超聲與次聲教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：超聲與次聲教學(xué)反思范文

學(xué)習(xí)

目標(biāo)知識目標(biāo)：

1.了解聲音的特性。

2.知道聲音的響度跟發(fā)生體的振幅有關(guān)，音調(diào)跟發(fā)聲體的頻率有關(guān)。

3.不同發(fā)聲體發(fā)出的聲音的音色不同。

能力目標(biāo)：

1.通過做“響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)的實(shí)驗(yàn)”和“音調(diào)與頻率有關(guān)的實(shí)驗(yàn)”，進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)物理學(xué)研究問題的方法──探究法。

2.了解探究學(xué)常用的方法──轉(zhuǎn)換法。

情感目標(biāo)：

1、通過體會現(xiàn)實(shí)世界中物體發(fā)出的豐富多彩的聲音，欣賞美妙動聽的。樂曲，充分享受科學(xué)的美感。

2.通過參與實(shí)驗(yàn)活動，培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與科學(xué)探究實(shí)踐的思想意識和互相配合協(xié)作的精神。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)聲音的音調(diào)和響度學(xué)習(xí)難點(diǎn)聲音的音調(diào)

教具與媒體多媒體、音叉、乒乓球、鐵架臺、鋼尺、鼓、橡皮筋、樂器等

內(nèi)容與教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)

依據(jù)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、提問幾個上節(jié)課出現(xiàn)的問題，做好知識的鋪墊。

2、[師]我們所能聽到的各種各樣的聲音，你感覺出這些聲音有什么不同嗎?

3、[師]引導(dǎo)學(xué)生觀看錄像。

師：可見，影響聲音的因素有很多，今天我們就學(xué)習(xí)新課，聲音的特征。(板書課題)

二、進(jìn)入新課，科學(xué)探究

(一)聲音的音調(diào)

1、【提出問題】同樣是唱歌，有的高有的低，有的響亮有的不太響亮，我們把聲音的高低用音調(diào)來描述。單調(diào)與什么因素有關(guān)系呢?

2、【猜想】與物體振動的快慢有關(guān)。

2、【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】用同樣大的力，讓物體振動的快慢不同，觀察聲音的不同。

3、【實(shí)驗(yàn)器材】鋼鋸條(或塑料尺)、發(fā)音齒輪、紙片

〖方案1〗按教材的樣式，將鋼鋸條壓在桌子邊，使鋼鋸條露出的長度不同，然后用同樣的力撥動鋼鋸條，比較所聽聲音的不同。

〖方案2〗讓發(fā)音齒輪按一定的速度轉(zhuǎn)動，用硬紙片在齒輪邊靠近齒輪，通過硬紙片在不同齒數(shù)齒輪上靠近時，感受所發(fā)出聲音的不同

4、結(jié)論：物體振動越快，其發(fā)出聲音的調(diào)子就越高，我們把這種聲音的變化稱之為音調(diào)的不同。即音調(diào)與物體的振動有關(guān)，振動越快，音調(diào)就越高。

5、頻率：物體在每秒內(nèi)振動的次數(shù)。單位是赫茲(Hz)。

6、觀看不同音調(diào)聲音的波形圖(通過視頻播放)

7、認(rèn)識一般聲音的頻率范圍：

通過看課本上的圖1.3-2，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出(1)人的發(fā)聲頻率范圍;(2)人的聽聲頻率范圍;(3)哪種動物聽聲的頻率最低和最高;(4)頻率范圍最廣的是誰。

8、觀看多媒體，進(jìn)一步了解動物之間交流的情景。

9、超聲：人們把高于20000Hz的聲音叫做超聲波

次聲：人們把低于20Hz的聲音叫做次聲波

10、介紹超聲和次聲的應(yīng)用。

(二)響度

1、【提出問題】我們平時聽到的聲音除了有高低的不同外，還有大小的差異，這大小的差異，我們就說它們的響度是不同的，那么響度與什么因素有關(guān)呢?我們該怎樣描述它呢?

2、【猜想】響度與所用力的大小有關(guān)，根據(jù)是敲鼓時，用力越大，鼓就越響。

3、【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】我們怎樣才能證明響度與用力的關(guān)系呢?

4、【實(shí)驗(yàn)器材】鋼鋸條(或塑料尺)、鼓、碎紙屑、音叉、小用細(xì)線懸吊的乒乓球

〖方案1〗取一鋼鋸條，讓其一端壓在桌面上，用手撥動其另一端，改變所用力的大小，觀察所發(fā)出聲音的不同。

〖方案2〗在鼓面上放一些碎紙屑，用不同的力敲鼓時，通過鼓所發(fā)出聲音的不同，觀察碎紙屑振動起來的高度。

〖方案3〗課本上圖1.3-4所示的實(shí)驗(yàn)，用不同的力敲擊音叉，然后將發(fā)聲的音叉靠近小球，觀察小球被彈起的距離。

5、消除學(xué)生對用力大小是聲音大小因素的誤區(qū)，說明所用力的大小只是外因，物體聲音的大小在其內(nèi)部看來，決定于其振動的幅度。

6、結(jié)論：我們把物體振動時的幅度就做振幅，振幅越大，聲音就越響。

(三)音色

1、【提出問題】如果聲音振動的頻率和振幅都相同，這兩個聲音就是一樣的嗎?

2、【多媒體展示】

用不同的樂器演奏的同一個曲子，聽起來一樣嗎?

觀看聲波的錄像。

3、音色：有別于其他聲音的特殊因素，它因發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)的不同而不同。

4、舉一些振動頻率、振幅均相同，但音色卻不同的例子。如課本中的圖1.3-5可以看出，音叉、鋼琴和長笛的基頻(振幅最大的振動的頻率)相同，但是在基頻的基礎(chǔ)上還有一些附加的小的振動，這些小的振動和大的振動一同決定了聲音的音色。

(四)三種典型的樂器

先播放幾種樂器的錄像

1、打擊樂器

通過打擊物體，使之振動而發(fā)聲的樂器，如鼓、鑼等。

2、弦樂器

通過撥動弦，使之振動而發(fā)聲的樂器，如二胡、琵琶、小提琴等。弦振動的頻率與弦的張緊程度有關(guān)，弦越緊，音調(diào)越高。

3、管樂器

通過管中空氣柱的振動而發(fā)聲的樂器，如笛子等?？諝庵蕉?，發(fā)聲的音調(diào)也就越高。

4、自己動手制作一些樂器。

(五)小結(jié)

(六)練習(xí)

提問學(xué)生，回答問題

該實(shí)驗(yàn)學(xué)生都可以操作，將鋼鋸條換成塑料尺也行

學(xué)生實(shí)驗(yàn)

85～1100Hz

20～2萬Hz

最低為狗

最高為海豚

與所用力的大小有關(guān)

用不同的力撥動同一個鋼鋸條

學(xué)生實(shí)驗(yàn)一樣

不一樣

不一樣

嘗試打擊樂器

嘗試弦樂器

嘗試管樂器

做好知識的預(yù)備

也可以通過舉例的方式體現(xiàn)

超聲與次聲方面的資料很多，我們可以隨時添加

猜想可能是不規(guī)范的，但此時教師不必指出

這些實(shí)驗(yàn)，要根據(jù)情況，進(jìn)行不同的選取

音色的分辨不容易演示，借助多媒體的波形，比較容易理解

通過嘗試和模仿，激發(fā)學(xué)生對樂器認(rèn)識

課堂小結(jié)這節(jié)課分析了聲音的三個重要的特征，首先通過錄像發(fā)現(xiàn)影響聲音的因素，然后引入該課的探究環(huán)節(jié)，得出單調(diào)、響度的概念，分別通過實(shí)驗(yàn)探究得出影響音調(diào)和響度的因素，得出音調(diào)與頻率有關(guān);響度與振幅有關(guān)。

在音調(diào)和響度都一樣也能區(qū)分出聲音的特征來看，引入了音色的概念，提出影響音色的因素與發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)有關(guān)。

教學(xué)流程

第三節(jié)：聲音的特性

一、聲音的分類

聲音可分為樂音與噪聲

二、音調(diào)

頻率：物體每秒振動的次數(shù)。單位是赫茲，符號為Hz。

頻率越大，音調(diào)越高。

超聲：人們把高于20000Hz的聲音叫做超聲波

次聲：人們把低于20Hz的聲音叫做次聲波

三、響度

振幅：物體振動時離開原來位置的最大距離

振幅越大，響度越大

四、音色

音色與發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)有關(guān)

課后反思這節(jié)課是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，在設(shè)計(jì)時我們突出了以學(xué)生為主的方法，增加了不少學(xué)生的活動，對一些學(xué)生不易觀察的現(xiàn)象我們進(jìn)行了錄像、放慢等措施，增加了學(xué)生對細(xì)微變化的觀察。

在典型聲音的素材搜集上，我們還需要些努力，在聲音的對比音效上，在學(xué)生不易認(rèn)識到的特殊聲音上，我們還要進(jìn)一步通過采集利用起來。

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第2篇：超聲與次聲教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】車身修復(fù)； 訓(xùn)練方法；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

0 前言

車身修復(fù)專業(yè)是目前汽車行業(yè)中緊缺技能型人才的專業(yè)，本專業(yè)學(xué)生通過學(xué)校的理論學(xué)習(xí)和幾周的技能實(shí)習(xí)，并不能滿足就業(yè)單位對員工技能水平的要求，需要就業(yè)單位再培養(yǎng)，所以培養(yǎng)車身修復(fù)專業(yè)技能型人才對于提高學(xué)生就業(yè)能力和技能水平有很大的幫助，通過以技能訓(xùn)練方法的探究，研究出一套適合我校學(xué)生技能水平的訓(xùn)練方法，這樣既能提高我校學(xué)生的技能水平，又能為每年我校參加車身修復(fù)全國性的技能大賽培養(yǎng)出好的學(xué)生，開發(fā)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及訓(xùn)練方法，在滿足教學(xué)的需要基礎(chǔ)上，節(jié)約耗材，還能鍛煉教師，提高教師技能水平。

1 比賽項(xiàng)目向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化

車身修復(fù)技能大賽共三個項(xiàng)目，包括板件更換，門板修復(fù)，電子測量和大梁校正，這三個項(xiàng)目是多名專家結(jié)合實(shí)際維修過程設(shè)立的，項(xiàng)目設(shè)立不在多在于精，需要將這三個項(xiàng)目分割再整合，確定適合教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目。

首先是板件更換，比賽項(xiàng)目的確定是模擬在汽車碰撞過程中，汽車結(jié)構(gòu)件例如前縱梁變形損傷太大無法修復(fù)，不能更換整個前縱梁，只能更換變形部分，就需要將損傷部分切割下來，將新板件定位后使用焊接與原部分連接在一起，板件更換項(xiàng)目可以確定多個教學(xué)項(xiàng)目，包括板件畫線、板件切割、氣體保護(hù)焊和電阻點(diǎn)焊四個教學(xué)內(nèi)容，其次是門板修復(fù)項(xiàng)目，它是模擬在碰撞過程中覆蓋件的凹陷損傷的修復(fù)過程，有漆層打磨、預(yù)應(yīng)力消除、組合工具使用、介子機(jī)使用、鈑金錘和墊鐵的使用、精修等多項(xiàng)內(nèi)容，可以作為一個教學(xué)內(nèi)容，但是涉及教學(xué)內(nèi)容要復(fù)雜的多，需要學(xué)生花費(fèi)很多的時間來學(xué)習(xí)，最后是電子測量與大梁校正，主要是學(xué)習(xí)超聲波電子測量設(shè)備和大梁校正儀，比較大的碰撞損傷，就可能對結(jié)構(gòu)件造成損傷，首先通過使用測量設(shè)備測量損傷程度，也就是變形量，再通過大梁校正儀對變形進(jìn)行校正，可以確定為超聲波電子測量和大梁校正兩個教學(xué)內(nèi)容。

