機械設(shè)計教程精選(九篇)

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第1篇：機械設(shè)計教程范文

在CAD/CAE軟件課程翻轉(zhuǎn)課堂教師課前準(zhǔn)備階段，教師的一個主要任務(wù)是進行教學(xué)資源設(shè)計與開發(fā)；在CAD/CAE軟件課程翻轉(zhuǎn)課堂課前自主學(xué)習(xí)階段，教師提供教學(xué)視頻或者優(yōu)秀教學(xué)資源幫助學(xué)生完成課前知識的傳授。之后，利用交流平臺對課前學(xué)習(xí)中的收獲和疑問進行記錄和整理。同時，教師為學(xué)生提供CAD/CAE軟件課程的針對性課前練習(xí)，以對學(xué)生課前學(xué)習(xí)內(nèi)容進行強化和鞏固，并全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的疑難之處；在CAD/CAE軟件課程課堂知識內(nèi)化階段，利用課堂平臺，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行測評、交流、答疑和指導(dǎo)，完成課堂知識的進一步內(nèi)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；課后進行教學(xué)總結(jié)和反思，根據(jù)反饋效果進一步改進教學(xué)資源設(shè)計和課堂內(nèi)化效果。

二、CAD/CAE軟件課程教學(xué)設(shè)計

基于圖1所示的CAD/CAE軟件課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型，制定切實可行的CAD/CAE軟件課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計。

1.教師課前準(zhǔn)備：

①制定教學(xué)目標(biāo)。CAD/CAE軟件課程教學(xué)目標(biāo)是否明確、具體和規(guī)范，直接影響到教學(xué)能否實現(xiàn)預(yù)期的效果，因此確定CAD/CAE軟件課程教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計的首要任務(wù)。CAD/CAE軟件課程，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和解決實際問題的能力。②分析學(xué)習(xí)對象特征。了解學(xué)生的原有知識水平、心理發(fā)展水平及學(xué)習(xí)風(fēng)格是分析學(xué)習(xí)對象特征的主要內(nèi)容，是開展教學(xué)的必要工作。在教學(xué)設(shè)計時必須考慮影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的各種因素或特征，以設(shè)計出符合學(xué)習(xí)者自身特點的個性化、具有針對性和實用性的教學(xué)方案。CAD/CAE軟件課程，主要分析學(xué)生的先修課程體系，以及學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握程度，為制訂合理的教學(xué)方案做準(zhǔn)備。

2.課下知識獲取：

①選定教學(xué)內(nèi)容，整理教學(xué)資源。通過對教學(xué)目標(biāo)的制定和學(xué)習(xí)對象特征的分析，就可以確定學(xué)生起始能力和終點能力之間的差距。為填補學(xué)生學(xué)習(xí)前后的差距，達到既定的教學(xué)目標(biāo)，需要選定合理的教學(xué)內(nèi)容，提供合適的教學(xué)資源供學(xué)生學(xué)習(xí)。針對CAD/CAE軟件課程，需要制作優(yōu)秀的教學(xué)課件和視頻資料，搜索大量的學(xué)習(xí)資料，并推薦合適的教學(xué)參考書供學(xué)生使用。②設(shè)計學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)環(huán)境。翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生通過課下的自主學(xué)習(xí)獲取新知識，為此為學(xué)生設(shè)計個性化、協(xié)作式自主學(xué)習(xí)環(huán)境是非常必要的，利用該環(huán)節(jié)來支撐學(xué)生順利完成課下“知識獲取”。信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境的建立提供了條件，可以將優(yōu)秀的教學(xué)資源傳到大容量的云盤中，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和云服務(wù)技術(shù)，進行教學(xué)資源的傳播，便于學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)。③設(shè)計課下自主學(xué)習(xí)效果評價。以CAD/CAE軟件課程教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，設(shè)計一些針對性的練習(xí)題目，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動過程及知識掌握效果進行檢測，并對測評結(jié)果給予評價分析，查找知識漏洞，以了解學(xué)生知識掌握的程度，最后根據(jù)評價效果提供相應(yīng)的幫助資源。

3.課堂知識內(nèi)化：

①課堂探究活動設(shè)計。根據(jù)學(xué)生課前對CAD/CAE軟件課程知識的獲取程度，基于課堂平臺，設(shè)計有探究意義的問題情境，供學(xué)生在課堂上探究學(xué)習(xí)。②學(xué)習(xí)成果交流展示設(shè)計?；诮涣骰悠脚_，在教師的指導(dǎo)下開展CAD/CAE軟件課程學(xué)習(xí)成果交流展示活動，通過互動交流實現(xiàn)思想的碰撞升華。

4.課后總結(jié)反思：

第2篇：機械設(shè)計教程范文

關(guān)鍵詞： 機械設(shè)計 課程設(shè)計 教學(xué)改革

機械設(shè)計課程設(shè)計是機械類專業(yè)和近機類專業(yè)學(xué)生在學(xué)完機械設(shè)計及同類課程后所設(shè)置的一個重要的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，也是工科院校學(xué)生第一次較全面、規(guī)范地機械設(shè)計的應(yīng)用實訓(xùn)環(huán)節(jié)。通過課程設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)，力求從課程內(nèi)容上、從分析問題和解決問題的方法上、從設(shè)計思想上培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計能力。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用機械設(shè)計基礎(chǔ)課程及其他先修課程的理論知識和生產(chǎn)實際知識去分析和解決工程實際問題的能力，并使所學(xué)知識得到鞏固、加深和融會貫通，協(xié)調(diào)應(yīng)用；使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一般機械設(shè)計的基本設(shè)計方法，設(shè)計步驟，培養(yǎng)獨立設(shè)計能力，為今后專業(yè)課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ)；使學(xué)生在設(shè)計中得到基本技能訓(xùn)練，如計算、繪圖、使用相關(guān)資料（手冊、圖冊、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范等），以及正確使用經(jīng)驗數(shù)據(jù)、公式，等等。

為了有效利用課程設(shè)計提高學(xué)生各種能力，我們針對傳統(tǒng)課程設(shè)計進行了一些教學(xué)改革，具體措施如下。

一、設(shè)計任務(wù)改革

1.設(shè)計題目改革。將學(xué)生分組，傳統(tǒng)的課程設(shè)計一般一個組一個設(shè)計數(shù)據(jù)，個別學(xué)生有依賴思想，不動腦筋，仿照甚至照抄別人的設(shè)計。改革后每個組設(shè)計任務(wù)不同（如有的組要求設(shè)計直齒輪傳動，有的組要求設(shè)計斜齒輪傳動），組內(nèi)每個學(xué)生的設(shè)計數(shù)據(jù)也略有差異，這樣基本上是一人一個設(shè)計題目，但組內(nèi)成員設(shè)計題類似，既杜絕學(xué)生想照搬別人的思想，又利于組內(nèi)討論和學(xué)習(xí)，通過設(shè)計每個人的水平都會上一個臺階。

2.設(shè)計內(nèi)容改革。在設(shè)計題目中添加一些限制條件，如要求一級圓柱齒輪減速器兩齒輪中心距在90—130之間，在設(shè)計過程中如果學(xué)生傳動比分配不好就難于達到這個要求，需返回重新設(shè)計計算強調(diào)設(shè)計過程中“三邊”設(shè)計理念（即邊計算，邊畫圖，邊修改），也使學(xué)生形成了優(yōu)化設(shè)計方案的理念。

二、設(shè)計時間安排改革

傳統(tǒng)的課程設(shè)計一般放在機械設(shè)計課程學(xué)完后二周進行，改革后將課程設(shè)計穿插于機械設(shè)計課程教學(xué)中，將課程教學(xué)內(nèi)容分為兩個項目，項目一為牛頭刨床機械傳動系統(tǒng)分析，項目二為帶式輸送機傳動裝置設(shè)計。課程設(shè)計的內(nèi)容就穿插于項目二中教學(xué)，增加了原來課程教學(xué)中沒有的電動機選擇、傳動方案選擇、運動和動力參數(shù)計算等部分，這樣學(xué)生可以根據(jù)運動和動力參數(shù)計算的結(jié)果進行帶傳動、齒輪傳動、軸系結(jié)構(gòu)等的設(shè)計。這樣使學(xué)生通過設(shè)計這個主線把所學(xué)知識串起來，感受本課程各部分內(nèi)容的有機聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)興趣，自覺地投入學(xué)習(xí)，避免過去經(jīng)常出現(xiàn)課程設(shè)計做完了才明白機械設(shè)計學(xué)的是什么的情況，課程學(xué)習(xí)更有目的性。

三、設(shè)計內(nèi)容的變化

傳統(tǒng)的課程設(shè)計都是把一些定式的設(shè)計作為內(nèi)容，如帶式運輸機傳動裝置中的減速器設(shè)計。改革后將項目一機械傳動系統(tǒng)分析應(yīng)用作為一個創(chuàng)新項目的輔助設(shè)計，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)創(chuàng)造力有很大的作用。在課程設(shè)計中機械系統(tǒng)運動方案、設(shè)計內(nèi)容等都可以自行選定，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。如學(xué)生設(shè)計的多功能燈罩、多用廚灶、吸塵黑板刷、玩具熊貓吐泡泡等都是非常具有創(chuàng)意的作品。這種與社會工作相接軌的設(shè)計模式能極大培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)社會。

