關(guān)于美術(shù)的基礎(chǔ)知識精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于美術(shù)的基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；鑒賞課；教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

初中美術(shù)教學(xué)的一個重要分支就是美術(shù)鑒賞課，同時美術(shù)鑒賞課也是開展初中美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。初中美術(shù)鑒賞課有利于培養(yǎng)學(xué)生正常的審美觀念，提升學(xué)生的審美品位，能夠喚醒學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，讓學(xué)生在活躍的心理狀態(tài)下感受世界的美好以及藝術(shù)的感染力，提高學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)知和對美術(shù)作品的鑒賞能力。

一、初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)在教材內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方法以及教學(xué)目標(biāo)等方面有了突破性的改變，也遇到了一些困難和問題。

1.初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的組織形式

現(xiàn)階段，大多數(shù)學(xué)校在開設(shè)初中美術(shù)鑒賞課時采取的組織形式都是課堂教學(xué)，很少甚至幾乎沒有對學(xué)生進行過課外教學(xué)。新課改對初中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)要求是通過一定的教學(xué)活動，提高學(xué)生對現(xiàn)實生活以及周邊的藝術(shù)環(huán)境的認(rèn)識和理解。因此學(xué)校只進行課堂內(nèi)的教學(xué)很難達到新課改的教學(xué)要求，學(xué)生沒有課外的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和課外的作業(yè)，即使有的話完成的質(zhì)量也不高。同時，因為學(xué)生的課外作業(yè)質(zhì)量過低，很多教師也就自動地放棄了對學(xué)生布置課外作業(yè)。

2.初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中學(xué)生作業(yè)的完成情況

受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，大多數(shù)學(xué)校在初中美術(shù)鑒賞課這門學(xué)科上安排的教學(xué)時間比較有限，學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)又普遍不佳，無法像其他學(xué)科一樣進行口頭或文字方面的教學(xué)檢測。實際上學(xué)生在初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中也很難保質(zhì)保量地完成作業(yè)，原因主要有以下幾點：其一，美術(shù)鑒賞教師對教學(xué)課時的安排不夠科學(xué)合理，課堂上的作業(yè)學(xué)生不能隨堂完成；其二，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中遇到了很多現(xiàn)實的困難，比如對美術(shù)鑒賞課的教學(xué)內(nèi)容理解不到位或者美術(shù)鑒賞課學(xué)習(xí)的工具不齊全；其三，學(xué)生對美術(shù)鑒賞課沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此也沒有對美術(shù)鑒賞課給予足夠的重視。

3.初中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)設(shè)備情況

根據(jù)目前的狀況來看，有一部分學(xué)校的美術(shù)鑒賞課教學(xué)設(shè)備比較完善，大部分學(xué)校無法保證學(xué)生能夠在專業(yè)的美術(shù)教室中進行美術(shù)鑒賞課，如果沒有專業(yè)的美術(shù)教室，就很可能會影響學(xué)生對國畫等傳統(tǒng)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)；如果沒有現(xiàn)代化的計算機設(shè)備，也會影響學(xué)生在美術(shù)鑒賞時對相關(guān)資料的查閱；另外，也存在著教師對教學(xué)設(shè)備使用不熟練而不使用專業(yè)教學(xué)設(shè)備的情況。這些都影響了初中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)質(zhì)量。

二、初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中存在的問題

對初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的現(xiàn)狀進行簡要分析以后不難看出，目前在初中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

1.造型與表現(xiàn)、設(shè)計與應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域

在具體的教學(xué)過程中，美術(shù)鑒賞課的造型與表現(xiàn)、設(shè)計與應(yīng)用的學(xué)習(xí)領(lǐng)域存在著很多問題：其一，在美術(shù)鑒賞課的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生很少有進行語言表達和評論表述自己美術(shù)觀點的機會；其二，很多美術(shù)教師對美術(shù)鑒賞課的教學(xué)沒有明確的教學(xué)計劃，更沒有精心安排的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)；其三，學(xué)生在上美術(shù)鑒賞課時的主要學(xué)習(xí)任務(wù)就是臨摹，機械地模仿，很少加入自己的想法；其四，學(xué)生的美術(shù)作品局限于課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，缺乏趣味性；其五，學(xué)生對自己的作品進行美術(shù)設(shè)計時，思維比較局限，缺乏創(chuàng)新性和知識性。

2.欣賞與評述學(xué)習(xí)領(lǐng)域

在美術(shù)鑒賞課的欣賞與評述學(xué)習(xí)領(lǐng)域，存在的主要問題就是教師對整個課程體系沒有清晰的教學(xué)目標(biāo)，無法按照新課改中對美術(shù)鑒賞課的教學(xué)要求來設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。其主要表現(xiàn)如下：其一，很多美術(shù)教師忽略了課堂的主體是學(xué)生，只是憑借自己的主觀意愿進行授課；其二，對學(xué)生的欣賞教學(xué)環(huán)節(jié)，常常用對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)取代實際的欣賞過程，沒有讓學(xué)生親身體驗藝術(shù)作品的感染力；其三，在教學(xué)過程中很少聯(lián)系實際生活，導(dǎo)致學(xué)生對身邊的美術(shù)現(xiàn)象沒有判斷力，無法形成良好的鑒賞情趣；其四，在課堂教學(xué)時教師沒有設(shè)置一些高質(zhì)量的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高。

三、改進初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的具體策略

在深刻認(rèn)識到初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)對學(xué)生的意義以及深入分析了初中美術(shù)鑒賞課的現(xiàn)狀及存在的問題以后，我們應(yīng)該制定科學(xué)有效的教學(xué)策略改進初中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)質(zhì)量，對此，筆者有如下幾點建議：

1.提高對初中美術(shù)鑒賞課的重視程度

學(xué)校的支持和重視是提高初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。美術(shù)鑒賞課是初中美術(shù)教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的全面綜合發(fā)展以及審美觀念的形成有著重要的影響。針對目前初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中存在的問題，首先學(xué)校要給予一定的重視，加大支持力度，保證美術(shù)鑒賞課的教學(xué)課時。另外，在美術(shù)鑒賞課的鑒賞資料方面，學(xué)校也要在圖書館以及計算機設(shè)備等方面滿足師生的需求，并在教學(xué)過程中做出相應(yīng)的調(diào)整和改革，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞課的積極性。

2.加強對學(xué)生美術(shù)鑒賞基礎(chǔ)知識的教育

學(xué)生具備一定的美術(shù)鑒賞知識有利于初中美術(shù)鑒賞課的順利開展。由于目前很多學(xué)生在上初中以前都缺乏系統(tǒng)的美術(shù)鑒賞基礎(chǔ)知識，所以學(xué)校在開設(shè)美術(shù)鑒賞課之前應(yīng)該加強對學(xué)生美術(shù)鑒賞基礎(chǔ)知識的教育。比如讓學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于美術(shù)的概念、分類等美術(shù)基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生學(xué)會用美術(shù)的思維來鑒賞美術(shù)作品，一點點地從初級學(xué)起，進而在美術(shù)鑒賞的道路上向前發(fā)展，提高自身的審美觀。

3.提高美術(shù)鑒賞教師的綜合素質(zhì)

第2篇：關(guān)于美術(shù)的基礎(chǔ)知識范文

關(guān)于精選美術(shù)老師工作計劃范文   一、課程簡介

  （一）課程教學(xué)目的與任務(wù)：

  素描是美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課，也是一門獨立的藝術(shù)。通過素描課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生基本上掌握基本的造型原理，規(guī)律及表現(xiàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的繪畫觀察方法，使學(xué)生擁有好的繪畫技巧和獨立的藝術(shù)創(chuàng)作能力，提高藝術(shù)修養(yǎng)并為順利升入美術(shù)類高等院校低奠定堅實的基礎(chǔ)。

  （二）課程教學(xué)的總體要求：

  通過課程理論講授、教師示范技法演示及個別指導(dǎo)訓(xùn)練，要求三個月內(nèi)學(xué)生掌握素描的方法與步驟：石膏、人物寫生、表現(xiàn)出對象的形體結(jié)構(gòu)、質(zhì)感、體感感、空間感、光感，最終能夠獨立完成素描藝術(shù)創(chuàng)作。

  （三）課程的基本內(nèi)容：

  靜物結(jié)構(gòu)素描、靜物全因素調(diào)子素描、石膏、人物頭像、人物半身帶手，人物全身

  二、課程教學(xué)總體安排

  （一）學(xué)時分配建議表

  學(xué)時分配建議表

  （二）考試方式：

  考試方法：根據(jù)開設(shè)課程每月測試一次

  成績構(gòu)成：構(gòu)圖30%，形體40%，塑造30%

  三、課程教學(xué)內(nèi)容及基本要求

  （一）靜物結(jié)構(gòu)素描（7課時）

  1、教學(xué)目的與要求

  （1）目的：讓學(xué)生全面了解線條在畫面中的作用，透視關(guān)系對畫面的影響：線條對畫面虛實關(guān)系的作用。

  （2）要求：學(xué)生充分掌握構(gòu)圖的基礎(chǔ)知識，能嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪\用透視理論，空間表達手法來處理物體的結(jié)構(gòu)、虛實、質(zhì)感。

  2、教學(xué)重點與難點

  （1）教學(xué)重點：構(gòu)圖、結(jié)構(gòu)、質(zhì)感、虛實空間的線條表現(xiàn)。

  （2）教學(xué)難點：透視（平行透視、成角透視、圓形（曲線）透視）

  （3）教學(xué)方法：利用多媒體進行教學(xué)，結(jié)合具體的圖例分析、課程講授、示范與實際訓(xùn)練相結(jié)合。

  4、教學(xué)主要內(nèi)容：

  （1）透視的原理認(rèn)識與應(yīng)用

  A、平行透視。B、成角透視。C、曲線（圓形）透視。

  （2）內(nèi)結(jié)構(gòu)與外結(jié)構(gòu)

  （3）結(jié)合幾何形體的表現(xiàn)

  （4）構(gòu)圖學(xué)基礎(chǔ)知識

  （5）線條與空間的關(guān)系

  （6）曲線形體的表現(xiàn)

  5、作業(yè)練習(xí)：幾何組合形體訓(xùn)練5張、曲線組合形體訓(xùn)練10張。

  （二）靜物全因素調(diào)子素描（42課時）

  1、教學(xué)目的與要求：

  （1）目的：讓學(xué)生全面了解光影在畫面中的作用，調(diào)子在畫面中的作用，以及怎樣運用調(diào)子表達畫面虛實關(guān)系。

  （2）要求：學(xué)生充分掌握構(gòu)圖的基礎(chǔ)知識，能準(zhǔn)確運用構(gòu)圖、畫面黑白灰處理手法、透視理論、空間表達手法來處理物體的光感，體感，質(zhì)感，虛實等氣氛。

