電工基礎(chǔ)知識(shí)及操作技能精選(九篇)

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第1篇：電工基礎(chǔ)知識(shí)及操作技能范文

高職《電路》課程教學(xué)改革理論實(shí)踐一體化一、引言

借鑒國內(nèi)外職業(yè)技術(shù)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，力爭(zhēng)做到把本課程的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目相結(jié)合、相滲透，采取“強(qiáng)化基礎(chǔ)、服務(wù)后續(xù)課程、注重應(yīng)用和實(shí)踐、融電路理論知識(shí)到電路實(shí)踐操作技能之中”的教學(xué)理念。在教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和手段、實(shí)踐教學(xué)、教材建設(shè)等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)落實(shí)，并建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。經(jīng)過幾年的探索與實(shí)踐，形成高效、符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)、較為成熟的課程教學(xué)模式，于2011年被評(píng)為省級(jí)精品課程。

二、課程性質(zhì)與作用

《電路》是電氣類、電子類、機(jī)電類等專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，關(guān)聯(lián)的后續(xù)課程多，與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、考電工證、生產(chǎn)實(shí)踐緊密相關(guān)，涉及面廣，學(xué)科作用大。主要基礎(chǔ)課程為《應(yīng)用數(shù)學(xué)》《物理》，后續(xù)課程有《電機(jī)學(xué)》《電子技術(shù)》《電氣設(shè)備》《繼電保護(hù)》《電氣檢修實(shí)訓(xùn)》等。

主要培養(yǎng)學(xué)生掌握電路的基本理論知識(shí)，具備分析、解決電路問題的基礎(chǔ)能力，掌握電工的技術(shù)通識(shí)和通用技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以學(xué)習(xí)理論知識(shí)與培養(yǎng)實(shí)踐技能并重，并養(yǎng)成腳踏實(shí)地、一絲不茍、科學(xué)分析、安全第一等職業(yè)素養(yǎng)，所培養(yǎng)的目標(biāo)人才為現(xiàn)場(chǎng)工程師、技師和高級(jí)技術(shù)工人。

三、培養(yǎng)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

（1）具備對(duì)直流電路、交流電路（包括非正弦交流電路和線性電路的過渡過程）進(jìn)行定性分析和定量計(jì)算的能力。

（2）具備將實(shí)際電路抽象為電路模型的能力，以及電氣識(shí)圖和儀器、設(shè)備選型能力，能根據(jù)電氣圖連接實(shí)際電路并實(shí)現(xiàn)其功能的能力。

（3）具備對(duì)電氣設(shè)備和實(shí)際電路進(jìn)行測(cè)試的能力，并根據(jù)測(cè)試結(jié)果分析、判斷、排故的能力。

2.能力目標(biāo)

具備崗位所需的基本電路知識(shí)；具備崗位所需的電氣安裝、調(diào)試、運(yùn)行及維護(hù)的電工基礎(chǔ)操作技能；具有應(yīng)用電路理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力。

四、編寫出版配套的教學(xué)改革教材

編寫配套的《電路基礎(chǔ)》教材，2010年7月由中國電力出版社出版。該教材在理論上以“適度、夠用”為原則，不刻意追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，著重概念的闡述，把基本定律和定理、基本分析計(jì)算方法作為主要內(nèi)容，同時(shí)加大電路理論與工程實(shí)際的聯(lián)系，力求做到內(nèi)容精煉、重點(diǎn)突出、建立概念、掌握方法、聯(lián)系實(shí)際。每章由學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、小結(jié)和習(xí)題構(gòu)成；每節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的自測(cè)題，讓學(xué)生及時(shí)思考、鞏固和考核，達(dá)到講、練緊密結(jié)合。經(jīng)過3年的教學(xué)實(shí)踐，該教材對(duì)教學(xué)起到很大的促進(jìn)作用。

五、構(gòu)建理論實(shí)踐一體化的課程教學(xué)體系

以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力作為根本目標(biāo)。邀請(qǐng)電力企業(yè)的技術(shù)專家參與課程的建設(shè)與改革，構(gòu)建并實(shí)施理論與實(shí)踐一體化的課程教學(xué)體系，即企業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)《電路基礎(chǔ)》理論課電工工藝實(shí)訓(xùn)電能計(jì)量、電力拖動(dòng)、電氣設(shè)備控制實(shí)訓(xùn)“維修電工”“進(jìn)網(wǎng)電工”考證。

利用學(xué)校的仿真設(shè)備，尤其是利用校企合作平臺(tái)，安排學(xué)生到企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，教師結(jié)合設(shè)備、現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在這種現(xiàn)場(chǎng)講解、工學(xué)交替的教學(xué)中，認(rèn)識(shí)到所學(xué)的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐是如何相結(jié)合的，并能夠運(yùn)用理論知識(shí)理解各儀器、生產(chǎn)設(shè)備的工作原理，感受到學(xué)以致用的樂趣，更加促進(jìn)了學(xué)習(xí)熱情。

改進(jìn)、完善電工實(shí)驗(yàn)室，除開設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外，還增加開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)；將“電工工藝”“電力拖動(dòng)”“電氣設(shè)備控制”等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目納入本課程的實(shí)踐教學(xué)范疇，將“維修電工”“進(jìn)網(wǎng)電工”鑒定項(xiàng)目引入實(shí)訓(xùn)課程體系，提高了學(xué)習(xí)的積極性和考證的通過率。

六、教學(xué)內(nèi)容和方法

1.教學(xué)理念

側(cè)重基本概念、基本定律定理和基本分析計(jì)算方法的理解及應(yīng)用，略去過深、過嚴(yán)謹(jǐn)內(nèi)容，淡化抽象的邏輯推理、數(shù)學(xué)推導(dǎo)和理論演繹，重點(diǎn)放在對(duì)結(jié)論的理解和方法的應(yīng)用上。

盡量結(jié)合工程實(shí)際來講解電路知識(shí)，如講授功率因數(shù)概念時(shí)，介紹相應(yīng)的在工程上的應(yīng)用，并帶學(xué)生參觀無功補(bǔ)償?shù)膶?shí)際裝置；學(xué)習(xí)三相電路時(shí)，結(jié)合校內(nèi)各教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓和實(shí)訓(xùn)中心的用電情況，介紹三相電源及負(fù)載的連接方法。

合理選擇實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)內(nèi)容，既考慮基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，又考慮相關(guān)知識(shí)向課外延伸及拓展，開拓視野，為今后的職業(yè)崗位打下基礎(chǔ)。

2.教學(xué)內(nèi)容

（1）理論部分。掌握電流、電壓、功率的物理概念，熟練掌握基爾霍夫定律，掌握直流電路的分析計(jì)算方法。掌握電磁感應(yīng)原理及儲(chǔ)能元件電感、電容的特點(diǎn)、電路描述，掌握三種功率的意義及計(jì)算，掌握分析正弦交流電路的相量法及相量圖，并對(duì)電路進(jìn)行分析計(jì)算；掌握三相正弦交流電路的基本特征，并能分析計(jì)算簡(jiǎn)單的三相電路。

了解諧波分析法，理解非正弦周期電流和電壓有效值、平均值及平均功率的意義和求解。掌握簡(jiǎn)單的非正弦周期電流電路的分析計(jì)算方法。

了解線性電路過渡過程的基本概念、基本定律和定理、基本分析計(jì)算方法作為主要內(nèi)容，再針對(duì)具體專業(yè)選取后續(xù)課程所需的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，掌握與實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、考證相關(guān)的理論知識(shí)。

（2）電工實(shí)驗(yàn)，自編《電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》教材，精選基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合探索性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生在電工實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)、操作，進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)，培養(yǎng)操作技能和創(chuàng)新精神。

第2篇：電工基礎(chǔ)知識(shí)及操作技能范文

業(yè)基礎(chǔ)課程，采用理實(shí)一體化教學(xué)，能夠良好培養(yǎng)學(xué)生的理論水平和實(shí)際操作技能。

關(guān)鍵詞 汽車電工電子 一體化教學(xué)隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，汽車電子技術(shù)逐漸成為汽車高新技術(shù)的特征之一，汽車電子產(chǎn)品在現(xiàn)代汽車領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，汽車工業(yè)處于一個(gè)以汽車電子和信息技術(shù)為核心的科技創(chuàng)新時(shí)代。

汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是一門理論性、實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。采用一體化教學(xué)其目的就是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得汽車電工電子方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力及分析問題、解決問題的能力。

一、汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)一體化教學(xué)的含義

汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)一體化教學(xué)就是將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)融為一體, 在一個(gè)課堂完成理論知識(shí)與實(shí)踐技能的傳授。即：理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)一體，一堂課同時(shí)完成理論知識(shí)和實(shí)踐技能的傳授；教室、車間為一體，教室既是理論的課堂，又是實(shí)習(xí)操作車間；教師、師傅為一體，教師既是知識(shí)的傳授者，又是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；學(xué)生、徒弟為一體，學(xué)生既是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)者，又是實(shí)踐技能的操作者。

二、汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程一體化教學(xué)的探索

根據(jù)技工學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，本著理論知識(shí)夠用，重在實(shí)際能力培養(yǎng)的原則，對(duì)原課程內(nèi)容進(jìn)行大膽整合，對(duì)理論偏深的內(nèi)容和陳舊知識(shí)進(jìn)行刪減，對(duì)于各種單元電路，只要求掌握其工作過程及功能作用，而對(duì)于繁瑣的理論分析和公式推導(dǎo)計(jì)算則刪去不講，把重點(diǎn)放在如何“用”上。故而將本門課程的教學(xué)全部放在實(shí)習(xí)操作車間進(jìn)行，由過去的“理論+實(shí)驗(yàn)論證”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)到“知識(shí)+操作技能”的全新的一體化教學(xué)模式。因此，將汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程整合為7個(gè)模塊20個(gè)子模塊（如下表）進(jìn)行一體化模塊式教學(xué)，每個(gè)模塊都給出要掌握的知識(shí)點(diǎn)和要達(dá)到的操作技能。

《汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》一體化教學(xué)主要知識(shí)點(diǎn)與操作技能一覽表

三、汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程一體化教學(xué)的實(shí)施

汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，要想收到很好的教學(xué)效果，在具體教學(xué)內(nèi)容的編排上要做到模塊與模塊之間的銜接。對(duì)于模塊與模塊之間的知識(shí)連接點(diǎn)，一定要向?qū)W生闡述清楚，否則前后知識(shí)脫節(jié)，就很難取得較好的教學(xué)效果。因此，要取得較好的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，必須從以下幾個(gè)方面入手：

(一)以工作過程為主線

按工作過程中活動(dòng)與知識(shí)的關(guān)系來設(shè)計(jì)課程，突出工作過程在課程中的主線地位，按照工作過程的需要來選擇知識(shí)，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注工作任務(wù)完成，為學(xué)生提供完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（二）以職業(yè)能力為基礎(chǔ)

以“能力”為基礎(chǔ)，按照工作的相關(guān)性劃分單元。打破了單純以“重復(fù)、剛性”的操作技能為主要內(nèi)容的“實(shí)訓(xùn)教學(xué)”的理解，注重職業(yè)情景中的實(shí)踐技能的培養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的能力，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和技能的遷移能力。

（三）循序漸進(jìn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

對(duì)于每個(gè)子模塊的教學(xué)，要循序漸進(jìn)，要加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程中的巡回指導(dǎo)。對(duì)于實(shí)習(xí)中發(fā)生的故障，以引導(dǎo)的方式指導(dǎo)學(xué)生分析故障可能產(chǎn)生的原因和部位，逐步縮小故障范圍，直到排除故障，讓學(xué)生感受到成功帶來的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為根本

教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)五個(gè)轉(zhuǎn)變：教學(xué)從知識(shí)的傳遞向知識(shí)的處理轉(zhuǎn)變；教師從單一型向雙師型轉(zhuǎn)變；學(xué)生由被動(dòng)接受的模仿型向主動(dòng)實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變；教學(xué)組織形式由固定教室、集體授課向?qū)嵙?xí)車間、維修企業(yè)、小組教學(xué)轉(zhuǎn)變；教學(xué)手段由口授、黑板向?qū)嵨铿F(xiàn)場(chǎng)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教育技術(shù)轉(zhuǎn)變。

（五）改變學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定方法

改變過去以理論考試和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的方法，而是根據(jù)學(xué)生在整門課程的學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、操作情況、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性、參與實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、正確性來綜合評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。扭轉(zhuǎn)學(xué)生只重視理論考試、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不重視實(shí)習(xí)過程、不動(dòng)腦筋、抄襲別人實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)的現(xiàn)象。真正把學(xué)生培養(yǎng)成既有一定的理論知識(shí)又有很強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力的實(shí)用型人才。

（六）一體化教學(xué)過程要注重素質(zhì)教育

將素質(zhì)教育貫穿于一體化教學(xué)全過程，提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。在一體化教學(xué)過程中，強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)道德教育，將現(xiàn)代企業(yè)管理規(guī)范融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師是師傅又是操作者，師生在思想、學(xué)識(shí)上的溝通和交流密切，感情融洽。在教師的組織和指導(dǎo)下，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、養(yǎng)成一種積極的、主動(dòng)的、合作探究的態(tài)度，使學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)得到全面的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳剛主編.汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)[J].中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社.2010.3

第3篇：電工基礎(chǔ)知識(shí)及操作技能范文

關(guān)鍵詞： 電類專業(yè) 興趣小組 定位 教學(xué)方法 成效與反思

電類專業(yè)開設(shè)電子電工興趣小組，是對(duì)課堂理論教育、實(shí)訓(xùn)室考工訓(xùn)練及一部分學(xué)生的技能大賽訓(xùn)練的補(bǔ)充，它對(duì)職業(yè)教育的教育質(zhì)量和辦學(xué)效益都有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。根據(jù)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和本市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需求，從我校學(xué)生發(fā)展的需要和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，我們對(duì)電類專業(yè)開設(shè)興趣小組進(jìn)行了嘗試。

一、電類專業(yè)開設(shè)電子電工興趣小組的定位

對(duì)于興趣小組應(yīng)該開設(shè)什么樣的課，我們基于“以就業(yè)為導(dǎo)向”的理念，加上考慮到學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的電子產(chǎn)品故障問題（如電腦、功放、手機(jī)、MP3等），并參照電類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)在企業(yè)電類崗位具體要求和日常生活所必備的能力進(jìn)行分析，在考慮到勞動(dòng)保障局考工要求、學(xué)生技能大賽訓(xùn)練要求的基礎(chǔ)上，考慮我校實(shí)際情況，最終將開設(shè)興趣小組的重點(diǎn)放在學(xué)生日常生活中的電子產(chǎn)品維修上。

（一）學(xué)生的需求情況（意愿）分析。

我于2007年開展了“電類專業(yè)學(xué)生對(duì)開設(shè)電子電工興趣小組的意向”調(diào)查，此次調(diào)查對(duì)象是06級(jí)中（1）、（2）、（3）班，共計(jì)3個(gè)班級(jí)125名學(xué)生，回收有效調(diào)查問卷118份。

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生依據(jù)自己的興趣和希望的就業(yè)方向，喜歡的電子電工模塊依次是家用電子產(chǎn)品維修模塊、維修電工模塊和家用電器產(chǎn)品維修模塊。其中維修電工模塊是學(xué)生的主修課。因而，興趣小組將學(xué)習(xí)方向定在了家用電子產(chǎn)品維修模塊和家用電器維修模塊。

同時(shí)，通過對(duì)學(xué)生需求情況的分析，我還對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)所開興趣小組的宣傳。因?yàn)閷W(xué)生僅憑個(gè)人的興趣來選擇，具有一定的盲目性。所以，要到班級(jí)進(jìn)行宣傳、講解，讓學(xué)生了解興趣小組的要求，讓學(xué)生知道我們所開設(shè)的興趣小組的性質(zhì)、主要教學(xué)內(nèi)容和可以獲得的專業(yè)技能等有關(guān)情況。這樣，學(xué)生就可以進(jìn)行有目的的選擇，避免了很多跟風(fēng)現(xiàn)象。