通過將比賽項(xiàng)目分割整合確定教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了技能比賽向教學(xué)過程的轉(zhuǎn)化，彌補(bǔ)了以前技能大賽只能培養(yǎng)部分學(xué)生的缺點(diǎn)。

2 車身修復(fù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)探索

要完成車身修復(fù)比賽向教學(xué)過程的轉(zhuǎn)化，教學(xué)內(nèi)容的確定只是一部分，對車身修復(fù)比賽中存在的一些問題也需要解決，包括比賽中設(shè)備成本高，投入量大，實(shí)訓(xùn)工位少，缺乏適合的指導(dǎo)教材，師生比例不科學(xué)，學(xué)生沒有足夠的時間去練習(xí)，解決這些問題，就要探索科學(xué)的訓(xùn)練方法。

2.1 制定科學(xué)的訓(xùn)練方案

在比賽訓(xùn)練中，要提高訓(xùn)練效果，首先要制定完善有效的訓(xùn)練方案，這和教學(xué)之前必須要有教學(xué)計(jì)劃，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)一樣，良好的訓(xùn)練方案是好的開端，指導(dǎo)教師首先要吃透比賽方案及評分標(biāo)準(zhǔn)，確定標(biāo)準(zhǔn)操作流程，結(jié)合實(shí)際維修的需要，模擬比賽環(huán)境，預(yù)測在比賽中碰見的問題，并給與解決的方法，參賽選手一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，確保有良好的訓(xùn)練環(huán)境，這是好的開始。

2.2 階段性訓(xùn)練過程

在訓(xùn)練中要循序漸進(jìn)，第一階段，基礎(chǔ)性訓(xùn)練，每個比賽項(xiàng)目都是由幾個基本的操作組成，在進(jìn)行完整的訓(xùn)練時，每個基本操作過程都要在規(guī)定時間內(nèi)保質(zhì)保量的完成，所以第一階段的基礎(chǔ)性訓(xùn)練很重要，也是最容易忽視的過程，很多學(xué)生忽視這個過程，直接導(dǎo)致在比賽中失利，第二階段操作流程訓(xùn)練，這一階段學(xué)生接觸到完整的操作流程，但是并不是真正的操作，而是對操作流程的熟練程度的訓(xùn)練，要做到每一步爛透于心，操作中不能出現(xiàn)當(dāng)機(jī)的現(xiàn)象，同時基礎(chǔ)性訓(xùn)練不能間斷，這個時期是鞏固精進(jìn)，才能進(jìn)入到綜合操作階段，到這個階段學(xué)生將基礎(chǔ)性訓(xùn)練和流程操作整合一起，完整的操作整個項(xiàng)目，這個階段要求學(xué)生在規(guī)定時間除了完成項(xiàng)目外，還要保證質(zhì)量，處理突發(fā)事件，最忌諱的是操作時拖拖沓沓，到時間還在繼續(xù)操作，給學(xué)生一種無所謂的態(tài)度，一定要保證到比賽時間內(nèi)完成整個操作流程，一氣呵成，才能訓(xùn)練有效果。

2.3 采用科學(xué)的訓(xùn)練方法

2.3.1 總結(jié)歸納法

俗話說的好：好記性不如爛筆頭，在每次訓(xùn)練項(xiàng)目完成后都不能保證訓(xùn)練效果的完美，總會出現(xiàn)一些問題，那么怎么避免下次訓(xùn)練中出現(xiàn)這種問題，就需要記錄下來，就給予解決，例如比賽時間的問題怎么縮短、工具的擺放等，進(jìn)行歸納總結(jié)，下次訓(xùn)練之前仔細(xì)揣摩，務(wù)必保證不再出現(xiàn)類似的問題。

2.3.2 觀摩討論法

在訓(xùn)練中一人操作，其他人進(jìn)行觀摩，記錄在比賽中出現(xiàn)的問題，操作完畢后首先由操作人員根據(jù)訓(xùn)練效果對自己的操作進(jìn)行反思，后由其它觀摩人員對其進(jìn)行評價討論，主要是評價操作中好的與不好的地方，好的地方大家學(xué)習(xí)，不好的地方，大家驚醒同時對于操作者也是一種提高，我相信經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練反思討論，總會有提高。

2.3.3 對比競爭法

在同一組別訓(xùn)練的學(xué)生一般都有兩名，在訓(xùn)練中，可通過適當(dāng)競爭進(jìn)行對比，對好的進(jìn)行表揚(yáng)，對差的批評并鼓勵加油，相信多次比較后學(xué)生心中都想比好，這就是競爭帶來的效果。

2.3.4 現(xiàn)場模擬比賽法

在實(shí)際訓(xùn)練中，都是單個訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行操作，而在比賽中需要連續(xù)完成三個項(xiàng)目，需要較好的體力，同時在比賽環(huán)境中，我們是緊張的，這時消耗的體力更大，在不熟悉的環(huán)境比賽，難免會出現(xiàn)緊張，所以在綜合訓(xùn)練階段，就要開始模擬比賽環(huán)境，完整的操作一遍，增加學(xué)生緊張氣氛，這樣平常訓(xùn)練的問題就會暴露出來，久而久之當(dāng)學(xué)生適應(yīng)了環(huán)境，比賽的效果也會有所提高的。

2.4 合理使用耗材

第3篇：超聲與次聲教學(xué)反思范文

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關(guān)鍵詞：“螺旋型”教學(xué)結(jié)構(gòu)；感知；內(nèi)化；遷移

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148（2015）6-0004-5

隨著教育改革的深入，我們深切感到要提高教學(xué)效率，離不開優(yōu)化教學(xué)過程。而教學(xué)過程的考究離不開對教學(xué)結(jié)構(gòu)的分析。因?yàn)閷?shí)施結(jié)構(gòu)性原則對學(xué)生系統(tǒng)理解學(xué)科知識、培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力，并形成良好的學(xué)習(xí)方法等有著重大意義。

1 “螺旋型”教學(xué)結(jié)構(gòu)的理論簡介

教學(xué)結(jié)構(gòu)指的是進(jìn)行某種課堂教學(xué)相對穩(wěn)定的教學(xué)程序（或稱步驟）。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不應(yīng)當(dāng)理解為僅僅是對四十五分鐘時間作簡單的劃分或分配，而應(yīng)當(dāng)是對“教”這一特殊性的活動過程加以考察和確定，即其包含了學(xué)科的方法論內(nèi)容。

根據(jù)對教師優(yōu)秀課堂教學(xué)實(shí)錄分析，可將高中物理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)歸納為三種基本類型：①承接型；②螺旋型；③輻射型。

本文主要介紹“螺旋型”教學(xué)結(jié)構(gòu)：感知―內(nèi)化―遷移。

感知，即指通過一些認(rèn)知過程獲得豐富的感性材料或是對具體問題的認(rèn)識；內(nèi)化，即在學(xué)生形成表象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維加工，抽象出現(xiàn)象的本質(zhì)屬性；遷移，主要是指通過知識在新的物理背景的運(yùn)用來鞏固完善對知識的理解。在一堂課的教學(xué)中，使感知、內(nèi)化、遷移三者形成緊密銜接，交替螺旋上升的總趨勢，產(chǎn)生步步為營，一步一個腳印的升華。

2 “螺旋型”教學(xué)結(jié)構(gòu)在A層次物理概念教學(xué)中的試驗(yàn)設(shè)計(jì)

我校從2009年開始實(shí)行學(xué)年學(xué)分制及高中分層次教學(xué)改革，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分成A層次（特保班）、B層次（普通班）兩個教學(xué)班。特保班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及接受能力等比普通班學(xué)生相對更好，教師針對A、B兩個層次學(xué)生的不同情況因材施教，最終使這兩個層次的學(xué)生和諧發(fā)展、共同進(jìn)步。在我校的這項(xiàng)教改項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，2013年，筆者向全國教育規(guī)劃辦申報(bào)的課題――“促進(jìn)自主探究――高中物理專題研究性學(xué)習(xí)實(shí)施策略研究”，有幸被立項(xiàng)為全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度教育部重點(diǎn)課題（課題批準(zhǔn)號：DHA130284）。針對之前A層次學(xué)生物理概念學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，我們課題組決定在A層次學(xué)生中進(jìn)行“螺旋型”教學(xué)結(jié)構(gòu)的試驗(yàn)。經(jīng)過近兩年的實(shí)踐，摸索出高中物理概念的“螺旋型”教學(xué)結(jié)構(gòu)操作模式，現(xiàn)總結(jié)如下，以作拋磚引玉之用。

試驗(yàn)對象：2015屆高三（1）班（A層次特保班）。因?yàn)檫@種教學(xué)結(jié)構(gòu)經(jīng)常在較為抽象、教學(xué)難度大的概念教學(xué)中使用，而這種概念常需要聯(lián)想、拓深、挖掘、靈活運(yùn)用，這就要求學(xué)生有扎實(shí)的“雙基”，能較熟練地進(jìn)行聯(lián)想、類比、歸納等?；诖它c(diǎn)考慮，課題組選擇了A層次特保班學(xué)生來進(jìn)行此項(xiàng)試驗(yàn)。

試驗(yàn)時間：2013―2015年，跟蹤實(shí)驗(yàn)

試驗(yàn)前后狀況：對A層次特保班學(xué)生物理概念的學(xué)習(xí)，在2013年和2015年，也就是在試驗(yàn)前后進(jìn)行了兩次問卷調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查情況對比如下：

另外，從問卷分析得知，試驗(yàn)前A層次特保班學(xué)生在物理概念學(xué)習(xí)中存在以下幾點(diǎn)問題：

1）對概念學(xué)習(xí)的重要性主觀認(rèn)識不夠。A層次學(xué)生初中物理基礎(chǔ)較好，常有些自負(fù)心態(tài)。班上有位曾是物理興趣小組的同學(xué)稱：物理學(xué)習(xí)中若能記住一些公式、定律，并用之去攻克一些難的計(jì)算題，基礎(chǔ)題就不用怕，而且一定能拿高分。孰不知，物理概念未扎實(shí)掌握，在特定的物理情景中就會張冠李戴，審題出現(xiàn)偏差，更談不上從容面對千變?nèi)f化的物理問題。

2）概念的物理意義理解不夠。很多同學(xué)對教材為什么要引入這個概念不管，認(rèn)為書上既然有這個概念學(xué)就是了。

3）概念的本質(zhì)深挖不夠。有一次復(fù)習(xí)波長概念時，一連提問了數(shù)個學(xué)生都未講到實(shí)質(zhì)，說“兩個波峰或波谷間距離叫波長”的大有人在，對“連續(xù)相鄰的兩個對平衡位置位移總相等的兩質(zhì)點(diǎn)間距離叫一個波長”中的“相鄰”“位移”“總相等”等關(guān)鍵字眼，還有很多學(xué)生不能深刻理解。

4）概念的合理遷移不夠。很多概念都有千絲萬縷的聯(lián)系，但學(xué)生不善于采用聯(lián)想、歸類、類比、圖表等方法對概念進(jìn)行記憶、理解和運(yùn)用，很多人是死學(xué)不能活用，這必將導(dǎo)致在解有復(fù)雜物理過程、多概念運(yùn)用的綜合問題時遇到很大障礙。

試驗(yàn)操作：經(jīng)過實(shí)踐，針對A層次學(xué)生，我們摸索出物理概念“螺旋型”教學(xué)結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式，如圖1所示：

1）感知──創(chuàng)設(shè)情境

對人腦的生理機(jī)制和心理學(xué)研究的成果表明：高中階段，學(xué)生的邏輯思維已占主要地位，不過在掌握復(fù)雜的抽象概念時，他們?nèi)孕枰唧w形象的支持，因此，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)以下兩點(diǎn)：

