對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的理解精選(九篇)

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第1篇：對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的理解范文

關(guān)鍵詞： 高等師范院校 廣播電視編導(dǎo)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)知識(shí)更新速度日益加快，對(duì)大學(xué)教育的要求越來(lái)越高，高等師范院校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)同樣要把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展、具備綜合素質(zhì)的人才。其中，突出培養(yǎng)和提高廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作技能尤為關(guān)鍵，因?yàn)檫@種應(yīng)用能力的培養(yǎng)更符合現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才的需求。

一、高等師范院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性

今天媒體需要的人才有一個(gè)共同特征，即“招之即來(lái)，來(lái)之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝”。這種“早上手，后勁足”的要求，對(duì)媒體工作人員要求很高。［1］廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生通過四年的學(xué)習(xí)，只有具備選題策劃、現(xiàn)場(chǎng)采訪、攝像、編輯合成等穩(wěn)固的基本知識(shí)和熟練的操作應(yīng)用能力，才能在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的情況下，提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，增加就業(yè)成功的籌碼。長(zhǎng)期來(lái)看，只有掌握了這些能力，才能在職場(chǎng)上積極有效地參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬發(fā)展空間。因此，立足專業(yè)本身的特色，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生不僅具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更具有強(qiáng)大的實(shí)踐能力就成為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教育的關(guān)鍵。

二、當(dāng)前高等師范院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一）課程結(jié)構(gòu)不合理，實(shí)踐課時(shí)少。

一些高等師范院校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在課程設(shè)置上對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠，理論課開得較多，覆蓋面過大，占據(jù)了較大比例的課時(shí)量，擠壓了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，出現(xiàn)了理論課和實(shí)踐課課時(shí)比例的失衡。這樣造成學(xué)生四年接收到的大部分知識(shí)都是從理論到理論，欠缺專業(yè)要求的操作技能和創(chuàng)新能力，也就難以滿足企業(yè)勞動(dòng)市場(chǎng)的要求。還有一些院校雖然開設(shè)了實(shí)踐教學(xué)的課程，但因?yàn)閹熧Y力量薄弱、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足等問題，在實(shí)際教學(xué)過程中，還是以理論講授為主，壓縮了實(shí)踐課時(shí)，甚至取消了實(shí)踐環(huán)節(jié)；或者即使有了實(shí)驗(yàn)課仍然采用封閉式教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐僅僅局限于少量的課堂時(shí)間，下了課實(shí)踐也隨之結(jié)束。

（二）教學(xué)模式僵化，理論與實(shí)踐脫節(jié)。

鑒于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)科性質(zhì)的特點(diǎn)，在理論課的講授中，也應(yīng)包含實(shí)踐教學(xué)的部分。像《試聽語(yǔ)言》、《影視藝術(shù)導(dǎo)論》、《電視專題與專欄》等課程，盡管看起來(lái)是傳統(tǒng)的理論課，以課堂講授為主，但這些課程也要有大量的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，像課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課外實(shí)踐等。但是，囿于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分高等師范院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的理論課教學(xué)模式僵化。一方面，在課堂上過于重視理論知識(shí)的講授，忽視教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和操作性，造成學(xué)生接收到的理論知識(shí)和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。另一方面，忽視學(xué)科特點(diǎn)，不講究教學(xué)方法的多樣性、新穎性和互動(dòng)性，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，缺乏一種面向?qū)嵺`的靈活性，造成教學(xué)效果事倍功半。

（三）實(shí)驗(yàn)條件較落后，學(xué)生生均實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)少。

目前，除了中國(guó)傳媒大學(xué)等少數(shù)專業(yè)院校外，國(guó)內(nèi)大部分開設(shè)有廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的院校普遍存在著實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的問題，這是一個(gè)硬傷。院校為了緩解攝像機(jī)、非線性編輯系統(tǒng)等實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的問題，在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中常采用分組的方法進(jìn)行，一個(gè)班分成三到四個(gè)小組，甚至有些班級(jí)學(xué)生多的話要分成七、八個(gè)小組。一次課只能一個(gè)小組上課，這樣一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生做不了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)課題。像《電視攝像》、《非線性編輯》等課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生首先要熟悉攝像機(jī)、非線性編輯等設(shè)備的特點(diǎn)和操作原理，再進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)，掌握相關(guān)的技能、技巧，進(jìn)而才能進(jìn)行廣播電視節(jié)目創(chuàng)作實(shí)踐，這是一個(gè)由易入難的過程。但是，由于設(shè)備數(shù)量少，平均每個(gè)學(xué)生接觸設(shè)備的時(shí)間都很有限，一學(xué)期下來(lái)，可能學(xué)生只是對(duì)設(shè)備的功能、特性有比較熟悉的認(rèn)識(shí)，但對(duì)設(shè)備的操作技巧、在節(jié)目創(chuàng)作中的使用規(guī)律要熟練掌握就很難說(shuō)。

（四）實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置不完整，未形成體系化。

當(dāng)前一些高等師范院校在開設(shè)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程時(shí)比較隨意，不是從專業(yè)的客觀特點(diǎn)和屬性出發(fā)進(jìn)行考慮，而是遵從學(xué)校的主觀想法和意愿的。有些院校過于重視理論講授，把節(jié)目的選題策劃、編輯技巧、欄目包裝等課程的理論課時(shí)安排得很充足，但實(shí)踐課時(shí)卻少得可憐，造成學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和動(dòng)手能力的欠缺；有些院校安排了電視攝像、編輯制作等實(shí)驗(yàn)課程，卻沒有整體性地安排新聞采訪、選題策劃、解說(shuō)詞寫作等配套課程的實(shí)訓(xùn)或?qū)嶒?yàn)，造成學(xué)生節(jié)目創(chuàng)作中某一單項(xiàng)環(huán)節(jié)能力的欠缺。不管哪種情況的出現(xiàn)，都是不科學(xué)的。

三、高等師范院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的完善

（一）加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的比重。

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的大部分課程都非常倚重實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐過程必不可少，像《非線性編輯》、《電視攝像》、《紀(jì)錄片創(chuàng)作》、《影視數(shù)字合成技術(shù)》等，這些專業(yè)技能的核心課程往往強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重，甚至?xí)悠貙?shí)踐。設(shè)置這些課程，一定要保證足夠的實(shí)踐學(xué)時(shí)。一般來(lái)說(shuō)，每門課程需要安排總課時(shí)的1/2、2/3甚至全部作為實(shí)踐課時(shí)。同時(shí)，像《視聽語(yǔ)言》、《電視節(jié)目策劃》、《電視專題與專欄》等傳統(tǒng)理論課程，也要明確拆分出理論教學(xué)課時(shí)和實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)。因此，這些課程也需要安排總課時(shí)的1/3甚至1/2作為實(shí)踐課時(shí)。我校《視聽語(yǔ)言》、《電視專題與專欄》課程分別為54學(xué)時(shí)，其中各有18學(xué)時(shí)是實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)；《電視節(jié)目策劃》共36學(xué)時(shí)，其中18學(xué)時(shí)為實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)。

（二）采用多樣化的教學(xué)方法。

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，在專業(yè)理論課的授課過程中也要有所體現(xiàn)。這就要求教師必須轉(zhuǎn)變教育理念，在講解時(shí)要多用案例教學(xué)法、觀摩法、小組討論法、互動(dòng)式啟發(fā)法等，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行大膽的變革，使“空洞抽象”的理論知識(shí)滲透在“具體形象”的節(jié)目實(shí)例中，使“單調(diào)乏味”的課堂變成“互動(dòng)探討”的生動(dòng)場(chǎng)所。

一些基礎(chǔ)理論課程的講授，一定要多用這些方法。像《廣播電視概論》、《視聽語(yǔ)言》、《影視藝術(shù)導(dǎo)論》等課程，只講解課本知識(shí)內(nèi)容會(huì)很枯燥、很生硬，如果有效運(yùn)用觀摩法、案例教學(xué)法，教師選取或?qū)W生自己找出和知識(shí)對(duì)應(yīng)的經(jīng)典、最新影視節(jié)目中的畫面、片段，依托作品實(shí)例進(jìn)行啟發(fā)式學(xué)習(xí)，就會(huì)容易引起學(xué)生的興趣和共鳴，再讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)的討論中，教學(xué)效果自然就會(huì)不錯(cuò)。同時(shí)，像《電視專題與專欄》、《電視作品解讀與賞析》、《電視畫面編輯》等課程，在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，案例的選擇可以擴(kuò)大范圍，不僅可以找影視作品中的案例，更要把學(xué)生課外自己做的節(jié)目拿到課堂，大家共同觀摩，進(jìn)行討論、交流，這樣就能夠使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，認(rèn)清自己在實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，總結(jié)不足，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置科學(xué)、層次化。

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)要科學(xué)、合理地安排實(shí)驗(yàn)課，講究對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的完整性、體系化，涵蓋對(duì)學(xué)生編、導(dǎo)、攝、錄、制等各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容要有三種不同的類型：基礎(chǔ)性試驗(yàn)、驗(yàn)證性綜合實(shí)驗(yàn)和原創(chuàng)性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主要學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)專業(yè)設(shè)備、軟件的操作和使用技巧，如非線性編輯系統(tǒng)、攝像機(jī)、影視數(shù)字合成軟件等，從不會(huì)到會(huì)，由不熟練到熟練。驗(yàn)證性綜合實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生掌握了基本的視音頻制作技術(shù)手段后，教師設(shè)計(jì)一些創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步理解和掌握畫面構(gòu)圖、角度、編輯、包裝、合成等方面的基礎(chǔ)理論。［2］原創(chuàng)性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上不做主題、形式等各方面的設(shè)定，學(xué)生自由結(jié)合小組，自主選題、策劃，利用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，在課外時(shí)間拍攝、采訪、編輯制作。

（四）改革考核方式。

不管是課內(nèi)技能訓(xùn)練還是興趣小組、社團(tuán)組織等實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)效果進(jìn)行檢驗(yàn)的最好途徑就是讓學(xué)生提交實(shí)踐作品，從作品的完成情況了解學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)、技能的掌握程度。同時(shí)，改革一些課程的考核方式和成績(jī)構(gòu)成比例，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行驗(yàn)收、評(píng)分，并在課程的成績(jī)?cè)u(píng)定中予以反映。這種量化考核的形式讓學(xué)生更加重視專業(yè)操作技能的提高，引導(dǎo)他們對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而不是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的死記硬背。像《非線性編輯》、《電視攝像》、《紀(jì)錄片創(chuàng)作》、《電視節(jié)目編導(dǎo)與制作》等課程屬于實(shí)踐課程，在教學(xué)過程中理論講授的比例較少，因此，這些課程就不適宜用卷面命題的方式進(jìn)行考試，可以采用平時(shí)成績(jī)加提交作品的形式進(jìn)行考核。

比如其中的《電視節(jié)目編導(dǎo)與制作》課程，制定如下期末考試方案：學(xué)生成績(jī)組成（百分制）=平時(shí)成績(jī)（40%）+期末作品成績(jī)（60%）。平時(shí)成績(jī)由任課教師根據(jù)學(xué)生的平時(shí)情況給出分?jǐn)?shù)，包括：出勤率（10%）+平時(shí)作業(yè)（30%）。平時(shí)作業(yè)可以是策劃文案、劇本等文字，也可以是片子。期末作品內(nèi)容可以是兩種內(nèi)容選一：創(chuàng)意短片類（含mv、廣告等），片長(zhǎng)8分鐘以內(nèi)，要求有創(chuàng)意稿，劇本提綱，影視劇本，分鏡頭本、組內(nèi)分工和拍攝心得等文字內(nèi)容或者紀(jì)錄片、電視新聞節(jié)目、綜藝節(jié)目等，片長(zhǎng)不少于8分鐘，不超過20分鐘，要求有策劃文案，拍攝提綱、拍攝過程、組內(nèi)分工和拍攝心得等文字內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，不僅需要學(xué)校硬件設(shè)備的支持、配套，師資力量的補(bǔ)充，培養(yǎng)大綱的完善，還需要教師教學(xué)方法的改進(jìn)及專業(yè)考核、評(píng)估方式的改革與完善等，每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施情況都會(huì)最終影響實(shí)踐教學(xué)的開展，進(jìn)而影響到對(duì)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的效果，而且每個(gè)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施都是一個(gè)值得深入研究的課題。因此，盡管我做了詳盡的調(diào)查分析，并結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從四個(gè)方面提出了完善高等師范院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的途徑，但有些途徑的微觀操作還需要做進(jìn)一步、更細(xì)致的研究。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的理解范文

【關(guān)鍵詞】高校 廣播電視編導(dǎo) 教學(xué) 模式

據(jù)有關(guān)部門的調(diào)查顯示，目前，廣播電視業(yè)所需要的傳媒人才在結(jié)構(gòu)和觀念上都有很大程度的改變。比如以注重專業(yè)技術(shù)型隊(duì)伍向創(chuàng)新型、專業(yè)交叉型、學(xué)科綜合型人才隊(duì)伍轉(zhuǎn)變；以注重傳統(tǒng)宣傳隊(duì)伍向既懂宣傳業(yè)務(wù)又懂傳媒經(jīng)營(yíng)、管理的知識(shí)復(fù)合型人才隊(duì)伍轉(zhuǎn)變。從這些專業(yè)人才的需求結(jié)構(gòu)和基本素養(yǎng)可以看出，作為準(zhǔn)傳媒人才之一的廣播電視編導(dǎo)來(lái)說(shuō)，綜合型知識(shí)結(jié)構(gòu)、人文素養(yǎng)、理論基礎(chǔ)、專業(yè)技能都是培養(yǎng)的主要方面，缺一不可。尹鴻教授曾說(shuō)“理想的傳媒教育應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人文關(guān)懷精神，應(yīng)當(dāng)是一種傳媒素質(zhì)、素養(yǎng)和專業(yè)理念的教育，而不僅是一種傳播技能、方法和應(yīng)用知識(shí)的教育?！雹偎裕?jiǎn)單地概括起來(lái)，我們編導(dǎo)專業(yè)的教育就是要培養(yǎng)“知識(shí)廣、素養(yǎng)高、基礎(chǔ)厚，技能強(qiáng)”的創(chuàng)造型復(fù)合人才。

