簡述科學的學生觀精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的簡述科學的學生觀主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：簡述科學的學生觀范文

一、以情感人，喚起學生興趣。

“興趣是最好的教師”。只有學生對學習內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強烈約求知欲望，才會自發(fā)地調(diào)動全部感官，積極主動地參與到教與學的全過程。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣能使學生產(chǎn)生學習的需要，因而從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。因此，教師在教學中要善于創(chuàng)設教學情境，使課堂教學始終處于和諧融洽的氣氛中，以情感人，喚起學生的學習興趣。

1、讓教學語言富有情感

在諸多科目當中，數(shù)學學科比較呆板、單調(diào)和乏味，數(shù)學本身的內(nèi)容安排也不如語文那樣生動形象，在教學過程當中若不花點心思就很難調(diào)動起學生學習的熱情和積極性。為了讓課堂變得生動一點，我在教學中力求表達語言生動、形象、帶有強烈情感，課堂中不失時機地對學生的發(fā)言給予肯定、表揚、鼓勵等積極的語言評價，使每個學生隨時都感受到來自教師、同學間的鼓舞，樂意積極表達自己的看法和想法，由想動口發(fā)展到想動手。

2、變數(shù)學教材“無聲 ”為“有聲”

在數(shù)學教材的每一節(jié)都安排了例題，這些經(jīng)過精心設計的例題，，大多都是圖文并茂的，符合各層次學生的實際情況。我在教學之中注重引導學生通過例題去體會學數(shù)學的實用性、可行性和重要性。作為教師，就要把那無聲的文字變成有聲的語言，來教育鼓勵學生，使學生的情感和情趣融合在一起，把學生從課堂引入現(xiàn)實生活當中，從而達到教書育人的目的。

二、討論交流，激發(fā)學生興趣

小學生具有愛與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。有計劃地組織他們討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，就是為學生的學習搭建了更為開放的舞臺。學生在獨立思考的基礎(chǔ)上集體合作，有利于其思維的活躍。創(chuàng)造心理學研究表明：討論、爭論、辯論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，有利于改變“喂養(yǎng)”式教學格局。因此，在教學中應創(chuàng)設多種形式、多種目標的交流情境，以發(fā)展學生創(chuàng)造個性。 組織學生集體合作，還有利于發(fā)揮每個人的長處，同學間相互彌補、借鑒，相互啟發(fā)、撥動，形成立體、交互的思維網(wǎng)絡，往往會產(chǎn)生1+1>2的效果。

現(xiàn)實生活中到處有數(shù)學，到處存在著數(shù)學思想，關(guān)鍵是教師能否善于結(jié)合課堂教學內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學實例，為課堂教學服務。如教“分數(shù)的意義”引入新課時，我先請一位同學幫忙把一條漂亮的絲帶分給兩個學生，并讓學生邊分邊說，引出本課的關(guān)鍵“平均分”；接著問這兩位學生：“他這樣分，你們滿意嗎？”這樣利用分物品的生活現(xiàn)象，引出“平均分”，不但使學生增加了動手操作的機會，且使學生感到親穎、親切，對數(shù)學有了一種親切感，感到數(shù)學與生活同在，并不神秘。同時，也激起了學生大膽探索數(shù)學的興趣。

三、課堂表演，培養(yǎng)學生興趣

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”因此，教師在組織教學時，應通過設置各種問題情境，創(chuàng)設各種具有啟發(fā)性的外界刺激，引導學生積極思維，激起學生要“弄懂”、“學會數(shù)學”知識和技能的欲望。讓學生通過親身體驗，直接參與，在活動中產(chǎn)生思想，充分給學生動手操作，以動腦思想的機會來激發(fā)他們的學習興趣。

我在教學中除了用各種方法來激發(fā)學生學習數(shù)學的求知欲外，還注意培養(yǎng)學生的學習興趣，擴展學生思維，增長學生知識。適當設計一些表演，調(diào)動學生創(chuàng)造的積極性。例如：我教“小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化”時，專門請一些同學扮演數(shù)字和小數(shù)點，然后讓扮小數(shù)點的學生根據(jù)我出示的小數(shù)在數(shù)字中進行移動。整個表演過程，學生情緒高漲，笑聲疊起，引起學生的共鳴，并使這種共鳴轉(zhuǎn)化為求知欲，進而把注意轉(zhuǎn)移到新知識的學習上。

四、引導提問，引發(fā)學生興趣

第2篇：簡述科學的學生觀范文

 

關(guān)鍵詞：科學技術(shù)觀　理工科大學生　建構(gòu)

 

科學技術(shù)觀是關(guān)于科學技術(shù)本質(zhì)、發(fā)展規(guī)律及其與社會關(guān)系的總理論，對技術(shù)實踐活動起著科學指導的作用?？茖W技術(shù)在推動生產(chǎn)力快速發(fā)展，提高人民生活質(zhì)量，給人類社會帶來高度文明的同時，自然災難、戰(zhàn)爭危害、環(huán)境污染、經(jīng)濟危機等問題也給人類造成巨大了的損失，促使人們對科學技術(shù)發(fā)展不斷反思，并有越來越多的聲音將這些問題都歸罪于科學技術(shù)。事實上科學技術(shù)只是中介性的客體，而人類才是主體，科學技術(shù)能否為人類造福取決于我們?nèi)绾卫盟?。理工科大學生是工程實踐、科學研究、科技創(chuàng)新的中堅力量，對科技健康、科學、有序發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。所以，對理工科大學生進行科學技術(shù)觀教育就顯得尤為重要，也迫在眉睫。 

1理工科大學生的科學技術(shù)觀現(xiàn)狀 

隨著人們對科學技術(shù)觀的深入研究，以及對科學技術(shù)負面效應的不斷反思，已逐步認識到理工科大學生科學技術(shù)觀教育的重要性及存在的問題。首先，社會對理工科大學生的科學技術(shù)觀教育的重視程度不夠。由于應試教育的影響根深蒂固，趨使初等教育重心偏向于社會關(guān)注的升學率，只強調(diào)學生智力發(fā)展，造成高校將大量時間和精力投入到德育工作中，進而無暇顧及理工科大學生的科學技術(shù)觀教育。其次，理工科大學生的科學技術(shù)觀教育還屬一片空白。無論是從理工科大學生的培養(yǎng)方案、教學計劃、課程設置層面，還是從大學生思想政治教育層面來說，理工科大學生的科學技術(shù)觀教育都未被列上日程，而只是到研究生的課程學習階段才有所涉及。 

2科學技術(shù)觀的重要性 

21正視科學技術(shù)觀對促進人和自然和諧發(fā)展的深層次意義 

科學技術(shù)在推動社會生產(chǎn)力和人民生活水平不斷提高的同時，也造成了生態(tài)環(huán)境過度開發(fā)和破壞，正常生態(tài)系統(tǒng)被打破，人類的物質(zhì)生活和精神生活不斷惡化，人類自身繁衍受到威脅等種種問題?？茖W技術(shù)的工具性特征是靠人的意志介入生態(tài)過程，而產(chǎn)生這些問題的主要原因在于人的目標和人對自然的態(tài)度，所以我們要使人和自然和諧發(fā)展，只有通過完善人類自身，確立以人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展為核心的科學技術(shù)觀，并依靠科學、合理的社會體制，促進人與自然互利共生、協(xié)調(diào)發(fā)展。 

