環(huán)境教育教學(xué)案例精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的環(huán)境教育教學(xué)案例主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：環(huán)境教育教學(xué)案例范文

《展開(kāi)與折疊》原有教學(xué)存在的問(wèn)題

1.情境創(chuàng)設(shè)和任務(wù)設(shè)置不合理，課堂枯燥乏味

在《展開(kāi)與折疊》一課的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師直接讓學(xué)生對(duì)正方體模型進(jìn)行裁剪，以此認(rèn)識(shí)正方體的展開(kāi)圖。這種做法導(dǎo)致整個(gè)課堂枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，對(duì)知識(shí)的渴望度不高。

2.以教師講授為主，師生、生生交互缺失

在傳統(tǒng)教學(xué)中，該課采取的是“以教師為中心，教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，教師自問(wèn)自答，學(xué)生缺乏思考和探索的時(shí)間，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏交互。交互的缺失使教師無(wú)法根據(jù)學(xué)生對(duì)“展開(kāi)與折疊”知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，既不能保證教學(xué)的質(zhì)量和效率，也不利于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

3.缺乏學(xué)科工具和資源支持學(xué)生探究過(guò)程

《展開(kāi)與折疊》一課要求學(xué)生能夠識(shí)別正方體和長(zhǎng)方體的展開(kāi)圖，并建立各種展開(kāi)圖中的面和立方體中的面的對(duì)應(yīng)關(guān)系，而學(xué)生手中的模型數(shù)量有限，對(duì)實(shí)物模型重復(fù)的剪切和折疊也會(huì)占用較長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間，這些大大降低了教學(xué)效率。此外，由于教師無(wú)法監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能做到個(gè)別化教學(xué)，所以學(xué)生也無(wú)法進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

4.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一

該課的原有教學(xué)以總結(jié)性評(píng)價(jià)為主，即課程結(jié)束時(shí)通過(guò)測(cè)試檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)“展開(kāi)與折疊”學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，這種評(píng)價(jià)方式是教師對(duì)學(xué)生的單向評(píng)價(jià)。由于缺乏對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)，所以這種評(píng)價(jià)方式很難使教師找到導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)漏洞的根源，從而使得教學(xué)效率偏低、學(xué)生知識(shí)水平兩極分化嚴(yán)重。

電子書(shū)包環(huán)境對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的支撐作用分析

應(yīng)用于課堂教學(xué)中的電子書(shū)包是具有完備的硬件設(shè)施、豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)闹С址?wù)的環(huán)境。硬件設(shè)施不僅包含個(gè)人便攜式學(xué)習(xí)終端，還需要配套的教室硬件環(huán)境，如無(wú)線網(wǎng)絡(luò)等；學(xué)習(xí)內(nèi)容是指電子書(shū)包中的數(shù)字資源、學(xué)科工具等；支持服務(wù)包括教學(xué)系統(tǒng)、交互系統(tǒng)、管理系統(tǒng)等，服務(wù)于課堂管理和師生互動(dòng)等。

1.提供豐富的學(xué)科資源和工具

如下頁(yè)圖所示，電子書(shū)包中小學(xué)數(shù)學(xué)資源平臺(tái)能提供基礎(chǔ)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)所需的生活情境、數(shù)學(xué)模型、教學(xué)互動(dòng)動(dòng)畫(huà)、課程標(biāo)準(zhǔn)案例等素材資源，所需的公式、圖形、圖表等編輯工具，以及統(tǒng)計(jì)分析、虛擬實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、計(jì)算等數(shù)學(xué)學(xué)科工具。這樣，一方面能為教師制作課件和創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境提供豐富的數(shù)學(xué)資源，另一方面也能為學(xué)生個(gè)性化推送數(shù)學(xué)學(xué)科工具和資源，支持學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

2.支持課堂互動(dòng)

電子書(shū)包支持的課堂互動(dòng)是以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”展開(kāi)的[1]，電子書(shū)包環(huán)境下的課堂互動(dòng)主要是課堂交互秩序的維持、課堂學(xué)習(xí)資源的實(shí)時(shí)交互和課堂活動(dòng)的實(shí)時(shí)交互。

（1）課堂交互秩序的維持

電子書(shū)包的監(jiān)控功能能使教師隨時(shí)查看學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，并據(jù)此及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度；將學(xué)生的注意力拉回到課堂教學(xué)內(nèi)容中，維持課堂教學(xué)秩序，保證教學(xué)進(jìn)度和效率。

（2）課堂學(xué)習(xí)資源的實(shí)時(shí)交互

由于電子書(shū)包支持資源的同步上傳與下載，所以教師能隨時(shí)將教學(xué)資源共享給學(xué)生，學(xué)生也能隨時(shí)將學(xué)習(xí)成果共享給教師和其他同學(xué)。

（3）課堂活動(dòng)的實(shí)時(shí)交互

電子書(shū)包集成舉手、討論、提問(wèn)等功能，能有效支撐課堂教學(xué)活動(dòng)，為小組合作學(xué)習(xí)提供互動(dòng)工具。教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)、即時(shí)反饋，能使教師更好地了解學(xué)生目前掌握知識(shí)的情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。[2]

3.支撐多元評(píng)價(jià)

電子書(shū)包能在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中支持診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，以及師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。

（1）學(xué)情分析

電子書(shū)包的學(xué)情分析工具主要是用于評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況。教師能依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況安排教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)主要是通過(guò)對(duì)出勤情況、舉手情況、課堂提問(wèn)情況等數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析來(lái)完成；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生近期學(xué)習(xí)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析來(lái)完成。

（2）師生自我表現(xiàn)評(píng)價(jià)

電子書(shū)包的隨堂評(píng)價(jià)支持在教學(xué)完成后進(jìn)行師生自評(píng)，教師主要是對(duì)備課情況、授課狀態(tài)、課堂互動(dòng)和知識(shí)點(diǎn)講授四個(gè)方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，而學(xué)生的自我評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在預(yù)習(xí)情況、聽(tīng)課狀態(tài)、課堂互動(dòng)和知識(shí)點(diǎn)掌握四個(gè)方面。電子書(shū)包的“征求意見(jiàn)”和“c贊”功能主要用于學(xué)生與學(xué)生之間的互評(píng)，用于課堂中評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)成果或?qū)W習(xí)作品。

（3）測(cè)試

電子書(shū)包的測(cè)試功能主要是通過(guò)利用教師提供的試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂測(cè)試、階段或單元檢測(cè)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，主要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)該階段知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。它能根據(jù)學(xué)生對(duì)某份試卷的答題情況分析其學(xué)習(xí)情況，自動(dòng)生成學(xué)生的評(píng)價(jià)分析SP曲線。

案例設(shè)計(jì)

《展開(kāi)與折疊》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容分析

《展開(kāi)與折疊》這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體有初步認(rèn)識(shí)之后的延伸，也是后面學(xué)習(xí)立方體表面積的鋪墊，在知識(shí)的鏈條結(jié)構(gòu)中起著承前啟后的重要作用。

教學(xué)對(duì)象分析

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生。在知識(shí)方面，他們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體等立體圖形的特征，具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備；在能力和情感態(tài)度方面，他們具備一定的分析、解決問(wèn)題能力和動(dòng)手操作能力，有著強(qiáng)烈的探索求知欲望，但缺乏有序思考和有效解決問(wèn)題的策略。另外，五年級(jí)學(xué)生還善于嘗試新的學(xué)習(xí)方式，樂(lè)于接受新技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)制定

知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)正方體和長(zhǎng)方體的不同表面展開(kāi)圖；建立正方體或長(zhǎng)方體立體圖中的面與展開(kāi)圖中的面的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

過(guò)程與方法目標(biāo)：在觀察、操作、想象等活動(dòng)中，經(jīng)歷和體驗(yàn)立體圖形與平面圖形之間的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)多角度探究問(wèn)題的能力，滲透轉(zhuǎn)化和對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，體驗(yàn)探索的樂(lè)趣，激發(fā)探索知識(shí)的欲望和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，切實(shí)感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，建立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。

教學(xué)過(guò)程

1.復(fù)習(xí)舊知，活躍氣氛

教師借助電子書(shū)包的推屏功能向?qū)W生依次出示與上節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)練習(xí)題，并利用電子書(shū)包課堂提問(wèn)的搶答和隨機(jī)答題功能讓學(xué)生回答這些問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖及媒體使用分析：在新授知識(shí)前的檢測(cè)，能使教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況有充分的了解，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)；利用電子書(shū)包中課堂提問(wèn)的搶答和隨機(jī)答題的檢測(cè)方式，能活躍課堂氣氛，為引入新課創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)題導(dǎo)入

教師利用電子書(shū)包共享功能與學(xué)生共享動(dòng)畫(huà)：小紅過(guò)生日，同學(xué)小明送給她一個(gè)用漂亮的正方體包裝盒包好的禮物。此時(shí)出示問(wèn)題：你想知道禮物是什么嗎？小紅怎么剪開(kāi)盒子呢？想一想，剪開(kāi)的正方體是什么樣子？然后引導(dǎo)學(xué)生將自己想象的正方體展開(kāi)圖畫(huà)在方格紙上，并利用電子書(shū)包拍照上傳至教師端。

設(shè)計(jì)意圖及媒體使用分析：利用電子書(shū)包共享功能向?qū)W生展示生活情境，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的空間想象能力，同時(shí)，教師也能初步了解學(xué)生已有的空間觀念。

3.動(dòng)手操作，自主探究

為了驗(yàn)證學(xué)生所畫(huà)圖形是不是正方體的展開(kāi)圖，教師引導(dǎo)學(xué)生剪開(kāi)自己手中的正方體模型，并與自己所畫(huà)圖形進(jìn)行對(duì)比。

學(xué)生利用電子書(shū)包拍照功能將正方體展開(kāi)圖拍照上傳至教師端，然后教師將學(xué)生兩次上傳的圖片共享給他們，讓他們對(duì)根據(jù)想象所畫(huà)的正方體展開(kāi)圖進(jìn)行點(diǎn)贊評(píng)價(jià)。

借助電子書(shū)包的舉手和提問(wèn)功能，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己之前畫(huà)的展開(kāi)圖有沒(méi)有問(wèn)題，實(shí)際剪開(kāi)正方體模型時(shí)又是從哪些棱剪開(kāi)的。

