電工電子技術(shù)就業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：電工電子技術(shù)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：中職 電工電子技術(shù) 教學(xué)方法 實驗教學(xué)

電工電子技術(shù)的廣泛應(yīng)用，帶動了職業(yè)學(xué)校相關(guān)專業(yè)的發(fā)展。中職學(xué)校為培養(yǎng)電工電子技術(shù)人才做出了貢獻(xiàn)，但是隨著中職教育改革的深入開展，許多問題也暴露出來。突出表現(xiàn)在教材內(nèi)容難、學(xué)生素質(zhì)低與教學(xué)方法不相適應(yīng)的矛盾，為了更好的適應(yīng)時展對人才的要求，教學(xué)方法改革勢在必行。

一、開展互動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

要提高教學(xué)效果，必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在發(fā)揮主觀能動性基礎(chǔ)上，才能接受教學(xué)內(nèi)容。筆者教授廣東省海洋工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子技術(shù)1301班、電子技術(shù)1302班學(xué)生，共計80人，互動教學(xué)的開展有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 ，加強(qiáng)了與學(xué)生的交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在互動課堂上，我對每一個環(huán)節(jié)和問題都精心備課，創(chuàng)設(shè)問題后，學(xué)生在自主探究基礎(chǔ)上，小組之間進(jìn)行協(xié)作、分工，共同分析、綜合、推理、得出結(jié)論，使課堂價值更大的發(fā)揮出來。例如：在講授“三相負(fù)載的連接”時，我將“Y―對稱負(fù)載線路連接”的分析設(shè)置為探究題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，由教師進(jìn)行評價，尊重了學(xué)生的主體地位，提高了課堂的實效性。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法的運用

1.項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動法

筆者積極進(jìn)行了教學(xué)方法的創(chuàng)新，在教學(xué)中以“任務(wù)驅(qū)動法”為主，還根據(jù)不同項目的不同特點采用靈活多樣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動作用。利用多種先進(jìn)的教學(xué)模式，有針對性地靈活運用于每一個學(xué)習(xí)情境的各個環(huán)節(jié)。在獲取信息環(huán)節(jié)，注重發(fā)揮項目引領(lǐng)和任務(wù)驅(qū)動模式的作用，以提高所捕捉信息的針對性和有效性；在計劃和決策環(huán)節(jié)，更強(qiáng)調(diào)項目引領(lǐng)作用；在實施、控制環(huán)節(jié)，則是工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、課堂與實訓(xùn)地點一體化模式發(fā)揮了重要作用。

2.行為導(dǎo)向教學(xué)法

中職學(xué)?！峨姽る娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型技工人員，并非電工電子技術(shù)領(lǐng)域的科研專家，因此筆者將重點放在實踐活動中，將理論知識弱化，例如：二極管的單向?qū)щ娫?、硅穩(wěn)壓管穩(wěn)壓原理、三極管的電流放大原理、振蕩器工作原理、晶閘管的工作原理等等，只強(qiáng)調(diào)其工作特性和實際應(yīng)用，節(jié)省下來的課時用來加強(qiáng)實訓(xùn)鍛煉。如講完二極管的單項導(dǎo)電、三極管的電流放大原理時，沒有通用電工電子試驗臺進(jìn)行插件實驗來驗證特性，只是我演示學(xué)生就可理解。行為導(dǎo)向教學(xué)，就是用有實際價值的實驗代替理論驗證實驗。在二級管的單項導(dǎo)電性和穩(wěn)壓特性講解時，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行橋式整流濾波穩(wěn)壓電源制作實驗。學(xué)生在實驗過程中，會主動了解電烙鐵的應(yīng)用、元器件的基本常識，在實驗過程中反復(fù)調(diào)試和排除故障，從而實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，復(fù)習(xí)了有關(guān)電容的濾波知識，提高了學(xué)習(xí)的實際效果。

三、重視實驗教學(xué)

《電工技術(shù)基礎(chǔ)》的理論比較抽象，筆者一向注重實驗教學(xué)質(zhì)量，提高對理論的理解能力，為學(xué)生將來就業(yè)時打下了良好的技能基礎(chǔ)。例如：教學(xué)中的電阻測量一節(jié)，伏安法測電阻中講述了兩種接法，學(xué)生心中會存有疑惑。我的做法是讓學(xué)生親自做實驗，學(xué)生在思考中實驗，用實驗的結(jié)果論證自己的觀點，收到了良好的效果?？梢?，在實驗教學(xué)前，教師應(yīng)該有針對性的布置相關(guān)的探究題，讓學(xué)生帶著問題去做實驗，增強(qiáng)實驗的目的性和方向性。教師最后歸納點撥，學(xué)生會有種豁然開朗和知識升華的感覺。例如：電動機(jī)的知識有比較強(qiáng)的實用性，教師采取單一講授法很難讓學(xué)生深刻體會電動機(jī)的機(jī)構(gòu)和轉(zhuǎn)動原理。因此，我在講課時主要采用形象化教學(xué)，利用電動機(jī)模型激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生一個感性、形象的認(rèn)識，同時把電動機(jī)的型號和正反轉(zhuǎn)控制進(jìn)行演示，此時就比較容易理解了。在講解繼電接觸器控制系統(tǒng)時，可以將熔斷器、交流接觸器發(fā)給學(xué)生觀看，方便的話可以變演示邊講解交流接觸器的工作原理，介紹寢室用的熔斷器。實驗教學(xué)能有效的拓展學(xué)生的思維，對理論的理解有很強(qiáng)的啟發(fā)和深化作用。

四、利用現(xiàn)代教學(xué)手段

中職學(xué)校的教學(xué)方法改革，必須有先進(jìn)的教學(xué)手段向配合。要引進(jìn)多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，變抽象的教學(xué)內(nèi)容為形象化、生動化、直觀化、動態(tài)化。我們廣東省海洋工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校使用天煌牌THETDD-1型電工電子技術(shù)實訓(xùn)裝置、多媒體電腦等設(shè)備，有效的提升了學(xué)生對電工電子知識的理解和應(yīng)用能力。在三相異步電動機(jī)的工作原理的課堂上，我利用了多媒體技術(shù)在屏幕上展示了磁場慢轉(zhuǎn)的模擬畫面，收到了良好的課堂效果，動態(tài)的演示增進(jìn)了學(xué)生對教材的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。我校的電工電子技術(shù)課堂中，學(xué)生可以利用仿真設(shè)計軟件進(jìn)行電路的設(shè)計和測量實訓(xùn)，利用新教學(xué)手段，提高了學(xué)生的專業(yè)水平，培養(yǎng)了實際動手能力和創(chuàng)新能力，為將來的工作打下牢固的技能基礎(chǔ)。

五、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

《電工技術(shù)基礎(chǔ)》主要為學(xué)生就業(yè)后的技術(shù)應(yīng)用打下基礎(chǔ)，筆者上課時重點開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們在常規(guī)課堂中，不是事無巨細(xì)的回答學(xué)生所有問題，而是對學(xué)生的困惑和疑問進(jìn)行辯證分析，對大多數(shù)問題都引導(dǎo)學(xué)生自己查找資料，在研讀教材和資料中探究、思考，從而自主解決問題。筆者經(jīng)常提供適當(dāng)?shù)膮⒖紩亢臀墨I(xiàn)，為學(xué)生提供解決問題的方向，而不是直接告訴答案。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極作用，讓學(xué)生自行了解學(xué)科的最新動態(tài)和學(xué)術(shù)觀點，參與網(wǎng)上論壇討論和交流，拓展視野和思維。

綜上所述，我們中職學(xué)校電子專業(yè)教師要積極創(chuàng)新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷充實自身的專業(yè)和教學(xué)能力，提高《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效果，為社會培養(yǎng)出更多合格的技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]何孟星.用好新教材用活新教材―中職“汽車電工電子技術(shù)”課程新教材使用與創(chuàng)新[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版）. 2011（12）

第2篇：電工電子技術(shù)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞： 技師學(xué)院 機(jī)械類專業(yè) 電工與電子技術(shù) 教學(xué)改革

《電工與電子技術(shù)》是技師學(xué)院機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)必修課程，是學(xué)生由理論知識走向?qū)嵺`應(yīng)用所接觸到的第一門專業(yè)性質(zhì)的課程[1]，同時它是一門與機(jī)械設(shè)備控制緊密相關(guān)的課程，具有很強(qiáng)的理論性和實踐性。目前我國大學(xué)機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容主要包括直流電路、交流電路、電動機(jī)、變壓器、常用低壓控制電器、基本電氣控制線路、半導(dǎo)體器件、模擬電路、數(shù)字電路、典型數(shù)字電路及應(yīng)用等內(nèi)容[2][3]，基本按學(xué)科體系組織教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)既有興趣又有畏難情緒，普遍認(rèn)為該課程學(xué)習(xí)難度較大，不容易學(xué)懂[4]。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和企業(yè)對人才需求狀況的變化，現(xiàn)今該門課程部分內(nèi)容已不適應(yīng)技師學(xué)院機(jī)械類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，有必要對技師學(xué)院機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行改革，應(yīng)用任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)理念對其知識內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化。

