前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的明朝那些事兒讀后感主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
讀一本好書，勝過萬兩黃金；賞一本好書，宛如鴻運纏身；品一本好書，恰似幸福重溫。世界讀書日，愿你多讀書，下面是小編為大家?guī)淼?，希望你喜歡。
初二必讀文學名著魯迅的《朝花夕拾》
老舍的《駱駝祥子》
尼古拉 奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》
凡爾納的《海底兩萬里》
羅曼羅蘭的《名人傳》
《牧羊少年奇幻之旅》》
《偷影子的人》
《歷史是個什么玩意兒》
《名人傳》
《格列佛游記》
《丑陋的中國人》
《丑陋的中國人》讀后感很早就接觸了《丑陋的中國人》這本書，一直想拜讀，卻因高中學業(yè)繁重，只好借用暑假之余細細品讀。
第一次接觸到這本書，便被它的名字深深吸引——《丑陋的中國人》。簡簡單單的五個字，卻宛如一道霹靂，使我內心不禁一顫。中華上下五千年，有誰發(fā)出過這樣振聾發(fā)聵的吶喊聲，只有他——柏楊老先生。馮驥才先生評價說“他在寫這些文字時，沒有遮攔，實話實說，痛快犀利，不加任何修飾，像把一張亮光光的鏡子擺在我們面前，讓我們把自己看得清清楚楚，哪兒臟哪兒丑，想想該怎么辦”。是的，柏楊老先生就是這樣犀利痛快，對中國人的劣根性進行了深刻的批判和反思，讓每一個字眼都深入人們的內心，使得我們能夠正視自己的缺點并加以改正。
關鍵詞： 職高語文課外讀物 問題 原因 建設建議
近些年來，隨著新一輪課程改革的實施，語文課外閱讀越來越受到專家學者的重視。以《高中語文課程標準》指出： 課外閱讀活動是閱讀教學的重要組成部分。應根據(jù)不同學生的具體情況，適時推薦文化品位高、難易程度適當?shù)恼n外讀物。鼓勵學生開展多種活動，如寫書評、讀后感，舉辦讀書報告會、作品討論會等，分享閱讀樂趣，交流閱讀成果，共同提高閱讀能力。
然而從現(xiàn)實情況來看，當前職高生閱讀語文類課外讀物的情況很不樂觀。從我任教的感受來看，近幾年職高學生在語文課外書籍的閱讀量上甚至比幾年前的學生有所下降，語文課外知識也不如前幾年的學生豐富。那么，究竟哪些因素影響了職高生閱讀語文課外讀物？大體來看主要有以下幾個方面：一是思想上不夠重視課外閱讀。二是學習任務比較輕松，沒有動力進行課外閱讀。三是適合職高生閱讀的語文課外讀物比較少。四是在閱讀過程中缺乏師長的有效指導。
一、職高語文課外讀特缺乏的原因
在影響職高生語文課外閱讀的因素中，語文課外讀物自身的匱乏是一個不容忽視的重要因素。一方面，近幾年書店里學生的課外讀物類書籍越來越少，另一方面，在這些語課外讀物類書籍中，適合職高生閱讀的書籍更是少之又少。那么，為什么會出現(xiàn)當前職高語文課外書籍缺乏的現(xiàn)象呢？原因主要有以下幾個方面。
首先，職高語文課外閱讀長期得不到重視，導致作者和出版社沒有利益驅動來寫作、出版更多的作品。由于市場競爭日趨激烈，經濟效益成為許多作者和出版社優(yōu)先考慮的因素，出于經濟利益的考慮，他們寧愿花更多的精力去寫作、出版能夠帶來豐厚回報的暢銷書。職高語文課外讀物市場比較小，獲利不大，因此不少作者和出版商不太愿意冒著微利甚至虧本的風險推出一些職高語文課外讀物。
其次，現(xiàn)在書店里確實有不少新出版的語文類書籍，但是，這些書籍卻存在著兒童化和成人化兩大特點。在琳瑯滿目的語文書籍中，有許多是裝幀精美的兒童禮品讀物，這些讀物圖文并茂，對小學生來說是非常好的課外閱讀材料，但對職高生來說，這些讀物缺少系統(tǒng)性，也缺乏深度，并不適合進行閱讀訓練。另外一些書籍則是一些較為難懂的專業(yè)著作，適合大學生或專業(yè)人士閱讀，顯然，這一部分書籍也不適合職高生。
