經(jīng)濟生活的知識點精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)濟生活的知識點范文

電切鏡下鈥激光碎石聯(lián)合前列腺剜除術(shù)治療前列腺增生并膀胱結(jié)石的臨床分析

胡志雄楊帝寬吳保忠劉明建車曉娟肖劍

CLINICAL STUDY OF HOLMIUM LITHOTRIPSY UNDER RESECTOSCOPE COMBINED WITH PROSTATE ENUCLEATION IN THE TREATMENT OF PROSTATE HYPerpLASIA COMBINED WITH BLADDER CALCULI

HU Zhixiong, YANG Dikuang, WU Baozhong, et al

【摘要】目的

評價電切鏡下鈥激光碎石聯(lián)合前列腺剜除術(shù)治療前列腺增生并膀胱結(jié)石的效果及安全性。方法

我科于2011年9月~2014年9月收治前列腺增生并膀胱結(jié)石患者67例，隨機分為A組和B組，其中A組32例，B組35例。A組行電切鏡下鈥激光碎石聯(lián)合前列腺剜除術(shù)（即通過電切鏡電切攀通道置人鈥激光光纖行膀胱結(jié)石鈥激光碎石，再行前列腺剜除術(shù)），B組經(jīng)電切鏡外鞘置入輸尿管鏡鈥激光碎石后行前列腺剜除術(shù)。統(tǒng)計兩組病例之間碎石時間、前列腺剜除時間、血紅蛋白下降值、膀胱粘膜損傷程度及膀胱穿孔、拔除尿管后尿失禁和尿潴留的發(fā)生率。結(jié)果

A組碎石時間少于B組（p＜0.05)，而兩組間前列腺剜除時間、血紅蛋白下降值、膀胱粘膜損傷程度的差異均無統(tǒng)計學(xué)意義(p＞0.05)。兩組患者均未發(fā)生膀胱穿孔；拔除尿管后均排尿通暢；A組10例和B組11例患者發(fā)生暫時性尿失禁（p＞0.05）。結(jié)論電切鏡下鈥激光碎石聯(lián)合前列腺剜除術(shù)治療前列腺增生并膀胱結(jié)石安全有效，不僅縮短手術(shù)時間，還可避免輸尿管鏡的使用。

【關(guān)鍵詞】電切鏡鈥激光碎石膀胱結(jié)石前列腺剜除術(shù)安全性

【Abstract】Objective

To evaluate the effect and security of holmium lithotripsy under resectoscope combined with prostate enucleation in the treatment of patients with prostate hyperplasia combined with bladder calculi. Methods

67 patients with prostate hyperplasia and bladder calculi admitted in our hospital from September 2011 to September 2014 were divided into group A (n=32) and group B (n=35) randomly. Group A was treated with holmium lithotripsy under resectoscope combined with prostate enucleation, and group B was with ureteroscopic lithotripsy under resectoscope combined with prostate enucleation. The lithotriptic time, enucleating time, decrease of hemoglobin, and injury of bladder mucosa were recorded. The perforation of bladder, incontinence and retention of urine after removing catheter was also counted. Results

The lithotriptic time was shorter in Group A (p<0.05). The differences in enucleating time, decrease of hemoglobin, and injury of bladder mucosa between two groups were not significant (p>0?05). Perforation of bladder did not occur in both groups. Acute urinary retention did not happen after removing catheter. 10 cases in group A and 11 cases in group B developed temporary incontinence (p>0.05). ConclusionHolmium lithotripsy under resectoscope combined with prostate enucleation in the treatment of patients with prostate hyperplasia and bladder calculi is safe and effective. The operation time can be shortened and even the operation is ureteroscope free.

【Key words】 Resectoscope, Holmium Lithotripsy, Bladder Calculi, Transurethral enucleation of the prostate, Security

【Author′s address】The Second Renmin Hospital of Zhaoqing, Zhaoqing, Guangdong, 526060, China

doi:10.3969/j.issn.1671-332X.2015.07.026

老年男性患者發(fā)生膀胱結(jié)石多因下尿路梗阻所致，其中前列腺增生患者中約10%合并有膀胱結(jié)石［1］。泌尿外科醫(yī)生在手術(shù)治療前列腺增生的過程中，經(jīng)常需同時處理膀胱結(jié)石。經(jīng)電切鏡外鞘置入輸尿管鏡鈥激光碎石經(jīng)常被采用，被認(rèn)為不僅安全有效，而且可通過減少更換尿道操作器械次數(shù)而降低尿道損傷的風(fēng)險［2］。我院于2011年9月~2014年9月收治前列腺增生并膀胱結(jié)石病例67例，由同一術(shù)者分別行電切鏡下鈥激光碎石聯(lián)合前列腺剜除術(shù)或經(jīng)電切鏡外鞘置入輸尿管鏡鈥激光碎石聯(lián)合前列腺剜除術(shù)，所有患者均手術(shù)成功，現(xiàn)報道如下。

1臨床資料

1.1一般資料經(jīng)排除膀胱結(jié)石直徑＞40 mm病例，并經(jīng)PSA、TRUS、心電圖、心臟彩超、肺功能等相關(guān)檢查，排除懷疑前列腺癌、嚴(yán)重心肺功能不全的患者后，2011年9月~2014年9月我院共收治符合納入標(biāo)準(zhǔn)的前列腺增生并膀胱結(jié)石病例67例，隨機分為A組和B組，其中A組32例，B組35例。兩組間年齡、結(jié)石最大徑、前列腺體積的差異無統(tǒng)計學(xué)意義,見表1。

1.2方法2組患者均采用硬膜外麻醉，取截石位。碎石設(shè)備采用美國科醫(yī)人 80W鈥激光，碎石功率40W。直視下置入ICC 300型單極電切鏡F26電切鏡。

1.2.1鈥激光碎石 A組：電切鏡操作手柄不安裝電切環(huán)，留出電切環(huán)通道。剪取F5輸尿管導(dǎo)管約10cm插入電切環(huán)通道，再以輸尿管導(dǎo)管為通道，置入鈥激光光纖。在電切鏡直視下將結(jié)石擊碎成適當(dāng)大小碎石，以Ellik聯(lián)合沖洗法清除結(jié)石碎片。B組：拔除電切鏡內(nèi)鞘，外鞘尾端使用自制水封帽封閉。置入輸尿管鏡，在輸尿管鏡直視下利用鈥激光將結(jié)石擊碎后經(jīng)Ellik吸出。

1.2.2前列腺剜除術(shù)連接電切裝置后，于精阜近端向深部切開達(dá)前列腺包膜，在包膜表面鈍性剝離，一邊剝離一邊止血，直至接近膀胱頸，保留5~7點內(nèi)腺與包膜間纖維索帶。再將前列腺內(nèi)腺順行電切成小碎片后經(jīng)Ellik沖洗器吸出。

1.2.3統(tǒng)計指標(biāo)統(tǒng)計兩組病例碎石時間、前列腺剜除時間、血紅蛋白下降值、膀胱粘膜損傷程度等數(shù)據(jù)及膀胱穿孔、拔除尿管后尿失禁和尿潴留的發(fā)生率。

1.3統(tǒng)計學(xué)方法所有數(shù)據(jù)經(jīng)spss17.0軟件包處理，計量資料符合參數(shù)檢驗的采用t檢驗，兩組間比較用獨立樣本t檢驗。計數(shù)資料中樣本率的比較采用四格表?2檢驗，理論數(shù)T＜1則采用精確概率檢驗法。p＜0.05表示差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

所有患者均手術(shù)成功，電切鏡下鈥激光碎石聯(lián)合前列腺剜除術(shù)組碎石時間少于經(jīng)電切鏡外鞘置入輸尿管鏡鈥激光碎石聯(lián)合前列腺剜除術(shù)組（p＜0.05)，而兩組間前列腺剜除時間、血紅蛋白下降值、膀胱粘膜損傷程度之間的差異無統(tǒng)計學(xué)意義(p＞0.05),見表2。兩組患者均未發(fā)生膀胱穿孔；拔除尿管后均排尿通暢； A組10例和B組11例患者發(fā)生暫時性尿失禁，均在2周內(nèi)恢復(fù),兩組之間差異無統(tǒng)計學(xué)意義(p＞0.05),見表3。

