校園管理系統(tǒng)開題報告精選(九篇)
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第1篇：校園管理系統(tǒng)開題報告范文
關(guān)鍵詞 畢業(yè)論文管理系統(tǒng)；信息技術(shù)；PHP；高校管理
中圖分類號：G40-057 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）12-0025-03
高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計）是學(xué)生對4年來所掌握的專業(yè)知識、各種技能的檢驗和總結(jié)，亦是培養(yǎng)和檢驗本科生綜合運用知識、理論聯(lián)系實際能力的重要手段。然而隨著高校招生規(guī)模的擴大以及高校自身的發(fā)展，高校對本科學(xué)生畢業(yè)論文的管理提升到一個新的高度，也帶來諸多新問題。故如何對畢業(yè)論文進行高效率管理，以此提高畢業(yè)論文質(zhì)量，是一個值得高校相關(guān)管理者不斷探索的課題。
1 高校本科畢業(yè)論文管理存在的普遍問題
各類高校有關(guān)部門盡管制定了詳細的畢業(yè)論文工作手冊、畢業(yè)論文管理規(guī)定以及實施細則等諸多條例來規(guī)范畢業(yè)論文實施過程與監(jiān)控畢業(yè)論文質(zhì)量，但在實際操作過程中，傳統(tǒng)手工方式依然存在一些問題。
1.1 指導(dǎo)教師出題方面
傳統(tǒng)的教師出題方式弊端凸顯。由于各個指導(dǎo)教師的研究方向不同，研究重點不一樣，而且學(xué)歷結(jié)構(gòu)均不相同，因此，不可能要求所有的指導(dǎo)教師出同樣多的論文題目，也不可能要求全體教師指導(dǎo)同樣數(shù)量的學(xué)生。另外，學(xué)生的水平不同，感興趣的研究方向也不一樣，因此有可能造成這種情況：對于指導(dǎo)教師擬出的論文題目，學(xué)生不感興趣甚至難以完成，相反學(xué)生喜歡研究的論文題目又沒有教師指導(dǎo)，最終造成畢業(yè)論文題目質(zhì)量下降[1]。
另外，由于局限于傳統(tǒng)的手工出題方式，各指導(dǎo)教師相互間鮮有溝通，難以協(xié)調(diào)，極易出現(xiàn)多個教師出題相似甚至雷同的現(xiàn)象，亦有可能出現(xiàn)前后幾年論文題目重復(fù)的現(xiàn)象。
1.2 學(xué)生選題方面
隨著招生規(guī)模的擴大，傳統(tǒng)的論文選題方式已經(jīng)不能滿足形式的發(fā)展[2]，以前一個專業(yè)由于人數(shù)少，論文選題可能沒有什么問題。但現(xiàn)在有的專業(yè)的招生人數(shù)已經(jīng)達到上百人，因此有可能出現(xiàn)學(xué)生和教師的搭配問題。傳統(tǒng)的選題常帶有指令性，較少尊重學(xué)生和教師的意見，于是就造成學(xué)生不能夠選到自己喜歡的指導(dǎo)教師或是自己喜歡的論文題目，而有的教師也不能指導(dǎo)自己鐘愛的學(xué)生。有的教師由于自己的研究方向和學(xué)生感興趣的方向不一致，但又不愿意更改自己出的題目，因此容易造成學(xué)生的逆反情緒，使得論文質(zhì)量下降。另外，大多數(shù)高校均對不同的職稱指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)有規(guī)定，但傳統(tǒng)的選題方式比較難以實現(xiàn)。
還有一個突出的問題就是選題現(xiàn)場的組織問題，由于學(xué)生和教師人數(shù)眾多，現(xiàn)場的混亂和嘈雜也很難使得選題的過程順利進行。
1.3 論文指導(dǎo)過程中時間控制方面
各個高校均對論文的出題、選題、開題、答辯、保存論文等有統(tǒng)一的時間規(guī)定，但傳統(tǒng)的手工管理方式很難實現(xiàn)這一點。首先，由于大部分教師均有自己的日常科研和教學(xué)任務(wù)以及其他因素，難以在規(guī)定的短期時間內(nèi)擬出高質(zhì)量的論文題目，從而造成出題時間不統(tǒng)一；其次，由于臨近畢業(yè)，大部分畢業(yè)生在外面實習或找工作，若全部召集起來進行選題幾乎是不可能的，從而造成畢業(yè)生選題時間難以統(tǒng)一；再次，完成論文、上交保存論文時間也不盡相同?？偠灾?，由于各個專業(yè)、各個院系在論文完成過程中實際情形不一樣，最終造成整個學(xué)校的論文工作進度不一致，致使教務(wù)處和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)難以對論文工作進行宏觀協(xié)調(diào)。
1.4 畢業(yè)論文以及所有與之相關(guān)表格的格式統(tǒng)一方面
這應(yīng)該是傳統(tǒng)管理方式中最令人頭疼的問題了。在傳統(tǒng)的論文管理過程中，諸多的表格填寫、最終的論文定稿等均有可能出現(xiàn)功虧一簣的情形：格式不一致。具體體現(xiàn)在：1）教師出題時填寫的論文題目審批表、給學(xué)生下達的任務(wù)書等有可能不符合格式要求；2）學(xué)生選題后的開題報告、中期檢查表、完成論文后的畢業(yè)論文格式等有可能不統(tǒng)一；3）各專業(yè)、院系的教務(wù)秘書必須完成的各種統(tǒng)計表如開題論文記錄、答辯記錄、供選題情況表、選題分類統(tǒng)計表、指導(dǎo)教師配備表、畢業(yè)論文情況統(tǒng)計表、畢業(yè)論文成績統(tǒng)計表等大量表格格式不一致。傳統(tǒng)處理方式就是對這些表格一一進行手工調(diào)整，可以想象其麻煩程度和巨大的工作量，足以令有關(guān)教師和管理人員產(chǎn)生畏難情緒。
1.5 論文保存方面
傳統(tǒng)的論文多半采用紙質(zhì)方式進行保存。顯然，這種保存方式存在諸多缺陷：一是紙質(zhì)論文容易腐爛，保存時間太短，在進行管理和運輸時需要大量人力和物力；二是要占大量辦公空間，多年的本科畢業(yè)論文累積起來似座小山，占用了有限的辦公空間；三是不容易檢索，如上級領(lǐng)導(dǎo)或兄弟院校進行論文經(jīng)驗交流時，或者查找需要滿足某些條件的論文時，很難及時查找出符合要求的論文；四是不易進行分類管理和裝訂成冊。
2 畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的實現(xiàn)
信息技術(shù)的發(fā)展極大促進了社會大變革，由于其具有方便、快捷的特點，業(yè)已進入社會各行各業(yè)。高校的部分工作如教務(wù)管理、人事管理、畢業(yè)管理等已由傳統(tǒng)手工管理方式逐步過度到辦公自動化方式[3-4]。基于前述傳統(tǒng)畢業(yè)論文管理中出現(xiàn)的問題，開發(fā)一套完整的基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)。系統(tǒng)運行后，連接校園網(wǎng)（甚至Internet網(wǎng)）上的任何電腦均能通過瀏覽器訪問，不受時間和位置的限制，不需安裝龐大的客戶端軟件，非常方便。
新系統(tǒng)完全摒棄傳統(tǒng)手工操作方式，克服了相關(guān)缺陷，具有極大優(yōu)勢，體現(xiàn)在：1）能控制同一專業(yè)的畢業(yè)論文題目無法重復(fù)且能設(shè)置幾年內(nèi)的選題難以雷同；2）滿足學(xué)生和教師實現(xiàn)雙向選擇，及時避免多人選同一題的現(xiàn)象；3）各種畢業(yè)論文相關(guān)的統(tǒng)計表格自動生成，極大減輕教輔人員的工作量；4）管理者能對整個過程進行宏觀調(diào)控，實時監(jiān)控論文（設(shè)計）進度；5）容易調(diào)閱相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)論文；6）易對論文長期保存；7）實現(xiàn)了畢業(yè)論文各項數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析；8）易與畢業(yè)生評價系統(tǒng)、畢業(yè)生離校系統(tǒng)、校友系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)等其他相關(guān)系統(tǒng)進行對接，保證了學(xué)生畢業(yè)的各項工作順利進行。
系統(tǒng)中主要的用戶對象包括學(xué)生、教師、管理員等。不同身份對應(yīng)不同功能。
2.1 登錄系統(tǒng)
任何用戶必須先登錄后使用。在實際使用中，登錄系統(tǒng)與學(xué)校的教務(wù)系統(tǒng)以及人事系統(tǒng)對接，學(xué)生和教師只要輸入自己在學(xué)校數(shù)據(jù)庫中的賬號和密碼即可。登錄成功后系統(tǒng)自動顯示登錄者的相關(guān)信息，如教師的院系、職稱、專業(yè)，或者學(xué)生的學(xué)號、院系、年級、專業(yè)等。顯然與學(xué)校數(shù)據(jù)庫的對接有助于論文管理系統(tǒng)中數(shù)據(jù)與學(xué)校保持一致，不會形成數(shù)據(jù)孤島。
2.2 教師子系統(tǒng)
