公司人才培養(yǎng)管理制度精選(九篇)

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第1篇：公司人才培養(yǎng)管理制度范文

國內(nèi)許多高職院校在課程建設(shè)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地等有不錯(cuò)的基礎(chǔ)，因這些工作多在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行，管理和操作較為容易，而開展校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作受到多因素的制約，探討校外實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制的研究也不多。因?yàn)樾Ｍ鈱?shí)訓(xùn)基地的運(yùn)作缺乏管理機(jī)制的保障，大多只是簽協(xié)議;另外有些院校不能為企業(yè)提供多方位的人才和技術(shù)服務(wù)，企業(yè)投入后沒有較好的收益，因此沒有積極性來支撐校企合作的持續(xù)開展，甚至最后不愿繼續(xù)合作，不能發(fā)揮企業(yè)作為校外實(shí)訓(xùn)基地的正常功效［1］。

2校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)現(xiàn)狀

廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信工程監(jiān)理專業(yè)八年的建設(shè)過程中，與通信行業(yè)企業(yè)緊密合作，共建了一些校外實(shí)習(xí)基地，校企合作基礎(chǔ)較好。學(xué)生入學(xué)后很快就能體會到專業(yè)知識與通信行業(yè)最新技術(shù)的結(jié)合，因此學(xué)生畢業(yè)后得到用人單位好評。據(jù)麥可思2012年數(shù)據(jù)顯示，通信工程監(jiān)理專業(yè)學(xué)生的薪酬以及對母校滿意度均名列前茅。但是校外實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展也遇到了瓶頸，主要表現(xiàn)在以下四方面:(1)專業(yè)通信設(shè)備投入資金多，企業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足。通信工程監(jiān)理專業(yè)在平時(shí)教學(xué)過程中，課程體系里有較多專業(yè)課，比如通信工程監(jiān)理實(shí)務(wù)、通信工程質(zhì)量控制、通信工程項(xiàng)目管理等，必須到通信施工現(xiàn)場授課，因此對校外實(shí)訓(xùn)基地的需求量大。但除了合作辦學(xué)的達(dá)安公司，其它合作的通信企業(yè)數(shù)量較少而且熱情不高。找到適合的校企人才培養(yǎng)模式，共建校外實(shí)訓(xùn)基地，把校企合作形式挖深、擴(kuò)寬到解決實(shí)訓(xùn)條件、師資共享、課程改革等，保證學(xué)生、學(xué)校與企業(yè)“三贏”的良性發(fā)展成為了難題［2］。(2)很多大中型通信企業(yè)適合作為校外實(shí)訓(xùn)基地，但是對人才培養(yǎng)模式不了解，而且校企雙方管理模式和機(jī)制各有不同;因此校方如何引導(dǎo)企業(yè)進(jìn)行校企合作，以及達(dá)成雙方適用的管理機(jī)制來規(guī)范校企合作，成為校外實(shí)訓(xùn)基地需要解決的迫切問題。(3)德國、澳大利亞等發(fā)達(dá)國家的校外實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)制非常成熟，但是未必適合我國的高校，因此國外的校外基地建設(shè)實(shí)踐我們不能生搬硬套。(4)國內(nèi)高職院校校外實(shí)訓(xùn)基地的開拓與管理通常帶有“任務(wù)性質(zhì)”，建設(shè)缺乏系統(tǒng)性、規(guī)劃性［3］。

3通信工程監(jiān)理專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地

建設(shè)的模式與機(jī)制的策略3．1設(shè)計(jì)并實(shí)施基于“校企共建，共建共管”的通信行業(yè)人才培訓(xùn)基地在廣泛而深入的企業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極與通信項(xiàng)目管理龍頭企業(yè)廣東達(dá)安項(xiàng)目管理股份有限公司合作共建通信行業(yè)培訓(xùn)基地，引入企業(yè)培訓(xùn)機(jī)制和師資，并把企業(yè)的崗位培訓(xùn)轉(zhuǎn)移到學(xué)校內(nèi)，學(xué)生在校園就可以提前了解企業(yè)的用人需求;為了保證合作的長期良性進(jìn)行，通過簽訂詳細(xì)的校企合作協(xié)議來保障校企合作的良好效果，制定詳細(xì)的實(shí)施方案及保障制度來保證共同培養(yǎng)專業(yè)知識豐富、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)充足的通信工程監(jiān)理專業(yè)人才［4］。這樣，既節(jié)約企業(yè)人力資源成本，廣受企業(yè)的歡迎，也提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。該校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)成果成為通信專業(yè)群的共享資源，為行業(yè)的培訓(xùn)和發(fā)展提供更好的經(jīng)驗(yàn)。3．2開拓優(yōu)質(zhì)的校外實(shí)訓(xùn)基地近幾年廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極舉辦通信工程監(jiān)理國培班、通信企業(yè)培訓(xùn)、工信部通信行業(yè)年會、走訪知名通信工程項(xiàng)目管理企業(yè)等方式與行業(yè)對接，指定專業(yè)教研室主任負(fù)責(zé)校外實(shí)訓(xùn)基地的日常管理工作，讓校企交流更有效，同時(shí)對擬建立實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)進(jìn)行考查評估，選擇技術(shù)對口、管理較好的企業(yè)，增加了更多優(yōu)質(zhì)校外培訓(xùn)基地，如廣東公誠、廣東電信規(guī)劃咨詢設(shè)計(jì)有限公司等知名企業(yè)，既擴(kuò)大專業(yè)影響力，開拓通信工程監(jiān)理人才培養(yǎng)基地，彌補(bǔ)校內(nèi)通信實(shí)訓(xùn)基地的不足，同時(shí)解決企業(yè)對監(jiān)理人才的需求，還提高學(xué)生就業(yè)競爭力。3．3建章立制，保證校企合作的規(guī)范化和制度化廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院聘請廣東省通管局、廣東省通信協(xié)會、廣東達(dá)安項(xiàng)目管理股份有限公司、中國電信廣州分公司等有關(guān)專家組成專業(yè)指導(dǎo)委員會，全力發(fā)揮通信行業(yè)協(xié)會和通信企業(yè)的優(yōu)勢，定期召開主題會議，讓他們參與審議專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)和課程設(shè)置等工作，與學(xué)校教學(xué)過程緊密結(jié)合，對通信工程監(jiān)理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)、新技術(shù)，新方法等方面進(jìn)行開發(fā)和監(jiān)督，比如修訂人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、資源庫、考核體系等［5］，保證通信工程監(jiān)理專業(yè)建設(shè)與行業(yè)發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，還建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)?！叭灰惑w“的合作模式，搭建校企合作組織架構(gòu)，制定并完善管理制度，保證校企合作的規(guī)范化和制度化［6］，如學(xué)生入學(xué)有《達(dá)安新生獎(jiǎng)學(xué)金制度》，專業(yè)實(shí)習(xí)有《專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐制度》，寒暑假有《學(xué)生假期企業(yè)實(shí)踐管理制度》，頂崗實(shí)習(xí)階段有《學(xué)生員工管理制度》，并簽訂《頂崗實(shí)習(xí)三方協(xié)議》，保證校企生三方權(quán)益，這一套完整的管理制度體系的實(shí)施與運(yùn)行，將校外實(shí)訓(xùn)基地的功能用制度來規(guī)范和細(xì)化，取得了較好的管理效果［7］。其他如《企業(yè)工程師兼課制度》、《專任教師企業(yè)實(shí)踐制度》等，在校企合作中不斷完善管理制度，建設(shè)良好而長效的運(yùn)作機(jī)制，為創(chuàng)新和改革通信監(jiān)理專業(yè)人才培養(yǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。3．4開發(fā)與改革實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)在通信市場需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信工程監(jiān)理專業(yè)課程的特色和實(shí)訓(xùn)條件情況，以校外實(shí)訓(xùn)基地為平臺，組織企業(yè)專家、專業(yè)教師共同進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)和資源庫建設(shè)［8］。我校與廣東達(dá)安深度合作，合作期間該專業(yè)獲得中央財(cái)政支持項(xiàng)目，共建國家級精品課程1門，國家級精品資源共享課程1門，廣東省教改項(xiàng)目3項(xiàng)，共同開發(fā)工學(xué)結(jié)合特色教材《通信工程監(jiān)理實(shí)務(wù)》等3本，還共同開發(fā)了《通信工程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》、《通信工程管線實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》、《3G移動(dòng)平臺實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》等配套實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。共同開發(fā)的《通信工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)》已引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目管理系統(tǒng)，建立一套適合高職的以技能培養(yǎng)為中心的教學(xué)體系，并以此帶動(dòng)通信技術(shù)、移動(dòng)通信等專業(yè)群的課程改革［9］。

4總結(jié)

第2篇：公司人才培養(yǎng)管理制度范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)化管理；超特高壓專業(yè)技術(shù)人才；人才培養(yǎng)開發(fā)機(jī)制

作者簡介：韓冬（1974-），女，四川自貢人，四川省電力公司檢修公司，高級工程師。（四川?成都?610001）劉瓊貞（1984-），女，湖南衡陽人，四川騰興電力科技有限責(zé)任公司，中級人力資源管理師。（四川?成都?610072）

中圖分類號：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）27-0048-02

一、背景及現(xiàn)狀

四川超（特）高壓運(yùn)行檢修公司于2008年實(shí)現(xiàn)了資源高度整合、管理規(guī)范統(tǒng)一、機(jī)制高效運(yùn)轉(zhuǎn)的專業(yè)化管理模式。隨著公司快速發(fā)展，現(xiàn)有人才隊(duì)伍不能滿足公司發(fā)展需要：一是人才總量不足，缺員嚴(yán)重；二是高素質(zhì)、高技能人才匱乏，特別是生產(chǎn)一線技術(shù)型、專家型領(lǐng)軍人才短缺；三是生產(chǎn)人員中熟悉單一業(yè)務(wù)的多，復(fù)合型人才少；四是公司教育培訓(xùn)沒有現(xiàn)存的模式和經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，培訓(xùn)項(xiàng)目開展缺乏科學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，培訓(xùn)模式的深度不夠。公司認(rèn)識到加強(qiáng)超（特）高壓人才培養(yǎng)的重要性和緊迫性，在進(jìn)行廣泛的調(diào)研、實(shí)踐和嘗試的基礎(chǔ)上，就專業(yè)化管理模式下超（特）高壓專業(yè)化人才培養(yǎng)進(jìn)行一些相應(yīng)的探索和實(shí)踐。

二、超特高壓專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)開發(fā)機(jī)制的總體框架

公司始終遵循“服務(wù)于公司發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)于生產(chǎn)經(jīng)營、服務(wù)于員工成長”的理念，貫徹ISO10015國際培訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，以培訓(xùn)需求分析為切入點(diǎn)、履職能力建設(shè)為核心、績效考核與能力評價(jià)為手段、員工職業(yè)生涯管理為導(dǎo)向，開展全員培訓(xùn)和重點(diǎn)培養(yǎng)，分析公司、部門、崗位能力需求，建立崗位能力模型，將員工能力與崗位能力進(jìn)行匹配，建立公司人才培養(yǎng)的體系，形成具有公司特色的教育培訓(xùn)模式。具體見圖1。

