大學(xué)生兼職的利與弊精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生兼職的利與弊范文

（貴州師范學(xué)院外國語學(xué)院，貴州貴陽550001）

摘要：從優(yōu)選論視角來看，世界各地語言共同擁有一套語法制約，各語言之間的差別僅在于制約條件的排列順序，而語言的習(xí)得就是一個(gè)學(xué)習(xí)制約條件排序的過程。在二語習(xí)得的過程中，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)是母語語法，然后學(xué)習(xí)者逐漸將各制約調(diào)整至與目的語相符的排列位置上。筆者對(duì)受試習(xí)得英語輔音群的過程進(jìn)行調(diào)查研究，并用優(yōu)選論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)受試語音習(xí)得經(jīng)歷了制約條件的降級(jí)過程。

關(guān)鍵詞 ：大學(xué)生；英語輔音群習(xí)得；優(yōu)選論；制約條件降級(jí)

DOI:10.16083/j. cnki. 22 - 1296/g4. 2015. 08. 025

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580(2015)08-0055-02

一、引言

作為以限制條件為基礎(chǔ)的音系學(xué)理論，優(yōu)選論( OT)白1993年被提出以來，已被大量語言研究者用來分析自然語言的現(xiàn)象和語言習(xí)得現(xiàn)象。就語言習(xí)得而言，OT是通過制約條件的重新等級(jí)排列來解釋母語習(xí)得和第二語言習(xí)得的。在OT母語習(xí)得研究中，Tesar和Smolensky于1993年提出了制約條件降級(jí)演算系統(tǒng)( CDA)，認(rèn)為母語習(xí)得經(jīng)過了制約條件的降級(jí)。在此研究之前，筆者已進(jìn)行了有關(guān)母語為畢節(jié)方言的大學(xué)生英語語音習(xí)得錯(cuò)誤現(xiàn)象的前期研究。此次研究旨在弄清在進(jìn)行了為期半年的專門的英語語音訓(xùn)練后，學(xué)習(xí)者的中介語中的限制條件是否發(fā)生了降級(jí)現(xiàn)象。

第一階段研究數(shù)據(jù)表明，受試在朗讀含有輔音群的音節(jié)時(shí)，錯(cuò)誤率為52.1%，正確率為45%，未讀率為2.9%。讀音錯(cuò)誤的情況為：插音占51. 5%，替換占20. 9%，刪音占10. 4%．其他錯(cuò)誤占17. 2%。插音類錯(cuò)誤在該部分材料中占最高比例。從總體上看，由于學(xué)習(xí)的起點(diǎn)是畢節(jié)方言語音，受母語影響，受試還未能將各制約調(diào)整至與目的語即英語相符的排列位置上，導(dǎo)致錯(cuò)誤發(fā)生率很高，其中頻率最高的錯(cuò)誤為插音和替換。 第一階段的研究結(jié)果顯示，以下制約條件與英語、畢節(jié)方言音節(jié)結(jié)構(gòu)相關(guān)：* Complex Coda（不允許復(fù)雜音節(jié)尾）：Coda - Cond（尾音只能是1J或n）；* Complex Onset(不允許復(fù)雜音節(jié)首)；Dep - IO（輸出中的任何一個(gè)音段在輸人中都有其對(duì)應(yīng)值）；Max - IO(輸人中的任何一個(gè)音段在輸出中都有其對(duì)應(yīng)值)；Ident-10（輸入與輸出中兩個(gè)相對(duì)應(yīng)的音段的音位特征完全一致，不能替換）。這些制約條件可歸納為兩項(xiàng)相互沖突的制約條件：忠實(shí)性制約條件和標(biāo)記性制約條件。Dep - IO．Max - IO和Ident - 10為忠實(shí)性制約條件；*Complex Coda，*Complex Onset和Coda - Cond為標(biāo)記性制約條件。英語中關(guān)于音節(jié)組構(gòu)的制約條件排列為：Dep - IO》Max - IO》ldent -IO》*Complex Coda》*Complex On-set》Coda - Cond;畢節(jié)方言中關(guān)于音節(jié)組構(gòu)的制約條件排列為：*Complex Coda》*Complex Onset》Coda - Cond》 Max - IO》Ident - IO》 Dep - IO，換言之，未受過專門英語語音訓(xùn)練的受試者的中介語語法和母語畢節(jié)方言語法一致，即標(biāo)記性制約重于忠實(shí)性制約。

二、研究方法

在第一階段研究中，參與實(shí)驗(yàn)的來自貴州師范學(xué)院的母語為貴州畢節(jié)方言的10個(gè)非英語專業(yè)大學(xué)生繼續(xù)作為受試參與了本研究。本次研究在受試者接受了為期半年的正規(guī)語音訓(xùn)練之后進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)材料為第一階段實(shí)驗(yàn)中所采用的第一部分材料，即包括cvcc，cvccc，cvcccc，ccv．cccv五種音節(jié)類型的157個(gè)英語單詞或短語。錄音使用的工具為安裝在臺(tái)式計(jì)算機(jī)上WaveCN 2.0錄音軟件。

受試者大聲朗讀實(shí)驗(yàn)材料，丁作人員進(jìn)行錄音。錄音被轉(zhuǎn)寫成文字材料，研究者對(duì)學(xué)生的讀音進(jìn)行錯(cuò)誤類型及數(shù)量的統(tǒng)計(jì)。

三、研究結(jié)果

研究數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)過半年專門的英語語音訓(xùn)練之后，受試者再次朗讀同樣的語音材料時(shí)，正確率為83.6%．錯(cuò)誤率為15%．未讀率為1.4%。錯(cuò)誤類型與第一次實(shí)驗(yàn)時(shí)一致，插音類錯(cuò)誤仍然占最高比例。其他類錯(cuò)誤主要體現(xiàn)在超音段特征習(xí)得，如重音、語調(diào)上。總體來看，此次受試者正確率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于錯(cuò)誤率，這表明母語為畢節(jié)方言的非英語專業(yè)大學(xué)生在經(jīng)過半年的專門英語訓(xùn)練后，其中介語語法已靠近英語語法。

為了更清楚地說明受試者的中介語語法變化，現(xiàn)將第一次實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)插音現(xiàn)象最多、在第二次實(shí)驗(yàn)中明顯減少錯(cuò)誤的單詞讀音／a- midst／作為輸入項(xiàng)分別放到畢節(jié)方言音節(jié)制約條件排列和英語音節(jié)制約條件排列中進(jìn)行評(píng)估。

以上分析表明，未接受訓(xùn)練時(shí)的制約條件排列為：

*Complex Coda》*Complex Onset》 Coda -Cond》Max - IO》ldent - 10》 Dep - IO;

接受訓(xùn)練后的制約條件排列為：

Dep - 10》 Max - IO》 Ident - IO》半Complex Co-da》*Complex Onset》 Coda - Cond。

從兩個(gè)階段受試者不同的中介語語法限制排列順序不難看出，母語為畢節(jié)方言的大學(xué)生英語輔音群音習(xí)得經(jīng)歷了標(biāo)記性制約條件*Complex Co-da，*Complex Onset和Coda - Cond的降級(jí)過程。

第2篇：大學(xué)生兼職的利與弊范文

調(diào)查目的：

打暑假工和做兼職已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生的首選。根據(jù)個(gè)人的具體情況而定，除了賺點(diǎn)小錢，減輕家庭負(fù)擔(dān);而且學(xué)會(huì)接觸各類社會(huì)人士，豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn);不浪費(fèi)空余時(shí)間，理論結(jié)合實(shí)際，也是為今后工作打基礎(chǔ)。

調(diào)查對(duì)象：

大學(xué)生與參與社會(huì)實(shí)踐的普遍情況和發(fā)展情況，不只是學(xué)校重視的發(fā)展趨勢，也是許多人關(guān)注大學(xué)生發(fā)展的趨勢。

調(diào)查內(nèi)容：

這調(diào)查通過對(duì)(在校與不在校)大學(xué)生是否有過打暑期工、兼職或?qū)嵙?xí)，最想?yún)⑴c哪種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，所參與的打工或?qū)嵙?xí)是否與所學(xué)專業(yè)相符，能否用自己所學(xué)的知識(shí)來實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論知識(shí)相結(jié)合以及在工作或?qū)嵙?xí)中獲得了什么，有什么相關(guān)的建議或改進(jìn)的措施等問題進(jìn)行展開。