設(shè)計(jì)意圖及媒體使用分析：學(xué)生動(dòng)手操作能初步感知由“體”轉(zhuǎn)化到“面”的過(guò)程，并初步認(rèn)識(shí)正方體的展開(kāi)圖；從最初獨(dú)立思考到展開(kāi)想象，最后到操作驗(yàn)證，這整個(gè)過(guò)程能讓學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。

4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，合作探究

任務(wù)一：引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，借助電子書(shū)包數(shù)學(xué)資源平臺(tái)中“展開(kāi)與折疊”學(xué)習(xí)工具，進(jìn)入探究環(huán)境，對(duì)正方體進(jìn)行多次展開(kāi)和折疊，探究正方體平面展開(kāi)圖的所有可能，并將探究結(jié)果共享到教師端。

任務(wù)二：教師利用電子書(shū)包中的幾何畫(huà)板工具給定學(xué)生一個(gè)各個(gè)面的顏色都不同的長(zhǎng)方體，然后學(xué)生以小組櫚ノ唬在電子書(shū)包探究環(huán)境下探究長(zhǎng)方體的展開(kāi)圖，并為展開(kāi)圖涂上相應(yīng)的顏色，教師驗(yàn)收各組的探究成果。

教師通過(guò)電子書(shū)包的監(jiān)控功能隨時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和任務(wù)完成情況。

設(shè)計(jì)意圖及媒體使用分析：任務(wù)驅(qū)動(dòng)能使學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感悟正方體展開(kāi)圖的多樣性；電子書(shū)包中3D虛擬仿真環(huán)境能為學(xué)生動(dòng)態(tài)展示正方體的展開(kāi)與折疊過(guò)程提供探究環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的空間觀念；電子書(shū)包的監(jiān)控功能能讓教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和任務(wù)完成情況，解決學(xué)生的問(wèn)題。

5.總結(jié)歸納，鞏固提升

教師將學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究成果進(jìn)行共享，與學(xué)生共同探討出正方體的11種展開(kāi)圖。利用電子書(shū)包中的幾何畫(huà)板工具對(duì)正方體的展開(kāi)圖和長(zhǎng)方體的展開(kāi)圖進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，總結(jié)找出展開(kāi)圖各個(gè)面對(duì)應(yīng)立方體各個(gè)面的方法。

教師出示小例題，借助電子書(shū)包的搶答、通答和隨機(jī)答題功能檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握程度，及時(shí)鞏固提升。

設(shè)計(jì)意圖及媒體使用分析：利用電子書(shū)包的幾何畫(huà)板工具動(dòng)態(tài)展示立方體的展開(kāi)與折疊過(guò)程，能形象直觀地向?qū)W生展示立方體各個(gè)面與展開(kāi)圖各個(gè)面的對(duì)應(yīng)關(guān)系，滲透轉(zhuǎn)化與對(duì)應(yīng)思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念；及時(shí)的測(cè)試能鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)；電子書(shū)包的搶答、通答和隨機(jī)答題功能能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)參與到測(cè)試中來(lái)。

6.資源推送，隨堂評(píng)價(jià)

教師通過(guò)小測(cè)試了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)掌握情況，并向?qū)W生推送個(gè)性化資源：《展開(kāi)與折疊》系列教學(xué)微視頻和難易程度不同的測(cè)試題（基礎(chǔ)題、提高題、拓展延伸題）。然后組織學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并借助電子書(shū)包的討論功能與學(xué)生一起將本節(jié)課表現(xiàn)良好的學(xué)生和小組記錄下來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖及媒體使用分析：全面了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并以此向?qū)W生推送個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，能達(dá)到鞏固提升知識(shí)的目的；隨堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的及時(shí)、客觀的評(píng)價(jià)，學(xué)生通過(guò)自評(píng)和他評(píng)能進(jìn)行自我反思，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡小勇，朱龍.數(shù)字聚合視野下的電子書(shū)包教學(xué)應(yīng)用模式研究[J].中國(guó)電化教育，2013（05）：66-72.

[2]占正奎，楊少棠.電子書(shū)包的特征及功能需求[J].中國(guó)教育信息化，2012（14）：52-54.

智慧反思

與傳統(tǒng)課堂相比，《展開(kāi)與折疊》一課有以下亮點(diǎn)：

首先，它對(duì)師生角色和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式做了調(diào)整，將教師的主體地位和“先教后學(xué)”的課堂教學(xué)模式，變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

第2篇：環(huán)境教育教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞案例教學(xué) 案例討論 案例引述 互位法

中圖分類(lèi)號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 問(wèn)題的提出

所謂案例,是指為了研究與教學(xué),對(duì)具有一定代表性的典型事件的內(nèi)容、情節(jié)、過(guò)程和處理方法所進(jìn)行的客觀描述。

在環(huán)境工程領(lǐng)域,許多課程,如環(huán)境規(guī)劃學(xué)、環(huán)境法學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué),許多的問(wèn)題均會(huì)觸及較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)背景,具有區(qū)域性、綜合性、整體性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。只有結(jié)合具體案例進(jìn)行生動(dòng)、深入的分析,才能充分揭示其中所包含的深刻內(nèi)容。案例教學(xué)法應(yīng)用在我國(guó)高校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)中,時(shí)間不長(zhǎng),不夠系統(tǒng)和廣泛,目前僅多見(jiàn)于環(huán)境法學(xué)課程,該教學(xué)手段的欠缺在一定程度上影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維和分析解決實(shí)際問(wèn)題能力的發(fā)展。因而,探索擴(kuò)大案例教學(xué)在其他環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)課程中應(yīng)用的方法具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 案例教學(xué)法及其特點(diǎn)

案例教學(xué)法是由美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)蘭德?tīng)?C.C.langclell 1826～1906)于19世紀(jì)70年代首創(chuàng)的。該法主要通過(guò)對(duì)一些真實(shí)、典型案例的講解、分析和討論,使學(xué)生掌握有關(guān)專(zhuān)業(yè)技能、知識(shí)和理論的教學(xué)方法和過(guò)程。該方法注重通過(guò)巧設(shè)各種問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行探索分析,以形成自己的見(jiàn)解或解決方案,改變了傳統(tǒng)的死記硬背式教學(xué),誘導(dǎo)學(xué)生積極思考,是一種創(chuàng)新型能力教學(xué)。

在講授環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的課程,尤其是涉及到環(huán)境方面的政策、經(jīng)濟(jì)以及相關(guān)的法律知識(shí)時(shí),運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段往往難以達(dá)到理想的教學(xué)效果,原因是該類(lèi)學(xué)科實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng),而學(xué)生沒(méi)有相關(guān)的背景和經(jīng)歷,因而普遍覺(jué)得缺乏真實(shí)感,難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。案例教學(xué)法是應(yīng)對(duì)這類(lèi)課程的有力工具,它能使其由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),極大的提高學(xué)生興趣。教學(xué)效果也得到相應(yīng)改善。而這一結(jié)果與案例教學(xué)法的特點(diǎn)是分不開(kāi)的。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比,案例教學(xué)法在講授環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境管理等課程時(shí)具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)與適用性,如表1所示。

需要注意的是,案例教學(xué)法的“案例”與課堂教學(xué)中的舉例相比,雖然兩者均要引入實(shí)例,但卻有很大不同。首先,案例在案例教學(xué)中占據(jù)中心地位,諸如提高學(xué)生的分析能力,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)甚至品德教育等教學(xué)任務(wù),都是借助案例來(lái)完成的,而舉例在一般的教學(xué)活動(dòng)則處于次要地位;其次,案例是組織學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)、鍛煉能力的一種手段;第三,案例教學(xué)中的案例比舉例中例子的涵涉面更為廣泛,更為精致。

開(kāi)展案例教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循以下原則:第一,教學(xué)內(nèi)容上確立知識(shí)-案例-知識(shí)的循環(huán)模式;第二,教學(xué)組織上確立實(shí)踐-教學(xué)-實(shí)踐的循環(huán)模式。案例不是目的,而是工具,案例教學(xué)并不是復(fù)制細(xì)節(jié)的知識(shí)與技巧,而是在教師的啟發(fā)和輔助下,學(xué)生借助精選出來(lái)的案例主動(dòng)地掌握知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀,教學(xué)應(yīng)突出重點(diǎn),忽略細(xì)節(jié),重點(diǎn)的知識(shí)就是案例。

3 案例教學(xué)法的形式

筆者通過(guò)查閱大量的案例教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)例,并結(jié)合自身的教學(xué)情況,認(rèn)為案例教學(xué)法可采取如下三種形式。

3.1 案例引述法

所謂案例引述法,即由教師確定授課內(nèi)容,提供能揭示出大部分內(nèi)容的案例,并設(shè)置問(wèn)題要求學(xué)生討論,然后由教師對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行歸納分析,轉(zhuǎn)入教學(xué)內(nèi)容。該法比較適合于授課初期,由于學(xué)生對(duì)于這種方法尚未熟悉,因此需要花總學(xué)時(shí)數(shù)的1/4~1/3使學(xué)生適應(yīng)該法。運(yùn)用案例引述法授課,所提供的案例往往能引起學(xué)生的興趣,加深學(xué)生印象。如果案例與授課內(nèi)容相關(guān)性高,能夠揭示出大部分的授課重點(diǎn)內(nèi)容,往往能取得極好的效果,但這樣的案例一般較為難得。實(shí)際授課過(guò)程當(dāng)中通常是通過(guò)與教學(xué)內(nèi)容有部分相關(guān)性的案例調(diào)動(dòng)大家的興趣,然后由此轉(zhuǎn)入正題。需要說(shuō)明某個(gè)具體內(nèi)容時(shí)再提出與之對(duì)應(yīng)的例子。

3.2 案例討論法

案例討論法為案例教學(xué)的主要方法,與案例引述相比,它對(duì)教師的備課質(zhì)量、內(nèi)容豐富性均有更高的要求。案例討論法以討論為主,讓學(xué)生在討論或者辯論的過(guò)程中獲取知識(shí),深化理解。具體實(shí)施起來(lái)可采取如下步驟:

