中小學(xué)生體育教育精選(九篇)

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第1篇：中小學(xué)生體育教育范文

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 農(nóng)村中小學(xué)生 心理素質(zhì)教育

1.引言

心理素質(zhì)是指以生理?xiàng)l件為基礎(chǔ)，將外在獲得的東西內(nèi)化成個(gè)體穩(wěn)定的、基本的、衍生性的，并與人的社會(huì)適應(yīng)行為和創(chuàng)造行為密切聯(lián)系的心理品質(zhì)_1]。研究表明，心理素質(zhì)（如自信心、獨(dú)立性、意志力等個(gè)性心理品質(zhì)）對(duì)一個(gè)人的健康成長(zhǎng)及取得事業(yè)上的成功有重要作用。自2001年9月，教育部制定頒發(fā)《中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》起，全國(guó)中小學(xué)生的心理素質(zhì)教育工作越來(lái)越受到教育者的重視。目前，許多大中城市的中小學(xué)校已開(kāi)設(shè)了專門的心理素質(zhì)教育課程，建立起心理咨詢室等服務(wù)組織和機(jī)構(gòu)，并取得了一定的成績(jī)。但是，遠(yuǎn)在農(nóng)村的中小學(xué)校由于師資力量的薄弱、教育經(jīng)費(fèi)的短缺和環(huán)境的落后，其心理素質(zhì)教育的狀況一直令人堪憂。在農(nóng)村中小學(xué)校的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，約有84.3%的學(xué)校沒(méi)有建立專門的心理素質(zhì)教育組織或機(jī)構(gòu)，近91.5%的學(xué)校沒(méi)有開(kāi)展真正意義上的心理素質(zhì)教育課程，已建立起來(lái)的為數(shù)不多的專門組織或機(jī)構(gòu)也大都形同虛設(shè)[2]。而另一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果卻顯示，農(nóng)村在校學(xué)生中，有心理問(wèn)題的小學(xué)生約占13%，有心理問(wèn)題的初中生約占15%，有心理問(wèn)題的高中生則高達(dá)25%。由此可見(jiàn)，農(nóng)村中小學(xué)生的心理素質(zhì)教育的現(xiàn)狀相當(dāng)不樂(lè)觀，亟需有效實(shí)用的解決辦法。因此，本文根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合體育教學(xué)的特殊性及其在促進(jìn)學(xué)生身心健康過(guò)程中的獨(dú)特作用，從體育教學(xué)與心理素質(zhì)教育的關(guān)系、在體育教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育區(qū)別于在其它學(xué)科中滲透心理素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)、體育教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育在農(nóng)村中小學(xué)生心理素質(zhì)教育中的特殊地位和作用三個(gè)方面進(jìn)行考慮，研究論述在體育教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育是有效解決農(nóng)村中小學(xué)生心理素質(zhì)教育工作的重要途徑。

2.體育教學(xué)與心理素質(zhì)教育的關(guān)系

體育教學(xué)和心理素質(zhì)教育之間彼此依賴、相互促進(jìn)，體育教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展方面具有重要的功能，體育教學(xué)可以用來(lái)提高農(nóng)村中小學(xué)生的心理素質(zhì)教育。

2.1兩者在課程目標(biāo)的設(shè)置上有重疊

體育教學(xué)的課程目標(biāo)是通過(guò)向?qū)W生傳授體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能、養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的目的，并在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自信心、意志品質(zhì)和合作精神等。心理素質(zhì)教育的根本任務(wù)在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)。具體包括兩個(gè)方面：一是發(fā)展性任務(wù)，即有意識(shí)地主動(dòng)促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)的健康發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的心理潛能，形成正常的智能，樹(shù)立正確的自我觀念，養(yǎng)成樂(lè)觀進(jìn)取、自信自律、不畏艱險(xiǎn)、友善樂(lè)群的健全人格；二是積極適應(yīng)和防止性任務(wù)，即培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境、人際環(huán)境、生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)能力，預(yù)防和矯正各種異常的心理和行為，消除心理和行為障礙。由此可見(jiàn)，體育教學(xué)所要求的許多目標(biāo)，與心理素質(zhì)教育中的個(gè)性品質(zhì)及適應(yīng)性兩個(gè)維度的目標(biāo)密切相關(guān)，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，心理素質(zhì)教育也是體育教學(xué)課程目標(biāo)中的主要領(lǐng)域目標(biāo)之一。

2.2體育教學(xué)能促進(jìn)良好心理素質(zhì)的發(fā)展

心理素質(zhì)是一個(gè)由認(rèn)知、個(gè)性品質(zhì)及適應(yīng)性三個(gè)維度，共22種心理成分構(gòu)成的一個(gè)相互作用、動(dòng)態(tài)發(fā)展的組織系統(tǒng)。大量研究表明，體育教學(xué)對(duì)學(xué)生良好心理素質(zhì)的發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。Weiss（1991）的研究結(jié)果顯示，體育活動(dòng)和鍛煉有助于參加者自我觀念、自尊心及自我效能感等人格品質(zhì)的提升。Etnieretal（1997）的研究認(rèn)為，體育活動(dòng)和鍛煉與個(gè)體認(rèn)知功能的提高有一定的正相關(guān)關(guān)系。蘭自力和劉英杰（2002）的研究顯示，體育教學(xué)不僅能促進(jìn)學(xué)生的智力和能力發(fā)展、提高個(gè)體的自信心、增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力，而且有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的意志力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和協(xié)作精神等。上述研究結(jié)果證實(shí)體育教學(xué)能夠促進(jìn)心理素質(zhì)的發(fā)展。

2.3運(yùn)動(dòng)技能的掌握依賴良好的心理素質(zhì)

體育教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是使學(xué)生掌握良好的運(yùn)動(dòng)技能。心理學(xué)家認(rèn)為運(yùn)動(dòng)技能的掌握需要經(jīng)歷互相聯(lián)系的四個(gè)階段：一是認(rèn)知階段，主要任務(wù)是理解訓(xùn)練項(xiàng)目，該階段需要參加者具備基本的認(rèn)知能力；二是分解階段，即將整套動(dòng)作分解成若干動(dòng)作，逐步嘗試、學(xué)習(xí)；三是整合階段，即把分解的動(dòng)作聯(lián)成整體，形成固定程序化的反應(yīng)系統(tǒng)，這個(gè)階段尤其要求參加者具備良好的協(xié)調(diào)能力；四是自動(dòng)化階段，即通過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉將一長(zhǎng)串的動(dòng)作聯(lián)合成一個(gè)熟練的整體并固定下來(lái)，長(zhǎng)期鍛煉是一個(gè)艱辛的過(guò)程，需要參加者意志頑強(qiáng)、自信心足、成就動(dòng)機(jī)高、情緒愉快而穩(wěn)定等。掌握運(yùn)動(dòng)技能的四個(gè)階段之間相互聯(lián)系、互相影響，各階段的順利完成都需要以個(gè)體良好的心理素質(zhì)為基礎(chǔ)。

3.在體育教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)

學(xué)科滲透式的心理素質(zhì)教育是指教師在進(jìn)行常規(guī)的學(xué)科教學(xué)時(shí)，自覺(jué)地、有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)的理論、方法和技術(shù)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)、形成能力的同時(shí)，完善各種心理品質(zhì)，特別是諸如情感、意志、個(gè)性品質(zhì)等方面。在不同學(xué)科中滲透心理素質(zhì)教育對(duì)于完善個(gè)體心理品質(zhì)的過(guò)程具有不同的作用，本研究從體育教學(xué)的組織形式、教學(xué)內(nèi)容及課堂氛圍三方面論述在體育教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育區(qū)別于在其它學(xué)科中滲透心理素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)。

3.1體育教學(xué)組織的活動(dòng)性是完善學(xué)生各種心理素質(zhì)的重要保障

根據(jù)心理素質(zhì)訓(xùn)練課的活動(dòng)性原則可知，活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展最重要的方面?？v觀各種學(xué)科的教學(xué)組織形式，除了體育學(xué)科可以有針對(duì)性地、靈活地實(shí)施各種心理素質(zhì)訓(xùn)練活動(dòng)之外，其它學(xué)科在實(shí)際應(yīng)用中都要受到自身課程特點(diǎn)的限制，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等以傳授理論知識(shí)為主的課程，因其本身課程量和課程內(nèi)容的限制，雖然可以在一定程度上滲透心理素質(zhì)教育，但其能夠用于心理素質(zhì)教育的時(shí)間相對(duì)體育課程而言比較少，且靈活性差。