22正視科學技術(shù)觀對科學技術(shù)發(fā)展的指導作用 

理論對實踐具有反作用。正確的理論指導實踐，行動則會成功；反之則會失敗。科學技術(shù)觀不僅是對實踐經(jīng)驗的概括和總結(jié)，更是對實踐活動、經(jīng)驗和成果的批判性反思、規(guī)范性矯正和理性引導，能預見科技發(fā)展的方向，指導人們提出正確的實踐活動方案，因而對科學技術(shù)發(fā)展有重要的指導作用。在社會體制尚不健全，文化差異難以消除的情況下，充分認識科學技術(shù)應用的二重性，用正確的科學技術(shù)價值觀來武裝自己就顯得尤為重要了。 

23正視科學技術(shù)觀對國民經(jīng)濟發(fā)展的深遠影響 

我國gdp迅猛增長的背后是靠廉價的勞動力、土地，科技進步對中國經(jīng)濟的貢獻還不是很大，而解決我國經(jīng)濟發(fā)展中的結(jié)構(gòu)問題和增長方式問題，科學技術(shù)觀就成了指導科技發(fā)展的根本。 

3理工科大學生的科學技術(shù)觀教育 

31依托思想政治理論課程，加強科學技術(shù)觀的理論教育 

思想政治理論課程承擔著傳播科學理論知識的重任，不僅能為理工科大學生奠定扎實的理論基礎(chǔ)，還能不斷提高理工科大學生對科學技術(shù)發(fā)展規(guī)律的認識力，從而引導其深刻理解科學技術(shù)觀的內(nèi)涵，幫助理工科大學生樹立正確的科學技術(shù)觀，使其在多元化的復雜社會環(huán)境中，正確處理科技、自然、人、社會之間的關(guān)系。 

311不斷充實和完善課程內(nèi)容。增加理工科大學生科學技術(shù)觀教育的內(nèi)容，并針對理工科大學生的特點，精心安排，與時俱進，緊跟時代步伐，提高課堂教育的吸引力、說服力。 

312采用靈活的教學方式。不能光靠簡單刻板的說教，還要利用網(wǎng)絡多媒體教學，采用理工科大學生樂于接受的主題討論，以及實踐調(diào)研等方式，使教學方式現(xiàn)代化、科學化、人性化，充分發(fā)揮思想政治教育理論課程的主渠道作用。 

32發(fā)揮第二課堂作用，積極開展科學技術(shù)觀教育活動

第二課堂是科學技術(shù)觀課堂教學的重要補充，可以幫助理工科大學生將理論知識不斷精煉、升華，上升到更為理性的層面，進而形成

科學、系統(tǒng)、完整的理念。 

321構(gòu)建具有濃厚專業(yè)特色的學生社團，為理工科大學生提供有力的組織保障。我們要根據(jù)理工科大學生的專業(yè)特點，成立相應的學生社團，讓理工科大學生有組織可依靠、有活動可參與、有平臺可展現(xiàn)，有更多深化理論機會的平臺。 

322增加與科學技術(shù)觀教育內(nèi)容相關(guān)的活動，為理工科大學生提供更多的教育機會。我們既要對不同階段、層次的理工科大學生開展以科學技術(shù)觀教育為主題的活動，以保證基本的教育效果，也要開展集科學性、專業(yè)性、思想性、多樣性于一體的第二課堂活動，以滿足不同專業(yè)的理工科大學生的活動需求，進一步提高活動成效。 

33利用德育優(yōu)勢，深化科學技術(shù)觀教育 

德育是科學技術(shù)觀教育的基礎(chǔ)，與科學技術(shù)觀教育相互聯(lián)系、相互促進，對科學技術(shù)觀教育起到引領(lǐng)和提升作用。德育有助于提高科學技術(shù)觀教育的成效，科學技術(shù)觀教育則有助于推動道德觀念變革和新道德規(guī)范的形成。德育不僅能全面提高理工科大學生的素質(zhì)，為科學技術(shù)觀教育的順利開展提供基礎(chǔ)平臺，還能改變?nèi)藗兠つ繎每茖W技術(shù)，只求私利而忽視社會基本道德原則和人類社會總體長遠利益的錯誤思想，從根本上消除或減少科技應用的負面效應。 

331進一步重視和加強理工科大學生的德育工作。我們要針對理工科大學生的特點，利用各種教育資源，通過各種科學有效的途徑，不斷加強理工科大學生的德育工作，全面提高理工科大學生的素質(zhì)，為科學技術(shù)觀教育打好堅實的基礎(chǔ)。 

332充分利用德育載體積極開展科學技術(shù)觀教育。我們要在德育所提供的良好物質(zhì)條件和思想基礎(chǔ)之上，發(fā)揮德育優(yōu)勢，對理工科大學生進行科技道德、環(huán)境道德、倫理道德、職業(yè)道德等主題教育，并使科學技術(shù)觀教育上升到一個新的高度。 

34發(fā)揮輔導員教育功能，科學技術(shù)觀教育 

高校輔導員是大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生成人成才的指導者和引路人，直接影響著理工科大學生科學觀念的形成，決定著理工科大學生的科學技術(shù)觀教育的成效。 

341建設高素質(zhì)的輔導員隊伍。我們要狠抓輔導員選聘、培訓、管理、考核，以建設一支素質(zhì)過硬隊伍，從而幫助輔導員用人格魅力去感染和影響理工科大學生，保證科學技術(shù)觀教育的成效。 

342開展針對性的主題教育。針對理工科大學生的特點和科學技術(shù)觀教育的要求，發(fā)揮輔導員獨特的工作優(yōu)勢，開展主題鮮明的教育活動，提高理工科大學生科學技術(shù)觀教育的成效。 

 

參考文獻： 

［1］林慧岳.重視對大學生進行科學技術(shù)觀教育［j］. 有色金屬高教研究，2000，(03) 

［2］王建華. 科技的負效應與科技觀的變革［j］. 福建師范大學學報(哲學社會科學版)， 2001，(02) 

第3篇：簡述科學的學生觀范文

關(guān)鍵詞：課程改革　尊重學生　有效課堂

新課程改革強調(diào)“以人為本”，教育教學要以學生為主體，以促進學生全面發(fā)展為目的。而兒童生活于不同的家庭環(huán)境中，受不同因素的影響，他們的生理心理發(fā)展水平不會完全相同，分析問題、解決問題的能力也會有高有低。但是他們都有極強的表現(xiàn)欲，渴望老師的理解和尊重，希望得到小朋友的認可。做為小學數(shù)學老師，同樣要遵循小學生心理生理發(fā)展規(guī)律，在課堂教學過程中尊重學生，呵護他們的自尊心和上進心，這樣才能增強他們在學習過程中的主人翁意識，調(diào)動他們的積極性，提高課堂教學效率。

一、尊重發(fā)育遲緩的學生

小學階段是人生發(fā)展的一個重要時期，這個階段學生心理生理發(fā)展速度較快，但由于先天因素和后天環(huán)境的影響，學生的心理生理發(fā)展速度不會完全相同，特別是學生的身高差別非常明顯，這給身高較矮的學生造成了較大的心理壓力。教師在教學過程中如果不重視這種現(xiàn)象，無意間很容易給學生造成傷害。比如在講解小學低年級《高和矮》這部分內(nèi)容時，許多老師為了給學生一個高和矮的直觀印象，經(jīng)常讓班級中最高個的學生和最矮個的學生站到講臺前比較，老師注意到了學生在嬉笑聲中理解了高和矮的概念，卻忽視了在高個同伴俯視下、全班同學注視下那個最矮個學生的感受，可以說，這次的“亮相”留給他的印象將是終生的。我在講解這個知識點時，總是讓班上身高最高的學生，與我并排站在一起讓學生比較，由于“我”成了比較對象，課堂氣氛特別活躍。趁此機會，我提出兩個問題讓學生討論：“老師是高個還是矮個？”“現(xiàn)在比我矮的學生以后會不會比我高？”通過討論，學生認識到，高和矮是相對的，現(xiàn)在個矮的學生將來也有可能比老師高。班上個子矮的學生開心地笑了，與我比高矮的這個學生也倍感自豪，我想，這次的“亮相”留給他們的印象也將是終生的。

