美術(shù)教育研習(xí)精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)教育研習(xí)范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；信息技術(shù)；互聯(lián)網(wǎng)

一、作為美術(shù)工作者，如何做到美術(shù)與信息技術(shù)深度融合

1.美術(shù)與信息技術(shù)深度融合，教師首先要改變思想觀念

現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，促進(jìn)了教學(xué)改革的開(kāi)展，信息技術(shù)是現(xiàn)代化的應(yīng)用工具，我們教師要關(guān)注新技術(shù)的發(fā)展，更新學(xué)習(xí)方式，多關(guān)注變化而不要逃避。美術(shù)教師要從思想上認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)不僅是教師的工具，更要學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)做美術(shù)課程，深刻研究“技術(shù)―教學(xué)法―內(nèi)容”知識(shí)，強(qiáng)調(diào)技術(shù)、教學(xué)法和學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通，且靈活運(yùn)用于教學(xué)中，而不是簡(jiǎn)單地疊加、機(jī)械應(yīng)用、表層應(yīng)用。

2.美術(shù)與信息技術(shù)深度融合，要求教師和學(xué)生必須強(qiáng)化信息素養(yǎng)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)

多年沿襲下來(lái)的傳統(tǒng)授課模式經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)呈現(xiàn)出單一性、脫節(jié)性，不大適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)達(dá)的資訊，樹(shù)立起適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的藝術(shù)觀念，取而代之的是多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型授課方式。強(qiáng)化教師的信息素養(yǎng)，使每一位教師既可以是信息的需求者，又可以是信息的提供者，能夠在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)討論、交流信息，發(fā)揮教師潛在的知識(shí)能力，形成一個(gè)高效的信息增值網(wǎng)絡(luò)，有利于改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、在美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，怎樣把信息技術(shù)融入美術(shù)教學(xué)中

美術(shù)學(xué)科作為以視覺(jué)藝術(shù)為主的學(xué)科，需要學(xué)生通過(guò)觀察及動(dòng)手實(shí)踐提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展能力。

1.用電腦繪畫挑戰(zhàn)“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域教學(xué)

信息技術(shù)與美術(shù)融合，首先是軟件與美術(shù)課程融合的應(yīng)用。過(guò)去傳統(tǒng)的中學(xué)美術(shù)課程偏向于讓學(xué)生手繪一些實(shí)物，追求的是美術(shù)的基礎(chǔ)造型和寫實(shí)能力，造型表現(xiàn)領(lǐng)域一直作為傳統(tǒng)繪畫的“自留地”而保持著鉛筆、顏料、畫紙的原始狀態(tài)，數(shù)十年不變，很多學(xué)生造型能力很弱，漸漸對(duì)這樣的課型失去了興趣。

電腦繪畫中那種近乎游戲式的手法，特別適合中學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，尤其對(duì)繪畫基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，會(huì)減輕心理壓力，甚至?xí)ぐl(fā)起學(xué)習(xí)的熱情，把美術(shù)學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣而不是負(fù)擔(dān)，那么，我們的美術(shù)教育不就是真正實(shí)現(xiàn)了愉快教育嗎？

2.用流行軟件來(lái)實(shí)施“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域教學(xué)

在工藝與設(shè)計(jì)傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育中，教師要做大量的示范，學(xué)生要作大量的訓(xùn)練，由于這類教學(xué)內(nèi)容的圖形（如各種幾何圖形的組合）非常規(guī)范、嚴(yán)格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業(yè)的完成都非常耗時(shí)、費(fèi)力。對(duì)于設(shè)計(jì)應(yīng)用，教師教學(xué)前需要制作大量的范作，有些作業(yè)往往采用學(xué)生小組合作的方式完成，結(jié)果偷懶的學(xué)生什么也學(xué)不到，辛勞的學(xué)生也做不出好作品。然而在電腦中進(jìn)行圖形繪制、著色、編輯和修改，非常方便、快捷，因?yàn)檐浖刑峁┝舜罅康睦L圖工具和編輯命令供用戶使用。傳統(tǒng)圖案中的單獨(dú)紋樣、二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等在電腦中生成圖形都是較容易的事情。平面構(gòu)成中點(diǎn)、線、面等元素的構(gòu)成，以及重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成、發(fā)射構(gòu)成等一系列原理和方法都可以在電腦中顯示，學(xué)生可以通過(guò)上機(jī)操作完成課堂作業(yè)。就以重復(fù)構(gòu)成來(lái)說(shuō)，在電腦中用繪圖工具可以很方便地完成重復(fù)構(gòu)成圖案，避免了人手制作中枯燥地重復(fù)勞動(dòng)。色彩構(gòu)成中的練習(xí)更顯示了電腦操作的強(qiáng)大優(yōu)越性。電腦中提供了非常豐富的色彩供你選擇，可以在選定范圍內(nèi)均勻著色、漸變填色或采用某種肌理填色；也可以對(duì)色相、明度、純度進(jìn)行調(diào)整；可以隨時(shí)掌握整個(gè)畫面的色彩效果并做出相應(yīng)修改，不會(huì)出現(xiàn)手工著色中由于出錯(cuò)耗時(shí)返工的煩惱。而學(xué)生也能較為簡(jiǎn)單地從美術(shù)課中獲得自己作品完成的喜悅和，培養(yǎng)一種成就感和責(zé)任心。同時(shí)較為新穎的上課模式也能激發(fā)他們的興趣。

3.用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)達(dá)成“欣賞評(píng)述”領(lǐng)域教學(xué)

通過(guò)搜索引擎上網(wǎng)了解一下美術(shù)作品是很有必要的，不僅便捷，而且信息量大。而我們也可以從現(xiàn)代科技與美術(shù)結(jié)合中，形成一種全新的觀念，學(xué)生可以有更多的機(jī)會(huì)通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取美術(shù)知識(shí)。因此中學(xué)的美術(shù)課堂上有必要開(kāi)設(shè)這樣類型的課程，以增加學(xué)生的美術(shù)知識(shí)。

4.用綜合媒體來(lái)完善“綜合探索”領(lǐng)域教學(xué)

要從學(xué)生出發(fā)，緊密結(jié)合學(xué)生心理、生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)本領(lǐng)域要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境和模式，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。同時(shí)在新課程指導(dǎo)下，借助課本教學(xué)內(nèi)容來(lái)制作課件，搜集圖片和視頻，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生可以自主地獲取信息、發(fā)揮想象力，并創(chuàng)作作品。通過(guò)“我為校園添色彩”課程的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生關(guān)注學(xué)校的形象與建設(shè)，增強(qiáng)主人翁意識(shí)和榮譽(yù)感。通過(guò)調(diào)查、研討、設(shè)計(jì)、展示、運(yùn)用美術(shù)知識(shí)，對(duì)校園設(shè)計(jì)的理念、校園環(huán)境的改造等問(wèn)題進(jìn)行探究，提高環(huán)境藝術(shù)的審美水平，培養(yǎng)美術(shù)綜合實(shí)踐能力，為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

通過(guò)這些綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)過(guò)程中真真切切地覺(jué)察到美術(shù)就蘊(yùn)含在自己身邊熟悉的生活之中，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題，使美術(shù)知識(shí)和社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)美術(shù)。

第2篇：美術(shù)教育研習(xí)范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文　教師語(yǔ)言　藝術(shù)性

每一個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)該努力地培養(yǎng)、鍛煉和提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)自己出色的語(yǔ)言藝術(shù)表達(dá)，化深?yuàn)W為淺顯、變抽象為形象、使枯燥變生動(dòng)。不同的語(yǔ)言，帶來(lái)不同的表達(dá)效果。為此，我們的語(yǔ)言要求具有高度的準(zhǔn)確性、形象性和全面的概括性等。

一、教師語(yǔ)言的重要性

1、語(yǔ)言藝術(shù)能提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

課堂教學(xué)無(wú)論是傳播知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，還是陶冶學(xué)生的道德情操，都是通過(guò)師生雙方語(yǔ)言的表達(dá)和交流來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教師課堂教學(xué)語(yǔ)言如果表達(dá)準(zhǔn)確清晰、生動(dòng)有趣，那么學(xué)生就愛(ài)聽(tīng)樂(lè)聽(tīng)，就能有效激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，就能集中學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)也有利于節(jié)約教學(xué)時(shí)間和減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。不言而喻，教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效果的影響是直接的、深刻的、不可忽視的。具有藝術(shù)魅力的教學(xué)語(yǔ)言，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，又可以讓學(xué)生從老師那里學(xué)到提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，從而激發(fā)自己的內(nèi)部動(dòng)力，啟發(fā)他們主動(dòng)去思考，理解教師所講的內(nèi)容。

2、語(yǔ)言藝術(shù)能能促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。

優(yōu)秀教師的語(yǔ)言必須具有美學(xué)特征，它包括準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔美、情感體驗(yàn)美、啟發(fā)激勵(lì)美、動(dòng)態(tài)節(jié)奏美、幽默諧趣美，教師的語(yǔ)言會(huì)影響學(xué)生審美能力發(fā)展。教師美的語(yǔ)言本身就是學(xué)生的審美對(duì)象，它必將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生美的感染，使學(xué)生從中獲得審美感受，生發(fā)審美想象，豐富審美情感，拓展審美意識(shí)。教學(xué)藝術(shù)家的語(yǔ)言具有一些共同的特點(diǎn)：聲音清亮，具穿透力，聽(tīng)起來(lái)十分舒服;語(yǔ)言豐富多彩，運(yùn)用自如，簡(jiǎn)潔明確，生動(dòng)形象，很有魅力;感情完全投入；聲調(diào)的輕重快慢，抑揚(yáng)頓挫，總讓人感覺(jué)那么自然那么優(yōu)美。他們的語(yǔ)言猶如詩(shī)歌語(yǔ)言一般精練、小說(shuō)語(yǔ)言一般生動(dòng)、散文語(yǔ)言一般優(yōu)美、戲劇語(yǔ)言一般傳神，這優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言本身就是十分豐富的審美材料。愛(ài)美之心人皆有之，學(xué)生對(duì)美的語(yǔ)言的熱愛(ài)和陶醉，必將促使他們自覺(jué)、積極地去進(jìn)行審美創(chuàng)造，從而在創(chuàng)造中提高自己的審美感知能力和審美創(chuàng)造能力。

