計算機精品課程培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：計算機精品課程培訓(xùn)范文

摘要：創(chuàng)建精品課程是提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。本文從五個方面對建設(shè)精品課程的對策進行了探討，提出了一些對策以提高建設(shè)精品課程的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：精品課程；信息化；教育

精品課程建設(shè)是教育部制定的提高教育教學(xué)質(zhì)量的一項系統(tǒng)工程。目前，各高等學(xué)校都紛紛把建設(shè)精品課程列為重要計劃，不惜資金制作精品課程，都想在省級、國家級精品課程中有自己的一席之地。急于求成的結(jié)果往往事與愿違，質(zhì)量何在？效益何存？如果不保證課程的教學(xué)質(zhì)量，談何精品？如果只為了貪圖形式上的虛榮，豈不是勞民傷財？我們應(yīng)該怎樣面對教育信息化的大趨勢呢？怎樣才能真正開發(fā)出高質(zhì)量的精品課程呢？精品課程建設(shè)的對策是值得我們?yōu)橹接懙脑掝}。

認清目前教育信息化的趨勢，

思想上高度重視精品課程建設(shè)

隨著以多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要代表的信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式、教育方法、教學(xué)內(nèi)容都面臨著激烈的挑戰(zhàn)，Internet的普及，遠程教育網(wǎng)的開通，以及校園網(wǎng)的建立，為學(xué)習(xí)者充分、便捷地獲取、利用網(wǎng)上教育資源創(chuàng)造了條件。人們可以遍訪名師，自主選擇專業(yè)，自己制定學(xué)習(xí)方案，教育的權(quán)威被打破了，尤其知識的壟斷被打破了。教師和學(xué)生的關(guān)系將發(fā)生變化。教師不再是知識的壟斷者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，處于主導(dǎo)地位；學(xué)生不再是知識灌輸?shù)膶ο?，而是要主動?gòu)建自身內(nèi)部心理，處于主體地位；教學(xué)內(nèi)容不再局限于書本，學(xué)習(xí)途徑多樣化，學(xué)習(xí)環(huán)境虛擬化。這必將引起教育的全面變革以及教育機構(gòu)的重組和社會教育資源的重新分配。教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。教育現(xiàn)代化必須教育信息化，信息化教育成為教育急需探討的問題，教育信息化的問題也就是如何由傳統(tǒng)的教育走向現(xiàn)代化教育的問題。而教育信息化，首先要教育資源信息化，精品課程是一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)正是推進教育信息化的重要舉措。國家精品課程建設(shè)的目的，就是要倡導(dǎo)教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運用，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，推進教育信息化。

吃透教育部精品課程評估體系指標，

把握好精品課程建設(shè)的要求

“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”（以下簡稱質(zhì)量工程），是教育部正在制定的《2003～2007年教育振興行動計劃》的重要組成部分，精品課程建設(shè)是“質(zhì)量工程”的重要內(nèi)容之一，教育部計劃用五年時間（2003～2007年）建設(shè)1500門國家級精品課程，利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將精品課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費開放，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。2003年4月，教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，精品課程建設(shè)工作正式啟動。接著又出臺了《國家精品課程評審指標體系》，先后有2004、2005年度、2006年度的評審指標體系，這些指標有年度之間的聯(lián)系與差別，同時反映出對精品課程探討的不斷完善，但總的說來，都包括六個方面內(nèi)容：一是教學(xué)隊伍建設(shè)，要逐步形成一支以主講教授負責(zé)的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊，要按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實驗教師。二是教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容要具有先進性、科學(xué)性，要及時反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果。三是要使用先進的教學(xué)方法和手段，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實驗指導(dǎo)、參考文獻目錄等要上網(wǎng)并免費開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。四是教材建設(shè)。五是實驗建設(shè)。要大力改革實驗教學(xué)的形式和內(nèi)容，鼓勵開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實驗和研究型課程，鼓勵本科生參與科研活動。六是機制建設(shè)。要有相應(yīng)的激勵和評價機制，鼓勵教授承擔(dān)精品課程建設(shè)，要有新的用人機制保證精品課程建設(shè)等?？梢?，精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程。

《國家精品課程評審指標體系》是我們開展精品課程建設(shè)的行動指南，是我們要為之努力的目標。開發(fā)精品課程以《國家精品課程評審指標（2006年度）》為依據(jù)，評估方案分為綜合評估與特色及政策支持兩部分，采用百分制記分，其中綜合評估占70%，特色及政策支持項占30%，綜合評估指標共分為5個一級指標，15個二級指標。其中一級指標是：教學(xué)隊伍占20分，教學(xué)內(nèi)容占23分，教學(xué)方法與手段占24分，教學(xué)條件占15分，教學(xué)效果占18分。每個一級指標下又分二級指標，這些評估指標對我們開發(fā)精品課程有著重要的指導(dǎo)作用，每一個指標也是我們要為之奮斗的目標。根據(jù)《國家精品課程評審指標（2006年度）》，精品課程是指具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程。精品課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，教學(xué)效果顯著，具有示范和輻射推廣作用。在建設(shè)精品課程之前，應(yīng)該先要吃透教育部的相關(guān)文件，尤其要吃透國家精品課程評審指標體系，明確奮斗目標，同時，建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程要符合《國家精品課程上網(wǎng)技術(shù)標準》，如果達不到技術(shù)標準，那么就很難實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享。

建立一支具有現(xiàn)代化思想的

師資開發(fā)隊伍，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)

沒有一支具有現(xiàn)代化思想的師資開發(fā)隊伍，就不可能制作出高質(zhì)量的精品課程。教師的現(xiàn)代化教學(xué)意識和應(yīng)用水平的高低，將直接影響著精品課程建設(shè)的速度和質(zhì)量?，F(xiàn)代教師不僅僅要精通所授學(xué)科的專業(yè)知識，同時要具有現(xiàn)代化教學(xué)意識，具備現(xiàn)代化教學(xué)的知識和能力，既要有使用硬件的能力，又要有獨立制作出良好教學(xué)課件的能力。因為，他們要利用計算機教學(xué)平臺，搜集下載相關(guān)的教學(xué)資源，然后精心組織教學(xué)內(nèi)容，制作出多媒體課件，并熟練利用多媒體課件進行課堂教學(xué)。在信息化的環(huán)境下，教師的角色發(fā)生了很大的變化，教師不再是知識的壟斷者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，處于主導(dǎo)地位。因此，面對日新月異的數(shù)字化生存新環(huán)境，面對WTO對教育的挑戰(zhàn)，必須有一批既有強烈的現(xiàn)代化教學(xué)意識，又有能夠熟練把信息技術(shù)與課程教學(xué)巧妙整合起來，能理解和適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程，并能參與網(wǎng)絡(luò)課程制作的優(yōu)秀教師隊伍，依靠這支隊伍才能創(chuàng)造出符合現(xiàn)代化學(xué)習(xí)需要的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程。

加大投資力度，改善學(xué)校硬件配置

硬件設(shè)施是精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)保障和前提條件，硬件配置太低，就無法制作出符合技術(shù)要求的精品課程。在制作精品課程的過程中，需要攝像機、采集卡、計算機硬件、軟件等等一系列的相關(guān)設(shè)備設(shè)施。如果這些設(shè)備配置太低，制作的效果與質(zhì)量就難以保證。比如，如果攝相機的像素太低，視頻畫面就會不夠清晰，教學(xué)效果就會受到影響。計算機硬件配置太低，一些對系統(tǒng)要求較高一點的軟件運行速度就緩慢或無法正常運行。迄今為止，資金一直是困擾我們精品課程建設(shè)的一個大問題。很多學(xué)校由于資金短缺，硬件配置得不到改善，建設(shè)精品課程就成了一個難題?！秶揖氛n程評審指標體系》中“教學(xué)方法與手段”就占了24分之多，而教學(xué)方法與手段的改善，就必須改善教學(xué)設(shè)施設(shè)備，開展多種形式的多媒體教學(xué)，需要配置較好的投影儀、計算機、視頻展示臺、音響設(shè)施等等，恰當、充分地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進教學(xué)活動開展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果。想辦法加大資金投入，改善硬件配置狀況，這樣才能為建設(shè)精品課程提供硬件保障。

加強現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，

提高應(yīng)用信息技術(shù)的能力

教育技術(shù)是關(guān)于教學(xué)資源和教學(xué)過程的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價的理論與實踐。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異和新媒體的不斷出現(xiàn)與更新，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的作用日益顯著，已成為教育發(fā)展的巨大推動力量。應(yīng)用在教育領(lǐng)域中的技術(shù)主要有：視聽技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)壓縮與解壓縮技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等。這些技術(shù)應(yīng)用的理論與實踐是精品課程建設(shè)的重要支撐。因此，加強教育技術(shù)培訓(xùn)將有助于提高教師的建設(shè)精品課程的能力，使建設(shè)的精品課程更加符合教育教學(xué)規(guī)律，更加適合學(xué)生的認知發(fā)展的需要，從而有助于提升精品課程的內(nèi)涵。

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，出現(xiàn)了“知識爆炸”的局面，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系成為時代的需要，只有不斷的“充電”，才能跟上時代前進的步伐。加強現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，不斷提高教師的信息技術(shù)的應(yīng)用能力，使教師在掌握好專業(yè)學(xué)科知識的同時，也掌握好現(xiàn)代教育技能與信息技術(shù)的應(yīng)用方法，不僅“能教”，而且會“會教”。目前，很多高校都在培訓(xùn)新教師的時候，開展教育技術(shù)的培訓(xùn)，但普遍只重視了對多媒體設(shè)備設(shè)施的開關(guān)與保養(yǎng)問題，忽視了對全新教育理念的傳播，忽視了教學(xué)設(shè)計與制作多媒體課件的培訓(xùn)。加強現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，就應(yīng)該加強現(xiàn)代教育理論、教育理念的教育，加強現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的理論與實踐的培訓(xùn)。作為教師，如果只具備專業(yè)知識，不具備信息技術(shù)的應(yīng)用能力，不掌握教學(xué)設(shè)計的思想與方法，其教育效果將會大打折扣。

精品課程建設(shè)是一項綜合系統(tǒng)工程，建設(shè)精品課程不能急于求成，急于求成的情況下制作出來的精品課程其質(zhì)量是值得懷疑的。不少學(xué)校只重數(shù)量不重質(zhì)量，網(wǎng)絡(luò)課程游離于教育教學(xué)規(guī)律之外，一個學(xué)校或一個主持人不顧硬環(huán)境和軟環(huán)境的限制，盲目上馬，結(jié)果網(wǎng)絡(luò)課程變成是課本、黑板和教師講課的網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)形式而已，花了不少錢，建起的網(wǎng)絡(luò)課程大多無人問津，更談不上什么精品。所以，建設(shè)精品課程之前，先要制定好對策。本文從以上五個方面探討了建設(shè)精品課程的對策，希望能為建設(shè)精品課程的實踐提供有益的參考。

參考文獻：

[1]李克東.新編現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.

