多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)精選(九篇)
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第1篇：多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：高中物理；多媒體教學(xué)；優(yōu)點(diǎn)；缺點(diǎn)
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-328-02
多媒體教學(xué)法是指在課堂教學(xué)活動(dòng)中將課本上的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)聲音、圖像、文字等多種不同的形式向?qū)W生展示，將枯燥抽象的物理知識(shí)用具象的形式傳遞給學(xué)生，從而讓課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著多媒體在高中物理課堂中應(yīng)用的范圍越來(lái)越廣，多媒體已經(jīng)成為日常教學(xué)中的一個(gè)重要的輔助教學(xué)手段，但是怎樣發(fā)揮多媒體教學(xué)的光和熱，減少多媒體教學(xué)給高中物理課堂帶來(lái)的負(fù)面影響仍是教師在教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重點(diǎn)研究的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，只有對(duì)多媒體教學(xué)法的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，才能將多媒體教學(xué)法更科學(xué)合理的應(yīng)用到高中物理課堂教學(xué)中。
一、高中物理課堂多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)總結(jié)
多媒體教學(xué)法是一個(gè)創(chuàng)新的教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式單一枯燥的局面，為學(xué)生創(chuàng)建了更加豐富有趣的教學(xué)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)的殿堂，更全面的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。多媒體教學(xué)在高中物理課堂中所顯現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
高中物理是一門(mén)建立在眾多實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的學(xué)科，但是有很多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過(guò)程中是無(wú)法向?qū)W生還原的，而如果將這些通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的定理規(guī)律讓學(xué)生直接死記硬背，學(xué)生又會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中老師完全可以通過(guò)多媒體技術(shù)將無(wú)法直接向?qū)W生展示的實(shí)驗(yàn)以另一種形式展示，進(jìn)而分析問(wèn)題，得出相關(guān)的物理定理和規(guī)律，學(xué)生不僅能夠更深入的了解物理實(shí)驗(yàn)，而且能夠體會(huì)物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
比如，在學(xué)習(xí)“萬(wàn)有引力定律”這部分知識(shí)時(shí)，這是一個(gè)關(guān)于天體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的定律，老師可以先向?qū)W生講解牛頓通過(guò)蘋(píng)果落地發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律的故事，并用多媒體向?qū)W生展示天體運(yùn)動(dòng)的模擬場(chǎng)景，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考：如果蘋(píng)果成熟了，蘋(píng)果就會(huì)落地，那么月球在太空中運(yùn)動(dòng)，但是為什么月球卻不會(huì)落到地球上呢？
2、為學(xué)生創(chuàng)建豐富的教學(xué)情境
在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，老師上課只能依靠課本為學(xué)生講解復(fù)雜的物理知識(shí)，但是由于學(xué)生的理解能力和思維水平都處于比較低的水平，所以常常出現(xiàn)理解上的偏差?；诙嗝襟w先進(jìn)的技術(shù)條件，可以通過(guò)圖像或者聲音、動(dòng)畫(huà)等多種不同的表現(xiàn)手法為學(xué)生創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)情境，把學(xué)生日常生活中的情境與所要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，物理知識(shí)本來(lái)就是來(lái)源于生活，又回歸于生活的。為學(xué)生創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，不僅能夠幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生自主思考生活中物理現(xiàn)象的欲望。
比如在學(xué)習(xí)有關(guān)“浮力”的這部分知識(shí)時(shí)，在正式講解前為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確的理解浮力的概念和特點(diǎn)，筆者為學(xué)生創(chuàng)建了情境――同一個(gè)人在淡水中不能浮，但是在死海中卻能漂浮，讓學(xué)生思考產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象的原因，最終找到有關(guān)浮力的大小與所浸泡的液體的密度之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。
3、將抽象的物理知識(shí)變得具象化
解決物理問(wèn)題是建立在物理知識(shí)進(jìn)行正確的分析基礎(chǔ)之上的，但是有一些物理情境以及知識(shí)點(diǎn)非常的抽象復(fù)雜，學(xué)生難以想象和理解，給學(xué)生留下了高中物理很難的印象。但是多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以幫助學(xué)生將抽象的物理知識(shí)變得具象化，用具象的思維考慮問(wèn)題也符合了高中生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)有關(guān)“電磁場(chǎng)”這部分知識(shí)時(shí)，電波以及電壓都是無(wú)形的，學(xué)生看不到也摸不著，非常的抽象。但是，老師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生模擬電波進(jìn)行傳輸?shù)膱?chǎng)景，并且向?qū)W生用圖片展示電磁波在實(shí)際生活中的應(yīng)用，比如應(yīng)用到衛(wèi)星遙感技術(shù)中等等，將抽象的概念不斷的具象化，從而幫助學(xué)生理解相關(guān)物理概念定理。
二、高中物理課堂多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)總結(jié)
實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，多媒體在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用為物理教學(xué)開(kāi)辟了新的方向和思路，但是多媒體教學(xué)也有其局限性，在應(yīng)用過(guò)程中老師更應(yīng)該理性的對(duì)待多媒體教學(xué)法，多媒體教學(xué)在高中物理課堂中應(yīng)用時(shí)體現(xiàn)出的缺點(diǎn)主要有以下幾方面：
1、學(xué)生的注意力容易分散
多媒體教學(xué)包含了大量豐富的聲音、圖片和動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生在視覺(jué)和感官上都有很大的吸引力，但是隨之而來(lái)的問(wèn)題就是很多學(xué)生只關(guān)注了影像的表面，沒(méi)有用物理的思維去考慮多媒體展示中存在的問(wèn)題，產(chǎn)生本末倒置的問(wèn)題。尤其是對(duì)于一些本來(lái)對(duì)物理知識(shí)就不是很了解的學(xué)生，他們的自控能力比較差，在多媒體教學(xué)的情況下更容易分心，影響學(xué)習(xí)效果。
比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“力學(xué)”這部分知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解摩擦力，教師用多媒體為學(xué)生播放一段汽車(chē)前進(jìn)、加速然后剎車(chē)的動(dòng)畫(huà)，很多學(xué)生只看到了動(dòng)畫(huà)，卻沒(méi)有挖掘汽車(chē)在行進(jìn)以及剎車(chē)過(guò)程中涉及到的摩擦力的知識(shí)，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言無(wú)疑是一種潛在危機(jī)。
2、物理實(shí)驗(yàn)不能完全依靠多媒體
實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一途徑，尤其是對(duì)于高中物理這樣需要依靠實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并得出科學(xué)的規(guī)律的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)一直是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。隨著多媒體在高中物理課堂教學(xué)中不斷推廣，很多老師省略了一些必要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，就全部用多媒體給學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫(huà)展示，學(xué)生無(wú)法在親自動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)真理，不利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的形成。多媒體教學(xué)只能將一些無(wú)法實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)用形象的方式展示，但是對(duì)于一些必要的物理實(shí)驗(yàn)還是需要老師和學(xué)生動(dòng)手完成。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞： 多媒體 英語(yǔ)教學(xué) 優(yōu)缺點(diǎn)
隨著我國(guó)高等教育模式由精英教育向大眾教育過(guò)渡，大學(xué)的辦學(xué)規(guī)模逐年擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)成倍增加，但學(xué)生基礎(chǔ)較低，部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，英語(yǔ)課成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，致使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。要想解決目前的問(wèn)題，要求教師切實(shí)摸清學(xué)生的實(shí)際情況，抓好切入點(diǎn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。目前網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)已進(jìn)入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂，它集圖片、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)于一體，將語(yǔ)言立體地、感性地呈現(xiàn)給學(xué)生，將教學(xué)任務(wù)融入一定情景中，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。但網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)作為教學(xué)活動(dòng)的輔助手段，它只能處在被支配的地位。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，在教學(xué)中使用多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)工具想結(jié)合，避免過(guò)度使用、濫用，甚至取代教師的情況。下面結(jié)合實(shí)際就網(wǎng)絡(luò)多媒體在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用談?wù)勛约旱目捶?，旨在探討網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)。