事實(shí)上，目前高校編導(dǎo)專業(yè)的教育中存在一些問題加大了這種人才培養(yǎng)的難度，尤其是地方院校，一些問題更為突出。

首先是浮躁。這個(gè)“浮躁”表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是高校本身。近兩年各地方高校開始大量開設(shè)、并擴(kuò)招廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生，而忽略了自身實(shí)際能夠承受的教學(xué)能力。如實(shí)驗(yàn)設(shè)備倉(cāng)促上馬，很多都是邊教學(xué)邊進(jìn)行充實(shí)完備，難免有捉襟見肘之嫌；教師師資力量在這個(gè)專業(yè)來(lái)說(shuō)都相對(duì)薄弱，而且很多教師的理論和技能并不能統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來(lái)。有些院校對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程是聘請(qǐng)地方媒介的人員來(lái)教授的，但也存在這樣的問題，這些人動(dòng)手實(shí)踐可以，但理論又上不去，這些狀況都直接影響著編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。二是來(lái)自學(xué)生方面的浮躁。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)屬于藝術(shù)類招生，藝術(shù)類的學(xué)生性格普遍趨向個(gè)性化、思想活躍、頗具浪漫色彩，但是組織紀(jì)律性較差，隨意性強(qiáng)，缺乏踏實(shí)、鉆研的精神。而且大多數(shù)學(xué)生奉行技能至上主義，從而忽視基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)。理論根基不厚實(shí)，這樣容易導(dǎo)致畢業(yè)生上手快，但后勁不足的問題。

其次是文化基礎(chǔ)薄弱，分析思考問題缺乏深度，也缺乏宏觀把握事物的能力。這在我們二類地方院校中更為突出，藝術(shù)類高考成績(jī)是較低的，許多學(xué)生又都是別的高校挑剩下的，使得學(xué)生水平參差不齊，整體水平不高。這給整個(gè)教學(xué)帶來(lái)了一定的難度，尤其是基礎(chǔ)理論課程，難以照顧到所有學(xué)生的需求。如“傳播學(xué)”這門課，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)就較為吃力。總之，這些問題都應(yīng)引起我們的高度重視。

由于廣播電視事業(yè)本身是在飛速發(fā)展的，那么廣播電視編導(dǎo)的教學(xué)也在不斷地處于“適應(yīng)―摸索―改革―再適應(yīng)―再摸索―再改革”的這樣一個(gè)循環(huán)狀態(tài)和過程之中。根據(jù)這種狀況以及剛才提到的問題，結(jié)合我院這幾年的辦學(xué)實(shí)際，我們對(duì)地方高校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教育教學(xué)模式做了一些探索和嘗試。

一、在招生原則中凸顯重視文化基礎(chǔ)的理念

地方高校錄取學(xué)生時(shí)一般很無(wú)奈，通常是別人“剩下的”。目前各高校的錄取原則大多不同，各種錄取原則互有長(zhǎng)短。要錄取優(yōu)秀的學(xué)生，就必須認(rèn)清現(xiàn)狀，其中首先要搞清楚的問題是專業(yè)成績(jī)和高考成績(jī)，哪一個(gè)更重要？根據(jù)當(dāng)前傳媒界需求人才的趨勢(shì)，結(jié)合地方高校生源的實(shí)際，我們認(rèn)為編導(dǎo)專業(yè)的高考文化成績(jī)應(yīng)比專業(yè)成績(jī)更為重要。所以，我院編導(dǎo)專業(yè)的招生原則是100%文化課成績(jī)+50%專業(yè)課成績(jī)，然后由高分到低分錄取。從根本上保證了學(xué)生整體的文化水平，比其它藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生文化水平較好。事實(shí)證明，這些學(xué)生到校后，課堂學(xué)習(xí)和自

學(xué)能力、求知欲都較強(qiáng)。

二、課程設(shè)置目標(biāo)明確，循序漸進(jìn)，又照顧到學(xué)生興趣

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是藝術(shù)類專業(yè)，學(xué)生大多喜歡技能操作，而不愿踏實(shí)地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論。但由于廣播電視的媒體性質(zhì)，它具有跨新聞學(xué)、傳播學(xué)等學(xué)科的特點(diǎn)，所以廣播電視編導(dǎo)應(yīng)具備寬廣的知識(shí)面和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，這在課程的設(shè)置上就需要既照顧到學(xué)生的興趣，又注重理論的建構(gòu)，需要理解和處理好兩個(gè)關(guān)系。

首先是要處理好“厚基礎(chǔ)”與“上手快”的關(guān)系。有學(xué)者認(rèn)為“厚基礎(chǔ)，不等于上多少基礎(chǔ)理論課，而在于學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論和消化理論的能力；上手快，不意味著掌握實(shí)際操作的皮毛，更應(yīng)注重培養(yǎng)洞察力、感受力、創(chuàng)造力和整體把握能力。”②這是培養(yǎng)學(xué)生的核心所在。

其次就是處理好通識(shí)教育、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課和任意選修課之間的關(guān)系，在保證課程學(xué)習(xí)連續(xù)性的前提下要求學(xué)生最大限度地學(xué)習(xí)選修課程，以擴(kuò)大眼界，增加知識(shí)儲(chǔ)備。

因此，在課程設(shè)置上，我們將實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程穿插在較早的學(xué)期開設(shè)，以增加學(xué)生興趣的培養(yǎng)。如將電視攝像、視聽語(yǔ)言、節(jié)目編輯制作、影視作品評(píng)析等實(shí)踐性課程分別放在第二和第三學(xué)期開始開設(shè)，后續(xù)課程都具有連續(xù)性，從而確保其作為專業(yè)內(nèi)涵的集中體現(xiàn)。在整個(gè)課程體系中，理論與實(shí)踐相輔相成，學(xué)生普遍反映較好，認(rèn)為課程設(shè)置較為合理。

三、充分運(yùn)用校內(nèi)外資源，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)

校內(nèi)方面，除了加大本系實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開放式管理，盡量延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)室的開放使用時(shí)間，讓同學(xué)們能多實(shí)踐、多練手。另外，我們還專門成立了一個(gè)新聞系電視臺(tái)，每半月出一期新聞節(jié)目和一期專題節(jié)目，從策劃、拍攝到制作都是學(xué)生自己操作，成為學(xué)生真正練兵的好陣地。老師們也可以從每期節(jié)目中直觀地發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指導(dǎo)，效果顯著。如我們從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在較大的一個(gè)問題是學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論性知識(shí)，有條塊分割之嫌，缺少融會(huì)貫通的整合與疏通。也就是局部的技巧掌握了，但完整駕馭一個(gè)節(jié)目、作品的能力相對(duì)較弱，當(dāng)然就缺乏創(chuàng)新意識(shí)和整體策劃能力。例如：做一個(gè)專題，從策劃、采訪、寫作到解說(shuō)詞、同期聲、背景資料的穿插、畫面之間如何剪輯連接等都不是很流暢和到位，就更不用說(shuō)“深度”了。電視是一個(gè)整體合作的工作，編導(dǎo)的職責(zé)更重要，如何使各部分有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，達(dá)到一種“部分之和大于整體”的效果，在這一方面我們的學(xué)生確實(shí)有所欠缺。但我們畢竟可以通過這種實(shí)踐方式清晰地看到編導(dǎo)教育的結(jié)果，也便于及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，從而切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。校外方面，除與地方媒體聯(lián)合做試驗(yàn)基地供學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐以外，還安排組織學(xué)生外出采風(fēng)，這不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生的眼界，增加聯(lián)系社會(huì)的機(jī)會(huì)，同時(shí)采風(fēng)時(shí)錄制的一些片段可以作為資料保存，也可以供學(xué)生編輯制作成專題、紀(jì)錄片等節(jié)目，效果十分顯著。

四、鼓勵(lì)式教育理念可以樹立學(xué)生的自信心和激起創(chuàng)作的積極性

鼓勵(lì)式教育法也稱賞識(shí)教育，是一種在寬松、和諧、愉快的氣氛中，使學(xué)生以自信、自強(qiáng)、進(jìn)取的態(tài)度去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教育方法?？此七@種教育法適合在小學(xué)、中學(xué)適用，其實(shí)大學(xué)仍然適用，尤其是針對(duì)編導(dǎo)等藝術(shù)類專業(yè)的孩子，他們往往比較感性、也很脆弱，多采用鼓勵(lì)式教育是符合學(xué)生“渴望被肯定”的心理特點(diǎn)的，很容易被學(xué)生接受。所以在平時(shí)的教學(xué)中，教師要用獨(dú)特的眼光去挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，善于從平凡中找出不平凡。對(duì)學(xué)生的每一個(gè)好的表現(xiàn)和細(xì)微的進(jìn)步，都要及時(shí)的捕捉到并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。另外還可以圍繞專業(yè)學(xué)習(xí)舉行一些比賽活動(dòng)，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。學(xué)生在自己所擅長(zhǎng)的項(xiàng)目上獲得成績(jī)，得到鍛煉，自信心自然得到提高。所以，經(jīng)常性地進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)成果或作品的展示、展播，激發(fā)學(xué)生把知識(shí)變成成果，學(xué)生們會(huì)在這些成果的展示中，使自信心、榮譽(yù)感得到加強(qiáng)，同時(shí)也會(huì)激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)作的積極性。

五、對(duì)考核方式作出改革

先進(jìn)的教學(xué)方法，最終還要體現(xiàn)在考核方式和內(nèi)容上。在考核體系中常規(guī)考核方式一般包括：理論課程考核、實(shí)驗(yàn)課程考核、專業(yè)實(shí)習(xí)考核、畢業(yè)論文考核等。在這些常規(guī)考核中廣播電視編導(dǎo)專業(yè)絕大部分考核屬于分?jǐn)?shù)衡量技能與記憶力的考核。地方高校在培養(yǎng)人才方面如果繼續(xù)陷入這種考核評(píng)價(jià)體系之中，不但專業(yè)難以夯實(shí)，方向也較難突出，所培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量也很難保障。編導(dǎo)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此我們既要注重對(duì)學(xué)生分析問題和解決問題能力的考核，還要顧及職業(yè)技能的考核。因此，將一些實(shí)踐性強(qiáng)的課程根據(jù)不同的課時(shí)和要求推出許多新的考核方式。平時(shí)作業(yè)、創(chuàng)造性的作品、創(chuàng)作心得、理論閉卷的考試等，按相應(yīng)的百分比合理安排，這些指標(biāo)的制定目前還需要時(shí)間去驗(yàn)證它的科學(xué)性。

總之，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是一個(gè)新興專業(yè)，很多方面還在不斷的探尋和摸索之中。地方高校由于受地域及生源的制約，對(duì)這個(gè)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)更應(yīng)通過廣泛調(diào)研國(guó)內(nèi)相關(guān)院校教育教學(xué)的狀況和傳媒人才市場(chǎng)需求的實(shí)際，充分吸收其他院校辦學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，完善補(bǔ)充本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)、模式和課程設(shè)置方案，為地方高校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)探索出一條創(chuàng)新之路。

【此文為河南省周口師范學(xué)院教育教學(xué)改革課題《廣播電視編導(dǎo)藝術(shù)專業(yè)理論課程教學(xué)方法探索》階段性成果之一?！?/p>

參考文獻(xiàn)

①尹鴻，《我國(guó)院校傳媒教育的現(xiàn)狀、問題和發(fā)展趨勢(shì)》，《今傳媒》，2005（7）

②魏素清，《廣播電視藝術(shù)教學(xué)改革初探》，《現(xiàn)代傳播》，2000（3）

第3篇：對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的理解范文

【關(guān)鍵詞】高校教育；廣播電視編導(dǎo)專業(yè)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)改革

近幾年來(lái)，影視行業(yè)進(jìn)入蓬勃發(fā)展的黃金時(shí)期，電影特技伴隨著電影的發(fā)展，在經(jīng)歷九十多年的輝煌后，邁入了數(shù)字時(shí)代。電影的數(shù)字化發(fā)展，更讓電影工業(yè)將重心轉(zhuǎn)移到運(yùn)用數(shù)字特技特效制作大投資的營(yíng)銷領(lǐng)域。再加上中國(guó)大力扶持和發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，影視相關(guān)產(chǎn)業(yè)的人才需求量日益增大，吸引了越來(lái)越多的人選擇學(xué)習(xí)影視特效相關(guān)專業(yè)，綜合類院校高等教育紛紛開設(shè)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，大部分的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)也設(shè)置了影視特技特效課程。然而在這“供需”兩旺且影視教育極短急速的發(fā)展勢(shì)態(tài)下，綜合類高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)影視特技特效課程教育仍然存在不少問題和有待改進(jìn)的地方。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)科概念混淆，設(shè)置單一

影視特技特效從廣義上說(shuō)，可以劃分為傳統(tǒng)電影特技和數(shù)字電影特技兩大類。傳統(tǒng)電影特技包括特效模型、特效化妝及特效拍攝；數(shù)字電影特技包括，三維模型數(shù)字化建立、數(shù)字?jǐn)z影攝像技術(shù)、特殊效果數(shù)字模擬、合成特輯軟件等一切用數(shù)字技術(shù)拍攝、制作及加工出的完整影片過程。當(dāng)今影視特技特效呈現(xiàn)的是傳統(tǒng)特技與數(shù)字特效相結(jié)合的局面。傳統(tǒng)特技特效在專業(yè)的電影院校已經(jīng)建立相關(guān)的學(xué)科，還有一部分技術(shù)掌握在各大電影制片廠里，以原有的“師傅帶徒弟”的形式存在，近幾年來(lái)也有從國(guó)外學(xué)成回來(lái)開辦的專門培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。在綜合類院校來(lái)講，目前不存在廣泛開設(shè)的可能。就數(shù)字特技來(lái)說(shuō)，目前大多數(shù)綜合類高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)僅停留在專業(yè)課程的設(shè)置上，但理解卻大有偏差，有的院校理解僅僅為后期制作，課程設(shè)置為影視特技特效合成課程。而講到后期特技，又有很多院校把它片面地理解成Premiere之類的視頻剪輯。有的院校甚至連合成課都沒有，只是在影視攝影攝像基礎(chǔ)課程里做一些當(dāng)前影視片里的特效分析。

