智能城市的發(fā)展精選(九篇)

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第1篇：智能城市的發(fā)展范文

【關(guān)鍵詞】智能，無(wú)人駕駛，環(huán)衛(wèi)車(chē)輛，系統(tǒng)，發(fā)展

引言：目前在世界范圍內(nèi)， 各國(guó)的科學(xué)家在智能無(wú)人駕駛技術(shù)這個(gè)領(lǐng)域已經(jīng)作出了一定的探索和研究。德國(guó)一馬當(dāng)先推出了世界第一款自動(dòng)駕駛汽車(chē)，緊接著谷歌也推出了一款自己改裝的無(wú)人駕駛轎車(chē)。國(guó)內(nèi)也有不少人從事這方面的研究，但這些在智能無(wú)人駕駛汽車(chē)方面的成就仍具有很大的局限性，比如無(wú)人駕駛環(huán)衛(wèi)等特種車(chē)輛仍然存在空白。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前市區(qū)每天從車(chē)?yán)锶拥铰飞系睦?00噸。去年4月19日，環(huán)衛(wèi)工人朱師傅，為撿拾車(chē)道上的垃圾，被一輛行車(chē)撞成了重傷不幸去世。環(huán)衛(wèi)部門(mén)介紹，為了安全，所有的一線(xiàn)工人，都要求穿著帶有反光條的工作服和醒目顏色的上衣。但即便如此，僅去年一年，市區(qū)就有20多名環(huán)衛(wèi)工人，因?yàn)閾焓奥访胬粰C(jī)動(dòng)車(chē)不同程度地撞傷。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和城市對(duì)環(huán)境衛(wèi)生質(zhì)量要求的不斷提高，各地環(huán)衛(wèi)部門(mén)加快了提高城市道路清掃作業(yè)機(jī)械化程度的步伐。雖然我國(guó)環(huán)衛(wèi)車(chē)輛的設(shè)計(jì)和制造水平與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距在逐步縮小，但我國(guó)的環(huán)衛(wèi)車(chē)輛仍然存在很多不足。

1智能無(wú)人駕駛系統(tǒng)的基本概念

1.1智能交通系統(tǒng)

智能無(wú)人駕駛系統(tǒng)是一個(gè)基于現(xiàn)代電子信息技術(shù)，面向交通運(yùn)輸?shù)姆?wù)系統(tǒng)。它的突出特點(diǎn)是以信息的收集、處理、、交換、分析、利用為主線(xiàn)，為交通參與者提供多樣性的服務(wù)。它將先進(jìn)的信息技術(shù)、數(shù)據(jù)通訊傳輸技術(shù)、電子傳感技術(shù)、電子控制技術(shù)以及計(jì)算機(jī)處理技術(shù)等有效地集成運(yùn)用于整個(gè)交通運(yùn)輸管理體系，而建立起的一種在大范圍內(nèi)、全方位發(fā)揮作用的，實(shí)時(shí)、準(zhǔn)確、高效的綜合運(yùn)輸和管理系統(tǒng)。

1.2無(wú)人駕駛汽車(chē)

無(wú)人駕駛汽車(chē)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)，人工智能，體系結(jié)果，視覺(jué)計(jì)算，自動(dòng)控制等技術(shù)為基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)汽車(chē)的無(wú)人控制駕駛為目的的技術(shù)。狹義上的無(wú)人駕駛，則是汽車(chē)在沒(méi)有駕駛員的情況下自動(dòng)按照乘客或控制人員的意愿行駛，并保證行駛安全。縱觀世界范圍內(nèi)的無(wú)人駕駛汽車(chē)的發(fā)展，由于歐美國(guó)家以及日本在定位導(dǎo)航，計(jì)算機(jī)控制，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及人工智能方面的發(fā)展處于絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，使得這些國(guó)家最早的提出以無(wú)人駕駛系統(tǒng)為主干的智能交通系統(tǒng)，并相繼研制出了基于各種技術(shù)的無(wú)人駕駛汽車(chē)。

2目前國(guó)內(nèi)外無(wú)人駕駛汽車(chē)的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1國(guó)外無(wú)人駕駛汽車(chē)的發(fā)展現(xiàn)狀

發(fā)達(dá)國(guó)家從20世紀(jì)70年代開(kāi)始進(jìn)行了無(wú)人駕駛汽車(chē)研究，目前在可行性和實(shí)用性?xún)蓚€(gè)方面，美國(guó)和德國(guó)走在前列。美國(guó)是世界上研究無(wú)人駕駛車(chē)輛最早、水平最高的國(guó)家之一，早在20世紀(jì)80年代，美國(guó)就提出自主地面車(chē)輛（ALV）計(jì)劃，這是一輛8輪車(chē)，能在校園的環(huán)境中自主駕駛，但車(chē)速不高。2005年，美國(guó)國(guó)防部“大挑戰(zhàn)”比賽上，最終由美國(guó)斯坦福大學(xué)工程師們改裝的一輛大眾途銳多功能車(chē)經(jīng)過(guò)7個(gè)半小時(shí)的長(zhǎng)途跋涉完成了全程障礙賽，第一個(gè)到達(dá)了終點(diǎn)。

在無(wú)人駕駛技術(shù)研究方面位于世界前列的德國(guó)漢堡IBEO公司，最近推出了其研制的無(wú)人駕駛汽車(chē)。其行駛過(guò)程中，車(chē)內(nèi)安裝的全球定位儀隨時(shí)獲取汽車(chē)所在準(zhǔn)確方位的信息數(shù)據(jù)。隱藏在前燈和尾燈附近的激光掃描儀是汽車(chē)的“眼”，它們隨時(shí)“觀察”汽車(chē)周?chē)s183m內(nèi)的道路狀況，構(gòu)建三維道路模型。除此之外，“眼”還能識(shí)別各種交通標(biāo)識(shí)，如速度限制、紅綠燈、車(chē)道劃分、?？奎c(diǎn)等，保證汽車(chē)在遵守交通規(guī)則的前提下安全行駛。最后由無(wú)人駕駛汽車(chē)的“腦”―――安裝在汽車(chē)后備廂內(nèi)的計(jì)算機(jī)，將兩組數(shù)據(jù)匯合、分析，并根據(jù)結(jié)果向汽車(chē)傳達(dá)相應(yīng)的行駛命令。多項(xiàng)先進(jìn)科技確保這款無(wú)人駕駛汽車(chē)能夠靈活換檔、加速、轉(zhuǎn)彎、剎車(chē)甚至倒車(chē)。

2.2國(guó)內(nèi)無(wú)人駕駛汽車(chē)的發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)在無(wú)人駕駛汽車(chē)的開(kāi)發(fā)方面要比國(guó)外稍晚。國(guó)防科技大學(xué)從20世紀(jì)80年代開(kāi)始進(jìn)行該項(xiàng)技術(shù)研究。1992年， 國(guó)防科技大學(xué)研制成功了我國(guó)第一輛真正意義上的無(wú)人駕駛汽車(chē)。由國(guó)防科技大學(xué)自主研制的紅旗HQ3無(wú)人車(chē)，2011年7月14日首次完成了從長(zhǎng)沙到武漢286公里的高速全程無(wú)人駕駛實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造了我國(guó)自主研制的無(wú)人車(chē)在復(fù)雜交通狀況下自主駕駛的新紀(jì)錄，標(biāo)志著我國(guó)無(wú)人車(chē)在復(fù)雜環(huán)境識(shí)別、智能行為決策和控制等方面實(shí)現(xiàn)了新的技術(shù)突破，達(dá)到世界先進(jìn)水平。

2.3智能無(wú)人駕駛系統(tǒng)中的關(guān)鍵技術(shù)