3.2體育教學(xué)內(nèi)容的多樣性是完善學(xué)生各種心理素質(zhì)的重要途徑

體育教學(xué)中各種各樣的熱身游戲、豐富多彩的體育項(xiàng)目、形式多樣的比賽，使得體育教學(xué)可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，有計(jì)劃有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育。如選擇熱身游戲可以結(jié)合心理素質(zhì)訓(xùn)練的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的各種心理素質(zhì)進(jìn)行完善；不同的體育項(xiàng)目本身也具有不同的完善功能，如長(zhǎng)跑能夠磨礪人的意志；形式多樣的比賽也能夠從不同的角度促進(jìn)心理素質(zhì)的發(fā)展，如激發(fā)個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)、合作精神，促進(jìn)人際交往等。不同內(nèi)容和形式的體育課程，使得體育學(xué)科滲透式的心理素質(zhì)教育可以全面培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，這不僅是其它學(xué)科所欠缺的，也是其完善學(xué)生各種心理素質(zhì)的途徑保證。

3.3愉悅的體育課堂氛圍是完善學(xué)生各種心理素質(zhì)的重要條件

體驗(yàn)性原則是心理素質(zhì)訓(xùn)練課的三大原則之一，活動(dòng)之后的體驗(yàn)感受和分享對(duì)于能否達(dá)到預(yù)期的心理素質(zhì)訓(xùn)練目標(biāo)至關(guān)重要。相比較其它學(xué)科而言，體育學(xué)科的考試壓力小、內(nèi)容豐富而易懂、學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生之間的互動(dòng)多，這使得體育教學(xué)更容易營(yíng)造出和諧的、愉悅的、使學(xué)生體驗(yàn)到成功的良好課堂氛圍。許多研究表明，體育運(yùn)動(dòng)或比賽最容易使人進(jìn)入流暢狀態(tài)，體育運(yùn)動(dòng)是流暢狀態(tài)的主要來(lái)源（Jackson，1995，1996）。流暢狀態(tài)是一種理想的內(nèi)部體驗(yàn)狀態(tài)，是人對(duì)所從事的活動(dòng)的一種發(fā)自內(nèi)心的樂(lè)趣和享受。因此，各種熱身游戲、不同的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和比賽之后，愉悅課堂氛圍中的體驗(yàn)感受和分享使得體育學(xué)科滲透式的心理素質(zhì)教育達(dá)到事半功倍的效果。

4、體育教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生的特殊作用

根據(jù)埃里克森人格發(fā)展的階段理論，中小學(xué)是個(gè)體身心成長(zhǎng)的重要時(shí)期。在身心快速發(fā)展的同時(shí)，個(gè)體也面臨著許多可能出現(xiàn)的身心問(wèn)題。已有研究表明，在此階段對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育，提升其應(yīng)對(duì)心理危機(jī)的能力，對(duì)中小學(xué)生的成長(zhǎng)及未來(lái)的發(fā)展具有重要作用。

目前，中小學(xué)生的心理素質(zhì)教育主要通過(guò)三種途徑實(shí)現(xiàn)：心理素質(zhì)訓(xùn)練課、心理咨詢和學(xué)科滲透。但是，由于農(nóng)村中小學(xué)的師資力量薄弱、教育經(jīng)費(fèi)短缺且環(huán)境落后，大部分學(xué)校難以開(kāi)設(shè)心理素質(zhì)訓(xùn)練課或建立心理咨詢室，即便部分學(xué)校勉強(qiáng)建立起來(lái)，也常常由于整體條件的薄弱及重視程度的限制，使其形同虛設(shè)。在體育教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育以其特有的優(yōu)勢(shì)：一方面能在不增加人力、物力及時(shí)間條件下實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，符合經(jīng)濟(jì)、實(shí)用的要求；另一方面也確實(shí)能在完善中小學(xué)生的心理素質(zhì)方面發(fā)揮作用，符合有效要求。由此可見(jiàn)，在體育教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育在農(nóng)村中小學(xué)生的心理素質(zhì)教育中占據(jù)著舉足輕重的地位。

5、總結(jié)

綜上所述，無(wú)論是從課程本身的內(nèi)容和形式，具體實(shí)施過(guò)程中的可操作性、針對(duì)性及靈活性，課程對(duì)完善學(xué)生心理素質(zhì)的實(shí)際效果；還是從農(nóng)村中小學(xué)校自身的人力、物力、財(cái)力及時(shí)間條件等方面來(lái)考慮，在體育教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育無(wú)疑是目前用來(lái)完善農(nóng)村中小學(xué)生心理素質(zhì)最有效的途徑之一。但是，該教學(xué)方式在推廣過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，例如要保證體育學(xué)科滲透式的心理素質(zhì)教育的有效性，體育教師的綜合素質(zhì)至關(guān)重要、以及如何在完成體育教學(xué)既定任務(wù)目標(biāo)的前提下，恰當(dāng)?shù)亍⒂行У貪B透心理素質(zhì)教育等，上述相關(guān)問(wèn)題有待進(jìn)一步研究。

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第2篇：中小學(xué)生體育教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 生存教育 生存技能 心理素質(zhì)

生存教育是人生最基本的教育。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷加速，城市化進(jìn)程不斷加快，在這種社會(huì)背景、時(shí)代變革的逼迫下教會(huì)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)、增強(qiáng)生存能力已經(jīng)迫在眉睫。利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，讓百度在夜空中自由地搜索，我見(jiàn)到了這樣一組數(shù)據(jù)：據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，目前中國(guó)每年約有一點(diǎn)六萬(wàn)名中小學(xué)生非正常死亡，平均每天約四十名孩子。觸目驚心的數(shù)字告訴我們，中小學(xué)生正處在人生的成長(zhǎng)階段，在面對(duì)突發(fā)事故、突難時(shí)更容易受到傷害。在目前中國(guó)基礎(chǔ)教育在生存教育領(lǐng)域尚處在缺失的狀態(tài)下，我們的孩子如何自救和救助他人？如何在火災(zāi)中逃生？如何從容面對(duì)危險(xiǎn)？這已經(jīng)成為一個(gè)即待解決的問(wèn)題。本文從學(xué)校體育功能的角度對(duì)在體育教學(xué)如何實(shí)施生存教育進(jìn)行了初步的探索。

一、在體育教學(xué)中，幫助學(xué)生樹(shù)立生存意識(shí)生存教育

在體育教學(xué)中，幫助學(xué)生樹(shù)立生存意識(shí)生存教育，旨在通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生存意識(shí)、生存環(huán)境、生存能力教育，培養(yǎng)學(xué)生從小適應(yīng)今后社會(huì)發(fā)展的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，是素質(zhì)教育在小學(xué)階段的具體化。體育教師應(yīng)該努力在體育教學(xué)中幫助學(xué)生樹(shù)立生存意識(shí)。例如，在 “走跑交替”教學(xué)中，體育教師可以為這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)情境――“過(guò)馬路”。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索，過(guò)馬路時(shí)應(yīng)注意什么？再讓學(xué)生自主思考發(fā)言后，教師可以適時(shí)灌輸“一慢、二看、三通過(guò)”的交通規(guī)則，讓學(xué)生在潛移默化中增強(qiáng)安全意識(shí)，提高學(xué)生的上課積極性，促進(jìn)社會(huì)化發(fā)展。又例如，在跑步練習(xí)中，體育教師可以制作紅綠燈的卡片，自己充當(dāng)交警，指導(dǎo)學(xué)生在十字路口時(shí)要注意交通安全，要牢記“紅燈停，綠燈行”的交通規(guī)則。教師可以讓體育委員帶頭領(lǐng)跑，自己站在“十字路口”，間斷性地更換紅綠燈，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生“紅燈停，綠燈行”的交通生存意識(shí)。這種教學(xué)方法不僅可以很好地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)紅綠燈的反映，幫助學(xué)生樹(shù)立生存意識(shí)，也給枯燥單調(diào)的跑步練習(xí)增加了趣味性，提高了學(xué)生上課的積極性，可謂一舉兩得。

二、在體育教學(xué)中，幫助學(xué)生掌握生存技能

在我國(guó)，到目前為止，有效的生存訓(xùn)練機(jī)制尚未建立，學(xué)生對(duì)生存訓(xùn)練內(nèi)容的掌握更是微乎其微，由此導(dǎo)致的校園群死群傷的事件屢見(jiàn)不鮮。在人多擁擠的地方，鞋子被踩掉了或隨身物品掉落了，彎腰去撿；火災(zāi)發(fā)生后，慌亂逃生導(dǎo)致互相踐踏；面對(duì)意外傷害者，絕大多數(shù)的人只能求助于專業(yè)救護(hù)機(jī)構(gòu)，結(jié)果白白喪失搶救的時(shí)機(jī)……因此，體育教師將生存技能的培訓(xùn)融入我們的體育教學(xué)，不僅可以彌補(bǔ)國(guó)內(nèi)生存教育的空白，更是對(duì)新時(shí)期素質(zhì)教育中體育教學(xué)的全新詮釋。在體育教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生掌握生存技能，如在體育課堂上向?qū)W生講授運(yùn)動(dòng)損傷、運(yùn)動(dòng)休克、暈厥、中暑等情況的處理和護(hù)理方法。使學(xué)生意識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要性，學(xué)會(huì)尊重人、理解人、關(guān)心人，能以良好的心態(tài)主動(dòng)與他人、與社會(huì)溝通和交往。同時(shí)，也使學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)得到提高，應(yīng)急狀況下能自我保護(hù)，逆境下能自我心理調(diào)節(jié)。