二、尊重學業(yè)成績不良的學生

《數(shù)學課程標準》提出：“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！苯處熢趥湔n時，一方面要認真鉆研教材，另一方面要認真研究全班學生的學習情況，特別是學習業(yè)成績不良的這部分學生，要了解他們在數(shù)學學習方面困惑的環(huán)節(jié)。教學目標的制訂，教師既要提出教學中的統(tǒng)一要求，注意一致性，又要正視學生發(fā)展的個性差異，突出教學目標的層次性。

在設計教學內(nèi)容時，要考慮到層次性，由淺入深，分層漸進，根據(jù)學生的實際學習情況，有針對性地采取不同措施。教師的課堂指導要向?qū)W業(yè)成績不良的學生傾斜，一些難度不大的課堂板演機會要留給他們，設計問題采取“小步子、慢速度”的教育原則；對優(yōu)生設計的教學問題要靈活一些，而且要有一定的難度，同時鼓勵學業(yè)成績不良的學生自己提出問題，參與到全班課堂討論中。在練習題的設計上更要有一定的梯度，由基本題到變式題再到發(fā)展題，還要設計一些機動題，根據(jù)課堂上的具體情況來取舍。圍繞教學目標，教師采用靈活適用的教學方法，精心設計分層次作業(yè)，這樣才能保證“學困生吃得了”、“中等生吃得好”、“優(yōu)生吃得飽”。

三、尊重上課注意力不集中的學生

由于小學生的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不夠完善，注意力不集中、易分心是很多小學生具有的特點，年齡越小，控制注意力的時間越短。而要讓小學生注意力持續(xù)40分鐘，著實比較困難。小學生天生愛動，對任何事物都有好奇感，喜歡看動畫片和做游戲。給我們教師的啟發(fā)，就是盡量要讓我們的課堂充滿趣味，尤其是小學數(shù)學課堂，更要充滿童趣，讓小學生樂學。而要做到這一點，小學數(shù)學教師必須創(chuàng)設有效的教學情境，采用小學生所喜愛的做游戲、講故事等形式。當然，課堂情境的創(chuàng)設要服務于教學內(nèi)容，要有利于實現(xiàn)教學目標，選材要貼近學生生活實際，具有一定的時代性，便于小學生在已有的知識積累和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上作出分析。

四、尊重和自己意見不一致的學生

第4篇：簡述科學的學生觀范文

關(guān)鍵詞：大學生；課余時間；圖書館

中圖分類號：G258.6文獻標識碼：A文章編號：1003-949X（2007）-01-0069-01

1 豐富的館藏可以充實大學生的課余時間

圖書館是書的海洋，是存貯人類知識的寶庫。從時間上看，它可以包容人類歷史及已知的史前時間；從空間上看，它可以覆蓋整個地球和已探明的太空；從知識門類上看，它盡收科技、人文和新興的邊緣科學。大學生們利用課余時間走進圖書館，置身于密如叢林的人類科學文化典籍中，有助于學習各類知識，了解各種信息，盡情地享受光輝燦爛的人類文化。

1.1 大學生可以利用課余時間到圖書館繼續(xù)學習專業(yè)知識。

課堂上老師傳授的專業(yè)知識很多，有的是課本上所沒有涉及到的內(nèi)容，在這種情況下，學生們可以利用課余時間去圖書館查閱相關(guān)資料，修補一下自己知識結(jié)構(gòu)中的欠缺。這種方式既可以通過經(jīng)常查閱資料，拓寬大學生的知識面，使學生們的專業(yè)知識學得更加扎實；又可以合理地支配大學生們的課余時間，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，提高自學能力。

1.2 大學生可以利用課余時間到圖書館補充課外知識。大學生可以利用課余時間到圖書館閱讀一些專業(yè)課之外的書籍，學文科的，不妨閱讀一些自然科學的書；學理工的不妨讀些想象力豐富的詩詞歌賦；學音樂的，不妨讀些有關(guān)聲學方面的書；學美術(shù)的，不妨讀些有關(guān)光學方面的書。走到書海里，你可以去了解人類古老而文明的歷史；你可以去遨游太空，去探究太陽和星星的奧秘；你可以去認識礁石，認識冰山，認識初升的朝陽和遠方的地平線……我們不禁感嘆宇宙的博大，知識的無窮無盡；不禁感嘆大自然是多么的絢麗多彩，又是多么的和諧統(tǒng)一。

2 圖書館濃郁的文化氛圍，可以使大學生在課余時間里受到熏陶。

高校圖書館濃郁的文化氛圍，優(yōu)雅整潔的閱讀環(huán)境，使圖書館成為大學校園里一道獨特的風景。大學生在圖書館輕松、舒適的環(huán)境里不僅可以自主地支配課余時間，博覽群書，吸收知識營養(yǎng)，探索知識奧密。而且在這種特定的環(huán)境里還可以使大學生的心靈受到潛移默化的影響，陶冶情操，提高自身素質(zhì)。

為了使大學生在課余時間里充分利用圖書館，圖書館應該怎么做呢？筆者認為：

（1） 延長開館時間。

當今世界，圖書館的開放時間已成為衡量某個國家文明程度的標準之一。圖書館要保證大學生在業(yè)余時間內(nèi)能隨時進入圖書館，實行優(yōu)質(zhì)服務，即便是雙休日、節(jié)假日、寒暑假，讀者也能到圖書館里看書、上網(wǎng)、查資料。這就要求圖書館在條件許可的情況下，最大限度地延長開館時間，把大學生吸引到圖書館來，從而大大提高他們課余時間的利用率。

（2） 引導大學生在課余時間里用正確方式博覽群書。

博覽群書是很多大學生的欲望，業(yè)余時間讀些好書，可以擴大自己的視野，也可豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，但讀書要有目的，不要盲目讀書。

2.1有選擇地讀書。根據(jù)自己的專業(yè)方向或一定時期學習和研究的目標選擇課外讀物，這樣可以使自己在有限的時間里有目標的讀書，起到事半功倍的效果。

2.2讀有益的書。這是強調(diào)在同類讀物中，選取最優(yōu)秀的作品。好書是人們的良師益友，打開一本好書，就可以跨越時間和空間的限制與高尚的人促膝談心。車爾尼雪夫斯基指出：“凡是好書，必定會在讀者心中喚起真、善、美的向往?！?/p>

2.3做好讀書筆記。通過寫讀書筆記，可以提高大學生讀書的質(zhì)量。古人有個形象的比喻，讀書不做筆記，猶如雨點落入大海，無蹤無跡。有的大學生說，我課余時間都在圖書館里讀書了，怎么收獲不大呢？只貪于閱讀，懶于做筆記，天長日久，原來讀過的書在腦海中慢慢淡化了，遺忘了，這種猴子搬包谷式的閱讀，可以說是一種時間和精力的浪費。

（3） 圖書館可以組織多種多樣的讀書活動，豐富大學生的課余生活。當今知識經(jīng)濟時代，隨著科學技術(shù)含量的提高，知識的升值，文化能量不斷釋放，大學生的價值觀念發(fā)生了顯著的正向變化，利用課余時間讀書必將成為大學生生活的重要內(nèi)容。圖書館可以圍繞讀書活動組織社團或興趣小組，舉辦讀書報告會、理論研討會、學術(shù)交流會，進行讀書知識競賽、演講比賽、詩歌朗誦和大學生辯論賽等。這種讀書活動內(nèi)容豐富，品位不凡，形式多樣，生動活潑，便于大學生操作，容易被他們接受。通過一系列讀書活動的開展，可以擴大圖書館的影響，發(fā)揮圖書館的作用，吸引更多的大學生在課余時間里走進圖書館，利用圖書館。

參考文獻

[1]王本瑜， 高校圖書館怎樣才能吸引讀者. 唐都學刊. 第12卷. 1996（1）.