調(diào)查結(jié)果：

“我們是年輕人，我們不可能與世隔絕，也不愿成為死讀書的書呆子”，這是眾多大學(xué)兼職生的共同心聲。因此許多大學(xué)生都認(rèn)為兼職實(shí)習(xí)等是大學(xué)生的“輔助品”，通過兼職、實(shí)習(xí)等能感受到學(xué)校沒有過的壓力和感受，也可以學(xué)到在學(xué)校學(xué)不到的許多寶貴的東西。不論是什么職業(yè)沒有層次，都能在其中學(xué)到許多東西，有它的利與弊，有可以汲取的地方與不可汲取的地方，要看本人是這樣看待的了。有的大學(xué)生認(rèn)為只要是有報(bào)酬，就算是與自己所學(xué)的專業(yè)不相符，只要可以令他們接受的工作，可以勝任，他們都會(huì)去做。

中國社會(huì)調(diào)查事務(wù)所的調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)代大學(xué)生打工的主要目的是：有35%的大學(xué)生是為了增加收入;有36%的大學(xué)生是想自食其力;有29%的大學(xué)生認(rèn)為要鍛煉自己的能力，對(duì)報(bào)酬無所謂。。隨著社會(huì)的變革和思想觀念的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生打工的形式開始變得異常豐富起來 22%的大學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)公司;4%的大學(xué)生選擇暑期教師;19%的大學(xué)生選擇市場調(diào)研員;13%的大學(xué)生選擇營銷策劃員;16%的大學(xué)生選擇做志愿者;9%的大學(xué)生選擇做促銷;5%的大學(xué)生選擇到快餐廳做鐘點(diǎn)工;12%的大學(xué)生選擇其它。社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)的一條重要途徑。到企事業(yè)單位實(shí)習(xí)的大學(xué)生也為數(shù)不少，這樣既可鍛煉自己，提高專業(yè)水平，又可開闊視野，接觸社會(huì)，為日后工作積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。 暑假兼職打工賺錢是許多學(xué)生的選擇。“流自己的汗，吃自己的飯;自己多吃點(diǎn)苦，父母少花點(diǎn)錢。”這是時(shí)下不少大學(xué)生“打工族”秉承的至理名言。 傳統(tǒng)的家教、推銷翻譯到現(xiàn)在的網(wǎng)吧管理員、市場調(diào)研員、快餐店鐘點(diǎn)工、導(dǎo)游，甚至是一些大膽另類的選擇，如替網(wǎng)絡(luò)公司試玩游戲等都成為現(xiàn)在大學(xué)生打工時(shí)所選擇的職業(yè)。有的大學(xué)生在暑假里建立起了自己的網(wǎng)上商店，或者是在自己學(xué)校附近建立起了自己的攤點(diǎn)，為自己打工。盡管大學(xué)生“打工族”具備“初生牛犢不怕虎”的勇氣和自信，但他們也同樣有著缺乏經(jīng)驗(yàn)和辨別能力有限的“先天不足”。正因?yàn)槿绱?，大學(xué)生因打工而上當(dāng)受騙的事件才層出不窮，有的甚至被騙入傳銷組織而走上違法犯罪的道路。不少專家也紛紛呼吁，大學(xué)生打工要謹(jǐn)防陷阱，社會(huì)也應(yīng)該關(guān)注和加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生打工的規(guī)范和管理。

也有55%的同學(xué)認(rèn)為如果要參加社會(huì)實(shí)踐，最理想的就是到企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，其次是打工或做兼職占38%;而56%的同學(xué)有做過兼職，20%打過暑期工，14%參與過實(shí)習(xí)，表示從未做過的僅占10%;越來越多的大學(xué)生在兼職或打工時(shí)從事派傳單、商品促銷(22%)、校園銷售(14%)、當(dāng)餐廳服務(wù)員(8%)等簡單、不需要特殊技能的工作，但卻與所學(xué)專業(yè)知識(shí)相去甚遠(yuǎn)，76%學(xué)生認(rèn)為所實(shí)習(xí)或兼職的工作與自己專業(yè)不全相符或完全不符，僅24%的人認(rèn)為完全或基本相符。能夠使大學(xué)里的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去的只占38%，在實(shí)習(xí)或工作中66%的人滿意自己的課外實(shí)踐能力;12%的學(xué)生認(rèn)為兼職是為以后的求職做準(zhǔn)備，在選擇實(shí)習(xí)或打工目的是什么的時(shí)候，有32人選擇“接觸社會(huì)，積累工作經(jīng)驗(yàn)”，占了總數(shù)的64%，選擇“賺取生活費(fèi)”，占了20%。從選項(xiàng)人數(shù)中顯示，大學(xué)生兼職以賺錢和充實(shí)自己為主要目的。現(xiàn)在的大學(xué)生已經(jīng)將打工看得很重了，錢雖然是一定因素，但是希望通過打工獲取的經(jīng)驗(yàn)對(duì)將來就業(yè)時(shí)有所幫助應(yīng)該是更多學(xué)生考慮的問題。大學(xué)生在打工時(shí)間上的彈性還是很大的，這應(yīng)該和他們寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境有一定關(guān)系。56%的人會(huì)選擇在假期實(shí)習(xí)或打工，30%會(huì)選擇任何沒有課的時(shí)間，12%會(huì)選擇周末。有31人認(rèn)為在不影響學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上贊成合理兼職或打工實(shí)習(xí)，19人很贊成兼職、打工，沒有人反對(duì)。54%的人都提出學(xué)校除了提供就業(yè)指導(dǎo)以及專業(yè)課程外，還應(yīng)該提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，22%覺得學(xué)校應(yīng)該提供就業(yè)體驗(yàn)，至于選擇素質(zhì)拓展和職業(yè)生涯規(guī)劃的各占12%。

對(duì)與這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果分析：

第3篇：大學(xué)生兼職的利與弊范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生兼職；兼職動(dòng)因；兼職利弊；相關(guān)對(duì)策

1.引言

在大學(xué)期間進(jìn)行兼職這種現(xiàn)象越來越普遍，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)期間做兼職可以培養(yǎng)自身的能力，與此同時(shí)，也可以為家里減輕負(fù)擔(dān)，但隨著兼職活動(dòng)的普遍增多，大學(xué)課堂也越來越多的出現(xiàn)了一些負(fù)面現(xiàn)象，比如曠課，遲到。兼職使很多高校學(xué)生顧此失彼，輕視了學(xué)業(yè)而過度的關(guān)注兼職。所以如何引導(dǎo)大學(xué)生正確的對(duì)待兼職在當(dāng)下顯得尤為重要。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在高校大學(xué)生中，75%以上的學(xué)生有參加過兼職活動(dòng)，其中63.96%的人認(rèn)為兼職非常重要，97.2%的人有想過要進(jìn)行兼職，其中60.06%的人都做過兼職[3]。由此看來，高校學(xué)生們對(duì)兼職都有一定的了解，有一定的體驗(yàn)。

本文試圖通過大學(xué)生進(jìn)行兼職狀況的分析，探討高校學(xué)生進(jìn)行兼職的原因，研究兼職對(duì)其畢業(yè)后的影響，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行兼職中產(chǎn)生的問題提出解決措施，為高校學(xué)生進(jìn)行兼職提供建設(shè)性意見。

2、大學(xué)生進(jìn)行兼職的現(xiàn)狀

為了了解目前大學(xué)生們進(jìn)行兼職的現(xiàn)狀，我特此做了問卷調(diào)查，調(diào)查有關(guān)高校同學(xué)兼職的有關(guān)情況。關(guān)于高校學(xué)生目前進(jìn)行兼職的種類，調(diào)查結(jié)果如下：

結(jié)果顯示：服務(wù)員，傳單派發(fā)，促銷，家教及校內(nèi)的勤工助學(xué)等兼職是學(xué)生們大多在進(jìn)行的兼職，少數(shù)學(xué)生在進(jìn)行翻譯等其他兼職。

關(guān)于高校學(xué)生進(jìn)行兼職與本專業(yè)的對(duì)口程度：

由此可見：大多數(shù)學(xué)生（59.3%）選擇了與本專業(yè)不相關(guān)的兼職，僅有小部分人選擇了與本專業(yè)有一定關(guān)聯(lián)的兼職。

3、大學(xué)生進(jìn)行兼職的原因

有關(guān)于高校學(xué)生兼職的原因，調(diào)查結(jié)果如下：

由此可見，大學(xué)生進(jìn)行兼職的原因主要有如下幾點(diǎn)：

1、經(jīng)濟(jì)條件的影響

許多高校學(xué)生希望在學(xué)校的生活中盡量能夠做到資金獨(dú)立，同時(shí)，他們也希望自己在學(xué)校中的生活質(zhì)量能得到進(jìn)一步的提升，而不是僅僅依靠父母的生活費(fèi)。他們中的大多數(shù)同時(shí)也希望可以從物質(zhì)上的獨(dú)立來獲得精神的滿足。

