校園文化建設(shè)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：校園文化建設(shè)總結(jié)范文

——萬(wàn)載縣第二小學(xué)校園文化建設(shè)工作總結(jié)

回眸2016，從一開(kāi)始，就有夢(mèng)想。一句“同心筑夢(mèng)”，讓我們現(xiàn)在仍然能夠感受到全校師生一年來(lái)為了萬(wàn)載二小教育事業(yè)發(fā)展所展現(xiàn)出來(lái)的勇氣、毅力、智慧和汗水。2016年作為萬(wàn)載縣教育系統(tǒng)校園文化創(chuàng)新年，我校積極開(kāi)展校園文化建設(shè)，努力突顯本校特色和文化底蘊(yùn)，營(yíng)造良好的育人環(huán)境和氛圍，取得了富有成效的提升，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校以“清雅立德”為主題的校園文化發(fā)展，用頗具特色的校園文化樹(shù)立學(xué)校育人品牌。

一、群策群力推動(dòng)校園文化建設(shè)。

校園是育人場(chǎng)所，而校園文化是展示學(xué)校魅力、突出環(huán)境育人的重要因素。萬(wàn)載縣第二小學(xué)自搬遷到新校區(qū)以來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子就高度重視校園文化建設(shè)。為了做好校園文化建設(shè)工作，讓校園文化不斷創(chuàng)新、得到長(zhǎng)足發(fā)展，我校主要采取了以下做法：

1.成立校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)校園文化項(xiàng)目的打造與建設(shè)。

為了讓校園文化不斷創(chuàng)新，把校園文化作為學(xué)校育人的特色，學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立了以校長(zhǎng)丁瓊瑩任組長(zhǎng)，后勤負(fù)責(zé)人郭學(xué)斌與主管教學(xué)工作的副校長(zhǎng)林建華任副組長(zhǎng)，其他行政人員任成員的校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)班子的集體智慧，群策群力，緊密?chē)@我校以“清雅立德”為主題的校園文化展開(kāi)構(gòu)思與設(shè)計(jì)，力求創(chuàng)新顯特色。

2.不惜代價(jià)營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍。

雖然在2013年剛搬到新校舍來(lái)時(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)全新的校園文化建設(shè)方案并全面施工，讓校園著上了濃厚文化氛圍的彩裝，但隨著時(shí)間的侵蝕，有不少設(shè)施都陳舊脫落。學(xué)校乘著“校園文化創(chuàng)新年”這一活動(dòng)之機(jī)，為了進(jìn)一步校園文化建設(shè)上樹(shù)立品牌，更好地在教育均衡發(fā)展國(guó)檢上展示學(xué)校環(huán)境育人的魅力，2016年我校再次大投入地對(duì)校園文化進(jìn)行了創(chuàng)新建設(shè)。

3.環(huán)境文化與內(nèi)在文化并進(jìn)，深化校園文化主題。

為了使學(xué)校校園文化建設(shè)主題得到深化，在過(guò)去的一年，學(xué)校在打造校園文化方面采取了環(huán)境文化與內(nèi)在文化雙線(xiàn)并進(jìn)的做法開(kāi)展校園文化建設(shè)。使得校園文化突顯環(huán)境育人之功效，更值得一提的是通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)與校歌等加強(qiáng)學(xué)生的精神文化建設(shè)。

二、至善至美展示校園文化成果。

通過(guò)精心設(shè)計(jì)與構(gòu)思，2016年里萬(wàn)載縣第二小學(xué)校園文化已取得了豐碩的成果，總體來(lái)說(shuō)主題更突出了、育人氛圍更濃了、由原來(lái)單一的環(huán)境文化發(fā)展為了環(huán)境與活動(dòng)育人并行的立體式校園文化。通過(guò)校園文化的深入構(gòu)建，學(xué)校特別注重借校園文化對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培育。

1.綠色長(zhǎng)廊為孩子展示環(huán)境育人之特色。

為了讓校園環(huán)境文化主題突出、營(yíng)造良好的育人氛圍、打造優(yōu)美的育人環(huán)境，學(xué)校特設(shè)計(jì)了一條綠色長(zhǎng)廊，這一長(zhǎng)廊不僅是學(xué)生接受校園文化熏陶的好場(chǎng)所，更是學(xué)校打造“清雅立德”主題文化的特色之路。整個(gè)長(zhǎng)廊集育人格言警句、學(xué)生作品、令人奮進(jìn)的勵(lì)志名言于一體。這條長(zhǎng)廊的起點(diǎn)設(shè)于行政樓前廣場(chǎng)，廣場(chǎng)中有展示學(xué)?；顒?dòng)及辦學(xué)特色的展板，有醒目的社會(huì)主義核心價(jià)值觀大字等安裝于廣場(chǎng)兩側(cè)墻體，使得一進(jìn)校門(mén)就能體會(huì)到學(xué)校育人先育德的教育思想。除了墻體的美化以外，在長(zhǎng)廊中還有一大特色就是在地面上也畫(huà)上了孩子做游戲的各種圖案，從而展現(xiàn)了學(xué)校以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，讓孩子在校快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

2.精美書(shū)屋為孩子提供精神食糧之陣地。

讓學(xué)生懂得讀書(shū)好的道理，知道讀好書(shū)的重要性，學(xué)校特建造了兩處精美的小書(shū)屋，并通過(guò)學(xué)生好書(shū)共享活動(dòng)——各自提供一些自己覺(jué)得好的書(shū)放進(jìn)小書(shū)屋與全校學(xué)生共享和學(xué)校再購(gòu)置一些適合小學(xué)生讀的書(shū)充實(shí)到小書(shū)屋。這一個(gè)學(xué)期以來(lái)，在課間及放學(xué)后小書(shū)屋處就門(mén)庭若市，孩子們都喜愛(ài)到小書(shū)屋去找自己喜歡的書(shū)閱讀，與此同時(shí)學(xué)校再設(shè)計(jì)了一個(gè)大型讀書(shū)活動(dòng)，把學(xué)校讀書(shū)風(fēng)氣推向。

3.動(dòng)聽(tīng)校歌為孩子樹(shù)立立德愛(ài)校之思想。

在這校園文化創(chuàng)新年里，我校新譜寫(xiě)制作了學(xué)校校歌——追夢(mèng)。校歌的創(chuàng)建，不僅體現(xiàn)了校園文化再上一檔次，還將校園文化向立體方向發(fā)展。再通過(guò)全校性校歌的推廣學(xué)唱活動(dòng)，對(duì)進(jìn)一步強(qiáng)化校風(fēng)、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)起到了很好的作用，效果顯著。

4.紛呈活動(dòng)為孩子提供展示自我之平臺(tái)。

在譜寫(xiě)校歌的同時(shí)，學(xué)校還請(qǐng)校園文化專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)結(jié)合校園文化主題策劃了一套校園文化活動(dòng)方案。利用這個(gè)方案指導(dǎo)學(xué)校各類(lèi)精彩紛呈的活動(dòng)開(kāi)展。通過(guò)各類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展，不僅充分體現(xiàn)了學(xué)校素質(zhì)教育這一育人根本要求，還為學(xué)生提供了一個(gè)很好的自我展示平臺(tái)。與此同時(shí)，學(xué)校還將學(xué)生參加活動(dòng)的精彩圖片及相關(guān)優(yōu)秀作品再次上墻展示，不僅讓孩子在校嘗試到成功的喜悅，還激發(fā)了他們參與教育活動(dòng)的熱情。

三、再接再厲譜寫(xiě)校園文化新篇。

雖然說(shuō)我們學(xué)校校園文化建設(shè)已初具規(guī)模，同時(shí)也得到了上級(jí)部門(mén)的高度評(píng)價(jià)與贊揚(yáng)，但我們深知，校園文化建設(shè)之路是無(wú)止境的，隨著時(shí)代的發(fā)展與教育理念的更新，在校園文化建設(shè)上也需要不斷創(chuàng)新發(fā)展。在今后的校園文化建設(shè)工作中，我們還想通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)一步發(fā)展：

1.編輯具有校園文化特色的校本教材。

至今為止，我校還缺少一套具有我校校園文化特色的校本教材。結(jié)合全縣教育系統(tǒng)開(kāi)展的“三愛(ài)三淳”主題教育與學(xué)校特定的校園環(huán)境。對(duì)校本教材的內(nèi)容我們有了一個(gè)初步的構(gòu)思與設(shè)想，計(jì)劃將古城文化與學(xué)校“清雅立德”文化相結(jié)合，編寫(xiě)一套以古城文化為背景，以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)為素材的校本教材。本套校本教材預(yù)計(jì)在2017年七月前定稿。

2.開(kāi)設(shè)具有校園文化特色的校本課程。

要做到淳校風(fēng)、淳師風(fēng)、淳學(xué)風(fēng)之“三淳”。認(rèn)真用好校本教材、開(kāi)設(shè)有針對(duì)性的校本課程顯得非常重要。我們計(jì)劃利用2017年上學(xué)期編寫(xiě)出校本教材，在2017年下學(xué)期將開(kāi)設(shè)與校本教材配套的校本課程，通過(guò)校本課程深入開(kāi)展“三愛(ài)三淳”教育，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會(huì)主義新人。

3.布置具有校園文化特色的辦公環(huán)境。

第2篇：校園文化建設(shè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高校；校園文化；建設(shè)；過(guò)程管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

校園文化代表著一所高校的精神面貌，在建設(shè)高質(zhì)量的校園文化的過(guò)程中，我們不能僅僅關(guān)注目標(biāo)的管理，更要注重對(duì)其過(guò)程的管理。筆者認(rèn)為，高校校園文化建設(shè)的過(guò)程管理，必須要注重校園文化建設(shè)目標(biāo)的確定、校園文化建設(shè)內(nèi)容的構(gòu)建以及校園文化的開(kāi)展等各個(gè)方面。

1校園文化建設(shè)目標(biāo)的確定

確定校園文化建設(shè)的目標(biāo)是高校校園文化建設(shè)的第一步，也是關(guān)鍵性的一步。高校校園文化建設(shè)目標(biāo)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的目標(biāo)，在高校發(fā)展的不同時(shí)期需要建立相應(yīng)的校園文化建設(shè)目標(biāo)。因?yàn)樯鐣?huì)在不同時(shí)期對(duì)人才素質(zhì)的需求不同，這就促使高校校園文化建設(shè)在不同時(shí)期有著不同的目標(biāo)?？傮w來(lái)說(shuō)，高校校園文化建設(shè)目標(biāo)有著統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)活動(dòng)方向的重要作用：（1）高校校園文化建設(shè)的目標(biāo)可以為高校校園文化活動(dòng)的監(jiān)督提供基本依據(jù)；（2）校園文化建設(shè)目標(biāo)作為一種活動(dòng)規(guī)范，可以有效指導(dǎo)整個(gè)高校校園文化建設(shè)過(guò)程；（3）高校校園文化建設(shè)目標(biāo)的建立有助于提高校園文化活動(dòng)的約束性和可控性；（4）高校校園文化建設(shè)的目標(biāo)有助于對(duì)校園文化建設(shè)過(guò)程提供科學(xué)規(guī)范；（5）高校校園文化建設(shè)目標(biāo)的建立可以為校園文化活動(dòng)真正實(shí)現(xiàn)有計(jì)劃和有組織提供基本的思想引導(dǎo)。

