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關(guān)于描寫秋天的成語精選(九篇)

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關(guān)于描寫秋天的成語

第1篇:關(guān)于描寫秋天的成語范文

關(guān)于描寫冬天成語

1、山寒水冷

解釋:冷冷清清。形容冬天的景象。

出自:宋·釋普濟(jì)《五燈會元》卷八:“秋至山寒水冷,春來柳綠花紅?!?/p>

2、寒蟬凄切

解釋:寒蟬,冷天里的知了。天冷時,知了發(fā)出凄慘而低沉的聲音。文學(xué)中多用以烘托悲涼的氣氛和情調(diào)。

3、銀裝素裹

解釋:形容雪后一片白色世界。銀、素:白色。裹:包。從上到下沒有一點(diǎn)彩色,非常素潔,干凈,一般用來形容下雪后美麗的景致。

4、千里冰封

解釋:“千里”是個虛數(shù),指遼闊的北國,并非說是整好一千里。和后面的“萬里雪飄”中的“萬里”一起使用。遼闊的北國大地都被冰封上?!氨笔敲~,作狀語,前面省略了介詞“被”。

5、林寒澗肅

解釋:寒:寒冷肅:清冷。樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜。

出處:北朝·北魏·酈道元《水經(jīng)注·江水》:“每至晴初霜旦,林寒澗肅,常有高猿長嘯,屬(zhǔ)引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕?!?/p>

6、雪虐風(fēng)饕

解釋:虐:暴虐;饕:貪殘。又是刮風(fēng),又是下雪。形容天氣非常寒冷。

出處:唐·韓愈《祭河南張員外文》:“歲弊寒兇,雪虐風(fēng)饕?!?/p>

7、冰天雪窖

解釋:形容極為寒冷。

出處清·陳康祺《郎潛紀(jì)聞》卷四:“公子編修汝舟隨侍,勸以節(jié)勞暫息。公慨然曰:‘二萬里冰天雪窖,只身荷戈,未嘗言苦,時反憚勞乎?’”

8、鵝毛大雪

解釋:指像鵝毛一樣飄落的雪花。形容雪下得大而猛。

出處:出自唐代詩人白居易《雪夜喜李郎中見訪》:“可憐今夜鵝毛雪,引得高情鶴氅人?!?/p>

9、冰天雪地

解釋:形容冰雪漫天蓋地。

出自:清·蔣士銓《雞毛房》:“冰天雪地風(fēng)如虎,裸而泣者無棲所?!?/p>

10、風(fēng)雪交加

第2篇:關(guān)于描寫秋天的成語范文

關(guān) 鍵 詞:語文教學(xué) 指導(dǎo) 積累

《用童心寫童言的習(xí)作指導(dǎo)法》強(qiáng)調(diào):“無論是書面語言還是書面語言的運(yùn)用都需要有一些積累。這里所說的書面語言,至少包括規(guī)范的詞語、句子,有趣的歇后語,形象的比方、名人名言,比較健康的順口溜以及典故、格言、諺語等。蓋房子,必須準(zhǔn)備好建筑材料,搭建文章這棟房子理所當(dāng)然地需要書面語言這一材料的儲備?!倍覀兪褂玫慕炭茣旧硪簿哂猩鲜鰞?nèi)容:

1、字詞部分,除每課有一定的識字寫字量外,還集中在每個單元結(jié)束時安排了詞語盤點(diǎn),以分類的方式分別提出了不同的要求。

2、很多課文均出自名家名篇,可讀性強(qiáng),語言上更是生動形象。如《那片綠綠的爬山虎》、《秋天的雨》、《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》……讓我們充分領(lǐng)略到文字的魅力,充分地享受了由文字構(gòu)成的盛宴。

3、中國的文化精髓得以充分體現(xiàn):如對聯(lián)(春聯(lián)、異讀聯(lián)、回文句)、詩歌、成語故事、農(nóng)諺、歇后語等等,真是異彩紛呈。

既然教材提供了這樣多關(guān)于積累的素材,作為教者,應(yīng)如何作好一名舵手,把它們不露痕跡地送到學(xué)生那兒呢?我認(rèn)為,我們可以通過以下途徑實(shí)現(xiàn):

一、誘——激發(fā)興趣

對孩子來說,最好的教育就是老師的言傳身教。一名小學(xué)老師,要彰顯自身魅力并不難,不必詩、詞、歌、賦樣樣精通,只要能讓學(xué)生佩服就行。說實(shí)在的,我不擅長語言文字,但對于課堂中的語言,我總是精益求精。課堂上還經(jīng)常不失時機(jī)地小露一手:如“不動筆墨不讀書”“好記性不如爛筆頭”“一二三四五六七 孝弟忠信禮義廉”“踏花歸來馬蹄香”“舊書不厭百回讀 熟讀深思子自知”…… 好多學(xué)生悄悄對我說:老師,我最喜歡聽你說話。學(xué)生的崇拜之情溢于言表,強(qiáng)烈地希望也能像老師一樣。積累的積極性就可想而知了。

二、導(dǎo)——教給方法

興趣調(diào)動了,引導(dǎo)學(xué)生有選擇地積累也非常重要。這種引導(dǎo),應(yīng)該滲透于整個課堂,而且是不露痕跡的。這就要求教師備課時在涉及到積累的地方要花大力氣。如《那片綠綠的爬山虎》作者兩次對爬山虎的描寫非常形象、生動。這兩段文字便是學(xué)生積累的好素材,引導(dǎo)學(xué)生積累時可以這樣進(jìn)行:為每個句子準(zhǔn)備一個比較簡單,平實(shí)的相關(guān)句。讓學(xué)生比較,哪個句子寫得好,從而明白書中的兩個句子不僅具體,而且形象地表達(dá)了自己當(dāng)時的心情,隱隱地體會到借景抒情這種描寫方法,同時對兩段描寫留下深刻地印象。《秋天的雨》一課在詞句方面都很有特色,可以這樣設(shè)計:秋天的大門打開了,哇,多美的景象呀!紅紅的楓葉,五顏六色的,香甜可口的水果……讓我們即養(yǎng)眼,又舒心:在對美景的描繪中,你覺得哪些句子你最喜歡,用自己喜歡的符號劃出來。

興趣使學(xué)生樂意積累,而教師的引導(dǎo)又讓學(xué)生對文本中積累的內(nèi)容明朗化了。

三、展——提供展示機(jī)會

這里所講的展,是指教師為學(xué)生提供的展示的機(jī)會,讓學(xué)生享受到成功的喜悅,保證積累興趣能夠持久。

學(xué)生經(jīng)過日積月累,把一些東西內(nèi)化之后能夠達(dá)到“熟讀唐詩三百詩,不會作詩也會吟詩”的境界,如見到池塘便可以借用到“水面平靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉”;感受到微風(fēng)拂面便可以立即聯(lián)想到“吹面不寒楊柳風(fēng)”……

積累,讓學(xué)生的表達(dá)有“米”可炊;積累,讓學(xué)生的表達(dá)豐富生動,充滿靈氣!

參考書目:

1、2011年19期《教師》,如何指導(dǎo)學(xué)生積累語言;

第3篇:關(guān)于描寫秋天的成語范文

1、當(dāng)峭厲的西風(fēng)把天空刷得愈加高遠(yuǎn)的時候;當(dāng)陌上呼頭的孩子望斷了最后一只南飛雁的時候;當(dāng)遼闊的大野無邊的青草被搖曳得株株枯黃的時候—一當(dāng)在這個時候,便是秋了,便是樹木落葉的季節(jié)了。

2、楓樹林給大地鋪上了紅色的地毯,秋風(fēng)一吹,楓葉發(fā)出嘩啦啦的響聲,好似在鼓掌歡慶這豐收的景象。

3、秋天,大部分樹葉都漸漸地變黃了,有的已經(jīng)枯落下來了,唯有楓葉紅了起來,火紅火紅的,為秋天增添了一道亮麗的風(fēng)景線,真是"霜葉紅于二月花"??!描寫秋天天氣的句子

4、秋日,那永久是藍(lán)湛湛的天空,會忽然翻臉而露脫邪惡的顏色,寒帶臺風(fēng)夾著密云暴雨,大水潛流著,蘇醒的草原又出現(xiàn)點(diǎn)點(diǎn)蒼蒼的顏色。()但是,臺風(fēng)暴雨一閃而過,猛烈的氣流仍然發(fā)抖著耀眼的波光。這時,只要北來的留鳥曉得這張暖和的床眠,那飛行的天鵝、鴻雁和野鴨,就像一片陰深的云朵,使這兒顯得更蒼郁了。

