討論法教學方法的案例精選(九篇)

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第1篇：討論法教學方法的案例范文

【關鍵詞】教學方法；病例討論法；成人教育；泌尿外科學

泌尿外科學屬于外科學亞專科，涉及病理、生理、影像及檢驗等多學科內(nèi)容，其知識面廣。醫(yī)學成人高等教育學員多為醫(yī)護一線人員，學習時間少。此外，醫(yī)學實踐中，疾病及患者均具有多樣性及個體差異性。因此如何有效的提高教育效率及質(zhì)量是目前成人醫(yī)學教育亟待解決的問題。隨著教學理念及教學模式的日益更新，病例討論法作為一種全新教學方法，能有效的將基礎理論學習與臨床實踐有機結(jié)合并提高教學效果。文章通過對昆明醫(yī)科大學成人教育學院部分專業(yè)本科學員的泌尿外科學內(nèi)容采用病例討論法教學，取得了較好的效果，現(xiàn)報告如下。

1對象與方法

1.1研究對象

隨機抽取我校2012級及2013級成人教育學院臨床醫(yī)學、康復醫(yī)學和檢驗醫(yī)學專業(yè)的本科學員各2個班（共6個班）作為研究對象，每班25～41人不等。每專業(yè)的一班作為A組，另一班作為B組。兩組學生人數(shù)、專業(yè)、教學內(nèi)容、教學進度、教材及授課教師對比，P＞0.05，差異無統(tǒng)計學意義，均具有可比性。

1.2教學方法

兩組由同一名教師授課，課時數(shù)、學習內(nèi)容及教材均相同。B組采用傳統(tǒng)灌輸式教學法，教師全程講解，學生僅傾聽教育及課后消化學習內(nèi)容。A組采用病例討論法教學，具體如下：（1）教學過程：選取教學內(nèi)容相關典型病例，運用PPT、Flash等軟件圖文并茂的將病史、影像學圖片及病情錄像等融合呈現(xiàn)。提問讓學生參與討論并分析其臨床表現(xiàn)；病史、體征、輔助檢查及診治計劃。與學生共同探討該病例與教學內(nèi)容間的相關性，指引其學習相關教學內(nèi)容。然后教師采用文本方式講解基礎理論、用圖像及三維動畫演示影像學及器官、組織等不同水平的生理、病理及解剖學等特征，播放視頻展示典型臨床表現(xiàn)，以臨床實際工作流程再現(xiàn)具體處理方案。最后提出課后擴展問題，指導學生進行文獻檢索后尋找答案。如此，全面深入學習教學內(nèi)容。（2）儲備案例資料庫：授課教師來自臨床，平時有心收集典型病例，對本學科重點疾病的典型病例進行及時拍照或錄像，收集各種病例資料，建立臨床教學案例資料庫。病例資料應真實、直觀、典型并包含大量細節(jié)信息，尤其是視頻資料的整理，力求讓學生留下形象生動的深刻印象。（3）精心選擇及設計案例：授課教師深入研習教材內(nèi)容及充分了解學員情況后，將教學內(nèi)容與精心收集的臨床典型病例有機結(jié)合。認真分析疾病發(fā)展過程，提取病例重點、難點，依據(jù)基礎理論教學內(nèi)容設計主要臨床問題，逐步展開疾病的臨床表現(xiàn)、診療要點、鑒別診斷及診治原則等內(nèi)容。（4）具體實例：患者X，男性，55歲，因“無痛性全程肉眼血尿2天”入院。視頻播放患者血尿情景，提問引導學生參與討論：推測疾病的診斷?診斷依據(jù)？如何處理？討論過程中，先復習有關血尿分類的教學內(nèi)容，再提醒學生認真整理和分析現(xiàn)有的泌尿外科學知識，推理得出總結(jié)。然后逐步展開肉眼血尿與鏡下血尿的區(qū)別，理解不同血尿類型的臨床意義。開始轉(zhuǎn)入本次教學內(nèi)容：膀胱腫瘤。隨后，綜合運用多種形式，形象、生動、具體的演繹疾病過程，充分調(diào)動學生求知欲，激發(fā)其學習興趣，使其從疾病的表現(xiàn)、病因、病理生理、診斷、鑒別診斷及處理原則等，對膀胱腫瘤有全面的認知及掌握，并指導其臨床工作實踐。最后教師布置相關課后問題，比如如何選擇膀胱癌的微創(chuàng)手術方式，引導學生查閱文獻尋找解決方案。在學生解答過程中，加強其臨床思維能力的培養(yǎng)，注重提高學生對問題的分析和解決能力，培養(yǎng)其文獻檢索能力，并有助于教學內(nèi)容的及時復習、適度延伸及提前預習下次教學內(nèi)容。

1.3教學效果評價

課程結(jié)束后進行筆試考核，包括基礎理論和病例分析兩部分，均以百分制計分。同時進行問卷調(diào)查，以“喜歡”、“一般”和“不喜歡”3個標準來評價學員對教學方法的滿意度。1.4統(tǒng)計學處理采用SPSS17.0軟件包進行統(tǒng)計分析，以t檢驗比較A組與B組教學效果的差異，P＜0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2結(jié)果

筆試考核顯示，總平均分A組高于B組（P=0.008），A組學員比B組更擅長病例分析，臨床思維能力更強。問卷調(diào)查顯示，學員對病例討論法的喜歡程度（81/94）高于傳統(tǒng)灌輸式教學法（43/97），認為前者更能提高學習興趣，學習主動性及參與激情更高（見表1）。