筆者認(rèn)為高校校園文化建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)該主要由以下幾個(gè)方面組成。（1）品德。高校校園文化必須要從大學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，通過(guò)校園文化培養(yǎng)大學(xué)生優(yōu)良的思想品德，例如，講究衛(wèi)生、文明禮貌、尊老愛(ài)幼、集體主義、愛(ài)國(guó)主義、職業(yè)道德等各個(gè)方面；（2）知識(shí)。高校校園文化活動(dòng)的最終目的就是讓參加校園文化活動(dòng)的大學(xué)生可以從中獲取知識(shí)或信息，每次校園文化活動(dòng)之后，參與的大學(xué)生在知識(shí)上都應(yīng)該有所提升；（3）技能技巧。高校校園文化建設(shè)目標(biāo)的另一個(gè)組成部分就是可以促使大學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到解決問(wèn)題的實(shí)際技能方面來(lái)。這些實(shí)際技能主要包括：創(chuàng)造能力、表達(dá)能力、適應(yīng)能力、分析能力、理解能力、應(yīng)用能力以及操作能力等方面；（4）能力與智力。高校校園文化建設(shè)目標(biāo)還包括可以幫助大學(xué)生發(fā)展那些可以使知識(shí)變成適應(yīng)和適用于新環(huán)境的能力與智力。主要包括想象力、思維能力以及觀察能力等；（5）個(gè)性品質(zhì)。高校校園文化建設(shè)目標(biāo)的另一個(gè)方面就是可以促使大學(xué)生得到個(gè)性的發(fā)展，促使每一位大學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)；（6）體質(zhì)。高校校園文化建設(shè)目標(biāo)應(yīng)該可以促使大學(xué)生的體質(zhì)得到增強(qiáng)，以適應(yīng)未來(lái)激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。

2校園文化建設(shè)內(nèi)容的構(gòu)建

高校校園文化建設(shè)是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，因此在校園文化建設(shè)的過(guò)程中，我們必須要科學(xué)設(shè)計(jì)和編排校園文化活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)而保證高校校園文化過(guò)程優(yōu)化的實(shí)現(xiàn)。高校校園文化建設(shè)內(nèi)容從內(nèi)容上我們可以把它分為大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、大學(xué)生思想政治活動(dòng)、大學(xué)生娛樂(lè)和學(xué)習(xí)活動(dòng)等多個(gè)方面。從形式上我們可以把高校校園文化建設(shè)內(nèi)容分為大學(xué)生演講活動(dòng)、大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)等。從層次上劃分，我們可以把高校校園文化建設(shè)內(nèi)容分為班級(jí)活動(dòng)、系級(jí)活動(dòng)、院級(jí)活動(dòng)以及校級(jí)活動(dòng)等。

筆者認(rèn)為，對(duì)于高校校園文化建設(shè)內(nèi)容的具體設(shè)計(jì)，我們要做到與高校校園文化建設(shè)目標(biāo)相統(tǒng)一，又要做到與大學(xué)生的身心發(fā)展相協(xié)調(diào)。要真正做到有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的整體提高和個(gè)性化發(fā)展。與此同時(shí)，還要有利于培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。要想做到這一點(diǎn)，在高校校園文化內(nèi)容建設(shè)方面必須要遵循以下幾點(diǎn)原則。（1）統(tǒng)一原則。高校校園文化建設(shè)內(nèi)容應(yīng)該做到教育性和知識(shí)性的統(tǒng)一、發(fā)展性和繼承性的統(tǒng)一以及針對(duì)性和普遍性的統(tǒng)一等各個(gè)方面的統(tǒng)一；（2）最佳教育原則。所謂的最佳教育原則主要是指大學(xué)生在接受校園文化教育的時(shí)候必須是主動(dòng)接受，這樣才能真正激發(fā)他們?nèi)硇牡慕邮苄@文化教育，達(dá)到最佳教育的原則；（3）優(yōu)化內(nèi)容進(jìn)程原則。高校校園文化活動(dòng)不同，就需要采用不同的輔助工具和不同的時(shí)間進(jìn)程。所以，在高校校園文化活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中需要做到有先后、有時(shí)序，做到內(nèi)容優(yōu)化；（4）內(nèi)容補(bǔ)充原則。應(yīng)根據(jù)各個(gè)專(zhuān)業(yè)不同學(xué)生的特點(diǎn)，在校園文化建設(shè)過(guò)程中補(bǔ)充某個(gè)學(xué)科缺乏的知識(shí)，從而促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展；（5）主題原則。每一次校園文化活動(dòng)都應(yīng)該有它的主題，這樣才更有針對(duì)性，更有教育性。

3校園文化的開(kāi)展

高校校園文化不僅可以促進(jìn)參與大學(xué)生的思想的提高和知識(shí)的獲得，更可以促使大學(xué)生的行為習(xí)慣、智力、體力以及知識(shí)方面的發(fā)展。高校校園文化活動(dòng)的開(kāi)展通常來(lái)說(shuō)具有以下幾種方式。

首先，高校校園文化開(kāi)展的準(zhǔn)備階段。準(zhǔn)備階段是高校校園文化開(kāi)展的前提，在這一階段我們必須要高度重視高校校園文化建設(shè)目標(biāo)、高校校園文化建設(shè)內(nèi)容等各個(gè)方面的設(shè)計(jì)與科學(xué)規(guī)劃。其次，高校校園文化的開(kāi)展階段。高校校園文化的開(kāi)展階段亦是高校校園文化的具體實(shí)施階段，也是高校校園文化準(zhǔn)備階段的具體運(yùn)用。在高校校園文化的開(kāi)展階段，我們不僅要考慮大學(xué)生的普遍程度，還要考慮大學(xué)生的個(gè)體差異，這樣才能有效保證每個(gè)大學(xué)生都可以得到應(yīng)有的發(fā)展。最后，高校檢驗(yàn)校園文化階段。對(duì)于高校校園文化開(kāi)展的效果如何，我們還必須通過(guò)測(cè)量去考評(píng)高校校園文化的實(shí)施效果，具體包括：分析高校校園文化活動(dòng)是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，確定高校校園文化活動(dòng)成功之處和不足所在，查明高校校園文化活動(dòng)失敗原因，以便進(jìn)行調(diào)整，形成新的設(shè)計(jì)。

4結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高校校園文化建設(shè)的過(guò)程中，我們必須要注重高校校園文化的過(guò)程管理。從而保證高校校園文化可以從多層面、全方位得到建設(shè)和發(fā)展。為高校營(yíng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境，保證高校教育的質(zhì)量與大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。但是我們需要明確的是：良好的校園文化建設(shè)是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過(guò)程，不會(huì)是一蹴而就的。這就要求我們要注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)和提高。

參考文獻(xiàn)

第3篇：校園文化建設(shè)總結(jié)范文

一、高校校園文化建設(shè)概述

高校校園文化主要是由高校物質(zhì)文化、高校制度文化、高校行為文化和高校精神文化四部分組成。高校物質(zhì)文化是高校校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)和前提，主要是指高校的教學(xué)設(shè)施和校園環(huán)境，為教師和學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍；高校制度文化是高校校園文化建設(shè)的關(guān)鍵，主要是指高校中為教學(xué)人員和學(xué)生制定的一些規(guī)章制度，嚴(yán)格約束行為人的違規(guī)違紀(jì)行為；高校行為文化豐富了高校校園文化建設(shè)，主要是指教職工和學(xué)生在日常學(xué)校生活中和工作中的行為總和，是高校校園文化的重要組成部分；精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重點(diǎn)，指的是高校在辦學(xué)過(guò)程中形成的校風(fēng)、校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，從深層次影響著教職工和學(xué)生的行為、思想和信仰。

二、高校校園文化建設(shè)中存在的問(wèn)題

時(shí)代的發(fā)展使得現(xiàn)代教育的理念在不斷發(fā)生著改變，高校校園文化建設(shè)也應(yīng)該緊隨時(shí)代的步伐。但就整體而言，很多高校在建設(shè)校園文化的過(guò)程中還存在著文化建設(shè)發(fā)展不均衡、文化建設(shè)主體結(jié)構(gòu)不全面、文化建設(shè)缺乏創(chuàng)新與特色等問(wèn)題。

（一）高校校園文化建設(shè)發(fā)展不均衡高校校園文化建設(shè)主要針對(duì)的是物質(zhì)文化、制度文化、行為文化以及精神文化的建設(shè)。但是在一些高校建設(shè)校園文化的過(guò)程中，學(xué)校對(duì)于物質(zhì)文化建設(shè)的投入力度卻往往大于對(duì)于精神文化建設(shè)的投入力度，這種舍本逐末的做法使得文化建設(shè)發(fā)展嚴(yán)重不均衡。一方面，在高校校園物質(zhì)文化建設(shè)上，高校較為愿意投資大量的資金去建設(shè)漂亮的教學(xué)樓、舒適的校舍、完善的體育設(shè)施以及綠化的校園環(huán)境，來(lái)吸引更多的學(xué)子到本校就學(xué)。而在精神文化建設(shè)上明顯滯后，在學(xué)生的思想教育和實(shí)踐能力培養(yǎng)等方面較為薄弱；另一方面，在高校校園制度文化建設(shè)中，為了約束教職工和學(xué)生的違規(guī)違紀(jì)行為，學(xué)校只是片面性地制定強(qiáng)制性的制度，而不重視感性地去引導(dǎo)學(xué)生的行為，往往造成學(xué)生在心理上對(duì)學(xué)校制度的抵抗，甚至“陽(yáng)奉陰違”，根本達(dá)不到制度文化建設(shè)的效果。

（二）高校校園文化建設(shè)主體結(jié)構(gòu)不全面高校校園文化建設(shè)的主體范圍較為廣泛，包括廣大教職工以及學(xué)生?？v觀我國(guó)的高校校園文化建設(shè)工作，大多數(shù)學(xué)校工作的重心僅僅是學(xué)生和教師，重視學(xué)生的教育和教師的考核，往往忽略了同樣重要的后勤服務(wù)。我國(guó)的高校后勤服務(wù)體系是高校校園文化建設(shè)的一個(gè)重要的組成部分，為維持學(xué)校的有序運(yùn)行做出了很大的貢獻(xiàn)。其主要包括學(xué)生住宿服務(wù)和飲食服務(wù)，這與學(xué)生的生活息息相關(guān)，直接影響著高校學(xué)生的在校學(xué)習(xí)生活。

（三）高校校園文化建設(shè)缺乏創(chuàng)新與特色我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，當(dāng)前的高校在競(jìng)爭(zhēng)中，已經(jīng)從精英教育過(guò)渡到大眾教育階段，并逐漸縮小了彼此間的差距。各個(gè)高校在學(xué)生生源結(jié)構(gòu)、學(xué)院專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)科結(jié)構(gòu)等方面不再具備自己的特色，丟失了自己學(xué)校的教育特色。

三、高校校園文化建設(shè)的有效措施

時(shí)代在進(jìn)步，高等教育的發(fā)展理念也在不斷改變，校園文化建設(shè)因其獨(dú)特的地位和作用而越來(lái)越為學(xué)校所重視。雖然很多學(xué)校都有建設(shè)良好的校園文化的想法，但是在實(shí)踐過(guò)程中都存在著或多或少的問(wèn)題，阻礙了校園文化建設(shè)進(jìn)程，因此找出問(wèn)題所在并提出一定的解決策略勢(shì)在必行。

