體育教學(xué)策略的概念精選(九篇)

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第1篇：體育教學(xué)策略的概念范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級 語文閱讀 改進(jìn)措施

0.引言

在小學(xué)高年級的語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是一個重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生發(fā)展思維和認(rèn)識世界的重要途徑，在提高學(xué)生審美和提高學(xué)生信息收集能力上都發(fā)揮著重要的作用。但是從目前的情況來看，在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)過程中，依然還存在著很多問題，教學(xué)目標(biāo)模糊、閱讀教學(xué)形式化以及忽視了對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)等，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的效果并不理想，因此教師應(yīng)該采取一定的措施改善教學(xué)過程。

1.小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.1閱讀教學(xué)目標(biāo)模糊

在實(shí)際的語文閱讀教學(xué)過程中，教師并沒有制定明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)和計劃，而是根據(jù)自己以往的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在閱讀過程中過于盲目，學(xué)生在閱讀之后也沒有什么收獲，不能真正發(fā)揮閱讀教學(xué)的目的。

1.2閱讀教學(xué)過于形式化

隨著新課標(biāo)的不斷改革，對小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)提出了更高的要求和重視，小學(xué)高年級的語文教師也意識到了語文閱讀教學(xué)的重要性，雖然很多學(xué)校和教師都對語文閱讀的教學(xué)過程進(jìn)行了改善，但是還是有很多教師對語文閱讀教學(xué)的重視程度停留在表層，閱讀教學(xué)往往流于形式[1]。在語文教學(xué)過程中，教師仍然更加注重教材課文的教學(xué)，沒有正確的領(lǐng)悟新課標(biāo)改革的內(nèi)容，教師一味的追求學(xué)生成績的提高，閱讀教學(xué)過程華而不實(shí)，忽視了教學(xué)內(nèi)容的重要性，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

1.3閱讀興趣培養(yǎng)意識缺乏

小學(xué)高年級語文課程明確的指出，為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)，首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。所以在語文閱讀的教學(xué)過程中，教師首先要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和性格特點(diǎn)采取有效的措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。例如教師可以創(chuàng)建問題情境，通過提問技巧，有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣等。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師卻忽視了學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，如果學(xué)生在閱讀教學(xué)中不感興趣，在學(xué)習(xí)過程中便會很容易走神，也取不到良好的教學(xué)效果。

2.解決閱讀教學(xué)問題的策略

2.1以教學(xué)要求明確閱讀目標(biāo)

在小學(xué)高年級的閱讀教學(xué)過程中，為了取得良好的教學(xué)效果，也應(yīng)該和其他內(nèi)容的教學(xué)過程一樣，首先教師應(yīng)該制定一個明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，然后嚴(yán)格的按照教學(xué)計劃來進(jìn)行教學(xué)，讓教學(xué)過程是一個實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程，這樣才能取得良好的教學(xué)效果[2]。教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)的不同制定針對性、合理的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該按照學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，尊重不同學(xué)生的能力差異，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)過程中，從而提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

2.2授以正確閱讀方法提高閱讀質(zhì)量

在閱讀教學(xué)過程中，為了不斷提高學(xué)生的閱讀效果和閱讀質(zhì)量，教師應(yīng)該采用幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣和閱讀方法。在小學(xué)高年級的閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生做好閱讀的預(yù)習(xí)是非常重要的，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該督促學(xué)生在課前對課文進(jìn)行閱讀。在預(yù)習(xí)課文的時候，應(yīng)該帶著問題去閱讀，當(dāng)遇到不懂的問題的時候，應(yīng)該標(biāo)記出來，在課堂教學(xué)過程中學(xué)生可以向教師提問。學(xué)生是否能夠帶著問題去閱讀對閱讀質(zhì)量的效率是非常重要的。學(xué)生良好的閱讀方法的養(yǎng)成需要依靠教師的幫助。

例如，在《我不是最弱小的》的學(xué)習(xí)過程中，在上課前，教師應(yīng)該提出問題“誰是最弱小的？”“‘我’是什么時候意識到我不是最弱小的？”，讓學(xué)生對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且在預(yù)習(xí)課文的時候能夠帶著問題去預(yù)習(xí)，從而取得更好的效果，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.3豐富教學(xué)手段提高閱讀興趣

對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，興趣是最好的老師，教師只有不斷豐富教學(xué)手段，才能提高學(xué)生的課堂參與度，從而取得良好的教學(xué)效果[3]。在小學(xué)高年級語文閱讀的教學(xué)過程中，教師往往需要面對一個班級的學(xué)生，如果教師只采用一種教學(xué)方式和模式對全班同學(xué)進(jìn)行教學(xué)，取得的教學(xué)效果往往不理想，學(xué)生很難參與到教學(xué)過程中。因此，教師在教學(xué)活動中，還應(yīng)該采取多元化的教學(xué)模式，通過創(chuàng)新的教學(xué)模式為學(xué)生的閱讀帶來樂趣，使整個教學(xué)課堂更加活躍。

例如，在《珍珠鳥》的學(xué)習(xí)過程中，為了有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師應(yīng)該采用有趣的方式進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，在學(xué)生閱讀之前，教師先利用多媒體播放各種各樣的小鳥的圖片和視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻激發(fā)學(xué)生的興趣，再讓學(xué)生在高漲的閱讀興趣中閱讀，從而取得意想不到的教學(xué)效果。

3.結(jié)語

在小學(xué)高年級的教學(xué)過程中，為了取得良好的教學(xué)效果，教師在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定合理、明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生掌握有效的閱讀方法，從而提高閱讀質(zhì)量。此外，教師還應(yīng)該采取多元化的教學(xué)手段和方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)過程中的趣味性，提高學(xué)生的閱讀興趣。只有這樣，才能讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中來，從而不斷提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

【1】李永青.關(guān)于改進(jìn)小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的思考【J】.讀寫算：教育教學(xué)研究， 2013（3）

第2篇：體育教學(xué)策略的概念范文

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；身體鍛煉；體能發(fā)展；教學(xué)策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-031-01

長久以來，人們常常解不開的一個困惑是：“練了體育身體并不見得好，不練體育的身體也不見得差。”其實(shí)質(zhì)應(yīng)該是在質(zhì)疑體育學(xué)科與健康之間的關(guān)系。其實(shí)體育也是一門科學(xué)，在教育的過程中，教師的正確引導(dǎo)和教學(xué)是至關(guān)重要的，而健康與體能的含義也非常寬泛，其中也受到遺傳、生活等方面的影響。所以在體育教學(xué)中發(fā)展體能和進(jìn)行身體鍛煉也要有針對性地工作，既不能泛泛而談，也不能無視鍛煉的意義。因此需要特定的教學(xué)策略。

那么，什么是體育教學(xué)策略呢？《體育教學(xué)策略的概念、結(jié)果及其模型》中指出：體育教學(xué)策略是為了完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師根據(jù)所預(yù)想的教學(xué)環(huán)境和條件設(shè)計體育教學(xué)過程，教學(xué)方法以及根據(jù)實(shí)際發(fā)生的教學(xué)情境調(diào)整教學(xué)過程和方法的思想和方略。這個概念表名，第一，教學(xué)策略不同于教師教案，而是設(shè)計教學(xué)方法的思想和方略；第二，教學(xué)策略具有可操作性和可調(diào)控性。

解決了這個問題，接下來就隨筆者一起，探討初中體育教學(xué)關(guān)于身體鍛煉與體能發(fā)展的教學(xué)策略。

一、宏觀策略――為什么教和教什么

1、要將“體育與健康”理解為“體育為健康”

不能將“體育與健康”課變成講授健康知識的理論課，也不能把健康教育的知識傳授當(dāng)做了促進(jìn)學(xué)生健康的途徑，而忽略體育課中的技能傳授和身體活動性。更不能將其理解為“本次體育新課程改革是健康與技術(shù)之爭”。

筆者認(rèn)為，首先應(yīng)該把“體育與健康的關(guān)系”在心中理解為是“體育為健康”，也就是說體育要為學(xué)生現(xiàn)在和將來的身心健康服務(wù)，體育課教學(xué)是個手段和載體，而學(xué)生的身心健康和體育實(shí)踐能力的形成是目的。也就是說，體育的身體活動性應(yīng)該在“身心健康”的大目標(biāo)下統(tǒng)一起來。而實(shí)現(xiàn)這個統(tǒng)一的第一標(biāo)志就是要在體育課教學(xué)中積極地鍛煉身體，使體育課程能夠成為促進(jìn)學(xué)生的身體健康做出實(shí)實(shí)在在的效果，讓“體育好”和“身體好”在體育教學(xué)效果上得到最大的統(tǒng)一。