3討論

醫(yī)學成人高等教育是我國醫(yī)學高等教育的重要組成[1]。醫(yī)學成人高等教育學員因多種因素限制，多數(shù)僅能擠時間進行短期集中學習[2]。泌尿外科學屬于外科學的重要亞專業(yè)，其內(nèi)容繁多復雜、實踐性較強。此外，醫(yī)學內(nèi)容具有復雜性、實踐性以及臨床醫(yī)療的差異性和風險性。因此，如何提高泌尿外科學成人教育的教學質(zhì)量，成為一大難題。傳統(tǒng)灌輸式教學法的基本思維模式是自下而上的，學習者只是被動接受，其理論基礎是所謂的“行為主義學習理論”，整個教學過程相對固定、封閉和機械[3-4]。醫(yī)學院校的成人高等教育學員大部分是一線醫(yī)護工作者，獨立分散，如果教師采用傳統(tǒng)灌輸式教育，即便教學經(jīng)驗豐富，師生間也仍然缺乏交流與互動，教師無法及時掌握學員學習情況[5-6]。因此，傳統(tǒng)灌輸式的教育模式已深受師生詬病。本研究也發(fā)現(xiàn)，B組有32.0%（31/97）的學生對于該教學方法表示“不喜歡”。醫(yī)學生教育最重要的仍然是臨床思維的培養(yǎng)[7]。與傳統(tǒng)灌輸式教學法相比，病例討論教學法則是近年來我國醫(yī)學教育改革中經(jīng)常采用的新型教學方法[8]。病例討論法將臨床工作中的典型病例作為教學案例，通過共同參與討論將基礎理論及臨床工作相結(jié)合，在討論中學習并為臨床工作積累實踐經(jīng)驗。討論與總結(jié)環(huán)節(jié)，學生可暢快發(fā)言、提問和補充，教師則及時引導，師生及學員間相互交流機會多[9]。通過討論，學員增強了對知識的理解、學習了他人經(jīng)驗，在交流中還獲得認同感和歸屬感。學員也可針對工作中急需要解決或感興趣的問題對教師發(fā)出學習請求，便于教師及時了解學生的需求并據(jù)其及時調(diào)整學習內(nèi)容，使教學內(nèi)容更具針對性和實用性。該教學法注重培養(yǎng)學生自行分析和處理問題的能力，創(chuàng)建師生互動場景，提高學員學習積極性和主動性，從而提高教學質(zhì)量及學生滿意度。本研究中，A組86.2%的學生都表示“喜愛”該教學法，其滿意度明顯高于B組44.3%。實施病例討論法教學時，首先教師需選擇好案例、創(chuàng)設各種問題情境并引入教學中。然后以動畫、視頻等教學工具生動、形象的講解教學內(nèi)容，激發(fā)學生濃厚的認知興趣和強烈的學習動機，充分把握學生的學習動機及特點并激勵發(fā)揮其主觀能動性，培養(yǎng)科學的臨床思維[10]。最后通過課后問題，引導其向更專業(yè)化知識擴展，學會文獻檢索已達到提高學以致用的能力。同時，教師通過分析學員對于病例討論的參與情況及對教學課程中知識點的理解掌握程度，來決定其在下一輪教學的講解重點及難度，并及時改進教學方案從而提升教學質(zhì)量。病例討論法的優(yōu)勢在于：（1）提高了學生的學習興趣：問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，A組86.2%（81/94）的學生對病例討論法印象更深刻，認為其擺脫了傳統(tǒng)灌輸式教學過程中的死記硬背及被動接受，前者理論聯(lián)系實際效果更好，提高了學習熱情和興趣，更有利于泌尿外科學專業(yè)知識的記憶及掌握。（2）培養(yǎng)了學生對問題的分析和解決能力：以病例討論為中心的啟迪式教學，真正將理論與實際連接，為臨床實踐工作提供了寶貴的經(jīng)驗參考，也為醫(yī)學院校學生適應臨床工作奠定了基礎。通過病案教學，學生積極參與討論并學會了如何查找文獻，增強了對問題的獨立分析和解決能力，培養(yǎng)了對知識的主動求知欲。（3）有利于教學相長：教師進行臨床病例討論法教學前，需大量收集典型臨床病例資料并了解其中所包含的基礎理論和臨床知識。如此，極大的提升了教師的教學能力及責任感，也促進了教師的教學組織能力，便于開展師生互動。同時，學員也需積極主動學習以獲得更多的參與，因此也提高了學生的能動性、臨床思維及表達能力。綜上所述，病例討論法在教學內(nèi)容、教學方式和教學文化上是一個全新的教學體系。該法的眾多特點更適合成人高等醫(yī)學教育，能讓學生學到實效性更好的醫(yī)學知識，為工作實際提供參考及經(jīng)驗積累，提高教學質(zhì)量。當然，運用該教學法需要及時與學生進行有效交流，要將其實際應用需求及繼續(xù)教育可持續(xù)化發(fā)展等一系列問題相結(jié)合，避免對基礎理論教學的輕視而縮窄了醫(yī)學基礎根基，同時還需結(jié)合本地醫(yī)學發(fā)展制定本土化教學內(nèi)容，從而更好的推動我國成人醫(yī)學高等教育的發(fā)展。

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第2篇：討論法教學方法的案例范文

【關鍵詞】討論法 角色扮演法 案例法 演示法

裝飾畫是以一定材料、工藝制作相結(jié)合、相統(tǒng)一的一種藝術表現(xiàn)形式，運用夸張、變形、概括和修飾等手法繪制而成的圖畫。裝飾畫的理論知識包括裝飾畫的起源與發(fā)展；裝飾畫圖案的變形技法，造型、構(gòu)圖、色彩設計；裝飾畫的技法，在這些理論知識中常采用以下幾種教學方法，提高學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量，可以使用討論法、角色扮演法、案例法、演示法這些教學方法。

一、討論法

討論是一種教師能夠控制的多渠道交流方式，在討論過程中，學生與教師之間可以自由地交流知識、想法、觀點。討論步驟：1. 介紹：把討論的目的和方法向每個小組做出說明；2. 討論：小組成員就討論話題發(fā)表意見，互相交流；3. 結(jié)束：由各小組對討論結(jié)果作總結(jié)發(fā)言，老師最后總結(jié)。

在裝飾畫的起源與發(fā)展中，講述了有國內(nèi)裝飾、國外裝飾、大師作品的風格流派，國內(nèi)裝飾包括彩陶時期、青銅器時期、漢代畫像石、宋代陶瓷時期、唐代壁畫、剪紙、年畫；國外裝飾有古埃及壁畫、古希臘瓶畫、日本浮世繪、非洲木雕；風格流派包括：洛可可風格、分離派、野獸派、立體主義風格、巴黎畫派、超現(xiàn)實主義風格、抽象風格，在講解這些理論知識時，先講述一種最早彩陶時期的圖案風格特點與當時時代的結(jié)合，然后讓學生分組，進行討論每個時期或流派的特點，學生分組討論可以激發(fā)學生的思維，同時也可以上網(wǎng)收集資料，在討論的過程中，如果發(fā)現(xiàn)離題太遠，及時指出，保證達到討論的目的，最后每個組請一位同學講解自己這一組的意見（每次討論后請不同的同學發(fā)言，使每位同學都有鍛煉的機會），如果講解有錯誤，老師及時進行糾正錯誤，進行補充，如古埃及壁畫，學生通過觀看多媒體屏幕圖片，直觀了解古埃及壁畫圖案的特點，1. 人物的造型特征：人物臉是側(cè)面，眼睛是正面的眼睛，上身呈正面，四肢呈側(cè)面。2. 人物服飾美、人物大小位置的安排反映了當時的古埃及嚴格的等級制。3. 壁畫畫面有象形的文字與圖案結(jié)合等等，通過討論法，能激發(fā)學生思考，對討論的問題印象更深刻。

二、角色扮演法

角色扮演是將現(xiàn)實生活中可能出現(xiàn)的情況寫成劇本，要求學生在劇中扮演特定的角色，目的是讓學生演練接近真實生活的狀況，如何處理實際問題，表演結(jié)束后進行討論，讓學生給建議，分析怎么用不同的方式處理問題，角色扮演法步驟：1. 準備：寫大致的內(nèi)容；2. 介紹：選出愿意參加演出的學生，其他學生充當觀眾；3. 表演；4. 結(jié)束：將結(jié)果與課程的教學目的結(jié)合起來。角色扮演法至少需要2人進行表演，在裝飾畫的分類中有植物裝飾畫、動物裝飾畫、風景裝飾畫、抽象裝飾畫，對于室內(nèi)設計專業(yè)學生，在室內(nèi)環(huán)境中，客廳沙發(fā)背景墻、餐廳背景墻、書房、臥室一般擺放什么類型的裝飾畫，通過老師與學生的角色扮演，老師扮演業(yè)主，學生扮演家裝設計師，業(yè)主家裝修完后，各個空間需要裝飾，咨詢業(yè)主：“我家是現(xiàn)代風格，在客廳、餐廳、書房、臥室都需要擺放裝飾畫?！?設計師：“您家沙發(fā)是什么顏色，客廳貼的什么圖案的墻紙，客廳的面積，層高，幫助你選擇是擺放多幅還是單幅裝飾畫，裝飾畫規(guī)格是正方形還是長方形，室內(nèi)色調(diào)風格考慮裝飾畫的色彩與風格?！蓖ㄟ^這樣的角色扮演的方法，使學生印象更深刻，更好地掌握知識點。

