電工電子技術(shù)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：電工電子技術(shù)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

一、電工電子技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量不理想的原因

筆者認(rèn)為技工院校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)質(zhì)量偏低的原因是多方面的。一是因?yàn)樵诩脊ぴ盒Ｖ袑?zhuān)業(yè)教師的教學(xué)效能偏低。在日常教學(xué)中，教師只關(guān)注課本知識(shí)的教學(xué)，輕視專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，缺乏理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。二是因?yàn)槟繕?biāo)定位不合理。在教學(xué)中只是單純從書(shū)本上照搬，脫離企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際，過(guò)分強(qiáng)調(diào)電工電子工作原理，而企業(yè)生產(chǎn)最基礎(chǔ)最普通的電工電子技術(shù)沒(méi)有掌握。三是因?yàn)榻虒W(xué)方法方式陳舊，缺少創(chuàng)新意識(shí)。按照課本生硬灌輸，學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味的電工電子技術(shù)課學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)模式，不利于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)的積極性。

二、創(chuàng)新電工電子技術(shù)教學(xué)管理的有效舉措

1.推行行為導(dǎo)向教學(xué)法是電工電了教學(xué)管理行之有效的教學(xué)方式

行為導(dǎo)向教學(xué)法是由多種教學(xué)方法結(jié)合而成的，是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)能力為內(nèi)核，師生互動(dòng)的教學(xué)法，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效途徑，也是活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手法。行為導(dǎo)向教學(xué)，以學(xué)生為中心，通過(guò)多媒體以及實(shí)際生活生產(chǎn)中的案例等行為導(dǎo)向，加強(qiáng)師生交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；通過(guò)系列活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中自己動(dòng)手、動(dòng)腦，將枯燥的理論知識(shí)與技能訓(xùn)練帶入教學(xué)環(huán)境中；通過(guò)師生互動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生分析能力，養(yǎng)成創(chuàng)新精神；通過(guò)完成任務(wù)，對(duì)已學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)一步深化，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2.強(qiáng)化電工電子技術(shù)教學(xué)管理是提升質(zhì)量的關(guān)鍵

針對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)無(wú)序的狀況，要進(jìn)行規(guī)范化管理，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，嚴(yán)格執(zhí)行防護(hù)品穿戴、講解示范、分組練習(xí)、巡回指導(dǎo)、課題考核、總結(jié)講評(píng)等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高教師授課質(zhì)量。通過(guò)抽查督導(dǎo)、推門(mén)聽(tīng)課、學(xué)生評(píng)教等途徑規(guī)范電工電子技術(shù)課教師的施教行為。同時(shí)，優(yōu)化組合師資結(jié)構(gòu)，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，及時(shí)學(xué)習(xí)掌握新工藝、新技術(shù)，提升電工電子師資隊(duì)伍教學(xué)能力和水平。

3.深化電工電子技術(shù)教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的永恒主題

電工電子技術(shù)內(nèi)容多、難度大，又比較抽象。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)抓學(xué)研促風(fēng)氣、抓行為促師德、抓制度促規(guī)范，進(jìn)一步強(qiáng)化授課、聽(tīng)課、評(píng)課等教學(xué)常規(guī)工作，不斷深化教學(xué)內(nèi)容、方法、態(tài)度的內(nèi)涵建設(shè)，規(guī)范教學(xué)行為，提質(zhì)增效。通過(guò)多媒體教學(xué)，用圖表分析法降低電工電子技術(shù)課的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生熟練掌握電工電子技術(shù)應(yīng)用；開(kāi)展針對(duì)性的模擬實(shí)習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生在模擬系統(tǒng)中體會(huì)企業(yè)電工電子技術(shù)工作的具體內(nèi)容；通過(guò)專(zhuān)業(yè)顧問(wèn)交流、校企合作、工學(xué)結(jié)合、參與課題研討，撰寫(xiě)有價(jià)值的學(xué)術(shù)報(bào)告，以教改促創(chuàng)新，提升電工電子技術(shù)教學(xué)的整體水平。

4.開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽是提高師生電工電子技術(shù)能力的平臺(tái)

積極參加職業(yè)技能競(jìng)賽是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，通過(guò)參加競(jìng)賽可以有效檢驗(yàn)日常教學(xué)存在的問(wèn)題，并且在備賽過(guò)程中能學(xué)習(xí)到新技術(shù)和新工藝。為了在技能競(jìng)賽中取得好成績(jī)，應(yīng)在加強(qiáng)知識(shí)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練外，提前捕捉競(jìng)賽信息，吃透競(jìng)賽要求，著力進(jìn)行模擬考核，做到好中先優(yōu)。同時(shí)不斷學(xué)習(xí)兄弟院校經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己的不足，盡快縮小與兄弟院校的差距，爭(zhēng)取在技能競(jìng)賽中取得更好的成績(jī)。

三、加強(qiáng)電工電子技術(shù)教師培訓(xùn)是提高教學(xué)質(zhì)量的前提

第2篇：電工電子技術(shù)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：電工電子；課程體系；專(zhuān)業(yè)技能；校企合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）14-264-02

現(xiàn)在的中職電工電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力不高，特別是實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力低，較難得到用人單位的認(rèn)可，很大程度上是由于現(xiàn)行的本專(zhuān)業(yè)課程體系跟不上時(shí)代的發(fā)展，沒(méi)有主動(dòng)去適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，針對(duì)這種困境，本文擬對(duì)中職電工電子技術(shù)課程體系的構(gòu)建談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、改革課程教材，講究實(shí)效

目前中職電工電子教材過(guò)于注重學(xué)科體系，專(zhuān)業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，課程內(nèi)容陳舊，理論多，技術(shù)實(shí)踐少，缺乏職教特色，不利于本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，因此我們要以就業(yè)為導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)崗位目標(biāo)，動(dòng)態(tài)更新課程內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)，開(kāi)發(fā)和編寫(xiě)反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、具有中職特色的課程和教材。

加強(qiáng)課程實(shí)用性。課程教材的編排要適應(yīng)電子行業(yè)的發(fā)展需要，要適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的接受能力，減少一些理論性很強(qiáng)的課程，靈活增加一些具有實(shí)用性、實(shí)踐性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程。教師在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)現(xiàn)有的教材課程內(nèi)容應(yīng)有所完善，使課程內(nèi)容更具實(shí)踐針對(duì)性和實(shí)用性，課程內(nèi)容應(yīng)盡可能及時(shí)反映本專(zhuān)業(yè)技術(shù)的最新發(fā)展，如新電子技術(shù)發(fā)展、新材料制作工藝、國(guó)家新標(biāo)準(zhǔn)等，教學(xué)時(shí)，理論要求應(yīng)適度降低，必需、夠用就行，不必講究系統(tǒng)性和完整性，例如在進(jìn)行三極管的教學(xué)時(shí)，應(yīng)以講清三極管的功能用途，以及注意事項(xiàng)為主，對(duì)其內(nèi)部NPN的結(jié)構(gòu)形成，載流子的分配規(guī)律等微觀內(nèi)容可一帶而過(guò)，甚至不講。

增設(shè)電子工藝實(shí)訓(xùn)課?，F(xiàn)在的中職電工電子畢業(yè)生動(dòng)手操作能力差，元器件測(cè)試、焊接、組裝調(diào)試能力不足，針對(duì)這種情況，在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中，可以考慮增設(shè)電子工藝實(shí)訓(xùn)課，增加實(shí)訓(xùn)課課時(shí)，使學(xué)生掌握電子元器件的測(cè)量方法、印制電路板的制作方法、電路焊接與裝配技術(shù)，使我們的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)更具中職特色，更加符合電子技術(shù)的發(fā)展和就業(yè)需求。

編寫(xiě)校本教材。根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際情況，與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)校本教材，爭(zhēng)取按崗位編寫(xiě)校本教材，這樣開(kāi)發(fā)出來(lái)的教材既符合企業(yè)的發(fā)展需求，又能增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的針對(duì)性，從而提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。現(xiàn)在我國(guó)實(shí)施就業(yè)準(zhǔn)入制度，執(zhí)行持證上崗，中職學(xué)校電工電子技術(shù)課程的教師可以結(jié)合校企合作的“訂單培養(yǎng)”及“雙證融通”的人才培養(yǎng)模式，把考電工上崗操作證和初級(jí)電工證、中級(jí)電工證這些職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入校本教材中，編寫(xiě)相應(yīng)的校本教材。

設(shè)置專(zhuān)業(yè)選修課。目前在本專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中沒(méi)有設(shè)置選修課，今后可以增加專(zhuān)業(yè)選修課，增設(shè)工廠電器控制、數(shù)控車(chē)床等課程，使本專(zhuān)業(yè)的課程更能體現(xiàn)電工電子行業(yè)就業(yè)的多方向性，滿足學(xué)生將來(lái)更高層次的發(fā)展需求，拓寬了專(zhuān)業(yè)方向和就業(yè)方向，畢業(yè)生能更好地適應(yīng)電子行業(yè)的新發(fā)展。

二、強(qiáng)化技能訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)踐

電工電子專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)技能，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

上好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課。專(zhuān)業(yè)教師要做好理論實(shí)踐的有機(jī)融合，充分利用本專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，制定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程教材，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)要切合實(shí)際發(fā)展，學(xué)生在參加專(zhuān)業(yè)技能實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師應(yīng)采用檢查、評(píng)講、比賽等方式，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握操作技能，實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要求寫(xiě)好專(zhuān)題實(shí)踐報(bào)告，專(zhuān)業(yè)教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)情況做出鑒定，并及時(shí)將鑒定結(jié)果反饋給學(xué)生，使學(xué)生了解自己對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的掌握程度，保證我們的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)達(dá)到本專(zhuān)業(yè)的要求，做到因地制宜，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。中職電工電子專(zhuān)業(yè)課程體系復(fù)雜，不同的課程具有不同實(shí)驗(yàn)環(huán)境和儀器設(shè)備，在完成正常專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的前提下，中職學(xué)校還應(yīng)面向在校學(xué)生全方位開(kāi)放使用實(shí)驗(yàn)室，如開(kāi)放家電維修實(shí)驗(yàn)室和多媒體電子實(shí)驗(yàn)室等，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力具有重要的意義，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室不僅能吸引學(xué)生利用課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)和動(dòng)手試驗(yàn)，讓學(xué)生能夠自己設(shè)計(jì)直至調(diào)試出合格產(chǎn)品，同時(shí)還大大扭轉(zhuǎn)了職業(yè)學(xué)校學(xué)生無(wú)所事事、容易打架斗毆的不良局面，提高了學(xué)習(xí)的積極性和自信心，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

