護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞:素質(zhì)要求;“T”型人才培養(yǎng)模式;必要性;可行性

高職護(hù)理教育是為醫(yī)療衛(wèi)生保健第一線培養(yǎng)實(shí)用性、技術(shù)型、技能型人才的專門教育,因此,護(hù)理教育必須研究衛(wèi)生發(fā)展趨勢,明確市場、根據(jù)社會和實(shí)際需要,合理規(guī)劃課程模式,引向縱深發(fā)展,體現(xiàn)職業(yè)教育的特色,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出社會需要的護(hù)理人才。

1. 現(xiàn)代護(hù)士素質(zhì)要求

1.1 具備良好的職業(yè)心理素質(zhì):做一名合格的護(hù)士,必需具備良好的心理素質(zhì),應(yīng)具有健康的心理,樂觀、穩(wěn)定的情緒,寬容、豁達(dá)的胸懷。要有良好的忍耐力及自我控制力,善于應(yīng)變,靈活敏捷。要有強(qiáng)烈的進(jìn)取心,不斷求取知識,豐富和完善自己。針對不同患者采取不同的護(hù)理措施。

1.2 護(hù)士的形象要求:護(hù)士要有端莊、穩(wěn)重的儀容,訓(xùn)練有素的舉止?，F(xiàn)代護(hù)理專家說:“護(hù)理是科學(xué)、藝術(shù)與愛心的結(jié)合”。護(hù)士的完美形象不僅體現(xiàn)在護(hù)理操作中,而應(yīng)貫穿于整個護(hù)理角色中。

1.3 改善服務(wù)態(tài)度,創(chuàng)造溫馨的溝通環(huán)境:護(hù)士的微笑是美的象征,是愛心的體現(xiàn)。在微笑中為患者創(chuàng)造出一種愉悅的、安全的、可信賴的氛圍。掌握溝通技巧,了解患者內(nèi)心深處的需求,給予對癥施治。

1.4 具有較高的專業(yè)技術(shù)水平:護(hù)士應(yīng)有豐富的理論知識和精湛的護(hù)理技能,有較高的獨(dú)立操作能力。護(hù)士還應(yīng)具有敏銳的觀察能力和分析能力,能用護(hù)理程序的工作方法,解決患者存在或潛在的健康問題。

1.5 學(xué)會運(yùn)用法律進(jìn)行自我保護(hù):隨著我國法律制度的不斷完善,服務(wù)對象、法律意識和自我保護(hù)意識不斷增強(qiáng),護(hù)理人員要做到數(shù)據(jù)準(zhǔn)確,資料真實(shí)客觀,及時完整地記錄患者的病情,嚴(yán)格執(zhí)行“三查七對”制度及交接班制度,用法律維護(hù)自身權(quán)益,更好地為患者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

2. 護(hù)理教育人才培養(yǎng)模式改革的必要性

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,廣大人民群眾對健康的需求、對衛(wèi)生服務(wù)的需要越來越高;同時,科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)改革的不斷深入,對護(hù)理人才的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)都提出了更高的要求。然而,我國當(dāng)前一方面護(hù)理人才緊缺,另一方面現(xiàn)有護(hù)理人才知識面不適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理,同時,當(dāng)前傳統(tǒng)的護(hù)理教育模式已經(jīng)不適應(yīng)社會的發(fā)展。

2.1 我國護(hù)理人才緊缺,有待加速培育:有數(shù)據(jù)統(tǒng)計,我國護(hù)士嚴(yán)重緊缺,目前每千人口護(hù)士人數(shù)僅為一名,在全世界的排名為倒數(shù)第三,遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到每千人口兩名護(hù)士的世界衛(wèi)生組織標(biāo)準(zhǔn)。

2.2傳統(tǒng)的護(hù)理教育不適應(yīng)現(xiàn)代需要,護(hù)理教育有待更新:過去人們總認(rèn)為:護(hù)士不過是打針、發(fā)藥、給醫(yī)生當(dāng)下手,這種看法既不科學(xué)又不全面。隨著社會的進(jìn)步,珍惜生命、珍惜健康的現(xiàn)代人需要能呵護(hù)身心,象親人般的關(guān)心、信賴,集科學(xué)、技術(shù)、人文于一體的現(xiàn)代護(hù)士。因而,新的護(hù)理教育模式必須產(chǎn)生。

3. 護(hù)理專業(yè)“T”型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

3.1 概念:“T”型人才培養(yǎng)模式是指以“繼續(xù)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為核心,職業(yè)實(shí)踐能力為重點(diǎn)”構(gòu)建的一種新型人才培養(yǎng)模式。護(hù)理專業(yè)“T”型人才培養(yǎng)模式,還結(jié)合教育部職業(yè)教育與成人教育司和衛(wèi)生部科技教育司關(guān)于“職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案”,并聯(lián)系多年來的辦學(xué)實(shí)踐,構(gòu)建成新型的人才培養(yǎng)模式。

3.2 課程體系優(yōu)化最重要:要形成比例合理的“T”型人才培養(yǎng)模式知識體系,就要有經(jīng)驗豐富的教師和教學(xué)管理人員,要有護(hù)理一線的高水平和護(hù)士長乃至護(hù)理專家參與。因為T型模式要求教學(xué)內(nèi)容和課程體系是動態(tài)的,不斷變化的,他們能及時吸收護(hù)理方面的新知識、新方法和新技術(shù)。

4. “T”型護(hù)理人才培養(yǎng)模式的可行性

4.1 現(xiàn)代護(hù)士必將是“T”型人才培養(yǎng)模式的產(chǎn)物:“T”型人才培養(yǎng)模式恰恰就體現(xiàn)了這些內(nèi)涵?！癟”型中的橫向拓展就是培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生綜合素質(zhì)的知識水平;“T”型中的縱向深入就是培養(yǎng)其專業(yè)技能水準(zhǔn)。所以,當(dāng)代護(hù)士必將在“T”型模式下產(chǎn)生。

4.2 技能型緊缺人才離不開“T”型人才培養(yǎng)模式:“T”型模式可以盡快培養(yǎng)出技能型緊缺人才,同時,要培養(yǎng)出技能型緊缺人才就必須運(yùn)用“T”型模式。二者相輔相成,緊密相連。

就護(hù)理人才而言,既要與患者、患者親友溝通,又要與醫(yī)生配合,綜合素質(zhì)很重要,同時又要進(jìn)行專業(yè)護(hù)理,業(yè)務(wù)能力顯得更重要,二者都不可忽視,惟有運(yùn)用“T”型人才培養(yǎng)模式,才能造就合格護(hù)理人才。

參考文獻(xiàn):

[1]杜泓.護(hù)理面對WTO的思考[J].護(hù)理研究,2002,16(12):713.