①要創(chuàng)設(shè)情境，直觀教學(xué)

從具體的、生動的感性材料出發(fā)，經(jīng)過分析綜合，抽象出科學(xué)的概念來。在引入新的物理概念時，通常采用三種方式：

首先，從學(xué)生所熟悉的生活事例進(jìn)行綜合概括，找出反映其本質(zhì)的特點(diǎn)，引出概念。例如，講力的概念時，可以舉這樣的例子，人推車從靜止開始運(yùn)動，人和車發(fā)生了相互作用，使車改變了運(yùn)動狀態(tài)；手拉彈簧，則彈簧形變，等等。從而總結(jié)出：力是物體對物體的作用，它的效果是使受力物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生變化或產(chǎn)生形變。

其次，從實(shí)驗(yàn)總結(jié)出概念。例如，講光電效應(yīng)，不是先下定義，而是通過對實(shí)驗(yàn)的分析，總結(jié)出：金屬受到射線照射時放出電子的現(xiàn)象叫做光電效應(yīng)。在電磁部分，如電場、磁場、感應(yīng)電流、自感等等，都是通過對實(shí)驗(yàn)的觀察得出概念。

最后，通過邏輯推理得出新概念。特保班學(xué)生邏輯推理能力普遍較強(qiáng)，在講解一些無法直接感知、實(shí)驗(yàn)的概念時，要充分利用A層次學(xué)生的這一優(yōu)勢來讓他們間接感知得出新概念。例如，講物體的慣性和慣性定律時，可以一定速度水平拋出的球在不同表面上的運(yùn)動為例，說明路面越光滑，受到的阻力越小，它運(yùn)動的距離就越遠(yuǎn)。如果在沒有任何摩擦阻力的路面上運(yùn)動，那么球能運(yùn)動多遠(yuǎn)呢？這個實(shí)驗(yàn)是不能直接做出的，但可通過推理得出：阻力越小，運(yùn)動的距離就越遠(yuǎn)，若不受任何阻力的影響，則球?qū)⒂肋h(yuǎn)運(yùn)動下去，保持運(yùn)動狀態(tài)不變。由球的例子再加以推廣，便可以得出：一切物體在沒有受到外力作用的時侯，總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力的作用迫使它改變這種狀態(tài)為止。

②要努力使學(xué)生完成認(rèn)識上的飛躍

概念是理性的認(rèn)識，它是將豐富的感性材料經(jīng)過頭腦的“加工”和“制作”的過程來完成的，我們要充分發(fā)揮A層次學(xué)生的主觀能動性來完成這種認(rèn)識上的飛躍。講物體運(yùn)動的加速度，就要列舉大量速度隨時間變化的實(shí)例（如汽車的進(jìn)站和出站，飛機(jī)的起飛和降落，物體的下落和上拋，以及導(dǎo)彈的發(fā)射，衛(wèi)星的運(yùn)轉(zhuǎn)等等），從而比較出它們速度變化的不同。這種不同可以用加速度這個概念來表示，它是在速度和時間這兩個概念的基礎(chǔ)上，經(jīng)過對實(shí)際問題的分析比較而引出的。這樣有意識地引導(dǎo)學(xué)生，使之在認(rèn)識上有所進(jìn)展，在思維能力上得到提高。

2）深化──思維加工

在學(xué)生形成表象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較、綜合、概括、排除次要因素，抓住主要因素，找出一系列現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，形成科學(xué)概念，并用簡潔的物理語言，給出確切的表述或定義。概念建立之后，教師還要在揭示概念的主要性質(zhì)和內(nèi)涵上下功夫，使學(xué)生深化對概念的認(rèn)識。例如，在楞次定律的教學(xué)中，很多學(xué)生往往只抓住“阻礙”二字，而丟掉“阻礙”的對象的“變化”，于是便把定律中“阻礙引起感應(yīng)電流磁通量的變化”理解為“阻礙磁通量”，而得出“感應(yīng)電流的磁場總是與原磁場方向相反”的錯誤結(jié)論。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“阻礙磁通”與“阻礙磁通量的變化”所表示的不同意義，這可以聯(lián)系力學(xué)中“阻礙運(yùn)動”與“阻礙運(yùn)動（狀態(tài)）的變化”來理解，阻礙運(yùn)動是使運(yùn)動停止最后速度趨于零，而阻礙運(yùn)動的變化則是加速度趨于零，二者所表達(dá)的物理意義是有區(qū)別的，但在“阻礙”變化這一點(diǎn)上有相似之處。在此基礎(chǔ)上指出，“阻礙（磁通量）變化”所表達(dá)的物理意義為“增反減同”，即：

①當(dāng)原磁通增大，則感應(yīng)電流的磁場必與原磁場方向相反。

②當(dāng)原磁通減少，則感應(yīng)電流的磁場必與原磁場方向相同。

這兩點(diǎn)是通過對概念內(nèi)涵的揭示來理解楞次定律的本質(zhì)，也是對定律內(nèi)容難點(diǎn)的突破。

3）遷移──對比鞏固

物理概念建立之后，還須進(jìn)行知識的遷移，即通過與有關(guān)相近概念的對比，以及進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用來鞏固、深化對概念的理解，完善對概念深度和結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。該步驟應(yīng)注意以下兩方面的問題：

①要注意概念之間的聯(lián)系與區(qū)別

第一、了解概念之間的因果關(guān)系。一些物理量和物理現(xiàn)象之間存在這樣或那樣的聯(lián)系，因此，反映它們本質(zhì)的概念之間也有一定的關(guān)系。我們不但要掌握每一個概念的性質(zhì)和特點(diǎn)，還要了解它和其他概念之間的聯(lián)系，以及它們在相互關(guān)系中所處的地位和作用。A層次學(xué)生的邏輯思維較嚴(yán)謹(jǐn)，很多學(xué)生善于從事物的固有聯(lián)系來進(jìn)行推理、論證，教師可充分利用學(xué)生這一長處來進(jìn)行概念的理解和運(yùn)用教學(xué)。

案例1 討論不同頻率ν的色光在同一種介質(zhì)（真空和空氣除外）中傳播時，波速v、波長λ、折射率n及偏向角δ之間的聯(lián)系，如圖2一束白光經(jīng)玻璃三棱鏡色散后，經(jīng)研究得到如圖3所示的推論。

第二、注意區(qū)別易混淆概念。有些概念是相近的、易混的，一定要注意它們之間的區(qū)別，以免運(yùn)用時產(chǎn)生負(fù)遷移，必要時可用對比的方法闡明各自的物理意義。例如，壓力和重力，學(xué)生往往把放在水平桌面上的物體對桌面的壓力大小等于物體重力這一特殊情況，錯誤地認(rèn)為重力即壓力。因此，我們講壓力這一概念時，除正確地理解壓力是垂直于接觸面的作用力之外，還應(yīng)指出它和重力的聯(lián)系與區(qū)別：重力是由于地球的吸引而使物體受到的力，而壓力則是垂直于接觸面的兩個物體之間的相互作用，是和重力不同的彈力，它的大小可以等于重力或?yàn)橹亓Φ囊徊糠?，并可利用物體在水平面上、斜面上和豎直面上靜止不動時的情況進(jìn)行分析，這樣就可以將重力和壓力區(qū)別開來。另外，動量和動能、熱量和溫度、電壓和電動勢等等，都應(yīng)加以區(qū)別。

②在反復(fù)實(shí)踐中鞏固概念

A層次學(xué)生思維敏捷，思考問題有一定的獨(dú)創(chuàng)性。因此，我們在概念的創(chuàng)新運(yùn)用階段，主要是通過變式遷移，將概念靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用于新的物理情景中，把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為物理概念化的模型問題，然后分析、解決問題。教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)運(yùn)用物理概念的方法和規(guī)律性，提高學(xué)生思維的發(fā)散性、逆向性、靈活性等，增強(qiáng)物理概念運(yùn)用的創(chuàng)新能力。在知識遷移的過程中，既要重視問題類型的多樣性，也要有適當(dāng)?shù)闹貜?fù)；既要有單一概念的練習(xí)，也要有綜合性的運(yùn)用。選擇題、計(jì)算題、實(shí)驗(yàn)題等的訓(xùn)練都不失為是理解和鞏固高中物理概念的重要舉措。

試驗(yàn)成效和不足：經(jīng)過近兩年的“螺旋型”教學(xué)結(jié)構(gòu)的概念教學(xué)，不但使A層次學(xué)生能較好地掌握高中物理概念，而且還通過概念的學(xué)習(xí)有力地促進(jìn)了學(xué)生系統(tǒng)理解學(xué)科知識，培養(yǎng)了學(xué)生在新的、特殊的物理情景中的創(chuàng)造性思維能力。三明市2015年高三上學(xué)期期末統(tǒng)考物理試題較靈活，創(chuàng)新性物理背景、實(shí)際應(yīng)用性的題型較往年更多。然而，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在此次全市統(tǒng)考中該特保班學(xué)生物理成績“985”大學(xué)上線率為58.5%、“211”大學(xué)上線率為88.5%、本一上線率為99.5%、本二上線率為100.0%。不可否認(rèn)，這必將為該班學(xué)生能更加從容自信地應(yīng)對2015年理綜高考夯實(shí)基礎(chǔ)。

本次試驗(yàn)也存在一些不足：

1）試驗(yàn)項(xiàng)目中的理論研究還比較少，有待于進(jìn)一步豐富。

2）如何通過物理概念的學(xué)習(xí)來更好地帶動整個物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，有待于進(jìn)一步研究。

3）以前高考理綜學(xué)科省狀元的學(xué)生未出現(xiàn)，也就是尖子生領(lǐng)頭羊的培養(yǎng)還須加強(qiáng)。

4）如何使B層次普通班學(xué)生也納入此項(xiàng)試驗(yàn)有待于課題組后期進(jìn)一步探索。

3 對“螺旋型”教學(xué)結(jié)構(gòu)的幾點(diǎn)反思

為了更好地優(yōu)化“螺旋型”教學(xué)結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，課題組在教學(xué)中還有以下幾點(diǎn)反思：

3.1 引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新問題訓(xùn)練，擴(kuò)展“螺旋型”教學(xué)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知深度

根據(jù)認(rèn)知理論，認(rèn)知的興趣是由與已知事物相聯(lián)系的新東西而引起的。適時訓(xùn)練一些物理情景較新穎的生題，不但可以提升“螺旋型”教學(xué)結(jié)構(gòu)下學(xué)生的認(rèn)知水平，而且對激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣也是很有意義的。

案例2 圖4（a）是在高速公路上用超聲波測速儀測量車速的示意圖，測速儀發(fā)出并接收經(jīng)反射回來的超聲波脈沖信號，根據(jù)發(fā)出和接收到的時間差，測出汽車的速度。圖4（b）中p1、p2是測速儀發(fā)出的超聲波信號，n1、n2是相應(yīng)的由汽車反射回來的信號。設(shè)測速儀勻速掃描，p1、p2之間的時間間隔t=1.0 s，超聲波在空氣中傳播的速度是v=340 m/s，若汽車是勻速行駛的，則根據(jù)圖4（b）可知，汽車在接收到p1、p2兩個信號之間的時間內(nèi)前進(jìn)的距離是 ，汽車的速度是 。

接下來據(jù)題意可畫出幾何關(guān)系示意圖，并提醒學(xué)生汽車接收到p1、p2兩個信號之間的時間間隔并不是1.0 s。經(jīng)提示后學(xué)生就不難解決本題，他們會覺得這種解法思路新穎，解法獨(dú)特，似有“山外青山樓外樓”之感，有躍躍欲試的要求。