教師據(jù)人事系統(tǒng)和教務(wù)系統(tǒng)提供的登錄名和密碼，可登錄至本學(xué)院、所在專業(yè)區(qū)域，爾后擬出所在專業(yè)相關(guān)的畢業(yè)論文題目，即學(xué)生待選題目，所出題目根據(jù)當年畢業(yè)生情況確定，但學(xué)生最終選擇題目數(shù)（即教師能指導(dǎo)的最大學(xué)生數(shù)）由系統(tǒng)根據(jù)教師職稱限定，如高級職稱至多指導(dǎo)10名學(xué)生，而中級職稱至多指導(dǎo)6名學(xué)生，初級職稱不能指導(dǎo)學(xué)生等。其他功能均在擬定題目后確定，如在線填寫選題審批表等表格、下達畢業(yè)論文任務(wù)指導(dǎo)書、查看是否有學(xué)生選擇自己所出的題目且拒絕還是同意該學(xué)生的選取、打印全校統(tǒng)一格式的選題審批表與任務(wù)指導(dǎo)書、查看學(xué)生是否上傳了論文的最終稿件、對最終定稿的論文進行電子簽名等。簽名意味著此次論文指導(dǎo)過程即宣告結(jié)束，學(xué)生和教師再也不能對論文、審批表、指導(dǎo)書等各種表格進行任何修改，當然下載和打印功能依然保留。
2.3 學(xué)生子系統(tǒng)
依據(jù)學(xué)籍管理系統(tǒng)提供的學(xué)號和密碼登錄后，學(xué)生自動進入所在的專業(yè)領(lǐng)域，并根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、年級等屬性自動顯示待選論文題目，學(xué)生通過查看論文題目和要求后選擇適合自己的題目然后等待教師確定或拒絕，當選擇某教師的學(xué)生人數(shù)等于系統(tǒng)限制后，其余學(xué)生則不能再選此教師作為指導(dǎo)教師。選擇好論文題目后系統(tǒng)還提供其他功能，如根據(jù)教師留下的聯(lián)系方式和教師聯(lián)系，在選題系統(tǒng)結(jié)束前可以更改自己的選題，選題確定后在線下載打印全校統(tǒng)一格式的論文封面、論文中期檢查表、開題報告等表格。選題的確定意味著學(xué)生進入到論文設(shè)計階段，可以把論文初稿上傳至服務(wù)器，以便指導(dǎo)教師進行在線查閱，給出修改意見，然后根據(jù)修改意見，不斷修改自己的論文，直到最終定稿為止。定稿后，教師進行電子簽名，學(xué)生再也不能修改，至此論文完成。
2.4 管理子系統(tǒng)
管理權(quán)限屬院系專業(yè)負責人或相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，不同權(quán)限的管理員登錄后根據(jù)自己的權(quán)限進行操作，如專業(yè)負責人只能關(guān)閉、打開所屬專業(yè)的各個子系統(tǒng)，教務(wù)處和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以管理全校系統(tǒng)。其他功能包括輸入（打?。┱撐某煽?，下載全校統(tǒng)一格式的各種表格如開題論文記錄、答辯記錄、供選題情況表、選題分類統(tǒng)計表、指導(dǎo)教師配備表、畢業(yè)論文（設(shè)計）情況統(tǒng)計表、畢業(yè)論文（設(shè)計）成績統(tǒng)計表等，以及根據(jù)自己權(quán)限查閱有關(guān)專業(yè)、院系甚至全校的學(xué)生上傳畢業(yè)論文的情況，指導(dǎo)整個畢業(yè)論文過程。
3 結(jié)語
系統(tǒng)的實現(xiàn)采用Linux平臺和PHP語言編程運行，免費的MySQL數(shù)據(jù)庫不但穩(wěn)定而且免費，與PHP結(jié)合堪稱完美。系統(tǒng)具有高效、免費、易維護的特點，只要極其廉價的硬件投入，就能為校園網(wǎng)上的全體教師和學(xué)生服務(wù)。
盡管開發(fā)成功后的系統(tǒng)已經(jīng)在湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)校園網(wǎng)上運行多年，且切實減輕了廣大教師和教學(xué)管理人員的工作負擔，仍然存在不足：
1）不同專業(yè)要求明顯不同，有的專業(yè)如機械制造等所傳論文由于包含若干圖形，所占空間極大，這導(dǎo)致上傳論文分配空間不均衡；
2）有的專業(yè)涉及字符異常生僻（如各種外國文字、少數(shù)民族文字、古代文字等），故程序設(shè)計時一開始就要考慮到字符編碼問題；
3）系統(tǒng)正常登錄依賴于學(xué)籍系統(tǒng)和人事系統(tǒng)的正常運行，若相關(guān)系統(tǒng)崩潰，則本系統(tǒng)使用亦成問題；
4）教師出題后上傳至系統(tǒng)等待學(xué)生咨詢，學(xué)生選題后等待教師指導(dǎo)，二者過度依賴機器，造成交流過少。
故需要加強管理，人機結(jié)合，在充分利用現(xiàn)有系統(tǒng)的基礎(chǔ)上繼續(xù)保持傳統(tǒng)論文指導(dǎo)方式人性化的一面。
參考文獻
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第2篇：校園管理系統(tǒng)開題報告范文
一、開題活動簡況[開題時間、地點、評議專家(課題組外專家不少于2人)、參與人員等]
本課題于2009年9月26日在寧波市政協(xié)聯(lián)誼賓館舉行開題報告會。與會領(lǐng)導(dǎo)和專家有：寧波市政協(xié)副主席陳大坤、中央教科所規(guī)劃辦主任曾天山、中央教科雜志主編高寶立、浙江省教科院院長方展畫、寧波市教科所所長沈海馴、寧波市教科所原所長喻立森和寧波市教科所科室辦的負責人。
本課題承擔單位的負責人、課題組成員和學(xué)校所在區(qū)(縣)的教科室人員一同參加了匯報。
二、開題報告要點(題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配、預(yù)期成果等，限5000字，可加頁)
一、研究背景及意義
鄞江中學(xué)始建于1956年，是一所普通農(nóng)村中學(xué)，地處經(jīng)濟、文化相對比較薄弱的鄞西農(nóng)村。為擺脫困境，學(xué)校從1983起開始實施美術(shù)教育的改革，并于同年成立了第一個美術(shù)興趣小組，學(xué)生紛紛積極報名參加，雖然沒有在較短的時間里很快的提高升學(xué)率，但學(xué)生畢業(yè)后都能很快找到工作，受到了社會各界的好評。受此鼓舞，學(xué)校堅定了走以美興校之路的信心--依托寧波市鄞縣的人文資源，結(jié)合本地區(qū)市場的需要，形成自己的辦學(xué)特色。
然而，隨著辦學(xué)層次的提高，我們發(fā)現(xiàn)這種普通班和專業(yè)班并存，以專業(yè)班帶動普通班的辦學(xué)模式只適應(yīng)了當時特定歷史時期學(xué)校發(fā)展的需求。因為這種模式從本質(zhì)上說，仍是一種以高考為中心的教學(xué)模式，對學(xué)生特別是普通班的學(xué)生而言，美術(shù)教育、美的教育因高考的擠壓依然被擠壓到極其邊緣的地位。在這種模式下，新課程所要求的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)在很大程度上還是停留在專業(yè)第一、升學(xué)第一的狀態(tài)。顯然不利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)和學(xué)校的發(fā)展。
在提倡人的全面發(fā)展的今天，把教育價值取向定位在升學(xué)上，定位在部分學(xué)生的身上，是很不合時宜的，也勢必造成學(xué)校新的被動和滯后。為此，我們將總結(jié)經(jīng)驗，深化研究，希望探索出一條生活化的富有特色的美術(shù)教育之路：在保持專業(yè)教育特色的同時，能夠利用學(xué)?，F(xiàn)有的美術(shù)資源，最大限度地滿足全體學(xué)生的興趣和需求，促進學(xué)生和諧個性和藝術(shù)素質(zhì)的全面發(fā)展，力求使美成為所有學(xué)生的精神支柱和生活方式，進而對廣大農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的發(fā)展提供一定的借鑒和參考家價值。
二、研究概念界定
本課題的美,是指以美術(shù)教育為原始切口和主要載體的美育結(jié)果，即學(xué)生在學(xué)校受全面教育的過程中，特別是在接受美術(shù)教育的過程中，充分享受美、感悟美、創(chuàng)造美，讓美成為所有學(xué)生的精神、文化、生活中不可分割的組成部分，并形成素養(yǎng)以得到終身受益的享受。
所有學(xué)生,是指全校的每一個學(xué)生，而不僅僅指美術(shù)專業(yè)班的學(xué)生。作為一所具有美術(shù)教育特色的學(xué)校，她的每一學(xué)生都應(yīng)享受優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教學(xué)資源，因為他們有必要、也有可能接受良好的美術(shù)教育。
精神動力和生活方式,是指學(xué)生主體對學(xué)習和生活的認知態(tài)度、價值理性、核心動機、審美習慣等在一定時空、相關(guān)人際、抽象客體、物象客體中的作用性反應(yīng)中所呈現(xiàn)的狀態(tài)。本課題重點關(guān)注學(xué)生的在校生活階段的各種狀態(tài)，也適當涉及非在校時段和將來的生活預(yù)期。為此，貼近生活實際的美術(shù)教學(xué)，將豐富學(xué)生的校園生活，也將使他們改善生活的邏輯結(jié)構(gòu)。
特色美術(shù)學(xué)校,是指在以美術(shù)教育為特色的學(xué)校群中，再以一定的內(nèi)涵發(fā)展的方式區(qū)別于該群體的學(xué)校。本課題研究所追求的正是以全體性而非選擇性、生活化而非專業(yè)化為特色的美術(shù)特色學(xué)校.