[2]何克抗.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

第2篇：計算機精品課程培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞:高職;英語;精品課程

“英語”在不同學(xué)科和領(lǐng)域中的通用性和支撐作用,使其在高等院校的課程體系中占有十分重要的地位。但在高等教育大發(fā)展的今天,高職英語的課堂教學(xué)卻出現(xiàn)了前所未有的問題與挑戰(zhàn),精品課程建設(shè)作為課程建設(shè)的重要舉措,無疑是對高職英語課程的發(fā)展注入了一劑強心針,起到了推波助瀾的作用。

一、英語精品課程建設(shè)

課程建設(shè)是高職高專院校教學(xué)中最具基礎(chǔ)性的核心工作,其水平、質(zhì)量和成果是衡量學(xué)校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要標志。高職英語精品課程建設(shè)應(yīng)以現(xiàn)代英語教育思想為先導(dǎo),以提高師資隊伍素質(zhì)為前提,以建設(shè)大專層次的,具有較強實用性的教材為基礎(chǔ),以現(xiàn)代多媒體手段為平臺,以英語教學(xué)改革為重點的整體課程建設(shè)。其目標是以提高學(xué)生的英語綜合運用能力為最終目的,建設(shè)校、省、國家三級英語精品課程。在高職院校進行英語精品課程建設(shè),是踐行英語教學(xué)改革的一項重要舉措,是促進英語教師轉(zhuǎn)變教育思想與教育理念,改進教學(xué)方法和教學(xué)手段,提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力的重要途徑,是對課程實行宏觀管理,推動課程整體教學(xué)水平提高的重要手段。一方面,它對本校的英語教學(xué)會起到一定的推動作用;另一方面,對其他院校的英語教學(xué)也具有示范、借鑒和共享功能。

二、高職英語精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容

1.師資隊伍建設(shè)。培養(yǎng)一支以課程帶頭人為核心的結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)質(zhì)量好、教學(xué)研究能力強的高素質(zhì)的師資隊伍是精品課程建設(shè)的前提和保障,也是實現(xiàn)精品課程教學(xué)有效銜接的基礎(chǔ)。為此,應(yīng)組建以課程負責(zé)人為核心的,年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。教師不僅要教學(xué)理念先進,方法多樣,掌握與其所教專業(yè)相關(guān)的知識,更要具備較高的英語理解和轉(zhuǎn)化能力。例如,教計算機英語的教師自然要掌握相關(guān)的計算機知識,同時隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展,還要不斷更新電腦英語詞匯;在物流專業(yè)任教的英語教師不僅要對物流領(lǐng)域的新動向有所把握,還要掌握大量物流專業(yè)的英語詞匯,熟悉相關(guān)物流業(yè)務(wù)常識,否則就不能滿足教學(xué)需要。

2.教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。從學(xué)生未來就業(yè)崗位群的實際需要出發(fā),選擇并設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容?；诟呗氼悓I(yè)為主的現(xiàn)狀,樹立高職英語教學(xué)要為培養(yǎng)服務(wù)、管理等方面的應(yīng)用性人才服務(wù)的思想,并使之具有鮮明的針對性。教學(xué)內(nèi)容不能單純囿于課本,應(yīng)是書本內(nèi)容的提煉,應(yīng)針對大專生的英語水平確定難易程度,并注重基本點、重難點和方法以及內(nèi)容的更新和拓展,同時添加與該專業(yè)有關(guān)的最新的、實用性的專業(yè)內(nèi)容。

3.教學(xué)方法、教學(xué)手段建設(shè)。先進的教學(xué)方法和手段是精品課程建設(shè)的催化劑。教學(xué)過程中應(yīng)貫徹“學(xué)為主體、導(dǎo)為主線、知識傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則,積極進行教學(xué)方法和教學(xué)手段改革,使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,從而啟發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維。特別是要注重采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué),充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)勢,以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

4.教材建設(shè)。經(jīng)過試用、對比,選用適合本校學(xué)生英語水平,能培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運用能力的國家規(guī)劃英語教材。教材的選材要新穎、題材要多樣、內(nèi)容要豐富、趣味性強,且練習(xí)形式活潑,能激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣。同時還應(yīng)計劃編寫專業(yè)類的英語教材,增加英語的實用性。

5.實踐教學(xué)建設(shè)。據(jù)統(tǒng)計,學(xué)生的英文信息60%以上來源于第二課堂。因此,應(yīng)盡可能地讓學(xué)生超越課堂,跳出課本,大量地瀏覽和涉獵更寬泛的知識領(lǐng)域。同時,還應(yīng)開展豐富多彩的第二課堂活動:英語單詞競賽、經(jīng)典影片欣賞、調(diào)頻英文廣播、英文短劇表演等,這些活動能夠為學(xué)生提供語言實踐的機會和場所,營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍,從而能使學(xué)生們開闊視野,加深對所學(xué)語言、文化的了解,在一定程度上提高語言交際能力。

三、關(guān)于英語精品課程建設(shè)中的幾點認識

1.教學(xué)模式難突破,公共課的職業(yè)教育特色不鮮明。教學(xué)模式難突破的主要原因之一是公共類課程沒有職業(yè)傾向性,很難找到該課程“工學(xué)結(jié)合”的切入點。高職教育重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實際工作的一致性,有針對性地采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、課堂與實習(xí)地點一體化等行動導(dǎo)向的教學(xué)模式,而讓教師頭疼的就是如何找到這類課程職業(yè)教育的特色。英語課堂教學(xué)模式很難具備職業(yè)教育的特色,而精品課程的評審指標體系卻又在逐年重視高職的特色與創(chuàng)新,注重實踐教學(xué),校企合作和工學(xué)結(jié)合。

2.要激發(fā)教師參與的積極性。精品課程建設(shè)是任課教師額定工作量以外的工作,教師要在課余投入大量的時間和精力。因此,學(xué)校要在經(jīng)費、條件等方面提供一定的支持,同時在諸如職稱晉升、精品課程的地位、教師的待遇等方面制定出積極政策,這樣才能有效提高教師工作的積極性。

3.要注意對教師進行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)。多數(shù)教師特別是部分老教師計算機水平不高,對于網(wǎng)頁制作、資料上傳等更需要有專門的技術(shù)人員進行指導(dǎo)。因此要定期對他們進行培訓(xùn)。

第3篇：計算機精品課程培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程； 精品課

一、 課程建設(shè)的原則、目標與思路

1.1建設(shè)原則：

適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)類及其相關(guān)專業(yè)為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，遵循本課程的教學(xué)規(guī)律，明確精品課程建設(shè)的意義及質(zhì)量目標和評審指標體系。

（1）以《網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計與實施》精品課程為引擎，帶動其他課程建設(shè)以及教學(xué)工作的全面發(fā)展，著力打造、精心培植《網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計與實施》精品課程的建設(shè)，用2-3年的時間，使《網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計與實施》教學(xué)成為我校精品課程，乃至全省、全國具有一定特色的示范性課程。

（2）在《網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計與實施》精品課程建設(shè)過程中，以堅持體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，遵循教育教學(xué)的普遍規(guī)律為指導(dǎo)思想和基本原則，恰當運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，使《網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計與實施》精品課程具有科學(xué)性、先進性和鮮明的特色，在嚴格的措施管理下，確保搞好《網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計與實施》精品課程建設(shè)工作。

（3）全國高職技能大賽是一項由教育部高等教育司主辦的大學(xué)生技能競賽活動，其獲獎情況已經(jīng)成為衡量高職教學(xué)水平的量化指標之一，各校都十分重視。而這項賽事網(wǎng)絡(luò)組就是網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計與實施為基礎(chǔ)的。因此搞好《網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計與實施》課程建設(shè)，對爭取全國高職技能大賽的較好的名次也是有很大關(guān)系的。

1.2建設(shè)目標：

（1） 人才目標

1)、堅持執(zhí)行課程負責(zé)人與主講教師制度。

2)、堅持組織結(jié)構(gòu)合理；教學(xué)團隊注重現(xiàn)有教師的培養(yǎng)和提高，定期選派部分教師到國內(nèi)外進修學(xué)習(xí)，更新知識，提高學(xué)術(shù)水平。將本課程教師隊伍建設(shè)成學(xué)術(shù)水平一流、教學(xué)水平較高，教師風(fēng)范好的隊伍。

3)、注重促進教師教學(xué)改革與教學(xué)研究，及時總結(jié)教學(xué)改革的創(chuàng)新成果，發(fā)表高質(zhì)量教研教改論文，堅持申報和主持各級科研課題。