1.多媒體英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
自從多媒體技術(shù)被引入教學(xué)以來(lái)，作為人機(jī)交流的主渠道，它以其多渠道、大通量、高效率的優(yōu)質(zhì)輸入輸出，以與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的兼容性，把知識(shí)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，為傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)注入了生機(jī)和活力，并對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)體制及教學(xué)思路提出了挑戰(zhàn)，加快了外語(yǔ)教學(xué)改革與轉(zhuǎn)型的步伐［1］。隨著多媒體技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中的興起和廣泛應(yīng)用，多媒體外語(yǔ)教學(xué)的地位也發(fā)了一系列的變化，它經(jīng)歷了從多媒體輔教學(xué)到多媒體網(wǎng)絡(luò)教育的過(guò)程。多媒體外語(yǔ)教學(xué)突破了傳統(tǒng)的以教師為中心的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，建立了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，使學(xué)生在說(shuō)、聽(tīng)、說(shuō)等各方面的能力同時(shí)得到提高。總之，在多媒體外語(yǔ)教學(xué)的前提下，學(xué)生的認(rèn)知主體有了充分的體現(xiàn)，并極大地促進(jìn)了學(xué)生“知、情、意”全面發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)化，帶動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)模式的更新。
1.1創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。
多媒體色彩艷麗，圖象逼真，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象、直觀、情景交融，課堂教學(xué)由靜變動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。它可以使學(xué)生眼、耳、腦、嘴并用，調(diào)動(dòng)多種感官參與，吸引學(xué)生的注意力，克服傳統(tǒng)教學(xué)中抽象、枯燥的弊端，使英語(yǔ)課堂變得生動(dòng)活潑，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生深刻理解、記憶所學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效果。
1.2激發(fā)學(xué)生思維。
多媒體運(yùn)用于語(yǔ)言教學(xué)，具有直觀性、形象性、科學(xué)性等優(yōu)勢(shì)，它實(shí)現(xiàn)了音、形、義的有機(jī)統(tǒng)一，其優(yōu)越性是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)所無(wú)法比擬的。它大大提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的思維。一切信息的輸入都是由感官開(kāi)始的，信息的輸入是有目的、有計(jì)劃進(jìn)行的，輸入與輸出是以記憶為中心的。有關(guān)研究表明，單憑聽(tīng)覺(jué)獲取知識(shí)能記憶15%的內(nèi)容，單憑視覺(jué)獲取知識(shí)，能記憶25%的內(nèi)容，聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)同時(shí)使用，能記憶65%的內(nèi)容［2］，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行交際訓(xùn)練，使其用英語(yǔ)直接思維，提高了學(xué)生用英語(yǔ)交際的能力。
1.3緩解師資不足。
隨著大學(xué)學(xué)生人數(shù)的不斷增加，師生比發(fā)生了變化，有些院校師資嚴(yán)重不足，教師教學(xué)任務(wù)日益繁重，工作量猛增。利用網(wǎng)絡(luò)資源可以把教師從大量重復(fù)性的工作中解放出來(lái)，簡(jiǎn)化了教師教學(xué)的過(guò)程，增大了課堂容量，提高了課堂時(shí)間的利用率和效率。
1.4豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。
多媒體計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)連接，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了極為豐富的資源，又可以拓寬知識(shí)的寬度與廣度，同時(shí)可以保持知識(shí)的不斷更新，學(xué)生可以突破地域和時(shí)間的限制，獲得大量與課堂教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容。比如在講解文章中的單詞時(shí)，可以從互聯(lián)網(wǎng)下載相關(guān)圖解，輔助詞匯的理解和記憶。
2.網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題
網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)的應(yīng)用是高等教育教學(xué)改革的必然結(jié)果和先進(jìn)教學(xué)方式的標(biāo)志。但如果只追求先進(jìn)的教學(xué)手段，不注重教學(xué)實(shí)質(zhì)，就不能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。網(wǎng)絡(luò)多媒體在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施中還存在著一些具體問(wèn)題。
2.1追求課件的形式，忽視課件內(nèi)容。
多媒體課件集聲、數(shù)字化的文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、圖像、音頻和視頻為一體，為學(xué)生提供了生動(dòng)直觀的形象，多方位刺激學(xué)生感官，吸引學(xué)生的注意力，但在實(shí)際的課件運(yùn)用時(shí)，有的課件過(guò)于花哨、艷麗，使學(xué)生的注意力過(guò)分集中在課件的表面上，而無(wú)法專(zhuān)心于所蘊(yùn)涵的教學(xué)內(nèi)容。
2.2板書(shū)被屏幕取代。
教師課前就把教學(xué)內(nèi)容輸入電腦，制成課件，用大屏幕展現(xiàn)給學(xué)生，這樣教師就不能根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)，隨時(shí)調(diào)整、修改板書(shū)內(nèi)容，無(wú)利于根據(jù)課堂情況進(jìn)行情景設(shè)計(jì)。同時(shí)屏幕上的內(nèi)容稍縱即逝，而面對(duì)多媒體提供的大量信息，學(xué)生很難把握重難點(diǎn)，而且也嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)課文的整體感受。
2.3教師方面在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的問(wèn)題。
部分教師從知識(shí)的傳播者變成了鼠標(biāo)操作者。教師一味地通過(guò)屏幕演示，只顧操作電腦，也勢(shì)必減少了師生之間的交流。事先做好的課件靈活性較差，也會(huì)限制教師的發(fā)揮。面對(duì)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)手段，部分教師計(jì)算機(jī)知識(shí)欠缺，一些技術(shù)問(wèn)題無(wú)從下手，造成因操作不當(dāng)浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。
2.4片面夸大網(wǎng)絡(luò)多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。
某些學(xué)校明確要求在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用一定量的多媒體課件。有的學(xué)校為了在評(píng)估中達(dá)標(biāo)，要求教師必須在一定的時(shí)間里用一定量的多媒體。有的甚至不顧教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目的，直接將多媒體教學(xué)設(shè)備當(dāng)成了課本中配套的教學(xué)課件演示工具。但機(jī)器并不是人，機(jī)器永遠(yuǎn)替代不了人。外語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言課程，人與人之間的交流比人和機(jī)器更具有感染力。
3.多媒體外語(yǔ)教學(xué)的正確定位
單純利用多媒體的大通量、高效率的輸入以及與網(wǎng)絡(luò)的交互性來(lái)進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)，并不能解決當(dāng)前大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的諸多問(wèn)題，它只能在一定程度上緩解目前外語(yǔ)教學(xué)中的某些突出問(wèn)題，尤其是外語(yǔ)教學(xué)師資的嚴(yán)重不足。我們不能一味依賴(lài)于多媒體教學(xué)，應(yīng)該正確評(píng)估多媒體技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中的作用，在外語(yǔ)教學(xué)改革中教學(xué)方法的改進(jìn)和課程的改革應(yīng)該放在首位。在外語(yǔ)課堂上我們即使不能用多媒體，仍可通過(guò)在課堂上增加互動(dòng)性的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供更多實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。我們不能對(duì)多媒體期望過(guò)高，它不可能完全改變現(xiàn)存的外語(yǔ)教學(xué)模式和方法，更無(wú)法取代教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的地位。教師應(yīng)該清楚地意識(shí)到是教學(xué)的需要讓我們選擇了多媒體，而不是為了應(yīng)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)去教學(xué)，多媒體只能是輔助教學(xué)的手段，它不能代替課堂教學(xué)。
總之，在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)，有利亦有弊。作為一種全新的教學(xué)方式，它也存在一些問(wèn)題。但隨著技術(shù)的發(fā)展、水平的提高，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中必將發(fā)揮巨大的作用。合理、適時(shí)地使用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)可以使教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)成果得到充分體現(xiàn)。要不斷地調(diào)整教學(xué)方式，使教師的角色從單純的知識(shí)傳播者轉(zhuǎn)變成課堂的設(shè)計(jì)者、合作者，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的最大的輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，遵循英語(yǔ)教學(xué)的正確理念，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，使網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)更好地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
［1］張建萍.多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的定位問(wèn)題探討［J］.科技資訊，2007，11：112.
第3篇：多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 電工基礎(chǔ)教學(xué) 優(yōu)勢(shì) 不足之處 學(xué)生興趣 破壞性試驗(yàn)