四、繪圖方式改革

傳統(tǒng)的課程設(shè)計一般采用手工繪圖，而且零件圖一般選用軸或齒輪類零件，改革后采用手工繪制裝配草圖，用CAD軟件繪制正式裝配圖及零件圖，而且零件圖要求每組有一套完整的非標(biāo)準(zhǔn)件零件的零件圖。對個別CAD軟件應(yīng)用有難度的學(xué)生也允許用手工繪圖。

五、答辯方式改革

傳統(tǒng)的做法是設(shè)計完畢后統(tǒng)一答辯，其弊端是要留出答辯的時間較多，另外答辯中的問題學(xué)生沒弄清的答辯后可能也不會再去探究了。改革則采用教師在輔導(dǎo)過程中就提出問題，要求學(xué)生回答，作為一個過程考核，這樣在設(shè)計過程中老師能利用閑暇時間了解學(xué)生掌握知識的程度，學(xué)生也能通過問題弄清設(shè)計過程中要注意的一些細(xì)節(jié)及必須掌握的知識，達到課程設(shè)計的目的。

機械設(shè)計課程設(shè)計是相對比較繁雜的，通過采取以上改革措施可以在一定程度上調(diào)動起學(xué)生的積極性，并使抄襲的現(xiàn)象得到有效遏制，同時也激勵大家既進行競爭又加強合作，最重要的是提高了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力。模具0811班春同學(xué)在設(shè)計小結(jié)中寫道：“通過兩周時間的課程設(shè)計，我從中學(xué)到了很多東西，平時課堂上教師講的知識點在課程設(shè)計過程中我們需要認(rèn)真的連成‘線’，綜合起來后才能將自己的減速器完整地、正確地設(shè)計出來，遠(yuǎn)比多上幾節(jié)課更讓我獲益的多，希望今后能夠多些此類型的課程，讓我們所學(xué)的知識能夠有一個大綜合，既可以鞏固知識、增長見識，更是為今后的工作進行的實戰(zhàn)訓(xùn)練，同時，也讓我們拾起了即將遺忘的大一的知識，讓我們真正認(rèn)識到復(fù)習(xí)鞏固的重要性，遠(yuǎn)比老師叮囑幾遍來得更真切實在?！蹦＞?811班馮靈同學(xué)則說：“啊！好累！好煩！好緊張！這是我心中的感慨。每天在跟時間賽跑，與自己的耐心相對抗。我發(fā)現(xiàn)人的潛力是無盡的，只要你去努力，那些不可想象的事情就沒有那么難了。一分付出一分收獲，這兩周的課程設(shè)計我過得很充實，也學(xué)了很多?！?/p>

參考文獻：

［1］景華榮，杭佑庭.高職機械設(shè)計教學(xué)與創(chuàng)新設(shè)計能力的培養(yǎng)［J］.中國教育技術(shù)裝備，2009，（9）：43-44.

［2］劉建華，龐姍.《機械設(shè)計課程設(shè)計》改革的探索與實踐［J］.湖南農(nóng)機，2011，（09）.

［3］張健，起雪梅.基于加強教學(xué)環(huán)節(jié)的“機械設(shè)計課程設(shè)計”教學(xué)改革與實踐［J］.長春理工大學(xué)學(xué)報，2011，（09）.

［4］何秀媛，張健，起雪梅.高職“機械設(shè)計課程設(shè)計”教學(xué)改革的幾點建議［J］.現(xiàn)代交際，2009，（09）.

第3篇：機械設(shè)計教程范文

（一）對教學(xué)的探索過程

1.初期的教學(xué)過程。對這部分內(nèi)容初次教學(xué)時，本人認(rèn)為給學(xué)生把所有的內(nèi)容講透講清楚，把所有知識點的來龍去脈介紹給學(xué)生，學(xué)生就能掌握好。結(jié)果由于講的內(nèi)容多，沒有突出重點，方法不當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容沒有達到教學(xué)大綱要求的目標(biāo)。學(xué)生不能用所學(xué)知識進行設(shè)計計算，不會查取參數(shù)，各公式在什么樣條件下運用心里沒有底。在講例題過程中，我不得不把所學(xué)內(nèi)容再講一遍，雖然是結(jié)合例題又一次講解，但效果還是不好。

2.尋求方法和總結(jié)經(jīng)驗的過程。初期的教學(xué)過程中，我雖然經(jīng)歷了很多失敗，但沒有氣餒，而是向有經(jīng)驗的教師請教，向他們學(xué)習(xí)教學(xué)方法，多聽他們的課，吸取他們的經(jīng)驗。同時查閱有關(guān)資料，學(xué)習(xí)其他學(xué)校教師在機械設(shè)計課程教學(xué)方面的案例，另外對本課程教學(xué)大綱及課程內(nèi)容進一步深入研究，找出各節(jié)課的重難點及達到的目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)教學(xué)方法和研究課程內(nèi)容，使自己在教學(xué)過程中的思路清晰了，所講的內(nèi)容學(xué)生也容易掌握了。但我并沒有以取得這么一點成績感到滿足，而是在教學(xué)過程中進一步探索和研究，在對齒輪設(shè)計計算內(nèi)容的每一次教學(xué)中都有目的地采用不同的教學(xué)手段，并從中總結(jié)出一些好的教學(xué)方法，取得了一定的教學(xué)效果。

（二）通過探索總結(jié)出的教學(xué)方法

1.對公式正確說明。齒輪設(shè)計計算部分公式很多而復(fù)雜，有些公式來自其它課程中，由于學(xué)生知識面有限，所以學(xué)起來不好理解。針對這種情況，我采取了對公式推導(dǎo)和來源進行淡化處理，而對公式里的參數(shù)重點講解。比如，齒面接觸應(yīng)力計算公式怎么推導(dǎo)出來的，不要求重點講解，而是讓學(xué)生知道該公式來自彈性力學(xué)，用于兩圓柱體承受正壓力時，求兩圓柱體接觸處的最大應(yīng)力，因此也可以通過該公式求兩齒輪齒面接觸處的應(yīng)力。學(xué)生明白為什么要用這個公式后，對公式里的各參數(shù)要進行詳細(xì)說明，特別是公式用于齒輪計算時，一些參數(shù)的變化要重點說明，比如載荷系數(shù)、齒寬系數(shù)、傳動比、材料系數(shù)、節(jié)點嚙合系數(shù)等。除了齒面接觸應(yīng)力公式外，還有很多其他公式，同樣，這些公式的推導(dǎo)不是重點，但對這些公式的用法、公式里的參數(shù)也要詳細(xì)說明，使學(xué)生切實掌握。

2.正確使用公式。學(xué)生了解公式后，要學(xué)會正確使用公式，特別是一些公式的使用場合，使用時有什么條件，使用中要注意些什么等內(nèi)容必須講清楚。比如，齒面接觸強度計算公式和齒根彎曲疲勞強度計算公式適用場合是不一樣的，在不同條件下用不同方法計算。閉式軟齒面齒輪傳動主要失效形式是齒面疲勞點蝕，設(shè)計計算時應(yīng)按齒面接觸強度計算公式進行計算，按齒根彎曲疲勞強度計算公式進行校核；閉式硬齒面齒輪傳動主要失效形式是齒根疲勞折斷，設(shè)計計算時應(yīng)按齒根彎曲疲勞強度計算公式進行計算，按齒面接觸強度計算公式進行校核。讓學(xué)生掌握這個原則，在實際設(shè)計計算中，要根據(jù)材料熱處理情況判別軟硬齒面，從而正確使用公式進行設(shè)計計算。其它公式也是一樣，在搞清楚使用場合，附加條件的情況下應(yīng)用于實際計算中。

3.正確選用參數(shù)。齒輪設(shè)計計算公式中使用的參數(shù)很多，除了掌握參數(shù)意義外，還要正確選用參數(shù)。因此在教學(xué)中讓學(xué)生重點掌握選取參數(shù)的方法，對于每一種參數(shù)都要舉例說明參數(shù)應(yīng)怎樣選取，特別是通過圖表選取參數(shù)的方法要詳細(xì)講解。比如，齒面接觸疲勞極限和齒根彎曲疲勞極限查取時，必須注意齒輪所用的材料是什么，根據(jù)所用材料來查圖和查曲線，要防止查取的圖形或曲線不對，而得出錯誤的取值；又如，查取齒形系數(shù)時要注意標(biāo)準(zhǔn)齒輪和變位齒輪，一般是按標(biāo)準(zhǔn)齒輪查圖選取，如果是變位齒輪，要注意變位系數(shù)，按變位系數(shù)曲線查??；再如，動載荷系數(shù)和載荷分布系數(shù)，查取時要注意齒輪精度和齒輪的布置情況，要按對應(yīng)的曲線查取；學(xué)生只有學(xué)會了參數(shù)的選取方法，才能正確選取參數(shù)并套入計算公式進行設(shè)計計算。

4.通過實例進行鞏固訓(xùn)練。通過以上教學(xué)過程，學(xué)生雖然初步掌握了設(shè)計計算方法，但不通過實例進行強化訓(xùn)練，在實際設(shè)計計算中，就達不到運用自如的目的。因此，必須通過實例進行設(shè)計計算過程的說明，在實例講解過程中，必須使用互動式教學(xué)模式，要讓學(xué)生參與進來，讓學(xué)生動腦思考，把所學(xué)理論內(nèi)容用于實際設(shè)計中，而教師不要講的太多，只給學(xué)生起引導(dǎo)的作用。通過學(xué)生動手設(shè)計計算，可以提高學(xué)生設(shè)計計算的熟練程度，也進一步鞏固學(xué)生學(xué)到的設(shè)計計算知識，同時也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生敢于應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力和創(chuàng)新能力。