加強(qiáng)技能訓(xùn)練。專(zhuān)業(yè)教師平時(shí)應(yīng)讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)基地逐個(gè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能操作訓(xùn)練，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)的同時(shí)，能掌握一些簡(jiǎn)單的電工電子操作技能，定期組織大型的技能操作競(jìng)賽，積極鼓勵(lì)學(xué)生多參加“技能節(jié)”“ 電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試”、“制冷與空調(diào)設(shè)備組裝與調(diào)試”等競(jìng)賽活動(dòng)，重視學(xué)生的“第二課堂”活動(dòng)，在學(xué)生中成立“家電維修”、“電子設(shè)計(jì)制作”等課外活動(dòng)小組，進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，正確引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合技能。

增加專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)課。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的訓(xùn)練過(guò)程，是電工電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校和實(shí)習(xí)單位要認(rèn)真落實(shí)好實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，明確實(shí)習(xí)要求和規(guī)范，制定切實(shí)可行的實(shí)習(xí)計(jì)劃和評(píng)價(jià)機(jī)制，安排有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師巡回輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)生的各種問(wèn)題，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，不能以進(jìn)入企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、聽(tīng)專(zhuān)家講座、觀看教學(xué)錄像等形式來(lái)代替實(shí)習(xí)實(shí)踐，與此同時(shí)，要求參加實(shí)習(xí)的學(xué)生，進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后，應(yīng)盡可能全部頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束后個(gè)人要完成課題總結(jié)、實(shí)習(xí)單位做好鑒定。

三、密切校企合作，改善實(shí)訓(xùn)條件

為了提高中職學(xué)校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，必須加強(qiáng)校企合作，通過(guò)“引企入?！?、“ 引校入企” “集團(tuán)化辦學(xué)”等方式，與企業(yè)形成良好的合作關(guān)系，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)課。其中引校入企（企業(yè)作為職校的校外實(shí)訓(xùn)基地）這種校企合作形式層次較高，最有助于職校的培養(yǎng)目標(biāo)。

校外實(shí)訓(xùn)基地是職校實(shí)訓(xùn)基地的重要組成部分，是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的必要補(bǔ)充，校外實(shí)訓(xùn)基地可以給學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境，學(xué)生在企業(yè)環(huán)境中更能體會(huì)到企業(yè)文化的內(nèi)涵，直接體驗(yàn)將來(lái)所從事的職業(yè)及工作崗位，更好地理解和掌握專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)，逐漸養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，有助于將來(lái)學(xué)生就業(yè)后順利進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。另一方面企業(yè)又會(huì)將學(xué)生實(shí)踐教學(xué)作為企業(yè)人才培養(yǎng)的一部分，盡快地物色到合適的員工，學(xué)校通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)基地，增強(qiáng)了學(xué)生專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的針對(duì)性，突出了專(zhuān)業(yè)和職業(yè)的對(duì)接，教學(xué)的過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接，人才培養(yǎng)方案和企業(yè)崗位職業(yè)要求的對(duì)接，使中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)化教育適應(yīng)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求。

目前，筆者所在校本專(zhuān)業(yè)已與多家在本市電工電子行業(yè)中具有一定的知名度、技術(shù)先進(jìn)、運(yùn)行管理規(guī)范的企業(yè)合作，簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，共建校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在不同時(shí)期分別在學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和生產(chǎn)頂崗實(shí)踐，這些實(shí)訓(xùn)基地的建立為學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程提供了一個(gè)很好的平臺(tái),收到了良好的效果。

在此基礎(chǔ)上，要繼續(xù)探討與大型企業(yè)深入合作，通過(guò)與企業(yè)簽訂相關(guān)合約，改善學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，利用學(xué)校的人才資源為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，承擔(dān)科研任務(wù)，協(xié)助企業(yè)解決技術(shù)難題，幫助企業(yè)培訓(xùn)從業(yè)人員，支持企業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)校企雙方的雙贏。

綜上所述，本輪課程體系改革，應(yīng)樹(shù)立正確的專(zhuān)業(yè)課程理念，探索專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，不斷創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)課程，突出區(qū)域職教特色，構(gòu)建以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線的電工電子技術(shù)課程新體系。

參考文獻(xiàn)

[1] 雷正光. 《職教課程實(shí)務(wù)概論》.中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社,2000年2月.

第3篇：電工電子技術(shù)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

一、電工電子實(shí)訓(xùn)概述

電工電子實(shí)訓(xùn)是機(jī)電類(lèi)、機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的核心實(shí)訓(xùn)課，涉及的基礎(chǔ)課程有“電工電子”、“電子技術(shù)”等。學(xué)生通過(guò)電工電子實(shí)訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)能熟練識(shí)別各類(lèi)電工電子元件、分析電路原理圖、設(shè)計(jì)和搭建典型電路回路、設(shè)計(jì)和裝配簡(jiǎn)單功能的電路和電子產(chǎn)品、熟練掌握儀器儀表使用。通過(guò)電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生形成其專(zhuān)業(yè)核心技能。

二、項(xiàng)目教學(xué)法

1.項(xiàng)目教學(xué)法概述。著名哲學(xué)家、教育學(xué)家赫伯特?斯賓塞（HerbertSpencer）是崇尚科學(xué)技術(shù)教育的主要代表人物，他倡導(dǎo)教育應(yīng)從傳統(tǒng)的“陳腐公式”中解放出來(lái)，以科學(xué)技術(shù)應(yīng)用作為中心，通過(guò)實(shí)物，直觀性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、精確操作的能力，適應(yīng)生產(chǎn)和生活的需要。

項(xiàng)目教學(xué)法以“項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，在設(shè)定的教學(xué)項(xiàng)目中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)完成項(xiàng)目處理的全過(guò)程，包括：各類(lèi)知識(shí)的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)等，學(xué)習(xí)變成共同參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。在項(xiàng)目完成過(guò)程中，學(xué)生理會(huì)課程理論知識(shí)和技能要求，體驗(yàn)創(chuàng)造的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析與解決問(wèn)題的能力，形成職業(yè)素養(yǎng)。教師在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，擔(dān)任學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，從而改變了“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的主動(dòng)教學(xué)模式。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法將傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系學(xué)習(xí)過(guò)程分解為具體而典型的工作項(xiàng)目（工作項(xiàng)目由企業(yè)的生產(chǎn)產(chǎn)品直接或轉(zhuǎn)化而來(lái)）的跨或者不跨學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)方案設(shè)計(jì)，項(xiàng)目教學(xué)思路設(shè)計(jì)，傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

三、現(xiàn)行電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)理論知識(shí)與技能實(shí)踐關(guān)系的認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)行電工電子課程教學(xué)中，學(xué)生注重理論方面的學(xué)習(xí)，包括基本概念和理論，和一部分典型的電工回路，學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)理論知識(shí)與技能實(shí)踐的關(guān)系并不是很清楚，止步于對(duì)紙面上回路的理論分析，沒(méi)有意識(shí)到在實(shí)踐中回路分析與搭建的特點(diǎn)，對(duì)實(shí)訓(xùn)的興趣不高，往往對(duì)實(shí)訓(xùn)課程中的課題的主要目的和應(yīng)用特點(diǎn)搞不清，很難達(dá)到實(shí)訓(xùn)的要求和實(shí)訓(xùn)技能的培養(yǎng)。

2.教師教改和業(yè)務(wù)進(jìn)修缺乏積極性。作為電工電子實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)教師需要不斷的學(xué)習(xí)和提高，我院電工電子專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)較早，課程結(jié)構(gòu)比較成熟，教與學(xué)的關(guān)系處理較好。但是，這在一定程度是使得教師的自我進(jìn)修的動(dòng)力變差，實(shí)訓(xùn)教學(xué)課題變更較慢，不能滿足當(dāng)前企業(yè)生產(chǎn)需求；教學(xué)過(guò)程空乏，師生關(guān)系定位不符合新教改要求；評(píng)教手段單一；新工藝，新技術(shù)應(yīng)用在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的緊迫性不強(qiáng)。

四、基于項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)訓(xùn)教學(xué)優(yōu)化及實(shí)踐

隨著電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教改的不斷深入，以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為目的，必須以切合企業(yè)需求的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為核心組織實(shí)施，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，整合學(xué)院現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)條件，以期達(dá)到實(shí)訓(xùn)預(yù)期效果。在實(shí)訓(xùn)教改的優(yōu)化及實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)我院專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教改實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，建立并優(yōu)化實(shí)訓(xùn)的課程體系

1.滿足企業(yè)崗位要求，對(duì)電工電子線路實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化。滿足企業(yè)崗位要求是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)，必須積極探索并創(chuàng)建一種將基礎(chǔ)、綜合和工程應(yīng)用實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)課程體系。將實(shí)訓(xùn)分為基礎(chǔ)、綜合和工程應(yīng)用三個(gè)層次，基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)隨相應(yīng)的理論課程進(jìn)行，綜合性和工程應(yīng)用實(shí)訓(xùn)依托于具體而典型的企業(yè)轉(zhuǎn)化來(lái)的項(xiàng)目，該類(lèi)項(xiàng)目具有一定的代表性。項(xiàng)目實(shí)施中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分析能力和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，分層次教學(xué)，在保證基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)條件下，逐步完成較大的項(xiàng)目，體現(xiàn)因材施教。

2．項(xiàng)目實(shí)施體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容和項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，從所需“器件(性能、參數(shù)、選用)”、“測(cè)試儀器(選用、性能參數(shù)、正確使用)”、“實(shí)訓(xùn)原理方案”等三個(gè)方面組織學(xué)生進(jìn)行自主準(zhǔn)備，通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等多渠道收集相關(guān)資料。