2、校園生活的影響

相對(duì)于小初高中來說，高等學(xué)府的生活意味著自由，高校學(xué)生的時(shí)間自由，很多事情擁有的很大的自。課程的減少，更是給大學(xué)生們進(jìn)行兼職創(chuàng)造了良好的條件。并且，各高校的生源來自全國各地，五湖四海，使大學(xué)生的生活更加豐富，同時(shí)也可以了解到更多人的想法。而且在大學(xué)中，隨著學(xué)生們進(jìn)行兼職越來越普遍現(xiàn)象的發(fā)生，導(dǎo)致了很多同學(xué)“跟風(fēng)”進(jìn)行兼職。

3、兼職信息渠道的多樣化

隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷進(jìn)步，兼職的信息渠道也變得多樣化。兼職的招聘信息不僅僅只是放到紙質(zhì)物品上，更多的是到網(wǎng)絡(luò)上，隨著各種各樣兼職網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的產(chǎn)生和發(fā)展壯大，例如58同城，智聯(lián)招聘這些網(wǎng)站，大學(xué)生獲取兼職信息變得格外便利，同樣，也為各大高校同學(xué)進(jìn)行兼職提供了便利的條件。

4、當(dāng)代學(xué)生的自我意識(shí)

當(dāng)代大學(xué)生，也就是大家耳熟能詳?shù)?0后，他們生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，對(duì)新事物接觸的多，理解的快，勇于嘗試新鮮事物。所以，這造就了他們更加的與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度，當(dāng)做兼職這項(xiàng)活動(dòng)剛剛產(chǎn)生，就有大批的學(xué)生嘗試了這項(xiàng)活動(dòng)。

5、當(dāng)今時(shí)代的影響

隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展、物價(jià)水平飛速上升、高校學(xué)生數(shù)量的急劇增加、大學(xué)生生活和就業(yè)的壓力也在日漸上升、許多企業(yè)錄取人員時(shí)中也關(guān)注社會(huì)實(shí)踐這種情況的發(fā)生。許多學(xué)生面臨著剛畢業(yè)就面臨著失業(yè)的現(xiàn)狀。而面對(duì)目前的情形，政府做出了巨大的努力，相繼出臺(tái)了一系列的政策法規(guī)，并支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。這種做法雖然在一定情況下緩解了就業(yè)的壓力，但還是無法改變大多數(shù)學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象的發(fā)生。

近年來，我國大學(xué)生的數(shù)量日漸上升，2005年，全國普通高校畢業(yè)人數(shù)達(dá)338萬人；2006年～2010年，全國普通高校畢業(yè)人數(shù)依次為413萬人、495萬人、559萬人、611萬人、631萬人[6]。在這種情形下，大學(xué)生的就業(yè)壓力也比往年增加了許多。所以許多大學(xué)生決定在大學(xué)期間找一份兼職。既可以貼補(bǔ)生活，又可以獲得更多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

4、兼職對(duì)畢業(yè)后進(jìn)行就業(yè)的影響分析

對(duì)于大學(xué)兼職對(duì)畢業(yè)后的影響，調(diào)查結(jié)果如下：

由此可見，絕大部分的高校學(xué)生均認(rèn)為大學(xué)兼職對(duì)未來的就業(yè)有一定的影響（93.7%），所以，筆者對(duì)兼職對(duì)畢業(yè)后的影響進(jìn)行了深入的分析。

1、大學(xué)期間做兼職的益處

（1）有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。高校同學(xué)進(jìn)行兼職，可以獲得在校內(nèi)沒有的實(shí)踐，可以提高自己的操作能力，了解最新的消息，緊跟時(shí)代。更方面提高自己的能力。

（2）有利于大學(xué)生人脈的積累。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行兼職時(shí)，避免不了與他人接觸。在大學(xué)期間就學(xué)會(huì)與他人相處，也會(huì)為以后在工作中的人際關(guān)系調(diào)節(jié)奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)。而且，兼職期間的同事，也有可能會(huì)成為以后的潛在客戶。

（3）有利于大學(xué)生就業(yè)。隨著大學(xué)生的普遍增多，就業(yè)壓力也逐漸增大，用人單位對(duì)人才的要求也越來越多。大多數(shù)公司招聘均有對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)有一定的要求。所以，各大高校進(jìn)行兼職一方面可以積累經(jīng)驗(yàn)，另一方面同樣也會(huì)在兼職過程中得到鍛煉，提高自己的能力，為以后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

（4）有利于獲得物質(zhì)和精神上的回報(bào)。大學(xué)生在進(jìn)行兼職時(shí)，肯定會(huì)取得一定的勞動(dòng)報(bào)酬，這不僅使他們獲得了物質(zhì)上的回報(bào)，同時(shí)也可以減輕其家庭上的負(fù)擔(dān)，獲得精神上的滿足。

2、大學(xué)期間做兼職的弊端

（1）不能正確處理兼職與學(xué)業(yè)之間的關(guān)系。很多學(xué)生過多的把精力放到兼職上，從而忽視了學(xué)業(yè)，因小失大。學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，但當(dāng)中的許多人往往忽視了這一點(diǎn)，過度的傾向于兼職，把學(xué)業(yè)置之不顧。這恰恰是一種本末倒置的行為。

（2）自身的權(quán)益容易受到侵害。大學(xué)生在某一程度上作為一個(gè)弱勢群體，他們沒有過多的接觸社會(huì)，自身的思想還沒有健全，自身的權(quán)益有時(shí)無法受到保障。而且，他們進(jìn)行的兼職一般是沒有簽訂勞動(dòng)合同的鐘點(diǎn)工，或者是發(fā)傳單人員，促銷人員等，而且大多沒有能力去維護(hù)自己的合法權(quán)益。所以，在兼職過程中，他們的合法權(quán)益不易得到保障。

（3）容易上當(dāng)受騙。學(xué)生獲得兼職的途徑有很大一部分是來自于互聯(lián)網(wǎng)，但網(wǎng)絡(luò)招聘這一方式才剛剛興起，很多發(fā)面還不健全，所以一些虛假消息會(huì)誘使他們?nèi)腧_。

（4）目前高校學(xué)生進(jìn)行的兼職大多是體力勞動(dòng)，并不會(huì)真正提高自身的能力。其中大部分人從事的是單一的體力勞動(dòng)，如派單員、促銷員、服務(wù)員等。這些大多都不會(huì)用到他們的專業(yè)知識(shí)，只需提供體力就可，這些兼職大多對(duì)他們的能力的提高并沒有太大的作用。

5. 結(jié)論

本文通過對(duì)大學(xué)生兼職原因及兼職對(duì)畢業(yè)后的影響研究，針對(duì)大學(xué)期間兼職所產(chǎn)生的弊端提出以下幾條對(duì)策。

（一）對(duì)于學(xué)生，有以下幾點(diǎn)建議。

1、把握好兼職與學(xué)業(yè)之間的關(guān)系

對(duì)于學(xué)生來說，其本職是學(xué)習(xí)，當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該把學(xué)習(xí)作為第一位。所以，作為當(dāng)代學(xué)生，應(yīng)該注意分配好自己的時(shí)間，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，正確的對(duì)待兼職，把握好兼職與學(xué)業(yè)之間的關(guān)系，切勿因小失大。

2、選擇與本專業(yè)相關(guān)的工作

高校學(xué)生在選擇兼職工作時(shí)大多選擇了一些體力勞動(dòng)的工作，與本專業(yè)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)沒有關(guān)聯(lián)，所以，兼職對(duì)他們就業(yè)所造成的影響并不明顯。因此，筆者兼職大學(xué)生在選擇兼職時(shí)選擇與本專業(yè)相關(guān)的兼職，一方面可以增加自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，另一方面，也可以為未來的就業(yè)提供有利條件。

（二）對(duì)于學(xué)校，有以下幾點(diǎn)建議：

1、增加勤工助學(xué)崗位

學(xué)校開設(shè)的勤工助學(xué)崗位，一方面可以給學(xué)生提供一份工作，鍛煉學(xué)生的能力，另一方面也可以為學(xué)生兼職提供一個(gè)安全的工作環(huán)境。

2、開設(shè)關(guān)于兼職的相關(guān)課程

學(xué)校應(yīng)該開設(shè)相關(guān)的課程教導(dǎo)學(xué)生正確的對(duì)待兼職、在自身權(quán)益受到傷害后應(yīng)當(dāng)采取的必要的措施。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的兼職價(jià)值觀。