三、研究目標
全員美術(shù)教育的主要目的不是培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)家，而是提高全體學(xué)生的人格素質(zhì)，使全體受教育者掌握美術(shù)史論的初淺知識，習得形象感知、形象思維、形象想象、形象表現(xiàn)等多種美術(shù)能力，提高審美修養(yǎng)。簡言之，學(xué)校全員美術(shù)教育的終極目的應(yīng)當是通過美的教育促進全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，并最終影響和改善社會的精神風貌和物質(zhì)環(huán)境。
因此，我們認為建設(shè)農(nóng)村特色美術(shù)學(xué)校的目標應(yīng)該包含以下內(nèi)容：
1.明確學(xué)校定位，確立合乎社會和地區(qū)需要、合乎學(xué)校現(xiàn)狀和前景的辦學(xué)理念，并以此為指導(dǎo)，不斷推動學(xué)校以美興校，形成特色戰(zhàn)略向前發(fā)展，由美術(shù)特色學(xué)校轉(zhuǎn)向特色美術(shù)學(xué)校,由注重部分學(xué)生轉(zhuǎn)向注重全體學(xué)生。
2.立足學(xué)生發(fā)展，建構(gòu)以美術(shù)熏陶為經(jīng)線，以生活方式為緯線的教育框架，依托本地的人文資源，結(jié)合本地市場的需求，開發(fā)具有本地本校特色的校本課程，為學(xué)生精神生活提供多樣化的選擇，最大限度地滿足學(xué)生的興趣和發(fā)展需求，使美的教育滲透到學(xué)生發(fā)展的各個方面，以促進學(xué)生和諧個性和藝術(shù)鑒賞能力的全面發(fā)展，從而提高其將來的生活質(zhì)量。
3.優(yōu)化師資隊伍，完善培養(yǎng)機制，通過專業(yè)教師的創(chuàng)作機制和進修體制，充分挖掘全體教師的潛力，加速錘煉，造就一支高素質(zhì)的教師隊伍，引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生的校園生活。
4.嘗試建立一套具有普遍意義的農(nóng)村高色美術(shù)教育的管理體制，為學(xué)校校園文化建設(shè)、特色活動項目等提供系統(tǒng)的支持與保障。
5.探索符合農(nóng)村實際的和高中階段美術(shù)人才培養(yǎng)的選拔機制、有效途徑、具體方法和評價體系，為學(xué)生的多元化發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
6.以美術(shù)特色教育的成功經(jīng)驗和管理模式帶動學(xué)校音樂和體育特色的發(fā)展，從而使學(xué)校逐步走上一條立體化、綜合化的發(fā)展道路。
這幾個部分的目標是相輔相成，互相促進的，但最終還是為了學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。
四、課題的實施
(一)打造一個能充分感知的生活化的美的環(huán)境
3.承辦學(xué)術(shù)研討會和畫展。目前我校已經(jīng)成為寧波市藝術(shù)研討中心，每年舉辦市級以上研討活動兩次。我校還協(xié)辦了第9屆全國水彩畫、粉畫展,組織《中國水彩年鑒》第二次聯(lián)會。我們將繼續(xù)承辦各類全國性或地區(qū)性的學(xué)術(shù)研討會和各類畫展。(負責人：徐惠銀、駱建鈞、陶育義)
4.舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)。開展豐富多彩的藝術(shù)活動，積極鼓勵全體學(xué)生參與其中，發(fā)揮特長，展現(xiàn)自我，定于每年的5月舉辦以美為系列主題的校園文化藝術(shù)節(jié)。(負責人：華成峰)
5.興辦民俗文化研究會。我校與鄞江鎮(zhèn)政府合作設(shè)立畫家寫生基地，并成立鎮(zhèn)級陶藝館，舉辦民俗(廟會)文化研究會，舉辦畫展。(負責人：徐惠銀、華成峰)
(二)組建一套使美成為學(xué)生生活方式的管理體系
1.行政管理系統(tǒng)(校長室、藝術(shù)處、教務(wù)處、政教處、教科室、總務(wù)處)
2.子課題管理系統(tǒng)(藝術(shù)處、教科室)
3.藝術(shù)館(所)管理系統(tǒng)(藝術(shù)處、總務(wù)處)
4.課程管理系統(tǒng)(教務(wù)處、藝術(shù)處)
5.學(xué)生管理(課程選擇后)(教務(wù)處、藝術(shù)處)
具體的指責分工和合作網(wǎng)絡(luò)正在配套調(diào)整中。
(三)建立一支能使美術(shù)教育得以普及的師資隊伍
任何教育改革得不到教師的支持都不能成功，特色美術(shù)學(xué)校的建設(shè)更是如此。近年來我校對專業(yè)教師成長十分重視，并投入了大量的資金。據(jù)統(tǒng)計至今學(xué)校在教師進修方面已花費70余萬，進修學(xué)校包括中央美院、中央美術(shù)研究所、上海油雕院、中國美院、清華大學(xué)等，甚至到德國讀研。但是，我校教師隊伍的整體素質(zhì)仍有待進一步提高，如不加重視，必將對下一階段的課題研究乃至學(xué)校的長遠發(fā)展造成消極影響。為此，我們積極開展新一輪的專業(yè)教師成長計劃，以更好地促進教師隊伍向更高、更優(yōu)、更專的層次發(fā)展，其主要內(nèi)容包括：
1.教師課程課題任務(wù)。每位專業(yè)教師根據(jù)自己的特長提出可供學(xué)生選修的課程，并提出相應(yīng)的小課題規(guī)劃(校級)。時間：2009年10月前。聯(lián)系結(jié)對區(qū)內(nèi)的有美術(shù)教育成果的學(xué)校，如塘溪中學(xué)、鐘公廟中學(xué)、東吳小學(xué)等;了解本地文化特色，引入相關(guān)課題之中。(負責人：華成峰、劉紅首)
2.專業(yè)教師創(chuàng)作計劃。教師在上課之余，如無特殊情況，必須在個人創(chuàng)作室參加創(chuàng)作活動;每周五和學(xué)生文化課月考、期考期間，為教師集體創(chuàng)作時間。每月每位教師必須上交兩件優(yōu)秀習作，每一學(xué)期有一張創(chuàng)作作品由學(xué)校保管，學(xué)校將頒發(fā)收藏證書給予教師，但所有權(quán)歸作者，使用權(quán)歸學(xué)校。(負責人：張經(jīng)倫、張韓光、金華祥)
3.專業(yè)教師進修計劃。對于創(chuàng)作才能突出并對學(xué)校發(fā)展具有深謀遠慮的教師，和年度高考專業(yè)成績優(yōu)秀的帶頭教師，個人專業(yè)潛力巨大的教師，學(xué)校均給予上名校進修的機會。對已選定進修的專業(yè)教師應(yīng)與學(xué)校簽定相關(guān)協(xié)議，回報母校：進修結(jié)束后，參與進修的教師必須在一學(xué)年內(nèi)舉辦一次有影響的畫展;必須帶一名徒弟，以促進專業(yè)教師專業(yè)水平的均衡發(fā)展。2009學(xué)年度擬安排陳金芬到清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院進修。(負責人：徐惠銀)
4.作品年鑒和淘汰制。對美術(shù)教師的作品實行雙年展,并引入作品淘汰機制，每兩年出版教師作品集一本，激勵教師創(chuàng)作。(負責人：華成峰、張韓光)
5.課堂教學(xué)比武觀摩。美術(shù)教師人人參加基本課、欣賞課、創(chuàng)作課的比武觀摩，并與說課、研課、評課相結(jié)合，全面提高美術(shù)選修課的教學(xué)質(zhì)量，特別要保證全校每班每周一節(jié)美術(shù)欣賞課的高質(zhì)、高效，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。(負責人：藝術(shù)處、教務(wù)處)
6.專家引領(lǐng)畫龍點睛。專人負責邀請或聘請十多位專家、教授作為學(xué)校的特聘教授，不定期來校講學(xué)或現(xiàn)場作畫。(負責人：徐惠銀、華成峰)
7.全部學(xué)科滲透美育。非美術(shù)的學(xué)科或課程，均按德育滲透的模式，結(jié)合各自學(xué)科的文化、歷史、留白及其社會價值、生活價值、人性價值，進行滲透式的育美教學(xué)，甚至實現(xiàn)課程藝術(shù)化.(負責人：藝術(shù)處、教務(wù)處)
(四)創(chuàng)建一系列使美成為學(xué)生生活方式的培育機制
1.自選化校本課程的構(gòu)建
我們首先要形成一套培育“讓美成為學(xué)生精神動力和生活方式”的校本課程(教材)，包括選修性和專業(yè)性課程(教材)，并堅持與時俱進，持續(xù)發(fā)展。(負責人：教務(wù)處)
目前全校普通班學(xué)生美術(shù)課程設(shè)置的菜單(負責人 華成峰 張經(jīng)倫)
注：
*課程選擇：以高一年級為對象，全員參加，由學(xué)生自主選擇。(負責人：教務(wù)處、年級段)
*課程實施：每周二下午第四節(jié)課，走班選修(負責人：教務(wù)處、年級段)
*教學(xué)模式：課內(nèi)實行靈活多樣的課堂教學(xué)方式和實踐，課外實行小導(dǎo)師制(美術(shù)專業(yè)班學(xué)生擔當小導(dǎo)師)。(負責人：各相關(guān)的美術(shù)教師)
*評價機制：①評學(xué)生：按學(xué)生在特色教學(xué)中美成為其生活方式所達到的基本學(xué)習要求和行為規(guī)范(標準)進行評價;②評教師：按教師在特色教學(xué)中美成為其生活方式所達到的基本教育要求和教育效果(標準)進行評價;③評課程：按教師所開發(fā)(或師生共同開發(fā))的校本課程的科學(xué)性、可行性、可信性如學(xué)生的接納度、內(nèi)化力、持續(xù)性進行評價。(負責人：華成峰、劉紅首)