其中，基于ISO10015的培訓(xùn)管理體系的主要內(nèi)容說明如表1所示。

三、超特高壓專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)開發(fā)的具體措施

為了實(shí)現(xiàn)教育培訓(xùn)“服務(wù)于公司發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、服務(wù)于員工成長”的理念，貫徹ISO10015國際培訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，建立起公司專業(yè)化管理模式下的教育培訓(xùn)管理體系，公司以能力素質(zhì)模型和工作分析為基礎(chǔ)，實(shí)施分層次分類別的專業(yè)化教育培訓(xùn)模式，按照確定的指導(dǎo)思想、總體目標(biāo)和管理體系扼要，著力實(shí)踐新的教育培訓(xùn)管理體系。

1.培訓(xùn)管理制度

（1）實(shí)施人才培養(yǎng)激勵(lì)制度。建立“培訓(xùn)－考核－使用－待遇”一體化機(jī)制，將培訓(xùn)情況及考核結(jié)果與績效考核、崗位調(diào)整、職務(wù)晉升掛鉤，提高員工參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的主動(dòng)性和積極性。

（2）實(shí)施人才培養(yǎng)牽引制度。通過教育培訓(xùn)，引導(dǎo)員工提升履職能力，實(shí)現(xiàn)組織績效提升和員工職業(yè)發(fā)展。公司實(shí)施全員職業(yè)生涯管理，構(gòu)建管理類、技術(shù)類和技能類多途徑階梯型的員工職業(yè)發(fā)展通道。

（3）實(shí)施優(yōu)秀人才帶動(dòng)制度。通過技術(shù)比武、評審選拔，設(shè)立優(yōu)秀人才獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的“傳、幫、帶”，發(fā)揮優(yōu)秀人才在企業(yè)教育培訓(xùn)中的價(jià)值和作用。

（4）實(shí)施持證上崗制度。對不具備上崗條件、績效考核、崗位資格考核不合格員工進(jìn)行待崗培訓(xùn)，不合格者實(shí)行較長期限待崗培訓(xùn)，仍不合格者進(jìn)行轉(zhuǎn)崗分流或解除勞動(dòng)合同。

（5）實(shí)施培訓(xùn)考核同業(yè)對標(biāo)管理制度。將人才當(dāng)量密度、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入率和全員培訓(xùn)率、教育培訓(xùn)任務(wù)完成率、合格率及持證上崗率等指標(biāo)與各中心（站）、專業(yè)部門的同業(yè)對標(biāo)、年度考核掛鉤。

（6）實(shí)施培訓(xùn)責(zé)任追究制度。制訂《教育培訓(xùn)責(zé)任追究辦法》，明確培訓(xùn)實(shí)施單位、用人部門和員工的責(zé)任。嚴(yán)格培訓(xùn)考核，對出現(xiàn)培訓(xùn)責(zé)任事故者要進(jìn)行責(zé)任追究。

2.三級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)

公司教育培訓(xùn)組織體系按照“統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、分級管理、分級負(fù)責(zé)”和“專業(yè)負(fù)責(zé)制和分層負(fù)責(zé)制”要求，實(shí)行歸口管理，形成由人力資源部牽頭、相關(guān)業(yè)務(wù)部門配合、各級層層落實(shí)的公司、車間和班組三級培訓(xùn)體系。

（1）公司教育培訓(xùn)管理委員會負(fù)責(zé)公司教育培訓(xùn)與人才培養(yǎng)工作的組織與領(lǐng)導(dǎo)；審定公司教育培訓(xùn)與人才培養(yǎng)規(guī)劃、年度培訓(xùn)與競賽計(jì)劃和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入預(yù)算，并監(jiān)督實(shí)施；審定公司教育培訓(xùn)與人才培養(yǎng)有關(guān)重大問題。

（2）人力資源部作為公司員工教育培訓(xùn)工作的歸口管理部門，負(fù)責(zé)編制員工教育培訓(xùn)中長期規(guī)劃和相關(guān)制度、員工年度教育培訓(xùn)計(jì)劃，并對執(zhí)行情況進(jìn)行檢查、考核；歸口管理公司技能競賽、技術(shù)比武及優(yōu)秀人才評審工作；負(fù)責(zé)公司各類教育培訓(xùn)證書管理及教育培訓(xùn)報(bào)表的統(tǒng)計(jì)、分析和上報(bào)工作；檢查、督促和指導(dǎo)各單位開展教育培訓(xùn)工作；負(fù)責(zé)編制公司教育培訓(xùn)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算，對培訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)算費(fèi)用與員工培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行審核；做好公司員工的培訓(xùn)檔案管理。

（3）車間有一名領(lǐng)導(dǎo)分管培訓(xùn)工作，配備1名專（兼）職培訓(xùn)工程師，負(fù)責(zé)本單位培訓(xùn)的具體工作：制訂本單位培訓(xùn)計(jì)劃，完成統(tǒng)計(jì)報(bào)表、對外送培、員工培訓(xùn)檔案管理等工作；負(fù)責(zé)本單位“師帶徒”合同的管理、考核工作；負(fù)責(zé)指導(dǎo)班組進(jìn)行培訓(xùn)需求分析并通過現(xiàn)場培訓(xùn)完成部分業(yè)務(wù)培訓(xùn)；負(fù)責(zé)員工現(xiàn)場培訓(xùn)和崗位資格培訓(xùn)以及本單位技術(shù)練兵、技術(shù)比武和技能調(diào)考工作。

（4）生產(chǎn)班組設(shè)立兼職培訓(xùn)員，負(fù)責(zé)調(diào)查分析本班組員工的培訓(xùn)需求，制訂班組學(xué)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃，有針對性地安排現(xiàn)場培訓(xùn)和技術(shù)練兵工作；負(fù)責(zé)班組“師帶徒”工作的日常管理和督促、班組培訓(xùn)檔案材料和培訓(xùn)評估資料的收集、管理。

第3篇：公司人才培養(yǎng)管理制度范文

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)院校;工學(xué)結(jié)合;培養(yǎng)模式

工學(xué)結(jié)合是指工作和學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種教育模式。發(fā)展到今天，國外已經(jīng)發(fā)展得很完善，如：美國、澳大利亞、德國等國已經(jīng)建立了一套非常完善的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。我國的工學(xué)結(jié)合經(jīng)歷了以前知識青年下鄉(xiāng)的潮流，恢復(fù)高考后中專和高等職業(yè)技術(shù)教育開始發(fā)展起來，可是整個(gè)社會處在知識文化層次較低的狀態(tài)，而且工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)制度不夠規(guī)范和完善。尤其是藝術(shù)院校基本沒有實(shí)行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。更多的是注重研究及學(xué)術(shù)，學(xué)生最多只限于參加假期社會實(shí)踐和藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。但是終究因?yàn)闀r(shí)間短，監(jiān)管不到位，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)及管理手段等因素而遲遲沒有得到發(fā)展，隨著社會的發(fā)展，藝術(shù)全民普及，學(xué)生的大面積擴(kuò)招，藝術(shù)院校畢業(yè)生就業(yè)壓力日益增大。特別是高職院校的藝術(shù)類學(xué)生的就業(yè)壓力也凸顯出來，學(xué)生的職業(yè)化已經(jīng)成為衡量一個(gè)學(xué)生動(dòng)手能力的標(biāo)準(zhǔn)。

藝術(shù)類學(xué)生工學(xué)結(jié)合應(yīng)遵循藝術(shù)教育的客觀規(guī)律，以提高學(xué)生專業(yè)技能為抓手，以提升學(xué)生的就業(yè)能力為導(dǎo)向，以企業(yè)為依托，以學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力維檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，豐富學(xué)生閱歷，探索構(gòu)建藝術(shù)院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，使藝術(shù)類學(xué)生走出走出課堂，走出校園，走進(jìn)工廠，在藝術(shù)實(shí)踐和工作中不斷提升綜合素養(yǎng)。要構(gòu)建藝術(shù)類特別是高職藝術(shù)類工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的途徑還需要不斷的探索，我們團(tuán)隊(duì)在學(xué)校的大力支持下，做了研究得出以下的總結(jié)途徑。

（一）靠政府政府高度重視，提供政策支撐和經(jīng)費(fèi)支持

政府對教育的政策支持力度和經(jīng)費(fèi)投入會直接影響高等教育事業(yè)的發(fā)展。美國、德國等發(fā)達(dá)國家政府對大學(xué)實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的支持力度是很大的。我國當(dāng)前正實(shí)施文化強(qiáng)國戰(zhàn)略，特別是十后，國家對應(yīng)用型大學(xué)及高職院校的發(fā)展給予較大的支持和肯定，國家倡導(dǎo)大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)。高職藝術(shù)類專業(yè)應(yīng)該抓住機(jī)遇，積極爭取政府政策和經(jīng)費(fèi)的支持，學(xué)習(xí)和借鑒國外藝術(shù)院校經(jīng)驗(yàn)，努力探索構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，乘勢而上，為學(xué)校的競爭力和學(xué)生的就業(yè)力提供強(qiáng)力的保障，為國家的發(fā)展打?qū)嵒A(chǔ)。

（二）依托學(xué)院自身資源和藝術(shù)人才優(yōu)勢

積極發(fā)展和培育自己的文化產(chǎn)業(yè)公司，為開展工學(xué)結(jié)合提供實(shí)習(xí)的平臺和場所。教學(xué)改革于創(chuàng)新在得到國家政策的支持下學(xué)校要有改革的氣魄，要敢于去嘗試，可以讓學(xué)生在學(xué)校自己創(chuàng)辦的公司里做中學(xué)，學(xué)中做，高年級學(xué)生帶著低年級學(xué)生，學(xué)到專業(yè)知識同時(shí)還解決了學(xué)費(fèi)問題，另外，文化傳播公司屬于企業(yè)性質(zhì)，自負(fù)盈虧。它既和學(xué)校緊密依存同時(shí)又在市場經(jīng)濟(jì)體制下運(yùn)行，以增加收人為發(fā)展目標(biāo)，一方面，它以文化企業(yè)的形式給參加藝術(shù)實(shí)踐的同學(xué)提供工作、就業(yè)機(jī)會，同時(shí)讓學(xué)生通過工作能得到報(bào)酬;另一方面，藝術(shù)院校自身豐富的專業(yè)學(xué)生資源優(yōu)勢又可以為企業(yè)提供廉價(jià)的勞動(dòng)力，在工學(xué)結(jié)合的模式中實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)生的“雙贏”。此外，工學(xué)結(jié)合模式還可以為家庭貧困的藝術(shù)生提供學(xué)習(xí)藝術(shù)、實(shí)現(xiàn)自己夢想的機(jī)會。學(xué)習(xí)藝術(shù)的成本和學(xué)費(fèi)一般來講是比較昂貴的，普通家庭很難承受。實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式既可以讓學(xué)生在工作中掙得必要的學(xué)習(xí)生活費(fèi)用，同時(shí)又可讓他們豐富藝術(shù)生活閱歷，為他們圓滿完成學(xué)業(yè)提供條件。

