小學(xué)音樂教學(xué)中的審美教育精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)音樂教學(xué)中的審美教育范文
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學(xué)；音樂教學(xué)；審美教育
一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題
（一）嚴(yán)重缺乏教師隊伍建設(shè)
當(dāng)前小學(xué)音樂教師隊伍大多都是比較年輕的教師，這股新鮮血液融入到了農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中。年輕教師給農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)帶了希望，在教學(xué)過程中也用心教育學(xué)生，使小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量有所提升。但是在這樣的情況下，農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的教師數(shù)量依舊無法滿足教學(xué)需求，呈現(xiàn)出來的情況是學(xué)生多、教師少，這給農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂帶來了一定阻礙作用。
（二）沒有充足的音樂學(xué)習(xí)資源
由于社會不斷進(jìn)步和發(fā)展，國家政府對農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展加大了重視程度，為農(nóng)村小學(xué)建設(shè)投入了資金，使農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中能夠應(yīng)用更多的音樂設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，但是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂教學(xué)過程中，教材中的內(nèi)容并不能滿足學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求，雖然學(xué)校配備了很對樂器如鋼琴、小提琴、吉他、薩克斯等，但是學(xué)生對這些樂器的學(xué)習(xí)興趣并不是很濃厚，教師也無法通過課堂教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新課改之后教育部門推崇素質(zhì)教育，對小學(xué)生的發(fā)展也更加重視，教師在教學(xué)音樂的過程中應(yīng)該注重教學(xué)手法，引入新鮮的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的音樂知識。
（三）學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)不感興趣
農(nóng)村小學(xué)音樂教師數(shù)量嚴(yán)重不足，導(dǎo)致很多學(xué)生都沒有機(jī)會學(xué)習(xí)音樂，這樣的形勢讓很多學(xué)生認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)不重要，所以即使有機(jī)會上音樂課學(xué)生也不予以重視。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)過程中，由于師資力量匱乏，造成農(nóng)村小學(xué)音樂課沒有專業(yè)的教學(xué)，經(jīng)常有其他學(xué)科教師兼任，教師教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容枯燥無趣，教師對于樂器的掌握程度不熟練，只是進(jìn)行教唱，不能吸引學(xué)生注意力。教學(xué)方式的傳統(tǒng)造成了學(xué)生對于音樂知識的厭煩，研制了學(xué)生審美能力的提高。
二、審美教育在農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中的合理應(yīng)用
（一）在音樂教學(xué)中使學(xué)生具備審美感知能力
音樂是聽覺藝術(shù)，人們通過聽音樂能夠受到音樂的感染，凈化人們的心靈，并且音樂的種類非常多，對人們的影響也各不相同，當(dāng)人們聽輕松歡快的音樂時，心情也會隨之變得更加愉快，而當(dāng)人們聽到悲傷的音樂時，人們的心中也會覺得難過，可見音樂對人們有一定的影響作用。在農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中，教材中的內(nèi)容大多數(shù)都是比較輕松歡快的歌曲，當(dāng)學(xué)生聽到這些歌曲時，想必心中也能夠產(chǎn)生愉悅的情緒，通過教師融入審美教育，更能夠讓學(xué)生感受到音樂的魅力。例如，在教師在教學(xué)《春風(fēng)》這一課時，教師就要給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)音樂氛圍，創(chuàng)建情境教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生仿佛真正在一個充滿綠色的世界中，到處都是小草和樹木，處處充滿鳥語花香，蝴蝶和蜻蜓在花叢中飛舞著，教師在這時播放《春風(fēng)》這首教學(xué)歌曲，并讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，在這樣的情境和音樂中還有哪些想象，這時有些同學(xué)就會積極站起來發(fā)言，有的W生說：“我仿佛看到了一棵郁郁蔥蔥的大樹，這棵大樹非常粗壯，五個小朋友手拉手才將大樹圍住，他們在大樹下手拉著手圍著大樹轉(zhuǎn)圈，一會又四處跑開，充滿了歡聲笑語，小朋友的臉上都滿載著笑容，這時我不禁也被眼前想象出來的美好畫面所感染，心別愉悅”，學(xué)生在發(fā)言之后臉上掛滿了笑容。由此可見，教師創(chuàng)建有效的教學(xué)情境能夠有效將審美教育的作用發(fā)揮出來，讓學(xué)生在情境中感受音樂的魅力，通過一定的情境加上音樂，能夠激發(fā)出學(xué)生的想象力，從而使學(xué)生具備審美感知能力。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生去朗誦有關(guān)于春天的詩歌，讓學(xué)生將歌曲與詩歌融入在一起，讓學(xué)生在良好的韻律中朗誦詩歌，學(xué)生在詩歌中也會發(fā)現(xiàn)當(dāng)中的辭藻應(yīng)用，感受詩歌中的美，進(jìn)而提升學(xué)生審美感知能力。教師在教學(xué)過程中也要不斷提升自身的各項能力，培養(yǎng)學(xué)生感知能力和感官能力，教師平常使用的語言也要經(jīng)常運(yùn)用豐富的辭藻，提高學(xué)生的知識儲備，學(xué)生對語言的充分積累，能夠使學(xué)生表達(dá)出來的語言更具感染力。
（二）在音樂教學(xué)中使學(xué)生具備審美表現(xiàn)力
作為情感疏泄的主要方式，音樂的形式?jīng)Q定了其具有獨特的情感內(nèi)涵和表現(xiàn)。在小學(xué)音樂教育教學(xué)中，教師可以先將精心挑選的音樂分享給學(xué)生，通過讓學(xué)生感受音樂中的情感內(nèi)涵，促使其能夠?qū)⒁魳非楦斜磉_(dá)出來，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，為其審美表現(xiàn)力的形成奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生形成審美表現(xiàn)力的過程中，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生表現(xiàn)欲望的激發(fā)，促使學(xué)生通過參與音樂表現(xiàn)來獲得一定的成就感和滿足感。
（三）在音樂教學(xué)中使學(xué)生具備審美創(chuàng)造能力
音樂是一門藝術(shù)，在音樂中能夠感受到五彩繽紛的世界。在農(nóng)村小學(xué)音樂審美教育中，不但要向?qū)W生講解教材中的內(nèi)容，還要多項拓展教學(xué)內(nèi)容，添加上音樂中的獨唱、獨舞、獨奏等內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生音樂綜合能力，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行合唱、群體舞蹈的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加具備團(tuán)隊合作意識，同時在活動中感受到音樂帶來的樂趣，讓學(xué)生愛上音樂課堂教學(xué)，通過培養(yǎng)學(xué)生審美能力，加強(qiáng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力，例如，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨舞表演時，學(xué)生做出相應(yīng)的舞蹈動作之后，還可以進(jìn)行即興發(fā)揮，從而表現(xiàn)出新型的舞蹈動作，在很大程度上都會加強(qiáng)獨舞表演效果，教師給予積極鼓勵，使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心不斷加強(qiáng)，不斷發(fā)揮審美創(chuàng)造力。
三、結(jié)束語
綜上所述，農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中開展審美教育能夠有效培養(yǎng)的審美能力，使學(xué)生更加向往和追求美好的事物，并不斷形成了樂觀向上的良好心態(tài)，使學(xué)生能夠正確面對音樂教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)是當(dāng)前教育教學(xué)的發(fā)展要求，而審美教育的應(yīng)用有效提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過審美教育的深入，使學(xué)生具備了對審美的意識，提高審美能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]高鈺洋.農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中的審美教育[J].新課程?上旬，2016.
