大學生創(chuàng)業(yè)園項目精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學生創(chuàng)業(yè)園項目主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大學生創(chuàng)業(yè)園項目范文

［關鍵詞］大學生創(chuàng)業(yè)園;特色發(fā)展;競爭力提升;策略建議

在國家“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)”政策的影響下，在校大學生創(chuàng)業(yè)熱情高漲，高校創(chuàng)業(yè)教育也開展得如火如荼。但在校大學生缺乏資金、技術和經驗是制約大學生創(chuàng)業(yè)的三大重要因素，導致在校大學生創(chuàng)業(yè)舉步維艱。為了突破這些瓶頸，各高等院校開展了卓有成效的創(chuàng)業(yè)教育與實踐。大學生創(chuàng)業(yè)園是當前高校最典型的一種創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐有機結合的途徑，蘇州市高校紛紛成立了大學創(chuàng)業(yè)園。高校大學生創(chuàng)業(yè)園通過提供集中統(tǒng)一的政策咨詢、師資培訓、資金扶持等服務，可以降低大學生創(chuàng)業(yè)的成本和風險，提高創(chuàng)業(yè)的成功率，促使創(chuàng)業(yè)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

一、蘇州市大學生創(chuàng)業(yè)園發(fā)展建設現(xiàn)狀

近年來，蘇州市以創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型城市為契機，出臺了“蘇州市大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃”(2014—2017)，全市將規(guī)劃建設20個大學生創(chuàng)業(yè)園，對在蘇州高校建立的針對本校在校生創(chuàng)業(yè)的大學生創(chuàng)業(yè)園給予針對性政策補貼，并著重構建了組織領導體系、政策支持體系、創(chuàng)業(yè)培訓體系、創(chuàng)業(yè)服務體系和工作考核體系五大體系，目前創(chuàng)業(yè)園發(fā)展已取得一定成績。

(一)蘇州市大學生創(chuàng)業(yè)園建設加速提檔

蘇州市在原有創(chuàng)業(yè)孵化基地建設的基礎上，增加大學生創(chuàng)業(yè)園和校園大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設，制定了《蘇州市校園大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地認定標準》，鼓勵各高校利用校內資源為大學生提供創(chuàng)業(yè)孵化場地，完善創(chuàng)業(yè)服務。截至2016年5月已有18家校園載體被認定為“蘇州市校園大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地”，其中有8家載體被認定為“蘇州市大學生創(chuàng)業(yè)園”，1家被認定為“江蘇省創(chuàng)業(yè)孵化示范基地大學生創(chuàng)業(yè)園”。

(二)大學生創(chuàng)業(yè)服務全面延伸

一些大學生創(chuàng)業(yè)園為入駐企業(yè)和團隊提供了創(chuàng)業(yè)培訓、專家輔導、開業(yè)指導、信息提供、技術支持、融資服務、商務配套等多項孵化服務。例如，蘇州經貿職業(yè)技術學院建立大學生創(chuàng)業(yè)園多元化服務平臺，免減場地租賃費，免費提供用水、物業(yè)服務，開展政策咨詢服務、融資服務、項目申報服務、培訓服務、市場拓展服務、法律服務等。

(三)蘇州市大學生創(chuàng)業(yè)園管理整體提升

一些大學生創(chuàng)業(yè)園制定了創(chuàng)業(yè)相關管理制度，推行“模擬環(huán)境下四統(tǒng)一”，即統(tǒng)一經營管理，統(tǒng)一門頭標識，統(tǒng)一財務結算，師指導。創(chuàng)業(yè)園普遍建立了對入駐項目進行月評、學期總評，實行持證上崗、實時監(jiān)控、末位淘汰動態(tài)管理機制。蘇州市大學生創(chuàng)業(yè)園努力為創(chuàng)業(yè)者搭建創(chuàng)業(yè)服務平臺，對接各類資源，在孵化載體內外常態(tài)化開展創(chuàng)業(yè)沙龍、經營管理講座、項目展示、資源對接會、創(chuàng)業(yè)競賽等系列活動，全方位服務創(chuàng)業(yè)團隊，扶持創(chuàng)業(yè)團隊發(fā)展壯大。

二、蘇州市大學生創(chuàng)業(yè)園面臨的主要問題

雖然蘇州市大學生創(chuàng)業(yè)園建設得到了較快發(fā)展，也取得了一定的成績，但與“創(chuàng)業(yè)天堂”建設目標還存在一定的差距，蘇州市大學生創(chuàng)業(yè)園發(fā)展還存在不少問題，嚴重影響和制約了大學生創(chuàng)業(yè)園的專業(yè)化和特色化發(fā)展。

(一)大學生創(chuàng)業(yè)園功能尚未完全發(fā)揮

1.大學生創(chuàng)業(yè)園功能定位異化。不少大學生創(chuàng)業(yè)園忽視了本有的功能定位，追求入駐企業(yè)的數(shù)量和孵化企業(yè)的質量，甚至為了“門面”長期“鎖定”大學生創(chuàng)業(yè)“明星企業(yè)”，導致創(chuàng)業(yè)孵化成功后遲遲不搬離創(chuàng)業(yè)園，使得創(chuàng)業(yè)園的功能異化。

2.大學生創(chuàng)業(yè)園不能體現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展要求。目前各大學生創(chuàng)業(yè)園在蘇高校普遍開展了創(chuàng)業(yè)工作實踐，搭建了一批以創(chuàng)業(yè)孵化為主的大學生創(chuàng)業(yè)平臺，但總體來說，這些平臺普遍存在起點層次低，與高校和學生的專業(yè)脫節(jié)，科技和智力要素不足等問題，不能體現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的要求。與此同時，各高校創(chuàng)業(yè)項目和入駐企業(yè)也與本校的特色專業(yè)和優(yōu)勢領域沒有交集，難以突出學校特色。

3.大學生創(chuàng)業(yè)園后期投入明顯不足。不少單位過于重視前期創(chuàng)業(yè)園的建設投入，創(chuàng)業(yè)園的后期發(fā)展投入明顯不足，對于創(chuàng)業(yè)配套環(huán)境以及創(chuàng)業(yè)服務的投入相對滯后。針對大學生創(chuàng)業(yè)園的扶持力度不夠，認定后給予2萬元的一次性補貼，更多的是象征性的榮譽獎勵，對于促進大學生創(chuàng)業(yè)園的建設和發(fā)展的作用微乎其微。

(二)大學生創(chuàng)業(yè)園管理與服務有待優(yōu)化

1.審核甄選不嚴，創(chuàng)業(yè)項目科技含量普遍不高。目前，雖然不少大專院校已建立起大學生創(chuàng)業(yè)園，但從調查的基本情況來看，其創(chuàng)業(yè)項目科技含量普遍不高。從創(chuàng)業(yè)項目和入駐企業(yè)可以看出，創(chuàng)業(yè)園內項目的經營范圍基本是低端商品和勞務服務，科技含量較低，很少涉及高端網絡設計、智能制造、現(xiàn)代物流、信息軟件等高科技領域，并且大多數(shù)創(chuàng)業(yè)項目經營目標不夠明確。

2.大學生創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)業(yè)項目融資服務仍難以解決。政府撥款的創(chuàng)業(yè)資金雖然總數(shù)可觀，但真正用于某個具體項目的資金卻十分有限，還是不能從根本上解決大學生創(chuàng)業(yè)貸款問題。民間資本是創(chuàng)業(yè)資本的有效形式，然而大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)穩(wěn)定性不強，民間資本對于投資缺乏信心，最終導致大學生園區(qū)創(chuàng)業(yè)的融資渠道太過單一。在各種融資受阻的情況下，大學生創(chuàng)業(yè)園也未能創(chuàng)新形式，探索和提供更加適合于大學生創(chuàng)業(yè)的融資服務，對于金融機構的對接聯(lián)系仍較少。

(三)大學生創(chuàng)業(yè)園運營管理專業(yè)化不強

1.專業(yè)創(chuàng)業(yè)指導不足。大學生創(chuàng)業(yè)需要專業(yè)人士和創(chuàng)業(yè)導師的指導和幫助，但社會上的創(chuàng)業(yè)導師普遍較少，適合于大學生創(chuàng)業(yè)指導的創(chuàng)業(yè)導師更是匱乏，不少創(chuàng)業(yè)導師也不愿意進行針對大學生的創(chuàng)業(yè)輔導，大學生創(chuàng)業(yè)園的相關老師由于缺乏相關的創(chuàng)業(yè)經驗和市場知識也難以滿足大學生創(chuàng)業(yè)需求，未來必須加強對于大學生創(chuàng)業(yè)的專業(yè)化指導。

2.運營管理模式缺乏創(chuàng)新。大學生創(chuàng)業(yè)園既不同于一般社會創(chuàng)業(yè)園區(qū)，也區(qū)別于大專院校內設機構，需要專業(yè)的運營管理團隊和運營管理模式。有些大學生創(chuàng)業(yè)園過于商業(yè)化，將園區(qū)轉包給商業(yè)機構，導致對于創(chuàng)業(yè)項目審核把關不嚴，入駐后也缺乏必要的創(chuàng)業(yè)指導和專業(yè)服務。

3.專業(yè)運營管理人才缺乏。有些創(chuàng)業(yè)園由就業(yè)部門教師代為管理或者由缺乏專業(yè)知識的人員進行管理，僅僅從事創(chuàng)業(yè)園的日常行政事務管理，根本談不上專業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導和創(chuàng)業(yè)服務，其創(chuàng)業(yè)服務的意識普遍不強。通過調查也顯示，76%的創(chuàng)業(yè)者對于創(chuàng)業(yè)園的專業(yè)服務意識和服務能力不滿意。

三、蘇州市大學生創(chuàng)業(yè)園特色發(fā)展與競爭力提升建議

通過對蘇州市大學生創(chuàng)業(yè)園發(fā)展現(xiàn)狀和創(chuàng)業(yè)服務需求的調查分析，結合其他地區(qū)大學生創(chuàng)業(yè)園發(fā)展的經驗借鑒，提出以下對策建議:

(一)加強大學生創(chuàng)業(yè)園認識，切實發(fā)揮創(chuàng)業(yè)園作用

1.明確大學生創(chuàng)業(yè)園功能定位。牢牢把握大學生創(chuàng)業(yè)園的宗旨和功能定位，以弘揚傳播創(chuàng)業(yè)精神為核心，以搭建大學生創(chuàng)業(yè)交流為平臺，以提供專業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導服務為重點，以成功孵化為根本，切實發(fā)揮大學生創(chuàng)業(yè)園的功能作用。通過創(chuàng)業(yè)園培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能。

2.切實發(fā)揮對大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的推動作用。要進一步明確大學生創(chuàng)業(yè)園功能，將大學生創(chuàng)業(yè)園定位于大學生創(chuàng)業(yè)集聚區(qū)、大學生創(chuàng)業(yè)孵化器，適時將非大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)以及成功孵化的大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)遷出大學生創(chuàng)業(yè)園或大學生產業(yè)園。加大引進和培育大學生創(chuàng)業(yè)項目、大學生創(chuàng)業(yè)關聯(lián)性機構，特別是具有較強示范引領作用的創(chuàng)業(yè)企業(yè)或創(chuàng)業(yè)項目，以創(chuàng)業(yè)示范引領大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展，推動大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