三、在體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

體育教學(xué)為學(xué)生提供了自主運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和空間，使他們可以最大限度的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，并在無(wú)拘無(wú)束的自主環(huán)境中磨煉個(gè)性。因此，在體育教學(xué)中，多讓學(xué)生參加體育活動(dòng)，讓他們吃點(diǎn)苦，受點(diǎn)累，受點(diǎn)難，有利于提高學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，可以提高他們對(duì)突發(fā)事件的承受能力，也使意外傷害事故的發(fā)生率大大降低。例如：體育教師在進(jìn)行耐力跑教學(xué)的時(shí)候，可以組織學(xué)生在做好準(zhǔn)備活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行耐力跑比賽。這個(gè)項(xiàng)目不僅可以提高耐力跑成績(jī)，發(fā)展心肺功能和耐力素質(zhì)，而且可以幫助學(xué)生形成和發(fā)展堅(jiān)忍不拔、吃苦耐勞和自強(qiáng)自制的個(gè)性心理品質(zhì)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，為適應(yīng)以后日益競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)環(huán)境打下了扎實(shí)的身體基礎(chǔ)和良好的意志品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校體育進(jìn)行生存教育的必要性。而參加團(tuán)體項(xiàng)目（如足球、籃球等）運(yùn)動(dòng)有助于形成和發(fā)展學(xué)生機(jī)智勇敢、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于拼搏和永不服輸?shù)膫€(gè)性心理品質(zhì)，從而使學(xué)生在性格、氣質(zhì)、能力上都發(fā)生了積極的變化。體育教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，不僅僅是運(yùn)動(dòng)的教育，而是把運(yùn)動(dòng)作為一種載體，其教導(dǎo)生活的承載力、其對(duì)生存教育的意義將是其他任何教育所無(wú)法比擬的。

四、要正面對(duì)待學(xué)校體育的安全問(wèn)題

從某種意義上講,我們應(yīng)當(dāng)盡可能避免體育傷害事故或減少到最低程度,不出大事故,但是體育運(yùn)動(dòng)與傷害事故存在著某種必然的聯(lián)系。參加體育鍛煉難免會(huì)發(fā)生傷害事故,不能因?yàn)闀?huì)出現(xiàn)傷害事故就取消或變向停止體育運(yùn)動(dòng)。倘若如此,交通管理部門也應(yīng)該宣布停止使用會(huì)帶來(lái)事故的交通工具,這是消極的做法,是不可取的。正確的做法應(yīng)該是從思想上重視運(yùn)動(dòng)中的安全問(wèn)題,并認(rèn)真做好各種安全防范措施,力求使運(yùn)動(dòng)傷害事故降低到最低限度。那些“寧愿坐死,害怕跑死”、“收起山羊和跳馬”、“封了爬竿和爬繩”等的做法無(wú)利于學(xué)生體質(zhì)的健康發(fā)展。

五、科學(xué)合理的選擇和安排體育課的內(nèi)容

第3篇：中小學(xué)生體育教育范文

一、引言

國(guó)運(yùn)興衰，與中小學(xué)生息息相關(guān)，其健康的成長(zhǎng)對(duì)于國(guó)家、社會(huì)和自身都有重要意義，因而，學(xué)校的體育教育和教師的教育理念對(duì)學(xué)生的發(fā)展有直接的影響。中小學(xué)體育教學(xué)與自然生態(tài)息息相關(guān)。體育教學(xué)生態(tài)平衡關(guān)系著中小學(xué)體育教學(xué)的健康發(fā)展，體育生態(tài)學(xué)也得到越來(lái)越多的重視，它是生態(tài)平衡和體育事業(yè)的基本原理，是研究各種教育現(xiàn)象和對(duì)教育產(chǎn)生有效影響的周圍環(huán)境間的相互關(guān)系的科學(xué)。體育生態(tài)學(xué)興起于上世紀(jì)60年代，是一門新興的教育學(xué)分支，是生態(tài)學(xué)和體育學(xué)相互作用的產(chǎn)物，對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)、體育教學(xué)、協(xié)調(diào)進(jìn)化、環(huán)境承載能力有著積極的作用。然而，體育教學(xué)依存于生態(tài)系統(tǒng)之中，不能脫離生態(tài)環(huán)境而單獨(dú)存在，并以自己獨(dú)特的方式影響著周圍，這才使得體育教育生態(tài)學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。體育教育生態(tài)系統(tǒng)中各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，牽一發(fā)而動(dòng)全身，每一個(gè)因素的變化都會(huì)對(duì)教育和生態(tài)造成影響。雖然現(xiàn)在很難對(duì)體育生態(tài)學(xué)做出一個(gè)準(zhǔn)確的定義，但它的存在價(jià)值眾人皆知，就是達(dá)到體育與自然的和諧相處，達(dá)到可持續(xù)發(fā)展。因此，如何做到平衡協(xié)調(diào)的生態(tài)體育教育，使自然環(huán)境和人文環(huán)境對(duì)中小學(xué)體育產(chǎn)生積極影響，便是我們亟待解決的問(wèn)題。

二、我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)事業(yè)中生態(tài)失衡的現(xiàn)狀

當(dāng)我們參加學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)，或者觀看精彩的世界杯時(shí)，幾乎沒(méi)有人會(huì)注意到體育與生態(tài)平衡之間千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。其實(shí)，表明上很難呢發(fā)現(xiàn)存在直接關(guān)系，實(shí)則牽一發(fā)而動(dòng)全身，體育運(yùn)動(dòng)中的浪費(fèi)資源、污染環(huán)境、種族歧視等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，與體育的宗旨背道而馳。

1.中小學(xué)體育教育理念的失衡。

由于應(yīng)試教育影響的殘留，素質(zhì)教育在一些地區(qū)并沒(méi)有真正得到普及，至今許多家長(zhǎng)和老師認(rèn)為文化課才是重中之重，體育課只是在浪費(fèi)時(shí)間，因此中小學(xué)體育教育的進(jìn)步受到多重阻力。雖然教育體制在不斷改革，但這種改革似乎更加注重形式，動(dòng)搖不了根本。

在社會(huì)與科學(xué)飛速發(fā)展的今天，科技帶給人巨大便利的同時(shí)也帶來(lái)了消極影響。大多數(shù)人更傾向于便捷的交通工具，肌體功能的萎縮和環(huán)境的污染導(dǎo)致許多健康隱患，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反思后，人們重新將健康和生態(tài)環(huán)境放在與科技發(fā)展同等重要的地位。由于中小學(xué)生本身具有很好的可塑性，我國(guó)開(kāi)始制定適合其發(fā)展的體育教育生態(tài)學(xué)方案，但并沒(méi)有得到廣泛認(rèn)可，甚至一周一次的體育課也被其他文化課占用，所以體育生態(tài)教育很難有所改善。

2.中小學(xué)體育教育發(fā)展與自然環(huán)境的失衡。

在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后的地區(qū)，體育教學(xué)設(shè)施不齊全，教師素質(zhì)低下，甚至根本不是體育專業(yè)畢業(yè)生，教學(xué)方法與時(shí)代嚴(yán)重脫節(jié)。比如，一些學(xué)校的體育課只是跑跑跳跳，沒(méi)有嚴(yán)格系統(tǒng)的教學(xué)方案，也沒(méi)有專項(xiàng)的正規(guī)的訓(xùn)練，打籃球的學(xué)生不懂什么叫“越位”“投籃”“三分球”，因此體育課也沒(méi)有起到真正的作用，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)。

與此同時(shí)，中小學(xué)體育教育還有破壞生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)象。有些學(xué)校為了節(jié)約成本，利用草地作為足球場(chǎng)，也有的學(xué)校至今沒(méi)有使用塑膠跑道等。

三、改善中小學(xué)體育生態(tài)失衡的解決辦法

在眾多家長(zhǎng)對(duì)于生態(tài)體育的偏見(jiàn)方面，教師及校方應(yīng)多做訪談和交流，體育課的開(kāi)展對(duì)于提高學(xué)生文化課不僅無(wú)害反而有利，體育能開(kāi)發(fā)智力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，集中學(xué)生注意力，同時(shí)，好的身體也是學(xué)習(xí)的根本，所以文化課和體育課并不是矛盾的，而是相輔相成的關(guān)系。

在教學(xué)環(huán)境和設(shè)施方面，學(xué)校應(yīng)該以人為本，采用合格的體育器械，避免安全事故的發(fā)生。在課程安排上，要既鍛煉學(xué)生身體又提高專業(yè)技能，利用體育活動(dòng)或者比賽來(lái)增強(qiáng)集體凝聚力。教師應(yīng)該不斷提高個(gè)人素質(zhì)，作為教育的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師要以身作則，提高專業(yè)技能，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。值得注意的是，體育運(yùn)動(dòng)不能違背自然規(guī)律，要以順應(yīng)自然和尊重自然為前提，培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保意識(shí)。

四、總結(jié)