第2篇：小學(xué)音樂教學(xué)中的審美教育范文
新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“音樂教育是進(jìn)行美育的重要手段之一，而優(yōu)美健康的音樂是審美主體獲得美感的重要源泉”。
目前的小學(xué)音樂教育中，“以音樂審美為核心”這一基本的教育理念并沒有得到很好地貫徹，主要表現(xiàn)在沒有把音樂這門課程真正作為一門培養(yǎng)學(xué)生情感和審美能力的課程?！耙詫徝罏楹诵摹敝饕饔糜谌说那楦惺澜?，著重強(qiáng)調(diào)對音樂的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，也就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力。然而，在實際教學(xué)過程中，許多教師卻忽視了這一點。 無論是唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)、還是音樂知識的教學(xué)，傳統(tǒng)機(jī)械的教學(xué)方法完全無法達(dá)到審美教學(xué)的要求。比如唱歌課的教學(xué)，很多教師就是形式上單一地教會學(xué)生唱某個歌曲，片面地認(rèn)為學(xué)生學(xué)會唱某首歌就達(dá)到了教學(xué)目的。即便是進(jìn)行了識譜教學(xué)，也因絕大部分學(xué)生對識譜不感興趣，導(dǎo)致唱歌教學(xué)純粹變成了教歌的形式。教師一句一句地教唱，學(xué)生一句一句地跟唱，整堂課就是這種機(jī)械動作的反復(fù)。試想，教唱的那首歌曲要是學(xué)生都喜歡的還好，要是歌曲本身就讓學(xué)生覺得不夠好聽，旋律也不特別上口，那有多少學(xué)生能夠接受，有幾個人能夠堅持這種機(jī)械動作的反復(fù)呢？這種教學(xué)不僅抹殺了學(xué)生原來對音樂的興趣，而且更談不上培養(yǎng)對音樂的感受及綜合審美能力。再說音樂欣賞教學(xué)，有的教師就是找來許多的音響資料，整堂課放音響，使學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于一種被動的聽覺參與和思維參與的地位。而這種長時間的被動狀態(tài)注定使學(xué)生對音樂課失去興趣，當(dāng)然也無從培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受及審美能力。音樂審美教學(xué)的本質(zhì)是審美訓(xùn)練，即對審美觀、審美能力、審美人格的訓(xùn)練。它既是一種價值取向，同時又是一種審美心理活動，它要求我們必須根據(jù)這些特點采取不同的教學(xué)方案及教學(xué)手段，對學(xué)生進(jìn)行真正審美意義上的培養(yǎng)。再說音樂知識教學(xué)，由于其教學(xué)內(nèi)容相對音樂課的其他內(nèi)容是所謂“最為枯燥”的。對這種枯燥的教學(xué)內(nèi)容，教師更要注重教學(xué)方法與手段。一味地給學(xué)生灌輸樂理知識和音樂常識，讓他們背音的高低、長短，背“兩個八分音符相加等于一個四分音符”等基本樂理知識，學(xué)生即使是“被迫”吸收了這些東西，但是一唱起譜來，無節(jié)奏、音不準(zhǔn)，更不能正確把握歌曲中所表現(xiàn)的音樂的各種要素。諸如此類的種種弊病最終導(dǎo)致整個音樂教學(xué)不可能讓學(xué)生有情感體驗及審美愉悅，與“審美核心”背道而弛。
音樂教育是“審美教育”的重要組成部分，在小學(xué)音樂教學(xué)中，如何發(fā)揮它的這一作用？這是個值得探討的問題。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點，筆者認(rèn)為培養(yǎng)他們對音樂的“審美趣味”是教學(xué)的側(cè)重點。 什么是音樂審美趣味？審美趣味是指學(xué)生對音樂的興趣和愛好。從美學(xué)角度看，只有形成正確的審美趣味，才能有深刻的審美體驗、主動的審美意識、正確的審美評價，進(jìn)而形成創(chuàng)造美的欲望。由此可見審美趣味是審美教育的基礎(chǔ)。
小學(xué)低段音樂教材都為我們提供了培養(yǎng)審美趣味的有利條件。教材中選擇了許多適合于低段兒童的結(jié)構(gòu)短小、旋律動聽、節(jié)奏明快、形象鮮明的音樂作品。教師應(yīng)充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，做好這項工作。許多老師在這方面已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗，如：創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂教學(xué)環(huán)境；進(jìn)行樂音化教學(xué)活動的訓(xùn)練 ；用音像結(jié)合的方式進(jìn)行欣賞教學(xué)；用角色化的歌表演與游戲增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗；用“競賽”評比的方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂教學(xué)活動……也有一些教師對學(xué)生審美趣味的培養(yǎng)還停留在較淺的層次上。對于審美能力的培養(yǎng)應(yīng)從以下幾點入手：
1.培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力
音樂是一種聽覺的藝術(shù)，需要通過聽覺來初步感受美，培養(yǎng)審美感知。音樂藝術(shù)的一切實踐都需依賴聽覺，聽，是音樂藝術(shù)最基本的特征。人感知美的能力，是在感受音樂音響的過程中逐步形成的。學(xué)會感知就是學(xué)會用審美的耳朵、審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)、探索音樂作品的美。
2.培養(yǎng)學(xué)生的審美想象能力
想象是創(chuàng)造的源泉。音樂審美想象會給學(xué)生帶來審美享受，同時激發(fā)起他們的思維活動。學(xué)生每一次審美想象得過程，都是邁向更高層次音樂審美想象得一個階梯。因此，教師在音樂教學(xué)中要給與學(xué)生一定的時間與空間，讓學(xué)生的審美想象力能夠得到很好的發(fā)揮。
3.培養(yǎng)學(xué)生的審美表現(xiàn)能力
音樂是情感的藝術(shù)。表現(xiàn)人類的情感又是音樂藝術(shù)的本質(zhì)特點。在小學(xué)音樂教育中，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)意識，讓學(xué)生知道如何去表現(xiàn)，已經(jīng)成為了一個重要的目標(biāo)。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力的過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步，讓學(xué)生經(jīng)常體會到參與表現(xiàn)后所獲得的審美愉悅感，這樣學(xué)生們才會敢于表現(xiàn)、善于表現(xiàn)。
4.培養(yǎng)學(xué)生的審美合作能力
音樂世界是豐富多彩的，音樂的表現(xiàn)藝術(shù)也是多元的。其中既有獨唱、獨奏、獨舞等個人的表現(xiàn)形式，也有合唱、合奏、集體舞等集體表演形式。學(xué)生集體參與合作是共同表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，同時也是提高學(xué)生審美感受能力，審美表現(xiàn)能力，審美創(chuàng)造能力的過程。特別是在小學(xué)音樂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，它促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相關(guān)心、共同進(jìn)步。
5.培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力
審美創(chuàng)造能力是人類創(chuàng)造能力的一個重要組成部分。審美創(chuàng)造力是審美主體在審美實踐的過程中按照審美規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)造性審美活動的能力。音樂創(chuàng)造是小學(xué)音樂教學(xué)中極為重要的一項教學(xué)活動。教師應(yīng)該將音樂創(chuàng)造教學(xué)滲透到欣賞、歌唱、器樂演奏、律動等教學(xué)活動中去，做到任何教學(xué)活動都體現(xiàn)出審美創(chuàng)造的原則。
6.培養(yǎng)學(xué)生的審美評價能力
第3篇：小學(xué)音樂教學(xué)中的審美教育范文
【關(guān)鍵詞】音樂審美教育；職業(yè)學(xué)校；音樂教學(xué)；具體作用
引言
隨著素質(zhì)教育的影響范圍逐漸擴(kuò)大，職業(yè)院校在對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)過程中，音樂審美教育開始受到關(guān)注與重視，并成為職業(yè)院校音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。音樂審美教學(xué)是音樂教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，能有效提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)，使其在音樂教學(xué)的影響下不斷提升自身審美能力與鑒賞能力。除此之外，音樂審美教育還能使學(xué)生的世界觀、人生觀與價值觀受到熏陶，其重要地位更為顯著。因此，職業(yè)院校必須重視音樂審美教育，才能為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。
一、簡述音樂審美教育