對于一些有條件的學(xué)校，可以引導(dǎo)學(xué)生參加一些課外的科技活動，以及學(xué)科興趣小組活動，活動的過程，也是一個學(xué)習(xí)螺旋上升、提高的過程。從中可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，使他們不斷產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)要求，有的甚至達(dá)到“入了迷”的地步。此外，還可以介紹學(xué)生閱讀有關(guān)的課外科技書刊，進(jìn)一步擴(kuò)展他們的視野。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題方法，提升“螺旋型”教學(xué)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知能力

解題方法是對平時解題積累的一種歸納、提高，是學(xué)生對知識的認(rèn)知得到“螺旋型”的提高后的一種成果展示。這種經(jīng)常性的方法總結(jié)可極大地提高學(xué)生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識，訓(xùn)練思維的廣闊性、深刻性和邏輯性。

案例3 在復(fù)習(xí)《電磁感應(yīng)》一章時，電磁感應(yīng)的力電綜合問題是該章的核心問題，同時也是該章教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容。這種問題一般會涉及到以下物理規(guī)律的考查：力學(xué)中的牛頓定律和運(yùn)動學(xué)公式、電磁學(xué)中的閉合電路歐姆定律及法拉第電磁感應(yīng)定律。

1）導(dǎo)體棒的動力學(xué)分析

①列出力學(xué)方程（常畫出受力分析圖）：

牛頓第二定律：F合=ma，若處于平衡狀態(tài)：F合=0，其中合外力中涉及到的安培力為F安=BI感l(wèi)?sinθ。如圖5所示，要特別注意安培力方向的分析，即先用右手定則或楞次定律判斷出I感的方向，再用左手定則判斷出F安的方向。

②列出電磁學(xué)方程（常畫出等效電路圖）：

聯(lián)立上述力學(xué)方程和電磁學(xué)方程可求解出某未知量。導(dǎo)體棒在安培力和其他恒力作用下做的變速運(yùn)動通常是加速度逐漸減小的變加速運(yùn)動，但在一定條件下，也可以做勻變速直線運(yùn)動，此時一般還需列出運(yùn)動學(xué)公式等輔助方程。

教無定法，教學(xué)方法應(yīng)防止呆板單一，“螺旋型”教學(xué)結(jié)構(gòu)這種教學(xué)方法在較為抽象、教學(xué)難度較大的概念教學(xué)中使用有自己的獨(dú)特優(yōu)勢，是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的，但這種教學(xué)方法也不是萬能鑰匙。我們教育工作者應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)際的學(xué)生情況等因素，采取以某種教學(xué)結(jié)構(gòu)為主，并注意有機(jī)地滲透其他教學(xué)方法和手段，我們不應(yīng)“單兵種”，而應(yīng)“多兵種混合作戰(zhàn)”，這樣才能“克敵制勝”。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部. 普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2]廖伯琴. 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?物理2（必修）?教師用書[M].濟(jì)南：山東科學(xué)技術(shù)出版社，2009.

第4篇：超聲與次聲教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞： 多媒體 生物課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)資源 生物熱點(diǎn)知識

我們在教學(xué)中使用多媒體的最終目的，不是為了使用本身，而是為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、加深理解、強(qiáng)化學(xué)生記憶，力求起到事半功倍的作用。通過制作電腦動畫，用電腦處理錄像、圖片等手段展示過程、豐富例證、拓展知識等，有助于增強(qiáng)生物課堂教學(xué)效果。利用多媒體技術(shù)可以把各種教學(xué)媒體信息融合，以聲、形、景、動、靜結(jié)合等多種表現(xiàn)形式，制作出圖文并茂、聲像兼?zhèn)涞慕虒W(xué)課件，然后應(yīng)用在生物教學(xué)中，可以將許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得具體化和易于理解，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效率。教學(xué)實(shí)踐表明，將多媒體技術(shù)引入生物課堂，在拓寬學(xué)生知識面、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品格、建立新型師生關(guān)系等方面都能起到較好作用，這一教學(xué)模式在生物教學(xué)中的地位必將越來越突出，越來越重要。信息技術(shù)的發(fā)展不僅為生物科學(xué)的發(fā)展提供了動力，而且改變了生物教學(xué)方式。

一、多媒體能激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)中的相關(guān)知識已由細(xì)胞水平深入到了分子領(lǐng)域，這是微觀領(lǐng)域內(nèi)的知識，比較抽象，學(xué)生平時接觸很少，缺乏感性認(rèn)識。只是單純地講解，學(xué)生會感到枯燥乏味，沒有興趣，而運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)則能收到較好的效果。它可以展示各種有關(guān)的圖片、動畫、聲音，可將書本知識化靜為動，化虛為實(shí)，化抽象為直觀，在生物教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體，能起到調(diào)動學(xué)生積極性的作用，還可以利用它們刺激學(xué)生的多種感官，運(yùn)用多種感官分析問題。如《細(xì)胞的分裂》中有絲分裂、減數(shù)分裂、無絲分裂的過程，通過微機(jī)模擬，分步展示各個時期的變化特點(diǎn)和整個過程，使學(xué)生有直觀的感受，并且通過比較，能夠熟練地把握三者之間的根本區(qū)別。又如《動物的個體發(fā)育》，可模擬一個池塘中蛙卵發(fā)育為蝌蚪的過程，再通過錄像顯示蝌蚪的變態(tài)發(fā)育，使學(xué)生印象深刻。這樣一來，變抽象乏味的知識為形象有趣的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、多媒體能豐富生物教學(xué)資源

伴隨網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)傳遞著越來越多的生物教育信息，如動植物的圖片、課件、動植物的趣聞、最新生物科學(xué)進(jìn)展等。生物教學(xué)中教師可以充分利用各種教學(xué)軟件，包括教師自制的教學(xué)軟件，提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)人體的呼吸、血液循環(huán)、種子的形成、聽覺的形成、動、靜脈血的轉(zhuǎn)化等內(nèi)容時，利用大量的圖片、動畫、課件等資源，使抽象問題直觀化、化難為簡、形象生動、便于理解。手機(jī)報(bào)、新聞、科普節(jié)目等都是不可忽視的取之不盡、用之不竭的寶貴資源。關(guān)于生物體的結(jié)構(gòu)，實(shí)物或模型具有真實(shí)感和立體感，學(xué)生可以近距離觀察，動手分拆、組裝，使印象更為深刻，可以把它作為首選的課程資源；掛圖或投影片具有圖像清晰、有明確標(biāo)注等優(yōu)點(diǎn)，可以在觀察實(shí)物或模型后用來進(jìn)一步觀察和識別。關(guān)于動態(tài)過程的內(nèi)容，如細(xì)胞分裂，用靜態(tài)圖解表示有較大局限性，而用動畫、錄像片或多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，則能收到事半功倍的效果。因此，對各種課程資源的選擇和整合，是合理利用課程資源需要遵循的重要原則。例如，在“生物膜的流動鑲嵌模型”一節(jié)教學(xué)中，使用細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)模型，可以直觀地展示磷脂分子的結(jié)構(gòu)、磷脂雙分子層的構(gòu)成、蛋白質(zhì)分子的分布。然后教師再結(jié)合課件，利用動畫演示細(xì)胞膜的流動性，這既利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，又為后面的“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸”做好鋪墊。

三、多媒體能讓學(xué)生及時了解生物熱點(diǎn)知識

生物學(xué)知識面廣、綜合性強(qiáng)。從涉及的學(xué)科看，與化學(xué)、物理、地理、歷史等均有聯(lián)系，尤其是化學(xué)知識，幾乎在生物教學(xué)內(nèi)容的各個部分中均有滲透；從游歷的空間看，地球是一個最大的生態(tài)系統(tǒng)，遍及全球；從研究的深度看，生物學(xué)研究深入到對核酸、蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)的研究，從而探索出生命的本質(zhì)；從延展的時間看，從生命的起源到紛繁復(fù)雜的生物界經(jīng)過了一個漫長的生物化學(xué)進(jìn)化過程，因此，可以充分發(fā)揮多媒體的作用教授生物知識。今天，報(bào)紙、雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)等是大家每天都會接觸的傳播媒體，它們報(bào)道各種社會關(guān)注的熱點(diǎn)：節(jié)能減排、低碳經(jīng)濟(jì)，環(huán)境問題，營養(yǎng)保健問題，糧食問題，水資源問題，等等，這些熱點(diǎn)問題都與生物學(xué)知識息息相關(guān)，作為學(xué)生課堂討論的素材，時效性強(qiáng)，容易引起學(xué)生的關(guān)注。正確引導(dǎo)學(xué)生利用生物學(xué)知識分析各種社會現(xiàn)象，能提高學(xué)生分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生珍惜生命、保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的意識，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，這對于學(xué)生的終身發(fā)展是非常重要的。如，中央電視臺《科技苑》節(jié)目在2010年10月報(bào)道了“不流血的手術(shù)刀，探秘超聲波消融腫瘤”，在“細(xì)胞癌變”的一節(jié)教學(xué)中，就可以利用該材料為學(xué)生介紹最新的治療腫瘤的方法；結(jié)合最近兩年新聞報(bào)道的“劣質(zhì)奶粉事件”，引導(dǎo)學(xué)生分析蛋白質(zhì)的元素組成、作用及缺乏癥狀；利用“生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)”的知識，引導(dǎo)學(xué)生討論探究“綿陽市災(zāi)后恢復(fù)重建林業(yè)生態(tài)項(xiàng)目”中要遵循的自然生態(tài)規(guī)律。將這些報(bào)道作為學(xué)生課堂講座素材，時效性強(qiáng)，更容易引起學(xué)生的關(guān)注，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。

總之，多媒體用活了教材，為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、先后次序、重現(xiàn)次數(shù)等方面提供了自由選擇、自主控制的條件，調(diào)動了學(xué)生在整個教學(xué)過程中參與的積極性和主動性，促進(jìn)了學(xué)生能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：超聲與次聲教學(xué)反思范文

課前在屏幕上投影這樣一段話：汽車，無論是它的造型結(jié)構(gòu)還是使用過程中都蘊(yùn)含著很多的物理知識，并且它與我們的生活關(guān)系密切，所以，汽車越來越受到出題者的青睞，近年來很多中考試題都以汽車為背景設(shè)置問題，這樣的試題也符合“從生活到物理 從物理到社會”的課程理念，所以汽車中的物理知識應(yīng)受到我們的重視.

1課堂教學(xué)實(shí)錄

師結(jié)合投影導(dǎo)入：基于這樣的原因，本課研究汽車中的物理知識.

投影：幾輛顏色不同的名車

師：如果你來買車，這幾輛里你更喜歡哪一輛？

生1（滯后生）：紅色的

生2（滯后生）：黑色的

…（學(xué)生很熱情地投入）

師： 生1，你喜歡紅色的，你能告訴我們這輛車為什么看上去是紅色的嗎？

生1：因?yàn)樗瓷淞颂柟饫锏募t光

師：黑色車的呢，是因?yàn)樗瓷淞撕诠鈫幔?/p>

生（異口同聲）：是因?yàn)樗樟怂械纳?

師：白色汽車呢？

生：（異口同聲）：是因?yàn)樗瓷淞怂械纳?

師：我們在購買汽車時，除了考慮看上去美觀外，還會考慮坐上去是否舒適.

投影：汽車寬大的座椅.

師：汽車的座椅都做得很寬大，我們坐上去就很舒適，原因是什么？

生3（中等生）：汽車的座椅做得很寬大可以增大座椅和人的接觸面積，減小人受到的壓強(qiáng)，人就會感到舒適.

