前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的大灰狼和小白兔的故事主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
一、說教材
《戰(zhàn)勝大灰狼》選自未來版大班語言下冊,是一節(jié)填圖講述活動。孩子與動物有著天然之緣,他們喜歡與動物為伍。大灰狼這一動物形象是幼兒所熟悉喜愛的,而且有著鮮明的外形特征,較易引發(fā)幼兒的多種聯(lián)想。綱要中指出“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展,既貼近幼兒生活,選擇感興趣的事物問題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?!薄稇?zhàn)勝大灰狼》既能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣,又能讓幼兒從故事中懂得以智慧來解決問題,養(yǎng)成與同伴相互幫助的精神。
二、說目標(biāo)
《幼兒園教育綱要》語言領(lǐng)域中提出:發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及要鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受、發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力?;顒拥哪繕?biāo)是教學(xué)活動的起點(diǎn)和歸宿,對活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況,我制定了《戰(zhàn)勝大灰狼》需要達(dá)到的目標(biāo)。
活動目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒觀察首圖和尾圖,編出較合理的情節(jié)發(fā)展過程進(jìn)行故事講述。
2、發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。
3、培養(yǎng)幼兒互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛的精神。
活動重點(diǎn):根據(jù)首圖與尾圖的關(guān)聯(lián)線索,推想首圖至尾圖的發(fā)展過程。
活動難點(diǎn):用較適當(dāng)?shù)恼Z句描述角色的心理活動與情節(jié)的發(fā)展是難點(diǎn)。
三、說準(zhǔn)備
為了更好地服務(wù)于本次的活動目標(biāo),完成活動內(nèi)容,我作了以下準(zhǔn)備:
1、掛圖2幅(首圖和尾圖)
2、大灰狼毛絨玩具一個(gè)
四、說教法和學(xué)法
1、說教法
教育心理學(xué)認(rèn)為“學(xué)習(xí)者同時(shí)開放多個(gè)感知**,比只開放一個(gè)感知**,能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對象。”本次活動中我運(yùn)用了直觀法、提問法、猜測討論法等教學(xué)方法。
采用直觀法是因?yàn)檫@個(gè)年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn),屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認(rèn)識事物的特點(diǎn)和語言本身特點(diǎn)來看,在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖片的形式直接刺激幼兒的視聽器官,能使教學(xué)進(jìn)行得生動活潑,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
采用提問法是因?yàn)樘釂柲芤龑?dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察,啟發(fā)幼兒積極思維。我運(yùn)用啟發(fā)性提問讓幼兒將看到的具體形象的圖片用語言描述出來,是解決活動重難點(diǎn)的有效方法。提問法是語言活動中都能用到的方法。在教學(xué)中,我嘗試將單一性、封閉式的提問方法改成多樣性、啟發(fā)式、開放式的提問。如:如果你是小白兔,你會怎樣?等等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維,又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的想法。
猜測討論法能開拓幼兒的思維,是激發(fā)幼兒言語的重要方法,運(yùn)用猜測討論能滿足幼兒的好奇心理,促使幼兒積極言語,最終有效地完成活動目標(biāo)。
2、說學(xué)法
遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn),在《綱要》新理念的指導(dǎo)下,幼兒在看看、聽聽、想想、說說的輕松氣氛中掌握活動的重、難點(diǎn)。
五、說活動過程
1、出示毛絨玩具,語言導(dǎo)入:
我是一只餓了三天的大灰狼,我肚子好餓呀,我要趕快出去找吃得!我走呀走,我來到了……
2、出示首圖,幼兒講述。語言提問引導(dǎo):
(1)大灰狼來到了什么地方?看到了誰?
(2)大灰狼是什么樣的表情,小白兔是什么樣的表情?
(3)如果你是小白兔,你會怎樣?
討論:小白兔可能會想什么辦法不被大灰狼吃掉呢?(幼兒充分想象)
3、出示尾圖,幼兒觀察。
小白兔到底有沒有被大灰狼吃掉?幼兒觀察尾圖,說說圖上都有誰?它們在哪里?它們都是什么樣的表情?
4、聯(lián)系首圖、尾圖,想想是誰救了小白兔?它們是怎樣救小白兔的?
5、幼兒講述小動物們救小白兔的方法。
6、幼兒填畫,引導(dǎo)幼兒完整講述故事。
7、請幼兒為完整的故事取名。
8、你喜歡小青蛙、小松鼠、小鴨子嗎?為什么?啟發(fā)幼兒在學(xué)習(xí)生活中互助幫助、團(tuán)結(jié)友愛。
9、活動延伸:
1、選擇加點(diǎn)字正確的讀音畫“√”。(4分)
(1)爺爺正在睡覺(jué jiào),你不要大聲講話。