第2篇：護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)范文

雙語教學(xué)是將母語外的另一種語言直接應(yīng)用于非語言類課程的教學(xué)，并使該語言與學(xué)科知識被學(xué)習(xí)者同步獲取的一種教學(xué)模式。

雙語教學(xué)所注重的絕不僅僅是外語，也不僅僅是專業(yè)知識，而是將外語學(xué)習(xí)貫穿于專業(yè)知識學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)的過程之中。通過雙語教學(xué)，在使學(xué)生學(xué)到專業(yè)知識的同時，促進(jìn)學(xué)生外語語言能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生具備兩種語言的實(shí)際應(yīng)用能力，以便最終達(dá)到培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型、國際型人才的目的。[1]

二、高職高專護(hù)理人才培養(yǎng)的目標(biāo)

我國在建國以后就大力發(fā)展護(hù)理教育，護(hù)理人才培養(yǎng)在專科層次上占很大比例。尤其是在高職高專院校，護(hù)理專業(yè)的開設(shè)更是范圍之廣，程度之深。

高職高專院校開設(shè)護(hù)理專業(yè)旨在培養(yǎng)國際化的護(hù)理專業(yè)人才。為培養(yǎng)全球化背景下的國際高端技能型人才，護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)時應(yīng)具備：

1. 護(hù)理專業(yè)全面、扎實(shí)的知識功底

2. 醫(yī)院所要求的各項護(hù)理操作能力和綜合護(hù)理技能

3. “以人為本”的服務(wù)觀念和人文關(guān)懷的態(tài)度

4. 融合“批判性思維”和“反思性思維”的臨床思維能力

5. 良好的醫(yī)院崗位外語應(yīng)用能力

6. 國際理解、合作和人際、跨文化溝通能力

7. 善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)護(hù)理職業(yè)發(fā)展的終身學(xué)習(xí)能力

三、高職高專護(hù)理人才培養(yǎng)對雙語教學(xué)的要求

隨著中國對外開放的進(jìn)一步深入，護(hù)理教育的對外交流與合作將愈加頻繁。而能用英語進(jìn)行交流（包括專業(yè)交流）是新世紀(jì)對人才素質(zhì)的基本要求，也對我們教育事業(yè)的發(fā)展提出了挑戰(zhàn)。新一輪的教育改革已經(jīng)展開，而雙語教學(xué)尤其引人注目。[2]

不同院校不同專業(yè)對雙語教學(xué)的定位不完全一樣，標(biāo)準(zhǔn)有所差異，同時對雙語的要求和建設(shè)也不一樣。這種差異主要來自教師的師資水平和學(xué)生英語能力的差別。高職高專護(hù)理人才在培養(yǎng)方面需要什么樣的雙語教學(xué)呢？先要清楚雙語教學(xué)在高職高專護(hù)理人才培養(yǎng)中的地位，要讓老師和學(xué)生都了解到要努力教好、學(xué)習(xí)好護(hù)理這門課程必須通過雙語教學(xué)這一獨(dú)特的教學(xué)模式來進(jìn)行。從教材上來看，雙語教學(xué)的教材不宜太過高深，畢竟高職高專院校學(xué)生的英文水平不算太高，接受起來也不是太容易。教材太難了，教學(xué)效果反而適得其反。雙語教學(xué)模式上，宜采用循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)的模式。前期采用過渡式雙語教學(xué)，允許部分內(nèi)容采用母語或第一語言來進(jìn)行授課，通過學(xué)生逐漸的適應(yīng)和深入的學(xué)習(xí)，后續(xù)可以采用沉浸式的雙語教學(xué)進(jìn)行授課，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語水平與專業(yè)知識的相互推進(jìn)和結(jié)合，從而更好地完成對這門課程的理解學(xué)習(xí)和應(yīng)用。運(yùn)用雙語教學(xué)來進(jìn)行授課，同樣須在師資水平上下足功夫。教師的教學(xué)水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，專業(yè)先進(jìn)的師資力量可以很好地促進(jìn)課程的開展，也能更好地帶動學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，使得學(xué)生喜歡上這門課程，從而學(xué)好這門專業(yè)課程，成為專業(yè)的、國際化的護(hù)理人才。

四、高職高專護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)中加強(qiáng)雙語教學(xué)的必要性

高職高專護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)需要雙語教學(xué)，也離不開雙語教學(xué)。如果適時、適量、適度地在某些課程中進(jìn)行雙語教學(xué)，可以使學(xué)生在掌握護(hù)理專業(yè)知識和技能的同時，還可以逐步掌握有關(guān)護(hù)理的外語專業(yè)術(shù)語；并提高學(xué)生用外語進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考的能力，提高其用外語進(jìn)行各種學(xué)術(shù)交流的能力，使學(xué)生在逐步“學(xué)會用外語表達(dá)”與“用外語學(xué)會知識”的過程中，盡快地融入現(xiàn)代社會發(fā)展的潮流中，真正地達(dá)到在國際前沿領(lǐng)域和前端問題上自由地“與世界對話”。

同時，雙語教學(xué)作為一種教學(xué)手段，使教師和學(xué)生受益的不僅是技能上的提高，更多的是觀念的轉(zhuǎn)變與更新，是學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。對于雙語教學(xué)的理解，絕不是對其字面含義的解釋與分析，而應(yīng)該將其放到職業(yè)教育國際化的視野中去考察；對于學(xué)生的培養(yǎng)不僅限于外語能力的提高與專業(yè)視野的開闊，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的外語思維能力及其對外來文化（多元文化）的理解能力。[3]對于護(hù)理學(xué)生來說，從基礎(chǔ)理論教學(xué)的初級階段開始就強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識，這就是給學(xué)生建立了學(xué)習(xí)英語的良好氛圍，也使得學(xué)生一定程度上具備了參與國際競爭的能力，接受國外先進(jìn)護(hù)理教育的熏陶，也有利于世界先進(jìn)護(hù)理科技和文化知識被學(xué)生所吸收。所以高職高專護(hù)理人才的培養(yǎng)需要雙語教學(xué)。

第3篇：護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)范文

[關(guān)鍵詞]護(hù)理；專業(yè)；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式

培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是現(xiàn)代教育的基本目標(biāo)和根本目的。創(chuàng)新已成為世界范圍內(nèi)教育改革的焦點(diǎn)和教學(xué)改革的核心。在建設(shè)創(chuàng)新型國家的今天，如何深化教學(xué)和加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，將關(guān)系到國家的前途和命運(yùn)，中等專業(yè)學(xué)校要擔(dān)負(fù)起全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的歷史使命。

一、護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

隨著醫(yī)療模式發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，現(xiàn)有護(hù)理人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)有護(hù)理人才培養(yǎng)模式滯后，表現(xiàn)為傳統(tǒng)教學(xué)模式過于陳舊（以理論灌輸為主的“填鴨式”教學(xué)模式）、培養(yǎng)目標(biāo)單一，知識結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)社會需求（未完全擺脫傳統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)模式的影響）、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠、護(hù)理教學(xué)方法和內(nèi)容尚未擺脫傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)模式（仍以學(xué)科為中心；各課程間過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性；教材編印周期長、內(nèi)容陳舊、反映滯后；醫(yī)學(xué)教育傳統(tǒng)的三段式教學(xué)法，即基礎(chǔ)-臨床-實(shí)習(xí)也帶來了基礎(chǔ)與臨床割裂、理論脫離實(shí)際、臨床又脫離預(yù)防的局面）等等。

二、“前期趨同，后期分流”的護(hù)理創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

（一）護(hù)理創(chuàng)新人才的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

1、人品與能力相結(jié)合。

2、理論和實(shí)踐相結(jié)合。3、繼承和批判相結(jié)合。

4、多種能力培養(yǎng)相結(jié)合（實(shí)踐動手能力、科學(xué)思維能力、獨(dú)立分析、解決問題的理念、勇氣和能力、自學(xué)能力等）。

（二）“前期趨同，后期分流”的護(hù)理創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)：

1、以整體人為中心的護(hù)理教育理念，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，以社會發(fā)展與需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)“寬口徑，厚基礎(chǔ)，高素質(zhì)，強(qiáng)能力”的創(chuàng)新人才為目的，培養(yǎng)目標(biāo)明確，可操作性強(qiáng)。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)課程整合，優(yōu)化課程體系，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)符合護(hù)理創(chuàng)新人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的需要。

3、注重學(xué)生個性的發(fā)展，突出學(xué)生的主體地位。

（三）“前期趨同，后期分流”的護(hù)理創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容

1、素質(zhì)教育體系：一方面要加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課的教學(xué)，另一方面要增加選修課教學(xué)，包括人文社科類、科學(xué)研究類和護(hù)理專業(yè)類三種。