5、初秋的風(fēng)使人感到?jīng)鏊?、舒適,那時候穿夏裝,更覺得痛快。而深秋的風(fēng),尤其是早晚的風(fēng),有時就使人不寒而栗了。秋天多細(xì)雨,一陣陣,密密麻麻的,下一場雨天氣的溫度就下降一點(diǎn),大自然就在一陣陣風(fēng)雨之中變換季節(jié),弄得人們心神不定。

6、多明媚的秋天哪,這里,再也不是焦土和灰燼,這是千萬座山風(fēng)都披著紅毯的旺盛的國土。那滿身嵌著彈皮的紅松,仍然活著,傲立在高高的山巖上,山谷中汽笛歡騰,白望在稻田里緩緩飛翔。

7、秋末的黃昏來得總是很快,還沒等山野上被日光蒸發(fā)起的水氣消散。太陽就落進(jìn)了西山。于是,山谷中的嵐風(fēng)帶著濃重的涼意,驅(qū)趕著白色的霧氣,向山下游蕩;而山峰的陰影,更快地倒壓在村莊上,陰影越來越濃,漸漸和夜色混為一體,但不久,又被月亮燭成銀灰色了。

8、秋高氣爽,這詞語形容秋天,確實(shí)很恰當(dāng)。天是那么的高,那么的藍(lán),像浩瀚的海洋。站在山上,涼爽的風(fēng),消去了我所有疲勞。舉目遠(yuǎn)眺,整個城市盡收眼底。紅色的楓葉輕輕地飄落下來,像幾只翩翩起舞的蝴蝶飛翔在幸福的人間。黃色的落葉,把馬路鋪上了一層金黃色的地毯。秋蟬在草叢中幸福地彈唱,好象在歌唱收獲的季節(jié)。遠(yuǎn)處金燦燦的稻田,在秋風(fēng)的吹拂下,像一片金黃色的海浪在翻滾,十分壯觀。柿子樹上結(jié)滿了紅紅的果實(shí),淡淡的香甜漂浮在空氣中?;▓@里,有紅的,有黃的,還有白的。有的昂首怒放,有的亭亭玉立,還有的羞羞答答,真是千姿百態(tài)??! 秋天是豐收的季節(jié),也是使人最快活的季節(jié)。

9、涼爽清明的秋夜里,明亮而發(fā)紅的火星在星空中為我們增添了不少的光彩和趣味。近來每晚八點(diǎn)鐘以后,火星就從東南方的地平線升起。它比附近天空中的任何一個星星都亮,不論你在哪里,都很容易找到它。

10、江南,秋當(dāng)然也是有的;但草木雕得慢,空氣來得潤,天的顏色顯得淡,并且又時常多雨而少風(fēng);一個人夾在蘇州上海杭州,或廈門香港廣州的市民中間,混混沌沌地過去,只能感到一點(diǎn)點(diǎn)清涼,秋的味,秋的色,秋的意境與姿態(tài),總是看不飽,嘗不透,賞玩不到十足。秋并不是名花,也并不是美酒,那一種半開,半醉的狀態(tài),在領(lǐng)略秋的過程上,是不合適的。

11、楓樹林給大地鋪上了紅色的地毯,秋風(fēng)一吹,楓葉發(fā)出嘩啦啦的響聲,好似在鼓掌歡慶這豐收的景象。

12、多明媚的秋天哪,這里,再也不是焦土和灰燼,這是千萬座山風(fēng)都披著紅毯的旺盛的國土。那滿身嵌著彈皮的紅松,仍然活著,傲立在高高的山巖上,山谷中汽笛歡騰,白望在稻田里緩緩飛翔。

13、當(dāng)峭厲的西風(fēng)把天空刷得愈加高遠(yuǎn)的時候;當(dāng)陌上呼頭的孩子望斷了最后一只南飛雁的時候;當(dāng)遼闊的大野無邊的青草被搖曳得株株枯黃的時候—一當(dāng)在這個時候,便是秋了,便是樹木落葉的季節(jié)了。

14、秋天到了,天空特別晴朗,天氣漸漸地變涼了。人們穿上了暖和的衣服。秋天到了,果園里的果子熟了,有紫晶晶的葡萄、紅通通的蘋果、黃橙橙的梨、一陣涼風(fēng)吹來,果兒點(diǎn)頭,散發(fā)出怡人的香味。秋天到了,大樹上的葉子有的變紅了,有的變黃了,一陣秋風(fēng)吹過,一片一片樹葉從樹枝飄落下來。草地上的小草和小花也變黃了。秋天到了,公園里的開了,有黃的、有白的、還有紫色的。秋天的景色真美呀!

15、秋天到了,天氣變冷了。秋風(fēng)輕輕地吹過,樹葉飄落在地上。只見銀杏樹和柳樹的葉子看著格外得漂亮,像兩個小精靈一樣在向我招手。我忍不住撿起了一片心形銀杏葉和一片長長的柳樹葉?;氐郊?,我把它們放在我的床頭。