（2） 質(zhì)量目標

1)力爭做到本課程教學(xué)內(nèi)容新穎、信息量大；內(nèi)容中及時體現(xiàn)教研教改成果和學(xué)科最新發(fā)展；課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性與先進性，經(jīng)典與現(xiàn)代的關(guān)系要處理恰當。

2)嚴密組織安排教學(xué)內(nèi)容。將《網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計與實施》與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實際應(yīng)用相聯(lián)系，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，為社會培養(yǎng)合格的網(wǎng)絡(luò)技能型技術(shù)人才。

3)積極教學(xué)實踐。嘗試運用以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式，完善教學(xué)方法，加強實踐性教學(xué)，通過教學(xué)實踐激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的思維潛力，充分調(diào)動學(xué)生動手動腦的積極性，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自己主動獲取知識和實際應(yīng)用知識的能力。加強職業(yè)技能競賽培訓(xùn)活動，通過職業(yè)技能競賽活動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，加強本門課的學(xué)習(xí)動力。

4）形成立體化的教學(xué)內(nèi)容體系：安排教學(xué)內(nèi)容時，將授課、討論、作業(yè)、實驗、實踐、考核、教材等教學(xué)環(huán)節(jié)作為一個整體統(tǒng)籌考慮，充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段和教學(xué)方式，形成立體化的教學(xué)內(nèi)容體系；

5）進一步加強實驗室建設(shè)，最終實現(xiàn)完全開放實驗室的目標。

6）爭取在全省、全國高職技能競賽中，獲得更好的成績。

7）加強校企合作，同步建設(shè)校外實訓(xùn)基地，建立起學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)三位一體的實施運作機制。

1.3建設(shè)思路：

努力建立一流師資隊伍；創(chuàng)建一流的教學(xué)內(nèi)容；加強和完善學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)形成一流的教學(xué)方法；理論教學(xué)與實驗教學(xué)并重，引進和吸引更多高水平的企業(yè)專業(yè)人員參加《網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計與實施》課程的建設(shè)，彌補在校教師工程實踐經(jīng)驗不足的欠缺，爭取出版立體化的教材。即建成一流的教師隊伍、一流的教材、一流的教學(xué)方法和一流的網(wǎng)絡(luò)課件。

二、 課程建設(shè)的內(nèi)容與特色

2.1課程性質(zhì)與作用

課程性質(zhì)：

《網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計與實施》是計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)及計算機相關(guān)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程，重點講解網(wǎng)絡(luò)實用技術(shù)，是一門以培養(yǎng)學(xué)生技能為主的課程，也是理論與實操緊密聯(lián)系的課程。主要包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)工程實踐等技術(shù)。面向的崗位群包括：網(wǎng)絡(luò)施工人員、網(wǎng)絡(luò)管理員，網(wǎng)絡(luò)工程師等。課程的目標是為企事業(yè)單位培養(yǎng)具備計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)運行、管理與維護能力的高技能人才。

課程的作用：

通過本課程的理論學(xué)習(xí)與項目實踐，學(xué)生能夠掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基本原理，能夠設(shè)計并構(gòu)建中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)，能夠配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備并維護網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及服務(wù)器，能夠判斷并排查常見的網(wǎng)絡(luò)故障。通過項目實踐，學(xué)生能夠融會貫通所學(xué)知識，強化技能。

本課程對學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)起到了主要支撐和促進作用，是Cisco網(wǎng)絡(luò)大學(xué)、銳捷網(wǎng)絡(luò)大學(xué)，互聯(lián)、網(wǎng)絡(luò)安全、局域網(wǎng)管理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)等專業(yè)課程必修的課程。

2.2課程特色：

改革注入式教學(xué)，實施啟發(fā)式教學(xué)，強調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，我們將充分運用投影儀、電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)答疑等多種多媒體教學(xué)手段，增加了課堂教學(xué)的信息量，提高了教學(xué)效果。

加強實驗教學(xué)的改革，實驗教學(xué)從以教師為中心轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心，從強調(diào)學(xué)術(shù)性轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)理論與實踐相結(jié)合和應(yīng)用性。

大力開展學(xué)生課外技能比賽活動，參加全省、全國高職技能大賽。引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)工程項目的設(shè)計與施工。建立優(yōu)秀設(shè)計實例展室，展示利學(xué)生的一些優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)設(shè)計作品，使學(xué)生擁有一定的成就感，提高他們對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣。

主講教師定期開展教學(xué)研究和討論，每位副教授以上職稱的主講教師每年至少要向?qū)W生作兩次學(xué)術(shù)講座，向?qū)W生介紹該領(lǐng)域的最新進展，同時主講教師還特別要求注重課程教學(xué)內(nèi)容的更新，聘請企業(yè)尖端人才及時將前沿科學(xué)和工程技術(shù)的最新發(fā)展引入教學(xué)。

最終培養(yǎng)以區(qū)域服務(wù)為主，輻射全國的計算機網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)應(yīng)用型人才

第4篇：計算機精品課程培訓(xùn)范文

一、我國遠程教育精品課程資源建設(shè)現(xiàn)狀

自從2007年教育部開始啟動遠程教育類國家精品課程評選活動起,經(jīng)過多年的探索與實踐,我國的遠程教育精品課程得到了快速發(fā)展。

(一)精品課程資源建設(shè)力度不斷加強

2007年教育部決定加大國家精品課程建設(shè)力度,并選擇了一批高校作為精品課程建設(shè)試點院校,選擇了3000多門課程實施重點改革和建設(shè)。在教育部評審產(chǎn)生的國家精品課程體系中,遠程教育占據(jù)了一定的比例,為了全面提升我國高職院校的課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量,在教育部的主導(dǎo)下,我國眾多院校積極推進遠程教育資源開發(fā)和共享平臺建設(shè),通過建設(shè)一大批數(shù)字化資遠程教育精品課程資源建設(shè)現(xiàn)狀及障礙梳理文／林愛芳源中心和數(shù)字化學(xué)習(xí)中心,創(chuàng)新遠程教育課程資源建設(shè)思路,實現(xiàn)精品課程資源的全面開放,為大批院校的學(xué)生提供了免費享用的優(yōu)質(zhì)精品課程資源,為學(xué)生接受終身教育提供了強大的保障。

(二)精品課程資源建設(shè)標準不斷完善

在教育部的主導(dǎo)下,我國一些高校制定網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)發(fā)展戰(zhàn)略,對遠程教育課程資源建設(shè)的目標和流程進行了明確,強調(diào)在資源建設(shè)過程中要結(jié)合教學(xué)實踐不斷完善遠程教育課程資源建設(shè)質(zhì)量的評價標準,提出遠程教育課程資源建設(shè)的思路與運行機制,一些高校在借鑒國內(nèi)外先進資源建設(shè)理念的基礎(chǔ)上,制定了具有前瞻性的資源建設(shè)標準,并根據(jù)標準為不同學(xué)科的資源建設(shè)提供參考范例和模板。一些高校資源建設(shè)過程中,注重行業(yè)聯(lián)合,整合利用本校在人力資源、管理和教育經(jīng)驗上的優(yōu)勢,認真研究各種教學(xué)媒體的功能和性質(zhì),制定了多種媒體資源的一體化資源設(shè)計理念,充分利用社會教育資源,積極引入課程建設(shè)項目管理制,確保了精品課程資源建設(shè)的質(zhì)量。

(三)精品課程資源建設(shè)渠道不斷拓寬

建設(shè)優(yōu)質(zhì)遠程教學(xué)資源、匯聚優(yōu)秀教學(xué)成果,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享是當今遠程教學(xué)發(fā)展的重要方向,我國一些高校多舉措促進課程資源建設(shè)渠道的拓寬,通過組織名師開發(fā)優(yōu)勢教學(xué)資源的同時,借助網(wǎng)絡(luò)資訊庫、專業(yè)網(wǎng)站等途徑多方收集網(wǎng)上教學(xué)資源;同時加大與行業(yè)內(nèi)高校的戰(zhàn)略聯(lián)盟,實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫對接,實現(xiàn)優(yōu)勢資源共享,并借助現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用,對已有的教學(xué)資源進行充分整合,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

二、遠程教育精品課程資源建設(shè)障礙分析

(一)發(fā)展目標不明確,激勵考評機制滯后

當前,由于一些高校過份強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,對精品課程資源建設(shè)的重視力度不夠,教學(xué)理念陳舊,很多高校質(zhì)量意識淡薄,對學(xué)生在遠程教學(xué)中的主體地位缺乏充分認識。對遠程教育精品課程的認識存在誤區(qū),對于遠程教育課程資源的重要性理解不到位,未能深入調(diào)查學(xué)生對精品課程的迫切需求,針對遠程教育精品課程資源建設(shè)缺乏一套健全的激勵機制和評價機制。一些高校在遠程教學(xué)資源的配套基礎(chǔ)設(shè)施方面較為缺乏,也未能引入市場化的精品課程資源建設(shè)籌資機制,導(dǎo)致精品課程資源建設(shè)受資金限制,只能在低水平上徘徊。

(二)表現(xiàn)形式單一,技術(shù)水平較低

當前,我國一些高校雖然開設(shè)了較多遠程教育精品課程少,但在課件的開發(fā)上,缺乏協(xié)同意識,往往只依靠本校教師隊伍,且只用于本校教學(xué)過程,在精品課程課件制作的模式上,一般多限于錄像、文字和PPT等單調(diào)的模式,表現(xiàn)形式過于單一,長此以往,無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然目前很多高校遠程教育精品課程資源總量較大,但在課件中較少體現(xiàn)教學(xué)實踐過程,同時對社會資源和網(wǎng)絡(luò)資源的收集也較少,很多課件反映的內(nèi)容嚴重脫離了時代,與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系不緊密,或者充滿說教,表現(xiàn)形式過于死板,學(xué)生通過課件學(xué)習(xí),無法實現(xiàn)與教師的互動,教師也未能通過課件給予學(xué)生以必要的釋疑和教學(xué)指導(dǎo)。一些精品課程課件未能運用計算機技術(shù),實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航功能,也未與其他教學(xué)網(wǎng)站實現(xiàn)鏈接,極大地限制了學(xué)生的知識采集范圍,不利于學(xué)生成長。