3.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)操作指導(dǎo)，提高操作獨(dú)立性。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)教師可由一些問(wèn)題導(dǎo)入，讓學(xué)生分析解決方案，最后再指導(dǎo)個(gè)別特殊問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)訓(xùn)的評(píng)價(jià)分析工作：全面完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目目的、原理、步驟、數(shù)據(jù)分析、實(shí)訓(xùn)總結(jié)等內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助相關(guān)軟件將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果與實(shí)訓(xùn)分析結(jié)果整理，加強(qiáng)信息技術(shù)在電工電子中的應(yīng)用。

第4篇：電工電子技術(shù)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：電工技術(shù)；電子技術(shù)；教學(xué)方法；改革實(shí)踐

教學(xué)方法的實(shí)踐改革是現(xiàn)代教學(xué)體系不可分割的一部分，它是提高學(xué)生創(chuàng)新能力和手動(dòng)能力的重要途徑，電工技術(shù)和電子技術(shù)課程是一門(mén)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)課程，現(xiàn)已具有完善的教學(xué)體系，在多年的教學(xué)理念中，形成了以老師為輔，學(xué)生為主的教學(xué)精神，提高了學(xué)生們的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，深化了以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主的教學(xué)理念，實(shí)踐教學(xué)也是一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，教師要改變以往的那種站在講臺(tái)上授課式的教學(xué)方法，通過(guò)特色化教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其更加容易的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

一、社會(huì)調(diào)研

通過(guò)對(duì)社會(huì)中需要電子電工技術(shù)人才的企業(yè)調(diào)查，市場(chǎng)對(duì)電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有著很高的需求，但是同時(shí)也有著很?chē)?yán)格的要求，要求如下：具有對(duì)電子電工技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)；有解決問(wèn)題和調(diào)試電氣自動(dòng)化設(shè)備的能力；了解對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作；對(duì)目前市面上的電氣化設(shè)備有能夠進(jìn)行操作和檢修的水平；有吃苦耐勞，快速適應(yīng)環(huán)境的能力。電工電子企業(yè)的發(fā)展需要一大批懂得電氣設(shè)備的人才，能夠滿足企業(yè)的高要求，高標(biāo)準(zhǔn)[1]。而電子電工課程是這種專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)高能力的人才，為將來(lái)的工作奠定基礎(chǔ)，教師的教學(xué)方法是尤為重要的，為了培養(yǎng)高科技人才，我們必須要對(duì)電工電子技術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)改革。

二、理論教學(xué)為基礎(chǔ)，重視學(xué)生的動(dòng)手能力

目前電工電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，普遍存在著基礎(chǔ)能力薄弱，專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)都背不下來(lái)的這種情況，學(xué)生根本不會(huì)實(shí)地操作設(shè)備，特別是一些大型企業(yè)的高科技設(shè)備，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生重要知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)訓(xùn)練，強(qiáng)化加深印象，對(duì)知識(shí)點(diǎn)要避輕就重，對(duì)整本書(shū)的知識(shí)點(diǎn)要?jiǎng)h繁就減，確保學(xué)生不會(huì)因?yàn)檫^(guò)大的知識(shí)量而產(chǎn)生厭學(xué)心理，構(gòu)建知識(shí)體系，對(duì)電工電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)點(diǎn)制作一個(gè)思維導(dǎo)圖，使學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)大體掌握。學(xué)生的實(shí)踐能力也要同步跟上，教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)每位同學(xué)的不同興趣愛(ài)好制定多種實(shí)踐操作，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好去選擇實(shí)踐課程，激發(fā)學(xué)生們的興趣，發(fā)揮自身的潛能。在實(shí)踐中納入重要知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中加深印象，對(duì)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)有更深的理解。比如，學(xué)生在操作如何連接電線的操作中，教師可以對(duì)電流的流向，電流如何放大和縮小這一方面進(jìn)行講解，讓學(xué)生們親自操作，使學(xué)生們深刻的了解這一知識(shí)點(diǎn)，教師在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生們更好的了解知識(shí)點(diǎn)，將書(shū)本上抽象的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體化，現(xiàn)實(shí)化，去引導(dǎo)學(xué)生更加迅速的掌握核心理論。

三、多元化的教學(xué)實(shí)踐

電工電子技術(shù)本來(lái)就是具有非常大的實(shí)用性?xún)r(jià)值，為了讓學(xué)生更好的熟悉各個(gè)實(shí)驗(yàn)操作，在引入新的教學(xué)方式的過(guò)程中，讓學(xué)生更好的理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，使理論與實(shí)踐融為一體，教師應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生們?cè)谡n堂上的活躍性，應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾右恍┬碌膶?shí)驗(yàn)內(nèi)容，不要把基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)?zāi)脕?lái)反復(fù)的做，既不會(huì)增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，還會(huì)增加課堂的枯燥感。教師可以把基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)換一種其它的方式，比如讓學(xué)生模擬三極管的工作流程，鍛煉學(xué)生的手動(dòng)能力，為了激發(fā)學(xué)生們的積極性，教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)小彩燈、臺(tái)燈、小門(mén)鈴等物件，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)，完成作品的學(xué)生會(huì)有成就感，增強(qiáng)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的信心，其次，教師還可以利用課外資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，比如對(duì)廢舊電器，鬧鐘、收音機(jī)、復(fù)讀機(jī)之類(lèi)舊電器的維修，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)了解，還可以學(xué)以致用，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的價(jià)值，開(kāi)拓新的視野，啟發(fā)學(xué)生們的思維，使實(shí)驗(yàn)效率的到提高[2]。

第5篇：電工電子技術(shù)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

Abstract： Each teacher hopes to cultivate students' learning enthusiasm in class teaching, make them study positively and happily. It demands teachers use different teaching method according to different teaching task, teaching content and teaching objects.

關(guān)鍵詞： 電工電子；教學(xué)方法；教學(xué)改革

Key words： electrical and electronic engineering; teaching method; teaching reform

中圖分類(lèi)號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）17-0235-01

1采用各種教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量

1.1 增加實(shí)踐教學(xué)的時(shí)數(shù)以前，由于教學(xué)時(shí)數(shù)較少，在電工學(xué)教學(xué)過(guò)程中，把主要精力放到理論教學(xué)上。這樣做的結(jié)果是，課程學(xué)完了，理論知識(shí)學(xué)了一些，但學(xué)生“電”的整體素質(zhì)提高很小。為了改變這種狀況，我們重新修改教學(xué)計(jì)劃，在時(shí)間上向?qū)嵺`教學(xué)傾斜，實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)與該課程總教學(xué)時(shí)數(shù)的比例保證在40左右。這樣，在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生有充裕的時(shí)間接觸電，熟悉電的特性，掌握用電方法，認(rèn)識(shí)電的作用，體會(huì)用電的優(yōu)越性，讓“電”在學(xué)生的腦子里留下較深的印象，養(yǎng)成和提高了他們用電的意識(shí)和能力。

1.2 轉(zhuǎn)換、拓展實(shí)踐教學(xué)的形式、內(nèi)容轉(zhuǎn)換實(shí)踐教學(xué)的形式、內(nèi)容，就是由原來(lái)的封閉性、程序性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為開(kāi)放性、自主性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容上，保留儀器、儀表的使用，元器件的認(rèn)識(shí)、測(cè)量，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加應(yīng)用性、設(shè)計(jì)性?xún)?nèi)容。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不只是讓學(xué)生連一連線，量一量電流、電壓，測(cè)一測(cè)電路的性能指標(biāo)。還讓他們參與電路的設(shè)計(jì)、元件的選擇、問(wèn)題的解決、故障的排除等，如我們收集了一些電動(dòng)玩具、小家電，讓學(xué)生對(duì)它們進(jìn)行解剖、分析、維修、改進(jìn)等。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程要促使學(xué)生查手冊(cè)、找資料、選元件、學(xué)習(xí)電路的設(shè)計(jì)方法、技巧，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；不斷補(bǔ)充反映電工、電子新技術(shù)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，如讓學(xué)生用EDA軟件搞設(shè)計(jì)、介紹可編程邏輯器件PLD，可編程控制器PLC等。

1.3 建立實(shí)踐教學(xué)考核制度建立考核制度可進(jìn)一步引起學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視。實(shí)踐考核的內(nèi)容有基本操作技能、綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、科學(xué)意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、文明道德等。在電工學(xué)考試成績(jī)中，實(shí)踐教學(xué)成績(jī)所占比例應(yīng)在40左右。由于加強(qiáng)了對(duì)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理使我們的工作有了較大的改善。

2電工電子學(xué)教學(xué)改革

2.1 創(chuàng)建良好的建構(gòu)知識(shí)環(huán)境情境是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式中重要的一環(huán)，要求必須為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源、認(rèn)知工具和幫助等內(nèi)容。因而，良好的課程資源體系，是保證學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的第一步[2]。針對(duì)本院學(xué)生的專(zhuān)業(yè)設(shè)置特點(diǎn)，屬于非電類(lèi)理工學(xué)科，我們以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教授牽頭，以基礎(chǔ)理論、基本原理、基本概念和基本方法為主線，以培養(yǎng)實(shí)踐能力和電工素養(yǎng)為目標(biāo)，經(jīng)過(guò)教學(xué)內(nèi)容的合理篩選，編著了內(nèi)容篇幅適度、難度深度適中、覆蓋面較廣、舉例貼近實(shí)踐的《電工技術(shù)》、《電子技術(shù)》及《電工電子技術(shù)習(xí)題集》等教材作為授課教材。同時(shí)為保證學(xué)習(xí)情境的多樣性，推薦童詩(shī)白、華成英、閻石為代表編著的一系列經(jīng)典教材作為參考學(xué)習(xí)資料，并建設(shè)了具有豐富案例分析、經(jīng)典電路圖集、教學(xué)課件、習(xí)題庫(kù)、教學(xué)論壇和EDA仿真軟件的網(wǎng)絡(luò)資源，完成了課堂、課余和網(wǎng)絡(luò)三位一體的電工電子學(xué)教學(xué)情境的合理建構(gòu)。