5.在實踐中得到運用和強化。學(xué)生所學(xué)的知識如果不和實踐緊密結(jié)合，學(xué)生會認(rèn)為所學(xué)知識沒有多大用處，會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情，而機械設(shè)計課程為學(xué)生創(chuàng)造了這個平臺，就是學(xué)了這門課后有一個課程設(shè)計的過程。機械零件課程設(shè)計是機械設(shè)計課程非常重要的實踐性環(huán)節(jié)，學(xué)生通過課程設(shè)計，達到理論與實踐相結(jié)合的目的。課程設(shè)計中，齒輪設(shè)計計算也是很重要的部分，學(xué)生為了完成課程設(shè)計任務(wù)，會再一次運用所學(xué)的齒輪設(shè)計計算知識。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)齒輪設(shè)計計算內(nèi)容時又不清楚的地方，那么在課程設(shè)計中，通過教師指導(dǎo)，同學(xué)之間的討論，會得到解決。另外，通過理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生所學(xué)的齒輪設(shè)計計算知識進一步得到強化。同時也能使學(xué)生認(rèn)識到自己所學(xué)的知識是有用的，只有掌握好了這些知識，才能運用它對機械零部件進行設(shè)計計算，才能成為一名設(shè)計工作者，從而進一步激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

以上是本人在多年教學(xué)過程中的初步探索，通過應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情提高了，學(xué)生參與教學(xué)的互動性明顯增長，學(xué)習(xí)的主動性也有了顯著提高，掌握的齒輪設(shè)計計算知識比較牢固，能把所學(xué)的齒輪設(shè)計計算知識較熟練地運用于實際設(shè)計計算中。

參考文獻：

[1]季明善.主編機械設(shè)計基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2005.

第4篇：機械設(shè)計教程范文

[關(guān)鍵詞] 理論聯(lián)系實際 自制教具 多媒體課件 自學(xué)能力 實踐性教學(xué)

一、堅持貫徹理論聯(lián)系實際的原則

《機械設(shè)計》課程是從生產(chǎn)實踐中發(fā)展起來,又直接為生產(chǎn)實踐服務(wù)的學(xué)科。因此,它是一門與生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系的學(xué)科。該課程主要介紹常用機構(gòu)、機械傳動和通用零部件的工作原理和運動特點、應(yīng)用場合、結(jié)構(gòu)與設(shè)計方法。

所以,只有在教學(xué)中始終貫徹理論聯(lián)系實際的原則,才可以收到良好的教學(xué)效果。因此,對于每次課不僅要有實物或模型演示。還要將所學(xué)內(nèi)容放在具體的機器設(shè)備中去,以便理解和掌握。比如,在講授滑塊四桿機構(gòu)的幾種類型(A.曲柄滑塊機構(gòu)、B.擺動導(dǎo)桿和轉(zhuǎn)動導(dǎo)桿機構(gòu)、C.搖塊和定塊機構(gòu))的應(yīng)用時,介紹:擺動導(dǎo)桿和轉(zhuǎn)動導(dǎo)桿機構(gòu)同時應(yīng)用在牛頭刨床的主運動機構(gòu)上,這是通過視孔就可以看得到的。搖塊機構(gòu)和定塊機構(gòu)則分別應(yīng)用在印刷機機械的吸、放紙張的擺動液壓缸上和農(nóng)村家用抽水井上。而應(yīng)用最為廣泛的――曲柄滑塊機構(gòu),它是機車內(nèi)燃機的重要機構(gòu)。先展示內(nèi)燃機模型,然后演示運動過程。最后介紹內(nèi)燃機的工作原理:它通過噴霧、點火爆炸,產(chǎn)生強大的推動力推動活塞做功,再通過連桿帶動曲軸,使曲軸輸出連續(xù)不斷的回轉(zhuǎn)運動,使機車運轉(zhuǎn)。并且,給學(xué)生插講畫面:在泰坦尼克號的船長命令大船全速前進時,一個特寫鏡頭:8個內(nèi)燃機的8個大連桿相繼運動,場面尤為壯觀。通過觀看實物或模型,使學(xué)生對所講內(nèi)容有一個感性認(rèn)識。再通過演示,幫助理解、增加學(xué)習(xí)興趣。最后再理論聯(lián)系實際,就更能加深記憶。

二、自制教具會大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

《機械設(shè)計》是一門讓學(xué)生不感興趣的學(xué)科。如果授課時,不演示教具,就會令所講授內(nèi)容即抽象又費解,會使學(xué)生喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。而教具室的教具是有限的。為了把沒有教具的內(nèi)容講清,講透。也為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,更為了讓他們對該學(xué)科有一個整體的認(rèn)識,自己便自制了幾個教具。其中一個是把5種機構(gòu)有機地組合起來,做成卡通人物玩具:公園里,一對老夫妻在玩蹺蹺板,而他們的小孫女兒在齊木馬。一家人在享受著天倫之樂。教具的演示,不僅增加了娛樂性,很好地吸引學(xué)生的好奇心和注意力,而且還使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握了所學(xué)知識。更能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣。從而,記住這是多種機構(gòu)的組合運用。課堂氣氛活躍。同時,鼓勵學(xué)生,只要把所學(xué)知識綜合地加以運用,就是他們自己也能設(shè)計、制作出自己想要的機構(gòu)來。

鉸鏈四桿機構(gòu)的類型不僅與各構(gòu)件的相對長度有關(guān),而且也與哪個桿件作機架有關(guān)。對鉸鏈四桿機構(gòu)類型的判斷,學(xué)生往往感到吃力。講課時,演示自制的教具:取不同的構(gòu)件作機架,可得到3種基本類型――曲柄搖桿機構(gòu)、雙曲柄機構(gòu)、雙搖桿機構(gòu)。這樣,立刻就化解了難點,同時也使學(xué)生在感性認(rèn)識中掌握了重點。學(xué)生情緒積極、活躍。

三、豐富的課堂內(nèi)容,生動的典型實例往往會產(chǎn)生事半功倍的效果

為了讓學(xué)生記住所講內(nèi)容,也為了讓學(xué)生對其感興趣,在時間寬余的前提下,可以給學(xué)生講一些課外的知識,以豐富學(xué)生的閱歷,拓展學(xué)生的視野。在講鉸鏈四桿機構(gòu)的基本型式和應(yīng)用時,就可以講幾個與該機構(gòu)應(yīng)用有關(guān)的故事。比如,講到雙搖桿機構(gòu)其中的兩個應(yīng)用――飛機起落架和機車前輪轉(zhuǎn)向機構(gòu)時,可以介紹起落架出現(xiàn)故障會對人員和財產(chǎn)造成重大損失。一名國際空中交通協(xié)會分析員稱,2008年有15%的航班機體損傷事故與起落架問題有關(guān)。在介紹前輪轉(zhuǎn)向裝置時,說明我國的歷史長河中為何沒有出現(xiàn)四輪馬車的原因。在古代,文官坐轎,武官騎馬。即使是九五之尊的帝王也只能乘坐兩個車輪的鑾駕。這是因為車上沒有安裝雙搖桿機構(gòu)?！八拇蟀l(fā)明”足見我國古代勞動人民的智慧與賢能,而僅僅在這一點上(四輪馬車),我國落后于歐洲。通過典型實例的介紹,就會讓學(xué)生記憶深刻,課堂效果良好。

四、多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用會緊緊吸引學(xué)生的注意力

盡管《機械設(shè)計》的教學(xué)中常常穿插實際應(yīng)用、小故事、演示教具,力求課堂新穎、多變,課堂效果較好。我曾把緒論一節(jié)制作成2個課時的多媒體課件。并在課件中體現(xiàn)三大部分內(nèi)容:(1)介紹機械發(fā)展史、機械在國民經(jīng)濟中、戰(zhàn)爭中的地位與作用和機械發(fā)展前景。旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。(2)基本概念部分,這是重點部分。(3)對該學(xué)科的概述、教學(xué)要求。實踐證明:播放課件,如同看電影,學(xué)生很投入,興致很高,都能緊緊跟隨課件的進度,記憶也會很深刻。達到了預(yù)期的課堂效果。同時,也方便學(xué)生作筆記和課后總結(jié)。

五、適當(dāng)采用自學(xué)的方式,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

當(dāng)今社會,需要的是具有綜合性能力的復(fù)合型人才。既掌握一定理論知識,通過學(xué)學(xué)習(xí)有希望再次提高的,又掌握一定操作技能的熟練技術(shù)工人。所以,教會學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力對他們大有裨益。通過對某些章節(jié)的自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣、主動思考的習(xí)慣,提高他們分析問題、解決問題的能力。也能為其在今后的工作中獲取新知識做好能力和心理上的準(zhǔn)備。

當(dāng)然,自學(xué)的前提是:預(yù)先教會學(xué)生自學(xué)的方法。

首先,讓學(xué)生明確培養(yǎng)自學(xué)能力的重要性,樹立學(xué)習(xí)自信心。其次,教會預(yù)習(xí)方法。第三,創(chuàng)設(shè)自學(xué)情境,培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣。第四、教會學(xué)生對重、難點的分析和歸納、總結(jié)的思維方法。最后,鞏固記憶。

六、加強實踐性教學(xué)

知識來源于實踐,又指導(dǎo)實踐。教學(xué)的過程是傳授知識與培養(yǎng)智能的過程。《機械設(shè)計》是一門實踐性強的學(xué)科(以機加工專業(yè)為例)。在制定教學(xué)計劃時,適當(dāng)增加實踐課學(xué)時。除了安排參觀教具室以外,還要安排觀看各種機電設(shè)備的各部分組成、傳動路線和工作情況。讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個完整的印象,并且給設(shè)計內(nèi)容尤其是四桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)的設(shè)計安排制作時間。通過加強實踐性教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

