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1、回頭下望人寰處，不見長安見塵霧。
2、天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期。
3、對酒當歌，人生幾何，譬如朝露，去日苦多。
4、黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。
5、人無遠慮，必有近憂。
6、少壯輕年月，遲暮惜光輝。
7、青春須早為，豈能長少年。
8、兼聽則明，偏聽則暗。
9、善惡隨人作，禍福自己招。
10、天下皆知取之為取，而莫知與之為取。
11、強中自有強中手，莫向人前滿自詡。
12、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
13、學如逆水行舟，逆水行舟。
14、良藥苦于口而利于病，讒言逆于耳而利于行。
2、讓你疲憊的事情太多了吧，失去了新鮮感吧，你做錯的那些事，說你不后悔只是場夢。你什么也不必擔心。所有悲傷的回憶，都埋藏在你內(nèi)心深處吧，讓往事隨風而去，那便是它的意義。
3、積極、勇敢、堅強的人生，就是要逢山開路，遇水架橋，實在過不去就繞個彎，也要前進。平坦不是最佳道路，起伏才有豐富人生。
4、古人云，心比天高，往往命比紙薄。有時候，太過要強反而活得更艱難，人要懂得適當?shù)姆攀?，允許生命中留點缺憾，才能過得自在。
5、人活一輩子，擁有的本來就很少。你要明白，很多東西，一旦沒有了，就再也找不到了。很多緣分，一旦錯過了，就再也回不來了。
6、原來，我們始終是很難完全的放下，也終究無法一下看淡，刻在心靈上的東西，看淡難，放下會更難。人不會輕易淡忘，事不會馬上淡漠，因為，我們始終是有情之人。不是每一次失誤后，都有補救的機會，不是每一次錯誤后，都有原諒的借口。誰也不是圣人、先哲，錯是難免的，不可避免的。
7、有個人，愛過了就結(jié)束了；有句話，說過了就后悔了；有道傷，痛過了就麻木了；有顆心，顫過了就破碎了；一段愛情，過深了就劇終了；一段路口，過難了就錯選了；有些東西，放久了就會變質(zhì)的；有些事物，發(fā)展久了也會變質(zhì)的；有些感情，因時間、距離而貶值；愛那么短，遺忘卻那么長。
8、這一年做錯的大事太多，做錯的抉擇也太多，后悔也沒用，過去的事情必須讓它過去，不必惆悵。
9、錯過了日出可以等待，錯過了美景可以再來，錯過了流星可以等待，錯過了愛情卻不會回來！珍惜身邊的人，特別是你愛的和愛你的人。
一天，我看見了那醒目的電子鐘日歷正閃著幾個大字“2030年10月9日”我連忙跳起來，此時，心中除了開心就沒有什么可以容納的了。心想：終于給我盼到了，一年一度的教師節(jié)，我該出發(fā)咯！于是，我把寫作的工作延遲到明天，今天就要去拜訪我那久違的鄧老師了。我從“住址網(wǎng)絡管理”那兒得知我小學的班主任鄧老師早已搬到了宇宙最大的行星——木星那里去住啦。我忙帶上禮物，匆匆地把放在茶幾上 “微型瞬間移動器”帶上。向木星出發(fā)了。不用0.000000001秒我就到達了鄧老師的居住處的門口了，我通過了門口的“防竊器”的測驗。按下了門鈴，一陣清脆的電子聲音響起了，引起了我的思緒：久違的鄧老師，現(xiàn)在應該是一位老態(tài)龍鐘的老人了吧······想著想著，一位中年婦女從門里笑呵呵、精神抖擻地走了出來。她一頭烏黑烏黑的頭發(fā)，長長的披在肩上，秀氣的鼻子顯得十分嫻靜，嘴角里牽扯著一縷淡雅溫馨的微笑，讓人感到春天的溫暖。我覺得這微笑似曾熟悉，像是以前看見過。她目不轉(zhuǎn)睛地看著我，好像在回憶著什么事情。我為了打破這一尷尬的場面，輕聲說道：“請問鄧老師是住在這里的嗎？我是她小學的學生，今天來拜訪她的?！蔽疫@一問，反而讓對方痛快的喊出我的名字：“?。∧憔褪切煊疽鸢?！我就是鄧老師??！”我大吃一驚，真不敢相信我眼前這個人就是鄧老師啊······