2.日?；佬g(shù)活動的保證
*以興趣小組為單位成立學(xué)生美術(shù)專業(yè)社團和業(yè)余社團。(負責人：陳芬維)
*每年的五月為藝術(shù)活動月。(負責人：華成峰)
*在藝術(shù)館、教學(xué)樓設(shè)置學(xué)生作品展櫥。(負責人：張經(jīng)倫)
3.多軌化培養(yǎng)機制的轉(zhuǎn)換
多軌培養(yǎng)體制，即多軌出發(fā)，轉(zhuǎn)軌有利，多軌合一。普通班的學(xué)生可以轉(zhuǎn)入美術(shù)班學(xué)習，美術(shù)班學(xué)生也可以轉(zhuǎn)入普通班學(xué)習，為學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的選擇。(負責人：華成峰)
五、本課題擬定子課題
1.“讓美成為所有學(xué)生生活方式”背景下的校園文化建設(shè)(負責人：徐惠銀)
2.農(nóng)村學(xué)校美術(shù)類美育資源的開發(fā)與利用(負責人：駱建鈞)
3.美術(shù)教育兼?zhèn)鋵I(yè)化和生活化教學(xué)的師資隊伍建設(shè)(負責人：陶育義、張經(jīng)倫)
4.讓美成為所有學(xué)生生活方式的培養(yǎng)和管理機制的建構(gòu)(負責人：華成峰)
5.讓美成為所有學(xué)生生活方式的校本課程建設(shè)(課程設(shè)置、課程選擇、課程內(nèi)容、校本教材、課程實施、課程評價)(負責人：張韓光)
6.享受美，感悟美，創(chuàng)造美的教學(xué)模式建構(gòu)(負責人：陳金芬)
7.美成為學(xué)生生活方式的評價體系建構(gòu)(負責人：劉紅首)
8.特色美術(shù)學(xué)校建設(shè)的部分關(guān)系研究(因果關(guān)系、相關(guān)關(guān)系等)(負責人：華成峰)
六、預(yù)期各階段成果
1.第一階段(前期準備階段)：2009.7-2009.9
(1)成立課題組，形成課題研究意向
(2)搜尋“特色美術(shù)學(xué)?！钡奈墨I資料
(3)課題組成員交流學(xué)習“特色美術(shù)學(xué)校”理論及文獻資料的體會
(4)對課題組成員的進行培訓(xùn)
2.第二階段(課題確立、啟動階段)：2009.9-2009.10
(1)制定研究實施方案與具體工作計劃
(2)確立各個子課題研究的具體內(nèi)容和操作方案
(3)召開本課題開題大會
(1)各子課題分項進行落實和操作
(2)定期交流總結(jié)，匯報子課題進展
(3)專家指導(dǎo)和指正
(1)各子課題形成階段性成果
第3篇：校園管理系統(tǒng)開題報告范文
關(guān)鍵詞：高職；畢業(yè)論文管理；LAMP；ThinkPhp；框架
中圖分類號：TP311.52 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 14-0000-01
The Thesis Management System Design and Implementation Based on Thinkphp Framework
Chang Benchao
(Zhengzhou Jiaotong University,Zhengzhou450062,China)
Abstract:Needle vocational colleges in the traditional thesis management problems,this paper describes the LAMP platform framework for rapid implementation using ThinkPhp B/S based model management system for the design of the thesis implementation.
Keywords:Higher vocational;Thesis management;LAMP;ThinkPhp;
Framework
一、引言
畢業(yè)論文是高職院校教學(xué)過程中的重要實踐環(huán)節(jié)，無論是學(xué)校還是學(xué)生都很重視，但是，對于復(fù)雜繁瑣的畢業(yè)論文管理流程，當前很多高校特別是高職院校還在采用傳統(tǒng)的手工方式進行管理。由于高職院校的目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等行業(yè)一線需要的技術(shù)型、應(yīng)用型高級人才，很多高職院校往往會安排學(xué)生在最后一年或?qū)W期到校企合作單位進行頂崗實習，而這個時間段也恰恰是學(xué)生們找工作和寫畢業(yè)論文的時間，不可避免的會存在時間和空間上的沖突。隨著我國互聯(lián)網(wǎng)的普及和高校校園網(wǎng)的不斷發(fā)展完善，采用基于web的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)來替代傳統(tǒng)的管理方式已經(jīng)顯得尤為重要。
二、系統(tǒng)需求分析
（一）角色分析
系統(tǒng)應(yīng)具備至少四個角色：系統(tǒng)管理員、系部管理員、指導(dǎo)教師和學(xué)生。
1.學(xué)生。學(xué)生注冊登錄后可以修改完善自己的個人資料，修改密碼；可選擇本專業(yè)教師的選題，在指導(dǎo)教師確認之前可以刪除選題重選或上傳自選題然后選擇指導(dǎo)教師審核；可以瀏覽教務(wù)通知，下載各種文檔模板；可以給指導(dǎo)教師留言和查看留言反饋；可以上傳開題報告、論文等文檔；可以查看自己的論文成績。
2.指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師注冊登錄后，可以編輯修改個人資料，修改密碼；可以帶附件的公告通知；可以上傳課題供系部管理員審核；可以查看自己的選題的審核情況和學(xué)生選者情況；可以審核選者自己做導(dǎo)師的學(xué)生上傳的自選題；可以下載查看學(xué)生上傳的文檔；可以給學(xué)生的論文進行評分；可以查看并回復(fù)學(xué)生的留言等。
3.系部管理員。系部管理員可以審核本系指導(dǎo)教師上傳的選題；可以查詢統(tǒng)計本系教師選題和學(xué)生選題情況；可以批量下載本系學(xué)生論文進行存檔備份；可以添加編輯本系專業(yè)、班級等信息；可以審核確認本系學(xué)生有效注冊信息等。
4.教務(wù)管理員。教務(wù)管理員除繼承系部管理員權(quán)限外，還可以設(shè)定用戶注冊、教師上傳選題、學(xué)生選題、文檔上傳、論文評分等時間范圍；可以查詢統(tǒng)計所有教師選題情況，學(xué)生選題情況，學(xué)生文檔上傳情況等。
5.系統(tǒng)管理員。系部管理員繼承教務(wù)管理員權(quán)限擁有系統(tǒng)最高權(quán)限，主要對系統(tǒng)進行設(shè)置維護，數(shù)據(jù)庫備份，用戶組管理，角色權(quán)限分配，上傳文檔路徑設(shè)置，設(shè)置上傳文檔命名方式等
三、系統(tǒng)設(shè)計
（一）開發(fā)運行環(huán)境
開發(fā)平臺采用WindowsXp系統(tǒng)下的AMP（Apache+Mysql+Php）集成開發(fā)工具和Thinkphp框架，正式運行環(huán)境則采用Ubuntu linux服務(wù)器下的AMP組合。這樣做的好處在于：開始時在經(jīng)常使用的windows環(huán)境下，容易上手，編碼和調(diào)試都比較方便；運行時放到Linux環(huán)境下，可以提高系統(tǒng)運行的穩(wěn)定性和安全性，可以最大程度發(fā)揮LAMP組合的效率，還可以節(jié)省不少windows環(huán)境下非AMP組合產(chǎn)生的正版軟件授權(quán)費用；采用ThinkPhp框架則可以實現(xiàn)代碼復(fù)用，以少量的代碼快速開發(fā)出基于MVC分層模式的應(yīng)用系統(tǒng)。
（二）ThinkPhp框架和MVC模式簡介
ThinkPhp是國內(nèi)的一款免費開源的，快速簡單的面向?qū)ο蟮妮p量級php開發(fā)框架，遵循Apache2開源協(xié)議，是為了敏捷web應(yīng)用開發(fā)和簡化企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)而誕生的，擁有眾多優(yōu)秀的功能和特性。
MVC（model-view-controller）模式的誕生完全是為了解決傳統(tǒng)的web開發(fā)模式下大都將頁面顯示和數(shù)據(jù)處理等功能都耦合在頁面代碼中，增強了系統(tǒng)的業(yè)務(wù)邏輯和頁面顯示的耦合度，不利于系統(tǒng)的維護和擴展這一弊端。其核心思想是將程序分成相對獨立而又能協(xié)同工作的3個部分，即模型、視圖和控制器。模型表示應(yīng)用程序的業(yè)務(wù)邏輯，是應(yīng)用程序的核心，它包含完成任務(wù)所需的所有數(shù)據(jù)和行為，并把要顯示的數(shù)據(jù)提供給視圖。視圖是用戶看到并與之交互的界面，是應(yīng)用程序的外在表現(xiàn)?？刂破鲃t負責處理用戶的輸入并將模型映射到視圖中。MVC設(shè)計模式利用控制器分離模型和視圖，達到層間松散耦合的效果，從而提高系統(tǒng)可擴展性和可維護性。
（三）基于ThinkPhp框架的開發(fā)流程