首先由教師根據(jù)教學(xué)目的的需要和要求選擇一個(gè)或幾個(gè)案例,然后要求學(xué)生根據(jù)教師提出的要求認(rèn)真閱讀案例,充分理解案例所描述的事實(shí)和細(xì)節(jié),讓學(xué)生自主地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析與處理案例中的問(wèn)題;其次,討論時(shí)要進(jìn)行必要的引導(dǎo),使討論緊緊圍繞主題展開(kāi);再次,教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)分歧意見(jiàn),引起辯論,促進(jìn)問(wèn)題討論的深化。

案例討論后一定要有總結(jié)和評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生課堂上討論的案例一定要進(jìn)行梳理,去偽存真,及時(shí)歸納與總結(jié),得出最終與理論知識(shí)相符的結(jié)論。通過(guò)總結(jié),使學(xué)生理解理論知識(shí)。案例歸納概論出具有普遍歸納性的知識(shí),具體包括下列內(nèi)容:該案例涉及的主要知識(shí)點(diǎn)及現(xiàn)實(shí)意義;指出各種觀點(diǎn)之分歧并予以評(píng)價(jià);對(duì)學(xué)生沒(méi)有描述的或難點(diǎn)沒(méi)有涉及的進(jìn)行補(bǔ)充;表述教師本人對(duì)案例的看法。案例討論法約占教學(xué)總學(xué)時(shí)數(shù)的1/2~2/3。

3.3 互位法

筆者在教學(xué)過(guò)程中,為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,在教學(xué)的后期,嘗試完全由學(xué)生來(lái)主導(dǎo)課堂,即由學(xué)生替換老師,而老師當(dāng)學(xué)生。具體內(nèi)容如下:(1)自愿分組。在課程的第一節(jié)課上,讓同學(xué)以自愿的方式組建自己的團(tuán)隊(duì),由每個(gè)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)1個(gè)案例。與此同時(shí),每個(gè)團(tuán)隊(duì)都要推選一位隊(duì)長(zhǎng),由其負(fù)責(zé)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)與運(yùn)作。(2)教師工作內(nèi)容。教學(xué)案例的收集與編寫(xiě):案例應(yīng)由教師提前進(jìn)行收集、整理,從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,應(yīng)自主開(kāi)發(fā)一套適宜“環(huán)境管理學(xué)”教學(xué)要求的案例集;向案例作業(yè)團(tuán)隊(duì)提供必要的智力支持;合理分配教學(xué)時(shí)間。(3)小組工作內(nèi)容。提前向全班同學(xué)提供案例復(fù)印件;小組分工完成承擔(dān)案例的分析、討論,負(fù)責(zé)制作成案例幻燈(powerpoint文件),并上講臺(tái)限時(shí)陳述、評(píng)論案例(20分鐘左右),陳述點(diǎn)除案例本身的基本內(nèi)容,還要求小組對(duì)額外的背景材料進(jìn)行補(bǔ)充和豐富,設(shè)計(jì)題目,并主持同學(xué)進(jìn)行討論。由小組指派的主持人負(fù)責(zé)課堂控制,小組安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)案例討論的記錄與整理。案例討論過(guò)程中鼓勵(lì)“頭腦激蕩”與“發(fā)散性思維”,強(qiáng)調(diào)案例分析沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案,只有知識(shí)的應(yīng)用及聯(lián)想。任何人、任何時(shí)間都可以對(duì)其發(fā)現(xiàn)的疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)與討論。

4 案例教學(xué)法實(shí)施需要注意的問(wèn)題

4.1 案例的選擇

一般來(lái)說(shuō),好的案例應(yīng)該具有如下四個(gè)特征:首先,案例的編選要有典型性、代表性,要密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,來(lái)自于實(shí)際的職業(yè)活動(dòng)。選擇的案例應(yīng)具有普遍的指導(dǎo)意義。第二,所選案例應(yīng)該已有公認(rèn)的定論或結(jié)論,結(jié)果不能模棱兩可。第三,所選的案例應(yīng)真實(shí)可信,保證案例以“真實(shí)面目”呈現(xiàn)給學(xué)生,能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和研究動(dòng)機(jī)。當(dāng)然,有時(shí)候?yàn)榱思由罱虒W(xué)效果,在不脫離現(xiàn)實(shí)的情況下,教師也是可以自己編寫(xiě)案例的。第四,案例本身要能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。選擇的案例過(guò)于平淡簡(jiǎn)單,十分分明,一目了然,沒(méi)有分析價(jià)值。

另外,案例問(wèn)題也需要精心的設(shè)計(jì)。問(wèn)題設(shè)計(jì)是進(jìn)行案例教學(xué)的基礎(chǔ),好的問(wèn)題一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面可鍛煉學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。對(duì)案例設(shè)計(jì)的思考題是案例應(yīng)用價(jià)值的體現(xiàn),是整個(gè)案例的靈魂。在講解某一個(gè)具體的案例時(shí),不是把整個(gè)案例的全過(guò)程全部展示給學(xué)生,而是根據(jù)案例的發(fā)展過(guò)程設(shè)計(jì)出不同的思考題,經(jīng)過(guò)逐步提問(wèn)、討論,層層分析,環(huán)環(huán)相扣,直至把整個(gè)案例講解完畢。

4.2 案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

(1)提出問(wèn)題。好的案例需要教師進(jìn)行深層次、多角度的挖掘,然后提出難度適宜的問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō),所提問(wèn)題應(yīng)圍繞著案例和課堂重點(diǎn)進(jìn)行,并根據(jù)層層深入,難度逐步加大的原則展開(kāi)。

(2)討論。討論法是案例教學(xué)的一種主要方法。為了保證時(shí)間充足,班級(jí)授課的人數(shù)不宜過(guò)多,以 50人為上限。

討論法有三種形式,討論式,辯論式,研討式。討論式適合于剛剛學(xué)習(xí)案例分析而經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)生。辯論式是案例教學(xué)經(jīng)常采用的形式,適宜于具有一定專(zhuān)業(yè)知識(shí),對(duì)案例分析有一定經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。研討式是教師先提出具體的活動(dòng)內(nèi)容和背景材料,指定一些參考文獻(xiàn)或資料,學(xué)生完全以角色的身份直接參與活動(dòng),然后寫(xiě)出活動(dòng)分析報(bào)告。最后,教師選擇有代表性的案例讓全班學(xué)生一起研討。這種方式的實(shí)施難度較大,只適宜于已系統(tǒng)學(xué)完專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)生或具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的在職培訓(xùn)學(xué)員。

(3)案例教學(xué)的時(shí)間分配。案例教學(xué)是以學(xué)生為主體,所以教師在案例教學(xué)中應(yīng)把大部分時(shí)間留給學(xué)生。根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn),一般應(yīng)把70%～80%的時(shí)間交給學(xué)生閱讀材料、個(gè)人思考、小組討論和全體學(xué)生辯論。教師布置案例、引導(dǎo)和學(xué)生討論評(píng)價(jià)等時(shí)間應(yīng)控制在總課時(shí)的20%～30%。

5 小結(jié)

作為一種與傳統(tǒng)教學(xué)方式完全不同的教學(xué)方法,案例教學(xué)法在人才培養(yǎng)的有效性方面,在某些實(shí)踐性及現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)的科目的教學(xué)效果方面確實(shí)有著非常積極的作用。但是,案例教學(xué)也存在一定的局限性。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:第一,教師課前必須進(jìn)行大量的準(zhǔn)備,其中的課堂討論和互位等教學(xué)組織形式較為復(fù)雜,對(duì)教師和學(xué)生的知識(shí)、能力提出了新的、較高的要求。第二,案例教學(xué)最大的困難便是開(kāi)發(fā)和收集具有較高應(yīng)用價(jià)值的教學(xué)案例。缺乏高質(zhì)量的教學(xué)案例資源已成為制約環(huán)境管理案例教學(xué)的瓶頸。顯然,開(kāi)發(fā)一套符合中國(guó)本土實(shí)際的環(huán)境管理案例教學(xué)資源庫(kù),是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱辛的工作,有待廣大環(huán)境教育工作者共同努力。

參考文獻(xiàn)

[1] 田良,袁九毅.高校環(huán)境規(guī)劃與管理專(zhuān)業(yè)中的案例教學(xué)[J].高等理科教育,2002.1:69~72.

[2] 張松.案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)、過(guò)程與實(shí)施策略[J].許昌師專(zhuān)學(xué)報(bào),1999.18(4):110~111.

第3篇：環(huán)境教育教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)公共演講課；案例教學(xué)法；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國(guó)際化的不斷發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才已成為教育界和學(xué)術(shù)界的研究熱點(diǎn)（戴煒棟，王雪梅2006）。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》也強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的積極性，指出要“適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類(lèi)人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面?！毕鄬?duì)于傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)、實(shí)用業(yè)務(wù)英語(yǔ)等課程來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)公共演講課在高校廣受歡迎。英語(yǔ)公共演講課已成為高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系的重要課程之一，因?yàn)樗苓m應(yīng)新時(shí)期對(duì)綜合性人才的培養(yǎng)需求，有助于學(xué)生提高英語(yǔ)表達(dá)能力，有利于他們開(kāi)闊視野，掌握溝通技巧，培養(yǎng)跨文化交際能力和創(chuàng)新能力，提升自己的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。然而在教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)公共演講課存在諸多亟待解決的問(wèn)題，如教材陳舊、教學(xué)效果較差等，尤其是對(duì)于這門(mén)新興課程，很多相關(guān)的高校公共英語(yǔ)教師感覺(jué)無(wú)從掌握教學(xué)原則和采用對(duì)應(yīng)的有效教學(xué)方法，從而導(dǎo)致對(duì)提升教學(xué)效果力不從心。

對(duì)于英語(yǔ)公共演講課的設(shè)置，國(guó)內(nèi)一些學(xué)者在近幾年做過(guò)相關(guān)的研究。如湖南商學(xué)院的梁曉等結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況做過(guò)關(guān)于商科院校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)公眾演講公共選修課的研究；江西省宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院的唐夢(mèng)怡進(jìn)行了開(kāi)設(shè)英語(yǔ)演講課程對(duì)提升職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生綜合素質(zhì)的研究等。王立非和錢(qián)娟（2009）通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)考察中國(guó)學(xué)習(xí)者演講語(yǔ)塊的使用特點(diǎn)；周青（2010）對(duì)比了英語(yǔ)演講和口譯的相似之處；金雙軍和楊小剛（2011）探討了學(xué)習(xí)者培訓(xùn)對(duì)降低大學(xué)生英語(yǔ)演講焦慮的效果?？偟膩?lái)說(shuō)，目前國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究偏重于從語(yǔ)言學(xué)角度對(duì)演講篇章、論證、修辭、文體等方面的分析，而從教學(xué)法角度結(jié)合案例教學(xué)法開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)公共演講課教學(xué)研究極少。目前案例教學(xué)法已經(jīng)滲透到經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等各種學(xué)科的教學(xué)中，而在國(guó)內(nèi)外語(yǔ)教學(xué)中，將案例教學(xué)法應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面的研究還是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。