（三）對(duì)于國家和社會(huì)，有以下幾點(diǎn)建議：

1、整治網(wǎng)絡(luò)兼職網(wǎng)站環(huán)境

大學(xué)生了解兼職的途徑有很大一部分均是從網(wǎng)絡(luò)上得來，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上的虛假信息，國家和社會(huì)應(yīng)該加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)兼職招聘的監(jiān)管力度，為大學(xué)生選擇兼職提供一個(gè)安全的環(huán)境。

2、健全法律制度與監(jiān)督體系

大學(xué)生在進(jìn)行兼職時(shí)，合法權(quán)益有時(shí)會(huì)受到侵害，而且他們沒有途徑去維護(hù)自己的合法權(quán)益，所以國家應(yīng)該建立健全法律制度與監(jiān)督體系，為維護(hù)大學(xué)生的合法權(quán)益努力。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：大學(xué)生兼職的利與弊范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；兼職行為；社會(huì)化

前言

大學(xué)生兼職是大學(xué)校園的一個(gè)普遍現(xiàn)象，對(duì)于很多大學(xué)生來講，自己或多或少的有過兼職的想法，甚至有過一些兼職的經(jīng)歷。對(duì)于本應(yīng)以學(xué)習(xí)為主的大學(xué)生而言，為什么有那么多人熱衷于從事兼職工作？這個(gè)有著相當(dāng)普遍性的行為會(huì)給大學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)以及生活帶來怎樣的影響？如果兼職行為有非常大的合理性，那如何讓才能讓其發(fā)揮更大的正功能，同時(shí)盡量避免負(fù)功能的消極影響呢？這些問題都需要一個(gè)滿意的回答。

現(xiàn)有的一些關(guān)于大學(xué)生兼職行為的研究多是一些描述性的概括，缺乏理論的全面支持，僅有的一些理論性研究也只是揭示問題的某個(gè)環(huán)節(jié)或者部分，缺乏一個(gè)系統(tǒng)性的解釋。

本文通過問卷調(diào)查來總結(jié)出大學(xué)生兼職的現(xiàn)狀，包括客觀狀況和主觀態(tài)度兩個(gè)部分。在此基礎(chǔ)上用社會(huì)化理論來解釋大學(xué)生熱衷于兼職行為的原因以及這種行為對(duì)大學(xué)生繼續(xù)社會(huì)化的影響，最后探討如何完善社會(huì)化的相關(guān)機(jī)制來防止大學(xué)生社會(huì)化的偏差和失敗。這對(duì)正確認(rèn)識(shí)和規(guī)范大學(xué)生兼職行為，保護(hù)大學(xué)生的切實(shí)利益有非常重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、文獻(xiàn)回顧

學(xué)術(shù)界關(guān)于大學(xué)生兼職的研究不是很多，從現(xiàn)有的一些研究成果來看，主要集中在四個(gè)方面：

一是大學(xué)生兼職現(xiàn)狀研究，主要包括大學(xué)生兼職的原因、參與情況、客觀背景、目的以及途徑選擇等方面。[1]比較有代表性的是江曉珊的《大學(xué)生兼職現(xiàn)象研究》。江在文中指出，大學(xué)生兼職的參與熱情比較的高，造成這種情況的原因主要有客觀和主觀兩個(gè)方面?？陀^方面是中國經(jīng)濟(jì)的高速增長、信息技術(shù)的廣泛傳播以及學(xué)校的市場化傾向?yàn)榇髮W(xué)生兼職提供了外在的可能和動(dòng)力；主觀方面即大學(xué)生兼職的目的，主要包括賺錢、鍛煉自己、緊跟潮流等等。[2]

二是大學(xué)生兼職的功能研究，主要從正負(fù)功能的角度展開論述。李炳亮在《大學(xué)生兼職現(xiàn)象初探》一文中指出，大學(xué)生兼職可以為教育注入新的活力，帶來新的思想；通過兼職，可以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)觀念、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和培養(yǎng)能力；通過兼職可以讓青年學(xué)生接觸社會(huì)，使其豎立正確的人生觀、價(jià)值觀。[3]

三是對(duì)大學(xué)生兼職過程中存在的問題及對(duì)策研究?？偨Y(jié)現(xiàn)有的一些研究成果，可以歸納出大學(xué)生兼職過程中存在的主要問題包括大學(xué)生上當(dāng)受騙、中介提供虛假信息、用人單位雇不到自己真正需要的人等等。[4]關(guān)于對(duì)策研究，主要是從學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、政府四個(gè)角度展開的論述，認(rèn)為只有四方的共同努力才能使現(xiàn)今存在的問題得到根本的解決。[5]

四是從青年社會(huì)化的角度來分析大學(xué)生兼職的原因。[5]張輝金、蕭洪恩在《當(dāng)代大學(xué)生的兼職原因與青年社會(huì)化》一文中著重從文化教化與文化涵化、角色轉(zhuǎn)化與認(rèn)同兩個(gè)方面對(duì)大學(xué)生兼職的原因進(jìn)行分析，并依此提出了解決問題的原則性對(duì)策。[6]

綜觀現(xiàn)有的研究成果可以看出，這些研究的系統(tǒng)性較差，且多是一些描述性的概述，缺乏理論的論證和支持，僅有的一些理論性研究也由于理論的單一化使其解釋的說服力較弱。

二、研究設(shè)計(jì)

(一)核心概念的界定

社會(huì)化指的是個(gè)體在與社會(huì)的互動(dòng)過程中，逐漸養(yǎng)成獨(dú)特的個(gè)性和人格，從生物人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人，并通過社會(huì)文化的內(nèi)化和角色知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐漸適應(yīng)社會(huì)生活的過程。社會(huì)化是自我意識(shí)的的形成和人格發(fā)展的過程，是一個(gè)不斷完善的生命歷程。從社會(huì)化的時(shí)間維度上看包括青年社會(huì)化，從性質(zhì)維度上來看包括預(yù)期社會(huì)化，從結(jié)果維度上看包括社會(huì)化的偏差和失敗。[7]

兼職行為是指在本職之外兼任其他職務(wù)，從事其他工作的行為，是兼職的運(yùn)動(dòng)性狀態(tài)。由于學(xué)生的本職工作是學(xué)習(xí)，所以，在校大學(xué)生從事的有報(bào)酬的工作活動(dòng)可以定性為兼職。

（二）研究思路

大學(xué)生從事兼職是與社會(huì)進(jìn)行接觸的一個(gè)非常重要的途徑，是一個(gè)被動(dòng)選擇和主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的過程。筆者認(rèn)為，大學(xué)生兼職行為是個(gè)體社會(huì)化的一個(gè)重要組成部分。本文以此假設(shè)為起點(diǎn)，首先通過問卷調(diào)查來總結(jié)出大學(xué)生兼職的現(xiàn)狀，包括客觀狀況和主觀態(tài)度，為以后的理論分析提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。然后運(yùn)用社會(huì)化的理論，包括文化教化與涵化、角色的轉(zhuǎn)化和認(rèn)同、自我意識(shí)的形成和人格發(fā)展、青年社會(huì)化、預(yù)期社會(huì)化等相關(guān)理論去解釋大學(xué)生兼職的原因以及這種行為對(duì)大學(xué)生繼續(xù)社會(huì)化的影響，最后探討如何完善社會(huì)化的相關(guān)機(jī)制來防止大學(xué)生社會(huì)化的偏差和失敗。

（三）資料的收集與處理

1.資料的收集

本文主要采用問卷調(diào)查的方法獲取相關(guān)資料。

本文以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)在校大學(xué)生為研究的對(duì)象，采取隨機(jī)調(diào)查的方法，分別抽取男生150人，女生150人進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷發(fā)放總量為300份，有效回收300份，有效回收率100%。

2.資料的處理

本研究運(yùn)用SPSS11.0軟件對(duì)問卷調(diào)查資料進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)分析。

三、大學(xué)生兼職現(xiàn)狀

大學(xué)生的兼職現(xiàn)狀，包括調(diào)查者的客觀狀況和主觀態(tài)度兩個(gè)部分。前者涉及到是否從事過兼職、兼職的主要目的、兼職的報(bào)酬、兼職時(shí)間的選擇、兼職過程中是否會(huì)遇到困難、兼職過程中遇到困難的解決辦法等六個(gè)指標(biāo)；后者涉及到兼職工作的主要受益、如何看待兼職的利與弊、兼職是否對(duì)學(xué)業(yè)產(chǎn)生了影響、兼職中介的服務(wù)如何、兼職市場是否存在問題等五個(gè)指標(biāo)。在對(duì)一些重要的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后，得到如下結(jié)論：