3討論

目前泌尿外科微創(chuàng)手術(shù)的開展越來越多，同時開展數(shù)臺手術(shù)時經(jīng)常會遇到器械不夠用、消毒不及時等情況。針對前列腺增生合并膀胱結(jié)石的患者，我科嘗試電切鏡下鈥激光碎石聯(lián)合前列腺剜除術(shù)同時處理膀胱結(jié)石和前列腺增生。電切鏡操作手柄不安裝電切環(huán)時，可通過鈥激光光纖碎石，而且電切鏡相對于輸尿管鏡視野寬大，術(shù)中視野更為清晰［3］，能更準(zhǔn)確判斷結(jié)石位置，有利于提高碎石速度。而且使用Ellik沖洗器將碎石吸出后，當(dāng)存在殘留結(jié)石時，電切鏡下鈥激光碎石病例只需充分充盈膀胱后將外鞘遠(yuǎn)端靠近結(jié)石，在緩慢拔出內(nèi)鞘時結(jié)石即可順利沖出，即使殘留較大結(jié)石仍可繼續(xù)碎石后沖洗。但置入輸尿管鏡鈥激光碎石病例使用同樣方式?jīng)_洗殘留結(jié)石時必須反復(fù)將自制水封帽取下，延緩了沖洗速度。

雖然電切鏡下直接插入鈥激光碎石具有更清晰的視野，但并未減少膀胱粘膜的損傷，考慮電切環(huán)通道較輸尿管鏡操作通道寬大，而鈥激光光纖較軟，在碎石過程中光纖末端的跳動更劇烈，傷及膀胱粘膜的可能性增加。所以有學(xué)者建議使用長段F5輸尿管導(dǎo)管，將導(dǎo)管連同光纖一起經(jīng)電切鏡的通道插入膀胱，有利于減少光纖的跳動［4］。但鈥激光的熱損傷深度僅0.5mm左右［5］，即使誤傷膀胱粘膜也僅表現(xiàn)為傷及粘膜或肌層的小孔，行膀胱造瘺后低壓環(huán)境下剜除前列腺也很少導(dǎo)致嚴(yán)重后果。由于兩組之間膀胱粘膜損傷程度相當(dāng)，并未導(dǎo)致視野清晰度的改變而影響前列腺剜除時間，術(shù)后血紅蛋白下降也無明顯差異。

劉俊峰等［6］對未合并膀胱結(jié)石的前列腺增生患者行前列腺剜除術(shù)后，暫時性尿失禁的發(fā)生率與我科統(tǒng)計的發(fā)生率相當(dāng)，考慮行前列腺剜除時幾乎完全切除內(nèi)腺，尤其是前列腺尖部切除完全導(dǎo)致尿道外括約肌暫時性關(guān)閉不全對尿失禁的發(fā)生有更大的影響［7］。所以電切鏡下鈥激光碎石并未增加暫時性尿失禁的發(fā)生率。

盡管任何大小的結(jié)石及前列腺均可使用鈥激光治療［8］，而且膀胱結(jié)石中尿酸成分比例遠(yuǎn)高于上尿路［9］，相對容易被擊碎，但兩種手術(shù)方式均在清除膀胱結(jié)石后還需處理前列腺增生，總手術(shù)時間較長，有雙下肢受壓時間過長導(dǎo)致下肢深靜脈血栓形成的可能性，筆者不建議將上述手術(shù)方式運用于膀胱結(jié)石直徑＞40 mm病例。

通過我科67例前列腺增生并膀胱結(jié)石手術(shù)的資料分析，我們認(rèn)為電切鏡下鈥激光碎石聯(lián)合前列腺剜除術(shù)安全有效，不僅縮短手術(shù)時間，而且可避免輸尿管鏡的使用。

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第2篇：經(jīng)濟生活的知識點范文

當(dāng)前高中政治課在一定程度上陷于應(yīng)試教育的困境，喪失了思想政治課的“思想”特色：把的基本觀點等同于幾個知識要點，知識要點的死記硬背取代了對基本觀點的理解；課堂教學(xué)（特別是高三復(fù)習(xí)）過程等同于習(xí)題訓(xùn)練，題海戰(zhàn)取代了基本的思維活動；高考分?jǐn)?shù)等同于政治素質(zhì)，應(yīng)試取代了思想品質(zhì)的培養(yǎng)。這也正是新一輪課改所面臨的挑戰(zhàn)：新的課程構(gòu)建起來，但如果課堂教學(xué)行為沒有發(fā)生根本性的變化，恐怕還是難以切實改變應(yīng)試教育模式。從這個意義上講，課堂教學(xué)行為的變革其重要性不亞于新課程體系的構(gòu)建。

基于高中思想政治的學(xué)科性質(zhì)和當(dāng)前的學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，課堂教學(xué)變革的關(guān)鍵是要凸顯思想政治課的思想性：讓知識點升華為具有踐行意義的基本觀點，并賦予基本觀點以鮮活的生命；給教學(xué)過程插上思想的翅膀，讓課堂迸發(fā)思維的火花。

第一，賦予基本知識點以思想的靈魂。高中政治課教學(xué)的目的，簡而言之就是對中學(xué)生進行基本觀點的教育。基本觀點不僅是學(xué)科知識的靈魂，也是課堂教學(xué)的靈魂。但課堂教學(xué)的基本觀點要根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知與情感價值狀況和社會現(xiàn)實背景確定。如《經(jīng)濟生活》“企業(yè)的經(jīng)營”這一框題，教師們一般會根據(jù)教材向?qū)W生呈現(xiàn)基本知識點：企業(yè)與公司的含義、有限責(zé)任公司與股份有限公司比較、公司成功經(jīng)營要素等，而這些知識點到了學(xué)生的手里就會變成孤立知識點的無序堆砌。這樣的教學(xué)處理，今后對學(xué)生參與經(jīng)濟生活的指導(dǎo)作用可以說微乎其微。立足于思想政治課的本質(zhì)，這一框題的核心觀點應(yīng)該是“企業(yè)是國民經(jīng)濟的細(xì)胞”，即企業(yè)在國民經(jīng)濟中的地位和作用。由此展開邏輯分析：企業(yè)如何才能擔(dān)負(fù)起“國民經(jīng)濟細(xì)胞”的作用？這就形成了基本觀點：“企業(yè)要努力實現(xiàn)經(jīng)濟效益與社會責(zé)任的統(tǒng)一”。因為對于企業(yè)而言，這兩方面只要有任何一個的缺失，它就發(fā)揮不了其在國民經(jīng)濟中應(yīng)有的作用。繼續(xù)進行分析：企業(yè)怎樣才能實現(xiàn)經(jīng)濟效益與社會責(zé)任的統(tǒng)一呢？這就自然而然落實到了基本知識點上：企業(yè)成功經(jīng)營的基本要素。這樣處理教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生呈現(xiàn)的是一個有生命的知識系統(tǒng)：基本觀點與基礎(chǔ)知識有序結(jié)合。這種處理意在培養(yǎng)未來社會經(jīng)濟活動參與者不可或缺的社會責(zé)任意識，由此方能體現(xiàn)思想政治課的意義與價值。

第二，給課堂教學(xué)插上思想的翅膀。課堂教學(xué)過程應(yīng)該是思維的演繹過程，應(yīng)該包括思維活動的起點、過程和終點。但事實上，一些政治課教學(xué)已經(jīng)退化成讓學(xué)生劃書和背書，成為一種機械記憶的過程。沒有了思維活動，思想如何飛翔？

思維活動的進行首先要確定思維的起點，即，對所要分析的問題進行條件限定。這也就是高中政治課的情景構(gòu)建。情景構(gòu)建的不合理將導(dǎo)致思維活動過程的偏差和思維結(jié)果的錯誤。如，《經(jīng)濟生活》有關(guān)“商品生產(chǎn)者提高生產(chǎn)率和面向市場生產(chǎn)適銷對路商品”的問題，教師如果給出的條件限定是：商品供過于求，市場競爭激烈，就會讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知：似乎提高生產(chǎn)率、抓質(zhì)量是一種被迫行為。應(yīng)讓學(xué)習(xí)懂得，“質(zhì)量是企業(yè)的生命，效率是企業(yè)發(fā)展的根本途徑”，這才是本課知識的邏輯起點。