（二）學(xué)?，F(xiàn)有開設(shè)興趣小組的條件（師資、場(chǎng)所、設(shè)備等）。

1.我校電類專業(yè)組現(xiàn)有專任教師14名，在讀研究生4名；取得高級(jí)國家職業(yè)資格證書及以上的共6名，取得中級(jí)國家職業(yè)資格證書的2名。所有教師既能進(jìn)行專業(yè)理論課的教學(xué)，又能勝任專業(yè)實(shí)踐操作技能課（實(shí)訓(xùn)課）的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。

2.學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件。

學(xué)?，F(xiàn)有一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，其中有能夠容納48名學(xué)生同時(shí)進(jìn)行電子電工實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室一間、有能夠容納48名學(xué)生同時(shí)進(jìn)行電子實(shí)訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)室一間、有能夠容納48名學(xué)生同時(shí)進(jìn)行家用電器實(shí)踐操作技能訓(xùn)練的實(shí)踐操作室一間，配備了各種維修專用工具，可以供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作和理論學(xué)習(xí)。

同時(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生將家中淘汰下來的廢舊電子產(chǎn)品帶到學(xué)校，進(jìn)行維修或再利用?，F(xiàn)在很多學(xué)生的家中都有淘汰下來的一些電子產(chǎn)品（如電腦、功放、手機(jī)、MP3、吹風(fēng)機(jī)等），這也為學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作提供了較好的條件。

（三）學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)儲(chǔ)備分析。

對(duì)目前中職一年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)具有電工技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和機(jī)械常識(shí)，相對(duì)于一些簡(jiǎn)單的維修對(duì)電工技術(shù)基礎(chǔ)和電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的要求不是很高；其故障以機(jī)械部件的故障為主，對(duì)機(jī)械常識(shí)與鉗工技能的要求較高。因而，可以首先開設(shè)家用小電器原理與維修的內(nèi)容。中職二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了電工技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、電工工藝和電子工藝技能，完全具備了開設(shè)家用電子產(chǎn)品原理與維修內(nèi)容的條件。

開設(shè)的內(nèi)容具有如下特點(diǎn)。

1.具有相同的專業(yè)基礎(chǔ)課程。

即《電工基礎(chǔ)》、《電子線路》、《電工儀表與測(cè)量》、《電子測(cè)量與儀器》、《電工技術(shù)培訓(xùn)》、《電子技術(shù)培訓(xùn)》、《機(jī)械常識(shí)與鉗工技能》等專業(yè)基礎(chǔ)課程。各門專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)要求基本相同，在教學(xué)中具有一致性的特點(diǎn)，也便于學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程后，根據(jù)不同的專業(yè)發(fā)展方向選擇不同的訓(xùn)練重點(diǎn)。

2.興趣小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容要有特色。

學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：電腦組裝與維修、PLC可編程控制器、無線電技術(shù)基礎(chǔ)、無線電裝接工藝、整機(jī)裝配工藝、復(fù)印機(jī)原理與維修、電冰箱原理與維修、空調(diào)器原理與維修、洗衣機(jī)原理與維修、收錄機(jī)、音響原理與維修、電視機(jī)原理與維修等。

（四）結(jié)論。

根據(jù)上面的分析與論證，我們于2008學(xué)年第二學(xué)期開設(shè)電子電工興趣小組。興趣小組主要以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣為前提，拓展學(xué)生的專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域和專業(yè)技能，為學(xué)生能夠適應(yīng)不同企業(yè)用工需求打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、興趣小組的教學(xué)方法

我們根據(jù)不同興趣小組的特點(diǎn)，以強(qiáng)化技能教學(xué)為主線，綜合運(yùn)用了項(xiàng)目法、任務(wù)法、案例法等教學(xué)方法，以“怎么做”、“怎樣做才能更好”為教學(xué)過程，把理論知識(shí)與動(dòng)手能力結(jié)合起來，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的變化性、普遍性和實(shí)用性。形成了“以實(shí)為主”、“強(qiáng)化技能”、“以技促理”的教學(xué)特色。

（一）“以實(shí)為主”。

興趣小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有實(shí)用性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。我們利用實(shí)物給學(xué)生講解，同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，也可以通過網(wǎng)絡(luò)、電視等渠道收集到不同產(chǎn)品的圖片、視頻。讓學(xué)生通過圖片和視頻從各個(gè)角度去研究實(shí)物的結(jié)構(gòu)，并觀察維修人員的操作過程得到啟示、學(xué)習(xí)他們的維修經(jīng)驗(yàn)?！耙詫?shí)為主”就是要讓學(xué)生身臨其境。

（二）“強(qiáng)化技能”。

實(shí)際操作能力是中職學(xué)生的學(xué)習(xí)根本，是中職學(xué)生的“立身之本”。興趣小組要體現(xiàn)出當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和學(xué)生的需求。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)技能是非常感興趣的。我們?cè)诮虒W(xué)中強(qiáng)化技能，以技能教學(xué)為主線，強(qiáng)調(diào)操作能力的培養(yǎng)，以滿足企業(yè)用工的要求。

（三）“以技促理”。

“以技促理”是指理論知識(shí)與操作能力培養(yǎng)并重的同時(shí)，以操作能力的培養(yǎng)來帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣，達(dá)到“以技促理”的效果。在教學(xué)中對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)還要做到適度，即滿足學(xué)生在實(shí)踐操作中所需要的“度”即可，達(dá)到既降低理論知識(shí)難度，但又能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的目的。

三、成效與反思

（一）成效。

通過學(xué)生反饋，了解到興趣小組與傳統(tǒng)的理論課相比，具有注重操作技能，簡(jiǎn)單易學(xué)的特點(diǎn)；形式比較多樣，邊動(dòng)手邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)的教學(xué)方法也比較受學(xué)生歡迎。正如06級(jí)中（2）班一位學(xué)生在學(xué)習(xí)《電腦組裝與維修》課程后感想中所說的：

“我在課堂中上理論課時(shí)總是睡著或開小差，我喜歡的是自己動(dòng)手，我在初中時(shí)就喜歡研究電腦。家里的臺(tái)式電腦我在初中就拆過，但只會(huì)拆下來除灰塵。我不太喜歡學(xué)習(xí)理論知識(shí)。電腦組裝和維修的課堂中只講少量的理論知識(shí)，大量時(shí)間讓我們進(jìn)行組裝和維修，使我學(xué)習(xí)更有興趣。

“有一天，在朋友家里玩時(shí)，他的電腦出現(xiàn)了故障，我根據(jù)課堂中學(xué)習(xí)過的知識(shí)，判斷出了故障原因，并動(dòng)手修好了。使我成為了大家心目中的‘電腦專家’?！?/p>

第4篇：電工基礎(chǔ)知識(shí)及操作技能范文

[關(guān)鍵詞] 維修電工 職業(yè)技能培訓(xùn)指導(dǎo) 探討

中等職業(yè)教育的最終目的,是學(xué)生通過接受職業(yè)教育,掌握一定的技能,拿到就業(yè)的“通行證”――職業(yè)資格證書,順利走向工作崗位。作為指導(dǎo)教師,如何事半功倍地引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練,達(dá)到國家規(guī)定的考核標(biāo)準(zhǔn),是職業(yè)教育工作者一個(gè)永恒的課題。筆者根據(jù)自己多年的培訓(xùn)指導(dǎo)和職業(yè)技能鑒定考評(píng)實(shí)踐,總結(jié)了自己的一些方法與廣大同行探討。

一、以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為前提,提高學(xué)生訓(xùn)練積極性

目前,中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,一般是未能升入普通高中的初中畢業(yè)生,年齡在16歲左右,整體素質(zhì)不高,模仿能力強(qiáng),自制能力差。我們首先應(yīng)提高其學(xué)習(xí)興趣,為培訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。