(2)最近小明的學(xué)習(xí)成績有了較大的提高,我發(fā)覺(jué jiào)他的自信心也增強(qiáng)了。
(3)我發(fā)(fā fà)現(xiàn)奶奶的頭上又增添了幾根白發(fā)(fā fà)。
2、我會拼,也會寫。(16分)
3、我會填。(6分)
zuò ( )下 ( )位 ( )事
fēng ( )雨 蜜( ) 山( )
4、我會認(rèn),也會組詞。(8分)
5、我會選,也會連。(6分)
(1)下面的音序排列正確的一組是( )
A. K N Q T X Z B. A C E G L I
C. B D F K H J D. G M Q W U X
(2)選詞填空
整潔 清潔 潔白
①姐姐的房間又( )又明亮。
②天鵝長著一身( )的羽毛。
鮮花 鮮艷 新鮮
③這里的空氣很( )。
④( )的五星紅旗,高高地飄揚(yáng)在廣場上空。
⑤公園里( )盛開,美麗極了。
(3)讀一讀,連一連。(6分)
坐 衣服 彎彎的 露珠 窄 熱
升 飛機(jī) 蒙蒙的 小路 冷 寬
聽 廣播 晶瑩的 春風(fēng) 保護(hù) 破壞
穿 國旗 溫暖的 細(xì)雨 危險(xiǎn) 安全
6.我會照樣子把括號中的詞語加到前邊的句子中去。(8分)
例:大熊貓真可愛。(胖乎乎的) 胖乎乎的大熊貓真可愛。
(1)爸爸學(xué)習(xí)外語。(在燈下 認(rèn)真地)
(2)早晨,太陽升起來了。(火紅的 從東方)
(3)河水倒映著樹。(清清的 綠綠的)
(4)下課了,我們做游戲。(在操場上 高高興興地)
二、積累•閱讀。(36分)
1、我能把詞語補(bǔ)充完整。(8分)
燈光( )( ) 群山( )( ) 名勝( )( )
( )( )不息 ( )( )秀麗 金碧( )( )
我知道的四字詞語還有:________________、______________。
2、我會補(bǔ)充諺語、古詩。(6分)
(1)“籬落疏疏一徑深,__________________。”這句古詩摘自南宋詩人_____________寫的《宿新市徐公店》。
(2)誠心____________________,實(shí)意_________________。
3、我能按課文內(nèi)容把詞語寶寶送回家。(3分)
年邁的大娘 灑下的汗滴 晶瑩的露珠
小路說:“昨天,他曾路過這里,背著_________________,踏著路上的荊
棘。瞧,那花瓣上______________就是他________________。
4、我會閱讀短文,回答問題。(14分)
小紅傘
有一天,小白兔挎(kuà)著一只籃子,帶著一把小紅傘出門采蘑菇
(mó ɡu)去了。
小白兔來到果園里,看見小刺猬怎么也摘不到樹上的果子,她就用自己的小紅傘幫小刺猬把又鮮又嫩的果子鉤下來,小刺猬連聲道謝。
小白兔走到一片蘑菇地里,那兒的蘑菇鮮嫩誘(yòu)人,她剛想去采,忽然看見一只大灰狼正朝這邊走來,逃跑是來不及了,怎么辦呢?小白兔靈機(jī)一動,連忙撐(chēnɡ)開小紅傘,小紅傘成了一個(gè)可愛的小蘑菇。大灰狼沒看見小白兔,就走過去了。
小白兔舒了一口氣,心想,總算躲過了危險(xiǎn)。她高興地采起了蘑菇。這
時(shí)天下起了小雨,小白兔打開小紅傘,高高興興地回家了。
(1)這篇文章共有( )個(gè)自然段。(1分)
(2)請照例子寫詞語。(4分)
又鮮又嫩 又___又____ 又____又____
高高興興(AABB) ____________ _____________
(3)在括號里填上合適的詞。(4分)
一( )雨傘 一( )籃子
一( )兔子 一( )蘑菇地
(4)小白兔的小紅傘用處可大了:它可以___________________,可以幫小白兔躲過大灰狼,還可以_____________________。(3分)
(5)讀了短文,我覺得這是一只______________的小白兔。(2分)
邊泓杰
在一片森林里住著一只大灰狼——羅克,森林里的動物們都以為羅克很兇猛,但是它并不兇猛。
有一次,羅克騎著摩托車在森林中行駛,它看見有一只小兔子坐在大樹下,羅克剎車下來慢慢向小兔子走去,想跟小兔子交朋友??墒切⊥米訃樀脺喩戆l(fā)抖,羅克漸漸靠近,小兔子竟嚇的暈倒在地。羅克趕緊把小兔子抱到車上直奔醫(yī)院而去。等小兔子醒過來,它不知道自己在什么地方,醫(yī)生對它說:“是這位先生救了你。”小兔子深受感動,它和羅克成了好朋友。
小兔子對羅克說:“你救了我,到我家我請你吃飯。”羅克說:“好??!可是你媽媽不會害怕我吧?”小兔說:“沒事的。”羅克騎車帶著小兔子來到了小兔家里,媽媽問:“小小,誰來了呀?”小白兔說:“媽媽,是羅克來了。”媽媽推門一看,是一只大灰狼,不由分說,就把大灰狼關(guān)在了門外面。
這個(gè)故事說明了,有些東西一旦在人們的頭腦里扎了根是很難改變的。
于是殫精竭慮想對策,終于想出了一些催眠招數(shù)。
講故事法
睡前給他講幾個(gè)有趣的故事,如《小兔乖乖》、《畫龍點(diǎn)睛》等等,兒子對這類故事百聽不厭。這時(shí)的他已有了初步的規(guī)則意識,于是我給他訂下了游戲規(guī)則:比如答應(yīng)給他講3個(gè)故事,那么故事講完了,他就得乖乖睡覺不能鬧。如此一來,故事法也頗有成效。早上我則換成了古詩。我一念“大夢誰先覺”,兒子就睜開眼睛接下去:“平生我自知。草堂春睡足,窗外日遲遲?!鼻?,挺靈的吧?
有了故事法,我以為這下總算是“萬事大吉”了。不曾想,人算不如天算,過了半年多,這一招又失靈了。于是我又先后運(yùn)用學(xué)成語法,念唐詩法,說反義詞法,哄得兒子每天開心入睡,又學(xué)到了不少東西。只可憐我這個(gè)做媽媽的,殫精竭慮,累得夠嗆。
新故事法
到了將近三歲的時(shí)候,兒子突然念起舊來,懷念起了故事法。于是我和他訂了新的游戲規(guī)則:我講一個(gè)故事,他也得講一個(gè)故事。兒子最愛講大灰狼的故事,而且會利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來講述,或者是把自己的愿望編進(jìn)故事里,編得還不錯(cuò),你聽:
小白兔去看大灰狼,大灰狼說:“出去!”小松鼠去看大灰狼,大灰狼說:“出去!”梅花鹿去看大灰狼,大灰狼說:“出去!”大灰狼不講禮貌,大家都不跟它做好朋友了。