二、教師語(yǔ)言要有高超的藝術(shù)性

1、激勵(lì)語(yǔ)。

中學(xué)生充滿朝氣，使他們具備積極向上、堅(jiān)韌不拔、艱苦奮斗的精神。但是由于中學(xué)生自身在成長(zhǎng)過(guò)程中的弱點(diǎn)，使他們極不容易認(rèn)識(shí)自我、把握自我。常常缺乏信心和勇氣，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)成績(jī)和身心發(fā)展，這就需要教師使用激勵(lì)語(yǔ)煥發(fā)他們勇往直前的精神。激勵(lì)性的語(yǔ)言，要從正面入手，以贊揚(yáng)的方式說(shuō)出來(lái)，從消極中看到積極，從現(xiàn)象看到本質(zhì)，從眼前的狀況預(yù)示未來(lái)美好的前景。例如對(duì)語(yǔ)文考試成績(jī)高的同學(xué)，希望他們繼續(xù)努力、戒驕戒躁，對(duì)成績(jī)低的學(xué)生希望他們下次考好，不因一次成績(jī)好壞否定學(xué)生的未來(lái)，要把有低沉、悲觀、懊喪情緒的學(xué)生鼓動(dòng)起來(lái)。除了從理智上的解惑之外，更需要情緒上的感染。

在語(yǔ)文教學(xué)中可以根據(jù)課文內(nèi)容激勵(lì)學(xué)生，如《七根火柴》可以激勵(lì)學(xué)生說(shuō)，現(xiàn)在的美好生活來(lái)之不易，同學(xué)們應(yīng)該珍惜，好好學(xué)習(xí)。課文的內(nèi)在激勵(lì)性在于教師對(duì)課文的理解和熟悉，充分利用課文的內(nèi)涵和外延。

2、批評(píng)語(yǔ)。

批評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤進(jìn)行否定評(píng)價(jià)的口語(yǔ)。批評(píng)能有效地克服學(xué)生的缺點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤，規(guī)范學(xué)生的行為和思想品德，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)是非、曲直、美丑的辨別能力，有時(shí)還能從反面激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的動(dòng)力。對(duì)待學(xué)生既要敢于批評(píng)，又要善于批評(píng)。批評(píng)必須注意方式方法，以正面教育鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步為主，批評(píng)僅是輔助手段。批評(píng)要堅(jiān)持實(shí)事求是，不抱偏見(jiàn)，不抱成見(jiàn)，從關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，平等地對(duì)待每一位學(xué)生。如對(duì)學(xué)生上課講小話，多次提醒不聽(tīng)后再嚴(yán)厲批評(píng)，盡量減少當(dāng)眾批評(píng)，而是課后糾正，從正反兩方面批評(píng)。在批評(píng)學(xué)生時(shí)要不傷學(xué)生的自尊心，不侮辱學(xué)生的人格，語(yǔ)言力求委婉，嚴(yán)中帶慈，直接批評(píng)和間接批評(píng)相結(jié)合。教師要控制情緒，不因情緒的變化而影響批評(píng)。

3、提問(wèn)語(yǔ)。

第3篇：美術(shù)教育研習(xí)范文

近年來(lái)，伴隨著我國(guó)教學(xué)改革的發(fā)展，大學(xué)美術(shù)教育的改革也被提上議程，現(xiàn)已成為我國(guó)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在大學(xué)美學(xué)教育的改革過(guò)程中，必須充分重視社會(huì)發(fā)展因素和時(shí)代變化因素。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)信息化水平日益提高，不但表現(xiàn)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)服務(wù)上，也滲透于普通大眾的日常生活。因此，在大學(xué)美術(shù)教育的改革和研究過(guò)程中，必須充分重視信息化大環(huán)境，并不斷在教學(xué)實(shí)踐中推動(dòng)大學(xué)美術(shù)教學(xué)的信息化改革。

關(guān)鍵詞：

信息化環(huán)境；大學(xué)美術(shù)；教學(xué)特點(diǎn)；價(jià)值；措施

本文探究分析了在信息化環(huán)境下，大學(xué)美術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)，并提出了幾點(diǎn)將信息化技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中的方法和措施，希望給有關(guān)人員提供參考和借鑒。

一、信息化環(huán)境下大學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)

改革開(kāi)放以來(lái)，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步等因素的中和影響，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的信息化水平不斷提高。在社會(huì)性信息化的大背景下，大學(xué)教育也受到了影響，在教育教學(xué)方法上不斷顯露信息化特征。本文歸納總結(jié)了信息化環(huán)境下，大學(xué)美術(shù)教育的突出特點(diǎn)，詳情如下。

1.多元化

多元化是信息化環(huán)境下大學(xué)美術(shù)教學(xué)的突出特征之一?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，在區(qū)域甚至是全球范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)了資源共享。大學(xué)美術(shù)教學(xué)工作者足不出戶，就能夠利用互聯(lián)網(wǎng)收集和篩選先進(jìn)有益的教學(xué)資源，使學(xué)生們接觸到的教學(xué)資源更加豐富。教學(xué)資源的豐富，能夠在某種程度上擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)百花齊放，從而促進(jìn)了大學(xué)美術(shù)教育的多元化發(fā)展。

2.自主性

在信息化環(huán)境下，大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的自主性更強(qiáng)。上文提到，受到網(wǎng)絡(luò)資源共享的影響，大學(xué)美術(shù)的教學(xué)資源會(huì)更加豐富，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、發(fā)展方向也更加多元。除了能夠在課堂上跟著老師學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，選擇自己喜歡的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生的整體培養(yǎng)。

3.交流性

在信息化環(huán)境下，大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的交流性增強(qiáng)。伴隨著信息化水平的提高，世界各地的交流聯(lián)系變得更加便捷，交流活動(dòng)不再受到時(shí)間和空間的限制。利用互聯(lián)網(wǎng)，可以實(shí)現(xiàn)師生間交流、校際交流以及國(guó)內(nèi)外學(xué)校的交流。交流的主要方式有網(wǎng)上教研、教學(xué)資料共享、網(wǎng)絡(luò)課程等。

二、分析信息技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)美術(shù)教育的價(jià)值

信息技術(shù)特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源的共享，也在一定程度上大學(xué)美術(shù)的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。網(wǎng)絡(luò)交流突破了時(shí)間和空間的界限，促進(jìn)了世界各地的交流與合作，也在一定程度上促進(jìn)了美學(xué)教育的發(fā)展。信息技術(shù)的不斷更新和完善，也促進(jìn)了教學(xué)工具、教學(xué)方法的改革，能夠利用多種手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的改革，離不開(kāi)信息技術(shù)。對(duì)此，有關(guān)人員一定要高度重視，并結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在大學(xué)美術(shù)教育中的重要作用。信息化技術(shù)的進(jìn)步，刺激了遠(yuǎn)程教育、多媒體教學(xué)等新型教學(xué)方式的衍生和發(fā)展，也豐富了現(xiàn)階段大學(xué)美術(shù)的教學(xué)方法。此外，大學(xué)美術(shù)的信息化教學(xué)，也為更多的學(xué)生提供了良好的資源貢獻(xiàn)條件，促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)發(fā)起了猛烈的沖擊。

三、探究信息技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)美術(shù)教育的有效措施

1.完善信息化設(shè)施

首先，應(yīng)該建立健全完善的大學(xué)美術(shù)信息化教學(xué)措施。學(xué)校應(yīng)該加大資金投入，對(duì)美術(shù)課程的教學(xué)設(shè)施進(jìn)行信息化調(diào)整，主要的實(shí)施方法有興建多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、規(guī)劃區(qū)域教學(xué)網(wǎng)絡(luò)等。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，將不同的教室聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)資源的共享。除此之外，授課教師也能夠利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，及時(shí)、了解每一位聽(tīng)課學(xué)生的實(shí)際需求，及時(shí)解答學(xué)生的疑惑和不解，促進(jìn)師生間的交流學(xué)習(xí)。既提高了課堂教學(xué)的實(shí)際效果，讓學(xué)生收獲到了更多的知識(shí)；也緩解美術(shù)教師上大課的壓力，減輕了教師的實(shí)際工作強(qiáng)度。本文認(rèn)為，學(xué)校建立的多媒體授課教室應(yīng)該具備以下功能，分別是廣播功能、轉(zhuǎn)播功能、監(jiān)視功能、私信功能等。廣播功能是指授課教師可以將屏幕上的內(nèi)容呈現(xiàn)到每一位學(xué)生的屏幕上，避免大屏幕授課的簡(jiǎn)單雜亂；轉(zhuǎn)播功能是教師可以利用多媒體設(shè)備，將某一位學(xué)生的屏幕內(nèi)容呈現(xiàn)在其他學(xué)生的屏幕上，這一功能主要是適用于示范教學(xué)、提問(wèn)等；監(jiān)視功能是指教師的主機(jī)能夠監(jiān)控所有學(xué)生的電腦運(yùn)行情況，防止學(xué)生用電腦做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事；私信功能是指教師能夠接收到從學(xué)生電腦中發(fā)出的私信，主要適用于答疑環(huán)節(jié)、或者是學(xué)生向老師提出建議等。