2、教學(xué)中應(yīng)著重體現(xiàn)“身體鍛煉”和“保健養(yǎng)護(hù)”兩個方面

身體鍛煉，顧名思義就是指通過體育鍛煉來實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體結(jié)構(gòu)和機(jī)能的改善，這也就是傳統(tǒng)體育教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也就是體育課中的身體活動和技能學(xué)習(xí)；而“保健養(yǎng)護(hù)”則是指通過衛(wèi)生保健的方法來保養(yǎng)學(xué)生的身體，這主要通過體育課的保健意識和保健能力的培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)，這也是對新課改下的體育教師所提出的新的要求。

二、中觀策略――教多少和教會多少

要解決這個問題，就不得不仔細(xì)的研讀和理解《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，同時還要“因地制宜”、“因材施教”。

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，在初中階段的“身體健康”目標(biāo)下，主要實(shí)現(xiàn)：

1、掌握保健知識與方法

2、發(fā)展體能和運(yùn)動素質(zhì)

筆者看來，“掌握保健知識與方法”是為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解有關(guān)保健方面的知識尤其是保健原理，從理性上建立對身體健康自我保護(hù)和養(yǎng)護(hù)的認(rèn)識基礎(chǔ)，有著既著眼現(xiàn)在又兼顧未來的重要意義。它能夠提高學(xué)生對身體和健康的認(rèn)識，使學(xué)生掌握有關(guān)身體健康的知識和科學(xué)健身方法，提高自我保健意識；堅持鍛煉，增強(qiáng)體能，促進(jìn)身體健康；養(yǎng)成健康的行為生活方式，當(dāng)他們走上工作崗位后，能夠根據(jù)自己的興趣愛好和不同需求，選擇個人喜愛的方法參加體育活動，挖掘運(yùn)動潛能，提高運(yùn)動欣賞能力，形成積極的生活方式等等。實(shí)是“授人以漁”的工作。應(yīng)當(dāng)成為初中體育教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。

而“發(fā)展體能和運(yùn)動素質(zhì)”應(yīng)當(dāng)成為初中體育教學(xué)中另一個重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。筆者查閱資料發(fā)現(xiàn)：各國，各名族，各類書籍對“體能”均有著不同的定義和評價標(biāo)準(zhǔn)，但是無論何種解釋，無論怎樣定義，體能和運(yùn)動素質(zhì)都被認(rèn)為是構(gòu)成人體的身體能力和身體健康的要素，而體育教學(xué)中又具備發(fā)展體能的功能。而且，“發(fā)展體能和運(yùn)動素質(zhì)”一直是傳統(tǒng)體育教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。

三、微觀策略――用什么教和怎么教

這一方面的內(nèi)容，其實(shí)是體育教師教師技能和素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。根據(jù)學(xué)校條件和設(shè)施的不同，會有不同的教學(xué)方法和教學(xué)安排。在此筆者主要談?wù)劧嗄杲虒W(xué)中積累的經(jīng)驗。

1、教學(xué)中應(yīng)該樹立“健康”和“體育”是渾然一體的理念

在未來體育與健康的課程中“體育傳承”和“健康促進(jìn)”不能稱為兩張皮，應(yīng)該是渾然一體的。這就要求體育課要時時刻刻地想著為學(xué)生的健康服務(wù)，體育課教學(xué)要從單純的“運(yùn)動技能傳授”變成“通過運(yùn)動技術(shù)為主題的學(xué)習(xí)為學(xué)生的身體健康和心理健康服務(wù)”的課程。

2、“發(fā)展體能和運(yùn)動素質(zhì)”的教學(xué)需要有“現(xiàn)在”和“未來”兩個時間概念和兩方面的工作

這個問題實(shí)際就是以發(fā)展的眼光開展“發(fā)展體能和運(yùn)動素質(zhì)”的教學(xué)。

第3篇：體育教學(xué)策略的概念范文

【論文關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；身體鍛煉；體能發(fā)展；教學(xué)策略

在2000年開始的體育新課改中提出了“身體健康”的新概念，體育課程名稱也從“體育”改為了“體育與健康”。這是在過去的體育課程要求發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)和進(jìn)行身體鍛煉的目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提出的一個更高的身體發(fā)展要求。

長久以來，人們常常解不開的一個困惑是：“練了體育身體并不見得好，不練體育的身體也不見得差?！逼鋵?shí)質(zhì)應(yīng)該是在質(zhì)疑體育學(xué)科與健康之間的關(guān)系。其實(shí)體育也是一門科學(xué)，在教育的過程中，教師的正確引導(dǎo)和教學(xué)是至關(guān)重要的，而健康與體能的含義也非常寬泛，其中也受到遺傳、生活等方面的影響。所以在體育教學(xué)中發(fā)展體能和進(jìn)行身體鍛煉也要有針對性地工作，既不能泛泛而談，也不能無視鍛煉的意義。因此需要特定的教學(xué)策略。

那么，什么是體育教學(xué)策略呢？《體育教學(xué)策略的概念、結(jié)果及其模型》中指出：體育教學(xué)策略是為了完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師根據(jù)所預(yù)想的教學(xué)環(huán)境和條件設(shè)計體育教學(xué)過程，教學(xué)方法以及根據(jù)實(shí)際發(fā)生的教學(xué)情境調(diào)整教學(xué)過程和方法的思想和方略。這個概念表名，第一，教學(xué)策略不同于教師教案，而是設(shè)計教學(xué)方法的思想和方略；第二，教學(xué)策略具有可操作性和可調(diào)控性。

解決了這個問題，接下來就隨筆者一起，探討初中體育教學(xué)關(guān)于身體鍛煉與體能發(fā)展的教學(xué)策略。

1.宏觀策略：為什么教和教什么

1.1要將“體育與健康”理解為“體育為健康”

不能將“體育與健康”課變成講授健康知識的理論課，也不能把健康教育的知識傳授當(dāng)做了促進(jìn)學(xué)生健康的途徑，而忽略體育課中的技能傳授和身體活動性。更不能將其理解為“本次體育新課程改革是健康與技術(shù)之爭”。

筆者認(rèn)為，首先應(yīng)該把“體育與健康的關(guān)系”在心中理解為是“體育為健康”，也就是說體育要為學(xué)生現(xiàn)在和將來的身心健康服務(wù)，體育課教學(xué)是個手段和載體，而學(xué)生的身心健康和體育實(shí)踐能力的形成是目的。也就是說，體育的身體活動性應(yīng)該在“身心健康”的大目標(biāo)下統(tǒng)一起來。而實(shí)現(xiàn)這個統(tǒng)一的第一標(biāo)志就是要在體育課教學(xué)中積極地鍛煉身體，使體育課程能夠成為促進(jìn)學(xué)生的身體健康做出實(shí)實(shí)在在的效果，讓“體育好”和“身體好”在體育教學(xué)效果上得到最大的統(tǒng)一。

1.2教學(xué)中應(yīng)著重體現(xiàn)“身體鍛煉”和“保健養(yǎng)護(hù)”兩個方面

身體鍛煉，顧名思義就是指通過體育鍛煉來實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體結(jié)構(gòu)和機(jī)能的改善，這也就是傳統(tǒng)體育教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也就是體育課中的身體活動和技能學(xué)習(xí)；而“保健養(yǎng)護(hù)”則是指通過衛(wèi)生保健的方法來保養(yǎng)學(xué)生的身體，這主要通過體育課的保健意識和保健能力的培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)，這也是對新課改下的體育教師所提出的新的要求。

2.中觀策略：教多少和教會多少

要解決這個問題，就不得不仔細(xì)的研讀和理解《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，同時還要“因地制宜”、“因材施教”。

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，在初中階段的“身體健康”目標(biāo)下，主要實(shí)現(xiàn)：1、掌握保健知識與方法；2、發(fā)展體能和運(yùn)動素質(zhì)。

筆者看來，“掌握保健知識與方法”是為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解有關(guān)保健方面的知識尤其是保健原理，從理性上建立對身體健康自我保護(hù)和養(yǎng)護(hù)的認(rèn)識基礎(chǔ)，有著既著眼現(xiàn)在又兼顧未來的重要意義。它能夠提高學(xué)生對身體和健康的認(rèn)識，使學(xué)生掌握有關(guān)身體健康的知識和科學(xué)健身方法，提高自我保健意識；堅持鍛煉，增強(qiáng)體能，促進(jìn)身體健康；養(yǎng)成健康的行為生活方式，當(dāng)他們走上工作崗位后，能夠根據(jù)自己的興趣愛好和不同需求，選擇個人喜愛的方法參加體育活動，挖掘運(yùn)動潛能，提高運(yùn)動欣賞能力，形成積極的生活方式等等。實(shí)是“授人以漁”的工作。應(yīng)當(dāng)成為初中體育教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。