3.依托大學生創(chuàng)業(yè)園大力開展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)培訓。各高校要依托大學生創(chuàng)業(yè)園定期組織開展形式多樣、內容豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，包括創(chuàng)業(yè)設計暨沙盤模擬經營大賽、創(chuàng)業(yè)知識競賽等，選拔有創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)潛質的學生組成創(chuàng)業(yè)精英培訓班，為他們搭建更為系統(tǒng)的培訓和學習平臺。合作建立模擬創(chuàng)業(yè)實踐項目，有效降低學生創(chuàng)業(yè)的風險，為創(chuàng)業(yè)實踐積累經驗，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能。

(二)加大政策落實和傾斜，強化創(chuàng)業(yè)園后期投入

1.大學生創(chuàng)業(yè)政策重點向大學生創(chuàng)業(yè)園傾斜。蘇州市出臺了較多的促進大學生創(chuàng)業(yè)的扶持政策，但政策分散導致政策效能發(fā)揮不佳。未來大學生創(chuàng)業(yè)政策可以以大學生創(chuàng)業(yè)園為抓手，以創(chuàng)業(yè)園發(fā)展推動大學生創(chuàng)業(yè)。具體結合實施《蘇州市大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃》，在創(chuàng)業(yè)培訓、項目補貼等方面重點向大學生創(chuàng)業(yè)園傾斜，具體對于特色大學生創(chuàng)業(yè)園(可評選或認定)內符合基本條件的可以直接進行相應的評選和項目補貼。

2.強化對大學生創(chuàng)業(yè)園的后期投入補貼和持續(xù)投入。建議可以根據(jù)各大學生創(chuàng)業(yè)園投入的情況進行一定比例的投入補貼，鼓勵各高職院校和相關單位對于大學生創(chuàng)業(yè)園的投入。

3.創(chuàng)建省市大學生創(chuàng)業(yè)示范園區(qū)。為了促進大學生創(chuàng)業(yè)園的持續(xù)發(fā)展，可以制定《蘇州市大學生創(chuàng)業(yè)示范園區(qū)認定與考核實施辦法》，每年開展蘇州市大學生創(chuàng)業(yè)示范園區(qū)認定與考核工作，經審查符合園區(qū)認定條件的，可認定為“蘇州市大學生創(chuàng)業(yè)示范園區(qū)”，獲得市政府表彰和獎勵，被認定為示范園區(qū)的將在資金和政策上傾斜。

(三)從“建設”向“發(fā)展”轉變，促進特色專業(yè)發(fā)展

1.促進大學生創(chuàng)業(yè)園從“建設”向“發(fā)展”轉變。建議從蘇州市市級創(chuàng)業(yè)引導資金和大學生就業(yè)資金中劃撥一定經費成立蘇州市大學生創(chuàng)業(yè)園特色化發(fā)展資金，引導大學生創(chuàng)業(yè)園依托大學高職院校的專業(yè)資源優(yōu)勢并結合發(fā)展方向目標專業(yè)化發(fā)展。

2.對大學生創(chuàng)業(yè)園特色化和專業(yè)化發(fā)展給予政策扶持。制定特色化大學生創(chuàng)業(yè)園扶持政策和申報條件，對于大學生創(chuàng)業(yè)產業(yè)或專業(yè)集聚度在50%以上的大學生創(chuàng)業(yè)園進行重點扶持。具體可以進行以下三個方面的扶持:一是扶持大學生創(chuàng)業(yè)園引進和孵化特色產業(yè)(專業(yè))創(chuàng)業(yè)項目或與創(chuàng)業(yè)園發(fā)展相符的重點創(chuàng)業(yè)項目的補貼;二是對主動遷退與大學生創(chuàng)業(yè)園發(fā)展定位不符的創(chuàng)業(yè)項目進行遷出補貼;三是扶持大學生創(chuàng)業(yè)園打造專業(yè)化的公共服務平臺和提供專業(yè)化服務。

3.打造蘇州市大學生創(chuàng)業(yè)園聯(lián)盟實現(xiàn)專業(yè)特色發(fā)展。依托各創(chuàng)業(yè)園建設主體的專業(yè)優(yōu)勢打造特色化創(chuàng)業(yè)園。例如，蘇州經貿職業(yè)技術學院可以重點打造商務貿易創(chuàng)業(yè)園，蘇州工藝美術學院可以重點打造工藝美術文化創(chuàng)業(yè)園，蘇州工業(yè)園區(qū)服務外包學院重點打造軟件與服務外包大學生創(chuàng)業(yè)園。當然還要擺脫創(chuàng)業(yè)園建設主體的“本位主義”，成立蘇州市大學生創(chuàng)業(yè)園聯(lián)盟，在全市范圍內對大學生創(chuàng)業(yè)項目進行協(xié)調，通過政策扶持和相關措施引導大學生創(chuàng)業(yè)項目逐步向特色化創(chuàng)業(yè)園集聚。

4.加強大學生創(chuàng)業(yè)園的分類管理與精準指導。建議對大學生創(chuàng)業(yè)園分類管理，一類為產業(yè)貢獻類，重點引導其增加單位面積產出，通過產業(yè)產出考核給予相應扶持;一類為特色創(chuàng)業(yè)園，重點引導其引進和集聚具有“可看性”和“示范引領性”的創(chuàng)業(yè)企業(yè)。政府職能部門要加強對大學生創(chuàng)業(yè)園的指導，根據(jù)各自特點和發(fā)展階段，按照“轉型升級一批，扶持引導一批，規(guī)劃建設一批，融合發(fā)展一批”的精神進行分類引導。

(四)以專業(yè)生態(tài)鏈為重點，實現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)升級

1.完善大學生創(chuàng)業(yè)園產業(yè)(專業(yè))生態(tài)鏈。并非只要集聚創(chuàng)業(yè)企業(yè)就能發(fā)展特色產業(yè)促進創(chuàng)業(yè)成長，大學生創(chuàng)業(yè)園發(fā)展必須構建相應產業(yè)鏈，橫向形成具有鮮明高職院校特色的專業(yè)集聚，縱向形成明確產業(yè)定位的產業(yè)鏈。

2.嚴格大學生創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)業(yè)項目的甄選。加強對于入駐創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)業(yè)項目的甄選尤為重要，需要借助于外部專業(yè)力量進行創(chuàng)業(yè)項目審核。在審核過程中要注意對創(chuàng)業(yè)團隊以及項目策劃書的審核，可以通過創(chuàng)業(yè)導師、創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、行業(yè)技術人才以及學校相關負責人共同形成考核組對創(chuàng)業(yè)項目進行考核，考核可以實行一人一票制，并且根據(jù)創(chuàng)業(yè)項目的情況安排不同的創(chuàng)業(yè)苗圃區(qū)和創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)。加強創(chuàng)業(yè)園依托單位創(chuàng)新資源與創(chuàng)業(yè)園之間的有效對接，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目培訓時，根據(jù)項目性質推薦與創(chuàng)業(yè)園現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)團隊的合作。

3.充分發(fā)揮金融投資作用加快創(chuàng)業(yè)園發(fā)展。引進金融投資機構成立大學生創(chuàng)業(yè)投融資資金(基金)，支持蘇州市重點大學生創(chuàng)業(yè)園特色化發(fā)展，鼓勵重點創(chuàng)業(yè)園與金融機構成立大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)天使基金等投資具有潛力的創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展。引導大學生創(chuàng)業(yè)園發(fā)展創(chuàng)業(yè)孵化器作為企業(yè)的投融資平臺，可以直接掌握創(chuàng)業(yè)項目發(fā)展的情況搭建投融資平臺，將資金引入孵化器內的創(chuàng)業(yè)項目支持其發(fā)展，通過注資獲得創(chuàng)業(yè)企業(yè)股權收益二者互利共生。

［參考文獻］

［1］楊永軍，陳文蓁.提升杭州大學生創(chuàng)業(yè)園孵化功能的對策研究［J］.杭州科技，2011(6).

［2］包奕峰，沈菁.淺析高校創(chuàng)業(yè)園在促進大學生創(chuàng)業(yè)中的作用［J］.中國大學生就業(yè)，2012(20).

［3］王濤.高校大學生創(chuàng)業(yè)園建設現(xiàn)狀和對策［J］.教育評論，2015(8).

［4］王磊，趙振勇.高職院校大學生創(chuàng)業(yè)園建設機制研究［J］.中國成人教育，2014(7).

［5］金碧華.大學生創(chuàng)業(yè)孵化園發(fā)展策略研究———基于賽博(杭州)創(chuàng)業(yè)工場的思考［J］.科技進步與對策，2015(1).

［6］余家軍.蘇州市大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設的問題與對策［J］.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2013(10).

第2篇：大學生創(chuàng)業(yè)園項目范文

(一)創(chuàng)業(yè)園定位不明，發(fā)展后勁不足

創(chuàng)業(yè)園對高校來說是新生事物，沒有足夠的經驗可借鑒。多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)園還處于初創(chuàng)階段，沒有形成明確的目標和規(guī)劃，制約創(chuàng)業(yè)園的后期發(fā)展。一方面，有意愿創(chuàng)業(yè)的大學生看到創(chuàng)業(yè)園里的學生自主創(chuàng)業(yè)氛圍不濃或一些優(yōu)惠的創(chuàng)業(yè)政策得不到落實，便心生退意，致使愿意創(chuàng)業(yè)的學生越來越少。另一方面，創(chuàng)業(yè)學生找不到合適的創(chuàng)業(yè)項目，使越來越多的創(chuàng)業(yè)園成為“空園”，浪費高校優(yōu)質資源。

(二)沒有形成創(chuàng)業(yè)觀念，創(chuàng)業(yè)教育不完善

近年來，各級政府陸續(xù)出臺了關于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策，越來越多的大學生積極響應國家號召，投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮，涌現(xiàn)了許多大學生創(chuàng)業(yè)的成功典范。但傳統(tǒng)的就業(yè)觀念在多數(shù)大學生、教師和家長的思想中仍然根深蒂固，很多教師和家長受“先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)”的傳統(tǒng)觀念制約，認為大學生缺乏創(chuàng)業(yè)經驗，創(chuàng)業(yè)對他們的成長發(fā)展沒有太大的意義，創(chuàng)業(yè)成功的機會很少，從而不支持、不鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。教師和家長的態(tài)度直接影響著學生的創(chuàng)業(yè)勇氣和信心，導致大學生的創(chuàng)業(yè)觀念并未普遍形成。高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系也不健全，沒有形成較為完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。有些高校對開展創(chuàng)業(yè)實踐教育持消極態(tài)度，對創(chuàng)業(yè)園的宣傳不夠，創(chuàng)業(yè)園的建設和管理形式化。

(三)創(chuàng)業(yè)團隊素質弱，結構單一

創(chuàng)業(yè)團隊素質不高主要表現(xiàn)在兩個方面。一是大學生創(chuàng)業(yè)熱情高而韌性不足。不少嘗試創(chuàng)業(yè)的大學生在開始的時候總是滿懷熱情，投入大量時間、精力、物力與財力開展創(chuàng)業(yè)活動。但遇到困難時心理承受能力較弱，不能熟練運用所學專業(yè)知識解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的種種問題，往往半途而廢，導致團隊分崩離析，項目消亡于萌芽狀態(tài)。二是大學生欠缺法律知識。有的創(chuàng)業(yè)大學生因為缺乏法律知識，造成個人利益或者團隊利益的重大損失，影響團隊士氣，進而造成團隊解散和項目終止。一個創(chuàng)業(yè)團隊的組建，往往需要來自不同院系、不同專業(yè)大學生的參與。但一些創(chuàng)業(yè)團隊結構單一，分工隨意。不能合理有效地利用不同院系、不同專業(yè)大學生的人才資源和學科優(yōu)勢，無法發(fā)揮項目團隊的綜合能力。

