美術(shù)手工作品制作方法精選(九篇)
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第1篇：美術(shù)手工作品制作方法范文
關鍵詞：手工應用；學前美術(shù)教育；課程教學
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）23-0197-02
一、課程性質(zhì)
《幼兒手工應用》是學前方向美術(shù)教育專業(yè)的專業(yè)必修課，是一門注重設計創(chuàng)意和動手能力的綜合性課程。通過對學生傳授平面設計基礎知識、各種手工技法等專業(yè)知識，使W生能夠具備獨立創(chuàng)意、設計、操作的能力，并能夠?qū)⑦@些學習內(nèi)容與幼兒園實際工作相結(jié)合。所以，本課程是一門偏重創(chuàng)意思維、操作技巧、實際應用的學科，包含紙工、泥工、綜合材料應用、舞臺美術(shù)與化妝、平面設計等內(nèi)容。
二、課程理念
熟練地掌握手工制作方法是成為一名合格的幼兒教師的條件之一。本課程以創(chuàng)意和制作課程為主，主要學習設計創(chuàng)意的方法，體會各種手工材料的特點等?！队變菏止谩氛n程的內(nèi)容依據(jù)幼兒園教學所涉及到的手工和設計內(nèi)容進行選擇，課程特點涵蓋面廣，內(nèi)容由淺入深，從手工基礎這樣技巧性的、較簡單的內(nèi)容開始學習，慢慢加入提高的內(nèi)容，如綜合材料、現(xiàn)代媒體藝術(shù)等，逐步加入知識的拓展。尤其在后期的設計專業(yè)方面，需更注重培養(yǎng)學生的思想，由單純的美術(shù)手工學習上升到“設計理念”層面。比如說給學生欣賞大量的優(yōu)秀設計作品，包括平面、視頻、產(chǎn)品等各種具有設計意識的作品，讓學生形成“設計意識”的概念，再將之前所學的知識加以綜合運用，同時結(jié)合幼兒園的實際去探索，去創(chuàng)造。
三、課程授課對象分析
《幼兒手工應用》這門課程針對的是大專三年制美術(shù)教育專業(yè)的學生，從第二學期開始學起。無論統(tǒng)招還是單招的學生，他們有一定的美術(shù)基礎和較高的審美意識，造型能力、色彩搭配能力較高，比普通的學生具有更高的藝術(shù)素質(zhì)。尤其在手工應用后期的設計課程中，解決了造型和審美就已經(jīng)成功了一半。但學生們的操作經(jīng)驗幾乎為零，對幼兒園手工及其教學一無所知，作品很難與幼兒園的實際相結(jié)合，這是大專學生的不足之一。學生還缺乏系統(tǒng)的手工制作的經(jīng)驗，創(chuàng)作意識比較淺顯，作業(yè)效果過于淺顯，不能去深刻地挖掘創(chuàng)造。根據(jù)這些特點，制定出一系列的解決方案，比如展示大量的幼兒園實景照片，并且和學生一起分析幼兒園內(nèi)的手工作品及環(huán)境裝飾等，運用情景模式和多媒體手段，讓學生感受幼兒園的環(huán)境氛圍，從而加深對幼兒園的了解和認識。針對學生創(chuàng)作意識缺乏的情況，首先可以在作業(yè)的形式上加以改變，如紙工課程里不再是簡單地學習折紙、剪紙的技法，而是鼓勵學生可以融入立體構(gòu)成的知識，將作品的展示形式更加多樣化，設計制作出兼具藝術(shù)性、設計感的手工作品；其次，可以為學生補充大量的新鮮內(nèi)容輔助教學，鼓勵學生尋找新資料，尤其是網(wǎng)絡資料，教師也需要提前查找好相關資料，為學生提供新鮮的方向或主題。
四、課程教學目標
課程的總目標為培養(yǎng)師德高尚、身心健康、熱愛兒童、熱愛學前教育事業(yè)，文化基礎扎實，綜合素質(zhì)全面，教育理念先進，保教實踐能力過硬，具備學習創(chuàng)新能力和自我發(fā)展能力，能勝任各級各類學前教育機構(gòu)的保育、教育、管理和科研工作，具有美術(shù)專長，能獨立承擔學前美術(shù)教育任務的?？茖哟胃咚刭|(zhì)應用型人才。通過對學生傳授各種手工技法以及平面設計基礎等專業(yè)知識，使學生能夠具備獨立創(chuàng)意、設計、操作的能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、理解、應用不同材料組合所產(chǎn)生的形式美感。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高審美素養(yǎng)，開發(fā)創(chuàng)造潛能，并能夠?qū)⑦@些學習內(nèi)容與幼兒園的實際工作相結(jié)合。
本課程要求學生在學習中具備較高的專業(yè)熱情和水準，時刻保持專業(yè)創(chuàng)意和創(chuàng)作精神。通過學習能夠創(chuàng)作出較成熟的作品，把作業(yè)作品化、專業(yè)化。從知識目標上來說，學生要掌握各項內(nèi)容的基本知識，尤其是創(chuàng)意技巧，掌握各種手工技法等專業(yè)知識，了解每項內(nèi)容在幼兒園教學中的基本應用。掌握各類手工基本的藝術(shù)表現(xiàn)技法，以及幼兒園手工活動的特征及意義。從能力目標上來說，學生首先需要具備獨立創(chuàng)意的能力，掌握各種操作技能技巧，注重手工制作能力和細節(jié)表現(xiàn)，并能通過練習熟練掌握制作方法及創(chuàng)作的方法，舉一反三，形成認真、細心和計劃周密的好習慣，將這些能力熟練應用于幼兒園的教學中。從情感態(tài)度與價值觀目標上來說，學生需要體會手工的藝術(shù)特點，培養(yǎng)熱愛獨立創(chuàng)意、熱愛手工藝術(shù)的情感。了解手工是為了強化幼兒雙手的靈活性，有利于促進幼兒大腦的發(fā)展，有利于豐富幼兒觸覺的感知力。它是形成幼兒良好的個性心理品質(zhì)的必要途徑，利于培養(yǎng)并引導幼兒熱愛手工操作及手工藝術(shù)的情感。
五、課程內(nèi)容選取及教學組織安排
六、教學保障條件
教材使用情況：本課程使用的指定教材是《美術(shù)》設計應用卷，第三單元第一章幼兒園環(huán)境創(chuàng)設（全國幼兒師范學校規(guī)劃教材，廣西美術(shù)出版社，2010年6月），輔助教材是《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設》（全國學前教育“十二五規(guī)劃”教材，東北大學出版社，2015年1月）
硬件設施情況：綜合運用專業(yè)的手工教室、多媒體教室、電腦機房、展廳及展示臺等先進設備，保障教學的最佳效果。
七、考核方法與評定
《幼兒手工應用》這門課程要求學生能夠理解并熟練掌握專業(yè)設計的所學知識點以及藝術(shù)表現(xiàn)技法，在學生原有的美術(shù)素養(yǎng)的基礎上提高藝術(shù)審美水平，使作品完整美觀，并能合理發(fā)現(xiàn)與運用材料。在考核方法上，采用課堂表現(xiàn)考核、作業(yè)考核相結(jié)合的方法，考核形式為面試，主要針對作品的情況進行評價，結(jié)合學生的學習態(tài)度進行考核。評定依據(jù)主要為平時作業(yè)及畢業(yè)創(chuàng)作作品、畢業(yè)論文、制作技能展示、方案設計等，全部采用平時考核的形式。
教W效果評價主要包括兩大方面：第一方面以在試點幼兒園的領導、老師對學生環(huán)創(chuàng)及玩教具的評價為依據(jù)，第二方面依據(jù)校外專家評價、校內(nèi)教學督導評價和校內(nèi)學生評教為依據(jù)。
The Course Analysis of "Manual Application of Art Education"
DONG Wen-xue，XING Xia-jie
（Shijiazhuang Preschool Teachers College，Shijiazhuang，Hebei 050228，China）
第2篇：美術(shù)手工作品制作方法范文
關鍵詞： 學前教育專業(yè) 手工課教學 設計學習興趣 動手能力
美術(shù)手工課是學前教育專業(yè)美術(shù)課程的重要組成部分，它包括折紙、剪紙、布貼、泥塑、廢舊材料利用等，主要是學習多種工具和材料的使用方法，塑造和制作不同形態(tài)的手工作品，來表現(xiàn)自己的意愿及鍛煉手的協(xié)調(diào)靈巧。手工課在學前教育教學中具有重要的現(xiàn)實意義，手工學習將為學生從事幼兒教育打下良好的基礎。
