環(huán)境設計專業(yè)評估精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境設計專業(yè)評估范文

關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù)；環(huán)境設計；教學改革

在環(huán)境設計專業(yè)日常教學過程中經(jīng)常應用新數(shù)字媒體技術(shù)這種教學方法，其有利于實現(xiàn)理想的課堂教學效果。伴隨著城市化進程的不斷加快，環(huán)境設計在精神文明與物質(zhì)文明建設中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。所以，全國每個高校的環(huán)境設計專業(yè)都不可避免的面臨著一定的壓力。在這種情況下，為了使大部分學生運用高效的方法熟練掌握環(huán)境設計的基本技巧，全面提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)，符合專業(yè)工作要求，提升自身的綜合技能，是環(huán)境設計專業(yè)教學改革過程中亟需解決的問題之一。

1新數(shù)字媒體技術(shù)概述

新數(shù)字媒體技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)的一種，是以計算機語言進行記錄、處理、傳播、獲取和存儲，具有互動性、高科技性、多樣性等特點。新數(shù)字媒體技術(shù)是藝術(shù)創(chuàng)作的主要平臺，計算機軟件是藝術(shù)創(chuàng)作的主要工具，可以為很多藝術(shù)形式找到相應的創(chuàng)作軟件。因此，新數(shù)字媒體技術(shù)使諸多形式的藝術(shù)都可以在電腦上進行創(chuàng)作，并通過互聯(lián)網(wǎng)傳播。新數(shù)字媒體技術(shù)打破了原有藝術(shù)門類的界限，促成了各種藝術(shù)形式的形成和融合。

2環(huán)境設計專業(yè)教學存在的問題分析

2.1課程設置不健全

從當前的環(huán)境設計專業(yè)課程設計方面來看，經(jīng)常會出現(xiàn)“重理論、輕實踐”的問題。許多高校教師覺得環(huán)境設計專業(yè)包含在藝術(shù)教育范圍中，該課程主要為學生講解藝術(shù)理論知識，但是這樣會使學生的藝術(shù)創(chuàng)造能力大大下降[1]。然而在具體環(huán)境設計工作開展過程中，對環(huán)境設計人員的實踐操作能力提出了更高的要求。所以，高校環(huán)境設計專業(yè)的課程不能使環(huán)境設計人才滿足市場要求。盡管一些高校已經(jīng)意識到新數(shù)字媒體技術(shù)的重要性，但是在設置課程過程中，只能借鑒參考教材的實驗項目，缺乏對學生之間存在的差異性與市場需求變化的充分考量，致使環(huán)境設計專業(yè)沒有實現(xiàn)理想的實踐教學效果，不能使學生的實踐能力得到進一步提升。

2.2實踐教學缺乏系統(tǒng)性

實踐教學是課程的最后補充環(huán)節(jié)，若缺少完善的體系，就不能實現(xiàn)理想的教學效果。雖然高校普遍重視理論知識教學與課堂傳授，但是綜合考慮資金、安全等方面，目前許多院校在實踐教學環(huán)節(jié)仍存在硬件設施與教學體系不匹配的問題。如，獨立的課程建設和學生教學實驗后期的實踐環(huán)節(jié)存在缺乏系統(tǒng)性的問題，僅僅用計算機來表現(xiàn)環(huán)境設計的效果圖。此外，畢業(yè)設計與實習也存在斷層的問題，實踐項目教學在高校未得到高度重視，忽略了學生實踐能力的鍛煉。要保證環(huán)境設計教育的健康發(fā)展，就需要建立獨立的學科專業(yè)的實踐教學工作室或?qū)嶒炇?，并充分發(fā)揮和利用環(huán)境設計課程專業(yè)的優(yōu)勢和獨特性。

2.3教學資源未得到最大化使用

從環(huán)境設計專業(yè)實踐教學方面來看，硬件資源、師資力量、軟件資源等都屬于教學資源。在環(huán)境設計專業(yè)教學活動開展過程中還未廣泛應用新數(shù)字媒體技術(shù)，教學資源未得到最大化使用，在一定程度上使環(huán)境設計專業(yè)實踐教學的水平大大降低。例如，高校還未針對環(huán)境設計專業(yè)設計科學合理的教師結(jié)構(gòu)，導致專業(yè)教師在分配過程中存在爭議，實踐課程教學水平相差較大，對學生學習環(huán)境設計知識產(chǎn)生不利影響。另外，高校只重視教材內(nèi)容的講解，教學內(nèi)容單一，不能提高學生學習的積極性與主動性[2]。

3新數(shù)字媒體技術(shù)下的環(huán)境設計專業(yè)教學改革意義

環(huán)境藝術(shù)設計行為需要具有清楚的設計目的，只有綜合素質(zhì)較高的設計人員，才可以設計出完善的作品。數(shù)字媒體作為環(huán)藝術(shù)設計的輔助工具，利用軟件可以呈現(xiàn)出設計目的，這是一種不僅可以直觀表達主題，而且還可以美化設計主題的一種技術(shù)活動。通過將數(shù)字媒體技術(shù)和環(huán)境藝術(shù)設計進行有機整合，既可以提升學生的軟件操作技能，還能在設計過程中從多個角度對設計風格進行全面觀察與評估，進而對比實際設計效果，挑選最恰當?shù)脑O計方案。將新數(shù)字媒體技術(shù)應用于環(huán)境藝術(shù)設計時，主要是計算機仿真技術(shù)、傳感技術(shù)、計算機圖形技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡并行處理技術(shù)，以及顯示技術(shù)等這些技術(shù)的延伸與發(fā)展。通過在環(huán)境藝術(shù)設計中應用新數(shù)字媒體技術(shù)[3]，可以保證設計對象的真實性與合理性。

4新數(shù)字媒體技術(shù)下的環(huán)境設計專業(yè)教學改革策略

4.1設計健全的實踐教學方案

對于環(huán)境設計專業(yè)課程設計不健全這一問題，要求高校加強對新數(shù)字媒體技術(shù)教學的重視，設計健全的實踐教學方案，有機整合理論教學與實踐教學。高校需要結(jié)合學生個性差異制定新數(shù)字媒體技術(shù)教學方案，為不同學習層次的學生設計相應的實踐教學內(nèi)容。就大一、大二的學生而言，他們不能深入了解環(huán)境設計專業(yè)，實踐教學的內(nèi)容是最基礎的實驗課程，能為學生提供更加全面的課程，強化學生的實踐能力，加強學生對基礎知識的認知，從而提升學生的實踐能力，使環(huán)境設計專業(yè)實踐教學的針對性與高效性得到進一步提升。高校還需要實現(xiàn)課程設計的多元化特征，依據(jù)環(huán)境設計方面對人才的要求，科學合理的挑選課程內(nèi)容，從而在本質(zhì)上全面提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。在綜合性課程中的設計課題中，高校教師要將培育學生的實踐能力作為主要內(nèi)容，結(jié)合學生的特征與能力劃分學習小組，為各個小組設計不同的設計課題，讓學生認識環(huán)境設計工作，從而為學生今后加入工作打下基礎。

4.2注重實踐教學系統(tǒng)性環(huán)節(jié)

4.2.1設立校內(nèi)實習工作室1)材料工藝室。材料工藝室主要陳列環(huán)境設計專業(yè)在施工建設過程中需要使用的材料，如飾面材料、板材、木材、石材等。與此同時，還包括組建好的部分隱蔽工程局部結(jié)構(gòu)，例如，輕鋼龍骨紙面石膏板吊頂工藝、木龍骨紙面石膏板吊頂工藝等。讓學生在實踐教學中能夠根據(jù)專業(yè)和課程系統(tǒng)性地對材料屬性進行充分了解，同時熟練掌握施工工藝流程。2)微機室。學生練習手繪施工圖與效果圖之后，可以在微機室學習電腦效果圖的制作技能，學習其他電子設備的使用方法，從實踐教學環(huán)節(jié)，由理論學習到電腦制作，進行有效的系統(tǒng)性訓練和驗證，進而讓學生更快地適應設計專業(yè)的工作模式。3)模型制作室。模型制作課程要求學生對不同材料特點進行熟練掌握，根據(jù)實踐教學的系統(tǒng)規(guī)劃設計，讓學生能夠?qū)υO計圖紙合理的使用、多種材料進行加工和組合，呈現(xiàn)出三維物化的實際情況。在模型制作過程中，學生需要在教師的帶領(lǐng)下，對不同材料加工機器的正確使用和操作方法進行熟練掌握，從而為日后工作過程中制作模型打下堅實的基礎。4.2.2有機整合畢業(yè)設計與實習近幾年，環(huán)境設計專業(yè)有機整合畢業(yè)設計和畢業(yè)實習，拉近了學校與社會的距離。盡管環(huán)境設計專業(yè)擁有課外實習基地，但是學生沒有時間進行實習。學生在學習基地主要對設計者的職業(yè)道德與專業(yè)技能要求進行充分了解，培育學生勤勤懇懇的工作精神，強化學生競爭意識[4]，這樣有利于學生形成良好的性格。因此，對于已經(jīng)步入工作崗位的畢業(yè)生而言，環(huán)境設計專業(yè)允許學生結(jié)合自己的工作崗位選擇畢業(yè)論文的題目及要設計的作品。經(jīng)過長達6個月的工作，學生可以邊實習、邊撰寫自己的畢業(yè)論文，這樣可以讓學生在日常工作中靈活運用自己所學的知識，同時提升自己的綜合能力。

4.3有效整合教學資源

對于環(huán)境設計教學應用新數(shù)字媒體技術(shù)過程中還存在資源使用問題，這就要求高校將教學資源進行有機整合，基于現(xiàn)代化信息技術(shù)快速發(fā)展的形勢下，使用新型教學工具與教學資源，為環(huán)境設計專業(yè)的實踐教學提供有力支撐，使環(huán)境設計創(chuàng)新水平得到進一步提高。整合教學資源主要從以下幾個方面進行：一是，高校需要將硬件資源進行有機整合。環(huán)境設計專業(yè)實踐教學活動在開展過程中需要為學生提供實踐機會，通過建設實驗室與實訓基地，為學生的實踐學習提供硬件方面的支持。二是，高校需要將教師資源進行有機整合。新數(shù)字媒體技術(shù)在環(huán)境設計專業(yè)教學活動中應用時，教師的專業(yè)素養(yǎng)會直接影響實踐教學的效果。在進行環(huán)境設計專業(yè)實踐教學前，高校需要搜集大量有關(guān)教師的信息，從而可以使高校教師資源得到科學合理的分配[5]。此外，環(huán)境設計專業(yè)教學活動開展過程中，教師還需要加大網(wǎng)絡資源的使用力度，為學生推薦有關(guān)的學習網(wǎng)站與設計軟件，保證學生能夠動態(tài)了解環(huán)境設計方面的新概念與技術(shù)，從而為學生創(chuàng)新環(huán)境設計觀念提供幫助。

5結(jié)論

將新數(shù)字媒體技術(shù)應用于環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教學中，既可以培養(yǎng)與強化學生的溝通能力、獨立思考能力，還可以培養(yǎng)學生的團隊合作意識，樹立正確的競爭觀念。這種將以往的理論教學法改變?yōu)閷嵏尚詾橹鞯慕?jīng)驗性教學方法，不僅可以完善教學模式，而且還可以結(jié)合專業(yè)性質(zhì)與具體狀況豐富課堂管理內(nèi)容，完善教學元素，提升環(huán)境設計專業(yè)課程的教學效果。

參考文獻

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[2]胡議丹．高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)工作室教學模式探析[J]．現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（31）：90．

[3]姚敏娟．實踐教學模式創(chuàng)新研究——以數(shù)字媒體藝術(shù)設計專業(yè)為例[J]．中外企業(yè)家，2020（07）：169．

[4]榮明芹．環(huán)境設計專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學模式的構(gòu)建研究[J]．藝術(shù)教育，2019（03）：152-153．

第2篇：環(huán)境設計專業(yè)評估范文

【關(guān)鍵詞】風水文化 教學方法 內(nèi)容設置

中國高等院校環(huán)境設計專業(yè)的發(fā)展受西方藝術(shù)教育理論與實踐的影響頗深，已經(jīng)形成相對完整的課程結(jié)構(gòu)和評價標準。伴隨著高等藝術(shù)教育大眾化、市場化進一步加深，對環(huán)境設計專業(yè)人才綜合素質(zhì)的要求也逐年提高。因此，高等教育中與傳統(tǒng)文化、民族特色相關(guān)的知識應進行擴寬，教學上應注重學科間的交叉與滲透，以便適應當代社會的需要。

