非主流男生精選(九篇)

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第1篇：非主流男生范文

再見吧，丑小鴨。我已不是以前那個我，已經(jīng)不是那個懦弱，傻傻，幼稚，愛哭鼻子的我了。我不再是丑小鴨，我比以前成熟，所以我要對我以前的我說聲：“拜拜！”

以前的我，只會聽別人的，別人欺負(fù)我也不敢告訴家長，總喜歡一些幼稚的東西，十分的天真。遇到一些多么小的事也會哇哇大哭?，F(xiàn)在的我，會打扮，比以前更成熟，比以前漂亮，比以前更冷酷，更個性，更堅強(qiáng)?，F(xiàn)在的我?guī)缀醪粫?，只是嘲笑同學(xué)們故意讓自己像大人，弄什么非主流，認(rèn)為是個性。但我卻認(rèn)為，個性個性就是獨(dú)特的個人性格，不是什么非主流。我喜歡在熱鬧之中冷笑，在尷尬之中用我堅冰般的聲音化解一切的事故。我那么冷，當(dāng)然不會再哭，只會讓別人哭，讓我哭，那就是妄想。所以別人一提到我，就會說：“長得可以但好冷的?！钡蚁矚g更活潑，不過我已變不回來了。

昨天一個男生帶著一群男生女生來請我去跳舞，我過去了。我穿了一身黑，十分前衛(wèi)，別人都說好酷，我卻在心底冷笑：“你們太幼稚了，這件還不算最酷！”他們一群人在那里群魔亂舞，我卻在旁邊沉默。在熱鬧中孤獨(dú)是我的個性??！“我要走了，告訴那些男生，以后不要跟我，現(xiàn)在我要唯舞獨(dú)尊！”

從此我就不和任何人來往。我變不回自己了。

我還要繼續(xù)嗎？還是做一個活潑可愛并天真的陽光女孩？

第2篇：非主流男生范文

我能說的，能做的，貌似還是默哀。

我知道墮落有很多種，但是，真正的墮落是不失本性的墮落，它不會以人格以及最底層的道德為炒作，在腐朽里我們能張望到他/她的無奈。這是在我的定義里，畢竟，人與人不同，各有所愛，我也是無聊之作而已。不說也罷。

之前，其實我倒很接受非主流，她/他沒有錯，任何，都在道德的準(zhǔn)則內(nèi)，在人性里，我們看得到他/她那虛靡的靈魂，還有等等最裸露和憂傷的東西，這里，其實他們大多是純潔。但是突然碰到這個老鄉(xiāng)，我突然之間有點意識模糊了。

這是最開始我看到她的介紹：

我倒很想問她那個英文的意思，然后突然看到那個國籍和省，可她說她在深圳，在這很久了。我不知道她是否很喜歡東京或者其他，但至少，她還是個中國人吧。這難道也在非主流的范圍類/我苦笑，然后再看她的空間。

或許本身就是個錯誤，我承認(rèn)她的空間很有特色，這的確是個很有氣質(zhì)的女孩。也許她也是無心之舉吧，我開始在她的空間流浪。索然，我看倒了這個：

然后我小心翼翼的點了進(jìn)去，畫面我就不說了，少兒不宜?？墒牵铱吹搅怂约旱恼掌苍谄渲?！我就納悶了，有這樣把自己比作日本名妓的么？

我開始不敢看那些亂七八糟的東西了，旁邊的同事說還是看看吧！他拿我鼠標(biāo)隨便一點，一張畫面讓我們兩啞然，照片我就不傳了，照片內(nèi)容就是兩個很非主流的女孩在男廁所學(xué)著男生那樣站著上廁所…這，還算是非主流的范籌么？我整個心情都黯然了，同事也是一陣無奈。

諸如此類的，還有很多，我也不一一類舉了，我是個80后，然后接受了最傳統(tǒng)的文化教育和思想栽培，可是，我也分不清楚這到底是咋樣的社會。

第3篇：非主流男生范文

在燈紅酒綠的籠罩下,我們極之需要一種方式來讓想法放飛,讓青春之言語的雙翼不再沉重.而惡搞也許就是一扇可供我們的想法,言語呼吸的窗戶.

惡搞,一種名叫”辛辣諷刺”想法的放飛.

<<后舍男生>>的惡搞曬客,為我們完美地闡釋了何為大學(xué)生活,何為所謂的中國式高等教育.填鴨式的大學(xué)教育.空洞的高等人文教育,將大學(xué)的本質(zhì)掏空.<<后舍男生>>的這些幕后制作者所刻意選取”模仿”這一另類的角度更是辛辣地批判著現(xiàn)今社會中有太多那些走別人的路的”盲人”,而缺失了那些”穿別人的鞋,走自己的路,讓別人找去”的另類一代.作為90后的非主流一代,叛逆的惡搞是讓我們的無奈放飛的一種最好形式.