（一）平衡高校校園物質(zhì)文化建設(shè)與精神文化建設(shè)校園文化建設(shè)可以分為物質(zhì)文化建設(shè)和精神文化建設(shè)兩個(gè)方面。從物質(zhì)文化建設(shè)的方面來(lái)講，良好的物質(zhì)文化能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此在物質(zhì)文化建設(shè)上，要規(guī)劃設(shè)計(jì)有意義象征的校園建筑和完善各種教學(xué)文化設(shè)備，同時(shí)搞好校園綠化，為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)條件；另一方面，高校校園精神文化建設(shè)，有利于帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在校園精神文化的熏陶中享受學(xué)習(xí)。在精神文化建設(shè)上，要時(shí)刻謹(jǐn)記學(xué)校的辦學(xué)理念，制定凸顯自己心聲的校訓(xùn)，培育優(yōu)良的校風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀。在高校校園文化建設(shè)中，要在建設(shè)物質(zhì)文化的同時(shí)，加強(qiáng)精神文化建設(shè)，統(tǒng)籌兼顧。

（二）加強(qiáng)高校制度文化建設(shè)正所謂，“無(wú)規(guī)矩，不成方圓”。一個(gè)有效的校園制度，對(duì)高校校園文化建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。而所謂有效的校園制度是指能夠讓學(xué)生自覺(jué)遵守的制度。學(xué)校在制定相關(guān)的規(guī)章制度時(shí)不僅要從正確的價(jià)值觀念入手，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，還需要聽(tīng)從學(xué)生的意見(jiàn)，從學(xué)生的角度來(lái)看制度是否合適。

（三）加強(qiáng)校園文化活動(dòng)的開(kāi)展校園文化活動(dòng)是建設(shè)校園文化的重要措施，學(xué)校應(yīng)該要充分發(fā)揮校園這個(gè)場(chǎng)地和載體的作用，積極開(kāi)展文化活動(dòng)，營(yíng)造良好的校園文化氛圍。一方面，學(xué)校要在每個(gè)學(xué)院設(shè)立有特色的部門(mén)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到部門(mén)活動(dòng)中去，同時(shí)還要多舉辦有文化特色的活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)；另一方面，學(xué)校要針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，開(kāi)展有特色的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，為學(xué)生走進(jìn)社會(huì)適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

第4篇：校園文化建設(shè)總結(jié)范文

我校是一所年輕的學(xué)校，和大多數(shù)學(xué)校一樣，校園文化建設(shè)如何進(jìn)一步提升，如何向更高更深層次發(fā)展也成了現(xiàn)在我們思索的問(wèn)題。我們?cè)诶砬辶苏w思路以后，開(kāi)始了新的實(shí)踐嘗試，并且在實(shí)踐中不斷總結(jié)，及時(shí)調(diào)整，一步步地走出了新的建設(shè)格局，獲得了不少啟示。盡管我們的思想還不敢自稱(chēng)為“真知灼見(jiàn)”，還不夠完善，但我們正在努力。

一、“魂”貫穿始終

校園文化建設(shè)首要的就是確立適合的“魂”，一以貫之，而不應(yīng)該盲目展開(kāi)，隨意為之，心血來(lái)潮，浮淺零散。這個(gè)“魂”就是整個(gè)校園文化建設(shè)的內(nèi)在精髓。我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)際發(fā)展情況以及素質(zhì)教育縱深推進(jìn)的要求，提出了以“蒙以養(yǎng)正，自立成人”為核心辦學(xué)理念的自立文化建設(shè)主題。整個(gè)校園文化建設(shè)突現(xiàn)的是自立教育元素，而整個(gè)文化建設(shè)的具體內(nèi)容都指向了“自立”這一鮮明的主題。有了明確的主題，整個(gè)校園文化建設(shè)就具有鮮活的生命力，因?yàn)檫@個(gè)“一而無(wú)窮、無(wú)窮而一”的“魂”貫穿始終，校園文化建設(shè)更具整體和諧性，更具層次和深度，牽引著校園文化建設(shè)從顯現(xiàn)表面的物質(zhì)文化建設(shè)向內(nèi)在的精神文明建設(shè)深入、深化、升華。

二、注重細(xì)節(jié)呈現(xiàn)

校園文化建設(shè)對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)大工程。每一時(shí)每一處都要認(rèn)真反復(fù)地考慮，精益求精，期望能達(dá)到最好的效果。如果只是“大刀闊斧”，而不注重“精雕細(xì)刻”，那么看起來(lái)校園文化建設(shè)還不錯(cuò)，但是仔細(xì)想來(lái)，卻沒(méi)有多少值得回味的細(xì)節(jié)呈現(xiàn)，那么校園文化建設(shè)的熏陶教育作用便無(wú)法深入，也會(huì)大打折扣。我認(rèn)為，整個(gè)校園就是思想品德教育的大課堂，要讓學(xué)生視線(xiàn)所到的地方，都帶有教育性。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我校的理念就是讓墻壁“說(shuō)話(huà)”、讓花草傳情。走進(jìn)校園，你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多地方有學(xué)生溫馨的提示，如“撿起一份美德，留下一份潔凈”“出門(mén)走好路，出手做好事，出口說(shuō)好話(huà)”“受傷留情花自香，腳下留情草如茵”……這些語(yǔ)言對(duì)學(xué)生良好品德的形成起到了潛移默化的作用。

三、全方位建設(shè)校園文化

校園文化重在建設(shè)，它包括物質(zhì)文化建設(shè)、精神文明建設(shè)和制度文化建設(shè)，這三個(gè)方面建設(shè)的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，將為學(xué)校樹(shù)立起完整的文化形象。校園文化建設(shè)不僅僅停留在硬件設(shè)施的建設(shè)改造，更要建立起“軟件”文化，即豐富的學(xué)校精神文化和完善的教育管理制度文化。為此，我校編撰了《管理制度匯編》《必背百篇詩(shī)詞歌賦》《自立歌》《禮儀規(guī)范》等書(shū)籍，開(kāi)展“陽(yáng)光班級(jí)”評(píng)選，設(shè)立了“愛(ài)之音”廣播站，進(jìn)行“學(xué)雷鋒，進(jìn)社區(qū)”“愛(ài)心大幫扶”等實(shí)踐活動(dòng)。在自立教育主題活動(dòng)中，我們堅(jiān)持分年段在生活自理、行為自律、品德自善、學(xué)習(xí)自主、心理自信、人格自尊、素質(zhì)自強(qiáng)、禮儀自養(yǎng)、目標(biāo)自定、成果自創(chuàng)等十個(gè)方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自立教育，形成了以“自立”為主旨的校園文化，樹(shù)立了良好的校風(fēng)。

四、全員參與校園文化建設(shè)

第5篇：校園文化建設(shè)總結(jié)范文

(一)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校園文化建設(shè)認(rèn)識(shí)上不到位

許多高職院校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校園文化的內(nèi)涵、功能、意義等方面的理解比較膚淺、不全面，甚至錯(cuò)誤地把學(xué)生的文體活動(dòng)當(dāng)成校園文化建設(shè)的全部。認(rèn)識(shí)上的不到位造成對(duì)校園文化建設(shè)的定位不準(zhǔn)確，對(duì)高職校園文化建設(shè)的途徑、方法等選擇不當(dāng)。一是高職院校校園文化建設(shè)的管理定位不當(dāng)。管理上不是由學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)下的校園文化建設(shè)管理機(jī)構(gòu)統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一指導(dǎo)，而是把全校性的文化建設(shè)的重任下放給了校團(tuán)委或?qū)W生處，這必然使得校園文化的建設(shè)存在片面性、缺乏統(tǒng)一性和權(quán)威性。二是校園文化“淪落”為學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)，以為每年組織一些校園文藝、體育活動(dòng)就是校園文化建設(shè)，顯然這無(wú)法充分實(shí)現(xiàn)校園文化的功能。三是對(duì)校園文化建設(shè)的效用缺乏客觀科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，校園文化建設(shè)的情況如何、效果如何、優(yōu)劣性如何沒(méi)有人去總結(jié)、評(píng)價(jià)，這將導(dǎo)致無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)校園文化建設(shè)中存在的問(wèn)題，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)校園文化的不斷優(yōu)化。

(二)校園文化建設(shè)缺少全面的系統(tǒng)規(guī)劃

現(xiàn)在，一般高職院校都非常重視教育管理，在教學(xué)改革方面和硬件設(shè)施方面都投入了很多的人力、物力和財(cái)力，尤其是一些建造新校區(qū)的院校硬件建設(shè)的起點(diǎn)都比較高，校園規(guī)劃也比較漂亮，但是往往沒(méi)有結(jié)合校園文化建設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)的統(tǒng)籌規(guī)劃。比如，校風(fēng)、校訓(xùn)是否體現(xiàn)學(xué)校特色和辦學(xué)宗旨，校園文化建設(shè)是否體現(xiàn)人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)，校舍設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)學(xué)校特色和辦學(xué)宗旨，學(xué)生活動(dòng)是否體現(xiàn)學(xué)校特色和辦學(xué)宗旨，學(xué)校的標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)學(xué)校特色和辦學(xué)宗旨，管理制度和領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)是否與校訓(xùn)一致，學(xué)校標(biāo)識(shí)的運(yùn)用有沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)劃，等等。

(三)校園文化建設(shè)職業(yè)教育特色不明顯

高職院校在校園文化建設(shè)過(guò)程中普遍存在著照搬普通高校的做法，沒(méi)有挖掘出職業(yè)院校的職教元素，從而失去了高等職業(yè)教育的特色和個(gè)性。比如在社團(tuán)文化建設(shè)方面，許多高職院校照搬本科院校的社團(tuán)協(xié)會(huì)的文化活動(dòng)模式，都有計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)、各類(lèi)體育協(xié)會(huì)、文學(xué)社、書(shū)法協(xié)會(huì)、集郵協(xié)會(huì)、英語(yǔ)角，等等，鮮有能體現(xiàn)職業(yè)院校和自己學(xué)校特色的學(xué)生社團(tuán)組織和活動(dòng)。

(四)校園文化建設(shè)局限在學(xué)生管理層面

一些高職院校把校園文化建設(shè)歸口于學(xué)生管理部門(mén)，著重強(qiáng)調(diào)校園文化的導(dǎo)向功能、凝聚功能、激勵(lì)功能以及改善學(xué)生生活、學(xué)習(xí)條件的物質(zhì)功能方面，只把校園文化建設(shè)看作教育教學(xué)活動(dòng)的管理方法和管理手段，有的高校還把校園文化建設(shè)等同于學(xué)生的思想政治教育或等同于學(xué)生的業(yè)余活動(dòng)的開(kāi)展，從而使校園文化建設(shè)局限在學(xué)生管理和思想教育的層次上。

二、高職院校校園文化建設(shè)的建議

校園文化是指學(xué)校在其建設(shè)與發(fā)展過(guò)程中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積淀形成的、以校園人(學(xué)校管理者和廣大師生員工)為主體不斷創(chuàng)造并共享的校園精神和物質(zhì)文化的總稱(chēng)。它包括學(xué)校的傳統(tǒng)習(xí)慣、校園風(fēng)貌和師生員工的價(jià)值取向、精神境界、思維方式、行為準(zhǔn)則等內(nèi)容。企業(yè)界流傳一句話(huà):“三流企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)靠產(chǎn)品，二流企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)靠服務(wù)，一流企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)靠文化。”企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)表明，21世紀(jì)的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，本質(zhì)上是先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化的競(jìng)爭(zhēng)。同樣，在高職院校的建設(shè)與發(fā)展中，加強(qiáng)校園文化建設(shè)也是非常必要的。高職院校如果沒(méi)有一流的校園文化，就不會(huì)有一流的高職教育，就不會(huì)成為一流的高職院校。