(四)創(chuàng)業(yè)資金不足，配套設施不完善

創(chuàng)業(yè)成功的物質基礎是充足的資金，而資金缺乏恰恰成為當今大學生創(chuàng)業(yè)的普遍難題。創(chuàng)業(yè)大學生大多數(shù)是自籌資金且資金總額偏小。資金不足的問題阻礙了一些創(chuàng)業(yè)項目的進展，有些發(fā)展前景很好的創(chuàng)業(yè)項目因資金需求量過大而無法進行下去。資金短缺常使創(chuàng)業(yè)團隊無法開展后續(xù)工作，最終導致創(chuàng)業(yè)項目失敗。大學生創(chuàng)業(yè)園為每個創(chuàng)業(yè)團隊提供的場所十分有限，組織機構和人員相對短缺，沒有設立專業(yè)的培訓和指導機構，為學生提供的資金支持也非常有限。創(chuàng)業(yè)園基本上只是提供場地給學生，學生創(chuàng)業(yè)所需的辦公設備都需要根據(jù)創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展自行解決，這無疑加重了學生創(chuàng)業(yè)的負擔，降低了學生投身創(chuàng)業(yè)的積極性。高校沒有充分整合創(chuàng)業(yè)園資源，各個創(chuàng)業(yè)項目孤軍奮戰(zhàn)，這在很大程度上也加大了大學生創(chuàng)業(yè)項目失敗的風險。

二、大學生創(chuàng)業(yè)園發(fā)展對策及建議

(一)學校應高度重視和支持大學生創(chuàng)業(yè)園建設

隨著大學生創(chuàng)業(yè)園的不斷發(fā)展，高校對大學生創(chuàng)業(yè)園的支持力度與關注程度也應隨之增加。大學生在創(chuàng)業(yè)的萌芽期難免會遇到各種各樣的困難，此時學校給予的支持就變得舉足輕重，不僅能使創(chuàng)業(yè)大學生重拾信心，更能給創(chuàng)業(yè)大學生切實的幫助，解決他們的創(chuàng)業(yè)困難。高校要推動創(chuàng)業(yè)園長遠有序發(fā)展，基礎工作就要扎實開展。第一，要加強大學生創(chuàng)業(yè)園師資建設。創(chuàng)業(yè)園中創(chuàng)業(yè)指導教師的作用是不容忽視的，高校要積極組建創(chuàng)業(yè)教師俱樂部并進行專業(yè)培訓?？赏ㄟ^人才引進，讓“雙師型”教師和企業(yè)兼職教師成為這個團隊的主導力量，加強創(chuàng)業(yè)教育的課程體系建設、師資建設，將創(chuàng)業(yè)思想融入普通的課堂教學過程中，普及職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)知識教育;可通過各種形式的創(chuàng)業(yè)宣傳活動，吸引更多的企業(yè)家與高校合作，讓企業(yè)家進入高校，成為大學生創(chuàng)業(yè)園里的創(chuàng)業(yè)導師，對創(chuàng)業(yè)團隊進行專業(yè)化指導，不斷提高創(chuàng)業(yè)團隊的素質和水平。第二，要加大創(chuàng)業(yè)教育的力度。對有意創(chuàng)業(yè)的學生開展有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育要與學生的創(chuàng)業(yè)實踐相結合，引導學生搜索和學習創(chuàng)業(yè)所需的知識和技能。例如，定期開展創(chuàng)業(yè)咨詢及系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓，使大學生能夠獲得實質有效的創(chuàng)業(yè)知識;不定期邀請成功創(chuàng)業(yè)的校友向在校大學生介紹創(chuàng)業(yè)經驗，為有意創(chuàng)業(yè)的學生提出合理的創(chuàng)業(yè)建議;組織專業(yè)的創(chuàng)業(yè)培訓師對愿意創(chuàng)業(yè)的大學生進行創(chuàng)業(yè)輔導，有效提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。

(二)完善制度建設，打造優(yōu)良創(chuàng)業(yè)環(huán)境

一個成功的創(chuàng)業(yè)園離不開一套完善的制度管理，高校應將完善創(chuàng)業(yè)園的各項制度放在首位。第一，建立創(chuàng)業(yè)園資金投入機制。高?？梢越⑾鄳膭?chuàng)業(yè)投資基金，校方與投資者共同協(xié)商篩選大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢項目，對發(fā)展前景較好的項目加以支持，投入更多的資金。這樣能夠激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，提高大學生的創(chuàng)業(yè)積極性，更重要的是可為大學生創(chuàng)業(yè)項目提供資金保障。第二，建立項目篩選機制。對創(chuàng)業(yè)園來說，項目的篩選和創(chuàng)業(yè)團隊的選拔至關重要。高校要以就業(yè)指導中心為依托，建立大學生創(chuàng)業(yè)項目篩選團隊，制定完善而詳細的項目及團隊評價標準，對學生提交的創(chuàng)業(yè)項目進行多方面考察和評價，提出有針對性的改進、完善方案，幫助大學生自主創(chuàng)業(yè)。也可以通過學校與企業(yè)的合作，開展多樣化的創(chuàng)業(yè)設計方案大賽，通過比賽篩選出具有發(fā)展優(yōu)勢的創(chuàng)業(yè)項目并將其引入大學生創(chuàng)業(yè)園。

(三)加大創(chuàng)業(yè)園宣傳力度和文化建設

目前，創(chuàng)業(yè)教育已成為一種國際潮流，應鼓勵大學生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)、自謀生路，通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)自主就業(yè)、持續(xù)就業(yè)，使創(chuàng)業(yè)成為化解大學生就業(yè)難的重要途徑。因此，開展創(chuàng)業(yè)教育，加大創(chuàng)業(yè)園區(qū)的宣傳力度非常重要。大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)是學生創(chuàng)業(yè)的載體，也是展示其創(chuàng)業(yè)成果的平臺，創(chuàng)業(yè)園要將學生的創(chuàng)業(yè)過程、創(chuàng)業(yè)成果和創(chuàng)業(yè)成功經驗進行歸納總結，利用各種形式予以宣傳和鼓勵，讓創(chuàng)業(yè)者更有信心，也讓更多的大學生關注創(chuàng)業(yè)、參與創(chuàng)業(yè)。

三、結語

第3篇：大學生創(chuàng)業(yè)園項目范文

關鍵詞：大學生 創(chuàng)業(yè)實踐 瓶頸透析 對策

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0221-01

大學生創(chuàng)業(yè)是大學生就業(yè)的一種新途徑、新形式，但其成功率低確是困擾著大學生創(chuàng)業(yè)的首要問題。根據(jù)國家有關部門統(tǒng)計，全國大學生創(chuàng)業(yè)成功率在1%左右，浙江省大學生創(chuàng)業(yè)的成功率在全國各?。▍^(qū)）市當中是最高的，大概在4%左右。據(jù)南方日報報道，廣東省2011屆大學生創(chuàng)業(yè)率也只有1%。

大學生創(chuàng)業(yè)成功率低，原因何在？廣東團省委副書記曾穎如認為，“融資難、經驗淺、風險高”是大學生創(chuàng)業(yè)的三大瓶頸。如何解決大學生創(chuàng)業(yè)的瓶頸問題，使大學生創(chuàng)業(yè)走出困境，是目前政府部門、各高校亟待研究的課題之一。

1 廣州科技職業(yè)技術學院大學生創(chuàng)業(yè)園經營現(xiàn)狀

根據(jù)廣科職院[2010]111號文件（關于申報大學生創(chuàng)業(yè)園入駐項目的通知），廣州科技職業(yè)技術學院大學生創(chuàng)業(yè)園項目正式啟動。到目前為止，已經有兩批創(chuàng)業(yè)團隊入駐創(chuàng)業(yè)園，每批為14個創(chuàng)業(yè)團隊。創(chuàng)業(yè)經營范圍主要包括廣告藝術設計類、IT通信類、物流電子商務類、生活配套服務類等四大類。其中，經營比較成功的有七色彩廣告設計、芒果IT電腦配件、圓通物流服務、AM時代（電子商務平臺）、自行車租賃等幾個項目。

大學生創(chuàng)業(yè)園項目的啟動，對于推動大學生創(chuàng)業(yè)教育，吸引更多的大學生參與創(chuàng)業(yè)起到了積極的作用，但是在具體的運營和管理過程中，也發(fā)現(xiàn)了很多問題和缺陷。如大學生對創(chuàng)業(yè)認識不足，缺乏風險意識；公司化經營項目少，規(guī)模小；資金少、融資渠道短缺；創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)性和普及性；政府、高校和社會缺乏扶持政策體系等。

2 高校大學生創(chuàng)業(yè)實踐的瓶頸透析

目前，全國各高校大學生創(chuàng)業(yè)實踐如火如荼，廣州科技職業(yè)技術學院大學生創(chuàng)業(yè)園項目的啟動，只是其中的一個縮影，其具體運營和管理過程中體現(xiàn)出來的瓶頸問題是全國各高校面臨的一個共性問題。

（1）對創(chuàng)業(yè)認識不足，缺乏風險意識。不少大學生盲目創(chuàng)業(yè)，缺乏風險意識和必要的創(chuàng)業(yè)素質，對創(chuàng)業(yè)的艱苦性心理準備不足，因而大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的存活率較低，倒閉、停業(yè)的數(shù)量多，市場淘汰率高。

（2）規(guī)模小、資金少、公司化經營項目很少。目前我國的大學生創(chuàng)業(yè)投資機制尚不健全，能通過商業(yè)貸款、風險投資、學校和政府資助等方式獲得創(chuàng)業(yè)啟動資金的創(chuàng)業(yè)者寥寥無幾。資金不足、融資渠道短缺，是大學生創(chuàng)業(yè)過程中普遍面臨的最大瓶頸之一。

（3）缺乏高新技術和優(yōu)勢項目。當前市場競爭激烈，不少行業(yè)飽和度高，企業(yè)掌握高新技術的能力很大程度上決定了其市場競爭力。目前，高校大學生創(chuàng)業(yè)中注冊持有自己獨立品牌的不到30%，很多大學生企業(yè)在創(chuàng)辦多年后依然規(guī)模很小，利潤也少，企業(yè)缺乏競爭力。

（4）創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)性和普及性，創(chuàng)業(yè)文化氛圍不濃。大學生創(chuàng)業(yè)缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能等方面的培訓，市場開拓能力不強，也不善于銷售，又不善于處理人際關系，這就對創(chuàng)業(yè)項目的市場開拓形成了很大的瓶頸制約。

