小學(xué)足球單元教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)足球單元教學(xué)設(shè)計(jì)范文

下面我將以“圓形接力”教學(xué)設(shè)計(jì)為案例，淺析在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)。

本節(jié)課以學(xué)生自身身體素質(zhì)的發(fā)展為本，教學(xué)過程中根據(jù)小學(xué)生活潑、求勝的心理特點(diǎn)以及場(chǎng)等因素，充分利用游戲與競(jìng)賽活動(dòng)，有針對(duì)性地講解傳接棒的簡(jiǎn)單技術(shù)和4*100米接力常識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與興趣。在該課中，學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，掌握技能，形成正確跑姿，發(fā)展快速奔跑的運(yùn)動(dòng)能力。在教學(xué)過程中，采用學(xué)生對(duì)當(dāng)前感興趣的時(shí)尚元素，如“航母style手勢(shì)”“兩人三足”等游戲活動(dòng)融入到教學(xué)內(nèi)容中，并充分利用場(chǎng)地與器材及多種形式的教學(xué)手段，使體育課堂的教學(xué)內(nèi)容與形式生動(dòng)活潑、豐富多彩。

一、 教材分析

教學(xué)分析就是要在新課程理念下，體育教學(xué)設(shè)計(jì)是要求根據(jù)教學(xué)目的與要求，對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)的諸多要素進(jìn)行分析和策劃，制定出“教什么”和“”如何教”“如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”“如何引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)展”的操作方案。

例如，“圓形接力跑”中的教材分析是《九年義務(wù)教育普通課程標(biāo)準(zhǔn)（1-6年級(jí)）》中3-4年級(jí)第三章“走、跑與游戲”中的教學(xué)內(nèi)容。它以幾個(gè)人互相配合，密切協(xié)作，分別跑完各自規(guī)定距離的集體項(xiàng)目，又是在田徑運(yùn)動(dòng)中唯一體現(xiàn)集體合作的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。它深受學(xué)生的喜愛，并有較多的德育思想教育因素。接力跑和快速跑的技術(shù)基本相同，不同的是接力跑有傳遞接力棒的技術(shù)，要求各棒隊(duì)員之間的協(xié)調(diào)配合，保證在快速跑中完成傳接棒。所以，接力跑既可以發(fā)展速度素質(zhì)，協(xié)調(diào)性和培養(yǎng)快速奔跑能力的有效手段，又可以培養(yǎng)密切合作的集體主義精神。在“齊心協(xié)力跑”游戲環(huán)節(jié)，主要是通過同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作的精神，發(fā)展身體靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)，發(fā)揚(yáng)相互配合協(xié)作的精神，促進(jìn)下肢力量的發(fā)展，使學(xué)生充分展示自我，充分體現(xiàn)活動(dòng)的即時(shí)與潛在的自身價(jià)值。

二、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)就是要解決為什么教，明確具體教學(xué)任務(wù)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

例如，在“圓形接力跑”中的教學(xué)目標(biāo)分別為：

1.在奔跑游戲中，改進(jìn)跑的動(dòng)作，培養(yǎng)跑的正確身體姿勢(shì)。

2.發(fā)展靈敏、反映、協(xié)調(diào)、力量素質(zhì)和位移速度能力。

3.通過游戲活動(dòng)，提高學(xué)生參與活動(dòng)的意識(shí)與行為，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信心。

4.培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)揮頑強(qiáng)的拼搏精神，加強(qiáng)同伴之間的友好合作與交往。

三、教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容上教師要解決“教什么”“選什么”“教什么最好”“教到什么程度”“采取什么呈現(xiàn)方式”等。）在教學(xué)過程中，教師應(yīng)解決“怎么教”“怎么學(xué)”，教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的設(shè)想安排。

（一）“圓形接力跑”中的教學(xué)內(nèi)容

1.教師在課前準(zhǔn)備好游戲場(chǎng)地，足球操場(chǎng)圓心位置并將隔離墩擺放好。集合過程中，教師應(yīng)該注意，學(xué)生在背向陽光或風(fēng)沙位置成四路縱隊(duì)站立，由體育委員整隊(duì)，檢查人數(shù)，師生問好；教師安排見習(xí)生，必須要檢查服裝、鞋帶。這是體育課安全注意事項(xiàng)的重要環(huán)節(jié)。另外教師著運(yùn)動(dòng)裝，教態(tài)自然、大方。在課的開始前教師應(yīng)當(dāng)宣布本堂課的教學(xué)內(nèi)容，并提示活動(dòng)中注意安全的事項(xiàng)。

2.接下來學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，集體進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)（慢跑：2*200m）和專門性練習(xí)（徒手操），使身體各部位得到充分活動(dòng)。

（二）詳細(xì)講解傳接棒的動(dòng)作方法

教師講解并示范傳接棒的動(dòng)作方法，如下壓式傳接棒：接棒人的手臂后伸，掌心向上，虎口張開朝后，拇指向內(nèi)，其余四指并攏向外，傳棒人將棒的前端由上向前下壓，放入接棒人手中。

講解結(jié)束后，學(xué)生持接力棒以縱隊(duì)形式進(jìn)行“體驗(yàn)式”原地練習(xí)。

（三）學(xué)習(xí)提高技能

學(xué)生成四路縱隊(duì)在操場(chǎng)圓形位置站立，各隊(duì)隊(duì)尾的學(xué)生手持接力棒，聽到哨聲后，立即沿著圓周右側(cè)方向跑出，跑一圈后將接力棒交給本隊(duì)的第二名學(xué)生，然后站到本隊(duì)隊(duì)列前面，保持隊(duì)形，依次完成比賽。

安全注意事項(xiàng)及要求：在跑的過程中注意與同伴的傳接棒，在超過其他同學(xué)的時(shí)候嚴(yán)格按照從右側(cè)超越。比賽中時(shí)刻保持本隊(duì)隊(duì)形的整齊，這也是最終判定勝負(fù)的關(guān)鍵。四隊(duì)互相監(jiān)督彼此隊(duì)形。完成接力后以最先舉棒判定勝負(fù)。

在第一局進(jìn)行完畢后，教師針對(duì)錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行糾正、講解。然后繼續(xù)進(jìn)行游戲（可根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)量進(jìn)行調(diào)整）。

（四）發(fā)展身體素質(zhì)

游戲，“航母style—齊心協(xié)力跑”。游戲方法：學(xué)生分成若干組，小組合作，每組4-6人，成橫隊(duì)排列，雙手搭在同伴的肩上相互連接。在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行走、跑練習(xí)。這能夠提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，使他們體驗(yàn)到集體活動(dòng)的樂趣與成功的喜悅。在進(jìn)行比賽的過程中，可以由身體素質(zhì)稍差的學(xué)生做團(tuán)隊(duì)“指揮官”以“航母style”手勢(shì)指揮同組隊(duì)員參與比賽。這樣可以使每一名學(xué)生參與到游戲中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一名沖到終點(diǎn)的組，可以以“航母style”的手勢(shì)進(jìn)行慶祝，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂氛圍。

安全注意事項(xiàng)：同伴之間要從走開始練習(xí)，步調(diào)做到一致。如果同伴不小心跌倒，要立即停止練習(xí)，保護(hù)同學(xué)避免摔倒。

四、師生總結(jié)、評(píng)價(jià)

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身體和心理特點(diǎn)，先讓他們?cè)诓賵?chǎng)上做靜止性的伸展、拉伸等放松練習(xí)。促使學(xué)生消除肌體疲勞，身心得到適當(dāng)?shù)姆潘珊突謴?fù)。要求動(dòng)作呼吸自然放松，使身體狀態(tài)逐漸恢復(fù)到安靜狀態(tài)。

在放松與恢復(fù)之后，教師對(duì)本堂課進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生參與自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。

總之，體育教學(xué)設(shè)計(jì)是體現(xiàn)課堂標(biāo)準(zhǔn)精神的主要渠道，體育課堂教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能和方法，促進(jìn)學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)具有重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

1.趙立，《體育教學(xué)設(shè)計(jì)與教案編寫》，北京體育大學(xué)出版社

2.徐世貴，《新課程這樣聽課評(píng)課》，天津教育出版社

3.楊文軒、季瀏，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版） 高等教育出版

4.《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教師用書 》人民教育出版社

第2篇：小學(xué)足球單元教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、亦師，專業(yè)引領(lǐng)，提升人格魅力

沒有高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，就無法落實(shí)課程目標(biāo)，教學(xué)改革也無從談起。這些年，我們構(gòu)建了清晰科學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，把科組長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)視為培訓(xùn)中最重要的一環(huán)。學(xué)校經(jīng)常鼓勵(lì)教師參加各種層次的培訓(xùn)，如骨干教師跟崗交流、各學(xué)科教師外出聽課取經(jīng)、教導(dǎo)處組織的“培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展教師”等論壇活動(dòng)，讓每位教師在分享交流中得到提高。玫瑰科組長(zhǎng)專業(yè)水平較高，引領(lǐng)能力強(qiáng)，是一支能獨(dú)當(dāng)一面的科組長(zhǎng)隊(duì)伍。教師可持續(xù)發(fā)展最重要的標(biāo)志就是能使自身的專業(yè)發(fā)展與各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作相結(jié)合，達(dá)成師生共同成長(zhǎng)、發(fā)展的共贏局面。

（一）抓好教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)

下放管理權(quán)到各教研組，以科組為基礎(chǔ)單位，充分發(fā)揮科組長(zhǎng)的引領(lǐng)作用。抓好科組和備課組建設(shè)，每一次教學(xué)常規(guī)檢查后都由科組長(zhǎng)及時(shí)組織科組教師進(jìn)行反饋交流。每學(xué)期，學(xué)校教導(dǎo)處都組織“培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展教師”科組長(zhǎng)論壇活動(dòng)，讓學(xué)校的各位科組長(zhǎng)積極分享交流，共同提高。

（二）變檢查為指導(dǎo)，變檢查為引領(lǐng)

1.每周對(duì)學(xué)校教師的各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行不少于一次的檢查，在學(xué)校OA網(wǎng)上進(jìn)行反饋，對(duì)于特別好的做法或不足之處在教師例會(huì)上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

2.加強(qiáng)課堂教學(xué)校本研修，預(yù)期達(dá)到以下目標(biāo)：讓教師掌握“亦師亦友亦伙伴”的案例剖析模式;大幅提高我校教師的“備課與教案生成能力”“課堂上師生互動(dòng)與溝通能力”，讓“亦師亦友亦伙伴”案例剖析模式成為教師專業(yè)提升的一條重要途徑;積累一些具有本土特色、有一定原創(chuàng)價(jià)值的研究成果;構(gòu)建集教、學(xué)、研于一體的“亦師亦友亦伙伴”案例剖析研究模式。

根據(jù)以上目標(biāo)，校本研究的主要內(nèi)容是：

（1）“亦師亦友亦伙伴”案例剖析模式是指以“亦師亦友亦伙伴”的教學(xué)設(shè)計(jì)、研課、課堂評(píng)價(jià)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與思考三個(gè)環(huán)節(jié)為一個(gè)整體的模式運(yùn)作機(jī)制，組織好這一模式的落實(shí)開展。

（2）關(guān)注“時(shí)效”“情感”“重構(gòu)”三個(gè)維度，結(jié)合學(xué)科及任教班級(jí)的特點(diǎn)構(gòu)建各科各班凸顯“生成”“互動(dòng)”的“亦師亦友亦伙伴”教學(xué)設(shè)計(jì)研究。

（3）以“研課”為策略的“亦師亦友亦伙伴”研究：一師同課異班同設(shè)計(jì)教學(xué)后反思研究;眾師同課同班異設(shè)計(jì)教學(xué)后反思研究;一師同課同班異設(shè)計(jì)教學(xué)后反思研究;眾師同課異班異設(shè)計(jì)教學(xué)后反思研究。

（4）以“課堂評(píng)價(jià)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與思考”為策略的“亦師亦友亦伙伴”研究：反思式評(píng)價(jià)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與思考（教師自評(píng)）;欣賞式評(píng)價(jià)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與思考（教師評(píng)他）;批判式評(píng)價(jià)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與思考（教師把自己當(dāng)成學(xué)生評(píng)價(jià)自己）;品鑒式評(píng)價(jià)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與思考（學(xué)生、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師）;引領(lǐng)式評(píng)價(jià)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與思考（專家、學(xué)校主管評(píng)價(jià)教師）。

在本研究中，重點(diǎn)是結(jié)合當(dāng)前小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建關(guān)注“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力”的“亦師亦友亦伙伴”課堂，研究出輕負(fù)高質(zhì)的教、學(xué)、研三位一體的管理模式。

擬解決的關(guān)鍵問題是教師“備課與教案生成能力”“課堂上師生互動(dòng)與溝通能力”的測(cè)量，并找出教師構(gòu)建與優(yōu)化“備課與教案生成能力”“課堂上師生互動(dòng)與溝通能力”的內(nèi)部機(jī)制。

（三）重視“送出去，請(qǐng)進(jìn)來”，對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)

校長(zhǎng)、主管教學(xué)的副校長(zhǎng)、教導(dǎo)處、科組長(zhǎng)帶頭認(rèn)真學(xué)習(xí)。外出學(xué)習(xí)的教師回校后要在教師例會(huì)上分享學(xué)習(xí)成果，校際間的交流活動(dòng)也是我校教學(xué)改革的亮點(diǎn)。近幾年，玫瑰與深村、藻綿、河宕、高明更合、千禧小學(xué)和滄江中學(xué)附屬小學(xué)等組成了聯(lián)校，在聯(lián)校教研中，從閱讀、習(xí)作指導(dǎo)到各學(xué)科的課堂教學(xué)指導(dǎo)，教師們?yōu)楦咝дn堂開展了一系列的教研活動(dòng)。

（四）以競(jìng)賽為契機(jī)，提升教師專業(yè)水平

把上級(jí)教育行政部門主辦的各種教學(xué)、學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)整合到教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)工作中來。我們認(rèn)為，一位優(yōu)秀教師不僅要自身素質(zhì)高，更重要的是能把培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)展教師自身素質(zhì)結(jié)合起來。任何一次比賽，教導(dǎo)處都帶領(lǐng)科組長(zhǎng)在賽前精心策劃、認(rèn)真組織，訓(xùn)練時(shí)扎實(shí)到位，賽后及時(shí)小結(jié)，以達(dá)到玫瑰師生“一次競(jìng)賽，一次提升”的目標(biāo)。

二、亦友，尊重學(xué)生，當(dāng)好孩子的知心人

打造孩子喜歡的學(xué)習(xí)平臺(tái)，第二課堂全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中成長(zhǎng)。每學(xué)期我們都堅(jiān)持開展第二課堂活動(dòng)。活動(dòng)項(xiàng)目有：音樂科組的舞蹈隊(duì)、合唱隊(duì)、古箏隊(duì);美術(shù)科組的絲網(wǎng)花制作小組和繪畫制作小組;數(shù)學(xué)科組的育苗杯小組;語文科組的小主持人小組;體育科組的田徑隊(duì)、毽球隊(duì)、足球隊(duì)、乒乓球隊(duì);科學(xué)科組的科技發(fā)明小組;信息科組的信息技術(shù)奧林匹克編程小組、足球機(jī)器人小組及電腦制作活動(dòng)小組。各年級(jí)還按學(xué)生的興趣組建了閱讀、書法、剪紙、英語課本劇等活動(dòng)小組。教師用心耕耘的同時(shí)也讓孩子們收獲不斷，效果顯著。

（一）打破常規(guī)的課堂模式

在日常的課堂教學(xué)中，我們以構(gòu)筑“活動(dòng)化”“兒童化”的課堂為目標(biāo)，以小組合作為主要方式，讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己的感想、困惑和收獲，把自主學(xué)習(xí)延伸到課堂上。教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生怎樣在活動(dòng)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，怎樣進(jìn)行調(diào)查，怎樣做好活動(dòng)小結(jié)等。在實(shí)踐時(shí)教師也學(xué)會(huì)了尊重學(xué)生的個(gè)體差異，接納和認(rèn)同每一名孩子。做到“真情實(shí)意愛學(xué)生，真才實(shí)學(xué)教學(xué)生，真知灼見感染學(xué)生”。

（二）讓課堂成為學(xué)生的最愛

第3篇：小學(xué)足球單元教學(xué)設(shè)計(jì)范文

課堂教學(xué)改革之教師角色定位基于尊重每個(gè)學(xué)生發(fā)展的需要，打造“玫瑰課堂”。“亦師”，即專業(yè)引領(lǐng)，提升人格魅力；亦友，即尊重學(xué)生，當(dāng)孩子的知心人；亦伙伴，即教學(xué)相長(zhǎng)，讓師生受益終身。在近三年的改革實(shí)踐過程中，學(xué)校課堂教學(xué)在“亦師亦友亦伙伴”的教師角色定位理念的引領(lǐng)下，增進(jìn)了師生之間的情誼，收到了良好的效果。

一、亦師，專業(yè)引領(lǐng)，提升人格魅力

沒有高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，就無法落實(shí)課程目標(biāo)，教學(xué)改革也無從談起。這些年，我們構(gòu)建了清晰科學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，把科組長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)視為培訓(xùn)中最重要的一環(huán)。學(xué)校經(jīng)常鼓勵(lì)教師參加各種層次的培訓(xùn)，如骨干教師跟崗交流、各學(xué)科教師外出聽課取經(jīng)、教導(dǎo)處組織的“培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展教師”等論壇活動(dòng)，讓每位教師在分享交流中得到提高。玫瑰科組長(zhǎng)專業(yè)水平較高，引領(lǐng)能力強(qiáng)，是一支能獨(dú)當(dāng)一面的科組長(zhǎng)隊(duì)伍。教師可持續(xù)發(fā)展最重要的標(biāo)志就是能使自身的專業(yè)發(fā)展與各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作相結(jié)合，達(dá)成師生共同成長(zhǎng)、發(fā)展的共贏局面。

（一）抓好教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)

下放管理權(quán)到各教研組，以科組為基礎(chǔ)單位，充分發(fā)揮科組長(zhǎng)的引領(lǐng)作用。抓好科組和備課組建設(shè)，每一次教學(xué)常規(guī)檢查后都由科組長(zhǎng)及時(shí)組織科組教師進(jìn)行反饋交流。每學(xué)期．學(xué)校教導(dǎo)處都組織“培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展教師”科組長(zhǎng)論壇活動(dòng)，讓學(xué)校的各位科組長(zhǎng)積極分享交流，共同提高。

（二）變檢查為指導(dǎo)，變檢查為引領(lǐng)

1．每周對(duì)學(xué)校教師的各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行不少于一次的檢查，在學(xué)校OA網(wǎng)上進(jìn)行反饋，對(duì)于特別好的做法或不足之處在教師例會(huì)上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

2．加強(qiáng)課堂教學(xué)校本研修，預(yù)期達(dá)到以下目標(biāo)：讓教師掌握“亦師亦友亦伙伴”的案例剖析模式；大幅提高我校教師的“備課與教案生成能力”“課堂上師生互動(dòng)與溝通能力”，讓“亦師亦友亦伙伴”案例剖析模式成為教師專業(yè)提升的一條重要途徑；積累一些具有本土特色、有一定原創(chuàng)價(jià)值的研究成果；構(gòu)建集教、學(xué)、研于一體的“亦師亦友亦伙伴”案例剖析研究模式。