其次，思維活動要注重邏輯分析的展開過程。沒有思維過程，對知識的理解將是一知半解。如關(guān)于“價格變動對生活的影響”這一目，學(xué)生往往只記住“生活必需品”、“高檔耐用品”、“互為替代品”、“互補商品”等幾個概念，至于價格變動對人們的生活到底有什么影響，卻不甚了解。在這里至少存在兩個問題：其一，沒有觀點統(tǒng)領(lǐng)，這一目的基本觀點應(yīng)該是“價格變動影響人們的生活質(zhì)量和水平”，確定了這一觀點，課堂教學(xué)才能有內(nèi)容和方向。其二，沒有做必要的邏輯分析，因而不可能明確知識點之間以及知識點與基本觀點之間的內(nèi)在聯(lián)系。本目知識的邏輯展開是：生活必需品價格漲了，但其需求量的變化卻不大，人們在這方面的支出必然增加，這就不利于人們生活水平的提高和生活質(zhì)量的改善。加上了這個思維環(huán)節(jié)，知識的理解才算到位。

第3篇：經(jīng)濟生活的知識點范文

一、正確認(rèn)識高中政治計算題的特點

1.實用性強，與實際聯(lián)系密切。

經(jīng)濟生活中的經(jīng)濟計算題是目前高中學(xué)生面臨的難點，也是考試的熱點，難在理論抽象，計算復(fù)雜，知識點分散，學(xué)生對現(xiàn)實經(jīng)濟生活缺乏感性認(rèn)識，更無深刻的體驗，部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，因而產(chǎn)生對計算題的畏難情緒。熱在與時事聯(lián)系密切，實用性強。高考政治試卷中計算題，以社會經(jīng)濟生活中的熱點為背景，將熱點與教材知識緊密銜接起來，通過現(xiàn)實生活中問題來激活教材知識，考查學(xué)生是否能夠正確運用有關(guān)理論來解決現(xiàn)實問題。

2、高考中政治學(xué)科以計算題形式出現(xiàn)的試題，將數(shù)學(xué)與政治知識結(jié)合起來考查。該類試題的顯著特點是，既考查學(xué)生對政治學(xué)科陳述性知識的掌握程度，又考查學(xué)生對數(shù)學(xué)程序性知識的掌握程度，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科思維與政治學(xué)科思維的交匯與綜合。

根據(jù)教育心理學(xué)的解釋，陳述性知識是關(guān)于事物及其關(guān)系的知識，或者說是關(guān)于“是什么”的知識，它包括事實、規(guī)則、事件、態(tài)度等，是相對靜態(tài)的知識；程序性知識是關(guān)于完成某項任務(wù)的行為或操作步驟的知識，或者說是關(guān)于“如何做”的知識，它包括一系列具體操作程序，是體現(xiàn)在動態(tài)的操作過程中的知識。陳述性知識的提取和建構(gòu)是一個有意地、主動地激活有關(guān)命題的過程，速度較慢；而程序性知識一旦熟練，則可以自動執(zhí)行，速度較快。學(xué)習(xí)者最初一般以陳述性知識的形式來獲得，只是在大量練習(xí)之后程序性知識才具有了自動化的特點。學(xué)生解《經(jīng)濟生活》的計算題，要經(jīng)歷一個由政治的陳述性知識向程序性知識的逐漸轉(zhuǎn)化過程。為降低學(xué)生對政治學(xué)科的程序性知識學(xué)習(xí)和運用的難度，教學(xué)中最好借助數(shù)學(xué)的程序性知識作為政治學(xué)習(xí)中兩種知識轉(zhuǎn)化的橋梁。復(fù)習(xí)中通過引導(dǎo)學(xué)生將政治的陳述性知識向數(shù)學(xué)的程序性知識的轉(zhuǎn)化，再回歸到政治的程序性知識的形成，完成思維的辯證否定和發(fā)展，這是正確解答《經(jīng)濟生活》計算題的必由之路。

3、近兩年部分試題的綜合性有所增強，難度加大，使學(xué)生的思維過程延長。政治高考中的計算題，注重綜合能力的考查，既考查了經(jīng)濟生活的基本原理，又考查了學(xué)生的計算能力，運用知識去分析和解決問題的能力。從近幾年高考題中的計算題特點來看，組合型的計算題應(yīng)該是一種發(fā)展的趨勢。

二、針對近幾年高考計算題的命題特點，考生在復(fù)習(xí)備考時應(yīng)做到：

1、消除畏懼心理，沉著冷靜，樹立信心。

2、關(guān)注高考，明確計算題的類型和要求。

經(jīng)濟常識中的計算題大體上可分為兩種，一是顯性計算題，即要進行具體數(shù)字運算的計算題；二是隱形計算題，即無需進行具體數(shù)字運算的計算題，需要用概念之間的關(guān)系來分析。

3、夯實基礎(chǔ)，準(zhǔn)確掌握相關(guān)知識和公式。

計算題必須依托一定教材知識，因此要過好教材關(guān)。準(zhǔn)確掌握相關(guān)知識是解決此類問題的關(guān)鍵，因此，我們應(yīng)全面的復(fù)習(xí)涉及計算題的基礎(chǔ)知識，包括已經(jīng)考查的和目前還沒有涉及的問題?！督?jīng)濟生活》中涉及計算的試題類型繁多，在“揭開貨幣的神秘面紗”中有貨幣類計算（貨幣供應(yīng)量、紙幣發(fā)行量、貨幣的貶值率、物價的上漲率的計算等），在“信用工具和外匯”中有匯率計算（匯率變化帶來的影響的計算等），在“儲蓄存款和商業(yè)銀行”中有利息計算（利率變化帶來的影響的計算等），在“征稅和納稅”中有稅收的計算（個人所得稅、增值稅、關(guān)稅的繳納的計算等），在“影響價格的因素”中有價值量的計算（社會勞動生產(chǎn)率、個別勞動生產(chǎn)率的變化與商品單價、價值總量的關(guān)系的計算等），在“個人收入的分配”中有收入的計算（勞動收入、財產(chǎn)性收入的分類計算等），在“公司的經(jīng)營”中有企業(yè)利潤的計算，在“消費及其類型”中有居民消費恩格爾系數(shù)的計算等。

一些類型的計算題，在教材中有現(xiàn)成的計算公式，如：（1）流通中所需的貨幣量=商品價格總量÷貨幣流通次數(shù)；（2）股票價格=預(yù)期股息÷銀行利息率；（3）經(jīng)濟效益=生產(chǎn)總值÷生產(chǎn)成本；等等。而許多類型的計算題，在書本中只提供了概念性、原理性知識，沒有提供可直接操作的計算公式，如：（1）貨幣貶值率=（1-流通中所需要的金屬貨幣量÷紙幣發(fā)行量）×100%，或者貨幣貶值率=（流通中的紙幣數(shù)量-貨幣需求量）÷貨幣需求量×100%；（2）物價上漲率=（紙幣發(fā)行量÷流通中所需要的金屬貨幣量-1）×100%，或者物價上漲率=（現(xiàn)期物價水平-基期物價水平）÷基期物價水平×100%；（3）貨幣貶值率=（現(xiàn)在已發(fā)行的貨幣量—流通中實際所需要的貨幣量）÷現(xiàn)在已發(fā)行的貨幣量；（4）通脹率=（現(xiàn)在已發(fā)行的貨幣量—流通中實際所需要的貨幣量）÷流通中實際所需要的貨幣量，等等。這些公式在教材里并沒有直接給出，這就增加了學(xué)生解題的難度，需要我們在準(zhǔn)確掌握相關(guān)概念，深刻理解其中內(nèi)涵的基礎(chǔ)上加以概括、總結(jié)和領(lǐng)會。