（5）政府、高校和社會缺乏緊密聯(lián)系的政策扶持體系。圍繞大學生創(chuàng)業(yè)，政府在工商注冊、稅務登記、銀行貸款、人事檔案管理等方面陸續(xù)出臺了一系列優(yōu)惠政策，但可操作性不強，未能形成明確而完備的政策扶持體系，政策導向作用不明顯，再加上個別政策落實不到位，嚴重挫傷了大學生創(chuàng)業(yè)的積極性；高校方面也大多只是提供一定場所，制定一些松散、缺乏監(jiān)督的管理辦法，缺乏創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)導師制、技術項目孵化等政策扶持，也沒有建立起完備的與政府相關部門、金融服務機構、風險投資企業(yè)等之間緊密聯(lián)系的通道，致使大學生創(chuàng)業(yè)只能停留在“小規(guī)模、薄利潤、高風險、高淘汰”的困境中，舉步維艱。

3 高校大學生創(chuàng)業(yè)實踐的對策

（1）提高認識，強化大學生創(chuàng)業(yè)教育與指導。構建科學的創(chuàng)業(yè)教育體系，加強師資隊伍建設和創(chuàng)業(yè)實踐指導，是提高大學生對創(chuàng)業(yè)實踐的認識，增強創(chuàng)業(yè)風險意識，培養(yǎng)良好創(chuàng)業(yè)素質的必要條件。

（2）推廣普及，營造校園創(chuàng)業(yè)氛圍。環(huán)境是創(chuàng)業(yè)的外部條件，是決定創(chuàng)業(yè)效果的客觀因素。因此，高校要利用一切條件，如在學校就業(yè)平臺開設創(chuàng)業(yè)宣傳模塊；利用創(chuàng)業(yè)園、大學生創(chuàng)業(yè)協(xié)會等積極開展大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動；鼓勵大學生參與創(chuàng)業(yè)大賽活動等，營造有利于大學生創(chuàng)業(yè)的校園環(huán)境。

（3）形成合力，共同拓寬大學生創(chuàng)業(yè)的融資渠道。目前，可建立政府主導、金融投資機構和高校配合的推進機制，促進校企合作。政府出臺優(yōu)惠政策引導金融機構、企業(yè)、民間投資資本設立大學生創(chuàng)業(yè)專項基金，用于投資具有良好市場前景的大學生創(chuàng)業(yè)項目；高校則充當企業(yè)、投資機構和創(chuàng)業(yè)學生之間的橋梁和紐帶，為三者的深入交流和充分合作搭建平臺，全力促進投資資本和創(chuàng)業(yè)項目的有機結合，徹底解決大學生的創(chuàng)業(yè)融資難題。此外，政府也可聯(lián)合高校和企業(yè)共同出資設立創(chuàng)業(yè)擔?；?，為大學生創(chuàng)業(yè)貸款提供擔保。

（4）優(yōu)化創(chuàng)新，建立大學生創(chuàng)業(yè)激勵機制。高校可設立大學生創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)導師制，利用專業(yè)特色和技術優(yōu)勢，對大學生優(yōu)化創(chuàng)新項目給予資金、技術、設備、人才等方面的扶持，以激勵大學生積極創(chuàng)業(yè)。

（5）雙管齊下，構建完備的創(chuàng)業(yè)政策扶持體系。政府部門、高校、社會服務機構要緊密聯(lián)系，建立高效的創(chuàng)業(yè)政策扶持通道。既要解決政策層面上的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，充分發(fā)揮政策的導向作用，又要在社會保障制度層面上解除大學生創(chuàng)業(yè)的后顧之憂，以推動大學生的創(chuàng)業(yè)熱情。

參考文獻

[1] 黃敬寶.我國大學生創(chuàng)業(yè)狀況調查分析―以北京市12所高校為樣本[J].經濟縱橫，2010（6）：68-71.

[2] 文萍，馬宏賢.大學生創(chuàng)業(yè)瓶頸的成因及對策分析[J].中國電力教育，2010，22：12.

第4篇：大學生創(chuàng)業(yè)園項目范文

（一）組織多種類型的學生就創(chuàng)業(yè)活動，激發(fā)創(chuàng)業(yè)思維在過去的一個學年里，就業(yè)辦共組織學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)講座、活動三十余次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽成為就業(yè)辦品牌活動。上學期大賽中勝出的三個項目均通過江蘇省大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃項目評審并獲得創(chuàng)業(yè)經費支持。大賽評審委員會成員由專業(yè)教師、就業(yè)指導老師、專業(yè)孵化器專家及風投人士構成，專家團成員的建議和指導對學生創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展起到了重要作用。

（二）建設大學生創(chuàng)業(yè)園，助推學生創(chuàng)業(yè)實踐西浦鼓勵學生創(chuàng)新，注重提升學生就業(yè)競爭力，早在2009年就設立了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與職業(yè)技能發(fā)展中心，鼓勵和支持西浦學生進行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育與實踐。期間共孵化學生初期創(chuàng)業(yè)項目數(shù)十個，不乏廣泛被校內外認可的典型項目。隨著校園規(guī)劃及建設，西浦大學生創(chuàng)業(yè)園正式落戶至北校區(qū)下沉式廣場，經過申請、評審等環(huán)節(jié)勝出的優(yōu)秀學生創(chuàng)業(yè)項目方有資格入駐，入駐項目須接受創(chuàng)業(yè)園統(tǒng)一管理并需完成工商注冊等正規(guī)手續(xù)。在對學生項目的指導和管理上，我們制訂了一整套完整的管理制度和運作管理辦法，保證具有嚴格、完善的管理、服務流程，要求入駐項目建立產權清晰、自主經營、自負盈虧、長期持續(xù)發(fā)展運行的良好機制。

（三）與周邊各專業(yè)科技孵化器合作，拓寬創(chuàng)業(yè)思維創(chuàng)業(yè)園的發(fā)展離不開產、學、研的融合與互惠。西浦大學生創(chuàng)業(yè)園的建立和發(fā)展具有得天獨厚的條件，坐落于獨墅湖高等教育區(qū)，享有科研優(yōu)勢；周邊眾多新興產業(yè)及科技型公司，啟迪著我校學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)思維。依托我校商學院國際化的師資及科研環(huán)境，及周邊科技型孵化器資源，西浦大學生創(chuàng)業(yè)園特成立大學生創(chuàng)業(yè)咨詢委員會，為入駐大學生創(chuàng)業(yè)項目提供專業(yè)咨詢及投融資服務。

二、創(chuàng)業(yè)典型不斷涌現(xiàn)，為創(chuàng)業(yè)教育提供新思路

第5篇：大學生創(chuàng)業(yè)園項目范文

[關鍵詞]大學生；創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)客文化；問題；對策

引言

隨著信息技術的發(fā)展和知識社會的到來，傳統(tǒng)的以“技術發(fā)展為導向、科研人員為主體、實驗室為載體”的創(chuàng)新模式正在向以“用戶為中心、以社會實踐為舞臺、以共同創(chuàng)新、開放創(chuàng)新”為特點的用戶參與的創(chuàng)新模式轉變。在這一背景下，創(chuàng)客運動不斷興起，創(chuàng)客運動是一群酷愛科技、熱衷實踐、以分享技術、交流思想為樂的人們將自己的創(chuàng)意放在開放平臺上以獲得來自相關領域人士的支持，最終完成從創(chuàng)意到設計再到生產以實現(xiàn)商業(yè)利益的過程，創(chuàng)客運動是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動的全新模式。今年兩會上，總理在政府工作報告中指出要把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”打造成推動中國經濟繼續(xù)前行的“雙引擎”之一。3月11日，國務院辦公廳印發(fā)《關于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》，部署推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”工作，在公共服務、財政支持、投資融資機制等方面予以支持。大學生作為實現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的重要力量，是大眾創(chuàng)業(yè)的生力軍。大學生具有較高的知識水平、良好的專業(yè)實踐技能、擁有實驗室等創(chuàng)新平臺，具備了成為“創(chuàng)客”的有利條件，因此以創(chuàng)客文化為導向，自主創(chuàng)新為驅動來推進大學生創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”目標的有效途徑。

一、創(chuàng)客空間以及政府、高校推進大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

創(chuàng)客空間作為創(chuàng)客文化的重要載體，在資金、場地等方面都得到了政府的大力支持，目前蘇州市的創(chuàng)客空間的運營主體絕大部分是企業(yè)，高校創(chuàng)客文化和創(chuàng)客空間的發(fā)展還處于起步和探索階段，本部分對當前蘇州市創(chuàng)客空間的發(fā)展現(xiàn)狀、政府及高校推進大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀進行梳理和總結。

（一）蘇州市“創(chuàng)客空間”的發(fā)展現(xiàn)狀

截止2015年初，蘇州目前在全市范圍內認定的孵化器有180多家，擁有國家及省級科技企業(yè)孵化器累計達82家，占全省的16.2%，總數(shù)為江蘇省第一；其中國家級32家，省級50家。孵化器較為集中的區(qū)域有工業(yè)園區(qū)金雞湖創(chuàng)業(yè)長廊、高新區(qū)蘇州創(chuàng)客峰會、昆山兩岸青年創(chuàng)業(yè)園及蘇州自主創(chuàng)新廣場蘇創(chuàng)空間等。蘇州創(chuàng)業(yè)孵化器擁有較為成熟的孵化機制，培育了大批高新技術企業(yè)、成功的科技企業(yè)家和科技管理人才，已經為戰(zhàn)略性新興產業(yè)經濟發(fā)展方式。當前蘇州的各類孵化器在企業(yè)背景，盈利模式，孵化項目等方面存在一定的差異，但都會整合和利用企業(yè)的各類資源，包括創(chuàng)業(yè)導師、技術外包、投融資及企業(yè)咨詢等，為創(chuàng)客們提供完善的創(chuàng)業(yè)服務，幫助創(chuàng)客們實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的夢想。

（二）蘇州政府助推大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

蘇州各級地方政府高度重視大學生創(chuàng)業(yè)工作，出臺了系列政策促進大學生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)促產業(yè)發(fā)展。2015年4月蘇州市政府頒布制定了《關于實施姑蘇科技創(chuàng)業(yè)天使計劃的意見的通知》，《意見》指出，為加快實施人才強市和創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略，進一步優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，激勵大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，優(yōu)先支持青年科技創(chuàng)業(yè)團隊。2015年5月蘇州市政府又頒布實施了《關于實施創(chuàng)客天堂行動發(fā)展眾創(chuàng)空間的若干政策意見的通知》，通知中明確鼓勵和支持青年及大學生在蘇州創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，要求大力開展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)培訓，支持蘇州大學、蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術學院、蘇州技師學院等高校創(chuàng)辦“創(chuàng)客學院”。今年8月底，蘇州園區(qū)還成立“蘇州獨墅湖創(chuàng)業(yè)大學”，面向獨墅湖科教創(chuàng)新區(qū)內各院校及本部在讀全日制?？埔陨细吣昙墝W生及研究生，為大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)提供課程、資金、資源、服務等多方面的支持。

（三）蘇州高校推進大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

蘇州各高校由于資源的不均衡，在大學生創(chuàng)業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)平臺建設方面存在一定的差異。目前很多高校是將創(chuàng)業(yè)教育納入到了大學生課程體系當中，學生通過創(chuàng)業(yè)課考試后可獲得一定的學分。作為創(chuàng)業(yè)教育課程的其他補充，高校也會不定期的邀請企業(yè)領導、風司管理人員、專業(yè)人士等到學校開展講座，舉辦沙龍等，講座內容涉及創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)經驗、法律法規(guī)、經營管理知識等。除此之外SIYB培訓以及與創(chuàng)業(yè)模擬培訓也是大學生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)培訓體系的重要組成部分，這些形式多樣的創(chuàng)業(yè)培訓與大學生創(chuàng)業(yè)教育課程共同構成了全方位、立體化的蘇州大學生創(chuàng)業(yè)教育與培訓體系。