進入屋里，哇！鄧老師的家是“夜景模擬式”的住宅。雖然景色都不是真實的，但也很完美。月亮斜掛在天空，笑盈盈的。那小巧玲瓏的星星也鑲嵌在旁邊，如同溫柔的小精靈，閃閃爍爍的，跳躍出迷離的光點。皎潔的月光透過窗臺，灑在粉紅的地毯上。裝飾了夜空，也裝飾了住宅。宛如一切景物都披著銀色的薄紗，在幽靜的夜里甜甜地睡著了。有夜的溫柔，一池蛙叫一片蟲鳴，有綴滿星星的夜空，也有晚風的輕拂。即使這一切都是空虛的，但是也美得沒有再完美的地步了。
我和鄧老師坐在茶幾旁，茶幾是用棉花做成的。香茶和咖啡立馬“變身”，出現(xiàn)在茶幾上。我們靜靜地一邊品著香茶、咖啡，邊觀賞著這夜晚的天空，邊聊天。
“鄧老師，如果我沒有猜錯的話，你應該是用了‘青春露’吧！”
“對對！這多虧了小依啊?！?/p>
“清春露”這個是2025年轟動全球的產(chǎn)品，它有美化肌膚、防止衰老的作用。曾經(jīng)在2025年獲得若貝爾獎。更驚人的是，“青春露”的發(fā)明者是我小學的同學——小依。
“你的《怨離別》寫得真不錯啊！我真為你高興?！?/p>
“呵呵！其實也不怎么樣啦。我還要謝謝老師您呢！”
“這是靠你自己的努力?！?/p>
《怨離別》這本書是我寫的，還獲得2029年“全球最受歡迎的書籍”的獎項呢！
這時，那清脆的電子音樂又響起了，這次鄧老師用了“密碼式”開門。
“XXXXXXXXX”這是2030年最流行的外星語言。
我還以為是老師的親戚呢，誰知道。門一開，人都像泉水一樣涌進來。哈哈！原來全都是我的小學同學呀。有博學多才的小瑤、調(diào)皮搗蛋的小天、活潑開朗的小米······
“鄧老師好——”
同學們一進來，就給鄧老師家的“夜景模擬式”驚呆了。
“鄧老師，你住的這種房子太漂亮了！”小民說。
小米說：“小瑤，這就是你發(fā)明的‘夜景模擬式’住宅呀，太了不起了?！?/p>
“對呀，我住得很舒服呢。”鄧老師說道。
“那還要多謝鄧老師呀，要不是您說堅持就是勝利，我可能沒有辦法發(fā)明這個了。最棒的還是要數(shù)小依的‘青春露’?？?，鄧老師多年輕??！”
鄧老師笑笑說：“小依！你還真棒啊?！?/p>
小依說：“我的‘青春露’大家也知道了。不必多說了，還是談談你們的成績吧?！?/p>
調(diào)皮搗蛋的小天說：“你們別看我身材矮小、調(diào)皮搗蛋。我現(xiàn)在開了一間國際游戲公司。我的游戲技術(shù)呀，哎，棒得不能用語言來說明?！彼呐男乜冢熬褪悄莻€什么什么成語呀？額······”
“是妙不可言” 博學多才的小瑤說。
“對對對對對對。”小天笑笑說。
“哎，小蜜，聽說你去泰國留學回來了。有沒有帶榴蓮呀？聽說泰國的榴蓮很好吃的。”小民說。
“你就知道吃啊?！蔽倚χf。
“呵呵呵呵呵呵呵呵呵呵——”同學們都笑了。
2、我很好，不吵不鬧不炫耀，不要委屈不要嘲笑，也不需要別人知道。
3、原來地久天長，只是誤會一場。
4、和愛的人吵架，和陌生人講心里話。
5、聽悲傷的歌，看幸福的戲。
6、想你的時候有些幸福，幸福得有些難過。
7、忘記開心的，就不會不開心了。
8、習慣難受，習慣思念，習慣等你，可是卻一直沒有習慣看不到你。
9、我失戀了，你怎么可以把我弄丟了。
10、我在過馬路，你人在哪里？
11、我們經(jīng)過那么多考驗，最后還是回到了原點。
12、讓你在沒有我的地方瘋狂，讓我在沒有你的世界堅強。