2、專業(yè)知識和技能培養(yǎng)體系：（1）減少專業(yè)課程，增加專業(yè)基礎(chǔ)課程，根據(jù)“后期分流”為臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理和中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理專業(yè)方向培養(yǎng)的原則，設(shè)置相應(yīng)專業(yè)課程和專業(yè)選修課程。（2）優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)體系。實(shí)驗中所要求的觀察、組織、應(yīng)用等綜合能力，都與創(chuàng)新有關(guān)，減少驗證性實(shí)驗，增加綜合性、設(shè)計型實(shí)驗，學(xué)生可以自己選題，自己動手、自己設(shè)計，明顯加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力。

3、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系：（1）增加有關(guān)“創(chuàng)新”方面的選修課和講座，使學(xué)生掌握創(chuàng)新的基本規(guī)律，如創(chuàng)新的心理需求，創(chuàng)新的思維方法，創(chuàng)新的常用方法，創(chuàng)新應(yīng)具備的冒險精神及承受挫折與失敗的心理素質(zhì)等。（2）注重學(xué)生個體的發(fā)展，突出學(xué)生的主體地位。必修課的減少，選修課的增多，為學(xué)生選擇知識、選擇教師提供了機(jī)遇；后期實(shí)施的專業(yè)方向的分化，可為學(xué)生二次選擇發(fā)展方向提供一次有利機(jī)遇，特別是護(hù)理專業(yè)導(dǎo)師制方案的實(shí)施將為學(xué)生個性的發(fā)展、特長的挖掘、興趣愛好的實(shí)現(xiàn)提供制度保障。（3）實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化，可使學(xué)生的實(shí)踐能力得到訓(xùn)練，特別是實(shí)驗室的開放，綜合性、設(shè)計型實(shí)驗的開出，可給學(xué)生提供多項展示自己創(chuàng)新才華的機(jī)會。（4）注重學(xué)生的自學(xué)能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才性格特征的重要方面。圖書館、網(wǎng)上教學(xué)資源開放是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識、自學(xué)能力的有效途經(jīng)；設(shè)立“業(yè)務(wù)班主任”制度，可以幫助學(xué)生解決自學(xué)過程中的困惑和困難。

4、教學(xué)管理及運(yùn)行體系：（1）加強(qiáng)教學(xué)過程的監(jiān)督、檢查，如“教學(xué)檢查制度”、“聽課制度”、“教學(xué)事故認(rèn)定及處理辦法”以及有效的反饋機(jī)制等等。（2）狠抓考風(fēng)考紀(jì)，教學(xué)管理中要明確“以考風(fēng)促學(xué)風(fēng)，以學(xué)風(fēng)帶校風(fēng)”的原則，制定或修改教考分離制度、閱卷辦法、考試成績分析的規(guī)定、臨床護(hù)理教學(xué)嚴(yán)格出入科考試制度等等。（3）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。制定“高年資教師對青年教師的傳幫帶辦法”，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)等等。

總之，護(hù)理學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，應(yīng)追求科學(xué)涵養(yǎng)與專業(yè)素質(zhì)的結(jié)合，人文教育與文化素質(zhì)的養(yǎng)成，心理個性與社會責(zé)任的融合，創(chuàng)新精神與應(yīng)變能力的培植。創(chuàng)新機(jī)制的建立，更注重教育觀念由傳統(tǒng)向現(xiàn)代的更新，課程設(shè)置從局部走向整體優(yōu)化，教學(xué)模式運(yùn)作從繼承走向改革、創(chuàng)新和發(fā)展，教育技術(shù)應(yīng)用從微觀改善走向宏觀的大手筆立新等。當(dāng)代護(hù)理中專生的創(chuàng)新能力影響著我國護(hù)理專業(yè)前進(jìn)的步伐，為此我們必須更新教育觀念，深化教學(xué)改革，為培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)護(hù)理創(chuàng)新人才而不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪金萍.淺談新世紀(jì)護(hù)理人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革[J]，中化現(xiàn)代護(hù)理學(xué)雜志，2006，3（3）：255.

[2]梁瓊芳，陳志超，梁瑋.從我國護(hù)理隊伍的現(xiàn)狀論護(hù)理教育改革[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2006，（5）：51.

[3]楊建梅.創(chuàng)新教育與高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模的構(gòu)建[J].湛江海洋大學(xué)學(xué)報，2001，（8）.

第4篇：護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】護(hù)理學(xué)；教育；人才培養(yǎng)模式

21世紀(jì)的到來，社會經(jīng)濟(jì)得到了快速發(fā)展，人們對健康水平的要求越來越高，同時給高等護(hù)理教育也帶來了很多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，其中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是要求不同層次的高等護(hù)理教育迅速完善其人才培養(yǎng)模式，使其與社會發(fā)展相適應(yīng)，更好地實(shí)現(xiàn)護(hù)理服務(wù)的功能。幾年來經(jīng)過研究與實(shí)踐明確了我校護(hù)理學(xué)專業(yè)的專業(yè)定位，構(gòu)建了應(yīng)用型護(hù)理特色專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，促進(jìn)了我校高等護(hù)理教育人才培養(yǎng)模式的改革。

1 構(gòu)建新型護(hù)理人才培養(yǎng)模式的理念

“立足本省，面向全國，服務(wù)基層，培養(yǎng)應(yīng)用型衛(wèi)生人才”的辦學(xué)定位及“面向基層、服務(wù)區(qū)域，堅持培養(yǎng)‘三得’應(yīng)用型衛(wèi)生人才”的辦學(xué)特色。走特色發(fā)展之路，強(qiáng)化現(xiàn)有的專業(yè)特色和人才培養(yǎng)特色，同時，要緊跟高等教育國際化潮流，積極探索開放型教育，開創(chuàng)一條具有國際化辦學(xué)特色之路；以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”為原則，以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為指南，對護(hù)理學(xué)專業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)模式與教學(xué)模式改革。加強(qiáng)課程整合，更新教學(xué)內(nèi)容。是構(gòu)建我校護(hù)理學(xué)專業(yè)應(yīng)用型特色人才培養(yǎng)新模式改革的指導(dǎo)思想。

幾年來筆者堅持以解放思想、更新觀念為先導(dǎo)，以改革創(chuàng)新為動力，以推進(jìn)學(xué)分制改革和全面素質(zhì)教育為重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容、方法手段的改革，堅持知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)管理，不斷推進(jìn)教學(xué)建設(shè)，加快教學(xué)現(xiàn)代化的步伐，提高教學(xué)質(zhì)量，全面推動護(hù)理教學(xué)工作上臺階。

2 構(gòu)建新型護(hù)理人才培養(yǎng)模式的原則

2．1 準(zhǔn)確定位原則 我校位于黑龍江省西部地區(qū)，是省屬醫(yī)學(xué)院校，為了提高護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率和社會的認(rèn)可，學(xué)校組織專家認(rèn)真研究論證，從地域角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)和條件，統(tǒng)一辦學(xué)思想，找準(zhǔn)位置，定準(zhǔn)培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)過筆者的培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生能夠成為應(yīng)用型特色、緊缺型、高素質(zhì)的護(hù)理學(xué)專業(yè)人才。