1.教學(xué)改革的意義

1.1技師學(xué)院機(jī)械類專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位主要包括機(jī)械加工設(shè)備的操作和維護(hù)，各種機(jī)電一體化設(shè)備的裝配、調(diào)試和維護(hù)，以及其他與機(jī)械產(chǎn)品相關(guān)的工作。從技師學(xué)院機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位對《電工與電子技術(shù)》知識要求方面考慮，對技師學(xué)院機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化意義突出。

1.2技師學(xué)院學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時間一般不超過2.5年，學(xué)習(xí)時間短，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，對于在就業(yè)崗位上很難用到或根本用不到的知識點應(yīng)該有所刪減，這樣能有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此對技師學(xué)院機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化，更有利于學(xué)生掌握該門課程中在工作時需經(jīng)常用到的重點內(nèi)容。

1.3對技師學(xué)院機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化，開展基于任務(wù)引領(lǐng)的課程教學(xué)改革，將教學(xué)單元劃分成學(xué)生畢業(yè)后工作過程中可能碰到的具體工作任務(wù)，采用“理實一體化”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，取得較好的教學(xué)效果。

1.4對技師學(xué)院機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化，也是由技師學(xué)院學(xué)生自身的理論基礎(chǔ)決定的。隨著我國高等職業(yè)教育規(guī)模的擴(kuò)大，生源的減少，以及高考招生比率的逐年升高，技師學(xué)院學(xué)生的高中階段理論課程基礎(chǔ)越來越差，對理論知識的接受能力整體下降，讓他們學(xué)習(xí)理論性過強(qiáng)的、且在以后的工作中很難用到的知識，是對課堂上絕大多數(shù)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。

2.教學(xué)改革的目標(biāo)

以培養(yǎng)技師學(xué)院機(jī)械類專業(yè)學(xué)生熟悉機(jī)械設(shè)備電氣控制系統(tǒng)能力為主線，打破傳統(tǒng)的《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容的界限，從認(rèn)知規(guī)律和滿足學(xué)生就業(yè)崗位的需要出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行整合與提高，達(dá)到基本的電工與電子技術(shù)知識的完備，同時突出機(jī)械設(shè)備中電動機(jī)控制和接觸器、繼電器等電氣控制線路的理解和掌握。具體做好以下幾方面的改革。

2.1以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建獨具特色的課程內(nèi)容教學(xué)體系。以掌握基礎(chǔ)知識、強(qiáng)化應(yīng)用、培養(yǎng)技能作為教學(xué)的重點，力求達(dá)到以知識應(yīng)用為目的，能力培養(yǎng)為主線。在教學(xué)過程中，以學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上能碰到的實際工作任務(wù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建獨具特色的課程內(nèi)容，開展基于任務(wù)引領(lǐng)的課堂教學(xué)。

2.2在課程教學(xué)過程中，采用“理實一體化”的教學(xué)新模式。為了提高教學(xué)質(zhì)量，首先要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)、喜愛學(xué)習(xí)，如此方能有效強(qiáng)化教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在技師學(xué)院教育教學(xué)改革進(jìn)一步深入發(fā)展的過程中，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗和體會，認(rèn)為理實一體化教學(xué)方式是實踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)中的一種行之有效的增強(qiáng)教學(xué)效果的方法。這種教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到事半功倍的教學(xué)效果。

3.結(jié)語

對技師學(xué)院的課程進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，是我國高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。筆者探討了技師學(xué)院機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)改革，拋磚引玉，從分析我國技師學(xué)院生源的實際情況、現(xiàn)有課程內(nèi)容的設(shè)置、企業(yè)對人才需求狀況等方面出發(fā)，講解了教學(xué)改革的意義，提出了教學(xué)改革實施方案，重點講述了教學(xué)改革的目標(biāo)。當(dāng)然，提高我國技師學(xué)院《電工與電子技術(shù)》課程的教學(xué)質(zhì)量是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要廣大技師學(xué)院的教師共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊克虎，王振翀.工科非電類專業(yè)“電工電子技術(shù)”課程改進(jìn)方向的思考[J].中國電力教育，2010，7：122-123.

[2]秦曾煌主編.電工學(xué)[M].北京：高等教育出版社.

第3篇：電工電子技術(shù)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：電工電子；課程體系；專業(yè)技能；校企合作

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-264-02

現(xiàn)在的中職電工電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力不高，特別是實踐能力和創(chuàng)新能力低，較難得到用人單位的認(rèn)可，很大程度上是由于現(xiàn)行的本專業(yè)課程體系跟不上時代的發(fā)展，沒有主動去適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，針對這種困境，本文擬對中職電工電子技術(shù)課程體系的構(gòu)建談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、改革課程教材，講究實效

目前中職電工電子教材過于注重學(xué)科體系，專業(yè)針對性不強(qiáng)，課程內(nèi)容陳舊，理論多，技術(shù)實踐少，缺乏職教特色，不利于本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，因此我們要以就業(yè)為導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)崗位目標(biāo)，動態(tài)更新課程內(nèi)容和專業(yè)，開發(fā)和編寫反映新知識、新技術(shù)、新工藝、具有中職特色的課程和教材。

加強(qiáng)課程實用性。課程教材的編排要適應(yīng)電子行業(yè)的發(fā)展需要，要適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的接受能力，減少一些理論性很強(qiáng)的課程，靈活增加一些具有實用性、實踐性強(qiáng)的專業(yè)課程。教師在教學(xué)的過程中，對現(xiàn)有的教材課程內(nèi)容應(yīng)有所完善，使課程內(nèi)容更具實踐針對性和實用性，課程內(nèi)容應(yīng)盡可能及時反映本專業(yè)技術(shù)的最新發(fā)展，如新電子技術(shù)發(fā)展、新材料制作工藝、國家新標(biāo)準(zhǔn)等，教學(xué)時，理論要求應(yīng)適度降低，必需、夠用就行，不必講究系統(tǒng)性和完整性，例如在進(jìn)行三極管的教學(xué)時，應(yīng)以講清三極管的功能用途，以及注意事項為主，對其內(nèi)部NPN的結(jié)構(gòu)形成，載流子的分配規(guī)律等微觀內(nèi)容可一帶而過，甚至不講。

增設(shè)電子工藝實訓(xùn)課。現(xiàn)在的中職電工電子畢業(yè)生動手操作能力差，元器件測試、焊接、組裝調(diào)試能力不足，針對這種情況，在專業(yè)課程設(shè)置中，可以考慮增設(shè)電子工藝實訓(xùn)課，增加實訓(xùn)課課時，使學(xué)生掌握電子元器件的測量方法、印制電路板的制作方法、電路焊接與裝配技術(shù)，使我們的專業(yè)培養(yǎng)更具中職特色，更加符合電子技術(shù)的發(fā)展和就業(yè)需求。

編寫校本教材。根據(jù)中職學(xué)生的實際情況，與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)校本教材，爭取按崗位編寫校本教材，這樣開發(fā)出來的教材既符合企業(yè)的發(fā)展需求，又能增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)的針對性，從而提高就業(yè)競爭力?，F(xiàn)在我國實施就業(yè)準(zhǔn)入制度，執(zhí)行持證上崗，中職學(xué)校電工電子技術(shù)課程的教師可以結(jié)合校企合作的“訂單培養(yǎng)”及“雙證融通”的人才培養(yǎng)模式，把考電工上崗操作證和初級電工證、中級電工證這些職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入校本教材中，編寫相應(yīng)的校本教材。

設(shè)置專業(yè)選修課。目前在本專業(yè)課程設(shè)置中沒有設(shè)置選修課，今后可以增加專業(yè)選修課，增設(shè)工廠電器控制、數(shù)控車床等課程，使本專業(yè)的課程更能體現(xiàn)電工電子行業(yè)就業(yè)的多方向性，滿足學(xué)生將來更高層次的發(fā)展需求，拓寬了專業(yè)方向和就業(yè)方向，畢業(yè)生能更好地適應(yīng)電子行業(yè)的新發(fā)展。

二、強(qiáng)化技能訓(xùn)練，加強(qiáng)實踐

電工電子專業(yè)實踐性很強(qiáng)，必須加強(qiáng)實踐教學(xué)課,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和專業(yè)技能，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