  2、教學(xué)重點與難點

  （1）教學(xué)重點：光影在三維空間轉(zhuǎn)換為畫面二維空間的運用。

  （2）教學(xué)難點：從結(jié)構(gòu)素面到全因素調(diào)子素描的轉(zhuǎn)化，及線條的與調(diào)子的.統(tǒng)一處理。

  3、教學(xué)方法：利用多媒體進行教學(xué)，結(jié)合具體的圖例分析，課堂講授、示范與實例訓(xùn)練相結(jié)合。

  4、教學(xué)內(nèi)容

  （1）三大面、五調(diào)子的構(gòu)成與應(yīng)用

  （2）結(jié)構(gòu)線與明暗交界線

  （3）觀察能力訓(xùn)練

  A、整體觀察。B、局部觀察。C、立體觀察。

  （4）調(diào)子與形的關(guān)系

  （5）畫面的深入刻畫

  5、作業(yè)練習(xí)：

  幾何組合結(jié)合形體明暗調(diào)子訓(xùn)練8張、曲線組合形體明暗調(diào)子訓(xùn)練8張，蔬菜水果等常見靜物組合臨摹加寫生40張，靜物組合默寫20張。

  （三）石膏（21課時）

  1、教學(xué)目的與要求：

  （1）目的：讓學(xué)生全面了解石膏像的結(jié)構(gòu)及調(diào)子分布，整體概括處理對象。

  （2）要求：學(xué)生根據(jù)構(gòu)圖的基礎(chǔ)知識，造型能力，形象生動的表現(xiàn)出石膏頭像。

  2、教學(xué)重點與難點：

  （1）教學(xué)重點：石膏頭像的抓形與形體關(guān)系的訓(xùn)練。

  （2）教學(xué)難點：石膏頭像的外形與內(nèi)結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一。

  3、教學(xué)方法：

  利用多媒體進行教學(xué)，結(jié)合具體的圖例分析，課堂講授，示范與實例分析相結(jié)合。

  4、教學(xué)內(nèi)容：

  （1）頭骨結(jié)構(gòu)（額節(jié)結(jié)、眉弓、顴骨、上頜骨、下頜骨、下頜節(jié)結(jié)）

  （2）石膏眼、嘴、鼻、耳的立體框架分析與表現(xiàn)。

  （3）石膏頭像繪畫步驟。

  （4）石膏胸像訓(xùn)練（明暗，空間，質(zhì)感）

  （5）石膏頭像頭，頸，肩，的動態(tài)關(guān)系

  5、作業(yè)要求：石膏五官臨摹加寫生，石膏頭像的臨摹加寫生，石膏胸像臨摹加寫生。

  （四）人物頭像（42課時）

  1、教學(xué)目的與要求：

  （1）目的：讓學(xué)生掌握人物骨骼與肌肉的關(guān)系，五官之間的結(jié)構(gòu)及其關(guān)系。

  （2）要求：學(xué)生能造型準(zhǔn)確、形象生動的進行頭像寫生和默寫。

  2、教學(xué)重點與難點：

  （1）教學(xué)重點：整體形象與五官之間的關(guān)系。

  （2）教學(xué)難點：根據(jù)人物特征氣質(zhì)采用不同的表現(xiàn)手法。

  3、教學(xué)方法：利用多媒體進行教學(xué)，結(jié)合具體的圖例分析，課堂講授，示范與實例分析相結(jié)合。

  4、教學(xué)內(nèi)容：

  （1）真人頭骨與肌肉的關(guān)系。

  （2）真人的五官結(jié)構(gòu)和明暗局部訓(xùn)練。

  （3）真人頭、頸、肩、兇的關(guān)系（脖子的透視關(guān)系，衣領(lǐng)與脖子肩膀的關(guān)系和表現(xiàn)）

  （4）頭發(fā)的表現(xiàn)訓(xùn)練（頭發(fā)與頭骨的關(guān)系，頭發(fā)的概括與表現(xiàn)）

  （5）真人頭像調(diào)子表現(xiàn)和五官塑造

  （6）人物特征與表現(xiàn)手法（造型、特征、結(jié)構(gòu)、整體感的綜合訓(xùn)練）

  （7）男女青年特征區(qū)別與刻畫

  5、作業(yè)要求：頭像五官臨摹、頭像臨摹、頭像寫生、頭像默寫

  （四）人物頭像（42課時）

  1、教學(xué)目的與要求：

  （1）目的：讓學(xué)生掌握半身帶手，全身的結(jié)構(gòu)衣服紋樣的搭配關(guān)系，手的刻畫與表現(xiàn)。

  （2）要求：學(xué)生能造型準(zhǔn)確、形象生動的進行人物半身帶手寫生和默寫。

  2、教學(xué)重點與難點：

  （1）教學(xué)重點：人物各局部比例關(guān)系的掌握及刻畫。

  （2）教學(xué)難點：人物比例與透視的應(yīng)用及其人物內(nèi)心世界的刻畫。

  3、教學(xué)方法：

  利用多媒體進行教學(xué)，結(jié)合具體的圖例分析，課堂講授，示范與實例分析相結(jié)合。

  4、教學(xué)內(nèi)容：

  （1）頭、頸、肩、胸、腰、臀、手、腿之間的關(guān)系。

  （2）構(gòu)圖組合關(guān)系小圖訓(xùn)練。

  （3）衣服紋樣的概括處理與表現(xiàn)

  5、作業(yè)要求：人物半身帶手臨摹、默寫、人物全身寫生、默寫

  四、課程設(shè)計要求：

  在教學(xué)過程中，可以按照教學(xué)大綱的內(nèi)容準(zhǔn)備教案，準(zhǔn)備多媒體教學(xué)的圖片，范圖，按照循序漸進、因材施教的原則，努力讓你的每一個學(xué)生都能逐步提高，學(xué)有所長！

  關(guān)于精選美術(shù)老師工作計劃范文

  為使本學(xué)期的教學(xué)工作順利進行,更好地完成教育教學(xué)任務(wù),通過對階段的深入研究和分析,特作教學(xué)計劃如下:

  一、情況分析：

  (一)學(xué)生情況分析：

  本校共有初中學(xué)生一百六十人左右,分為六個班，初一有67人，初二有60人，初三有85人。大部分學(xué)生對于形、色與肌理等美術(shù)語言比較模糊，色彩和素描基礎(chǔ)毫無所知，在美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域上就相當(dāng)于零。更嚴(yán)重是對美術(shù)的興趣也出現(xiàn)了淡化現(xiàn)象，還缺乏想象力和創(chuàng)造精神。對于各教材的實施有了困難，因此,教師要充分認(rèn)識到教學(xué)所面臨的困難性和重要性。同時在教學(xué)方面也三個階段統(tǒng)一上同類的內(nèi)容，使他們在初中生涯中對美術(shù)藝術(shù)稍微了解一些。

  在美術(shù)課上出現(xiàn)的常規(guī)問題有：

  1、帶學(xué)具是老師最為頭痛的一件事。

  2、對于紀(jì)律，衛(wèi)生這些常規(guī)性問題也常常令人不滿

  3、上課不聽，做其他作業(yè)的普遍存在

  (二)教材情況分析：

  針對三個年級同種內(nèi)容，根據(jù)以下幾點來完成的：

  1、講授美術(shù)基本知識，如素描、色彩、設(shè)計、國畫、線描等

  2、通過啟發(fā)聯(lián)想訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和觀察能力。

  3、學(xué)習(xí)簡單立體物的表現(xiàn)方法，學(xué)習(xí)色彩表現(xiàn)方法，進行和自己生活切近的設(shè)計與制作。

  4、引導(dǎo)學(xué)生進一步體驗周圍生活和大自然的美感，激發(fā)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)和美術(shù)創(chuàng)造的欲望。

  二、教學(xué)總體目標(biāo)：

  從學(xué)生身邊環(huán)境熟悉的事物中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感，通過觀察、記憶、想象表現(xiàn)生活中有特色的環(huán)境，體驗生活的情趣，提高繪畫表現(xiàn)技能，學(xué)會裝飾，美化生活，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和設(shè)計、想象、創(chuàng)造的能力。

  要求：實際是基礎(chǔ)，想象是延伸，教師要用正確、健康的審美觀來引導(dǎo)和影響學(xué)生，培養(yǎng)文明、樸素的觀念，讓學(xué)生沿著一個健康、文明的審美軌道創(chuàng)新、開拓，從中體驗生活的樂趣。

  三、教學(xué)重難點：

  通過美術(shù)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)基本知識和技能，進一步體驗周圍生活和大自然的美感，激發(fā)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)和美術(shù)創(chuàng)造的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力,培養(yǎng)健康的體魄和健康的心理,健康的審美情趣和豐富多彩的生活方式,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和人文素養(yǎng),為適應(yīng)終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。通過啟發(fā)聯(lián)想訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和觀察能力，陶冶學(xué)生情操,發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力。

  四、主要教學(xué)措施：

  課堂上努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松開闊的空間,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見,改變課程評價過于強調(diào)甄別與選擇的功能,推行發(fā)展性評價,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,積極探究,保護和發(fā)展學(xué)生的個性。課堂教學(xué)中注意挖掘?qū)W生的閃光點,尊重學(xué)生的自尊心,讓學(xué)生在教師的關(guān)愛中學(xué)習(xí),在玩中學(xué),促進學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展。

  1、從學(xué)生實際出發(fā)，備好課、上好課。

  2、采用學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合的方式，啟發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。

  3、引進先進的教學(xué)媒體體，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，接受美的熏陶。

  4、實行新的評價手段，更加重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價。

  做學(xué)生發(fā)展的組織者、促進者，充分尊重學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生去實踐、去思考、去探索、去討論、去創(chuàng)作，鼓勵學(xué)生通過自己的想象展示作品。

  5、在教學(xué)環(huán)節(jié)和活動方式布局上，注意開放性和立體性，真正做到以人為本。

  6、靈活改進示范過程的傳授方式，活躍課堂氣氛。

  7、教學(xué)內(nèi)容的選擇要少而精，并注意學(xué)科之間的聯(lián)系。

  學(xué)生方面：充分利用身邊的各種材料及所學(xué)知識，動腦筋制做作品，學(xué)會合作，并妥善保存自己的設(shè)計作品。積極參加社會實踐活動，開闊視野，增長社會經(jīng)驗。

