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關(guān)鍵詞:高職 電工實訓(xùn) 教學(xué)
0 引言
知識經(jīng)濟(jì)的興起,表明綜合國力的競爭進(jìn)入了以科技和教育為基礎(chǔ)的新階段。職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分,教育的目的是以培養(yǎng)什么樣的人為目的,職業(yè)教育主要的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才,目前,職業(yè)教育培養(yǎng)了大量符合我國國情的應(yīng)用型人才,對經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展產(chǎn)生了直接、有效的推動作用。職業(yè)院校的實訓(xùn)課是以現(xiàn)代科學(xué)理論基礎(chǔ)知識和基本操作技能相結(jié)合的課型,以培養(yǎng)學(xué)生獨立操作能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)。而這一目標(biāo)的實現(xiàn),重要的是要優(yōu)化實訓(xùn)課的教學(xué)過程,變學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)為認(rèn)知學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生在實訓(xùn)課中的主體作用,使學(xué)生形成獨立獲取知識與應(yīng)用知識,并轉(zhuǎn)化為獨立操作的能力。如何在電工實訓(xùn)課教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力,我根據(jù)自己在大型國有機(jī)械加工及制造企業(yè)的機(jī)修車間從事機(jī)床大修電工及電氣技術(shù)工作近二十年的工作經(jīng)歷,并結(jié)合這幾年從事電工實訓(xùn)教學(xué)實踐的經(jīng)歷,從以下幾方面入手,提高電工實訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量。
1 激發(fā)興趣
由于多種因素,職業(yè)院校的學(xué)生綜合素質(zhì)不高,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差,對專業(yè)知識了解甚少,學(xué)生對專業(yè)理論、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)感到困難很大。尤其是電類專業(yè),因為學(xué)生本來對電就有害怕心理,不敢輕易動手,而對學(xué)習(xí)電類專業(yè)的學(xué)生來說,如果對電沒有興趣,就會直接影響實習(xí)訓(xùn)練的效果。我在實訓(xùn)中采用多種有效方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,變被動為主動,達(dá)到最佳效果。作為一名電工實習(xí)指導(dǎo)老師,設(shè)法讓學(xué)生對電工實習(xí)產(chǎn)生興趣,是搞好技能教學(xué)的前提條件。為此,我們可以采取了以下一些做法。
1.1 以實例激起興趣。例如,講電的應(yīng)用時,突出電在家庭電氣化及電化教學(xué)中的具體應(yīng)用,使我們的教學(xué)貼近生活。通過講解,使同學(xué)產(chǎn)生好奇心。
1.2 將訓(xùn)練內(nèi)容與實際應(yīng)用相聯(lián)系,以保持興趣。學(xué)生往往對簡單重復(fù)的操作不感興趣。我在實習(xí)課中針對具體課題,列舉家庭生活中經(jīng)常出現(xiàn)的電路故障現(xiàn)象,并說明故障原因和維修要點,這樣把訓(xùn)練內(nèi)容與實際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來。譬如在進(jìn)行導(dǎo)線連接的基本功能時,許多同學(xué)認(rèn)為把導(dǎo)線接來接去,學(xué)不到什么東西,我們可以因勢利導(dǎo),列舉家庭中燈泡有時忽明忽暗等故障現(xiàn)象。通過這些事例的分析,同學(xué)們體會到學(xué)習(xí)樂趣,學(xué)習(xí)勁頭就更足了。
1.3 通過競賽培養(yǎng)興趣。在實訓(xùn)中組織個人之間,小組之間的競賽。形成一個你追我趕的良好氛圍。同時,通過這一活動,也促進(jìn)了理論課的學(xué)習(xí),形成了理論與實踐教學(xué)的良性循環(huán),進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生要做和做好的積極性,提高了實習(xí)效果。
2 采用合適的教法
2.1 實習(xí)與講授相結(jié)合。在電力拖動基本控制電路的安裝及故障排除的實習(xí)中,學(xué)生對線路的構(gòu)成及功能原理很難理解。實際上控制電路的主要電器是各類接觸器,繼電器、開關(guān)等,了解這些電器的結(jié)構(gòu),掌握各部分的功能是學(xué)生正確使用和操作的前提。在教學(xué)中,我注重利用教具講清原理。如接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路圖,我在原理講解過程中,反復(fù)模擬接觸器線圈得電與失電,引導(dǎo)學(xué)生觀察觸頭的動作情況,從而控制電路接通和切斷,再通過實物示教,觀察電動機(jī)正反轉(zhuǎn)情況,對自鎖的聯(lián)鎖的概念加以區(qū)別,讓學(xué)生在頭腦中形成較深的印象。這樣把技能教學(xué)自然地滲透于理論教學(xué)之中,激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情。
然后每位學(xué)生配好實習(xí)器材,讓學(xué)生進(jìn)行集中強(qiáng)化訓(xùn)練,在實習(xí)操作中狠抓基本功的訓(xùn)練,定時定量進(jìn)行考核,使學(xué)生逐步掌握專業(yè)和技巧。
2.2 操作與講解練習(xí)相結(jié)合。對一些元器件較多、線路安裝復(fù)雜的電路我采用講解練習(xí)的方法。所謂講解練習(xí)是指學(xué)生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎(chǔ)上,在作業(yè)紙上練習(xí)布線的做法。通過這種練習(xí),學(xué)生對理論知識進(jìn)一步消化和理解,逐步熟悉其原理對安裝工藝做到心中有數(shù)。
2.3 專題操作練習(xí)和創(chuàng)造性練習(xí)相結(jié)合。專題操作練習(xí)是把一個課題分解成若干個小課題進(jìn)行實習(xí),這樣便于學(xué)生加深對知識點的理解和技能的掌握。創(chuàng)造性練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的技能創(chuàng)新意識,這也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各種生產(chǎn)需要的一個重要途徑。例如,在進(jìn)行機(jī)床電氣線路故障排除訓(xùn)練時,要求學(xué)生首先要熟悉機(jī)床電氣原理圖,分析各控制環(huán)節(jié)之間的相互關(guān)系,使學(xué)生對各元件的動作程序做到心中有數(shù),然后再根據(jù)故障現(xiàn)象,確定故障可能發(fā)生的區(qū)域范圍。通過專題訓(xùn)練,學(xué)生在排除故障時,基本上都能準(zhǔn)確、快捷地完成任務(wù)。
3 分階段實施教學(xué)目標(biāo)
由于學(xué)生認(rèn)識水平的局限,實習(xí)教學(xué)不可能一步到位,這就要求教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、分階段實施。在教學(xué)中,我根據(jù)所確定的目標(biāo)把握好每一個環(huán)節(jié)。從教案的準(zhǔn)備,示范指導(dǎo),巡回指導(dǎo),結(jié)束指導(dǎo)到教后小結(jié)等環(huán)節(jié),都堅持嚴(yán)格要求。
最后是實習(xí)報告制度,一周一張實習(xí)報告,溫故而知新,是對每一周的實習(xí)內(nèi)容的總結(jié)、概括。實習(xí)報告包括四方面的內(nèi)容:驗證理論知識;動手能力訓(xùn)練;發(fā)現(xiàn)問題并解決問題;學(xué)生對本次實習(xí)的意見反饋。
每次實訓(xùn)結(jié)束,我都要求學(xué)生回過來反思:今天我學(xué)會了什么?元器件識讀、器材性能的檢測有沒有過關(guān)?裝接工藝有沒有問題?短路問題如何避免?開路問題如何檢測?一些基本電參量是否會測?根據(jù)所學(xué)的知識,能否對具體的實訓(xùn)對象進(jìn)行一些優(yōu)化、改進(jìn)?能否將此實訓(xùn)對象整體或部分轉(zhuǎn)接到其他的應(yīng)用電路中?每完成一個電路都讓學(xué)生作些思考,使學(xué)生由實踐到理論、邊實踐邊理論、再由理論到實踐,進(jìn)一步加深了對專業(yè)知識的掌握。學(xué)校的一些實訓(xùn)設(shè)備和器件出現(xiàn)了故障,我可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行修理,不僅為學(xué)校節(jié)省了許多開支,更重要的是極大地激發(fā)了學(xué)生對技能學(xué)習(xí)的興趣,鍛煉提高了學(xué)生的實踐能力。
本人在實訓(xùn)教學(xué)中深切體會到:實訓(xùn)教學(xué)的目的就是為了使學(xué)生有所進(jìn)步有所創(chuàng)新。為了達(dá)到這一目的,教師應(yīng)盡一切努力在學(xué)生腦海中保持一塊相對輕松自在的空間,造成一種熱烈興奮的實訓(xùn)課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境,在自然地教與學(xué)的活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力。職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)校成績較差,這只能表明他們自身潛力沒有被很好的發(fā)揮出來。我個人有這種的認(rèn)識:每個學(xué)生都具有創(chuàng)造性。這也符合創(chuàng)造學(xué)的基本原理“創(chuàng)造力是人人皆有的一種自然屬性”,而不是少數(shù)所謂“優(yōu)秀學(xué)生”的專利。例如本人在教授電工實訓(xùn)課程“電力拖動”的內(nèi)容時,對于學(xué)生一些異乎尋常的觀念和設(shè)計方法以賞識的態(tài)度看待,尊重學(xué)生思路,珍惜他們思維中的合理因素,對學(xué)生提出的某些“怪”想法延遲評價,讓他們在以后實踐中驗證其可行性,要求自己做到不壓抑、不嘲諷,以循循誘導(dǎo)的教學(xué)態(tài)度保持學(xué)生創(chuàng)造性的幼苗。對于學(xué)生設(shè)計失誤和實訓(xùn)中的過失給予諒解并贊賞其勇敢精神。通過自己的實訓(xùn)教學(xué)實踐,本人認(rèn)為,教師要在實訓(xùn)教學(xué)中以信任和積極期待的教學(xué)態(tài)度成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的欣賞者,激發(fā)者和培養(yǎng)者。
總之,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為21世紀(jì)時代教育的特征,教師要更新教學(xué)觀念,改變實訓(xùn)教學(xué)方法,不僅要培養(yǎng)出大量有文化、有技能的合格勞動者,更應(yīng)該培養(yǎng)出千千萬萬個具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。
參考文獻(xiàn)
[1]北京教育行政學(xué)院教育學(xué)教研室編,《教師教學(xué)基本功全書》,知識出版社,1993.4.