師：我們還會關(guān)心汽車行駛時人是不是很舒適，比如汽車行駛時如果很顛當(dāng)然不行，這就需要在汽車上裝……

生：減震彈簧（學(xué)生搶答）

投影：減震彈簧

師：減震彈簧在發(fā)生彈性形變時具有什么能？

生：彈性勢能（異口同聲）

師： 汽車行使時人是不是感到舒適還跟汽車的輪胎有關(guān)，如果汽車的四個輪胎有三個氣很足，有一個氣不足，你覺得坐在車上的人會舒適嗎？

生： 不會

投影：汽車輪胎

師： 汽車正常工作的輪胎氣壓一般標(biāo)在輪胎上，如果某汽車的輪胎上標(biāo)有300KPa，表示該汽車正常工作的胎壓相當(dāng)于幾個標(biāo)準(zhǔn)氣壓？

生：3個

師：關(guān)于輪胎，我們常見的問題是什么？

生： 輪胎上刻有花紋的目的是什么？（學(xué)生異口同聲回答）

師：目的是什么呢？

生6（滯后生）：增大摩擦力.

師：輪胎上刻有花紋還有一個目的，是在雨天更容易排水，最大限度地保持輪胎與地面的摩擦，以獲得更大的抓地力，確保雨天行車的安全性.說到安全，這對于我們最重要，汽車上哪些地方體現(xiàn)了對安全的考慮呢？

生：安全帶.

生：汽車的前擋風(fēng)玻璃做成傾斜狀.

……

師：以前有個父親，他在倒車的時候因?yàn)橐暰€的問題沒注意他的兒子就在車后，最終發(fā)生了事故，為了避免類似的事故再次發(fā)生，人們在汽車上裝上了……

生：倒車?yán)走_(dá)（少數(shù)學(xué)生知道，還有的學(xué)生不知道）

投影：倒車?yán)走_(dá)

師：倒車?yán)走_(dá)是通過發(fā)出和接受什么信號來判斷車后面有沒有異常物體的？

生：電磁波，超聲波.

師：雷達(dá)是仿生學(xué)儀器，它發(fā)出的是超聲波.

師：倒車?yán)走_(dá)免除了司機(jī)的后顧之憂，如果我現(xiàn)在要到一個地方去上學(xué)，但又不認(rèn)識這個地方在哪里，可以用什么來幫忙呢？

生：導(dǎo)航

投影：汽車導(dǎo)航儀

師：導(dǎo)航儀用起來很方便，它一定要跟誰結(jié)合起來才能起到作用呢？

生：衛(wèi)星

師：導(dǎo)航儀跟衛(wèi)星之間是通過什么傳遞信息的呢？

生：電磁波.

師：這些東西都默默地給我們提供方便，其實(shí)司機(jī)前面的所有的儀表都是給我們提供方便的，如速度計(jì)讓我們方便地知道汽車行駛的速度，而不至于超速了還不知道.

投影：汽車的各種儀表

師：我們還學(xué)習(xí)過油量表，它可以讓我們方便地知道油箱里的油量，它是怎么做到的呢？書上給出了油量表的工作原理圖.

投影：油量表的工作原理圖.

師：有中考題是這樣考查的.

投影：中考真題：（葫蘆島市）如圖1所示是一種自動測定油箱內(nèi)油面高度裝置的原理圖.根據(jù)圖中信息回答下列問題：

（1）問題：油量表是由什么儀表改裝的？

回答：

（2）問題：定值電阻R0的作用是什么？

回答：

（3）提出一個與初中物理有關(guān)的問題并回答.

問題：

回答：

學(xué)生討論后由中等生給出答案.

師：汽車能給我們的生活帶來便利，但隨著汽車數(shù)量的增多，汽車也給環(huán)境帶來了危害，請說說汽車會帶來哪些危害？

生11（中等生）： 汽車尾氣導(dǎo)致溫室效應(yīng).

師：汽車尾氣還會使得空氣中PM2.5的含量增加，什么是PM2.5呢？

生：懸浮在空氣中的固態(tài)顆粒.

師：是直徑小于2.5 μm的可被人吸入的顆粒，對人的健康有危害.汽車還會帶來哪些危害呢？

生：噪聲問題.

師：我們可以通過哪些做法減弱汽車產(chǎn)生噪聲.

生：加消聲器，在必要的地方裝禁鳴標(biāo)志，在路的兩邊裝隔音墻，……

投影：消聲器，禁鳴標(biāo)志，隔音墻.

師：請分別指出它們是通過什么途徑減弱噪聲的？

生12（滯后生）：在聲源處，在聲源外，在傳播過程中.

師： 汽車使用不當(dāng)還會帶來事故，因?yàn)槠嚂磉@樣那樣的問題，所以我們需要對汽車進(jìn)行改進(jìn)，如果請你對汽車進(jìn)行改進(jìn)，你怎么辦？

生13（中等生）：在汽車的外殼上裝磁鐵，并且向外的一定是同名的磁極，這樣可以保護(hù)汽車不讓它們相撞.

師肯定這樣的想法.

生14（中等生）：增加汽車的功能……

師：很好，借此機(jī)會見識一下日本在清理核泄露廢墟時采用的無人駕駛工程車，它俗稱機(jī)器人，具備很多功能.

投影：日本無人駕駛工程車（俗稱機(jī)器人），指明各部分部件（履帶，凸棱，機(jī)械臂，電池，監(jiān)視探頭等）

師：請說說這些部件分別運(yùn)用到什么物理知識.

生（滯后生）：監(jiān)視探頭運(yùn)用了凸透鏡成像，履帶可以減小壓強(qiáng).（其他同學(xué)補(bǔ)充）

師：我們還可以作哪些改進(jìn)呢？

學(xué)生沉默.

師：我們還可以更大膽一點(diǎn)，讓汽車開到水上去，飛到天上去.

投影：水陸兩棲汽車，陸空兩棲汽車，水陸空三棲汽車.（學(xué)生驚訝，興致高昂）

師：還可以再做怎樣的改進(jìn)呢？課后交流.通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)不可能窮盡汽車中的所有物理知識，但是請大家記住一句話.

投影：沒有任何力量比知識強(qiáng)大，用知識武裝起來的人是不可戰(zhàn)勝的――高爾基.

2教學(xué)反思

《禮記?大學(xué)》有云“致知在格物，物格而后知至.”物理課，它的課程性質(zhì)決定了教學(xué)過程一定要言之有物，格物致知.著名物理學(xué)家，諾貝爾物理學(xué)獎獲得者丁肇中教授就曾教導(dǎo)我們應(yīng)有格物致知的精神.中世紀(jì)捷克杰出的教育家夸美紐斯在他的著作《大教學(xué)論》中指出，“應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等.” 中國古代教育家荀況也說：“聞之而不見，雖博必謬.”本節(jié)課基于汽車及汽車上的部件復(fù)習(xí)初中物理的相關(guān)知識，課堂上給出了很多的投影圖片，這不但便于學(xué)生回顧知識，理解知識，運(yùn)用知識，還能讓學(xué)生強(qiáng)烈地意識到物理就在我們身邊，物理知識很有用.

汽車上的物理知識專題復(fù)習(xí)課，很多老師往往會從汽車上的力學(xué)知識，光學(xué)知識，聲學(xué)知識，電學(xué)知識等角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，本節(jié)課另辟蹊徑，從讓人心儀的汽車必須做到美觀舒適、安全方便、節(jié)能環(huán)保幾個方面出發(fā)，再到汽車帶來的問題分析和對汽車進(jìn)行改進(jìn)思路來組織教學(xué)，將知識與汽車，知識與生活自然地融合在一起，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到寓教于樂.整節(jié)課學(xué)生都保持著高漲的熱情參與課堂，積極思考、回答問題，并且讓學(xué)生增長了見識（倒車?yán)走_(dá)、PM2.5、對汽車的改進(jìn)等），做到了前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基所說的：“我努力尋找重復(fù)講解已經(jīng)學(xué)過的教材的最恰當(dāng)?shù)男问?，以便使學(xué)得最好的學(xué)生也能從中發(fā)現(xiàn)某些新東西.”.

第6篇：超聲與次聲教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】 PBL；形成性評價；民族醫(yī)學(xué)

【中圖分類號】R-05 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A 【文章編號】1007-8517（2016）20-0133-02

《民族醫(yī)藥與方劑學(xué)》課程是《民族醫(yī)學(xué)》整合課程的一部分，已經(jīng)開展多年，《民族醫(yī)藥與方劑學(xué)》是一門具有廣西壯族民族特色的中草藥與方劑學(xué)課程，該課程的核心內(nèi)容是介紹各少數(shù)民族民間常用藥物知識之經(jīng)驗(yàn)及精華，以及有關(guān)文獻(xiàn)及編者多年的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與其他中草藥與方劑學(xué)課程的教材或?qū)Ｖ啾容^，本教材編寫具有民族性、民間性及實(shí)用性的特點(diǎn)[1]。在教學(xué)方法上一直采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過實(shí)施PBL教學(xué)法，建立形成性評價體系及制定評價實(shí)施細(xì)則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性、積極性，提高教學(xué)效果。

1 PBL教學(xué)課程設(shè)計(jì)

11 授課對象 根據(jù)課程進(jìn)度安排，選擇第十三章的內(nèi)容《固澀藥》，將2013級臨床醫(yī)學(xué)本科專業(yè)全科班的學(xué)生分成4組，進(jìn)行PBL教學(xué)。

12 實(shí)施環(huán)節(jié) 根據(jù)PBL教學(xué)法具體實(shí)施環(huán)節(jié)進(jìn)行。把與上課內(nèi)容相關(guān)的病例發(fā)給大家（4個小組，每個小組討論一個病例），在課上進(jìn)行分組討論，提出問題，自主學(xué)習(xí)，討論結(jié)束后，選派一位同學(xué)作為代表，將小組討論后提出的問題（每個病例凝練為5個問題），通過PPT的形式展現(xiàn)給大家，并在課堂上發(fā)言，分析解答提出的問題。最后教師總結(jié)歸納，并對本章節(jié)內(nèi)容展開講解。

13 課程實(shí)施 課堂上，以第十三章內(nèi)容《固澀藥》為出發(fā)點(diǎn)，固澀藥可以固表止汗、斂肺止咳，用于自汗、盜汗、肺虛久咳等癥狀，引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)チ私馐裁词亲院?、盜汗，引起自汗、盜汗及咳嗽的病因有什么？從經(jīng)典出發(fā)，《紅樓夢》中的林黛玉是一個經(jīng)典角色，她多愁善感、體弱多病、抑郁而終的故事深入人心。那她得了什么??？是否就是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中的肺結(jié)核？根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特性，分別從中醫(yī)及西醫(yī)的角度進(jìn)行分析，最后針對學(xué)生回答問題及所講述的內(nèi)容的完整性，進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充和講解。

2 形成性評價的實(shí)施方案

采用PBL教學(xué)與形成性評價相結(jié)合的方法。根據(jù)《民族醫(yī)學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)，通過集體討論，擬定形成性評價的方案。形成性評價占期末總評成績的30%，期末考試占70%。其中形成性評價分為教師評、學(xué)生自評與互評（總分100分，評判標(biāo)準(zhǔn)為集體觀念20%，學(xué)習(xí)態(tài)度40%，表達(dá)能力40%），所有評定成績平均分作為平時總成績，評價學(xué)生的PBL課程表現(xiàn)。以學(xué)生主觀能動性，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，自學(xué)能力和獨(dú)立思考、溝通交流、自信心、語言表達(dá)等為主要觀測點(diǎn)，由教師評價、學(xué)生相互評價和學(xué)生自我評價相結(jié)合的綜合評判，并制定具體給分細(xì)則[2]。