  五、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及其它方面：

  作為美術(shù)教師，應(yīng)利用業(yè)余時間加強對專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究，多研究新的美術(shù)動向，閱讀和學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)的有關(guān)資料和先進的教學(xué)經(jīng)驗，大膽嘗試，運用到自己的教育教學(xué)中。本學(xué)期的教改課題確定為“美術(shù)創(chuàng)新教育的試驗與研究——讓孩子插上想象的翅膀”，教育對象面向全體學(xué)生，旨在通過教學(xué)活動，讓學(xué)生運用多種工具材料進行藝術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)造，獲得感知、欣賞和評價的能力，開拓學(xué)生的創(chuàng)新精神、技術(shù)意識和解決問題的能力。

  六、教學(xué)進度及課時安排：根據(jù)學(xué)生的掌握情況而定

  關(guān)于精選美術(shù)老師工作計劃范文

  歲月如梭，轉(zhuǎn)眼一個學(xué)期又開始了。在這一個學(xué)期中，根據(jù)我校的實際需要，我擔(dān)任了二年級一班的語文、勞動以及二年級一班和二年級二班的美術(shù)等課。我對一個學(xué)期中的美術(shù)課教學(xué)工作計劃如下：

  一、思想政治

  忠誠于黨的教育事業(yè)，熱愛本質(zhì)工作，認(rèn)真遵守學(xué)校的規(guī)章制度，服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，工作上兢兢業(yè)業(yè)，愛校如家，對學(xué)生以身作則，言傳身教。

  二教學(xué)工作

  在教育教學(xué)工作中，我會認(rèn)真遵照《教學(xué)大綱》的要求，遵循美術(shù)教育原則，根據(jù)學(xué)校的實際情況以及學(xué)生的年齡特征制定出切實可行的教學(xué)計劃。同時在課堂上認(rèn)真上好每一節(jié)課，把自己所學(xué)的知識盡心的傳授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到一定的基礎(chǔ)知識，掌握美術(shù)的基本技能和技巧，同時也要學(xué)會判斷美和創(chuàng)造美，提高學(xué)生的審美能力。在教學(xué)中，我以促進人格全面發(fā)展為出發(fā)點，以公民必備的美術(shù)知識與技能為基礎(chǔ)，注意貼近學(xué)生的學(xué)校生活和社會生活，力圖做到富有情趣和啟發(fā)性。倡導(dǎo)學(xué)生自主、主動、合作、探究、生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地培養(yǎng)創(chuàng)新精神和美術(shù)實踐能力，通過學(xué)習(xí)美術(shù)提高生活質(zhì)量。我注重去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。我認(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力，我充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，使課程內(nèi)容形式和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識和技能在幫助學(xué)美化生活方面的作用，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特軍裝價值。

  使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)中，我還要注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進學(xué)生健全人格的形成，促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我選擇了基礎(chǔ)的有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和機能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。同時，要課程內(nèi)容的層次性適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生，使他們在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，逐步體會到美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  三、自身素質(zhì)

  課堂之余，我要認(rèn)真參加學(xué)校以及教研組組織的各種政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，還訂閱了教育教學(xué)刊物從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學(xué)習(xí)，取人之長，補己之短，從而使自己能更好的進行教育教學(xué)工作，能更快地適應(yīng)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。

第3篇：關(guān)于美術(shù)的基礎(chǔ)知識范文

當(dāng)前我國小學(xué)美術(shù)教育強調(diào)智力和才能發(fā)展，把美術(shù)教育當(dāng)做一種技藝來教授，模仿和再現(xiàn)能力是課堂的重點，美育作為德育、智育的從屬。強調(diào)兒童對人物和自然的模仿再現(xiàn)，忽略兒童對生活體驗的創(chuàng)造、表現(xiàn)。課堂教學(xué)多強調(diào)教師主體性，忽略兒童的主動性，將兒童置于從屬地位，沒有激發(fā)他們思考、創(chuàng)意、構(gòu)圖的主動性，并不能真正發(fā)現(xiàn)美和感受美。學(xué)校和家庭對美術(shù)課雖有重視，但美術(shù)專業(yè)的地位和教學(xué)硬件的缺失，加上缺乏良好的校外藝術(shù)環(huán)境，小學(xué)美術(shù)教育的局面不容樂觀。因此我們很有必要對小學(xué)的美術(shù)教育的目的進行一些有必要的思考。

1988年國家教委頒布的《小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》指出：小學(xué)美術(shù)課應(yīng)使學(xué)生掌握淺顯的美術(shù)基礎(chǔ)知識和簡單的造型技能；在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和愛國主義情感，加強品德、意志的培養(yǎng)；逐步提高學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力。知識技能和德育放在美育之前是這一時期美術(shù)教育的特點。

2004年人民教育出版社《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》教學(xué)目的是：通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣與愛好；學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能；培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德情操；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想像能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。從大綱制定教學(xué)目來看2004年大綱更注重素質(zhì)培養(yǎng)，重視創(chuàng)造能力與形象思維能力，不再強調(diào)對知識傳授和技能掌握。

美國著名教育家維克多?羅恩菲德認(rèn)為“藝術(shù)教育在于強調(diào)個人和自我創(chuàng)造的潛能，尤其在于藝術(shù)能和諧地統(tǒng)領(lǐng)成長過程中的一切，造就出身心健康的人”。他倡導(dǎo)美術(shù)教師不干涉兒童美術(shù)的學(xué)習(xí)過程，不要試圖教兒童如何畫畫，而應(yīng)按照其發(fā)展的階段及年齡特點，為他們提供自我表現(xiàn)的機會。美術(shù)教師要選擇適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)主題與材料，引起并維持兒童美術(shù)創(chuàng)作的動機，讓他們自由自在地以自己的速度、自己的方式進行自我表現(xiàn)，發(fā)展美術(shù)能力，這種自我表現(xiàn)的過程遠比表現(xiàn)出來的結(jié)果顯得重要。

奧地利的法郎茲?西澤克強調(diào)用自由聯(lián)想與童話故事刺激兒童的想象力，給兒童提供大量的材料，激發(fā)其表現(xiàn)欲望，鼓勵兒童用視覺形式表達他們對生活中的事物和所發(fā)生的事件的感受。他認(rèn)為，兒童美術(shù)教育的第一目的就是發(fā)展創(chuàng)造力和想象力。因此，美術(shù)教育要遵循兒童與生俱來的生長規(guī)律，順應(yīng)他們內(nèi)在的法則，發(fā)展兒童這種創(chuàng)造本能和創(chuàng)造熱情。美術(shù)教師的任務(wù)就是通曉并研究兒童的這些發(fā)展的規(guī)律，建立創(chuàng)造的氛圍，給于兒童一個安全的、充滿愛心的心理環(huán)境。

兒童美術(shù)教育不同于成人概念上的美術(shù)教育，這不僅是難易程度或循序漸進的問題，而是由兒童的生理和心理發(fā)展所決定的。兒童美術(shù)他們認(rèn)知和表現(xiàn)的一部分，它既是兒童自身本能的欲望的表現(xiàn)，又是對客觀世界認(rèn)識的反映。他們不會按眼睛看到的物象的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)去表現(xiàn)，只是用心靈對知覺樣式的把握和理解去表現(xiàn)。兒童美術(shù)教育具有多方面的綜合性教育功能特性。它的作用包括諸如培養(yǎng)美感、促進認(rèn)知、發(fā)展智力、提高手、眼、腦的協(xié)調(diào)性和手的靈活性。促進創(chuàng)造性的藝術(shù)想象力和表現(xiàn)力等等。這種功能是通過造形活動實現(xiàn)的。造形是兒童美術(shù)教育的核心，是兒童美術(shù)教育區(qū)別于其它教育最重要的內(nèi)涵。

兒童的造形活動是與游戲分不開的，他們對隨手搭合的樹葉、紙片、小棍極感興趣，對能夠通過自己的主觀意志改變一種材料的形也極感興趣。形式多樣的美術(shù)活動不僅滿足了兒童游戲的需要，而且得到了關(guān)于物質(zhì)世界的真實信息以及自己與世界交流的方式。每一種新材料或新式樣的接觸和體驗都會使他們形成深刻的記憶并影響久遠，在這種體驗中培養(yǎng)出兒童造型藝術(shù)的基礎(chǔ)感覺。兒童在造形活動中的表現(xiàn)可以分為“意象表現(xiàn)”和“機能性表現(xiàn)”。這兩種表現(xiàn)在活動中都是依賴視覺形式實現(xiàn)的。也就是說，幼兒在造形中的著眼點是美術(shù)的形式，在某種程度上他們只對“形”（形狀、色彩、構(gòu)成要素等）以及由“形”引發(fā)的聯(lián)想感興趣。例，當(dāng)孩子在涂鴉期能畫出圓形時，他并非要畫什么東西，而只對這種最簡單的能把圖與底區(qū)別開來的“形”感興趣。在以后出現(xiàn)的象征性符號和各種各樣的形象樣式及組織形式中也是以形的變化和關(guān)系為基礎(chǔ)的。

第4篇：關(guān)于美術(shù)的基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞: 高中美術(shù)教學(xué) 審美情感 情感運用

《全日制普通高級中學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》認(rèn)為,關(guān)注學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)過程和方法,注重學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗,有助于提高學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能。筆者以為,在美術(shù)課程教學(xué)中,學(xué)生的情感價值觀是不可忽視的一個因素,對于培養(yǎng)他們豐富的情感態(tài)度和高尚的審美價值觀具有促進作用。教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用,一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,增強他們學(xué)習(xí)的信心。另一方面能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中欣賞、領(lǐng)悟?qū)ο笏w現(xiàn)的深刻內(nèi)涵,促進他們非智力因素的健康發(fā)展。

1.圍繞美術(shù)審美的客觀性,培養(yǎng)學(xué)生的公正之感

在美術(shù)教學(xué)中,學(xué)生的審美情感來源于對客觀事物或者對象的一種實事求是的評價。這也就是說,美術(shù)審美具有一定的客觀性,教師利用這樣的客觀性,有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的思維、想象習(xí)慣。這樣,一方面能夠促進學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能的內(nèi)化生成。另一方面能夠讓學(xué)生在評價審美的過程中,增強自身的情感體驗。

筆者以為,教師要圍繞美術(shù)審美的客觀性,培養(yǎng)學(xué)生的公正之感,應(yīng)該體現(xiàn)在:(1)培養(yǎng)學(xué)生多元化的評價思維方式,要求學(xué)生能夠從審美對象中更好地發(fā)現(xiàn)問題;(2)尊重作者的創(chuàng)作思維情感,要求學(xué)生在審美的過程中能夠緊跟作者創(chuàng)作作品的時代背景,體會其中的思想內(nèi)涵;(3)建立正確的辯證審美觀,鼓勵學(xué)生嘗試和探索運用符合人類認(rèn)識和發(fā)展規(guī)律的觀點來對審美對象進行思考探究。