2．2 貫穿高素質(zhì)、特色應(yīng)用型護(hù)理人才培養(yǎng)為主線的原則。

2．3 強(qiáng)化護(hù)理實(shí)踐教學(xué)原則。

2．4 堅持顯性教育與隱性教育相結(jié)合的原則。

2．5 護(hù)理教育與臨床護(hù)理實(shí)踐相同步原則。

2．6 國際化培養(yǎng)原則。

3 高素質(zhì)、應(yīng)用型特色護(hù)理人才培養(yǎng)新模式的實(shí)現(xiàn)途徑

以適應(yīng)社會需求,高素質(zhì)、應(yīng)用型高素質(zhì)特色護(hù)理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，是以護(hù)理技能為本位的培養(yǎng)模式，這種人才培養(yǎng)模式要求按照醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)對護(hù)理職業(yè)技術(shù)人才的要求，培養(yǎng)學(xué)生具備相應(yīng)的護(hù)理專業(yè)知識、護(hù)理職業(yè)技能和護(hù)理職業(yè)態(tài)度，從而提高學(xué)生就業(yè)能力和社會適應(yīng)能力。

3．1 構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì) 以提高質(zhì)量意識、樹立素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和個性化教育觀念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，要把更新和完善具有先進(jìn)性、思想性、科學(xué)性的教學(xué)內(nèi)容，作為難點(diǎn)予以突破，努力構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式。按全面素質(zhì)教育的要求，完善培養(yǎng)方案、實(shí)驗大綱、實(shí)綱等教學(xué)文件，對護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置體系進(jìn)行了調(diào)整。

將課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)、理論教學(xué)與實(shí)踐活動結(jié)合起來，調(diào)整必修課與選修課之間的比例，增加學(xué)生選課的自由度，為學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展提供時間和空間。把創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于教育的全過程，實(shí)行第一課堂和第二課堂的連動，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的實(shí)踐活動，如經(jīng)常性地舉辦“護(hù)士禮儀大賽”、“護(hù)理技能大賽”、“專業(yè)思想教育”、“演講比賽”等活動，2004年我院學(xué)生參加黑龍江省護(hù)理職業(yè)技能大賽9名選手全部獲獎。

3．2 課程體系改革 高等護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格最終是通過課程的實(shí)施得以實(shí)現(xiàn)的，課程改革的理念是把學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與護(hù)理行業(yè)需求聯(lián)系為一體，從單純的學(xué)科教育向綜合化、整體化教育轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)具有良好的、全面素質(zhì)和高技能的護(hù)理專門人才。

3．3 改革教學(xué)手段與方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段與教學(xué)管理手段的現(xiàn)代化。護(hù)理理論教學(xué)改變了傳統(tǒng)的“灌入式”的教學(xué)方法。推廣“啟發(fā)式”的教學(xué)方法；根據(jù)護(hù)理學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，選用“病例分析法”、“小組討論法”、“演講法”、“小論文法”、“角色扮演法”“PBL法”等多種多樣的教學(xué)方法；教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)采用引進(jìn)高質(zhì)量的教學(xué)課件，鼓勵教師開發(fā)和制作教學(xué)課件，學(xué)院還定期開展教學(xué)課件制作比賽；探討適應(yīng)新的教學(xué)模式的實(shí)踐教學(xué)方法，改革教學(xué)計劃加強(qiáng)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)驗課的改革和管理，增加了《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》的實(shí)驗課程帶教教師比例，通過示教、回示、強(qiáng)化訓(xùn)練、開放實(shí)驗室、技能達(dá)標(biāo)考核的方式提高學(xué)生的實(shí)際動手能力。

3．4 形成良好的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評估機(jī)制 形成以教育教學(xué)督導(dǎo)組為中心，學(xué)院、社會包括家長、學(xué)生和系自身相結(jié)合的、全方位、全過程的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。要加強(qiáng)對教學(xué)過程的監(jiān)控，課堂教學(xué)的督導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查，教學(xué)質(zhì)量的評估。建立教學(xué)督導(dǎo)體系，成立教學(xué)督導(dǎo)委員會，對專業(yè)教師的教學(xué)效果進(jìn)行評價，評價分三個層次：學(xué)校專家評價、學(xué)生評價、系督導(dǎo)委員會評價。兩個學(xué)年為1個周期，最后對教師做出總體評價，根據(jù)評價得分每個教師得到一個評價級別，為A、B、C三個等級。根據(jù)教師教學(xué)級別的不同確定講課費(fèi)的等級，學(xué)院還對A級教師給予獎勵。

3．5 加強(qiáng)教學(xué)研究，促進(jìn)教學(xué)改革與建設(shè) 從組織上加強(qiáng)對教學(xué)研究課題的立項評審、中期檢查，計劃、成果管理、實(shí)踐推廣的管理，制定相應(yīng)的管理辦法，使其制度化、規(guī)范化。從內(nèi)容上要求教學(xué)研究項目在具有創(chuàng)新性、前瞻性的同時，還必須具有針對性和實(shí)效性，探索建立教學(xué)研究與教學(xué)活動互動機(jī)制，在教學(xué)活動中應(yīng)用和檢驗教研成果，使教學(xué)研究更好地服務(wù)于教學(xué)改革與教學(xué)建設(shè)。

堅持開展集體備課、教案比賽、教師講課比賽、板書競賽、科研講座等教學(xué)活動提高教師的教學(xué)水平和能力，為提高教學(xué)質(zhì)量夯實(shí)了基礎(chǔ)。

4 實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革發(fā)展的保障措施

4．1 以轉(zhuǎn)變觀念為先導(dǎo)，適應(yīng)高等護(hù)理教育發(fā)展新形勢，與時俱進(jìn)，形成現(xiàn)代教育思想和教育觀念，樹立以人為本，育才創(chuàng)新的辦學(xué)理念，強(qiáng)化質(zhì)量意識，指導(dǎo)、統(tǒng)領(lǐng)護(hù)理學(xué)系的教育教學(xué)工作向縱深發(fā)展。

4．2 要以人為本，樹立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的思想，形成尊重知識、尊重人才的濃厚氛圍，明確一切為學(xué)生、為教師服務(wù)的觀念。增強(qiáng)全體教師的責(zé)任感、事業(yè)心和積極性，激發(fā)他們的主動性和創(chuàng)造性。搞好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)、系風(fēng)建設(shè)。

4．3 不斷強(qiáng)化質(zhì)量意識，堅持以育人為中心，嚴(yán)格按照學(xué)校所處的辦學(xué)層次的質(zhì)量要求與標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范筆者的教學(xué)工作。以提高教學(xué)質(zhì)量作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)，確立教學(xué)工作以學(xué)生為中心。

4．4 將創(chuàng)新教育貫穿于學(xué)校教育的始終，從整體上推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4．5 加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)管理，有計劃、有目標(biāo)、有步驟地分期進(jìn)行教學(xué)建設(shè)。為保證教學(xué)建設(shè)的力度和效益，從學(xué)校實(shí)情出發(fā)，在建立教學(xué)改革與建設(shè)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，分期分級地進(jìn)行教學(xué)建設(shè)，逐步加以落實(shí)，以保證護(hù)理學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革的有序進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

［1］ 李雪莉，余永貴，殷翠.適應(yīng)21世紀(jì)護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的探索.護(hù)理雜志,2005,22(6):76-78［2］ 李劍.五國中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的文化比較.比較教育研究，2001，(6)：19-23.

［3］ 曾冬梅,黃國勛.人才培養(yǎng)模式改革的動因、層次與涵義.高等工程教育研究，2003，(1)：21-24.