1.向?qū)W生宣傳國家有關(guān)職業(yè)技能鑒定和就業(yè)的方針政策。例如,1994年7月3日國務(wù)院的《關(guān)于的實(shí)施意見》(國發(fā){1994}文件}強(qiáng)調(diào)“在全社會(huì)實(shí)行學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書并重制度”。2000年3月16日,中華人民共和國勞動(dòng)和社會(huì)保障部的第6號(hào)部長(zhǎng)令《招用技術(shù)工種從業(yè)人員規(guī)定》,確定90個(gè)職業(yè)(工種)自2000年7月1日在全國持職業(yè)資格證書就業(yè)(其中包括維修電工)。用人單位招用從事就業(yè)準(zhǔn)入職業(yè)勞動(dòng)者,必須從取得相應(yīng)資格證書的人員中錄用等規(guī)定。

2.以一些老畢業(yè)生為例,講述他們?cè)趯W(xué)校掌握了較高的技能水平工作后,取得的成就,如某某同學(xué)走上了領(lǐng)導(dǎo)崗位,某某同學(xué)成為技術(shù)主管、技能能手;在工作中完成了那些技術(shù)改造項(xiàng)目,解決過那些技術(shù)難題或創(chuàng)新和發(fā)明創(chuàng)造等。

3.找一些簡(jiǎn)單而有趣的小制作,培訓(xùn)一開始就指導(dǎo)學(xué)生制作。例如,光控、聲控、電子門鈴等有趣的小制作,學(xué)生完成后會(huì)產(chǎn)生一種成就感。

通過以上措施能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹立起一個(gè)努力學(xué)習(xí)知識(shí),刻苦練習(xí)技能的信心,為培訓(xùn)指導(dǎo)掃清障礙,奠定基礎(chǔ)。

二、以《國家標(biāo)準(zhǔn)》為綱,確定培訓(xùn)重點(diǎn)

維修電工《國家標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了基本要求和工作要求兩大部分,并且給出了鑒定比重。由命題專家生成了理論知識(shí)和操作技能《鑒定要素細(xì)目表》,理論知識(shí)一般設(shè)有100～200個(gè)鑒定點(diǎn),給出了鑒定范圍和鑒定比重、難易程度?！暗碗y度”、“中難度”、“高難度”分別用“x”、“y”、“z”表示,并規(guī)定試題的難易比例是“x”、“y”、“z”依次為20%、70%、10%。從理論知識(shí)《鑒定要素細(xì)目表》的鑒定比重,還可以看出,電動(dòng)機(jī)知識(shí)占15 %,電力拖動(dòng)自動(dòng)控制知識(shí)占20 %,晶體管電路知識(shí)占15 %,三項(xiàng)合計(jì)達(dá)50 %,操作技能《鑒定要素細(xì)目表》中,一般確定了數(shù)十個(gè)至百余個(gè)考核項(xiàng)目,其中,設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試占40 %,故障檢修占40 %,而且給出鑒定點(diǎn)及鑒定名稱。我們就可以以此為依據(jù)把理論知識(shí)中的電動(dòng)機(jī)知識(shí)、電力拖動(dòng)自動(dòng)控制、晶體管電路知識(shí),操作技能中的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試、故障檢修確定為重點(diǎn)。

三、以典型電路為基礎(chǔ),擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面

根據(jù)《鑒定要素細(xì)目表》,應(yīng)把電動(dòng)機(jī)自動(dòng)控制知識(shí)作為基礎(chǔ),循序漸進(jìn)的擴(kuò)大到電路計(jì)算、變壓器、電器、電工測(cè)量、晶體管電路、及相關(guān)知識(shí)的內(nèi)容。

比如,在培訓(xùn)中用一機(jī)床自動(dòng)控制電路作為典型電路。首先,把電路全圖展顯出來,向?qū)W生介紹此電路的設(shè)計(jì)目的及功能。另外,按此電路所用到的電器件:空氣開關(guān)、熔斷器、變壓器、照明燈、交流接觸器、中間繼電器、電動(dòng)機(jī)、過熱繼電器、行程開關(guān)、按鈕開關(guān)等等的作用、功能、動(dòng)作原理、符號(hào)、易出現(xiàn)的故障、檢查方法、修復(fù)、安裝要求等,都逐一的介紹給學(xué)生,并且可以用一些壞件讓學(xué)生動(dòng)手修復(fù),要選擇一些不同型號(hào)器件讓學(xué)生了解。這樣既看懂了其結(jié)構(gòu)又用到了電工工具、萬能表或其他儀表。學(xué)生可以從中學(xué)到好多基礎(chǔ)知識(shí)、測(cè)量方法和基本技能。在系統(tǒng)講解電路工作原理時(shí),把電路易出現(xiàn)故障部位、故障現(xiàn)象、故障判斷方法、操作規(guī)范、注意事項(xiàng)、安全知識(shí)等穿插其中進(jìn)行講述,總結(jié)出規(guī)律。同時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)全面的掌握知識(shí),在“廣”字上下功夫。在以往考評(píng)過程中,個(gè)別學(xué)校的學(xué)生能夠排除故障,但就怕考評(píng)員提問。簡(jiǎn)單問題就回答不上來,這就說明學(xué)生掌握的知識(shí)不夠全面,這是我們?cè)谥笇?dǎo)中需要特別注意的一個(gè)問題。

筆者認(rèn)為,在選擇典型電路時(shí),可以選擇電動(dòng)機(jī)自動(dòng)控制電路及機(jī)床控制電路。因?yàn)?維修電工中從事此類維修工作的人員比較多。電動(dòng)機(jī)控制電路是根據(jù)生產(chǎn)機(jī)械而設(shè)計(jì)的,線路的復(fù)雜程度不盡相同,但都是由基本控制環(huán)節(jié)組合構(gòu)成電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)、停止、反轉(zhuǎn)、制動(dòng)、調(diào)速等控制電路。常用機(jī)床電氣線路類型多,涉及面廣,但安裝方法只有板前明線配線、板前線槽配線、板后配線三種。我們應(yīng)重點(diǎn)掌握板前線槽配線方法。

四、以基本技能為訓(xùn)練重點(diǎn),塑造技能型人才

維修電工的基本技能是相當(dāng)重要的,它關(guān)系到能否快速的完成應(yīng)急任務(wù),所干工程是否符合規(guī)定要求等,所以,在掌握理論知識(shí)的同時(shí),應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練。

1.所謂基本技能通俗的講可以稱之為基本功,但是有一些基本功是很難用書面文字表達(dá)清楚的。比如,用鉗子剝不同面積的塑料軟線線頭,不同型號(hào)線的用力不盡相同,究竟多大的線用多大力才能使剝出的線頭既不損傷線又剝的快,就無法表達(dá)的特別清楚。類似這樣的基本功是很常見的。在維修電工工作中,向涉及到上述類似情況的主要是各種工具的使用,如各種鉗子、扳手、螺絲緊具、電工刀、鉗工技能中的銼料、鋸料、鉆床打孔等等。筆者在多年的實(shí)踐中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)是,明確考核要求,多給學(xué)生示范,使學(xué)生掌握其操作要領(lǐng),讓學(xué)生在多練多實(shí)踐中去認(rèn)真體會(huì)感悟,這樣就能掌握基本技能,收到良好效果。還比如,用鉗子剝軟線的線頭,一看多大的線就會(huì)很自然的剝出符合要求的線頭,其他工具的使用也是如此。

2.在訓(xùn)練指導(dǎo)中,應(yīng)參考勞動(dòng)和社會(huì)保障部培訓(xùn)就業(yè)司、職業(yè)技能鑒定中心編的,職業(yè)技能鑒定國家題庫考試復(fù)習(xí)指導(dǎo)叢書《維修電工》(中級(jí))一書,書中對(duì)每一個(gè)鑒定項(xiàng)目都作出了具體的項(xiàng)目分析、考核要求、配分、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、練習(xí)指導(dǎo)、準(zhǔn)備過程說明。筆者在指導(dǎo)過程中應(yīng)用上述資料,收到了具有較好的效果.