筆者所在的黃岡師范學(xué)院的本科大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍實(shí)施了分級(jí)教學(xué)模式，大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)主要基于先進(jìn)的語(yǔ)音軟件教學(xué)平臺(tái)來(lái)開(kāi)展全數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。本文旨在從本校實(shí)際出發(fā)，在本校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的學(xué)生中，進(jìn)行基于建構(gòu)主義理論的案例教學(xué)法指導(dǎo)下的公共英語(yǔ)演講課的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生建立對(duì)英語(yǔ)演講的信心，確立適合本校實(shí)際的英語(yǔ)公共演講課教學(xué)模式，以及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，以及學(xué)生能力的評(píng)估考核原則和方法。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例教學(xué)即借助網(wǎng)絡(luò)信息的多維性、即時(shí)性、交互性等特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生案例討論、教師進(jìn)行案例解析與評(píng)估等，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力、語(yǔ)言溝通能力與創(chuàng)新能力。案例教學(xué)法在英語(yǔ)公共演講課中的應(yīng)用流程包括在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師選擇有代表性的案例作為教學(xué)內(nèi)容，教師網(wǎng)上案例、學(xué)生在線討論案例、案例評(píng)估及課外實(shí)踐等環(huán)節(jié)。

筆者在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行過(guò)兩個(gè)學(xué)期小范圍的英語(yǔ)公共演講課教學(xué)實(shí)驗(yàn)，如在數(shù)學(xué)系2010級(jí)學(xué)生二年級(jí)下學(xué)期開(kāi)展的幾次英語(yǔ)演講課，受到學(xué)生的普遍好評(píng)，很多學(xué)生認(rèn)為“鍛煉了上臺(tái)講話的能力，增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心”，“很喜歡上這樣的課”等。之后的兩個(gè)學(xué)期，筆者所在的課題研究小組在本校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生和專(zhuān)科學(xué)生中開(kāi)展一系列相關(guān)的英語(yǔ)演講比賽活動(dòng)和英語(yǔ)演講課教學(xué)活動(dòng)。

在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中有如下一些突出的問(wèn)題亟待解決：

（1）如何調(diào)動(dòng)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加課堂內(nèi)外的英語(yǔ)演講教學(xué)和比賽活動(dòng)的積極性。相對(duì)于十幾年前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱潮，在當(dāng)前國(guó)內(nèi)局勢(shì)下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，尤其是大學(xué)公共英語(yǔ)課學(xué)習(xí)的意義受到某些質(zhì)疑。在地方高校的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中，對(duì)大學(xué)公共英語(yǔ)課學(xué)習(xí)保持高度熱情的學(xué)生人數(shù)比例有所減少。課堂內(nèi)外的英語(yǔ)演講教學(xué)和比賽活動(dòng)如何吸引大多數(shù)學(xué)生積極參與，是一個(gè)需要思考解決的問(wèn)題。

（2）如何確立適合本校的英語(yǔ)公共演講課的教學(xué)模式，如在大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)情況下，不同級(jí)別的班級(jí)如何開(kāi)展英語(yǔ)演講課教學(xué)。

（3）案例教學(xué)法指導(dǎo)下的英語(yǔ)公共演講課課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法研究。如在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的參與范圍（是全班活動(dòng)，還是小組活動(dòng)等）；具體的教學(xué)手段（是都是示范加分析，還是兩人一組相互介紹加演講等）；學(xué)生的能力評(píng)估和考核問(wèn)題等。

當(dāng)前計(jì)算機(jī)不再只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的輔助設(shè)備，而是教師、學(xué)生、計(jì)算機(jī)技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容四要素之一。在今后的國(guó)內(nèi)外語(yǔ)教學(xué)中，高校英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)致力于推進(jìn)將案例教學(xué)法應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面的研究。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉艷萍.英語(yǔ)演講教學(xué)與思辨能力的培養(yǎng)[J].外語(yǔ)藝術(shù)教育研究，2009（9）.

[2] 杜麗輝.后現(xiàn)代課程理論與“英語(yǔ)演講”教學(xué)模式研究[J].內(nèi)江科技，2012（1）.

第4篇：環(huán)境教育教學(xué)案例范文

1.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，現(xiàn)行初、中職教材有大約60%的知識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)引入，它不僅是化學(xué)課程的繼續(xù)，而且是培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境從我做起的重要環(huán)節(jié)。[1]實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行環(huán)境教育的好時(shí)機(jī)，因?yàn)樵S多實(shí)驗(yàn)本身就存在許多環(huán)境污染的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)演示的大部分物質(zhì)是有毒的，有害的，有腐蝕性的，而且，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有直觀性，所以必須把實(shí)驗(yàn)課作為環(huán)境教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。總之化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的手段，同樣也擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的重要職責(zé)，并且它較之課堂教學(xué)更具有直觀性。[2]

1.1規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作

實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范化不僅有利于減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)造成的污染，而且可以減少對(duì)藥品的浪費(fèi)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們按照中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，通過(guò)教師示范，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都熟練掌握實(shí)驗(yàn)操作基本技能。由于中職的很多實(shí)驗(yàn)的藥品沒(méi)有說(shuō)明用量，對(duì)學(xué)生而言，是難以把握的。因此教師就可以根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)情況對(duì)實(shí)驗(yàn)的用量定量化，既方便了學(xué)生的操作又減少污染，節(jié)約藥品。如在CCl4萃取碘飽和溶液中，若注入超過(guò)5mL以上的CCl4，這樣不僅浪費(fèi)了藥品，而且實(shí)驗(yàn)效果也不理想。

1.2 推廣微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，多采用少劑量化學(xué)實(shí)驗(yàn)

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是80 年代在西方掀起的一種試驗(yàn)方法，具有現(xiàn)象明顯、操作簡(jiǎn)便、節(jié)省經(jīng)費(fèi)、減少污染、安全等優(yōu)點(diǎn).微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的試劑用量少，是常量實(shí)驗(yàn)的十分之一至千分之一。在定性實(shí)驗(yàn)中，藥品的使用往往不可控制，微型實(shí)驗(yàn)可以用最少藥品，獲最佳效果，減少?gòu)U棄物，提高環(huán)保意識(shí)。[3]如做鹵素的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，所用藥品種類(lèi)多，用量大，我們改用微型滴管做實(shí)驗(yàn)，既減少了藥品消耗及廢物排放，又保證了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，達(dá)到了實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

1.3 加強(qiáng)藥物回收處理，實(shí)行藥物重復(fù)利用

現(xiàn)在的中職生普遍具有環(huán)境保護(hù)的熱情， 卻普遍缺乏環(huán)境保護(hù)的知識(shí)和方法。因此在教學(xué)中， 根據(jù)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容， 滲透廢棄物處理方法的教學(xué)， 使學(xué)生掌握廢棄物的處理知識(shí)和方法。實(shí)驗(yàn)室中的廢物若已經(jīng)產(chǎn)生且不能回收利用， 最好使其無(wú)害化?？梢圆捎弥苯踊厥绽?、回收經(jīng)處理再用、廢物利用這三種方法實(shí)現(xiàn)藥物重復(fù)利用。實(shí)驗(yàn)藥物的回收利用本身就是一種教與學(xué)的過(guò)程，而這種生動(dòng)的教學(xué)，包括教師的示范作用，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力具有重要的意義。[4]

1.2在課外活動(dòng)中強(qiáng)化環(huán)境教育

學(xué)生在課堂內(nèi)獲得的知識(shí)是有限的，但若能讓學(xué)生走出課堂進(jìn)行體驗(yàn)性活動(dòng)，以此獲得感性知識(shí)，將對(duì)他們學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)知識(shí)起著推動(dòng)作用。新課標(biāo)提倡從生活走進(jìn)化學(xué)、從化學(xué)走向社會(huì).生活中的化學(xué)與學(xué)生有著密切的關(guān)系。[5]把環(huán)境保護(hù)教育與豐富的第二課堂活動(dòng)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，加深他們對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，以適應(yīng)學(xué)生的求知欲望強(qiáng)烈和興趣愛(ài)好廣泛的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的主動(dòng)性，保護(hù)環(huán)境美化地球。

為了使環(huán)保教育更結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，通過(guò)這一系列活動(dòng)，使學(xué)生親身體會(huì)到污染的危害性，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展環(huán)保科技活動(dòng)；利用黑板報(bào)和墻報(bào)等進(jìn)行宣傳和展覽日常生活中保護(hù)環(huán)境的實(shí)例。如節(jié)約能源，節(jié)約用水，不亂扔廢舊電池，使用布制購(gòu)物袋代替塑料袋，不使用毒性大的殺蟲(chóng)劑，勸告父母少開(kāi)車(chē)，使用無(wú)氟冰箱，拒食野生動(dòng)物，少用罐裝食品及飲料，使用無(wú)磷洗衣粉，多植樹(shù)造林等等；聘請(qǐng)環(huán)保部門(mén)的專(zhuān)家來(lái)校作講座等多種形式、多種途徑擴(kuò)大環(huán)保教育的影響，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；結(jié)合現(xiàn)有法律法規(guī)的宣傳加深學(xué)生對(duì)環(huán)保意義的認(rèn)識(shí)，利用3 月12 日植樹(shù)節(jié)、5 月31 日世界無(wú)煙日、6 月5 日世界環(huán)境日等紀(jì)念日，提高學(xué)生在環(huán)境管理和環(huán)境文化方面的認(rèn)識(shí)。[6]

二、教學(xué)實(shí)踐研究

對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育主要是在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，既可以讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)知識(shí)，又可以在不知不覺(jué)中提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。通過(guò)不同形式的教學(xué)實(shí)際案例，說(shuō)明在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、自我價(jià)值的體現(xiàn)等方面的作用。目前在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育一般以滲透的方式為主，長(zhǎng)期在這樣的氛圍熏陶下，學(xué)生從被動(dòng)接受，發(fā)展到主動(dòng)去發(fā)掘、探究環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的因素和解決方法，學(xué)習(xí)觀念上有了質(zhì)的變化。

