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農(nóng)村基層工作基礎(chǔ)知識精選(九篇)

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農(nóng)村基層工作基礎(chǔ)知識

第1篇:農(nóng)村基層工作基礎(chǔ)知識范文

首先,要不斷提高自身的素質(zhì)和業(yè)務水平,更好的為村民服務。

1、加強各種知識的學習,注重理論結(jié)合實際,向鄉(xiāng)、村干部學習農(nóng)村工作方法,向書本學習農(nóng)村理論知識,從各方面提升自己。特別是加強農(nóng)村基礎(chǔ)知識和關(guān)于農(nóng)村的各項方針政策的學習,不斷充實和完善自我,拓寬自身知識層面,以更好地為新農(nóng)村建設(shè)服務。繼續(xù)開展農(nóng)村調(diào)研,深入考察,研究符合村民意愿和適合本村發(fā)展的路子。同時帶頭學習,大膽探索帶動村里現(xiàn)有的干群不斷轉(zhuǎn)變觀念,加強學習,盡自己最大的努力為本村村民服務。

2、參加各種實踐,增強基層工作業(yè)務水平。多角度、多渠道與外界接觸,積累基層工作經(jīng)驗,增強解決糾紛技巧。同時,更充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺,及時、經(jīng)常為群眾提供各類信息。要不斷的學習,切實做到“想群眾所想,急群眾所急”。

3、堅持記錄好個人工作日志,詳細記錄每天工作的內(nèi)容、進度、成效、收獲、不足等,形成完整的到村任職工作日志。

其次,要做好村里的各項工作。具體安排如下:

1、在上一年工作的基礎(chǔ)上,繼續(xù)做好村中的各項日常工作,及時做好各類會議、活動記錄,資料的整理、歸檔等日常管理工作,發(fā)揮專長做好網(wǎng)絡(luò)宣傳、計算機維護等工作。做好村務電子化工作,協(xié)助村兩委繼續(xù)做好村務公開工作、退伍軍人檔案以及各種資料、文件錄入電腦存檔工作,促使村務工作上一個新臺階。

2、加大對大汲店旅游業(yè)的宣傳力度。關(guān)于村莊的故事、傳說,要盡最大努力去和村里的老人探討,認真記錄并錄入電腦,為大汲店的旅游業(yè)提供文字性材料。

3、為國慶獻禮工程大水系十月份的通水工作做好準備,包括河道清淤以及沿河農(nóng)民生活用水排污口的治理等工作。

4、主動關(guān)心弱勢群體,繼續(xù)完善我村困難群眾檔案,通過個人努力給予他們幫助,并積極聯(lián)系外部力量對困難群眾予以幫助。另外,選定一戶困難戶作為重點幫扶對象。

5、加強與相關(guān)高校的聯(lián)系,邀請河北農(nóng)業(yè)大學的大學生來村進行社會實踐與調(diào)研,加大宣傳規(guī)模,提高層次,加強與高校、企業(yè)等的聯(lián)系和合作。

第2篇:農(nóng)村基層工作基礎(chǔ)知識范文

三支一扶的目標任務

全省選拔1200名普通高校畢業(yè)生到基層從事三支一扶工作。

三支一扶的選拔條件

1.基本要求

熱愛祖國,遵紀守法,品行良好,具有正常履行職責的身體條件,且本人志愿到農(nóng)村基層工作,并符合有關(guān)要求,服從工作需要和組織分配。

2.選拔范圍

20xx年畢業(yè)、尚未落實就業(yè)單位的???高職)及以上學歷的甘肅生源普通高校應屆畢業(yè)生。

三支一扶的報名時間和地點

1.報名時間:20xx年6月4日至6月8日。

2.報名地點:在各縣(市、區(qū))指定的地點報名。

三支一扶的報名方法及資格審查

1.在市(州)、縣(市、區(qū))考務辦公室的統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)下,采取本人現(xiàn)場報名的辦法組織報名和資格審查。各市(州)、縣(市、區(qū))人力資源和社會保障部門具體負責報名和資格審查工作。