4、掌握政治計算題的計算規(guī)律，尋找知識點之間的聯(lián)系。在計算時正比用乘法，反比用除法，成正比的，變化后的數(shù)值 = 變化前的數(shù)值×（1+或-變化值），成反比的，變化后的數(shù)值 = 變化前的數(shù)值÷（1+或-變化值）；提高、上升、增加、升值用加法，例如，社會勞動生產(chǎn)率提高10%，勞動者數(shù)量增加10%，人民幣升值了5% 等；降低、減少、貶值用減法，例如，社會勞動生產(chǎn)率降低20%，美元貶值10%等。

5、加強計算題的專項練習(xí)。在高考復(fù)習(xí)中，一定要善于運用數(shù)學(xué)思維方法，做好政治與數(shù)學(xué)跨學(xué)科之間的綜合題，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。要注意對經(jīng)濟學(xué)常見的幾種計算題的解題訓(xùn)練。如前所述，經(jīng)濟理論基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)知識的結(jié)合在2008年高考試題中已漸成趨勢，因此，對于商品價值和價格、個別勞動時間與社會必要勞動時間、個別勞動生產(chǎn)率和社會勞動生產(chǎn)率，以及供求關(guān)系對價格的影響，甚至包括價格與匯率變化等更多因素之間的聯(lián)系，都要深刻理解，并選擇典型題例，強化訓(xùn)練。此外，對于經(jīng)濟效益與企業(yè)成本、利潤，股票價格，個人所得稅，銀行利潤、存貸款利息等可能涉及的計算類題目也都要予以關(guān)注，分類訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)

第4篇：經(jīng)濟生活的知識點范文

【關(guān)鍵詞】 高中政治 “三貼近”原則 內(nèi)涵 意義 運用

【中圖分類號】G623.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)06(b)-0049-01

高中政治新課改已全面實施,在培訓(xùn)學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐中,筆者以為高中政治新課改越來越要求教學(xué)要遵循“三貼近”原則,這既是高中政治課程理念的要求,也是高中政治課教材編寫的出發(fā)點。下面就政治學(xué)科“三貼近”原則教學(xué)進行簡要分析,愿與各位同仁探討。

1 “三貼近”原則之內(nèi)涵

何為三貼近原則呢？《中學(xué)思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“堅持貼近實際,貼近生活,貼近高中學(xué)生群體的原則,注重高中學(xué)生的身心發(fā)展特點?！焙喲灾?貼近實際,貼近生活,貼近學(xué)生。

2 “三貼近”原則之意義

高中政治新教材“三貼近”原則的倡導(dǎo)和貫徹, 具有重大意義。第一、“三貼近”原則,強調(diào)教學(xué)與時俱進,堅持全面深入貫徹實施科學(xué)發(fā)展觀,充分反映了中國化的最新理論成果;強調(diào)在基本觀點的教育中精講多用。第二、堅持“三貼近”原則,就是堅持以育人為本,就是堅持了一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切學(xué)生。第三、堅持“三貼近”原則,是新課改教材的指導(dǎo)思想和最大亮點,是實施新教材的一個根本出發(fā)點。第四、重視實踐環(huán)節(jié),通過運用“三貼近”原則,讓學(xué)生貼近大量的實際的現(xiàn)實問題,能準(zhǔn)確理解,牢固掌握,提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。

3 “三貼近”原則之運用

“三貼近”原則是高中新課改的課程理念,也是高中思想政治課的課程性質(zhì)和理念。它不僅是高中思想政治新教材編寫的指導(dǎo)思想,也是高中思想政治新教材呈現(xiàn)的一個亮點。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)重視“三貼近”原則,增強教學(xué)趣味性,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,推進探究學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),將知識轉(zhuǎn)化為能力,形成正確的價值觀,人生觀和情感態(tài)度。那么,在教學(xué)中怎樣來運用好這“三貼近”原則呢？

3.1 貼近實際

貼近實際就是貼近客觀存在的一切事物和現(xiàn)象。在教學(xué)中要理論聯(lián)系實際,運用理論分析實際,用實際解讀理論,如“經(jīng)濟生活”中商品的兩個基本屬性之使用價值的教學(xué),就可以先從轟動全國的“三鹿奶粉事件”入手,讓學(xué)生明白三鹿奶粉質(zhì)量存在嚴(yán)重的問題,損害嬰兒的身心健康,對質(zhì)量差沒有使用價值,形成感性認(rèn)識,從中揭示出商品要有較高的質(zhì)量,才能被消費者接受,才有使用價值的道理。其次,通過三鹿奶粉被查封、相關(guān)的責(zé)任人被處罰的案例,引導(dǎo)學(xué)生明白商品有較高的質(zhì)量,這既是商品生產(chǎn)者和經(jīng)營者在市場經(jīng)濟下應(yīng)履行的職責(zé),也是應(yīng)具有的職業(yè)道德。這樣讓學(xué)生從實際的經(jīng)濟生活事例中領(lǐng)悟到了什么是商品的使用價值,什么是商品生產(chǎn)者和經(jīng)營者的職業(yè)道德。通過貼近實際的案例教學(xué),不僅完成了知識目標(biāo)的教學(xué),也達(dá)成了情感態(tài)度價值觀的教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)中要想運用好貼近實際這一原則,作為教師要事先做好教學(xué)設(shè)計,準(zhǔn)備好兩個方面的工作,一是把握大綱要求,深刻理解課本知識,明確教學(xué)目標(biāo);二是通過中央電視臺的新聞頻道、法治在線、心理訪談、科教頻道等多渠道關(guān)注了解社會熱點、時事政治,收集準(zhǔn)備鮮活的案例材料,將知識與實際有機聯(lián)系起來,形成理論聯(lián)系實際的教學(xué)模式。

3.2 貼近學(xué)生

貼近學(xué)生是指教學(xué)活動貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、情感、思想、心理、認(rèn)知水平。教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、情感、思想、心理、認(rèn)知水平的實際狀況,根據(jù)這些特點進行教學(xué)設(shè)計,通過教學(xué)活動來幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中要從案例入手,通過分析案例,形成知識概念,樹立正確的人生觀,價值觀和情感態(tài)度。例如:“經(jīng)濟生活”教學(xué)中講解貨幣、信用卡這一知識時,可以先從學(xué)生實際生活中的校園卡,信用卡入手,設(shè)計學(xué)生看得見,摸得著,易理解的場景,讓學(xué)生身臨其境,感悟到經(jīng)濟就在自己身邊。這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)經(jīng)濟生活的知識是有用的,還能在通俗易懂的案例中自然生成了知識概念,輕松地完成了教學(xué)目標(biāo)。

思想政治教學(xué),要運用好貼近學(xué)生這一原則,教師也要做好教學(xué)準(zhǔn)備工作,一是要了解學(xué)生,通過多種方式掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、情感、思想、心理、認(rèn)知水平的實際狀況。二是要研究教材,深刻理解教材知識點的內(nèi)涵,分析知識脈絡(luò),設(shè)計出教學(xué)中的問題、解決途徑、學(xué)生活動方案等。三是通過多種方式收集大量素材,精選案例。教學(xué)時,要做到案例恰當(dāng),有的放矢。

3.3 貼近生活

第5篇：經(jīng)濟生活的知識點范文

在往年的高三政治復(fù)習(xí)中，學(xué)生習(xí)慣利用常規(guī)、線性記筆記的復(fù)習(xí)方法，其缺點是：第一，缺乏系統(tǒng)性、整體感，不利于學(xué)生從宏觀上把握知識，導(dǎo)致做題時顧此失彼、遺漏要點；第二，埋沒了關(guān)鍵詞，重要的內(nèi)容要由關(guān)鍵詞來表達(dá)，然而常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)筆記中，這些關(guān)鍵詞卻埋沒在一大堆相對不重要的詞匯之中，導(dǎo)致學(xué)生浪費了許多寶貴的時間；第三，不易記憶，單調(diào)的筆記看起來內(nèi)容繁雜枯燥，要點也很相似，邏輯性較差，會使大腦處于一種關(guān)機催眠狀態(tài)，讓大腦拒絕和抵觸吸收信息，降低了復(fù)習(xí)效率。如果采用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)，則會避免上述弊端。