第5篇：簡述科學的學生觀范文

襄城縣實驗高中 龔會麗

【中圖分類號】G234.86 【文章標識碼】A 【文章編號】1326-3587（2012）10-0014-01

在全面實施素質(zhì)教育的新形勢下，提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量是一個十分突出的問題，我們在數(shù)學教學方法、教學模式、教學手段等方面要做出改變和提高；更重要的是，我們要建立新型的師生關(guān)系。在推行素質(zhì)教育的今天，我們廣大教育工作者應該轉(zhuǎn)變教育觀念，把應試教育強調(diào)的是教師的智力、知識能力轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代素質(zhì)教育既注重教師的智力、知識、能力，更強調(diào)非智力能力即情感能力在教育教學中的巨大作用。建立平等、民主、尊重、和諧的師生關(guān)系能夠促進學生智力的發(fā)展，能夠激發(fā)學生的學習興趣和強烈的求知欲，能夠促進學生心理的健康發(fā)展，能夠促進學生對知識的掌握。毋庸置疑，建立平等、民主、尊重、和諧的師生關(guān)系確實能促進數(shù)學教學質(zhì)量的提高。那么，在新的課程理念的指導下，在新的社會形勢下，在高中數(shù)學課程標準的要求下，如何建立良好的師生關(guān)系？

一、數(shù)學教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念

我們要從思想的源頭上徹底扭轉(zhuǎn)，以一個全新的姿態(tài)投入到具體的數(shù)學教學工作中；應明確教師與學生、教師與教師、學生與學生之間是一種平等、和諧的互動關(guān)系，清楚各自在具體的教學工作中應該做什么、怎么做以及為什么做，由“教師中心論”發(fā)展到“學生中心論”上，充分體現(xiàn)學生在學習中的主體地位，突出學生全面發(fā)展。我覺得，要實施好新課改的數(shù)學教學理念就必須打破陳年已久的教學觀念：使學生從心理上理解老師、尊敬老師、感激老師而不是一味的敬畏老師。長期以來，老師與學生之間有著不可跨越的鴻溝，而我以為要真正實現(xiàn)二者的零距離接觸在某種程度上可以打破講臺與課桌的界限?；転楹椭C，真正做到二者的辨證統(tǒng)一。

二、數(shù)學教師要真誠平等的對待每一名學生

雖然現(xiàn)在我們已經(jīng)基本統(tǒng)一師生平等，但真正做到對每一名同學都平等卻很不容易。多數(shù)老師都比較關(guān)注成績靠前的學生，因為大多數(shù)學校都以前面的學生的考試成績這一參數(shù)作為評價老師教學水平，我們說人的口味是不一樣的，同樣學生的學習口味也是不一樣的，我們不能用統(tǒng)一的考試成績?nèi)ピu價學生，同樣也不能統(tǒng)一的考試制度去評價一名老師，比如，有的老師可能在平時的教學活動中偏重于聯(lián)系生活實踐，可能他的學生在處理日常生活經(jīng)驗會很有方法，而那些一味靠死讀書的學子們卻很難感受知識原理的生活化。因此，使學生都真正能在課堂上有所感悟，有所收獲是必須的。再想想我們的平時教學，有多少學生成了我們遺忘的角落。而新課程理念很好地解決了這一問題，很好的解釋了學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展。學會尊重、寬容、愛護學生；教師要善待每一位學生，不管是課內(nèi)還是課外，都要盡量尋求與學生對話的機會，讓學生感覺到自己在這個環(huán)境中是寬松的，師生之間是平等的，交流是愉悅的。(論文范文　7139.com)要不斷地給學生樹立一個個榮譽，讓學生維護現(xiàn)有的榮譽，為追求更高的榮譽而自強不息。學生在奮斗中找到自尊，就會產(chǎn)生出自信的情感。教師寬容了學生，就意味著破除了師道尊嚴，就能營造出民主、平等、寬松、自由的教學氛圍。

三、數(shù)學教師要提高自身素質(zhì)，展現(xiàn)人格魅力

教師個人素質(zhì)的高低，不但影響教師教學水平的發(fā)揮，在師生關(guān)系上，更是決定了學生對你的態(tài)度。再調(diào)皮的學生對于德高望重、德才兼?zhèn)涞慕處熆偸鞘肿鹁瓷踔脸绨?。所以，要和諧師生關(guān)系，教師的自身素質(zhì)必須不斷加以完善和提高。只有素質(zhì)高，涵養(yǎng)好的教師才能散發(fā)出更高的人格魅力。

學生們喜歡的教師形象當然是年輕漂亮，有親和力。愛美之心人皆有之，年輕漂亮是一種美，但這畢竟是不可能人人擁有的。作為一名教師，擁有豐富的知識和多方面的能力是一種美；面對學生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這些也是一種美，并且是最永恒的美。在走進課堂時，不管有多大的煩憂，露出你真誠的笑臉，便可以拉近師生間的距離。常常，一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次真誠的交流就會從心靈深處感染學生，激發(fā)學生的主體性，使教與學互相交融，師與生互相尊重，達到至高的教學境界。

四、數(shù)學教師要注重創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍

數(shù)學課堂教學中，良好的課堂教學氛圍，可以使學生以極佳的心理狀態(tài)參與教學活動。因此，課堂上教師要精神飽滿，感情充沛，采用親切的教態(tài)、溫和的語言和巧妙的方法，結(jié)合學情、創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教學氛圍，以誘導參與促進思維。教師在學生的討論中對他們的發(fā)言，應持期待成功的熱情態(tài)度，用贊許、微笑表達對學生的信任；討論問題可采用競賽方式，鼓勵組與組、人與人之間踴躍發(fā)言，對有獨特見解的學生給予鼓勵，就是差生提出很"傻"的問題時，也不要譏諷，而應從神態(tài)、語言、動作上表露出對他們的支持，并誠懇地引導他們找出錯誤所在，以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們學習的積極性、主動性。

五、數(shù)學教師對于課堂違紀的學生，多一些幽默風趣，少一些死板說教

在課堂上難免有違反紀律的學生，怎樣對待課堂的違紀現(xiàn)象是一項藝術(shù)，它關(guān)系到教師對課堂的調(diào)控，關(guān)系到師生間的和諧關(guān)系。一句看似簡單的訓斥損傷的是學生的自尊，影響的是課堂氛圍，更重要的是師生間的和諧關(guān)系受到影響。因此，在對待違紀學生時切忌簡單粗暴，但亦不能放任自流，怎樣對待？幽默風趣的語言勝過任何死板說教。

六、數(shù)學教師要學會微笑，多給予鼓勵

第6篇：簡述科學的學生觀范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；課堂教學；自主學習；實踐操作

新課改的核心環(huán)節(jié)是引導學生自主學習。相關(guān)研究表明：由外部需要出發(fā)所提出的一切教育措施，能否在初中生身上獲得預期的教育效果，首先要看教育者是否能夠?qū)⑦@種外部的需要，巧妙地轉(zhuǎn)化為初中生自覺的內(nèi)部需要。能夠喚起初中生的意識狀態(tài)，使他們主動接受或積極意識到這種需要，則是一切成功教育的開始。

