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簡述人口普查精選(九篇)

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簡述人口普查

第1篇:簡述人口普查范文

*性成熟期測算法。哺乳動物的壽命一般應(yīng)為性成熟期的8―10倍,人的性成熟期為14―15歲,由此推算人的壽命應(yīng)在110―150歲左右。

*生長期測算法。哺乳動物的壽命相當(dāng)于生長期的5―7倍。人的生命期需要20―25年,由此測定人的壽命應(yīng)在100―175歲之間。

*細胞分裂次數(shù)與分裂周期測算法。哺乳動物的壽命是其細胞分裂次數(shù)與分裂周期的乘積。人體細胞分裂次數(shù)為50次,分裂周期平均為2.4年,由此測定人的壽命應(yīng)為120歲左右。

上述3種科研成果證明,人的自然壽命至少可以活到100歲。人類生存歷史也證明,人能夠活到100歲以上,我國幾次全國人口普查發(fā)現(xiàn):1953年第一次人口普查時,百歲以上老人3384人;1964年第二次人口普查時,百歲以上老人為4900人;1982年第三次人口普查時,百歲以上老人為3765人;1990年第四次人口普查時,百歲以上者為6434人。世界上百歲老人最多的阿塞拜疆地區(qū),每10萬人中就有百歲以上老人84人。能活到150歲以上的老人也可尋到。

人的衰老現(xiàn)象是老年學(xué)研究的一個重要領(lǐng)域。許多人都在研究探索,力求揭示造成人體衰老的原因和抗老抗衰的辦法,并提出一系列的衰老學(xué)說,現(xiàn)將有代表性的衰老學(xué)說簡述如下:

*遺傳學(xué)說。認為生命的衰老和壽命的長短,是由生命體的遺傳特性所決定的。衰老是生命體按照既定的程序隨著年齡的變化而必然出現(xiàn)的結(jié)果。

*免疫學(xué)說。認為衰老是一種自身免疫現(xiàn)象,是增殖細胞的積累,使機體免疫系統(tǒng)失調(diào)。這時,免疫細胞――淋巴細胞發(fā)生突變,喪失區(qū)別自身細胞和外源細胞的能力,就會對自身細胞組織發(fā)生攻擊,造成各種損害,導(dǎo)致人體衰老和死亡。

*大腦中心說。認為大腦中心存在一個“衰老控制中心”,處在下丘腦和腦垂置。一旦這二處功能衰退,則機體各種生理功能都相應(yīng)地產(chǎn)生衰退性變化,進而引起機體衰老。

*內(nèi)分泌學(xué)說。認為腦垂體、胸腺、甲狀腺、腎上腺等內(nèi)分泌功能降低,生殖腺退化所致,而腦是內(nèi)分泌引起衰老的中樞,進而使機體衰老。

*兩種學(xué)說。認為人體的衰老現(xiàn)象有兩種:一種是生理性衰老,是指隨著年齡的增長,機體各器官系統(tǒng)的形態(tài)功能發(fā)生退行性變化,從而引起衰老。另一種是由于各種疾病引起機體發(fā)生退行性變化,稱為病理性衰老,通常是這二者合并存在,并以后者占主導(dǎo)地位?!盁o病而終”者畢竟是少數(shù)。

*細胞分裂說。認為人類胚胎細胞從開始到壽終,共分裂50次,每次分裂周數(shù)約2.4年。這是人的“生物鐘”,到了這個周期次數(shù),細胞便衰老,停止分裂而死亡。

*細胞死亡說。認為人的大腦約有140億個神經(jīng)細胞。人過花甲以后,神經(jīng)細胞就開始死亡,每天大約減少10萬個,人體開始衰老。當(dāng)減少至一定數(shù)量后,就出現(xiàn)自然死亡。因為神經(jīng)細胞沒有再生能力,一旦死亡,便無法得到補充。

第2篇:簡述人口普查范文

【摘 要】近年來,伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展和人們生活水平的提高,人們對教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求,以常規(guī)教學(xué)模式進行教育,已無法滿足發(fā)展需求,因此,教學(xué)目標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生思考、創(chuàng)新等綜合能力。尤其是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,更是將開放題教學(xué)作為主要手段。對此,本文將針對初中數(shù)學(xué)開放題教學(xué)進行簡要闡述。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué);開放題教學(xué);策略

開放題教學(xué)作為目前最新的教學(xué)模式,不但能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還能在教學(xué)過程中拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力發(fā)揮作用。數(shù)學(xué)教學(xué)中所使用的開放題教學(xué)模式,不但能充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新精神,還能促進其健康發(fā)展。下面,將從以下幾點進行簡要介紹。

一、數(shù)學(xué)開放題簡述

(一)界定

現(xiàn)如今,學(xué)術(shù)界對于數(shù)學(xué)開放題還沒有統(tǒng)一定義,有人認為數(shù)學(xué)開放題沒有較為標(biāo)準(zhǔn)的答案,主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;有人認為數(shù)學(xué)開放題指的是答案不一致,且要求學(xué)生從多方面進行思考的問題。

根據(jù)不同學(xué)者的界定,筆者將其定義為:數(shù)學(xué)開放題是無論條件、結(jié)論等都開放的問題,是對相對傳統(tǒng)的封閉題進行改變的問題。然而,同時又對問題有著一定的限制,根據(jù)不同年級的學(xué)生進行教材編制的開放題。

(二)類型

數(shù)學(xué)開放題有著不同的標(biāo)準(zhǔn),因此,它也就存在不同的類型,比如:條件開放。即沒有確定、統(tǒng)一的條件,讓學(xué)生通過問題的結(jié)論進行條件的補充。這樣一種類型,不但能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,還能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。比如:現(xiàn)有一梯形ABCD,給出條件為兩條邊平行,即AB//CD,問:該添加怎樣的條件,才能使該梯形變?yōu)榈妊菪??這道題就滿足了一定的結(jié)論,但條件不統(tǒng)一的問題。再比如:結(jié)論開放。即在已知條件下,探索出不同程度的結(jié)論,這種問題能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如:已知ABC為等腰三角形,過ABC頂點的一條直線,將其分成兩個等腰三角形,試問,該ABC各個角度為多少?

二、數(shù)學(xué)開放題教學(xué)應(yīng)用

(一)教學(xué)目標(biāo)

1.激發(fā)學(xué)生興趣

伴隨著學(xué)生年級的升高,教師抱怨學(xué)生不精神,學(xué)生抱怨教師講課太死板,甚至產(chǎn)生厭學(xué)傾向。那么,為什么學(xué)生和教師都有著這樣的想法呢?這就需要教師進行深刻檢討,教學(xué)過程中,教師只注重自己的講課,不在乎學(xué)生是否發(fā)言、是否弄懂這一題目,在這種教學(xué)的影響下,學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣。因此,這就需要在教學(xué)過程中設(shè)置相應(yīng)的數(shù)學(xué)題目,將課堂放手交給學(xué)生,讓學(xué)生積極參與該問題的討論中,遇到不會的問題教師及時指導(dǎo),從而激發(fā)學(xué)生興趣,為以后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生合作意識

初中數(shù)學(xué)開放題教學(xué)過程中,師生之間、同學(xué)之間的互動,能夠讓他們獲得更多的知識,同時,在合作中學(xué)習(xí),還能彌補自身不足之處。通過教師提出的問題,學(xué)生有計劃的進行研究,并讓學(xué)生評價結(jié)果。這樣,不但能夠滿足學(xué)生欲望,還能為他們創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)空間,從而達到自主學(xué)習(xí)的目的。