大學生創(chuàng)業(yè)園（基地）是推進大學生創(chuàng)業(yè)的重要平臺，滿足條件的在?；虍厴I(yè)的創(chuàng)業(yè)大學生可以入駐校內的大學生創(chuàng)業(yè)園（基地），并獲得一定的資金和政策扶持，比如享受水、電、網絡費全免，或者免房租、物業(yè)費等，大學生創(chuàng)業(yè)園對入駐的創(chuàng)業(yè)大學生實施統(tǒng)一、標準化的管理，包括場地布置、辦公用品擺放等。目前蘇州不少高校的大學生創(chuàng)業(yè)園只是為創(chuàng)業(yè)大學生提供減免房租的辦公空間，解決大學生創(chuàng)業(yè)的場地問題，而相應的配套設施和創(chuàng)業(yè)服務等還遠遠不能滿足大學生創(chuàng)業(yè)的需求。

二、創(chuàng)客文化視角下大學生創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)推進工作存在的問題

“創(chuàng)新、技術、實踐、共享、實現(xiàn)”是創(chuàng)客文化的重要內核，本部分基于創(chuàng)客文化的視角對高校的創(chuàng)業(yè)文化氛圍、大學生創(chuàng)業(yè)瓶頸以及政府、高校在推進大學生創(chuàng)業(yè)工作中存在問題及原因進行分析。

（一）大學生創(chuàng)業(yè)缺乏創(chuàng)新性，創(chuàng)業(yè)成功率不高

創(chuàng)客文化強調創(chuàng)新和實踐，然而據(jù)2013年蘇州市勞動就業(yè)管理服務中心創(chuàng)業(yè)調查報告顯示，大學生創(chuàng)業(yè)項目主要集中在服務業(yè)，零售批發(fā)業(yè)，兩類相加占到60%以上，技術含量低，創(chuàng)新程度并不高，拿快遞，送外賣等微創(chuàng)業(yè)項目比較普遍。目前蘇州市創(chuàng)客空間入駐的創(chuàng)客絕大部分是社會人員，很多剛畢業(yè)的大學生的所帶來的創(chuàng)業(yè)項目不少還只停留在想法階段，還沒有形成完整的創(chuàng)業(yè)計劃，并且由于實踐經驗不足，使得大學生創(chuàng)業(yè)項目的比率偏低，孵化成功率不高。據(jù)蘇州市勞動就業(yè)管理服務中心負責人介紹，目前蘇州地區(qū)大學生創(chuàng)業(yè)成功率不足2%，與歐美發(fā)達國家大學生10-20%的創(chuàng)業(yè)成功率相比，差距較大。

（二）大學生創(chuàng)業(yè)教育缺乏專業(yè)性和實踐性

盡管目前蘇州高校都開展了大學生創(chuàng)業(yè)教育，并將創(chuàng)業(yè)教育納入到了大學生課程體系當中，但絕大部分創(chuàng)業(yè)教育還只是停留在對一般性創(chuàng)業(yè)知識的理論講授階段，缺乏與專業(yè)的融合，創(chuàng)業(yè)教育沒能夠跟學生所學專業(yè)進行深度融合，創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)體系脫節(jié)；另一方面，創(chuàng)業(yè)培訓的師資不專業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育的培訓師資大部分是高校輔導員，缺乏對具體專業(yè)的了解，導致創(chuàng)業(yè)教育的“專業(yè)性”不強，創(chuàng)業(yè)大學生無法獲得老師的專業(yè)性指導。雖然有的學校通過建立大學生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)街、創(chuàng)業(yè)實訓基地等形式加強大學生創(chuàng)業(yè)實踐，但存在重形式輕實質的現(xiàn)象，創(chuàng)業(yè)大賽項目也很少能轉化為創(chuàng)業(yè)實際。

（三）大學生創(chuàng)業(yè)資源缺乏共享性與合作性

創(chuàng)客文化強調信息的共享以及不同專業(yè)創(chuàng)客的合作，然而目前蘇州大學生的創(chuàng)業(yè)資源還缺乏共享性和合作性，具體表現(xiàn)在三個層面：首先是高校內部的創(chuàng)業(yè)資源缺乏共享和合作。大學生創(chuàng)業(yè)往往采用個人獨資或者合伙的形式，合伙經營的也多以同班、同專業(yè)的學生組建，很少有跨學科、跨專業(yè)學生組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。二是高校之間的創(chuàng)業(yè)資源缺乏分享與合作，各學校都是自己關起門來搞建設，在政府部門的組織下，學校之間雖偶有交流，但是缺少深入的合作，缺少師資、場地等教育資源的共享。最后，高校、政府、企業(yè)在推動大學生創(chuàng)業(yè)方面還缺少合力。學校與企業(yè)在創(chuàng)業(yè)方面的合作還不夠深入，畢竟學校的創(chuàng)業(yè)資源有限，需要政府、企業(yè)、行業(yè)等資源的投入，需要在資金、項目、市場等方面展開合作。

（四）高?！皠?chuàng)客空間”建設處于起步階段，創(chuàng)業(yè)服務功能不完善

目前蘇州不少高校包括蘇州大學、蘇州職業(yè)大學、蘇州經貿職業(yè)技術學院、蘇州園區(qū)工業(yè)職業(yè)技術學院、蘇州農業(yè)職業(yè)技術學院等已經建立起了大學生創(chuàng)業(yè)園（基地），為大學生創(chuàng)業(yè)提供了良好的平臺，但是大部分創(chuàng)業(yè)園目前還只是解決了大學生創(chuàng)業(yè)場所的問題。另外高校往往比較偏重大學生的創(chuàng)業(yè)教育，注重創(chuàng)業(yè)平臺的實體建設，但是對大學生的創(chuàng)業(yè)服務卻重視不夠，與社會上的創(chuàng)客空間相比，在服務上還存在很大的差距。大學生創(chuàng)業(yè)初期難免會遇到各種各樣的實際困難，光靠創(chuàng)業(yè)教育是遠遠不夠的，還需要學校有關部門提供必要的輔導，提供技術、資金、信息等創(chuàng)業(yè)服務以幫助大學生解決創(chuàng)業(yè)中遇到的實際問題。一般高校大學生的創(chuàng)業(yè)服務由就業(yè)指導中心或就業(yè)處負責，該部門的老師數(shù)量極少，力量單薄，工作量又極大，要擔負起全校學生創(chuàng)業(yè)的指導和后續(xù)服務工作，可謂杯水車薪，成為推進大學生創(chuàng)業(yè)工作發(fā)展的瓶頸。

三、創(chuàng)客文化推進高校大學生創(chuàng)業(yè)的對策

推進大學生創(chuàng)業(yè)是一項包括創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)融合、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)項目指導與孵化的綜合性和系統(tǒng)性工程，因此，本部分主要針對目前大學生創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)推進工作中存在問題，從創(chuàng)客文化的視角提出推進高校大學生創(chuàng)業(yè)的對策建議。

（一）構建基于創(chuàng)客文化的創(chuàng)業(yè)教育培訓體系

基于創(chuàng)客文化打造高校的創(chuàng)業(yè)教育培訓體系就需要從提高創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合性、增強創(chuàng)業(yè)教育的實踐性方面著手：首先要求將創(chuàng)業(yè)培訓與具體的專業(yè)相結合，每個專業(yè)都應從各自專業(yè)的人才培養(yǎng)方案出發(fā)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的始終，開拓出符合自身專業(yè)特色、更好服務于專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)培訓與專業(yè)發(fā)展的深度融合，提高大學生創(chuàng)業(yè)的專業(yè)性和創(chuàng)新性。其次，是構建創(chuàng)業(yè)理論學習+創(chuàng)業(yè)模擬實訓+創(chuàng)業(yè)實踐的“三位一體”的創(chuàng)業(yè)培訓體系。創(chuàng)業(yè)理論學習主要面向在校的全體學生，由高校負責培訓。其目的是為了讓大學生們了解創(chuàng)業(yè)的一般知識和過程，可以為大學生今后的創(chuàng)業(yè)埋下伏筆，奠定創(chuàng)業(yè)的基礎，創(chuàng)業(yè)理論學習可以激發(fā)在校大學生產生創(chuàng)業(yè)的想法。創(chuàng)業(yè)模擬實訓則是上升到創(chuàng)業(yè)的操作層面，通過起草商業(yè)計劃書，開辦虛擬企業(yè)，讓大學生對創(chuàng)業(yè)的過程有著更加直接、更為準確地把握，在模擬實訓中掌握創(chuàng)業(yè)的基本技能，創(chuàng)業(yè)模擬實訓目的是讓大學生產生創(chuàng)業(yè)項目，創(chuàng)業(yè)模擬實訓可以面向全體學生，但更應該面向有創(chuàng)業(yè)想法，想去創(chuàng)業(yè)的大學生傾斜，幫助他們完善自己的創(chuàng)業(yè)計劃。創(chuàng)業(yè)實踐可以由企業(yè)運營的創(chuàng)客空間負責，可以安排學生去創(chuàng)業(yè)園或者進入創(chuàng)客空間進行實踐。創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)主要針對有創(chuàng)業(yè)項目的大學生，可以幫助他們更好的實現(xiàn)自己的想法，實施自己的創(chuàng)業(yè)項目，在創(chuàng)業(yè)過程中為他們提供必要的技術支持和創(chuàng)業(yè)輔導。

（二）加強創(chuàng)業(yè)導師隊伍建設，推進高校教師職稱評審制度改革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對師資具有較高的要求，要求培訓師既有專業(yè)知識和專業(yè)背景，也需要擁有一定的業(yè)經歷與實踐。因此需要打造專業(yè)的師資隊伍，一方面對高校專業(yè)課老師進行SIYB師資培訓，增強專業(yè)課教師的對創(chuàng)業(yè)理論知識的了解，有利于專業(yè)課教師在自己的專業(yè)課講授中穿插創(chuàng)業(yè)的內容。同樣定期安排教師下企業(yè)，以提高專業(yè)課老師的實踐水平，加深對市場的認識，另外還可以安排企業(yè)高管或有豐富經驗的專家，帶著企業(yè)中的實際問題去學校上課，與學生在課上交流互動，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實戰(zhàn)性。最后，需要改革高校教師職稱評審制度，如果能增加對大學生創(chuàng)業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)指導作為評定職稱或年終上檔的條件，那么必然能夠調動廣大專業(yè)教師的工作熱情，能夠真正將自己的注意力和精力轉移到對學生的創(chuàng)業(yè)培訓和指導中來，當然政府及學校也需要加強審核和監(jiān)督，建立考核標準，以防創(chuàng)業(yè)培訓和指導流于形式。