上好實驗實訓(xùn)課。專業(yè)教師要做好理論實踐的有機(jī)融合，充分利用本專業(yè)現(xiàn)有實驗室和實驗設(shè)備，制定實驗實訓(xùn)課程教材，實驗、實訓(xùn)要切合實際發(fā)展，學(xué)生在參加專業(yè)技能實驗實訓(xùn)時，教師應(yīng)采用檢查、評講、比賽等方式，及時指導(dǎo)學(xué)生掌握操作技能，實訓(xùn)實驗結(jié)束后要求寫好專題實踐報告，專業(yè)教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實驗實訓(xùn)情況做出鑒定，并及時將鑒定結(jié)果反饋給學(xué)生，使學(xué)生了解自己對實驗實訓(xùn)的掌握程度，保證我們的實驗實訓(xùn)教學(xué)達(dá)到本專業(yè)的要求，做到因地制宜，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

開放實驗室。中職電工電子專業(yè)課程體系復(fù)雜，不同的課程具有不同實驗環(huán)境和儀器設(shè)備，在完成正常專業(yè)學(xué)習(xí)的前提下，中職學(xué)校還應(yīng)面向在校學(xué)生全方位開放使用實驗室，如開放家電維修實驗室和多媒體電子實驗室等，這對于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新能力具有重要的意義，開放實驗室不僅能吸引學(xué)生利用課余時間到實驗室進(jìn)行學(xué)習(xí)和動手試驗，讓學(xué)生能夠自己設(shè)計直至調(diào)試出合格產(chǎn)品，同時還大大扭轉(zhuǎn)了職業(yè)學(xué)校學(xué)生無所事事、容易打架斗毆的不良局面，提高了學(xué)習(xí)的積極性和自信心，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

加強(qiáng)技能訓(xùn)練。專業(yè)教師平時應(yīng)讓學(xué)生到實驗或?qū)嵙?xí)基地逐個進(jìn)行專業(yè)技能操作訓(xùn)練，讓他們在實驗室學(xué)習(xí)基本理論知識的同時，能掌握一些簡單的電工電子操作技能，定期組織大型的技能操作競賽，積極鼓勵學(xué)生多參加“技能節(jié)”“ 電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試”、“制冷與空調(diào)設(shè)備組裝與調(diào)試”等競賽活動，重視學(xué)生的“第二課堂”活動，在學(xué)生中成立“家電維修”、“電子設(shè)計制作”等課外活動小組，進(jìn)一步提高學(xué)生實踐動手能力，正確引導(dǎo)學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合技能。

增加專業(yè)實習(xí)課。專業(yè)實習(xí)是學(xué)生實現(xiàn)理論聯(lián)系實際的訓(xùn)練過程，是電工電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生必須進(jìn)行的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校和實習(xí)單位要認(rèn)真落實好實習(xí)基地和實習(xí)指導(dǎo)教師，明確實習(xí)要求和規(guī)范，制定切實可行的實習(xí)計劃和評價機(jī)制，安排有實踐經(jīng)驗的老師巡回輔導(dǎo)，及時解決學(xué)生在實習(xí)過程中發(fā)生的各種問題，保證實習(xí)質(zhì)量，不能以進(jìn)入企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、聽專家講座、觀看教學(xué)錄像等形式來代替實習(xí)實踐，與此同時，要求參加實習(xí)的學(xué)生，進(jìn)入實習(xí)單位后，應(yīng)盡可能全部頂崗實習(xí)，實習(xí)結(jié)束后個人要完成課題總結(jié)、實習(xí)單位做好鑒定。

三、密切校企合作，改善實訓(xùn)條件

為了提高中職學(xué)校學(xué)生的專業(yè)技能，必須加強(qiáng)校企合作，通過“引企入?！薄ⅰ?引校入企” “集團(tuán)化辦學(xué)”等方式，與企業(yè)形成良好的合作關(guān)系，開展實踐教學(xué)課。其中引校入企（企業(yè)作為職校的校外實訓(xùn)基地）這種校企合作形式層次較高，最有助于職校的培養(yǎng)目標(biāo)。

校外實訓(xùn)基地是職校實訓(xùn)基地的重要組成部分，是校內(nèi)實訓(xùn)基地的必要補充，校外實訓(xùn)基地可以給學(xué)生提供真實的工作環(huán)境，學(xué)生在企業(yè)環(huán)境中更能體會到企業(yè)文化的內(nèi)涵，直接體驗將來所從事的職業(yè)及工作崗位，更好地理解和掌握專業(yè)技能知識，逐漸養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，有助于將來學(xué)生就業(yè)后順利進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。另一方面企業(yè)又會將學(xué)生實踐教學(xué)作為企業(yè)人才培養(yǎng)的一部分，盡快地物色到合適的員工，學(xué)校通過校外實訓(xùn)基地，增強(qiáng)了學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)的針對性，突出了專業(yè)和職業(yè)的對接，教學(xué)的過程和生產(chǎn)過程的對接，人才培養(yǎng)方案和企業(yè)崗位職業(yè)要求的對接，使中職學(xué)校的專業(yè)化教育適應(yīng)企業(yè)對畢業(yè)生的要求。

目前，筆者所在校本專業(yè)已與多家在本市電工電子行業(yè)中具有一定的知名度、技術(shù)先進(jìn)、運行管理規(guī)范的企業(yè)合作，簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，共建校外實習(xí)實訓(xùn)基地，學(xué)生在不同時期分別在學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和生產(chǎn)頂崗實踐，這些實訓(xùn)基地的建立為學(xué)生體驗企業(yè)的實際生產(chǎn)過程提供了一個很好的平臺,收到了良好的效果。

在此基礎(chǔ)上，要繼續(xù)探討與大型企業(yè)深入合作，通過與企業(yè)簽訂相關(guān)合約，改善學(xué)生的實驗實訓(xùn)條件，利用學(xué)校的人才資源為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，承擔(dān)科研任務(wù)，協(xié)助企業(yè)解決技術(shù)難題，幫助企業(yè)培訓(xùn)從業(yè)人員，支持企業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)校企雙方的雙贏。

綜上所述，本輪課程體系改革，應(yīng)樹立正確的專業(yè)課程理念，探索專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，不斷創(chuàng)新專業(yè)課程，突出區(qū)域職教特色，構(gòu)建以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線的電工電子技術(shù)課程新體系。

參考文獻(xiàn)

[1] 雷正光. 《職教課程實務(wù)概論》.中國科學(xué)技術(shù)出版社,2000年2月.

第4篇：電工電子技術(shù)就業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】高職;電工電子技術(shù);教學(xué)改革;課程評價機(jī)制

一、《電工電子技術(shù)》教學(xué)現(xiàn)狀分析

《電工電子技術(shù)》作為高職院校的一門專業(yè)課，要求在規(guī)定課時內(nèi)幫助學(xué)生掌握基本電工電子知識并且掌握相關(guān)操作技能。但是經(jīng)過對本課程教學(xué)過程和教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)我們發(fā)現(xiàn)，大部分高職高專學(xué)生對傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)與教法并不適應(yīng)，這與其中職或高中階段的物理學(xué)基礎(chǔ)弱有很大的關(guān)聯(lián)，而教學(xué)中所使用的教材與教學(xué)形式，多是基于理論教學(xué)編制的，而且理論知識具有一定的深度和難度，在課堂外實踐課程的安排相對較少，最終導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期。經(jīng)過深入分析和調(diào)研，導(dǎo)致這一問題的原因主要有：

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，目前很多高職院校招收的學(xué)生多數(shù)是成績較差的學(xué)生，文化課素質(zhì)相對較低，且這些學(xué)生往往自律性較差、學(xué)習(xí)積極性與主動性不高;同時學(xué)校除了正常的教學(xué)內(nèi)容，缺乏對學(xué)生基礎(chǔ)能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，包括方法能力、社會能力、合作能力等;

2、學(xué)校實驗設(shè)備的缺乏和資源不足，一些實驗設(shè)備沉舊，與企業(yè)先進(jìn)的設(shè)備相比差距太大;

3、傳統(tǒng)電工電子技術(shù)教學(xué)側(cè)重理論，實踐教學(xué)內(nèi)容偏少，或理論教學(xué)與技能訓(xùn)練相互脫離，沒有形成有效的理論與實踐結(jié)合的教學(xué)模式;

4、工學(xué)結(jié)合實施的并不好，學(xué)校缺乏與工廠環(huán)境相近的教學(xué)工廠，學(xué)生主要學(xué)習(xí)課本中的理論知識，與企業(yè)實際運用的知識、技術(shù)、工藝、方法等相距甚遠(yuǎn);