2.3.1車(chē)輛定位技術(shù)。車(chē)輛定位技術(shù)是無(wú)人駕駛汽車(chē)行駛的基礎(chǔ)。目前常用的技術(shù)包括磁導(dǎo)航和視覺(jué)導(dǎo)航等。其中，磁導(dǎo)航是目前最成熟可靠的方案，現(xiàn)大多數(shù)均采用這種導(dǎo)航技術(shù)。另外，通過(guò)變換磁極朝向進(jìn)行編碼，可以向車(chē)輛傳輸?shù)缆诽匦孕畔?，諸如位置、方向、曲率半徑、下一個(gè)道路出口位置等信息。視覺(jué)導(dǎo)航的優(yōu)點(diǎn)是車(chē)載計(jì)算機(jī)可以在試驗(yàn)樣車(chē)偏離目標(biāo)車(chē)道前，事先知道并預(yù)防其發(fā)生，同時(shí)當(dāng)在高速公路使用時(shí)，不需要對(duì)現(xiàn)有的道路結(jié)構(gòu)做變化，并且在混合交通中，也可使用；由于視覺(jué)導(dǎo)航對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的要求很低，被公認(rèn)為是最有前景的定位方法。

2.3.2車(chē)輛控制技術(shù)。車(chē)輛控制技術(shù)是無(wú)人駕駛汽車(chē)的核心，主要包括速度控制和方向控制等幾個(gè)部分。無(wú)人駕駛其實(shí)就是用電子技術(shù)控制汽車(chē)進(jìn)行的仿人駕駛。通過(guò)對(duì)駕駛員的駕駛行為進(jìn)行分析可知，車(chē)輛的控制是一個(gè)典型的預(yù)瞄控制行為，駕駛員找到當(dāng)前道路環(huán)境下的預(yù)瞄點(diǎn)，根據(jù)預(yù)瞄點(diǎn)控制車(chē)輛的行為。目前最常用的方法是經(jīng)典的智能PID算法，例如模糊PID、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)PID等。

除了以上兩個(gè)方面，智能無(wú)人駕駛汽車(chē)作為智能交通系統(tǒng)的一部分，還需要一些其它相關(guān)技術(shù)的支持，如車(chē)輛調(diào)度系統(tǒng)、通訊系統(tǒng)和人機(jī)交互系統(tǒng)等，最終得以實(shí)現(xiàn)整個(gè)交通系統(tǒng)的高效、安全。

2.4未來(lái)無(wú)人駕駛環(huán)衛(wèi)車(chē)輛的發(fā)展趨勢(shì)

近10多年來(lái)我國(guó)環(huán)衛(wèi)車(chē)輛的裝備技術(shù)得到了迅速發(fā)展，產(chǎn)品的類(lèi)型、功能已能基本滿(mǎn)足一般的作業(yè)需求。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展、城市環(huán)境衛(wèi)生容貌和人們對(duì)生活環(huán)境質(zhì)量要求的不斷提高，特別是北京奧運(yùn)會(huì)和上海世博會(huì)的舉辦，對(duì)環(huán)衛(wèi)車(chē)輛的裝備技術(shù)提出了更高的要求。環(huán)衛(wèi)車(chē)輛及裝備將向集成化、環(huán)?；?、人性化、數(shù)字化方向發(fā)展，由單一的作業(yè)功能特征向集作業(yè)、信息、監(jiān)管為一體的綜合功能特征方向發(fā)展，使國(guó)內(nèi)環(huán)衛(wèi)裝備水平滿(mǎn)足現(xiàn)代化國(guó)際大都市發(fā)展的需求。

3智能交通系統(tǒng)應(yīng)用在環(huán)衛(wèi)車(chē)輛中的設(shè)想

3.1智能交通系統(tǒng)應(yīng)用在環(huán)衛(wèi)車(chē)輛中的目的。（1）改善環(huán)衛(wèi)車(chē)輛，提升我國(guó)城市整體形象。隨著城市經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和居民生活水平的不斷提高出現(xiàn)的新情況、新變化，傳統(tǒng)環(huán)衛(wèi)車(chē)輛現(xiàn)狀已出現(xiàn)明顯的不適時(shí)宜現(xiàn)象，和其他發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還存在一定差距。（2）實(shí)現(xiàn)以人為本的城市建設(shè)。城市是一個(gè)載體，城市建設(shè)制約著經(jīng)濟(jì)、文化、生活等各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展，只有堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展觀，才是新形勢(shì)下城市建設(shè)的“航標(biāo)”；也只有堅(jiān)持以人為本，城市的發(fā)展才能更加具有生命力。（3）智能城市環(huán)衛(wèi)車(chē)輛改變了傳統(tǒng)的“人―車(chē)―路”閉環(huán)控制方式，提高了交通系統(tǒng)效率和安全性同時(shí)，也體現(xiàn)了以人為本的城市建設(shè)的理念，是未來(lái)環(huán)衛(wèi)車(chē)發(fā)展的一個(gè)方向。

3.2 智能交通系統(tǒng)應(yīng)用在環(huán)衛(wèi)車(chē)輛中的意義

（1）隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，城市化的加速發(fā)展，大量的農(nóng)村戶(hù)口向城市不斷涌入，勢(shì)必會(huì)帶來(lái)城市道路、街面垃圾激增的問(wèn)題。通過(guò)研究現(xiàn)有的城市環(huán)衛(wèi)車(chē)輛的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)一套智能無(wú)人駕駛環(huán)衛(wèi)車(chē)輛。改變了傳統(tǒng)依賴(lài)人力的環(huán)衛(wèi)車(chē)，減少了因人員失誤而造成的安全隱患，提高了工作效率和安全性。

（2）夜晚工作，解決白天道路交通擁擠問(wèn)題。交通擁擠高峰有明顯的時(shí)間性，主要集中在上班和下班時(shí)間前后， 上班關(guān)系到生產(chǎn)，下班關(guān)系到生活， 生產(chǎn)和生活是社會(huì)的兩件大事，耽誤不得。接送群眾上班下班既是客運(yùn)交通的主要目的，也是特定時(shí)間內(nèi)機(jī)動(dòng)車(chē)流量增大的主要原因。環(huán)衛(wèi)車(chē)的特點(diǎn)是涉及人數(shù)少，不必與大多數(shù)人的日常生活時(shí)間同步。夜間路面機(jī)動(dòng)車(chē)流量非常少，智能城市環(huán)衛(wèi)車(chē)輛利用夜間路面行駛，不但可以解決白天交通擁擠問(wèn)題，又可以提高道路和車(chē)輛的利用率，是兩全其美的好辦法。

（3）解決了人為失誤因素造成的事故。由于是城市環(huán)衛(wèi)車(chē)輛工作時(shí)間通常放在人流量、車(chē)流量較少的時(shí)間段，比如：夜晚、黎明。在改變駕駛員疲勞駕駛、解決了人為失誤因素造成的事故的同時(shí)智能環(huán)衛(wèi)車(chē)輛足以完成這項(xiàng)低速工作。

所有的革命性產(chǎn)品剛剛起步都會(huì)面臨阻力與懷疑，但隨著技術(shù)不斷成熟和觀念的逐步改變，改變?nèi)藗兩罘绞降男录夹g(shù)和產(chǎn)品終究會(huì)得到接受和普及。

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第2篇：智能城市的發(fā)展范文

關(guān)鍵詞：城市智能配送；現(xiàn)狀；重要性；

中圖分類(lèi)號(hào)：F291.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

1.國(guó)外發(fā)展經(jīng)驗(yàn)

1.1城市配送政策

針對(duì)城市配送行業(yè)許多發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)制訂了相關(guān)鼓勵(lì)政策、監(jiān)管法規(guī)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。例如德國(guó)、英國(guó)和奧地利分別制定了內(nèi)容大體一致的城市物流城市配送標(biāo)準(zhǔn)《運(yùn)輸服務(wù)、城市物流到市區(qū)中心的受限通路定義的指南》，提供給貨運(yùn)公司和地方政府一個(gè)指引，使得交通規(guī)劃和配送運(yùn)營(yíng)更加高效，在防止出現(xiàn)配送瓶頸的同時(shí)避免對(duì)城市交通、環(huán)境的影響。日本政府是通過(guò)協(xié)調(diào)各個(gè)部門(mén)共同在一個(gè)總體的城市配送發(fā)展目標(biāo)和框架下頒布不同領(lǐng)域的專(zhuān)門(mén)性政策，統(tǒng)籌調(diào)整商業(yè)布局、物流據(jù)點(diǎn)布局與運(yùn)輸?shù)牧髁俊⒘飨虻戎g的關(guān)系，并將城市配送中心、大型商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)、貨車(chē)場(chǎng)等與物流終端相關(guān)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)以落實(shí)到法律的的層面。