描寫"秋"的語句、成語、詩句

秋雨——高樓目盡欲黃昏,梧桐葉上蕭蕭雨。

秋夜——睡起秋聲無覓處,滿階梧葉日明中。

秋聲——未覺池塘春草夢,階前梧葉已秋聲。

秋葉——夜深風(fēng)竹敲秋韻,萬葉千聲皆是恨。

秋色——雨侵壞甕新苔綠,秋入橫林?jǐn)?shù)葉紅。

秋月——月光浸水水浸天,一派空明互回蕩。

秋菊——寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風(fēng)中。

秋思——故人萬里無消息,便擬江頭問斷鴻。

秋愁——莫道身閑總是,孤燈夜夜寫清愁。

秋興——西風(fēng)吹葉滿湖邊,初換秋衣獨(dú)慨然。

秋懷——出門未免流年嘆,又見湖邊木葉飛。

秋夢——清夢初回秋夜闌,床前耿耿一燈殘。

秋憶——砧杵敲殘深巷月,梧桐搖落故園秋。

秋悟——人人解說悲秋事,不似詩人徹底知。

秋味——蟋蟀獨(dú)知秋令早,芭蕉下得雨聲多。

秋天的成語

金風(fēng)送爽、雁過留聲、秋色宜人、天朗氣清、

一葉知秋、春種秋收、春蘭秋菊、春花秋月、

秋色宜人、秋風(fēng)過耳、秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿、

一葉知秋、一叢金黃、一叢火紅、秋意深濃、

秋蘭飄香、秋雨綿綿、春花秋月、秋風(fēng)過耳、丹楓迎秋、楓林如火

關(guān)于秋天的詩句

1、裊裊兮秋風(fēng),洞庭波兮木葉下。

2、悲哉秋之為氣也!蕭瑟兮草木搖落而變衰,栗兮若在遠(yuǎn)行,登山臨水兮送將歸。

3、秋風(fēng)起兮白云飛,草木黃落兮雁南歸。秋風(fēng)蕭瑟天氣涼,草木搖落露為霜。

4、櫚庭多落葉,慨然知已秋。

5、迢迢新秋夕,亭亭月將圓。

6、芙蓉露下落,楊柳月中疏。

7、寒城一以眺,平楚正蒼然。

8、亭皋木葉下,隴首秋云飛。

9、草低金城霧,木下玉門風(fēng)。

10、樹樹秋聲,山山寒色。

11、時維九月,序?qū)偃铩?/p>

12、落霞與孤騖齊飛,秋水共長天一色。

13、樹樹皆秋色,山山唯落暉。

14、桂林風(fēng)景異,秋似洛陽春。

15、寒山轉(zhuǎn)蒼翠,秋水日潺。

16、荊溪白石出,天寒紅葉稀。

17、秋聲萬戶竹,寒色五陵松。

18、金井梧桐秋葉黃,珠簾不卷夜來霜。

19、寒潭映白月,秋雨上青苔。

20、木落雁南渡,北風(fēng)江上寒。

21、秋色無遠(yuǎn)近,出門盡寒山。

22、雨色秋來寒,風(fēng)嚴(yán)清江爽。

23、長風(fēng)萬里送秋雁,對此可以酣高樓。

24、人煙寒橘柚,秋色老梧桐。

25、高鳥黃云暮,寒蟬碧樹秋。

26、信宿漁人還泛泛,清秋燕子故飛飛。

27、翟塘峽口曲江頭,萬里風(fēng)煙接素秋。

28、遠(yuǎn)岸秋沙白,連山晚照紅。

29、天上秋期近,人間月影清。

30、八月秋高風(fēng)怒號,卷我屋上三重茅。

31、長風(fēng)吹白茅,野火燒枯桑。

32、秋風(fēng)萬里動,日暮黃云高。

33、返照亂流明,寒空千嶂凈。

34、萬葉秋聲里,千家落照時。

35、宿雨朝來歇,空山秋氣清。

36、雨徑綠蕪合,霜園紅葉多。

37、山明水凈夜來霜,數(shù)樹深紅出淺黃。

38、試上高樓清入骨,豈知春色嗾人狂。

39、多少綠荷相倚恨,一時回首背西風(fēng)。

40、紅燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。

41、天階夜色涼如水,臥看牽牛織女星。

42、秋陰不散霜飛晚,留得枯荷聽雨聲。

43、秋山野客醉醒時,百尺老松銜半月

44、老樹呈秋色,空池浸月華。

45、秋宵月色勝春宵,萬里霜天靜寂寥。

46、一夜綠荷霜剪破,賺他秋雨不成珠。

47、夜半酒醒人不覺,滿池荷葉動秋風(fēng)。

48、菡萏香銷翠葉殘,西風(fēng)愁起綠波間。

49、碧云天,黃葉地,秋色連波,波上寒煙翠。

50、一年好景君須記,最是橙黃橘綠時。

51、相逢不用忙歸去,明日黃花蝶也愁。

52、蕭蕭遠(yuǎn)樹流林外,一半秋山帶夕陽。

53、秋景有時飛獨(dú)鳥,夕陽無事起寒煙。

54、對瀟瀟暮雨灑江天,一番洗清秋。

55、漸霜風(fēng)凄緊,關(guān)河冷落,殘照當(dāng)摟。

56、是處紅衰翠減,苒苒物華休。惟有長江水,無語東流。

57、斷虹霽雨,凈秋空,山染修眉新綠。

58、漠漠輕寒上小樓,曉陰無賴似窮秋。

59、風(fēng)定小軒無落葉,青蟲相對吐秋絲。

60、秋容老盡芙蓉院,草上霜花勻似翦。

61、綠荷多少夕陽中。知為阿誰凝恨、背西風(fēng)阿誰;何人。

62、山抹微云,天粘衰草,畫聲斷譙門。

63、落時西風(fēng)時候,人共青山都瘦。

64、覺人間,萬事到秋來,都搖落。

65、秋氣堪悲未必然,輕寒正是可人天。綠池落盡紅蕖卻,落葉猶開最小錢

66、園翁莫把秋荷折,因與游魚蓋夕陽。

67、天水碧,染就一江秋色。

68、只有一枝梧葉,不知多少秋聲。

69、萬壑泉聲松外去,數(shù)行秋色雁邊來。

70、秋風(fēng)吹白波,秋雨嗚敗荷。平湖三十里,過客感秋多。

第4篇:關(guān)于描寫秋天的成語范文

1、白兔赤烏:月亮和太陽的代稱。多借指時間。

2、月過中秋:指錯過時機(jī)。中秋節(jié)時月亮最圓、最亮、最美,故用以比喻良機(jī)。

3、玉兔銀蟾:傳說月亮中有廣寒宮,宮中有玉兔和銀蟾。故以此比喻天上的明月。

4、海底撈月:到水中去撈月亮。比喻去做根本做不到的事,只能白費(fèi)力氣。

5、月銜半規(guī):規(guī):圓形。指農(nóng)歷初八、九或二十二、二十三,月亮上弦、下弦的日子。

6、樽前月下:酒樽之前,月亮之下。指對酒賞月的悠閑情境。

7、春花秋月:春天的花朵,秋天的月亮。泛指春秋美景。

8、月明星?。涸铝撩髁?xí)r,星星就顯得稀疏了。

9、墜兔收光:兔:月亮。落月將光收回去了。指月亮落下。

10、月中聚雪:月亮里堆積著白雪。形容女子潔白而美麗。

11、日月相推:太陽和月亮相互交替出現(xiàn)。

12、金飛玉走:金:金烏,指太陽;玉:玉兔,指月亮。日月如飛。比喻時光容易流逝。

13、鏤月裁云:雕刻月亮,裁剪云彩。比喻手藝極精巧。

14、月暈主風(fēng):暈:日光或月光通過云層時因折射作用而形成日、月周圍的光圈。月亮周圍出現(xiàn)暈圈,則是有風(fēng)的預(yù)兆。

15、金烏玉兔:金烏:古代傳說日中有三足烏,故稱太陽為金烏;玉兔:古代傳說中月中有玉兔,故稱月亮為玉兔。借指時光。

16、閉月羞花:閉:藏。使月亮躲藏,使花兒羞慚。形容女子容貌美麗。

17、月暈而風(fēng):月暈:月亮周圍出現(xiàn)的光環(huán)。月亮出現(xiàn)光環(huán),就是要刮風(fēng)的征候。比喻見到一點(diǎn)跡象就能知道它的發(fā)展趨向。

18、秋月如珪:珪:玉器。形容秋天的月亮像珪一樣的皎潔、晶瑩。

19、秋月春花:春天的花朵,秋天的月亮。泛指春秋美景。

20、眾星捧月:許多星星襯托著月亮。比喻眾人擁護(hù)著一個他們所尊敬愛戴的人。

21、爭光日月:爭:競爭。與太陽、月亮比光輝。常用以稱贊人的精神、功業(yè)偉大。

22、飛金走玉:金:金烏,傳說日中有三足烏,因指太陽;玉:玉兔,傳說月中有玉兔,因指月亮。形容時光飛逝。

23、月墜花折:月亮落下,鮮花夭折。比喻美女死亡。

24、懸若日月:宛如太陽和月亮一樣高高地掛在天空上。形容作品具有永恒的生命力。

25、日升月恒:恒:音“更”,月上弦。如同太陽剛剛升起,月亮初上弦一般。比喻事物正當(dāng)興旺的時候。舊時常用作祝頌語。

26、日月如梭:梭:織布時牽引緯線的工具。太陽和月亮象穿梭一樣地來去。形容時間過得很快。

27、玉走金飛:指日月如飛。比喻時光易逝。玉,玉兔,指月亮。金,金烏,指太陽。

28、日月無光:連太陽和月亮都失去了光彩。比喻極其黑暗。

29、日月無私:太陽和月亮無私地普照大地。比喻普遍施與恩惠。

30、寒底撈月:撈:從液體中取物。從井底撈月亮。比喻做事白費(fèi)力氣,根本達(dá)不到目的。

31、一月三舟:佛家語,同是一個月亮,三只船上的人看的角度各不一樣。比喻佛家的道規(guī)只有一個,而因人理解不同而異。

32、井底撈月:撈:從液體中取物。從井底撈月亮。比喻做事白費(fèi)力氣,根本達(dá)不到目的。

33、月沒參橫:月亮已落,參星橫斜。形容夜深。

34、烏踆兔走:指日月運(yùn)行。兔,傳說中的月中玉兔。借指月亮。

35、月暈知風(fēng):月暈:月亮周圍出現(xiàn)的光環(huán)。月亮出現(xiàn)光環(huán)就知道要刮風(fēng)。比喻見到一點(diǎn)跡象就能知道它的發(fā)展趨向。

36、步月登云:步上月亮,攀登云霄。形容志向遠(yuǎn)大。

37、月盈則食:盈:滿;食:通“蝕”,缺。月亮圓的時候就容易發(fā)生月蝕。比喻事物盛到極點(diǎn)就會衰落。

38、月落星沉:月亮落山,星光暗淡了。指天將亮?xí)r。

39、東兔西烏:兔、烏:古代神話傳說中說,()月亮里有玉兔,太陽里有三足金烏,所以用烏、兔代表日月。月亮東升,太陽西落。表示時光不斷流逝。

40、今月古月:指月亮古今如一,而人事代謝無常。

41、眾口捧月:大家共同捧舉月亮。比喻共同擁戴一個人。

42、嫦娥奔月:嫦娥:月宮仙子;奔:投向。嫦娥投向月亮。

43、戴月披星:身披星星,頭頂月亮。形容早出晚歸,辛勤勞動,或日夜趕路,旅途辛苦。

44、眾星攢月:許多星星聚集、環(huán)繞著月亮。比喻眾人擁戴一人或眾物圍繞一物。

45、月閉花羞:閉:躲避;羞:害臊。閉月形容貂禪,羞花形容楊玉環(huán)。使月亮見了也躲避起來,花兒見了也自覺羞愧。形容女子貌美。

46、月明如晝:月亮照耀得像白天一樣明亮。

47、水中撈月:到水中去撈月亮。比喻去做根本做不到的事情,只能白費(fèi)力氣。

48、兔走烏飛:烏:古代傳說日中有三足烏,故稱太陽為金烏;兔:古代傳說中月中有玉兔,故稱月亮為玉兔。形容光陰迅速流逝。

49、花閉月羞:閉:躲避;羞:害臊。閉月形容貂禪,羞花形容楊玉環(huán)。使月亮見了也躲避起來,花兒見了也自覺羞愧。形容女子貌美。

50、山高月?。盒稳菀咕暗臍鈩荩簭纳较峦?,山高高聳立,天上的月亮小而明亮。

51、披星戴月:身披星星,頭戴月亮。形容連夜奔波或早出晚歸,十分辛苦。

52、眾星拱月:許多星星聚集、環(huán)繞著月亮。比喻眾人擁戴一人或眾物圍繞一物。同“眾星攢月”。

53、日月重光:重光:重放光芒。太陽月亮重放光芒。比喻經(jīng)過一番動亂后出現(xiàn)新的清明局面。

54、月暈礎(chǔ)雨:月暈:月亮周圍出現(xiàn)的光環(huán);礎(chǔ):柱子底下的石墩。月亮出現(xiàn)光環(huán)就要刮風(fēng),礎(chǔ)石潮濕就要下雨。比喻事物發(fā)生變化的前兆。