而“發(fā)展體能和運(yùn)動素質(zhì)”應(yīng)當(dāng)成為初中體育教學(xué)中另一個重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。筆者查閱資料發(fā)現(xiàn)：各國，各名族，各類書籍對“體能”均有著不同的定義和評價標(biāo)準(zhǔn)，但是無論何種解釋，無論怎樣定義，體能和運(yùn)動素質(zhì)都被認(rèn)為是構(gòu)成人體的身體能力和身體健康的要素，而體育教學(xué)中又具備發(fā)展體能的功能。而且，“發(fā)展體能和運(yùn)動素質(zhì)”一直是傳統(tǒng)體育教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，例如：跑、跳、投擲等等，均是為了繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的力量、速度、爆發(fā)力、彈跳力等等。所以，在新課改下的初中體育教學(xué)中，更是不能將其舍棄，而應(yīng)與科學(xué)合理的運(yùn)動方式相結(jié)合，使體育更好的為學(xué)生服務(wù)。

3.微觀策略：用什么教和怎么教

這一方面的內(nèi)容，其實(shí)是體育教師教師技能和素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。根據(jù)學(xué)校條件和設(shè)施的不同，會有不同的教學(xué)方法和教學(xué)安排。在此筆者主要談?wù)劧嗄杲虒W(xué)中積累的經(jīng)驗。

3.1教學(xué)中應(yīng)該樹立“健康”和“體育”是渾然一體的理念

在未來體育與健康的課程中“體育傳承”和“健康促進(jìn)”不能稱為兩張皮，應(yīng)該是渾然一體的。這就要求體育課要時時刻刻地想著為學(xué)生的健康服務(wù)，體育課教學(xué)要從單純的“運(yùn)動技能傳授”變成“通過運(yùn)動技術(shù)為主題的學(xué)習(xí)為學(xué)生的身體健康和心理健康服務(wù)”的課程。

例如：在學(xué)習(xí)體操時，如果我們只是為了教會學(xué)生一些體操動作，那么我們的教學(xué)評價也只是學(xué)會了多少動作，動作做得怎么樣；但是如果我們瞄準(zhǔn)為學(xué)生的身心健康而學(xué)習(xí)體操，那么這時的體操教學(xué)就會產(chǎn)生變化，它將從“競技場上的體操”變成“體育鍛煉中的體操”“老年人甚至是殘疾人都能做的體操”；教學(xué)目的從“教會學(xué)生不會的動作”變成“既教會學(xué)生不會的動作，又教會學(xué)生不知道的鍛煉方法”。于是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也隨之產(chǎn)生變化，教師就必須告訴學(xué)生哪些體操動作可以進(jìn)行哪些肌肉的鍛煉，哪些素質(zhì)的鍛煉應(yīng)該采用怎樣的運(yùn)動負(fù)荷，進(jìn)行怎樣的間歇和休息，甚至連應(yīng)該補(bǔ)充怎樣的營養(yǎng)也要教。這樣，體育教學(xué)就與傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)生了重大變化。又例如，我們在過去球類教學(xué)中，更多的是為了教會學(xué)生打球，而新的健康體育教學(xué)中，我們就必須讓學(xué)生體驗到各種球類項目的樂趣，讓學(xué)生喜歡這些運(yùn)動并能理性地去認(rèn)識這些項目，這樣他們才能把這些運(yùn)動變成他們未來生活的一部分，這樣才能為學(xué)生的終生健康服務(wù)。

3.2“發(fā)展體能和運(yùn)動素質(zhì)”的教學(xué)需要有“現(xiàn)在”和“未來”兩個時間概念和兩方面的工作

這個問題實(shí)際就是以發(fā)展的眼光開展“發(fā)展體能和運(yùn)動素質(zhì)”的教學(xué)。

第4篇：體育教學(xué)策略的概念范文

摘 要 體育差生分類的依據(jù)不同，分類的種類也不同。根據(jù)體育差生的形成原因，將體育差生分為：生理型體育差生和心理型體育差生。其中心理型體育差生又可以分為智力型差生和非智力型差生兩類。同時探討了各類體育差生參與體育活動的課堂心理的表現(xiàn)及其產(chǎn)生原因進(jìn)行分析，旨在為廣大體育工作者提供參考，采用合適的教學(xué)策略，養(yǎng)成積極自覺參與體育鍛煉的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞 體育差生 課堂表現(xiàn) 教學(xué)策略

“體育差生”這個詞在我們體育教學(xué)中一直沿用，什么樣的學(xué)生稱為“體育差生”？一直沒有統(tǒng)一的規(guī)定。對于那些技能水平相對較低，體能基礎(chǔ)相對較弱的學(xué)生，老師往往表現(xiàn)出反感的情緒，通常稱他們?yōu)椤绑w育差生”；這些被冠以“體育差生”的學(xué)生會因此對學(xué)習(xí)喪失信心，甚至?xí)拹后w育、產(chǎn)生逆反心理，這對體育教學(xué)是“有百害而無一利”的。

一、體育差生的概念與界定

差生與體育差生是全體與部分的關(guān)系，有共性、也有個性。體育獨(dú)特的課程特點(diǎn)，決定了其課程內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)雜性。根據(jù)公認(rèn)的差生概念界定的五個維度可以把體育差生界定為：在體育學(xué)習(xí)中，智力正常并且無感官障礙，身體發(fā)育正常，但由于心理行為、環(huán)境、教育等原因致使其在正常教育下學(xué)習(xí)綜合效果低下，達(dá)不到國家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，需要采取針對性教育、教學(xué)的學(xué)生。

二、體育差生的分類

分類的依據(jù)不同，分類的種類也不同。根據(jù)體育差生的形成原因，將體育差生分為兩類：生理型體育差生和心理型體育差生。其中心理型體育差生又可以分為智力型差生和非智力型差生兩類。

（一）生理型體育差生，也叫身體素質(zhì)型差生。素質(zhì)包括力量、速度、耐力、靈敏、柔韌、平衡等。受素質(zhì)影響的差生稱為素質(zhì)型差生。這種類型的差生主要是因為缺乏體育鍛煉，體育基礎(chǔ)差，即表現(xiàn)出素質(zhì)內(nèi)容中的各項能力低。同時這類學(xué)生多有自卑心理，練習(xí)中處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，造成整個體育綜合成績都差。

（二）智力型體育差生。智力在體育中主要表現(xiàn)在觀察能力、思維能力、注意能力、記憶能力等方面。在同樣條件下，體育差生受智力影響，在掌握技術(shù)方面理解力差、動作不全面、不協(xié)調(diào)、不準(zhǔn)確、容易忘記、動作重復(fù)次數(shù)多。

（三）非智力型體育差生。不直接參與認(rèn)知過程的非智力因素，如動機(jī)、興趣、求知欲、信念、意志堅持性、好勝心、性格等是促進(jìn)人的學(xué)習(xí)、工作積極性的動力系統(tǒng)。非智力因素導(dǎo)致的差生多是某一兩個項目差而影響到總體水平，這種偏項目現(xiàn)象在體育教學(xué)中較普遍存在。

三、體育差生的課堂心理表現(xiàn)

差生在體育課中的表現(xiàn)反映在其性格特征和行為特征兩個方面。

（一）性格特征。在性格特征上表現(xiàn)為情緒低落、積極性不高，缺乏興趣和熱情；練習(xí)中畏縮不前，缺乏勇敢和自信；過度緊張，缺乏沉著和鎮(zhèn)靜；寡言少語，獨(dú)來獨(dú)往，缺乏群體意識和配合；怕苦、怕累，臨陣逃脫，缺乏頑強(qiáng)的毅力等。

（二）行為特征。在具體的行為特征上表現(xiàn)在臉部表情，包括眼、眉、嘴、臉色的各種變化上。表現(xiàn)在言語上，如說話時速度的快慢、音域的起伏等。表現(xiàn)在身體姿態(tài)上，恐懼時手足無措、緊張時坐立不安，悔恨時頓足捶胸等。

四、體育差生的教學(xué)策略

體育差生往往自信心不足，不愿與他人交流，總覺得技不如人，低人一等。要轉(zhuǎn)變他們不良的體育學(xué)習(xí)情感，就要在平時的教學(xué)中采取有針對性地教學(xué)策略。

（一）觸擊學(xué)生的情緒和意志。興趣是人的一種心理現(xiàn)象，對人的個性和事業(yè)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。“體育差生”因協(xié)調(diào)性方面差的原因，完成不了動作，在失敗和挫折中往往產(chǎn)生急躁心理，學(xué)習(xí)情緒和積極性會明顯下降。老師在這個階段，絕不能操之過急，而要盡量地去發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”給以鼓勵，從而激發(fā)“體育差生”的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教師要分析不同學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性地對學(xué)生的差異和特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。1.建立良好的師生關(guān)系。2.合理安排教學(xué)內(nèi)容、方法和手段。3.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）鼓勵學(xué)生積極參與。課堂練習(xí)和課外活動，堅持“差生”優(yōu)先。在課堂練習(xí)中，教師必須對“差生”優(yōu)先安排輔導(dǎo)?！安钌蓖瓿杉夹g(shù)動作往往達(dá)不到要求，這時教師不能橫加指責(zé)，而要耐心、細(xì)致地加以講解輔導(dǎo)。當(dāng)他們有一點(diǎn)進(jìn)步時，就要給予表揚(yáng)、鼓勵，才能幫助“差生”樹立信心，提高運(yùn)動技術(shù)水平。課外活動時，老師要對“差生”在鍛煉時間、鍛煉內(nèi)容、教師輔導(dǎo)等方面優(yōu)先安排，使“差生”經(jīng)過努力練習(xí)，練有所獲，不斷地提高學(xué)習(xí)的興趣和成績。