13、每一天，允許自己放縱一次，哭一次，只一次，其余的時間，就開開心心地笑著過。
14、對自己狠心，才會讓你幸福。
15、我只想問你，若我回頭，你還在不在？
16、當你做對的時候，沒有人會記得；當你做錯的時候，連呼吸都是錯。
17、等待，是一生最初的蒼老。
18、愛的最高境界是經(jīng)得起平淡的流年。
19、童話已經(jīng)結(jié)束，遺忘就是幸福。
20、我喜歡現(xiàn)在的自己，我懷念過去的我們。
21、不要為那些不愿在你身上花費時間的人而浪費你的時間。
22、我能感覺到你的心痛，你有你說不出的無奈，但是你做出一副無所謂的樣子，你越是這樣我就越難。
23、不要因為結(jié)束而哭泣，微笑吧，為你的曾經(jīng)擁有。
24、不要著急，最好的總會在最不經(jīng)意的時候出現(xiàn)。
25、最浪漫的愛情其實就是平平淡淡的愛情，我向往著這樣的愛情，可我卻拼了命也得不到，相守無期無奈醉在相思里！希望所有人都珍惜眼前的愛情，請你抓住了，別放手，一旦錯過了，今生不再有。
26、擦去臉上的淚水，卻帶不走心中痛楚的感覺。
27、斷了聯(lián)絡，斷了思念，最后的希望已灰飛湮滅，心已疲倦，痛嗎？不懂。
28、你不知道我在想你，是因為你不愛我，我明明知道你不想我，卻還愛你，是因為我太傻。也許有時候，逃避不是因為害怕去面對什么，而是在等待什么。
29、生命無法用來證明愛情，就像我們無法證明自己可以不再相信愛情。在這個城市里，誠如勞力士是物質(zhì)的奢侈品，愛情則是精神上的奢侈品?？墒巧嗳鯚o比，根本沒辦法承受那么多的奢侈。
30、有些的時候，正是為了愛才悄悄躲開、躲開的是身影，躲不開的卻是那份默默的情懷。
31、有的人與人之間的相遇就像是流星，瞬間迸發(fā)出令人羨慕的火花，卻注定只是匆匆而過。
32、有時，愛也是種傷害、殘忍的人，選擇傷害別人，善良的人，選擇傷害自己。
33、天空沒有翅膀的痕跡，但鳥兒已經(jīng)飛過；心里沒有被刀子割過，但疼痛卻那么清晰。這些胸口里最柔軟的地方，被愛人傷害過的傷口，遠比那些肢體所受的傷害來得犀利，而且只有時間，才能夠治愈。
34、錯過了日出可以等待，錯過了美景可以在來，錯過了流星可以等待，錯過了愛情卻不會回來！珍惜身邊的人，特別是你愛的和愛你的人。
35、我站得太久說的太久了我自己都累了，你怎么還是聽不懂？我寫的太多了寫得太久了我自己都累了，你怎么還是看不懂？
36、真正愛我的人，絕不會離開我。他縱有千百個理由放棄，卻也總會找一個理由堅持下去。
37、生活告訴我們該長大懂事了，夢想告訴我們應該像個孩子一樣思考。
38、小時候，幸福很簡單；長大了，簡單很幸福。
39、也許生存在世間的人們都只是在等待一種偶遇，一種適時的相遇，時間對了，你們便會遇上。
40、等，是一種期盼，等，是一種眷戀，等，是一種思念。
41、你憑什么進入我的世界，打擾我的一切。
42、我只有一顆心，別讓我承受這么多的難過。
43、如果眼淚可以承載憂傷，莪寧愿它泛濫成海。
44、總是在撕碎的瞬間，才能體現(xiàn)出它那刻骨銘心的美。
45、時過境遷，對不起。我錯過了你那么多的瞬間。
46、如果語言無法表達，我愿意用生命證明。
47、奢望的幸福，總是簡簡單單，安安靜靜的。
48、在這個世界上只有傷心的理由，沒有沉淪的借口。
“咦！校門口怎么停了這么多我們廠生產(chǎn)的跑車和越野車呢？還是我和同事們設(shè)計的呢！”
我剛到教室門口，一大群帥哥美女迎了出來。男的都衣冠楚楚，女的花枝招展，臉上依希有著童年的模樣。
這不是王軍峰嗎！我一眼就認出他來了，看他那搞怪的樣子，還是和二十年前一樣，他現(xiàn)在是著名的相聲表演藝術(shù)家了。