風水是中國較有代表性的傳統(tǒng)文化現(xiàn)象，是中國人創(chuàng)造的自然、人文和諧關(guān)系的一種理論，是關(guān)于居?。栒┖驮岬兀幷┉h(huán)境選擇的學問。從古至今，風水一直以一種人類活動的經(jīng)驗積淀在中華民族心靈深處。梳理歷代有關(guān)風水的文獻不難發(fā)現(xiàn)，風水文化與環(huán)境設計的形成、發(fā)展有密切的關(guān)系，其堅實的理論基礎和豐富的歷史實踐影響了數(shù)千年人類文明的進程。

環(huán)境設計主要是用技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合的手段解決自然、人工、社會三類環(huán)境之間的關(guān)系問題。而中國的風水思想正是強調(diào)人與自然的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，蘊含環(huán)境設計的理念，可以看成是初級的環(huán)境科學，這在“人文地理學”“行為地理學”“環(huán)境心理學”的論述中都有體現(xiàn)。將中國傳統(tǒng)風水文化引入到環(huán)境設計專業(yè)的課程體系中，科學地甄別其內(nèi)容，系統(tǒng)地學習其精髓，可以幫助我們探討中國古代城市、村落、住宅與環(huán)境的關(guān)聯(lián)性，為深入了解聚落結(jié)構(gòu)、建筑外部空間布局和內(nèi)部細節(jié)營造提供依據(jù)，也為當今環(huán)境設計的理論學習和實際應用提供指導。

一、風水作為專業(yè)課程的文化解讀

風水觀念源遠流長，一些人認為最遲也是始于周代，從此風水便與中國傳統(tǒng)建筑文化結(jié)下不解之緣，成為中國人追求理想環(huán)境的代名詞，人們試圖憑借所選的佳境招致幸福。風水按照“氣”“陰陽”“四靈”“五行”“八卦”等學說展開，形成兩大流派，即形勢派和理氣派。風水以“負陰抱陽”為基本格局，以對宇宙天地的迎合、引導和順應為總體思想，逐漸發(fā)展成一套獨特的理論體系，植根于社會的各個層面。

風水的產(chǎn)生早于其他學科，風水理論以傳統(tǒng)哲學觀念和方法為基礎，架構(gòu)的思維體系中有一部分心理因素，因而在被某些缺乏科研依據(jù)的商業(yè)機構(gòu)或個人肆意轉(zhuǎn)變?yōu)槟怖侄沃?，風水被看成是封建迷信的產(chǎn)物，受到大部分學者的批判。筆者認為，風水作為一種文化現(xiàn)象的社會存在，反映了人們對環(huán)境的整體審美思考，盡管其發(fā)展存在著許多歷史的、認識的缺陷，范疇也欠精密，但不應一味采取盲目的排斥態(tài)度，而應用理性的視角發(fā)掘其科學智慧的一面，填補長期以來由于思想禁錮而造成的學術(shù)空白。

如今，很多研究者從民俗學、地理學、文化學、建筑學、規(guī)劃學等不同領(lǐng)域探索風水，有些院校在研究生階段設置風水相關(guān)科研方向，相比之下，風水本科教育剛剛起步。筆者認為風水具有當代價值，應該作為通識文化繼續(xù)在當今社會發(fā)揮作用，在環(huán)境設計本科階段設置相關(guān)課程，使風水美學融入到建筑規(guī)劃、生態(tài)保護、空間布局等方面，指導學生從可持續(xù)發(fā)展的角度更好地處理人與環(huán)境的關(guān)系。

二、風水課程的教學方法

風水理論紛繁復雜，旁系頗多，目前還沒有一本完整的理論成果可作為教材使用，許多古代風水典籍都是用文言文編著，往往晦澀難懂，本科生要想較全面、深入的進入風水世界具有一定難度。此外，大多數(shù)授課教師沒有相關(guān)實踐經(jīng)驗，只是從書本上或是網(wǎng)絡上了解一些成功案例，給教學帶來一定困難。因此，在基礎課階段，教師可以通過大量閱讀相關(guān)文獻，確保風水文化的傳播不在扭曲和誤解的基礎上建立，所涉及的內(nèi)容集中在有確鑿理論依據(jù)的部分，去除模棱兩可的觀點，案例引用也應有所考究，以一種科學合理的方式灌輸給學生；在專業(yè)課階段，為了達到課程與市場的緊密聯(lián)系，可以聘請校外風水專家、風水職業(yè)設計師擔任專題客座教授，參與課程教學，使課堂傳授的觀念、內(nèi)容、方法與業(yè)界發(fā)展同步，避免常規(guī)的內(nèi)容寬泛、形而上學等問題；在實踐課階段，可推行“真題真做、虛題實做、實地調(diào)研”等教學策略，將單純的知識傳授轉(zhuǎn)化為與實際項目相結(jié)合，強化學生實踐體驗學習和實戰(zhàn)設計意識，提高活學活用、古為今用等能力。

目前，國內(nèi)環(huán)境設計專業(yè)在課程設置上通常采用三段式教學，即大一階段的專業(yè)基礎課，大二、大三階段的專業(yè)方向課及大四階段的專業(yè)實踐課。風水作為課程不能局限在單一時間段來完成，應融合本科四年的專業(yè)視角采用貫穿式教學方式，涉及風水的流派宗旨、形勢美學、經(jīng)典案例研究、現(xiàn)代實際運用等內(nèi)容，將知識點整合到相關(guān)設計課程和實踐課程中，加強風水知識與專業(yè)方向的聯(lián)系，在實際案例中提高學生分析問題及解決問題的能力。學習深奧艱澀的風水不是一件易事，本科開設的風水課程在內(nèi)容上應更偏向基礎理論和實際應用方面，純風水理論應適當弱化，感興趣的學生可在研究生階段，根據(jù)對風水的理解及個人特點選擇更寬泛的學習內(nèi)容。

三、風水課程的設置及內(nèi)容

本科一年級主要通過秋季寫生進行實地感知，從中了解風水的基本流派及特點。環(huán)境設計類學生在一年級末通常會安排去外省寫生采風，常去江西婺源、安徽西遞、宏村等風景秀麗、明清建筑保留較完好的地方。這些地方整體規(guī)劃布局嚴謹，既講來龍，又講去脈，是中國風水村落的典型代表。風水術(shù)在其漫長的歷史變革中，曾出現(xiàn)過諸多流派，特別是鼎盛的唐宋時期，以楊筠松為代表的“形勢派”可謂為主流。該流派強調(diào)“山龍落脈形式”為主，因傳播地始于江西，故又稱“江西派”。形勢派注重在空間形象上達到天地合一，遵循“山環(huán)水抱必有氣”等規(guī)律。如果教師僅在課堂上枯燥的講授“龍、砂、穴、水、向地論”五訣很難引起學生的興趣，但在外出寫生時依據(jù)實地實景進行具體講解，則既生動又讓學生印象深刻。

二年級主講風水基本理論。圍繞大一階段所了解的“形勢派”，以“陽宅”和“陰宅”兩個方面分專題進行研究。陽宅形法又細分“宅外形”和“宅內(nèi)形”，“宅外形”是對宅外視野所及的范圍進行整體環(huán)境質(zhì)量評估，常以“辨形”“察氣”兩種相宅手段，以及“覓龍、察砂、觀水、點穴”為主要內(nèi)容，授課時需要將古代最佳城址、村址、宅址的風水圖配合以上要點詳解，再選取清代紫禁城的風水平面圖進行分析?！罢瑑?nèi)形”是對宅院形態(tài)的規(guī)定，同居住者的日常生活聯(lián)系密切，主要是對尊卑大小、方圓整缺的權(quán)衡，可延伸到大三階段的室內(nèi)設計方向課程中。在探討“陰宅”問題時，主要與我國傳統(tǒng)的“天人合一”思想聯(lián)系起來，所謂“圣水深壑，靈山翠微，億年安宅，鞏我丕基”，天子的靈魂要和山川大地相配相融達到永存，因而從風水的角度剖析帝王陵寢是對古代傳統(tǒng)文化的綜合體現(xiàn)。帝王陵寢除了強烈的禮制色彩和大規(guī)模建筑群的空間組織處理方面的精湛造詣外，細致探究自然景觀與人文景觀的有機結(jié)合，如何使整體環(huán)境賦予藝術(shù)感染力，是值得環(huán)境設計專業(yè)學生傳頌的，經(jīng)典案例可選用北京的明十三陵、河北的清東陵等。

三年級劃分不同專業(yè)方向。本科階段主要涉及的室內(nèi)設計包括家居空間和公共建筑空間。后者涉獵范圍更廣，內(nèi)容更龐雜，因此在設置風水室內(nèi)方向課程內(nèi)容時，只選取家居空間進行深度剖析，主要從功能分區(qū)、空間流線、色彩照明等方面展開。比如，客廳的玄關(guān)設計、臥室門朝向的講究、老人房的燈光色彩、兒童房的書桌擺放的注意事項、廚房的布置、衛(wèi)生間設計中的禁忌，以及一些帶有美好寓意的物品與方位的配合問題。景觀設計方向則側(cè)重選址、擇向、營造、樹種的意蘊等方面，包括地理、氣候、水文等諸多因素的審辨和選擇，以及對應的優(yōu)化處理方法。比如“四靈獸地形”模式、“水口”序列，以及如何做到“藏風聚氣”等，運用風水知識對山水空間進行有效組合，從而形成錯落有致的景觀格局。

四年級階段，對風水有基本認知的學生可以根據(jù)自己專業(yè)方向的需要，把風水知識與操作方法直接作用于畢業(yè)設計作品中，也可以就自己感興趣的某個觀點展開進一步論述，以畢業(yè)論文或是期刊論文的形式完成。

結(jié)語

高等藝術(shù)院校是培養(yǎng)設計人才的搖籃，也是弘揚傳統(tǒng)文化的重要途徑。無論將風水作為一種文化現(xiàn)象，還是將風水作為一種普及學科，其豐富的文化內(nèi)涵、獨特的審美價值，都體現(xiàn)了中國古代的生存藝術(shù)與規(guī)劃原則，將風水科學引入到環(huán)境設計專業(yè)課程體系中可以使現(xiàn)代環(huán)境設計蘊含傳統(tǒng)文化美學，對推動當代藝術(shù)教育具有積極意義。

參考文獻：

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[2]王其亨，等.風水理論研究[M].天津：天津大學出版社，2012.