二、《電工電子技術(shù)》教學(xué)改革的方向

（一）課程教材改革先行

課程教材作為學(xué)生獲取知識的首要來源，是進(jìn)行課程資源開發(fā)和改革的重中這重。現(xiàn)有發(fā)行出版的《電工電子技術(shù)》教材，很多是側(cè)重理論知識，知識結(jié)構(gòu)雖然很完善，也有一定量的實驗，但要達(dá)到人才培養(yǎng)計劃中所要求的實踐技能還是相差很遠(yuǎn)。很多學(xué)校由于沒有能力開發(fā)教材導(dǎo)致使用同一本《電工電子技術(shù)》教材，根本談不上針對性和適用性，無法滿足教學(xué)需要。因此，實施課程教學(xué)改革的首先要根據(jù)高職的指導(dǎo)方針，制定符合本地區(qū)行業(yè)特點和不同專業(yè)的特點來設(shè)計教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，制定出合適的理論與實踐一體化教材。

在教材編寫過程中應(yīng)該注意以下幾點：

1.以專業(yè)人才培養(yǎng)計劃為指導(dǎo)，在原有教材的基礎(chǔ)上，對教材按模塊來重新劃分，讓理論和實踐相關(guān)的內(nèi)容放到一起，避免碎片化。

2.課程內(nèi)容要盡量簡化理論，適當(dāng)增加實踐課，內(nèi)容應(yīng)將更多的時間留給學(xué)生接受就業(yè)所需的技能實訓(xùn)，加強(qiáng)實踐操作能力。

3.根據(jù)教學(xué)大綱，在結(jié)構(gòu)上劃分為若干個相對獨立的模塊，既相互聯(lián)系，又自成一體，形成理論實踐一體化教材。

4.為了讓學(xué)生達(dá)到企業(yè)崗位要求，培養(yǎng)學(xué)生操作企業(yè)相關(guān)電子設(shè)備的能力，讓學(xué)生熟悉或了解相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，為作好以后的就業(yè)做好準(zhǔn)備;如電氣類專業(yè)編排時，可順便將小功率電動機(jī)的安全運行、三相異步電動機(jī)的經(jīng)濟(jì)運行等國家標(biāo)準(zhǔn)作為輔助介紹，在電子信息類專業(yè)可重點介紹電子元器件，引入小型電子設(shè)計案例，介紹工業(yè)或企業(yè)常用的標(biāo)準(zhǔn)器件，以便與企業(yè)對接。

5.在教材中，注意培養(yǎng)學(xué)生方法能力及思考能力，讓學(xué)生能夠自學(xué)。

（二）采用項目教學(xué)法實施教學(xué)

現(xiàn)代職業(yè)教育引入項目教學(xué)法是意義重大。在《電工電子技術(shù)》的教學(xué)過程中，實施項目教學(xué)活動，可以有機(jī)地將理論知識與實踐結(jié)合在一起，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自主行為，既可提高學(xué)生的動手能力，又可培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力;同時結(jié)合仿真或真實的工作環(huán)境，可有效的培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保、節(jié)能及安全意識等各種職業(yè)素養(yǎng)，真正體現(xiàn)出崗位能力培養(yǎng)才是課程教學(xué)的重中這重。

1.項目教學(xué)法的教學(xué)過程

在項目教學(xué)活動中，教師可為學(xué)生分配需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項目，將學(xué)生分成若干小組，由學(xué)生自己按照實際工作的完整程序，共同制定計劃、共同或分工完成整個項目，教師只是一個指導(dǎo)者。

2.實施項目教學(xué)法的注意事項

1、在項目設(shè)計上采用分層的方式，將課程項目內(nèi)容分成由難到易不同層次。由學(xué)生針對自己的實際能力來選擇不同層次，來完成不同的任務(wù)。這樣無形中激發(fā)了好、中、差各類學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓每個人均能體驗到成功的快樂，也提高了他們繼續(xù)研究的興趣。

2、每個項目的設(shè)置不宜過大，以免支撐的理論知識太多，導(dǎo)致教學(xué)組織困難。對于較大的項目可以分解成若干個模塊來進(jìn)行教學(xué)，一般每個模塊為2―4個學(xué)時，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時經(jīng)常有成就感。

3、將學(xué)生覺得很難以理解的理論與實際生活或生產(chǎn)過程中的事物結(jié)合起來，將生硬的元器件以實物或動畫方式在項目活動中穿插介紹，將課程知識點轉(zhuǎn)化成電氣元器件的認(rèn)知項目來完成。

4、重視職業(yè)能力培養(yǎng)。經(jīng)調(diào)查，公司企業(yè)非常重視畢業(yè)生職業(yè)能力培養(yǎng)，特別是關(guān)鍵能力。因此在教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生社會經(jīng)驗的積累，如進(jìn)行小電路設(shè)計時，可讓學(xué)生自行買元器件回來，并對比所買產(chǎn)品的性價比，積累社會經(jīng)驗。

5、引導(dǎo)學(xué)生參與到課程資源開發(fā)中來，與學(xué)生共同創(chuàng)建教學(xué)資源，建立師生合作的新機(jī)制。這樣培養(yǎng)學(xué)生充分利用和開發(fā)教學(xué)資源的意識。

（三）以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，創(chuàng)新課程考核方式

現(xiàn)行的評價方式多以學(xué)生的平時、期中考和期末考試成績作為評價指標(biāo)，過于重視筆試，理論考試成績占了絕大比重，且評價方法單調(diào)，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考查，學(xué)生的主觀能動性得不到很好的發(fā)揮。因此，在實施教學(xué)改革的同時，也應(yīng)改革評價機(jī)制。根據(jù)職校學(xué)生的特點，改變過去那種以筆試作為評價學(xué)生的唯一手段，以考試成績作為評價學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)觀念和做法，建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評價機(jī)制，在尊重和理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的個體差異，綜合評價學(xué)生的發(fā)展。

三、結(jié)論

綜上所述，《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)改革一定要堅持以人為本，關(guān)注學(xué)生在校以及畢業(yè)后職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的需要，培養(yǎng)出掌握必要文化知識和熟練職業(yè)技能的高素質(zhì)技術(shù)人才。只有以社會需求為目標(biāo)、實踐動手能力為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的人才為根本任務(wù)，才能使《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)改革能夠跟得上職業(yè)教育的發(fā)展。此外，在課程改革的同時要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和研修，擴(kuò)大雙師型教師隊伍，增加實訓(xùn)資源投入，為教學(xué)改革提供必要的基礎(chǔ)條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曄，王建華. 教材《電工技術(shù)》和《電子技術(shù)》的編寫思想[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報.2011（S1）

第5篇：電工電子技術(shù)就業(yè)方向范文

電工電子技術(shù)是高職高專院校電類和非電類專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程和應(yīng)用課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)及掌握電工基礎(chǔ)理論知識和技能的重要基礎(chǔ)理論課程。該門課程的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生具備相關(guān)職業(yè)必需的電工電子技術(shù)基本知識和基本技能，并為相關(guān)專業(yè)核心課的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。然而，由于該課程涉及面廣，對數(shù)學(xué)、物理學(xué)等基礎(chǔ)課程的掌握程度要求較高，又因課時少、理論比較抽象、教學(xué)方法落后等原因，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏探究的激情，普遍認(rèn)為這門課程不好學(xué)。為了解決這個問題，筆者對原有的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行了一些改革。