呂瑞達才高八斗，現(xiàn)在是中科院的院士，聽說他研究了幾項領(lǐng)先世界的科學項目，多次得過國際“天才”獎，只是他的眼鏡的度數(shù)更深了。
這是曾亦凡嗎？聽說他是我國駐美國大使，還取了一個美國女郎，還生了一個混血男孩，看他那滿臉幸福的樣子，真叫人嫉妒。
這是誰呀，大眼睛，長頭發(fā)，嗷，蔡宇新呀，她現(xiàn)在是著名的化裝師，開辦了一所化裝學校，專門培訓外國來的化裝師。
哇，大作家羅奧林，他可是我們中國第一個得諾貝爾文學獎的大作家呀，他的作品被翻譯成二十多個國家的文字，暢銷全世界。
……
轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)小學畢業(yè)十五年了，我想起了十五年前我們的約定——在學校舉行聚會，想到這兒，我馬上來到了記憶中的母校哇！這么多年，母校已經(jīng)大變樣了，原本的水泥操場早已鋪上了塑料草坪，我們以前的教室也不見了，取而代之的是一棟棟嶄新的樓，我詢問了和我一起來的同學才知道，那里是我們六二班的教室。我走進教室，看著曾經(jīng)的老師和同學，不少同學已經(jīng)變了樣了，聽說，焦文欣同學還去韓國整容了呢。老師沒有多大的變化，只是更加滄桑，頭發(fā)更白，額頭上的皺紋更深了。
同學們紛紛上臺講訴自己這些年來的經(jīng)歷，有的成為了教師，有的成為了工程師，有的成為了白領(lǐng)。我也上臺講訴我的變化，曾經(jīng)那個不愛說話的我，現(xiàn)在正在讀博士，另外，兼職是網(wǎng)絡小說作家，我的每一本小說都打破了女生暢銷書的紀錄。與之以前，他們顯得成熟了很多，老師一如既往，認真傾聽著我們訴說經(jīng)歷。不過，不同的是，老師臉上已經(jīng)褪去了嚴肅，變得和藹可親，笑瞇瞇地聽我們講話。同學們一個接一個的降速自己這些年來的變化，老師也上臺講話，“同學們，老師很高興看到你們這些年的變化，老師為你們這些年生活事業(yè)步入正軌，沒有踏上歧途由衷地感到開心。同學們，祝賀你們！”臺下響起了熱烈的掌聲。
這十五年，世界沒有太大的變化，有的只是我們的改變！
早上，我接到一個語音通知，今天下午兩點鐘我的小學同學會在郊區(qū)新開的同學聚會廳聚會，我可一定要去！
下午一點半，我的電子小秘書“聰聰”提醒了我，并幫我換上整潔的衣服，我駕駛著我的研究成果——飛行器飛向了郊區(qū)的同學聚會廳。
這是一座淺綠色的摩天大樓，總共1000層，抬頭仰望能看見5個閃閃發(fā)光的大字：同學聚會廳。這座樓剛建成不久，是專為多年不見的同學建的，不過我還沒進去過。
我的腳剛邁進廳門一步，一位笑容滿面的機器人服務員便朝我走來，他向我熱情地介紹這里的情況。我還從他那里得知，這里的包間全是自然環(huán)境，有冰天雪地的、繁星滿天的、春暖花開的、落葉紛紛的、依山傍水的、鳥語花香的……他還告訴我我們的房間在541層的百花爭艷房。
一、找準批注點——感悟文本
一些語言含義深刻，需要細細品悟的略讀課文，可以通過挖掘文本的批注點，引導學生在充分自讀的基礎(chǔ)上，寫好自己的感悟，以提高學生品讀語言、感悟文本的能力。請看《慈母情深》的教學片段：
師：同學們，“鼻子一酸”是什么感覺？
師：我為什么會“鼻子一酸”？請同學們快速地默讀課文，把令我“鼻子一酸”的句子畫出來。
（生默讀，很快地找出一些令作者鼻子一酸的句子，如“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落……”“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親……”等。）