下面我就根據(jù)中職化學(xué)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，從以下幾個(gè)教學(xué)案例來(lái)說(shuō)明在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行環(huán)境教育的重要意義。

5.1 物質(zhì)環(huán)境中的滲透的環(huán)境教學(xué)

氯氣教學(xué)中滲透環(huán)境教育

課題：富集在海水中的元素――氯

【教學(xué)課時(shí)】第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生了解生活中需要使用氯氣的地方和接觸的各種含氯制品，并知道氯氣是一種重要的化工原料。

能力目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握氯氣的物理性質(zhì)和氯氣與水及氯氣與堿的反應(yīng)的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力。

情感目標(biāo)：1、從氯氣泄漏后造成的巨大損失，知道氯氣有毒，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育和責(zé)任教育，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。2、培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并初步培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

氯氣的物理性質(zhì)和氯氣與水及氯氣與堿的反應(yīng)。

學(xué)生用所學(xué)氯氣的相關(guān)知識(shí)解決氯氣泄漏后如何逃生的實(shí)際問(wèn)題

【教學(xué)準(zhǔn)備】1、圖片資料的收集和整合，教學(xué)實(shí)物的選擇。

2.實(shí)驗(yàn)的選擇和準(zhǔn)備。

3.、課件的制作。

【教學(xué)過(guò)程】（略）

【全課小結(jié)】這節(jié)課我們著重學(xué)習(xí)了氯氣的物理性質(zhì)及氯氣分別與水和堿的反應(yīng)。下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)氯氣其它化學(xué)性質(zhì)。

三、問(wèn)題與對(duì)策

3.1中職化學(xué)環(huán)境教育存在的主要問(wèn)題

（1）沒(méi)有統(tǒng)一的環(huán)境教育教學(xué)大綱、教材

在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中都分散著一些環(huán)境教育的內(nèi)容，只不過(guò)分布的量有所不同。從總體說(shuō)來(lái)，目前的中職化學(xué)教材對(duì)環(huán)境教育方面缺乏重視，與整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要不相適應(yīng)，其主要表現(xiàn)在有關(guān)環(huán)境內(nèi)容較為散亂，所涉及的深度和廣度不夠，在課堂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題方面結(jié)合的具體實(shí)例較少，教材也存在一定的局限性，不利于學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心和參與解決與化學(xué)有關(guān)的重大環(huán)境問(wèn)題的積極態(tài)度和意向，同時(shí)也不利于養(yǎng)成學(xué)生關(guān)心化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用傾向和獨(dú)立獲取科學(xué)知識(shí)的積極性。新的課程標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的教科書(shū)在這方面已有了一定的改觀，但真正落到實(shí)處還有待時(shí)日。

（2）環(huán)境教育的師資緊缺

要提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，首先得提高化學(xué)教師的環(huán)境意識(shí)和環(huán)境素質(zhì)，這是搞好環(huán)境教育的關(guān)鍵。而師資問(wèn)題常常是困擾環(huán)境教育的一個(gè)突出問(wèn)題，教師在環(huán)保知識(shí)、環(huán)境技能和環(huán)保法規(guī)等方面未接受過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，師資培訓(xùn)還沒(méi)有形成完整的體系和機(jī)制，師資的缺乏制約著學(xué)校開(kāi)展環(huán)境教育。

（3）環(huán)境教育的資金匱乏

中職環(huán)境教育還沒(méi)有納入國(guó)家教育的計(jì)劃渠道，因而沒(méi)有正常的經(jīng)費(fèi)來(lái)源，再加上基礎(chǔ)教育的經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)校很難從教育經(jīng)費(fèi)中拿出一部分來(lái)開(kāi)展環(huán)境教育，從而影響了環(huán)境教育的開(kāi)展。

（4）環(huán)境教育的途徑偏少

雖然現(xiàn)在大力提倡素質(zhì)教育，但許多學(xué)校還是把重心放在一些重要的基礎(chǔ)學(xué)科上。學(xué)校在組織學(xué)生參加公益活動(dòng)、宣傳環(huán)保知識(shí)、開(kāi)展環(huán)境污染調(diào)查等方面活動(dòng)較少，學(xué)校組織的“環(huán)保志愿隊(duì)”、“綠色小衛(wèi)隊(duì)”等組織也較少，參與其中的成員也不多，而且實(shí)踐起來(lái)也比較困難。

（5）環(huán)境教育的條件不足

學(xué)校開(kāi)展環(huán)境教育條件較差，缺乏設(shè)備，沒(méi)有必備的課外讀物、環(huán)境專(zhuān)欄、儀器設(shè)備、資料片等教學(xué)資料。

3.2開(kāi)展環(huán)境教育的對(duì)策

環(huán)境教育的實(shí)施是解決環(huán)境問(wèn)題的突破口，更是實(shí)現(xiàn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的必要條件。但具體怎樣實(shí)施環(huán)境教育還必須針對(duì)中職化學(xué)環(huán)境教育的實(shí)際情況來(lái)采取相應(yīng)的策略。

3.2.1提中職學(xué)環(huán)境教育的認(rèn)識(shí)

對(duì)環(huán)境教育有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)態(tài)度，是中職環(huán)境教育能順利開(kāi)展和提高的基本前提。環(huán)境教育作為一門(mén)綜合性很高的學(xué)科，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和知識(shí)，與升學(xué)或就業(yè)似乎無(wú)法直接掛鉤，因而常常容易受到社會(huì)、學(xué)校及家長(zhǎng)們的忽視。為確保中職環(huán)境教育的順利進(jìn)行，一是各級(jí)政府應(yīng)頒布有關(guān)環(huán)境教育的法規(guī)、條例來(lái)確立中職環(huán)境教育的地位，保證環(huán)境教育的恒久性和有效性；二是教育主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)專(zhuān)門(mén)為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)組織環(huán)境保護(hù)知識(shí)的培訓(xùn)班，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境意識(shí)；三是多舉辦環(huán)境教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，組織教師參加交流和學(xué)習(xí)。

3.2.2明確環(huán)境教育的目標(biāo)與任務(wù)

在初中進(jìn)行環(huán)境教育，主要是為了讓學(xué)生了解環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行初步分析判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)的觀念行為，養(yǎng)成自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)保護(hù)環(huán)境應(yīng)有的道德和責(zé)任感。中職階段是環(huán)境教育的提高階段，對(duì)中職生進(jìn)行比較深入系統(tǒng)的環(huán)境與發(fā)展教育，幫助中職生建立起新的環(huán)境價(jià)值觀、道德觀和新生活方式，培養(yǎng)中職生樹(shù)立起可持續(xù)發(fā)展的理念，使中職生具有較高的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和參與意識(shí)，并對(duì)全球環(huán)境危機(jī)以及國(guó)家、社會(huì)所共同采取的行動(dòng)計(jì)劃有一個(gè)比較全面的了解。

3.2.3注重師資培訓(xùn)

在環(huán)境教育過(guò)程中，教師是環(huán)境教育的總體設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者。重視師資培養(yǎng)、加強(qiáng)在職培訓(xùn)是環(huán)境教育的生命力所在，所以，開(kāi)展環(huán)境教育首先解決師資問(wèn)題具有特殊的意義。教師對(duì)環(huán)境教育的熱情和投入的程度，將決定學(xué)校環(huán)境教育的質(zhì)量和效果。只有讓廣大教師對(duì)走可持續(xù)發(fā)展之路和開(kāi)展環(huán)境教育有強(qiáng)烈的意識(shí)，以及具備足夠的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能使環(huán)境教育取得最大實(shí)效。為此，教育和環(huán)保部門(mén)都應(yīng)努力為教師的環(huán)境教育培訓(xùn)創(chuàng)造條件，幫助教師更新知識(shí)，開(kāi)闊視野。培訓(xùn)可以多種多樣，如組織教師進(jìn)行環(huán)境考察、參加暑期環(huán)境培訓(xùn)班、舉辦環(huán)保學(xué)術(shù)研討會(huì)、提供教學(xué)觀摩和交流機(jī)會(huì)等，通過(guò)培訓(xùn)不僅可以使教師獲得開(kāi)展環(huán)境教育所必需的知識(shí)、技能和情感，還可以使他們獲得把這些知識(shí)、技能和情感傳授給學(xué)生的能力。

3.2.4加強(qiáng)教材建設(shè)

課堂滲透是開(kāi)展環(huán)境教育的主要方式，但要保證效果，教材增加環(huán)保方面的內(nèi)容是基礎(chǔ)，教師具有一定的環(huán)境科學(xué)知識(shí)是關(guān)鍵。因此，要借基礎(chǔ)教育課程體系改革之機(jī)，把環(huán)境教育的目標(biāo)、內(nèi)容，通過(guò)滲透結(jié)合的方式，分散到各學(xué)科課程中去，建立環(huán)境教育與學(xué)科教育有機(jī)結(jié)合有機(jī)銜接的環(huán)境教育教材體系。當(dāng)前，要編好教師的教參，要為教師開(kāi)展環(huán)境教育提供好的資料，使教師能主動(dòng)活潑地運(yùn)用這些資料來(lái)開(kāi)展好環(huán)境教育。

第5篇：環(huán)境教育教學(xué)案例范文

確立1個(gè)目標(biāo)：創(chuàng)辦立足學(xué)生自我發(fā)展的教育

在科學(xué)技術(shù)日新月異、知識(shí)經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)、國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的21世紀(jì)，我們的教育面臨著“讓教育適合學(xué)生還是讓學(xué)生適合教育”這一中外教育界爭(zhēng)論不休的兩難問(wèn)題。大港一中在教育實(shí)踐中確立的“立足學(xué)生自我發(fā)展”的辦學(xué)理念則很好地回答了這個(gè)問(wèn)題，這一辦學(xué)理念的內(nèi)涵是：教育要適合學(xué)生，要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；教育者所開(kāi)展的一切工作，所進(jìn)行的一切研究，都要緊緊圍繞立足學(xué)生自我發(fā)展這一辦學(xué)理念，在理論和實(shí)踐的結(jié)合上深入研究，進(jìn)行理性思考；通過(guò)多種形式，拓展多種渠道，“讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人”的任務(wù)一刻不能丟，“將學(xué)生送入優(yōu)質(zhì)高?！钡哪繕?biāo)一刻不能放松，“樹(shù)立名牌意識(shí)、凸顯‘立足學(xué)生自我發(fā)展’的辦學(xué)特色”一刻不能忘，讓“立足學(xué)生自我發(fā)展”的教育特色成為長(zhǎng)期不懈的追求，并成為學(xué)校的辦學(xué)使命，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中體驗(yàn)生命的成長(zhǎng)，享受學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。