(一)要充分發(fā)揮高職院校領(lǐng)導(dǎo)的作用

領(lǐng)導(dǎo)是領(lǐng)路人，領(lǐng)導(dǎo)的理念和思路決定學(xué)校的走向，領(lǐng)導(dǎo)的風(fēng)格影響校園文化的形成，領(lǐng)導(dǎo)的主張引導(dǎo)校園文化的方向，領(lǐng)導(dǎo)的重視程度決定著校園文化建設(shè)的力度。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一是要在思想上認(rèn)識(shí)到校園文化建設(shè)的必要性，要從學(xué)校校風(fēng)的形成、學(xué)校發(fā)展和人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略方面充分認(rèn)識(shí)校園文化建設(shè)的重大意義;二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要親自抓校園文化建設(shè)，要站在學(xué)校全局的高度統(tǒng)一規(guī)劃與建設(shè)有自己特色且能夠促動(dòng)學(xué)?？焖侔l(fā)展的校園文化，要規(guī)劃與建設(shè)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力全面提高的校園文化。

(二)要科學(xué)、系統(tǒng)地規(guī)劃校園文化建設(shè)

一定要處理好校園文化各構(gòu)成要素間的關(guān)系。校園文化構(gòu)成要素包括校園的物態(tài)文化、制度文化、行為文化和精神文化。在校園文化建設(shè)中既要理清校園文化各要素間的關(guān)系，不能顧此失彼，同時(shí)又要充分發(fā)揮校園精神文化的主導(dǎo)作用。校園精神文化是校園文化的核心內(nèi)容，主要包括學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)宗旨、文化氛圍、校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、道德規(guī)范、價(jià)值觀念等。它是校園文化的靈魂，是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。將校園文化建設(shè)要納入到學(xué)校發(fā)展的總體規(guī)劃之中。一是要使校園文化建設(shè)與學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)、硬件建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)以及專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)等統(tǒng)籌規(guī)劃，形成軟體和硬體合理結(jié)合的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃;二是要使校園文化建設(shè)與學(xué)校的教育教學(xué)改革相配合，通過(guò)采取校園文化建設(shè)的具體措施，確保校園文化建設(shè)的各項(xiàng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn);三是必須把校園文化活動(dòng)和校園精神納入到學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃之中，使校園文化活動(dòng)服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

(三)要開(kāi)展具有高職特色的校園文化活動(dòng)

高職院校是培養(yǎng)具有高素質(zhì)的技能型應(yīng)用性人才的學(xué)校，校園文化建設(shè)應(yīng)具有高職教育特色。一是積極開(kāi)展各種文化藝術(shù)活動(dòng)，豐富學(xué)生的業(yè)余生活。通過(guò)文化藝術(shù)活動(dòng)豐富學(xué)校文化生活，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，展示大學(xué)生風(fēng)采，促進(jìn)學(xué)校德育和美育工作，提高大學(xué)生的鑒賞能力，陶冶大學(xué)生的思想情操。二是開(kāi)展一些科技文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。學(xué)校應(yīng)結(jié)合開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)，開(kāi)展諸如專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、技能大賽、科技創(chuàng)新大賽、學(xué)術(shù)講座、科普宣傳、辯論賽等活動(dòng)，借此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。三是開(kāi)展以科技文化服務(wù)和社會(huì)調(diào)研為主要內(nèi)容的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，以培養(yǎng)他們服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和責(zé)任感，同時(shí)增強(qiáng)他們的組織、交際、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等方面的能力。

(四)要積極培育高職院校的校園精神文化

校園精神是校園文化的重要組成部分，它是一所學(xué)校文化傳統(tǒng)、價(jià)值體系、教育觀念和精神氛圍等方面的結(jié)合和結(jié)晶，是校園文化的靈魂。它既是校園文化建設(shè)所要營(yíng)造的最高目標(biāo)，也是校園文化建設(shè)的根本基礎(chǔ)。要形成良好的校園精神文化，一是要制定符合自己的、有特色的、能引人向上的校訓(xùn)，充分發(fā)揮校訓(xùn)的凝聚和激勵(lì)作用。校訓(xùn)是校園精神的集中體現(xiàn)，一經(jīng)被師生員工接受就會(huì)被大家自覺(jué)發(fā)揚(yáng)，就會(huì)形成學(xué)校整體價(jià)值追求的學(xué)校精神，形成校園文化的最高層次，成為校園文化的特色和核心。二是培育優(yōu)良的校風(fēng)。校風(fēng)包括教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)及領(lǐng)導(dǎo)和教職工的工作作風(fēng)。校風(fēng)是校園精神的重要體現(xiàn)，直接決定著學(xué)校的形象。在校園文化建設(shè)的過(guò)程中，要積極創(chuàng)建以關(guān)愛(ài)學(xué)生、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新為核心內(nèi)容的優(yōu)良教風(fēng)，以勤奮上進(jìn)、求疑好學(xué)、尊師求實(shí)為核心內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)學(xué)風(fēng)，以誠(chéng)實(shí)守信、遵章守紀(jì)、公正公平為核心內(nèi)容的優(yōu)良考風(fēng)，以求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新、愛(ài)崗敬業(yè)為核心的良好工作作風(fēng)，努力創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)校園文化育人環(huán)境。三是積極傳播和弘揚(yáng)校園精神。學(xué)校應(yīng)充分利用各種教育資源，激發(fā)廣大師生的美感、理智感、道德感、集體榮譽(yù)感和自豪感，積極培育學(xué)校意識(shí)和校園精神。同時(shí)要通過(guò)講學(xué)校的光榮傳統(tǒng)、舉辦校史展覽、校慶、校友會(huì)等活動(dòng)來(lái)教育和影響師生的思想觀念和行為取向，增強(qiáng)師生員工的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)意識(shí)，不斷弘揚(yáng)具有特色的校園精神。

(五)充分利用教師在校園文化建設(shè)中的作用

第6篇：校園文化建設(shè)總結(jié)范文

論文摘要：采用教育行動(dòng)研究法，在湖南桃源縣文昌中學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)我校，下同）進(jìn)行校園文化建設(shè)促進(jìn)辦學(xué)特色形成的研究結(jié)果表明：校園文化促進(jìn)辦學(xué)特色形成的內(nèi)在機(jī)制是結(jié)構(gòu)功能機(jī)制、同化順應(yīng)機(jī)制和文化引領(lǐng)機(jī)制。校園文化形成的基本過(guò)程一般經(jīng)歷需求引發(fā)、引導(dǎo)啟發(fā)、實(shí)踐體驗(yàn)、認(rèn)同內(nèi)化、傳承創(chuàng)新五個(gè)階段。以制度文化、物質(zhì)文化、精神文化三個(gè)維度七個(gè)要素為內(nèi)容，以五個(gè)階段為工作流程，形成的“375”發(fā)展型校園文化建設(shè)模式具有科學(xué)性和實(shí)效性。

一、課題的提出

《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)的通知》指出：“中小學(xué)校園文化通過(guò)校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)、多種形式的校園文化活動(dòng)、人文和自然的校園環(huán)境等給學(xué)生潛移默化而深刻的影響，促進(jìn)他們的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)?！?《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道……辦出各自的特色?！币虼耍訌?qiáng)校園文化建設(shè)，促進(jìn)辦學(xué)特色形成，是新時(shí)期學(xué)校教育改革的重大課題。

我校是一所由原文昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)，桃源縣進(jìn)修學(xué)校初中部，桃源九中初中部三校合并組建成的全日制初級(jí)中學(xué)。全校4000多名學(xué)生，近300名老師。要構(gòu)建特色鮮明的學(xué)校，需要融合三校的文化優(yōu)勢(shì)，需要共同的校園文化凝注人心、規(guī)范人的行為，于是便提出了校園文化建設(shè)課題。

國(guó)內(nèi)校園文化建設(shè)的研究的現(xiàn)狀呈現(xiàn)兩大特點(diǎn)：一是高校校園文化建設(shè)研究較多，針對(duì)中小學(xué)的研究很少。在中國(guó)知網(wǎng)(cnki.net)“學(xué)術(shù)文獻(xiàn)總庫(kù)”以“校園文化建設(shè)”為主題檢索，共有文獻(xiàn)17000多條，主要集中在高校。以“中學(xué)校園文化建設(shè)”為主題檢索，只有86條；二是校園文化建設(shè)的研究主要集中在問(wèn)題與對(duì)策的研究，對(duì)校園文化形成的機(jī)制與規(guī)律、校園文化建設(shè)的過(guò)程與方法的深層次研究較少，對(duì)校園文化建設(shè)如何如何促進(jìn)辦學(xué)特色的研究更少。

本課題的切入點(diǎn)是，在實(shí)踐中探索中學(xué)校園文化形成的機(jī)制、過(guò)程，以及中學(xué)校園文化建設(shè)的途徑和方法，探討校園文化促進(jìn)辦學(xué)特色形成的內(nèi)在機(jī)制。這對(duì)中學(xué)校園文化建設(shè)的規(guī)律性研究具有理論與實(shí)踐意義。

二、課題界定

校園文化是學(xué)校的師生員工在其教育、教學(xué)、學(xué)習(xí)、交往、生活實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中形成的價(jià)值體系、情感風(fēng)貌和行為規(guī)范系統(tǒng)的凝注和外化。我校校園文化建設(shè)的目標(biāo)定位是：形成“崇尚美德，器重才能，追求和諧，關(guān)注發(fā)展”的校園文化，突出“美德”、“才能”、“和諧”、“發(fā)展”四大主題。

辦學(xué)特色是指在學(xué)校的發(fā)展過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的有別于其他學(xué)校的辦學(xué)突出特點(diǎn)和風(fēng)格。我校辦學(xué)特色的定位是：“德能雙馨、和諧發(fā)展”?！暗履茈p馨”是指教師職業(yè)道德高尚，教學(xué)能力突出，有口皆碑；學(xué)生道德品質(zhì)好，文明程度高，基礎(chǔ)扎實(shí)，基本能力強(qiáng)、特長(zhǎng)突出，譽(yù)滿(mǎn)三湘?！昂椭C發(fā)展”是指學(xué)校人際關(guān)系和諧，學(xué)生身心發(fā)展和諧，學(xué)生全面、和諧、自主發(fā)展，學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展、可持續(xù)性發(fā)展。

三、研究目標(biāo)

1.形成“崇尚美德，器重才能，追求和諧，關(guān)注發(fā)展”的校園文化。

2.通過(guò)校園文化建設(shè)，促進(jìn)“德能雙馨、和諧發(fā)展”的辦學(xué)特色的形成。

3.探討校園文化形成的過(guò)程及校園文化建設(shè)的途徑和方法。

4.探討校園文化建設(shè)促進(jìn)辦學(xué)特色形成的內(nèi)在機(jī)制

四、研究?jī)?nèi)容

1.制度文化建設(shè)促進(jìn)辦學(xué)特色形成研究。

2.物質(zhì)文化建設(shè)促進(jìn)辦學(xué)特色形成研究。

3.精神文化建設(shè)促進(jìn)辦學(xué)特色形成研究。

4.校園文化建設(shè)的途徑和方法研究。

5.校園文化建設(shè)促進(jìn)辦學(xué)特色形成的內(nèi)在機(jī)制研究。

五、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象。我校2008年5月至2011年6月在校師生。

2.研究方法。以教育行動(dòng)研究法為主，輔之以文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

六、研究實(shí)踐

1.加強(qiáng)制度文化建設(shè)。

（1）開(kāi)展原三校校園文化調(diào)研，引發(fā)校園文化建設(shè)需求。查閱三校管理資料，調(diào)查走訪(fǎng)三校的管理人員，對(duì)三校合并到我校的老師以及學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，了解各自的校園文化特色。