1.2配送運(yùn)輸組織

國(guó)外城市配送體系比較先進(jìn)。目前國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的城市配送主要分為兩種模式，一種是以歐美為代表的低密度城市配送，這種模式其城市規(guī)劃空間分散，道路密度高。因此城市配送擯棄了商品從產(chǎn)地到銷(xiāo)地的傳統(tǒng)城市配送模式，基本形成了商品從產(chǎn)地到集散中心，從集散中心（有時(shí)通過(guò)不止一個(gè)集散中心）到達(dá)最終客戶(hù)的現(xiàn)代模式。另一種就是以日本為代表的城市高度聚集型城市配送模式。這種模式針對(duì)地少人多，城市功能區(qū)域高度集中，道路密度低的實(shí)際，強(qiáng)化從供應(yīng)鏈模式、交通管理、運(yùn)輸組織、信息技術(shù)等“軟”途徑中發(fā)掘潛力。特備是其共同配送模式，一方面提高了配送資源集中度和利用率，另一方面也降低了商貿(mào)的企業(yè)的物流成本。

1.3先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用

發(fā)達(dá)國(guó)家在城市配送的科技應(yīng)用上也走在了前列，成為了促進(jìn)城市配送體系的現(xiàn)代化不可或缺的重要組成部分。例如日本、美國(guó)、歐盟等國(guó)與物流相關(guān)的政府部門(mén)均已建設(shè)了以物流活動(dòng)監(jiān)管和物流信息服務(wù)為核心內(nèi)容的公共信息平臺(tái)，或在政府網(wǎng)站上搭建具有物流信息服務(wù)功能的子系統(tǒng)。同時(shí)，配送企業(yè)也普遍應(yīng)用了GPS、RFID、智能終端等先進(jìn)技術(shù)，不僅提升了配送效率降低了成本，還了實(shí)現(xiàn)了配送服務(wù)質(zhì)量的跨越。

2.國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀及問(wèn)題

2.1國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著我國(guó)大中城市交通、環(huán)境、民生等問(wèn)題的出現(xiàn)，城市配送發(fā)展越來(lái)越受到各方的重視。國(guó)家層面相繼出臺(tái)了許多政策，如《商務(wù)部關(guān)于促進(jìn)電子商務(wù)規(guī)范發(fā)展的意見(jiàn)》、《商務(wù)部關(guān)于加快我國(guó)流通領(lǐng)域現(xiàn)代物流發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》、《交通運(yùn)輸“十二五”發(fā)展規(guī)劃》、《北京市“十二五”時(shí)期物流業(yè)發(fā)展規(guī)劃》等都提出要促進(jìn)城市配送的發(fā)展，其中信息化建設(shè)是重要手段。

地方省市已開(kāi)始了針對(duì)城市配送的實(shí)踐，例如深圳市從2009年開(kāi)始探索城市配送的發(fā)展思路，最后采用加大零售連鎖便利店規(guī)模的辦法，通過(guò)集約化經(jīng)營(yíng)來(lái)推動(dòng)城市共同配送；北京市2012年啟動(dòng)城市物流“城市配送”試點(diǎn)工程，首批15個(gè)物流“城市配送”站點(diǎn)覆蓋100個(gè)社區(qū)，使一個(gè)快遞員每天送件量提升到了120－150件，是以前的三倍。

除了政策和項(xiàng)目實(shí)踐，針對(duì)城市配送的科研也進(jìn)入了“快車(chē)道”。上海市2007年進(jìn)行《上海市城市配送推進(jìn)項(xiàng)目》研究，對(duì)推進(jìn)上海市城市共同配送提出了5條對(duì)策措施；南京市2008開(kāi)展出《南京市商貿(mào)領(lǐng)域的共同配送模式研究》，重點(diǎn)研究大型超市和連鎖便利店配送模型；長(zhǎng)沙市2010年以連鎖經(jīng)營(yíng)為背景對(duì)共同城市配送應(yīng)用的影響因素進(jìn)行了實(shí)研究。此外也有不少學(xué)者對(duì)城市配送的整合模型、協(xié)調(diào)機(jī)制、成本分?jǐn)偟阮}目進(jìn)行了探索。

2.2存在問(wèn)題

（1）城市配送與城市管理的矛盾

我國(guó)城市化進(jìn)程的加快使得城市配送區(qū)域和運(yùn)量不斷擴(kuò)大，也加劇了城市配送與交通擁堵、環(huán)境惡化等城市管理問(wèn)題之間的矛盾。一方面城市配送需要投入更多的運(yùn)力和線(xiàn)路來(lái)滿(mǎn)足需求，一方面又要顧及降低對(duì)本就惡化的交通擁堵和環(huán)境的負(fù)面影響。

（2）運(yùn)輸組織和信息應(yīng)用發(fā)展慢

我國(guó)城市配送中先進(jìn)運(yùn)輸組織模式應(yīng)用發(fā)展較慢，特別是以供應(yīng)鏈管理為指導(dǎo)思想，能全面系統(tǒng)地優(yōu)化和整合各方資源、優(yōu)化業(yè)務(wù)流程和管理流程的共同配送模式還未得到很好的推廣，其中重要的原因就是配送信息的不對(duì)稱(chēng)、不共享，信息系統(tǒng)建設(shè)與使用滯后。

（3）行業(yè)政策法規(guī)制定缺乏依據(jù)

城市配送涉及多個(gè)行業(yè)和管理部門(mén)，其發(fā)展必須由多部門(mén)聯(lián)合制定相關(guān)的政策法規(guī)予以推動(dòng)和監(jiān)管。但目前各個(gè)管理部門(mén)均缺少重要的城市配送統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，更無(wú)法全面了解配送市場(chǎng)運(yùn)行質(zhì)量，這對(duì)有針對(duì)性的政策法規(guī)出臺(tái)是極其不利的。

3. 我國(guó)發(fā)展城市智能配送的重要性

在國(guó)務(wù)院2009年出臺(tái)的《物流業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃》國(guó)發(fā)〔2009〕8號(hào)中，城市配送被列入九大工程，提至優(yōu)先重點(diǎn)發(fā)展的高度。規(guī)劃細(xì)則中明確指出，要“加快建設(shè)城市物流城市配送項(xiàng)目，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)運(yùn)輸企業(yè)開(kāi)展城市配送，提高城市配送的專(zhuān)業(yè)化水平，解決城市快遞、城市配送車(chē)輛進(jìn)城通行、?？亢脱b卸作業(yè)問(wèn)題，完善城市物流城市配送網(wǎng)絡(luò)?！?/p>

今年，在國(guó)家總體物流發(fā)展框架指導(dǎo)下，交通運(yùn)輸部、公安部、國(guó)家發(fā)展改革委、工業(yè)和信息化部、住房城鄉(xiāng)建設(shè)部、商務(wù)部、國(guó)家郵政局聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)城市配送管理工作的意見(jiàn)》（交運(yùn)發(fā)〔2013〕138號(hào)），明確提出要加強(qiáng)城市配送管理，力爭(zhēng)用5年時(shí)間基本建立運(yùn)轉(zhuǎn)高效、監(jiān)管有力的城市配送管理體制和運(yùn)行機(jī)制。著力運(yùn)用“法規(guī)管理、政策引導(dǎo)、技術(shù)支撐”組合辦法解決城市配送需求增長(zhǎng)與城市規(guī)劃、配套設(shè)施、交通擁堵、綠色環(huán)保之間的矛盾。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012年全年社會(huì)消費(fèi)品零售總額207167億元，比上年實(shí)際增長(zhǎng)12.1%，是2006年的2.4倍，社會(huì)消費(fèi)的快速增長(zhǎng)，對(duì)建立現(xiàn)代流通和城市配送體系的需求也日益提高，物流城市配送成為保障社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展正常運(yùn)行的“血液”循環(huán)系統(tǒng)，尤其是我國(guó)的大中城市，需要大量的消費(fèi)品、工業(yè)零配件進(jìn)入居住區(qū)和工業(yè)園區(qū)，同時(shí)大量的回收物流和工業(yè)產(chǎn)成品需要運(yùn)出城市。因此城市配送的效率和質(zhì)量已經(jīng)成為關(guān)乎我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型是否成功、經(jīng)濟(jì)發(fā)展是否持續(xù)、人民生活是否保障、現(xiàn)代物流是否提升的重要基礎(chǔ)。