三、案例法

案例可以介紹在制作裝飾畫過程中怎么繪制，繪制的時候會遇到什么問題，如何解決的方法，案例法步驟：1. 介紹案例；2. 分析案例；3. 總結(jié)。通過實際的操作視頻播放給學生觀看，了解裝飾畫技法，如：紙漿畫、瀝粉貼金、瀝粉畫、嵌絲畫、粘貼畫、漆畫、砂畫等，將每種技法所需要的材料，制作過程播放給學生觀看，并對每一種技法的重點進行分析，最后總結(jié)要點，如紙漿畫有三個步驟，分別是1. 構(gòu)圖，將自己喜歡的圖案繪制在畫板上，注意畫面簡潔飽滿。2. 將衛(wèi)生紙泡好后與丙烯顏色攪拌，然后填進畫好的圖案中。3. 可以在畫面上制作肌理效果。學生通過觀看視頻了解制作過程，更直接，更清晰，一目了然。

四、演示法

演示法是老師在課上首先將制作方法操作一遍，然后讓學生按照老師的操作步驟操作一次，學生遇到其他問題，老師及時輔導解決，在課堂上指導教會學生，演示法步驟：1. 老師演示，講解重難點；2. 每位學生操作；3. 老師總結(jié)。

第3篇：討論法教學方法的案例范文

經(jīng)濟法課程教學方法優(yōu)化是指以實踐性、創(chuàng)造性為導向，大學經(jīng)濟法學課程教師根據(jù)自身、學生和教學環(huán)境( 軟件、硬件)的實際情況，結(jié)合教學目的和教學任務，在傳統(tǒng)課堂講授法、討論法、演示法等的基礎上，不斷完善課堂外現(xiàn)場參觀實踐教學法、現(xiàn)代多媒體視頻案例教學法和模擬訴訟開放性實驗室教學法等實踐型教學模式。

二、經(jīng)濟法課程常用教學方法的種類和特征

( 一)課堂講授法

課堂講授法是大學經(jīng)濟法課程教師通過簡明、生動的口頭語言或書面語言，向?qū)W生敘述、解釋、推論系統(tǒng)的經(jīng)濟法知識，發(fā)展學生的智力，引導學生分析和認識經(jīng)濟法律問題。它既要重視經(jīng)濟法內(nèi)容的科學性和思想性，同時又要與大學生經(jīng)濟法的認知基礎相聯(lián)系。這就要求大學經(jīng)濟法課程教師在充分考慮學生的基礎知識和接受能力的前提下，科學地組織教學內(nèi)容。教師的教學語言，不僅要法言法語，更要通俗易懂、條理清楚。講授應注意培養(yǎng)學生演繹推理、重證據(jù)的經(jīng)濟法思維能力;避免陷入教學方法單一、形式枯燥、學生被動學，教師滿堂灌的現(xiàn)象。課堂講授法適合于剛從高中應試教育走過來的低年級的大學新生;適合于有較強的組織能力、語言概括能力、經(jīng)濟法理論功底深厚，普通話標準、發(fā)音洪亮、形象好、氣質(zhì)佳的教師。

( 二)課堂討論法

課堂討論法是指在大學經(jīng)濟法課程教師的指導下，某專業(yè)的學生以班或小組為單位，圍繞經(jīng)濟法教學的任務和目的，緊扣某個論題，展開討論。 大家各抒己見，然后由各班或各小組的負責人匯總、匯報。通過廣泛的討論活動和分析、辨別，獲得經(jīng)濟法新的知識或鞏固舊的知識的一種教學方法。課堂討論法以獲得知識、鞏固知識、培養(yǎng)學生的語言組織能力、思辨能力、團隊合作能力為目的。 討論時，討論要圍繞中心，要善于啟發(fā)引導學生對知識體系進行整理，再選出代表發(fā)表意見，其他學生要極積的有針對性的提問，以達到共同學習、共同探討的目的。課堂討論結(jié)束時，經(jīng)濟法課程教師務必進行及時、準確的總結(jié)，使大學生獲得正確的觀點和系統(tǒng)的認識。 討論法一般不適合在低年級學生教學中使用;高年級學生因在經(jīng)濟法相關課程的學習或社會實踐中具備了一定的經(jīng)濟法基礎知識，而且隨著年齡的增長，獨立思考的能力增強、語言表達能力、團隊合作精神增強，教學中可嘗試采用。

( 三)課堂演示法

課堂演示法是經(jīng)濟法課程教師在理論課堂上通過展示各種實物或進行模擬示范，讓學生通過觀察獲得感性認識，進而引起理性思考的一種教學方法。 例如在講授經(jīng)濟法律關系客體的合法性時，可演示一把未開刃的劍，讓學生觀察、體驗未開刃的劍的社會危害性遠遠小于開刃的劍;并進一步說明公民買賣未開刃的劍是合法的，而買賣開刃的劍一般是違法的。又如，在講授買賣合同訂立的過程時，可邀請兩個學生買賣二手手機，一個扮演買方，另一個扮演賣方，讓他們把買賣的過程做的復雜些，過程中充滿了討價、還價;要求觀看的學生去識別，買賣雙方討價還價的過程中，哪一句是要約邀請、哪一句是要約、哪一句是反要約、哪一句是承諾;并結(jié)合合同訂立過程中的法律規(guī)定和理論進行分析。

( 四)課堂外現(xiàn)場參觀實踐教學法

大學經(jīng)濟法課程教師帶領學生離開傳統(tǒng)的理論課堂，組織或指導學習到合作單位或教學實習基地( 國家機關、公司、企業(yè)、事業(yè)單位、社會團體等)進行實地觀察、調(diào)查、研究和學習，聽取校外事務部門外聘實踐教學兼職教師的實務講解，讓學生了解現(xiàn)實工作中的經(jīng)濟法，從而獲得課本上沒有的，理論課堂上很難領會的經(jīng)濟法新知識的教學方法。參觀教學法一般由校外實習實訓兼職教師或臨時外聘專家( 包括法官、律師、檢察官、警察、公司法務人員等)指導和講解，要求學生圍繞參觀內(nèi)容，認真觀察，做好記錄，和來自實務部門的講解人員面對面的交流，探討自己的困惑，縮小經(jīng)濟法理論和實踐的距離;參觀結(jié)束后，整理參觀筆記、心得。參觀教學法可使學生將枯燥的理論與生動的社會實踐相結(jié)合，使自己的理論從實踐中來，到實踐中去。

( 五)現(xiàn)代多媒體視頻案例教學法

現(xiàn)代多媒體視頻案例教學法是基于視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體、交互媒體、互聯(lián)網(wǎng)媒體等具備的再現(xiàn)功能、集成功能、交互功能、虛擬功能、及時互聯(lián)互通等現(xiàn)代化功能，在經(jīng)濟法課程教學過程中，結(jié)合大學生的實際特點，分階段、分層次充分調(diào)動，逐漸刺激大學生接受信息的感官，講授法、討論法、演示法等靈活的綜合運用，不斷提升大學生課堂凝聚力，從而實現(xiàn)教學目的，完成教學任務，達到師生都滿意的較好的教學效果。 例如，針對低年級的大學生，首先可通過演示精心準備的經(jīng)濟法 PPT 課件，向?qū)W生講授相關經(jīng)濟法知識;發(fā)現(xiàn)學生注意力下降時，演示、提問、講解課前準備的練習題;感覺學生疲憊時，播放事先準備好的相關經(jīng)典的現(xiàn)時的極具吸引力、感召力、震撼力的教學視頻(時間一般控制在 5 分鐘左右為宜)，然后趁學生興趣濃厚時，組織學生分組討論，隨機抽學生代表發(fā)言;接著利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體搜索、演示、講解廣大網(wǎng)友、媒體等社會主體對事件的評價;最后老師在進行總結(jié)、點評的過程中普及經(jīng)濟法的相關法律規(guī)定和理論基礎。這樣一次課(大學一般為兩個課時)下來，學生會留下深刻的印象，不僅掌握了相關經(jīng)濟法課程理論，而且經(jīng)濟法課程理論通過互聯(lián)網(wǎng)充分聯(lián)系了實際。理論指導實踐，實踐反過來驗證甚至修正理論，然后被驗證為真的理論或新的理論再去指導實踐等等。就這樣 理論 實踐 再理論 再實踐，螺旋式提高教學效果的同時，學生已潛移默化的將經(jīng)濟法課程上所學的理論知識轉(zhuǎn)化成了 接地氣的 規(guī)范經(jīng)濟行為，防范經(jīng)濟風險，化解經(jīng)濟糾紛的為社會提供服務，甚至謀生的技能。