(三)教師資源建設(shè)思路保守,缺乏精品教育資源建設(shè)的主動性

近年來大規(guī)模的高校擴招導(dǎo)致許多高校教師少學(xué)生多,師生比例處于嚴重失調(diào)狀態(tài),師資力量主要用于傳統(tǒng)教學(xué),無瑕顧及遠程教學(xué)及精品課程資源開發(fā)。一些高校教師雖然具備較高的學(xué)歷,往往在教學(xué)過程中一味按既定的精品課程資源進行教學(xué)安排,對學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生的個性心理特點缺乏深入的把握,部分教師對遠程教育與課程資源建的融合缺乏必要的經(jīng)驗,對如何拓寬資源建設(shè)缺乏了解,未能結(jié)合精品課程資源的特點學(xué)習(xí)和掌握一些現(xiàn)代計算機和互聯(lián)網(wǎng)知識,從而無法借助現(xiàn)代媒體獲取更多的社會資源。

三、遠程教育精品課程資源建設(shè)規(guī)范的策略建議

(一)制定資源建設(shè)發(fā)展目標,健全完善資源考評監(jiān)督機制

全力推進遠程教育精品課程資源建設(shè)機制建設(shè),要以《2007年度遠程教育精品課程評審指標》為依據(jù),結(jié)合各高校自身的教育經(jīng)驗和學(xué)科優(yōu)勢,進一步規(guī)范已有的遠程教育精品課程資源,對于正在建設(shè)中的課程資源要制訂發(fā)展目標及實施細則,努力探索遠程教育精品課程資源建設(shè)激勵機制,健全精品課程資源評價機制建設(shè),對于資源建設(shè)來說,高校的政策支持能夠鼓勵和支持教師發(fā)揮自身潛能,積極參與遠程教育精品課程建設(shè),高校要在條件允許的情況下盡快成立專門的精品課程資源建設(shè)機構(gòu),由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)負責(zé),狠抓精品課程資源建設(shè)工作,將其納入到教師職業(yè)評價體系中,多方籌集資金,確保遠程教育精品課程建設(shè)有足夠的資金保障;引入市場化的精品課程資源建設(shè)機制,成立由相關(guān)的遠程教育教學(xué)設(shè)計專家和精品課程專家組成的教學(xué)指導(dǎo)委員會,參與各專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)及精品課程資源建設(shè)的規(guī)劃與監(jiān)督,并定期對所開發(fā)、升級的精品教育課件進行評估和指導(dǎo)。建立良好的精品課程資源運作機制和課程開發(fā)管理模式,積極引入國內(nèi)國際先進精品課程資源建設(shè)理論,鼓勵教師就精品教育資源建設(shè)申報研究立項,對精品課程資源建設(shè)項目采用項目競標方式招標,全力吸引優(yōu)秀教師參與其中,鼓勵教師在教學(xué)過程中推廣和使用精品課程資源建設(shè)成果。

(二)整合各種設(shè)計方法,優(yōu)化精品課程資源內(nèi)容

順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,要不斷優(yōu)化精品課程資源內(nèi)容,在教學(xué)總體設(shè)計上要充分融入成人業(yè)余學(xué)習(xí)的特點與個性化的需求,強調(diào)以學(xué)生為本,選擇最能展現(xiàn)課程特色的媒體形式,創(chuàng)新學(xué)習(xí)課件的制作理念,課程資源的教學(xué)設(shè)計要充分把握遠程教育的發(fā)展方向,以此為依據(jù),結(jié)合不同學(xué)生的心理特征,結(jié)合學(xué)科知識的特點,結(jié)合可實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)、多媒體技術(shù)特點,采取了多種課程設(shè)計策略,對不同類型的課程采取差異化的設(shè)計策略,要通過層層落實的組織管措施將其體現(xiàn)于具體設(shè)計過程中。遠程教育過程中,教學(xué)資源是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的重要對象,而網(wǎng)絡(luò)課件是目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最主要的載體,遠程教育過程中,教師一般不直接參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,因此網(wǎng)絡(luò)課件保持動態(tài)性和互動性顯得尤為必要,課件要承擔(dān)傳統(tǒng)教學(xué)的授課、釋疑等復(fù)雜功能,要在系統(tǒng)化體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和方法的同時,體現(xiàn)出較強的互動性,這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。要在對各種社會教育資源認真研究和分析的基礎(chǔ)上,在設(shè)計過程中要爭取建設(shè)一體化設(shè)計和多種媒體有機結(jié)合的立體化課件,落實資源導(dǎo)航清晰度規(guī)范,強化鏈接深度的合理性,嚴格遵循媒體與技術(shù)運用的相關(guān)標準。針對課件的頁面布局、文字表述、圖畫、色彩和信息量都要進行統(tǒng)籌規(guī)劃,確保美觀性與實用性的統(tǒng)一。

(三)順應(yīng)遠程教育需求,加大師資隊伍建設(shè)力度

第5篇：計算機精品課程培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；精品課程；錄播系統(tǒng)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0186-02

隨著教育信息化基礎(chǔ)環(huán)境設(shè)施建設(shè)的不斷完善和基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的共享與共建成為制約區(qū)域范圍內(nèi)基礎(chǔ)教育信息化持續(xù)發(fā)展的核心問題。特別是信息技術(shù)使得人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了極大的變革，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)正在被越來越多的人所認同，而網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的稀缺卻常常使得人們面對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出無所適從。因此，為了解決對于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源迫切需求和匱乏之間的矛盾，促進基礎(chǔ)教育教學(xué)資源的共享，加快區(qū)域范圍內(nèi)的精品課程建設(shè)，促進基礎(chǔ)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，筆者所在的課題組從2009年開始在西安市內(nèi)探索建設(shè)基礎(chǔ)教育教學(xué)精品課程錄播系統(tǒng)。

一、精品課程錄播系統(tǒng)的建設(shè)目標

教育部杜占元副部長在第十一屆教育信息化創(chuàng)新與發(fā)展論壇上的講話中指出“教育信息化是國家信息化建設(shè)的重要組成部分和戰(zhàn)略重點，是教育改革發(fā)展不可或缺的支撐和推動力”[1]。隨著網(wǎng)絡(luò)教育的日益普及，學(xué)校教育需要新型的教育傳播模式，不僅要滿足西安市中小學(xué)對于優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育教學(xué)資源的需求，還有能夠方便、快捷的開放優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源課程。基于此目標，精品課程錄播系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)教師的課程教學(xué)錄制，同步、清晰、不失真記錄教師與學(xué)生課程學(xué)習(xí)活動的音視頻信號，主控中心可以實現(xiàn)對校園網(wǎng)內(nèi)所有錄播教室的管理，實現(xiàn)遠程網(wǎng)絡(luò)課程的錄制、編輯和點播功能，并能實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)同步直播，并實時將課程教學(xué)存儲為數(shù)字化資源。建設(shè)精品課程錄播系統(tǒng)，能夠為西安市中小學(xué)校開展聽課、評課、教學(xué)反思和課堂教學(xué)問題分析提供了專業(yè)化的教學(xué)環(huán)境，促進各中小學(xué)校建設(shè)基于校本研修的本土化精品網(wǎng)絡(luò)課程，逐步實現(xiàn)西安市基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源的“共享共建”和“互通共用”。

二、精品課程錄播系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)

精品課程錄播系統(tǒng)主要由錄播教室和主控中心兩大部分組成，其中錄播教室主要包括多媒體協(xié)同教學(xué)子系統(tǒng)、課堂音視頻采集子系統(tǒng)和全自動錄播子系統(tǒng)三個部分，主控中心包括顯示中心子系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)實時直播點播子系統(tǒng)、課程存儲編輯子系統(tǒng)和遠程管理控制子系統(tǒng)四個部分，具體拓撲結(jié)構(gòu)如下圖1。

圖1?搖精品課程錄播系統(tǒng)拓撲結(jié)構(gòu)圖

錄播教室主要有多媒體電腦、中央控制主機、按鍵控制面板、多媒體投影機、幕布、擴音設(shè)備、視頻輸入、輸出設(shè)備組成，通過網(wǎng)絡(luò)中央控制系統(tǒng)，將投影機、電動幕布、音箱等信號源有機控制管理起來，通過中央控制中心實現(xiàn)IP網(wǎng)絡(luò)對錄播教師的集中化控制功能。錄播教室為教學(xué)提供臺式計算機、筆記本電腦和數(shù)字展臺等多種VGA借口，可以實現(xiàn)課程錄制中的多畫面切換功能，教師的黑板設(shè)置超聲波定位系統(tǒng)，通過教室內(nèi)的教師和學(xué)生全景攝像機，來實現(xiàn)對教師與學(xué)生課堂教學(xué)互動的精確錄制，并課程資源實時存儲為數(shù)字流媒體格式的WMV格式資源，教師和學(xué)生通過校園網(wǎng)可以實現(xiàn)對課程資源的實時收看和點播功能。主控中心將多件錄播教室的直播圖像實時通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)街骺刂行模梢暬墓芾砗涂刂扑械匿洸ソ淌?。網(wǎng)絡(luò)實時直播、點播子系統(tǒng)可以實現(xiàn)對任意一間錄播教室的授課場景視音頻信號的編碼、網(wǎng)絡(luò)實時直播，并且學(xué)生和教師可以帳號登錄的方式，進入直播中心或點播中心，收看錄播教室的直播信號或錄制完成的錄播課件進行自主學(xué)習(xí)。此外，控制中心中的遠程管理和存儲編輯子系統(tǒng)可以再通過網(wǎng)絡(luò)遠程控制課程的存儲服務(wù)。