城市配送被喻為物流的“最后一公里”，是生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間最重要的物流活動(dòng)。特別是隨著我國(guó)30多年經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，城市化率已經(jīng)由改革開(kāi)放前的20%增長(zhǎng)到2011年的47%。城市規(guī)模的擴(kuò)大，經(jīng)濟(jì)區(qū)的形成都帶來(lái)了人流、商流、物流的聚集，刺激了城市配送需求的擴(kuò)張。其中城市配送更是具有量少、點(diǎn)多等特點(diǎn)。而受限與目前的城市配送管理與組織水平，增加運(yùn)力和頻次成為了應(yīng)對(duì)需求增長(zhǎng)的重要且最為簡(jiǎn)單的方式。據(jù)測(cè)算，城市物流業(yè)務(wù)每增長(zhǎng)1%，城市物流用車(chē)數(shù)量就會(huì)增長(zhǎng)3.9%。這就造成了眾多分散、無(wú)序的城市配送車(chē)輛加劇了城市交通負(fù)擔(dān)，加重城市污染。同時(shí)，城市嚴(yán)重的交通擁堵，又會(huì)大大降低城市配送效率，提高城市配送燃油消耗等成本。

參考文獻(xiàn)

[1] 李建民. 共同配送——物流配送的強(qiáng)大生力軍[J]. 集裝箱化 , 2004,(08)

[2] 范李平. 共同配送 現(xiàn)代物流的新方向[J]. 商品儲(chǔ)運(yùn)與養(yǎng)護(hù) , 2004,(01)

第3篇：智能城市的發(fā)展范文

關(guān)鍵詞: 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)知識(shí) 能力結(jié)構(gòu)

高考改革已經(jīng)由“知識(shí)立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)變,并將繼續(xù)深入下去。在完成基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的前提下,學(xué)科能力的逐步培養(yǎng)和有針對(duì)性的訓(xùn)練是首要任務(wù)。在熟知的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,教師要善于發(fā)現(xiàn)和建立本學(xué)科的能力結(jié)構(gòu)。

我僅從以下幾點(diǎn)談?wù)勅绾尉蛿?shù)學(xué)學(xué)科這方面能力的培養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)知識(shí)的接受與課堂效率的提高

案例:橢圓概念的教學(xué)?？煞謳讉€(gè)步驟進(jìn)行:(1)實(shí)驗(yàn)――獲得感性認(rèn)識(shí)(要求學(xué)生用事先準(zhǔn)備的兩個(gè)小圖釘和一長(zhǎng)度為定長(zhǎng)的細(xì)線(xiàn),將細(xì)線(xiàn)的兩端固定,用鉛筆把細(xì)線(xiàn)拉緊,使筆尖在紙上慢慢移動(dòng),所得圖形為橢圓)。(2)提出問(wèn)題,思考討論。①橢圓上的點(diǎn)有何特征?②當(dāng)細(xì)線(xiàn)的長(zhǎng)等于兩定點(diǎn)之間的距離時(shí),其軌跡是什么?③當(dāng)細(xì)線(xiàn)的長(zhǎng)小于兩定點(diǎn)之間的距離時(shí),其軌跡是什么?④你能給橢圓下一個(gè)定義嗎?(3)揭示本質(zhì),給出定義。像這樣學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)、討論后,對(duì)橢圓的定義的實(shí)質(zhì)會(huì)掌握得很好。

任何人對(duì)一件事物的認(rèn)識(shí)和接受是有一個(gè)過(guò)程的,過(guò)程的長(zhǎng)短和是否最佳接受不僅僅在于新事物的難易性,更重要的在于接受人本身。普遍看來(lái)接受人接受知識(shí)需要經(jīng)過(guò)這樣三個(gè)階段:第一是知識(shí)的領(lǐng)會(huì)階段,包括感知新知識(shí),即將一些新知識(shí)的信息傳入大腦,同時(shí)也包括需要理解這些新知識(shí),即能把握新知識(shí)的內(nèi)涵意思;如何更快更有效地讓每一位學(xué)生能夠順利過(guò)這一階段?首先,教師在課前要讓學(xué)生明確這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生有方向、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。其次,課堂上要注意吸引每一位學(xué)生,使他們對(duì)新信息能高度關(guān)注,產(chǎn)生濃厚興趣,這樣學(xué)生聽(tīng)課時(shí)就會(huì)注意力高度集中,并積極記憶、思維、聯(lián)想。教師要讓學(xué)生用眼看、用耳聽(tīng)、用腦想,眼到、耳到、手到、心到,調(diào)動(dòng)全身各個(gè)器官,將百分之百的激情貫注于課堂。新知識(shí)自然而然被接受而非強(qiáng)行。最后,教師要重視用通俗易懂的語(yǔ)言講述新知識(shí)。同時(shí)教師要給學(xué)生留有一定的理解時(shí)間,并給予足夠的空間讓學(xué)生自己理解,讓每一位學(xué)生充分地自行理解,而且這時(shí)往往是每一位同學(xué)用自己的方法去理解知識(shí)的,那就容易牢固掌握了。第二是知識(shí)的鞏固階段,對(duì)所接受的知識(shí)有一個(gè)持久的記憶過(guò)程;采用時(shí)常重復(fù)回答同樣概念的方法有助于記憶保持持久,這比枯燥乏味的講課和大量做題效果好得多。第三是知識(shí)的運(yùn)用階段,一章或一部分內(nèi)容結(jié)束后作一個(gè)將所有知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)的總結(jié)實(shí)在是很有必要。尋根問(wèn)底,用最簡(jiǎn)單、最生活化、最原始的思維去理解問(wèn)題才能最有效地解決問(wèn)題。知識(shí)接受人能夠完成這三個(gè)階段的過(guò)程,基本上就能夠掌握該新知識(shí)。

二、數(shù)學(xué)知識(shí)的重組和問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

教學(xué)過(guò)程不是純粹的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和死記硬背,而是以問(wèn)題為中心的數(shù)學(xué)思維的過(guò)程;所有問(wèn)題不僅要求學(xué)生很好地掌握其中的理論知識(shí),而且要培養(yǎng)其解決技能。高中的數(shù)學(xué)教學(xué),強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為中心開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程,數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程,這一過(guò)程的關(guān)鍵在于引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)思考,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。因此,在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)組織環(huán)節(jié)上,教師需要下的主要功夫在于“數(shù)學(xué)知識(shí)的問(wèn)題化”,鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得知識(shí)和技能,同時(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值和解決問(wèn)題的能力。然而,知識(shí)并不能簡(jiǎn)單地由教師傳授給學(xué)生,而只能由每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu)。要體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程,就應(yīng)該在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中,在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流完成。因此教師必須建立一種新的教學(xué)機(jī)制,創(chuàng)設(shè)一種能促使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,開(kāi)展研究活動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在開(kāi)展合作交流的研究性活動(dòng)中把握數(shù)學(xué)教育理論的精神實(shí)質(zhì)。

