看課外書的方法精選(九篇)
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第1篇：看課外書的方法范文
我為中國的教育方法實在是感到痛心，雖然很多人認為我的語言過于偏激，但是，這是我的真實想法。
記得偉大的文學家曾對中國的教育方法作過評論，評論的具體內(nèi)容我不太記得了，但是這篇評論的主題依然印在我的腦海里——中國的教育必會亡國！可能很多保守的家長和老師都認為這是不可能的，不！一切皆有可能！請不要忘記，再過幾年，便是80后、90后們帶領(lǐng)著這個世界前進，我可以肯定的是，現(xiàn)在中國的“念死書”的教育方法并不適合他們。所謂的“念死書”，便是死把住課本的知識，而不親自去實踐，現(xiàn)在每個老師自認為“優(yōu)秀”的學生，無一不能把語文、數(shù)學、英語、物理、化學等主科書倒背如流，這樣準能科科考滿分。
還有更加嚴重的是，有的家長看到自己的孩子在假期看課外書（大伙注意，是在假期），便口口聲聲地說：“你不能總是在看課外書，課外書要在課余時間看！”試問這些家長，假期不算課余時間，那么什么時候才算是課余時間？也許有些人會問：“不給看課外書還能干啥？”答案可用兩句話總結(jié)：琴棋書畫樣樣學，課內(nèi)書本天天看。第一句大伙可能理解，甚至深有同感，現(xiàn)在的家長們都是望子成龍心切，誰都會逼著孩子去學琴棋書畫；至于第二句，我就要解釋一下了，因為這是我的親身經(jīng)歷?！罢n內(nèi)書本”，我這里指的是下一個學期要學的課本?！罢n內(nèi)書本天天看”，就是說下個學期要學的課本，整個假期必須天天看！我再次向家長們提出疑問：假期時要天天看課本，到了上課時又要看，更加簡單明了地說，就是一年365天，天天都要對著課本看，這樣，不成書呆子才怪！況且，我那天看的課外書是具有教育意義的，教育我們什么是正直，什么是忠誠，什么是真正的友誼，試問家長們：是友誼、正直重要還是成績重要？
最后我說說外國的教育，我看很多書、也聽很多人說：外國的教育很輕松，西方很多國家的中小學四點便能放學，而且，外國學生的動手能力、自理能力總是很強。我認為：也許對于我們90后來說，更需要的是外國的教育方式吧！
唉，希望各人大代表和教育部門能了解我們學生的心聲，改善中國的教育方法吧！
第2篇：看課外書的方法范文
關(guān)鍵詞：興趣；方法；粗讀；細讀；精讀
“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！鼻叭酥陨跏怯欣怼Ｋ葚S美之地牛羊成群，萬馬奔騰；土地貧瘠之地牛羊稀少，一片荒蕪?，F(xiàn)如今，家長中重視教育的人很多，但是對于學生看課外書一般都不支持，他們的理由很簡單，課內(nèi)的知識還沒有完全掌握呢，考試能考幾分課外的，有時間看課外書，不如把時間放在語數(shù)外上。于是我們看到的是孩子的書包里幾乎沒有課外書籍，也沒有多少孩子把名家作品擺放床頭便于隨時翻閱的。一般學校也很少開設(shè)閱讀課。即便有，也是流于形式。于是乎呈現(xiàn)在我們教師面前的是那些在課堂上對名家名流知之甚微，甚至有很多孩子連最起碼的名人、名著都沒接觸過，偶有了解也多半來自于電視與網(wǎng)絡(luò)。我們暫且不談?wù)n外閱讀有什么好處，就說說現(xiàn)在的孩子不讀課外書他們的課余時間都用在了哪里？據(jù)調(diào)查了解，現(xiàn)在占據(jù)孩子們課外大部分時間的是電視、手機、電腦游戲。那么如何合理安排好課余時間，我想建議孩子們多讀書、讀好書。蘇教版初中第一課就是引領(lǐng)孩子們走進文學的殿堂，親近文學，閱讀文學作品。趙麗蓉老師說：親近文學，閱讀優(yōu)秀的文學作品可以增長我們的知識，提高我們的修養(yǎng)，更能豐富我們的情感。如今，家長不是覺得現(xiàn)在的孩子都較過去的孩子聰明了許多嗎？可是就道德品行上，就學會愛人愛社會上卻不及過去的孩子懂事、明理。著實令人擔憂??！為了我們的孩子能多汲取知識的營養(yǎng)，多提高自己，豐富自己，我們不該不允許孩子們讀課外書籍。當然也不是讓他們只要是課外書就拿來讀?，F(xiàn)在也有不少孩子兜里、包里放著些課外書，那些書都是網(wǎng)絡(luò)魔幻小說，孩子們看了不但沒有好處，還會毒害他們稚小的心靈。我自己有這么一個看法：課外書可以讀，但要看內(nèi)容好不好?！皟?nèi)容”好了，課外書必然是可以讀的；“內(nèi)容”不好，最好遠離課外書。也就是要取其精華，舍棄糟粕。那么如何培養(yǎng)孩子們讀名家名篇的興趣，又該教他們怎么去讀呢？我想談?wù)剛€人的幾點看法：
一、閱讀動機
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，興趣也是鼓舞和推動學生進行課外閱讀的巨大動力。學生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，我們應(yīng)該大力激發(fā)學生的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。
1.我常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，或者講述作品中一些經(jīng)典的情節(jié)以激發(fā)其閱讀興趣
有時候也可以利用故事情節(jié)的曲折性留有余地地講解，誘發(fā)學生自主地產(chǎn)生要讀的興趣。
2.告訴學生讀書的重要性，一周花一節(jié)課開設(shè)“我與名家對話了”的課題
我有意識地向?qū)W生介紹巴金、老舍、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種“名人效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量是不能低估的。孩子們與名人有了心靈上的交流要比孩子們一味地追星好得多。