第4篇：非主流男生范文

〔論文摘要〕班級是由一群學(xué)生與教師共同生活、學(xué)習(xí)與成長的場所。班主任運(yùn)用團(tuán)體動力進(jìn)行有效的班級管理，將是學(xué)生健康學(xué)習(xí)與成長的重要因素。本文擬從團(tuán)體動力的角度出發(fā)，探討中小學(xué)教師班級輔導(dǎo)策略：首先，對團(tuán)體動力的理論基礎(chǔ)進(jìn)行介紹；其次，認(rèn)識班級管理中的團(tuán)體動力形態(tài)；最后，提出班主任運(yùn)用團(tuán)體動力的班級輔導(dǎo)策略。

一、團(tuán)體動力的理論基礎(chǔ)

團(tuán)體是指兩個或兩個以上的人，互相影響、互相依賴，且具有共同的目標(biāo)，為了完成特定的目標(biāo)而相互結(jié)合成的組織。團(tuán)體具有互動與相對動態(tài)的性質(zhì)，是具有社會互動性質(zhì)的組織，團(tuán)體遵循共同的規(guī)范，具有目標(biāo)性。

團(tuán)體動力是指某社會團(tuán)體之所以形成的原因，以及維系團(tuán)體功能的一種力量或一種方式。團(tuán)體動力學(xué)是社會科學(xué)的分支，是一門探討團(tuán)體結(jié)構(gòu)及團(tuán)體與成員間相互動力關(guān)系的學(xué)問。其理論有場地論、因素分析論、社會團(tuán)體工作理論、心理分析理論等。場地論代表人物勒溫認(rèn)為，應(yīng)該把團(tuán)體看作是一個生命的空間，它是由一些力量或變量組成，它們是影響團(tuán)體內(nèi)成員的重要變項。根據(jù)此理論，在教育教學(xué)實踐中，班主任若能將班級作為心理場地并作數(shù)量化呈現(xiàn)，才能分析、控制班級與運(yùn)用班級動力。因素分析論的代表人物卡特爾認(rèn)為，團(tuán)體動力主要受到某些重要因素的影響，領(lǐng)導(dǎo)者在決定團(tuán)體的發(fā)展時，需要了解團(tuán)體內(nèi)的關(guān)鍵因素。根據(jù)卡特爾的理論，若能對團(tuán)體內(nèi)的各項屬性一一加以評估，掌握有關(guān)的獨(dú)立變項，可以有效運(yùn)作團(tuán)體。社會團(tuán)體工作論是將團(tuán)體工作者的敘事性記錄及團(tuán)體成員的個案史等資料加以分析，以了解團(tuán)體對成員人格發(fā)展的影響；重視團(tuán)體經(jīng)驗與個體成長的交互作用，注重行動研究，即領(lǐng)導(dǎo)者如何有效利用學(xué)習(xí)遷移，促發(fā)成員轉(zhuǎn)移團(tuán)體咨詢情景的積極經(jīng)驗，以協(xié)助成員產(chǎn)生建設(shè)，增進(jìn)社會適應(yīng)。心理分析理論強(qiáng)調(diào)團(tuán)體歷程中有關(guān)的情感因素，包括領(lǐng)導(dǎo)者和成員、成員與成員、成員與他人，強(qiáng)調(diào)透過對成員過去經(jīng)驗的了解及個案記錄的分析解釋，促發(fā)動力性的團(tuán)體經(jīng)驗，協(xié)助成員產(chǎn)生積極的行為改變與人格發(fā)展。

班級是一個團(tuán)體，班主任是團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者。如何消除團(tuán)體的沖突，促進(jìn)團(tuán)體凝聚力的提升，進(jìn)而形成團(tuán)體的動力，并運(yùn)用團(tuán)體動力的輔導(dǎo)策略，這些是班主任科學(xué)管理班級應(yīng)涉及到的內(nèi)容。了解團(tuán)體動力理論，借鑒動力理論，有助于班主任形成自己有效管理班級的教育理念。

二、認(rèn)識中小學(xué)班級中的團(tuán)體動力形態(tài)