大港一中在德育、課堂教學(xué)、主題活動(dòng)等方面不斷探索，形成了“自我教育”的德育模式、“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式、“自主健體”的體育模式、“自我選擇”的校本課程體系，提升了“立足學(xué)生自我發(fā)展”的教育特色。

夯實(shí)2個(gè)基點(diǎn)：硬件建設(shè)與內(nèi)涵提升

硬件建設(shè)

大港一中堅(jiān)持規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量與效益相統(tǒng)一的方針，正確處理學(xué)校的現(xiàn)實(shí)條件與科學(xué)發(fā)展的關(guān)系。近幾年來(lái)，學(xué)校緊緊抓住新校舍建設(shè)這一千載難逢的機(jī)會(huì)，本著環(huán)境生態(tài)化、氛圍人文化、技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化、功能多元化的理念，在區(qū)政府和教育局各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持、指導(dǎo)下，高標(biāo)準(zhǔn)綠化美化校園環(huán)境，高水平建設(shè)各實(shí)驗(yàn)室和功能教室，高水準(zhǔn)改善辦公和學(xué)習(xí)條件，校園硬件達(dá)到全市一流水平。

內(nèi)涵提升

大港一中追求的學(xué)校文化特質(zhì)是―――深廣的價(jià)值追求：它不能被簡(jiǎn)單模仿，它是歷史積淀形成的學(xué)校精神和核心價(jià)值；集聚的名師效應(yīng)：人們向往名校是因?yàn)檠瞿矫麕?，校以師名、名師帶?dòng)群體骨干；鮮明的個(gè)性特征：集中體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，是追求學(xué)校核心價(jià)值的形象特征。學(xué)校一貫的目標(biāo)是―――辦學(xué)目標(biāo)：“創(chuàng)名牌、出特色、求卓越”；辦學(xué)方略：“以人為本、從嚴(yán)治校”。學(xué)校工作遵循的原則是―――“堅(jiān)持‘精細(xì)工作、持續(xù)改善’的工作要求（標(biāo)準(zhǔn)要高、要求要嚴(yán)、安排要細(xì)、過(guò)程要實(shí)、持之以恒），堅(jiān)持‘造就名師、培養(yǎng)群體骨干’的隊(duì)伍建設(shè)戰(zhàn)略，堅(jiān)守‘一個(gè)也不放棄’的學(xué)生教育理念，堅(jiān)定‘在研究狀態(tài)下工作’的課堂教學(xué)特征，堅(jiān)挺‘立足學(xué)生自我發(fā)展’的教育教學(xué)特色”。

實(shí)施3項(xiàng)策略：隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生發(fā)展、精細(xì)管理

大港一中的教育者認(rèn)為，學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)既是辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，也是辦學(xué)特色的競(jìng)爭(zhēng)。優(yōu)秀學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)優(yōu)秀的教師群體。為此，大港一中堅(jiān)持以人為本，靠名師創(chuàng)名校，靠學(xué)生立名校，靠管理出質(zhì)量，靠改革增效益，尋求學(xué)校發(fā)展的新突破。

以隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)名牌

學(xué)校把“造就名師、培養(yǎng)群體骨干”作為實(shí)施名牌戰(zhàn)略的重要舉措。為了使全體教師成為學(xué)者型、專(zhuān)家型教師，成為最受人尊重的教師，學(xué)校引導(dǎo)教師做到“四個(gè)一”，即：培養(yǎng)一種精神―――敬業(yè)愛(ài)生；建立一種觀念―――改革創(chuàng)新；鍛煉一種能力―――教育科研；養(yǎng)成一種習(xí)慣―――終身學(xué)習(xí)。

堅(jiān)持教師第一觀念。學(xué)校制定了“靠師德錘煉、靠專(zhuān)業(yè)提高、靠科研引領(lǐng)、靠政策激勵(lì)”的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并落實(shí)到具體工作中去。

堅(jiān)持師德建設(shè)不動(dòng)搖。學(xué)校堅(jiān)持講師德、議師德、評(píng)師德，通過(guò)每年舉行高三年級(jí)教師工作匯報(bào)會(huì)、優(yōu)秀教師事跡報(bào)告會(huì)等形式，提升教師的精神境界。

堅(jiān)持讓教師在研究狀態(tài)下工作。一是課堂教學(xué)研究常態(tài)化。在日常的教學(xué)過(guò)程中，始終伴隨著各種研究課活動(dòng)：新教師匯報(bào)課、3～5年教齡教師競(jìng)賽課、6～8年教齡教師展示課、骨干教師觀摩課、高三年級(jí)教師研究課等。二是校本教研模式化。學(xué)校注重校本教研活動(dòng)，發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)作用，形成學(xué)科教研“備、說(shuō)、議、講、評(píng)”的教研模式。三是課題研究特色化。圍繞“立足學(xué)生自我發(fā)展”課題，確立各學(xué)科科研課題。根據(jù)課題研究進(jìn)展情況，每年召開(kāi)大港一中教科研大會(huì)，聘請(qǐng)?zhí)旖蚴兄麑?zhuān)家、學(xué)者作相關(guān)報(bào)告和點(diǎn)評(píng)，編寫(xiě)學(xué)校論文集和教學(xué)案例集。學(xué)校每位骨干教師都在著書(shū)立說(shuō)，都在承擔(dān)課題研究。

靠學(xué)生發(fā)展出特色

形成主體教育的文化氛圍。學(xué)校課堂教學(xué)充滿生命活力，社團(tuán)活動(dòng)豐富多彩，升旗演講鼓舞人心，周末論壇有聲有色，研究性學(xué)習(xí)成效顯著，學(xué)校的教育環(huán)境、教育秩序、教育活動(dòng)處處體現(xiàn)學(xué)生的意志和興趣。

形成自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。面向全體學(xué)生，教育學(xué)生樹(shù)立高品位學(xué)習(xí)觀，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于參與狀態(tài)、互動(dòng)狀態(tài)，形成積極的思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)、生成狀態(tài)。著意為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時(shí)空。如語(yǔ)文學(xué)科的“大語(yǔ)文”教學(xué)，理、化、生學(xué)科的探究式教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)科的開(kāi)放式教學(xué)，英語(yǔ)學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，體育學(xué)科的分項(xiàng)教學(xué)以及研究性學(xué)習(xí)等，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)之路。

形成自我管理的德育模式。學(xué)校堅(jiān)持育人為本的原則，堅(jiān)持學(xué)生自我管理的德育特色，突出基礎(chǔ)道德教育和提高學(xué)習(xí)力（學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力）兩個(gè)重點(diǎn)，注重發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)作用，開(kāi)展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以凸顯“立足學(xué)生自我發(fā)展”的教育特色。豐富課外活動(dòng)，優(yōu)化育人環(huán)境。定期開(kāi)辦知識(shí)競(jìng)賽、朗誦比賽、課本劇表演比賽等，每年11月、12月，學(xué)校舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)，設(shè)有藝術(shù)類(lèi)、科技類(lèi)、體育類(lèi)、文學(xué)類(lèi)等十幾個(gè)展示項(xiàng)目。多彩的課外活動(dòng)極大地豐富了學(xué)生的課余生活，陶冶了學(xué)生的情操，發(fā)展了學(xué)生的特長(zhǎng)，展示了學(xué)生的個(gè)人才華，打造了高品位的校園文化，促進(jìn)了學(xué)生全面素質(zhì)的提高。拓寬實(shí)踐渠道，完善道德品質(zhì)。每年4月、6月，學(xué)校分別組織高一、高二年級(jí)學(xué)生開(kāi)展集中的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。寒假期間，組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，要求學(xué)生完成社會(huì)調(diào)查報(bào)告。多年來(lái)，學(xué)校與交管局開(kāi)展共建活動(dòng)，學(xué)生協(xié)助交警維護(hù)交通秩序，宣傳交通法規(guī)。利用節(jié)假日，組織學(xué)生深入社區(qū)，開(kāi)展社區(qū)共建活動(dòng)。每年3月，“愛(ài)心社”的學(xué)生組織開(kāi)展學(xué)雷鋒活動(dòng)，用實(shí)際行動(dòng)弘揚(yáng)雷鋒精神。

構(gòu)建學(xué)校生態(tài)課程體系。該校實(shí)施的生態(tài)課程,是指依據(jù)生態(tài)學(xué)理念，締結(jié)課程內(nèi)部各學(xué)科之間的生態(tài)關(guān)系,優(yōu)化課程的生態(tài)環(huán)境,搭建合理的課程結(jié)構(gòu),通過(guò)發(fā)揮課程生態(tài)功能來(lái)最大限度地實(shí)現(xiàn)教育效益。生態(tài)課程體系包括學(xué)科課程、校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。學(xué)科課程特色化―――實(shí)施“3＋2”大語(yǔ)文教學(xué)，即用3課時(shí)完成教科書(shū)學(xué)習(xí)，2課時(shí)以文學(xué)社為單位開(kāi)展活動(dòng)；英語(yǔ)視聽(tīng)情景教學(xué)，即著力開(kāi)發(fā)視聽(tīng)資源，及時(shí)把最新穎、最有趣、最熱門(mén)的視聽(tīng)材料提供給學(xué)生；“4＋1”數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)，即以4課時(shí)完成教科書(shū)學(xué)習(xí)，用1課時(shí)組織開(kāi)放性問(wèn)題研討；體育選項(xiàng)課教學(xué)，即學(xué)生自愿報(bào)名選擇感興趣的健體項(xiàng)目。校本課程模塊化―――開(kāi)展主題自我教育系列活動(dòng)，把每周?chē)?guó)旗下講話、班會(huì)課、黨團(tuán)活動(dòng)課、周講評(píng)和周末論壇、校園廣播“一中之聲”、年級(jí)辯論等活動(dòng)有效組合，使之主題化、系列化；藝體自我發(fā)展系列活動(dòng)，即以藝術(shù)節(jié)和體育節(jié)為載體，搭建學(xué)生展示、交流、學(xué)習(xí)的舞臺(tái)；科學(xué)精神與人文素養(yǎng)自我完善教育系列活動(dòng)，即以科技周、重要紀(jì)念日、國(guó)內(nèi)外時(shí)事等為契機(jī)，舉辦專(zhuān)題講座和沙龍活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展的意識(shí)、習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的潛能。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程人本化―――深入開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，堅(jiān)持顯性課程和隱性課程相結(jié)合，落實(shí)學(xué)生全員參與和“走班式”管理，保障學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性和選擇性；扎實(shí)開(kāi)展軍訓(xùn)、學(xué)農(nóng)等各項(xiàng)教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀和集體主義精神；積極開(kāi)展社區(qū)共建活動(dòng)，使學(xué)生在奉獻(xiàn)愛(ài)心、服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中形成關(guān)注社會(huì)的品質(zhì)，提高適應(yīng)社會(huì)的能力。