學(xué)生在將設(shè)計的圖紙變成機構(gòu)的制作過程中,會發(fā)現(xiàn)一些問題。在教師的輔導(dǎo)下,不斷解決問題,自己的知識水平、動手能力也在不斷提高。同時,能培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

為此,調(diào)整教學(xué)計劃――把不重要的教學(xué)章節(jié)進行縮減,以增加重要章節(jié)的課時。

第5篇：機械設(shè)計教程范文

質(zhì)有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機，有助于學(xué)生心智的健康成長。它是教師開展教學(xué)工作的感情基礎(chǔ)，它有助于師生之間情感與認(rèn)知方面的溝通，學(xué)生在融洽的師生關(guān)系中，處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，更易于對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣并消化吸收。而青年學(xué)生思想活躍，易于模仿教師的行為，所以教師的品質(zhì)包括教師的思想品德、為人處世方法，教師對待工作的熱情、對待生活的執(zhí)著等等，這些每時每刻都在影響著學(xué)生，并有利于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)與生活態(tài)度。因此，高校教師的道德素質(zhì)直接影響學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)。不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)?！耙虢o學(xué)生一杯水，教師要有一桶水?！比缃?，我們正處在信息化時代，人類知識系統(tǒng)發(fā)生了兩個重要變化：一是知識更新的速度越來越快，數(shù)量越來越多；二是知識傳播途徑越來越多，傳播速度越來越快。這個時代需要培育的是具有高度創(chuàng)造性和個性化的人，需要培育的是一種能夠適應(yīng)迅速變化、了解和適應(yīng)未來的人。在這樣恢宏的社會背景下，作為一名機械設(shè)計老師，要不斷學(xué)習(xí)機械設(shè)計領(lǐng)域新知識、新理論、新方法、新應(yīng)用，樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷“自我充電”，不斷提高自己的知識層次和思維能力并將其運用到教學(xué)實踐中，變原來的“一桶水”為“長流水”。

同時，通過系統(tǒng)地研究當(dāng)代大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不斷提高對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的認(rèn)識水平，把這種“長流水”升華為適合學(xué)生需要的“甘甜水”。唯有這樣，才能不誤人子弟，才能始終與時俱進，做合格的教師。不斷提高自身的語言素質(zhì)。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言素質(zhì)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動效率?！倍嗄甑慕虒W(xué)實踐證明，教師在教學(xué)中語言表達能力的水平直接制約著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。機械設(shè)計教師只有不斷地追求課堂教學(xué)的語言藝術(shù)，提高自身的語言修養(yǎng)和語言素質(zhì)，才能把機械設(shè)計教得有聲有色。要把語言的準(zhǔn)確性和通俗性統(tǒng)一起來，機械設(shè)計課有很多概念，對概念的描述語言要準(zhǔn)確，同時講課主要用口語化的語言，要和書面語言區(qū)別開來，只有把語言的通俗性和準(zhǔn)確性統(tǒng)一起來，講課才能既嚴(yán)謹(jǐn)又生動。要把語言的精練性和內(nèi)容的豐富性統(tǒng)一起來，機械設(shè)計教師要不斷凝練語言，用精練的語言把機械設(shè)計的思想、方法、原理講述清楚，同時又要把內(nèi)容講得有血有肉。要充分利用啟發(fā)性的語言，啟迪學(xué)生的思維。語言要有張有弛，充滿激情，處處扣人心弦，這樣學(xué)生才能更用心地聽課。機械設(shè)計教師只有不斷探索提高自身的語言素質(zhì)，掌握語言藝術(shù)，才能不斷提高機械設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量。不斷提高自身的科研素質(zhì)。中國科學(xué)院院士、教育家楊叔子指出：大學(xué)教師還得治學(xué)，治學(xué)術(shù)，做學(xué)問，搞研究；否則，就提不高，既不能在學(xué)問上、在研究上做出貢獻，也不能提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，從而嚴(yán)重妨礙育人，特別是嚴(yán)重危害培育拔尖創(chuàng)新人才。機械設(shè)計課作為一門基礎(chǔ)課，設(shè)計的內(nèi)容廣泛，機械設(shè)計的方法、原理也在產(chǎn)生日新月異的發(fā)展變化，教師只有通過做科研，才能把握學(xué)科發(fā)展的最前沿。教師通過做科研，不斷創(chuàng)新，才能對創(chuàng)新有更深刻的認(rèn)識，講的課才能更有深度。機械設(shè)計教師只有不斷提高自身的科研素質(zhì)，才能教出富有創(chuàng)新精神的新時代大學(xué)生。

二、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段與機械設(shè)計教學(xué)內(nèi)容深度融合

根據(jù)機械設(shè)計課程各章節(jié)內(nèi)容的特點，采用合適的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，學(xué)生掌握課堂內(nèi)容的同時，不斷提高自學(xué)能力、想象能力、創(chuàng)新能力等能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。采用適合于教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式。對于學(xué)生比較熟悉的教學(xué)內(nèi)容如“帶傳動、鏈傳動”可以采用自學(xué)———輔導(dǎo)式的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。“創(chuàng)新設(shè)計章節(jié)”可以多采用范例教學(xué)模式，特別是采用與大學(xué)生密切相關(guān)的一些范例，如“全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽”獲獎作品，采用這些范例可以拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離，引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于機械零件常見的失效形式采用現(xiàn)象分析模式，通過實際觀察零件的失效形式，使學(xué)生產(chǎn)生直觀的印象，更容易理解和把握所學(xué)知識。方法是十分重要的。機械設(shè)計教師要深入鉆研適合機械設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的方法。根據(jù)機械設(shè)計課程的特點，在教學(xué)方法上多采用探究式、討論式、啟發(fā)式教學(xué)方法以及基于現(xiàn)場的情境學(xué)習(xí)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用，比如機械，可以通過舉出大家常見的汽車、自行車，啟發(fā)學(xué)生理解機械的概念，進一步啟發(fā)學(xué)生購買這些機械時的要求就是設(shè)計這些機械的要求，如何設(shè)計這些機械滿足上述要求，就是機械設(shè)計講的內(nèi)容，通過啟發(fā)，學(xué)生就可以知道“機械設(shè)計”這門課要講什么內(nèi)容，就掌握了這門課的主線。

探究式教學(xué)方法的應(yīng)用，例如，在軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計中，引導(dǎo)學(xué)生運用發(fā)散性思維分析多種零件布置方案，比較各種方案的優(yōu)劣，從而找到最佳的方案，強調(diào)學(xué)生的主動參與。情境學(xué)習(xí)教學(xué)方法的應(yīng)用，如，在講授機構(gòu)運動簡圖、具有確定運動的條件、自由度計算以及減速器箱體的結(jié)構(gòu)設(shè)計時，可以將課堂設(shè)置在擺好實物的實驗室“，百聞不如一見”，通過讓學(xué)生親自動手裝拆不同形式的實物和模型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會起到事半功倍的作用。充分利用多媒體教學(xué)、黑板教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)手段。要將多媒體課件與黑板教學(xué)相結(jié)合。課堂教學(xué)要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)和黑板教學(xué)各自的優(yōu)點。對于關(guān)鍵的理論推導(dǎo)、重要例題，教師可以在黑板上進行重點講解，而對于大量的圖形，使用多媒體課件就可以節(jié)省很多時間，多媒體課件還可以通過圖像的三維動畫效果，以及大量的視聽效果，沖擊學(xué)生的思維興奮點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用實物、模型等多種直觀教具，使學(xué)生從感性認(rèn)識上更準(zhǔn)確、深刻地掌握所學(xué)內(nèi)容。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段進行課外輔導(dǎo)答疑，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)課件和網(wǎng)絡(luò)習(xí)題隨時鞏固課上學(xué)過的知識，也可以提前預(yù)習(xí)下節(jié)課要講解的內(nèi)容，不明白的問題學(xué)生可以在網(wǎng)上論壇切磋，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實時性。