（三）以市場需求為導(dǎo)向

根據(jù)各藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)實(shí)施課程體系分類改革，實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式必須改革課程體系和內(nèi)容。需要根據(jù)藝術(shù)教育規(guī)律和特點(diǎn)分類設(shè)置各專業(yè)課程，構(gòu)建特色化、靈活化和實(shí)用化的課程體系。如澳大利亞國立大學(xué)教學(xué)改革中，針對公共課采取課程全程錄像錄音并及時(shí)上傳學(xué)院網(wǎng)站供全院學(xué)生共享的方法。這樣方便學(xué)生白天工作，參加藝術(shù)實(shí)踐，晚上上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)。針對自主學(xué)習(xí)能力稍弱的同學(xué)可以采取小課輔導(dǎo)的方式以達(dá)到完成基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)。云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院也在大力開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，使學(xué)生能在實(shí)習(xí)單位利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)從而獲得相應(yīng)的學(xué)分。

專業(yè)課教學(xué)可以在一年級在校內(nèi)完成。把實(shí)踐課作為教學(xué)的重心，學(xué)生所工作的文化企業(yè)設(shè)置藝術(shù)實(shí)踐課程，由文化企業(yè)或者傳媒公司的經(jīng)紀(jì)人等為學(xué)生教學(xué)，讓學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐完成學(xué)業(yè)任務(wù)。學(xué)生在文化企業(yè)工作的時(shí)間、表現(xiàn)以及工作量、參加比賽的層次和數(shù)量等都可以納入必修課的學(xué)習(xí)和學(xué)分的計(jì)算。從課程體系設(shè)置上保障工學(xué)結(jié)合的順利進(jìn)行。同時(shí)也很好的進(jìn)行了大學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績認(rèn)定，在認(rèn)定中可以根據(jù)藝術(shù)市場和企業(yè)的需求來調(diào)整。這樣可以使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)更具有實(shí)用性和指向性，使學(xué)生能順利的畢業(yè)，也利于學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)和發(fā)展。

（四）增強(qiáng)學(xué)生自主管理能力，建立對學(xué)生的彈性管理制度

由于在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施過程中，不同藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生參加藝術(shù)實(shí)踐的時(shí)間、地點(diǎn)和方式不同，這樣就會給學(xué)生的管理帶來很大難度，這就要求學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況改革傳統(tǒng)“包辦式”全方位學(xué)生管理模式，建立彈性的、更加人性化的學(xué)生管理模式。一是針對專業(yè)老師和學(xué)生聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，充分發(fā)揮專業(yè)教師在學(xué)生管理工作中的作用，引導(dǎo)專業(yè)老師以高質(zhì)量的專業(yè)教學(xué)教授學(xué)生，以良好的師德師風(fēng)影響學(xué)生。二是發(fā)揮企業(yè)“師傅帶徒弟”的作用。學(xué)生在企業(yè)從事藝術(shù)實(shí)踐和工作，企業(yè)的教師要發(fā)揮傳、幫、帶的作用，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和正確的職業(yè)觀。三是建立科學(xué)的學(xué)生管理制度。學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)期間要建立學(xué)校和企業(yè)雙向管理的嚴(yán)格細(xì)致的規(guī)章制度，明確學(xué)校和作單位的管理責(zé)任，學(xué)生在企業(yè)實(shí)現(xiàn)按照企業(yè)員工的管理模式進(jìn)行管理。學(xué)生在外工作實(shí)習(xí)期間，學(xué)校老師可以采取網(wǎng)絡(luò)、QQ、微信、飛信、電話等形式加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，開設(shè)學(xué)生申述和意見反饋渠道，并設(shè)立專門的學(xué)生日常管理檔案，加強(qiáng)對學(xué)生思想及學(xué)習(xí)教程的的人文關(guān)懷、管理和引導(dǎo)。學(xué)校要協(xié)調(diào)并督促企業(yè)做好按時(shí)支付學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐報(bào)酬的工作，確保工學(xué)結(jié)合圓滿完成。

（五）建立藝術(shù)類學(xué)生“雙師型教師”制度，加強(qiáng)藝術(shù)類專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

藝術(shù)類專業(yè)構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的首要任務(wù)是要解決好師資的問題;學(xué)校對教師的培養(yǎng)要通過進(jìn)入企業(yè)帶班及掛職鍛煉達(dá)到“雙師型”，一方面，學(xué)校的專業(yè)教師缺乏對文化產(chǎn)業(yè)的了解，因此必須加大對專業(yè)教師相關(guān)知識的培訓(xùn)力度，讓專業(yè)教師不僅僅局限于課堂專業(yè)教學(xué)，還應(yīng)積極參與到文化企業(yè)工作中以指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐;另一方面，還可以邀請文化產(chǎn)業(yè)方面的職業(yè)經(jīng)理人等到學(xué)校進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐課程的現(xiàn)場教學(xué)和指導(dǎo)。外聘具有豐富藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師、職業(yè)經(jīng)理人等擔(dān)任學(xué)校的兼課老師，按課時(shí)計(jì)算報(bào)酬。也可以采取從設(shè)計(jì)公司或者文化傳媒等機(jī)構(gòu)招錄具有豐富藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師充實(shí)教師隊(duì)伍，采取招錄、調(diào)動(dòng)、聘任專職和兼職教師的靈活的人事管理制度，實(shí)現(xiàn)專兼職專業(yè)教師隊(duì)伍的動(dòng)態(tài)管理，以保障藝術(shù)類專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式有足夠的優(yōu)質(zhì)師資。

學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中，建立每位學(xué)生由兩位專業(yè)導(dǎo)師聯(lián)系和教學(xué)的“雙導(dǎo)師制度”。即學(xué)校配備一名專業(yè)老師負(fù)責(zé)該學(xué)生的教學(xué)。企業(yè)再配備一名有藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任該學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)和指導(dǎo)老師，實(shí)現(xiàn)“雙導(dǎo)師制度”。讓藝術(shù)專業(yè)學(xué)生能夠得到理論和藝術(shù)實(shí)踐全方位的學(xué)習(xí)和鍛煉，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和就業(yè)能力。

（六）加強(qiáng)校企合作

依托文化企業(yè)或者設(shè)計(jì)工作室等為藝術(shù)類學(xué)生工學(xué)結(jié)合提供藝術(shù)實(shí)踐的舞臺和就業(yè)途徑藝術(shù)類專業(yè)要以建立藝術(shù)實(shí)踐基地為切入點(diǎn)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作。通過密切合作，一方面企業(yè)可以為學(xué)生提供藝術(shù)實(shí)踐和工作的機(jī)會，同時(shí)學(xué)生也可從企業(yè)獲取一定的報(bào)酬，以減少家庭經(jīng)濟(jì)壓力;另一方面，還可以為企業(yè)以建立藝術(shù)實(shí)踐基地為切入點(diǎn)，加強(qiáng)藝術(shù)院校與企業(yè)的合作。通過密切合作，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)“雙贏”。 （七）改革教學(xué)制度，使其適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

目前我國高校校原有的教學(xué)制度比較死板，注重單方面強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)，忽視學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間少，特別是個(gè)性化分層次教學(xué)做得不夠。對手藝術(shù)專業(yè)學(xué)生來講，個(gè)體的專業(yè)水平和理論素養(yǎng)的差異很大，這種死板的教學(xué)模式不利于藝術(shù)人才的培養(yǎng)?？梢詫?shí)行學(xué)分制，根據(jù)藝術(shù)專業(yè)的不同特色分專業(yè)、分類、分層次制定不同的教學(xué)模式，從而增加教學(xué)的有效性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和選擇學(xué)習(xí)的能力，為藝術(shù)院校學(xué)生工學(xué)結(jié)合提供有力的制度保障。

以云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生為例，近幾年，學(xué)院先后與金倫數(shù)碼、十友包裝、紫蘋果裝飾公司等建立了校企合作，學(xué)校也在積極的籌建自己的校辦公司和工作室，學(xué)生進(jìn)入公司，把公司里的業(yè)務(wù)帶到課堂來，完成構(gòu)思，再到公司與客戶對接，也可以學(xué)生直接在公司擔(dān)任部門職員，參與整個(gè)工作過程的學(xué)習(xí)，開闊藝術(shù)視野，為開展工學(xué)結(jié)合提供了舞臺，也給學(xué)生提供了許多練習(xí)和就業(yè)實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會。我們的學(xué)生也在改革中真正的學(xué)到了專業(yè)知識，提升了動(dòng)手能力，如學(xué)生10級學(xué)生薛志遠(yuǎn)在校期間就有設(shè)計(jì)標(biāo)識作品被商家采納獲得十余萬元的報(bào)酬，把知識技能真正的轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，11級李航同學(xué)在參加國家級大賽中獲獎(jiǎng)，還有很多同學(xué)還沒有畢業(yè)就被企業(yè)預(yù)訂，目前12級的學(xué)生也在之前的基礎(chǔ)上更好的進(jìn)行了教學(xué)改革，這些都是在校企合作中得到的成績，隨著市場經(jīng)濟(jì)不斷的深化改革，我們也在不斷的加強(qiáng)和研討學(xué)生工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，相信在得到國家和社會和學(xué)校的大力支持下，我們會總結(jié)目前取得的成果，更加深入的進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，一定會培養(yǎng)出更多更好的社會有用人才。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：公司人才培養(yǎng)管理制度范文

關(guān)鍵詞：畜牧獸醫(yī)專業(yè) 校企合作 體制機(jī)制

在培養(yǎng)高技能型人才過程中，校企合作、頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵，以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為主要功能，學(xué)生通過工學(xué)交替完成學(xué)業(yè)，將課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到工學(xué)交替、學(xué)用結(jié)合。對于校企雙方來說，校企合作是一個(gè)雙贏互補(bǔ)的系統(tǒng)工程，建立長效的有效機(jī)制是發(fā)展職業(yè)教育培養(yǎng)高端技能型人才的有效途徑。為此，筆者對高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)校企合作機(jī)制建設(shè)進(jìn)行分析和研究。

一、校企合作存在的問題

一是校企合作機(jī)制創(chuàng)新與實(shí)踐不夠深入，尚未形成長效運(yùn)行機(jī)制，校、行、企三方合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的長效機(jī)制尚未建立。

二是行業(yè)發(fā)展和企業(yè)技術(shù)更新速度快，迫切需要引入更多的企業(yè)專家參與專業(yè)建設(shè)，將行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)課程體系。學(xué)校急需創(chuàng)新行、企、校多方合作辦學(xué)機(jī)制。

三是校企雙方責(zé)、權(quán)、利的劃分不明晰。在校企合作過程中，校企雙方對責(zé)、權(quán)、利的劃分比較模糊，行業(yè)、企業(yè)對高職院校人才培養(yǎng)缺乏有效的參與和指導(dǎo)，學(xué)校對企業(yè)的生產(chǎn)缺乏相關(guān)的技術(shù)支持。

二、校企合作機(jī)制建設(shè)思路與目標(biāo)