大灰狼去買糖,人家問它:“你乖不乖?”大灰狼說:“我很乖的,我不會亂發(fā)脾氣了。”人家就把糖給它了。大灰狼吃了糖,感冒就好了。(我告訴過他,感冒時(shí)不能吃糖,否則會嚴(yán)重起來,他不信這個(gè)邪,就用故事來表達(dá)他的要求了)
詞語接龍法
【關(guān)鍵詞】故事 ;表演;幼兒
故事,是一種文學(xué)藝術(shù)作品,他不僅具有吸引人的故事情節(jié),生動的人物形象,優(yōu)美的藝術(shù)語言,深刻的教育意義,它還是孩子們認(rèn)知世界的一扇重要窗口。幼兒園的故事表演是讓幼兒根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行表演的一種游戲形式。故事與游戲的完美結(jié)合,即符合幼兒心理、生理的需要,又符合幼兒園語言發(fā)展的需要,通過表演,讓孩子從故事中學(xué)習(xí)真、善、美、辨別假、丑、惡,不僅可以充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性,還可以鍛煉孩子的記憶力,啟發(fā)孩子的想象力,提高孩子的語言表達(dá)能力和注意力,同時(shí),也培養(yǎng)了孩子的積極情感,良好的品德行為及個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。
對于我們班的孩子,我是這樣引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)并喜歡故事表演的:
一、潛移默化,用自己的語言感染孩子
給孩子一碗水,教師必須有一桶水。故事表演也是一樣,無論是語言教學(xué)活動時(shí),還是餐前、睡前給孩子講故事,我都堅(jiān)持有表情、繪聲繪色地給孩子講述,在逗得孩子們開心的同時(shí),也讓孩子們知道用聲音、語氣、表情來表現(xiàn)角色。如有一次講述“老虎拜師”,當(dāng)講到老虎的語言時(shí),我先是故意停頓一下,然后用憨憨的、粗粗的聲音加上羞愧的表情說:“師傅、師傅我錯(cuò)了,請你教我上樹梢”,直逗得孩子們哈哈大笑……他們愛聽我講故事,也在我的帶動和感染下,愛上了自己講故事,表演故事。他們耳濡目染,知道故事應(yīng)該怎樣講述,怎樣表演。他們希望自己能講得像老師一樣動聽,表演得像老師一樣有趣。有了這樣的愿望和要求,他們學(xué)習(xí)聲音表情的各種運(yùn)用,自然不會覺得枯燥、難懂了。
二、循序漸進(jìn),教幼兒學(xué)習(xí)基本的表演技巧
故事表演中,各種各樣的聲音傳遞著不同的信息,聲音表情實(shí)質(zhì)上就是語氣、語調(diào)、語速的變化所表達(dá)的人物不同的情緒、情感及音色的區(qū)別代表的人物不同的形象特征。讓幼兒學(xué)習(xí)表演技巧,首先要讓他們理解,我采取了以下的步驟:
(1)知道不同的聲音表情可以表達(dá)不同的意思,初步了解正確運(yùn)用聲音表情的重要性。比如說同一句話:“老師好”,用較高的音高、較快的語速及向上的語調(diào)說出來,能表達(dá)一種快樂、欣喜的情緒;用較低的音高、較慢的語速及向下的語調(diào)說出來,則表達(dá)的是一種沮喪、失落的情緒。 我通過各類具體、形象的例子,逐步引導(dǎo)幼兒對聲音表情及正確運(yùn)用聲音表情的重要性,如在故事《小馬過河》中,小松鼠說話時(shí)要快、急、高表達(dá)了它緊張、著急的心情,老牛穩(wěn)而慢的語速則表達(dá)了老牛沉穩(wěn)、平和的心態(tài)。孩子們有了不同程度的了解,在表演故事時(shí)就會相應(yīng)地表現(xiàn)故事的內(nèi)容了。
(2)由易到難、由淺入深地學(xué)習(xí)表情表演技巧。在幼兒理解的基礎(chǔ)上,我開始時(shí)對他們進(jìn)行簡單的指導(dǎo),先給孩子們設(shè)置一些情景,讓他們用合適的語氣、語調(diào)、語速表述一句話。比如:《大灰狼和小白兔》故事中,大灰狼看見了小白兔,大灰狼說:“我要吃掉你!”小白兔說:“救命??!救命啊!”等等。然后讓孩子分辨、學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的音色,請他們自己比較分析情景中的人物形象應(yīng)該用什么樣的音色來表現(xiàn)。大灰狼應(yīng)該用粗重的聲音還是尖細(xì)的聲音?小白兔該用什么聲音表現(xiàn)?引導(dǎo)幼兒自己分析、模仿,培養(yǎng)他們使用不同音色表現(xiàn)人物形象的能力,增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。
通過不斷的欣賞、分析、練習(xí),孩子們表演故事時(shí),聲音表情越來越豐富,運(yùn)用越來越自如,表演故事的能力,尤其是用聲音塑造不同人物形象的能力得到了極大的,語言的表現(xiàn)力大大地增強(qiáng)了
三、及時(shí)鼓勵(lì),幫助幼兒樹立自信心
0~3個(gè)月 ――“原來你是我爸爸”
這個(gè)階段的新媽媽還在恢復(fù)過程中,一些親子撫觸、親子游戲如果讓爸爸來代替月嫂或祖輩做,不但能讓新手爸爸們逐漸進(jìn)入角色轉(zhuǎn)換,也能讓寶寶在和爸爸的眼神及肢體接觸中獲得最初的安全感。
刺刺的,是什么
爸爸最初給梓言做撫觸的時(shí)候,不只是傳統(tǒng)地在手上涂上嬰兒油,而是利用各種觸感給梓言帶來不一樣的體驗(yàn),例如爸爸的胡子、按摩球、棉簽的兩頭等。爸爸會在胡子剛剛長出一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)候,拉著梓言的小手,用手背或者手心來回摩擦,一邊介紹:“刺刺的癢癢的”; 摸到皮膚的時(shí)候,又會說:“軟軟的滑滑的” 。介紹完后,爸爸再用刺刺的胡子扎扎梓言的小臉和小肚子,梓言可喜歡啦。在這個(gè)過程中,她不但體驗(yàn)到了不一樣的觸感,更因?yàn)榘职謺r(shí)??拷哪樁械阶畛醯陌踩校?/p>
拷貝不走樣
當(dāng)梓言2個(gè)多月后,明顯對鏡子里的自己、手機(jī)前置鏡頭里的自己產(chǎn)生了興趣。于是,爸爸經(jīng)常把她綁在身上,面對著大鏡子,一起蹬蹬腿,一起拉拉胳膊;一邊做動作,一邊介紹:“這是爸爸的大手,甩一甩;這是寶寶的小手,也甩一甩。”這個(gè)游戲一直持續(xù)到她4~5個(gè)月大還很喜歡,經(jīng)常會用來相互逗趣呢!