第3篇：環(huán)境設計專業(yè)評估范文

關(guān)鍵詞：綠色建筑；綠色建筑工程管理師LEED；AP誖考試

0引言

綠色建筑已成為世界建筑的發(fā)展方向，成為我國建筑可持續(xù)發(fā)展的唯一選擇，因而我國當前建筑市場對綠色建筑從業(yè)人員的需求日益增長。2012年4月，財政部、住房城鄉(xiāng)建設部聯(lián)合的《關(guān)于加快推動我國綠色建筑發(fā)展的實施意見》指出，我國要建立綠色建筑評價職業(yè)資格制度，加快培養(yǎng)綠色建筑設計、施工、評估、能源服務等方面的人才。為解決我國綠色建筑專業(yè)服務人才隊伍薄弱的問題，保證國家各項綠色建筑目標的完成，人力資源和社會保障部職業(yè)中心結(jié)合我國國情，借鑒國際發(fā)達國家綠色建筑的發(fā)展經(jīng)驗，于2012年9月底，召開了綠色建筑工程師項目評審會，會議規(guī)定綠色建筑工程管理師為國家職業(yè)資格考試項目。自項目啟動以來，已經(jīng)為我國輸送了逾萬人的綠色建筑工程管理合格人才。與歐美發(fā)達國家成熟的綠色建筑專業(yè)人員的考核相比，我國綠色建筑工程管理師的考試認證工作起步較晚，目前仍處于探索階段。美國能源與環(huán)境設計先導專業(yè)認證考試（簡稱LEEDAP誖考試）已經(jīng)開展了相當長的時間，積累了豐富的經(jīng)驗。他們的做法，可以為我國進一步完善綠色建筑工程管理師職業(yè)資格考試和認證，提供積極的借鑒和參考作用。

1美國LEEDAP誖考試概況

1．1LEEDAP誖考試的類型美國LEEDAP誖考試是由美國綠色建筑委員會支持下成立的綠色建筑認證研究院負責開發(fā)及管理的考試項目。LEEDAP誖考試設有能源與環(huán)境設計先導綠色會員準入（LEEDGreenAssociate，以下簡稱LEEDGA）和能源與環(huán)境設計先導專業(yè)認證（LEEDProfes-sionalAccreditation，以下簡稱LEEDAP）兩種。LEEDAP分為五大專業(yè)方向的資質(zhì)，即建筑設計與施工（LEEDAPBD＋C）、住宅（LEEDAPHOMES）、室內(nèi)設計與施工（LEEDAPID＋C）、社區(qū)開發(fā)（LEEDAPND）、運營與維護（LEEDAPO＋M）五個方向。參加LEEDGA考試人員，除綠色建筑從業(yè)人員外，還包括支持綠色建筑設計、建設和經(jīng)營的專業(yè)人士，如學生、綠色建筑委員會管理人員、環(huán)保工作者、媒體工作者等。獲得能源與環(huán)境設計先導綠色會員資格的人，可以為參與LEED項目的其他專業(yè)人士提供支持。參加LEEDAP考試人員主要是已經(jīng)取得能源與環(huán)境設計先導綠色會員資格的人員，獲得能源與環(huán)境設計先導專業(yè)認證資格的人，可以管理整個LEED認證項目的實施。

1．2LEEDAP誖考試的報名方式及考試時間和地點報名者首先在美國綠色建筑委員會的官網(wǎng)上新建一個認證帳戶，然后按照網(wǎng)絡信息提示，輸入個人身份信息，選擇認證考試類型，交納考試費用，預約考試時間和地點。預約考試成功后，系統(tǒng)會以綠色建筑認證研究院的名義，將預約考試的時間和地點信息，以電子郵件形式發(fā)送給考生加以確認。在原預約時間不能參加考試時，考生可在報名考試后的一年時間內(nèi)，通過網(wǎng)絡另外預約考試時間和地點。如果因特殊原因在這一年內(nèi)還不能參加考試，則通過網(wǎng)絡提交其特殊原因（如因生病、直系親屬的死亡、交通事故等）及相關(guān)證明文件，獲得綠色建筑認證研究院批準后，還可申請最多延后六個月時間來預約考試。一次報名后提供三次考試的機會，當三次考試都不能通過的情況下，在最后一次考試90天后，才能再次交納考試費用，重新進行新的報名申請。

1．3LEEDAP誖考試方式及試題類型在報名參加LEEDAP誖考試時，可以有三種參加考試方式，單獨參加LEEDGA考試或LEEDAP專業(yè)考試，以及一次性先后參加兩項合并考試。只有通過LEEDGA考試的人員，才能參加單獨LEEDAP專業(yè)考試。LEEDGA考試和LEEDAP專業(yè)考試題型類似，都由100道多選題組成。由于試題均為電腦系統(tǒng)隨機生成，因而各人的試題通常是不同的。LEEDGA考試和LEEDAP專業(yè)考試時間均為2小時。另外包括10分鐘的演示（可選項）和10分鐘退出時的考試調(diào)查（可選項）。LEEDAP誖考試為計算機網(wǎng)絡測試，試題包括計分題和不計分題。不計分題用于分析試題信息，以決定該試題是否可在以后的考試中作為計分題?？忌⒉恢滥男┰囶}是計分題或不計分題，因而必須解答所有試題。當考生最后完成答案提交后，計算機自動處理答案并當場給出成績。LEEDAP誖兩種考試總分均為200分，合格線為170分，考試后考場工作人員會為考試合格考生提供打印的成績單。

1．4證書授予及認證資格維持方案考生一旦通過LEEDGA考試，就可立即使用“LEEDGreenAssociate”或“LEEDGreenAssoc”的名稱和徽標?？忌坏┩ㄟ^LEEDAP專業(yè)考試，即可使用“LEEDAP”加上專長（BD＋C、HOMES、ID＋C、ND、O＋M）的名稱和徽標。單獨通過LEEDGA考試或LEEDAP專業(yè)考試的考生，相應可獲得能源與環(huán)境設計先導綠色會員準入證書或能源與環(huán)境設計先導專業(yè)認證證書。但一次性報名參加兩項合并考試的考生，只有在同一有效期內(nèi)，兩項考試都合格后才能獲得能源與環(huán)境設計先導專業(yè)認證證書。只通過LEEDGA考試的考生，則不能獲得能源與環(huán)境設計先導綠色會員準入證書。這兩種證書都可以是電子PDF證書或?qū)嵨镒C書。要維持能源與環(huán)境設計先導綠色會員資格，在兩年一期的認證資格維護期內(nèi)，每個會員必須完成15小時的繼續(xù)教育（CE）。相應地，會員如要維持能源與環(huán)境設計先導專業(yè)認證資格，則在兩年的維護期內(nèi)必須完成30小時的繼續(xù)教育（CE）。參加繼續(xù)教育的方式，可以是從事綠色建筑相關(guān)的教育項目和實踐項目，進行綠色建筑方面的寫作或志愿者活動。

2美國LEEDAP誖考試內(nèi)容

2．1LEEDGA考試LEEDGA考試主要是檢查從業(yè)者關(guān)于綠色建筑和LEED認證基本原則、操作方法的基礎知識?？荚噧?nèi)容分為任務和知識兩大部分。任務部分反映了安全高效執(zhí)行LEED誖項目所需的任務。具體包括：①與團隊或同事交流溝通寬泛意義的和基本的綠色建筑理念；②研究并創(chuàng)建可持續(xù)的建筑材料資料室；③用可持續(xù)目標幫助他人；④制作項目概況、案例研究、通告文件；⑤向客戶、團隊成員和公眾倡導綠色理念（如為什么要建造綠色建筑）；⑥追蹤LEED和總體綠色策略的更新；⑦在線瀏覽LEED網(wǎng)頁信息；⑧通過與所有項目團隊成員（顧問、承建商、業(yè)主等）之間的LEED通信聯(lián)系來幫助項目負責人；⑨幫助進行文檔處理管理；⑩幫助管理LEED認證的時間安排。知識部分反映了需要掌握的LEED知識。具體包括LEED組織構(gòu)架與流程（16個問題）、整合實施策略（8個問題）、選址和交通（7個問題）、可持續(xù)場址（7個問題）、用水效率（9個問題）、能源與大氣（10個問題）、材料與資源（9個問題）、室內(nèi)環(huán)境質(zhì)量（8個問題）、項目周邊環(huán)境及公共區(qū)域（11個問題）等概念。

2．2LEEDAP專業(yè)考試LEEDAP專業(yè)考試考查的是從業(yè)者參與設計過程、支持和鼓勵整合設計，以及順利完成申請和認證流程所必需的知識和技能。由前所述可知LEEDAP專業(yè)考試分為五個專業(yè)方向，以其中的建筑設計與施工（BD＋C）為例，其任務部分包括LEED項目和團隊協(xié)調(diào)（22％）、LEED認證流程（32％）、LEED得分點所需的分析（32％）、對采用LEED評估體系進行提倡和教育（14％）。知識部分包括LEED組織構(gòu)架與流程（8個問題）、整合實施策略（9個問題）、選址和交通（9個問題）、可持續(xù)場址（9個問題）、用水效率（9個問題）、能源與大氣（14個問題）、材料與資源（12個問題）、室內(nèi)環(huán)境質(zhì)量（11個問題）、項目周邊環(huán)境和公共區(qū)域（4個問題）。與LEEDGA考試側(cè)重于LEED整合設計項目過程，可持續(xù)發(fā)展的核心概念、規(guī)范、術(shù)語，以及LEED評級體系的各個方面相比，LEEDAP更體現(xiàn)專業(yè)人員在技術(shù)細節(jié)、計算、規(guī)范方面的理解能力，對資源以及項目的管理協(xié)調(diào)能力，展示專業(yè)人員綠色建筑理論知識和實踐的深度和廣度，及對LEED各個得分點的策略的更深入、更具體的了解。

3美國LEEDAP誖考試對我國綠色建筑工程管理師考試的啟示

3．1改革考生資格條件制度，在保證培養(yǎng)質(zhì)量的同時，促進綠色建筑從業(yè)人員規(guī)模更快發(fā)展美國對LEEDGA考試人員沒有資格要求，僅建議考生在考試之前通過教學課程、志愿者活動或工作經(jīng)驗了解LEED和綠色建筑理念。LEEDAP專業(yè)考試雖特別注重對考生項目操作熟練程度的檢查，但也僅建議考生具有參與LEED誖項目的經(jīng)驗。由于對考試人員的資格沒有設置太多的限制，因而美國綠色建筑委員會的成員發(fā)展很快，從1993成立至今已擁有76個分會，12870個成員組織和197000的LEED專業(yè)人士。我國對綠色建筑工程管理師考試人員的資格則有較高的要求，規(guī)定必須是工程類、工程經(jīng)濟類、財經(jīng)類、管理類專業(yè)畢業(yè)生，并且在建筑業(yè)企事業(yè)單位從事工程項目服務工作，符合綠色建筑工程管理師（初級、中級、高級）報名條件，參加綠色建筑咨詢工程師相關(guān)課程培訓，且持有經(jīng)中國就業(yè)培訓技術(shù)指導中心（CETTIC）授權(quán)認證的培訓機構(gòu)出具的學習證明，滿足工作年限要求時，方可申請參加相應級別的綠色建筑工程管理師考試。因此我國可以借鑒美國的做法，適當放寬考生的考試資格條件，通過加強實踐性的項目操作考核的辦法，在保證綠色建筑從業(yè)人員質(zhì)量的同時，來培養(yǎng)更多綠色建筑專業(yè)人才。

3．2改革考試方式和內(nèi)容，促進我國綠色建筑工程向精細化和專業(yè)化發(fā)展美國綠色建筑專業(yè)人員除可以參加LEEDGA和LEEDAP專業(yè)考試（分多個專業(yè)）提升職業(yè)資格外，還能根據(jù)其在職業(yè)經(jīng)歷中的表現(xiàn)，申請更高級別的LEED研究員（LEEDFellows）和專家（Experts）資格，因而綠色建筑從業(yè)人員有較大的職業(yè)發(fā)展空間。此外，美國LEEDAP專業(yè)考試更注重對考試者參與項目的實踐能力的檢查。與美國相比，一方面，我國綠色建筑工程管理師考試只劃分了初級、中級和高級三個級別，而沒有專業(yè)方向之分。另一方面，考試內(nèi)容除實操技能與實務、綜合案例分析外還包括有相關(guān)法律法規(guī)與政策、基礎理論知識等內(nèi)容，考試難度較大但對考試人員實際工作能力的考核力度不夠。第三，綠色建筑從業(yè)人員職業(yè)發(fā)展空間較小。因此我國可以結(jié)合最新的國家綠色建筑評價標準（GB／T50378－2014），借鑒美國LEEDAP考試的做法，在綠色建筑工程管理師考試中按不同專業(yè)方向進行考核，以培養(yǎng)多種專業(yè)規(guī)格的各級各類綠色建筑工程管理人才，來更好適應綠色建筑工程市場發(fā)展的需要。與此同時，設置更多不同執(zhí)業(yè)能力層次綠色建筑工程管理人才培養(yǎng)體系，鼓勵相關(guān)人員向?qū)I(yè)縱深發(fā)展，通過實際的項目經(jīng)驗積累鍛煉成本行業(yè)的專家，以適應國家對綠色建筑工程精細化和專業(yè)化發(fā)展管理的需要。

4結(jié)語

第4篇：環(huán)境設計專業(yè)評估范文

蘇州科技學院地處古城蘇州的西部——高新技術(shù)開發(fā)區(qū)，由原蘇州城建環(huán)保學院(建設部屬)與蘇州鐵道師范學院(原鐵道部屬)于2001年9月合并組建而成，是一所中央與地方共建、以江蘇省管理為主的普通高等院校。學校以工為主，涵蓋工學、理學、文學、歷史學、哲學、法學、管理學、教育學、藝術(shù)學、經(jīng)濟學等10個學科門類。

學校美術(shù)學科師資力量雄厚、專業(yè)發(fā)展齊全，已經(jīng)發(fā)展成為綜合性藝術(shù)人才培養(yǎng)搖籃。

學校已成功地舉辦了兩屆全國粉畫展、一屆全國大學生粉畫展和首屆中國(蘇州)國際粉畫作品雙年展。中國粉畫藝術(shù)泰斗、我校杭鳴時教授致力于推廣普及粉畫藝術(shù)，中央電視臺專門為他拍攝了22集粉畫教學專題片。

