小學(xué)體育課程計(jì)劃精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)體育課程計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；項(xiàng)目化；體育院校
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）06-0211-02
隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，特別是中小學(xué)普遍開設(shè)了信息技術(shù)課程之后，絕大多數(shù)入學(xué)的新生已經(jīng)有了一定的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)，而目前大學(xué)所開設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置的內(nèi)容和學(xué)生已經(jīng)學(xué)過或掌握的內(nèi)容十分相近，從而使該課程的開展面臨很多問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的需求，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程必須改革。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為天津體育學(xué)院開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程，除了面臨著上面所述的問題之外，還有體育院校的專業(yè)特殊性，問題更加復(fù)雜，改革的難度也較大。對傳統(tǒng)課程進(jìn)行項(xiàng)目化改革已成為當(dāng)前研究的熱點(diǎn)，這是解決目前體育院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)難題的一種有效途徑。
一、體育院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀
1.學(xué)生基本情況分析。①學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)差異大，我院作為體育類專業(yè)院校，入校的學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)差異很大，主要原因有：招生對象面向全國。不同地域、城鄉(xiāng)間的教育狀況都存在差別，學(xué)生入校時(shí)的計(jì)算機(jī)水平參差不齊。學(xué)生來源復(fù)雜。由于專業(yè)種類多，招收的學(xué)生既有高考生，也有體育單招生、藝術(shù)特招生，還有運(yùn)動健將等，不同來源的學(xué)生之間計(jì)算機(jī)水平能力差別很大。②學(xué)生職業(yè)發(fā)展對計(jì)算機(jī)能力需求不同，不同的專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展方向不同，對今后計(jì)算機(jī)技能水平的需求也不一樣。例如非體育專業(yè)的學(xué)生對Office辦公軟件要求的熟練度要高，而體育、藝術(shù)專業(yè)學(xué)生側(cè)重于辦公軟件的基本掌握和電腦基本操作的能力培養(yǎng)。
2.課程分析。①教學(xué)模式固化。我院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課采用學(xué)大綱，材，統(tǒng)一進(jìn)度，進(jìn)行統(tǒng)一考試。這種教學(xué)模式?jīng)]能考慮到學(xué)生已有知識基礎(chǔ)的差別，與專業(yè)聯(lián)系不緊密，沒有兼顧到學(xué)生對知識的不同層次需求。②教學(xué)內(nèi)容零散，綜合度不高。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的課程內(nèi)容要兼顧全國計(jì)算機(jī)等級考試，因此課程內(nèi)容知識面廣，信息量大，知識點(diǎn)間聯(lián)系少，綜合度不高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到影響。③教學(xué)方法單一，課堂效果差。由于教學(xué)授課信息量大，學(xué)時(shí)又不斷地減少，因此為了按進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù)，日常的教學(xué)采用的都是“電腦+投影”的操作演示型教學(xué)。灌輸式的教法使學(xué)生積極性的受到壓抑，直接影響了課堂效果。④教學(xué)考核方法單一。經(jīng)過幾次教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，目前我院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的考核采用期末“筆試+機(jī)考”的方法。但由于條件的限制，還沒有完全配套的考試軟件，考試的管理難度大，測試的內(nèi)容不能全面覆蓋到各個(gè)知識點(diǎn)，不能充分地考查學(xué)生實(shí)際的計(jì)算機(jī)操作水平以及綜合運(yùn)用能力。
3.課程的改革。針對目前教學(xué)的現(xiàn)狀，本院領(lǐng)導(dǎo)多方采取措施，進(jìn)行多次調(diào)研，大力支持考試軟件的自主開發(fā)。授課教師也積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，實(shí)踐表明對課程內(nèi)容進(jìn)行有針對性的項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)是提高該課程教學(xué)質(zhì)量的一種有效的方法。
二、基于學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求的項(xiàng)目化教學(xué)模式改革與應(yīng)用
1.項(xiàng)目化教學(xué)概述。項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。在教學(xué)中，密切聯(lián)系學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展需求，模擬工作情境，設(shè)置一定的任務(wù)或目標(biāo)，最后常以作品的形式呈現(xiàn)。單個(gè)項(xiàng)目單元的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)按照一定的流程：教師提出任務(wù)學(xué)生制定實(shí)施教師予以指導(dǎo)作品完成進(jìn)行自我評價(jià)或教師評價(jià)。在具體實(shí)施中注意以下原則：①授課案例內(nèi)容要緊密結(jié)合學(xué)生未來發(fā)展方向，做到有的放矢。②授課案例的設(shè)計(jì)要有代表性、引導(dǎo)性，可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。要跟得上時(shí)展的要求，及時(shí)更新。③注意師與生之間的角色定位。老師既是教授者也是指導(dǎo)者，學(xué)生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥姆e極參與者。④緊密聯(lián)系實(shí)際需要，注重有利于學(xué)生參與的教學(xué)情境構(gòu)建。具體教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生通過思考和嘗試，進(jìn)行創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)，走出書本，實(shí)現(xiàn)從學(xué)知識到用知識解決問題的質(zhì)的轉(zhuǎn)變。
2.體育院校課程項(xiàng)目化教學(xué)模式探索。（1）專業(yè)調(diào)研，在進(jìn)行具體項(xiàng)目教學(xué)模式設(shè)計(jì)之前，先從以下幾個(gè)方面對專業(yè)進(jìn)行調(diào)查。具體有：①學(xué)生的基礎(chǔ)知識，了解學(xué)生已有的計(jì)算機(jī)水平，明確學(xué)生間的水平差異。②專業(yè)特點(diǎn)，不同的專業(yè)學(xué)生性格特點(diǎn)又很大差別。體育類的學(xué)生較活潑，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的方式應(yīng)直觀、形象；藝術(shù)類的學(xué)生喜歡有創(chuàng)意、動感的表達(dá)；而非體育專業(yè)的學(xué)生更傾向于結(jié)構(gòu)化的、條理性的表現(xiàn)。③專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，不同的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對學(xué)生應(yīng)具備的計(jì)算機(jī)能力要求也不同。如幼教專業(yè)側(cè)重于Word、PPT，管理專業(yè)的學(xué)生未來發(fā)展更需要Word、Excel、網(wǎng)絡(luò)等。只有掌握了這些內(nèi)容，才能制定出真正適合學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)設(shè)計(jì)。（2）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定靈活的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)教學(xué)大綱，制定出適合專業(yè)特色的教學(xué)目標(biāo)。在具體實(shí)施中主要體現(xiàn)在對學(xué)生運(yùn)用能力要求上的差別。比如：操作系統(tǒng)知識介紹部分BIOS的講解，一般專業(yè)學(xué)生只需要識記BIOS的含義、用途即可。而對教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生則要求他們能夠通過BIOS的設(shè)置進(jìn)行系統(tǒng)程序安裝，如果條件允許的情況下，還可以增加系統(tǒng)分區(qū)的上機(jī)實(shí)踐，從而形成較靈活的教學(xué)計(jì)劃。（3）組織項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容。①課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，項(xiàng)目化的教學(xué)實(shí)施必須把之前的線性次序“點(diǎn)”式教學(xué)，轉(zhuǎn)換為非線性的“塊”式教學(xué)，因此依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的需求，重新調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。②劃分任務(wù)單元，制定綜合性的教學(xué)內(nèi)容，不同的專業(yè)要求的計(jì)算機(jī)能力不同，同樣的知識點(diǎn)在具體的劃分組合中所占的比重也不一樣。比如：錄音機(jī)的使用，對于體育類的學(xué)生這部分的講解只是簡單操作演示，而對外語專業(yè)的學(xué)生會要求他們上機(jī)錄一段英文原文，為以后做幻燈片儲備聲音素材。下面表1和表2列出的是我院教育技術(shù)專業(yè)和運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課部分項(xiàng)目單元的內(nèi)容，從中可以看到絕大部分項(xiàng)目設(shè)置是一樣的，很多內(nèi)容是允許學(xué)生自主發(fā)揮的，給了學(xué)生很大的實(shí)踐和創(chuàng)新空間。
（4）評價(jià)與考核，在考核上不能“一考定終身”，應(yīng)采用多元評價(jià)體系。既有老師的評價(jià)，也有學(xué)生自我評價(jià)和互評的環(huán)節(jié)。成績分配的權(quán)重上，更應(yīng)注重過程性評價(jià)，這樣才能更體現(xiàn)出學(xué)生的進(jìn)步程度，更充分地體現(xiàn)教育公平性。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在整個(gè)高等院校教育中占有重要的地位，是現(xiàn)代信息社會高素質(zhì)人才必備的素養(yǎng)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、工作所要掌握的基本技能。作為體育院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，必須緊跟時(shí)代腳步，把握大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，根據(jù)學(xué)院專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合市場需要，更新教學(xué)觀念，探索新的教學(xué)方法，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的針對性，提高學(xué)生積極性，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：小學(xué)體育課程計(jì)劃范文