關(guān)鍵詞:人才培養(yǎng);教學(xué)體系;保障機(jī)制;工作落實
作者簡介:吳強(qiáng)(1961-),瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授,研究方向為電力系統(tǒng)及自動化、高職教育管理。
中圖分類號:G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1001-7518(2012)35-0081-02
一、專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)
(一)專業(yè)建設(shè)背景
改革開放30年,國民經(jīng)濟(jì)發(fā)生了翻天覆地的變化,電力企業(yè)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)也發(fā)生了巨大變化,不利的是:地方電力企業(yè)大多被國家電網(wǎng)公司代管或控股,高職學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的渠道基本阻斷。有利的是:隨經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,電力產(chǎn)業(yè)鏈的相關(guān)企業(yè)也有了大的發(fā)展,變配電運行管理、電器產(chǎn)品生產(chǎn)等企業(yè),對電氣專業(yè)高技能人才需求量很大,地方高職院校為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)生產(chǎn)一線高技能人才,這為專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了良好機(jī)遇。
(二)人才培養(yǎng)定位設(shè)計
在新的背景下,電力系統(tǒng)自動化技術(shù)專業(yè)如何定位和發(fā)展,這給專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊提出了必須很好解決問題。我們通過調(diào)研電力企業(yè)、電器設(shè)備生產(chǎn)廠、建筑業(yè)、工廠等企事業(yè)的用人需求,了解過去畢業(yè)學(xué)生的發(fā)展情況。從分析看,畢業(yè)學(xué)生從生產(chǎn)一線做起,需要經(jīng)過3到10年的踏實工作,才能成為企業(yè)的骨干。在學(xué)生所學(xué)的課程、知識、技能在其發(fā)展中,主要用到的是基礎(chǔ)的課程知識和寬闊知識面,能夠發(fā)展的核心是自身的綜合素質(zhì),特別是學(xué)習(xí)能力和處事能力。
按高職學(xué)校的辦學(xué)定位,結(jié)合調(diào)研分析,我們的定位是:以工廠電工核心知識技能為平臺,面對工礦企業(yè)、生產(chǎn)企業(yè)、電力企業(yè),具有從事電力系統(tǒng)自動化技術(shù)專業(yè)電氣設(shè)備運行、維護(hù)、安裝、調(diào)試、管理等崗位的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì),掌握電力專業(yè)相關(guān)的運行、設(shè)計專門知識,適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)、管理第一線需要的,德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。
(三)課程體系方案
結(jié)合畢業(yè)學(xué)生就業(yè)信息反饋和企業(yè)調(diào)研情況分析,決定以小型水電站設(shè)計、安裝、調(diào)試、運行管理人才培養(yǎng)為目標(biāo),將學(xué)生帶入供配電行業(yè)。以參觀電站—學(xué)習(xí)電站—實習(xí)電站—設(shè)計電站為主線進(jìn)行課程體系構(gòu)建,以維修電工、進(jìn)網(wǎng)電工和電站運行值班人員知識、技能、素質(zhì)要求進(jìn)行實踐教學(xué)體系建設(shè)和課程教學(xué)設(shè)計。
除學(xué)校要求開設(shè)的公共課程外。專業(yè)基礎(chǔ)課程有:工程制圖、電工技術(shù)基礎(chǔ)、電力電子技術(shù)、電機(jī)應(yīng)用技術(shù)、電氣CAD、電力內(nèi)外線施工等;專業(yè)核心課程有:水電站電氣設(shè)備、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、水電站綜合自動化、可編程控制器及應(yīng)用、用電管理等。針對企業(yè)崗位需求課程有高電壓技術(shù)及電氣試驗;針對學(xué)生到水電站運行管理安排有:水輪機(jī)及輔助設(shè)備;針對電氣工程施工安排有:電氣工程安裝預(yù)算。
(四)實踐教學(xué)條件建設(shè)
為針對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點開展教學(xué),我們構(gòu)建了與課程體系對應(yīng)的實踐教學(xué)體系,校內(nèi)主要設(shè)備是利用中央財政支持的電工電子與自動化實訓(xùn)基地建設(shè)項目,投資340多萬,建設(shè)了與專業(yè)相關(guān)的電工實驗室、電了實驗室、電工電子仿真實驗室、電工操作實訓(xùn)室、變壓器電機(jī)維修實訓(xùn)室、觸電急救實訓(xùn)室、機(jī)床電器維修實訓(xùn)室、電工智能考核實訓(xùn)室、配電屏、保護(hù)屏安裝實訓(xùn)室、電站綜合自動化實訓(xùn)室、微機(jī)保護(hù)實訓(xùn)室等。在校外通過校企合作建設(shè)了:電力調(diào)度中心、開關(guān)站、變電站、火電廠等的參觀實習(xí)基地;科友電器有限公司、天靈電器廠、瀘州特種變壓器公司等成套電器產(chǎn)品生產(chǎn)實習(xí)基地;流灘壩電站(3×6900KW)、富順黃泥灘電站(3×6900KW)兩個電站運行實習(xí)基地。
二、人才培養(yǎng)保障機(jī)制建設(shè)
(一)師資隊伍建設(shè)
要提高教學(xué)質(zhì)量,核心是師資隊伍建設(shè)。在工程教師的工程項目經(jīng)驗方面,我們的做法是:充分利用畢業(yè)校友資源、企業(yè)資源開展師資培訓(xùn),讓教師到企業(yè)去學(xué)習(xí)、實習(xí)、在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)、設(shè)計中成長,在參加小型水電站、變電站設(shè)計中,在參與企業(yè)技術(shù)改革中,特別是在市級科研項目《地方電網(wǎng)保護(hù)、調(diào)度管理與建設(shè)研究》、《造紙廠節(jié)能改造》、《郞酒集團(tuán)二郞鎮(zhèn)基地供配電系統(tǒng)改造建設(shè)的研究》等的研究中,進(jìn)一步提高教師團(tuán)隊的專業(yè)知識應(yīng)用水平,也為課程教學(xué)改革帶來了更多的工程案例。
(二)人才培養(yǎng)方案調(diào)整機(jī)制
通過人才需要調(diào)研,學(xué)生頂崗實習(xí)企業(yè)用人需求,以及學(xué)生就業(yè)信息反饋等,構(gòu)建一年小調(diào)、三年大調(diào)的人才培養(yǎng)實施方案。具體為:每一級的專業(yè)人才培養(yǎng)方案是通過當(dāng)時的人才需求調(diào)研和當(dāng)時的學(xué)校實踐教學(xué)條件情況制定的,課程教學(xué)第三年需要針對企業(yè)進(jìn)行必要了的課程調(diào)整或增減,以及通過畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計來實現(xiàn)對學(xué)生的就業(yè)定位培養(yǎng)。方案的修改完善都需要按程序?qū)徟?jīng),然后才能執(zhí)行。
(三)課程、實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)完善機(jī)制
為達(dá)成專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),各門課程制定了課程標(biāo)準(zhǔn),實訓(xùn)項目制定了實訓(xùn)指導(dǎo)書,并制定了教學(xué)常規(guī)管理和教學(xué)質(zhì)量體系過程管理的規(guī)定。教師課程教學(xué)中,需按要求備課、授課、輔導(dǎo)、考試,課程結(jié)束,需要進(jìn)行總結(jié)、提出進(jìn)一步的教學(xué)改革意見,進(jìn)而補(bǔ)充完善課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生需求,課程認(rèn)真預(yù)習(xí)、課中認(rèn)真聽課、記錄、提問、回答問題、按時完成作業(yè)等,在學(xué)生考核成績中,學(xué)習(xí)過程占總成績的30%左右。在實踐教學(xué)中,教師需要,按指導(dǎo)書要求做好實踐教學(xué)準(zhǔn)備、落實項目具體安排和學(xué)習(xí)任務(wù)、參加現(xiàn)場項目指導(dǎo)、評估學(xué)生學(xué)習(xí)過程,評估學(xué)習(xí)實習(xí)報告、實習(xí)匯報,評定學(xué)生習(xí)成績,寫出項目實訓(xùn)總結(jié)和提出進(jìn)一步完善意見。學(xué)生需要按項目要求做好預(yù)習(xí)、按要求認(rèn)真完成項目、填寫實習(xí)記錄、寫實習(xí)報告和總結(jié)匯報。學(xué)期結(jié)束,教師做教學(xué)總結(jié)匯報,教研組做專業(yè)教學(xué)情況匯報,系進(jìn)行情況分析,提高下一級課程和實踐教學(xué)完善意見,并進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)、實踐教學(xué)指導(dǎo)書目修改編寫。
(四)學(xué)生管理體系建設(shè)
在學(xué)生管理方面,建設(shè)以黨總支書、團(tuán)總支書、輔助員、學(xué)生會、團(tuán)委會、班委會為主線的學(xué)生管理隊伍,在學(xué)院學(xué)生處、團(tuán)委和系的領(lǐng)導(dǎo)開展工作。在學(xué)生行為規(guī)范方面是通過學(xué)習(xí)手冊、學(xué)生守冊,將要求落實到學(xué)習(xí)和生活中。在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方面通過構(gòu)建展示平臺,讓各級學(xué)生干部在開展活動和管理中成長,培養(yǎng)團(tuán)隊精神、合作協(xié)調(diào)意識。
三、專業(yè)人才培養(yǎng)的落實
(一)常規(guī)管理方面
強(qiáng)調(diào)教學(xué)規(guī)范的落實,學(xué)院和學(xué)系層面,要求教師按教學(xué)要求做好每一項目工作,并通過學(xué)院質(zhì)量控制中心、學(xué)系教學(xué)督導(dǎo)小組對要求進(jìn)行逐一落實。如開學(xué)前、中期、課程結(jié)束后進(jìn)行教師教案期檢查;每四周要組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)信息反饋;期未要組織開展學(xué)生評,教師評同行評教;教研組要定期開展教學(xué)研究活動、開展說課程、課程競賽等活動。學(xué)系每期要進(jìn)行工作量、教學(xué)效果、教學(xué)改革、教學(xué)成績、遵守規(guī)章制度、教學(xué)紀(jì)律等方面的考核,考核成績與津貼掛鉤。以此,引導(dǎo)教師,認(rèn)真各項教學(xué)工作,向課堂教學(xué)要質(zhì)量。
(二)教學(xué)方面
做好對本科、高職、中職教育的研究,在教學(xué)觀念上,高職要制定以素質(zhì)為本位的、以培養(yǎng)學(xué)生工程技術(shù)能力為目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和實踐教學(xué)指導(dǎo)書。要通過教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會用所掌握知識、技能和資源解決工程問題的方法,要“授之以漁”, 而不“授之以魚”。
在課程教學(xué)中,要思考高職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點進(jìn)行針對性教學(xué),要以學(xué)生為中心,以學(xué)生參與、學(xué)會應(yīng)用知識為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,重在平時觀察、考核學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的情況。要引導(dǎo)教師開展項目、任務(wù)、案例、情景、推理等多種形式的教學(xué),特別要與學(xué)生溝通交流,實現(xiàn)事半功倍的教學(xué)。
(三)實踐教學(xué)方面
教學(xué)觀點是:項目任務(wù)驅(qū)、理實一體,實現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做、教學(xué)做一體化,實現(xiàn)針對高職學(xué)生特點的教學(xué)。
實踐教學(xué)的做法是:結(jié)合電力系統(tǒng)自動化專業(yè)就業(yè)特點做實踐教學(xué)項目設(shè)計,按制定的人才培養(yǎng)方案,主要設(shè)計的實踐教學(xué)項目分為課程單項實驗和綜合項目實訓(xùn)兩個方面。在課程單項方面,主要有電工、電子、電機(jī)、電氣設(shè)備、繼電保護(hù)項目實驗;在綜合實訓(xùn)方面,主要有生現(xiàn)場參觀教學(xué),配電屏、保護(hù)屏安裝、生產(chǎn)實訓(xùn),電站變電站主接線設(shè)計,電站運行實習(xí),電工技能培訓(xùn),小型電站設(shè)計等。
現(xiàn)在也在思考引入“教學(xué)工廠”理念教學(xué),注重在教學(xué)環(huán)境內(nèi)營造企業(yè)實踐環(huán)境,并將兩者緊密融合,以模擬、模仿和實際應(yīng)用工程項目進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生將所學(xué)到的知識和技能應(yīng)用于多元化、多層次的工作環(huán)境中,學(xué)會解決工程問題的基本方法與流程,并因此實現(xiàn)對學(xué)生的因人施教學(xué)、因材施教、個性化和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
(四)素質(zhì)方面
學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)需要從課堂和課余生活兩個方面綜合設(shè)計。讓學(xué)生學(xué)會承受壓力、學(xué)會處事為人、學(xué)會承擔(dān)責(zé)任、學(xué)會生存之道是必須要做的教育工作。