為有效了解音樂審美教育這一根本概念，我們主要從狹義、廣義兩個角度對其進(jìn)行理解。從廣義的角度進(jìn)行分析，音樂審美教育是指在進(jìn)行教育過程中，需要將音樂審美素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，進(jìn)而對藝術(shù)審美進(jìn)行全面的培養(yǎng)，使學(xué)習(xí)者能夠以音樂藝術(shù)為基礎(chǔ)，領(lǐng)會到更多藝術(shù)中的內(nèi)涵與價值，從而改變學(xué)習(xí)者的思維模式與思維觀念；從狹義的角度進(jìn)行分析，音樂審美教育是指音樂作品或音樂形式為基礎(chǔ)完成整個教學(xué)過程，有利于提高學(xué)習(xí)者的音樂認(rèn)知水平，使其能夠更好地理解音樂、感悟音樂。
二、音樂審美教育在職業(yè)院校音樂教學(xué)中的作用
（一）為教學(xué)活動順利開展奠定堅實基礎(chǔ)作為一門藝術(shù)類學(xué)科，音樂教育本身便是以音樂審美為基礎(chǔ)而開展教學(xué)的，學(xué)生只有養(yǎng)成良好的音樂審美素養(yǎng)，才能在后續(xù)掌握音樂知識時將其應(yīng)用于實際情感體驗之中，使學(xué)生能夠更好地體會到音樂本身所具有的內(nèi)涵、魅力與價值。因此，音樂教學(xué)是以理性的知識與感性的情感體驗為基礎(chǔ)。如果這兩方面中有任何一部分存在欠缺，都會嚴(yán)重影響職業(yè)院校音樂教學(xué)活動的正常進(jìn)行。職業(yè)院校學(xué)生本身音樂基礎(chǔ)存在一定欠缺，音樂審美素養(yǎng)整體上參差不齊，很少有人能夠真正體會到音樂本身所具有的情感與內(nèi)涵，這將會導(dǎo)致音樂教學(xué)活動無法正常進(jìn)行。因此，只有不斷加強(qiáng)學(xué)生音樂審美教育，才能更好地提高自身審美素養(yǎng)，為整個教學(xué)活動的正常開展奠定堅實基礎(chǔ)[1]。
（二）強(qiáng)化音樂課程教學(xué)效果近些年來，素質(zhì)教育的逐漸深入使職業(yè)院校開始重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培訓(xùn)，其對學(xué)生藝術(shù)類素養(yǎng)的關(guān)注度不斷提高，因此，音樂教學(xué)也成為職業(yè)院校重視的教學(xué)內(nèi)容。雖然已經(jīng)有部分職業(yè)院校投入大量的教學(xué)精力與教學(xué)資源在音樂教學(xué)之中，但在實際教學(xué)過程中卻未能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。出現(xiàn)這種問題的主要一個原因便是職業(yè)院校學(xué)生本身因為素質(zhì)偏低，對音樂藝術(shù)的了解較少，無法理解其中所包含的魅力、價值與內(nèi)涵，也無法真正體會到音樂藝術(shù)中所突出的美感。這樣一來，整個音樂教學(xué)在實際教學(xué)過程中會流于表面形式，根本無法深入到學(xué)生的內(nèi)心與情感深處，自然也無法達(dá)到原本預(yù)期的教學(xué)效果。但是若能夠有效提升學(xué)生音樂審美素養(yǎng)教學(xué)，在此輔助之下，學(xué)生便能夠不斷提高自身審美素養(yǎng)，進(jìn)而真正理解音樂中所包含的知識內(nèi)涵與情感，有效提升學(xué)校音樂教學(xué)效果，同時也能夠為后續(xù)的音樂教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。
（三）引導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升根據(jù)上述內(nèi)容可知，在素質(zhì)教育的影響下，職業(yè)院校的音樂教學(xué)已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷發(fā)展的必然渠道。結(jié)合音樂教學(xué)能夠有效強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)。廣義上的音樂審美教學(xué)能夠?qū)W(xué)生形成潛移默化的熏陶，使學(xué)生的三觀心靈思想受到渲染與美化，從而提高學(xué)生的道德素質(zhì)。除此之外，職業(yè)院校的學(xué)生本身便處于身心成長重要時期，有些人還未能形成良好的價值觀念，思想狀態(tài)上也存在一定欠缺。因此，音樂審美教育課程便是利用音樂對學(xué)生進(jìn)行熏陶，使學(xué)生的情操得到陶冶，使學(xué)生能夠在音樂的引導(dǎo)下感受到生活中所有表達(dá)傳達(dá)美的事物，能有效引導(dǎo)學(xué)生樹立世界觀、人生觀與價值觀，使學(xué)生日后的成長與發(fā)展始終堅持正確道路[2]。
三、職業(yè)院校音樂教學(xué)中加強(qiáng)音樂審美教育的具體策略
（一）合理規(guī)劃音樂課堂教學(xué)內(nèi)容在對職業(yè)院校完成音樂審美教育教學(xué)過程中，教師必須重視教學(xué)內(nèi)容的選擇，才能保證其教學(xué)效果的高質(zhì)量。若在教學(xué)過程中安排了不良內(nèi)容，則會導(dǎo)致學(xué)生本身音樂審美素養(yǎng)受到不良影響，進(jìn)而使其音樂核心素養(yǎng)無法得到有效提升。教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)重視教材本身的安排，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)了解學(xué)生的需求，進(jìn)而完成整個課堂的科學(xué)設(shè)計，保證課堂教學(xué)內(nèi)容能夠為學(xué)生帶來素質(zhì)更高效率、更好的音樂審美服務(wù)。例如，教師在進(jìn)行《歡樂頌》的教學(xué)過程中，教師還可以準(zhǔn)備類似的音樂作品作為輔助教學(xué)資源，如《月光》《夢中的婚禮》等。在找到這些教學(xué)資源之后，就是需要將教學(xué)資源與《歡樂頌》之間進(jìn)行對比，羅列他們的相似點與不同點。在實際教學(xué)過程中，教師便可以這些內(nèi)容為出發(fā)點，使學(xué)生能夠更好地對所學(xué)鋼琴去進(jìn)行分析，有利于提高學(xué)生比較性審美能力，使其能夠在對比與共同感受過程中提高自身的音樂審美素養(yǎng)，尋找到音樂的魅力與藝術(shù)感。
（二）全面優(yōu)化音樂教學(xué)方式音樂審美素養(yǎng)教學(xué)本身并不是僅讓學(xué)生了解音樂知識，還需要學(xué)生在反復(fù)聽取音樂作品過程中，以更為科學(xué)、合理、全面的方式了解相關(guān)音樂藝術(shù)的內(nèi)涵，使學(xué)生能夠借用文字或其他形式表達(dá)音樂衣服的思想情感。因此，結(jié)合理論的知識性教學(xué)和結(jié)合感性的情感類教學(xué)是音樂教學(xué)的本質(zhì)，教師必須要充分結(jié)合理性教學(xué)與感性教學(xué)，使整個音樂教學(xué)的質(zhì)量與效率不斷提升，在理論教學(xué)的烘托下審美教育才能更好開展。在實際音樂審美素養(yǎng)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合多元化的方式開展教學(xué)，利用多角度、多層次、全方位的教學(xué)方式使學(xué)生能夠真正認(rèn)識到理論知識與情感體驗之間的融合，并將其融入到所欣賞的音樂作品之中，使學(xué)生能夠更好地分析整個音樂作品所傳達(dá)的思想內(nèi)涵情感，能夠更好地對整個音樂作品進(jìn)行解構(gòu)[3]。
（三）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀念為保證職業(yè)院校學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)能夠得到有效培養(yǎng)與提升，教師需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀念。部分職業(yè)學(xué)校學(xué)生本身對藝術(shù)類事物了解較少，尤其是在音樂審美方面基本上是一張白紙，等待教師與個人去涂抹。對音樂審美素養(yǎng)概念了解較少的學(xué)生們根本無法樹立正確的音樂審美，因此，教師在實際教學(xué)過程之中，一定要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀念，使學(xué)生能夠明白音樂充滿人們的每一個生活角度的同時，了解音樂不分國界、不分種族、不分人群，有音樂的地方便會有情感的互通性和藝術(shù)的連貫性。若形成錯誤的審美觀念，將會導(dǎo)致學(xué)生無法有效培養(yǎng)自身音樂素養(yǎng)，使自身的藝術(shù)涵養(yǎng)不斷降低。音樂審美本身是將因為藝術(shù)融合在生活之后進(jìn)行探索研究與感悟，因此，音樂審美與探索生活之間本身具有一定的相似性。在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會始終以欣賞的眼光看待生活中的各類事物，從而提升自己的審美眼光與審美意識。
（四）積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行實踐創(chuàng)造理論知識的研究與分析僅僅是音樂審美教學(xué)的其中一個部分，而情感內(nèi)涵的深層次體驗才是整個音樂審美素養(yǎng)教學(xué)過程中需要重視的部分。學(xué)生在接受教師音樂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)深入進(jìn)行實踐，不斷提高自身音樂審美素養(yǎng)，否則對于整個音樂的欣賞只能停在較為粗淺的層面上。教師需要鼓勵學(xué)生積極以實踐為基礎(chǔ)開展各類音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)，例如演唱、樂器演奏等方式，都能夠感受到音樂藝術(shù)本身所表現(xiàn)出的魅力與價值。除此之外，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)造力對于音樂審美素養(yǎng)不斷提升的重要性，除了對音樂藝術(shù)的鑒賞之外，音樂創(chuàng)作也是音樂審美素養(yǎng)中應(yīng)當(dāng)包含的內(nèi)容。因此，在實際教學(xué)過程中，教師可以以學(xué)生實際情況為基礎(chǔ)進(jìn)行較為簡單的音樂創(chuàng)造，使學(xué)生能夠在創(chuàng)造過程中有效提升自身音樂審美素養(yǎng)，使其創(chuàng)新創(chuàng)造意識不斷提高，為其音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。