制冷設(shè)備原理與技能訓(xùn)練課程是技校電工電子專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，課程包含電工基礎(chǔ)、電子電路、機(jī)械基礎(chǔ)、鉗工工藝、焊工工藝等相關(guān)知識內(nèi)容，屬于綜合一體化的課程，具有很強(qiáng)的綜合性、工程性和實(shí)踐性。該課程理論涉及面廣，對學(xué)生綜合操作技能的掌握要求很高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式授課存在以下問題：
1.在教材層面上
技校制冷課程雖然教材壓縮、精編并強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，但實(shí)踐教學(xué)偏重于對單項(xiàng)技能的訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)知識的驗(yàn)證，學(xué)生得到的技能大多是片面和孤立的，很難適應(yīng)實(shí)際項(xiàng)目工作的需要，教材略顯呆板且老化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
2.在教學(xué)安排上
實(shí)踐課教學(xué)課時(shí)相對較少，理論與實(shí)踐教學(xué)交叉安排并分別由不同的教師來教授，相對獨(dú)立而不能很好地融合。
3.在教學(xué)裝備上
制冷課程實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)備簡陋，與實(shí)際工作環(huán)境脫節(jié)，通常采用設(shè)備元件講解和簡單的模擬設(shè)備演示教學(xué)的方法，學(xué)生很難遇到真正的設(shè)備故障，故障的檢修實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目較少。
4.在學(xué)生素質(zhì)特點(diǎn)上
技校學(xué)生文化知識參差不齊、底子薄、自主學(xué)習(xí)能力差，“混日子”現(xiàn)象比較嚴(yán)重，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對改變技校教學(xué)現(xiàn)狀沒有很好的應(yīng)對辦法。
二、一體化教學(xué)模式是解決問題的關(guān)鍵
學(xué)生技術(shù)與技能的形成是由淺到深、由低級到高級、由單一到綜合的過程，是通過大量規(guī)范、嚴(yán)格的實(shí)踐摸索與鍛煉才能形成的，即技術(shù)與技能只有通過大量的動手“做”才能形成。傳統(tǒng)的技工教育分配到實(shí)踐教學(xué)上的課時(shí)相對較少，使學(xué)生動手“做”的時(shí)間就更少，技術(shù)與技能的掌握也只能停留在初級階段，與實(shí)際生產(chǎn)用工單位的技術(shù)要求差距較大。因此，采用一體化的教學(xué)模式是解決問題的關(guān)鍵。
“做、學(xué)、教”的教學(xué)模式，是一種新的一體化教學(xué)模式。其教學(xué)理念以“做”為中心，教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，“做”既是“教”的中心，也是“學(xué)”的中心，把“做、學(xué)、教”看成是一件事情，是三者的有機(jī)結(jié)合體，即：“邊做邊教、邊做邊學(xué)”。經(jīng)教學(xué)實(shí)踐過程證明，此教學(xué)模式非常適合制冷專業(yè)的課程特點(diǎn)和技校學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn)。
中職教學(xué)非常適合采用一體化教學(xué)模式，但要真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用，還需要對教育裝備、師資培養(yǎng)、課程教材、實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境、校企合作等多個(gè)相互獨(dú)立的主體提出相應(yīng)的一體化要求，還需要根據(jù)各自學(xué)校的不同特點(diǎn)區(qū)別對待，逐步推行和完善。
三、改造一體化教學(xué)裝備，探索一體化教學(xué)方法
筆者學(xué)校為加強(qiáng)學(xué)生的綜合操作技能，提高就業(yè)競爭能力，大力推行教學(xué)改革，注重一體化教學(xué)裝備的改造。2009年自主設(shè)計(jì)了制冷專業(yè)課程實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)室及配套實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備，并在此基礎(chǔ)上逐步構(gòu)建起一體化教學(xué)體系，教學(xué)效果良好。
1.設(shè)計(jì)思路
制冷專業(yè)課程實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)室采用基于實(shí)際生產(chǎn)工作過程的一體化教學(xué)裝備，除了要具備傳統(tǒng)專業(yè)知識的教學(xué)功能外，還要具備真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)功能。其教學(xué)裝備要“能做”“ 能學(xué)”“ 能教”，要具備由淺到深、由低級到高級、由單一到綜合的實(shí)訓(xùn)功能。要能方便實(shí)現(xiàn)課程的模塊化，方便“任務(wù)引領(lǐng)”“項(xiàng)目教學(xué)”等教學(xué)方法的實(shí)施。在具備真實(shí)設(shè)備運(yùn)行功能的同時(shí)，還要整合其學(xué)習(xí)，擴(kuò)展其外延功能。學(xué)習(xí)評價(jià)、考核功能要具有“源于職場而高于職場，源于實(shí)踐而高于實(shí)踐”的特點(diǎn)，評價(jià)過程要能根據(jù)課程知識點(diǎn)和能力點(diǎn)的具體達(dá)標(biāo)要求，自由設(shè)置相應(yīng)的評價(jià)和考核難度。
2.環(huán)境布局設(shè)計(jì)
制冷專業(yè)課程實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)室（如圖1所示）分“理論、實(shí)訓(xùn)教學(xué)區(qū)”和“職場環(huán)境實(shí)習(xí)教學(xué)區(qū)”兩大區(qū)域。理論、實(shí)訓(xùn)教學(xué)區(qū)域保留傳統(tǒng)的黑板，增設(shè)多媒體投影教學(xué)設(shè)備，實(shí)訓(xùn)操作臺分三組縱向排列，組成24個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的操作工位。職場環(huán)境實(shí)習(xí)教學(xué)區(qū)域設(shè)置電冰箱、空調(diào)維修操作地臺，地臺上設(shè)置有360°旋轉(zhuǎn)維修轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上放置實(shí)體電冰箱和空調(diào)等制冷設(shè)備，方便學(xué)生實(shí)習(xí)操作。室內(nèi)還設(shè)置有總控制操作臺、觸摸屏、PLC、電腦監(jiān)控錄像等輔助設(shè)備。
3.制冷教學(xué)裝備設(shè)計(jì)
制冷設(shè)備實(shí)訓(xùn)、考核操作臺（如圖2所示），可完成電冰箱、空調(diào)等制冷設(shè)備的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。實(shí)訓(xùn)操作平臺中部設(shè)置有儀器、儀表、電源插座及控制裝置，頂部設(shè)置有功能課題掛箱架，對不同的實(shí)訓(xùn)課題可更換不同的實(shí)訓(xùn)掛箱。實(shí)訓(xùn)掛箱采用目前流行的免接線插接形式，內(nèi)部安裝有真實(shí)的設(shè)備元件，可由學(xué)生自由組合成不同的控制狀態(tài)。課題掛箱還配有控制參數(shù)設(shè)置箱和故障模擬設(shè)置箱，供實(shí)訓(xùn)評價(jià)、考核使用。根據(jù)課程知識點(diǎn)和能力點(diǎn)的具體達(dá)標(biāo)要求，故障模擬設(shè)置箱可自由設(shè)置不同難度的故障現(xiàn)象，提供給學(xué)生進(jìn)行設(shè)備故障維修實(shí)訓(xùn)。
(1）實(shí)訓(xùn)課題掛箱設(shè)計(jì)。配合制冷課程教材，設(shè)計(jì)電冰箱電氣控制線路實(shí)訓(xùn)考核掛箱。掛箱內(nèi)安裝真實(shí)設(shè)備元件，可由外部插接線路組合完成雙門直冷式電冰箱、雙門間冷式電冰箱電氣控制線路。通過參數(shù)設(shè)置箱進(jìn)行相關(guān)參數(shù)的設(shè)置，通過故障設(shè)置箱完成常見電氣故障的設(shè)置?？赏饨又评鋲嚎s機(jī)進(jìn)行帶負(fù)載運(yùn)行，可外接制冷實(shí)習(xí)用電冰箱裸機(jī)形成完整的電冰箱實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)。具備電冰箱電氣控制線路實(shí)訓(xùn)、考核功能。
(2）實(shí)習(xí)教學(xué)儀器設(shè)計(jì)。配合制冷課程教材中電冰箱、空調(diào)制冷系統(tǒng)的實(shí)習(xí)教學(xué)要求，設(shè)計(jì)有電冰箱制冷系統(tǒng)實(shí)習(xí)裸機(jī)，在電冰箱制冷管路上安裝有壓力表、溫度計(jì)、液視鏡、工藝維修表閥等關(guān)鍵儀器設(shè)備?？商峁W(xué)生進(jìn)行制冷劑的加注實(shí)習(xí)操作，可提供制冷系統(tǒng)漏、堵等常見故障的檢修實(shí)習(xí)教學(xué)。
4.“做、學(xué)、教”一體化的教學(xué)心得
學(xué)校制冷專業(yè)課程實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)室的建造和配套教學(xué)裝備的設(shè)計(jì)、制作均由教師帶領(lǐng)基礎(chǔ)較好的學(xué)生共同完成，學(xué)生的積極參與也充分體現(xiàn)了“做、學(xué)、教”一體化教學(xué)理念的優(yōu)越性，教學(xué)裝備雖然總體制作相對復(fù)雜，但拆分成單元板塊后就相對簡單了，學(xué)生在電路板元件的安裝、焊接、調(diào)試過程中學(xué)到了平時(shí)學(xué)不到的知識，在鉆孔、鉚接、銼修、焊接的過程中鍛煉了機(jī)、電、鉗、焊等學(xué)科的基本技能，與未參加制作的學(xué)生比較有非常明顯的進(jìn)步，這批學(xué)生就業(yè)后也很快就成為企業(yè)的骨干。
在日常教學(xué)中，“做、學(xué)、教”一體化教學(xué)理念的要點(diǎn)之一是教師要有愛心，要關(guān)愛學(xué)生，要與學(xué)生處于等同的高度而不是居高臨下、盛氣凌人。教師還要有耐心，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生要安排比較簡單的課題任務(wù)，防止任務(wù)偏難而無法實(shí)現(xiàn)，造成負(fù)面影響；還要有適當(dāng)?shù)撵`活多變的教學(xué)方法。教學(xué)中要鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相交流、共同研究探討，鼓勵成績好的學(xué)生擔(dān)當(dāng)“學(xué)生教師”角色，盡快營造出“傳、幫、帶”的學(xué)習(xí)環(huán)境，雖然最終學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)匀粎⒉畈积R，但總體知識技能的提高是顯而易見的。不同素質(zhì)的學(xué)生都能獲得知識技能較大的提高，學(xué)生自我滿意度較高。
在教學(xué)中要充分利用現(xiàn)場的教學(xué)資源，采用黑板、多媒體投影視頻觀摩、優(yōu)秀學(xué)生現(xiàn)場操作等不拘一格的方法。當(dāng)任務(wù)比較簡單時(shí)，教師與學(xué)生在不同的工位上同時(shí)開始工作，完成后讓學(xué)生對比并評價(jià)結(jié)果；當(dāng)任務(wù)為中等難度時(shí)，教師先做并進(jìn)行講解，讓學(xué)生觀摩、討論形成文稿，然后進(jìn)行模仿性的操作，教師則及時(shí)進(jìn)行過程指導(dǎo)，最后評價(jià)結(jié)果；當(dāng)任務(wù)較難時(shí)，教師與學(xué)生一同工作，共同完成任務(wù)。操作過程中要及時(shí)回答學(xué)生的問題，最后再總結(jié)性講解。教師對學(xué)生成績的評價(jià)要實(shí)現(xiàn)過程化，要允許學(xué)生采用不同于教師既定方案的方法來完成工作任務(wù)，容許學(xué)生犯錯而不影響最后的評價(jià)結(jié)果，以激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)積極性。
筆者發(fā)現(xiàn)，融洽的教學(xué)環(huán)境一旦建立，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間就會出現(xiàn)良好的互相幫教現(xiàn)象，一種“師傅帶徒弟”的氛圍便油然而生。
四、結(jié)語
企業(yè)的競爭歸根結(jié)底是技術(shù)人才的競爭，歸結(jié)到技校是教育模式的競爭，作為培養(yǎng)技術(shù)工人的學(xué)校，其教學(xué)模式的改革、教學(xué)裝備的改造必須適應(yīng)人才市場的需求。如何增強(qiáng)市場競爭力，是關(guān)系到技工學(xué)校生存發(fā)展的重要命題。
第3篇：小學(xué)體育課程計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)質(zhì)量；改革；嘗試與探索