2.收集資源

教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)收集各種積極有益的教學(xué)資源，來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，也應(yīng)該建立校內(nèi)的教學(xué)資源共享系統(tǒng)，將收集到的資源存儲(chǔ)在專門的數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)。在授課過(guò)程中，教學(xué)可以隨時(shí)訪問(wèn)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，調(diào)取信息資源，豐富教學(xué)資源，提高實(shí)際的教學(xué)效果。學(xué)生也可以利用數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)查詢自己所需的資料，用于學(xué)習(xí)研究、寫論文等。

3.實(shí)踐能力

大學(xué)美術(shù)教學(xué)的信息化發(fā)展，也可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。以信息技術(shù)為媒介。聯(lián)系美術(shù)教學(xué)和其他學(xué)科，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。如美術(shù)教師可以知道學(xué)生利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行繪畫，為將來(lái)從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生豐富實(shí)踐能力。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)美術(shù)課程改革是社會(huì)發(fā)展的需求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需求。在信息化的大背景下，大學(xué)美術(shù)教育工作者應(yīng)該不斷突破固有的教育理念和教學(xué)方法，提高信息技術(shù)在大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中的參與度；充分合理的利用信息化技術(shù)，不斷提高大學(xué)美術(shù)的教學(xué)水平，促進(jìn)我國(guó)美學(xué)教育的整體發(fā)展。

作者：楊夢(mèng)玲 單位：湖北科技學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：美術(shù)教育研習(xí)范文

1 教學(xué)語(yǔ)言要具有科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，做到準(zhǔn)確精煉

教師在課堂教學(xué)中，特別是對(duì)科學(xué)知識(shí)的表達(dá)，要做到語(yǔ)言的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。準(zhǔn)確性是教育語(yǔ)言的靈魂，沒(méi)有“靈魂”，教學(xué)語(yǔ)言就沒(méi)有生命。缺乏科學(xué)性的語(yǔ)言，無(wú)論用詞如何考究，語(yǔ)句怎樣華美，都會(huì)顯得蒼白無(wú)力。“科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，準(zhǔn)確精煉”是教學(xué)最基本的要求，只有這樣才能講清知識(shí)與概念、現(xiàn)象與原理之間的關(guān)系。如在講述計(jì)算機(jī)發(fā)展史時(shí)，第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)在1946年問(wèn)世，多加一年，少說(shuō)一年，都是違背歷史事實(shí)的。

在學(xué)生表述問(wèn)題答案時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)概念詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性。實(shí)踐操作中，學(xué)生常會(huì)說(shuō)：“點(diǎn)這里，再點(diǎn)這里，然后再點(diǎn)這里……”這樣回答是絕對(duì)不行的，雖然簡(jiǎn)單精煉，但缺乏準(zhǔn)確性。所以必須準(zhǔn)確陳述其操作過(guò)程，“單擊了什么菜單，選擇了什么命令項(xiàng)”都要說(shuō)清楚，如果顛倒了時(shí)序，前后亂用，或者模棱兩可，閃爍其詞，都是科學(xué)性錯(cuò)誤。在準(zhǔn)確基礎(chǔ)上還要強(qiáng)調(diào)“簡(jiǎn)練”，強(qiáng)調(diào)“精煉”，用盡可能少的語(yǔ)言符號(hào)，傳遞盡可能多的信息，并取得最佳效果。

2 教學(xué)語(yǔ)言要富含激情，蘊(yùn)含愛(ài)心，做到言之有情

教師的教學(xué)語(yǔ)言要富含激情，沒(méi)有激情的課堂，如一潭死水。激情的課堂，是教師綜合素質(zhì)的展示，教師不但要有豐富的學(xué)識(shí)，還要注意教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用。“感人心者，莫先乎情”，要用傾注感情的語(yǔ)言拔動(dòng)學(xué)生的心弦。教師唯有用充滿真情、真心的教學(xué)語(yǔ)言，才能做到曉之以理、動(dòng)之以情，使學(xué)生在形式上、內(nèi)容上去接受知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師的教學(xué)語(yǔ)言還要蘊(yùn)含愛(ài)心。如何讓教學(xué)語(yǔ)言充滿愛(ài)心呢？筆者認(rèn)為可以在課堂討論、作品展示、評(píng)價(jià)交流等教學(xué)中，用貼切、貼心、委婉、鼓勵(lì)、贊賞性的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，無(wú)論是頷首示意，還是傾心長(zhǎng)談，都要讓學(xué)生體會(huì)到師生間的平等與尊重，體會(huì)到成功的喜悅。

3 教學(xué)語(yǔ)言要具有生動(dòng)性和鮮明性，做到言之有物

有位教育家說(shuō)過(guò)：“世界沒(méi)有枯燥的知識(shí)，只有枯燥的講授。”形象生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)的催化劑，如果教學(xué)語(yǔ)言不生動(dòng)形象，即使內(nèi)容生動(dòng)有趣，也會(huì)講得干巴巴，使聽(tīng)者索然無(wú)味。信息技術(shù)教學(xué)中，基本概念、基本理論，抽象、枯燥，學(xué)起來(lái)乏味，教師教授起來(lái)棘手。講授時(shí)，就應(yīng)該用詼諧風(fēng)趣的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)谋扔?，化抽象為具體、化枯燥為生動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)。

如講授“使用電腦的平臺(tái)”這一課，筆者讓學(xué)生把Windows操作系統(tǒng)想象成一個(gè)大舞臺(tái)，它為其他應(yīng)用軟件提供了施展才華的場(chǎng)所，沒(méi)有它的支持，任何“表演”都無(wú)法進(jìn)行。形象地把計(jì)算機(jī)擬人化，鍵盤鼠標(biāo)是計(jì)算機(jī)的眼睛和耳機(jī)，能把看到和聽(tīng)到的信息傳入到計(jì)算機(jī)的大腦CPU中；音箱就是電腦的嘴巴，可以唱歌給我們聽(tīng)。生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，可活躍學(xué)生的思維、活躍課堂氣氛，更重要的是可激發(fā)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和勇于探索的科學(xué)精神，可激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

4 教學(xué)語(yǔ)言要具有幽默性和趣味性，做到通俗易懂

課標(biāo)中明確指出：信息技術(shù)的教育目的之一在于發(fā)展學(xué)生思維能力。幽默詼諧的語(yǔ)言是啟發(fā)學(xué)生思維發(fā)展的劑。幽默的教師語(yǔ)言，能消除師生的疲勞，改善課堂氣氛，誘發(fā)學(xué)生思維，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。如在學(xué)習(xí)手指在鍵盤上的分工一課時(shí)，筆者就變化著教學(xué)語(yǔ)氣，懷著“抱打不平”的心情說(shuō)：“別看小拇指?jìng)€(gè)頭小，它干的活可不少，除了自己分管的字母鍵，主鍵盤區(qū)左右兩側(cè)的功能鍵也歸他們分管，他們的工作太辛苦了。而大拇哥光知道擺大哥的派頭，干的活太少了，兩個(gè)大拇指才分管一個(gè)空格鍵，多不公平呀。”信息技術(shù)本身的語(yǔ)言已較平淡，所以平時(shí)就要修煉自己的語(yǔ)言，發(fā)揮自己的智慧，讓機(jī)智和幽默充滿課堂，讓學(xué)生在輕松愉快中愛(ài)上這一學(xué)科。

5 教學(xué)語(yǔ)言要具有節(jié)奏性和韻律性，做到妙語(yǔ)生花

課堂教學(xué)的節(jié)奏，是指教學(xué)中的一切要有秩序、有節(jié)拍地變化。課堂教學(xué)節(jié)奏的變化直接作用于學(xué)生的感官神經(jīng)，有利于知識(shí)信息的傳遞和接受，有利于學(xué)生思維的進(jìn)行和記憶的貯存。因此，課堂上可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化，通過(guò)富有節(jié)奏感的教學(xué)語(yǔ)言，去體現(xiàn)不同的情感色彩。針對(duì)信息技術(shù)學(xué)科語(yǔ)言概念性和理論性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，可以把枯燥難以理解的專業(yè)知識(shí)變成形式活潑的兒歌、故事等，會(huì)收到事半功倍的效果。

如在教學(xué)中文輸入法時(shí)可以以兒歌“中文輸入右下角，輸入方法要記好，輸完拼音按空格，詞組輸入效率高”總結(jié)。介紹畫圖軟件的時(shí)候，可以請(qǐng)學(xué)生念念這首兒歌：“有種畫布頂呱呱，能縮小，會(huì)放大；繪畫工具一大把，各種形狀任你畫。畫錯(cuò)了，別著急，還有好用的橡皮擦?！卑焉矙C(jī)械的專業(yè)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成富有節(jié)奏和韻律的兒歌，不但活躍課堂氣氛，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6 教學(xué)語(yǔ)言要具有啟發(fā)性和創(chuàng)造性，做到拋磚引玉

孔子說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！彼未祆浣忉尀椋骸皯嵳?，心求通而未達(dá)之意。悱者，口欲言而未能之貌。啟，未達(dá)其意，發(fā)未達(dá)其辭?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)過(guò)思考已理解一部分，而又未能徹底明白，想用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)，又苦于找不到，十分著急。這就要求教師把握時(shí)機(jī)，運(yùn)用含蓄蘊(yùn)藉，耐人尋味，發(fā)人深思，富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的教學(xué)語(yǔ)言，適時(shí)宜地刺激學(xué)生的思維。