三、通過實踐環(huán)節(jié)提高機械設(shè)計課程教學(xué)效果

機械設(shè)計課程是一門與實踐緊密相連的課程，因此，在課堂教學(xué)之外，還適當(dāng)安排學(xué)生參觀往年“全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽”獲獎作品、機械產(chǎn)品和工程現(xiàn)場等，對機電產(chǎn)品的傳動系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)特點、設(shè)計方法等進行現(xiàn)場講解，加深學(xué)生對教材內(nèi)容應(yīng)用的理解，擴大了知識面，提高了學(xué)生的工程意識。機械設(shè)計課程與實踐緊密相連，機械設(shè)計實驗對提高學(xué)生對本門課程的把握起到了重要的作用，特別是綜合性、設(shè)計性、動手操作性的實驗。為此，我們增加了機械傳動系統(tǒng)創(chuàng)意組合綜合性實驗，學(xué)生自行設(shè)計傳動方案，選擇各種零部件、采用合適工具進行裝配。這是一次非常逼真的工程實踐訓(xùn)練，綜合應(yīng)用了機械設(shè)計課程中所學(xué)多種零部件，了解了各種傳動方案的優(yōu)缺點，體會了機械傳動系統(tǒng)方案設(shè)計的重要性，體驗了工程設(shè)計、裝配中要注意的一些問題。增加了實驗的開放性，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要與實驗室老師約定實驗時間和實驗內(nèi)容。機械設(shè)計課程設(shè)計是機類學(xué)生學(xué)完機械制圖、幾何量公差、機械原理、機械設(shè)計等課程后一次綜合實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生機械設(shè)計綜合能力的提高起到了重要的作用。在設(shè)計題目的選擇上，改變傳統(tǒng)的以帶式運輸機的傳動裝置為題目的方式，鼓勵學(xué)生調(diào)研相關(guān)工程需要，自主選擇課程設(shè)計題目。目前學(xué)生采用的題目有機械原理課程設(shè)計題目、機械類創(chuàng)新項目的題目或者根據(jù)工程實際需要提煉的題目。通過自主選題，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生得到系統(tǒng)性設(shè)計訓(xùn)練。在設(shè)計過程中，鼓勵并創(chuàng)造條件讓學(xué)生實地考察、拆裝相關(guān)機械產(chǎn)品，提高感性認(rèn)識；通過網(wǎng)絡(luò)等途徑查閱相應(yīng)資料，了解相關(guān)零部件價格，培養(yǎng)學(xué)生成本設(shè)計思想；鼓勵學(xué)生通過查找資料、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)解決課程設(shè)計中碰到的相應(yīng)問題，提高學(xué)生的自學(xué)能力和使用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的能力。實踐證明，這種選題的方式以及設(shè)計過程的要求，增強了學(xué)生課程設(shè)計的興趣和積極性，鞏固了學(xué)生機械設(shè)計理論知識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、查閱資料的能力、動手能力以及工程實踐能力，取得了良好的效果。

四、結(jié)語

第6篇：機械設(shè)計教程范文

關(guān)鍵詞 機械設(shè)計基礎(chǔ)；教學(xué)改革；獨立學(xué)院

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2013）30-0085-02

機械設(shè)計基礎(chǔ)是一門理論與實踐緊密結(jié)合的課程，是學(xué)生由理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)課程學(xué)習(xí)的重要橋梁和紐帶。機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的主要內(nèi)容是研究機械中的常用機構(gòu)和通用零件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點、基本的設(shè)計理論和計算方法[1]。課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有設(shè)計通用零件和機械傳動裝置的能力，掌握重要機械參數(shù)的測定并具有運用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊、圖冊和查閱有關(guān)設(shè)計資料進行初步的工程設(shè)計能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力、動手實踐能力及創(chuàng)新設(shè)計能力[1-2]。機械設(shè)計基礎(chǔ)課程涉及的基礎(chǔ)理論內(nèi)容較廣且相對獨立，實踐性較強，學(xué)生缺乏工程意識和實踐能力，因此學(xué)習(xí)起來較困難，容易失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。這就要求教師在課堂上采用多種教學(xué)手段與方法，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能更多地接觸實踐，更有興趣地學(xué)習(xí)這門課，更好地培養(yǎng)工程素質(zhì)[3]。

1 機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)改革思路與目標(biāo)

高等教育肩負(fù)著科教興國和人才培養(yǎng)的雙重使命，必然要適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的要求。傳統(tǒng)的以傳授知識為中心的教學(xué)理念很難實現(xiàn)這一目標(biāo)，因此必須要建立一種新的教學(xué)理念來指導(dǎo)機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新思維為最終目的，使學(xué)生能了解本學(xué)科的發(fā)展趨勢，具備從事工程技術(shù)方面工作所必需的基本理論知識和基本技能，能夠運用所學(xué)的知識自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。為此必須靈活采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愉快而自主地進行學(xué)習(xí)。同時要加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和工程設(shè)計能力，使機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育和服務(wù)社會于一體，為學(xué)生就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

2 教學(xué)內(nèi)容的改革

機械設(shè)計基礎(chǔ)課程內(nèi)容繁雜，基本概念、公式、圖表等繁多，而且公式的推導(dǎo)過于冗長，缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，信心不足。因此，結(jié)合成都理工大學(xué)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以工程應(yīng)用為主線，以“必須夠用”為原則，對教學(xué)內(nèi)容進行精選和優(yōu)化整合，刪除落后的內(nèi)容及復(fù)雜公式的推導(dǎo)過程等，加強基礎(chǔ)知識和基本設(shè)計方法的講解，重點強調(diào)公式的理解與應(yīng)用，總結(jié)前后內(nèi)容的系統(tǒng)性和規(guī)律性，注重零件參數(shù)確定的方法與零件結(jié)構(gòu)的合理設(shè)計，盡可能選用典型性和啟發(fā)性的工程實例，加強對學(xué)生解決工程應(yīng)用問題能力的培養(yǎng)。同時適時地更新教學(xué)內(nèi)容，保持教學(xué)內(nèi)容的先進性和科學(xué)性，拓展學(xué)生的知識面，加強工程觀念和綜合分析應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生既具有扎實的理論基礎(chǔ)，又能很好地將所學(xué)知識應(yīng)用于實際設(shè)計中。

3 改進教學(xué)方法，采用先進教學(xué)手段

以教師課堂講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，往往偏重于教師單方面知識的傳授，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不佳。因此必須采用靈活多變的教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強與學(xué)生之間的互動與交流，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

3.1 互動式教學(xué)方法

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法忽視了學(xué)生的主體地位，只重視教師的“教”，忽視了學(xué)生的“學(xué)”，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主觀能動性的培養(yǎng)?；邮浇虒W(xué)方法可使師生間單方向知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動。教師在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的前提下，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，精心設(shè)計啟發(fā)性問題，激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的興趣。

例如，教師在講授帶傳動能夠?qū)⒒剞D(zhuǎn)運動變成直線運動時，可以設(shè)置問題：還有什么傳動方式也可實現(xiàn)相同的運動轉(zhuǎn)換？這樣就可將前面所學(xué)到的齒輪齒條傳動、螺旋傳動、鏈傳動等與帶傳動聯(lián)系到一起，不但能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還將前后知識聯(lián)系到一起，便于理解和掌握。通過互動式教學(xué)方法，教師的職責(zé)不再只是簡單的傳授知識，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生去積極思考，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生進入有意識學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，真正地實現(xiàn)教與學(xué)的互動。

3.2 加強多媒體教學(xué)與板書相結(jié)合

采用多媒體教學(xué)方法能夠有效增加課堂教學(xué)信息量，并有效解決教學(xué)內(nèi)容多、課時少的問題。通過形象生動的動畫、視頻等多媒體手段，可將復(fù)雜的運動逼真地展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解和接受其運動規(guī)律。例如，通過動畫演示桿長的變化、機架的改變等來講授平面四桿機構(gòu)類型的變化情況；將四桿機構(gòu)的一些應(yīng)用實例如攝影平臺、飛機起落架、縫紉機踏板、雷達調(diào)整機構(gòu)等做成動畫，能使枯燥的內(nèi)容變得形象生動，學(xué)生更容易理解和接受。

多媒體課件應(yīng)按照教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，要突出重點和難點，能將抽象的、難以理解的內(nèi)容變得簡單直觀，演示效果好，但不能過于花里胡哨，否則會適得其反。為了充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，學(xué)院對多媒體教學(xué)制定了相關(guān)要求：教師進行多媒體教學(xué)時不能坐著，應(yīng)面對投影屏幕或?qū)W生，要加強與學(xué)生的互動與討論，不能脫離板書教學(xué)，而且要加強精煉板書教學(xué)，對重要的知識點、公式的推導(dǎo)等要以板書為主。通過形象生動的多媒體教學(xué)和板書教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，收到良好的教學(xué)效果。

3.3 采用現(xiàn)場教學(xué)方法

教師可針對教學(xué)內(nèi)容的不同，合理組織現(xiàn)場教學(xué)，做到理論聯(lián)系實際。例如，進行齒輪加工實驗時，可安排學(xué)生直接到工廠進行現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)，教師根據(jù)齒輪加工的實際情況，可提出一些問題讓學(xué)生思考討論，并解答學(xué)生的疑問，這樣既能加深理解和鞏固，又有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

4 加強學(xué)生工程意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是科技發(fā)展和社會進步的源泉，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國21世紀(jì)人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容[4]。在教學(xué)過程中，特別是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要注重加強學(xué)生動手實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.1 實驗教學(xué)方面

在學(xué)院的支持下，機械設(shè)計基礎(chǔ)實驗教學(xué)條件得到了很好的改善，打破了傳統(tǒng)的以單一性、驗證性實驗為主的模式，增加了綜合性和創(chuàng)新設(shè)計性實驗。認(rèn)知性和驗證性實驗主要是幫助學(xué)生加強理論知識的理解，鞏固所學(xué)的知識；綜合性實驗使學(xué)生了解典型機械零件的實驗方法，掌握機械參數(shù)的測定原理，提高學(xué)生的機械設(shè)計能力，加強學(xué)生動手能力及分析解決問題能力的培養(yǎng)；創(chuàng)新設(shè)計實驗著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，如通過平面機構(gòu)任意組合實驗臺和軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計實驗臺等創(chuàng)新設(shè)計實驗設(shè)備，學(xué)生可自主設(shè)計實驗項目，自己動手完成實驗內(nèi)容，并對實驗結(jié)果進行分析和總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，并使學(xué)生在此過程中掌握了創(chuàng)新設(shè)計的基本方法，提高了機械設(shè)計能力。

此外，為了更充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，目前正計劃將部分實驗室進行定時開放，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好和知識結(jié)構(gòu)，自主進行實驗項目設(shè)計與改進，自主選擇設(shè)備并調(diào)試，獨立完成實驗操作，寫出實驗報告。開放實驗室對進一步提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和創(chuàng)新設(shè)計能力具有重要意義。