爸爸,你的聲音真好聽
寶寶天生就對爸爸媽媽的聲音特別敏感,他們喜歡看著爸爸媽媽對他們說話,這個(gè)游戲也是由此演變而來。媽媽在寶寶的正面,靠近寶寶的地方先對她說說話,突然有一句,是讓媽媽單單做口型,而爸爸發(fā)聲音。寶寶會覺得好奇,這個(gè)聲音怎么不一樣?頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去尋找聲音的來源。這時(shí),媽媽會問:“咦,是誰在說話?”而爸爸的及時(shí)出現(xiàn)和自我介紹,會讓寶寶釋然,也建立了最初區(qū)別聲音的意識。
3~6個(gè)月 ――“爸爸,我喜歡黏在你身上”
飛行游戲
在梓言的脖子已經(jīng)基本能支撐時(shí),她最喜歡俯趴在爸爸的腿上,讓身體與地面平行,不斷抬腿放下,抬腿放下,猶如貼地飛行的感覺。在她動的時(shí)候,爸爸還可有意識地表達(dá):“嗚,小飛機(jī)飛起來咯,小飛機(jī)降落咯!”有時(shí)候我們也會在浴盆里讓爸爸用手托著她,趴在水面上玩。當(dāng)然這個(gè)時(shí)候需要注意室溫不能太低,不然容易著涼。這個(gè)游戲刺激好玩,也能幫助寶寶鍛煉控制身體和大動作的技能。而這個(gè)游戲需要的體力,比較適合讓爸爸做。
躲貓貓
5個(gè)月時(shí),像大多數(shù)寶寶一樣,梓言對事物的突然消失和出現(xiàn)有著執(zhí)迷般的喜愛,媽媽也會經(jīng)常跟她玩蒙臉游戲,但如果讓爸爸參與進(jìn)來,這個(gè)體驗(yàn)就升級了。爸爸會抱著還沒有行動能力的寶寶在房間里到處找媽媽。在這個(gè)過程中,爸爸會向她介紹家里的物品:“噓,輕一點(diǎn),看看,廚房的門后面有媽媽嗎?” “啊,不是,是電風(fēng)扇!”這些象聲詞的使用,讓這個(gè)游戲百玩不厭。最后,當(dāng)寶寶找到媽媽后,我們會三個(gè)人緊緊地?fù)肀г谝黄?,這也是我們給她的溫暖又安全的時(shí)刻!
6~12個(gè)月 ――“像爸爸一樣鍛煉肌肉吧”
梓言和她的同齡小朋友一樣,這段日子是她從獨(dú)坐到爬,到獨(dú)立站立,再到邁出第一步的飛躍。她從一個(gè)需要一直被抱著的小毛頭,進(jìn)步成為有獨(dú)立活動能力的孩子了。在此期間,爸爸和他一起做的那些親子運(yùn)動功不可沒。
小白兔,快快逃
爸爸深知爬行對寶寶的重要性,主動設(shè)計(jì)了這個(gè)游戲。在游戲墊上放上各類靠墊搭成的“小橋”,各種瓶子當(dāng)障礙物,讓梓言扮演的“小白兔”先爬,爸爸扮演的“大灰狼”在后面追?!按蠡依恰痹谕局幸龅礁黝惔煺郏缁艘幌?,被瓶子絆倒,摔下小橋……在“大灰狼”遇到困難的時(shí)候,會告訴“小白兔”經(jīng)驗(yàn),“遇見瓶子要繞過去,我要看看仔細(xì)啊”、 “爬小橋要慢一些,我應(yīng)該用手抓在墊子兩邊就更穩(wěn)了呢”。這些經(jīng)驗(yàn)總結(jié),讓梓言在這個(gè)充滿驚險(xiǎn)刺激的游戲中,每次都能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。而如果最后小白兔被“大灰狼”抓住,摟在懷里“咬”的時(shí)候,梓言的笑聲,讓媽媽更覺得這樣的親子時(shí)間是那么不可或缺!
推小車
在爬行中,除了四肢協(xié)調(diào)的能力外,能支撐起上身重量的手臂力量也不可缺少。這個(gè)游戲就是讓爸爸在后面舉起寶寶的兩只腳,鼓勵(lì)她用手爬行,像推一輛小車一樣前行。從最初的在安全的游戲墊上進(jìn)行,到后來在軟軟的不好受力的枕頭,再到最后在小椅子搭成的“獨(dú)木橋”上進(jìn)行,爸爸的保護(hù)和鼓勵(lì)給了她不小的動力和足夠的安全感呢!
物歸原主
寶寶在這個(gè)年齡段里喜歡探索家里各種東西,而梓言又是個(gè)有 輕微“強(qiáng)迫癥”的孩子,所有的物品都要?dú)w類放好,整理意識比較強(qiáng)烈。我們會給她準(zhǔn)備一堆有明顯類別,大小容易抓握,份量適中的物品,比如媽媽的潤唇膏、爸爸的小籃球等。讓她坐在離爸爸媽媽有一定距離的游戲墊上,同時(shí)爸爸媽媽用手臂各自圍成一個(gè)大大的圈,鼓勵(lì)她分類并把屬于誰的東西丟給誰。爸爸媽媽可以隨時(shí)調(diào)整圈圈的大小和角度,讓東西順利地投進(jìn),給寶寶以鼓勵(lì)和成功的體驗(yàn)。
12~18個(gè)月 ――“爸爸,有你保護(hù)真安心”
梓言學(xué)步的時(shí)候正值冬天,衣服穿得比較厚,人也比較不好活動,所以她并沒有很愿意要“直立”去探索這個(gè)世界。于是,為了讓她喜歡又愿意嘗試,一些好玩的游戲又產(chǎn)生了。
請你跳個(gè)舞
站在爸爸的腳上是非常親密的感覺,放一些背景音樂,讓爸爸邀請“小情人”跳個(gè)舞吧。簡單地向前走,向后退,讓寶寶有初步的移動腳步能夠行走的意識。梓言很喜歡這個(gè)游戲,因?yàn)檫@不單單是在走路,還能跟爸爸“親密接觸”呢!
“曲棍球”游戲
可能由于梓言是女孩子的關(guān)系,一直膽子小,即使已經(jīng)學(xué)會了走路,也經(jīng)常想要被牽著才敢行動,于是,爸爸又起大作用咯。
在這個(gè)年齡段,無論男女寶寶都對球有著非常大的興趣,這個(gè)能滾能跳的小玩具,非常受寵。但踢球?qū)﹁餮詠碚f還有點(diǎn)困難,畢竟要單腳能夠站立,還要眼腳協(xié)調(diào),弄不好很容易滑跤。于是,爸爸把家里的小掃帚拿出來當(dāng)成小棒,讓梓言用小棒來推球,這樣不但能夠讓她獨(dú)立地“動起來”,還可以發(fā)展手眼協(xié)調(diào)的能力。梓言也在爸爸的配合中一次次地完成了擊球入門的“壯舉”。雖然還是會偶爾跌倒,但梓言對這個(gè)游戲樂此不疲,不但獨(dú)立走起來了,也更勇敢了!