在教學(xué)藝術(shù)字的時(shí)候，筆者向?qū)W生提示可在藝術(shù)字的形狀、大小、色彩等方面稍做修改，就可以變幻出千百萬(wàn)種藝術(shù)字造型。真是“一石激起千層浪”，讓學(xué)生的思維“瘋狂”了起來(lái)，給學(xué)生的思維插上想象的翅膀。圍繞教學(xué)內(nèi)容由此及彼、由表及里開(kāi)展創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。在教師教學(xué)語(yǔ)言的“點(diǎn)撥”下，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所鼓舞，有所創(chuàng)造，才能獲得“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的快樂(lè)。

7 教學(xué)語(yǔ)言要充分與無(wú)聲語(yǔ)言配合，做到無(wú)聲勝有聲

第5篇：美術(shù)教育研習(xí)范文

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用。美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用。美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性，人類社會(huì)的豐富性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛(ài)，對(duì)世界多元文化的寬容和尊重。

先生曾經(jīng)說(shuō)“以美育代宗教”,當(dāng)今中國(guó)的美術(shù)普及教育亦是以“美育”宗旨為核心。美術(shù)與人們的生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,所以它的社會(huì)功能也是全面的。杜甫的《春夜喜雨》寫道:隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。美術(shù)教學(xué)就是這樣,通過(guò)寓教于樂(lè)使人的心靈得以凈化、美化，可以全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

二、農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)開(kāi)設(shè)存在的問(wèn)題：

多年來(lái)，大多數(shù)學(xué)校由于沒(méi)有專業(yè)教師，農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)都沒(méi)有很好的開(kāi)展起來(lái)，以我鎮(zhèn)為例：我鎮(zhèn)美術(shù)教師少，小學(xué)基本沒(méi)有美術(shù)教師，全鎮(zhèn)14所小學(xué)，3所中學(xué)，美術(shù)專業(yè)教師8人，其中3人還是最近兩年的特崗教師，新教師存在在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)需要改進(jìn)，各學(xué)校美術(shù)課教學(xué)開(kāi)展不起來(lái)，10所小學(xué)沒(méi)有開(kāi)設(shè)美術(shù)課程。

三、美術(shù)課與信息課整合的可行性：

1、硬件條件：現(xiàn)在國(guó)家在遠(yuǎn)程教育投入了大量的資金，給每個(gè)中小學(xué)進(jìn)行必要的配套（每校至少有一套錄像播出設(shè)備。即將為每個(gè)班級(jí)配備一套多媒體教學(xué)設(shè)備）；各學(xué)校有必要的微機(jī)、多媒體教學(xué)、錄像、刻錄設(shè)備；中心學(xué)校、中心小學(xué)有達(dá)標(biāo)的圖書，相關(guān)研究資料比較齊全，中心學(xué)校以光纖接入互聯(lián)網(wǎng)；辦公已實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化。

2、軟件條件：中心學(xué)校、及中心小學(xué)有專業(yè)的美術(shù)、計(jì)算機(jī)教師且大都是本科學(xué)歷；有中心學(xué)校的支持，研究時(shí)間有保障。

四、整合的方法：

利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，整合美術(shù)教育資源，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式（光盤教學(xué)等）、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（在教師指導(dǎo)下自學(xué)）、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以信息技術(shù)為載體，現(xiàn)有美術(shù)教師為主導(dǎo)，以信息技術(shù)教師為輔助，用現(xiàn)有的師資資源、電教設(shè)備，通過(guò)集體備課、研討、上課等環(huán)節(jié)，進(jìn)行學(xué)科整合，制成光盤發(fā)到每一個(gè)需要的學(xué)校，對(duì)有的學(xué)校有非專業(yè)的美術(shù)教師利用課件、電子教案、幫助制作一些教具，有的學(xué)校有美術(shù)教師，但也是一個(gè)學(xué)校一個(gè)或兩個(gè)，沒(méi)法開(kāi)展教研活動(dòng)全鎮(zhèn)范圍內(nèi)距離遠(yuǎn)充分利用網(wǎng)絡(luò)可以隨時(shí)進(jìn)行教研活動(dòng)。通過(guò)多種形式使之與學(xué)生手中教材同步，使每個(gè)學(xué)生享受較優(yōu)質(zhì)的課程資源，開(kāi)齊、上好美術(shù)類課程，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，教育資源的優(yōu)化，完成義務(wù)教育規(guī)定的目標(biāo)。促進(jìn)區(qū)域教育的均衡，形成全鎮(zhèn)教育均衡有秩序的發(fā)展，為教育教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育事業(yè)的穩(wěn)步和諧發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

五、開(kāi)展步驟：

1、做好師資培訓(xùn)工作

農(nóng)村中小學(xué)師資力量薄弱，而且都身兼多職，因此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)，抓好教師的美術(shù)教學(xué)能力與信息技術(shù)能力的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)中可充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)美術(shù)骨干教師的帶動(dòng)作用，通過(guò)多種渠道提高教師的美術(shù)素養(yǎng)與使用電教設(shè)備的能力。此外，要鼓勵(lì)教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，挖掘鄉(xiāng)土文化，自制鄉(xiāng)土教材，調(diào)動(dòng)一切積極因素，以科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)業(yè)精神去研究美術(shù)教育所面臨的問(wèn)題，全面開(kāi)展各種特色的鄉(xiāng)土教學(xué)。

2、重視教研，加強(qiáng)信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合的指導(dǎo)。

開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育信息技術(shù)整合科研活動(dòng)，循序漸進(jìn)，首先要重視美術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化，教師要靈活性、創(chuàng)造性地使用教材、多媒體資料。用新穎、實(shí)用和科學(xué)的教學(xué)手段，因地制宜，因人而異地安排教學(xué)內(nèi)容。

3.加大宣傳力度，促使學(xué)生家長(zhǎng)改變認(rèn)識(shí)

由于家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的偏頗和部分農(nóng)村學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，致使許多學(xué)生在美術(shù)課堂上，連最起碼的美術(shù)學(xué)習(xí)用具都無(wú)法配備。所以，在一定程度上影響了美術(shù)課教學(xué)任務(wù)的完成，阻礙了美術(shù)教學(xué)的順利進(jìn)行。采取通過(guò)班主任、任教的美術(shù)教師與家長(zhǎng)的溝通座談，讓家長(zhǎng)們認(rèn)清美術(shù)學(xué)科，在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中所占有的份量，它是不可缺少的一門重要學(xué)科，要讓家長(zhǎng)明確到學(xué)習(xí)美術(shù)，不僅僅是讓孩子懂得掌握如何繪畫或制作手工的方法，它還能促進(jìn)學(xué)生良好審美素養(yǎng)的提高，知道如何辨別美與丑的道理，以及個(gè)性的形成具有不可替代的作用。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)將新的美術(shù)教育理念滲透給家長(zhǎng)，讓農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)改變教育觀念，提高認(rèn)識(shí)程度，支持學(xué)校教學(xué)工作，配合美術(shù)教師的教學(xué)要求，盡可能為孩子提供必要的學(xué)習(xí)用具或材料，保障農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)課的正常進(jìn)行，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

六、整合的效果顯現(xiàn)

（1）、各校開(kāi)足開(kāi)齊美術(shù)課，教學(xué)效果明顯提高，教師有門外漢，變成了“土專家”

（2）、通過(guò)發(fā)揮美術(shù)教師積極作用，制定適合當(dāng)?shù)孛袂榈拿佬g(shù)教育措施，建立適合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)實(shí)情的教學(xué)資源，通過(guò)信息技術(shù)與美術(shù)課的整合，形成符合當(dāng)?shù)貙?shí)際的教學(xué)資源，解決美術(shù)教學(xué)教師資源不足，教學(xué)方法落后的矛盾；促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育均衡和諧發(fā)展，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多合格人才。

第6篇：美術(shù)教育研習(xí)范文

關(guān)鍵詞：審美教育；大學(xué)生；構(gòu)建與研究；藝術(shù)教育

引言

審美教育即藝術(shù)教育，一般以生動(dòng)形象來(lái)反映世界，并以教育手段促使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)世界，是通過(guò)藝術(shù)教育課程的開(kāi)設(shè)和豐富多彩的課外文化藝術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展，來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力與文化素養(yǎng)。藝術(shù)教育是以情感教育為特征的一門學(xué)科，通過(guò)具體生動(dòng)的審美形式和審美實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)化人對(duì)社會(huì)美、科技美、自然美、藝術(shù)美來(lái)感知、想象、情感、理解的心理能力，以提高人對(duì)美的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

一、藝術(shù)教育是實(shí)施審美教育的主要途徑和內(nèi)容

國(guó)家教育部明確提出：所有普通高等學(xué)校均普遍開(kāi)設(shè)藝術(shù)鑒賞課程，藝術(shù)鑒賞課程的核心是音樂(lè)鑒賞和美術(shù)鑒賞，并逐步納入教學(xué)計(jì)劃，計(jì)入學(xué)習(xí)深化藝術(shù)課程教學(xué)改革，大幅度地提高學(xué)校藝術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量，積極開(kāi)展向全體學(xué)生經(jīng)常性的豐富多彩的課內(nèi)外、校內(nèi)外、藝術(shù)活動(dòng)，遵循普及與提高相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的原則，并逐步使其規(guī)范化、制度化，加入經(jīng)費(fèi)投入，普及現(xiàn)代化的藝術(shù)教育技術(shù)手段，使學(xué)校藝術(shù)教育需要的器材和設(shè)施達(dá)到教育部規(guī)定的要求，使學(xué)生了解我國(guó)優(yōu)秀的民族藝術(shù)文化傳統(tǒng)和外國(guó)的優(yōu)秀藝術(shù)成果，提高文化藝術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，培養(yǎng)正確的審美觀念，抵制不良文化的影響，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，建立具有中國(guó)特色學(xué)校藝術(shù)教育體系。