一、思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢

下圖是用思維導(dǎo)圖來展示的經(jīng)濟生活的知識體系：

觀察可知，思維導(dǎo)圖的優(yōu)點有：

1.化繁為簡。思維導(dǎo)圖用一個中心關(guān)鍵詞（經(jīng)濟生活）以輻射線式連接所有的（經(jīng)濟生活全書）相關(guān)的重要字詞，將知識高度濃縮，比線性筆記少占許多篇幅，能將千言萬語融于一紙，匯于一圖，化繁為簡，形成結(jié)構(gòu)化的小型知識存儲庫。學(xué)生通過制作思維導(dǎo)圖，能幫助自己整合所學(xué)資源，建立系統(tǒng)、完整、簡潔的框架體系，能夠在有限的時間內(nèi)形成知識全景圖，進一步加強對所學(xué)知識的整體把握，既有利于節(jié)省學(xué)生寶貴的復(fù)習(xí)時間，又有利于提高學(xué)生答題的全面性，防止顧此失彼，丟三落四。

2.邏輯關(guān)系清晰。思維導(dǎo)圖以中心詞為核心，能把各級主體的關(guān)系用相互隸屬的層級圖展現(xiàn)出來，知識點間的邏輯性加強，易發(fā)揮中心詞牽一發(fā)而動全身的作用，從而加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解、記憶并將所學(xué)內(nèi)容進一步加以深化。如上圖所示：一、二級主體之間的邏輯關(guān)系――經(jīng)濟生活包括物質(zhì)資料的生產(chǎn)、分配、交換和消費四環(huán)節(jié)；二級主體間的邏輯關(guān)系――生產(chǎn)決定分配、交換和消費，而社會主義市場經(jīng)濟條件下大生產(chǎn)的四環(huán)節(jié)離不開社會主義市場經(jīng)濟這一平臺。以此類推，整個經(jīng)濟生活各級主體及主體內(nèi)部之間的關(guān)系環(huán)環(huán)相扣，邏輯性加強，便于學(xué)生理解、記憶和運用。（當(dāng)然，每個主體下涉及到的概念、觀點一定要準(zhǔn)確無誤地掌握。）

3.要點突出。思維導(dǎo)圖中重要的關(guān)鍵詞更為突出。課程中重要的關(guān)鍵詞并列在時空之中，處在同一個平面內(nèi)的關(guān)鍵詞之間容易產(chǎn)生清晰合理的聯(lián)想。思維導(dǎo)圖的這種特點既可以促使學(xué)生把主要精力集中在關(guān)鍵的知識點上，集精力于關(guān)鍵的問題，利于學(xué)生抓住復(fù)習(xí)重點，節(jié)省了寶貴的復(fù)習(xí)時間，提升了做題的準(zhǔn)確度和復(fù)習(xí)效率。同時，還可以使學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的過程中，不斷有新發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生探究新事物的動手能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而把學(xué)習(xí)變成一種樂趣。學(xué)生通過多次制作思維導(dǎo)圖可以將自己頭腦中潛在的抽象思維轉(zhuǎn)化為濃縮、直觀、多層、可視的畫面，并將它根植于學(xué)生的大腦，做題時大腦立刻浮現(xiàn)出相關(guān)知識畫面，有圖可依，有畫可循，從而提高答題的準(zhǔn)確性和全面性。高三學(xué)生最寶貴的是時間，最核心的是效率，通過實踐，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，思維導(dǎo)圖能“整理雜亂的內(nèi)容、理清思路”“把內(nèi)容處理得更有條理，更容易理解”“篇章的脈絡(luò)被濃縮在一張小紙片上，使人一目了然”“理解和回答問題也更有把握”“容易找到解題的切入點，形成解題思路”。總之，通過制作思維導(dǎo)圖，課堂復(fù)習(xí)容量大，效率高，答題的全面性、準(zhǔn)確性大大提升。

二、思維導(dǎo)圖的制作

教師可以利用相關(guān)的導(dǎo)圖軟件制作，如利用mindfree軟件。學(xué)生則可根據(jù)其實際，只需要一張紙和幾支彩筆就可以制作。

第6篇：經(jīng)濟生活的知識點范文

關(guān)鍵詞：試卷講評；審材料；審問題；有效信息；組織答案

眾所周知，作為一名政治教師，通常采用的課型無非以下幾種：新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課和講評課。要想讓學(xué)生取得較好的學(xué)習(xí)成績，教師需要在上每一種課型的時候，都不能掉以輕心，需要全身心投入，認(rèn)真?zhèn)湔n。在上試卷講評課的過程中，教師不僅要教學(xué)生知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生運用課本知識分析解決相關(guān)問題。而審題是試卷講評課的一個非常重要的環(huán)節(jié)，審題，包括兩部分，審材料和審設(shè)問。在審題過程中，要教學(xué)生讀懂讀全讀透材料，要教學(xué)生學(xué)會總結(jié)題型，把握關(guān)鍵詞，從試題中的關(guān)鍵詞和修飾限制成分入手提取有效信息。下面是本人關(guān)于上好政治試卷講評課的幾點思考。

一、總結(jié)題型

在常見的政治試題中，我們經(jīng)?？梢砸姷揭恍┰~語，比如“是什么”“為什么”“怎么做”。在審看所設(shè)問題的過程中，教師首先應(yīng)該提醒學(xué)生的是該問題的角度，然后依據(jù)該問題的角度組織答案，這樣才能把握好問題的解答方向，給出相對標(biāo)準(zhǔn)的答案。

二、把握關(guān)鍵詞語

在講評試題時，首先需要學(xué)生把握試題考察的題型，然后提取其中的關(guān)鍵詞語。比如我校在去年的市統(tǒng)考中有這樣一道題目：材料一：2010年10月27日，騰訊等公司“反對360不正當(dāng)競爭及加強行業(yè)自律的聯(lián)合聲明”和360的回應(yīng)聲明如下圖（略）。材料二：2010年11月3日，騰訊公告，在裝有360軟件的電腦上停止運行QQ軟件。3Q之爭進一步升級，影響了用戶的正常業(yè)務(wù)使用，造成了惡劣的社會影響。事件發(fā)生后，網(wǎng)民呼吁有關(guān)部門要健全相關(guān)法律法規(guī)，嚴(yán)格按照法律的規(guī)定解決經(jīng)營中遇到的問題。11月21日工信部表示已就360騰訊之爭給予2家公司通報批評，并要求雙方5日內(nèi)向社會公開道歉，妥善做好用戶善后處理事宜。

針對材料中存在的問題，（1）國家應(yīng)該如何加強對互聯(lián)網(wǎng)運營商的監(jiān)管，促進企業(yè)良性成長？（2）面對日趨激烈的市場競爭。網(wǎng)絡(luò)運營商應(yīng)該如何擴大市場份額？

在講評此題時，首先需要學(xué)生把握此題考察的題型是如何做，而不是為什么。然后提取其中的關(guān)鍵詞語“國家”“網(wǎng)絡(luò)運營商”，這兩個詞語告訴了我們回答問題的角度：從國家的角度還是從網(wǎng)絡(luò)運營商的角度。

三、看所屬板塊

高中學(xué)生所學(xué)的政治課本（必修）包含四個板塊：經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活以及哲學(xué)與生活。在解答試題的時候，首先要把握試題所屬板塊，這樣也就把握的試題的解答方向，不至于造成下筆千言、離題萬里的現(xiàn)象。例如： 2010年12月11日，國家統(tǒng)計局公布11月份CPI(居民消費價格指數(shù))同比上漲5.1%，創(chuàng)出28個月以來的新高，這個結(jié)果超出了很多人的意料。11月份物價上漲，主要是由食品價格和居住價格帶動。食品方面，進入冬季后，鮮果供應(yīng)減少，雞蛋產(chǎn)量下降，居民對肉、蛋、菜的消費量增加，供求關(guān)系發(fā)生變化，使部分產(chǎn)品價格上漲。居住方面，進入冬季后，取暖用的煤、電等能源價格上漲，帶動居住價格在11月份漲幅的擴大。為了有效遏制當(dāng)前價格較快上漲的勢頭，11月19日，國務(wù)院下發(fā)了40號文件，出臺了穩(wěn)定居民消費價格總水平、保障群眾基本生活的16條措施，各地區(qū)、各部門也已經(jīng)采取了一系列措施。問題設(shè)置如下：（1）材料蘊含了經(jīng)濟生活的那些道理？（2） “國務(wù)院下發(fā)了40號文件，出臺了穩(wěn)定居民消費價格總水平、保障群眾基本生活的16條措施，各地區(qū)、各部門也已經(jīng)采取了一系列措施?！钡恼紊钜罁?jù)是什么？ (3) 材料蘊含了唯物辯證法的哪些道理？