根據(jù)這一理論，在數(shù)學課堂教學中，要真正實現(xiàn)自主學習，首先把教學目標轉(zhuǎn)化為學生學習的一種內(nèi)在需求。為此，我們專門設計了課前預習這個環(huán)節(jié)。

一、共寫預習提綱，引導自主學習

在引導學生自主學習的探究過程中，筆者深深感到，要把學生領(lǐng)進自主學習的殿堂，首先必須培養(yǎng)好學生課前預習的良好習慣，要教會學生獨立預習的基本方法，培養(yǎng)學生自學數(shù)學課本的基本能力。在預習中，要讓學生做到對新課的內(nèi)容有個大致的了解，這樣保證上課時能夠跟上課堂教學的進度而不至于掉隊；要讓學生知道本節(jié)課的學習重點、難點在哪里，這樣上課時就能有所針對，突破難點，提高學習效率；要讓學生找出自己知識上的一些缺陷，及時彌補，保證自己的學習不掉鏈；要讓學生通過預習，養(yǎng)成獨立思考的良好習慣，為數(shù)學思維能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

為了保證預習環(huán)節(jié)的順利進行，筆者常常引導學生一起來精心編寫、設計預習提綱。在編寫預習提綱的過程中筆者經(jīng)常遵循以下幾個原則：

1.針對性的原則

所謂針對性，是指預習設計時要針對本班學生的實際情況，針對本節(jié)課教學的重難點進行；尤其是對學生可能出現(xiàn)的誤解、誤差，要有充分的估計。在學習“無理數(shù)”這一節(jié)時，課本上的定義是“無限不循環(huán)小數(shù)叫做無理數(shù)?！奔偃鐑H僅讓學生孤立地從書本去理解這個定義，大多數(shù)學生都會出現(xiàn)誤解。為了預防學生的誤解，讓學生能夠深入理解這個概念，筆者先讓學生完成一些練習。通過練習，學生對“無理數(shù)”的概念有了比較到位的理解，并且能夠總結(jié)出無理數(shù)的三種常見形式：（1）無限不循環(huán)小數(shù)；（2）開方開不盡的數(shù)；（3）圓周率π 。

2.問題化的原則

問題引領(lǐng)、問題解決，這些年形成了數(shù)學教學的熱點，并且也取得了很好的教學效果。在設計預習環(huán)節(jié)時，我們也要采用這些策略，將課堂教學目標、內(nèi)容巧設為學生感興趣的問題，將數(shù)學題目轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實生活中的問題，引發(fā)出學生的數(shù)學思考和思維。

比如，在學習畫二次函數(shù) y =ax2的圖像時，筆者先讓學生回憶一次函數(shù)和反比例函數(shù)的圖像，然后讓學生探求二次函數(shù)的圖像是什么形狀。

作二次函數(shù) y=x2的圖象，然后回答一下問題：

（1）觀察 y=x2的表達式，選擇適當?shù)?x 值，并計算相應的 y 值，填在表格中。

（2）在直角坐標系中描點。

（3）用光滑的曲線連接各點，便得到函數(shù) y=x2的圖象。

（4）y=x2的圖象是否具有對稱性？如果具有對稱性，它的對稱軸是哪條直線？

（5）y=x2的圖象有最低點嗎？如果有，最低點的坐標是什么？

（6）根據(jù)圖象的對稱性，觀察并思考表中的每對數(shù)（x，y）有什么特點？

（7）總結(jié)畫二次函數(shù)的圖像時應先確定什么？應怎樣選取自變量x的取值？

3.情趣化的原則

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。濃厚興趣是學生學好數(shù)學的原動力。因而，預習環(huán)節(jié)的設計不僅要符合學生的認知水平，還應考慮數(shù)學情境，盡可能多的設計一些情趣化的活動。

在學習“用一個平面去截一個正方體所得到的截面可能是什么形狀”這一課前，筆者考慮到學生家家都種有土豆、蘿卜，給學生預留了這樣的練習活動：用土豆、蘿卜和豆腐，先將其削成正方體，然后再利用實物正方體進行切割。觀察切割后所得截面的形狀，并把不同的形狀畫下來，總結(jié)共有多少種不同的形狀。第二天上課時再和全班同學交流自己的操作結(jié)果。這樣的練習活動，學生們都能主動、樂意地去完成，完成的效果也很好。

二、組織辨析討論，啟發(fā)質(zhì)疑釋疑

預習提綱的編寫，預習環(huán)節(jié)的實施，確保了學生數(shù)學學習中的主體地位。學生在嘗試中遇到困難就會主動地去自學課本和尋求教師的指導。于是，教學目標變成了學生的內(nèi)在學習需要，使他們產(chǎn)生了“我要學”的愿望，在這種動機支配下學生依靠自己的力量解決了問題，又使他們獲得了成功的喜悅，促使他們更加積極主動地去學習?！皩τ趯W生不同的見解和不能解決的疑難問題，此時，教師還不要講解而是將這些疑難問題交給全班同學辨析與討論，讓各種意見充分解釋其根據(jù)”。要引導學生通過小組討論、全班辯論等多種方式各抒己見，充分調(diào)動學生學習的積極性。通過這樣的過程，讓學生們通過積極思考和多角度、多層次的辨析盡可能互相啟發(fā)，解決部分在自學中未能解決的問題，并進一步理解掌握學習的內(nèi)容。這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維最佳的時機。

從某種意義上說，教學就是創(chuàng)造一個利于學生學習的環(huán)境。而課堂氣氛是教學過程中的心理環(huán)境。“在教學過程中，良好的課堂氣氛和人際關(guān)系是學生主動參與教學活動的前提條件。為了保證討論的順利進行，教師在課堂上要創(chuàng)設民主和諧、平等、自由的學習情景和氛圍。允許和鼓勵學生大膽質(zhì)疑、敢于爭論并各抒己見，形成師生多維互動式“啟迪釋疑”的實踐活動。在這個交流活動中，教師組織和管理課堂，同時迅速準確地捕捉到具有普遍意義的疑點和難點。

三、教師畫龍點睛，學生總結(jié)提升

提倡學生自主學習、自主探究對教師的精講提出了更高的要求，尤其是在課堂上解決學生反饋的具有普遍意義的疑難信息時，教師在有限的時間和有限的備課條件下進行隨機備課，它需要教師有更豐富的知識，更高妙的教學機智，更精湛的業(yè)務水平。教師可采用兩種方式處理學生的具有普遍意義的疑點：一是畫龍點睛式的點撥，在學生相互討論解決疑點的過程中教師參與其中，適時點撥或引導，但不能直接告訴結(jié)論，更不能武斷地否定學生的見解；或是某個問題，某個組已經(jīng)解決，其它組仍是疑點，教師可讓已解決問題的小組做一次“教師”，面向全體學生講解教師補充點撥，這也可以說是討論的繼續(xù)。二是精講，對于難度較大的傾向性問題，在學生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師針對其疑點，快速確定講的內(nèi)容，抓住要害，既講清思路，又講方法，并以此問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律以起到觸類旁通的教學效果，使學生在教師指導下歸納出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡，從而培養(yǎng)學生的分析能力和綜合能力。

最后由學生歸納總結(jié)本節(jié)課所學的重點內(nèi)容、規(guī)律和解題思路、方法、技巧把知識梳理成線，形成網(wǎng)絡加深印象；要突出易錯易混易漏的知識薄弱點，引起全體同學足夠的重視；教師及時反饋，評價學生課堂表現(xiàn)，起導向作用。