3.要教育學(xué)生正確對(duì)待國家職業(yè)技能鑒定。國家職業(yè).技能鑒定的基本目標(biāo)是為了提高勞動(dòng)者的素質(zhì),對(duì)于我們學(xué)生個(gè)體來說是為了提高自己的整體素質(zhì),自我應(yīng)當(dāng)有真正扎實(shí)的水平,能夠有解決實(shí)際技術(shù)問題的能力,以優(yōu)秀的成績(jī)考取職業(yè)資格證書,持職業(yè)資格證書任用人單位挑選或自己挑選用人單位,真正成為社會(huì)所需求的應(yīng)用型人才。

總之,維修電工工種特殊、考核要求高,內(nèi)容覆蓋面廣。訓(xùn)練指導(dǎo)有一定的難度,但只要我們用心去做,會(huì)取得較好效果的。

第5篇：電工基礎(chǔ)知識(shí)及操作技能范文

【關(guān)鍵詞】自動(dòng)化；實(shí)踐；特點(diǎn)；作用

實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)、制圖測(cè)繪、基本技能實(shí)習(xí)、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得基本技能的訓(xùn)練手段，是形成專業(yè)實(shí)踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)依托學(xué)?，F(xiàn)在的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，開展課程實(shí)訓(xùn)工作。學(xué)?，F(xiàn)有鉗工實(shí)訓(xùn)室、車工實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械制圖室、機(jī)械原理陳列室、電工電子實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控實(shí)訓(xùn)室、機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室和機(jī)電綜合創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室?；究梢詽M足自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。教師在授課中，應(yīng)根據(jù)開設(shè)課程的內(nèi)容適當(dāng)比例地安排一定的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。原則上理論課的時(shí)間與實(shí)訓(xùn)時(shí)間比例多于1：1。

一、實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和科學(xué)素養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)不同課程情況，實(shí)驗(yàn)有兩種安排：一是將實(shí)驗(yàn)安排在相應(yīng)的章節(jié)講授完畢進(jìn)行；二是在學(xué)完或即將學(xué)完某一課程并進(jìn)行了一些實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，集中一周（實(shí)驗(yàn)專用周）實(shí)踐。在相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行。

課程設(shè)置安排物理、公差配合和測(cè)量課程開設(shè)實(shí)驗(yàn)專用周。主要是在教師的指導(dǎo)下，按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書要求，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的全過程，目的是使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域的實(shí)踐者和積極探索者，訓(xùn)練學(xué)生調(diào)試、操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器的基本技能以及數(shù)據(jù)處理、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，并培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)占重要地位的課程和開設(shè)實(shí)驗(yàn)專用周的課程，實(shí)驗(yàn)要單獨(dú)考核，成績(jī)列入學(xué)生成績(jī)冊(cè)。實(shí)驗(yàn)在各門課程教學(xué)基本要求中要作具體的規(guī)定。

二、基本技能實(shí)訓(xùn)

基本技能實(shí)習(xí)包括鉗工實(shí)訓(xùn)、車工實(shí)訓(xùn)、電工電子實(shí)訓(xùn)、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)、維修電工操作技能實(shí)訓(xùn)、無線電裝接工操作技能實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD等，計(jì)12周。

通過實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解機(jī)械、電工電子、計(jì)算機(jī)常識(shí)，使學(xué)生獲得有關(guān)機(jī)電方面的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行中級(jí)技術(shù)工人必須的基本操作訓(xùn)練?；炯寄軐?shí)習(xí)應(yīng)以培養(yǎng)基本技能的實(shí)習(xí)為主，通過鉗工、車工、電工電子、數(shù)控加工和計(jì)算機(jī)等實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生具有機(jī)電和計(jì)算機(jī)方面的基本操作技能及基本知識(shí)。

每次實(shí)習(xí)完畢，必須進(jìn)行操作及理論考核，同時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)中的工作情況，評(píng)定總成績(jī)，列入學(xué)生成績(jī)冊(cè)。

三、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)

專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)是在學(xué)生開始學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)，安排在校外工廠完成的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。主要目的是為了使學(xué)生了解工礦企業(yè)的生產(chǎn)概況、生產(chǎn)過程、設(shè)備維修、設(shè)備管理、產(chǎn)品裝配以及企業(yè)生產(chǎn)組織和車間管理的一般情況。以獲得本專業(yè)較全面的專業(yè)知識(shí)，初步培養(yǎng)觀察分析生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)常見的機(jī)械加工、設(shè)備維修方法，了解生產(chǎn)的組織、管理形式，為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)一般應(yīng)選擇生產(chǎn)技術(shù)和管理水平較為先進(jìn)的工廠為基地，并根據(jù)工廠的具體情況，制定出詳細(xì)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書。專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)安排3周。

專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)中，要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)紀(jì)律教育、勞動(dòng)教育、安全教育、職業(yè)道德教育和集體主義教育。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和實(shí)習(xí)報(bào)告要作全面考核，成績(jī)列入學(xué)生成績(jī)冊(cè)。

四、企業(yè)實(shí)習(xí)

學(xué)生學(xué)完所有專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課后，第三學(xué)年安排同學(xué)開展為期一年的企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)校盡力聯(lián)系盡可能多的企業(yè)單位讓學(xué)生實(shí)習(xí)。機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)習(xí)的單位有：東風(fēng)儀表廠集團(tuán)、西光集團(tuán)、惠安集團(tuán)等各類機(jī)械加工和電子企業(yè)。

第6篇：電工基礎(chǔ)知識(shí)及操作技能范文

關(guān)鍵詞： 職業(yè)技能 電工電子技術(shù) 實(shí)踐教學(xué)

電工電子技術(shù)結(jié)合中職培養(yǎng)目標(biāo)，按照培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的內(nèi)容，突出與職業(yè)崗位的聯(lián)系，積極探索理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，引導(dǎo)教與學(xué)向生產(chǎn)技術(shù)與生產(chǎn)崗位的實(shí)際需求方向靠攏，強(qiáng)化學(xué)生與職業(yè)崗位對(duì)接的能力。教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力，減少驗(yàn)證性試驗(yàn)中的測(cè)量數(shù)據(jù)和指標(biāo)為主，轉(zhuǎn)向完成工作任務(wù)及解決實(shí)際問題為主的技能訓(xùn)練，即：使學(xué)生知道做什么、怎么做，對(duì)知識(shí)點(diǎn)各個(gè)擊破，形成分析能力、認(rèn)識(shí)能力，體現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維、動(dòng)手操作等多種能力，最終提高中職學(xué)生的電工電子技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)能力，加強(qiáng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

一、目前中職院校電工電子技術(shù)教學(xué)存在的主要問題

（一）課程考核方式不科學(xué)。電工電子技術(shù)這門課分為理論學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)，長(zhǎng)期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)模式重理論輕實(shí)踐的影響，很多中職院校一直對(duì)理論進(jìn)行閉卷考試，對(duì)技能操作課不考核，技能課老師根據(jù)學(xué)生平時(shí)的實(shí)踐操作能力、技能操作過程中態(tài)度問題和完成技能實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況給一個(gè)技能課分?jǐn)?shù)，很多院校的技能實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)才占到總課時(shí)的15%～25%。技能課的評(píng)價(jià)體系也存在一定缺陷，很多教師在技能課上把考察重點(diǎn)放在學(xué)生課前是否預(yù)習(xí)，是否完成本次技能實(shí)踐實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，記錄的數(shù)據(jù)是否合理，等等。實(shí)際上，這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式并沒有考查學(xué)生的實(shí)際操作情況和創(chuàng)新能力，同時(shí)對(duì)這門技能課的重視程度大大下降。

（二）電子電工技術(shù)技能實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，教學(xué)方法守舊單一。從技能實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容看，一般的電工學(xué)實(shí)驗(yàn)題目大都屬于基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)技能性實(shí)驗(yàn)偏少。學(xué)生在做技能操作過程中基本上是按照規(guī)定的步驟操作，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考問題能力培養(yǎng)不利。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上，大多采用老師板書，示范講授為主，啟發(fā)式教學(xué)較少，不利于學(xué)生在實(shí)踐操作中自發(fā)地分析問題及解決問題能力的培養(yǎng)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺少趣味性，教學(xué)方式過于單一使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)積極性。