第5篇：護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)范文

護(hù)理專業(yè)對職業(yè)人的要求包括職業(yè)體認(rèn)、職業(yè)環(huán)境、職業(yè)道德、職業(yè)技能、身心素質(zhì)等。護(hù)士的職業(yè)化培養(yǎng)需要從學(xué)校開始，傳統(tǒng)的護(hù)理教育模式，在職業(yè)體認(rèn)、職業(yè)環(huán)境方面還存在一定的不足，職業(yè)化教育的內(nèi)容不夠完善，致使學(xué)生職業(yè)化程度不夠，導(dǎo)致畢業(yè)生從學(xué)生向職業(yè)人身份的轉(zhuǎn)化出現(xiàn)短板，不能更好地滿足用人單位需求。

我校自2013年9月對護(hù)理專業(yè)新生試行了“職業(yè)化”的人才培養(yǎng)，通過三年的實(shí)踐，這批學(xué)生已經(jīng)走上了工作崗位，完美地完成了從學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)化，受到了用人單位的好評。

1職業(yè)化和職業(yè)人

職業(yè)化是一種工作狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和制度化。職業(yè)化主要包含三個要素，即職業(yè)化素養(yǎng)、職業(yè)化行為和職業(yè)化技能。

職業(yè)人就是參與社會分工，自身具備較強(qiáng)的專業(yè)知識、技能和素質(zhì)，并能通過為社會創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富，而獲得其合理報酬，在滿足自我精神需求和物質(zhì)需求的同時，實(shí)現(xiàn)自我價值最大化的一類群體通俗地講就是：“干什么像什么”。

2護(hù)士職業(yè)化和護(hù)士職業(yè)人

護(hù)士職業(yè)化的核心是職業(yè)態(tài)度。職業(yè)認(rèn)知回答護(hù)理是什么，護(hù)士是干什么的；職業(yè)情感涉及的是以什么樣的心態(tài)去從事護(hù)理工作、完成職業(yè)使命；職業(yè)行為詮釋的是怎樣做、如何做，需要具備哪些職業(yè)能力、職業(yè)思維、職業(yè)關(guān)懷等。

護(hù)士職業(yè)人是具備一定的護(hù)理職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)心態(tài)、職業(yè)行為、職業(yè)資質(zhì)和職業(yè)技能的人，在社會分工中擔(dān)負(fù)著維護(hù)和促進(jìn)人類健康、治療疾病的使命，而實(shí)現(xiàn)自我價值最大化的一類群體。

3職業(yè)化的必要性和重要性

有資料顯示，90%的公司認(rèn)為，制約企業(yè)發(fā)展的最大因素是缺乏職業(yè)化的員工。美國學(xué)者的調(diào)查表明，絕大多數(shù)人在工作中僅僅發(fā)揮了10%-30%左右的能力，如果受到充分的職業(yè)化精神教育與職業(yè)化培訓(xùn)，就能發(fā)回其能力的50%-80%。

4高職護(hù)理專業(yè)職業(yè)化培養(yǎng)現(xiàn)狀

美國學(xué)者斯潘塞于1993年提出了一個著名的素質(zhì)冰山模型，就是將職業(yè)化素質(zhì)劃分為顯露的冰山以上部分和深藏的冰山以下部分。職業(yè)資質(zhì)、職業(yè)行為和職業(yè)技能是顯性的職業(yè)素質(zhì)，存在于冰山以上部分，這部分是我們目前高職教育中所重視的。而職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)意識是隱性的存在于冰山以下的部分，是不容易被看到的，是被忽略的部分。而恰恰這部分職業(yè)素質(zhì)對職業(yè)人的行為和表現(xiàn)起著關(guān)鍵性的作用。

5高職護(hù)理專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)的體系構(gòu)建

2013年9月，我校在2013?護(hù)理專業(yè)新生班隨機(jī)選取了4個班作為試點(diǎn)，嘗試實(shí)施職業(yè)化人才培養(yǎng)。構(gòu)建了職業(yè)化人才培養(yǎng)體系，主要包括5個基本要素：高職護(hù)理專業(yè)教育理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)途徑、評價體系。

6高職護(hù)理專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)的實(shí)施

“職業(yè)化”人才培養(yǎng)的具體實(shí)施過程確定為分段式培養(yǎng)，即將整個培養(yǎng)過程分為三個階段，第一階段，大一學(xué)年，為職業(yè)素質(zhì)形成期；第二階段，大二學(xué)年，為職業(yè)素質(zhì)固化期；第三階段，大三學(xué)年，為職業(yè)素質(zhì)完善期。

7高職護(hù)理專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)的成效

目前，我校2013護(hù)理專業(yè)職業(yè)化培養(yǎng)試點(diǎn)班級共216名學(xué)生已經(jīng)全部畢業(yè)，紛紛走上了工作崗位。通過到部分用人單位進(jìn)行走訪座談，了解到這批畢業(yè)生的整體職業(yè)化素質(zhì)較高，用人單位在以下四個方面給予了很高的評價。

（1）臨床帶教老師反應(yīng)這些畢業(yè)生在勞動紀(jì)律、操作規(guī)范等方面的自律性較強(qiáng)。工作積極性高，樂于助人、富有愛心，能主動關(guān)心體貼病人，同事關(guān)系、護(hù)患關(guān)系融洽。

（2）職業(yè)化形象是從新生入學(xué)開始的，每個同學(xué)都必須通過護(hù)士職業(yè)禮儀考試。因此，我們的學(xué)生無論是在見習(xí)、實(shí)習(xí)階段，還是參加工作后，都表現(xiàn)出高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)禮儀形象。

（3）職業(yè)化技能是專業(yè)技術(shù)和能力的綜合體現(xiàn)。在職業(yè)化技能培訓(xùn)中我們不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還緊密結(jié)合臨床案例教學(xué)，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考，分析問題、解決問題以及溝通交流能力。用人單位一致反應(yīng)我們的學(xué)生角色適應(yīng)快、崗位勝任力強(qiáng)。

第6篇：護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)范文

1.改變了消費(fèi)者的消費(fèi)習(xí)慣

隨著我國居民收入不斷增加，外出旅游成為城鎮(zhèn)居民消費(fèi)的新常態(tài)。近年來我國各地的鄉(xiāng)村旅游、生態(tài)旅游的飛速發(fā)展就是體現(xiàn)。但根據(jù)事跡統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，雖然我國整體出游人數(shù)在不斷增加，但國內(nèi)旅游人數(shù)卻呈現(xiàn)下滑的趨勢，出境游和自助旅游人數(shù)呈上升趨勢。究其原因，主要是我國旅游消費(fèi)者的需求發(fā)生了變化，在滿足了基本的瀏覽觀光外，人們對傳統(tǒng)的模式化的組團(tuán)觀光旅游產(chǎn)生了疲勞，隨著人們旅游需求的不斷變化，大部分游客對個性化的、體驗式的旅游方式產(chǎn)生了興趣，想自主安排旅游行程和線路。這與傳統(tǒng)的隨團(tuán)旅游運(yùn)作模式發(fā)生了巨大變化。

2.倒逼旅游企業(yè)轉(zhuǎn)變服務(wù)方式

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展徹底改變了人們的日常消費(fèi)方式，對旅游消費(fèi)也產(chǎn)生了較大影響。也逼迫傳統(tǒng)旅游服務(wù)模式自我改變，以適應(yīng)消費(fèi)者的新需求。傳統(tǒng)的旅游服務(wù)企業(yè)由于占有資源優(yōu)勢和信息優(yōu)勢，消費(fèi)者自行選取產(chǎn)品的成本高，信息也不對稱。這讓旅游消費(fèi)在傳統(tǒng)的非網(wǎng)絡(luò)時代形勢下有一定的市場。但隨著新媒體的發(fā)展，人們獲取信息的平臺越來越多，成本也越來越低，消費(fèi)者可以隨時隨地獲取到相關(guān)信息，其信息成本大幅降低。在互聯(lián)網(wǎng)時代，旅游服務(wù)業(yè)的行業(yè)基礎(chǔ)正在被削弱，這就要求旅游服務(wù)企業(yè)要改變思路、轉(zhuǎn)型發(fā)展。