四、當堂達標訓練，內(nèi)容深化拓展

經(jīng)過以上的幾個學習步驟，大部分學生可以基本掌握規(guī)定的學習內(nèi)容。但是還達不到熟練的地步。此時，教師應根據(jù)本節(jié)課的教學目標，提供限時限量的課堂練習，由學生獨立完成，使學生對所學知識有一個內(nèi)化、整理、拓展的機會，教師巡視、搜集學生答題信息，針對練習的難易不同，采取讓學生口答或板書的形式出示練習的答案，對在練習中出現(xiàn)的錯誤，教師不要講解，而是讓學生糾正學生的錯誤，并解釋原因，重點展示解題的思維過程。針對學生達標訓練中出現(xiàn)的問題，待教師及時矯正之后，可及時補充練習題。在此過程中教師要視情況對學習有困難的學生予以個別指導。

初中數(shù)學課堂培養(yǎng)學生學習自主性的教學精髓是學生在教師指導下進行自主探究、自主學習，不僅著眼于當前知識掌握和技能的訓練，而且注重于能力的開發(fā)和未來的發(fā)展，其教學策略主要包括：民主、寬松、和諧的課堂氣氛和師生關(guān)系是學習的基礎(chǔ)；培養(yǎng)創(chuàng)新思維是學習的核心；教師的導學是學習的前提；討論質(zhì)疑是學習的方法；更新教學手段，開展多媒體教學是學習的有力保證。教學形式應是多樣化的，如講授、啟發(fā)、自學輔導、自主探究、實驗探索、問題討論等，教學中應盡可能創(chuàng)設問題情境，以問題和解決問題激發(fā)學生的求知欲、探究性和主動性，讓學生提出問題，討論問題，發(fā)表不同見解，引起爭論，進行批判性思考，培養(yǎng)學生主動獲取信息、處理信息的能力。

總之，教而有法，但無定法；學而有法，貴在得法。以上環(huán)節(jié)不一定每節(jié)課都機械照搬，應根據(jù)實際情況進行靈活取舍。在初中數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生學習的自主性的課堂操作步驟對教師提出了更高的要求，教師不僅要有豐富的知識，還要有較強的教學監(jiān)控能力、組織能力，要善于在學生的自主探究、自主學習過程中及時進行點撥、誘導。

參考文獻

[1]王麗芳.淺談如何培養(yǎng)初中學生自主學習數(shù)學的能力[J].數(shù)學學習與研究， 2009(3).

[2]楊騫.關(guān)于數(shù)學教學中學生自主學習的研究[J].中國教育學刊， 2000(3).

第7篇：簡述科學的學生觀范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；生動活潑；傳統(tǒng)課堂

處在高中的學生，不但有了自身的約束力，而且自主的學習能力也已經(jīng)逐步形成。隨著學生步入高中的校門，數(shù)學這一學科的難度也隨之越來越大，題目越來越深，思考的問題也越來越復雜。作為教育者不難發(fā)現(xiàn)，高中學生大部分數(shù)學成績都不高，高中數(shù)學課堂上，大部分人的注意力都徘徊在課堂之外，所以，構(gòu)建生動活潑的課堂模式已經(jīng)迫在眉睫。

一、生動活潑的課堂與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別

1.傳統(tǒng)課堂的解析

（1）在家長和教師的觀念中，“應試教育”的地位不可動搖

為了在課堂上將全部的知識點授予學生，教師一直不停地講

解，學生只有被動接受，不停地做筆記、做練習。教師依靠歷年考試的試題，將知識點總結(jié)，然后再傳授給學生。而作為學生，課堂只是課堂，是作為學生必須經(jīng)歷的，是和實際生活沒有關(guān)聯(lián)的，課堂上學習的所有知識都是為了應對考試時的題目。所以，傳統(tǒng)模式的課堂是和現(xiàn)實生活嚴重脫節(jié)的。

（2）傳統(tǒng)課堂的教師在教學中，能借助的工具是“粉筆”加“黑板”，學生在數(shù)學課堂上時常會感到非常抽象，難以理解

人教版數(shù)學教學中包括圖形的分析，特別是立體圖形部分，只通過教師在黑板上畫出的圖形是難以理解消化的，學生只憑著自己的想象力在腦中勾畫，課堂上沒有直觀的圖形展示，這也是傳統(tǒng)課堂中的一大缺陷。

（3）傳統(tǒng)課堂的形式單一

傳統(tǒng)課堂大部分是教師講，學生聽；教師寫，學生記。對于數(shù)學學習學生沒有明確性和針對性，更缺少了自主性，這種教學方式并不適合所有的學生，大部分學生只感覺到枯燥無味，因此，對數(shù)學這一學科產(chǎn)生厭惡，最后演變成抵觸，數(shù)學成績也隨之一落千丈。

（4）傳統(tǒng)課堂教師的板書是很重要的，特別是在圖形教學時，板書是學生有效理解圖形的通道

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，教師書寫板書就要占用大部分的時間，效率低。這種情況在教師講解練習題時體現(xiàn)得最為突出，立體圖形的復雜，教師在黑板上構(gòu)圖就要花去一定的寶貴時間，而且復雜的圖形在黑板上體現(xiàn)的效果不是很好，不僅浪費時間，還不利于學生的理解。

2.生動活潑課堂的解析

（1）情景模式教學，激發(fā)學生興趣

前面講到傳統(tǒng)課堂的教學和實際生活嚴重脫節(jié)，學生的學習只為了應對考試，這樣的學習難免會枯燥無味。作為新課堂，提倡的是素質(zhì)教育，在保證學生學習成績的同時，還要培養(yǎng)學生的全方面能力。比如，在人教版立體圖形教學中，教師可以用實際生活中的立體圖形進行課堂的引導，可以將世界聞名的建筑作為切入點，在引起學生興趣的同時，也把思考的問題告知學生，激起學生的好奇心，學生就會自主地參與到課堂中，并積極地解決問題。

（2）教學方法的多樣化

在科技飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)也逐步走入教學中，每個科目的教學都可以通過強大的互聯(lián)網(wǎng)來找到相應的教學素材，在保證學生興趣的同時，也豐富了教學內(nèi)容和方式。依然以數(shù)學中的幾何圖形為例，教師利用多媒體，可以將立體圖形進行360°的全面展示，效果直觀，易于理解。

（3）注重學生的探究性，激發(fā)學生自主解決問題的能力

與傳統(tǒng)課堂相比，新型的課堂更注重學生的自主性，讓學生成為課堂的主體，教師負責引導，學生自主研究探討，然后得出結(jié)論。這個過程中，學生的自主研究不僅能加強學生的印象，還讓學生明白“從哪里來”“如何來”。將被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱瑢⒖菰餆o味的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷恼n堂。

二、如何構(gòu)建生動活潑的高中數(shù)學課堂

1.將數(shù)學回歸到實際生活中去

前面提到數(shù)學教學和實際生活嚴重脫節(jié)，這就失去了數(shù)學教學的意義。新課標提出要用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，將數(shù)學教學和實際生活緊密聯(lián)系在一起，使學生知道實際生活中隨處可見數(shù)學，大大增強了學生對數(shù)學學習的興趣。教學中教師可根據(jù)學生熟悉的實際問題引出教學內(nèi)容，比如，生活中或旅游產(chǎn)生的垃圾問題、生活生產(chǎn)造成的環(huán)境污染問題等，為學生創(chuàng)建一個生動的學習情境，讓學生作為其中的工作人員，使難題得到解決。這樣做可以調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，增加學生的學習熱情。最重要的是轉(zhuǎn)變學生的思維，不再是“應試學習”，而是現(xiàn)實生活中的問題，將學習和實際聯(lián)系在一起，無疑是學生學習最好的