在現(xiàn)在這個(gè)知識(shí)爆炸，信息更新非常迅速的時(shí)代，多媒體充斥知識(shí)界的各個(gè)角落，從學(xué)生到老師每天都接觸到非常多的信息，那么在教學(xué)中也不例外，現(xiàn)在的學(xué)生都是90后，95后，對(duì)信息的掌握非常迅速，非常多，也非常挑剔，再加上青春期，他們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)有著一種抵觸情緒，再僅僅是一支粉筆，三尺講臺(tái)，已不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求和興趣，那么我們老師也要與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代同進(jìn)步，時(shí)時(shí)提高自己以適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步和學(xué)生的進(jìn)步，多媒體教學(xué)為老師提供了很多方便，也使學(xué)生更直觀的感受電工課，也使學(xué)生增加了興趣，特別是運(yùn)用課件模擬一些在實(shí)際教學(xué)中不能實(shí)際演示的場(chǎng)景，既增加了學(xué)生的興趣，又能使學(xué)生有一種震撼力，比如，在做短路的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以把這個(gè)場(chǎng)景做的很恐怖一些，甚至夸張一些也無(wú)所謂，這樣使得學(xué)生對(duì)這個(gè)短路的危害認(rèn)識(shí)的更深，以利于以后他們更加遵守操作規(guī)程，那么，多媒體作為一個(gè)新生事物有很多優(yōu)點(diǎn)。
首先，多媒體能給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)更加直觀，更加具體的東西。比如，在研究電磁現(xiàn)象時(shí)，可以把磁力線做出來(lái)，可以一閃一閃的，并且標(biāo)注有方向，在磁極的兩頭磁力線密一些，其他地方疏一些，這樣可以讓學(xué)生很具體的把抽象的磁力線變成具體的實(shí)線，可以幫助學(xué)生更好的理解磁力線。不僅能夠幫助學(xué)生建立起清晰的電工基礎(chǔ)情境，而且能使學(xué)生從中體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系，加深對(duì)電工基礎(chǔ)概念的理解。比如一些影視資料可以讓學(xué)生直接看到生產(chǎn)一線的真實(shí)場(chǎng)景，一些實(shí)際的電氣設(shè)備的結(jié)構(gòu)以及分類(lèi)，更多更全面，更系統(tǒng)的了解一些生產(chǎn)設(shè)備的真實(shí)的場(chǎng)景，也有利于學(xué)生更加了解未來(lái)的工作，為將來(lái)的工作做好心里準(zhǔn)備再比如在學(xué)極管的時(shí)候，學(xué)生不理解二極管的單向?qū)ㄐ?，我就用水管?lái)模擬二極管，我用一個(gè)只能進(jìn)不能出的水管來(lái)模擬，當(dāng)水從左向右流的時(shí)候，順利流過(guò)，但是當(dāng)水從右向左流的時(shí)候就會(huì)被一個(gè)單閥擋住，這樣學(xué)生就明白了單向流通的意義。還有一次，當(dāng)講到支路電流時(shí)，講到任一個(gè)節(jié)點(diǎn)流出的電流之和等于流入的電流之和，學(xué)生們不太了解， 我就做了一個(gè)課件模擬水流的循環(huán)過(guò)程，當(dāng)看到水流的節(jié)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生們一下子就明白了，流入的水量之和等于流出的水流之和。那么，我順勢(shì)引導(dǎo)，電流的流入流出和水流是相同的，他要維持一個(gè)平衡，那么，學(xué)生一下子就明白了這個(gè)道理。
第二、多媒體可以節(jié)省時(shí)間，提高上課效率。例如在講三相交流電時(shí)，可以提前畫(huà)好圖，如果用黑板的話，光畫(huà)圖就要好幾分鐘，現(xiàn)在用課件，提前做好，又非常準(zhǔn)確，又能產(chǎn)生動(dòng)態(tài)效果，效率提高了，時(shí)間節(jié)省了。再比如講磁力線的方向時(shí)，有的是十字叉，有的是點(diǎn)，很多同學(xué)分不清楚，哪個(gè)是向里的，那個(gè)是向外的，我就給他們做了一個(gè)古代射箭的畫(huà)面，劍尖指向我的時(shí)候，我看見(jiàn)的是一個(gè)點(diǎn)，就說(shuō)明是向外的，當(dāng)我射箭時(shí)箭尾朝向我，我看到的是一個(gè)十字型的羽毛箭尾，那么就說(shuō)明是向外的，這樣的話學(xué)生永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記這個(gè)方向，既增加了興趣，又使得學(xué)生記憶深刻，既節(jié)省了時(shí)間，有提高了效率。再講控制線路的時(shí)候，如果用粉筆畫(huà)圖的話，就會(huì)花上十分鐘左右的時(shí)間，而且畫(huà)的還不是太標(biāo)準(zhǔn)，畢竟手畫(huà)的不如電腦畫(huà)的清晰，那么，如果用課件的話，可以提前畫(huà)好，并且可以模擬動(dòng)畫(huà)，在操作的過(guò)程中可以演示，電動(dòng)機(jī)的運(yùn)轉(zhuǎn)，故障的排除，按鈕的啟動(dòng)電流可以用動(dòng)態(tài)的一個(gè)電流來(lái)模擬，
第三、多媒體技術(shù)可以應(yīng)用于一些破壞性和現(xiàn)實(shí)中無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)。電工基礎(chǔ)課程中有些實(shí)驗(yàn)很難在學(xué)習(xí)環(huán)境下完成，因此通過(guò)多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，可以很好展示出來(lái)。例如觸電對(duì)人體造成的傷害，我們不可能在現(xiàn)實(shí)中實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)的一些影視資料又太恐怖，太血腥，所以只能用一些模擬的課件來(lái)做模擬實(shí)驗(yàn)，用電線，假人一起做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)假人觸電的時(shí)候，會(huì)冒出一團(tuán)煙火，一股黑煙，然后假人就躺到地上全身發(fā)黑，僵尸裝，這樣的震撼力比老師單純的講觸電的危險(xiǎn)對(duì)學(xué)生更強(qiáng)。講高壓電的時(shí)候也是這樣，學(xué)生不可能直接接觸高壓電，但是這些知識(shí)學(xué)生一定要會(huì)，跨步電壓觸電的時(shí)候，也可以采用假人模擬，當(dāng)假人從遠(yuǎn)處走到危險(xiǎn)區(qū)的時(shí)候，傷害的程度會(huì)越來(lái)越深，那么可以在不同的危險(xiǎn)區(qū)做上標(biāo)記，然后假人在不同的危險(xiǎn)區(qū)，所受傷害的程度也不一樣，可以很形象的模擬出來(lái)，
當(dāng)然多媒體輔助教學(xué)盡管有它許多優(yōu)越性，但是也不免有一些缺點(diǎn)。所以在利用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
第一、有的老師過(guò)分迷信和依賴(lài)多媒體教學(xué)。有的老師認(rèn)為只要有了多媒體，就可以顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)手段，完全可以取代傳統(tǒng)教學(xué)，致使有的老師一上課就放多媒體課件，自己站在一旁，干一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情，好像多媒體就能代替老師，課件做好了，老師就沒(méi)什么事了，這種做法非常危險(xiǎn)。
第二、多媒體教學(xué)不能與學(xué)生互動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)中老師在上面提問(wèn)學(xué)生在下面回答，相互配合，相互銜接，相得益彰，而多媒體教學(xué)就不一樣了，多媒體教學(xué)就沒(méi)有這種一問(wèn)一答的教學(xué)形式，另外，教學(xué)是一門(mén)技術(shù)活，像唱京劇一樣，老師的一顰一笑，一舉手一投足就能表達(dá)無(wú)窮的含義，而多媒體教學(xué)這方面做得不是太充分。另外，好的板書(shū)有提綱挈領(lǐng)的作用，好的字體也是讓學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的范例，有助于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)和記的好習(xí)慣。
第三、多媒體教學(xué)不能代替部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。有的實(shí)驗(yàn)必須學(xué)生親自動(dòng)手，才能體會(huì)到實(shí)驗(yàn)效果的，有的實(shí)驗(yàn)本身注重的就是過(guò)程，而不是結(jié)果，比如在做萬(wàn)用表測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)時(shí)，課件教學(xué)學(xué)生根本就沒(méi)法明白，刻度不均勻的表盤(pán)怎么讀數(shù)，無(wú)論怎么講學(xué)生都很難明白，但是如果拿一個(gè)實(shí)際的萬(wàn)用表讓學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)量的話，學(xué)生很快就會(huì)掌握它的使用方法，又使學(xué)生的動(dòng)手能力得到了培養(yǎng)。另外。
第四、多媒體教學(xué)不能充分展現(xiàn)老師的個(gè)人魅力，不能起到言傳身教的示范作用。老師被劃分為專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，，既然是專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員那么他就有它的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，上課肯定要有老師的參與，任何的教學(xué)手段和工具都不能替代老師，并且學(xué)校培養(yǎng)的是活生生的有血有肉的學(xué)生，知識(shí)的傳授只是教育的一部分，育人才是老師的重中之重，在課堂上老師的一言一行，一顰一笑都會(huì)對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生影響，學(xué)生就會(huì)模仿老師的語(yǔ)調(diào)，甚至老師的走路姿勢(shì)，老師的個(gè)人魅力，人格人品都是學(xué)生通過(guò)在于老師的交流學(xué)到的，這些在發(fā)達(dá)的電腦也代替不了。
多媒體具有許多優(yōu)點(diǎn)，但是它還存在很多不足，他更不可能代替?zhèn)鹘y(tǒng)來(lái)教學(xué)，只有把多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)才能使得教學(xué)更加完善，才能教育出更多的好學(xué)生。
參考文獻(xiàn)
第4篇：多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞多媒體教學(xué)課堂效果問(wèn)卷調(diào)查對(duì)策與建議
多媒體教學(xué)在我國(guó)已經(jīng)基本普及，這一技術(shù)將影像、動(dòng)畫(huà)、聲音、文本、圖片等多種媒體結(jié)合成整體，以其快速直觀的特點(diǎn)、豐富的信息資源、形象生動(dòng)的情境，成為改革課堂教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的技術(shù)基礎(chǔ)。然而，手段從來(lái)是為目的服務(wù)的，多媒體教學(xué)的有效性不僅僅依賴(lài)于設(shè)備和技術(shù)，而是在此基礎(chǔ)上更大程度地取決于教師的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)、教學(xué)理念、教學(xué)方法等軟實(shí)力。為了了解多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀和影響課堂有效性的教學(xué)因素，筆者走訪了多所中小學(xué)學(xué)校并聽(tīng)課，以利于研究探討多媒體教學(xué)的規(guī)律，針對(duì)現(xiàn)存的弊端提出應(yīng)對(duì)策略。
一、中小學(xué)多媒體課堂教學(xué)現(xiàn)狀
我們首先就近在太原師范學(xué)院附屬中學(xué)、山西大學(xué)附屬中學(xué)、榆次一中、青年路小學(xué)、大營(yíng)盤(pán)小學(xué)、秋村小學(xué)、聶村小學(xué)和太原新東方小學(xué)雙西校區(qū)多媒體教室聽(tīng)課，課后走訪了部分學(xué)生。為了準(zhǔn)確地了解多媒體教學(xué)效果的實(shí)際情況，我們采取了問(wèn)卷調(diào)查的方式。精心設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，選擇不同區(qū)域、不同辦學(xué)層次的學(xué)校，以不同年級(jí)的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，他們對(duì)多媒體教學(xué)的需求與認(rèn)識(shí)各異，以使我們采樣的數(shù)據(jù)能夠比較客觀全面地反映多媒體教學(xué)的實(shí)際效果。共發(fā)放200份問(wèn)卷，收回問(wèn)卷195份，其中有效問(wèn)卷178份，有效率91.3%。問(wèn)卷以多媒體課堂教學(xué)效果和影響課堂教學(xué)的因素為著重點(diǎn)，同時(shí)了解多媒體教學(xué)設(shè)備的配置、課件的水準(zhǔn)等情況。