例如,在欣賞蒙德里安的《百老匯的爵士音樂》時,教師要求學(xué)生掌握的不僅是畫面線條所構(gòu)成的一種表象之美,而且要培養(yǎng)學(xué)生的敏銳觀察和深刻思維感知能力。這就要求教師:(1)幫助學(xué)生理清該畫面所呈現(xiàn)的一種色彩之美,特別是深紅、深藍等顏色的運用;(2)讓學(xué)生知曉作者創(chuàng)作的時代背景和西方特有的文化價值觀;(3)建議學(xué)生就所見的畫面作深入的思考:從畫面中發(fā)現(xiàn)的線條與作品所體現(xiàn)的情感有著怎樣的關(guān)系。這樣的教學(xué),不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的評價思維,還能夠培養(yǎng)他們公正性情感。

2.跳出審美的功利性,培養(yǎng)學(xué)生正確的情感體驗觀

人是審美的主體,也是評價審美對象的重要內(nèi)核,具有一定的思維情感性。正是這樣的評價特點使得學(xué)生在審美評價的過程中往往帶有一定的社會功利性。這種功利性,一方面影響了學(xué)生正確的欣賞評價思維,容易使得作品的思想內(nèi)涵陷入一種膚淺的思想境地。另一方面不利于學(xué)生思維價值觀的正確發(fā)展。

美感中包含著人類社會有益的內(nèi)容,這種符合人類認(rèn)識發(fā)展規(guī)律的思想情感,不僅能夠讓學(xué)生獲得賞心悅目的精神愉悅,而且能夠讓學(xué)生的思想情感得到進一步的升華。如果將壯觀的戰(zhàn)爭場面看成是一種總體藝術(shù),那么人們是不會向往那種藝術(shù)的,因為這樣的藝術(shù)表現(xiàn)與人們的思想情感和社會倫理道德相違背,容易讓人們產(chǎn)生反感。因此,教師應(yīng)該做到:(1)具備良好的修養(yǎng)和豐富的知識,理解作品形式和內(nèi)容;(2)鼓勵學(xué)生運用辯證的思維方式進行思考問題;(3)引導(dǎo)學(xué)生以審美意識去感知作品,通過運用自身的思想情感來增強對作品的深刻理解感受力。

例如,在《最后的晚餐》欣賞中,筆者以為,教師應(yīng)該讓學(xué)生跳出該畫面所呈現(xiàn)的人物各自的表現(xiàn)形式,讓學(xué)生在熟悉作品創(chuàng)作的時代背景知識的前提下,注重對人物內(nèi)心世界的理解感悟和生成想象,從而培養(yǎng)他們正確的情感體驗觀。教師可讓學(xué)生思考:(1)對稱式構(gòu)圖有什么作用?(2)畫面空間的不穩(wěn)定因素表現(xiàn)在哪些地方?(3)畫面的表現(xiàn)形式對人物的思想情感有怎樣的影響?這樣,學(xué)生在深入理解作品的前提下,一方面能夠注重對作品的深層理解和把握,克服一種大眾化的審美價值取向。另一方面能夠在欣賞的過程中不斷增強自身的情感體驗。

3.鼓勵學(xué)生表露情感,增強學(xué)習(xí)自信心

學(xué)生是美術(shù)課程學(xué)習(xí)的主體,也是自我發(fā)展的關(guān)鍵。正是基于以上的認(rèn)識,筆者以為,在美術(shù)教學(xué)過程中,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在參與學(xué)習(xí)實踐活動的過程中進行大膽的表露所感,激活他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。這樣的教學(xué)方式,一方面能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能和內(nèi)驅(qū)動力。另一方面能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進一步增強自信心。

個人的視野和知識經(jīng)驗決定了評價具有主觀成分,這些成分造成欣賞活動的復(fù)雜性,也造成評價難于統(tǒng)一。對此,筆者以為在美術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在感受作品的表象同時,注意以下幾個方面:(1)自身的思想情感表達應(yīng)該與作品的表現(xiàn)主題相一致;(2)允許學(xué)生有獨到見解和主張,鼓勵學(xué)生在表露的過程中提高認(rèn)識;(3)注重評價方式的科學(xué)性,即讓學(xué)生在充分展示自身才華的基礎(chǔ)上,獲得情感和信心。

總之,在新課程高中美術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)該發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,通過運用多元化的教學(xué)方法,激活學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的激情和興趣,從而培養(yǎng)他們正確的情感態(tài)度和審美價值觀,促進他們非智力因素的健康發(fā)展,提高他們的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

參考文獻:

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[2]徐建融,錢初熹,胡知凡.美術(shù)教育展望[M].華東師范大學(xué)出版社,2001.3.

第5篇：關(guān)于美術(shù)的基礎(chǔ)知識范文

摘要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒學(xué)前教育逐漸受到家長們的關(guān)注，如何為孩子們的成長打下良好的基礎(chǔ)，成為了一個非常熱門的教育問題。本文所研究的學(xué)前美術(shù)教學(xué)，一方面能夠幫助幼兒打下扎實的美術(shù)功底，另一方面可以從小培養(yǎng)幼兒情感表達能力和對事物敏銳的觀察能力，這對幼兒的身心健康發(fā)展有很大的益處。希望通過本文的研究分析，能夠為相關(guān)專業(yè)提供可以參考的理論依據(jù)，提升幼兒學(xué)前教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；美術(shù)教學(xué)；重要性

一、學(xué)前美術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容

學(xué)前美術(shù)教育的主要目的就是讓教師通過定期地對幼兒進行美術(shù)知識的講解和為幼兒組織各種類型的美術(shù)活動，提高幼兒的美術(shù)技能，讓幼兒可以自由地發(fā)揮自己的天性。因此，學(xué)前美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的安排與選擇必須慎之又慎。針對幼兒的學(xué)前美術(shù)教育，必須合理地劃分繪畫、手工和美術(shù)欣賞這幾個大的教學(xué)模塊。其中，繪畫是最基本的課程，幼兒通過學(xué)習(xí)可以對繪畫的工具、材料有一定的了解，之后就可以得心應(yīng)手地運用繪畫表達自己的情感。手工課程主要是教幼兒運用各種工具和材料制作小玩具，這樣不僅可以引起幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，還可以從小培養(yǎng)幼兒的動手能力，對幼兒手腦能力的協(xié)調(diào)發(fā)展有很大的幫助。美術(shù)欣賞課程可以開闊幼兒的眼界，加強幼兒對美好事物的印象，讓他們切身感受美術(shù)的魅力，對于培養(yǎng)幼兒的審美意識有很大的幫助。

二、學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的重要性

（一）對兒童觀察力、想象力的發(fā)展有較大的積極

影響美術(shù)是一門創(chuàng)造性很強且很靈活的學(xué)科。它需要學(xué)生深入、透徹地理解所學(xué)的美術(shù)基礎(chǔ)知識，然后將它們與相關(guān)的情境聯(lián)系起來，將所學(xué)知識和生活相結(jié)合，善于觀察生活中的美好事物，從生活中發(fā)現(xiàn)和找尋興趣與靈感。這樣不僅可以培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察力，有利于幼兒從小形成細(xì)膩的情感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以給幼兒提供自由表達情感的機會，培養(yǎng)其豐富的想象力。

（二）對幼兒個性的發(fā)展有較大的促進作用

隨著新課程改革的進行，如今的美術(shù)教學(xué)模式越來越多樣化。新的教學(xué)理念提倡課堂要以學(xué)生的自主交流和探討為主。美術(shù)是一門創(chuàng)造性較強的科目，美術(shù)課堂上相對自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境可以讓學(xué)生全身心地享受藝術(shù)創(chuàng)作的自由，可以盡情地釋放自己的天性，天馬行空地想象，特別是對于幼兒來說，這樣可以給幼兒足夠的自我發(fā)揮的空間，讓幼兒形成自己的思維和獨一無二的個性。教師在美術(shù)教學(xué)活動中要做積極的引導(dǎo)者，要創(chuàng)造性地利用教學(xué)資源，不能死守教條、不知變通，要該嚴(yán)格要求的時候嚴(yán)格要求，該平等溝通的時候平等溝通。這樣對幼兒個性的發(fā)展會有很大的促進作用。

（三）有利于幼兒智力的開發(fā)

受固有教學(xué)模式的影響，部分教師在上課的時候總是擔(dān)心學(xué)生學(xué)不會，想把所有知識都傳授給學(xué)生；部分家長只關(guān)心幼兒的成績，為幼兒報各種輔導(dǎo)班，給幼兒帶來了較大的學(xué)習(xí)壓力，反而不利于幼兒智力的開發(fā)。美術(shù)教學(xué)相對輕松、自由的學(xué)習(xí)氣氛可以開發(fā)幼兒的右腦，促進幼兒形象思維的發(fā)展。

三、提升幼兒學(xué)前美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的對策

通過上述分析，對于學(xué)前美術(shù)教育的內(nèi)容以及重要性有了比較清晰的認(rèn)識，那么作為幼兒學(xué)前教師及學(xué)校，應(yīng)該采取何種對策提升又而學(xué)前美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量呢？接下來筆者就針對這個問題談一下自己的看法。

（一）美術(shù)教學(xué)融入游戲方案

歸根結(jié)底，學(xué)前教育面臨的一般是年齡較小的幼兒，所以教學(xué)的目的不是為了要求幼兒掌握多么熟練的技巧，而是培養(yǎng)他們的一種認(rèn)知能力與興趣，從而使得幼兒在不知不覺間就能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的基礎(chǔ)知識。所以就算是美術(shù)教學(xué)，也應(yīng)該以輕松愉快的環(huán)境來實施，從具體層面上來說，就是以游戲的外殼來包裝美術(shù)的內(nèi)容。比如說，教師可以不定去的舉辦情景劇活動，涉及內(nèi)容包括動物扮演、自然環(huán)境認(rèn)識等，在這個過程中可以讓幼兒自己制作道具，對自己所了解的動物或者自然風(fēng)光進行繪畫，這樣不僅使幼兒的繪畫動手能力有了提高，而且能夠讓幼兒了解這些事物在真實生活中扮演的角色。這里需要注意一點的是，在繪畫游戲過程中，教師要對幼兒的發(fā)展歷程以及性格特征等方面進行了解，在游戲設(shè)計中要體現(xiàn)出針對性，并且能夠充分尊重幼兒的個性發(fā)展，只有在這些方面得到了充分重視，才能保障幼兒美術(shù)繪畫水平的提升。