21世紀(jì)社會急劇的變遷與轉(zhuǎn)型，使得傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)功能論受到現(xiàn)代文化的挑戰(zhàn)。班級是學(xué)校教育中最基層的單位，而過去以教師為中心的教室管理模式較忽視與壓抑班級團(tuán)體動力的影響性。班級中存在著許許多多的小團(tuán)體，這些小團(tuán)體具有其潛在的影響力。作為班主任，應(yīng)善用這些團(tuán)體動力來使得班級管理更具有成效。

（一）非主流文化團(tuán)體取向的小團(tuán)體

所謂的非主流文化指相對于主流文化之外的其他文化，它是邊緣的、附屬的與次要的文化。中小學(xué)學(xué)生的他律性較強(qiáng)，容易受到同輩團(tuán)體的影響而在班級中形成學(xué)生非主流文化團(tuán)體，容易受到媒體與流行文化等因素的影響，而形成一種屬于次級文化的小團(tuán)體。例如在中小學(xué)中流行的女孩們的影視歌星崇拜現(xiàn)象，中小學(xué)男生當(dāng)前所流行的網(wǎng)絡(luò)游戲，如魔獸爭霸等，都是典型的學(xué)校非主流文化。班主任若能留心觀察學(xué)生無意間形成的非主流文化團(tuán)體，運(yùn)用引導(dǎo)的方法把這些團(tuán)體的動力凝聚起來向著具有教育性的方向發(fā)展，對于班級管理是有所幫助的。

（二）以個性、興趣結(jié)合和教師評價取向的小團(tuán)體

一般來說，中小學(xué)生在教室中的小團(tuán)體比較傾向于個性與興趣的結(jié)合。但也可能會因為受到功課與教師的標(biāo)準(zhǔn)化評價而形成所謂的好學(xué)生小團(tuán)體與調(diào)皮學(xué)生的小團(tuán)體。通常所謂的好學(xué)生小團(tuán)體對班級管理會產(chǎn)生積極的幫助，而調(diào)皮學(xué)生的小團(tuán)體可能造成班級管理的問題所在。因此，班主任要平等對待學(xué)生，必須消除個人的喜好，對于還正在成長中的學(xué)生不要給予社會的標(biāo)準(zhǔn)評價，因為每位學(xué)生的潛力是無限的，教師必須循循善誘，引導(dǎo)這些班級中的小團(tuán)體朝著健康的方向發(fā)展。

（三）以座位分配取向的小團(tuán)體

中小學(xué)生常會因為在教室中的座位分配而影響到學(xué)習(xí)的效果，而由于座位的分配所產(chǎn)生的班級氣氛值得教育心理學(xué)工作者進(jìn)一步探討。一般來說，中小學(xué)生若與不喜歡的同學(xué)坐在一起，會影響其學(xué)習(xí)動機(jī)；而若與喜歡的同學(xué)坐在一起，則會非常興奮而顯得士氣高昂。因此，在班級座位安排方面，班主任必須作適時的調(diào)整與更新。在座位的分配方面，必須考慮每位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，將學(xué)習(xí)表現(xiàn)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)表現(xiàn)差的學(xué)生交錯分配在一起，如此才不容易造成學(xué)生的被標(biāo)準(zhǔn)化。此外，高效能的學(xué)生座位安排將有助于師生之間形成密切的互動。班主任對于班級中的分組也需要思考，應(yīng)打破性別意識與學(xué)業(yè)成就的界線，善用小組間積極的合作與競爭模式，培養(yǎng)學(xué)生的主動精神與民主素養(yǎng)，如此將產(chǎn)生最佳的團(tuán)體動力。

（四）以性別取向的小團(tuán)體

小學(xué)高年級的學(xué)生和中學(xué)生進(jìn)入了青春期，而這個階段女生的發(fā)育比起同年齡的男生要早，因此這個階段的性別界限特別明顯。在這個青澀的成長階段，中小學(xué)生的智力、學(xué)習(xí)開始初步定型，自尊心與好勝心、喜歡與厭惡、好奇與排斥等特別明顯。一般來說，小學(xué)高年級和中學(xué)的女生在班級中常會組成許多小團(tuán)體，這些小團(tuán)體會基于興趣與個性而組成在一起，且團(tuán)體之間的界線會比中低年級的學(xué)生們來得更明顯。而小學(xué)高年級的男生和中學(xué)男生在心智與生理發(fā)展方面顯著慢于同齡的女生，會有被同齡女生領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)象，因此小學(xué)高年級和中學(xué)的男生的小團(tuán)體界線比較模糊。中小學(xué)教師在這個階段的班級管理要特別留心于性別因素所產(chǎn)生的影響，應(yīng)避免性別間的小團(tuán)體沖突，并善用此階段學(xué)生的語言模式與學(xué)生溝通，盡量以“活動式”與“主題式”的策略激發(fā)學(xué)生的團(tuán)體動力，并善于借助相互合作與競爭之間產(chǎn)生的最大的效能。這將有助于教師的班級管理。