在經(jīng)過需求分析和總體設(shè)計之后，序開發(fā)人員可以參考ThinkPhp框架開發(fā)手冊和開發(fā)實例，熟練掌握框架的命名規(guī)范和功能特性，然后進行數(shù)據(jù)庫和表的創(chuàng)建并根據(jù)創(chuàng)建的數(shù)據(jù)庫信息來配置項目文件。隨后，創(chuàng)建項目的控制器類和對應(yīng)的模型類，在控制器類中主要編寫項目的業(yè)務(wù)代碼和模板文件有關(guān)的代碼，在模型類中主要編寫和數(shù)據(jù)庫操作有關(guān)的各種代碼；同時，作為美工，需要配合設(shè)計所需的頁面文件，由程序員在需要顯示動態(tài)輸出的地方插入模板變量，通過瀏覽器進行不斷的測試與修改后，最后部署到實際運行環(huán)境中。
四、結(jié)論
通過使用國內(nèi)比較成熟的ThinkPhp框架使得本項目的設(shè)計和開發(fā)節(jié)約了大量時間而且擺脫了過去傳統(tǒng)web開發(fā)模式帶來的系統(tǒng)后期維護和擴展難的問題。系統(tǒng)運行環(huán)境采用開源免費的LAMP組合，節(jié)省了windows環(huán)境下昂貴的正版軟件費用。該系統(tǒng)目前已經(jīng)在鄭州交通學(xué)院成功應(yīng)用，很好的解決了高職院校中傳統(tǒng)論文管理模式的種種弊端和不便，給廣大師生提供了方便。
參考文獻：
[1]胡聲洲,車燕兵.基于ASP的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)設(shè)計[J].福建電腦,2009,6
第4篇：校園管理系統(tǒng)開題報告范文
摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，將促使學(xué)校教師的工作與學(xué)生的學(xué)習方式產(chǎn)生重大變化，學(xué)校通過努力，使數(shù)字化校園初具規(guī)模，其在對教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等方面有很大的促進作用的同時，對教師隊伍也提出了新的要求。
關(guān)鍵詞 ：數(shù)字化校園 教師 學(xué)生 教學(xué)管理 促進作用
數(shù)字化校園以數(shù)字化信息為基礎(chǔ)，以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為依托，支持學(xué)校教學(xué)和管理，實現(xiàn)教學(xué)、科研、管理等校園信息的收集、處理、整合、共享、應(yīng)用。它將從教育環(huán)境、教育模式到教學(xué)理念、教學(xué)目標，給教育教學(xué)帶來變革。筆者從學(xué)校建立數(shù)字化校園以來，對教師和學(xué)生在教學(xué)與學(xué)習上起到的促進作用，以及數(shù)字化校園對學(xué)校管理方面帶來的便利進行探討。
一、數(shù)字化校園對教師的促進作用
1.促進教師教學(xué)理念的更新
“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)，意味著傳統(tǒng)的教學(xué)模式已被打破。數(shù)字化校園有利于教師開闊教學(xué)視野、學(xué)習各種先進的教學(xué)方法；有利于教師間各種教學(xué)資源的共享，交流探索；有利于教師及時了解和掌握各種最新的教育實踐活動的內(nèi)容和過程、成型的教育改革實踐的理論和經(jīng)驗，教師通過結(jié)合學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和個人的教學(xué)實踐，培養(yǎng)和鍛煉信息整合能力，用全新的教學(xué)理念指導(dǎo)個人教學(xué)實踐活動。
2.促進教師專業(yè)的發(fā)展
（1）筆者學(xué)校利用數(shù)字化校園平臺開展教師博客，使教師能夠及時記錄個人的教學(xué)反思、教育敘事、生活點滴，從而在新課程改革中及時梳理個人成長的心路歷程和觀念的轉(zhuǎn)變過程，起到自我評價和引領(lǐng)的作用。開展教師間的“對話式”交流和討論，能夠廣泛展開平等、積極、自由的互動和溝通，實現(xiàn)了多方原有信念的解構(gòu)和重建，在共享教學(xué)智慧，實現(xiàn)思維碰撞的過程中，促進彼此專業(yè)的共同發(fā)展。
（2）結(jié)合學(xué)校教研活動的統(tǒng)一要求：定時間、定地點、定主題，教師們積極豐富學(xué)校的備課形式，網(wǎng)上備課應(yīng)運而生。按照備課的主題，精心設(shè)計教學(xué)教學(xué)的目標、重難點、教學(xué)過程和教學(xué)方法，各教研組組內(nèi)統(tǒng)一討論，確定全組認可的內(nèi)容，然后根據(jù)班級學(xué)生特點進行修改，力爭奉獻給學(xué)生精彩一課。同時還可利用學(xué)校的自動錄播系統(tǒng)全程錄課，上傳校園網(wǎng)，全組觀摩，在集體備課時間上認真研討，分析得失，共享成果。
（3）數(shù)字化校園的建設(shè)為廣大教師整理和鏈接了大量的、豐富多彩的教學(xué)資源，教師如何根據(jù)學(xué)科特點、課堂需要以及自身發(fā)展的需求，進行資料的篩選和加工是非常重要的。這種整合能力的不斷提高也是教師專業(yè)發(fā)展的需要。
3.促進和改善教學(xué)評價方式
利用學(xué)校內(nèi)的教師資源獨立開發(fā)或結(jié)合社會專業(yè)的技術(shù)人員合作開發(fā)一些具有智能化特征的個性化的學(xué)科訓(xùn)練系統(tǒng)，以達到學(xué)生自主設(shè)定個人的學(xué)習規(guī)劃，實現(xiàn)自主學(xué)習，并能夠有效地分析自身的學(xué)習水平，明確目標，快速提升對學(xué)科知識的理解和運用能力，真正做到寓教于樂的個性化學(xué)習的輔助產(chǎn)品。同樣利用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可以達到跨過空間、時間，完成師生交流和生生交流的互動性學(xué)習，同時在這個過程中可以對考試這種終結(jié)性評價進行有效補充，組織教師和學(xué)生對其進行及時性評價、總結(jié)性評價和過程性評價，以助于教學(xué)效果的提升。
二、數(shù)字化校園對學(xué)生的促進作用
1.促進學(xué)生信息素養(yǎng)的提升
學(xué)生在校園內(nèi)所獲取的信息都是正面的、積極向上的，同時對于不良信息的判斷能力也有一定的幫助，對自己所學(xué)學(xué)科的知識判斷能力進一步提升。教師通過數(shù)字化校園對學(xué)生正確的引導(dǎo)也可以促進學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。
2.促進師生間、生生間的相互交流
師生間可通過多種方式進行在線交流、探討。教師可以在學(xué)科教學(xué)、班級管理與方面跟學(xué)生進行研究。同學(xué)間可通過班級空間進行相互點贊，增進友誼。班級中不善于發(fā)表個人意見的同學(xué)，可經(jīng)過教師引導(dǎo)變成校園網(wǎng)上的“活躍分子”。
3.豐富了教學(xué)模式
筆者學(xué)校利用自主學(xué)習平臺資源呈現(xiàn)方式和學(xué)生協(xié)作學(xué)習為理念的設(shè)計多學(xué)科的教學(xué)活動的嘗試，令人耳目一新：過去想到做不到或難做到的教學(xué)活動，如討論區(qū)、在線測驗、網(wǎng)上作業(yè)、投票、學(xué)習心得等，現(xiàn)在鼠標點擊便可完成。根據(jù)信息化課程設(shè)計模型要求，教師只要設(shè)計組織好學(xué)習的路線和資源，并加以引導(dǎo)，學(xué)生就能根據(jù)自己的認知需要和能力水平完成資源建設(shè)、教學(xué)活動和網(wǎng)上測評等學(xué)習任務(wù)。
三、數(shù)字化校園對教學(xué)管理的促進作用
1.促進學(xué)校行政管理
在校園網(wǎng)站上建立了自動化辦公平臺，借此平臺可公告信息、課程設(shè)置、工作計劃、工作要求、工作進度、工作成效和工作總結(jié)等。同時學(xué)校的視頻監(jiān)控與辦公網(wǎng)絡(luò)有機融合，可適時管控教育教學(xué)、校舍安全、安全保衛(wèi)等工作，使學(xué)校的日常行政管理變得有序而簡單。
2.促進學(xué)校教務(wù)管理
（1）學(xué)籍和檔案管理。招生時新生信息由班主任錄入計算機并上傳教務(wù)處，綜合后形成完整的學(xué)籍資料，通過校園網(wǎng)的學(xué)籍管理入口進入省學(xué)籍管理系統(tǒng)。老師的檔案收集后上傳至校園網(wǎng)。管理員可以在有互聯(lián)網(wǎng)的任何地方管理本校的學(xué)籍和檔案。數(shù)字化的建設(shè)使這些繁重的工作管理起來既方便、又快捷，同時為學(xué)校其他部門提供了相關(guān)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。
（2）學(xué)生成績管理?？荚嚭罂赏ㄟ^批量導(dǎo)入將成績上傳至成績查詢系統(tǒng)，供學(xué)生和家長查詢，且不能隨意看到別人的成績，既方便了查詢，又保護了學(xué)生的隱私。同時教師可以查詢所任學(xué)科學(xué)生的成績并對其進行分析、統(tǒng)計等工作。