例如:在高三第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的第二階段專(zhuān)題復(fù)習(xí),從本質(zhì)上講,是將學(xué)過(guò)的知識(shí)和已經(jīng)具備的基本技能和方法運(yùn)用于解決問(wèn)題的一種復(fù)習(xí)。因此,專(zhuān)題復(fù)習(xí)不應(yīng)再注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的先后次序,應(yīng)該本著問(wèn)題的提出、分析和解決的思路,去尋找所需要的、有用的方法和技能;本著解決問(wèn)題的目的,將知識(shí)進(jìn)行必要的拆分、加工和重組。如:設(shè)計(jì)某一專(zhuān)題復(fù)習(xí)時(shí),首先應(yīng)從討論問(wèn)題的思維主線(xiàn)入手,引導(dǎo)學(xué)生從全新的、應(yīng)用的角度進(jìn)行思考,形成不同于基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的思維方式,即分析的思維主線(xiàn)。其次,進(jìn)入主題內(nèi)容分析,讓學(xué)生按照上述分析的思維主線(xiàn)進(jìn)行分析訓(xùn)練。在訓(xùn)練中,可以采用課堂提問(wèn)、練習(xí)作業(yè)或小組討論等形式解決問(wèn)題,教師要引導(dǎo)和促使學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和知識(shí)重組,從而在思維水平上逐步接近高考的要求。最后,選擇高考實(shí)戰(zhàn)題進(jìn)行例析講解,目的依然是強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)重組意識(shí)和思維線(xiàn)索的形成。教師在復(fù)習(xí)策略上,切忌簡(jiǎn)單的、機(jī)械重復(fù)和平面化的“專(zhuān)題復(fù)習(xí)”,要精心設(shè)計(jì),打破知識(shí)和技能的固有結(jié)構(gòu)壁壘,讓學(xué)生形成觸類(lèi)旁通、舉一反三的思維狀態(tài)。

三、數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐能力的完善

創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力是新大綱中最突出的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力僅僅靠課堂教學(xué)是不夠的,必須有實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目的和一條基本原則,要使學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題并明確探究方向,能夠運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行交流,并將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題,就必須建立數(shù)學(xué)模型,從而形成比較完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。而完善數(shù)學(xué)建模思想著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾點(diǎn)能力:

(1)理解實(shí)際問(wèn)題的能力;

(2)洞察能力,即關(guān)于抓住系統(tǒng)要點(diǎn)的能力;

(3)抽象分析問(wèn)題的能力;

(4)“翻譯”能力,即把經(jīng)過(guò)一生抽象、簡(jiǎn)化的實(shí)際問(wèn)題用數(shù)學(xué)的語(yǔ)文符號(hào)表達(dá)出來(lái),形成數(shù)學(xué)模型的能力和對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行推演或計(jì)算得到注結(jié)果能自然語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的能力;

(5)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力;

(6)通過(guò)實(shí)際加以檢驗(yàn)的能力。

只有學(xué)生各方面能力加強(qiáng)了,才能對(duì)一些數(shù)學(xué)模型的實(shí)際問(wèn)題觸類(lèi)旁通,舉一反三,化繁為簡(jiǎn)。實(shí)踐是重要的獲取信息和研究素材的渠道,學(xué)生通過(guò)對(duì)事物的觀察、了解并親身參與取得了第一手資料,可以用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)予以解決。以下的問(wèn)題均可作為數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題來(lái)進(jìn)行討論:

(1)購(gòu)房貸款決策問(wèn)題(通過(guò)調(diào)查銀行利率,利稅及房?jī)r(jià)決定哪種方式購(gòu)房劃算);

(2)對(duì)當(dāng)?shù)鼗驀?guó)家近年來(lái)人口增長(zhǎng)的情況調(diào)查,預(yù)測(cè)今后人口數(shù)量,給政府提出幾點(diǎn)建議;

(3)氣象學(xué)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題(溫度、濕度、空氣污染指數(shù)、臭氧層的變化);

(4)當(dāng)?shù)馗孛娣e的變化情況,預(yù)測(cè)今后的耕地面積;

(5)無(wú)蓋盒子的最大容積問(wèn)題;

(6)零件供應(yīng)站(最省問(wèn)題)設(shè)在一條流水線(xiàn)上有5臺(tái)機(jī)器工作,我們要在流水線(xiàn)上設(shè)立一個(gè)檢驗(yàn)站,經(jīng)檢驗(yàn)合格后才能進(jìn)行下一道工序,若5臺(tái)機(jī)器的工作效率相同,問(wèn)檢驗(yàn)臺(tái)放在何處可使移動(dòng)零件所走的距離之和最小?(所花的總費(fèi)用最省)如果是n臺(tái)呢?(可以用平面幾何知識(shí),也可以建立函數(shù)關(guān)系式,作出圖像討論得出)若5臺(tái)機(jī)器的效率不同又如何呢?

(7)商品營(yíng)銷(xiāo)策略問(wèn)題:

①調(diào)查某種商品的銷(xiāo)量與它的利潤(rùn)的關(guān)系,并決策如何可使其獲利最大?

②對(duì)報(bào)亭買(mǎi)報(bào)情況調(diào)查(進(jìn)價(jià)、售價(jià),及賣(mài)不出去而退回每份賠錢(qián)多少),統(tǒng)計(jì)一個(gè)月的銷(xiāo)售情況,問(wèn)怎樣決策收益最大?

第4篇：智能城市的發(fā)展范文

【關(guān)鍵詞】工作過(guò)程；職業(yè)發(fā)展；教學(xué)做一體化；教學(xué)模式

1 研究背景與現(xiàn)狀

隨著高職教育的蓬勃發(fā)展，為培養(yǎng)高技能高素質(zhì)人才，高職院校都在積極探索新的課程改革思路。然而，針對(duì)高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課程改革雖然也提出了眾多方案，成效卻不大，還面臨著很多瓶頸，該課程的教學(xué)現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在：

（1）采用“零起點(diǎn)”教學(xué)模式，忽略地域、城鄉(xiāng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平的差異，容易導(dǎo)致基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，而無(wú)基礎(chǔ)的學(xué)生跟不上，缺乏學(xué)習(xí)的信心；

（2）采用“一刀切”教學(xué)模式，忽視了不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的需求，不能很好的適應(yīng)相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)需求；

（3）采用單一的“理論+實(shí)驗(yàn)”教學(xué)模式，使得理論與實(shí)踐脫節(jié)，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)，實(shí)踐內(nèi)容偏重于驗(yàn)證性，忽視實(shí)踐內(nèi)容的應(yīng)用性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和創(chuàng)新思維的激發(fā)；

（4）采用單一的“教師演示，學(xué)生模仿”的實(shí)踐模式，缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)改革措施，無(wú)法體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的激發(fā)和行動(dòng)能力的培養(yǎng)；

（5）教學(xué)考核體系注重學(xué)生的結(jié)果與分?jǐn)?shù)，不能適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。

同時(shí)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，掌握計(jì)算機(jī)的基本操作、辦公軟件和Internet的應(yīng)用已成為大學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的技能和素質(zhì)。根據(jù)對(duì)我校部分往屆畢業(yè)生、企業(yè)員工在辦公應(yīng)用能力方面的職業(yè)崗位調(diào)研，結(jié)果表明學(xué)生在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中學(xué)到的知識(shí)和技能在今后的工作崗位中適用性較強(qiáng)。因此，如何實(shí)施本門(mén)課程對(duì)于學(xué)生的后期學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展起著重要的作用，本課題的研究對(duì)高職人才培養(yǎng)質(zhì)量探索也有著重要意義。

2研究思路

高職課程改革迫切地需要新型的教學(xué)模式以適應(yīng)高職教育的人才培養(yǎng)需求，新的教學(xué)模式應(yīng)該體現(xiàn)出：

如何培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程？如何設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)其均衡性、綜合性和選擇性？

如何設(shè)計(jì)課程內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)需求的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)？

如何去強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力、實(shí)踐動(dòng)手能力等？

如何強(qiáng)調(diào)科學(xué)的評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師的提高？

基于工作過(guò)程導(dǎo)向和學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式能夠有效的提高和強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)，可以主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，從而深化教學(xué)改革、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、提高教學(xué)質(zhì)量、彰顯高職教育特色。