三、西安市基礎(chǔ)教育精品課程錄播系統(tǒng)的實踐效果

經(jīng)過筆者所在課題組為期一年的研究工作，目前該套系統(tǒng)已經(jīng)在西安市第一中學(xué)投入試點運行，從目前的實踐應(yīng)用效果來看，該套系統(tǒng)已經(jīng)表現(xiàn)出了如下幾點優(yōu)勢：（1）多碼率錄制。錄播系統(tǒng)能同時完成單畫面和畫中畫兩種模式的課件錄制，能夠滿足不同模式、各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課件直播、點播需求。（2）即點即用的Media Server流媒體服務(wù)功能。集VOD點播、流媒體點播、錄播資源點播、錄播教室現(xiàn)場直播功能于一體的流媒體服務(wù)平臺，可同時為多間教室提供現(xiàn)場直播服務(wù)，能夠?qū)崿F(xiàn)精品課件的實時直播和后期點播，把錄播教室的活動和課程通過網(wǎng)絡(luò)進行現(xiàn)場直播教學(xué)。（3）VGA硬件采集壓縮，精品課標準格式輸出。該系統(tǒng)采集畫面達到高清標準，清晰、連續(xù)、穩(wěn)定，能夠?qū)⒔虒W(xué)過程中的音視頻和計算機動態(tài)畫面進行實時編碼保存。（4）強大易用的資源管理平臺?；趪摇督逃Y源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》的要求，設(shè)計基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和后臺服務(wù)的管理系統(tǒng)，具有用戶管理、權(quán)限設(shè)置、資源分類、直播接收、課件點播等功能，并可實現(xiàn)對資源的分類檢索管理。所有錄播教室由主控中心統(tǒng)一管理，主控中心可以遠程對錄播主機進行開機、關(guān)機、重啟等各類參數(shù)的操作，也可控制錄播教室錄播主機開始錄制、停止錄制，實現(xiàn)教室端無人值守式操作。（5）全面、真實的實錄，全方位展示課堂教學(xué)。該系統(tǒng)能夠?qū)處熤v課場景、學(xué)生聽課場景、教學(xué)課件實時分信號采集，能夠自動的根據(jù)老師授課過程中使用各種多媒體設(shè)備、教學(xué)計算機情況，老師板書及與學(xué)生互動交流的情況，錄播主畫面自動智能的在教師、學(xué)生、課件之間進行切換，保證了錄制課件的多角度，也保證了實時聽課的真實性。

參考文獻：

[1]杜占元.以貫徹落實《教育規(guī)劃綱要》為契機，全面推進教育信息化建設(shè)[DB/OL].

第6篇：計算機精品課程培訓(xùn)范文

教育資源共享是我國一直以來都非常重視的一個問題，1998年，國務(wù)院批準的我國高等教育211工程、九五、十五總體規(guī)劃中三個公共服務(wù)體系之中國高等教育文獻保障系統(tǒng)（China Academic Library.Information System，CALIS）；1999年9月，教育部《關(guān)于成立教育部現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)委員會和教育部現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)專家組的通知》；2005年6月，教育部關(guān)于印發(fā)《教育部科技基礎(chǔ)資源數(shù)據(jù)平臺建設(shè)管理辦法》以加強基礎(chǔ)教育平臺建設(shè)的組織與管理工作，保障平臺建設(shè)規(guī)范、有序進行；2008年1月，教育部師范教育司關(guān)于印發(fā)《師范教育司2008年工作要點》的通知，指出啟動實施教師教育課程教學(xué)改革計劃。頒布《教師教育課程標準》，調(diào)整和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建多層次、多形式、多樣化的教師專業(yè)教育精品課程教材資源庫。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用建設(shè)

（一）因特網(wǎng)教育資源

資源是整個社會正常有序運轉(zhuǎn)的必需，是構(gòu)成各種系統(tǒng)的必要條件。教育資源作為構(gòu)成教育系統(tǒng)的基本因素，是指教育系統(tǒng)中支持整個教育過程達到一定的教育目的，實現(xiàn)一定的教育和教學(xué)功能的各種資源。從廣義上來講，教育資源通常包括物質(zhì)資源（即教育系統(tǒng)中運用的各種設(shè)備、媒體、器材、工具等），人力資源（即教育系統(tǒng)中的教學(xué)科研人員、教學(xué)管理人員、教學(xué)支持人員及學(xué)生等），信息資源（是指在教育系統(tǒng)中傳遞的各種信息，主要包括教學(xué)內(nèi)容及伴隨教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的其他信息）。用技術(shù)主義的觀點來看，任何教育活動都是信息傳遞活動，教育的過程就是信息交互的過程。因此信息資源是教育系統(tǒng)的最根本的資源。

隨著網(wǎng)絡(luò)的興起，尤其是Internet（因特網(wǎng)）的迅猛發(fā)展和應(yīng)用普及，基于網(wǎng)絡(luò)的教育成為人們越來越關(guān)心的話題，因特網(wǎng)教育資源（Internet教育資源）也越來越受到重視。一般而言，我們將網(wǎng)絡(luò)資源中與教育相關(guān)的部分都稱為網(wǎng)絡(luò)教育資源。網(wǎng)絡(luò)教育資源包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源、網(wǎng)絡(luò)信息資源、網(wǎng)絡(luò)人力資源。不同于以往以書籍、報刊、磁帶、磁盤、膠片、廣播、電視等為物質(zhì)載體的傳統(tǒng)的教育信息資源，網(wǎng)絡(luò)教育信息資源是一種以網(wǎng)絡(luò)為承載、傳輸媒介的新型的信息資源，這種信息資源主要是在Internet上獲取的，所以也將基于網(wǎng)絡(luò)的教育信息資源稱為Internet教育資源。Internet教育資源是網(wǎng)絡(luò)的必然產(chǎn)物。

（二）獲取因特網(wǎng)教育資源的方式

Internet是將全球數(shù)百萬臺計算機連接在一起的一組網(wǎng)絡(luò)。用戶若要訪問網(wǎng)上的各種信息資源必須通過瀏覽器來實現(xiàn)。目前用于瀏覽網(wǎng)上信息資源的瀏覽器有很多，而所使用的瀏覽器的好壞直接影響到網(wǎng)絡(luò)瀏覽的效果。好的瀏覽器應(yīng)具有如下特點：（1）能閱讀超媒體文件；（2）具有字符格式化功能；（3）支持多種形式的Internet信息服務(wù)形式，如：WWW，Gopher，F(xiàn)TP，Telnet，WAIS等；（4）能訪問歷史記錄；（5）具有書簽功能；（6）能發(fā)送E-mal]；（7）能閱讀新聞，發(fā)表文章；（8）具有安全保密功能。

在眾多瀏覽器中，Microsoft Internet Explorer和NetscapeNavigator這兩種瀏覽器使用較廣泛。這兩種瀏覽器能夠提供高質(zhì)量的瀏覽效果，支持多種HTMI.格式和豐富的網(wǎng)絡(luò)文件類型，并且具有高度的集成性，可支持FTP，Gopher，E-mail，Usenet等多種服務(wù)形式。

（三）因特網(wǎng)教育資源的分布

Internet上豐富的教育資源為教育領(lǐng)域的發(fā)展與創(chuàng)新提供了條件。教育信息是對教育系統(tǒng)中各種活動的運動屬性、狀況、特征與功能的客觀描述。教育信息是對教育的本質(zhì)和規(guī)律的真實反映。Internet教育信息是指Internet上可用于教育過程的、在教育系統(tǒng)中傳遞的信息。其中既包括為學(xué)習(xí)者提供的能夠形成新的知識、技能、思想、觀點、習(xí)慣、行為的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也包括在傳遞學(xué)習(xí)內(nèi)容中生成的其他信息，如相關(guān)教育的理論信息、經(jīng)驗信息以及控制信息、反饋信息、管理信息等，也包括世界各國及不同地區(qū)開展教育活動的各種消息以及指導(dǎo)、保障教育系統(tǒng)順利進行的各種政策、法規(guī)，還包括與教育、教學(xué)等有關(guān)的娛樂、商業(yè)信息內(nèi)容。因此教育科研工作者、各層次的學(xué)習(xí)者和教育者、各級政府部門決策人員均可以通過Internet便捷地獲取各類豐富的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)經(jīng)驗、教育理論、教育動態(tài)、教育指導(dǎo)、教育統(tǒng)計資料等教育信息。

由于教育系統(tǒng)涉及多領(lǐng)域內(nèi)容，因此與教育相關(guān)的學(xué)術(shù)、科研、政府及各種組織機構(gòu)的信息都可以歸納為Internet教育資源。Internet教育資源分布非常廣泛，主要分布在世界各國的教育科研網(wǎng)上，涵蓋了以.edu為域名類的所有資源，并在.com，.gov中也有分布。Internet作為遍及世界186個國家，連接13多萬個計算機網(wǎng)絡(luò)、1600多萬臺計算機主機、600多個大型圖書館、400個學(xué)術(shù)文獻庫、100多萬個信息源的信息網(wǎng)絡(luò)，其信息資源的地理分布異常廣泛，Internet教育資源也涉及到世界各地的與Internet相聯(lián)的主機，但就其分布而言主要是在美國、英國、澳大利亞、加拿大等國家。這一方面是由于這些國家作為發(fā)達國家，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)越，而且在教育方法、教育手段、辦學(xué)條件、教學(xué)資源等方面發(fā)展得比較充分，另一方面也與這些國家是以英語為母語的特點有關(guān)，這就避免了像其他非英語國家網(wǎng)上信息時的雙語種或多語種版本的多重建設(shè)。有數(shù)據(jù)表明，截止到2000年1月，全球已注冊的.com，.org，.net和.edu的域名已達10008475個，還有3344305個以國家或地區(qū)為最高域名（如.cn，.hk，.uk，.au，.ca等）。在這約13350000個域名中，按地域劃分美國占50%德國占8.6%，英國占8.5%，加拿大、韓國、法國、荷蘭、日本、澳大利亞和中國目前為國際域名分布的前10位。