小雞找媽媽
《蛋,出來了》是梓言非常喜歡的一本書;里面不同的小動物破殼鉆出來的場景,經(jīng)常能令她期待又緊張。于是,爸爸模仿書里的情節(jié),用大大的身體像蛋殼一樣包裹住她,然后給指令“小雞要出來咯,從爸爸的肚子下面鉆出來咯”、“從爸爸的手臂里鉆出來咯”……每次梓言不但要聽清指令,更熟悉了身體部位。在游戲中,梓言從趴著,到爬出來,到站起來,到走過來找到媽媽的這個(gè)過程,很好地把她需要發(fā)展的大肌肉都給用上了。
18~24個(gè)月 ――“我的爸爸是高手”
最近,梓言對大恐龍有著非常大的興趣,這些正是媽媽的“知識盲區(qū)”,而爸爸的出現(xiàn)正好填補(bǔ)了這個(gè)空白。從各類恐龍的名字,食草還是食肉,哪個(gè)大哪個(gè)小,父女倆一討論可以聊上大半天。
你來搭,我來幫
童話是講給孩子聽的,但故事卻是大人編出來的。編故事的大人絕不是信口開河隨便講講,在故事里,有大人們的審美觀、價(jià)值觀,反映了他們的愛與憎。
很顯然,在這個(gè)故事里,小羊乖乖是作為一個(gè)正面形象出現(xiàn)的,它老實(shí)輕信,在和大灰狼的較量中,讓人們替它捏一把汗。而大灰狼則是作為反面形象出現(xiàn)的,它狡猾狠毒,讓人憎恨。這個(gè)童話緣起何時(shí),我沒有查考,但是我想,最遠(yuǎn)不能超過近代。理由很簡單,這個(gè)故事里有鮮明的民族烙印,是一個(gè)弱者文化的典型代表。因?yàn)橐粋€(gè)民族只有處于劣勢的時(shí)候,只有被欺負(fù)的時(shí)候,只有被動挨打的時(shí)候,只有當(dāng)“怕”成為一種潛意識的時(shí)候,才會產(chǎn)生這樣的故事。
中華民族曾經(jīng)是一個(gè)很有些英雄氣概的民族,只是到了近代,當(dāng)這英雄氣概變成了少數(shù)人的悲壯之后,我們便像小羊乖乖那樣,把門緊緊地關(guān)上,開始對強(qiáng)者畏懼、仇恨、厭惡、懷疑,甚至避而遠(yuǎn)之。小羊乖乖這個(gè)故事其實(shí)就是我們民族歷史的縮影,在面對列強(qiáng)的堅(jiān)船利炮的時(shí)候,我們只能像小羊乖乖那樣,把大門緊緊地關(guān)上,同時(shí)還要時(shí)刻提防那些自稱是我們朋友的狼外婆。
小羊乖乖這個(gè)童話故事表面上看是善良戰(zhàn)勝邪惡,實(shí)際上是弱者對強(qiáng)者的畏懼,無可奈何。其實(shí)不僅小羊乖乖這個(gè)故事是這樣,在我們的許多童話故事里,幾乎都體現(xiàn)了這種弱者文化的傾向。我們喜歡的總是那些軟弱的、聽話的、馴服的動物,比如小白兔、小山羊、小熊貓等等,盡管它們的生存能力極差。而對有攻擊性的強(qiáng)者如大灰狼,聰明伶俐的如狐貍等等,則極盡攻擊詆毀之能事,讓它們臭得不能再臭。
于是,在一個(gè)弱者文化占有相當(dāng)位置的民族中,聰明人和有本事的人注定是要吃不開的。在幼兒園里,淘氣的孩子總要受到阿姨的訓(xùn)斥,其實(shí)淘氣的孩子大都是聰明、智商高的孩子。孩子因?yàn)樾?不知道聰明會給他們帶來很多禍患,只是一味地表現(xiàn)自己的聰明,所以人們才說孩子是天真的。其實(shí)這種評價(jià)多少有些苦澀,因?yàn)閷σ粋€(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的成年人來說,聰明的天真意味著什么呢?為什么鄭板橋會說出“難得糊涂”這種驚世駭俗之語?借用曹雪芹的話,正是:“都云作者癡,誰解其中味?”
關(guān)鍵詞:故事教學(xué);幼兒;語言發(fā)展
語言是人類進(jìn)行思維的工具,是人與人之間交往的工具,是區(qū)別于動物的本質(zhì)特征之一。兒童心理的研究成果和長期的教育實(shí)踐已經(jīng)證明,幼兒期是人的一生中掌握語言最迅速也是最關(guān)鍵的時(shí)期,因此,發(fā)展幼兒的語言,在幼兒園教育、教學(xué)工作中,一直處于舉足輕重的位置。而故事教學(xué)是幼兒園中最常見的一種教學(xué)形式,它時(shí)刻伴隨著幼兒的一日生活,由此可見,故事教學(xué)在幼兒語言發(fā)展中起著很重要的作用。
一、故事激發(fā)幼兒的多向思維
故事是幼兒接觸最多而又非常喜愛的一種文學(xué)形式,愛聽故事是幼兒的天性,故事中的情節(jié),能吸引幼兒的注意力,激發(fā)幼兒講述的興趣。依照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神,運(yùn)用教育新理念,使幼兒在以自己為主體的和諧、寬松的環(huán)境中,大膽自主地投入活動,得到發(fā)展。故事“小鼴鼠過生日”的內(nèi)容比較簡單。在活動過程中,我多處運(yùn)用了開放式的提問,如:猜猜小鼴鼠過生日會收到什么禮物?汽車開得這么快,會發(fā)生什么事呢?小鼴鼠掉到河里怎么辦呢?一個(gè)接一個(gè)的開放式提問緊扣主題,激發(fā)幼兒的多向思維,逐步引導(dǎo)幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大膽猜想,能很快融入故事情節(jié)中,體會故事中青蛙等小動物原諒別人、幫助別人的情感。這樣,充分調(diào)動了幼兒的積極性,為幼兒提供了寬松的語言活動氛圍,實(shí)現(xiàn)了良好的幼幼互動、師幼互動。幼兒在回答問題時(shí)能從不同角度進(jìn)行思考,使幼兒真正成為語言的主動建構(gòu)者,促進(jìn)了每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。