1.多媒體課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)
從收集回的數(shù)據(jù)分析得出，有81%的學(xué)生認(rèn)為多媒體課堂教學(xué)能更加形象生動(dòng)地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，提高了感官教學(xué)；82.2%的學(xué)生認(rèn)為使用多媒體教學(xué)能節(jié)約課堂時(shí)間，覆蓋的知識(shí)面廣，包含的信息量大，能夠在課堂上學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)；53.4%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)可以提高課堂教學(xué)效果。
（1）與傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)相比，學(xué)生更多喜歡使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)。從收回的問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)得出：有83.1%的學(xué)生選擇使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，僅有占16.9%的同學(xué)選擇使用傳統(tǒng)的板書(shū)式教學(xué)方法；79.9%的學(xué)生認(rèn)為使用多媒體教學(xué)比板書(shū)教學(xué)更易于接受，并且有55.4%的學(xué)生認(rèn)為使用多媒體課堂教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)更易掌握。
（2）多媒體教學(xué)不可以取代板書(shū)教學(xué)。38.2%的學(xué)生認(rèn)為使用多媒體教學(xué)會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成惰性，變得不喜歡記筆記；35.8%的學(xué)生認(rèn)為使用多媒體教學(xué)節(jié)奏太快，學(xué)生的思維跟不上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生在課堂上不能把筆記完整地記下來(lái)。相反有58.9%的學(xué)生認(rèn)為板書(shū)教學(xué)進(jìn)度更合適，更有利于學(xué)生記筆記，尤其是數(shù)學(xué)課上學(xué)生更喜歡板書(shū)教學(xué)的推導(dǎo)過(guò)程；使用多媒體課件不能適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，更多地強(qiáng)調(diào)了視聽(tīng)而弱化了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐；更多地以老師講解為主，師生課堂互動(dòng)大幅度減少。由此可見(jiàn)，多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是：課堂信息量顯著增加，節(jié)約課堂時(shí)間，教學(xué)課件教師可以通過(guò)郵件、微信、QQ或拷貝的方式提供給學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，提升了課堂教學(xué)效果；缺點(diǎn)是：造成學(xué)生不想做課堂筆記的惰性；表現(xiàn)邏輯性?xún)?nèi)容不如板書(shū)；使用多媒體教學(xué)更容易讓學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，不利于中小學(xué)生視力的發(fā)展。上述結(jié)果表明，多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)然，這不能代表多媒體教學(xué)本身的實(shí)際情況，從而否定多媒體手段的作用，也不能代表所有的多媒體課堂教學(xué)的實(shí)際情況，但學(xué)生的上述反饋意見(jiàn)提示使用多媒體工具的教師應(yīng)該思考如何發(fā)揮多媒體的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)克服和避免其在教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的種種缺點(diǎn)。通過(guò)此次調(diào)查統(tǒng)計(jì)，57.5%的學(xué)生認(rèn)為板書(shū)教學(xué)是不可以被其他教學(xué)方式所取代的，雖然科學(xué)技術(shù)在不斷進(jìn)步，觸模式、交互式顯示器也被使用于教學(xué)中，但仍然不能擯棄板書(shū)教學(xué)，僅有7%的學(xué)生認(rèn)為可以放棄板書(shū)教學(xué)，而有占90.3%的學(xué)生認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該是板書(shū)加多媒體并用的教學(xué)方式更好。
2.教師多媒體教學(xué)水平不夠高
從調(diào)查統(tǒng)計(jì)的情況來(lái)看，教師都具有相對(duì)較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)軟件操作能力，對(duì)一些常用的辦公軟件及及應(yīng)用軟件都能熟練應(yīng)用，但對(duì)于圖形圖像、音頻、視頻處理軟件只有計(jì)算機(jī)教師會(huì)應(yīng)用，其他教師就很少有人會(huì)用了，而一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力就更弱了，這些因素制約了教師正確使用多媒體設(shè)備和制作課件的水平。
3．多媒體教學(xué)課件水平參差不齊
目前教師的教學(xué)課件大部分是自己制作，也有部分是網(wǎng)上下載后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容修改的。但由于教師制作課件水平有限，有部分教師只會(huì)一些簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作，制作速度慢，而且缺少音頻、視頻，背景、配色和內(nèi)容搭配不當(dāng)。據(jù)調(diào)查內(nèi)容統(tǒng)計(jì)，有54.3%的學(xué)生對(duì)教師的課件滿(mǎn)意，有38.2%的學(xué)生認(rèn)為教師的課件一般；有48.1%的學(xué)生認(rèn)為教師的課件應(yīng)有更多的音頻、視頻等。
4.多媒體硬件設(shè)施配置不夠高
在調(diào)查過(guò)程中，學(xué)生更愿意使用多媒體教學(xué)，但多媒體教學(xué)設(shè)施的配置普遍不夠高，太原市、晉中市中小學(xué)和新東方教學(xué)設(shè)施相對(duì)先進(jìn)，城郊學(xué)校的教學(xué)設(shè)施相對(duì)落后，教學(xué)用的電腦配置低，運(yùn)行速度不快；投影的流明不夠高，有的畫(huà)面已經(jīng)發(fā)黃。
二、影響多媒體教學(xué)效果的因素
為何多媒體教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)在相當(dāng)一部分課堂上得不到應(yīng)有的發(fā)揮？是哪些因素影響和制約了多媒體教學(xué)的效果？帶著這樣的問(wèn)題，我們做了專(zhuān)項(xiàng)分析，分別歸納為硬件因素和軟件因素
1．硬件因素
影響多媒體教學(xué)效果的硬件因素有兩方面：一是環(huán)境條件，包括教室、講桌、寫(xiě)字板、采光、照明設(shè)備、窗簾等；二是多媒體設(shè)備的先進(jìn)程度，包括電腦、投影儀、話筒、音響等。在硬件因素的調(diào)查中，選擇“照明條件不好，教室光線太暗，不便于記錄筆記”的學(xué)生人數(shù)達(dá)65%，其次是“投影光線刺眼，投影畫(huà)面不清晰，讓人犯困昏昏欲睡”的占23%，而認(rèn)為“話筒擴(kuò)音設(shè)備不夠好，教師說(shuō)話聽(tīng)不清或者噪音太高”的學(xué)生人數(shù)比也高達(dá)12%。此類(lèi)問(wèn)題主要應(yīng)由學(xué)校行政部門(mén)來(lái)解決，而教師也應(yīng)在現(xiàn)有設(shè)施條件下積極調(diào)整。
2．軟件因素
影響多媒體教學(xué)效果的軟件因素包括教師的課件制作和應(yīng)用水平，以及教師在教學(xué)方法和教學(xué)技能方面的修養(yǎng)程度。就多媒體課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和使用者的總體情況而言，存在的問(wèn)題和缺點(diǎn)也很突出，主要有以下幾點(diǎn)：一是注重多媒體教學(xué)的形式，忽略了實(shí)質(zhì)；二是教學(xué)資源不夠豐富，課件制作不精細(xì)；三是多媒體教學(xué)拘泥于程序化，師生互動(dòng)少；四是節(jié)奏快、教學(xué)重點(diǎn)突出不明顯，不易吸收。在課件制作方面，視頻材料較少，文字材料過(guò)多的占46%，多媒體形象直觀的功能沒(méi)有充分體現(xiàn)，反映出教師關(guān)注教學(xué)任務(wù)的完成，而對(duì)教學(xué)效果有所忽略；課件的背景及顏色與展示內(nèi)容之間搭配不協(xié)調(diào)的占25%。在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和方法技能方面，最為突出的問(wèn)題是內(nèi)容不夠豐富，缺乏教材之外的信息補(bǔ)充，其次是平鋪直敘，重點(diǎn)不突出。這些問(wèn)題從不同側(cè)面反映出一些教師的學(xué)術(shù)視野不夠?qū)掗煟虒W(xué)目的不夠明確。進(jìn)一步歸納上述信息，有兩個(gè)方面的現(xiàn)象值得重視：一是使用多媒體的教師在課堂上把更多的精力投入到播放、講解課件，學(xué)生很少看到老師的表情、動(dòng)作，教師也很少顧及學(xué)生的反應(yīng)，組織學(xué)生活動(dòng)，教學(xué)變成了教師的一言堂，缺少了師生之間必要及時(shí)的溝通。二是由于課件堆砌的信息資料過(guò)繁，演示的節(jié)奏過(guò)快，造成學(xué)生趕不上進(jìn)度，講授的重點(diǎn)被淹沒(méi)，難點(diǎn)來(lái)不及深入展開(kāi)，從而影響教學(xué)效果。
三、提升多媒體教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
多媒體教學(xué)手段具有一定的局限性，只有遵循教育教學(xué)規(guī)律，針對(duì)不同的學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)使用多媒體，才能提高課堂教學(xué)效率，反之則可能帶來(lái)一系列問(wèn)題。針對(duì)上述影響多媒體課堂教學(xué)效果的因素，筆者提出如下對(duì)策。
1.認(rèn)識(shí)多媒體的優(yōu)勢(shì)和局限性，尋求研究型教學(xué)模式
多媒體的優(yōu)勢(shì)是能夠進(jìn)行視、聽(tīng)、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，從而取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法取得的效果。另一方面，多媒體只是課堂教學(xué)的輔助手段而已，使用多媒體教學(xué)同樣要注重教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用同步協(xié)調(diào)。然而，上述調(diào)查結(jié)果表明，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)和制作課件時(shí)，太多地考慮了如何能講好這節(jié)課，而對(duì)學(xué)生的“學(xué)”考慮得太少，無(wú)意中過(guò)度強(qiáng)化了的“教”的作用。課件大多展示知識(shí)概念、理論方法，以及用來(lái)分析說(shuō)明的資料信息，卻忽視了如何調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容發(fā)生興趣，如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，如何引導(dǎo)學(xué)生從課件的演示和講解分析中領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑和解決問(wèn)題的方法。我們?cè)谥谱骱褪褂谜n件時(shí)，應(yīng)充分利用其直觀、形象、信息傳遞迅速的特點(diǎn)，去安排更多的“探索”思維的空間，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。在安排課堂教學(xué)步驟時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)從教師和學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)入手，找到教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)與能夠激發(fā)學(xué)生興趣、引起學(xué)生關(guān)注的契合點(diǎn)，從而防止教學(xué)過(guò)程中師生的思維受課件的束縛而影響教學(xué)效果。