上述問題在教學(xué)生審題的過程中就可以看到其中包含了經(jīng)濟生活、政治生活以及哲學(xué)與生活三個板塊不同方向的內(nèi)容，這是在審題答題和講題過程中所應(yīng)該注意的。

四、抓住材料中的特定內(nèi)容和圖表中的注釋

表一 我國最高收入人群和最低收入人群的收入之比

注：當(dāng)期全國高收入階層占15%左右，中間階層占10%，而低收入階層超過70%。壟斷行業(yè)的高收入和普通居民的高收入差距更大。

表二 政府收入、企業(yè)資本效益、居民勞動報酬占GDP的比重

材料一：2010年12月10日至12日，中央經(jīng)濟工作會議召開。會議提出，“要研究制定收入分配改革方案，努力扭轉(zhuǎn)收入差距夸大趨勢?！闭埫枋霰硪唬êⅲ⒈矶从车慕?jīng)濟現(xiàn)象，并指出二者共同反映的問題，運用經(jīng)濟生活的有關(guān)知識，說明“扭轉(zhuǎn)收入差距擴大趨勢”的經(jīng)濟意義。

在這道題的答案組織中，圖表本身包括注釋的內(nèi)容都站了相應(yīng)的分值，所以在教師講評試卷的過程中，一定要將審題的方法和答案組織的過程給學(xué)生講述明白，并反復(fù)予以強調(diào)，接下來就是組織答案了，組織答案的過程就是將自己審題過程付諸筆端的過程。政治課堂有這么一句話叫做“審題要慢，答題要快”，除了一直強調(diào)的書寫要工整，層次要清晰，條理要分明之外，學(xué)生在組織答案時，一定不要忘記萬變不離其宗，答案組織一定要回歸教材，將課本知識與材料中的有效信息進行整合，不要忘記好多題目問的都是“結(jié)合材料運用教材有關(guān)知識”去分析說明。這往往是學(xué)生答題過程中出現(xiàn)材料與教材相分離，材料教材“兩張皮”的問題所在。試卷講評，除了教會學(xué)生審題答題方法之外，還要讓學(xué)生明確自己試卷中暴露出來的問題，是由于方法問題，還是因為知識本身沒掌握。在講評課的時候，教師可以讓學(xué)生以圖表的形式自己總結(jié)歸納，哪些題目是由于方法問題，哪些是由于知識本身的問題，除此之外其它問題出現(xiàn)的原因是什么，馬虎了，緊張了還是——？

以上分析的是主觀題，其實客觀題的做法大同小異。無非也是審題干和審題肢。審題時仍然強調(diào)把握關(guān)鍵詞，提取有效信息。學(xué)生除了要注意排除錯誤題肢之外，還要明確此題目考查的是“啟示”；如廣州亞運會吉祥物的創(chuàng)意來源于“五羊傳說”，原形取自五羊雕像，以時尚、動感、可愛的五只“羊”組合成一個主體形象“樂羊羊”。“樂羊羊”表達(dá)了2010年廣州亞運會對亞洲人民的美好祝愿：吉祥、和諧、幸福、圓滿和快樂?！皹费蜓颉钡恼Q生，從哲學(xué)的角度認(rèn)識，下列觀點正確的是---那么同學(xué)審題時，要注意“哲學(xué)角度”和“觀點正確的是——” 這些關(guān)鍵詞語。

總之，上好試卷講評課，不僅可以復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識，還可以促使學(xué)生不斷總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，啟發(fā)思維，激發(fā)興趣，提高運用知識的能力。同時，教師也可以發(fā)現(xiàn)、解決教學(xué)疑難，改進教學(xué)，提高業(yè)務(wù)水平。所以，教師要予以充分重視，想方設(shè)法提高試卷講評課的效率。

參考文獻(xiàn)

【1】《培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息的能力》作者：賈永祥

【2】《淺談如何上好高三政治試卷講評課》作者：張世旺

第7篇：經(jīng)濟生活的知識點范文

當(dāng)前中學(xué)生社團日趨蓬勃活躍，社團已經(jīng)成為校園中先進文化的前進方向，成為中學(xué)生實現(xiàn)素質(zhì)拓展的重要載體。學(xué)生社團是學(xué)生根據(jù)自己的要求，以共同的理想、積極的興趣為動機，為了實現(xiàn)自身的需要或目的而自由結(jié)合的青少年群眾性團體。

一、問題的提出

能不能把學(xué)生社團的文化與政治教學(xué)相結(jié)合，使政治教學(xué)方式更符合新課改的要求又能夠應(yīng)對高考的要求呢？筆者帶著這個問題進行探索，本文主要對這個方法的可行性從教授新課和復(fù)習(xí)方面結(jié)合幾個社團進行探討。

二、在教學(xué)過程實施的策略

1. 道南漢服社和文化生活教學(xué)的結(jié)合

（1）依據(jù)：道南漢服社名稱上是強調(diào)漢服，但絕不只是穿著漢服出來展示一下而已。中國幾千年的服飾文化，以及在展示的過程禮儀文化、思想理念都是想伴隨的，如果是在節(jié)日穿出來的話，相應(yīng)的文化習(xí)俗也是要相結(jié)合。所以道南漢服社是一個以漢服為載體，融匯各種傳統(tǒng)文化在其中，又要與當(dāng)今時代相結(jié)合的社團，這些與文化生活都可以相契合。

文化生活是高二的內(nèi)容，這時候?qū)W生加入社團已經(jīng)有近一年了，對社團活動比較了解，社團文化對學(xué)生也已經(jīng)影響比較深了，而文化生活教材本身內(nèi)容不多，很多都是圖片或資料展示，從課堂教學(xué)自身來說需要講授的不多。所以在新課上結(jié)合道南漢服社的活動不但可以讓廣大沒有加入漢服社的同學(xué)了解到我們源遠(yuǎn)流長博大精深的中華文化，讓整個課堂變得更豐滿，也可以更深刻地領(lǐng)會教材里的內(nèi)容。

（2）具體策略：文化生活教材本身的內(nèi)容不難，除了理論性較強的一些內(nèi)容由教師講解外，大部分內(nèi)容可以讓學(xué)生來自主學(xué)習(xí)。每節(jié)課的內(nèi)容根據(jù)具體情況提前分配給學(xué)生進行分工合作，由道南漢服社的同學(xué)負(fù)責(zé)提供資料和講解，其他學(xué)生根據(jù)自己分配的內(nèi)容選擇資料、分析和整理資料，也可以自主補充一些內(nèi)容。上課時根據(jù)教師事先分配的學(xué)生按照教學(xué)進度進行教學(xué)，由學(xué)生自己安排在課堂上的分享講解的秩序，可以是漢服社的同學(xué)先分享一部分漢服社的一些活動和文化知識來導(dǎo)入，然后分配到的學(xué)生結(jié)合教材的知識進行分析、探討。再由教師組織全班進行討論，并對學(xué)生在新課的一些重難點進行解惑，最后教師和全班學(xué)生一起對本節(jié)課知識進行梳理、小結(jié)。如：在《感受文化的影響》這一框題，漢服社的同學(xué)先介紹一些漢服社的文化活動，在這些文化活動中人們的交往方式和交往活動，在文化影響下人們的實踐和思維活動。漢服社的同學(xué)在介紹的同時也做一些課件和文字圖片視頻資料，介紹完后教師稍微引領(lǐng)一下，由提前分配的學(xué)生把文化對人影響的途徑、表現(xiàn)、特點進行分析，結(jié)合漢服社的活動資料來討論，在這個過程中教師主要起一個引導(dǎo)作用，最后由教師對依然有模糊的難點進行解惑及整堂課的知識小結(jié)。