( 六)模擬訴訟開放性實驗室教學法

模擬訴訟開放性實驗室教學法是利用學校統(tǒng)一采購的現(xiàn)代化的模擬訴訟軟件平臺系統(tǒng)，組織學生在學校開放性實驗室(機房)分組、分角色扮演審判員、公訴人、辯護人、原告、被告、原告人、被告人、證人、書記員等訴訟角色;接著，指導教師可以從模擬訴訟軟件平臺系統(tǒng)中抽取案例，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)或現(xiàn)場向模擬訴訟軟件平臺系統(tǒng)輸入自己精選的案例，并向所有參與學生通過局域互聯(lián)網(wǎng)輸出案例材料，讓學生閱讀、觀看、收聽;然后，指導教師分別向不同角色的參與學生下達任務，要求他們在規(guī)定的時間內(nèi)，按照訴訟法的相關規(guī)定完成自己的任務。在這期間，以學生共同參與、共同操作為主，指導教師輔導為輔。這樣，學生通過學校開放性實驗室里的模擬訴訟軟件平臺系統(tǒng)全員參與，全員互動，在指導老師的指導下有組織、有紀律、限時高效的完成相關經(jīng)濟法課程的教學任務。最后，指導教師根據(jù)學生的表現(xiàn)和模擬訴訟軟件平臺系統(tǒng)自動生成的考核結(jié)果，從模擬訴訟的秩序、司法文書的寫作等方面做出點評，表揚先進。模擬訴訟開放性實驗室教學法要求全員參與、廣泛配合，積極互動。這不僅提升了學生的組織性、紀律性，更提升了學生的團隊精神，增強了合作意識;把枯燥的經(jīng)濟訴訟法律知識演化為一場 為了完成任務的團隊合作。

三、經(jīng)濟法課程教學方法優(yōu)化研究

( 一)依據(jù)教學目標、教學內(nèi)容選擇教學方法的優(yōu)化經(jīng)濟法課程不同章節(jié)的教學目標和教學內(nèi)容不同，這要求教學方法的選擇具有多樣性和靈活性的特點。教師在教學之前應對要傳授給學生的知識進行全面而系統(tǒng)地分析。 將要學習的知識、培養(yǎng)學生哪方面的能力以及在教學中采用哪一種教學方法能夠使學生理解和掌握所學內(nèi)容等一系列與教學有關的問題都要做到心中有數(shù)。在學生獲取知識階段，教師可以選取講授法等教學方式;在學生對知識進行消化階段，教師可以采用課堂演示法等教學方法; 在學生將所學知識應用到現(xiàn)實問題階段，教師可以采用課堂外現(xiàn)場參觀實踐教學法。

( 二)根據(jù)學生實際特點選擇教學方法的優(yōu)化

學生的實際特點直接制約著教師對教學方法的選擇。教師在選擇教學方法時，一定要能夠科學而準確地掌握學生的實際特點，有針對性地選擇和運用相應的教學方法，從而順利的完成教學目標。 比如針對大一的學生，考慮到他們年齡小、剛從高中階段(應試教育階段)過來，更多的習慣老師講授，那就盡可能采用講授法;而針對大三、大四的學生，考慮到他們已經(jīng)過了兩年素質(zhì)教育的學習，年齡增長了，具備了獨立思考的能力，那就可以考慮采用討論法。

( 三)依據(jù)教師的自身素質(zhì)選擇教學方法的優(yōu)化大學經(jīng)濟法課程教師在選擇教學方法時，一定要客觀考慮自己駕馭相關教學方法的能力。例如，新進的年輕的經(jīng)濟法課程教師因教學經(jīng)驗少，在采用課堂講授法教學時多會在教學進度或授課計劃規(guī)定的課時內(nèi)出現(xiàn) 過早講完授課內(nèi)容，時間還很多，不知該干什么或時間用完了，卻還沒講完計劃的授課內(nèi)容，不知該怎么辦的情況;針對這種情況建議年輕教師以課堂教授法為主，兼采其他一到兩種教學方法，例如無話可講時，還剩大量時間時，就采用課堂演示法，組織學生觀察、記錄某個經(jīng)濟法問題的課堂演示或采用課堂討論法讓學生分組討論某個經(jīng)濟法問題。形象好、氣質(zhì)佳、普通話標準、語言組織能力強、板書好的、經(jīng)濟法理論功底較厚的教師，可優(yōu)先考慮板書講授法，給學生好的立體的教育。

( 四)依據(jù)教學環(huán)境條件選擇教學方法的優(yōu)化

第4篇：討論法教學方法的案例范文

關鍵詞：教學方法；參觀感知；實習感知

根據(jù)當代教育研究成果歸納，將教學方法的分類主要包括以下幾個方面。課根據(jù)師生活動方式的特點的教學方法分為五類：第一類以語言傳遞信息為主的教學方法（包括講授法、談話法、討論法和讀書指導法等）；第二類以直接感知為主的教學方法（包括演示法、參觀法等）；第三類以實際訓練為主的教學方法（包括練習法、實驗法、實習作業(yè)法等）；第四類以欣賞活動為主的方法（包括欣賞法、博物館參觀法等）；第五類以引導探索為主的方法（包括探索法、研究法等?！堵晿繁硌荨方虒W方法具有獨特的專業(yè)特點，參考行知合一理論以及當代教育教學理論，主要的參與式教學方法有：參觀感知法、實習感知法等。

一、參觀鑒賞感知法

為了培養(yǎng)學生的音樂感知能力，參觀器樂音樂會、戲曲音樂會、歌曲音樂會、綜合性質(zhì)晚會等，對學生音樂視野的開闊、音樂表演能力的培養(yǎng)、音樂聽覺、音樂感知能力的培養(yǎng)有很大的幫助。了解樂音組織的結(jié)構(gòu)與運動規(guī)律，掌握樂音傳到的聽覺系統(tǒng)，以及分辨音高、音強、音色等的聽覺功能，分辨不同樂種的聲音特征，包括與聲樂升學共性與個性。這樣就對音樂在表演藝術中如何調(diào)控聲音的有機、和諧變化奠定了基礎。從構(gòu)筑音樂藝術的聲音材料來看，它屬于聲樂范疇，是械廝鄧屬于音樂音響學或音樂聲學。則更應該綜合樂律學、樂器發(fā)聲特點、綜合藝術（戲劇、電影、電視、戲曲等）混音特效等，幫助演員在聲音表現(xiàn)能力上訓練提升。

A：教學案例《音樂欣賞》

教學主題：古典詩詞藝術歌曲的表現(xiàn)力。

教學目標：感受古典詩詞藝術歌曲的情感態(tài)度；重視藝術歌曲的表現(xiàn)過程與方法；掌握中國傳統(tǒng)音樂文化知識與獨特，觀摩學習表演藝術家的表演技能。

