多媒體助力課堂教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：多媒體助力課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：多媒體；物理教學(xué)；物理課堂

在物理教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段來輔助教學(xué)，可以使物理課堂“活”起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合筆者近年來在多媒體物理教學(xué)方面的一些嘗試和體會(huì)，淺談如下。

一、運(yùn)用多媒體的直觀功能創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用多媒體可創(chuàng)設(shè)愉悅的、求知的、成功的課堂情境，用生動(dòng)具體的物理現(xiàn)象，揭示物理問題的實(shí)質(zhì)，變抽象為具體，變主觀為客觀，變枯燥為生動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索物理世界的好奇心。例如，在必修2《生活中的圓周運(yùn)動(dòng)》教學(xué)中，在講到航天器中的失重現(xiàn)象時(shí)，我從網(wǎng)上找來與失重相關(guān)的視頻，當(dāng)看到這一真實(shí)情景時(shí)很多學(xué)生都驚嘆不已，對(duì)于學(xué)生來說，失重已不僅是概念上的認(rèn)知，而且是他們情感上的一種升華，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的向往。

二、運(yùn)用多媒體可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的相互轉(zhuǎn)化

在物理實(shí)驗(yàn)中，有些物理過程持續(xù)的時(shí)間是相當(dāng)短暫的，以致學(xué)生還沒來得及看清，該過程就已經(jīng)結(jié)束。部分學(xué)生理解不了其中的本質(zhì)，給教學(xué)帶來困難。如，自由落體運(yùn)動(dòng)就可以使用數(shù)碼相機(jī)把其運(yùn)動(dòng)全過程拍下來，然后進(jìn)行制作，利用計(jì)算機(jī)可反復(fù)操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)其過程，同時(shí)還可以利用它的某一時(shí)刻的靜止畫面來解釋它下落時(shí)的特點(diǎn)。教學(xué)中的難點(diǎn)就容易突破，省時(shí)方便。

三、運(yùn)用多媒體可以“放大”實(shí)驗(yàn)儀器

在物理課堂上教師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，坐在教室后面的學(xué)生看不清，通常都是一些似是而非的印象。例如，利用萬用表測(cè)電流、電壓和電阻的實(shí)驗(yàn)中就涉及萬用表的讀數(shù)，還有游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器等一些儀器的計(jì)數(shù)，除了前面幾排的學(xué)生可以基本看清楚外，很多學(xué)生都看不清，這時(shí)借助多媒體可以把儀器“請(qǐng)”到屏幕上，還可以用Flash做成生動(dòng)逼真的模擬儀器，不斷變換儀器的計(jì)數(shù)，這樣學(xué)生就會(huì)看得清楚，學(xué)得輕松。

四、運(yùn)用多媒體可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增大課堂信息量

在教學(xué)過程中，很多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師都注重精講多練。而沒有出現(xiàn)多媒體前，單是例題練習(xí)在黑板的板書時(shí)間就浪費(fèi)不少，有時(shí)對(duì)于電路、磁場(chǎng)之類的綜合題，還需畫出圖形。而應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)之后，教師可以事先做好相關(guān)內(nèi)容的課件，在寶貴的45分鐘上課時(shí)間里，為學(xué)生節(jié)省了較多的練習(xí)時(shí)間，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂的信息量。

第2篇：多媒體助力課堂教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)多媒體技術(shù)

當(dāng)今社會(huì)，是經(jīng)濟(jì)全球化、知識(shí)信息化的時(shí)代，高中教育也要跟上時(shí)展的要求，走信息化之路。多媒體技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)為核心，交互性的綜合處理文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫以及視頻等多媒體信息，并使這些信息建立起邏輯連接，以表達(dá)更豐富、更復(fù)雜的信息，輔助教學(xué)能直觀地、生動(dòng)地展現(xiàn)教學(xué)設(shè)想，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高授課效率，促進(jìn)學(xué)生多種能力的和諧發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而能更容易達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。因此多媒體輔助教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。但由于國內(nèi)的多媒體輔助教學(xué)不太成熟，存在于許多認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：有的不能正確處理好與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的關(guān)系；有的不能正確處理好課堂四要素之間的關(guān)系；有的在多媒體課件的選題和設(shè)計(jì)存在科學(xué)性和必要性問題；有的不能正確定位多媒體教學(xué)的作用，這些是阻礙多媒體輔助課堂教學(xué)健康發(fā)展的重要因素。下面筆者提出自己的粗淺的想法，與同行交流。

一、了解計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)

1、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

20世紀(jì)20年代，英國帕爾默（H.E.palmer）、洪貝（A.S.Homby）等人就提出了情景教學(xué)法。該法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化教學(xué)過程，而且為學(xué)生提供了真實(shí)的學(xué)習(xí)情景。傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一，大多數(shù)課堂只用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生感到枯燥，乏味。多媒體課件綜合了圖像、圖形、動(dòng)畫、聲音、文本，具有很強(qiáng)的感染力和表現(xiàn)力，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2、突破教學(xué)重難點(diǎn)

在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，否則就沒有必要使用多媒體技術(shù)。通過多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語言表達(dá)的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，或把課堂演示實(shí)驗(yàn)中有毒的、有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)通過播放錄像的形式演示出來，或把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)通過動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，這些都是多媒體輔助教學(xué)中研究的方向，多媒體課堂教學(xué)決不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實(shí)驗(yàn)等這些形式都是不可取的。

3、輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成概念，鞏固知識(shí)，獲得實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ确矫娑加蟹浅Ｖ匾淖饔?。但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：一是不能保證讓每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；二是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往稍縱即逝，不可重現(xiàn)，學(xué)生不能抓住其特征或要點(diǎn)；三是實(shí)驗(yàn)所觀察到的往往只是一些宏觀的、表面的現(xiàn)象，其中的微觀變化卻無法看到，學(xué)生就難以根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象掌握反應(yīng)原理。借助多媒體技術(shù)，可以彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的不足，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。

二、運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)要注意的四個(gè)方面

1、多媒體輔助教學(xué)手段不能排斥或替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐和研究所總結(jié)出來的一種行之有效的教學(xué)模式，當(dāng)前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。有的教師認(rèn)為多媒體課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒有的優(yōu)勢(shì)，每節(jié)課必提多媒體，特別是公開課或示范課，好象不用多媒體就不能算是一節(jié)好課。這種認(rèn)識(shí)過分強(qiáng)調(diào)了多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而忽視了課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場(chǎng)發(fā)揮能力，不符合學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)律。如果一味追求課堂上的教學(xué)過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動(dòng)畫和投影，追求知識(shí)傳授上的“大容量”，最終不是分散了學(xué)生的注意力就是把學(xué)生搞得顧此失彼，反而降低了課堂效率。每一個(gè)教師特定的教學(xué)語言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力是最大的財(cái)富，只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。

2、多媒體課件的制作必須具有科學(xué)性

科學(xué)性是自然科學(xué)中首先必須具備而且是最重要的一個(gè)性質(zhì)，離開了科學(xué)性，也就失去了自然科學(xué)立足的根本。因此我們要設(shè)計(jì)課件時(shí)一定要注意不能犯科學(xué)性錯(cuò)誤，否則不但不能起到輔助教學(xué)的目的，反而給學(xué)生帶來更大的負(fù)面影響。