55、月落參橫:月亮已落,參星橫斜。形容天色將明。

第5篇:關(guān)于描寫秋天的成語范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;綜合性學(xué)習(xí);探討

在語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動中既要充分發(fā)揮語文作為母語教育課程所具有的工具性和人文性優(yōu)勢,又要抓住語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“綜合性學(xué)習(xí)”要求中所體現(xiàn)出的興趣性、實(shí)踐性、情感性特征這個契機(jī),從而對學(xué)生進(jìn)行自主精神、創(chuàng)新精神、合作精神的培養(yǎng)。在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)時,首先面臨的是主題選擇的問題。主題選擇是語文綜合性學(xué)習(xí)活動的靈魂。一個好的主題能在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息的能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊精神等。但語文綜合性學(xué)習(xí)的主題不是信手即可拈來的,需要教師和學(xué)生共同尋找和提煉。尋找和提煉主題的方法有以下幾種:

一、拓展教學(xué)問題

課堂具有生成性,隨著教學(xué)活動的展開和對教材的深入學(xué)習(xí),可能會產(chǎn)生有疑惑、有爭議的話題。教師應(yīng)有捕捉確定語文綜合性學(xué)習(xí)主題的意識,適時地捕捉住學(xué)生提出的問題這一隱性資源,并以此為契機(jī),適當(dāng)調(diào)整教學(xué)設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生從這些疑問中發(fā)現(xiàn)具有探究價值的主題。如《母雞》一文中,平時看起來再平凡不過的母雞,在老舍先生的筆下儼然成為了一只偉大的母親。學(xué)生們被這負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的雞母親形象震撼了。同時又產(chǎn)生了新的疑問:是不是所有的動物母親都會為了自己的孩子而不辭勞苦呢?教師抓住這一契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生確定了“動物王國的母愛”這一活動主題。

二、延伸課文內(nèi)容

語文課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,富有啟迪性,成功的教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對生活的濃厚興趣。教師可以結(jié)合教學(xué)對課堂教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?,抓住機(jī)會開展綜合性學(xué)習(xí)活動,促進(jìn)語文知識、能力的運(yùn)用和提高。學(xué)習(xí)了《奇怪的大石頭》一文后,組織學(xué)生討論,利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等手段了解地質(zhì)的形成;學(xué)習(xí)了《草船借箭》,提議學(xué)生閱讀《三國演義》,或?qū)Ρ犬?dāng)中主要人物的性格,或列舉古代將領(lǐng)使用的兵器,或分析交戰(zhàn)勝敗的原因,此類綜合性學(xué)習(xí)主題,以課文為生長點(diǎn)延伸和拓展到課外,讓探究的觸角延伸到歷史、未來,延伸到文學(xué)、科學(xué),延伸到地理、生物,延伸到現(xiàn)實(shí)生活中。廣東的一位老師在教學(xué)《鳥的天堂》后,組織學(xué)生開展了征集廣告詞、導(dǎo)游詞的綜合性學(xué)習(xí)活動。教師先出示了小鳥天堂景區(qū)征集導(dǎo)游詞及廣告詞啟示:廣東新會小鳥天堂現(xiàn)已成為全國最大的天然賞鳥樂園。為進(jìn)一步提升景區(qū)形象。吸引更多的游人前來觀賞,現(xiàn)向社會征集導(dǎo)游詞及廣告詞,真誠希望您能踴躍參與,為小鳥天堂的發(fā)出一份力。――江門市新會小鳥 天堂有限公司。然后老師帶學(xué)生上網(wǎng)查閱資料,進(jìn)入“廣東新會小鳥天堂”網(wǎng)站,點(diǎn)擊“景區(qū)概況”“百年古榕”“百鳥歸巢”“鳥聲欣賞”“鳥博物館”等欄目。然后鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的需求,欣賞圖片、音樂并收集文字資料。學(xué)生被一張張精彩的圖片和豐富的文字資料所吸引,不住的發(fā)出贊嘆聲:“哇,真不愧是鳥的天堂?!苯處熃酉聛斫M織學(xué)生編寫導(dǎo)游詞或廣告詞,并力求新穎。展示成果后把優(yōu)秀的導(dǎo)游詞和廣告詞用E-mail發(fā)往“小鳥天堂旅游有限公司”。

三、緊扣單元目標(biāo)

小學(xué)語文教材為了體現(xiàn)訓(xùn)練重點(diǎn),按照由淺入深、由簡到繁、循序漸進(jìn)的原則編排,每個單元的文章在體裁和寫作特點(diǎn)方面都是相同或類似的,因此,教師要準(zhǔn)確、熟練地把握單元內(nèi)容,并用于綜合實(shí)踐活動中去。讓每個單元的綜合性學(xué)習(xí)都成為單元知識序列的再造、拓展和升華。例如有一位老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完《秋天的雨》《聽聽,秋天的聲音》一組內(nèi)容后,在多彩秋天的熏陶感染下,學(xué)生們非常激動,紛紛表示想到大自然中去接觸感受一下生活中的秋天,看看生活中的秋天是什么樣子的??吹綄W(xué)生們熱情高漲的樣子,這位老師順勢布置了“搜集秋的足跡”的活動。孩子們搜集了各種秋的足跡:葉子、枯花、樹根、小種子等,在搜集中孩子有了許多新的發(fā)現(xiàn)。一番仔細(xì)觀察,再加上學(xué)生們豐富的想象,一個個妙趣橫生的童話故事誕生了。隨后,老師又組織學(xué)生進(jìn)行“品秋”――品析描寫秋的文章;在課堂上“展示秋”――孩子們的課桌上擺滿了各種“收獲”:圖片、文章、花卉、樹葉、果子、自辦的小報等琳瑯滿目。在展示時,學(xué)生們有的將葉子拼成了一座花園房子,并講述了一個關(guān)于花園房子的故事;有的用一棵棵果子在大紙上粘成一個“秋”字;有的朗誦一首秋天的長詩;有的講述一片葉子的神奇經(jīng)歷等學(xué)生們用自己手中的筆記錄下看到的、想到的、感受到的秋。

四、整合相關(guān)課文

第6篇:關(guān)于描寫秋天的成語范文

1、批風(fēng)抹月:猶言吟風(fēng)弄月。指詩人以風(fēng)花雪月為吟誦的題材以狀其閑適。

2、秋月春風(fēng):指良辰美景。也指美好的歲月。

3、面如滿月:臉盤圓圓的、白白的,象滿月一樣。形容相貌白凈豐滿而有神采。

4、日月如梭:梭:織布時牽引緯線的工具。太陽和月亮象穿梭一樣地來去。形容時間過得很快。

5、跳丸日月:跳丸:跳動的彈丸。形容時間過得極快。

6、崢嶸歲月:崢嶸:不平凡,不尋常。形容不平凡的年月。

7、嘯傲風(fēng)月:嘯傲:隨意長嘯吟詠游樂。在江湖山野中自由自在地吟詠游賞。

8、日異月更:日日不同,月月改變。形容變化快。

9、日益月滋:一天天一月月地增添、加多。

10、花殘月缺:形容衰敗零落的景象。也比喻感情破裂,兩相離異。

11、壺中日月:舊指道家悠閑清靜的無為生活。

12、海底撈月:到水中去撈月亮。比喻去做根本做不到的事,只能白費(fèi)力氣。

13、二分明月:古人認(rèn)為天下明月共三分,揚(yáng)州獨(dú)占二分。原用于形容揚(yáng)州繁華昌盛的景象。今用以比喻當(dāng)?shù)氐脑律裢饷骼省?/p>