（五）重視音樂審美與綜合素養(yǎng)的結(jié)合隨著素質(zhì)教育與影響范圍逐漸擴(kuò)大，職業(yè)院校在進(jìn)行音樂教學(xué)過程中，需要將其與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)直接掛鉤。教學(xué)本身便是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠有效提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，因此，在實際教學(xué)過程中，教師若想要保證學(xué)生音樂審美素養(yǎng)不斷提升，需要將其與綜合素養(yǎng)結(jié)合，以綜合素養(yǎng)培養(yǎng)方式強(qiáng)化音樂審美素養(yǎng)教育，同時以此為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的成長。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《黃河大合唱》《歌唱祖國》《愛我中華》等歌曲時，教師可以將歌曲中所包含的情感主題提煉出來對學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的愛國主義思想與情感。在進(jìn)行正式課堂教學(xué)之前，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的愛國歌曲作為本節(jié)課的拓展教學(xué)資料。在實際教學(xué)時，教師便可以為學(xué)生播放相關(guān)愛國歌曲，使學(xué)生能夠更好地感受到對國家的熱愛。在課堂活動時，教師還可以舉辦一些小型的歌唱比賽，使學(xué)生能夠在良性的競爭環(huán)境中不斷提高自己對愛國的認(rèn)識[4]。
第4篇：小學(xué)音樂教學(xué)中的審美教育范文
關(guān)鍵詞：審美教育；素質(zhì)教育；地位；作用；改革
中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851(2011)02-0119-01
羅丹說：“藝術(shù)就是感情”。音樂美是一種特殊的情感表達(dá)方式。而審美教育是我國教育體系的有機(jī)組成部分，也是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。探索音樂教育特別是學(xué)校音樂教育中的審美教育問題是至關(guān)重要的。但是在我國中小學(xué)音樂課只是為了完成教學(xué)任務(wù)而上，這樣不僅讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)音樂的興趣，也失去了音樂審美教育的作用，這與音樂教育學(xué)的基本原理也是背道而馳的。所以，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：
一、正確把握音樂審美教育地位和作用
一直以來音樂素質(zhì)教育就是我們一直在進(jìn)行的學(xué)校音樂考試，是以音樂為內(nèi)容的一種教育實踐活動。我國著名音樂家賀綠汀指出：“音樂是培養(yǎng)人民高尚道德品質(zhì)、思想感情的重要手段。”?？v觀我國目前的中小學(xué)音樂教育，大多數(shù)學(xué)生“喜歡音樂而不喜歡音樂課”。學(xué)生喜歡音樂，但為什么一到課堂上，他們對音樂的興趣就全無，甚至更嚴(yán)重者變成逆反及厭倦呢?本人認(rèn)為，造成這種現(xiàn)象的原因之一是廣大音樂教育工作者沒有很好地把握中小學(xué)音樂教育的基本教育理念，正視審美教育的重要地位及作用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
(一)確立音樂教育中審美教育的核心地位
音樂教育中審美教育意義在于提高學(xué)生創(chuàng)造美和欣賞美的能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美理想。審美教育以塑造完美人格為最終日的，以藝術(shù)美和現(xiàn)實美為教育手段，在整個音樂教育乃至整個教育環(huán)節(jié)中占有相當(dāng)重要的地位，發(fā)揮著巨大的作用。
目前“以音樂審美為核心”這一教育理念并沒有得到貫徹，主要是沒有把音樂課真正作為培養(yǎng)學(xué)生情感和審美能力的課程。無論是唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)還是音樂知識的教學(xué)，傳統(tǒng)機(jī)械的教學(xué)方法無法達(dá)到審美教學(xué)要求。
(二)從審美出發(fā)，對藝術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)進(jìn)行改革，形成和諧民主的師生關(guān)系
我國現(xiàn)階段音樂教育中，由于音樂教學(xué)的“專業(yè)化”和“非藝術(shù)化”傾向嚴(yán)重，使得音樂教育的課程不是以培養(yǎng)學(xué)生審美能力和審美情趣為主的課程，偏離了正確方向。所以教師只是一個策劃人與觀眾，學(xué)生是音樂活動中的主角。一個好的音樂教師會幫助學(xué)生越靠近那些音樂之聲，幫助學(xué)生理解音樂的諸多要素及音樂中富有表現(xiàn)力的品性，從而達(dá)到審美反應(yīng)，達(dá)到審美體驗。
二、加強(qiáng)音樂綜合實踐活動，把音樂教學(xué)進(jìn)行改革
(一)從感性出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識。
從感性出發(fā)僅僅是調(diào)動學(xué)生參與意識的第一步，如在上民歌欣賞課時，課前讓學(xué)生自己去找民歌，在課堂上放錄音并自己講解；另外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與各種音樂活動，在各種演唱、演奏及綜合藝術(shù)表演中自信地“表現(xiàn)美”，學(xué)生不僅在音樂中感受到各種樂器表現(xiàn)不同藝術(shù)形象的特點，又帶給他們審美的愉悅，同時為達(dá)到審美教育的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。
(二)從音樂本身出發(fā)，調(diào)動聽覺思維
在音樂欣賞課都注意到對欣賞作品的熟悉，但真正做到就不太容易。例如《二泉映月》一課，音樂重復(fù)出現(xiàn)達(dá)六次之多，由于運(yùn)用電影錄像，阿炳演奏的錄音、學(xué)生視唱、演奏、合唱錄像及弦樂合奏錄像，學(xué)生既不感到單調(diào)又充分熟悉了作品，引導(dǎo)學(xué)生對音樂主題教材的發(fā)展，這樣審美教育可以促進(jìn)音樂教育，而且審美教育又為實現(xiàn)音樂教育目的服務(wù)。
(三)充分利用文化藝術(shù)觀賞及文化娛樂活動，在潛移默化中進(jìn)行音樂審美教育
提高學(xué)生的音樂審美能力和修養(yǎng)不僅僅在課內(nèi)，課外的很多形式更加不容忽視。教師可以要求學(xué)生平時在看電視、電影時多注意有特色的插曲、背景音樂等，與電視電影畫面相結(jié)合，感受音樂強(qiáng)烈的表現(xiàn)力。這種視聽藝術(shù)的融合，更能加深學(xué)生對音樂的理解，審美能力也在不知不覺中增長。
三、注重審美教育在音樂教育中所起的作用
(一)積極引導(dǎo)，樹立審美觀念
在音樂教育的探索和實踐中，教師應(yīng)使之與多元的音樂意識相結(jié)合，互相補(bǔ)充，讓學(xué)生形成健康的審美情趣和正確的審美觀，鼓勵他們?yōu)橐魳肥聵I(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
(二)創(chuàng)設(shè)情趣，進(jìn)入審美情境
創(chuàng)設(shè)良好的審美情境，讓學(xué)生忘情投入，是培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的關(guān)鍵一步。
(三)體驗探究，產(chǎn)生審美激情
由于學(xué)生獲得了自我體驗探究的機(jī)會，便會很快地投入到實踐活動中去，在訓(xùn)練中去理解美、發(fā)現(xiàn)美，從而產(chǎn)生創(chuàng)造美的激情。
(四)激發(fā)創(chuàng)造，發(fā)揮想象能力
教師要善于運(yùn)用材料，引導(dǎo)學(xué)生把思維拓展到社會空間，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感受力、想象力和創(chuàng)造精神，鼓勵學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外實踐，以豐富他們的審美經(jīng)驗。
(五)注重課外拓展，力圖發(fā)現(xiàn)關(guān)、創(chuàng)造美
第5篇：小學(xué)音樂教學(xué)中的審美教育范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生音樂教學(xué)；審美趣味；培養(yǎng)