加強(qiáng)環(huán)境教育，構(gòu)建生態(tài)校園。作為國(guó)家級(jí)綠色學(xué)校，多年來(lái)，大港一中始終把創(chuàng)建綠色學(xué)校作為全面貫徹黨的教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。2010年，學(xué)校開(kāi)始實(shí)施國(guó)際生態(tài)學(xué)校項(xiàng)目，并于2011年2月獲得國(guó)際生態(tài)學(xué)校項(xiàng)目綠旗榮譽(yù)，成為全國(guó)首批獲此榮譽(yù)的學(xué)校。國(guó)際生態(tài)學(xué)校項(xiàng)目極大地提升了全校師生的環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，提高了學(xué)校環(huán)境教育和環(huán)境管理水平，改善了學(xué)校和周邊社區(qū)的環(huán)境。

重精細(xì)管理求卓越

倡導(dǎo)精細(xì)工作。引導(dǎo)教師對(duì)教育工作要善于“小題大做、慢工細(xì)做”，特別突出精細(xì)的課堂教學(xué)管理，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)抓教師備課、認(rèn)認(rèn)真真抓校本教研、實(shí)實(shí)在在抓教學(xué)反思、仔仔細(xì)細(xì)抓教學(xué)分析、堅(jiān)持不懈抓學(xué)生培養(yǎng)、堅(jiān)定不移抓教學(xué)質(zhì)量。

第6篇：環(huán)境教育教學(xué)案例范文

一、指導(dǎo)思想：

以“”三中全會(huì)精神為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)縣及學(xué)區(qū)教育工作會(huì)議精神和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》，以提高教育質(zhì)量為核心，以深化素質(zhì)教育為主線，以行風(fēng)建設(shè)為抓手，培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)學(xué)校建設(shè)，推進(jìn)精細(xì)管理，強(qiáng)化師資培訓(xùn)，落實(shí)校本研修，打造辦學(xué)特色，創(chuàng)新學(xué)校管理機(jī)制，狠抓落實(shí)，不斷加快基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程，努力辦好讓學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)滿意的優(yōu)質(zhì)教育。

二、工作思路

緊緊圍繞“深化素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量”這一主題，抓牢“雙高雙普評(píng)估驗(yàn)收、黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)”兩個(gè)關(guān)鍵，努力實(shí)現(xiàn)自主性辦學(xué)的轉(zhuǎn)變;片面質(zhì)量觀向科學(xué)質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變;民主管理的轉(zhuǎn)變。深入推進(jìn)精細(xì)管理、特色創(chuàng)建、校本研修、學(xué)前教育、美麗校園建設(shè)和行風(fēng)建設(shè)。

1、繼續(xù)深化素質(zhì)教育，努力提高教育質(zhì)量。

2、做好“雙高雙普”驗(yàn)收工作。

3、重視師德師風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)教師職業(yè)道德，關(guān)愛(ài)特殊群體，確保學(xué)生生命安全，使學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

4、抓好精細(xì)管理、校本研修、特色創(chuàng)建和教育信息化四項(xiàng)重點(diǎn)工作。

5、開(kāi)展干部作風(fēng)建設(shè)年、高效課堂推進(jìn)年、學(xué)前教育規(guī)范管理年、美麗校園建設(shè)年、財(cái)務(wù)管理規(guī)范年五項(xiàng)創(chuàng)建。

三、工作任務(wù)：

(一)立德樹(shù)人，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

德育工作是學(xué)校一切工作的靈魂，我們要把德育放在首要位置，切實(shí)提高學(xué)校德育實(shí)效。

1、加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

本學(xué)期，德育工作將圍繞“社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育”的主題，以課堂滲透為主渠道，以實(shí)踐活動(dòng)為載體，把德育貫穿于校內(nèi)外教育中，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的一代新人。

2、加強(qiáng)德育基礎(chǔ)建設(shè)

堅(jiān)持以開(kāi)展創(chuàng)建優(yōu)秀班集體活動(dòng)為抓手，加強(qiáng)班集體和班主任隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)舉辦班主任工作交流會(huì)，結(jié)合縣及學(xué)區(qū)班主任工作論壇，充分發(fā)揮班主任在德育工作中的骨干作用。進(jìn)一步利用逸夫小學(xué)廣播站、展板、黑板報(bào)等宣傳陣地，不斷豐富校園文化的內(nèi)涵，充分發(fā)揮其育人功能。做好少先隊(duì)工作，少先隊(duì)工作是實(shí)施德育的重要途徑，本學(xué)期的少先隊(duì)活動(dòng)仍要在抓細(xì)、抓實(shí)上下功夫，值日中隊(duì)的值勤工作都要在組織和活動(dòng)設(shè)計(jì)方面有所創(chuàng)新，充分體現(xiàn)少先隊(duì)活動(dòng)的生動(dòng)性、趣味性、教育性和時(shí)效性。

3、豐富德育工作形式

(1)每個(gè)老師都要強(qiáng)化自己是一名德育工作者的意識(shí)，牢固樹(shù)立全員德育思想。在平時(shí)生活和工作中時(shí)刻牢記“學(xué)校無(wú)小事，事事育人。教師無(wú)小節(jié)，處處楷?！?。將學(xué)生的思想教育充分體現(xiàn)在德育管理的各項(xiàng)工作之中。要認(rèn)真上好品德與社會(huì)課，注意在各科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，做到教書(shū)與育人并舉。

(2)抓好一日常規(guī)檢查評(píng)比。少隊(duì)要結(jié)合學(xué)生常規(guī)管理開(kāi)展系列活動(dòng)?！耙蝗粘Ｒ?guī)檢查”包括學(xué)生校園生活的方方面面，紅領(lǐng)巾佩帶、校服穿著、包干區(qū)清掃、教室整潔、早讀課紀(jì)律、廣播操規(guī)范、課間活動(dòng)有序等等。通過(guò)每日通報(bào)、每周小結(jié)評(píng)比、學(xué)期考核表彰激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn);通過(guò)值周班同學(xué)的監(jiān)督及提醒，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣;加大每天值班教師參與學(xué)校常規(guī)管理工作的力度，特別要關(guān)心各班包干區(qū)、教室、辦公室的環(huán)境衛(wèi)生及學(xué)生的行為規(guī)范和學(xué)生的安全，并做好記錄。

(3)開(kāi)展主題班隊(duì)會(huì)教育活動(dòng)。一是開(kāi)展“中國(guó)夢(mèng).我的夢(mèng)”活動(dòng)。通過(guò)主題班會(huì)、演講賽、讀書(shū)征文等，激發(fā)學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)熱情，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。二是深化傳統(tǒng)文化教育。繼續(xù)開(kāi)展“書(shū)香校園”活動(dòng)。三是開(kāi)展孝道教育。通過(guò)學(xué)典故、看錄像、辯論賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母的意識(shí)和行為。四是強(qiáng)化節(jié)能環(huán)保教育。五是開(kāi)展“三愛(ài)”教育。六是開(kāi)展“四節(jié)”教育，從學(xué)生身邊的環(huán)境問(wèn)題入手開(kāi)展節(jié)能環(huán)境教育。

(4)重視家庭、學(xué)校與社會(huì)教育的配合。我校將組織召開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，歡迎家長(zhǎng)推門(mén)聽(tīng)課，參與學(xué)校管理，監(jiān)督教師的施教行為，把踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀和黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)。

4、大力開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，提高學(xué)生身體素質(zhì)。

繼續(xù)貫徹《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，全面落實(shí)“健康第一”的理念，深入開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)，認(rèn)真上好“兩操”、“一課”，保證學(xué)生每天鍛煉1小時(shí)，充分利用國(guó)家配備的體育器材和設(shè)施組織開(kāi)展運(yùn)動(dòng)會(huì)和各類(lèi)傳統(tǒng)體育比賽活動(dòng)并開(kāi)展特色活動(dòng)，不斷提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。

5、關(guān)愛(ài)留守兒童及弱勢(shì)群體

根據(jù)我校的實(shí)際情況，要繼續(xù)關(guān)愛(ài)留守兒童及弱勢(shì)群體，特別要重視單親家庭、離異家庭、貧困家庭等特殊家庭孩子的教育和管理，采取切實(shí)有效措施，豐富他們的課余生活，讓他們感受到學(xué)校大家庭的溫暖。

6、繼續(xù)深化特色創(chuàng)建。

我校在特色創(chuàng)建上將進(jìn)一步加大力度，以培養(yǎng)學(xué)生行為規(guī)范為重點(diǎn)，以轉(zhuǎn)變教學(xué)模式為抓手。逐步彰顯我校辦學(xué)特色。力爭(zhēng)取得更大的成效。

(二)轉(zhuǎn)變作風(fēng)，在隊(duì)伍建設(shè)上求提高，提升管理水平

1、精細(xì)化管理是關(guān)鍵，它將直接影響到學(xué)校的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量。我校以“三項(xiàng)常規(guī)”為學(xué)校管理的基本綱要，不斷優(yōu)化環(huán)節(jié)，追求精細(xì)。