（四）對體育認(rèn)識的思想觀念方面，部分體育差生的父母過分溺愛孩子，有些孩子從小就怕苦、怕累，缺乏抗挫折能力，有些父母懶于運(yùn)動，導(dǎo)致子女也不愛運(yùn)動，為此教師應(yīng)經(jīng)常與家長溝通，讓家長帶領(lǐng)孩子一起參與到體育鍛煉中來，帶動孩子參與體育活動的積極性，也起到課余監(jiān)督指導(dǎo)的作用。飲食方面，提醒家長對孩子的飲食做到合理搭配，均衡營養(yǎng)，預(yù)防出現(xiàn)體型肥胖或瘦小、薄弱。

五、結(jié)語

總而言之，做好體育差生的教育是一種耐心、細(xì)致、艱苦的工作。對體育差生教學(xué)策略的實(shí)質(zhì)在于體育教師引導(dǎo)和幫助體育差生掌握和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。因此，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生在真實(shí)的體育學(xué)習(xí)活動中，通過自己的努力與探索，逐步培養(yǎng)體育學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)主動、自我調(diào)控的學(xué)習(xí)風(fēng)格，真正掌握學(xué)習(xí)策略，提高體育學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1] 季瀏，殷恒蟬，顏軍.體育心理學(xué)（第二版）[M].北京：高等教育出版社.2010.

[2] 高會軍，蒙萬寧.高校體育教學(xué)中差生體育心理分析及對策[J].教育探索.2009（12）.

第5篇：體育教學(xué)策略的概念范文

關(guān)鍵詞 軟式排球 教學(xué) 概念 原則 特征

一、互動式教學(xué)法概念的界定

“互動式教學(xué)又稱交互式教學(xué)，是教師的‘教’與學(xué)生的‘學(xué)’的統(tǒng)一，是指在課堂教學(xué)過程中通過圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)任務(wù)，采用專題討論、辯論演講、小組學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐等師生共同參與的方式，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，改變單純接受式的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式體現(xiàn)了‘以人為本’的創(chuàng)新教育教學(xué)理念?！苯膛c學(xué)的關(guān)系問題是教學(xué)過程的本質(zhì)問題，同時也是教學(xué)論中的重大理論問題。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動。

二、“互動”體育教學(xué)法的主要特征及基本原則

“互動”教學(xué)法充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)論的教學(xué)理念。教師在適當(dāng)時候應(yīng)該運(yùn)用教師與學(xué)生討論互動的方式，把學(xué)生的思維引向深處。另外利用討論互動的方法教學(xué)，還可以幫助學(xué)生尋找易忽視和易遺忘的知識。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的一些比較集中的問題適當(dāng)?shù)卦O(shè)計懸念，同時，教師應(yīng)注意利用學(xué)生這一有效資源庫進(jìn)行互動式教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主體，互相學(xué)習(xí)，做到真正的領(lǐng)會與提高。最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（一）“互動”體育教學(xué)法的主要特征

教學(xué)組織形式的多樣化；學(xué)生的主體性；體育教學(xué)過程的動態(tài)性；互動式教學(xué)與良好師生關(guān)系的建立。

（二）“互動”體育教學(xué)法的基本原則

1.“教”的原則。教師要教好學(xué)生，就要了解學(xué)生，熟悉大綱教材，明確教學(xué)目標(biāo)、教法手段等。2.“學(xué)”的原則。教師要深挖自身的情緒因素，傾注滿腔熱情，以飽滿的情緒、生動的肢體語言去創(chuàng)設(shè)一個富有激情和感染力的教學(xué)情境，從而產(chǎn)生“學(xué)生學(xué)”的同化效應(yīng)。3.“互”動原則。師生之間是公平的交流，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者，教師本人也是學(xué)習(xí)者。通過教師與學(xué)生互動，教師能更細(xì)致地體察到學(xué)生的閱讀困難所在，學(xué)生更高效地接受教師的技能指導(dǎo)。

三、互動教學(xué)法在軟式排球教學(xué)中的應(yīng)用

（一）軟式排球互動式教學(xué)促進(jìn)師生雙方情感交流

以前的軟式排球教學(xué)受到傳統(tǒng)的師生關(guān)系的影響，教師教、學(xué)生學(xué)的關(guān)系模式一直普遍存在，學(xué)生在課堂上缺少想象、表達(dá)、思考和質(zhì)疑的機(jī)會和條件。新型互動式教學(xué)模式重新審視了高校的教育對象并對其做出了客觀的估計，尤其是強(qiáng)調(diào)切實(shí)關(guān)注學(xué)生的精神世界，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。使軟式排球教學(xué)課堂充滿勃勃生機(jī)。

（二）軟式排球互動式教學(xué)可以促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高

要想在課堂教學(xué)中采用互動式教學(xué)，就需要教師有很高的教學(xué)能力。教師在上課前要做好課前的準(zhǔn)備工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、對課堂中的各環(huán)節(jié)，要充分體觀“互動”的過程。要從學(xué)生的實(shí)際興趣出發(fā)，仔細(xì)設(shè)計出更加有效的互動教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)教師花在備課的時間上要比一般項目教學(xué)要多很多，課堂也比較一般教學(xué)要困難，教師通過對互動式教學(xué)的教學(xué)，自己的教學(xué)方法得到了改變，業(yè)務(wù)水平也會得到了提高。

（三）軟式排球互動式教學(xué)處理了終身學(xué)習(xí)與學(xué)校教育之間的關(guān)系

終身教育是一種著眼于學(xué)生發(fā)展的教育觀念。為了使學(xué)生能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，不斷適應(yīng)社會的變化和身體變化的關(guān)系，教師在軟式排球教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握軟式排球技能，為終身體育鍛煉打下基礎(chǔ)，教學(xué)是一個互動的過程，教師應(yīng)試善于引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的精神，進(jìn)而為學(xué)生的終身教育、未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

四、軟式排球教學(xué)策略

教學(xué)策略是教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程，教學(xué)策略就是指教學(xué)方法的靈活使用，在教學(xué)過程中善于使用一些技巧，教學(xué)策略的結(jié)構(gòu)由外化的方法系統(tǒng)和內(nèi)化的監(jiān)控系統(tǒng)兩部分組成。監(jiān)控系統(tǒng)的心理機(jī)制是“反省性思維”。在“反省性思維”的作用下，教學(xué)策略的操作將以“問題――嘗試――反思――新問題――調(diào)整（即再嘗試）再反思……”不斷調(diào)試的方式展開。

（一）問題。教師通過教學(xué)對課堂的總結(jié)，思考自己使用的教學(xué)方法和學(xué)生的接受情況，一般軟式排球教學(xué)班人數(shù)都在40人左右，一般的教學(xué)方法只能滿足部分學(xué)生對學(xué)生的需要，而不適合所有的學(xué)生，一次性教學(xué)存在著許多不足的問題，教師要學(xué)會反思問題，善于發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)存在的不足，及時的反思學(xué)生的實(shí)際情況，解決教學(xué)不足的情況。

（二）嘗試。根據(jù)存在的教學(xué)問題，針對這些問題產(chǎn)生的原因及時改變自己的教學(xué)方法，對教學(xué)進(jìn)行改革。

（三）反思。反思是教師在教學(xué)中必須要經(jīng)常考慮到的，教師要對新的教學(xué)方法的實(shí)施進(jìn)行總結(jié)，對教學(xué)效果進(jìn)行評價，看看是否解決了原來教學(xué)中存在的問題，是否新的教學(xué)方法的實(shí)施又產(chǎn)生了新的問題，如果產(chǎn)生了新的問題，就要針對新的問題再次進(jìn)行反思。由于教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)“反省性思維”，因而教學(xué)策略不同于教學(xué)方法。但教學(xué)策略仍然與教學(xué)方法有關(guān)、只是教學(xué)策略更強(qiáng)調(diào)方法的靈活運(yùn)用是對教學(xué)方法的超越?！敖虒W(xué)有法，教無定法”一定程度上說明了教學(xué)策略的意義。無定法調(diào)沒有固定不變的、包治百病的處方，需要針對具體的情境運(yùn)用不同的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：體育教學(xué)策略的概念范文