課程教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地。在制定課程標(biāo)準(zhǔn)中,除知識、技能目標(biāo)外,需要有明確的素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)。課程教學(xué)除學(xué)習(xí)專業(yè)知識、技能外,還需要學(xué)習(xí)文字處理、電子表格、做PPT、計算機(jī)安裝與維護(hù)等;還需要學(xué)會按要求、流程做事,學(xué)會表達(dá)、聽話,學(xué)會團(tuán)隊合作等,教師必須思考將這些要求融入到課程教學(xué)和實踐教學(xué)中。第二課堂是出人才的主戰(zhàn)場。一方面是利用學(xué)院和系搭建的人才培養(yǎng)素質(zhì)平臺,讓學(xué)生在參加管理、活動中,培養(yǎng)管理、組織、協(xié)調(diào)、辦事和溝通能力。一方面是利用專業(yè)學(xué)習(xí)的電工電子協(xié)會,讓學(xué)生在興趣引導(dǎo)下學(xué)習(xí),通過參加電工電子競賽、教師做的工程項目等學(xué)習(xí),提高專業(yè)知識應(yīng)用能力和解決工程問題的能力。
四、結(jié)束語
在人才培養(yǎng)中需要以項目任務(wù)為驅(qū)動,以學(xué)生為中心,將學(xué)生的就業(yè)核心與綜合素質(zhì)融入到課程教學(xué)和課外活動中,通過規(guī)范化的教學(xué)、學(xué)生管理,人才培養(yǎng)質(zhì)量就能得到有效的保障,學(xué)生就會受到企業(yè)的高度認(rèn)可。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞: 實習(xí)實訓(xùn) 評價體系 電類專業(yè) 職業(yè)人
科學(xué)有效的實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量評價體系,對中職實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的評測和監(jiān)控,是培養(yǎng)中職生專業(yè)技能的重要抓手,是中職教育把握教學(xué)實際、獲得反饋信息、進(jìn)行科學(xué)決策的有效途徑,也是把中職生培養(yǎng)成職業(yè)人的必經(jīng)之路。
一、實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計的評價
實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容要調(diào)動學(xué)生主動參與,注重學(xué)生個體差異和發(fā)展的全面性,以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計要在完成教學(xué)大綱任務(wù)的前提下,既要綜合課程學(xué)習(xí)順序性、時效性,更要考慮學(xué)生的實際水平和社會發(fā)展需要。在電類專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計時,要考慮到學(xué)生就業(yè)的需要,結(jié)合相關(guān)職業(yè)資格證書考核,對實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行提煉、歸納、計劃和組織。總之,實習(xí)和實訓(xùn)的內(nèi)容設(shè)計要有實效性、針對性和目的性,就是要讓學(xué)生把每一次的實習(xí)實訓(xùn)當(dāng)做檢驗已學(xué)理論知識和提高操作技能的機(jī)會,以提高學(xué)生的訓(xùn)練興趣,調(diào)動學(xué)生主動練習(xí)技能的積極性。
二、實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)過程組織的評價
注重訓(xùn)練過程,注重師生互動,為學(xué)生提供主動參與的時間和空間,還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán),整個訓(xùn)練過程中,對每個技能練習(xí)分解,注重過程性評價。在實習(xí)實訓(xùn)過程中,老師充當(dāng)“導(dǎo)演、顧問、教練”三重角色,正確處理在整個過程中學(xué)生競爭與合作的關(guān)系,師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)的主體,通過豐富多樣的交往形式,有意識地培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟、推理、協(xié)作、分享的合作意識,培養(yǎng)學(xué)生獨立的動手實踐能力和分析、解決實際問題的能力。如在電工實習(xí)的過程中,按照電工考證的項目,把學(xué)生分為幾個實習(xí)組,指導(dǎo)老師充當(dāng)教官和考官,分別講解各項內(nèi)容和要求,按操作規(guī)程作出示范操作,然后讓學(xué)生自己進(jìn)行操作,并對學(xué)生逐個進(jìn)行考核。同時要求同學(xué)們相互協(xié)作和相互考核,逐項通過,而且是百分之百通過。對于學(xué)生還沒弄懂的問題,指導(dǎo)老師就充當(dāng)顧問;對于學(xué)生不懂操作的,指導(dǎo)老師就充當(dāng)同伴,與學(xué)生一起動手操作,整個實習(xí)過程在和諧的氣氛中進(jìn)行。在電子技術(shù)和數(shù)字電路實習(xí)過程中,指導(dǎo)老師先動員、布置實習(xí)任務(wù)和提出要求,而后讓學(xué)生熟悉實習(xí)內(nèi)容,查找有關(guān)資料,然后讓學(xué)生自己購買元器件,進(jìn)行電路的設(shè)計與電路板的蝕板、焊接制作,最后總裝與調(diào)試。整個實習(xí)過程,學(xué)生就在按圖施工中進(jìn)行,指導(dǎo)老師擔(dān)任學(xué)生的顧問和教練。再如房間空調(diào)器移機(jī)操作實訓(xùn)課,課前老師一定要制定實驗實訓(xùn)指導(dǎo)書,規(guī)范操作過程,設(shè)計實驗實訓(xùn)報告書,要求學(xué)生課前學(xué)生預(yù)先實訓(xùn)內(nèi)容,熟悉有關(guān)操作步驟和規(guī)范,并做好提問的實訓(xùn)的相關(guān)準(zhǔn)備。實訓(xùn)時,要求學(xué)生直接進(jìn)入狀態(tài),指導(dǎo)老師從旁進(jìn)行指導(dǎo)和解答工作。在這個過程中,指導(dǎo)老師可以對學(xué)生進(jìn)行答辯,實訓(xùn)完畢,學(xué)生要書寫實訓(xùn)報告,作為考核評價的資料。
三、實習(xí)實訓(xùn)成績評定
實習(xí)實訓(xùn)成績評定要采用過程性評價,考核成績主要從實習(xí)、實訓(xùn)的態(tài)度和表現(xiàn)、實習(xí)成果、實習(xí)或?qū)嵱?xùn)報告、答辯等多方面進(jìn)行綜合評定。要根據(jù)每個學(xué)生的具體情況,全面真實地進(jìn)行總體評價。評價的資料要堅持多渠道地收集,如評價一個學(xué)生的實習(xí)、實訓(xùn)態(tài)度和表現(xiàn),除了指導(dǎo)老師的評價外,還有實習(xí)、實訓(xùn)小組同學(xué)的評價。而評價一個學(xué)生的能力水平,除了對其實習(xí)成果(一般是電子設(shè)備或電子裝置制作)或?qū)嵱?xùn)結(jié)果評價外,還要結(jié)合其在整個實習(xí)、實訓(xùn)過程中完成任務(wù)的情況,以及解決問題的能力和在答辯過程中解答問題的能力的評價,更重要的是實習(xí)報告和實訓(xùn)報告。這些都是學(xué)生評價中帶有評語的原始資料,能夠勾畫出一個學(xué)生在某一方面發(fā)展變化的軌跡,對于改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)具有重要的參考價值。綜合各方面,最后給予優(yōu)、良、中、及格和不及格的等級評定。
在電類專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的教學(xué)評價中,不僅要重視學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo),而且要重視學(xué)生的一般性發(fā)展目標(biāo),即重視對學(xué)生個體全面發(fā)展的基本素質(zhì)的培養(yǎng),能運用已有的知識和技能分析、解決問題,能綜合運用各種交流和溝通的方法與他人進(jìn)行合作,共同確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時,培養(yǎng)熱愛祖國、遵紀(jì)守法、關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境、富有同情心、責(zé)任感等良好的道德品質(zhì)和誠實可信、辦事公正的職業(yè)道德。
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關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;實踐教學(xué);電工電子
隨著我國工業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,職業(yè)教育也逐漸朝著良好的方向大步地邁進(jìn)。使學(xué)生掌握一定的專業(yè)操作技能,始終是各類職業(yè)技術(shù)教育的一項重要任務(wù)。《電工電子技術(shù)》是中等職業(yè)學(xué)校的一門主要的技術(shù)基礎(chǔ)課程,是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的基石。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)對理論知識的講解,而忽視了對學(xué)生實踐動手能力的訓(xùn)練,使學(xué)生無法勝任未來工作。因此,加強(qiáng)電工電子實踐教學(xué)對于鞏固學(xué)生理論知識、培養(yǎng)學(xué)生動手能力起著重要的作用。本文將結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗淺談幾點電工電子實踐教學(xué)改革的思路。
一、電工電子實踐教學(xué)現(xiàn)狀與分析
1.實訓(xùn)內(nèi)容落后,缺乏創(chuàng)新性
電工電子技術(shù)是發(fā)展很快的技術(shù)領(lǐng)域,而電工電子實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容更新較慢,無法與當(dāng)前技術(shù)發(fā)展速度相適應(yīng),缺少綜合性、設(shè)計性與創(chuàng)新性的實驗內(nèi)容??傮w上實訓(xùn)內(nèi)容和體系長期固定,跟不上當(dāng)前電工電子技術(shù)發(fā)展的形式。例如,收音機(jī)的安裝與調(diào)試是多數(shù)職業(yè)學(xué)校電子實習(xí)的主要內(nèi)容之一,它的電路板是設(shè)計好的,元器件也是配套的。教師指導(dǎo)學(xué)生完成焊接、插件和調(diào)試,但是缺乏對學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.教學(xué)方法落伍,模式單一
傳統(tǒng)教學(xué)中,往往是教師示范講解,學(xué)生模仿制作的方式,學(xué)生被動地接受知識,不利于他們主觀能動性的發(fā)揮。特別是實訓(xùn)教材對所需儀器設(shè)備、線路連接、操作步驟、觀察結(jié)果等均已作詳細(xì)介紹,學(xué)生只需要按照教師的示范和說明去做,很容易就可完成一件仿制品。這導(dǎo)致學(xué)生知其然,不知其所以然,教學(xué)效果不盡如人意,學(xué)生的創(chuàng)新性思維無法體現(xiàn)。
3.實訓(xùn)硬件設(shè)備不足,新技術(shù)引入不夠
實訓(xùn)的硬件設(shè)備不足,套數(shù)有限,維修更新緩慢,配置不合理;對實訓(xùn)工具缺乏有效管理機(jī)制,各任課教師獨自使用各自工具。電路的計算機(jī)輔助設(shè)計應(yīng)用、表面貼裝技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)沒能及時引入,對學(xué)生能力的培養(yǎng)不能夠跟上時代的發(fā)展。
4.實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍整體素質(zhì)不高
總體上,電工電子實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍存在年齡偏差大、學(xué)歷偏低、知識結(jié)構(gòu)高低不均、教育理念落后等問題。教師很少到企業(yè)去進(jìn)行社會實踐,本身創(chuàng)新意識就比較淡薄,創(chuàng)新能力不足。另外,教師教學(xué)任務(wù)普遍偏重,往往只是忙于完成教學(xué)工作,沒有充裕的時間和精力開展教學(xué)研究與改革。
5.學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)興趣不濃
學(xué)生是教學(xué)的主體,現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校學(xué)生水平參差不齊,基礎(chǔ)知識薄弱,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和心態(tài),自律意識不強(qiáng),抽象思維能力相對較弱,厭學(xué)情緒比較濃。相當(dāng)一部分學(xué)生對實訓(xùn)的目的性、重要性認(rèn)識不足,不重視實訓(xùn),這也是影響電工電子實訓(xùn)教學(xué)效果的一個重要原因。
二、電工電子實踐教學(xué)改革的思路
1.實施主講教師責(zé)任制,優(yōu)化教學(xué)資源,提高教學(xué)效果
主講教師責(zé)任制教學(xué)模式是相對于分配式教學(xué)模式而言的。是選擇一名教師即主講教師承擔(dān)一門課程的教學(xué),并對教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)、進(jìn)度和考核等各個環(huán)節(jié)全程負(fù)責(zé)的教學(xué)模式。擔(dān)任課程的主講教師應(yīng)具有較高的學(xué)術(shù)造詣和教學(xué)水平,被課程教學(xué)團(tuán)隊公認(rèn)推舉,領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可。它能夠避免有的課程無人帶,有的課程搶著帶,并導(dǎo)致課程建設(shè)無法落到實處以及課程的師資配置不合理,對任課教師缺乏規(guī)范化考核,教學(xué)質(zhì)量不高等現(xiàn)象的發(fā)生。