我國的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與開發(fā)正在興起階段，目前我國上網(wǎng)的計算機為350萬臺，其中專線上網(wǎng)的計算機為4l萬臺，撥號上網(wǎng)的計算機為309萬臺。我國WWW站點約15153個。我國已建立了包括負責(zé)所有大學(xué)聯(lián)網(wǎng)的中國教育和科研計算機網(wǎng)CER-NET（域名.edu.cn），中國科學(xué)院負責(zé)的各科研機構(gòu)聯(lián)網(wǎng)（域名.ac，cn）在內(nèi)的計算機信息網(wǎng)絡(luò)，完成了教育科研網(wǎng)絡(luò)信息的初建階段。我國國際線路的總?cè)萘繛?51H，連接的國家有美國、加拿大、澳大利亞、英國、德國、法國、日本、韓國等。其分布情況為：中國科技網(wǎng)（CSTNET）IOM、中國公用計算機互聯(lián)網(wǎng)（CHINANET）291M、中國教育和科研計算機網(wǎng)8H、中國金橋信息網(wǎng)（CHINAGBN）22M、中國聯(lián)通互聯(lián)網(wǎng)（UNIVET）20M。

三、高校應(yīng)用的共享機制建設(shè)

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)

教育城域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境按其應(yīng)用功能可分為四類：一是用于辦公，如教師備課、文件上傳下達等；二是用于通訊，以網(wǎng)站為代表，融合了BLDG等技術(shù)；三是用于資源管理，現(xiàn)實情況是地方高校建設(shè)時，往往買了資源庫，卻沒有本地資源進入，只能靠所購買資源庫一年一兩次更新，無法與教學(xué)形成互動；四是用于視頻教學(xué)，真實記錄課堂教學(xué)全過程，并對此進行錄播、直播和刻錄輸出，實現(xiàn)資源共享，教學(xué)評估，教師培訓(xùn)。其中的視頻教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境又細分為三大類：一是公開課視頻會議；二飛精品課程錄播；三是遠程教學(xué)評估。

（二）教學(xué)平臺建設(shè)

什么是教學(xué)平臺？傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)手段已無法適應(yīng)當前大信息量的教學(xué)內(nèi)容需求，雖然各地方高校紛紛建立多媒體教室，但是獨立的多媒體教室，并沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，仍然不能擺脫以教師講課為主的學(xué)習(xí)模式。為適應(yīng)社會經(jīng)濟和科技發(fā)展對高素質(zhì)創(chuàng)造型人才的需要，必須創(chuàng)造一個在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主式學(xué)習(xí)的環(huán)境。

地方高?？衫脗髅脚c通信技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動。主要有開路電視遠程教育系統(tǒng)，Internet教育系統(tǒng)，以衛(wèi)星傳輸為主、互聯(lián)網(wǎng)傳輸為輔的教育系統(tǒng)，雙向HFC有線電視網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)，視頻會議系統(tǒng)等多種形式。

（三）教學(xué)資源庫建設(shè)

教學(xué)資源，是指支持教學(xué)的相關(guān)資源，大致分為教材、支持系統(tǒng)和環(huán)境，甚至涵蓋一切有助于教學(xué)活動的任何事物。教學(xué)資源庫通常具有下圖所示的結(jié)構(gòu)。其中，教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫是教學(xué)資源庫的核心。它分為三個層次：最底層是媒體素材庫及索引庫，在此基礎(chǔ)上，還有積件庫、課件庫、題庫、案例庫及相應(yīng)的索引庫，最上層是網(wǎng)絡(luò)課程庫和索引庫。

（四）網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)

網(wǎng)絡(luò)課件的質(zhì)量，不僅取決于制作課件的技術(shù)水平，還取決于教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量、學(xué)習(xí)內(nèi)容的表現(xiàn)形式、學(xué)習(xí)方法的合理運用、學(xué)習(xí)策略的具體實施等因素。同時，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件需要運用教育學(xué)、心理學(xué)、計算機科學(xué)、美學(xué)和各專業(yè)學(xué)科等多方面的知識。因此，最好進行合作開發(fā)，以提高開發(fā)速度和開發(fā)質(zhì)量。

（五）多媒體課件開發(fā)

目前，教育正在走向信息化、現(xiàn)代化。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)為越來越多的學(xué)校所采用，成為教育教學(xué)的支撐技術(shù)。教育技術(shù)的現(xiàn)代化正在改變著教學(xué)手段、教學(xué)方法，勢必帶來教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀念的更新，教育教學(xué)的改革勢在必行。多媒體課件的開發(fā)對于教育教學(xué)改革起到了很大的推動作用。

在多媒體課件中，教學(xué)內(nèi)容是用多媒體信息來表達的。各種媒體信息都必須是為了表現(xiàn)某一個知識點的內(nèi)容，為達到某一層次的教學(xué)目標而設(shè)計、選擇的。各個知識點之間應(yīng)建立一定的聯(lián)系，以形成具有學(xué)科特色的知識結(jié)構(gòu)體系。

（六）精品課程建設(shè)

第7篇：計算機精品課程培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：精品課程；非線性編輯技術(shù)；建設(shè)模式；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0094-02

精品課程建設(shè)加快了教育改革的步伐，在建設(shè)成果不斷涌現(xiàn)的同時，建設(shè)模式也在實踐過程中被探討和歸納?？偨Y(jié)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)“非線性編輯技術(shù)”精品課程建設(shè)的實踐經(jīng)驗，可以歸納出“點、線、平臺”結(jié)構(gòu)的精品課程建設(shè)模式。“點”就是首先找準有專業(yè)特色、符合現(xiàn)代社會需求的先進建設(shè)目標，從而確立課程建設(shè)的核心點；“線”就是把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力做主線，按順序貫穿課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、實踐基地、師資隊伍等環(huán)節(jié)，從可操作性的由易到難進行建設(shè)；“平臺”就是教學(xué)環(huán)境平臺化，把學(xué)校的傳媒教育大環(huán)境作為特色教育背景，組合校內(nèi)和社會的教育資源、信息資源、物化資源，形成課程的教學(xué)平臺。

一、精品課程建設(shè)的核心點是確立先進的建設(shè)目標

精品課程建設(shè)的第一步是制定本課程的建設(shè)目標，而目標的先進性與可行性對課程建設(shè)成敗有決定意義。精品課程建設(shè)目標的先進性體現(xiàn)在：貫徹“教育要率先實現(xiàn)現(xiàn)代化，教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展要有新成果”的戰(zhàn)略思想[1]，課程建設(shè)要能夠體現(xiàn)專業(yè)特色，專業(yè)人才的培養(yǎng)要為正處于改革發(fā)展攻堅階段的經(jīng)濟發(fā)展提供人才支撐、智力支持和科技貢獻。

專業(yè)建設(shè)帶動精品課程建設(shè)?！胺蔷€性編輯技術(shù)”是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的核心主干課程，為了保證課程建設(shè)目標的先進性和可行性，這一項目的申報以“數(shù)字媒體技術(shù)特色專業(yè)”建設(shè)為基礎(chǔ)。在特色專業(yè)建設(shè)過程中曾經(jīng)邀請電視臺制作部、技術(shù)部的高工、視頻技術(shù)公司和軟件公司經(jīng)理、學(xué)生代表和家長進行座談，聽取他們對原來的培養(yǎng)方案、課程體系的意見和建議，請他們對實習(xí)生、畢業(yè)生的專業(yè)能力和整體素質(zhì)做出評價和反饋，并且通過研討形成數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)新的培養(yǎng)方案，然后在新的培養(yǎng)方案的框架下進行精品課程建設(shè)。

課程建設(shè)目標服從專業(yè)培養(yǎng)目標。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)面向傳媒業(yè)界和數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才，而業(yè)界對數(shù)字媒體技術(shù)人才的需求具有多向性：電視臺既需要懂得電視技術(shù)和藝術(shù)，又掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和了解軟件開發(fā)的人才；視頻技術(shù)公司的管理層則強調(diào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就應(yīng)該具有一定的實際工作能力，要能夠看懂工程圖，了解項目管理知識，能依照客戶的項目需求設(shè)計非線性編輯系統(tǒng)和虛擬演播室系統(tǒng)；軟件技術(shù)公司希望學(xué)生用C或JAVA程序設(shè)計語言或VRML進行創(chuàng)作（動畫、游戲、虛擬場景制作的編程），成為掌握編程技術(shù)又懂得視頻合成、在線包裝的復(fù)合人才。所以課程建設(shè)目標還要有利于學(xué)生的個性化發(fā)展。

因此，把先進的建設(shè)目標融入課程大綱，實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容整體優(yōu)化是課題組首先把握的核心點。同時，精品課程建設(shè)還對教師進修和教改科研提出了新的要求。

二、把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力作為主線貫穿各個建設(shè)環(huán)節(jié)

把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力做主線，從可操作性的由易到難進行建設(shè)，貫穿課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、實踐基地、師資隊伍等各個環(huán)節(jié)。創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)對于每一門課程都是艱巨任務(wù)。2012年教育部下達的全國教育工作要點第24條要求“提升高?？茖W(xué)研究水平。加強基礎(chǔ)和前沿研究，提高原始創(chuàng)新能力”。實施《高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃》，探索高校協(xié)同創(chuàng)新模式，推進產(chǎn)學(xué)研用的有機結(jié)合，還提出了“科研創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新、產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)新、項目創(chuàng)新”的要求[2]。這是對我國多年來創(chuàng)新教育經(jīng)驗的總結(jié)。非線性編輯技術(shù)課程以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力貫穿各個建設(shè)環(huán)節(jié)和過程，可以采用如下方法。