二、故事優(yōu)化幼兒的語言
在幼兒園常聽幼兒把“李老師”叫成“米老師”,把“花”發(fā)音成“發(fā)”。3~6歲的幼兒恰恰處在生理和心理成長的重要時(shí)期,他們好模仿,而優(yōu)秀的故事作品中的語言,是經(jīng)過作家加工的藝術(shù)語言,優(yōu)美、生動、形象,給了幼兒一個(gè)正確的示范,把幼兒語言方言化的現(xiàn)象、發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象,糾正了過來。如小班的故事《蝴蝶找花》,其中要求幼兒理解并學(xué)說這么一句話:“紅花的顏色像我,紅紅的,我喜歡她,我要親親她?!庇變簜儤芬鈱W(xué)說還樂意表演,有個(gè)小男孩兒上來說完了還對著圖上的紅花親了一口。再如故事《春雨的色彩》,里面的語言不光優(yōu)美,還能開拓幼兒的思維,幼兒經(jīng)過故事中語言的熏陶,在平時(shí)的說話中也能用上,雨滴落在植物角里,幼兒會說“春雨是綠色的,瞧,春雨落到吊蘭里,吊蘭綠了”。
但在選擇故事上也要注意,并不是所有的故事都適合幼兒,我們要選擇的是故事內(nèi)容貼近幼兒生活,易于幼兒理解的,如《滾滾和蹦蹦》、《碗屋》、《做湯》、《祝你生日快樂》等。
三、故事促進(jìn)幼兒的語言交往
在幼兒園里??吹竭@樣的情景:(1)兩個(gè)幼兒抱在一起,最后一起摔倒在地,然后老師過來了,批評了他們,其實(shí)像這種情況,并不是幼兒想使壞,了解后才知道:原來是一個(gè)幼兒請病假,好久沒來了,今天病好了來園,另一個(gè)幼兒見自己的好朋友來了,不知怎么表達(dá)自己的心情,就使出了擁抱的一招。(2)一個(gè)女孩子在教室哭,而其他的幼兒都在操場上進(jìn)行戶外活動,問她為什么哭,她說:“他們把我圍起來,不讓我出來?!崩蠋煚恐齺淼讲賵錾?,只見被小女孩告狀的那些孩子們正玩得開心呢,并不知道自己對別人做了什么不好的事。這兩件事,如果幼兒能好好地進(jìn)行語言交流,就不會出現(xiàn)誤會了。為了減少這些現(xiàn)象,使幼兒與幼兒之間能有良好的交往方式,故事教學(xué)在培養(yǎng)幼兒語言交往能力方面就顯得很重要了。如故事《四個(gè)好朋友》中的小花貓、小黃狗、小公雞、小白兔是怎樣有禮貌地在一起玩;又如故事《熊貓的客人》中小白兔是怎樣有禮貌地敲門,而小黑熊又是怎樣地沒有禮貌,“嘭嘭嘭”地亂敲門,通過兩只動物的不同行為,讓幼兒知道應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)。
四、故事提高幼兒的審美能力
在幼兒園里,故事表演是教師最常用的教學(xué)方法,而在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也指出“幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運(yùn)用而發(fā)展起來的”。故事里的角色形象具有鮮明的對比性,我們主張讓幼兒通過親身表演和體驗(yàn)游戲來促進(jìn)幼兒的語言。如故事《小豬變干凈了》中,為了讓幼兒更能理解故事,常常用到故事的表演:小白鵝善良的性格,小豬毫不在乎的性格,小豬在小白鵝的幫助下變干凈了,成為了大家的好朋友。在選擇小白鵝和小豬這兩個(gè)角色中,幼兒常常會選小白鵝。又如故事《小兔乖乖》,幼兒對兇狠的大灰狼一點(diǎn)都不喜歡,對可愛的小兔子們特別喜歡。由此可見,故事可以影響幼兒的審美能力,讓幼兒知道什么是丑的,什么是美的。
五、故事促進(jìn)幼兒的意志品質(zhì)
良好的意志品質(zhì)是保證活動順利進(jìn)行、實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的重要條件。幼兒由于年齡小,往往不能堅(jiān)持完成一件事,或?qū)σ恍┦卤憩F(xiàn)出畏難情緒。如有的幼兒遇到困難、挫折就只會哭,不夠勇敢;有的幼兒在家里很活潑、很能說,但是一到人多或陌生的地方就表現(xiàn)出膽怯;有的幼兒有較強(qiáng)的依賴心理,在家里有父母幫著做事情,到了幼兒園什么都不會,而且做事沒耐心。這都是幼兒缺乏堅(jiān)強(qiáng)意志的表現(xiàn)。為了幫助幼兒形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì),做事有足夠的耐心,從小做一個(gè)經(jīng)得起考驗(yàn)的人,我們可以通過故事的講述,讓幼兒從理解故事中的情節(jié)入手,向故事中的人物學(xué)習(xí),學(xué)做故事中的人物。如:故事《戰(zhàn)勝大灰狼》,讓幼兒學(xué)習(xí)故事中的小動物,不怕困難,動腦筋、想辦法,最后戰(zhàn)勝大灰狼;再如故事《小貓釣魚》,教育幼兒做事要專心,要一心一意,不能三心二意,使幼兒領(lǐng)悟什么是好的意志品質(zhì),什么樣的行為是意志不好的表現(xiàn)。
故事教學(xué),調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性,還鍛煉了語言的發(fā)展,所以說,故事教學(xué)在幼兒語言發(fā)展中起著重要的作用。
參考文獻(xiàn):
[1]朱銀.架起幼兒語言發(fā)展的橋梁[J].快樂閱讀,2011,(6).