主講教師責(zé)任制是一種新穎的教學(xué)模式,具有很強(qiáng)的優(yōu)勢性,根據(jù)實際情況引入并實行教學(xué)主講教師責(zé)任制,對于解決目前實踐教學(xué)中存在的問題是非常必要和重要的。
(1)有利于合理配置師資力量,提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
(2)有利于實訓(xùn)內(nèi)容與體系的細(xì)化完善,進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容與體系。
(3)有利于更新教學(xué)方法與手段,提高教學(xué)質(zhì)量與效率。
(4)有利于對實訓(xùn)工具與設(shè)備的合理配置與管理,加強(qiáng)材料的重復(fù)使用率,減少資源浪費。
2.更新與優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
傳統(tǒng)的電工電子實驗教學(xué)主要是對理論教學(xué)中的一些定律、定理進(jìn)行驗證,使學(xué)生加深對所學(xué)理論知識的認(rèn)識與理解。實訓(xùn)方面,現(xiàn)在很多學(xué)校還停留在老一套,內(nèi)容陳舊。而以創(chuàng)新為目標(biāo)的電工電子實踐教學(xué)則著力培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力、工程綜合設(shè)計能力、創(chuàng)新研究能力等。本校根據(jù)實際情況,開設(shè)了如下實訓(xùn)內(nèi)容:
(1)手工焊接技術(shù)訓(xùn)練。通過訓(xùn)練,學(xué)生可以熟練掌握手工焊接技術(shù)的操作方法和基本要點。
(2)元器件的識別與檢測訓(xùn)練。學(xué)生通過訓(xùn)練,能夠正確識別各種電子元器件,同時掌握使用萬用表檢測各類電子元器件的方法。
(3)電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試訓(xùn)練。我校安排了七管超外差式收音機(jī)和MF47型萬用表的安裝與調(diào)試實訓(xùn)。通過實訓(xùn)教學(xué),不僅使同學(xué)們對收音機(jī)和萬用表的結(jié)構(gòu)及工作原理有所了解,而且使他們熟練地掌握了電路原理圖及安裝圖的讀法、元器件的檢測方法、手工焊接技術(shù)、電路的性能檢測和維修以及簡單機(jī)械部件的安裝等方面的知識。
(4)表面貼裝工藝訓(xùn)練。學(xué)生通過實踐,既可以真正了解并接觸到新技術(shù)和新工藝,又能夠充分了解微電子產(chǎn)品應(yīng)用該技術(shù)的發(fā)展前景。
(5)印制線路板制作訓(xùn)練。可以手動制作印制線路板,使學(xué)生體驗從設(shè)計圖紙、熱轉(zhuǎn)印到腐蝕、鉆孔等制作線路板的全過程,使電子產(chǎn)品制作實習(xí)的內(nèi)容趨于完整化。
(6)觸電救護(hù)訓(xùn)練。使學(xué)生熟練掌握口對口人工呼吸和人工胸外擠壓心臟進(jìn)行急救的方法。
(7)PLC應(yīng)用技術(shù)訓(xùn)練。配備了可編程控制器及與之配套的模擬設(shè)備,如十字路通燈控制、電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制等,為學(xué)生創(chuàng)造出一個接近工程實際應(yīng)用的環(huán)境。
3.培養(yǎng)實踐動手興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
“興趣是最好的老師”,學(xué)生對所開設(shè)的實驗有了興趣,學(xué)習(xí)的積極性、主動性也會自然而然地提高。因此,如何運用手段、結(jié)合課程的特點,采用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,是我們在電工電子實踐教學(xué)過程中積極研究和探討的問題。比如,在日光燈管的實驗中,我們可以聯(lián)系生活現(xiàn)象,簡單地介紹判斷燈管好壞的方法;在電容器充電與放電實驗中,我們要求學(xué)生用指針式萬用表首先練習(xí)對電容器質(zhì)量的判斷,讓學(xué)生具體觀察電容器短路、斷路、質(zhì)量不佳(漏電)、容量是否減少等方面的情況,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,然后再用自己判斷容量合格的電容器做充電、放電實驗。這樣,就激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣,更激發(fā)了他們的求知欲望,使他們對所學(xué)的理論課也更有興趣。
4.充分運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教學(xué)效率和效果
(1)利用多媒體課件,提高教學(xué)效率。高水平的多媒體課件,用圖片、聲像演示等形式代替抽象的動作講解,把微型化、難以識別的元器件和難以看清楚的操作過程用多媒體課件演示出來,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;利用大量的實際案例圖像,演示分析電工電子實訓(xùn)中的技術(shù)要求及缺陷分析。例如,手工焊接時要求無虛焊,焊點光滑而且飽滿,學(xué)生由于缺乏感性認(rèn)識,不能很好地領(lǐng)會這些要求,在焊接過程中為防止產(chǎn)生虛焊,往往焊點很大,既浪費焊錫,又因為焊點處加熱時間過長容易燒毀元器件。為此,可以采用多媒體技術(shù)給學(xué)生演示什么樣的焊點是光滑飽滿、合格的焊點,什么樣的焊點是虛焊,怎樣操作容易導(dǎo)致虛焊等。這樣一來,學(xué)習(xí)效率和效果得到顯著的提高。
(2)運用EDA技術(shù),適應(yīng)現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展。隨著EDA軟件的不斷完善,應(yīng)用EDA軟件進(jìn)行電子線路輔助設(shè)計已經(jīng)成為一種潮流。電子技術(shù)實訓(xùn)題目所涉及的儀器多,其功能也各不相同,使用的電子元器件種類復(fù)雜、數(shù)量大、電路涉及面廣。在做每一個題目前,利用multisim仿真軟件在計算機(jī)上設(shè)計好電路,調(diào)試好參數(shù),做出正確的結(jié)果。通過計算機(jī)仿真熟悉了電路結(jié)構(gòu)、電路參數(shù)、調(diào)試點以及測試儀器的正確使用。這樣,對實際電路的搭接就比較熟悉,能正確地使用儀器,出了問題又可心中有數(shù)地去檢查,從而提高了實際電路制作的成功率。同時軟件仿真還可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力、主觀能動性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè),提高教學(xué)質(zhì)量
教師的水平的提高是教學(xué)質(zhì)量得以保障的重要條件之一,也是電工電子實踐教學(xué)改革必須解決的一個問題。為此,可采用以下措施:
(1)制訂切合實際的實踐教學(xué)教師選聘機(jī)制,引進(jìn)一些實踐經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的工程技術(shù)人員從事實習(xí)教學(xué)指導(dǎo)工作,或聘請他們作為學(xué)校的兼職實習(xí)指導(dǎo)教師。
(2)創(chuàng)造條件使實習(xí)指導(dǎo)教師有更多外出參觀、學(xué)習(xí)、參加相關(guān)的學(xué)術(shù)交流活動的機(jī)會,以便吸取他人的先進(jìn)經(jīng)驗為己所用。
(3)加強(qiáng)對青年教師的培訓(xùn)。例如,有針對性地進(jìn)行焊接理論與技術(shù)、電工電子理論培訓(xùn)等,豐富教師的理論知識和專業(yè)知識,擴(kuò)大他們的視野??梢园呀處熕偷狡渌麠l件更好的學(xué)校進(jìn)修,送到相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行操作培訓(xùn),豐富教師的實踐經(jīng)驗。通過這些措施,建設(shè)一支既有豐富的理論知識,又有較強(qiáng)的工程實踐能力的雙師型教師隊伍。
6.建立多元化的考核評價體系,真實反映學(xué)生的實際情況
考核是實踐教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),考核方式和考核標(biāo)準(zhǔn)直接影響著學(xué)生的前進(jìn)方向和實訓(xùn)積極性。為此,我們建立了如下考核評價體系:
(1)考核標(biāo)準(zhǔn)多樣化。將過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合且更注重過程性評價,加強(qiáng)對學(xué)生在實訓(xùn)過程中表現(xiàn)出的主動性、創(chuàng)新意識與能力、實習(xí)效果方面的評價考核。例如,操作過程的規(guī)范性、制作產(chǎn)品的質(zhì)量、自主設(shè)計內(nèi)容的創(chuàng)新性與難度、實習(xí)報告的質(zhì)量等。
(2)鼓勵創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)生選擇實習(xí)內(nèi)容的難度和廣度以及是否自主設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行分級考核,鼓勵學(xué)生選修有一定難度的實習(xí)內(nèi)容和自主設(shè)計實習(xí)內(nèi)容;對于參加創(chuàng)新競賽的學(xué)生,進(jìn)行額外加分。
(3)考核方式多樣性。將教師評價、學(xué)生自評和同伴互評相結(jié)合,將共性評價和個性評價相結(jié)合。尤其是創(chuàng)新競賽的成績評定可由學(xué)生集體討論確定,既調(diào)動學(xué)生參與的積極性,也有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合考慮問題及進(jìn)行正確判斷的能力。
總之,根據(jù)職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀,加強(qiáng)電工電子實踐教學(xué)改革,使學(xué)生既學(xué)到了一定的理論知識,又掌握了一定的專業(yè)操作技能,培養(yǎng)出更多、更好的能適應(yīng)社會發(fā)展需要的職業(yè)技術(shù)人才,是各類職業(yè)技術(shù)教育的一項重要任務(wù)。
參考文獻(xiàn):
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【關(guān)鍵詞】五年制高職 辦學(xué)模式 高技能 培養(yǎng)
一、發(fā)揮五年一貫學(xué)制優(yōu)勢,實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的自然銜接
電氣自動化技術(shù)專業(yè)是電氣信息領(lǐng)域的一門新興學(xué)科,和人們的日常生活以及工業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān),發(fā)展迅速且相對比較成熟,已經(jīng)成為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分,廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防等領(lǐng)域,在國民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮著越來越重要的作用。電氣自動化技術(shù)專業(yè)是強(qiáng)弱電相結(jié)合、電工電子技術(shù)相結(jié)合、軟件與硬件相結(jié)合,具有交叉學(xué)科的性質(zhì),電力、電子、控制、計算機(jī)多學(xué)科綜合,是“寬口徑”專業(yè)。據(jù)調(diào)查,該專業(yè)的人才需求量將以每年15%左右的速度增長,而江蘇省的加工生產(chǎn)企業(yè)更多,電氣自動化高職高專人才需求數(shù)量更大,供需矛盾十分突出,這為電氣自動化技術(shù)及專業(yè)領(lǐng)域的建設(shè)與發(fā)展提供了廣闊的空間。我們根據(jù)電氣自動化技術(shù)專業(yè)的特點,在對江蘇地區(qū)各類相關(guān)企業(yè)充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,在全面分析職業(yè)崗位對高職學(xué)生專業(yè)能力需求的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)確制定了五年制高職的培養(yǎng)目標(biāo),實現(xiàn)了中高職培養(yǎng)目標(biāo)的自然銜接。
中職培養(yǎng)目標(biāo)(我校):
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,具備從事電氣技術(shù)必需的理論知識和職業(yè)能力,在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線從事電氣控制設(shè)備的安裝、調(diào)試、運行、維護(hù)、生產(chǎn)以及供用電系統(tǒng)的運行維護(hù)工作的中等電氣技能人才。
五年制高職培養(yǎng)目標(biāo)(我校):
培養(yǎng)面向電氣自動化行業(yè),德、智、體、美全面發(fā)展,身心健康,具有與本專業(yè)領(lǐng)域相適應(yīng)的文化水平和良好職業(yè)道德,掌握本專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識和相關(guān)技能,了解相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)過程和組織管理,具備從事電氣設(shè)備安裝、調(diào)試、運行、維護(hù)維修、營銷和初步開發(fā)等綜合職業(yè)能力,具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)技能型專門人才。
三年制高職培養(yǎng)目標(biāo)(××高職院):
本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的政治思想素質(zhì),德、智、體、美全面發(fā)展,掌握自動化控制基本理論,掌握自動化控制系統(tǒng)的分析和常用生產(chǎn)控制系統(tǒng)的設(shè)計方法,具備電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試、運行和維修能力的技能型和應(yīng)用型高級職業(yè)技術(shù)人才。
