海洋科學(xué)的特點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：海洋科學(xué)的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：海洋科學(xué) 創(chuàng)新人才培養(yǎng) 研究與實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）11（a）-0168-02

改革人才培養(yǎng)體制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高高等教育質(zhì)量是國(guó)家教育規(guī)劃綱要對(duì)高等教育提出的要求，構(gòu)建高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式和創(chuàng)新體系，是高等教育發(fā)展和改革目標(biāo)[1]?；春９W(xué)院的海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)于2007年，歷經(jīng)數(shù)年的建設(shè)，尤其是在江蘇高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科“海洋科學(xué)與技術(shù)”建設(shè)工程項(xiàng)目、江蘇省“十二五”高等學(xué)校水產(chǎn)類(lèi)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目以及校教學(xué)改革研究課題“依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)海洋科學(xué)特色專(zhuān)業(yè)的探索與實(shí)踐”的支持下，海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)已建設(shè)成為符合海洋大開(kāi)發(fā)的國(guó)家發(fā)展形勢(shì)需要，辦學(xué)方向明確，人才培養(yǎng)方案科學(xué)合理、切實(shí)可行且特色鮮明的專(zhuān)業(yè)，創(chuàng)新型海洋科技人才培養(yǎng)模式已初步構(gòu)建?，F(xiàn)將有關(guān)海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐工作情況總結(jié)如下，為今后的海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

1 明確海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

江蘇省是一個(gè)海洋大省，在國(guó)務(wù)院審議通過(guò)的《江蘇沿海地區(qū)發(fā)展規(guī)劃》中明確指出，將江蘇沿海地區(qū)建設(shè)成為我國(guó)東部地區(qū)重要的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)極。而連云港作為中心城市之一，也將成為江蘇省集中布局臨港產(chǎn)業(yè)，形成功能清晰的沿海產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)帶的“東方橋頭堡”。隨著海洋科技的發(fā)展和相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈的延伸，社會(huì)對(duì)海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求量大大增加[2]。結(jié)合我校的實(shí)際辦學(xué)力量，明確了海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)側(cè)重于海洋生物學(xué)方向的建設(shè)目標(biāo)。為提高辦學(xué)水平，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們制定了海洋科學(xué)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃，并組織有關(guān)專(zhuān)家對(duì)專(zhuān)業(yè)規(guī)劃進(jìn)行嚴(yán)格的分析論證，在師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面確定了長(zhǎng)短期目標(biāo)，以確保完成各項(xiàng)建設(shè)任務(wù)。

2 人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化

我們以《高等學(xué)校海洋科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)意見(jiàn)》作為主要依據(jù)，根據(jù)我校的實(shí)際情況，以及本科辦學(xué)方針的要求，對(duì)海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)制定了方案，要根據(jù)海洋產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用性、復(fù)合型來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)人才。針對(duì)本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，積極調(diào)研其他開(kāi)設(shè)海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)的高校教學(xué)情況及相關(guān)用人單位的人才需求狀況，為了滿(mǎn)足“重基礎(chǔ)、寬口徑”的基本要求，我們對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了不斷的修改與完善，就為了讓其滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。為深入貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）》[3]，大力推進(jìn)“本科教學(xué)工程”，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，探索構(gòu)建具有我校特色的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，淮海工學(xué)院從2012年起，實(shí)行以“大類(lèi)培養(yǎng)”為特征的人才培養(yǎng)模式改革。我們結(jié)合實(shí)際，制定了“海洋與生物大類(lèi)”人才培養(yǎng)方案，從12級(jí)實(shí)施。大類(lèi)培養(yǎng)具有學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、知識(shí)面廣、選擇性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，畢業(yè)生在今后工作中繼續(xù)發(fā)展的空間大。大類(lèi)培養(yǎng)模式有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力與創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的能力[4]。

3 課程體系改革

在課程設(shè)置方面，緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)發(fā)新課程，改造舊課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。增加了《海洋生物技術(shù)原理及應(yīng)用》課程，突出了海洋生物學(xué)應(yīng)用技能的培養(yǎng)。為提高海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐水平，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增設(shè)了《海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)》、《海洋生物資源綜合利用實(shí)驗(yàn)》以及《海洋生物技術(shù)大實(shí)驗(yàn)》等實(shí)踐課程。

4 教學(xué)內(nèi)容改革及教材建設(shè)

組建課程教學(xué)組，對(duì)所承擔(dān)的課程制定科學(xué)的教學(xué)大綱。授課前制定詳細(xì)的授課計(jì)劃。實(shí)行集體備課制度，注重對(duì)教材及教學(xué)內(nèi)容的選取，要不斷將新的研究結(jié)果補(bǔ)充到教材中去，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。注重課程之間的銜接、理論環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的銜接，要杜絕不同課程出現(xiàn)內(nèi)容相同的情況，要避免理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容不符的事情出現(xiàn)。鼓勵(lì)教師開(kāi)展精品課程建設(shè)，目前已建成多門(mén)各級(jí)精品課程，其中2011年以來(lái)建成校級(jí)精品課程2門(mén)：《細(xì)胞生物學(xué)》和《生命科學(xué)導(dǎo)論》。

教材建設(shè)：制定了教材建設(shè)規(guī)劃，并由課程教學(xué)組對(duì)教材建設(shè)負(fù)責(zé)，教材建設(shè)緊緊圍繞培養(yǎng)方案，注重學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立，2011年以來(lái)有3部我系教師主編出版或參與編寫(xiě)出版的教材：《微生物學(xué)》、《江蘇海洋產(chǎn)業(yè)發(fā)展與展望》和《食用菌栽培學(xué)》。

5 專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室在校級(jí)專(zhuān)項(xiàng)資金30萬(wàn)元支持下，已初步建設(shè)完成，并通過(guò)了校級(jí)驗(yàn)收，保證了專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

6 實(shí)習(xí)基地建設(shè)

通過(guò)積極聯(lián)系，本專(zhuān)業(yè)現(xiàn)已建成一批相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，總計(jì)13個(gè)，其中有3個(gè)為本專(zhuān)業(yè)獨(dú)立建設(shè)使用的校外實(shí)習(xí)基地，為本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供了保障。

7 教學(xué)研究與改革

海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)教師積極參與教學(xué)研究和改革，踴躍申報(bào)各級(jí)教研和教改項(xiàng)目。2011年以來(lái)本專(zhuān)業(yè)教師共承擔(dān)了8項(xiàng)教研和教改項(xiàng)目的研究，這些教改成果對(duì)教學(xué)水平的提高發(fā)揮了積極的作用。

8 “本科生導(dǎo)師制”實(shí)施

在海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)施“本科生導(dǎo)師制”，入學(xué)時(shí)給每位學(xué)生安排導(dǎo)師，由導(dǎo)師針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)、生活、思想等情況提供多方面的指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與科研活動(dòng)，使海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生從低年級(jí)即可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，較早地接觸到科研工作[5]。在導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)生積極申報(bào)各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，幾年來(lái)海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生共承擔(dān)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目3項(xiàng)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目9項(xiàng)和校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目8項(xiàng)，構(gòu)建了基于課題研究的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生成為主動(dòng)的研究者，圍繞自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、探索性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力起到了良好的促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)了研究與教學(xué)的統(tǒng)一。本科生導(dǎo)師制的實(shí)施對(duì)穩(wěn)定學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想、提高專(zhuān)業(yè)興趣、良好學(xué)風(fēng)的形成以及創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等方面起到了積極的作用。

9 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量

目前海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)符合當(dāng)前“開(kāi)發(fā)利用海洋資源，發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)，重視海洋環(huán)境保護(hù)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展”的形勢(shì)需要，辦學(xué)方向明確，人才培養(yǎng)方案科學(xué)合理、切實(shí)可行。海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，并踴躍參加各項(xiàng)活動(dòng)，在各級(jí)各類(lèi)大學(xué)生競(jìng)賽和評(píng)比中獲得多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。畢業(yè)班學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求，英語(yǔ)四級(jí)平均通過(guò)率85%以上，六級(jí)通過(guò)率30%以上，初次就業(yè)率達(dá)85%以上，2012年考研率達(dá)20%。已就業(yè)的學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)面寬，并且具有良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和開(kāi)拓能力，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手能力，“上手快、后勁足”，受到用人單位的普遍好評(píng)。其他高校普遍反映從我校海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)招收的碩士研究生基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)能力強(qiáng)，并有較高的實(shí)踐操作水平，能夠很快地開(kāi)展相關(guān)科研工作。

10 發(fā)展方向

在海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)工作中，還存在著某些專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐環(huán)節(jié)較薄弱、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不全面、課程考核評(píng)價(jià)模式單調(diào)等不完善的地方。在今后的工作中，要進(jìn)一步加強(qiáng)課程建設(shè)、課程考核評(píng)價(jià)模式改革和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，明確課程組負(fù)責(zé)人職責(zé)，課程考核評(píng)價(jià)模式多樣化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，通過(guò)觀摩調(diào)研、設(shè)備添置等途徑，提高專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)水平。積極與地方企事業(yè)單位、科研院所聯(lián)系交流，建立良好的“產(chǎn)學(xué)研”合作關(guān)系，拓展學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)基地，形成以科研促進(jìn)教學(xué)、以教學(xué)帶動(dòng)科研的良性循環(huán)。深入了解社會(huì)對(duì)海洋科學(xué)人才的需求狀況，及時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案，以保證人才的培養(yǎng)質(zhì)量，滿(mǎn)足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需求，加快海洋科學(xué)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)步伐，使我校海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)早日建設(shè)成為省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)，彰顯我校的海洋特色，為創(chuàng)新型江蘇省海洋科技人才的培養(yǎng)發(fā)揮積極的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 莊惠龍，楊淑林.從培養(yǎng)模式改革看應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，13（4）：55-58.

[2] 全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)研究中心.海洋科學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告[OL].教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)通訊[2007-10-18].http：///yjbg_6109/20071018/t20071018_259850.shtml.

[3] 朱春奎，劉寧雯，吳義歡.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的價(jià)值結(jié)構(gòu)分析[J].復(fù)旦教育論壇，2011，9（5）：5-9.

第2篇：海洋科學(xué)的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：物理海洋學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）24-0104-02

21世紀(jì)是海洋的世紀(jì)，當(dāng)有限的陸地資源漸漸不能滿(mǎn)足人類(lèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷增長(zhǎng)的需求時(shí)，占地球總面積達(dá)70%以上的海洋就成為天然的替代品。根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織的數(shù)據(jù)，我國(guó)的海岸線(xiàn)長(zhǎng)度約為1.8萬(wàn)公里，居世界第四位；大陸架面積位居世界第五，200海里專(zhuān)屬經(jīng)濟(jì)區(qū)面積為世界第十。從以上數(shù)字看，我國(guó)是一個(gè)不折不扣的海洋大國(guó)，卻不能稱(chēng)為一個(gè)海洋強(qiáng)國(guó)。由于歷史原因，我國(guó)對(duì)海洋大規(guī)模的研究、開(kāi)發(fā)和利用也就是近一二十年才逐步開(kāi)始的，其中一個(gè)很關(guān)鍵的因素就是我國(guó)缺乏足夠多的從事海洋研究的專(zhuān)門(mén)人才。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，本世紀(jì)以前在全國(guó)所有高校中設(shè)有海洋科學(xué)各個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，并從事相關(guān)教學(xué)科研的只有青島海洋大學(xué)（現(xiàn)已更名為中國(guó)海洋大學(xué)）和廈門(mén)大學(xué)兩所高校，這與美國(guó)幾乎所有的綜合性大學(xué)都設(shè)有海洋學(xué)科或相關(guān)專(zhuān)業(yè)的情況形成鮮明的對(duì)比。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著國(guó)家把海洋的研究和開(kāi)發(fā)上升到國(guó)家戰(zhàn)略高度，國(guó)內(nèi)一些和海洋研究領(lǐng)域聯(lián)系比較緊密的高等院校如水產(chǎn)學(xué)院紛紛更名為海洋大學(xué)，并在原有水產(chǎn)捕撈等專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上新增了海洋基礎(chǔ)學(xué)科的建設(shè)，如物理海洋學(xué)，化學(xué)海洋學(xué)，海洋技術(shù)專(zhuān)業(yè)等等，并開(kāi)始在這些新增專(zhuān)業(yè)方向上招收本科生和研究生，進(jìn)而為海洋專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)和培訓(xùn)提供保障。物理海洋學(xué)是海洋科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于海洋科學(xué)其他專(zhuān)業(yè)方向的人才培養(yǎng)都具有重要的作用。我國(guó)目前除少數(shù)幾個(gè)具有海洋學(xué)科傳統(tǒng)的高校外，其他的海洋大學(xué)或海洋學(xué)院大都是從其他院系或?qū)I(yè)拓展而來(lái)，因此普遍缺乏一個(gè)作為綜合性的海洋科學(xué)機(jī)構(gòu)的底蘊(yùn)，這反映在涉海學(xué)科和課程的建設(shè)上存在著許多值得思考和改進(jìn)的地方。

一、《物理海洋學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容

《物理海洋學(xué)》這門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容主要涉及海水的熱力特性和溫鹽特性，全球和區(qū)域海洋的水團(tuán)特征以及水量和熱量的收支平衡，海水的運(yùn)動(dòng)形式及控制方程，海流原理，潮汐和波浪的計(jì)算等。它是海洋學(xué)科的重要基礎(chǔ)課程，課程的教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)生在海洋表面和內(nèi)部的重要?jiǎng)恿^(guò)程及其形成機(jī)制，對(duì)常見(jiàn)的物理海洋現(xiàn)象和過(guò)程能給出合理的解釋。《海洋科學(xué)導(dǎo)論》是學(xué)習(xí)本門(mén)課程的先導(dǎo)課程，從教學(xué)大綱來(lái)看，兩門(mén)課程似乎沒(méi)什么區(qū)別，但是兩門(mén)課程的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容還是有著比較大的差別?！逗Ｑ罂茖W(xué)導(dǎo)論》主要介紹的是各種物理海洋現(xiàn)象，因此可稱(chēng)為描述性物理海洋學(xué)，而本門(mén)課程的重點(diǎn)則是介紹物理海洋現(xiàn)象背后動(dòng)力機(jī)制，因此也可稱(chēng)為動(dòng)力海洋學(xué)。數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)是本門(mén)課程重要的教學(xué)手段，而掌握了較好微積分知識(shí)的高年級(jí)的本科生或研究生則是本門(mén)課程的主要授課對(duì)象，這些也使得本門(mén)課程和主要面向低年級(jí)本科生授課并且具有通識(shí)課色彩的《海洋科學(xué)導(dǎo)論》有所區(qū)別。本門(mén)課程所涉及的教學(xué)內(nèi)容非常寬泛，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可作為一門(mén)單獨(dú)的課程進(jìn)行講解。以海流為例，它又可分為地轉(zhuǎn)流，慣性流，風(fēng)海流，補(bǔ)償流（上升流和下降流），熱鹽環(huán)流等。以上多種海流的共同作用又會(huì)產(chǎn)生大洋的西邊界強(qiáng)流，如黑潮和灣流等；另外，海流與大氣環(huán)流的共同作用又會(huì)產(chǎn)生厄爾尼諾或拉尼娜的極端天氣現(xiàn)象等。這些物理海洋過(guò)程雖然都是本門(mén)課程所關(guān)注內(nèi)容，但是只憑一門(mén)課程的有限學(xué)時(shí)就把所有內(nèi)容囊括進(jìn)去就顯得力不從心，因此教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程可針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向以及具體的學(xué)時(shí)數(shù)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行取舍。