1.建設(shè)思路

立足遼西北畜牧業(yè)，以崗位人才需求為導(dǎo)向，以創(chuàng)新行、企、校合作機(jī)制為突破口，建立畜牧獸醫(yī)理事會，創(chuàng)新行、企、校合作機(jī)制，通過畜牧獸醫(yī)專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)，改革人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，增強(qiáng)社會服務(wù)能力，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，為遼北地區(qū)社會主義新農(nóng)村建設(shè)和現(xiàn)代畜牧業(yè)發(fā)展服務(wù)。

2.建設(shè)目標(biāo)

聯(lián)合地方畜牧獸醫(yī)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)，共同組建畜牧獸醫(yī)理事會，深化鐵嶺象山牧業(yè)有限公司體制改革，制定理事會章程，共建鐵嶺象山牧業(yè)有限公司“校中廠”，在鐵嶺經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)永鴻牧業(yè)有限公司等企業(yè)建“廠中校”，組建“雙師”工作室，成立BTEC職業(yè)教育班，共同建立行、企、校合作制度，明確各方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，完善“彈性學(xué)訓(xùn)交替，分段能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式形成多元化的校企合作長效機(jī)制，如下圖所示。

圖 機(jī)制運(yùn)行構(gòu)架圖

三、校企合作機(jī)制建設(shè)的探索實(shí)踐

1.優(yōu)化畜牧獸醫(yī)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會

根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要，調(diào)整委員會結(jié)構(gòu)，組織成立行業(yè)、企業(yè)人員參與專業(yè)的建設(shè)和指導(dǎo)。行、企、校共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)工學(xué)結(jié)合課程，共同指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，共同制定人才培養(yǎng)模式，共同討論行業(yè)和企業(yè)對專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、改革等方面的意見和建議，提出改進(jìn)措施；使“校企合作，工學(xué)結(jié)合” 的人才培養(yǎng)模式更加有效運(yùn)行。

2.組建畜牧獸醫(yī)理事會，形成完善的校企合作機(jī)制

學(xué)校與鐵嶺市畜牧獸醫(yī)學(xué)會、鐵嶺大牛乳品有限公司、遼寧唐人神曙光農(nóng)牧集團(tuán)有限公司、沈海牧業(yè)有限公司等遼寧省知名企業(yè)合作，組建畜牧獸醫(yī)理事會，建立鐵嶺象山牧業(yè)有限公司（校中廠）；公司實(shí)行自主管理、獨(dú)立經(jīng)營，形成一定規(guī)模，為區(qū)域提供優(yōu)質(zhì)象牌飼料和良種豬、優(yōu)質(zhì)肉雞、商品蛋等畜禽產(chǎn)品。與鐵嶺經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)永鴻牧業(yè)有限公司等企業(yè)共建“廠中?！?，企業(yè)提供教學(xué)場地、實(shí)踐指導(dǎo)教師等條件，學(xué)院投入現(xiàn)代化教學(xué)儀器、設(shè)備與專業(yè)師資力量，構(gòu)建集學(xué)生實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、課程開發(fā)等功能的“廠中?！?，使專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)對接。學(xué)院利用“廠中?！遍_展綜合技能實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，為“彈性學(xué)訓(xùn)交替，分段能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行奠定基礎(chǔ)。企業(yè)利用學(xué)院的師資力量解決企業(yè)相關(guān)的技術(shù)難題，利用學(xué)院提供的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)習(xí)學(xué)生減少生產(chǎn)成本，獲得更大利潤。以“廠中校”為平臺，與合作企業(yè)實(shí)施“訂單培養(yǎng)”。

成立BTEC職業(yè)教育班。與荷蘭阿瑞斯教育集團(tuán)合作成立BTEC職業(yè)教育班，建立職業(yè)教育多邊合作機(jī)制，推進(jìn)職業(yè)教育國際化進(jìn)程，引進(jìn)荷蘭優(yōu)質(zhì)教育資源，啟動(dòng)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，增強(qiáng)職業(yè)教育的國際影響力。

3.實(shí)施人力資源的共享機(jī)制

建立行、企、校互兼互聘機(jī)制，與鐵嶺大牛乳品有限公司、鐵嶺經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)泳鴻牧業(yè)有限公司等企業(yè)進(jìn)行互兼互聘，加大教師進(jìn)企業(yè)、企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)課堂的培養(yǎng)力度，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)崗位與職業(yè)崗位對接。企業(yè)每年接受2～3位教師1個(gè)月以上實(shí)踐鍛煉，參與企業(yè)生產(chǎn)，共同申報(bào)、合作完成科研課題，合作開展技術(shù)研發(fā)及指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐等工作，積累了教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了教師的教學(xué)能力；學(xué)院聘請企業(yè)技術(shù)能手和管理行家全程參與專業(yè)建設(shè)，共同開發(fā)理實(shí)一體課程、開發(fā)工學(xué)結(jié)合教材、承擔(dān)教研科研等工作。學(xué)校與行業(yè)企業(yè)建立互兼互聘機(jī)制，形成良性的人才流動(dòng)、使用機(jī)制。

4.實(shí)施“訂單培養(yǎng)”

學(xué)校與遼寧輝山控股（集團(tuán)）有限公司等企業(yè)聯(lián)合，成立養(yǎng)牛、養(yǎng)禽等訂單培養(yǎng)班，簽訂了校外實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議。按照企業(yè)要求，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同構(gòu)建新的課程體系，共同進(jìn)行課程建設(shè)，共同參與人才培養(yǎng)。學(xué)生實(shí)習(xí)期間在校外基地進(jìn)行，熟悉企業(yè)的文化和環(huán)境，并且有針對性地進(jìn)行崗前培訓(xùn)，畢業(yè)后直接參加工作，滿足企業(yè)用人需求。

5.建立多元評價(jià)機(jī)制

加強(qiáng)質(zhì)量管理體系建設(shè)，建立學(xué)院、行業(yè)、企業(yè)多方參與的評價(jià)機(jī)制，形成多元評價(jià)反饋系統(tǒng)，評價(jià)行、校、企合作效果，行、校、企共同制定和完善《校企互兼效果評價(jià)制度》《基地共管效果評價(jià)制度》等制度，重視過程監(jiān)控，教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，從而推動(dòng)行、校、企深度合作，促進(jìn)課程教學(xué)改革和“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，保障行、校、企合作的良好效果，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

6.完善管理機(jī)制

深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研，按照人才培養(yǎng)模式改革、課程體系構(gòu)建、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理要求和社會服務(wù)需要，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和教學(xué)實(shí)際，參照人才培養(yǎng)目標(biāo)、崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)等條件，制定各項(xiàng)規(guī)章制度，保障機(jī)制順利運(yùn)行。建立和完善符合校企合作需要的各項(xiàng)學(xué)院管理制度；修訂實(shí)施學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法、考核辦法、指導(dǎo)手冊，進(jìn)一步明確頂崗實(shí)習(xí)的形式與途徑；建立教師和學(xué)生的考核制度；建立合作項(xiàng)目管理制度。建立具體的合作目標(biāo)體系及實(shí)施細(xì)則，進(jìn)行有效的過程監(jiān)控和績效評估，從不同角度對行、企、校合作行為進(jìn)行規(guī)范，保證合作方各自目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第5篇：公司人才培養(yǎng)管理制度范文

中圖分類號：F272 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1674-1145（2014）07-000-01

摘 要 隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各個(gè)行業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)也是日趨激烈。在這種充滿競爭的大環(huán)境下，電力企業(yè)在也正在面臨著日漸激烈的挑戰(zhàn)。電力企業(yè)若是想要獲得長足的發(fā)展，就要在當(dāng)下提升企業(yè)的核心競爭力，而企業(yè)要提升自己的核心競爭力，歸根結(jié)底是企業(yè)人才的培養(yǎng)。而電力企業(yè)在人才培養(yǎng)方面，必須要適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化。因此本文充分分析了電力企業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并進(jìn)一步地探討了如何將人才培養(yǎng)進(jìn)行完善以適應(yīng)企業(yè)在社會的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 電力企業(yè) 人才培養(yǎng) 現(xiàn)狀 管理 培養(yǎng)

前言：如果要評價(jià)電力企業(yè)的規(guī)模，主要從三方面著手：一是資金;二是人才;三是設(shè)備，以上三方面是評價(jià)一個(gè)電力企業(yè)，是否是符合現(xiàn)代化密集型電力企業(yè)的基本要求。擁有掌握高端技能的優(yōu)秀人才，可以推動(dòng)電力企業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新。因此可以看出，優(yōu)秀的技術(shù)人才在電力企業(yè)中所起到的關(guān)鍵作用。電力企業(yè)的技術(shù)人才作為企業(yè)的核心競爭力，將會決定將來企業(yè)能否得到平穩(wěn)、長足的發(fā)展。為了保證電力系統(tǒng)的安全運(yùn)行，電力企業(yè)就要不斷地改進(jìn)和完善現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案，進(jìn)一步使電力企業(yè)人才資源的培養(yǎng)和儲備得到保障。

一、電力企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才的意義

在人才競爭日漸激烈的今天，電力企業(yè)如果不重視人才的培養(yǎng)，往往會造成技術(shù)水平高的人才流失到其他企業(yè)甚至流失到外企的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的發(fā)生對本就人才短缺的國有企業(yè)來說，更是損失重大。隨著近些年來，我國電力企業(yè)的壟斷正在被打破，隨之而來將會影響到企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。因此企業(yè)員工不可避免的將會受到影響，這也是造成企業(yè)人才流失的原因之一。電力行業(yè)是技術(shù)和資源密集型的行業(yè)，因此對于企業(yè)員工的素質(zhì)要求也會比較高。為了進(jìn)一步提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的創(chuàng)新，電力企業(yè)需要建立人才培養(yǎng)系統(tǒng)，通過人才方面的優(yōu)勢，使得企業(yè)時(shí)刻在創(chuàng)新和發(fā)展，從而提高企業(yè)的競爭力。

二、電力企業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段，科技的發(fā)展日新月異。面臨著電力企業(yè)之間在設(shè)備、資金和人才等方面的激烈競爭，電力企業(yè)也在與時(shí)俱進(jìn)地改進(jìn)。其中包括企業(yè)設(shè)備的不斷更新、資金的整合以及效益和專業(yè)人才的培養(yǎng)。而在企業(yè)人才培養(yǎng)方面，仍然存在著如下問題：

（一）電力企業(yè)職工整體文化水平有所提升，但平均水平仍然偏低。

（二）企業(yè)內(nèi)部人才的創(chuàng)新性不足。企業(yè)的成長離不開創(chuàng)新，隨著現(xiàn)階段科技的不斷創(chuàng)新，電力企業(yè)對于相關(guān)創(chuàng)新性人才的需求不斷擴(kuò)大。而缺少了創(chuàng)新性人才將會不能保證企業(yè)的長足發(fā)展。

（三）企業(yè)內(nèi)人才儲備不足。當(dāng)今的國有企業(yè)內(nèi)部員工老齡化的問題逐漸加重，老員工看待問題的方式比較傳統(tǒng)。而企業(yè)如果缺少新員工的加入，也就會減少企業(yè)的新鮮血液，導(dǎo)致人才不能及時(shí)的更新，因此導(dǎo)致企業(yè)內(nèi)員工技術(shù)和理念的落后。