大家都知道，小學(xué)教育是學(xué)生生涯中的基礎(chǔ)教育階段。在這個階段，可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，重塑學(xué)生的思想品格，還可以建立他們的審美觀念，對一個人的一生都起著相當(dāng)重要的作用。在小學(xué)階段，學(xué)生的心理狀態(tài)受年齡等方面的限制還不夠成熟，小學(xué)低年級學(xué)生在這個階段可以很好地接受很多的新事物。根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的各項特征，可以在小學(xué)生的音樂課堂上根據(jù)不同年齡段的差異選配音樂教材。就小學(xué)生低年級的音樂教材來說，應(yīng)該根據(jù)他們的自身特點，選擇適合他們的音樂，比如可以選一些包含簡潔明朗、旋律歡快動聽、的音樂作品的教材。這樣一來，可以循序漸進(jìn)地培養(yǎng)小學(xué)生在音樂方面的審美趣味。還能激發(fā)他們的音樂潛能。根據(jù)多年的經(jīng)驗教學(xué)和研究總結(jié)和實踐中，筆者就著重從激發(fā)小學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)他們對于音樂審美的趣味，以培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操等方面提出一些針對性的體驗和看法。
一、培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味獲得美感體驗
音樂教育在小學(xué)教育乃至整個教育階段都起著非常重要的作用，同時，它也是“審美教育”構(gòu)成成分中的重要組成部分。在對于小學(xué)生的音樂教學(xué)過程中，進(jìn)一步發(fā)掘和發(fā)揮音樂對于培養(yǎng)人的審美觀上的作用。既然音樂的主要作用是可以培養(yǎng)學(xué)生的“審美趣味”，那么到底何謂“審美趣味”呢？所謂“審美趣味”即是指學(xué)生對于音樂這門藝術(shù)的喜愛和興趣。在藝術(shù)領(lǐng)域中，藝術(shù)家們通常都認(rèn)為，只有在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)建立了一個正確的審美趣味水平，才能在以后的音樂深入教學(xué)中，切身體會到音樂所帶來的精神享受和審美體驗，才能在一定程度上具備正確的審美觀和什么意識。由此看來，在小學(xué)生音樂教學(xué)的過程中培養(yǎng)小學(xué)生的音樂審美趣味是整個美育教育過程中的階段基礎(chǔ)，同時在美育教育階段有著非常重要的作用。
在小學(xué)生音樂課程的教材選用上著重選擇一些在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上簡單、篇幅較短、節(jié)奏明朗舒適、旋律悅耳動聽和適合小學(xué)生發(fā)展階段的教學(xué)內(nèi)容。同時，在小學(xué)音樂課堂教育中，音樂教學(xué)的教師也起著舉足輕重的作用。在小學(xué)階段，由于學(xué)生的年齡還比較小，在很多方面的認(rèn)知能力還不夠健全，這個階段中，音樂教師的作用就是要引導(dǎo)孩子，是他們樹立正確的人生觀、價值觀和審美觀。培養(yǎng)他們的審美觀最重要的一點應(yīng)該是先培養(yǎng)小學(xué)生的審美趣味，讓他們喜歡音樂，愛上音樂，讓音樂成為他們?nèi)粘Ｉ钪械囊环N喜好。同時，音樂教師還應(yīng)該充分利用為小學(xué)生精選的教材優(yōu)勢，貫徹實施新概念教學(xué)，使學(xué)生的能力得到充分的發(fā)揮和培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師還可以利用教材內(nèi)容對于小學(xué)生的實用性這一特點，在教學(xué)方法上開辟新的教學(xué)方法和教學(xué)模式來提高學(xué)生的積極性和興趣，從而逐漸培養(yǎng)他們的審美趣味。
二、擴(kuò)展學(xué)生的審美趣味開闊音樂視野
在藝術(shù)領(lǐng)域和美學(xué)領(lǐng)域里的諸多藝術(shù)家和審美學(xué)家都認(rèn)為想要培養(yǎng)一個人在某方面的能力，必須先要重視培養(yǎng)他在這方面的興趣。如果一個人沒有這方面的興趣我們也不應(yīng)該勉強(qiáng)他。這也就是人們在日常生活中所說的“趣味無爭辯”。雖然我們尊重一個人在興趣方面的不同，但這并不意味著我們就應(yīng)該放棄小學(xué)生在發(fā)展階段的引導(dǎo)作用。因為小學(xué)生在小學(xué)階段思想意識等各方面發(fā)展都不夠成熟，如果我們放棄了對小學(xué)生的引導(dǎo)和教育工作就很有可能在某些方面上造成孩子觀念和觀點上的局限性，狹隘觀念一經(jīng)形成，就很難改變，直接會影響到孩子以后的工作和生活。
在調(diào)查研究中，筆者發(fā)現(xiàn)，對于小學(xué)生來說，他們往往對于當(dāng)代社會娛樂中的流行音樂有著強(qiáng)烈的興趣和模仿能力，而且近乎可以達(dá)到對于流行音樂的熟悉。但是，我們本身的傳統(tǒng)文化呢？中國是一個有著五千年歷史文化的文明古國，泱泱大國在歷史的發(fā)展長河里給我們后代留下了許多內(nèi)容豐富的音樂作品，這些都堪稱我們國家的文化瑰寶。小學(xué)的音樂教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生對音樂的審美趣味和拓展小學(xué)生的審美視野的雙重教學(xué)重任。他們應(yīng)該讓學(xué)生不僅對當(dāng)代通俗地音樂作品感興趣，還應(yīng)該通過改進(jìn)教學(xué)模式和方法，使小學(xué)生同樣對古代音樂產(chǎn)生興趣，如此一來，便能達(dá)到最初的教學(xué)目的。
三、結(jié)束語
總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生在音樂教學(xué)中的審美趣味，對于小學(xué)生一生的生活和發(fā)展都起到了很重要的作用。我們應(yīng)該深入探討研究培養(yǎng)小學(xué)生對于審美趣味培養(yǎng)的好的教學(xué)方案，深入貫徹教育改革。
參考文獻(xiàn)：
[1]周鶴松.淺談中小學(xué)音樂教育中學(xué)生審美趣味的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2011，z（2）：52-55
第6篇：小學(xué)音樂教學(xué)中的審美教育范文
關(guān)鍵詞： 多媒體 小學(xué)音樂 教學(xué)應(yīng)用
一、小學(xué)音樂教育的重要性
音樂教育與其他教育的不同之處在于，音樂是沒有國界、種族及語言限制的藝術(shù)，不管是孩子、少年還是成人、老人，都有可能被一段音樂打動，進(jìn)而在情感上及心靈上產(chǎn)生共鳴。因此，音樂在教育中的地位及作用非常特殊，它既被定義為基礎(chǔ)教育，又在我國的高等教育中占有一席之地，對于學(xué)生情操、性格等的培養(yǎng)有非常積極的作用。在我國小學(xué)階段，音樂教育就納入了教育結(jié)構(gòu)中，并發(fā)揮著不可替代的作用。下面進(jìn)行具體分析。
1.這一教育的內(nèi)容有良好的互通性。音樂能夠很好地促進(jìn)學(xué)生之間的交流，達(dá)到凈化心靈的作用，學(xué)生在聽了音樂之后，容易在某一個方面產(chǎn)生共鳴，這就是音樂教學(xué)的獨特魅力，因此，音樂教育對于學(xué)校人文教育活動的開展同樣具有積極的促進(jìn)作用。
2.與其他藝術(shù)形式相比，音樂更容易被人們接受，它與電影、小說及戲劇不同，學(xué)生不用浪費太多的時間分析理解和奸商。音樂，簡單地說，就是用音符的韻律實現(xiàn)人與人之間的情感傳遞的方法，是更直接、更具有表現(xiàn)力的藝術(shù)種類，學(xué)校依靠音樂教學(xué)實現(xiàn)對學(xué)生的教育，快速提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
二、小學(xué)音樂教學(xué)的特點
小學(xué)音樂教學(xué)面對的主體是小學(xué)生，學(xué)生的年齡普遍偏低，這個年齡段的學(xué)生的注意力無法長時間集中，思維方式以具體形象為主，對于較抽象的事物認(rèn)識相對困難，對于形象生動的事物認(rèn)識比較迅速。音樂教學(xué)與其他學(xué)科不同，其最突出的特點就是音樂性，教師不是采用傳統(tǒng)的教學(xué)語言與學(xué)生溝通，而是通過音樂建立與學(xué)生的聯(lián)系，其學(xué)科特點要求教師必須采用多元化、生動性的手段進(jìn)行教學(xué)，否則將無法充分體現(xiàn)音樂本身的意義。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分出現(xiàn)音樂教育的審美性，實現(xiàn)對學(xué)生音樂審美的培養(yǎng)，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
三、多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用
音樂教育在我國教育體系中占據(jù)重要地位，多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，充分凸顯音樂教育本身的特色，增強(qiáng)課堂趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，以及學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。下面具體分析多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用。
1.創(chuàng)設(shè)趣味情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對于新鮮事物勇于探求，教師應(yīng)該抓住這個心理特點，并充分利用這個心理特點，實現(xiàn)教學(xué)效果的強(qiáng)化。簡單地說，針對學(xué)生的興趣，投其所好，學(xué)生的好奇心被調(diào)動起來，教學(xué)任務(wù)也就成功了一半。教師利用多媒體設(shè)備，將充滿趣味性的情境引入課堂，學(xué)生在情境中體驗豐富的教學(xué)內(nèi)容，興趣使然，也會積極進(jìn)行思考，其自學(xué)能力得到培養(yǎng)。