(二)教學(xué)策略

所謂的教學(xué)策略也就是當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確定后,根據(jù)教學(xué)任務(wù)對其進行選擇和組織,以便提高課堂效率的方案。

教學(xué)過程中所展示的問題要具備一定的新意,讓學(xué)生一下就激發(fā)出自己的學(xué)習(xí)興趣,因此,教師需要充分了解每一位學(xué)生,不但要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,還應(yīng)該對其家庭情況、心理等進行了解,讓學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感,愿意親近教師,只有這樣他們才愿意上這一教師的課。同時,在開放題教學(xué)過程中,所編制的題目必須圍繞教學(xué)內(nèi)容,由簡到難,循序漸進,將課堂主動權(quán)交到學(xué)生手里,教師只需在課前做好教學(xué)準(zhǔn)備,引導(dǎo)學(xué)生進行知識點的探索,使學(xué)生自然而然的學(xué)習(xí)。比如,在學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖時,先向?qū)W生展示問題:選用適當(dāng)統(tǒng)計圖,來處理該數(shù)據(jù),并說明選擇該統(tǒng)計圖的理由。當(dāng)這一問題展示在學(xué)生面前時,學(xué)生會感到非常神秘,畢竟對于初中生而言任何東西都有著自己的神秘感。然后,再將該問題描述出來,例如:建國以來,我國共進行過5次人口普查:2000年,全國人口總數(shù)為129533萬人,每10萬人中,大學(xué)文憑為3611人,高中文憑11146人,初中文憑33961人,小學(xué)文憑35701人。為學(xué)生提供五次普查人口統(tǒng)計表,讓學(xué)生對上述提出問題進行解決。借助這樣的方法進行教學(xué),能更好地調(diào)動學(xué)生積極性。

并且,當(dāng)學(xué)生針對這一問題進行探索后,還應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)答案進行討論,這就需要教師在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生提供充足時間,讓他們自由發(fā)言,從而發(fā)揮出學(xué)生的積極性和主觀能動性。學(xué)生討論過程中遇到困難時,教師要及時給予指導(dǎo),鼓勵學(xué)生走出困境。學(xué)生討論出相應(yīng)結(jié)果后,教師還可以適當(dāng)?shù)倪M行鼓勵,以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

(三)注意事項

教師要想在教學(xué)過程中將開放題教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合,還應(yīng)該注意如下幾點:

第一,做好課前準(zhǔn)備工作。確保開放題問題準(zhǔn)確無誤,恰到好處,通過該問題的提出,調(diào)動學(xué)生積極性,開發(fā)思維能力。

第二,精心設(shè)計課堂教學(xué)過程。根據(jù)教學(xué)需求設(shè)計教材,所編制的相關(guān)問題要符合學(xué)生基本情況,在充分了解每一位學(xué)生的情況下,實施因材施教式的教學(xué)模式,從而促進學(xué)生全面發(fā)展。

從另一方面來說,教師還應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生們在良好的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí),并在課后進行總結(jié),以便為下一堂教學(xué)提供可靠保障。

三、結(jié)語

綜上,初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,借助開放題教學(xué)模式進行教學(xué),不但能夠調(diào)動學(xué)生積極性,還能培養(yǎng)其思維能力、創(chuàng)新精神,從而更好地促進全面發(fā)展。當(dāng)然,上述所講內(nèi)容還不是很全面,這就需要在以后的工作過程中,相關(guān)工作人員不斷對其進行研究,以便借助更行之有效的措施使用該教學(xué)模式,在確保數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時,為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

參考文獻

[1]劉喆.新課程標(biāo)準(zhǔn)下廣東地區(qū)初中數(shù)學(xué)開放題教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報,2008,28(01):62-66

[2]殷惠琴.初中數(shù)學(xué)開放題教學(xué)初探[J].文理導(dǎo)航(下旬),2012,22(07):52-53

[3]郜昌民.初中數(shù)學(xué)開放題教學(xué)策略舉隅[J].新課程研究(基礎(chǔ)教育),2010,18(07):168-169

第3篇:簡述人口普查范文

全國2013年1月高等教育自學(xué)考試

社會研究方法試題

課程代碼:03350

請考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

選擇題部分

注意事項:

1.答題前,考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。

2.每小題選出答案后,用2B鉛筆把答題紙上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動,用橡皮擦干凈后,再選涂其他答案標(biāo)號。不能答在試題卷上。

一、單項選擇題(本大題共30小題,每小題1分,共30分)

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的,請將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。

1.在社會調(diào)查活動中直接訪問和觀察的單個對象是

A.社會研究對象B.社會研究內(nèi)容

C.社會調(diào)查對象D.社會研究的分析單位

2.對社會研究方法的科學(xué)性和合理性的哲學(xué)論證是

A.方法論B.研究方式

C.社會研究的具體方法D.社會研究的具體技術(shù)

3.對某種社會現(xiàn)象隨時間推移而發(fā)生變化的研究屬于

A.橫向研究B.同組研究

C.趨勢研究D.同期群研究

4.下列社會研究方式中,對總體的代表性差、調(diào)查對象很少的是

A.普查B.抽樣調(diào)查

C.個案調(diào)查D.整體調(diào)查

5.在研究設(shè)計中最后要解決的問題是

A.明確研究目的B.確定分析單位

C.確定具體的研究對象D.設(shè)計研究方法

6.在選題時,先由一些在一個領(lǐng)域中比較的學(xué)者們共同討論一些研究題目,然后邀請研究者按照定好的研究題目來承擔(dān)這些研究課題。這種選題方式是

A.上級定題B.委托研究課題

C.學(xué)術(shù)界選題D.申報研究課題

7.采用問卷調(diào)查、結(jié)構(gòu)性訪談等方法取得資料,通過統(tǒng)計分析的方法對資料進行加工分析,從而獲得研究結(jié)論的研究方式是