二、藝術(shù)課程開(kāi)設(shè)是促進(jìn)審美教育的提高與培養(yǎng)

我國(guó)大學(xué)實(shí)際情況，學(xué)生因?yàn)榉N種壓力而產(chǎn)生某些心理障礙，甚至采取極端行為的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。藝術(shù)鑒賞課的開(kāi)設(shè)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)藝術(shù)作品的理解，結(jié)合生活、情感的體驗(yàn)，為語(yǔ)言來(lái)抒感、宣泄情緒。這樣則給學(xué)生提供了在學(xué)習(xí)、生活中充滿限制、緊張情緒得到宣泄的一個(gè)時(shí)機(jī)，緩沖精神壓抑，平穩(wěn)、柔美的音樂(lè)能調(diào)節(jié)人的心律和呼吸，使人消除精神緊張，起到松弛和催眠作用。歡快激昂的樂(lè)曲對(duì)疼痛有抑制作用，它能提高人們這身的潛能，從而消除恐懼焦慮等情緒因此，情緒平衡就是心理平衡，情緒的健全是形成完美個(gè)性的保證，個(gè)性完美才會(huì)有健全的人格，有了健全的人格才會(huì)有健康的身心。美術(shù)的藝術(shù)語(yǔ)言主要是形體、色彩、線條、材質(zhì)等，其本身就具有審美價(jià)值。在施教過(guò)程中不僅注意要調(diào)動(dòng)學(xué)生的視知覺(jué)，還要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)，使它們?cè)谙嗷プ饔弥?，生發(fā)出耳中見(jiàn)色，眼里聞聲，靜中有動(dòng)，動(dòng)中見(jiàn)靜，產(chǎn)生通感、聯(lián)覺(jué)，以打通各門類藝術(shù)相互聯(lián)結(jié)的通道。學(xué)生通過(guò)了解、欣賞中外音樂(lè)、美術(shù)作品，感受藝術(shù)語(yǔ)言的魅力，提高審美能力。在這樣的實(shí)際欣賞和感受中，才能使學(xué)生真正懂得各門類藝術(shù)是一個(gè)相互融合和促進(jìn)的過(guò)程。

學(xué)校需要培養(yǎng)學(xué)生完美的人格、和諧的個(gè)性，必須多渠道的教育和不同方式的趨勢(shì)利導(dǎo)。通過(guò)近期對(duì)在校學(xué)生的調(diào)查結(jié)果及交談中顯示，所有學(xué)生喜歡上藝術(shù)鑒賞課，接受高雅藝術(shù)熏陶，甚至有的提出每天上這門課，可見(jiàn)開(kāi)設(shè)藝術(shù)教育課非常重要。

三、藝術(shù)活動(dòng)開(kāi)展是加強(qiáng)審美教育協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)與體現(xiàn)

培養(yǎng)和樹(shù)立協(xié)作意識(shí)需達(dá)到個(gè)體在發(fā)展中，即審美能力與認(rèn)識(shí)能力、思想水平的同步發(fā)展。大學(xué)時(shí)期是交友的高峰期，是一生中參與與群體的全盛期。這是他（她）們與群體的聯(lián)系較成人最多，接觸方式也較為豐富。但是以選拔為主的應(yīng)試教育的導(dǎo)向片面強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)精神的影響?，F(xiàn)在的大學(xué)生從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)都曾面臨一系列競(jìng)爭(zhēng)，中國(guó)高等教育已從精英教育進(jìn)入大眾教育階段，但遠(yuǎn)未達(dá)到普及的程度。好學(xué)校好專業(yè)就意味著好職業(yè)，千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的局面尚未根本改觀。殘酷的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)、未來(lái)預(yù)期的巨大就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力也進(jìn)一步強(qiáng)化了大學(xué)生的危機(jī)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)精神被強(qiáng)化的同時(shí)，合作精神被淡化了，從而導(dǎo)致合作精神不足。如何正確引導(dǎo)學(xué)生交往是非常重要的，比如：形體和禮儀練習(xí)、集體舞大都是男女組合，從手拉手到身體部位的接觸使同學(xué)間有流言飛語(yǔ)，有些學(xué)生因?yàn)檫@個(gè)原因就會(huì)出現(xiàn)社會(huì)交往退縮行為，異往困難。甚至學(xué)生在人際交往中帶來(lái)不正確的思想。針對(duì)這種情況，教師積極的引導(dǎo)，通過(guò)音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、影視等作品的介紹，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)倡導(dǎo)男女同學(xué)正確交往，并講述在交往過(guò)程中的禮儀、方法、正確的行為、處事的方法和態(tài)度。課堂教育中則通過(guò)實(shí)際活動(dòng)倡導(dǎo)審美角度以多樣化的形式促進(jìn)友誼，并幫助學(xué)生在友誼中相互接納，彼此溝通，多注重感情上的交流，形成了積極團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和友愛(ài)、信任的良好風(fēng)氣。使學(xué)生有一個(gè)良好的交往環(huán)境，精神振奮，情緒愉快。

四、校園文化建設(shè)是提高審美教育全面發(fā)展與完善

校園文化建設(shè)是校園精神文明的重要組成部分，對(duì)活躍校園文化，提高師生的藝術(shù)情操及樹(shù)立良好的道德、審美意識(shí)都起著舉足輕重的作用。在校園內(nèi)開(kāi)展健康的文化活動(dòng)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化藝術(shù)教育，以師生為主體創(chuàng)造并共享的校園氣候和氛圍，通過(guò)學(xué)校載體來(lái)反映和傳播的各種文化對(duì)象。應(yīng)采取措施：像學(xué)生的早操、午間活動(dòng)、藝術(shù)團(tuán)（舞蹈團(tuán)、軍樂(lè)團(tuán)、合唱團(tuán)）、藝術(shù)作品展、設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，根據(jù)不同季節(jié)、節(jié)目、校園主題活動(dòng)針對(duì)地展開(kāi)。在豐富多彩的文化活動(dòng)中，學(xué)校師生群體意識(shí)凝聚在一起形成了合力，給校園增添了文化的氣息，創(chuàng)設(shè)了良好的文化氛圍，形成了校園一道亮麗的風(fēng)景。同時(shí)使師生感受到校園生活的溫暖和幸福，師生之間，同學(xué)之間的真摯感情和友誼，激發(fā)了廣大同學(xué)奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌，

這樣課程教學(xué)和課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，相輔相成，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生參與藝術(shù)活動(dòng)不僅能夠培養(yǎng)良好的習(xí)性、參與性、積極性、進(jìn)取心、持久性和適應(yīng)能力，而且還能促使個(gè)人和社會(huì)發(fā)展，現(xiàn)實(shí)地評(píng)價(jià)自己，富有同情心和寬容心，設(shè)法去理解他人，尊重多種不同的觀點(diǎn)。通過(guò)校園文化藝術(shù)環(huán)境建設(shè)給學(xué)生提供感受藝術(shù)、表現(xiàn)藝術(shù)、創(chuàng)造藝術(shù)的機(jī)會(huì)，參與到藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，并在活動(dòng)中學(xué)習(xí)最基本的文化知識(shí)和技能知識(shí)，使學(xué)生獲得藝術(shù)審美的體驗(yàn)和享受成功的歡愉，從而提高學(xué)生的鑒賞能力和表現(xiàn)能力。

因此，采取課堂審美教學(xué)與校園文化藝術(shù)活動(dòng)等多種形式的結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性，讓學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中去感受美、體驗(yàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”、“水滴石穿”的效果。遵循普及與提高相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的原則，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，提高審美能力，實(shí)施美育的主要內(nèi)容。從而提升學(xué)生對(duì)自然美、藝術(shù)美的感受和欣賞水平，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操、正確的人生觀和價(jià)值觀，形成健康的審美觀，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，審美能力和綜合素質(zhì)的目的。（作者單位：山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

第7篇：美術(shù)教育研習(xí)范文

關(guān)鍵詞：新課改;美術(shù)教育研究生;學(xué)習(xí)方式

改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展、就業(yè)市場(chǎng)的逐步放開(kāi)，給予了更多職業(yè)飛躍式前進(jìn)的機(jī)會(huì)。過(guò)去，社會(huì)中存在“藝術(shù)無(wú)用論”，部分家長(zhǎng)對(duì)于美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科存在偏見(jiàn)，不支持孩子全心學(xué)習(xí)藝術(shù)。而今，在就業(yè)壓力與市場(chǎng)需求的雙重作用下，這種誤解漸漸消除，藝術(shù)類學(xué)科獲得了明顯的發(fā)展，高校藝術(shù)類專業(yè)的不斷擴(kuò)招就是最好的例證。美術(shù)教育研究生是美術(shù)領(lǐng)域的高端人才，富有活力、激情和超出常人的藝術(shù)才能，但是缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)是他們的缺陷，在面臨社會(huì)的考驗(yàn)時(shí)，一些學(xué)生迷失了自己，忘記了身為美術(shù)類人才的培養(yǎng)定位，難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。究其原因主要是因?yàn)榇髮W(xué)期間尤其是研究生階段的學(xué)習(xí)方式存在問(wèn)題。在這個(gè)信息大爆炸、全民學(xué)習(xí)的時(shí)代，美術(shù)教育研究生要掌握的不僅僅是豐富的專業(yè)知識(shí)，最根本的是正確的學(xué)習(xí)方式。如同木材的質(zhì)量在很大程度上決定了成品的質(zhì)量，學(xué)習(xí)方式直接關(guān)系到美術(shù)教育研究生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而影響研究生的發(fā)展前景。遺憾的是，目前仍有一定數(shù)量的美術(shù)教育研究生采用機(jī)械重復(fù)式的以記憶知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，這種被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)與美術(shù)的理念背道而馳，束縛了美術(shù)教育研究生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。好在進(jìn)入21世紀(jì)以后，我國(guó)高等教育已經(jīng)意識(shí)到了這種接受式學(xué)習(xí)的弊端，在結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)的導(dǎo)向之后，對(duì)美術(shù)教育研究生提出了新的要求。