（3）操行評定管理。學(xué)生科給每一位學(xué)生建立一個操行評定電子檔案，每學(xué)期由班主任根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在此電子檔案中記錄相關(guān)信息。實行“12分制”的德育管理工作，學(xué)生可隨時隨地查詢本學(xué)期的操行分。同時為了實現(xiàn)學(xué)生信息的科學(xué)保存和管理，學(xué)校要求各班主任將學(xué)生的基本信息、學(xué)習情況、健康檔案、家庭環(huán)境等個人信息經(jīng)整理統(tǒng)一保存到學(xué)生數(shù)據(jù)庫中，形成學(xué)生的成長檔案。這些數(shù)據(jù)既可以讓各班主任、任課教師清楚地了解與掌握學(xué)生個體的學(xué)習動態(tài)與家庭教育氛圍，又可以此為依據(jù)，對學(xué)生進行有針對性的教育與管理，進而真正推動學(xué)生個體的良性發(fā)展與和諧進步。
（4）科研管理。學(xué)校和個人的課題研究的研究方案、開題報告、子課題、
參考文獻等可以通過專題網(wǎng)站的相關(guān)欄目呈現(xiàn)出來供課題研究者學(xué)習。同時研究人員上傳研究案例、實驗調(diào)查數(shù)據(jù)、評測成果等，供課題負責人掌握研究進度和收集整理階段性研究成果，可以通過通訊平臺即時交流研究經(jīng)驗、探索困惑。課題結(jié)題時可以通過信息技術(shù)手段向課題單位申請結(jié)題、成果鑒定、推廣應(yīng)用。
3.促進學(xué)校后勤管理
數(shù)字化校園的建立在學(xué)校后勤的故障報修、設(shè)備管理、設(shè)備維修情況等信息的查詢，回復(fù)都起到很重要的作用。可通過監(jiān)控系統(tǒng)實時了解學(xué)校設(shè)備、硬件等設(shè)施的狀態(tài)，為更好地服務(wù)教學(xué)創(chuàng)造了有利的條件。
經(jīng)過三年的信息化建設(shè)，學(xué)校初步構(gòu)建起以校園網(wǎng)為平臺的與學(xué)校教育現(xiàn)代化發(fā)展相適應(yīng)的信息化應(yīng)用環(huán)境，有力促進了學(xué)校的教師、學(xué)生、教學(xué)管理等各項工作的有序進行。目前，筆者學(xué)校已基本實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)班班通、無線處處通、信息時時通的現(xiàn)代化、智能化的數(shù)字化校園，但與發(fā)達地區(qū)學(xué)校相比，還有較大的差距。在日后的教學(xué)管理實踐中，將繼續(xù)深化校園信息化建設(shè)工作，加大資金投入力度，不斷完善教育信息化建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)施，提升師生的信息素養(yǎng)，不斷提高學(xué)習信息化建設(shè)水平，切實滿足廣大師生教學(xué)實際需要。
參考文獻：
[1]楊延從.為教師的專業(yè)成長鋪路搭橋——新課程背景下對教研員工作的再認識[J].中小學(xué)校長,2011(10).
第5篇：校園管理系統(tǒng)開題報告范文
1 民辦高校科研檔案管理現(xiàn)狀
1.1 制度不健全：國家對于民辦高校開展科研活動不重視，主要體現(xiàn)在申報省部級以上課題方面有種種限制，與公辦學(xué)校相比，民辦高校教師申請省部級、國家級等課題處于劣勢。因為職稱的限制，青年教師根本就沒有申報資格，只能依附于從高校退居二線的老教師，不能充分發(fā)揮自己的科研潛能。民辦高校的教師中級職稱以上的很少，科研隊伍不健全。
1.2 科研興趣淡薄，缺少積極性。為了做好教學(xué)工作，完成教學(xué)任務(wù)，教師基本無暇顧及科研，更談不上開展科研。雖然一些教師意識到科研的重要性，但不知從何入手，或是由于科研經(jīng)費等問題中途放棄，或是認為最后發(fā)表幾篇論文，就取得了科研成果。再者，有些教師在科研上缺乏團隊合作意識，對參與的科研項目積極性不高。有的青年教師存在偷懶心理，考博以后或者等到晉升職稱需要的時候再做科研，眼前還沒有把科研提到日程上來。高校中論資排輩的現(xiàn)象和觀點普遍存在，與公辦學(xué)校相比，獨立學(xué)院青年教師申請省部級、國家級等課題處于劣勢。
1.3 科研檔案意識不強。從政府和學(xué)校層面上說，由于歷史和成長過程的原因，民辦高校大多只重視招生人數(shù)、校園建設(shè)、規(guī)模擴大等硬件建設(shè)，普遍沒有開展足夠的科研活動。另外，和公辦高校相比，政府對于民辦高校科研工作不重視，沒有提出硬性要求。很多申報的科研信息均將民辦高校排除在外。在高層次的課題申報和方面，對于民辦高校教師均有限制，導(dǎo)致了民辦高?？蒲袡n案管理工作經(jīng)驗缺乏、較為落后的局面。近幾年，許多民辦高校開始重視科研工作，鼓勵教職員工大力開展科學(xué)研究，但也沒有充分認識到搞好科研檔案建設(shè)與搞好科學(xué)研究工作的必然關(guān)系。再者，大部分教師認為參加科研目的是就是為了晉升職稱，不注意資料的積累，甚至擔心科研課題文件資料特別是技術(shù)成果泄密對自己造成損失，不愿上交或不主動上交給檔案部門。
1.4 科研人才缺乏，科研檔案無連續(xù)性。相對于公辦高校來說，民辦高校一般只能吸引剛畢業(yè)的年輕教師和年齡普遍在55歲之上的離退休老教師，以及從公辦高校聘請的兼職教師。這就使得民辦高校從一開始就在科研建設(shè)方面存在著嚴重的滯后：一方面離退休教師大多數(shù)都以授課為主，且在本專業(yè)的理論研究方面已經(jīng)和當前前沿問題脫節(jié)，無法對年輕教師在科研方面進行“傳、幫、帶”；另一方面，兼職教師還要兼顧本單位的任務(wù)，在教學(xué)方面未能全身心投入到民辦高校的教學(xué)工作中，科研方面更是貢獻甚微。近幾年，絕大多數(shù)民辦高校已經(jīng)大批引進具有碩士研究生以上學(xué)歷的畢業(yè)生，以及少數(shù)博士生。但由于民辦高校待遇相對較低，以及社會保障、住房等方面的擔憂，導(dǎo)致高學(xué)歷者心理失衡，一旦有機會找到更理想的工作，就會辭職。這就導(dǎo)致本應(yīng)成為民辦高?？蒲嘘犖榈闹袌噪A層的人才流失，缺乏有層次的科研梯隊，僅有一些校級廳級等級別較低的項目，省部級以上的項目少之又少，更有甚者，很多課題剛立項，主要參與人員就已離職，導(dǎo)致科研成果沒有連續(xù)性?？蒲袡n案的不完整、不系統(tǒng)，影響其開發(fā)利用價值，反過來也影響了原本薄弱的民辦高?？茖W(xué)研究工作的繼續(xù)發(fā)展。
1.5 科研工作缺乏組織和制度保證，科研檔案管理人員缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識。一方面，機構(gòu)設(shè)置不完善。專門科研機構(gòu)及科研管理機構(gòu)是科研工作的組織保障。目前設(shè)有獨立科研管理機構(gòu)的民辦高校很少，大都依附于教務(wù)處或者信息中心等一些校級的行政部門。學(xué)校的科研制度也不規(guī)范，比如，關(guān)于科研課題和經(jīng)費的申請、科研考核制度、科研獎懲制度和科研檔案管理等方面，基本缺乏明確的規(guī)定和管理。這些都制約了科研工作的進一步開展。另一方面，科研管理人員配備極少，大多數(shù)民辦高校的科研干事都是兼職，主要工作還是教學(xué)，沒有太多精力收集、整理歸檔材料。與檔案工作相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)更是沒有參與過，對檔案工作管理意識不強，許多科研檔案管理人員認為，科研檔案管理就是把科研活動的資料收集起來，遞交給學(xué)校綜合檔案室就行。無視法律規(guī)定，常常以復(fù)印件應(yīng)付歸檔。我國《科學(xué)技術(shù)研究檔案管理暫行規(guī)定》中明確規(guī)定：歸檔的科研材料必須是原件，根據(jù)需要可復(fù)印若干份。但是有些科研人員卻將原件據(jù)為己有，以復(fù)印件交檔案管理部門應(yīng)付了事，容易給一些人造成舞弊的可乘之機。
1.6 科研經(jīng)費投入不足。民辦高?？蒲薪?jīng)費普遍不足。其主要原因：一是民辦高校的科研工作沒有納入主管部門的統(tǒng)一管理，不像普通高校那樣每年都有數(shù)量可觀的科研經(jīng)費下?lián)埽瑢嵭袑？顚Ｓ?，為科研工作的順利進行提供較多的經(jīng)費支持。二是民辦高校經(jīng)費來源主要靠收取學(xué)生學(xué)費，科研投入相對不足。三是自身對科研工作重要性認識不足。
1.7 科研材料收集不齊全，科研檔案難以集中管理。由于民辦高校師資較為緊張、教學(xué)任務(wù)繁重，有能力的教師即使擠出時間來從事科學(xué)研究，但缺少時間對科研過程形成的原始資料進行收集、整理和有序上交。有人認為科研檔案的收集、歸檔是檔案部門的事，與自己無關(guān)。因此，檔案部門收集到的常是項目申請、立項表格、鑒定材料等一般性資料，而真正的科研原始記錄材料很匱乏。由于學(xué)校知名度和科研水平不高，承接不到重要的科研項目，不少教師常會以個人身份參與強校、外單位的科研工作，這就構(gòu)成本?？蒲许椖康摹傲魇А?，導(dǎo)致本校科研檔案的收集困難。
1.8 缺乏行之有效的管理手段和規(guī)章制度。由于民辦高校科研檔案管理工作一般起步較晚，再加上檔案管理意識不強，管理手段和規(guī)章制度不健全，因此，檔案部門經(jīng)常難以收集到建檔所必需的完整的原始資料，這就造成科研檔案中一般性技術(shù)資料多、關(guān)鍵性技術(shù)資料少。由于科研檔案的不完整、不系統(tǒng)，影響了它的開發(fā)利用價值，反過來也影響了原本薄弱的民辦高校科學(xué)研究工作的繼續(xù)發(fā)展。
2 民辦高?？蒲袡n案建設(shè)的對策
增強師生員工的科研檔案意識，提高對科研檔案價值的認識。
