關(guān)于校園暴力的感想精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于校園暴力的感想范文

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生 自我管理

Brief talk about the self management of the secondary vocational students

Zhao Guoying

【Abstract】Under the background that the nation calls for developing the vocational education greatly, in recent years, the secondary vocational school has enlarged the school scope and students become more and more, which has brought the management work of the secondary vocational school new problem and illogicality, so just depending on the heteronomous managing mode can not solve these new problems and illogicality. For that, it becomes specially important to strengthen the self management and self education on the secondary vocational students and then to advance the fast development of the vocational education. In this article, starting from the present situation of secondary vocational students, the writer has expatiated on the importance and significance of strengthening the self management on the secondary vocational students and also brought forward some opinions for strengthening it aimed at the present situation and the problems.

【Keywords】Secondary vocational studentSelf management

學(xué)生的自我管理，就是學(xué)生自己管理自己，即指學(xué)生依靠主觀能動(dòng)性，對(duì)自己的行為進(jìn)行控制和約束，實(shí)現(xiàn)自我教育和自我發(fā)展。

1．中職學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀要求加強(qiáng)學(xué)生自我管理。隨著我國(guó)學(xué)校教育改革的深入進(jìn)行，中職教育也隨之發(fā)生了變化，以往中學(xué)中尖子生上中職學(xué)校的日子一去不返，現(xiàn)階段的中職生源幾乎全部是初中生，且大多數(shù)是經(jīng)過高中入學(xué)考試篩選后留下的差生、問題生等下游學(xué)生，他們的文化基礎(chǔ)差、厭學(xué)心理嚴(yán)重、在思想上不求上進(jìn)、在生活中好逸惡勞。進(jìn)入新環(huán)境后，他們遠(yuǎn)離父母，開始獨(dú)立生活，起床、吃飯、睡覺、洗衣、學(xué)習(xí)、交往等一系列活動(dòng)均要自己安排和掌控，這使得長(zhǎng)期在父母呵護(hù)下成長(zhǎng)的他們感到很不適應(yīng)和措手不及，于是校園里就出現(xiàn)了這樣一些現(xiàn)象：有的學(xué)生三五成群打架、喝酒、鬧事、講“哥們義氣”，引發(fā)校園暴力和惡性事件的發(fā)生；有的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，經(jīng)常遲到、曠課，不遵守課堂紀(jì)律，嚴(yán)重影響了學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)；有的學(xué)生對(duì)人、對(duì)事的態(tài)度冷漠，沒有集體觀念，自私自利、不懂得關(guān)心和尊重他人；有的學(xué)生勞動(dòng)觀念淡薄，生活懶散，無(wú)所事事，作風(fēng)散漫，經(jīng)常找各種借口逃避早操及勞動(dòng)；有的學(xué)生精神空虛，得過且過，利用包夜上網(wǎng)，玩游戲消磨時(shí)間，在虛幻的世界里尋求“精神刺激”。在這樣的背景下，僅僅依靠學(xué)校制定的管理制度約束學(xué)生及解決以上問題是不現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生自我管理的好與壞才是學(xué)校能否正常開展教學(xué)活動(dòng)的重要前提和保障。

2．加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生自我管理的意義。

2．1促進(jìn)和諧校園的構(gòu)建。在傳統(tǒng)的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理中，“他律”總是處于絕對(duì)的地位，學(xué)校依賴負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作的教師，通過制定一系列制度約束和制約學(xué)生行為。學(xué)生總是被牽著鼻子走，其主體作用難以體現(xiàn)，完全處于被動(dòng)的地位。學(xué)生的自我管理能創(chuàng)造一種親切的、自由的、和諧的教育環(huán)境，在這種環(huán)境中，學(xué)生的心境與情緒都會(huì)受到影響，他們會(huì)更趨向于平和的處事態(tài)度，這對(duì)于和諧校園的構(gòu)建至關(guān)重要。