比如：一年級《云》這首歌的教學(xué)，教師可以采用多媒體設(shè)備播放這首歌并配上動畫，讓學(xué)生聆聽思考問題――雨是如何形成的？學(xué)生帶著問題看動畫影片，注意力一下子就會被吸引，對于音樂的興趣進(jìn)而提高，積極性也會隨之提高。另外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，提高了音樂本身的趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生聽辨能力及觀察事物的能力，從而投入音樂學(xué)習(xí)中，大大地激發(fā)求知欲望。
2.突出教學(xué)重點、難點，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。相比傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體輔助教學(xué)遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律――以自我為中心的探索欲和好奇心。多媒體形象直觀、重點突出、圖文并茂，有利于教師傳遞信息和學(xué)生接收儲存信息，促進(jìn)學(xué)生輕松學(xué)。
比如：在音樂教學(xué)中，節(jié)奏的掌握是關(guān)鍵部分，節(jié)奏被比做音樂的骨架，也就是音樂的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段的音樂教學(xué)中，教會學(xué)生掌握音樂韻律和節(jié)奏是教學(xué)的一大難點，教師如果采用過于生硬的教學(xué)方法，往往很難激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)效果不佳。如：教學(xué)《剪羊毛》這首歌曲的時候，教師應(yīng)該預(yù)先掌握歌曲的節(jié)奏要點，做好整理，并制作多媒體課件，采用動畫的形式，將歌曲的節(jié)奏要點放在小羊的身上，將其比做羊毛，在授課的時候展出，讓學(xué)生比賽“剪羊毛”，看誰剪得又快又多。學(xué)生在有趣的節(jié)奏游戲中，掌握了這首歌曲的難點節(jié)奏，難點問題迎刃而解。
3.運(yùn)用多媒體給學(xué)生創(chuàng)造審美體驗的機(jī)會。音樂課程的價值在于：為學(xué)生提供審美體驗，陶冶情操，啟迪智慧。因此，教學(xué)時要充分運(yùn)用多媒體圖文并茂、聲像結(jié)合的特點，給學(xué)生創(chuàng)造審美體驗，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。
如：教學(xué)《小小搖籃曲》時，根據(jù)低年級孩子活潑好動的特點，怎樣讓孩子們很快地進(jìn)入“靜靜地”的意境中，筆者精心制作了多媒體課件：夜晚的天空，多么迷人，星星眨著眼睛，對著孩子們微微笑，靜靜的夜晚，一位媽媽用她的手當(dāng)搖籃，在搖著小寶寶。孩子們在老師溫柔甜美的語言引導(dǎo)下，在創(chuàng)設(shè)的情境中，感受到美：夜晚的美，媽媽的美，創(chuàng)造美的意境，給學(xué)生美的體驗。
大量實踐證明，多媒體技術(shù)與小學(xué)音樂教育的有機(jī)結(jié)合，能夠充分發(fā)揮音樂教育的優(yōu)勢及特點，非常有利于學(xué)生音樂行興趣的培養(yǎng)。小學(xué)音樂教育工作者，應(yīng)該不斷提升自身的教學(xué)技能，僅僅依靠傳統(tǒng)的唱歌、跳舞等教育技巧已經(jīng)無法滿足學(xué)生對于知識的需求，同時不符合新課程改革對于教師的要求。在未來，多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教育中會更加普及，并且更加完善，充分借助多媒體技術(shù)優(yōu)勢，深入挖掘音樂教育的優(yōu)勢，全面推進(jìn)我國素質(zhì)教育，對于我國教育事業(yè)的發(fā)展具有巨大的現(xiàn)實意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]李微.小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育研究[J].新課程（小學(xué)），2014（10）.
第7篇：小學(xué)音樂教學(xué)中的審美教育范文
關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)音樂；教學(xué)設(shè)計
小學(xué)音樂是九年義務(wù)教育階段中的重要教學(xué)內(nèi)容，也是基礎(chǔ)教學(xué)課程的一部分，隨著新課程改革的深入，當(dāng)前小學(xué)音樂課程已經(jīng)發(fā)生了相應(yīng)的變化。所以，在進(jìn)行教學(xué)的時候，要掌握《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，從而創(chuàng)建更加完善有效的小學(xué)音樂教學(xué)課堂。
1新課程背景下小學(xué)音樂教學(xué)的課程理念
1．1小學(xué)音樂教學(xué)的審美因素：小學(xué)音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生形成審美能力的前提條件，同時也是進(jìn)行小學(xué)音樂內(nèi)容教學(xué)的依據(jù)，通過音樂教學(xué)，能夠?qū)⒁魳方滩闹械膶徝烙^念轉(zhuǎn)換為學(xué)生的思想。小學(xué)音樂教學(xué)的審美因素主要包含情境美、音韻美、曲調(diào)美以及立意美。在小學(xué)音樂教材中的很多優(yōu)秀曲目都是來源于生活，其中包含了很多美好的寓意，能夠向?qū)W生傳到音律美，同時培養(yǎng)學(xué)生的真善美。而學(xué)生通過音樂的學(xué)習(xí)，能夠充分表達(dá)自身的情感，抒發(fā)自己的內(nèi)心，進(jìn)而在學(xué)生幼小的心靈中播種下美好的種子。
1．2小學(xué)音樂教學(xué)的審美原則：小學(xué)的音樂教學(xué)需要遵守一定的原則。首先是體驗性原則，音樂教學(xué)不能單純地進(jìn)行說理式的教育，而是要讓學(xué)生充分參與到音樂體驗和鑒賞中，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠體驗音樂的教學(xué)過程；其次是情感性原則，音樂教學(xué)的重要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而審美能力客觀上就是一種情感教育。在音樂教學(xué)中，很多曲目中都包含了非常豐富的情感，能夠激發(fā)學(xué)生的情感體驗，進(jìn)而陶冶情操，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生情感花火，打開學(xué)生的情感之窗。
2新課程理念下小學(xué)音樂的教學(xué)目標(biāo)
正確的價值觀和情感態(tài)度是學(xué)生在成長過程中不可或缺的必要條件，能夠充分引導(dǎo)學(xué)生積極地面對生活，保持健康向上的心態(tài)，進(jìn)而全身心地投入到生活和學(xué)習(xí)中。新課程理念對于小學(xué)音樂教學(xué)中的情意因素上升到了一個全新的高度。比如，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感，有利于學(xué)生對生活更加積極、樂觀、向上。學(xué)生情感的培養(yǎng)不僅僅是學(xué)生自身內(nèi)心的體驗和感受，更體現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣、愛好和激情上。同時也能客觀地反映學(xué)生正確地個人價值觀、社會價值觀和自然價值觀，這是新課程理念下小學(xué)音樂課程目標(biāo)的重要意義，就小學(xué)音樂教學(xué)的課程價值和性質(zhì)來說，音樂教育的本質(zhì)是審美，以美育人和以情感人的教育方式，在心靈上讓學(xué)生受到感染、熏陶、凈化以及頓悟的作用，而不單單是音樂知識技能的養(yǎng)成。
3新課程理念下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計
音樂的教學(xué)過程有很多因素共同組成，比如教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等等。同時按照音樂教學(xué)目標(biāo)和理念進(jìn)行的一種教學(xué)程序和活動。教學(xué)課堂的設(shè)計是教師通過對教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段進(jìn)行仔細(xì)的分析，在課堂中形成的一種秩序，從而達(dá)到音樂教學(xué)的最終目的。
3．1起始階段：在課堂教學(xué)的起始階段，要充分做好課程導(dǎo)入，如組織教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的興趣，集中注意力，導(dǎo)入新課程等，這是一堂課程的開始階段。課程導(dǎo)入有多種方式，情境導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入等等。課堂起始階段的成功與否，在很大程度上會對后面的教學(xué)產(chǎn)生影響。在當(dāng)前的音樂教學(xué)中，應(yīng)該設(shè)計一個合理的課程導(dǎo)入，將學(xué)生的注意力集中到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，在這樣的情況下進(jìn)行音樂教學(xué)，使教學(xué)過程更加有效。
3．2課堂教學(xué)中：課堂教學(xué)中是整個課程的核心和主要階段，整個課程都圍繞這個核心進(jìn)行展開。這個階段是音樂教學(xué)內(nèi)容顯現(xiàn)和實現(xiàn)當(dāng)堂課程教學(xué)目標(biāo)的階段，所以非常重要。在這個過程中，要活躍課堂氛圍，組織和開展不同的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中，保證教學(xué)活動的正常展開，是一個由淺入深、層層遞進(jìn)的過程。通過這個階段的教學(xué)，學(xué)生能夠體會到音樂教學(xué)的意義，并且通過這個階段的學(xué)習(xí)能產(chǎn)生自己的一些想法，使音樂知識得到深化，內(nèi)心得到情感的沖擊。