動力。

2.培養(yǎng)學生自主解決問題的能力，加強學生之間的合作

素質(zhì)教育指出：學生是課堂的主人。教師負責“導演”的工作，學生才是真正的“演員”，這就突出了學生的自主性。教師在教學過程中，啟發(fā)學生產(chǎn)生疑問，鼓勵學生產(chǎn)生疑問，將學生帶到真實的情境中去，逐步培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。另外，也要注重培養(yǎng)學生合作解決問題的能力，合作就是學生之間交流探討、發(fā)表意見以及解決問題的過程，每個人對待問題都有不同的看法，學生以小組的形式進行交流，拓寬了學生的思路，促使學生更深入地探索。對于復雜的問題，就更凸顯出合作的力量是非常強大的。

3.采取多樣化的教學方式

教學是“教”與“學”結(jié)合的過程，單一的教學方法跟不上時代的要求，也難以激發(fā)學生的興趣，“一條路走到黑”在教學上是完全行不通的，這就要求教師在教學方法上要勇于創(chuàng)新。教師可根據(jù)實際情況，研發(fā)出適合自己班級學生特點的多種教學方式。數(shù)學是比較抽象的一門學科，教師可通過多媒體教學進行教學內(nèi)容的展示，比如，幻燈片、課件等等。課堂上也可對學生進行競賽比拼等活動。課后，教師可以正確地引導學生利用網(wǎng)絡組建學習小組，每天在固定的時間組織學生在網(wǎng)上進行交流，以及疑難問題的解答等。

4.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

課堂組織的合理，不但會節(jié)省寶貴的時間，而且還會起到事半功倍的效果。一般課堂大體上分為教學內(nèi)容的導入、傳授、探討、深化練習、總結(jié)、布置作業(yè)等幾個步驟，在時間的合理安排和掌握上是一個難點。對課堂的安排要求教師要對教材的教學內(nèi)容、重點、難點熟練掌握，以便更好地組織課堂教學，合理分配時間。對于課堂的設計，一定要“有頭有尾”，課堂的完整性非常重要。對于教學內(nèi)容的導入和簡單的傳授之后，一定要留給學生自主的探討和吸收時間，讓學生完成將理論轉(zhuǎn)為實踐的過程，同時教師也要注意學生反饋的信息，從而加深學生對新知識的理解，全面發(fā)展學生的

能力。

5.注重教師和學生的平等關(guān)系

傳統(tǒng)的教學模式是教師占主導地位，但是作為21世紀的新型教育，教師和學生是平等的。在課堂上，要給學生自由發(fā)表意見的權(quán)利，同時作為教師也要正確看待學生的差異，對于每個學生的提問和回答要多用鼓勵的言語。教師要用自己的熱情和博愛去和學生交流，要做學生的朋友，而不是居高臨下的“嚴師”。

在新課標的指導下，高中數(shù)學課堂要積極地調(diào)動學生的積極性，改變傳統(tǒng)的教學模式，跟上時代的步伐，適應學生的需求，適應社會的需求，為社會培養(yǎng)更多的全方面人才。

參考文獻：

[1]黃蘭妹.高中數(shù)學課堂活動教學的時間與思考[J].欽州學院學報，2006（05）.

[2]劉合美.對高中數(shù)學課堂運用多媒體的認識[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（16）.

第8篇：簡述科學的學生觀范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；處理；優(yōu)生；學困生；關(guān)系

《義務教育數(shù)學課程標準》指出：“義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。”為此，一線教師進行了大量的實驗研究，各種各樣的教學模式應運而生，改變了單一機械的傳授式教學模式，有效促進了學生的全面發(fā)展。在許多公開課、競賽課中呈現(xiàn)出：“學生學習積極主動，不但優(yōu)生主動參與，而且學困生同樣表現(xiàn)積極?！蹦敲矗n堂是不是都變得如此了呢？我們通過走訪、調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在大量的常規(guī)課堂教學中，優(yōu)生不愿意參與教師組織的活動，教師提出的問題他們立即回答，其余時間各自為政、自尋其樂；而差生對教師提出的問題一竅不通，完全游神于課外，講臺上教師講得口干舌燥，講臺下優(yōu)生、差生吵吵鬧鬧，“身在曹營心在漢”，更有甚者還公開打架，做出讓教師難堪的惡作劇。為什么會出現(xiàn)這兩種不同的情況呢？是因為某班的學生行為不好，還是因為教師在日常教學中沒有注意行為習慣的培養(yǎng)呢？深究其原因，我們開展了一些小課題“如何讓學生更愛數(shù)學”“課堂中學生良好習慣養(yǎng)成”“教師組織者的運用”“優(yōu)差生資源運用”等研究，對此有了新的認識，有了深入的了解。找到了一些原因：主要是教師的教學設計不合理，沒有處理好優(yōu)生與差生的關(guān)系，課堂中“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”。長此下去，導致優(yōu)生、差生都形成了不良的行為習慣。那么，在課堂中究竟怎樣才能處理好優(yōu)生與差生的關(guān)系呢？結(jié)合我多年的實踐從以下幾方面談談解決辦法。

一、課前分層異步要求，縮小不同學生間的基礎(chǔ)差異

“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！睂W生對新知識的認識從知識經(jīng)驗基礎(chǔ)開始就各有不同，教學中要根據(jù)不同學生的個性差異，結(jié)合數(shù)學學科的特點，從課前開始對學生進行分層異步的要求，縮小不同學生間的知識基礎(chǔ)差異?！胺彩骂A則立，不預則廢。”所以，教師必須對學生的學習新知有所預見，對不同層面的學生提出不同的預習要

求：對待學困生要加強預習的指導，學困生沒有認真預習的習慣，教師要及時與家長聯(lián)系，了解情況及時給予幫助，指導他們?yōu)g覽教材的方法，了解教材的主要內(nèi)容，弄清哪些內(nèi)容是自己一讀就懂的，哪些內(nèi)容是自己沒讀懂的，帶著這些問題深入思考、仔細鉆研，再讀教材，如果還有困難就停下來，翻翻以前學過的書本，查閱相關(guān)的工具書，并把問題寫在書或本子上，最后到課堂中去解決，有效防止預習中“走馬觀花”的傾向。這樣的分層要求，縮小了學生間知識經(jīng)驗的差距，縮小了課堂教學起點的差異，讓優(yōu)生與學困生在課堂上都能品嘗成功的愉悅。

二、創(chuàng)設多元開放的情境，讓不同的學生有不同的時空

學困生往往是由于教師的教學過程形式單調(diào)、內(nèi)容陳舊、死記硬背、機械重復，使其對數(shù)學學科沒有學習興趣，長期處于被動學習之中，對待學習得過且過，慢慢地在學習上就跟不上別人了。荷蘭數(shù)學家弗賴登塔爾說過：“學習數(shù)學的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學生把本人要學習的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；

教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生?！边@就要求教師在教學中要依據(jù)“知之者，不如好之者，好知者，不如樂之者”來創(chuàng)設多元開放的教學情境，讓學生快樂學習，積極進取。結(jié)合學生的性格特點，讓學生把數(shù)學學習變?yōu)椤白觥睌?shù)學、“玩”數(shù)學，在多樣化的學習情境中用自己的生活經(jīng)驗主動建構(gòu)數(shù)學。