從上述三個培養(yǎng)目標(biāo)的對比分析可以清晰看出,中職的培養(yǎng)目標(biāo)是中級技能型人才,突出了較強(qiáng)的實踐動手能力,注重的是一線的生產(chǎn)實施和組織??紤]到江蘇電氣企業(yè)生產(chǎn)的實際,尤其是一些中小型企業(yè)技術(shù)、生產(chǎn)管理人員的匱乏,可適當(dāng)擔(dān)負(fù)一些質(zhì)量檢驗工作,符合技能型人才培養(yǎng)的要求;五年制高職非常明確地提出了高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo),并適當(dāng)提高了技能操作的技術(shù)含量,學(xué)生能擔(dān)任一定的生產(chǎn)設(shè)計工作,通過較長時間的綜合訓(xùn)練,更加強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng),從而實現(xiàn)高素質(zhì)、高技能的目標(biāo);三年制高職相對目標(biāo)定得更高,接近于應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo),由于學(xué)制的限制不可能實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng),只能是具有中級以上技能等級證書,所以定位于應(yīng)用型、復(fù)合型技術(shù)人才。綜上所述,由于五年制獨特的學(xué)制優(yōu)勢,使得高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)成為現(xiàn)實,我校五年制高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生高級工證書的獲取率接近90%(前提是獲得中級證書、間隔兩年),受到了用人單位的普遍歡迎。
二、強(qiáng)化中高職課程的溝通與銜接,統(tǒng)籌安排,避免教學(xué)內(nèi)容的斷層與重復(fù)
我們在明確培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,深入細(xì)致地研究了電氣自動化領(lǐng)域相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),樹立能力本位的課程觀,建立了以技術(shù)體系為主的綜合化模塊結(jié)構(gòu)課程體系。即:專業(yè)基礎(chǔ)理論類課程模塊實行課程綜合化;專業(yè)技術(shù)類課程模塊實行理實一體化(課題化或項目化);技能訓(xùn)練類課程模塊實行項目化。統(tǒng)籌規(guī)劃五年一貫制課程體系、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排,有效避免了中高職銜接過程中的教學(xué)內(nèi)容斷層和重復(fù)現(xiàn)象。
中職開設(shè)的主要課程(我校):
機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、模擬電路、數(shù)字電路、電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)、專業(yè)英語、電機(jī)與電氣控制、PLC、電子CAD、電力電子變流技術(shù)、自動檢測與轉(zhuǎn)換技術(shù)、工廠供電、鉗工實訓(xùn)、電子實訓(xùn)、電工實訓(xùn)、電機(jī)拆裝實訓(xùn)、中級維修電工技能考級、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、頂崗實習(xí)等。
五年制高職開設(shè)的主要課程(我校):
專業(yè)基礎(chǔ)理論類課程模塊:機(jī)械常識、電工與電子技術(shù)、自動控制技術(shù)基礎(chǔ);專業(yè)技術(shù)類課程模塊:電機(jī)與電氣控制技術(shù)、PLC編程及應(yīng)用技術(shù)、單片機(jī)接口及應(yīng)用技術(shù)、氣動與液壓技術(shù)、電力電子技術(shù)、自動檢測與控制技術(shù)、供配電技術(shù)、組態(tài)控制技術(shù)、電氣制圖及CAD技術(shù);技能訓(xùn)練類課程模塊:鉗工技術(shù)訓(xùn)練、電工工藝與技術(shù)訓(xùn)練(含電工測量)、電子裝接工藝與技術(shù)訓(xùn)練、電氣傳動及調(diào)速系統(tǒng)實訓(xùn)、維修電工中高級實訓(xùn)、自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、頂崗實習(xí)等。
三年制高職開設(shè)的主要課程(××高職院):
高等數(shù)學(xué)、計算機(jī)文化基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、電工學(xué)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、C語言、電子設(shè)備結(jié)構(gòu)工藝、可編程邏輯控制器原理與應(yīng)用、檢測與轉(zhuǎn)換技術(shù)、調(diào)速技術(shù)、微型計算機(jī)控制技術(shù)、專業(yè)英語等專業(yè)課程。
分析以上課程設(shè)置情況,中職與三年制高職有接近70%的課程是重復(fù)的,而且有許多內(nèi)容完全相同。而五年制高職采用五年一貫制統(tǒng)籌設(shè)置課程,按照工作任務(wù)和生產(chǎn)流程組織教學(xué)內(nèi)容,有效避免了中職與高職銜接中的重復(fù)和斷層現(xiàn)象,并且增加了新技術(shù)、新工藝的應(yīng)用內(nèi)容以及實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),使得學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、實際動手能力得到了很大的提高,達(dá)到了高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求。
另外,五年一貫制高職若與三年制高職相比,則更具有效性。我校五年一貫制課時總計為5484學(xué)時,其中公共文化課學(xué)時為1330學(xué)時,專業(yè)核心教學(xué)與訓(xùn)練項目課時為2080學(xué)時,選修課時為614學(xué)時,企業(yè)實踐課時為1310學(xué)時,畢業(yè)設(shè)計課時為150學(xué)時,入學(xué)教育與軍訓(xùn)課時為60學(xué)時。從課時分配情況來看,五年一貫制高職的專業(yè)理論知識并不弱于普通???,而在專業(yè)技能和實踐技能方面則明顯強(qiáng)于普通??啤?/p>
三、高水平的校內(nèi)外實訓(xùn)實踐,全面提升學(xué)生職業(yè)技能和文化素養(yǎng)
根據(jù)五年制高職培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系構(gòu)建的要求,我校堅持“高水平、高起點、高技能”的原則建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地,以滿足高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)的要求。實訓(xùn)實踐基地的建設(shè)是提高人才競爭力的必要途徑,通過實訓(xùn)實驗等,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作精神,使學(xué)生能很快適應(yīng)電氣自動化企業(yè)的需求,提高學(xué)生就業(yè)競爭力。職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)有較強(qiáng)實際動手能力和職業(yè)能力的技能型人才,而實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
我校建立了由輔實踐課程、專業(yè)基礎(chǔ)實踐課程、專業(yè)綜合實踐課程、畢業(yè)設(shè)計及實習(xí)制作實踐課程等四個系列構(gòu)成的電氣自動化技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系。第一系列的實踐課程使學(xué)生具備一定的計算機(jī)基本操作能力、編程能力和使用計算機(jī)作圖能力,為后續(xù)課程提供一個良好的操作平臺;第二系列的實踐課程為電氣自動化技術(shù)的實踐基礎(chǔ),學(xué)生通過實踐,加深對所學(xué)理論知識的理解和鞏固,初步掌握常用基本儀器的使用,在實踐中了解、認(rèn)識、理解各類電子、電氣元件的相關(guān)知識和操作方法,具備基本的實踐操作技能,達(dá)到中級維修電工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn);第三系列的專業(yè)綜合實踐課程是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力,面對問題獨立思考、制定解決方案、解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生較高水平的操作技能和專業(yè)技術(shù)能力,達(dá)到高級維修電工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn);第四系列的頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計制作等實習(xí)實踐課程,是根據(jù)就業(yè)崗位及企業(yè)需求,制定相應(yīng)的實習(xí)任務(wù)書,在老師的指導(dǎo)下完成。這個過程鍛煉學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料、設(shè)計解決方案、實施方案的能力,并由此提高學(xué)生的綜合實踐能力、思維能力、創(chuàng)新能力、寫作科學(xué)報告的能力,通過畢業(yè)實習(xí),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞:實訓(xùn) 實訓(xùn)教學(xué) 實踐環(huán)節(jié)
中圖分類號:G421 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)12(a)-0240-01
實訓(xùn)不僅可以鞏固理論教學(xué)內(nèi)容,更可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能,提高學(xué)生的崗位能力,隨著教學(xué)改革的不斷深人,高職院校越來越重視學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)教學(xué),實訓(xùn)教學(xué)對于學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),發(fā)揮重要的作用。
1 加強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)的必要性
1.1 專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀
高職高專一直以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo),但是,從當(dāng)前高職高專工科類專業(yè)的實踐能力來看,實踐操作能力較弱,學(xué)生缺乏一技之長,這些,都說明了高職高專應(yīng)該加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié),解決實訓(xùn)教學(xué)中的問題?,F(xiàn)有以下幾個問題:(1)大多數(shù)實踐教學(xué)還依附于理論教學(xué),缺乏完整獨立統(tǒng)一的實踐教學(xué)體系。(2)大多實踐教學(xué)僅僅是為了輔助理論教學(xué),實踐教學(xué)內(nèi)容中演示性、驗證性實驗多,設(shè)計性、綜合性實驗少,與實際應(yīng)用結(jié)合不緊密,缺少培養(yǎng)其綜合運用能力的實踐。(3)缺乏真正意義上的校內(nèi)外實習(xí)、實訓(xùn)基地。
1.2 社會發(fā)展和崗位能力的需要
職業(yè)類學(xué)校已經(jīng)將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為:以培養(yǎng)就業(yè)能力為目標(biāo),以社會需求為導(dǎo)向,以提高學(xué)生專業(yè)技能和崗位應(yīng)用能力為目標(biāo)。但是在專業(yè)規(guī)劃、課程建設(shè)、教學(xué)手段等方面仍與企業(yè)出現(xiàn)脫節(jié)。對于機(jī)電類專業(yè)來說,學(xué)生及時學(xué)到新、精、專的知識和技能,才能真正具備社會所需要的崗位能力,這要求學(xué)校要有與企業(yè)類似的實訓(xùn)條件和實訓(xùn)內(nèi)容,生產(chǎn)過程和真正解決問題的方法和步驟,這樣才能真正掌握專業(yè)技能,并實施于應(yīng)用。
2 實訓(xùn)教學(xué)實施分析
2.1 以能力為導(dǎo)向設(shè)計實訓(xùn)
實訓(xùn)的設(shè)計要以各個專業(yè)能力來設(shè)計實訓(xùn),讓學(xué)生清楚知道不是為了做實訓(xùn)而做實訓(xùn),而是為了自己將來走上工作崗位應(yīng)具備的職業(yè)能力而做實訓(xùn)。實訓(xùn)教學(xué)的主要目的是鞏固理論知識,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,特別是對應(yīng)相關(guān)職業(yè)的解決實際工作問題的能力。實訓(xùn)可以分為課程實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、崗位實訓(xùn)等。設(shè)計實訓(xùn)充分考慮學(xué)生發(fā)展、社會需要和行業(yè)特點,以學(xué)生為中心。同時實訓(xùn)的教學(xué)管理至關(guān)重要,教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)督、實訓(xùn)計劃、實訓(xùn)大綱、實訓(xùn)指導(dǎo)書等內(nèi)容,都必須嚴(yán)格管理和明確要求。
2.2 注重對職業(yè)技能的訓(xùn)練