（2）開(kāi)展制度文化建設(shè)交流，引導(dǎo)啟發(fā)制度文化定位。先后與桃源縣九溪中學(xué)等七所中學(xué)進(jìn)行了制度文化建設(shè)的交流與探討，到常德市幾所中學(xué)進(jìn)行了校園文化建設(shè)參觀學(xué)習(xí)和制度文化建設(shè)交流。在全省名優(yōu)校長(zhǎng)論壇上，就“如何喚起老師的工作熱情，創(chuàng)建和諧的校園制度文化”進(jìn)行了交流。

（3）管理制度的修訂、宣傳、學(xué)習(xí)與實(shí)施，實(shí)現(xiàn)制度文化的引導(dǎo)、體驗(yàn)與認(rèn)同。讓師生參與管理制度的修訂和制定，制度體現(xiàn)“美德”、“才能”、“和諧”、“發(fā)展”四大理念。

2.加強(qiáng)校園物質(zhì)文化建設(shè)。

（1）校園景觀彰顯“和諧”之美和“發(fā)展”的生機(jī)。如富有“萬(wàn)眾一心，遠(yuǎn)航”詩(shī)意的中心花壇，文化氛圍濃郁的勤思園、篤行園、修身園，100余盆高品位的盆景，色彩搭配和諧，高低層次和諧，布局疏密得體的樹(shù)木花草，整個(gè)校園顯得優(yōu)美和諧、生機(jī)盎然。

（2）校園宣傳展現(xiàn)“美德”、“才能”、“和諧”、“發(fā)展”四大主題。

學(xué)校給每棟教學(xué)樓安裝了一條精銅雕刻的體現(xiàn)校園文化的大型標(biāo)語(yǔ)，每棟教學(xué)樓每層的樓道墻壁上均貼上了精美的、富有人情味的樓道提示語(yǔ)。學(xué)校在辦公樓前建立了極具藝術(shù)色彩的兩塊大理石墻，墻上雕刻了銅底大字的校訓(xùn)，即“基礎(chǔ)扎實(shí)，特長(zhǎng)突出，身心健康，素質(zhì)全面”，“追求卓越，創(chuàng)和諧教育，辦人民滿(mǎn)意學(xué)?！?。學(xué)校在每棟教學(xué)樓的走廊，把學(xué)生和教師的優(yōu)秀美術(shù)和書(shū)法作品用精美鏡框固定在墻壁上，并附上作者的簡(jiǎn)介和創(chuàng)作意境，形成了一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。

3.加強(qiáng)校園精神文化建設(shè)。

（1）加強(qiáng)教師德能文化建設(shè)。學(xué)校圍繞教師的師德、教風(fēng)和專(zhuān)業(yè)技能開(kāi)展教師德能文化建設(shè)。通過(guò)師德標(biāo)兵評(píng)選、獎(jiǎng)勵(lì)與宣傳、教師教學(xué)技能培訓(xùn)、校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)課觀摩、參加校內(nèi)外教學(xué)比武、承辦教學(xué)研討會(huì)、評(píng)選教學(xué)能手、評(píng)選德能雙馨教師、教學(xué)骨干的獎(jiǎng)勵(lì)宣傳等，營(yíng)造重師德、重教學(xué)能力、重教風(fēng)、重教師自我發(fā)展的文化氛圍，讓“德能雙馨”成為教師的追求，成為我校的師風(fēng)。

（2）加強(qiáng)學(xué)生道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)。

首先，以規(guī)范引領(lǐng)學(xué)生文化。制定《文昌中學(xué)學(xué)生行為規(guī)范細(xì)則》等多項(xiàng)規(guī)范，規(guī)范體現(xiàn)“美德”、“才能”、“和諧”、“發(fā)展”四大主題。

其次，開(kāi)展“行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，遵紀(jì)守法法制教育，珍愛(ài)生命安全教育，八榮八恥榮辱觀教育，誠(chéng)實(shí)守信做人教育，健全心理品質(zhì)心理健康教育”等六大主題教育。對(duì)七年級(jí)新生進(jìn)行為期一周的入學(xué)教育與訓(xùn)練。運(yùn)用榜樣激勵(lì)，開(kāi)展周送喜報(bào)、月評(píng)小明星、期末評(píng)“三好”、班風(fēng)評(píng)比等活動(dòng)。利用校主題活動(dòng)、班團(tuán)活動(dòng)等多種形式進(jìn)行正面教育與訓(xùn)練。

再次，開(kāi)展心理輔導(dǎo)。學(xué)校建立了高標(biāo)準(zhǔn)的心理咨詢(xún)室，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，并建立心理檔案。學(xué)校還在各班設(shè)立了一名心理委員。

（3）校園文學(xué)活動(dòng)促進(jìn)校園文化建設(shè)。首先是指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)名家，品味經(jīng)典，提升文化品味；其次是以?？冻骸窞殛嚨?，開(kāi)辟校園文化專(zhuān)欄、出版校園文化專(zhuān)刊，弘揚(yáng)以四大主題為核心的校園文化；再次是開(kāi)展以校園文化為主題的班級(jí)演講比賽；最后是在校園網(wǎng)上開(kāi)辟“校園文化”欄目，進(jìn)行校園文化的宣傳。

（4）校本課程促進(jìn)校園文化建設(shè)。

首先，將校內(nèi)課程資源轉(zhuǎn)化為校本課程。開(kāi)設(shè)藝體特長(zhǎng)班，組織音體美特長(zhǎng)培訓(xùn)，實(shí)施了“8個(gè)100”工程，即100人的腰鼓隊(duì)，100人的銅管樂(lè)隊(duì)，100人的舞蹈隊(duì)，100人的合唱隊(duì)，100人的田徑籃球代表隊(duì)，100人的書(shū)法繪畫(huà)興趣小組，100人的科技興趣小組，100人的武術(shù)隊(duì)。

其次，將我校教育科研成果轉(zhuǎn)化為校本課程。我校將具有文昌特色的心理健康教育等主題教育活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，編成《德雨流芳》校本教材。

再次，優(yōu)化文昌藝術(shù)節(jié)，體育節(jié)，大課間活動(dòng)等傳統(tǒng)活動(dòng)。校藝術(shù)節(jié)，我們力求學(xué)生以班為單位自編自演節(jié)目。大課間活動(dòng)，每天35分鐘，包括體操、武術(shù)、舞蹈等活動(dòng)。

（5）家校協(xié)作促進(jìn)校園文化建設(shè)。家長(zhǎng)學(xué)校每年對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行2次面授，創(chuàng)辦2期家長(zhǎng)學(xué)校簡(jiǎn)報(bào)，組織學(xué)習(xí)心得體會(huì)交流，家長(zhǎng)完成2次面授作業(yè)。評(píng)出優(yōu)秀家長(zhǎng)、優(yōu)秀教育理念。家長(zhǎng)還可以通過(guò)網(wǎng)上聊天、寫(xiě)信等交流方式與教師交流，參與校園文化建設(shè)。 　七、研究結(jié)果與分析

1.“崇尚美德、器重才能、追求和諧、關(guān)注發(fā)展”的校園文化初步形成?！俺缟忻赖?、器重才能、追求和諧、關(guān)注發(fā)展”，成為了我校的辦學(xué)理念和價(jià)值追求。師生崇尚美德，十分注重道德品質(zhì)修養(yǎng)；師生器重能力和特長(zhǎng)的發(fā)展，才能突出；師生追求可持續(xù)發(fā)展和和諧發(fā)展。學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)突顯“美德”、“才能”、“和諧”、“發(fā)展”的文化氛圍。

2.“德能雙馨、和諧發(fā)展”的辦學(xué)特色正在形成。教師職業(yè)道德高尚，教學(xué)能力突出；學(xué)生道德品質(zhì)好，基本能力強(qiáng)、特長(zhǎng)突出。學(xué)校人際關(guān)系和諧，學(xué)生身心發(fā)展和諧，學(xué)生全面、和諧、自主發(fā)展，學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展、可持續(xù)性發(fā)展，在全省有一定的知名度，全省名優(yōu)校長(zhǎng)論壇在本校召開(kāi)。學(xué)校的藝體特色突出，“8個(gè)100”工程成效突出，得到社會(huì)廣泛贊譽(yù)?！按笳n間操”在全市推廣應(yīng)用。

3.探明了校園文化形成的機(jī)制與基本過(guò)程。

（1）校園文化的形成機(jī)制。校園文化是以校園為地理環(huán)境，以社會(huì)文化為背景，以學(xué)校師生員工為主體，在其教育、教學(xué)、學(xué)習(xí)、交往、生活實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，以需求為基礎(chǔ)，通過(guò)引導(dǎo)啟發(fā)、實(shí)踐體驗(yàn)、認(rèn)同內(nèi)化、傳承創(chuàng)新而形成的穩(wěn)定的價(jià)值體系、情感風(fēng)貌和行為規(guī)范系統(tǒng)。

（2）校園文化形成的基本過(guò)程。我們認(rèn)為，校園文化的形成一般經(jīng)歷“需求引發(fā)——引導(dǎo)啟發(fā)——實(shí)踐體驗(yàn)——認(rèn)同內(nèi)化——傳承創(chuàng)新”五個(gè)階段。一種新的校園文化的萌芽首先源于變革的需求和重要事件或人物的引發(fā)，通過(guò)宣傳、理論引導(dǎo)和外校經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)，使新的校園文化初具雛形并被師生所理解，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，感悟新文化的價(jià)值，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)和成功實(shí)踐的校內(nèi)外正強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)對(duì)校園文化的認(rèn)同和內(nèi)化，最后通過(guò)傳承和創(chuàng)新，形成新的校園文化。

4.探明了校園文化建設(shè)的內(nèi)容、途徑和方法。

（1）校園文化建設(shè)的內(nèi)容。我們認(rèn)為，校園文化建設(shè)的內(nèi)容可確定為三個(gè)維度七個(gè)要素：制度文化建設(shè)；物質(zhì)文化建設(shè)；精神文化建設(shè)（具體包括教師德能文化建設(shè)、學(xué)生道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)、校園文學(xué)活動(dòng)、校本課程、家校協(xié)作。）

（2）校園文化建設(shè)的途徑和方法。我們認(rèn)為，校園文化建設(shè)的途徑和方法是，以制度文化建設(shè)、物質(zhì)文化建設(shè)和精神文化建設(shè)為基本內(nèi)容，以“需求引發(fā)——引導(dǎo)啟發(fā)——實(shí)踐體驗(yàn)——認(rèn)同內(nèi)化——傳承創(chuàng)新”五個(gè)基本環(huán)節(jié)為工作流程。

5.探明了校園文化促進(jìn)辦學(xué)特色形成的內(nèi)在機(jī)制。校園文化是如何促進(jìn)辦學(xué)特色形成的？我們認(rèn)為其內(nèi)在機(jī)制主要是結(jié)構(gòu)——功能機(jī)制、同化——順應(yīng)機(jī)制和文化引領(lǐng)機(jī)制。

（1）結(jié)構(gòu)——功能機(jī)制。結(jié)構(gòu)——功能機(jī)制是指，任何一個(gè)系統(tǒng)都是一個(gè)具有一定結(jié)構(gòu)的、動(dòng)態(tài)的、能起綜合效應(yīng)的有機(jī)整體，系統(tǒng)的本質(zhì)和功能是由系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及各子系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)功能與相互作用方式?jīng)Q定的。校園文化是辦學(xué)特色系統(tǒng)的重要組成部分，發(fā)揮著引領(lǐng)——激勵(lì)——監(jiān)控等重要功能，因此，校園文化能促進(jìn)辦學(xué)特色的形成。