一、課前調(diào)研，創(chuàng)新教學設計
目前學前教育專業(yè)手工制作的內(nèi)容是否滿足學生對職業(yè)技能的需要，學校、教師、學生都缺乏了解。我們到底要怎樣培養(yǎng)手工方向的職業(yè)技能？對于培養(yǎng)形式、內(nèi)容、方法、如何評價，教師要在課前做必要的調(diào)研，以明確課程教授的內(nèi)容符合市場對人才的需求，創(chuàng)新教學設計，緊跟時展的需求。
上課前，通過對幼兒園的參觀學習，了解現(xiàn)代幼兒園手工制作新需求，收集幼兒園手工制作教學典型案例，根據(jù)本專業(yè)學生的基本情況和以往畢業(yè)生從業(yè)后的工作情況等，尋求和探索適合我校學前教學美術(shù)—手工課程職業(yè)化的有效教學模式，以適應目前和未來的社會需求。把幼兒園活動中玩具、教具、幼兒園布置等手工制作方法、使用方法、教學方法、創(chuàng)新方法應用到美術(shù)—手工教學中，從而提高學生手工技能和技巧；手工應用的審美感受能力和想象力；激發(fā)學生手工創(chuàng)造美的欲望和熱情，完成學習任務，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。
根據(jù)社會對幼兒教師手工職業(yè)技能的要求、學生的年齡階段和認知水平、手工職業(yè)技能培養(yǎng)的特殊性，自編講義，把幼兒園活動所應該具備的美術(shù)手工類職業(yè)技能大體分為：紙藝、泥藝、材料畫、廢舊材料再運用。
二、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)動手能力
（一）激發(fā)體驗興趣。
托爾斯泰說：“成功的教學所需要不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣是學生發(fā)展思維的巨大推動力，有興趣的學習能使人全神貫注，積極思考，體驗是學生的主體活動，只有主體積極參與，產(chǎn)生體驗的欲望，才能達到體驗的目的，創(chuàng)新的要求。學生對學習的積極情緒將影響其學習的效果，教師通過欣賞、設疑、游戲等有趣的手段引導教學，創(chuàng)設最佳教學情境，激發(fā)學生積極的情緒體驗，使學生主動參與到主題學習中，明確教學任務。
1.直觀欣賞，創(chuàng)設情境。
通過對優(yōu)秀作品欣賞展示直觀、唯美的畫面配上悠揚的樂曲總能給人心靈的震撼，引人入境，因此通過欣賞可以激發(fā)學生的積極情緒，營造輕松愉悅的學習氛圍。
手工課最能激發(fā)學生強烈的興趣，莫過于教師制作的精致巧妙的手工作品直觀呈現(xiàn)給學生，教師的范樣做得好，學生的作品也會相應水漲船高。
2.提出體驗問題，大膽放手學生。
學生有了興趣、求知欲望以后，就把體驗問題拋給學生，大膽地讓學生說一說、試一試。體驗制作的問題，促使學生產(chǎn)生疑問，從而激發(fā)學生認識的沖突，激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，產(chǎn)生制作的欲望。
3.充分發(fā)揮手工制作課堂的自主性，有效利用廢舊材料。
“工具材料太貴了?！边@是我們在手工制作課堂上經(jīng)常聽到學生們說的一句話。而教師應該指導學生變被動為主動，鼓勵學生用身邊的廢舊材料進行手工制作。廢舊材料的運用不但解決了我們準備材料難的問題，而且提高了學前教育專業(yè)學生的環(huán)保意識。激發(fā)學前教育專業(yè)學生的主人翁意識，讓我們生活中形形的生活垃圾“變廢為寶”。學前教育專業(yè)學生制作出的藝術(shù)作品中，有我們經(jīng)常利用的蛋殼、飲料瓶、各種包裝盒、沒用的毛線、布頭、黃土、沙子等在活動課上嘗試利用廢舊物品進行手工制作，就是利用身邊的廢舊物品制作出有創(chuàng)新有趣的手工作品。有的學生用蛋殼做了不倒翁，有的用河邊的石頭做了京劇臉譜，有的用牙膏盒、牛奶盒等做了機器人，有的用舊牛仔褲做了時尚的背包，有的用舊的飲料瓶做了花籃，還有的同學用各色的舊塑料袋制作了晚禮服，等等。經(jīng)過學前教育專業(yè)學生的再創(chuàng)造，原本要被扔掉的廢舊物品有了新的生命，這讓學生感覺到生活中的美無處不在，使學生更加熱愛生活，對手工制作也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
（二）運用賞識教育完成過程點評。
人都有被人欣賞的需要。賞識是為人之道，也是為師之道。捷克教育家夸美紐斯說過，人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞，而且隨著年歲的增加，這種“渴望”會變得更加深沉和熾烈。每一位學生都有自己的閃光之處，因而教師要賞識學生尊重學生的人格，激勵他們奮發(fā)向上。
手工課程的賞識教育有：在課堂提問和互動交流中，教師全方面、多方位地關注和激勵每位學生，課堂作品制作過程講評時運用欣賞的語態(tài)，適時給予學生賞識，運用富有激勵語態(tài)的人性化評語；課堂練習過程中，在半成品階段及時針對新穎的創(chuàng)意、獨特的材料搭配、精致的手工制作等給予肯定，等等。要善于發(fā)現(xiàn)手工作品的優(yōu)點和每位學生的點滴進步，善于表揚，善于肯定。教師要將賞識教育滲透教學的各個環(huán)節(jié)，鼓舞每一位學生，這種積極的情緒體驗能有效地激發(fā)學生手工學習的興趣。
（三）反饋改進。
改進是一個提高、創(chuàng)新的關鍵過程，可以對制作材料、使用工具、制作步驟、方法、裝飾等方面進行改進。學生通過交流體驗，相互提醒、啟發(fā)，在老師的引導下，探究出正確的操作方法以后，就可以進行再實踐，對作品進行改進或重新制作，糾正體驗作品中的錯誤，檢驗點評交流所得出的經(jīng)驗方法。通過前面一系列的體驗、點評，接下來的操作實踐就會有方向性和目的性。
（四）最終展示評價，促進提升。
作品展示評價是美術(shù)教學中尤為重要的環(huán)節(jié)，通過作品展評，可以給予學生極大的滿足感、成功感，同時在與其他作品的比較、評價中，發(fā)現(xiàn)自己作品的優(yōu)缺點，借鑒他人的長處，有助于提升自身的美術(shù)技能和素養(yǎng)。
1.給出評價量規(guī)，自行評價。
教師可以依據(jù)手工制作的幾個要素（如色彩的搭配、制作的精細程度、創(chuàng)意程度、媒材的使用等）給出相應的評價標準和分值，便于學生自行評價，進行自我調(diào)整。
2.展示作品，自我推介。
可以采用師生推薦和自薦的方式，培養(yǎng)學生要敢于展示、推薦自己的作品，還要能夠簡述自己的制作方法和意圖，促進學生運用美術(shù)語言進行表達能力的提高。
（五）舉辦展覽，相互交流。
教師可以組織學生舉辦作品展覽，發(fā)表對別人作品的看法也是審美能力的體現(xiàn)。學生在展覽中發(fā)現(xiàn)別人作品中的閃光點的同時，會發(fā)現(xiàn)自己的不足，這樣可以學習到別人的制作過程和制作技巧，有利于學生及時地對自己的作品進行改進，促進學生整體水平的提升。
在手工制作課堂上應該以學生動手為主，讓學生真正成為課堂的主人。每個學期舉辦一次手工制作作品展，讓手工制作成為學前教育專業(yè)學生展示自我的平臺。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”在學生的精神世界里這種需要特別強烈。每個學生都希望自己是成功的，希望能夠得到認可，所以我們在手工制作教學中要幫助學生樹立自信心，經(jīng)常鼓勵學生。在學生手工制作過程中遇到困難時要耐心鼓勵他們，促使他們自主創(chuàng)新。學生的作品只要有特點，就應給予肯定和鼓勵，從而使學生對手工制作課程產(chǎn)生濃厚的興趣，從而讓學生在手工創(chuàng)作中樂學、愛學、會學，讓學前教育專業(yè)的手工制作課程成為學前教育專業(yè)學生真正受益的課程。
參考文獻：
［1］智敏.學前教育專業(yè)手工課程的“有效教學”策略.教師，2008.
［2］張樹華.美術(shù)設計——工藝.河海大學出版社，2005.