2、校長(zhǎng)及校委會(huì)成員要身先士卒，自身樹(shù)立高境界，實(shí)行精細(xì)化管理，精雕細(xì)刻每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)環(huán)節(jié)都有落實(shí)、有檢查、有評(píng)比、有獎(jiǎng)懲，讓每一個(gè)環(huán)節(jié)都成為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的有力保證。

3、充分發(fā)揮班主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員的職能作用，落實(shí)工作職責(zé)，實(shí)施精細(xì)化管理，引入評(píng)價(jià)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。校長(zhǎng)深入教學(xué)一線，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高工作的執(zhí)行力、落實(shí)力，促進(jìn)學(xué)校常規(guī)管理的“精細(xì)化”、“正常化”、“規(guī)范化”。

4、結(jié)合本校實(shí)際，制定科學(xué)的班主任和教研組長(zhǎng)工作考核細(xì)則，形成責(zé)權(quán)結(jié)合、分工負(fù)責(zé)、重視考評(píng)、能上能下的科學(xué)用人機(jī)制。經(jīng)常性開(kāi)展不同層次的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，推行班主任例會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)研討觀摩課活動(dòng)，提高班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)的實(shí)效性。

5、經(jīng)常開(kāi)展“教學(xué)常規(guī)回頭看”活動(dòng)，找出問(wèn)題，制定改進(jìn)措施;嚴(yán)格落實(shí)教師教學(xué)常規(guī)要求，加強(qiáng)督促、檢查和考評(píng)，將各項(xiàng)管理措施落到實(shí)處。

6、加強(qiáng)行風(fēng)整頓，認(rèn)真組織全校教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《三原縣中小學(xué)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)建設(shè)八項(xiàng)規(guī)定》、《三原縣中小學(xué)教師行為十不準(zhǔn)》文件要求，切實(shí)加強(qiáng)干部作風(fēng)及師德師風(fēng)建設(shè)。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校將進(jìn)行師德師風(fēng)考核并將每一位教師的師德師風(fēng)考核結(jié)果納入年度考核。

7、精心籌備雙高雙普驗(yàn)收以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)普及縣復(fù)查驗(yàn)收工作。做好管理資料準(zhǔn)備工作，抓好設(shè)施設(shè)備的應(yīng)用，建設(shè)美麗校園。

8、加強(qiáng)過(guò)程管理。認(rèn)真落實(shí)縣局下發(fā)的《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》和《關(guān)于加強(qiáng)常規(guī)管理的實(shí)施意見(jiàn)》落實(shí)課程計(jì)劃，進(jìn)一步重視體音美教學(xué)及對(duì)體音美教學(xué)的管理。

(三)強(qiáng)化學(xué)校常規(guī)管理，在機(jī)制建設(shè)上求創(chuàng)新。

1、規(guī)范教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量

(1)加強(qiáng)對(duì)執(zhí)行課程計(jì)劃的管理，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃。按規(guī)定開(kāi)齊、上足、教好各類(lèi)學(xué)科。

(2)規(guī)范學(xué)前管理。保質(zhì)保量完成保教任務(wù)。

(3)嚴(yán)格教學(xué)環(huán)節(jié)管理。我校將根據(jù)教學(xué)常規(guī)的基本要求，嚴(yán)格備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)管理，在校內(nèi)開(kāi)展教學(xué)“一日查”活動(dòng)，對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的突出問(wèn)題進(jìn)行整改，提高教學(xué)各環(huán)節(jié)的有效性，保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

(4)加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)工作的管理，落實(shí)檢查措施。圍繞這一重點(diǎn)，本學(xué)期，學(xué)校將加大備課、教學(xué)反思與作業(yè)批改、單元章節(jié)測(cè)試、等主要教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查力度。各個(gè)任課老師要根據(jù)要求，結(jié)合新課程理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、“三分”教學(xué)模式及本班學(xué)生情況和自己的教學(xué)風(fēng)格精心備課，認(rèn)真上課，3至六年級(jí)在導(dǎo)教案實(shí)施后要及時(shí)記錄自己課堂教學(xué)的得失與感受;在作業(yè)方面，既要注意抓學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規(guī)范，又要注意自己的批改規(guī)范。教學(xué)工作檢查主要四個(gè)方面的內(nèi)容：備課情況;聽(tīng)課情況;教研情況(案例、隨筆、專(zhuān)題小結(jié)等);作業(yè)批改。每次檢查都要如實(shí)、具體地寫(xiě)出檢查小結(jié)并在全干會(huì)上通報(bào)檢查結(jié)果。

(5)進(jìn)一步加大對(duì)薄弱學(xué)科、(二、三、四年級(jí)語(yǔ)文，五年級(jí)英語(yǔ))薄弱班級(jí)、(三年級(jí))薄弱學(xué)生的幫扶力度。對(duì)薄弱學(xué)科、薄弱班級(jí)實(shí)行以優(yōu)幫差、結(jié)對(duì)幫扶的方式要求各科任教師要積極采取措施，制定輔導(dǎo)方案，把握方向，定期檢測(cè)、分析，保證工作的實(shí)效性，努力提升質(zhì)量。對(duì)學(xué)困生要求教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，因材施教，對(duì)學(xué)生多一些關(guān)心、多一些表?yè)P(yáng)，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，使他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

(6)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)班學(xué)生的管理，要千方百計(jì)地把好畢業(yè)學(xué)生升學(xué)質(zhì)量關(guān)，有針對(duì)性，分層次，扎扎實(shí)實(shí)抓好學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，一步一個(gè)腳印的提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。

(7)以課堂教學(xué)效益為抓手，強(qiáng)化隨堂聽(tīng)課的數(shù)量與質(zhì)量。鼓勵(lì)教師講家常課，校委會(huì)成員每周聽(tīng)課不少于兩節(jié)，教師不少于一節(jié)，并且聽(tīng)課者聽(tīng)完后及時(shí)與授課教師交流，提出可行性意見(jiàn)和建議，引導(dǎo)教師立足課堂，通過(guò)提高課堂教學(xué)效益，創(chuàng)建高效課堂，努力提高整體教學(xué)質(zhì)量。

2、建立和完善校本教研體系，開(kāi)展校本教研，提高教研實(shí)效

(1)加大對(duì)教研的管理力度，做到時(shí)間充足、內(nèi)容全面、主題鮮明、積極參與、效果顯著、通過(guò)名師教研和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)逐步提高教師的教研能力和業(yè)務(wù)水平。

(2)圍繞新課程，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，認(rèn)真組織開(kāi)展推門(mén)聽(tīng)課、組內(nèi)聽(tīng)評(píng)課、示范課、觀摩課、匯報(bào)課、引路課等活動(dòng)，從而在全校積極營(yíng)造教研興校氛圍，不斷學(xué)習(xí)并創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益。

(3)進(jìn)一步實(shí)施高效課堂，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，繼續(xù)推行和創(chuàng)新“三分”教學(xué)模式，力爭(zhēng)在本學(xué)年走出一條路子來(lái)。

(4)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況及教學(xué)中存在的問(wèn)題，制定校本課題，要求全體校委會(huì)成員深入教研活動(dòng)一線，督促教研活動(dòng)的深入開(kāi)展。

(5)引導(dǎo)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)案例，通過(guò)集體研討、聽(tīng)評(píng)課及觀摩課研討，教學(xué)反思等不斷提高課程研究的實(shí)效性。

(6)制定相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)政策，獎(jiǎng)勵(lì)在校本教研活動(dòng)中表現(xiàn)突出的教師。

3、抓好學(xué)校體藝科工作，豐富校園文化生活。

繼續(xù)抓好學(xué)生的廣播操和眼保健操，要把學(xué)生兩操質(zhì)量的提高，視為學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，做到時(shí)時(shí)講，天天抓。學(xué)生的眼保健操當(dāng)班老師要強(qiáng)化管理意識(shí)，督促指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好眼保健操。認(rèn)真開(kāi)展“四節(jié)”教育活動(dòng)，積極實(shí)施體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng).

(四)提升辦學(xué)品位，在學(xué)校發(fā)展上求特色。

1、全面構(gòu)建特色校園創(chuàng)建活動(dòng)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。在進(jìn)一步提高校園文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)加強(qiáng)軟環(huán)境的建設(shè)，特別是師生的文明禮儀和校園文化層次品位的提高。使校園處處有文化，處處能育人，樹(shù)立良好的學(xué)校形象。

2、建設(shè)美麗校園，不斷優(yōu)化、美化校園環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、不斷推進(jìn)學(xué)校的民主管理，完善校務(wù)公開(kāi)制度。學(xué)校將定期召開(kāi)專(zhuān)題座談會(huì)，多渠道聽(tīng)取群眾意見(jiàn)，努力營(yíng)造學(xué)校為教師服務(wù)，教師為學(xué)生服務(wù)，教師、學(xué)生的發(fā)展推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的和諧氛圍。領(lǐng)導(dǎo)要廣泛聯(lián)系群眾，教師要關(guān)心學(xué)校發(fā)展，全校上下同心同德，奮發(fā)向上，共同辦好學(xué)校。

4、繼續(xù)開(kāi)展“百名教師大家訪，千名家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)。學(xué)校組織教師積極開(kāi)展家訪活動(dòng)，定期與家長(zhǎng)座談交流，認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)的建議和意見(jiàn)，同時(shí)通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)教室，密切學(xué)校與家庭、教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，贏得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的理解和支持。

(五)加強(qiáng)安全管理，確保師生生命和學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全。

1、加強(qiáng)師生安全教育，以安全法律法規(guī)為重點(diǎn)，以安全常識(shí)為內(nèi)容，針對(duì)師生特點(diǎn)，有計(jì)劃多形式開(kāi)展安全法規(guī)、安全常識(shí)教育，不斷增強(qiáng)師生的自我安全防范意識(shí)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在走廊活動(dòng)、體育鍛煉及參加集會(huì)的安全管理，重視對(duì)校園內(nèi)防盜、防觸電及周邊安全環(huán)境管理，要特別重視對(duì)學(xué)生飲食、飲水安全教育、交通安全教育、活動(dòng)安全教育、課間安全教育，防止溺水等意外事故發(fā)生。

2、要嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)安全規(guī)定，建立健全安全工作制度，建立安全工作責(zé)任人制度，成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的安全領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)安全工作的隱患要快速排查，重點(diǎn)強(qiáng)化檢查、嚴(yán)格防范，把學(xué)校安全工作落到實(shí)處，確保師生和學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全。