二、《物理海洋學(xué)》課程教學(xué)注意事項(xiàng)

如前所述，《物理海洋學(xué)》是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性非常強(qiáng)的課程，而且對(duì)學(xué)生之前的專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累要求也比較高。即便如此，教師在課堂實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍然需要對(duì)海洋動(dòng)力過(guò)程的基本概念、特征、原理和研究方法進(jìn)行必要的介紹，并將授課重點(diǎn)放在動(dòng)力機(jī)制的分析上。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意通過(guò)必要的公式推導(dǎo)，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述其動(dòng)力過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)有關(guān)概念和理論的理解。同時(shí)，借助多媒體等輔助教學(xué)手段，加大課堂知識(shí)的信息量。《物理海洋學(xué)》是典型的舶來(lái)文化，其自身的知識(shí)體系和學(xué)科專(zhuān)業(yè)構(gòu)架在西方發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)比較完善，所積累的教學(xué)和科研的素材也遠(yuǎn)比我們豐富和成熟。因此講師在教學(xué)過(guò)程中要注重專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的介紹。這樣可以幫助學(xué)生利用課余時(shí)間查閱豐富的英文教材和文獻(xiàn)。在教學(xué)方法和形式上，教師要充分利用多媒體教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，對(duì)常見(jiàn)的大洋和中國(guó)近海環(huán)流體系及研究方法，老師通過(guò)提問(wèn)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出其感興趣的相關(guān)問(wèn)題；針對(duì)物理海洋過(guò)程與自然環(huán)境密切相關(guān)的課題進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)，整理資料的動(dòng)手能力，并對(duì)某一問(wèn)題提出自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。為了保障課與課教學(xué)內(nèi)容的銜接，在每一堂課開(kāi)始時(shí)，對(duì)上一次課所教授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的復(fù)習(xí)；在下課前，對(duì)本次課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結(jié)。除了完成正常的課堂教學(xué)任務(wù)外，在主要章節(jié)講授完之后，應(yīng)該布置一定量的課后作業(yè)，如問(wèn)題思考或文獻(xiàn)閱讀，讓學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備并在下次課上進(jìn)行課堂討論，旨在加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，了解本門(mén)學(xué)科的最新進(jìn)展。平時(shí)作業(yè)量應(yīng)不少于10學(xué)時(shí)。最后還需指出，缺乏合適的中文教材是困擾本門(mén)課程建設(shè)的一個(gè)問(wèn)題。目前我國(guó)已出版的同名著作的出版年份已經(jīng)比較長(zhǎng)了，都不太適合目前高校學(xué)生使用。因此教師在制定教學(xué)大綱，選擇教學(xué)內(nèi)容或者自編教學(xué)講義時(shí)要注意選擇那些比較成熟并且被業(yè)內(nèi)廣泛認(rèn)可的概念、術(shù)語(yǔ)和理論作為教學(xué)的主干內(nèi)容，同時(shí)還要注意不斷更新本學(xué)科最近的研究成果，以拓展學(xué)生的視野。

本文主要介紹了海洋基礎(chǔ)學(xué)科課程《物理海洋學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容和課程特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上提出了課程教學(xué)過(guò)程可能遇到的問(wèn)題和解決措施，希望籍此進(jìn)一步完善課程體系建設(shè)，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量。

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第3篇：海洋科學(xué)的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：空間信息與數(shù)字技術(shù)；海洋發(fā)展戰(zhàn)略；專(zhuān)業(yè)定位；課程體系

0、引言

21世紀(jì)是海洋的世紀(jì)，不僅是人類(lèi)全面認(rèn)識(shí)、開(kāi)發(fā)和保護(hù)海洋的世紀(jì)，更是培養(yǎng)高水平海洋科學(xué)人才的世紀(jì)。中國(guó)是一個(gè)具有漫長(zhǎng)海岸線(xiàn)的發(fā)展中大國(guó)，隨著世界經(jīng)濟(jì)逐步向海洋擴(kuò)展，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)研究的重點(diǎn)也逐漸面向海洋，朝著海洋大國(guó)的方向加速前進(jìn)。海洋事業(yè)的建設(shè)對(duì)海洋資源開(kāi)發(fā)與利用、國(guó)防與國(guó)家安全、海洋科學(xué)研究、海洋環(huán)境保護(hù)、海洋綜合管理以及保證海洋經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展等方面具有十分重要的意義。隨著3S技術(shù)（GIS、RS和GPS）的發(fā)展，傳統(tǒng)的海洋科學(xué)發(fā)生了革命性的變化，如海洋衛(wèi)星、各類(lèi)浮標(biāo)、海底觀測(cè)網(wǎng)和沿海臺(tái)站組成的全球海洋立體監(jiān)測(cè)與數(shù)據(jù)獲取系統(tǒng)等，使得海洋數(shù)據(jù)以海量、實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)、多類(lèi)、多源等形式產(chǎn)生，這種變化要求空間信息技術(shù)與傳統(tǒng)的海洋科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合，國(guó)內(nèi)迫切需要面對(duì)海洋信息的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才。

空間信息與數(shù)字技術(shù)是運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)、通信技術(shù)，綜合研究空間信息數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、可視化和智能化的工程理論與技術(shù)科學(xué)，它將空間信息的各種載體向數(shù)字載體轉(zhuǎn)換，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)加載到各個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，支持各行業(yè)數(shù)字工程的實(shí)現(xiàn)，是一門(mén)集地理學(xué)、測(cè)繪科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、空間科學(xué)、信息科學(xué)和管理科學(xué)等多門(mén)學(xué)科為一體的綜合集成學(xué)科，具有多學(xué)科交叉的顯著特點(diǎn)。2004年，武漢大學(xué)首先開(kāi)設(shè)并招收空間信息與數(shù)字技術(shù)專(zhuān)業(yè)的本科生。上海海洋大學(xué)根據(jù)國(guó)家海洋事業(yè)發(fā)展的需要，立足于上海的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，于2010年率先在上海市開(kāi)設(shè)了“空間信息與數(shù)字技術(shù)”專(zhuān)業(yè)。由于該專(zhuān)業(yè)是教育部本科專(zhuān)業(yè)目錄的特設(shè)專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有指導(dǎo)性的人才培養(yǎng)方案，因此各開(kāi)辦院校根據(jù)實(shí)際，結(jié)合服務(wù)國(guó)家、地方和行業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的制定和課程體系的建設(shè)。上海海洋大學(xué)根據(jù)國(guó)家海洋大國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略和把學(xué)校建設(shè)成為一所海洋、水產(chǎn)、食品等學(xué)科優(yōu)勢(shì)明顯，理、工、農(nóng)、經(jīng)、文、管等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，在國(guó)際上有重要影響的教學(xué)科研型高水平特色大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)，明確了基于海洋事業(yè)需求的“空間信息與數(shù)字技術(shù)”專(zhuān)業(yè)的定位，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的制定和課程體系的建設(shè)。

1、專(zhuān)業(yè)定位與特色

雖然在上海海洋大學(xué)開(kāi)設(shè)“空間信息與數(shù)字技術(shù)”專(zhuān)業(yè)之前，武漢大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、成都理工大學(xué)、廈門(mén)理工學(xué)院、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)已開(kāi)設(shè)了該專(zhuān)業(yè)，但在上海地區(qū)的高校還沒(méi)有設(shè)置該專(zhuān)業(yè)，特別是具有面向數(shù)字海洋特色的空間信息與數(shù)字技術(shù)專(zhuān)業(yè)。21世紀(jì)是海洋世紀(jì)，海洋已成為國(guó)家及上海未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域和新的增長(zhǎng)點(diǎn)，中華人民共和國(guó)《國(guó)家海洋事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出海洋信息是國(guó)家未來(lái)海洋建設(shè)的重點(diǎn)，是國(guó)家的重要戰(zhàn)略需求。規(guī)劃中從戰(zhàn)略高度確定“推進(jìn)海洋創(chuàng)新體系建設(shè)，提高海洋科技創(chuàng)新能力”“加強(qiáng)海洋科技平臺(tái)建設(shè)，提高海洋科技基礎(chǔ)能力”“加強(qiáng)海洋科技教育，培養(yǎng)海洋科技人才”。海洋信息學(xué)科是國(guó)家重要的戰(zhàn)略需求，在數(shù)字海洋建設(shè)、國(guó)家海域使用動(dòng)態(tài)監(jiān)管系統(tǒng)建設(shè)、近海海洋綜合調(diào)查與評(píng)價(jià)、國(guó)家海洋防災(zāi)減災(zāi)能力建設(shè)等重大海洋專(zhuān)項(xiàng)中有充分體現(xiàn)。海洋信息化是海洋戰(zhàn)略的優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域，上海在這一戰(zhàn)略中具有非常重要地位，作為唯一國(guó)家級(jí)“數(shù)字海洋”示范區(qū)，其學(xué)科研究和人才需求巨大。

上海海洋大學(xué)在借鑒其他高校“空間信息與數(shù)字技術(shù)”專(zhuān)業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)上，本著堅(jiān)持高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平的建設(shè)方針，按照“聚焦、錯(cuò)位、合作”的思路，構(gòu)建一個(gè)具有海洋特色的空間信息與數(shù)字技術(shù)人才知識(shí)培養(yǎng)體系和平臺(tái)，為上海及長(zhǎng)三角地區(qū)培養(yǎng)海洋信息技術(shù)人才，為上?！皣?guó)際金融中心”和“國(guó)際航運(yùn)中心”的建設(shè)，為長(zhǎng)三角地區(qū)海洋經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展提供人才和技術(shù)支撐。我們的專(zhuān)業(yè)定位為：面向國(guó)民經(jīng)濟(jì)各行業(yè)特別是海洋領(lǐng)域數(shù)字化建設(shè)需要，培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)，有扎實(shí)的軟件工程基礎(chǔ)與復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備大型數(shù)字工程設(shè)計(jì)和管理能力，能夠?qū)Ｑ?、城市、農(nóng)業(yè)、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等各類(lèi)信息進(jìn)行數(shù)字化的處理、網(wǎng)絡(luò)化的傳輸、可視化的表達(dá)、智能化的決策的復(fù)合型人才。

2、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)專(zhuān)業(yè)定位和特色，學(xué)院制定了相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)，具有信息管理基礎(chǔ)、海洋信息技術(shù)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)基礎(chǔ)以及應(yīng)用能力，較好地掌握信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法、海洋大數(shù)據(jù)處理技術(shù)、地理信息系統(tǒng)等方面的知識(shí)能力，能適應(yīng)海洋信息管理和開(kāi)發(fā)以及其他企業(yè)、科研單位等部門(mén)從事海量數(shù)據(jù)庫(kù)、海量信息處理以及GIS系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和評(píng)價(jià)等方面的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：①掌握海洋信息技術(shù)以及大型數(shù)據(jù)庫(kù)的基本理論、基本知識(shí)；②掌握海洋地理信息系統(tǒng)以及相關(guān)的分析方法、設(shè)計(jì)方法和實(shí)現(xiàn)技術(shù)；③具有信息的組織與分析、檢索與查詢(xún)、傳播與開(kāi)發(fā)利用的基本能力；④具有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，綜合分析和解決問(wèn)題的基本能力；⑤了解本專(zhuān)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)；⑥掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢(xún)及收集的基本方法，具有―定的科研和實(shí)際工作能力。

3、課程體系建設(shè)

課程體系是高校人才培養(yǎng)的主要載體，是教育思想和教育觀念付諸于實(shí)踐的橋梁，課程體系設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)在于人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。結(jié)合學(xué)?！翱臻g信息與數(shù)字技術(shù)”專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，為使本專(zhuān)業(yè)能培養(yǎng)出掌握海洋空間信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的雙向人才，從而拓寬畢業(yè)學(xué)生就業(yè)和繼續(xù)深造的專(zhuān)業(yè)范圍，綜合考慮了地理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)、信息管理和海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程體系建設(shè)，我們制定了本專(zhuān)業(yè)的課程體系。將所有課程分為以下4種素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)課程，課程地圖見(jiàn)圖1-4。

專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)理論教學(xué)環(huán)節(jié)課程包括：高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、空間信息導(dǎo)論、數(shù)字工程的原理與方法、空間分析與應(yīng)用、數(shù)字工程前沿技術(shù)、現(xiàn)代通信原理、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言A、網(wǎng)絡(luò)與分布式計(jì)算、軟件工程、人工智能、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、遙感應(yīng)用技術(shù)、地理信息系統(tǒng)、GPS原理與應(yīng)用、海洋技術(shù)導(dǎo)論、海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)、空間信息分析理論與方法、信息檢索技術(shù)、電子商務(wù)與電子政務(wù)等課程。

綜合素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程包括：社會(huì)調(diào)查、C++課程設(shè)計(jì)、Java課程設(shè)計(jì)、空間信息應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)、GIS系統(tǒng)開(kāi)發(fā)實(shí)踐，Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文。

社會(huì)價(jià)值觀及思想道德素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)課程包括：基本原理概論、中國(guó)近代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概括、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、人文與社會(huì)科學(xué)、自然與技術(shù)科學(xué)、名師講堂、“名師導(dǎo)航”系列講座。

第4篇：海洋科學(xué)的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：海洋生物；基因工程；課堂教學(xué)；實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）48-0196-03