一、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革

現(xiàn)有的電工電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)理論知識，理論過深，容量過大，與高職院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及實際情況存在一定的錯位。因此，我打破原傳統(tǒng)學(xué)科體系以傳授知識為本位的教學(xué)理念，對具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了提煉、拓展及應(yīng)用。1.提煉。降低理論難度，在講清概念的基礎(chǔ)上，以定性分析為主，盡量刪除繁瑣的理論推導(dǎo)及用處不大的理論知識，輔以必要的定量計算。教學(xué)內(nèi)容的選擇上以必需、夠用為尺度進(jìn)行適當(dāng)取舍。例如：數(shù)字電路中各種觸發(fā)器電路的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及原理，因在生產(chǎn)實踐中，各類觸發(fā)器都有相應(yīng)的集成電路，我們只需熟悉各類觸發(fā)器的邏輯功能觸發(fā)條件及集成電路外引腳的使用即可應(yīng)用，故在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)后者，對前者適當(dāng)簡略。2.拓展。拓展是指電工電子技術(shù)的知識面要寬，覆蓋面要寬。在電工電子技術(shù)的教學(xué)中應(yīng)拓展一些相近或相關(guān)專業(yè)的知識和技能，給學(xué)生留下聯(lián)系多種知識的“接口”，為自己今后的發(fā)展創(chuàng)造更廣闊的空間。隨著電工電子技術(shù)的飛速發(fā)展，在各行各業(yè)都得到了廣泛的應(yīng)用。電工電子技術(shù)涵蓋了電工學(xué)、模電、數(shù)電、用電安全等多個學(xué)科的基礎(chǔ)知識，作為專業(yè)基礎(chǔ)理論課，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點，服務(wù)于各門專業(yè)課的教學(xué)工作，為專業(yè)課的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。同時面向電工電子技術(shù)發(fā)展方向，引入新內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思想，培養(yǎng)學(xué)生在電工電子技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域中的創(chuàng)造力。因此，電工電子技術(shù)的教學(xué)應(yīng)盡可能跟上電工電子技術(shù)的發(fā)展，根據(jù)不同專業(yè)引入相應(yīng)新的知識點。例如，機(jī)電專業(yè)的電子技術(shù)引入可編程控制器(PLC)，供電類專業(yè)引入晶閘管的應(yīng)用介紹等。3.應(yīng)用。電工電子技術(shù)是一門實踐性很強(qiáng)的應(yīng)用課程。電工電子技術(shù)教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際，在學(xué)生實踐操作中注重學(xué)生分析思考等綜合能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，可適當(dāng)增加實用知識的介紹。例如：采購超外差收音機(jī)的全套散裝電子元器件，通過電路圖的分析，讓學(xué)生自己親自動手焊接、安裝并調(diào)試一臺能用的小收音機(jī)，最后作為學(xué)生自己收藏的作品。通過實驗、實訓(xùn)、課程設(shè)計等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及責(zé)任感，進(jìn)一步提高了學(xué)生動手能力、分析問題、解決問題的能力及學(xué)生將所學(xué)的理論知識運用到實踐中的能力，不僅能加深對專業(yè)理論知識的理解，提高學(xué)習(xí)興趣，而且能豐富和拓展書本上的理論知識，使之轉(zhuǎn)化為更高層次的經(jīng)驗、技能和技巧。

二、對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個良好的開始是成功的一半，興趣是最好的老師。課堂教學(xué)的成功導(dǎo)入能激發(fā)起學(xué)生的認(rèn)識興趣和情感，提高課堂教學(xué)效果。教師重視導(dǎo)課環(huán)節(jié)，經(jīng)過精心設(shè)計后，其教學(xué)效果是截然不同的。具體導(dǎo)入方法可以從以下兩方面入手。(1)舉生活常例。從學(xué)生的生活圈中選擇合適的素材為出發(fā)點，教師通過生動而富有感染力的講解、談話或提問，以引起聯(lián)想，自然地導(dǎo)入新課。例如：講到三極管的時候可以以擴(kuò)音器為例進(jìn)行提問：問：聲音是怎樣被放大的?答：是因為中間使用了放大電路。問：那么，放大電路的核心元件是什么呢?答：基本放大電路的核心元件是三極管。這是三極管在模擬電子電路中的典型應(yīng)用。舉學(xué)生身邊熟悉的例子，使學(xué)生感到所學(xué)的知識就是身邊所發(fā)生的事情，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。(2)設(shè)置懸念。在電工電子技術(shù)教學(xué)中有相當(dāng)一部分內(nèi)容缺乏趣味性，學(xué)生學(xué)起來覺得枯燥，教師教起來也覺得干癟。對這些內(nèi)容就要求教師有意識地創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生產(chǎn)生一種探求問題奧妙所在的神秘感，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”時，可以向大家介紹一種磁懸浮列車，其中利用了磁極間應(yīng)用電子技術(shù)相互作用的原理，同時把磁懸浮列車的快速性、安全性向?qū)W生做了一一介紹，等學(xué)生對磁懸浮列車感興趣時，也會對其中應(yīng)用的相關(guān)原理感到好奇了。2.引入多媒體教學(xué)。隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育的深入，將多媒體教學(xué)手段引入課堂教學(xué)，已顯示出“粉筆+書本”的傳統(tǒng)模式無法比擬的優(yōu)越性。多媒體教學(xué)通過多種感官刺激，吸引學(xué)生的注意力，有效地突出了重點。尤其是在實驗室條件有限的情況下，難于演示與模擬時，更顯其優(yōu)越性。例如：在分析溫度對靜態(tài)工作點的影響時，利用多媒體課件，可逐步展現(xiàn)隨著溫度的變化，工作點逐步上移的過程，活動的圖像形象地取代了書本上的靜止圖像，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生去思考?？偨Y(jié)上述教學(xué)改革，總的思路是:對原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉、拓展和應(yīng)用。同時通過多種形式激發(fā)學(xué)生的興趣，然后在教學(xué)中采用相應(yīng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，把握重點，最后強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手實踐，與理論知識緊密聯(lián)系起來，達(dá)到融會貫通。再加上多媒體手段的應(yīng)用，達(dá)到更好的教學(xué)效果。今后我們將結(jié)合實踐繼續(xù)探索，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程，提高創(chuàng)新精神、科研能力和就業(yè)競爭能力，打好堅實的基礎(chǔ)。

第6篇：電工電子技術(shù)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：微電子技術(shù)專業(yè)；集成電路；實驗室建設(shè)；

作者：陳偉元

0引言

以集成電路為主的微電子產(chǎn)業(yè)是現(xiàn)代信息產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)和核心[1]，它對經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展和國家安全具有至關(guān)重要的戰(zhàn)略地位和不可替代的核心關(guān)鍵作用，其重要性在迅速提高，產(chǎn)業(yè)規(guī)模在逐步擴(kuò)大。目前，我國集成電路產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，已經(jīng)形成了以設(shè)計業(yè)、芯片制造業(yè)及封裝測試業(yè)為主的微電子產(chǎn)業(yè)鏈，并相對獨立發(fā)展的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點。微電子產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展帶動了社會對各層次微電子技術(shù)人才的大量需求。為順應(yīng)微電子產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，各地高職院校紛紛開設(shè)了微電子技術(shù)專業(yè)，并大力加強(qiáng)微電子技術(shù)專業(yè)的建設(shè)[2-4]。但微電子技術(shù)是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科[5]，不僅需要較好的理論基礎(chǔ)，更需要有較強(qiáng)的生產(chǎn)工藝實際操作能力，這都需要較好的實驗環(huán)境和實驗條件來支撐。微電子實驗實訓(xùn)設(shè)備要求高，資金投入大，很多高職院校(包括本科院校)沒有足夠資金購買昂貴的實訓(xùn)設(shè)備，學(xué)生只能通過老師解說、觀看錄像等了解相關(guān)工藝過程[6-7]，沒有機(jī)會親自動手[8]，造成我國微電子制造業(yè)人才總量嚴(yán)重不足，且人才質(zhì)量基礎(chǔ)較差、人才層次結(jié)構(gòu)不合理[9]。

基于工作崗位和人才培養(yǎng)目標(biāo)的分析，蘇州市職業(yè)大學(xué)結(jié)合省實訓(xùn)基地和省光伏發(fā)電工程技術(shù)開發(fā)中心的建設(shè)，優(yōu)化建設(shè)方案，用非常有限的資金投入，建立微電子技術(shù)專業(yè)實驗室，為培養(yǎng)符合企業(yè)需求的高技能、高素質(zhì)人才進(jìn)行了有益探索。

1微電子技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分析

目前，中國集成電路產(chǎn)業(yè)已初步形成以長三角、環(huán)渤海，珠三角三大核心區(qū)域聚集發(fā)展的產(chǎn)業(yè)空間格局。以2010年為例[10]：我國集成電路產(chǎn)業(yè)銷售收入1440.2億元，三大區(qū)域集成電路產(chǎn)業(yè)銷售收入占全國整體產(chǎn)業(yè)規(guī)模的近95%。其中，環(huán)渤海地區(qū)占國內(nèi)集成電路產(chǎn)業(yè)整體規(guī)模的18.8%，珠三角地區(qū)占全國集成電路產(chǎn)業(yè)的8.4%，涵蓋上海、江蘇和浙江的長江三角洲地區(qū)已初步形成了包括研究開發(fā)、設(shè)計、芯片制造、封裝測試及支撐業(yè)在內(nèi)的較為完整的集成電路產(chǎn)業(yè)鏈，占全國集成電路產(chǎn)業(yè)的67.9%。目前國內(nèi)55%的集成電路制造企業(yè)、80%的封裝測試企業(yè)以及近50%的集成電路設(shè)計企業(yè)集中在長三角地區(qū)。