3、正確處理教學(xué)過程中諸要素之間的關(guān)系

多媒體課堂教學(xué)過程主要包含四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材和媒體，四要素相互聯(lián)系，相互制約形成一個(gè)有機(jī)的整體，為達(dá)到很好的教學(xué)效果，必須處理好四個(gè)要素之間的關(guān)系。根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：教師是教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者和知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動(dòng)施教的知識(shí)灌輸者；學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者、知識(shí)的灌輸對(duì)象；教材中所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法?？梢姸嗝襟w輔助課堂教學(xué)不能簡(jiǎn)單地代替?zhèn)鹘y(tǒng)的傳授，仍然要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，同時(shí)突出多媒體教學(xué)的輔助功能。只有處理好四個(gè)要素之間的關(guān)系才能正確定位多媒體課堂教學(xué)的在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的地位和作用。

4、編制多媒體課件不能刻意追求三維動(dòng)畫

第3篇：多媒體助力課堂教學(xué)范文

一、借助多媒體手段，重視學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握“自主探索”的本領(lǐng)

指導(dǎo)學(xué)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，應(yīng)從小學(xué)生思維發(fā)展的實(shí)慰出發(fā)。因?yàn)樗麄冋幵谟删弑拘蜗笏季S向一般形象思維和初步抽象思維發(fā)展的階段。這就是說小學(xué)生比較容易接受具體的形象的知識(shí)，而多媒體呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，形成情晰具體的映像，有助于學(xué)生準(zhǔn)確地理解，在形象思維與抽象思維的系統(tǒng)。這樣，學(xué)生就能依據(jù)已掌握、理解的知識(shí)去探索解決問題的新途徑或新方法，使理性的抽象知識(shí)延伸到解決具體問題中，促進(jìn)知識(shí)遷移，使知識(shí)得到深化、鞏固和擴(kuò)充。所以對(duì)小學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，不是進(jìn)行抽象的講解，而是應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)，借助先進(jìn)的多媒體手段，逐步進(jìn)行滲透。

為了指導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，首先要指導(dǎo)學(xué)生理解詞、句。對(duì)比，我不是要求學(xué)生去背解釋，而是要求學(xué)生找出有關(guān)的句子和段落，聯(lián)系上下文，知道詞、句在課文中的意思。即使學(xué)生通過查字典了解了詞、句的本義后，我也總是再要求學(xué)生聯(lián)系課文來理解這些詞句在課文中的意思。然后，借助多媒體手段啟發(fā)學(xué)生通過想象體會(huì)詞句所描寫的意境，通過與同類詞語的比較，體會(huì)這些課文運(yùn)用語言文字的精妙之處。這樣久而久之，學(xué)生就掌握了語文學(xué)習(xí)的方法，如學(xué)習(xí)《井》一文時(shí)，課文中：“啊，這些星星，離得多遠(yuǎn)！多遠(yuǎn)！這井水，它有多深？多深？”一學(xué)生通過閱讀發(fā)現(xiàn)了“多遠(yuǎn)！多遠(yuǎn)！”后面用感嘆號(hào)，而“多深？多深？”后面用問號(hào)。于是我立刻借助計(jì)算機(jī)使句中的感嘆號(hào)和問號(hào)不斷閃爍，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生討論道：前一句是感嘆號(hào)，句中的“多”是“多么”的意思；后一句是疑問，句中的“多”是“多少”的意思。前一句感嘆星星離我們很遠(yuǎn)，后一句在猜測(cè)這井水到底有多深。問題是“發(fā)現(xiàn)”的前提，利用多媒體技術(shù)首先使學(xué)生了現(xiàn)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用的不同，通過思索，運(yùn)用已掌握的有關(guān)語文知識(shí)和語文學(xué)習(xí)能力，繼而發(fā)現(xiàn)了“多”在不同句型中的不同含義，進(jìn)而達(dá)到對(duì)句意的頗有深度的理解。這樣學(xué)習(xí)，就有了“主動(dòng)探索、主動(dòng)建構(gòu)”的內(nèi)容。因此，我常要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí)，想想與學(xué)過的課文在表述方法上有哪些不一致的地方，想想新課在運(yùn)用語言文字、表達(dá)方法上有哪些特別的地方，并對(duì)此提出問題以此來培養(yǎng)學(xué)生提問和答問的能力。

二、利用多媒體，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鍛練學(xué)生“自主探索”的能力

能力，通常是指完成一定活動(dòng)的本領(lǐng)，它是在實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來。學(xué)生初步感知了一種學(xué)習(xí)方法，并不等于就已經(jīng)掌握了這種學(xué)習(xí)方法，就會(huì)在實(shí)踐中運(yùn)用這種方法。所以，為了提高學(xué)生“自主探索”的能力，在教學(xué)的全過程——從課文的導(dǎo)入、審題，到初步感知課文，到分析理解課文，到小結(jié)歸納，都創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生來進(jìn)行自主探索交流。至于教師的主導(dǎo)作用，則是在學(xué)生想講而講不清，想挖而挖不深，想結(jié)而結(jié)不了的時(shí)候，利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學(xué)活動(dòng)中來，使聽覺能力、視覺能力、注意力、聯(lián)想力等得到強(qiáng)化。

三、運(yùn)用多媒體，確切地評(píng)價(jià)學(xué)生，激發(fā)“自主探索”的興趣

第4篇：多媒體助力課堂教學(xué)范文

大學(xué)物理；多媒體；單縫衍射

【基金項(xiàng)目】西安石油大學(xué)青年創(chuàng)新基金(編號(hào)：YS28031220和YS29031227)

【作者簡(jiǎn)介】溫俊青(1977—)女，山西代縣人，博士，西安石油大學(xué)理學(xué)院講師，從事合金結(jié)構(gòu)方面的研究。

為深化大學(xué)物理教學(xué)，多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)工具和手段，愈來愈多地應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。多媒體教學(xué)具有的特點(diǎn)：多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段具有直觀化、形象化的特點(diǎn)，可以在課堂上形象、直觀地顯示出傳統(tǒng)教學(xué)手段難以表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在教學(xué)過程中將物理現(xiàn)象作為研究對(duì)象，學(xué)生對(duì)抽象的物理概念的理解，最初要依靠對(duì)物理現(xiàn)象的感知。傳統(tǒng)教學(xué)手段是黑板加粉筆的以教師灌輸為主的“填鴨式”教學(xué)法，在此過程中不能把物理實(shí)驗(yàn)?zāi)玫秸n堂上演示給學(xué)生看，只能用粉筆在黑板上展示物理過程并給學(xué)生講解。而利用多媒體課件可以模擬各種物理實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象，利用直觀的畫面來展現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。多媒體教學(xué)可以增大課堂教學(xué)的信息量，提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，講授教師往往要花大量的時(shí)間在黑板上寫板書、繪圖，傳達(dá)給學(xué)生的信息量較少。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可節(jié)省下大量的板書及繪圖的時(shí)間，因此給教師留下了大量的講解時(shí)間，增加課堂傳遞的信息量。