根據(jù)以上目標(biāo)，校本研究的主要內(nèi)容是：

(1)“亦師亦友亦伙伴”案例剖析模式是指以“亦師亦友亦伙伴”的教學(xué)設(shè)計(jì)、研課、課堂評(píng)價(jià)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與思考三個(gè)環(huán)節(jié)為一個(gè)整體的模式運(yùn)作機(jī)制，組織好這一模式的落實(shí)開展。

(2)關(guān)注“時(shí)效”“情感”“重構(gòu)”三個(gè)維度，結(jié)合學(xué)科及任教班級(jí)的特點(diǎn)構(gòu)建各科各班凸顯“生成”“互動(dòng)”的“亦師亦友亦伙伴”教學(xué)設(shè)計(jì)研究。

(3)以“研課”為策略的“亦師亦友亦伙伴”研究：一師同課異班同設(shè)計(jì)教學(xué)后反思研究；．眾師同課同班異設(shè)計(jì)教學(xué)后反思研究；一師同課同班異設(shè)計(jì)教學(xué)后反思研究；眾師同課異班異設(shè)計(jì)教學(xué)后反思研究。

(4)以“課堂評(píng)價(jià)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與思考”為策略的“亦師亦友亦伙伴”研究：反思式評(píng)價(jià)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與思考（教師自評(píng)）；欣賞式評(píng)價(jià)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與思考（教師評(píng)他）；批判式評(píng)價(jià)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與思考（教師把自己當(dāng)成學(xué)生評(píng)價(jià)自己）；品鑒式評(píng)價(jià)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與思考（學(xué)生、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師）；引領(lǐng)式評(píng)價(jià)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與思考（專家、學(xué)校主管評(píng)價(jià)教師）。

在本研究中，重點(diǎn)是結(jié)合當(dāng)前小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建關(guān)注“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力”的“亦師亦友亦伙伴”課堂，研究出輕負(fù)高質(zhì)的教、學(xué)、研三位一體的管理模式。

擬解決的關(guān)鍵問題是教師“備課與教案生成能力”“課堂上師生互動(dòng)與溝通能力”的測(cè)量，并找出教師構(gòu)建與優(yōu)化“備課與教案生成能力”“課堂上師生互動(dòng)與溝通能力”的內(nèi)部機(jī)制。

（三）重視“送出去，請(qǐng)進(jìn)來”，對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)

校長(zhǎng)、主管教學(xué)的副校長(zhǎng)、教導(dǎo)處、科組長(zhǎng)帶頭認(rèn)真學(xué)習(xí)。外出學(xué)習(xí)的教師回校后要在教師例會(huì)上分享學(xué)習(xí)成果，校際間的交流活動(dòng)也是我校教學(xué)改革的亮點(diǎn)。近幾年，玫瑰與深村、藻綿、河宕、高明更合、千禧小學(xué)和滄江中學(xué)附屬小學(xué)等組成了聯(lián)校，在聯(lián)校教研中，從閱讀、習(xí)作指導(dǎo)到各學(xué)科的課堂教學(xué)指導(dǎo)，教師們?yōu)楦咝дn堂開展了一系列的教研活動(dòng)。

（四）以競(jìng)賽為契機(jī)，提升教師專業(yè)水平

把上級(jí)教育行政部門主辦的各種教學(xué)、學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)整合到教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)工作中來。我們認(rèn)為，一位優(yōu)秀教師不僅要自身素質(zhì)高，更重要的是能把培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)展教師自身素質(zhì)結(jié)合起來。任何一次比賽，教導(dǎo)處都帶領(lǐng)科組長(zhǎng)在賽前精心策劃、認(rèn)真組織，訓(xùn)練時(shí)扎實(shí)到位，賽后及時(shí)小結(jié)，以達(dá)到玫瑰師生“一次競(jìng)賽，一次提升”的目標(biāo)。

二、亦友，尊重學(xué)生，當(dāng)好孩子的知心人

打造孩子喜歡的學(xué)習(xí)平臺(tái)，第二課堂全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中成長(zhǎng)。每學(xué)期我們都堅(jiān)持開展第二課堂活動(dòng)。活動(dòng)項(xiàng)目有：音樂科組的舞蹈隊(duì)、合唱隊(duì)、古箏隊(duì)；美術(shù)科組的絲網(wǎng)花制作小組和繪畫制作小組；數(shù)學(xué)科組的育苗杯小組；語文科組的小主持人小組；體育科組的田徑隊(duì)、毽球隊(duì)、足球隊(duì)、乒乓球隊(duì)；科學(xué)科組的科技發(fā)明小組；信息科組的信息技術(shù)奧林匹克編程小組、足球機(jī)器人小組及電腦制作活動(dòng)小組。各年級(jí)還按學(xué)生的興趣組建了閱讀、書法、剪紙、英語課本劇等活動(dòng)小組。教師用心耕耘的同時(shí)也讓孩子們收獲不斷，效果顯著。

（一）打破常規(guī)的課堂模式

在日常的課堂教學(xué)中，我們以構(gòu)筑“活動(dòng)化”“兒童化”的課堂為目標(biāo)，以小組合作為主要方式，讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己的感想、困惑和收獲，把自主學(xué)習(xí)延伸到課堂上。教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生怎樣在活動(dòng)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，怎樣進(jìn)行調(diào)查，怎樣做好活動(dòng)小結(jié)等。在實(shí)踐時(shí)教師也學(xué)會(huì)了尊重學(xué)生的個(gè)體差異，接納和認(rèn)同每一名孩子。做到“真情實(shí)意愛學(xué)生，真才實(shí)學(xué)教學(xué)生，真知灼見感染學(xué)生”。

（二）讓課堂成為學(xué)生的最愛

1．開學(xué)初領(lǐng)任務(wù)。分派也好、抓鬮也好，一個(gè)班負(fù)責(zé)一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，每個(gè)單元的新課內(nèi)容分下來，剩下的自由認(rèn)領(lǐng)，注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生“不唯書”、常質(zhì)疑的好習(xí)慣。 2．提前一周備課。提前一周做課件（高年段）、試教，每個(gè)小班成員都有自己負(fù)責(zé)的項(xiàng)目。利用課余時(shí)間完成，不耽誤學(xué)習(xí)。

3．課堂氣氛活躍，容量大。課堂上，講課的“小老師“頭頭是道，播放課件的人得意無比，因?yàn)檎n件中的圖片漂亮、內(nèi)容豐富、音樂動(dòng)聽，還不時(shí)會(huì)有搶答、小班競(jìng)賽、上臺(tái)展示等環(huán)節(jié)，聽課的人特別專心，課上，“小老師”根本不用強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。

4．每節(jié)課結(jié)束后都有小結(jié)，有反思。每堂課總會(huì)留下幾分鐘，要么教師小結(jié)，要么大家評(píng)議。表揚(yáng)做得好的，指出做得不夠的，提出改進(jìn)意見。

（三）把學(xué)生喜愛的綜合性學(xué)習(xí)更好地落到實(shí)處

關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)，五年級(jí)以后都是以獨(dú)立的單元呈現(xiàn)的。因?yàn)橛行“啵悦恳淮尉C合性學(xué)習(xí)都會(huì)有很多收獲，有很多值得珍藏的東西。

1．“遨游漢字王國”課程：各小班制定活動(dòng)計(jì)劃，到街頭找錯(cuò)別字，辦手抄報(bào)，搜集謎語、歇后語等資料，最后形成活動(dòng)展示匯報(bào)課。

2．“輕叩詩歌的大門”課程：經(jīng)過一輪學(xué)習(xí)后，我們請(qǐng)每個(gè)小班出一本綜合詩集，包括對(duì)詩歌的分類搜集、賞析、創(chuàng)作等，很有意義。

3．“難忘小學(xué)生活”活動(dòng)：以小班為單位回顧小學(xué)生活，包括照片、文字、習(xí)作等，形成一本書。

我們的“真情實(shí)意愛學(xué)生”不僅是一般意義的喜愛學(xué)生，更是深層次的尊重學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的差異，相信每一個(gè)學(xué)生的潛力，欣賞每一個(gè)學(xué)生的“習(xí)得”。教師做到了以下三點(diǎn)：一是尊重學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)；二是尊重學(xué)生的選擇；三是尊重學(xué)生的奇思妙想。幫助后進(jìn)生建立自信，選擇學(xué)生喜歡的切人方式，做學(xué)生的知心朋友，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，喚醒潛能，獲得最大程度的發(fā)展。

三、亦伙伴，教學(xué)相長(zhǎng)，讓師生受益終身

學(xué)校每年都舉辦的教學(xué)開放日“玫瑰節(jié)”，就是由教師精心設(shè)計(jì)語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、音樂、科學(xué)等科目的公開課，贏得了來賓的聲聲贊譽(yù)。英語科經(jīng)常邀請(qǐng)外國朋友到校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，圍繞英國的自然和人文、中國的龍獅文化、“行同濟(jì)”等習(xí)俗的交流互動(dòng)，提高孩子的口語表達(dá)能力。為了與孩子一同成長(zhǎng)，我們的全體師生每天都身穿整齊的運(yùn)動(dòng)服，踏著整齊的步伐，精神抖擻地參與大課間活動(dòng)，以動(dòng)作整齊的廣播操、動(dòng)感流暢的跑操和形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，使孩子們享受到“我運(yùn)動(dòng)、我陽光、我快樂”的幸福。形體課程中，李燕平老師會(huì)精心地設(shè)計(jì)每一節(jié)課的內(nèi)容，在鍛煉學(xué)生基本功的同時(shí)還提高了學(xué)生的協(xié)調(diào)性、柔韌性以及節(jié)奏感。還有每年一期要求全校學(xué)生參與的隊(duì)列培訓(xùn)，都是孩子們喜歡的項(xiàng)目。孩子們緊跟教官的步伐，認(rèn)真地接受整隊(duì)、站軍姿、齊步走、排隊(duì)下梯等規(guī)范培訓(xùn)，鍛煉了孩子們的意志，也讓大課間活動(dòng)更加豐富多彩，各項(xiàng)體育比賽走在區(qū)的前列。

第4篇：小學(xué)足球單元教學(xué)設(shè)計(jì)范文

龐卡萊說：“所有的數(shù)學(xué)家時(shí)時(shí)體驗(yàn)著數(shù)學(xué)美感?！钡拇_，獨(dú)特的數(shù)學(xué)美感對(duì)數(shù)學(xué)創(chuàng)造來說，具有重大價(jià)值。數(shù)學(xué)是思維的體操，作為一門研究數(shù)量關(guān)系與空間形成的科學(xué)，數(shù)學(xué)不僅有著高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性，而且具有廣泛的應(yīng)用性。數(shù)學(xué)的高度智力訓(xùn)練價(jià)值以及學(xué)科本身所具有的特點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)美感提供了極大的空間。多年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識(shí)，審美情趣，不僅是可行的，而且是卓有成效的。

對(duì)于小學(xué)生而言，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)美感，能維持他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，提升他們的數(shù)學(xué)才能，如何讓小學(xué)生共同體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美感呢？心理學(xué)認(rèn)為：美感來源于現(xiàn)實(shí)，是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)美的反映。因此，培養(yǎng)數(shù)學(xué)美感的源泉是數(shù)學(xué)的美，數(shù)學(xué)的美是豐富的，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)美感的策略就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中的美，使小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美。

一、走進(jìn)數(shù)學(xué)的層次美

數(shù)學(xué)的概念問題只有多問幾個(gè)為什么，才能學(xué)得深，興趣也會(huì)更大。教材上的有些內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但往往隱含著豐富的內(nèi)涵，教師應(yīng)適時(shí)地提出一些有待深化的問題，以使學(xué)生把前后知識(shí)聯(lián)系起來。

可以在課堂提問中體現(xiàn)。課堂提問要結(jié)合不同層次的目標(biāo)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，較簡(jiǎn)單的問題讓A組學(xué)生來回答，使他們也有機(jī)會(huì)和教師、同學(xué)進(jìn)行交流；如果是稍難一點(diǎn)的問題，就讓B組的同學(xué)回答；C組的同學(xué)的問題要有一定的難度。如，在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)課時(shí)，有這樣一道題：糧店運(yùn)來大米15噸，面粉30噸。提問A組學(xué)生的問題是“大米的重量是面粉重量的幾分之幾？面粉的重量是大米重量的幾倍？”提問B組學(xué)生的問題是“大米的重量比面粉少幾分之幾？”提問C組學(xué)生的問題是“你還能提出那些問題？”。學(xué)生可以各顯所能，各取所需。總之，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的課堂提問，讓各層次的學(xué)生都積極參與、思考，力所能及地回答問題，經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅，課堂上保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣必將收到較好的學(xué)習(xí)效果，甚至可以讓學(xué)生“情緒高漲”地投入到下一步的學(xué)習(xí)中去。

還可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)。如，在小學(xué)第十二冊(cè)“比和比例”這一單元中，教材中先出現(xiàn)比的概念，然后由比組成比例，引出比例的基本性質(zhì)。接下去分兩個(gè)層面：一個(gè)層面為正比例關(guān)系，另一個(gè)層面為反比例關(guān)系。弄清了定義后，再深入地討論正、反比例應(yīng)用題的解法，可謂一步深入一步，步步緊扣，教師在教學(xué)中進(jìn)行有針對(duì)性的總結(jié)，能使學(xué)生體會(huì)到層次的美，內(nèi)容安排的嚴(yán)密性和邏輯性。

二、走進(jìn)數(shù)學(xué)的相似美

數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體內(nèi)容和形式之間的相似現(xiàn)象構(gòu)成了數(shù)學(xué)的相似美，如，相似的數(shù)式、相似的圖形、相似的解法。在課堂教學(xué)中，要善于運(yùn)用具體事例，展現(xiàn)相似美，并且啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行相似聯(lián)想、大膽猜想，以引發(fā)學(xué)生的美感體驗(yàn)。如，可以設(shè)計(jì)這一組計(jì)算題：

12345679×9=？

12345679×18=？

12345679×27=？

12345679×36=？

12345679×45=？

12345679×54=？

……

學(xué)生一開始就感受到算式的相似美，著手計(jì)算兩三道題后，很快又發(fā)現(xiàn)結(jié)果的相似性，即是一個(gè)相同數(shù)字組成的九位數(shù)，隨后同學(xué)們依靠類比直接寫出答案，并從中發(fā)現(xiàn)了隱含的規(guī)律。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，還常出現(xiàn)相似的圖形，如，設(shè)計(jì)這樣一組練習(xí)題：

等學(xué)生理解后，教師追問一句：你有沒有發(fā)現(xiàn)數(shù)角、數(shù)三角形與前面的數(shù)線段的內(nèi)在聯(lián)系？學(xué)生不假思索地回答：有聯(lián)系，方法相似，有著同樣的規(guī)律，學(xué)生得意之情溢于言表，這不正是強(qiáng)烈的美感體驗(yàn)嗎？

三、走進(jìn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)明美

小學(xué)數(shù)學(xué)中許多定義、公式都體現(xiàn)著簡(jiǎn)潔的特征，主要是語言的簡(jiǎn)潔，這在教學(xué)中應(yīng)予以提示。如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)“奇數(shù)、偶數(shù)”時(shí)，先讓學(xué)生觀察能被2整除的數(shù)的特征，然后通過比較得出奇數(shù)、偶數(shù)的定義：能被2整除的數(shù)叫偶數(shù)，不能被2整除的數(shù)叫奇數(shù)。這是多么無可挑剔的簡(jiǎn)明?。∵@種數(shù)學(xué)語言的簡(jiǎn)潔美給人以明快、精煉之美感。

數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美還體現(xiàn)在數(shù)學(xué)技巧上，教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生追求簡(jiǎn)潔的品質(zhì)，在多種解法中選擇“美的解法”。如，在幾種算法中揭示：7+7+7+4+7+7+7=7×7-3=46的算法是多么簡(jiǎn)單明了！這種數(shù)學(xué)技巧的簡(jiǎn)潔美給人強(qiáng)烈的美感體驗(yàn)。

我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)?？梢钥吹?，許多定義、公式都體現(xiàn)著簡(jiǎn)明的特征，主要是語言的簡(jiǎn)明。這種數(shù)學(xué)語言的簡(jiǎn)明美給人以明快精煉之美。教師在教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生追求簡(jiǎn)明的品質(zhì)，使學(xué)生體會(huì)到這種解法的“美”，給學(xué)生以強(qiáng)烈的美感體驗(yàn)。

四、走進(jìn)數(shù)學(xué)的猜想美

牛頓曾經(jīng)說過：“沒有大膽的猜想就做不出偉大的發(fā)明?！辈孪胧桥囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要手段。如，在教學(xué)“體積單位及進(jìn)率”這一節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生說出學(xué)過的常用的長(zhǎng)度單位、面積單位有哪些及相鄰單位的進(jìn)率是多少后（板書），接著問今天我們要學(xué)的常用體積單位又有哪些？相鄰單位之間的進(jìn)率是多少呢？大家猜猜看。這樣在新授教學(xué)中創(chuàng)造某種情境，引導(dǎo)學(xué)生在已有的事實(shí)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，猜想所討論問題的結(jié)論，然后共同并設(shè)法驗(yàn)證其正確性。又如，一年級(jí)“認(rèn)識(shí)人民幣”一單元中，編排了“每個(gè)足球48元，我的錢正好買了一個(gè)足球，你猜我最多有幾張10元的鈔票？”等，在猜的過程中增強(qiáng)了一年級(jí)小朋友的數(shù)感，且培養(yǎng)了利用生活經(jīng)驗(yàn)去判斷和解決實(shí)際問題的能力。再如，四年級(jí)教材中有一道這樣的習(xí)題：a／3、b／4、c／6是三個(gè)最簡(jiǎn)真分?jǐn)?shù)，如果這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子都加上C，則三個(gè)分?jǐn)?shù)的和為6，求這三個(gè)真分?jǐn)?shù)。解題時(shí)我們引導(dǎo)學(xué)生猜想，a／3、b／4、c／6是三個(gè)最簡(jiǎn)真分?jǐn)?shù)，所以a／3只能是1／3或2／3，b／4只能是1／4或3／4，c／6只能是1／6或5／6，而且這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子加上C后，三個(gè)分?jǐn)?shù)的和為6，即可猜想這三個(gè)真分?jǐn)?shù)僅可能是最大的2／3、3／4、5／6。再驗(yàn)證其正確性：（2+5）／3+（3+5）／4+（5+5）／6=6。

我們知道，科學(xué)中的重大發(fā)現(xiàn)、發(fā)明無不需要大膽的猜想，所以我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)盡可能地利用教材，培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的人才。

五、走進(jìn)數(shù)的靈活美

一位數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說過：“數(shù)學(xué)習(xí)題好比磨刀石，使學(xué)生思維越磨越鋒利?！爆F(xiàn)在的六年制教材中設(shè)計(jì)了許多富有啟發(fā)性和靈活性的開放式題型，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)開放的思維空間，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是非常有促進(jìn)作用的，如，第九冊(cè)練習(xí)冊(cè)上有這樣一題：“用12個(gè)棱長(zhǎng)是1厘米的正方體木塊，可以拼成幾種不同形狀的長(zhǎng)方體，動(dòng)手拼一拼并畫出來，再算一算它的體積是多少？”在這種題型的教學(xué)中，讓學(xué)生拿出教材中配好的相關(guān)學(xué)具，動(dòng)腦、動(dòng)手、思考操作，還可以讓學(xué)生動(dòng)口討論，交換不同意見，培養(yǎng)合作意識(shí)。還有這樣一道題：“把長(zhǎng)、寬、高分別為12厘米、9厘米、3厘米的長(zhǎng)方體木塊平均分成三塊小長(zhǎng)方體有幾種分法，木塊表面積增加了多少平方厘米？”同學(xué)們一看題目，愣住了，多抽象啊，看來光靠一支筆就能準(zhǔn)確算出這道題是很難的。于是，有的拿出來長(zhǎng)方體學(xué)具，有的畫圖，大家不約而同地三個(gè)一堆，四個(gè)一伙湊到一起，那氣氛、那場(chǎng)面，不亞于科研基地。像這樣的例子舉不勝舉，他們能有意識(shí)地把現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。