關(guān)鍵詞：學(xué)情前測 體育學(xué)習(xí) 有效

一、學(xué)情前測的概念與作用

學(xué)情前測是指在學(xué)校教學(xué)過程中，教師在上課前的一段時間內(nèi)，通過不同的調(diào)查方式對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識預(yù)備和相關(guān)方法的預(yù)先測試，然后進(jìn)行有針對性的設(shè)計教學(xué)活動，并提出相應(yīng)的課堂教學(xué)策略。為了在教學(xué)中做到心中有學(xué)生，教學(xué)設(shè)計有依據(jù)，我們需要走到學(xué)生中去，了解學(xué)生的真實(shí)認(rèn)知狀況，以細(xì)致翔實(shí)的前測來加強(qiáng)教學(xué)活動設(shè)計的實(shí)效性。課堂是由教師設(shè)計并負(fù)責(zé)組織施教的，教師課上的自要比學(xué)生的自大得多，基于此，開展課堂前測，能夠很好地了解學(xué)生的發(fā)展需要和已有經(jīng)驗，也就是了解學(xué)生的前概念，這樣才能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生開展饒有興致的學(xué)習(xí)。選擇適當(dāng)?shù)那皽y方法，從而切實(shí)可行地思考更符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的教學(xué)策略，更好地提高課堂教學(xué)的效率。所以，選擇合適的課堂前測方式對于提高“做中學(xué)”教學(xué)的有效性起著至關(guān)重要的作用。

二、學(xué)情前測在體育技能學(xué)習(xí)中實(shí)施的有效途徑

教師要吃透課標(biāo)對本學(xué)段的要求，把握教材的特點(diǎn)，做到心中明確：這節(jié)課，學(xué)生需要學(xué)什么？怎樣學(xué)？哪些是自主學(xué)習(xí)可以學(xué)會的？哪些是需要教師引導(dǎo)的？學(xué)生學(xué)習(xí)的困難和疑惑是什么？教師以此制定預(yù)習(xí)指導(dǎo)方案，了解學(xué)生學(xué)情。

（一）以激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)情前測

小學(xué)體育教學(xué)，以游戲為主。游戲在小學(xué)體育教學(xué)中占有重要地位，是體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一。小學(xué)階段學(xué)生要采用變換游戲方法，加深形象化教學(xué)，使每一個游戲動作都能吸引住學(xué)生、學(xué)習(xí)興趣倍增。例如，“立定跳遠(yuǎn)”的教學(xué)前的學(xué)情前測，根據(jù)調(diào)查問卷和談話結(jié)果，發(fā)現(xiàn)60%的學(xué)生對“立定跳遠(yuǎn)”概念模糊，動作要領(lǐng)更是一片茫然。100%的學(xué)生喜歡在游戲中學(xué)習(xí)。鑒于“立定跳遠(yuǎn)”的教學(xué)難度，我先把完整動作分解成了幾個游戲動作，分步逐一教授。第一步先學(xué)“小兔跳”（雙腳跳、雙腳落）；第二步學(xué)習(xí)“彈簧”縮、張（上下肢協(xié)調(diào)用力彈性屈伸）；第三步把前兩步動作連接起來，組成立定跳遠(yuǎn)的完整動作?？傊?，在教學(xué)中要多采用有趣、直觀、形象具體的方法，使學(xué)生既樂于接受，又易于接受。

（二）根據(jù)學(xué)生的競爭意識，開展學(xué)情前測

小學(xué)生非常喜歡比賽，因為他們的好勝心強(qiáng)，對那些枯燥的隊形隊列、徒手操、廣播體操，只要用比賽的方法進(jìn)行，他們就會勁頭十足。教師在平時教學(xué)時可調(diào)動學(xué)生的興趣，提高其趣味性。例如，隊列練習(xí)（向中看齊）的學(xué)情前測：向左看齊、向右看齊、向中看齊有什么不同？你左邊是哪位同學(xué)？你右邊是哪位同學(xué)？向中看齊你向哪個方向看齊是對的？如果是舉行快快集合比賽，第一名頒發(fā)“小太陽”，你會認(rèn)為誰做得最快、最好？這樣的學(xué)情前測，一方面教師可以掌握學(xué)生的基本情況，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生明確自己的隊列位置，為體育課的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)，使學(xué)生對體育課充滿了興奮與渴望，對比賽躍躍欲試。集合做得最快、最好的同學(xué)是誰呢？這樣的體育課，學(xué)生在激烈的競爭中爭做“小太陽學(xué)生”，教學(xué)過程具有趣味性、集中性、時效性，大大提高了教學(xué)效率。

（三）根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知思維特點(diǎn)深入學(xué)情前測

小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)是：視覺、聽覺迅速發(fā)展，以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。埃德?拉賓諾威克茲說：“作為教師，我們教兒童。既然我們教兒童，那我們就要了解兒童怎樣思維，兒童怎樣學(xué)習(xí)……也許，我們只是自以為了解了他們。”例如，教學(xué)廣播體操中的學(xué)情前測：當(dāng)你看到操場上高年級的哥哥姐姐整齊地做廣播體操時，你是怎么想的？你可以做得那么好嗎？你最喜歡哪個卡通形象？在調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性后，利用學(xué)生喜愛的卡通形象制作成多媒體教授課件。多媒體最大的優(yōu)勢就是把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，有靜有動，使學(xué)生看得生動、形象、直觀。教師操作方便，可以根據(jù)需要隨時暫?；虻箮Щ蚍怕齽幼鬟M(jìn)行分解動作教學(xué)，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)建立正確的動作概念。把學(xué)生帶入愉快的教學(xué)中，視、聽、動作于一體，形象思維刺激到邏輯思維，學(xué)習(xí)起來化繁為簡、化抽象為具體。學(xué)情前測時應(yīng)該注意的問題。

1.分析的學(xué)情與所授課內(nèi)容無關(guān)。分析學(xué)情的目的在于更好地制定教學(xué)目標(biāo)和選擇教學(xué)方法，正確的學(xué)情分析既可以體現(xiàn)教師對本學(xué)段學(xué)生的了解程度，同時又能夠為正確地選擇教學(xué)方法奠定基礎(chǔ)。每個學(xué)段的學(xué)生都具有非常多的特點(diǎn)，不論是生理上、心理上還是認(rèn)知程度和社會體驗方面。那么要針對所教的科目，所要選擇的授課內(nèi)容有針對性地進(jìn)行選擇，既要突出說課的亮點(diǎn)，又要寓教于樂，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

2.學(xué)情前測缺乏全面性和靈活性。學(xué)情前測應(yīng)該圍繞教學(xué)內(nèi)容，全方位、多角度地靈活應(yīng)用在教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)客觀地詳細(xì)了解學(xué)生之間的差異，要做到這一點(diǎn)，就必須盡可能地掌握每位學(xué)生的第一手材料，了解每一位學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、性格、身體、心理、情感態(tài)度等方面的情況，積累豐富的學(xué)情前測素材，因材施教，靈活制作出精美的教學(xué)課件來，引起學(xué)生內(nèi)心的震動，使其受到啟發(fā)與鼓勵。只有這樣深入分析學(xué)生的特點(diǎn)，才能為進(jìn)一步設(shè)置重難點(diǎn)及如何突破重難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。

綜上所述，在學(xué)情前測時，教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和教材內(nèi)容，有針對性地選擇各種不同的方式全面分析學(xué)情、靈活應(yīng)用到體育教學(xué)中。為了在課堂上運(yùn)籌帷幄，教師必須吃透教材，根據(jù)學(xué)生的特性備課，不但備課本，更要備學(xué)生，目的是讓全體學(xué)生都有所獲。因此，做好學(xué)情前測，是進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計的重要鋪墊和關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：體育教學(xué)策略的概念范文

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)； 主導(dǎo)性； 主體性

中圖分類號：G807.01 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006－3315（2012）06－154－001

一、教師的主導(dǎo)性

主導(dǎo)的根本含義應(yīng)是“引導(dǎo)事物向某方面發(fā)展”。主導(dǎo)的本意包含兩個方面的含義:一是教導(dǎo),即教育、引導(dǎo),重在給學(xué)生指明方向,引導(dǎo)全面發(fā)展,做到“學(xué)會認(rèn)知,學(xué)會做事,學(xué)會生存與發(fā)展,學(xué)會共同生活與協(xié)作”;二是輔導(dǎo),即輔助與疏學(xué),即針對學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)中發(fā)生的一些難以解決的問題,予以輔助、疏導(dǎo)。主導(dǎo)性體現(xiàn)了體育教師的指導(dǎo)功能，即教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，提供學(xué)習(xí)資源和條件；確定方向，選擇內(nèi)容，教給方法，根據(jù)社會、國家意志向?qū)W生提出要求，督促和管理，使學(xué)生的學(xué)符合社會的要求，復(fù)合學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