（二）師資薄弱

課程設(shè)置單一很大部分程度原因是目前專業(yè)教師稀缺。面對(duì)影視行業(yè)的蓬勃發(fā)展，不少高校紛紛開設(shè)各相關(guān)專業(yè)，盲目擴(kuò)招。這種在沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行的擴(kuò)招，往往會(huì)應(yīng)時(shí)所需臨時(shí)開設(shè)一些專業(yè)課程，加之又缺乏專業(yè)基礎(chǔ)深厚的教師，很多專業(yè)的教師都是從其他非該專業(yè)的院系抽調(diào)過來(lái)，其教學(xué)質(zhì)量可想而知。特技特效專業(yè)師資隊(duì)伍薄弱的主要原因可以歸納為以下幾個(gè)方面。第一，受行業(yè)特點(diǎn)限制，影視特技特效屬于新型的技術(shù)型尖端行業(yè)，其在國(guó)內(nèi)的發(fā)展也僅僅數(shù)十年，國(guó)內(nèi)相關(guān)專業(yè)院校所輸出的人才太少，培養(yǎng)的高端人才大部分進(jìn)入各大特效公司工作，因?yàn)樘匦Ч镜母咝绞钱?dāng)前教育行業(yè)所不能企及的；第二，影視特技特效行業(yè)同時(shí)也是實(shí)踐性的行業(yè)，長(zhǎng)期在實(shí)踐第一線上的人員在學(xué)歷上必然有所取舍，而高校的招聘師資的硬性條件是高學(xué)歷，導(dǎo)致一些擁有豐富實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員不能進(jìn)入高校；上述這兩項(xiàng)是導(dǎo)致廣播電視編導(dǎo)特技特效專業(yè)師資薄弱的重要原因。

（三）教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)

因?yàn)閹熧Y力量薄弱，大部分在編的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教師多是從其他專業(yè)抽調(diào)或轉(zhuǎn)來(lái)，不少教師只是理論基礎(chǔ)較豐富，卻沒有太多的行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在影視特技特效專業(yè)來(lái)講，很大程度上技術(shù)是藝術(shù)的基礎(chǔ)，沒有雄厚的技術(shù)支撐，理論也無(wú)從實(shí)現(xiàn)。同時(shí)在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，“2+2”教學(xué)體系比較流行，學(xué)分制導(dǎo)致專業(yè)課減少，大學(xué)一、二年級(jí)主要理論授課，三、四年級(jí)才落實(shí)在具體的操作課上，這時(shí)，學(xué)生們即將踏入社會(huì)，作為技術(shù)性強(qiáng)的高端專業(yè)，課時(shí)量不夠，學(xué)的也不夠深。隨著行業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，這套模式的弊端也逐漸凸顯：學(xué)院派的編導(dǎo)們普遍存在“上手快，后勁不足”的缺點(diǎn)。理論為實(shí)踐服務(wù)，兩者的關(guān)系是相互融合而絕不是涇渭分明。將理論與實(shí)踐生硬的分開，日后學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)踐操作時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)、無(wú)所適從的情況。

（四）教學(xué)設(shè)備老舊

特效行業(yè)最大的投入是設(shè)備和技術(shù)的研發(fā)，是典型的重資產(chǎn)行業(yè)。目前大多數(shù)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在特技特效的教學(xué)環(huán)境上是完全跟不上時(shí)代的。且不說(shuō)高端的攝影設(shè)備，動(dòng)態(tài)捕捉這些系統(tǒng)，簡(jiǎn)單的藍(lán)綠屏影棚都不能配備。拿計(jì)算機(jī)來(lái)說(shuō)，目前家庭個(gè)人電腦都普及了64位系統(tǒng)，而不少教學(xué)機(jī)器卻還在32位系統(tǒng)上，也就是說(shuō)一個(gè)制作軟件已經(jīng)更新到了R17版本，而學(xué)校的教學(xué)機(jī)因?yàn)闂l件的限制只能裝CS4的版本，對(duì)這種情況，用現(xiàn)在流行的話來(lái)說(shuō)我們已經(jīng)落后了“幾條街”了。

（五）人才培養(yǎng)

在師資和教學(xué)設(shè)備都跟上的情況下，對(duì)人才的培養(yǎng)也是要因行業(yè)做相應(yīng)的對(duì)策調(diào)整。在過去，我們對(duì)于人才的培養(yǎng)往往在談“復(fù)合型”人才。但特殊行業(yè)有其特殊性。就特效行業(yè)在目前來(lái)講，有一條準(zhǔn)則就是越大的公司分工越細(xì)。小的視覺特效工作室或部門分工就不那么明確，建模、動(dòng)畫、燈光可以是同一個(gè)人，一個(gè)崗位的工作可以貫穿整個(gè)流程。大公司可能更看重員工的專項(xiàng)技能，希望個(gè)人在某一領(lǐng)域有所建樹。作為“復(fù)合型”來(lái)說(shuō)，學(xué)生拿出去的簡(jiǎn)歷往往顯示不出任何專項(xiàng)性特長(zhǎng)，或者往往顯示出你并不了解團(tuán)隊(duì)合作。影視特技特效是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)工作。所以從要求來(lái)說(shuō)在學(xué)習(xí)各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，專精你最在行的那個(gè)領(lǐng)域。

二、改革方案

第4篇：對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的理解范文

1廣播電視專業(yè)理論課課堂存在的問題

1.1大多數(shù)學(xué)生對(duì)理論課認(rèn)知錯(cuò)誤，使課堂效果大打折扣

為數(shù)不少的大學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)講求務(wù)實(shí)，而理論是務(wù)虛的，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的是專門人才，能掌握過硬技術(shù)就行了，理論枯燥死板，沒什么用處。廣播電視專業(yè)的學(xué)生更是認(rèn)為，會(huì)拍會(huì)剪，懂技術(shù)就行了，不需要什么理論基礎(chǔ)。所以上課時(shí)很多學(xué)生都熱衷于扛著機(jī)器到處去搶新聞、去拍新聞。事實(shí)上，廣播電視專業(yè)及廣播電視新聞學(xué)是研究廣播、電視及互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳播媒介新聞信息傳播的基本理論與基本方法的新聞學(xué)應(yīng)用專業(yè)，廣播電視專業(yè)的培養(yǎng)要求中就提到“學(xué)生主要學(xué)習(xí)基本原理和新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、以及與廣播電視有關(guān)學(xué)科的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，受到廣播電視新聞采訪、寫作、編導(dǎo)、播音、節(jié)目主持等方面的基本訓(xùn)練，具有廣播電視節(jié)目策劃、編輯、采訪、管理等方面的基本能力?！笨梢姀V播電視專業(yè)對(duì)學(xué)生的要求是理論與實(shí)踐并行，用廣電、新聞學(xué)的基本理論打基礎(chǔ)，樹立專業(yè)意識(shí)和素養(yǎng)，是掌握實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，否則就是“根基不牢，地動(dòng)山搖”。大多數(shù)的學(xué)生都意識(shí)到了廣電實(shí)用技能的重要性，但是對(duì)理論卻不重視。上課不聽，認(rèn)為理論毫無(wú)用處，與實(shí)踐無(wú)關(guān)，割斷理論與實(shí)踐的關(guān)系，從而使課堂效果大打折扣。

1.2學(xué)習(xí)的性質(zhì)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣與熱情

學(xué)習(xí)是一種緊張調(diào)動(dòng)身心的活動(dòng)，在這過程中，學(xué)生會(huì)感覺到累、緊張及不適，這是學(xué)習(xí)的固有屬性，這就使得學(xué)生更傾向于休閑娛樂，而很少主動(dòng)學(xué)習(xí)，而課堂學(xué)習(xí)又進(jìn)一步加劇了一些被動(dòng)性，使學(xué)生更難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時(shí)候，就應(yīng)該發(fā)揮教師以及教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，但是，現(xiàn)今還有許多教師堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)方法，比如上廣播電視新聞概論時(shí)，他們還是以書本和自己的教案為基礎(chǔ)，死扣書本、教案，案例枯燥老舊，形式沉悶，感染不了學(xué)生，在廣電這個(gè)與媒體有關(guān)的專業(yè)，很少或甚至不用新媒體呈現(xiàn)，有些教師最多只安排了ppt，這樣的教學(xué)方式打破不了學(xué)習(xí)的消極性質(zhì)，無(wú)法令學(xué)生提起興趣，更別提提高課堂效果，這時(shí)候，就難免會(huì)有學(xué)生會(huì)開小差了。

1.3學(xué)生缺少課堂學(xué)習(xí)自，主體地位被忽視

許多課堂和教師都忽視了學(xué)生在課堂上的自。學(xué)生應(yīng)該是課堂的主人，而不是被灌輸者，有些教師在上廣電新聞概論的時(shí)候，總是自己“獨(dú)霸”課堂，無(wú)論是理論還是案例，都使學(xué)生像是一個(gè)旁觀者和被迫接受者，這樣學(xué)生當(dāng)然找不到在課堂上的存在感，從而對(duì)課堂失去興趣，消極對(duì)待。理論課與實(shí)踐課最大的區(qū)別在于，實(shí)踐中，學(xué)生可以自己動(dòng)手，他們可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和潛質(zhì)，能激發(fā)自己的興趣，而理論課則不然，全是概念和硬知識(shí)，使學(xué)生很難找到學(xué)習(xí)的，這時(shí)，教師如果不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自，不提高學(xué)生的主體地位，課堂效果將會(huì)越來(lái)越消沉，最后甚至發(fā)展到學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生看法的地步。

2影響廣電專業(yè)學(xué)生課堂積極性的因素

從上面存在的幾個(gè)問題，我們可以大致了解到若干影響廣電專業(yè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的因素，其中主要有以下三點(diǎn)。

2.1廣電理論課本身的性質(zhì)

上文也提到過理論課的特殊性。但廣電專業(yè)相對(duì)偏于實(shí)踐，所以很多學(xué)生的興奮點(diǎn)在于實(shí)踐，加之廣電理論課自身的相關(guān)知識(shí)都能在實(shí)踐中或多或少進(jìn)行學(xué)習(xí)，這些因素使得廣電理論課更加形同“雞肋”。

2.2教師的自身因素及課堂影響力

這一因素是最重要的。常言道“沒有笨學(xué)生，只有笨老師”，老師對(duì)學(xué)習(xí)、尤其對(duì)課堂的影響至關(guān)重要。老師對(duì)課堂的態(tài)度，老師的性格及課堂策略都至關(guān)重要。廣電專業(yè)理論課作為人文社科類課程，要更加凸顯人情味，老師在強(qiáng)調(diào)新聞的人情味和社會(huì)責(zé)任時(shí)，如果能用自身獨(dú)特的方式和形式，就會(huì)極大提高課堂影響力，從而提升課堂效果。

2.3社會(huì)學(xué)環(huán)境的影響

當(dāng)然，課堂效果出問題，不只是課業(yè)本身、老師甚至是學(xué)生的問題，更主要的是社會(huì)大環(huán)境的熏陶。在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，整體忽視理論，有些人只有在實(shí)踐中碰壁后，才意識(shí)到理論的重要性。當(dāng)前社會(huì)以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，人們?cè)絹?lái)越現(xiàn)實(shí)，越來(lái)越不注重學(xué)習(xí)理論，甚至輕視理論，這大大地影響了理論課堂的學(xué)習(xí)效果，因?yàn)?，毒已入心?/p>

3提高廣電專業(yè)理論課課堂學(xué)生積極性的方法

3.1利用多種手段構(gòu)建豐富有趣的高效課堂

要提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，首先要在課堂教學(xué)方法上下功夫，避免傳統(tǒng)理論課教學(xué)的枯燥、沉悶，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法的固定模式，創(chuàng)建豐富有趣的高效課堂。對(duì)于廣電專業(yè)來(lái)說(shuō)，更需要利用多種手段，多種媒體形式，使課堂內(nèi)容更豐富的同時(shí)，提高學(xué)生的興趣?！案咝дn堂”這個(gè)詞，在中學(xué)階段就已經(jīng)提出來(lái)，意在提高課堂教學(xué)中學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而取得更好的課堂效果。在大學(xué)廣電專業(yè)理論課中，甚至是所有大學(xué)課業(yè)中，“高效課堂”也彌足重要，它能夠很好地調(diào)動(dòng)各方面課堂資源，盡可能大地影響和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，感染學(xué)生，這在傳統(tǒng)課堂中是沒有的。學(xué)生在豐富有趣的高效課堂上，能夠接觸到理論的另一面，同時(shí)教師利用自己的功力和人格魅力，使得理論煥發(fā)新生。構(gòu)建豐富有趣的高效課堂，關(guān)鍵是利用多種手段，用多種手段來(lái)表現(xiàn)理論課的魅力，吸引學(xué)生，這不僅僅限于用個(gè)多媒體，用個(gè)ppt就行了，這只是表面的教學(xué)工作，最主要的是廣電專業(yè)老師，要會(huì)利用新聞、電影視頻，音樂等多種藝術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)。如在上廣播電視新聞概論的時(shí)候，授課老師可以播放與內(nèi)容相關(guān)的影片和音樂，當(dāng)講到各種電視類型及發(fā)展史的時(shí)候，教師可以播放CCTV、BBC等著名媒體所制作的相關(guān)紀(jì)錄片，在講到中國(guó)電視的發(fā)展史的時(shí)候，教師可以播放在歷史上很重要的作品片段，在講廣電制作的理論課時(shí)，可以利用對(duì)比影片的方法來(lái)解釋畫幅、鏡頭等相關(guān)知識(shí)，講到電臺(tái)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候也是一樣，可以用幾個(gè)典型的國(guó)內(nèi)外電臺(tái)節(jié)目，如《美國(guó)之音》和《央廣之聲》來(lái)說(shuō)明電臺(tái)節(jié)目相關(guān)的理論知識(shí)，在講到新聞理論及新聞關(guān)的時(shí)候，可以利用一些名家講座和專題報(bào)道來(lái)提高學(xué)生注意力，可以利用主旋律音樂來(lái)烘托氣氛。教師在上課前和上課間隙，也可以播放一些時(shí)下流行的歌曲和娛樂視頻來(lái)調(diào)節(jié)氣氛，提高學(xué)生積極性。在上到一些與廣電歷史和時(shí)代性有關(guān)的理論課時(shí)，教師甚至可以找出自己以前收藏或保存的相關(guān)物品，比如磁帶、老式收音機(jī)等，展示給學(xué)生觀看，讓學(xué)生對(duì)這段知識(shí)和歷史更感興趣。廣電專業(yè)理論課雖然是理論，但與實(shí)踐有極大關(guān)系，教師可利用相關(guān)案例，關(guān)注和表現(xiàn)時(shí)下熱點(diǎn)問題，并結(jié)合語(yǔ)言的組織，幽默感的把控，講課形式的設(shè)計(jì)，來(lái)使課堂更加豐富有趣，這樣，才能使學(xué)生感到新鮮有趣而不厭倦，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2積極與學(xué)生互動(dòng)，提高課堂的自主性