三、班主任運(yùn)用團(tuán)體動力的班級輔導(dǎo)策略

在中小學(xué)中，過去偏向于以班主任為中心的班級管理，其目的在于幫助教師控制學(xué)生的常規(guī)與秩序。而在新時代的班級管理中，必須融入民主的精神與多元的風(fēng)貌，運(yùn)用團(tuán)體動力的心理輔導(dǎo)策略。在實踐中，教師要善于利用師生間的人際影響，進(jìn)行師生間的積極溝通，尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的聲音，并適度地給學(xué)生建設(shè)性的反饋，最終形成科學(xué)的管理理念。（一）角色意識培養(yǎng)策略

在班級這個生命空間中，每個學(xué)生的動力聚合成班級的凝聚力。要形成班級的凝聚力，教師要抓好班級成員的角色意識培養(yǎng)，通過班級的正式角色和非正式角色的合理安排，使每個學(xué)生都能形成積極的角色意識和角色行為，使每個學(xué)生能夠感到自己在班上是受重視的，是有地位的，是負(fù)有責(zé)任的，只有這樣，才能不斷增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、義務(wù)感、安全感、歸屬感和集體主義榮譽(yù)感，從而自覺接受各種集體規(guī)范，不斷提高自己的心理健康水平和社會適應(yīng)能力。如在班級實行值日班長制度，使學(xué)生的責(zé)任感和主人翁意識得到培養(yǎng)。再如，通過各種集體活動為學(xué)生提供豐富多彩的鍛煉機(jī)會，讓每個學(xué)生負(fù)責(zé)一些事務(wù)，鍛煉他們的能力。這不但可以促進(jìn)學(xué)生的良好個性品質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)其動力的產(chǎn)生，也能不斷提升他們的心理健康水平。

（二）營造健康民主的心理環(huán)境的策略

心理環(huán)境包括班風(fēng)、校風(fēng)、輿論、同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系等。建立良好人際關(guān)系，培育健康的輿論、風(fēng)氣，能夠使學(xué)生經(jīng)常受到積極的感染和熏陶，逐漸形成積極上進(jìn)、開朗樂觀、關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)互助的良好的性格特征，不斷提高對人際環(huán)境的適應(yīng)能力。目前教師必須改變過去權(quán)威者的角色，站在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的立場，適時引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力，使學(xué)生能在民主的氣氛中，展現(xiàn)自己的特色與風(fēng)格，并學(xué)習(xí)其他人的優(yōu)點。教師應(yīng)在民主健康的氣氛中引導(dǎo)班級向積極正向發(fā)展，建立積極、正確和健康的輿論導(dǎo)向，尊重學(xué)生所提出的觀點，并讓學(xué)生經(jīng)由民主的程序共同建立班級的規(guī)則與秩序，達(dá)到學(xué)生之間的相互約束與互相學(xué)習(xí)，從而獲得全班的凝聚力與向心力，這有助于教師成功地管理班級。

（三）班級學(xué)習(xí)分組策略

學(xué)生非主流文化所組成的小團(tuán)體以及班級內(nèi)的各式各樣的小團(tuán)體所產(chǎn)生的團(tuán)體動力，與教師的班級管理有著密切的關(guān)系。中小學(xué)教師在管理班級時，需要關(guān)注時代的發(fā)展，融入民主的精神，改變以往以教師為中心的班級管理策略，轉(zhuǎn)向教師與學(xué)生共同管理的模式，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。教師可進(jìn)行引導(dǎo)而不急于幫學(xué)生作決定，如此將有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力。在班級教學(xué)分組方面，必須著眼于班級成員的全面提升，把各類不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生分散并綜合，這將使得每一個小組的成員都可以進(jìn)行相互指導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)成績混合的分組為學(xué)習(xí)成績高的學(xué)生提供了成長的機(jī)會，同時也為學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生提供了補(bǔ)救的機(jī)會。善用此類分組方法將會激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的最佳團(tuán)體動力。此外，教師也可以根據(jù)不同性質(zhì)的內(nèi)容或不同的活動形態(tài)進(jìn)行分組，如此將增加班級成員間的互動，增強(qiáng)班級成員的向心力。