近年，我校有3位老師的美術(shù)作品先后獲中國“百家金陵畫展”金獎。2014年8月全國第十二屆美術(shù)作品展中，我校6位畫家作品入圍全國美展。王嫩教授油畫作品入選“中國夢—塑造中國新形象”美術(shù)作品展。

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)蘇州刺繡傳承人工藝大師姚惠芬、桃花塢木刻傳承人工藝大師顧志軍為我校兼職教授。

教學單位介紹

【建筑與城市規(guī)劃學院】

建筑與城市規(guī)劃學院(原蘇州城建環(huán)保學院建筑系)始建于1985年7月，現(xiàn)有建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃、風景園林、環(huán)境設計、建筑學(建筑幕墻設計方向)等5個本科專業(yè)和方向;建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃學、風景園林學3個一級學科碩士點，“建筑與土木工程領(lǐng)域”工程碩士點，城市規(guī)劃專業(yè)學位碩士點。

學院城鄉(xiāng)規(guī)劃學、建筑學學科為江蘇高校優(yōu)勢學科，風景園林學是“十二五”省重點(培育)學科。教育部學位與研究生教育發(fā)展中心組織的2012年學科評估中，學院建筑學學科排名第18名，城鄉(xiāng)規(guī)劃學學科排名第17名，風景園林學學科排名第23名。

建筑類專業(yè)(含建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃、風景園林)和環(huán)境設計專業(yè)是江蘇省高等學?！笆濉敝攸c專業(yè)，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是國家教育部特色專業(yè)、江蘇省高校首批特色專業(yè)。建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)均通過了國家專業(yè)評估，其中城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為優(yōu)秀級通過，建筑學專業(yè)具有建筑學學士學位授予權(quán)。同時建筑學專業(yè)已被教育部批準加入“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)入選“本科教學工程”地方高校第一批本科專業(yè)綜合改革試點。

學院現(xiàn)有教職員工140人，其中教授、副教授58人，同時還聘請了22位兼職教授參與教學。教師隊伍中有“有突出貢獻的中青年專家”、享受國務院“政府特殊津貼”、全國五一勞動獎章獲得者、全國工程設計大師1人;住建部專家委員會專家2人;全國高等學校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)指導委員會委員1人。

建筑實驗中心是江蘇省實驗教學示范中心，各類主要實驗儀器設備900余臺套、價值2200余萬元。

學院已培養(yǎng)畢業(yè)生5000多人，近三年來，在全國各級各類學科專業(yè)設計競賽中，共獲包括“挑戰(zhàn)杯”在內(nèi)的各類獎項120余項，在同類院校中名列前茅。

近三年，學院獲省級以上優(yōu)秀教學成果獎或優(yōu)秀課程等8項、完成或在研省級以上教改課題10項;完成或在研包括國家自然科學基金項目、國家重大科技專項在內(nèi)的省部級級以上科研課題20余項，獲得包括優(yōu)秀規(guī)劃設計銀質(zhì)獎在內(nèi)的市廳級以上各項科研獎勵20余項，出版教材、專著24部、公開數(shù)百篇。

學院與美國、英國、日本、韓國、臺灣、意大利、澳大利亞等國或地區(qū)有關(guān)院校建立了合作關(guān)系，聘請國內(nèi)外知名學者擔任學院客座教授或來院講學。

【傳媒與視覺藝術(shù)學院】

傳媒與視覺藝術(shù)學院由原美術(shù)系和傳媒科學與技術(shù)系于2007年組建，兩系分別于1993年和2000年建系招生，經(jīng)過近20年的不懈努力與奮斗，學院已發(fā)展成為師資力量雄厚、專業(yè)發(fā)展齊全的綜合性藝術(shù)人才培養(yǎng)搖籃，現(xiàn)開設美術(shù)學(師范)、視覺傳達設計、數(shù)字媒體藝術(shù)、動畫四個本科專業(yè)，2013年起全部招收藝術(shù)生(部分專業(yè)原為理科生)，2014年開始招收專業(yè)碩士研究生。

近5年，學院教師科研獲得各種獎項15項，省級27項，發(fā)表、入選參展200余幅藝術(shù)作品。出版畫冊、專著、教材17部，學術(shù)論文近二百篇。

學院堅持“重基礎、寬口徑、多樣化、創(chuàng)新性”的人才培養(yǎng)目標，依托文化底蘊深厚的蘇州，加強學院內(nèi)涵建設和影響力提升，將“學院藝術(shù)”與地方民間藝術(shù)相結(jié)合;將新媒體技術(shù)與藝術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合;將服務地方經(jīng)濟文化發(fā)展與人才培養(yǎng)相結(jié)合。開放辦學、廣泛合作，注重師資隊伍建設和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，以“大藝術(shù)、全媒體”貫穿藝術(shù)學科建設，逐步形成了鮮明的辦學特色。

招生專業(yè)介紹

環(huán)境設計 [建筑與城市規(guī)劃學院]

本專業(yè)培養(yǎng)適應社會主義建設需要，具有扎實的理論基礎、較高藝術(shù)修養(yǎng)、人文素質(zhì)、設計組織和協(xié)調(diào)能力，并全方位掌握環(huán)境設計專業(yè)知識與技能，有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以及對時尚的敏銳感，了解有關(guān)經(jīng)濟、文化、藝術(shù)事業(yè)的方針、政策、法規(guī)，能勝任環(huán)境設計、施工管理及理論研究的復合型、高素質(zhì)、創(chuàng)新型的高級專門人才。

主要課程：素描、色彩、設計基礎、室內(nèi)設計、外部環(huán)境設計、家具設計、裝飾材料與構(gòu)造、建筑設計等。

學生畢業(yè)后可應聘室內(nèi)建筑設計院、室內(nèi)設計公司、景觀設計公司、藝術(shù)品公司等，從事室內(nèi)外環(huán)境設計、室內(nèi)設計、家具設計、展示設計、室內(nèi)藝術(shù)品配套等工作;也可應聘到建筑工程公司、裝飾公司等施工企業(yè)從事施工管理工作;還可從事相關(guān)的教學、科研和管理等工作。

備注：本專業(yè)是江蘇省“十二五”高等學校重點專業(yè);要求學生具有相當?shù)睦L畫基礎，需先通過藝術(shù)類專業(yè)考試。本專業(yè)要求無色盲、色弱。

視覺傳達設計 [傳媒與視覺藝術(shù)學院]

視覺傳達設計專業(yè)于1994年開始招生，是江蘇省重點本科專業(yè)建設點，具有專業(yè)學位(MFA)碩士研究生招生資格。本專業(yè)以“厚基礎，寬方向”為教學宗旨，構(gòu)建開放式的教學與研究平臺，進行跨學科的交叉和融合。經(jīng)過幾年來的建設與發(fā)展，形成了師資隊伍結(jié)構(gòu)合理，教學科研能力強的教師團隊;師生屢次在全國設計藝術(shù)大賽中獲獎，師生參展和獲獎率位于江蘇同類高校前列。本專業(yè)開設了品牌形象與廣告設計、新媒體傳播設計、裝飾藝術(shù)設計三個特色專業(yè)培養(yǎng)方向。

本專業(yè)為適應現(xiàn)代社會發(fā)展需要，服務城市經(jīng)濟與文化建設，培養(yǎng)學生具有良好藝術(shù)素養(yǎng)，掌握系統(tǒng)設計理論、設計策劃方法，具備市場研究和創(chuàng)新設計的基本素質(zhì)，具有平面、廣告、展示等視覺傳播設計領(lǐng)域的專業(yè)知識和技能，能在設計、策劃、研究、生產(chǎn)、服務和管理單位從事平面、廣告、展示UI設計等視覺傳播設計、研究、管理諸方面工作的高級專門人才。主要課程：造型基礎、色彩基礎、形式構(gòu)成基礎、裝飾基礎、圖形圖像處理、三維數(shù)字造型、視覺傳播設計史、版式與書籍設計、圖形與海報設計、文字設計、標志設計、廣告設計、廣告策劃與文案、包裝設計、動態(tài)圖形設計、空間軟裝設計等。

備注：具有藝術(shù)碩士一級學科授權(quán)點。

美術(shù)學 [傳媒與視覺藝術(shù)學院]

美術(shù)學專業(yè)自1994年開始面向全國招生，1997年開始招收四年制本科生，為教育部美術(shù)學(教師教育)專業(yè)課程指導綱要試點專業(yè)。

美術(shù)學專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)合理，具備較強的專業(yè)學術(shù)水平，教師作品不斷在全國美展、百家金陵等全國性大展和專業(yè)單項展覽獲獎，教師科研論文在各類高等級專業(yè)刊物發(fā)表，在專業(yè)創(chuàng)作和理論研究等方面成果顯著。美術(shù)學專業(yè)在歷屆江蘇省大學生藝術(shù)展演、江蘇省新人新作展、江蘇省高校美術(shù)作品展、江蘇省師范生技能大賽等各類展覽和競賽中獲獎，在人才培養(yǎng)方面成績突出。

本專業(yè)為師范類，培養(yǎng)掌握美術(shù)學的學科基本理論、專業(yè)基礎知識和基本技能，能夠在德、智、體、美得到全面發(fā)展，能夠在中高等學校進行美術(shù)教學和教學研究的教師、教學研究人員和其它教育工作者，同時又能勝任社會多種類型的美術(shù)專業(yè)的高級專門人才。

主要課程：造型基礎、色彩基礎、形式構(gòu)成基礎、中國美術(shù)簡史、外國美術(shù)史、素材收集與創(chuàng)作、畢業(yè)創(chuàng)作等。

學生畢業(yè)后可應聘中小學校、各種文化創(chuàng)意領(lǐng)域相關(guān)企事業(yè)等單位，從事美術(shù)教育、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)設計等工作。

備注：本專業(yè)具有藝術(shù)碩士一級學科授權(quán)點。

動畫 [傳媒與視覺藝術(shù)學院]

本專業(yè)培養(yǎng)具有較強社會適應能力，掌握動畫策劃、創(chuàng)作、傳播，德、智、體、美全面發(fā)展的高級專門人才。

主要課程：動漫造型設計、場景設計、動畫劇作、分鏡頭故事設計、動畫運動規(guī)律、影視美學、動畫視聽語言、三維動畫、二維動畫、影視音樂音響等。

學生畢業(yè)后可應聘文化創(chuàng)意、游戲軟件開發(fā)、產(chǎn)品設計、建筑、教育等單位，從事動畫策劃、創(chuàng)作、傳播、應用及理論研究等工作。

數(shù)字媒體藝術(shù) [傳媒與視覺藝術(shù)學院]

本專業(yè)主要培養(yǎng)熟練掌握各種數(shù)字媒體技術(shù)和藝術(shù)設計理論，可獨立運用專業(yè)知識從事數(shù)字影視創(chuàng)作、虛擬現(xiàn)實、新媒體交互設計以及游戲設計等相關(guān)行業(yè)工作，并具有較高藝術(shù)文化素養(yǎng)和創(chuàng)作能力的復合型應用人才，以新媒體交互設計和數(shù)字影視創(chuàng)作為專業(yè)特色。學生多次獲得國家、省市等不同級別的學科競賽獎項。

主干課程包括：造型基礎、色彩基礎、形式構(gòu)成基礎、思維訓練、圖形圖像處理、數(shù)字色彩與版式設計、影視攝影與攝像、數(shù)字媒體設計與創(chuàng)意、數(shù)字視頻制作、三維造型與動畫技術(shù)、影視畫面造型、交互設計、游戲設計方法等課程。

學生畢業(yè)后可在移動媒體、IT企業(yè)、網(wǎng)絡出版、數(shù)字游戲、影視音像出版、影視后期特效、視頻剪輯合成、虛擬現(xiàn)實等相關(guān)行業(yè)從事數(shù)字產(chǎn)品的開發(fā)、策劃、藝術(shù)設計、交互設計、編創(chuàng)與制作等方面工作。

備注：具有藝術(shù)碩士一級學科授權(quán)點。

招生省份和專業(yè)考試方式

2015年我校在浙江、河南、山西和廣西4省(市、自治區(qū)，下同)設置專業(yè)校考，考生報考我校除參加所在省美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考外，還須參加我校在該省單獨組織的專業(yè)考試;