三、對電力企業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀不足的完善措施

針對電力企業(yè)人才培養(yǎng)方面，企業(yè)應(yīng)該合理地設(shè)計(jì)電力企業(yè)人才培養(yǎng)方案。在企業(yè)內(nèi)部落實(shí)績效考核制度，使企業(yè)員工之間的競爭意識得到增強(qiáng)。在企業(yè)內(nèi)崗位落實(shí)競聘上崗制度，使得企業(yè)崗位職能能夠最大化的發(fā)揮。

（一）在企業(yè)內(nèi)落實(shí)崗位人才儲備培養(yǎng)辦法。在競爭日趨激烈的今天，要想使電力強(qiáng)企業(yè)在市場經(jīng)濟(jì)中具有更強(qiáng)的競爭力，就要先保證企業(yè)重要崗位人才的素質(zhì)過硬。并且要保證企業(yè)的競爭力和企業(yè)運(yùn)行的穩(wěn)定性，就要建立專業(yè)化、立體化的人才儲備庫，只有這樣才能保證企業(yè)健康可持續(xù)的發(fā)展。

（二）在企業(yè)內(nèi)部落實(shí)績效管理制度。在企業(yè)內(nèi)實(shí)行公平合理的管理制度，在企業(yè)內(nèi)推廣員工績效與員工工資相聯(lián)系的薪酬管理制度。建立相應(yīng)的員工激勵(lì)制度，通過推廣員工績效考核制度，使得員工自我管理、自我督促，進(jìn)一步增強(qiáng)企業(yè)員工的向心力。

（三）在企業(yè)內(nèi)實(shí)行崗位競聘方針。在公司內(nèi)實(shí)行競聘上崗制度，通過制造員工之間的良性競爭，促使員工處在相互競爭的環(huán)境下，努力增強(qiáng)本身的能力和技術(shù)水平，從而解決企業(yè)內(nèi)存在的局部人才困乏，以及崗位上員工職能不足的問題。嚴(yán)格實(shí)行企業(yè)用人規(guī)定，并積極推出崗位選拔、監(jiān)督管理的相關(guān)配套措施，爭取為企業(yè)員工提供一個(gè)相對公平的展示平臺。

結(jié)語：現(xiàn)階段，隨著我國電力行業(yè)的快速發(fā)展，社會上人才的競爭也是日趨激烈。我國的電力企業(yè)要想獲得長足和可持續(xù)的發(fā)展，就要設(shè)置適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)體系。要以電力企業(yè)的發(fā)展為核心目標(biāo)，通過建立完善的人才培養(yǎng)體系，以考核、培訓(xùn)等多種手段，源源不斷地為電力企業(yè)提供新鮮血液，從而為企業(yè)的長足發(fā)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐尤峰，謝漢竹.電力企業(yè)教育培訓(xùn)體系建設(shè)的實(shí)踐與創(chuàng)新[J].中國電力教育，2008.（2）.

[2] 胡文泉，張國萍.高技能人才培養(yǎng)模式探討[J].職業(yè)教育研究，2006.（3）.

[3] 曹爽，程德才.新形勢下電力企業(yè)的人力資源規(guī)劃問題研究[J].中國電力教育，2010（9）：224-225.

第6篇：公司人才培養(yǎng)管理制度范文

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；技能鑒定；科技成果

一、高技能人才現(xiàn)狀

（1）社會上依然對高技能人才的認(rèn)識仍有偏差，重學(xué)歷文憑、輕職業(yè)技能，重管理，輕技能的觀念還未從根本上得到扭轉(zhuǎn)，企業(yè)員工和青年學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性不高，千軍萬馬過獨(dú)木橋，擠占管理崗位的情況在企業(yè)較為常見，一些技術(shù)能力強(qiáng)的高技能人才，也慢慢走上管理崗位，既荒廢了技能，也擠占了管理崗位，高技能人才仍然面臨發(fā)展渠道窄、待遇偏低等問題，造成企業(yè)高技能人才總量不足，結(jié)構(gòu)不合理的困局。

（2）企業(yè)的高技能人才培養(yǎng)機(jī)制落后，某些企業(yè)對技能人才培養(yǎng)重視不夠，未能進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，員工僅限于參加崗位操作規(guī)程之類的常規(guī)培訓(xùn)，僅能達(dá)到中級工的技能要求，員工若想提升到較高層次，如高級工、技師、高級技師的層次，難度較大。員工忙于日常工作，也無暇或無機(jī)會參與更多培訓(xùn)提升或項(xiàng)目建設(shè)，造成員工綜合技能較低，難以取得高技能人才資格。

高技能人才發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制建設(shè)不足，員工技能水平未能和薪酬體系或其他獎(jiǎng)懲體系有機(jī)結(jié)合，造成員工學(xué)習(xí)欲望不高，參與技能鑒定的熱情不足。

部分高技能人才離職退休等人員分流中流失，技能人才存在斷檔行為。

二、高技能人才培養(yǎng)模式

（一）技能鑒定和高技能人才評價(jià)

技能鑒定和高技能人才評價(jià)是提升企業(yè)技能人才總量最直接有效的辦法，技能鑒定一般分為通用工種（維修電工、化學(xué)檢驗(yàn)工等）的技能鑒定和企業(yè)特有工種（焙燒工、電解精煉工、貴金屬精煉工等）的技能鑒定。通用工種的鑒定一般依托當(dāng)?shù)厝肆Y源和社會保障局的技能鑒定中心開展，特有工種的技能鑒定可依托行業(yè)內(nèi)的鑒定或者各企業(yè)授權(quán)成立的技能鑒定站開展。對于企業(yè)而言，服務(wù)生產(chǎn)經(jīng)營，提升員工技能才是企業(yè)培養(yǎng)高技能人才的目的，因此，開展技能鑒定應(yīng)成為企業(yè)常規(guī)的人才培養(yǎng)工作，應(yīng)成立專門的技能鑒定委員會，將技能鑒定上升到公司人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略層面，在技能鑒定的程序?qū)嵤┥?，可參考一下程序?/p>

1.成立企業(yè)特有工種技能鑒定站和高技能人才評價(jià)試點(diǎn)

企業(yè)可申請成立特有工種技能鑒定站，成立后可獨(dú)立便捷的開展企業(yè)內(nèi)的技能鑒定。制度規(guī)范、權(quán)責(zé)清晰是開展技能鑒定的前提。可根據(jù)國家技能鑒定站的要求，制定完善相應(yīng)的技能鑒定制度，如《職業(yè)技能鑒定站考評員管理制度》、《職業(yè)技能鑒定站考務(wù)管理制度》、《職業(yè)技能鑒定站試題管理制度》、《職業(yè)技能鑒定站檔案管理崗位職責(zé)》等相關(guān)制度，成立相應(yīng)的考評員隊(duì)伍和命題委員會，進(jìn)行常規(guī)的技能鑒定工作。

2.程序規(guī)范、過程嚴(yán)謹(jǐn)是保證鑒定質(zhì)量的關(guān)鍵

企業(yè)可根據(jù)生產(chǎn)經(jīng)營目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)劃，制定年度技能鑒定規(guī)劃，可在企業(yè)內(nèi)部的挑選關(guān)鍵崗位開展技能鑒定，下發(fā)技能鑒定通知，利用各種渠道進(jìn)行宣傳報(bào)道，鼓勵(lì)員工積極參與技能鑒定活動(dòng)。為保證鑒定質(zhì)量，真正讓有技能、企業(yè)需要的人才脫穎而出，企業(yè)可依據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)或企業(yè)實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的報(bào)名條件，進(jìn)行初步的人員篩選，進(jìn)而對符合資格的人員進(jìn)行有序的培訓(xùn)，培訓(xùn)可采取集中授課和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的方式，針對技能鑒定教材和技能鑒定題庫進(jìn)行培訓(xùn)。通過嚴(yán)格的理論考試和實(shí)操技能考試，成績達(dá)標(biāo)者方能通過鑒定，針對技師以上的人員，還應(yīng)對業(yè)績和職業(yè)道德進(jìn)行評價(jià)，真正鑒定出職業(yè)素質(zhì)優(yōu)良、技能水平高超的員工。在技能鑒定過程中，重點(diǎn)應(yīng)做好技能鑒定教材的編寫工作和技能鑒定題庫的建設(shè)工作，每年應(yīng)根據(jù)工藝技術(shù)調(diào)整和革新，實(shí)時(shí)更新技能鑒定教材和題庫。

（二）開展技能競賽

技能競賽“以賽促學(xué)、以賽促練”的培養(yǎng)模式，廣受企業(yè)員工的親睞，企業(yè)可靈活開展開展技術(shù)比武、技能月等活動(dòng)，為高技能人才選拔和展示技能成果搭建舞臺。并通過對優(yōu)秀技能人才的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)職工學(xué)習(xí)技術(shù)技能的積極性、主動(dòng)性，使技能人才通過自學(xué)不斷成長壯大。

（三）以師帶徒。通過師徒“結(jié)對子”或“拜師學(xué)藝”等形式，在工作中安排中級技術(shù)工人與高技能人員、技術(shù)專家或技術(shù)帶頭人組成工作組，形成技術(shù)上的傳、幫、帶。

（四）課題攻關(guān)。在應(yīng)用新技術(shù)、新設(shè)備、新材料、新工藝的生產(chǎn)和科技攻關(guān)過程中，將其中的某些難點(diǎn)問題確定為課題，對現(xiàn)有技師和高級技師等高技能人才，選拔技能優(yōu)秀的人員，成立技能大師工作室，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)全員學(xué)技術(shù)，比技能的氛圍和熱潮。

（五）校企合作培養(yǎng)，校企雙方可通過訂單式培養(yǎng)及其他深層次合作。企業(yè)與學(xué)校相互滲透，學(xué)校針對企業(yè)的發(fā)展需要進(jìn)行科研攻關(guān)、課程開發(fā)和專業(yè)設(shè)置，經(jīng)企業(yè)認(rèn)可后實(shí)施教學(xué)，或企業(yè)提供培訓(xùn)課題或課程計(jì)劃，委托學(xué)校具體實(shí)施。

三、高技能人才的獎(jiǎng)懲激勵(lì)

（1）建立企業(yè)高技能人才評聘結(jié)合制度，取得高級工、技師、高級技師的員工，經(jīng)過考核可聘任為不同層級的技能職務(wù)，并享受技能津貼補(bǔ)助。

（2）建立技術(shù)和管理晉升雙通道，讓走技術(shù)、技能道路的人員，也享受同等的薪酬待遇。

第7篇：公司人才培養(yǎng)管理制度范文

關(guān)鍵詞：服務(wù)驅(qū)動(dòng)；人才培養(yǎng)模式；工學(xué)結(jié)合

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）51-0191-03

人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及達(dá)到這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才培養(yǎng)的途徑和特征，并集中體現(xiàn)了教學(xué)思想和觀念。[1]盡管高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式尚處于探索階段，尚未有成熟的理論構(gòu)建，但將工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，是目前普遍形成的共識。人才培養(yǎng)模式又是一個(gè)寬泛的概念，涉及人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、師資素質(zhì)和辦學(xué)形式等微觀層面，具有專業(yè)性、多樣性和綜合性特點(diǎn)，更需要我們在實(shí)踐中不斷探索。