3.充分利用教材中好讀書的例子，把這些事例收集起來，以演講的形式在課堂上講解出來
讓學生明白古往今來，凡對人類有作為的人，無不是博覽群書、勤奮學習的結(jié)果。激發(fā)其積極進取、樂于讀書的意識。
4.教師自身言傳身教的力量也不可小視，孩子們對一個名人的崇拜有時候遠沒有對一個老師來得直接
我們可以利用早讀的時間一起帶領(lǐng)孩子們讀某些經(jīng)典段，教師談自身的閱讀體驗，也可以把自己的心得以文字的形式出現(xiàn)在投影上，讓學生感受老師對閱讀的興趣，從而激發(fā)孩子的興趣。
二、讀書方法
有了興趣，還要有好的方法，科學合理的方法不僅能提高效率，還能更好地激發(fā)興趣。世界上許多名人之所以成功，與他們善于讀書有關(guān)。讀書有成效，不僅取決于讀什么，而且決定于怎樣讀。下面我結(jié)合名人在閱讀方面的高見同大家一起分享閱讀課外書的好方法。
1.粗讀法
粗讀也可以說是瀏覽式閱讀，或者說是一目十行。對于拓寬知識面無疑是個不錯的方法。如：我們在讀報紙的時候，或者讀一些通俗小說時，這種方法好比我們出差在外吃了一頓快餐。不用太多地浪費時間。
2.細讀法
細讀，顧名思義就是不能像前面吃快餐那樣求速度，而應(yīng)該細嚼慢咽。對于有些精品散文和經(jīng)典名著等，我們應(yīng)該放慢速度，仔細地讀，慢慢地品。比如，梁實秋的散文、郁達夫的經(jīng)典、徐志摩的詩集……更不要說那些我們在學校里要求初中生必讀的書籍了。
3.精讀法
我們在看經(jīng)典名著時對一些重要的情節(jié)可以進入情境去感受。也可以在書上作圈點，或者在自己的筆記本上寫心得，劉心武解紅樓若不是仔細的研讀，深入的探究，怎么會解出許多讀者解不出的問題呢？有時候沒有精讀就不會有推陳出新的觀點出現(xiàn)。
當然讀書也還有很多具體而細的方法。如：魯迅的“跳讀”法，老舍的“印象”法，華羅庚的“厚薄”法，楊振寧的“滲透”讀書法等等。
第3篇：看課外書的方法范文
書是知識的海洋，書是通向成功之門的鋪路石，書是進步的階梯。如果人們不讀書，那就沒有精神的糧食，所以大家都離不開書本。那大家都喜歡什么書呢？這都往往因人而異，有的喜歡漫畫，有的喜歡童話，有的喜歡伊索寓言……對于大家的課外閱讀情況，我做了一個詳細的調(diào)查。
據(jù)調(diào)查顯示班里有20%的人的課外讀物是童話故事，10%的人的課外讀物是科普書，26%的人的課外讀物是漫畫書，28%的人的課外讀物是作文，16%的人的課外讀物是其它類的書。我還了解40%的家長偶爾帶孩子上書店，5%的家長從來不帶孩子去書店。讀書時間調(diào)查顯示40%的同學平均每天閱讀時間在1個小時內(nèi)，30%的同學平均每天閱讀時間在1個小時左右，20%的同學在兩個小時左右，10%的同學在3個小時左右。從這個調(diào)查中我們可發(fā)現(xiàn)同學們閱讀課外書的時間極少，這全怪家長嗎？不。這也怪大部分同學們看電視、玩電腦的時間極多。在讀書方法統(tǒng)計當中，有10%的人寫讀后感，20%的人做筆記積累，5%的人畫圈點讀，65%的人不做標記！可見同學們對讀書不是很重視，只是讀一兩遍就行了，沒有做任何標記，我覺得應(yīng)該多做些標記，才能更加明白、理解這篇文章，對這篇文章才有所記憶。我還查了家長對讀書的重視情況，其中重視幫孩子閱讀的有25%，偶爾督促孩子閱讀的有20%，有孩子自己決定的有55%。從這個統(tǒng)計中我們可了解到家長對孩子讀書的重視程度還不夠，我覺得家長應(yīng)該多抽時間去幫助孩子閱讀。
從上面這些統(tǒng)計中，我知道了看課外書，可以增長見識，開拓視野。在擴大知識面的同時，提高對事物的認識能力。而且我們還可以通過課外書，多多地積累運用，這樣對我們的作文與成長是很有幫助的。我還希望同學們盡量利用看電視、玩電腦的時間來多看課外書，并能做上筆記。我還要呼吁各位家長要多抽時間去督促、幫助孩子們讀書。有些同學就因父母不督促，看武俠小說、言情小說，專門跟別人打架、談戀愛，從而走上了歪路?？梢姡改傅亩酱偈嵌嗝吹闹匾?！就比如我媽媽的一個表第，就要因他的父母每天都下地干活，對他的學習也不過問。因為學習差，學校里的人也不和他一起玩。他感到很孤獨，只能以看武俠小說作伴。他漸漸長大了，對武俠十分癡迷。有一天他就像書中的大俠一樣去打人，使一個人身受重傷，被判有期徒刑兩年。
我希望同學們應(yīng)該有選擇的看課外書，即使父母不督促，也要選擇合適自己的讀物。
第4篇：看課外書的方法范文
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學 課外閱讀 興趣
要想讓學生在有限的學習時間內(nèi)獲取更多的知識信息，僅靠有限的課堂教學是不能奏效的，必須尋求更廣闊的教育途徑，致力于大知識、大智力背景的開拓。
一、農(nóng)村小學學生課外閱讀的現(xiàn)狀分析
《語文課程標準》明確指出要培養(yǎng)學生“廣泛閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。并對小學階段語文課外閱讀作了具體明確的規(guī)定：“小學生要擴展自己的閱讀面，小學階段課外閱讀總量不少于150萬字，背誦優(yōu)秀課文60篇?！闭n標還規(guī)定第一學段閱讀量不少于5萬字。然而，在農(nóng)村，根本達不到這個閱讀量。下面是筆者對幾所農(nóng)村小學調(diào)查時捕捉到的幾組鏡頭：
鏡頭1：筆者給一所學校的二年級一個班的學生每人發(fā)了一本課外書，不到5分鐘，學生紛紛舉手示意看完了。原來他們把書翻完了，對于內(nèi)容興趣不高。
鏡頭2：筆者問某校小學生：平時看課外書嗎?都讀哪些課外書?只有一部分同學回答看過課外書。讀的課外書大部分是《七龍珠》、《奧特曼》、《多啦A夢》等。