2. 膳委會與經(jīng)濟生活教學(xué)的結(jié)合

（1）依據(jù)：膳委會主要是監(jiān)督校園食堂服務(wù)，營造良好的就餐環(huán)境，反映廣大同學(xué)對食堂工作和服務(wù)的意見和建議，同時維護廣大同學(xué)在校園消費中的權(quán)益，在校園食堂與同學(xué)之間起到“橋梁”和“紐帶”作用。而在南平一中江南新校區(qū)的管理相對比較封閉，學(xué)生主要的消費就是在食堂和小賣部。加入膳委會的學(xué)生，可以通過膳委會的工作來實踐經(jīng)濟生活的知識點。

由于經(jīng)濟生活的內(nèi)容主要是在高一上學(xué)期學(xué)習(xí)。高一上學(xué)期的學(xué)生相對而言還是新生，對校園不熟悉，對膳委會的工作更不熟悉，這時候在教授新課時結(jié)合膳委會的工作對學(xué)生而言還是抽象了些，所以主要還是在一輪復(fù)習(xí)時進行結(jié)合。

第8篇：經(jīng)濟生活的知識點范文

時至今日,知識經(jīng)濟、信息社會更加強調(diào)受教育者在知識基礎(chǔ)上刪選、甄別、創(chuàng)造的能力以及運用各種方法妥善處理各方面信息和關(guān)系的綜合能力,以求建立自主自覺地領(lǐng)悟真善美、追求真善美的健全人格。這是智慧的范疇,更是“塑造知識人”的教育無法完成的任務(wù)。新課改下,中學(xué)思想政治學(xué)科要由“塑造知識人”向“助推學(xué)生智慧生長”轉(zhuǎn)變。通過探究和實踐,讓學(xué)生“領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法,切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力,逐步樹立建設(shè)有中國特色社會主義的共同理想,初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”[1]。培養(yǎng)學(xué)生的生活智慧,達(dá)成學(xué)科本真的追求與時代的人才培養(yǎng)的辯證統(tǒng)一,讓單純的知識傳授性教學(xué)走向擁有知識“隱喻”內(nèi)涵的智慧型教學(xué),“以得自現(xiàn)實之道,還治現(xiàn)實”,[2] 實現(xiàn)“轉(zhuǎn)識成智”的飛躍。為此,以智慧特性為方向的教學(xué)建構(gòu)不可缺失。具體可從以下三個方面切入,有效地進行“轉(zhuǎn)識成智”的實踐。

一、培養(yǎng)創(chuàng)造性——鑄造“轉(zhuǎn)識成智”的核心

智慧是以知識為基礎(chǔ)的,但智慧有別于知識的根本之處,在其于知識習(xí)得的過程中透露出來的以創(chuàng)造性為核心的表征和創(chuàng)造性思維的特質(zhì),即在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的思維。換言之,使智慧扎根于知識又超脫于知識的創(chuàng)造性,是智慧的核心。不難理解,了解了相關(guān)領(lǐng)域現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和研究水平,必須;但停留于知識現(xiàn)狀,不能。智慧者只有跳出原有知識的束縛,讓創(chuàng)造性成為智慧的核心,才能不斷前進。時至今日,創(chuàng)造性已成為個人發(fā)展和國家競爭的核心力量,關(guān)注創(chuàng)造性培養(yǎng)自然成為當(dāng)今各國教育都不容回避的問題。不同學(xué)科相應(yīng)要達(dá)成的智慧內(nèi)容的不同,決定了各自創(chuàng)造性要求存在著一定的差異。不同于自然科學(xué)的猜想、假說和發(fā)明,也不同于文學(xué)的描述、設(shè)想和創(chuàng)作,思想政治課要培養(yǎng)的創(chuàng)造性是基于政治、經(jīng)濟、文化、哲學(xué)等學(xué)科知識的高度綜合性,是一種善于多角度看待、分析各種社會現(xiàn)象和觀點,辨析現(xiàn)象背后的本質(zhì)和利害關(guān)系,進而能根據(jù)所學(xué)知識提出建設(shè)性意見的能力,擁有強烈而鮮明的社會意志的色彩。

為此,思想政治課教學(xué)中不能停留于知識點傳授的表面,而要深入挖掘?qū)W科蘊涵的創(chuàng)造性培養(yǎng)的生長點。例如,在“生活與哲學(xué)”教學(xué)中挖掘相關(guān)創(chuàng)造性培養(yǎng)內(nèi)容,將創(chuàng)新與社會發(fā)展、民族進步、個人價值的實現(xiàn)緊密地結(jié)合在一起;在“經(jīng)濟生活”教學(xué)中挖掘相關(guān)創(chuàng)新性培養(yǎng)內(nèi)容,凸顯創(chuàng)新于生產(chǎn)者、經(jīng)營者在市場經(jīng)濟中占得先機、贏取盈利,在市場競爭中立于不敗之地的價值;在“政治生活”和“文化生活”教學(xué)中挖掘相關(guān)創(chuàng)造性培養(yǎng)內(nèi)容,著力體現(xiàn)創(chuàng)造性在理論和中國國情真正走到了一起,使我們的黨、國家、民族文化煥發(fā)勃勃生機中發(fā)揮的巨大作用,等等。在實際教學(xué)中,思想政治課教學(xué)問題和活動的設(shè)置上往往缺乏一定的創(chuàng)新思維含量,許多提問的知識邏輯顯而易見,學(xué)生無須思考就能在教科書中找到答案,以至于學(xué)生養(yǎng)成了一見問題就低頭翻課本找答案的學(xué)習(xí)慣性,十分不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教學(xué)實踐表明,在思想政治課教學(xué)中挖掘教學(xué)內(nèi)容蘊涵的創(chuàng)造性意識培養(yǎng)的生長點,已刻不容緩。例如,在教授“公司的經(jīng)營”時,不能只停留在教科書中公司的類型、公司經(jīng)營的策略等表層的知識點,而要通過解讀“公司”這項“偉大的發(fā)明”之所以偉大之處——組織上的創(chuàng)新,以此為教學(xué)結(jié)點來組織公司、企業(yè)的定義,公司的類型等知識;以相關(guān)知識點為基礎(chǔ),通過諸如“美國通用汽車的百年沉浮”的視頻、“公司創(chuàng)造生產(chǎn)對人類生活的貢獻(xiàn)”的相關(guān)數(shù)據(jù)等材料的運用,就可以增強學(xué)生對于創(chuàng)新價值的理解,懂得創(chuàng)新是公司生存和發(fā)展的內(nèi)在生命之源和經(jīng)濟生活發(fā)展的重大力量,具備初步的創(chuàng)新意識。

第9篇：經(jīng)濟生活的知識點范文

關(guān)鍵詞：高中政治 生活化 課堂教學(xué)

新課程背景下，高中政治教材將教學(xué)內(nèi)容分為經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)四大模塊，從內(nèi)容本身來講，就揭示了“生活”在課堂教學(xué)中的地位已實實在在地上升為“內(nèi)容”與“目的”這一現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)以教材知識為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活、感悟生活、將課本中學(xué)到的知識與現(xiàn)實生活緊密恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合，切實提高學(xué)生參與現(xiàn)代社會生活的能力，逐步樹立建設(shè)中國特色的社會主義的共同理想，讓學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為學(xué)生的終身的發(fā)展奠定良好的思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。

1. 導(dǎo)入生活，激起興趣

由于心理和思想尚未成熟，學(xué)生在社會生活、個人價值等方面都或多或少受到一些影響，存在著許多并未深入思考過的困惑，包括一些不成熟的偏見。學(xué)生有對周圍世界形成自己的理解與定義的需要，而我們的政治課堂要想讓學(xué)生深入課堂，因此必須引入鮮活的社會生活，從而引發(fā)學(xué)生的興趣，提出自己的疑問與困惑，帶著興趣學(xué)習(xí)知識。例如，在學(xué)習(xí)《國家的宏觀調(diào)控》時，老師先布置學(xué)生收集2008年美國次貸危機的相關(guān)資料和中國當(dāng)時幾次下調(diào)存貸款類金融機構(gòu)人民幣存貸款準(zhǔn)備金率的資料，引導(dǎo)學(xué)生提出一些疑問：美國的危機為何會形成？美國的危機為何以及怎樣會影響中國經(jīng)濟？一國的國家政策如何出臺？對于這樣的國家大事學(xué)生會感到異常鮮活與形象。這就是發(fā)生在我們面前的鮮活的經(jīng)濟案例，與我們的生活息息相關(guān)，有益于學(xué)生深入的思考與理解，而不再只是課本上的文字。結(jié)合時政熱點，分析教材知識點，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國內(nèi)國際大事，為政治課教學(xué)提供了鮮活的實例。