（三）完善創(chuàng)業(yè)服務功能，推進校園創(chuàng)客空間建設

與企業(yè)運營的的創(chuàng)客空間相比，高校所建立的大學生創(chuàng)業(yè)園，大學生創(chuàng)業(yè)基地的創(chuàng)業(yè)資源十分有限，服務功能不夠完善，創(chuàng)業(yè)園只是為創(chuàng)業(yè)的大學生提供創(chuàng)業(yè)場地支持，并不能起到創(chuàng)業(yè)孵化器的作用。因此在建立大學生創(chuàng)業(yè)教育培訓體系之外，還需要以創(chuàng)客空間為載體，扶持蘇州高校的創(chuàng)客空間建設，鼓勵高校拓展大學生創(chuàng)業(yè)服務內容，為大學生提供信息分享與交流、項目評審和推薦、資金服務、創(chuàng)業(yè)指導等服務，全面構建大學生創(chuàng)業(yè)孵化體系，推進校園創(chuàng)客空間建設，打通創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)客空間與創(chuàng)業(yè)園（基地）的通道，建立一體化的大學生創(chuàng)業(yè)培育孵化體系。創(chuàng)業(yè)教育是為了普及創(chuàng)業(yè)知識，激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)想法和創(chuàng)業(yè)激情，初步形成創(chuàng)業(yè)的項目；創(chuàng)客空間的主要功能是孵化功能，對于好的大學生創(chuàng)業(yè)項目，提供完善的創(chuàng)業(yè)指導和服務，將大學生的創(chuàng)業(yè)想法轉化為實際，幫助大學生成功創(chuàng)辦出企業(yè)。當項目孵化成熟后，可以推薦進入大學生創(chuàng)業(yè)園或者政府主辦的科技園，享受一定的政策優(yōu)惠，幫助大學生創(chuàng)業(yè)項目落地生根，開花結果。

第6篇：大學生創(chuàng)業(yè)園項目范文

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)園；創(chuàng)業(yè)教育；大學生

中圖分類號：G717 文獻標識碼：B

創(chuàng)業(yè)教育是對傳統(tǒng)教育的一種革新和創(chuàng)新，改變畢業(yè)生僅僅是職業(yè)的需求者這個角色，使其成為職業(yè)崗位的提供者。我國高等教育發(fā)展到一定程度之后，我國的就業(yè)教育就要逐漸向創(chuàng)業(yè)教育進行改變。

一、大學生創(chuàng)業(yè)教育已經取得的成績

1. 更加深入認識創(chuàng)業(yè)教育意義

創(chuàng)業(yè)教育經過幾年的宣傳和拓展，已經得到了部分高校的認同和許可，也從中獲益，大大緩解了當前大學生就業(yè)難的現(xiàn)象，為國民經濟的增長貢獻出了一份力量。隨著知識經濟時代的到來，創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才在國際競爭中拔得頭籌的關鍵所在。各高校也在從各個方面將創(chuàng)業(yè)教育融入素質教育的大范疇中，利用教學方法和手段激發(fā)創(chuàng)業(yè)教育的生命力，從意識、精神和能力的層面培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者應具備綜合品質，以使其在激烈的就業(yè)競爭中獲得成功，提高學生的綜合素質。[1]

2. 初步建立創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

隨著創(chuàng)業(yè)教育理念逐漸在教育行業(yè)內普及，尤其是在2002年創(chuàng)業(yè)教育試點工作會議召開之后，許多年輕教師都受其啟發(fā)，將更多的精力投入到創(chuàng)業(yè)教育中。

年輕教師是高校的生命力所在，是高校教師的中流砥柱，在創(chuàng)業(yè)教育思想的傳播和手段的傳授過程中，使學生獲得了更多關于創(chuàng)業(yè)的知識和技能。[2]

3. 初步形成創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式

創(chuàng)業(yè)教育在高校開展過程中主要有以下三種方式：第一，將創(chuàng)業(yè)教育納入第二課堂，并與第一課堂一同納入課程考核。關鍵在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，并將創(chuàng)業(yè)理論融入學生的知識結構當中。第二，創(chuàng)業(yè)教育的實質就是傳授創(chuàng)業(yè)知識，教授創(chuàng)業(yè)技能，最終對其進行綜合性考核界定之后再考慮是否可以將其融入融資項目。第三，豐富創(chuàng)業(yè)教育的內容和形式，也就是在創(chuàng)業(yè)教育中突出創(chuàng)新，將創(chuàng)業(yè)知識融入學生綜合素質的重要內容，為學生提供更專業(yè)的創(chuàng)業(yè)咨詢和指導。[3]

二、大學創(chuàng)業(yè)園平臺存在的問題

1.創(chuàng)業(yè)園教育體系建設不夠完善

相較于西方國家，我國創(chuàng)業(yè)園教育起步較晚，并沒有建立起完善的教育體系，對于創(chuàng)業(yè)園的教學內容和手段并沒有制定出明確清晰的規(guī)章制度和科學體系。有些高校雖然建立起創(chuàng)業(yè)園教育基地，但仍然是徒有其表，并沒有完善的課程體系，只是停留在理論知識的層次上，并沒有相對應的實踐技能的課程進行銜接，導致學生的創(chuàng)業(yè)指導實際上是“紙上談兵”，創(chuàng)業(yè)園教育基地的開設沒有實現(xiàn)真正的意義。[4]

正是由于創(chuàng)業(yè)園建設一切都處于起步階段，相配套的評價機制和保障體制更是少之又少，有的也只是形式主義，并沒有實效。

2.創(chuàng)業(yè)園未成為創(chuàng)業(yè)教育的主基地

創(chuàng)業(yè)園成為高校開展創(chuàng)業(yè)教育的一個主要形式，創(chuàng)業(yè)園的建設目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，使其積累創(chuàng)業(yè)知識，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力。但在實際操作中，創(chuàng)業(yè)園對于學生而言只是高高在上的擺設，高校的創(chuàng)業(yè)教育依舊沿用了傳統(tǒng)的教育方式，創(chuàng)業(yè)園并沒有成為創(chuàng)業(yè)教育的主基地。創(chuàng)業(yè)教育的課堂教學難以讓學生掌握創(chuàng)業(yè)的技巧和方法，學生無法對教學產生興趣和激情，缺乏主動性，教學結果不理想。[5]

3.大學生缺乏創(chuàng)業(yè)所需的理論知識和實踐技能

在接受創(chuàng)業(yè)教育之后，對學生的理論知識和實踐技能掌握情況進行考核，發(fā)現(xiàn)大部分學生僅僅掌握了零零碎碎的基礎知識，但真正的創(chuàng)業(yè)技能只是空談。也就是說，即使部分學校創(chuàng)建了創(chuàng)業(yè)園基地，但其依舊沒有發(fā)揮出它應有的功效。究其原因，是因為學生只是死板地接受這些知識，而沒有舉一反三的能力，沒有開拓創(chuàng)新的勇氣，創(chuàng)業(yè)實踐方面經驗不足，不能巧妙地運用市場開拓自己的產業(yè)，覓得良機，才會面對一些突況時茫然無措。

在創(chuàng)業(yè)過程中面對多變市場做到隨機應變是十分重要的，因此，高職院校必須加大創(chuàng)業(yè)園基地對學生創(chuàng)業(yè)理論知識和創(chuàng)業(yè)實踐技巧的訓練。

4.創(chuàng)業(yè)園缺乏對教育結果的評估監(jiān)控

創(chuàng)業(yè)園教育的目標是培養(yǎng)創(chuàng)新型的大學生，能夠讓學生了解到創(chuàng)業(yè)的理論知識、技能和實踐經驗，激發(fā)學生最根本的潛能，最終促進學生的自我就業(yè)，為社會和國家貢獻一份力量。而能否達到這一目的就要通過評估監(jiān)控過程來衡量。

但是，當前的創(chuàng)業(yè)園項目并沒有建立相對應的質量評估機制，缺乏完善的評價指標體系和科學評價方法來對創(chuàng)業(yè)園的存在意義做出客觀、科學的評價，也沒有有針對性地對創(chuàng)業(yè)園的運行機制進行整改。因此，構建科學合理的評估機制來檢驗創(chuàng)業(yè)園有其存在價值和意義。

三、基于創(chuàng)業(yè)園平臺的大學生創(chuàng)業(yè)教育模式

1.構建多元化網絡型創(chuàng)業(yè)教育體系

隨著全球化的不斷深入，就業(yè)市場的競爭也日趨白熱化，這就對高校畢業(yè)大學生的綜合素質提出了更高的要求，自我創(chuàng)業(yè)一度成為熱潮。創(chuàng)業(yè)教育的目的就在于幫助大學生樹立創(chuàng)業(yè)意識，掌握一系列創(chuàng)業(yè)理論知識和實踐技能，能夠在實踐過程中提升自己的創(chuàng)業(yè)水平。創(chuàng)業(yè)實踐要求學生有較好的語言溝通能力、團隊協(xié)作能力、人際關系處理能力，不僅能夠成功解決自己的就業(yè)問題，還能夠為社會輸出更多的崗位。

創(chuàng)業(yè)教育的課程設置要充分針對人才培養(yǎng)目標，在創(chuàng)業(yè)園平臺基礎上有利于構建多元化的信息創(chuàng)業(yè)教育體系，也就是通過多媒體技術，創(chuàng)建一個仿真性的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，根據(jù)專業(yè)、年級、個性特點的不同打造個性化、針對性較強的創(chuàng)業(yè)園，為全校學生提供不同階層和段位的創(chuàng)業(yè)教育機會。

2. 將專業(yè)教學融入創(chuàng)業(yè)實踐中

在創(chuàng)業(yè)園教育課程體系中，可以融入公共技術性強、操作要求較高、實踐水平較高的課程。在開展學生創(chuàng)業(yè)園的過程中，教師要將實際創(chuàng)業(yè)過程中所需的理論知識和必備技能向學生展示，并能對學生的技能操作提供一定的指導。

高職院校的相關領導要定期反省創(chuàng)業(yè)園課程的開展情況，對問題進行總結和歸納，分析研判問題產生的關鍵影響因素，及時整改。通過舉辦座談會、報告會、外出考察參觀等形式來觀察創(chuàng)業(yè)教育的利弊和優(yōu)缺點，打造更科學的高素質人才培養(yǎng)方案。

高校應在創(chuàng)業(yè)園中融入逼真性的實訓課程，這樣能夠給學生提供一個更為真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提供真實的設備、項目、流程，將更多的知識傳授給學生，提高教學效果。

3.創(chuàng)業(yè)導師與教學團隊協(xié)同發(fā)展

對高職院校內的教師，要構建一定的激勵機制，在人力、物力、財力等方面給予一定的鼓勵。

鼓勵教師在外創(chuàng)辦自己的企業(yè)，豐富創(chuàng)業(yè)經驗，并能夠為學生創(chuàng)造更多的實訓機會。高校要為教師自主創(chuàng)業(yè)提供一定的政策支持，對創(chuàng)業(yè)所要面對的權利和義務、責任和擔當進行詳細說明，并能在硬件設施和軟性條件下盡量向教師一方傾斜。

教師在創(chuàng)業(yè)過程中能帶動其學生一起加入項目工作，校方可以為其提供一定面積的免費的營業(yè)場所，為其爭取更多來自社會政府的支持和扶助，創(chuàng)造更優(yōu)渥的融資環(huán)境和條件；對自主創(chuàng)業(yè)教職員工的職稱等級評價要更專業(yè)；對通過創(chuàng)業(yè)為學校帶來一定利益，為社會做出一定貢獻的教師，校方應給予一定的物質和精神方面的獎勵。