師：請把找到的令我“鼻子一酸”的句子再讀一讀，邊讀邊想你看到了什么樣的母親？把你的體會在句子的旁邊寫下來。
這樣，在整體感知的基礎(chǔ)上，引導學生快速默讀課文，找出令我“鼻子一酸”的句子，并引導學生做批注交流，在一個個感人肺腑的句子中悟出“慈母情深”這一文章的主旨，還讓學生學到了閱讀的方法，提高閱讀的能力。
二、找準積累點——賞讀語言
一些略讀課文語言優(yōu)美，意境深遠，教學時，應找準文本的積累點，以賞讀為抓手，通過各種方式引導學生讀讀背背，積累文中的優(yōu)美語言。下面是《桂花雨》的一個教學片段。
師：接下來請同學們選擇自己喜歡的句段讀一讀，注意把你的理解讀出來。
師：誰愿意把自己喜歡的優(yōu)美語段給同學讀一讀？
（生讀：“這下，我可樂了，幫大人……真像下雨，好香的雨??！”）
師：讀得真美，讓我們仿佛感受到作者懷念的桂花之香。作者懷念的僅僅是桂花的香氣嗎？讓我們一起來讀一讀這些句子。（出示剛才學生讀的語句）
（學生自由地朗讀，再一次感受到搖花的樂趣。）
師：請同學們閉上眼睛，展開想象。誰能通過朗讀把自己的想象表現(xiàn)出來。？搖？搖
（師指導美讀：“這下，我可樂了……好香的雨??！”）
以上片段讓學生自主閱讀后，交流自己喜歡的語段。然后相機抓住語言的積累點，通過各種方式引導學生賞讀，讓學生在課堂上積累更多的語言。學生學得開心，學得實在。
三、找準拓展點——讀寫結(jié)合
《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“語文是實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！睂τ谝恍┻m合學生練筆的略讀課文，應抓住適合練筆的拓展點，進行扎實的讀寫結(jié)合訓練。請看《祖父的園子》的教學片段。
師：作者在文中的第17自然段細致描寫了祖父園子中動植物的自由自在。誰能和同學一起來分享一下自己讀后的感受？
生：讀著讀著，我仿佛回到了童年。
生：讀著讀著，我想起了自己小時候快樂自由的時刻。
師：作者為了表現(xiàn)祖父園子中動植物的自由，用了一個很有特色的句式來表達，誰能來讀讀這個句子。
生：倭瓜愿意……沒有人管。
師：是的，作者用了“……愿意……就……”的句式（出示相關(guān)句子）來表達動植物的自由感。讓我們一起來讀讀這些句子。
（生讀句子）
師：園子里的動物和植物們都很自由，愿意做什么就做什么。讓我們拿起筆來，選擇自己童年中最自由快樂的一個場景，最難忘的一個生活片段來寫一寫。學習用上文中的句式。（出示句式：我愿意？搖？搖？搖？搖？搖？搖就？搖？搖？搖？搖？搖？搖，愿意？搖？搖？搖？搖？搖？搖就？搖？搖？搖？搖？搖？搖。）
這樣的讀寫結(jié)合，既加強了學生對課文的朗讀感悟，又能讓學生運用了文章的句式來表達自己記憶中那些自由自在、無憂無慮的時刻，讓學生的感受由心而發(fā)；既加強了學生遣詞造句的訓練，又真正讓學生在語文學習實踐中學習了表達情感的方法。
四、找準質(zhì)疑點——獨立思考
對于適合訓練學生質(zhì)疑問難能力的略讀課文，可以通過挖掘文本的質(zhì)疑點，激勵學生主動質(zhì)疑，以培養(yǎng)學生的獨立思考、自主閱讀和探究的能力。例如《學會看病》的一個教學片段。
（課件出示“閱讀提示”，生讀閱讀提示。師要求學生找出“閱讀提示”中提出的閱讀要求后，以一個大問題“找出描寫母親語言和心理的句子”統(tǒng)領(lǐng)整個課堂，生自主讀書，圈點勾畫，感知文本，獨立思考，然后交流。）
生：兒子搖搖晃晃地走了……又何必在意這病中的分分秒秒呢？