2.應屆在校畢業(yè)生報名時須持身份證、學校就業(yè)部門蓋章的《20xx年應屆畢業(yè)生參加甘肅省基層服務項目選拔考試學校推薦表》,以及生源地戶籍證明(原戶籍復印件或公安部門證明)等證件。其中,省外院校甘肅生源的20xx年應屆畢業(yè)生,如果本人因故無法回生源地參加報名,可委托親友報名,報名時除提供有關(guān)規(guī)定的證件外,還須持委托書、考生本人的電子照片(照片大小小于20KB)??忌I(lǐng)取準考證時,考務部門須重新審核畢業(yè)證、報到證、戶籍等相關(guān)證件資料,再次確認報考資格。

3.報名時,考生現(xiàn)場填寫《甘肅省20xx年選拔普通高校畢業(yè)生到基層服務考試報名信息登記表》和《甘肅省20xx年選拔普通高校畢業(yè)生到基層從事三支一扶工作資格審核表》,并現(xiàn)場采集準考證照片。另外,考生需提供4張近期2寸彩色免冠照片,在填寫相關(guān)表格時使用??忌瓌t上只限報考生源縣(市、區(qū))的招考崗位,個別因婚姻發(fā)生戶籍變化的普通高校畢業(yè)生,憑結(jié)婚證、戶籍證明等有效證件,在新戶籍所在地參加報名。因婚戶籍落入我省的外省生源未就業(yè)的普通高校畢業(yè)生,允許在新戶籍所在地參加報名,錄取后需將《就業(yè)報到證》改派至我省;甘南藏族自治州的藏族考生,報名時需填寫筆試試卷的漢、藏語言類型。

4.《準考證》經(jīng)市(州)人力資源和社會保障部門蓋章后生效,在考前一周內(nèi)由生源地縣(市、區(qū))人力資源和社會保障部門發(fā)給考生。

三支一扶的考試

1.考試內(nèi)容及范圍。招錄選拔由省人力資源和社會保障廳統(tǒng)一組織考試??荚嚳颇繛楣不A(chǔ)知識測試,總成績?yōu)?00分??荚噧?nèi)容包括:時事、政治、法律、經(jīng)濟、管理、科技、人文和計算機應用等方面的相關(guān)基礎(chǔ)知識。少數(shù)民族自治州及少數(shù)民族自治縣的少數(shù)民族考生在總成績中加5分。

2.考試時間。20xx年7月10日9:0011:00

3.考場設(shè)置。以14個市(州)分別作為考區(qū),在市(州)政府所在地設(shè)置考點。

本次考試不指定教材,不委托任何單位(機構(gòu))舉辦任何考前輔導班。

三支一扶的錄取和上崗

(一)初選和體檢

1.各縣(市、區(qū))按照分配指標數(shù),在指標內(nèi),按公共基礎(chǔ)知識測試成績由高分到低分依次排序,確定擬錄取人員名單。分配指標末位考試分數(shù)出現(xiàn)并列時,各縣(市、區(qū))可采取加試方法確定人選,或由市(州)統(tǒng)一向省上提出并列人員一并錄取的申請,經(jīng)省考務辦審核后一并錄取。其中超出指標的人員生活補貼等待遇由市(州)或縣(市、區(qū))財政負擔。

2.擬錄取人員名單確定后,參照新錄用公務員體檢標準組織體檢,經(jīng)公示后報市(州)人力資源和社會保障部門復核。

(二)審核和錄取

三支一扶服務人員錄取資格由省人力資源和社會保障廳審核確定。市(州)對縣(市、區(qū))上報的三支一扶擬錄取人員逐一復核后進行公示(公示期為5個工作日)。公示結(jié)束后,于7月底前報省人社廳審核。

(三)培訓和上崗

省人力資源和社會保障廳的錄取文件下發(fā)后,由各市州、縣區(qū)人社等部門盡快組織服務人員的崗前培訓,于8月底前全部安排上崗,并按有關(guān)文件規(guī)定做好服務期間的生活補貼等待遇落實以及管理服務等各環(huán)節(jié)工作。要結(jié)合崗位需求及畢業(yè)生所學專業(yè),將錄取人員安排到基層教育、農(nóng)牧、水利、衛(wèi)生和扶貧等崗位服務。要進一步加大扶貧崗位的支持力度,積極拓展供銷合作、農(nóng)村合作經(jīng)濟、農(nóng)村電子商務、農(nóng)村飲水安全、農(nóng)田水利、生態(tài)保護、文化建設(shè)等領(lǐng)域服務崗位,努力滿足基層公共服務體系建設(shè)和民生事業(yè)發(fā)展的需要。