14、月夜花朝:有鮮花的早晨,有明月的夜晚。指美好的時光和景物。舊時也特指農(nóng)歷二月十五和八月十五。

15、風(fēng)光月霽:指雨過天晴時明凈清新的景象。亦比喻胸襟開闊、心地坦白。

16、優(yōu)游歲月:悠閑舒適地過日子。

17、星月交輝:星星和月亮交相照耀。

18、月下老兒:神話傳說中掌管婚姻之神。借指媒人。

19、不日不月:指不計日月,沒有期限。

20、月黑風(fēng)高:比喻沒有月光風(fēng)也很大的夜晚。比喻險惡的環(huán)境。

21、寒冬臘月:臘月:農(nóng)歷十二月。指冬季最寒冷的臘月天。

22、詠月嘲花:指創(chuàng)作詩歌?;ê驮陆?jīng)常作為詩人歌詠的對象,故稱。

23、日月不居:形容時光流逝。

24、花前月下:本指游樂休息的環(huán)境。后多指談情說愛的處所。

25、日月合壁:日月同時上升,出現(xiàn)于陰歷的朔日。古人以為是國家的瑞兆。

26、月墜花折:月亮落下,鮮花夭折。比喻美女死亡。

27、捉風(fēng)捕月:比喻虛幻無實(shí)或無根據(jù)地臆測。

28、日月其除:日月流逝。指光陰不待人。

29、清風(fēng)明月:只與清風(fēng)、明月為伴。比喻不隨便結(jié)交朋友。也比喻清閑無事。

30、霸王風(fēng)月:比喻用粗暴的態(tài)度對待幽雅的事情。

31、日月經(jīng)天:日月每天都經(jīng)過天空。比喻光明正大,歷久不衰。

32、吟風(fēng)詠月:舊指文人寫作或朗誦以風(fēng)月等自然景色為題材的作品?,F(xiàn)多形容作品空虛無聊。

33、日陵月替:指逐漸衰落、弛退。

34、月下花前:本指游樂休息的環(huán)境。后多指談情說愛的處所。

35、月暈礎(chǔ)潤:比喻事情將會發(fā)生的先兆。

36、笑傲風(fēng)月:猶言吟風(fēng)弄月。形容心情悠閑自在。

37、華星秋月:如秋月那樣清澈明朗,像星星那樣閃閃發(fā)光。形容文章寫得非常出色。

38、皓月千里:范圍極為廣闊的千山萬水都處于皎潔的月光照射之下。形容月光皎潔,天氣暗和。

39、成年累月:一年又一年,一月又一月。形容時間長久。

40、風(fēng)月無邊:極言風(fēng)景之佳勝。

41、羞花閉月:形容女子貌美,使花亦羞愧,月亦隱藏。

42、海中撈月:比喻勞而無功,白費(fèi)氣力。

43、日就月將:就:成就;將:進(jìn)步。每天有成就,每月有進(jìn)步。形容精進(jìn)不止。也日積月累。

44、經(jīng)年累月:指經(jīng)過很久的時間;長時間。

45、猿猴取月:比喻愚昧無知。也比喻白費(fèi)力氣。

46、日銷月鑠:一天天一月月地銷熔、減損。

47、弄月嘲風(fēng):弄:玩賞;嘲:嘲笑;風(fēng)、月:泛指各種自然景物。指描寫風(fēng)云月露等景象而思想內(nèi)容貧乏的寫作。

48、朗月清風(fēng):明朗的月色,清新的和風(fēng)。

49、嘲風(fēng)弄月:嘲:嘲笑;弄:玩賞;風(fēng)、月:泛指各種自然景物。指描寫風(fēng)云月露等景象而思想內(nèi)容貧乏的寫作。

50、月夕花朝:月明的夜晚,花開的早晨。形容良辰美景。

51、月露之體:喻指辭藻華美而內(nèi)容空乏的詩文。

52、月滿則虧:月圓則缺。比喻事物發(fā)展到極點(diǎn)則開始衰退。

53、日東月西:比喻遠(yuǎn)隔兩地,不能相聚。

54、忠貫日月:忠誠之心可以貫通日月。形容忠誠至極。

55、抹月批風(fēng):抹:細(xì)切;批:薄切。用風(fēng)月當(dāng)菜肴。指吟嘯風(fēng)月,清高自賞。

56、閉月羞花:閉:藏。使月亮躲藏,使花兒羞慚。形容女子容貌美麗。

57、秋月春花:春天的花朵,秋天的月亮。泛指春秋美景。

58、月朗風(fēng)清:月光明朗,微風(fēng)清爽。()形容寧靜美好的月夜。

59、云容月貌:比喻淡雅、飄逸的容貌。

60、水月鏡花:水中月,鏡中花。比喻虛幻景象。

61、日月入懷:舊稱生貴子的吉兆。形容心胸開闊。也比喻光彩奪目。

62、月明千里:月光普照大地。后多用作友人或戀人相隔遙遠(yuǎn),月夜倍增思念的典故。

63、飛霜六月:舊時比喻有冤獄。

64、日積月累:一天一天地、一月一月地不斷積累。指長時間不斷地積累。

65、日新月著:日日更新,月月顯著。形容蓬勃發(fā)展。

66、云階月地:以云為階,以月為地。指天上。亦指仙境。

67、吳牛喘月:吳牛:指產(chǎn)于江淮間的水牛。吳地水牛見月疑是日,因懼怕酷熱而不斷喘氣。比喻因疑心而害怕。

68、日月無光:連太陽和月亮都失去了光彩。比喻極其黑暗。

69、歲月不居:居:停留。指時光流逝。

70、月異日新:月月不同,日日更新。形容變化、發(fā)展很快。

71、霞裙月帔:以云霞為裙,明月為披肩。借指仙女或美女。

72、嘲風(fēng)詠月:指描寫風(fēng)云月露等景象而思想內(nèi)容貧乏的寫作。

73、殘冬臘月:臘月:陰歷十二月。指一年將盡之時。

74、月白風(fēng)清:形容幽靜美好的夜晚。

75、霽月光風(fēng):指雨過天晴時的明凈景象。用以比喻人的品格高尚,胸襟開闊。

76、花容月貌:如花似月的容貌。形容女子美貌。

77、風(fēng)清月皎:輕風(fēng)清涼,月光皎潔。形容夜景優(yōu)美宜人。

78、猴年馬月:猴、馬:十二生肖之一。泛指未來的歲月。

79、映月讀書:利用月光來照明讀書。形容家境清貧,勤學(xué)苦讀。

80、日異月殊:每天每月都有差異。形容變化大。

81、日削月割:每日每月割讓土地。形容一味割地求和。

82、月貌花容:如花似月的容貌。形容女子美貌。

83、得月較先:水邊的樓臺先得到月光。比喻能優(yōu)先得到利益或便利的某種地位或關(guān)系。

84、鏤月裁云:雕刻月亮,裁剪云彩。比喻手藝極精巧。

85、日濡月染:濡:浸潤。染:熏染。天長日久地漸漸熏染。指受外界事物的影響而發(fā)生逐漸的變化。

86、九天攬月:攬:采摘。到天的最高處去摘月。常形容壯志豪情。

87、日月蹉跎:蹉跎:時光白白過去。把時光白白地耽誤過去。指虛度光陰。

88、長年累月:長年:整年;累月:很多個月。形容經(jīng)過了很多年月。

89、淹旬曠月:淹:滯留。曠:荒廢。拖延時日,荒廢歲月。

90、云窗月帳:指華美幽靜的居處。

91、水底摸月:比喻去做根本做不到的事情,只能白費(fèi)力氣。

92、風(fēng)云月露:指綺麗浮靡,吟風(fēng)弄月的詩文。

93、水中撈月:到水中去撈月亮。比喻去做根本做不到的事情,只能白費(fèi)力氣。

94、日省月課:形容經(jīng)常查考。同“日省月試”。

95、風(fēng)清月朗:風(fēng)涼爽,月明亮。

96、日月如流:時光像流水一樣迅速消逝。

97、花好月圓:花兒正盛開,月亮正圓滿。比喻美好圓滿。多用于祝賀人新婚。

98、落月屋梁:比喻對朋友的懷念。

99、撐霆裂月:形容聲氣驚人。

100、日鍛月煉:指長期下苦功磨練,以求達(dá)到精熟的地步。

101、月缺花殘:形容衰敗零落的景象。也比喻感情破裂,兩相離異。

第7篇:關(guān)于描寫秋天的成語范文

在閱讀教學(xué)中,我們引導(dǎo)小學(xué)生借助插圖理解課文,要注意以下幾點(diǎn):

(1)教學(xué)中要自然地把看圖和學(xué)文結(jié)合起來,引用的時機(jī)要適當(dāng)。在學(xué)生閱讀遇到困難時,可以借助形象直觀的插圖來理解課文的內(nèi)容。

比如學(xué)習(xí)人教版三年級下冊《翠鳥》一文,課文的第一自然段是這樣寫的:“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上,一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長著一雙又尖又長的嘴?!?/p>

盡管作者對翠鳥刻畫得細(xì)致入微,但僅憑這些文字,很難在學(xué)生頭腦中形成真實(shí)可感的畫面。因?yàn)槲覀兊男W(xué)生多數(shù)沒見過翠鳥,對翠鳥是什么樣的,頭腦里幾乎沒有任何概念。我們就可以引導(dǎo)學(xué)生看圖,學(xué)生只看上一眼,就把翠鳥的形象記在心中了,這種形象具有真實(shí)性。學(xué)生在很多年后,都會把關(guān)于翠鳥的圖畫牢記于心,不管學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中是否見過翠鳥,學(xué)生再理解課文,就容易多了,這種圖文對照的學(xué)習(xí)方法,是十分難得的,在小學(xué)語文教學(xué)中是不可或缺的。

看了圖畫,看到了翠鳥各個部位的顏色,有了具體的感受,小學(xué)生對“鮮艷”就有了確切的認(rèn)識,這比查字典獲得的信息更形象。同樣,看圖以后,很容易就理解了“橄欖色”“翠綠色”“赤褐色”,各種顏色,小學(xué)生一看就記在了心中,這種認(rèn)識,直觀準(zhǔn)確,印象深刻。這段話,寫翠鳥“小巧玲瓏”,眼睛“透亮靈活”,嘴“又尖又長”,看過圖畫,翠鳥大小如何,眼睛什么樣,一切就都有了全面的認(rèn)識。尤其是翠鳥的嘴巴,只說“又尖又長”,只是一種模糊的印象,究竟多么尖多么長,看過插圖,那種認(rèn)識,不需要借助數(shù)據(jù),就心知肚明啦!