校園內(nèi)部的認(rèn)證培訓(xùn)是學(xué)校實踐教學(xué)的重中之重,對技能的訓(xùn)練主要為需要考慮兩個方面:一方面為技能訓(xùn)練的指導(dǎo)教師,另一方面為技能訓(xùn)練的內(nèi)容體系。前一方面,有從事專業(yè)教學(xué)的教師通過到企業(yè)一線鍛練承擔(dān)實訓(xùn)任務(wù),也可以聘請有實踐經(jīng)驗的技術(shù)人才來做兼職教師。后一方面,則需要根據(jù)培訓(xùn)認(rèn)證體系的課程進(jìn)行已有課程內(nèi)容的重組和融合,把證書課程納入教學(xué)計劃之內(nèi),在教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)認(rèn)證內(nèi)容的體系,改進(jìn)人才培養(yǎng)方案。如維修電工高級工,需要把PLC課程、電子CAD、變頻器等課程納入培養(yǎng)內(nèi)容體系。學(xué)生在獲得專業(yè)的技能證書之后,也收獲實踐技能。
2.3 制定實訓(xùn)效果評價體系
對實訓(xùn)教學(xué)效果的評價是整個實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計中不可或缺的環(huán)節(jié),是檢驗實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)的重要手段,實訓(xùn)教學(xué)考核的目的是檢查學(xué)生實踐能力的提高程度,主要是以實訓(xùn)的完成情況及工藝等來進(jìn)行評判。通過前述的綜合實訓(xùn)的實施情況來考察實訓(xùn)效果、針對不同要求和特點,采用不同的考核方式。對集中實訓(xùn)結(jié)合考證,組織學(xué)生參加由勞動技能鑒定中心組織的職業(yè)技能考核,對于課程實踐,實踐成績由實驗操作表現(xiàn)和實驗報告的撰寫情況等并結(jié)合現(xiàn)場考核綜合評分,現(xiàn)場考核可采用開卷考試方式,以操作為主,考核內(nèi)容是學(xué)生平時訓(xùn)練的項目,要求學(xué)生在規(guī)定定的時間內(nèi)按要求獨立完成。建立完善的評價體系,對提高實訓(xùn)效果起到重要的作用。
3 工科類專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)探索
3.1 實訓(xùn)方法的改進(jìn)
課程實訓(xùn)是以實驗基礎(chǔ)知識、基本技能、常用儀器設(shè)備的使用及基本操作為基礎(chǔ),是對理論知識的鞏固。可以通過虛擬仿真技術(shù)和多媒體教育技術(shù),拓展教學(xué)空間,并結(jié)合基本的操作在短時間內(nèi),完成普通實驗方法需要較長時間才能完成的實驗過程。如數(shù)控實訓(xùn)中,剛開始通過仿真軟件編程,模擬數(shù)控車加工的全過程,既克服了教學(xué)資源的不足,又節(jié)約了資源和設(shè)備費用。通過采用多媒體和計算機(jī)虛擬仿真實驗技術(shù),作為傳統(tǒng)實驗課程教學(xué)方式的補(bǔ)充,使學(xué)生的學(xué)習(xí)不局限于課堂和實驗室中,提高學(xué)習(xí)的自主性,也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了新的條件。
崗位實訓(xùn)中,教學(xué)的內(nèi)容往往是讓學(xué)生完成一項工作任務(wù),以工作任務(wù)驅(qū)動學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。也就是學(xué)生在“做”中“學(xué)”,在“學(xué)”中“做”。崗位實訓(xùn)教學(xué)模式推動了專業(yè)課程教學(xué)方法的相應(yīng)變革。項目教學(xué)法的推行,拉近了課堂與實際工作的距離。
3.2 開辟實訓(xùn)、實習(xí)基地
實習(xí)基地是實踐性教學(xué)的載體,是學(xué)校的“練兵場”和學(xué)生的“習(xí)武地”。實習(xí)基地可以體現(xiàn)專業(yè)特色和水平,體現(xiàn)先進(jìn)性、配套性和實用性,它不僅能產(chǎn)生教育效益, 而且可以產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益,形成教學(xué)、實習(xí)、生產(chǎn)、服務(wù)一體化。我校重建了電子、電工實訓(xùn)室、PLC及單片機(jī)實訓(xùn)室、車工、數(shù)控實訓(xùn)車間,通過專業(yè)實習(xí)使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,得到加強(qiáng)實踐技能訓(xùn)練的機(jī)會。同時還可充分利用校內(nèi)現(xiàn)有的實習(xí)、實訓(xùn)基地,在完成教學(xué)任務(wù)前提下,開展對外服務(wù),可以將實訓(xùn)基地?fù)碛械男录夹g(shù)推廣開來,為社會培訓(xùn)專業(yè)技術(shù)人員,還可以進(jìn)行職業(yè)技能鑒定等,把實訓(xùn)基地建設(shè)成集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的多功能教育培訓(xùn)中心,充分體現(xiàn)實訓(xùn)、實習(xí)基地的社會價值。
3.3 構(gòu)建實訓(xùn)課程體系
學(xué)校結(jié)合學(xué)生考證的要求,制定實訓(xùn)教學(xué)大綱,加強(qiáng)理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)之間、技術(shù)基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課之間的聯(lián)系。
崗位實訓(xùn)要求建立與實訓(xùn)教學(xué)相適應(yīng)的課程體系。首先要深入企業(yè),對專業(yè)崗位的工作任務(wù)和能力需求開展調(diào)研,明確工作崗位的典型任務(wù)。因此,需要專任教師與企業(yè)技術(shù)人員一起,共同開發(fā)實訓(xùn)課程,編寫適應(yīng)崗位能力需求,把企業(yè)行業(yè)的最新技術(shù)和最新工藝,充分體現(xiàn)到教材和新的課程體系中,促使學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和工作技能協(xié)調(diào)發(fā)展。
4 結(jié)語
實訓(xùn)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和重要性是不容置疑的,實訓(xùn)教學(xué)受硬件資源、師資隊伍建設(shè)的的制約,有待于進(jìn)一步探索實訓(xùn)教學(xué)的過程、方法、模式。因此,實訓(xùn)教學(xué)的探索和研究工作還是比較艱巨的。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞:電拖實訓(xùn);項目教學(xué)法;實施步驟;注意問題
中圖分類號:G712
文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
文章編號:1002-7661(2013)01-293-03
《電力拖動》是電工類學(xué)生應(yīng)學(xué)的專業(yè)課,該課必伴有實訓(xùn)操作,以往實訓(xùn)課教學(xué)方式是:在教師的權(quán)力性控制之下,在實訓(xùn)過程中學(xué)生能按照教師操作指令,按部就班地完成操作步驟,在撰寫實驗報告時沒有學(xué)生提出不同的見解,教師有效地控制了實訓(xùn)步驟中不安全因素,做到整個教學(xué)秩序“井井有條”,這會使不少同學(xué)把剛開始學(xué)習(xí)興趣變成了厭煩、逃避甚至和教師對立,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,主動參與意識越來越淡薄,在解決實際問題時仍然無從著手,那么怎樣才能改變這些問題呢?筆者經(jīng)過近幾年的教學(xué)實踐得出,其實電力拖動實訓(xùn)也可采用項目教學(xué)法。
一、項目教學(xué)法的概念
項目教學(xué)法是將一個相對獨立的項目,交由學(xué)生自己處理,信息收集,方案的設(shè)計,項目實施及最終的評價都由學(xué)生自己負(fù)責(zé),學(xué)生通過該項目的進(jìn)行,了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求,這種教學(xué)方式能使信息由單向傳遞,變?yōu)殡p向,多向交流,促使學(xué)生由短時記憶,演變?yōu)殚L時記憶,它還能解決學(xué)生的心理拒絕問題,在學(xué)習(xí)中,使學(xué)生成了主體,老師成了輔導(dǎo)者。
二、項目教學(xué)法的程序
項目教學(xué)法的程度一般按以下五個步驟進(jìn)行
1、確定項目任務(wù)
這是項目教學(xué)法的導(dǎo)向階段,即立項。通常由教師提出一個或幾個項目任務(wù),然后同學(xué)生一起討論,最終確定項目的目標(biāo)和任務(wù)。
2、制定項目計劃
根據(jù)項目的目標(biāo)和任務(wù),充分利用原理圖等制訂項目計劃,確定工作步驟和程序。一般此階段包括四步:1、學(xué)生分組,以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),項目開發(fā)。3、學(xué)生根據(jù)分析結(jié)果制訂小組的行動計劃。4、學(xué)生根據(jù)項目要求完成成品制作。
3、組織項目實施
此階段中,學(xué)生明確自己在小組中的分工以及小組成員合作的形式,然后按照已確定的工作步驟和程序工作。對項目實施步驟,教師要解釋清楚,相關(guān)資料也要及時給出。教師除了要告訴學(xué)生需要完成的項目是什么,還應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生先做什么,后做什么。這樣,既可避免接受能力較差的學(xué)生面對項目時束手無策,又能避免學(xué)生走不必要的彎路。
4、檢查評估、總結(jié)
在項目完成后要及時進(jìn)行總結(jié)評價,以促學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。先由學(xué)生對自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評估,然后小組內(nèi)互評,再由教師進(jìn)行檢查評分。師生共同討論,評判項目工作中出現(xiàn)的問題,學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)生行動的特征。通過對比師生評價結(jié)果,找出造成結(jié)果差異的原因。
5、成果展示
項目實施工作結(jié)束后,對形成的優(yōu)秀成果進(jìn)行展示,鼓勵優(yōu)勝者,同時也使資源共享。
三、項目教學(xué)法實施過程
在近年來的《電力拖動》實訓(xùn)中,我根據(jù)上述步驟采用了項目教學(xué)法,確立了幾個項目內(nèi)容,下面介紹一個比較典型的控制線路——某車床的一臺主軸電動機(jī),要求能正反轉(zhuǎn)控制,并要求有短路、過載、欠壓和失壓保護(hù)。試設(shè)計并裝接。
1、綜合實訓(xùn)的主要目的和要求
綜合實訓(xùn)主要目的:①鞏固《電力拖動》所要掌握的相關(guān)工藝知識和基本操作技能。
②鞏固理解電氣工作原理及接線技術(shù)。
③進(jìn)一步掌握各元件的選擇。
④培養(yǎng)學(xué)生的實習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí),團(tuán)隊合作的能力。
綜合實訓(xùn)的主要要求,使學(xué)生掌握該課所涉及的初中級維修電工應(yīng)具備的專業(yè)理論和操作技能的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下要求:①能熟練使用測電筆、螺釘旋具、尖嘴鉗、斜口鉗、電工刀等電工工具。②掌握兆歐表,萬用表等儀表的結(jié)構(gòu)和原理,并掌握用其測量的技能。③掌握雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的應(yīng)用及正確安裝,理解線路的自鎖與聯(lián)鎖作用以及短路、過載、欠壓和失壓保護(hù)功能。④能選擇器材,并能熟練檢測元件。⑤掌握電工的基本技能知識和基本操作技能。⑥能熟練繪制控制線路的電氣原理圖及電器布置圖。⑦能按評分標(biāo)準(zhǔn)快速接線,并能在教師指導(dǎo)下安全試車。⑧要求學(xué)生在實訓(xùn)中遵守勞動紀(jì)律,遵守安全操作規(guī)程。
2、實訓(xùn)前的準(zhǔn)備和注意事項
實訓(xùn)前先期課程都應(yīng)充分學(xué)習(xí),如單個元件認(rèn)識、選擇、裝接、拆卸等,以及萬用表工作原理,電動機(jī)結(jié)構(gòu)及原理的學(xué)習(xí)。實訓(xùn)是建立在必要的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,完成所規(guī)定的認(rèn)識實習(xí),也是保證學(xué)生順利進(jìn)行控制電路設(shè)計與裝接的必要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
實訓(xùn)注意事項:
(1)實訓(xùn)前先準(zhǔn)備好有關(guān)參考資料、繪圖紙筆、操作工具、接線板、實習(xí)所用器材(多用于實際所用的,如:需兩只接觸器,則可放上三只,讓學(xué)生自己選擇)、實習(xí)報告等。
表1 評分標(biāo)準(zhǔn)
(2)在實訓(xùn)前先分好組,教師必須要熟悉全班學(xué)生的基本情況,如先讓學(xué)生自由組合,然后進(jìn)行調(diào)整,一般每組4~6人,并使每組好、中、差的學(xué)生搭配合理,以利于生與生之間取長補(bǔ)短,互相學(xué)習(xí),共同發(fā)展。
(3)每組成員認(rèn)真參與設(shè)計,在充分審題、分析基礎(chǔ)上完成一個組內(nèi)統(tǒng)一的電氣原理圖及電器布置圖,并經(jīng)指導(dǎo)教師認(rèn)可后,方可實施。
(4)學(xué)生根據(jù)本組設(shè)計的電氣原理圖完成接線,必須要檢查。由于“強(qiáng)電”的安全隱患,尤其是考慮電路存在“短路”的可能性,故實訓(xùn)教師在電路檢查方面給予適當(dāng)指導(dǎo),如主電路的“通路、短路、缺相”的檢查;控制回路中的“自鎖、聯(lián)鎖、啟動、制動”等項目的檢查,讓學(xué)生在通電前對電路的正確性已了然于胸,能胸有成竹地通電試車。
(5)電動機(jī)及按鈕的金屬外殼必須可靠接地。接至電動機(jī)的導(dǎo)線必須穿在導(dǎo)線通道內(nèi)加以保護(hù),或采用堅韌的皿芯橡皮線或塑料護(hù)套線進(jìn)行臨時通電檢驗。
(6)訓(xùn)練應(yīng)在規(guī)定定額時間內(nèi)完成。
3、綜合實訓(xùn)任務(wù)(以組為單位)
(1)根據(jù)項目內(nèi)容繪制出電氣原理圖及電器布置圖:要求半小時內(nèi)完成,小組成員分散進(jìn)行,再綜合,討論決定一個組內(nèi)較好的工作方案,提交給指導(dǎo)教師,經(jīng)審核后方可接線。
(2)小組成員按組內(nèi)所繪最佳電氣原理圖接線,要求嚴(yán)格按評分標(biāo)準(zhǔn)(如表1),從元件規(guī)格、型號選擇、質(zhì)量檢測、器材固定,按圖接線,到通電前的檢查,均在給定的一個時間段里完成,該項目時間為150分鐘。