一、高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題

我國高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)，尚存在下列亟待解決的問題：一是作為建筑類的主打?qū)I(yè)，各校該專業(yè)辦學(xué)規(guī)模大多超出承載范圍，專業(yè)“負(fù)重前行”影響整體服務(wù)水平，無力適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化；二是單一的教學(xué)型為主的人才培養(yǎng)模式，缺乏多樣性與適應(yīng)性，暴露出學(xué)生對崗位的適應(yīng)性差和可持續(xù)發(fā)展能力不足的缺憾；三是不少學(xué)校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)色彩濃厚，教學(xué)與職業(yè)環(huán)境脫節(jié)，實(shí)踐教學(xué)總體薄弱，學(xué)生解決實(shí)際問題能力不足；四是人文教育融合不夠，學(xué)生的勞動(dòng)觀、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作等社會能力弱。

近年來，我們突破傳統(tǒng)的教育思維，堅(jiān)持服務(wù)宗旨，緊密依托行業(yè)企業(yè)，在構(gòu)建和實(shí)施服務(wù)驅(qū)動(dòng)型人才培養(yǎng)模式中進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

二、構(gòu)建服務(wù)驅(qū)動(dòng)型人才培養(yǎng)模式的基本思路

改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)，首先要明確人才培養(yǎng)理念，設(shè)計(jì)符合一定辦學(xué)理念價(jià)值實(shí)現(xiàn)形式的人才培養(yǎng)模式。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。其職業(yè)性和技能型特征要求人才培養(yǎng)必須實(shí)施工學(xué)結(jié)合。服務(wù)是“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式生存的土壤，只有通過各種服務(wù)才能促進(jìn)專業(yè)教育與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以貢獻(xiàn)謀發(fā)展，以服務(wù)求支持。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提到：“職業(yè)教育要面向社會，以服務(wù)為宗旨，推進(jìn)教育教學(xué)改革，以國家綱要精神為指導(dǎo)，重視和提高教師的社會服務(wù)力，是高職院校被社會、市場、學(xué)生及家長、行業(yè)企業(yè)、地方政府認(rèn)可的基本，在服務(wù)體系方面，緊貼地方發(fā)展和需要的實(shí)際，打造寬基礎(chǔ)、精品牌的服務(wù)體系”。

基于上述思考，我們確定的人才培養(yǎng)理念是：主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域建筑行業(yè)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級需要，以服務(wù)為主線，校內(nèi)外企業(yè)并用，院、系與教師個(gè)體服務(wù)并存，將產(chǎn)學(xué)研等專業(yè)服務(wù)與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，實(shí)施服務(wù)驅(qū)動(dòng)型“雙融合三銜接”人才培養(yǎng)模式。

服務(wù)驅(qū)動(dòng)型“雙融合三銜接”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵是：所謂“雙融合”就是以“校辦企業(yè)”以及“合作企業(yè)”的生產(chǎn)項(xiàng)目為平臺，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的生產(chǎn)與教學(xué)融合；鼓勵(lì)以專業(yè)教師引領(lǐng)開展的技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目為載體，實(shí)現(xiàn)服務(wù)項(xiàng)目與教學(xué)融合；“三銜接”就是通過生產(chǎn)與服務(wù)項(xiàng)目，將企業(yè)生產(chǎn)的崗位標(biāo)準(zhǔn)以及各類服務(wù)的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)銜接；將企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境以及服務(wù)作業(yè)環(huán)境與教學(xué)環(huán)境相銜接；將生產(chǎn)產(chǎn)品以及服務(wù)項(xiàng)目與教學(xué)內(nèi)容相銜接。以企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場和專業(yè)服務(wù)場地形成流動(dòng)教室。見圖1。

三、實(shí)踐服務(wù)驅(qū)動(dòng)型“雙融合三銜接”人才培養(yǎng)模式的途徑

1.搭建立體式服務(wù)平臺。實(shí)施職業(yè)教育服務(wù)型人才培養(yǎng)，需要提供教學(xué)與服務(wù)一體的平臺。它涉及職業(yè)院校和企業(yè)兩個(gè)主體。而學(xué)校與企業(yè)是兩個(gè)具有不同第一追求目標(biāo)的機(jī)構(gòu)，學(xué)校以育人為第一目標(biāo)，追求社會效益；企業(yè)以贏利為第一目標(biāo)，追求經(jīng)濟(jì)效益。要實(shí)現(xiàn)兩者間在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的相對性統(tǒng)一，需要進(jìn)一步建立和完善相關(guān)制度，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的法制化和規(guī)范化。[2]一是不拘一格，引入市場機(jī)制，形成適應(yīng)鐵路和地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的技術(shù)服務(wù)體系。為此，明確建立院、系、專業(yè)教研室、教師個(gè)體四級技術(shù)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)院層面依托專業(yè)群興辦產(chǎn)業(yè)，由學(xué)院提供場地，引進(jìn)企業(yè)資金，增強(qiáng)校內(nèi)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)，依托專業(yè)群開辦4家“校中企”；系部層面則鼓勵(lì)依托專業(yè)及其實(shí)訓(xùn)基地成立小型公司；專業(yè)教研室建立以教師工作室為主的從事承包型施工實(shí)習(xí)、項(xiàng)目型畢業(yè)設(shè)計(jì)、任務(wù)型頂崗實(shí)習(xí)、外包式圖文處理中心；教師個(gè)體有兼職技術(shù)服務(wù)與公派技術(shù)服務(wù)等。[3]二是對接產(chǎn)業(yè)、企業(yè)，建立校企長效合作體制、機(jī)制。我們變單一的由企業(yè)提供教學(xué)平臺為建立主動(dòng)服務(wù)平臺，使校企成為資源共建、利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的共同體。主要措施包括：（1）學(xué)院設(shè)立校企合作處，教學(xué)系成立由行業(yè)、企業(yè)專家為主組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會，建立技術(shù)服務(wù)激勵(lì)和保障運(yùn)行機(jī)制。（2）搭建多個(gè)合作平臺：與本市十幾家規(guī)模建筑企業(yè)組建建筑職教集團(tuán)，采取理事會運(yùn)行方式；組建湖南省鹽鹵化工產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟，以董事會體制運(yùn)行；與鐵路工程建設(shè)企業(yè)合作成立南方高鐵人才培養(yǎng)與技術(shù)合作基地。（3）創(chuàng)新并實(shí)施校企人員互兼互聘、校企互通的組織模式。學(xué)院與相關(guān)企業(yè)共同建立校企合作的人事管理制度，實(shí)現(xiàn)互兼互聘人員的工作量及工作業(yè)績校企間互認(rèn)與對接。學(xué)院給每個(gè)相關(guān)企業(yè)安排一個(gè)專業(yè)教師對接聯(lián)絡(luò)，以技術(shù)服務(wù)為載體，及時(shí)掌握企業(yè)信息，為實(shí)施工學(xué)交替帶來方便。企業(yè)在接受服務(wù)中得到實(shí)惠。體制、機(jī)制建設(shè)保證了校企合作平臺運(yùn)行制度化、常態(tài)化。

2.改革課程體系。為適應(yīng)服務(wù)驅(qū)動(dòng)型“雙融合三銜接”人才培養(yǎng)模式的需要，課程體系要具有模塊化和職業(yè)化特征。為此，按照基于工作過程導(dǎo)向思路開發(fā)課程體系。廣泛進(jìn)行畢業(yè)生就業(yè)崗位調(diào)研和分析，確定了該專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位（群）為施工員、質(zhì)量員、安全員和資料員。對職業(yè)崗位職責(zé)及能力需求進(jìn)行了深入探討，歸納該專業(yè)職業(yè)崗位（群）34項(xiàng)典型工作任務(wù)。將典型工作任務(wù)根據(jù)性質(zhì)相近、前后關(guān)聯(lián)等原則合并、歸類出14項(xiàng)行動(dòng)領(lǐng)域，為滿足職業(yè)成長規(guī)律和符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，建立了以建筑施工過程為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系。

3.制訂教學(xué)方案。教學(xué)方案是對上述課程體系按職業(yè)教育的總體年限進(jìn)行計(jì)劃安排。我們改革傳統(tǒng)的三段式（基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課）培養(yǎng)階段，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)并按照從簡單到復(fù)雜、從單一技能到綜合能力的遞進(jìn)培養(yǎng)階段。包括“專業(yè)基礎(chǔ)及單項(xiàng)能力施工管理能力專業(yè)綜合能力頂崗能力”四個(gè)能力培養(yǎng)階段。實(shí)施“411”教學(xué)組織模式，即在1～4學(xué)期，除學(xué)習(xí)《建筑識圖基礎(chǔ)與CAD》、《建筑測量與放線》等基礎(chǔ)性課程外，通過校中企和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地服務(wù)平臺進(jìn)行基礎(chǔ)工程施工、主體工程施工、裝飾工程施工等“理實(shí)一體化”項(xiàng)目訓(xùn)練，培養(yǎng)單項(xiàng)能力，初始體驗(yàn)入職崗位，融入職業(yè)環(huán)境，感知企業(yè)文化；第5學(xué)期，依托“校中企”或校企合作承接的工程項(xiàng)目或生產(chǎn)項(xiàng)目平臺，針對完整施工過程中技術(shù)和管理的綜合應(yīng)用，分模塊開展造價(jià)管理、施工現(xiàn)場組織與管理、安全與質(zhì)量管理、資料管理、施工綜合實(shí)訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力；第6學(xué)期，學(xué)生以準(zhǔn)員工的身份在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)一步提升崗位適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向“企業(yè)人”和“社會人”的轉(zhuǎn)變。