（二）構(gòu)建鼓勵探索精神的心理環(huán)境

首先是提高幼兒探索興趣，興趣是最能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情的一項基本條件，興趣可以支撐幼兒完成某項活動并在其中獲得成功。兒童有天生的探索欲，教師要保護好幼兒的探索欲，引起學(xué)生的興趣，讓孩子能夠在積極的心態(tài)下開始探索。其次是教師要支持并欣賞學(xué)生的作品，幼兒對周圍世界有著強烈的好奇感，他們會結(jié)合自己已經(jīng)掌握的知識內(nèi)容解決所遇到的問題，這就導(dǎo)致很多時候幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)中無法按照老師要求畫出相應(yīng)的作品，這時候要鼓勵幼兒將自己的想法應(yīng)用到實際問題的解決當(dāng)中，給予他們學(xué)生足夠的尊重，保持其思維的活躍程度，讓學(xué)生在極其寬松的狀態(tài)下實現(xiàn)自我提升。最后就是教師要寬容并接納學(xué)生，要能夠接受幼兒的錯誤，幼兒在認(rèn)識事物的時候會受到之前經(jīng)驗的影響，教師要充分了解幼兒對于事物的認(rèn)識只能夠反映他目前的知識能力。教師要認(rèn)真聽取幼兒的看法，了解幼兒園的真正目的，讓學(xué)生能夠獲得實際的幫助，實現(xiàn)探索精神的發(fā)展。

（三）幼兒美術(shù)課程設(shè)計和改革

第一，美術(shù)基礎(chǔ)的訓(xùn)練。學(xué)前教育美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)屬于一門基本功能訓(xùn)練課程，同時也是未來孩子學(xué)習(xí)繪畫的基礎(chǔ)性內(nèi)容。針對這一課程，不但能夠幫助學(xué)生提升對于事物的認(rèn)知能力，還能讓學(xué)生適當(dāng)?shù)慕夥潘季S，對原有自然環(huán)境、事物做出真實的反饋。具體訓(xùn)練過程中，結(jié)合學(xué)生年齡特點以及對于事物的認(rèn)識水平，從簡單到困難循序漸進的訓(xùn)練。第二，幼兒美術(shù)創(chuàng)新能力。學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中，包含內(nèi)容多種，如顏色認(rèn)知等。另外以相對典型的繪畫素材作為依據(jù)，針對不同美術(shù)所表達的情緒以及不同年齡段幼兒特點進行分析。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著新課程改革的進行，新的教學(xué)理念提倡學(xué)前美術(shù)教育對幼兒的重要性。學(xué)前美術(shù)教學(xué)課程應(yīng)該充分考慮幼兒成長的需要，為幼兒創(chuàng)造適合他們個性發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助幼兒合理地規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容。美術(shù)是藝術(shù)，藝術(shù)的靈感來源于生活。因此，教師不僅要教給幼兒一定的理論知識，幫助幼兒掌握美術(shù)基本技能，還要引導(dǎo)幼兒享受生活，敏銳地感知周圍的環(huán)境，提高幼兒的思維能力。

參考文獻：

[1]王靜.學(xué)前兒童美術(shù)教育中的創(chuàng)造力培養(yǎng)初探[J].戲劇之家，2016（22）.

[2]胡俊.國畫“用筆”對幼兒繪畫潛能開發(fā)的實證研究[J].早期教育（美術(shù)版），2017（06）.

第6篇：關(guān)于美術(shù)的基礎(chǔ)知識范文

根據(jù)新課標(biāo)促進學(xué)生全面發(fā)展教育的要求，初中美術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生觀察和欣賞美的能力。初中素描教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生對物象的觀察、審美以及表現(xiàn)能力至關(guān)重要，學(xué)習(xí)素描基礎(chǔ)知識和方法，可以讓學(xué)生對物象的感受更加客觀、真實。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；素描教學(xué)

1 素描教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識和技能為目的

不管什么風(fēng)格的基礎(chǔ)素描，它的基本要求是一致的，只是對素描造型諸要素各有不同的側(cè)重而已。在基礎(chǔ)素描教學(xué)中應(yīng)本著現(xiàn)實主義的原則，要求用寫實的手法表現(xiàn)對物象的真實感受。作品應(yīng)以客觀物象為依據(jù)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)對物象的認(rèn)識和感受，藝術(shù)地表現(xiàn)一定環(huán)境與光影下的具體物象。學(xué)生的主觀感受應(yīng)依據(jù)客現(xiàn)物象并受制于客觀物象，所謂“藝術(shù)地表現(xiàn)”是指概括、取舍、加強、減弱等藝術(shù)處理。素描教學(xué)訓(xùn)練要以培養(yǎng)學(xué)生對物象的認(rèn)識能力、觀察能力、表現(xiàn)能力和審美能力為目的，即要達到基礎(chǔ)訓(xùn)練所必須具備的各項要求，掌握好基礎(chǔ)知識和技能。

2 因材施教，針對個別學(xué)生進行輔導(dǎo)，做好必要的技法指導(dǎo)

素描教學(xué)反對技法至上，也反對技法缺乏。學(xué)生與學(xué)生之間由于多種因素的影響，他們之間的水平是有差異的，一般情況班里有一小部分畫得好，大部分學(xué)生處于一般水平。這時應(yīng)該針對不同的學(xué)生、不同的問題進行講解分析。善于啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并溶進自己的審美情趣，調(diào)動學(xué)生追求美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的天賦，讓每一位學(xué)生都能積極投入到繪畫中去。

3 應(yīng)本著“由淺入深，由表及里，由簡到繁，循序漸進”的原則進行素描訓(xùn)練

教學(xué)中不僅要有長遠的總目標(biāo)，而且要有分段實現(xiàn)的具體目標(biāo)和要求。在不斷循序漸進和適當(dāng)重復(fù)的過程中，才能牢固掌握造型規(guī)律及其有關(guān)知識和技能，才能得心應(yīng)手地表現(xiàn)各種環(huán)境下的復(fù)雜事物。為了打好堅實的基礎(chǔ)，習(xí)作應(yīng)以長期作業(yè)為主，這樣便于領(lǐng)會教師的指導(dǎo)，便于深入理解、反復(fù)校正和進行探索。教學(xué)上的嚴(yán)格要求也主要體現(xiàn)在長期作業(yè)中。教師要向?qū)W生說明長期作業(yè)的重要性，對各種不良傾向要及時加以糾正。同時，也要布置一些短期作業(yè)作為輔助，使寫生與構(gòu)圖相結(jié)合，記憶、想象和速寫相結(jié)合，以避免學(xué)生在長期作業(yè)中容易出現(xiàn)的觀察力遲鈍以及畫面板、膩的缺點。

4 發(fā)掘潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

素描教學(xué)是一種創(chuàng)造思維的培養(yǎng)活動，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生不同發(fā)展的潛能，拓展學(xué)生開放性的思維，為學(xué)生的創(chuàng)作能力打下基礎(chǔ)。

4.1 讓學(xué)生欣賞多種風(fēng)格迥異的優(yōu)秀素描作品，可以開拓學(xué)生的眼界；引導(dǎo)學(xué)生去分析和探究優(yōu)秀作品的審美情趣，可以提高他們的鑒賞能力和審美能力。以待激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的動機。

4.2 素描的學(xué)習(xí)訓(xùn)練應(yīng)與現(xiàn)實的生活緊密相連，讓學(xué)生的目光從畫室轉(zhuǎn)向大千世界，把課堂中的素描教學(xué)感受與外面的世界聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受現(xiàn)實世界鮮活的生命力，尋找描繪物象本身的特性。逐步讓他們把課堂作業(yè)與課外作業(yè)相聯(lián)系，增強藝術(shù)創(chuàng)作意愿，使素描教學(xué)體現(xiàn)出自身的價值和意義。

5 在素描訓(xùn)練中，注意培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力

學(xué)生進行素描訓(xùn)練，不僅是描摹現(xiàn)象，而且是藝術(shù)再現(xiàn)。所畫的那部分不僅是物象的一部分，也是構(gòu)成畫面的有機組成部分。不僅要看這部分是否畫對了，而且還要看它是否有表現(xiàn)力。要求表現(xiàn)就是要講究線條，講究黑、白、灰，講究概括，講究畫面的構(gòu)成和組織，力求形神兼?zhèn)?，要像寫文章那樣講究文采，像戲劇那樣講究韻味。要通過表現(xiàn)使素描基本功成為創(chuàng)造性的藝術(shù)活動。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的個性特點。由于同一班的學(xué)生受教師的影響比較大，要求他們做到風(fēng)格多樣是不可能的。所以，教師不要要求學(xué)生的風(fēng)格必須和自己一樣，而應(yīng)正確地引導(dǎo)、培養(yǎng)那些個性不同的學(xué)生，跟他們共同探討適合他們自身的表現(xiàn)方法及發(fā)展方向。同時，也要提醒他們，在基礎(chǔ)未打好時，就過分地?zé)嶂杂凇皞€性”會在一定程度上造成偏食的壞習(xí)慣，不利于今后的發(fā)展。

6 在教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生善始善終

有的學(xué)生開始畫的時候積極性很高，新鮮感強，觀察力也比較敏銳，但經(jīng)過一段時間后，觀察力多少有些遲鈍，不能保持一種清醒和整體的感覺來檢查畫面的表現(xiàn)效果。有些學(xué)生則急于求成，時間一長就有種畫煩了的感覺。這時，教師應(yīng)及時提醒學(xué)生，不要輕易地把調(diào)整修改這一步看做是作業(yè)結(jié)束時的修飾，而應(yīng)認(rèn)真對待，感到有不妥當(dāng)?shù)牡胤?，一定要找出原因，下決心把它修改過來。調(diào)整修改應(yīng)本著整體的原則，反復(fù)分析研究，反復(fù)比較，理解形與神的關(guān)系。要用第一眼看到物象時那種新鮮強烈的感覺來檢查畫面效果，找出畫面與物象之間的差距，檢查物象與物象之間的組織結(jié)構(gòu)、形體比例是否準(zhǔn)確，質(zhì)量、空間關(guān)系是否恰當(dāng)，主次虛實是否有序。這些因素的調(diào)整，主要是想通過反復(fù)的校對和比較，能夠更深入地研究對象和表現(xiàn)對象。

學(xué)生進行素描訓(xùn)練，不僅是描摹現(xiàn)象，而且是藝術(shù)地再現(xiàn)。所畫的那部分不僅是物象的一部分，也是構(gòu)成畫面的有機組成部分。不僅要看這部分是否畫對了，而且還要看它是否有表現(xiàn)力。要求表現(xiàn)就是要講究線條，講究黑、白、灰，講究概括，講究畫面的構(gòu)成和組織，要力求形神兼?zhèn)洌駥懳恼履菢又v究文采，像戲劇那樣講究韻味。要通過表現(xiàn)使素描基本功成為創(chuàng)作性的藝術(shù)活動。