(3)編寫技術(shù)總結(jié)報告
(4)總結(jié)評比
綜合評定采用三方考核,抓住“設(shè)計 接線試車 實習(xí)報告”幾個環(huán)節(jié)考核如下:
4、編寫實訓(xùn)報告
它是作者思想體現(xiàn),是工作過程的文字表達(dá),也是學(xué)生撰寫技術(shù)性總結(jié)和文件能力的體現(xiàn)。因此,它是培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié),歸納和表達(dá)的重要方面,從實訓(xùn)開始時學(xué)生就應(yīng)將設(shè)計草圖、內(nèi)容及接線、試車等體會記入報告草稿本內(nèi)。完成時,將草稿本的內(nèi)容整理歸納后編寫正式的實習(xí)報告。
5、考核方式、成績評定及成果展示
實訓(xùn)教師根據(jù)事先分好的組,把學(xué)生個體在完成該項目的質(zhì)量和時間,以及每個小組個人對知識的掌握情況作為測評依據(jù),實訓(xùn)結(jié)束,選出優(yōu)秀小組。向全校進(jìn)行成果展示,其考核方式實行三級考核,一是學(xué)生本人根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自測自評,二是由各小組成員根據(jù)各小組貢獻(xiàn)的情況進(jìn)行互評,從學(xué)生角度發(fā)現(xiàn)問題,以及提出改進(jìn)意見,教師要引導(dǎo)學(xué)生盡量客觀地從正面進(jìn)行互相評價,了解自己的優(yōu)勢和不足,學(xué)習(xí)別人的特長和優(yōu)點,讓他們在互評中學(xué)習(xí),共同提高。三是教師對小組完成項目情況進(jìn)行評定,綜合三個評定情況來確定每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)評價。成績在90分以上為優(yōu),80分~89分為良,70~79分為中等,60~69分為
及格,60分以下不及格。完成項目后,把90分以上的成果在教學(xué)大廳展示。對部分學(xué)生給予表彰,同時優(yōu)秀成果也被全校師生共享。
四、項目教學(xué)法實施過程中應(yīng)注意的問題
1、確立項目要恰當(dāng)、實用
項目的確立不是一件輕松隨便的事,首先項目要包含全部教學(xué)內(nèi)容,并有機(jī)結(jié)合多項知識點,其次,項目的難易程度要針對學(xué)生的實際水平來確定,最后,項目要以成果形式被大多數(shù)學(xué)生喜愛,并可以用某一評分標(biāo)準(zhǔn)公平準(zhǔn)確地給予評價,使學(xué)生在完成項目后有一種成就感。當(dāng)然,每個項目不一定都要面面俱到,教師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向(掌握新知識、新技能還是培養(yǎng)其他能力或是復(fù)習(xí)以往知識)來確立最合適的項目。
2、項目實施仍要重基礎(chǔ)
項目教學(xué)法實施,也不能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點,在重視項目實施的同時,不能忽略基礎(chǔ)知識的掌握,將學(xué)生的知識和技能,分成若干模塊,各個部分強(qiáng)化突破,充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動力,激活學(xué)生的非智力因素,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3、教師指導(dǎo)要恰到好處
學(xué)生在完成項目的過程中遇到困難,教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)。針對層次不同的學(xué)生,教師指導(dǎo)深度要有所不同。項目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識,提高技能。因此,教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。即使學(xué)生有問題,也應(yīng)該是啟發(fā)性的,非正面、非全面的提示性指導(dǎo),不但使學(xué)生深刻記憶,還能鍛煉學(xué)生的思維,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
4、能使學(xué)生人人參與項目,并能全面發(fā)展
引入項目教學(xué)法后,在教學(xué)過程中,不能讓一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生依賴能力強(qiáng)的學(xué)生 ,要讓他們在項目推進(jìn)過程中有事可做,所以在項目分工中任務(wù)明確,要求組內(nèi)每個學(xué)生有自己的設(shè)計結(jié)果,在實訓(xùn)教師的指導(dǎo)下,挑選出較好的原理圖去應(yīng)用。每生一塊控制板接線,并推行“一幫一”的措施,對部分學(xué)生及時幫助糾正,提高教學(xué)質(zhì)量。
項目教學(xué)法,主要是培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的實踐能力、分析能力、綜合能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力和解決問題能力。教學(xué)也從以教師傳授知識、技能主為,轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和發(fā)展為主,這為職校生走向社會,找到自己能勝任而滿意的工作有著十分重要意義。
5、項目總結(jié)必不可少
項目完成過程是學(xué)生自己探索鉆研的過程,為了能學(xué)眾人之長,項目完成后的總結(jié)也相當(dāng)重要。它包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生明白項目完成的最佳思考方法,找到自己理論上的不足。技巧總結(jié)是指操作過程中既快又不影響接線質(zhì)量的良好方法的選擇,這樣學(xué)生可以學(xué)到更多的操作技巧,全面吸收整個項目活動的精髓。
6、此法教師不減壓
項目教學(xué)法雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,但教師的任務(wù)未必減輕。要求教師不僅能組織和管理好教學(xué),具有扎實的學(xué)科基礎(chǔ)知識和信息加工能力,還應(yīng)具備項目規(guī)劃、管理和評價等方面的能力。對本專業(yè)融會貫通,隨時回答學(xué)生的提問,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的氣氛。教師還必須從事研究性學(xué)習(xí),因在設(shè)計教學(xué)時,必須根據(jù)大綱的要求,對教材內(nèi)容進(jìn)行整合,重點選好實施項目,并適當(dāng)開發(fā)出一些校本課程。
關(guān)鍵詞:五共模式 校企合作
近年來,壽光市職業(yè)教育經(jīng)歷了跨越式的發(fā)展,形成了南有濰坊科技學(xué)院北有壽光職教中心學(xué)校的“南高北職”的職教模式,現(xiàn)代職教體系初具規(guī)模,為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的智力支撐和人才支持。尤其在校企合作方面,取得了顯著成效。我市職業(yè)教育堅持“瞄準(zhǔn)市場需求,優(yōu)化資源配置,加強(qiáng)校企合作,引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展”的工作方針,把校企合作當(dāng)做辦好職業(yè)教育的法寶,形成校企合作的“五共模式”,即共同辦學(xué)、共建基地、共享資源、共育人才、共同研發(fā)。
一、借助企業(yè)基地,提高師生技能
過去,我市職業(yè)院校的教學(xué)計劃不夠靈活。企業(yè)到校聯(lián)系學(xué)生實習(xí)時,因為教學(xué)計劃沒有完成,有些課程沒有結(jié)束,學(xué)生不能放出;第四學(xué)期教學(xué)實習(xí)時,企業(yè)沒有過多的實習(xí)崗位為我們提供,最終造成教學(xué)實習(xí)變成了學(xué)生的一次性就業(yè)。
近年來,我們根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需要,靈活調(diào)整了學(xué)校教學(xué)計劃。從第二學(xué)年開始,根據(jù)企業(yè)需要,以工學(xué)結(jié)合模式讓學(xué)生分批到企業(yè)輪流實訓(xùn),學(xué)生實習(xí)1個月或2個月后再返回學(xué)校學(xué)習(xí),讓師生在做中學(xué)、做中教,先做后教、先實習(xí)后學(xué)習(xí)。
從2009年始,壽光職教中心學(xué)校(工貿(mào)校區(qū))分期分批安排學(xué)生到壽光錦華餐飲有限公司、壽光騰龍消防器材有限公司、山東共達(dá)電聲股份有限公司、壽光坤隆石油機(jī)械股份公司、墨龍集團(tuán)等企業(yè)頂崗實習(xí)。學(xué)生在企業(yè)和專業(yè)教師雙重管理下開展實習(xí),做到不同崗位不同企業(yè)定期輪換。實習(xí)期間,學(xué)校和企業(yè)共同制定學(xué)生實習(xí)管理細(xì)則,由企業(yè)和學(xué)校共同對學(xué)生的實習(xí)進(jìn)行評定。校外實訓(xùn)基地向?qū)W校支付一定的實習(xí)管理費用,并對參與實習(xí)的學(xué)生付給一定報酬。實習(xí)帶隊教師主要以骨干專業(yè)教師為主,學(xué)校鼓勵教師帶著問題、帶著課題、帶著項目、帶著任務(wù)下企業(yè),并建立評價考核和激勵機(jī)制,切實提高了“雙師”型教師的專業(yè)技能、技術(shù)研發(fā)能力。
教師帶學(xué)生到企業(yè)實習(xí),不僅彌補(bǔ)了校內(nèi)實訓(xùn)基地設(shè)備的不足,也讓學(xué)生了解了企業(yè)文化、企業(yè)的工作流程和管理體制,更重要的是對學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀、強(qiáng)化職業(yè)道德、適應(yīng)崗位要求、磨煉個人意志、學(xué)會人際交往、獲得全面發(fā)展的社會化過程起到了很大的推動作用。同時,企業(yè)通過學(xué)校、學(xué)生實習(xí)實踐活動,直接了解學(xué)校的辦學(xué)水平和學(xué)生能力素質(zhì),為企業(yè)直接選才開辟了窗口,實現(xiàn)了真正意義上的校企雙方良性互動。
二、引進(jìn)企業(yè)資源,共建實訓(xùn)基地
壽光職教中心學(xué)校利用“學(xué)校+企業(yè)+社會”的合作機(jī)制,通過政府、合作單位等各種渠道,或引廠進(jìn)校、或四處出擊,廣泛建立與企業(yè)的聯(lián)系。采取“三條腿”走路的方式,即通過學(xué)校獨立建設(shè)、學(xué)校與企業(yè)集團(tuán)合作興建、直接在企業(yè)建設(shè)等三種途徑建設(shè)了集教學(xué)、技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用、生產(chǎn)、培訓(xùn)等功能于一體的校內(nèi)實訓(xùn)基地。
2013年,壽光職教中心學(xué)校投資近1700萬元,新建了1600平方米的實訓(xùn)車間,2427平方米辦公實訓(xùn)樓,新上計算機(jī)、車床等設(shè)備400多套,建成了現(xiàn)代農(nóng)藝、財會電算化、機(jī)電一體化、烹飪、服裝等實訓(xùn)基地。
該校還通過多種途徑與晨鳴紙業(yè)、新龍電化、魯麗集團(tuán)、仙霞集團(tuán)、聯(lián)盟化工等行業(yè)建立了緊密的合作關(guān)系,建有20多個校外實習(xí)和就業(yè)基地;并與魯麗集團(tuán)等企業(yè)共建了“自動化培訓(xùn)中心、高級鉗工培訓(xùn)中心、維修電工實訓(xùn)中心”等共享型的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。
同時,該校積極與企業(yè)聯(lián)系,在校內(nèi)建立企業(yè)實訓(xùn)基地,由公司向?qū)W校提供部分實訓(xùn)設(shè)施,并安排專人定期到學(xué)校上課或指導(dǎo)。如學(xué)校機(jī)械加工基地與金寶鋼管、騰龍消防、壽光一中等16家單位進(jìn)行合作,共同承擔(dān)產(chǎn)品開發(fā)與加工,實現(xiàn)了技術(shù)力量和設(shè)備共享,已試制產(chǎn)品、加工工件如體育器械等7000件以上,年利潤超過30萬元,承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)的全部是在校學(xué)生。學(xué)校服裝實訓(xùn)基地與壽光教育局教學(xué)服務(wù)中心合作,承接了學(xué)生校服加工業(yè)務(wù),使學(xué)生在生產(chǎn)過程中,提前了解企業(yè)生產(chǎn)要求和工藝,也降低了學(xué)校教學(xué)成本。學(xué)校烹飪車間與錦華餐飲公司合作,公司每周派專家到校講課三次,并共同開發(fā)新菜品11個。烹飪實訓(xùn)基地加工所用耗材全部由學(xué)校餐廳提供,加工出的產(chǎn)品由餐廳售出,既節(jié)省了實訓(xùn)耗材又為學(xué)校創(chuàng)造了效益。學(xué)校各主骨專業(yè)均邀請行業(yè)專家,崗位能手、技術(shù)骨干等組成專業(yè)咨詢委員會,在廣泛市場調(diào)研的基礎(chǔ)上,以職業(yè)為本,以職業(yè)崗位分析為基礎(chǔ),校企共同制定人才培養(yǎng)方案,論證課程標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)校本教材。
三、融入企業(yè)文化,共育合格人才
在與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層交流、洽談的過程中,職業(yè)院校認(rèn)識到企業(yè)重視學(xué)生的技能,但更重視學(xué)生的品行。職業(yè)教育就是就業(yè)教育,學(xué)生只有適應(yīng)企業(yè)環(huán)境、接受企業(yè)文化、形成合作精神、發(fā)揮創(chuàng)新能力,才會更好更快地融入企業(yè)。如山東共達(dá)電聲股份有限公司實行的5S管理,提出的“和諧、超越、高效、求是”的企業(yè)精神理念,壽光坤隆實行的6S管理等現(xiàn)代企業(yè)一系列優(yōu)秀的管理理念和精神,值得為校所學(xué),為校所用。2013年10月22日,壽光職教中心學(xué)校專門從濰坊山東共達(dá)電聲公司聘請管理專家,到學(xué)校做了“5S管理”報告,在全校開展“整理、整頓、清掃、清潔、修養(yǎng)”等活動,積極將企業(yè)文化融入校園文化中,從樓道文化、宿舍文化、教室文化、宣傳櫥窗等宣傳企業(yè)文化信息,以企業(yè)文化熏陶學(xué)生,從教師到學(xué)生,從制度建設(shè)到校園環(huán)境,深入推進(jìn)以敬業(yè)和誠信為重點的職業(yè)道德教育,促進(jìn)學(xué)校良好校風(fēng)的形成。