2. 課堂生活化

生活化教學(xué)的關(guān)鍵就是政治課堂的生活化。確切來說，高中政治課堂的生活化教學(xué)模式可以分為三個部分。首先是通過設(shè)置疑問，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求的知識和學(xué)生熟悉生活的素材，將二者緊密恰當(dāng)?shù)娜诤希O(shè)計讓學(xué)生感興趣的具有挑戰(zhàn)性的問題，這樣學(xué)生即可以在課前找到簡單的解決辦法，但也不能徹底完成，從而進入一種未飽和狀態(tài)，激起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的深思，并且亟待教師點醒。其次則是在生活情境的創(chuàng)設(shè)上，要根據(jù)知識的具體特質(zhì)和實際教學(xué)條件來開展。一方面，直觀的生活情境是必不可少的。通過看得見摸得著的客觀事物來設(shè)計探究學(xué)習(xí)的情境，這樣學(xué)生在觀察和經(jīng)歷的過程中就能夠一邊學(xué)習(xí)一邊交流，自然而然習(xí)得相應(yīng)的知識和技能。另一方面，可以通過體驗性的生活情境來實施政治教學(xué)。在真實體驗的情境中，學(xué)生在現(xiàn)場可以盡情表達(dá)想法，甚至可以走出課堂到具體的社會環(huán)境中去，結(jié)合相關(guān)調(diào)查資料，探討剖析社會經(jīng)濟發(fā)展方面的問題，給學(xué)生以無限的學(xué)習(xí)樂趣。

3. 反思生活，生成思想

知識可以灌輸，唯獨思想無法灌輸，只能通過學(xué)生自己的思考形成。之所以強調(diào)政治課堂的生活化，也是為了讓學(xué)生能夠透過紛繁復(fù)雜的社會生活，得到自己的獨特認(rèn)知與見解。這個社會雖然有“彭宇案”這樣激發(fā)關(guān)乎社會道德大討論的事件，也不斷涌現(xiàn)出“最美媽媽吳菊萍”“最美司機吳斌”“最美女教師張麗莉”等這樣無私助人的偉大人物。在拷問社會的同時，也需要拷問自身，自己做得怎么樣，在學(xué)習(xí)中學(xué)會自省，從而不斷進步。學(xué)生稚嫩的思想在他們的觀察和思考中逐漸成熟，形成正確的人生觀、價值觀和社會觀。這對拓寬學(xué)生的思維廣度和加深學(xué)生們的思想深度，滲透科學(xué)而客觀的觀察生活、反思生活的方法及態(tài)度，以及生成自我獨特的觀點和思想，都有著不可替代不可或缺的作用。

4. 教學(xué)手段的現(xiàn)代化

在課堂教學(xué)生活化的過程中，教師應(yīng)該注意運用現(xiàn)代教育技術(shù)，即在教育教學(xué)過程中要充分利用以計算機為基礎(chǔ)的多媒體技術(shù)。教師只有不斷創(chuàng)新教學(xué)的手段，才能為學(xué)生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面，在視覺聽覺上給學(xué)生留下更深刻鮮明的印象。言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，以調(diào)動各種感官功能，增加教學(xué)的魅力，同時也能把現(xiàn)實生活中經(jīng)常發(fā)生但學(xué)生不了解的一面展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，在《經(jīng)濟生活》中關(guān)于信用工具、在《生活與哲學(xué)》中關(guān)于矛盾的知識點對學(xué)生而言是比較陌生晦澀的，我們可以運用多媒體手段向?qū)W生演示相關(guān)情境，把將同學(xué)們從課堂引入生活世界，在現(xiàn)代科技以聲光電等多種感官形式所創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍中，帶給學(xué)生強烈的視聽沖擊與情感觸動，從而給學(xué)生留下現(xiàn)貨的印象，升華學(xué)生的思想境界，進一步深化我們的課堂效果。

5. 教師應(yīng)當(dāng)把握好課堂的導(dǎo)向

生活化的課堂意味著大量的教學(xué)資源的引入，學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)、討論辯論等新的學(xué)習(xí)方式和思維過程的引入，意味著教師更加需要加強對課堂的掌控力度，為學(xué)生提供足夠的選擇空間和交流機會，主動經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究的過程，富有個性地發(fā)表自己的見解。同時，當(dāng)學(xué)生的思維出現(xiàn)了偏頗時，教師必須及時進行引導(dǎo)，加以點撥；當(dāng)學(xué)生展示出思維的火花時，教師必須及時加以肯定；當(dāng)課堂討論取得了一定的成果時，更應(yīng)當(dāng)趁熱打鐵，讓課堂成果轉(zhuǎn)化為文字，成為全班共享的思想果實。

6. 加強體驗實踐

在教學(xué)“銀行與儲蓄”時，筆者讓學(xué)生運用所學(xué)的股票、債券、儲蓄、商業(yè)保險等知識，結(jié)合家庭經(jīng)濟收入或個人零用錢制定一個理財方案。學(xué)生積極響應(yīng)，其中一位學(xué)生設(shè)計了一個頗有創(chuàng)意的理財方案，取得了良好的效果。基本情況是這樣，父親：賈××，45歲，在電力局工作，月收入5000元左右；母親：王××，40歲，在衛(wèi)生院工作，月收入3000元。家庭儲蓄主要為一年期定期儲蓄6萬元，已經(jīng)有了五個月，購買了五年期憑證式國債3萬元、活期儲蓄5萬元。正當(dāng)他們準(zhǔn)備買房時，中國人民銀行決定，從2007年1月1日起上調(diào)金融機構(gòu)存貸款基準(zhǔn)利率，其中，金融機構(gòu)一年期存貸款基準(zhǔn)利率均上調(diào)0.27個百分點。因此，需制訂一個合理的理財方案。①五個月前存入的6萬元存款是否辦理提前支??？②3萬元的國債又該怎樣處理？③是否該為自己在校期間購買一份保險？買何種保險較好？④加息后房價走勢如何？現(xiàn)在該不該買房？他們通過一系列的比較研究，終于選擇了一個可行的辦法。通過此種方式教學(xué)，學(xué)生通過模擬體驗了銀行與儲蓄同生活的聯(lián)系，加強了體驗實踐，加深了對知識點的理解。

7. 注重靜態(tài)教學(xué)資源選取的生活化處理

細(xì)心的教師不難發(fā)現(xiàn)，生活中有很多現(xiàn)象可以和教材內(nèi)容聯(lián)系起來。教師在教學(xué)中要注意正確、靈活、創(chuàng)造性地使用教材，活用教材，努力做到使自己的教學(xué)源于教材，高于教材，為學(xué)生的自身發(fā)展拓展道路提供幫助。教師在備課前可以充分利用網(wǎng)絡(luò)、報刊、雜志等途徑收集與課程相關(guān)的資源，把發(fā)生在現(xiàn)實生活中的時政熱點，以及學(xué)生生活中的事引進課堂，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也有助于學(xué)生的理解與記憶，從而實現(xiàn)教學(xué)與生活的和諧統(tǒng)一，豐富思想政治課教學(xué)的品味。

總之，讓高中政治課堂走向生活化，不僅是新課改的要求，更是時代形勢的要求使然，是教學(xué)的必然潮流，我們需在生活化教學(xué)策略的影響下，讓政治知識充分彰顯其學(xué)科魅力與意義，讓學(xué)生在政治知識的探索中彰顯生命的價值、生活的美好。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡銳強，談高中政治教學(xué)“生活化”的實施策略[J]，西江教育論叢，2009（2）.