教師教學(xué)亮點(diǎn)和特色精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教師教學(xué)亮點(diǎn)和特色主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教師教學(xué)亮點(diǎn)和特色范文

一、立德鑄魂，提升教師素質(zhì)

良好的師德修養(yǎng)是教師整體素質(zhì)的核心。所以，正陽(yáng)小學(xué)把提高教師的道德修養(yǎng)放在首位，持之以恒地開(kāi)展以“鑄師魂”為主題的師德師風(fēng)教育系列活動(dòng)，讓廣大教師明確師德教育的主要內(nèi)容，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，每學(xué)期重溫《教育法規(guī)》，每年教師節(jié)舉行教師集體宣誓，并開(kāi)展“拒收饋贈(zèng)”活動(dòng)，開(kāi)展“教師禁語(yǔ)”活動(dòng)，學(xué)習(xí)校內(nèi)外師德典型事跡，開(kāi)展征求家長(zhǎng)、學(xué)生意見(jiàn)活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)和活動(dòng)，規(guī)范教師、激勵(lì)教師、警醒教師。鼓勵(lì)廣大教師成為學(xué)生的“人格示范者、發(fā)展促進(jìn)者、心理支持者”。“俯視自我，仰視學(xué)生”，蹲下去，與學(xué)生平等交流；走過(guò)去，替學(xué)生排憂解難；站起來(lái)，為學(xué)生指路引航。學(xué)校組織教師常年開(kāi)展“四個(gè)一”活動(dòng)，即扶助一個(gè)貧困生，幫助一個(gè)后進(jìn)生，轉(zhuǎn)變一個(gè)困難生，培養(yǎng)一個(gè)特長(zhǎng)生。通過(guò)開(kāi)展“四個(gè)一”活動(dòng)，奉獻(xiàn)愛(ài)心，潛移默化地使學(xué)生受到影響和教育，主動(dòng)關(guān)心他人，幫助他人在學(xué)生中蔚然成風(fēng)，收到了說(shuō)教所收不到的良好效果。幾年來(lái)，我校師德建設(shè)工作一直走在前列，學(xué)校風(fēng)氣正，師愛(ài)濃，經(jīng)常有家長(zhǎng)送來(lái)感謝信，受到社會(huì)的一致好評(píng)。

二、創(chuàng)建特色學(xué)科，促進(jìn)教師發(fā)展

1. 打造精品學(xué)科。多年來(lái)，我校十分注重學(xué)科教研建設(shè)，完善了學(xué)科制度建設(shè)，注重學(xué)科團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)，開(kāi)展了學(xué)科的系列活動(dòng)，開(kāi)發(fā)了學(xué)科校本課程，積累了學(xué)科研究成果。特別是：數(shù)學(xué)學(xué)科生活化數(shù)學(xué)、實(shí)用化數(shù)學(xué)；語(yǔ)文學(xué)科自主感悟主體式課堂教學(xué)模式；英語(yǔ)學(xué)科激趣導(dǎo)學(xué)；綜合學(xué)科主題研究；信息學(xué)科校本課程開(kāi)展。這些學(xué)科在長(zhǎng)春市優(yōu)秀學(xué)科教研組評(píng)選中，都得到了長(zhǎng)春市教研室領(lǐng)導(dǎo)高度贊揚(yáng)與好評(píng)。經(jīng)過(guò)層層選拔評(píng)選，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、綜合、信息五個(gè)學(xué)科教研組，被評(píng)為長(zhǎng)春市優(yōu)秀學(xué)科教研組。學(xué)校被評(píng)為吉林省素質(zhì)教育先進(jìn)校、長(zhǎng)春市課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)校、長(zhǎng)春市素質(zhì)教育基地校、長(zhǎng)春市教育科研先進(jìn)校。

2. 創(chuàng)設(shè)特色學(xué)科。幾年來(lái)，學(xué)校在求特色、創(chuàng)品牌，加快學(xué)校發(fā)展的進(jìn)程中，始終把環(huán)境教育、科技教育、陶藝教育確定為學(xué)校工作的重點(diǎn)和亮點(diǎn)，不斷加以拓展、彰顯和推進(jìn)。科技、環(huán)境、陶藝校本課程和教育活動(dòng)在省內(nèi)外產(chǎn)生了良好的教育效果，中國(guó)教育電視臺(tái)、吉林電視臺(tái)、長(zhǎng)春電視臺(tái)、《中國(guó)科技報(bào)》、《吉林日?qǐng)?bào)》、《長(zhǎng)春日?qǐng)?bào)》、《求知時(shí)報(bào)》等媒體多次給予報(bào)道。由此，學(xué)生的科技環(huán)境意識(shí)增強(qiáng)，綜合素質(zhì)也得到全面提升。如，我校在全國(guó)科技藝術(shù)大賽中獲一等獎(jiǎng)，在全省航模比賽中獲二等獎(jiǎng)。學(xué)校也因此被評(píng)為“中國(guó)綠色學(xué)?！薄ⅰ爸袊?guó)科普先進(jìn)單位”、“吉林省科技教育示范校”等殊榮。

三、創(chuàng)造條件，引領(lǐng)教師發(fā)展

教師是學(xué)校最寶貴的財(cái)富，是學(xué)生潛能發(fā)展和學(xué)校持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵?；谶@樣的觀點(diǎn)，我校千方百計(jì)創(chuàng)造條件，引領(lǐng)教師發(fā)展。如，我校邀請(qǐng)省師德標(biāo)兵郭連萍做“愛(ài)我所愛(ài)，傾我所有”的師德報(bào)告；邀請(qǐng)省二實(shí)驗(yàn)校長(zhǎng)做“創(chuàng)新作文教學(xué)”講座；邀請(qǐng)市電教館安館長(zhǎng)做網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“說(shuō)課、上課”講座；邀請(qǐng)陳鐵橋教授做“創(chuàng)新思維”講座；進(jìn)行了魏書生、王金戰(zhàn)、吳正憲、于永正、李鎮(zhèn)西等專家學(xué)者教育專著的系列培訓(xùn)；組織教師觀看特級(jí)教師全國(guó)大獎(jiǎng)賽的錄像課；有計(jì)劃地派教師到外地、外校學(xué)習(xí)培訓(xùn)。學(xué)校還定期舉行青年教師匯報(bào)課、骨干教師示范課，主題研討、教學(xué)論壇等教學(xué)活動(dòng)，為每位教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，提供共享學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，進(jìn)而極大地調(diào)動(dòng)教師參與校本研究積極性，人人感到其樂(lè)融融，受益匪淺，職業(yè)生命力得到充實(shí)，精神生活得到豐富，心理需求得到滿足，個(gè)人價(jià)值得到體現(xiàn)。由此，我校有2人被認(rèn)定為省骨干教師，8人被認(rèn)定為長(zhǎng)春市骨干教師，13人被認(rèn)定為區(qū)級(jí)骨干教師，學(xué)校連續(xù)六年獲綠園區(qū)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)前三名。

第2篇：教師教學(xué)亮點(diǎn)和特色范文

學(xué)校創(chuàng)建46年來(lái),本科教學(xué)已經(jīng)形成了一個(gè)較為完善的體系,辦學(xué)傳統(tǒng)和特色日益凸現(xiàn);專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局,人才培養(yǎng)方案,教學(xué)計(jì)劃,師資隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu),專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革,實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)管理,質(zhì)量控制與信息反饋,教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制等等日益得到社會(huì)的公認(rèn),并為社會(huì)發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步作出了貢獻(xiàn).近年來(lái),在211工程,世行貸款和985工程的支持下,軟硬件條件得到進(jìn)一步改善,學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)越來(lái)越高,影響日益增強(qiáng).然而,隨著社會(huì)的飛速發(fā)展與科學(xué)進(jìn)步,對(duì)高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量也提出了更高的要求,抓好本科教學(xué)成為提高整個(gè)高等教育質(zhì)量的重點(diǎn)和關(guān)鍵.對(duì)照教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系,我們?cè)谵k學(xué)過(guò)程中,在以下方面還存在一定的問(wèn)題,需要認(rèn)真加以改進(jìn):

學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想還要進(jìn)一步明確;教學(xué)的中心地位,教學(xué)改革的核心地位,教學(xué)建設(shè)的優(yōu)先地位和本科教學(xué)的基礎(chǔ)地位還要進(jìn)一步落實(shí);學(xué)生占有的教學(xué)資源某些部分還不足;課程教學(xué)和教材資源數(shù)量不足;教學(xué)過(guò)程的信息化及規(guī)范管理有待進(jìn)一步完善;教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系尚未真正建立;教師(特別青年教師)的教學(xué)水平和教學(xué)能力有待進(jìn)一步提高;本科教學(xué)整體上的特色和亮點(diǎn)還有待于進(jìn)一步升華和凝煉.

二,總體時(shí)間安排:(初步以05年11月專家進(jìn)校評(píng)估設(shè)計(jì))

1.7月-9月

⑴根據(jù)教育部文件精神,細(xì)化,分解指標(biāo)體系,形成本校的本科教學(xué)評(píng)估任務(wù)分解表,建設(shè)任務(wù)書,院級(jí)評(píng)估工作指南,和院級(jí)評(píng)估指標(biāo)體系和總體;

⑵成立學(xué)校評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)及學(xué)院一級(jí)評(píng)建辦公機(jī)構(gòu);

⑶開(kāi)始啟動(dòng)專業(yè)教學(xué)評(píng)估工作;

⑷學(xué)校相關(guān)的主要職能部門開(kāi)展學(xué)習(xí)動(dòng)員,調(diào)查研究,資料整理,查漏補(bǔ)缺和校內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)交流工作;

⑸加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)檢查,軟硬件補(bǔ)充和指導(dǎo)工作.

2.10月-12月

⑴初步完成專業(yè)教學(xué)評(píng)估的自評(píng)自建工作;

⑵組織校內(nèi)外專家分步驟開(kāi)展對(duì)專業(yè)評(píng)估的檢查和驗(yàn)收;

⑶為院級(jí)評(píng)估初評(píng)匯集資料,并開(kāi)展整改,促建工作;

⑷相關(guān)職能部門完成材料的初步收集工作.

3.05年1月-3月

⑴各學(xué)院開(kāi)展院級(jí)評(píng)估,形成院級(jí)自評(píng)依據(jù)和自評(píng)報(bào)告初稿;

⑵加強(qiáng)交叉巡回檢查和整改,完善各類軟硬件設(shè)施;

⑶再次校內(nèi)外組織專家檢查和驗(yàn)收,針對(duì)問(wèn)題進(jìn)一步整改.