二、電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革策略

（一）教師合理設(shè)置課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。中職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新思維方法的訓(xùn)練，教師盡量做到每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力可以得到充分發(fā)揮。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，師生要共同營(yíng)造和諧愉快的教學(xué)氛圍，在“以生文本”的教育理念下，充分發(fā)揮教學(xué)過程中教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、自己動(dòng)腦分析問題和自己動(dòng)手解決問題的科學(xué)思維方式。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有層次[1]有難度地提問，鼓勵(lì)課堂中學(xué)生積極發(fā)言甚至做到暢所欲言，對(duì)于人數(shù)較多的班級(jí)鼓勵(lì)分組討論，引導(dǎo)學(xué)生敢于批判質(zhì)疑，勇于立異創(chuàng)新。教師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置合理而有創(chuàng)造性，便能促使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

（二）強(qiáng)化師資建設(shè)，擴(kuò)大“雙師型”教師隊(duì)伍，技能實(shí)踐教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。目前中職院校教師自身素質(zhì)有限，大部分電子電工技術(shù)專業(yè)的教師都是“從學(xué)校到學(xué)?！本佣啵陨砭腿鄙偈炀毜募夹g(shù)也沒有實(shí)踐操作的經(jīng)驗(yàn)，更無法教會(huì)學(xué)生熟練技能，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的電工電子理論知識(shí)和電工電子技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目脫節(jié)。提升教師技能與理論結(jié)合教學(xué)的能力，學(xué)生在技能操作訓(xùn)練中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，中職院校需要強(qiáng)化師資建設(shè)，需要能同時(shí)勝任專業(yè)理論教學(xué)和技能實(shí)習(xí)指導(dǎo)的“雙師型”教師，擴(kuò)大“雙師型”教師隊(duì)伍。教師必須具備一定的實(shí)際操作技能水平，在實(shí)踐中能熟練處理生產(chǎn)中出現(xiàn)的各種問題，理論上應(yīng)具有高級(jí)技工以上的證書，他們?cè)诮虒W(xué)中能有效地將理論和生產(chǎn)技能操作結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新操作技能。

（三）課程教學(xué)模式改變，理論與實(shí)踐結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，課程教學(xué)模式的改變?yōu)槔碚撔院蛯?shí)踐性相結(jié)合[3]。中職電工電子技術(shù)與技能課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，決定了學(xué)生不應(yīng)該只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)把理論應(yīng)用到實(shí)踐中。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者根據(jù)電工電子技術(shù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，最大限度地為中職學(xué)生提供廣闊的技能操作平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，把理論基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能操作，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。很多中職院校通過校企合作教學(xué)、校外實(shí)踐、實(shí)踐實(shí)習(xí)基地等多種教學(xué)模式，增加學(xué)生真正到企業(yè)鍛煉實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)開展中職生科技學(xué)術(shù)活動(dòng)等，鼓勵(lì)學(xué)生多參加省級(jí)國家級(jí)技能操作大賽等，最終成長(zhǎng)為創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紫婷.構(gòu)建分層次創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008，27（7）：11-13.

第7篇：電工基礎(chǔ)知識(shí)及操作技能范文

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 電子電工 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 教學(xué)策略

1.前言

今天，電子電工技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。很多中職學(xué)校把電子電工專業(yè)當(dāng)作重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)，電子電工重在培養(yǎng)學(xué)生的能力和技術(shù)，特別是對(duì)專業(yè)的實(shí)踐能力要求性特別高，這就需要格外重視電子電工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生電子電工技能的重要教學(xué)手段和要求。但是現(xiàn)在中職學(xué)校的電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍然存在很多問題，需要我們正確對(duì)待，并根據(jù)這些問題，找到適合培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的教學(xué)方法。

2.中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的問題

2.1實(shí)驗(yàn)課程安排不合理

電子電工的教學(xué)是由專業(yè)基礎(chǔ)理論課及實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練課程組成的，缺一不可，要使學(xué)生掌握好電子電工專業(yè)的技能，二者必須做到有機(jī)結(jié)合，現(xiàn)在很多中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課過少，教師多重視學(xué)生的理論課，因?yàn)槔碚撜n容易進(jìn)行評(píng)價(jià)和教學(xué)安排，對(duì)于資源的利用較少，學(xué)校把重點(diǎn)放在了基礎(chǔ)理論課上，對(duì)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的課程不重視，造成學(xué)生眼高手低，動(dòng)手和實(shí)踐能力差。

2.2學(xué)生的基礎(chǔ)理論欠缺

中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的積極性不高，特別是對(duì)于專業(yè)理論的學(xué)習(xí)感覺吃力困難，多喜歡實(shí)踐訓(xùn)練課，對(duì)于基礎(chǔ)理論課不感興趣，這會(huì)造成學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，對(duì)于基本理論概念、規(guī)律不了解，不能正確應(yīng)用到實(shí)踐訓(xùn)練課中去，甚至有些學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)的機(jī)器設(shè)備原理都搞不清楚，基礎(chǔ)理論知識(shí)是實(shí)踐訓(xùn)練的前提和保證，基礎(chǔ)理論欠缺會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生不能掌握實(shí)踐技能，不利于技能培養(yǎng)。

2.3教學(xué)軟件和硬件缺乏

中職學(xué)校軟件和硬件的缺乏主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：軟件是指師資力量不夠，教師的學(xué)歷層次不是特別的高，教師分配不合理，教師多擅長(zhǎng)理論知識(shí)，實(shí)訓(xùn)課多是以教師示范、學(xué)生模仿為主的教學(xué)方式，不能做到創(chuàng)新教學(xué)。硬件是指電子電工實(shí)訓(xùn)課的設(shè)備設(shè)施，較為陳舊和落后，不能適應(yīng)科技的快速發(fā)展，這樣學(xué)生對(duì)于技術(shù)的掌握也跟不上時(shí)代的潮流。

2.4實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)不合理

實(shí)訓(xùn)教學(xué)沒有較為完善的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，電子電工的理論基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)可以以試卷考試的形式展現(xiàn)出來，而對(duì)于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)卻沒有相應(yīng)的考查方式，學(xué)生多不重視實(shí)訓(xùn)課，認(rèn)為只要通過試卷形式的基礎(chǔ)理論課就行了，這會(huì)導(dǎo)致教師和學(xué)生不能正確對(duì)待實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

3.中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)策略

3.1理論與實(shí)訓(xùn)的結(jié)合

在實(shí)際的電子電工工作中，學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)來為實(shí)訓(xùn)打基礎(chǔ)，特別是對(duì)于物理電子的基本概念、規(guī)律和運(yùn)算，以及實(shí)訓(xùn)中的安全操作規(guī)范等都需要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握。否則，會(huì)因?yàn)閷W(xué)生操作不當(dāng)而引起危險(xiǎn)，例如，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中，對(duì)于電線的安裝和接洽必須嚴(yán)格按照程序來做，否則容引起觸電或者火災(zāi)等。這都需要學(xué)生做到理論和實(shí)訓(xùn)的結(jié)合，并要通過實(shí)訓(xùn)課程來反饋基礎(chǔ)課和鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，做到二者相長(zhǎng)。

3.2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)

在一般傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課中，教師多將實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容器材步驟和電路等安排好，只要學(xué)生跟著教師模仿，完成實(shí)驗(yàn)。但是電子電工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)不應(yīng)該是學(xué)生對(duì)教師的完全模仿，不能將實(shí)訓(xùn)課弄成實(shí)訓(xùn)模仿課，切忌教師手把手地教學(xué)，教師應(yīng)把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

3.3分階段培養(yǎng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)

由于中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差，在義務(wù)教育階段并沒有學(xué)好物理，甚至有些學(xué)生對(duì)于基本的理論知識(shí)都沒有很好地掌握，這就需要教師對(duì)于學(xué)生電子電工的實(shí)訓(xùn)做到循序漸進(jìn)，分階段進(jìn)行。

第一階段，要讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)，認(rèn)識(shí)基本的機(jī)器和電子儀器，并要學(xué)生掌握基本的物理理論，比如電流、電阻元器件的極性等，會(huì)對(duì)元器件性能好壞進(jìn)行測(cè)試。這些都是第一階段即基礎(chǔ)階段需要學(xué)生掌握的。

第二階段，要求學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠掌握基本電路的安裝和檢測(cè)，并要學(xué)生對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)操作能夠獨(dú)立完成。

第三階段，這一階段重視的是學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)該脫離教師的手把手教學(xué)，對(duì)于電路等能夠自己獨(dú)立的安裝，對(duì)于器材電路的檢測(cè)維修能夠完成，學(xué)生能夠自己獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作。

第四階段，這一階段主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要求學(xué)生能夠自己獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并自己完成器材準(zhǔn)備、線路選擇、實(shí)驗(yàn)步驟、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等一系列的實(shí)驗(yàn)過程，這一個(gè)階段更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

在這四個(gè)階段中，教師應(yīng)該做到循序漸進(jìn)，要有目標(biāo)地完成每一階段的任務(wù)，在增加學(xué)生自信心同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)創(chuàng)新的精神。

4.結(jié)語

要想提高中職學(xué)校學(xué)生的電子電工實(shí)訓(xùn)能力，必須分析當(dāng)前電子電工實(shí)訓(xùn)面臨的問題，在正視問題的基礎(chǔ)上，找到適合中職學(xué)校學(xué)生的電子電工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力，為國家和社會(huì)培養(yǎng)更多的技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］董啟廣，張玉民.電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐［J］.北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（01）.