A.調(diào)查研究B.實地研究

C.文獻研究D.實驗研究

8.關(guān)于定性研究的邏輯,下列說法正確的是

A.定性研究一般采用“假設(shè)—檢驗”的研究邏輯

B.定性研究方法強調(diào)統(tǒng)計性原則

C.定性研究方法強調(diào)理解的方法

D.定性研究和定量研究采用一致的科學(xué)邏輯

9.人們在抽象思維的領(lǐng)域中對外部客觀現(xiàn)實的各種要素特征及其關(guān)系的再現(xiàn),是指

A.理論命題B.理論模型

C.理論概括D.理論變量

10.理論高度抽象,往往難以直接通過具體的經(jīng)驗研究來驗證的是

A.微觀社會理論B.中觀社會理論

C.宏觀社會理論D.具體行為理論

11.報社要求讀者剪下報紙刊登的問卷,填寫完后寄回去,這里使用的抽樣方法是

A.雪球抽樣B.方便抽樣

C.判斷抽樣D.簡單隨機抽樣

12.不僅對屬性進行分類,還根據(jù)屬性強度的不同對人或事件進行順序排序,這種測量層次是

A.定類測量B.定序測量

C.定距測量D.定比測量

13.20世紀(jì)50年展出來的,主要用來測量人們對觀念、事物和他人的感覺的量表是

A.李克特量表B.羅森伯格量表

C.智力測量量表D.語義差異量表

14.在測量中會產(chǎn)生“練習(xí)效應(yīng)”的信度類型是

A.復(fù)本信度B.折半信度

C.再測信度D.內(nèi)容信度

15.在問卷初稿設(shè)計中,框圖法遵循的法則是

A.演繹法則B.歸納法則

C.抽樣—推論法則D.假設(shè)—檢驗法則

16.按照訪談對象的特點,訪談可分為

A.結(jié)構(gòu)式訪談和無結(jié)構(gòu)訪談B.直接訪談和間接訪談

C.個別訪談和集體訪談D.一般訪談和特殊訪談

17.小組訪談參加者的規(guī)模一般為

A.2~4人B.5~7人

C.10~15人D.16~20人

18.下列關(guān)于訪談過程的表述,正確的是

A.訪談?wù)咭冀K以平等的態(tài)度進行訪談

B.訪談?wù)呖梢詫Ρ辉L者提出忠告

C.訪談?wù)呖梢跃湍硞€問題與被訪者進行爭論

D.訪談?wù)叩哪抗庖冀K目不轉(zhuǎn)睛地盯著被訪者

19.嚴(yán)格界定研究問題和觀察的項目,依照一定的順序進行觀察,并采取標(biāo)準(zhǔn)化的工具進行記錄的觀察類型是

A.結(jié)構(gòu)式觀察B.非結(jié)構(gòu)式觀察

C.參與觀察D.田野考察

20.心理學(xué)家通過研究課桌上的文字和圖畫推斷大學(xué)生的思想和情感傾向,這種研究屬于

A.實驗室觀察B.行為標(biāo)志觀察

C.磨損測量D.積累物測量

21.就影響觀察信度的因素而言,“失斧疑鄰”典故表現(xiàn)的是

A.觀察者偏見B.被觀察者偏見

C.觀察者效應(yīng)D.被觀察者效應(yīng)

22.在實驗受試者的選擇上,理論上能夠最有效控制影響變量的方法是

A.配對法B.排除法

C.納入法D.隨機法

23.將受試者隨機取樣,并隨機分為四組,兩組為實驗組,兩組為控制組,兩組中一組有前測,一組無前測的實驗設(shè)計是

A.后測設(shè)計B.前測后測設(shè)計

C.所羅門設(shè)計D.拉丁方設(shè)計

24.實驗法的弱點是

A.樣本選取的缺陷B.人為干涉

C.實驗人員的影響D.道德和法律的限制

25.在內(nèi)容分析中,對文獻資料的編碼一般要經(jīng)過如下步驟:①建立分類體系并編制編碼表;②明確計數(shù)單位;③對計數(shù)單位進行編碼。正確的步驟是

A.①②③B.②①③

C.①③②D.②③①

26.下列屬于官方文獻的是

A.信件B.日記

C.企業(yè)財務(wù)報表D.筆記

27.研究者進行文獻研究時,不會因為干擾而使研究對象掩蓋或夸大某方面的信息,這屬于文獻研究的

A.介入性B.無反應(yīng)性

C.經(jīng)濟性D.易于量化

28.在一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)值,是該組數(shù)據(jù)的

A.算術(shù)平均數(shù)B.加權(quán)平均數(shù)

C.中位數(shù)D.眾數(shù)

29.在收集資料后集中時間進行審核,這種審核方式叫做

A.實地審核B.系統(tǒng)審核

C.多次審核D.抽樣審核

30.社會研究報告的“血肉”是指

A.主題B.材料

C.提綱D.結(jié)論

二、多項選擇題(本大題共10小題,每小題2分,共20分)

在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的,請將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂、少涂或未涂均無分。

31.現(xiàn)代社會研究方法的特征有

A.經(jīng)驗性B.理論性

C.規(guī)范性D.單一性

E.多樣性

32.下列社會研究中,屬于橫向研究的是

A.民意測驗B.市場調(diào)查

C.人口普查D.追蹤研究

E.隊列研究

33.在選題階段需要進行的程序和工作包括

A.了解社會實踐和理論發(fā)展中需要解決的問題

B.初步選擇研究題目

C.論證研究題目的意義

D.確定研究的范圍、層次和內(nèi)容

E.論證研究項目的可行性

34.關(guān)于訪談法的優(yōu)點,下列表述正確的是

A.信息量大B.靈活性高

C.開放式訪談標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一D.隱蔽性好

E.控制性強

35.如果不考慮經(jīng)費問題,關(guān)于抽樣精度、總體規(guī)模、總體異質(zhì)性程度和樣本規(guī)模,下列說法正確的是

A.樣本規(guī)模主要取決于抽樣精度和總體標(biāo)準(zhǔn)差

B.要求的抽樣精度越高,則樣本規(guī)模也應(yīng)越大;反之亦然

C.樣本增大帶來精度的線性增長

D.一般說來,在給定抽樣精度后,總體異質(zhì)性程度越小,所需樣本規(guī)模也越小

E.無論如何,樣本規(guī)模都是越大越好

36.根據(jù)各種命題所表述的理論類型的不同,可以將理論命題分為

A.簡單描述性命題B.規(guī)范性命題

C.比較性命題D.解釋性命題

E.預(yù)測性命題

37.觀察的內(nèi)容一般包括

A.情景B.人物

C.目的D.社會行為

E.頻率和持續(xù)期

38.單變量實驗設(shè)計包括

A.后測設(shè)計B.前測后測設(shè)計

C.拉丁方設(shè)計D.完全隨機多因設(shè)計

E.四組設(shè)計

39.關(guān)于文獻研究的優(yōu)點,下列描述正確的是

A.可以研究難以接近的研究對象B.具有非介入性特點

C.具有反應(yīng)性特點D.費用較低

E.適用于縱貫研究和趨勢研究

40.資料審核的原則包括

A.真實性原則B.條理化原則

C.標(biāo)準(zhǔn)性原則D.系統(tǒng)化原則

E.完整性原則

非選擇題部分

注意事項:

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上,不能答在試題卷上。

三、簡答題(本大題共4小題,每小題5分,共20分)

41.簡述社會研究的理論性特征。

42.簡述應(yīng)用性研究和理論性研究的區(qū)別與聯(lián)系。

43.簡述社會測量中概念化的內(nèi)涵及原因。

44.簡述撰寫研究報告的一般步驟。

四、論述題(本大題共2小題,每小題11分,共22分)

45.假設(shè)要從一個900人的總體中,用隨機數(shù)表方法抽取一個100人的樣本。請結(jié)合該案例,論述用隨機數(shù)表產(chǎn)生隨機數(shù)需要完成的步驟。

46.試述問卷設(shè)計中問題排序要遵循的一般規(guī)則。

五、應(yīng)用題(本題8分)

47.根據(jù)下列統(tǒng)計表的資料,計算該工廠工人所得加班費的平均值。

某工廠發(fā)放加班費狀況統(tǒng)計表

按周加班費分組(元)x工人數(shù)(人)f

40~50100

50~60200

60~70400

70~80200

第4篇:簡述人口普查范文

讀我國某地某年10月13~19日氣溫及天氣變化示意圖,完成1~3題。

1.造成這次天氣過程的天氣系統(tǒng)最有可能是()

A.冷鋒B.暖鋒

C.鋒面氣旋D.反氣旋

2.在這次天氣過程中氣溫日較差最大的一天是()

A.13日B.15日

C.17日D.18日

3.該地極有可能位于我國的()