（一）兼職的基本情況

從對(duì)150名男生和150名女生的調(diào)查結(jié)果來看，80%的男生和78.3%的女生有過兼職經(jīng)歷，兼職參與度很高。從專業(yè)性質(zhì)方面來看，文科生參與度達(dá)到82.3%,理科生則為75.7%，兼職參與度沒有因?yàn)閷W(xué)科性質(zhì)的不同而有太大的變化?？梢钥闯?，大學(xué)生兼職是一個(gè)普遍性的行為，并沒有因?yàn)樾詣e、年齡、專業(yè)的不同呈現(xiàn)出巨大差距。

表1您是否從事過兼職工作

頻數(shù)百分比

有效有23879.3

沒有6220.7

合計(jì)300100.0

表1調(diào)查的是大學(xué)生兼職的參與情況，可以看出大學(xué)生兼職的參與度達(dá)到了79.3%，兼職參與度很高。

（二）兼職的目的

本部分包括兩個(gè)問題——大學(xué)生兼職的目的和兼職的報(bào)酬所得。

表2您從事兼職的主要目的是

頻數(shù)百分比

有效賺錢2410.1

鍛煉自己16067.2

緊跟潮流2912.2

好玩或者無聊208.4

其它52.1

合計(jì)238100.0

從表2可以看出，大學(xué)生兼職的主要目的不是賺錢，而主要是為了鍛煉自己，這個(gè)比例占到了53.3%。而對(duì)大學(xué)生兼職報(bào)酬的調(diào)查顯示，300元/月以下的占到了51.3%，800元/月以上的僅占6.7%，大學(xué)生兼職的賺錢沖動(dòng)不是很明顯，這也從另一個(gè)角度證明了大學(xué)生兼職行為的預(yù)期性。

（三）從事兼職工作的受益和對(duì)學(xué)業(yè)的影響

表3您覺得您從事兼職工作的受益是

頻數(shù)百分比

有效得到了報(bào)酬2611.0

鍛煉了能力7632.1

豐富了經(jīng)驗(yàn)3414.3

為以后找工作打下了基礎(chǔ)8736.7

說不清93.8

其它52.1

合計(jì)237100.0

表3表明，大學(xué)生兼職行為的受益主要是“為以后找工作打下了基礎(chǔ)”，占到了29%；其次是鍛煉了能力，占到了25.3%，然后依次是豐富了經(jīng)驗(yàn)，得到了報(bào)酬和說不清。大學(xué)生兼職行為具有很強(qiáng)的長期目的性，并不僅僅是為了眼前的金錢利益。

表4您覺得兼職對(duì)未來學(xué)業(yè)的影響程度如何

頻數(shù)百分比

有效影響很大3213.5

影響大9038.0

影響一般7230.4

沒有影響4318.1

合計(jì)237100.0

表4是大學(xué)生兼職行為對(duì)未來學(xué)業(yè)影響程度的一種主觀認(rèn)識(shí)。認(rèn)為兼職對(duì)未來學(xué)業(yè)沒有影響的僅占到14.3%，大部分調(diào)查者覺得兼職還是對(duì)自己的學(xué)業(yè)有或多或少的影響。同時(shí)，在對(duì)兼職時(shí)間的選擇方面，40%的調(diào)查者表示是占用上課時(shí)間來從事兼職工作，兼職行為對(duì)學(xué)業(yè)的影響程度很大。

（四）兼職過程中遇到困難的解決辦法

表5您兼職過程中遇到困難的解決辦法

頻數(shù)百分比

有效

主動(dòng)和有關(guān)部門交涉115.4

找有關(guān)部門解決3818.8

沒有采取任何措施13064.4

其它2311.4

合計(jì)202100.0

有84.9%的調(diào)查者表示在兼職過程中遇到過困難。在表5“遇到困難的解決辦法”的調(diào)查中，64.4%的調(diào)查者表示沒有采取任何措施，只有很少的一部分人會(huì)去主動(dòng)的和有關(guān)部門交涉或者解決，合理化解決途徑的缺失會(huì)對(duì)大學(xué)生的心理產(chǎn)生一些負(fù)面的影響。

（五）大學(xué)生對(duì)兼職中介和兼職市場的印象

表6您覺得兼職中介的服務(wù)如何

頻數(shù)百分比

有效很好187.6

一般9540.1

很差9238.8

沒感覺3213.5

合計(jì)237100.0

表6是大學(xué)生對(duì)兼職中介所提供服務(wù)的主觀感覺，有31.7%的人認(rèn)為服務(wù)一般，有30.7%的人則認(rèn)為服務(wù)很差，感覺很好的只占6%，看來作為大學(xué)生尋找兼職工作重要途徑的中介（45.4%）并沒有令大學(xué)生滿意。而對(duì)于兼職市場的態(tài)度方面，大部分學(xué)生也表示存在很大問題。

綜上所述，大學(xué)生兼職行為具有很大的普遍性，這種現(xiàn)象不會(huì)因?yàn)樾詣e、年齡、專業(yè)性質(zhì)的不同而有很大差異。同時(shí)，大學(xué)生兼職具有很強(qiáng)的預(yù)期性，兼職行為并不是短期的金錢行為，而是大學(xué)生一個(gè)有長期目的性的行為。兼職行為帶給大學(xué)生諸多益處的同時(shí)也產(chǎn)生了一些負(fù)面的影響，最主要的就是對(duì)學(xué)業(yè)的影響。特別值得注意的是大學(xué)生在兼職中遭遇挫折或者困難后難以通過一個(gè)合理性的途徑解決的話，會(huì)對(duì)其心理的成長帶來許多不利的因素，這也是大學(xué)生對(duì)兼職中介和兼職市場存在不滿的一個(gè)直接原因。

通過對(duì)大學(xué)生兼職現(xiàn)狀的描述和分析，筆者提出了一系列疑問：為什么大學(xué)生熱衷于兼職？這種行為會(huì)給大學(xué)生帶來什么樣的影響？如果是負(fù)面影響又會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生什么樣的后果？社會(huì)又應(yīng)該提出什么的對(duì)策來解決這些問題？

四、社會(huì)化視角下的大學(xué)生兼職行為

（一）大學(xué)生兼職的社會(huì)化因素

從調(diào)查報(bào)告中可以看出，大學(xué)生兼職的主要目的是為了豐富自身的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的能力，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，短期的金錢利益并不是主要的考慮，只占到了調(diào)查者的8%。應(yīng)該說，這種行為帶有了很強(qiáng)的長期性，是一個(gè)有目的有計(jì)劃的行為。從社會(huì)化的角度來看，大學(xué)生兼職是一個(gè)被動(dòng)選擇和主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的過程，是帶有主觀性的客觀實(shí)踐。社會(huì)化的基本涵義指的是人接受社會(huì)文化，由自然人成長為社會(huì)人的全過程以及個(gè)人適應(yīng)社會(huì)的全過程，包括角色內(nèi)化、角色學(xué)習(xí)和統(tǒng)一價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的獲得。大學(xué)生社會(huì)化的實(shí)質(zhì)是指大學(xué)生在早期社會(huì)化的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)社會(huì)文化知識(shí)，逐步將自己培養(yǎng)成為獨(dú)立成熟的社會(huì)人的過程。大學(xué)生社會(huì)化的內(nèi)容包括生活、知識(shí)技能、社會(huì)角色扮演、行為規(guī)范以及理想、信念等各方面的社會(huì)化。

1.社會(huì)變遷、社會(huì)意識(shí)與社會(huì)化

社會(huì)變遷是指一切社會(huì)現(xiàn)象的變化，又指社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化，而社會(huì)意識(shí)是對(duì)社會(huì)的一種思想反映，受社會(huì)變遷的影響。[7]社會(huì)化則是一個(gè)被動(dòng)適應(yīng)和主動(dòng)選擇的過程，受到社會(huì)變遷和社會(huì)意識(shí)的影響。應(yīng)該說，社會(huì)化的本質(zhì)就是不斷的調(diào)整自我以適應(yīng)社會(huì)的變化和發(fā)展，讓自己成為一名合格社會(huì)人的過程。

改革開放以后，特別是大學(xué)擴(kuò)招以來，大學(xué)生就業(yè)情況不容樂觀，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了很大的變化，社會(huì)對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)發(fā)生了變化，課堂知識(shí)的獲取對(duì)大學(xué)生就業(yè)以及前途的發(fā)展給予的幫助降低，學(xué)生只有不斷地接觸和了解社會(huì)，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，這就是大學(xué)生熱衷于兼職工作的客觀原因。應(yīng)該說，大學(xué)生兼職就是在社會(huì)急劇變化，社會(huì)意識(shí)不斷調(diào)整所做出的主動(dòng)回應(yīng)，是社會(huì)變遷下的社會(huì)化過程。