(2)指導(dǎo)學(xué)生看圖的方法要巧妙,自然提示,點(diǎn)到為止,要重在培養(yǎng)學(xué)生對圖畫的整體感知能力,要引導(dǎo)學(xué)生把圖畫轉(zhuǎn)化成語言文字,和課文生發(fā)聯(lián)系。

比如學(xué)習(xí)人教版四年級上冊《搭石》一文,小學(xué)生可以了解不同地區(qū)人們的生活方式,可以開闊眼界,小學(xué)生好奇心強(qiáng),更喜歡去閱讀。文中寫道:“進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石?!弊x到這里,我們就可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察下面的圖畫,不需要老師過多的解釋,小學(xué)生就懂得了什么是搭石,以及搭石的用處。

當(dāng)然,老師可以適時點(diǎn)撥,激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。比如,可以提出以下問題,引起學(xué)生的重視:搭石為什么要在秋天搭建?為什么要選擇平整方正的石頭?搭石間的距離為什么選在二尺左右?學(xué)生結(jié)合圖畫,自然就明白了,秋季降雨少了,溪水變淺,石頭可以露出水面,才能做搭石,秋季天氣轉(zhuǎn)涼,也不再適合光腳涉水,自然要做搭石路了。只有選取平整方正的石頭,放到水里才牢穩(wěn),人走在搭石路上才穩(wěn)妥,不至于搖來晃去。搭石之間距離二尺,符合一般成年人的步幅,不僅便于行走,走起來輕松自在,也不至于落水。

讓小學(xué)生觀察圖畫后,可以引導(dǎo)他們展開想象,鼓勵學(xué)生整體感知課文。讓學(xué)生敘述怎樣鋪搭石路,并生發(fā)聯(lián)想,敘述搭石路的作用,以及人們走在搭石路上的場景。學(xué)生可以把自己的話和課文的語言進(jìn)行對照,對涵養(yǎng)學(xué)生語言,理解課文內(nèi)容都有好處。

(3)有的課文有多幅圖畫,我們要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,進(jìn)行對比,找出差別,找出關(guān)聯(lián),以幫助他們更好地理解文字內(nèi)容。

比如學(xué)習(xí)人教版三年級下冊《翠鳥》一文,前后共兩幅圖畫,第一幅是翠鳥在蘆葦上停歇的場景,第二幅是翠鳥捕魚的場面。兩幅圖畫前后關(guān)聯(lián),遙相呼應(yīng),就像電視的鏡頭一樣,組合在一起,就是一個完整的故事。

第一個鏡頭,作者捕捉的一個靜態(tài)場景,一只翠鳥停在水邊的葦稈上,一雙紅色的小爪子緊緊地抓緊葦稈,作者把一只靜態(tài)的翠鳥描摹得活靈活現(xiàn),使讀者對翠鳥的外形有了了解。

第二個鏡頭,作者捕捉的是一個動態(tài)場面,一只翠鳥從懸崖峭壁上飛下來,傾斜著身子,直盯著水面,小魚游出了水面,在水面上蕩起了朵朵漣漪。

兩個場面,一靜一動,兩相補(bǔ)充,給讀者的印象更鮮明,更深刻,更全面。

再有學(xué)習(xí)人教版六年級上冊的《少年閏土》,第一幅圖描寫的是閏土看瓜刺猹的場面:“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年,項(xiàng)帶銀圈,手捏一柄鋼叉,向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了?!?/p>

月夜海邊的瓜地上,種著一眼望不到邊的碧綠的西瓜,一個南國少年,手拿一柄鋼叉,正向一匹猹刺去。一時間,一個頭腦靈活、行動機(jī)敏的少年矗立在我們面前了。

第二幅圖是作者和閏土談話的場面。文中寫道:“第二日,我便要他捕鳥。他說:‘這不能。須大雪下了才好,我們沙地上,下了雪,我掃出一塊空地來,用短棒支起一個大竹匾,撒下秕谷,看鳥雀來吃時,我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子一拉,那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有:稻雞、角雞、鵓鴣,藍(lán)背……’”

閏土侃侃而談,和作者講捕鳥、撿貝殼、看跳魚……講得有聲有色,趣味橫生。作者聽得如癡如醉,充滿了無限的趣味。閏土這個知識豐富、見多識廣的少年是作者最佩服的啦!

第8篇:關(guān)于描寫秋天的成語范文

1 機(jī)械作業(yè)多,趣味作業(yè)少

不少老師在學(xué)完新的一課的生字詞后,就叫學(xué)生把該課的生字詞抄寫若干遍,把機(jī)械的抄寫當(dāng)做鞏固生字詞的法寶。對于一些書寫錯誤或書寫馬虎的學(xué)生,還會罰抄數(shù)遍,把大量的時間浪費(fèi)在機(jī)械地重復(fù)抄寫上。有關(guān)調(diào)查顯示:僅“抄寫詞語,抄寫課文”兩項(xiàng)作業(yè)就占據(jù)了語文作業(yè)種類的85%左右。還有機(jī)械的背誦課文中的詞語解釋,句子含義,課文段落,這些也是學(xué)生的常規(guī)作業(yè)。這樣的作業(yè)學(xué)生毫無趣味可言,不僅浪費(fèi)了學(xué)生的時間,還束縛了學(xué)生的思維,致使他們產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

2 現(xiàn)成作業(yè)多,實(shí)際設(shè)計少

教師在設(shè)計作業(yè)時,眼睛只盯著課內(nèi)、書本、作業(yè)內(nèi)容,拘泥于課堂上所學(xué)知識的鞏固、運(yùn)用,作業(yè)形式局限于做習(xí)題,進(jìn)行抄抄寫寫的書面練習(xí)。大多數(shù)老師布置作業(yè)只限于課后練習(xí)、教參以及配套購買的練習(xí)冊,被輔導(dǎo)資料牽著鼻子走,只有很少的老師偶爾會根據(jù)所學(xué)的課文設(shè)計一些有趣的家庭作業(yè)。

3 重教材知識,輕實(shí)踐運(yùn)用

很多的老師布置的語文作業(yè)一直圍繞課本做文章,拘泥于教材之中。一方面,作業(yè)中需要解決的問題與實(shí)際生活脫離;另一方面,學(xué)生完成作業(yè)時不需要深入生活。小學(xué)語文作業(yè)一般重復(fù)地做課后有“正確”答案的練習(xí)題,學(xué)生無法沖破課本的圈子,無法向課外延伸,更不能與生活接軌。而要求學(xué)生將語文課上所學(xué)的知識應(yīng)用于生活,提高學(xué)生的實(shí)踐能力的題目則是少之又少。

通過學(xué)生的作業(yè)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn):長期以來,教師在語文作業(yè)的布置上,更多注重的是基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練,忽略了課程目標(biāo)三個維度中的“過程和方法,情感態(tài)度和價值觀”。學(xué)生的作業(yè)形式單調(diào)枯燥,缺乏彈性,偏重書本,脫離生活和學(xué)生實(shí)際。這種作業(yè)的模式是封閉的、僵化的。

面對這樣的作業(yè)現(xiàn)狀,我們不禁要擔(dān)憂:這樣的作業(yè),能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)嗎?