7 結(jié)語

初中美術(shù)課程改革的前景是光明的，但道路是曲折的，我們只有初中在美術(shù)素描教學(xué)與時俱進，從學(xué)生的實際出發(fā)，才能不斷提高他們的認(rèn)知水平、專業(yè)水平與藝術(shù)修養(yǎng)。目前，初中美術(shù)新課標(biāo)提出了“美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)”，但沒有否定技能技巧學(xué)習(xí)的重要性，我們應(yīng)努力提高學(xué)生素描造型能力，為培養(yǎng)更多的美術(shù)專業(yè)人才不懈努力。

參考文獻：

第7篇：關(guān)于美術(shù)的基礎(chǔ)知識范文

［關(guān)鍵詞］審美眼光 藝術(shù)認(rèn)知 能力提高

不同人的審美眼光和藝術(shù)認(rèn)知能力是不同的，正如羅丹所說的“世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。一個人能否發(fā)現(xiàn)美，如果能發(fā)現(xiàn)，那么這種發(fā)現(xiàn)又能達到何種程度，很大程度取決于其審美眼光和對藝術(shù)認(rèn)知能力的高低。對藝術(shù)品的審美眼光高，從藝術(shù)作品中所接收到的藝術(shù)認(rèn)知能力的信息就多，所做出的結(jié)論也就較準(zhǔn)確；反之，審美眼光不高、藝術(shù)認(rèn)知能力欠缺的人，從藝術(shù)作品中所接收到的信息就少，所做出的結(jié)論也就很可能不準(zhǔn)確。

一、掌握美術(shù)常識是提高審美眼光與藝術(shù)認(rèn)知能力的基礎(chǔ)

美術(shù)常識就是關(guān)于美術(shù)方面的基本知識、基本概念和藝術(shù)語言等，美術(shù)常識重在研究美；美術(shù)欣賞是一種視覺心理活動，重在感受美。如果美術(shù)欣賞課只重視作品的直觀感受分析，而忽視了美術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，其結(jié)果必將導(dǎo)致學(xué)生知其然而不知其所以然，欣賞方法難以掌握，欣賞能力難以形成。在掌握美術(shù)常識基礎(chǔ)上提高審美眼光與藝術(shù)認(rèn)知能力。高層次的美術(shù)欣賞都是以一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識為理論支撐而得以實現(xiàn)。

在美術(shù)欣賞教學(xué)中，由于學(xué)生缺少美術(shù)欣賞的理論知識、方法和經(jīng)驗，在面對一件作品時，只會用現(xiàn)有經(jīng)驗來判斷：“像不像”“畫的是什么”“好看不好看”等審美態(tài)度來對待，這只能使美術(shù)欣賞活動誤入歧途。所以我們會在“畢加索”、“米羅”的畫展上發(fā)現(xiàn)，許多不專業(yè)的人解說：“這些畫的是什么？那是畫的是什么”而不是提出“我感覺到了什么”等評價性的解釋，以“好看不好看”“像不像”來評述美術(shù)作品的解說，對慕名而來的觀眾來說是膚淺的，我們知道，“美”給人的感受是多樣的：有和諧美，悲壯美，崇高美，有形式美，也有內(nèi)容之美。美具有多元性，復(fù)雜性，不少的“美感”是通過不美的形式來表現(xiàn)的，有效的評價這些來源不可或缺的美術(shù)常識，只有這樣，我們才能提高對作品的認(rèn)知能力，從而提高審美的眼光。

二、不斷獲取多種審美體驗是提高審美眼光與藝術(shù)認(rèn)知能力的途徑

1、避開“標(biāo)準(zhǔn)答案”式的教學(xué)

傳統(tǒng)的審美評價都是教師一錘定音的。有些教師在作品分析中往往堅持課本或自己認(rèn)同的一種觀點，通過不斷的暗示、誘導(dǎo)，使學(xué)生拋棄自己的觀點，而步入教師鋪設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)軌道，這無疑是給作品貼上了標(biāo)簽。這樣的行為，忽略了學(xué)生自我和群體的評價能力，影響了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)揮，也影響了學(xué)生獲取多種審美體驗的機會。教師在講解作品前，首先對自己的判斷作內(nèi)省的理性分析，理清情感中審美的和非審美的成份。在教學(xué)中，把自己的判斷從推測性的語言引導(dǎo)學(xué)生去感知和評價作品。如，“我體驗到……”和“我感覺到……”等非定性語氣，使學(xué)生覺得教師的評價也并非是權(quán)威的和終極的。于是，學(xué)生也會進行自我分析，使他了解他的哪些反應(yīng)代表自己個性中的基本和永久的成份，哪些是暫時的情緒和突變的東西，或是片面的判斷。將自己的判斷和他人的判斷進行對照，使其看到自己的評價哪些方面符合多數(shù)人的意見。

2、開展演講討論式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行積極的參與評價

在“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)模式中，總結(jié)、評價不再僅僅是老師一個人的事，更主要的是由老師組織、引導(dǎo)學(xué)生進行積極的參與評價，通過評價活動，進一步提升學(xué)生的主體意識。

在教學(xué)過程中，開展課下小組討論的形式。組織學(xué)生從自身體驗出發(fā)，對提交的小組課下討論結(jié)果征選，對不同觀點的、有較新見解的討論結(jié)果，在課堂上讓小組代表以演講的方式陳述，提高競爭意識和團結(jié)合作意識，不但大大增加了學(xué)習(xí)的自主性，師生間形成良性互動，而且為某論點提供更廣闊的空間，利用每位同學(xué)掌握的不同知識和觀點，可以豐富更多同學(xué)的知識面，體驗多種審美評價，形成良好的互補效應(yīng)。在此之后，需要教師的點評，啟示同學(xué)們在鑒賞作品時應(yīng)有針對性，并且讓他們在積極愉快的教學(xué)氛圍下思考問題，從不同層次來欣賞作品，同時提出寶貴的觀點和問題。在鑒賞作品時思維開闊，觀點自由。

引導(dǎo)學(xué)生進行積極的參與評價，學(xué)會用“專業(yè)”語言對作品評價能力的培養(yǎng)，同時演講式教學(xué)的構(gòu)建，將使師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生與作品之間的對話與交流可能成為現(xiàn)實，提高的將是包括思維、鑒賞、評價與創(chuàng)造在內(nèi)的學(xué)生的整體素質(zhì)。從欣賞中不斷獲取多種審美體驗是審美評價在美術(shù)欣賞課的目標(biāo)。只有這樣積極的教與學(xué)，才能培養(yǎng)良好的綜合素養(yǎng)，才能真正做到修身養(yǎng)性，提高文化素養(yǎng)。

3、將美術(shù)欣賞課程教學(xué)與其他學(xué)科的知識進行有機整合

美術(shù)欣賞課程不是完全獨立的存在的學(xué)科，它與音樂、戲劇、文學(xué)、歷史、地理等領(lǐng)域都有著密切的聯(lián)系。讓學(xué)生在多領(lǐng)域的自主體驗學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會觸類旁通。多領(lǐng)域知識的碰撞不僅能更好地幫助學(xué)生理解美術(shù)作品，還可能會產(chǎn)生意想不到的智慧火花。如中國古代繪畫中的文人畫，既是繪畫的珍品又是這些文人的文學(xué)、哲學(xué)等方面的思想；建筑、繪畫等美術(shù)作品中的節(jié)奏，又和音樂產(chǎn)生了密切的聯(lián)系；古希臘建筑中的“黃金分割”定律又和數(shù)學(xué)聯(lián)系了起來。通過與其它學(xué)科的整合,既豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容,也擴展了藝術(shù)認(rèn)知能力的途徑,促進了審美眼光。

三、運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，調(diào)動多種感官的參與，提高審美眼光與藝術(shù)認(rèn)知能力

發(fā)揮多媒體技術(shù)的聲音、圖像、文字、影像以及交互功能的作用，使欣賞課從一門“老師講，學(xué)生看、聽、理解的灌輸過程”，變成一門“集聲音、圖像、動畫、電影等融于一體的視覺理解過程”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。美術(shù)作品的欣賞中視覺器官發(fā)揮著重要的審美功能，但僅僅從視覺感知經(jīng)驗出發(fā)是遠遠不夠的，恰當(dāng)?shù)妮o以其他感官，如聽覺、觸覺，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗等等，能有效地調(diào)動學(xué)生感知美的興趣，加深對審美對象的感知體驗，增強學(xué)生視覺審美感受能力，提高審美眼光與藝術(shù)認(rèn)知能力。

綜上所述，在教學(xué)過程中，注重以學(xué)生為主體的研討和探究，引導(dǎo)學(xué)生積極探索美與科學(xué)、美與社會、美與生活的和諧關(guān)系，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，使美術(shù)課堂成為能開闊學(xué)生眼界、拓寬學(xué)生知識面的重要陣地，并實現(xiàn)自我創(chuàng)新和跨越。

參考文獻：

1、《中國美術(shù)史》 洪再新 中國美術(shù)學(xué)院出版社2000年2月

第8篇：關(guān)于美術(shù)的基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義 高中美術(shù) 教學(xué)改革

1建構(gòu)主義

建構(gòu)主義又稱結(jié)構(gòu)主義，是認(rèn)知主義的進一步發(fā)展。從70年代末，以布魯納為首的美國教育心理學(xué)家將前蘇聯(lián)教育心理學(xué)家維果斯基的思想介紹到美國以后，對建構(gòu)思想的發(fā)展起了極大的推動作用。

建構(gòu)主義認(rèn)為知識并不是對現(xiàn)實世界的絕對正確的表征，不是放之各種情境皆準(zhǔn)的教條，它們處在不斷的發(fā)展之中，而且在不同情境中，它們需要被重新建構(gòu)，是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，即通過新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。這就要求學(xué)習(xí)者不是空著腦袋走進教室，在原有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，他們逐步形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法，而且，他們具有利用現(xiàn)有知識經(jīng)驗進行推論的智力潛能。

建構(gòu)主義對傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)系統(tǒng)的影響是顛覆性的，建構(gòu)主義理論的核心是以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)(而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上)。其所倡導(dǎo)的個性化、情境、協(xié)作、資源的重要作用等等對現(xiàn)代教學(xué)提供出了新的要求。

2高中美術(shù)教學(xué)改革

高中美術(shù)欣賞教學(xué)主要是通過對美術(shù)作品的感受、認(rèn)識，幫助學(xué)生完善自己的道德品格，形成正確的審美觀、世界觀、人生觀，在開發(fā)學(xué)生心智、潛能等方面都有重要意義。課程學(xué)習(xí)的目的是了解基本的美術(shù)語言，掌握基本的美術(shù)知識與技能，學(xué)會欣賞美術(shù)作品，了解民族的傳統(tǒng)的藝術(shù)。在打好美術(shù)基礎(chǔ)知識的前提下，注重與實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生既具備較高的理論水平和研究水平，又具有較強的創(chuàng)新能力、實踐能力和解決實際問題的能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