高校還要鼓勵不同學科教師之間的交流，開發(fā)出交叉、合伙創(chuàng)業(yè)項目，最終打造一支既有較健全的創(chuàng)業(yè)理論知識，又有豐富企業(yè)工作經驗的雙師型專業(yè)教學團隊。

4. 周邊產業(yè)參與到創(chuàng)業(yè)基地建設中

要想高職院校的創(chuàng)業(yè)園能夠得到更長遠及健康發(fā)展的話，就要增強自身孵化能力；此外，還要隨著時代變遷，加強與周邊產業(yè)的交流和合作，從而為創(chuàng)業(yè)園的發(fā)展帶來更加旺盛的生命力和活力。

一方面，周邊產業(yè)的加入是學校創(chuàng)業(yè)園穩(wěn)固發(fā)展的重要硬件和軟件來源，能夠促使更多有經驗的人力資源的參與，謀求更有前途的發(fā)展機會；另一方面，學生創(chuàng)業(yè)園有了成功創(chuàng)業(yè)項目之后能夠帶動周邊產業(yè)的協(xié)同發(fā)展，為社會經濟注入新的活力，同時輸出更多的創(chuàng)業(yè)型、綜合性專業(yè)人才。

在觀察周邊產業(yè)的特點和所需的時候，校方創(chuàng)業(yè)園能夠有針對性的產業(yè)知識和方案走向，學生創(chuàng)業(yè)園應在教師和學生的通力協(xié)作之下提升生產經營效益。

5.構筑創(chuàng)業(yè)教育的質量保障體系

高職院校要積極組建建創(chuàng)業(yè)教育工作領導小組，主要由學校領導主導，各個教學管理、學生管理部門作為執(zhí)行部門，加之相關政府部門、行業(yè)專家、企業(yè)等社會力量的輔佐，進行創(chuàng)業(yè)教育課程內容的設定、教材的編撰、發(fā)展計劃的制訂、教育質量的評價和監(jiān)控。領導小組定期組織創(chuàng)業(yè)園相關人員召開工作會議，總結和歸納當前創(chuàng)業(yè)教育質量，分析周邊地區(qū)經濟產業(yè)發(fā)展的特點和需求，對當前教育體制上的不足之處及時加以整改，提出更具針對性的提升創(chuàng)業(yè)教育質量的具體方略。

高校應針對創(chuàng)業(yè)教育想要達到的預期目標制定創(chuàng)業(yè)教育質量評價體系，從而能夠更加客觀、科學地評價創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展情況，給大學生的創(chuàng)業(yè)提供更大的心理支柱和動力。

大學生創(chuàng)業(yè)教育應更深入了解創(chuàng)業(yè)教育意義，初步建立創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，初步形成創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式。但是當前創(chuàng)業(yè)園教育體系建設不夠完善，創(chuàng)業(yè)園未成為創(chuàng)業(yè)教育的主基地，大學生缺乏創(chuàng)業(yè)所需的理論知識和實踐技能，創(chuàng)業(yè)園缺乏對教育結果的評估監(jiān)控。因此，我們要構建多元化網絡型創(chuàng)業(yè)教育體系，將專業(yè)教學融入創(chuàng)業(yè)實踐中，創(chuàng)業(yè)導師與教學團隊協(xié)同發(fā)展，周邊產業(yè)參與到創(chuàng)業(yè)基地建設中，完善創(chuàng)業(yè)教育的評估監(jiān)控體系。

參考文獻：

[1]王曉華.高職院校大學生創(chuàng)業(yè)園的實證研究――以杭州職業(yè)技術學院為例[J].紹興文理學院學報（教育教學研究版），2009，（1）.

[2]胡 B.高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題與對策[J].湖州職業(yè)技術學院學報，2008，（3）.

[3]劉 洋.論高校實施創(chuàng)業(yè)教育的方法和途徑[J].重慶工商大學學報（社會科學版），2015，（4）.

第7篇：大學生創(chuàng)業(yè)園項目范文

一、大學生創(chuàng)業(yè)園運作的問題

（1）創(chuàng)業(yè)資金投入不足。缺乏創(chuàng)業(yè)資金是大學生創(chuàng)業(yè)園面臨的最大困難。大學生處于求學階段，沒有穩(wěn)定的收入。據(jù)了解，目前創(chuàng)業(yè)園項目的投資一般在 1 萬元以下，且多是自籌資金，經營項目和規(guī)模受到較大限制。主要原因是學校相關政策、制度不明確，資金投入跟不上，其次是與地方政府、企業(yè)聯(lián)系較少，缺少相應的贊助與扶持。（2）學生創(chuàng)業(yè)激情不足。盡管國家出臺了很多鼓勵大學生的創(chuàng)業(yè)的政策，但是大學生還是偏向于就業(yè)，習慣了應試考試的大學生，多數(shù)還是認為在校期間應該好好學習，畢業(yè)找個好工作，而對于創(chuàng)業(yè)則望而卻步。因此，如何調動廣大學生的積極性，合理選拔創(chuàng)業(yè)項目成為當務之急。（3）軟硬件投入不足。硬件短缺主要體現(xiàn)在經營場地上，高校的場地主要用于教學和學生住宿，用于學生創(chuàng)業(yè)的場地畢竟有限。首先，表現(xiàn)在對學生的創(chuàng)業(yè)教育及有關的活動和培訓難以開展；其次，擔任創(chuàng)業(yè)教育的師資力量薄弱，創(chuàng)業(yè)教育要求教師既具備一定的理論知識，又要有一定的創(chuàng)業(yè)經驗，但二者兼具又熱心于創(chuàng)業(yè)教育的教師少之又少。（4）創(chuàng)業(yè)項目科技含金量不高。目前，雖然有的民辦高校已建立起創(chuàng)業(yè)園，但創(chuàng)業(yè)項目科技含量不高。如目前河南財經政法大學成功學院入駐的創(chuàng)業(yè)園有 9 家，分別為：樂知書屋工作室、河南尚秀商貿有限公司、唄咯格子鋪工作室、華藝軒畫材工作室、立仁服務工作室、天鮮水果經營部、魅力成功工作室、TOP 創(chuàng)新工作室、絹花工作室、商美電腦工作室，從成功學院的創(chuàng)業(yè)項目中可以看出，創(chuàng)業(yè)園內項目的經營內容基本是低端商品，大同小異，經營目標不明確，科技含量也不高，很少涉及到高端網絡設計、現(xiàn)代物流、軟件編制等高科技領域。而各高校創(chuàng)業(yè)項目也與本校的龍頭專業(yè)和強勢領域沒有交集，無法突出學校特色。（5）創(chuàng)業(yè)者自身能力不足。創(chuàng)業(yè)是高質量的就業(yè)，相對于就業(yè)而言，創(chuàng)業(yè)更具難度。當前大學生創(chuàng)業(yè)者不能很好地完成信息的收集與整理工作，很少依托自身的專業(yè)優(yōu)勢作出理性的選擇，自身能力相對不足，主要表現(xiàn)為：知識結構單一，知識面狹窄；社會經驗不足，尤其是創(chuàng)業(yè)經驗和市場經驗缺乏，考慮問題簡單化、理想化，導致在項目選擇、規(guī)劃設計、市場運作等方面出現(xiàn)困難；心理承受能力較弱，經不起坎坷和挫折，對可能遭遇的風險和失敗缺乏必要的準備，往往導致半途而廢。（6）工商管理專業(yè)學生參與不足。目前創(chuàng)業(yè)園的項目對工商管理專業(yè)學生的需求較少，不能使大量學生得到鍛煉。對于企業(yè)管理、市場營銷人員，很多創(chuàng)業(yè)項目認為其他專業(yè)的學生也能夠替代。而對于財會人員，畢竟一個項目只需要一兩個即可，這樣，很多工商管理專業(yè)學生都不能在校得到鍛煉。

二、完善大學生創(chuàng)業(yè)園運作的措施

1. 完善創(chuàng)業(yè)項目選拔制度。項目的優(yōu)劣是創(chuàng)業(yè)成敗的關鍵，建立靈活合理的創(chuàng)業(yè)項目選拔制度非常重要。優(yōu)秀的項目還需要學生自身的創(chuàng)造力，因此，學校要充分調動全校學生的積極性，大力提倡跨專業(yè)、跨學科的創(chuàng)業(yè)團隊。學?？梢酝ㄟ^舉辦“大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽”，要求學生通過商業(yè)計劃書的形式對自己選定的創(chuàng)業(yè)項目進行具體論證，包括項目的背景、創(chuàng)業(yè)條件、創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢、個人優(yōu)勢、資金投入、運營方法、效益評估、風險防范等，而工商管理專業(yè)學生則主要負責公司運營、資金投入、效益評估、風險防范、市場營銷等問題的思考。最后由學校組織力量，聘請學校、政府及企業(yè)專家聯(lián)合對項目進行篩選、評審，從中篩選出最適合學生在校創(chuàng)業(yè)的項目。

2．加強項目創(chuàng)立過程管理。學生對于項目的選擇具有一定的局限性，這就要求學校在項目確定上要綜合考慮整個創(chuàng)業(yè)園項目的結構。首先，各個項目定位要明確；其次，項目之間要優(yōu)勢互補，能夠資源共享，避免多個類似的項目共同立項。另外，也應適當考慮促進就業(yè)的項目，學校應根據(jù)自身的專業(yè)優(yōu)勢，鼓勵相關項目的選擇和立項，由于學生是弱勢創(chuàng)業(yè)群體，為提高學生創(chuàng)業(yè)的成功率，學校須為其分擔部分風險及責任并提供更為價廉質優(yōu)的服務，同時，也應考慮到學校的經濟利益，大學生創(chuàng)業(yè)園重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，因此，學校可規(guī)定創(chuàng)業(yè)園招聘工作人員必須是在校學生，創(chuàng)業(yè)園業(yè)主不可將經營項目轉讓、轉包給社會人員等。

3. 加強學生創(chuàng)業(yè)過程中的業(yè)務指導。在創(chuàng)業(yè)園運作過程中，學校應保持全程的高度關注。特別在創(chuàng)業(yè)初期，學生會遇到各種各樣難以預料的困難。加強學生創(chuàng)業(yè)過程中的業(yè)務指導，可從以下兩方面入手：（1）加強創(chuàng)業(yè)教育。首先，學校應加強創(chuàng)業(yè)教育師資力量的建設，強化創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)知識教育。其次，將創(chuàng)業(yè)精神融入日常課堂教學，普及“創(chuàng)業(yè)知識教育”和“職業(yè)生涯規(guī)劃”等專題知識教學。（2）實行創(chuàng)業(yè)導師制。首先，學校應充分發(fā)揮“雙師型”教師和企業(yè)兼職教師的作用，充分利用各種社會資源，凝聚一批具有豐富創(chuàng)業(yè)和經營管理經驗的社會人士，通過聘任客座教授或兼職講師等形式，形成一種穩(wěn)定的、在校園里常設創(chuàng)業(yè)講壇的機制，使學生從各個方面學到創(chuàng)業(yè)的實際經驗。其次，學校創(chuàng)業(yè)指導中心應成立創(chuàng)業(yè)導師庫，匯集學院教師、成功企業(yè)家、咨詢管理專家、技術專家和風險投資專家，對大學生創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的困難給予解答和咨詢。