第3篇:農(nóng)村基層工作基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞:全科理念;基本公共衛(wèi)生服務;公共衛(wèi)生課程

三年制臨床醫(yī)學專業(yè)就業(yè)主要面向基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu),據(jù)《中國衛(wèi)生和計劃生育統(tǒng)計年鑒2013》記載,2012年我國社區(qū)衛(wèi)生服務中心執(zhí)業(yè)(助理)醫(yī)師大專學歷者占41.0%,鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院執(zhí)業(yè)(助理)醫(yī)師大專學歷者占41.4%,可見專科層次醫(yī)療衛(wèi)生人員是基層衛(wèi)生機構(gòu)的主力軍。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,為基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)輸送高素質(zhì)實用型醫(yī)學人才,我校臨床醫(yī)學專業(yè)于2010年實施人才培養(yǎng)模式改革,公共衛(wèi)生課程也隨之進行創(chuàng)新改革,現(xiàn)報告如下。

1改革背景

為順應人民健康需求增長和深化醫(yī)藥體制改革要求,我國于2009年啟動國家基本公共衛(wèi)生服務項目,以促進基本公共衛(wèi)生服務逐步均等化?;鶎俞t(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和城市社區(qū)衛(wèi)生服務中心,是開展基本公共衛(wèi)生服務的主體機構(gòu)。在該背景下,基層醫(yī)療機構(gòu)承擔的工作任務逐步從過去單一的醫(yī)療服務轉(zhuǎn)為醫(yī)療服務和公共衛(wèi)生服務并重,即要求基層醫(yī)療衛(wèi)生人員必須同時具備開展基本疾病診療和基本公共衛(wèi)生服務的能力。目前,我國大部分農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生水平低下,基層醫(yī)療衛(wèi)生人員數(shù)量、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)均不能滿足人們的基本需求。在許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院,可勝任醫(yī)療衛(wèi)生服務工作的人員嚴重缺乏,明顯阻礙了農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。何坪[1]等人對重慶市社區(qū)衛(wèi)生服務中心和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院等基層衛(wèi)生機構(gòu)進行調(diào)研,以評價??婆R床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生實際工作能力。結(jié)果表明,重慶市基層醫(yī)療機構(gòu)全科醫(yī)師數(shù)量及能力均處于較低水平,幾乎沒有專業(yè)的全科醫(yī)師;三年制臨床專業(yè)畢業(yè)生臨床基本診療能力不強,開展公共衛(wèi)生服務不力,缺乏相關(guān)理念、知識和技能,難以獨立開展和全面承擔相關(guān)工作,素質(zhì)普遍偏低,自我職業(yè)歸宿感也較低。同時,《教育部、衛(wèi)生部關(guān)于實施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃的意見》《教育部、衛(wèi)生部關(guān)于實施臨床醫(yī)學教育綜合改革的若干意見》《國務院關(guān)于建立全科醫(yī)生制度的指導意見》[2~4]等的相繼出臺,對臨床醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求,專科醫(yī)學教育應以“3+2”模式著力培養(yǎng)全科醫(yī)生,即在欠發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)工作的三年制醫(yī)學??粕厴I(yè)后接受兩年的臨床和公共衛(wèi)生技能培訓。以“基本公共衛(wèi)生服務和基本醫(yī)療服務”為重點,強化臨床實踐技能以及全科醫(yī)學知識培訓,并將其作為三年制臨床醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的核心。