中小學(xué)體育教育與生態(tài)環(huán)境密不可分，校方要嚴(yán)格制定教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，以便更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師也要不斷努力提高個(gè)人素質(zhì)，達(dá)到教學(xué)、學(xué)生、環(huán)境三者的平衡發(fā)展。只有這樣，才能真正提高中小學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其身心健康發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，為中華民族的偉大復(fù)興做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

第4篇：中小學(xué)生體育教育范文

摘 要 本文從人際交往動(dòng)機(jī)，人際交往態(tài)度、人際交往情感、人際交往能力四個(gè)角度歸納和分析了中小學(xué)體育教師人際行為對(duì)學(xué)生的重要影響，為中小學(xué)體育教師更好地服務(wù)于體育教育提供參考。

關(guān)鍵詞 中小學(xué)體育教師 人際行為 學(xué)生 影響

“人際”一詞重在“際”字，即為“交際”。“交際”一詞在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋是：“人與人之間的往來(lái)接觸”?？梢?jiàn)，“交際”是標(biāo)志人類活動(dòng)的特殊領(lǐng)域的概念?！敖浑H”一詞在漢語(yǔ)中出現(xiàn)，至少已經(jīng)兩千年。在漢語(yǔ)中，交際的“交”有接合、勇氣、賦予的意思；“際”有接受、接納、交合、會(huì)合、彼此之間等意思。

在英語(yǔ)中“交際”使用“communication”一詞來(lái)表達(dá)，其含義有通訊、傳達(dá)、交流、意見(jiàn)的交換等。西方文化注重實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)的是消息、信息和感情平等地傳遞、交換和共享，從另一方面指出了交際的內(nèi)涵。此后，“交際”一詞則泛指人與人的往來(lái)應(yīng)酬。其意義與“社會(huì)交往”、“社交”和“人際關(guān)系”，沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別。

由此，我們可以給體育教師人際行為定義：是體育教師與學(xué)生之間溝通信息的過(guò)程中所表現(xiàn)出的行為，即體育教師運(yùn)用語(yǔ)言或非語(yǔ)言信息與學(xué)生交換意見(jiàn)，傳達(dá)思想，表達(dá)感情和需要的交流過(guò)程中的行為。

在體育教育中，師生關(guān)系的本質(zhì)是教育性的。一方面這種交往關(guān)系發(fā)生在教育情境中，因而包含著接受教育的希望和進(jìn)行教育的意圖；另一方面，師生交往本身就是教師人格精神與學(xué)生人格精神在教育中的相遇，教師的人格精神必定對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生啟迪和影響。

體育教師作為教育者、組織者，在整個(gè)教育過(guò)程中起著重要的作用；中小學(xué)生都是正處于青少年身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。毋庸置疑，中小學(xué)體育教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生的性格，人格、生理、心理等產(chǎn)生一定的影響，這種影響直接關(guān)系到學(xué)校體育工作的開(kāi)展和學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

一、人際交往動(dòng)機(jī)

人際交往是一種雙邊活動(dòng)，既影響別人，又要接受別人影響；既要了解別人，也要讓別人了解自己；既要適應(yīng)別人，也要讓別人適應(yīng)自己，只有這樣的交往，雙方才能建立起融洽的關(guān)系。體育教師與學(xué)生之間，都具有相互交往的需要，并都希望對(duì)方滿足自己的某種心理需求。現(xiàn)在中小學(xué)生多部分是獨(dú)生子女或留守兒童，生活中多半是孤單或缺乏關(guān)愛(ài)，所以他們希望體育教師能了解他、關(guān)心他。中小學(xué)體育教師的人際行為對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的心理和行為影響是建立在信服的基礎(chǔ)上，通過(guò)潛移默化的作用轉(zhuǎn)變成學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力來(lái)起作用的，這就要求體育教師認(rèn)真了解每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)校體育教育工作不惜花費(fèi)精力和時(shí)間。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為，身體素質(zhì)的提高、體質(zhì)的增強(qiáng)是今后的成長(zhǎng)需要時(shí)，他們自然會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生尊敬的感情，歡迎接受他。

二、人際交往的態(tài)度

一切交往都是建立在相互尊重和信任的基礎(chǔ)上的，否則就難以達(dá)到有效地交往目的。交往態(tài)度在中小學(xué)體育教師與學(xué)生整個(gè)人際交往過(guò)程中起主導(dǎo)作用，并決定著交往的內(nèi)容和效果。態(tài)度有積極和消極之分。尊重、信任、同情、理解、熱愛(ài)等積極的交往態(tài)度，能促進(jìn)人際交往的發(fā)展，是建立良好師生人際關(guān)系的基礎(chǔ)，否則影響交往的形式和發(fā)展。中小學(xué)生的認(rèn)知能力和模仿能力是有限的，心理上不成熟，不宜受到批評(píng)和打擊。所以在體育教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論何種基礎(chǔ)的學(xué)生，沒(méi)能發(fā)揮出自己的最好水平，是常見(jiàn)的現(xiàn)象。此時(shí)，體育教師不應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)分指責(zé)，更不能諷刺或羞辱他們。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)效果比簡(jiǎn)單的批評(píng)要好。因此，在體育教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造成功的條件，讓他們?cè)诰毩?xí)中建立信心，不斷提高。

三、人際交往情感

人際交往的情感表現(xiàn)，往往是以表情形式顯露于外的，是交往雙方互相交流，互相感應(yīng)的最直接的線索。它不僅影響交往對(duì)象的交往心理準(zhǔn)備，而且通過(guò)反饋又影響自身的心理平衡。中小學(xué)體育教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心與愛(ài)護(hù)是前提，要讓學(xué)生體會(huì)到教師和集體的溫暖。對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生，要看到他們的弱點(diǎn)，嚴(yán)格要求；對(duì)后進(jìn)的學(xué)生要循循善誘，熱情幫助輔導(dǎo)；對(duì)身體有病的要關(guān)懷照顧。在教學(xué)過(guò)程中，教師要在理解愛(ài)護(hù)的基礎(chǔ)上，既嚴(yán)格又親密，做到動(dòng)之以情。

四、人際交往能力

中小學(xué)體育教師的工作效率，取決于他能激勵(lì)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的能力和滿足學(xué)生的各種合理需求的能力。中小學(xué)體育教師的行為，只有被學(xué)生認(rèn)為能導(dǎo)致其現(xiàn)在和未來(lái)的需要的滿足時(shí)，才能被他們所接受和歡迎。同時(shí)中小學(xué)體育教師的行為，只有當(dāng)把學(xué)生的需求的滿足與教學(xué)成績(jī)直接聯(lián)系起來(lái)，并使學(xué)生確切知道怎樣達(dá)到目標(biāo)時(shí)，才能起到激勵(lì)的作用。在交往過(guò)程中，中小學(xué)體育教師要不斷提高學(xué)生接受教學(xué)任務(wù)，執(zhí)行計(jì)劃的自覺(jué)程度;激發(fā)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的熱情；提高學(xué)生的行為效率。有效的人際行為，依賴于體育教師與學(xué)生的控制和影響程度的一致性。中小學(xué)體育教師可以根據(jù)中小學(xué)生感性的心理，因勢(shì)利導(dǎo)，可讓學(xué)生參與教學(xué)工作來(lái)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張宇,劉洪福,胡秉姣.高校體育教師人際行為對(duì)學(xué)生的影響[J].牡丹江醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào).2002(06).

第5篇：中小學(xué)生體育教育范文

大家上午好！

今天是什么節(jié)日呢？今天是第十五個(gè)全國(guó)中小學(xué)生安全教育日。主題是“加強(qiáng)疏散演練，確保學(xué)生平安”1996年，國(guó)家五部位聯(lián)合下發(fā)文件規(guī)定每年三月的最后一周的星期一為全國(guó)中小學(xué)生安全教育日。這一天，全國(guó)所有的中小學(xué)校都要舉行升旗儀式，都要在國(guó)旗下講話中對(duì)全校學(xué)生加強(qiáng)安全教育。這一天，各班都要召開(kāi)主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生強(qiáng)化安全教育。不知道哪位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“沒(méi)有安全，就沒(méi)有教育”。安全是學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)工作的前提，是基石。我們常常將這樣一句話掛在嘴邊“安全第一，預(yù)防為主”。每個(gè)老師和同學(xué)都知道安全最重要，可是我們經(jīng)?？匆?jiàn)少數(shù)老師和同學(xué)只是把安全掛在嘴上，沒(méi)有放在心里，這些人將安全這事是怎么去做的呢？他們的做法是三部曲。哪三部曲呢？一是說(shuō)起來(lái)啊安全很重要，二是做起來(lái)安全哦就變得次要，三是忙起來(lái)把安全哈全部忘掉。