2.1 學(xué)校方面。首先，重視科研檔案管理工作，提高對科研檔案管理的意識。民辦高校要改變只重視課題項目立項數(shù)量和論文的數(shù)量，而忽視科研檔案整理的局面。要對校領(lǐng)導(dǎo)到全校師生加強對科研檔案的重要性的宣傳?？蒲袡n案不僅是申請立項、研究課題、調(diào)研、總結(jié)研究成果、、結(jié)項等具體工作，也包括了科研成果的推廣應(yīng)用、總結(jié)、積累的過程。科研檔案的整理也并不是單純的某個部門或某個人的行為，而是所有做科研的師生在研究的同時，要有意識地積累科學(xué)研究的過程稿，包括調(diào)研材料、研究報告、應(yīng)用證明等資料。這樣才能使得科研檔案起到應(yīng)有的知識傳承的作用。其次，要健全科研機構(gòu)，制定完善的科研制度，加大對科研工作的獎懲力度。以黃河科技學(xué)院為例，從2008年本科評估開始，就專門設(shè)置科研處，并在二級學(xué)院設(shè)立科研干事，以方便科研工作的展開和科研檔案的收集整理。2010年成立經(jīng)濟研究所、納米研究所等九個研究所，由主管教學(xué)校長主抓。在制度方面，先后制定《黃河科技學(xué)院科研項目經(jīng)費資助管理辦法（試行）》和《黃河科技學(xué)院科研獎勵辦法（試行）》。最后，給予必要的設(shè)施支撐?？蒲袡n案的整理，并不是單純地收集資料就行了。需要配備計算機、掃描儀、網(wǎng)站網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、儲存載體等，才能夠保證科研檔案工作的順利開展。
2.2 師生層面。首先，要轉(zhuǎn)變思想，重視科研工作，正確認識科研和教學(xué)的關(guān)系。一方面，教學(xué)可以促進科研發(fā)展，在教學(xué)過程中能發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)管理等一系列問題，科研活動可以圍繞這些問題有的放矢地開展研究活動；另一方面，科研活動能促進教學(xué)水平的提高，教師在科研活動中能接觸到更多的新思想、新知識和新信息，并在教學(xué)活動中傳播給學(xué)生，這有助于改進和豐富教學(xué)活動，提高教學(xué)水平。其次，在做科研的同時，要注意資料的收集。完善的科研檔案為其他研究者提供有價值的參考，成為本領(lǐng)域前期的研究成果。其他科研工作者可以在不違反知識產(chǎn)權(quán)的前提下利用和借鑒這些成果，能夠避免重復(fù)勞動，減少各方面的浪費。
2.3 業(yè)務(wù)層面。民辦高校要配備與業(yè)務(wù)工作相適應(yīng)的專兼職科研檔案管理人員，同時要加強對全校師生宣傳科研檔案業(yè)務(wù)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。要明確各類人員對科研檔案收集的范圍，以及其歸檔范圍。
2.3.1 學(xué)校科研檔案管理要綜合管理的是科研的準備階段、研究階段、結(jié)項階段、成果推廣利用階段的各類材料資料，但是，并不是所有的資料都要歸檔。主要包括上級科研部門關(guān)于科學(xué)研究課題的題目征集、課題的批準立項的文件、任務(wù)書、委托書、項目結(jié)項證書、獲獎證書等，學(xué)校內(nèi)部的科研規(guī)劃、各類科研成果的統(tǒng)計報表、總結(jié)材料，學(xué)校組織承辦或師生個人參加科研交流、學(xué)術(shù)會議的會議材料等。
2.3.2 科學(xué)研究的課題組或者要收集整理的包括：科研課題審批文件、任務(wù)書、委托書，開題報告，課題研究計劃，經(jīng)費預(yù)算，方案論證和協(xié)議書、合同等文件。另外，重要的是研究階段中，各種載體的重要原始記錄，實驗報告，計算材料，專利申請的有關(guān)文件材料，設(shè)計文件、圖紙，關(guān)鍵工藝文件，重要的來往技術(shù)文件，研究工作年度進展報告等。總結(jié)鑒定驗收階段、成果和獎勵申報階段中的工作總結(jié)，科研報告，論文，專著，技術(shù)鑒定材料，科研投資情況，經(jīng)費決算材料、成果和獎勵申報材料及審批材料，推廣應(yīng)用的經(jīng)濟效益和社會效益證明材料等。最后是項目的推廣應(yīng)用階段，包括推廣應(yīng)用方案、總結(jié)，擴大生產(chǎn)的設(shè)計文件、工藝文件，轉(zhuǎn)讓合同，用戶反饋意見以及專利證明等。對于這些較詳細的資料要求裝訂成冊，制成統(tǒng)一形式交給科研部門或檔案部門存檔，需特別注意的是歸檔材料的系統(tǒng)性、完整性和原始性，要以原件歸檔。
第6篇：校園管理系統(tǒng)開題報告范文
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式 改革與創(chuàng)新 實踐教學(xué)體系
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）07（c）-0171-02
大連大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)成立于1989年，2001年和2007年分別被確定為校級重點專業(yè)和示范性專業(yè)；2003年獲得計算機應(yīng)用技術(shù)二級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點，2008年以來先后被批準為遼寧省重點學(xué)科、優(yōu)勢特色重點學(xué)科，2011年又獲批了計算機科學(xué)與技術(shù)和軟件工程2個一級學(xué)科碩士學(xué)位授予權(quán)，2012年計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)獲批“遼寧省工程人才培養(yǎng)模式改革試點專業(yè)”。
計科專業(yè)從2000年開始積極探索校企合作的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式，利用大連軟件外包領(lǐng)軍城市的IT技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)建了頗具特色的3年在校內(nèi)培養(yǎng)和1年在企業(yè)培訓(xùn)與實習的“3+1”校企聯(lián)合軟件人才培養(yǎng)模式。與大連市軟件外包企業(yè)永佳電子技術(shù)有限公司合作，聯(lián)合成立“外向型軟件人才培養(yǎng)基地”，并陸續(xù)與大連華信計算機技術(shù)股份有限公司、大連華暢電子通信技術(shù)有限公司、大連文思創(chuàng)新軟件技術(shù)有限公司、中軟國際教育科技集團（大連）實訓(xùn)基地等十幾家軟件企業(yè)及培訓(xùn)中心簽約聯(lián)合成立軟件人才培養(yǎng)基地。
2009年，我校計算機專業(yè)加入大連IT教育聯(lián)盟，與企業(yè)更為深入地開展合作，派教師到企業(yè)參加培訓(xùn)和研發(fā)，邀請企業(yè)高級技術(shù)人員到學(xué)校做技術(shù)講座。并以2009級培養(yǎng)方案修訂為契機，通過科學(xué)完善本科人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程體系及教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，積極探索CDIO教育模式培養(yǎng)IT工程人才。具體措施如下。
1 重構(gòu)實踐教學(xué)體系
為了推行校企聯(lián)合培養(yǎng)人才，早在制定1999級計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)計劃時，我們就將四年的主要課程壓縮到三學(xué)年左右時間內(nèi)完成，所剩約一年的時間部分學(xué)生到軟件公司從事一年的軟件工程實訓(xùn)，另外一部分學(xué)生留在學(xué)校內(nèi)繼續(xù)學(xué)習專業(yè)選修課，同時參加老師的科研課題。
通過不斷摸索實踐，在“3+1”校企聯(lián)合軟件人才培養(yǎng)模式改革實踐中，2006級本科培養(yǎng)方案中逐漸形成了“兩主一輔”的實踐教學(xué)體系。一條主線以課程實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計為主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用專業(yè)知識解決問題的能力；另一條主線是認識實習、項目實踐或IT企業(yè)實習，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力；一輔是通過創(chuàng)新課題和科技競賽培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在實踐教學(xué)改革中，以修訂2009級本科培養(yǎng)方案為契機，重構(gòu)了實踐教學(xué)體系，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，不斷完善“一條主線、三個層次、五大模塊”的實踐教學(xué)體系。一條主線即以項目為主線圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新能力和工程實踐能力而展開，分為基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新三個層次，具有實驗教學(xué)、實習、科技創(chuàng)新、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計五個模塊。