4.05年4月-5月

⑴根據(jù)當(dāng)年學(xué)?；緺顟B(tài)數(shù)據(jù),核實(shí),修訂,補(bǔ)充,完善各類材料數(shù)據(jù);

⑵完成院級(jí)自評(píng)依據(jù)和自評(píng)報(bào)告全部材料;

⑶完成機(jī)關(guān)職能部門全部相關(guān)材料;

⑷提煉學(xué)校的本科教學(xué)特色鮮明項(xiàng)目和亮點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目.

5.05年6月-8月

⑴匯總各單位自評(píng)報(bào)告及材料,初步形成學(xué)校的自評(píng)依據(jù)和自評(píng)報(bào)告;

⑵完成校長(zhǎng)匯報(bào)提綱(包括文字,光盤材料)和特色報(bào)告;

⑶進(jìn)一步完善向?qū)＜姨峁┑南嚓P(guān)資料和備查資料;

⑷配合教育部開(kāi)展進(jìn)校前的調(diào)研工作;

6.05年9月-10月

⑴進(jìn)入倒計(jì)時(shí)階段,學(xué)校利用多種形式組織全校師生員工對(duì)本次教學(xué)評(píng)估工作的意義,指標(biāo)體系進(jìn)行一次廣泛的再學(xué)習(xí)和宣傳;

⑵完成學(xué)校的自評(píng)報(bào)告,自評(píng)依據(jù),校長(zhǎng)匯報(bào)提綱并向教育部,省教育廳和中國(guó)科學(xué)院匯報(bào);

⑶全面落實(shí)專家進(jìn)校后若干事宜和物質(zhì),人員到位情況.

7.05年11月

專家進(jìn)校正式評(píng)估開(kāi)始.

第3篇：教師教學(xué)亮點(diǎn)和特色范文

看課議課活動(dòng)是學(xué)校教師憑借眼、耳、手、腦等自身的感官及有關(guān)的輔助工具(聽(tīng)課記錄、調(diào)查表、錄音錄像設(shè)備等)，直接地或間接地從課堂情景中獲取相關(guān)的信息資料，在平等交流研修平臺(tái)上展開(kāi)對(duì)話，促進(jìn)反思，共同研修，更新實(shí)踐，不斷提高，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)及研究教育教學(xué)的校本研究形式。面對(duì)這種新型的教研活動(dòng)，有相當(dāng)部分教師感到茫然、困惑，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。從實(shí)踐來(lái)看，當(dāng)前教師看課議課中主要存在以下問(wèn)題。

一、觀念更新不快

看課議課活動(dòng)，目的是改變教師常規(guī)聽(tīng)課評(píng)課思維模式，變被動(dòng)聽(tīng)課者為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，變?cè)u(píng)判者為參與者、反思者和研究者，構(gòu)建獻(xiàn)課者和看課者平等交流平臺(tái)，以課堂教學(xué)為載體，群體探討教育教學(xué)中突出問(wèn)題中，促使教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促使教師專業(yè)化水平的提升。我們學(xué)校先后開(kāi)展了三次看課議課校本研究活動(dòng)，按照預(yù)設(shè)：第一次是探路，讓全體教師初步知道什么是看課議課；第二次以展示活動(dòng)培訓(xùn)教師看課議課的技巧；第三次針對(duì)前兩次活動(dòng)中存在的問(wèn)題深入引導(dǎo)全體教師有效地看課議課。但在實(shí)施過(guò)程中，有些教師借口忙不參與，有些教師認(rèn)為太繁瑣不愿深入活動(dòng)，有些教師認(rèn)為傳統(tǒng)聽(tīng)課簡(jiǎn)單有效（不需自己深入思考、不需要自己仔細(xì)記錄、不需要說(shuō)課的好壞、想聽(tīng)就聽(tīng)想說(shuō)就說(shuō)等），有些教師認(rèn)為教師不需要研究等，加之學(xué)校也沒(méi)有相應(yīng)的激勵(lì)措施，致使部分教師觀念轉(zhuǎn)變不快，后續(xù)活動(dòng)推動(dòng)比較緩慢。作為一種新型教研活動(dòng)方式，要想得到廣大教師的認(rèn)可并形成一種習(xí)慣，應(yīng)采用以下對(duì)策：1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層和執(zhí)行層要積極參加教研活動(dòng)，以實(shí)際行動(dòng)感召教師參加看課議課活動(dòng)。2.建立健全教研活動(dòng)的激勵(lì)和懲戒措施，保證教師參加看課議課活動(dòng)。3.看課議課主題盡量與提高課堂效益，提高教學(xué)質(zhì)量相結(jié)合。讓教師能積極參加看課議課活動(dòng)。4.加強(qiáng)看課議課活動(dòng)的培訓(xùn)，盡早讓教師明白和掌握看課議課方法。

二、看點(diǎn)擬定不準(zhǔn)

實(shí)際教育教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，點(diǎn)越小，目標(biāo)越具體，越容易達(dá)成，效果也越好。看課議課也是這樣，看課時(shí)要有看點(diǎn)，要有實(shí)實(shí)在在的目標(biāo)，達(dá)到實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果。看點(diǎn)是什么？看點(diǎn)這是你這一節(jié)課的精髓，最值得向別人推介的特點(diǎn)、亮點(diǎn)、探討點(diǎn)。這種特點(diǎn)、亮點(diǎn)、探討點(diǎn)，也可以說(shuō)是你的個(gè)性化教學(xué)特色，可以說(shuō)是你值得推薦的教學(xué)方式；也可以說(shuō)是你的教學(xué)設(shè)計(jì)；也可以說(shuō)是你值得推介的教學(xué)方法；也可以說(shuō)是教學(xué)過(guò)程中困惑點(diǎn)，并針對(duì)這個(gè)困惑點(diǎn)，你預(yù)設(shè)了解決此問(wèn)題的方法，值得和大家一起探討的地方等等。也就是說(shuō)你展示給別人看的這節(jié)課必須有明顯的值得大家關(guān)注的特點(diǎn)、亮點(diǎn)、探討點(diǎn)，然后圍繞你這個(gè)探討點(diǎn)，你預(yù)設(shè)采取什么樣的措施、方法、方式來(lái)進(jìn)行展現(xiàn)并力求突破，你預(yù)期要達(dá)到一個(gè)什么樣的效果。一節(jié)課的看點(diǎn)可以是1個(gè)，也可以是2個(gè)，但我個(gè)人認(rèn)為看點(diǎn)最好為1個(gè)，最多不要超過(guò)3個(gè)。看點(diǎn)越多，目標(biāo)越分解，越不容易凸現(xiàn)特色，反而淡化了看點(diǎn)的指向性，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)研究效果。即使一節(jié)課有多個(gè)看點(diǎn)，也應(yīng)該是圍繞核心看點(diǎn)，而采用不同措施和途徑去凸現(xiàn)你的核心看點(diǎn)。

在展示課所擬看點(diǎn)中，存在的問(wèn)題是有的看點(diǎn)指向不明，有的看點(diǎn)表述不清，有的看點(diǎn)分散、淡化了主題，有的看點(diǎn)用詞不準(zhǔn)等。但給我留下深刻印象的兩節(jié)課所擬的看點(diǎn)，他們共同呈現(xiàn)了以下特色：第一句話交代本課的核心看點(diǎn)，第二句、第三句圍繞這個(gè)特點(diǎn)說(shuō)明將采取什么樣的方式方法途徑達(dá)到一個(gè)什么樣的效果，讓看課者比較清楚、明了，比較容易把握。每節(jié)課看點(diǎn)，應(yīng)該是教研組和備課組，骨干教師、主講教師，參與教師共同探討的智慧結(jié)晶，也是每個(gè)教研組、備課組教研實(shí)力的具體展現(xiàn)。為此，每節(jié)課看點(diǎn)的擬定必須按照：1.由本組教師集中研討，確定主題。2.由主講教師根據(jù)本組展示課的要求，認(rèn)真?zhèn)浜迷囍v課，并說(shuō)出自己設(shè)計(jì)思路。3.由組長(zhǎng)組織本組人員看主講教師的課，擬好看點(diǎn)。4.再由主講教師展示。

三、生成記錄不清

課中生成，應(yīng)該是本節(jié)主講教師根據(jù)預(yù)設(shè)的看點(diǎn)，采取一定的手段和方法開(kāi)展教學(xué)，在課堂教學(xué)中和學(xué)生一起，通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)演繹出的精彩點(diǎn)、成功點(diǎn)、失誤點(diǎn)、探索點(diǎn)等等。有教師引導(dǎo)的生成，有教師課堂設(shè)計(jì)的生成，有學(xué)生活動(dòng)的生成，也有師生互動(dòng)的生成，更有生生互動(dòng)的生成。這些生成，可以是主講教師預(yù)設(shè)的生成，也可以是主講教師在課堂中沒(méi)有預(yù)設(shè)的生成。這就需要我們的看課教師聽(tīng)課前熟悉這節(jié)課的看點(diǎn)，洞悉這節(jié)課圍繞看點(diǎn)在師生互動(dòng)中演繹的每一個(gè)過(guò)程，抓住稍縱即逝的精彩點(diǎn)、成功點(diǎn)、失誤點(diǎn)、更新點(diǎn)，并及時(shí)記錄下來(lái)，根據(jù)自己的理解，內(nèi)化分析這些課堂現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解。具體來(lái)講課中觀察的記錄應(yīng)該是圍繞看點(diǎn)，可以是課堂的巧妙設(shè)計(jì)，可以是講課教師課堂提問(wèn)的能力，可以是教師課堂評(píng)價(jià)的策略，可以是傾聽(tīng)的智慧，可以是回應(yīng)的技巧，可以是情景創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)，可以是管理和組織課堂的方法，可以是預(yù)設(shè)與生成的處理，可以是教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變是否引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，生成記錄就是記錄具體情景的教學(xué)細(xì)節(jié)，并不是我們部分教師記錄的教學(xué)流程，更不是我們部分教師照搬、照抄上課教師擬定的看點(diǎn)，也不是簡(jiǎn)單記錄針對(duì)別人看點(diǎn)所作缺乏反思的評(píng)判，而應(yīng)該記錄的是關(guān)注教學(xué)的細(xì)節(jié)，特別是關(guān)注具體情景下的教學(xué)細(xì)節(jié)，具體來(lái)說(shuō)，在今后的觀課記錄中，我們可以重點(diǎn)關(guān)注以下三個(gè)方面：