3.消費(fèi)者對旅游產(chǎn)品提出了更高要求

在新形勢下，消費(fèi)者對旅游產(chǎn)品提出了更高的要求。旅游個性化消費(fèi)需求越來越凸顯。人們出游已從最基本的統(tǒng)一的觀光發(fā)展到以滿足個體內(nèi)心精神需求的階段。因此，未來旅游企業(yè)要大力發(fā)展個性化旅游產(chǎn)品，以滿足旅游顧客的新需求。在個性化時代，要求旅游產(chǎn)品提供者在食住行游購?qiáng)实姆矫嫒轿惶岣哔|(zhì)量，保證游客有一個好體驗。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+旅游”背景下對高校旅游人才能力的新要求

1.要求大學(xué)生要有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

隨著旅游消費(fèi)個性化時代的到來，不斷提供個性化的旅游產(chǎn)品成為旅游企業(yè)要重點(diǎn)研究的內(nèi)容。這就需要企業(yè)管理人員要具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。當(dāng)然，這種創(chuàng)新創(chuàng)造能力不僅要求管理人員要有發(fā)現(xiàn)問題的能力，還要有解決問題的能力。在創(chuàng)新方面，要求管理人員要在分析消費(fèi)者需求的前提下，結(jié)合當(dāng)?shù)芈糜萎a(chǎn)品和旅游資源現(xiàn)狀，開發(fā)出適合消費(fèi)者需求的產(chǎn)品。例如，近年來隨著周末短途旅游的發(fā)展，很多地區(qū)都看到了鄉(xiāng)村旅游、生態(tài)旅游的機(jī)遇，各地紛紛發(fā)展農(nóng)家樂、采摘園等旅游產(chǎn)品，受到游客的喜愛，獲得較大的成功。根據(jù)熊彼特的創(chuàng)新理論，主要包括產(chǎn)品創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新、市場創(chuàng)新、資源配置創(chuàng)新、組織創(chuàng)新等五個方面。對旅游服務(wù)業(yè)而言，這五個方面的創(chuàng)新都會涉及到。這就要求高校在人才培養(yǎng)方面，要與時俱進(jìn)，統(tǒng)籌教育教學(xué)資源，加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.要求大學(xué)生要提高日常學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是一個人職業(yè)發(fā)展的重要支撐，也是適應(yīng)快速發(fā)展的社會的需要。企業(yè)從用人角度看，也需要能夠不斷創(chuàng)新，不斷探索并推動企業(yè)向前發(fā)展的人才。特別是在當(dāng)前的信息時代，如果管理人員不能與時俱進(jìn)，不斷適應(yīng)時代的發(fā)展，就會被市場和消費(fèi)者淘汰。旅游人才要在以下兩個方面提升學(xué)習(xí)能力。一是提高自主學(xué)習(xí)的意識，要不斷學(xué)習(xí)最新的理論和技術(shù)，不斷自我充電，始終把握市場發(fā)展的最前沿。二是要不斷提高個人的學(xué)習(xí)能力。要不斷鍛煉個人立足實(shí)際，分析解決問題的能力，要學(xué)會統(tǒng)籌資源、統(tǒng)攬全局，把握發(fā)展大勢，找準(zhǔn)企業(yè)發(fā)展的新方向。

3.要求大學(xué)生要提高日常精細(xì)化管理能力

精細(xì)化管理是企業(yè)提高管理效率和管理質(zhì)量的基礎(chǔ)。特別是現(xiàn)代企業(yè)管理制度下，精細(xì)化管理顯得尤為重要。旅游企業(yè)精細(xì)化管理主要是對服務(wù)過程每個環(huán)節(jié)的精細(xì)把握。這種精細(xì)把握首先要考慮旅游者在每一個環(huán)節(jié)的訴求，作為產(chǎn)品提供者應(yīng)如何將產(chǎn)品服務(wù)同其訴求相匹配。例如，關(guān)于旅游行程安排，在服務(wù)過程中要細(xì)化，要提前規(guī)劃好時間和線路，同時，要在實(shí)際運(yùn)轉(zhuǎn)過程中聽取消費(fèi)者的要求，在合理范圍內(nèi)盡量滿足消費(fèi)者的各項需求。因此，精細(xì)化管理是旅游服務(wù)中必不可少的。

4.要求大學(xué)生要適應(yīng)社會發(fā)展和企業(yè)用工需求

新時期，大學(xué)生的成長和發(fā)展呈現(xiàn)新的特征。企業(yè)對人才的要求也有新的標(biāo)準(zhǔn)?？傮w來說，大學(xué)生應(yīng)具備良好的語言表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊協(xié)作精神等，這也成為企業(yè)對員工的基本要求。因此，無論是學(xué)校還是大學(xué)生個人，也應(yīng)有意識培養(yǎng)這些方面的能力，為今后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+旅游”背景下旅游管理專業(yè)人才能力培養(yǎng)的對策

1.更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

從我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育看，大部分學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，學(xué)生擅長做題而實(shí)踐能力不強(qiáng)。在互聯(lián)網(wǎng)時代，社會和企業(yè)對大學(xué)生的素質(zhì)要求越來越高，對大學(xué)生的創(chuàng)新能力的要求要高于其他時代，因此，高校要加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，將其貫穿于整個學(xué)校學(xué)習(xí)階段。在具體工作中，要在考核方式方面弱化標(biāo)準(zhǔn)答案方式的影響。提倡自主學(xué)習(xí)和考核方式的創(chuàng)新，高校在對試卷進(jìn)行規(guī)范時，盡量給任課教師更大的空間，同時鼓勵教師嘗試開放式考核方式。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，高校要深入企業(yè)加強(qiáng)調(diào)研，積極與企業(yè)對接，并結(jié)合旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)需求對課程進(jìn)行改革，以適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)對人才的需求。

2.加強(qiáng)課程教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

培養(yǎng)適應(yīng)適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專門人才是高校教育的目標(biāo)，近年來我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展迅速，對各類人才的需求也不斷增加。但是，高校在專業(yè)人才培養(yǎng)方面還與企業(yè)和社會的發(fā)展需求有一定的差距。培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)是課程體系和教學(xué)內(nèi)容，這兩個因素決定了決定著人才能力培養(yǎng)的水平。對于課程體系的改革來說，要結(jié)合企業(yè)用人需求，從某一崗位需要的能力素質(zhì)出發(fā)科學(xué)設(shè)置合理的課程。在教學(xué)內(nèi)容方面，要及時調(diào)查用人單位對大學(xué)生知識和能力的需求，不?嚶嘔?教學(xué)內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)大背景下，要將信息技術(shù)融匯到傳統(tǒng)旅游管理專業(yè)的教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生在新時代背景下的旅游服務(wù)思維，提高新媒體的使用能力。

3.研究開設(shè)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)課程

當(dāng)前，我國已逐漸進(jìn)入信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)對各行業(yè)都產(chǎn)生了較大影響。而高校旅游管理專業(yè)也在不斷探索適應(yīng)新形勢新常態(tài)的專門課程，但都還不深入。有的大多是技術(shù)方面的問題。比如很多時候都將互聯(lián)網(wǎng)看作是一種營銷手段，忽略了互聯(lián)網(wǎng)本身對旅游服務(wù)價值創(chuàng)造的影響。因此，高校要培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前形勢的高素質(zhì)大學(xué)生，就要不斷引進(jìn)綜合課程，比如，對于旅游管理專業(yè)學(xué)生來說，要開設(shè)單獨(dú)的互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)這門課，使學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律和特點(diǎn)有一個整體的認(rèn)識。同時，將互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)理論同專業(yè)課有機(jī)地結(jié)合起來，以提高教育教學(xué)的針對性。

第7篇：護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞： 電力系統(tǒng) 繼電保護(hù) 人才培養(yǎng)模式

一、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)與自動化專業(yè)教學(xué)情況及主要存在的問題