教學內(nèi)容：吳碧霞“電視劇《紅樓夢》主題歌曲音樂會”鑒賞教學（現(xiàn)場聆聽）。

A：《紅樓夢》的故事背景。

B：詞（曹雪芹）曲（趙季平）作者的創(chuàng)作背景。

C：歌曲旋律的特點：抒情性、旋律性、大量使用大付點音符、長音、連音、椅音。

D：歌曲詞的特點：詩歌性。

E：吳碧霞的演唱特點：民族腔為主、聲音甜美、高低音落差分明、一唱三嘆、深情專注。

F：交響配樂的特點：民樂民族性、渲染性等。

教學設計與方法

A：故事導入、作品簡介：講授法（10分鐘）

B：音樂欣賞：欣賞參觀法（80分鐘）

C：歌曲鑒賞：講授法、問答法（20分鐘）

D：學生討論：討論法（10分鐘）

音樂欣賞對學生來講，非常重要，通過具體的作品音樂會的觀摩，了解作品背景、學習藝術家的表演手法、聆聽樂隊的渲染力等，豐富學生的音樂情感、提升學生的音樂表演模仿能力，幫助學生在聆聽中掌握較難掌握的“古典詩詞藝術歌曲”的表現(xiàn)手法。

二、實習踐行感知法

實習法又稱實習作業(yè)法，是教師指導學生根據(jù)教學要求，在校內(nèi)外一定場所進行實際活動，以培養(yǎng)學生實際操作能力的方法。實習與練習都是為了運用知識于實際，但實習的實踐性、獨立性、創(chuàng)作型更強，能使學生學到課本學不到的知識。

音樂表演是一個綜合的表演形式，音樂表演藝術與心理學有著必然的直接聯(lián)系，演奏演唱中樂器、嗓音表現(xiàn)、音高高低、頓挫、連續(xù)，節(jié)奏的力度......實際上音樂表演的外在生理表現(xiàn)，其實是內(nèi)在心理情感的發(fā)揮。我們所謂的‘聲情并茂’其實聲指生理的外在表現(xiàn)，情勢心理的內(nèi)在速發(fā)......也可以說這是音樂表演的藝術辨證觀。

B：教學案例：《音樂表演實習（聲樂）》

（1）教學主題：聲樂表演的舞臺表現(xiàn)力

（2）教學目標：通過舞臺表演的實習，熟悉舞臺燈光音響設備、掌握舞臺情感表現(xiàn)力、實地演出的聲音掌控能力，以及表演的心理戰(zhàn)術等。

（3）教學內(nèi)容：感受不同場地演出的音樂表演實習

A：露天舞臺演出場所的通俗歌曲表演

B：露天舞臺演出場所的民美聲表演

C：音樂廳（大禮堂）的通俗歌曲舞臺表現(xiàn)力

D：音樂廳（大禮堂）的民美聲舞臺表現(xiàn)力

E：教室教學中聲樂示范教學的表現(xiàn)力

教學設計與方法：

A：實習計劃與方案設計，講授法、討論法（40分鐘）

B：開展實地實習，教師演示法、學生實習練習法（四周）

C：實結(jié)，討論法、論述法（一周）

第5篇：討論法教學方法的案例范文

關鍵詞：中職 德育課 教學效果

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0239-01

在中職教育中，德育課扮演著一個相當重要的地位。在重視基本文化教育和相關職業(yè)技能培訓的同時，中職教育必須重視對學生進行德育教育。以學教人，以德養(yǎng)人。特別是，當今中國正在經(jīng)歷著全面而深刻的社會轉(zhuǎn)型和人的轉(zhuǎn)型，而中職德育教育，所要擔當?shù)娜蝿站褪窃谥新毶谛纬勺约喝烁竦年P鍵時期，培養(yǎng)其獨立的人格，幫助他們順利走向職場。因此，作為從事中職德育教育的工作者，我們必須找出中職德育課中所存在的問題，提高中職德育課堂的教學效果。

1 存在的問題

中職德育課，雖然發(fā)揮了一定的積極作用，但是現(xiàn)實中還存在著不足，具體表現(xiàn)為“教師不重視，學生厭煩之”。

1.1 教師不重視

在中職德育教育中，不可忽視的一點是，作為德育課的主持者、教學者的教師，對待德育課的態(tài)度存在著一些問題，表現(xiàn)為：認為中職學生普遍素質(zhì)不高，難以教養(yǎng)，上德育課的效果很有限，因此，教師從主觀上就對課堂教學不夠重視，只是象征性的進行課程，而不注重教學實際效果，以致更不會去考慮教學方法的設計創(chuàng)新。而且，德育教育內(nèi)容相對來說，比較像說教，枯燥且乏味，不只是學生會這么覺得，教師在主觀上也對德育教育相關教材的內(nèi)容有一種不置可否的態(tài)度，因此，只會刻板地念教材，沒有改變教學方式的動力。

1.2 學生厭煩

德育教育作為普及綜合素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容，其必要性是由社會要求的。國家、社會需要具有高度道德素養(yǎng)的人才，對于中職教育培訓出來的技術型人才來說，德育水平十分重要，這意味著是否符合人才就業(yè)市場的需求。然而，作為學生，面對刻板、空泛的德育教育課程教學的內(nèi)容，卻很可能產(chǎn)生無法抑制的厭煩感。這種厭煩感，很大原因是因為德育教育課程教學的枯燥，內(nèi)容的空泛，實際上無法對提升學生道德素養(yǎng)有什么良好的效果?？傊瑢W生會對德育教學厭煩，源于兩點：其一，教學方法的刻板突出了教學內(nèi)容的枯燥；其二，德育教育教學過程過于單調(diào)，無法引起共鳴。

2 提高中職德育課堂教學效果的方法

2.1 “學生督促教師”法

針對教師不夠重視德育課堂教學的這個問題，筆者認為可以采用“學生督促教師”法。這是一種互動式教學，這將在下文也會提及，但在這里，針對的是解決教師態(tài)度不積極這個問題。從提高教師對德育教育的重視上，可以通過“學生要求型”的互動教學方式來做到。即，讓學生對教師的德育教學做出要求，要求教師怎么教，并給教師的教學評分。學生集體為教師設計教學內(nèi)容做順序安排，打破以往死板的按教材順序教學的規(guī)律，讓學生給課程安排排序，這樣就能從學生那里，給予教師一定的壓力，教師不能憑借以往的經(jīng)驗甚至不用備課就可以教學，學生對教師做出了要求，教師就會有受到重視的責任感，有責任感，就有相應的動力。同時，對教師教學的評分，也可以作為年級教學組長對教師的考評標準。這就能很大程度上避免教師自身對德育課堂教學的不重視，提高課堂教學質(zhì)量，從而就提高課堂教學效果。

2.2 激發(fā)學生學習動機法

適合的教學方法有：案例討論法、案例辯論法、情境教學法。

（1）案例討論法。課堂教學是一種互動的過程，教師的教和學生的學分別由智力因素和非智力因素構(gòu)成，它們之間相互影響、相互作用，優(yōu)化教學必然在教學互動中實現(xiàn)。任何個體，都由智力因素與非智力因素構(gòu)成，智力因素起主導作用，非智力因素起推動、調(diào)節(jié)的作用。因此，教師照本宣科念教材，教師的智力因素、非智力因素和學生的智力因素、非智力因素沒有形成互動，使學生臺下沒興趣，德育教學成了教師的獨角戲，空話一場。教師應該放棄傳統(tǒng)的教書先生形象，只在臺上當?shù)赖聜ト耍瑐魇诘赖卵哉?。而應該選擇當下社會現(xiàn)實案例，和學生一起參與到對該案例的分析討論中，一邊讓學生表達自己對“案例”的看法，一邊在討論過程中介紹社會上對該案例的道德評價。和學生一起討論一個問題，讓學生有機會自己去站在一個道德人的角度，去感受，去評價，再通過教師對一些觀點的修正、正確引導，才能夠使學生的印象更加深刻，教學效果才會更好。如，對“路邊摔倒的老人，你是扶還是不扶？”這個問題的討論，讓學生自主發(fā)表意見，老師在總結(jié)學生意見的基礎上進行評價，完成對學生道德觀的引導。