一、新一輪課程改革促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

我國(guó)新一輪的課程改革于21世紀(jì)初展開(kāi)。在這次改革中，美術(shù)教育研究生的學(xué)習(xí)方式有了新的要求。過(guò)去的美術(shù)教育研究生教學(xué)存在學(xué)生死記硬背、機(jī)械重復(fù)的被動(dòng)接受情況，而新課改倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于接受、敢于嘗試、充分創(chuàng)新、積極搜集和處理信息。這樣一來(lái)，美術(shù)教育研究生對(duì)于新知識(shí)的分析、解決能力就會(huì)大大提升，合作、交流能力也在不斷的碰撞、摩擦中得到提高。美術(shù)是一門創(chuàng)造性藝術(shù)，強(qiáng)調(diào)有思想的模仿，而不是簡(jiǎn)單的情景再現(xiàn)。縱觀古今，優(yōu)秀美術(shù)家的創(chuàng)作必然經(jīng)過(guò)對(duì)生活情景的細(xì)致觀察這一過(guò)程。因而，不論是出于完善自身、以絕佳的狀態(tài)應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)的目的，還是為了自己的藝術(shù)理想，當(dāng)代美術(shù)教育研究生都應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，響應(yīng)新課改的號(hào)召，自覺(jué)依據(jù)新課改對(duì)于學(xué)習(xí)方式的建議，提高學(xué)習(xí)效率。具體說(shuō)來(lái)，新一輪課程改革對(duì)美術(shù)教育研究生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式關(guān)注更多。盡管如今的美術(shù)教學(xué)中存在以上三種學(xué)習(xí)方式，但具體情況與新課程的要求仍然有一定差距，如，普及率較低，教學(xué)效果和專業(yè)學(xué)習(xí)的成果不明顯。因此，加強(qiáng)美術(shù)教育研究生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不僅僅是時(shí)代的要求，更是美術(shù)教育研究生自身素質(zhì)獲得提升的需要。

二、長(zhǎng)期以來(lái)美術(shù)教育研究生主要的學(xué)習(xí)方式與存在的問(wèn)題

學(xué)習(xí)方式是現(xiàn)代教育理論的一個(gè)重要概念，最早由哈伯特•塞倫提出。時(shí)至今日，學(xué)術(shù)界對(duì)學(xué)習(xí)方式仍然沒(méi)有統(tǒng)一的定義。國(guó)內(nèi)學(xué)者普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的一種相對(duì)穩(wěn)定的程序，包括學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、構(gòu)架、方法等，其實(shí)質(zhì)為學(xué)習(xí)過(guò)程中慣用的一種最適合自身、利于學(xué)習(xí)的策略，它有提升學(xué)習(xí)效率的作用。相關(guān)調(diào)查顯示，目前我國(guó)仍有部分美術(shù)教育研究生的學(xué)習(xí)方式為陳舊的接受式，如若不能及時(shí)更改，勢(shì)必對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)與發(fā)展產(chǎn)生消極影響。首先，部分美術(shù)教育研究生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。僅有小部分學(xué)生課前預(yù)習(xí)成為常態(tài)，教師要根據(jù)學(xué)生的掌握水平差異作出教學(xué)調(diào)整，影響了正常的教學(xué)進(jìn)度。只有小部分研究生有提升自己的意識(shí)，主動(dòng)尋找任務(wù)完成它。很多學(xué)生會(huì)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，但計(jì)劃合理且能及時(shí)完成的人較少。課后的反思、總結(jié)往往因各種事情耽擱而不了了之。其次，在美術(shù)學(xué)習(xí)中遇到難題時(shí)，多數(shù)研究生選擇請(qǐng)教教師或同學(xué)。并不是說(shuō)向他人求教不可以，只是學(xué)生往往對(duì)問(wèn)題并沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致的思索。學(xué)習(xí)能力不高是一部分原因，更主要的是惰性引發(fā)不自信，缺乏探究意識(shí)和自我解決問(wèn)題的信心。最后，美術(shù)元素在學(xué)習(xí)方式中的融入不夠深刻，美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的視覺(jué)造型元素如線條、色彩、肌理、明暗等，以及美術(shù)形式原理受重視較少，更不用提準(zhǔn)確運(yùn)用了。引起美術(shù)教育研究生學(xué)習(xí)方式問(wèn)題的原因主要在于研究生自身，不僅是因?yàn)樗麄儧](méi)有清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方式的重要性，也在于他們不加改進(jìn)、消極對(duì)待，缺乏主動(dòng)探索、創(chuàng)新的意識(shí)和能力，主動(dòng)探索與創(chuàng)新是美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。同時(shí)，研究生的成長(zhǎng)經(jīng)歷與個(gè)性發(fā)展也對(duì)他們的學(xué)習(xí)方式有一定的影響。如，某些學(xué)生就是喜歡獨(dú)自學(xué)習(xí)，不愛(ài)與他人交流。對(duì)于這種情況，教師必須悉心教導(dǎo)，幫助學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式。

三、未來(lái)美術(shù)教育研究生學(xué)習(xí)方式的主要轉(zhuǎn)變

在了解目前美術(shù)教育研究生的學(xué)習(xí)方式之后，教師需要進(jìn)行深刻的反思。教師不能完全否定接受學(xué)習(xí)，有價(jià)值的接受學(xué)習(xí)是人類特有的、建立在前人基礎(chǔ)之上的學(xué)習(xí)方式。人類區(qū)別于其他物種最大的不同就是善于模仿、敢于創(chuàng)造。接受學(xué)習(xí)有特定的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校中的教學(xué)實(shí)踐有限，為了完成教師布置的課堂任務(wù)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)避開(kāi)發(fā)現(xiàn)、嘗試、探索階段，直接跳到相對(duì)有效的接受式學(xué)習(xí)。短時(shí)間內(nèi)掌握大量系統(tǒng)的知識(shí)對(duì)社會(huì)文明的傳播也是有利的。以德國(guó)、美國(guó)為代表的早期西方教育體制就是接受式學(xué)習(xí)，它使這些國(guó)家迅速進(jìn)入了素質(zhì)教育階段。盡管接受學(xué)習(xí)有利于美術(shù)教育研究生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，但它也有明顯的局限性。接受式學(xué)習(xí)重在教，教依賴教材、教案的規(guī)劃，教師往往注重學(xué)生認(rèn)知能力的提升。對(duì)于美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的美固然是很重要的基礎(chǔ)，但是只強(qiáng)調(diào)認(rèn)知而忽視了綜合素質(zhì)尤其是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)相對(duì)而言更為致命。另外，單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式不僅抑制了學(xué)生的天賦，還影響了其專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，借新課改發(fā)揚(yáng)光大的自主、合作、探究學(xué)習(xí)有望成為未來(lái)美術(shù)教育研究生學(xué)習(xí)方式的主要轉(zhuǎn)變方向。

1.自主的學(xué)習(xí)方式

自主學(xué)習(xí)是與“他主學(xué)習(xí)”相對(duì)的概念，判斷依據(jù)主要是學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)和過(guò)程中的能力展現(xiàn)。關(guān)于自主學(xué)習(xí)有兩種看法：行為主義者認(rèn)為它包括自我知道、監(jiān)控和強(qiáng)化內(nèi)容；而建構(gòu)主義者認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生基于對(duì)自身能力水平的認(rèn)知，在完成任務(wù)過(guò)程中不斷地自我協(xié)調(diào)、評(píng)判和強(qiáng)化。目前教育界普遍偏向后者。所以，采用自主學(xué)習(xí)方式的研究生應(yīng)該根據(jù)自身的興趣確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在有意識(shí)、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)策略中提升學(xué)習(xí)興趣和能力，要學(xué)會(huì)收集、利用生活中的各種資料，有效地判斷是否達(dá)到學(xué)習(xí)效果。但凡學(xué)習(xí)，都會(huì)關(guān)乎學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、時(shí)間、氛圍、結(jié)果幾個(gè)元素，新課改背景下的美術(shù)教育研究生自主學(xué)習(xí)也不例外。首先，美術(shù)教育研究生對(duì)自己要有充分的了解，以此為基礎(chǔ)，提升專業(yè)能力水平，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分階段完成，最終取得成功；其次，時(shí)間方面，不僅要在任務(wù)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，還要善于抓住潛在的時(shí)間充實(shí)自己；再次，開(kāi)設(shè)美術(shù)專業(yè)的學(xué)校一般配有專業(yè)資源，如何尋找、規(guī)劃資源值得深思，他人的幫助也是不可多得的財(cái)富；最后，對(duì)待自主學(xué)習(xí)的結(jié)果要客觀，即使失敗也要進(jìn)行總結(jié)，為接下來(lái)的嘗試打下基礎(chǔ)。