師：真好，找到了描寫母親后悔的段落。誰也能來說說讀完這段話后的感受？
生：這段話中的第二句就寫到了母親在兒子一出門就后悔了，為什么還要寫后面兩句呢？
生：后面兩句話寫出了母親后悔的原因。
師：母親為什么會后悔，你讀明白了嗎？
生：后悔自己不僅沒帶孩子去看病，還給兒子雪上加霜。
師：真好，體會得很深刻。你能把母親的這種后悔的心情讀出來嗎？
生練讀，展示讀。
師：讀得真投入，后兩句就是通過寫后悔的原因把母親后悔的心理活動寫得更細膩了，讓讀者的感受更深。
以“閱讀提示”為切入口，引導學生自主閱讀描寫母親心理的句子，進行獨立思考、自主探究，從字里行間去感悟母親對兒子的一片深情。這樣學習過程，不僅體現(xiàn)了語文閱讀的“溫度”，也體現(xiàn)了思想的“深度”和情感的“厚度”。
片斷一
師：同學們真精神！
生：老師真精神！
師：嗯，對得不錯，能異口同聲。
師：孩子們真可愛！
生：老師真……（部分同學說出可愛一詞，隨即引來其他人的笑聲）
師：我這么大歲數(shù)的人了，還能可愛嗎？發(fā)覺不妥了吧？用什么呢？
生：老師真瀟灑！
師：我倒是想瀟灑，可瀟灑不起來了。
生：老師真英?。?/p>
生：老師真和藹！
師：嗯，暫時還沒有發(fā)火。孩子們，再過兩年，我就七十歲了，古人有“人生七十古來稀”的說法，現(xiàn)在“七十”已不稀了，但也算是位老人了。老人最企盼的就是――健康。
生：老師真健康！
師：同學們請坐下。 （孩子們真坐下了。）
師：別忙坐下，還沒回答我呢？
生：老師請上課！
【評析】輕松幽默的開場白一下子拉近了師生的距離，在輕松愉快的笑聲中，既鍛煉了學生在具體語言環(huán)境中運用語言的能力，又自然地形成了和諧民主的教學氛圍，在這樣的氛圍中開始課堂教學，教學效果是可以想象的。
片斷二
師：咱們現(xiàn)在上課。我現(xiàn)在要提一個很難很難的問題，但是我不說是什么問題，我看有誰有這份勇氣？誰敢，就舉起手來。（在眾人遲疑中，幾個學生大膽地舉起了手）你是第一個舉手的，你起來。（面向全體學生）一切鍛煉的機會都是你自己爭取來的。你猶豫了一下，就放棄了一次機會。你想想，不要說再遠，就從一年級上學到六年級畢業(yè)，你要是經(jīng)常這樣放棄機會，你一共會失去多少機會啊，可惜嗎？
生：可惜。
師：人生放棄的機會多了，就會留下許多遺憾。所以一定要積極爭取，沒有爭取的同學肯定要后悔。我的問題是―咱們今天上課的題目是什么？
生：是朱自清先生寫的《匆匆》。
師：沒舉手的同學后悔了嗎？
生：后悔了。（沒想到是這么簡單的問題，不后悔才怪呢。）
師：對不對？當下就后悔了，希望以后不要再后悔。你敢上黑板露一手？
生：敢！
師：你把課題寫在黑板上，看寫在哪里合適？
（生上黑板板書課題，兩個字寫得略向上傾斜了。）
師：寫得還不錯。幸好課題只有兩個字，要是有十來個字，一路斜上去，你還夠得著嗎？寫字也要講究謀篇布局。
【評析】激勵學生敢于舉手，善于爭取并把握機會，這不僅對本節(jié)課教學，更利于孩子的成長。在幽默中中肯地指出學生板書的不足，既維護了學生的自尊，又教給了方法。
片斷三
師：現(xiàn)在請同學讀課文。愿意讀的站起來。（學生站起了一部分）站起來的同學讀第一段，坐著的同學―不許讀第二段。要想讀必須站起來搶機會。（部分同學讀完第一段后，全班同學幾乎同時站了起來。）好，大家一起讀第二段，讀完全部坐下。從第三段開始，我把話筒給誰，誰就讀課文，可能是一句，也可能是兩三句。（在多個學生參與讀書后，教師要求齊讀最后一段。）
師：讀得怎么樣？
生：不怎么樣？