4.2 課程設(shè)計教學(xué)方面

機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計是學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)理論知識和查閱相關(guān)資料進行工程分析和機械設(shè)計的重要實踐環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生進一步鞏固所學(xué)的理論知識，同時還有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

課程設(shè)計以減速器設(shè)計作為設(shè)計題目，由于學(xué)生缺乏工程實踐經(jīng)驗，為了增強學(xué)生做好課程設(shè)計的積極性和主動性，課程設(shè)計開始前，先組織學(xué)生進行減速器的拆裝，使學(xué)生對減速器的結(jié)構(gòu)和工作原理有初步的感性認(rèn)識，然后再下達課程設(shè)計任務(wù)書。設(shè)計任務(wù)書打破傳統(tǒng)的給定參數(shù)和設(shè)計方案的做法，只給定功能要求，由學(xué)生根據(jù)功能要求進行分析，自行擬定設(shè)計方案，然后分組討論、分析、比較優(yōu)化，最終確定本次課程設(shè)計的設(shè)計方案，再進行零件的設(shè)計計算、校核以及圖紙設(shè)計。鼓勵有能力的學(xué)生運用現(xiàn)代設(shè)計方法和手段對所作課程設(shè)計做進一步的設(shè)計與分析。如指導(dǎo)學(xué)生運用二維CAD軟件繪制減速器裝配圖和零件圖，運用Pro/E、Solidworks等完成三維設(shè)計，并進行計算機模擬仿真，對自己的設(shè)計結(jié)果進行驗證。

在課程設(shè)計過程中，要逐漸培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的設(shè)計思想，鼓勵學(xué)生勇于提出自己的設(shè)計方案，敢于否定不合理的方案和結(jié)構(gòu)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和創(chuàng)新能力。

5 構(gòu)建合理的成績評定體系

成績評定方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣有重要的影響，因此必須改變傳統(tǒng)的以期末考試決定成績的不合理做法，要重視學(xué)生的平時成績，將成績評定貫穿于課程教學(xué)的始終。具體方法是：總評成績=平時成績（20%）+作業(yè)成績（10%）+實驗成績（10%）+期末考試成績（60%）。其中，平時成績指學(xué)生的出勤及回答問題等方面。新的成績評定方法更有利于對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程和應(yīng)用能力進行檢查與評定，能夠有效避免學(xué)生平時不努力考前突擊的弊端，能較全面地反映學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和掌握情況。

6 結(jié)束語

機械設(shè)計基礎(chǔ)作為一門重要的必修課程，必須以全新的教育理念，全面推動教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段等的改革，并在改革中不斷總結(jié)經(jīng)驗，使之有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，滿足對21世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要，更好地為國家建設(shè)和社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

參考文獻

[1]楊可楨，程光蘊，李仲生.機械設(shè)計基礎(chǔ)[M].5版.北京：高等教育出版社，2006.

[2]濮良貴，紀(jì)名剛.機械設(shè)計[M].8版.北京：高等教育出版社，2007.

第7篇：機械設(shè)計教程范文

關(guān)鍵詞：機械設(shè)計基礎(chǔ)；教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容

《機械設(shè)計基礎(chǔ)》是機械類、機電類專業(yè)的一門極其重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。課程主要包括靜力學(xué)基礎(chǔ)分析和常用機構(gòu)和通用零件工作原理、機構(gòu)特點、設(shè)計方法和計算校核方法。隨著機械類課程改革的不斷深化，本課程由72學(xué)時壓縮至54學(xué)時。而機械設(shè)計基礎(chǔ)內(nèi)容廣泛，如何在有限的學(xué)時內(nèi)使學(xué)生較好地掌握課程知識對于任課老師來說是個挑戰(zhàn)。學(xué)生缺乏對機械的感性認(rèn)識，在學(xué)習(xí)中會感到枯燥，提不起興趣。學(xué)生的基礎(chǔ)和能力又相對較差，這又增加了學(xué)生學(xué)好這門課程的難度。

一、課程教學(xué)內(nèi)容整合

結(jié)合這幾年的教學(xué)經(jīng)驗，本人認(rèn)為課程內(nèi)容應(yīng)結(jié)合最近幾年來該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)從事的工作崗位特點，對本課程內(nèi)容做有目的的刪減和整合。例如，對于數(shù)控專業(yè)來說，在鉸鏈四桿機構(gòu)章節(jié)中，重點應(yīng)該結(jié)合日常生活和生產(chǎn)實踐介紹四桿機構(gòu)的應(yīng)用和特性，而對于四桿機構(gòu)的設(shè)計內(nèi)容，可以簡單介紹甚至可以忽略，或?qū)τ诮邮苣芰姷膶W(xué)生做適當(dāng)引導(dǎo)，安排其自學(xué)。

另外，目前的教學(xué)內(nèi)容偏重理論，比較抽象，學(xué)生聽課枯燥，教學(xué)效果不佳。任課老師需根據(jù)課程教學(xué)大綱基本要求，對知識進行整合。例如，以一個實踐工程為例，把大綱要求掌握的知識點運用到此工程上，把抽象的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笾庇^的實際應(yīng)用，這也為學(xué)生日后走上工作崗位奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、課程教學(xué)方法改革

打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，現(xiàn)在提倡理實教學(xué)相結(jié)合，但是《機械設(shè)計基礎(chǔ)》理論教學(xué)還是占主要課時。如何提高課堂教學(xué)效率，是本課程教學(xué)方法改革的關(guān)鍵之處。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式都是“教師講，學(xué)生聽”的填鴨式教學(xué)，學(xué)生對課堂不感興趣。師生之間沒有互動或互動很少，課堂教學(xué)效果很難有提高。為了打破這種現(xiàn)狀，我校很多老師開始嘗試采取分組討論、啟發(fā)式、項目式等教學(xué)方法，課堂氣氛相對較活躍，既提高了學(xué)生的參與性，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性。

本人在本課程的教學(xué)過程中，主要嘗試了分組式討論教學(xué)法和案例教學(xué)法兩種新的教學(xué)方法。分組式討論教學(xué)模式，每組分4～6名學(xué)生，專門設(shè)計學(xué)案在課前下發(fā)給學(xué)生，根據(jù)學(xué)案內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上進行小組討論，再由小組學(xué)生輪流發(fā)言。案例教學(xué)法是利用生活生產(chǎn)中的實例進行知識的講授。在理論知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合生產(chǎn)中實例進行講授。例如，在講常用機構(gòu)分類、特點及應(yīng)用時，可以直接讓學(xué)生觀看汽車雨刮器、牛頭刨床、揉面機、插床等機器的運動視頻，這樣可以直觀地反映知識內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生較快地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。

三、考核評估體系改革

目前，本課程的考核方式主要是平時成績和考試成績，其中以考試成績?yōu)橹?。本校期末考試成績?0%，平時成績占30%。平時成績比例太小，無法真實反映學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)效果，也無法有效監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。我們應(yīng)該向其他一些國家學(xué)習(xí)，使考核方式實現(xiàn)多元化。

本課程是機械專業(yè)的主干課程，應(yīng)該注重過程性評價和目標(biāo)評價相結(jié)合，包括課堂表現(xiàn)、平時大作業(yè)、實驗、期中成績、期末成績等多方面。課程實踐性較強，除了教科書的習(xí)題外，可以適當(dāng)增加課后大作業(yè)，大作業(yè)應(yīng)該結(jié)合具有實踐性的項目布置，提高學(xué)生的實踐能力。

本人在教學(xué)過程中提出了以上教學(xué)思路?！稒C械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、授課方式、考核方式都應(yīng)該進行相應(yīng)改革。課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，討論式、啟發(fā)式等教學(xué)方式應(yīng)該得到推廣；教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該整合，與時俱進；考核方式應(yīng)該過程性和終結(jié)性相結(jié)合。只要這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實踐的能力，為其他專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]楊可幀.機械設(shè)計基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]盧隆有.談中職機械基礎(chǔ)教學(xué)中教學(xué)方法的應(yīng)用[J].前沿，2010（03）.

第8篇：機械設(shè)計教程范文

關(guān)鍵詞 案例教學(xué) 功能原理設(shè)計 商品化設(shè)計 創(chuàng)新設(shè)計

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.10.040

Teaching Research of Machine Design Science Based on Cases

LI Keqin

（School of Mechanical Engineering， Hubei University of Technology， Wuhan， Hubei 430068）

Abstract Machine design science is an important major course of machine design and automation specialty. This course enlightens student's innovation design thought and potential， improves their practice ability. Many cases are selected. Teaching and methodology is discussed， included function principle design， practical design and commodity design.