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0218-03
無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是針對高等師范院?；瘜W(xué)教育專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)必修課程。通過該課程的學(xué)習(xí)不僅能夠鞏固和深化無機(jī)化學(xué)課程所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，更重要的是讓剛進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的一年級新生摒棄中學(xué)時(shí)期形成的不良實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，熟練掌握基本實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的科學(xué)研究方法，提升學(xué)生的實(shí)踐動手能力與創(chuàng)新精神，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)[1]。因此，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響著高師院校所培養(yǎng)的中學(xué)化學(xué)師資的綜合素質(zhì)與能力。傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已經(jīng)與學(xué)科的快速發(fā)展、專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)，極大地制約了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求。如何優(yōu)化整合課程教學(xué)內(nèi)容、采用創(chuàng)新的教學(xué)方法與教學(xué)手段、改革課程考核的評價(jià)方式以有效地提升本課程的教學(xué)質(zhì)量成為了培養(yǎng)高師院校學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的關(guān)鍵。為提升無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量，本文作者在多年的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些有益的嘗試與探索。
一、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
傳統(tǒng)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中，基本操作、基本化學(xué)原理和元素性質(zhì)實(shí)驗(yàn)等驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)在教學(xué)內(nèi)容中所占的比重很大，如北京師范大學(xué)無機(jī)化學(xué)教研室編寫的《無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》（第三版）[2]教材中，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的占比竟然接近60%。開展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)雖然能夠鞏固學(xué)生的基本操作技能，加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的細(xì)致觀察能力。但在教學(xué)中過多地選用驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容則難以適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要，不利于實(shí)現(xiàn)課程的主要教學(xué)目標(biāo)――培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。我們在近年的教學(xué)過程中逐步采用我校自編的《無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》[3]教材，將一些內(nèi)容簡單、與中學(xué)知識重復(fù)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合并、簡化，使驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所占的比重下降為45%，同時(shí)大幅增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的數(shù)目，新開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如“微波固相合成――AlPO4的合成及組成測定”、“一維鏈狀牛磺酸鈷配位聚合物的溶劑熱合成”以及“納米二氧化鈦的制備及其光催化活性”等可以讓學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)掌握多種無機(jī)合成新技術(shù)，熟悉化合物的鑒定及組成分析方法，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、動手能力，對于拓展學(xué)生的知識視野、了解學(xué)科的發(fā)展前沿、增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究與創(chuàng)新能力起到積極的作用。而趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如“化學(xué)冰袋的制作”、“暖手袋的制作”、“彩色火焰蠟燭的制作”等的引入則將專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來，寓教于樂，讓學(xué)生體會到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“魔力”，對實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)踐性有更清醒的認(rèn)識。
二、利用多媒體教學(xué)手段結(jié)合教師現(xiàn)場演示，有效提升課堂教學(xué)效果
伴隨無機(jī)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，專業(yè)的新知識、新技術(shù)呈幾何級數(shù)增長，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳輸更多的知識內(nèi)容變成了一個(gè)令任課教師棘手的問題。多媒體教學(xué)手段具有知識信息量大、形象直觀的特點(diǎn)，將其引入無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程教學(xué)能夠有效地提升課堂教學(xué)的效果[4]。如在“溶液的配制和滴定操作練習(xí)”實(shí)驗(yàn)中，可先行拍攝滴定操作的正規(guī)示范視頻并制作成多媒體課件，在課堂上由教師演示滴定操作后，再將正規(guī)示范視頻采用慢速方式重復(fù)播放數(shù)次，必要時(shí)進(jìn)行定格展示，讓學(xué)生更清楚地了解滴定操作的具體步驟和要求；在“醋酸解離常數(shù)的測定”實(shí)驗(yàn)中，可在多媒體課件中將酸度計(jì)的組件和操作面板以圖片的形式進(jìn)行直觀的介紹，同時(shí)將其使用步驟在課件中呈現(xiàn)出來，方便學(xué)生在使用儀器的過程中隨時(shí)檢視自己的操作是否符合規(guī)范。此外，在復(fù)雜實(shí)驗(yàn)裝置的組裝、化學(xué)反應(yīng)過程的模擬等方面多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比也具有明顯的優(yōu)勢，可引起學(xué)生濃厚的興趣，因此有必要在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中廣泛采用多媒體教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)更佳的教學(xué)效果。不過多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段現(xiàn)階段仍然是實(shí)驗(yàn)課常規(guī)教學(xué)手段的一種輔助，與理論課的教學(xué)不同，我們更強(qiáng)調(diào)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的引導(dǎo)作用。在講解實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范和儀器的操作步驟時(shí)必須結(jié)合現(xiàn)場演示，在學(xué)生面前將重要的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)逐一分解，通過自己的一舉一動讓學(xué)生感受到規(guī)范操作的重要性，感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，感受到化學(xué)科學(xué)的神奇性?，F(xiàn)場演示也有助于在師生之間產(chǎn)生更多的言語、動作交流，充分加強(qiáng)教學(xué)效果，有助于學(xué)生對教師產(chǎn)生敬佩、尊重之情。
三、改革課程考核的評價(jià)體系，重視學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)
鑒于實(shí)驗(yàn)課程的特殊性，僅以期中和期末的筆試或操作考試來評價(jià)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況顯然有違科學(xué)性，教師更應(yīng)該注重學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際表現(xiàn)，使課程成績的評定更趨合理化。在教學(xué)中，我們按照平時(shí)成績占70%，筆試和操作考試成績占30%的標(biāo)準(zhǔn)來評定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課成績。加大平時(shí)成績所占的比重，能有效地促使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中保持積極性、主動性。在平時(shí)成績的評定中，我們擯棄過去根據(jù)某學(xué)生一個(gè)學(xué)期的整體表現(xiàn)打分的粗略方式，而是將成績的評定細(xì)化到每一次實(shí)驗(yàn)。對每一次實(shí)驗(yàn)的評價(jià)則由過去的教學(xué)中只依據(jù)預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫質(zhì)量對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價(jià)的片面手段，轉(zhuǎn)而重視學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中的具體表現(xiàn)，綜合考慮實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的完成情況、基本操作掌握情況及臺面清潔、現(xiàn)象記錄及實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫質(zhì)量等指標(biāo)對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績進(jìn)行評價(jià)，每一部分的分值均為20%，使最終的評分能更真實(shí)地反映學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，防止出現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容而通過后期“加工雕琢”實(shí)驗(yàn)報(bào)告獲得好成績的現(xiàn)象。評價(jià)方式的變化可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中全神貫注、手腦并用，對于提高實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)踐動手能力具有重要的意義，同時(shí)也有利于指導(dǎo)教師增強(qiáng)責(zé)任心，加強(qiáng)課堂巡視，充分了解學(xué)生的基本技能是否規(guī)范、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄是否完整、實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確、實(shí)驗(yàn)態(tài)度是否端正，并可及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的疏漏和不足并當(dāng)場在課堂中予以糾正，避免此次教學(xué)中出現(xiàn)的問題影響到后續(xù)的教學(xué)。
四、逐步實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的“綠色化”，培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)境保護(hù)意識