2.文化教化與文化涵化

個(gè)體由自然人成長為社會(huì)人，所要經(jīng)過的社會(huì)化的過程，歸根到底是個(gè)體吸收社會(huì)文化又逐步融入到社會(huì)文化中去的過程——即文化教化和文化涵化。文化教化是外在的，是教育者對(duì)被教育者的教育引導(dǎo)過程；文化涵化是主體在社會(huì)環(huán)境的影響下潛移默化將外在文化影響吸收，逐步轉(zhuǎn)化為個(gè)人價(jià)值觀念、文化心理素質(zhì)的過程。這兩者是社會(huì)化過程的兩個(gè)階段，個(gè)體總是首先通過文化教化接觸某種社會(huì)文化，然后通過文化涵化使這種社會(huì)文化滲透到個(gè)體自身，最后才內(nèi)化到自己的行為方式或價(jià)值觀念之中，最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)化。個(gè)體的社會(huì)化可以通過家庭、學(xué)校、同輩群體及大眾傳播媒介等加以影響，這種影響也正是文化教化與文化涵化這兩個(gè)階段的統(tǒng)一。[8]

大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀都尚在形成之中,還不夠穩(wěn)定,因而特別容易受到外來的各因素的影響。在對(duì)“影響大學(xué)生尋找兼職工作的主要媒介”的調(diào)查中，有46.2%的調(diào)查者表示受到同學(xué)的影響才去尋找兼職，表示受到媒介的影響的這一比例占到了調(diào)查者31.3%?？梢缘贸龅慕Y(jié)論是，首先，大學(xué)生在同輩群體間的交往中，一方面作為“客體”，接受他人的影響；另一方面又作為“主體”，影響和教化著他人。在大學(xué)生群體的相互互動(dòng)中，一部分先外出兼職的同學(xué)由于兼職獲得了一定的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，個(gè)人能力和對(duì)社會(huì)的理解都有很大的提高，這些都會(huì)對(duì)其他同學(xué)產(chǎn)生感染、刺激作用。其次，大眾傳播媒介也對(duì)大學(xué)生的兼職有一定的影響。大學(xué)階段是一個(gè)人心智發(fā)展的黃金時(shí)期，也是大學(xué)生完成社會(huì)化的重要時(shí)期。而在市場經(jīng)濟(jì)條件下，電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等媒介十分強(qiáng)大，它們不斷的傳播和創(chuàng)造新的價(jià)值觀。大學(xué)生在大眾傳媒的作用下，逐漸形成與社會(huì)相適應(yīng)的精神環(huán)境氛圍，從而使每一個(gè)體在思想、情感、行為方面產(chǎn)生自覺不自覺的趨同和助長作用。這種作用通過不斷的內(nèi)化對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，從而不斷改變當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值選擇、思維方式及行動(dòng)趨向。[9]

3.角色的轉(zhuǎn)化與認(rèn)同

角色的轉(zhuǎn)化與認(rèn)同是社會(huì)化的一個(gè)重要過程。社會(huì)角色是指與人們的某種社會(huì)地位和身份相一致的一整套權(quán)利和義務(wù)的規(guī)范與行為模式。任何個(gè)人進(jìn)入社會(huì)，都要扮演一定的社會(huì)角色，并具備相應(yīng)的角色能力。帕森斯認(rèn)為角色學(xué)習(xí)的過程即社會(huì)化的過程，在這個(gè)過程中，個(gè)人逐步了解自己在群體或社會(huì)結(jié)構(gòu)中的地位，領(lǐng)悟并遵從群體和社會(huì)對(duì)這一地位的角色期待，同時(shí)學(xué)習(xí)如何順利的完成角色義務(wù)。人在社會(huì)化過程中要了解、學(xué)習(xí)和扮演各種不同的社會(huì)角色和懂得社會(huì)或群體對(duì)各個(gè)角色的期望。[10]

我國社會(huì)發(fā)展目前正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)規(guī)范、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為方式等都在發(fā)生著巨大的轉(zhuǎn)變。隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的建立和完善，大學(xué)生社會(huì)化目標(biāo)的選擇與大學(xué)生自我發(fā)展的理想相結(jié)合，這要求當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀念逐漸由過去建立在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上的一元社會(huì)所產(chǎn)生的單一性、絕對(duì)性和嚴(yán)格性的價(jià)值觀念轉(zhuǎn)變成相對(duì)多元性的價(jià)值觀念。當(dāng)今社會(huì)競爭激烈，大學(xué)生作為社會(huì)的一員，即將踏入社會(huì)選擇自己的工作崗位，這必然要求當(dāng)代大學(xué)生逐步適應(yīng)社會(huì)，參與社會(huì)競爭，為將來踏入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相應(yīng)地也要求當(dāng)代大學(xué)生的角色逐漸由學(xué)生轉(zhuǎn)化為社會(huì)人，這必然要求大學(xué)生在校期間就開始為自己的角色轉(zhuǎn)變做準(zhǔn)備，不斷調(diào)整自我，使自我的發(fā)展不斷與社會(huì)需求相整合。大學(xué)生兼職也正是這樣一種整合過程，一種為適應(yīng)生活的變化、承擔(dān)起新的角色而主動(dòng)學(xué)習(xí)與調(diào)適的過程。

（二）兼職對(duì)大學(xué)生社會(huì)化的影響

兼職是大學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程中的一個(gè)特殊行為，是大學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要手段，兼職對(duì)大學(xué)生社會(huì)化有著或多或少的影響，有正面的、有利的影響，也存在反面的、消極的影響。在調(diào)查中，有55%的調(diào)查者表示兼職利大于弊或者利弊相當(dāng)，有18%的調(diào)查者認(rèn)為弊大于利。在對(duì)“兼職對(duì)未來學(xué)業(yè)影響程度”和“兼職時(shí)間的選擇”的調(diào)查中，大部分調(diào)查者認(rèn)為兼職行為對(duì)學(xué)業(yè)有很大的影響，這一比例占到了40.7%，而兼職時(shí)間方面則大約30%的人表示是占用上課時(shí)間從事兼職工作。從大學(xué)生兼職和大學(xué)生社會(huì)化的互動(dòng)角度來看，一方面，由于身心上的巨大變化，即將步入社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，大學(xué)生開始考慮“我是誰”“我將向何處去”等重大人生問題。[11]大學(xué)生往往會(huì)根據(jù)自身的特點(diǎn)和興趣，收集有限的社會(huì)信息，為自己選擇一個(gè)定位，然后開始相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，兼職就是一個(gè)很好的手段，特別是在這個(gè)強(qiáng)調(diào)專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)更是如此。因此，兼職為大學(xué)生提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，為大學(xué)生更好的了解和適應(yīng)社會(huì)，更好的完成特定時(shí)期的社會(huì)化歷程給予了很大的正面幫助。

另一方面，大學(xué)生在成長過程中很容易遭遇“自我認(rèn)同危機(jī)”，[12]自己所從事的兼職工作很可能同自己當(dāng)初的設(shè)想相去甚遠(yuǎn)，由此產(chǎn)生失落感；同時(shí)，兼職的過程就是接觸社會(huì)的過程，社會(huì)“向陽”一面會(huì)讓大學(xué)生對(duì)社會(huì)產(chǎn)生親近感，但社會(huì)中不良風(fēng)氣也會(huì)影響大學(xué)生價(jià)值觀的形成，會(huì)讓大學(xué)生產(chǎn)生對(duì)社會(huì)的疏離感。特別是在現(xiàn)存法律法規(guī)不健全，兼職中介市場存在諸多問題，相關(guān)組織沒有很好的發(fā)揮應(yīng)有作用的情況下，大學(xué)生遇到困難以后很難通過一個(gè)合法合理的途徑加以解決，社會(huì)報(bào)復(fù)心理很濃，對(duì)社會(huì)也產(chǎn)生不滿的情緒。而且非常重要的一點(diǎn)是，學(xué)校也是社會(huì)化的重要場所，學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)是大學(xué)生社會(huì)化的重要手段，但兼職行為對(duì)大學(xué)生的學(xué)業(yè)產(chǎn)生了不同程度的影響。這些都是大學(xué)生社會(huì)化的不利因素，都容易造成大學(xué)生社會(huì)化的偏差和失敗。[13]