海洋占地球表面積的71%，蘊(yùn)藏著豐富的、最具優(yōu)勢(shì)和特色的海洋生物資源，是人類(lèi)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的寶貴財(cái)富。當(dāng)前，隨著陸地資源短缺、人口膨脹、環(huán)境惡化等問(wèn)題的日益嚴(yán)峻，世界沿海國(guó)家紛紛把目光投向海洋。黨的“十”報(bào)告中提出的建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略使我國(guó)對(duì)海洋科技人才的需求大幅度提高。江蘇省是我國(guó)的海洋大省，瀕臨黃海，遼闊的海域蘊(yùn)藏著極為豐富的海洋生物資源。同時(shí)江蘇占有全國(guó)近1/4的沿海灘涂資源，是名副其實(shí)的海洋資源大省。然而，江蘇省的海洋經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)值卻很低。為滿(mǎn)足國(guó)家對(duì)海洋科技人才的需求和適應(yīng)江蘇海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，揚(yáng)州大學(xué)于2010年7月組建了海洋資源與環(huán)境科學(xué)系，并于2011年正式招收海洋生物資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)的本科生，目前已進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)階段。

一、開(kāi)設(shè)海洋生物基因工程課程的重要性

海洋生物資源的開(kāi)發(fā)與利用已經(jīng)成為各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)之一，其中基因資源更是重點(diǎn)。我國(guó)“十一五”期間就啟動(dòng)了海洋技術(shù)領(lǐng)域重點(diǎn)項(xiàng)目（863計(jì)劃）“海洋生物功能基因工程產(chǎn)品關(guān)鍵技術(shù)研究”。海洋生物基因工程技術(shù)在海洋生物資源研究與開(kāi)發(fā)方面前景廣闊。比如海洋中具有嗜熱、嗜鹽、嗜壓、嗜酸的極端微生物（或植物、動(dòng)物），它們?cè)谶@些特殊環(huán)境中能產(chǎn)生極端酶，利用海洋生物基因工程技術(shù)，可以從極端海洋生物中克隆表達(dá)特殊極端酶，進(jìn)而生產(chǎn)出具有特殊功能的生物醫(yī)藥、生物材料等。這種方法可以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的大規(guī)模生產(chǎn)，避免季節(jié)、資源等因素的限制。此外，利用基因工程技術(shù)可以進(jìn)行水產(chǎn)養(yǎng)殖的改進(jìn)，主要是從生理學(xué)和分子層次探索魚(yú)類(lèi)、貝類(lèi)的疾病和免疫機(jī)理，然后通過(guò)基因工程培育新的抗病品種，提高海洋漁業(yè)的質(zhì)量和產(chǎn)量。海洋生物基因工程技術(shù)在其他海洋生物資源的研究與開(kāi)發(fā)方面也具有廣泛的應(yīng)用。由此可見(jiàn)，開(kāi)設(shè)海洋生物基因工程課程不僅可以將現(xiàn)代生物學(xué)概念引入到海洋生物學(xué)科，還能通過(guò)生物技術(shù)推動(dòng)海洋生物資源的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)與利用，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)和掌握高技能的海洋科技人才具有十分重要的意義。

二、海洋生物基因工程課程的課堂教學(xué)

海洋生物基因工程是通過(guò)人為的方法將所需要的某一供體生物的遺傳物質(zhì)提取出來(lái)，目的基因經(jīng)PCR擴(kuò)增后用適當(dāng)?shù)墓ぞ呙高M(jìn)行切割，與載體DNA分子連接重組，再導(dǎo)入海洋生物受精卵、胚胎細(xì)胞或體細(xì)胞中，使其在受體細(xì)胞內(nèi)復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯表達(dá)，定向改變海洋生物遺傳性狀的技術(shù)。到目前為止，國(guó)內(nèi)還沒(méi)有海洋生物基因工程的指導(dǎo)教材，教學(xué)活動(dòng)實(shí)施難度較大。通過(guò)探索與總結(jié)，我們認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手來(lái)提高這門(mén)課程的課堂教學(xué)效果。

1.選好教材。根據(jù)海洋生物基因工程課程教學(xué)大綱的需要，本著強(qiáng)化基礎(chǔ)，跟蹤前沿，適合海洋生物人才培養(yǎng)的需要，同時(shí)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能的原則，我們選取了Benjamin Lewin主編的《Genes VIII》，吳乃虎編著的《基因工程原理》和徐晉林等編著的《基因工程原理》等作為教材。由于基因工程是一門(mén)新興的前沿學(xué)科，發(fā)展速度極快，這就要求我們時(shí)刻關(guān)注國(guó)際前沿的進(jìn)展和熱點(diǎn)，除了認(rèn)真講授上述的教學(xué)內(nèi)容之外，我們還要收集最新的科研成果，出現(xiàn)的新理論、新技術(shù)和新方法，把它們及時(shí)的介紹給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，讓學(xué)生能夠跟蹤海洋生物基因工程研究領(lǐng)域的前沿問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題。這樣不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)體系，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.精選教學(xué)內(nèi)容。海洋生物基因工程學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)生物化學(xué)、微生物學(xué)、海洋微生物學(xué)和海洋分子生物學(xué)等多門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之后開(kāi)設(shè)的綜合性應(yīng)用課程。雖然基因工程涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，但在結(jié)合我校海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和江蘇省對(duì)海洋專(zhuān)業(yè)人才技能需求的基礎(chǔ)上，本課程設(shè)定的主要教學(xué)內(nèi)容包括：基因工程的基本原理和操作方法；海洋微生物基因工程；海洋動(dòng)物（魚(yú)類(lèi)和貝類(lèi)）基因工程和藻類(lèi)基因工程等四個(gè)部分。在具體章節(jié)上，設(shè)置了緒論、基因工程基本概念、基因工程的基本原理、基因工程所需的基本條件、基因工程的操作過(guò)程、目的基因的克隆與基因文庫(kù)的構(gòu)建、外源基因表達(dá)產(chǎn)物的分離純化、海洋微生物基因工程、海洋動(dòng)物基因工程、海洋藻類(lèi)基因工程等十個(gè)主要講授章節(jié)。

3.雙語(yǔ)教學(xué)。縱觀基因工程學(xué)科的發(fā)展歷程，很多優(yōu)秀的科研成果均來(lái)自國(guó)外的大學(xué)和科研院所，同樣國(guó)外海洋生物基因工程領(lǐng)域的研究基礎(chǔ)比我們要強(qiáng)。因此開(kāi)展海洋生物基因工程課程的雙語(yǔ)教學(xué)，要求教師認(rèn)真寫(xiě)好雙語(yǔ)教案，要十分全面并且準(zhǔn)確和詳盡。此外，還需要教師閱讀內(nèi)容較新的外語(yǔ)參考專(zhuān)業(yè)書(shū)，并具備較為流利的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生既可以掌握該研究領(lǐng)域的最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，又能夠應(yīng)用正確、規(guī)范的語(yǔ)言對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行描述。

4.多媒體課件授課。海洋生物基因工程的全部課程均采用多媒體授課。在多媒體制作的過(guò)程中，要避免使用大量的文字，盡可能多地使用圖片、表格、動(dòng)畫(huà)等方式，將抽象、深?yuàn)W的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、直觀化。同時(shí)，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生選擇部分教學(xué)內(nèi)容自己進(jìn)行多媒體的制作，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上講授自己的多媒體內(nèi)容，其他學(xué)生針對(duì)多媒體的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，教師進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。這樣可以最大限度地活躍學(xué)習(xí)氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行多媒體的制作和講授，有助于加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，達(dá)到教師教得相對(duì)輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

5.啟發(fā)式教學(xué)。如何提高課堂教學(xué)效果一直是教學(xué)研究的重點(diǎn)課題。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式是教師在講臺(tái)上一直對(duì)著電腦，按著鼠標(biāo)鍵，一頁(yè)一頁(yè)地講，學(xué)生不停在記錄。這樣的方式，沒(méi)有給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，但學(xué)生可能喜歡這種方式，因?yàn)樗麄兡軌蚝茌p松地接受到一些已成定論的理論知識(shí)。但問(wèn)題是，學(xué)生很快會(huì)忘記這些理論知識(shí)，因?yàn)槿狈σ粋€(gè)自己大腦思考的過(guò)程。啟發(fā)式教學(xué)不同于傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，是一種積極的教學(xué)方法。教師在開(kāi)始講授課程之前，先是向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后再旁敲側(cè)擊，讓學(xué)生主動(dòng)找到問(wèn)題的答案。例如，在介紹質(zhì)粒轉(zhuǎn)化內(nèi)容時(shí)，首先提問(wèn)學(xué)生如何提高質(zhì)粒轉(zhuǎn)化的效率，然后讓學(xué)生思考，教師再進(jìn)行針對(duì)性的解釋?zhuān)罱K引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)找到正確答案。在啟發(fā)式的教學(xué)過(guò)程中，教師提問(wèn)應(yīng)該貫穿海洋生物基因工程的課堂始終，從而使學(xué)生能夠不斷地主動(dòng)思考，而不是被動(dòng)的接受理論知識(shí)。

三、海洋生物基因工程課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

海洋生物基因工程課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。學(xué)生通過(guò)理論課的學(xué)習(xí)之后，還需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的訓(xùn)練，才能更好的理解并掌握理論知識(shí)。我們除采用了我國(guó)海洋生物基因工程的開(kāi)拓者國(guó)家海洋局第三海洋研究所徐洵教授編著了《海洋生物基因工程實(shí)驗(yàn)指南》外，還在以下方面進(jìn)行了探索。

1.搭建實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。由于我校已將“海洋科學(xué)”學(xué)科列為校重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，因此在多個(gè)方面給予了支持。在建設(shè)過(guò)程中，我們將科學(xué)研究平臺(tái)與教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行了緊密結(jié)合，并通過(guò)結(jié)合學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心及揚(yáng)州大學(xué)多學(xué)科的優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建了海洋生物基因工程實(shí)驗(yàn)室，目前海洋專(zhuān)業(yè)已經(jīng)擁有包括凝膠成像系統(tǒng)、PCR儀、制冰機(jī)、電泳儀、超純水、冷凍超速離心機(jī)等，可完全滿(mǎn)足海洋生物基因工程實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)需求，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新思維創(chuàng)造了良好的條件。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容選擇與實(shí)施。根據(jù)海洋生物基因工程課程的教學(xué)大綱要求，海洋生物基因工程實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容主要包括了海洋微生物基因組DNA的提取，目的基因的擴(kuò)增，質(zhì)粒的構(gòu)建和轉(zhuǎn)化，目的蛋白的表達(dá)等基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)部分，此外還開(kāi)設(shè)了海洋動(dòng)物（魚(yú)類(lèi)和貝類(lèi)）基因工程實(shí)驗(yàn)及海洋藻類(lèi)基因工程實(shí)驗(yàn)等應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)部分。這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)設(shè)，使學(xué)生能夠更清楚地理解和掌握海洋生物基因工程的理論知識(shí)。除在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的，熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與步驟，認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)外，教師還要留給學(xué)生一些課后問(wèn)題讓學(xué)生去思考，以培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力。教師還要要求學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的總結(jié)和歸納，得出合理的、正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論。對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想的實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生找出原因，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在實(shí)驗(yàn)結(jié)果較為理想的基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)論文，以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。此外，教師還會(huì)給出實(shí)驗(yàn)題目，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

海洋生物資源的開(kāi)發(fā)與利用已成為世界各大海洋國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)，但我國(guó)開(kāi)發(fā)海洋生物資源所需的人才相對(duì)欠缺。海洋生物基因工程課程是培養(yǎng)海洋生物學(xué)人才的重要課程之一，如何使學(xué)生及時(shí)掌握最新的海洋生物工程學(xué)的理論知識(shí)、技術(shù)和方法，適應(yīng)海洋人才培養(yǎng)的需要，已成為涉及海洋生物專(zhuān)業(yè)的高等院校、科研院所教學(xué)的迫切任務(wù)。在海洋生物基因工程課程的教學(xué)過(guò)程中，只有把理論知識(shí)的傳授和實(shí)驗(yàn)操作能力的實(shí)踐巧妙地結(jié)合起來(lái)，才能有效地提高該課程的教學(xué)效果和效率，使學(xué)生具備完整的、系統(tǒng)的知識(shí)理論體系和實(shí)驗(yàn)操作技能，進(jìn)一步使他們成為海洋生物資源開(kāi)發(fā)所需要的高質(zhì)量、高技術(shù)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：海洋科學(xué)的特點(diǎn)范文

海洋科學(xué)家認(rèn)為，淺海灣、大陸架海區(qū)、海洋中營(yíng)養(yǎng)豐富的海區(qū)等都是良好的牧魚(yú)場(chǎng)地，在大陸架海區(qū)與大洋交界處，都可設(shè)置養(yǎng)魚(yú)場(chǎng)和水下種植園。強(qiáng)烈的陽(yáng)光輻射，可使這里的海水變暖，有利于浮游生物、海洋植物和其他生物生長(zhǎng)，為魚(yú)苗提供充足的餌料。

怎樣才能把魚(yú)圈在一定范圍的海區(qū)而不讓其游散，這是牧魚(yú)必須首先解決的課題?？茖W(xué)家們提出了下面這些措施。

人工魚(yú)礁 利用海底的地形、結(jié)構(gòu)建立人工魚(yú)礁，以改善魚(yú)類(lèi)的生活環(huán)境。意大利科學(xué)家在熱那亞沿海，把1000多輛舊汽車(chē)投入海底，天長(zhǎng)地久，那些廢舊汽車(chē)上長(zhǎng)滿(mǎn)了水下植物，從而為海洋魚(yú)類(lèi)與其他海洋動(dòng)物提供了棲息與避難的場(chǎng)所。此外，有些國(guó)家與地區(qū)還以水泥塊、管道和其他“工業(yè)廢物”做海底魚(yú)礁，使魚(yú)產(chǎn)量提高了10～20倍。1970年，日本建造人工魚(yú)礁的費(fèi)用就高達(dá)40億日元。此外，他們還在魚(yú)礁上安置魚(yú)喜歡的“餌料”，使誘集到的魚(yú)群大大增多。當(dāng)然，利用諸如汽車(chē)殘骸等來(lái)構(gòu)成魚(yú)礁也有很大缺點(diǎn)，那便是它們易被海水腐蝕。此外，對(duì)那些活動(dòng)性較強(qiáng)、活動(dòng)范圍較大的魚(yú)類(lèi)而言，誘集力仍不大。于是，科學(xué)家們想馴化一些地區(qū)的魚(yú)種，使其能適應(yīng)另一地區(qū)的生活環(huán)境。因大洋水域與沿岸水域的劃分是依據(jù)該區(qū)的水溫、含鹽量、光線(xiàn)、營(yíng)養(yǎng)的種類(lèi)與數(shù)量、底質(zhì)以及其他許多因素來(lái)確定的，所以，每個(gè)海區(qū)都有自己顯著的特征。海洋中的一些魚(yú)類(lèi)，常常只能生活在特定的海區(qū)或具有同樣條件的海區(qū)。