環(huán)境污染問題是21世紀(jì)世界各國尤其是發(fā)展中國家所面臨的迫切問題，而化學(xué)工業(yè)作為主要的環(huán)境污染源已日漸成為“人民公敵”。實(shí)現(xiàn)化學(xué)過程的“綠色化”是改變化學(xué)及化學(xué)工業(yè)所面臨的窘境的唯一有效辦法。在高師院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上面向未來的中學(xué)化學(xué)教育工作者傳授環(huán)境保護(hù)的知識，樹立“綠色化學(xué)”的良好意識對于建設(shè)大眾期望的環(huán)保性社會，消除化學(xué)對公眾的負(fù)面影響，培養(yǎng)青少年的環(huán)境意識具有極為重要的意義。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過程中需要使用大量的有毒有害化學(xué)試劑，鑒于目前絕大多數(shù)高等院校的實(shí)驗(yàn)室還不具備處理實(shí)驗(yàn)廢棄物的儀器設(shè)備，因此這些試劑本身或者實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的廢水、廢渣極有可能對環(huán)境造成難以修復(fù)的污染。如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)綠色環(huán)保理念，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程的“綠色化”是當(dāng)前的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中碰到的一個(gè)大問題。本著預(yù)防大于治理的原則，應(yīng)從實(shí)驗(yàn)源頭上對污染進(jìn)行防控。為此我們首先在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選取上遵循“5R”原則（減少用量Reduce，重復(fù)使用Reuse，循環(huán)利用Recycle，再生Regeneration，拒用Rejection）[5]，盡量摒棄對環(huán)境污染大的如汞、重鉻酸鉀、苯等試劑藥品，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案與實(shí)驗(yàn)裝置，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)廢棄物的處理，盡量減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)的污染排放；其次強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物與廢棄物的循環(huán)利用，通過開設(shè)“由含銀廢液制備硝酸銀”、“由廢干電池制備硫酸錳銨”、“由易拉罐合成明礬”、“由貝殼制備乳酸鈣”等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使對環(huán)境有毒有害的物質(zhì)在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行流轉(zhuǎn)，防止廢棄物對土壤、大氣造成污染，不但可以節(jié)約大量的實(shí)驗(yàn)藥品與經(jīng)費(fèi)，而且可以向?qū)W生灌輸原子經(jīng)濟(jì)的概念；此外，我們還在“醋酸亞鉻的制備”、“水的電解”等實(shí)驗(yàn)中采用微型儀器裝置，在保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果清晰準(zhǔn)確的前提下大幅度減少了藥品用量，不但實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)“綠色化”的述求，而且能夠促使學(xué)生更仔細(xì)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，注重實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性。今后我們還將對某些嚴(yán)重污染環(huán)境、對學(xué)生身體健康損傷大的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真化，更大限度地消除無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對環(huán)境所造成的污染。
五、結(jié)語
近年來，我們在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過程中進(jìn)行的一些有益的嘗試與探索對于提升化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力已經(jīng)起到了積極的作用，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)出的一些學(xué)生先后在全國師范生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽以及廣西高校大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競賽中取得優(yōu)異的成績；部分學(xué)生在進(jìn)入老師的研究室開展研究工作時(shí)也表現(xiàn)出了良好的科研素養(yǎng)，在科學(xué)研究過程中取得了一些令人矚目的成果。這些收獲促使我們在今后的教學(xué)過程中進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革，追尋學(xué)科發(fā)展的腳步，利用更有效的手段與措施來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：小學(xué)體育課程計(jì)劃范文
城西小學(xué)：嚴(yán)保忠
一、研究的內(nèi)容與目標(biāo)
本人在本學(xué)期的研究內(nèi)容和目標(biāo)主要有：
一是參加各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、研究活動，通過資源的整合和利用，提高自身的現(xiàn)代教育技術(shù)能力及創(chuàng)造性運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)工程資源的能力，二是深化“模式一”與學(xué)科教學(xué)的整合。將農(nóng)遠(yuǎn)工程資源與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、收集并處理信息的能力等，努力促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，并依托農(nóng)遠(yuǎn)工程資源對學(xué)生進(jìn)行有效的思想道德教育。三是進(jìn)一步完善與之相適應(yīng)的課堂評估、教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、學(xué)校評估等評估機(jī)制，促進(jìn)教師素質(zhì)、學(xué)生能力等提高。
二、研究的途徑與措施
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高自身的理論水平。注重校本教研和校本培訓(xùn)，在教育教學(xué)工作中培訓(xùn)教師，也提高自己。以課題研究與校本教研的緊密結(jié)合為突破口，邀請專家到校講學(xué)，并有計(jì)劃地外派教師學(xué)習(xí)，堅(jiān)持專家引領(lǐng)和骨干引領(lǐng)，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作，不斷提高自己和本校教師的理論水平和專業(yè)能力。注重理論學(xué)習(xí)，促使課題研究與課改密切結(jié)合，開展有針對性的學(xué)習(xí)。
（1）參與、組織人員學(xué)習(xí)信息技術(shù)和遠(yuǎn)程教育等理論，學(xué)習(xí)并掌握遠(yuǎn)程教育的有關(guān)基礎(chǔ)知識和技能要求，為資源運(yùn)用提供有力的前提保障。
（2）參與、組織教師學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等課程改革文件，端正教育思想，牢固樹立“以人的全面發(fā)展為本”的教育思想；牢固確立“以促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展、教師專業(yè)化發(fā)展、學(xué)校可持續(xù)發(fā)展”為本的工作思想，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的教育理念。
（3）參與、組織參研人員學(xué)習(xí)教育科研理論，增強(qiáng)教育教學(xué)研究者的意識，掌握必要的科研方法，提高參研人員的研究能力。
2、充分發(fā)揮子課題成員的作用。努力發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，帶動本組教師深入開展研究工作。
3、注重研究成果的推廣和運(yùn)用。將課題的研究成果有機(jī)地整合于教學(xué)中，提高自身的教學(xué)能力，并把好的方法和優(yōu)質(zhì)的資源向西徐、分部推廣。
4、課題研究與校本教研、送教下村等活動緊密結(jié)合。深化課題研究的內(nèi)涵，豐富其形式，以點(diǎn)帶面，不斷提高教師的素質(zhì)。上學(xué)期我校利用課題研究為依托，連續(xù)兩周安排10位教師到西徐小學(xué)開展農(nóng)遠(yuǎn)實(shí)驗(yàn)課，和實(shí)驗(yàn)成果推廣課，本學(xué)期，我校將繼續(xù)開展此項(xiàng)活動，并爭取向分部推廣。
5、堅(jiān)持開展廣泛的交流與合作，積極互動，共同發(fā)展。認(rèn)真組織階段研究工作及成果匯報(bào)會，本期開展一次優(yōu)秀研究成果（包括經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、課例、個(gè)案、論文、調(diào)查報(bào)告或研究報(bào)告等）的評選活動，為廣大參研教師提供展示與交流的平臺。
6、注重調(diào)查研究，堅(jiān)持在實(shí)踐中研究，在研究中運(yùn)用，在運(yùn)用中提高。在平時(shí)的教學(xué)中，要善于調(diào)研，及時(shí)分析研究對象，并結(jié)合班情實(shí)際，以研促教，為我校教育、教學(xué)、管理水平的提高服務(wù)。
九月份：
（1）研討交流有關(guān)課題方面的問題。
（2）制定、修改、并學(xué)習(xí)課題組子課題計(jì)劃。
（3）制定個(gè)人課題研究計(jì)劃。
十月份：
（1）參與課題組聽課、評課活動。
（2）迎接“四縣市”課題互評和交流活動。
（3）在實(shí)踐中探索運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法。將一人兩節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)、說課稿、教學(xué)反思、評課內(nèi)容整理好，并上傳到學(xué)校網(wǎng)站和個(gè)人博客。
十一月份：
（1）及時(shí)上傳研究課案例、評課記錄。
（2）不斷提高自身的理論素養(yǎng)。
（3）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的方式、時(shí)數(shù),積極參加聽課活動。
（4）撰寫經(jīng)驗(yàn)文章，教育敘事，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)。
十二月份：
（1） 認(rèn)真上好教研課，積極制作課件，并應(yīng)用于教育教學(xué)中。
（2） 爭取寫出質(zhì)量較高的論文
元月份：
1、做好研究過程中的各種資料的收集工作，整理并展示相關(guān)資料。
第5篇：小學(xué)體育課程計(jì)劃范文
【關(guān)鍵詞】制冷設(shè)備;一體化教學(xué)法;教學(xué)設(shè)計(jì)
職業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)具有基本專業(yè)理論知識和熟練操作技能的，能較好地適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型人才。一體化教學(xué)正是為了使理論與實(shí)踐更好銜接，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體。其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)和要求來重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn)。
下面筆者以技工院?！吨评湓O(shè)備原理與維修》課程中“空調(diào)制冷系統(tǒng)故障檢測與維修”這一章節(jié)為例，談?wù)剬υ撜n程的一體化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思。
一、學(xué)什么
1.學(xué)習(xí)任務(wù)及地位
《制冷設(shè)備原理與維修》是一門理論與實(shí)踐關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的課程。在教學(xué)中，既要使學(xué)生學(xué)到理論知識，又要培養(yǎng)動手能力。本節(jié)所講空調(diào)器（制冷系統(tǒng)）的故障檢查與維修是該門課程最為重要的一節(jié)，起到承上啟下的作用。同時(shí)，空調(diào)器故障檢查與維修是對接就業(yè)崗位必須掌握得關(guān)鍵技能，為今后從事實(shí)際工作奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的對象為技校二年級學(xué)生，他們具備較強(qiáng)的制冷專業(yè)基礎(chǔ)，具備較強(qiáng)實(shí)踐能力，具有團(tuán)隊(duì)意識。