（2）同化——順應(yīng)機(jī)制。所謂同化，是指將對(duì)象納入主體已有的心理圖式（即認(rèn)知結(jié)構(gòu)），使對(duì)象成為已有的心理圖式的一部分。所謂順應(yīng)，是指主體改變已有的心理圖式以順從對(duì)象、適應(yīng)對(duì)象。校園文化之所以能促進(jìn)辦學(xué)特色的形成，就是因?yàn)橛行┬@文化可直接納入辦學(xué)特色中，成為辦學(xué)特色的組成部分，從而引起辦學(xué)特色的變化，此所謂同化；同時(shí)，對(duì)不能直接納入的校園文化，我們也可主動(dòng)改變辦學(xué)特色，以適應(yīng)校園文化的新要求，此所謂順應(yīng)。

（3）文化引領(lǐng)機(jī)制。人的行為是由觀念引起的，觀念決定一切。校園文化的核心是價(jià)值觀，在價(jià)值觀引領(lǐng)下形成相應(yīng)的校園風(fēng)氣和校園精神，從而促進(jìn)行為規(guī)范和學(xué)校個(gè)性的形成，最終形成特色。

6.形成了“375”發(fā)展型校園文化建設(shè)模式。“375”發(fā)展型校園文化建設(shè)模式是指，以制度文化、物質(zhì)文化、精神文化三個(gè)維度七個(gè)要素為內(nèi)容，以“需求引發(fā)——引導(dǎo)啟發(fā)——實(shí)踐體驗(yàn)——認(rèn)同內(nèi)化——傳承創(chuàng)新”五個(gè)基本環(huán)節(jié)為工作流程，實(shí)施校園文化建設(shè)，促進(jìn)校園文化和辦學(xué)特色的形成。這一模式遵循了文化形成和發(fā)展的過(guò)程和規(guī)律，突出了發(fā)展性。實(shí)踐表明，這一模式具有科學(xué)性和實(shí)效性。

八、研究結(jié)論

1.校園文化的形成一般要經(jīng)歷“需求引發(fā)——引導(dǎo)啟發(fā)——實(shí)踐體驗(yàn)——認(rèn)同內(nèi)化——傳承創(chuàng)新”五個(gè)基本階段。

2.校園文化建設(shè)的內(nèi)容可確定為三個(gè)維度七個(gè)要素，即制度文化建設(shè)、物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)（教師德能文化建設(shè)、學(xué)生道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)、校園文學(xué)活動(dòng)、校本課程、家校協(xié)作）。

3.校園文化建設(shè)的途徑和方法，應(yīng)以制度文化建設(shè)、物質(zhì)文化建設(shè)和精神文化建設(shè)為基本內(nèi)容，以“需求引發(fā)——引導(dǎo)啟發(fā)——實(shí)踐體驗(yàn)——認(rèn)同內(nèi)化——傳承創(chuàng)新”五個(gè)基本環(huán)節(jié)為工作流程，推行“375”發(fā)展型校園文化建設(shè)模式。

4.文化引領(lǐng)機(jī)制。

5.“375”發(fā)展型校園文化建設(shè)模式具有實(shí)效性，明顯促進(jìn)了校園文化和辦學(xué)特色的形成。

參考文獻(xiàn)

[1]高韋芳.論中小學(xué)校園文化建設(shè)——基于蘇州市金閶區(qū)學(xué)校校園文化建設(shè)的實(shí)踐與思考[D].蘇州大學(xué)，2010.

第7篇：校園文化建設(shè)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】社會(huì)主義核心價(jià)值觀；高校校園文化；德育答辯；效能提升

基金項(xiàng)目：本文系2015年度華北理工大學(xué)黨建與思想政治研究項(xiàng)目《基于“德育答辯”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校校園文化建設(shè)效能提升研究》（項(xiàng)目編號(hào)：ZD2015-04）的研究成果。

一、高校校園文化建設(shè)構(gòu)成及內(nèi)涵分析

高校校園文化是校園建設(shè)的靈魂和主要內(nèi)容之一。高校校園文化是社會(huì)文化的有機(jī)組成部分，它以社會(huì)文化為根本，以學(xué)校校園為空間，以教室和學(xué)生為主體，以校園環(huán)境和師生實(shí)踐活動(dòng)為載體，以精神文化為核心的，形象文化、制度文化和行為文化相統(tǒng)一的一種群體組織文化，它既包括物質(zhì)文化又包括非物質(zhì)文化。校園文化體現(xiàn)著全校師生共同的追求和理念，是全校師生圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而共同遵守的核心價(jià)值觀和共同的價(jià)值取向，對(duì)全校師生中每一個(gè)人的行為形成潛移默化的指導(dǎo)與規(guī)范，從而將思想變?yōu)樗谐蓡T的自覺(jué)行為。

高校校園文化建設(shè)主要包括：校園物質(zhì)文化，是校園文化的外在表現(xiàn)，包括了教學(xué)科研相關(guān)用具與設(shè)備、工作生活場(chǎng)地和場(chǎng)所以及校園的公共環(huán)境區(qū)域等，整體體現(xiàn)出了大學(xué)的內(nèi)在精神與外在傳承；校園制度文化，是學(xué)校規(guī)章制度和規(guī)范習(xí)俗的集合，內(nèi)容較為豐富，既包括了學(xué)校的總體章程，也包括教育教學(xué)科學(xué)研究所涉及的各項(xiàng)制度條例和管理辦法，以及外延至學(xué)生的禮儀規(guī)范、文明公約、校風(fēng)校紀(jì)等方方面面；校園行為文化，是相對(duì)于院校靜態(tài)文化而言的，具有動(dòng)態(tài)特征。主要包括了教學(xué)科研活動(dòng)的運(yùn)轉(zhuǎn)、學(xué)生文體活動(dòng)的開(kāi)展以及各項(xiàng)服務(wù)工作的進(jìn)行等；校園精神文化，是校園文化的靈魂與核心，主要涵蓋了學(xué)校的辦學(xué)理念、歷史傳承、精神追求，具體體現(xiàn)在學(xué)校的校規(guī)校訓(xùn)、心理趨向以及校園文化氛圍，主要體現(xiàn)著整個(gè)校園群體的世界觀、價(jià)值觀、道德觀等因素。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)高校校園文化建設(shè)應(yīng)遵循的教育理念

1.以培養(yǎng)學(xué)生崇高理想信念為核心。成才教育是以培養(yǎng)學(xué)生的理想信念為主要目標(biāo)的。但要想使學(xué)生成為一個(gè)具有崇高理想信念的人，單純的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更要培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的信念素養(yǎng)。信念素養(yǎng)則是貫穿在整個(gè)成才活動(dòng)中的意識(shí)、習(xí)慣和精神的深度培養(yǎng)等。信念素養(yǎng)需要通過(guò)不斷的教育、引導(dǎo)、熏陶和內(nèi)化才能形成。

2.以濃郁校園文化氛圍為抓手。校園文化氛圍對(duì)學(xué)生的德育養(yǎng)成教育有著極為重要的影響，校園文化氛圍使置身于其中的師生互相影響。從開(kāi)放的校園文化氛圍中培養(yǎng)開(kāi)闊的視野、寬廣的胸懷，會(huì)從對(duì)校園文化的認(rèn)識(shí)和理解中培養(yǎng)執(zhí)著和探索精神，會(huì)從校園文化要求中自覺(jué)形成角色認(rèn)知，從校園文化中養(yǎng)成高雅氣質(zhì)。崇高的信仰、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、獨(dú)特的視角、理性的思維、恪守規(guī)范的信念都與校園文化氛圍的熏陶密不可分。

三、德育答辯對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校校園文化建設(shè)效能提升

1.通過(guò)展示交流學(xué)習(xí)，查找隱性深層缺陷。“德育答辯”作為展示的平臺(tái)，在其涵蓋的開(kāi)題、中期、答辯的過(guò)程中，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，同學(xué)的幫助下，自我的自省下，在過(guò)程的展示、交流、剖析中，作為“考察”與“被考察”的師生雙方，都會(huì)發(fā)現(xiàn)教育的過(guò)程中以及提升的過(guò)程中隱性存在不足與缺陷，這些恰恰是能力提升與水平提高的瓶頸所在，也是問(wèn)題的本質(zhì)之處。通過(guò)學(xué)習(xí)與修正，將隱性的深層缺陷彌補(bǔ)，必將提升師生整體的綜合素養(yǎng)。

2.通過(guò)宣傳教育引導(dǎo)，樹(shù)立正確價(jià)值取向?！暗掠疝q”作為檢驗(yàn)平臺(tái)，能夠起到良好的宣傳教育引導(dǎo)作用。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)的高校校園文化建設(shè)需要依托“德育答辯”的平臺(tái)，樹(shù)立先進(jìn)榜樣，宣傳優(yōu)秀事跡，將正能量的精粹通過(guò)多樣的表現(xiàn)形式，提托“德育答辯”的平臺(tái)進(jìn)行宣傳，達(dá)到教育引導(dǎo)的良好效果，促使師生樹(shù)立正確的價(jià)值取向。

3.通過(guò)實(shí)踐剖析總結(jié)，提升認(rèn)知能力水平?！暗掠疝q”作為實(shí)踐的平臺(tái)，以豐富的文體活動(dòng)為載體，在實(shí)踐中剖析，在剖析中總結(jié)，在總結(jié)中提升。通過(guò)“實(shí)踐-剖析-總結(jié)-提升”的模式，將校園文化建設(shè)的核心與精髓，不斷固化到學(xué)生的成長(zhǎng)中來(lái)?！袄硐胄拍罱逃薄皭?ài)國(guó)敬業(yè)教育”“文明修身教育”“成才勵(lì)志教育”等作為實(shí)踐的主題，通過(guò)“德育答辯”的實(shí)踐平臺(tái)，進(jìn)行規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化的梳理與深入，不斷提升學(xué)生的認(rèn)知能力水平。

【參考文獻(xiàn)】 

[1]張慕微.試論以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)高校校園文化建設(shè)的實(shí)踐路徑[J].科教導(dǎo)刊，2014（1） 

第8篇：校園文化建設(shè)總結(jié)范文

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）03―0024―01

學(xué)校作為教書(shū)育人的重要場(chǎng)所，其所承載的校園文化是立校興校的靈魂。健康向上、豐富深刻的校園文化對(duì)于學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成具有潛移默化的深遠(yuǎn)影響，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有持久的滲透性和堅(jiān)不可摧的穩(wěn)固性，對(duì)于拓寬學(xué)生精神視野具有無(wú)法比擬的積極作用，是一所學(xué)校凝聚人心、展示形象、提高品位的重要載體和綜合辦學(xué)實(shí)力的直觀反映，新時(shí)期、新形勢(shì)下加強(qiáng)廣大農(nóng)村中小學(xué)校園文化建設(shè)更具有積極的現(xiàn)實(shí)作用和深遠(yuǎn)的歷史意義。

一、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)校園文化建設(shè)中存在的誤區(qū)

1. 重視不夠，地位不突出。大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)和地方教育行政主管部門(mén)對(duì)校園文化建設(shè)普遍重視不夠，把校園文化建設(shè)僅僅作為辦學(xué)附屬品，沒(méi)有納入學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展總體規(guī)劃，制訂和落實(shí)必要的建設(shè)措施，重點(diǎn)培育和經(jīng)營(yíng)。在教育實(shí)踐過(guò)程中，輕視校園文化在育人功能中的輔助、支撐作用，校園文化建設(shè)沒(méi)有形成足夠強(qiáng)大的育人“氣候”。