前文提到學(xué)生的自以及學(xué)生的課堂地位對(duì)學(xué)生課堂積極性的影響。每一個(gè)人都渴望被重視，都希望在一個(gè)特定的場(chǎng)合中體現(xiàn)自己的存在感，如果在有可能或應(yīng)該產(chǎn)生存在感的時(shí)候，沒有被重視和發(fā)現(xiàn)，整個(gè)人就會(huì)陷入到一種消極、無(wú)生機(jī)的狀態(tài)中，從而對(duì)當(dāng)時(shí)環(huán)境里的任何事都不感興趣。所以，我們要在課堂上提高學(xué)生的自主性和地位，讓他們做“課堂的主人”。要提高學(xué)生的自主性，關(guān)鍵就是積極與學(xué)生互動(dòng)，我們?cè)谏蠌V播電視專業(yè)理論課的時(shí)候，要會(huì)就概念和案例跟學(xué)生交流互動(dòng)，走下講臺(tái)，傾聽學(xué)生的話，傾聽學(xué)生對(duì)這個(gè)媒體和與這個(gè)媒體相關(guān)問題的看法，讓學(xué)生都重視課堂這一段時(shí)間所討論的問題知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)發(fā)表見解。課堂討論也是一個(gè)很重要的方式，它能讓自完全抓在學(xué)生的手里。通過知識(shí)和案例的小組討論，學(xué)生能融入課堂，找到存在感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。廣電教師還可以進(jìn)行隨堂小訓(xùn)練，提高學(xué)生們的注意力和參與度。比如講到廣電編輯時(shí)，可以讓大家隨堂寫東西；講廣電的特點(diǎn)時(shí)，可以讓同學(xué)談?wù)勛约号c廣電的小故事等?；?dòng)和課堂討論，是提高學(xué)生積極性的重要手段之一。

3.3引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論產(chǎn)生重視和理解

理論是枯燥的、無(wú)味的，但這只是它表面性質(zhì)的表現(xiàn)之一，實(shí)際上，理論在人類發(fā)展史上起著重要作用。理論推動(dòng)實(shí)踐，有多少大事都是在優(yōu)秀理論的指導(dǎo)下才能成功的，就以廣電專業(yè)理論來(lái)說(shuō)，從事廣電事業(yè)，只懂技術(shù)，不懂得廣電的發(fā)展脈絡(luò)、基本原理、理論體系以及現(xiàn)狀，是很難在實(shí)踐中取得成就的，只懂技術(shù)不懂理論，在廣電體系里難以生存，因?yàn)閺V電的基本工作，比如攝影、剪輯都有一套嚴(yán)密的理論嵌套。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，注重理論的重要性，引導(dǎo)他們多看一些專業(yè)類書籍，同時(shí)引導(dǎo)他們關(guān)注時(shí)事，關(guān)注與廣電專業(yè)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)事件，讓他們將事實(shí)與理論相結(jié)合，更好地理解理論，體會(huì)理論的現(xiàn)實(shí)意義和重要性，讓他們理解理論，不討厭理論，從而提高他們?cè)诶碚撜n堂上的積極性。

4總結(jié)

課堂是教學(xué)的主陣地，良好的課堂效果是教學(xué)成功的一半，課堂效果提升的關(guān)鍵在于提升學(xué)生的積極性。在現(xiàn)代這個(gè)教育環(huán)境、社會(huì)環(huán)境復(fù)雜因素日益增多的情況下，更要注重調(diào)動(dòng)廣電專業(yè)學(xué)生課堂積極性，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵在于以學(xué)生為主，讓學(xué)生自己在課堂這個(gè)教學(xué)的主陣地上樂于、勇于打好屬于自己的硬仗。

作者:李杰鋒 單位:廣西大學(xué)新聞傳播學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]劉進(jìn)華，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)理論課的教學(xué)思考[J].電影評(píng)介，2014（18）.

[2]張英瑛，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)理論課程實(shí)踐教學(xué)探索[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版，2015（2）.

第5篇：對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的理解范文

    廣播電視編導(dǎo)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的教學(xué),應(yīng)當(dāng)運(yùn)用不受課時(shí)限制進(jìn)行傳幫帶教授的方法。直接參與是學(xué)生與傳媒單位聯(lián)系,在傳媒單位工作進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng);間接參與是指學(xué)生不定期地在傳媒單位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)了解和觀摩,或進(jìn)行一些活動(dòng)的參與;個(gè)人創(chuàng)作是指學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好,在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行有選擇的創(chuàng)作。

    采用個(gè)別輔導(dǎo)和集中輔導(dǎo)相結(jié)合,以個(gè)別輔導(dǎo)為主。集中輔導(dǎo)為輔的實(shí)踐教學(xué)方法在教師少學(xué)生多的情況下,不受時(shí)空限制進(jìn)行傳授,對(duì)社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)都會(huì)帶來(lái)很多困難,因此必須把個(gè)別輔導(dǎo)和集中輔導(dǎo)相結(jié)合,將個(gè)別輔導(dǎo)出現(xiàn)的問題,在集中輔導(dǎo)中舉一反三,讓親歷創(chuàng)作的同學(xué)自己談體會(huì),教師做解答,實(shí)踐證明這樣能取得良好的效果。

    廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生集中實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的理想狀態(tài),是到相關(guān)單位進(jìn)行長(zhǎng)期的,固定的實(shí)習(xí)。按照影視傳媒單位所需進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),達(dá)到學(xué)有所用、學(xué)以致用。教學(xué)的培養(yǎng)社會(huì)有用人才,既可以減少影視傳媒單位的負(fù)擔(dān)又可以為他們的就業(yè)搭建一個(gè)良好的平臺(tái)。在創(chuàng)作完成后,再撰寫論文,利用創(chuàng)作過程中的積累和體會(huì),理論結(jié)合實(shí)際,取到一個(gè)好的效果。不提倡集體創(chuàng)作。集體創(chuàng)作不能體現(xiàn)個(gè)人的真實(shí)水平和綜合能力,再說(shuō),電視創(chuàng)作在電視設(shè)備越來(lái)越小型化的今天,編導(dǎo)合一是電視創(chuàng)作的發(fā)展方向。

    根據(jù)上述原則和指導(dǎo)思想,社會(huì)實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)如下:實(shí)踐種類:直接創(chuàng)作實(shí)踐;間接創(chuàng)作實(shí)踐;個(gè)人創(chuàng)作實(shí)踐。介入傳媒單位工作,在傳媒單位工作常態(tài)中實(shí)踐;跟隨影視劇組進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐;直接進(jìn)入社會(huì)挖掘生活,進(jìn)行個(gè)人創(chuàng)作實(shí)踐;尋求專家指導(dǎo),獲取創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn);進(jìn)入其他高校再學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短。

    必須提交相應(yīng)的DV作品,DV創(chuàng)作分三個(gè)階段進(jìn)行。構(gòu)思階段:要求創(chuàng)作同學(xué)先采訪,然后在集中輔導(dǎo)課上給所有同學(xué)“講故事”,遵循“先感動(dòng)自己再感動(dòng)別人”的原則,自己不感動(dòng),大家不感動(dòng),DV創(chuàng)作就不進(jìn)行。DV創(chuàng)作階段:在DV創(chuàng)作中定期檢查素材,不能形成電視語(yǔ)言的畫面,要重新補(bǔ)拍。DV創(chuàng)作編輯階段:要檢查畫面構(gòu)圖的合理性、時(shí)空結(jié)構(gòu)的合理性、畫面色調(diào)的統(tǒng)一性,畫面語(yǔ)言的完整性。最后以作品為背景撰寫論文。

    實(shí)踐活動(dòng)成績(jī)從四個(gè)角度考評(píng),從拍攝畫面;畫面編輯;全片時(shí)空效果;從趣味性、知識(shí)性、科學(xué)性、故事性在全片中的體現(xiàn)程度去考評(píng)。符合要求者為及格,獲得4個(gè)學(xué)分。目前我們社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)集中體現(xiàn)在“一案一例教學(xué)方式”,即針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行分別指導(dǎo),但這種指導(dǎo)一定是在全體同學(xué)都在的情況下完成的,這樣有一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn),就是能提高同學(xué)對(duì)不同情況、不同問題的分辨能力,了解處理不同問題的方法和技能。

第6篇：對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的理解范文

何以如此?除了不少專家學(xué)者分析的一些原因,筆者以為,還有以下幾個(gè)方面問題值得引起我們的思考。

一、對(duì)媒體一知半解的新聞教學(xué)

眼下,除了新聞專業(yè)開辦的過多過濫,畢業(yè)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了媒體的需要。再一個(gè)原因就是專業(yè)不專、質(zhì)量不高,以至于新聞專業(yè)的學(xué)生(包括研究生)在招生很火的同時(shí),就業(yè)卻很艱難。筆者曾先后在新聞媒體工作了20多年,近兩年轉(zhuǎn)至高校搞新聞教學(xué),切身體會(huì)是,目前許多高校新聞院系無(wú)論是辦學(xué)思路、課程設(shè)置、教材選用,還是教師選聘上都或多或少的存在一些問題。比如,媒體到底為何物?它有哪些基本運(yùn)作規(guī)律?到底需要什么樣的人才?等等問題知之甚少,不少新聞院系的管理者和老師對(duì)媒體的業(yè)務(wù)運(yùn)作流程都不了解,甚至有的人連新聞單位的大門都沒有進(jìn)去過,僅憑從書本上學(xué)到的一些新聞知識(shí)就來(lái)給學(xué)生上課,難免一知半解、掛一漏萬(wàn),其效果和說(shuō)服力可想而知。使用的某些教材也存在著數(shù)據(jù)陳舊、觀點(diǎn)落后、與媒體現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的問題,有的甚至把媒體的內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)、職稱名稱都搞錯(cuò)了,以對(duì)媒體似懂非懂的了解來(lái)培養(yǎng)新聞專業(yè)人才是不可能的。

新聞媒體作為我國(guó)意識(shí)形態(tài)極為重要的組成部分,有其基本的管理體系和運(yùn)作流程,內(nèi)部也有一套相對(duì)完整的機(jī)構(gòu)設(shè)置,日常新聞稿件處理有著基本的程序,隊(duì)伍建設(shè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、廣告經(jīng)營(yíng)、設(shè)備管理等等方面有其自身的方法和規(guī)律。而反觀目前高校從事新聞教學(xué)或管理的人員中又有多少人對(duì)它有較深的理解和體會(huì)呢?

二、專業(yè)經(jīng)歷不足的教師隊(duì)伍

同志曾經(jīng)說(shuō)過,如果要想知道梨子的滋味,你就必須親口嘗一嘗。新聞工作何嘗不是這樣?新聞工作無(wú)論是采編還是管理、經(jīng)營(yíng),都是實(shí)踐性很強(qiáng)的工作,它要求有很強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力和應(yīng)用能力,就像一名外科醫(yī)生,光靠讀書,沒有臨床經(jīng)驗(yàn),他無(wú)論如何是不敢也不可能為病人動(dòng)手術(shù)的。近些年來(lái),新聞專業(yè)教師的學(xué)歷門檻越來(lái)越高,甚至有點(diǎn)學(xué)歷崇拜的味道,很多學(xué)校非博士不要。其實(shí),這已步入了一個(gè)誤區(qū),因?yàn)樾侣劰ぷ魇且鼍唧w工作的。簡(jiǎn)言之,報(bào)社采編人員一定要會(huì)寫稿子組版面,電視臺(tái)的記者一定要會(huì)攝像、寫稿和會(huì)上機(jī)器編片子,授課的老師從來(lái)沒有接觸過這些工作,他的課無(wú)論如何也不會(huì)生動(dòng)到哪里。筆者一些在高校任教的新聞學(xué)或傳播學(xué)博士朋友,經(jīng)常聊起自己在教學(xué)中的苦惱,說(shuō)自己最大的不幸就是沒有新聞從業(yè)經(jīng)歷。有的人讀書期間盡管到媒體實(shí)習(xí)過,但那往往是蜻蜓點(diǎn)水,所以上起課來(lái)總是不得要領(lǐng),時(shí)常招致學(xué)生的非議。一次,省電視臺(tái)的一個(gè)朋友告訴筆者,某高校的一位傳播學(xué)博士生導(dǎo)師在私下里問他電視攝像的“推、拉、搖、移”是怎么回事,并苦笑著說(shuō):沒有摸過攝像機(jī)啊!新聞學(xué)不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科,業(yè)務(wù)經(jīng)歷十分重要,僅靠坐而論道恐怕是不行的。試想,你是新聞專業(yè)的教師,甚至是碩士生、博士生導(dǎo)師,不會(huì)起碼的實(shí)際采訪,連一個(gè)短小的消息都不會(huì)寫,你的教學(xué)質(zhì)量和效果又能怎么樣呢?