圖1
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生情況制定如下目標(biāo)
綜合職業(yè)能力方面：
（1）檢查并分析出“冷量不足” 故障產(chǎn)生的原因
（2）自主查詢資料，制定排除“冷量不足”故障的計(jì)劃
（3）遵守實(shí)訓(xùn)室相關(guān)管理規(guī)定，按工作規(guī)范，協(xié)同進(jìn)行工作任務(wù)的實(shí)施
職業(yè)素養(yǎng)方面：
培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，分析問題，解決問題能力，掌握美的空調(diào)售后維修服務(wù)規(guī)范及服務(wù)理念。
二、如何學(xué)
1.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)
科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)境設(shè)置會讓學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。教學(xué)環(huán)境包含：教師任務(wù)演示區(qū)，學(xué)生學(xué)習(xí)討論區(qū)，職場環(huán)境實(shí)習(xí)區(qū)，資料檢索區(qū)，工具擺放區(qū)（如圖1所示）。
2.教學(xué)流程
三、為什么這樣學(xué)
根據(jù)教師自身特點(diǎn)，教材和課標(biāo)，制定如下教學(xué)策略。
1.創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)
采用情境法，角色扮演法。為什么要這樣做，因?yàn)橹挥猩砼R其境，才能有感而發(fā)。不進(jìn)入角色，學(xué)生始終認(rèn)為這是理論的講解，我只要在實(shí)訓(xùn)中學(xué)會操作就行了，所以放棄理論。角色扮演使得他從一開始就知道自己的角色和他在這個(gè)崗位要承擔(dān)的責(zé)任。
利用我校校企合作的平臺，巧妙創(chuàng)設(shè)如下工作任務(wù)：美的華凌設(shè)備有限公司委托我校培養(yǎng)制冷售后維修的服務(wù)人才，要求嚴(yán)格根據(jù)美的空調(diào)服務(wù)規(guī)范和服務(wù)理念實(shí)施操作，實(shí)現(xiàn)校企人才無縫對接。
讓學(xué)生分別扮演客戶，客服，維修人員，校服作為工作服，?？ㄗ鳛楣ぷ髋?，客戶跟客服描述空調(diào)故障，客服派工，維修人員填寫派工單。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.組織教學(xué)，溫故知新
主要采取任務(wù)驅(qū)動法和演示教學(xué)法，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)有個(gè)理性的認(rèn)識。知道故障，怎么排除，主要教師在演示教學(xué)，把空調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)冷量不足這一故障現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和排除的方法進(jìn)行演示，該過程也是本次任務(wù)化解重難點(diǎn)的主要手段。
3.獲取信息，制定計(jì)劃
首先需要他們回顧教師演示內(nèi)容及自主查詢資料，填寫工作任務(wù)書上的相關(guān)內(nèi)容，如：空調(diào)器正常運(yùn)轉(zhuǎn)參數(shù);空調(diào)器這一故障產(chǎn)生原因有什么;有什么排除方法;維修后要怎么測試。有了前面知識的積累，他們就可以制定了維修方案，如：第一步，第二步，第三步做什么，對于培養(yǎng)他們的維修思路，起到非常關(guān)鍵的作用。
根據(jù)工作任務(wù)書的指引，采用分組討論，開放的教學(xué)方法，確保提供給學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)，積累，加工，達(dá)到舉一反三的效果。
4.任務(wù)實(shí)施
教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，能及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生解決問題，確保安全文明生產(chǎn)。
5.質(zhì)量跟蹤，分組檢測
采用的是分組檢測的方式。
6.課堂總結(jié)，反饋提高
讓學(xué)生自我發(fā)言小結(jié)，鍛煉了學(xué)生的語言組織能力，更重要的是把傳授的知識，盡快的轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性。
7.任務(wù)拓展
除了對本節(jié)任務(wù)進(jìn)行簡單回顧，更重要的是對新的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行知識的遷引，起到承上啟下的作用。
四、學(xué)得怎樣
學(xué)得怎樣，體現(xiàn)了教學(xué)評價(jià)，教學(xué)評價(jià)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
在課堂總結(jié)時(shí)，教師主要根據(jù)三個(gè)評議的表格，分別是《個(gè)人評議反饋表》、《小組評議反饋表》，同時(shí)，《小組評議反饋表》又分為《小組評》和《教師評》。
《個(gè)人評議反饋表》中，自評占總評30%;小組評占總評30%;教師評占總評40%。
《小組評議反饋表》中，小組自評占總評40%;小組教師評占總評60%。
評價(jià)內(nèi)容項(xiàng)的設(shè)計(jì)主要標(biāo)準(zhǔn)是要與之前的設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)，主要考查學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。
五、教學(xué)反思
通過這樣的教學(xué)手段和方法， 發(fā)揮了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的作用。不僅使學(xué)生掌握了理論和實(shí)踐知識，提高了解決實(shí)際問題的能力，更重要的是學(xué)會用書中知識解決我們生活中的問題和困難，進(jìn)而把學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和潛能調(diào)動起來，培養(yǎng)出能工巧匠式的實(shí)用型高技能人才。
第6篇：小學(xué)體育課程計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞 高職院校；科研成果；教學(xué)轉(zhuǎn)化；評價(jià)體系
中圖分類號 G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2013）23-0078-04
作為我國高等教育的重要組成部分，高職院校同樣肩負(fù)著引導(dǎo)與激勵教師積極開展科學(xué)研究的任務(wù)，以提升其個(gè)人業(yè)務(wù)水平，為學(xué)校的人才培養(yǎng)工作服務(wù)。近年來，隨著高職教育規(guī)模的擴(kuò)張與發(fā)展水平的提高，以及教師職稱評審的需要，高職院校科研工作有了較大程度的進(jìn)步，公開、縱向與橫向課題立項(xiàng)、專利等科研成果數(shù)量激增，科研實(shí)力不斷提高。然而，目前我國高?？蒲谐晒毡榇嬖谵D(zhuǎn)化率低，科研成果服務(wù)教學(xué)、服務(wù)社會能力不足的問題，在高職院校表現(xiàn)尤為突出，造成了學(xué)?？蒲薪?jīng)費(fèi)投入的巨大浪費(fèi)。因此，如何采取有效措施，及時(shí)將科研成果轉(zhuǎn)化成實(shí)際效用，是高職院?？蒲泄芾聿块T面臨的緊迫任務(wù)。
一、高職院校科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的必然性與可行性分析
高職院?？蒲谐晒D(zhuǎn)化是指高職院校將其科研成果進(jìn)行開發(fā)、應(yīng)用、推廣，從而形成新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝、新服務(wù)等的過程，包括轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力和轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源兩個(gè)過程[1]。從目前的條件來看，高職院校將科研成果進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)化，即轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，是非?，F(xiàn)實(shí)與有效的選擇。
（一）高職院?？蒲谐晒虒W(xué)轉(zhuǎn)化的必然性
高職院校的教育任務(wù)主要是以教學(xué)為主，即“以教學(xué)為中心”開展人才培養(yǎng)工作。同時(shí)，高職院校的師資構(gòu)成中，專職的科研人員配置甚少。因此，從高校類型上說，高職院校是應(yīng)該劃歸教學(xué)類高校范疇之內(nèi)。這樣的教育功能定位，決定了教學(xué)質(zhì)量是高職院校辦學(xué)的核心競爭力，而教學(xué)效果則是教學(xué)質(zhì)量的最重要保證。高職院校教師必須積極改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。有研究表明，教師的科研成果與教師的教學(xué)效果存在正相關(guān)，有科研成果的大學(xué)教師的教學(xué)效果顯著好于無科研成果的教師[2]。據(jù)此，將科研成果進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)化，是高職院校提高教學(xué)效果的必然要求。
由于高職院校的發(fā)展時(shí)間很短，社會對于高職院校的科研實(shí)力普遍存在懷疑，企業(yè)既不愿意主動與高職院校取得聯(lián)系，商洽科研成果的轉(zhuǎn)化與開發(fā)，也常常會拒絕高職院校主動上門推銷自己的科研成果。因此，與普通高校相比，高職院校將其科研成果市場化，實(shí)現(xiàn)科研社會化服務(wù)的路途還較為坎坷。在這種情況下，高職院校在千方百計(jì)尋找科研成果社會化轉(zhuǎn)化路徑的同時(shí)，必須轉(zhuǎn)變科研成果轉(zhuǎn)化思路，尋求成果的“內(nèi)部消化”，即將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，服務(wù)學(xué)校的教學(xué)工作，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)科研成果的應(yīng)有價(jià)值，避免教師科研成果的閑置以及學(xué)?？蒲薪?jīng)費(fèi)投入的巨大浪費(fèi)。
（二）高職院?？蒲谐晒虒W(xué)轉(zhuǎn)化的可行性
目前，高職院校中的科研工作者絕大多數(shù)都是從事一線教學(xué)的教師，教學(xué)任務(wù)重，專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)的壓力極大，因此其主要精力和時(shí)間大多投入到了教學(xué)實(shí)踐中。教師的科研思維和研究命題基本上都是在教學(xué)中產(chǎn)生和形成的，科研本身即是教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程。事實(shí)證明，當(dāng)前高職院?？蒲信c教研的運(yùn)行軌跡在很大程度上都是并行甚至是重復(fù)的，相當(dāng)一部分科研項(xiàng)目都是由教改項(xiàng)目衍生而來。監(jiān)管過程中也發(fā)現(xiàn)，部分項(xiàng)目存在著科研與教研重復(fù)立項(xiàng)的現(xiàn)象，說明高職院校的科研成果與教學(xué)成果之間交集甚多，科研成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化不存在形式上的束縛。
作為科研的開發(fā)者與教學(xué)的實(shí)踐者，高職院校教師擁有著科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的極大便利。一方面，教師可以對教學(xué)實(shí)踐及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，提取有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)感悟作為科研題材；另一方面，教師可以利用從事教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會，把自己的科研成果充分融入教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富專業(yè)知識體系，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。這種轉(zhuǎn)化程序極其快捷，過渡環(huán)節(jié)少，管理流程簡約，成效明顯。