第3篇：美術(shù)手工作品制作方法范文
中華民族有豐富的民族特色手工制作藝術(shù)在民間傳承，如今我們被新鮮、快速的流水線商品所誘惑，孩子們對具有中國特色的手工制作技術(shù)知之甚少。因此，在美術(shù)教育實踐中，我試著帶領學生進行毛線編織、中國畫裝裱等特色傳統(tǒng)工藝課程的實踐活動，希望給孩子們更豐富、更多樣化的教育生活。
美術(shù)課不僅要培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生學習一些實踐技能，更應培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高學生的審美情趣。教師在設計課程時，應改變觀念，樹立三維教學目標，從傳授技巧、設疑和解惑、布置任務、評價作品幾個環(huán)節(jié)入手，讓學生從被動學習變?yōu)橹鲃訃L試。
一、設定目標，挖掘?qū)W生潛能
在手工制作教學中，我常常開展一些有利于學生創(chuàng)新的活動。當學生學會幾種制作方法后，我會讓他們獨立制作一些東西，如手鏈、新年賀卡、杯墊、玫瑰花等。教師只教基本制作方法，進行簡單示范，讓學生盡情發(fā)揮自己的想象力。因為布置的任務具有開放性，給學生留有很大的創(chuàng)作空間，在實踐中學生們把學會的各種方法任意組合，靈活運用，在作品中充分展現(xiàn)自己的個性和智慧。大部分學生非常喜歡制作，他們的作品常常出乎我的意料，讓我眼前一亮。我還在班級中開展了學生作品展，在學校組織了手工作品比賽，學生的熱情更高，回家以后反復練習，改進作品，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。
課堂教學中，當學生思考時，教師不要急于提供幫助，要有意給學生造成暫時的失敗感和短時焦慮，使學生心理處于不平衡狀態(tài)。這種不平衡狀態(tài)會促使學生注意力更加集中，從而激勵學生運用內(nèi)在潛能去自主探索、自主解決，使學生的主動性、創(chuàng)造性得到更大發(fā)揮，既動手又動腦，使學生的思維能力得到提高。
二、增強過程性評價，鼓勵學生創(chuàng)新
積極的評價非常重要。在實踐中我加強了對學生創(chuàng)作過程的評價，評價的內(nèi)容包括是否積極參與、認真制作，制作時有無獨創(chuàng)的地方等。學生一旦有創(chuàng)新的地方，我都會及時表揚、鼓勵，并當眾展示他們的作品，挖掘其作品的閃光點，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
孩子的好奇心我們應給予保護，孩子的奇思妙想我們應該給予呵護。教師應恰當?shù)剡M行點撥，使學生意識到如何使作品更美，如何搭配使顏色更漂亮。在經(jīng)過啟發(fā)之后，孩子的思維往往更加活躍，常常會迸出更多“突發(fā)奇想”，這些突發(fā)奇想像耀眼的火花，教師應幫助孩子及時捕捉到它們，讓孩子體驗到成功的愉悅，激發(fā)孩子的學習興趣。
在教學評價中，師生之間要建立起一種平等、信任、理解和互相尊重的和諧的師生關系，創(chuàng)造民主、和諧、寬松、自由的課堂氛圍，讓學生消除膽怯和依賴心理，充分表達自己的思想、認識和情感，敢于提出不同觀點，發(fā)表不同見解，充分展示自己的個性特征，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)新能力。
三、在實踐中培養(yǎng)學生的自信心
創(chuàng)新總是和想象力聯(lián)系在一起。為此，在手工實踐操作過程中，教師應充分利用學生已有生活經(jīng)驗和對手工課動手操作過程的興趣，來調(diào)動學生思考問題的積極性，拓寬學生的思路，讓學生張開想象的翅膀，展開豐富的想象，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的必要手段。在實踐操作中，教師可以小組活動為基本形式，建立合理的競爭機制，激勵全體學生之間互相競爭。小組之間開展競爭，能使學生的個性得以發(fā)展，特長得以鍛煉，素質(zhì)得以提高。以小組團體成績評價為導向，可以激發(fā)競爭活力，強化合作意識。
學生都希望自己能成功，能得到老師的贊賞。在教學中我盡力滿足學生的成就需要，幫助學生樹立自信心，依靠自身的努力達到成功，從知識的獲益中得到滿足，讓他們體驗成功的快樂，愿學、樂學、會學、善學。
一件完美的手工制作品的完成，體現(xiàn)了一個人的綜合能力?？茖W家愛因斯坦說過：“想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！笨茖W家們已經(jīng)多次提出，藝術(shù)教育可提高一個人的綜合素質(zhì)。手工制作課既培養(yǎng)了學生的觀察、想象、創(chuàng)造能力，也培養(yǎng)了他們的審美能力。作為教師，要想方設法為學生提供和創(chuàng)造有利條件，引導學生開闊視野、大膽想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新素質(zhì)。
第4篇：美術(shù)手工作品制作方法范文
本期暑假特輯由南京市雨花臺實驗幼兒園園長林虹領銜編寫，林虹園長是中學高級教師、江蘇省幼教先進工作者、南京市幼教學科帶頭人、南京市優(yōu)秀青年教師、南京市巾幗崗位明星、全國基礎教育研究先進個人。
編寫團隊由市、區(qū)學科帶頭人、優(yōu)秀青年教師及有美術(shù)專業(yè)特長的家長志愿者共12人組成。本期特輯的理念是：選擇生活中易取的材料，設計富有趣的活動；在親子趣玩材料的活動中，激發(fā)孩子探究世界的興趣，培養(yǎng)動手創(chuàng)造的能力，增進父母與孩子之間積極的情感。
什么是親子綜合材料趣味DIY活動？
親子綜合材料趣味DIY活動是指家長與孩子綜合運用多樣化材料進行的手工活動。根據(jù)材料的形態(tài)特點，家長和孩子可以進行想象造型，賦予原有材料新的形式和內(nèi)涵，使其產(chǎn)生新的視覺效果。造型作品既具有強烈的形式感，又能展現(xiàn)孩子與家長的大膽想象和審美情趣。
一、活動特點
1.藝術(shù)性。家長與幼兒通過創(chuàng)意造型，將生活中觸手可及的材料變成富有審美價值的藝術(shù)作品，每個作品都是根據(jù)特定材料的特點設計制作的，具有立體感和較強的質(zhì)感，極富創(chuàng)意，獨一無二。
2.情趣性、孩子在與家長做做玩玩的過程中，發(fā)現(xiàn)瓶子、糖果、石頭、蔬菜、鵝卵石……生活中的一切東西都能變成各種有趣的造型，由此讓孩子體驗不一樣的美術(shù)創(chuàng)作樂趣，并逐漸發(fā)展審美眼光。
3.操作性。專輯中的手工活動包含了多種材料和技能方法。在探索過程中，孩子逐步熟悉不同材料的屬性，學習材料裁剪、拼接、粘貼等的制作特點與技巧，有利于培養(yǎng)手眼協(xié)調(diào)和動手操作能力并有效激發(fā)孩子的想象力與創(chuàng)造力。
4.環(huán)保性。專輯里的制作材料都是一些廢舊物品，意圖讓孩子們理解神奇的創(chuàng)作能夠“變廢為寶”，讓綠色環(huán)保的理念在孩子的心靈土壤中生根。
二、活動材料
1.家長應為孩子選擇生活中易取的、安全的材料（充分運用廢舊材料）。
2.要充分考慮孩子的年齡與能力特點，提供材料由簡到繁，數(shù)量逐步增加。
3.材料的質(zhì)地、形態(tài)力求多樣化，易于變化與造型，充分挖掘其中的審美價值。
三、活動指導
1.多帶孩子欣賞生活中富有美感的不同材料組合作品，豐富其審美經(jīng)驗。如：孩子較容易理解的商場裝飾，生活中的手工藝品、現(xiàn)代藝術(shù)作品等等。