鏡頭3：筆者要求二年級某個班的學生每人準備一本課外書，一個星期后，發(fā)現(xiàn)很多孩子都忘記了這個事情，沒有幾個學生認真準備。
這3組鏡頭引人深思，分析其根源，主要有以下原因：
1 閱讀興趣不高
低段學生正處于活潑好動的年齡階段，要他們靜下心來看書，確非易事。另外，他們認識的字詞少，讀不懂課外書，因而對課外閱讀不感興趣，沒有讀課外書的欲望和自覺性。另外，有些家長對“課外閱讀”認識不夠，孩子們得不到家長的支持，又缺乏良好的閱讀習慣和方法，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂，對課外閱讀的興趣不高。缺乏主動性。
2 閱讀環(huán)境差
由于農(nóng)村大多數(shù)家長在思想上認識不夠，加之家庭條件差，能給孩子買書的家長少；而農(nóng)村小學缺乏資金，也不能建立一個像樣的圖書室，導致藏書少，而有些學校甚至只有班級圖書角，致使學生的課外閱讀受到限制，達不到預(yù)期效果。
3 書籍良莠不齊
據(jù)觀察，很多學生都很喜歡卡通或動漫之類的書，比如《七龍珠》、《蠟筆小新》、《奧特曼》等，很多學生不惜省下零用錢去買一本或多本這樣的書籍。然而，這些書很多內(nèi)容其實并不適合小學生。
二、農(nóng)村小學學生課外閱讀的興趣培養(yǎng)途徑
心理學家皮亞杰曾指出：“所有的智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是一切活動的動力源泉。小學生有了興趣，對課外閱讀就會主動接受，會努力尋求閱讀機會，并不斷從閱讀中獲得信息，產(chǎn)生愉悅的情感體驗，并增加閱讀的興趣。針對以上的現(xiàn)象，可以從如下幾個方面人手，培養(yǎng)孩子閱讀興趣，讓他們樂在其中。
1 營造氛圍，點燃興趣
有書才可讀。環(huán)境可育人。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過程中起著不可忽視的作用，一個良好的閱讀氛圍會給學生帶來閱讀的激情，調(diào)動他們閱讀的積極性。教師要在學生常規(guī)的校園生活中有意識地創(chuàng)設(shè)一種濃厚的讀書氛圍，讓學生在良好的閱讀氛圍中受到熏陶和感染。
(1)安排專門讀書時間。如午飯后的30分鐘設(shè)定為讀課外書時間，進行集中閱讀課外讀物，保證學生每天有1小時以上的閱讀時間。在校閱讀課外讀物的時間在30分鐘以上。
(2)組建班級流動圖書角。如由每位同學選自己最愛看的3本書，老師精心篩選，組建擁有100多本書的班級流動圖書館。每月重新?lián)Q書一次，組織學生自己借閱、替換、管理。由于書籍不斷流通，對增大學生閱讀量起到積極的推動作用。
(3)營造美的環(huán)境。在教室的花架上放幾盆別有情致的花卉和盆景，讓學生欣賞時，不覺中舍棄頑皮和浮躁；再貼幾句關(guān)于讀書的名人名言，引發(fā)學生的理性思考。通過班級環(huán)境的渲染和氛圍的營造，潛移默化中使之產(chǎn)生“我要讀書”的內(nèi)在驅(qū)動力。
2 結(jié)合課堂，引發(fā)興趣
“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”。當學生在語文課上學到相關(guān)知識并表現(xiàn)出很強的求知欲時，教師就可以因勢利導地推薦與課文內(nèi)容相關(guān)的書目，引導他們進行課外閱讀。課外閱讀與課文內(nèi)容相結(jié)合，不僅豐富了學生的知識，還能引發(fā)學生廣泛閱讀的興趣。如：在學習《雷鋒叔叔，你在哪里》一課時，就向?qū)W生推薦《雷鋒日記》，學習《植物媽媽有辦法》一課時，讓學生去看《十萬個為什么》，了解更多植物傳播種子的辦法等。
3 巧用故事，誘發(fā)興趣
巧用故事，讓學生在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀。學生講，讓他們在成功的喜悅中體會到課外閱讀帶來的樂趣；老師講，把孩子們帶人一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動的情感世界里，但在故事的最關(guān)鍵、最緊張?zhí)庩┤欢梗瑢W生的胃口一下子被吊了起來，教師可以借此向?qū)W生推薦相關(guān)讀物。學生被故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，便會借書閱讀；教師還可采用媒體講，結(jié)合優(yōu)美和諧的音樂、生動活潑的圖像。把學生進一步帶入美妙的藝術(shù)境界中，從而引發(fā)他們閱讀的欲望和興趣。
4 開展活動。提高興趣
小學生活潑好動，興趣廣泛，最富于幻想，當學生進行課外閱讀后，往往會滋生出一種表達讀書收獲或者感受的欲望，希望自己的讀書收獲，得到老師、家長或同學的認可與贊許。針對學生的這一心理特點，組織各種豐富多彩健康有趣的活動來引導孩子們讀書，給學生提供一個展示與交流的平臺，從而發(fā)展學生課外閱讀的興趣。
5 自主選讀，激發(fā)興趣
第5篇：看課外書的方法范文
課外閱讀是中學語文教學中很重要的組成部分，是課堂教學有益的延伸和補充。他對開闊學生視野、發(fā)展學生智力、提高全面素質(zhì)具有極為重要的意義，學習語文，如果僅僅局限于學好語文書上的有限的幾十篇文章，是遠遠不能形成較強的語文能力的。前蘇聯(lián)教育學家霍姆林斯基也曾說過：讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。而當前初中生，特別是農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔憂。我調(diào)查研究的目的是，從調(diào)查了解當前農(nóng)村初中生課外閱讀的基本情況為出發(fā)點，分析其原因，探索以課內(nèi)閱讀為本拓展連接課外閱讀的教學策略，尋找提高農(nóng)村初中生課外閱讀效績的途徑。