2.2 給予學(xué)生探索的時(shí)間和空間電工電子學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，注重學(xué)生動(dòng)手思考問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，這一點(diǎn)與建構(gòu)主義理論的學(xué)生觀不謀而合。教師在授課過(guò)程中，可以按照教學(xué)目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生共同探討研究“主題”，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞“主題”，查閱資料、積極思辨、動(dòng)手實(shí)踐、熱烈討論、形成結(jié)論。即教師在基本原理上加以引導(dǎo)，把建構(gòu)的過(guò)程和控制權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的獨(dú)立思考實(shí)踐與空間。例如，在講授運(yùn)算放大器的運(yùn)用時(shí)，教師可以先把加法電路的原理加以講授，然后提出問(wèn)題：若要用運(yùn)算放大器實(shí)現(xiàn)減法、微分和積分運(yùn)算，電路該怎樣設(shè)計(jì)？參數(shù)的選定？輸入輸出表達(dá)式的確定？EDA仿真軟件是否可以對(duì)電路進(jìn)行驗(yàn)證？這樣，讓學(xué)生在積極思辨的過(guò)程中，主動(dòng)完成知識(shí)的意義建構(gòu)。

2.3 開(kāi)展協(xié)作與會(huì)話建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的協(xié)作性，要求學(xué)習(xí)環(huán)境能支持協(xié)作學(xué)習(xí)，并使協(xié)作貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中。為此，在電工電子學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)互動(dòng)性教學(xué)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)相長(zhǎng)，使教師的教學(xué)活動(dòng)不拘囿于自身的教育作用，尋求平等參與的對(duì)話方式；使學(xué)生增強(qiáng)主動(dòng)探討的意識(shí)，激發(fā)思考的熱情，認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)活動(dòng)是師生雙方創(chuàng)造性的活動(dòng)。例如，教學(xué)中可以采用大作業(yè)的形式，在學(xué)生對(duì)一類(lèi)型的電路原理有了基本認(rèn)識(shí)之后，將學(xué)生分組布置與該類(lèi)型電路相關(guān)的課題；讓每個(gè)小組成員互相協(xié)作，在教師指導(dǎo)下搜集資料、提取、加工信息、協(xié)作研究、探索解決問(wèn)題、仿真驗(yàn)證，最終形成報(bào)告，并在課堂上作報(bào)告，與其他小組進(jìn)行討論和交流。

2.4 鼓勵(lì)學(xué)生的開(kāi)放式思維學(xué)生在討論過(guò)程中，展示出對(duì)論題的理解和由此引發(fā)的思索可能是不統(tǒng)一的、發(fā)散的，對(duì)此，教師不應(yīng)簡(jiǎn)單地加以肯定或否定，而應(yīng)以參與者、協(xié)作者的身份給以引導(dǎo)，提出原則性的建議，幫助學(xué)生辨析論題或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的研究。

2.5 靈活的考核方式從一定意義上講，考核形式是教學(xué)的指揮棒，如果只以紙上成績(jī)論英雄，很多學(xué)生會(huì)只重視書(shū)本原理的學(xué)習(xí)，而懶于積極實(shí)踐和思考習(xí)慣的培養(yǎng)，建構(gòu)主義倡導(dǎo)的以上幾點(diǎn)也就難以為繼。因而，有必要本著公平、客觀、合理的原則，提出有利于知識(shí)構(gòu)建、體現(xiàn)以人為本的考核方式，真實(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)理論的掌握程度和實(shí)踐應(yīng)用能力。具體做法是：

2.5.1 合理淡化試卷考試的成分，增加平時(shí)成績(jī)和課題報(bào)告的比重可以將試卷考試比重調(diào)整為總成績(jī)的60%；平時(shí)15分，通過(guò)隨堂的小測(cè)驗(yàn)和課堂發(fā)言踴躍程度等表現(xiàn)來(lái)評(píng)定；課題報(bào)告25分，通過(guò)大作業(yè)報(bào)告的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)定，又可細(xì)分為書(shū)面報(bào)告10分，口頭匯報(bào)能力15分。

2.5.2 調(diào)整試卷考試各類(lèi)型考題的比重將理論計(jì)算題型的比例縮減，增加應(yīng)用型的題型，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提出解決方案，或解釋實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)的現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

[1]陰建強(qiáng).淺談如何在電子專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課中滲透創(chuàng)新教育[J].職業(yè)，2009，（36）.

[2]張忠強(qiáng).中職電子技術(shù)課理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的探索[J].職業(yè)，2009，（33）.

第6篇：電工電子技術(shù)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；實(shí)踐教學(xué)；電工電子

隨著我國(guó)工業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，職業(yè)教育也逐漸朝著良好的方向大步地邁進(jìn)。使學(xué)生掌握一定的專(zhuān)業(yè)操作技能，始終是各類(lèi)職業(yè)技術(shù)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》是中等職業(yè)學(xué)校的一門(mén)主要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)課程的基石。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)的講解，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練，使學(xué)生無(wú)法勝任未來(lái)工作。因此，加強(qiáng)電工電子實(shí)踐教學(xué)對(duì)于鞏固學(xué)生理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力起著重要的作用。本文將結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)淺談幾點(diǎn)電工電子實(shí)踐教學(xué)改革的思路。

一、電工電子實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與分析

1.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容落后，缺乏創(chuàng)新性

電工電子技術(shù)是發(fā)展很快的技術(shù)領(lǐng)域，而電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容更新較慢，無(wú)法與當(dāng)前技術(shù)發(fā)展速度相適應(yīng)，缺少綜合性、設(shè)計(jì)性與創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。總體上實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和體系長(zhǎng)期固定，跟不上當(dāng)前電工電子技術(shù)發(fā)展的形式。例如，收音機(jī)的安裝與調(diào)試是多數(shù)職業(yè)學(xué)校電子實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容之一，它的電路板是設(shè)計(jì)好的，元器件也是配套的。教師指導(dǎo)學(xué)生完成焊接、插件和調(diào)試，但是缺乏對(duì)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)方法落伍，模式單一

傳統(tǒng)教學(xué)中，往往是教師示范講解，學(xué)生模仿制作的方式，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，不利于他們主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。特別是實(shí)訓(xùn)教材對(duì)所需儀器設(shè)備、線路連接、操作步驟、觀察結(jié)果等均已作詳細(xì)介紹，學(xué)生只需要按照教師的示范和說(shuō)明去做，很容易就可完成一件仿制品。這導(dǎo)致學(xué)生知其然，不知其所以然，教學(xué)效果不盡如人意，學(xué)生的創(chuàng)新性思維無(wú)法體現(xiàn)。

3.實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)備不足，新技術(shù)引入不夠

實(shí)訓(xùn)的硬件設(shè)備不足，套數(shù)有限，維修更新緩慢，配置不合理；對(duì)實(shí)訓(xùn)工具缺乏有效管理機(jī)制，各任課教師獨(dú)自使用各自工具。電路的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)應(yīng)用、表面貼裝技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)沒(méi)能及時(shí)引入，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)不能夠跟上時(shí)代的發(fā)展。

4.實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高

總體上，電工電子實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍存在年齡偏差大、學(xué)歷偏低、知識(shí)結(jié)構(gòu)高低不均、教育理念落后等問(wèn)題。教師很少到企業(yè)去進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，本身創(chuàng)新意識(shí)就比較淡薄，創(chuàng)新能力不足。另外，教師教學(xué)任務(wù)普遍偏重，往往只是忙于完成教學(xué)工作，沒(méi)有充裕的時(shí)間和精力開(kāi)展教學(xué)研究與改革。

5.學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不濃

學(xué)生是教學(xué)的主體，現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校學(xué)生水平參差不齊，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和心態(tài)，自律意識(shí)不強(qiáng)，抽象思維能力相對(duì)較弱，厭學(xué)情緒比較濃。相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的目的性、重要性認(rèn)識(shí)不足，不重視實(shí)訓(xùn)，這也是影響電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的一個(gè)重要原因。

二、電工電子實(shí)踐教學(xué)改革的思路

1.實(shí)施主講教師責(zé)任制，優(yōu)化教學(xué)資源，提高教學(xué)效果

主講教師責(zé)任制教學(xué)模式是相對(duì)于分配式教學(xué)模式而言的。是選擇一名教師即主講教師承擔(dān)一門(mén)課程的教學(xué)，并對(duì)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)、進(jìn)度和考核等各個(gè)環(huán)節(jié)全程負(fù)責(zé)的教學(xué)模式。擔(dān)任課程的主講教師應(yīng)具有較高的學(xué)術(shù)造詣和教學(xué)水平，被課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)公認(rèn)推舉，領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可。它能夠避免有的課程無(wú)人帶，有的課程搶著帶，并導(dǎo)致課程建設(shè)無(wú)法落到實(shí)處以及課程的師資配置不合理，對(duì)任課教師缺乏規(guī)范化考核，教學(xué)質(zhì)量不高等現(xiàn)象的發(fā)生。

主講教師責(zé)任制是一種新穎的教學(xué)模式，具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)性，根據(jù)實(shí)際情況引入并實(shí)行教學(xué)主講教師責(zé)任制，對(duì)于解決目前實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題是非常必要和重要的。

（1）有利于合理配置師資力量，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（2）有利于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與體系的細(xì)化完善，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容與體系。

（3）有利于更新教學(xué)方法與手段，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

（4）有利于對(duì)實(shí)訓(xùn)工具與設(shè)備的合理配置與管理，加強(qiáng)材料的重復(fù)使用率，減少資源浪費(fèi)。

2.更新與優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是對(duì)理論教學(xué)中的一些定律、定理進(jìn)行驗(yàn)證，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。實(shí)訓(xùn)方面，現(xiàn)在很多學(xué)校還停留在老一套，內(nèi)容陳舊。而以創(chuàng)新為目標(biāo)的電工電子實(shí)踐教學(xué)則著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、工程綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新研究能力等。本校根據(jù)實(shí)際情況，開(kāi)設(shè)了如下實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：

（1）手工焊接技術(shù)訓(xùn)練。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生可以熟練掌握手工焊接技術(shù)的操作方法和基本要點(diǎn)。