2.收集材料和創(chuàng)作過程，應發(fā)揮孩子的主動性。孩子能做的，都讓孩子去嘗試，有粘貼難度時家長再協(xié)助。要啟發(fā)孩子根據(jù)素材特點和實際需要選擇合適的加工材料，如裝飾眼睛時選用紐扣、豆子等點狀材料。
3.幫助孩子掌握必要的手工折、剪、撕、染、貼、卷、捏、畫、折、彎、繞、穿、系、疊、壘等技能，為孩子進行綜合造型活動奠定基礎。鼓勵孩子嘗試自己獨特的方法，注重發(fā)現(xiàn)孩子自主產(chǎn)生的新技法。
4.用藝術(shù)與教育的眼光正確看待孩子的美術(shù)創(chuàng)作，善于發(fā)現(xiàn)、挖掘、引導與支持，為孩子創(chuàng)設自主活動的條件。家長應尊重孩子的造型表現(xiàn)，學會欣賞作品中表現(xiàn)出的稚拙、趣味和獨特的藝術(shù)效果。各年齡段指導要點如下：
小班引導孩子關注與自己生活直接接觸的物象。如自然現(xiàn)象、動物形象、簡單人物等，鼓勵孩子大膽表現(xiàn)出物象（孩子自己認為的）區(qū)別他物的最本質(zhì)的特征，不要求造型的準確性。
中班初步引導孩子獨立地表現(xiàn)主題，同時有意識地學習成人與同伴的造型經(jīng)驗。運用一定的造型技法使作品具有初步的審美價值，在造型時逐步追求細節(jié)。
大班鼓勵孩子在作品中大膽表達自己的想法，引導孩子較合理地運用多種美術(shù)技能，體現(xiàn)綜合材料的不同特性。在造型時能考慮材料的空間關系與細節(jié)特征，作品體現(xiàn)鮮明的個性化特征與審美效果。
活動一：快樂果蔬
趙鈺燕
適合年齡段：4歲～5歲
準備材料：不同的果蔬、牙簽、彩色圖釘、毛根、小刀。
制作方法：
1.選擇造型特別，可以進行創(chuàng)作的果蔬。
2.玩一玩果蔬。
“寶寶看一看果蔬的外形是什么樣的？”
“摸一摸是硬硬的還是軟軟的？是刺刺的還是光滑的？”
“聞一聞是什么味道？”
3.觀察、制作果蔬造型。
“寶寶看看××蔬菜，去掉一些，加上一些可以變成什么？”例如：生姜加上五官可以變出不同的動物。
4.利用工具可以切、剝、撕，制作出不一樣的果蔬造型。
5.提供各類小的物品進行添加、粘貼。
生姜做烏龜
茄子做鞋子
溫馨提示：
1.用小刀切的時候要注意安全，這個環(huán)節(jié)最好由父母幫助孩子進行。
2.能抓住果蔬的造型特點進行創(chuàng)作。
活動二：毛巾的創(chuàng)意聯(lián)想
適合年齡段：5歲～6歲。
準備材料：毛巾、紐扣、彩色皮筋、毛根、夾子、塑料水果、棉花等幼兒收集的各種廢舊材料、剪刀、雙面膠、酒精膠等美工用品。
制作方法：
1.選擇自己喜歡的一條毛巾玩一玩。
2.請寶寶折一折、卷一卷、扎一扎，看看像什么。
3.請寶寶說一說像什么，可以添加什么讓它變成什么。例如，折一折加上小觸角就是蝴蝶，卷一卷扎起來添上耳朵、鼻子、眼睛就是小狗。
4.學習折、卷、扎的方法。
5.提供各類小的物品進行添加、粘貼。
6.爸爸媽媽和寶寶一起為作品取一個好聽的名字。
小狗汪汪
溫馨提示：
1.建議購買不同顏色、形狀、大小的毛巾。
2.后期請用多塊毛巾組合創(chuàng)意。
活動三：多變的沐浴球
王年香
適合年齡段：3歲～5歲。
準備材料：
沐浴球、夾子（木夾、塑料夾均可）、各種紐扣、毛根、絲帶、羽毛、絨球、酒精膠等。
制作方法：
1.寶寶自由把玩沐浴球，玩一玩、看一看、捏一捏，感受沐浴球的特點。
2.請寶寶拿在手里，從不同的角度擺一擺、想一想、看一看像什么。
3.請寶寶說一說像什么，可以添加什么讓它變成什么。例如，加上頭和腳像綿羊等。
4.根據(jù)自己的設想選擇好輔助材料，如夾子、紐扣、絲帶等等。
5.進行添加、粘貼、造型。
6.讓寶寶說一說自己制作的作品，為作品取一個好聽的名字。
溫馨提示：
1.日常生活中許多小物件都可以作為此次活動的輔助材料，如各種塑料夾子、彩色羽毛、紐扣等，要根據(jù)自己制作的主題因意選材。
2.后期可以拓展寶寶思維，根據(jù)沐浴球的特點制作不同的造型。
活動四：創(chuàng)意鵝卵石
繆金鳳
適合年齡段：4歲～5歲。
準備材料：相框、各種形狀的鵝卵石（洗凈晾干）、酒精膠、水粉顏料、水粉筆、小紐扣、毛根、木珠、小石頭等。
制作方法：
1.選擇自己喜歡的一塊鵝卵石，敲一敲、玩一玩。
2.請寶寶拿在手里，從不同的角度擺一擺、想一想、看一看它像什么。
3.請寶寶說一說像什么，可以添加什么讓它變成什么。例如，加上耳朵就變成了可愛的小兔子……
4.抹上酒精膠，在相框中找一個地方擺好，從1數(shù)到10，再放手。
5.提供各類小的物品進行添加、粘貼。
6.用水粉顏料等進行添畫裝飾。
7.爸爸媽媽和寶寶一起為自己的相框編故事。
溫馨提示：
1.建議購買普通木質(zhì)相框，制作完成后，還可以讓寶貝繼續(xù)運用紐扣、珠子等裝飾相框。
2.酒精膠水可用木膠代替。
3.后期可用多個鵝卵石組合創(chuàng)意。
活動五：可愛的錫紙娃娃
徐樂婷
適合年齡段：5歲～6歲。
準備材料：灌了半瓶水的瓶子、報紙、各色錫紙、彩帶、玩具、透明膠、雙面膠等。
制作方法：
1.小朋友將瓶子灌上半瓶水，并用透明膠將報紙包裹在瓶子上，做大象的身體。
2.用一張報紙搓成團再壓扁，用透明膠粘在瓶子上端的兩邊，做錫紙大象的耳朵。
3.拿一張報紙搓圓，用透明膠粘在瓶子的上端，做大象的眼睛。
4.再拿一張報紙，搓成圓柱形，用透明膠粘在瓶子的中間，做大象的長鼻子。
5.用雙面膠將不同顏色的錫紙包裹在大象的不同部位。
6.將彩帶粘在鼻子的旁邊做象牙，并用小玩具做大象身上的花紋。這樣，可愛的錫紙大象就完成啦！
溫馨提示：
1.在將“大象”的部位和身體黏結(jié)時，一定要用透明膠粘牢固。
2.粘貼錫紙時，不能將膠漏在外面哦。
3.幼兒可以隨自己意愿制作不同造型的錫紙娃娃，家長應給與孩子更多的鼓勵和想象空間。
活動六：生活用具造型
湯海燕
適合年齡段：4歲～6歲。
準備材料：鍋、塑料碗、飯勺、杯子、毛巾等生活用具，酒精膠、瓶蓋、毛線、吸管等。
制作方法：
1.選擇一個生活用具。如，選擇一個不粘鍋。
2.請寶寶拿在手里，從不同的角度擺一擺、想一想、看一看像什么？
3.請寶寶說一說像什么，可以添加什么讓它變成什么。例如，加上眼睛、鼻子、嘴巴，就變成了可愛的小娃娃……
4.尋找可以做五官的廢舊材料，如瓶蓋可以做眼睛、吸管可以做嘴巴等；先擺放在合適的位置后，再抹上酒精膠，從1數(shù)到10，再放手。
5.提供其他類小材料進行添加、粘貼。如毛線可以做頭發(fā)；杯墊可以剪成兩半做耳朵等。
6.爸爸媽媽可以和寶寶一起跟不粘鍋娃娃玩情境游戲。
活動七：泥娃娃
唐燕
溫馨提示：
1.建議根據(jù)生活用具的形態(tài)引導孩子進行想象創(chuàng)作，以幼兒熟知的人物、動物、植物等為宜。
2.酒精膠水可用木膠代替。
適合年齡段：3歲～5歲。
游戲準備：歌曲《泥娃娃》（可以網(wǎng)絡下載）。
準備材料：廢舊“爽歪歪”瓶子、彩色油泥、吸管、亮片、珠子等。
制作方法：
1.孩子選擇自己喜歡的顏色，媽媽教孩子如何分泥才大小合適，將油泥搓圓，做泥娃娃的頭。
2.孩子再次選擇喜歡的顏色，分出大塊的油泥，將油泥搓條，并圍合做泥娃娃的身體。
3.孩子用手壓油泥，使得油泥完全包裹“爽歪歪”瓶身。
4.孩子選擇點狀的材料做泥娃娃的眼睛。
5.孩子選擇線狀的材料裝扮頭發(fā)、四肢。
6.最后對泥娃娃的衣服進行裝飾。
7.美麗的泥娃娃成功了，孩子跟隨兒歌韻律，感受成功的喜悅。
游戲提示：
1.注意材料使用的環(huán)保性和安全性。
2.父母在整個活動中注意讓孩子發(fā)揮想象力，孩子可以獨立完成。
活動八：服飾變變變
郭麗梅
適合年齡段：5歲～7歲。
準備材料：服裝、襪子、顏色鮮艷的家居物品。
制作方法：
1.擺弄家里的服飾，說說像什么。
2.設計圖樣，選擇顏色合適的服裝、家居用品。
3.按照圖樣將服裝擺放成造型。
4.孩子扮演圖中的一個角色。