二、調(diào)查的對象與方法
（一）本次調(diào)查工選擇了我所帶的八年級三班四班的學生共計100人，，以確保抽樣調(diào)查結(jié)果的合理、準確、科學、可信。
（二）在新課程理念的指引下，確定了初中生課外閱讀情況調(diào)查表（調(diào)查表詳見附件1），在問卷調(diào)查里，我主要從閱讀內(nèi)容、閱讀范圍、閱讀時間、閱讀目的、閱讀途徑等方面進行調(diào)查。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
本次調(diào)查共有100名農(nóng)村初中八年級學生接受調(diào)查，通過本次課外閱讀情況調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中學生的課外閱讀情況不容樂觀，我對問卷結(jié)果進行深入細致的研究、分析，得出以下結(jié)論：
（一）從閱讀的興趣和目的來看
喜歡看卡通、漫畫、言情、武俠小說的人數(shù)占60.7%，超過了其它類型的人數(shù)，其次為文學名著，占50.69%，而閱讀科技類書籍及報刊雜志的學生相對較少，還有部分學生的閱讀缺乏目的性、有序性，一般有什么看什么，或者為取得較好成績，看一些教材輔導讀物。從閱讀課外書的目的來看，有73.7%同學認為可以增長見識，有55.08%同學認為是提高語文水平，有36.05%的同學認為是學會做人和處世，也有33.38%的同學認為是休閑娛樂。可見，學生閱讀目的較為明確，對課外閱讀持肯定態(tài)度，在對自己的建議一欄紛紛提出希望自己多看課外書。
（二）從閱讀時間看
（三）從閱讀途徑看
從調(diào)查結(jié)果可以看出，購買和借閱是農(nóng)村初中學生閱讀的主要途徑，分別占77.31%和77.81%，而通過租和網(wǎng)絡(luò)獲取閱讀資源的僅僅占6.5%和6.31%?？梢姡r(nóng)村初中學生閱讀途徑較為單一，特別是網(wǎng)絡(luò)等新時代閱讀手段沒有得到充分應(yīng)用。然而，由于農(nóng)村初中學生家庭經(jīng)濟狀況不佳，許多家庭很少給學生購買課外書籍，而城里學校都有閱覽室、資料室、圖書室，均有豐富的藏書，而農(nóng)村初中雖也有這些設(shè)施但藏書很少，這造成學生的閱讀資源嚴重匱乏，無法滿足學生的閱讀需求。許多學生在對家長的建議一欄中希望家長能支持孩子購買課外書，能給自己多買課外書，對學校的建議則希望能購買一些名著或適合初中生閱讀以及與時俱進的書籍。
（四）從閱讀內(nèi)容來看
對于魯迅、冰心、老舍、曹雪芹、吳承恩、施耐庵、安徒生、格林這幾位作家的作品，閱讀過的學生所占的比例較高，但在師生交談中，我了解到，其實，對于這些名家，他們也僅僅看過少量的幾篇文章，根本談不上深入的了解。此外，對于一些外國作家（除童話作家），卻只有少部分學生閱讀過，如羅曼.羅蘭、海明威、莫泊桑，閱讀過的學生所占的比例均在百分之十以下?？梢姡瑢W生的閱讀面較為狹窄，閱讀的深度也不夠。
四、幾點建議
（一）激發(fā)學生課外閱讀的興趣
知之者不如好之者，好之者不如樂之者。要使課外閱讀收到明顯實效，關(guān)鍵是喚起并維持學生的閱讀興趣，如何激發(fā)學生的興趣，我們可以從以下方面進行嘗試：
1、做好宣傳教育工作，創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍
我們可以利用校會、班會、校櫥窗、黑板報、墻報等形式，宣傳課外閱讀的重要性和必要性，創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀氛圍。在全校師生會議上及家長會上，使全校師生及家長明白課外閱讀的重要意義；在黑板右側(cè)或教室內(nèi)寫一些有關(guān)課外閱讀的名言警句或激勵性語言；在教室、走廊、樓梯等張貼古今中外的文學名家的畫像；開展以課外閱讀為主題的班團課，通過各方式，為學生營造良好的閱讀氛圍，激勵學生熱愛書籍。
2、建立班級讀書角，豐富閱讀資源
農(nóng)村初中辦學條件相對較為滯后，許多學校圖書室的藏書較少，學生家庭中的藏書量也極為有限，閱讀資源匱乏，我們可以以班級為單位設(shè)立讀書角，圖書的來源看可以讓老師學生捐獻，這樣，創(chuàng)設(shè)了資源共享的平臺，豐富了閱讀資源。
3、組織系列活動，形成閱讀浪潮
學?？梢源_定讀書主題，定期舉辦朗誦、演講、講故事比賽，或舉辦讀書報告會，交流讀書所得或感受，或舉辦展示會，展示課外閱讀成果，或開展讀書征文活動等。在豐富、有趣的活動中，讓學生體會課外閱讀的樂趣。激勵學生參與閱讀的興趣，形成課外閱讀的浪潮。
通過這一系列舉措，學生擁有了想讀書、愛讀書的沖動，一旦擁有了這一課外閱讀的內(nèi)在驅(qū)動力，學生就能真正以自主、能動的心態(tài)投入到課外閱讀中去，真正體味課外閱讀所帶來的成功體驗。
（二）加強課外閱讀指導
古人云：授之以魚，不如授之以魚，只有讓學生正確的掌握課外閱讀的方法，才能提高課外閱讀的質(zhì)量，課外閱讀才有效率，才有收獲。
1、做好課外閱讀的推薦工作
一本好書就是一位好老師，在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)學生的課外閱讀大都帶有隨意性和消遣欣賞性，作為教師，必須幫助學生做好讀物推薦工作。我們主要以單元為板塊，在科內(nèi)搭建課外閱讀的平臺，根據(jù)單元主題為學生推薦同一主題的其他名篇，或同一作者的其他篇目，或為學生推薦相關(guān)網(wǎng)站。
2、指導學生課外閱讀方法