在多媒體教學(xué)中教師要做到以下幾點(diǎn)：教學(xué)中，要積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)過程是人與人之間的相互作用過程，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中要發(fā)揮主導(dǎo)作用。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段要有機(jī)結(jié)合：傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體技術(shù)之間并無矛盾，在教學(xué)實(shí)踐中不應(yīng)將兩者對(duì)立起來，而應(yīng)將兩者有機(jī)結(jié)合起來，使之相互補(bǔ)充。多媒體手段能為教學(xué)提供大量形象、極具直觀性的物理背景材料，對(duì)一些難以直接觀察到的物理現(xiàn)象能以多種形式進(jìn)行三維動(dòng)態(tài)模擬，充分展示物理現(xiàn)象發(fā)生、變化的全過程，使學(xué)生建立起清晰的物理表象，從而激發(fā)其創(chuàng)新的能力。精選教學(xué)內(nèi)容，精制教學(xué)課件：一個(gè)優(yōu)秀的多媒體課件，應(yīng)該同時(shí)具備科學(xué)性、教育性和藝術(shù)性。內(nèi)容上，必須保證概念準(zhǔn)確、推導(dǎo)嚴(yán)密。制作課件時(shí)，應(yīng)盡量注意色彩的搭配、背景的選取、畫面的設(shè)計(jì)。真誠對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，注重知識(shí)教育和素質(zhì)與能力培養(yǎng)相結(jié)合，在課堂上教師與每一位學(xué)生都是平等的交流者，教師應(yīng)全身心地融入到學(xué)生中去，與學(xué)生一起合作、交流。這樣才能調(diào)動(dòng)起師生合作的積極性。

在本文中，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)多媒體技術(shù)這一新的教學(xué)工具在《大學(xué)物理》中單縫衍射教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行討論。

課程內(nèi)容介紹。單縫衍射的教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際授課時(shí)為1學(xué)時(shí)，具體內(nèi)容分為三個(gè)方面，三方面內(nèi)容設(shè)置方案如下。

衍射裝置。本課程中以夫瑯禾費(fèi)單縫衍射為例討論問題，需要的實(shí)驗(yàn)儀器由光源、衍射屏和接收屏。若采用多媒體動(dòng)畫展示實(shí)驗(yàn)裝置，可以使抽象的儀器形象化、直觀化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

單縫衍射的光譜特征。屏上的衍射圖樣是一些相互平行的條紋，他們都平行于狹縫。對(duì)于衍射角　=0的地方，各衍射光線之間由于沒有光程差而相干加強(qiáng)，因而此處光強(qiáng)最大。除了中央主極大外，屏上光強(qiáng)分布還有次級(jí)大存在。次級(jí)大的位置可同過計(jì)算結(jié)果為：asin　=?2k+1)　/2(k=1，2，3，...)這些次級(jí)大又稱為高級(jí)衍射斑。暗紋位置滿足關(guān)系asin　=眐　(k=1，2，...)。這部分內(nèi)容如果只用板書來講的話，學(xué)生聽起來沒有實(shí)例，有些枯燥乏味。筆者在講授此部分內(nèi)容時(shí)，是先運(yùn)用半波帶法在黑板上推導(dǎo)得到單縫衍射的明暗紋條件。此時(shí)，學(xué)生對(duì)衍射條紋的分布已經(jīng)有了基本的了解，然后再通過多媒體演示整體的動(dòng)畫效果，帶領(lǐng)學(xué)生分析單縫衍射的光譜特征，講授以板書為主、多媒體動(dòng)畫為輔，二者有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生對(duì)抽象的光譜分布通過多媒體動(dòng)畫一目了然。

分析單縫衍射明紋角寬度。明紋角寬度的定義是相鄰兩暗紋對(duì)應(yīng)的衍射角之差，有衍射公式可得　=　/a，中央明紋角寬度　=2　/a，中央明條紋的角寬度是其他明條紋角寬度的兩倍。此部分的講授應(yīng)先根據(jù)衍射公式推導(dǎo)出明紋角寬度，多媒體動(dòng)畫為輔，使學(xué)生可以從動(dòng)畫上觀察到中央明紋角寬度和其它明紋角寬度的差別。

在以上三部分內(nèi)容的講授過程中，多媒體上始終放映的是單縫衍射的光譜動(dòng)畫演示界面，而黑板上則進(jìn)行了兩部分內(nèi)容的推導(dǎo)，以板書為主、多媒體為輔，二者有機(jī)結(jié)合，使得課程教學(xué)渾然一體。

總之，在物理教學(xué)過程中物理教師應(yīng)努力使多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)板書有機(jī)結(jié)合，這樣才能真正發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式和多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。要實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的理想結(jié)合還有許多工作要做，還需要多與他人交流，多向他人學(xué)習(xí)。

[1]汪榮寶，秦聯(lián)華，劉風(fēng)英.大學(xué)物理多媒體教學(xué)實(shí)踐點(diǎn)滴[J].工科物理，1998.08

第5篇：多媒體助力課堂教學(xué)范文

一、利用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是打開成功之門的鑰匙，興趣可變苦學(xué)為樂學(xué)，變厭學(xué)為愿學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)去學(xué)。思想品德課內(nèi)容有些枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。那么在教學(xué)中使用多媒體能向?qū)W生提供形象生動(dòng)的畫面，把學(xué)生帶入寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在音樂、圖片、背景等多媒體的感染下，學(xué)生在課堂上隨時(shí)可以感受到美的形象。

如，在教學(xué)“騰飛的祖國”時(shí)，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，播放了“第一顆原子彈成功爆炸”的精彩畫面，激動(dòng)人心的畫面很快吸引了學(xué)生的眼球。學(xué)生表示，要更加深入地了解自己祖國的騰飛發(fā)展；學(xué)生興趣盎然，更加深刻地認(rèn)識(shí)到：只有我們努力學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，才能讓祖國變得更加強(qiáng)大，只有祖國強(qiáng)大，我們才能過上幸福生活。再如，教學(xué)“好大一個(gè)家”時(shí)，利用祖國旅游景點(diǎn)的美麗畫面，讓學(xué)生感受祖國的大好河山，讓學(xué)生真正體會(huì)了祖國的美好。

二、運(yùn)用電教媒體獲得知識(shí)，領(lǐng)悟道理

多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)越性是獨(dú)一無二的，它可以將授課內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活巧妙地結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，獲得學(xué)習(xí)的樂趣與成就感。運(yùn)用多媒體技術(shù)，不但課堂節(jié)奏加快，課堂內(nèi)容也更加豐富，信息密度也更大，有利于突破重難點(diǎn)。

如“媒體連著我和你”這節(jié)課，讓學(xué)生體會(huì)電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化媒體與人們生活的關(guān)系，學(xué)習(xí)利用媒體安全、有效地獲取信息，努力增加對(duì)各種信息的辨別能力與在信息海洋中自我把握的能力。當(dāng)然在品德與社會(huì)的教學(xué)中，我們更可以通過觀看影視節(jié)目、錄音、錄像等音像資源，提高學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到“事半功倍”的作用。

三、借助電教媒體，鞏固延伸

《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》最基本的理念是以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)參與性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。學(xué)習(xí)內(nèi)容要密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，使學(xué)生面對(duì)一個(gè)真實(shí)的世界。課后的鞏固延伸是課堂知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來的橋梁，有助于變知識(shí)為能力，變知識(shí)為行為。