A.塔里木盆地南部邊緣

B.華北平原西北部

C.東北平原西南端

D.內(nèi)蒙古高原東北角

山地迎風(fēng)面的氣壓比背風(fēng)面高很多,這會使等壓線突然變形或突然變密集。將幾根等壓線用一條鋸齒形線聯(lián)結(jié)起來,人們稱該鋸齒形線為地形等壓線,且該線應(yīng)被畫在山地迎風(fēng)面或有冷空氣的一側(cè),與山脈平行,不能橫穿山脈。讀我國某山地某季節(jié)地形等壓線圖,回答4~5題。

4.山地迎風(fēng)面氣壓比背風(fēng)面氣壓高的原因是()

A.迎風(fēng)面氣溫高

B.迎風(fēng)面氣流下沉

C.迎風(fēng)面降水多

D.迎風(fēng)面空氣堆積

5.圖示季節(jié)最有可能是()

A.春季B.夏季

C.秋季D.冬季

海洋上同一時期形成的砂巖、頁巖、石灰?guī)r在水平方向上是從淺海到深海依次排列的。地質(zhì)時期,海退是指海岸線向海洋推進,海進是指海岸線向陸地推進。下圖為某海域不同地質(zhì)時期(ⅠⅤ)形成的地質(zhì)剖面圖。完成6~7題。

6.圖中地質(zhì)時期(ⅠⅤ),該地海岸線的變化是()

A.ⅠⅢ海退,ⅢⅤ海進

B.ⅠⅢ海進,ⅢⅤ海退

C.ⅠⅣ海退,ⅣⅤ海進

D.ⅠⅣ海進,ⅣⅤ海退

7.能體現(xiàn)圖中巖石類型的旅游景觀是()

A.華山懸崖峭壁

B.云南路南石林

C.黃山石猴觀海

D.黑龍江五大連池

下圖為我國某地區(qū)森林火災(zāi)過火面積隨高程變化圖。讀圖回答8~10題。

8.該地區(qū)森林火災(zāi)過火面積主要集中在()

A.0到80米的低海拔地區(qū)

B.80到150米的低海拔地區(qū)

C.300到550米的低山、丘陵地區(qū)

D.600米以上的高海拔地區(qū)

9.交通便利、人口稠密區(qū)大致在()

A.0到80米的低海拔地區(qū)

B.80到150米的低海拔地區(qū)

C.300到550米的低山、丘陵地區(qū)

D.600米以上的高海拔地區(qū)

10.對高海拔地區(qū)森林火災(zāi)的蔓延趨勢進行預(yù)測,通常采用的是()

①直升機進行跟蹤②消防人員的經(jīng)驗判斷③遙感④地理信息技術(shù)

A.①②[DW]B.②③

C.①④[DW]D.③④

在天山深處,伊犁河畔,有一片亞洲最大的野果林(野蘋果樹是天山野果林的主體群落),它們分布在海拔900至1600米的天山前山地帶,持有2000萬年前的基因密碼。它們是天山深處活著的植物化石,自發(fā)現(xiàn)至今500年來一直未遭到人為破壞。結(jié)合圖示信息,完成11~13題。[LL]

11.甲地的植被類型最有可能是()

A.溫帶落葉闊葉林

B.亞寒帶針葉林

C.亞熱帶常綠闊葉林

D.亞熱帶常綠硬葉林

12.甲地的年降水量約高出乙地兩倍,這主要得益于()

A.冷暖氣流在此長期交匯

B.濕潤的溫帶海洋性氣候

C.向東敞開的喇叭形谷地

D.向西敞開的喇叭形谷地

13.海拔900~1100米的前山地帶,冬季氣溫比谷底高6~11℃,為野果林提供了良好的越冬保證。該地逆溫效應(yīng)形成的機理是()

A.冬季,谷底散熱快,形成低壓,較重的冷空氣沿山坡集聚于谷底

B.冬季,山坡散熱快,形成高壓,較重的冷空氣沿山坡集聚于谷底

C.冬季,來自大西洋的暖濕氣流沿地形爬升,致使冷空氣集聚于谷底

D.冬季,來自大西洋的寒冷氣流沿地形下沉,致使冷空氣集聚于谷底

個頭僅拇指大小的迷你西瓜是原產(chǎn)于下圖中甲地的野生水果。乙地食品商將迷你西瓜引種栽培成功后,該水果在當(dāng)?shù)貍涫芮嗖A。由于其口感清脆爽口,外形奇特,遂走紅丙地,之后又風(fēng)靡丁地。結(jié)合圖示信息完成14~16題。

14.四地中,種植迷你西瓜自然條件最差的地區(qū)是()

A.甲B.乙C.丙D.丁

15.迷你西瓜在各地的經(jīng)營方式不盡相同。下列敘述正確的是()

A.按生產(chǎn)地域分,甲地的迷你西瓜種植業(yè)屬于熱帶種植園農(nóng)業(yè)

B.按投入狀況分,乙地的迷你西瓜種植業(yè)屬于粗放型農(nóng)業(yè)

C.按產(chǎn)品用途分,丙地的迷你西瓜種植業(yè)屬于商品農(nóng)業(yè)

D.按生產(chǎn)對象分,丁地的迷你西瓜種植業(yè)屬于混合農(nóng)業(yè)

16.如果甲地食品商已獲悉迷你西瓜巨大的潛在市場,并將迷你西瓜銷往其他三地,則最佳的交通運輸方式是()

A.鐵路B.公路

C.海運D.空運

iphone手機產(chǎn)自美國“硅谷”,為手機中的巨頭,高端奢侈品。結(jié)合iphone手機產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)疽鈭D,完成17~19題。

17.圖中M地最宜選在()

A.中國大陸[DW]B.新加坡

C.沙特阿拉伯[DW]D.德國

18.圖中體現(xiàn)的地域聯(lián)系是()

A.生產(chǎn)—協(xié)作聯(lián)系

B.商貿(mào)聯(lián)系

C.科技聯(lián)系

D.信息聯(lián)系

19.圖中顯示了iphone手機生產(chǎn)的()

A.產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移現(xiàn)象

B.產(chǎn)業(yè)分散現(xiàn)象

C.產(chǎn)業(yè)集聚現(xiàn)象

D.產(chǎn)業(yè)升級現(xiàn)象

讀“我國四省區(qū)最大可能人口密度及當(dāng)前人口密度圖”,完成20~22題。

注:最大可能人口密度來自1992年中國區(qū)劃委員會統(tǒng)計資料;當(dāng)前人口密度來自第六次人口普查。

20.四省區(qū)中,人口壓力最大的是()

A.內(nèi)蒙古[DW]B.海南

C.河北[DW]D.四川

21.影響最大可能人口密度最主要的因素是()

A.自然資源

B.人口的文化和消費水平

C.科技發(fā)展水平

D.區(qū)域開放程度

22.與四川相比,內(nèi)蒙古人口密度低的主要原因是()

A.地表崎嶇,交通不便

B.湖沼廣布,難以開發(fā)

C.深居內(nèi)陸,開放程度較低

D.氣候干旱,降水稀少

讀“世界某區(qū)域圖”,回答23~25題。

23.圖示區(qū)域的地帶性植被是()

A.溫帶落葉闊葉林

B.亞熱帶常綠闊葉林

C.亞熱帶常綠硬葉林

D.熱帶季雨林

24.圖中城市布局的主要區(qū)位條件是()