三、萬(wàn)金油式的人才培養(yǎng)方案

以己昏昏難以使人昭昭。一些高校培養(yǎng)的學(xué)生與媒體的需求不相適應(yīng)或者說(shuō)不符合媒體要求,其中一個(gè)原因就是培養(yǎng)方案不夠科學(xué)合理。

查閱開設(shè)新聞專業(yè)相關(guān)學(xué)校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)方案,基本都有這樣的表述,即培養(yǎng)具備新聞傳播(或廣播電視新聞傳播)、播音以及藝術(shù)、影視等多學(xué)科知識(shí)與能力,能在報(bào)社、電視臺(tái)、廣播電臺(tái)、音像出版、文藝團(tuán)體、企業(yè)宣傳部門及其他單位從事新聞(廣播電視)采編、播音、節(jié)目主持工作與宣傳工作的復(fù)合型高級(jí)專門人才。就業(yè)去向是各級(jí)報(bào)社、電視臺(tái)、廣播電臺(tái)、音像出版、文藝團(tuán)體及其他單位。筆者所在學(xué)校把廣播電視新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為:培養(yǎng)具備廣播電視新聞學(xué)基本理論和寬廣的文化科學(xué)知識(shí),能從事廣播電視新聞采編、節(jié)目制作與管理的人員;培養(yǎng)從事播音主持工作的人員;培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)和新媒體需要的欄目策劃與編輯人員。培養(yǎng)規(guī)格細(xì)化為掌握新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、傳播學(xué)的基本理論與基本知識(shí),了解廣播電視新聞工作的方針政策與法規(guī),了解人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)與科技常識(shí),了解國(guó)內(nèi)外廣播電視事業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì),具有較好的文化修養(yǎng)和文學(xué)功底,比較精通專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能;具有廣播電視節(jié)目策劃、攝錄、編輯、采訪、管理等方面的能力;具有編導(dǎo)、播音、主持節(jié)目的基本能力;具有網(wǎng)絡(luò)傳播媒介欄目設(shè)計(jì)與制作的技能,并能結(jié)合專業(yè)實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用等。諸如此類,十分詳盡。應(yīng)該說(shuō),這些年,教育教學(xué)單位為了培養(yǎng)新聞合格人才確實(shí)是動(dòng)了腦筋費(fèi)了心事的,但萬(wàn)金油式的人才培養(yǎng)方案顯然是不可能打造出所謂的一專多能的復(fù)合型新聞人才的,何況一些高校的教師隊(duì)伍和教材本身就存有諸多問題和不足。

四、形同虛設(shè)的專業(yè)實(shí)習(xí)

相對(duì)而言,由于學(xué)生多媒體少,新聞專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)目前比較困難(對(duì)此,筆者曾經(jīng)專門撰過分析《今傳媒》2007年第6期)。加之,新聞傳播教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺失,一些新聞傳播院系沒有或很少有媒體實(shí)習(xí)基地,學(xué)生實(shí)習(xí)也是八仙過海各顯神通、各找門路。好多學(xué)校在大四以前幾乎沒有安排專門的實(shí)習(xí)時(shí)間,而在最后一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)時(shí)間里,不少學(xué)生因找工作、考研、考公務(wù)員和寫畢業(yè)論文等,導(dǎo)致實(shí)習(xí)無(wú)法真正進(jìn)行,使本來(lái)時(shí)間就不多的實(shí)習(xí)變成了“放羊”,也使新聞教學(xué)中十分重要的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)變得徒有虛名。

五、缺乏專業(yè)知識(shí)的院系管理者

近20年來(lái),各類高校紛紛開設(shè)新聞傳播類專業(yè),上世紀(jì)八九十年代多為綜合性高?；蛭目祁惛咝ｉ_辦,進(jìn)入本世紀(jì)以后,理工類高校也紛紛設(shè)立新聞?lì)悓I(yè),并成立相關(guān)院系。以江蘇省目前開辦的播音與主持專業(yè)為例,從中可以窺一斑而知全豹(見右表)。廣播電視新聞學(xué)或編導(dǎo)專業(yè)比這還要多。

起初,全國(guó)僅有幾所高校設(shè)有新聞傳播院系,傳統(tǒng)的文科類高校開設(shè)新聞專業(yè)大多依托的是中文院系的班底。隨著新聞事業(yè)的蓬勃發(fā)展,許多高校紛紛開設(shè)新聞傳播專業(yè),有少數(shù)學(xué)校連一個(gè)新聞專業(yè)畢業(yè)或新聞從業(yè)背景的老師都沒有就開始招生了(這與前幾年新升本院校申報(bào)新專業(yè)比較容易也有一定關(guān)系),除了師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足,也造成了院系外行領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)。盡管這些年高校也意識(shí)到這些問題,吸納了一些業(yè)內(nèi)專業(yè)人士尤其是新聞傳播專業(yè)的碩士和博士,但由于這些人進(jìn)入高校的時(shí)間相對(duì)較短,難以進(jìn)入到管理層面,甚至受到一些非專業(yè)管理者和老師的抵制、排斥,挫傷了這部分人員的工作熱情和積極性,影響了專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展,有的學(xué)校甚至貽誤了最佳的發(fā)展時(shí)期。

諸如此類,不一而足。那么,如何調(diào)整、改變這種現(xiàn)象呢?筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手:

首先,要切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)無(wú)疑是新聞傳播教育最重要的環(huán)節(jié)。新聞傳播教育的現(xiàn)實(shí),要求教師必須全面深入地了解和掌握新聞媒介現(xiàn)狀、運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì),對(duì)新聞傳播教育的特殊性有充分地認(rèn)識(shí),努力改變目前新聞傳播院系教師學(xué)歷逐漸趨高但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)明顯不足的現(xiàn)實(shí)?！皬氖澜绶秶鷣?lái)看,卓有成效的新聞傳播教育需要有豐富新聞傳播從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師。在新聞傳播教育比較成功的美國(guó),大學(xué)新聞學(xué)院里只有17%的教授沒有當(dāng)過記者。據(jù)調(diào)查表明,在美國(guó)大學(xué)從事新聞采寫和編輯教學(xué)的教授中,具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)者是最受學(xué)生歡迎、最成功的老師。①近年來(lái),我國(guó)許多著名高校的新聞傳播院系如中國(guó)人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)、暨南大學(xué)、汕頭大學(xué)、重慶大學(xué)等也開始學(xué)習(xí)借鑒這一做法,主要負(fù)責(zé)人全為曾經(jīng)在媒體擔(dān)任過領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的資深媒體人擔(dān)綱,并注重從媒體引進(jìn)大批編采、經(jīng)營(yíng)人員從事新聞傳播教學(xué)工作,有效地改變了這些學(xué)院的辦學(xué)理念和教學(xué)模式,取得了豐碩的教學(xué)科研成果。譬如,清華大學(xué)新聞傳播學(xué)院2002年成立以后,先后開展的新聞?dòng)^教育活動(dòng)、新聞采訪大篷車教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)成果李強(qiáng)的《鄉(xiāng)村八記》都在全國(guó)引起了強(qiáng)烈反響,并且被教育部發(fā)文在全國(guó)高校新聞傳播院系加以推廣,這完全受益于他們擁有像范敬宜、李希光等業(yè)界精英和一批較高新聞素養(yǎng)的師資隊(duì)伍。原國(guó)務(wù)院新聞辦主任趙啟正擔(dān)任中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院院長(zhǎng)以后,對(duì)他們的辦學(xué)思路、師資隊(duì)伍、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置等也提出了建設(shè)性意見。但由于種種原因,目前多數(shù)高校新聞院系難以做到上述學(xué)校那樣,從媒體來(lái)的教師仍然偏少,這或許是當(dāng)前新聞傳播教育脫離媒體實(shí)踐的一個(gè)重要因素。因此,新聞傳播院系除了要吸納部分高學(xué)歷教師,更應(yīng)從新聞媒體引進(jìn)一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而且具備一定理論素養(yǎng)的教師。對(duì)于那些沒有從事過新聞傳播實(shí)踐的教師,應(yīng)該設(shè)法讓他們到新聞媒體掛職工作一個(gè)時(shí)期,以便從實(shí)踐層面更深入地理解新聞傳播的現(xiàn)狀、發(fā)展和規(guī)律,適應(yīng)教學(xué)的客觀需要。

其次,制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃和方案

新聞院系在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃或方案之前,應(yīng)該到新聞媒體進(jìn)行調(diào)查研究,聽取業(yè)界的意見和建議,根據(jù)他們的實(shí)際需要制定培養(yǎng)計(jì)劃,開設(shè)相關(guān)課程,而不是像現(xiàn)在這樣,呆在學(xué)校里面靠上網(wǎng)拷貝相關(guān)高校的人才培養(yǎng)方案刪刪改改或憑自己的想象制定培養(yǎng)計(jì)劃、搞課程設(shè)置,既沒有針對(duì)性又缺乏合理性,使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生專業(yè)不專、眼界不寬、技能不強(qiáng),無(wú)法適應(yīng)媒體的需要。因此,新聞院系一定要根據(jù)媒體的需要,結(jié)合自己的實(shí)際制定科學(xué)合理、切實(shí)可行的人才培養(yǎng)計(jì)劃和方案。

第三,開設(shè)靈活而又操作性強(qiáng)的課程

現(xiàn)在,許多新聞院系開設(shè)的課程比較傳統(tǒng)且教材選用陳舊,不能適應(yīng)日新月異的媒體變化,缺乏創(chuàng)新意識(shí);教學(xué)方法也比較保守,不能與時(shí)俱進(jìn)?？上驳氖?這些問題已引起許多高校新聞傳播院系的重視,有的已經(jīng)進(jìn)行了大膽的嘗試。如中國(guó)傳媒大學(xué)電視與新聞學(xué)院在課程設(shè)置上就圍繞學(xué)生的寫作、觀摩、英語(yǔ)、說(shuō)話、理論、創(chuàng)作六條線展開,以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、借鑒能力、外語(yǔ)能力、表達(dá)能力、思考能力和動(dòng)手能力,強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置。清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院盡管2002年才成立,但由于擁有一批曾在各大媒體任職的資深媒體工作者擔(dān)任教授和全職授課老師,課程開設(shè)經(jīng)常翻新,教學(xué)手段不斷變化,在開設(shè)常規(guī)課程以外,近年又把業(yè)界講座“新聞與傳播學(xué)前沿講座”定期化、課程化,使學(xué)生受益匪淺。這些有益做法值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

第四,加強(qiáng)學(xué)習(xí),苦練內(nèi)功,提高教師素質(zhì)

在有的高校新聞傳播院系,筆者看到一個(gè)奇怪的現(xiàn)象,就是一些教新聞的老師不愛看報(bào)紙、電視和新聞?lì)愲s志,也不太搞業(yè)務(wù)研究、撰寫論文,上網(wǎng)關(guān)注新聞界信息也不多。從事新聞傳播教學(xué)的教師,不關(guān)注時(shí)事,不了解媒體最新變化,不知道社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài),怎么能行呢?所以,新聞傳播院系一定要強(qiáng)化教師的新聞職業(yè)素養(yǎng),加強(qiáng)新聞理論和新聞實(shí)務(wù)學(xué)習(xí),努力提高自身業(yè)務(wù)水平。同時(shí)還要經(jīng)常邀請(qǐng)業(yè)界的專家、學(xué)者、編輯記者到學(xué)校為師生開辦講座,幫助老師開闊眼界,了解傳媒,提高素質(zhì),促進(jìn)教學(xué)。

注釋

第7篇：對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的理解范文

關(guān)鍵詞：媒體類專業(yè)人才；創(chuàng)新能力；就業(yè)；互動(dòng)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G645　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009-4156(2011)07-100-03

一、媒體類專業(yè)及媒體類人才的“新”特征

媒體類專業(yè)可分為傳統(tǒng)媒體類專業(yè)和數(shù)字媒體類專業(yè)，傳統(tǒng)媒體類專業(yè)包括新聞與傳播學(xué)下屬的新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、播音等專業(yè)，數(shù)字媒體專業(yè)是基于數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)媒介平臺(tái)而設(shè)立的數(shù)字媒體技術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)等專業(yè)。與其他專業(yè)教育相比，媒體類專業(yè)具有如下三個(gè)方面的顯著特征：

(一)知識(shí)結(jié)構(gòu)的變易性。受媒體技術(shù)革命的影響，媒體從以印刷技術(shù)為主流的報(bào)紙媒體、以電子技術(shù)為主流的廣播電視媒體、發(fā)展為以數(shù)字技術(shù)為主流的網(wǎng)絡(luò)媒體，媒體類專業(yè)人才培養(yǎng)的格局也呈現(xiàn)為從新聞專業(yè)向廣播電視專業(yè)、數(shù)字媒體技術(shù)與藝術(shù)專業(yè)的躍遷，媒體類專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)也相應(yīng)地具有與時(shí)俱進(jìn)的變易求“新”的特征。

(二)知識(shí)類型的綜合性與實(shí)踐性。正是由于媒體類專業(yè)的技術(shù)規(guī)定性，決定了媒體類專業(yè)由文學(xué)藝術(shù)、傳播學(xué)理論向兼具技術(shù)和藝術(shù)，并向整合心理學(xué)、哲學(xué)、文化人類學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)的綜合性知識(shí)體系轉(zhuǎn)移。專業(yè)人才既需要掌握寬廣深厚的理論知識(shí)，又需要具有現(xiàn)代高科技的實(shí)踐創(chuàng)新能力和文化創(chuàng)意能力，因此，媒體類專業(yè)人才的知識(shí)體系具有綜合性、實(shí)踐性特征。