（四）團(tuán)體游戲輔導(dǎo)策略

狹義的團(tuán)體游戲輔導(dǎo)是指游戲、唱跳，唱跳包含了歌唱與上下肢體移動的音樂律動。從兒童發(fā)展理論中可以得知，游戲在兒童發(fā)展中的作用是非常重要的，團(tuán)體游戲能增進(jìn)學(xué)生的感情交流，增進(jìn)學(xué)生對組織的向心力，對于激發(fā)學(xué)生新的創(chuàng)意與新的思維模式大有幫助。團(tuán)體游戲輔導(dǎo)有助于學(xué)生的人際關(guān)系與發(fā)展，也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體生活技能，培養(yǎng)學(xué)生健全人格的一種有效的教學(xué)方法。團(tuán)體游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)創(chuàng)新性的兒童，對于激發(fā)班級的團(tuán)體動力，具有很大的幫助。班主任在班級管理中，適度運(yùn)用團(tuán)體游戲輔導(dǎo)的理念與技巧，并遷移至學(xué)生的學(xué)習(xí)上，可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

班主任是教師中的優(yōu)秀代表。他們除了應(yīng)具備普通教師的基本素質(zhì)之外，還應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)、熱愛學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)的管理能力。“當(dāng)教育者贏得了學(xué)生的信任時，學(xué)生對接受教育的反感就會被克服而讓位于一種奇特情況，他們把教育者看作一個可以親近的人”。學(xué)生在與班主任朝夕相處時，容易產(chǎn)生依賴和歸屬心理，班主任將成為學(xué)生最為親近和信賴的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]石文山，陳家麟.論班級心理健康教育模式的基本特征.河北師范大學(xué)學(xué)報，2004,(5).

[2]沈貴鵬.師生互動的隱性心理教育價值.當(dāng)代教育論壇，2004，(11).

[3]賈曉波.陳世平.學(xué)校心理輔導(dǎo)實用教程.天津：天津教育出版社，2002.

[4]陳曉紅.班主任應(yīng)成為青少年學(xué)生心理健康的呵護(hù)者.教育探索，2006，（2）.

[5]劉興翠.“心”“法”“德”并舉.育時代新人.基礎(chǔ)教育研究，2006，（2）.

第5篇：非主流男生范文

無憂無慮的90后

充滿激情的90后

有人說90后是草莓一族

但在我們的身上

表現(xiàn)出一種超凡的氣質(zhì)

有人說90后是追星一族

走著所謂的“非主流“路線

的確，驕傲的我們追星

但驕傲的我們?yōu)榱怂鶒?/p>

可以放下尊嚴(yán)

有人說90后沒大沒小

但就是這么一群充滿激情的男生女生

構(gòu)成了一張張華麗的篇章

驕傲的我們敢愛敢恨

敢于追尋

夕陽下，我們攜手漫步

聆聽風(fēng)聲，雨聲

校園內(nèi)我們追逐打鬧

構(gòu)出眾人夢想的藍(lán)圖

陽光下，我們彼此攜手

雨中，我們彼此傾聽心跳

風(fēng)中，我們彼此共同進(jìn)退

我們是一群敢于追夢的小孩

為了所愛而不屑努力

即使，前方坎坷，波折重重

可我們與生俱來的勇氣

讓我們不斷挑戰(zhàn)

我們是一群懵懂的少男少女

我們只享受那單純的快樂

單純的為自己過活

我們像春天的風(fēng)箏

迎風(fēng)飛翔

我們像夏天的蓮花

出淤泥而不染

我們像秋天的落葉

生命枯竭也永不言棄

我們像冬天的白雪

百般純凈

我們就是這么一群追夢的少年少女

我們，是驕傲的90后。

第6篇：非主流男生范文

＂你小子，大鵬半島單車，去不，你怕？＂

＂我才不怕呢?。⑽易钆碌氖?。．騎單車了。．

＂真的不怕？＂

＂16歲以下不可以參加?。。?/p>

＂你都15了，還怕進(jìn)不了?。枯斄?，你追她。我認(rèn)為你以直對她有興趣，就讓給你好了?。?/p>

＂你說的誰啊。．林小希？＂

＂沒錯?。?/p>

＂可她還是小女生啊。．。＂她是班上最小的女生，我承認(rèn)她很漂亮，像個韓國女生，有時我會偷看她一兩眼，，，因為她的外表是我喜歡的類型。．。可她性格潑辣，我才不要呢。．。沒辦法了。．。