提高語文素養(yǎng),需要什么樣的語文作業(yè)呢?語文素養(yǎng),最簡單的是表現(xiàn)在交往過程中的聽說讀寫的能力,這與語文學(xué)科的工具性是一致的。所以,我們教師要解放思想,轉(zhuǎn)變觀念,排除顧慮,刪除那些機(jī)械乏味的練習(xí),多設(shè)計新穎的作業(yè),把作業(yè)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多背經(jīng)典文章、多積累、多練筆上來,切實(shí)為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)服務(wù)。

第一,設(shè)計新穎,激發(fā)興趣。興趣是人們力求認(rèn)識某種事物的從事某種活動帶有情感意識傾向,它是人們自覺行動的前提,有了強(qiáng)烈的興趣,就能入迷,就會以驚人的毅力去研究、去探索。俄國教育家烏申斯基指出:“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?!睂?shí)踐證明“興趣是最好的老師”,任何一門學(xué)科都應(yīng)該扎實(shí)、活潑、生動的全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。因此,教師在布置作業(yè)時,要用心設(shè)計,設(shè)計出學(xué)生喜歡的作業(yè),布置有趣的作業(yè),做有“營養(yǎng)”的作業(yè),真正滿足學(xué)生的需要,能讓學(xué)生興味盎然地去完成作業(yè),通過教師對作業(yè)的評價,能讓學(xué)生喜歡上做作業(yè),并期待著下一次作業(yè)。這樣的作業(yè)肯定會收到事半功倍的效果。這也是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。

第二,海量閱讀,背誦經(jīng)典。小學(xué)語文教學(xué)要重視積累,培養(yǎng)語感,要想學(xué)生學(xué)好語文,首先就要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,可現(xiàn)在的學(xué)生課外閱大多徒有虛名,因?yàn)榫毩?xí)占用了他們大量的時間,這樣的現(xiàn)實(shí),極大地限制了學(xué)生的語言積累。教師可以從閱讀作為切入點(diǎn),布置學(xué)生閱讀作業(yè)(中小學(xué)生每學(xué)期都有規(guī)定的必讀書目和推薦書目),可以再推薦一些適合學(xué)生閱讀的書籍。只有通過閱讀,才能整體把握和理解課文內(nèi)容,要點(diǎn)以及作者的觀點(diǎn)和情感,才能領(lǐng)會語句在特定語境中的意義和作用。語言文字訓(xùn)練,最緊要的是訓(xùn)練語感,要從學(xué)生的精讀和泛讀入手,通過精讀,讓學(xué)生認(rèn)真揣摩詞句、篇章的精妙,從而體會情感。而課外的廣泛涉獵,博覽群書,能使學(xué)生有所感悟和受到熏陶,也提高了學(xué)生的語感能力。

經(jīng)典,是禁得起時間推敲的,它凝聚了我國歷代文人騷客精髓。這些經(jīng)典教師要引導(dǎo)學(xué)生多多背誦,增加孩子的文化底蘊(yùn),正所謂“熟讀唐詩三百首,不會寫詩也會吟”。教者要有目的地布置一些經(jīng)典詩文讓孩子背一背,不要一味地布置深奧難懂的,讓孩子失去興趣。如果只是機(jī)械記憶,久而久之,學(xué)生就會感到乏惡。教師要善于動腦筋,找出跟學(xué)生年齡層次相配套的、有趣的、優(yōu)美的、朗朗上口的經(jīng)典給學(xué)生背誦。可以配上一定的畫面和音樂幫助學(xué)生記憶,讓孩子能夠入“境”來,從而能夠把經(jīng)典占為己有。

第三,聚沙成塔,注重積累。古人云:厚積薄發(fā)。語文與生活的緊密關(guān)系,使得語文的知識是最豐富的。豐富的知識就必須依靠積累,積少成多,量變引起質(zhì)變,達(dá)到化多為精,以少勝多的目的。這就要求教師要根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)任務(wù),區(qū)別主次,重主輕次,而不是眉毛胡子一把抓。教師要引導(dǎo)孩子善于思考,對學(xué)過的知識進(jìn)行思考,真正理解了就能牢記,就可運(yùn)用。教師要引導(dǎo)孩子學(xué)會歸納,把學(xué)過的語文知識進(jìn)行分類,歸納,納入已形成知識體系中,使之系統(tǒng)化,才便于掌握,達(dá)到積累的目的。所以布置作業(yè)的時候要注重讓孩子積累,教師把握大的方向,讓孩子自己盡情發(fā)揮!比如:你能寫些關(guān)于荷花的美妙詩句嗎?描寫秋天的成語你知道多少?你能收集關(guān)于王維的寫景詩嗎等等。

第9篇:關(guān)于描寫秋天的成語范文

關(guān)鍵詞:《惶惑》;語義指向;定語;異指

語義指向理論是20世紀(jì)80年代初萌芽并逐步發(fā)展起來的。

“語義指向”國內(nèi)語言學(xué)界至今沒有明確的定義,周國光先生根據(jù)已有的研究和有關(guān)的論述,把語義指向定義為“在句法結(jié)構(gòu)中,句法成分之間有一定方向性和一定目標(biāo)的語義聯(lián)系”。①

一、定語語義指向研究概述

定中結(jié)構(gòu)是偏正結(jié)構(gòu)的一種,偏正結(jié)構(gòu)指的是一個修飾詞語和中心詞語兩部分組成的結(jié)構(gòu),并且之間是修飾和被修飾的關(guān)系。偏正結(jié)構(gòu)有兩種:一種是定中結(jié)構(gòu),定中結(jié)構(gòu)的修飾詞語叫定語,被修飾詞語叫中心詞語。

關(guān)于定語的語義指向問題,最早注意到的是熙先生,他提出了與領(lǐng)屬結(jié)構(gòu)不同的三種類型:1、張三的原告,李四的被告;2、他的籃球打得好;3、我來幫你的忙,他稱這里“張三的”、“他的”、“你的”為“準(zhǔn)定語”。②他認(rèn)識到這類定語與一般的偏正結(jié)構(gòu)不同,但運(yùn)用語義指向分析方法具體研究定語的語義指向問題卻是在90年代后。

峻峽《間接修飾定語試探》是一個開端,作者把修飾性定語分為直接修飾定語和間接修飾定語兩種,間接修飾定語是指定語不是直接修飾中心語,通過句中或句外其他成分的折射間接地對中心語進(jìn)行修飾,如“快樂的星期天”。根據(jù)語義指向的不同,作者討論了六種類型,并從意義、結(jié)構(gòu)、中心語的表義等方面探討了間接修飾定語在構(gòu)成和使用上的條件和特點(diǎn)。這篇文章作為定語語義指向研究的開端,對其后定語語義指向研究的方法和方向有一定影響,在峻文后學(xué)術(shù)界關(guān)于定語語義指向的研究開始增多。③

本文將以老舍先生所著《四世同堂》第一部《惶惑》為例,選取最典型、最具有代表性的句子來分析定語語義指向的異指現(xiàn)象,并且不考慮語氣、語境、上下文等因素,僅采用靜態(tài)分析法對《惶惑》中定語語義指向異指現(xiàn)象進(jìn)行探究。

二、《惶惑》定語語義指向的異指類型

根據(jù)陸儉明先生提到的9種研究角度,我們知道把在一定的言語環(huán)境里,一個指向成分只跟一個被指成分組成語義指向結(jié)構(gòu)體的指向模式叫做語義單指;相應(yīng)地,我們把一個指向成分可能跟多個被指成分組成語義指向結(jié)構(gòu)體的指向模式叫做語義多指。

(一)單指

1、指向主語

這類定語在語義上直接與句子主語相聯(lián)系,往往是對人物的心理活動、精神狀態(tài)、行為動作等的描寫,如:

(1)常二爺每次來訪,總是祁家全家人最興奮的一天。(2)韻梅吃過了不很高興的午飯,就忙著準(zhǔn)備晚間供月的東西。(3)他絲毫沒有輕視野求先生的意思,而只求早早的結(jié)束了這小小的一幕悲喜劇。(4)所以,他寧可多忍受老二夫婦一些冤枉氣,而不肯叫老人們心中都不舒服。

例(1)中“最興奮”不指向“一天”,“一天”是無生命的,不存在興奮還是不興奮,“興奮”應(yīng)該指人的精神狀態(tài),語義指向主語“祁家全家人”,該句子可理解為“常二爺每次來訪總是祁家全家人的一天+祁家全家人高興”;同樣例(2)、(3)(4)中“不高興”、“悲喜”、“冤枉”都是指人精神狀態(tài),語義上不指向沒有生命的“午飯”、“劇目”、“氣”,而是應(yīng)該指向施事主語“韻梅”、“他”。以上例句中定語所表屬性不是中心語所指事物本身具有的,而是通過主體人的折射呈現(xiàn)出來的,所以他們的語義指向應(yīng)該指向句子的主語。

2、指向謂語動詞

定語語義指向謂語動詞時,常常說明謂語動作持續(xù)的時間長短,主要起突顯和強(qiáng)調(diào)時間的作用,如:

(1)擦了好幾把眼,看見了李四爺,她含笑的說了聲:“看這個老東西!”(2)敲了半天的門,沒有人應(yīng)聲。(3)北平雖然作了幾百年的“帝王之都”,它的四郊卻并沒有受過多少好處。(4)面上來了,他只喝了一口鹵。(5)至不濟(jì),他還會唱幾句二簧,一兩折奉天大鼓(和桐芳學(xué)的)和幾句相聲!