(三)知識(shí)轉(zhuǎn)化的時(shí)效性。某種意義上說(shuō)，媒體類專業(yè)永遠(yuǎn)都是“新”媒體人才的培養(yǎng)基地，它既要求人才具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，更要求人才的知識(shí)能力迅速轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力。媒體類專業(yè)人才的創(chuàng)新能力是媒體產(chǎn)業(yè)的動(dòng)力源，其所具備的創(chuàng)新能力素質(zhì)對(duì)行業(yè)發(fā)展有著引領(lǐng)作用。其創(chuàng)新能力體現(xiàn)在與時(shí)俱進(jìn)的“新”技術(shù)能力和“新”藝術(shù)創(chuàng)意能力上。

可見，“新”是媒體類專業(yè)人才的基本特征，“新”媒體技術(shù)應(yīng)用開發(fā)與藝術(shù)創(chuàng)作能力、“新”媒體理論研究能力、“新”媒體文化創(chuàng)意能力與“新”媒體行業(yè)前瞻能力構(gòu)成的綜合性實(shí)踐創(chuàng)新能力是媒體類專業(yè)人才核心素質(zhì)。

二、國(guó)內(nèi)外基于就業(yè)導(dǎo)向的媒體類人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式分析

(一)國(guó)內(nèi)高校媒體類專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)與就業(yè)關(guān)系分析。自1996年清華大學(xué)開設(shè)了新媒體研究專業(yè)和“新媒體研究”課程，特別是2004年，浙江大學(xué)在國(guó)內(nèi)最早開設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)以來(lái)，以清華大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)和浙江大學(xué)等高校為代表形成了相對(duì)具有特色的媒體類專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式：

1.清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院信息藝術(shù)設(shè)計(jì)系：開設(shè)信息藝術(shù)概論、信息圖表設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)表達(dá)基礎(chǔ)、數(shù)字動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)表達(dá)、互動(dòng)媒體設(shè)計(jì)、腳本語(yǔ)言基礎(chǔ)、數(shù)字影音設(shè)計(jì)、信息設(shè)計(jì)方法、信息結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)、人因工程與可用性評(píng)測(cè)、新媒體藝術(shù)、信息設(shè)計(jì)、交互技術(shù)、設(shè)計(jì)社會(huì)學(xué)等課程。人才流向國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展的信息產(chǎn)業(yè)、動(dòng)、漫與游戲產(chǎn)業(yè)及其相關(guān)領(lǐng)域(影視動(dòng)畫、數(shù)字娛樂、網(wǎng)絡(luò)游戲)、交互界面設(shè)計(jì)、移動(dòng)通信應(yīng)用服務(wù)、多媒體應(yīng)用與內(nèi)容制作、公共信息設(shè)施設(shè)計(jì)、新聞和娛樂媒體、數(shù)字博物館、數(shù)字圖書館、媒體藝術(shù)機(jī)構(gòu)等。其人才培養(yǎng)創(chuàng)新性體現(xiàn)在超前的理念和前沿的課程，如人因工程與可用性評(píng)測(cè)等特色課程。

2.中國(guó)傳媒大學(xué)動(dòng)畫與數(shù)字藝術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)：該校國(guó)內(nèi)首創(chuàng)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，填補(bǔ)了中國(guó)高等教育相關(guān)領(lǐng)域的空白。該專業(yè)下設(shè)三個(gè)方向：數(shù)字影視制作方向、網(wǎng)絡(luò)多媒體方向、游戲設(shè)計(jì)方向。教育目標(biāo)是培養(yǎng)出在影視特效藝術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)多媒體藝術(shù)領(lǐng)域中進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐、科學(xué)研究和教學(xué)的高級(jí)專門人才。偏重藝術(shù)實(shí)踐，就業(yè)導(dǎo)向型，注重實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)：培養(yǎng)計(jì)劃是，使學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)字媒體技術(shù)基本理論及專業(yè)知識(shí)，接受數(shù)字媒體的軟件開發(fā)與設(shè)計(jì)制作的基本訓(xùn)練，具有新媒體藝術(shù)創(chuàng)作能力以及面向網(wǎng)絡(luò)的、新型的數(shù)字媒體研究與開發(fā)的綜合知識(shí)和技能。就業(yè)方向包括影視、動(dòng)漫制作和電子游戲企業(yè)，出版、圖書、新聞等文化媒體行業(yè)，國(guó)家機(jī)關(guān)、高等學(xué)校、電視臺(tái)以及其他數(shù)字媒體軟件開發(fā)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作企業(yè)。該專業(yè)科研實(shí)力雄厚，有一個(gè)CAD&CG國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，注重IT技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

以上三所高校的媒體類專業(yè)培養(yǎng)方式各有特色，對(duì)于創(chuàng)新能力的理解也各不相同。清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院重視媒體設(shè)計(jì)思想及視覺傳達(dá)的創(chuàng)新，中國(guó)傳媒大學(xué)則偏重實(shí)務(wù)及從實(shí)踐中創(chuàng)新，作為科研型的浙江大學(xué)則重視技術(shù)工具的創(chuàng)新運(yùn)用能力。三種培養(yǎng)方案對(duì)于媒體類人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有重要的啟示：一是藝術(shù)主導(dǎo)型的院校通過藝術(shù)創(chuàng)意培養(yǎng)推動(dòng)了媒體設(shè)計(jì)理念及其藝術(shù)化表達(dá)的創(chuàng)新；二是應(yīng)用主導(dǎo)型的院校通過實(shí)務(wù)訓(xùn)練達(dá)到熟能生巧后推動(dòng)了媒體技能創(chuàng)新；三是科研主導(dǎo)型的院校通過基礎(chǔ)研究推動(dòng)了媒體領(lǐng)域的技術(shù)革新。

(二)國(guó)外高校媒體類專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)與就業(yè)關(guān)系分析。比較而言，國(guó)外高校“新”媒體類專業(yè)人才培養(yǎng)的歷史長(zhǎng)，形成了較為成熟的培養(yǎng)體系。我們選取麻省理工學(xué)院、普渡大學(xué)、包豪斯大學(xué)等著名高校相關(guān)專業(yè)為例：

1.麻省理工學(xué)院傳媒藝術(shù)與科學(xué)系：該系屬于建筑設(shè)計(jì)學(xué)院的一部分，它分博士、碩士和本科公共課三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行數(shù)字藝術(shù)教育，強(qiáng)調(diào)科研和實(shí)踐。所有研究生都參與媒體實(shí)驗(yàn)室工作和獲得資助。培養(yǎng)高端的媒體人才，為科研院所及尖端領(lǐng)域提供數(shù)字藝術(shù)人才。以麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室聞名于世。獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)室模式，使科研和實(shí)踐創(chuàng)新能力并重。

2.普渡大學(xué)計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)系：該系將專業(yè)分為四個(gè)方向：互動(dòng)多媒體、動(dòng)畫技術(shù)、工業(yè)設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)，可分別授予理學(xué)士和碩士等學(xué)位。目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為全美最好的電腦圖形業(yè)界的參與者、管理者和領(lǐng)頭人。畢業(yè)生因過硬的技術(shù)本領(lǐng)，深得就業(yè)市場(chǎng)的青睞。重視計(jì)算機(jī)技術(shù)在圖形圖像領(lǐng)域的深度創(chuàng)新運(yùn)用。

3.包豪斯大學(xué)媒體學(xué)院：該學(xué)院有三個(gè)專業(yè)，即媒體(經(jīng)濟(jì))文化、媒體(藝術(shù))設(shè)計(jì)與媒體(技術(shù))系統(tǒng)。媒體文化、設(shè)計(jì)與技術(shù)一體三面，構(gòu)筑媒體人才全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。文化、設(shè)計(jì)與科學(xué)三位一體的媒體學(xué)科架構(gòu)，是媒體學(xué)科上的創(chuàng)新之舉。設(shè)置眾多的項(xiàng)目課程。文化素質(zhì)與科學(xué)技能并重，以項(xiàng)目提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生精湛的技術(shù)與大師思維。

以上可見，麻省理工學(xué)院和普渡大學(xué)為理工科院校提供了一個(gè)媒體類人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)很好的借鑒，前者的實(shí)驗(yàn)室模式以及后者在電腦圖形領(lǐng)域的特色研究，都為學(xué)生的就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；包豪斯大學(xué)的課程安排注重對(duì)學(xué)生項(xiàng)目

設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，“項(xiàng)目課程”的分量非常重，學(xué)分也非常大，是包豪斯大學(xué)媒體學(xué)院的重要教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)在“做”中學(xué)習(xí)的“項(xiàng)目課程”對(duì)增進(jìn)就業(yè)助益頗大。

三、媒體類人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式與就業(yè)互動(dòng)機(jī)制的個(gè)案分析

在國(guó)內(nèi)高校新媒體類專業(yè)中，哈爾濱工業(yè)大學(xué)媒體技術(shù)，與藝術(shù)系(以下簡(jiǎn)稱“媒體系”)自2000年建系以來(lái)，歷經(jīng)十余年的發(fā)展，完成了由“傳播學(xué)”向“媒體技術(shù)與藝術(shù)”專業(yè)的轉(zhuǎn)型，初步形成了具有特色的媒體類人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與增進(jìn)就業(yè)的良性互動(dòng)機(jī)制。這個(gè)機(jī)制包括兩個(gè)方面：一是動(dòng)態(tài)的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)計(jì)劃結(jié)構(gòu)，二是創(chuàng)新型項(xiàng)目帶動(dòng)人才培養(yǎng)機(jī)制。

(一)建立面向就業(yè)的動(dòng)態(tài)培養(yǎng)計(jì)劃體系。2004年媒體系對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了較大的調(diào)整：在2004年廣播電視編導(dǎo)專業(yè)本科生培養(yǎng)方案中，影視制作類課程下降了2個(gè)百分點(diǎn)，而計(jì)算機(jī)類課程提高了3個(gè)百分點(diǎn)，其他綜合類和基礎(chǔ)理論課程都有所增加，其中類似《C＋＋與面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》的課程體現(xiàn)了技術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

這一次培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)整，對(duì)學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向和增進(jìn)就業(yè)產(chǎn)生了重要的影響。我們運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)分析和回歸分析等方法，對(duì)媒體系對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況的統(tǒng)計(jì)資料進(jìn)行了分析，通過對(duì)SPSS統(tǒng)計(jì)軟件頻率分析所取得的圖形化數(shù)據(jù)進(jìn)行研究可以得出如下結(jié)論：第一，從培養(yǎng)計(jì)劃的角度來(lái)看，IT業(yè)、廣播電影電視業(yè)、教育機(jī)構(gòu)(考研、在高校任職或任教)這三大類型基本上是培養(yǎng)目標(biāo)所指向的范圍，最近幾年七成左右的畢業(yè)生流向了這三種類型。第二，從2004年廣播電視編導(dǎo)專業(yè)本科生從事IT業(yè)者為零，到所占比重有逐年增加的趨勢(shì)，吻合了媒體系培養(yǎng)目標(biāo)從傳統(tǒng)媒體逐漸向數(shù)字媒體轉(zhuǎn)變的思路，也可以看出課程調(diào)整提供給學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生就業(yè)有較大的影響。第三，碩士畢業(yè)生IT業(yè)從業(yè)者呈波動(dòng)上升趨勢(shì)，2008年(占總畢業(yè)生數(shù)的1／3)和2009年(占總畢業(yè)生數(shù)約1／4)明顯高于2006年和2007年所占比重。顯示了數(shù)字媒體行業(yè)漸次成為媒體系的主要畢業(yè)去向，這與媒體系的培養(yǎng)目標(biāo)吻合。第四，廣播電影電視業(yè)就業(yè)人數(shù)近年基本上呈收縮的態(tài)勢(shì)，而廣告業(yè)歷年所占比重都不大，并非媒體系畢業(yè)生的首選行業(yè)。一方面，由于偏重技術(shù)的數(shù)字媒體廣告職業(yè)被劃歸到IT業(yè)；另一方面，傳統(tǒng)廣告業(yè)所要求的設(shè)計(jì)和策劃技能并非媒體系教學(xué)計(jì)劃所專注的目標(biāo)。第五，商業(yè)、服務(wù)業(yè)以及其他職業(yè)類型所占比重較輕，這從一定程度上說(shuō)明了，經(jīng)過本科或研究生階段的專業(yè)培養(yǎng)，學(xué)生的就業(yè)被納入到既定軌道，培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)初次就業(yè)流向產(chǎn)生了顯著的影響。

運(yùn)用回歸分析方法，對(duì)媒體系廣播電視編導(dǎo)專業(yè)2004屆至2008屆從事IT業(yè)的本科畢業(yè)生的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分析，其中x軸為時(shí)間軸，y軸為IT業(yè)就業(yè)者占當(dāng)年總就業(yè)人數(shù)的百分比。為了簡(jiǎn)化回歸系數(shù)，將年份自變量x轉(zhuǎn)換為1-5的等差數(shù)列，最后得到如下回歸曲線。可以看出前五年的IT就業(yè)基本擬合三次方程模型，在這五年內(nèi)媒體系的IT業(yè)就業(yè)學(xué)生增速呈先慢后快的增長(zhǎng)趨勢(shì)。

從圖1可見，由傳統(tǒng)媒體向新媒體人才培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)整與學(xué)生的就業(yè)之間存在互動(dòng)關(guān)系：一方面，創(chuàng)新的內(nèi)容對(duì)學(xué)生就業(yè)有導(dǎo)向作用；另一方面，學(xué)生就業(yè)的流向指導(dǎo)著培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)整。