專業(yè)設(shè)置的6門專業(yè)核心課程：電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、電力系統(tǒng)自動裝置、發(fā)電廠電氣設(shè)備、電力系統(tǒng)二次接線、繼電保護(hù)測試實(shí)訓(xùn)、電力系統(tǒng)綜合自動化實(shí)訓(xùn)等，進(jìn)入麥可思數(shù)據(jù)有限公司2011年、2012年對我校畢業(yè)生所做的跟蹤調(diào)查的“課程有效性評價”環(huán)節(jié)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示這六門課程的設(shè)置在工作與專業(yè)相關(guān)的畢業(yè)生中，91.2%的人認(rèn)為這些課程很重要，但其滿足度僅為53%。這些課程設(shè)置和培養(yǎng)有待進(jìn)一步加強(qiáng)，提升專業(yè)課程對實(shí)際工作的滿足度，提升學(xué)生“解決復(fù)雜問題、系統(tǒng)分析、疑難排解”三項基本工作能力。

本專業(yè)教材相對繼電保護(hù)技術(shù)滯后，專業(yè)課程教材要加強(qiáng)針對性和實(shí)用性，按照基于工作過程的課程觀，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，積極與企業(yè)共同開發(fā)教材，保證教材的知識與生產(chǎn)契合，代表技術(shù)的最新發(fā)展。實(shí)訓(xùn)條件需要大力完善，建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，滿足學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)的實(shí)訓(xùn)條件，具備真實(shí)或仿真實(shí)訓(xùn)條件。開發(fā)校外實(shí)訓(xùn)基地，其數(shù)量必須滿足學(xué)生認(rèn)識實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)和職業(yè)技能實(shí)踐的要求。師資隊伍中，“雙師型”教師比例不夠，兼職教師欠缺。安排專業(yè)教師到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，提高教師雙師素質(zhì)。同時聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例。

二、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)與自動化專業(yè)教學(xué)改革建議

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整建議。經(jīng)過專業(yè)調(diào)整結(jié)果，將繼電保護(hù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)面向電力系統(tǒng)及工礦企業(yè)繼電保護(hù)和自動裝置領(lǐng)域相關(guān)的一線崗位，掌握一定的專業(yè)知識、具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，從事發(fā)電廠、變電站繼電保護(hù)及自動化裝置的調(diào)試、維護(hù)、運(yùn)行和電力自動化設(shè)備生產(chǎn)、安裝、檢測、營銷等一線需要的德智體美全面發(fā)展的技術(shù)技能人才。

2.人才培養(yǎng)模式確定的建議。繼電保護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革根據(jù)內(nèi)蒙古經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，以電力行業(yè)和相關(guān)企業(yè)為服務(wù)對象，在改革過程中，積極發(fā)揮專業(yè)建設(shè)委員會的作用，以行業(yè)、企業(yè)實(shí)際需求為導(dǎo)向，充分借鑒兄弟職業(yè)院校經(jīng)驗，采取多種途徑開展廣泛、深入的調(diào)研工作。以烏海熱電廠、君正熱電廠、海波灣發(fā)電廠、蒙西熱電廠、五湖泵業(yè)有限公司、內(nèi)蒙古順金電力安裝有限公司等校企合作為平臺，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)職業(yè)崗位需求的變化，與企業(yè)深度融合，共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)校企共享教學(xué)資源和生產(chǎn)設(shè)備、校企共同設(shè)計人培養(yǎng)方案、校企共同實(shí)施教學(xué)過程、校企共同監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量。共同探索企業(yè)全程參與“一條主線，兩個體系，三個階段，兩個證書”的人才培養(yǎng)模式。

3.專業(yè)課程設(shè)置的原則建議。以培養(yǎng)從事發(fā)電廠、變電站繼電保護(hù)及自動化裝置的測試、維護(hù)、運(yùn)行和電力自動化設(shè)備生產(chǎn)、安裝、檢測、營銷等一線需要的德智體美全面發(fā)展的技術(shù)技能人才為目標(biāo)。分析近三年繼電保護(hù)專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位，校企合作開展繼電保護(hù)專業(yè)人才需要調(diào)研，通過專業(yè)主要就業(yè)崗位的典型工作任務(wù)分析，設(shè)計與實(shí)踐教學(xué)高度融合主動適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級需要來構(gòu)建專業(yè)課程體系，開發(fā)專業(yè)課程。

4.專業(yè)師資與實(shí)訓(xùn)條件配置建議。（1）師資建議：電力系統(tǒng)繼電保護(hù)與自動化專業(yè)的教師團(tuán)隊建設(shè)取得了一定的進(jìn)展，本專業(yè)對師資力量的具體要求可參考以下指標(biāo)：高級職稱（含高級講師）比例R20%，雙師素質(zhì)教師比例R40%，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師數(shù)量、素質(zhì)結(jié)構(gòu)基本滿足教學(xué)要求。

（2）實(shí)訓(xùn)條件配置建議：目前，電力系統(tǒng)繼電保護(hù)與自動化專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有一定的基礎(chǔ)，根據(jù)對企業(yè)和畢業(yè)生的實(shí)踐動手能力調(diào)研可以看出，學(xué)生在實(shí)踐能力方面仍然存在問題，因此建議新增變電站綜合自動化實(shí)訓(xùn)基地、自動裝置實(shí)訓(xùn)基地。本專業(yè)必須配置生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值不低于4000元/生。儀器、設(shè)備利用率高，人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的實(shí)訓(xùn)項目開出率在90%以上。

三、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)與自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式

繼電保護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革根據(jù)內(nèi)蒙古經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，以電力行業(yè)和相關(guān)企業(yè)為服務(wù)對象，改革過程中，依據(jù)學(xué)校“政校企合作、課崗證融通”辦學(xué)育人模式，依托學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)下的專業(yè)建設(shè)委員會，結(jié)合繼電保護(hù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)，校企合作開發(fā)人才培養(yǎng)方案，形成繼電保護(hù)專業(yè)企業(yè)全程參與的“一條主線、兩個體系，三個階段，兩個證書”人才培養(yǎng)模式，如圖所示。

繼電保護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革根據(jù)內(nèi)蒙古經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，以電力行業(yè)和相關(guān)企業(yè)為服務(wù)對象，改革過程中，依據(jù)學(xué)校“政校企合作、課崗證融通”辦學(xué)育人模式，依托學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)下的專業(yè)建設(shè)委員會，結(jié)合繼電保護(hù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)，校企合作開發(fā)人才培養(yǎng)方案，形成繼電保護(hù)專業(yè)企業(yè)全程參與的“一條主線、兩個體系，三個階段，兩個證書”人才培養(yǎng)模式。

“一條主線”是指以電力員工的職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線。

“兩個體系”是指“基礎(chǔ)課程體系”和“專業(yè)課程體系”。關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，重組基礎(chǔ)課程體系；分析繼電保護(hù)典型工作任務(wù)，構(gòu)建以實(shí)踐教學(xué)為主體的專業(yè)課程體系。

“三個階段”是指分階段實(shí)施人才培養(yǎng)計劃，第一階段是職業(yè)能力的認(rèn)知，在一、二學(xué)期完成。要求學(xué)生了解本專業(yè)的就業(yè)環(huán)境，工作環(huán)境和崗位工作任務(wù)，具備本專業(yè)所需的基本知識和基本職業(yè)素養(yǎng)；第二階段是職業(yè)能力形成，在第三、四學(xué)期完成。對本專業(yè)的專業(yè)課程以繼電保護(hù)專業(yè)的“真實(shí)”工作任務(wù)為載體，聘請企業(yè)專家與技術(shù)骨干擔(dān)任校外兼職教師，承擔(dān)實(shí)踐性課程的教學(xué)，并采取“工作任務(wù)驅(qū)動，教學(xué)做一體”的教學(xué)模式，提升學(xué)生的專業(yè)技能；第三階段是職業(yè)技能提升，在第五、六學(xué)期完成，安排進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)。在電力生產(chǎn)一線對繼電保護(hù)進(jìn)行運(yùn)行、維護(hù)和調(diào)試操作，以適應(yīng)繼電保護(hù)專業(yè)職業(yè)崗位。三個階段遞進(jìn)地實(shí)現(xiàn)“職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力”的培養(yǎng)。