二、高職院?？蒲谐晒虒W(xué)轉(zhuǎn)化的策略
高職院校科研成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化雖然存在必然性與便利性，但是這個(gè)轉(zhuǎn)化不是教師簡單的自為活動。就現(xiàn)實(shí)而言，科研成果常常只用來完成教師個(gè)人業(yè)績考核或者職稱評定，然后就被歸入教師檔案。因此，高職院校相關(guān)管理部門必須采取合理的策略，引導(dǎo)教師自覺將科研成果及時(shí)充實(shí)到教學(xué)過程中，為學(xué)校的人才培養(yǎng)工作服務(wù)，提高科研工作的實(shí)效性。
（一）樹立“教科研一體化”的科研工作理念
教學(xué)始終是高職院校的中心工作，學(xué)校的任何工作都必須保障教學(xué)工作的順利開展。現(xiàn)階段，高職院校的科研工作基本上是和學(xué)校的教學(xué)工作并行獨(dú)立的，二者之間交互很少?？蒲泄芾聿块T負(fù)責(zé)做好科研課題的立項(xiàng)與結(jié)項(xiàng)管理、科研成果獎申報(bào)、級別界定、全?？蒲袠I(yè)績年終統(tǒng)計(jì)與考核等工作。這些工作基本上只和教師個(gè)人的科研行為關(guān)聯(lián)，和學(xué)校的教學(xué)工作并無直接聯(lián)系，科研對于教學(xué)工作的支持與推動作用沒有明顯體現(xiàn)?！敖炭蒲幸惑w化”的科研工作理念形成之后，科研管理部門可以通過轉(zhuǎn)化科研成果為教學(xué)資源的方式，直接支持學(xué)校教學(xué)工作，同時(shí)也彰顯科研管理在學(xué)校人才培養(yǎng)工作中的重要作用。教師通過科研提高自身知識水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力，科研管理部門通過轉(zhuǎn)化科研成果為教學(xué)部門增加教學(xué)資源，更新教師的教育教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容，這是一個(gè)雙贏的結(jié)果。
（二）突出課題研究的教學(xué)應(yīng)用性
課題管理是高職院?？蒲泄ぷ髦械闹匾獌?nèi)容。除了科研管理部門專人負(fù)責(zé)組織各級各類課題的申報(bào)、結(jié)題之外，學(xué)校還會為獲得立項(xiàng)的課題進(jìn)行經(jīng)費(fèi)配套。這些課題的取得，從現(xiàn)實(shí)情況來看，除了課題負(fù)責(zé)人晉升職稱時(shí)能夠提供科研業(yè)績幫助之外，在轉(zhuǎn)化方面實(shí)際建樹不多。雖然教師的職稱晉升在客觀上充實(shí)了學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，但是科研經(jīng)費(fèi)的使用與實(shí)際效能上的這種巨大反差，也確實(shí)與科研經(jīng)費(fèi)投入的初衷相去甚遠(yuǎn)?；诖?，高職院校應(yīng)該確立“不做虧本生意”的科研課題申報(bào)原則[3]，做好課題申報(bào)的前期論證，嚴(yán)把課題申報(bào)質(zhì)量關(guān)。第一，對課題進(jìn)行分類管理，除了一部分課題能夠充分結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營需求，具備社會化轉(zhuǎn)化成熟條件之外，將大部分課題導(dǎo)向可以解決學(xué)校人才培養(yǎng)實(shí)際問題以及對專項(xiàng)教學(xué)有明顯推動作用的項(xiàng)目。第二，課題立項(xiàng)前由科研管理部門召開評審專題會議，進(jìn)行嚴(yán)格的課題可行性論證。高職院?？蒲姓n題的校內(nèi)評審專家一般都是由學(xué)術(shù)委員會成員組成，學(xué)術(shù)委員會的成員構(gòu)成中，除了來自于教學(xué)一線的高職稱教師之外，其余絕大多數(shù)都是各教學(xué)部門的負(fù)責(zé)人。這些學(xué)術(shù)委員會成員了解高職教育的辦學(xué)性質(zhì)，熟悉學(xué)校的教學(xué)工作，能夠準(zhǔn)確地判斷出課題的實(shí)用性與成果轉(zhuǎn)化潛力，選擇立項(xiàng)既能產(chǎn)生效益為企業(yè)所采納應(yīng)用，又能促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)效果的課題，最大程度上實(shí)現(xiàn)課題立項(xiàng)的實(shí)際功用性。
（三）將科研成果引入課堂，提高課程教學(xué)效果
高職院校的科研成果一般是教師在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中的思考與創(chuàng)新，既反映了教師的知識水平，也彰顯了教師的個(gè)性特色。教師把這些經(jīng)過長期積累形成的創(chuàng)新成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)引入課堂，一方面可以通過向?qū)W生傳授前沿性的專業(yè)知識，擴(kuò)大課堂學(xué)習(xí)的知識容量，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]；另一方面，教師通過科研所表現(xiàn)出來的研究能力與知識水平，可以提升個(gè)人魅力，既能夠提高課程的吸引力，又能夠開發(fā)學(xué)生對于課題研究的參與積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)。如浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為迎接百年校慶，需要對校園環(huán)境進(jìn)行升級改造。學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師在細(xì)致研究學(xué)校校史、文化底蘊(yùn)與辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，運(yùn)用自己的專業(yè)知識，精心設(shè)計(jì)出一套精致大氣、美觀舒適的校園景觀改造方案。改造工程完工后，學(xué)校的校園環(huán)境形象得到了極大的改善。校慶結(jié)束后，該教師將這次成功的景觀改造方案引入自己的課堂教學(xué)中。因?yàn)榉桨杆婕皟?nèi)容就是身邊的校園，所以學(xué)生反映強(qiáng)烈，對于課程學(xué)習(xí)的興趣被突然性地激發(fā)了。該教師趁機(jī)向?qū)W生介紹自己正在從事的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生們都躍躍欲試地表現(xiàn)出參與興趣。因勢利導(dǎo)，該教師就把這些項(xiàng)目作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。
（四）建立科研成果校內(nèi)共享平臺，拓寬成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化渠道
高職院校教師的科研成果，包括論文、獲獎成果、專著、教材、專利與課題材料（立項(xiàng)申請書、結(jié)題研究報(bào)告等），如果單通過成果擁有者個(gè)人的教學(xué)轉(zhuǎn)化，則很難實(shí)現(xiàn)服務(wù)教學(xué)效果的最大化。高職院校目前師資引進(jìn)力度很大，一批企業(yè)人員進(jìn)入教師崗位。但是，這些人未經(jīng)過專業(yè)的教育教學(xué)能力培訓(xùn)，不了解高職教育現(xiàn)狀，不熟悉教學(xué)規(guī)律，所以在實(shí)際教學(xué)工作中困難重重，亟需得到有效的指導(dǎo)。這種指導(dǎo)完全可以引用其他教師的科研成果實(shí)現(xiàn)，科研管理部門應(yīng)鼓勵科研成果擁有者將其成果在校內(nèi)進(jìn)行共享，以利于其他教師從中汲取豐富的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推動學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體快速提高。
科研成果的共享平臺應(yīng)該先由科研管理部門搭建，比如在科研處網(wǎng)站上專門設(shè)立成果展示欄目，及時(shí)將教師的科研成果，如論文、課題材料、專利等成果相關(guān)內(nèi)容出去，然后教學(xué)管理部門在其網(wǎng)站上進(jìn)行鏈接，實(shí)現(xiàn)成果部門共享、校內(nèi)共享。對于專著、教材等難以在網(wǎng)站上的成果材料，可以委托圖書館以圖書流通的方式實(shí)現(xiàn)成果的校內(nèi)與共享。
三、高職院?？蒲谐晒虒W(xué)轉(zhuǎn)化的評價(jià)體系建構(gòu)
效果良好的科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化需要高職院校內(nèi)部相關(guān)部門的共同努力，持續(xù)、全面地開展轉(zhuǎn)化效果評價(jià)是保障成果教學(xué)轉(zhuǎn)化質(zhì)量的重要措施。
（一）建立科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的激勵機(jī)制
評價(jià)的開展是建立在教師有意識的轉(zhuǎn)化行為基礎(chǔ)上的，教師如果沒有主動進(jìn)行轉(zhuǎn)化的意識，任何評價(jià)都是無用的。因此，高職院校應(yīng)該把科研成果實(shí)現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)化，為教學(xué)服務(wù)作為教師職稱晉升、評優(yōu)的一個(gè)重要指標(biāo)。科研成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化完成后，獲得較高評價(jià)的教師將優(yōu)先晉升職稱、評優(yōu)評獎，并根據(jù)評價(jià)等級，給予適當(dāng)?shù)目蒲薪?jīng)費(fèi)追加獎勵。
（二）制定科研成果轉(zhuǎn)化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
科研管理部門與教學(xué)管理部門聯(lián)合成立成果轉(zhuǎn)化評價(jià)小組，對成果的最終轉(zhuǎn)化結(jié)果進(jìn)行合理評估。評價(jià)可以采取以下方式進(jìn)行：一是根據(jù)教師科研成果中關(guān)于成果在教學(xué)中運(yùn)用的闡述，例如課題立項(xiàng)與結(jié)題時(shí)關(guān)于成果應(yīng)用于教學(xué)的承諾，檢查成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的具體落實(shí)情況，并在檢查情況不佳時(shí)進(jìn)行及時(shí)督促。二是結(jié)合科研處提供的最新科研成果清單，評價(jià)小組定期深入課堂，通過聽課、學(xué)生問卷調(diào)查的方式，檢查教師是否將科研成果進(jìn)行了教學(xué)轉(zhuǎn)化，以及轉(zhuǎn)化后的教學(xué)效果。評價(jià)指標(biāo)著重向教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法改革及學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)等方面傾斜。三是通過教師問卷調(diào)查以及走訪調(diào)查的方式，評價(jià)小組檢驗(yàn)科研成果在共享平臺中的教學(xué)輻射作用。如果教師能夠通過分享自己的科研成果，促進(jìn)了其他教師的教學(xué)水平與能力提升，就可以判定成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化效果與教學(xué)輻射作用得到實(shí)現(xiàn)。
積極推進(jìn)高職院?？蒲谐晒慕虒W(xué)轉(zhuǎn)化，對于教師專業(yè)成長、教學(xué)業(yè)務(wù)能力發(fā)展以及學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，都具有積極的推動作用。但是，科研成果轉(zhuǎn)化不是一件簡單的事情，受到多種因素的制約。高職院校在高度重視科研成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化，避免成果“睡大覺”以及科研經(jīng)費(fèi)浪費(fèi)的同時(shí)，必須加強(qiáng)科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的策略研究，制定合理的轉(zhuǎn)化成效評判標(biāo)準(zhǔn)，充分調(diào)動校內(nèi)相關(guān)職能部門的力量，形成轉(zhuǎn)化合力，為科研成果的可持續(xù)性教學(xué)轉(zhuǎn)化創(chuàng)設(shè)積極條件。
參考文獻(xiàn)：
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Study on the Mechanism Translating Research Achievement into Teaching Resources and Evaluation System in Higher Vocational Schools
ZHU Xiao-feng
（Zhejiang Vocational and Technical College of Commerce， Hangzhou Zhejiang 310053， China）
第7篇：小學(xué)體育課程計(jì)劃范文
【關(guān)鍵詞】體育舞蹈 區(qū)域經(jīng)濟(jì) 課程設(shè)置