4.建立剛?cè)峤Y(jié)合的教學(xué)管理制度。（1）全面建立培養(yǎng)專業(yè)人才需要的質(zhì)量保障體系。為滿足服務(wù)驅(qū)動(dòng)型人才培養(yǎng)模式的需要，突出教學(xué)質(zhì)量管理的核心地位，對現(xiàn)有常規(guī)教學(xué)管理制度進(jìn)行了一次全面整理、修訂與完善，形成較為健全的教學(xué)管理制度。同時(shí)，充分利用《正方現(xiàn)代教學(xué)管理信息系統(tǒng)》網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)施信息化教學(xué)管理。實(shí)施院系兩級教學(xué)管理體制，擴(kuò)大系部管理權(quán)限，保證教學(xué)管理“活而不亂”、“活而不松”。（2）積極探索學(xué)分制和彈性學(xué)制。為突出本專業(yè)教學(xué)的服務(wù)性、職業(yè)性和開放性特點(diǎn)，探索學(xué)分制和彈性學(xué)制，學(xué)制最長可延至5年，學(xué)生可根據(jù)自身?xiàng)l件申請工學(xué)交替，學(xué)生在合作企業(yè)學(xué)習(xí)的專業(yè)課程，按照考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評定并取得相應(yīng)的學(xué)分；除安排專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)需要的必修課外，增大選修課比重，使學(xué)生根據(jù)個(gè)人愛好和發(fā)展需要自選學(xué)分課程；實(shí)施以證代考制度，對于取得行業(yè)崗位資格證或職業(yè)技能資格證的學(xué)生，按規(guī)定計(jì)入相應(yīng)的學(xué)分。（3）實(shí)施彈性教學(xué)組織模式。服務(wù)驅(qū)動(dòng)型“雙融合三銜接”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了技術(shù)服務(wù)與人才培養(yǎng)的交融和結(jié)合。鑒于目前實(shí)踐教學(xué)組織的難度，明確優(yōu)先考慮工學(xué)結(jié)合中的“工”字部分，允許打破傳統(tǒng)教學(xué)管理模式，實(shí)施學(xué)期中的分段模塊式教學(xué)制?？筛鶕?jù)企業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)項(xiàng)目情況，適時(shí)動(dòng)態(tài)變更教學(xué)進(jìn)程，靈活安排教學(xué)，創(chuàng)造條件使銜接程度高的服務(wù)項(xiàng)目讓學(xué)生參與其中，使學(xué)生盡可能在“做中學(xué)”或“學(xué)中做”。學(xué)生在這種開放性、職業(yè)化的環(huán)境中學(xué)習(xí)，獲取職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷職業(yè)磨煉。（4）改革學(xué)業(yè)課程考核評價(jià)體系。探索建立學(xué)校、行業(yè)部門和企業(yè)共同參與的考核評價(jià)機(jī)制。①健全考核評價(jià)方式。建立以能力考核為主，常規(guī)考核與技能測試并行的考核體系。課程考核內(nèi)容、方式的選擇應(yīng)盡可能與課程的性質(zhì)、內(nèi)容和教學(xué)模式相匹配，形成靈活、形式多樣的課程考核，考核盡可能依托生產(chǎn)任務(wù)、技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，考核的方法可以采用筆試（開卷、閉卷）、口試、實(shí)操（頂崗能力）、項(xiàng)目制作、論文與答辯、網(wǎng)絡(luò)測試等；評價(jià)方式可以將教師測評和學(xué)生互評相結(jié)合。②探索特殊技能學(xué)生考核評價(jià)方式。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛好，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，對具有特殊技能的學(xué)生，如參加競賽獲獎(jiǎng)、發(fā)表專業(yè)論文、取得發(fā)明專利、考取職業(yè)技能證書等，其相關(guān)課程可申請免試，單獨(dú)考核認(rèn)定。

5.建設(shè)雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍。技術(shù)服務(wù)既是校企緊密相連的橋梁，也是雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)的搖籃。專業(yè)教師的服務(wù)能力和動(dòng)力是實(shí)施服務(wù)型人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵要素。一方面，為提高教師的整體服務(wù)水平，在教師年度目標(biāo)考核評價(jià)體系中增加了技術(shù)服務(wù)相關(guān)加分指標(biāo)，每年有計(jì)劃輪流選派2名專業(yè)教師分別到合作企業(yè)掛職，參與企業(yè)的項(xiàng)目管理；另一方面，為調(diào)動(dòng)各方的積極性，校辦產(chǎn)業(yè)引入股份制運(yùn)作方式，專業(yè)教師參股并參與經(jīng)營管理，承接設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、檢測項(xiàng)目。在依托建筑專業(yè)群成立的校辦產(chǎn)業(yè)中，有12位專業(yè)教師是企業(yè)的管理者和技術(shù)骨干，初步形成了“專業(yè)+公司+師生員工”的專業(yè)建設(shè)模式。把教學(xué)與生產(chǎn)服務(wù)緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)了一批較強(qiáng)職業(yè)技術(shù)型專業(yè)教師隊(duì)伍。

四、實(shí)踐成效

從2007年開始，我院建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐服務(wù)驅(qū)動(dòng)型人才培養(yǎng)模式，該專業(yè)2009年被確定為湖南省精品專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，2012年該建設(shè)項(xiàng)目順利通過驗(yàn)收。服務(wù)驅(qū)動(dòng)型人才培養(yǎng)取得了下列明顯成效。

1.學(xué)生在生產(chǎn)、服務(wù)項(xiàng)目中學(xué)習(xí)，融入企業(yè)文化，身處崗位實(shí)境，接受綜合訓(xùn)練。自主學(xué)習(xí)、溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作、責(zé)任心、勞動(dòng)觀等社會能力普遍提高。

2.通過服務(wù)平臺，建立了行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校深度合作的機(jī)制。形成行、企、?！叭灰惑w”，企業(yè)能工巧匠、學(xué)校師生參與其中的良性互動(dòng)局面，近三年來，累計(jì)吸引了企業(yè)四百萬元的投資，提升校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)，擴(kuò)大服務(wù)規(guī)模。

3.學(xué)生在生產(chǎn)、服務(wù)項(xiàng)目中學(xué)習(xí)，目標(biāo)明確、易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，專業(yè)實(shí)踐技能和動(dòng)手能力得以提高，參加各類技能競賽獲獎(jiǎng)率明顯提高，用人單位稱贊畢業(yè)生“基礎(chǔ)牢、上手快、適應(yīng)強(qiáng)、留得住”。近三年來畢業(yè)生的一次就業(yè)率均在90%以上，社會用人單位對畢業(yè)生的滿意度也在92%以上，實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量就業(yè)。

4.實(shí)施服務(wù)驅(qū)動(dòng)型人才培養(yǎng)，教師們不得不走出“象牙塔”，進(jìn)入“服務(wù)站”。與工程實(shí)際的全面接軌，全面提高了業(yè)務(wù)能力，現(xiàn)在學(xué)院本專業(yè)教師中，有2/3以上人員有企業(yè)工作經(jīng)歷，“雙師”素質(zhì)教師占85%。有65%以上獲建筑行業(yè)注冊執(zhí)業(yè)資格。培養(yǎng)了省級專業(yè)帶頭人2名。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：公司人才培養(yǎng)管理制度范文

關(guān)鍵詞：工科背景 校外實(shí)訓(xùn) 設(shè)計(jì)專業(yè) 基地建設(shè)

近些年來，校企合作的辦學(xué)模式逐漸得到各高職院校的重視，學(xué)生實(shí)踐能力顯著增強(qiáng)。由于本科教育規(guī)模的擴(kuò)張和人才培養(yǎng)計(jì)劃的滯后，使得本科畢業(yè)生的就業(yè)壓力逐年升高，市場競爭力越來越差，甚至出現(xiàn)在專業(yè)技能、實(shí)際操作能力以及就業(yè)等方面競爭不過高職院校學(xué)生的現(xiàn)狀。而加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，有利于提高學(xué)生的綜合競爭力。筆者現(xiàn)任教于北京林業(yè)大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，從2012年開始，聯(lián)合校外企業(yè)，進(jìn)行了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。在不影響正常教學(xué)的同時(shí)，聯(lián)系校外設(shè)計(jì)企業(yè)，共同設(shè)立工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地，從中取得了一些校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和管理方面的經(jīng)驗(yàn)，也對今后深入合作的方式、管理制度等提出了設(shè)想。

1 校外實(shí)訓(xùn)基地對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

校企合作建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地的方式在國外被公認(rèn)為是人才培養(yǎng)的有效模式，我國也制定了相關(guān)政策，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、課程教材等基本建設(shè)[1]。在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》[2]也指出，“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”，實(shí)現(xiàn)“校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)”。

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)的學(xué)生一定要具備優(yōu)秀的創(chuàng)新能力和較好的動(dòng)手能力。我校于2001年成立工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，現(xiàn)有的培養(yǎng)計(jì)劃和課程內(nèi)容設(shè)計(jì)通常注重學(xué)生專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，雖然已經(jīng)經(jīng)過3次大規(guī)模的人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置調(diào)整，在很大程度上已經(jīng)逐步向應(yīng)用型、實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才教育靠攏，但是在實(shí)際操作中仍然不盡如人意。課堂上通常以教師自擬題目或以大賽的題目為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生通過選擇自己有興趣或者擅長的專業(yè)技術(shù)為題目，在教師的指導(dǎo)下完成整個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，這樣的方法已經(jīng)延續(xù)了很長時(shí)間，并且已經(jīng)成為設(shè)計(jì)專業(yè)上課的定式，這樣的選題方式對于設(shè)計(jì)實(shí)踐來說，缺乏限制性和實(shí)用性，創(chuàng)意的范圍太過概念化，設(shè)計(jì)的結(jié)果難以實(shí)現(xiàn)，很難與今后職業(yè)道路的思維方式接軌，在很大程度上限制了學(xué)生和教師的思路。通過在基地的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠更加直觀地感受設(shè)計(jì)、了解設(shè)計(jì)、開拓思路。

校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐活動(dòng)，一方面，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，但是使用起來很吃力；同時(shí)，由于沒有真實(shí)的限制條件，導(dǎo)致繪圖不規(guī)范，缺乏經(jīng)驗(yàn)。另一方面，實(shí)訓(xùn)基地工作的開展，對于學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。學(xué)生無論是在課堂模擬訓(xùn)練時(shí)還是在參加大賽的創(chuàng)新過程中，想法通常天馬行空，與實(shí)際情況相去甚遠(yuǎn)，但是在真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)中，所有的創(chuàng)新與創(chuàng)意都要真實(shí)可行。如此可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和設(shè)計(jì)師的責(zé)任感。另外，現(xiàn)在的學(xué)生自我意識較重，缺乏合作精神，導(dǎo)致設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)展緩慢，不能按約定完成，通過實(shí)訓(xùn)，對于學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識有較大提升，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生接到設(shè)計(jì)任務(wù)后，能夠自覺分組、分工協(xié)作，順利完成任務(wù)。

校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，有利于提高學(xué)校和專業(yè)的社會影響力和業(yè)界知名度，增強(qiáng)專業(yè)實(shí)力。便于通過設(shè)計(jì)成果的轉(zhuǎn)化，獲得優(yōu)厚的建設(shè)資金，改善專業(yè)辦學(xué)條件，為提高設(shè)計(jì)和教學(xué)水平奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。對于提高教師的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，改善知識結(jié)構(gòu)，了解設(shè)計(jì)前沿有不可替代的作用。

2 校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)驗(yàn)室和管理制度建設(shè)

我校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)有：金工實(shí)習(xí)、電工實(shí)習(xí)、模型制作、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)6種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程。其中前4種實(shí)習(xí)的方式為專業(yè)教師指導(dǎo)，在校內(nèi)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室完成，而專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)由教師帶領(lǐng)學(xué)生到設(shè)計(jì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)（如杭州、廣東順德、香港等地）參觀。畢業(yè)設(shè)計(jì)通常采用到實(shí)習(xí)單位邊實(shí)習(xí)邊做畢業(yè)設(shè)計(jì)的方式。由于以前沒有校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生接觸實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的機(jī)會很少，導(dǎo)致學(xué)生不能很快適應(yīng)企業(yè)的節(jié)奏和要求。為解決這一問題，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持下，快速啟動(dòng)了校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)基地的順利建設(shè)，離不開管理制度的建設(shè)和培養(yǎng)模式的設(shè)立。