2.適度把握課堂進(jìn)度，根據(jù)內(nèi)容需要調(diào)整教學(xué)方式
多媒體課件信息容量大、傳播速度快，與傳統(tǒng)教學(xué)中的板書(shū)相比，節(jié)約了大量時(shí)間，提高了課堂效率。但是，如果演示課件節(jié)奏過(guò)快，學(xué)生沒(méi)有思考理解和消化吸收的時(shí)間，這種“灌輸式”的教學(xué)就不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，同時(shí)使教師的課堂設(shè)計(jì)重點(diǎn)發(fā)生偏移。因此，在教學(xué)中要留有足夠的學(xué)生思維活動(dòng)時(shí)間，確保學(xué)生能理解和掌握與課堂教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。心理學(xué)研究證明：人的注意力會(huì)隨著單調(diào)和重復(fù)的內(nèi)容而轉(zhuǎn)移。在課堂講授20~30分鐘后變換教學(xué)方法，例如在分析講解文字材料后導(dǎo)入有關(guān)的音頻或視頻畫(huà)面等信息，努力做到讓多媒體手段為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。
3.提升課件制作水平，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容輔用板書(shū)
一份好的課件既要方便于課堂教學(xué)，又要給學(xué)生視覺(jué)上以美的享受。這就要求各級(jí)各類(lèi)學(xué)校組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，請(qǐng)專(zhuān)家或在多媒體教學(xué)方面有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師傳授制作課件的知識(shí)、方法和技巧，舉辦多媒體課件制作競(jìng)賽，在教研活動(dòng)中開(kāi)展多媒體課件制作成果和經(jīng)驗(yàn)交流，以使教師的課件制作水平隨著業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)技能的提高不斷升華。教師制作課件時(shí)應(yīng)注意文字內(nèi)容簡(jiǎn)潔易懂，畫(huà)面清晰明快，以免學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，不易及時(shí)消化所學(xué)內(nèi)容，更不利于正確用眼。
4.尊重學(xué)生的主體性，增強(qiáng)課堂互動(dòng)
使用多媒體課件講課同樣也要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，構(gòu)建以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主性、研究性、探索性學(xué)習(xí)。學(xué)生的主體性發(fā)揮得好，才能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，達(dá)到教學(xué)的目的。例如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)，多媒體教學(xué)過(guò)程中一定要給學(xué)生提供親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的實(shí)物，不可用課件演示來(lái)代替。要注意將教師指導(dǎo)與學(xué)生討論交流有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以教師的“講”和課件展示啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)方式變?yōu)榉e極主動(dòng)地觀察、實(shí)驗(yàn)和思考，從而取得多媒體教學(xué)的良好效果?？偠灾?，如果我們能夠認(rèn)識(shí)到影響多媒體教學(xué)效果的各種因素，并努力克服，那么我們使用多媒體設(shè)備就可以創(chuàng)設(shè)比傳統(tǒng)教學(xué)更富啟發(fā)性的教學(xué)情境，提供在實(shí)驗(yàn)室、資料室難以具備的氛圍和條件，在這個(gè)平臺(tái)上靈活自如地調(diào)動(dòng)各種信息為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。適當(dāng)、適度、適時(shí)地利用多媒體手段，并且與傳統(tǒng)教學(xué)中行之有效的方式方法結(jié)合起來(lái)，必將使課堂教學(xué)多姿多彩。
參考文獻(xiàn)
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第5篇：多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：護(hù)理學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；多媒體教學(xué)；綜合運(yùn)用
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）49-0061-02
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)迅速興起并日益普及，對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響。為了加快護(hù)理人才的培養(yǎng)，在護(hù)理課堂中應(yīng)用多媒體課件教學(xué)勢(shì)在必行，教師如果能熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，既能豐富課堂教學(xué)，又能消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，加深理解，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。
一、傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)
傳統(tǒng)教學(xué)模式即是以教師為主導(dǎo)，以教材為指南，以黑板板書(shū)為載體的教學(xué)方式。這種教學(xué)模式早已深入人心，它的優(yōu)點(diǎn)不可否認(rèn)，但隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷更新及加深，它的缺點(diǎn)也越來(lái)越明顯。
1.傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)中必不可少的就是板書(shū)，評(píng)論一名教師的課堂質(zhì)量的好壞，以及教學(xué)水平的高低，其中最重要的一項(xiàng)就是板書(shū)。通過(guò)板書(shū)，再配合教師的解說(shuō)，能逐步解剖知識(shí)，給予學(xué)生一個(gè)完整的知識(shí)鏈。一幅好的板書(shū)，不會(huì)讓學(xué)生有厭煩情緒，會(huì)使學(xué)生對(duì)于課堂的內(nèi)容有深刻的自我理解，并能從板書(shū)中看出知識(shí)的結(jié)構(gòu)，從淺入深，完整地歸納出需要掌握的重難點(diǎn)。特別是在護(hù)理課堂上，傳統(tǒng)教學(xué)方式把護(hù)理程序的完整性表現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生們對(duì)護(hù)理的重難點(diǎn)把握得非常好。
2.傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)的弊端同樣明顯，就拿它的優(yōu)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，假如一幅板書(shū)毫無(wú)結(jié)構(gòu)性與連續(xù)性，所寫(xiě)的粉筆字很糟糕，讓學(xué)生既覺(jué)得字不好看，又不知道該堂課的重難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其次就是授課效率相對(duì)較低，教師在板書(shū)過(guò)程中，會(huì)占用很多時(shí)間，而且并不是板書(shū)的每一個(gè)字學(xué)生們都需要記錄，所以這時(shí)就會(huì)使學(xué)生注意力分散，課堂氣氛沉悶。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師以知識(shí)傳遞為主，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的關(guān)注不夠，這種填鴨式教學(xué)，往往教師辛苦教會(huì)的東西，學(xué)生很快就忘了。在護(hù)理教學(xué)中，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)于偏向理論性學(xué)習(xí)，對(duì)于護(hù)理操作的訓(xùn)練無(wú)法達(dá)到要求，所以在護(hù)理教學(xué)上單純應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生是沒(méi)辦法學(xué)好護(hù)理學(xué)的。
二、多媒體教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)
1.多媒體教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)方式中所面對(duì)的是呆板的板書(shū)，學(xué)生難免感到枯燥乏味；而多媒體教學(xué)不同，它可以化靜為動(dòng)，讓單調(diào)枯燥的教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)起來(lái)，將文字、圖片、聲音融為一幅幅流動(dòng)的圖像，更形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體最強(qiáng)大的地方在于節(jié)省時(shí)間，在相同時(shí)間內(nèi)，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，它所投放的信息量會(huì)更大，更多，現(xiàn)在的知識(shí)更新呈飛速發(fā)展，導(dǎo)致在同等學(xué)制內(nèi)，需要教給學(xué)生的知識(shí)越來(lái)越多。其次多媒體教學(xué)不會(huì)導(dǎo)致教學(xué)水平差異過(guò)大，經(jīng)驗(yàn)不足的青年教師可以與經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師直接進(jìn)行資源共享，讓教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范有序。多媒體課件可以進(jìn)行儲(chǔ)存及轉(zhuǎn)存，這樣學(xué)生們可以通過(guò)拷貝課件來(lái)達(dá)到課外自學(xué)的目的。
2.多媒體教學(xué)方式的缺點(diǎn)。多媒體教學(xué)方式也并不是那么完美的，評(píng)價(jià)一名教師的課堂質(zhì)量，更多的還是在于教師的知識(shí)面與他的課堂授課技巧，而多媒體教學(xué)只是在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的一種手段，如使用得當(dāng)，自然能更大程度上提升教學(xué)品質(zhì)與課堂效果，反之，則效果差矣。例如信息量的增多就是其中的一柄雙刃劍，如果教師無(wú)法合理、靈活的選擇和運(yùn)用多媒體，就會(huì)造成信息量過(guò)大，學(xué)生根本無(wú)法消化內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)，更無(wú)法跟上課堂進(jìn)度，逐漸就會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣。甚至有些教師在制作多媒體時(shí)，一味地追求時(shí)髦和形式的多樣化，過(guò)多地加入音樂(lè)視頻及其他一些動(dòng)畫(huà)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的反而被忽略了，學(xué)生對(duì)于課堂中的重難點(diǎn)沒(méi)辦法掌握，導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量下降。
三、如何將兩種教學(xué)方式合理融合應(yīng)用
隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，多媒體教學(xué)現(xiàn)已成為一種常規(guī)的教育技術(shù)，自然會(huì)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)造成沖擊，但傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)過(guò)數(shù)百年的沉淀與發(fā)展，自然有著多媒體教學(xué)無(wú)法取代的優(yōu)勢(shì)，所以只有將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)融合起來(lái)，才能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