第8篇：大學生創(chuàng)業(yè)園項目范文

2013年，已畢業(yè)三年的陳楠放棄了在烏魯木齊的工作，回到阿拉爾市創(chuàng)業(yè)，利用所學的節(jié)水器材知識，研發(fā)適用于南疆水土條件的紅外線感應節(jié)水器。

和想象中的完全不一樣，創(chuàng)業(yè)之初的陳楠才發(fā)現(xiàn)什么叫困境。拿著父母給的2萬元錢，陳楠租不起像樣的研發(fā)室，只能在塔里木大學的地下室進行工作，租金每月400元，加上研發(fā)的基礎配置，2萬元錢轉眼就沒有了。到了冬季，地下室的窗戶要全部打開，節(jié)水器的電路板需要焊接，氣味和溫度都需要及時地排散出去，陳楠的手經常凍傷。

2015年4月，阿拉爾經濟技術開發(fā)區(qū)大學生創(chuàng)業(yè)園迎來了第一批大學生創(chuàng)業(yè)團隊，陳楠作為創(chuàng)業(yè)代表也從昏暗的地下室搬進了寬敞明亮的辦公室。

為了解決創(chuàng)業(yè)者缺乏創(chuàng)業(yè)空間的難題，早在2013年5月，一師、阿拉爾市就同步啟動了中小企業(yè)園、大學生創(chuàng)業(yè)園、職工創(chuàng)業(yè)園建設，累計完成“三園”基礎設施投資11億元，撬動企業(yè)項目社會資本投資130多億元，開發(fā)建設阿拉爾中小企業(yè)園、大學生創(chuàng)業(yè)園和16個團場職工創(chuàng)業(yè)園，如今一個設施齊全、功能完善的“創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)新”平臺基本形成。

在創(chuàng)業(yè)初期，困擾創(chuàng)業(yè)者最大的問題就是資金不足。如何為創(chuàng)業(yè)者解決資金不足的問題？一師、阿拉爾市將問題想到深處，解決到創(chuàng)業(yè)者的心坎里。一方面積極引導政府、社會資本和金融企業(yè)多方合作共同支持師、市創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。近三年來，一師、阿拉爾市新增金融機構19家，總量達到53家，各團場金融網點由過去的2家增加到3家，構建了以阿拉爾市為中心輻射各團場的金融服務體系。同時，施行不同的獎勵政策和貸款貼息辦法，鼓勵銀行為小微企業(yè)、民營企業(yè)、大學生創(chuàng)業(yè)貸款。

為了幫助像陳楠一樣的創(chuàng)業(yè)者加快創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新步伐，一師、阿拉爾市出臺了用地優(yōu)惠政策，減免用地租金，用獎勵的方式返還土地出讓金，依法增加土地供給；配備標準廠房政策，由師、市、團場出資建設標準廠房，實行“三免二減半”，即前3年免收租金，后2年租金減半，節(jié)約創(chuàng)業(yè)主體的投入建設成本；將水、電、天然氣等生產要素價格降到最低，針對不同行業(yè)，給予不同優(yōu)惠政策。此外，在稅收、財政方面積極實行扶持獎勵政策，出臺“雙百強”民營企業(yè)獎勵政策，大力扶持畜牧業(yè)發(fā)展。

一師、阿拉爾市堅持行政推動和市場引導，從財稅優(yōu)惠、金融扶持等方面建立健全政策制度，搭“平臺”、造“洼地”，將資金、資源、政策優(yōu)先向園區(qū)配置，增強職工創(chuàng)業(yè)、招商引資吸引力，降低創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新門檻，強化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務，實行“只要你來干，手續(xù)我來辦”的服務保障措施，扶持企業(yè)健康發(fā)展。

如今，像陳楠一樣在阿拉爾經濟技術開發(fā)區(qū)大學生創(chuàng)業(yè)園內懷揣著夢想創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的團隊有40余個，參與創(chuàng)業(yè)的大學生500人左右。這批平均年齡30歲以下的創(chuàng)業(yè)者，憑借工商注冊優(yōu)惠、租金減免、擔保貼息、培訓補貼等各項優(yōu)惠政策，激發(fā)智慧，努力書寫著自己的人生。

第9篇：大學生創(chuàng)業(yè)園項目范文

教師要想方法去啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的自信心，并且在整個教學過程中都貫穿創(chuàng)新的基礎在于平等、自信和突破傳統(tǒng)思維習慣的理念，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識，為今后的創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎。KAB的引進提高了高校創(chuàng)業(yè)教育的針對性、實效性和可操作性，在理念、方法和效果方面為學生打開了一扇亮窗。如今，許多高校也都以社團或協(xié)會的形式成立了KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部，俱樂部以激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)熱情、增強大學生創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)和提高創(chuàng)業(yè)素質和能力、引導大學生參加創(chuàng)業(yè)實踐為使命，使許多在校有志創(chuàng)業(yè)的大學生參與其中，實現(xiàn)了自己的夢想。

在BPC中導入創(chuàng)業(yè)教育

BPC是創(chuàng)業(yè)計劃競賽的簡稱，是20世紀80年代在美國高校興起的以推動成果轉化為目標的活動。它借助風險投資運作模式，要求參賽者組成學科交叉、優(yōu)勢互補的競賽團隊，就一項具有市場前景的技術產品或服務，以獲得風險資本的投資為目的，完成一份完整的創(chuàng)業(yè)計劃書。

（一）依托學生創(chuàng)業(yè)園，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

在經過了大一上學期對《大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎》課程的學習，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)業(yè)意識后，大一下學期可以從中挑選一些有創(chuàng)業(yè)熱情、有特長的學生加入學校的學生創(chuàng)業(yè)園。學生進入創(chuàng)業(yè)園后，根據(jù)特長分配到不同的工作室。由各自工作室的學生組成開發(fā)團隊并由團隊攜帶項目入園，在專業(yè)老師的指導下，按照企業(yè)模式進行項目管理和開發(fā)。此舉可以很好地為后續(xù)要舉辦的創(chuàng)業(yè)競賽、“挑戰(zhàn)杯”大賽培養(yǎng)好的苗子。依托學生創(chuàng)業(yè)園中獨有的“專業(yè)培養(yǎng)+團隊搭建+項目孵化+職業(yè)能力訓練+創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)”的學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）將創(chuàng)業(yè)計劃大賽作為創(chuàng)業(yè)教育的實施平臺

學校應當積極舉辦和參加各級別的大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，借助“挑戰(zhàn)杯”大賽的平臺，不斷推陳出新各種創(chuàng)業(yè)計劃大賽，例如“大學生創(chuàng)業(yè)設計大賽”、“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”、“創(chuàng)業(yè)金點子征集”、“商業(yè)計劃大賽”、“商務策劃大賽”等創(chuàng)業(yè)競賽，來點燃學生的創(chuàng)業(yè)激情。學校主要從學生創(chuàng)業(yè)園中挑選出大二大三的優(yōu)秀學生組隊參加創(chuàng)業(yè)競賽。通過參加此類創(chuàng)業(yè)競賽，可以使他們很好地發(fā)揮出自身的愛好、能力和特長，激發(fā)出能動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)個性的充分發(fā)展。同時創(chuàng)業(yè)設計大賽也可以將大學生的創(chuàng)業(yè)精神激活，讓他們學到更多的創(chuàng)業(yè)技能。因此，通過創(chuàng)業(yè)計劃大賽與創(chuàng)業(yè)教育相結合，會讓參賽選手將創(chuàng)業(yè)意識深深的植入心中，二者的有效結合對高校的學生產生了廣泛的影響。同時創(chuàng)業(yè)計劃大賽也成為了高校培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力的一個重要平臺。

將YBC項目引入大學生創(chuàng)業(yè)教育

YBC即中國青年創(chuàng)業(yè)國際計劃的簡稱，是由團中央、全國青聯(lián)發(fā)起的旨在幫助中國青年創(chuàng)業(yè)的國際合作項目，它源于英國青年創(chuàng)業(yè)國際計劃扶助青年創(chuàng)業(yè)模式。YBC的扶助對象是18－35歲之間、具有創(chuàng)業(yè)意愿和潛力的失業(yè)、待業(yè)青年。對通過評審的青年創(chuàng)業(yè)者，將為其提供3－5萬元的創(chuàng)業(yè)啟動資金，并提供為期三年的一對一導師支持。

（一）對大學生進行有效的創(chuàng)業(yè)指導

現(xiàn)如今，許多高校都成立了YBC服務站，通過服務站對YBC的創(chuàng)業(yè)理念進行宣傳、組織和推廣YBC創(chuàng)業(yè)品牌，舉辦YBC創(chuàng)業(yè)培訓，創(chuàng)業(yè)大講堂，接受大學生創(chuàng)業(yè)青年創(chuàng)業(yè)項目計劃并完成校內初審等。在大一培養(yǎng)了學生的創(chuàng)業(yè)意識，大二大三激活了學生的創(chuàng)業(yè)精神的基礎上，我們應當通過學校的YBC服務站不定期地舉辦YBC創(chuàng)業(yè)勵志大講堂、創(chuàng)業(yè)教育論壇、大學生基層創(chuàng)業(yè)沙龍、YBC海西青年創(chuàng)業(yè)培訓班等形式多樣、內容豐富的講座論壇對大學生進行創(chuàng)業(yè)指導，幫助他們樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，增強主動性，提高自信心。同時也應深入挖掘本校已畢業(yè)學生創(chuàng)業(yè)成功的案例，通過師兄師姐的創(chuàng)業(yè)經歷和成功經驗引導當代大學生更加理性地認識創(chuàng)業(yè)，正確處理創(chuàng)業(yè)中的各種問題。同時借助YBC，帶領學生參觀由YBC扶持的青年校友企業(yè)，讓他們了解師兄師姐的企業(yè)經營狀況和成長歷程，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情。邀請YBC創(chuàng)業(yè)青年或創(chuàng)業(yè)成功校友擔任校外的創(chuàng)業(yè)導師，為大學生講解企業(yè)運作過程中遇到的財務、法律、銀行貸款、注冊登記等問題，分享他們的管理經驗和創(chuàng)業(yè)心得。

（二）對應屆畢業(yè)生進行創(chuàng)業(yè)資助

對于應屆畢業(yè)生中有很好的商業(yè)點子和創(chuàng)業(yè)激情但缺乏啟動資金和經驗技術的，由學生提出書面申請，填寫《創(chuàng)業(yè)計劃書》和《創(chuàng)業(yè)基金申請表》后上報學校YBC服務站，服務站會在3個工作日內與申請人取得聯(lián)系，并完成項目計劃書與申請表的校內審核與輔導工作，之后轉交至上級YBC工作站。只要通過了評審，YBC將為創(chuàng)業(yè)青年提供“3-5萬元無息貸款+企業(yè)家導師3年幫扶”。而這些導師主要由成功的企業(yè)家、各類高水平專業(yè)人士、有條件的公務員志愿擔任，他們對青年創(chuàng)業(yè)者的幫助是自愿無償?shù)模麄兪沁@些應屆畢業(yè)生的教練、領路人，更是他們的朋友。此舉降低了大學應屆畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)風險，大大地提高畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)熱情。同時，為了強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練，培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家建設需要的高水平創(chuàng)新人才，教育部決定在“十二五”期間面向全國本科高校實施國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃。根據(jù)《教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施工作的通知》的要求，學?？梢酝ㄟ^實施國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，改革