（2）元器件的識(shí)別與檢測(cè)訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，能夠正確識(shí)別各種電子元器件，同時(shí)掌握使用萬(wàn)用表檢測(cè)各類(lèi)電子元器件的方法。

（3）電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試訓(xùn)練。我校安排了七管超外差式收音機(jī)和MF47型萬(wàn)用表的安裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不僅使同學(xué)們對(duì)收音機(jī)和萬(wàn)用表的結(jié)構(gòu)及工作原理有所了解，而且使他們熟練地掌握了電路原理圖及安裝圖的讀法、元器件的檢測(cè)方法、手工焊接技術(shù)、電路的性能檢測(cè)和維修以及簡(jiǎn)單機(jī)械部件的安裝等方面的知識(shí)。

（4）表面貼裝工藝訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，既可以真正了解并接觸到新技術(shù)和新工藝，又能夠充分了解微電子產(chǎn)品應(yīng)用該技術(shù)的發(fā)展前景。

（5）印制線路板制作訓(xùn)練?？梢允謩?dòng)制作印制線路板，使學(xué)生體驗(yàn)從設(shè)計(jì)圖紙、熱轉(zhuǎn)印到腐蝕、鉆孔等制作線路板的全過(guò)程，使電子產(chǎn)品制作實(shí)習(xí)的內(nèi)容趨于完整化。

（6）觸電救護(hù)訓(xùn)練。使學(xué)生熟練掌握口對(duì)口人工呼吸和人工胸外擠壓心臟進(jìn)行急救的方法。

（7）PLC應(yīng)用技術(shù)訓(xùn)練。配備了可編程控制器及與之配套的模擬設(shè)備，如十字路通燈控制、電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制等，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)接近工程實(shí)際應(yīng)用的環(huán)境。

3.培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)有了興趣，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性也會(huì)自然而然地提高。因此，如何運(yùn)用手段、結(jié)合課程的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，是我們?cè)陔姽る娮訉?shí)踐教學(xué)過(guò)程中積極研究和探討的問(wèn)題。比如，在日光燈管的實(shí)驗(yàn)中，我們可以聯(lián)系生活現(xiàn)象，簡(jiǎn)單地介紹判斷燈管好壞的方法；在電容器充電與放電實(shí)驗(yàn)中，我們要求學(xué)生用指針式萬(wàn)用表首先練習(xí)對(duì)電容器質(zhì)量的判斷，讓學(xué)生具體觀察電容器短路、斷路、質(zhì)量不佳（漏電）、容量是否減少等方面的情況，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，然后再用自己判斷容量合格的電容器做充電、放電實(shí)驗(yàn)。這樣，就激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，更激發(fā)了他們的求知欲望，使他們對(duì)所學(xué)的理論課也更有興趣。

4.充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率和效果

（1）利用多媒體課件，提高教學(xué)效率。高水平的多媒體課件，用圖片、聲像演示等形式代替抽象的動(dòng)作講解，把微型化、難以識(shí)別的元器件和難以看清楚的操作過(guò)程用多媒體課件演示出來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用大量的實(shí)際案例圖像，演示分析電工電子實(shí)訓(xùn)中的技術(shù)要求及缺陷分析。例如，手工焊接時(shí)要求無(wú)虛焊，焊點(diǎn)光滑而且飽滿，學(xué)生由于缺乏感性認(rèn)識(shí)，不能很好地領(lǐng)會(huì)這些要求，在焊接過(guò)程中為防止產(chǎn)生虛焊，往往焊點(diǎn)很大，既浪費(fèi)焊錫，又因?yàn)楹更c(diǎn)處加熱時(shí)間過(guò)長(zhǎng)容易燒毀元器件。為此，可以采用多媒體技術(shù)給學(xué)生演示什么樣的焊點(diǎn)是光滑飽滿、合格的焊點(diǎn)，什么樣的焊點(diǎn)是虛焊，怎樣操作容易導(dǎo)致虛焊等。這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)效率和效果得到顯著的提高。

（2）運(yùn)用EDA技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展。隨著EDA軟件的不斷完善，應(yīng)用EDA軟件進(jìn)行電子線路輔助設(shè)計(jì)已經(jīng)成為一種潮流。電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)題目所涉及的儀器多，其功能也各不相同，使用的電子元器件種類(lèi)復(fù)雜、數(shù)量大、電路涉及面廣。在做每一個(gè)題目前，利用multisim仿真軟件在計(jì)算機(jī)上設(shè)計(jì)好電路，調(diào)試好參數(shù)，做出正確的結(jié)果。通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真熟悉了電路結(jié)構(gòu)、電路參數(shù)、調(diào)試點(diǎn)以及測(cè)試儀器的正確使用。這樣，對(duì)實(shí)際電路的搭接就比較熟悉，能正確地使用儀器，出了問(wèn)題又可心中有數(shù)地去檢查，從而提高了實(shí)際電路制作的成功率。同時(shí)軟件仿真還可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力、主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

教師的水平的提高是教學(xué)質(zhì)量得以保障的重要條件之一，也是電工電子實(shí)踐教學(xué)改革必須解決的一個(gè)問(wèn)題。為此，可采用以下措施：

（1）制訂切合實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)教師選聘機(jī)制，引進(jìn)一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的工程技術(shù)人員從事實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)工作，或聘請(qǐng)他們作為學(xué)校的兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。

（2）創(chuàng)造條件使實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師有更多外出參觀、學(xué)習(xí)、參加相關(guān)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以便吸取他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為己所用。

（3）加強(qiáng)對(duì)青年教師的培訓(xùn)。例如，有針對(duì)性地進(jìn)行焊接理論與技術(shù)、電工電子理論培訓(xùn)等，豐富教師的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大他們的視野。可以把教師送到其他條件更好的學(xué)校進(jìn)修，送到相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行操作培訓(xùn)，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這些措施，建設(shè)一支既有豐富的理論知識(shí)，又有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力的雙師型教師隊(duì)伍。

6.建立多元化的考核評(píng)價(jià)體系，真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際情況

考核是實(shí)踐教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，考核方式和考核標(biāo)準(zhǔn)直接影響著學(xué)生的前進(jìn)方向和實(shí)訓(xùn)積極性。為此，我們建立了如下考核評(píng)價(jià)體系：

（1）考核標(biāo)準(zhǔn)多樣化。將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合且更注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中表現(xiàn)出的主動(dòng)性、創(chuàng)新意識(shí)與能力、實(shí)習(xí)效果方面的評(píng)價(jià)考核。例如，操作過(guò)程的規(guī)范性、制作產(chǎn)品的質(zhì)量、自主設(shè)計(jì)內(nèi)容的創(chuàng)新性與難度、實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量等。

（2）鼓勵(lì)創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)生選擇實(shí)習(xí)內(nèi)容的難度和廣度以及是否自主設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行分級(jí)考核，鼓勵(lì)學(xué)生選修有一定難度的實(shí)習(xí)內(nèi)容和自主設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容；對(duì)于參加創(chuàng)新競(jìng)賽的學(xué)生，進(jìn)行額外加分。

（3）考核方式多樣性。將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和同伴互評(píng)相結(jié)合，將共性評(píng)價(jià)和個(gè)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。尤其是創(chuàng)新競(jìng)賽的成績(jī)?cè)u(píng)定可由學(xué)生集體討論確定，既調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合考慮問(wèn)題及進(jìn)行正確判斷的能力。

總之，根據(jù)職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀，加強(qiáng)電工電子實(shí)踐教學(xué)改革，使學(xué)生既學(xué)到了一定的理論知識(shí)，又掌握了一定的專(zhuān)業(yè)操作技能，培養(yǎng)出更多、更好的能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的職業(yè)技術(shù)人才，是各類(lèi)職業(yè)技術(shù)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：電工電子技術(shù)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：電工電子；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；開(kāi)放創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16723198（2013）16012701

1實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的作用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，基本都是為理論教學(xué)服務(wù)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟都是固定的。實(shí)驗(yàn)課上，教師講解實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)要求，有時(shí)連線路的接線方法，儀器設(shè)備的量程選擇都要交代的一清二楚。學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，循規(guī)蹈矩的，不利于開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)際動(dòng)手能力。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)是適應(yīng)現(xiàn)代高科技的全景式開(kāi)放，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，實(shí)驗(yàn)器件，實(shí)驗(yàn)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)方式以及實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)考核等諸多方面的全方位的創(chuàng)新改革，探索出開(kāi)啟學(xué)生的想象空間，科學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力的開(kāi)放空間，使實(shí)驗(yàn)室的作用發(fā)揮到極致。具體我們從以下幾個(gè)方面做了大膽的嘗試。

1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)地的開(kāi)放

實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地開(kāi)放的前提是要實(shí)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行全責(zé)任管理，安全教育，儀器設(shè)備的規(guī)范使用，場(chǎng)地的整潔等諸多方面提出要求，有始有終，確保實(shí)驗(yàn)室的功能秩序。其次確保實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)器件等豐富飽滿。我校有數(shù)量足夠的電工電子實(shí)驗(yàn)臺(tái)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)配備一套必備的工具（萬(wàn)用表，起子，鑷子，剪刀，電烙鐵等），而且本學(xué)期電工電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)課題所需元器件如電阻電容集成芯片等都配備好裝在元件盒內(nèi)。學(xué)生不但能在實(shí)驗(yàn)室完成所有課程內(nèi)的電工電子實(shí)驗(yàn)，還可以采用多種方案實(shí)現(xiàn)電路，擴(kuò)展電路的功能。測(cè)量觀察參數(shù)，以及電路改變引起的參數(shù)變化，參數(shù)改變對(duì)電路性能的影響。這樣不但提高了實(shí)驗(yàn)室的利用率也對(duì)學(xué)生的自我管理，思索質(zhì)疑等綜合能力有所提升。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間的開(kāi)放