2010年媒體系針對(duì)三網(wǎng)融合的就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行了第二次大的調(diào)整，實(shí)行以數(shù)字媒體技術(shù)與數(shù)字媒體藝術(shù)為主要內(nèi)容的媒體類人才培養(yǎng)計(jì)劃：第一，在2010年廣播電視編導(dǎo)專業(yè)本科生培養(yǎng)方案中，其中計(jì)算機(jī)類占比29％，比重明顯加大(增加10個(gè)百分點(diǎn))，而影視制作類占18％，壓縮了9個(gè)百分點(diǎn)。這些變化是系教學(xué)委員會(huì)根據(jù)數(shù)字媒體技術(shù)就業(yè)市場(chǎng)反饋調(diào)整的結(jié)果。第二，除了計(jì)算機(jī)類和影視制作類的變化較大，其他四種類型保持相對(duì)穩(wěn)定，增減在5個(gè)百分點(diǎn)以內(nèi)，但是課程安排有了一定的變動(dòng)。為了適應(yīng)數(shù)字藝術(shù)發(fā)展的需要，美術(shù)類課程在2010年的培養(yǎng)方案中增添了“數(shù)字表現(xiàn)技法”課程，藝術(shù)理論類課程新增“心理學(xué)與接受美學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)虛擬藝術(shù)”課程，補(bǔ)充了從傳統(tǒng)藝術(shù)向數(shù)字媒體藝術(shù)轉(zhuǎn)變過程中需要掌握的基本理論。第三，為了區(qū)別于計(jì)算機(jī)系、藝術(shù)系的培養(yǎng)方向，媒體系在加大計(jì)算機(jī)類課程比重的同時(shí)，卻沒有削減藝術(shù)方面的課程比重，這是保持媒體類專業(yè)藝術(shù)特色的舉措。2004年藝術(shù)理論類與美術(shù)類課程的總占比為20％，2010年這兩門課程的總占比為21％，藝術(shù)理論類10％，美術(shù)類11％，增加了一個(gè)百分點(diǎn)，說(shuō)明重視計(jì)算機(jī)技術(shù)的同時(shí)也重視學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的養(yǎng)成。

(二)建立以項(xiàng)目帶動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)增進(jìn)就業(yè)機(jī)制。技術(shù)開發(fā)能力和藝術(shù)創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，還需要一種前沿的視野，以項(xiàng)目帶動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)是增進(jìn)就業(yè)的途徑之一。媒體系以國(guó)家級(jí)、國(guó)家部委及省各級(jí)科研項(xiàng)目、校企合作項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學(xué)生在校期間參與2010上海世博會(huì)黑龍江省網(wǎng)上虛擬體驗(yàn)館、非接觸式人機(jī)交互界面設(shè)計(jì)、基于數(shù)字仿真模型的網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)規(guī)律研究、古代孔廟祭祀的數(shù)字化復(fù)原研究、虛擬博物館藏品數(shù)字化三維展示系統(tǒng)、基于動(dòng)作感應(yīng)技術(shù)的虛擬現(xiàn)實(shí)空間交互研究、與黑龍江晨報(bào)合作成立新媒體形態(tài)設(shè)計(jì)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室等項(xiàng)目，為學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新與創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)提供了高平臺(tái)，可以使學(xué)生的創(chuàng)新研究站在研究的前沿，這些項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有戰(zhàn)略意義。具有良好創(chuàng)新素質(zhì)的優(yōu)秀畢業(yè)生先后進(jìn)入到百度、華為、中興、騰訊、奇虎、新浪、盛大、水晶石等新媒體領(lǐng)域，在手機(jī)、數(shù)字電視、網(wǎng)絡(luò)媒體三網(wǎng)合一的時(shí)代，站在了行業(yè)最前沿。

四、結(jié)論

媒體類專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)與就業(yè)之間是一個(gè)互動(dòng)的機(jī)制，這主要體現(xiàn)在如下四個(gè)方面：其一，由于媒體專業(yè)的特殊性，面向就業(yè)的媒體類創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的結(jié)構(gòu)，隨著就業(yè)市場(chǎng)的需求即時(shí)調(diào)整創(chuàng)新課程的教學(xué)內(nèi)容。其二，面向就業(yè)市場(chǎng)的創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，不僅增進(jìn)就業(yè)率，還能提高學(xué)生就業(yè)的平臺(tái)。高平臺(tái)的就業(yè)去向又增強(qiáng)了在校學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)習(xí)的熱情。其三，正確預(yù)見就業(yè)市場(chǎng)的動(dòng)向，是制訂科學(xué)合理的培養(yǎng)計(jì)劃的關(guān)鍵。其四，以前沿性實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目、校企合作項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的先進(jìn)理念和創(chuàng)意能力，使之不僅具備專業(yè)技能，還可以成為行業(yè)先鋒。誠(chéng)然，在探討媒體類人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)和促進(jìn)就業(yè)問題中，還有許多更復(fù)雜的因素需要考慮，但營(yíng)構(gòu)動(dòng)態(tài)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃與就業(yè)之間的良性互動(dòng)機(jī)制，是媒體類專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)最重要的一環(huán)。

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第8篇：對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的理解范文

關(guān)鍵詞：影視藝術(shù)；課程；雙語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）41-0222-02

電影、電視，以其豐富生動(dòng)的多樣化特征，較傳統(tǒng)藝術(shù)門類更受青年學(xué)生的喜愛。伴隨著中國(guó)傳媒事業(yè)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等全方位文化藝術(shù)的發(fā)展，很多高校出于文化宣傳或經(jīng)濟(jì)利益的考慮紛紛開設(shè)了影視藝術(shù)專業(yè)。近十年來(lái)中國(guó)的影視藝術(shù)教育蓬勃發(fā)展，除原有的一些重點(diǎn)專業(yè)院校，如北京電影學(xué)院、中央戲劇學(xué)院、中國(guó)傳媒大學(xué)（北京廣播學(xué)院）外，很多綜合性大學(xué)也競(jìng)相開設(shè)了影視藝術(shù)的相關(guān)專業(yè)及課程，在各高?！氨榈亻_花”式的影視藝術(shù)課程中，影視藝術(shù)的教育規(guī)模與以往相比有了大幅度地提升。近年來(lái)，我在教學(xué)中深切地感受到，受當(dāng)下社會(huì)媒介大環(huán)境的影響，加上影視編導(dǎo)類專業(yè)對(duì)于攝像、剪輯等技術(shù)操作的基本要求，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生普遍存在著重技術(shù)、輕基礎(chǔ)理論的心理趨勢(shì)。但對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展尤為關(guān)鍵的是其綜合文化素質(zhì)與國(guó)際視野，而影視藝術(shù)類課程中雙語(yǔ)教學(xué)方式的引入，對(duì)于積極培養(yǎng)影視專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)至關(guān)重要，特別是在教師的引導(dǎo)之下，具備自主掌握前沿學(xué)科知識(shí)的能力，這樣才能使未來(lái)的媒體從業(yè)者在面對(duì)激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)保持頭腦清醒，不斷自我完善，適應(yīng)日新月異的大眾傳播需求。

一、影視藝術(shù)基礎(chǔ)理論課程不應(yīng)視作實(shí)踐課程的輔助內(nèi)容

我國(guó)影視藝術(shù)專業(yè)的本科教學(xué)，仍以培養(yǎng)應(yīng)用技能為主要目標(biāo)，這與影視藝術(shù)中原本不可或缺的實(shí)踐能力有關(guān)，如果忽視技術(shù)手段的培養(yǎng)，將不利于學(xué)生畢業(yè)后順利走上就業(yè)崗位，也很難達(dá)到社會(huì)媒體從業(yè)者的基本要求。但大量開設(shè)的攝影、剪輯等專業(yè)分類課程都將重心放在了如何完成作品的技巧方面，使學(xué)生對(duì)于整體的創(chuàng)作理念、主題目的等疏于理解，很多學(xué)生甚至片面地認(rèn)為課堂上所有的理論學(xué)習(xí)不過是“紙上談兵”，根本無(wú)益于現(xiàn)實(shí)創(chuàng)作，因此弱化甚至忽視了理論課程的教學(xué)。另一方面，由于影視藝術(shù)專業(yè)發(fā)展時(shí)間較短，一般地方高校的師資力量主要來(lái)自其他人文學(xué)院或社會(huì)媒體。盡管聘請(qǐng)的非影視藝術(shù)學(xué)科專職教師已具備了一定的文學(xué)或藝術(shù)修養(yǎng)，但對(duì)于影視藝術(shù)專業(yè)特殊性的認(rèn)識(shí)仍有不足；而媒體工作者，雖然長(zhǎng)期從事實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富，但對(duì)于如何向?qū)W生傳授知識(shí)、提高能力，缺乏經(jīng)驗(yàn)。我們認(rèn)為，對(duì)于影視藝術(shù)課程，實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)固然重要，基礎(chǔ)理論知識(shí)同樣不能忽視，絕不應(yīng)僅僅將其視作實(shí)踐課程的輔助內(nèi)容。因?yàn)椋挥杏耙暲碚摰膶W(xué)習(xí)，才能使學(xué)生在創(chuàng)作態(tài)度上區(qū)別于純粹的技術(shù)工作者，并能增強(qiáng)專業(yè)修養(yǎng)，深化其對(duì)大眾傳播工作價(jià)值與意義的理解。

二、雙語(yǔ)教學(xué)是加強(qiáng)影視藝術(shù)基礎(chǔ)理論教學(xué)的有效措施

如何加強(qiáng)影視藝術(shù)基礎(chǔ)理論的教學(xué)？在實(shí)踐中我們感到雙語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)有效措施。眾所周之，當(dāng)今世界最先進(jìn)的傳媒理念、高端技術(shù)主要集中在歐美地區(qū)，無(wú)論是電影產(chǎn)業(yè)還是電視行業(yè)，使用英語(yǔ)地區(qū)的國(guó)家都占有舉足輕重的地位。特別是美、英等國(guó)的影視藝術(shù)作為業(yè)內(nèi)代表深刻影響著世界范圍內(nèi)的藝術(shù)潮流和走向。而中國(guó)的影視藝術(shù)從開創(chuàng)初期到現(xiàn)在雖然在不斷地發(fā)展進(jìn)步，取得了顯著成績(jī)，但仍然在某種程度上處于模仿外來(lái)文化的學(xué)習(xí)階段，因此目前影視藝術(shù)課程理論的學(xué)習(xí)主要以經(jīng)典理論分析、作品解讀等為主，對(duì)于本專業(yè)內(nèi)的前沿資料也主要依靠國(guó)內(nèi)出版社輾轉(zhuǎn)翻譯獲得。如果采用雙語(yǔ)教學(xué)，就可以直接了解、借鑒國(guó)外的理念與經(jīng)驗(yàn)。以很多地方高校都開設(shè)的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)為例，為培養(yǎng)合格的廣播電視媒體工作者，學(xué)生在本科學(xué)習(xí)期間首先要觀看大量的視頻資源，進(jìn)行節(jié)目編排、策劃時(shí)尤其要參考國(guó)內(nèi)外最新的電視節(jié)目，而國(guó)內(nèi)自2006年火爆的《超級(jí)女聲》到近年來(lái)收視率較高的《中國(guó)達(dá)人秀》、《中國(guó)好聲音》等，無(wú)一不是源于海外創(chuàng)意制作而生的節(jié)目，因此想真正了解成功電視節(jié)目的案例經(jīng)常需要參考國(guó)外的原版節(jié)目，盡管這些內(nèi)容有不少都已在互聯(lián)網(wǎng)上廣為傳播，但大多沒有中文翻譯，如果缺乏專業(yè)外語(yǔ)的基礎(chǔ)很難對(duì)此進(jìn)行分析研究。但我國(guó)目前能夠采用雙語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)院校尚不多，適合直接用于雙語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)教材則更罕見。相比之下國(guó)外雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施較早，以美國(guó)、加拿大、新加坡等國(guó)為例，其開始時(shí)的目的主要是為了幫助外來(lái)移民子女盡快融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)，進(jìn)而嘗試在學(xué)校課堂上進(jìn)行兩種語(yǔ)言的教學(xué)方式。中國(guó)則是主要在2001年由教育部出臺(tái)的文件中，明確提出開展雙語(yǔ)教學(xué)。正是受到以上文件精神的影響，目前國(guó)內(nèi)很多高校已將開設(shè)雙語(yǔ)課程看作是必不可少的學(xué)科任務(wù)來(lái)實(shí)施。

三、影視藝術(shù)課程雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)問題

從2010年起，我開始從事影視藝術(shù)課程雙語(yǔ)教學(xué)工作，依據(jù)影視藝術(shù)理論與專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)等原則選印教材，先后主要參考過的資料包括：陸曄、趙民《當(dāng)代廣播電視概論》（第二版），復(fù)旦大學(xué)出版社2010年；方薈玲主編的《電視編導(dǎo)專業(yè)英語(yǔ)》，遼寧大學(xué)出版社1992年；鄧惟佳、朱曄主編的《廣播電視專業(yè)英語(yǔ)教程》，復(fù)旦大學(xué)出版社2010年；Television production handbook.Herbert Zettl.Belmont，CA：Wadsworth/Thomson Learning，2003。在教學(xué)實(shí)踐中，我感到應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問題。

1.雙語(yǔ)教學(xué)并非單純的外語(yǔ)教學(xué)，而應(yīng)通過雙語(yǔ)課程的形式促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提升。雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于不同的學(xué)科專業(yè)有著特定的要求和作用，但我覺得，一個(gè)總體原則是：雙語(yǔ)教學(xué)并非單純的外語(yǔ)教學(xué)，在授課過程中教師強(qiáng)調(diào)的不應(yīng)是個(gè)別單詞的發(fā)音、短語(yǔ)、句式或語(yǔ)法，而應(yīng)以外語(yǔ)為工具，幫助學(xué)生更好地熟悉專業(yè)技能。如影視藝術(shù)專業(yè)本科教育的特殊要求是以訓(xùn)練實(shí)踐能力為主，專業(yè)學(xué)習(xí)中不但包括了與傳統(tǒng)學(xué)科類似的書本、資料閱讀，還更加重視影像等視聽語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、分析過程，各種視頻資源也相應(yīng)成為影視藝術(shù)學(xué)科的特殊知識(shí)內(nèi)容，但無(wú)論電影或電視資源，英文視聽內(nèi)容都是非常重要的一部分。通過影視藝術(shù)課程與雙語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的教育模式能夠帶來(lái)很多的積極影響，一方面滿足了高校對(duì)于外語(yǔ)等基礎(chǔ)素質(zhì)教育的追求，另一方面增進(jìn)了學(xué)生對(duì)本學(xué)科專業(yè)知識(shí)的掌握程度，不僅提高了學(xué)生的外語(yǔ)水平，而且與實(shí)踐課程相輔相成，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)能力的提升。