氣泡帷帳 在海底牧場(chǎng)周?chē)佋O(shè)塑料管或橡皮管，并在上面鉆孔，把它們與壓縮空氣機(jī)相接后，就能在水中形成一道氣泡圍墻，這樣就阻止了魚(yú)往外游。同時(shí)，還可保持水質(zhì)的新鮮，且造價(jià)低廉，便于推廣使用。此外，科學(xué)家們還在研發(fā)電子漁業(yè)，通過(guò)掌握魚(yú)類(lèi)在電場(chǎng)中的活動(dòng)特點(diǎn)，科學(xué)地在牧魚(yú)場(chǎng)中使用“電柵欄”。

第6篇：海洋科學(xué)的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：海洋漁業(yè);大學(xué)生;就業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）40-0031-02

海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)海漁專(zhuān)業(yè)）是上海海洋大學(xué)的傳統(tǒng)核心專(zhuān)業(yè)，具有百年的悠久歷史，該專(zhuān)業(yè)在中國(guó)海洋大學(xué)、大連海洋大學(xué)、浙江海洋大學(xué)、廣東海洋大學(xué)、天津農(nóng)學(xué)院、集美大學(xué)等均有開(kāi)設(shè)，但各高校的培養(yǎng)目標(biāo)不盡相同。以上海海洋大學(xué)為例，本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生具備海洋科學(xué)、水產(chǎn)科學(xué)方面的基本理論知識(shí)，掌握海洋生物資源評(píng)估與管理、高效開(kāi)發(fā)、合理利用和科學(xué)養(yǎng)護(hù)等方面專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，能在海洋漁業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)、教育、科研和管理等部門(mén)從事海洋生物資源調(diào)查與評(píng)估、可持續(xù)開(kāi)發(fā)、養(yǎng)護(hù)和管理的高層次復(fù)合型人才。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)受到很大的沖擊，海漁專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也在擇業(yè)和就業(yè)方面存在很多困惑。本文根據(jù)海漁專(zhuān)業(yè)近十年的畢業(yè)生就業(yè)資料，結(jié)合調(diào)查信息和咨詢(xún)，擬對(duì)海漁專(zhuān)業(yè)的就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行分析和探討，為合理設(shè)置培養(yǎng)方案和課程教學(xué)計(jì)劃等提供參考。

一、海漁專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

海漁專(zhuān)業(yè)因其專(zhuān)業(yè)的特殊性，不像計(jì)算機(jī)與金融專(zhuān)業(yè)可廣泛適用于各種行業(yè)和企業(yè)，任何一家公司都會(huì)需要會(huì)計(jì)，也沒(méi)有哪一家公司會(huì)不需要計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人才。而海漁專(zhuān)業(yè)則不同，并不是各行各業(yè)都需要，所以就業(yè)范圍肯定比金融、計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)要窄。但事實(shí)上，海漁專(zhuān)業(yè)的就業(yè)范圍也不像大眾理解的那樣狹窄，僅僅是養(yǎng)魚(yú)、捕魚(yú)、出海等。也正由于海漁專(zhuān)業(yè)的特殊性，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅接受航海技術(shù)、海洋漁業(yè)調(diào)查與評(píng)估和海洋漁業(yè)生產(chǎn)技術(shù)方面的基本方法和技能訓(xùn)練，還強(qiáng)化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、海洋科學(xué)、水產(chǎn)科學(xué)等方面的基本理論和知識(shí)，所需掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)非常多，因而海漁專(zhuān)業(yè)的就業(yè)范圍也相對(duì)寬泛。根據(jù)上海海洋大學(xué)2001～2011屆畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)，可大致分“升學(xué)深造”、“專(zhuān)業(yè)對(duì)口就業(yè)”、“其他就業(yè)途徑”三大類(lèi)。

1.升學(xué)深造。由前述可知，海漁專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，綜合素質(zhì)高，適應(yīng)能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)，能在海洋漁業(yè)科學(xué)研究部門(mén)、水產(chǎn)部門(mén)和企業(yè)從事科學(xué)研究與教學(xué)、新技術(shù)推廣與新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、懂現(xiàn)代化經(jīng)營(yíng)管理的復(fù)合型人才。但是通過(guò)本科四年的學(xué)習(xí)就能達(dá)到這個(gè)層次水平的學(xué)生并不多，這時(shí)候繼續(xù)升學(xué)深造不失為一種很好的選擇，據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年有20%～30%的畢業(yè)生選擇升學(xué)深造，其中約有10%～15%的學(xué)生選擇在本專(zhuān)業(yè)深造。在升學(xué)深造時(shí)可以考慮國(guó)內(nèi)高校，諸如上海海洋大學(xué)、中國(guó)海洋大學(xué)，這些學(xué)校的海漁專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間早，師資力量強(qiáng)，海漁專(zhuān)業(yè)的博士生在畢業(yè)后大多選擇留在本?；驊?yīng)聘到其他海洋類(lèi)學(xué)校從事教研工作，即便是不能留校，應(yīng)聘到其他海洋類(lèi)高?；蜓芯克彩呛芎玫倪x擇。在升學(xué)深造時(shí)可以選擇繼續(xù)攻讀海漁專(zhuān)業(yè)或者選擇相關(guān)涉海專(zhuān)業(yè)諸如海洋生物學(xué)、物理海洋學(xué)等，因?yàn)楸究破陂g海漁專(zhuān)業(yè)學(xué)的知識(shí)比較多，為攻讀相關(guān)涉海專(zhuān)業(yè)也打下了一定的基礎(chǔ)。如今研究生推免面向全國(guó)招生，如果本科階段表現(xiàn)足夠優(yōu)秀的話(huà)，保研也是一個(gè)很不錯(cuò)的選擇，近幾屆海漁學(xué)生就有順利保研到廈門(mén)大學(xué)與華東師范大學(xué)的;如果確實(shí)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)海漁專(zhuān)業(yè)不感興趣的話(huà)，也可以盡早決定跨專(zhuān)業(yè)考研，對(duì)往屆的畢業(yè)生畢業(yè)去向進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有不少人跨專(zhuān)業(yè)考研考上諸如浙江大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、上海交通大學(xué)等名校。也許四年的海漁專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)并沒(méi)有增長(zhǎng)很多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但一定培養(yǎng)了能吃苦、能堅(jiān)持的品質(zhì)，據(jù)了解這些學(xué)生大多自大二開(kāi)始就為考研而做準(zhǔn)備，畢業(yè)時(shí)，在拿到學(xué)位證書(shū)的同時(shí)，也獲得了自己心儀學(xué)校理想專(zhuān)業(yè)的碩士生錄取通知書(shū)。而跨專(zhuān)業(yè)考研成功自然也就跳出了海漁專(zhuān)業(yè)相對(duì)狹窄的就業(yè)范圍。

2.專(zhuān)業(yè)對(duì)口就業(yè)。進(jìn)入相關(guān)的漁業(yè)部門(mén)、公司工作可以說(shuō)是海漁專(zhuān)業(yè)最佳的對(duì)口就業(yè)方向。每年海漁專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生中都有一些優(yōu)秀的學(xué)生參加有關(guān)部門(mén)的選拔考試，以公務(wù)員等形式進(jìn)入中國(guó)水產(chǎn)科學(xué)研究院東海水產(chǎn)研究所、上海漁政漁港監(jiān)督管理局、浙江省象山縣海洋技術(shù)研究所，以及各省、市、縣級(jí)別的海洋漁業(yè)局或海洋水產(chǎn)研究所等事業(yè)單位工作。另一部分學(xué)生會(huì)選擇進(jìn)入一些遠(yuǎn)洋漁業(yè)公司工作。還有一部分學(xué)生會(huì)選擇一些相關(guān)行業(yè)的公司，例如海洋漁業(yè)儀器和裝備的采購(gòu)銷(xiāo)售、海洋水產(chǎn)食品的物流和營(yíng)銷(xiāo)等。據(jù)統(tǒng)計(jì)，專(zhuān)業(yè)對(duì)口就業(yè)的學(xué)生每年約占10%～20%，但這個(gè)比例近幾年還在減少。

3.其他就業(yè)途徑。除卻升學(xué)深造和進(jìn)入對(duì)口專(zhuān)業(yè)工作的，就剩下從事其他行業(yè)的選擇了，而這個(gè)比例很大，要占到50%～65%。如今這個(gè)時(shí)代，工作與專(zhuān)業(yè)不對(duì)口已經(jīng)是常事，所從事工作與就業(yè)崗位毫無(wú)關(guān)聯(lián)的比比皆是。所以對(duì)于海漁專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)就業(yè)時(shí)從事其他行業(yè)也是很普遍的，海漁專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的課程非常多，因而幾乎各行各業(yè)的知識(shí)都有牽涉到，也為海漁專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從事其他行業(yè)的工作奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)。往屆海漁畢業(yè)生中有進(jìn)入航空公司工作的，有進(jìn)入軟件公司、食品公司的，也有進(jìn)入房地產(chǎn)行業(yè)、物流行業(yè)的。如今是數(shù)字時(shí)代，有人僅僅是利用一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程中涉及到的數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對(duì)這門(mén)技術(shù)進(jìn)行滲透，畢業(yè)后就從事數(shù)據(jù)分析工作，做得風(fēng)生水起。

二、影響海漁專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)觀的因素分析

由上可知，選擇對(duì)口就業(yè)的學(xué)生比例一般在10%～20%，即便將選擇在本專(zhuān)業(yè)讀研究生的學(xué)生也納入對(duì)口就業(yè)，該比例約為20%～35%，相對(duì)還是較低的。通過(guò)調(diào)查和分析，認(rèn)為造成這個(gè)結(jié)果的影響因素主要是：大眾對(duì)海漁專(zhuān)業(yè)的誤解、學(xué)校對(duì)海漁專(zhuān)業(yè)未能有效導(dǎo)讀，以及社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)新一代大學(xué)生的思想沖擊。

1.大眾對(duì)于海漁專(zhuān)業(yè)普遍存在誤解。海漁專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍反映當(dāng)時(shí)報(bào)考這個(gè)專(zhuān)業(yè)時(shí)并不清楚這個(gè)專(zhuān)業(yè)是要學(xué)什么的以及以后畢業(yè)了是做什么的，報(bào)考本專(zhuān)業(yè)以及被本專(zhuān)業(yè)錄取純屬陰差陽(yáng)錯(cuò)、誤打誤撞。而學(xué)生家長(zhǎng)大多教育程度不高，對(duì)專(zhuān)業(yè)的個(gè)人理解較為狹隘、片面，在得知自己的子女被本專(zhuān)業(yè)錄取時(shí)，因?yàn)槠浞菬衢T(mén)專(zhuān)業(yè)，認(rèn)定不會(huì)有前途、沒(méi)有好出路，對(duì)海漁專(zhuān)業(yè)本身的理解存在非常大的誤解。而學(xué)生在學(xué)校未對(duì)此專(zhuān)業(yè)進(jìn)行正確解讀時(shí)，受家長(zhǎng)影響，先入為主的意識(shí)也對(duì)專(zhuān)業(yè)本身產(chǎn)生了誤解。

2.學(xué)校未能對(duì)海漁專(zhuān)業(yè)進(jìn)行有效的導(dǎo)讀。大眾對(duì)于海漁專(zhuān)業(yè)普遍存在誤解，而學(xué)校也未能進(jìn)行科學(xué)的普及以及正確的導(dǎo)讀。大學(xué)承擔(dān)著教書(shū)育人、為社會(huì)培養(yǎng)人才的責(zé)任，而在海漁專(zhuān)業(yè)學(xué)生入學(xué)之初，學(xué)校并沒(méi)有讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到這到底是一個(gè)怎樣的專(zhuān)業(yè)。雖然也開(kāi)展了專(zhuān)業(yè)老師見(jiàn)面會(huì)，但老師有可能只是照本宣科，因?yàn)槔蠋熢诿鎸?duì)了大眾長(zhǎng)期的誤解可能心理上已經(jīng)疲倦了;或者是老師從某種程度上認(rèn)可了學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)對(duì)于海漁專(zhuān)業(yè)的誤解，他們想做的也就只是適當(dāng)?shù)販p輕或矯正那些誤解，而沒(méi)有想過(guò)拋開(kāi)那些誤解與偏見(jiàn)不論，為學(xué)生重新建立一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)的認(rèn)知。校方未能對(duì)海漁專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行正確的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)讀，這也是導(dǎo)致學(xué)生誤解海漁專(zhuān)業(yè)的一個(gè)原因。

3.現(xiàn)代社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的沖擊。現(xiàn)在的大學(xué)生主要是“90后”群體，他們身上被貼了很多標(biāo)簽，諸如“眼高手低”，喜歡“坐享其成”，遇到困難就放棄，怕吃苦，與崇尚“實(shí)干”、“務(wù)實(shí)”的“70后”、“80后”不同?！?0后”的海漁專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)，遇到難度較大的課程時(shí)就會(huì)害怕畏懼，在心理上產(chǎn)生抗拒，在學(xué)習(xí)過(guò)程中投機(jī)取巧，不腳踏實(shí)地，在校沒(méi)有形成較好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，到了找工作時(shí)，需要出海的辛苦工作不愿意做，而其他要求有較高專(zhuān)業(yè)技能的工作又因自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高無(wú)法勝任，在就業(yè)時(shí)自然就成了就業(yè)難的一個(gè)群體，更談不上或不具備去從事相對(duì)來(lái)說(shuō)較為艱苦，專(zhuān)業(yè)技能卻要求頗高的對(duì)口專(zhuān)業(yè)。

三、對(duì)策與建議

1.正確引導(dǎo)，積極加強(qiáng)管理。學(xué)校應(yīng)當(dāng)更加重視對(duì)于海洋知識(shí)的推廣，對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效、正確的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知導(dǎo)讀，教師應(yīng)當(dāng)積極樂(lè)觀地面對(duì)來(lái)自社會(huì)的誤解，努力地探索如何為大家建立科學(xué)系統(tǒng)的認(rèn)知，不能放棄，不能懈怠。學(xué)校在教學(xué)方法的改革上也應(yīng)積極探索，尋求讓學(xué)生真正對(duì)海漁專(zhuān)業(yè)感興趣的教學(xué)方法，因?yàn)榕d趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)感興趣了，才有可能熱愛(ài)以后將要從事專(zhuān)業(yè)對(duì)口的行業(yè)。