六、走進(jìn)數(shù)學(xué)的驚奇美

“思維從驚奇和疑問開始”，小學(xué)數(shù)學(xué)的驚奇美主要表現(xiàn)在邏輯運(yùn)算和思考方法的奇異上。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)問題情景。我在關(guān)鍵處設(shè)疑，或在小處設(shè)疑，既正面強(qiáng)調(diào)，又反面激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，抓住關(guān)鍵，出奇制勝，暴露思維過程，找出錯(cuò)誤原因，使學(xué)生找到靈感，指出正確的思考和解題方法。我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生做出漂亮的、意想不到的正確解答后，學(xué)生的眼睛閃耀著光芒，微笑地搓著雙手，請(qǐng)別人來贊賞他獨(dú)特的、奇異的、優(yōu)美的解法，學(xué)生的表情已明確地證明他們正在享受數(shù)學(xué)的美感。

七、走進(jìn)數(shù)學(xué)的趣味美

趣味是一種美。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上雖有能力，卻少有興趣，數(shù)學(xué)成績(jī)就不突出。數(shù)學(xué)興趣重在培養(yǎng)，要做到以趣育趣。數(shù)學(xué)知識(shí)本身蘊(yùn)涵著一定的吸引力，這就是教材本身的趣味因素。在教學(xué)中要善于挖掘這些因素，學(xué)生就會(huì)被有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)所吸引，繼而發(fā)生興趣遷移，遷移到數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣上，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的美。如，教師可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)趣味題：下面算式中用不同的漢字代表不同的數(shù)字，請(qǐng)你將算式中的漢字換成恰當(dāng)?shù)臄?shù)字，使其計(jì)算結(jié)果是2001，試試看，你行嗎？

老師×祝你+新年好=2012

練習(xí)后，學(xué)生不光從知識(shí)的理解中獲得美感，還能從老師的祝語中獲得美感，這難道不是強(qiáng)烈的美感體驗(yàn)嗎？

八、走進(jìn)數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美

我們從教學(xué)中可以看出，許多知識(shí)蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美，特別是有些幾何形體的計(jì)算公式之間存在著密切的聯(lián)系，形成一個(gè)具有統(tǒng)一美的嚴(yán)密系統(tǒng)。如，三角形，正方形、長(zhǎng)方形、梯形、平行四邊形的面積計(jì)算公式，都存在一個(gè)共同的統(tǒng)一體，可以互相推導(dǎo)轉(zhuǎn)化。又如，分?jǐn)?shù)、除法、比三者的概念，雖然敘述不同，但內(nèi)涵統(tǒng)一，在教學(xué)中能注意這些，就有利于小學(xué)生理解、感受數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，新的數(shù)學(xué)教育形勢(shì)下，我們必須在平時(shí)的教學(xué)中注意培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)美感，引領(lǐng)他們體驗(yàn)美感，使之形象地反映出來，以不斷地、潛移默化地感染學(xué)生，使他們逐步發(fā)展數(shù)學(xué)美感，促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，然后，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所成就。

何處有美？處處皆美。數(shù)學(xué)的抽象美、符號(hào)美、結(jié)構(gòu)美、概括美、技巧美……只要我們充分挖掘和體現(xiàn)各種美，改革開放課堂教學(xué)，就能讓學(xué)生受到美的熏陶，激起心理愉悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大興趣。總之，當(dāng)你醉心于課堂時(shí)，課堂便呈現(xiàn)給你一種美景，那就是活生生的數(shù)學(xué)。

第5篇：小學(xué)足球單元教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：理解式游戲教學(xué)；體育教學(xué)；啟示

中圖分類號(hào)：G40-013.9　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1671-0568(2012)41-0056-03一、理解式球類教學(xué)法的概述與理論探討

1.理解式球類教學(xué)的來源與發(fā)展情況理解式球類教學(xué)于上世紀(jì)80年代在英國的Lougllborough大學(xué)興起，其緣由，是在觀察以技能取向的傳統(tǒng)體育教學(xué)中，常存在以下問題：一是大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上難獲得成功的經(jīng)驗(yàn)；二是雖然熟練地掌握技巧，但缺少在比賽中的表現(xiàn)。針對(duì)這種現(xiàn)象，Bunker andThorpe提出一種新的球類項(xiàng)目教學(xué)模式，替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種新模式被稱作理解式游戲教學(xué)(Teaching Games for Understanding，以下簡(jiǎn)稱“TGFU”)，主要是把學(xué)生的注意力引入到游戲場(chǎng)景的問題中以及解決問題的方法上。即教學(xué)從一個(gè)修改、簡(jiǎn)化的游戲或比賽規(guī)則開始，促使學(xué)習(xí)者在游戲或比賽的場(chǎng)景中，透過個(gè)人思考和團(tuán)體的討論來了解游戲或比賽中呈現(xiàn)問題的重要性，了解自身所欠缺的運(yùn)動(dòng)技能，并通過游戲或比賽練習(xí)欠缺的技能，提高比賽表現(xiàn)能力。共有游戲或比賽、認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)、理解游戲、做適當(dāng)決定、技能執(zhí)行、比賽表現(xiàn)共六個(gè)教學(xué)階段。

TGFU逐漸在世界各國教育領(lǐng)域中成為發(fā)展研究的主題。起初，一些英國的體育專業(yè)研究人員已經(jīng)對(duì)理解式教學(xué)從事相關(guān)的研究，但以一般性論述居多，實(shí)證性研究較少。緊接著在美、加、澳等國家均陸續(xù)展開實(shí)證性研究，該理論被廣泛地應(yīng)用于體育教學(xué)中，受到國外多數(shù)體育教學(xué)工作者的青睞。TGFU理論的提出，實(shí)踐中又被積極地推廣與研究，各種相關(guān)的教學(xué)理論應(yīng)運(yùn)而生。如：“領(lǐng)會(huì)式教學(xué)法”、“游戲比賽概念教學(xué)法”均是源于相同的教學(xué)理論產(chǎn)生的。

2.理解式球類教學(xué)模式的內(nèi)涵

游戲或比賽是理解式球類教學(xué)中重要的部分，因?yàn)橛螒蚧虮荣愂浅錆M樂趣的且是終身的身體活動(dòng)，并具有各種教育的價(jià)值，包含做決定、解決問題、溝通、小組合作和技能表現(xiàn)。

TGFU教學(xué)模式的重要內(nèi)涵在于通過游戲或比賽引導(dǎo)學(xué)生多方位思考和學(xué)習(xí)，以達(dá)成課程目標(biāo)，在游戲或比賽中，無論是什么角色，學(xué)生都能從中享受到運(yùn)動(dòng)的樂趣與成就感。這種模式基于理解式球類教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)、組織管理、教學(xué)策略與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)之間的連結(jié)。

3.理解式球類教學(xué)模式的特色

TGFU不僅適合高年齡層的學(xué)生，而且更適合球類運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，運(yùn)用在球類教學(xué)上有如下優(yōu)勢(shì)。

(1)教學(xué)以游戲或比賽為主，學(xué)生通過游戲和問題討論，理解技能練習(xí)的必要性，這就創(chuàng)造了一個(gè)增強(qiáng)學(xué)生技能練習(xí)動(dòng)機(jī)的環(huán)境，容易調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

(2)強(qiáng)調(diào)“做什么”與“如何做”，重視思考的學(xué)習(xí)過程，有助于提升學(xué)生解決問題的能力。

(3)教學(xué)面向全體學(xué)生。改變游戲或比賽規(guī)則，適應(yīng)不同層次學(xué)生需要。

(4)強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式趣味化。學(xué)生在運(yùn)動(dòng)情景中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，不僅注重學(xué)習(xí)效果，更重視學(xué)習(xí)過程的安全性。

(5)學(xué)習(xí)遷移性強(qiáng)。TGFU模式教學(xué)具有技能學(xué)習(xí)遷移的效果，強(qiáng)調(diào)不同球類項(xiàng)目之間的連接，可產(chǎn)生相互遷移的效能。如學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)中學(xué)會(huì)的“跑位”，同樣可以體現(xiàn)在足球運(yùn)動(dòng)中。

二、理解式球類教學(xué)模式在體育教學(xué)上的相關(guān)研究

在探討TGFU模式的理論基礎(chǔ)時(shí)，針對(duì)國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)加以整理，以全面了解TGFU在實(shí)際教學(xué)上的成效，分析其在教學(xué)上的重要作用。

1.國外的相關(guān)研究

(1)Turner／~-別以小學(xué)高年級(jí)學(xué)生和中學(xué)生為研究對(duì)象，在曲棍球教學(xué)中運(yùn)用理解式和傳統(tǒng)式教學(xué)，比較認(rèn)知測(cè)驗(yàn)、技能測(cè)驗(yàn)、比賽表現(xiàn)學(xué)習(xí)效果，結(jié)果顯示，認(rèn)知、情意測(cè)驗(yàn)與比賽表現(xiàn)理解式均優(yōu)于傳統(tǒng)式教學(xué)。

(2)McPherson French于1991年以大學(xué)生為研究對(duì)象，在網(wǎng)球教學(xué)中運(yùn)用傳統(tǒng)式和理解式教學(xué)，結(jié)果表明：認(rèn)知測(cè)驗(yàn)、技能測(cè)驗(yàn)與部分比賽表現(xiàn)，理解式優(yōu)于傳統(tǒng)式教學(xué)。

(3)Turnerl).2中學(xué)為研究對(duì)象，在網(wǎng)球教學(xué)中分理解式教學(xué)組和技能教學(xué)組，比較認(rèn)知、比賽技能學(xué)習(xí)效果。結(jié)果表明：比賽方面，理解式教學(xué)組在擊球點(diǎn)上明顯優(yōu)于技能組。

(4)French，Werner，Rink，Taylor，Hussey andHussey于1996年在中學(xué)羽毛球教學(xué)中運(yùn)用理解式與傳統(tǒng)式教學(xué)相比較認(rèn)知、技能與比賽表現(xiàn)，結(jié)果表明：認(rèn)知與比賽表現(xiàn)理解式優(yōu)于傳統(tǒng)式教學(xué)。

也有研究者把TGFUI運(yùn)用到對(duì)抗性球類教學(xué)中，比較認(rèn)知、情意、技能與比賽表現(xiàn)，結(jié)果同樣證明理解式教法占有優(yōu)勢(shì)。

2.國內(nèi)的相關(guān)研究

(1)2000年，郭世德在臺(tái)灣國小五年級(jí)男女生足球教學(xué)中運(yùn)用理解式教學(xué)，研究結(jié)果表明：男女生的認(rèn)知、主觀技能、情意評(píng)量均達(dá)到提高。

(2)2004年，黃志成在臺(tái)灣國小六年級(jí)男女生羽毛球教學(xué)中運(yùn)用理解式教學(xué)，研究結(jié)果表明：男女生的認(rèn)知、情意、主、客觀技能與比賽表現(xiàn)有明顯的進(jìn)步。

(3)2004年，蔡宗達(dá)在臺(tái)灣國小五年級(jí)男女生手球教學(xué)中運(yùn)用理解式與技能取向式教學(xué)法，結(jié)果表明：理解式教學(xué)對(duì)于男女情意與比賽表現(xiàn)產(chǎn)生顯著效果，理解式優(yōu)于技能取向式教學(xué)。

(4)2005年，邱奕銓以臺(tái)灣大學(xué)生為研究對(duì)象，在籃球教學(xué)中運(yùn)用理解式與傳統(tǒng)式教學(xué)，研究比較兩組的認(rèn)知、情意、技能及比賽表現(xiàn)的學(xué)習(xí)效果，研究結(jié)果表明：除技能外，其它理解式優(yōu)于傳統(tǒng)式。

(5)大陸學(xué)者朱偉強(qiáng)教授從事多年的課程教學(xué)研究，其研究指出，TGFU教學(xué)模式不僅能達(dá)成運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域中提高運(yùn)動(dòng)能力的基本目標(biāo)，以及身體健康領(lǐng)域中學(xué)會(huì)運(yùn)用鍛煉身體的知識(shí)與方法的基本目標(biāo)，而且也能達(dá)成心理健康領(lǐng)域中體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣和成功感覺的基本目標(biāo)。

三、理解式游戲教學(xué)法對(duì)我國體育教學(xué)的啟示

綜合理解式球類教學(xué)的理論基礎(chǔ)與研究現(xiàn)狀，顯示其成功被運(yùn)用在體育教學(xué)中，分析其原因所在與成功的經(jīng)驗(yàn)，為我國體育教學(xué)的改革和發(fā)展提供借鑒和啟示。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

要根據(jù)原有的課程教學(xué)模式、學(xué)生的實(shí)際情況再結(jié)合所選教材的相關(guān)的背景情況，制訂出單元目標(biāo)，單元目標(biāo)所反映的學(xué)生在認(rèn)知水平、情意態(tài)度、運(yùn)動(dòng)技能與社會(huì)行為要與高校體育課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)相對(duì)應(yīng)。而課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂又是以單元學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)與導(dǎo)向的。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)過程

傳統(tǒng)式教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法和手段的獲得，教學(xué)以分解技能結(jié)合教師的講解、示范，教師主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。而理解式球類教學(xué)模式與傳統(tǒng)式有著本質(zhì)的區(qū)別，它要求

在教學(xué)中應(yīng)采用解決策略問題的方法，活動(dòng)內(nèi)容的選擇與教學(xué)應(yīng)圍繞呈現(xiàn)的策略問題展開，教學(xué)不僅重視學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過程，更重視游戲的價(jià)值。因此要按五個(gè)環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)教學(xué)。

(1)開場(chǎng)游戲練習(xí)：透過修改或簡(jiǎn)化的游戲練習(xí)，讓學(xué)生理解游戲中呈現(xiàn)有待解決的策略問題，明白學(xué)習(xí)特定的技能才能解決這一問題，由此理解技能練習(xí)的價(jià)值。

(2)問題討論：教師適時(shí)地介入，與學(xué)生共同討論事先設(shè)計(jì)好的問題，幫助學(xué)生理解呈現(xiàn)問題的必要性和解決問題的方法。

(3)技能執(zhí)行(游戲練習(xí))：根據(jù)學(xué)生的能力，修改游戲規(guī)則和方式，并在游戲中設(shè)置必要的技能練習(xí)，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。

(4)終場(chǎng)游戲：能讓學(xué)生展示新近習(xí)得的技能，通過觀察評(píng)價(jià)，檢測(cè)技能學(xué)習(xí)成效(比賽表現(xiàn))。

(5)結(jié)束時(shí)的問題討論：通過討論展現(xiàn)學(xué)生獲得的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知。

3.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)過程與教學(xué)評(píng)價(jià)是環(huán)環(huán)相扣，密不可分的。因此，要構(gòu)成一個(gè)完整的理解式教學(xué)課程單元，必須有學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)過程是連續(xù)的，可透過多元評(píng)價(jià)方式進(jìn)行，每節(jié)課都要求觀察、記錄一部分學(xué)生的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，以檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成程度。

體育課堂教學(xué)不能用技能測(cè)驗(yàn)來預(yù)測(cè)比賽表現(xiàn)，因?yàn)榧寄茉u(píng)價(jià)無法評(píng)價(jià)比賽中的社會(huì)領(lǐng)域；無法提供比賽表現(xiàn)的相關(guān)情景；更不能真實(shí)反應(yīng)出比賽表現(xiàn)的整體。球類比賽表現(xiàn)的評(píng)價(jià)工具“GPAI”的出現(xiàn)，為我國體育教學(xué)提供一套可以評(píng)量各項(xiàng)球類游戲比賽表現(xiàn)的手段，這是一種表現(xiàn)性評(píng)量工具，可以系統(tǒng)觀察學(xué)生的運(yùn)動(dòng)比賽表現(xiàn)，這種評(píng)價(jià)方式比較客觀與完整，能真實(shí)地體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)的表現(xiàn)。

4.教學(xué)以學(xué)生為中心

理解式球類教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在游戲課場(chǎng)景中呈現(xiàn)解決問題的情境，學(xué)生圍繞游戲或比賽思考解決問題的方法。

實(shí)踐中，激發(fā)興趣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課堂教學(xué)以游戲?yàn)橹骶€，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)練習(xí)過程中享受到樂趣，提高其學(xué)習(xí)能力。

5.重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，提升解決問題的能力

理解式球類教學(xué)模式提供了一種學(xué)習(xí)過程中的思維方式和方法。在實(shí)施教學(xué)中，不僅重視教學(xué)過程，而且注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象能力、尋找解決問題的方法，而這種解決問題的學(xué)習(xí)過程，也是促進(jìn)學(xué)生更高水平的思考，提高其解決問題的能力。

6.體育教師對(duì)理解式游戲教學(xué)法的深刻理解

TGFU模式的成功實(shí)施，很大程度上取決于體育教師對(duì)此知識(shí)的深刻理解與運(yùn)用，否則無法將相關(guān)的運(yùn)動(dòng)適當(dāng)?shù)丶右孕薷呐c簡(jiǎn)化，無法提供有效的課程結(jié)構(gòu)供學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，授課教師可以接受相關(guān)的培訓(xùn)，在理論與實(shí)踐上得到一些指導(dǎo)和提高，教育機(jī)構(gòu)可以給體育教師提供培訓(xùn)，讓體育教師具有高度的專業(yè)知識(shí)與智能，可以幫助其組織好理解式課堂教學(xué)，從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)此教學(xué)模式。

四、結(jié)束語

第6篇：小學(xué)足球單元教學(xué)設(shè)計(jì)范文

針對(duì)新教材的特點(diǎn)，要做到精心備課，吃透教材，根據(jù)每個(gè)單元各自特征和學(xué)生的實(shí)際能力，制定出不同教學(xué)設(shè)計(jì)方案，以此促進(jìn)學(xué)生的積極性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的不同，用不同的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這里給大家分享一些關(guān)于新人教版初一英語教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。

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初一英語教學(xué)計(jì)劃1一 學(xué)生情況分析(學(xué)生62人，其中男生：36人，女生：26 人)

1.學(xué)習(xí)水平不均

有的學(xué)生對(duì)小學(xué)英語比較重視，學(xué)得很好;但有的學(xué)生或?qū)W校不重視，學(xué)得很不好，還有幾個(gè)甚至完全沒有學(xué)過。有的學(xué)生筆試不錯(cuò)，但語音、語調(diào)、書寫都有待加強(qiáng)。因此，整個(gè)班級(jí)的英語水平很不平衡，給日常教學(xué)帶來諸多的不便，提高了難度。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣不好

學(xué)生剛剛從小學(xué)進(jìn)入初中，處于一個(gè)銜接的階段，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，學(xué)習(xí)的習(xí)慣不是很好，沒有形成一定的適合自己的方法，都有待改善。

總之，既要避免好生吃不飽的現(xiàn)象，又要努力把目前英語有欠缺的學(xué)生拉上去，激發(fā)他們的興趣和信心，趕上中上的水平學(xué)生。在今后的教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)、激發(fā)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言的學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程，這是新課標(biāo)和新目標(biāo)英語的要求。

教學(xué)措施和輔助

二 課時(shí)總安排

總共100課時(shí)：授課 課時(shí) 復(fù)習(xí) 課時(shí)

測(cè)試 課時(shí) 機(jī)動(dòng) 課時(shí)

三.教材總體目標(biāo)、單元要求及重難點(diǎn)

The goal:

The goal of Go for it is to make language a step-by-step progression thatbuilds confidence and leads to open-ended activities where students can activelyrelate learning to their personal lives.