一是主講教師講課前1—2天將自己設(shè)計(jì)的教學(xué)方案掛在校園內(nèi)網(wǎng)上，看課教師熟悉一下主講教師的設(shè)計(jì)。在看課時(shí)，記錄與原設(shè)計(jì)有改變的地方（變化點(diǎn)和生成點(diǎn)）。值得注意的是改變可以是教師課堂中實(shí)際調(diào)整，也可以是看課者自己的“將要調(diào)整”（即這節(jié)課如果讓我來(lái)上，我會(huì)如何處理）。二是記錄特別有感受的地方，如成功或失敗，精彩或難堪等。三是記錄課堂上讓人印象深刻的學(xué)生精彩發(fā)言。

第4篇：教師教學(xué)亮點(diǎn)和特色范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；“兩課”評(píng)比；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2014）02-0065-04

為進(jìn)一步深化職業(yè)教育教學(xué)改革，推動(dòng)職業(yè)教育教研活動(dòng)有效開(kāi)展，提升教師專業(yè)化水平，全面提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，從2011年開(kāi)始江蘇省教育科學(xué)研究院在全省職業(yè)學(xué)校范圍內(nèi)組織開(kāi)展“五課”（備課、上課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課）教研、“兩課”（研究課、示范課）評(píng)比活動(dòng)?！皟烧n”評(píng)比旨在引導(dǎo)教師提升職業(yè)道德、教育素養(yǎng)和教學(xué)能力，樹立教學(xué)改革與創(chuàng)新的典型，打造職業(yè)教育品牌教師。其中示范課是指已形成教學(xué)模式，具有全省示范作用和推廣價(jià)值的品牌課；研究課是指某一方面形成教學(xué)特色，并具有一定研究與推廣價(jià)值的優(yōu)質(zhì)課。

“兩課”評(píng)比作為考量職業(yè)教育教學(xué)改革的一個(gè)窗口、教師展現(xiàn)自己教學(xué)風(fēng)采的平臺(tái)、衡量教師教學(xué)水平的重要標(biāo)尺，受到全省越來(lái)越多教師的重視。每年各地積極組織此項(xiàng)賽事，一大批職教一線教師積極踴躍地參加省市“兩課”評(píng)比活動(dòng)。筆者于2011年參加該項(xiàng)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)層層比拼，最終獲得醫(yī)藥衛(wèi)生類省級(jí)示范課。

一、“兩課”評(píng)比之“行”

2010年10月，江蘇省教育科學(xué)研究院頒發(fā)《關(guān)于組織開(kāi)展全省職業(yè)學(xué)校“五課”教研工作和“兩課”評(píng)比活動(dòng)的通知》（蘇教科院科[2010]11號(hào)，以下簡(jiǎn)稱《通知》）。筆者所在學(xué)校在徐州市職業(yè)教育與成人教育研究室（以下簡(jiǎn)稱徐州市職成教研室）的指導(dǎo)下，深入貫徹文件精神，由?？蒲刑帬款^，在全校范圍內(nèi)組織開(kāi)展“五課”教研和“兩課”評(píng)比活動(dòng)。各專業(yè)的教學(xué)骨干全部參加校級(jí)“兩課”評(píng)比，最終決出6位教師參加市級(jí)比賽。

在市賽階段，徐州市職成教研室對(duì)參賽選手進(jìn)行專題培訓(xùn)，按照省賽的要求，經(jīng)過(guò)教案評(píng)比、說(shuō)課展示、現(xiàn)場(chǎng)答辯3個(gè)環(huán)節(jié)評(píng)選出市級(jí)示范課和研究課。之后，組織全部市級(jí)示范課選手參加由職教專家把關(guān)的兩輪淘汰賽，最終確定省賽參賽選手。期間，每一次比賽都是一種錘煉。選手們?cè)诒荣愔谐砷L(zhǎng)，在競(jìng)爭(zhēng)中互相學(xué)習(xí)，比賽經(jīng)驗(yàn)和心理素質(zhì)也在不斷豐富和增強(qiáng)。由于前期的準(zhǔn)備工作扎實(shí)有效，措施得力，針對(duì)性和實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)，最終徐州市代表隊(duì)在基礎(chǔ)文化課和專業(yè)技能課的省級(jí)”兩課”評(píng)比中都取得了佳績(jī)。

在遴選省賽選手的過(guò)程中，徐州市職成教研室專門組織上一屆省賽示范課、研究課獲得者給下一屆參賽選手以及其他教師作公開(kāi)課展示和參賽總結(jié)報(bào)告。這樣分享“兩課”評(píng)比賽事成果，既促進(jìn)了參賽選手的迅速成長(zhǎng)，又在廣大職教教師中樹立了榜樣，讓他們學(xué)習(xí)先進(jìn)，提高自己的執(zhí)教能力。

二、“兩課”評(píng)比之“思”

（一）明確賽事核心

“兩課”評(píng)比活動(dòng)不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的“形象工程”，而是展示江蘇職業(yè)教育教學(xué)改革的一個(gè)窗口。這一活動(dòng)可以深化職業(yè)學(xué)校在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)管理等方面的改革，推動(dòng)教學(xué)常規(guī)工作的創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)教師堅(jiān)持在崗學(xué)習(xí)和校本研究，更新教育教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)模式，提升專業(yè)化水平。

“兩課”評(píng)比的核心就是服務(wù)實(shí)際教學(xué)。如果參賽背景脫離實(shí)際教學(xué)，在教案設(shè)計(jì)中走“八股文”路線，說(shuō)課展示時(shí)只憑一些時(shí)髦的詞匯、空洞的理論堆砌冒充亮點(diǎn)，現(xiàn)場(chǎng)答辯時(shí)大打“球”，恐怕很難獲得好評(píng)。

“兩課”評(píng)比涵蓋的范圍廣、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)細(xì)、對(duì)選手的要求高，在嚴(yán)苛的條件下要展示出教師最精彩的一面，在這背后支撐的正是教師在長(zhǎng)期認(rèn)真細(xì)致的日常教學(xué)和研究探索中沉淀與積累下的成果，厚積薄發(fā)的道理就在于此。正是由于平時(shí)在日常教學(xué)中重在積累與創(chuàng)新，待到比賽之日方顯從容；經(jīng)歷比賽的磨練與洗禮，走向課堂教學(xué)更顯自如。從教學(xué)實(shí)際中來(lái)，到實(shí)際教學(xué)中去是“兩課”評(píng)比的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。

（二）分析評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

“兩課”評(píng)比參評(píng)內(nèi)容包括教學(xué)總時(shí)數(shù)不低于8課時(shí)的兩個(gè)教案、15分鐘的說(shuō)課展示和10分鐘的現(xiàn)場(chǎng)答辯3部分。如何在參評(píng)的教案中體現(xiàn)出教師的教學(xué)能力？如何在有限的時(shí)間內(nèi)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課和答辯展現(xiàn)出自己的教學(xué)風(fēng)采？有的人認(rèn)為抓緊時(shí)間制作教案和說(shuō)課課件是首要任務(wù)，臨近比賽再翻閱一些教育教學(xué)方面的書籍以備現(xiàn)場(chǎng)答辯之需，大而化之即可。如果僅憑自己的主觀臆想，沒(méi)有一個(gè)客觀的標(biāo)準(zhǔn)作依據(jù)，參賽選手可能會(huì)覺(jué)得有如盲人摸象，有勁無(wú)處使，不知從何處著手。選手如何做到有的放矢？首要任務(wù)就是細(xì)致地分析參評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。這里的標(biāo)準(zhǔn)包括蘇教科院科[2010]11號(hào)文、《職業(yè)學(xué)?！拔逭n”教研“兩課”評(píng)比“說(shuō)課”競(jìng)賽評(píng)級(jí)表》、《市專家組聽(tīng)課評(píng)議表》中的“項(xiàng)目與評(píng)價(jià)要點(diǎn)”等。

蘇教科院科[2010]11號(hào)文從宏觀的角度對(duì)“五課”教研“兩課”評(píng)比活動(dòng)的宗旨、內(nèi)容、方法等作了闡述。參賽選手應(yīng)該認(rèn)真分析其中的要旨，其中的“評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)”就指出“對(duì)參評(píng)課呈現(xiàn)的課程觀念、教學(xué)理念及其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)中突出教學(xué)改革與創(chuàng)新的特色和亮點(diǎn)”。以上這些內(nèi)容是比賽評(píng)判的幾個(gè)主要指標(biāo)，尤其是其中的特色與創(chuàng)新更顯重要。

競(jìng)賽評(píng)級(jí)表和專家評(píng)議表從技術(shù)上詳細(xì)地列出了各項(xiàng)評(píng)分條目。選手在制作教案和說(shuō)課課件時(shí)要充分考慮這些要素。當(dāng)然，在制作的過(guò)程中不能僅僅是將這些項(xiàng)目簡(jiǎn)單地羅列，那樣就會(huì)割裂各要素間的關(guān)系，作品顯得單調(diào)，而是要立足于自己的參賽課題，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行二次加工，將評(píng)分要點(diǎn)“藝術(shù)地”融入到自己的作品當(dāng)中，使其成為一個(gè)整體，能立體式地體現(xiàn)自己的教學(xué)特色。把上級(jí)的文件精神吃透，把評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分析到位，在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)就會(huì)胸有成竹、有條不紊，少走彎路。

（三）精心打磨作品

1.編寫參評(píng)教案。

“兩課”評(píng)比的作品主要包括參評(píng)教案和說(shuō)課課件。江蘇省教育科學(xué)研究院對(duì)參評(píng)教案的格式體例沒(méi)有作統(tǒng)一要求，有的人會(huì)覺(jué)得心里沒(méi)底，不知如何編寫教案。但換個(gè)角度思考，沒(méi)有統(tǒng)一的格式要求恰恰能避免“八股文”?！昂ｉ煈{魚躍”。這給選手預(yù)留了極大的自由空間。選手可以從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)出操作性強(qiáng)、特色鮮明、能反映自己教學(xué)特長(zhǎng)的教案。