［2］劉彥鸝，楊振蘭，周展懷.電工電子實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)與實(shí)踐探索［J］.廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006，（S1）.

第8篇：電工基礎(chǔ)知識(shí)及操作技能范文

一、電子電工類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

電子電工類專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)掌握相應(yīng)層次的文化基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)理論，又必須具備很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、現(xiàn)場(chǎng)操作技能和素質(zhì)，就業(yè)后應(yīng)能盡快上崗。所以，實(shí)踐教學(xué)是實(shí)施電子電工類專業(yè)整體教學(xué)方案中的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)占較大比重。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)遵循職業(yè)技術(shù)教育循序漸進(jìn)的規(guī)律，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從一般到先進(jìn)，從單一到綜合，使學(xué)生逐步掌握適應(yīng)崗位要求的職業(yè)技能，具備本專業(yè)要求的綜合實(shí)踐能力與專業(yè)素質(zhì)。

中職電子電工類專業(yè)的整體教學(xué)體系采用“前后兩段式”的“寬基礎(chǔ)、活模塊”結(jié)構(gòu)，與此相配套的實(shí)踐教學(xué)體系采用模塊式結(jié)構(gòu)體系，它由實(shí)驗(yàn)系列、實(shí)訓(xùn)系列、綜合實(shí)三部分構(gòu)成。各個(gè)系列的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，都融入了實(shí)踐素質(zhì)教育的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)系列由專業(yè)基礎(chǔ)課程與基本素質(zhì)課程組成，它穿插在相應(yīng)課程的理論教學(xué)中，是實(shí)踐教學(xué)體系的初級(jí)階段。實(shí)訓(xùn)系列由基本實(shí)踐環(huán)節(jié)組成，它一般采取集中學(xué)習(xí)的形式，安排在相應(yīng)課程理論教學(xué)的中間或結(jié)束后進(jìn)行，是實(shí)踐教學(xué)體系的中級(jí)階段；綜合實(shí)要融入相應(yīng)工種的技能，應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，完成畢業(yè)前的就業(yè)技能訓(xùn)練，是實(shí)踐教學(xué)體系的高級(jí)階段。

二、電子類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革是實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)鍵，我們電子電工類專業(yè)堅(jiān)持基礎(chǔ)知識(shí)、一般能力與專業(yè)技能相結(jié)合、突出專業(yè)核心能力與綜合能力、強(qiáng)調(diào)素質(zhì)實(shí)踐教育的原則，使學(xué)生具有解決實(shí)際問題的能力和專業(yè)素質(zhì)。

1、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)

主要通過實(shí)驗(yàn)系列來完成。為提高學(xué)習(xí)理論課程的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，電子電工類專業(yè)的各理論課程都含有課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。通過參觀認(rèn)識(shí)實(shí)踐、演示、動(dòng)手和實(shí)驗(yàn)等方式，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)，訓(xùn)練基本技能、掌握基本方法，培養(yǎng)學(xué)生接受新事物的應(yīng)變能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2、一般能力與專業(yè)技能相結(jié)合

主要通過實(shí)訓(xùn)系列來完成。實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)除應(yīng)包括適應(yīng)學(xué)生未來崗位的專業(yè)技能外，還應(yīng)包括與專業(yè)技能相關(guān)的一般能力。如處理信息的能力、分析和解決實(shí)際問題的能力等。

3、突出專業(yè)核心能力與綜合能力

專業(yè)核心能力的培養(yǎng)要堅(jiān)持不斷。電子電工類專業(yè)的核心能力是電工工藝技術(shù)、電子工藝技術(shù)及機(jī)床電氣控制的能力，它主要通過實(shí)驗(yàn)―實(shí)訓(xùn)―綜合實(shí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來逐步完成。綜合能力的培養(yǎng)主要是在綜合能力訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等模塊中，適當(dāng)增加一些探索性、自設(shè)性內(nèi)容，針對(duì)解決一個(gè)實(shí)際問題，設(shè)計(jì)出總體方案，實(shí)施其全過程。

4、強(qiáng)調(diào)素質(zhì)實(shí)踐教育

主要通過實(shí)踐教學(xué)體系中的綜合實(shí)來完成。

三、實(shí)踐教學(xué)的方法與途徑

在教法上，要充分發(fā)揮實(shí)踐指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，注重根據(jù)實(shí)踐環(huán)境施教，積極采用啟發(fā)式、討論式、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和模塊式教學(xué)等多種教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)、教育手段的研究、開放與應(yīng)用，采用電子教案、課件、模擬軟件、投影儀演示等多種教學(xué)形式。

在學(xué)法上，要努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到實(shí)踐前有預(yù)習(xí)，明確每個(gè)實(shí)踐模塊的目的、內(nèi)容和要求，獨(dú)立擬訂實(shí)踐環(huán)節(jié)的方案；實(shí)踐過程中有步驟，做到認(rèn)真聽講與記錄，仔細(xì)觀察，牢記要領(lǐng)，善于提問，勤于分析與訓(xùn)練，掌握技能；實(shí)踐后有總結(jié)，及時(shí)寫總結(jié)報(bào)告，歸納技術(shù)與操作要點(diǎn)，分析不足與改進(jìn)方法。

在實(shí)踐教學(xué)的途徑方面，通過近幾年的探索，電子電工類專業(yè)逐步完善形成教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、與培訓(xùn)“三位一體”的教學(xué)機(jī)制，有效促進(jìn)了各方面的結(jié)合，加大推進(jìn)了“雙證書”教育的力度。電子電工類專業(yè)“雙證書”教育的主要思想是：立足學(xué)校，面向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)與考試三位一體。具體做法是：理論教學(xué)課程應(yīng)綜合相應(yīng)工種的應(yīng)知部門，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要融合相應(yīng)工種的技能部分，通過正常的理論和實(shí)踐教學(xué)，達(dá)到相應(yīng)工種的職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過考試與鑒定，獲得相應(yīng)工種的職業(yè)資格證書，實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格零培訓(xùn)。同時(shí)可以依托企業(yè)，深入進(jìn)行校企合作。

四、抓好三項(xiàng)基本建設(shè)

中職實(shí)踐教學(xué)改革要抓好三項(xiàng)基本建設(shè)。

1、實(shí)踐基地建設(shè)

實(shí)踐基地的建設(shè)要注重綜合性和先進(jìn)性的改造；要充分利用周邊地區(qū)的優(yōu)勢(shì)和電子行業(yè)的優(yōu)勢(shì)，建立穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地，它是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的基本保障。

2、實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度，電子電工類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)部分采用了中職公開出版的教材，對(duì)于無教材的實(shí)踐環(huán)節(jié)，組織相關(guān)專業(yè)的專家和校內(nèi)的“雙師型”教師，結(jié)合實(shí)踐基地的實(shí)際狀況，體現(xiàn)崗位的針對(duì)性、內(nèi)容的實(shí)用性和先進(jìn)性，編寫校本教材（實(shí)踐教學(xué)教材和實(shí)踐教學(xué)講義），完善建設(shè)實(shí)踐教學(xué)教材體系。