2. 朝令夕改，缺乏系統(tǒng)性。多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)換一任校長(zhǎng)，就改變一次校園文化建設(shè)的思路和規(guī)劃，實(shí)際建設(shè)工作不以科學(xué)規(guī)律為主線(xiàn)，被動(dòng)遵從個(gè)人意志，也有的農(nóng)村中小學(xué)為應(yīng)付各類(lèi)檢查、驗(yàn)收和評(píng)比，盲目、批量照搬照抄，搞突擊式、運(yùn)動(dòng)式文化嫁接，表面上景象繁榮、花里胡哨，實(shí)質(zhì)上華而不實(shí)；二是缺乏科學(xué)合理的系統(tǒng)規(guī)劃，將校園文化建設(shè)與校園整體建筑布局、風(fēng)格，以及當(dāng)?shù)厝宋沫h(huán)境、學(xué)校歷史傳承、德育智育工作等相剝離，校園文化建設(shè)成了無(wú)源之水、無(wú)本之木，沒(méi)有融入學(xué)校主體工作。

3. 貪大求全，堆砌速成版。校園文化建設(shè)涵蓋建筑風(fēng)格、校園布局、環(huán)境氛圍、制度建設(shè)、辦學(xué)歷史、地域特點(diǎn)等內(nèi)容，但如果違背文化建設(shè)自身發(fā)展與完善的內(nèi)在規(guī)律，刻意打造速成樣板，亦會(huì)造成淺顯輕浮、矯揉造作的后果，反而有失深度與厚重。目前各地在農(nóng)村中小學(xué)校園文化建設(shè)中不乏任意堆砌、強(qiáng)行疊加的片面做法，校園文化建設(shè)雖然包羅萬(wàn)象卻顧此失彼，經(jīng)不起時(shí)間沉淀和歷史檢驗(yàn)，結(jié)局只能是曇花一現(xiàn)。

4. 經(jīng)費(fèi)不足，投入無(wú)保障。校園文化建設(shè)作為一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要穩(wěn)定、持續(xù)的經(jīng)費(fèi)投入作保障，但受目前學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)限制，廣大農(nóng)村中小學(xué)基本上都沒(méi)有設(shè)立校園文化建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，臨時(shí)修補(bǔ)成了基層工作的通病，甚至把校園文化建設(shè)等同于刷一刷墻壁、貼一貼標(biāo)語(yǔ)、掛幾幅宣傳畫(huà)之類(lèi)的投入層面。特別是辦學(xué)規(guī)模較小的農(nóng)村中小學(xué)，自有公用經(jīng)費(fèi)勉強(qiáng)可以維持日常辦學(xué)需求，用于校園文化建設(shè)的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)更是捉襟見(jiàn)肘，微乎其微。

二、加強(qiáng)校園文化建設(shè)的對(duì)策建議

1. 更新傳統(tǒng)觀念，高度重視校園文化建設(shè)。廣大農(nóng)村中小學(xué)和地方教育行政主管部門(mén)要把校園文化建設(shè)提高到與學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教育教學(xué)工作同等重要的地位，努力提高思想認(rèn)識(shí)，切實(shí)改變傳統(tǒng)觀念，打造符合時(shí)代特征的校園文化精品工程，重點(diǎn)要克服盲目應(yīng)付、消極應(yīng)對(duì)和行政干預(yù)過(guò)大、經(jīng)費(fèi)投入不足等現(xiàn)實(shí)困難和問(wèn)題，引領(lǐng)農(nóng)村中小學(xué)校園文化建設(shè)走出誤區(qū)，以期發(fā)揮對(duì)學(xué)校智育工作的有益補(bǔ)充和對(duì)校園德育工作的有力支撐，加快構(gòu)建社會(huì)主義和諧校園，促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育健康發(fā)展。

2. 集思廣益，做細(xì)做實(shí)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。校園文化建設(shè)必須要有一個(gè)科學(xué)合理的規(guī)劃藍(lán)圖。這個(gè)規(guī)劃既要充分考慮學(xué)校當(dāng)下辦學(xué)實(shí)際，也要兼顧長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展大計(jì)，緊密聯(lián)系日常教學(xué)工作。規(guī)劃內(nèi)容要涵蓋歷史傳承、辦學(xué)定位、建筑布局、氛圍營(yíng)造、制度建設(shè)等各個(gè)方面，明確組織機(jī)構(gòu)、實(shí)施步驟與保障措施，有章可循，按部就班。特別是要明確經(jīng)費(fèi)、組織和考核評(píng)估等具體保障機(jī)制。對(duì)于經(jīng)費(fèi)保障方面，學(xué)校要每年或每學(xué)期列支一定比例的公用經(jīng)費(fèi)專(zhuān)項(xiàng)用于校園文化建設(shè)，力戒小打小鬧小投入的片面做法和拆東墻、補(bǔ)西墻的無(wú)謂耗費(fèi)。

第9篇：校園文化建設(shè)總結(jié)范文

（一）以厚德育人為表征的品德修養(yǎng)教育

輔導(dǎo)員在黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和中華民族傳統(tǒng)美德滋養(yǎng)中成長(zhǎng)，時(shí)代賦予其職業(yè)勞動(dòng)培養(yǎng)“理想信念堅(jiān)定、思想道德過(guò)硬的高質(zhì)量人才，著力提高大學(xué)生服務(wù)國(guó)家、人民和社會(huì)的責(zé)任感勇于探索的創(chuàng)新精神，以及善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，真正培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。”這個(gè)職業(yè)特點(diǎn)造就了輔導(dǎo)員“厚德育人”品德修養(yǎng)。在校園文化建設(shè)中，體現(xiàn)在輔導(dǎo)員身上是既理解學(xué)生又堅(jiān)持原則、既熱愛(ài)學(xué)生又嚴(yán)格要求、既教育學(xué)生又以身作則、既服務(wù)學(xué)生又兢兢業(yè)業(yè)、既寬以待生又嚴(yán)于律己、既是非分明又立場(chǎng)堅(jiān)定的良好道德品質(zhì)。輔導(dǎo)員的這些高尚人格品質(zhì)和育人本領(lǐng)贏得學(xué)生的信任和認(rèn)可，成為學(xué)生效仿的對(duì)象，既和諧了師生關(guān)系又提升了學(xué)生的道德判斷和道德水平，使其自覺(jué)完善人格、全面發(fā)展。

（二）以敬業(yè)愛(ài)生為旨向的價(jià)值觀教育

人生價(jià)值觀是以人生活動(dòng)中客體與主體的價(jià)值關(guān)系的反映，產(chǎn)生于一定社會(huì)環(huán)境和長(zhǎng)期的生活實(shí)踐并經(jīng)過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和社會(huì)的認(rèn)同而形成。“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和”，因而決定了人必須受到社會(huì)關(guān)系的規(guī)定。輔導(dǎo)員為高等教育辦學(xué)目標(biāo)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)的性質(zhì)，決定了其“關(guān)愛(ài)學(xué)生、傾心育人”的價(jià)值追求。輔導(dǎo)員的價(jià)值觀特質(zhì)成就了輔導(dǎo)員將高尚的道德情操、健康的身心素質(zhì)、過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)能力融入校園文化活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使人格的感染力、生命的表現(xiàn)力、工作的創(chuàng)造力展現(xiàn)在勤勤懇懇關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生的奉獻(xiàn)之中。傳遞給學(xué)生作為一名教師的歷史責(zé)任感和作為一名公民的勇于擔(dān)當(dāng)。使學(xué)生在師生共建的校園文化中，正確感悟人生的意義和價(jià)值，在責(zé)任和擔(dān)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。

（三）以勵(lì)學(xué)篤行為基石的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)教育

勵(lì)學(xué)是“知”的過(guò)程。篤行是“行”的過(guò)程。知是行的前提，行是知的目的。輔導(dǎo)員的工作對(duì)象是思想活躍、求知欲強(qiáng)、崇尚新潮的青年學(xué)生，作為人生導(dǎo)師和心理健康指導(dǎo)者要“知行合一”。要具備敏銳的政治素質(zhì)明確黨的方針政策、跟上時(shí)代的發(fā)展步伐、掌握學(xué)生的思想脈搏、了解學(xué)生的求知重點(diǎn)、具備淵博的學(xué)識(shí)水平和踏實(shí)務(wù)實(shí)精神，以學(xué)識(shí)淵博、處事干練、經(jīng)驗(yàn)豐富等人格魅力特質(zhì)吸引學(xué)生“親其師、信其道”，使學(xué)生形成自覺(jué)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，掌握先進(jìn)科學(xué)技能本領(lǐng)，勇于探索和實(shí)踐的良好素養(yǎng)，為今后投身建成小康社會(huì)的偉大實(shí)踐打下良好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐能力。

二、輔導(dǎo)員核心價(jià)值觀與校園文化建設(shè)的關(guān)系

（一）校園文化是培育輔導(dǎo)員核心價(jià)值觀的文化載體

文化是社會(huì)的“精神鏈結(jié)物”（黑格爾語(yǔ)），因?yàn)橛辛宋幕祟?lèi)才能不斷自我總結(jié)、自我繼承、自我揚(yáng)棄和自我完善，從而不斷進(jìn)步和發(fā)展[6]。發(fā)展文化、創(chuàng)造良好地文化環(huán)境，是幫助人們樹(shù)立正確價(jià)值觀的基本前提。校園文化是一所學(xué)校發(fā)展的靈魂，是學(xué)校的歷史和大學(xué)精神的積淀，是在長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐中形成的校園內(nèi)全體人員共同遵守的道德信念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，是凝聚人心、展示形象、提高文化精神的重要體現(xiàn)，對(duì)輔導(dǎo)員核心價(jià)值觀的形成產(chǎn)生深刻影響。從培育輔導(dǎo)員核心價(jià)值觀角度出發(fā)，校園文化是培育輔導(dǎo)員核心價(jià)值觀的載體?！叭耸且环N文化存在,”[6]建設(shè)什么樣的校園文化給輔導(dǎo)員內(nèi)在的精神世界和精神需求以合理的定位和應(yīng)有的價(jià)值。因此，建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)下的校園物質(zhì)文化、精神文化及制度文化是輔導(dǎo)員核心價(jià)值觀確立的支點(diǎn)。第一，校園物質(zhì)文化是輔導(dǎo)員核心價(jià)值觀形成的基礎(chǔ)。物質(zhì)文化屬于校園文化的硬件，是校園文化設(shè)施、校園文化媒體、校園文化環(huán)境等有形的看得見(jiàn)摸得著的東西。校園物質(zhì)文化的一個(gè)個(gè)實(shí)體，以及各實(shí)體間結(jié)構(gòu)的關(guān)系，表現(xiàn)出校園整體精神的價(jià)值取向，反映了一定的教育價(jià)值觀。教育社會(huì)學(xué)家科爾魯指出“物體在空間里的擺設(shè)并不是隨心所欲的，房間以其物質(zhì)形式表示著該場(chǎng)所與機(jī)構(gòu)的精神與靈魂。一位教師的房間可以告訴我們他的性格以及他正在干什么?！盵7]因此，校園物質(zhì)文化以一種無(wú)形的力量滲透于輔導(dǎo)員的思想教育及管理等校園實(shí)踐活動(dòng)，是輔導(dǎo)員核心價(jià)值觀形成的基礎(chǔ)條件。第二，校園精神文化是輔導(dǎo)員核心價(jià)值觀形成的核心。精神文化的核心是價(jià)值觀，校園精神文化是校園文化的最高層次。校園精神文化環(huán)境是通過(guò)學(xué)校成員共同的實(shí)踐活動(dòng)并經(jīng)歷史的積淀、選擇、凝練發(fā)展而成，代代傳承的校園精神文化，是激發(fā)輔導(dǎo)員核心價(jià)值觀形成的內(nèi)在動(dòng)力。全體員工實(shí)事求是、團(tuán)結(jié)協(xié)作、艱苦奮斗、高效嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心耐心的工作作風(fēng)；全體教師為人師表、敬業(yè)愛(ài)生、耐心細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、開(kāi)拓進(jìn)取的教風(fēng)；大學(xué)生積極向上、勤奮學(xué)習(xí)、尊師重教、求真求善、遵紀(jì)守法、文明禮貌的優(yōu)良學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，集中體現(xiàn)學(xué)校成員共同的目標(biāo)追求、價(jià)值體系、道德情感、行為模式，激勵(lì)著輔導(dǎo)員成長(zhǎng)。校園精神文化所傳載、倡導(dǎo)的道德價(jià)值賦予輔導(dǎo)員特有的個(gè)性魅力，形成輔導(dǎo)員群體文化，是輔導(dǎo)員核心價(jià)值觀形成的文化核心。第三，校園制度文化是輔導(dǎo)員核心價(jià)值觀形成的保障。制度文化是校園文化建設(shè)的保障系統(tǒng)，完善的規(guī)章制度（包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制、組織管理模式、獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)制度）體現(xiàn)著學(xué)校成員的思想意識(shí)、價(jià)值觀念。學(xué)校的各種制度對(duì)輔導(dǎo)員核心價(jià)值觀的形成不僅起著導(dǎo)向、約束、矯正、激勵(lì)、保障作用，而且學(xué)校的管理體制是否民主，集體生活制度是否健全、各項(xiàng)規(guī)章制度是否合理都對(duì)輔導(dǎo)員的政治品質(zhì)和道德品質(zhì)的形成產(chǎn)生重要影響，是輔導(dǎo)員核心價(jià)值觀形成的制度保障。