在品德與社會(huì)課中學(xué)生課外的延伸也很多，有很多都必須運(yùn)用電教媒體。例如，教學(xué)“交通安全記心中”一課，播放一系列畫面：馬路、人行道、過街天橋、地下通道等生活場(chǎng)景，讓學(xué)生討論，并自己設(shè)計(jì)幾條安全行走的路線。學(xué)生置身于有聲、有色、有情、有景的氛圍之中，積極參與，熱情高漲。當(dāng)他們看到自己設(shè)計(jì)的路線被采納，畫面中的小朋友或走地下道、或走人行道、或走過街天橋，到達(dá)目的地時(shí)，都情不自禁地笑了。這樣，學(xué)生通過看、聽、想、說等多種形式的學(xué)習(xí)，便將這一內(nèi)容較為深刻地鑲嵌在自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。

四、巧用多媒體課件，指導(dǎo)學(xué)生行為

思品教學(xué)往往涉及一些練習(xí)題，課堂教學(xué)信息的傳遞如果僅僅靠傳統(tǒng)的教師語言、黑板來傳輸，學(xué)生解答往往存在片面性、局限性。利用多媒體課件的直觀性，將正確、錯(cuò)誤圖對(duì)比，可以培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力。

第6篇：多媒體助力課堂教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 小學(xué)體育 課堂 利與弊

利——多媒體讓課堂絢麗多彩

多媒體輔助教學(xué)，所展現(xiàn)給我們的是視覺、聽覺，感覺的沖突和震撼激發(fā)著每位學(xué)子的大腦機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了多種感官的有機(jī)結(jié)合，豐富的知識(shí)跨越了空間、時(shí)間的緯度，多層次、多角度、更直觀、更形象、更生動(dòng)展示于學(xué)生面前，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氛圍，大大提高課堂教學(xué)效率。

一、聲畫并茂，興趣盎然

“興趣是最好的老師”，小學(xué)階段正是學(xué)生對(duì)知識(shí)渴望的階段，富有情趣的教學(xué)才能滿足不同學(xué)生的個(gè)性需要。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向傳授式的體育教學(xué)課堂，教師以枯燥乏味的論述、講授，抑制了學(xué)生思維的發(fā)展。多媒體輔助教學(xué)讓課堂化無聲為有聲，高效的動(dòng)畫效果，豐富的圖片展示，繽紛的視頻、音效。生動(dòng)可感的電教媒體直觀形象展現(xiàn)在我們的面前，富有吸引力的感性材料，它能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如：在《奧運(yùn)知識(shí)知多少》的課題中，一段優(yōu)美旋律烘托出的奧運(yùn)精彩片段流給學(xué)生的是藝術(shù)感慨，美之情操的體驗(yàn)，視覺的沖突，心中的震撼無不體現(xiàn)的淋漓盡致。所展示出來的奧運(yùn)冠軍，學(xué)生賞心悅目，不免在課下紛至沓來。多媒體教學(xué)代替了傳統(tǒng)的書面教學(xué)，代替了貫穿式教學(xué)，它提高了學(xué)生認(rèn)知水平，更激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的渴望與興趣，給予了學(xué)生更可觀的知識(shí)構(gòu)架。

二、豐富感性，動(dòng)作直觀

在以往的教學(xué)當(dāng)中教師只是單憑示范、講解，由于速度快，往往是在瞬間完成，學(xué)生看得模糊，這就降低了學(xué)生掌握動(dòng)作技術(shù)的成熟性與準(zhǔn)確性。巧妙的運(yùn)用多媒體課件把連續(xù)的動(dòng)作連貫化或加以定格以直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使每個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)的動(dòng)作都看得清楚，學(xué)生不僅學(xué)得快，而且能準(zhǔn)確的掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

例如：在跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，利用flas課件，把助跑、起跳、騰空、落地四個(gè)環(huán)節(jié)生動(dòng)形象的體現(xiàn)出來，學(xué)生的大腦中形成清晰完整的技術(shù)動(dòng)作，練習(xí)起來便會(huì)更有勁，更主動(dòng)，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)便能直觀理解，掌握技術(shù)動(dòng)作也就更快。教師并及時(shí)進(jìn)行講解，同時(shí)指出動(dòng)作地重點(diǎn)和難點(diǎn)。用特定的聲音、圖標(biāo)顯示，提醒學(xué)生注意，反復(fù)演示，結(jié)合教師的指導(dǎo)，形象地解決重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生直觀、主動(dòng)、立體的掌握動(dòng)作，提高教學(xué)實(shí)效。在教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用中，結(jié)合教師的引導(dǎo)學(xué)生很快了掌握了動(dòng)作方法。可見，采用多媒體技術(shù)突出教學(xué)的邏輯性，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)生能夠?qū)夹g(shù)動(dòng)作掌握的快、扎實(shí)，更有效為后期教學(xué)做好準(zhǔn)備。

三、學(xué)習(xí)自主，提高能力

多媒體教學(xué)也是一個(gè)多維的課堂教學(xué)，也是一個(gè)學(xué)生能力提升的過程，通過學(xué)生對(duì)課件動(dòng)畫、圖片、聲頻、視頻的接觸，他們感觸的更多。興趣的加強(qiáng)，積極性的提高，給他們更多的選擇余地，畫面的沖擊留下了思考的空間，從而也帶來了能力的提升。

1、觀察能力的提高

多媒體教學(xué)中，由于視覺的沖擊更深度的吸引了學(xué)生的興趣，更直接讓學(xué)生主動(dòng)的去觀察，通過學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的觀察，注意力高度集中。對(duì)于一些比較難的動(dòng)作技術(shù)，教師通過動(dòng)作緩慢演示，并結(jié)合適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與語言刺激，使學(xué)生很容易便能夠觀察到動(dòng)作的要領(lǐng)所在。這時(shí)，學(xué)生形成的動(dòng)作概念也更為清晰、自然。在學(xué)生集中精力觀察時(shí)，加強(qiáng)了大腦皮層的活躍性，而對(duì)動(dòng)作仔細(xì)觀察，認(rèn)真描述，可以加深的動(dòng)作的理解與印象。在對(duì)動(dòng)作觀察中分析、指出錯(cuò)誤動(dòng)作的原因，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用才得以更進(jìn)一步發(fā)揮其效果。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高了，自然學(xué)習(xí)效率才能夠提高，同時(shí)也達(dá)到了素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生要求。

2、語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

優(yōu)美的旋律加上動(dòng)聽的語言描述不僅吸引了同學(xué)們興趣，同時(shí)也讓每一位學(xué)子分清了體育教學(xué)中的專業(yè)術(shù)語，把枯燥乏味的言語加以生動(dòng)、形象的描述，把平時(shí)不常用的語言文字進(jìn)一步的概括化深入到每個(gè)學(xué)生的當(dāng)中去，為今后的體育教學(xué)打好基礎(chǔ)。