1.完美融合多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)。既然二者各有優(yōu)缺點(diǎn)，那么將其綜合運(yùn)用，用其揚(yáng)長(zhǎng)避短，就可達(dá)到最佳效果。例如利用傳統(tǒng)教學(xué)方式中板書(shū)的優(yōu)勢(shì)，將一節(jié)課中環(huán)環(huán)相扣的提綱、知識(shí)鏈板書(shū)于黑板上，學(xué)生既能通過(guò)觀看或抄寫(xiě)板書(shū)來(lái)掌握本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，又能在多媒體課件上受聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的高強(qiáng)度刺激，快速地吸收知識(shí)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了更深層次的理解與記憶。學(xué)生不僅能對(duì)課堂內(nèi)容的層次分清楚，還能將突出的重難點(diǎn)牢牢掌握，起到事半功倍的效果。
2.加強(qiáng)師資培訓(xùn)及教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是建立在一個(gè)好的課件上的，要想在多媒體教學(xué)上取得好的效果，必須要先會(huì)對(duì)多媒體課件進(jìn)行制作、使用及維護(hù)。這就要求我們加強(qiáng)對(duì)師資力量的培訓(xùn)，使其能熟練、規(guī)范地使用多媒體，并且樹(shù)立新的教學(xué)理念，意識(shí)到多媒體只是一種輔助的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以使用多媒體放映病案病例進(jìn)行提問(wèn)及總結(jié)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式與內(nèi)容的難易程度，達(dá)到評(píng)估教學(xué)效果的目的。
3.考慮學(xué)生的實(shí)際水平選擇教學(xué)方式。教師不應(yīng)只簡(jiǎn)單地準(zhǔn)備多媒體課件，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接收水平來(lái)調(diào)整。我校的學(xué)生分為中專(zhuān)和大專(zhuān)兩個(gè)不同層次，層次不同，其理解及接收能力均不同。這樣一來(lái)，就需要我們根據(jù)具體情況，使用不同的教學(xué)方法。對(duì)于大專(zhuān)生，其基礎(chǔ)較好，可以相對(duì)多地使用多媒體教學(xué)，多擴(kuò)展課堂信息量，盡可能地讓學(xué)生多學(xué)多看多練。對(duì)于中專(zhuān)生來(lái)說(shuō)，其基礎(chǔ)較薄，則需加強(qiáng)基礎(chǔ)內(nèi)容的講解力度，盡量將學(xué)生的基礎(chǔ)打牢，將知識(shí)鏈完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，多媒體只是輔助方式。
4.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整多媒體教學(xué)的應(yīng)用。護(hù)理院校培養(yǎng)的是技術(shù)性人才，在以后的工作當(dāng)中，會(huì)有大量操作，所以在課堂當(dāng)中的護(hù)理技能操作這一部分的內(nèi)容，尤為重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們常用板書(shū)，模型和掛圖來(lái)講，雖然也采用了直觀教學(xué)手段，但效果不太理想，現(xiàn)在利用多媒體課件教學(xué)就不同了，多媒體可以起到示范作用，還能對(duì)重點(diǎn)步驟、難點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)演示，便于學(xué)生掌握操作技巧。但是要注意的是，多媒體不能代替實(shí)際實(shí)踐操作，護(hù)理實(shí)踐操作能力是最重要的部分，特別是要把握好實(shí)驗(yàn)課，這樣才能真正學(xué)好護(hù)理。
新時(shí)代的課堂教育模式對(duì)教師提出了新的要求，教師不僅要具備較高的專(zhuān)業(yè)水平，還要跟上時(shí)展，對(duì)現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用能力也要精通。多媒體教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)，能在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，但并非說(shuō)傳統(tǒng)教學(xué)模式就棄之不用，本文將兩種教學(xué)模式的優(yōu)劣進(jìn)行了詳細(xì)分析、對(duì)比，作為教師應(yīng)認(rèn)真做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生為中心，根據(jù)不同層次的學(xué)生，選擇最為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，將兩種教學(xué)模式合理地融合應(yīng)用在一起，最終起到提高教學(xué)效果的目的。
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第6篇：多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：多媒體；英語(yǔ)教學(xué)；優(yōu)點(diǎn)；缺點(diǎn)；對(duì)策
隨著我國(guó)各級(jí)政府和學(xué)校對(duì)多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的重視，并采取各種措施加強(qiáng)對(duì)教師計(jì)算機(jī)知識(shí)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方面的指導(dǎo)和培訓(xùn)。越來(lái)越多的教師積極參與多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)活動(dòng)，不同程度地開(kāi)展了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的嘗試，并在教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。但對(duì)開(kāi)發(fā)和運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)，對(duì)如何利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)解決傳統(tǒng)教學(xué)中的問(wèn)題等，實(shí)踐中也存在缺點(diǎn)和誤區(qū)。
一、多媒體英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
多媒體教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容，成為英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，刺激學(xué)生的思維，讓學(xué)生一節(jié)課有多個(gè)興奮點(diǎn)；還使教材和媒體之間優(yōu)點(diǎn)互補(bǔ)；多媒體教學(xué)新穎活潑的形式不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而形成一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過(guò)程，它集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)于一體，生動(dòng)直觀，還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，體現(xiàn)多媒體的綜合效果，能改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。
二、多媒體英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中存在的缺點(diǎn)
首先是觀念認(rèn)識(shí)上的偏差。信息化條件下，不少教師仍在用舊的觀念看待教育缺點(diǎn)，不了解信息技術(shù)環(huán)境下教育技術(shù)觀念的具體內(nèi)容。因此，不知道如何利用信息技術(shù)推進(jìn)教育的整體變革，不知道如何發(fā)揮信息的優(yōu)點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)21世紀(jì)所需的高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。其次，用于課堂教學(xué)的多媒體課件制作相對(duì)繁瑣，要耗費(fèi)大量時(shí)間，現(xiàn)存的課件使用又不能得心應(yīng)手。這樣計(jì)算機(jī)多媒體輔助課堂教學(xué)不僅沒(méi)有解放教師，反而使教師感到是一種負(fù)擔(dān)，久而久之在平時(shí)的課堂教學(xué)中對(duì)多媒體教學(xué)只能敬而遠(yuǎn)之了。而對(duì)于多媒體教學(xué)已初步開(kāi)展起來(lái)的學(xué)校，則往往存在這樣的現(xiàn)象：相當(dāng)部分的教師僅僅是在公開(kāi)課或評(píng)優(yōu)課時(shí)，為達(dá)到“使用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備”的要求，才使用或臨時(shí)請(qǐng)人幫助做上課時(shí)使用的教學(xué)軟件，匆匆學(xué)一點(diǎn)有關(guān)計(jì)算機(jī)的基本操作。有的本人對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)了解甚少，操作環(huán)境又不熟悉，課件設(shè)計(jì)、制作均由他人代其完成，上課出現(xiàn)失誤，甚至造成干擾。多媒體技能的掌握滯后于多媒體的運(yùn)用。使得教學(xué)效果大打折扣。
三、多媒體英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用對(duì)策
為了充分發(fā)揮多媒體的功能，實(shí)現(xiàn)課堂的最優(yōu)化，結(jié)合我校多媒體教學(xué)開(kāi)展的實(shí)際情況，筆者以為深入開(kāi)展多媒體教學(xué)要從以下幾方面入手：
1.學(xué)習(xí)理論知識(shí)，使課件制作成為理論指導(dǎo)下的實(shí)踐
教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)懼進(jìn)。課件制作本身就是教師理論素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，它顯現(xiàn)出制作者對(duì)教育、教學(xué)、教材改革方向的把握，對(duì)課堂教學(xué)的理解，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的領(lǐng)悟。可以肯定，沒(méi)有先進(jìn)理論的指導(dǎo)，是不可能制作出真正成功的課件的。這就要求課件制作者要樹(shù)立現(xiàn)代化的教育思想，不斷更新教育觀念。筆者在實(shí)踐中感受到有幾種理論是課件制作者（設(shè)計(jì)者）所必須掌握的，如“信息傳播論”、“系統(tǒng)論”、“最優(yōu)化理論”和強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在一定“情境”中，通過(guò)“協(xié)作”與“會(huì)話”實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”的“建構(gòu)主義理論”等。教育信息化、關(guān)鍵在教師，多媒體教學(xué)作為一門(mén)新的教學(xué)技術(shù)，不僅要求教師懂得計(jì)算機(jī)的使用，而且要求教師在理論指導(dǎo)下學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)和制作教學(xué)軟件，這無(wú)疑對(duì)教師提出了更高的要求，這項(xiàng)工作除要求教師自學(xué)外，最好形式就是組織教師集中培訓(xùn)，理論與上機(jī)操作相結(jié)合，這樣既能節(jié)省時(shí)間，又能提高學(xué)習(xí)效果。
2.把握發(fā)展趨向，使課件制作成為現(xiàn)代化教學(xué)的重要內(nèi)容
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足信息時(shí)代的需求，既不能鼓勵(lì)學(xué)生的思維多元化，也難以發(fā)揮教師的教學(xué)特色和教學(xué)個(gè)性。而課件是根據(jù)教師和學(xué)生的需要組合開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源庫(kù)、教學(xué)策略庫(kù)和教學(xué)軟件平臺(tái)。建立課件后，教師在組織教學(xué)時(shí)，可以隨心所欲地選擇需要的教學(xué)資源、選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒊尸F(xiàn)方式和適宜的教學(xué)策略，還能利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造最優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。