Go For It!是以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以學(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)。不僅以語言知識(shí)、語言技能為重點(diǎn)，而且更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容的處理和取舍靈活開放，只要教師從學(xué)生的實(shí)際水平和語言能力出發(fā)，任何教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整或取舍，任何教學(xué)步驟的安排都是可行的?！癐 sometimes go to the last todo the group work first…It depends on the teachers’ knowledge of the studentsactual language ability…”(DavidNunan);提倡教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，充分利用學(xué)生、教師本身和環(huán)境中一切可以利用的資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，注意多渠道開發(fā)教學(xué)資源。 “Don’tuse just the textbook.Anything in real life that connect and appropriate to thelesson can be used as teaching resources.”(DavidNunan);提倡任務(wù)型語言教學(xué)，教學(xué)進(jìn)度整體把握，教學(xué)形式不拘一格;課堂以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，重視體驗(yàn)參與，課后訪談?wù){(diào)查，讀寫扎記，重視語言運(yùn)用;正視個(gè)體差異，倡導(dǎo)過程激勵(lì)，以多層次、多角度、多主體的結(jié)果與過程并重的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)進(jìn)步。

The key points of each unit:

Topic Functions Structures

U 1 Making new friends Introduce yourself

Greet people

Ask for and give telephone numbers Present tense to be

What questions

Prossessive adjectives:my,your,his,her

U2 Things in the classroom

Identify ownerships Demonstratives:this,that

What questions and Yes/No questions

How do you spell pen?

U3 The family Introduce people

Identify people Demonstratives:these,those

Subject pronouns:I,he,she

Yes/No questions

Plural nouns

U4 Things around the house Talk about where things are Where questions andYes/No questions

Prepositions: on,in,under

Subject pronouns: they

U5 Spending time with friends Ask and answer questions about ownership

Make suggestions Present tense to have

Yes/No questions and short answers: let’s

Adjectives of quality

U6

Food Talk about likes and dislikes Present tense to like

Yes/No questions and short answers

Affirmative and negative statements

U7

Shopping Ask about prices

Talk about clothing

Thank someone Demonstratives:this,that,these,those

How much questions

U8

Dates Talk about dates When questions

Prossessive “s”

How old are you?

U9

Movies Talk about preferences

Make plans Present tense to want

Yes/No questions and short answers:

Adjectives of quality

U10 Joining a club Talk about abilities Modal verb can

Yes/No questions and short answers:

Affirmative and negative statements

What questions

U11 Daily routines Talk about daily routines

Ask about and say times When questions

What time is it?

Adverbs of frequency

U 12 School subjects Talk about preferences

Give reasons What questions

Why questions

Who questions

Adjectives of quality

四、教材分析

新目標(biāo)任務(wù)型教學(xué)的特色理念：《新目標(biāo)英語》是以任務(wù)為基礎(chǔ)的語言教學(xué)，在教材的設(shè)計(jì)上，遵循了自然言語、情境真實(shí)性、語言形式為交流功能、層層深入階梯型發(fā)展語言能力、在做中學(xué)等最新教學(xué)原則和理念，注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文化差異，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，完全符合教育部的《義務(wù)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。本教材的教學(xué)理念：“知識(shí)用于行動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)“語言應(yīng)用”，培養(yǎng)“創(chuàng)新、實(shí)踐能力”，發(fā)展“學(xué)習(xí)策略”。

人教社《新目標(biāo)英語》教材的幾大特色：A.圖文并茂。一幅副充滿情趣，幽默生動(dòng)的畫面，令你眼睛一亮。它不僅版面設(shè)計(jì)充滿新意，而且在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面更富有創(chuàng)意更具時(shí)代感，更有現(xiàn)代氣息，更加貼近學(xué)生的生活。學(xué)生一拿到課本后都愛不釋手，迫不及待地翻閱。B.實(shí)用性強(qiáng)。每個(gè)單元的選材都來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。緊緊地與學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起。如第一冊(cè)的十四個(gè)話題：認(rèn)識(shí)新朋友、教室里的物品、家庭成員、食品、購物、電影、參加社團(tuán)、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)科目、國家與語言。第二冊(cè)的十二個(gè)話題：鄰居、動(dòng)物、足球、職業(yè)、周末活動(dòng)、音樂、人物性格與外貌、天氣、節(jié)日、度假與休閑、流行文化、規(guī)章制度與日常生活。由于這些都是學(xué)生熟悉的話題，生活中經(jīng)常碰到的事情，所以學(xué)生容易接受，學(xué)習(xí)熱情自然也高。使教學(xué)活動(dòng)由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。C.注重交際。針對(duì)中國學(xué)生學(xué)英語普遍存在的“聾啞病”，教材設(shè)計(jì)了大量的聽說讀寫材料。每個(gè)單元都有語言活動(dòng)，且內(nèi)容不同，形式多樣，學(xué)生對(duì)這些活動(dòng)充滿興趣，所以大家都能情緒高昂地參加pairwork, group work,games等活動(dòng)。學(xué)生們充滿了自信，開心地練習(xí)說英語，教室里常常充滿了歡歌笑語。同學(xué)們都喜歡上英語課，他們能為學(xué)以致用而感到興奮，同時(shí)也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)語言的快樂。D.詞匯量大。第一冊(cè)有詞匯700個(gè)左右，第二冊(cè)約450個(gè)，第三冊(cè)約450個(gè)，第四冊(cè)約400個(gè)，第五冊(cè)約500個(gè)，合計(jì)2500個(gè)。這一點(diǎn)正好達(dá)到《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》5級(jí)的要求。大大豐富了學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生能更好地表達(dá)自己的所思所想。同時(shí)也要求學(xué)生必須采取有效的記憶單詞的方法，就會(huì)事半功倍，否則難以適應(yīng)教材的要求。這時(shí)學(xué)生特別需要教師的指導(dǎo).。

《新目標(biāo)英語》的教材設(shè)計(jì)原則

a.言語、情境真實(shí)性原則 (The authenticity principle)

任務(wù)的設(shè)計(jì)要提供給學(xué)習(xí)者明確、真實(shí)的語言信息。語言情境、語言形式等要符合交際的功能和規(guī)律。使學(xué)習(xí)者在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語言、掌握語言的應(yīng)用。

b.形式-功能性原則 (The form-function principle)

任務(wù)的設(shè)計(jì)注重語言形式和語言功能的結(jié)合。形式-功能性原則，旨在使學(xué)習(xí)者掌握語言形式的同時(shí)，培養(yǎng)其自我把握語言功能的能力;每一階段任務(wù)的設(shè)計(jì)都具有一定的導(dǎo)入性，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言形式的基礎(chǔ)上，通過系列任務(wù)的訓(xùn)練，能夠自己進(jìn)行推理和演繹，從而理解語言的功能，并在交際中進(jìn)行真實(shí)運(yùn)用。

c.階梯型任務(wù)原則 (The task dependency principle)

學(xué)習(xí)單元中任務(wù)的設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，并形成由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)并由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)。在語言技能方面，遵循先聽、讀，后說、寫的設(shè)計(jì)順序，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。

d.在做中學(xué)原則 (Learning by doing)

自始至終引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)活動(dòng)來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語言行動(dòng)，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

五、教學(xué)具體措施及輔助活動(dòng)

1.利用直觀教具和教學(xué)輔助媒體，激發(fā)興趣，增加容量，整體優(yōu)化課堂教學(xué)。

2.每日進(jìn)行單詞競(jìng)賽。

3.學(xué)唱英文歌。

4.堅(jiān)持值日生報(bào)告。

5.開展多種游戲和競(jìng)賽活動(dòng)。

六、教學(xué)進(jìn)度表

Week 1 Starter Unit 1 5課時(shí)

Week 2 Starter Unit 2& Starter Unit 3 5課時(shí)

Week 3 Unit 1 6課時(shí)

Week 4 Unit 2 6課時(shí)

Week 5 Unit 3 6課時(shí)

Week 6 Revision 6課時(shí)

Week 7 Unit4 6課時(shí)

Week8 Unit 5 6課時(shí)

Week 9 Unit 6 6課時(shí)

Week 10 Revision 6課時(shí)

Week 11 Middle examination 6課時(shí)

Week 12 Unit 7 6課時(shí)

Week 13 Unit 8 6課時(shí)

Week 14 Unit 9 6課時(shí)

Week 15 Unit 10 6課時(shí)

Week 16 Unit 11 6課時(shí)

Week 17 Unit 12 6課時(shí)

Week 18 Revision 6課時(shí)

Week 19 Revision 6課時(shí)

Week 20 Final examination

初一英語教學(xué)計(jì)劃2一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)大綱和全冊(cè)教材。明確教學(xué)任務(wù)和教材體系，把握重點(diǎn)單元和章節(jié)，在此基礎(chǔ)上制訂全學(xué)期授課計(jì)劃。掌握教材的教育因素和知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，確定重點(diǎn)難點(diǎn)，明確德育滲透，雙基訓(xùn)練、智能培養(yǎng)等各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，選定教學(xué)方法。端正教育思想，全面貫徹教育方針，努力探索教學(xué)規(guī)律，遵循教學(xué)原則，積極推進(jìn)素質(zhì)教育.

二、教學(xué)目標(biāo)

在新課程理論的指導(dǎo)下，我將以學(xué)校教育處和英語教研組工作計(jì)劃為指導(dǎo)，積極聽課，加強(qiáng)課堂教學(xué)，高效地完成本學(xué)期英語教學(xué)目標(biāo)。并積極參加教科研活動(dòng)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力使自身的教學(xué)水平、業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時(shí)，通過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的英語知識(shí)，訓(xùn)練英語的聽說能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和運(yùn)用英語的能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)英語”向“會(huì)用英語”發(fā)展。

三、學(xué)情分析

本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)(5)、(6)班的英語教學(xué)工作，七(5)班共有學(xué)生57人，男生33個(gè)，女生24個(gè)。七(6)班有學(xué)生57人，男生32個(gè),女生25個(gè)。在這些學(xué)生中，兩個(gè)班均是男生人數(shù)大于女生，學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽說能力水平不一，大部分學(xué)生雖然在小學(xué)接觸過英語，但應(yīng)用能力十分薄弱，特別是聽力題，大部分學(xué)生聽起來都很吃力。面對(duì)學(xué)生掌握英語的程度不一，我將采用高效課堂模式，分層教學(xué)與整體教學(xué)相結(jié)合的方式完成教學(xué)任務(wù)，努力提高他們的英語水平。另外，兩班學(xué)生在情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)方面還存在諸多需要進(jìn)一步解決的問題。例如：個(gè)別學(xué)生不明確學(xué)習(xí)英語的目的;有些同學(xué)對(duì)學(xué)好英語缺乏自信，不敢用英語表達(dá);缺乏小組合作意識(shí);一些學(xué)生沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃性和策略性;不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言規(guī)律，不注意知識(shí)的鞏固和積累。所以，現(xiàn)階段最重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，幫助他們?cè)鰪?qiáng)信心，克服困難。除了從思想上給予引導(dǎo)之外，更重要的是在教學(xué)上，有針對(duì)性、目的性、有系統(tǒng)、有計(jì)劃地上好課。

四、教材分析

本書共12個(gè)單元，其中包括3個(gè)預(yù)備單元和9個(gè)正式單元。本書在之前教材的基礎(chǔ)上有所變動(dòng)，對(duì)Self-check部分刪除，新增加了音標(biāo)部分，另外對(duì)教材重新進(jìn)行了整合。每個(gè)單元都列出明確的語言目標(biāo)、主要的功能項(xiàng)目和語法結(jié)構(gòu)、需要掌握的基本詞匯，并分為A和B兩部分。A部分是基本的語言內(nèi)容，B部分是知識(shí)的擴(kuò)展和綜合的語言運(yùn)用。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

本書教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容;運(yùn)用每單元的知識(shí)點(diǎn)在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行結(jié)對(duì)和小組練習(xí);組織學(xué)生在課堂上運(yùn)用英語完成各類任務(wù)及對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況作出評(píng)價(jià)等。

六、具體工作

其一，我必須認(rèn)真細(xì)致的鉆研課程，一步步切實(shí)做到“研”課。首先，我必須認(rèn)真貫徹學(xué)校布置的提前一周備課任務(wù)，結(jié)合學(xué)校配備的《初中同步英語鼎尖教案》《英語新目標(biāo)教師教學(xué)用書》及《新課程英語成長(zhǎng)資源》等教輔材料，把握課程的重難點(diǎn)，在教材上認(rèn)真圈點(diǎn)勾畫，初步思考設(shè)計(jì)教學(xué)步驟與環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題與困惑，自我實(shí)現(xiàn)初步備課;其次，我會(huì)利用每周一次的組內(nèi)教研活動(dòng)與課下的閑暇時(shí)間，與大家主動(dòng)交流探討新課的教授方法，對(duì)于有疑問的知識(shí)點(diǎn)主動(dòng)提問求教，及時(shí)化解疑難;另外，值得一提的是，在每節(jié)課前，我都會(huì)再次修改導(dǎo)學(xué)案，在初次備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生最近期的學(xué)習(xí)水平，仔細(xì)斟酌教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，尤其是各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的分配。最后一步，也是不容忽視的一步就是在每次課下，我會(huì)在第一時(shí)間反思本節(jié)課的教學(xué)效果，總結(jié)成敗的原因，并及時(shí)記錄。

其二，我要積極聽課、評(píng)課。我要抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極地參加聽課，在聽課過程中對(duì)照自我，獲得提升。通過師徒結(jié)對(duì)，多向我的師傅王琳老師請(qǐng)教，同時(shí)加強(qiáng)不同年級(jí)英語教師間的相互聽課，向新老教師學(xué)習(xí)，以取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教師的教學(xué)水平。聽課時(shí)作好詳實(shí)筆記，并在課后交換意見，以相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

其三，做好課后輔導(dǎo)工作，七年級(jí)學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始。做好優(yōu)生的輔導(dǎo)工作，并對(duì)后進(jìn)生及時(shí)做好扶差工作，以提高合格率。盡量地去了解學(xué)生的心理特征。另外，有相當(dāng)一部分學(xué)生很膽小，在學(xué)習(xí)不愿意開口。針對(duì)這種情況，要盡量去了解每一個(gè)學(xué)生，摸準(zhǔn)他們的心理脾氣，在教學(xué)中尊重他們，關(guān)心體貼他們，及時(shí)鼓勵(lì)他們。對(duì)那些雙差生，應(yīng)滿懷熱情地關(guān)心愛護(hù)他們，決不嫌棄、歧視，而是不厭其煩地說理教育。從贊美著手，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。在學(xué)習(xí)中盡量降低對(duì)他們的要求，盡力鼓勵(lì)他們，盡量地捕捉他們的閃光點(diǎn)，從思想上點(diǎn)燃他們進(jìn)取的火花。

另外，作為一名教齡不長(zhǎng)的年輕老師，我必須不斷給自己充電，充實(shí)自我。積極進(jìn)讀教學(xué)專著，并寫心得體會(huì)。 能夠抓住機(jī)會(huì)積極參加教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，多落實(shí)課改方案。同時(shí)作為英語教師堅(jiān)持養(yǎng)成聽英語新聞，看英語節(jié)目，閱讀英語報(bào)紙和雜志的習(xí)慣，以不斷提高自己的英語水平，適應(yīng)新時(shí)期對(duì)英語教師的要求。

總之，有了目標(biāo)、有了計(jì)劃，我相信成功的彼岸將不會(huì)離我們太遙遠(yuǎn)。我將一直懷揣“有效教學(xué)”的先進(jìn)理念，矢志不渝地與我校所有優(yōu)秀的老師為伍，緊追“有效教學(xué)”的步伐，在實(shí)踐中思考，在思考中尋求進(jìn)步，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)自我更大地提升!

初一英語教學(xué)計(jì)劃3一、指導(dǎo)思想：堅(jiān)持“教書育人，為人師表”的教育宗旨，關(guān)心每一位學(xué)生的發(fā)展，愛崗敬業(yè)，以身作則.使學(xué)生了解英語在當(dāng)今社會(huì)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生世界觀和人生觀，使學(xué)生初步形成健全合格的中的學(xué)生，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

二、學(xué)生情況分析：

我所教的本屆七年級(jí)新生基礎(chǔ)很差，由于在小學(xué)英語課并未受到足夠的重視，學(xué)生在寫的技能方面基本上沒有得到過訓(xùn)練，連音標(biāo)沒講過，甚至有一半的學(xué)生26個(gè)字母的拼讀都沒有掌握好。經(jīng)過上學(xué)期我和學(xué)生的不懈努力，他們的基礎(chǔ)知識(shí)得到了加強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度也有所好轉(zhuǎn)。部分學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但是整體的惰性還是很強(qiáng)，我要積極主動(dòng)的幫助他們重新建立學(xué)習(xí)興趣。

另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)策略方面還存在很多需要進(jìn)一步體會(huì)掌握的地方。很多學(xué)生不能明確學(xué)習(xí)英語的目的，沒有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的目的在于交流;有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中缺乏小組合作意識(shí)，不愿和其他學(xué)生交流，不能共同完成學(xué)習(xí)任務(wù);大多數(shù)同學(xué)不能做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃性，完全在老師的指揮棒之下學(xué)習(xí)，沒能力做到總結(jié)語言規(guī)律和知識(shí)的鞏固、積累。這些都是我和學(xué)生要長(zhǎng)期作戰(zhàn)艱苦努力才能解決的問題。我會(huì)慢慢給學(xué)生們信心去完成這些任務(wù)的，急是沒有用的。讓學(xué)生們樂于接受我的教學(xué)指導(dǎo)，并找到自成體系的辦法才是解決問題的關(guān)鍵。

三、教材分析：

本冊(cè)書主要介紹了日常生活的交際用語以及一些西方國家的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣，教材通俗易懂，旨在使七年級(jí)學(xué)生基本能用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。本冊(cè)書由兩部分組成，即預(yù)備篇(3個(gè)單元)和正式篇(9個(gè)單元)。本書除提供語言材料外，還配有大量插圖和原聲錄音磁帶。

四、教學(xué)目標(biāo)：

通過努力，力求每一位學(xué)生能開口講英語，能用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)話。通過努力使大部分學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)英語的興趣。能保持濃厚的學(xué)習(xí)英語興趣和積極主動(dòng)參與實(shí)踐，以點(diǎn)帶面，力爭(zhēng)達(dá)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的要求。

五、教學(xué)措施和方法

措施：

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)習(xí)效率;

2.發(fā)揮學(xué)生主體和教師主導(dǎo)作用：

3.用良好的師生關(guān)系，協(xié)調(diào)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的勇氣和信心;

4.引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言的遷移，加強(qiáng)日常生活中英語口語的運(yùn)用;

5.鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，合用探究，共同提高。

6.加強(qiáng)聽力訓(xùn)練。

方法：任務(wù)型教學(xué)：教師提出指令，學(xué)生規(guī)范操作。聽說，讀寫跟上。綜合訓(xùn)練，扎實(shí)雙基。

六、教學(xué)進(jìn)度：

第一周: Starter Unit 1(Good morning!)