本課題的研究思路如圖1所示，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、課程現(xiàn)狀的調(diào)查與分析結(jié)果、企業(yè)崗位需求的調(diào)研數(shù)據(jù)、學(xué)生的現(xiàn)狀情況等共同制定符合授課班級(jí)情況的課程實(shí)施方案，該實(shí)施方案主要用于指導(dǎo)具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合調(diào)研數(shù)據(jù)，基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的思想進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，并用于“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程，同時(shí)，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于教學(xué)過(guò)程進(jìn)行督查和過(guò)程性考核，課程實(shí)施的同時(shí)也有效地推進(jìn)教材、教學(xué)資源建設(shè)與師資隊(duì)伍的建設(shè)。

3.研究特色

3.1以“培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感”為切入點(diǎn)

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師對(duì)知識(shí)的傳授、引導(dǎo)，只有通過(guò)學(xué)生吸收才會(huì)內(nèi)化成自己的東西，因此，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而自覺(jué)自愿地投入學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)該從以下幾方面入手去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

（1）在課程內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)需求和工作過(guò)程的聯(lián)系，體現(xiàn)一定的應(yīng)用性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性，而不再是枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容；同時(shí)，注意內(nèi)容的難度系數(shù)，讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生也能掌握基本技能；

（2）在教學(xué)模式上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索和基于問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造力、搜集和處理信息能力、交流與團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，形成一定的行動(dòng)能力和思維能力；

（3）在評(píng)價(jià)機(jī)制上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生不再是為了分?jǐn)?shù)而進(jìn)行的被動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要給予學(xué)生正面積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

3.2以“技能競(jìng)賽、雙證書(shū)制嵌入教學(xué)”為重要手段

技能競(jìng)賽有助于推動(dòng)教學(xué)體系的改革，引導(dǎo)高職院校積極開(kāi)展應(yīng)用型技能型人才的培養(yǎng)，提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；而“雙證書(shū)制”有利于提高學(xué)生的技能水平，為學(xué)生的求職就業(yè)創(chuàng)造條件。因此，在本門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與相關(guān)的技能比賽和職業(yè)認(rèn)證考試，并將技能競(jìng)賽內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入到教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)地整合教學(xué)資源，注重知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的分析及相應(yīng)的考核方法，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

3.3以“培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力”為最終目標(biāo)

職業(yè)素養(yǎng)反映從業(yè)者對(duì)社會(huì)和所從事職業(yè)的熱愛(ài)，其內(nèi)涵十分豐富，包涵職業(yè)道德、職業(yè)形象、職業(yè)安全、職業(yè)能力、職業(yè)體能、職業(yè)審美等諸多方面的觀念意識(shí)及其相應(yīng)的作風(fēng)和行為習(xí)慣，職業(yè)素養(yǎng)的形成是觀念意識(shí)樹(shù)立、思維方式建立和行為習(xí)慣養(yǎng)成三類(lèi)過(guò)程相輔相成的結(jié)果。因此，在高職教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)以職業(yè)能力的塑造為主要目標(biāo)，以職業(yè)活動(dòng)為主線(xiàn)，以項(xiàng)目為載體，以學(xué)生為主體。高職院校除了要建立學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的課程體系和考評(píng)機(jī)制，在課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀的形成，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

按照本課題的研究思路，構(gòu)建出符合企業(yè)崗位需求和學(xué)生現(xiàn)狀的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程實(shí)施方案，并在實(shí)施過(guò)程中，體現(xiàn)出工作過(guò)程導(dǎo)向和職業(yè)能力發(fā)展為導(dǎo)向的“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，從而可以有效地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法與手段的不足，更好地體現(xiàn)出職業(yè)教育的職業(yè)性、實(shí)踐性和實(shí)用性，為學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙明珍.基于職業(yè)教育“工作過(guò)程導(dǎo)向”課程理論探索“技能包”的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007（25）.

[2]郭俐.基于工作過(guò)程的課程體系開(kāi)發(fā)方法分析[J].課程教育研究，2012（23）.

[3]杜朝暉.計(jì)算機(jī)職業(yè)教育中學(xué)科體系的解構(gòu)和行動(dòng)體系的重構(gòu)[J].計(jì)算機(jī)教育，2009（23）.

[4] 嚴(yán)希清，陳紅艷.基于工作過(guò)程的“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2009（4）.

作者簡(jiǎn)介：

第5篇：智能城市的發(fā)展范文

[關(guān)鍵詞]機(jī)械工程 智能化 現(xiàn)狀 發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：TP29-A5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）01-0231-01

近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)及時(shí)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，智能化成為了機(jī)械工程發(fā)展的主要趨勢(shì)，原有的機(jī)械設(shè)備已經(jīng)不符合社會(huì)的發(fā)展和人們生產(chǎn)生活的需要，隨著智能化在機(jī)械工程中的應(yīng)用，不斷提高了工業(yè)的生產(chǎn)力，促進(jìn)了機(jī)械工程的發(fā)展，機(jī)械工程智能化的發(fā)展直接決定了我國(guó)的工業(yè)生產(chǎn)，因此要掌握機(jī)械工程智能化發(fā)展的方向，進(jìn)一步完善機(jī)械工程智能化的發(fā)展。

一、機(jī)械工程與智能化

機(jī)械工程主要是指機(jī)械生產(chǎn)和使用，人們?cè)谏a(chǎn)和生活過(guò)程中離不開(kāi)機(jī)械設(shè)備的生產(chǎn)和使用，人們?yōu)榱颂岣呱a(chǎn)力，不斷的優(yōu)化機(jī)械設(shè)備，推動(dòng)機(jī)械設(shè)備的更新?lián)Q代，提高機(jī)械設(shè)備的使用能力，從而有效應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中。

智能化是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，隨著科學(xué)技術(shù)和計(jì)算技術(shù)的發(fā)展，智能化涵蓋范圍越來(lái)越廣，涉及的領(lǐng)域也越來(lái)越多，逐漸滲透到人們的生產(chǎn)和生活中，給人們的生活帶來(lái)一定的幫助，推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，人們的生活離不開(kāi)智能化的支持，成為社會(huì)發(fā)展過(guò)程中不可缺少的重要部分。

隨著智能化的不斷發(fā)展和進(jìn)步，逐漸應(yīng)用到機(jī)械工程中，提高了機(jī)械工程的性能，促進(jìn)了機(jī)械工程的發(fā)展，為社會(huì)做出了重要的貢獻(xiàn)。

二、機(jī)械工程智能化的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，機(jī)械工程智能化也得到了快速的發(fā)展。近年來(lái)我國(guó)對(duì)于機(jī)械工程的研究在不斷地深入，形成了比較完整的機(jī)械工程體系，智能化也基本取代了傳統(tǒng)的人工操作，很多機(jī)械設(shè)備脫離了人工控制、人工管理的狀態(tài)，降低了機(jī)械工程對(duì)于人工的需求量，實(shí)現(xiàn)了機(jī)械自動(dòng)化管理的目標(biāo)。通過(guò)智能化技術(shù)的應(yīng)用，可以自動(dòng)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)采集、制動(dòng)加工和自動(dòng)處理，提高了我機(jī)械生產(chǎn)的能力，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。

盡管我國(guó)機(jī)械工程智能化發(fā)展比較快，但是機(jī)械工程智能化l展的過(guò)程中仍然存在一定的問(wèn)題。由于我國(guó)科學(xué)水平并沒(méi)有達(dá)到較高的水平，直接影響了機(jī)械工程智能化的發(fā)展水平，我國(guó)機(jī)械工程智能化的水平與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，仍然有一定的差距，想要提高我國(guó)機(jī)械工程智能化的水平，就要提高我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平。我國(guó)信息管理的水平也有待于提高，信息管理水平在機(jī)械工程智能化發(fā)展的過(guò)程中有重要的作用，需要通過(guò)信息技術(shù)把人腦中的想法轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄?，信息處理的能力直接影響智能化的轉(zhuǎn)變，。除此之外，很多企業(yè)的管理者對(duì)智能化的認(rèn)識(shí)不夠全面，認(rèn)為傳統(tǒng)的管理模式和生產(chǎn)方式可以滿(mǎn)足企業(yè)發(fā)展的需要，這樣的思想在一定程度上阻礙了機(jī)械工程智能化的發(fā)展。我國(guó)機(jī)械工程智能化的發(fā)展，面臨著重重阻礙，只有提高科學(xué)技術(shù)的水平，增強(qiáng)信息化管理的能力，轉(zhuǎn)變企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的思想，才能進(jìn)一步促進(jìn)機(jī)械工程智能化的發(fā)展。