5.將作品拍成照片。
溫馨提示：
1.本內(nèi)容需要相對大些的場地。
2.由于整體構(gòu)圖較大，孩子不容易掌控，需要家長的協(xié)助。
3.拍照需要一定的距離，最好有人字梯。
第5篇：美術(shù)手工作品制作方法范文
關鍵詞： 校本課程研究 手工剪紙 小學美術(shù)
手工制作即自己動手做，手工是靠手的技能和使用簡單工具，對材料進行加工的一種造型活動。手工制作種類又分為紙工、泥工、布藝、繩結(jié)和廢品再利用等，立體剪紙是手工制作的一種。隨著剪紙藝術(shù)發(fā)展和創(chuàng)新，立體剪紙以一種嶄新姿態(tài)出現(xiàn)。立體剪紙形式新穎，突破傳統(tǒng)片面剪紙的局限，制作出來的剪紙富有立體感，趣味十足。
課題組實施的“小學美術(shù)手工剪紙創(chuàng)作”校本課程研究的核心是將美術(shù)與學科相互融合，不僅是單純地培養(yǎng)學生簡單的動手能力，學會剪紙這項技能，更是讓學生將美術(shù)帶入自己的生活世界，感知美術(shù)與生活無處不在，讓學生在制作過程中充分發(fā)揮形象思維能力，激發(fā)創(chuàng)造力。
一、組織手工剪紙創(chuàng)作校本課程研究的重要意義
1.手工剪紙創(chuàng)作是一種創(chuàng)新性實踐活動
手工剪紙創(chuàng)作是一種創(chuàng)新性實踐活動，具有較強的實踐性，主要依靠手工技能進行制作，需要制作者親自投入到制作活動中。手工剪紙創(chuàng)作具有豐富的創(chuàng)新因素，既是手與眼協(xié)同活動，借此對現(xiàn)實生活世界進行動態(tài)感知的過程，又是手與腦配合工作，把外在活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語言形態(tài)的智力內(nèi)化方式。
2.手工剪紙創(chuàng)作能提高學生的學習能力
手工剪紙創(chuàng)作之前都需要整體安排，包括工具準備、材料數(shù)量、作業(yè)制作大小、材料利用等，要求學生提前做好計劃和安排，以便在整個制作過程中做到心中有數(shù)，為保證制作過程順利進行打下良好的基礎。特別是立體手工制作，需要發(fā)揮學生的三維空間立體造型設想，充分發(fā)揮學生大膽想象和多變思維方式，探索出與眾不同的設計。這一制作過程將有助于學生空間想象力構(gòu)建和完善。
3.手工剪紙創(chuàng)作能提高學生的審美能力
手工剪紙創(chuàng)作制品的完成，在造型、結(jié)構(gòu)、用色、組合等方面都運用了美的原理和法則。學生在這一制作過程中不僅進行實踐操作，更重要的是體驗創(chuàng)作過程中的愉悅之情，有助于學生審美能力提高。
二、手工剪紙創(chuàng)作校本美術(shù)課程的有效實施
1.手工剪紙創(chuàng)作教學的主要方法
根據(jù)“小學美術(shù)手工剪紙創(chuàng)作”課程設置主題和內(nèi)容特點，主要采用情境預設法、探討分工法和互助合作法三種方法，突出“樂學美術(shù)手工剪紙創(chuàng)作”的特色。
（1）情境預設法
教師根據(jù)選定的主題內(nèi)容，通過各種趣味的預設情境導入內(nèi)容，如講授時運用靈活多樣的導入形式，諸如直觀、啟發(fā)、刺激、設疑、新穎、趣味的教學方法和教學手段，以調(diào)動學生不同的感覺器官，激發(fā)學生興趣，吸引學生注意力和激活學生思維，與老師共同分享故事內(nèi)容，了解故事內(nèi)容和對主題進行簡要分析，引導學生對角色和場景布局有所認識，如何為故事配上完整的畫面，再現(xiàn)故事情境。
（2）討論分工法
根據(jù)故事情境，大家討論后在老師指導下全班分組（每組4～5名），并選派小組長，由小組長對選擇的主題故事進行任務的協(xié)調(diào)分工，對教師巡視指導。
（3）互助合作法
教師根據(jù)小組的分配角色，首先指導學生觀摩視頻或教師動手制作的過程，掌握各種角色、場景和道具的基本制作方法，教師事先對具體要求和操作技法加以說明，然后對各小組成員根據(jù)自己分配的任務進行分別指導。
2.手工剪紙創(chuàng)作教學的基本模式
在“小學美術(shù)手工剪紙創(chuàng)作”課程實施中，主要采用以下四種教學模式。
（1）“欣賞童話―解密童話―制作童話―展示童話”
這一環(huán)節(jié)主要是以視覺形象為主體的導入，重在通過學生欣賞和觀看優(yōu)美的剪紙作品產(chǎn)生興趣和好奇，進而教師引導學生解密作品的制作過程，發(fā)揮學生的動手積極性。具體操作環(huán)節(jié)是：①欣賞童話。教師通過搜集優(yōu)秀剪紙作品，以視頻圖片或照片形式呈現(xiàn)給學生。②解密童話。教師選定其中一個主題內(nèi)容解密作品的制作過程。操作方式靈活，教師可現(xiàn)場操作，也可下載視頻觀看操作步驟。③制作童話。教師指導學生分工制作。④展示童話。各小組展示并匯報成果，其他小組可點評。匯報形式靈活多樣，根據(jù)課堂時間安排，采用集體匯報、個人匯報、成立專家小組點評等形式。
（2）“走進童話―探秘童話―呈現(xiàn)童話―制作童話”
學生天生對聲音具有強烈的敏感和好奇，不同形式聽覺形象的導入課程，有助于開發(fā)學生的豐富想象力和對大自然美好事物的熱愛之情。①走進童話。教師通過不同主題的童話內(nèi)容，采用不同形式引導學生感受童話。如利用兒歌、講故事、聽聲音、猜謎語等方法讓學生走進童話故事。②探秘童話。教師引導學生根據(jù)童話故事內(nèi)容探尋故事情節(jié)。③呈現(xiàn)童話。教師根據(jù)故事情節(jié)呈現(xiàn)完整的童話故事。④制作童話。教師指導學生將故事情節(jié)再現(xiàn)真實，共同制作童話故事。
（3）“扮演童話―分享童話―實現(xiàn)童話―制作童話”
第6篇：美術(shù)手工作品制作方法范文
【關鍵詞】作業(yè)展評 雙基 創(chuàng)新 體驗 實踐
美術(shù)教育是對學生進行美育，促進智力發(fā)展和進行思想品德教育的重要手段。在開學第二周我們進行了一次作業(yè)展評，從這次展評可以看出，本校學生對美術(shù)興趣濃厚，并具有較好的繪畫基礎和對各種材料綜合運用能力。其中對繪畫材料的運用能力較強，大部分學生能較好的表現(xiàn)平面形象和立體造型，并能大膽的發(fā)揮想象，作品內(nèi)容豐富，富有生活情趣，體現(xiàn)了較好的創(chuàng)新意識和較好的心理品質(zhì)。但也有一部分學生空間感較弱，對一些廢品材料的綜合運用能力較差，缺少基本的美術(shù)基本知識和技能，有待進一步的提高。那么，如何面向全體學生，促進每個學生在美術(shù)方面愉快而主動的發(fā)展呢？筆者從以下幾個方面進行了有效嘗試：
一、教會學生掌握美術(shù)基礎知識和基本技能
小學美術(shù)教學，進行美術(shù)基礎知識教育，基本技能訓練的任務是其他學科所不能代替的。通過美術(shù)教學，將系統(tǒng)地循序漸進地使學生掌握繪畫、工藝、和美術(shù)欣賞的基礎知識，培養(yǎng)生的智力技能和操作技能。學生掌握觀察、想象、思維的方法和繪畫造型、設色以及簡單的工藝操作技能。這種美術(shù)基礎知識和基本技能的培養(yǎng)，助于其他學科的學習。如果忽視了基礎教學，學生缺乏基本的造型能力、空間想象能力、色彩分辨能力、手工操作能力,對于將來進入高等學校學習各種專業(yè)教會帶來一定的困難。
二、發(fā)揮學生的主體性，誘發(fā)他們的創(chuàng)新意識