【基金項(xiàng)目】本文是云南省高等職業(yè)教育科學(xué)研究項(xiàng)目《云南省高職高專院校體育舞蹈課程教學(xué)改革與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系的“孵化”研究》之成果。
【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0172-02
1.前言
體育舞蹈源于歐美傳統(tǒng)宮廷舞、交際舞和各種土風(fēng)舞，后經(jīng)整理規(guī)范成為現(xiàn)在的體育舞蹈。體育舞蹈共分摩登舞和拉丁舞兩大類共 10 個(gè)舞種。摩登舞包括華爾茲舞、探戈舞、維也納華爾茲舞、快步舞和狐步舞;拉丁舞有倫巴舞、恰恰舞、桑巴舞、牛仔舞、斗牛舞。
體育舞蹈融藝術(shù)、體育、音樂、舞蹈于一體，被人們譽(yù)為“健”與“美”相結(jié)合的典范，作為一種藝術(shù)形式，它不但具有獨(dú)特的觀賞性，而且具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，作為體育教學(xué)的內(nèi)容之一，越來越受到大學(xué)生的重視和歡迎。
目前，云南省高職高專院校開展體育舞蹈課程的院校較少，加之云南特有的區(qū)域特點(diǎn)，對體育舞蹈的發(fā)展也產(chǎn)生較大的影響，經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后也成為了該課程發(fā)展緩慢的主要原因之一。為此，筆者在云南省體育舞蹈發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討課程設(shè)置與改革，為云南省高職高專院校體育舞蹈的發(fā)展帶來可依據(jù)的理論。
2.研究方法
2.1文獻(xiàn)資料法
查閱中國知網(wǎng)中關(guān)于體育舞蹈的文章，并進(jìn)行系統(tǒng)分析處理;查閱現(xiàn)有體育舞蹈的教材;查閱有關(guān)高校體育課程的法規(guī)、書籍及文獻(xiàn)資料，為論文研究提供充足的理論依據(jù)。
2.2 問卷調(diào)查法
為了能較充分的了解云南省普通高校體育舞蹈課程的教學(xué)情況，筆者針對體育舞蹈目前開展現(xiàn)狀，對開設(shè)有體育舞蹈課程的高職高專院校體育舞蹈專業(yè)學(xué)生發(fā)放問卷，了解學(xué)生對體育舞蹈知識的了解程度及對現(xiàn)行的體育舞蹈課程有哪些建議等情況。針對內(nèi)容需求，對云南體育運(yùn)動職業(yè)技術(shù)學(xué)院、昆明廣播電視大學(xué)的體育舞蹈專業(yè)學(xué)生芳芳問卷200份，回收200份，有效率100%。
2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
對所收集到的資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
2.4 邏輯分析法
對課題的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從中得知體育舞蹈目前開展現(xiàn)狀，探索新型課程體系。
3.研究結(jié)果與分析
3.1云南省高職高專院校體育舞蹈開設(shè)現(xiàn)狀
從調(diào)查走訪中得知，云南省開設(shè)體育舞蹈課程的高職高專院校為數(shù)少之甚少，有些院校開設(shè)體育舞蹈課程僅作為選修課來設(shè)置，每周課時(shí)不能滿足學(xué)生對體育舞蹈知識的基本需求，更別提技能的掌握。體育舞蹈發(fā)展比較緩慢，而且內(nèi)容較為單一，跟不上目前社會的發(fā)展需求。
（1）體育舞蹈學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)查
表1 體育舞蹈學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)查表
從表1中可以看出，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課中既想學(xué)優(yōu)美的交際舞，又想學(xué)具有藝術(shù)魅力的體育舞蹈，但是學(xué)習(xí)體育舞蹈的學(xué)生仍然占大多數(shù)，比例為78%;兩者均學(xué)習(xí)的僅有9%。
（2）學(xué)生對教師的滿意度
表2 學(xué)生對教師滿意度調(diào)查
從表2統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在被調(diào)查的200名學(xué)生中，對教師教學(xué)方法、技術(shù)水平、教學(xué)態(tài)度很滿意的比例分別為46%、31%、66%;而比較滿意分別占到50%、67%、34%;不滿意的僅為4%、2.5%、1%，由此看出學(xué)生對體育舞蹈教師的認(rèn)可度比較高。
3.2 云南體育舞蹈整體水平存在的問題
經(jīng)過對專家訪談，云南省體育舞蹈教學(xué)存在的問題主要有：學(xué)校對體育舞蹈的投入不夠;教師專業(yè)水平不高;組織者的思想觀念相對滯后;跟不上社會的發(fā)展;影響及參與積極性不高;體育舞蹈課程體系設(shè)置不成熟，教學(xué)環(huán)境不完善等等一些方面綜合制約了體育舞蹈教學(xué)發(fā)展。
3.3 云南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對體育舞蹈的影響
如果說生產(chǎn)者和消費(fèi)者這兩者作為主體的不成熟受社會發(fā)展環(huán)境的制約需要一個(gè)逐步推進(jìn)的過程，而經(jīng)營發(fā)展的落后，市場規(guī)模的欠缺則是目前制約體育舞蹈發(fā)展速度的主要原因之一。云南抵觸偏僻的西南地區(qū)，雖然擁有豐富的礦產(chǎn)資源，但相對發(fā)達(dá)地區(qū)來說，經(jīng)濟(jì)來源結(jié)構(gòu)單一成為云南省發(fā)展緩慢的主要原因。正是由于經(jīng)濟(jì)問題，社會大眾更多精力是集中在生活消費(fèi)當(dāng)中，很少有人將目光放在娛樂消費(fèi)上，所以不難理解社會參與體育舞蹈人數(shù)為什么少。社會基礎(chǔ)差自然而然就成為體育舞蹈開展的主要瓶頸，各高校也會考慮社會原因而放棄開設(shè)體育舞蹈課程，即使開設(shè)院校其課程設(shè)置也相對較為單一，體育舞蹈的發(fā)展以此狀況發(fā)展下去前景較暗淡。
3.4構(gòu)建新型體育舞蹈課程體系
大學(xué)生畢業(yè)后將成為我國各行業(yè)的主要骨干力量，是我國在加入 WTO 后與世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國競爭的高層次人才。豐富和加強(qiáng)大學(xué)生體育健康課程的設(shè)置，為培養(yǎng)全面發(fā)展高、精、尖人才，以健康的體魄和良好的心理狀態(tài)去迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，是體育教學(xué)工作者，尤其是學(xué)校教育部門的決策者必須高度重視的重要問題。各學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際條件情況，重視普通高校大學(xué)生的體育教育。使體育教育過程在大學(xué)生群體中終身化，促使高校體育課程體系更加趨于完善，培養(yǎng)出適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)社會和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展需要的高級人才。
因此，在高校開設(shè)體育舞蹈課，是順應(yīng)時(shí)代要求，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種積極手段。
在教學(xué)改革的大潮中，每一位高校體育舞蹈教師，都應(yīng)該努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，把這一門新興學(xué)科建設(shè)得更臻完美，成為大眾娛樂健身的一個(gè)重要組成部分。
3.4.1課程類型改革
打破傳統(tǒng)的課程類型，按照學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可以設(shè)置多種課程類型，例如一年級作為必修選項(xiàng)課;二年級可以設(shè)置成選修選項(xiàng)課，學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)校要求靈活設(shè)置;三，四年級的學(xué)生可以以提高課的形式，繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)和提高。
3.4.2教材改革
為了適應(yīng)社會發(fā)展的需求，高職高專院校在開設(shè)體育舞蹈課程的時(shí)候不能單一設(shè)置課程，要考慮課程結(jié)構(gòu)的多元化，滿足不同學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，同時(shí)也為了能夠畢業(yè)后滿足社會的要求，除了開設(shè)體育舞蹈相關(guān)課程外，盡量能夠豐富課程內(nèi)容，加上目前比較流行的舞蹈內(nèi)容。
3.4.3教學(xué)方法的改革
體育舞蹈課程的教學(xué)組織與其他課程一樣要遵循一般的教學(xué)規(guī)律及教學(xué)原則，但是在形式上我們可以始終圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體育舞蹈的特點(diǎn)來展開。體育舞蹈運(yùn)動本身具有多功能性，因此，我們采用綜合型教學(xué)更佳;同時(shí)在套路學(xué)習(xí)時(shí)，按先后順序合理進(jìn)行組織，從分解到整體，合理安排;其次，動作節(jié)奏的變化也可以通過課堂教學(xué)要求學(xué)生掌握。
體育舞蹈課程作為一項(xiàng)新型內(nèi)容，開設(shè)后受到學(xué)生的青睞，并以其所具備的健身，娛樂，審美及充實(shí)業(yè)余生活等多種功能得到學(xué)生的廣泛認(rèn)可。云南省開設(shè)體育舞蹈課程的高職高專院校中，開設(shè)體育舞蹈課的類型和內(nèi)容存在差異，高職高專院校很難滿足學(xué)生通過上課時(shí)間來學(xué)習(xí)和掌握體育舞蹈基本知識和技術(shù)的要求。對教師的教學(xué)方法、技術(shù)水平、教學(xué)態(tài)度三個(gè)方面調(diào)查了學(xué)生對教師的客觀評價(jià)，結(jié)果顯示教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了大多數(shù)學(xué)生的肯定。云南經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，很難為體育舞蹈帶來機(jī)遇，課程開設(shè)也收到一定限制。
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第8篇：小學(xué)體育課程計(jì)劃范文
課程是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主要載體，課程資源是課程直接的來源。課程資源的開發(fā)和利用如果主要依托學(xué)校和教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，根據(jù)新課程的具體理念要求設(shè)置多樣的體育課程模塊，努力開發(fā)課程資源，拓展學(xué)生選擇的空間，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。而作為農(nóng)村中小學(xué)的體育教師對體育資源的開發(fā)與利用有著不可推卸的責(zé)任，積極利用和開發(fā)課程資源是順利實(shí)施課程的重要組成部分，是保障新課程順利實(shí)施的基本條件。
二、農(nóng)村體育設(shè)施的現(xiàn)狀
農(nóng)村小學(xué)面臨學(xué)生多、校運(yùn)動場地不足和體育器材缺乏，是教育界及其社會公認(rèn)的事實(shí)，教育經(jīng)費(fèi)緊缺，多數(shù)農(nóng)村小學(xué)沒有一套完整的體育設(shè)備器材，有的學(xué)校連籃球場也沒有，還有的學(xué)校連球也沒有幾個(gè)，對于學(xué)校正常地貫徹實(shí)施體育教學(xué)計(jì)劃在某種程度上帶來了一定的難度，在一定程度上影響學(xué)校體育工作的正常開展，因此開發(fā)與利用農(nóng)村中小學(xué)體育課程資源，完成小學(xué)體育課程改革和實(shí)施迫在眉及。
三、現(xiàn)階段體育教師備課的主要依據(jù)
在廣大的農(nóng)村小學(xué)，由于應(yīng)試教育的影響和實(shí)施課程單一體制管理的原理，長期以來教師完全執(zhí)行指令性的課程計(jì)劃，備課的主要依據(jù)是能夠發(fā)揮“指揮棒”作用的教材相應(yīng)的教學(xué)參考書，更有甚者的就是輕視體育教學(xué)活動在學(xué)校課程中的作用，無計(jì)劃，無目標(biāo)地胡亂安排體育教學(xué)，嚴(yán)重傷害了體育教師的積極性，也因此體育教師的備課基本是沒有，即使有也是擺擺樣子或者應(yīng)付檢查，達(dá)不到真正備課的目的和效果，也就更談不上對體育課程資源的開發(fā)與利用。
四、開發(fā)與利用農(nóng)村小學(xué)體育課程資源的途徑和方法
（一）開發(fā)新型體育課程資源
1.因陋就簡，制作簡易器材