三、機(jī)械工程智能化發(fā)展的方向

（一）機(jī)械工程生產(chǎn)管理智能化

企業(yè)經(jīng)營(yíng)的管理模式是實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展的重要方式，是企業(yè)獲得經(jīng)濟(jì)效益的重要途徑，傳統(tǒng)的管理模式主要依靠人工的操作，機(jī)械工程的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售等都離不開(kāi)工作人員，管理人員要對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行全方位的管理，涉及的工作量比較大，并且容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，給企業(yè)帶來(lái)一定的損失。隨著機(jī)械工程智能化的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)被智能化管理方式所取代。在產(chǎn)品管理的過(guò)程中可以通過(guò)機(jī)械工程的智能化對(duì)產(chǎn)品的成產(chǎn)、銷(xiāo)售、售后進(jìn)行有效的管理，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)智能化的管理，通過(guò)機(jī)械工程的信息化完成產(chǎn)品的生產(chǎn)，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行產(chǎn)品銷(xiāo)售和售后調(diào)差，根據(jù)實(shí)際的調(diào)查情況對(duì)產(chǎn)品的生產(chǎn)做出一定的調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)智能化的管理方式。例如在生產(chǎn)手機(jī)配件的過(guò)程中，利用傳統(tǒng)的人工生產(chǎn)效率比較慢，并且不能控制成產(chǎn)的數(shù)量，而利用機(jī)械工程可以根據(jù)實(shí)際的需要進(jìn)行生產(chǎn)。生產(chǎn)利用機(jī)械工程的智能化管理可以充分實(shí)現(xiàn)資源配置，減輕人工管理過(guò)程中的工作量，避免錯(cuò)誤的出現(xiàn)，從而有效提高了企業(yè)生產(chǎn)管理的能力和水平。

（二）產(chǎn)品智能化

企業(yè)的產(chǎn)品時(shí)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的重要體現(xiàn)，是企業(yè)生存發(fā)展的重要法寶，產(chǎn)品的種類(lèi)和質(zhì)量直接影響產(chǎn)品的銷(xiāo)售。隨著人們生活水平的提高，對(duì)于產(chǎn)品的要求也越來(lái)越高，因此企業(yè)就要利用機(jī)械工程智能化生產(chǎn)產(chǎn)品，滿(mǎn)足人們對(duì)于產(chǎn)品的需求。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)要把產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整作為發(fā)展的首要任務(wù)，使產(chǎn)品趨于智能化。例如，很多小型城市門(mén)口都會(huì)安裝感應(yīng)器，每當(dāng)有顧客進(jìn)來(lái)時(shí)，就會(huì)進(jìn)行語(yǔ)音提醒，從而提醒有顧客光臨。產(chǎn)品智能化可以有效保證產(chǎn)品的質(zhì)量，充分發(fā)揮出智能化的作用。近年來(lái)，人們對(duì)于智能化的產(chǎn)品需求越來(lái)越大，產(chǎn)品智能化成為企業(yè)發(fā)展的方向。

（三）設(shè)備智能化

企業(yè)設(shè)備是企業(yè)發(fā)展中的有型資產(chǎn)，沒(méi)有設(shè)備就不能完成產(chǎn)品的生產(chǎn)，因此設(shè)備智能化是企業(yè)發(fā)展過(guò)程中必不可少的重要因素。傳統(tǒng)的設(shè)備在生產(chǎn)過(guò)程中有一定的局限性，不能生產(chǎn)復(fù)雜的產(chǎn)品，導(dǎo)致企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中只能生產(chǎn)較為單一的產(chǎn)品，限制了企業(yè)的發(fā)展。隨著機(jī)械工程智能化的發(fā)展，設(shè)備逐漸實(shí)現(xiàn)了智能化，在生產(chǎn)產(chǎn)品的過(guò)程中，不僅可以生產(chǎn)工序簡(jiǎn)單的產(chǎn)品，還能生產(chǎn)較為復(fù)雜的較為復(fù)雜的產(chǎn)品，提高企業(yè)產(chǎn)品效率，增加了產(chǎn)品的種類(lèi)，滿(mǎn)足企業(yè)發(fā)展的需要，有效提高產(chǎn)品的質(zhì)量，避免劣質(zhì)產(chǎn)品流向市場(chǎng)，增加了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。當(dāng)設(shè)備不能工作時(shí)還可以發(fā)生警告，避免安全事故的發(fā)生，設(shè)備智能化是機(jī)械工程智能化的重要體現(xiàn)和發(fā)展。

（四）科學(xué)技術(shù)智能化

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技水平對(duì)于企業(yè)發(fā)展有重要的意義，對(duì)社會(huì)的發(fā)展也非常重要。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，智能化是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要標(biāo)志，科技智能化與機(jī)械工程智能化相互依賴(lài)，相互發(fā)展?？茖W(xué)技術(shù)智能化為企業(yè)的發(fā)展提供動(dòng)力，使用最少的資源，實(shí)現(xiàn)最大的經(jīng)濟(jì)效益，還可以降低人工成本，減輕員工的工作量，使員工在舒適的工作環(huán)境中工作，提高產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)的能力，貫穿于企業(yè)發(fā)展的整個(gè)過(guò)程中。科學(xué)技術(shù)智能化是實(shí)現(xiàn)企業(yè)轉(zhuǎn)型的重要途徑，也是機(jī)械工程智能化未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上說(shuō)述，機(jī)械工程智能化成為社會(huì)進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要標(biāo)志，對(duì)企業(yè)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都有重要的作用。隨著機(jī)械工程智能化的不斷發(fā)展，人們對(duì)智能化的需求越來(lái)越大，所以企業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中要注重生產(chǎn)管理智能化、產(chǎn)品智能化、設(shè)備智能化和科學(xué)技術(shù)智能化的發(fā)展，充分發(fā)揮智能化的作用，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郝小華.機(jī)械工程智能化的發(fā)展趨勢(shì)探討[J].經(jīng)營(yíng)管理者.2013（13）

第6篇：智能城市的發(fā)展范文

關(guān)鍵詞：成人高等教育；政府職能；優(yōu)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G720 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009―4156（2012）10―027―02

一、成人高等教育發(fā)展中政府職能的缺失

1.成人高等教育管理體制不完善。目前，我國(guó)成人高等教育在管理體制上采取的仍然是從計(jì)劃、招生到學(xué)籍和畢業(yè)證書(shū)發(fā)放都由政府控制的模式，學(xué)校的辦學(xué)自受到限制。集權(quán)與放權(quán)的內(nèi)容、方式有待進(jìn)一步科學(xué)化，全國(guó)性的招生考試與招生的計(jì)劃性、地方性之間的矛盾有待進(jìn)一步解決；權(quán)力主體依法辦事的意識(shí)和服務(wù)意識(shí)有待進(jìn)一步加強(qiáng)；教育管理體制有待進(jìn)一步完善。

2.政府對(duì)成人高等教育重視程度不夠。各級(jí)政府和教育行政主管部門(mén)對(duì)全日制本科、研究生的發(fā)展較為重視，而對(duì)成人高等教育的發(fā)展重視不夠。由于受傳統(tǒng)正規(guī)教育思想影響，很多政府官員認(rèn)識(shí)不到從一次性教育理念轉(zhuǎn)變到終身教育理念的重要性，把成人高等教育看做學(xué)歷補(bǔ)償教育，對(duì)成人高等教育的重視和扶持力度不夠。許多管理者不是把成人高等教育當(dāng)做為成年人提供繼續(xù)教育的平臺(tái)，而是把它看成為普通高考落榜生提供接受高等教育的機(jī)會(huì)，重創(chuàng)收、輕管理，重規(guī)模、輕培養(yǎng)，辦學(xué)思想不端正。