四、推行雙向掛聯(lián),共享人力資源
近年來,我市職業(yè)院校按照“圍繞企業(yè)轉(zhuǎn),協(xié)助行業(yè)干,跟著政府跑”的思想,積極與政府等有關(guān)部門聯(lián)系,加強(qiáng)校企合作。
2008年在濰坊市教育局的支持下,經(jīng)濰坊市勞動局批準(zhǔn)在壽光職教中心學(xué)校(工貿(mào)校區(qū))成立了濰坊市宏盛職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校,開展職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定工作。學(xué)校積極借助校內(nèi)外實訓(xùn)基地平臺,對企業(yè)在崗職工進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)。2008年10月19日,壽光市企業(yè)在崗職工職業(yè)技能培訓(xùn)班在該校開班。此次培訓(xùn)共有來自全市各企業(yè)的近千名職工,參加了車工、維修電工、電焊工、鑄造工等33個工種的培訓(xùn)。2008年至今,學(xué)校充分利用教育資源,積極開展校內(nèi)、外職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定工作。
學(xué)校教師在對職工進(jìn)行理論培訓(xùn)的同時,還拜企業(yè)能工巧匠、技術(shù)能手為師傅,聘請他們對專業(yè)操作技能進(jìn)行指導(dǎo),并到企業(yè)生產(chǎn)一線頂崗培訓(xùn),努力提高自己的技能操作水平。
可以說,校企合作已成為職業(yè)教育改革和發(fā)展的必然趨勢,職業(yè)教育只有植根于企業(yè)的土壤中才具有生命力,才能創(chuàng)特色、育人才、樹品牌、謀發(fā)展。今后,我們將繼續(xù)大力推進(jìn)校企合作,努力構(gòu)建校企共進(jìn)、互惠雙贏的職業(yè)教育新模式。
作者簡介:
關(guān)鍵詞:電工學(xué) 創(chuàng)新型 實踐動手
0 引言
《電工學(xué)》課程是高職院校電類、非電類專業(yè)的一門專業(yè)必修基礎(chǔ)課程,在專業(yè)課程體系中屬于專業(yè)輔助課程,以理論為基礎(chǔ),重視實踐,為學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程以及從事工程技術(shù)工作打好電工技術(shù)的基礎(chǔ),并掌握基本的電工技能。隨著電子技術(shù)的發(fā)展,非電類專業(yè)與電工電子技術(shù)交叉融合越來越多。高職類學(xué)生理論知識薄弱,根據(jù)《電工學(xué)》課程自身的特點,針對不同專業(yè),不同層次的學(xué)生,在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、實踐能力以及課程考核等方面,大膽創(chuàng)新改革,加強(qiáng)實踐動手,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
1 根據(jù)專業(yè)需求,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
《電工學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握電路、電子、電氣等方面的基礎(chǔ)知識及應(yīng)用。目前市面上的教材都不能滿足教學(xué)的需要,我們根據(jù)專業(yè)群的需要編寫了校本《電工學(xué)》教材,包括直流電基礎(chǔ)、正弦交流電路、常見電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等內(nèi)容。注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和綜合運用電路理論分析和解決實際問題的能力,為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。根據(jù)不同專業(yè)的需要,在課程的體系和內(nèi)容上進(jìn)行了整體優(yōu)化。對于通信技術(shù)專業(yè),可以結(jié)合生活實際,適當(dāng)強(qiáng)化電工儀器儀表的使用等方面的內(nèi)容;對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè),結(jié)合綜合布線和樓宇智能化,可適當(dāng)強(qiáng)化家庭電路及用電器安裝等方面的內(nèi)容。在實際上反映電工電子技術(shù)在本專業(yè)的具體應(yīng)用,在基礎(chǔ)理論上,拓寬了教材內(nèi)容,突出了專業(yè)特點,讓學(xué)生認(rèn)識到電工學(xué)課程在整個專業(yè)體系中的作用和意義,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時,也可以提高學(xué)生解決實際問題的能力。
2 改革教學(xué)方法和手段,提高教學(xué)效率和質(zhì)量
2.1 課程的教學(xué)總體采用項目教學(xué)法,主要以正弦交流電的波形圖、手工烙鐵焊接、家庭用電器的使用和安裝、常見電工儀器儀表的使用等項目作為載體組織開展教學(xué)。項目必須緊扣各個模塊的教學(xué)內(nèi)容,以達(dá)到教學(xué)結(jié)果要求為目的,重點培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用電工儀器儀表解決實際問題的能力。通過項目實踐導(dǎo)向理論學(xué)習(xí),完成項目實訓(xùn)后再通過實訓(xùn)結(jié)果學(xué)習(xí)理論知識。
2.2 在課堂教學(xué)的過程中采用理實一體化教學(xué),授課地點統(tǒng)一安排在電工電子實訓(xùn)室,每次課程必須將講授、練習(xí)和實訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合起來,邊講邊練,使學(xué)生在動手動腦的過程中掌握電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等知識。
2.3 授課教師在課堂練習(xí)過程中,要多走動,多巡查,多指導(dǎo),及時了解學(xué)生掌握情況,并在練習(xí)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié),有必要時,還應(yīng)選擇個別學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行點評。
2.4 在本門課程的教學(xué)中,教師應(yīng)綜合應(yīng)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)、圖片、視頻、Flas、PPT教學(xué)課件、實物展臺、仿真軟件、電工實驗開發(fā)板等多種教學(xué)手段,實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化,將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化,提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
3 強(qiáng)調(diào)實踐能力
傳統(tǒng)的電工學(xué)課程以教師為主、學(xué)生為輔,強(qiáng)調(diào)理論知識講解,實訓(xùn)教學(xué)主要是教師驗證理論知識項目,因此,必須對實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)手段以及實訓(xùn)方法進(jìn)行改革,改善實訓(xùn)條件,提高學(xué)生的實踐動手能力。
3.1 以培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和綜合素質(zhì)為主線,結(jié)合專業(yè)群職業(yè)崗位工作過程為導(dǎo)向,面向行業(yè)的發(fā)展建設(shè)為對象,從專業(yè)教學(xué)計劃的制定、實踐教學(xué)內(nèi)容的選擇、到課程的教學(xué)實施、頂崗見習(xí)、實習(xí),采用“校內(nèi)實踐教學(xué)+企業(yè)項目開發(fā)+頂崗見習(xí)”的理實一體化教學(xué)模式,將項目案例、企業(yè)文化、職業(yè)能力素質(zhì)、專業(yè)新技術(shù)等引進(jìn)教學(xué)中。
3.2 實訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)具有實用性、針對性、實時性、創(chuàng)新性,實訓(xùn)項目應(yīng)由驗證型實驗向設(shè)計型、創(chuàng)新型實驗轉(zhuǎn)換,實施與專業(yè)背景相結(jié)合的實訓(xùn)項目,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性。鼓勵學(xué)生根據(jù)要求自主設(shè)計電路,培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力和創(chuàng)新精神。
3.3 實訓(xùn)過程中,教師應(yīng)注意方法和手段,電工學(xué)課程教學(xué)看起來枯燥,只要在教學(xué)中,有意識創(chuàng)設(shè)問題的情境,同樣會變枯燥為趣味。如歐姆定律知識,老師畫出電路圖,通過電工實驗板搭建電路,讓學(xué)生測量電壓、電流等參數(shù)并記錄,然后讓學(xué)生比較計算,對比實際測量值和理論值,這樣學(xué)生就能很快的掌握理論性很強(qiáng)的歐姆定律,充分體現(xiàn)在“做中學(xué)、學(xué)中做”。
3.4 學(xué)生單人單組實訓(xùn),獨立完成每個實訓(xùn)項目,避免偷懶和抄襲,給學(xué)生提供實際操作的機(jī)會,提高學(xué)生實際動手能力,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.5 開放電工電子技術(shù)實訓(xùn)室,開展第二課堂活動,在日常的教學(xué)過程中建立專業(yè)學(xué)習(xí)興趣小組,利用課余時間既可鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容,又能學(xué)習(xí)課程教學(xué)以外的專業(yè)電工技能;既為參加技能競賽做好了人才儲備,又能讓興趣小組的成員在班級教學(xué)中發(fā)揮帶頭作用,提高教學(xué)質(zhì)量。
3.6 職業(yè)資格認(rèn)證,電工電子技術(shù)實訓(xùn)室在原有的職業(yè)資格鑒定站的基礎(chǔ)上,優(yōu)化基地培訓(xùn)能力,依照電工中、高級工和技師的培訓(xùn)、認(rèn)證要求以及考試的實際需求完善實訓(xùn)基地的各類建設(shè),讓學(xué)生的實踐能力與社會接軌,進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)社會服務(wù)能力。
3.7 建立校外實訓(xùn)基地,充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專業(yè)技術(shù)、先進(jìn)設(shè)備、技術(shù)服務(wù)和專業(yè)培訓(xùn)的優(yōu)勢,在各類電工電子項目的開發(fā)和社會服務(wù)中,專業(yè)教師在專業(yè)技術(shù)水平、項目組織能力等方面有了顯著提高,豐富了教學(xué)資源,教學(xué)質(zhì)量大幅度提高,同時,學(xué)生通過參與企業(yè)實際項目,提升了自身的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。五年來,有將近師生300人次參與到各類項目的開發(fā)和社會服務(wù)中。
4 創(chuàng)新課程考核
4.1 考核方式采用:筆試加現(xiàn)場操作。
4.2 成績評定,如表1所示。
說明:①學(xué)生考試前撰寫出作品的設(shè)計報告和設(shè)計日志,采用全班公開的形式對作品的設(shè)計報告進(jìn)行答疑,通過答疑的學(xué)生向任教師課提交現(xiàn)場操作考試的作品中所需的素材,以備現(xiàn)場操作考試使用。②任課教師在期末考試周內(nèi)組織學(xué)生在統(tǒng)一時間、統(tǒng)一地點,根據(jù)作品設(shè)計報告書中的設(shè)計內(nèi)容和設(shè)計制作步驟獨立完成期末作品制作考核。
筆試加現(xiàn)場操作的考核方法打破了傳統(tǒng)只有筆試的考核方式,現(xiàn)場操作極大地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識和協(xié)作精神,增進(jìn)了師生之間的交流和了解,激發(fā)了教師的教學(xué)積極性。
5 通過課程的改革,能加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)
教學(xué)實施過程,也是教師和學(xué)生互相溝通、相互提高的過程。建立一支技能過硬、創(chuàng)新能力強(qiáng)的實訓(xùn)教師隊伍,使創(chuàng)新教育滲透于實訓(xùn)教學(xué)中。事實證明,教學(xué)質(zhì)量與教師和學(xué)生之間的交流和投入的精力是成正比的。交流越多,投入的精力越多,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高。鼓勵教師多形式、多渠道參加培訓(xùn)學(xué)習(xí),研究創(chuàng)新教學(xué)方法;及時總結(jié)經(jīng)驗;走出去、請進(jìn)來,拓寬思路,開闊眼界,啟發(fā)創(chuàng)新。教學(xué)質(zhì)量的提高使教師的實際能力得到了鍛煉和提高,促進(jìn)了教師知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和知識水平的提高,有力的推動了師資隊伍建設(shè)。
6 總結(jié)
本文以電工電子技術(shù)實訓(xùn)室作為研究基地,結(jié)合專業(yè)需求,引進(jìn)的校外實訓(xùn)基地項目,以提高教學(xué)質(zhì)量的角度為出發(fā)點,對《電工學(xué)》課程實施項目教學(xué)法進(jìn)行深入的實踐與研究,使其更加完善,從而,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性,提高教學(xué)質(zhì)量。
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