2.1 校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

建立一個(gè)適合學(xué)生和教學(xué)的校外實(shí)訓(xùn)基地，一定要選擇能夠提供實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)境、設(shè)備經(jīng)費(fèi)和設(shè)計(jì)項(xiàng)目的相關(guān)企業(yè)，并且企業(yè)中要有專門技術(shù)人員負(fù)責(zé)學(xué)生的培訓(xùn)。通過篩選和互相協(xié)商，我校工學(xué)院和北京德勝新鑫建筑裝飾有限公司（以下簡稱德勝新鑫）簽訂了共建北林?德勝新鑫校外實(shí)訓(xùn)基地的合作協(xié)議，合同中約定了雙方的合作時(shí)間，也約定了雙方的責(zé)權(quán)利。

在校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上，德勝新鑫公司給予了大力的支持，指派公司業(yè)務(wù)過硬的設(shè)計(jì)師作為輔導(dǎo)教師，在其辦公環(huán)境緊張的情況下，專門騰出辦公室，設(shè)立實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室并配置電腦、打印機(jī)等相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，供教師和實(shí)習(xí)學(xué)生使用。公司還加快企業(yè)發(fā)展計(jì)劃，為校企合作的深入開展奠定了基礎(chǔ)。

2.2 校外實(shí)訓(xùn)基地的管理制度建設(shè)

第9篇：公司人才培養(yǎng)管理制度范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 以人為本 技術(shù)革新

中圖分類號： U223 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：

在當(dāng)今的世界科技創(chuàng)新是評價(jià)一個(gè)國家綜合國力的重要指標(biāo)，在企業(yè)經(jīng)營中不斷的創(chuàng)新也是保持企業(yè)核心競爭力的必要保證。在整個(gè)社會都大力提倡科技創(chuàng)新的大形勢下。作為縣級供電公司最基層的供電區(qū)域管理公司，管理基層的用電市場。了解最基層的用戶需求，簡單快捷安全地滿足用戶的用電需求，安全提供電力產(chǎn)品的同時(shí)提供一流優(yōu)質(zhì)的服務(wù)?？h級供電公司開展科技創(chuàng)新管理工作，根據(jù)實(shí)際業(yè)務(wù)范圍和人員素質(zhì)基本情況，實(shí)事求是、創(chuàng)新管理、以人為本、注重實(shí)用。

一、管理制度改革鼓勵(lì)創(chuàng)新

科技創(chuàng)新管理是一個(gè)創(chuàng)造性的工作，原有的管理制度可能有制約人們科技創(chuàng)新的積極因素，適合的制度能夠釋放人們的創(chuàng)新意識，以結(jié)果和創(chuàng)意為導(dǎo)向的創(chuàng)新管理模式是世界一流科技創(chuàng)新型企業(yè)的管理趨勢。縣級供電企業(yè)在原有職能制管理模式下，等級分明職責(zé)明確，員工缺少創(chuàng)新的動(dòng)力，不利于員工的創(chuàng)新意識培養(yǎng)。改革原來束縛創(chuàng)新發(fā)展的制度，采用更能有利于創(chuàng)新管理開展的管理制度。制定鼓勵(lì)創(chuàng)新符合創(chuàng)新科學(xué)規(guī)律的管理制度，比如科技創(chuàng)新培育管理制度、科技創(chuàng)新實(shí)施工作辦法、科技創(chuàng)新活動(dòng)安排計(jì)劃、科技創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)制度等，從制度上改革鼓勵(lì)創(chuàng)新。創(chuàng)新合作管理模式，采用與高等院校和高科技企業(yè)聯(lián)合起來搞創(chuàng)新研發(fā)，實(shí)施新技術(shù)的應(yīng)用等工作。成立創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)專項(xiàng)基金，公司每年從銷售收入中拿出一部分資金作為：技術(shù)革新，專利申請，論文寫作，管理創(chuàng)新的專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金。

二、實(shí)事求是因地制宜地推行科技創(chuàng)新管理工作

實(shí)事求是就是根據(jù)縣級供電企業(yè)的基本業(yè)務(wù)范圍和涉及的基本技術(shù)分類開展科技創(chuàng)新工作。縣級供電企業(yè)的主要業(yè)務(wù)包括生產(chǎn)技術(shù)管理，營銷服務(wù)管理，安全調(diào)度管理等，圍繞這些主要業(yè)務(wù)開展科技創(chuàng)新管理。在生產(chǎn)技術(shù)管理中實(shí)施技術(shù)創(chuàng)新改造。例如營銷科技手段的提升，辦公大樓局域網(wǎng)絡(luò)的升級改造，新的生產(chǎn)技術(shù)的實(shí)施應(yīng)用，新的抄表系統(tǒng)的應(yīng)用，新的營銷系統(tǒng)的應(yīng)用，新的營銷稽查系統(tǒng)的運(yùn)行等等。在管理創(chuàng)新方面例如新形勢下農(nóng)電工隊(duì)伍的管理模式，農(nóng)電工的培訓(xùn)模式等等。

因地制宜就是根據(jù)某個(gè)縣級供電公司的具體管理強(qiáng)弱方面和創(chuàng)新人才多少情況和現(xiàn)階段成熟應(yīng)用的技術(shù)情況等具體現(xiàn)實(shí)的客觀情況實(shí)施科技創(chuàng)新管理。實(shí)事求是因地制宜就是結(jié)合縣級供電公司的具體業(yè)務(wù)范圍，結(jié)合現(xiàn)在最成熟的應(yīng)用技術(shù)。在公司整體管理戰(zhàn)略指導(dǎo)下開展最需要科技創(chuàng)新管理的那部分業(yè)務(wù)。

因地制宜也是制定可行性高的科技創(chuàng)新管理項(xiàng)目，在項(xiàng)目的實(shí)施過程中盡量減少規(guī)避可能遇到的風(fēng)險(xiǎn)。盡量減少科技創(chuàng)新管理中的失敗項(xiàng)目率，在項(xiàng)目實(shí)施的初期把好立項(xiàng)管，在項(xiàng)目實(shí)施過程中全過程培育監(jiān)督。在選用技術(shù)的過程中進(jìn)行立項(xiàng)考察，選用最成熟的先進(jìn)技術(shù)。結(jié)合供電公司的實(shí)際業(yè)務(wù)需要，和人員隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)，制定可行性高的創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施方案，已減少風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能性。

三、以人為本人本管理

科技創(chuàng)新主要取決于有創(chuàng)新意識員工的發(fā)明創(chuàng)造，充分調(diào)動(dòng)這部分人的創(chuàng)造積極性是創(chuàng)新管理的根本所在。人本管理根據(jù)不同的工作人員熟悉的業(yè)務(wù)范圍不同，能夠創(chuàng)新的領(lǐng)域不同。因才使用，因人而異。人才培養(yǎng)，人才開發(fā)，人才梯隊(duì)建設(shè)，人才的挖掘和發(fā)現(xiàn)。人是在創(chuàng)新活動(dòng)中最關(guān)鍵的因素。沒有具有創(chuàng)新意識的人才很難成就創(chuàng)新成果。沒有創(chuàng)新的思想成就不了創(chuàng)新人才。人才的培養(yǎng)其實(shí)就是創(chuàng)新人才的發(fā)現(xiàn)挖掘，創(chuàng)新思想的培養(yǎng)。人才隊(duì)伍的培養(yǎng)主要在于培養(yǎng)重視尊重創(chuàng)新的企業(yè)文化氛圍。在這個(gè)氛圍中培育創(chuàng)新思想。具體結(jié)合公司的管理實(shí)際情況。培訓(xùn)青年畢業(yè)生員工的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造技能。發(fā)現(xiàn)挖掘經(jīng)驗(yàn)豐富老員工的工作經(jīng)驗(yàn)中的創(chuàng)新之處。新老結(jié)合一個(gè)有專業(yè)的知識體系一個(gè)有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最易結(jié)合出創(chuàng)新成果。管理經(jīng)驗(yàn)豐富的管理者結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的行之有效的新的管理方法和新的管理手段。這些創(chuàng)新的管理形成說明性的文檔，使之能夠被別人理解，盡量能夠被模仿復(fù)制。針對縣級供電企業(yè)的高端人才匱乏，普遍綜合素質(zhì)差的實(shí)際情況。采取選派人員到省公司或高校進(jìn)修學(xué)習(xí)。加大企業(yè)內(nèi)部的業(yè)務(wù)培訓(xùn)人員范圍。針對關(guān)鍵重要的人才實(shí)施尊重高薪的特殊政策。在整個(gè)公司上下形成以人為本，培養(yǎng)人才，發(fā)現(xiàn)人才，使用人才，重用人才，重獎(jiǎng)人才，留住人才的企業(yè)文化氛圍。

四、創(chuàng)新成果管理的歸檔以及后續(xù)應(yīng)用實(shí)踐

科技創(chuàng)新的管理作為一個(gè)企業(yè)的技術(shù)儲備資源，歷來被企業(yè)非常重視，創(chuàng)新成果及時(shí)申請專利，相關(guān)創(chuàng)新管理方法的學(xué)術(shù)。能夠有條件的情況下適當(dāng)?shù)膽?yīng)用部分的創(chuàng)新成果，以檢驗(yàn)創(chuàng)新實(shí)際應(yīng)用的效果情況。等等這些都是科技創(chuàng)新成果管理工作的范疇。

技術(shù)革新發(fā)明創(chuàng)造管理創(chuàng)新，這些都要及時(shí)進(jìn)行文字資料的整理保存并歸檔。技術(shù)革新的及時(shí)生成QC報(bào)告，上報(bào)省電力公司，參與專業(yè)評價(jià)。當(dāng)成果有強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值時(shí)及時(shí)推廣應(yīng)用，并總結(jié)應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。發(fā)明創(chuàng)造及時(shí)申請專利保護(hù)，既是對知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)也是對創(chuàng)新勞動(dòng)的一種肯定。

管理創(chuàng)新及時(shí)申請上級的公司評定，每年國家電網(wǎng)公司會有一個(gè)管理創(chuàng)新的調(diào)研，及時(shí)申請?jiān)u定，并申請相關(guān)上級單位管理專家的評審，結(jié)合自身公司實(shí)際情況，分析預(yù)測應(yīng)用前景。并根據(jù)公司管理的實(shí)際情況實(shí)施該管理創(chuàng)新用實(shí)踐檢驗(yàn)，是否真的能為公司帶來效益和效率的提升。如果確實(shí)效益和效率有很大提升，總結(jié)應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)推而廣之，將極大地促進(jìn)公司的發(fā)展。

參考論文：胡寶民 王麗麗 李子凱 于新凱 河北工業(yè)大學(xué) 管理學(xué)院 《科技創(chuàng)新管理研究領(lǐng)域狀況及展望》河北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào) 2004.4