第5篇：環(huán)境設計專業(yè)評估范文

2014年1月，臺達上海運營中心暨研發(fā)大樓日前獲得美國綠色建筑委員會（USGBC）頒發(fā)LEED黃金級認證，成為臺達自2006年啟用全球第一座綠建筑廠房后，第十座獲得認證的綠色建筑。臺達上海運營中心與同地區(qū)的一般大型公共建筑相比，總體節(jié)電可達35%，相較LEED設計基準，節(jié)水可達46%。

無獨有偶，在北京，位于僑福芳草地二層的海沃氏家具辦公室獲得“LEED版本4認證”（LEEDv4），該認證被譽為全球頂級環(huán)保認證，其第4版是最嚴格細致的版本，獲得該認證標志著建筑空間及建造過程全部達到綠色及可持續(xù)要求的最高水準。據(jù)了解，海沃氏是家具設計和制造領(lǐng)域的領(lǐng)導者，崇尚健康、自由、舒適且富有個性的辦公理念。據(jù)觀察，其辦公家具呈現(xiàn)簡約氣質(zhì)，具有人性化便利的功能和明快活潑的色彩，與全球多位設計師合作的經(jīng)驗令海沃氏家具引領(lǐng)辦公空間風尚。同時，為了順應移動辦公需求，該辦公室以俱樂部形式面向外界開放，同時滿足臨時租用辦公、會議及休閑、聚會等需求。其內(nèi)部靈活空間依托隔斷及家具，可進行多種組合排布，為人們提供臨時交流與工作平臺。

美國綠建委發(fā)放第兩萬個LEED認證

LEED是Leadership in Energy & Environmental Design的縮寫，意即“能源及環(huán)境設計先鋒”“能源及環(huán)境設計領(lǐng)先者”，是對在環(huán)保節(jié)能方面有著優(yōu)異表現(xiàn)的優(yōu)秀房地產(chǎn)建筑項目的一種認可和獎勵。

LEED綠色建筑評估認證系統(tǒng)是一種基于對高品質(zhì)的，可持續(xù)的建筑物進行第三方的，建立在自愿基礎上一種標準。該系統(tǒng)由代表建筑行業(yè)領(lǐng)域各方面的美國綠色委員會制訂和完善。LEED提供評估建筑品質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展目標的一系列完整框架，在基于一系列完善的科學標準基礎上，LEED強調(diào)可持續(xù)發(fā)展的廠區(qū)建設、節(jié)水、節(jié)能、材料使用和室內(nèi)空氣質(zhì)量等領(lǐng)域的最佳應用。LEED通過專業(yè)評估機構(gòu)和系統(tǒng)對上述領(lǐng)域進行認證并借此推廣綠色建筑物的理念。

美國綠色建筑委員會近日宣布，該協(xié)會最近發(fā)放了第20000個綠色能源與環(huán)境設計先鋒獎（LEED）認證證書，這標志著綠色建筑領(lǐng)域的發(fā)展達到了一個新的里程碑。第20000個LEED商業(yè)建筑認證被授給了綠山咖啡集團田納西州諾克斯維爾市（Knoxville）分公司。

LEED認證是由美國綠色建筑委員會推出的對建筑的節(jié)能環(huán)保等方面進行系統(tǒng)評估的認證體系，是目前世界上運用最廣泛、最有影響力的綠色建筑認證體系。在全球已經(jīng)有105億平方英尺（約等于9.75億平方米）的商業(yè)和公共建筑的設計、建造和運作得到了LEED認證。

從2013年11月開始，美國綠色建筑委員會開始采用最新的認證系統(tǒng)LEEDv4。新的認證系統(tǒng)將提高整個綠色建筑業(yè)界的標準。LEEDv4在技術(shù)上要求更嚴格，使用了更直觀的在線技術(shù)平臺和更簡化的LEED認證提交要求。LEEDv4 的適用范圍還擴展到了新的領(lǐng)域，例如數(shù)據(jù)中心、貨倉、物流中心、醫(yī)院、已建成的學校和零售店等項目。

美國綠色建筑委員會主席、首席執(zhí)行官兼創(chuàng)會主席里克·費德里奇（Rick Fedrizzi）說，委員會的使命就是讓市場認識到建設更環(huán)保、更高效的建筑是無可爭辯的事實，而第20000個LEED認證是一個“非常重要的里程碑”。他說：“LEED認證的重要作用已經(jīng)顯而易見。不過目前的成績還遠遠不夠，未來要完成的任務還有很多，我們還在繼續(xù)為推出下一個版本的認證系統(tǒng)而努力，新版本會將綠色建筑的標準再推上一個臺階。”

中國成為LEED認證的重要市場

幾年前，LEED認證在中國還是一個全新的概念，但是由于環(huán)境的保護，能源，水資源的缺乏等問題變得越來越普遍的時候就提升了它的重要性，目前LEED在高端綠色地產(chǎn)項目中已大為普及。

作為可以帶動中國能源革命的重要部分，綠色建筑正逐漸成為高端物業(yè)的一種發(fā)展主流。綠色建筑和可持續(xù)運營已經(jīng)越來越普遍，成為市場上亮眼的增長點，越來越多的商業(yè)機構(gòu)正在將綠色建筑納入他們的長期計劃中。降低能耗、降低耗水量、改善室內(nèi)空氣質(zhì)量和提供更為優(yōu)質(zhì)的工作環(huán)境，是企業(yè)選擇申請綠色建筑的主要原因。

美國綠色建筑委員會LEED項目副總裁ScotHorst說到：“中國的建筑業(yè)正在突飛猛進地發(fā)展，中國政府由此正在抓緊提高綠色建筑的標準和人們的意識。中國已經(jīng)提出了宏偉的目標，到2010年，全國各大城市的建筑物能耗減少50%，到2020年減少65%。實施綠色建筑策略和LEED項目將讓這一目標能更快地實現(xiàn)。”

根據(jù)亞洲商會的研究，中國建筑物的能耗量從20世紀70年代占全國能耗總量的10%上升到了2006年的20%，預計到2020年，這一數(shù)字將增加到35%。

“LEED綠色建筑項目是許多跨國公司、一些中國國有企業(yè)和本土公司開展節(jié)能、節(jié)水、節(jié)材以及改善人類健康的重要工具，”Horst補充道，“我們目前正處于一個關(guān)鍵和具有影響力的時刻，綠色可持續(xù)建筑的建造可以發(fā)揮全球范圍的巨大影響力?！?/p>

第三方機構(gòu)爭奪LEED認證市場

第6篇：環(huán)境設計專業(yè)評估范文

[關(guān)鍵詞]虛擬仿真技術(shù)；治安教學訓練

應用型人才是公安院校人才培養(yǎng)工作的目標，而實踐能力是人才培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容，治安課程是建立在治安專業(yè)理論基礎上的應用性課程，具有較強的實踐性，治安專業(yè)在實踐能力訓練中卻大量存在實戰(zhàn)訓練中的高度危險性以及不可及、不可逆的訓練環(huán)境條件和內(nèi)容（比如處置、事故現(xiàn)場處置和暴力犯罪的處置、巡邏盤查等），這為發(fā)展治安學虛擬仿真實驗教學提供了需求和空間。虛擬仿真技術(shù)是計算機、智能、傳感、圖像處理與模式識別、音響與語音處理、網(wǎng)絡等多個領(lǐng)域技術(shù)的綜合性技術(shù)。迅速發(fā)展的現(xiàn)代教育訓練技術(shù)把虛擬仿真技術(shù)引入到了實踐性的教育訓練中，使傳統(tǒng)的教育模式進一步得到改變，也使得教與學的方式發(fā)生了革命性的變化。治安管理虛擬訓練系統(tǒng)主要用于公安院校治安專業(yè)學員和公安干警崗位能力訓練，為公安院校創(chuàng)新開展實訓教學提供有效支持?；谔摂M仿真技術(shù)內(nèi)涵分析，探討治安課程虛擬仿真訓練環(huán)境設計以及在治安教學領(lǐng)域中的應用前景。

一、虛擬現(xiàn)實及相關(guān)技術(shù)

（一）虛擬現(xiàn)實概念及特點解析

虛擬現(xiàn)實（Virtual Reality，簡稱VR，又稱靈境），是指以計算機技術(shù)為核心的現(xiàn)代高技術(shù)生成融視覺、聽覺、觸覺等多位一體的虛擬環(huán)境，使用者利用匹配的設備以現(xiàn)實的方式與虛擬環(huán)境中的對象進行自然交互，從而讓使用者會形成親臨真實環(huán)境的體驗。虛擬環(huán)境指利用計算機建構(gòu)的有逼真色彩的立體幾何圖像，它既可以是某特定的真實環(huán)境，也可以是能夠滿足使用者需求的虛構(gòu)虛擬環(huán)境。匹配的設備指穿戴于使用者身上或置于使用環(huán)境中的傳感裝置。比如：頭盔式顯示器、數(shù)據(jù)手套等設備。自然交互是指用現(xiàn)實活動方式對虛擬環(huán)境內(nèi)的對象進行互動并得到實時反饋，如使用者運動等。虛擬現(xiàn)實具有的三個特點。

一是沉浸性。虛擬仿真技術(shù)的沉浸性是其在訓練領(lǐng)域的應用技術(shù)最突出的特點，運用該技術(shù)使受訓者能全身心進入到建構(gòu)的虛擬環(huán)境中，調(diào)動其感覺器官達到同真實環(huán)境相似或相同的逼真程度，成為知識掌握、能力訓練直接w驗化的工具。這種逼真體驗不是獲得的間接經(jīng)驗，而是受訓者在逼真模擬情境中通過自身的體驗獲得的直接經(jīng)驗，因此，利用虛擬仿真技術(shù)使受訓者獲得的知識和能力效果最好的。

二是交互性。交互性是虛擬現(xiàn)實技術(shù)不同于其它媒體技術(shù)的重要特征，體現(xiàn)虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)設的是一個開放的互動性人機環(huán)境，利用先進的人機接口，通過多樣受訓者感覺通道的實時模擬交互，當使用者做出如手控、語言命令等相應的操作時，創(chuàng)設的情景里能具有相應的回應。因此，交互性是指使用者對創(chuàng)設的情景的可操作度和從情景里獲得到回應的實時性。

三是構(gòu)想性。構(gòu)想性特征反映了虛擬現(xiàn)實技術(shù)運用具有無限寬廣的想象范圍，可拓展人的認知廣度與深度，可任意構(gòu)想現(xiàn)實不存在或是發(fā)生可能性小的情景。

隨著虛擬仿真技術(shù)的在教育訓練中的運用，虛擬仿真技術(shù)的沉浸感、交互性、構(gòu)想性三屬性，提高了受訓者的綜合能力培養(yǎng)效率。

（二）虛擬現(xiàn)實技術(shù)

1.利用三維建模技術(shù)，構(gòu)建虛擬訓練環(huán)境。三維建模技術(shù)需要CAD和視覺建模等技術(shù)的結(jié)合，以此提高數(shù)據(jù)獲取的效率，當然在構(gòu)建虛擬環(huán)境中更多需要采用視覺建模技術(shù)。而對象物體的三維模型是三維模型建構(gòu)的基礎。在治安學針對治安管理中的虛擬三維訓練環(huán)境建構(gòu)，通過建構(gòu)相應的管理、處置環(huán)境圖庫，包括處置背景、場景、各種警用裝備和處置人員等，為使用者創(chuàng)造一種變化多樣、逼近真實的立體環(huán)境，使用者能夠有置身其中的臨場感覺。在訓練中，可以采用綜合了照片、影像和現(xiàn)實街區(qū)數(shù)字地形數(shù)據(jù)等生成處置區(qū)域三維立體環(huán)境，以幾乎一致的三維環(huán)境來訓練執(zhí)行處置任務的學員，可以提高執(zhí)行任務的效率。

2.交互技術(shù)。虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)運用的交互技術(shù)主要功能是對物體和各種輸入的處理。用戶要完成的任務通過仿真引擎輸送到虛擬空間，并計算完成動作并呈現(xiàn)在虛擬環(huán)境中。虛擬現(xiàn)實中的人機交互方式多樣，可以通過計算輸入設備，也可利用數(shù)據(jù)手套、跟蹤器、三維探針、操作桿等交互技術(shù)等。比如：數(shù)據(jù)衣、手套可計算出身體、手的空間位置和狀態(tài)，關(guān)節(jié)的位置和方向可通過手指動作以及各個部位傳感器來確定，為使用者提供真實的三維交互方式，從而實現(xiàn)對虛擬環(huán)境中物體的操作，數(shù)據(jù)手套是VR系統(tǒng)常用的交互設備。