可見，長三角地區(qū)是中國重要的微電子產(chǎn)業(yè)基地，而蘇州、無錫等蘇南地區(qū)在集成電路制造、封裝測試領(lǐng)域又具有明顯的區(qū)位優(yōu)勢?，F(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，集成電路后端(版圖)設(shè)計服務(wù)的需求會持續(xù)增加。

高等職業(yè)技術(shù)教育微電子技術(shù)專業(yè)的就業(yè)核心崗位的確定，既要反映出當(dāng)?shù)匚㈦娮赢a(chǎn)業(yè)的市場需要，又要考慮到適合高職學(xué)生能做、并樂于做的崗位。如現(xiàn)場操作為主的“半導(dǎo)體技術(shù)工人”崗位，不適合作為本校微電子專業(yè)的核心崗位，也體現(xiàn)不出與中職學(xué)生在崗位上的競爭力[11]。經(jīng)調(diào)研和分析，確定“集成電路版圖設(shè)計”、“微電子工藝及管理”、“設(shè)備維護(hù)”作為本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的核心工作崗位。

微電子專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，能適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具有良好職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，熟悉微電子器件及工藝的基本原理，具備集成電路版圖設(shè)計、晶圓制造及封裝測試中的設(shè)備操作與維護(hù)、工藝管理、產(chǎn)品測試、品質(zhì)管理能力，面向生產(chǎn)服務(wù)一線的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才。

2微電子技術(shù)專業(yè)實驗室建設(shè)目標(biāo)

高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為主，培養(yǎng)的學(xué)生不僅具有較好的理論基礎(chǔ)，更應(yīng)具有較好的基本技能。根據(jù)以上培養(yǎng)目標(biāo)，高職微電子技術(shù)專業(yè)重點培養(yǎng)學(xué)生微電子材料工藝及IC領(lǐng)域如下方向的基本技能：

(1)微電子材料器件工藝與檢測。了解微電子材料與器件的常規(guī)工藝制備過程，并了解其主要參數(shù)的表征及測試方法；

(2)IC設(shè)計技術(shù)。了解IC設(shè)計的流程，掌握IC設(shè)計的基本原理和方法，重點熟練掌握IC版圖設(shè)計工具軟件的使用方法；

(3)IC制造與封裝測試技術(shù)。了解IC制造的基本過程和工藝，掌握基本的IC封裝及測試原理和方法，并學(xué)會基本測試儀器的使用方法。

為實現(xiàn)以上目標(biāo)，在微電子技術(shù)專業(yè)實驗室的建設(shè)上，至少應(yīng)圍繞如下幾個方向來進(jìn)行：①集成電路設(shè)計，特別是集成電路版圖設(shè)計方向；②微電子材料和集成電路工藝方向；③集成電路封裝及測試方向。目前國內(nèi)各高職院校的微電子技術(shù)專業(yè)根據(jù)自身的實際情況，基本上也是圍繞這幾個發(fā)展分支來建設(shè)專業(yè)實驗室[12]。

微電子實驗設(shè)備非常昂貴，若要建設(shè)完善的微電子技術(shù)專業(yè)實驗室，其建設(shè)資金的投入是非常龐大的，大部分學(xué)校也沒有這樣的建設(shè)能力。為此，在有限的建設(shè)資金上，實驗室建設(shè)采取實用化原則，以國家投入或?qū)W校自籌資金方式建立微電子基礎(chǔ)性實驗室、IC版圖設(shè)計實驗室、微電子材料及器件工藝實驗室，而對于投資較大的IC封裝及測試實驗室，主要采取與企業(yè)共建的方式進(jìn)行建設(shè)。

3微電子技術(shù)專業(yè)實驗室建設(shè)方案

根據(jù)以上微電子技術(shù)專業(yè)實驗室建設(shè)目標(biāo)，蘇州市職業(yè)大學(xué)結(jié)合省實訓(xùn)基地和省光伏發(fā)電工程技術(shù)開發(fā)中心的建設(shè)，建立了IC版圖設(shè)計實驗室、微電子材料及器件工藝實驗室和IC封裝測試實驗室。

3.1IC版圖設(shè)計實驗室

IC設(shè)計包括IC系統(tǒng)設(shè)計、IC線路設(shè)計、IP核設(shè)計和IC版圖設(shè)計。其中IC版圖設(shè)計工作的任務(wù)量大、所需人員多，是一種高技能、應(yīng)用型技術(shù)，是最適合高職微電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的工作崗位。

IC版圖設(shè)計實驗室的建設(shè)，以服務(wù)器和計算機(jī)終端組成，再配置IC設(shè)計軟件。其中，終端一般要配置40套以上，以便課堂上每位學(xué)生均能單獨練習(xí)。

IC版圖設(shè)計實驗室的建設(shè)投入大，特別是IC設(shè)計軟件價格昂貴，可爭取大學(xué)計劃、實驗室共建等多種方式，獲得EDA軟件商的支持。蘇州市職業(yè)大學(xué)與SprigSoftInc.合作，引進(jìn)其先進(jìn)的IC版圖設(shè)計軟件平臺Laker，并與IC設(shè)計公共服務(wù)平臺提供商蘇州中科集成電路設(shè)計公司進(jìn)行深度合作，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同進(jìn)行IC版圖設(shè)計高技能人才的培養(yǎng)與培訓(xùn)。

3.2微電子材料及器件工藝實驗室

微電子材料、器件涉及的工藝廣泛，實驗設(shè)備價格昂貴，只能用有限的資金投入，解決一些微電子最常用的工藝實驗設(shè)備。為讓學(xué)生對微電子工藝有感性認(rèn)識和實踐機(jī)會，經(jīng)調(diào)研，認(rèn)為凈化、擴(kuò)散退火、薄膜工藝、光刻工藝、霍爾效應(yīng)測試等是微電子行業(yè)應(yīng)用較多的公共技術(shù)。微電子材料器件工藝與檢測實驗室，建設(shè)為千級的凈化實驗室，以擴(kuò)散退火爐、真空鍍膜設(shè)備為基礎(chǔ)，并配以相關(guān)的光刻機(jī)、光學(xué)顯微鏡、霍爾效應(yīng)測試儀等，從而滿足從微電子材料的制備工藝到微電子材料與器件的性能測試等實驗需求。

該實驗室也結(jié)合了省光伏發(fā)電工程技術(shù)開發(fā)中心的建設(shè)，兼以實現(xiàn)太陽能光伏電池的制備實驗，為微電子技術(shù)專業(yè)的“半導(dǎo)體器件物理”、“集成電路工藝”、“太陽能光伏電池”等課程提供實驗支撐。

3.3IC封裝測試實驗室

近幾年來，國內(nèi)IC產(chǎn)業(yè)有較大的發(fā)展，尤其是IC制造及IC封裝測試業(yè)發(fā)展很快，在我國集成電路產(chǎn)業(yè)鏈中有著舉足輕重的地位，占據(jù)了我國微電子產(chǎn)業(yè)的半壁江山[13]。IC封裝及測試行業(yè)也是微電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生重要的就業(yè)崗位。

建設(shè)IC封裝測試實驗室是培養(yǎng)高素質(zhì)IC應(yīng)用型人才的必要要求。

IC封裝及測試實驗設(shè)備價格非常昂貴，高校往往沒有能力獨立承建?？刹捎门c企業(yè)共建的方式進(jìn)行建設(shè)。本實驗室與華潤矽科微電子有限公司合作共建，建有集成電路自動測試系統(tǒng)、引線鍵合、電子顯微鏡、晶體管特性測試及電子測試設(shè)備等。

該實驗室的建成，為微電子技術(shù)專業(yè)的“半導(dǎo)體器件物理”、“微電子封裝技術(shù)”、“集成電路工藝”、“集成電路測試”等課程提供實驗支撐。

第7篇：電工電子技術(shù)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞： 職業(yè)技能 電工電子技術(shù) 實踐教學(xué)

電工電子技術(shù)結(jié)合中職培養(yǎng)目標(biāo)，按照培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的內(nèi)容，突出與職業(yè)崗位的聯(lián)系，積極探索理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，引導(dǎo)教與學(xué)向生產(chǎn)技術(shù)與生產(chǎn)崗位的實際需求方向靠攏，強(qiáng)化學(xué)生與職業(yè)崗位對接的能力。教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐操作能力，減少驗證性試驗中的測量數(shù)據(jù)和指標(biāo)為主，轉(zhuǎn)向完成工作任務(wù)及解決實際問題為主的技能訓(xùn)練，即：使學(xué)生知道做什么、怎么做，對知識點各個擊破，形成分析能力、認(rèn)識能力，體現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維、動手操作等多種能力，最終提高中職學(xué)生的電工電子技術(shù)應(yīng)用設(shè)計能力，加強(qiáng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