2.端正心態(tài)，客觀正確對(duì)待。海漁專(zhuān)業(yè)學(xué)生要從旁人以及自己對(duì)海漁專(zhuān)業(yè)的根深蒂固的誤解中跳出來(lái)，對(duì)海漁專(zhuān)業(yè)進(jìn)行全面科學(xué)的認(rèn)識(shí)，要清楚地認(rèn)識(shí)到21世紀(jì)是海洋的世紀(jì)，海漁專(zhuān)業(yè)在21世紀(jì)是一個(gè)朝陽(yáng)專(zhuān)業(yè)，發(fā)展前景遠(yuǎn)闊，國(guó)家急需海漁專(zhuān)業(yè)的人才，而學(xué)生自己要努力成為國(guó)家需要的人才。最好能做到學(xué)一行愛(ài)一行，從心底里喜歡這個(gè)專(zhuān)業(yè)。

3.努力學(xué)習(xí)，提升專(zhuān)業(yè)技能。大學(xué)是可以將一個(gè)人變得優(yōu)秀的最好的時(shí)光，一定不能荒廢這段時(shí)光。海漁專(zhuān)業(yè)學(xué)生在本科階段，應(yīng)該努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)文化課程，積極參與課程實(shí)習(xí)實(shí)踐。在重視專(zhuān)業(yè)技能提升的同時(shí)，也不能輕視自身綜合素質(zhì)的提升，應(yīng)當(dāng)積極參加學(xué)生組織、社團(tuán)活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，正所謂“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)、感受、總結(jié)、反思，從而提升自己的人際交往能力、統(tǒng)籌規(guī)劃能力、組織管理能力，全面提升自己。

4.積極就業(yè)，了解多方信息。在畢業(yè)季、求職季正式到來(lái)之前，就應(yīng)該提前為就業(yè)做準(zhǔn)備。應(yīng)當(dāng)收集各方面的信息，關(guān)注相關(guān)的求職網(wǎng)站。對(duì)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作不感興趣時(shí)，可以憑借對(duì)自身綜合素質(zhì)的客觀評(píng)估，選擇從事其他行業(yè)。應(yīng)積極就業(yè)，應(yīng)調(diào)動(dòng)一切可以利用的資源，多渠道了解就業(yè)信息。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：海洋科學(xué)的特點(diǎn)范文

[學(xué)習(xí)目的]

要求掌握自然地理學(xué)的研究對(duì)象，正確理解其內(nèi)涵；了解自然地理學(xué)的研究領(lǐng)域、研究方法和研究意義；正確認(rèn)識(shí)自然地理學(xué)與相鄰學(xué)科的關(guān)系。

[主要內(nèi)容]

什么是自然地理學(xué)

自然地理學(xué)的特點(diǎn)

研究對(duì)象、內(nèi)容、方法

自然地理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

自然地理學(xué)在社會(huì)中的作用

一 、什么是自然地理學(xué)(Physical Geography)？

自然地理學(xué)是地理學(xué)分支之一。研究自然環(huán)境或其組成部分的科學(xué)。按研究的特點(diǎn)，自然地理學(xué)可分為綜合性和部門(mén)性的兩組分支科學(xué)。綜合性的分支科學(xué)有綜合自然地理學(xué)、區(qū)域自然地理學(xué)、古地理學(xué)等。部門(mén)性的分支科學(xué)有地貌學(xué)、氣候?qū)W、水文地理學(xué)、生物地理學(xué)、冰川學(xué)等。狹義的自然地理學(xué)僅指綜合自然地理學(xué)，部門(mén)自然地理學(xué)已逐步發(fā)展成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。狹義的自然地理學(xué)僅指綜合自然地理學(xué)。

二、自然地理學(xué)的特點(diǎn)

（一）全球性

由于地球系統(tǒng)過(guò)程具有明顯的全球性特征，因此許多自然現(xiàn)象和過(guò)程都不受?chē)?guó)界的限制。20世紀(jì)60年代板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的出現(xiàn)，首先在固體地球研究中建立了全球觀概念。80年代以來(lái)大氣科學(xué)和海洋科學(xué)的發(fā)展，也已經(jīng)走向全球化，著名的厄爾尼諾-拉尼娜現(xiàn)象引起的氣候?yàn)?zāi)害影響遍及全球3/4范圍，就是一個(gè)實(shí)例。

自然地理學(xué)的全球性特點(diǎn)決定了人們必須采用全球范圍調(diào)查研究和觀察測(cè)試方法。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們對(duì)地球的研究范圍，已經(jīng)能從隧道掃描顯微鏡和離子探針的原子尺度到全球地震臺(tái)網(wǎng)的和軌道衛(wèi)星所提供的數(shù)據(jù)得出的全球圖像。從地表的地學(xué)實(shí)地調(diào)查和標(biāo)本采集，飛機(jī)和衛(wèi)星對(duì)地面的遙感監(jiān)測(cè)，大陸和海洋的超深鉆探，天然和人工地震對(duì)地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)的探測(cè)等，為自然地理學(xué)的全球觀研究提供了基礎(chǔ)資料。與此相適應(yīng)，80年代起一系列大型國(guó)際地球科學(xué)合作研究計(jì)劃的推出，如國(guó)際巖石圈計(jì)劃（ILP）、深海鉆探計(jì)劃（DSDP）/大洋鉆探計(jì)劃（ODP）、世界氣候計(jì)劃（WCP）、國(guó)際地圈生物圈計(jì)劃（IGBP）等，

已形成了對(duì)地球的全球立體研究網(wǎng)絡(luò)。

（二）多尺度性

另一個(gè)特點(diǎn)是地球系統(tǒng)內(nèi)各種地學(xué)過(guò)程發(fā)生的時(shí)間尺度和空間尺度具有極大的差別。以往對(duì)不少地學(xué)問(wèn)題爭(zhēng)論不休，特別是環(huán)境預(yù)測(cè)問(wèn)題上出現(xiàn)互相矛盾、脫離實(shí)際的情況，癥結(jié)之一就是不在一個(gè)時(shí)空尺度下討論問(wèn)題所致。舉氣候變遷的例子。

地球系統(tǒng)過(guò)程的主要時(shí)間尺度大體可以劃分以下5個(gè)層次：

幾十億年至幾百萬(wàn)年尺度 地球和生命的起源、生物滅絕、板塊構(gòu)造、造山作用、等重大事件，是傳統(tǒng)地學(xué)的研究領(lǐng)域。

幾十萬(wàn)年至幾千年尺度 冰期、間冰期的交替，土壤的發(fā)育，生物種類(lèi)的分布，地球公轉(zhuǎn)的周期變化。

幾百年至幾十年尺度 該尺度的全球變化有氣候、大氣化學(xué)成分的變化，地表干燥度或酸度的變化，陸地和海洋生態(tài)系統(tǒng)的變化，土壤侵蝕、水系變遷，以及人類(lèi)對(duì)大氣圈、水圈、生物圈的干擾，則是地球系統(tǒng)科學(xué)的主要研究對(duì)象。人口問(wèn)題、資源問(wèn)題、能源問(wèn)題、可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題等全球性社會(huì)問(wèn)題也都要在這個(gè)層次上解決。這一層次上的全球研究是對(duì)人類(lèi)智慧的挑戰(zhàn)，既是科學(xué)發(fā)展的熱點(diǎn)，也是21世紀(jì)解決人類(lèi)重大問(wèn)題的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

幾個(gè)季度至幾天尺度 天氣現(xiàn)象、洋流中的旋渦、極地海冰的季節(jié)消長(zhǎng)，地面徑流、風(fēng)化、植物生長(zhǎng)的年循環(huán)，地球自轉(zhuǎn)的地理效應(yīng)，生物地球化學(xué)過(guò)程，火山、地震活動(dòng)等。

幾小時(shí)至幾秒尺度 湍流熱交換、大氣對(duì)流等。

幾年至幾小時(shí)時(shí)間尺度的變化，屬于大氣、海洋和生物科學(xué)的研究范疇。

地球科學(xué)的這種特殊時(shí)空尺度使得人們無(wú)法直接測(cè)量地球中心的溫度，也無(wú)法在實(shí)驗(yàn)室再造地球系統(tǒng)的真實(shí)過(guò)程。因此，通過(guò)長(zhǎng)期地學(xué)研究實(shí)踐總結(jié)的類(lèi)比方法具有重要意義。19世紀(jì)英國(guó)地質(zhì)學(xué)家萊伊爾（C.Lell）提出的“現(xiàn)在是過(guò)去的鑰匙”名言，后來(lái)被稱(chēng)為“將今論古”的現(xiàn)實(shí)主義原則和方法，啟示人們可以根據(jù)現(xiàn)今地表發(fā)生的各種地學(xué)過(guò)程及其物質(zhì)記錄，研究地質(zhì)歷史時(shí)期的古環(huán)境變化。由此類(lèi)推，人們也可以運(yùn)用“將古論今”的方法，根據(jù)地質(zhì)和人類(lèi)歷史中發(fā)生過(guò)的地球環(huán)境和巖石圈演變過(guò)程來(lái)預(yù)測(cè)地球的未來(lái)趨勢(shì)。類(lèi)比方法普遍應(yīng)用到天氣預(yù)報(bào)、災(zāi)害預(yù)測(cè)等研究領(lǐng)域。例如，根據(jù)自然災(zāi)害與天文現(xiàn)象周期的對(duì)應(yīng)關(guān)系開(kāi)展預(yù)報(bào)，日益引起人們重視。

（三）綜合性

（四）區(qū)域性

三 自然地理學(xué)的研究對(duì)象、內(nèi)容、和方法

1 研究對(duì)象

自然地理學(xué)的研究對(duì)象是自然地理環(huán)境，包括只受到人類(lèi)間接或輕微影響，而原有自然面貌未發(fā)生明顯變化的天然環(huán)境，和長(zhǎng)期受到人類(lèi)直接影響而使原有自然面貌發(fā)生重大變化的人為環(huán)境。

巖石圈-大氣圈-水圈，及土壤圈、生物圈、地貌

2 研究?jī)?nèi)容

自然地理學(xué)的研究對(duì)象構(gòu)成其研究?jī)?nèi)容，作為一門(mén)綜合學(xué)科，要特別強(qiáng)調(diào)其研究?jī)?nèi)容應(yīng)包括研究各個(gè)圈層的相互作用及其關(guān)系和作用效應(yīng)。

3 研究方法：

現(xiàn)象記錄（描述） 統(tǒng)計(jì)過(guò)去（分析） 預(yù)測(cè)未來(lái)（判斷）

現(xiàn)象記錄：自然地理研究提供基本素材；

統(tǒng)計(jì)過(guò)去：如對(duì)渤海赤潮事件的統(tǒng)計(jì)分析，預(yù)測(cè)渤?？赡艹蔀槭澜缟系谝粋€(gè)“死?！?；

如日本地震學(xué)家對(duì)東京1885年以來(lái)發(fā)生的大地震進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，預(yù)言，東京

地區(qū)未來(lái)50年內(nèi)發(fā)生大地震的概率為90%。

三 自然地理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

1 綜合化趨勢(shì)

地學(xué)、氣候?qū)W、水文學(xué)、土壤學(xué)、生物學(xué)、地貌學(xué)相互綜合滲透，人類(lèi)生存發(fā)展的環(huán)境。

2 新技術(shù)手段的運(yùn)用

計(jì)算機(jī)技術(shù)、遙感技術(shù)、激光技術(shù)、同位素技術(shù)、信息系統(tǒng)技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)等 玻璃地球(the glass earth)

數(shù)字地球(the digital earth)

3 由定性向定量發(fā)展：

高精度定位監(jiān)測(cè)、動(dòng)態(tài)摸擬、3S技術(shù)；

4 廣泛應(yīng)用：

國(guó)土整治、環(huán)境工程、城市規(guī)劃、防災(zāi)減災(zāi)、生態(tài)優(yōu)化、優(yōu)質(zhì)農(nóng)業(yè)、食品安全；

5 加強(qiáng)人類(lèi)活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境影響的研究：

沙塵暴、沙漠化、石漠化、土地退化、水土流失等；

6 全球性合作研究

四 自然地理學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的作用

三峽工程

青藏鐵路

五思考題

1 談?wù)勀闼斫獾淖匀坏乩韺W(xué)。

第8篇：海洋科學(xué)的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：形勢(shì)與政策；工科院校；實(shí)效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）13-0219-03

一、《形勢(shì)與政策》課問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象和研究方法

本研究采用隨機(jī)抽樣的方法，從學(xué)校海洋科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、船舶與海洋工程學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院四個(gè)院系2010級(jí)和2011級(jí)的學(xué)生中隨機(jī)選取了330人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容圍繞學(xué)生對(duì)《形勢(shì)與政策》課的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，學(xué)生對(duì)我?！缎蝿?shì)與政策》課教育教學(xué)情況的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)課程安排、授課方式、授課重點(diǎn)改進(jìn)的建議三大塊展開(kāi)，共設(shè)置了二十個(gè)題目，共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷330份，收回有效問(wèn)卷317份。這次調(diào)查的總體印象是：大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開(kāi)設(shè)《形勢(shì)與政策》課是有必要的；一半以上的學(xué)生認(rèn)為《形勢(shì)與政策》課程設(shè)置合理；但是有接近一半的學(xué)生對(duì)《形勢(shì)與政策》課的學(xué)習(xí)態(tài)度是“說(shuō)不上”。

二、《形勢(shì)與政策》課問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析

1.大學(xué)生對(duì)“形勢(shì)與政策”的關(guān)注度和了解渠道。調(diào)查表明，81%的學(xué)生選擇經(jīng)常關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，66.7%的學(xué)生選擇經(jīng)常關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)大事，以上數(shù)據(jù)表明了學(xué)生對(duì)時(shí)事政治表現(xiàn)出了很高的求知欲望。調(diào)查數(shù)據(jù)還顯示，78.5%的學(xué)生是通過(guò)電視上網(wǎng)了解“形勢(shì)與政策”知識(shí)的，這說(shuō)明高校開(kāi)展和加強(qiáng)《形勢(shì)與政策》課程是很有必要和意義的。