3.傳感技術(shù)。傳感技術(shù)包括定位、跟蹤、感知反饋等技術(shù)。虛擬環(huán)境用戶的定位和跟蹤主要是通過空間傳感器來確定。跟蹤系統(tǒng)由發(fā)射和接收器、電子部件等構(gòu)成。比如，聲音跟蹤可以包括多個發(fā)射、接受和控制單元，它可以與其它設備相連，如，數(shù)據(jù)衣和手套等。視覺跟蹤技術(shù)是跟蹤投影在圖像投影平面不同時刻和不同位置上的光，確定跟蹤對象的空間動靜狀態(tài)。感知反饋是使用者感知圖像、聲音、作用力等的過程。視覺反饋包括實體造型、光照模型、消影、紋理影射等內(nèi)容。立體視覺反饋顯示器可以使用者兩眼呈現(xiàn)視差的平面圖像合成并呈現(xiàn)立體視覺反饋。

4.計算處理技術(shù)。計算處理技術(shù)具有快計算、大儲存能力、強處理能力屬性，主要包括數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換與預處理、實時仿真圖像生成與顯示、聲音合成、多維信息數(shù)據(jù)融合、轉(zhuǎn)換、壓縮以及數(shù)據(jù)庫的生成、模式識別以及信息檢測、合成和識別、分布式與并行計算等綜合性計算技術(shù)?？梢哉f虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)是以高性能計算技術(shù)為核心的創(chuàng)新科技，是系統(tǒng)性能強弱的根本。

二、虛擬治安管理訓練模塊及環(huán)境設計

（一）虛擬治安管理主要訓練模塊

虛擬治安管理訓練模塊，采用虛擬現(xiàn)實三維仿真引擎進行開發(fā)，主要模擬接處警、公共安全危機處置和消防仿真演練的各類場景、人物角色、工具設備和工作流程。以工作流程為主線，以交互的方式進行教學實訓。主要開發(fā)以下實訓模塊：一是接處警教學實訓模塊。包括接警、處警、現(xiàn)場控制和現(xiàn)場制止違法犯罪行為等三維交互教學實訓子系統(tǒng)。二是公共安全危機管理教學實訓模塊。包括了群體性危機事件處置、恐怖襲擊危機事件處置、公共事故災難危機事件處理等三維交互教學實訓子系統(tǒng)。三是消防仿真應急演練模塊。包括演練培訓與考核、消防監(jiān)督檢查、消防裝備與滅火技術(shù)、火災救援指揮等三維交互教學實訓子系統(tǒng)、應急疏散等三維交互教學實訓子系統(tǒng)以及通過動作捕捉系統(tǒng)進行交互演練的半實物實訓系統(tǒng)。

（二）虛擬治安管理訓練環(huán)境設計

虛擬現(xiàn)實技術(shù)與治安管理實訓相結(jié)合，可以產(chǎn)生虛擬治安管理及相關(guān)問題處理環(huán)境，這樣的仿真世界如同身臨其境，操作者能夠進入該環(huán)境，直接參與該環(huán)境中事物的變化過程并能互動。虛擬治安問題處理環(huán)境設計這是基于治安問題分析模型、治安問題處理等虛擬現(xiàn)實，是呈現(xiàn)治安管理及問題處理系統(tǒng)的三維空間和處理過程的虛擬仿真環(huán)境，訓練者可以根據(jù)構(gòu)想和意愿去構(gòu)建完善治安管理及問題處理時空關(guān)系、分析和處置模型等，并能實時檢測交互結(jié)果，通過循環(huán)性反饋結(jié)果獲取規(guī)律性認識。

一個高效虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)，都需要設計模型、處理數(shù)據(jù)、分析評估等程序。當然，治安管理及相關(guān)問題處理虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)也需要。根據(jù)虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)的三屬性及其之間關(guān)系，可以將治安管理及相關(guān)問題處理虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)訓練看著為一個空間系統(tǒng)，由治安管理相關(guān)載體和物理條件所構(gòu)成。

通過虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)實現(xiàn)環(huán)境逼真模擬，首先要進行治安管理及相關(guān)問題處理環(huán)境設計，即將治安管理及相關(guān)問題處理環(huán)境進行數(shù)字處理，這種把環(huán)境建構(gòu)處理成符合治安管理及相關(guān)問題處理模擬訓練要求的設計過程，就是治安管理環(huán)境的仿真設計。為了能夠真實模擬治安管理及相關(guān)問題處理過程，就需要經(jīng)過設計使用和驗證過程，以保證模擬效果和質(zhì)量。

治安管理虛擬訓練系統(tǒng)涉及數(shù)據(jù)處理和感知虛擬現(xiàn)實。通過治安管理及相關(guān)問題處理數(shù)據(jù)來識別虛擬環(huán)境，并將其模型化，也就是將虛擬環(huán)境數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)橛嬎銠C認知虛擬環(huán)境模型。虛擬環(huán)境感知是以運用虛擬環(huán)境影像、聲音等內(nèi)容呈現(xiàn)治安管理環(huán)境，訓練者運用操作系統(tǒng)體驗感覺管理環(huán)境，實現(xiàn)現(xiàn)場情況觀察、態(tài)勢走向把握以及決策輔助的目的，并評估和接受感知結(jié)果。治安管理虛擬訓練系統(tǒng)是以數(shù)據(jù)處理虛擬仿真為核心，由于模型驅(qū)動導致數(shù)據(jù)信息變化可通過虛擬環(huán)境感知轉(zhuǎn)遞到訓練者，同時，人機交互也可改變數(shù)據(jù)處理的結(jié)果。

建立虛擬治安管理環(huán)境需要現(xiàn)實調(diào)研獲得特征數(shù)據(jù)。特征數(shù)據(jù)擁有精確坐標和特征編碼，用于表現(xiàn)虛擬現(xiàn)實環(huán)境，比如建筑、道路、廣場等。對于虛擬三維環(huán)境設計，要根據(jù)標準數(shù)據(jù)生成街區(qū)等公共場所中的靜態(tài)以及運動物體，然后覆蓋紋理，生成虛擬場景。對于治安管理環(huán)境，可以用航拍照片和特征紋理的方法建模，紋理可以通過掃描用數(shù)字相機拍攝場景照片和手工繪制圖片生成，三維模型建立完成后，可以進行特殊效果處理。

三、虛擬現(xiàn)實在治安學中的應用前景

高速發(fā)展的信息技術(shù)，虛擬現(xiàn)實與GIS技術(shù)的有效結(jié)合實現(xiàn)了虛擬仿真，治安管理及問題處理訓練仿真系統(tǒng)就是利用虛擬現(xiàn)實和GIS技術(shù)的仿真系統(tǒng)。近年來，公安院校大力加強校內(nèi)外實踐教學，虛擬仿真實驗教學是公安院校實踐教學建設的重要內(nèi)容，是公安實戰(zhàn)能力的重要基礎。虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)造了一個新的訓練環(huán)境，將訓練領(lǐng)域和結(jié)果接近真實的展示，使其沉浸于其中，激發(fā)訓練創(chuàng)造性思維，這將學生技能提高到一個前所未有的水平，通過虛擬仿真實驗教學，也促進治安學實踐教學的整體素質(zhì)和教育水平。

（一）學生的教育訓練

虛擬現(xiàn)實技術(shù)運用于教育訓練，將更能引起受教育者的興趣，提高教學訓練效果。對治安學有關(guān)的教育訓練，傳統(tǒng)的治安專業(yè)知識大都以教科書來呈現(xiàn)，通過講授以及借助于文字案例、有關(guān)的視頻等教學工具來實現(xiàn)，但如能借助于虛擬現(xiàn)實技術(shù)，就可以將直觀的綜合性治安信息搭建模型，利用虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)的功能系統(tǒng)，讓受訓者通過一次次足不出戶的虛擬經(jīng)歷就能置身于治安問題處理和能力訓練。治安學虛擬仿真訓練主要結(jié)合接處警、公共安全危機處置、公共場所治安防控、治安事故現(xiàn)場處置等，包括的內(nèi)容涵蓋人群管控、違法犯罪的現(xiàn)場制止、公共安全危機管理、治安秩序管控、應急救援等教學訓練模塊，每個模塊根據(jù)實際工作內(nèi)容的復雜程度和工作量的大小不同定制開發(fā)一個或多個虛擬三維仿真模擬場景，旨在盡可能真實的還原公共安全工作的真實環(huán)境和人物行為，讓參訓者沉浸在高仿真的環(huán)境中，產(chǎn)生身臨其境的感觀體驗，從而達到最佳的教學實訓效果。目前，公安院校在處置訓練上存在較多問題，由于受現(xiàn)實訓練條件限制，實訓展開次數(shù)少，如果訓練操作不當還可能出現(xiàn)危險，如果運用仿真系統(tǒng)實現(xiàn)模擬發(fā)生及處置全過程，可以實現(xiàn)訓練者在場景中沉浸，并能運用多種方法控制現(xiàn)場、處置事態(tài)，觀察處置中的變化過程，可以讓處置訓練者體驗并學習到如何對各種處置環(huán)節(jié)和情形做出反應，并且對處置結(jié)果進行直觀評價。

（二）研究者理論研究

虛擬現(xiàn)實技術(shù)為治安學理論研究提供了特殊手段和方法，利用它可以為治安學理論進行全過程研究，讓學者完全沉浸于計算機環(huán)境中的三維場景，充分表達學者構(gòu)想，并得到構(gòu)想形成的結(jié)果，獲得規(guī)律性的認識。特別是一些難以記憶、掌握的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以轉(zhuǎn)換成直觀性強三維圖形圖像，尋找各種治安現(xiàn)象之間的關(guān)系，更能理解和把握，達到研究目的。比如警察巡邏規(guī)劃和治安防控制w系建設研究。

（三）課程虛擬實驗

利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)可創(chuàng)建一個基于計算機為核心的虛擬實驗平臺，利用虛擬仿真技術(shù)進行技能訓練、虛擬實驗，創(chuàng)設的虛擬環(huán)境的演示物可擺脫實驗室所需昂貴的器材，降低實驗成本，而實驗效果基本接近現(xiàn)實技能訓練的教學效果。對于不具備現(xiàn)實條件開展訓練的項目，也能在此環(huán)境實現(xiàn)。比如：對公共場所危爆物品處置，傳統(tǒng)的教學訓練主要依靠講授和視頻展開，而虛擬現(xiàn)實技術(shù)提供體驗公共場所危爆物品的處置現(xiàn)實環(huán)境，并將結(jié)果呈現(xiàn)以此檢驗科學性、合理性。

（四）治安實踐應用

第7篇：環(huán)境設計專業(yè)評估范文

關(guān)鍵詞：當代中國；景觀設計；專業(yè)教育；設計學；學科發(fā)展

中圖分類號：J50文獻標識碼：A

景觀學（LandscapeArchitecture）是一門建立在廣泛的自然科學和人文藝術(shù)學科基礎上的應用學科，核心是協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系。它通過對有關(guān)土地及一切人類戶外空間的問題，進行科學理性的分析，找到規(guī)劃設計問題的解決方案和解決途徑，監(jiān)理規(guī)劃設計的實施，并對大地景觀進行維護和管理。景觀設計結(jié)合了藝術(shù)和科學，是對自然和景觀環(huán)境的分析、規(guī)劃、改造、設計、保護和恢復以及管理。景觀設計是一項致力于為未來創(chuàng)造健康的、令人愉快的放心場所的職業(yè)。建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展也激增了對景觀設計服務的需求。景觀設計師通過增加美感提高了我們的生活品質(zhì)，同時，他們也是問題的解決者，分析社會發(fā)展對環(huán)境所造成的影響，規(guī)劃行人和汽車交通，并決定如何最佳利用每個場所。