參評(píng)教案要來(lái)源于參賽教師的日常教案，但又不同于日常教案。所謂“不同于”并不是說(shuō)完全擺脫日常教案，另起爐灶，甚至于生搬硬造，杜撰出一個(gè)“精品教案”。如果那樣，所謂的教案是沒(méi)有生命力的，是經(jīng)不起推敲的，那樣的教案是“空案”、“假案”。有的教案注明是在實(shí)訓(xùn)基地采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，還要應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，包括講授新課、制作行動(dòng)計(jì)劃、學(xué)生分組實(shí)踐、教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)。可仔細(xì)一看，一個(gè)項(xiàng)目下來(lái)，產(chǎn)品已出爐，僅用兩個(gè)課時(shí)；教學(xué)模式是理實(shí)一體化教學(xué)卻沒(méi)有“教學(xué)準(zhǔn)備”、“安全教育”等環(huán)節(jié)。所以說(shuō)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)檢驗(yàn)的教案是蒼白的、缺乏生命力的。這里所講的“不同于”日常教案，是指參評(píng)教案源于日常教案但要高于日常教案。因?yàn)槿粘＝贪甘且粋€(gè)完整的體系，參評(píng)的教案只有兩個(gè)，要在這兩個(gè)教案中把教師的教學(xué)理念和方法體現(xiàn)出來(lái)，就要在日常教案的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工，例如“課程分析”、“教材分析及處理”、“學(xué)情分析”、“教學(xué)方法分析”、“教學(xué)資源開(kāi)發(fā)”這些在日常教案中很少提到的環(huán)節(jié)有必要在參評(píng)教案中呈現(xiàn)。這樣便于評(píng)委全面地考量這篇教案、這名選手。

在編寫教案時(shí)，選題是很重要的?！皟烧n”評(píng)比要求選手自選課題。因此，選手最好選擇學(xué)科特色鮮明，能體現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)改革成果、操作性強(qiáng)的課題。

教案在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)注意全局，要前后呼應(yīng)，要突出重點(diǎn)、顯現(xiàn)亮點(diǎn)。如教案中都有教學(xué)重難點(diǎn)，但不能列出重難點(diǎn)后就不聞不問(wèn)了，在后面的教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中一定要采取有效措施突破重難點(diǎn)，在達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程中，采取了何種教學(xué)方法、手段，創(chuàng)設(shè)了何種教學(xué)情境，應(yīng)用了什么資源，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松、有趣，事半功倍，這就是教學(xué)特色和亮點(diǎn)。要想實(shí)現(xiàn)這樣的效果，不在于選手編寫教案的文字功底，“功夫在詩(shī)外”，在于日常的實(shí)際教學(xué)能力。

2.制作說(shuō)課課件。

說(shuō)課課件的制作一般要花費(fèi)參賽選手大量的時(shí)間和精力。制作一個(gè)優(yōu)秀的課件其內(nèi)容和表現(xiàn)形式是非常重要的。課件的內(nèi)容是其魂，表現(xiàn)形式是其身，兩者要相輔相成。選手既要設(shè)計(jì)好課件的表現(xiàn)形式，讓人一看就感覺(jué)或是清新淡雅或是晶瑩靈動(dòng)，眼前一亮；更要推敲課件的內(nèi)容，讓人能遵循作者的思路，聽(tīng)其娓娓道來(lái)，讓聽(tīng)者心弦一動(dòng)。

說(shuō)課應(yīng)涵蓋哪些內(nèi)容？不同的教師有著不同的理解。主要包括教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)反思等幾個(gè)方面。除此以外，有的選手加入了教學(xué)資源、板書設(shè)計(jì)等。說(shuō)課應(yīng)包括的內(nèi)容到目前為止還沒(méi)有定論，但一般公認(rèn)“教學(xué)實(shí)施”是其重點(diǎn)。其中教材分析、教學(xué)目標(biāo)屬于“教什么”的范疇，教學(xué)實(shí)施、資源整合屬于“怎么教”的范疇，而學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思屬于“為什么這樣教”的范疇，它們是一個(gè)有機(jī)的整體。教材分析就是要吃透教學(xué)內(nèi)容，只有在此基礎(chǔ)上才能理解課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)的合理性和必要性，才能做到心中有數(shù)。學(xué)情分析是要知曉教學(xué)對(duì)象的特質(zhì)。以上的分析做到位，才會(huì)做到“教無(wú)定法，貴在得法”，教學(xué)設(shè)計(jì)就會(huì)變得水到渠成。教師的教法與學(xué)生的特質(zhì)相吻合，彼此能引起共鳴，再加上所整合的各種教學(xué)資源發(fā)揮的輔助功能，教學(xué)實(shí)施就像水銀瀉地，一氣呵成。一次課下來(lái)，通過(guò)教學(xué)反思來(lái)總結(jié)自己的得與失，將其投射到以后的教學(xué)當(dāng)中去，不斷提高自己的教學(xué)能力，從而實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。在處理這些環(huán)節(jié)的過(guò)程中一定要把握重點(diǎn)——教學(xué)實(shí)施。所有的環(huán)節(jié)都要服務(wù)于教學(xué)實(shí)施這個(gè)中心，要圍繞中心來(lái)布局，包括教學(xué)時(shí)間的分配、技術(shù)手段的應(yīng)用、特色設(shè)置等，最好放在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)施的說(shuō)課過(guò)程中，要讓人感受到參賽教師對(duì)先進(jìn)的教學(xué)理念的深刻理解，具有高超的教學(xué)技法和過(guò)硬的課堂組織能力，通過(guò)短短十幾分鐘就能讓人領(lǐng)略到教師在日常教學(xué)工作中的風(fēng)采。說(shuō)課內(nèi)容切忌面面俱到而又平鋪直敘，分散兵力，否則會(huì)讓評(píng)委覺(jué)得“什么都說(shuō)了，可什么也沒(méi)說(shuō)”。

教案是制作說(shuō)課課件的依據(jù)，課件是教案的立體表現(xiàn)形式。選手要充分利用多媒體技術(shù)的多樣性，在課件的表現(xiàn)形式上采用文字、圖片、FLASH、視頻等多種形式?！锻ㄖ芬步ㄗh在說(shuō)課時(shí)有不超過(guò)2分鐘的能反映先進(jìn)教學(xué)理念、獨(dú)特教學(xué)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)應(yīng)用和顯著教學(xué)效果的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像片段。

在設(shè)計(jì)課件的表現(xiàn)形式時(shí)，一定要從實(shí)際出發(fā)，因需而用。選手應(yīng)該是在確定了說(shuō)課環(huán)節(jié)和內(nèi)容之后再設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式，不能買櫝還珠，為了拼湊多種表現(xiàn)形式而修改實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，那樣就會(huì)削足適履，使得形式大于內(nèi)容。如在教材分析時(shí)用精練的幾行文字加以表述就很實(shí)用，講解設(shè)備結(jié)構(gòu)時(shí)一幅掛圖就讓人一目了然，在說(shuō)教學(xué)實(shí)施時(shí)幾張現(xiàn)場(chǎng)照片或一段視頻遠(yuǎn)勝過(guò)長(zhǎng)篇贅述。

在設(shè)計(jì)課件的版面時(shí)需注意幾個(gè)技術(shù)性的問(wèn)題：（1）背景圖案要簡(jiǎn)約。課件的背景圖案通常是固定的。如果背景圖案總是發(fā)生變化，特別是色差較大的變化，觀眾會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。比較好的做法是選擇簡(jiǎn)約風(fēng)格的圖案作背景，其主色調(diào)最好不要超過(guò)兩種，如果在此基礎(chǔ)上背景圖案還能體現(xiàn)出學(xué)科特色那就更好了。背景圖案最好不要設(shè)置閃爍或活動(dòng)的東西，那樣會(huì)分散評(píng)委的注意力。（2）文字與背景的色調(diào)反差要明顯。為了突出重點(diǎn)，課件中的文字與背景的色調(diào)反差要明顯一點(diǎn)，否則就會(huì)讓觀眾看不清楚。一般背景色調(diào)要淡一點(diǎn)，文字色調(diào)要深一點(diǎn)，但不建議采用紅色或藍(lán)色字體。（3）課件中的FLASH和視頻的應(yīng)用。選手通常會(huì)把課件中的FLASH和視頻作為自己說(shuō)課的亮點(diǎn)，但如果與電腦軟件不兼容，或選手調(diào)試、應(yīng)用不熟練，那就會(huì)弄巧成拙，反而失分了。所以，在比賽前一定要調(diào)試好，確保說(shuō)課過(guò)程不出現(xiàn)上述問(wèn)題。

3.說(shuō)課展示。

參加省”兩課”評(píng)比的選手一般都是各個(gè)學(xué)校的教學(xué)骨干，大家在平時(shí)的教學(xué)中揮灑自如、游刃有余，但在現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課時(shí)，面對(duì)著業(yè)內(nèi)專家評(píng)委的審視，一入賽場(chǎng)可能會(huì)不由自主地緊張。這個(gè)時(shí)候可以借助調(diào)試電腦，打開(kāi)課件的間隙，不妨與評(píng)委聊上幾句，評(píng)委也會(huì)回以善意的微笑和鼓勵(lì)。即使在說(shuō)課的過(guò)程中突然出現(xiàn)頭腦一片空白，也不要慌張，可以深呼吸幾次，調(diào)整一下心態(tài)，或是瞄幾眼電腦屏幕的內(nèi)容，很快就會(huì)把思路續(xù)接上來(lái)。有人在緊張的時(shí)候會(huì)不自主地改變語(yǔ)速，有的是語(yǔ)速加快，以至于15分鐘的內(nèi)容在七八分鐘就說(shuō)完了，評(píng)委還沒(méi)聽(tīng)清楚；有的是語(yǔ)速變慢了不少，以至于說(shuō)課超時(shí)，功虧一簣。建議選手可以放一只手表在桌上，自己按照平時(shí)的練習(xí)節(jié)奏掌控時(shí)間，語(yǔ)氣要舒緩有度，抑揚(yáng)頓挫，吸引評(píng)委的注意力。

4.現(xiàn)場(chǎng)答辯。

現(xiàn)場(chǎng)答辯是很多選手最為頭痛的環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)重在考察參賽選手的綜合能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力，由評(píng)委從選手的教案或課件、相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材、職業(yè)教育教學(xué)改革等領(lǐng)域中提出有關(guān)教學(xué)理論、教學(xué)方法、資源開(kāi)發(fā)、工學(xué)結(jié)合等方面3～4個(gè)問(wèn)題，讓選手在10分鐘之內(nèi)作答。因?yàn)樘釂?wèn)的范圍寬泛，且都屬于綜合類問(wèn)題，故讓不少選手覺(jué)得難度頗大，不知如何準(zhǔn)備。