3 實(shí)施效果

教學(xué)實(shí)施后對學(xué)生的調(diào)查反饋結(jié)果顯示：形成性評價更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成性評價不僅提高了學(xué)習(xí)積極性和有效性，更培養(yǎng)了思考、提問、解決問題的能力。90%的同學(xué)都認(rèn)為PBL與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，更加有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力、分析問題的能力及語言表達(dá)能力。而且，絕大多數(shù)學(xué)生反映，在以問題為基礎(chǔ)的自主學(xué)習(xí)能力及快速理解相關(guān)專業(yè)知識等方面有了明顯提高。學(xué)生在在學(xué)習(xí)過程中能同步改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，教師也可通過學(xué)生的教學(xué)反饋提高教學(xué)質(zhì)量。可以說，PBL 教學(xué)結(jié)合形成性評價模式較為適合民族醫(yī)學(xué)課程教學(xué)。

4 思考

《民族醫(yī)學(xué)》這門課程已開設(shè)多年，經(jīng)過整合后，只在臨床醫(yī)學(xué)本科專業(yè)開設(shè)，一直采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，期末考試成績作為最終成績。大部分學(xué)生反映此門課程有較高實(shí)用性、民族性，但是中醫(yī)基礎(chǔ)薄弱，對于很多的中醫(yī)專業(yè)術(shù)語不夠了解，學(xué)習(xí)起來較吃力，因而興趣減弱。而采用PBL 教學(xué)模式，則是讓學(xué)生提前去了解相關(guān)的專業(yè)術(shù)語及問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決問題的能力。形成性評價是“對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展”做出的評價，及時反饋，貫穿學(xué)習(xí)的全過程，是對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的評價[3]。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，評價其學(xué)習(xí)態(tài)度、理念，持續(xù)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)方法、技巧、思維模式、分析能力等。而PBL正好是在教學(xué)過程中的自主學(xué)習(xí)過程， 不但培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，通過各種渠道解決問題，與形成性評價相輔相成。

PBL教學(xué)中，學(xué)生處于問題中心，由教師一味地灌輸變成學(xué)生的集體討論。由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，尋找問題的答案，學(xué)生尋找的答案不一定與教師已構(gòu)建的答案完全一致，因此，教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)、意見，最后進(jìn)行補(bǔ)充和講解， 并在此過程中對學(xué)生的表現(xiàn)、態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、表達(dá)能力等實(shí)施形成性評價。另外，PBL教學(xué)完全改變傳統(tǒng)教學(xué)的備課方法。促使教師提前準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，事先設(shè)計(jì)問題，所提問題要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)層次，要有一定深度、廣度、學(xué)科融合但又不能超綱，所提問題既要有代表性，又有一定特殊性，從而激發(fā)學(xué)生找到問題答案的興趣。在此過程中，教師教學(xué)能力得到提高，其組織能力、傾聽意識、平等觀念、合作精神、責(zé)任感得到提高。

既往學(xué)生由于以期末考試成績?yōu)樽罱K成績，學(xué)生獎學(xué)金、畢業(yè)就業(yè)等主要以此為評價，因而學(xué)生習(xí)慣于僅注重理論學(xué)習(xí)，習(xí)慣于大課講授、記筆記、課后復(fù)習(xí)應(yīng)考的模式。因而出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象[4]。采用形成性評價，不以終結(jié)性評價為唯一方式。形成性評價實(shí)施后，大大降低理論課期末考試成績在學(xué)生綜合成績的比重，教師就學(xué)生PBL教學(xué)時的參與積極性、團(tuán)隊(duì)精神、語言表達(dá)能力、自信心等進(jìn)行量化評分，建立形成性評價體系。學(xué)生由以往的被動聽課，變成自己提出問題，主動討論，分析問題，搶先發(fā)言，學(xué)習(xí)積極性明顯提高。同時，學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)能力得到明顯提高。這是PBL教學(xué)的最顯著的優(yōu)點(diǎn)，也是形成性評價實(shí)施的目的所在。

5 不足之處

由于此次是初步在民族醫(yī)學(xué)教學(xué)中采用PBL結(jié)合形成性評價的模式，所設(shè)指標(biāo)體系尚不完善，如何建立更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價體系，如何更科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥岢鰡栴}，需要結(jié)合教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及學(xué)生教學(xué)反饋等信息，在今后的教學(xué)中進(jìn)一步探索完善。在提高學(xué)習(xí)效果的同時，更有利于促進(jìn)學(xué)生獲取知識的主動性，提高學(xué)生思考問題、分析解決問題的能力，從而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 張紅參，李克明，竇錫彬.《民族醫(yī)藥與方劑學(xué)》的特點(diǎn)和教學(xué)[J].學(xué)園：教育科研，2013，（3）：64-65.

[2] 李謐，鄧紅梅，冉素娟，等.以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)結(jié)合形成性評價在兒科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2013，12（11）：1147-1150.

第7篇：超聲與次聲教學(xué)反思范文

1 多媒體信息技術(shù)能使教學(xué)過程更直觀

從認(rèn)識論的角度看，學(xué)生對事物的認(rèn)識過程主要來源于感性認(rèn)識.學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程中，由于直接經(jīng)驗(yàn)少和實(shí)驗(yàn)條件的限制，對于一些抽象的理論無法理解，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生畏懼心理.但應(yīng)用多媒體技術(shù)可以形象展示復(fù)雜物理現(xiàn)象和過程，放大微觀世界，化靜為動，變抽象為具體，有利于學(xué)生直觀生動地理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率.其主要表現(xiàn)在以下幾方面.

1.1 應(yīng)用多媒體信息技術(shù)能實(shí)現(xiàn)抽象到具體的轉(zhuǎn)變

例如，在“凸透鏡成像”中，學(xué)生較難理解“凸透鏡成像變化情況與物距、像距間的關(guān)系”.利用多媒體信息技術(shù)設(shè)計(jì)的這節(jié)課，先由學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)自主發(fā)現(xiàn)凸透鏡成像規(guī)律，再借助自制的Flash課件演示物距逐漸增大或減小過程中，成像光路和像的動態(tài)變化過程，學(xué)生對像與像距隨物距變化而變化的情形記憶憂新，輕松突破難點(diǎn).而“相對運(yùn)動”的內(nèi)容，則利用多媒體視頻播放“空中加油”和“等速救護(hù)”的過程，讓學(xué)生身臨其境，從聲音、圖像全方位感受，直觀地掌握該節(jié)內(nèi)容.講述“磁場”和“電流的磁場”這兩節(jié)課時，除了將鐵屑均勻地撒在玻璃板上借助多媒體設(shè)備中的展示臺投影到大屏幕上的演示外，再利用多媒體信息技術(shù)把條形、蹄形磁體和通電螺線管的磁感線分布圖投影到大屏幕上，這樣能使抽象的磁場更直觀.而天體的運(yùn)動規(guī)律、原子核裂變的過程等傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)無法完成的現(xiàn)象，都可以用多媒體技術(shù)來演示，化抽象為具體、生動形象，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的.

1.2 應(yīng)用多媒體信息技術(shù)能實(shí)現(xiàn)動靜的相互轉(zhuǎn)化

在中學(xué)物理教學(xué)過程中，許多物理現(xiàn)象出現(xiàn)的時間極短，學(xué)生來不及看清現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)過程就已結(jié)束，阻礙學(xué)生對其本質(zhì)的理解.如：“電磁繼電器”的工作過程非常短暫，利用多媒體信息技術(shù)借助數(shù)碼相機(jī)把全過程拍攝下來，再進(jìn)行制作，放映時合理運(yùn)用慢鏡頭、暫停、回放等操作來展示，能讓學(xué)生深刻全面地認(rèn)識它工作的全過程.又如：利用慢錄快放展示顏料在水中的擴(kuò)散；用快錄慢放展示足球受力后形變及運(yùn)動方向的變化等，讓學(xué)生在視覺上感知，從而加深印象.

課本和黑板上的畫面總是靜止的，不利于學(xué)生理解.如：“船閘”是如何利用連通器的原理實(shí)現(xiàn)輪船通航的？大多數(shù)學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，利用多媒體將輪船過閘的全過程以動畫形式模擬出來，效果非常好； 介紹“杠桿的力臂”時，將“撬棒”“活塞式抽水機(jī)的手柄”等杠桿利用Flash制成動畫，使力臂隨動力方向的改變而改變，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識力臂概念；“滑輪”的引課部分通過 Flas“胖子與瘦子用定滑輪提同一袋米”創(chuàng)設(shè)情景后，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，再利用課件分析定滑輪與動滑輪的本質(zhì)區(qū)別，輕松突破教學(xué)難點(diǎn).

2 多媒體信息技術(shù)能增大課堂的信息量

為了提高青少年的信息素養(yǎng)，并將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)融入日常教學(xué)中.在課堂教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生提供更多的信息、資料及物理學(xué)的發(fā)展史等，來擴(kuò)展學(xué)生的知識面.應(yīng)用多媒體信息技術(shù)就能達(dá)到這一目的.

利用多媒體的超文本特性可以實(shí)現(xiàn)對教學(xué)信息有效的組織與管理.如，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，把包含著不同媒體信息的各種教學(xué)內(nèi)容組成一個有機(jī)的整體；可以按照教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，把不同教學(xué)特征的各種資料組成一個有機(jī)整體；可以依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把相關(guān)學(xué)科的預(yù)備知識及開闊視野的擴(kuò)展性知識組成有機(jī)的整體.比如“汽化和液化”這節(jié)課的設(shè)計(jì)：預(yù)先拍攝許多生活中的“蔬菜保鮮”、“冰柜周圍冒‘白氣’”、“蒸餾水的制取”、“冰飲料罐外壁附有水珠”等畫面；實(shí)驗(yàn)室“乙醚蒸發(fā)制冷”的過程；“新疆坎兒井”、“南水北調(diào)工程”知識介紹的圖片等許多相關(guān)知識，應(yīng)用多媒體技術(shù)制成教學(xué)光盤，在短短40分鐘的時間里，完成了傳統(tǒng)教學(xué)中90分鐘的內(nèi)容，學(xué)生在輕松的自主參與、探究實(shí)驗(yàn)中，掌握了大量課內(nèi)外知識，學(xué)生情緒高漲，課堂氣氛達(dá)到.本人設(shè)計(jì)的這節(jié)課在“全國第五屆中學(xué)物理青年教師教學(xué)大賽”中獲得了“初中組一等獎”的好成績.多媒體通過超文本特性設(shè)置和各類知識（如預(yù)備知識、擴(kuò)展知識、課本知識等）有關(guān)的熱點(diǎn)，不僅能滿足各種認(rèn)知水平學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的個別化學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果.同時也大大增加了課堂的信息量.

3 多媒體信息技術(shù)能促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)和師生間的雙向交流

3.1 應(yīng)用多媒體信息技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力

利用多媒體大容量存儲技術(shù)和交互性學(xué)習(xí)技術(shù)提供了圖文并茂、豐富多彩的知識表現(xiàn)形式和智能化反饋、檢測功能，為學(xué)生提供多種感官刺激，使他們獲得內(nèi)驅(qū)力，從而主動獲取知識，讓全體學(xué)生都獲得平等發(fā)展的機(jī)會.由于建立良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會從資源中獲取信息和分析信息，學(xué)會從材料中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題；學(xué)習(xí)如何利用資源材料進(jìn)行探究，并解決問題.若將多媒體的超文本特性和網(wǎng)絡(luò)特性有機(jī)結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析和加工信息等能力.這種教學(xué)方式也特別適合學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)，自主探索”式學(xué)習(xí).應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動的社會、自然情景，供學(xué)生觀察、思考，能培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考能力.