A.地形開闊,土壤肥沃

B.氣候適宜,取水方便

C.交通要沖,位置優(yōu)越

D.工商業(yè)較發(fā)達,科技水平高

25.與圖中城市的區(qū)位條件最接近的國際化大都市是()

A.渥太華[DW]B.新加坡

C.新德里[DW]D.墨爾本

二、綜合題(本大題共4小題,共50分)

26.(12分)閱讀圖文資料,回答問題。

2008年,為了解和掌握大陸居民對赴臺旅游的關(guān)注情況,中央財經(jīng)大學(xué)對北京市民赴臺旅游意向做了調(diào)查。

北京市民赴臺旅游最想去的地點選擇

博物院日月潭阿里山高雄臺南新竹臺北

比例(%)52916410.526

(1)每年自2月始至6月止,臺灣海峽有4個多月的海霧多發(fā)期,對赴臺旅行極為不利。分析這段時間臺灣海峽多霧的原因。(2分)

(2)日月潭當(dāng)?shù)?月平均氣溫在15℃以上,7月份只有22℃左右,冬可避寒,夏能避暑。試分析日月潭周邊年溫差較小的原因。(4分)

(3)臺北屬于亞熱帶季風(fēng)氣候,但對氣候?qū)W頗有研究的趙先生卻認為該地具有溫帶海洋性氣候的特征。試為趙先生的說法提供依據(jù)。(6分)

27.(13分)閱讀圖文資料,回答問題。

材料一:尼加拉瓜位于中美洲中部,東臨加勒比海,西瀕太平洋,素有“湖泊和火山之國”之稱。

材料二:尼加拉瓜地形和水系圖。

(1)說明尼加拉瓜地形的主要特征。(3分)

(2)比較A、B兩河流水文特征的差異,并簡述其原因。(6分)

(3)2010年8月,一個中國地質(zhì)考察小組對尼加拉瓜南部地區(qū)進行了一次地質(zhì)勘探,發(fā)現(xiàn)尼加拉瓜湖西側(cè)地區(qū)的地層為巨厚的玄武巖,而且形成的時間很晚,同時注意到了尼加拉瓜湖中生活著海洋生物。據(jù)稱,該湖是世界上唯一湖內(nèi)生長海洋生物的淡水湖。試分析湖中海洋生物的可能來源。(4分)

28.(11分)讀“華北平原某縣2008年農(nóng)村勞動力產(chǎn)業(yè)和空間轉(zhuǎn)移方向比示意圖”,完成下列各題。

(1)簡述2008年該縣農(nóng)村勞動力產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的特點,并分析其原因。(4分)

(2)描述2008年該縣農(nóng)村勞動力空間轉(zhuǎn)移趨勢的主要優(yōu)點。(4分)

(3)近年來,大量的工業(yè)園居民在縣城購置房產(chǎn)并落戶,形成早出晚歸的“遷徙族”。試分析造成這種現(xiàn)象的原因。(3分)

29.(14分)閱讀圖文資料,完成下列要求。

亞洲鯉魚是美國人對鯉魚、鰱魚和鳙魚等八類亞洲魚種的統(tǒng)稱。30多年前,亞洲鯉魚從中國出口到美國南方,被用于控制魚塘里過多的浮游植物和微生物。目前,碩大無比的亞洲鯉魚已“統(tǒng)治”美國幾大主要河流的大多數(shù)流域,它們吃掉本地物種賴以生存的水生物,并已威脅到五大湖區(qū)的生態(tài)安全……

(1)分析亞洲鯉魚較容易進入五大湖的自然原因。(6分)

(2)分析亞洲鯉魚在美國幾大主要河流迅速繁殖的自然條件。(3分)

(3)說明亞洲鯉魚迅速繁殖可能對五大湖生態(tài)造成的威脅。(3分)

(4)亞洲鯉魚在亞洲國家是美食,在美國卻成了“魔鬼”。請你為解決美國的亞洲鯉魚問題出謀劃策。(2分)

參考答案與解析:

1.C13日到19日期間,該地的天氣經(jīng)歷了雪晴雪晴的過程,氣溫經(jīng)歷了先升后降的過程,且中途的晴朗、升溫過程較短,由此可推測該天氣系統(tǒng)最有可能是鋒面氣旋。

2.B依據(jù)每日最高氣溫與最低氣溫之差,可推知氣溫日較差最大的一天是15日,溫差在10℃以上。

3.D這次降雪過程發(fā)生于10月中旬,此時北方大部分地區(qū)正值仲秋,因此可推測該地緯度較高,冬季來臨較早,極有可能是內(nèi)蒙古高原東北角。

4.D由于山地阻擋,迎風(fēng)坡處空氣集聚,從而使氣壓升高。

5.D由圖中等壓線的數(shù)值(高達1050百帕),可推知該季節(jié)應(yīng)為冬季。

6.B圖中砂巖、頁巖、石灰?guī)r形成于同一地質(zhì)時期,只是生成環(huán)境不同。圖中ⅠⅢ三個巖層中,淺海環(huán)境形成的砂巖巖層最老,且位于底層,說明該地經(jīng)歷了一個由淺海變深海的過程,即海進過程。同理,ⅢV經(jīng)歷了一次海退過程。

7.B砂巖、頁巖、石灰?guī)r都屬于沉積巖,而華山、黃山及五大連池均以花崗巖為主,只有云南的路南石林以沉積巖為主。

8.C該地區(qū)森林火災(zāi)過火面積共出現(xiàn)了三個集中區(qū),其中300到550米的低山、丘陵地區(qū)過火面積最大。

9.A在第一個過火面積集中區(qū)(0到80米低海拔地區(qū)),火災(zāi)次數(shù)最多,但過火面積并不是很大,由此可推測該地人口稠密、交通便利,火災(zāi)能及時被撲滅。

10.D高海拔地區(qū)人口稀少,此地森林火災(zāi)常常難以遏制。依靠消防人員的經(jīng)驗判斷火勢往往不夠準(zhǔn)確?;馂?zāi)發(fā)生時會產(chǎn)生濃煙,利用直升機進行跟蹤不現(xiàn)實?;饎莶煌孛娣瓷浠蜉椛涞碾姶挪ú煌?,借助遙感技術(shù)及地理信息技術(shù)可對大范圍火災(zāi)進行分析并預(yù)測。

11.A伊犁河谷地屬于暖溫帶、半濕潤地區(qū),其植被類型最有可能是溫帶落葉闊葉林。

12.D伊犁河谷的降水主要來自大西洋,向西敞開的喇叭形谷地有利于水汽進入;山脈橫亙東西,阻擋了冷暖氣流在此地相遇;該地位于亞洲中部,屬于典型的溫帶大陸性氣候。

13.B野果林分布于伊犁河谷,谷地地形使該地產(chǎn)生了逆溫效應(yīng)。冬季,山坡散熱快,形成高壓,谷底形成低壓,寒冷氣流沿山坡集聚于谷底,形成上暖下冷的逆溫層。

14.B迷你西瓜原產(chǎn)于甲地,該地地處熱帶。四地中乙地緯度最高,因而乙地種植迷你西瓜的自然條件最差。

15.C迷你西瓜在甲地屬于野生,不屬于種植業(yè);乙、丙、丁三地種植迷你西瓜的投入狀況及用途相同,都屬于集約型農(nóng)業(yè)、商品農(nóng)業(yè)。