第二周 :Starter Unit 2(What’s this in English?)

第三周 :Starter Unit 3(What color is it ?)

第四周 :Unit 1 (My name’s Gina.)

第五周 : 國慶節(jié)放假。

第六周 : Unit 2(This is my sister.)

第七周 : Unit 3(Is this your pencil ?)

第八周 : Review unit1-3

第九周 : Unit 4(Where’s my schoolbag ?)

第十周 : Unit 5(Do you have soccer ball ?)

第十一周 :復(fù)習(xí)前半學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，舉行期中考試并進(jìn)行總結(jié)分析。

第十二周 : Unit 6(Do you like bananas ?)

第十三周 : Unit 7(How much are these socks ?)

第十四周 :Review Unit 6- Unit 7

第十五周 : Unit 8(When is your birthday ?)

第十六周 : Unit 9(My favorite subject is science.)

第十七周 :Review Unit 8- Unit9

第十八-十九周 :復(fù)習(xí)本冊(cè)書內(nèi)容。

第二十周 :舉行期末考試，進(jìn)行總結(jié)，寫好試卷分析。

初一英語教學(xué)計(jì)劃4一、指導(dǎo)思想:

初一上學(xué)期是小升初過渡的關(guān)鍵時(shí)期，是英語學(xué)習(xí)的起始階段，因此做好教學(xué)計(jì)劃非常重要。作為教師應(yīng)該加強(qiáng)課堂教學(xué)，高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動(dòng)，努力使教學(xué)水平、業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時(shí)，通過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的英語知識(shí)，訓(xùn)練英語的聽說讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和初步運(yùn)用能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)英語”，向“會(huì)用英語”轉(zhuǎn)變。為此，特制定本學(xué)期工作計(jì)劃如下：

二、教材分析

本學(xué)期初一英語使用人教版教材，有兩個(gè)部分。第一部分是準(zhǔn)備部分，有三個(gè)單元。重點(diǎn)是音標(biāo)和簡(jiǎn)單基礎(chǔ)詞匯。第二部分是正式課程，分為9個(gè)單元。本教材所牽涉的教學(xué)內(nèi)容有：自我介紹，討論能力，描述家人，談?wù)撟钕矏鄣臇|西和日常事務(wù)等。本教材所要掌握的語法有1.be 動(dòng)詞的用法 2.一般現(xiàn)在時(shí) 3.一般疑問句4.特殊疑問句 5.冠詞6 人稱代詞6.序數(shù)詞 7.名詞變復(fù)數(shù)

9.實(shí)義動(dòng)詞do的應(yīng)用。

三、教學(xué)任務(wù)規(guī)劃

1、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力形成有效的策略

2、掌握一定的語言基本知識(shí)和基本技能，建立初步的語感，開發(fā)智力、培養(yǎng)觀察記憶思維，創(chuàng)造和想象能力。

四、教學(xué)措施

1、做好中小學(xué)的銜接，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1)培養(yǎng)查字典，使用工具書的習(xí)慣;2) 培養(yǎng)科學(xué)記憶單詞的習(xí)慣;3) 注重課堂和課下銜接，培養(yǎng)書寫規(guī)范化習(xí)慣;4)培養(yǎng)專心聽講，積極思考，大膽

參與的習(xí)慣;5) 提出要求，注意檢查落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂做筆記的好習(xí)慣。

2、認(rèn)真鉆研教材，精煉知識(shí)點(diǎn)，提高課堂效率。

有交流才有進(jìn)步和提高。共同研究教法，經(jīng)常性進(jìn)行組內(nèi)互聽互評(píng)，在不斷提升自身業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，溫故知新，靈活運(yùn)用。在平時(shí)的常規(guī)課堂教學(xué)時(shí)，力求教學(xué)明確目標(biāo)，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3、注意傳授知識(shí)與及時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，強(qiáng)化反饋，強(qiáng)化落實(shí)。

在課堂上力求把每節(jié)課的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如語音、詞匯、語法講清楚講透徹，充分利用好課前2分鐘，進(jìn)行教師檢測(cè)與自檢，講評(píng)。 4要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。

5、抓好單元過關(guān)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

6、做好后進(jìn)生的工作，提高英語興趣，爭(zhēng)取獲得好成績(jī)。

四.學(xué)生情況分析及對(duì)策：

在本學(xué)期中，我擔(dān)任七年級(jí)(17)、(19)兩個(gè)班的英語教學(xué)工作，雖然大部分學(xué)生在小學(xué)已接觸過英語，他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了部分字母和單詞，掌握了英語學(xué)習(xí)的一些基本方法，但多數(shù)同學(xué)只是會(huì)說部分單詞和句子。尖子生少，學(xué)習(xí)困難生多，部分學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目的，缺少學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，自覺性較差，相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣也差。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的新鮮感已經(jīng)喪失，學(xué)習(xí)英語有為難情緒。針對(duì)種.種情況，在本期的英語教學(xué)中，一方面應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握詞匯、語法、句型等基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫等基本技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);另一方面，又要采取多種措施，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣;讓學(xué)生掌握記憶語音、單詞、閱讀和寫作等英語學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探索，合作探究能力。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教學(xué)上采取任務(wù)型教學(xué)，運(yùn)用靈活多變的方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的

遷移和拓展。尊重理解學(xué)生，與學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)中的苦與樂。使每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中取得很大成績(jī)，有所進(jìn)步。

五、教學(xué)目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，有效提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展雙基能力，培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力，使學(xué)生初步獲得運(yùn)用英語的能力，達(dá)到語言運(yùn)用能力的遷移和拓展。

1、鉆研新課標(biāo)，努力提高自己教學(xué)水平。

2、幫助學(xué)生能開口用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。

3、抓好詞匯關(guān)，幫助學(xué)生掌握好重點(diǎn)單詞，掌握適當(dāng)?shù)耐卣箚卧~。

4、掌握好關(guān)鍵句型，特別是每個(gè)單元的標(biāo)題。

六、教學(xué)進(jìn)度安排

1、準(zhǔn)備部分Unit1

Good morning!

2、準(zhǔn)備部分Unit2

What’s this in English?

3、準(zhǔn)備部分Unit3

What color is it?

4、Unit

1 My name’s Gina.習(xí)題課：打招呼及自我介紹用語。

5、Unit2

This is my sister.習(xí)題課：介紹他人及辨認(rèn)人物。

6、Unit3

Is this your pencil? 習(xí)題課：確認(rèn)物品所屬關(guān)系，be動(dòng)詞的一般疑問句，形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞。

7、Unit4

Where’s my schoolbag? 習(xí)題課：where 引導(dǎo)的特殊疑問句。

8、習(xí)題課

期中總結(jié)

9、Unit5

Do you have a soccer ball? 習(xí)題課：have變一般疑問句和否定句及實(shí)義動(dòng)詞do的使用。。

10、Unit6

Do you like bananas? 名詞單復(fù)數(shù)的應(yīng)用。

11、Unit7

How much are these socks? 習(xí)題課：How的特殊疑問句用法。

12、Unit8

When is your birthday!

習(xí)題課：疑問詞when的用法。

14、Unit9

My favorite subject is science.

習(xí)題課：特殊疑問句的應(yīng)用。

16 期終復(fù)習(xí)

17.期終考試，評(píng)卷。

初一英語教學(xué)計(jì)劃5一、指導(dǎo)思想

雖然大部分學(xué)生在小學(xué)已接觸過英語，但學(xué)生以前不大重視英語，造成英語兩極分化嚴(yán)重，且學(xué)習(xí)積極性低。所以，現(xiàn)階段最重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，幫助他們?cè)鰪?qiáng)信心，克服困難。除了從思想上給予引導(dǎo)之外，在教學(xué)上，有針對(duì)性、目的性、有系統(tǒng)、有計(jì)劃地上好課。因此制定教學(xué)計(jì)劃如下：

二、教材分析

本套初一教材共分12個(gè)單元，每單元分sectiona和sectionb以及selfcheck三部分。

sectiona：1a呈現(xiàn)本單元的重點(diǎn)單詞，語法結(jié)構(gòu)與功能;1b呈現(xiàn)任務(wù)型聽力練習(xí);1c結(jié)對(duì)練對(duì)話;2a，2b是多種聽力練習(xí);2c呈現(xiàn)不同的任務(wù)。grammarfocus呈現(xiàn)語法功能重點(diǎn);3a-4b提供多種課堂活動(dòng)。sectionb：1a此會(huì)擴(kuò)展;1b新舊知識(shí)綜合運(yùn)用，同時(shí)在原有基礎(chǔ)上有所擴(kuò)展;2a，2b為聽力練習(xí);3a-3c提供各類練習(xí)形式，隨著所學(xué)內(nèi)容的加深，逐步擴(kuò)展成閱讀和寫作練習(xí)。4a為創(chuàng)造性活用所學(xué)知識(shí)提供各類課堂活動(dòng)。selfcheck：使學(xué)生對(duì)自己的英語水平有明確的認(rèn)識(shí)。自我評(píng)價(jià)，包括詞匯知識(shí)的評(píng)價(jià)，語言應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)和幽默。

三、教學(xué)措施

初一年級(jí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是養(yǎng)成好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。基礎(chǔ)打不好、習(xí)慣不良，直接影響學(xué)生整個(gè)初中階段，乃至高中、大學(xué)的英語學(xué)習(xí)。所以做好初一英語的教學(xué)工作至關(guān)重要。對(duì)此我制定以下措施：

1、每天背誦課文中的對(duì)話。

目的：要求學(xué)生背誦并默寫，培養(yǎng)語感。

2、每天記5個(gè)生詞，2個(gè)常用句子或習(xí)語。

實(shí)施：利用“互測(cè)及教師抽查”及時(shí)檢查，保證效果并堅(jiān)持下去。

3、認(rèn)真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強(qiáng)監(jiān)督，保證晨讀效果。

4、堅(jiān)持檢測(cè)等形成性評(píng)價(jià)制度：對(duì)英語學(xué)習(xí)實(shí)行量化制度，每月給學(xué)生檢驗(yàn)自己努力成果的機(jī)會(huì)，讓進(jìn)步的同學(xué)體會(huì)到成就感，讓落后的同學(xué)找出差距，感受壓力。

由此在班里形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

5、對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)，布置單獨(dú)的作業(yè)，讓他們?cè)谛∵M(jìn)步、小轉(zhuǎn)變中體味學(xué)習(xí)的快樂，樹立學(xué)習(xí)的自信，盡快成長(zhǎng)起來。

6、關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

7、實(shí)施"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力

8、在教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。

學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

9、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

10、要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。

四、課程安排及教學(xué)進(jìn)度：

第1周-第2周：預(yù)備單元學(xué)習(xí)及檢測(cè)

第3周—第5周unit1-unit2階段性檢測(cè)

第6周—第8周：unit3-unit4階段性檢測(cè)

第9周：unit5階段性檢測(cè)及期中考試

第10周-第12周：unit6-unit7階段性檢測(cè)

第13周—第15周：unit7-unit8階段性檢測(cè)

第16周—第17周：unit9階段性檢測(cè)

第7篇：小學(xué)足球單元教學(xué)設(shè)計(jì)范文

[關(guān)鍵詞]信息化；特色；發(fā)展

[中圖分類號(hào)]G471

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2013）14-0008-05

[作者簡(jiǎn)介]李克明（1960―），男，北京人，北京市昌平區(qū)城南中心小學(xué)教師，小學(xué)高級(jí)；張麗娟（1977―），女，北京人，本科，北京市昌平區(qū)城南中學(xué)小學(xué)教師，小學(xué)高級(jí)。

在當(dāng)前課程改革和教育信息化的背景下，如何充分、有效地將信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)校教育、教學(xué)工作，提升學(xué)校管理、應(yīng)用水平，是擺在學(xué)校管理者面前的一項(xiàng)新課題。昌平區(qū)城南中心小學(xué)堅(jiān)持以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，深層次開展信息技術(shù)與學(xué)科整合。學(xué)校先后被評(píng)為“北京市教育信息化工作先進(jìn)學(xué)?！薄氨本┦薪逃蒲泄ぷ飨冗M(jìn)單位”“昌平區(qū)全面育人辦有特色學(xué)?！?。學(xué)校堅(jiān)持“以人為本、科研興?！钡霓k學(xué)理念，全面開展學(xué)校信息化建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校教育現(xiàn)代化工程，提高學(xué)校教育教學(xué)水平。學(xué)校著眼于未來發(fā)展需要提出了“建設(shè)數(shù)字化校園，提升教育教學(xué)實(shí)效性”的發(fā)展構(gòu)想，制定了“以學(xué)生為本，以課堂教學(xué)為中心，以信息技術(shù)與學(xué)科整合為途徑，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量”的指導(dǎo)思想。學(xué)校在教育教學(xué)應(yīng)用、教科研探索、學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)、校本培訓(xùn)、行政管理等各個(gè)領(lǐng)域，全面推進(jìn)信息化建設(shè)，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提升廣大師生信息化素養(yǎng)和駕馭信息技術(shù)的能力，提高學(xué)校應(yīng)用信息化的水平和效能，促進(jìn)各項(xiàng)工作跨越式發(fā)展，為打造學(xué)校信息化特色品牌奠定了基礎(chǔ)。

一、抓好 “三個(gè)建設(shè)”，軟硬兼施，實(shí)現(xiàn)管理信息化

（一）環(huán)境建設(shè)

根據(jù)“總體設(shè)計(jì)，分步實(shí)施，逐步到位，繼續(xù)完善”的原則，學(xué)校多次進(jìn)行信息化設(shè)備的升級(jí)改造，不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。目前，校園網(wǎng)絡(luò)暢通，電子交互白板使用正常，資源平臺(tái)、點(diǎn)播系統(tǒng)、校長(zhǎng)評(píng)估系統(tǒng)實(shí)時(shí)應(yīng)用，1-3年級(jí)各教學(xué)班還配備了互動(dòng)反饋系統(tǒng)，支持課堂決策和調(diào)控，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)即時(shí)評(píng)價(jià)、反饋，使課堂教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性和靈活性。這些系統(tǒng)的建設(shè)和使用，為學(xué)校教師在教育、教學(xué)工作中運(yùn)用現(xiàn)代化手段改進(jìn)課堂教學(xué)、提高教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量提供了條件，同時(shí)為教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新課程學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，為學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)代化管理和開展信息技術(shù)應(yīng)用研究奠定了基礎(chǔ)。

與此同時(shí)，調(diào)整完善數(shù)字化校園網(wǎng)，將校園系統(tǒng)分為四層結(jié)構(gòu)。第一層，數(shù)據(jù)基礎(chǔ)層，統(tǒng)一身份認(rèn)證、統(tǒng)一數(shù)據(jù)服務(wù)、協(xié)同工作環(huán)境組成基礎(chǔ)架構(gòu)服務(wù)；第二層，數(shù)據(jù)互通層，實(shí)現(xiàn)各類應(yīng)用程序的數(shù)據(jù)互通；第三層，軟件應(yīng)用層，是眾多建立在數(shù)據(jù)互通平臺(tái)之上的應(yīng)用程序組成的應(yīng)用系統(tǒng)層；第四層，交互展示層，通過門戶技術(shù)和單點(diǎn)登錄技術(shù)建立橫跨所有應(yīng)用系統(tǒng)之上的校園綜合信息門戶網(wǎng)站，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一管理和安全服務(wù)，為師生提供更具人性化、科學(xué)化、高效化的安全服務(wù)。

（二）資源建設(shè)

資源建設(shè)是信息技術(shù)與學(xué)科整合的根本所在，有效利用、完善教育資源整合平臺(tái)是學(xué)校信息化建設(shè)的基礎(chǔ)工程。學(xué)校建立了教育資源共享模式，導(dǎo)向引領(lǐng)和機(jī)制激勵(lì)同步，通過學(xué)校的資源平臺(tái)，將更多教師或校外的教育資源納入學(xué)校的教育資源系統(tǒng)，解決了資源分散的問題，提高了數(shù)字化資源的共享程度。資源是課堂教學(xué)的支柱，建為所用，立足應(yīng)用是校園互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的根本。因此，學(xué)校資源建設(shè)的原則是：1.應(yīng)用性，能夠直接為教師課堂教學(xué)服務(wù)；2.綜合性，這是教師備課、上課、輔導(dǎo)、教研、反思乃至開展課題研究的綜合平臺(tái)；3.互動(dòng)性，有利于教師之間、師生之間互動(dòng)，解決生成性問題；4.連續(xù)性，能夠顯示教師、學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡。根據(jù)以上的建設(shè)原則和標(biāo)準(zhǔn)，依托教材，遵循課標(biāo)，學(xué)校設(shè)計(jì)、制定了平臺(tái)的框架結(jié)構(gòu)，教師可在線修改、直接運(yùn)行，這有效地促進(jìn)了教師的使用、交流，減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

為了使教師的備課、上課、檢測(cè)、教研、反思等形成系列，學(xué)校在資源庫中設(shè)立了以下欄目：教學(xué)設(shè)計(jì)、同步資源、試題集錦、主題資源、教學(xué)積累、學(xué)生作品等。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)校收集整理了一至六年級(jí)各單元的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件資源。例如，原來英語教師在備課時(shí)，由于資源沒有一個(gè)較好的歸類，搜索相關(guān)主題資源非常耗時(shí)。現(xiàn)在，學(xué)校的資源庫內(nèi)設(shè)立了多個(gè)主題資源的類別，如服裝、食品、節(jié)日、運(yùn)動(dòng)、天氣等，教師可以便捷地找到很多相關(guān)的素材。在同步教學(xué)資源中，設(shè)立了一至六年級(jí)同步教學(xué)資源，方便教師和學(xué)生隨時(shí)提取資源為教學(xué)服務(wù)；在試題集錦中同樣建立了一至六年級(jí)的試題集，有單元檢測(cè)試卷、月測(cè)試卷、專項(xiàng)測(cè)試試卷等，可幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。課后教師可以將自己的案例、反思、論文等放到教學(xué)積累中，以供自己和其他老師學(xué)習(xí)。學(xué)生可將自己課上、課后的作品放到學(xué)生作品文件中，作為個(gè)性化資源的支持。教師可以在同一個(gè)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)備課、上課、查找資源、制作資源、練習(xí)等，有效地優(yōu)化了教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)了資源平臺(tái)支持教學(xué)的全過程。與此同時(shí)，各教研組要求本年級(jí)、同學(xué)科的教師在熟悉教學(xué)內(nèi)容、明確訓(xùn)練重點(diǎn)和三維培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)掘、合理利用現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源，不斷完善學(xué)校的教學(xué)資源庫，各盡所能，各取所需，有效實(shí)現(xiàn)資源共享。

（三）隊(duì)伍建設(shè)

教師是教育信息化落實(shí)到教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)水平也是推進(jìn)學(xué)校信息化進(jìn)程的又一關(guān)鍵。因此，信息技術(shù)能力培訓(xùn)成為提高教師綜合素養(yǎng)的必然舉措。

1.加強(qiáng)現(xiàn)代教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，更新教師觀念

引導(dǎo)教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)相關(guān)課程改革文件《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》以及《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，提高學(xué)習(xí)應(yīng)用信息技術(shù)的自覺性。學(xué)習(xí)國內(nèi)外技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)中的有效教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)的理論和經(jīng)驗(yàn)，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在日常課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。通過學(xué)習(xí)，教師統(tǒng)一了思想，提高了認(rèn)識(shí)。