（三）大學(xué)生兼職與社會(huì)化

社會(huì)化是任何社會(huì)人的生命歷程，是伴隨人一生的過程。對(duì)于大學(xué)生而言，兼職行為既是社會(huì)化的主要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的重要手段，是被動(dòng)選擇和主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的過程。因此，大學(xué)生熱衷于兼職來實(shí)現(xiàn)自我良好的社會(huì)化。但是值得注意的是，從社會(huì)化的生命周期來看，大學(xué)生處于青年期，上承兒童期，下接成年期，是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)同，樹立良好的人生觀、價(jià)值觀的時(shí)期，是人生一個(gè)特殊重要的轉(zhuǎn)折。但客觀上兼職行為會(huì)對(duì)大學(xué)生社會(huì)化產(chǎn)生好壞兩方面的影響，正面的影響有利于大學(xué)生社會(huì)化的良性運(yùn)行，而反面的影響不利于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的社會(huì)化，甚至產(chǎn)生社會(huì)化的偏差和失敗。因此，必須重視大學(xué)生兼職行為，完善相關(guān)法律法規(guī)，建立社會(huì)誠信體系，規(guī)范大學(xué)生兼職市場和中介服務(wù)機(jī)構(gòu)，建立學(xué)校、企業(yè)、政府三維一體的防范機(jī)制來控制兼職行為可能給大學(xué)生帶來的社會(huì)化偏差和失敗，為大學(xué)生的社會(huì)化提供保障。

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第5篇：大學(xué)生兼職的利與弊范文

關(guān)鍵詞：新媒體 思想政治教育 對(duì)策

隨著新媒體在我們生活中的廣泛應(yīng)用，它正改變著人與人之間的各種傳播關(guān)系。新媒體改變了青年和世界的關(guān)聯(lián)方式，使青年的社會(huì)判斷更加感性化，拓展了青年公共參與的空間，改變著當(dāng)代青年的生活方式、交流方式。在新媒體時(shí)代，如何加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生堅(jiān)定信念，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，是廣大思政教育工作者面臨的新課題。

一、現(xiàn)代新媒體對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的影響

1.現(xiàn)代新媒體具有信息量大、傳播速度快和影響范圍廣等顯著特點(diǎn)。隨著電腦、手機(jī)等在大學(xué)生中的逐步普及，新媒體對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生了較大影響。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是生活場所的改變。特別是網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使傳統(tǒng)的教室、食堂、宿舍生活場所發(fā)生了變化，網(wǎng)吧、閱覽室等場所成為青年學(xué)生聚集的地方。二是對(duì)課余生活的影響。以前學(xué)生的課余時(shí)間只是到圖書館看看書，參與一些課外文體活動(dòng)等。而今，由于電腦、手機(jī)的普及，大學(xué)生的大部分時(shí)間都在網(wǎng)絡(luò)上。三是對(duì)學(xué)業(yè)和生活的影響。很多大學(xué)生自制力不強(qiáng)，癡迷于網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)常晚上上夜網(wǎng)，白天不上課，這不僅影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)，同時(shí)也危害了學(xué)生的身體健康。

2.新媒體對(duì)大學(xué)生活的利與弊

一是可以促進(jìn)青年學(xué)生獨(dú)立意識(shí)的發(fā)展。由于網(wǎng)絡(luò)的公共資源平臺(tái)給大學(xué)生提供了自由的空間，他們可以隨意選擇自己需要和喜歡的內(nèi)容，可以主動(dòng)了解社會(huì)各方面信息，自我辨別網(wǎng)絡(luò)信息的真假，在這個(gè)過程中，提高了大學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)。特別是網(wǎng)絡(luò)上的雙向或多向信息傳遞方式，使學(xué)生可以獨(dú)立地參與討論，自由地訪問所需站點(diǎn)，主動(dòng)了解各種信息資源，使大學(xué)生接受不同角度的建議，經(jīng)過自身的判斷整合形成自己的觀點(diǎn)。二是為大學(xué)生成長成才提供了資源平臺(tái)。特別是現(xiàn)代信息時(shí)代，隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)，到處都有自己所需要的資源，通過新媒體可以學(xué)習(xí)知識(shí)，交友互動(dòng)，增長才干。三是方便了日常生活。特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，給大學(xué)生提供了更多的選擇。比如網(wǎng)上購物，網(wǎng)銀支付等服務(wù)，方便了生活和學(xué)習(xí)。四是有利于促進(jìn)學(xué)生民主意識(shí)的提高和法制意識(shí)的健全。

同時(shí)，新媒體時(shí)代對(duì)大學(xué)生也產(chǎn)生了很多負(fù)面影響。比如容易導(dǎo)致價(jià)值觀念偏移、道德法律觀念淡化、生活方式的改變等等。

二、現(xiàn)代新媒體條件下大學(xué)生思想政治教育工作存在的問題

1.運(yùn)用新媒體的情況還不理想

一是在工作理念上，學(xué)校思想政治教育有關(guān)部門如思政部、學(xué)工部、團(tuán)委等，以及從事大學(xué)生思想政治教育工作的專業(yè)教師、團(tuán)干部、輔導(dǎo)員等，雖然也積極跟進(jìn)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生的思想情況，積極建立了各式各樣的思想教育引領(lǐng)的途徑，但由于互聯(lián)網(wǎng)新媒體的技術(shù)更新快，熱點(diǎn)應(yīng)用轉(zhuǎn)化多，相關(guān)部門和專業(yè)人員對(duì)新媒體陣地的占領(lǐng)還是較慢。二是新媒體運(yùn)用程度還不高。一方面由于學(xué)校財(cái)力和政策的不足，往往都是依托免費(fèi)的技術(shù)平臺(tái)開展工作，資源較少。另一方面，在思想政治教育課程過程中，傳統(tǒng)的多媒體課件、簡單的文檔、圖片等運(yùn)用較多，真正與工作有機(jī)結(jié)合的先進(jìn)新媒體運(yùn)用較少。三是運(yùn)用新媒體對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的途徑還有待進(jìn)一步拓展。在新媒體飛速發(fā)展的今天，青年學(xué)生的興趣和特點(diǎn)也發(fā)生了較大變化，如何運(yùn)用青年喜聞樂見的方式和平臺(tái)，來開展思想政治教育工作還有待進(jìn)一步拓展。

2.專業(yè)教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言與青年學(xué)生溝通互動(dòng)的能力有待進(jìn)一步提升

由于新媒體技術(shù)發(fā)展迅速，作為思想政治教育工作者不僅要學(xué)會(huì)使用新媒體，而且要學(xué)會(huì)用網(wǎng)絡(luò)語言與大學(xué)生進(jìn)行溝通交流。一方面要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變角色?；ヂ?lián)網(wǎng)的草根性、平等性是廣大青年學(xué)生喜歡的重要原因。大家在網(wǎng)絡(luò)中不分尊卑、敞開胸懷，自由交流。不管平時(shí)生活中你是什么角色，但到網(wǎng)絡(luò)中都是網(wǎng)民，大家都是平等的，這就要求我們的專業(yè)教師要用青年聽得懂的話進(jìn)行溝通，不講套話、官話。另一方面，學(xué)習(xí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言的能力需要提高。這就要求我們?cè)谧龊萌粘９ぷ鞯耐瑫r(shí)，要特別注重網(wǎng)絡(luò)語言的學(xué)習(xí)，要用青年學(xué)生易于接受的方式進(jìn)行交流、引導(dǎo)。

3.運(yùn)用新媒體進(jìn)行組織動(dòng)員青年的能力有待加強(qiáng)

一是各級(jí)思想政治教育部門運(yùn)用現(xiàn)代新媒體組織動(dòng)員青年的工作模式需要探索。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，新媒體的開放性和便捷性為組織動(dòng)員青年學(xué)生提供了很好的條件，各種聲音都可以在網(wǎng)絡(luò)中找到自己的社會(huì)基礎(chǔ)。如何在新媒體時(shí)代組織引導(dǎo)青年，是各級(jí)思想政治教育部門拓展思想引領(lǐng)途徑的又一課題。二是需要建立一支懂技術(shù)、懂青年的人才隊(duì)伍，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生的思想政治教育工作。

4.對(duì)新媒體的管理滯后

由于青年感情豐富，嫉惡如仇，好抱打不平。一些非法分子就運(yùn)用青年的特點(diǎn)炒作輿論，混淆是非，再加上一些學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，很容易被煽動(dòng)，甚至聚眾鬧事，對(duì)青年正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和健康成長動(dòng)造成了較大影響。特別是近年來在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)生的一些公共事件，充分暴露了網(wǎng)絡(luò)管理的嚴(yán)重滯后。

三、新媒體條件下大學(xué)生思想政治教育工作的對(duì)策

隨著新媒體的迅速發(fā)展，青年學(xué)生的思想政治教育工作面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。新媒體形勢下，做好大學(xué)生思想政治教育工作要從以下幾方面入手：

一是積極搶占新媒體高地。要特別重視以微博、微信等為主要內(nèi)容的新媒體的建設(shè)，發(fā)揮新媒體組織引導(dǎo)青年的作用。新媒體時(shí)代，信息泛濫，魚龍混雜，青年學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力和自控能力又較弱，作為思想政治教育部門和工作人員要積極搶占新媒體高地，以優(yōu)秀的思想和文化占領(lǐng)高地，引領(lǐng)青年健康成長。