2.大學(xué)生對(duì)“形勢(shì)與政策”教育的了解和認(rèn)知程度。調(diào)查表明，66.7%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)“形勢(shì)與政策”知識(shí)的了解只是一般性認(rèn)識(shí)；62.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開(kāi)展《形勢(shì)與政策》課是有必要的；62%的學(xué)生認(rèn)為《形勢(shì)與政策》課的意義在于開(kāi)拓視野、拓展思維；47.3%的學(xué)生認(rèn)為意義在于“必要的意識(shí)形態(tài)教育”；38.8%的學(xué)生認(rèn)為意義在于“有益于大學(xué)提高自身修養(yǎng)”。從這些數(shù)據(jù)可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生還是對(duì)《形勢(shì)與政策》課的開(kāi)設(shè)的必要性和意義給予認(rèn)可的。

3.大學(xué)生對(duì)《形勢(shì)與政策》課程設(shè)置和內(nèi)容的態(tài)度及看法。調(diào)查顯示，49%的學(xué)生認(rèn)為我?！缎蝿?shì)與政策》課程設(shè)置“基本合理”，僅有15.2%的學(xué)生認(rèn)為設(shè)置合理；在教學(xué)內(nèi)容方面，36.7%的學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容豐富新穎，能夠聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際；36.3%的學(xué)生認(rèn)為“能夠系統(tǒng)有效地傳授理論”；28.3%的學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容枯燥無(wú)味；31.2%的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)《形勢(shì)與政策》課；45.1%的學(xué)生的態(tài)度是“說(shuō)不上”?？梢?jiàn)，由于內(nèi)容方面的限制，學(xué)生難以對(duì)課程產(chǎn)生很大的興趣。

4.大學(xué)生對(duì)《形勢(shì)與政策》課教師教學(xué)方式與手段的評(píng)價(jià)。調(diào)查顯示，47.7%的學(xué)生認(rèn)為我校的《形勢(shì)與政策》課的授課效果“一般，教學(xué)方式與手段單一，不能吸引學(xué)生”；30.4%的學(xué)生認(rèn)為授課效果“較好，教學(xué)法及手段較豐富”；50.2%的學(xué)生認(rèn)為教師在課堂上組織的案例討論或要學(xué)生課后制作電子課件并在課堂上講解的方式能活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性。這說(shuō)明改變、創(chuàng)新授課方式能提升《形勢(shì)與政策》課的授課效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

5.大學(xué)生對(duì)于改善《形勢(shì)與政策》課授課效果的建議。調(diào)查顯示，在影響高?！缎蝿?shì)與政策》課授課效果的主要因素中，55.7%的學(xué)生認(rèn)為是“教學(xué)手段單一，灌輸‘填鴨式’教育”；55.3%的學(xué)生選擇“大班教學(xué)，師生互動(dòng)不明顯”；45.1%的學(xué)生選擇“實(shí)踐環(huán)節(jié)形同虛設(shè)”；21.1%的學(xué)生選擇“整體師資薄弱”。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)理論教學(xué)的意義，64.1%的學(xué)生認(rèn)為能夠使“學(xué)生走出校門(mén)接觸社會(huì)為將來(lái)工作積累經(jīng)驗(yàn)”；48.9%的學(xué)生認(rèn)為“講座報(bào)告可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)理論結(jié)合實(shí)踐”；40.9%的學(xué)生認(rèn)為“課堂互動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性”。在如何提高高?！缎蝿?shì)與政策》課教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系改革的問(wèn)題中，67.9%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該積極組織學(xué)生參與社會(huì)調(diào)研實(shí)踐，安排社會(huì)實(shí)踐鞏固教學(xué)成果；54%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該“多建立校內(nèi)外實(shí)踐基地”；43.5%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該“完善教學(xué)師資評(píng)估機(jī)制，保證教學(xué)質(zhì)量”。由此可見(jiàn)，實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)方式，可以提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的積極性。

三、工科院?！缎蝿?shì)與政策》課效果提高的對(duì)策

1.工科學(xué)生特點(diǎn)。理工科學(xué)生，作為大學(xué)生這個(gè)群體，在思維方式、處事原則等方面具有與一般大學(xué)生相同的一面，但由于他們終究是相對(duì)獨(dú)立的群體，所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不同，受教育的方式和層次不同，因而還是具有注重理性、注重現(xiàn)實(shí)、機(jī)械性等特點(diǎn)，在現(xiàn)實(shí)與理想之間，他們總是容易選擇前者，他們不喜歡空泛之談。

2.以工科學(xué)生為本，合理安排課程設(shè)置和課程內(nèi)容。根據(jù)調(diào)查中所反映的工科院校大學(xué)生對(duì)《形式與政策》課的認(rèn)知特點(diǎn)，在課程設(shè)置和內(nèi)容方面我們總結(jié)出以下改進(jìn)措施：①課程安排合理得當(dāng)。對(duì)于《形勢(shì)與政策》課的課程安排，要做到時(shí)間間隔合理、課程持續(xù)，可以每個(gè)月一節(jié)課，每學(xué)期3～4節(jié)課。過(guò)于集中會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)課和接受效果。②以學(xué)生為本，恰當(dāng)選擇課程內(nèi)容，做到“因時(shí)而異，因人而異”。把對(duì)社會(huì)形勢(shì)的分析與學(xué)生的個(gè)人發(fā)展相結(jié)合，如對(duì)于大一的新生，教師在選擇內(nèi)容和主題時(shí)，要有意識(shí)地將新生教育與形勢(shì)課教育有效結(jié)合，能夠通過(guò)對(duì)“形勢(shì)與政策”的分析使新生了解當(dāng)前的整體競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)和社會(huì)人才需求結(jié)構(gòu)，促使他們規(guī)劃大學(xué)四年生活，樹(shù)立人生理想，為自己的發(fā)展確定適合的職業(yè)和發(fā)展方向。對(duì)于大三、大四的學(xué)生，應(yīng)該側(cè)重對(duì)于國(guó)家就業(yè)政策的解讀，還有自主創(chuàng)業(yè)的利弊分析，讓大學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和前景，找準(zhǔn)自己的目標(biāo)和發(fā)展方向，并自覺(jué)把個(gè)人成長(zhǎng)和國(guó)家需求相統(tǒng)一，在現(xiàn)代化建設(shè)的奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值等，這樣學(xué)生才能有所收獲。其次，把對(duì)“形勢(shì)和政策”的解讀與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合。對(duì)“形勢(shì)與政策”的認(rèn)知和分析能力是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)之一。大學(xué)生如果能把專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和研究與形勢(shì)政策的熱點(diǎn)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，這不僅能提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力，更重要的是有助于在未來(lái)的考研深造或求職面試中，恰當(dāng)闡述自己對(duì)當(dāng)前“形勢(shì)與政策”的獨(dú)到見(jiàn)解，這將大大提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。工科院校的《形勢(shì)與政策》課把課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，這將促使學(xué)生切身體會(huì)到這門(mén)課在自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展中所起的重要作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的積極性和主動(dòng)性。③摒棄傳統(tǒng)方式，建立豐富活躍的課堂氛圍，提高教育教學(xué)的效果，開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，提高課堂參與?！缎蝿?shì)與政策》課不應(yīng)作為一種純粹的知識(shí)體系來(lái)灌輸和傳授，而應(yīng)該把授課過(guò)程看作是一個(gè)與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，積極鼓勵(lì)學(xué)生與教師交流、學(xué)生與學(xué)生交流，從而吸取有用的信息，以自身的體會(huì)對(duì)信息進(jìn)行甄別、判斷和取舍，從而總結(jié)得出自己的觀點(diǎn)和結(jié)論。教師對(duì)于學(xué)生得出的結(jié)論加以分析和引導(dǎo)，建議采取課堂小組討論式，促進(jìn)大班教學(xué)與小班討論相結(jié)合；以時(shí)事點(diǎn)評(píng)專(zhuān)題辯論等靈活多樣的形式，提高學(xué)生課堂參與的積極性；鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題，對(duì)政策的解讀要有專(zhuān)業(yè)的見(jiàn)解做到活學(xué)活用；運(yùn)用多媒體教學(xué)，推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐?！缎蝿?shì)與政策》課堂教學(xué)可以適當(dāng)采取播放記錄片、宣傳片等影像資料組織觀看視頻講座，觀看視頻可以在創(chuàng)新授課方式的同時(shí)節(jié)省教育資源的投入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，一舉多得。此外，規(guī)范和加強(qiáng)《形勢(shì)與政策》課程教師隊(duì)伍。根據(jù)調(diào)查顯示，教師隊(duì)伍素質(zhì)亟待提高。針對(duì)課程教師管理與保障機(jī)制不健全、教師數(shù)量不足、教師整體素質(zhì)有待提高等問(wèn)題，工科院校尤其要形成《形勢(shì)與政策》課教師隊(duì)伍規(guī)范化建設(shè)的思路。工科院校要提高教師隊(duì)伍規(guī)范化建設(shè)的認(rèn)識(shí)，從教學(xué)工作量核算等方面建立和健全課程保障體制、配備足夠數(shù)量的教師，加強(qiáng)《形勢(shì)與政策》課教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和培訓(xùn)、完善教師考核與評(píng)價(jià)體系，努力建設(shè)一支政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的《形勢(shì)與政策》課師資隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

[1]王平亮，劉振強(qiáng).把握大學(xué)生對(duì)形勢(shì)與政策課的認(rèn)知特點(diǎn)？搖鞏固課堂教學(xué)成果[J].黑龍江教育，2008，（7，8）.

第9篇：海洋科學(xué)的特點(diǎn)范文

生境修復(fù)和生物資源養(yǎng)護(hù)的基本原理與過(guò)程

1基本原理

生境修復(fù)與生物資源養(yǎng)護(hù)原理的主要研究?jī)?nèi)容包括生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、功能以及生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)在的生態(tài)學(xué)過(guò)程與相互作用機(jī)制，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、多樣性、抗逆性、生產(chǎn)力與可持續(xù)、先鋒群落與頂級(jí)群落的發(fā)生、發(fā)展機(jī)理與群落演替規(guī)律，不同干擾條件下生態(tài)系統(tǒng)的受損過(guò)程及其響應(yīng)機(jī)制，生態(tài)系統(tǒng)退化的診斷及其評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，生態(tài)系統(tǒng)退化過(guò)程的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)、模擬、預(yù)警及預(yù)測(cè)等。對(duì)一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)修復(fù)工程而言，生態(tài)系統(tǒng)的各個(gè)組成部分都需要在原位經(jīng)過(guò)自然的生態(tài)過(guò)程，因此，事實(shí)上各生態(tài)學(xué)原理均可應(yīng)用于生態(tài)恢復(fù)的實(shí)踐中。生態(tài)系統(tǒng)修復(fù)涉及的基本原理主要有限制因子原理、能量流動(dòng)原理、種群密度制約及分布格局原理、生態(tài)適應(yīng)性理論、生態(tài)位原理、演替原理、生物入侵理論、生物多樣性原理、功能群構(gòu)建原理等。其中，干擾與演替原理、功能群構(gòu)建原理是應(yīng)用于海洋生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)中的重要原理。

2基本過(guò)程

修復(fù)行為實(shí)質(zhì)上是對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的一次新的干擾，很難保證所有修復(fù)行為均對(duì)目標(biāo)系統(tǒng)的修復(fù)起到正效應(yīng)。要想系統(tǒng)向預(yù)期方向發(fā)展，需要有科學(xué)的理論框架，制定合理的修復(fù)方案，并對(duì)方案進(jìn)行可行性論證。Zedler以濕地生態(tài)系統(tǒng)的修復(fù)為例，將生態(tài)恢復(fù)的整個(gè)過(guò)程劃分為5個(gè)不同的階段，即目標(biāo)設(shè)定—開(kāi)發(fā)概念模型、恢復(fù)區(qū)域的選址優(yōu)化、原地非生物環(huán)境的操控、原地生物區(qū)系的操控、生態(tài)系統(tǒng)維護(hù)等。

Clewell等將生態(tài)恢復(fù)的過(guò)程分為修復(fù)計(jì)劃準(zhǔn)備、生態(tài)系統(tǒng)健康狀況評(píng)估、修復(fù)計(jì)劃制定論證、修復(fù)行動(dòng)實(shí)施、修復(fù)后評(píng)估和管理等5個(gè)階段，并指出了生態(tài)修復(fù)過(guò)程中涉及的51條指導(dǎo)原則。

海洋生境修復(fù)和生物資源養(yǎng)護(hù)設(shè)施

1人工魚(yú)礁

人工魚(yú)礁(artificialreef)是人為放置在海底的一個(gè)或多個(gè)自然或者人工構(gòu)造物，它能夠改變與海洋生物資源有關(guān)的物理、生物及社會(huì)經(jīng)濟(jì)過(guò)程，并可改善海域生態(tài)環(huán)境，營(yíng)造海洋生物棲息的良好環(huán)境，為魚(yú)類(lèi)等提供繁殖、生長(zhǎng)、索餌和庇敵的場(chǎng)所，達(dá)到保護(hù)、增殖和提高漁獲量的目的。用于建造人工魚(yú)礁的材料種類(lèi)很多，礁體材料的選擇直接影響礁體的結(jié)構(gòu)特征和礁區(qū)生物的增養(yǎng)殖效果。根據(jù)材料的來(lái)源不同，人工魚(yú)礁使用的材料可分為天然材料、廢棄材料和人造材料等3大類(lèi)。礁體設(shè)計(jì)對(duì)人工魚(yú)礁效果的發(fā)揮至關(guān)重要，主要包括礁體材料、重量、形狀、幾何尺寸、內(nèi)部結(jié)構(gòu)等因素。礁體的材料、重量、尺寸、結(jié)構(gòu)復(fù)雜性、表面粗糙度等應(yīng)根據(jù)規(guī)劃要求與生物因素和水動(dòng)力學(xué)特征相適應(yīng)。根據(jù)投放的不同目的和用途，人工魚(yú)礁可以分為增殖型魚(yú)礁、漁獲型魚(yú)礁和游釣型魚(yú)礁等3種。

2增殖礁及增養(yǎng)殖設(shè)施

根據(jù)增殖對(duì)象生物不同，人工魚(yú)礁可分為藻礁、鮑礁、參礁等，而增殖海參、鮑等海珍品的礁體可統(tǒng)稱(chēng)為海珍品增殖礁，又稱(chēng)海珍礁，。由于礁體可以保護(hù)刺參、鮑等海珍品免受敵害侵?jǐn)_，并可為增殖海珍品提供食物來(lái)源和遮蔽場(chǎng)所，因此，海珍礁廣泛應(yīng)用于中國(guó)的海珍品增養(yǎng)殖中。在我國(guó)，很多種材料被用作刺參的人工附著基或礁體，例如石塊、瓦片、混凝土構(gòu)件、扇貝養(yǎng)殖籠、編織布、塑料構(gòu)件，甚至柞木枝等。