2.加強(qiáng)信息技術(shù)能力培訓(xùn)，全面提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教育教學(xué)活動(dòng)，其中，硬件是基礎(chǔ)，教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力是關(guān)鍵。為保證擁有一批水平高、能靈活運(yùn)用以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)的教師隊(duì)伍，學(xué)校十分重視教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，開展了多種形式、多種層次的培訓(xùn)活動(dòng)。首先，對(duì)各教研組中具備較高信息水平的、有創(chuàng)新精神的骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)。這些人既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，他們接受培訓(xùn)之后很快就能將信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)中去，在教學(xué)中起到示范作用。同時(shí)這些教師又能發(fā)揮自身的輻射作用，在本教研組內(nèi)進(jìn)行各種信息技術(shù)培訓(xùn)，這就使信息技術(shù)知識(shí)技能得以普及。其次，學(xué)校對(duì)全體教師開展信息技術(shù)的普及性培訓(xùn)，科學(xué)規(guī)劃，層次分明，按需開展，注重實(shí)效。通過培訓(xùn)，教師能夠樹立應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革的觀念，初步具備將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合的能力。實(shí)踐證明，對(duì)教師進(jìn)行有層次的、以點(diǎn)帶面式的培訓(xùn)，有利于信息技術(shù)的普及與應(yīng)用，取得了令人滿意的成效。全校百分之八十以上的一線教師都在國家級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)的課件資源制作評(píng)比中獲獎(jiǎng)，其中多人多次獲得全國一等獎(jiǎng)。

3.加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)的管理與指導(dǎo)，推進(jìn)學(xué)校信息化工作開展

堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，注重實(shí)效，統(tǒng)一規(guī)劃，有計(jì)劃地進(jìn)行校本培訓(xùn)，以滿足教師掌握新知識(shí)、新技能的強(qiáng)烈欲望。學(xué)?？赏ㄟ^組織培訓(xùn)、專題研討、評(píng)課講座、應(yīng)用展示、技術(shù)推廣和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等方式提高教師的信息化水平和工作能力，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的思想、觀念逐步跟上現(xiàn)代教育技術(shù)和教育信息化發(fā)展的形勢(shì)，從而由觀念的轉(zhuǎn)化帶動(dòng)工作的發(fā)展，強(qiáng)有力地推進(jìn)學(xué)校教育信息化向深度與廣度發(fā)展。

在培訓(xùn)過程中，我校非常重視積累經(jīng)驗(yàn)，從培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并不斷改進(jìn)，形成了很多優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)教程和典型案例。對(duì)于這些教程、案例，我校進(jìn)行統(tǒng)一整理，形成了城南校本培訓(xùn)經(jīng)典教程和城南校本培訓(xùn)經(jīng)典案例集。這些教程和案例集被全部放在了學(xué)校資源平臺(tái)上，供教師隨時(shí)學(xué)習(xí)，并輔以相應(yīng)的專題板塊供教師深度交流，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、落實(shí)“兩個(gè)提高”，研用結(jié)合，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

學(xué)校教育信息化的關(guān)鍵在于研究與應(yīng)用。學(xué)校通過落實(shí)“兩個(gè)提高”――提高管理效能和提高教學(xué)有效性，來促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高。

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，提高管理效能

1.促進(jìn)學(xué)校管理精細(xì)化

建設(shè)數(shù)字化校園，可從常規(guī)管理、質(zhì)量監(jiān)控、校本教研和科研活動(dòng)入手，促進(jìn)學(xué)校管理的精細(xì)化。網(wǎng)上辦公環(huán)境為校長(zhǎng)提供了面向全校管理層面的決策支持服務(wù)，校長(zhǎng)可以適時(shí)掌握學(xué)校各項(xiàng)工作的開展情況，對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作進(jìn)行整體部署、落實(shí)檢查和效果反饋，以利于學(xué)校透明化管理的實(shí)現(xiàn)，形成和諧校園。學(xué)校已實(shí)現(xiàn)無紙化辦公，凡是通知、討論、交流等內(nèi)容均發(fā)在網(wǎng)上，形成教學(xué)管理的完整數(shù)據(jù)包。學(xué)校重視利用論壇、博客等促進(jìn)師生的共同學(xué)習(xí)和溝通。例如：為強(qiáng)化電子白板理論的學(xué)習(xí)，學(xué)校在行政通知欄里設(shè)置了白板學(xué)習(xí)主帖，提供學(xué)習(xí)資料，每位教師認(rèn)真學(xué)習(xí)后，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際撰寫學(xué)習(xí)反思和感悟，分享交流經(jīng)驗(yàn)。

2.促進(jìn)教研形式及時(shí)化

建設(shè)數(shù)字化校園，以信息技術(shù)與學(xué)科整合為抓手，建立學(xué)科組教研平臺(tái)，促進(jìn)教研形式及時(shí)化。積極開展基于網(wǎng)絡(luò)模式的校本研修活動(dòng)，能夠提高教師教學(xué)地應(yīng)用能力。針對(duì)中心校和分校并存、受時(shí)間限制而集中教研時(shí)間短且缺乏及時(shí)性的問題，學(xué)校重點(diǎn)加強(qiáng)了教研組博客的建設(shè)，并形成了三級(jí)研討的規(guī)模。一是教師間問題解決式的研討，將工作遇到的一些小問題在同伴互助下得到解決；二是教研組層面的研討，就教學(xué)的教材教法、教學(xué)策略等問題進(jìn)行專題研討；三是學(xué)校層面的研討，由教導(dǎo)處人員收集整理各學(xué)科組博客中呈現(xiàn)出來的共同問題，組織學(xué)校層面的研討。學(xué)校每學(xué)期都會(huì)有針對(duì)性地召開研討會(huì)，有各學(xué)科典型整合課例研討、資源建設(shè)經(jīng)驗(yàn)介紹、個(gè)人研究成長(zhǎng)案例以及校本課程開發(fā)等豐富內(nèi)容，并請(qǐng)市區(qū)專家點(diǎn)評(píng)、開展講座，全面引領(lǐng)工作的開展。通過校園網(wǎng)、博客平臺(tái)等媒介，教師在教學(xué)研究、資源開發(fā)、整合經(jīng)驗(yàn)等領(lǐng)域開展了廣泛的交流和研討，從而獲得持續(xù)的專業(yè)發(fā)展，形成了學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。

（二）課題引領(lǐng)，提高教學(xué)有效性

技術(shù)的革新必將對(duì)教育產(chǎn)生積極的影響，但是新興技術(shù)并非都能為教育帶來預(yù)期的效益。這就需要引入者的智慧，既要對(duì)學(xué)校應(yīng)用的新技術(shù)有一定的敏感性，又要理性思考新技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的有效性。

學(xué)校在如何應(yīng)用技術(shù)促進(jìn)師生發(fā)展上下工夫，積極探索多媒體網(wǎng)絡(luò)、交互式電子白板、互動(dòng)反饋系統(tǒng)等多種新媒體環(huán)境下的信息技術(shù)與學(xué)科的有效整合，通過課題引領(lǐng)，引導(dǎo)教師深入研究，提高了教學(xué)的有效性。學(xué)校積極參與了北京教育網(wǎng)絡(luò)和信息中心的國家級(jí)“十一五”重點(diǎn)課題“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的策略研究”的研究，并根據(jù)學(xué)校實(shí)際確定了子課題“建設(shè)學(xué)校個(gè)性化資源庫，優(yōu)化課堂教學(xué)效果的研究”。通過研究探索，學(xué)?？偨Y(jié)了資源庫建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)：以管促建，通過科學(xué)管理形成有效機(jī)制，加快了資源庫的建設(shè)進(jìn)程；以用促建，支持教學(xué)的方便使用，激發(fā)了教師建設(shè)的熱情；建用結(jié)合，保證了資源與教學(xué)的密切相關(guān)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”；突出特色，教師全員參與使用，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生全員參與使用，提高信息素養(yǎng)。隨著交互式電子白板走進(jìn)課堂，學(xué)校成功申報(bào)了北京市教育規(guī)劃辦“十一五”青年專項(xiàng)課題“交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用的研究”。為強(qiáng)化教師的教學(xué)基本功，展示各組研究成果，學(xué)校每個(gè)學(xué)期都開展交互式電子白板整合課評(píng)優(yōu)活動(dòng)和電子白板說課活動(dòng)，引導(dǎo)教師重視對(duì)于資源、技術(shù)與教學(xué)整合的反思，強(qiáng)化思考技術(shù)對(duì)教學(xué)的影響，為更好地利用白板提升課堂教學(xué)效果打下良好基礎(chǔ)。在實(shí)踐和研究中，基于交互式電子白板環(huán)境，學(xué)校將教學(xué)模式大致分為課堂互動(dòng)探究模式、課堂互動(dòng)協(xié)作模式、課堂動(dòng)態(tài)展示學(xué)習(xí)內(nèi)容模式三種類型。通過研究課堂上基于交互式電子白板的教與學(xué)模式，學(xué)校建立了開放的課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和方法，讓有限的課堂時(shí)間向課外延伸，向社會(huì)生活延伸，從而使學(xué)生獲得更豐富、更新鮮的學(xué)科營養(yǎng)。同時(shí)，研究如何把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合起來，既發(fā)揮了教師引導(dǎo)、啟發(fā)教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)校將這兩者結(jié)合起來，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而推動(dòng)新課程課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教師教學(xué)行為變化，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

課堂互動(dòng)是課堂教學(xué)的基本形式，要提高課堂教學(xué)成效，首先應(yīng)該提高課堂互動(dòng)的水平和質(zhì)量。2011年，學(xué)校申報(bào)的“十二五”國家級(jí)課題“互動(dòng)反饋技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)績(jī)效提高的研究”順利開題，通過反饋、白板、交互軟件等互動(dòng)技術(shù)改進(jìn)教學(xué)媒體，加強(qiáng)課堂教學(xué)四個(gè)基本要素之間的互動(dòng)關(guān)聯(lián)關(guān)系，構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，既能在課堂上又能夠在互聯(lián)網(wǎng)上充分發(fā)揮互動(dòng)反饋多媒體教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新課堂。通過一段時(shí)間的研究我們發(fā)現(xiàn)，利用互動(dòng)反饋技術(shù)可優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的開展具有實(shí)效作用，對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展具有明顯的促進(jìn)作用。2011年7月在中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)舉辦的“全國互動(dòng)反饋教學(xué)應(yīng)用大賽”中，我校兩位教師分獲現(xiàn)場(chǎng)課和說課比賽一等獎(jiǎng)。

三、夯實(shí)“校本課程”，寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

沒有學(xué)生的信息素養(yǎng)，就談不上學(xué)校教育信息化。學(xué)校從小學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，讓網(wǎng)絡(luò)數(shù)字技術(shù)成為開展素質(zhì)教育的有效手段。

（一）“智能機(jī)器人”校本課程建設(shè)進(jìn)一步深化

智能電腦機(jī)器人的教學(xué)是以解決具體問題的方式進(jìn)行的。運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)，成功地尋找達(dá)到目標(biāo)的手段或途徑，在過程中通過解決具體問題達(dá)到學(xué)習(xí)目的，有助于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

從2005年開始，學(xué)校在五六年級(jí)開設(shè)“智能機(jī)器人”校本課程，力求滲透程序教學(xué)編程語言，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。本課程以任務(wù)型的教學(xué)方式為主，引導(dǎo)學(xué)生理清程序設(shè)計(jì)思路，編寫程序策略，注重培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)思想。在教學(xué)中以開放式的習(xí)題為主。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來完成各種任務(wù)，教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生去大膽想象，重在開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。通過在教學(xué)中事先設(shè)疑，讓學(xué)生先自行思考，動(dòng)手實(shí)踐。一旦出現(xiàn)問題，再組織學(xué)生集思廣益加以解決，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，給學(xué)生廣闊的施展舞臺(tái)，體驗(yàn)科學(xué)探索的過程。教師可組織學(xué)生對(duì)智能機(jī)器人的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以從完成任務(wù)的方式和完成任務(wù)的效率上進(jìn)行衡量――一般情況下，用最簡(jiǎn)單的方式、最快的速度完成特定的任務(wù)就是最佳方案。在同學(xué)互評(píng)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行正面的、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生們體驗(yàn)成功的樂趣。

近年來，學(xué)校組織學(xué)生參加機(jī)器人滅火、機(jī)器人足球等全國、市、區(qū)各級(jí)比賽，獲獎(jiǎng)達(dá)90余項(xiàng)，為學(xué)校贏得了諸多榮譽(yù)，也為學(xué)生展示自己特長(zhǎng)搭建了平臺(tái)。隨著機(jī)器人的更新?lián)Q代，學(xué)校開始組織人員進(jìn)一步整理完善機(jī)器人校本教材，補(bǔ)充多種比賽類型的機(jī)器人編程技巧的內(nèi)容，并增設(shè)機(jī)器人比賽項(xiàng)目，如機(jī)器人擂臺(tái)、機(jī)器人相撲、機(jī)器人舞蹈、工程機(jī)器人等，使教材內(nèi)容更加豐富，提升教材質(zhì)量。

（二）“電腦美術(shù)”校本課程建設(shè)推陳出新

藝術(shù)形式的創(chuàng)新從來就是每個(gè)時(shí)代審美追求的一面旗幟。在計(jì)算機(jī)高度普及的今天，運(yùn)用這一高科技的技術(shù)手段駕馭表現(xiàn)形式的新型教學(xué)模式――“電腦美術(shù)”校本課程應(yīng)運(yùn)而生。在教學(xué)中教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，設(shè)計(jì)富有意義的課題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在完成課題的過程中學(xué)習(xí)、理解、感受電腦美術(shù)設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，提高他們運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的發(fā)展和新軟件的版本升級(jí)，學(xué)校組織教師對(duì)原有電腦美術(shù)教材進(jìn)行第二次改版，使教材質(zhì)量更上一層樓，更符合學(xué)生的認(rèn)知水平。與此同時(shí)，學(xué)校將信息技術(shù)與美術(shù)教師跨學(xué)科整合，利用興趣小組開展“電腦美術(shù)”校本課程的實(shí)施，反復(fù)推敲驗(yàn)證后逐步進(jìn)行推廣。更多的學(xué)生走進(jìn)了機(jī)房，用電腦展現(xiàn)自己無盡的想象與靈感，電腦美術(shù)作品成為打開學(xué)生心靈之窗的一把金鑰匙。

總之，學(xué)校堅(jiān)持“以人為本、科研興?！钡霓k學(xué)理念，在引入研究拓展型學(xué)習(xí)課堂、拓展新型育人途徑上走出了自己的道路，并引領(lǐng)教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。在探究過程中，學(xué)校激勵(lì)教師做新課程的構(gòu)建者、做學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，引導(dǎo)教師積極思考、自我超越，以實(shí)現(xiàn)教師課程理念的深刻創(chuàng)新和能力技術(shù)上的跨越發(fā)展，錘煉出了一支具有科研精神、銳意改革的教師隊(duì)伍。學(xué)校也逐漸形成了“探究新理念、理念促創(chuàng)新、創(chuàng)新求發(fā)展”的信息化特色發(fā)展之路。城南中心小學(xué)正以現(xiàn)代化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化、開放化的全新姿態(tài)，向前邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：小學(xué)足球單元教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、 實(shí)施新體育課程標(biāo)準(zhǔn)

    本學(xué)期，新課程改革在南京市中小學(xué)全面實(shí)施，實(shí)施中小學(xué)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱課標(biāo)）是本學(xué)期體育教研工作的重點(diǎn)?！昂玫拈_頭是成功的一半”，為了抓好課程改革的起步，本學(xué)期著重抓了全體體育教師的培訓(xùn)和起始年級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教師的觀念，建立新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，勇于實(shí)踐，大膽改革，力求在體育課堂教學(xué)上有所改革、有所突破、有所創(chuàng)新。

1、 舉辦各級(jí)各類教師培訓(xùn)班，認(rèn)真學(xué)習(xí)課改實(shí)施方案及體育與健康課程標(biāo)標(biāo)

（1） 參加省教研室舉辦的體育教研員新課改培訓(xùn)班

    XX年6月4至7日，“江蘇省體育教研員新課改培訓(xùn)班”在我市舉辦，這是江蘇省首次舉辦的體育學(xué)科課改培訓(xùn)，各區(qū)縣極為重視，積極報(bào)名參加。全市共15個(gè)區(qū)縣中小學(xué)體育專、兼職教研員及部分骨干教師30人參加了培訓(xùn)。此次培訓(xùn)班不但聽取了有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及國家課標(biāo)領(lǐng)導(dǎo)小組專家對(duì)課程改革和課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀報(bào)告，對(duì)新課程的基本理念有進(jìn)一步的理解，還通過觀摩南京市寧海中學(xué)竇寧、夫子廟小學(xué)衛(wèi)紅、南師大附小任智新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)課以及南師大附小的體育大課間活動(dòng)，加深了課程改革實(shí)踐和操作層面的認(rèn)識(shí)，為全市啟動(dòng)新課程改革奠定的基礎(chǔ)。

（2） 舉辦中、小學(xué)骨干教師新課程通識(shí)培訓(xùn)與體育課標(biāo)培訓(xùn)班

    XX年7月10至15日，南京市中小學(xué)課改培訓(xùn)正式啟動(dòng)，市教研室配合曉莊學(xué)院和市幼師，舉辦了南京市中、小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)者培訓(xùn)班，各區(qū)縣體育教研員及骨干教師約90余人（中學(xué)40、小學(xué)50）參加了培訓(xùn)，培訓(xùn)班中聽取了專家對(duì)課改實(shí)施方案及課標(biāo)的解讀，交流了課標(biāo)實(shí)踐操作體會(huì)及案例分析研討，為區(qū)縣級(jí)課標(biāo)培訓(xùn)培養(yǎng)了一支骨干隊(duì)伍。

（3） 參加江蘇省小學(xué)體育骨干教師新課標(biāo)培訓(xùn)班

    XX年8月，江蘇省教研室小學(xué)體育骨干教師新課標(biāo)培訓(xùn)班在揚(yáng)州市舉辦，我市省級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)體育教研組長(zhǎng)和部分骨干教師50多人參加了培訓(xùn)，參培人數(shù)為全省最多。培訓(xùn)班期間，正直酷暑高溫季節(jié)，我市參培教師能堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)和新小學(xué)生廣播操練習(xí)，并利用清晨和下午課后加班加點(diǎn)練習(xí)，在培訓(xùn)班結(jié)業(yè)匯報(bào)表演中，展示了我市體育教師的成果和風(fēng)采，得到有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及專家的好評(píng)。

（4） 參加人教社舉辦的中學(xué)《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）

教材及教參培訓(xùn)

XX年7月，中學(xué)《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）教材及教

參培訓(xùn)班在寧舉辦，由教材副主編藤子敬教授和上海浦東新區(qū)教育學(xué)院周師章教授主講體育與健康教材與教參的特點(diǎn)及運(yùn)用，我市中學(xué)體育教研員及部分體育教師30多人參加了培訓(xùn)。

（5） 區(qū)縣中小學(xué)體育教師新課程改革培訓(xùn)全面展開

    開學(xué)初，對(duì)區(qū)縣實(shí)施體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)情況進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查顯示，各區(qū)縣均利用開學(xué)前及開學(xué)初進(jìn)行了課程改革實(shí)施方案的通識(shí)培訓(xùn)和體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全市參加培訓(xùn)的中小學(xué)專職體育教師約1200余人，占全體體育教師的70%；區(qū)縣的課標(biāo)培訓(xùn)平均用時(shí)為3.5天（最多的10天，最少的2天）。在學(xué)期中，各區(qū)縣結(jié)合本地的特點(diǎn)與實(shí)際開展了豐富多彩、形式多樣的新課標(biāo)理論與實(shí)踐培訓(xùn)。