例如：在籃球教學(xué)中，我們通過了解技術(shù)犯規(guī)，掌握基本的技術(shù)動(dòng)作和戰(zhàn)術(shù)，而多媒體正好解決了這個(gè)難題，以往我們只是默守陳規(guī)的在操場(chǎng)上指指點(diǎn)點(diǎn)，枯燥的傳授、講述，總是把概念一次又一次以頻繁的步驟強(qiáng)調(diào)。而今，我們利用多媒體的輔助教學(xué)把直觀、形象的動(dòng)畫與專業(yè)術(shù)語的相繼結(jié)合，不僅讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)清了動(dòng)作的重難點(diǎn)，明白了知識(shí)點(diǎn)，并加強(qiáng)了體育專業(yè)術(shù)語的培養(yǎng)，并經(jīng)常性的讓學(xué)生口頭表述與平時(shí)的有利結(jié)合，從而大大提高了學(xué)生語言的表達(dá)能力。

3、質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

學(xué)生質(zhì)疑能力的發(fā)展及培養(yǎng)，在于營造一個(gè)和諧、自然、放松的問題情境，讓每個(gè)孩子設(shè)身于課堂教學(xué)中。教師還要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的質(zhì)疑興趣，使學(xué)生的思維處于活躍階段，愉快地去獲取知識(shí)。教師要讓每個(gè)課堂上都會(huì)有學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，有時(shí)間進(jìn)行質(zhì)疑。無論學(xué)生提出怎樣的問題，教師都要積極主動(dòng)的引導(dǎo)，為學(xué)生營造良好的質(zhì)疑問難的氛圍，使學(xué)生不自覺地在學(xué)中問，在問中學(xué)。

例如：在授課《青蛙跳荷葉》的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生反復(fù)的觀察錯(cuò)誤的動(dòng)作，接著我問：同學(xué)們你們同動(dòng)畫中看到了什么沒有？有位小同學(xué)就質(zhì)疑了：青蛙跳應(yīng)該是分腳的，這時(shí)我出示青蛙的動(dòng)畫，并提問說請(qǐng)同學(xué)們想想看、說說看還有什么疑問嗎？學(xué)生分別點(diǎn)出了青蛙應(yīng)該是跳的遠(yuǎn)而高的，還要用力瞪等。這樣，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，再解決問題，從中得到成功的體驗(yàn)，使學(xué)生樂于提問題。

4、審美能力的培養(yǎng)

對(duì)動(dòng)畫鬼斧神工的變化，營造下的美的效應(yīng)大大提高了同學(xué)們的審美能力，對(duì)美妙瞬間的變化，為之震撼。當(dāng)我們收看體育健兒在奧運(yùn)會(huì)賽場(chǎng)上奪冠、國旗升起時(shí)的動(dòng)人場(chǎng)景畫面，教師及時(shí)通過語言激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生知道只有拼搏、努力才有提高，在此環(huán)境的感染下，同學(xué)們會(huì)熱血沸騰，愛國之情油然而升。多媒體教學(xué)將教材中蘊(yùn)含的意境美、音樂美、藝術(shù)美、充分表現(xiàn)出來，同時(shí)刺激學(xué)生的生理感觀，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，調(diào)動(dòng)審美主體的心理功能活動(dòng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)，因而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

憂——多媒體讓教學(xué)彷徨、猶豫

一、學(xué)生思維空間的束縛——如何開拓學(xué)生的思維

多媒體教學(xué)從不一樣的視角極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)多媒體課的極大興趣，很多教師便在圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻上大做文章，并在課堂上充分運(yùn)用。但往往削弱了學(xué)生思維空間，使學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，被多媒體所牽引著，從而造成了學(xué)生想象力得不到發(fā)揮。

例如：在教授前滾翻的教學(xué)當(dāng)中，一味的展現(xiàn)連貫的動(dòng)作，講解相應(yīng)的動(dòng)作技巧。并對(duì)重難點(diǎn)的要求做出明示并加以強(qiáng)調(diào)，多姿多彩的圖片、視頻、動(dòng)畫的展現(xiàn)，缺失了教學(xué)中我們所強(qiáng)調(diào)的學(xué)生合作、探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，多媒體輔助教學(xué)凝固了學(xué)生的思維，束縛了學(xué)生想象的空間。而我們?nèi)绾蝸黹_拓學(xué)生的思維呢？

首先，我們要營造情境，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。注重課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)“和諧”的課堂氛圍，多方位、多角度去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，經(jīng)常圍繞著某一知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生大膽聯(lián)想，師生共同討論和解釋實(shí)際生活中與此相關(guān)的事例，讓學(xué)生感受到體育是鮮活的，生動(dòng)而有趣的，始終保持他們對(duì)體育多媒體課堂教學(xué)的熱情和濃厚興趣。

就如以上教學(xué)案例我們可以選擇在教學(xué)中通過圖片、視頻、動(dòng)畫聯(lián)想生活中存在的現(xiàn)象如何實(shí)現(xiàn)安全保護(hù)，讓同學(xué)們從實(shí)踐教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題學(xué)以致用，從多角度去開發(fā)學(xué)生的思維空間，把理論與實(shí)際相繼結(jié)合，更多去發(fā)揮學(xué)生的想象力、聯(lián)想力、思考力。只有取長(zhǎng)補(bǔ)短的教學(xué)機(jī)制才能更適合現(xiàn)代教學(xué)的需要。

二、師生間溝通平臺(tái)的抑制——如何構(gòu)建師生間溝通的橋梁

傳統(tǒng)的教學(xué)中我們以師生間面對(duì)面的交流、溝通來創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，而現(xiàn)在的多媒體教學(xué)在很多時(shí)候缺少了教師的熱情參與，它嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的互動(dòng)。往往不能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整自己的思路，因材施教，而是根據(jù)課件的情況，在課堂上，教師關(guān)注更多的是多媒體的操作，學(xué)生關(guān)注的是屏幕上所演示的內(nèi)容，教師也便將課堂拱手讓給了多媒體。事實(shí)上真正的課堂是能夠成功地調(diào)控課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花，形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的進(jìn)發(fā)。我們?cè)撊绾蝸眈{越師生間溝通的橋梁呢？

例如：在多媒體教學(xué)中我們減少過多的夸大化，動(dòng)畫、視頻、圖片、聲音不在于多而在于精，教學(xué)中為了避免機(jī)器控制了人際交流，我們?cè)谡n件制作中必須降低花俏而不使用的環(huán)節(jié)，更多的時(shí)候利用師生間溝通、語言的交流，把多媒體真正成為一種輔助教學(xué)而不是因?yàn)槎嗝襟w而教，應(yīng)該把教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)成為教學(xué)的主線，我們也必須降低多媒體在我們心中的地位，更多的強(qiáng)調(diào)是動(dòng)作技能的掌握，知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)是通過語言的駕馭而得來的，讓學(xué)生領(lǐng)悟語言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，來獲得啟迪，智慧的滋補(bǔ)，精神的營養(yǎng)。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)主體的脫離——如何凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體

教師為了讓課件多姿多彩，總是想方設(shè)法地把彩圖、動(dòng)畫、音樂集于一體，讓課件復(fù)雜化、多樣化，而事實(shí)上，繁瑣的課件結(jié)構(gòu)并不能完全的展現(xiàn)出本次課的內(nèi)容，突出主體，而這些生搬硬套只起裝飾作用的內(nèi)容除了能把學(xué)生的注意力吸收過去，對(duì)學(xué)生理解課堂內(nèi)容毫無用處。更有些老師因?yàn)槭枪_課、評(píng)優(yōu)課更是以多種形式的動(dòng)畫、彩圖、音樂簡(jiǎn)直是琳瑯滿目、眼花繚亂。很明顯學(xué)生興趣是提高但學(xué)生的求知欲卻降低了，本次課教學(xué)的質(zhì)量卻大打折扣。我們?cè)撊绾瓮癸@學(xué)生學(xué)習(xí)的主體呢？