【關(guān)鍵詞】繪本 打擊樂 創(chuàng)作 小學(xué)低年級
“即興創(chuàng)作”作為“創(chuàng)造”領(lǐng)域的重要內(nèi)容有著積極的活動意義,是提高學(xué)生音樂技能的必要途徑,是對音樂的理解的重要方式,是培養(yǎng)更多獨(dú)立思考者和音樂家的強(qiáng)有力、創(chuàng)造性的過程。但“即興創(chuàng)作”卻常常因種種原因被教師束之高閣,成為音樂課堂中較為薄弱的一塊。筆者針對此現(xiàn)象,結(jié)合自己的實(shí)踐和研究,在小學(xué)低年級開展了結(jié)合繪本內(nèi)容的打擊樂即興創(chuàng)作教學(xué)。
著名作家馮驥才說過:音樂是進(jìn)入故事的河流,故事是進(jìn)入圖畫的道路,圖畫是進(jìn)入音樂的橋梁。利用繪本進(jìn)行打擊樂曲的即興創(chuàng)作,能讓學(xué)生在快樂的活動中了解音樂創(chuàng)作的手段,如重復(fù)、疊加、模進(jìn)、反復(fù)等,能初步認(rèn)識樂曲的結(jié)構(gòu),利用繪本內(nèi)容替代對于小學(xué)生來說復(fù)雜生澀的曲式,便于學(xué)生理解,更利于學(xué)生創(chuàng)作靈感的發(fā)揮。
一、引入繪本角色,豐富創(chuàng)作“動機(jī)”
并非所有的繪本故事都適合作為創(chuàng)作的素材,要將精彩的繪本故事演繹成有聲的情境,并且激發(fā)兒童的聯(lián)想與創(chuàng)作,選擇合適的繪本以及挖掘出其潛藏的音樂元素并能合理運(yùn)用是關(guān)鍵。
在部分繪本故事中,出場角色很多,而且生動有趣,教師可以引入故事中的角色,引導(dǎo)學(xué)生直接將各個(gè)角色作為創(chuàng)作的原型。但同時(shí)也要注意根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)對其進(jìn)行合理改編與刪減,以便其符合創(chuàng)作的需要。
《月亮的味道》是一本深受學(xué)生喜愛的繪本,波蘭畫家麥克?格雷涅茨筆下的大月亮,畫得薄薄脆脆,像可以咬進(jìn)嘴巴吧吱吧吱響的大薯片,難怪故事一開頭,就有好多動物的眼睛在黑夜里覬覦著月亮。它們都是誰呢?從海龜開始,分別出現(xiàn)了大象、長勁鹿、斑馬、獅子、狐貍、猴子和老鼠八只動物,它們用奇怪好笑的姿勢,一只疊著一只,終于如愿品嘗到了月亮。
在進(jìn)行主題創(chuàng)作之前,先思考這八只動物的音樂性是否典型,或是有相似之處?比如長勁鹿和斑馬、狐貍和猴子、大象和獅子,它們的音樂性相似,在打擊樂選擇和主題創(chuàng)作上不易分辨,并且八種動物,過于煩瑣了一些,也增加了創(chuàng)作的難度。教師在這里可以適當(dāng)進(jìn)行刪減,比如,留下個(gè)性相對鮮明的海龜、大象、長勁鹿、猴子和老鼠五種動物,即興創(chuàng)作時(shí),各個(gè)小組同學(xué)可以各自認(rèn)領(lǐng)一只動物,通過探討研究選擇合適的樂器,創(chuàng)作出不同節(jié)奏。如:
在作品呈現(xiàn)時(shí),各組同學(xué)根據(jù)角色的出場次序,一一進(jìn)行主題的演奏,并且通過重復(fù)、疊加等手段表演動物一只疊一只“撈月亮”的有趣畫面。甚至可以給好吃的月亮創(chuàng)作一段帶旋律的簡單主題,音樂如:5 .6 |5301|2 5 3 |1 0 |。當(dāng)動物們終于品嘗到月亮的味道時(shí),各小組同學(xué)再用木琴敲打演奏出來。如果能配上有趣的旁白,這就是一段特別有意思的即興創(chuàng)作的打擊樂作品。
二、引入繪本音效,豐富創(chuàng)作“音色”
在“創(chuàng)作”引導(dǎo)過程中,教師也可以根據(jù)繪本的特點(diǎn),利用繪本故事中出現(xiàn)的各種音效,繪制出特殊的“樂譜”,幫助學(xué)生記憶、理解,便于學(xué)生的創(chuàng)作中有豐富的音色。
繪本《胖廚師和小老鼠》,這是一個(gè)非常典型的循環(huán)故事,故事里出現(xiàn)了各種各樣的音效。胖廚師在廚房里炒菜刷鍋“唰唰唰”,這時(shí)候聽見樓上好像有聲音“嘟嘟嘟嘟”,他趕忙放下鍋?zhàn)樱斑诉诉恕弊呱蠘翘?,“吱扭”打開門,“咔嗒”一下打開燈,結(jié)果發(fā)現(xiàn)什么都沒有。于是“咔嗒”關(guān)上燈,“嘭”關(guān)上門,又“咚咚咚”走下樓梯,繼續(xù)刷鍋炒菜“唰唰唰”,過了一會兒又聽見樓上傳來“嘟嘟嘟嘟”聲音,又進(jìn)行了新一輪的重復(fù)。
故事里告訴我們那個(gè)討厭的怪聲音就是調(diào)皮的小老鼠發(fā)出的。在這個(gè)故事的創(chuàng)作引導(dǎo)中,教師可以摘出繪本故事中出現(xiàn)的各種音效,讓學(xué)生根據(jù)胖廚師的每一個(gè)動作選擇樂器來創(chuàng)作音樂片段,并繪制出一個(gè)環(huán)形“樂譜”。比如,炒菜刷鍋的聲音使用沙錘,小老鼠的聲音選擇木魚,上下樓梯咚咚聲選擇鼓,開門聲使用刮胡,關(guān)門聲就敲打刮胡,開燈、關(guān)燈用響板,圖譜如下:
[老鼠“嘟嘟嘟”][(木魚)][“咚咚咚”上樓梯][(鼓)][炒菜刷鍋“唰唰唰” (沙 錘)][“咔嗒”開燈(響 板)][“吱扭”開門(刮 胡)][“咔嗒”關(guān)燈][(響板)][“嘭”關(guān)門][(刮胡)][“咚咚咚”下樓梯 ][(鼓)]
在圖示的方框內(nèi)教師可以根據(jù)需要貼上學(xué)生即興創(chuàng)作的節(jié)奏,每一個(gè)音響下都可以加,在此不做贅述。而學(xué)生也可以根據(jù)這份特殊的“樂譜”,圍坐成圈,在旁白的講述過程中循環(huán)演奏,讓不同的樂器音色隨著胖廚師的動作此起彼伏的出現(xiàn)。旁白講述故事的語速和情緒可以調(diào)整,如果速度越來越快,學(xué)生就需要更加集中精力,進(jìn)行快速而又準(zhǔn)確的演奏。在不同情緒與速度的演奏下,學(xué)生可以很容易地感受到音色變化,節(jié)奏輕重、急緩所呈現(xiàn)出的不同意境,感受胖廚師越來越惱怒,心情越來越焦慮,但動作卻因?yàn)槠=绤勃?jiǎng)恐鼗郝的變化。
三、引入繪本圖形,豐富創(chuàng)作“力度”
多數(shù)繪本都用了不同的圖形來組成豐富的畫面,而在即興創(chuàng)作時(shí),引入不同的圖形,根據(jù)形狀的變化和大小,用不同的演奏力度來豐富作品的層次。