總之，多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)方式，是現(xiàn)代教育技術(shù)推廣應(yīng)用的趨勢(shì)。多媒體課件的設(shè)計(jì)、制作將越來(lái)越成為廣大教師必須掌握的一種技術(shù)。希望能在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐中，不斷改革，努力創(chuàng)新，探索出更廣泛更有普遍指導(dǎo)意義的多媒體輔助教學(xué)的規(guī)律。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；不足
多媒體教學(xué)是指在教育教學(xué)過(guò)程中，利用動(dòng)畫(huà)、圖形、音頻、視頻等多種信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)，從而提升教育教學(xué)水平的現(xiàn)代化教學(xué)手段?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校建立了數(shù)字多媒體教室、網(wǎng)路教室等，這為多媒體教學(xué)創(chuàng)造了條件，多媒體技術(shù)正在以不同的方式進(jìn)入中小學(xué)課堂，在中小學(xué)課堂中越來(lái)越被廣泛使用。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，正顯示出它獨(dú)有的優(yōu)點(diǎn)和強(qiáng)大的生命力，當(dāng)然，多媒體不是超媒體，教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)出現(xiàn)以機(jī)器代教師，以展示代演示，多媒體模擬教學(xué)沒(méi)有科學(xué)性等諸多問(wèn)題。
一、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1.利用多媒體教學(xué)，易于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如：在牛頓第一定律的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)教師通過(guò)講解伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)引入新課，如果將伽利略斜面實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成課件，以動(dòng)畫(huà)的形式展示出來(lái)，這為教師創(chuàng)設(shè)伽利略斜面實(shí)驗(yàn)的物理情景提供了極大的方便，學(xué)生看到多媒體展示的內(nèi)容就會(huì)一目了然，這時(shí)再進(jìn)行牛頓第一定律的教學(xué)就會(huì)順理成章。2.利用多媒體教學(xué)，使抽象的東西更加形象，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力。例如：原子、電子等微觀粒子,電場(chǎng)、磁場(chǎng)等抽象物質(zhì)的教學(xué)，以往這些抽象的問(wèn)題，只能靠教師的講解和學(xué)生的想象來(lái)完成，如果恰當(dāng)利用多媒體，將原子、電場(chǎng)、磁場(chǎng)等通過(guò)多媒體給學(xué)生一個(gè)直觀形象的畫(huà)面，使抽象的物理問(wèn)題形象化，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的熱情。3.利用多媒體教學(xué)，便于加大課堂密度，增加知識(shí)的容量。由于很多材料和需要展示的文字、圖片、圖像等可以由教師課前做好準(zhǔn)備，所以在課堂上，只要將這些信息按照一定的次序和一定的方式展示出來(lái)就可以，從而騰出更多的精力和時(shí)間進(jìn)行課堂延伸。例如：在原子核裂變的教學(xué)中，教師事先準(zhǔn)備好原子核裂變的動(dòng)畫(huà)模擬，核電站工作過(guò)程的模擬然后在課堂上結(jié)合教師的講解加以展示分析，學(xué)生很快就會(huì)掌握這一部分知識(shí)，這樣就可以騰出更多的時(shí)間進(jìn)行諸如我國(guó)核工業(yè)發(fā)展的未來(lái)、現(xiàn)狀和原子核物理發(fā)展的前景等其他方面的教學(xué)，這對(duì)開(kāi)闊學(xué)生視野、增加學(xué)生的知識(shí)面有極大的好處。4.利用多媒體教學(xué)，便于將一些危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)或沒(méi)有條件做的實(shí)驗(yàn)在多媒體上展示，雖然這種實(shí)驗(yàn)的展示遠(yuǎn)不如真實(shí)的實(shí)驗(yàn)逼真，但與教師空空而談的情況相比較，其效果和作用是相當(dāng)明顯的。像“用雙縫干涉實(shí)驗(yàn)測(cè)光的波長(zhǎng)”，由于條件的限制，大多數(shù)學(xué)校無(wú)法正常進(jìn)行這類(lèi)實(shí)驗(yàn)，這時(shí)采用多媒體進(jìn)行演示，讓學(xué)生虛擬感受實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，同樣會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，當(dāng)然多媒體畢竟不是萬(wàn)能的，在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)也會(huì)存在諸多問(wèn)題和弊端。
二、多媒體教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題和不足
1.課件制作受到教師專(zhuān)業(yè)水平的限制。盡管多媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到教學(xué)的各個(gè)方面，但對(duì)絕大多數(shù)一線教師來(lái)說(shuō)，多媒體技術(shù)還是相當(dāng)稚嫩的。很多教師對(duì)多媒體技術(shù)還不是很熟練，更談不上課件制作，雖然現(xiàn)在網(wǎng)路技術(shù)非常發(fā)達(dá)，教師需要教學(xué)資源可以在網(wǎng)上下載，但是下載的東西有時(shí)候不適應(yīng)本地區(qū)或本校學(xué)生的實(shí)際情況，而教師又缺乏修改或整合所得到的教學(xué)資源的能力，因此，對(duì)多媒體教學(xué)的發(fā)展和多媒體教學(xué)的效果產(chǎn)生很大的影響。2.教師將多媒體當(dāng)作超媒體。多媒體教學(xué)有它強(qiáng)大的優(yōu)越性，但有時(shí)教師將教學(xué)的所有過(guò)程全部交給多媒體來(lái)完成，認(rèn)為教學(xué)的成敗與效果好壞都是由多媒體決定的，其實(shí)不然，教學(xué)的成敗與教學(xué)效果的好壞歸根結(jié)底仍然由教師決定，教師仍然在多媒體教學(xué)中起著非常重要的作用。有時(shí)教師要靈活變通課堂教學(xué)過(guò)程，有時(shí)課堂上會(huì)出現(xiàn)突發(fā)問(wèn)題，這時(shí)只能由教師根據(jù)實(shí)際情況來(lái)靈活調(diào)整和解決。如果一味地利用多媒體而不管課堂教學(xué)的實(shí)際情況必將導(dǎo)致教學(xué)失敗的結(jié)局。3.教師將多媒體用成爛媒體。并不是所有的課程、所有的內(nèi)容都適合用多媒體教學(xué)，即使是同一堂課，該用多媒體時(shí)就用多媒體，不適合用多媒體時(shí)盡量不用多媒體。學(xué)生能做的實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡量讓學(xué)生親自去完成，若用多媒體將實(shí)驗(yàn)演示一遍就認(rèn)為完成了教學(xué)，這其實(shí)就是在濫用多媒體。多媒體教學(xué)只是教學(xué)的輔助形式，在任何時(shí)候多媒體都不能代替教師的所有工作，有的教學(xué)內(nèi)容用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行反而會(huì)起到更好的效果。總之，多媒體教學(xué)有其強(qiáng)大的生命力和優(yōu)越性，同時(shí)在使用過(guò)程中也存在一些問(wèn)題和弊端。只要我們認(rèn)真鉆研，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，克服多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)和不足，就能使課堂效果更佳，課堂氣氛更活，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)范文
[關(guān)鍵詞]多媒體;大學(xué)英語(yǔ);教師;角色
多媒體教學(xué)手段已經(jīng)廣泛運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。在多媒體輔助下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也有其不同于以往之處,為了適應(yīng)這一改變,教師需要及時(shí)調(diào)整自己的角色定位,以便充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì),提高教學(xué)質(zhì)量。
一、多媒體技術(shù)與多媒體教學(xué)
多媒體技術(shù)就是以交互的方式綜合處理文本、圖形、聲音等多種媒體信息,使豐富的信息資源集成一個(gè)系統(tǒng),把計(jì)算機(jī)技術(shù)、聲像技術(shù)、通訊技術(shù)融為一體。多媒體教學(xué)是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)整體概念,它把文字(TEXT)、圖形(GRAPHIC)、影像(IMAGES)、聲音(AUDIO)、動(dòng)畫(huà)(ANIMATION)以及各類(lèi)多媒體教學(xué)軟件等先進(jìn)的多媒體手段引入教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。
二、多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)
多媒體技術(shù)應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)受到了廣大教師和學(xué)習(xí)者的普遍歡迎。其主要優(yōu)點(diǎn)在于:1. 形式新穎,生動(dòng)有趣,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;2. 通過(guò)多種媒體使學(xué)生在相同時(shí)間內(nèi)受到更多有效刺激;3. 方便、快捷、準(zhǔn)確、高效;4. 便于創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。
同時(shí)多媒體教學(xué)也存在一些弊端如:1.節(jié)奏太快,信息量太大,無(wú)法完全接受;2.注意力容易被其他內(nèi)容所吸引反而忽視了關(guān)鍵的語(yǔ)言點(diǎn);3.學(xué)生被動(dòng)接受缺乏互動(dòng);4.缺少優(yōu)質(zhì)的課件,課件制作水平良莠不齊。
三、多媒體教學(xué)條件下教師的作用
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體而教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo),即課堂教學(xué)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在有限的課堂內(nèi)盡量扎實(shí)地掌握知識(shí)并學(xué)會(huì)靈活的運(yùn)用。課堂上講授的知識(shí)的具體內(nèi)容是由教學(xué)大綱,教材和教師共同決定的。在一個(gè)特定的課堂上,學(xué)生、教材、教學(xué)大綱等元素都是相對(duì)固定的,而教師則是一個(gè)變量,他的值將直接影響到教學(xué)目標(biāo)的完成情況。這個(gè)變量又包含了以下的幾個(gè)方面:落實(shí)教學(xué)大綱、制定教學(xué)計(jì)劃、組織教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)方向、確定教學(xué)重點(diǎn)、選擇教學(xué)方法、安排教學(xué)過(guò)程等。教師作為課堂教學(xué)中最重要也是最活躍的分子在多媒體教學(xué)中作用主要有如下幾點(diǎn):