要想避免學生盲目、隨意性閱讀，提高課外閱讀的質(zhì)量和效能，我們必須教給學生課外閱讀的方法。
（1）指導學生做讀書筆記
所謂不懂筆墨不讀書，教師應(yīng)指導學生做好讀書筆記，在開展課外閱讀時，要求學生注意把好詞佳句、精彩片段分門別類的記下來。
（2）建立學生閱讀成長卡
（3）鼓勵學生讀寫結(jié)合
讀與寫有機結(jié)合，其目的在于讓學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，鞏固課外閱讀成果，提高閱讀質(zhì)量，在閱讀能力提高的同時，提高學生的寫作水平。教師應(yīng)鼓勵學生多讀多寫，寫作的形式可以多種多樣，如續(xù)寫、仿寫、改寫、擴寫、評論等都可以采用，激發(fā)學生閱讀興趣。
第6篇：看課外書的方法范文
一、小學生課外閱讀現(xiàn)狀
天津市教科院最近公布了一項對市1435名中小學生閱讀狀況的調(diào)查結(jié)果，結(jié)果顯示：中小學生課外閱讀量普遍不足，僅有30.5％的中小學生喜歡課外閱讀；課外書“魅力”不敵看電視；年級越高課外閱讀量越少；課外閱讀重讀圖輕讀文；閱讀“大部頭”作品感到吃力等?？吹竭@則報道后，我也對班級里的學生進行了一個有關(guān)課外閱讀的調(diào)查，以下是了解到的一些情況：
1.從閱讀興趣來看，問及你課余最喜歡做什么時，只有三分之一的學生選擇了看書，三分之二的學生依次選擇了看電視、參加文體活動、上網(wǎng)等。這說明游戲、網(wǎng)絡(luò)、電視對學生的吸引力更大。
2.從閱讀的感受來看，大多數(shù)學生都認為看書是一種快樂，也有少數(shù)人看書的范圍是家長或老師規(guī)定的，而他們卻覺得不想看這些書，認為這是一種負擔。
3.從課外書的種類來看，學生閱讀的大多是較為淺顯的，品位不高的書籍。學生喜愛的書籍依次是幽默故事、驚險偵探故事、小說及童話、自然科學故事、歷史故事。那些圖文并茂、輕松時尚的漫畫類與卡通類口袋書備受追捧。
4.從課外書的來源看，從書店購買課外圖書是小學生課外書籍的最主要來源，參加調(diào)查的同學都從書店買過書。還有一些同學已經(jīng)學會在學校圖書館、班級圖書角借書，擴大閱讀范圍。另外也有從同學處借閱的。
5.從閱讀的時間來看，大部分學生用于課外閱讀的時間每天不足20分鐘。根據(jù)調(diào)查，學生的作業(yè)相對偏多，雖然課外書對學生有很大的吸引力，但是只能從周末抽出一丁點時間看一小會兒書。
6.從閱讀的習慣來看，許多學生閱讀只憑興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀。有的學生讀了好文章，也不懂得積累知識，吸收技巧，用到寫作上。更有甚者，事后有時連書中的主要人物，故事情節(jié)都講不清楚。
二、針對小學生課外閱讀現(xiàn)狀的思考
1.積極激發(fā)學生的閱讀興趣
“興趣是最好的老師”，是學生主動閱讀的基礎(chǔ)。首先要允許學生自由閱讀，激起學生的閱讀動機。平時，老師可以擷取文中精彩片段朗讀，來激發(fā)學生的閱讀興趣。可以介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家或在班中樹立典型來激勵學生?？梢悦恐艹槌鰰r間，讓學生閱讀課外書。也可以經(jīng)常開展讀書活動，如引導學生制定一份近期閱讀計劃，制作好書推薦卡、讀書卡片、書簽、讀書小報等。
2.努力保證學生的閱讀時間
學生應(yīng)有充分的讀書時間，以保證學生的課外閱讀量。首先教師要充分認識學生課外閱讀的重要性。其次，教師布置作業(yè)要精，要針對學生實際情況，分層要求。而且應(yīng)該為課外閱讀留出適當?shù)臅r間和布置適當?shù)娜蝿?wù)，使課內(nèi)外緊密結(jié)合，讓學生的語文素養(yǎng)在這樣的有機結(jié)合下，培養(yǎng)得更加深厚。同時教師也要做好家長的工作，轉(zhuǎn)變家長“缺啥補啥”的功利性閱讀觀念。
3.重視推薦學生的閱讀書目
由于小學生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都差。作為教師，須做好讀物推薦工作，幫助學生借閱或購買。在推薦課外讀物時應(yīng)加強與課內(nèi)閱讀的聯(lián)系，還要注意每一級段學生不同的年齡特點，以及不同對象的不同閱讀愛好。如果強制性地安排同樣的書閱讀，肯定會有不少學生不喜歡老師推薦的書，不喜歡書便不會有興趣，便不會認真去看，結(jié)果只能是看了也等于沒看，浪費時間和金錢。
4.親子閱讀打造家庭讀書氛圍
家庭在課外閱讀中承擔了很重要的任務(wù)，家長有責任來營造家中濃郁的閱讀氛圍。教師可以向家長建議：①家長每天與孩子一同閱讀不少于20分鐘，閱讀形式可以是讓家長給孩子朗讀，或者讓孩子給家長朗讀。②每周帶孩子逛一次書店，或者帶孩子到家中藏書較多的朋友家中，或者讓孩子學習約好朋友同去圖書館、書店的習慣。③每月瀏覽一本孩子閱讀的書籍，做到經(jīng)常性地與孩子交流溝通。
5.科學引導學生的閱讀方法
第7篇：看課外書的方法范文
課外閱讀是閱讀教學的延伸和補充，對提高讀寫能力，擴大學生知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)學生閱讀興趣，陶冶情操，促進學生志向的形成起著重要的作用。因此，為了較為全面了解掌握XX小學學生課外閱讀的現(xiàn)狀及特點，加強學生課外閱讀指導，提高學生課外閱讀的有效性，更好地對課題有效研究，特對XX小學四至六年級學生進行了問卷調(diào)查?，F(xiàn)將分析調(diào)查情況報告如下。
一、調(diào)查對象
本次問卷調(diào)查選取了XX小學四至六年級共46名學生進行調(diào)查。
二、調(diào)查時間
2014年11月18日----19日。