學生是祖國的花朵，是未來的建設者創(chuàng)造者。創(chuàng)作是學生運用所獲得的美術(shù)知識技能經(jīng)過夠思、構(gòu)圖、圍繞一定的主題思想來表現(xiàn)畫者的思想感情的。而創(chuàng)新意識則指的是一種發(fā)現(xiàn)新問題、探求新方法、尋求新結(jié)論的心理想象。在教學中要引導學生創(chuàng)造性的進行學習：(1)創(chuàng)設和諧的教學環(huán)境氣氛。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師要轉(zhuǎn)變觀念，以學生為主題，讓學生發(fā)表不同意見，選擇學習內(nèi)容。如：學生觀看一年級的《太陽》時，可讓學生描述自己進行創(chuàng)作想象的內(nèi)容，引發(fā)他們思維的多向性、變通性、直覺性和求異性，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。(2)激勵學生發(fā)現(xiàn)新問題。兒童繪畫創(chuàng)作教學必須從兒童的年齡特征出發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)造意識，要引導學生獨立思考發(fā)現(xiàn)問題。例：低年級學生的創(chuàng)作畫《我的媽媽》學生經(jīng)過現(xiàn)實思考想象，不僅畫出了媽媽的形象，還講出了自己的畫法思路，表現(xiàn)出了媽媽的工作。這時，教師給要給予表揚和鼓勵，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新才能力。
三、培養(yǎng)學生對色彩的體驗和感受能力
在小學階段，色彩知識屬于美術(shù)基礎知識，培養(yǎng)學生對色彩感受能力是一項重要的教學內(nèi)容。需要學生通過學習色彩的明度漸變和純度漸變等色彩知識，體驗色彩的表現(xiàn)力，并能有目的地加以運用。如：三年級的《綠色和紫色的畫》，這節(jié)課是認識三間色中的綠色和紫色的色相，體驗色彩在生活中的重要作用。教學時可以引導學生分別欣賞以綠色,紫色為主的圖片和繪畫作品，讓他們通過欣賞感受綠色帶給人們的清靜、涼爽的感覺，感受紫色帶給人們的神秘、夢幻般的感覺。然后再讓學生親自動手調(diào)色，培養(yǎng)學生注意、觀察、思考和提出問題的能力。如：綠色是怎么調(diào)出來的？(出示藍色黃相卡)，以小組為單位試著調(diào)出綠色。最后，讓學生畫一幅以綠色為主的畫，如“綠色食品”等，教育學生保護環(huán)境，保護自己的生命。
四、培養(yǎng)學生的造型能力、動手制作能力
認識美，發(fā)現(xiàn)美，就必須有鑒賞能力。而人的鑒賞能力不是與生俱來的，必須經(jīng)過后天的培養(yǎng)和訓練。讓學生表現(xiàn)生活中有趣的，自己喜歡的造型，自己動手去做手工制作，這就是美術(shù)中的手工教學。它主要是培養(yǎng)學生自己動手美化生活的能力。在實際教學中要注意：(1)手工課包括設計和制作，在小學里手工主要是制做練習，使學生了解制作物的結(jié)構(gòu)和材料性能。工具使用和制作方法，教師進行制作示范。幫住學生掌握方法，解決問題。(2)材料和工具要在上課前師生共同準備好，引導學生要節(jié)約材料，愛護工具，手工教學還特別要注意安全。如不在專用教室上課，還要組織學生在課后收拾工具和做好教師的清潔工作。(3)鼓勵學生在制作時靈活選用身邊常有的各種材料，大膽想象并設計制作簡單的立體或半立體造型，如用蛋殼、廢包裝、稻草等材料制作作品，最大限度地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造潛能和實踐能力，促進美術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展。(4)及時做好作業(yè)展覽和評比等工作，總結(jié)經(jīng)驗，提高學生手工學習的積極性。
五、開展作業(yè)展評，激發(fā)學生的積極性
第7篇：美術(shù)手工作品制作方法范文
一、培養(yǎng)山區(qū)地域幼師生手工教學的重要性
社會的進步、經(jīng)濟時代的發(fā)展，機構(gòu)的變革，大量民辦幼兒園的涌現(xiàn)，幼兒教師的缺失與需求，中等三級師范向二級師范的過渡等因素，使得如今出現(xiàn)了很多中職聯(lián)辦學校、幼師聯(lián)辦點。其中一些是中小縣城、邊遠縣級師范學校聯(lián)合區(qū)直學校招生辦學的。辦學招生對象多是義務教育普通畢業(yè)生、不夠年齡打工的青少年、農(nóng)村輟學的學生等，這樣的生源素質(zhì)可想而知。這些人有從小沒上過幼兒園的；有大部分人初中時學習成績不好的；學生有的是奔著文憑去的；有的是父母的意愿強去的；反正都是對幼師這個行業(yè)一片茫然，對幼兒教育一無所知的。由于山區(qū)幼師的學生在進校之前大多數(shù)沒有接觸過幼教的文化基礎知識，技能專業(yè)知識的學習顯得尤為重要。
手工在幼兒園教學中，既可以自成一科，也可以為其他學科提供服務，手工在幼兒園的用途非常廣泛，不僅在幼兒園課堂教學中發(fā)揮了作用，還在幼兒園環(huán)境設計中發(fā)揮出巨大作用。具有良好手工制作能力的教師能夠營造豐富而有意義的幼兒園環(huán)境，掌握較強的教學帶班、控班能力。要讓學生體會到幼教專業(yè)手工課的重要性，可以組織學生深入幼兒園，考察幼兒園中手工的用途，認清形勢，明確手工課學習的任務和方向。
二、山區(qū)地域幼師生手工課教學的有效性策略
1.結(jié)合本土資源，拓展學生思維
豐富的材料運用可以拓展思維空間，美國心理學家布曾納說，“最好的刺激是對學習材料的興趣”。手工制作有各種各樣的制作媒材，不同的材料可以充分發(fā)揮學生創(chuàng)造潛能，展開豐富的想象，敢于突破經(jīng)驗，善于打破常規(guī)，巧妙地利用各種材料，塑造新的形象。
用于手工制作的材料品種繁多，但一些工藝利料、廢舊物品如卡紙、彩紙、橡皮泥易拉罐、他裝箱、泡沫、一次性紙杯、餐盒、金屬、海綿等并不能真正讓所有學生輕松獲得。他們需要大量購買，不斷長期的收集，這對于一些山區(qū)學生來說是有些實際的經(jīng)濟困難的。所以，我們就應該根據(jù)學生生活環(huán)境的有利因素，組織學生隨時隨地的收集身邊自然物材料，如樹葉、松果谷物、蛋殼、貝殼、豆類、蔬菜、竹子、秸稈等，打破學生思維定勢和思維慣性，讓學生發(fā)現(xiàn)材料，喜歡材料，選擇材料，運用材料，用這些最實用最豐富的材料來拓展學生的思維空間，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。
2.強化扎實課堂教學，多元結(jié)合。
手工課的教學任務，主要是通過課堂教學形式來完成的，要根據(jù)幼師專業(yè)特點，扎實抓好手工課堂教學。
（1）教學內(nèi)容選擇要與幼兒園教學緊密聯(lián)系
選擇合適的手工制作內(nèi)容是上好幼師手工課的首要條件。長期以來，不論是老師，還是學生在課堂中都處于相對被動的地位，教學過程雖然井然有序，但是卻很少有創(chuàng)新的成分，我們應根據(jù)幼兒園教學的需要來選擇幼師手工課的教學內(nèi)容，如剪紙、折紙、立體構(gòu)成、粘貼畫、橡皮泥、編織、墻飾設計、教具設計、自然角綜合設計、游戲區(qū)綜合設計、校園綜合設計等，這些手工制作內(nèi)容在幼兒園的課堂教學和校園環(huán)境設計中都被廣泛地運用。
（2）共同創(chuàng)設情境，激發(fā)學習積極性，培養(yǎng)動手能力
“興趣是最好的老師”，有了學習興趣才能學得積極主動，從而獲得良好的學習效果。創(chuàng)設情景也能增強學生的學習興趣。因此，在手工教學前，教師應努力地去營造這樣一種氛圍：教師與學生共同創(chuàng)設問題情境，什么樣的材料該做什么？可以做什么？你還能制作什么？在激發(fā)學生的學習積極性的同時一起商討教學計劃。這是一次良好的實踐性學習的機會，更是在學習計劃的過程中建立起了一種良好的師生關系，為日后教師在教學時采用富有時代特色、新穎有趣、適用性內(nèi)容的課堂教學起到了事半功倍的作用。