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指實(shí)驗(yàn)室柔性開(kāi)放時(shí)間，即學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目性質(zhì)和實(shí)施過(guò)程安排時(shí)間。只要學(xué)生提供合理的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，經(jīng)實(shí)驗(yàn)老師審核后就可以到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)一些對(duì)電工電子課程比較感興趣且基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，實(shí)行“導(dǎo)師制”。任課教師作為指導(dǎo)教師，指導(dǎo)他們開(kāi)展綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，從資料收集、方案擬訂、實(shí)驗(yàn)到撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，主要由學(xué)生自行完成，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的“自主性”，給予學(xué)生最大的發(fā)揮空間，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。再讓他們指導(dǎo)班級(jí)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)興趣。甚至可以參與實(shí)驗(yàn)室的管理，簡(jiǎn)單的儀器設(shè)備維護(hù)和保養(yǎng)，器件的整理，配合實(shí)驗(yàn)老師指導(dǎo)低年級(jí)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放

是基于教學(xué)場(chǎng)地和時(shí)間開(kāi)放的基礎(chǔ)上，結(jié)合電工電子課程的學(xué)科特點(diǎn)，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成規(guī)定的教學(xué)必修的內(nèi)容以后提供更多的設(shè)計(jì)性綜合味性強(qiáng)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)性項(xiàng)目例如：“振蕩器電路的制作”，實(shí)驗(yàn)老師向?qū)W生講明實(shí)驗(yàn)要求提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器具（發(fā)光二極管、電容、導(dǎo)線等），學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，畫(huà)出電路圖，然后親自動(dòng)手焊接電路完成實(shí)驗(yàn)。

“安裝穩(wěn)壓電源”，學(xué)生同樣根據(jù)要求，自己設(shè)計(jì)電路圖，然后進(jìn)行焊接裝配最終完成穩(wěn)壓電源的工藝組裝?！把b配萬(wàn)用表”項(xiàng)目由學(xué)生構(gòu)思電路圖，焊接電路到組裝器件成品，都親力親為。此外，還安排“工藝品制作”，制作“數(shù)字閃光圣誕樹(shù)”，“會(huì)唱歌的工藝狗”等，這些項(xiàng)目主要訓(xùn)練學(xué)生電路焊接技術(shù)。

2開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)基于工作過(guò)程的電工電子實(shí)驗(yàn)課程

對(duì)于我校多數(shù)工科專(zhuān)業(yè)，《電工電子技術(shù)》課程在電子方面內(nèi)容無(wú)法得到教學(xué)時(shí)數(shù)的保障。為了保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們采取項(xiàng)目教學(xué)的形式，對(duì)電子技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)、序化及整合，構(gòu)建了容易實(shí)施的典型工作任務(wù)，以趣味的電子產(chǎn)品為載體，將學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)地融入到工作過(guò)程中。如模擬電子方面的內(nèi)容，重點(diǎn)是突出器件識(shí)別與選擇，信號(hào)放大、產(chǎn)生與處理，所以我們選擇了應(yīng)急信號(hào)燈電子產(chǎn)品貫穿于教學(xué)過(guò)程中。電路如圖1所示。

圖1應(yīng)急照明燈電路通過(guò)半導(dǎo)體器件和基本放電路的引導(dǎo)文學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握了必需的理論知識(shí)，然后在實(shí)踐中完成元件的檢測(cè)，在“洞洞板”上要求學(xué)生有合理的元件布局和布線，具備相應(yīng)的崗位工藝能力，經(jīng)過(guò)焊接調(diào)試，最終實(shí)現(xiàn)了電子產(chǎn)品的功能。在“教”中體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在“學(xué)”中體現(xiàn)項(xiàng)目導(dǎo)向，在“做”中體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。真正實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)放性、職業(yè)性和實(shí)踐性。

3新的教學(xué)思路靈活多樣的教學(xué)方法收到了極佳的教學(xué)效果

（1）充分發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)室的作用，學(xué)生的理論知識(shí)得到了鞏固和加深，實(shí)驗(yàn)技能，實(shí)際操作能力得到培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，求知欲望，學(xué)習(xí)積極性及解決實(shí)際問(wèn)題的能力都有明顯的提高。

（2）在開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生受到設(shè)計(jì)思維，設(shè)計(jì)技巧和實(shí)驗(yàn)研究技能的訓(xùn)練。對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，完成畢業(yè)論文，職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成等方面得到全面提升。

總之，電工電子的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)豐富多彩的工作，各個(gè)學(xué)校具體情況不同、學(xué)生的基礎(chǔ)不同，工作方法和具體手段也會(huì)不盡相同。然而，因地制宜、因材施教，圍繞高職教育培養(yǎng)技術(shù)，技能型人才的目標(biāo)，積極投入教學(xué)改革，勇于實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，逐步深入，只有建立一套完善的適應(yīng)電工電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體系，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)

第8篇：電工電子技術(shù)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：電工電子課程；教學(xué)改革

一、電工電子課程的特點(diǎn)

電工電子課程在高校工科教學(xué)體系中占有重要地位，該課程可以為學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)及畢業(yè)后從事工程技術(shù)等工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在電子工業(yè)飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速普及的情況下，電工電子課程已經(jīng)成為了電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課程和部分工科類(lèi)其他專(zhuān)業(yè)的選修課程。

二、電工電子課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1、在教學(xué)中，教學(xué)開(kāi)展一般是依據(jù)教材，以該課程該課本的知識(shí)為中心。

2、課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)，不能與EDA軟件充分結(jié)合起來(lái)。

3、教學(xué)方法、手段落后，一般采用大班授課的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)以接受知識(shí)為主，忽視了學(xué)生的興趣，也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

4、考核方式過(guò)于簡(jiǎn)化，僅以考分為主要依據(jù)，考察的是學(xué)生的記憶力和應(yīng)試能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到根本提高。

5、該課程的教材內(nèi)容理論性較強(qiáng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的技能。

三、電工電子課程教學(xué)改革

（一）教材選用。隨著電子技術(shù)的高速發(fā)展，使用集成電路就成為十分普遍的事，但是從當(dāng)前的教材來(lái)看，我們所使用的教材多是從分立半導(dǎo)體器件講起，對(duì)器件內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和工作原理做了過(guò)多的分析，同時(shí)還有一些推理計(jì)算，這種處理方法在一定程度上加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。表面上學(xué)生學(xué)到了很多東西，但是對(duì)于了解、裝、調(diào)試和維修由集成電路組成的電子設(shè)備沒(méi)有多大幫助。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)體系基礎(chǔ)上增加一些新內(nèi)容、新器件，教師多講一些電路的實(shí)際應(yīng)用，都有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師的主要職責(zé)是指引學(xué)生合理選取、擇優(yōu)組合已掌握的理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在解決問(wèn)題上。所以，選用的教材要能打破知識(shí)體系，在基礎(chǔ)知識(shí)的層次上補(bǔ)進(jìn)新知識(shí)。

（二）教與學(xué)的結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，將多種教學(xué)方式充分運(yùn)用起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美結(jié)合。

首先，在教法上應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)踐指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，多采用啟發(fā)式、討論式、指導(dǎo)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)方法上，實(shí)踐指導(dǎo)教師應(yīng)幫助學(xué)生理清各種電路的原理，輔導(dǎo)學(xué)生連接理論和實(shí)踐知識(shí)，使之成為一個(gè)整休。與此同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)、手段的研究、開(kāi)放與應(yīng)用，并用電子教案、教學(xué)光盤(pán)、模擬軟件等多種形式教學(xué)?？傊?，利用多媒體教學(xué)能促使教學(xué)效果更生動(dòng)、信息量更大，也提高了實(shí)驗(yàn)效果。

其次，在教法上應(yīng)發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在實(shí)踐前做好預(yù)習(xí)；在實(shí)踐過(guò)程中有步驟的進(jìn)行；實(shí)踐結(jié)束后，要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，寫(xiě)好總結(jié)報(bào)告及操作要點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)分析，如有不足之處就要及時(shí)改進(jìn)。

（三）注重實(shí)踐技能方面的訓(xùn)練。電工電子課程體系具有操作性、實(shí)驗(yàn)性、應(yīng)用性等特點(diǎn)。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師就要不斷改革教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，在教學(xué)的過(guò)程中，引用新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)等知識(shí)內(nèi)容。開(kāi)設(shè)合理的實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)課能對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有進(jìn)一步的掌握。通過(guò)完整、具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生能從中掌握各種實(shí)驗(yàn)技術(shù)和測(cè)試技術(shù)。此外，在工程實(shí)踐中還要廣泛應(yīng)用各種器件的基本功能，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。

目前，在新系列教材中舍棄了模擬電路中過(guò)多的分立元件電路實(shí)驗(yàn)，數(shù)字電路中過(guò)多的小規(guī)模集成電路實(shí)驗(yàn)。與此同時(shí)，又引入了一些新的內(nèi)容，包括：集成運(yùn)放的各種應(yīng)用、跨導(dǎo)型運(yùn)算放大器及電流型運(yùn)算放大器的應(yīng)用、大規(guī)模集成可編程邏輯器件CPLD和FPGA的應(yīng)用等。另外，還有大量的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)和綜合設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也被加進(jìn)新教材中，教學(xué)內(nèi)容的多樣性可以更好的滿足不同程度學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。在電路理論課程結(jié)束后，可獨(dú)立開(kāi)設(shè)電路綜合實(shí)驗(yàn)課，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了電路課程，并對(duì)課程內(nèi)的基本實(shí)驗(yàn)有了動(dòng)手能力，可以分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，尤其對(duì)于一些特定的實(shí)驗(yàn)任務(wù)我們可以用有創(chuàng)意的測(cè)量方法來(lái)完成。

（四）考試考核方式。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)中的考核環(huán)節(jié)主要是對(duì)成績(jī)的考核。其中，所采取的考試標(biāo)準(zhǔn)和考核方式都在一定程度上影響著學(xué)生的前進(jìn)方向。為了考核更為合理，我們可以將筆試及電子產(chǎn)品結(jié)合起來(lái)，在這兩者基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)、動(dòng)手能力、分析能力進(jìn)行綜合評(píng)定。筆試是用來(lái)檢查學(xué)生對(duì)教材中涉及的知識(shí)所掌握的程度；設(shè)計(jì)電子產(chǎn)品是考察學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。這兩項(xiàng)考核得出的成績(jī)最后要算入到總成績(jī)，每項(xiàng)考核所占的比重應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)確定。