三、調(diào)查問卷內(nèi)容及結(jié)果`
內(nèi)容共收錄15個不同類型的問題，題型及結(jié)果如下。
1、 你喜歡閱讀嗎？
A、非常喜歡 26人 占56 %
B、一般 19 人 占41%
C、不喜歡 1 人 占2 %
2、 你在什么情況下閱讀課外書？
A、主動閱讀 39人 占84%
B、老師要求 4人 占9 %
C、家長監(jiān)督 3人 占7%
3、 你最喜歡的課外書籍是
A 、漫畫 3人 占7 %
B、童話故事 7人 占15%
C、科幻故事 19人 占41%
D、神話故事 17人 占37%
4、 你每天用多少時間閱讀課外書？
A、一小時以上 10人 占21 %
B、40分鐘 14人 占31%
C、30分鐘 19人 占41%
D、15分鐘 3 人 占7%
5、 你閱讀書籍來源有哪些？
A、購買 34人 占74%
B、向同學借 8人 占17%
C、交換 4人 占9%
6、 你覺得閱讀給你帶來的最大好處是什么？
A、提高語文成績 7人 占15%
B、打發(fā)時間、消遣娛樂 2人 占5 %
C、豐富自己的知識 26人 占56%
D、沒感覺說不清 11人 占24%
7 、你讀課外書時喜歡
A、摘抄好詞佳句 24人 占52%
B、寫讀后感 6人 占14
C、圈圈點點，寫批注 5人 占10%
D、隨意地看看 11人 占24%
8、在閱讀時，遇到不認識的字或不明白的地方你是
A、查字典 30人占65%
B、請教他人10人占21%
C、不管它，跳過去 6人占14%
9、如果你向父母提出購買一些課外閱讀書刊，你覺得他們會承受的價格是多少？
A 、20元以下 14人 占31%
B 、20到50元 24人 占52%
C 、50到100元 3人 占 7%
D 、100元以上 5人 占10%
10、我一個學期大約讀課外書
A 、2本 13人 占28%
B 、3本 7人 占15%
C 、4本 12人 占26%
D 、5本或以上 14人 占31%
11、在閱讀中你感覺快樂嗎？
A 、快樂 41人 占90%
B 、不快樂
C 、說不清 5人 占10%
12、如果在學校專門增設(shè)一門閱讀課，你會接受嗎？
A 、會 43人 占93%
B 、不會 3人 占 7%
13、你們老師每天布置課外閱讀作業(yè)嗎？
A 、每天都布置 14人 占31%
B 、有時布置 22人 占48%
C 、不布置 10人 占21%
14、寫出一部或幾部你知道的文學作品的名字，你讀過它們媽？
15、在你讀過的這些作品中，哪個人物讓你難忘，請寫出它們的名字。 四
四、調(diào)查結(jié)果分析
本次調(diào)查共發(fā)放問卷46份。我們對問卷結(jié)果進行了整理歸納?，F(xiàn)將相關(guān)調(diào)查結(jié)果情況分析歸納如下。
{一}、學生閱讀行為習慣尚需培養(yǎng)，選讀物類單一。
小學生課外閱讀行為習慣的培養(yǎng)，實際上是從小學四年級開始閱讀。開始由句、段到篇的閱讀。這時的閱讀習貫，僅限于興趣，并且選讀物類單一。隨著學齡增加逐步全面閱讀。因此，選擇適合學生讀的課外書籍尤為重要。從調(diào)查結(jié)果看卻不容樂觀。第1題：“喜歡閱讀”的26人，占56 % ；第2題：“主動閱讀”的39人，占85 %；第3題，讀“童話故事”的7人，占15%，“科幻故事”的19人。而讀“神話故事”的17人，占37 % ，占的比例較大。學生所選課外讀物類別比較單一，“科幻與神話”接近，各占一半。這對促進學生志向形成、閱讀寫作能力的提高將會受到很大影響。說明學生在選擇圖書上，還需家長、老師和社會的正確引導。我們將調(diào)動學生的閱讀興趣，拓寬學生閱讀面。天文、地理、歷史、科普、
文學等，都應(yīng)有閱讀。這樣學生閱讀面才能更廣。
{二}、學生用于課外閱讀的時間還不夠。
第4題：“你每天用多少時間閱讀課外書的”調(diào)查中，每天用一小時以上10人，占21%,每天40分鐘14人，占31 %。每天30分鐘19人，占41 %。每天15分鐘3人，占7 %。沒有用足夠時間進行課外閱讀，說明小學生的閱讀行為習慣還沒有形成。
{三}、學生對科學的閱讀方法掌握不夠
從第5題、第6題、第7題、第8題可以看出，大部分同學書籍來源于購買，34人，占74 % ，沒有互相交流讀書感受的習慣；閱讀所帶來的好處，雖“豐富自己知識”，26人，占56 %，“提高語文成績”，7人，占15 % ，“打發(fā)時間”2人，5 % 。但“沒感覺，說不清”，仍有11人。說明沒有目的性；第7題中，“摘抄好詞佳句”24人，占52 % ，雖占一點比例，但“寫讀書筆記”僅6人，占14 % ?！半S意看”11人，占24 % 。說明閱讀時很少有同學寫讀書筆記，依賴性大；第8題， 遇到不明白的地方，而不去查找資料等。說明學生還沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
{四}、學生對閱讀課外書籍的興趣逐步增強
第9題調(diào)查中，家長對課外閱讀給予了一定支持，并希望孩子通過課外閱讀對孩子有所幫助；第10題看出，學生課外閱讀量由年級逐步增加；第11題、12題分別是：“閱讀快樂嗎？”有41人感到快樂，占90 % 。接受開設(shè)課外閱讀課的43人，占 93 %。這說明學校、家庭、社會對學生課外閱讀的支持和重視程度，學生對課外閱讀的渴望。
{五}、讓學生了解更多文學作品、歷史人物等
從第14題、第15題看出，發(fā)現(xiàn)很多學生對文學作品知之甚少，甚至一知半解。很多同學寫出《童話小說》、《故事會》等。部分同學對《神話故事》很感興趣；在讀過的作品中哪些人物難忘，只少數(shù)同學寫出歷史人物、英雄人物、文學巨人、名人等。部分同學寫出
并不熟知的青春偶像人名等。
五、對當前小學生課外閱讀現(xiàn)狀的思考