3．3結(jié)束階段：結(jié)束階段通常是當(dāng)堂音樂教學(xué)課堂的總結(jié)階段，是對整個課堂的的鞏固，在一定程度上也可以稱為“點睛之筆”，通過結(jié)束階段的整理，可以幫助學(xué)生感受到整個音樂課堂的氛圍和寓意，使音樂情感在學(xué)生的心中得到升華，最大限度地保證音樂教學(xué)課堂的完整性。在結(jié)束階段，音樂教師會根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行點評和總結(jié)，有助于理清學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。不過，在新課程改革的大背景下，為了增強(qiáng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的體驗性，應(yīng)該把總結(jié)的機(jī)會讓給學(xué)生，讓學(xué)生闡述整個課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而加深學(xué)生的體會和感受，對學(xué)生來說是非常有益的?；蛘?，在教師的引導(dǎo)下，師生之間共同總結(jié)，對教學(xué)中存在的不足和未涉及到的內(nèi)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)探討，都會取得較為不錯的效果。
4結(jié)語
新課標(biāo)對小學(xué)音樂教學(xué)提出了新的要求，在實際的教學(xué)工作中，需要相關(guān)教師充分把握新課標(biāo)的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，合理地對音樂課堂進(jìn)行設(shè)計，盡可能設(shè)計一個優(yōu)秀的、高水平的教學(xué)課堂，進(jìn)而全面促進(jìn)學(xué)生的美育發(fā)展。
作者:杜祝霞 單位:甘肅省甘南藏族自治州迭部縣白云學(xué)校
參考文獻(xiàn):
［1］陳木鑫．音樂課堂教學(xué)設(shè)計的四個要素［J］．廣西教育A（小教版），2013，（5）
［2］祁燕．小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計探析［J］．都市家教（下半月），2012，（7）
第8篇：小學(xué)音樂教學(xué)中的審美教育范文
關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂教師 綜合素質(zhì) 培養(yǎng)
中圖分類號：G623.71
作為一線教師的中小學(xué)音樂教師的素質(zhì)，面對新的教學(xué)理念，新的教材，新的課程評價標(biāo)準(zhǔn)，對中小學(xué)音樂教師都是一種嚴(yán)峻的考驗和挑戰(zhàn)。面對挑戰(zhàn)，中小學(xué)音樂教師必須加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)、進(jìn)修，盡快提高自身的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、審美素質(zhì)、藝術(shù)教育綜合素質(zhì)。否則就不能適應(yīng)時代的要求和社會發(fā)展的要求。
一、政治素質(zhì)
中小學(xué)音樂教師應(yīng)有崇高的職業(yè)道德與審美素質(zhì)。師德是教師素質(zhì)的重要組成部分，學(xué)校教育，育人為本，德育為先。師德是稱職教師應(yīng)具備的個人品質(zhì)，優(yōu)秀教師必須是一個品德高尚、行為端正的人。因此，一個好的音樂教師必須具備高尚的道德品質(zhì)，具有飽滿的愛國熱情，為人師表的職業(yè)道德以及高尚的審美情趣，起到教育表率作用，讓學(xué)生在音樂教育中健康成長。音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生高尚品德、情操、審美觀的深厚土壤。
音樂教師的工作不僅是在音樂教學(xué)中傳授音樂知識，更是在音樂教學(xué)中滲透思想教育方面的內(nèi)容，使學(xué)生在音樂審美的潛移默化中認(rèn)識真、善、美。因此，音樂教師首先要努力提高自身的政治思想品質(zhì)，加強(qiáng)自我教育，自我改造、自我鍛煉、自我提高師德修養(yǎng)。做到為人師表，舉止文明。教育是以人格塑造人格的事業(yè)。榜樣的力量是無窮的。
所以，音樂教師應(yīng)努力做到處處是楷模、事事皆表率、用自己的人格去影響和塑造學(xué)生的人格。要熱愛音樂教育、忠誠音樂教育、獻(xiàn)身音樂教育。這是音樂教師職業(yè)道德的最基本的原則之一。只有在這個基本原則的前提下，音樂教師才會在實際教學(xué)過程中，努力學(xué)習(xí)，更新觀念、銳意進(jìn)取、探索創(chuàng)新，做一個“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的鞠躬盡瘁的人類工程師。
二、業(yè)務(wù)素質(zhì)
在實施音樂教學(xué)中，內(nèi)容涉及到唱歌、視唱練耳、樂理知識、音樂欣賞、樂器演奏、音樂創(chuàng)作等。在參加音樂領(lǐng)域的各項活動中，要組織學(xué)生排練節(jié)目及演出，而且音樂藝術(shù)的綜合性強(qiáng)，知識面廣，它包含了物理學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、史地、法學(xué)、文學(xué)、宗教等方面的知識。即它是一門綜合性的科學(xué)藝術(shù)科目。因此，音樂教師除要接受本專業(yè)的學(xué)習(xí)，還要采取各種方法和途徑，如參加教師培訓(xùn)、各種講座、教研活動以及根據(jù)自身對文化知識的需要進(jìn)行自學(xué)等去獲取本專業(yè)外的人文社會科學(xué)、自然科學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識及基本技能。只有這樣才能勝任其工作。才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，才能適應(yīng)時代要求。
1、知識素質(zhì)。未來的音樂教師不僅是知識的傳播者，更是知識的探究者、構(gòu)建者和締造者，這樣的角色促使音樂教師必須具有精而深的專業(yè)知識。在歌曲教學(xué)中唱譜與唱詞的先后變化，歌曲內(nèi)容與旋律決定了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)行為和教學(xué)手段煥然一新，在體裁廣泛，內(nèi)容豐富的欣賞曲、流行音樂中正確把握分寸，用形式多樣化的教學(xué)方法，建立良好的師生關(guān)系。
2、能力素質(zhì)。首先，教學(xué)能力是教師綜合運(yùn)用、掌握專業(yè)知識的教學(xué)技能。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求中設(shè)計年度計劃和單元教學(xué)計劃，在教學(xué)實踐中具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)中音樂教師具備了解學(xué)生的能力，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，教學(xué)組織能力。音樂教學(xué)是情感教育，良好的師生關(guān)系是實現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵。新課程呼喚新型師生關(guān)系，師生關(guān)系新理念是平等、民主、合作。師生互動，教師是引路人，學(xué)生是鮮活的主體，發(fā)展中的人，樂于挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢潛能，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并給予充分地肯定和欣賞。
3、音樂教師具有發(fā)展性評價能力。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，必須把學(xué)生發(fā)展作為根本目的。音樂教學(xué)中聲樂教學(xué)、欣賞教學(xué)、器樂教學(xué)等課程評價多元化，成為課程評價的必然趨勢。在新課程中音樂教育評價是要求全面發(fā)展學(xué)生的“音樂素養(yǎng)”，用不同形式不同風(fēng)格的教學(xué)手段進(jìn)行音樂教學(xué)活動，采用發(fā)展性評價，培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生豐富健康的情感。
三、審美素質(zhì)
中小學(xué)音樂教師不僅要懂得音樂審美，還要懂得音樂與其它學(xué)科綜合審美。音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合：音樂與舞蹈、戲劇、影視美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。音樂相近的藝術(shù)門類，首先是繪畫、舞蹈、文學(xué)、戲劇。其次是建筑、雕塑、書法等。在現(xiàn)代漢語中，這些藝術(shù)門類經(jīng)常相互借用詞語，比如說：“音樂有色彩和陰暗，繪畫有節(jié)奏和韻律，雕塑有形象和內(nèi)涵”等等，它們有著密切的關(guān)系。另外還有文學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、民族、民俗、美學(xué)、哲學(xué)等。自古以來，不同時期、不同經(jīng)濟(jì)、不同文化就有不同的音樂，不同民族、不同區(qū)域、不同民俗就有不同的音樂色彩和特點。因此，音樂教師要擴(kuò)大知識面，要有審美的素質(zhì)，這樣才能真正引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生心靈的智慧，才能把浩瀚的知識準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生。