＂你還不是小男生嗎？別忘了你是班上最小的。．男生?。。?/p>

＂我去還不行嗎。＂

回到家之后。．。

有時我還覺得真倒霉，為什么我非得是弟弟，如果我是哥哥，我那姐姐就再也不敢欺負(fù)我了。

我會不時偷偷進(jìn)她的房間，我討厭女生的房間，像個童話世界一樣，到處都是娃娃。但是我也可以拿到我想要的東西，她的床邊放滿了書，不是非主流，就是一些令人心跳的書，上面寫著＂我愛你＂，其實我偷拿來看過，，，被她罵得狗血淋頭。．。．

我每次拿的東西都會放在我和幾個同學(xué)的＂秘密基地＂，只有我們才知道的地方，從來沒有女生進(jìn)去過。．。

在我姐姐身上，我看到了林小希那小丫頭的身影，女生可不好惹啊。．。．讓她們聽到我可就慘了。．

我把自行車推了出來，我討厭開，是我那姐姐害的，但是不是她我想我可能學(xué)不會吧。我害怕，，，因為，，，我只要坐上去，開始騎就會害怕，連我自己也不知道為什么，，我想這就是單車＂恐懼癥＂吧。

我坐了上去，開始騎單車，，，沒事，，一點事也沒有，在一個下坡時，我怕了，閉上了眼睛，沖了下去。．我在半路又睜開了眼睛，前面有個人，快要撞上了。．。

停了，還差一公分，那女生好眼熟？＂你沒問題吧，開車小心點，不會就別開！真不要臉！想撞死人?。。⒛切⊙绢^！

＂是你自己不小心，走路不看路?。⑹俏义e了，對不起！呵呵。．我就要?dú)馑?。．。但是，這樣氣她我好像一點也不開心。

＂看這是誰，李敬軒？你也學(xué)人騎自行車啊！算了你怎么學(xué)也學(xué)不會的！大鵬半島比賽你一定會輸?。?/p>

＂你個小丫頭！到時你只要幫我加油就可以啦?。⑽乙欢ㄒA，就算輸了我也要追到她，我才不信沒人追到她。

＂米問題?。?/p>

我沒練就回了家，之要求到我姐姐，她一定會教我的！

她真的教了我，練了幾天之后，比賽就要開始了！

我真的很在乎一件事，好像不是比賽．

她在山角下替我加油，她旁邊竟然都是男生！他們會對她怎么樣啊？

＂比賽比賽比賽！我都忘了．＂

她只要走另外一條道就可以在終點等我的，她應(yīng)該要知道．我?guī)缀跏亲詈蟮?，但每個人都必須到，快到終點時，我聽到了以個聲音，是那個最潑辣的女生的聲音，我竟然超過了一個人！

＂哥們，實行諾言！＂

＂吵死啦，我一定會！＂想后悔也不行嗎。這個女生我真是摸不透，要拿那書看看嗎？

第二天，

這是我作過最后悔的事了，我竟然把她帶到了我家！

第7篇：非主流男生范文

女生喜歡暖暖的

有些照片看起來就能讓人聯(lián)想到夏日傍晚懶洋洋的陽光。很多女生拍照片都喜歡暖色系,拍人像的話,不僅眼睛看著舒服,照片效果也更加傳神,把女生的柔美氣質(zhì)凸顯出來。

你需要手動白平衡!不要一味依賴相機(jī)的自動白平衡,尤其是拍外景時,如果天氣晴朗,光線過亮,會影響相機(jī)的測光,有時候照片拍出來有一種冷冷的感覺。不妨試試將白平衡調(diào)成“多云”檔位,就好像在鏡頭前加了一個暖色濾鏡的效果一樣。照片中的紅色和黃色會更加飽滿,整體偏向暖色調(diào)。同樣,“陰天”、“白熾燈”、“陰影”這些模式暖化效果有淺有深,適合亮度不同的環(huán)境光線下使用。

男生喜歡銳銳的

有些照片看起來就能讓人聯(lián)想到夏日午后清澈湛藍(lán)的天空。男生的口味和女生不同,照片凸顯著銳氣,一個是顯得人帥,二個是色調(diào)明快,更符合男生灑脫、英氣。

你需要偏振鏡!說偏光鏡也行,就是一種濾色鏡,能過濾掉眩光和多余的反射光。這樣照片色彩的飽和度更高,也就是天空更藍(lán)、水更清、人更帥。如果你的DC加不上偏振鏡,那也沒關(guān)系,用一副帶偏光功能的太陽鏡也不失為好辦法。把太陽鏡放到鏡頭前,盡量靠近并整體遮住鏡頭。

告別大黑臉

有些照片看起來感覺很別扭,但是又不說不準(zhǔn)別扭在哪,比如這兩張照片,背景都很明亮,但是人物本身就有差別了。顯然亮一點更好看,突出人物主體,至少看起來就不是菜鳥拍的照片,秘密在于……