第5篇：教師教學(xué)亮點(diǎn)和特色范文

如何有效地開(kāi)展學(xué)校教研工作，我通過(guò)近二十年的學(xué)校教研管理工作的探索和思考，總結(jié)出以下幾種學(xué)校教研工作的方法和策略。

1.立足基層，因地制宜?！叭f(wàn)丈高樓平地起”，作為教研工作不能脫離學(xué)校教育教學(xué)工作，立足學(xué)校教育教學(xué)工作，結(jié)合學(xué)校教研實(shí)際，這是一切教研工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，否則就是“空中樓閣”或“閉門造車”。學(xué)校教研研究什么？千萬(wàn)不要僅僅理解成研究最前沿的教育理念，或最先進(jìn)的教育教學(xué)方法。而是明確提出根據(jù)本校教育教學(xué)實(shí)際，教師實(shí)際，當(dāng)前教學(xué)環(huán)境以能解決教師在教學(xué)中出現(xiàn)的種種疑惑和問(wèn)題為原則，因地制宜，為我所用。

2.營(yíng)造氛圍，明確導(dǎo)向。教研是一種學(xué)術(shù)行為。因此，學(xué)校要搞好教研工作，首先需要營(yíng)造一種良好的學(xué)術(shù)氛圍，讓教師敢想、敢說(shuō)、敢做，不拘一格，不怕失敗。在爭(zhēng)鳴中尋求共識(shí)，在交流中啟迪思想，在辨析中修正缺失。另外，讓教師理解教研就是解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，樹立“問(wèn)題即課題，教學(xué)即教研”的思想，引導(dǎo)教師注重在平時(shí)工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，探尋解決問(wèn)題的方法和途徑，形成“工作教研化、教研工作化”的常態(tài)意識(shí)。特別是引導(dǎo)一線教師結(jié)合自身工作實(shí)際，立足“小問(wèn)題，小課題”研究，盡量不要涉獵超越自身實(shí)際工作的課題研究，并留給教師足夠的研討空間，鼓勵(lì)教師拓寬視野，以免教研工作流于形式。

3.遵循規(guī)律，建立機(jī)制。大課題，涉及的面比較大，問(wèn)題比較復(fù)雜，研究時(shí)限一般比較長(zhǎng)；小課題，范圍小，問(wèn)題簡(jiǎn)單，研究時(shí)限一般比較短。因此，課題研究的大小、時(shí)限的長(zhǎng)短，一定要結(jié)合教師研究能力和課題自身特質(zhì)來(lái)定。特別是提倡一線教師研究“小、平、快”的課題，即研究課題盡量小，研究課題盡量能與平時(shí)工作相結(jié)合，完成課題研究盡量快。同時(shí)，學(xué)校教研工作要建立長(zhǎng)效機(jī)制，要有教研管理部門和教研管理制度、考評(píng)制度。讓教研工作成為教學(xué)工作中的一部分，成為學(xué)校的常態(tài)工作，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持、高度重視。切忌形成“急功近利”的風(fēng)氣，否則教研容易走上“假、大、空”的浮夸之路。

4.注重方法，功在平時(shí)。雖然“問(wèn)題即課題，教學(xué)即教研”的思想能讓教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，篩選有價(jià)值的問(wèn)題確立課題。但如何開(kāi)展課題，這需要教科室監(jiān)管、教研員指導(dǎo)、專家引領(lǐng)，同行指點(diǎn)；這需要遵循一定的程序，掌握一定的方法。平面交流及縱向提升交替開(kāi)來(lái)。大體上說(shuō)，積極探索、不怕失敗；功在平時(shí)、注重積累；勤于學(xué)習(xí)，樂(lè)于求教，這是教師開(kāi)展教研的基本原則和方法。特別是平時(shí)資料的收集和研究經(jīng)驗(yàn)的積累，是開(kāi)展教研工作的主要手段。

5.發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，善于鼓勵(lì)引導(dǎo)。作為學(xué)校教研管理人員，應(yīng)該有淵博的學(xué)識(shí)，有超前的意識(shí)，有敏銳的眼光，在教研監(jiān)管過(guò)程中，在教研活動(dòng)過(guò)程中，在與教師的思想交流過(guò)程中，在與教師的答疑解難過(guò)程中，要善于捕捉教師的思維靈感，發(fā)現(xiàn)教研過(guò)程中得閃光點(diǎn)和創(chuàng)新之處、特色之處，多給予贊賞鼓勵(lì)，多加幫扶引導(dǎo)。通過(guò)贊賞鼓勵(lì)，一方面指導(dǎo)教師破解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的局面，另一方面，引導(dǎo)教師進(jìn)入“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的心境。能夠讓教師正確認(rèn)識(shí)自身的工作優(yōu)點(diǎn)、取得的教研成效、形成的特色亮點(diǎn)。又一方面，通過(guò)贊賞鼓勵(lì)來(lái)提升教師的教研自信心和教研積極性，為教研深入開(kāi)展添油鼓勁。

第6篇：教師教學(xué)亮點(diǎn)和特色范文

步驟一：個(gè)人先期備課（在進(jìn)行集體備課前完成）

1.主備人印發(fā)備課內(nèi)容預(yù)案（下周講課內(nèi)容）

2.個(gè)人備課的要求：

①依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和山東省考試說(shuō)明。②研究教材特點(diǎn)，弄清重難點(diǎn) 分析與其他章節(jié)的關(guān)聯(lián)。③分析學(xué)生的基礎(chǔ)情況與學(xué)情實(shí)際。④閱讀、研究參考資料。⑤演做習(xí)題，從中選取隨堂練習(xí)和隨堂作業(yè)。⑥寫出個(gè)人教案。

步驟二：教研組長(zhǎng)檢查個(gè)人常規(guī)

1.教研組長(zhǎng)檢查各位教師的個(gè)人常規(guī)，并通報(bào)檢查情況。

2.檢查具體內(nèi)容是教師的教案和作業(yè)情況兩項(xiàng)。教案檢查標(biāo)準(zhǔn)主要有以下四個(gè)方面：（1）教學(xué)目標(biāo)是否恰當(dāng)，可操作性強(qiáng)；（2）教學(xué)過(guò)程中教法設(shè)計(jì)是否具體有效，能體現(xiàn)新課改要求；學(xué)法設(shè)計(jì)是否得當(dāng)，能體現(xiàn)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)；重、難點(diǎn)是否明確、準(zhǔn)確，有沒(méi)有具體的突破方法；反饋練習(xí)是否能強(qiáng)化檢測(cè)效果等；（3）學(xué)案?jìng)€(gè)數(shù)是否與課時(shí)一致，是否與教學(xué)計(jì)劃一致；（4）有沒(méi)有個(gè)人教學(xué)過(guò)程的反思。作業(yè)檢查標(biāo)準(zhǔn)主要有以下三個(gè)方面：（1）作業(yè)布置是否適量，題目大多數(shù)是否經(jīng)過(guò)精選，有一定的典型性、指引性，體現(xiàn)出分層次教學(xué)的要求。（2）批改是否及時(shí)、規(guī)范，批改日期、等級(jí)是否齊全，有沒(méi)有評(píng)語(yǔ)，特別運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。（3）絕大多數(shù)作業(yè)有沒(méi)有反饋矯正措施，改錯(cuò)的題目是否做了二次批改。

3.檢查的側(cè)重點(diǎn)在于教案和作業(yè)是否切實(shí)做到了“備學(xué)生”，使得講授內(nèi)容切合學(xué)情；是否體現(xiàn)了新課改自主合作學(xué)習(xí)、綜合探究的理念，這是評(píng)價(jià)是否實(shí)用的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。

4.教研組長(zhǎng)在檢查完畢后，對(duì)教案和作業(yè)以優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級(jí)作出評(píng)價(jià)，并簽字。對(duì)缺乏實(shí)用價(jià)值，達(dá)不到中級(jí)要求的要提出限期整改要求

步驟三：主備人陳述教學(xué)設(shè)計(jì)

1.主備人一般由組內(nèi)教師輪流擔(dān)任，但要充分發(fā)揮骨干教師的作用。

2.陳述的基本順序?yàn)椋航庾x教材（含目標(biāo)設(shè)計(jì)和重難點(diǎn)的確定）―闡述教學(xué)設(shè)計(jì)理念―簡(jiǎn)述教學(xué)流程，凸現(xiàn)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)―闡述突破重難點(diǎn)的方法―教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策―板書設(shè)計(jì)及意圖效果―激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)及方式―需要向其他老師請(qǐng)教的問(wèn)題等。

3.陳述時(shí)，側(cè)重講重難點(diǎn)及其突破方法、說(shuō)自己教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及其做法。

4.主備人陳述時(shí)，其他教師看印發(fā)的主備人的教案設(shè)計(jì)，結(jié)合自己的思考，適時(shí)圈畫。

步驟四：集體探討（關(guān)鍵步驟）

1.講―其他教師簡(jiǎn)要陳述教學(xué)設(shè)計(jì)、觀點(diǎn)和做法，特別是不同于別人的觀點(diǎn)和做法；2.評(píng)―對(duì)主備人和其他教師的設(shè)計(jì)、觀點(diǎn)進(jìn)行客觀的、中肯的評(píng)價(jià)，一般選擇兩三位老師，分別指出其教學(xué)設(shè)計(jì)中的“亮點(diǎn)”、值得借鑒的地方以及值得商榷的環(huán)節(jié)、內(nèi)容；對(duì)“評(píng)”環(huán)節(jié)有異議的地方與其他老師展開(kāi)討論，討論的過(guò)程要體現(xiàn)互動(dòng)、生成的特點(diǎn)。3.議―展示需要向其他老師請(qǐng)教的問(wèn)題，與其他老師展開(kāi)討論；展示值得探討的內(nèi)容、問(wèn)題等，與其他老師展開(kāi)討論；展示希望得到的幫助等。4.主持人作結(jié)：把大家的觀點(diǎn)、意見(jiàn)歸納起來(lái)，提供給主備人和其他教師改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。注意問(wèn)題：①評(píng)與議是最為重要的環(huán)節(jié)，必須體現(xiàn)“互動(dòng)與生成”，有精彩的討論、交流，發(fā)言時(shí)不拘順序，可以多次發(fā)言，甚至是有禮貌的插話。②這個(gè)過(guò)程主要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)方法進(jìn)行研討，也可結(jié)合學(xué)生情況，提出教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)措施。發(fā)言時(shí)要求言簡(jiǎn)意賅，重點(diǎn)突出、客觀評(píng)價(jià)，要避免每個(gè)人都將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)從頭到尾說(shuō)一遍。要提出自己的問(wèn)題，表明自己的觀點(diǎn)。③主備人要有問(wèn)題引領(lǐng)，對(duì)教師提出的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)研究，逐一解決。④教師在初備的教學(xué)設(shè)計(jì)上要作好研討記錄，為設(shè)計(jì)個(gè)案提供第一手資料。