2.在教學(xué)過程中如何改革傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)的模式，避免學(xué)生聽不懂、教師上課過于吃力的尷尬是一個(gè)值得研究的重要課題。在影視藝術(shù)課程中使用雙語(yǔ)教學(xué)的一大難點(diǎn)是，影視藝術(shù)專業(yè)的生源主要是藝術(shù)類考生，最初選拔時(shí)更側(cè)重于專業(yè)特長(zhǎng)，導(dǎo)致基礎(chǔ)文化課成績(jī)偏低，外語(yǔ)成績(jī)也都不太理想。因此，在專業(yè)教學(xué)過程中如何改革傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)的模式，避免學(xué)生聽不懂、教師上課過于吃力的尷尬就成為十分重要的研究課題。很多高校采取的有效策略包括讓學(xué)生自主選修雙語(yǔ)課程，或規(guī)定上課學(xué)生的最低外語(yǔ)水平，從而使能基本達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)平均水平的學(xué)生更有效地吸收專業(yè)課堂學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中我們注意到，教學(xué)的核心目的在于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，無(wú)論藝術(shù)教學(xué)還是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，關(guān)鍵都要激發(fā)學(xué)生的自覺與興趣，切忌教師“一言堂式”地灌輸。另外針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)定多樣化的考核方式，除日常的課堂交流、期中考核、期末測(cè)驗(yàn)外，增強(qiáng)藝術(shù)類學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，如本人在教學(xué)中要求每一位學(xué)生必須結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行至少一次的公開演講，演講時(shí)可充分運(yùn)用多媒體等手段形式，嘗試用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和思考。影視藝術(shù)教育中積極有效地開展雙語(yǔ)教學(xué)可在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言辨識(shí)能力的同時(shí)，拓展他們對(duì)于知識(shí)理解的視域，以更開闊、更國(guó)際化的角度來(lái)學(xué)習(xí)、探索，教師通過互動(dòng)式教學(xué)活躍課堂氣氛，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，反過來(lái)也促進(jìn)了教師自身綜合素質(zhì)的提高。

3.建設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)教師隊(duì)伍的根本措施是培育本學(xué)科專業(yè)教師成為雙語(yǔ)教學(xué)的主力。目前能夠在影視藝術(shù)類課程中開展雙語(yǔ)教學(xué)的高校實(shí)屬鳳毛麟角，很多地方高校的常見做法是讓專業(yè)老師講授影視方面的英文術(shù)語(yǔ)、英文資料，或者聘請(qǐng)外國(guó)專家前來(lái)講學(xué)。即使沒有一般課程教育的系統(tǒng)性，但就整體教學(xué)效果而言，相比單純依靠中文影視經(jīng)典教材，幾乎回避國(guó)外最新動(dòng)態(tài)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，仍然有著積極意義。由于我國(guó)具有影視專業(yè)博士學(xué)位的教師數(shù)量不多，專業(yè)與外語(yǔ)能力都能兼任的教學(xué)人員更為稀有；而依靠外國(guó)學(xué)者并非所有高?？梢蚤L(zhǎng)期采用的方法，實(shí)際成本也比較高，因此，加強(qiáng)雙語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急和根本措施是培育本學(xué)科的專業(yè)教師能夠成為雙語(yǔ)教學(xué)的主要力量。這可以通過現(xiàn)有專業(yè)教師進(jìn)一步提升學(xué)歷層次，鼓勵(lì)教師出國(guó)訪問，積極參加國(guó)際會(huì)議，進(jìn)行國(guó)際交流等途徑逐步實(shí)現(xiàn)。

第9篇：對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的理解范文

傳媒藝術(shù)是當(dāng)代文化構(gòu)成的重要組成部分。我國(guó)傳媒藝術(shù)教育在近幾年取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，《2013藝術(shù)教育行業(yè)分析報(bào)告》顯示，從2002年至2013年間，全國(guó)設(shè)置藝術(shù)類專業(yè)的高校從597所增加至1679所，藝術(shù)類考生人數(shù)從3.2萬(wàn)增加至近100萬(wàn)[2]。其中，直接開設(shè)了播音主持、影視類、編導(dǎo)類等傳媒類藝術(shù)專業(yè)的高校超過100所（不包括開設(shè)傳媒藝術(shù)類專業(yè)方向的高校）。2011年2月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)提過決議，將藝術(shù)學(xué)獨(dú)立為國(guó)家第13個(gè)門類，共設(shè)立5個(gè)一級(jí)學(xué)科，傳媒藝術(shù)從新聞傳播和文學(xué)學(xué)科中獨(dú)立出來(lái)。全媒體發(fā)展對(duì)于藝術(shù)傳媒人才的綜合素質(zhì)提出更高要求，傳媒藝術(shù)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、類型、層次、數(shù)量、需求領(lǐng)域都較以往發(fā)生了極大變化。在傳統(tǒng)媒介為主導(dǎo)時(shí)期，傳媒藝術(shù)人才僅需按照固定模式提供和制作單一形態(tài)內(nèi)容產(chǎn)品，但在媒介融合發(fā)展時(shí)期，傳媒藝術(shù)人員不僅應(yīng)掌握新技術(shù)和融合技能，還應(yīng)具備創(chuàng)新創(chuàng)意、策劃、經(jīng)營(yíng)、管理等素質(zhì)。

2現(xiàn)階段傳媒藝術(shù)教育問題認(rèn)識(shí)

在高校擴(kuò)招后，傳媒藝術(shù)類專業(yè)即面臨著與其他專業(yè)類似的共性問題，如盲目擴(kuò)招、師資力量不足，培養(yǎng)方案不成熟、缺乏培養(yǎng)特色等，也有傳媒藝術(shù)類專業(yè)特有問題。

2.1傳媒藝術(shù)人才輸出與市場(chǎng)人才需求脫節(jié)

在教育部《2014年普通高等學(xué)校本科（基本）專業(yè)目錄》中，融合傳媒藝術(shù)專業(yè)的一級(jí)學(xué)科“戲劇影視學(xué)”設(shè)定11個(gè)專業(yè)：表演、戲劇學(xué)、電影學(xué)、戲劇影視文學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、戲劇影視導(dǎo)演、戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)、錄音藝術(shù)、播音主持藝術(shù)、動(dòng)畫、影視攝制等。很多高校習(xí)慣了過去單一專業(yè)下的慣性培養(yǎng)模式，對(duì)于部分專業(yè)的掌控?zé)o所適從或者有心無(wú)力。國(guó)外高水平藝術(shù)院校在因材施教把握、師資力量配備、學(xué)生培養(yǎng)模式、與人才市場(chǎng)對(duì)接方面均有成熟的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在掌握扎實(shí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠通過就業(yè)市場(chǎng)準(zhǔn)確對(duì)接。國(guó)內(nèi)很多院校仍沿用以往固定的專業(yè)模式授課，對(duì)專業(yè)的理解和建設(shè)不夠，缺乏因材施教，對(duì)學(xué)生的個(gè)性引導(dǎo)不足，數(shù)字技術(shù)和新的教育理念引進(jìn)遲緩，適應(yīng)新媒體和全媒體發(fā)展的新專業(yè)發(fā)展緩慢，用人單位難以在畢業(yè)生中找到專業(yè)對(duì)口、層次合適的學(xué)生，傳媒人才“供”與用人單位“需”之間出現(xiàn)鴻溝。

2.2學(xué)生“偏科”問題突出

許多院校按照一套固有培養(yǎng)方案，側(cè)重對(duì)藝術(shù)技能和實(shí)踐的培養(yǎng)，而忽視科技、人文、經(jīng)濟(jì)管理等跨學(xué)科知識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)理念和傳媒操作生產(chǎn)過程或缺乏對(duì)于人文關(guān)懷“精神內(nèi)核”，或在綜合駕馭能力上顯得青澀，專業(yè)面過窄等問題使得人才規(guī)格在復(fù)合性、創(chuàng)新性上底氣不足。藝術(shù)類學(xué)生的英語(yǔ)考核有自己的學(xué)位考試為標(biāo)準(zhǔn)，整體難度和水平比普通專業(yè)低，導(dǎo)致傳媒藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生在閱讀外國(guó)作品和文獻(xiàn)時(shí)存在較大困難和障礙。傳媒藝術(shù)教育將藝術(shù)本體與人文、經(jīng)濟(jì)管理等其他學(xué)科相結(jié)合，豐富、充實(shí)傳媒教育內(nèi)容。

2.3需加強(qiáng)闡釋學(xué)術(shù)理論的力度

傳媒藝術(shù)發(fā)展不僅需要實(shí)踐，更依賴于理論構(gòu)筑。在全媒體時(shí)代，傳媒藝術(shù)的傳播新特性、精神性需要更為前沿、穩(wěn)健、扎實(shí)的學(xué)理透視。在電影與電視、傳播與藝術(shù)、新媒體與傳統(tǒng)媒體的融合之中的各自性狀、交織可能都需要進(jìn)行理論的探究。探尋并準(zhǔn)確把握傳媒藝術(shù)發(fā)展的客觀規(guī)律和理論根基，才能確保傳媒藝術(shù)教育的枝干和花葉不“長(zhǎng)偏”。

3媒介融合發(fā)展視角下傳媒藝術(shù)教育轉(zhuǎn)型探析

媒介融合發(fā)展需要傳媒藝術(shù)教育順勢(shì)轉(zhuǎn)型。在藝術(shù)門類獨(dú)立以后，全媒體視角下的傳媒藝術(shù)教育應(yīng)圍繞戰(zhàn)略發(fā)展方向和市場(chǎng)需要進(jìn)行轉(zhuǎn)型。

3.1走特色化發(fā)展之路

我國(guó)高等教育在實(shí)現(xiàn)擴(kuò)招以后，出現(xiàn)學(xué)校盲目辦專業(yè)、缺少培養(yǎng)特色的問題。傳媒藝術(shù)人才培養(yǎng)應(yīng)緊跟傳媒業(yè)發(fā)展步伐，適時(shí)完善培養(yǎng)方案，建立因地制宜、尋求特色、注重服務(wù)社會(huì)、找準(zhǔn)坐標(biāo)、順應(yīng)時(shí)勢(shì)的實(shí)踐教學(xué)體系，通過產(chǎn)學(xué)研合作大力推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，向產(chǎn)學(xué)研三位一體的方向轉(zhuǎn)型。如重慶廣播電視集團(tuán)與重慶工商大學(xué)的合作模式開啟了高校開辦傳媒藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的新篇章。重慶廣電集團(tuán)與工商大學(xué)在校園實(shí)踐大樓內(nèi)共建500平方米專業(yè)、標(biāo)準(zhǔn)化演播廳，重慶電視頻道和欄目整體平移進(jìn)重慶工商大學(xué)。多檔受當(dāng)?shù)厥忻裣矏鄣墓?jié)目在此生產(chǎn)，學(xué)生可全程參與節(jié)目的生產(chǎn)制作過程，而進(jìn)駐高校的專業(yè)電視編導(dǎo)、記者通過定期講評(píng)會(huì)的形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)教育。目前，已構(gòu)建起“記者編輯—教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)—學(xué)生頂崗實(shí)踐”三位一體的教學(xué)科研模式。通過師生在業(yè)務(wù)領(lǐng)域“角色實(shí)踐”形成產(chǎn)學(xué)研一體化格局，這種創(chuàng)新的教學(xué)模式開創(chuàng)了中國(guó)傳媒教育的先河。學(xué)生不僅可以通過現(xiàn)場(chǎng)的節(jié)目生產(chǎn)制作掌握專業(yè)知識(shí)，更能在這樣的平臺(tái)里面，領(lǐng)悟傳統(tǒng)媒體與新興媒體相互發(fā)酵、互補(bǔ)共生的內(nèi)在規(guī)律和外在價(jià)值，為全媒體背景下傳媒人才培養(yǎng)提供了范例。

3.2加快結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)和打造勇于創(chuàng)新、知識(shí)轉(zhuǎn)換能力強(qiáng)的復(fù)合創(chuàng)新型傳媒人才

在高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制不健全時(shí)，高校對(duì)于傳媒藝術(shù)人才的培養(yǎng)更應(yīng)該“冷思考”。在藝術(shù)門類下，如何結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)和特色，促進(jìn)專業(yè)布局平衡，如何做好學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)、就業(yè)能力實(shí)際考核、學(xué)生人文素養(yǎng)培育、跨學(xué)科專業(yè)教育等，都是需要深思的問題。在國(guó)家高度重視傳統(tǒng)媒體與新興媒體融合發(fā)展的機(jī)遇下，大力培養(yǎng)熟悉影視與新媒體傳播、掌握傳媒經(jīng)濟(jì)與管理、傳媒資本運(yùn)營(yíng)等人才，才能在未來(lái)社會(huì)中站穩(wěn)腳步。有財(cái)經(jīng)特色的高校，如重慶工商大學(xué)在對(duì)傳媒藝術(shù)人才培養(yǎng)的過程中，重視經(jīng)濟(jì)、管理類可能的貫穿和引進(jìn)。在全媒體時(shí)代，懂得資本運(yùn)營(yíng)是學(xué)生踏入社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力。與單一知識(shí)結(jié)構(gòu)的記者、節(jié)目制作人、編導(dǎo)相比，具備綜合素質(zhì)的傳媒“職業(yè)經(jīng)理人”對(duì)于未來(lái)市場(chǎng)的駕馭和把控能力更高一籌。

3.3深化傳媒藝術(shù)教育理論建設(shè)