例如：在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中我們?nèi)绻绱罅藞D片、動(dòng)畫的欣賞則是忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，我們以背景的設(shè)定通過想象來給技術(shù)動(dòng)作定位，知識(shí)技能的掌握，讓學(xué)生了解不同動(dòng)物的跳躍姿態(tài)姿態(tài)，如小兔跳、袋鼠跳、青蛙跳跳等，從而為立定跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，把理論與實(shí)際相繼結(jié)合。

多媒體教學(xué)要想用的巧妙我們的知識(shí)水平還是有距離的，教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)和多媒體軟件開發(fā)的運(yùn)用更是對(duì)新興教師的一種挑戰(zhàn)。我們即提倡多媒體教學(xué)，從而也強(qiáng)調(diào)適度而行，有松則有緊，不能以全盤接收，而要去其糟粕、取其精華。

結(jié)語

隨著多媒體技術(shù)不斷充實(shí)課堂教學(xué)，軟件的開發(fā)、媒體教學(xué)的深入，課改下的體育課堂教學(xué)模式的變革已日趨攀升，步入了一個(gè)新的階梯。多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用必須也應(yīng)該滿足當(dāng)前教育改革的前潮和課程理念的需要，以理論聯(lián)系實(shí)際為準(zhǔn)則以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，重視更多軟件的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)試驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的趨勢(shì)上升，全面的優(yōu)化課堂教學(xué)。只有我們不斷的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、精心策劃，就能優(yōu)化體育教學(xué)課堂，深入學(xué)生心靈的深處，提高學(xué)生積極性與主動(dòng)性，以探究中摸索中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，從而開辟體育課堂教學(xué)的新局勢(shì)！

參考文獻(xiàn)

[1]杜偉.主體性參與現(xiàn)代體育教學(xué)探索[J].中國學(xué)校體育，2002，3-4.

第7篇：多媒體助力課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué) 合理應(yīng)用 主導(dǎo) 主體

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)思想的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)發(fā)揮著越來越重要的作用，它的優(yōu)越性越來越受到人們的認(rèn)識(shí)。眾所周知，外語是一門交際工具，許多語言的出現(xiàn)和運(yùn)用都是在情景中發(fā)生發(fā)展的，而多媒體則能提供各種所需情景，極大方便了外語課堂教學(xué)。它極大豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)大了知識(shí)領(lǐng)域，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提供了最優(yōu)的課堂環(huán)境。

然而，如果過多地濫用多媒體教學(xué)，就會(huì)喧賓奪主，違背了多媒體“輔助”教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，只看熱鬧，不重內(nèi)容，使課堂教學(xué)流于形式，未能由表及里，由淺入深，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。如何在英語課堂教學(xué)中恰如其分地使用好多媒體輔助教學(xué)呢？筆者就此談幾點(diǎn)實(shí)踐中的感悟：

一、注重課件風(fēng)格和教師教學(xué)風(fēng)格的一致性

多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，使教師的教學(xué)風(fēng)格得到前所未有的展示。因此 在設(shè)計(jì)課件腳本時(shí)，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，把自身獨(dú)有的風(fēng)格融入課件之中，既體現(xiàn)了自己的教學(xué)思想，又讓學(xué)生易于接受。

二、避免把英語課變成單純的課件展示課

刻意地追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，把英語課變成單純的多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”，學(xué)生看得眼花繚亂，不知何為重點(diǎn)。為避免這種情況，我們應(yīng)注重以下兩點(diǎn)：

1．在多媒體輔助教學(xué)中，教師仍發(fā)揮其主導(dǎo)作用

多媒體輔助教學(xué)雖有很多優(yōu)點(diǎn)，但在英語課堂上，教師本身所具有的很多作用是計(jì)算機(jī)功能所不可取代的?！叭伺c人之間的自然語言是最具親和力，最靈活的語言，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑?！比缛粢晃蹲非笳n件在課堂上的展示，那么就會(huì)本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w展示；把師生間特定情景中的富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的信息交互；把學(xué)生和教師學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機(jī)對(duì)話。這樣，教師的主導(dǎo)作用也無從體現(xiàn)。

2．多媒體使用的頻度應(yīng)恰如其分

筆者認(rèn)為：教師應(yīng)把學(xué)生看作理性和感情同時(shí)活動(dòng)的個(gè)體，充分利用無意注意的規(guī)律與積極因素，由引起學(xué)生無意注意到維持他們的有意注意，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為從事學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)所必需的有意后注意。所以在引入或呈現(xiàn)這幾個(gè)環(huán)節(jié)我們可以多用些。因此教師都有應(yīng)明確：我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點(diǎn)，是為了活化教材，創(chuàng)造真實(shí)的語言情境，使學(xué)生學(xué)會(huì)用英語思考、用英語表達(dá)、用英語交際。

三、注重多媒體和其它教學(xué)手段的結(jié)合使用

在英語課堂教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)所起的作用是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。但這并不等于說，多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體，只有結(jié)合使用，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。

1．避免只重多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段。教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮各自長(zhǎng)處，達(dá)到完美結(jié)合。

2．避免只看投影屏幕而忽視黑板的作用

在英語課堂上，我們應(yīng)隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)展創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，從而達(dá)到用英語進(jìn)行交際的目的。而且，優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據(jù)學(xué)生的疑問隨時(shí)調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全代替黑板，就會(huì)影響學(xué)生視覺感知的一貫性，使學(xué)生對(duì)本課重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握受到影響；也因屏幕上內(nèi)容一屏一屏稍縱即逝。

四、貫徹“人本思想”，發(fā)揮學(xué)生的主體性

“人本思想”是指“以人為本”的教育思想，這種理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法，外語教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們?cè)摻绦┦裁础保恰按龠M(jìn)外語中習(xí)得的條件是什么？我們?nèi)绾卧谕庹Z課堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件？”多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的使用，為我們創(chuàng)造這些條件提供了極大的便利。然而，不容忽視的是：多媒體只是把文中的情景和有聲語言展現(xiàn)給學(xué)生，但它無法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中用英語進(jìn)行的句型操練、交際對(duì)話，更無法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練，所以，我們?cè)谥谱骱褪褂谜n件時(shí)，教師設(shè)置的情景要盡可能多地讓學(xué)生視聽器官、腦的想象活動(dòng)、手的書寫都參與教學(xué)活動(dòng)。也就是應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生手、腦、口并用，積極參與為著眼點(diǎn)，切不可為了追求一點(diǎn)教學(xué)手段現(xiàn)代化的氣息，而不加選擇地使用課件。

五、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在英語教學(xué)中，學(xué)生個(gè)性發(fā)展主要表現(xiàn)在其思維發(fā)展上。所以，教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更多的思維訓(xùn)練：發(fā)散性思維訓(xùn)練、逆向思維訓(xùn)練以及用不同方式表達(dá)同一思想的訓(xùn)練。有些教師制作課件內(nèi)容整齊劃一，固定的句型操練、固定的測(cè)試手段，這就限制了其個(gè)性發(fā)展。