步驟五：修改個(gè)案（二次備課）

1.根據(jù)步驟三達(dá)成的共識(shí)，形成“六統(tǒng)一”（ 統(tǒng)一進(jìn)度；學(xué)目的；統(tǒng)一每一節(jié)課授課的共性內(nèi)容；統(tǒng)一重難點(diǎn)；統(tǒng)一作業(yè)；統(tǒng)一考查）。

2.立足本班實(shí)際加工修改個(gè)人備課的教案，通過(guò)“圈、點(diǎn)、畫、批、注”，加入自己的特色來(lái)形成最后的教案，以備下周教學(xué)使用，這是對(duì)集體備課的落實(shí)。

第7篇：教師教學(xué)亮點(diǎn)和特色范文

一、什么是辦學(xué)理念？什么是學(xué)校特色？

一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念是辦學(xué)者能主動(dòng)地把先進(jìn)教育思想與學(xué)校實(shí)際相結(jié)合的產(chǎn)物，是一種信仰、一種境界、一種追求，是辦學(xué)靈魂之所在。它是校長(zhǎng)教育信仰與價(jià)值觀在學(xué)校工作中的體現(xiàn)，是校長(zhǎng)在貫徹教育方針中表現(xiàn)出的辦學(xué)謀略，是校長(zhǎng)辦學(xué)實(shí)踐和感悟的結(jié)晶。

什么是辦學(xué)理念？毋庸諱言，辦學(xué)理念是近幾年來(lái)使用頻率較高的概念，目前對(duì)它的說(shuō)法也還不盡一致。有人認(rèn)為，辦學(xué)理念是介于辦學(xué)思想、辦學(xué)觀念之間的，針對(duì)學(xué)校實(shí)際的對(duì)辦學(xué)問(wèn)題的看法；也有人認(rèn)為，辦學(xué)理念實(shí)際上就是辦學(xué)思想，說(shuō)白了就是辦學(xué)者要把學(xué)校辦成什么樣，辦學(xué)理念的核心是要把學(xué)生培養(yǎng)成怎樣的人，辦學(xué)理念應(yīng)該是辦學(xué)的指導(dǎo)思想和理想追求；更有人認(rèn)為，理念就是行動(dòng)，并且有持久性，它介于思想與實(shí)踐之間，且兼具有二者特點(diǎn)。我認(rèn)為第三種說(shuō)法更有科學(xué)、更容易接受和理解，因?yàn)槲覀冊(cè)谵k學(xué)中所說(shuō)的“理念”，已經(jīng)不是純理性的概念，而是理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的過(guò)程，是一種在堅(jiān)定信心指導(dǎo)下的持久行動(dòng)。

校長(zhǎng)作為辦學(xué)者，總要有個(gè)客觀的、相對(duì)穩(wěn)定的目標(biāo)要求。“要辦什么樣的學(xué)校？”“要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？”在辦學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐中，“學(xué)校怎樣管理？”“教師怎樣教？”“學(xué)生怎樣學(xué)？”“干群關(guān)系、師生關(guān)系、學(xué)校與家長(zhǎng)的關(guān)系等如何處理？”校長(zhǎng)都應(yīng)該有個(gè)明確的相對(duì)穩(wěn)定的要求，從宏觀的目標(biāo)引領(lǐng)，明確辦學(xué)理念，也就是要從大處明白學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，以及為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)各部分人應(yīng)該怎樣去做。

有人講，辦學(xué)如同自由體操和跳水，規(guī)定動(dòng)作就是規(guī)范，是黨的教育方針和國(guó)家的政策、法規(guī)；辦學(xué)中的自選動(dòng)作就是辦學(xué)的特色。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校特色是指學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中逐步形成的獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)貌，學(xué)校特色是一所學(xué)校過(guò)去辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)實(shí)踐的總結(jié)、積淀與升華，是一所學(xué)?，F(xiàn)在辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)之體現(xiàn)，是一個(gè)未來(lái)辦學(xué)中的繼續(xù)追求和優(yōu)化發(fā)展。

二、辦學(xué)理念和學(xué)校特色的關(guān)系。

辦學(xué)理念是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色的基礎(chǔ)，它制約著學(xué)校發(fā)展的方向和速度，對(duì)學(xué)校特色的形成所起的作用是決定性的。顯而易見(jiàn)，要實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色必須要以正確的辦學(xué)理念為指導(dǎo)。有人說(shuō)：“校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。”這句話給校長(zhǎng)的工作定了性。校長(zhǎng)要成為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，首先應(yīng)該是一個(gè)“思想者”，校長(zhǎng)作為辦學(xué)的主要責(zé)任人，從很大程度上講，校長(zhǎng)的教育理念就是他的辦學(xué)理念。校長(zhǎng)要把學(xué)校引向何方，最終形成什么樣的學(xué)校特色，主要決定于校長(zhǎng)的辦學(xué)理念。一所學(xué)校辦學(xué)理念的形成過(guò)程就是校長(zhǎng)帶領(lǐng)全校師生長(zhǎng)期實(shí)踐、不斷總結(jié)、逐步提升的過(guò)程。我們學(xué)校是一所農(nóng)村初中，長(zhǎng)期的實(shí)踐中形成了我校的辦學(xué)理念：堅(jiān)持以人為本、教學(xué)相長(zhǎng)、師生共發(fā)展，充分尊重每一個(gè)人，讓學(xué)校成為師生生活的家園和精神樂(lè)園，讓每一個(gè)老師和學(xué)生得到持續(xù)發(fā)展。學(xué)校管理主要是對(duì)人的管理，只有把管理中最積極、最活躍、最根本的因素，即人的自覺(jué)性、積極性和創(chuàng)造性調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能解決學(xué)校的辦學(xué)問(wèn)題，才能辦出學(xué)校的特色。

我認(rèn)為，學(xué)校以人為本首先是以教師為本，以教師的發(fā)展為根本，在教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，我們特別注意充分挖掘教師的潛力，注意教師的專業(yè)發(fā)展。而以人為本，其出發(fā)點(diǎn)和歸宿是學(xué)生的全面發(fā)展。我校確立辦學(xué)基本理念是：扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，堂堂正正做人；辦學(xué)核心理念是：讓每一個(gè)學(xué)生都得到成功教育。這就充分體現(xiàn)出現(xiàn)代教育“面向全體、發(fā)展個(gè)性”的兩大特征。

三、體現(xiàn)辦學(xué)理念和實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色的途徑。

我認(rèn)為校長(zhǎng)在辦學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)辦學(xué)理念實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色，可通過(guò)如下幾條途徑：

1.開(kāi)發(fā)校本課程，打造學(xué)校特色文化。

我們通過(guò)“鄉(xiāng)土文化”資源開(kāi)發(fā)，創(chuàng)建學(xué)校特色文化，由點(diǎn)到面，由此及彼，不斷向?qū)W校各個(gè)層面拓展、深化；逐步形成特色鮮明、育人有方、有濃厚人文關(guān)懷的辦學(xué)特色。我們將校本課程理念與學(xué)校辦學(xué)理念統(tǒng)一起來(lái)，用學(xué)校特色為校本課程的實(shí)施提供支持和保障，用校本課程來(lái)強(qiáng)化特色，用校本課程來(lái)研究特色。同時(shí)通過(guò)校本課程和學(xué)校特色展示活動(dòng)來(lái)宣傳提升學(xué)校特色，進(jìn)一步建設(shè)學(xué)校文化。

課程與教學(xué)是學(xué)校工作的核心，因而創(chuàng)建特色學(xué)校在于學(xué)校的課程與教學(xué)工作，只有課程與教學(xué)工作出特色了，才能真正體現(xiàn)學(xué)校特色。校本課程應(yīng)重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，與國(guó)家課程相比，校本課程在于揚(yáng)長(zhǎng)而不是補(bǔ)短。

2.實(shí)施綜合實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課，是這次新課程改革中一個(gè)亮點(diǎn)和難點(diǎn)。它不同于以往任何的一門課程，要真正實(shí)施綜合實(shí)踐，從而形成學(xué)校特色，就要理解和掌握好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念。

（1）突出學(xué)生主體。

倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題的自主選擇和主動(dòng)實(shí)踐是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵。綜合實(shí)踐活動(dòng)是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的課程，它要求學(xué)生積極參與，自主實(shí)踐，同時(shí)要求教師有針對(duì)性地加以引導(dǎo)、指導(dǎo)。處理好學(xué)生的自主選擇，主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系是綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的一個(gè)基本要求。

（2）面向?qū)W生生活。

面向?qū)W生生活，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本要求。教師要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活或自然生活中提出具有生命力的鮮活的活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題。

（3）注重學(xué)生實(shí)踐。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生在具體的自然情境和社會(huì)情境，或特定的活動(dòng)場(chǎng)所中開(kāi)展調(diào)查、考察、參觀、訪問(wèn)、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、勞動(dòng)、服務(wù)等實(shí)際的活動(dòng)，綜合實(shí)踐的實(shí)施不能停留在紙上談兵的狀況，不能把學(xué)生關(guān)在教室里進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，不能把綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)作一門具有系統(tǒng)的書本知識(shí)的課程，一個(gè)單元一個(gè)單元、一課一課地來(lái)教。學(xué)生一定要有在開(kāi)放的情境中活動(dòng)的時(shí)間和空間。

（4）強(qiáng)調(diào)活動(dòng)綜合。

第8篇：教師教學(xué)亮點(diǎn)和特色范文

以深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革為工作中心，新學(xué)期的研訓(xùn)工作。不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究，特別是學(xué)習(xí)《省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》和《高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》以更新教育教學(xué)觀念，提升課程實(shí)施的能力和研究水平。深入了解并及時(shí)解決信息技術(shù)課程實(shí)施中的困難和問(wèn)題，并對(duì)這些困難和問(wèn)題進(jìn)一步開(kāi)展專項(xiàng)研究?？偨Y(jié)、推廣課程實(shí)施中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律，課程改革的實(shí)踐中，不斷提高教師的教學(xué)水平和技術(shù)課程建設(shè)與實(shí)施能力。加強(qiáng)研訓(xùn)基地和學(xué)科中心組的建設(shè)，引導(dǎo)廣大教師進(jìn)一步落實(shí)學(xué)科教學(xué)建議，開(kāi)展學(xué)科教學(xué)研訓(xùn)的系列活動(dòng)，提升我市技術(shù)學(xué)科的教學(xué)水平，努力促進(jìn)我市技術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