正是因為背景亮,才造成相機(jī)錯誤感光,以為前景后景都是很亮的,后果就是用后景的亮度來評價整張照片。只要開啟強(qiáng)制閃光功能,效果直追那些模特照片。照片的質(zhì)量與光線的選擇以及控制有著不可分割的關(guān)系,在強(qiáng)制閃光模式下,相機(jī)會恰到好處的照亮你要拍的人物,尤其是背對太陽,強(qiáng)光燈等背景光源過亮逆光拍攝的時候,那種頭發(fā)邊緣閃閃發(fā)光的照片也是這樣拍出來的。不過要注意大多卡片機(jī)內(nèi)置的閃光燈有效距離只有三四米,盡量站近點用遠(yuǎn)焦距端拍攝。

VIP,名片、短信實時備份

拋棄數(shù)據(jù)線、藍(lán)牙與PC備份的老套方式,只要手機(jī)能用GPRS上網(wǎng),就能擁有一個VIP級別的備份管家。蠟筆目前處于公測階段,可以批量管理名片和短信,支持同步備份。

第8篇：非主流男生范文

自那以后，暑假就似過眼云煙般消失不見。人家都說小學(xué)六年級的暑假是最開心的，可我就怎么都不覺得，所謂的夏天——都是那些喜歡非主流孩童的追求，而我，不是討厭，因為，我只喜歡——五年級的夏天。

每天早晨，六點四十分準(zhǔn)時起床。用手摁掉那可惡的鬧鈴，然后趕緊洗漱，緊接著，就隨同爸爸一起去亦彩中學(xué)。

一切，顯得那么匆忙。

想想，以前的林末然，每天早上若是沒有事的話必定會睡到9、10點鐘才起來的，而現(xiàn)在，燕子去了，楊柳也枯了。剩下我，在這個世界獨(dú)自徘徊。

然后透過玻璃鏡，望見正班長早就坐在了位子上，邊上還圍著一大群男生。這年代，也許只有我才會被忽略了吧。我不禁地想。

班里已經(jīng)來了不少人，我同樣是拿著課表來到黑板前，用心地摘抄著今天要上的課和要去的班級。

我是真的很努力很努力，但是下面的同學(xué)卻好似看不慣我似的，我隱隱聽見有人在說：“喲，字好難看?。　蔽耶?dāng)然就覺得雙頰好燙，我在小學(xué)的字名名是班級里名列前茅的，連會用毛筆繪畫也會上科學(xué)課的王老師都連連稱贊，為何這群同學(xué)卻總是要找我的茬呢？這分明是魚骨頭里面挑刺嘛。

我的工作完畢后，便走向座位。拿出前不久同媽媽一起買的《少女的紅圍巾》來看，卻總是感覺右方的男生總是盯著我，而我，是根本不搭理的。卻在心里泛起一絲羞澀之情。

然后老師進(jìn)來，伸出手，示意我們出去排隊。

記得第一節(jié)是數(shù)學(xué)課，是在報告廳上的。我本以為那里面的老師會像《哈利·波特》第四部里面那個獨(dú)眼龍般既有順風(fēng)耳，又有千里眼的，沒想到是個女教師，特別和藹。卻總是喜歡將右手升起，懸在半空。那修長的五指令人又羨慕又嫉妒。

我數(shù)學(xué)并不好，感覺第一節(jié)課就上的并不是很好。那個老師姓朱，長得很漂亮，總是喜歡說：“你有什么不懂的就直接問，不要害怕。我以前的一個學(xué)生就是很好問的，結(jié)果她進(jìn)了蘇高中，要知道，蘇高中是蘇州最還的高中啊?！钡俏疫€是做不到，再說，也沒有時間去問。

第二節(jié)是語文課，當(dāng)老師叫我們自我介紹的時候，我就很開心，因為當(dāng)我聽見那些學(xué)生說的詞語的時候，我就覺得十分的老土。輪到我了，我似乎很傲慢地：“我叫林末然，是一個安靜、自由的女孩兒。我喜歡用自己的筆來書寫下自己的靈魂，當(dāng)然，我也是很喜歡聽鋼琴曲的，畢竟那是放松心情的一個必不可少的東西?！崩蠋煕]有說什么，我感覺像是很驚呆吧，或許說我太自戀了。