（2）案例辯論法。課堂辯論是一種很有效的教學方法，教師選擇一個相關的具有爭議的案例，提出一個命題，讓學生自己選擇正反一方，展開辯論。征服對手的重要方法，就是了解對手，要在辯論中獲得勝利，就必須對對方的論點有所了解，而同時又要牢牢掌握好本方的論據(jù)，這實際上就從不同的角度都進行了思考。德育教學在這個時候，能達到很好的效果。中職的學生，都處于年少氣盛時，不服輸是重要的心理共性，把握這種共性，通過辯論這種教學方式，能夠很有效的調(diào)動起學生的學習熱情，這樣一來，就能解決學生德育課上的“木偶人”現(xiàn)象。

（3）情境教學法。只有從生活的細節(jié)，才能真正體現(xiàn)一個人的道德素質(zhì)?？陬^上的君子，誰都可以做到，而真正的君子敏于行。這種教學設計，指通過借助一定的設施、設備、場所和工具，為學生創(chuàng)設一種共同活動的環(huán)境氣氛，讓學生參與如分小組制作模型等需要團結(jié)協(xié)作的活動，同時，在活動中創(chuàng)設有關體現(xiàn)德育素養(yǎng)的環(huán)節(jié)，如不同小組有不同資源，但要完成任務，需要小組互助，所以小組就面臨著內(nèi)部團結(jié)，外部競爭，再加上外部合作。在活動情境中，可以充分調(diào)動學生的課堂參與，從學生實際表現(xiàn)中尋找德育課程內(nèi)容的切入點，還能從該情境中的一些細節(jié)入手，教育學生。這種教學法有其操作的難度，需要教師的細心策劃，但效果會是顯著的。

3 結(jié)語

提高中職的德育課堂教學效果，需要從教師和學生兩方面都進行考慮。教師是傳道授業(yè)者，是一個引導者的角色，學生是學習的主體，是需要進行德育教育的主體。只有在教育教學實踐中不斷的進行總結(jié)、反思，針對在教、學中存在的問題，找出行之有效的解決辦法，才能最終使中職德育課發(fā)揮其預期的作用。

參考文獻

[1] 張宜光.中職學校德育課教學方法創(chuàng)新探究[J].黑河學刊，2012，2（2）：123-124.

第6篇：討論法教學方法的案例范文

高效教學需要豐富的教學方法

歷史學科尤逢娟老師的參賽課是八年級歷史復習課，課題是《第二次世界大戰(zhàn)》。尤老師的教學過程體現(xiàn)了不同的教學內(nèi)容需要不同的教學方法，只有選擇合適的教學方法才能實現(xiàn)高效教學。

首先，尤老師采用填充表格和投影歷史照片的方法，帶領學生復習第二次世界大戰(zhàn)發(fā)展過程中的事實性知識（重要時間、重要事件等）。填充表格法的優(yōu)點在于簡明扼要，既有利于學生從整體上掌握知識，又克服了“舊課新講”、“炒冷飯”等陳舊的教學方法。投影歷史照片的方法形象地再現(xiàn)了歷史，使歷史事實從抽象變?yōu)榫唧w，給學生們身臨其境的感覺，激發(fā)了學生的學習興趣，增強了教學效果。

接著，尤老師采用案例討論法，引領學生探尋二戰(zhàn)勝利的原因以及反思二戰(zhàn)的歷史影響。尤老師使用多媒體設備為學生提供了4則歷史材料：戰(zhàn)爭雙方有無正義性的材料;1941年戰(zhàn)爭雙方工業(yè)產(chǎn)量對比;戰(zhàn)爭雙方武器產(chǎn)量對比;1942年的《聯(lián)合國家宣言》。學生們靠自己的力量，通過自學、討論和發(fā)言，得出了正確的結(jié)論：反法西斯戰(zhàn)爭具有正義性，反法西斯國家力量更加強大，反法西斯國家更加團結(jié)，這些歷史因素是反法西斯戰(zhàn)爭勝利的根本原因。學生們在這些重難點知識的討論中，鍛煉了自主學習、合作學習和探究學習的能力。

案例討論教學法可以概括為“教師提供案例材料―學生自學―討論―發(fā)言―教師指導”。這樣的教學過程，為學生提供了深層次的體驗，獲得了良好的教學效果。

高效教學需要廣博的學識

音樂學科張勁松老師的參賽課是八年級音樂課，課題是《桑塔?露琪亞》。

《桑塔?露琪亞》是一首意大利歌曲，為了讓學生更好地學習這首歌，張老師首先介紹了許多意大利的文史知識，讓學生了解歌曲的背景。例如，意大利的國土形狀像個長筒靴，意大利著名文學家但丁及其名著《神曲》，著名畫家達?芬奇及其名作《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》等。張老師特別介紹達?芬奇不僅是一名畫家還是一名科學家，他最早設想并畫出自行車、潛水艇等草圖，給后人留下了重要的啟發(fā)。張老師文化底蘊豐厚，并且善于表達，他的課堂引人入勝，學生學習興趣始終高漲，以至于下課后久久不愿離去。

張老師的教學過程帶給我們的啟示是，教師必須有廣博的知識，必須堅持終身學習。常言道，“要給學生一杯水，教師要有一桶水”。教師只有自己擁有淵博的知識，才能向?qū)W生傳遞智慧。

高效教學需要發(fā)揮學生的主體作用

語文學科陳彥老師的參賽課題是七年級語文課程中的《斑羚飛渡》。陳老師的教學特點是運用討論法教學，充分發(fā)揮學生的主體作用，引領學生自主學習、合作學習和探究學習。

陳老師在課堂上組織學生討論斑羚群體的優(yōu)秀品質(zhì)，學生們積極主動發(fā)言，在此過程中，他們由不知到知，由知之甚少到知之甚多。有一位學生發(fā)表感想說：“動物尚且能夠‘舍己為人’，人類更應該具有崇高的品德?！绷硪晃粚W生發(fā)言說：“鐮刀頭羊最后也跳下懸崖，體現(xiàn)了它寧愿為自由而死，也不愿死在人們的槍口下?！彼麄兊陌l(fā)言體現(xiàn)了對課文的深層次理解，表現(xiàn)出很高的修辭能力，引起了學生們的共鳴。

第7篇：討論法教學方法的案例范文

關鍵詞：新型網(wǎng)絡教育技術；案例討論法；醫(yī)學遺傳學教學

隨著信息時代的到來，科學技術的不斷更新，高校教育教學與人才培養(yǎng)進入到了一個全新的階段。教育教學從觀念、方法、手段以及培養(yǎng)模式等諸多方面面臨著新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)醫(yī)學教學無法解決醫(yī)學遺傳學內(nèi)容復雜、教學環(huán)節(jié)繁復、實踐性要求強的問題[1]。醫(yī)學遺傳學作為一門新型的學科，其內(nèi)容主要是從群體、個體、細胞、亞細胞和分子水平來闡釋疾病與遺傳關系。學科的全新視角需要現(xiàn)代化的教學媒體、教學資源的注入，從而整合各種優(yōu)勢資源，推進其教學發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，因此針對醫(yī)學遺傳學的教學需要大膽的創(chuàng)新與改革。針對其結(jié)合的方法的探索也是推進醫(yī)學遺傳學教育改革的有益嘗試[2]。

一新型網(wǎng)絡教育技術在促進教學目的實現(xiàn)中的作用和具體表現(xiàn)