現(xiàn)行的英語教材以“功能――結(jié)構(gòu)”為模式，用話題形式貫穿整個(gè)教學(xué)過程。因而教師要抓住話題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，其個(gè)性也得以發(fā)展。

總而言之，在英語課堂教學(xué)中，如果我們能合理使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生通過視聽感知語言素材，發(fā)展視聽能力；同時(shí)充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行量多質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上獲取知識(shí)的同時(shí)，語言基本技能得到訓(xùn)練，用英語思考、用英語表達(dá)的能力得到培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)用英語進(jìn)行交際。這樣就達(dá)到了我們使用現(xiàn)代教學(xué)手段――多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)的真正目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅玲.現(xiàn)代外語教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和機(jī)輔外語教學(xué)[j].外語電化教學(xué)，2000．3

[2]劉建華.中學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)―45分鐘優(yōu)化設(shè)計(jì)[M]. 學(xué)苑出版社，1999．6

[3]束定芳,莊智象.現(xiàn)代外語教學(xué)：理論、實(shí)踐與方法[M].上海外語教育出版社，1996

第8篇：多媒體助力課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)；語文教學(xué)；多媒體技術(shù)

隨著現(xiàn)在多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)于這種新型的課堂教學(xué)輔助技術(shù)手段，對(duì)于教師教學(xué)的廣泛運(yùn)用，已經(jīng)成為了當(dāng)下教學(xué)中的熱潮。對(duì)于中學(xué)語文學(xué)科而言，面對(duì)著新課程的改革和現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際情況；為了能夠滿足于課堂教學(xué)所需，教師就必須要在傳統(tǒng)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)屢見不鮮，它不僅可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的主動(dòng)性、還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化語文課堂教學(xué)等都發(fā)揮著非常顯著的作用。

1多媒體技術(shù)的運(yùn)用在中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中存在的問題

1.1多媒體設(shè)備配備嚴(yán)重欠缺

多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)在已經(jīng)在教育界普及了，但是對(duì)于很多的初中學(xué)校而言，多媒體設(shè)備的配備仍就是很欠缺，而導(dǎo)致著無法全面投入到教學(xué)中去使用。很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中學(xué)校僅僅只能在多媒體專用教室中才能夠使用到多媒體進(jìn)行授課，而往往使用專用教室的都是那些視聽類的課程能夠享用得到。

1.2教師的綜合素質(zhì)需要提升

對(duì)于近幾年多媒體瞬間火爆了整個(gè)教育屆，但對(duì)于很多的老教師而言，對(duì)于多媒體的教學(xué)輔助使用并不認(rèn)可，主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

1.2.1對(duì)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的輔助作用不重視。對(duì)于目前的現(xiàn)狀而言，中學(xué)階段的教師仍然是以應(yīng)試教育為主，而對(duì)于升學(xué)考試必考的學(xué)科之一――語文學(xué)科，是無法逃離應(yīng)試教育的魔掌。在語文學(xué)科教學(xué)中，語文教師自然就以傳授知識(shí)點(diǎn)為主要目的，對(duì)于重點(diǎn)和考點(diǎn)部分會(huì)進(jìn)行反托緣墓固強(qiáng)化訓(xùn)練。對(duì)于多媒體技術(shù)的教學(xué)輔助是非常的排斥，抵觸思想特別強(qiáng)烈，因此多媒體技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中就無法得到大顯身手。

1.2.2教師的實(shí)際使用能力欠佳，對(duì)多媒體技術(shù)的認(rèn)知有誤。過去的幾年，教師對(duì)于多媒體技術(shù)在中學(xué)語文課堂教學(xué)中的是可望而不可及的一項(xiàng)神秘、偉大的科技，很多的教師對(duì)于多媒體的使用技能掌握的不好，而學(xué)校也很少組織教師進(jìn)行多媒體技術(shù)及使用進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，這就使得原本操作不當(dāng)而一直無法改善，致使教師對(duì)于多媒體的排斥逐漸增強(qiáng)。

對(duì)于使用相對(duì)較熟練的教師而言，在她們的理解中多媒體僅僅就是PPt課件而已，就是制作簡(jiǎn)單的PPt課件將課堂教學(xué)內(nèi)容予以呈現(xiàn)。其實(shí)，很多的教師對(duì)于多媒體技術(shù)都存在著一定程度上的斷章取義，PPt課件僅僅是多媒體技術(shù)中的一部分。而且很多的教師在使用的過程中，存在這生搬硬套、不能夠讓多媒體技術(shù)在課堂上發(fā)揮出其本身應(yīng)有的作用。

2多媒體技術(shù)在中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用方法

多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣大的教師認(rèn)可并積極使用在課堂教師之中，而且，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)玫绞褂枚嗝襟w技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的輔助，會(huì)助力課堂的高效。

2.1精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境

情境教學(xué)就是一種行之有效的教學(xué)方法，而對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)于處理情境導(dǎo)入就很難去實(shí)現(xiàn)。通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以設(shè)計(jì)出切合實(shí)際的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生很自然的融入到教學(xué)中，感知文章中人物的情感和思想，還可以積極的鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)文本，將自己想象成為課文中的主人公或是某個(gè)角色，就如同演員一樣。而對(duì)于中學(xué)生而言，他們正處于感情和思想形成的階段，情境教學(xué)法對(duì)于課堂效率就會(huì)非常的顯著。

2.2使用多媒體輔助教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)中，教師是課堂的主角，學(xué)生只是一味的聽，被動(dòng)的接受知識(shí)。方法單調(diào)，內(nèi)容單一。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的注意力得不到集中，對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也無法深入的理解。而多媒體技術(shù)將音頻、視頻、照片等內(nèi)容可以有機(jī)的集合，在課堂上能夠給學(xué)生帶來視覺沖擊，拓寬了課堂信息的傳遞渠道，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使課堂充滿了活力。

2.3積極鼓勵(lì)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中去

初中語文課堂教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)的差異性很大，對(duì)于課堂教學(xué)，教師的講授是一方面，最重要的是通過引導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀、寫作。在教學(xué)閱讀或是寫作教學(xué)時(shí)，有效、合理的在課堂上使用多媒體，會(huì)提高課堂效率，同時(shí)更能提升學(xué)生的素質(zhì)。尤其是在閱讀教學(xué)中，通過多媒體的使用，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自由性更強(qiáng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，自主選擇自己喜歡的文章進(jìn)行閱讀，這就大大提升了學(xué)生的主動(dòng)閱讀能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀興趣。

3多媒體技術(shù)在初中語文課堂中使用需要注意的幾個(gè)問題

隨著多媒體技術(shù)在語文學(xué)科教學(xué)的中的廣泛推廣、普及。很多的教師會(huì)認(rèn)為傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代的教育教學(xué)方式，就會(huì)將傳統(tǒng)的教學(xué)方法丟棄，而進(jìn)而大量的使用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，這是一種認(rèn)知上的極端，是非常錯(cuò)的的方法。多媒體技術(shù)只是輔助課堂教學(xué)的手段，他不能夠適應(yīng)每一節(jié)語文課堂的教學(xué)，使用多媒體教學(xué)的目的就是讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。還有一部分教師認(rèn)為，多媒體的使用可以簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容和減輕備課的負(fù)擔(dān)。其實(shí)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，會(huì)使教師在備課過程中投入更多的精力去研究，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程，而且還要進(jìn)行大量的資料查閱，最后形成了一個(gè)多媒體課件。