二、主要工作

一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

更新教學(xué)觀念，組織全市義務(wù)教育階段的信息技術(shù)教師學(xué)習(xí)年新頒布的省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》進(jìn)一步把握好義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程目標(biāo)。提升對(duì)課程的理解和實(shí)施能力。繼續(xù)組織高中學(xué)科教師認(rèn)真學(xué)習(xí)高中《技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》省普通高中信息技術(shù)?通過(guò)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》深入鉆研教材。

重點(diǎn)突出對(duì)“信息素養(yǎng)”和“技術(shù)素養(yǎng)”認(rèn)識(shí)與理解。組織全體教師開(kāi)展互動(dòng)研討，對(duì)這兩個(gè)指導(dǎo)性文件的學(xué)習(xí)與研究中。對(duì)“信息素養(yǎng)”與“計(jì)算機(jī)操作能力”之間的關(guān)系進(jìn)行思考、辯析，倡導(dǎo)大家認(rèn)真比照新頒布的指導(dǎo)綱要》與舊版綱要的變化與發(fā)展、與高中新課標(biāo)的異同。期望通過(guò)深入的學(xué)習(xí)與研究活動(dòng)，達(dá)到提高認(rèn)識(shí)，明晰信息技術(shù)課程改革方向之目的

二）加強(qiáng)指導(dǎo)和管理。

義務(wù)教育階段學(xué)校信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)狀況勢(shì)必將發(fā)生一些變化。為此繼續(xù)開(kāi)展全市九年義務(wù)教育學(xué)段學(xué)校信息技術(shù)課程開(kāi)設(shè)情況的調(diào)查與分析，隨著《省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》實(shí)施。解動(dòng)態(tài)情況，明晰問(wèn)題所在

總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我市各高中通用技術(shù)課程開(kāi)設(shè)情況、課時(shí)保障情況、課堂教學(xué)與資源建設(shè)等狀況進(jìn)行調(diào)研。掌握這門課程的實(shí)際狀況。尋找主要矛盾，分析影響與限制學(xué)科發(fā)展的主要因素，理清理順課程內(nèi)部關(guān)系，把握學(xué)科改革發(fā)展的主要方向。

三）改善教研方式。

進(jìn)一步明確教師在備課、上課、測(cè)試與評(píng)價(jià)、教學(xué)研究等各個(gè)方面的基本要求，1.組織全體技術(shù)任科教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《市中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議》并通過(guò)交流討論。促進(jìn)教師對(duì)專業(yè)發(fā)展基本途徑的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成專業(yè)發(fā)展的良好意識(shí)。

以期形成具有區(qū)域特色的課堂教學(xué)新模式，2.引導(dǎo)教師開(kāi)展多種形式的課堂教學(xué)研討、教學(xué)沙龍和教學(xué)觀摩活動(dòng)。具有學(xué)科特色的課堂教學(xué)新方法，具有實(shí)踐特色的學(xué)生學(xué)習(xí)新方式，以及具有動(dòng)態(tài)特色的過(guò)程評(píng)價(jià)新亮點(diǎn)。引導(dǎo)教師認(rèn)真進(jìn)行教材分析、開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)意或教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、推進(jìn)案例與課例評(píng)析以及練習(xí)與試題編制的研究，切實(shí)提高對(duì)學(xué)科的理解與分析能力。

3.組織全市義務(wù)教育階段的信息技術(shù)教師加強(qiáng)對(duì)新版教材的研究和解讀。針對(duì)新版教材在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展專項(xiàng)研究。如義務(wù)教育階段小學(xué)和初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的銜接、各年段信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、如何把握各年段信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的螺旋式上升問(wèn)題、不同年段信息技術(shù)學(xué)科適用教學(xué)方法的差異、義務(wù)教育階段中信息技術(shù)課程相關(guān)資源的開(kāi)發(fā)和利用、如何在學(xué)科教學(xué)中體現(xiàn)出以培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)為宗旨的課程目標(biāo)等等。

積極推動(dòng)技術(shù)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用，4.要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。加強(qiáng)對(duì)課堂動(dòng)態(tài)生成資源的開(kāi)發(fā)、建設(shè)、使用與評(píng)價(jià)策略的研究，幫助教師確立動(dòng)態(tài)發(fā)展的課程觀點(diǎn)，激發(fā)教師創(chuàng)新課程價(jià)值的意識(shí)，不斷提升教師的教學(xué)智慧與教學(xué)實(shí)踐能力。

四）重視教育科研。

新學(xué)期中，1.做好學(xué)科中心組研究課題《信息技術(shù)教學(xué)多維度目標(biāo)達(dá)成的行動(dòng)研究》持續(xù)研究工作。本項(xiàng)課題研究已經(jīng)全面展開(kāi)。要根據(jù)課題研究方案繼續(xù)開(kāi)展以教學(xué)實(shí)踐為核心的行動(dòng)研究，并做好中期評(píng)估的準(zhǔn)備工作，要認(rèn)真開(kāi)展相關(guān)資料的整理、搜集，中期研究成果的總結(jié)與等工作。

將課題組成員的學(xué)習(xí)與研究活動(dòng)從文本引向?qū)嵺`，2.繼續(xù)以課題研究為載體。多開(kāi)展課堂教學(xué)研究活動(dòng)。

五）有效開(kāi)展研訓(xùn)活動(dòng)。

第9篇：教師教學(xué)亮點(diǎn)和特色范文

【關(guān)鍵詞】信息化 實(shí)踐技能 學(xué)習(xí)興趣 專業(yè)知識(shí)

在信息化高度密集的今天，每個(gè)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的方式、渠道寬闊無(wú)比。作為信息化專業(yè)的信息技術(shù)教師在提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和應(yīng)用技術(shù)解決問(wèn)題的能力方面如何有效地落到實(shí)處？是對(duì)信息技術(shù)教師的一個(gè)挑戰(zhàn)，也是一個(gè)發(fā)展的方向，中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)信息技術(shù)教育專業(yè)委員每年都會(huì)舉辦了各項(xiàng)新課程理念下的信息技術(shù)課堂教學(xué)研討活動(dòng)，其目的是展示中學(xué)信息技術(shù)優(yōu)秀教師的專業(yè)發(fā)展成果，筆者有幸參加了全國(guó)高中信息技術(shù)教師優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，現(xiàn)結(jié)合活動(dòng)體會(huì)談?wù)勑抡n程環(huán)境下信息技術(shù)教師如何提升自身的素養(yǎng)？需要具備哪些素質(zhì)和能力？并與同行共勉。

一、廣博的文化知識(shí)，深厚的教學(xué)理論基礎(chǔ)

我認(rèn)為中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)每年舉辦的中小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)，其目的是一個(gè)采風(fēng)的過(guò)程，三年一個(gè)輪回，全國(guó)會(huì)有一批的信息技術(shù)教師走上這個(gè)平臺(tái)，展示自己的思想和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)展示、交流和溝通，使比賽選手之間、選手和聽(tīng)課、選手和評(píng)委教師進(jìn)行了心與心的、技術(shù)與技術(shù)之間交流，大家相互影響，相互感悟，在時(shí)間中走向進(jìn)步和成熟。比賽的過(guò)程大致分為三輪：基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)理論筆試；專業(yè)技術(shù)上機(jī)考試和說(shuō)課比賽；展示課賽。賽后選手討論的最多的話題是：書到用時(shí)方恨少，臨時(shí)磨槍不快也光。信息技術(shù)教師在平時(shí)的教學(xué)中，不僅要提升教學(xué)能力，還要不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)，在新的信息化環(huán)境下更要學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)。在教育教學(xué)工作時(shí)，尤其是一線的信息技術(shù)教師需要加強(qiáng)以下能力：

1.有較廣的知識(shí)內(nèi)涵。信息技術(shù)教師如果具備了廣博的文化知識(shí)，那么你的學(xué)生才能在課堂上“興趣盎然”，才能夠滿足學(xué)生的探究興趣和多方面發(fā)展的需要。正如教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有教師的知識(shí)面比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得多，他才能成為教學(xué)過(guò)程的精工巧匠。”

2.不斷變化的教育觀念。在新課程經(jīng)過(guò)幾年的改革，結(jié)合信息技術(shù)對(duì)課堂的影響。構(gòu)建“自主、合作、探究”的信息技術(shù)課堂模式已經(jīng)讓很多教師適應(yīng)了這種環(huán)境，交流的多向性、豐富性和快捷性，讓師生互動(dòng)、師機(jī)互動(dòng)、師機(jī)生互動(dòng)成為了課堂的主流。微課等手段的應(yīng)用，更加促使信息技術(shù)教師向和諧、有效的課堂模式去發(fā)展。但這些變化的根源在于教師本身的變化，尤其是教師教學(xué)構(gòu)建與信息技術(shù)教學(xué)方法的靈活應(yīng)用。只有這樣，才能不斷滿足新課程改革需要，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同成長(zhǎng)。

3.課堂角色互換的能力。傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)只要在于“學(xué)生課堂的地位”，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代要求的，具有高信息素養(yǎng)的人才，是信息技術(shù)課堂教學(xué)的基本目標(biāo)。所以在信息技術(shù)課堂“學(xué)生為主體”的地位似乎得到大家的一致肯定，如何體現(xiàn)這一主體的地位、作用。教師除了選擇合理的教學(xué)方法，也可以試著轉(zhuǎn)換角色，讓不同層次的學(xué)生都來(lái)體驗(yàn)“小老師”、“小組長(zhǎng)”，給學(xué)生適當(dāng)?shù)呢?zé)任感，在責(zé)任中激發(fā)興趣。這種角色轉(zhuǎn)換后，促使教師需要選擇合理的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)促進(jìn)角色轉(zhuǎn)換后課堂的有效性。例如，協(xié)作性學(xué)習(xí)法、開(kāi)放性研究性法等都是課堂角色轉(zhuǎn)換后有效的理論支撐。教師采用多元化的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣，以此提高課堂教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。這也是信息技術(shù)教師需要掌握的重要能力之一。