3.2 應(yīng)用多媒體信息技術(shù)有利于師生間的雙向交流

傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程主要以教師為中心，學(xué)生通常只是被動接受知識的容器，不利于學(xué)生個性特征的培養(yǎng).應(yīng)用多媒體信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)的整合，雖然課前備課、制作課件花費(fèi)不少時間，卻能有效地利用課堂時間，大大提高學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會，使課堂教學(xué)模式更具有互動性、全員參與性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，增加師生間的雙向交流機(jī)會，有利于培養(yǎng)師生的情感.如，“超聲和次聲”、“材料世界”、“小粒子與大宇宙”等章節(jié)，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室利用PPS交流，通過網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)資源共享，開展各類協(xié)作、討論活動，這樣的雙向交流使學(xué)生的思維更加活躍，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、信息應(yīng)用能力和協(xié)作精神等.利用多媒體創(chuàng)設(shè)“生活、應(yīng)用、樂趣”的互動學(xué)習(xí)情境 ，變“學(xué)物理”為“用物理”.利用畫面、視頻等媒體收集生活中相關(guān)的實(shí)例，讓物理從生活中走來，將物理問題提煉出來，再將物理知識回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的物理，用物理眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生物理意識，又有利于發(fā)掘每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，這無疑是提高學(xué)習(xí)物理積極性的“活力源泉”.

利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)所花費(fèi)的時間短，就有充裕的時間讓學(xué)生自由發(fā)揮，開展課堂活動.比如，根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際，構(gòu)建問題情境；組織學(xué)生針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題、易混淆的知識點(diǎn)、開放性的內(nèi)容等展開互動的研究，這樣既解決了問題，活躍了學(xué)生的思維，又開拓了學(xué)生的思路，還能增進(jìn)師生間的雙向交流.

4 應(yīng)用多媒體信息技術(shù)教學(xué)情況問卷調(diào)查結(jié)果與分析

多媒體環(huán)境下的物理課堂教學(xué)，有助于教學(xué)難點(diǎn)的突破和重點(diǎn)的把握，符合當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢.但學(xué)生是教學(xué)的主體，只有深受學(xué)生喜愛的教學(xué)手段，才能成為最佳手段.因此，筆者對本校八年級的十四個班級進(jìn)行了問卷調(diào)查，本次調(diào)查問卷共下發(fā)樣本400份，實(shí)際回收有效問卷387份，回收率96.7%，符合正?；厥章?，問卷調(diào)查結(jié)果如下：

調(diào)查結(jié)果表明，多數(shù)學(xué)生對多媒體教學(xué)持贊成態(tài)度，他們認(rèn)為多媒體教學(xué)形式新穎、形象生動，能調(diào)動學(xué)生上課積極性；節(jié)省板書時間，提高教學(xué)效率；圖文并茂，適合多角度觀看，視聽效果良好，記憶深刻.絕大多數(shù)學(xué)生希望多媒體能更好的與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，使二者取長補(bǔ)短、相輔相成；同學(xué)們基本都能適應(yīng)多媒體教學(xué)，但少數(shù)學(xué)生感覺多媒體教學(xué)時由于播放速度太快，無法留下深刻的印象，而且認(rèn)為有些多媒體課件的文字和輔助內(nèi)容的搭配還不盡人意，文字部分過多，導(dǎo)致課件編制沉悶，引起視覺疲倦；另外也導(dǎo)致了大家上課只能專注于抄筆記，而無暇聽講. 總之，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用得到多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，它極大地提高了教學(xué)效率和效果，是現(xiàn)代教學(xué)手段的發(fā)展趨勢，但是在實(shí)際應(yīng)用過程中，也暴露出一些尚待解決的問題.

5 應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行物理課堂教學(xué)的反思

第8篇：超聲與次聲教學(xué)反思范文

論文摘要： 詞匯是語言的基礎(chǔ)。抓好詞匯教學(xué)，能促進(jìn)知識各能力的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)英語的積極性，更好地用英語進(jìn)行交際，最終達(dá)到提高學(xué)生英語成績的目的。

一、培養(yǎng)學(xué)生詞匯的聯(lián)想力

英語詞匯無論就音或形還是意義而言，每個詞之間都有不可分割的聯(lián)系。因此，英語學(xué)習(xí)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、思考，以發(fā)現(xiàn)詞與詞之間的聯(lián)系，較快地增加詞匯量。

1.形音聯(lián)想，即根據(jù)單詞之間音與音、形與形的關(guān)系進(jìn)行聯(lián)想記憶。

如：think—link—sink—pink—chink tear——fear—appear—dear

2.合成聯(lián)想。handshake，handkerchief，handbook，handwriting，handbag，handcart，handbell，handbrake，handbill，handdrill，handlamp，handsome.

3.用法聯(lián)想，這是記憶意義相近，用法略不同的詞或詞組記憶的好方法。

如：look（at），see，watch，observe，notice，find，view，sight，glance，stare，glare.

4.結(jié)構(gòu)聯(lián)想

各個詞匯之間是有聯(lián)系的，而且系統(tǒng)性很強(qiáng)，讓學(xué)生掌握一些構(gòu)詞法，學(xué)習(xí)一些常用的前綴、后綴，對于單詞的記憶和理解會有很大的幫助。例如：1）否定前綴。dis—dishonest，in—incorrect；2）表示方位的前綴。pre—表示在前面，如：prefix，preposition；3）表示程度的前綴。hyper—表示超過、極度。如：hypersonic（超聲波）；4）表示變換同類的前綴。en—enslave，enable，enrich；5）名詞后綴，表示什么樣的人。-er表示從事某種職業(yè)的人，某地方的人。如：banker。構(gòu)詞法的內(nèi)容相當(dāng)豐富，應(yīng)不斷積累這方面的知識。

5.對比聯(lián)想（同義聯(lián)想、反義聯(lián)想）

1）同義聯(lián)想：可以根據(jù)一個單詞的意義，想到另外一個與它意義相近或相似的詞。如：select，choose，pick out；sneer，smile，laugh；gather，collect，pick up

2）反義聯(lián)想：根據(jù)一個單詞聯(lián)想到與它意思相反的單詞。

如：shallow—deep，rude—polite，pide—unite；the same as—different from…

6.搭配聯(lián)想。如：break in，break into，break out，break off，break away from，break up，break down…

7.概括聯(lián)想。隨著教學(xué)的深入，學(xué)生詞匯量不斷擴(kuò)大，可以把單詞分門別類來進(jìn)行教學(xué)，這樣就可以幫助學(xué)生形成一個個記憶群，使之系統(tǒng)化、條理化。如鞋類：sandal（涼鞋），boot（靴子），trainer或sneaker（旅行鞋），slipper（便鞋），football boot（足球鞋），cow boy boot（牛仔靴）等。教師還可以在詞匯教學(xué)中利用詞與詞的類似之處進(jìn)行對比，利用其差異之處進(jìn)行分析，不僅能加深學(xué)生對新詞的印象，同時又復(fù)習(xí)、鞏固了舊詞。（1）同（近）義詞聯(lián)想。如scene，scenery，sight和view。（2）反義詞聯(lián)想。如present和absent，careful和careless。（3）搭配聯(lián)想。如turn的搭配：turn around，turn down，turn on，turn off，turn up，turn over等。如：fruit—apple，orange，banana，peach等。（4）家具聯(lián)想。furniture-table，chair，bench，desk，bed，cupboard，sofa，bed等。 轉(zhuǎn)貼于 　二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在動力

俗話說“興趣是最好的老師”。教師在教會學(xué)生記憶單詞的同時，必須采用一切手段，利用各種途徑提高學(xué)生記單詞的興趣和效率，不能把范圍局限在課本內(nèi)，不能采用單調(diào)的死記硬背的方法，而應(yīng)該把記憶單詞和平時的一切活動結(jié)合起來，以提高單詞的實(shí)用性和趣味性，這種活動開展得越深入，學(xué)生對單詞的記憶就越牢固。例如在學(xué)生接觸到有關(guān)廣告方面的文章時，可以讓學(xué)生歸納他們感興趣的廣告用詞及廣告牌子的英語單詞，并作饒有趣味的翻譯。如：Best，Let’s go!百思得！立即購！Playboy—花花公子，Amway—安利系列，Nice—納愛思（香皂），Goldlion—金利來，Head ＆ shoulder—海飛絲，Mary Kay—美林凱，F(xiàn)ashion—時裝。

三、單詞的記憶和英語運(yùn)用相結(jié)合，增強(qiáng)英語詞匯的生命力

1.精選閱讀材料，科學(xué)利用和處理閱讀材料

教師應(yīng)根據(jù)計(jì)劃有意挑選有一定量的新詞匯及實(shí)用詞匯的閱讀材料，在處理閱讀材料的過程中，向?qū)W生提出詞匯要求和任務(wù)，劃出新的詞匯及重要的單詞和句子，教他們拼讀，要求他們記憶，使他們養(yǎng)成隨時記憶詞匯的習(xí)慣，每天都要有詞匯輸入大腦。

2.注重詞匯運(yùn)用，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

學(xué)生光憑知識的復(fù)現(xiàn)或再認(rèn)去牢固地掌握詞匯還不夠，教師應(yīng)有計(jì)劃有步驟地去引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的詞匯進(jìn)行運(yùn)用，結(jié)合教材的內(nèi)容，加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀，讓所學(xué)詞匯自然地再現(xiàn)，安排相應(yīng)的聽寫、翻譯、完成句子、詞語搭配、造句等，在多次的復(fù)現(xiàn)中鞏固所學(xué)詞匯，建成理論到實(shí)踐的網(wǎng)絡(luò)橋梁。

總之，詞匯教學(xué)是一個復(fù)雜的教學(xué)過程，它包括詞匯教學(xué)的思想、方法、技巧等具體的問題。這些問題會因教學(xué)目的的不同、學(xué)生年齡的不同、所用教材的不同而不同。目前，我國外語教學(xué)已步入了一個新的歷史時期，要求教師在教學(xué)過程中要有新觀念、新思想和新方法。教師在教詞匯時，要避免生搬硬套、死教硬灌；要注意不斷幫助學(xué)生積累發(fā)音規(guī)律和構(gòu)詞法方面的知識，念準(zhǔn)、拼準(zhǔn)單詞；要注意用英語解釋英語，讓學(xué)生養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣；要注意引導(dǎo)學(xué)生將單詞與日常生活語境結(jié)合起來；要注意幫助學(xué)生多進(jìn)行歸類聯(lián)想的學(xué)習(xí)?？傊?，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中樹立信心，在掌握一定的規(guī)律和技巧的同時，利用一切機(jī)會多練、多說、多看，不斷提高單詞的復(fù)現(xiàn)率，從而增強(qiáng)詞匯的記憶。教師在英語教學(xué)過程中，抓好了詞匯教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生英語能力的提高可起到關(guān)鍵的作用。但教無定法，學(xué)無定律，教師在教育工作中要不斷反思、不斷摸索、不斷研究，要找出最適合自己學(xué)生實(shí)際的詞匯教學(xué)策略。同時，教師本身也要不斷學(xué)習(xí)，不斷充電以適應(yīng)時代的要求，滿足學(xué)生的需要，以自己的廣博的詞匯去影響學(xué)生，不斷地去刺激學(xué)生的“求詞欲”，真所謂“學(xué)高為師?！?/p>

參考文獻(xiàn)

［1］韓永昌主編.心理學(xué).華東師范大學(xué)出版社，1989年.

［2］李庭鄉(xiāng)主編.英語教學(xué)法.高等教育出版社，1983年.