3.1多媒體技術(shù)的使用要避免課堂的信息量過大

多媒體技術(shù)在應(yīng)用于語文教學(xué)時(shí)，很多的教師在備課過程中，往往會(huì)查閱大量的教學(xué)輔助資料，并且在剛剛開始使用多媒體是，不能夠很好的把握學(xué)生的接受能力，就會(huì)把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的過于復(fù)雜，課堂知識(shí)的容量過大；一節(jié)課下來，教師在不斷的按照備課的環(huán)節(jié)進(jìn)行跑環(huán)節(jié)，把所有的知識(shí)都進(jìn)行展示，完全的忽視了學(xué)生的存在，更不會(huì)估計(jì)學(xué)生是否能夠接受所講授的知識(shí)內(nèi)容，而往往學(xué)生能夠掌握的知識(shí)少之又少。因此，在應(yīng)用多媒體技術(shù)的時(shí)候，必須要從實(shí)際出發(fā)，必須要以學(xué)生為主，對(duì)所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)和查閱的資料要忍著篩選，要符合學(xué)生的實(shí)際需要，避免課堂的信息量過大而造成的課堂效率低下。

結(jié)語：

多媒體技術(shù)的有效使用對(duì)于提高語文課堂效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、提升學(xué)生的語文素養(yǎng)是至關(guān)重要的，但對(duì)于教師而言，還要不斷提升自身的綜合素質(zhì)，才能夠滿足于教育教學(xué)的需要，才能夠有效、合理的在教學(xué)過中使用好多媒體技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：多媒體助力課堂教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 多媒體 教學(xué)改革

隨著教育的改革深入，各種高新技術(shù)都被引用到實(shí)踐教學(xué)中來?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)和解決的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生樂意并有精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中”。多媒體教學(xué)以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式和跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物認(rèn)知、理解過程，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。在新一輪教學(xué)改革大幕拉開的形勢(shì)下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的變革將不可避免地出現(xiàn)，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)課堂，不僅可以為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來更為豐富的教學(xué)手段，更可以通過借助現(xiàn)代海量信息，進(jìn)一步拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，提高教師與學(xué)生課堂教學(xué)互動(dòng)的興起，提升課堂教學(xué)水平。但和所有的科學(xué)技術(shù)一樣，多媒體進(jìn)入課堂教學(xué)同樣存在利弊兩個(gè)方面。下面，筆者將一一分析其有利與有弊的方面，探討如何正確使用多媒體提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用之“利”分析

1、應(yīng)用多媒體有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)無疑具有十分明顯的優(yōu)勢(shì)，如教學(xué)方法多樣，教學(xué)內(nèi)容豐富以及更契合學(xué)生的生活等，而這些正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)與其他學(xué)科具有很大的不同，一方面，它是理性的，大量的邏輯思考與運(yùn)算使數(shù)學(xué)教學(xué)更容易表現(xiàn)出枯燥性；另一方面，數(shù)學(xué)又是極為重要的學(xué)科，是物理、化學(xué)等其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代社會(huì)應(yīng)用極為廣泛的學(xué)科。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得尤為重要。多媒體教學(xué)獨(dú)有的聲、像、動(dòng)畫為一體的教學(xué)方式，可以使教學(xué)更具有趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

2、應(yīng)用多媒體有助于提升教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)是承上啟下的重要階段，大量抽象的數(shù)學(xué)概念要在這一階段教授。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，這一類的內(nèi)容總是教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，教師不易教，學(xué)生也不易學(xué)。尤其是初中數(shù)學(xué)開始接觸幾何學(xué)，對(duì)學(xué)生的空間想象能力是一個(gè)極大的考驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入多媒體，可以借助多媒體與計(jì)算機(jī)的分階段動(dòng)態(tài)演示，幫助學(xué)生不斷拓展自己的立體感與動(dòng)態(tài)感，進(jìn)而使學(xué)生不僅能夠?qū)@些數(shù)學(xué)概念有清晰的認(rèn)識(shí)，更可以幫助學(xué)生迅速掌握一些學(xué)習(xí)技巧。

3、應(yīng)用多媒體有助于教師教學(xué)的自我突破。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，歷經(jīng)多代教師的積累，初中數(shù)學(xué)教學(xué)有了較為成熟的課堂教學(xué)方式方法，這對(duì)初中數(shù)學(xué)教師來講是好事也是壞事。好的一方面是使初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有保障，壞的一面則是容易使教師形成依賴，將主要精力放在教學(xué)參考書上，鮮有自我的創(chuàng)新。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)擁有了與之前大為不同的教學(xué)環(huán)境，對(duì)眾多數(shù)學(xué)教師而言，必須在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段上有所突破，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)契合學(xué)生心理，受學(xué)生歡迎，進(jìn)而不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用之“弊”分析

1、教師與學(xué)生的依賴性。不可否認(rèn)，多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為數(shù)學(xué)教學(xué)這一純“理”的環(huán)境帶來鮮明的變化，使其更具趣味性，但在這種情況下，教師與學(xué)生對(duì)多媒體的依賴不可忽視。一方面，教師通過制作課件，使以往需要花費(fèi)較多時(shí)間與精力的概念講解變得簡(jiǎn)單。長(zhǎng)此以往，教師會(huì)越來越愿意用課件的展示來替代教學(xué)中的“導(dǎo)”之作用，使多媒體從輔助成為主導(dǎo)，出現(xiàn)本末倒置。另一方面，學(xué)生在一次次的數(shù)學(xué)課堂中，逐步習(xí)慣了多姿多彩的課件，特別是通過翻看課件，可以很快地看到結(jié)果，使學(xué)生越來越難以靜下心來去做演算，使其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為浮萍一般脆弱，并沒有使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到真正鍛煉。很顯然，無論是教師還是學(xué)生，一旦出現(xiàn)依賴性，將使初中教學(xué)的多媒體應(yīng)用成為教學(xué)之“害”。

2、教學(xué)環(huán)境的不利變化。多媒體工具可以為初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)更具有參與性也更具有民主氣氛的課堂環(huán)境。但應(yīng)該看到，在一些教師的數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往出現(xiàn)課前不備課，而是將主要精力放在制作或選擇課件上的情況。

3、教師多媒體技術(shù)不高的負(fù)面影響?，F(xiàn)在多媒體技術(shù)發(fā)展日新月異，眾多專業(yè)的數(shù)學(xué)軟件也為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)提供了更為豐富的選擇。從當(dāng)前來看，初中數(shù)學(xué)教師對(duì)多媒體與計(jì)算機(jī)的應(yīng)用還停留在較為初級(jí)的階段，課件的制作也以PPT制作為主，而初中幾何畫板等專業(yè)軟件應(yīng)用堪憂，更不用說那些更為有效也更為專業(yè)的數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用。教師多媒體技術(shù)不高，使一些教師在制作課件時(shí)容易出現(xiàn)粗制濫造現(xiàn)象，使多媒體的應(yīng)用不僅沒有給數(shù)學(xué)課堂帶來好處，反而使傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)也喪失了，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的傷害非常大。