（3）運用電教手段，注重示范，啟發(fā)教學
手工教學，必須加強示范。教師在課前一定要熟悉教材，熟練掌握制作技巧，以保證示范的規(guī)范性、熟練性，使講解與示范配合自如。課前準備的范作或其他可視性的形象資料在課中適時演示，進行直觀教學，可使教學更加生動，學生思維得以啟發(fā)，構(gòu)思得以馳騁。不能讓學生按圖索驥。采用傳統(tǒng)的講授法，學生很難掌握制作方法，難于激發(fā)學生的學習興趣。采用多媒體展示作品、介紹制作方法，直觀形象，生動具體，可讓學生深刻地理解制作技巧，進一步思考改進培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。同時，也極大地提高了學生的學習積極性。用信息技術(shù)，在手工制作課中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
三、開展形式多樣的手工課外活動
課外活動是教學的一個重要組成部分，是課堂教學的延伸和補充，它起著補充課內(nèi)教學不足，增強整體教學效果的作用。
1.組織開展手工興趣小組活動
興趣小組定期開展手工制作活動，互相交流、共同促進。學生在互教互學中掌握了豐富的手工制作知識，鍛煉了綜合能力。另外，手工興趣小組應積極參與學校開展的活動，充分展示手工活動的意義。如在充滿喜慶氣氛的日子里做些大紅燈籠、五彩花、彩球、剪紙、彩帶、刺繡、紙版畫、雕刻比賽等。這些活動不僅活躍了氣氛，又聯(lián)系了實際，把學到的基本技能應用到學校和社會中，學生不僅得到了美的熏陶，還潛移默化地得到了思想教育，進一步提高了手工教學的意義和效果。
2.定期舉辦手工作品成果展覽
應根據(jù)教學大綱的要求，按計劃進行與教學緊密相關的手工教學，開展手工制作競賽，并結(jié)合其他學科的手工制作舉辦手工成果展覽。同時，組織師生觀摩，學校統(tǒng)一進行評比，形成學習手工的風氣，豐富學校的文化生活。
3.優(yōu)化教學內(nèi)容，學習民間手工藝
民間手工美術(shù)有著十分雄厚的群眾基礎，又具有鮮明的民族風格和地方特色。在教學中可結(jié)合各地實際，學習民間手工制作和經(jīng)驗，并加以改進和提高，賦予嶄新的形式和內(nèi)容。如剪紙、泥塑、面塑、風箏、花燈、草編、竹編、中國結(jié)等。民間手工制作具有悠久而燦爛的文化藝術(shù)傳統(tǒng)，平時教師要善于挖掘和整理。利用這些具有獨特藝術(shù)風格的民間手工美術(shù)進行教學，大大提高了學生的學習興趣，教學效果顯著。
第8篇：美術(shù)手工作品制作方法范文
【關鍵詞】審美提升；藝術(shù)視野；自主探索；鑒賞能力；創(chuàng)意思維
隨著課程改革的深入，傳統(tǒng)的美術(shù)教學越來越難以適應現(xiàn)有素質(zhì)教育的需求。如何改善課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生興趣，引發(fā)學習動力，提高藝術(shù)修養(yǎng)，已成為一個重要的課題。所謂藝術(shù)修養(yǎng)，是指學生對美術(shù)學科要領和過程的理解以及一定的探索能力，是人文素養(yǎng)的重要組成部分，是學生將來從事社會生活、從事經(jīng)濟生產(chǎn)、做出個人決策所必需的對美術(shù)科學概念和過程的理解以及一定的探究能力，還要較好地理解藝術(shù)與社會的相互關系和藝術(shù)的本質(zhì)，形成科學的態(tài)度和正確的價值觀。
下面我結(jié)合自身的教學經(jīng)驗來談一下如何提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)：
一、美術(shù)作為一種視覺藝術(shù)，其藝術(shù)作品的感染力是非常大的
近年來，我在教學實踐中不斷嘗試帶領學生們從美術(shù)欣賞課中走進藝術(shù)殿堂充分感受和諧的藝術(shù)氛圍。我們曾經(jīng)一起到中國美術(shù)館、中國博物館和798藝術(shù)工廠等參觀學習。在審美的愉悅中，學生一邊觀看中外美術(shù)作品，一邊聆聽美術(shù)家介紹美術(shù)作品的內(nèi)容、歷史背景、繪畫表現(xiàn)形式。學生被這濃厚的藝術(shù)環(huán)境氣氛所感染，身心處于高度活躍狀態(tài)。有一次在北京中國博物館大殿參觀《歐洲藝術(shù)藏品展》，學生觀賞到了歐洲文藝復興時期的大師原作，其中有著名雕塑家羅丹的“思想者”雕塑，佛羅倫薩著名畫家波提切利的繪畫原作和特列恰科夫畫廊等畫家們的風景畫、人物肖像作品。
學生們在美術(shù)館觀摩欣賞美術(shù)作品時，我耐心給他們講解外國來華美術(shù)作品的表現(xiàn)形式及創(chuàng)作流派，引導學生如何欣賞美術(shù)作品，使學生領略到大藝術(shù)家的情懷和靈性。這些欣賞教學活動的目的在于強調(diào)學生用自己的眼睛去觀察分析藝術(shù)作品，教師鼓勵指導學生獨立思考，自主探索。還要讓學生在廣泛的文化情境中認識美術(shù)。因為美術(shù)課程是具有人文性質(zhì)的課程。任何美術(shù)作品都不是孤立的，都是在一定的文化環(huán)境中創(chuàng)造出來的。應該在特定文化環(huán)境中幫助學生更好地理解美術(shù)作品的含義。幫助學生通過美術(shù)作品更好地理解一定的社會人文和科學特征。當帶領學生們來到羅中立創(chuàng)作的《父親》畫作前時，我會提問大家這幅油畫的作者是？那個油畫中的“父親”是什么樣的表情？羅中立創(chuàng)作此幅油畫的背景是什么？當學生們逐步進入思考中，我在對他們講：羅中立當時作為一名知識青年被下放在一個農(nóng)村，有一年的除夕夜，他上廁所時看到一個老人在廁所里傻呆呆的蹲著，問他為何不回家？那個老人說，他的工作是守糞，因此不離開。當時羅中立已經(jīng)在構(gòu)思著――“父親”這樣一個人物形象。再后來他從外面拿來了酒，和這個老人一起度過了除夕夜，由此創(chuàng)作出了這幅油畫經(jīng)典《父親》。
這樣就將學生藝術(shù)素養(yǎng)的提高作為教學目標，這對美術(shù)教學是一種更高的要求，老師在教學方式和方法上應該發(fā)揮學生的學習主體作用，在技術(shù)層面上更加注意一些策略。在這種開放的學習狀態(tài)下，大部分學生能夠協(xié)調(diào)畫面中的各種關系，把握藝術(shù)靈感，汲取藝術(shù)作品中的精神養(yǎng)分，陶冶心靈，得到悅目賞心的深層次美感享受，培養(yǎng)廣泛的藝術(shù)興趣和鑒賞能力。
二、在繪畫技法課中欣賞美術(shù)作品還能增強學生的領悟能力
美術(shù)實踐是一種創(chuàng)造活動，教學價值在于發(fā)展學生的整體素質(zhì)和審美品格。中國書畫這種傳統(tǒng)藝術(shù)一直堪稱中華文化的瑰寶。為了讓學生進一步體會中國畫的博大精深，我?guī)ьI學生在中國美術(shù)館里近距離領略了齊白石、黃賓虹、李可染、潘天壽、傅抱石的人物、山水、花鳥水墨畫。大自然中的花、鳥、魚、蟲、高山、清泉在大師們筆下汩汩流出，不論是工筆還是寫意，都體現(xiàn)了畫家對社會、自然及人生的深刻感悟，給學生以無盡的思索與聯(lián)想。
中國畫對墨與色的韻律美、筆法節(jié)奏以及構(gòu)圖的程式美有深刻理解，通過宣紙的漲洇、墨色濃淡變化等形式追求筆墨效果和視覺沖擊力。通過觀摩大師的作品，學生可以對筆墨用法獲得多種直觀啟示，激發(fā)繪畫創(chuàng)作的靈感，彌補學校室內(nèi)書本教學的空白，擴展學生藝術(shù)視野，提高繪畫技法。