作者所在的研究團(tuán)隊(duì)針對(duì)近岸泥沙質(zhì)海灣、離岸開(kāi)放海域和靜水圍堰等增養(yǎng)殖生境的受損現(xiàn)狀和刺參、鮑等海珍品的生態(tài)習(xí)性，發(fā)明了適用于近岸海灣的牡蠣殼海珍礁及其配套制作裝置、貝類(lèi)排糞物再利用裝置，適用于離岸開(kāi)放海域的大型藻類(lèi)抗風(fēng)浪沉繩式養(yǎng)殖設(shè)施、“海龍I型”底播式海水增養(yǎng)殖設(shè)施，以及適用于圍堰的多層板式立體海珍礁：這些設(shè)施設(shè)備實(shí)現(xiàn)了對(duì)不同類(lèi)別生境的有效修復(fù)和高效生態(tài)增養(yǎng)殖，為海洋生境修復(fù)與海水增養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)高效健康發(fā)展提供了裝備支撐。

海洋生境修復(fù)和生物資源養(yǎng)護(hù)技術(shù)

1海洋生境修復(fù)與改良技術(shù)

1.1海草床修復(fù)技術(shù)

海草是單子葉草本植物，通常生長(zhǎng)在淺海和河口水域。海草床對(duì)海域生境的修復(fù)和改良具有重要的生態(tài)作用，海草群落不僅是海洋初級(jí)生產(chǎn)者，具有高的生產(chǎn)力和固碳能力，還可起到穩(wěn)定底泥沉積物、改善水體透明度及凈化海水的作用；同時(shí)，海草還是許多海洋動(dòng)物重要的產(chǎn)卵場(chǎng)、棲息地、隱蔽場(chǎng)所及直接的食物來(lái)源，在全球C、N、P循環(huán)中具有重要作用。據(jù)《世界海草地圖集》顯示，1993年到2003年，全世界已經(jīng)有約26000km2的海草床消失，達(dá)到總數(shù)的15%。海草床的衰退引起了人們的高度關(guān)注，許多國(guó)家都開(kāi)展了海草床恢復(fù)方法的研究工作。海草床的恢復(fù)主要依靠海草的種子或者構(gòu)件(根狀莖)，主要的方法有生境恢復(fù)法、種子法和移植法。

生境恢復(fù)法投入少、代價(jià)低，但周期長(zhǎng)。移植法恢復(fù)大葉藻海草床是較為常用的方法，主要有草皮法、草塊法和根狀莖法，草塊法成活率高，但對(duì)原海草床有破壞作用；根狀莖法節(jié)約種源，但固定困難。應(yīng)用種子來(lái)實(shí)現(xiàn)低成本、高效率、大規(guī)模的恢復(fù)海草床也是當(dāng)前研究的熱點(diǎn)，種子法破壞小，但種子難收集、易喪失、萌發(fā)率低。

1.2牡蠣礁修復(fù)技術(shù)

牡蠣礁(oysterreef)指目前正在生長(zhǎng)及挽近剛停止生長(zhǎng)的、于河口洼地中的牡蠣殼堆積體。牡蠣礁在凈化水體、提供棲息生境、促進(jìn)漁業(yè)生產(chǎn)、保護(hù)生物多樣性和耦合生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)等方面均具有重要的生態(tài)功能。美國(guó)切薩皮克灣(ChesapeakeBay)由于人類(lèi)活動(dòng)的影響而引起了生境的退化(富營(yíng)養(yǎng)化和大葉藻藻床的破壞)及生物資源的衰退(美洲牡蠣數(shù)量大為減少)。近年來(lái)，弗吉尼亞海洋科學(xué)研究所(VirginiaInstituteofMarineScience)的科學(xué)家實(shí)施了牡蠣礁恢復(fù)計(jì)劃，對(duì)礁體生物學(xué)、群落發(fā)生和營(yíng)養(yǎng)動(dòng)態(tài)進(jìn)行了系統(tǒng)研究，并對(duì)恢復(fù)情況進(jìn)行了追蹤，如Harding研究了恢復(fù)的牡蠣礁區(qū)域浮游動(dòng)物群落豐度和組成的水平分布和時(shí)間變化，作為切薩皮克灣牡蠣礁恢復(fù)進(jìn)展的潛在標(biāo)準(zhǔn)。該系列研究對(duì)當(dāng)?shù)啬迪牻傅某晒π迯?fù)起到了重要作用。牡蠣礁的修復(fù)主要通過(guò)結(jié)合防浪堤設(shè)置專(zhuān)用礁體以及利用牡蠣殼礁體兩種方式實(shí)現(xiàn)。

1.3珊瑚礁修復(fù)技術(shù)

珊瑚礁(coralreef)是石珊瑚目的動(dòng)物形成的一種結(jié)構(gòu)，它們是成千上萬(wàn)的由碳酸鈣組成的珊瑚蟲(chóng)的骨骼在數(shù)百年至數(shù)千年的生長(zhǎng)過(guò)程中形成的。珊瑚礁被稱(chēng)作“熱帶海洋森林”，其生態(tài)系統(tǒng)具有很高的生物多樣性和重要的生態(tài)功能，珊瑚礁為許多動(dòng)植物提供了生活環(huán)境，其中包括蠕蟲(chóng)、軟體動(dòng)物、海綿、棘皮動(dòng)物和甲殼動(dòng)物，此外，珊瑚礁還是大洋帶的魚(yú)類(lèi)的幼魚(yú)生長(zhǎng)地。

由于全球氣候變暖、自然災(zāi)害、海水消耗、過(guò)度捕撈、海水污染等原因，導(dǎo)致珊瑚礁的衰退現(xiàn)象嚴(yán)重。世界珊瑚礁現(xiàn)狀調(diào)查顯示，全世界19%的珊瑚礁已經(jīng)消失，15%的珊瑚礁在10~20年內(nèi)將有消失的危險(xiǎn)，20%的珊瑚礁在20~40年內(nèi)將面臨消失。珊瑚礁生態(tài)修復(fù)的主要方法包括有性生殖法(sexualreproduction)、珊瑚移植法(transplantation)、底質(zhì)改良法等。有性生殖法是通過(guò)自然產(chǎn)卵產(chǎn)生的珊瑚幼蟲(chóng)來(lái)培育珊瑚幼體，再將幼體進(jìn)行移植；珊瑚移植是把珊瑚整體或者部分移植到退化區(qū)域，以改善退化區(qū)的生物多樣性，這是過(guò)去幾十年來(lái)修復(fù)珊瑚礁的主要手段；底質(zhì)改良是通過(guò)穩(wěn)固底質(zhì)或在底質(zhì)中增加化學(xué)物質(zhì)，以吸引珊瑚幼蟲(chóng)的附著和珊瑚的生長(zhǎng)。

1.4人工魚(yú)礁構(gòu)建技術(shù)

人工魚(yú)礁水動(dòng)力學(xué)特征研究可以為人工魚(yú)礁的選址和設(shè)計(jì)的優(yōu)化提供科學(xué)依據(jù)。了解人工魚(yú)礁水動(dòng)力學(xué)性能需要首先研究人工魚(yú)礁受水流作用時(shí)受力的情況和人工魚(yú)礁內(nèi)部及其周?chē)鲌?chǎng)的實(shí)際分布情況，其研究方法主要有理論分析、模型實(shí)驗(yàn)和數(shù)值模擬等。黑木敏郎與中村充在回流水槽中，觀察和測(cè)定了圓筒形、四角形魚(yú)礁模型周?chē)鞯淖兓?。Fujihara等運(yùn)用數(shù)值計(jì)算法對(duì)設(shè)置魚(yú)礁后的定常層流水域的流場(chǎng)變化進(jìn)行研究，得到了魚(yú)礁流場(chǎng)的上升流范圍及分布特點(diǎn)。國(guó)外學(xué)者的研究表明：在魚(yú)礁的阻流作用下，魚(yú)礁下游的流場(chǎng)根據(jù)紊動(dòng)程度可分為3個(gè)區(qū)域：紊流區(qū)、過(guò)渡區(qū)和未受擾動(dòng)區(qū)。通透性礁體和非通透性礁體所產(chǎn)生的紊流區(qū)長(zhǎng)度比和高度比均不同，通透性礁體的高度比小于1，長(zhǎng)度比小于4，而非通透性礁體的高度比一般要大于1而略小于2，而長(zhǎng)度比小于14。

合理的選址是人工魚(yú)礁規(guī)劃設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。人工魚(yú)礁投放區(qū)域的選擇是否合理關(guān)系到其功能能否正常發(fā)揮，投放區(qū)域不當(dāng)會(huì)造成人力與財(cái)力的損失，并有可能對(duì)生態(tài)環(huán)境造成破壞。李文濤等認(rèn)為人工魚(yú)礁的選址涉及地質(zhì)科學(xué)、海洋科學(xué)、氣象科學(xué)、生物科學(xué)、社會(huì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科，需要考慮海洋物理環(huán)境、生物環(huán)境和社會(huì)等多種因素，其中國(guó)家的海洋功能區(qū)劃以及海底底質(zhì)類(lèi)型、水深、水流等因素在人工魚(yú)礁的選址中是必須首先考慮的；王飛等根據(jù)水深、底質(zhì)類(lèi)型、地形坡度、生物密度、平均流速、離岸距離等影響人工魚(yú)礁選址的因素，并根據(jù)各影響因子的重要性程度確定其權(quán)重，建立了舟山海域人工魚(yú)礁選址的多因子綜合評(píng)價(jià)模式。

Tian對(duì)臺(tái)灣省老鼠嶼沿岸海區(qū)的五個(gè)預(yù)選礁區(qū)進(jìn)行了綜合性的選址研究，研究?jī)?nèi)容包括了海底地形、地貌、底質(zhì)特性以及海況，調(diào)查中使用了回聲測(cè)深儀、旁?huà)呗暭{、重力巖心提取器、地質(zhì)測(cè)試儀、GPS、ADCP(多普勒流速剖面儀)和ROV(水下機(jī)器人)等先進(jìn)的儀器設(shè)備。

2海洋生物資源養(yǎng)護(hù)技術(shù)

2.1人工增殖放流技術(shù)

增殖放流是恢復(fù)漁業(yè)資源、優(yōu)化水生生物群落結(jié)構(gòu)、提高漁業(yè)生產(chǎn)力的有效手段，其形式是通過(guò)向天然水域投放魚(yú)、蝦、蟹、貝類(lèi)等各類(lèi)漁業(yè)生物的苗種來(lái)達(dá)到恢復(fù)或增加漁業(yè)資源種群數(shù)量和資源量的一種方法。19世紀(jì)中期，美國(guó)、加拿大對(duì)紅點(diǎn)鮭進(jìn)行了移植孵化實(shí)驗(yàn)，后來(lái)又將一種溯河性鯡魚(yú)從北美大西洋沿岸移植到太平洋沿岸，并形成了有價(jià)值的自然種群。挪威、英國(guó)、丹麥和芬蘭也先后進(jìn)行了鱈魚(yú)和鲆鰈類(lèi)的資源增殖工作。日本于20世紀(jì)60年代提出“栽培漁業(yè)”概念，并在瀨戶(hù)內(nèi)海進(jìn)行了對(duì)蝦、真鯛、梭子蟹和盤(pán)鮑的放流增殖工作，至2002年，日本放流水產(chǎn)苗種已達(dá)83種。

長(zhǎng)距離洄游的大麻哈魚(yú)類(lèi)是目前世界上規(guī)模最大、最有成效的增殖種類(lèi)，前蘇聯(lián)、日本、美國(guó)和加拿大等國(guó)先后進(jìn)行了大麻哈魚(yú)的增殖放流，放流數(shù)量每年高達(dá)30余億尾，回捕率高達(dá)20%。目前世界上有94個(gè)國(guó)家開(kāi)展了增殖放流工作，其中64個(gè)國(guó)家開(kāi)展了海洋增殖放流工作。

我國(guó)近海漁業(yè)資源放流工作起步較晚，自20世紀(jì)70年代中后期開(kāi)展對(duì)蝦增殖放流以來(lái)，已經(jīng)開(kāi)展了海蜇、三疣梭子蟹、金烏賊、曼氏無(wú)針烏賊、梭魚(yú)、真鯛、黑鯛、大黃魚(yú)、牙鲆、黃蓋鰈、六線(xiàn)魚(yú)、許氏平鲉等游泳生物以及蝦夷扇貝、魁蚶、海參以及盤(pán)鮑等底棲生物增殖放流工作，其中中國(guó)對(duì)蝦的增殖和移植、海蜇的增殖、蝦夷扇貝的底播移植等工作已初具生產(chǎn)規(guī)模和顯著的經(jīng)濟(jì)效益；但在增殖放流過(guò)程中，存在管理體制不夠健全、資金投入相對(duì)不足、科學(xué)研究相對(duì)薄弱，缺乏規(guī)范的增殖放流技術(shù)規(guī)程等問(wèn)題。農(nóng)業(yè)部下發(fā)了《全國(guó)水生生物增殖放流總體規(guī)劃(2011—2015年)》，規(guī)范和細(xì)化了各海域增殖放流任務(wù)，提出了渤、黃、東海及南海具體適宜增殖放流的種類(lèi)，對(duì)45種經(jīng)濟(jì)物種的適宜放流海域進(jìn)行了規(guī)劃。

2.2多營(yíng)養(yǎng)層次綜合增養(yǎng)殖技術(shù)

多營(yíng)養(yǎng)級(jí)的綜合養(yǎng)殖模式(integratedmulti-trophicaquaculture，IMTA)是近年提出的一種健康、可持續(xù)發(fā)展的海水養(yǎng)殖理念。對(duì)于資源穩(wěn)定、守恒的系統(tǒng)，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的再循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)中的一個(gè)重要過(guò)程，由不同營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物，如投餌類(lèi)動(dòng)物、濾食性貝類(lèi)、大型藻類(lèi)和沉積食性動(dòng)物等組成的綜合養(yǎng)殖系統(tǒng)中，系統(tǒng)中一些生物排泄到水體中的廢物成為另一些生物的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)來(lái)源。因此，這種方式能充分利用輸入到養(yǎng)殖系統(tǒng)中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和能量，可以把營(yíng)養(yǎng)損耗及潛在的經(jīng)濟(jì)損耗降到最低，從而使系統(tǒng)具有較高的容納量和經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出。近年來(lái)，作者所在的研究團(tuán)隊(duì)針對(duì)淺海筏式、底播和島嶼的不同特點(diǎn)和增養(yǎng)殖對(duì)象的生態(tài)特征，研發(fā)了筏式貝-藻-參綜合養(yǎng)殖、藻-鮑-參生態(tài)底播增養(yǎng)殖和離岸島嶼生態(tài)增養(yǎng)殖等多營(yíng)養(yǎng)層次的綜合增養(yǎng)殖新技術(shù)。