一、景觀設計的定位

景觀最初的含義是指一片或一塊鄉(xiāng)村土地，16世紀末，“景觀”主要被用做繪畫藝術(shù)的一個專門術(shù)語，泛指陸地上的自然景色；17世紀以后到18世紀，景觀一詞開始被園林設計師們所采用，他們基于對美學藝術(shù)效果的追求，對人為建筑與自然環(huán)境所構(gòu)成的整體景象景觀進行設計、建造和評價。19世紀初，德國近代地理學的創(chuàng)始人亞歷山大·洪保德將景觀概念首次引入地理學，1939年，德國著名生物地理學家Troll提出了“景觀生態(tài)學”的概念，在強調(diào)景觀地域整體性的同時，更強調(diào)景觀的綜合性，認為景觀是由氣候、水、土壤、植被等自然要素以及文化現(xiàn)象組成的地理綜合體。

景觀設計內(nèi)容，首先，景觀設計就是區(qū)域尺度上的，在幾百、幾千、上萬平方公里的尺度上設計，梳理它的水系、山脈、綠地系統(tǒng)、交通、城市；其次是城市空間設計，城市需要人們?nèi)ピO計它的公共空間、開放空間，綠地、水系，這些界定了城市的形態(tài)；第三，風景旅游地的規(guī)劃和設計，自然和歷史文化遺產(chǎn)地的規(guī)劃和設計；第四，自然地，如濕地、森林，也需要人們?nèi)ピO計；第五，綜合地產(chǎn)開發(fā)項目的規(guī)劃和設計；第六，校園、科技園和辦公園區(qū)的設計，當然還有花園、公園、墓地和綠地系統(tǒng)的規(guī)劃和設計。也就是跟土地發(fā)生一種關(guān)系，這些都是景觀設計的范疇。

景觀規(guī)劃設計所研究的基本元素在美學、地理學、生態(tài)學中都有初步、廣泛的探討和研究。景觀規(guī)劃的具體內(nèi)容包括：項目選址、土地利用、山水地形改造、風水條件研究、生態(tài)效益研究、文化融合的切入點、項目組合研究、功能布局分區(qū)研究、建筑形式探討、植物種植研究、實施策略研究、工程造價評估等等。

從美國現(xiàn)代景觀設計發(fā)展來看，其專業(yè)內(nèi)容已大大拓展。景觀設計已經(jīng)成為設計行業(yè)內(nèi)容最為廣泛的專業(yè)之一。根據(jù)美國景觀建筑師協(xié)會的定義，景觀設計是一門運用科學和藝術(shù)的原則去研究、規(guī)劃、設計和管理修建環(huán)境和自然環(huán)境的學科，從業(yè)人員將本著管理和保護各類資源的態(tài)度，在大地上創(chuàng)造性地運用技術(shù)手段，以及科學、文化和政治等知識來規(guī)劃安排所有自然與人工景觀要素，使環(huán)境滿足人們使用、審美、安全和產(chǎn)生愉悅心情的要求。該學科主要針對人類盲目利用和過度開發(fā)自然資源所帶來的社會、環(huán)境及生態(tài)問題，在建筑學、藝術(shù)學科領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)立的與建筑學、城市規(guī)劃和藝術(shù)設計相通的交叉型和應用型學科，這顯然是我國當前國民經(jīng)濟急需且市場前景廣闊的學科專業(yè)。

美國景觀設計師需要處理建筑和自然環(huán)境之間越來越多的復雜關(guān)系。其工作內(nèi)容包括鄰里社區(qū)的建成環(huán)境設計、城鎮(zhèn)規(guī)劃，包括森林、河流、濕地、土地、海岸在內(nèi)的自然環(huán)境管理和保護。在與建筑師、城市規(guī)劃師、土木工程師和其他專業(yè)人士的合作中，景觀設計師通過規(guī)劃設計，同時能夠滿足人類及環(huán)境需求，并在環(huán)境保護方面擔任非常重要的角色。對環(huán)境資源的使用做出合理判斷，從而滿足人類的需求，是一項在今時今日非常需要的工作，而且在將來，這項工作的需求也會很大。在20世紀80年代，這一專業(yè)被列為全美十大飛速發(fā)展的專業(yè)之一，而現(xiàn)在正站在一個新的起點上。一個國家景觀規(guī)劃設計師的數(shù)量、職業(yè)水準在很大程度上決定了這個國家人居環(huán)境的優(yōu)劣，景觀學是人居環(huán)境科學的三大支柱之一，也是21世紀人居環(huán)境建設的引領(lǐng)學科。

在我國，隨著城市建設的突飛猛進，環(huán)境問題正在受到廣泛而深入的關(guān)注，建筑生態(tài)學、城市生態(tài)學、景觀生態(tài)學等理論正在深入中國的城市規(guī)劃界。城市風貌保護、形象策劃、環(huán)境設計等實際工程項目此起彼伏，高科技生態(tài)園區(qū)規(guī)劃、綠色園林城市設計、生態(tài)農(nóng)業(yè)區(qū)開發(fā)、生態(tài)旅游等以環(huán)境、生態(tài)資源為導向的規(guī)劃設計項目幾乎各地都有。面對這些實際的社會需求，我國目前從事現(xiàn)代景觀規(guī)劃設計的專業(yè)人員主要來自六方面：建筑界的建筑學和城市規(guī)劃專業(yè)出身的人員；環(huán)境界資源、生態(tài)方面的專業(yè)人員；管理界旅游管理出身的專業(yè)人員；藝術(shù)界環(huán)境藝術(shù)專業(yè)出身的人員。事實上，從學科專業(yè)知識結(jié)構(gòu)要求來看，六方面的任何一個方面都難以全面勝任景觀規(guī)劃設計的工作。而對于任何一項完整的景觀規(guī)劃設計，至少需要同時具備三方面以上的知識背景。就目前從業(yè)人員的知識結(jié)構(gòu)來看，這樣的專業(yè)人才相當匱乏。一方面，迅速發(fā)展的景觀規(guī)劃設計市場急需合格的專業(yè)人才；另一方面，這一學科目前尚處于形成初期，學科教育嚴重滯后。

第8篇：環(huán)境設計專業(yè)評估范文

學校具有博士學位授予權(quán)和推薦優(yōu)秀應屆本科畢業(yè)生免試攻讀碩士研究生資格，是教育部本科教學工作水平評估“優(yōu)秀”高校，全國產(chǎn)學研合作教育示范單位、技術(shù)轉(zhuǎn)移示范機構(gòu)，是國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)以及卓越工程師、卓越醫(yī)生和卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃實施高校，是湖北省普通高等學校拔尖創(chuàng)新人才培育試驗計劃、戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃項目實施高校。學?，F(xiàn)有2個博士后科研流動站，15個博士點，128個碩士點，全日制普通本?？粕?3933人，全日制博士、碩士研究生2642人，外國留學生1300余人。學校位于長江中游歷史文化名城——荊州，并建有武漢校區(qū)（毗鄰中法新城、后官湖國家濕地公園）。長江大學秉承悠久的荊楚文化和長江文化傳統(tǒng)，培育了“求實、進取、創(chuàng)業(yè)、報國”的優(yōu)良校風。校園環(huán)境秀麗，景色宜人，為湖北省園林式高等學校，是廣大學子讀書、求學的理想場所。

長江大學藝術(shù)學院是長江流域重要的藝術(shù)教育、生產(chǎn)和研究中心。設有音樂系、美術(shù)系、舞蹈系和公共藝術(shù)教研室，開辦有音樂學、音樂表演、美術(shù)學、視覺傳達設計、環(huán)境設計和舞蹈學6個本科專業(yè)，擁有藝術(shù)碩士專業(yè)學位點，在音樂、舞蹈、美術(shù)、藝術(shù)設計4個領(lǐng)域招收碩士研究生?，F(xiàn)有專任教師97人，其中教授5人、副教授29人，具有博士、碩士學歷（學位）教師87人。聘請了喬羽、彭志敏等藝術(shù)界知名專家為兼職（客座）教授。在校研究生、本科生1600余人。

長江大學文學院現(xiàn)有漢語言文學、廣播電視學、廣播電視編導和歷史學四個專業(yè)教學系，建有湖北省普通高校人文社會科學重點研究基地——荊楚文化研究中心和湖北省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心。開辦有漢語言文學、廣播電視學、廣播電視編導和歷史學4個本科專業(yè)，擁有文化產(chǎn)業(yè)管理、中國史、課程與教學論和成人教育學4個碩士點。學院現(xiàn)有專任教師62人，其中教授11人，副教授28人，博士20人，享受國務院、省政府特殊津貼專家4人、“湖北省跨世紀學術(shù)骨干”1人、湖北省“新世紀高層次人才”1人、湖北省“楚天學者計劃”特聘教授5人。先后有4人次榮獲曾憲梓教育基金獎。在校研究生、本科生及留學生1500余人。

長江大學藝術(shù)與傳媒學院位于武漢校區(qū)，坐落在美麗的中法生態(tài)城內(nèi)。學院堅持國際化的辦學道路，充分利用“中法生態(tài)城”的優(yōu)勢，推動中法高等學校的藝術(shù)教育交流與合作；學院堅持以學科建設為龍頭，引進國內(nèi)一流學者為學術(shù)帶頭人，建設一支具有理念創(chuàng)新、學術(shù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊伍；學院以提高藝術(shù)與傳媒人才培養(yǎng)質(zhì)量為中心，以與國際接軌的實訓、實驗和實踐平臺建設為基礎，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力與國際視野的藝術(shù)與傳媒高級人才。學院已開設廣播電視編導、視覺傳達設計2個本科專業(yè)。

一、招生條件及對象

1.凡符合國家高考報名有關(guān)規(guī)定并具有一定藝術(shù)素養(yǎng)的高中畢業(yè)生、中等藝術(shù)學校畢業(yè)生或具有同等學歷的社會青年，均可報考。

2.報考音樂表演專業(yè)和舞蹈學專業(yè)，未婚，年齡不超過22周歲；報考其他專業(yè)，未婚，年齡不超過25周歲。

3.考生身體健康狀況符合教育部、衛(wèi)生部聯(lián)合下發(fā)的《普通高等學校招生體檢工作指導意見》要求。藝術(shù)類專業(yè)考生身高一般要求男生1.65米以上、女生1.55米以上。

二、招生專業(yè)

美術(shù)學、環(huán)境設計、視覺傳達設計、音樂學、音樂表演、舞蹈學、廣播電視編導等七個本科專業(yè)。說明：

1. 音樂表演專業(yè)含聲樂表演、鋼琴表演、器樂表演和作曲四個方向。

2. 音樂表演專業(yè)（聲樂表演）唱法種類：民族和美聲。

3. 音樂表演專業(yè)（器樂表演）樂器種類：二胡、笙、嗩吶、竹笛、古箏、琵琶、揚琴、大提琴、小提琴、阮和民族打擊器。

三、專業(yè)考試成績認定及錄取原則

1．學校在全國不組織專業(yè)科目校考，承認各省聯(lián)考成績，省聯(lián)考成績合格的考生，若文化分達到省招生委員會劃定的錄取資格線即可報考我校。錄取原則為：

① 音樂、舞蹈類專業(yè)按聯(lián)考成績從高到低錄取。

② 美術(shù)學、環(huán)境設計、視覺傳達設計專業(yè)按文化考試成績占40%、聯(lián)考成績占60%的比例計算總成績，依總成績從高到低錄取。

③ 廣播電視編導專業(yè)按文化考試成績占80%、聯(lián)考成績占20%的比例計算總成績，依總成績從高到低錄取。

④ 藝術(shù)類專業(yè)考生身高符合招生條件。

2．我校在新生入學后，要對新生相關(guān)信息進行復核，并對新生身體健康狀況進行復查。凡經(jīng)復查發(fā)現(xiàn)有不符合錄取條件和弄虛作假行為的考生，我校將取消其錄取資格。

四、招生計劃

分省分專業(yè)招生計劃詳見各省招生考試雜志。

聯(lián)系部門：長江大學招生辦公室

咨詢電話：0716-8067167；8060550

傳真電話：0716-8060813

學校地址：湖北省荊州市南環(huán)路1號

郵政編碼：434023

第9篇：環(huán)境設計專業(yè)評估范文

石家莊鐵道大學前身是中國鐵道兵工程學院，創(chuàng)建于1950年 ，系當時全軍重點院校;1979年被列為全國重點高等院校;1984年轉(zhuǎn)屬鐵道部，更名為石家莊鐵道學院;2000年劃轉(zhuǎn)河北省，實行中央與地方共建，為河北省重點骨干大學;2010年更名為石家莊鐵道大學。