三、在美術(shù)教學中要注重學生的創(chuàng)意思維和手腦結(jié)合
在傳統(tǒng)教學之余我也經(jīng)常為學生們開展手工藝創(chuàng)作課。因為任何一件手工作品的制作都是一種具有復雜結(jié)構(gòu)的創(chuàng)造活動。從材料的選擇到制作方法、步驟的確定；從動手制作到不斷修改和完善的全過程，都充滿了創(chuàng)造精神；形象思維和邏輯思維的交融；在學生的素質(zhì)培養(yǎng)上有著其獨特的優(yōu)勢，起著其它學科所無法替代的作用。
在手工制作過程中，我讓大家利用各種廢舊材料，例如易拉罐、雪碧瓶、泡沫塑料、三合板邊角料等，變廢為寶，制作成優(yōu)美的工藝作品，這是富含教育意義的。學生體會到了這既是對資源的合理和充分運用，也是環(huán)保意識的增強。更是今日和明日社會的公民都應具備的素質(zhì)。馬克思曾說過，勞動不僅創(chuàng)造了美的自然界，美的生活和藝術(shù)，而且創(chuàng)造出懂得藝術(shù)和能夠欣賞美的大眾。手工制作，在某種意義上說，就是一個欣賞美、鑒別美、創(chuàng)造美的過程。
第9篇：美術(shù)手工作品制作方法范文
關鍵詞：土陶罐；美術(shù)；創(chuàng)作；塑形
中圖分類號：G76 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0187-02
美術(shù)新課程標準提出：教師要盡可能運用自然環(huán)境資源以及校園和社會生活中的資源進行美術(shù)教學。而我校地處祖國邊疆首府，又屬于特殊教育學校，聾啞學生由于自身生理條件等原因的限制，相對于信息接觸廣泛的健全學生而言，他們不僅對美術(shù)教材上各時期各地域美術(shù)作品背后包含的燦爛的人文歷史、背景不甚了解，而且對身邊無所不在的絢麗的民俗藝術(shù)具有生疏感。考慮到這一點，我將目光投向維吾爾族手工藝人世世代代的民俗手工傳統(tǒng)——土陶罐。新疆土陶罐有近千年歷史，至今還沿用最為原始的制作工藝，是少數(shù)民族群眾生活中不可缺少的必需品。而我校聾啞學生中近30%來自于南北疆地區(qū)，土陶罐也是他們?nèi)粘Ｋ煜さ摹＿@一切，都為聾生日后對新疆民俗土陶罐的接觸與創(chuàng)新打好了堅實的基礎。作為特殊教育學校的美術(shù)教師，在美術(shù)教學中時常感覺到無材可用的力不從心，由于聾啞學生大多來自貧困家庭，很多都是依靠助學金在校學習生活，很難再抽出專門資金進行美術(shù)學具的購買。如何利用廢舊材料，進行節(jié)約卻行之有效的美術(shù)教學，一直都是我多年以來努力探求的。然而依托政府關懷，每年會對我校都有一批訂閱報紙的捐助，因此各班教室中都有大量廢舊報紙資源。而報紙其實是一種優(yōu)質(zhì)的美術(shù)創(chuàng)作材料，具有很強的塑型性，具有很強的環(huán)保感召力，我們大可物盡其用，變廢為寶。通過運用廢舊材料對新疆土陶罐的復制性探究，我校總結(jié)出一套較為完整的紙藝罐初中校本課程體系，屬于多元性美術(shù)教學相組合的教學內(nèi)容，從開課時對新疆土陶罐的欣賞、評述開始，到對土陶罐的寫生與創(chuàng)作，之后對土陶罐形體的創(chuàng)作與塑型，最后對罐身的各種形式、各種媒材的裝飾性運用表現(xiàn)，這些過程有利于聾生更為深入地探索與研究。
一、紙藝罐教學指導意義
1.以地域民俗美術(shù)為依托，引導學生接觸新疆本土文化，感受新疆古老的手工藝人延續(xù)多年的燦爛智慧，產(chǎn)生對地域文化的認同感，引導學生更加熱愛我們多姿多彩的新疆。
2.培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神。新課改的核心問題就是要讓學生們在生動活潑的學習活動中發(fā)展個性，發(fā)展創(chuàng)造性思維。在紙藝罐動手制作的過程中，通過自我發(fā)揮、設計、創(chuàng)造，自己動手，一步步塑造出具有民族特色的罐體結(jié)構(gòu)，樹立了學生的創(chuàng)新意識。
3.鍛煉學生之間相互配合、互助合作的團隊意識。紙藝罐作品的器型較大，在塑形和裝飾過程中，孩子們無法一個人既扶住罐身又進行罐體粘接或裝飾等工作，這時就需要其他同學的配合幫助。同學間互利互助，也對班級和諧團結(jié)的班風的形成大有幫助。
4.有助于聾生自信心的培養(yǎng)。我校的聾啞學生雖自小生活在無聲的世界，對外界渴望卻內(nèi)心自卑，然而他們看到最后光彩燦爛的作品，全部是每個人通過努力，用辛勤的汗水澆灌而來，并不比校外健全的孩子們做得差，曾經(jīng)堆于墻角賣作廢品的報紙能夠塑造成如此精巧的美術(shù)作品，同學們在今后的學習工作中，也能夠通過自己的努力，成長為殘而不廢的對社會有用之人！
二、紙藝罐的教學操作階段
1.欣賞、評述階段：通過對新疆土陶罐、土陶藝術(shù)的欣賞，了解新疆土陶的發(fā)展史，體會環(huán)境、民族、宗教、歷史、民間工藝等對其的影響，體會新疆土陶所具有的典型特色，認識到新疆土陶是祖國中原文化與中亞伊斯蘭文化共同影響下的產(chǎn)物，使學生更深一步體會到新疆多元文化的來源歸屬，產(chǎn)生對地域文化的認同感。
2.造型、表現(xiàn)階段：指導學生在體會深厚文化藝術(shù)底蘊的過程中，通過對新疆土陶罐寫生，更深一步感悟新疆土陶罐的工藝、結(jié)構(gòu)、形式與紋飾特點，一方面認識和體會民族傳統(tǒng)手工藝術(shù)作品，另一方面充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，運用維吾爾族典型紋飾進行創(chuàng)造性裝飾，親身體會并感知土陶罐所獨有的藝術(shù)魅力。
3.設計、運用階段：藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，基于前期對新疆土陶罐形制與紋樣的繪制了解，使學生在實地操作過程中能夠胸有成竹，了然于心。每位學生在紙藝罐器型的塑造或紋樣的表現(xiàn)方面都具有獨特的側(cè)重點，而作為教師，更多是對側(cè)重點的整合，對新疆特色的重點強化。
4.綜合探索階段：能夠運用多種形式、多種媒材、多種方法對紙藝罐進行裝飾性表達，開發(fā)出不同風格紋樣的新疆特色紙藝罐，鼓勵并引導學生運用各種材質(zhì)進行綜合性創(chuàng)作。后期也是學生們自由發(fā)揮、創(chuàng)作的過程，同學們熱情高漲，制作出一批類似青花瓷、紅瓷等中國傳統(tǒng)的紙藝罐作品。
三、紙藝罐的塑形制作方法
1.制坯：取一個氣球，將報紙撕碎后用小刷子沾取乳膠一片片將其粘帖于模具之上，要粘帖至少三層以上，注意要粘帖均勻，平整，待報紙全部干透后將氣球扎破后取出，留下一個完整的球形報紙硬殼。
2.塑形：運用廢舊硬紙殼剪出長條形，環(huán)起固定，制成罐口、罐底、把手、壺嘴等部件，運用透明膠帶固定在罐身所需的位置。在塑形過程中，根據(jù)每位學生的表現(xiàn)側(cè)重點不同，積極引導學生創(chuàng)作出具有個性特點又不失新疆風韻的罐身作業(yè)。（如圖1至圖3）
3.刷白：繼續(xù)用小刷子沾取乳膠，將紙藝罐全身從頭到腳全部粘貼上一層白色衛(wèi)生紙，待干后紙藝罐全部變成白色。
4.裝飾：這也是紙藝罐最后的點睛之筆。針對我校初中階段學生，一共開設了繪畫表現(xiàn)法和手工裝飾法兩大模塊進行裝飾表現(xiàn)，其中繪畫表現(xiàn)法中包括黑白裝飾畫、新疆特色紋樣、新疆農(nóng)民畫、龜茲壁畫、新疆特色建筑五個方面。