2改革措施

根據(jù)“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃”的目標任務,臨床醫(yī)學??平逃龖獓@農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生服務“預防、保健、診斷、治療、康復、健康管理”六位一體的基本要求,深化三年制臨床醫(yī)學??平逃瞬排囵B(yǎng)模式改革,優(yōu)化教學內(nèi)容和課程設(shè)置,強化全科理念和基本公共衛(wèi)生服務能力培養(yǎng)。為提高臨床專業(yè)學生基本公共衛(wèi)生服務能力與水平,應在原有預防醫(yī)學課程基礎(chǔ)上,針對具體工作崗位能力需求進行必要的建設(shè)與改革。在此基礎(chǔ)上,我校公共衛(wèi)生教研室對基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)開展的基本公共衛(wèi)生服務項目與內(nèi)容進行大量調(diào)研[5],結(jié)合國家基本公共衛(wèi)生服務規(guī)范內(nèi)容[6],針對臨床類學生編寫了《基層預防保健技術(shù)》教材。教材共十一章,內(nèi)容即建立居民健康檔案、健康教育、預防接種、兒童健康管理、孕產(chǎn)婦健康管理、老年人健康管理、慢性病患者健康管理(高血壓、2型糖尿?。?、重性精神性疾病患者管理、傳染病及突發(fā)公共衛(wèi)生事件報告和處理、中醫(yī)藥健康管理、衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管。在編寫過程中,將預防醫(yī)學、健康保健等基礎(chǔ)知識與基本公共衛(wèi)生服務規(guī)范內(nèi)容有機融合,并編寫配套的實訓教材,使實訓內(nèi)容按章節(jié)整合;改革教學方法,探討使用任務驅(qū)動教學法進行教學,并聘請基層醫(yī)療機構(gòu)一線人員擔任兼職教師進行教學和實訓指導,提升課程教學效果;同期開發(fā)了課程教學網(wǎng)站,包括課程相關(guān)資料及課外學習資源鏈接,學生可在課后進行自主練習及拓展學習;同時,在臨床專業(yè)學生頂崗實習中,增加基層醫(yī)療機構(gòu)實習內(nèi)容[7,8],以進一步培養(yǎng)學生基本公共衛(wèi)生服務能力。本課程教學使??婆R床類學生能理解基本公共衛(wèi)生服務的意義,掌握基本公共衛(wèi)生服務要求與技能,為以后在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和社區(qū)衛(wèi)生服務中心順利開展相應工作奠定基礎(chǔ)。

3討論

我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展,對臨床醫(yī)學專業(yè)??迫瞬排囵B(yǎng)提出了新的要求,作為基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的主力軍,應同時具備開展基本醫(yī)療和基本公共衛(wèi)生服務的能力。在傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學專業(yè)課程體系中,公共衛(wèi)生課程較少,僅有預防醫(yī)學一門課程,與基層實際工作結(jié)合不太緊密,應在一定程度上增強臨床醫(yī)學專業(yè)學生公共衛(wèi)生能力培養(yǎng)?!痘鶎宇A防保健技術(shù)》即是在全科理念指導下,綜合采用調(diào)研、查閱文獻資料、專家研討等方法,針對臨床醫(yī)學專業(yè)專科生開發(fā)的基層實用性校本教材,具有一定的創(chuàng)新性,對其他高職醫(yī)學院校有一定的借鑒作用。該教材根據(jù)國家基本公共衛(wèi)生服務規(guī)范內(nèi)容和要求進行編寫,并配套相應的實訓教材和網(wǎng)絡(luò)資源,針對性地提高臨床專業(yè)學生基層工作能力。在課程教學中應注意教學方法改革與創(chuàng)新,強調(diào)實訓操作。如在講解居民健康檔案建立與管理時,讓每一名學生自己創(chuàng)建一份健康檔案,增強學生動手能力;同時在臨床見習與頂崗實習中增加相應的基層公共衛(wèi)生服務內(nèi)容,以培養(yǎng)真正的全科醫(yī)師。我?;鶎宇A防保健技術(shù)課程于2011級臨床醫(yī)學專業(yè)開設(shè),并在教學過程中結(jié)合國家相應政策規(guī)定不斷更新,以更貼近實際崗位工作任務。2011級臨床醫(yī)學專業(yè)學生實習評價結(jié)果顯示,學生基本公共衛(wèi)生服務意識及能力均較以前的學生有所增強,崗位勝任力有所提高。綜上所述,我校自主開發(fā)的基層預防保健技術(shù)課程能有效提高??婆R床醫(yī)學專業(yè)學生基層公共衛(wèi)生服務能力,符合??婆R床醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)目標,但因為是一門新課程,如何使教學內(nèi)容和方法更貼近實際崗位需求,尚待進一步研究。

參考文獻:

[1]何坪,鄧宇,羅利剛,等.重慶市??茖哟闻R床醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析及對策研究[J].全科醫(yī)學教育研究,2011,14(124):3593-3595.

[2]中華人民共和國教育部,中華人民共和國衛(wèi)生部.教育部衛(wèi)生部關(guān)于實施臨床醫(yī)學教育綜合改革的若干意見[Z].教高[2012]6號.2012-05-07.