（二）輔導(dǎo)員核心價(jià)值觀助推校園文化建設(shè)健康發(fā)展

第一，輔導(dǎo)員的核心價(jià)值觀對(duì)校園文化建設(shè)產(chǎn)生必然影響。輔導(dǎo)員核心價(jià)值觀是輔導(dǎo)員個(gè)人價(jià)值觀的群體化，輔導(dǎo)員的價(jià)值觀在一定程度上影響校園文化的主導(dǎo)價(jià)值觀，校園文化建設(shè)是形成校園文化主導(dǎo)價(jià)值觀的過(guò)程，輔導(dǎo)員在組織校園文化建設(shè)中，必然對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀進(jìn)行篩選、揚(yáng)棄，倡導(dǎo)正確的價(jià)值觀，輔導(dǎo)員的這種行為過(guò)程受到其自身價(jià)值觀的支配。校園文化所承載的德育內(nèi)容，本質(zhì)上是教育者遵循黨的教育方針創(chuàng)造出來(lái)的精神財(cái)富。校園文化建設(shè)是輔導(dǎo)員的德育活動(dòng)之一，輔導(dǎo)員必須根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)定位指導(dǎo)大學(xué)生建設(shè)相應(yīng)的校園文化，使之符合社會(huì)主義核心價(jià)值體系的方向和目標(biāo)。因此，輔導(dǎo)員核心價(jià)值觀對(duì)校園文化建設(shè)產(chǎn)生必然影響。第二，輔導(dǎo)員核心價(jià)值觀對(duì)校園文化建設(shè)的提升起到助推作用。社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)提出了現(xiàn)實(shí)要求。而大學(xué)生的健康成長(zhǎng)需要有滋養(yǎng)健全人格、充滿(mǎn)高尚理想的真、善、美的校園文化環(huán)境。在校園文化建設(shè)實(shí)踐中，輔導(dǎo)員既是校園文化建設(shè)的引領(lǐng)者又是校園文化建設(shè)的創(chuàng)造者。（1）以矢志忠誠(chéng)的理想信念把握校園文化建設(shè)的發(fā)展方向。開(kāi)展各種校園文化活動(dòng)“最重要的是人的團(tuán)結(jié)，要團(tuán)結(jié)就要有共同的理想和堅(jiān)定的信念……沒(méi)有這樣的信念，就沒(méi)有凝聚力。沒(méi)有這樣的信念，就沒(méi)有一切。”信念作為人的主觀意識(shí)核心，是校園文化建設(shè)的靈魂。輔導(dǎo)員矢志忠誠(chéng)的理想信念的重要價(jià)值在于通過(guò)校園文化建設(shè)活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生思想政治教育方向和有效傳遞正確價(jià)值觀念的方式。（2）以厚德育人的職業(yè)追求滋養(yǎng)學(xué)生健全人格。師德是輔導(dǎo)員人格的實(shí)質(zhì)性體現(xiàn)。師德本身就是一種無(wú)聲的教育力量，輔導(dǎo)員厚德育人的高尚德行在校園文化建設(shè)中起到潛移默化滋養(yǎng)學(xué)生健全人格的作用。（3）以敬業(yè)愛(ài)生的奉獻(xiàn)精神提煉校園文化的核心。我國(guó)現(xiàn)代教育家曾說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！陛o導(dǎo)員對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)、對(duì)學(xué)生的愛(ài)體現(xiàn)的是對(duì)祖國(guó)和民族的“大愛(ài)”，敬業(yè)愛(ài)生是輔導(dǎo)員熱愛(ài)自己的工作并意識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任而表現(xiàn)出來(lái)的行動(dòng)，這種行動(dòng)具有超功利主義的“獨(dú)特魅力”。（4）以勵(lì)學(xué)篤行的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)凝練校園文化的真善美。輔導(dǎo)員努力成為學(xué)生的“人生導(dǎo)師”和“知心朋友”，不僅要鉆研學(xué)生而且要博覽群書(shū)；不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)而且要身體力行，才能真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”，從而凝練校園文化的真善美。因此，輔導(dǎo)員核心價(jià)值觀體現(xiàn)在整個(gè)校園文化建設(shè)育人活動(dòng)中，推動(dòng)校園文化建設(shè)的健康發(fā)展。

三、輔導(dǎo)員核心價(jià)值觀融入校園文化建設(shè)的實(shí)踐舉措

（一）以輔導(dǎo)員核心價(jià)值觀引領(lǐng)校園文化建設(shè)正確方向

在當(dāng)前社會(huì)大變革、大轉(zhuǎn)型，社會(huì)形態(tài)多元化、社會(huì)群體多元化、社會(huì)思潮異?；钴S、價(jià)值取向復(fù)雜多樣的形勢(shì)下，校園文化也呈現(xiàn)出多元、多樣、多變、交融、交流的特點(diǎn)。因此，堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)校園文化建設(shè)方向，成為了輔導(dǎo)員的重要任務(wù)。以矢志忠誠(chéng)的堅(jiān)定信念引導(dǎo)學(xué)生的政治思想。通過(guò)采取多種形式與學(xué)進(jìn)行政治理論、國(guó)家政策、國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的探討、交流；通過(guò)對(duì)學(xué)生黨員、團(tuán)員、積極分子、學(xué)生干部的培訓(xùn)及組織開(kāi)展黨支部、團(tuán)支部豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)黨的理論創(chuàng)新成果的理解并內(nèi)化為堅(jiān)定的政治信仰、正確的思想方向。以厚德育人的品德修養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生的道德修養(yǎng)。通過(guò)加強(qiáng)校園優(yōu)良文化傳統(tǒng)活動(dòng)（尊師活動(dòng)、感恩活動(dòng)、義工活動(dòng)、大手拉小手等）的開(kāi)展，引領(lǐng)學(xué)生繼承優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)，首先學(xué)會(huì)做一名合格的公民。以敬業(yè)愛(ài)生的價(jià)值追求引導(dǎo)學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新精神。輔導(dǎo)員活躍在學(xué)生中間，既是師長(zhǎng)、又是家長(zhǎng)還是學(xué)長(zhǎng)，他們以自身的率先垂范和身體力行甚至大愛(ài)無(wú)疆的敬業(yè)愛(ài)生精神鑄就校園文化精神。在學(xué)生日常管理中，哪里有學(xué)生那里就有他們，學(xué)生什么時(shí)候需要他們就出現(xiàn)在學(xué)生面前，工作時(shí)間沒(méi)有“八小時(shí)”之分。他們表現(xiàn)出的敬業(yè)、無(wú)私、沉著、睿智、果敢、堅(jiān)定潛移默化影響學(xué)生的成長(zhǎng)成才。以勵(lì)學(xué)篤行的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)引領(lǐng)學(xué)生的和諧人格。輔導(dǎo)員兼具教師和管理者的雙重身份，作為教師要博學(xué)，作為管理者要多才多藝，其人格品質(zhì)還要博得學(xué)生的敬佩，達(dá)到這一要求就必須以勵(lì)學(xué)篤行為基礎(chǔ)，才能在學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成及和諧人格塑造上發(fā)揮出應(yīng)有的育人作用。

（二）以輔導(dǎo)員核心價(jià)值觀指導(dǎo)校園文化建設(shè)活動(dòng)開(kāi)展

校園文化常常以校內(nèi)外文化建設(shè)活動(dòng)作為載體，輔導(dǎo)員首當(dāng)其沖是校園文化建設(shè)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者。在校園文化建設(shè)活動(dòng)開(kāi)展的整個(gè)過(guò)程中，輔導(dǎo)員以自身堅(jiān)定的理想信念和政治理論水平，把控著校園文化建設(shè)活動(dòng)的發(fā)展方向朝著健康向上的態(tài)勢(shì)。例如：指導(dǎo)黨支部、團(tuán)支部開(kāi)展政治學(xué)習(xí)；舉辦理論學(xué)習(xí)沙龍；舉辦時(shí)事政治知識(shí)競(jìng)賽；開(kāi)展以愛(ài)國(guó)主義教育為內(nèi)容的活動(dòng)。以厚德育人和敬業(yè)愛(ài)生的高尚品德和奉獻(xiàn)精神參與校園文化建設(shè)活動(dòng)。例如：利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)與學(xué)生的對(duì)話(huà)交流；參加學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿者行動(dòng)等和學(xué)生親密接觸，以自己豐富的人生閱歷把握學(xué)生的情緒和情感，從而有效地提高校園文化建設(shè)活動(dòng)效果。以勵(lì)學(xué)篤行的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)指導(dǎo)校園文化建設(shè)活動(dòng)的開(kāi)展。輔導(dǎo)員以自己“知行合一”的表現(xiàn)投入到校園文化建設(shè)中去，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展物質(zhì)文化建設(shè)（如：教室的布臵、宿舍的建設(shè)等）、精神文化建設(shè)（豐富多彩的文體活動(dòng)）、制度文化建設(shè)（公平合理的獎(jiǎng)懲制度），培養(yǎng)道德情感和民主意識(shí)，磨煉耐受挫折和勇于克難的堅(jiān)強(qiáng)意志。使學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)成才本領(lǐng)。通過(guò)指導(dǎo)校園文化建設(shè)活動(dòng)的開(kāi)展提高育人實(shí)效。

（三）以輔導(dǎo)員核心價(jià)值觀培育校園文化精神養(yǎng)成