16.D從甲、乙、丙、丁四地所處的地理位置上看,甲地位于南美洲,乙地位于歐洲西部,丙地位于中國,丁地位于北美洲。迷你西瓜屬于熱帶水果,從保鮮角度考慮,宜選擇空運。

17.A手機組裝業(yè)的技術(shù)要求不高,宜選在勞動力充足,工資比較低廉,且手機消費量大的地區(qū)。中國大陸最符合上述條件。

18.Aiphone手機的生產(chǎn),由多個相對獨立的零部件工廠及組裝廠共同承擔(dān)完成,這體現(xiàn)了緊密的生產(chǎn)—協(xié)作聯(lián)系。商貿(mào)聯(lián)系是指某種特定產(chǎn)品在區(qū)際或國際的有效流動??萍悸?lián)系與信息聯(lián)系是指企業(yè)為保持一定的優(yōu)勢地位,企業(yè)間所進行的科技與信息交流。

19.Biphone手機零部件生產(chǎn)企業(yè)分布于世界不同的國家和地區(qū),這一生產(chǎn)過程利用了不同國家和地區(qū)的資源、技術(shù)、勞力優(yōu)勢,反映了產(chǎn)業(yè)分散現(xiàn)象。iphone手機屬于迅速創(chuàng)新的產(chǎn)品,核心技術(shù)源于美國。圖示產(chǎn)業(yè)鏈具有廣泛的品牌效應(yīng),所以不屬于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移現(xiàn)象。

20.C圖中河北省當(dāng)前人口密度大于最大可能人口密度,人口壓力最大。

21.A最大可能人口密度取決于環(huán)境承載力,而影響環(huán)境承載力最主要的因素是自然資源總量。

22.D內(nèi)蒙古與四川相比,四川的地表更為崎嶇;由于氣候干旱,內(nèi)蒙古湖沼面積不大;兩者都深居內(nèi)陸,開放程度都不高;兩者最大的差異是內(nèi)蒙古屬于溫帶大陸性氣候,降水稀少,而四川屬于亞熱帶季風(fēng)氣候,氣候濕潤。

23.C依據(jù)經(jīng)緯度位置可推知圖中海峽為直布羅陀海峽,周邊區(qū)域為地中海氣候,該地典型植被為亞熱帶常綠硬葉林。

24.C圖示海峽是船只由地中海進入大西洋的交通要道。圖中城市位于海峽兩岸,位置優(yōu)越,交通便利。

25.B渥太華(加拿大首都)、新德里(印度首都)都不是港口城市,墨爾本(澳大利亞)雖是港口城市,但不在海峽沿岸。新加坡扼守馬六甲海峽咽喉要道,其區(qū)位條件與圖中城市最接近。

26.(1)氣溫由冷轉(zhuǎn)暖,蒸發(fā)量增加。(2分)

(2)日月潭屬于亞熱帶季風(fēng)氣候,且位于斷陷盆地,冷空氣難以進入,故1月平均氣溫較高;日月潭位于高山地區(qū),海拔較高,故7月氣溫較低。又由于湖水本身對氣溫的調(diào)節(jié)作用,該地氣溫變化和緩,年溫差小。(4分)[HJ1.7mm]

(3)地處亞熱帶,最冷月氣溫在0℃以上;受海洋影響深刻,夏季氣溫不高,年溫差較?。欢疚鞅奔撅L(fēng)掠過臺灣海峽,給當(dāng)?shù)貛泶罅拷邓募驹摰厥軚|南季風(fēng)的影響也會產(chǎn)生大量降水。終年溫和多雨,符合溫帶海洋性氣候的特征。(6分)

27.(1)山地呈西北—東南走向,且分布于中部;平原分布于山地兩側(cè)。(3分)

(2)從水量上看:A河小于B河。原因:東側(cè)為信風(fēng)迎風(fēng)坡,降水多。從流量的季節(jié)變化上看:A河大于B河。原因:A河流經(jīng)地區(qū)為熱帶草原氣候,降水季節(jié)變化大;B河處于熱帶雨林區(qū),降水季節(jié)變化小。從流速上看:A河快于B河。原因:兩河源頭和河口海拔相近,但A河流程短,河流比降大。(6分)

(3)該湖區(qū)原來是海灣,因為火山噴發(fā)而與海洋隔開,海水慢慢淡化;海洋生物也可能是由加勒比海沿著圣胡安河來到湖里的。(4分)

28.(1)特點:主要向第二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移,第一產(chǎn)業(yè)內(nèi)部轉(zhuǎn)移很少。原因:第二、三產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟效益相對較高,第一產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟效益相對較低。(4分)

(2)2008年該縣農(nóng)村勞動力主要向縣城和縣內(nèi)沿海工業(yè)園轉(zhuǎn)移。優(yōu)點:縣城與工業(yè)園分離,避免人口過分集中,減輕城市化過程中產(chǎn)生的問題。(4分)

(3)工業(yè)園內(nèi)由于工業(yè)集中,環(huán)境污染加重;縣城內(nèi)環(huán)境潔凈,基礎(chǔ)設(shè)施好;交通運輸條件的改善。(3分)

29.(1)密西西比河南北跨越美國中部,并與五大湖通過運河相連;地勢起伏不大;夏季多暴雨,洪水泛濫時,亞洲鯉魚可一路北上,進入五大湖。(6分)

(2)美國主要地形南北縱列分布,中部是廣闊的平原,是美國幾大主要河流流經(jīng)的地區(qū),其為亞洲鯉魚的繁殖提供了廣闊的空間;河流中浮游植物和微生物豐富,為亞洲鯉魚提供了充足的餌料;亞洲鯉魚在美國屬于新物種,缺乏天敵。(3分)

第5篇:簡述人口普查范文

【關(guān)鍵詞】高三生物;復(fù)習(xí)教學(xué);高效課堂;有效性;問題設(shè)計

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,對促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)至關(guān)重要。高三教學(xué)是以復(fù)習(xí)為主,教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生而言已沒有新鮮感。相比高一和高二的新授課少了許多的興趣和學(xué)習(xí)欲望,很多學(xué)生也認為復(fù)習(xí)課就是知識的重復(fù),枯燥乏味,往往失去了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。因而復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)有效性問題的設(shè)計對鞏固基礎(chǔ)知識,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),優(yōu)化思維品質(zhì),形成分析問題、解決問題的能力,提高復(fù)課效率就顯得尤為重要。

1.創(chuàng)設(shè)問題情景,激活學(xué)生思維,喚起學(xué)生靈感

問題是思維的出發(fā)點,問題的出現(xiàn)自然會激發(fā)思維,而思維只是指向解決某個問題的。教師根據(jù)“大綱”、“課標(biāo)”要求,根據(jù)自己對教材的掌握和教學(xué)經(jīng)驗,結(jié)合學(xué)生實際和認知水平,就課本復(fù)習(xí)內(nèi)容有針對性地提出幾個環(huán)環(huán)相扣,步步深入且?guī)в刑荻群吞魬?zhàn)性的問題,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,引導(dǎo)學(xué)生通過思考、探索和實踐,運用所學(xué)的知識解決問題,從而激活和鞏固基礎(chǔ)知識。同時也對學(xué)生復(fù)習(xí)起了定向?qū)Ш阶饔?。例如,在?fù)習(xí)“免疫”這節(jié)課時,可創(chuàng)設(shè)這樣的問題情景:

某人在工作時不小心鐵釘扎破腳, 被破傷風(fēng)桿菌感染,醫(yī)院檢查報告如下:血液中吞噬細胞數(shù)量明顯增多,出現(xiàn)大量的球蛋白,淋巴結(jié)腫大,聚集有很多效應(yīng)B細胞。試分析:⑴為什么該人會出現(xiàn)這樣的情況?⑵效應(yīng)B細胞和球蛋白為什么增多?(3)如果再次受傷體內(nèi)產(chǎn)生效應(yīng)B細胞和球蛋白的速度相比第一次感染時有什么變化?(4)人體體內(nèi)的免疫途徑有幾條?各是什么?(5)如果進入體內(nèi)的細菌、病毒已成功“躲入”宿主細胞內(nèi),這時機體要如何攻破被感染的細胞,消滅“敵人”?通過層層設(shè)問,將學(xué)生帶進了一個嶄新的學(xué)習(xí)情境,激活原有的基礎(chǔ)知識,達到有效復(fù)習(xí)的目的。

創(chuàng)設(shè)問題情景,可以恰當(dāng)運用多媒體輔助教學(xué),豐富的課本插圖,模型,文,聲等鮮活的情景,展現(xiàn)生物的奧秘,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,適時創(chuàng)設(shè)問題情景,可達到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果,及時創(chuàng)設(shè)問題,可培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,擴大知識點的縱橫向聯(lián)系,加深學(xué)生理解。如用一盆陽光下的植物,進行光合作用和細胞呼吸的復(fù)習(xí),把這盆植物放在密閉容器內(nèi),二者有什么不同?測定容器內(nèi)的CO2量在一天內(nèi)的變化情況,做出曲線圖,再做出O2量的變化,或是做出CO2的吸收量,再放一個測量紅色液滴的移動裝置,讓學(xué)生聯(lián)想其實際意義何在?其實在測量凈光合,假如里面放一個盛有NaOH的溶液瓶又是在測什么?假如再模擬一個蔬菜大棚,學(xué)生就可聯(lián)想到薄膜的顏色為什么是透明的?怎樣能使蔬菜長的更好?如何收藏蔬菜、水果?這些又涉及到了光合作用和細胞呼吸的綜合應(yīng)用,與實際生產(chǎn)的聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)一連串的情景問題可以通過簡單的幾張圖片和一盆綠色植物讓學(xué)生展開想象,這樣可以激發(fā)學(xué)生的思維,也可以讓學(xué)過的知識充分靈活運用,左右逢源。

2.分類推進,分層設(shè)計,因材施教,揚長避短

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、思維品質(zhì)和興趣愛好等方面都存在諸多不同,表現(xiàn)在學(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展上也不盡一致。特別是在復(fù)習(xí)中,學(xué)生參差不齊的現(xiàn)象將會表現(xiàn)的更加顯著,教師要根據(jù)不同學(xué)生的客觀差異,為其“量身定做”合適的學(xué)習(xí)目標(biāo),在課堂教學(xué)中針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計不同程度、不同層次的問題。例如,復(fù)習(xí)“神經(jīng)調(diào)節(jié)”一節(jié),分層設(shè)計問題如下:簡單記憶型――反射弧由幾部分組成?神經(jīng)纖維受到刺激時膜內(nèi)外電位如何變化?局部電流的方向如何?中等難度分析型――靜息電位和動作電位產(chǎn)生的原因?興奮在神經(jīng)纖維上和神經(jīng)元之間傳遞特點是什么?較高難度綜合分析型――興奮在神經(jīng)元之間單向傳遞的原因是什么?等等,這些針對不同層次學(xué)生準(zhǔn)備的由淺入深的課堂提問是復(fù)習(xí)過程中的主要形式,這種分層次教學(xué)讓所有學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過程中,在各自的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分發(fā)展,較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

課堂教學(xué)的目的是最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,使學(xué)生主動積極的去探究知識。高中學(xué)生思維活躍,好奇心強,充滿強烈的求知欲,但對問題的思考能力和邏輯思維能力較欠缺,特別現(xiàn)在的生物教學(xué)以探究和培養(yǎng)學(xué)生能力為主,有的問題較復(fù)雜,頭緒多,學(xué)生往往覺得無從插手,這就要求教師在設(shè)計問題時充分考慮學(xué)生的年齡特點,揚長避短,如先獨立思考,再利用小組討論解決,在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時,讓他們逐漸形成有序有控的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂問題設(shè)計必須根據(jù)教學(xué)的需要,根據(jù)學(xué)情,按照教學(xué)程序、知識結(jié)構(gòu)循序漸進地設(shè)計。所設(shè)計的問題必須由表及里、由淺入深、環(huán)環(huán)相扣,體現(xiàn)出知識結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性、科學(xué)性、條理性和層次性。在“ATP的主要來源――細胞呼吸”的復(fù)習(xí)教學(xué)中,針對有氧呼吸這一知識點設(shè)計問題:(1)有氧呼吸可分哪幾個階段?每個階段的反應(yīng)場所在哪里?反應(yīng)物、生成物各是什么?(2)什么是有氧呼吸?寫出有氧呼吸的總反應(yīng)式,分析有氧呼吸反應(yīng)式中各種元素的轉(zhuǎn)移途徑。(3)在細胞內(nèi),1mol葡萄糖徹底氧化分解以后,可使1161kJ的能量儲存在ATP中,其余的能量則以熱能的形式散失掉了,請你計算一下,有氧呼吸的能量轉(zhuǎn)換效率大約是多少?這些能量大約可使多少摩爾ADP轉(zhuǎn)化為ATP?這一系列問題既能由表及里地剖析有氧呼吸的本質(zhì),又能使不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的問題進行思考、討論,從而大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。此外,當(dāng)遇到有難度的問題無法解決時,教師應(yīng)設(shè)計出有坡度的一個個子問題,逐漸點撥學(xué)生的思維,使之思路入軌。

3.挑戰(zhàn)思維,科學(xué)設(shè)計,突出問題的思維化,超越自我

設(shè)計的問題要有一定的思維力度和挑戰(zhàn)性,能給學(xué)生創(chuàng)造一定的思維空間,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和創(chuàng)新性。問題的難度以學(xué)生“跳一跳夠得著”為宜,這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,又能保護學(xué)生主動思維的積極性。每當(dāng)學(xué)生通過自己的思考把問題弄明白的時候,他們會領(lǐng)略到成功的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

問題設(shè)計要激勵學(xué)生思考。問題按其自身的屬性、設(shè)問的指向、答案的深度和廣度,可大致分為三類:事實性問題(是什么)、分析性問題(為什么)和應(yīng)用性問題(怎么做)?!笆鞘裁础钡膯栴}不具有思考性,不能算是有效的問題?!盀槭裁础钡膯栴}能引發(fā)一定的思考,“怎么做”的問題需要在思考的基礎(chǔ)上尋找方法,加以應(yīng)用,這兩類問題都是課堂教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)提問的問題,能激發(fā)學(xué)生的思維。

問題設(shè)計要具有開放性。通過問題的設(shè)置,引導(dǎo)學(xué)生多角度、多途徑尋找解決問題的方法,培養(yǎng)思維的發(fā)散性和靈活性。例如,在學(xué)習(xí)“生態(tài)因素”一節(jié)時,可設(shè)置這樣的問題:一片原本生長狀況良好的馬尾,松林,出現(xiàn)生長不良現(xiàn)象,是什么原因引起的呢?如果你是一位生態(tài)工作者,你會調(diào)查哪些內(nèi)容?學(xué)生通過討論,逐漸明確思路,從調(diào)查的方法、調(diào)查的內(nèi)容等方面考慮。如調(diào)查方法采用樣方法中的最小面積法,調(diào)查的內(nèi)容有生物因素和非生物因素等。