[3]中華人民共和國教育部,中華人民共和國衛(wèi)生部.教育部衛(wèi)生部關(guān)于實施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃的意見[Z].教高[2012]7號.2012-05-07.

[4]國務院辦公廳.國務院關(guān)于建立全科醫(yī)生制度的指導意見[Z].國發(fā)〔2011〕23號.2011-07-07.

[5]譚濤,肖智勇,郝坡,等.以需求為導向整合高職高專類臨床醫(yī)學教學內(nèi)容的探討[J].重慶醫(yī)學,2012,41(36):3905-3906.

[6]秦懷金,陳博文.國家基本公共衛(wèi)生服務技術(shù)規(guī)范[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,2011.

[7]黃進,李玲,趙宇亮,等.臨床醫(yī)學生公共衛(wèi)生教育的現(xiàn)狀與對策[J].醫(yī)學與哲學:人文社會醫(yī)學版,2010,31(7):63-65.

第4篇:農(nóng)村基層工作基礎(chǔ)知識范文

縣中等職業(yè)技術(shù)學校由原縣職業(yè)高中和教師進修學校合并組建。學校占地面積51500平方米,年9月。建筑面積43300平方米,校學生2000余人,教職工177名。學校先后開設(shè)了農(nóng)經(jīng)類、機電類、電子類、計算機信息技術(shù)類及管理服務類五大專業(yè)群近20多個專業(yè)。多年來,學校始終堅持“辦學形式適應市場,專業(yè)設(shè)置瞄準市場,培養(yǎng)目標滿足市場,畢業(yè)生出路服務市場”辦學思路,堅持以“三個面向”為指針,以服務地方經(jīng)濟為宗旨,以市場需求為導向,以學生發(fā)展為目標,以培養(yǎng)素質(zhì)為中心,立足實際,著眼農(nóng)村,克難勇進,開拓創(chuàng)新,走出了一條具有特色的職業(yè)教育發(fā)展之路,培訓并轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動力近萬人,成為縣“科教興縣”教育興農(nóng)”主陣地。經(jīng)過多年的努力,學校被評為“國家級重點中等職業(yè)技術(shù)學?!焙汀笆惺着痉缎灾械嚷殬I(yè)技術(shù)學?!?/p>

一、涉農(nóng)專業(yè)是學校的傳統(tǒng)專業(yè)

縣是全山區(qū)縣,轄11個鄉(xiāng)鎮(zhèn),261個村,10.23萬戶,28.7萬人,其中農(nóng)業(yè)人口22.98萬人。農(nóng)用面積廣,農(nóng)村人口多,農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展前景廣闊,但由于農(nóng)村經(jīng)濟管理人才匱乏,經(jīng)驗不足,致使很多可利用和可開發(fā)的資源沒有充分發(fā)揮其應有的作用,嚴重制約了全縣農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展,滯緩了全縣致富奔小康的步伐。自1983年建校起,學校立足縣情,本著“服務農(nóng)村建設(shè),促進地方經(jīng)濟”的指導思想,相繼開辦了農(nóng)機、園林、林特、食用菌等專業(yè),并逐步打造成我校的骨干專業(yè),成為學校的一大特色。90年代后,學校圍繞農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,結(jié)合國家對中職學校專業(yè)設(shè)置要求,根據(jù)需要重點開設(shè)了果林、茶林、種植養(yǎng)殖、農(nóng)學等專業(yè),培養(yǎng)了一大批適應山區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要的畢業(yè)生。年,根據(jù)國家專業(yè)設(shè)置新的要求,結(jié)合我縣實際需求,依據(jù)學生及家長的志愿選擇,學校增開了農(nóng)村經(jīng)濟綜合管理專業(yè)。年秋季招收涉農(nóng)專業(yè)學生144名,年秋季280名。

二、學校具備開辦涉農(nóng)專業(yè)的條件

1、師資力量。目前,我校有教職工177人,專任教師153人,學歷達標率94%。涉農(nóng)專業(yè)教師13人,其中本科學歷11人,??茖W歷2人,均為中學一級以上教師,具有豐富的專業(yè)教學經(jīng)驗。近幾年,學校根據(jù)專業(yè)設(shè)置需要,采取專兼職相結(jié)合的辦法,從縣農(nóng)業(yè)局聘請了2名專業(yè)農(nóng)技師兼職授課,緩解了實習指導教師欠缺問題。