四、結(jié)束語(yǔ)?？偠灾?，電工電子是一門(mén)具有很強(qiáng)實(shí)踐性的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，教與學(xué)都存在一定難度。所以，電工電子教學(xué)要盡量跟上電子技術(shù)的發(fā)展速度，對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法等進(jìn)行改革，多給學(xué)生創(chuàng)造觀察、實(shí)踐、分析的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為今后該課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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第9篇：電工電子技術(shù)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞:“1+X”模塊化課程結(jié)構(gòu);系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)

《電工電子技術(shù)》是高職院校非電專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程。通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得有關(guān)電工電子技術(shù)的基本概念、基本理論和基本技能，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)及未來(lái)從事的相關(guān)工程技術(shù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。《電工電子技術(shù)》課程包含“電工技術(shù)”和“電子技術(shù)”兩部分內(nèi)容，涵蓋了電路分析、電機(jī)及電氣控制、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等多方面內(nèi)容?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程作為工科專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，在我學(xué)校主要服務(wù)于制造大類(lèi)專(zhuān)業(yè)，如數(shù)控設(shè)備使用與維修及機(jī)電一體化、汽車(chē)檢測(cè)與維修等專(zhuān)業(yè)，由于各非電類(lèi)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不同，人才培養(yǎng)方案中對(duì)《電工電子技術(shù)》課程的內(nèi)容廣度和深度的要求都有所不同，要求《電工電子技術(shù)》課程既要體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程的“基礎(chǔ)平臺(tái)性”特征，還要體現(xiàn)出非電各專(zhuān)業(yè)的“專(zhuān)業(yè)性”特征，《電工電子技術(shù)》課程不能再以一個(gè)同樣的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)對(duì)非電各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，必須體現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)服務(wù)。《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)要以學(xué)生為本。堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)。推行項(xiàng)目教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式。要求課程的《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等不斷進(jìn)行改革與優(yōu)化，努力提高教育教學(xué)效果。如何更好的開(kāi)發(fā)與實(shí)施《電工電子技術(shù)》這類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)工作，如何系統(tǒng)地把基礎(chǔ)課的知識(shí)講解給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)電工電子專(zhuān)業(yè)有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和統(tǒng)一的學(xué)習(xí)，完成《電工電子技術(shù)》“基礎(chǔ)平臺(tái)性”要求，為學(xué)生將來(lái)的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將電工基礎(chǔ)理論與非電各專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合，讓枯燥的理論在實(shí)際應(yīng)用中獲得生機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這些都是電工基礎(chǔ)課教師密切關(guān)注和積極思考的問(wèn)題。

一、存在的主要問(wèn)題

從課程本身的發(fā)展來(lái)看，隨著科技的進(jìn)步，電工和電子技術(shù)的信息量日漸增加，如脈沖功率技術(shù)、新型電源技術(shù)等，另一方面，以就業(yè)為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的不斷調(diào)整與修訂，《電工電子技術(shù)》的學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)一步減少，傳統(tǒng)《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)非電各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。從學(xué)生方面來(lái)看，《電工電子技術(shù)》不是非電類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課，部分學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的專(zhuān)業(yè)與電工電子無(wú)關(guān)，以后工作生活也不會(huì)涉及電工電子方面的知識(shí)，因此這些學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都不高，再加上傳統(tǒng)《電工電子技術(shù)》的理論知識(shí)多且比較難，大部分高職學(xué)生的物理、數(shù)學(xué)等文化基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，對(duì)學(xué)好這門(mén)課程即缺少興趣又缺乏信心，這些思想直接影響了教學(xué)效果。從教師方面來(lái)看，高職的很多教師缺乏企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從本科院校畢業(yè)后直接從事教學(xué)，將本科院校里學(xué)習(xí)本課程的教學(xué)模式照搬到高職院校的課堂里。在理論教學(xué)中，采用單一的講授法，以“一言堂”教師為主體的方式進(jìn)行枯燥的理論推導(dǎo)，這樣就使得電學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生聽(tīng)不懂，逐漸形成厭學(xué)、怕學(xué)的心理。在不多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生只是機(jī)械地按照實(shí)驗(yàn)步驟與要求進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)操作，缺乏自己動(dòng)心動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，使理論知識(shí)與實(shí)踐操作相脫離，達(dá)不到相輔相成、互相促進(jìn)的教學(xué)效果。

二、“面向?qū)W生、服務(wù)專(zhuān)業(yè)”，建構(gòu)《電工電子技術(shù)》模塊化課程教學(xué)內(nèi)容

《電工電子技術(shù)》是我院工程實(shí)訓(xùn)中心電工電子基礎(chǔ)教研室，面向全院的工科非電各專(zhuān)業(yè)授課的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，服務(wù)的專(zhuān)業(yè)面較廣，如數(shù)控設(shè)備使用與維修、機(jī)電一體化、汽車(chē)檢測(cè)與維修、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等，由于各個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)該課程的要求不完全相同，如果采用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課，會(huì)導(dǎo)致《電工電子技術(shù)》課程不能有效支撐后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，極大地影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此，工程實(shí)訓(xùn)中心電工電子基礎(chǔ)教研室老師和各系部專(zhuān)業(yè)教師、行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家經(jīng)過(guò)三年多的對(duì)接調(diào)研，深入了解不同專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和對(duì)本課程內(nèi)容的要求，形成了電工電子課程模塊化的體系結(jié)構(gòu)，并開(kāi)發(fā)了系列教學(xué)載體，以期表征相關(guān)專(zhuān)業(yè)的特征?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程模塊化是源自于學(xué)科體系的《電工電子技術(shù)》知識(shí)與技能內(nèi)容，即對(duì)電路基礎(chǔ)、電機(jī)及電氣控制、電子技術(shù)三部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)加工，同時(shí)結(jié)合國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)“中級(jí)維修電工”技能鑒定要求，以工作過(guò)程中的能力要求對(duì)接學(xué)習(xí)過(guò)程中的能力培養(yǎng)，序化知識(shí)結(jié)構(gòu)。電路基礎(chǔ)、電機(jī)及電氣控制、電子技術(shù)三個(gè)模塊下分子模塊，共有14個(gè)子模塊，即安全用電，直流電路的安裝、測(cè)試與分析，正弦交流電路的安裝、測(cè)試與分析，三相交流電路的安裝、測(cè)試與分析等模塊，各個(gè)模塊既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系，其中4個(gè)為必選子模塊、10個(gè)為選修模塊。通過(guò)各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)這些模塊進(jìn)行選擇，從而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)《電工電子技術(shù)》的教學(xué)內(nèi)容廣度的選擇，體現(xiàn)“必需、夠用”原則;通過(guò)對(duì)模塊中的教學(xué)載體的選擇完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容深度的選擇，體現(xiàn)“實(shí)用”原則，凸顯其“專(zhuān)業(yè)性”特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；A(chǔ)模塊和差異化模塊見(jiàn)圖1。《電工電子技術(shù)》課程的模塊化教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的區(qū)別教育，見(jiàn)圖1。如計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)“電”知識(shí)的要求以實(shí)用為主，趨向于科普化，沒(méi)有國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)“中級(jí)維修電工”的職業(yè)資格考證的要求，因而選擇了電路基礎(chǔ)部分的四大基礎(chǔ)模塊，以及“常用電子器件的測(cè)試與辨別”、“基本放大電路”、“直流穩(wěn)壓電源的分析與設(shè)計(jì)”、“基于觸發(fā)器構(gòu)成的計(jì)數(shù)器分析與設(shè)計(jì)”4個(gè)選修模塊。體現(xiàn)了“1+X”，即“基礎(chǔ)平臺(tái)性+差異性”。授課教師在課程的講授過(guò)程中，以趣味的、日常接觸到的計(jì)算機(jī)用電實(shí)例為教學(xué)載體，更多地偏重于知識(shí)性和應(yīng)用性，刻意淡化電工理論的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和計(jì)算過(guò)程。如此一般，能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，通過(guò)趣味性、實(shí)用性引導(dǎo)學(xué)生掌握電的相關(guān)技術(shù)及其應(yīng)用?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的“1+X”化，有助于實(shí)現(xiàn)《電工電子技術(shù)》課程開(kāi)發(fā)的開(kāi)放性，從而不斷開(kāi)發(fā)帶有各非電專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)載體，使《電工電子技術(shù)》具有基礎(chǔ)與應(yīng)用的雙重性。如汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)“變壓器使用與維護(hù)”時(shí)，除了學(xué)習(xí)常用的變壓器外，還會(huì)以汽車(chē)上使用的變壓器“點(diǎn)火線圈”為教學(xué)載體進(jìn)行教學(xué)，力圖將電工電子技術(shù)基本知識(shí)與技能直接應(yīng)用到汽車(chē)維修實(shí)踐中?！懊嫦?qū)W生、服務(wù)專(zhuān)業(yè)”，建構(gòu)《電工電子技術(shù)》模塊化課程教學(xué)內(nèi)容的核心是為了改變傳統(tǒng)的學(xué)科式的《電工電子技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)出符合高職院校學(xué)生思維特點(diǎn)“先動(dòng)手、再思辨”的特點(diǎn)，以能夠?qū)嶋H操作的教學(xué)載體為課堂導(dǎo)入，通過(guò)完成任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)做中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》模塊化設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是以職業(yè)需求為基礎(chǔ)，以提高技能為目標(biāo)，以能力的培養(yǎng)為劃分模塊的依據(jù)，將理論知識(shí)進(jìn)行巧妙加工在教學(xué)載體中，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際操作技能的有機(jī)結(jié)合，整個(gè)教學(xué)過(guò)程貫穿工程素質(zhì)的養(yǎng)成，體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的特色。

三、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引領(lǐng)”，系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)