一、目前中職院校電工電子技術(shù)教學(xué)存在的主要問題

（一）課程考核方式不科學(xué)。電工電子技術(shù)這門課分為理論學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)，長期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)模式重理論輕實踐的影響，很多中職院校一直對理論進(jìn)行閉卷考試，對技能操作課不考核，技能課老師根據(jù)學(xué)生平時的實踐操作能力、技能操作過程中態(tài)度問題和完成技能實驗報告的情況給一個技能課分?jǐn)?shù)，很多院校的技能實驗分?jǐn)?shù)才占到總課時的15%～25%。技能課的評價體系也存在一定缺陷，很多教師在技能課上把考察重點放在學(xué)生課前是否預(yù)習(xí)，是否完成本次技能實踐實驗內(nèi)容，記錄的數(shù)據(jù)是否合理，等等。實際上，這種傳統(tǒng)的評價方式并沒有考查學(xué)生的實際操作情況和創(chuàng)新能力，同時對這門技能課的重視程度大大下降。

（二）電子電工技術(shù)技能實踐課教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，教學(xué)方法守舊單一。從技能實踐課教學(xué)內(nèi)容看，一般的電工學(xué)實驗題目大都屬于基礎(chǔ)驗證性實驗，設(shè)計技能性實驗偏少。學(xué)生在做技能操作過程中基本上是按照規(guī)定的步驟操作，對學(xué)生獨立思考問題能力培養(yǎng)不利。在實驗教學(xué)方法上，大多采用老師板書，示范講授為主，啟發(fā)式教學(xué)較少，不利于學(xué)生在實踐操作中自發(fā)地分析問題及解決問題能力的培養(yǎng)。同時實驗內(nèi)容缺少趣味性，教學(xué)方式過于單一使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)積極性。

二、電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革策略

（一）教師合理設(shè)置課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。中職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)重點進(jìn)行創(chuàng)新思維方法的訓(xùn)練，教師盡量做到每個學(xué)生的創(chuàng)新能力可以得到充分發(fā)揮。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，師生要共同營造和諧愉快的教學(xué)氛圍，在“以生文本”的教育理念下，充分發(fā)揮教學(xué)過程中教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生善于主動發(fā)現(xiàn)問題、自己動腦分析問題和自己動手解決問題的科學(xué)思維方式。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有層次[1]有難度地提問，鼓勵課堂中學(xué)生積極發(fā)言甚至做到暢所欲言，對于人數(shù)較多的班級鼓勵分組討論，引導(dǎo)學(xué)生敢于批判質(zhì)疑，勇于立異創(chuàng)新。教師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置合理而有創(chuàng)造性，便能促使學(xué)生積極主動地獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

（二）強(qiáng)化師資建設(shè)，擴(kuò)大“雙師型”教師隊伍，技能實踐教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。目前中職院校教師自身素質(zhì)有限，大部分電子電工技術(shù)專業(yè)的教師都是“從學(xué)校到學(xué)校”居多，自身就缺少熟練的技術(shù)也沒有實踐操作的經(jīng)驗，更無法教會學(xué)生熟練技能，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的電工電子理論知識和電工電子技能實訓(xùn)項目脫節(jié)。提升教師技能與理論結(jié)合教學(xué)的能力，學(xué)生在技能操作訓(xùn)練中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，中職院校需要強(qiáng)化師資建設(shè)，需要能同時勝任專業(yè)理論教學(xué)和技能實習(xí)指導(dǎo)的“雙師型”教師，擴(kuò)大“雙師型”教師隊伍。教師必須具備一定的實際操作技能水平，在實踐中能熟練處理生產(chǎn)中出現(xiàn)的各種問題，理論上應(yīng)具有高級技工以上的證書，他們在教學(xué)中能有效地將理論和生產(chǎn)技能操作結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新操作技能。

（三）課程教學(xué)模式改變，理論與實踐結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，課程教學(xué)模式的改變?yōu)槔碚撔院蛯嵺`性相結(jié)合[3]。中職電工電子技術(shù)與技能課程的實踐性特點，決定了學(xué)生不應(yīng)該只注重理論知識的學(xué)習(xí)，還應(yīng)把理論應(yīng)用到實踐中。在近幾年的教學(xué)實踐中，筆者根據(jù)電工電子技術(shù)課程內(nèi)容設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，最大限度地為中職學(xué)生提供廣闊的技能操作平臺，鼓勵學(xué)生動手實踐操作，把理論基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為實踐技能操作，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。很多中職院校通過校企合作教學(xué)、校外實踐、實踐實習(xí)基地等多種教學(xué)模式，增加學(xué)生真正到企業(yè)鍛煉實習(xí)機(jī)會，同時開展中職生科技學(xué)術(shù)活動等，鼓勵學(xué)生多參加省級國家級技能操作大賽等，最終成長為創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紫婷.構(gòu)建分層次創(chuàng)新活動平臺，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].實驗室研究與探索，2008，27（7）：11-13.

第8篇：電工電子技術(shù)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：中職；電子專業(yè)；課程設(shè)置

一、中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)因培養(yǎng)目標(biāo)的不同，專業(yè)課程設(shè)置是有不同側(cè)重的。目前，很多中等職業(yè)學(xué)?；旧鲜?+2+X模式，即電工基礎(chǔ)與電子線路兩門專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，電工技能綜合訓(xùn)練與電子技能綜合訓(xùn)練兩門專業(yè)技能訓(xùn)練課程，X是一些專門化的課程。課程一般按學(xué)科系統(tǒng)設(shè)置，需加強(qiáng)融合性。因此，必須改革現(xiàn)有的課程設(shè)置，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，整合課程內(nèi)容，根據(jù)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的幾個專門化方向，堅持貫徹執(zhí)行“以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體”的模塊化專業(yè)課程設(shè)置體系。

二、中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置的基本原則

1.模塊性原則。為了適應(yīng)學(xué)習(xí)者終身發(fā)展的需求和不同崗位對學(xué)習(xí)者知識結(jié)構(gòu)的要求，中等職業(yè)學(xué)校制定人才培養(yǎng)方案時必須使學(xué)習(xí)者具有跨崗位、跨職業(yè)的能力。滿足這些需求，就要求開發(fā)模塊性的課程，主要包括公共基礎(chǔ)模塊課程、專業(yè)核心模塊課程、專業(yè)拓展模塊課程。

（1）公共基礎(chǔ)課模塊：包括語文、數(shù)學(xué)、英語、德育、體育、計算機(jī)基礎(chǔ)。公共基礎(chǔ)課主要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知能力，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（2）專業(yè)核心課模塊：根據(jù)電子專業(yè)相關(guān)崗位和職業(yè)能力需求，重組、整合課程和教學(xué)內(nèi)容，以工作過程為依據(jù)，提煉典型工作任務(wù)，對教學(xué)內(nèi)容作具體化的設(shè)計與開發(fā)。專業(yè)核心課主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，學(xué)習(xí)后應(yīng)取得相對應(yīng)的職業(yè)資格證書。（3）專業(yè)拓展課模塊：以拓展學(xué)生的知識面和綜合技能為目的而開發(fā)的校本課程。專業(yè)拓展課主要培養(yǎng)學(xué)生的待人接物、為人處事、禮儀道德等職業(yè)素養(yǎng)?？梢圆扇∑刚埰髽I(yè)專家講座、體驗式授課、角色扮演等的形式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)。

2.基礎(chǔ)性原則。課程設(shè)置中，要分清“不變”與“變”的關(guān)系，要求抓住專業(yè)核心課程，即電工技術(shù)、電子技術(shù)、電子測量儀器儀表操作、電子產(chǎn)品裝調(diào)技術(shù)共四門課程，以及專業(yè)教學(xué)的核心訓(xùn)練項目，即電工電路設(shè)計與制作、電子元器件的識別、檢測、電子裝配與調(diào)試技術(shù)。

3.真實性原則。課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境都發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)環(huán)境必須緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際，學(xué)習(xí)的教室或?qū)嵱?xùn)中心是盡可能真實的工作環(huán)境或者仿真的工作環(huán)境，實訓(xùn)過程要盡量符合產(chǎn)品生產(chǎn)過程、工藝規(guī)范及品質(zhì)要求。項目課程開發(fā)必須以企業(yè)活動中典型的工作任務(wù)作為學(xué)習(xí)載體，實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)或活動過程相一致。