2、 舉辦“南京市中小學(xué)體育課程改革教學(xué)觀摩評(píng)比活動(dòng)”

    為了更好地貫徹《中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，加大體育教學(xué)改革的力度，推動(dòng)廣大教師深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，探索一條符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的體育教學(xué)改革的新思路、新方法，XX年11月中下旬，市教研室舉辦了“南京市中小學(xué)體育課程改革教學(xué)觀摩評(píng)比活動(dòng)”。全市共30節(jié)中學(xué)和30節(jié)小學(xué)體育課，采用借班上課的形式進(jìn)行了觀摩評(píng)比。南京市教研室體育學(xué)科在組織此次活動(dòng)時(shí)，提出了“健康、主動(dòng)、快樂、發(fā)展”的主題思想，鼓勵(lì)教師以“無模、無法、無標(biāo)、無規(guī)”的觀點(diǎn)去進(jìn)一步解放思想，勇于實(shí)踐，大膽改革，力求創(chuàng)新。我們欣喜地看到，所有的觀摩評(píng)比課教學(xué)中，任課教師以促進(jìn)學(xué)生整體健康水平的提高為目標(biāo)，構(gòu)建了運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五大教學(xué)領(lǐng)域并行共進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)。關(guān)注學(xué)生的健康意識(shí)、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)注體育文化的傳承，把“健康第一”的教育思想落到了實(shí)處。在這次的教學(xué)觀摩中，教師們普遍都十分重視發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在教師的指導(dǎo)下，充分讓學(xué)生自主學(xué)練。學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍越來越大。90%的課中都留有一定的時(shí)間讓學(xué)生自選活動(dòng)內(nèi)容或自創(chuàng)游戲方法。在教學(xué)活動(dòng)中，由過去比較注重“教法”轉(zhuǎn)向注重“學(xué)法”的指導(dǎo)，真正體現(xiàn)出以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中充分讓學(xué)生自主學(xué)練、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出民主、和諧、平等的師生關(guān)系。教案設(shè)計(jì)突破原單一形式，既有表格式，也有文字?jǐn)⑹鍪剑€有結(jié)構(gòu)圖式，無一例外地轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒虒W(xué)目標(biāo)來“統(tǒng)領(lǐng)”教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的安排上嘗試用一條主線來貫穿全課。《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的顯著特點(diǎn)是只確定了教學(xué)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，不規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容，這給予了教師在選擇教材內(nèi)容上的靈活性和自主權(quán)。那么，如何開發(fā)體育課程資源，突破競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教材體系，建立一個(gè)符合課程改革需要，符合學(xué)生需求的教材體系呢？這是實(shí)施新課程改革的重大課題，教師們作了有益的探索。在教材資源的開發(fā)上較好地運(yùn)用了延用、改造、繼承和創(chuàng)新的策略。在教材資源運(yùn)用的策略上能掌握好教材資源的約束力與靈活性的關(guān)系。 共4頁,當(dāng)前第1頁1

3、 組織新體育課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)觀摩活動(dòng)

    如何將新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為，并在課堂教學(xué)中如何呈現(xiàn)，是實(shí)施新課標(biāo)教學(xué)研究的重要課題，也是教師最為關(guān)注的問題。本學(xué)期，在區(qū)縣開展課標(biāo)研究和教學(xué)觀摩的基礎(chǔ)上，市、區(qū)結(jié)合，推出一批教學(xué)改革有所突破的體育課，以教學(xué)觀摩的形式進(jìn)行了全市的交流與研討。

    全市中小學(xué)體育公開教學(xué)觀摩課情況見下表：

南京市小學(xué)新體育課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)觀摩活動(dòng)一覽表

日   期 地   點(diǎn) 學(xué)     校 教 師 年級(jí) 內(nèi)  容 備  注

11月7日

 游府西街小學(xué) 致和街小學(xué)

五老村小學(xué)

中山南路小學(xué) 張小青

徐為榮

曹  華 一

六

三 瓶子活動(dòng)

肩肘倒立

賽龍舟 市區(qū)教研活動(dòng)、四屆青優(yōu)

11月22日 鳳凰花園城小學(xué) 鳳凰花園城

力學(xué)小學(xué) 崔德建

張金秋 三

四 武  術(shù)

接力跑 市區(qū)教研活動(dòng)、四屆青優(yōu)

11月26日 南師大附小 省教院附

小

南師大附小

東屏中心小學(xué) 金  玉

任  智

程愛平 五

三

四 擊劍

羊角球

韻律活動(dòng) 全市課改教學(xué)觀摩會(huì)

12月5日 解放路小學(xué) 解放路小學(xué)

富貴山小學(xué) 孫  瑜

王  婷 四

一 排球

障礙跑 市區(qū)教研活動(dòng)

12月9日 南師大附小 省教院附小

南師大附小

夫子廟小學(xué) 金  玉

任  智

衛(wèi)  紅 五

三

一 擊劍

羊角球

擲紙飛機(jī) 上海黃浦區(qū)中小學(xué)體育教師研修班、南師大體育系

12月17日 游府西街小學(xué) 致和街 小學(xué)

游府西街小學(xué)

天妃宮小學(xué) 陸  堯

倪晨瑾

卜  豫 二

四

一 跳躍

跳竹竿

投擲 市區(qū)教研活動(dòng)、四屆青優(yōu)

元月6日 高淳縣實(shí)小 高淳縣實(shí)小

高淳縣實(shí)小 吳慶均

朱功蘭 一

一 睡要放松

快速跑 市課改教學(xué)觀摩會(huì)

南京市中學(xué)新體育課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)觀摩活動(dòng)一覽表

日   期 地   點(diǎn) 學(xué)     校 教 師 年級(jí) 內(nèi)  容 備  注

11月7日 江浦高級(jí)中學(xué) 江浦高級(jí)中學(xué) 蘇本英 高一 營養(yǎng)與健康 研討課

12月12日 寧海初中部

 寧海初中部

三中初中部 錢  敏

袁  俊 初一

初三 立定跳遠(yuǎn)

有氧訓(xùn)練 研討課

12月26日 三十九中 三十九中

二十四中 王  健

王  蓉 初一

初二 競(jìng)爭(zhēng)與合作

障礙練習(xí) 研討課

元月9日 中華中學(xué) 中華中學(xué)

下壩中學(xué) 唐錦麗

汪培志 初中

初中 野外生活

運(yùn)動(dòng)角色 研討課

11月28日 梅園中學(xué) 梅園中學(xué)

人民中學(xué)

鎖金中學(xué)

五十中

育英二外 楊建華

程  智

王  萍

劉中俊

懷瑞波 初一

初二

高二

初一

初二 排球

足球

韻律操

定向越野

武術(shù) 市教改觀摩活動(dòng)

4、 參加“江蘇省中小學(xué)體育教學(xué)研究課展示活動(dòng)”

    XX年11月底12月初，“江蘇省中小學(xué)體育教學(xué)研究課展示活動(dòng)”在連云港市舉行，各市為了展示課程改革研究和實(shí)驗(yàn)的成果作了積極認(rèn)真地準(zhǔn)備。我市在課改觀摩評(píng)比的基礎(chǔ)上，推出了人民中學(xué)程智和省教院附小金玉老師的兩節(jié)課改課代表南京市參加省教學(xué)展示。兩位教師以新課程基本理念為依據(jù)，大膽地在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革與突破，反映了我市中小學(xué)體育課程改革研究的觀點(diǎn)與成果。從國家課程改革指導(dǎo)專家的點(diǎn)評(píng)及各種反饋信息反映，我市中小學(xué)兩節(jié)課得到專家及聽課教師的充分肯定，

二、 課題研究

1、繼續(xù)省級(jí)《體育與健康理論課課件研究制作》課題研究

為了貫徹新《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分開發(fā)體育資源，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)來提高我市體育教學(xué)質(zhì)量，在課題上報(bào)、立項(xiàng)和初步研究的基礎(chǔ)上，今年繼續(xù)課題的研究和實(shí)驗(yàn)工作，目前此項(xiàng)工作基本完成并進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研討。

2、參加省教研室主持的《現(xiàn)代信息技術(shù)在中小學(xué)體育與健康教育的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究》課題研究

    該課題反映了江蘇省作為經(jīng)濟(jì)、文化大省在教育、體育科研上的前瞻性，被中央教科所列為“十五”學(xué)校體育衛(wèi)生科研規(guī)劃重點(diǎn)課題，并于10月25日在南京九中召開了開題報(bào)告會(huì)。國家教育部、中央教科及省、市有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和省體育院校的專家、課題組教師等出席了會(huì)議。南京市在該課題下承擔(dān)了部分專題實(shí)驗(yàn)研究，目前正在計(jì)劃與落實(shí)之中。

3、進(jìn)行了中、小學(xué)體育教師專題研究論文評(píng)選工作

新課程改革引起了教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的反思與思考，促進(jìn)了教師對(duì)專題研究的熱情，從今年教師上報(bào)教研室論文的數(shù)量與質(zhì)量看，較之往年有較大幅度提高。小學(xué)共上報(bào)論文170篇，經(jīng)評(píng)選獲獎(jiǎng)116篇，占68.2%；中學(xué)共上報(bào)論文96篇，經(jīng)評(píng)選獲獎(jiǎng)67篇，占69%。 共4頁,當(dāng)前第2頁2

各區(qū)縣上報(bào)及獲獎(jiǎng)?wù)撐囊娤卤恚?/p>

區(qū)縣上報(bào)及獲獎(jiǎng)?wù)撐囊挥[表

區(qū)  縣 鼓樓 玄武 白下 秦淮 建鄴 下關(guān) 棲霞 雨花 江寧 六合 浦口 高淳 溧水 合計(jì)

小學(xué) 上報(bào) 53 24 14 9 5 11 2 6 15 16 15 0 0 170

 獲獎(jiǎng) 36 15 13 8 4 7 2 2 9 11 9 0 0 116

中學(xué) 上報(bào) 11 18 8 6 4 5 11 5 9 15 2 2 0 96

 獲獎(jiǎng) 6 14 5 6 3 4 8 4 6 8 1 2 0 67

5、開通了中小學(xué)體育教研網(wǎng)絡(luò)，為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教研工作開辟了一條新路

    XX年10月下旬，為了進(jìn)一步開發(fā)教學(xué)研究資源，更好地為教師服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)，市教研室正式開通了“南京教研”網(wǎng)站，專設(shè)“中學(xué)體育”和“小學(xué)體育”網(wǎng)頁，設(shè)置了教研新聞、教學(xué)研究、專題研究、教研論文和教學(xué)設(shè)計(jì)五個(gè)欄目，可以從網(wǎng)上了解市體育教研活動(dòng)情況，了解體育課程改革的現(xiàn)狀，閱讀有關(guān)論文及兄弟學(xué)校的體育課題研究方案，從而為我市的教研活動(dòng)架設(shè)了一條空中橋梁，使全市的教研活動(dòng)與教師更直接、更快捷、更貼近。 網(wǎng)址：

    中學(xué)體育：***

    小學(xué)體育：***

三、 教學(xué)視導(dǎo)工作

1、 中學(xué)體育教學(xué)視導(dǎo)情況

本學(xué)期隨機(jī)視導(dǎo)11所學(xué)校，聽課46節(jié)，聽課情況見下表。

中學(xué)體育教學(xué)隨機(jī)視導(dǎo)情況統(tǒng)計(jì)表

學(xué)  校 教 學(xué) 情 況 視導(dǎo)方式

 a類 b類 c類 d類 

人民中學(xué) 1 2   隨機(jī)視導(dǎo)

六   中 1    隨機(jī)視導(dǎo)

寧海中學(xué)初中部  2 1  隨機(jī)視導(dǎo)

寧海中學(xué) 1 2   隨機(jī)視導(dǎo)

十三中 3 3   隨機(jī)視導(dǎo)

南航附中 2 2   隨機(jī)視導(dǎo)

南大附中 3 3 1  隨機(jī)視導(dǎo)

南師附校 1 1   隨機(jī)視導(dǎo)

金陵中學(xué) 3 5 1  隨機(jī)視導(dǎo)

六十六中  4 1  隨機(jī)視導(dǎo)

上新河中學(xué) 2 1   隨機(jī)視導(dǎo)

合        計(jì) 17 25 4 無 

情況分析：

（1）在隨機(jī)視導(dǎo)的11所學(xué)校中，落實(shí)新課程計(jì)劃（初一年級(jí)體育課每周3

課時(shí)）約占70%，未落實(shí)的學(xué)校我們?cè)谝晫?dǎo)反饋中已向?qū)W校慎重提出。新課程計(jì)劃的落實(shí)情況不容忽視。

（2）課堂教學(xué)計(jì)劃及備課情況總體較好，學(xué)年、學(xué)期、單元和課時(shí)計(jì)劃齊全，部分教師能結(jié)合課標(biāo)實(shí)施建議在突出學(xué)生的主體性，研究性學(xué)習(xí)等方面在課時(shí)計(jì)劃中有所反映。

（3）從教學(xué)情況看，46節(jié)課中，a類課17節(jié)，占36.9%；b類課25節(jié)，占54.3%；c類課4節(jié)，占8.6%；無d類課，教學(xué)效果有明顯提高。體育課程改革正在引起教師的廣泛關(guān)注與重視，部分教師正積極投入課改實(shí)驗(yàn)，努力在體育教學(xué)中體現(xiàn)課標(biāo)的基本理念，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，重視學(xué)生主體地位和關(guān)注個(gè)體差異與不同需求等方面進(jìn)行大膽實(shí)驗(yàn)研究，教學(xué)明顯提高，優(yōu)課率好于往年。

2、小學(xué)體育教學(xué)視導(dǎo)情況

小學(xué)體育教學(xué)隨機(jī)視導(dǎo)情況統(tǒng)計(jì)表

學(xué)    校 執(zhí)行新課程

計(jì)劃 教師備課 教學(xué)情況 視導(dǎo)方式

  好 中 差 a b c d 

南湖二小 基本落實(shí)，兼22        1   1    小班化調(diào)研

百家湖小學(xué) 基本落實(shí)，兼23   1   1   新課改調(diào)研

拉薩路小學(xué)小學(xué) 完全落實(shí) 2   2 1   新課改調(diào)研

模范馬路小學(xué) 基本落實(shí)，兼18  1  1    新課改調(diào)研

濱江小學(xué) 完全落實(shí) 1    1   新課改調(diào)研

太陽城小學(xué) 基本落實(shí)，兼12  1   1   隨機(jī)視導(dǎo)

秣陵路小學(xué) 基本落實(shí)，兼41  2   1 1  隨機(jī)視導(dǎo)

惠園街小學(xué) 基本落實(shí)，兼18  1   1   隨機(jī)視導(dǎo)

棲霞中心小學(xué) 基本落實(shí)，兼24  2  1 1   隨機(jī)視導(dǎo)

高淳定埠小學(xué)  1    1   實(shí)小驗(yàn)收

高淳固城小學(xué)  1   1    實(shí)小驗(yàn)收 共4頁,當(dāng)前第3頁3

溧水晶橋小學(xué)  1   1    實(shí)小驗(yàn)收

江浦實(shí)小  2   1 1   學(xué)科調(diào)研

合      計(jì)  8 8  8 9 1 無 

 注：完全落實(shí)：開課全，全專職；基本落實(shí)，兼*：開課全，非全專職，兼*節(jié)課。

情況分析：

（1） 從學(xué)校實(shí)施國家新課程改革教學(xué)計(jì)劃的情況看（一年級(jí)每周4節(jié)體育

課；二年級(jí)每周2節(jié)體育課；三~六年級(jí)每周3節(jié)體育課

），計(jì)劃完全落實(shí)，并全由專職體育教師任教的只有兩所學(xué)校；其他學(xué)校課時(shí)計(jì)劃雖然落實(shí)，但因?qū)Ｂ汅w育教師配備的缺口較大，由其他兼職教師任教的體育課較多，最多達(dá)41節(jié)/周。從這點(diǎn)可以看出，學(xué)校對(duì)體育課改的重視程度不夠，課時(shí)雖然增加，但教師配備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能到位。

    （2）教師備課的總體情況教好，學(xué)年、學(xué)期、單元和課時(shí)計(jì)劃齊全，并有一定的提前量。但如何符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，反映出學(xué)校、教師的實(shí)際和特點(diǎn)，反映出學(xué)校的校本教材的開發(fā)。既實(shí)用方便教師教學(xué)，又簡(jiǎn)單易行，減輕教師備課的文字工作量，是值得研究和探討的問題。

    （3）從體育課教學(xué)情況看，共聽隨堂課18節(jié)，其中a類課8節(jié)，占 44.4%；b類課9節(jié)，占50 %；c類課1節(jié)，占4.6%；無d類課。說明隨著教學(xué)改革的深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行，教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。

四、隊(duì)伍建設(shè)

1、繼續(xù)抓好市中小學(xué)體育教學(xué)研討組和市優(yōu)青年培養(yǎng)。

2、 組織部分中小學(xué)骨干體育教師赴無錫市觀摩學(xué)習(xí)新課改實(shí)驗(yàn)情況。

3、 組織近400多名中小學(xué)體育教師赴連云港市參加“江蘇省中小學(xué)體育教

學(xué)研究課展示活動(dòng)”。

 

 

                                         南京市教學(xué)研究室

第9篇：小學(xué)足球單元教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生體質(zhì)健康；監(jiān)測(cè)點(diǎn)校；調(diào)研督查；思考

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2016）11-0047-03

一、調(diào)研背景

在舉國上下高度關(guān)注青少年體質(zhì)健康的大背景下，江蘇省教育廳高瞻遠(yuǎn)矚，于2010年12月成立了江蘇省學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)研究中心，這是江蘇省教育廳依托南京師范大學(xué)建立的省級(jí)學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)研究機(jī)構(gòu)。主要任務(wù)是承擔(dān)江蘇省學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)中的科研工作，開展學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)學(xué)術(shù)研究，為政府部門提供政策建議和咨詢意見。宗旨是立足于學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)領(lǐng)域的科學(xué)研究，用高質(zhì)量的研究成果為政府和社會(huì)服務(wù)，以提高江蘇省學(xué)生的體質(zhì)健康水平。

二、調(diào)研內(nèi)容（體育方面）

1.強(qiáng)化體育課：開齊開足體育課、體育課教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)過程、教學(xué)效果。

2.強(qiáng)化體育鍛煉：大課間活動(dòng)、課外體育活動(dòng)、學(xué)校體育競(jìng)賽、學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)特色。

3.促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康：國家學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試情況（原始測(cè)試數(shù)據(jù)、測(cè)試數(shù)據(jù)分析報(bào)告）。

4.教研組教研工作：體育教研組工作計(jì)劃總結(jié)、校本教研情況、教師、課題研究。

5.學(xué)校體育保障基礎(chǔ)：體育師資、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地設(shè)施、體育器材、體育經(jīng)費(fèi)。

三、調(diào)研形式

1.查閱資料

根據(jù)調(diào)研內(nèi)容，查閱各方面工作過程性的支撐材料。

2.實(shí)地觀察

（1）根據(jù)學(xué)校課表隨機(jī)觀看1～2個(gè)班級(jí)體育課，并現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試練習(xí)密度與負(fù)荷，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）觀看大課間體育活動(dòng)、課外體育活動(dòng)、課余體育訓(xùn)練。