三、提供“兵教兵”的發(fā)展平臺，讓不同層面的學生得到不同的發(fā)展

教師不是圣賢，精力與時間都是有限的，工作、生活中許多事情同樣要去處理，面對不同層面的學生著實表現(xiàn)出“心有余而力不足”的無奈。創(chuàng)建“兵教兵”的學習互助平臺，能合理解決優(yōu)生與差生共同發(fā)展的問題，依靠優(yōu)生的“傳、幫、帶”發(fā)展差生，用差生“堅強的意志，跌倒后就爬起來”的精神感動優(yōu)生。為優(yōu)生創(chuàng)造一個訓練表達能力、語言組織能力、縱深發(fā)展的機會。教師適時地點撥，引領(lǐng)他們樹立科學正確的學習觀念，正確的學習方法及生活、學習中須注意的一些小節(jié)，實現(xiàn)“互學相長，共同提高”的雙贏

目的。

四、提供梯度開放的練習，讓不同的學生得到不同的提升

新課標指出：“讓不同的人有不同的發(fā)展?！币虼?，練習設計必須有階梯性進行，做到“下要保底，上不封頂”，同時應把學生視覺、思維、動手結(jié)合起來進行練習，變枯燥的計算為豐富的活動或游戲，讓知識滲透進學生的頭腦。

練習設計方法：1.依據(jù)不同的學生對知識掌握深度的不同，提出不同的要求。比如，新授后的“模仿”練習中，學困生只做書中的做一做，優(yōu)生用多種方法解決同一問題，并且必須用口頭表述其解題的過程。2.結(jié)合學生的數(shù)學能力差異，教師在安排練習題時，同時安排基礎(chǔ)題和提高題，要求學生必須把基礎(chǔ)題完成了才能完成提高題，這樣差生“吃得了”，優(yōu)生“吃得飽”，同時又防止“優(yōu)等差”或“優(yōu)棄差”現(xiàn)象的發(fā)生。

新的教學理念要求學生間的關(guān)系體現(xiàn)出平等、互助、合作、競爭，實現(xiàn)學生間的雙贏。教學過程中教師要充分發(fā)揮好優(yōu)生這一資源，利用他們?nèi)リP(guān)注、引導、鼓勵學困生。使課堂上形成“優(yōu)生好學，差生想學”的和諧氛圍，最終實現(xiàn)優(yōu)生更優(yōu)，差生迎頭趕上的良好局面。

參考文獻：

[1]陳旭遠.中小學教師視野中基礎(chǔ)教育課程改革.東北師范大學出版社，2004-02.

[2]靳玉樂.新教材將會給教師帶來些什么：談新教材新功能.北京大學出版社，2003-05.

第9篇：簡述科學的學生觀范文

《聾校義務教育數(shù)學課程標準》倡導主動探索和實踐的學習方式，使學生的數(shù)學學習在有內(nèi)容的活動中進行，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在特定的數(shù)學活動中獲得一些初步的經(jīng)驗，通過觀察、操作、分析、探索等數(shù)學活動發(fā)現(xiàn)對象的某些特征與其他對象的區(qū)別與聯(lián)系。從這個意義上講，數(shù)學活動應與數(shù)學學習緊密聯(lián)系，在數(shù)學課堂上，教師應該根據(jù)聾生的認知規(guī)律和思維特點，巧妙地利用直觀手段，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體可感的形象的東西，來激活聾生的思維，讓聾生感到數(shù)學是簡單的、是美麗的、是鮮活的、是富有情趣的。如何在課堂教學中較好地組織數(shù)學活動？筆者認為應做到以下幾方面：

一、提倡一個“動”字， 讓數(shù)學課堂情趣化

學生“動”的過程，就是一個探索思考的過程。在這個過程中，學生通過親自動手，得到的結(jié)果更形象，并更深刻地印在腦海里。例如：在教學兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位）時，用情境引出算式“34＋16”后，并不急于教給學生怎樣用豎式算出這個算式的得數(shù)，而是讓學生試著用其它方法得出這道算式的得數(shù)。有的學生用小棒擺，有的在計數(shù)器上撥動算珠，也有的根據(jù)以前學過的豎式法則試著計算。在他們自己動手擺、動筆算的過程中發(fā)現(xiàn)：個位上的4加6等于10，但10是一個兩位數(shù)，得數(shù)個位上應該是0呢，還是1，或者直接是10？通過自己的思考想出了一些解決的辦法，發(fā)現(xiàn)了個位上的得數(shù)超過10都要向十位進1。雖然動手、動筆操作的時候不一定十分規(guī)范，但自己經(jīng)歷了這個知識形成的過程，才能更深刻地體會到進位加法的算法意義所在。同時，在這個過程種又無意識地初步了解到十位和個位之間的關(guān)系，加強了對數(shù)位關(guān)系的理解。

二、體現(xiàn)一個“活”字 讓數(shù)學課堂充滿靈動

如在學習長方體和正方體的表面積后，我安排了這樣的數(shù)學活動，讓學生觀察一下，在日常生活中我們經(jīng)常要計算哪些物體的表面積。后來，我和學生一起討論了這樣一個話題。學生舉了很多例子：像造房子后要粉刷教室和教室外面的柱子，就要計算長方體的外表面積。還有，工廠的煙囪是長方體的，火柴盒的形狀是長方體的，老師辦公桌的抽屜也是長方體的，那么在計算這些物體的表面積時，是不是按照書上的表面積計算公式呢？學生馬上說不是的。因為教室的柱子比較高，不容易丈量，于是，我讓學生拿了火柴盒進行試驗。我們知道，火柴盒有內(nèi)外兩層，在計算外層時，同學通過實驗，知道外層只有四個面，而內(nèi)層呢，有五個面，他們通過實際計算，又發(fā)現(xiàn)在忽略火柴盒的厚度時，把外層四個面的面積和再加一個側(cè)面的面積，就是內(nèi)層的外表面積。再通過觀察，學生還發(fā)現(xiàn)了工廠的煙囪和教室外面的柱子以及工廠里的通風管（長方體的）都只有4個面，所以在計算時，就要靈活應用所學的知識了。

一個“活”字，激活了課堂，激活了學生的思維。

三、突出一個“玩”字，讓知識在快樂中升華

“學中玩”提倡的是在學習過程中加入“玩”的活動，“玩中學”強調(diào)的是一種科學學習的方式——有目的地“玩”，是指學生在玩的過程中滲透教師設計的學習意圖，把學習隱含在玩耍的過程之中，使玩的過程體現(xiàn)學的意圖，使學的過程體現(xiàn)玩的樂趣，讓學生輕松愉快地感知、體驗，增強有效性。聾生由于受聽覺的限制，導致語言障礙，從而一定程度上影響了其思維的正常發(fā)展。特別是低年級聾生的思維主要以直觀形象思維為主，這就要求教師在課堂教學中注意設計一些有趣的教學活動，調(diào)動學生的積極性，變“要我學”為“我要學”，在掌握知識的同時，發(fā)展聾生的思維。 轉(zhuǎn)貼于

如在教學“‘0’的認識”這一節(jié)時，我特意設計了一個“吃蘋果”的游戲活動：3－3等于多少呢？為什么呢？出示3個蘋果模型（彩色）貼在絨布上，然后和學生一起演示吃蘋果。先吃掉1個，教者把蘋果模型從口邊慢慢往下移，最后藏在肚子前的衣服里，由于學生有基礎(chǔ)，很快會得出3－1＝2的算式。同樣的方法，得出算式3－2＝1。然后進行重點演示，又吃了一個，這時絨布上的蘋果沒有了，即“0”。原來有3個蘋果，指著肚子問吃掉了幾個（－3），得出算式3－3＝0。這樣通過演示來讓學生明白“0”的含義，既活躍了課堂氣氛，又使學生明白了三個算式之間的關(guān)系，且為以后教連減埋下了伏筆，可謂一舉多得。

四、彰顯一個“創(chuàng)”字，培養(yǎng)聾生的創(chuàng)新意識