這些數(shù)量短語“幾把”、“半天”、“幾百年”、“一口”、“幾句”都不指向其后面的定語中心語,而是前指句子的謂語動詞,說明謂語動詞持續(xù)的時間,具有[+述動]語義功能,這些句子可以變換為:

(1)擦眼擦了好幾把,看見了李四爺,她含笑的說了聲:“看這個老東西!”

(2)敲門敲了半天,沒有人應(yīng)聲。

(3)北平雖然作“帝王之都”作了幾百年,它的四郊卻并沒有受過多少好處。

(4)面上來了,他只喝鹵喝了一口。

(5)至不濟(jì),他還會唱二簧唱了幾句,一兩折奉天大鼓(和桐芳學(xué)的)和幾句相聲!

3、指向其他定語

定語語義上有時候指向句中的其他定語,如:

(1)他的小四方臉上泛起一層笑意,準(zhǔn)備和冠先生搭話。

“笑”在語義上指向主語中心語“小四方臉”的定語“他”,這類句子的特點(diǎn)是全句的主語部分結(jié)構(gòu)上屬于偏正關(guān)系,意義上一般屬于領(lǐng)屬關(guān)系,主語的中心語是身體的一部分,這類句子可以變換為:“他笑,準(zhǔn)備和冠先生搭話?!?/p>

4、指向其他賓語

在有雙賓語、介賓詞組做狀語或者帶有補(bǔ)語的句子中,定語在語義上可以指向前面的賓語。如:

(1)他納悶:為什么已經(jīng)這樣的疲倦了,還陪著朋友走冤枉路呢?

(2)瑞宣按著四爺?shù)挠媱?,先糙糙的在心中造了個預(yù)算表。

(3)日本人使她的丈夫整天的沒個笑容,臉上濕碌碌的罩著一層憂郁的云。

例句中“冤枉”指向動詞“陪著”的近賓語“朋友”;“糙糙的”在語義上指向“造”的賓語“預(yù)算表”;“憂郁”指向使役動詞“使”的賓語“她的丈夫”,這類句子可以轉(zhuǎn)化為:

(1)他陪著朋友走路,朋友很冤枉。

(2)他造了個預(yù)算表,表很粗糙。

(3)日本人使她的丈夫整天的沒個笑容,她的丈夫的臉上臉上濕碌碌的罩著一層云,她的丈夫很憂郁。

5、指向句外成分

這類定語在語義上或是泛指,即對什么人都適用,或者是根據(jù)句子上下文語境,指向上下文中某一名詞性成分,如:

(1)大槐樹下兩張最快活的臉,在一塊兒笑了好幾分鐘,而后依依不舍的分開――一個進(jìn)了三號,一個進(jìn)到五號。

(2)對同事們,除非在嘴巴的威脅之下,他永遠(yuǎn)特立獨(dú)行,說頂討厭的話,作頂討厭的事。

(3)可是野求先生很愿接受這善意的勸阻,他的貧血的瘦臉上已經(jīng)有點(diǎn)發(fā)青,假若一直送下去,他知道他會要鬧點(diǎn)毛病的。

(4)出殯的那天是全胡同最悲慘的一天。

(5)涼的,疲倦的,淚,順著鼻子往下滾。

“最快活”指向句外成分,指人的狀態(tài);“頂討厭”指向句外的別人;“善意”指向句外的人;“最悲慘”泛指句外的全胡同的人,“疲憊的”也泛指句外的人。表面看起來這種定語語義指向具有不確定性和模糊性,但只要我們聯(lián)系上下文和具體語境,就能明確定語的語義指向。

(二)兼指

有的定語語義既與中心語聯(lián)系又與非直接的句法成分相聯(lián)系,處于兼指狀況的定中結(jié)構(gòu),其句法平面和語義平面是兼容交叉的。

1、賓語的定語語義同時指向謂語動詞和中心語

(1)頭沒有梳,臉沒有洗,雖然已是秋天,她的身上卻只穿著一身象從垃圾堆中掘出來的破單褲褂。

(2)挨一頓饑,兩頓餓,并不算什么!一年到頭老是這樣,沒個盼望,沒個辦法,算怎么一回事呢?

這類句子中數(shù)量短語“一身”、“一頓”既可以修飾定語中心語,語義上可直接與定語中心語聯(lián)系,又可以指向謂語動詞“穿”、“挨”,補(bǔ)充說明動詞的情況,“穿一身”、“挨一頓”。

2、定語語義同時指向中心語和整個句子

(1)院中的紅黃雞冠花開得正旺,他恨不能過去拔起兩棵,好解解心中的憋悶:“人都死啦,你們還開得這么有來有去的!他媽的!”

該句中“院中的”既可以指向中心語“紅黃雞冠花”表明花的位置,又可以指向整個句子,去掉“的”單獨(dú)做狀語。

3、定語語義同時指向中心語和主語

(1)瑞宣明知道說及死亡必定招老人心中不快,可是他沒法作善意的欺哄,因?yàn)殄X家的哭聲是隨時可以送到老人的耳中的。

“善意”既可以指向“欺哄”,又可以指向句子的主語“他”,語義關(guān)系可以理解為“他很善意+善意的欺哄”。

(三)語義指向虛化

定語語義指向除了指向句子中明確的成分以外,還有一些較特殊的指向情況:

*(1)你做你的事,別管那么多閑事。

(2)你愛怎么用就怎么用,給死鬼買點(diǎn)紙燒也好,給……也好,都隨你的便!

例(1)、(2)這類句子用“你的”充當(dāng)定語,“事”并不是“你”的,實(shí)際上意義已經(jīng)虛化,去掉“你的”毫無影響句子的結(jié)構(gòu),也不影響句子的基本表達(dá)意義,去掉定語之后,可以表達(dá)為“你做事,別管那么多閑事。”和“都隨便!”

*(3)三天的工夫,他把一切都辦好;給朋友們擺上了酒席,他告訴他們他是為要兒子而娶姨太太。

這類定語語義指向全句,是對全句的修飾限制。定語相當(dāng)于時間狀語,突出了時間的意義,這句話可理解為“三天工夫,他把一切都辦好?!?/p>

*(4)“放你娘的驢屁!”

(5)好吧,我弄了一斤大餅,兩個子兒的蔥醬,四兩醬肘子,先吃他媽的一頓再說。

(6)“這是他媽的怎回事呢?”軍人見大家楞起來,發(fā)了脾氣。

還有一類定語在語義上既不指向后面的中心語,又不指向其他句法成分,并且根本不體現(xiàn)明確的語義,只是出于一種表達(dá)的需要,這種類型在《惶惑》中也常出現(xiàn),這種定語一般由稱謂詞“他媽”、“你媽”、“他娘”充當(dāng),其中的定語實(shí)際可以省略,一般出現(xiàn)在特殊的斥罵語境中,但句子具體沒有斥責(zé)的對象,僅僅是一種宣泄不滿或憤怒的情緒,帶有強(qiáng)烈的感彩。

三、結(jié)語

語義指向分析的目的在于揭示形式和意義之間的對應(yīng)關(guān)系,也就是在句法平面上間接成分之間的各種語義聯(lián)系。本文主要結(jié)合《惶惑》中的大量例句對定語的語義指向異指現(xiàn)象進(jìn)行了分析,來說明和解釋顯性句法關(guān)系背后復(fù)雜的隱性語義關(guān)系的語法現(xiàn)象,并且了解到構(gòu)成定語的不同類型的詞在語義指向上的特點(diǎn),定語的語義指向哪個成分,說明定語在深層結(jié)構(gòu)與哪個結(jié)構(gòu)同現(xiàn),這對我們正確理解句子所表達(dá)的意義,進(jìn)一步分化歧義,分析定語語義指向所具備的語法意義都具有非常重要的作用。(作者單位:四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院)

注解:

①周國光.現(xiàn)代漢語語法理論與方法[M].廣東:廣東高等教育出版社,2011,第252頁

②熙.語法講義[M].北京:商務(wù)出版社,2010,第 145頁

③峻峽.間接修飾定語試探[J].河北大學(xué)學(xué)報.1990年第1期

參考文獻(xiàn):

[1]周國光.現(xiàn)代漢語語法理論與方法[M].廣東:廣東高等教育出版社,2011,P252

[2]熙.語法講義[M].北京:商務(wù)出版社,2010,P145

[3]峻峽.間接修飾定語試探[J].河北大學(xué)學(xué)報.1990年第1期

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