《電工電子技術(shù)》模塊化課程教學(xué)內(nèi)容是整合相關(guān)的理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能以及活動(dòng)方式、方法、方案的理實(shí)一體化的教與學(xué)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)的掌握與應(yīng)用、操作技能的領(lǐng)悟與習(xí)得，工程素養(yǎng)的學(xué)習(xí)與內(nèi)化。因此課程是”任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體”的系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，按照職業(yè)能力培養(yǎng)、工程素養(yǎng)養(yǎng)成和學(xué)生個(gè)性要求構(gòu)建“學(xué)習(xí)與工作任務(wù)相結(jié)合”的教學(xué)范式，有針對(duì)性地采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課論與實(shí)踐一體化等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)形式。傳統(tǒng)的《電工電子技術(shù)》課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要包含驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)指的是為了配合本課程的理論教學(xué)而設(shè)置的實(shí)驗(yàn)，目的是使學(xué)生熟悉常用儀器儀表的使用方式，掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法，如驗(yàn)證經(jīng)典的疊加原理、戴維南定理等。這樣的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一般需要到實(shí)驗(yàn)室完成，由于硬件資源的限制，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的課時(shí)量不可能開(kāi)設(shè)太多。這就與實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的教與學(xué)形成沖突，這也是《電工電子技術(shù)》課程改革的瓶頸之一。為有效突破這一瓶頸，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目引領(lǐng)為主體結(jié)構(gòu)，完成任務(wù)，整合相應(yīng)的知識(shí)、技能，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，電路基礎(chǔ)部分大模塊的課程教學(xué)設(shè)計(jì)如圖2所示。圖2電路基礎(chǔ)部分大模塊的課程教學(xué)設(shè)計(jì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上構(gòu)建新知識(shí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、情境性，主張以學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)為主構(gòu)建知識(shí)?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程以關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)載體，通過(guò)完成任務(wù)，把學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)進(jìn)行有效銜接，學(xué)生不僅提高學(xué)習(xí)興趣，縮短電工理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、自覺(jué)性與主動(dòng)性。以“電的認(rèn)知與安全用電”模塊的教學(xué)為例，這是本課程的第一個(gè)學(xué)習(xí)模塊，學(xué)生在高中物理中學(xué)習(xí)過(guò)歐姆定律，能夠繪制簡(jiǎn)單的電路，這是學(xué)生已有知識(shí)，作為本次學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn);本模塊的目標(biāo)是掌握安全用電常識(shí)，具有安全用電意識(shí)。根據(jù)起點(diǎn)與目標(biāo)，我們引入教學(xué)載體“試電筆”，設(shè)計(jì)學(xué)生行動(dòng)任務(wù):(1)用試電筆測(cè)出教室內(nèi)的插座上是否有電?判斷零線、火線?(2)繪制出用試電筆測(cè)量教室內(nèi)的插座上是否有電的電路圖。(3)用歐姆定律計(jì)算此回路中的電流。學(xué)生通過(guò)完成上述任務(wù)，掌握人體電阻，試電筆氖管電路結(jié)構(gòu)，電流對(duì)人體的危害、安全電流等安全用電常識(shí)。把握學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn)，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，把握好新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。再以學(xué)習(xí)模塊七:“基本控制線路的裝接”為例，學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)是已經(jīng)掌握了低壓電器各元器件的元件識(shí)別、電氣圖形符號(hào)認(rèn)知、簡(jiǎn)單電氣控制原理圖識(shí)讀與繪制知識(shí)與技能，是本次學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn);本模塊的目標(biāo)是完成具有電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制功能的線路設(shè)計(jì)與裝接。根據(jù)完成任務(wù)的要求和環(huán)境等條件，選取適合的各種行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，例如項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)設(shè)計(jì)法、小組工作法等，教學(xué)資源為任務(wù)單、工作單、評(píng)價(jià)單、技術(shù)資料手冊(cè)、技術(shù)網(wǎng)站的網(wǎng)址等。圖3驗(yàn)電筆的使用及其電路圖根據(jù)起點(diǎn)與目標(biāo)，我們引入教學(xué)載體“正反轉(zhuǎn)控制線路原理圖、正反轉(zhuǎn)控制線路實(shí)物等”，設(shè)計(jì)學(xué)生行動(dòng)任務(wù):(1)識(shí)讀電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路原理圖邏輯起點(diǎn)，溫故知新(2)資訊并設(shè)計(jì)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路資訊(3)確定正反轉(zhuǎn)控制線路設(shè)計(jì)方案與實(shí)施方案計(jì)劃與決策(4)實(shí)施作業(yè)，完成檢查并評(píng)價(jià)實(shí)施、檢查與評(píng)價(jià)(5)總結(jié)學(xué)習(xí)單元，明確課后任務(wù)知識(shí)歸納與內(nèi)化在上述任務(wù)的設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)了完成任務(wù)的6個(gè)行動(dòng)基本步驟，即“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)?！蓖瑫r(shí)根據(jù)學(xué)生的邏輯起點(diǎn)，找到聯(lián)系新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，即通過(guò)分析電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路原理圖，經(jīng)過(guò)資訊，設(shè)計(jì)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路的實(shí)物裝接圖，包括元器件的選擇，元器件的布局布線等;教師幫助學(xué)生選擇設(shè)計(jì)方案，確定實(shí)施方案;教師在學(xué)生的實(shí)施環(huán)節(jié)中，觀察學(xué)生的實(shí)施情況，并及時(shí)做出示范及引導(dǎo);針對(duì)學(xué)生的作品，進(jìn)行多種形式的評(píng)價(jià)，包括學(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)，老師評(píng)價(jià)等;最后，教師總結(jié)本學(xué)習(xí)單元，布置課后作業(yè)，讓學(xué)生反思行動(dòng)的知識(shí)并進(jìn)行知識(shí)的歸納、總結(jié)與內(nèi)化，構(gòu)建形成新的知識(shí)。圖4“電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路”的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)“載體導(dǎo)入、激發(fā)興趣;操作體驗(yàn)、溫故知新;建構(gòu)新知，拓展延伸”是檢驗(yàn)學(xué)生靈活應(yīng)用本課程的理論解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，是理論與實(shí)踐相融合的關(guān)鍵。學(xué)生根據(jù)課堂已學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，按照要求通過(guò)自主或小組討論確定任務(wù)完成方案并實(shí)施，得出操作結(jié)果，再?gòu)膶?shí)踐結(jié)果來(lái)分析所應(yīng)用的理論知識(shí)。經(jīng)過(guò)學(xué)生在實(shí)踐與理論融合的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不但從中鍛煉了動(dòng)手能力，而且培養(yǎng)了分析和解決問(wèn)題的能力，加深了對(duì)本課程相關(guān)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)了工程素養(yǎng)。

四、以“電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)電路裝接與調(diào)試”單元為例，看教學(xué)實(shí)施效果

通過(guò)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種比較適合電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，探究新知識(shí)、掌握新技能的教學(xué)情境。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師要緊扣本模塊的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從模塊的知識(shí)特點(diǎn)以及學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，遵循由簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)的原則。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，分解模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)習(xí)任務(wù)具體化，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在任務(wù)中，讓學(xué)生帶著任務(wù)去完成學(xué)習(xí)?！半妱?dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)電路裝接與調(diào)試”單元是子模塊七基本控制線路的裝接中的學(xué)習(xí)單元2，學(xué)生已經(jīng)熟知了低壓電器以及電動(dòng)機(jī)的工作原理等，能識(shí)別、檢測(cè)各低壓電器，能夠?qū)﹄妱?dòng)機(jī)的點(diǎn)動(dòng)－連續(xù)控制線路進(jìn)行連接、排故等。結(jié)合學(xué)情及教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)進(jìn)行本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，如下圖所示。圖5“電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路”的教學(xué)組織與實(shí)施(1)下發(fā)工作單，明確初步任務(wù)———即電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路原理圖的識(shí)讀。教師以班級(jí)授課的形式，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)，分析電氣原理圖，識(shí)別各低壓元器件及控制線路的工作原理。(2)設(shè)計(jì)方案并明確工作過(guò)程，明確具體任務(wù)———即工作流程。學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，對(duì)電動(dòng)機(jī)控制線路的連接過(guò)程進(jìn)行任務(wù)分配，確定所需的元器件、工具及其檢測(cè)方案、線路連接方案和故障檢測(cè)與排除方案。(3)實(shí)施工作，按照所確定的方案進(jìn)行作業(yè)，明確各流程中的具體小任務(wù)———即①工具準(zhǔn)備和元器件檢測(cè);②完成電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路的裝接;③完成線路檢測(cè)，故障排除，并進(jìn)行通電試驗(yàn)。在各階段，同組成員需團(tuán)結(jié)并分工合作，積極主動(dòng)動(dòng)心、動(dòng)腦、動(dòng)手，按照電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作;鑒于學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，學(xué)生都會(huì)踏實(shí)、努力完成任務(wù)。在此過(guò)程中，教師需從旁協(xié)助，密切關(guān)注各組的完成情況，并對(duì)安全用電知識(shí)進(jìn)行普及，確保各組成員有效、安全的完成任務(wù)。(4)總結(jié)學(xué)習(xí)單元，明確課后任務(wù)———即完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在此階段，學(xué)生需將自己的作品進(jìn)行呈現(xiàn)，并做簡(jiǎn)要說(shuō)明與總結(jié)，最后將自己的認(rèn)識(shí)，理解通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式呈現(xiàn)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路的認(rèn)識(shí)，以及線路檢測(cè)、排故方面都會(huì)有所認(rèn)知，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生勤動(dòng)手、愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)設(shè)計(jì)的習(xí)慣。

五、結(jié)束語(yǔ)

《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)的改革并非盲目的改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，我們結(jié)合學(xué)生的學(xué)情以及非電各專(zhuān)業(yè)對(duì)本課程的要求，在教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)載體的確定以及教學(xué)形式的選取上進(jìn)行了系統(tǒng)化建構(gòu)與設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)《電工電子技術(shù)課程》教學(xué)內(nèi)容與載體上的“1+X”化，體現(xiàn)出該專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程的“基礎(chǔ)平臺(tái)性”特征與“非電類(lèi)各專(zhuān)業(yè)接口”特征;以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引領(lǐng)為主進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，突出“教、學(xué)、做、練‘一體化特色，遵循了由淺入深，循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，通過(guò)教學(xué)改革探索與實(shí)踐，授課教師明顯感覺(jué)到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，極大提高了教學(xué)效果。

作者:龍海燕 龔 雪 單位:成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］曲克敏．高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)性與職業(yè)性的對(duì)立統(tǒng)一［J］．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2009(30)．