體育教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，貫徹體育教學(xué)的指導(dǎo)思想。體育教師要在體育教學(xué)過程中貫徹體育教學(xué)的指導(dǎo)思想。第二，對教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇和改進(jìn)?，F(xiàn)在用于體育教學(xué)的素材特別多，很多素材都和現(xiàn)代競技項目相關(guān)，而體育教師在這里成為體育素材和學(xué)生的聯(lián)結(jié)者，體育教師應(yīng)該結(jié)合社會、學(xué)生和學(xué)科要求這三個方面來選擇素材，并結(jié)合具體情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，教給學(xué)生切切實(shí)實(shí)的體育技能。第三，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。每個年齡段的學(xué)生都不同的特點(diǎn)，因此，體育教師要針對不同年齡段的學(xué)生群體選擇不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，為他們創(chuàng)設(shè)不同的體育教學(xué)情境，來幫助學(xué)生更好地掌握體育知識和體育技能。第四，在體育教學(xué)環(huán)境上選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。體育教學(xué)環(huán)境要求舒適、安全和有激勵性，體育教師在美觀舒適的教學(xué)環(huán)境里創(chuàng)造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，幫助學(xué)生更好地掌握體育知識和體育技能。第五，正確引導(dǎo)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)方式。第六，進(jìn)行學(xué)習(xí)評價。對體育學(xué)習(xí)的評價很多，包括總結(jié)性評價和形成性評價等，體育教師要通過對學(xué)生這兩方面的評價，以及學(xué)生之間的相互評價和自我評價，來推進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生的主體性

對于主體這一概念，不同的學(xué)者有不同的看法，但無外乎本體論和認(rèn)識論兩種含義。亞里士多德認(rèn)為主體是某種特性、狀態(tài)和作用的承擔(dān)者，把主體等同于本體；后現(xiàn)代主義的代表人物米歇爾·福柯(MichelFoucault)認(rèn)為主體是一個主動的、歷史的術(shù)語，是一個內(nèi)在化的過程。則在認(rèn)識論意義上使用主體這個概念，認(rèn)為主體是認(rèn)識和實(shí)踐的能動的承擔(dān)者。在教學(xué)活動中，學(xué)生主體主要是作為認(rèn)識主體而存在，因此我們?nèi)≌J(rèn)識論意義上的主體概念。所謂主體性是指主體在與客體的對應(yīng)關(guān)系中表現(xiàn)出來的主體的屬性。在教育的視野中，主體性可以被闡釋為：作為認(rèn)知主體的受教育者在與作為認(rèn)知客體的教育影響的對應(yīng)關(guān)系中表現(xiàn)出來的主體的屬性?？v觀人類發(fā)展的歷史，主體性已經(jīng)經(jīng)歷了兩種形態(tài)即群體主體性、個人主體性，目前正在向第三種形態(tài)邁進(jìn)，即類主體性。所以當(dāng)代主體教育的重要任務(wù)就是在培養(yǎng)占有性個人主體性的基礎(chǔ)上發(fā)展其類主體性。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，作為認(rèn)知主體的學(xué)生主體性主要表現(xiàn)為自主性、創(chuàng)造性和協(xié)作性。

積極培養(yǎng)和提高學(xué)生的主體意識，從教學(xué)一開始教師就要有計劃、有目的地啟發(fā)學(xué)生樹立體育的主體意識，明確體育與自身發(fā)展和提高的關(guān)系，是加強(qiáng)身身體質(zhì)的基礎(chǔ)工程。人的全面發(fā)展中，體育是基礎(chǔ)性的發(fā)展，這是學(xué)生自我主體意識的核心，在教學(xué)中，僅僅是依靠教師的傳授來學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的愿望的，應(yīng)該相信學(xué)生，培養(yǎng)發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，在教師的講解示范、啟發(fā)、誘導(dǎo)指令下，充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用。

三、主導(dǎo)性與主體性的辯證統(tǒng)一關(guān)系

我們認(rèn)為，體育教學(xué)既不是以教師為中心的被動接受式，也不是以學(xué)生為中心的純粹發(fā)現(xiàn)式在體育教學(xué)中，學(xué)生雖然進(jìn)行的是接受學(xué)習(xí)，但他們是教育信息的能動接受者，他們在教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下，通過內(nèi)化，進(jìn)行的是有意義的學(xué)習(xí)，可見教師的作用在教學(xué)中是不可或缺的。體育教學(xué)重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但決不能貶低和排斥教師的主導(dǎo)作用?？梢哉J(rèn)為，學(xué)生主體作用能否得到充分的發(fā)揮，關(guān)鍵取決于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，只有充分發(fā)揮教與學(xué)的兩個積極性，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

在教學(xué)中，我們可以針對學(xué)生的主體性的實(shí)現(xiàn)設(shè)計和采用一系列的教學(xué)策略和手段，但無論何種策略或手段在具體應(yīng)用中能否達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)還需要一個最根本的條件。也就是說，在體育教學(xué)這一開放的系統(tǒng)中，怎樣能使這些策略或手段真正發(fā)揮作用，還有一個最根本的影響因素，即這些手段或策略的實(shí)施者——教師。教師對實(shí)施這些策略或手段的調(diào)控，也就是教師在教學(xué)中作用的發(fā)揮是至關(guān)重要的，這個因素的重要性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過策略或手段本身?？梢哉J(rèn)為，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的根本條件，而它與學(xué)生主體性相比，又恰恰是被忽略了的。

體育教學(xué)中教與學(xué)的統(tǒng)一實(shí)質(zhì)上是學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性的統(tǒng)一。片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，忽視教師的主導(dǎo)作用，是極端的、盲目的。體育教學(xué)活動是在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下，通過確立學(xué)生的主體地位得以實(shí)現(xiàn)的，教師的主導(dǎo)作用是以學(xué)生的主體地位為歸宿的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位是以教師主導(dǎo)作用為條件的主體地位?！斑M(jìn)學(xué)之功，貴在心悟;施教之功，貴在誘導(dǎo)”，思與誘辯證地統(tǒng)一，才是體育教學(xué)取得成功的保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛振明，賴天德等.論體育教學(xué)中的教師與學(xué)生關(guān)系——兼對“學(xué)生是上帝”等說法的質(zhì)疑[J].中國學(xué)校體育，2007,2

第8篇：體育教學(xué)策略的概念范文

摘 要 隨著素質(zhì)教育以及教學(xué)改革的不斷推行，體育課程教學(xué)逐步地受到了學(xué)校、家長、社會的重視，因此，學(xué)校對體育課程例如羽毛球課程的授課方式進(jìn)行了改進(jìn)，其中分層教學(xué)策略的應(yīng)用時較為廣泛，但是只有合理地應(yīng)用分層教學(xué)策略才能使羽毛球教學(xué)取得事半功倍的效果。本文將對如何將分層次合作教學(xué)法應(yīng)用在羽毛球教學(xué)中進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞 分層次合作 羽毛球 教學(xué) 實(shí)驗分析

一、分層教學(xué)策略的提出及其意義

分層教學(xué)的提出是當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，以學(xué)生為主體是素質(zhì)教育的一個核心，分層教學(xué)可以對學(xué)生因材施教，使每一個學(xué)生得到都可以達(dá)到一個良好的發(fā)展；分層教學(xué)的提出也是體育新課程的要求，當(dāng)前體育課程越來越受到學(xué)校以及社會各界的重視，體育新課程積極倡導(dǎo)尊重差異，從而是么一個學(xué)生都可以從中獲益；分層教學(xué)策略的提出是教學(xué)原則上的要求，它貫徹了因材施教的原則。

分層教學(xué)策略可以使具有羽毛球特長的學(xué)生有更多的時間和精力對此進(jìn)行學(xué)習(xí)專研，能夠使學(xué)生得到更為深入的訓(xùn)練，使學(xué)生在發(fā)展體能的基礎(chǔ)上，發(fā)展技能，使羽毛球成為這些學(xué)生的強(qiáng)項；分層教學(xué)策略可以使學(xué)生培養(yǎng)起來對運(yùn)動的興趣，培養(yǎng)起對運(yùn)動的興趣愛好；通過分層教學(xué)策略可以使學(xué)生想成熱愛運(yùn)動的習(xí)慣，針對一些體質(zhì)較弱，對體育不感興趣的學(xué)生，教師可以通過給他們教授一些理論性的知識，讓他們知道體育運(yùn)動對身心健康的重要作用，使之每天進(jìn)行一定量的運(yùn)動，從而達(dá)到強(qiáng)身健體的效果。

二、分層次合作教學(xué)法在羽毛球教學(xué)中實(shí)驗分析中需要注意的問題

（一）教師不要將分層教學(xué)和分組教學(xué)的概念混淆起來

分組教學(xué)就是教師將所有的學(xué)生根據(jù)一定的原則劃分成幾個小組，分組一般分為差異分組、同質(zhì)分組以及按男女比例分組幾種方式進(jìn)行，分組教學(xué)主要是通過合作學(xué)習(xí)，集體學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)生的團(tuán)隊意識、合作意識。分層教學(xué)則是為了使學(xué)生掌握課堂知識，將學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分為多個層次來對進(jìn)行教育，從而照顧到每一個學(xué)生。分層教學(xué)策略可以將同一水平的學(xué)生劃分為一組，教師有針對性的教授，從而使每一位學(xué)生的能力得到最大化的提升。因此分層教學(xué)與分組教學(xué)是不同的。教師將二者混淆起來將不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及也達(dá)不到素質(zhì)教育的目的。