學校面向全國招生，第一批錄取。目前，學校設有18個學院(系、部)，25個研究所?，F(xiàn)有49個本科專業(yè)，2個一級博士學位授權(quán)學科，2個博士后流動站，10個一級碩士學位授權(quán)學科，44個二級學科碩士點，以及工程碩士、工商管理碩士(MBA)、法律碩士、風景園林碩士等4個專業(yè)學位授權(quán)種類，其中工程碩士擁有10個授權(quán)領(lǐng)域。擁有8個河北省重點學科，1個河北省重點發(fā)展學科;建有1個省部共建國家重點實驗室培育基地，1個國家技術(shù)轉(zhuǎn)移示范機構(gòu)，3個省部級重點實驗室及1個省級工程技術(shù)研究中心，1個河北省軟科學研究基地，1個河北省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究基地，1個河北省哲學社會科學研究基地，4個央企與學校共建重點實驗室和工程技術(shù)研究中心。

學?，F(xiàn)有教職工1800余人，其中專職教學科研人員近1000人，教授及其他正高職稱人員210余人，副教授及其他副高職稱人員430余人，博士生導師19人、碩士生導師375人。有2個教學團隊，1個教育部創(chuàng)新團隊，一個河北省首批“巨人計劃”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊;中國工程院院士1人，長江學者獎勵計劃特聘教授、973首席科學家、國家杰出青年科學基金獲得者、全國杰出專業(yè)技術(shù)人才、教學名師和“國家百千萬人才工程”人選近10人;燕趙學者2人，河北省高端人才入選2人，“全國模范教師”、“全國優(yōu)秀教師”和“全國師德先進個人”10余人，享受國務院政府特殊津貼和省部級有突出貢獻的中青年專家近60人。

學校始終堅持“質(zhì)量第一、內(nèi)涵發(fā)展、特色取勝、追求卓越”的辦學理念，致力于融知識教育、能力教育、素質(zhì)教育為一體的教學改革，近年來獲得教學成果一等獎1項、二等獎4項，省部級優(yōu)秀教學成果獎61項。建有1個國家人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)，1個實驗教學示范中心，5個特色專業(yè)建設點，2門精品課程。獲得河北省高校綜合改革試點學院1個，教育部專業(yè)綜合改革試點專業(yè)3個，河北省專業(yè)綜合改革試點專業(yè)5個，大學生校外實踐教育基地建設項目2項，省級大學生校外實踐教育基地建設項目4項，工程實踐教育中心建設項目2項。學校在2011年獲批實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，2012年獲批實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃。2006年在教育部本科教學工作水平評估中被評為“優(yōu)秀”。

近年來，學校主持承擔國家“973”計劃、“863”計劃、國家科技支撐計劃、國家杰出青年科學基金、國家自然科學基金科學儀器基礎研究?？铐椖俊易匀豢茖W基金重點項目、國家自然科學基金、國家社會科學基金、國家空間探測工程等各級各類項目900多項，科研經(jīng)費達8.3億元。獲國家、軍隊和省部級科技成果獎210項，其中，國家科技進步特等獎1項、一等獎2項、二等獎5項，國家自然科學二等獎1項，中國卓越研究獎1項，省部級自然科學、科技進步、社會科學一等獎39項。

學校秉承“嚴謹治學、勇于創(chuàng)新、精心育人、志在四方”的優(yōu)良校風，始終堅持“培養(yǎng)基礎扎實、適應性強、富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)工程技術(shù)人才”的人才培養(yǎng)定位，本科畢業(yè)生就業(yè)率近10年連續(xù)保持在96%以上，2009年榮獲“全國高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進集體”榮譽稱號。建校60余年來，學校培養(yǎng)了92000余名畢業(yè)生，涌現(xiàn)了一大批知名學者、工程技術(shù)專家和高級管理人才。《人民日報》、《光明日報》、《中國教育報》、中央電視臺等多家媒體報道了學校畢業(yè)生的先進事跡，國務院原副總理李嵐清同志曾贊譽我校畢業(yè)生為“托起彩虹的年輕人”!

經(jīng)過60余年的風雨兼程和歷史積淀，石家莊鐵道大學匯集軍隊、部委和地方院校優(yōu)勢于一身，形成了“軍魂永駐、校企結(jié)合、育艱苦創(chuàng)業(yè)人”的鮮明辦學特色，在國家經(jīng)濟建設主戰(zhàn)場寫下了一頁頁輝煌的篇章。在未來的征程上，學校將再接再厲謀發(fā)展，豪情滿懷向未來，努力建成特色鮮明、河北一流的工程技術(shù)大學。

二、專業(yè)介紹

環(huán)境設計專業(yè)和視覺傳達設計專業(yè)隸屬于我校建筑與藝術(shù)學院。這兩個專業(yè)是我校原有藝術(shù)設計專業(yè)(分為室內(nèi)設計方向、景觀設計方向、展示設計方向、公共藝術(shù)設計方向)根據(jù)國家教育部2012普通高等學校本科專業(yè)目錄調(diào)整后，對應的新專業(yè)。

建筑與藝術(shù)學院現(xiàn)有教職工61人，其中教授、副教授共30人，講師27人，教學經(jīng)驗豐富，教學質(zhì)量優(yōu)良，現(xiàn)有全日制本科在校學生1055人。學院教育以知識傳授與藝術(shù)熏陶并重，以培養(yǎng)知行合一、銳意創(chuàng)新的應用型高級設計人才為宗旨，在做好學生的基礎理論知識教育的同時，強化實踐教學，努力提高學生掌握市場消費動向和關(guān)注文化生活變化趨勢的意識，培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。學院學術(shù)氛圍活躍，學生學風優(yōu)良。近幾年來，學生在全國商科院校技能大賽會展專業(yè)競賽、全國海報雙年獎競賽、“挑戰(zhàn)杯”河北省大學生課外科技學術(shù)作品競賽、中國大學生十佳會展評選、河北省環(huán)藝大賽、河北省大學生風景園林設計大賽中榮獲、省級獎10余項。

(一)環(huán)境設計專業(yè)

培養(yǎng)目標：培養(yǎng)從事公共建筑室內(nèi)設計、居住空間設計、城市環(huán)境景觀設計與社區(qū)環(huán)境景觀設計、園林設計，并具備項目策劃與經(jīng)營管理、教學與科研工作能力的高素質(zhì)環(huán)境藝術(shù)的高級工程技術(shù)人才，授藝術(shù)學學士學位。

主要課程：設置的課程除公共基礎課程外，主要開設有中外建筑史、建筑設計方法學、室內(nèi)空間設計、中外工藝美術(shù)史、設計學、造型基礎、空間構(gòu)成、建筑及環(huán)境設計調(diào)研方法;室內(nèi)外設計效果圖表現(xiàn)技法、建筑制圖、計算機輔助設計、建筑模型制作與工藝;建筑構(gòu)造、建筑材料、建筑裝飾施工等課程。

(二)視覺傳達設計專業(yè)

培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具有國際設計文化視野、中國設計文化特色、適合于創(chuàng)新時代需求，集傳統(tǒng)平面(印刷)媒體和現(xiàn)代數(shù)字媒體，在專業(yè)設計領(lǐng)域、企業(yè)、傳播機構(gòu)、大企業(yè)市場部門、中等院校、研究單位從事視覺傳播方面設計、教學、研究和管理工作的專門人才。授予藝術(shù)學學士學位。

主要課程：設置的課程除公共基礎課程外，主要開設有中外設計藝術(shù)史、藝術(shù)學概論、大眾傳播學、廣告學、美學、消費心理學、裝飾與圖案、圖形創(chuàng)意、文字與板式、展示與陳設、數(shù)字媒體設計與制作、企業(yè)形象、品牌形象策劃等課程。

三、?？紙竺翱荚?/p>

(一)報名條件

1、符合全國普通高等學校統(tǒng)一招生考試報名基本條件，身體健康，體檢標準參照執(zhí)行《普通高等學校招生體檢工作指導意見》，且無色盲色弱，有一定美術(shù)基礎，外語語種為英語。

2、根據(jù)生源地省(市)招辦要求，參加省(市)級統(tǒng)一組織的藝術(shù)類專業(yè)考試(簡稱 “聯(lián)考”)并合格的考生。

3、符合報名條件的考生，須持生源省級招辦發(fā)放的藝術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考準考證和本人身份證，到報名地點現(xiàn)場報名，證件不全或不一致者不能參加專業(yè)測試。

(二)招生計劃

專業(yè)代碼

專業(yè)名稱

招生計劃

層次

科類

學制

學費

設置?？伎键c省份

備注

130502

視覺傳達設計

80人

本科

文理

兼招

4年

6100元

人·年

湖北、湖南、安徽、山西、河南

我校國標代碼10107

130503

環(huán)境設計

注：1、以上招生計劃總數(shù)如有變動，以河北省教育廳批準的計劃為準。以上專業(yè)新生均在我校主校區(qū)入學。2、各省招生專業(yè)計劃將依據(jù)各考點校考報名專業(yè)志愿、報名人數(shù)和合格生源科類分布來確定。

(三)專業(yè)測試

1、測試科目、時間及分值：素描頭像默寫(上午)，200分，色彩靜物默寫(下午)，200分，總分400分，時長均為180分鐘。

2、測試用紙由考點統(tǒng)一提供，其他考試用具自備。

3、考點和考試時間安排

(1)我校?？紝I(yè)測試考點設置情況：

省份

考 點

詳 細 地 址

報名時間

考試時間

湖北

湖北省考試院標準化考場

武漢市江漢區(qū)楊汊湖小區(qū)常青五路

3月2日—3日

3月7日

河南

鄭州市106中學

鄭州市中原東路124號

1月26日-27日

1月28日

山西

太原師范學院

晉中市榆次區(qū)大學街319號

2月2日—3日

2月5日

安徽

安徽建筑大學

合肥市金寨南路856號

2月3日—4日

2月5日

湖南

現(xiàn)場咨詢在中南林業(yè)科技大學，報名結(jié)束后湖南考試院公布考點

1月29日-30日

2月1日

以上各考點原則上不接受外省考生報名，特殊情況須經(jīng)生源地招生辦允許后方可報考我校。

(2)我校不在河北省、北京市設置校考考點，考生須參加相應省(市)考試院組織的專業(yè)聯(lián)考，并取得合格證。

四、合格證發(fā)放

1、專業(yè)測試合格證發(fā)放數(shù)原則上為生源省份藝術(shù)類專業(yè)招生計劃總數(shù)的4倍。

2、我校將在規(guī)定的時間內(nèi)將合格考生的相關(guān)數(shù)據(jù)報送考生所在省級招辦并作為錄取依據(jù)。2015年4月20日起，考生可以通過我校招生網(wǎng)站查詢校考合格線和專業(yè)考試成績，我校不再寄發(fā)紙質(zhì)合格證。

五、文化考試

考生須在規(guī)定時間到戶口所在地報名參加全國普通高校招生統(tǒng)一考試，具體要求按考生所在省(市)的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

六、錄取

1、報考我校藝術(shù)類專業(yè)的河北省、北京市考生，須聯(lián)考成績達相應批次合格線，文化課考試成績達到相應省(市)劃定的藝術(shù)本科錄取控制分數(shù)線以上，按照高考文化成績和聯(lián)考成績直接相加所得的綜合成績排序擇優(yōu)錄取，沒有文化課單科成績限制。

2、報考我校組織校考省份的藝術(shù)類專業(yè)考生，須取得我校?？紝I(yè)合格證，文化課考試成績達到考生所在省劃定的藝術(shù)本科錄取控制分數(shù)線以上，按照高考文化成績和?？紝I(yè)成績直接相加所得的綜合成績排序擇優(yōu)錄取，沒有文化課單科成績限制。

七、違紀處理

1、在我校組織的藝術(shù)類專業(yè)測試中被認定考試作弊的考生，我校將取消其考試資格，并報生源地省級招辦備案，由省級招辦將違規(guī)事實記入考生高考電子檔案。

2、新生入學后，學校根據(jù)招生政策和錄取原則進行復查，凡不符合條件或有作弊行為者取消其入學資格。

八、其他

1、我校藝術(shù)類專業(yè)的學生在校學習期間，經(jīng)培訓考試可獲取中華人民共和國勞動與社會保障部批準的“國際商業(yè)美術(shù)設計師”D級職業(yè)資格認證。

2、學校招辦咨詢電話：0311—87935166 招辦網(wǎng)址：zs.stdu.edu.cn

建筑與藝術(shù)學院咨詢電話：0311—87935277