第9篇：非主流男生范文

一部戲里的主角，總有些相似的特質(zhì)。29歲的張孝全和24歲的鳳小岳，一個出道十二年，一個出道四年，坐在那里依然顯得坦誠平和，沒有包袱，甚至沒有太多圈中習(xí)氣。他們就像過去的臺灣電影，優(yōu)質(zhì)，但很難歸于某一類型，所以總是有不夠商業(yè)，不好賣。而賣，在娛樂圈是最重要的事，你有沒有賣點，決定能上多少版面，所以總有人走出來熱情分享，今天家里的狗病了，昨天下廚傷了手指，最近與情人拌嘴了一一這種交易便宜、乖巧、雙贏，當(dāng)然前提還得是你有名氣。也有人積攢了名氣后，還是在干著最非主流的事：好好演戲。

所以一切還是從戲里說起。導(dǎo)演楊雅喆最初在找演員的時候，首先定下來的是張孝全和桂綸鎂，因為能從青春演到中年的臺灣演員現(xiàn)在也就幾個。十年前的《藍(lán)色大門》的男主角，差一點就是張孝全而非陳柏霖，但是張孝全長得太快，一個暑假他的個頭就往上躥了不少，愛運(yùn)動也讓他壯得不再像個中學(xué)生。當(dāng)十年后再與當(dāng)年的女主角桂綸鎂、副導(dǎo)楊雅喆相遇，張孝全已經(jīng)當(dāng)過兵，拍過偶像劇、電影，做過舞臺劇巡演，被林奕華認(rèn)為是“從容自若，蓄勢待發(fā)”，也被林青霞夸過是“一顆發(fā)光的鉆石”。這顆鉆石沉默得可以讓主持人備感挫敗，而一旦發(fā)起光來，楊雅喆甚至覺得會很容易把別人吃掉。張孝全性感，但不是偶像，更不是萬人迷，你難以想象他變成劉德華hold住一切的樣子。他是自我的吳彥祖，是內(nèi)斂的梁朝偉，擁有不屬于他年齡的沉穩(wěn)，而這沉穩(wěn)是無法偽裝的。

楊雅喆找來鳳小岳與之搭戲，因為覺得后者初生之犢不畏虎。記得三年前阮經(jīng)天在拍《艋舺》的間隙接受采訪，特地提到合作的有個新人很棒，名字就叫鳳小岳。這個年輕的中英混血男生，身上沒有太多包袱，年輕有鋒芒，但人見人愛沒有真正殺傷力，高中時代甚至收到過男生的情書，當(dāng)年跟著鈕承澤去做黑道田野調(diào)查，也遇過黑道大姐示好。后來《艋舺》出來，果然，在阮經(jīng)天、趙又廷的夾擊下，他也沒有黯然失色的危險。從《九降風(fēng)》到《艋舺》、《女朋友。男朋友》，他未必是第一男主角，但很奇怪地，總是在角色設(shè)置上是出風(fēng)頭的中心人物，后兩部更是連兄弟都要暗戀他很多年。

張孝全身上的某些偶然性也很奇怪，他仿佛永遠(yuǎn)在面對兩種狀況：同志角色或者戲。前者比如《孽子》，后者比如《醉后決定愛上你》、《愛的發(fā)聲練習(xí)》，前后者兼有的則是《盛夏光年》、《女朋友。男朋友》。當(dāng)張孝全遇上風(fēng)小岳，他們當(dāng)然不是過去意義的雙雄、瑜亮角色，比如追溯到狄龍、姜大衛(wèi)時代的雄性激素滿瀉卻噯昧氣息不絕，那都是過氣宅男的奇特口味了，現(xiàn)在的導(dǎo)演更愛直面基情。張孝全也真的很敢，拍《盛夏光年》時，導(dǎo)演陳正道在與否的關(guān)頭撒手不管，他義無反顧撲上去就狂親張睿家。鳳小岳也很敢，楊雅喆臨陣慫恿他偷襲張孝全，他二話沒說就親下去，倒是讓久經(jīng)基情戲沙場的大哥一陣錯愕一一正好反應(yīng)到位。

在戲里，一幫八九十年代的年輕人手舞足蹈爭取自由，但同志卻多年不敢出柜；而戲外，張孝全、鳳小岳也在打破偶像工業(yè)的框框，而他們所身處的，叫做娛樂圈。柜，框，圈，這些字眼本身就有太多約束意味。去年張孝全回到偶像劇，憑《醉后決定愛上你》入圍金鐘獎，仿佛一種否定之否定的輪回，再次打破框框，也就沒有妥協(xié)。而鳳小岳呢，他說，心里已經(jīng)做好萬全的準(zhǔn)備，要開始非常放肆地去做份工作，更自由更狂妄地去看待這個職業(yè)。