最后，部分讀物有誤導青少年之嫌。近幾年來，隨著央視《百家講壇》等欄目的推動，社會上掀起了一股閱讀人文類書籍的浪潮，不少此類小說應運而生。在這些小說中，有些既有嚴謹?shù)膶I(yè)依據(jù)，又有生動的文筆，如當年明月的《明朝的那些事兒》。但也有部分作品純粹是虛構，即所謂的穿越文學、架空小說，閱讀這些作品，辨別能力還不是很強的職高生很容易形成錯誤的閱讀觀念，影響對語文課程的學習。
二、職高語文課外讀物建設建議
由于適合職高生閱讀的語文課外讀物相對匱乏，如何建設職高語文課外讀物便成為擺在我們面前的一個重大問題。實際上，職高語文課外讀物這一市場還是具有很大潛力的，只要出版商精心組織策劃，各方齊心協(xié)力，政府部門給予引導扶持，各方在實現(xiàn)社會效益的同時，就可以收獲可觀的經濟效益。教育主管部門、課程開發(fā)者、史學工作者包括職高語文老師、作者、出版社、書店等相關單位人員應積極配合，行動起來，為職高生創(chuàng)作更多的適合的語文課外讀物。
首先，從課程層面來講，語文課程標準明確提出了職高生的課外閱讀要求，并精選了一些文學名著供學生閱讀。我們可模仿語文課程標準，提出更加具體可操作的課外閱讀要求，并推薦一些優(yōu)秀的語文課外讀物以供學生閱讀，提高學生的人文素養(yǎng)。同時，在語文教材之外，還有一本讀本，讀本不作學習要求，但是里面收錄了許多優(yōu)秀的文學作品，可以彌補教材的不足，也可以增加學生的閱讀量。在語文課程體系中，可模仿這一設置，也編寫一些語文讀本，從一些優(yōu)秀的語文著作中選取一些和學生所學課文配套的作品選段，從而為學生提供優(yōu)秀的課外閱讀材料，也可以使學生更好地理解課文。這一點做起來不難，畢竟普通中學教育這一塊已經做得比較好了。職高可以向他們學習取經。
其次，從出版物層面來講，各方面應通力合作，編寫一批符合職高生認知特點和閱讀習慣的課本配套讀物和語文普及讀物。正如前文所說，當前許多課外閱讀書籍存在著兒童化或成人化的問題，真正適合職高生閱讀的作品不是很多。針對這一情況，出版商應聯(lián)合廣大史學工作者和職高語文老師，利用后兩者的專業(yè)知識和教學實踐為職高生編寫一些既符合時展又適合他們年齡特征的課本配套讀物，讓職高生在課外閱讀的同時，加深對書本知識的理解。同時，出版商還可以組織編寫一些具有一定深度的語文普及讀物，讓一部分對語文感興趣又學有余力的學生在課余、假期的時候，有適合自己知識水平和認知能力的作品來閱讀，提高對語文的認識。
再次，努力改編一些史學名著供職高生閱讀。從古至今，出現(xiàn)了許多史學名著，不同時期的史學名著都代表著那一時期史學發(fā)展的最高成就。閱讀這些優(yōu)秀作品對提高學生的史學素養(yǎng)有著極大的幫助作用，因此，我們要選擇一部分適合職高生的史學名著出版發(fā)行。當然，就如同文學名著在給職高生閱讀時需要做一定的改編、縮寫一樣，對這些史學名著也需要做適合職高生的改編，以符合職高生的認知水平與閱讀習慣。首先，將史學名著作一些通俗的改編，以適應學生的理解能力，尤其是對于一些理論性的文字，應加以必要的簡化與解釋。其次，有些史學名著篇幅較長，可對其內容進行縮寫或精選。最后，對于一些史學名著，可在正文前面加上必要的導讀。以上的方式可降低學生閱讀史學名著的門檻，從而幫助學生更好地親近名著。
最后，在不能改變現(xiàn)狀的當下，重要的是培養(yǎng)職高生的閱讀意識，讓廣大的優(yōu)秀文學作品走進職高生的視野，走進職校的課堂，以此提高職高生的綜合素質。
總而言之，職高生的語文課外閱讀越來越受到各方的重視，而適合職高生閱讀的語文課外讀物卻相對匱乏，如何更好地建設職高語文課外讀物成為了一個迫切需要解決的問題。各方應通力合作，行動起來，從課程建設、出版物發(fā)行等方面著手，為職高生提供更多優(yōu)秀的語文課外讀物，推動素質教育的進一步深化。
參考文獻：
［1］曾麗英.高中語文教師如何適應課改的需要［期刊論文］.黑龍江教育學院學報，2001，（04） .