（二）教師一貫按照運(yùn)動的特長分層是不正確的

每一位學(xué)生的體質(zhì)、體能都是不一樣的，同時每一位學(xué)生的思維認(rèn)知水平也是不一樣的。所以這樣看來學(xué)生的體育基礎(chǔ)是不一樣的，如果單純的按照學(xué)生的運(yùn)動特長分層顯然是不合理的，所以在高中體育授課的過程中要考慮學(xué)生的感受以及學(xué)生的實(shí)際情況，這樣才能使學(xué)生的潛能得到真正的發(fā)揮，從而使學(xué)生在體育方面獲得更為有利的知識，使學(xué)生真正的感受到體育運(yùn)動帶來的快樂，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，使學(xué)生熱愛體育，熱愛運(yùn)動，養(yǎng)成運(yùn)動的習(xí)慣，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的。

（三）分層教學(xué)不能很好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的需要

分層教學(xué)策略本身的目的是為了滿足學(xué)生的需求的，使每一個學(xué)生都可以得到應(yīng)有的教育，但是在實(shí)際的體育教學(xué)中，分層教學(xué)策略往往是被運(yùn)用在一些對體育學(xué)習(xí)不熱忱的學(xué)生身上，教師往往不太重視身體素質(zhì)較好的學(xué)生。并且教師在對分層次合作教學(xué)法在羽毛球教學(xué)的過程中所完成的教學(xué)目標(biāo)也僅僅只是針對某些學(xué)生或某一層次的學(xué)生，而不是所有的學(xué)生。為不同層次的學(xué)生制定出不同的學(xué)習(xí)策略，制定不同的學(xué)習(xí)計劃，從而將其實(shí)施，使之更為全面的滿足學(xué)生的需求。

三、采用分層教學(xué)策略進(jìn)行高中體育授課的具體措施

（一）教師要不斷地激發(fā)學(xué)生對羽毛球運(yùn)動的興趣

興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在羽毛球授課的過程中要不斷的培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)體育，從而提高教學(xué)效率。這樣教師就要采取一定的方式，比如激勵法，在一個班的學(xué)生中必然會有一些喜歡運(yùn)動的學(xué)生，這些學(xué)生往往充滿著活力，教師可以以次為例，讓其他的學(xué)生感覺到這種活力，從而讓這種活力感染到那些對體育沒有興趣的學(xué)生，以一帶百，使學(xué)生融入到體育帶給人的快樂之中，從而使學(xué)生對體育運(yùn)動產(chǎn)生興趣。

使學(xué)生產(chǎn)生興趣的一個很重要的方面就是要建立起良好的師生關(guān)系，教師要平等的對待每一位學(xué)生，讓學(xué)生感覺到教師帶來的溫暖和親切，使學(xué)生從喜歡老師的方面對體育產(chǎn)生興趣。

（二）積極倡導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)理念

在新的教育形式下，教育是以學(xué)生為主體的，教師在教學(xué)活動中起到的知識主導(dǎo)的作用，所以在實(shí)施分層教學(xué)的過程中必須要以學(xué)生為主體，教師要注意學(xué)生的各種特點(diǎn)，比如性格特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式上的特點(diǎn)等等，通過不同的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行分層，進(jìn)而制定出一些教學(xué)計劃，采取一些教學(xué)手段對學(xué)生的個性進(jìn)行培養(yǎng)?？傊褪且獙W(xué)生放在整個的羽毛球教學(xué)的第一位，認(rèn)真分析學(xué)生的心理、興趣愛好等，使學(xué)生的需要得到真正的滿足，同時要使學(xué)生成為真正的主體，讓學(xué)生主動積極的去學(xué)習(xí)。

（三）采取獎勵機(jī)制對學(xué)生進(jìn)行鼓勵

獎勵機(jī)制實(shí)質(zhì)上是一種評價機(jī)制，在羽毛球教學(xué)中，評價是相對比較重要的，采用分層次教學(xué)策略進(jìn)行羽毛球授課，其有必要通過小組比賽或者是平時的表現(xiàn)對某些表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，給予他們一定的肯定，使學(xué)生的信心倍增，同時也要對一些表現(xiàn)較差的同學(xué)進(jìn)行鼓勵，進(jìn)行悉心的教導(dǎo)，從而使他們繼續(xù)努力，不斷進(jìn)步，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

四、結(jié)語

分層教學(xué)可以充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動技能，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到新課程改革的目標(biāo)以及素質(zhì)教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 潘冬花.分層次教學(xué)的理論與實(shí)踐淺探[J].教育與管理.2010.2.

第9篇：體育教學(xué)策略的概念范文

關(guān)鍵詞：高等院校；傳統(tǒng)茶文化；體育教學(xué)；融合

從某種意義上看，中國傳統(tǒng)茶文化是中國人本質(zhì)的體現(xiàn)，也是我們作為人類與動物之間精神表達(dá)層面的本質(zhì)區(qū)別。茶文化和高校體育教學(xué)可有機(jī)融合，可從物質(zhì)表象可以深入的挖掘出其中所蘊(yùn)含的精神力量。新世紀(jì)以來，隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與國民經(jīng)濟(jì)收入的快速增長，國民生活狀態(tài)發(fā)生了巨大地改變，主要表現(xiàn)在工作時間減少而導(dǎo)致空余時間的增多，生活水平的不斷提高而導(dǎo)致的“亞健康”，這兩個方面都是影響人類的身心健康的重要因素。下文以傳統(tǒng)茶文化與高校體育教學(xué)相融合的角度出發(fā)，提出與“茶”相關(guān)的高校體育教學(xué)模式。

1傳統(tǒng)茶文化教育發(fā)展的條件與目的

1.1發(fā)展條件

中國傳統(tǒng)茶文化是一種處于特定時代產(chǎn)出文化形式，極具東方中華民族色彩，且旨求和諧清雅，基儒道，倚佛緣，奉道法，同時也與現(xiàn)階段提出的健康教育理念密切相關(guān)。德育教育是高校教育的核心內(nèi)容，上世紀(jì)二十年代初期有關(guān)健康教育的概念初步形成，但至今仍未得到準(zhǔn)確的定位。上世紀(jì)二十年代初期健康教育的概念首次由美國的一所兒童健康機(jī)構(gòu)提出，當(dāng)時涉及高等教育的管理部門專門針對健康教育的概念進(jìn)行了界定：高等是一切影響到個人、群體和社會有關(guān)的健康知識、方式和態(tài)度的經(jīng)驗整體。世界衛(wèi)生組織正式文件中每年都有記錄有關(guān)高等方面的理解：“健康教育與一般教育差不多，也是對人們知識、行為方式和態(tài)度的轉(zhuǎn)變有關(guān)。”具體來說，健康教育的主要目標(biāo)是引導(dǎo)人們養(yǎng)成有益于自身身心健康的良好生活習(xí)慣，使身心保持健康。我國眾多學(xué)者也對高等教育的概念給予一定界定。比如，賈慶山等人在《高校學(xué)生高等教材》中對高等教育定義為是通過有組織、有結(jié)構(gòu)、有系統(tǒng)的社會教育活動，讓人們在生活中自覺地養(yǎng)成維持健康的行為和習(xí)慣，減少不利于自身健康的危險元素，防止疾病，增進(jìn)健康，提高生活質(zhì)量，并對高等教育產(chǎn)生的效果作了分析。高等教育的核心應(yīng)該是培養(yǎng)人們建立健康觀念、增進(jìn)人們改變不良的行為習(xí)慣，培養(yǎng)成健康的行為和生活方式，消除不利于自身健康的危險因素。理由是人們對高等教育的理解與認(rèn)識，讓他們能夠清楚的認(rèn)識到不良生活習(xí)慣對人身健康的影響，且引導(dǎo)人們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為方式。

1.2發(fā)展目的

1.2.1使個人或群體維持身心健康；1.2.2促進(jìn)人際交往和增進(jìn)個人修養(yǎng)，引導(dǎo)和鼓勵人們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，鼓勵文明、健康、科學(xué)的生活方式；1.2.3深刻人的高等思路與理念，維持良好的身心素質(zhì)。筆者認(rèn)為，良好的高校教育應(yīng)該利用社會組織對人們在生活中所面臨的問題有計劃、有系統(tǒng)、有針對性的社會教育活動，讓人們在生活當(dāng)中有一個健康的心態(tài)和強(qiáng)壯的體魄，提高人們在生活中質(zhì)量。引導(dǎo)人們養(yǎng)成良好的健康行為方式，摒棄不良生活習(xí)慣。