Key words case-based teaching; function principle design; commodity design; innovation design

21世紀(jì)的世界，國際間的經(jīng)濟競爭日益激烈突出，主要的表現(xiàn)為世界市場的商品競爭。每一個國家的生存與發(fā)展都不可能離開這個全球市場。市場競爭的生命力源自產(chǎn)品的創(chuàng)新。任何先進的高科技成果要想轉(zhuǎn)化為有競爭力的商品，這其中設(shè)計起著至關(guān)重要的決定作用。

然而，設(shè)計與科學(xué)研究又有很大的區(qū)別。設(shè)計區(qū)別于科學(xué)研究的本質(zhì)是更加需要人們的創(chuàng)造力，創(chuàng)造出世界上還沒有的東西，實現(xiàn)人們的構(gòu)思，實現(xiàn)人們希望實現(xiàn)的的功能的產(chǎn)品;設(shè)計的結(jié)果是創(chuàng)造一個更好的新世界，永不停歇。

1 功能原理設(shè)計之教學(xué)實踐

“功能”是機器的靈魂。①功能原理設(shè)計的重點在于提出有創(chuàng)新的構(gòu)思，是對后續(xù)的產(chǎn)品設(shè)計起著決定性作用的工作，使機器的品質(zhì)發(fā)生根本性和革命性的變化。

好的功能原理設(shè)計既應(yīng)該有創(chuàng)新構(gòu)思，同時，又應(yīng)周全考慮其市場的競爭潛力，脫離國際國內(nèi)市場需求的盲目創(chuàng)新是死路一條、沒有任何意義的。

“綜合”是功能原理設(shè)計的良策。“綜合”是不可能有現(xiàn)存的、任何約定方法的;即：不可能只需按某種“方法”去做，就可以尋找到好的解法;功能原理設(shè)計的問題往往是有多解的問題，既不可能只有唯一解，也不可能絕對無解。這是如何教與如何學(xué)的難點所在。

廣義功能原理設(shè)計的思想引入學(xué)習(xí)中。千百年來人們洗衣都是靠手工搓，擦板擦、刷子刷，更原始的方法是用棒打或腳踩。洗衣的目的是解決附著在衣物表面的污垢脫落問題。為了分離污垢和衣物物料，可以設(shè)計多種功能原理來實現(xiàn)，攪拌式洗衣機就是常見的解決方案：即在洗衣筒中心裝上一豎直的立軸，在其軸上部靠筒底處安置擺動翼，由傳動機構(gòu)帶動，使它周期地正反向轉(zhuǎn)動，使水流和皂液能與衣物不斷相互摩擦、碰撞沖擊、翻攪等，這樣就能達到洗滌的目的。人們總希望洗衣機的功能越全越好，后來又出現(xiàn)了集洗滌、漂洗和脫水功能于一身的全自動洗衣機。近年來，洗衣機家族越來越龐大，種類越來越多，新出現(xiàn)的洗衣機有：冷沸騰洗衣機（綠色環(huán)保，不需要洗滌劑）、烘干洗衣機、電磁洗衣機、氣流洗衣機、仿生搓板式洗衣機、模糊邏輯洗衣機等。這些都是廣義功能原理的設(shè)計成果。

在打印機的打字功能發(fā)展的歷史上，原來的純機械式打字機由于受慣性作用的約束而難以提高打字速度，一開始人們只從純機械的角度來解決問題，于是出現(xiàn)了字球式打字功能原理和瓣式字盤打字功能原理的打字機;這兩種純機械式的打字功能原理在提高打字速度方面的潛力是很有限的。其后出現(xiàn)了針式打印功能原理的打字機，這種針式打印功能原理引進了電磁對針的控制，基本還是純機械的，但是它卻是作為一種純機械向廣義物理效應(yīng)過渡的類型，因為它打破了字頭打印方式的局限而采用了點陣方式，這就為隨后的噴墨打印和激光打印開辟了成功的途徑。噴墨打印和激光打印則是典型的廣義物理效應(yīng)的應(yīng)用。打印機的發(fā)展歷史很好地證明了廣義功能原理以及廣義設(shè)計學(xué)思想的成功運用。

2 案例教學(xué)實踐

案例教學(xué)法②起源于美國。案例教學(xué)有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動參與課堂討論，頗具績效。

在機械設(shè)計過程中，實用化設(shè)計是在功能原理的基礎(chǔ)上，將原理方案進行結(jié)構(gòu)化、轉(zhuǎn)化為實體，使原理構(gòu)思一步一步地轉(zhuǎn)化為有實用價值的實體機械產(chǎn)品，達到實用的目的要求。對于機械產(chǎn)品來說，工作原理確定后，首先要進行工藝動作構(gòu)思和分解，初步擬定各執(zhí)行構(gòu)件大動作和各動作的相互協(xié)調(diào)關(guān)系，即進行機械運動方案設(shè)計和機械簡圖設(shè)計。

總體布局的原則主要有：（1）有利于功能的實現(xiàn);（2）結(jié)構(gòu)緊湊;（3）動力傳遞路線力求簡短、直接、提高傳動效率;（4）各零、部件的位置安排布局應(yīng)該方便拆卸、裝配、調(diào)整、維修等，提供高度可靠的安全保護。

總體布局此時引入案例教學(xué)恰到好處。如輪式裝載機、開式壓力機的案例。輪式裝載機（見圖1）的總體布局為水平方向，工作頭在前部、發(fā)動機在后部、中間是司機室，布局非常合理，有利于提高作業(yè)穩(wěn)定性、有利于作業(yè)準(zhǔn)確、有利于安全生產(chǎn)。而開式壓力機（見圖2）則為垂直上下的總體布局形式，該機的動力布置在上部，下部有機身和工作臺，便于操作，整機的穩(wěn)定性好，方便沖壓成型作業(yè)。

在機械運動協(xié)調(diào)設(shè)計方面，不同行業(yè)的作業(yè)機械大有不同。如起重機械廣泛應(yīng)用于企業(yè)、港口碼頭、建筑工地等;起重機械不僅可以作為典型的輔助生產(chǎn)設(shè)備，完成原料、半成品、制成品的裝卸搬運作業(yè)，還可以完成機電設(shè)備的安裝、維修等，而且也是一些流程作業(yè)（如鋼鐵冶金生產(chǎn)）中的必需關(guān)鍵重點設(shè)備;而起重機械一般由四大機構(gòu)（起升機構(gòu)、變幅機構(gòu)、運行機構(gòu)、回轉(zhuǎn)機構(gòu)）、金屬結(jié)構(gòu)、動力設(shè)備等組成;四個獨立的機構(gòu)只能采用“集中控制、分散驅(qū)動”的設(shè)計。而在比較小型的機器設(shè)備中，如點鈔機、家用縫紉機、蜂窩煤成型機等，一般均采用“集中驅(qū)動、分散控制”的設(shè)計，設(shè)計的重點和難點就是分配軸設(shè)計。

3 商品化設(shè)計教學(xué)實踐

競爭是商品經(jīng)濟和市場經(jīng)濟的客觀規(guī)律，也是促進技術(shù)進步的動力和源泉，機械設(shè)計要提出創(chuàng)新構(gòu)思并使之迅速轉(zhuǎn)變?yōu)橛懈偁幜Φ漠a(chǎn)品，要在市場競爭中具有強大的競爭能力和生命力。檢驗設(shè)計成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)是市場。

設(shè)計的產(chǎn)品進入商品市場：（1）首先給人以直覺印象的就是其外觀造型和色調(diào)。普遍心理選擇是先入為主。在市場經(jīng)濟的競爭背景下，某商品的外觀一旦被看得“入眼”，極大可能地通過“預(yù)選”、獲得參加“決賽”的資格。如林林種種的各色轎車和城市SUV，均有各自的擁磅者和消費群。（2）要使設(shè)計的產(chǎn)品勝于其它，獲得較高的市場占有率，就要力求做到“價廉、物美”。價廉必須降低成本;物美必須保證質(zhì)量和優(yōu)越的性能，就要運用“價值工程原理”進行價值優(yōu)化設(shè)計。（3）產(chǎn)品的通用性是現(xiàn)代產(chǎn)品不可忽視的問題。為縮短設(shè)計周期，使設(shè)計的產(chǎn)品以高速度、高質(zhì)量、多品種去參與競爭，產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)件和組合件要實現(xiàn)三化：標(biāo)準(zhǔn)化、系列化、模塊化。（4）適用性是爭取用戶的重要手段，可以拓寬面向，考慮一機多用和具備多功能，更新產(chǎn)品以滿足市場不同需求。（5）綠色環(huán)保的要求、可回收設(shè)計，資源利用率最高，能源消耗最低的機械產(chǎn)品。

以前的機械設(shè)計教學(xué)不太重視機械產(chǎn)品的實用化、商品化，現(xiàn)在尤其應(yīng)該改變這種固有的觀念，要讓學(xué)生懂得功能原理設(shè)計、實用化設(shè)計、商品化設(shè)計都是同樣重要的。

4 結(jié)束語

工程教育本質(zhì)上是一種創(chuàng)造性教育，③設(shè)計和科學(xué)研究這兩者的基本區(qū)別在于設(shè)計是“創(chuàng)造（Innovation）”，而科學(xué)研究則是“發(fā)現(xiàn)（Discovery）”，設(shè)計教育是貫徹創(chuàng)造性教育的最理想的陣地，過去的設(shè)計教育在創(chuàng)造性培養(yǎng)方面幾乎沒有注意，以至使我國目前很多企業(yè)幾乎難以適應(yīng)當(dāng)前急需研發(fā)有市場競爭力產(chǎn)品的任務(wù)。

機械設(shè)計學(xué)結(jié)合案例教學(xué)，極大地調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和創(chuàng)造性，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，全局觀念逐漸得到鍛煉和升華，為未來的機械設(shè)計工程師打下了堅實的基礎(chǔ)。

注釋

① 黃靖遠(yuǎn)，高志，陳祝林.機械設(shè)計學(xué)[M].北京：機械工業(yè)出版社，2006.