我想各位老師和同學(xué)都聽(tīng)說(shuō)了，上個(gè)星期二是黑色的星期二，福建省南平市實(shí)驗(yàn)小學(xué)9名學(xué)生被殘暴的歹徒殺害，還有4名同學(xué)被殺成重傷，整個(gè)過(guò)程只用了55秒的時(shí)間，這件事震驚全國(guó)。兩個(gè)星期以前，還是福建省，它的省會(huì)城市福州某小學(xué)的宣傳欄墻壁倒塌，當(dāng)場(chǎng)砸死4位小同學(xué)。從這些案例中，我們看到，在最緊要關(guān)頭，頭腦反應(yīng)敏捷自我保護(hù)是多么的重要！

據(jù)中國(guó)青少年研究中心的全國(guó)性大型調(diào)查發(fā)現(xiàn)，安全事故已經(jīng)成為14歲以下少年兒童的第一死因。校園安全涉及到青少年生活和學(xué)習(xí)方面的安全隱患有20種之多，其中包括交通事故、食物中毒、火災(zāi)火險(xiǎn)、溺水、體育運(yùn)動(dòng)損傷等等。這些都時(shí)刻在威脅著青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

有專家指出，通過(guò)安全教育，提高我們中小學(xué)生的自我保護(hù)能力，80%的意外傷害事故是可以避免的。而導(dǎo)致悲劇發(fā)生的一個(gè)重要原因，就是我們的青少年欠缺安全防衛(wèi)知識(shí)，自我保護(hù)能力差，因此對(duì)青少年進(jìn)行安全教育的形勢(shì)相當(dāng)緊迫。所以安全工作是學(xué)校工作中的一件大事，是學(xué)校工作的重中之重。針對(duì)同學(xué)們?cè)谛@的實(shí)際活動(dòng)特點(diǎn),我希望大家具體能做到以下幾點(diǎn)：

1、要注意交通安全。

嚴(yán)守交通規(guī)則，按時(shí)回家，不在外逗留。上學(xué)、放學(xué)路上，必須在人行道內(nèi)行走，沒(méi)有人行道的，須靠右邊行走；過(guò)公路時(shí)必須直線行走；通過(guò)有交通信號(hào)控制的人行橫道，必須遵守信號(hào)的規(guī)定，沒(méi)有信號(hào)燈過(guò)馬路時(shí)要先觀察兩邊車輛情況，主動(dòng)避讓機(jī)動(dòng)車輛；家庭住址比較偏僻的學(xué)生可以與同學(xué)結(jié)伴回家或要求家長(zhǎng)接送；不乘坐無(wú)牌無(wú)證的車船，乘坐公交車應(yīng)自覺(jué)等車靠邊停穩(wěn)后，按秩序上下車。不準(zhǔn)在公路上追逐打鬧，開(kāi)展各類游戲活動(dòng)，要遠(yuǎn)離公路；按照中小學(xué)生在校安全規(guī)定，年齡不足12周歲的學(xué)生一律不得騎單車。

2、要注意飲食安全。

同學(xué)們購(gòu)買袋裝食品時(shí)，要看包裝是否完好，看清楚生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、生產(chǎn)廠家及地址，不購(gòu)買“三無(wú)”食品，不隨便在外就餐，防止食物中毒；不在校門口和街頭流動(dòng)攤點(diǎn)購(gòu)買零食，防止誤食不衛(wèi)生食品等，造成食物中毒，同時(shí)注意不要暴飲暴食。

3、要注意在教室里的安全。

要安全用電，要求大家不要用手觸摸電線、燈管和插座，發(fā)現(xiàn)電器損壞后不要擅自修理，應(yīng)向老師和學(xué)校報(bào)告，請(qǐng)專人修理；上下樓梯要輕聲慢步靠右行，不許將手搭在他人肩上或背上，不許坐在樓梯扶手上往下滑，不準(zhǔn)在樓梯、樓道上瘋跑打鬧；不靠近窗戶玩耍探望。進(jìn)校后不準(zhǔn)外出，有事必須請(qǐng)假。嚴(yán)禁將火柴、打火機(jī)等火種帶進(jìn)教室，以免發(fā)生火災(zāi)。

4、要注意活動(dòng)安全。

上體育課前要做好準(zhǔn)備活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)時(shí)注意不要?jiǎng)×遗鲎?，以免撞傷或摔傷；活?dòng)時(shí)，要在體育老師的正確指導(dǎo)下，使用體育器材或參加運(yùn)動(dòng)，課余時(shí)間活動(dòng)要注意安全，嚴(yán)禁瘋趕打鬧或進(jìn)入有危險(xiǎn)的區(qū)域；勞動(dòng)時(shí)不要用勞動(dòng)工具玩打，注意勞動(dòng)安全；同學(xué)間遇到矛盾時(shí)，一定要冷靜理智，不要?jiǎng)邮謩?dòng)腳，以免給自己和同學(xué)帶來(lái)不良后果。

5．要注意外出安全、交友安全。

我們每個(gè)人都要外出，每天都要經(jīng)歷很多事，一不小心，就會(huì)發(fā)生意外事故。因此，要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，注意安全，學(xué)會(huì)自護(hù)自救，掌握基本的防護(hù)知識(shí)和逃生本領(lǐng)，記住家長(zhǎng)、老師電話號(hào)碼和急救電話（110報(bào)警、120急救車、119火警）。更要遠(yuǎn)離網(wǎng)吧或營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè)場(chǎng)所，不和社會(huì)上不三不四或行為怪異的陌生人交往，以防上當(dāng)受騙。

總之，安全重于泰山，重在自我保護(hù)，增強(qiáng)安全意識(shí),從我做起,從小事做起,是關(guān)鍵。

同學(xué)們，生命是世上最寶貴的，它只有一次，它不光光是屬于你，也屬于每一個(gè)家庭，更屬于我們的國(guó)家。當(dāng)你們還小的時(shí)候，你們的生命在父母的呵護(hù)下成長(zhǎng)，那么現(xiàn)在，當(dāng)你們漸漸長(zhǎng)大了，離開(kāi)了父母誰(shuí)來(lái)呵護(hù)你們的生命？得靠自己，因此，你們要時(shí)時(shí)刻刻注意安全，一舉一動(dòng)想到安全，不能讓你們的行為有任何閃失，不能讓你們的身體受到任何傷害。請(qǐng)為了疼愛(ài)你的慈祥的爸爸媽媽永遠(yuǎn)有幸福的笑容，記住珍愛(ài)生命，安全第一；請(qǐng)為了你美好的家永遠(yuǎn)保持完整，記住珍愛(ài)生命，安全第一；請(qǐng)為了我們可愛(ài)的祖國(guó)永遠(yuǎn)星光燦爛，記住珍愛(ài)生命，安全第一。

第6篇：中小學(xué)生體育教育范文

【關(guān)鍵詞】情感 小學(xué)體育 師生 積極情感 教學(xué)策略

體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。

然后，一個(gè)調(diào)查引起了我們的思考：有關(guān)調(diào)查顯示，絕大部分的小學(xué)生都喜歡體育課，但是體育老師往往又給學(xué)生比較粗暴的感覺(jué)，體育老師大聲的責(zé)罵、批評(píng)或呼喝學(xué)生的情況普遍存在，體育課給小學(xué)生的感覺(jué)是又辛苦又累。這與小學(xué)生的身心和認(rèn)知特點(diǎn)有關(guān)，相當(dāng)部分小學(xué)生認(rèn)為體育課，就是玩，特別是低年級(jí)的學(xué)生，基本不聽(tīng)老師的指令去進(jìn)行有計(jì)劃的體育活動(dòng)和訓(xùn)練，老師為了教學(xué)的順利進(jìn)行，不得不采取上述策略，因此小學(xué)生對(duì)體育老師是又愛(ài)又怕，甚至出現(xiàn)部分學(xué)生害怕或者逃避上體育課，這會(huì)影響到教學(xué)的有效性和學(xué)生的身體素質(zhì)，導(dǎo)致部分學(xué)生身體素質(zhì)越來(lái)越差，如小胖子、近視眼等。這同時(shí)也說(shuō)明單一的枯燥的教育方式和粗暴的教學(xué)策略越來(lái)越不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的成長(zhǎng)需要，在現(xiàn)有有限的體育教學(xué)設(shè)施情況下，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是目前小學(xué)體育教育所面臨的重大難題。

一、積極情感對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)的意義

其實(shí)，如何克服這一難題，讓體育教育更加具有趣味性，使課堂教學(xué)豐富多彩，妙趣橫生，同時(shí)讓教學(xué)者也能夠熱情高昂的投入到教學(xué)中去，積極情感起著關(guān)鍵的作用。

1. 積極情感有助于建立融洽的師生關(guān)系。師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最重要的組成部分之一，良好的師生關(guān)系能形成良好的性格品質(zhì)，如信任他人、尊重他人等。因此，教師要努力尋找契機(jī)，積極培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系。

2. 積極情感有助于激發(fā)學(xué)生的體育興趣。如果老師在體育教學(xué)過(guò)程中能投入積極的情感，那么學(xué)生就能夠在老師的引導(dǎo)下，激發(fā)其對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，以及主動(dòng)鍛煉身體的積極性，無(wú)形中感受到體育鍛煉是一種享受，不再是負(fù)擔(dān)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的應(yīng)付一下。