課程的設(shè)置目的決定了應(yīng)用性、實踐性是高中美術(shù)鑒賞課最大的特點。同時現(xiàn)實的復(fù)雜性決定了知識應(yīng)用過程中面臨的多是結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域（ill-structured domains）的問題，即現(xiàn)實生活里的許多實際問題常常沒有規(guī)則和確定，不能簡單套用原來的解決方法，而需要在原有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上重新分析問題。人美版高中美術(shù)鑒賞教材就是根據(jù)建構(gòu)主義的思路編寫的，這都要求對高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)進行改革。以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，將建構(gòu)主義的隨機通達教學(xué)、支架式教學(xué)、錨式情境教學(xué)三種教學(xué)模式應(yīng)用于課程教學(xué)中。

2.1隨機通達教學(xué)

隨機通達教學(xué)是分析、解決結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域的問題的有效教學(xué)方法之一。在教學(xué)過程中，對同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)要在不同時間多次進行，每次的情境都是經(jīng)過改組的，而且目的不同，分別著眼于問題的不同側(cè)面。這種反復(fù)絕非為鞏固知識技能而進行的簡單重復(fù)，因為在各次學(xué)習(xí)的情境方面會有互不重合的方面，而這將會使學(xué)習(xí)者獲得對事物全貌的理解和認(rèn)識上的飛躍，對概念、知識形成新的理解，從而提高提高學(xué)習(xí)者的理解能力和他們的知識遷移能力。在獨立探索的基礎(chǔ)上，開展協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生以小組形式開展專題討論，教師對討論中的觀點加以評判和進行個別輔導(dǎo)。達到鞏固理論知識的目的，實現(xiàn)教學(xué)的深度回歸。

2.2支架式教學(xué)

支架式教學(xué)是事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，為學(xué)習(xí)者建構(gòu)一種概念框架。以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。

在教學(xué)過程中，首先搭腳手架，即圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)主題，按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架。然后進入情境。讓學(xué)生獨立探索。確定與給定概念有關(guān)的各種屬性，并將各種屬性按其重要性大小順序排列。探索開始時要先由教師啟發(fā)引導(dǎo)，然后讓學(xué)生自己去分析；探索過程中教師要適時提示，幫助學(xué)生沿概念框架逐步攀升。起初的引導(dǎo)、幫助可以多一些，以后逐漸減少――愈來愈多地放手讓學(xué)生自己探索；最后要爭取做到無需教師引導(dǎo)，學(xué)生自己能在概念框架中繼續(xù)攀升。并組織學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，把學(xué)生分成小組，進行小組協(xié)商、討論。討論的結(jié)果有可能使原來確定的、與當(dāng)前所學(xué)概念有關(guān)的屬性增加或減少，各種屬性的排列次序也可能有所調(diào)整，并使原來多種意見相互矛盾、且態(tài)度紛呈的復(fù)雜局面逐漸變得明朗、一致起來。在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達到對當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解，即最終完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

2.3錨式情境教學(xué)

錨式情境教學(xué)要求建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎(chǔ)上。確定這類真實事件或問題被形象地比喻為“拋錨”，學(xué)習(xí)者要想完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，即達到對該知識所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、去體驗，而不是僅僅聆聽教師關(guān)于這種經(jīng)驗的介紹和講解。教學(xué)設(shè)計在一個大情境中，需要學(xué)生形成和解決一組相互聯(lián)系的子問題，而且可以使學(xué)習(xí)者從多個側(cè)面來審視情境中的每個問題。在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者首先看到一種問題情境，他們要先運用原有的知識去嘗試?yán)斫馇榫持械默F(xiàn)象和活動，在此基礎(chǔ)上，教師逐步引導(dǎo)他們形成一些概念和理論，從而使學(xué)生可以用自己的理解方式去體驗和思考問題。在此過程中，學(xué)習(xí)者常常也要進行合作學(xué)習(xí)。錨式情境教學(xué)的核心思想是讓學(xué)生通過問題解決來學(xué)習(xí)。

教學(xué)通過圖片、影像等資料，以錄像呈現(xiàn)方式、敘述真實問題的方式、生成性的形式、隱含資料的設(shè)計等形式，給學(xué)習(xí)者一個真實、有趣的場面刺激和案例環(huán)境，并把與問題有關(guān)的資料都蘊含其中，提供豐富的信息。游資源的保護時，首先展示幾種部分遭到破壞的旅游資源的現(xiàn)狀，展示資源的破壞或污染對旅游收入、旅游環(huán)境、土著居民等的影響，給學(xué)生創(chuàng)造一個豐富的、有意義的學(xué)習(xí)情境。發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力，并開展協(xié)作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生討論、交流，通過不同觀點的交鋒、補充、修正、加深學(xué)生對知識的理解和實際問題的解決能力。

參考文獻：

第9篇：關(guān)于美術(shù)的基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：課程體系 教學(xué)內(nèi)容 中職教育 特殊教育

中圖分類號：G423.02 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0061-02

1 問題的提出

我國殘疾人職業(yè)教育發(fā)展到今天已取得長足進步，但在課程體系和教學(xué)內(nèi)容方面仍存在諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 特殊中職教育起步晚、基礎(chǔ)薄弱

部分特殊中職學(xué)校是從各省市殘疾人培訓(xùn)機構(gòu)演變而來，專業(yè)設(shè)置、課程體系與教學(xué)內(nèi)容都是邊實踐邊摸索，無規(guī)律可遵循，無經(jīng)驗可借鑒，大部分簡單照搬普通職業(yè)教育課程體系和教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)的職業(yè)教育課程知識的實用性不強，理論過深、過難，容量過大，缺乏相應(yīng)的職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容，在教學(xué)實踐中感到種種阻力與不適。

1.2 特殊中職學(xué)校教師大多來自非特教專業(yè)

特殊中職學(xué)校教師大多來自非特教專業(yè)，或從普通教育系統(tǒng)轉(zhuǎn)行而來，教育理念、教學(xué)思想和教學(xué)方法上都存在不適應(yīng)殘疾人職業(yè)教育的情況。各特殊中職學(xué)校自己定專業(yè)、選教材，教師缺乏專門的培訓(xùn)，基本上處于各自為戰(zhàn)、民間聯(lián)系的狀態(tài)。

1.3 殘疾人職業(yè)教育教材建設(shè)的進展較為緩慢

如中職視障生只有專業(yè)課教材，缺少文化課教材，推拿按摩專業(yè)中職教材采用雙拼盲文，而高職?？坪捅究平逃A段的專業(yè)教材采用現(xiàn)行盲文，銜接起來比較困難。另無專門針對聽障生的美術(shù)教材，普通中職文化課教材對聽障生來說偏難、偏繁，未考慮他們的認(rèn)知特點等。

《國務(wù)院關(guān)于“十五”期間進一步推進特殊教育改革和發(fā)展的意見》指出，各級教育行政部門和學(xué)校要根據(jù)社會需求確定勞動技能和職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》在提出要“堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”時，也特別強調(diào)要“根據(jù)市場和社會需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容”。在新時期發(fā)展殘疾人職業(yè)教育過程中，職業(yè)教育改革必須深入到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等微觀層面，探尋出一套既切合殘疾學(xué)生實際，又能滿足崗位需求的課程體系。有的放矢地重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，最大程度提高殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，為將來的職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2 課程體系改革的研究與實踐

針對特殊中職學(xué)校課程體系建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容選擇上存在的問題，湖南省特教中等專業(yè)學(xué)校（以下簡稱湖南特教中專）根據(jù)自身實際，在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，確立了“夯基礎(chǔ)、拓口徑、強技能、提素質(zhì)、助融入”的殘疾學(xué)生培養(yǎng)模式，按照殘疾人生理特點和市場所需，從實際出發(fā)，確定按殘疾人分類、按崗位分層的“實用型、技能型”人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成有機銜接、相互支撐、完整統(tǒng)一的殘疾學(xué)生培養(yǎng)方案，以幫助廣大殘疾人融入主流社會。

2.1 修訂教學(xué)計劃，優(yōu)化課程體系

在市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，湖南省特教中專對學(xué)校兩大傳統(tǒng)專業(yè)――美術(shù)和推拿按摩專業(yè)的原有課程體系進行了大膽改革，有的放矢地增減相關(guān)課程。

首先，調(diào)整專業(yè)課與文化課比例。參照普通職業(yè)教育專業(yè)課和文化課的比例和課時分配為7∶3或6∶4的比例，根據(jù)課程體系構(gòu)建的具體情況，調(diào)整美術(shù)專業(yè)整體專業(yè)課和文化課比為6.7∶3.3，調(diào)整推拿按摩專業(yè)整體專業(yè)課和文化課比為7.6∶2.4。

其次，調(diào)整理論課與實踐課的相互關(guān)系。我校美術(shù)專業(yè)學(xué)生的主體是聽障學(xué)生和肢殘學(xué)生，文化層次相對較低，對于較深的理論知識難于接受和理解，因此采取“先實踐后理論”的方式，課程設(shè)置的側(cè)重點上更偏向于實踐操作。推拿按摩專業(yè)教學(xué)對象的主體是視障學(xué)生，文化層次參差不齊，學(xué)生難于接受較深的醫(yī)學(xué)課程理論知識，因此實施分層教學(xué)，理論課和實踐課堅持“重實踐，理論夠用”的原則，夯實基礎(chǔ)理論，突出專業(yè)技能。突出專業(yè)臨床課如《傷科按摩學(xué)》《內(nèi)科按摩學(xué)》及《病理學(xué)》等課程，加大其比例，適當(dāng)刪減臨床應(yīng)用較少的課程，如《中藥學(xué)》《方劑學(xué)》。

2.2 拓寬培養(yǎng)口徑，增強適應(yīng)能力

在課程體系調(diào)整的過程中，各專業(yè)都細(xì)化了專業(yè)發(fā)展方向，力求培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求的專門性人才。如原有的美術(shù)繪畫、工藝美術(shù)、美術(shù)設(shè)計3個專業(yè)是借鑒高職院校的學(xué)科型課程模式，課程體系涉及的專業(yè)面太寬，涵蓋范圍較廣，部分課程知識的實用性不強。結(jié)合市場調(diào)研的實際情況，將3大專業(yè)的發(fā)展方向進一步專門化和細(xì)化，將美術(shù)繪畫專業(yè)分為油畫和中國畫兩個方向；將工藝美術(shù)專業(yè)細(xì)分為陶藝和木雕方向；將美術(shù)設(shè)計專業(yè)整合為一個平面設(shè)計的方向，根據(jù)市場需求，新增服裝制作專業(yè)。推拿按摩專業(yè)設(shè)置按摩技術(shù)和醫(yī)療按摩方向。