“兩個證書”是指學(xué)生經(jīng)過三年培養(yǎng)，提高職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生畢業(yè)時取得畢業(yè)證書的同時，應(yīng)取得繼電保護(hù)工、電力通信調(diào)度值班員、電氣值班員、變電站值班員等中級工職業(yè)技能等級證書。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)范文

高職兒科護(hù)理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，在圍繞市場需求建立和開展的同時，也必須要重視學(xué)生能力素質(zhì)的提升，將“工學(xué)結(jié)合”一體化作為學(xué)校教育教學(xué)的重要思想，在確保學(xué)生充足專業(yè)知識儲備的同時，不斷提升學(xué)生的臨床護(hù)理水平。就目前多數(shù)高職院校來說，學(xué)生的專業(yè)知識較為豐富，但是由于缺乏合理的培訓(xùn)手段，學(xué)校方面缺乏全面的調(diào)研和討論，最終導(dǎo)致學(xué)生臨床服務(wù)水平不足，因此必須要特別重視這一方面的培養(yǎng)和落實(shí)，將培養(yǎng)良好職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)、具備優(yōu)秀臨床護(hù)理能力和技術(shù)水平、具備優(yōu)秀心理素質(zhì)的專業(yè)護(hù)理人才作為院校的最終教學(xué)目標(biāo)。

二、重視對市場需求的調(diào)查和分析

市場-課程-市場的培養(yǎng)模式對于高職院校專業(yè)人才的培養(yǎng)有著非常重要的意義和價值，市場-課程-市場的培養(yǎng)模式能夠有效地降低高職院校的教學(xué)盲目性，并且提升教學(xué)效率，為教育教學(xué)工作的開展提供有效保障。市場-課程-市場的培養(yǎng)模式是以市場需求為導(dǎo)向的培訓(xùn)模式，為此高職院校必須要重視市場調(diào)查和分析工作，以確保培訓(xùn)課程內(nèi)容準(zhǔn)確性。首先，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)同醫(yī)院的交流與合作，定期同醫(yī)院兒科醫(yī)療人員進(jìn)行溝通，以了解醫(yī)院兒科護(hù)理日常工作的主要內(nèi)容，對咨詢醫(yī)院兒科工作的具體需求。同時，高職院校方面應(yīng)該做好對醫(yī)院教學(xué)意見和需求的統(tǒng)計分析工作，篩選具有代表性的教學(xué)意見和建議，將相關(guān)內(nèi)容同日常教學(xué)工作相結(jié)合，有側(cè)重性地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，為教育教學(xué)工作的開展奠定良好基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)課程改革，建立科學(xué)的教學(xué)體系

為保證實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，提升兒科護(hù)理專業(yè)人才的培訓(xùn)效果，高職院校方面必須要重視教學(xué)課程的改革，構(gòu)建全新的教學(xué)體系，滿足實(shí)際教學(xué)需求。目前兒科護(hù)理專業(yè)的課程內(nèi)容較為分散，課程群劃分并不明顯，因此必須要重視對課程群的劃分，整合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系。比如，兒科護(hù)理課程體系應(yīng)該劃分為基本素質(zhì)課程、人文素質(zhì)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程四大部分，基本素質(zhì)課程主要是由基礎(chǔ)的教學(xué)教學(xué)課程組成，如化學(xué)、政治、體育、應(yīng)用和計算機(jī)應(yīng)用等等，這些課程對于提升學(xué)生的綜合能力有著非常重要的意義；人文培養(yǎng)課程是培養(yǎng)學(xué)生的工作責(zé)任性和責(zé)任感，提升學(xué)生的工作意識，端正學(xué)生的工作態(tài)度，具體包括了護(hù)理倫理學(xué)、護(hù)理心理學(xué)等等；專業(yè)基礎(chǔ)課時針對于兒科護(hù)理工作技能的培訓(xùn)課程，這些課程是學(xué)生今后工作過程中需要運(yùn)用的重要知識，包括了人體機(jī)構(gòu)學(xué)、營養(yǎng)學(xué)以及病理學(xué)等等；專業(yè)課則是針對于兒科護(hù)理工作的專業(yè)類科目知識。

四、開放實(shí)踐場所，保證實(shí)踐質(zhì)量和效率

高職院校兒科護(hù)理專業(yè)人才的培養(yǎng)，必須要以臨床服務(wù)能力水平作為重要的評價標(biāo)準(zhǔn)。因此，對于兒科護(hù)理專業(yè)人才的培養(yǎng)工作來說，實(shí)踐環(huán)節(jié)是必不可少的，而這也是提升學(xué)生工作能力和工作水平的重要手段。高職院校的課堂教學(xué)工作主要幫助學(xué)生掌握必要的專業(yè)知識，但教學(xué)是較為有限的，學(xué)生必須要利用實(shí)踐來不斷鞏固自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能，才能夠確保自己的工作能力。為此，高職院校必須要為學(xué)生建立開放的實(shí)踐場所，除了為學(xué)生提供更多的醫(yī)院實(shí)習(xí)機(jī)會的同時，最大化地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，配備和引進(jìn)更多先進(jìn)的實(shí)踐設(shè)備，充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在實(shí)踐中成長，補(bǔ)充學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有著非常重要的意義。

五、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提升綜合教育水平

對于高職院校來說，在加強(qiáng)對兒科護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式建立的同時，必須要重視師資隊伍的建設(shè)，以保證教學(xué)工作的順利開展，確保教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。老師是現(xiàn)代教育教學(xué)的基礎(chǔ)，老師的能力和個人素質(zhì)將直接決定著院校的教學(xué)水平。就當(dāng)前部分職業(yè)院校來說，由于待遇等因素的影響，導(dǎo)致高職院校的教師水平同高等院校存在相當(dāng)大的差距，高職院校教師能力問題成為危及高職院校教學(xué)工作的重大因素。為此，在日常教學(xué)過程中，高職院校必須要重視教師隊伍建設(shè)，提升綜合教育水平。首先，高職院校應(yīng)該適當(dāng)提升教師待遇水平，結(jié)合當(dāng)前市場環(huán)境制定較為合理的教師待遇，以吸引更多的具有豐富專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)秀教師加入到教育教學(xué)工作當(dāng)中。對于兒科護(hù)理專業(yè)來說，臨床服務(wù)水平是學(xué)生基本要求，高職院校在不斷為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐場所的同時，應(yīng)該適當(dāng)引入具備豐富臨床實(shí)踐經(jīng)驗的老師，以保證課堂教學(xué)的真實(shí)性和可靠性，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作，制定全面的培訓(xùn)流程，定期要求國內(nèi)優(yōu)秀的護(hù)理人才和專家參加培訓(xùn)活動，幫助教師了解和掌握先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)思想，確保教師教學(xué)能力的有效提升，為兒科護(hù)理專業(yè)教學(xué)模式的順利實(shí)施奠定良好基礎(chǔ)。

六、結(jié)語

第9篇：護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)范文

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Report on Demand for Computer Professionals

SUN Zhongsheng1,3, MENG Hao2,3

(1.Huangshan University, Huangshan 245011, China; 2. School of Information and Computer, Anhui Agricultural University, Hefei230036, China; 3. Computer Education Research Association of Anhui College & University Secretariat, Hefei 230009, China)