給學(xué)生充足的思考時間。切忌提出問題后,不待學(xué)生思考,就匆匆忙忙要學(xué)生回答或由教師代替問答或自問自答,這樣的問題問了等于沒問,屬于無效問題。教師不僅要給學(xué)生思考的時間,還要給學(xué)生回答問題的時間,回答完問題后,還需給學(xué)生一定的時間來補充或更正自己的答案,以及由其他同學(xué)來評價或補充。只有給學(xué)生充足的解決問題的時間,才能促使學(xué)生產(chǎn)生新穎的想法和充滿創(chuàng)意的探索方法。

問題的內(nèi)容和表述都應(yīng)具有科學(xué)性。即問題內(nèi)容必須正確地反映客觀世界及其事物規(guī)律,敘述問題的語言必須準(zhǔn)確、嚴(yán)密。因此教師首先要分析教材,了解所教內(nèi)容在教材中的地位,明確本節(jié)知識點與其他知識點的聯(lián)系,找出教材中的思維點,特別是能展現(xiàn)知識發(fā)生、發(fā)展過程的素材,使得所設(shè)計的問題緊扣教學(xué)的重點、難點、易混點、易錯點,能反映知識的發(fā)生發(fā)展過程。同時,要分析學(xué)生的知識準(zhǔn)備,從學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和能力考慮教學(xué)的起點,從學(xué)生的舊知識中找出同化新知識學(xué)習(xí)的“生長點”。在知識的“生長點”上提問,這樣有助于學(xué)生通過思考問題,構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu),實現(xiàn)知識的同化。例如在“生命活動的承擔(dān)者――蛋白質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)中。本節(jié)課的復(fù)習(xí)重點之一是氨基酸的結(jié)構(gòu)特點。如何解決這個重點問題的教學(xué)呢?首先請學(xué)生觀察幾種氨基酸(甘氨酸、纈氨酸、丙氨酸、亮氨酸)的結(jié)構(gòu)。然后提問:(1)氨基酸這一名詞與其分子結(jié)構(gòu)有對應(yīng)關(guān)系嗎?(2)這些氨基酸的結(jié)構(gòu)有什么共同點?(3)這些氨基酸的結(jié)構(gòu)有什么不同點?(4)你能歸納氨基酸內(nèi)的結(jié)構(gòu)特點并寫出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式嗎?學(xué)生根據(jù)已有的化學(xué)知識,可以找出氨基酸分子中的氨基與“氨”字相對應(yīng),羧基與“酸”字相對應(yīng)。在此基礎(chǔ)上可以找出氨基酸的共同點是有一個氨基、一個羧基和一個H原子連接在同一個碳原子上,不同點是碳原子上連接的另一個基團在不同氨基酸中是不同的,從而可以引導(dǎo)學(xué)生得出氨基酸的種類就是由這個基團決定的。經(jīng)過這三個問題的討論解決,學(xué)生就可以歸納出氨基酸的結(jié)構(gòu)特點和結(jié)構(gòu)通式了。

4.聯(lián)系生活,巧妙設(shè)計,學(xué)以致用

學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)的最終目的。教師若能將日常生活中的知識聯(lián)系起來讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物的趣味性,就會使學(xué)生認識到生物的魅力,提高他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情,甚至激發(fā)他們的創(chuàng)造創(chuàng)新潛能。生物和日常生活息息相關(guān),只要在設(shè)計問題時肯動腦筋,做到這一點并不難。例如:現(xiàn)代生物技術(shù)專題包含了基因工程,細胞工程,胚胎工程,克隆等技術(shù),復(fù)習(xí)時先選擇以棉鈴蟲害為案例調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣,并通過問題設(shè)計的形式讓學(xué)生回憶學(xué)過的知識點。對于殺害棉鈴蟲,開始用少量農(nóng)藥就可以殺滅,長時間后用大量農(nóng)藥也還是殺不死。針對這一現(xiàn)象進行問題設(shè)計:(1)請解釋棉鈴蟲抗藥性增強的原因?通過此問題可以復(fù)習(xí)遺傳、變異、進化的本質(zhì)以及類似抗藥性的知識。(2)若你是農(nóng)業(yè)科技工作者,你將采取哪些有效方法來控制棉鈴蟲害。該問題跨度很大,可以讓學(xué)生思考討論,充分展現(xiàn)已有知識,將分散的知識點通過控制棉鈴蟲這一中心重新整合。(3)請選擇一種方法,簡述培育棉鈴蟲新品種的基本步驟。這一連串的問題其實是讓學(xué)生回憶基因工程和細胞工程的內(nèi)容,要解決這些問題,可以用轉(zhuǎn)基因技術(shù),也可以用細胞融合技術(shù),這個問題與現(xiàn)實生活實際相聯(lián)系更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并能學(xué)以致用。這樣問題由易變難,一步步展開,在調(diào)動他們視覺的同時,引導(dǎo)他們思考,既使他們加深了印象,又明晰了解題的思路。

5.巧用實例和數(shù)據(jù),恰當(dāng)設(shè)問,拓展思維

課堂上恰當(dāng)設(shè)問是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,落實啟發(fā)式教學(xué)的一種行之有效的方法。生物課堂教學(xué)過程中,教師可依據(jù)課本實例提出一些具有啟發(fā)性的問題,同時也鼓勵學(xué)生提問和爭論。不論是講解還是做觀察實驗,都要設(shè)計好調(diào)動學(xué)生思維的問題,突出思考性,而不是為設(shè)計問題而設(shè)計問題,以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

在探究植物細胞的吸水和失水實例分析時,運用實例可以適度拓展。如利用植物細胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原實驗進行問題設(shè)計:利用植物細胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原實驗如何判斷細胞的死活?怎樣測定細胞液濃度范圍,比較不同植物細胞的細胞液濃度大???如何比較未知溶液濃度的濃度大小?怎樣鑒別不同種類的溶液(如KNO3和蔗糖溶液)等等。讓學(xué)生帶著問題在每個應(yīng)用中都讓學(xué)生設(shè)計實驗,既可以靈活應(yīng)用知識,還可以提高學(xué)生設(shè)計實驗的能力,拓展學(xué)生的思維,收到事半功倍的效果。

在復(fù)習(xí)種群特征時,以人口普查數(shù)據(jù)為背景,提出有關(guān)年齡組成、人口增長、性別比例的特點和原因等相關(guān)問題。這樣結(jié)合時事,有新鮮感。

生物學(xué)知識中實例和數(shù)據(jù)比比皆是。生物教師在課堂教學(xué)中巧用實例和數(shù)據(jù),能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,加深學(xué)生對生物學(xué)基礎(chǔ)知識的理解,就會收到事半功倍的效果。

例如,在講達爾文的自然選擇學(xué)說時,教師引用海島上的植物大多矮小或蔓生,島上昆蟲的翅大多退化或特別發(fā)達的實例就能形象、生動地說明島上植物、昆蟲對島上經(jīng)常刮大風(fēng)的自然條件的適應(yīng)。恰當(dāng)設(shè)問,巧用實例和數(shù)據(jù),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性是實現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的重要手段。