第9篇：電工基礎(chǔ)知識(shí)及操作技能范文

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、強(qiáng)化理解理論知識(shí)、提高實(shí)踐操作技能和科技創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有特殊意義?！半姽る娮蛹夹g(shù)”實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及面廣，理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，同時(shí)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展促使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步擴(kuò)充，使得教學(xué)內(nèi)容和授課學(xué)時(shí)的矛盾日益突顯，在一定程度上阻礙了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高。只有重視“電工電子技術(shù)”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)出一批新的設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果，有助于大學(xué)生向社會(huì)所需的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變，為奔赴高新技術(shù)人才領(lǐng)域夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。（1）多元化的培養(yǎng)教育模式。鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)，培養(yǎng)電工電子電路分析設(shè)計(jì)能力，訓(xùn)練實(shí)踐操作能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，經(jīng)過反復(fù)討論研究確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施方案。實(shí)驗(yàn)課程體系的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)多層次、模塊化教學(xué)，合理利用課時(shí)資源，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，強(qiáng)化工程實(shí)際應(yīng)用以滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要。“電工電子技術(shù)”課程實(shí)驗(yàn)部分十個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)例和兩個(gè)綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目，與理論教學(xué)同步進(jìn)行，以此強(qiáng)化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，為工程實(shí)際運(yùn)用打下良好基礎(chǔ)。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，使學(xué)生熟悉了解科學(xué)研究的基本過程和方式方法，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)就能抓住重要步驟，有助于發(fā)揮學(xué)生自我導(dǎo)向性研究學(xué)習(xí)和自由互協(xié)作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)能力?；A(chǔ)知識(shí)實(shí)驗(yàn)以教師分析講解指導(dǎo)為主，便于學(xué)生理解理論教學(xué)內(nèi)容，熟悉了解電工電子儀器的使用方法和注意事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)技能基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)包括元器件檢測(cè)、合理布局，電路的安裝、調(diào)試等，該模塊幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握基本實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的邏輯思維方式，逐步掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作為主，擬定設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提出設(shè)計(jì)要求，審查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，利用Multisim仿真軟件構(gòu)造虛擬環(huán)境仿真，由學(xué)生自由選擇實(shí)驗(yàn)器材實(shí)施實(shí)際硬件實(shí)驗(yàn)操作，教師從側(cè)面進(jìn)行必要的指導(dǎo)。這部分綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目涉及多學(xué)科理論知識(shí)，項(xiàng)目選題應(yīng)與工程實(shí)際相結(jié)合，具有知識(shí)性、靈活性、綜合性與創(chuàng)新性，難易程度應(yīng)符合大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平，并融入現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果。在這一層次教學(xué)過程中，教師應(yīng)特別注意啟發(fā)式教學(xué)、情景式教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性自由組隊(duì)、自主選題或自定題目、自定性能指標(biāo)和設(shè)計(jì)方案、自行搭建電路測(cè)試實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生自主提出的具有一定水平的和前瞻性的題目要給予大力支持，著重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用能力、信息獲取能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。（2）建立開放式多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。規(guī)劃制作開放式的“電工電子技術(shù)”多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，它由理論課件教學(xué)、交流輔導(dǎo)中心、虛擬實(shí)驗(yàn)室等系統(tǒng)構(gòu)成。在“電工電子技術(shù)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)設(shè)備將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以文字、圖像等多種模式展現(xiàn)給學(xué)生，從基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)操作、教書育人等方面給予充分的考量，把教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法等形象地表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生獲得示范性實(shí)驗(yàn)技能教學(xué)培訓(xùn)。建議和指導(dǎo)學(xué)生查閱電子制作、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、最新電子產(chǎn)品、日常生活電器維修、最新芯片的應(yīng)用等資料，結(jié)合本門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)技能。校園網(wǎng)內(nèi)學(xué)生可隨時(shí)進(jìn)入理論課件教學(xué)子系統(tǒng)學(xué)習(xí)多媒體課件，在交流輔導(dǎo)中心查閱任課教師的各類教學(xué)信息。如：所留作業(yè)、習(xí)題解答、仿真軟件介紹、考試通知等，或與教師在BBS上以在線或者留言方式進(jìn)行交流討論，還可以進(jìn)入虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固。總之，建立開放式多媒體教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過多種途徑使他們的各種智能得到盡可能大的發(fā)揮，提升學(xué)習(xí)能力。

二、教學(xué)培養(yǎng)模式多樣化

隨著電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教學(xué)設(shè)施與軟件設(shè)計(jì)平臺(tái)日益完善，學(xué)生獲取的知識(shí)是多樣化的，而不再僅局限于課堂上。把先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)引入“電工電子技術(shù)”課程體系建設(shè)中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的設(shè)計(jì)理念，將理論、仿真和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的電工電子電路分析設(shè)計(jì)教學(xué)方法。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)過程中不可重此輕彼，要做到理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生更多地主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

1.計(jì)算機(jī)仿真與傳統(tǒng)硬件實(shí)踐相結(jié)合通過計(jì)算機(jī)仿真平臺(tái)，由過去的簡(jiǎn)單驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、觀察實(shí)驗(yàn)波形，轉(zhuǎn)向深入分析電路設(shè)計(jì)思想，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，嘗試解決基本原理與工程實(shí)際相結(jié)合的難題，讓學(xué)生在一個(gè)與實(shí)際工作相似的模擬環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)技能、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)他們走向社會(huì)的適應(yīng)能力。Multisim仿真軟件是ElectronicsWorkbench（簡(jiǎn)稱EWB）的升級(jí)版本，它是加拿大的InteractiveImageTechnologies（IIT）公司于20世紀(jì)80年代推出的從電路仿真設(shè)計(jì)到版圖生成全過程的電子設(shè)計(jì)虛擬電子工作平臺(tái)，特別適合于電子電路的設(shè)計(jì)工作。[9]Multisim仿真軟件最重要的特點(diǎn)是：（1）Multisim仿真軟件中虛擬電子儀器可以對(duì)模擬、數(shù)字電路進(jìn)行仿真，具有較強(qiáng)的電路仿真分析能力，元器件和儀器儀表與實(shí)際情況非常接近，采用內(nèi)部提供的理想模型庫構(gòu)建電子電路，利用清晰明確的仿真過程使學(xué)生加深對(duì)基本理論知識(shí)的理解。[10]（2）Multisim仿真軟件提供的電路模型可以幫助學(xué)生了解電工電子技術(shù)中典型電路的實(shí)驗(yàn)原理和測(cè)試儀器儀表的使用，尤其是在電路仿真分析時(shí)不必?fù)?dān)心元器件和電子儀器的損壞。學(xué)生在設(shè)計(jì)電路過程中，可以修改電路及其參數(shù)，隨時(shí)觀察結(jié)果進(jìn)行仿真調(diào)試，同時(shí)與理論結(jié)果進(jìn)行對(duì)照，還可以對(duì)電路進(jìn)行故障設(shè)置，以觀察故障條件下電路的各種現(xiàn)象，這是真實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境中是難以做到的。

2.教學(xué)資源信息化和網(wǎng)絡(luò)化的建設(shè)及應(yīng)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的全方位應(yīng)用，如：注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，建立課程教學(xué)網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生可在任何時(shí)間、地點(diǎn)，通過校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流討論，在課程教學(xué)網(wǎng)站中開辟教學(xué)討論區(qū)，開展師生之間、同學(xué)之間交流討論并為學(xué)生答疑解惑。教師可通過網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，實(shí)時(shí)課程教學(xué)信息、教學(xué)計(jì)劃、考核要求，開展網(wǎng)絡(luò)答疑、專題討論和教學(xué)情況調(diào)查等教學(xué)輔助工作。建立網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，集成了實(shí)驗(yàn)教材、多媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課件、電子教案、元器件數(shù)據(jù)手冊(cè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例等立體化教學(xué)資源。創(chuàng)建一個(gè)多角度學(xué)習(xí)、多方位交流的平臺(tái)，為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，滿足“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)改革的需要，也為實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)。

三、綜合能力量化考核方式