3. 積極情感有助于補(bǔ)充學(xué)生的情感缺失。長(zhǎng)期以來(lái)，青少年情感缺失現(xiàn)象較為嚴(yán)重。特別是現(xiàn)在的學(xué)生，基本上是獨(dú)生子女，缺乏兄弟姐妹的幫助和關(guān)愛(ài)，而現(xiàn)代社會(huì)的父母基本上比較忙碌，真正有時(shí)間關(guān)心孩子的情感體驗(yàn)的并不多，因此，體育教學(xué)以身體活動(dòng)為主要形式，而身體活動(dòng)并不僅僅是生理上的作用，它還伴隨著情感的體驗(yàn)等一系列因素的同時(shí)出現(xiàn)，特別是在跟同學(xué)、老師之間有肢體接觸、眼神交流、語(yǔ)言溝通、合作學(xué)習(xí)等情況下，特別容易產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。

二、小學(xué)生的情感發(fā)展特點(diǎn)

情感是人們對(duì)客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。6至12歲的小學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握各種知識(shí)、技能方面有著明顯的情感特點(diǎn)，他們喜歡體育老師，他們就會(huì)喜歡體育課，反之就相反。情緒是影響他們學(xué)習(xí)生活的重要指標(biāo)。因此，小學(xué)體育教師，要通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生置于樂(lè)觀樂(lè)學(xué)的情感中，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑、輕松愉快的課堂氣氛中接受體育帶來(lái)的快樂(lè)，感受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，享受成功的體驗(yàn)。

三、形成師生積極情感的教學(xué)策略

1. 設(shè)計(jì)明確化，找到結(jié)合點(diǎn)。在新課標(biāo)里，明確提出了三維課程目標(biāo)，其中之一就是情感態(tài)度價(jià)值觀。因此，體育教師在設(shè)計(jì)體育活動(dòng)的時(shí)候，要學(xué)會(huì)思考活動(dòng)中的情感教育因素，尋找知識(shí)――情感的結(jié)合點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和對(duì)體育課的情感，如培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、尊重事實(shí)的態(tài)度和為贏得榮譽(yù)而刻苦鍛煉的決心。

2. 導(dǎo)入情景化，激發(fā)欲望 。俗話說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半，人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的產(chǎn)生具有很大的作用。比如在教“前滾翻”的時(shí)候，在開(kāi)始的時(shí)候可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景：孩子們，今天我們來(lái)看天，告訴老師，你們看到了什么。學(xué)生們一聽(tīng)，都仰頭望著天空……強(qiáng)烈的好奇心可把孩子們吸引住了，他們對(duì)本節(jié)課就充滿了興趣。

3. 活動(dòng)游戲化，增加興趣。其實(shí)根據(jù)兒童的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，游戲才是他們學(xué)習(xí)的好方法。在體育課中只要你稍加留意就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生“無(wú)精打采”，其實(shí)是因?yàn)樗麄冇X(jué)得體育課機(jī)械的反復(fù)練習(xí)是那么的枯燥乏味，如果我們能把體育訓(xùn)練變成生動(dòng)有趣，那么學(xué)生的反應(yīng)就會(huì)完全不一樣。如在練習(xí)跑步的時(shí)候，設(shè)計(jì)一個(gè)捆綁游戲：用一根拔河長(zhǎng)繩和若干長(zhǎng)跳繩，將一個(gè)小隊(duì)的人捆綁成一團(tuán)，然后一起走過(guò)一條百米長(zhǎng)的障礙區(qū)，這樣學(xué)生就在游戲中練習(xí)，在快樂(lè)中體驗(yàn)。

4. 參與共同化，體驗(yàn)快樂(lè)。傳統(tǒng)的體育理論認(rèn)為師生之間是命令與服從，所以在小學(xué)體育教學(xué)中，在體育課中即使有了輕松愉快的音樂(lè)和豐富有趣的游戲，很多教師不參與活動(dòng)，在旁邊玩手機(jī)等，只是讓學(xué)生活動(dòng)，這樣的游戲，學(xué)生很難真正投入，學(xué)生玩一會(huì)兒就毫無(wú)興趣，因?yàn)樗麄兏杏X(jué)到老師的心不是跟他們?cè)谝黄?。其?shí)，師生共同參與活動(dòng)是學(xué)生快樂(lè)體育的橋梁，學(xué)生會(huì)感到老師是跟他們?cè)谝黄鸬?，是真正關(guān)心和愛(ài)他們的，他們會(huì)真正投入進(jìn)去，感受到發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)。

第7篇：中小學(xué)生體育教育范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育心理素質(zhì)培養(yǎng)

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分，又是未來(lái)人才素質(zhì)的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容?，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，隨著社會(huì)的發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識(shí)方面可能會(huì)遇到各種心理問(wèn)題，有的問(wèn)題如果不能及時(shí)解決的話將會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)心理障礙或人格缺陷。學(xué)生的健康成長(zhǎng)，需要幫助他們掌握調(diào)控自我、發(fā)展自我的能力。少年兒童正處在生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛的時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生的身體狀況對(duì)他們身體的健康成長(zhǎng)具有重要影響。體育活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)展和健康的重要手段，因此，本學(xué)習(xí)領(lǐng)域在引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)、發(fā)展體能的同時(shí)，注意使他們了解營(yíng)養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對(duì)身體健康的影響，并形成健康的生活方式，這樣才能有效地提高學(xué)生的身體健康水平。小學(xué)體育是學(xué)生適應(yīng)性學(xué)習(xí)最強(qiáng)的科目之一，小學(xué)體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：通過(guò)體育與健康課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將：增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能；培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣；具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式；發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度。

一、樹(shù)立學(xué)生的自信心

通過(guò)講故事告訴學(xué)生，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的潛力，相信自己通過(guò)努力一定會(huì)獲得成功。愛(ài)因斯坦是偉大的科學(xué)家，然而很多人不知道他在上小學(xué)時(shí)卻是一個(gè)“笨小孩”。有一次老師叫每個(gè)學(xué)生做一個(gè)小板凳，當(dāng)他拿出自己做的板凳時(shí)，同學(xué)們都大聲嘲笑起來(lái)。他告訴大家，這個(gè)不象樣的板凳，是他做的第五個(gè)，前幾個(gè)比這個(gè)還要差。很顯然，小愛(ài)因斯坦有一種自信心理，他相信自己能做好板凳，事實(shí)上也是一次比一次做得更好，正是有這樣一種自信心，才使得他在科學(xué)的道路上不停地攀登，最終取得豐碩成果。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣

現(xiàn)代體育教學(xué)不僅是體育知識(shí)、技能的傳遞過(guò)程，而且也是一種情感的交流過(guò)程。課堂知識(shí)、技能和情感在師生之間的雙向流動(dòng)，可以導(dǎo)致師生雙方思想的共鳴。要推廣健身意識(shí)，傳播健身方法，培養(yǎng)鍛煉能力，并考慮學(xué)生的體育興趣、愛(ài)好，注意突出一個(gè)“新”字，努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)“快樂(lè)體育”與“成功體育”。如果條件允許的情況下，盡可能建立“快樂(lè)體育園地”設(shè)施，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目的，健身性與育心性、競(jìng)技性與娛樂(lè)性、技術(shù)性與趣味性結(jié)合，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“苦練”為“樂(lè)練”，變“要我練”為“我要練”，使學(xué)生在活動(dòng)中享受體育的樂(lè)趣，體驗(yàn)到團(tuán)體協(xié)作、挑戰(zhàn)自我和戰(zhàn)勝自我的成功喜悅。

三、創(chuàng)新體育課堂教學(xué)方法

在教法上創(chuàng)新，突出對(duì)學(xué)生獨(dú)立思維和有效思維的培養(yǎng)。通過(guò)教師的引導(dǎo)，由學(xué)生自己解決體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)比賽中可能遇到的各種問(wèn)題。使學(xué)生通過(guò)學(xué)校教育過(guò)程，把對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣保持終身。由于學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不成熟，大腦皮層的興奮與抑制尚不平衡。針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)，調(diào)控學(xué)生情緒的教學(xué)策略如下：①成功與快樂(lè)體驗(yàn)：教師應(yīng)該充分讓學(xué)生體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)的成功與快樂(lè)。成功與快樂(lè)是一種情緒體驗(yàn)，教學(xué)中教師只有根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)對(duì)運(yùn)動(dòng)教材進(jìn)行教學(xué)化改造，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，體育教學(xué)才真正能夠起到改善學(xué)生情緒的作用，也才可能讓學(xué)生在課下情緒不好的時(shí)候通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)改善情緒。②運(yùn)動(dòng)適度：在教學(xué)中教師對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排應(yīng)該適度，不能片面追求大運(yùn)動(dòng)量。運(yùn)動(dòng)量適度，會(huì)促進(jìn)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中積極情緒的產(chǎn)生；相反，運(yùn)動(dòng)量過(guò)大，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育的厭倦情緒出現(xiàn)，這不僅不利于改善由于學(xué)習(xí)導(dǎo)致的憂愁、緊張等情緒，反而會(huì)使體育課也學(xué)生的喜愛(ài)。③道德引領(lǐng)：教師應(yīng)該讓學(xué)生從道德層面上認(rèn)識(shí)體育行為，促進(jìn)良好體育行為的產(chǎn)生，提高情緒控制能力。中小學(xué)生的情緒控制能力較差，特別是在體育比賽中就更難控制。此時(shí)，教師一定要讓學(xué)生從道德層面上認(rèn)識(shí)到哪些是良好的體育行為，為什么是良好的體育行為，通過(guò)這種方式增加學(xué)生對(duì)體育行為的理性認(rèn)識(shí)，提高情緒控制能力。④角色扮演：具有膽怯心理，內(nèi)心不自信的學(xué)生，其實(shí)非常渴望成為一個(gè)大膽、勇敢的人?！敖巧缪荨庇螒蚰軒椭鷮W(xué)生獲得這種勇敢，往往取得意想不到的效果。例如，在“老鷹捉小雞”的游戲中，可多讓那些身體素質(zhì)較差又比較膽小的學(xué)生擔(dān)任勇敢的“母雞”的角色，讓她們提高自信能起到積極的作用。