第9篇：機械設(shè)計教程范文

以機械設(shè)計課程設(shè)計為載體實施項目教學(xué)法，將傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實驗教學(xué)內(nèi)容整合成八個項目，通過項目教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生完成對應(yīng)階段的設(shè)計任務(wù)，使工程設(shè)計始終融于理論教學(xué)中，強化學(xué)生工程意識，激發(fā)學(xué)生參加各類工程實踐活動的熱情，進而探索出一條集創(chuàng)新意識和具有卓越工程師素質(zhì)于一體的人才培養(yǎng)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：

項目教學(xué)法;機械設(shè)計;機械設(shè)計課程設(shè)計

《中國制造2025》標(biāo)志著共和國制造業(yè)向智能制造的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。高等院校作為國家人才培養(yǎng)基地，如何通過自身改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)更多具有工程實踐能力和創(chuàng)新意識的卓越人才，是共和國實現(xiàn)制造大國向智造強國奮進的人才基礎(chǔ)。機械設(shè)計自身的課程性質(zhì)決定了它在機械類和近機類專業(yè)教學(xué)中占據(jù)重要的一環(huán)，是工科院校學(xué)生后續(xù)進行專業(yè)課學(xué)習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計及步入工作崗位，快速實現(xiàn)與工程接軌的一門實踐性較強的基礎(chǔ)課程，因而在機械設(shè)計課程教學(xué)中實施項目教學(xué)，既有理論教學(xué)獨有的理論體系，又有承載實踐項目教學(xué)的設(shè)計載體。本課題基于項目教學(xué)法，將機械設(shè)計課程設(shè)計分成若干個項目單元融于理論教學(xué)和實驗教學(xué)中，基于CDIO“做中學(xué)”的理念，強化工科院校服務(wù)于工程實踐的意識，引導(dǎo)學(xué)生參與科研與工程項目，建立合理評價體系，并在2~3年通過項目教學(xué)法在機械設(shè)計課程設(shè)計中的實施，不斷強化工程設(shè)計與理論教學(xué)的有機融合，進而探索出培養(yǎng)合格工科人才的途徑。

一、項目教學(xué)的實施路線

本項目教學(xué)法實施路線如圖1所示。在期初理論教學(xué)中，將課程設(shè)計任務(wù)書下發(fā)給學(xué)生，教師根據(jù)教學(xué)安排，將課程設(shè)計計算部分分解成若干個項目單元，通過分段評估學(xué)生各階段項目的完成情況，適時發(fā)現(xiàn)項目實施過程中出現(xiàn)的問題，保證分階段設(shè)計項目的合理性，提高機械設(shè)計課程設(shè)計質(zhì)量，將CDIO“做中學(xué)”的工程理念和項目教學(xué)法有機融合①，實現(xiàn)理論教學(xué)與工程實踐的高度統(tǒng)一。課程設(shè)計的結(jié)構(gòu)設(shè)計項目，擬放在“減速器拆裝”實驗中同步進行。在拆裝實驗中，通過讓學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察剖分式減速器的箱體結(jié)構(gòu)，明確上、下箱體之間標(biāo)準(zhǔn)零部件的功用和定位方法；清晰傳動原件的方式；掌握在軸系零部件的結(jié)構(gòu)設(shè)計中各種標(biāo)準(zhǔn)件的安裝順序、定位方法以及軸承設(shè)計時應(yīng)采取的方式、固定方法等，使學(xué)生在獲取足夠的感性認(rèn)知后，為后續(xù)軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計和箱體結(jié)構(gòu)的合理布局奠定基礎(chǔ)，并要求學(xué)生在完成實驗報告的同時，完成軸和箱體的結(jié)構(gòu)設(shè)計。最終使學(xué)生能夠根據(jù)所掌握的知識設(shè)計出符合工程實踐要求的完整項目解決方案。以此為契機，在機械設(shè)計課程設(shè)計中引入多個設(shè)計題目，引導(dǎo)學(xué)生從單一理論知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為多知識融合，從而為工程實踐服務(wù)。在項目教學(xué)中，教師通過對案例項目的實施，有針對性地組織學(xué)生對相關(guān)問題進行深入探討，明確該設(shè)計項目中，共性設(shè)計和個性設(shè)計中所擬對的方案差異，擴充學(xué)生在掌握該知識點時能夠根據(jù)工程實際做出正確的判斷，切忌采用照抄照搬不顧工程實際的設(shè)計思想，進而達到培養(yǎng)學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)知識于工程實踐的目的。

二、實施方法

期初下達課程設(shè)計任務(wù)書后，將所在班級同學(xué)進行分組，每組成員2~3人。將理論教學(xué)和實驗教學(xué)成若干個實施項目，每個項目都針對課程設(shè)計的一個環(huán)節(jié)，課后要求學(xué)生上交該項目應(yīng)完成的設(shè)計內(nèi)容，通過小組同學(xué)互評和教師點評方式，對每個同學(xué)完成項目質(zhì)量作一評價，明確在本項目實施中應(yīng)注意的關(guān)鍵節(jié)點，強調(diào)學(xué)生注重學(xué)會能夠正確處理理論教學(xué)與工程實踐應(yīng)用之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好理論基礎(chǔ)的同時，更加關(guān)注在工程設(shè)計中的應(yīng)用。通過小組成員之間的點評，可以使學(xué)生充分了解機械設(shè)計課程本身的“一題多解”的博大精深，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和自我探究學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體；教師的點評讓學(xué)生清楚設(shè)計意識的培養(yǎng)應(yīng)具有全局觀念，在保證設(shè)計質(zhì)量的同時，綜合機械設(shè)計、制造、安裝、拆卸、經(jīng)濟性等諸多環(huán)節(jié)，明確機械設(shè)計的理念不光是單純設(shè)計一個合格的產(chǎn)品，還應(yīng)更多地考慮諸多的人文因素和相關(guān)的法律法規(guī)。

三、考評方式

將機械設(shè)計課程設(shè)計作為項目教學(xué)的內(nèi)容引入到機械設(shè)計理論課教學(xué)中，將理論課教學(xué)劃分成對應(yīng)課程設(shè)計的若干個教學(xué)項目，分段實施和檢查每個理論環(huán)節(jié)完成后學(xué)生應(yīng)該完成的設(shè)計內(nèi)容，使原本集結(jié)在兩周課程設(shè)計中，只能用近乎1.5天所應(yīng)完成的全部設(shè)計計算任務(wù)，分解在整個理論教學(xué)環(huán)節(jié)中，既緩解了原本緊張的設(shè)計周期，又能使教師和學(xué)生具有充足的時間來討論設(shè)計計算中出現(xiàn)的問題和解決方法。因而項目教學(xué)法更關(guān)注于學(xué)生在平時教學(xué)過程中，如何能夠?qū)⒗碚摵蛯嶒炈鶎W(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)胤从吃跈C械設(shè)計課程設(shè)計中。在本課程設(shè)計考評環(huán)節(jié)中，將設(shè)計計算、圖紙質(zhì)量和答辯成績按4∶4∶2設(shè)計，通過小組互評和教師點評方式，給出學(xué)生在項目教學(xué)法實施中應(yīng)完成設(shè)計計算部分的成績，使學(xué)生在理論課程完成后，兩周時間全部用于計算機繪圖，鼓勵有能力的同學(xué)對自己所設(shè)計的內(nèi)容進行相關(guān)程序的編寫或進行虛擬裝配，成績量化時給予這部分同學(xué)好的成績來表彰他們的實際工作能力，以此為契機，培養(yǎng)學(xué)生具有工程理念，引導(dǎo)更多的學(xué)生參與科研，參加各類機械創(chuàng)新設(shè)計大賽，參與各類工程項目的研究，進而實現(xiàn)CDIO理念在機械類專業(yè)教學(xué)中的運用，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)、能夠快速適應(yīng)于工程實踐型的合格人才。

四、結(jié)語

1.教育的目的是為社會輸送合格人才，教師的職責(zé)是作為人才的“催化劑”，通過科學(xué)的教學(xué)方法，最大限度激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Α?ldquo;以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以項目為媒介，以職業(yè)能力為目標(biāo)，以社會需求為背景”②的項目教學(xué)法，學(xué)習(xí)過程更強調(diào)學(xué)生的主體地位，通過學(xué)生自身的實踐活動，提高理論知識應(yīng)用于工程實踐的能力，體味理論教學(xué)中，常規(guī)教育方法和工程實踐中的靈活運用之間的關(guān)系，親歷應(yīng)對實踐過程的艱難選擇和成功后的快樂，培養(yǎng)團隊意識和協(xié)作精神，進而培養(yǎng)學(xué)生提高工程實踐的應(yīng)對能力。

2.以機械設(shè)計課程設(shè)計為契機，不斷改進教學(xué)方法，進而探索在機械類專業(yè)學(xué)生課程設(shè)計中引入科研、工程項目，助力學(xué)生的創(chuàng)新思維和科研熱情，實現(xiàn)工科院校人才培養(yǎng)與工程實踐的零距離對接。

3.將機械設(shè)計課程設(shè)計項目教學(xué)引入到理論課教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過引導(dǎo)學(xué)生獨立完成相關(guān)項目的研究，以此為契機，探索出一種新的教學(xué)模式引入到其它課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生工程意識；強調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程中的主體地位，通過教師合理的引導(dǎo)，加深學(xué)生對理論理解和工程實踐的運用能力，進而走出一條培養(yǎng)符合21世紀(jì)人才需求、實現(xiàn)理論教學(xué)與工程實踐零對接的教學(xué)模式.

注釋：

①劉桂珍，于影等.項目教學(xué)法在機械設(shè)計課程教學(xué)改革與實踐的研究[J].經(jīng)濟師，2016（7）