第9篇：超聲與次聲教學(xué)反思范文

認(rèn)識概念,明確教育技術(shù)工作的使命

“教育技術(shù)”是一個內(nèi)涵豐富、外延寬泛的概念?！督逃筠o典》(顧明遠(yuǎn)主編)對教育技術(shù)的定義是:教育技術(shù)是人類在教育活動中所采取的一切技術(shù)手段和方法的總和。而美國教育傳播和技術(shù)協(xié)會(簡稱AECT)1963年至今對教育技術(shù)共有5個版本的定義。其中2005年的定義是:教育技術(shù)是指創(chuàng)設(shè)、使用與管理恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源,以利于學(xué)習(xí)和改善績效的研究與符合道德規(guī)范的實(shí)踐。

筆者認(rèn)為,應(yīng)該從以下四個方面理解教育技術(shù)的含義。

第一,教育技術(shù)是一個動態(tài)性的概念,它隨著技術(shù)的不斷發(fā)展以及教育理念和內(nèi)容的不斷創(chuàng)新而改變。教育技術(shù)工作在不同的發(fā)展時期被賦予不同的時代特色,其使命呈現(xiàn)歷史的、動態(tài)的和發(fā)展的特征。

第二,教育技術(shù)概念呈現(xiàn)全方位、全過程、人性化、標(biāo)準(zhǔn)化和績效導(dǎo)向的發(fā)展趨勢。結(jié)合工作實(shí)際,教育技術(shù)工作應(yīng)該包含應(yīng)用信息技術(shù)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)等進(jìn)行教育教學(xué)設(shè)計(jì)、資源開發(fā)和各種有成效的教學(xué)活動。因此,信息技術(shù)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)等與教育技術(shù)之間不能簡單地劃等號。

第三,現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,世界是客觀存在的,人們以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來構(gòu)建和解釋現(xiàn)實(shí),個人世界是用自己的頭腦創(chuàng)建的。因此,現(xiàn)代教學(xué)理論更關(guān)注如何以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來建構(gòu)知識,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情境性。在這種理論的影響下,情境化教學(xué)活動變得十分重要。因而,計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體等為改進(jìn)教學(xué)效果提供了強(qiáng)有力的支持,可以通過技術(shù)展現(xiàn)客觀場景,強(qiáng)化學(xué)生的主觀感受;可以通過展示事物的變化過程,幫助學(xué)生揭示復(fù)雜的原理;可以彰顯事物關(guān)鍵的特征,加深學(xué)生的知覺印象;也可以化靜為動,由淺入深,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系的觀點(diǎn)和系統(tǒng)的觀念。

第四,根據(jù)教育技術(shù)的定義和當(dāng)前我國課程改革的理念,教育技術(shù)工作必須實(shí)現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變:教育技術(shù)應(yīng)該從知識教學(xué)的從屬地位轉(zhuǎn)變成為一個重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域;教育技術(shù)應(yīng)該從驗(yàn)證結(jié)果為主走向探究、理解科學(xué)的本質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神;教育技術(shù)裝備應(yīng)該從單一的器物性裝備走向教學(xué)情景設(shè)計(jì)與教學(xué)案例設(shè)計(jì)為主的創(chuàng)設(shè)、管理和使用技術(shù)的過程和資源。

系統(tǒng)籌劃,彰顯教育技術(shù)的核心價值

一、從當(dāng)前基礎(chǔ)教育的任務(wù)出發(fā),彰顯教育技術(shù)的核心價值

基礎(chǔ)教育的全面普及和投入保障機(jī)制的普遍建立,促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展成為我們的重要戰(zhàn)略任務(wù)。著力解決基礎(chǔ)教育“均衡、素質(zhì)、公平、質(zhì)量和協(xié)調(diào)”等方面存在的突出問題已經(jīng)成為我們的當(dāng)務(wù)之急,而教育技術(shù)在這個過程中發(fā)揮著重要的支撐和推進(jìn)作用。

首先,信息素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)本身就是素質(zhì)教育的重要領(lǐng)域和內(nèi)容,科學(xué)及技術(shù)應(yīng)成為一個重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和嶄新的課程內(nèi)容;其次,技術(shù)可以讓優(yōu)質(zhì)教育資源超越時空界限,可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育或教學(xué)互動等;再次,技術(shù)更可以支持創(chuàng)新管理方法,提高管理效率。因此,從當(dāng)前基礎(chǔ)教育的需要出發(fā),浙江省目前正在打造基礎(chǔ)教育公共服務(wù)平臺,運(yùn)用信息技術(shù)建設(shè)和完善學(xué)籍管理系統(tǒng),創(chuàng)建信息化的學(xué)生成長記錄方式,創(chuàng)建信息化環(huán)境下的教育管理新模式。

二、從新課程目標(biāo)出發(fā),彰顯教育技術(shù)的核心價值

我國中小學(xué)新課程改革課程設(shè)置(如圖1、2)中有8個學(xué)習(xí)領(lǐng)域,其中普通高中有16個學(xué)科,初中與小學(xué)有13個學(xué)科。

分析這些科目,從教育技術(shù)與課程的關(guān)系來看,中小學(xué)課程可以分為兩類,一類是科學(xué)、技術(shù)和綜合實(shí)踐活動課(高中占課程總量的43.8%、初中和小學(xué)占23.1%);另一類為其他課程。這兩類學(xué)科的價值目標(biāo)各有特點(diǎn)。

新課程改革的三維目標(biāo)是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀,上面兩類課程與教育技術(shù)的主要關(guān)系不同。前者把技術(shù)本身當(dāng)做一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域,其理念是提高學(xué)生的科學(xué)和技術(shù)素養(yǎng),例如信息技術(shù)課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),通用技術(shù)課追求的價值是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng),無論是信息素養(yǎng)還是技術(shù)素養(yǎng)都具有四個維度,即情感、知識、技能和倫理。而其他學(xué)科,比如語文與教育技術(shù)的主要關(guān)系為更多地將教育技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具,通過工具實(shí)現(xiàn)教學(xué)變式,幫助學(xué)生理解知識、營造情景、增強(qiáng)感受等。

過程與方法的課程目標(biāo)主要由科學(xué)、技術(shù)和綜合活動實(shí)踐學(xué)科來呈現(xiàn)。

教育技術(shù)裝備工作者必須明確裝備一個通用技術(shù)教室與裝備一個班級多媒體兩者的要求具有本質(zhì)的不同。班級多媒體更多地是應(yīng)該思考如何提供恰當(dāng)?shù)娘@示設(shè)備、足夠的穩(wěn)定性和操作上的便利、持久耐用。而開設(shè)通用技術(shù)課程是設(shè)立一個技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,形成新的課程形態(tài),裝備時必須注重學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷,立足于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”的情景創(chuàng)設(shè);必須注意這門學(xué)科具有高度的綜合性,是對學(xué)科體系的超越;必須充分認(rèn)識技術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)造,認(rèn)識這是一門以創(chuàng)造為核心的課程;同時也要注意到技術(shù)是人類文化財(cái)富的一種積累形式,任何技術(shù)在凝結(jié)一定的原理和方法、體現(xiàn)科學(xué)性的同時,都攜帶著豐富的文化信息、體現(xiàn)著一定的人文特征。

三、從新技術(shù)新裝備出發(fā),彰顯教育技術(shù)的核心價值

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)可以支撐優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享、多媒體設(shè)備可以重現(xiàn)知識的發(fā)生過程、數(shù)碼顯微鏡可以讓學(xué)生自由地瀏覽微觀世界、數(shù)字傳感器可以無比精確地延伸學(xué)生的感觀、探究實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、3D制作可以虛擬現(xiàn)實(shí)與特定教學(xué)情景匹配,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全新的感觀環(huán)境。學(xué)生對自然的感觀具有超文化特征,新技術(shù)和新裝備應(yīng)用在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,與特定的情景與案例相結(jié)合可以極大地提高教學(xué)效果。

四、從借鑒國外經(jīng)驗(yàn)出發(fā),彰顯教育技術(shù)的核心價值

國外有很多開發(fā)和應(yīng)用教育技術(shù)的成功經(jīng)驗(yàn)。2009年,筆者曾經(jīng)赴英國考察,英國國王學(xué)校的教育技術(shù)裝備和實(shí)驗(yàn)教學(xué)給筆者留下了深刻的印象,舉三個例子。

例一:英國國王學(xué)校法拉利實(shí)驗(yàn)室中的能量轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)。

電熱水器通過傳感器連接電腦,可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究電能轉(zhuǎn)化為熱能過程中的效率問題。

例二:教學(xué)樓主鋼梁上安裝了一個受力傳感器,壓力信息通過電腦處理在教學(xué)樓走廊顯示,學(xué)生可以實(shí)時觀察教學(xué)樓的主鋼梁承受的壓力是多少,進(jìn)而可以比較出下雪天、下雨天、晴天鋼梁承受的壓力有什么不同。

例三:國王學(xué)校在學(xué)校周圍安裝了噪聲和空氣質(zhì)量傳感器,通過網(wǎng)絡(luò)與分布在世界各地的項(xiàng)目學(xué)校進(jìn)行聯(lián)網(wǎng),學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中對各地情況進(jìn)行對比分析。考察當(dāng)天,參觀者在國王學(xué)校電腦上就看到了香港中環(huán)地區(qū)實(shí)時的超聲和空氣質(zhì)量與國王學(xué)校的情況對比,感受非常深切。

參觀結(jié)束后,筆者對國內(nèi)學(xué)校與英國國王學(xué)校教育技術(shù)裝備工作的差距進(jìn)行了反思。近幾年,浙江省很多學(xué)校也裝備了很多傳感器,這些傳感器大都存放在實(shí)驗(yàn)里面,由于沒有創(chuàng)設(shè)具體的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,一般比較難以開展豐富多彩的實(shí)驗(yàn)活動。為此,我們有必要從教育技術(shù)的定義和國內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)出發(fā),去思考教育技術(shù)如何在實(shí)踐中彰顯核心價值的問題,不能只是把設(shè)備當(dāng)做器物簡單地裝配起來,而要積極地將其應(yīng)用到教育教學(xué)活動中,在創(chuàng)設(shè)、管理和應(yīng)用中找到有效的實(shí)現(xiàn)方式。目前我們的政府招投標(biāo)過程中,企業(yè)往往通過最低價中標(biāo),原因在于大家只是注重了裝備的器物性,沒有注意到技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合,缺乏情景設(shè)計(jì)與案例開發(fā)。

五、從教育技術(shù)管理體制改革出發(fā),彰顯教育技術(shù)的核心價值

2004年,浙江省開始實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)書香校園工程,由政府出資為農(nóng)村中小學(xué)校配備圖書。最初,我們只是把這項(xiàng)工作簡單地理解為圖書配備工作,在實(shí)際工作中逐步發(fā)現(xiàn),圖書采購需要組織專家、學(xué)生代表選書、編制圖書推薦目錄,需要由2 800多所農(nóng)村學(xué)校自主選擇適合學(xué)校需要的圖書,而這些工作靠傳統(tǒng)的工作方法是無法完成的,于是我們組織技術(shù)人員編制選書軟件實(shí)現(xiàn)了圖書選擇的信息化管理。圖書配備好后,還需要組織開展豐富多彩的學(xué)生讀書活動,需要推廣優(yōu)秀的閱讀指導(dǎo)課擴(kuò)大工程效益,我們又組織學(xué)校拍攝優(yōu)秀課例,上傳到浙江教育資源網(wǎng),供各地教師共享。與此同時,為使廣大學(xué)生真正樂讀書、讀好書,我們還倡導(dǎo)學(xué)生通過教育博客自己的讀書筆記,并在廣大中小學(xué)校逐步推廣建立數(shù)字圖書館。

書香校園工程的開展,從最初的“配書”這樣一個簡單的物理性工作,逐步開拓、發(fā)展到了信息化工作,涉及到了現(xiàn)行的裝備管理、電化教育和信息化管理體制等問題。而現(xiàn)行體制把教育技術(shù)的裝備與使用工作嚴(yán)格地定位給幾個部門或幾批人去做,往往容易背離教育技術(shù)“創(chuàng)設(shè)、管理和應(yīng)用”的本質(zhì)屬性。因此,我們還應(yīng)該從教育技術(shù)管理體制的改革出發(fā),彰顯教育技術(shù)的核心價值。