四、培養(yǎng)堅(jiān)毅意志品質(zhì)

在體育教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)處于他們的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，即是學(xué)生努力一下可以夠得著的目標(biāo)，這樣積小勝為大勝，更多地積累學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，從而建立克服學(xué)習(xí)困難的信心。教師還應(yīng)該有意識(shí)地為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置困難人，通過(guò)更多付出從而鍛煉意志。比如，在一次單腳跳接力的比賽中，一組學(xué)生能力強(qiáng)，他們比賽中多次獲勝。這時(shí)，老師故意在他們的路線上加設(shè)障礙，其目的有二：一是讓他們受點(diǎn)挫折，給其他同學(xué)機(jī)會(huì)；二是讓他們有更大的挑戰(zhàn)，增加他們的參與度。活動(dòng)中，老師故意不表?yè)P(yáng)這組學(xué)生，使其在受挫中磨練。另一組活動(dòng)能力較差的同學(xué)，老師則降低活動(dòng)難度，并對(duì)他們?nèi)〉玫某煽?jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣效果會(huì)更好。在體育學(xué)習(xí)中，經(jīng)常遇到行動(dòng)未能達(dá)到預(yù)期的情況，甚至有時(shí)感到經(jīng)過(guò)很大努力卻事與愿違。所以說(shuō)學(xué)生遭受挫折是難免的。但他們常常不能正確對(duì)待挫折，有時(shí)尋找理由為自己辯解，有進(jìn)推諉責(zé)任。這容易加重學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，而不利于自信心的形成。因此，教師要以信任、期待的目光，熱情、激勵(lì)的話語(yǔ)，推動(dòng)學(xué)生相信自己，幫助他們正確對(duì)待每一次挫折。

總之，只有培養(yǎng)具有良好心理素質(zhì)的人才，才能適應(yīng)社會(huì)的挑戰(zhàn)。因此，我們必須從小培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃玉龍.教與玩結(jié)合是小學(xué)體育教學(xué)的有效方法[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究）.2009.12.

第8篇：中小學(xué)生體育教育范文

關(guān)鍵詞：自我效能感 ；體育大學(xué)生；田徑

前言

許多體育大學(xué)生面對(duì)學(xué)業(yè)、就業(yè)等壓力，由此而影響到體育大學(xué)生的體能和技能的正常發(fā)揮，因此，如何提高體育大學(xué)生的心理調(diào)節(jié)能力，增加在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的自我激勵(lì)能力。其中，自我效能感被認(rèn)為是當(dāng)今心理調(diào)節(jié)的重要內(nèi)容。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象:吉林師范大學(xué)體育系09、10級(jí)田徑專修學(xué)生為研究對(duì)象，男62人，女18人。

1.2 研究方法

1.2.1 問(wèn)卷調(diào)查法 吉林師范大學(xué)體育系09、10級(jí)田徑專修的男女學(xué)生共80人，進(jìn)行訪問(wèn)與問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷80份，回收78份，回收率97.5%，有效問(wèn)卷78份，有效回收率100%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析。

2 結(jié)果與分析

2.2 學(xué)生運(yùn)動(dòng)自我效能感的因素分析

    在運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域，對(duì)自我效能感信息源的運(yùn)用比較多，從大多數(shù)角度研究如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我效能感，研究發(fā)現(xiàn)，田徑專修學(xué)生主要受以下五種信息源的影響。

2.2.1 成敗經(jīng)驗(yàn)

成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芴岣邆€(gè)人的自我效能感，而多次失敗會(huì)降低。

     表1  自我意識(shí)與自我監(jiān)控調(diào)查表 ( n=78)

                                         人數(shù)       百分比

知道自己動(dòng)作技術(shù)好壞                       6          8%

熟練掌握技術(shù)動(dòng)作                           4          5%

田徑技術(shù)容易掌握                           4          5%

教練對(duì)你很重視                             13         17%

表1顯示，田徑專修學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)策略的自我意識(shí)與自我監(jiān)控對(duì)自我效能感能產(chǎn)生積極的影響，有5%的學(xué)生對(duì)自己動(dòng)作技術(shù)能熟練的掌握，也有5%的學(xué)生對(duì)田徑技術(shù)的要求容易掌握，只有8%的學(xué)生認(rèn)為自己的技術(shù)動(dòng)作是有意識(shí)的能夠自我調(diào)節(jié)。

2.2.2 言語(yǔ)勸說(shuō)

    往往在面臨困難時(shí)，自我效能感會(huì)降低或者消失?？陬^上的言語(yǔ)勸說(shuō)卻得不到很好的效果，得不到很好的肯定。如果勸說(shuō)者得到學(xué)生的肯定和認(rèn)可，自我效能提高的作用會(huì)比較大，反之，則會(huì)降低自我效能。

 表2  教師可信度調(diào)查表( n=78)

人數(shù)        百分比

佩服教練知識(shí)技術(shù)水平                       71           91%

教練對(duì)你有很大吸引力                       46           59%

和教練能很好溝通                           33           42%

表2顯示，教練對(duì)學(xué)生的影響力是很大的。但是教練不能對(duì)每一位學(xué)生都會(huì)重視，所以成績(jī)較差的學(xué)生要努力提高成績(jī)，不要讓教練所忽視。

2.3 自我效能感的調(diào)控

2.3.1 成敗經(jīng)驗(yàn)調(diào)控對(duì)策

    學(xué)生成敗經(jīng)驗(yàn)制約著自我效能。因此針對(duì)田徑專修學(xué)生的成敗經(jīng)驗(yàn)提出幾方面提高自我效能的對(duì)策。消除自卑心理引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)不良的自卑心理，以自身的優(yōu)勢(shì)更好的發(fā)揮和發(fā)展，使其心理立于不敗。如上第一堂專修理論課時(shí)，可以讓每一個(gè)學(xué)生談?wù)勗谥行W(xué)生體育學(xué)習(xí)中得到的獎(jiǎng)勵(lì)和獲得的成功。

2.3.2 情景條件

    優(yōu)化體育專修的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，優(yōu)化田徑課的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生感到放松、沒(méi)有束縛的訓(xùn)練環(huán)境，建設(shè)一個(gè)求實(shí)、民主、和諧、開(kāi)放、互助的人際環(huán)境。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1學(xué)生在成敗經(jīng)歷中自身成長(zhǎng)、努力、實(shí)踐而獲得關(guān)于自身能力的知識(shí)，這樣才能更好的了解自己，把握自己，所以行為的成敗是自我效能感最有利的信息源。

3.1.2成敗經(jīng)驗(yàn)制約著自我效能提高，成功時(shí)，自我效能會(huì)提高，失敗時(shí)，自我效能會(huì)降低。

3.2 建議

3.2.1幫助學(xué)生設(shè)置一定挑戰(zhàn)性和難度的任務(wù)，但不能超出學(xué)生自身的能力。

3.2.2教練要認(rèn)真幫助學(xué)生分析成敗原因，促使學(xué)生以后在學(xué)習(xí)中努力改正。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：中小學(xué)生體育教育范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；英語(yǔ)；農(nóng)村；中學(xué)

隨著對(duì)外交流時(shí)代的到來(lái)，英語(yǔ)被列為學(xué)校教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育不可缺少的重要內(nèi)容。英語(yǔ)在素質(zhì)教育中，能促使學(xué)生智力、思維想象力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)、進(jìn)取精神和健康的審美觀。在農(nóng)村普通中學(xué)初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，有很多學(xué)生無(wú)法適應(yīng)這一階段的外語(yǔ)學(xué)習(xí)。他們外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力薄弱，外語(yǔ)成績(jī)低下，一上英語(yǔ)課就心情煩燥，思維抑制，繼而放棄英語(yǔ)語(yǔ)學(xué)習(xí)，兩極分化現(xiàn)象由此產(chǎn)生。目前中國(guó)農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，基本都是敷衍了事。甚至有些學(xué)校并未將理論應(yīng)用于實(shí)踐中交流，但是由于教師個(gè)人技能局限和學(xué)校設(shè)備的簡(jiǎn)陋，英語(yǔ)課成了啞巴課。