四、藝術(shù)教育的綜合素質(zhì)
音樂課是人文學(xué)科領(lǐng)域的一個重要組成部分，是實施美育的主要途徑之一。對一培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提高全民素質(zhì)和建設(shè)社會主義精神文明有著重要的作用。因此，在音樂教學(xué)中音樂具有“德育、智育、體育、美育”功能的綜合性。一首歌曲與樂曲蘊(yùn)含著豐富的思想情感，作為音樂教師提高綜合藝術(shù)素質(zhì)，提高道德修養(yǎng)與審美情趣已迫在眉睫。
培養(yǎng)適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)需要的師資更是勢在必行。作為音樂教師，反思教學(xué)中是否讓課堂充滿了音樂，是否為學(xué)生打開了音樂之門，是否引領(lǐng)學(xué)生感受到真正的音樂。音樂教師應(yīng)利用音樂學(xué)科的特殊性，深入挖掘歌曲與樂曲中內(nèi)在的思想情感教育因素，采用“潛移默化”的方法，把思想情感充分地揭示給學(xué)生，讓他們更好地感受、體現(xiàn)和表現(xiàn)。并在情操上受到陶冶，道德上受到影響，心靈上受到啟迪乃至意志上受到熏陶、感染，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境地，這才是一個真正有魅力的音樂教師。
綜上所述，以審美教育為核心的中小學(xué)音樂教師是國家培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展人才的有機(jī)組成部分。音樂的本質(zhì)屬性決定了音樂教育的實施者——音樂教師具有獨特的教育影響力。音樂教師要以現(xiàn)代化的素質(zhì)來適應(yīng)時代的需要，這也是一個新時代對新型音樂教育的呼喚，走進(jìn)新世紀(jì)，走進(jìn)新課程，對中學(xué)音樂教師有全面全新的素質(zhì)要求。
參考文獻(xiàn)
[1] 王義堂、田保軍、王碩旺. 新課程理念與教學(xué)策略[M]. 北京：中國言實
第9篇：小學(xué)音樂教學(xué)中的審美教育范文
【關(guān)鍵詞】音樂欣賞;中小學(xué)音樂教育
我國的教育發(fā)展綱要指出“:中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì),其目的是促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地得到發(fā)展?！?/p>
多年來,在音樂欣賞教學(xué)里,我作了一些探索和嘗試。
1音樂欣賞是中小學(xué)音樂教學(xué)中極為重要的部分,是培養(yǎng)人的最佳途徑
“我們認(rèn)為:音樂欣賞是提高學(xué)生音樂修養(yǎng)、培養(yǎng)音樂感受能力、鑒賞能力的有效途徑,是中小學(xué)音樂教學(xué)中極為重要的部分,也是深受中小學(xué)生喜愛的教學(xué)形式,必須予以重視?！边@就提示我們:中小學(xué)音樂教育主要是提高中小學(xué)生的音樂素質(zhì)的教育,而不是培養(yǎng)音樂專門人才。音樂的創(chuàng)作、表演、欣賞是人類音樂活動的三個基本環(huán)節(jié),而音樂欣賞對于普通非音樂專業(yè)的學(xué)生來說,又是最能直接打動他們,使他們能夠直接參與的一項音樂活動,欣賞是通過聽覺來感受的。我們知道,即使是同一首作品,同一觀眾在不同的場合,不同的心境之下對作品的感受都回有所不同。所以在教學(xué)中,不能離開音樂的藝術(shù)形象而作繁瑣冗長的講述,因為如果講述過多,必然把學(xué)生的注意力分散,同時也阻礙了學(xué)生的獨立思考。必要的作品分析和知識介紹應(yīng)該主動、精練、富有啟發(fā)性,目的在于把學(xué)生的注意力吸引到音樂上來,通過師生間的討論,聽賞等共同活動,使學(xué)生深入體會作品的思想內(nèi)容。有了高品味的音樂鑒賞能力,對一個人來說,會構(gòu)筑成一個高審美趣味的人格,而無數(shù)的這樣高品味的個體會形成一個怎樣高素質(zhì)的群體,是不難推理和想象的。
2審美教育是音樂教育的核心,中小學(xué)音樂欣賞是進(jìn)行審美教育的重要手段
中小學(xué)音樂課教學(xué)既要傳授給學(xué)生一定的音樂基礎(chǔ)知識和基本技能,又能要培養(yǎng)學(xué)生對音樂美的感受、欣賞與表現(xiàn)能力。相對而言,后者是比較根本的方面,前者則是完成后者任務(wù)的必要條件。以音樂審美為核心是中學(xué)音樂教育最基本的理念,作為我們音樂教師,應(yīng)把音樂審美滲透到教學(xué)領(lǐng)域,培養(yǎng)學(xué)生的審美感知,豐富學(xué)生的審美情感,發(fā)展學(xué)生的審美想象,深化學(xué)生的審美理解,有效地提高學(xué)生的音樂審美能力。在倡導(dǎo)不同情感體驗的同時,可以師生、生生共同分享不同的情感體驗,這樣不僅鼓勵了學(xué)生的求異思維,保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更使學(xué)生在這種和諧、民主的交流中,感受到真正的音樂,體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣。從而在提高感受能力的基礎(chǔ)上,增強(qiáng)了對不同音樂的探究興趣,豐富了審美素養(yǎng)。那么,在音樂欣賞教學(xué)中,到底應(yīng)注重什么呢?筆者在數(shù)年的教學(xué)實踐中,大膽地進(jìn)行了一些嘗試。
2.1加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練,盡快使學(xué)生了解和掌握音樂語言,為音樂審美服務(wù)
“音樂藝術(shù)是聽覺的藝術(shù)?！边@就是說,音樂的感知能力是音樂審美教育的重要基礎(chǔ),離開了它,音樂審美教育只能是空談。而音樂的感知力從某種意義上說,又是通過音樂語言來體現(xiàn)的。所以,要在音樂教育工作中,在引導(dǎo)學(xué)生整體感受音樂的基礎(chǔ)上盡快使他們了解和掌握音樂語言。在音樂課堂教學(xué)中,不能讓學(xué)生的歌唱與欣賞機(jī)械地束縛在音符上,而是要啟發(fā)他們根據(jù)音樂的各種要素展開豐富而又合理的想象,理解并表現(xiàn)作曲家的創(chuàng)作意圖。在欣賞《春節(jié)序曲》這首管弦樂曲時,學(xué)生初聽時都能感受到曲子情緒熱烈,節(jié)奏歡快,象過節(jié)一樣。這時筆者適時指出,一段音樂運(yùn)用的樂器不同,所表現(xiàn)情緒的強(qiáng)弱也不盡相同,例如,在表達(dá)人們歡度新春佳節(jié)時歡欣愉悅的心情和載歌載舞的熱鬧場面時,第二主題由長笛和單簧管主奏,雙簧管輔奏的形式來表現(xiàn),而第三部分當(dāng)歡樂達(dá)到頂點時,就加入了民族打擊樂器,最后尾聲形成了鑼鼓喧天,鞭炮齊鳴,歡聲笑語交織在一起的氣氛中結(jié)尾,通過對比,學(xué)生懂得了:樂器音色的不同,在表現(xiàn)樂曲情緒等方面也不同,使學(xué)生真切了解和掌握了“音色”這一音樂語言。
2.2盡量多運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,提高音樂欣賞的直觀性
音樂是聽覺的藝術(shù),然而,隨著現(xiàn)代化科技的發(fā)展,音樂通過使用多媒體課件進(jìn)行音樂欣賞,吸引學(xué)生的注意力,增強(qiáng)課堂的生機(jī)與活力,增強(qiáng)感染力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,能夠有效縮短學(xué)生感知時間,還可更好地將學(xué)生的觀察引導(dǎo)到課件設(shè)計者所需要的方面,讓學(xué)生有的放矢地把握學(xué)習(xí)的重點。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣主要是對形象具體,形式新穎的事物容易引起好奇,演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來,為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源和為學(xué)生營造一個色彩繽紛的教學(xué)氛圍,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使音樂從過去的“看不見、摸不著”的單一聽覺中走出來,進(jìn)入視聽和的立體狀態(tài),克服了學(xué)生單純傾聽音樂時對作品形象、情緒的朦朧性,大大提高了學(xué)生對作品的理解程度,提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。
2.3加強(qiáng)學(xué)生的主動參與意識
審美教育,至少包含了教育對象的主動參與意識?！皡⑴c”把學(xué)生從單純被動聽講的位置上解放了出來。中學(xué)生朝氣蓬勃,大都活潑好動,他們愿意主動參與音樂教學(xué)活動。因此要盡量讓學(xué)生主動參與、表現(xiàn)。在欣賞六年級下冊第六單元《銀屏之歌》時,在聽完歌曲《敢問路在何方》后,讓四位男生表演師徒四人歷經(jīng)艱險的情景和形象(學(xué)生準(zhǔn)備服裝、道具)。經(jīng)過一段時間的嘗試,許多學(xué)生課后都反映,這樣的音樂課我們愛上,希望多上音樂欣賞課。原先對音樂有些困難的學(xué)生也因此增加了信心。
總之,欣賞教學(xué)是一項復(fù)雜而細(xì)致的工作,它在音樂教育中的獨特作用是不容忽視的。讓我們從對后一代負(fù)責(zé)的高度責(zé)任感去重視欣賞教學(xué)這一獨特音樂教育手段,提高他們對音樂的鑒賞能力,使他們不但有美的心靈,而且還能按照“美的規(guī)律”去創(chuàng)造美的生活吧!
參考文獻(xiàn)
[1]音樂課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002