（3）察看校醫(yī)室（保健室）、食堂、體育場(chǎng)地器材等情況。

3.測(cè)試與調(diào)查

（1）隨機(jī)抽測(cè)一個(gè)班學(xué)生的2～3個(gè)體能項(xiàng)目。

（2）對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，內(nèi)容涉及體育課標(biāo)、《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試、體育教師培訓(xùn)、每天一小時(shí)落實(shí)情況、省級(jí)監(jiān)測(cè)點(diǎn)體質(zhì)測(cè)試情況、體育課、大課間體育活動(dòng)、課外體育活動(dòng)、對(duì)學(xué)校體育工作的建議等。

四、評(píng)價(jià)與反饋

1.依據(jù)查、看、測(cè)、訪的結(jié)果，專家組對(duì)評(píng)價(jià)表逐項(xiàng)打分，并現(xiàn)場(chǎng)反饋意見和建議。被查單位現(xiàn)場(chǎng)均表態(tài)，如何揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)差，力求將此項(xiàng)工作更完善完美。

2.調(diào)研結(jié)束后給各地市教育局和各學(xué)校書面反饋意見。

五、調(diào)研組人員組成

調(diào)研組一般有四人組成，高校學(xué)校體育學(xué)教授一名，一線體育特級(jí)教師一名，體育教研員一名，學(xué)校衛(wèi)生專家一名，從理論到實(shí)踐，人員組成結(jié)構(gòu)合理。高校教授旨在注重了解、比對(duì)反思教、學(xué)、用、改層面，教研員旨在注重對(duì)區(qū)域?qū)W校體育工作整體推進(jìn)層面，一線教師旨在注重發(fā)現(xiàn)、比對(duì)、把脈、揚(yáng)長(zhǎng)避短層面，衛(wèi)生專家旨在注重健康教育、公共衛(wèi)生、習(xí)慣養(yǎng)成，對(duì)體育活動(dòng)的監(jiān)督指導(dǎo)層面。可謂四方匯集，形成合力，服務(wù)基層，實(shí)踐證明效果非常好，很受基層的青睞與歡迎。

六、調(diào)研感悟

1.校長(zhǎng)理念清晰前瞻，思維創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展

思路決定出路，一個(gè)理念前衛(wèi)、以生為本的校長(zhǎng)身后必定是一所富有生命力和活力的學(xué)校，一切為了學(xué)生終身發(fā)展應(yīng)該是校長(zhǎng)辦學(xué)最重要的理念。校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校體育工作的情懷來至于兩方面，一是對(duì)學(xué)校體育工作及上級(jí)部門關(guān)于體育工作政策文件、法規(guī)的認(rèn)識(shí)和理解，二是自身學(xué)生時(shí)代體育學(xué)習(xí)經(jīng)歷的體悟與生發(fā)。在調(diào)研過程中，部分校長(zhǎng)的理念和對(duì)學(xué)校體育工作的認(rèn)識(shí)，感動(dòng)著我這位體育人。一位校長(zhǎng)在反饋時(shí)敘說了他自身的故事：他在學(xué)生時(shí)代文化成績(jī)非常優(yōu)異，但因?yàn)轶w育成績(jī)不好，做不了“三好學(xué)生”，他就強(qiáng)迫自己苦練體育，終于使體育成績(jī)達(dá)到優(yōu)秀等級(jí)，獲得了“三好學(xué)生”稱號(hào)。同學(xué)二十年聚會(huì)，昔日的體育教師拿出了當(dāng)年體育成績(jī)登記簿，對(duì)他說，我當(dāng)年沒有為難你，你自己看看，有哪些項(xiàng)目成績(jī)不理想，總成績(jī)的確達(dá)不到“三好生”標(biāo)準(zhǔn)。校長(zhǎng)說我永遠(yuǎn)感激這位體育教師，讓我的身心得到全面發(fā)展，我也更加熱愛體育、支持體育。一番話語，引發(fā)了我們體育人深深的思考。這個(gè)案例至少向我們闡明了三個(gè)道理，一是這位體育教師的責(zé)任心極強(qiáng)，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，沒有因?yàn)閷W(xué)生文化成績(jī)好就隨便提高他的體育成績(jī)，維護(hù)了學(xué)科尊嚴(yán)。二是當(dāng)時(shí)的體育學(xué)習(xí)考核很嚴(yán)格很科學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)可自己的體育學(xué)習(xí)成績(jī)，維護(hù)了學(xué)科評(píng)價(jià)信度，維護(hù)了學(xué)科發(fā)展的歷史性，有力的說明了身心得到全面發(fā)展，更熱愛體育、支持體育、參與體育，與學(xué)生時(shí)代的體育教育呈因果關(guān)系。三是這位體育教師的檔案意識(shí)強(qiáng)，注意資料的積累與運(yùn)用。這個(gè)案例對(duì)我們當(dāng)代學(xué)校體育人的工作有著較好的借鑒價(jià)值。

2.工作方法推陳出新，特色亮點(diǎn)精彩紛呈

時(shí)代在進(jìn)步，理念在更新，但學(xué)校體育工作的本質(zhì)沒有變，即為了學(xué)生的身心健康發(fā)展，為了學(xué)生終身發(fā)展。日復(fù)一日，年復(fù)一年的常態(tài)工作，在周而復(fù)始著，但想要整體提高學(xué)校體育工作質(zhì)量，離不開創(chuàng)新而又扎實(shí)有效的措施。在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校的特色亮點(diǎn)，許多創(chuàng)新舉措打破了我們傳統(tǒng)思維的束縛，拓寬了新視野。

亮點(diǎn)一：年級(jí)體育月工作計(jì)劃

以年級(jí)部為單位，每月初向?qū)W校上報(bào)“年級(jí)體育月工作計(jì)劃”，計(jì)劃中有具體的工作內(nèi)容和要求，每項(xiàng)具體工作有時(shí)間節(jié)點(diǎn)和責(zé)任人，每位責(zé)任人要根據(jù)工作計(jì)劃擬定具體的實(shí)施方案，學(xué)校對(duì)照計(jì)劃督查落實(shí)情況，月月有考核，及時(shí)反饋考核情況。

亮點(diǎn)二：學(xué)生體質(zhì)健康檢測(cè)情況反饋表

在每學(xué)期期末和學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單一起發(fā)放“學(xué)生體質(zhì)健康檢測(cè)情況反饋表”，讓家長(zhǎng)了解到孩子體質(zhì)健康狀況，帶著愛孩子的傾心督促孩子鍛煉身體。

亮點(diǎn)三：體育選修與校本課程結(jié)合

在小學(xué)開設(shè)體育選修課，將課外活動(dòng)時(shí)間與校本體育課程相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生興趣愛好、運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)選擇選修課程，利用課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行學(xué)練，有效促進(jìn)學(xué)生技能特長(zhǎng)形成。

亮點(diǎn)四：吸納社會(huì)資源參與業(yè)余訓(xùn)練

利用體育俱樂部資源，聘請(qǐng)足球?qū)I(yè)教練，參與學(xué)校足球隊(duì)訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)體育教師足球技能進(jìn)行培訓(xùn)。

亮點(diǎn)五：專題集體備課

體育教研組集體備課扎實(shí)有效，安排固定集體備課時(shí)間，進(jìn)行教學(xué)業(yè)務(wù)研討活動(dòng)，如開展“體育課堂中提問策略的研究”“耐久跑授課策略”“基本體操――隊(duì)列隊(duì)形”等專題研討，定時(shí)定人定主題。

亮點(diǎn)六：體育課考核成績(jī)需學(xué)生親自簽字認(rèn)可

某市體育中考中安排了一定比例的平時(shí)分，平時(shí)分按照六個(gè)學(xué)期計(jì)算，每學(xué)期根據(jù)日常體育課學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行考核，將得分換算成體育中考的平時(shí)分，因此平時(shí)考核尤為重要，為防止，計(jì)算錯(cuò)誤，需要學(xué)生親自簽字確認(rèn)方可有效。體育課考核成績(jī)向?qū)W生公示，讓學(xué)生簽字認(rèn)可，是對(duì)人權(quán)尊重的體現(xiàn)。

亮點(diǎn)七：制定學(xué)校體育工作五年規(guī)劃

學(xué)校根據(jù)五年發(fā)展規(guī)劃總體設(shè)計(jì)，要求體育組根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，結(jié)合體育師資力量，制定體育工作五年規(guī)劃，并且要求反復(fù)論證。

3.行政干預(yù)創(chuàng)新高效，考核評(píng)價(jià)機(jī)制健全

教育發(fā)展需要行政部門保駕護(hù)航，更需要教育主管部門指導(dǎo)引領(lǐng)，科學(xué)高效的管理，能促進(jìn)基層學(xué)校規(guī)范有序發(fā)展。學(xué)生體質(zhì)健康是一個(gè)永遠(yuǎn)沒有完工的工程，不是一蹴而就的，在反反復(fù)復(fù)的工作中，難免會(huì)出現(xiàn)一些懈怠、停滯不前的不和諧現(xiàn)象，要想把工作不斷向更高層次引領(lǐng)，需要?jiǎng)?chuàng)新管理和激勵(lì)措施。一個(gè)地級(jí)市的體衛(wèi)處領(lǐng)導(dǎo)向我們介紹說，他們會(huì)不定期的對(duì)基層學(xué)校進(jìn)行明察暗訪，查看體育課執(zhí)行情況，檢查每天一小時(shí)落實(shí)情況，不打招呼不聽匯報(bào)，核實(shí)情況后通報(bào)。某地級(jí)市規(guī)定，每年學(xué)生體質(zhì)調(diào)研后三名的學(xué)校在年終考核中不得被評(píng)為優(yōu)秀等級(jí)，校長(zhǎng)考核不得被評(píng)為優(yōu)秀，行政部門以積極的措施引導(dǎo)校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康工作高度重視。

4.教師愛崗精神可嘉，學(xué)生行為習(xí)慣文明

進(jìn)入一所學(xué)校辦公樓的大堂，“把平凡的事情做好就是不平凡”一行字直入我們的眼簾，校長(zhǎng)向我們介紹說，他們學(xué)校的體育教師就踐行著這條工作信念。體育組一幫人精誠團(tuán)結(jié)，不計(jì)得失，埋頭苦干，默默無聞。看看體育教師的課表都是滿滿的，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)也是滿滿的，課余之外每位體育教師都有業(yè)余訓(xùn)練和體育社團(tuán)任務(wù)，看看每位體育教師的臉蛋，黑黝黝的皮膚中透露著精神。一位初三的體育教師說，決不會(huì)讓任何一位學(xué)生因?yàn)轶w育中考沒有考到最理想成績(jī)而埋怨體育教師，不放棄任何一位體育薄弱生，利用節(jié)假日為學(xué)生義務(wù)補(bǔ)差是我應(yīng)盡的義務(wù)。多么樸實(shí)無華的語言，沒有豪言壯語卻能折射出教師最樸素的職業(yè)情懷。教育事業(yè)發(fā)展的決定因素在教師，“良心飯”是教師永遠(yuǎn)要吃的飯，當(dāng)教師把最普通最常態(tài)的工作完成到極致，把學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子來看，教育的工作一定會(huì)有美好的明天。

一節(jié)體育課進(jìn)行中，一位學(xué)生舉手，教師問干什么，學(xué)生說要吐痰，在得到教師同意后，學(xué)生到垃圾桶去吐痰，然后繼續(xù)上課。我們聽課教師看到這一幕，敬意油然而生。養(yǎng)成這樣的行為習(xí)慣絕不是一日之功，是體育教師長(zhǎng)年累月行為培養(yǎng)的結(jié)果，通過這一插曲，能看出這位教師在日常的體育課中德育教育到位，教學(xué)規(guī)范到位。學(xué)生的品行影響著終身發(fā)展，體育課是培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的最佳場(chǎng)所，學(xué)生的天性在戶外運(yùn)動(dòng)中會(huì)自然流露，當(dāng)文明禮儀一旦形成習(xí)慣，學(xué)生的文明素質(zhì)就達(dá)到了一種境界，好習(xí)慣金不換。在體育課中要謹(jǐn)防“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”傾向，品行從小事抓起，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是德育教育的契機(jī)，教師要善于抓住這些契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)真正意義的文明少年。

七、調(diào)研價(jià)值

現(xiàn)在舉國上下關(guān)注青少年體質(zhì)健康狀況，學(xué)校體育工作上升到前所未有的高度，從中央到省市，有關(guān)學(xué)校體育工作、學(xué)生體質(zhì)健康的文件紛至沓來，從行政干預(yù)到業(yè)務(wù)指導(dǎo)，可謂是無一不備，但對(duì)文件的執(zhí)行力如何呢？會(huì)不會(huì)層層打折扣？教育行政部門和業(yè)務(wù)主管部門急切想知道一線的真實(shí)做法，本次督導(dǎo)調(diào)研達(dá)到了摸家底、知想法、講規(guī)矩、遞消息、樹牌子的效果。

1.傳遞先進(jìn)理念，提升體育管理水平

本次督查調(diào)研組在每個(gè)學(xué)校調(diào)研半天，深入課堂，查閱大量資料，進(jìn)行不同層次人員訪談，觀摩大課間、課外活動(dòng)、課余訓(xùn)練現(xiàn)場(chǎng)。在調(diào)研過程中當(dāng)?shù)匦姓鞴芎蜆I(yè)務(wù)主管都一起參與，一系列的舉措使調(diào)研組對(duì)基層學(xué)校體育工作開展情況有了較深入的了解。調(diào)研交流反饋中，專家向基層學(xué)校和一線體育教師傳達(dá)了省體衛(wèi)處和教研室關(guān)于體育教學(xué)和體育活動(dòng)最前沿的信息和最基本的要求。大課間是“每天一小時(shí)”的規(guī)定動(dòng)作，調(diào)研組向基層學(xué)校詮釋了“用好每一分鐘，用足每塊場(chǎng)地，激發(fā)每位學(xué)生運(yùn)動(dòng)激情”的大課間設(shè)計(jì)理念，以及“安全、有趣、有效”的基本要求。個(gè)人和學(xué)校的檔案材料是對(duì)歷史的記載，對(duì)個(gè)人專業(yè)化發(fā)展和學(xué)校工作的開展都有著極其重要的作用。通過查閱資料，調(diào)研組專家對(duì)個(gè)人業(yè)務(wù)檔案、學(xué)?；顒?dòng)資料如何整理歸檔的規(guī)范與要求進(jìn)行了翔實(shí)地指導(dǎo)，所有材料均要有電子檔和紙質(zhì)檔，以備不便。材料保存均要建立目錄索引，以便自己歸類存放材料和查找材料。以一次體育競(jìng)賽活動(dòng)資料積累為例，應(yīng)該包括：活動(dòng)通知、活動(dòng)方案、競(jìng)賽規(guī)程、報(bào)名表、競(jìng)賽成績(jī)單、過程記錄單、活動(dòng)過程照片、成績(jī)公告、新聞報(bào)道等。調(diào)研組專家在各自分工調(diào)研中，幫助學(xué)校挖掘和提煉成功經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)記錄下主要成績(jī)和與眾不同的亮點(diǎn)，將這些成功經(jīng)驗(yàn)寫入調(diào)研報(bào)告，向全省推廣。在查閱資料、看現(xiàn)場(chǎng)、訪談、測(cè)試、反饋等調(diào)研過程中，調(diào)研組全方位的了解學(xué)校體育工作，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)指出，向參與的地方行政領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及體育教師指出不足，提出問題、解決問題，這里不行怎樣才能行，如何突破，這些可行的措施、合理化的建議使一線體育管理者和一線體育教師澄清了認(rèn)識(shí)的誤區(qū)、正本清源的價(jià)值凸顯。

2.規(guī)范教學(xué)行為，提升調(diào)研水平

體育課是學(xué)校體育工作的主陣地，體育課質(zhì)量的高低對(duì)學(xué)生身心健康有著顯著的差異性。在新課改向縱深推進(jìn)的過程中，由于培訓(xùn)不到位和理解上的偏差，一線體育教師在踐行新課標(biāo)理念時(shí)仍然會(huì)出現(xiàn)一些迷茫，導(dǎo)致出現(xiàn)或左或右的現(xiàn)象。在調(diào)研過程中，調(diào)研組通過教學(xué)設(shè)計(jì)、教案的撰寫能端倪出一線教師的教學(xué)理念和工作態(tài)度，部分的計(jì)劃和教案仍然存在不規(guī)范和科學(xué)性欠缺的現(xiàn)象。業(yè)內(nèi)人士常說“從一定層面上講，一本好教案就是一位好教師”，這句話蘊(yùn)含了備課的重要性。規(guī)范教學(xué)行為首先從計(jì)劃和教案開始，調(diào)研組中的教研員和特級(jí)教師根據(jù)親身的教學(xué)體會(huì)，結(jié)合《課標(biāo)》和地方教學(xué)指南要求，指導(dǎo)教師如何規(guī)范科學(xué)的擬定教學(xué)計(jì)劃和教案，如何將學(xué)校校本課程有機(jī)融合到計(jì)劃之中，如何將體育中考和《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)測(cè)試滲透到教學(xué)計(jì)劃之中。再如，年度教學(xué)計(jì)劃中教材內(nèi)容選擇、課時(shí)數(shù)分配、考核項(xiàng)目的設(shè)置，學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中主要項(xiàng)目的選擇、教材安排的順序、排列方式，單元計(jì)劃中單元目標(biāo)、主要教材的任務(wù)和要求、教材重難點(diǎn)、具體的考核標(biāo)準(zhǔn)，這些都是必須要考慮的基本要素。告訴一線教師在教案中哪些基本要素不能少，如教案中的基本要素包含：基本情況（單位、任課教師姓名、授課對(duì)象、年級(jí)、班級(jí)人數(shù)、課次、授課時(shí)間）、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)、教學(xué)程序、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、場(chǎng)地的布置與器材的準(zhǔn)備、安全措施、課后小結(jié)。隨機(jī)觀看常態(tài)體育課，能看出教師教學(xué)規(guī)范問題，部分體育課中仍然存在組織不緊湊，無效調(diào)動(dòng)多，練習(xí)密度和強(qiáng)度不足的現(xiàn)象。低效甚至無效的教學(xué)組織手段在體育課中還屢見不鮮，如何提高課堂教學(xué)效率，最簡(jiǎn)便直接的方法就是校本教研，利用體育組集體備課時(shí)間研討教學(xué)業(yè)務(wù)是體育組最常態(tài)的工作之一，調(diào)研組的專家從集體備課的形式、內(nèi)容到人員安排，事無巨細(xì)的指導(dǎo)基層的教研組長(zhǎng)和體育教師，大大提升了基層學(xué)校體育教研的能力。體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要手段，新課標(biāo)倡導(dǎo)體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以多元的內(nèi)容、多樣的方法、多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)主體。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校體育課成績(jī)考核簡(jiǎn)單化，僅僅以《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試成績(jī)代替體育課成績(jī)，調(diào)研組及時(shí)指出了這樣做的弊端，從評(píng)價(jià)內(nèi)容（體能、知識(shí)與技能、態(tài)度與參與、情意與合作）、權(quán)重分配、評(píng)價(jià)方法等幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的解釋，從理論到實(shí)踐操作讓一線體育教師清晰了體育課成績(jī)考核的基本規(guī)范要求。