3海洋牧場(chǎng)建設(shè)技術(shù)

海洋牧場(chǎng)(oceanranching)是一個(gè)新型的增養(yǎng)殖漁業(yè)系統(tǒng)，即在某一海域內(nèi)，建設(shè)適應(yīng)水產(chǎn)資源生態(tài)的人工生息場(chǎng)，采用增殖放流和移植放流的方法，將生物種苗經(jīng)過(guò)中間育成或人工馴化后放流入海，利用海洋自然生產(chǎn)力和微量投餌育成，并采用先進(jìn)的魚(yú)群控制技術(shù)和環(huán)境監(jiān)控技術(shù)對(duì)其進(jìn)行科學(xué)管理，使其資源量持續(xù)增長(zhǎng)，有計(jì)劃且高效率地進(jìn)行漁獲。建設(shè)海洋牧場(chǎng)需要一整套系統(tǒng)化的漁業(yè)設(shè)施和管理體制，如人造上升流、人工種苗孵化、自動(dòng)投餌機(jī)、氣泡幕、超聲波控制器、環(huán)境監(jiān)測(cè)站、水下監(jiān)視系統(tǒng)、資源管理系統(tǒng)等。海洋牧場(chǎng)的構(gòu)想最早是由日本在1971年提出。

1978~1987年，日本開(kāi)始在全國(guó)范圍內(nèi)全面推進(jìn)“栽培漁業(yè)”計(jì)劃，并建成了世界上第一個(gè)海洋牧場(chǎng)——日本黑潮牧場(chǎng)。韓國(guó)于1994~1996年進(jìn)行了海洋牧場(chǎng)建設(shè)的可行性研究，并于1998年開(kāi)始實(shí)施“海洋牧場(chǎng)計(jì)劃”，該計(jì)劃試圖通過(guò)海洋水產(chǎn)資源補(bǔ)充，形成牧場(chǎng)，通過(guò)牧場(chǎng)的利用和管理，實(shí)現(xiàn)海洋漁業(yè)資源的可持續(xù)增長(zhǎng)和利用極大化。美國(guó)于1968年提出建造海洋牧場(chǎng)計(jì)劃，1972年付諸實(shí)施，1974年在加利福尼亞建立起海洋牧場(chǎng)，利用自然苗床，培育大型藻類(lèi)，效益顯著。我國(guó)在20世紀(jì)80年代曾提出開(kāi)發(fā)建設(shè)海洋牧場(chǎng)的設(shè)想，90年代又有學(xué)者對(duì)南海水域發(fā)展海洋牧場(chǎng)提出建議，并對(duì)南海水域進(jìn)行了多項(xiàng)綜合和專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查，為開(kāi)發(fā)建設(shè)海洋牧場(chǎng)提供了背景資料和技術(shù)儲(chǔ)備。目前中國(guó)海洋牧場(chǎng)的開(kāi)發(fā)還僅限于投放人工漁礁和人工放流，并且由于規(guī)模較小，形成的魚(yú)礁漁場(chǎng)對(duì)沿岸漁業(yè)的影響甚微。

海洋生境修復(fù)和生物資源養(yǎng)護(hù)的監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)

1海洋生境修復(fù)和生物資源養(yǎng)護(hù)系統(tǒng)的監(jiān)測(cè)

生態(tài)系統(tǒng)的監(jiān)測(cè)是海洋生境修復(fù)和生物資源養(yǎng)護(hù)計(jì)劃的重要組成部分，監(jiān)測(cè)信息的收集是決定恢復(fù)生態(tài)系統(tǒng)管理方式的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)監(jiān)測(cè)可以確定修復(fù)工程是否向既定目標(biāo)發(fā)展。因此，制定監(jiān)測(cè)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)程對(duì)于復(fù)雜的監(jiān)測(cè)活動(dòng)十分必要，如美國(guó)的加利福尼亞區(qū)域海帶修復(fù)計(jì)劃中制定了海帶恢復(fù)和監(jiān)測(cè)規(guī)程，規(guī)程為參與潛水的志愿者列出了詳細(xì)注意事項(xiàng)，以保證監(jiān)測(cè)的一致性和精確性；全球海草監(jiān)測(cè)計(jì)劃(SeagrassNet)也制定了有關(guān)海草恢復(fù)的監(jiān)測(cè)規(guī)程、野外取樣和數(shù)據(jù)處理的注意事項(xiàng)、科學(xué)監(jiān)測(cè)手冊(cè)等。

監(jiān)測(cè)主要分修復(fù)前監(jiān)測(cè)和修復(fù)的長(zhǎng)期監(jiān)測(cè)。通過(guò)修復(fù)前監(jiān)測(cè)，可以了解生境和生物資源的受損程度，確定現(xiàn)存生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)，并有助于確定恢復(fù)的目標(biāo)和恢復(fù)方式。修復(fù)的長(zhǎng)期監(jiān)測(cè)是自修復(fù)計(jì)劃正式實(shí)施以后對(duì)修復(fù)的全過(guò)程進(jìn)行的監(jiān)測(cè)，通過(guò)長(zhǎng)期的系統(tǒng)監(jiān)測(cè)可以對(duì)比修復(fù)系統(tǒng)與自然系統(tǒng)的特點(diǎn)，便于準(zhǔn)確確定退化生態(tài)系統(tǒng)修復(fù)的生態(tài)變動(dòng)過(guò)程及變動(dòng)方向。

2海洋生境修復(fù)和生物資源養(yǎng)護(hù)效果的評(píng)價(jià)

在復(fù)雜的環(huán)境條件作用下，恢復(fù)的目標(biāo)和效果可能會(huì)偏離既定的恢復(fù)軌道，因此，對(duì)海洋生境修復(fù)和生物資源養(yǎng)護(hù)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)是十分必要的。當(dāng)前對(duì)恢復(fù)和自然生態(tài)系統(tǒng)及其功能參數(shù)特征的變異性了解還不夠深入，因此，海洋生境修復(fù)和生物資源養(yǎng)護(hù)效果的評(píng)價(jià)方法與技術(shù)手段也相對(duì)復(fù)雜。生態(tài)修復(fù)效果評(píng)價(jià)的主要方法有直接對(duì)比法(directcomparison)、屬性分析法(attributeanalysis)和軌道分析法(trajectoryanalysis)。評(píng)價(jià)生態(tài)修復(fù)效果應(yīng)用最廣泛的方法是直接對(duì)比法，即對(duì)比恢復(fù)的和自然的生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能參數(shù)，包括生物和非生物環(huán)境參數(shù)；屬性分析法是將恢復(fù)的生態(tài)系統(tǒng)的屬性轉(zhuǎn)化為定量和半定量的數(shù)據(jù)，以確定生態(tài)系統(tǒng)中各屬性要素的恢復(fù)程度；軌道分析法是一種正處于研究過(guò)程中但比較有應(yīng)用前景的方法，該方法通過(guò)定期收集恢復(fù)數(shù)據(jù)并繪制成趨勢(shì)圖，以確定恢復(fù)的趨勢(shì)是否沿預(yù)定的恢復(fù)軌道進(jìn)行。

恢復(fù)的生態(tài)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較為復(fù)雜。從生態(tài)學(xué)角度，恢復(fù)的生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)包含充足的生物和非生物資源，其能夠在沒(méi)有外界協(xié)助的情況下維持自身結(jié)構(gòu)和功能的持續(xù)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，且具備能夠應(yīng)對(duì)正常環(huán)境壓力和干擾的抗性。國(guó)內(nèi)外在采用系統(tǒng)模型評(píng)價(jià)修復(fù)效果方面的研究取得了一定進(jìn)展。Madon等提出了用于規(guī)劃濕地恢復(fù)的生物能量學(xué)模型(bioenergeticsmodels)，該模型可以用于評(píng)估不同環(huán)境條件下魚(yú)類(lèi)的生長(zhǎng)情況，華盛頓大學(xué)的研究人員利用該模型評(píng)估了河口濕地系統(tǒng)恢復(fù)過(guò)程中鮭魚(yú)幼魚(yú)的生長(zhǎng)情況。Pickering等運(yùn)用成本效果分析(CEA)、成本效益分析(CBA)和條件價(jià)值評(píng)估(CVM)等方法從生態(tài)學(xué)角度評(píng)價(jià)了人工魚(yú)礁修復(fù)近海生態(tài)系統(tǒng)的潛力。

Pitcher等采用生態(tài)系統(tǒng)空間模擬技術(shù)(ECOSP-ACE)預(yù)測(cè)了香港禁捕保護(hù)區(qū)內(nèi)人工魚(yú)礁的資源和漁業(yè)的效益。

海洋生境修復(fù)和生物資源養(yǎng)護(hù)的綜合管理

海洋生境修復(fù)和生物資源養(yǎng)護(hù)的管理是海域管理的重要組成部分，涉及對(duì)海洋生態(tài)系統(tǒng)的全面了解以及對(duì)生境修復(fù)和生物資源養(yǎng)護(hù)的監(jiān)測(cè)與研究。海洋生境修復(fù)和生物資源養(yǎng)護(hù)的管理應(yīng)該從規(guī)劃開(kāi)始，一直持續(xù)到修復(fù)效果達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。管理的目標(biāo)是保障修復(fù)行動(dòng)和修復(fù)效果的有效性。近年來(lái)，基于生態(tài)系統(tǒng)的管理(ecosystem-basedanagement，EBM)理念得到充分重視與發(fā)展?；谏鷳B(tài)系統(tǒng)的管理是一種較為先進(jìn)的資源環(huán)境管理方式，其核心內(nèi)容是維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的健康和可持續(xù)，該理念強(qiáng)調(diào)從海洋生態(tài)系統(tǒng)整體出發(fā)制定漁業(yè)管理決策，并運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，加強(qiáng)各部門(mén)合作，實(shí)現(xiàn)資源開(kāi)發(fā)與生態(tài)保護(hù)相協(xié)調(diào)。適應(yīng)性管理(adaptivemanagement)是海洋生境修復(fù)和資源養(yǎng)護(hù)中強(qiáng)調(diào)的另一種管理模式，該模式承認(rèn)恢復(fù)計(jì)劃指定過(guò)程中無(wú)法預(yù)測(cè)某些不確定發(fā)生的事件，管理的目標(biāo)是解決實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的這些不確定事件。該模式涉及附加恢復(fù)計(jì)劃的實(shí)施，恢復(fù)系統(tǒng)中部分區(qū)域的實(shí)驗(yàn)研究、不同環(huán)境條件下的并行研究計(jì)劃實(shí)施、評(píng)估整個(gè)過(guò)程有效性的實(shí)施等。適應(yīng)性管理的模式廣泛應(yīng)用于海洋生境修復(fù)和生物資源養(yǎng)護(hù)實(shí)踐中。

海洋生境修復(fù)和生物資源養(yǎng)護(hù)研究展望

海洋生境的退化與生物資源的衰退引起了國(guó)內(nèi)外的高度重視，在典型生境的修復(fù)、關(guān)鍵物種的保護(hù)、修復(fù)效果的監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)、修復(fù)的綜合管理等方面取得了較為顯著的成效，對(duì)緩解海洋生態(tài)環(huán)境的持續(xù)惡化與生物資源的持續(xù)衰退起到了重要作用；但在生境修復(fù)與生物資源養(yǎng)護(hù)原理、生態(tài)高效型設(shè)施設(shè)備、生境修復(fù)與生物資源養(yǎng)護(hù)新技術(shù)、監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)與管理模型、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范等方面開(kāi)展的研究與實(shí)踐工作相對(duì)較少，也是制約海洋生境與生物資源持續(xù)利用的關(guān)鍵因素，這也必將成為未來(lái)研究工作的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。

1生境修復(fù)和生物資源養(yǎng)護(hù)原理

生境修復(fù)與生物資源養(yǎng)護(hù)原理是開(kāi)展生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)計(jì)劃的依據(jù)。不同環(huán)境條件下的演替規(guī)律、功能群結(jié)構(gòu)與功能、不同干擾條件下生態(tài)系統(tǒng)的受損過(guò)程及其響應(yīng)機(jī)制、生態(tài)系統(tǒng)退化的診斷及其評(píng)價(jià)指標(biāo)體系依然是未來(lái)研究工作的重點(diǎn)。

2生態(tài)高效型生境修復(fù)和生物資源養(yǎng)護(hù)設(shè)施設(shè)備

生態(tài)高效型設(shè)施設(shè)備的研發(fā)是生境修復(fù)與生物資源養(yǎng)護(hù)工作的基礎(chǔ)。該領(lǐng)域未來(lái)工作的熱點(diǎn)將主要集中在生態(tài)高效型人工魚(yú)礁、藻礁與海珍品增殖礁的研發(fā)，資源與環(huán)境遠(yuǎn)程監(jiān)測(cè)設(shè)施設(shè)備的研制，水下攝像與測(cè)量?jī)x器的研制等方面。

3環(huán)境友好型生境修復(fù)和生物資源養(yǎng)護(hù)新技術(shù)

生境修復(fù)與生物資源養(yǎng)護(hù)技術(shù)是實(shí)現(xiàn)預(yù)期修復(fù)效果的核心。未來(lái)研究的重點(diǎn)將集中在生境修復(fù)與生物資源養(yǎng)護(hù)關(guān)鍵物種的篩選與功能群構(gòu)建技術(shù)、碳匯漁業(yè)新技術(shù)、海洋牧場(chǎng)構(gòu)建技術(shù)、智能型遠(yuǎn)程監(jiān)測(cè)與預(yù)警預(yù)報(bào)技術(shù)等方面。

4海洋生境修復(fù)和生物資源養(yǎng)護(hù)監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)與管理模型

監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)與管理是修復(fù)行動(dòng)有效實(shí)施的關(guān)鍵。未來(lái)研究工作的重點(diǎn)將集中在監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)與管理的智能一體化系統(tǒng)，監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)與管理的動(dòng)態(tài)模型等方面。