那么，針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，為什么中國(guó)農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)如此消極？怎么去改善這一狀況，使英語(yǔ)教學(xué)在農(nóng)村找到合適的發(fā)展空間？

一、英語(yǔ)教學(xué)消極的原因

（一）學(xué)校落后教學(xué)方法和設(shè)施設(shè)備。不善于歸納和總結(jié)學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校，長(zhǎng)期采用陳舊的“填鴨式”教學(xué)方法，使許多學(xué)生養(yǎng)成了在學(xué)習(xí)上“觀望、等待、依賴”的習(xí)慣。他們學(xué)習(xí)不主動(dòng)，思維不積極，更沒(méi)有把新舊知識(shí)積累和串連起來(lái)，而是把原本有系統(tǒng)、有連貫的東西割裂開(kāi)來(lái)。故學(xué)會(huì)了新內(nèi)容，忘了舊知識(shí)；拿起新課文，丟了舊課文，造成新舊知識(shí)脫節(jié)。由于設(shè)備落后，學(xué)校無(wú)法創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供必要的學(xué)習(xí)條件，學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在一課書(shū)的水平，從而增加了學(xué)習(xí)難度。

（二）師資力量欠缺，師資水平有待提高。師資配備是學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)農(nóng)村的英語(yǔ)教師“專業(yè)能力”不夠，同樣成為目前英語(yǔ)教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。不少學(xué)校配備的英語(yǔ)老師，既不是師范院校師范類專業(yè)畢業(yè)的，也沒(méi)有從事過(guò)英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)化訓(xùn)練。某農(nóng)村中學(xué)，五名英語(yǔ)老師中有三名都是半路出家的，其中兩個(gè)過(guò)去學(xué)的是會(huì)計(jì)和醫(yī)學(xué)，還有一個(gè)竟是學(xué)校的數(shù)學(xué)老師兼任的。有人曾笑話英語(yǔ)課是：老師四川話牌英語(yǔ)，學(xué)生直接四川話。“即便是師范類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，在‘專業(yè)性’上仍需補(bǔ)足?！?/p>

有專業(yè)人士表示，過(guò)去我國(guó)英語(yǔ)教師教育觀念落后，教學(xué)方法單一，培養(yǎng)的教師整齊劃一。近年來(lái)隨著英語(yǔ)教育改革，對(duì)英語(yǔ)教師素質(zhì)提出了更高更新的要求即使是師范類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，知識(shí)面、實(shí)踐能力也有限，進(jìn)校后還需要進(jìn)行再培訓(xùn)，更何況是那些徹頭徹尾的門外漢。英語(yǔ)教師專業(yè)化，要求英語(yǔ)教師既要掌握扎實(shí)的英語(yǔ)學(xué)科專業(yè)知識(shí)，又要通曉教育科學(xué)專業(yè)知識(shí)，了解教育規(guī)律，掌握教學(xué)技能，同時(shí)還必須掌握現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學(xué)。如果不具備這些素質(zhì)，英語(yǔ)課程的改革與發(fā)展將難以進(jìn)行?！庇⒄Z(yǔ)教師還是用傳統(tǒng)的教法，根本不能達(dá)到素質(zhì)教育的要求，素質(zhì)教育要求英語(yǔ)課要體現(xiàn)讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，把樂(lè)趣和知識(shí)相結(jié)合。

（三）學(xué)生未保持持久的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)方法習(xí)慣。相當(dāng)多的學(xué)生開(kāi)始階段的學(xué)習(xí)熱情高漲，一旦困難接踵而至，日積月累，厭煩和反感便逐漸生成。由于沒(méi)有掌握科學(xué)和學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率很低。因此，保持持久的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)方法習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效率、由“厭學(xué)“變成”“愛(ài)學(xué)”的關(guān)鍵所在。存在的主要不良學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣有：1、單詞、詞組死記硬背由于沒(méi)有過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，所以普遍存在著發(fā)音不準(zhǔn)、句子不會(huì)讀的現(xiàn)象2、上課注意力難以集中由于缺乏上好英語(yǔ)課的基本詞匯，沒(méi)有具備語(yǔ)言學(xué)習(xí)聽(tīng)說(shuō)的基本技能和能力，上課聽(tīng)不懂，無(wú)法理解教師對(duì)句子或課文的陳述和講解。3、回避困難，抄襲作業(yè)抄襲的壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)上就不思上進(jìn)，貪圖省力，得過(guò)且過(guò)，日積月累，積重難返。4、膽小害羞、不敢開(kāi)口大部分的農(nóng)村學(xué)生膽小害羞，在上課有問(wèn)題不敢說(shuō)，不敢大聲回答、教師的提問(wèn)和朗讀課文，唯恐教師批評(píng)，又怕同學(xué)取笑。

二、對(duì)策及建議綜上所述，造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難，既有內(nèi)因，又有外因，歸因錯(cuò)綜復(fù)雜。因此建議多種方法并用：

（一）采取多種方式，努力提高教師教學(xué)水平。教育行政部門要爭(zhēng)取鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府支持，努力提高農(nóng)村中學(xué)的師資水平和教學(xué)質(zhì)量。一是加強(qiáng)教師的崗位培訓(xùn)，分批對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，特別要過(guò)好發(fā)音和拼音關(guān)。二是加強(qiáng)各年級(jí)教師的集體備課，提高教師業(yè)務(wù)能力和課堂教學(xué)水平。

（二）切實(shí)抓好入門教學(xué)。英語(yǔ)入門教學(xué)是學(xué)英語(yǔ)的啟蒙階段，良好的開(kāi)端是成功的一半。首先，教師要及時(shí)摸清新任班級(jí)的學(xué)生情況；對(duì)有困難的學(xué)習(xí)加強(qiáng)個(gè)別交流和思想溝通，幫助他們確立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心；對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生更要引導(dǎo)他們多開(kāi)口、多交往，使學(xué)生從一開(kāi)始就體驗(yàn)到英語(yǔ)教師的特別關(guān)愛(ài)，建立起融洽、民主的師生關(guān)系，增強(qiáng)克服學(xué)習(xí)困難的自覺(jué)性和毅力。其次，強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)，使學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，掌握讀音規(guī)則，培養(yǎng)起拼讀能力，擁有一把打開(kāi)英語(yǔ)世界大門的鑰匙，掃除英語(yǔ)學(xué)習(xí)的攔路虎。第三、要重視培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服懶散和不愿開(kāi)口的舊習(xí)。通過(guò)教師有意識(shí)的引導(dǎo)、督促、和檢查，使學(xué)生養(yǎng)成在課堂內(nèi)外仔細(xì)觀察、大但模仿、全力投入積極參與、及時(shí)預(yù)習(xí)和獨(dú)立作業(yè)等良好習(xí)慣。

（三）更新教學(xué)觀念，積極改進(jìn)課堂教學(xué)人人都有語(yǔ)言能力。有語(yǔ)言能力的人都能學(xué)好母語(yǔ)和外語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)決不是一些人的專利。教師要充分信任每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)人人參與，改變學(xué)習(xí)困難生作為陪襯或局外人的角色，把他們從自我封閉中請(qǐng)出來(lái)。在教學(xué)中，要承認(rèn)差異，因材施教，分層要求，讓人人有收獲，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心，消除自卑心理。語(yǔ)言是學(xué)會(huì)的而不是教會(huì)的，教師是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、促進(jìn)者。

（四）贏得家長(zhǎng)支持。合力做好家庭教育通過(guò)家長(zhǎng)、家訪等方式，向家長(zhǎng)宣傳家庭教育配合的重要意義方法，使家長(zhǎng)重視、關(guān)心子女的成長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，提供必要的學(xué)習(xí)條件，如錄音機(jī)等，同時(shí)使家長(zhǎng)了解子女在校的學(xué)習(xí)情況，共同督促、引導(dǎo)，使學(xué)生盡快形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（五）至于家庭和社會(huì)方面。第一是學(xué)生家長(zhǎng)這一群體，他們十分關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng)，不能陷入到體育不重要的誤區(qū)中去，要積極呼吁和配合學(xué)校的體育教學(xué)；第二是政府和社會(huì)慈善機(jī)構(gòu)，中國(guó)的農(nóng)村人口占了大多數(shù)，農(nóng)村的孩子大多是留守兒童，社會(huì)應(yīng)該多給與他們一些關(guān)愛(ài)，這樣會(huì)更加有利于他們的成長(zhǎng)，希望工程可以通過(guò)捐助資金投入到學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)而幫助農(nóng)村學(xué)生，政府也可以出臺(tái)相關(guān)政策，輔助農(nóng)村體育教學(xué)，真正做到全社會(huì)共同努力來(lái)做好素質(zhì)教育。