師：大家都謙虛了，其實讀得還是可以的。但有一個共同的缺點，你們?nèi)怯米熳x的。散文是用心寫的，我們也要用心靈誦讀（板書：要用心靈誦讀）從眼睛看，在心里轉(zhuǎn)了個圈，再用情感表達出來，這就是用心靈誦讀。
【評析】激發(fā)學生主動參與，調(diào)動學生學習積極性。在輕松愉快的對話中教給學生用心靈誦讀的方法，比直接告訴學生該怎樣讀要有效得多。
片斷四
生：（讀）“我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了?！?/p>
師：大家聽，跟剛才我們“用嘴讀”那一遍一樣嗎？
生：不一樣了。
師：真聰明，學得真快。這種文章含有深深的思考意味，有嘆息，甚至還有淡淡的哀愁，所以讀得不能太實在，要讀得空靈一點。大家聽我讀。（教師故意讀得厚重而高亢）這樣讀還像是在嘆息嗎？還有一點哀愁嗎？
生：沒有。
師：所以要讀得空一點，虛一點，要以氣送聲。這種讀法不太容易學，不過我相信我們?yōu)I海實小的同學一定行！你再讀，肯定比剛才讀得更好。
生：（讀）“我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了?！?/p>
師：還要讀得有起伏。（師做手勢，示范讀）
【評析】教師教給學生讀課文的具體方法、語調(diào)及發(fā)音技巧，并用做手勢的方法引導學生感悟這種讀法。接下來，教師幾乎都是借助手勢指導學生讀書。這樣的指導，符合文章的情感以及表達方式。
片斷五
生：（讀）我不僅頭涔涔而淚潸潸了。
師：你們知道什么是“頭涔涔”嗎？（學生無言）你看看。（師用手摸自己的額頭）
生：（生頓悟）流汗了。
師：你知道我為什么流汗嗎？
生：緊張。
師：對了，你說作者緊張不緊張??？
生：不緊張。
師：不緊張？在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從手中溜去了，他能不緊張？
生：緊張。
師：他為時間飛快流逝而自己難以把握而緊張。所以頭上流汗了。淚潸潸是什么意思？
生：淚潸潸就是為八千多日子從他手中溜走而惋惜。
師：所以怎么樣?。?/p>
生：所以流淚了。
師：對，有一個成語就是說流淚的，其中就有“潸”這個字，知道嗎？
生：潸然淚下。
【評析】一個手勢，既解決了一個難理解的詞語，又幫助學生進一步體會作者的感情；一個“潸”字，引出了一個成語。把語言文字的訓練放在了讀書的過程中，這才是真正有效的訓練。
片斷六
師：朱自清先生說的是人生哲學，說的是他對生命的感悟，明白沒有？
生：明白了。
師：這就比較深刻了。但還不夠，還要我們用心靈……看我寫什么？（師板書“傾訴”）
生：傾訴。
師：是的，用心靈傾訴。什么是傾訴？
生：訴說。
師：訴說，那傾訴呢？全說出來。我們每個人都說，沒有那么多時間。咱們現(xiàn)在這樣，把你讀了這篇文章后，最想說的一句話寫下來。你要能寫出格言、警句來更好。一句話里含著很深的道理，有哲理的話，那就叫格言?？梢跃褎e人的句子，就叫警句。跟誰傾訴??？跟朱自清先生，跟你自己，跟同學朋友，跟全世界的人說，都可以。
（接下來，學生寫句子，教師巡視，并讓先寫好的同學把句子寫在黑板上，署上自己的名字，最后教師逐一評點并作適當修改，讓學生大聲喊出自己的名字。）
【評析】請學生寫一句話，與作者、同學以及所有的人交流，進一步深化對課文的理解。讓學生把句子寫在黑板上，并且寫上自己的名字，大聲喊出自己的名字，培養(yǎng)學生的自信心，使他們從小產(chǎn)生一種成就感。發(fā)現(xiàn)學生所寫句子的語病，立即加以修改，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。這一切，都是語文教學應該追求的東西。