2、課程設(shè)置。根據(jù)國家專業(yè)設(shè)置要求,結(jié)合我縣經(jīng)濟、地域、氣候特點,采取征訂和自編教材相結(jié)合的辦法確立課程科目。比如在農(nóng)村經(jīng)濟綜合管理專業(yè)開設(shè)上,我們嚴格按照國家課程設(shè)置要求,開齊開足德育課和文化課,有計劃地選開部分專業(yè)技能課,并結(jié)合農(nóng)村實際,自編了《農(nóng)村政策與法規(guī)》《農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣》等專業(yè)教材,這樣,既保證學生學到文化知識,又掌握了切合實際的專業(yè)技能,使教學更富有本土化、更具有針對性。強化教學管理,在課程落實上實行“三表”(即課程表、教師任課表、作息時間表)監(jiān)控制;在常規(guī)管理上,堅持教研組月查、教務處普查、學校領(lǐng)導抽查制度,確保教學高效。

3、實習基地。近幾年,縣委縣政府立足縣情,確立了“種植優(yōu)質(zhì)煙葉、‘綠生’茶葉,栽培天然木耳、香菇,大力發(fā)展生態(tài)經(jīng)濟”的發(fā)展戰(zhàn)略,這為我校涉農(nóng)專業(yè)的開設(shè)提供了廣闊的天地。為開闊學生眼界,練就扎實的專業(yè)技能,學校積極爭取,多方聯(lián)系,在以往建立土門蔬菜大棚種植、茶葉等基地的基礎(chǔ)上,又與集團、鎮(zhèn)核桃產(chǎn)業(yè)基地等建立聯(lián)系,使其成為學生實踐、見習場所。今年,我們在縣農(nóng)業(yè)局的大力支持下,與種子有限責任公司簽訂了實習基地合同。這樣,學生既有理論支撐,又有實踐場地,學生實習、實踐率達100%,真正達到了學有所長、學以致用的目的。

4、學制管理。建設(shè)新農(nóng)村,更需要懂技術(shù)、高素質(zhì)的人才。不少家庭生活困難,迫切希望孩子早日學成回家創(chuàng)業(yè),盡早脫貧致富。面對實際,我們實行“2+1”模式。即學生入學的前兩年完成必需的專業(yè)理論學習、基礎(chǔ)技能訓練、專業(yè)拓展意識和專業(yè)拓展能力的培養(yǎng);后一年重點熟悉相關(guān)崗位技能要求、提高專業(yè)技能,達到現(xiàn)崗操作標準?!?+1”模式產(chǎn)生了三大效益:一是解決了特困生就學問題;二是強化了職業(yè)技能培訓;三是培養(yǎng)了農(nóng)業(yè)科技帶頭人。學生撰寫的經(jīng)驗論文《邊學習邊脫貧,再學習再致富》在《教育與職業(yè)》刊物發(fā)表。

5、社會環(huán)境。我們重視鼓勵引導學生扎根農(nóng)村,回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè),成長為科技帶頭人,以良好的社會效益助推學校發(fā)展。林特專業(yè)的畢業(yè)生李知華,利用在學校學到的專業(yè)知識開辦了食用菌加工廠,學校組織對口師資跟蹤進廠指導,使其年產(chǎn)值達60萬元,成為我縣菌類生產(chǎn)的民營大戶,在他的影響下,所在村組的鄉(xiāng)親紛紛調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),發(fā)展菌類生產(chǎn),經(jīng)濟效益得到了大幅度提高。是98級農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生,三年的職校生涯,勤奮好學的他夯實了專業(yè)基礎(chǔ)知識,學到了農(nóng)村基層工作管理方法。憑借過硬的綜合素質(zhì),出色的管理才能,僅5年時間,他就走上了農(nóng)村領(lǐng)導工作崗位,成長為村的黨委副書記、湖北集團公司的總經(jīng)理。這樣的例子舉不勝舉。據(jù)統(tǒng)計,學校累計為村組培養(yǎng)科技致富帶頭人800余名。良好的社會效益營造了學校發(fā)展的大環(huán)境,上中職學校,讀涉農(nóng)專業(yè),已成為社會的共識,家長的愿望,學生的選擇。

三、思考和展望