把國際上先進的工程型人才培養(yǎng)的CDIO理念，即“做中學(xué)”和“基于項目教育和學(xué)習”融入到新的實踐教學(xué)體系之中。建立“以項目設(shè)計為導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系”， 分類設(shè)置實踐教學(xué)項目，構(gòu)建實踐項目架構(gòu)，使整個課程體系以項目為主線，把專業(yè)知識、能力、素質(zhì)等培養(yǎng)目標融入到項目實踐教學(xué)過程中；開展企業(yè)有效參與的專業(yè)認識實習、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、項目實踐、創(chuàng)新設(shè)計等，改革實踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式；校內(nèi)和校外結(jié)合，加強實踐環(huán)境建設(shè)，拓寬工程實踐渠道；建立考核監(jiān)控機制，注重實踐教學(xué)實效，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。
在實踐教學(xué)體系中，不僅增加實踐教學(xué)學(xué)分比重，而且增加團隊設(shè)計項目，目的是引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)核心課程的學(xué)習興趣和能力培養(yǎng)。
實踐教學(xué)項目按規(guī)模和范圍劃分為三類：綜合設(shè)計類項目，包含本專業(yè)主要核心課程及能力要求的項目；課程群類項目，為包含一組相關(guān)課程及能力要求的項目；單門課程類項目，在單門課程內(nèi)為增強該門課程能力與理解而開始的項目。
綜合設(shè)計類項目：在一年級進行以介紹本專業(yè)核心內(nèi)容及調(diào)動學(xué)生興趣為目的認識實習和新生研討課；在四年級安排校企聯(lián)合進行IT項目實訓(xùn)。每個該類項目作為一門課程單獨計分。
課程群類項目：主要以項目為載體加強本專業(yè)核心課程的學(xué)習與應(yīng)用。本類項目結(jié)合個人工作和團隊工作，同相關(guān)課程的關(guān)聯(lián)緊密。作為一門課程單獨計分。
單門課程類項目：為單一課程開設(shè)的項目，如專業(yè)課中的課內(nèi)實驗和課內(nèi)設(shè)計等。
2 改革實踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式
建立企業(yè)參與實踐教學(xué)的設(shè)計和實踐教學(xué)過程的機制，確保實踐模擬的準確性及實踐的廣度、深度和技術(shù)上的先進性。
對實踐類課程采取基于項目的教學(xué)，讓學(xué)生了解軟件設(shè)計開發(fā)環(huán)節(jié)及相關(guān)規(guī)范要求，培養(yǎng)學(xué)生軟件系統(tǒng)的分析與設(shè)計能力、軟件編程和測試能力，訓(xùn)練學(xué)生的工程設(shè)計能力，提高學(xué)生編寫軟件文檔的水平，增強學(xué)生的團隊意識和創(chuàng)新精神，使學(xué)生畢業(yè)后能成為IT行業(yè)急需的應(yīng)用型人才。
課程實驗（單門課程類項目）：在理論教學(xué)過程中，提高相關(guān)課程實驗教學(xué)中的綜合性、設(shè)計性實驗題目比例。在基礎(chǔ)課程實驗中，主要為驗證性實驗，主要為驗證、理解、掌握課程的知識點服務(wù)，但也需具有一定的設(shè)計能力，這類實驗中，綜合性、設(shè)計性實驗的比例高于15%；專業(yè)方向課程中，要求學(xué)生注重能力的培養(yǎng)和提高，其綜合性、設(shè)計性實驗的比例高于50%。
課程設(shè)計（單門課程類項目或課程群類項目）：本課程體系安排7個課程設(shè)計，其中數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程設(shè)計和軟件項目開發(fā)課程設(shè)計為獨立教學(xué)環(huán)節(jié)（課程群類項目），校企合作聯(lián)合指導(dǎo)，集中進行。其余5個課程設(shè)計安排在相應(yīng)的課程中（單門課程類項目）。教學(xué)內(nèi)容根據(jù)相關(guān)課程群而設(shè)置，體現(xiàn)課程之間的緊密聯(lián)系，學(xué)生也可以自行設(shè)計項目內(nèi)容，讓學(xué)生化被動為主動，真正地作為主體參與到實踐中，主動地去了解和掌握課程知識之間的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)其知識的綜合運用能力和工程能力。
認識實習（綜合設(shè)計類項目）：其內(nèi)容增加?xùn)|軟、大連達內(nèi)等IT企業(yè)的參觀學(xué)習和請企業(yè)技術(shù)專家來校講座，通過參觀和專家公開課的形式，使學(xué)生對企業(yè)文化、IT領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢和本行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的前沿技術(shù)等有所了解，有利于學(xué)生學(xué)習目標的確定和職業(yè)素質(zhì)的提高。
IT項目實踐和畢業(yè)設(shè)計（綜合設(shè)計類項目）：IT項目實踐和畢業(yè)設(shè)計采用校企合作方式，利用在校外的實習基地，讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境中提前適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，并通過合作企業(yè)的實際應(yīng)用項目的研發(fā)訓(xùn)練和相關(guān)培訓(xùn)，提高學(xué)生的技術(shù)開發(fā)水平。
創(chuàng)新設(shè)計和科技競賽（綜合設(shè)計類項目）：為學(xué)生提供參與企業(yè)實際項目開發(fā)和工作室創(chuàng)新設(shè)計的機會，組織學(xué)生參加多種、不同級別的競賽。競賽包括ACM/ICPC大學(xué)生程序設(shè)計競賽、全國計算機仿真大賽、IBM校園解決方案大賽和“藍橋杯”全國軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽等，均取得了優(yōu)異的成績。
3 加強實踐環(huán)境建設(shè)，拓寬工程實踐渠道
在校內(nèi)，與企業(yè)共建校內(nèi)IT項目實訓(xùn)室。在校外，在多年進行校企合作的基礎(chǔ)上，建立長期穩(wěn)定的校外實習實訓(xùn)基地，確立校企合作的有效運作機制，逐步形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)四位一體的多功能綜合性實踐教育基地，使學(xué)生更加真切地體會到生產(chǎn)、管理的實際，增強動手實踐能力和科研轉(zhuǎn)化能力。
（1）在企業(yè)實際的項目培訓(xùn)與實踐中，使學(xué)生加深對專業(yè)理論知識和技能的理解，夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識。
（2）通過在企業(yè)環(huán)境的項目培訓(xùn)與實踐，使學(xué)生了解熟悉企業(yè)級的項目流程和工作規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生工程化的意識和職業(yè)技能，鍛煉學(xué)生實際工作能力。
（3）通過企業(yè)文化培訓(xùn)和軟件項目的培訓(xùn)與實踐，使學(xué)生充分體驗軟件公司工作的緊迫、積極、團結(jié)協(xié)作的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生成為企業(yè)需要的合格的人。
4 注重實踐教學(xué)實效，提高實踐教學(xué)質(zhì)量
針對不同的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重實踐教學(xué)效果考評和監(jiān)控，依據(jù)考核標準采用不同的形式評價學(xué)生的能力水平。對16學(xué)時以上的課程實驗要求進行實驗操作考核并計入考試成績；對課程設(shè)計要求學(xué)生綜合運用課程中所學(xué)習的知識和技術(shù)，并以實際工程問題為背景，分析和設(shè)計一個完整的系統(tǒng)（軟件），最終以現(xiàn)場演示和答辯的形式進行考核；在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，通過采取教師資格審查、題目質(zhì)量審查、開題報告審查、中期檢查、論文互評、分組答辯等一系列措施，保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
根據(jù)學(xué)校對于畢業(yè)設(shè)計過程管理的要求，利用本專業(yè)自行設(shè)計開發(fā)的畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)，對畢業(yè)設(shè)計進行全程管理。在企業(yè)實訓(xùn)基地開展的實踐教學(xué)，按照企業(yè)要求進行考核和全程管理。
參考文獻
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