1、新型網(wǎng)絡教育技術對醫(yī)學遺傳學教育改革的積極作用。新型網(wǎng)絡教育技術是指運用現(xiàn)代教育理論和新型網(wǎng)絡教育技術，通過教育中教學過程和教育資源的設計、開發(fā)、利用來實現(xiàn)教學教育的改革與創(chuàng)新。新型網(wǎng)絡教育技術主要通過一下幾個方面發(fā)揮其積極作用。①培養(yǎng)拓展學生的研究精神與創(chuàng)新意識，增強學生主動性。學生通過新型網(wǎng)絡教育技術，改變了以往教師作為教育中心、教學活動主題的傳統(tǒng)模式，增強其主體地位和主體意識，為學生提供更為現(xiàn)實的思考環(huán)境。②為教學資源的存在形式提供了全新的載體。教學資源與教學成果作為信息的表現(xiàn)形式之一，尤其在先進信息爆炸時代，其巨大的數(shù)據(jù)體現(xiàn)亟須全新的載體，用以支持其產(chǎn)生、傳播、運用，儲存等。③拓展了資源共享平臺，新型網(wǎng)絡教育技術所依托的互聯(lián)網(wǎng)背后是一個巨大的資源庫，掌握最新的信息、資源是學習和研究的關鍵。網(wǎng)絡所提供的是一個完全透明的資源平臺，超越實踐空間的限制，信息共享從封閉走向開放，世界各地的學習者通過網(wǎng)絡共享資源，各取所需。

2、新型網(wǎng)絡教育技術的具體表現(xiàn)。網(wǎng)絡教育技術的體現(xiàn)主要通過對過程和資源的運用和設計，因此在針對醫(yī)學遺傳學的教學中運用新型網(wǎng)絡教育技術的側(cè)重點主要有以下幾個方面：①提高醫(yī)學遺傳學教師的新型網(wǎng)絡教育技術技能。②提高醫(yī)學遺傳學專業(yè)學生的新媒體運用能力。③加強網(wǎng)絡教育技術的外部硬件條件，改善教育環(huán)境。

二案例討論法在促進醫(yī)學遺傳學教學目的的實現(xiàn)中的作用和表現(xiàn)形式

1、案例討論法在促進醫(yī)學遺傳學教學中的積極作用。案例討論法是指通過傳授臨床實踐中的真實遺傳病例及相關典型實驗操作過程來啟發(fā)學生對問題進行討論并提出解決方案的教學方法。它在教學中的積極作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①主觀方面提高學生學習興趣，激發(fā)學習熱情。案例分析法本身需要學生通過主動了解病例，在了解過程中基于自身知識結(jié)構(gòu)的欠缺勢必對病例本身產(chǎn)生疑問，疑問的解決方式有課堂講授及課后查找、閱讀、理解、討論等；②客觀上提高學生分析問題解決問題的能力。案例式教學不同于演繹法，更多的是啟發(fā)學生通過具體案例來結(jié)合理論，這種反向式的學習方法，更利于學生記憶、遷移、運用，并且能夠促進學生思考案例與理論之間的聯(lián)系點，刺激學生形成自我解決問題的思維模式。這對培養(yǎng)實踐性人才有著積極的促進作用；③增強互動性，提高課堂教學質(zhì)量。案例分析法的學習過程通過兩個方面體現(xiàn)互動性，首先是學生與學生的互動，這種互動性主要是通過相互爭辯、討論、交流得以體現(xiàn)。互動性還通過學生與老師的互動得以體現(xiàn)。老師通過關鍵點的引導，刺激學生思考，從而達到教學設計的目的[4]。

2、案例討論法在促進醫(yī)學遺傳學教學中的表現(xiàn)。醫(yī)學遺傳學教學過程中基于其本省的學科特點，需要從幾個方面?zhèn)戎剡M行案例討論式教學，這幾個部分通過案例教學在一定程度是是否能夠成功教授本們課程的關鍵。這幾個部分分別是：①遺傳病傳播方式的案例分析，學生需要針對具體的病例自主的繪制系譜圖并討論圖表內(nèi)容，并通過討論歸納傳播規(guī)律，在討論規(guī)律之后分析計算再發(fā)風險，并學會查詢資料了解例如如何提前判斷遺傳病等相關知識，提高各方面相關知識;②醫(yī)學遺傳學的技術方法傳授，對于新的研究技術和方法，直白的講授方法本身就與實踐操作有著天壤之別，但實踐操作并不適用于所有的教學環(huán)境，因此，通過具體的病例進行講授，便能夠克服晦澀的理論概念，促進學生自主探索治療該病例的技術方法，從而最終與所要講授的醫(yī)學遺傳學方法“不期而遇”來實現(xiàn)教學目的。③遺傳規(guī)律的講授，對于遺傳規(guī)律的講授也是堅持感性認識到理性認識再到討論分析，并對問題進行解釋，最終理解所授知識。

三全新教育模式的設想與構(gòu)造

以上是對新型網(wǎng)絡教育技術和案例討論法這兩種不同教育工具在醫(yī)學遺傳學教學終的作用以及表現(xiàn)的概括。本文的設想是結(jié)合兩種工具，設計出醫(yī)學遺傳學教學的一個整體構(gòu)造。下面擬從兩個方面入手進行闡述：

1、資源分享平臺設計及運用。依托醫(yī)學遺傳學自身新型發(fā)展特性，建立靜態(tài)與動態(tài)醫(yī)學遺傳學理論知識平臺。網(wǎng)絡平臺設計需要專業(yè)軟件工程設計，軟件設計形式包括教育網(wǎng)站，網(wǎng)站內(nèi)資源平臺。①靜態(tài)醫(yī)學遺傳學理論知識平臺：其內(nèi)容包含專業(yè)課理論知識核心展示及思考題、專業(yè)圖表制作方法索引及練習平臺、主要經(jīng)典案例索引資源庫；②動態(tài)醫(yī)學遺傳學理論知識平臺：其內(nèi)容主要為交流討論組、網(wǎng)絡模擬實驗室、實驗成果展示分享平臺。

2、課堂平臺設計及運用。教師在設計課堂展示的時候，更多將資源分享平臺中討論的案例進行分析，并通過軟件展示學科知識，更多拓展資源分享平臺內(nèi)的病例，促進學生第二次討論。著重引導學生運用網(wǎng)絡資源等多種途徑尋求答案并討論的能力。建立班級學習小組，在網(wǎng)內(nèi)網(wǎng)外形成團隊模式，共享成果，共同進步。以上就是我對新型網(wǎng)絡教育技術與案例討論法在醫(yī)學遺傳學教學中的結(jié)合運用。在充分討論了兩種教育技術成果的基礎上，結(jié)合兩者的優(yōu)勢，搭建信息網(wǎng)絡平臺，促進學生線上線下的討論與思考，是目前醫(yī)學遺傳學教學的全新探索，這種形式的教學方式在很大程度上能夠?qū)崿F(xiàn)醫(yī)學遺傳學教學的長足發(fā)展。

參考文獻

[1]教育部教育司。國家精品課程建設工作經(jīng)驗選編[M].北京：高等教育出版社，2005:50.

[2]張開.媒介素養(yǎng)教育在信息時代[J].現(xiàn)代傳播，2003，(1):116-118.