繪本《好餓的小蛇》,這是一個(gè)關(guān)于“吃”的故事。文中的小蛇因?yàn)轲I,吃了蘋果,還吃了香蕉、飯團(tuán)、葡萄、菠蘿,甚至最后吃了蘋果樹。最有意思的是,小蛇無論吃了什么,它的身體都會變成與食物一樣的形狀。
小蛇是學(xué)生較為熟悉的動物形象,無論是對小蛇的行走動作、發(fā)出的聲音都可以較好把握,而小蛇吃的蘋果、香蕉等都是學(xué)生從小就常見常吃的東西,學(xué)生甚至可以馬上聯(lián)想到這些食物的味道來。多重的感官體驗(yàn)幾乎不用2分鐘就可以讓學(xué)生厘清故事中依次出現(xiàn)的不同形狀。
蘋果是圓圓的、大大的,刮胡重重地 × 0|×0|,最適合表現(xiàn)出蘋果咕咕滾動的聲音;香蕉長長的,用上碰鈴輕輕地 × - | × -| ;飯團(tuán)是小小的三角形,木魚弱弱地 × ×|× ×|敲擊,穩(wěn)定的節(jié)奏正如這小小的三角飯團(tuán)。此時(shí),教師再次提問:小蛇用何種樂器?何種節(jié)奏或旋律?用什么樣的力度來表現(xiàn)呢?學(xué)生總是會有自己奇特的創(chuàng)意和想法。
“當(dāng)小蛇變成蘋果形狀的時(shí)候,小蛇和蘋果的樂器就該同時(shí)發(fā)出聲響啦!”教師提示小蛇和蘋果主題應(yīng)同時(shí)發(fā)聲。同理,小蛇吃下香蕉變成香蕉形狀后,小蛇和香蕉的主題就該同時(shí)出現(xiàn)了。如果是經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練,基礎(chǔ)較好的學(xué)生,能夠創(chuàng)作出較為豐富的節(jié)奏,當(dāng)不同的音響疊加交織在一起的時(shí)候,就變得更為美妙了。你能想象嗎,當(dāng)小蛇最后吃下的是特別巨大的蘋果樹時(shí),又該有多少個(gè)“蘋果”一起乒乒乓乓發(fā)出被小蛇吃進(jìn)肚子的歡樂聲呢?力度的突強(qiáng)變化會使學(xué)生如吃飽了的小蛇一般過足癮。
四、引入繪本情緒,豐富創(chuàng)作“情感”
繪本故事中的人物、情節(jié)、語言、畫面與音樂中的節(jié)奏、聲音、力度之間存在象征性的溝通性。故事中的情緒可以很好地被帶入到作品中去,所以在完成即興創(chuàng)作之后,教師不要急于畫上音樂活動的句號,可以加入表演等讓這首即興作品更加生動和完整,從而促進(jìn)學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)。
繪本《走開,大黑兔!》講述的是一只小白兔和它的影子大黑兔的故事,小白兔從一開始害怕大黑兔,于是它奔跑、躲進(jìn)大樹、游泳,它想盡辦法地趕走大黑兔,直到后來大黑兔幫它嚇跑了大灰狼,小白兔終于接受了大黑兔,它們牽著手一起開心地穿過田野。
這個(gè)有趣的故事可以挖掘的音樂元素太多了,小白兔和它的影子,這兩個(gè)外形輪廓一模一樣,但大小差別巨大的形象要怎么成為創(chuàng)作主題呢?可以重復(fù),可以模進(jìn),可以改變節(jié)奏,可以變化旋律等。穿過田野、穿過河流、進(jìn)入伸手不見五指的黑森林,學(xué)生可以根據(jù)聯(lián)想創(chuàng)設(shè)出不同情緒的音樂片段來。而可怕的大灰狼,加強(qiáng)演奏的力度,選擇音響厚重的樂器,或使用能使氣氛怪誕的音階就可以較好表現(xiàn)。在作品完成后,教師可以請上幾位小演員扮演小白兔、大黑兔和大灰狼,隨著音樂的展開和變化,進(jìn)行生動的表演,讓學(xué)生再次感受自己即興創(chuàng)作的作品所蘊(yùn)含的情感意境,也給了他們更多的儀式感,促使其進(jìn)行豐富的情感體驗(yàn)。
五、巧用繪本的“表現(xiàn)力”,促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展
繪本因其獨(dú)特的表現(xiàn)形式給教師提供了很好的教學(xué)視角,因而要充分解讀、分析繪本所表達(dá)的意圖,挖掘其與音樂創(chuàng)造領(lǐng)域相互融合的潛在價(jià)值,從而淋漓盡致地發(fā)揮繪本的教育價(jià)值,促進(jìn)學(xué)生獲得多元化的發(fā)展。
(一)促進(jìn)學(xué)生觀察力、想象力的發(fā)展
繪本的閱讀是在進(jìn)行音樂活動開始之前的重要活動,學(xué)生需要通過觀察和想象,才能了解故事的情節(jié)和發(fā)展線索,理解人物的心理活動,并且遷移自己的生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行故事的合理想象,只有這樣,才能建立創(chuàng)作的基礎(chǔ)。通過這一系列的活動,學(xué)生在不知不覺中培養(yǎng)了觀察的目的性與持續(xù)性,也促使其沉醉于自己的想象世界中,享受作品引發(fā)的快樂。
(二)促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展
繪本作為一門綜合藝術(shù),本身結(jié)合了美術(shù)中的線條、色彩和構(gòu)圖美,還有文學(xué)中的詞匯、語言以及所表達(dá)出的意境美。如此美的藝術(shù)加上即興創(chuàng)作所呈現(xiàn)出的節(jié)奏、旋律、力量對比、音色美,其完美的結(jié)合自然而然會激發(fā)學(xué)生的“美感”,給學(xué)生帶來精神上的愉悅和M足。而“立美”與“審美”歷來就親密不可分,具備了較高的“立美”基礎(chǔ)后,必然就具有了較高的“審美”水平。
(三)促進(jìn)學(xué)生社會認(rèn)知的發(fā)展
即興創(chuàng)作時(shí),因?yàn)槔L本的內(nèi)容無形中是社會生活的直接或間接反映,學(xué)生在閱讀過程中通常會以自己的經(jīng)驗(yàn)去理解故事中的世界,并通過音樂表達(dá)出來。這本身是一個(gè)擴(kuò)充知識經(jīng)驗(yàn)、理解社會規(guī)范、獲得社會性發(fā)展的過程。
而在創(chuàng)作的音樂活動中所需要的合作與表現(xiàn),正是社會角色的演示,比如在音樂中,當(dāng)某一角色需要突出表現(xiàn)時(shí),持有這項(xiàng)樂器的演奏者自然而然獲得了領(lǐng)導(dǎo)角色。同理,在進(jìn)行下一角色的表現(xiàn)時(shí),領(lǐng)導(dǎo)角色就順其自然地進(jìn)行了轉(zhuǎn)變。學(xué)生在這一活動中擁有的所有社會角色都是通過故事和音樂來決定的。