二是要提高專兼職思想政治教育工作隊(duì)伍運(yùn)用新媒體的能力。

第6篇：大學(xué)生兼職的利與弊范文

關(guān)于我校多媒體漢語教學(xué)現(xiàn)狀分析王莉，楊海生，李新龍，WangLi，YangHaisheng，LiXinlong

英語聽力教學(xué)中元認(rèn)知策略的運(yùn)用夏志鳳，XiaZhifeng

合作學(xué)習(xí)在高職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(學(xué)科版) 韋莉萍，WeiLiping

情感教學(xué)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用李丹，LiDan

大學(xué)英語詞匯教學(xué)實(shí)踐探索劉小娟，LiuXiaojuan

建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的高職英語課堂教學(xué)張興培，ZhangXingpei

從建構(gòu)主義視角探究大學(xué)英語專業(yè)口語教學(xué)賀艷君，HeYanjun

淺析高職高專英語口譯教學(xué)邱月蓉，QiuYuerong

關(guān)于提高高職物理教程力學(xué)篇教學(xué)質(zhì)量的探討吳章蘭，WuZhanglan

中職物理教學(xué)"生活化"回歸嘗試廖穗，LiaoSui

在中職政治課教學(xué)中存在的問題及對(duì)策林勝德，LinShengde

運(yùn)用"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"教學(xué)法促進(jìn)計(jì)算機(jī)課程教育改革金錦玲，JinJinling

聲樂教學(xué)中的歌曲二度創(chuàng)作孫傲，SunAo

普通高校民族音樂欣賞教學(xué)探究蔣紅纓，JiangHongying

如何加強(qiáng)中等職業(yè)教育財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)姜秀文，JiangXiuwen

應(yīng)用日語本科專業(yè)選修課課程體系的建設(shè)與研究王校偉，WangXiaowei

引導(dǎo)——探究式學(xué)習(xí)方式的特征及實(shí)施策略毛貴陽，MaoGuiyang

動(dòng)畫專業(yè)課程改革芻議賴守亮，LaiShouliang

聽力策略培訓(xùn)對(duì)大學(xué)生聽力動(dòng)機(jī)的影響吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(學(xué)科版) 厲芳，樓青，LiFang，LouQing

如何在新課程生物教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問白建瑞，BaiJianrui

以"學(xué)"為中心的教學(xué)組織形式探討趙麗霞，ZhaoLixia

普通高校體育與健康課程的課內(nèi)外一體化教學(xué)模式改革任聰，RenCong

沖刺前的勁力整合——運(yùn)動(dòng)員備戰(zhàn)國際比賽案例分析劉正國，LiuZhengguo

論婦女權(quán)益保障法實(shí)施后的法學(xué)思索及制度保障侯鵬，HouPeng

中國和平發(fā)展的周邊戰(zhàn)略環(huán)境因素探析帥夢宇，ShuaiMengyu

日語中有關(guān)"顔"的語句表達(dá)金玉順，JinYushun

上海世博會(huì)對(duì)蘇州地區(qū)酒店業(yè)的影響及對(duì)策分析王曉洋，WangXiaoyang

房地產(chǎn)泡沫的重新反思西門成，XiMencheng

高職"專升本"未來發(fā)展走向探討王莉平，WangLiping

時(shí)期國共兩黨國家統(tǒng)一思想的相異性論析呂斌，孫海杰，貢太雷，LvBin，SunHaijie，GongTailei

試論飛行心理學(xué)在地面跳傘訓(xùn)練中的重要作用李學(xué)鋒，劉景輝，LiXuefeng，LiuJinghui

國外學(xué)習(xí)障礙發(fā)展歷程及其治療策略研究黃娟，HuangJuan

高職機(jī)械工程專業(yè)英語教學(xué)模式的研究與實(shí)踐李鑫，LiXin

英語口語課堂活動(dòng)的組織潘其軍，PanQijun

評(píng)價(jià)技巧在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用陳芝英，ChenZhiying

建構(gòu)主義視野下的精讀課程教學(xué)改革研究張艷萍，ZhangYanping

基于課程設(shè)置的金融英語教學(xué)探究頓雁峰，DunYanfeng

對(duì)外漢語課堂情境教學(xué)初探楊立華，YangLihua

有效合作學(xué)習(xí)策略與實(shí)踐探索宋慧勛，SongHuixun

多媒體在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊劉小鳳，LiuXiaofeng

從高考題看遺傳習(xí)題的講評(píng)石如碧，ShiRubi

采用多樣化教學(xué)方法提高手風(fēng)琴教學(xué)的有效性聶溪，NieXi

聲樂訓(xùn)練中的幾個(gè)要點(diǎn)趙淑萍，ZhaoShuping

舞蹈基訓(xùn)課鋼琴伴奏的靈活性張博，ZhangBo

美國實(shí)用主義教育觀分析高峰，GaoFeng

在學(xué)前教育專業(yè)聲樂課中欣賞作品的美施麗娟，ShiLijuan

化學(xué)課堂教學(xué)的有效預(yù)設(shè)和生成吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(學(xué)科版) 黃振萍，HuangZhenping

基于中國知網(wǎng)的教師個(gè)人數(shù)字圖書館的建立郭健民，GuoJianmin

高職教育下職業(yè)指導(dǎo)問題與對(duì)策探討王宜奮，WangYifenHtTp://

中學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀徐君，XuJun

澳大利亞環(huán)境教育對(duì)中國的啟示張華，張悅，ZhangHua，ZhangYue

電大兼職教師面授課教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究高文娜，GaoWenna

電路的等效電阻教學(xué)方法探討李黃芬，LiHuangfen

創(chuàng)建"留守兒童圖書館"的可行性研究楊婭，YangYa

中國金融發(fā)展決定因素的理論與實(shí)證分析吳瑤，WuYao

哈爾濱市大眾性羽毛球運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策研究江興軍，JiangXingjun

論體育教學(xué)中的挫折教育曾樹東，ZengShudong

計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法應(yīng)注意問題的探討楊利，YangLi

攝影技術(shù)與圖形圖像處理技術(shù)的課程整合吳洪媚，WuHongmei

高校思政理論課教學(xué)應(yīng)貫徹人性化原則馬勤學(xué)，MaQinxue

高校思想政治理論課教學(xué)存在的問題與對(duì)策周思山，ZhouSishan

高校關(guān)工委在高校黨建工作中的作用鐘健雄，ZhongJianxiong

高職院校思想政治理論課教學(xué)存在的問題與對(duì)策鄧淑梅，DengShumei

在醫(yī)學(xué)高專英語課堂引入醫(yī)德教育的探討梁潔，LiangJie

論高校圖書館信息服務(wù)的保障體系周瑩，ZhouYing

無線局域網(wǎng)在高校圖書館中的應(yīng)用阮艦，RuanJian

在高校評(píng)估中反思檔案管理工作趙麗萍，ZhaoLiping

高校英語教師專業(yè)發(fā)展需求調(diào)查王亮，WangLiang

高校輔導(dǎo)員素質(zhì)開發(fā)的對(duì)策研究喬治林，QiaoZhilin

一般高校法學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的問題及對(duì)策李建俊，LiJianjun

新形勢下外語師資培訓(xùn)的構(gòu)建丁玉寶，DingYubao

英漢照應(yīng)的語篇銜接功能對(duì)比分析楊茜，YangQian

中國英語與中國文化失語癥吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(學(xué)科版) 王麗，WangLi

英語翻譯策略中的后經(jīng)典敘事學(xué)特征舉隅趙晶，ZhaoJing

從認(rèn)知看英漢存在句的信息結(jié)構(gòu)谷吉梅，李志嶺，GuJimei，LiZhiling

隱喻功能在政治語篇中的作用蘇合拉·艾德列提，SuHela·Aidelieti

論語言規(guī)劃的歷史及其最新發(fā)展張緒忠，樊華，ZhangXuzhong，F(xiàn)anHua

由形聲字表形和表音準(zhǔn)確度弱化想到的汪源，WangYuan

烏魯木齊漢語方言中維語借詞使用及其社會(huì)因素分析劉亞男，LiuYanan

社會(huì)符號(hào)學(xué)視角下張谷若《還鄉(xiāng)》譯本中人物對(duì)話指稱意義的傳譯唐美華，TangMeihua

從龐德的意象觀看意象派詩歌劉蕊，LiuRui

政治發(fā)展中影響政治穩(wěn)定的因素分析張徐，ZhangXu