自編并出版非線性編輯技術(shù)教材，教材中講述國產(chǎn)非線性編輯網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)過程和創(chuàng)新設(shè)計，學(xué)生通過實踐對知識綜合運用，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生和教師“走出校門尋找課題和項目”，貼近現(xiàn)實更好地參與創(chuàng)新。

學(xué)習(xí)資料的數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)能力的重要手段。教材、教學(xué)參考書、實驗設(shè)計、實習(xí)實踐指導(dǎo)，加上計算機多媒體課件與網(wǎng)絡(luò)課程、電子教案、教學(xué)資源庫的配套建設(shè)逐年積累。本課程的數(shù)字化建設(shè)以非線性編輯技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程為中心展開，自行設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)課程參加了教育部組織的多媒體課件大賽并獲獎。

三、組合校內(nèi)外的教育資源搭建起特色的立體化的教學(xué)平臺

教學(xué)環(huán)境平臺化，把學(xué)校的傳媒教育大環(huán)境作為特色背景，組合校內(nèi)和社會的教育資源、信息資源、物化資源，形成課程的教學(xué)平臺。

作為傳媒院校，各專業(yè)構(gòu)成的傳媒教育環(huán)境是精品課程的背景和平臺。傳媒院校設(shè)置的編導(dǎo)、動畫、數(shù)字媒體藝術(shù)、影視攝影、媒介管理、播音主持、電視新聞、數(shù)字媒體技術(shù)等專業(yè)都開設(shè)非線性編輯課程。各專業(yè)的非線性編輯課程有共性，也有個性。教務(wù)部組織了非線性編輯平臺課，平臺課教師研討和共享教育資源。校園內(nèi)有大量的相關(guān)課程可供學(xué)生自主選學(xué)。

非線性編輯技術(shù)實驗教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建堅持綜合性、開放性、兼用性。課程實驗分為基礎(chǔ)實驗、綜合實驗、創(chuàng)新實驗三類，其中創(chuàng)新實驗包括電視臺內(nèi)制播業(yè)務(wù)網(wǎng)站與網(wǎng)頁設(shè)計制作、媒體資產(chǎn)管理系統(tǒng)設(shè)計、DV原創(chuàng)短片創(chuàng)作、動畫與游戲編程、電視形象包裝、課程資源開發(fā)等。與非線性編輯技術(shù)課程相關(guān)的實驗、實踐條件組合成實踐平臺。非線性編輯技術(shù)課程相關(guān)的實踐教學(xué)條件還包括電視演播館、虛擬技術(shù)實驗室、數(shù)字媒體技術(shù)綜合實驗室、網(wǎng)絡(luò)原理實驗室?？梢蚤_設(shè)非線性編輯技術(shù)課程相關(guān)的綜合類課程設(shè)計、數(shù)字影視項目設(shè)計以及畢業(yè)設(shè)計。項目設(shè)計類型主要有電視臺業(yè)務(wù)運行網(wǎng)站設(shè)計類、媒資系統(tǒng)類、虛擬現(xiàn)實技術(shù)類、游戲開發(fā)與設(shè)計類、電視形象包裝類等。

結(jié)合社會資源搭建教學(xué)平臺，聯(lián)系電視臺、影視傳媒公司、動畫游戲軟件企業(yè)、計算機軟件培訓(xùn)機構(gòu)，充分利用校外實踐教學(xué)基地，組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各種類型的實踐活動。在校外校內(nèi)教師共同指導(dǎo)下，學(xué)生作品“《One-piece》海賊王”獲得過亞太動漫協(xié)會最佳造型獎（AYACC），在新華網(wǎng)報道、在優(yōu)酷網(wǎng)展演的實習(xí)作品“農(nóng)民工”等電視片；在工信部、教育部信息技術(shù)應(yīng)用和就業(yè)技能大賽中多次獲獎。院系組織學(xué)生科研立項、建立創(chuàng)新學(xué)分制度，使課程由單純教學(xué)變?yōu)閼?yīng)用、開發(fā)。對、原創(chuàng)作品、獲得專利、培訓(xùn)證書、參賽獲獎給予創(chuàng)新學(xué)分；以學(xué)生為主體開辦校園電臺、電視臺；成立學(xué)科競賽指導(dǎo)組、組織學(xué)生工作室。這些活動都是非線性編輯技術(shù)實踐機會，是課堂之外的課堂和考場。

總之，精品課程的建設(shè)模式是一個值得探討的課題。教育部啟動高等學(xué)校精品課程建設(shè)工作十年來，高等院校各門類、各專業(yè)的三級精品課程體系逐步形成。2012年教育部仍然把建設(shè)國家精品開放課程作為全面提高高等教育質(zhì)量的舉措之一。因此，繼續(xù)探討更好的建設(shè)模式，建設(shè)更高質(zhì)量的精品課程，才能更快地培養(yǎng)滿足國家和地方發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]劉延?xùn)|.堅持改革創(chuàng)新，狠抓工作落實，努力開創(chuàng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展新局面[EB/OL].（2011-01-25）.

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[2]教育部.教育部2012年工作要點[EB/OL].（2012-01-20）.

http：///2012.1.20.

第8篇：計算機精品課程培訓(xùn)范文

1 將網(wǎng)絡(luò)因素滲透到精品課程制度的建設(shè)中

為了做好精品課程建設(shè)，學(xué)校注重加強對教師和教學(xué)管理人員的培訓(xùn)，強化對國家和省課程建設(shè)相關(guān)文件的學(xué)習(xí)領(lǐng)會并建立健全了精品課程管理制度，詳細制定了精品課程建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)、申請程序、評估驗收、獎勵復(fù)評等。結(jié)合計算機學(xué)科課程需要學(xué)生較高的自主學(xué)習(xí)的時間和精力的特點，學(xué)校強調(diào)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的要求，明確規(guī)定課程的課堂講授與網(wǎng)絡(luò)共享資源平臺建設(shè)同等重要。并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的體例、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等制定了指導(dǎo)性意見，為精品課程的網(wǎng)絡(luò)共享和學(xué)生對信息資源的自主獲取提供制度依據(jù)。

2 積極利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，嚴格精品課程質(zhì)量

在對精品課程的管理中，學(xué)校積極鼓勵名師、教授申報精品課程，對課程負責(zé)人的職稱進行嚴格規(guī)定，并且要求以團隊的形式申報精品課程群，充分發(fā)揮教師個人才能與團體智慧相結(jié)合的原則。精品課程評選力求程序嚴格，將立項程序和驗收程序相結(jié)合，嚴把質(zhì)量關(guān)，保證課程資源的層次和質(zhì)量。精品課程確定后，學(xué)校集中對各課程的網(wǎng)絡(luò)資源進行管理，將地址鏈接到學(xué)校統(tǒng)一的精品課程欄目中，并通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)部門保證課程網(wǎng)絡(luò)資源的平穩(wěn)運行，以方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時，學(xué)校將定期對精品課程的建設(shè)情況進行檢查，督促精品課程資源的充實與更新。學(xué)校積極鼓勵教師申報精品課程，對已獲評的各級精品課程，以教改立項、教學(xué)成果獎評選等方式推動課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，形成新的課程體系，以支撐專業(yè)教學(xué)水平和學(xué)科綜合實力。

3 注重課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，強化資源的共享性、精品性和互動性

學(xué)校注重課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，強調(diào)精品課程的共享性，將課程的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)程度作為課程驗收和檢查的重要參考，同時作為高一級精品課程推薦申報的依據(jù)，諸如此類的制度極大地調(diào)動了教師建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)資源的積極性。

網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)注重內(nèi)容的時效性和互動性，教師將本學(xué)科課程研究最前沿的知識呈現(xiàn)給學(xué)生，并結(jié)合課程和不同專業(yè)特色，及時補充相關(guān)的人文社會文化知識，豐富課程的跨文化資源，強化了課程資源的精品性。網(wǎng)絡(luò)課程資源注重發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的互動性，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)與學(xué)生的溝通和交流，回答學(xué)生的問題，打破了因課堂教學(xué)的時空限制而造成的教學(xué)互動障礙。通過在線測試了解并評價學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握程度，實現(xiàn)了課程教學(xué)的跨時空性和資源共享性，真正發(fā)揮了優(yōu)質(zhì)課程資源的最大效益。

目前，尤其是課程的建設(shè)理念、實踐教學(xué)、教學(xué)管理等方面的“立體化”環(huán)境資源，對精品課程建設(shè)具有重要的支撐與推動作用。

一是創(chuàng)新的教育理念和獨特的課程特色，是精品課程的主要生成要素。勇于創(chuàng)新是社會進步的階梯，只有大膽探索，勇于實踐，才會有新的成績。特色緣于創(chuàng)新，創(chuàng)新是精品課程的生命力所在，只有守持創(chuàng)新理念，才能形成特色效應(yīng)，才能成為示范性課程。我們所講的“精品”中的“品”，主要是指富有特色，具有輻射和示范效應(yīng)，它是精品課程的主要生成要素。精品課程必須有自己的特色，衡量一門課程是否精品必須通過一定的特色和標志性成果體現(xiàn)出來。特色是精品課程獨有的風(fēng)格與不可替代的內(nèi)涵，是其存在的價值和水平的體現(xiàn)?？匆婚T課程是否“精品”，其關(guān)鍵是“特色”二字。

二是先進的實踐教學(xué)和實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的有機結(jié)合，是精品課程人才培養(yǎng)的重要目標。實踐教學(xué)是一種基于實踐的教育理念和教學(xué)活動，也是一種寓教于“行”的教學(xué)過程和教學(xué)形式。為了提高學(xué)生的動手能力和參與熱情，在精品課程建設(shè)中，高校要加快實驗項目的改革與更新，減少驗證性、演示性實驗，增加綜合性、研究性實驗，積極推進多形式、多層次的實驗室開放，建成一批覆蓋多學(xué)科、多專業(yè)的校級教學(xué)實驗中心，確保整個實踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。