2．2促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展。現(xiàn)代管理大師彼得•德魯克在《21世紀(jì)的管理挑戰(zhàn)》中認(rèn)為：自我管理是個(gè)人為取得良好的適應(yīng)，積極尋求發(fā)展而能動(dòng)地對(duì)自己進(jìn)行管理，自我管理水平的高低是個(gè)體社會(huì)適應(yīng)效果和活動(dòng)績(jī)效及心理健康狀況的重要因素。自我管理對(duì)人的發(fā)展所起的作用可見一般！加強(qiáng)中職學(xué)生自我管理，通過其不斷的自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我開發(fā)、自我教育和自我控制，可以幫助中職學(xué)生最大限度地提高和實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

2．3促進(jìn)中等職業(yè)教育質(zhì)量的提高。在當(dāng)代，任何效益的產(chǎn)生都與管理密不可分。學(xué)校要提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高辦學(xué)效益，就需要強(qiáng)化管理、改善管理。中職學(xué)校的管理狀況直接作用于其教學(xué)質(zhì)量及辦學(xué)效益，而正如前述，中職學(xué)校管理工作的好壞與否是離不開學(xué)生自我管理的，讓學(xué)生通過自我管理，表現(xiàn)自己的能力和才干，喚起他們對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭的責(zé)任感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有提高自身文化知識(shí)、操作技能等綜合素質(zhì)才能適應(yīng)社會(huì)需求，讓他們自覺自愿的接受學(xué)校的教育管理，從而促進(jìn)中等職業(yè)教育質(zhì)量的提高，促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展。

3．加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生自我管理的對(duì)策。

3．1更新觀念，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的理念。中等職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)的管理體制是以學(xué)校、教師對(duì)學(xué)生的管理為主，學(xué)生只是被動(dòng)的接受管理。這種管理模式約束了學(xué)生的自我發(fā)展，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代中職學(xué)生的現(xiàn)狀，也阻礙了中職學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。因此，需要更新觀念，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的理念，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自我管理的意義，激發(fā)學(xué)生自我管理動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生自我管理需要，變被動(dòng)為主動(dòng)，從僅僅是管理客體的角色轉(zhuǎn)為集管理主體與管理客體為一身的現(xiàn)代中職學(xué)生。學(xué)?？沙浞掷酶鞣N有利條件，如廣播、報(bào)刊、講座等宣傳自我管理理念，通過舉辦各種各樣的活動(dòng)幫助學(xué)生樹立自我管理的理念。

3．2教會(huì)學(xué)生自我管理的辦法。中職學(xué)校學(xué)生管理部門要引導(dǎo)學(xué)生積極參加各級(jí)各類黨校、團(tuán)校的培訓(xùn)，通過讓學(xué)生寫日記、周記、設(shè)座佑銘、閱讀名著、談自我管理的感想等方式教學(xué)生自我管理的方法；同時(shí)可讓學(xué)生為自己設(shè)定合理的目標(biāo)，設(shè)定的目標(biāo)必須是要讓學(xué)生清楚地知道自己的目標(biāo)是什么，怎樣達(dá)到，何時(shí)達(dá)到，如何達(dá)到。例如，確立中級(jí)工考試、自學(xué)考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等目標(biāo)。一個(gè)個(gè)目標(biāo)的確立和完成，就構(gòu)成了充實(shí)的中職生活，也構(gòu)成了學(xué)生自我管理的實(shí)踐過程。

3．3運(yùn)用必要的管理制度，提高學(xué)生自我管理能力。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我管理，但是并不等于在學(xué)生自我管理時(shí)就不聞不問、放任自流，也不等于強(qiáng)調(diào)他們的自我管理，就無(wú)須學(xué)校制定各項(xiàng)管理制度。學(xué)校必要的、行之有效的管理制度是不可或缺的，但是，在運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意遵循平等民主、區(qū)別對(duì)待、尊重學(xué)生的原則，提倡以人為本，做到既有原則性又有靈活性，學(xué)生自然會(huì)自愿接受約束，從而達(dá)到提高學(xué)生自我管理能力的目的。

前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基說：“學(xué)生歸根到底是自己教育自己，在他自己身上，而不是在別的任何地方發(fā)生著長(zhǎng)期地決定他的行為的各種影響的決戰(zhàn)。”中職學(xué)生自我管理是當(dāng)今及未來社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的必然選擇，是當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理體制改革的必然要求，作為一名教育工作者，我們有義務(wù)和責(zé)任讓學(xué)生自我管理，讓他們?cè)谧晕夜芾碇谐砷L(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)