1、小學生的課外閱讀現(xiàn)狀應(yīng)引起全社會廣泛關(guān)注。家庭、社會、學校應(yīng)積極宣傳提高對課外閱讀的認識。樹立閱讀觀，把閱讀活動滲透到家庭生活、社會實踐中去。轉(zhuǎn)變觀念，改革教學方法，讓課外閱讀深入人心。
2、給予學生充足的課外閱讀時間，保證足量閱讀。教師應(yīng)布置一定的課外閱讀量。脫離題海戰(zhàn)術(shù)。閱讀精品，以讀帶寫。養(yǎng)成自覺讀書動筆的習慣，讓學生自己讀書、愛讀書、扎實讀書。
六、今后如何更好地開展閱讀活動
1、開展校園閱讀創(chuàng)建活動，提高學生閱讀興趣和閱讀能力。充分利用早讀時間，讓學生盡請讀書。
2、強化學生閱讀方法的指導。首先，指導培養(yǎng)學生良好的閱讀學習習慣。閱讀時注重理解詞、句、段、篇，寫讀書感受等。第二、要重視課外閱讀書籍類別的選擇。精讀那些積極向上，促進志向、勵志成才、增長知識的書籍。第三、重視閱讀學習品格的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新，努力上進精神，摒棄那些低級庸俗的書籍。
第8篇：看課外書的方法范文
4、學生的閱讀方式；5、學生閱讀書籍的來源；6、學生閱讀時間及做讀書筆記的情況；7、閱讀中外名著及雜志報刊的情況；8、學生閱讀數(shù)量。結(jié)果采用問卷調(diào)查法、數(shù)學統(tǒng)計法相結(jié)合的方法進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。
三、調(diào)查結(jié)果及其具體分析本次調(diào)查發(fā)放問卷1000份，收回768份，問卷調(diào)查整理后得到如下結(jié)果：1、閱讀興趣和動機閱讀興趣：a感興趣70%，b一般24%c不感興趣6%閱讀動機：a增長知識，開拓視野48%b娛樂休閑8%c提高寫作能力44%從閱讀的興趣和閱讀的動機來看，大部分學生喜歡課外閱讀，也認識到課外閱讀能夠增長知識、開拓視野、提高寫作能力。2、閱讀的時間
閱讀時間段：a雙休日24%b完成學習任務(wù)后49%c隨時讀27%閱讀時間長度：a每周2小時內(nèi)20%b2-4小時56%c4-6小時20%從閱讀時間看，大多數(shù)學生能夠堅持每周閱讀，基本不讀的只占4%，這說明學生大部分能意識到課外閱讀的重要性。3、閱讀的種類閱讀種類：a作文選30%b故事書8%c影視娛樂10%d中國古典名著15%e童話寓言10%f武俠小說3%g雜志1%h詩歌散文2%
i卡通類15%j言情小說2%k報刊類5%l外國名著0%從閱讀種類看，喜歡看作文選、卡通類口袋書、中國古典文學名著的人數(shù)多，其次是影視娛樂，童話寓言和故事書的人數(shù)也有一定比例，但對雜志、報刊、外國文學名著，詩歌散文的涉獵幾乎為0。4、閱讀的方式方法閱讀方式：a隨便翻翻8%b應(yīng)付式15%c認真做筆記77%有無計劃性：a有計劃30%
b無計劃70%從閱讀方式和有無計劃地閱讀上來看，學生閱讀存在很大問題，如無計劃性、無目的性，沒有養(yǎng)成良好的作讀書筆記的意識和習慣，這些也將直接影響課外閱讀的質(zhì)量。5、閱讀數(shù)量閱讀數(shù)量：（一學期閱讀量）a10本以上0%b5-10本0%c1-4本75%d0本25%
從閱讀數(shù)量上看，一學期讀5本以上的為0，還有25%的學生一學期未看一本書。這與《新課程標準》一學期閱讀要求相距甚遠。對《新課程標準》要求閱讀的文學書目調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，閱讀5本以上的只占5%，閱讀5本以下的占75%，一本都沒看過的占25%。
6、閱讀書籍來源閱讀書籍來源：a自己買50%b向別人借30%c學校圖書室20%從閱讀書籍的來源看，學生有自己購買書本的條件。7、他人對課外閱讀的影響他人對課外閱讀影響：a父母40%b老師38%c朋友20%d親戚2%
從他人對課外閱讀影響看，教師的影響仍然很小，教師對學生課外閱讀的作用有很大的潛力可以挖掘。
第9篇：看課外書的方法范文
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“三十年的經(jīng)驗使我深信：學生智力取決于學生良好的閱讀能力。使孩子變聰明的方法不是補課，也不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀，再閱讀?！蹦敲?，如何讓學生愛上閱讀呢？
一、激發(fā)閱讀興趣，讓學生樂讀
興趣是最好的老師，興趣是學好知識的誘因，它可以變“要我讀”為“我要讀”；變“厭讀”為“愿讀”。老師要千方百計地調(diào)動學生的積極性，充分激發(fā)學生課外閱讀的興趣。瑞士心理學家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都是依賴于興趣。”為了讓學生有興趣閱讀，我針對學生喜歡聽故事這個特點，以講故事的形式向?qū)W生介紹一些貼近學生生活的讀物內(nèi)容。小學生畢竟還小，還處于童話階段，比較喜歡聽童話故事。如二年級下冊《丑小鴨》是安徒生寫的童話，當我教完這篇童話作品后，學生圍著我，要我再給他們講安徒生寫的童話故事。此時，我不失時機地拿出事先準備好的書籍《賣火柴的小女孩》、《皇帝的新裝》、《海的女兒》等，并說這幾本童話書是安徒生寫的，這書里面還有更精彩的故事。為知道故事情節(jié)，學生個個如饑似渴、廢寢忘食地捧著書讀。我抓住這個機會，向?qū)W生介紹葉圣陶的《稻草人》等。這樣讓學生在享受故事情節(jié)帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，讓他們產(chǎn)生好奇心和閱讀期待，主動閱讀課外書。