課程資源的開發(fā)可極大地拓展現(xiàn)有狹窄的教育內(nèi)容。我們要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、項(xiàng)目特點(diǎn)，發(fā)動學(xué)生開動腦筋和學(xué)生共同自制一些器材，最大限度地滿足學(xué)生多方面需求。比如，用廢舊輪胎作為秋千的底座；用廢舊的鐵絲做成滾動鐵環(huán)；用廢舊的膠帶和報(bào)紙做成紙足球；用廢舊的足球、籃球、棉紗和沙子制作實(shí)心球等，讓我們的學(xué)生感受民族體育運(yùn)動的魅力。農(nóng)村小學(xué)的體育教師和學(xué)生應(yīng)該想方設(shè)法克服困難，努力開發(fā)體育器材資源。
2.努力挖掘與鄉(xiāng)土資源相結(jié)合的新興項(xiàng)目，彰顯農(nóng)村特色
由于城鄉(xiāng)差別的存在，農(nóng)村學(xué)校體育應(yīng)結(jié)合本鄉(xiāng)土體育游戲和活動器材，促使農(nóng)村學(xué)校體育激進(jìn)發(fā)展。比如說，地處山區(qū)的學(xué)?？梢越?jīng)常開展定向越野活動，也可以開展野外生存挑戰(zhàn)項(xiàng)目；結(jié)合生活習(xí)慣開展的三門球活動，踩高蹺、跳繩練習(xí)，還有力量對抗練習(xí)等。體育課程資源的開發(fā)，必須動員學(xué)校集體的智慧與力量，學(xué)校制訂教研制度和投入一定資金，因地制宜構(gòu)建農(nóng)村學(xué)校的體育文化氛圍。
3.要提高傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的實(shí)用性
依據(jù)體育《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，體育課程資源的開發(fā)風(fēng)靡一時(shí)，各種特色課程資源的展示，拓寬了體育教師的眼界，激發(fā)了教師們的創(chuàng)新思維，所開展的傳統(tǒng)競技運(yùn)動項(xiàng)目多是學(xué)生比較有興趣的運(yùn)動，如開發(fā)廢舊報(bào)紙使用系列教材，編排健美操與舞蹈教材，以及跳繩與踢毽子等民間傳統(tǒng)游戲。此類運(yùn)動項(xiàng)目開發(fā)多以學(xué)生的興趣為主，運(yùn)動技能要求不高，活動過程運(yùn)動負(fù)荷不大，對小學(xué)生有一定的吸引力。
（二）開發(fā)體育教師中的課程資源
體育教師是體育課程資源的重要開發(fā)者，決定著課程資源的選擇開發(fā)和利用，是學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，因此，體育教師本身就是重要的課程資源。教師與學(xué)生朝夕相處，從知識到能力，從情感到態(tài)度，價(jià)值觀，對學(xué)生的影響推及到教育的各個(gè)層面。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：教育的技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生，教師應(yīng)該學(xué)會用充滿激情的語言打動學(xué)生，用富有感情的體態(tài)感染學(xué)生創(chuàng)設(shè)熱情奔放的課堂氛圍熏陶學(xué)生。教師能力提升，素質(zhì)的提高和潛力的展現(xiàn)，可以使學(xué)校體育課程資源開發(fā)獲得最直接效益，也是所有資源中對學(xué)生來說最為明顯的。
（三）確定一個(gè)健康教育的形式與平臺
1.利用一分鐘健康行動滲透“健康觀”
用一堂課來講授健康知識，不合乎體育課程標(biāo)準(zhǔn)要求，如果不確定一個(gè)健康教育的形式與平臺，農(nóng)村中小學(xué)體育教師就不知道如何在體育教學(xué)中滲透健康教育。一分鐘健康行動，在運(yùn)動技術(shù)教學(xué)中滲透健康知識和行為，就是一個(gè)較好的教學(xué)嘗試。健康知識和行為結(jié)合學(xué)校的具體情況和季節(jié)的特征進(jìn)行適當(dāng)安排，形式靈活多樣，針對性、實(shí)用性強(qiáng)，形成體育課中有特色的健康教育的形式和內(nèi)容，可以對學(xué)生起到較好的健康教育效果。
2.利用體育課堂促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
在體育課程資源的開發(fā)過程中，利用體育課堂身體活動的平臺，通過體育活動的良性刺激和運(yùn)動思維，擴(kuò)大學(xué)生大腦的思維空間，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。如果能利用體育課程資源的開發(fā)，以學(xué)生喜愛的電視或游戲?yàn)轭}材，在體育課上進(jìn)行游戲化、情景化的課題單元教學(xué)，就能將學(xué)生吸引到體育活動中，有效地改善學(xué)生的健康狀況。
五、結(jié)論和建議
（一）結(jié)論
隨著國家對體育和教育事業(yè)的不斷重視，隨著全民健身計(jì)劃的深入實(shí)施，我們有理由相信，農(nóng)村學(xué)校的體育工作環(huán)境會越來越好，我們的青少年和兒童會得到更加健康的成長！
（二）建議
第9篇：小學(xué)體育課程計(jì)劃范文
體育教學(xué)是一門提高學(xué)生身體素質(zhì)，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的課程。而在體育器械和設(shè)備簡單的農(nóng)村小學(xué)又是怎樣進(jìn)行這一學(xué)科的教學(xué)的呢？
一、農(nóng)村地區(qū)體育教學(xué)的現(xiàn)狀
1、教育觀念落后、陳舊。
現(xiàn)在應(yīng)試教育未能向素質(zhì)教育真正轉(zhuǎn)變。農(nóng)村小學(xué)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對開展體育課教學(xué)工作認(rèn)識不足，雖然主管部門也作出了相應(yīng)規(guī)定，但在執(zhí)行過程中監(jiān)督力度不夠只是留于形式，落入“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的誤區(qū)，使體育教育課程不能得到全面貫徹落實(shí)。部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)受應(yīng)試教育的影響，片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象還沒有徹底消除，而是越演越烈。重智育輕體的傾向較為突出。一些學(xué)校隨意更改教學(xué)計(jì)劃，任意縮減體育教學(xué)課時(shí)；課程表上安排的體育課時(shí)得不到保證，經(jīng)常被挪做他用，或是用于補(bǔ)習(xí)語文或數(shù)學(xué)等主課，或是用來開會，排練節(jié)目等；有的學(xué)校畢業(yè)年級干脆取消體育課，一律上主課或是語文、數(shù)學(xué)等來回交替，學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間根本無法得到保證。
2、師資配備薄弱。
在一些農(nóng)村學(xué)校，一方面，由于師資配備不足，是導(dǎo)致體育課無法正常進(jìn)行的主要方面。體育教師隊(duì)伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)代教育教學(xué)的需要。近年來，受地方人事制度的制約，專職體育教師的配備遠(yuǎn)達(dá)不到國家規(guī)定的要求，特別是村級學(xué)校，專職教師可以說了了無幾，即使配備了兼職教師，也是掛名的，他們大多數(shù)人都沒有受過專業(yè)培訓(xùn)，教師的思想道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)還不能達(dá)到相應(yīng)的水平。此外，一些青年體育教師受拜金主義的影響，缺乏敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，在社會上從事第二職業(yè)，對待學(xué)校的工作往往是課時(shí)無保證，課程無進(jìn)度，教學(xué)無計(jì)劃，體育教學(xué)只是帶領(lǐng)學(xué)生到操場上玩一玩，能在操場上不出傷害事故就算完成了教學(xué)任務(wù)，其鍛煉身體的效果可想而知。
另一方面，尤其在村辦小學(xué)，一般學(xué)生的人數(shù)在100——150名左右，大一點(diǎn)的學(xué)校人數(shù)在300名左右。這樣的學(xué)校一般一個(gè)教師帶一個(gè)班，實(shí)行“包干到戶”，像這樣的學(xué)校根本就沒有專職的體育教師，更談不上正常的進(jìn)行體育課。
3、缺乏場地和器材。
場地器材嚴(yán)重匱乏。貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)本來就少，投入到體育中的經(jīng)費(fèi)更少了。雖然部分學(xué)校添置了一些體育器材，但往往是為了應(yīng)付檢查，能用于教學(xué)上的少之又少。再加上購置的器材本身是低質(zhì)低價(jià)，時(shí)間久了由于自然的損耗和人為破壞更是雪上加霜。在我鄉(xiāng)8所村辦小學(xué)只有5所有200米簡易跑道，多數(shù)學(xué)校只有一個(gè)籃球場、兩個(gè)乒乓臺。場地的嚴(yán)重不足限制了學(xué)校體育教學(xué)和課外活動的開展，限制了學(xué)生的活動空間及器材的有效利用。體育經(jīng)費(fèi)的不足使學(xué)校體育設(shè)施得不到補(bǔ)充，破損的器材不能及時(shí)維修，給體育教學(xué)和課外活動留下嚴(yán)重事故隱患。因此，學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，場地、器材的匱乏，嚴(yán)重制約著貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育教育的開展。
4、備課與上課嚴(yán)重脫節(jié)。
大多數(shù)體育教師備課留于形式，上課是自由式。體育教師存在“三無”現(xiàn)象，即教學(xué)無大綱，授課無計(jì)劃，上課無教案。剛走上工作崗位時(shí)的一兩年，課是認(rèn)認(rèn)真真上，教案是仔仔細(xì)細(xì)寫。隨著時(shí)間的推移，學(xué)校對體育課上好上壞一個(gè)樣，上與不上一個(gè)樣，隨之上課開始散漫，教師上課一個(gè)口哨兩個(gè)球，學(xué)生高興我自由。備課成了一種形式，久而久之成了一種負(fù)擔(dān)。備課簿每學(xué)期都是新的，而內(nèi)容“依舊如故”，年復(fù)一年的抄備課，備課內(nèi)容“換湯不換藥”，一大群體育教師整日感嘆在做無用功的局面何年何月何時(shí)了？
二、對于提高小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的建議
1、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識水平。
要改變當(dāng)前鄉(xiāng)村的體育教育狀況，應(yīng)首先提高對體育教育的認(rèn)識，各級管理部門及廣大鄉(xiāng)村體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，嚴(yán)格執(zhí)行《課程計(jì)劃》，按《大綱》要求實(shí)施體育教育；加強(qiáng)提高對體育教育的認(rèn)識，充分認(rèn)識體育教育在鄉(xiāng)村不是可有可無的附屬品，而是增強(qiáng)學(xué)生身心素質(zhì)的重要途徑，使學(xué)生真正做到德、智、體、美、勞"五育"并舉，全面發(fā)展；正確處理和解決"正課"與體音美等"副課"的關(guān)系，讓鄉(xiāng)村體育教育正常有序地開展起來，使其真正成為推行素質(zhì)教育的主力軍。
學(xué)校要把體育課堂作為小學(xué)體育教學(xué)改革和發(fā)展的主陣地，正確認(rèn)識它的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，與素質(zhì)教育、課程改革緊密結(jié)合起來，逐步與日常教學(xué)融為一體。要適時(shí)召開家長會，讓學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能得到家長的支持和配合。
2、制定規(guī)劃，明確工作目標(biāo)。
學(xué)校要制定小學(xué)體育學(xué)科的長期發(fā)展規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)“兩變”、“兩增”、“三提高”的目標(biāo)。即：“兩變”——轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法；“兩增”——主動收集體育教學(xué)資源的教師增多，自覺研究體育教學(xué)的教師增多，“三提高”——提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)研究水平。
學(xué)校必須把體育課堂教學(xué)的管理列入學(xué)校工作計(jì)劃，要有詳細(xì)和嚴(yán)格的執(zhí)行制度；體育教師也要有相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和工作目標(biāo)。同時(shí)，體育教師主要是從非專業(yè)體育教師實(shí)行短訓(xùn)速成轉(zhuǎn)崗這一實(shí)際情況，要明確提高體育教師學(xué)科知識水平、學(xué)科教育教學(xué)能力、資源應(yīng)用的效率的具體目標(biāo)、措施。
3、建章立制，完善考核評價(jià)。
學(xué)校應(yīng)當(dāng)建章立制，完善考核評價(jià)機(jī)制，獎優(yōu)罰劣，獎勤罰懶：
一是將小學(xué)體育課堂教學(xué)工作開展的好壞情況納入考核教師工作的重要依據(jù)之一，對工作成績顯著的教師給予適當(dāng)獎勵，對工作不力的教師要通報(bào)批評。