三、積極探索電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置改革

1.課程設(shè)置改革的指導(dǎo)思想。要積極推進(jìn)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的改革，打破以學(xué)科為中心的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以職業(yè)能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化”的課程體系，改革傳統(tǒng)的學(xué)科型課程模式，合理確定各類課程的結(jié)構(gòu)、比例和權(quán)重。開發(fā)綜合化和專題化課程，探索模塊化組合課程，增強(qiáng)課程的實用性、靈活性和適應(yīng)性，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與社會對人才需求的對接。

2.用開發(fā)和引進(jìn)相結(jié)合的方式推進(jìn)課程結(jié)構(gòu)模塊化。課程體系的構(gòu)建本質(zhì)是建立課程模型。原來的“供給驅(qū)動”型的中職教育課程模式已無法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生就業(yè)的需要，急需建立一種與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步和職業(yè)教育動態(tài)變化相適應(yīng)的課程模式，而課程模式的體現(xiàn)主要方式是教材的選擇和使用。教材體系依據(jù)教學(xué)模塊分塊建立，首先根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定每一教學(xué)模塊的教學(xué)任務(wù)，然后確定各教學(xué)模塊的課程設(shè)置。文化基礎(chǔ)模塊以學(xué)科為單元形成課程體系。職業(yè)技能模塊的教學(xué)目標(biāo)是勝任職業(yè)崗位，以職業(yè)崗位中級工必備的知識和技能為核心確定教學(xué)知識點、技能點和考核點，并組合這些點形成單元課程。

3.重視針對性和適應(yīng)性的結(jié)合。電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)專業(yè)課程一般包含多個可轉(zhuǎn)換、可拓展的崗位群，如電子裝接工、無線電調(diào)試工、家電維修工等，甚至于可拓展到如強(qiáng)電方面的維修電工等，畢業(yè)生在工作崗位上必須有較大的專業(yè)適應(yīng)性。在課程設(shè)置與界定課程內(nèi)容時，注意文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程和專業(yè)拓展課等原有課程體系對專業(yè)的針對性。

4.重視理實一體化的原則。理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，就是要在課程設(shè)置中將專業(yè)理論內(nèi)容與專業(yè)技能實踐教學(xué)相結(jié)合，建立以職業(yè)能力培養(yǎng)為軸心，體現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”的教育理念。深入開展項目教學(xué)、案例教學(xué)、模擬仿真教學(xué)、場景教學(xué)和崗位教學(xué)，全面推進(jìn)“基于工作崗位、項目引導(dǎo)、真實環(huán)境訓(xùn)練、做學(xué)合一”的教學(xué)模式改革。貫徹“理實一體化”的課改理念，理論學(xué)習(xí)與實操訓(xùn)練相結(jié)合，專業(yè)教師與企業(yè)工程師相配合，企業(yè)工程師參與教學(xué)輔導(dǎo)。教學(xué)內(nèi)容以電子行業(yè)典型工作任務(wù)為依據(jù)，將典型工作任務(wù)分成若干個學(xué)習(xí)項目，每個學(xué)習(xí)項目包含知識性學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練等內(nèi)容，形成以典型工作任務(wù)為核心的專業(yè)教學(xué)。

第9篇：電工電子技術(shù)就業(yè)方向范文

1電工電子專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

在過去，電工電子專業(yè)以家電維修為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，專業(yè)課程設(shè)置則主要圍繞家電維修方向展開；近年來，科技的不斷進(jìn)步，極大的豐富了電器概念的涵義，電工電子專業(yè)原有的教學(xué)目標(biāo)、課程模式、教學(xué)方式等就顯得不合時宜，同時也無法滿足社會對專業(yè)人才的需求。電工電子專業(yè)的就業(yè)方向主要是電子類產(chǎn)品的生產(chǎn)操作、電氣設(shè)備的養(yǎng)護(hù)及維修；具備一定實踐經(jīng)驗和專業(yè)技能的人，還可從事電子類產(chǎn)品工藝管理工作、電子類產(chǎn)品的銷售或售后服務(wù)等其他相關(guān)工作。無論哪種崗位，都對從業(yè)人員的專業(yè)技能提出了更高的要求。在這種背景下，教學(xué)部門應(yīng)對電工電子專業(yè)進(jìn)行重新審視，重新定義和改進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，構(gòu)建全新的、滿足市場需求的課程體系。

2電工電子專業(yè)課程構(gòu)建

2.1課程目標(biāo)

電工電子專業(yè)類屬于制造業(yè)，學(xué)習(xí)目的是掌握電子技術(shù)的相關(guān)理論和基本技能，了解生產(chǎn)中的相關(guān)管理。課程的主要目標(biāo)是通過專業(yè)課程和選修課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。具體來說，主要體現(xiàn)在兩個方面：

2.1.1理論方面

電工電子專業(yè)課程主要使學(xué)生掌握與電氣相關(guān)的基本專業(yè)理論，如常見電氣制造材料、電氣元件、企業(yè)常用電機(jī)、電氣測量原理、常用測量儀器、用電基本常識、電氣控制技術(shù)等基本知識；工藝方面主要是了解電氣設(shè)備養(yǎng)護(hù)和維修；此外，還應(yīng)了解電氣控制領(lǐng)域的前沿技術(shù)、企業(yè)質(zhì)量管理和質(zhì)量控制的相關(guān)知識。

2.1.2實踐方面

電工電子專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，可培養(yǎng)學(xué)生基本的電氣操作技能，以完成生產(chǎn)或服務(wù)需求。學(xué)生應(yīng)該能識別一般的電氣圖樣，具備常見觸電急救和故障應(yīng)急處理能力；能根據(jù)實際需要選擇合適的電氣材料和元件；能規(guī)安全使用電氣測量工具；能根據(jù)電氣圖樣制作電氣控制設(shè)備的能力；能對產(chǎn)檢電氣設(shè)備進(jìn)行常規(guī)維護(hù)和檢修，確保電氣設(shè)備正常運行。

2.2課程內(nèi)容

要實現(xiàn)電工電子專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，需要對該專業(yè)的課程內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)置，以構(gòu)建完善的課程體系。新的課程內(nèi)容要打破傳統(tǒng)模式，增加能提高學(xué)生實踐能力和綜合素養(yǎng)的科目。

2.3電工電子教學(xué)改革分析

電工電子專業(yè)的教學(xué)模式已經(jīng)明顯落后與時代的發(fā)展，無法滿足企業(yè)人才的需求，對課程教學(xué)進(jìn)行改革刻不容緩。

2.3.1教學(xué)內(nèi)容的改革就當(dāng)前現(xiàn)狀而言，教學(xué)活動主要在課堂完成，課堂教學(xué)是教師傳授知識、學(xué)生獲取知識的場所，課堂教學(xué)的效率直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是最重要的組成部分，教師的教學(xué)來源主要是教材和經(jīng)驗，因此教師在教學(xué)之間應(yīng)對教材進(jìn)行深入研究，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)計劃和教學(xué)方案；同時還應(yīng)積極搜尋課外相關(guān)知識，豐富教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)的先進(jìn)性和靈活性。

2.3.2教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法的改革能否成功，主要取決于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。任課教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立教材是教學(xué)載體、教師是教學(xué)主導(dǎo)、學(xué)生是教學(xué)主體的觀念，一切以學(xué)生為中心選擇合適的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機(jī)會，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力。理論實踐一體化教學(xué)法、項目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、案例教學(xué)法等都可應(yīng)用到課程教學(xué)中，提高教學(xué)效果。

2.3.3考核體系的改革

考核是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的一部分，是評價教學(xué)成果和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要手段之一。課程考核的主要目的是選拔人才，為后期教學(xué)改進(jìn)提供指導(dǎo)方向，因此構(gòu)建科學(xué)合理的考核體系十分必要。在實際教學(xué)中，我們應(yīng)對每類課程、每個科目的完成情況進(jìn)行及時的考核，然后對考核結(jié)果進(jìn)行綜合分析和總結(jié)，了解學(xué)生對專業(yè)知識的掌握情況和對知識的運行情況，檢測學(xué)生的實際操作能力、解決問題能力以及創(chuàng)新能力。

2.4教學(xué)反思

電工電子專業(yè)就業(yè)面看似寬泛，就業(yè)率高，但對就業(yè)情況進(jìn)行深入分析發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)就職崗位多為生產(chǎn)一線、服務(wù)性行業(yè)，技術(shù)水平較低，收入不高且勞動強(qiáng)度大，不利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展?；诖耍覀儜?yīng)對電工電子專業(yè)教學(xué)進(jìn)行反思，如何提高課程的技術(shù)含量，培養(yǎng)具備更高專業(yè)素養(yǎng)和管理能力的人才，提升專業(yè)的就業(yè)質(zhì)量將是未來教學(xué)改進(jìn)的主要方向。

3總結(jié)