三是科學(xué)的教學(xué)管理和規(guī)范的管理機制，是精品課程的重要條件。教學(xué)管理是溝通教與學(xué)的中介。教學(xué)管理建設(shè)包括觀念建設(shè)、制度建設(shè)、隊伍建設(shè)、環(huán)境建設(shè)等多個方面。精品課程建設(shè)是動態(tài)的，有一個建設(shè)過程，不是一勞永逸的。要隨著知識的更新、教學(xué)方法的改進而發(fā)展，因而完備而科學(xué)的教學(xué)管理機制是不可或缺的。“一流的教學(xué)管理”，指的是建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理機制。

總之，教育資源與高校精品課程建設(shè)相互關(guān)聯(lián)、相互促進。教育資源對高校精品課程建設(shè)的支撐和推動作用，精品課程建設(shè)對教育資源提出了新的要求。在精品課程建設(shè)中，四種資源尤其對課程建設(shè)具有重要的支撐和推動作用，其中，人才資源是精品課程建設(shè)的根本保證，教材資源是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)資源是精品課程建設(shè)的技術(shù)支撐，環(huán)境資源是精品課程建設(shè)的重要推力。

參考文獻

1 柳禮泉.精品課程建設(shè)與一流教師隊伍培養(yǎng)[J].高等教育研究，

2007，（3）：78

第9篇：計算機精品課程培訓(xùn)范文

[關(guān)鍵詞]中職學(xué)校；數(shù)字化校園；現(xiàn)狀；對策

[中圖分類號]G718.3 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3712（2014）15-0040-02[作者簡介]梁倉（1981―），男，廣西興業(yè)人，本科，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師。

數(shù)字化校園是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來的對教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應(yīng)用，使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。通過實現(xiàn)從環(huán)境（包括設(shè)備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到應(yīng)用（包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）的全部數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園基礎(chǔ)上構(gòu)建一個數(shù)字空間，以拓展現(xiàn)實校園的時間和空間維度，提升傳統(tǒng)校園的運行效率，擴展傳統(tǒng)校園的業(yè)務(wù)功能，最終實現(xiàn)教育過程的全面信息化，從而達到提高管理水平和效率的目的。

一、中職學(xué)校數(shù)字化校園現(xiàn)狀

雖然現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，但是很多中職學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)明顯滯后，基本存在以下問題：

（一）骨干網(wǎng)絡(luò)裝備落后

部分中職學(xué)?，F(xiàn)階段的骨干網(wǎng)絡(luò)帶寬還比較窄，還處于較原始的窄帶階段，甚至部分學(xué)校的局域網(wǎng)帶寬只有10M/S，相對于現(xiàn)在高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來講，已經(jīng)遠遠不能滿足現(xiàn)在的教學(xué)和辦公需要。

（二）教師教學(xué)組織意識不夠

現(xiàn)在還有部分中職學(xué)校教師教學(xué)觀念比較落后，還停留在一支粉筆滿堂灌的教學(xué)方法，對于一體化、現(xiàn)代化等教學(xué)方法不夠了解或者是不知道如何運用。

（三）精品課程建設(shè)意識不夠

在高校中，精品課程的建設(shè)已經(jīng)深入人心。教師可以通過已經(jīng)建設(shè)好的精品課程進行詳細授課，學(xué)生課余時間可以通過精品課程自學(xué)，提高學(xué)習(xí)能力和積極性。但是，在中職學(xué)校當中，學(xué)生想學(xué)習(xí)只能在課堂上聽老師講課，課余時間想自己再針對某一門課程進行學(xué)習(xí)時卻發(fā)現(xiàn)不懂該如何復(fù)習(xí)或者預(yù)習(xí)。要是有了精品課程，學(xué)生可以隨時隨地從里面節(jié)選自己還不掌握的知識再進行學(xué)習(xí)。

（四）教育資源有待整合和充實

中職學(xué)校教師對教學(xué)資源的整合以及共享還不是很重視。往往幾個老師上同一門課程，可能對這一門課程的教學(xué)大綱理解就會有幾個不同的板本，沒有能做到很好的整合。

（五）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力存在一定的差距

在信息技術(shù)應(yīng)用方面，雖然計算機越來越普及，但對于年紀較大的教師和部分非師范畢業(yè)教師來講，由于接觸計算機機會相對較少，他們信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的能力有待提高。

二、中職學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)對策

為了加快中職學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)和應(yīng)用，我們認為可以從以下幾方面入手：

（一）“數(shù)字校園”建設(shè)工程

中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)要重新規(guī)劃或者完善，實現(xiàn)光纖到樓層――“層層通”，實施“數(shù)字校園建設(shè)工程”、視頻會議系統(tǒng)進入校園工程等網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。力爭實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)“班班通”，搭建起校園數(shù)字廣播網(wǎng)、校園管理網(wǎng)等綜合網(wǎng)絡(luò)平臺，最終實現(xiàn)數(shù)字化校園。

（二）進一步抓好教學(xué)資源庫建設(shè)，努力為教育教學(xué)服務(wù)

建設(shè)教學(xué)資源庫，采取各專業(yè)分塊建設(shè)，全校資源共享，以自建教學(xué)資源作為特色，建立起服務(wù)于教研、教學(xué)卓有實效的教學(xué)資源庫。

首先，組織優(yōu)秀骨干教師、學(xué)科帶頭人著手開展學(xué)科教學(xué)資源庫的建設(shè)工作，實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與資源配套。

其次，將學(xué)校中原有價值的一些視頻資源、教學(xué)素材等，經(jīng)過篩選和有效處理全部轉(zhuǎn)換成數(shù)字格式的文件，不僅使文件大小縮小，而且還能在線播放、瀏覽。

更主要的是要求教師學(xué)會利用各種搜索引擎從網(wǎng)上下載瀏覽資源，實現(xiàn)巨大的遠程教育和因特網(wǎng)資源庫共享，這也是我們獲取教育教學(xué)資源的主要渠道。

（三）加強教師培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)，促使教育信息化全面推進

對信息技術(shù)的應(yīng)用是實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵，只有在不斷的應(yīng)用中才能逐步形成積極的教學(xué)經(jīng)驗，形成有效的教學(xué)模式。往往技術(shù)的價值由人決定，提高教師的應(yīng)用水平不能依賴教師的自然成長，要有組織、有計劃地開展多種形式的教科研和培訓(xùn)活動，有針對性地逐步提高和完善教師的理論修養(yǎng)和實踐能力。

1.多媒體使用

強調(diào)合理地使用媒體教學(xué)，堅持“安排細密、培訓(xùn)翔實、注重實效、加強整合”的原則，有使用就必須有記載、有總結(jié)、有改進。出臺系列激勵措施，如開展帶頭人評選、優(yōu)質(zhì)課評選、優(yōu)秀論文、教案評選等，并在年度考核實行獎罰機制。

2.培訓(xùn)機制

從可持續(xù)發(fā)展的角度堅持培訓(xùn)。將教師的教育技術(shù)能力列入教師繼續(xù)教育的必修內(nèi)容之一，作為教師職務(wù)晉升的必備條件（按年齡段或出生年份劃分），有利于提高教師的教育技術(shù)應(yīng)用水平，根據(jù)教師的需求，繼續(xù)開展有針對性的使用培訓(xùn)，如利用網(wǎng)上教學(xué)資源開展教學(xué)的使用培訓(xùn)，教學(xué)資源的二次開發(fā)、利用培訓(xùn)等。

（四）建設(shè)較高標準的信息化平臺，實現(xiàn)數(shù)字化校園

在學(xué)校內(nèi)部教學(xué)資源網(wǎng)建設(shè)上制定統(tǒng)一建設(shè)標準，具體提出校級網(wǎng)絡(luò)中心機房及資源、管理平臺基本設(shè)備配備最低標準，并定期培訓(xùn)教師參加數(shù)字化平臺的建設(shè)。

（五）建設(shè)教育信息網(wǎng)絡(luò)，完善保障機制

教育信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和運行，離不開完善的保障機制。

1.經(jīng)費投入機制

確保網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、維護及正常運行需要必要的經(jīng)費，學(xué)校必須在每年年初預(yù)算經(jīng)費中按一定比例劃撥專用的經(jīng)費用于教育信息建設(shè)，以保障學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)正常運行。

2.管理機制

設(shè)立專門管理機構(gòu)，配備專業(yè)技術(shù)人員，并給予專業(yè)技術(shù)人員合理的崗位待遇，強化服務(wù)功能，建立管理及監(jiān)測體系，確保資源發(fā)揮作用。

3.師資培訓(xùn)機制

把信息技術(shù)作為教師上崗的首要條件列入培訓(xùn)內(nèi)容，明確目標，開展以校本為主，骨干示范的多層次、多形式、全員化培訓(xùn)，提高應(yīng)用效率。

4.督導(dǎo)評估機制

把信息化建設(shè)和應(yīng)用水平納入各級教育行政部門和學(xué)校的考核之中，制定專項督導(dǎo)、考核、評估體系，實行激勵機制，定期檢查考核。

（六）充分調(diào)動各位教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性

要加強教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)合格的信息技術(shù)教育教師，各學(xué)科也要進一步加強對專業(yè)教師技術(shù)人員和骨干教師信息技術(shù)使用的培訓(xùn)。現(xiàn)在很多中職學(xué)校的課件制作都是依靠計算機專業(yè)的老師開發(fā)，這樣在很大程度上不利于學(xué)校其他專業(yè)的信息技術(shù)工作的開展，不利于其他專業(yè)教師本身的提高。

參考文獻：

[1] 沈培華，蔣東興，等.數(shù)字校園理論與實踐[J].辦公自動化，2002（4）.