第8篇：討論法教學方法的案例范文

1、講授法：講授法是最基本的教學方法，對重要的理論知識的教學采用講授的教學方法，直接、快速、精煉的讓學生掌握，為學生在實踐中能更游刃有余的應用打好堅實的理論基礎。

2、案例教學法：在教師的指導下，由學生對選定的具有代表性的典型案例，進行有針對性的分析、審理和討論，做出自己的判斷和評價。這種教學方法拓寬了學生的思維空間，增加了學習興趣，提高了學生的能力。案例教學法在課程中的應用，充分發(fā)揮了它的啟發(fā)性、實踐性，開發(fā)了學生思維能力，提高了學生的判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)。

3、情景教學法：情景教學法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。因此，“情景教學”對培養(yǎng)學生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面確有獨到之處。

第9篇：討論法教學方法的案例范文

【關鍵詞】新課改；活動討論法；思想品德；應用價值

盡管我國提倡教改已經(jīng)很多年，但目前從小學到大學以至繼續(xù)教育實行的仍是要求“死記硬背”的傳統(tǒng)教學方法，即教師教條條框框，學生學條條框框，使學生的學習興趣降低，更使學生學到的知識只會應付考試而不會應用。80年代以來，“以問題為基礎的活動討論法”逐漸傳入我國?；顒佑懻摲ǖ膬?yōu)點十分明顯，它能提高學生的學習興趣，變被動為主動，活躍課堂氣氛，加深知識的理解和運用，而且活動討論法對解決較復雜問題的能力培養(yǎng)很有幫助。

所謂活動討論法是指學生在教師的引導下，圍繞某一問題或社會現(xiàn)象的某些特定方面，以小組或班級為單位，在教師與學生、學生與學生之間開展積極的討論、爭論甚至辯論、各抒己見，互相責疑，互相啟發(fā)，以求弄懂問題、解決問題的一種教學方法?；顒佑懻摲ㄔ谒枷肫返抡n中的運用對促進學生的自主學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要的作用。

1. 活動討論法是以學生自己的學習活動為中心，讓學生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@得知識，在學習中真正處于主體地位

布魯納說過，“知識的獲得是一個主動的過程。學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲得的主動參與者”。如，在學習“實現(xiàn)祖國和平統(tǒng)一”的內(nèi)容時，可采用活動討論法進行。

【活動討論一】 由教師通過歷史事實設計問題，教師先講述相關鏈接資料：1997年7月1日，香港終于結(jié)束了英國的殖民統(tǒng)治，回到了祖國的懷抱；1999年12月20日，中國人民澳門駐防部隊進駐澳門。后由學生認識課本上面兩幅圖片及討論其含義。通過分組討論，組與組之間進行交流，把學生討論結(jié)果匯總，最后由教師點評總結(jié)出：香港特區(qū)區(qū)徽中圖案的含義：洋紫荊是香港的象征，將它放在紅底上象征香港是中華人民共和國不可分割的一部分，花瓣上的五顆星代表港人熱愛祖國，全旗使用紅白兩色象征“一國兩制”。澳門特區(qū)區(qū)徽中圖案的含義：區(qū)徽上有五星、蓮花、大橋、海水圖案，澳門古稱“蓮島”，蓮花象征澳門，五星照耀下蓮花含苞怒放寓意澳門將興旺發(fā)達，綠底象征和平與安寧，弧形排列的五星象征中國政府恢復對澳門行使，蓮花、大橋、海水是澳門的自然景觀。從而讓學生加深了對香港特區(qū)區(qū)徽和澳門特區(qū)區(qū)徽中各種圖案象征意義的理解，明確“一國兩制”的真正含義及香港和的歷史意義。

2. 活動討論法是一種多向式教學模式，它是在師生之間雙向信息交流的基礎上，增加學生與學生之間的交流的一種教學模式

在這種模式下，教師與學生、學生與學生之間都有相互的呼應與信息交流，形成信息交流的立體網(wǎng)絡。

【活動討論二】 如何解讀《鄉(xiāng)愁》這首詩？學生甲說：“《鄉(xiāng)愁》的字里行間洋溢著我國各民族人民在情感、風俗習慣和心理上相互認同、血肉相連的文化氣息?！睂W生乙說：“中國是一個統(tǒng)一的國家，這一點已經(jīng)牢牢地印在我國的民族意識之中，《鄉(xiāng)愁》就是這種民族意識的現(xiàn)代詮釋?！睂W生丙說：“哪里是'鄉(xiāng)愁'，明明是'國愁'。”學生丁說：“詩中強烈反映了長期以來，臺灣人民對祖國的無限思念之情，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一，不僅是中華民族的根本利益所在，也是中華各民族人民的共同心愿。”然后教師與學生一道總結(jié)出：（1）發(fā)展兩岸關系和實現(xiàn)和平統(tǒng)一的基礎是堅持一個中國的原則。（2）兩岸統(tǒng)一的最佳方式是“一國兩制”。（3）“一國兩制”提出和實施的重大意義：A.有利于實現(xiàn)祖國統(tǒng)一；B.有利于促進社會主義現(xiàn)代化建設；C.有利于香港、澳門、臺灣地區(qū)的穩(wěn)定、繁榮和發(fā)展。

3. 活動討論法要求學生在掌握了基本概念和原理的基礎上具有收集信息并針對問題進行推理和分析的能力

傳統(tǒng)教學的模式使學生習慣于教師用湯匙喂給他們知識，一旦獨立面對問題，必然感到束手無策，而活動討論法教給學生如何獲得新知識，教給學生如何分析和解決問題的能力。教師的作用在于引導學生，并幫助他們進行科學的探討。這樣學生能在較短的時間里獲得推理的技能，這將幫助他們在今后的職業(yè)生涯中獲得新的知識并取得成功。

【活動討論三】通過討論學習香港和等知識，進一步加深理解“一國兩制”的深刻歷史意義，從而使學生自然聯(lián)想起，并自覺地通過信息網(wǎng)絡等手段查閱有關臺灣的知識，然后在課堂上交流總結(jié)。如列舉歷史原由：①元政府設置澎湖巡檢司，管理澎湖列島和臺灣。②1662年，鄭成功。③清朝施瑯挫敗分割臺灣的陰謀。④1884年，清政府設置臺灣府，劉銘傳為第一任巡撫。⑤1943年的《開羅宣言》和1945年的《波茨坦公告》都在國際上明確無誤地確認了中國對臺灣的。這些史實說明臺灣自古就是中國的領土。學生進一步認識到，實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一，已成為不可阻擋的歷史潮流。

4. 活動討論法給了學生之間更多接觸和合作的機會，從而使每個人都有了表達自己看法的機會，這對于提高他們的表達能力和組織能力很有幫助

活動討論法較之傳統(tǒng)教學法在能力培養(yǎng)方面，較大提高了學生的協(xié)作能力、表達能力及組織能力，樹立了自信心，更能把握和表達自己看法，各抒己見的機會明顯增加。

【活動討論四】 實現(xiàn)祖國統(tǒng)一，我們青少年應當如何做？讓學生展開充分討論得出結(jié)論：維護祖國統(tǒng)一是包括我們青少年在內(nèi)的每個公民的神圣職責，積極擁護和支持我國政府對的方針和立場，堅持一個中國原則，維護國家，反對；宣傳“一國兩制”政策和《國家法》；樹立崇高理想，努力學習和掌握先進的科學文化知識，把個人的前途、命運同祖國、民族的興衰榮辱聯(lián)系在一起，熱愛祖國，報效祖國，堅決同一切分裂破壞祖國統(tǒng)一的言行作斗爭。

綜上所述，活動討論法在開發(fā)學生智能、提高學生解決問題的能力等方面有較大的優(yōu)勢。它是以學生為中心，導師為載體，使學生通過推理、分析、反復運用已學知識而達到訓練學生自學能力、推理能力、運用所學知識能力的目的?；顒佑懻摲ㄓ欣趯W生培養(yǎng)解決問題的能力，有利于學生獲得自學技能，這將有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才教育目標的實現(xiàn)，從而滿足當今與未來社會的需要。但我們也應注意到活動討論法的局限和缺點。它要求時間充裕、討論主題明確、學生基礎知識牢固。因此，如何將活動討論法與傳統(tǒng)教學法有機地結(jié)合在一起，應用在初中思想政治課的教學中，將是一個有待深入研究的問題。

參考文獻

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[2] 教育部人事司組編.高等教育心理學，1999.8

[3] 課程教材研究所.思想品德，2004