4.學(xué)科科研能力，有些教師在信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽時(shí)，經(jīng)常無(wú)法完成既定的設(shè)計(jì)效果，在我看來(lái)主要的原因是課堂的機(jī)智和靈敏度不夠，有點(diǎn)緊張，在感覺(jué)到不能按照原計(jì)劃完成課堂任務(wù)的情況下，沒(méi)有及時(shí)的靈活處理教學(xué)任務(wù)（或沒(méi)有機(jī)靈的把任務(wù)做裁剪處理）而是依然像試教的那樣按照事先準(zhǔn)備好的流程來(lái)教學(xué)。

在課堂上，首先我們要堅(jiān)持原則，整堂課的靈魂不能變，教學(xué)的主線不能變，任務(wù)的主題不能變，但是具體問(wèn)題具體分析，根據(jù)課堂教學(xué)的時(shí)間靈活的處理課堂任務(wù)，這其實(shí)也是教師的基本功。這類基本功需要在平時(shí)教學(xué)后，進(jìn)行反思和教學(xué)研究才能獲得。通過(guò)平時(shí)每節(jié)課教學(xué)完成后，對(duì)課堂中選擇的教學(xué)方法，組織形式進(jìn)行反思、提煉，形成自己的教學(xué)日志。在每次的得失中穩(wěn)定心態(tài)，積累經(jīng)驗(yàn)，壯大自己。信息技術(shù)教學(xué)對(duì)于教師而言，除了熟悉所教教材的內(nèi)容，還需要跟蹤學(xué)科學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，了解新觀點(diǎn)，掌握新信息，不斷更新知識(shí)，站在學(xué)科的前沿，由經(jīng)驗(yàn)型到科研型的轉(zhuǎn)化。

二、廣博的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，精深的實(shí)踐技能

信息技術(shù)課程涉及技術(shù)面非常廣，因?yàn)榧夹g(shù)必修承載著一些內(nèi)容，方能讓技術(shù)有存在的價(jià)值和意義。以專業(yè)知識(shí)為例：內(nèi)容多，深度不一，只有平時(shí)積累教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴，認(rèn)真教學(xué)，充分反思，在比賽時(shí)方可出彩，并取得優(yōu)異的成績(jī)，結(jié)合各種信息技術(shù)教師基本功比賽，賽前信息技術(shù)教師需要準(zhǔn)備的，主要有以下三方面：

1.以信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為“根”。課程標(biāo)準(zhǔn)的地位非常重要，它到底是什么呢？很多人有不同的理解，我認(rèn)為它是每位教師的職業(yè)守則。標(biāo)準(zhǔn)的主要包括：信息的獲取、加工和交流與表達(dá)等幾個(gè)部分。根據(jù)這個(gè)“根”，全國(guó)長(zhǎng)出很多“枝”，這些“枝”就是各種信息技術(shù)教材。當(dāng)前信息技術(shù)教材主要：人教版、浙教版、廣東教育出版社等幾個(gè)版本，如果要參加全國(guó)的比賽，建議教師要盡量去閱讀，從不同的角度去理解“根”的內(nèi)涵，因?yàn)槊恳恢Χ即砹艘环N文化、一種對(duì)信息技術(shù)的理解。

2.以教育教學(xué)理論為“土壤”。教育教學(xué)理論是每個(gè)學(xué)科的“土壤”，他是更多教學(xué)學(xué)者、專家經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐、總結(jié)，提煉得來(lái)的財(cái)富。所以這些理論也是信息技術(shù)學(xué)科的土壤，我們只有多讀，多學(xué)，才能使我們參加信息技術(shù)課堂教學(xué)有了生長(zhǎng)的空間和目標(biāo)。尤其是青年教師比較忽缺的內(nèi)容，例如：研讀《技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研修》和《高中技術(shù)新課程理念與教學(xué)實(shí)踐》（李藝教授編寫）等。書中從課程理念到課程目標(biāo)、課程內(nèi)容直至課程評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，均有很好的、有針對(duì)性的闡述和案例。

3.以扎實(shí)信息技術(shù)專業(yè)技能為“花朵”。信息技術(shù)教師除了大學(xué)里學(xué)習(xí)的專業(yè)操作技能外，工作時(shí)需要學(xué)習(xí)的技術(shù)操作技能更多、更新、更全面，只有全面掌握了這些工具軟件的使用，才能使你在課堂中像花一樣開(kāi)的更美。作為高中信息技術(shù)教師，必須掌握以下幾個(gè)方面：

基本工具部分：基本工具指的是常用的軟件，它能進(jìn)行信息的基本獲取、加工和社會(huì)交流與表達(dá)，例如浙江省技術(shù)高考考試說(shuō)明要求考生掌握的：主要是Excel 2010、Word 2010、Access 2010等軟件的使用，雖然前面的Office 2010軟件是基礎(chǔ)軟件，但對(duì)軟件掌握的全面、高級(jí)應(yīng)用成為信息技術(shù)教師亮點(diǎn)，如Excel中其他函數(shù)的使用（除求和、求平均以外的函數(shù)使用），Word中郵件合并、引用等操作。

程序設(shè)計(jì)：計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)是信息技術(shù)學(xué)科的特色。信息技術(shù)教師絕大多數(shù)都能用熟悉的語(yǔ)言寫出很多功能很強(qiáng)的程序。但是能用多種語(yǔ)言寫出不同的程序，就比較少了。曾經(jīng)有一次參加教師技能大賽，要求用VB編寫輸入10個(gè)數(shù)，排序后輸出。一位經(jīng)常寫網(wǎng)頁(yè)代碼的教師就無(wú)法完成。很多教師輔導(dǎo)過(guò)信息學(xué)奧賽，常用的算法比較清楚，但如何用多種程序語(yǔ)言表達(dá)程序反倒成了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。這就要求我們適當(dāng)?shù)牧私獬Ｓ贸绦蛘Z(yǔ)言的語(yǔ)言風(fēng)格。

選修課程部分：目前新課程體系包括必修部分和選修部分，選修課程主要包括：多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和程序設(shè)計(jì)。多媒體技術(shù)需要學(xué)生掌握用PhotoShop、聲音處理軟件等處理多媒體素材，然后使用Flash等軟件合成綜合的作品。這就要求教師能熟練的使用PhotoShop、Goldwave和Flash軟件，學(xué)習(xí)使用這些軟件實(shí)踐操作不難，但是需要熟悉不同的版本、并使用綜合應(yīng)用的能力，設(shè)計(jì)出的作品美觀、技術(shù)含量高、能讓你的學(xué)生喜歡的作品，就需要每位信息技術(shù)教師努力發(fā)展和進(jìn)修的目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是個(gè)熱門的IT行業(yè)，目前“互聯(lián)網(wǎng)+”等概念的提出，促使網(wǎng)絡(luò)安全，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為學(xué)生和家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的熱點(diǎn)，作為信息技術(shù)教師學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)基本規(guī)劃、IP地址、子網(wǎng)掩碼的計(jì)算等也是當(dāng)務(wù)之急。

三、精湛的教學(xué)設(shè)計(jì)，鮮明的學(xué)科教學(xué)思想

“激發(fā)興趣，保持專注、深入探究、學(xué)以致用”是我對(duì)信息技術(shù)課堂的理解，也是我平時(shí)貫徹新課改理念，追求個(gè)人風(fēng)格的目標(biāo)。在展示課上我從各個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，力求落實(shí)課堂目標(biāo)，突出我的亮點(diǎn)和風(fēng)格。

例如，在情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，拉進(jìn)學(xué)生距離，我利用發(fā)生在學(xué)生身邊的事件，每天我們走在城市的街道上，經(jīng)常會(huì)看見(jiàn)地下過(guò)道中的涂鴉、建筑圍墻的圖案等發(fā)生在身邊的案例來(lái)導(dǎo)入。很快拉近了和學(xué)生的距離，輕松的引入了我們的課堂。

在新課講授這個(gè)環(huán)節(jié)，我重在啟發(fā)，提出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生有思考的時(shí)間和討論空間，不但引發(fā)思考，也快速的讓學(xué)生在課堂中保持專注。

任務(wù)實(shí)施環(huán)節(jié)，教學(xué)任務(wù)的布置時(shí)，首先要清晰操作要領(lǐng)、明確操作要求，可以適當(dāng)用演示法向?qū)W生演示操作要點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生能感受你的設(shè)置的教學(xué)重點(diǎn)，從而也可以為下一個(gè)任務(wù)作好鋪墊。第二個(gè)任務(wù)目的是鞏固重點(diǎn)，任務(wù)完成后，還可以增加一個(gè)突破難點(diǎn)的任務(wù)，并給不同層次的學(xué)生深入思考、探究新知的平臺(tái)。多個(gè)任務(wù)實(shí)用有趣，難度適中，層層遞進(jìn)，突出了重點(diǎn)，化解了難點(diǎn)，方能成為展示出最大的亮點(diǎn)。

在交流評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我開(kāi)發(fā)了一個(gè)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行展示評(píng)價(jià)，克服了多元評(píng)價(jià)的難題，提高了評(píng)價(jià)的效果，在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步鞏固了知識(shí)技能，成為本節(jié)課的又一個(gè)亮點(diǎn)。

在我的信息技術(shù)課堂我經(jīng)常要求自己爭(zhēng)取做“三到”，“三到”分別是：

1.教師需做到：提升素養(yǎng)，汲取他人，精心設(shè)計(jì)。

2.學(xué)生應(yīng)得到：興趣盎然，手腦并用，充實(shí)體驗(yàn)。

3.課堂要達(dá)到：內(nèi)容豐富，完成任務(wù)，余音繞梁。

成功的高中信息技術(shù)課堂不是教師精彩的講演、優(yōu)美的課件演示，也不是學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)各種軟件所帶來(lái)的絢麗效果，而是學(xué)生在寬松、自主、和諧的課堂氣氛中，集中精力的思考、充滿興趣的實(shí)踐。

四、小結(jié)

在信息化、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的背景下，各種信息充斥著每一個(gè)角落，改變著每一個(gè)人的生活方式和學(xué)習(xí)方式。古人云：致天下之治者在人才，達(dá)天下之才者在教化，教化之所本者在教師?，F(xiàn)代環(huán)境下信息技術(shù)教師要對(duì)自己的身份和角色有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)和定位，只有掌握廣廣博的信息技術(shù)技能，主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)、適應(yīng)時(shí)代、適應(yīng)需求。才能與學(xué)生進(jìn)行有效的交流、資源共享、共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 錢華斌. 提升信息素養(yǎng) 彰顯技術(shù)魅力[J]. 衢州教育，2014（01）.

[2] 李麗. 信息技術(shù)教師的角色定位[J]. 教育教學(xué)論壇，2010（02）.