小學生的求知欲強，對各種事物有探求欲望，并形成自己的愛好。有了愛好又會進一步求知，這就會激發(fā)閱讀興趣。教師要經(jīng)常性地開展一些形式多樣的讀書活動，為學生創(chuàng)造展示與交流讀書成果的機會，激發(fā)學生的讀書興趣，可定期舉辦故事會、辯論會、召開主題隊會，辦黑板報，手抄報比賽等活動。學生在完成這些活動中往往需要大量的有用的信息，語文教師可以抓住有利時機，激發(fā)學生從課外閱讀中搜集信息，從而激發(fā)學生課外閱讀興趣。每月評出班級的“閱讀小能手”、“講故事小能手”等，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣。
二、推薦優(yōu)秀讀物，讓學生喜讀
當學生對閱讀產(chǎn)生極大興趣時，教師要不失時機地給學生推薦優(yōu)秀讀物。根據(jù)學生的年齡特點、閱讀能力和思想狀況，選擇適合他們閱讀的書籍。
推薦與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物。葉圣陶先生認為：“課外閱讀的鼓勵和指導必須配合著教材隨時進行?！币虼?，學生的課外閱讀應(yīng)圍繞課堂教學進行，由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)。課本當中的文章都是經(jīng)過精挑細選的適合學生閱讀的文章。經(jīng)過教師的精心設(shè)計與巧妙構(gòu)思，讓課堂成為一個靈動的閱讀場所，使學生仿佛身臨其境，置身語言文字的魅力之中。教師在課堂上進行一些相關(guān)知識的介紹，使學生感受到課外知識的趣味性，而要獲取的最好的方式就是讀與課文相關(guān)的書。如教學《觸摸春天》、《珍珠泉》、《小英雄雨來》、《蝙蝠和雷達》等課文后，可分別推薦《假如給我三天光明》、《趵突泉》、《雞毛信》、《飛翔的哺乳動物――蝙蝠》等課外讀物。這些書可以進一步充實課文內(nèi)容，豐富學生的知識，使學生的知識得到不同程度的遷移拓展，有利于發(fā)展學生的聯(lián)想和比較能力。
推薦與年齡段相符的讀物。由于小學生的年齡特點，知識水平都存在差異性，因此要根據(jù)學段推薦讀物。第一學段（1―2年級）：以淺近的童話（如安徒生童話、格林童話）、寓言（如中國古今寓言、伊索寓言）、故事（如成語故事、神話故事、）等活潑有趣讀物為主；第二學段（3―4年級）：以中外歷史故事、科幻小說、民間故事（各民族民間故事）等引人入勝的讀物為主；第三學段（5―6年級）：以科普、傳記、名篇佳作等精美典范的讀物為主。
根據(jù)學生的需要可向?qū)W生推薦中外長篇名著。如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸》、老舍《駱駝祥子》、高爾基《童年》、斯威夫特《格列佛游記》、笛福《魯濱孫漂流記》等。讀這類書可以豐富學生的文學知識，開啟學生的智慧，提高學生的文學修養(yǎng)，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。對于語文功底較好的尖子生可推薦優(yōu)秀報刊，如《教育周報》《小學語文報》等，這些報刊中包含的文章大多是精選的美文，與課文內(nèi)容相符，對學生有較強的吸引力，對開闊學生的視野和提高學生的語文素養(yǎng)有很大的幫助。
三、教給方法，讓學生會讀
看課外書不僅能讓學生了解很多有趣的故事、科學，還能提高學生的寫作水平。清代學者張之洞曾經(jīng)指出：“讀書不知要領(lǐng)，勞而無獲?！毙W生閱讀能力尚在形成階段，要讓學生“具有獨立的閱讀能力”（《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》）關(guān)鍵在于教給學生課外閱讀的方法。
圈點勾畫法。為讓學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，即“不動筆墨不讀書”，也就是用相關(guān)的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，或愛，或憎，或疑，或思，如用“……”、“？”、“――”、“===”符號標示重點詞句、疑難困惑、偏差錯誤等。
作批注法。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受，可以品評遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感受，談?wù)剬ν粏栴}的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想，指評原文的紕漏等。
制作卡片法。為便于記憶和積累，鼓勵學生把名言警句、精彩片段、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱、背誦。
四、營造氛圍，讓學生愛讀
學生課外閱讀量較少，課外知識面不廣，特別是農(nóng)村學生家長忙于勞作，輔導不夠，更談不上精神食糧的灌溉。學生回家不會自主看課外書，有些是不知如何看，有些是看課外書的方法不正確，部分學生看課外書的目的性不是很強，導致課外閱讀的習慣不好，沒有良好的讀書氛圍，導致學生厭讀。根據(jù)這一情況我設(shè)立了班級的“流動圖書角”，圖書角的書來源有多渠道，一部分是從學校圖書室借來的，一部分來自于班級孩子自愿借出。有專門的人員登記，需要給孩子們一個特定的時間閱讀，我讓孩子們利用午休、利用自習時間閱讀。為了解孩子們的閱讀情況及參與情況，我堅持利用語文課課前的十分鐘時間，每天讓孩子們上來交流閱讀的收獲，背背好詞好句，講講書上的小故事等。孩子們十分珍惜每次上臺當“小老師”的機會，甚至還在家里讓爸爸媽媽做他的學生，試著教一教。通過一年多的努力，班級所有孩子都參與進來，孩子們的詞匯量增多，寫作水平明顯提高。
五、保證閱讀量，讓學生多讀