一年級第一學(xué)期按大專業(yè)平臺組織教學(xué)，選取構(gòu)成專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本技能的課程構(gòu)建大專業(yè)課程體系，完成專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)后，于一年級第一學(xué)期末進行專業(yè)分流，以滿足學(xué)生興趣、身體狀況及適應(yīng)分層分類教學(xué)需要。專業(yè)方向的選擇采取學(xué)校引導(dǎo)、學(xué)生申報的原則，結(jié)合相關(guān)考核、考試確定。專業(yè)方向確定后，按專業(yè)方向分班進行授課。

2.3 實施“三地”建設(shè)，強化實踐訓(xùn)練

為了增強學(xué)生的實踐能力，湖南省特教中專致力于校內(nèi)實訓(xùn)基地、校外實習(xí)基地、校企合作實訓(xùn)基地建設(shè)，著力構(gòu)建以技能培養(yǎng)為主線的實踐型課程體系。

學(xué)校規(guī)劃建設(shè)了特色鮮明、配套設(shè)施先進的實訓(xùn)場所。如針對推拿按摩專業(yè)建立了近2000 m2的技能實訓(xùn)室，包括練功房、足浴房、個性化模擬實訓(xùn)室、解剖室；另建設(shè)有工藝美術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地，包括陶藝室、木雕房等，設(shè)置了專門的美術(shù)設(shè)計機房。將推拿按摩、工藝美術(shù)、美術(shù)繪畫、美術(shù)設(shè)計等專業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)與服務(wù)場所、生產(chǎn)車間有機結(jié)合。另和長沙市按摩醫(yī)院、常德市臥山夫烙畫有限公司、長沙惠迪數(shù)碼公司等十幾家單位建立合作關(guān)系，使之成為我校校外實習(xí)基地和校企合作實訓(xùn)基地。

3 教學(xué)內(nèi)容改革的研究與實踐

在調(diào)整專業(yè)課程體系的大前提下，我們考慮自身的定位與其他職業(yè)教育有所不同，因此，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的整合以突出學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)，結(jié)合實際需要，在突出學(xué)生專業(yè)技能的同時全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.1 突出專業(yè)核心，強化技能訓(xùn)練

根據(jù)專業(yè)的定位，對專業(yè)課的內(nèi)容進行了壓縮、更新和重組，減少課程門類，確定專業(yè)核心課程，拉長課時，縮減了部分專業(yè)課學(xué)時，或以選修課的形式出現(xiàn)；專業(yè)理論知識要求淺顯易懂，降低課程難度，增強實用性；根據(jù)就業(yè)崗位的需要，增強實踐性強的課程，強化技能訓(xùn)練實踐環(huán)節(jié)。

（1）美術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容具體調(diào)整措施。

美術(shù)專業(yè)學(xué)生在一年級一期進校時，專業(yè)基礎(chǔ)課基本相同，以《素描》《色彩》為主，增加課時，從原來的5周延長至7周；把《平面構(gòu)成》《色彩構(gòu)成》《立體構(gòu)成》3門課程整合為一門《構(gòu)成藝術(shù)》課程，壓縮學(xué)時，從9周減少至6周。一年級二期至二年級，根據(jù)學(xué)生的自身條件和興趣愛好，結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)，選擇美術(shù)繪畫、美術(shù)設(shè)計、工藝美術(shù)三個相對專業(yè)化、精細(xì)化的專業(yè)技能方向。

美術(shù)繪畫專業(yè)主干課程由14門精簡到10門，將核心課程《油畫靜物》《油畫花卉》《油畫風(fēng)景》《油畫人物》的課時延長半學(xué)期或一學(xué)期。工藝美術(shù)專業(yè)由以前的陶藝、木雕和漆畫雜糅在一起的大專業(yè)細(xì)分為了陶藝和木雕兩個小方向，其核心課程課時達到三學(xué)期，圍繞著陶藝和木雕制作進行。美術(shù)設(shè)計專業(yè)定位在平面設(shè)計，核心課程以《pop字體設(shè)計》、《海報設(shè)計》《photoshop》《coreldraw》為主，課時達到一學(xué)期或一學(xué)年。

（2）推拿按摩專業(yè)教學(xué)內(nèi)容具體調(diào)整措施為。

首先結(jié)合專業(yè)特色，突出盲文教育。為了更好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，展開專業(yè)學(xué)習(xí)，特別突出一年級學(xué)生對盲文的掌握。

其次根據(jù)專業(yè)定位，重組更新內(nèi)容。確定專業(yè)核心課程，拉長課時，縮減了部分專業(yè)課學(xué)時；理論知識要求淺顯易懂，降低課程難度，增加實踐性強的課程。第一學(xué)期重在培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范，提升綜合素質(zhì)，為專業(yè)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。第二學(xué)期至第五學(xué)期：根據(jù)學(xué)生的自身條件和興趣愛好，結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)，選擇小的專業(yè)方向?qū)W習(xí)專業(yè)核心課程，分按摩技術(shù)方向和醫(yī)療按摩兩個小方向，掌握相對較專業(yè)化、精細(xì)化的專業(yè)技能。

（3）文化課程的具體調(diào)整措施。

在文化課教學(xué)中把“學(xué)做人”與“學(xué)技能”結(jié)合起來，把政治理論教育與職業(yè)教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來，根據(jù)特殊職業(yè)教育的性質(zhì)自編文化課校本教材。適當(dāng)調(diào)整文化課比例，如語文由原來開設(shè)5學(xué)期改為4學(xué)期，第二年由周4節(jié)改為周2節(jié)，數(shù)學(xué)課由開設(shè)2學(xué)期改為1學(xué)期，適當(dāng)降低難度。推拿按摩專業(yè)結(jié)合專業(yè)特色，新開一學(xué)期英語，增開一學(xué)期盲人計算機，為視障學(xué)生融入社會奠基。

3.2 整合教學(xué)內(nèi)容，編寫校本教材

由于殘疾學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，聽障生和視障生均存在認(rèn)知感官的特殊性，現(xiàn)行的大部分中職教材大都不適合我校學(xué)生使用。我校先后組織各專業(yè)老師投入大量精力，編寫了《德育》《實用按摩人體解剖學(xué)》《聾生實用閱讀寫作教程》《聾生素描》《法律基礎(chǔ)知識案例集》等校本教材。

推拿按摩專業(yè)老師編寫的《實用按摩人體解剖學(xué)》結(jié)合了專業(yè)特點和視障生、低視力學(xué)生的實際情況，按照人體的九大系統(tǒng)進行闡述，與按摩中常見疾病的發(fā)病部位和發(fā)病特色相聯(lián)系。美術(shù)專業(yè)老師編寫的《聾生素描》針對視障生認(rèn)知能力的缺陷及與教師、同學(xué)間溝通渠道的不暢，幫助學(xué)生揚長避短，為夯實該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)服務(wù)。

文化課教師編寫的《德育》《聾生實用閱讀寫作教程》《法律基礎(chǔ)知識案例集》填補了特殊中職教育文化教材的空白，幫助教師走出“無米下鍋”的困境。如《聾生實用閱讀寫作教程》在“構(gòu)建聾生豐富的語言庫、滲透語言點彌補語法缺失、習(xí)題訓(xùn)練形式多樣化生活化、應(yīng)用文寫作結(jié)構(gòu)模板化、口語交際以‘寫’代‘說’”等方面做了大膽的嘗試，符合視障學(xué)生特點，能較好滿足聽障學(xué)生交流、就業(yè)、適應(yīng)社會的需要。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生興趣，開設(shè)專業(yè)選修

為夯實學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，拓展提升其專業(yè)能力，開辟新的就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道，每學(xué)期第2周后，各專業(yè)會推出3～8門專業(yè)選修課供學(xué)生選修，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長選擇課程。如十字繡和絲網(wǎng)花是近年來市場上十分火熱的一個產(chǎn)業(yè)，因其品種繁多、實用性強、材料易得、工藝簡單、易學(xué)易掌握、操作便捷見效快等特點，被人們廣泛流傳，且適合聽障生模仿能力和動手能力強的特點，學(xué)校開設(shè)后深受學(xué)生歡迎。美術(shù)專業(yè)先后還開設(shè)過工藝品制作、串珠、絲帶繡、刺繡、水彩畫藝術(shù)、速寫等20多門選修課程。推拿按摩針對學(xué)生視力的差異，提供了醫(yī)用心理學(xué)、中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)、針灸、中藥方劑等課程供學(xué)生選擇。

3.4 提升學(xué)生素質(zhì)，促進全面發(fā)展。

殘疾學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)薄弱，且層次程度不一，為了提升他們的素質(zhì)，在開設(shè)專業(yè)選修課的同時，學(xué)校還開設(shè)了公共選修課如《演講與口才》《普通話》《禮儀》《科普知識》《文學(xué)欣賞》《聾生國標(biāo)》《盲生聲樂》等課程。針對部分視障生和聽障生入校前無學(xué)習(xí)經(jīng)歷，表達能力差的現(xiàn)狀，第二學(xué)期開設(shè)《現(xiàn)行盲文》《雙拼盲文》《手語》課供其鞏固和提高，并為視障學(xué)生繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。學(xué)期中開展“師生共創(chuàng)手語角、盲文角”活動。學(xué)校還組建了學(xué)生聲樂隊、器樂隊、舞蹈隊等興趣小組，通過各種形式教學(xué)內(nèi)容的提供和活動的開展，加強學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

4 結(jié)語

特殊職業(yè)教育課程體系必須體現(xiàn)有效性、實用性、實踐性和靈活性原則，必須堅持“以學(xué)生為中心”的主體理念和“以能力為本位”的教育核心。我們通過修訂教學(xué)計劃、拓寬培養(yǎng)口徑、強化實踐訓(xùn)練等措施不斷優(yōu)化課程體系；通過突出專業(yè)核心、編寫校本教材、開設(shè)專業(yè)和文化選修課來精選教學(xué)內(nèi)容。期望通過課程體系和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和甄選，促使特殊職業(yè)教育課程設(shè)置與地方經(jīng)濟結(jié)合，與學(xué)生實際結(jié)合，真正讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所成，為今后謀得生存尊嚴(yán)和生活質(zhì)量。

參考文獻

[1] 張寧新.中等職業(yè)學(xué)校課程改革與課程設(shè)置的研究[D].南京師范大學(xué).