1.教師是教學(xué)內(nèi)容的決定者。如何落實(shí)教學(xué)大綱,制定教學(xué)計(jì)劃這是由教師來(lái)決定的,課堂教學(xué)中需要把握好重點(diǎn)和難點(diǎn)。在多媒體教學(xué)條件下這一點(diǎn)尤其重要。實(shí)際教學(xué)中常見(jiàn)的誤區(qū)主要有兩個(gè)。一是將多媒體教學(xué)設(shè)施理解為電子板書(shū),簡(jiǎn)單地將書(shū)本上的內(nèi)容投射到屏幕上要求學(xué)生記憶,忽視與學(xué)生的互動(dòng),這樣做會(huì)造成學(xué)生始終處在被動(dòng)接受的地位,而缺乏參與的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。第二個(gè)誤區(qū)是將課件制作得過(guò)于花哨,分散了學(xué)生的注意力。要想避免這兩種錯(cuò)誤最重要的是在教學(xué)過(guò)程中把握好多媒體教學(xué)設(shè)備的地位,多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)都是以提高目的語(yǔ)的使用能力為目標(biāo)的,媒體只是一種工具,教師應(yīng)該根據(jù)不同工具的特點(diǎn)和授課需要適當(dāng)?shù)倪x擇媒體。
2.教師是教學(xué)材料的主要搜集者。無(wú)論教師教授的是哪本教材,都需要根據(jù)教學(xué)的需要篩選和搜集的相關(guān)材料,教師在搜集材料時(shí)范圍應(yīng)盡量廣泛,而篩選過(guò)程要盡量嚴(yán)格。在多媒體條件下材料的搜集變得更加便捷,而材料的選擇和加工也有了更高的要求。教師在材料的選擇和編排上要結(jié)合不同的媒體特點(diǎn),把握知識(shí)的內(nèi)在邏輯和結(jié)構(gòu),確保課堂上講述的知識(shí)具有可靠性,實(shí)用性和易于接受性,善于引導(dǎo)學(xué)生參與主體學(xué)習(xí)活動(dòng)。信息量大是多媒體教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)也容易成為使用多媒體教學(xué)的一個(gè)誤區(qū),即認(rèn)為既然有充分展示信息的平臺(tái)就把所以相關(guān)的東西都展示給學(xué)生看,這種做法其實(shí)很不可取,過(guò)多的信息會(huì)令學(xué)生眼花繚亂無(wú)所適從,課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)該被突出,課件應(yīng)該是教師思維的形象化,是引導(dǎo)學(xué)生自然的跟隨教師的思路接受和理解知識(shí)的媒介,課件當(dāng)中每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都應(yīng)該有一定的目的性和內(nèi)在邏輯性,而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)疊加。
3.教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者。課堂上最可寶貴的是學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,興趣是最好的老師。教師在課堂上的必須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),按照激發(fā)動(dòng)機(jī)引導(dǎo)攝取引導(dǎo)領(lǐng)會(huì)引導(dǎo)應(yīng)用的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的引導(dǎo)、管理作用和學(xué)生的主體地位。教師可以組織學(xué)生參與到材料的搜集工作中來(lái),同時(shí)結(jié)合多媒體的特點(diǎn),注意教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)自然銜接,控制課堂節(jié)奏和進(jìn)度,巧妙設(shè)置問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的興趣,帶領(lǐng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。
4.現(xiàn)代教育設(shè)施的熟練操作者。工欲善其事,必先利其器。多媒體教學(xué)手段無(wú)疑是現(xiàn)代教育技術(shù)帶給廣大教師們的一柄利器,然而如何能將這種先天上的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)教學(xué)中高效率這也是擺在所有教師面前的一個(gè)問(wèn)題,在多媒體教學(xué)條件下,教師備課的內(nèi)容也有別于傳統(tǒng),需要熟悉各種教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)流程、內(nèi)容、操作方法,構(gòu)思組織教學(xué)的各個(gè)步驟,評(píng)估不同媒體表現(xiàn)形式可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響。語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)不是單純讓學(xué)習(xí)者學(xué)語(yǔ)言,而是使學(xué)習(xí)者把語(yǔ)言作為工具來(lái)發(fā)展其知識(shí)能力。多媒體英語(yǔ)教學(xué)一改傳統(tǒng)教學(xué)模式,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的投入、參與以及運(yùn)用語(yǔ)言的質(zhì)和量都明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。教師合理組織、控制并引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),是多媒體英語(yǔ)課堂教學(xué)取得成功的保證。
5.多媒體課件的開(kāi)發(fā)者。教師是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,也是課堂活動(dòng)的組織者,在多媒體課件的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)中具有不可替代的地位。理想的課件開(kāi)發(fā)者應(yīng)該是精通現(xiàn)代教學(xué)軟件和設(shè)備又具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)際教學(xué)應(yīng)驗(yàn)的復(fù)合型人才,多媒體的使用不應(yīng)局限于課堂上也應(yīng)在課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)之中得到體現(xiàn)。教師參與到課件的開(kāi)發(fā)中來(lái)必將提高課件的實(shí)用性和可操作性。
總之,多媒體的使用是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物,廣大教師要在傳統(tǒng)備課的基礎(chǔ)上做好材料的搜集、組織、安排好授課環(huán)節(jié)并積極投身到優(yōu)秀課件的開(kāi)發(fā)當(dāng)中去才能更好地適應(yīng)這一新變化,使多媒體這一現(xiàn)代教學(xué)手段更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。
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第9篇：多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)范文
【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；多媒體監(jiān)控；教學(xué)質(zhì)量
0 引言
多媒體技術(shù)是當(dāng)今信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最快、最活躍的技術(shù)，它利用計(jì)算機(jī)融合了文本、視頻、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、通信等多種功能于一體，集靜、動(dòng)于一身。具有圖文并茂、聲樂(lè)具佳、人機(jī)交互的優(yōu)點(diǎn)；隨著快速發(fā)展的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多媒體教學(xué)給教育教學(xué)帶來(lái)了深刻的變化，多媒體技術(shù)已成為高等院校現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段，在高校教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，地位越來(lái)越重要，成為高校教師培養(yǎng)學(xué)生能力、講解抽象理論知識(shí)、豐富教學(xué)內(nèi)容的有力武器。然而，多媒體技術(shù)在為教學(xué)帶來(lái)便利的同時(shí)也產(chǎn)生了一些負(fù)面的影響。因此，我們要借助監(jiān)控系統(tǒng)對(duì)多媒體教學(xué)過(guò)程進(jìn)行觀察并從中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，進(jìn)而方便教學(xué)主管部門(mén)有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)策略，從而提高多媒體教學(xué)的質(zhì)量。
1 多媒體監(jiān)控系統(tǒng)的組成及工作原理
1.1 本文所指的監(jiān)控系統(tǒng)是河南大學(xué)民生學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)樓的多媒體監(jiān)控系統(tǒng)，該教學(xué)樓為四棟一體式設(shè)計(jì)，分布了大小不同共計(jì)95間教室，每間教室都有一套完整的包含監(jiān)控的多媒體系統(tǒng)，而所有教室的監(jiān)控系統(tǒng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把監(jiān)控畫(huà)面?zhèn)魉偷蕉嗝襟w管理中心，然后通過(guò)服務(wù)器和畫(huà)面分割器將每個(gè)教室的監(jiān)控畫(huà)面呈現(xiàn)在電視墻上，并通過(guò)管理中心的計(jì)算機(jī)對(duì)這些監(jiān)控畫(huà)面進(jìn)行管理，該系統(tǒng)的拓?fù)鋱D如下所示（為了更好的呈現(xiàn)監(jiān)控系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，此處僅顯示整套多媒體系統(tǒng)中監(jiān)控系統(tǒng)的拓?fù)潢P(guān)系）。
1.2 本套監(jiān)控系統(tǒng)通過(guò)拾音器實(shí)現(xiàn)了音頻與視頻的同步監(jiān)控，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)管理軟件可以對(duì)任意教室的監(jiān)控系統(tǒng)進(jìn)行操作，如通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)云臺(tái)可以看到坐在教室的每個(gè)學(xué)生，通過(guò)焦距的調(diào)整可以更加清楚的了解學(xué)生的聽(tīng)課情況，而通過(guò)云臺(tái)的旋轉(zhuǎn)不僅能夠看到學(xué)生而且講臺(tái)上的老師也能看到，尤其是具有錄播功能的六間教室由于雙攝像頭的設(shè)計(jì)使得監(jiān)控畫(huà)面可以完整的呈現(xiàn)出老師的講課情況和學(xué)生的聽(tīng)課情況，另外由于具備音頻同步，老師的授課質(zhì)量也可以直觀的呈現(xiàn)出來(lái)。
2 利用多媒體監(jiān)控系統(tǒng)，分析“教學(xué)情況抽查表”，提高教學(xué)質(zhì)量
多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是：（1）擴(kuò)大課堂教學(xué)容量、節(jié)省教學(xué)時(shí)間；（2）教學(xué)方式活潑多樣、教學(xué)內(nèi)容豐富；（3）提高課堂教學(xué)效率、形象生動(dòng)性強(qiáng)；（4）激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果。
多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)有：（1）課件替代教師本末倒置；（2）缺乏交流和互動(dòng)，限制學(xué)生思維；（3）多媒體課件內(nèi)容太過(guò)花哨，忽視教學(xué)目的；（4）制作技術(shù)水平偏低，偽多媒體課件泛濫。
3 結(jié)束語(yǔ)
多媒體教學(xué)的優(yōu)越性必然使其成為高校教育教學(xué)改革和發(fā)展的趨勢(shì)，為了避免其缺點(diǎn)，最大地發(fā)揮其優(yōu)越性，我們必須輔以科學(xué)的管理以確保其最大程度的發(fā)揮其先進(jìn)性，而多媒體監(jiān)控系統(tǒng)無(wú)疑是一種行之有效的方法，他也是一種較為先進(jìn)的管理工具，借助他高校的教學(xué)主管部門(mén)可以比較真實(shí)的掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及早解決，只要能夠合理有效的利用多媒體監(jiān)控系統(tǒng)，那么他勢(shì)必將為高校構(gòu)建一個(gè)教學(xué)質(zhì)量動(dòng)態(tài)調(diào)整的渠道，幫助任課老師、教學(xué)主管部門(mén)及時(shí)調(diào)整教學(xué)及管理方式，更加有效的提高教育教學(xué)質(zhì)量，為高校培育出高質(zhì)量高水平的人才添磚加瓦。
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