2.合作的學(xué)習(xí)方式

合作學(xué)習(xí)是與“獨(dú)立學(xué)習(xí)”相對(duì)的概念，即學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中完成任務(wù)，其間有清晰的任務(wù)分工、互助。合作學(xué)習(xí)是新課改主要推崇的學(xué)習(xí)方式之一，也是美術(shù)教育研究生進(jìn)行深層次的研究學(xué)習(xí)所必須掌握的。合作學(xué)習(xí)方式具有互動(dòng)性、分享性、探索性的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在合作與競(jìng)爭(zhēng)的統(tǒng)一、形式與實(shí)質(zhì)的統(tǒng)一、合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立學(xué)習(xí)的統(tǒng)一、自由組合和教師引導(dǎo)的統(tǒng)一幾個(gè)方面。美術(shù)教育研究生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要保持自由的氛圍，這是團(tuán)隊(duì)任務(wù)順利完成的前提。整體表現(xiàn)為合作，局部組與組之間必要的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系能夠有效帶動(dòng)任務(wù)的進(jìn)度。同時(shí)，合作要講究個(gè)人責(zé)任的承擔(dān)，時(shí)刻為團(tuán)隊(duì)合作注入充足的動(dòng)力。以美術(shù)教育研究生經(jīng)常進(jìn)行的課題研究為例，可以將團(tuán)隊(duì)合作劃分為引入課題、進(jìn)行分組、積極收集整理信息、主動(dòng)學(xué)習(xí)搜索、交流協(xié)作、確定最終方案、課堂展示幾個(gè)階段，這是美術(shù)教育研究生解決課題的一個(gè)良好模板。需要注意的是，在具體的合作過(guò)程中要避免出現(xiàn)某個(gè)人承擔(dān)絕大多數(shù)責(zé)任引起其余成員參與感較低的情況。

3.探究的學(xué)習(xí)方式

探究學(xué)習(xí)亦可稱為創(chuàng)新學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，不同于接受式學(xué)習(xí)，它是指學(xué)生在研究領(lǐng)域內(nèi)，通過(guò)主動(dòng)搜集、處理信息，調(diào)查、操作得到相應(yīng)的成果，并與他人交流研究所得的一種學(xué)習(xí)過(guò)程。探究學(xué)習(xí)的能力主要取決于美術(shù)教育研究生是否善于觀察細(xì)微、是否敢于質(zhì)疑、是否勇于創(chuàng)新。探究學(xué)習(xí)以鮮明的問(wèn)題性、實(shí)踐性、開(kāi)放性，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力有持續(xù)的提升，而這正是研究生教育和美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)所看重的。因此，可以說(shuō)探究學(xué)習(xí)是最適合美術(shù)教育研究生的學(xué)習(xí)方式，它有利于研究生階段興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)的提升以及專業(yè)研究態(tài)度的形成。也可以這么認(rèn)為：不具備探究學(xué)習(xí)能力的美術(shù)教育研究生是無(wú)法進(jìn)行深入的、本質(zhì)性的美術(shù)研究的。目前，高校的美術(shù)教育研究生考試注意考查學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。結(jié)語(yǔ)美術(shù)學(xué)科具有特殊的魅力，它以視覺(jué)形象的感知、探索、塑造為主要特征，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)把握好這些要素。如今就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，美術(shù)教育研究生應(yīng)反思自己的學(xué)習(xí)方式，既然新課程改革提供了良好的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的機(jī)會(huì)，美術(shù)教育研究生就應(yīng)該把握住，在自主、合作、探究中尋得最有效的一種，三種學(xué)習(xí)方式結(jié)合也未嘗不可。只有與時(shí)俱進(jìn)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)美術(shù)的特色，回歸美術(shù)的本質(zhì)，美術(shù)教育研究生才有可能成為學(xué)習(xí)的主人，不斷地提高自身的能力水平，這也正是研究生教育所期盼的。

作者:王春陽(yáng) 姜迪 李雪萍 單位:東華理工大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

第8篇：美術(shù)教育研習(xí)范文

【關(guān)鍵詞】 媒介 素養(yǎng)教育 信息素養(yǎng) 信息技術(shù)課程

【中圖分類號(hào)】 G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2013）08-023-01

在信息社會(huì)，青少年接觸信息的渠道日趨多元化，除了傳統(tǒng)的學(xué)校教育和家庭教育，報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等大眾媒介已成為青少年獲取知識(shí)的一個(gè)非常重要的渠道。以網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電視為代表的大眾媒介越來(lái)越成為青少年新的精神文化生活空間，成為他們學(xué)習(xí)知識(shí)、相互交流和休閑娛樂(lè)的重要平臺(tái)。大眾傳媒已構(gòu)成了中學(xué)生生活中一個(gè)不可分離并對(duì)其價(jià)值觀形成有著重大影響的客觀社會(huì)環(huán)境。

媒介素養(yǎng)理論形成于國(guó)外，在90年代傳入我國(guó)，主要在大學(xué)傳媒專業(yè)開(kāi)設(shè)媒介素養(yǎng)課程。近幾年，國(guó)內(nèi)有一些中小學(xué)開(kāi)設(shè)了媒介素養(yǎng)教育的相關(guān)課程，我校也開(kāi)設(shè)了媒介素養(yǎng)的校本選修課程，開(kāi)展了一系列媒介素養(yǎng)教育的實(shí)驗(yàn)研究。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，在中學(xué)階段的信息技術(shù)課程教學(xué)中，加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育與信息素養(yǎng)教育的有機(jī)整合，在中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中滲透媒介素養(yǎng)理念，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、判斷能力，引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀念和道德觀念的正確形成，最終形成學(xué)生健康的信息倫理和道德。

一、媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵

媒介素養(yǎng)源于 1930 年的英國(guó)，由英國(guó)文化批評(píng)家利維斯首先提出，主要針對(duì)報(bào)紙、電影等大眾傳播媒介對(duì)傳統(tǒng)精英文化產(chǎn)生沖擊等問(wèn)題，要求人們抵制大眾傳播媒介及其帶來(lái)的低俗文化。1992年美國(guó)媒介素養(yǎng)研究中心提出的媒介素養(yǎng)定義是：媒介素養(yǎng)是指人們面對(duì)媒介所傳播的各種信息的選擇能力（ability to choose）、理解能力（ability to undertand）、質(zhì)疑能力（ability to question）、評(píng)估能力（ability to evaluate）、創(chuàng)造和制作能力（ability to createand produce），以及思辨的反應(yīng)能力（ability to respond and thoughtfully）；加拿大安大略省的《媒介素養(yǎng)資料索引》中，將媒介素養(yǎng)教育定義為：“理解和運(yùn)用大眾媒體的方法”。

在國(guó)內(nèi)，1997年中國(guó)社會(huì)科學(xué)院新聞與傳播研究所副研究員卜衛(wèi)在他的論著《論媒介教育的意義、內(nèi)容和方法》中，在國(guó)內(nèi)第一次介紹了歐美國(guó)家的媒介教育情況，也是我國(guó)最早提出了“媒介素養(yǎng)”及其教育等相關(guān)概念。卜衛(wèi)給媒介素養(yǎng)教育下的定義是：媒介素養(yǎng)教育是培養(yǎng)公民媒介素養(yǎng)的教育，包括四個(gè)方面的內(nèi)容：①基礎(chǔ)的媒介知識(shí)以及如何使用媒介；②學(xué)習(xí)判斷媒介信息的意義和價(jià)值；③學(xué)習(xí)創(chuàng)造傳播信息的知識(shí)和技巧；④ 了解如何利用大眾媒介發(fā)展自己。媒介素養(yǎng)教育的理想情況是，受眾的媒介使用將成為自我發(fā)展的一種動(dòng)力，而不會(huì)因?yàn)槊浇槭褂枚鴾S為大眾媒介或信息的奴隸。

綜合國(guó)內(nèi)外種種定義可以看出，盡管“媒介素養(yǎng)”的定義有很多不同的描述，但是其大致的認(rèn)識(shí)是基本一致的。并且，隨著時(shí)代的變化與發(fā)展，媒介素養(yǎng)的含義也不斷得到拓展，媒介素養(yǎng)不僅包括對(duì)媒介批判能力，而應(yīng)該包括利用媒介的能力。也就是說(shuō)，媒介素養(yǎng)應(yīng)該是人們對(duì)媒介及媒介所傳播的信息的接觸與認(rèn)識(shí)、分析與評(píng)價(jià)、參與與利用的能力。

二、開(kāi)展中學(xué)生媒介教育的必要性

中學(xué)生正處在由兒童向成人過(guò)渡的時(shí)期，他們?cè)谏砗托睦戆l(fā)展上都處于人生關(guān)鍵而又特殊的時(shí)期，在心理學(xué)上又稱為“心理斷乳期”。這個(gè)時(shí)期他們有著強(qiáng)烈的求知欲、好奇心和模仿力。在情感上，他們的情緒和情感比較強(qiáng)烈，性格上常常存在雙面性和不穩(wěn)定性，很容易沖動(dòng)和感情用事，自控能力較差。

三、信息素養(yǎng)教育與媒介素養(yǎng)教育

信息素養(yǎng)作為我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課程的著力點(diǎn)，是隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的，由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅?澤考斯基在 1974 年首先提出，主要針對(duì)人們不知道什么是可用的信息、什么時(shí)候使用信息以及如何找到有關(guān)的信息等問(wèn)題。對(duì)于信息素養(yǎng)的定義，澤考斯基最早將其解釋為“利用大量的信息工具及主要信息源使問(wèn)題得到解答的技術(shù)和技能?！?992年，美國(guó)國(guó)家圖書與信息科學(xué)學(xué)會(huì)提出信息素養(yǎng)是“識(shí)別、檢索、評(píng)價(jià)、組織、有效創(chuàng)造、利用交流信息處理問(wèn)題的能力”。1997 年 9 月紐約州立大學(xué)圖書館館長(zhǎng)理事會(huì)下的定義是：“能清楚地意識(shí)到何時(shí)需要信息，并能確定、評(píng)價(jià)、有效利用信息以及利用各種形式交流信息的能力。

四、在中學(xué)信息技術(shù)課程中滲透媒介素養(yǎng)教育

通過(guò)在我校的實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)在高中信息技術(shù)課程必修和選修模塊中，有多個(gè)單元可以滲透媒介素養(yǎng)教育，現(xiàn)舉例分析。

1. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)媒介的批判力、分辨力

培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生以思辨的眼光審視閱讀媒介信息，學(xué)會(huì)以批判的意識(shí)理性地接觸、解讀媒介信息，對(duì)媒介信息做出正確的分析和評(píng)價(jià)，使他們成為懂得欣賞而又具批判性和分辨力的聽(tīng)眾、讀者和觀眾。

2. 充分利用大眾媒介的積極作用，做信息時(shí)代的合格公民

培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)，通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)、微博、短信等新興媒介，發(fā)出學(xué)生理性、健康的聲音，維護(hù)自身合法權(quán)益，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。

五、結(jié)論

第9篇：美術(shù)教育研習(xí)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 信息技術(shù) 創(chuàng)造性思維

一、引言

多媒體信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科的自身特點(diǎn)為信息技術(shù)服務(wù)語(yǔ)文課程教學(xué)提供了可能，建構(gòu)主義的“學(xué)與教”理論為信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

信息技術(shù)應(yīng)用到語(yǔ)文課程中是指在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和語(yǔ)文課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，完成相應(yīng)的語(yǔ)文課程教學(xué)任務(wù)的一種新的教學(xué)方式。學(xué)生在老師的組織下，以信息技術(shù)作為語(yǔ)文教學(xué)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種信息技術(shù)完全為語(yǔ)文學(xué)科服務(wù)。

語(yǔ)文能力是一種多維的能力，不同學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展趨向差異很大，語(yǔ)文教學(xué)要做到因材施教，可以借助信息技術(shù)使學(xué)生的個(gè)性差異得到更合理、更充分的發(fā)展。語(yǔ)文能力的發(fā)展，與廣泛的語(yǔ)文資源和豐富的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系得最為密切。

語(yǔ)文教師憑借信息技術(shù)在課堂上有效地加強(qiáng)這方面的聯(lián)系，從而為發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力創(chuàng)造一些新途徑。目前，圍繞語(yǔ)文課堂教學(xué)的整合，大致有兩方面的實(shí)踐：一是讓學(xué)生憑借信息技術(shù)，或采集資源，或進(jìn)行預(yù)習(xí)，或質(zhì)疑討論，或完成作業(yè)；二是在課堂教學(xué)中使用課件。這兩方面的實(shí)踐都很有價(jià)值，二者必須緊密結(jié)合起來(lái)，從而豐富學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情境的情感體驗(yàn)。信息技術(shù)的介入無(wú)疑給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了一種新的活力。大量的作品通過(guò)聲情并茂的圖片、聲音、影視等手段不斷豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)情境的情感體驗(yàn)，充實(shí)語(yǔ)文課堂的內(nèi)涵。語(yǔ)文課堂教學(xué)不再是枯燥的文字講解、有限的掛圖演示，而是盡可能地調(diào)動(dòng)所有的感官，讓學(xué)生在感受語(yǔ)文工具性的同時(shí)受到語(yǔ)文人文性的熏陶，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息搜索、課件演示等來(lái)構(gòu)建自己的知識(shí)體系，使學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

二、多媒體信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

學(xué)校教師在多媒體信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐中積累了不少經(jīng)驗(yàn)，其教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于：

1.直觀形象，克服抽象。（符合人類認(rèn)知規(guī)律：由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)）。

2.圖文聲像并茂，多感官刺激調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，是任何其他媒體所沒(méi)有的。多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂地、豐富多彩的人機(jī)交互方式，這種方式對(duì)于教學(xué)過(guò)程具有重要意義，它能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)叫。

3.動(dòng)態(tài)模擬過(guò)程，有效呈現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

4.無(wú)限重復(fù)，加強(qiáng)記憶，克服遺忘。（符合人類重復(fù)記憶原理）實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽(tīng)到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，聽(tīng)到和看到內(nèi)容的50%，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70%。就是說(shuō)，如果既能聽(tīng)到又能看到，在通過(guò)討論、交流用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。這說(shuō)明多媒體應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程不僅有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持。

5.及時(shí)交互，及時(shí)反饋，易于學(xué)生參與，師生互動(dòng)。

6.海量信息，節(jié)約空間和時(shí)間，提高教學(xué)效率。

三、多媒體信息技術(shù)教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)義教學(xué)中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師在講臺(tái)上講得津津有昧，學(xué)生在講臺(tái)下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一就是教師的講解很難使未親身經(jīng)歷過(guò)的學(xué)生產(chǎn)生興趣。例如，《烏鴉喝水》一課的“課文處理”環(huán)節(jié)，老師通過(guò)播放“烏鴉喝水”的FLASH動(dòng)畫，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解（特別是對(duì)“烏鴉如何喝著水”的理解），而且學(xué)生通過(guò)觀察動(dòng)畫也理解了“漸漸”等一些比較抽象的詞語(yǔ)的含義。

（二）利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生生活閱歷少、積累少，而且受時(shí)間和空間的限制，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中涉及到的一些事物和現(xiàn)象學(xué)生無(wú)法看到，使問(wèn)題很難解決。而多媒體圖像清晰、色彩逼真，展示過(guò)程和顯現(xiàn)內(nèi)容十分簡(jiǎn)便，有刺激感官的作用。借助多媒體，充分利用多種感官，實(shí)現(xiàn)多渠道信息傳遞，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。在教學(xué)中，要注意挖掘教材的思想教育因素，對(duì)環(huán)境進(jìn)行選擇加工，創(chuàng)設(shè)所需的教育情境，讓他們?cè)诼曄竦沫h(huán)境中受到美的熏陶、情的感染。

如在上《鵝》這首詩(shī)時(shí)，鵝的聲音，鵝的形象以及鵝的動(dòng)作，等等。傳統(tǒng)的教學(xué)方法、手段難以將這豐富的信息表達(dá)清楚，而多媒體教學(xué)卻正好適合表現(xiàn)這些豐富的信息。教學(xué)的具體步驟有6點(diǎn)。（1）“曲項(xiàng)”利用動(dòng)畫展現(xiàn)一只白鵝浮在水面上不斷伸曲脖子。（2）“曲項(xiàng)向天歌”在前一個(gè)動(dòng)畫的基礎(chǔ)上，合成鵝叫的聲音效果。（3）“白毛”利用一幅靜止的大白鵝浮在水面上的圖片，突出其白色的羽毛。（4）“白毛浮綠水”展現(xiàn)一只大白鵝浮在碧波蕩漾的水面上，突出其“浮” 的悠閑的神態(tài)。教師在此引導(dǎo)學(xué)生觀察水、鵝毛的顏色對(duì)比以及鵝的悠然動(dòng)作。（5）“紅掌” 出示白鵝揮動(dòng)紅色的腳掌向前劃水的動(dòng)作和劃水的“嘩嘩”聲。（6）整體講解這首詩(shī)時(shí)，出示一幅動(dòng)畫：亭臺(tái)樓榭，楊柳依依，一個(gè)小孩在不斷向湖里那群歡叫著的鵝拋撒谷粒。整個(gè)教學(xué)過(guò)程文圖并舉，視聽(tīng)結(jié)合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出了原詩(shī)的意境，使學(xué)生得以在一種輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí)，理解了詩(shī)意，同時(shí)強(qiáng)化了記憶。

（三）利用信息技術(shù)，提供教學(xué)資源

語(yǔ)文是一門需要積累的學(xué)科，教材上的可拓展資源非常多。但依靠傳統(tǒng)的教學(xué)，這些學(xué)習(xí)資料很難提供給學(xué)生。因此，涉及內(nèi)容的寬泛性與教學(xué)時(shí)問(wèn)的有限性就成了一對(duì)比較突出的矛盾。信息技術(shù)的使用便能很好地解決這個(gè)問(wèn)題?？梢酝ㄟ^(guò)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源將一些情景再現(xiàn)。

四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)使用注意點(diǎn)

多媒體信息技術(shù)教學(xué)只是一種教學(xué)手段，而不是目的，其關(guān)鍵在于根據(jù)具體學(xué)科內(nèi)容做到恰當(dāng)應(yīng)用。這就必須依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)具體課程內(nèi)容與多媒體技術(shù)的整合，挖掘本學(xué)科的多媒體教學(xué)特點(diǎn)，探究本學(xué)科的多媒體教學(xué)方法，創(chuàng)新本學(xué)科的恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)。

第一，選擇課件資料要貼切，切忌游離主題。

第二，影像畫面要適量，切忌本末倒置。

第三，教學(xué)節(jié)奏要適當(dāng)，切忌走馬觀花。

第四，理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生年齡段的多媒體信息教學(xué)。

五、總結(jié)

信息技術(shù)給現(xiàn)代教學(xué)提供了嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，但現(xiàn)代學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)過(guò)程共生共存，并隨學(xué)習(xí)進(jìn)程的展開(kāi)而不斷得以調(diào)整或變化。信息化進(jìn)程中的學(xué)習(xí)既不是教師單純的教，也不是學(xué)生單純的知識(shí)建構(gòu)，而是教與學(xué)的統(tǒng)一。因此，在這種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師不僅是具體情境與課程計(jì)劃的協(xié)調(diào)員，而且與學(xué)生一起共同構(gòu)成課程創(chuàng)生的建構(gòu)主體。這樣，教師一方面關(guān)注實(shí)踐過(guò)程和教學(xué)情景中出現(xiàn)的各種課程問(wèn)題，另一方面則借助信息技術(shù)來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)和探究學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的社會(huì)化經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性化體驗(yàn)，使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的反應(yīng)者。

信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用是一項(xiàng)涉及到多方面的系統(tǒng)工程，既要全方位著眼，又要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的實(shí)驗(yàn)做起。我們應(yīng)該繼續(xù)探索現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方式的根本性變革，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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