2傳統(tǒng)茶文化與高校體育教學(xué)相融合的研究

2.1教學(xué)目標(biāo)

高校體育教學(xué)融合中國傳統(tǒng)茶文化指定學(xué)年目標(biāo)應(yīng)該說是整個教學(xué)管理體系中必不可缺的一部分內(nèi)容，既是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。科學(xué)合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的保證，是促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動力。因此，學(xué)生設(shè)置合適的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，對體育學(xué)習(xí)效果會產(chǎn)生積極作用?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》內(nèi)容明確指出，轉(zhuǎn)變學(xué)生機(jī)械接受式的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動參與，樂于探究，富有個性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。如何讓學(xué)生形成的健康學(xué)習(xí)的意識，以下是具體的實(shí)施措施。一般來說，能力較強(qiáng)的學(xué)生，老師可以引導(dǎo)該生制定設(shè)置具體的、高水平的、且具有挑戰(zhàn)性，但又可以完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能力較差的學(xué)生，老師可以幫助共同設(shè)置短期的、易完成的目標(biāo)。按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的要求和高校體育教材的特點(diǎn)，一步一步地引導(dǎo)高校學(xué)生指定適合自身能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并參照如下三方面依次展開：2.1.1高校學(xué)生選擇適合自身能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)高校學(xué)生體育學(xué)習(xí)目標(biāo)的類型可多樣化，學(xué)生可以不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在不同時間內(nèi)，用不同的方法和速度完成。因為指定或選擇在實(shí)現(xiàn)上會產(chǎn)生不同的影響。如“武術(shù)套路五步拳的學(xué)習(xí)”，總體目標(biāo)是教師提出的掌握五步拳的動作要領(lǐng)。協(xié)調(diào)能力較差，對武術(shù)接觸較少的學(xué)生，制定的目標(biāo)就是基本步法和基本手型的掌握，能獨(dú)立的完成單獨(dú)的動作，適當(dāng)降低要求；有些同學(xué)協(xié)調(diào)能力比較好，有一定的基礎(chǔ)，以協(xié)調(diào)流暢性為學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求動作到位、有力。2.1.2由老師牽頭引導(dǎo)學(xué)生尋找相關(guān)學(xué)習(xí)資料由老師牽頭引導(dǎo)學(xué)生尋找相關(guān)學(xué)習(xí)資料，如場地器材、書本、體育比賽、網(wǎng)絡(luò)等。同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時能合理利用體育資源進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，拓展視野，提高體育個性化學(xué)習(xí)的能力。此外，教師首先要從思想上肯定音樂個性化學(xué)習(xí)的特征，不能盲目地、一廂情愿地組織教學(xué)，忽視學(xué)生主動學(xué)習(xí)的權(quán)利。2.1.3設(shè)置具體的階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置具體的階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，既可按照課時安排，又可按照學(xué)期安排，階段并無約束。學(xué)生可按照自己的學(xué)習(xí)程度、能力情況和適應(yīng)性，確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，合理的安排時間，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容等等。教師也可以通過介紹教學(xué)計劃、場地的應(yīng)用與音樂器材等方面讓學(xué)生對體育學(xué)習(xí)具有初步的認(rèn)識與理解，由此在觀念方面有所改觀。

2.2教學(xué)策略

中國茶文化是中國傳統(tǒng)文化最為精華的一部分，深層次的挖掘中國傳統(tǒng)茶文化，我們可以領(lǐng)略到中國傳統(tǒng)茶文化蘊(yùn)含的精神。筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)茶文化與高校體育教學(xué)相融合的教學(xué)策略可歸納為如下六個方面：2.2.1引發(fā)高校學(xué)生的飲茶動機(jī)行為動機(jī)是高校學(xué)生參與體育活動、參與飲茶活動的前提條件。在高校體育教學(xué)中應(yīng)針對高校學(xué)生身心特點(diǎn)，提高高校學(xué)生在進(jìn)行飲茶質(zhì)量，適度改變飲茶價格，滿足高校學(xué)生求實(shí)求廉的動機(jī)；還有針對高校學(xué)生參與休閑體育活動的動機(jī)，可以通過社團(tuán)組織，激勵高校學(xué)生自主參加自己感興趣的體育項目；最后根據(jù)高校學(xué)生對新事物好奇好學(xué)的動機(jī)，學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)拈_發(fā)、引薦一些新興體育活動形式，如越野田徑、攀巖爬山等。2.2.2引導(dǎo)高校學(xué)生養(yǎng)成良好的休閑活動習(xí)慣行為習(xí)慣的形成往往因長時間持續(xù)練習(xí)與鞏固自然而然固定下來的生活方式。良好的休閑活動習(xí)慣則是特定情境刺激（如運(yùn)動環(huán)境等）與個體之間經(jīng)長期的練習(xí)和重復(fù)形成的。行為習(xí)慣一旦形成，若情境因素出現(xiàn)便可自動表現(xiàn)，即習(xí)慣成自然。引導(dǎo)高校學(xué)生養(yǎng)成參與休閑體育活動的良好習(xí)慣，參與休閑體育活動就會從有意識變成無意識的習(xí)慣方式。2.2.3改觀高校學(xué)生的休閑飲茶態(tài)度改觀高校學(xué)生休閑飲茶態(tài)度積極的意義重點(diǎn)在于推動高校學(xué)生積極參與休閑體育活動和休閑飲茶，這一過程中必須保持良好的積極的飲茶態(tài)度。因此，在高校體育教學(xué)中融合中國傳統(tǒng)茶文化培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和行為方式，讓他們深刻認(rèn)識到人的健康不僅限于身體健康，心理健康同樣重要，而參與休閑體育活動和休閑飲茶則是保持身心健康的重要方法。同時，改觀高校學(xué)生的休閑飲茶態(tài)度也需高校學(xué)生對休閑飲茶的理解與認(rèn)識，讓他們通過休閑飲茶活動取得健康的生活方式。2.2.4增進(jìn)高校學(xué)生對體育活動和休閑飲茶的興趣與愛好興趣是鼓動高校學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)的原始驅(qū)動力。倘若學(xué)生對體育運(yùn)動充滿了興趣和熱情，他們便會主動地參與到各項體育活動中，從參與過程中獲得自我滿足和積極情緒。體育興趣是高校學(xué)生參加休閑體育的基本之一，它影響著高校學(xué)生參與休閑體育活動的激情和強(qiáng)度。許多高校學(xué)生剛開始進(jìn)行休閑體育活動興趣很高，但缺乏休閑體育運(yùn)動的知識和技能的了解往往是他們對休閑體育活動失去信心的重要一點(diǎn)。因此，體育運(yùn)動知識和技能的掌握是影響高校學(xué)生養(yǎng)成良好的休閑體育運(yùn)動習(xí)慣的重要因素之一，這也說明我們在高校公共體育課中應(yīng)加強(qiáng)對高校學(xué)生體育運(yùn)動知識和技能的傳授。當(dāng)然，也可以針對高校學(xué)生體育興趣的尋求而針對性的開展體育運(yùn)動知識和技能的傳授。如此一來，便可以真正讓高校學(xué)生投入到體育學(xué)習(xí)中去。2.2.5提高高校體育老師的基本要求高校體育老師作為“傳道授業(yè)”的引導(dǎo)者，他們是組織高校體育教學(xué)的至關(guān)因素。高校體育老師同樣也是高校學(xué)生與高校體育教學(xué)之間的紐帶。僅僅通過學(xué)生自主參與是不夠的，高校體育老師的自身知識水平、職業(yè)素養(yǎng)和品性將直接對高校學(xué)生學(xué)習(xí)體育的思路造成影響。筆者認(rèn)為，高校體育老師應(yīng)該不斷創(chuàng)新并自主完成如下幾點(diǎn)要求：（1）不斷擴(kuò)寬掌握理論知識的閾值，時刻注意德性、修養(yǎng)的培育，并深諳當(dāng)今社會主流體育項目和了解高校學(xué)生的興趣方向；（2）面向高校學(xué)生，加大體育教學(xué)的宣傳力度，引導(dǎo)高校學(xué)生樹立明確的體驗觀念；（3）汲取課余時間充分組織各項體育活動，讓高校學(xué)生自主選擇參與進(jìn)來；

3結(jié)束語

中國傳統(tǒng)茶文化是一種處于特定時代產(chǎn)出文化形式，極具東方中華民族色彩，與現(xiàn)階段高等教育理念可相互融合。高校的體育文化必然以校園為基礎(chǔ)，以高校學(xué)生為主要對象，以不斷豐富各項體育文化活動為主要內(nèi)容。而中國傳統(tǒng)茶文化與高校體育教學(xué)相融合則是將休閑體育內(nèi)容正式引入，目的在于讓他們通過參與體育活動培養(yǎng)健康的行為方式和生活習(xí)慣，維持良好的身心健康。

作者:萬緒鵬 牛健壯 單位:西安理工大學(xué) 西安電子科技大學(xué)

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