3.政府的經(jīng)費(fèi)投入不足。經(jīng)費(fèi)投入不足是制約成人高等教育擺脫“普通教育化”命運(yùn)的因素之一。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，高等學(xué)校的人員編制、事業(yè)經(jīng)費(fèi)、工資基金等都與普通在校生規(guī)模掛鉤，普通高校的成人高等教育缺乏相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)投入，處于“以教養(yǎng)教”狀態(tài)，難以擺脫“普通教育化”的命運(yùn)。我國(guó)實(shí)行社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制后，國(guó)家對(duì)高等教育包括成人高等教育的撥款不足，成人高等教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)日益緊張，根本無(wú)力投入足夠的經(jīng)費(fèi)改善成人高等教育的教學(xué)環(huán)境，探索獨(dú)具特色的發(fā)展道路。

4.政府的辦學(xué)目標(biāo)定位不確切。成人高等教育不同于普通高等教育，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)需要，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，目的是為地方培養(yǎng)留得住、用得上的高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。但目前我國(guó)成人高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際需求脫節(jié)，在確定學(xué)制、設(shè)置專(zhuān)業(yè)、制訂教學(xué)計(jì)劃等方面都與實(shí)際需求不符，套用普通教育的方法。

5.政府的宏觀調(diào)控出現(xiàn)偏差。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)實(shí)行的是對(duì)教育集中計(jì)劃與直接管理的行政體制，政府承擔(dān)辦學(xué)任務(wù)，排斥社會(huì)參與。直到今天，這種局面仍改變不大。另一方面，主辦學(xué)校沒(méi)有自，極大地制約了成人高等教育社會(huì)化與市場(chǎng)化的進(jìn)程。此外，各級(jí)政府對(duì)成人教育的整體定位和持續(xù)發(fā)展缺乏指導(dǎo)、規(guī)劃與監(jiān)控。各級(jí)地方政府大多把主要財(cái)力和精力投入到容易見(jiàn)效的高等職業(yè)教育和普通高等教育上，對(duì)成人教育放任自流，導(dǎo)致成人教育發(fā)展無(wú)序，質(zhì)量不佳。

二、成人高等教育發(fā)展中政府職能的優(yōu)化

1.改革成人高等教育管理體制。當(dāng)前，在我國(guó)絕大部分成人高等教育的管理體制是辦學(xué)機(jī)構(gòu)與管理機(jī)構(gòu)合二為一。這雖然有利于完成辦學(xué)目標(biāo)，但也容易導(dǎo)致管理者出現(xiàn)偏差，事與愿違。例如，實(shí)行成人高等教育全國(guó)統(tǒng)一招生考試，忽視了教育的地方差異，不利于對(duì)受教育者因材施教和有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)。因此，管理者不應(yīng)一味地?zé)嶂杂谡莆照猩?jì)劃、驗(yàn)印、發(fā)證等權(quán)力，而應(yīng)把精力放在為辦學(xué)者創(chuàng)造一個(gè)良好的辦學(xué)環(huán)境方面。高等學(xué)校的辦學(xué)自是其最重要的權(quán)力。1995年，國(guó)家教委的《關(guān)于深化高等教育體制改革若干意見(jiàn)》規(guī)定，辦學(xué)自包括教育教學(xué)權(quán)、人事管理權(quán)、自主招生權(quán)、資產(chǎn)管理權(quán)、科研開(kāi)發(fā)權(quán)、對(duì)外交流權(quán)等，主要是招生權(quán)和管理權(quán)。由于教育部和各?。ㄊ?、自治區(qū)）教育廳擁有計(jì)劃控制權(quán)，因此，高等學(xué)校的自主招生權(quán)是有限的，學(xué)校不能自主應(yīng)對(duì)生源的變化，無(wú)法根據(jù)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)節(jié)。當(dāng)前，應(yīng)讓社會(huì)公眾擁有質(zhì)量監(jiān)督權(quán)以實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的市場(chǎng)調(diào)節(jié)，利用社會(huì)的認(rèn)可和學(xué)生對(duì)高校的自主選擇引導(dǎo)高校的辦學(xué)行為。因此，成人高等教育管理體制應(yīng)該向政府監(jiān)督、權(quán)力下移、宏觀調(diào)控、市場(chǎng)調(diào)節(jié)、自主辦學(xué)、法規(guī)管理的柔性管理體制方向發(fā)展。

2.調(diào)整成人高等教育辦學(xué)方向。政府應(yīng)制定政策，讓成人高等教育成為我國(guó)教育系統(tǒng)中日益重要的組成部分。應(yīng)把成人高等教育放在終身教育的背景中去認(rèn)識(shí)，把成人高等教育的新理念放在終身學(xué)習(xí)的概念中去構(gòu)筑。當(dāng)前，就業(yè)模式及生活方式的變化，要求人在其一生中不斷地更新知識(shí)和技能，因此，成人高等教育要為人們開(kāi)闊視野、提高自我、培養(yǎng)創(chuàng)造能力提供機(jī)會(huì)。此外，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和產(chǎn)業(yè)的逐步升級(jí)，要求我國(guó)大力發(fā)展成人高等職業(yè)教育。發(fā)展成人高等職業(yè)教育，要關(guān)注服務(wù)業(yè)、制造業(yè)和高技術(shù)產(chǎn)業(yè)，以面向服務(wù)業(yè)和制造業(yè)為主，同時(shí)在教學(xué)上不斷增加現(xiàn)代技術(shù)和現(xiàn)代服務(wù)的知識(shí)和技能。當(dāng)前，大多數(shù)成人高校陷于非學(xué)歷教育推進(jìn)遲緩、成人高等學(xué)歷教育生源不足的困境。原因在于他們未能結(jié)合自己的特點(diǎn)定位培養(yǎng)目標(biāo)，過(guò)分注重學(xué)歷教育，與普通高校搶奪同一生源，忽略了成人教育和職業(yè)資格培訓(xùn)的配套，從而放棄了一部分生源。事實(shí)上，成人高等教育并非沒(méi)有自身的優(yōu)勢(shì)，其職業(yè)化、實(shí)用型、技能型人才的培養(yǎng)是普通高校不具有的。當(dāng)前，我國(guó)不僅需要一大批拔尖的創(chuàng)新人才，而且需要數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才和數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。因此，成人高等教育的招生必須重視市場(chǎng)需求調(diào)查，調(diào)整辦學(xué)思路，重視崗位培訓(xùn)和職業(yè)技能培訓(xùn)，應(yīng)堅(jiān)持學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育相結(jié)合的方針，建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向的辦學(xué)模式。

3.強(qiáng)化對(duì)辦學(xué)秩序的管理和調(diào)控。目前，政府在規(guī)范成人高等教育辦學(xué)秩序方面尚有欠缺。近年來(lái)隨著生源競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)逐漸現(xiàn)身。主要原因在于，成人高等教育雖然較早采用市場(chǎng)化運(yùn)作模式，但管理機(jī)制改革卻較為滯后。如果不能及時(shí)有效地解決這些問(wèn)題，將直接影響成人高等教育的辦學(xué)聲譽(yù)，不利于提高成人高等教育教學(xué)質(zhì)量，不利于成人高等教育的可持續(xù)發(fā)展。因此，必須加強(qiáng)對(duì)成人高等教育辦學(xué)秩序的管理。成人高等教育辦學(xué)秩序管理的重點(diǎn)是對(duì)辦學(xué)行為進(jìn)行管理，這是建立成人高等教育可持續(xù)發(fā)展機(jī)制的重要環(huán)節(jié)。目前，一些高校的成人高等教育招生行為較為混亂，在建立校外函授教育站點(diǎn)時(shí)，不注意考察合作對(duì)象的辦學(xué)條件、辦學(xué)能力、辦學(xué)資歷等，只考慮生源多少，結(jié)果造成成人高等教育出現(xiàn)惡性競(jìng)爭(zhēng)以及不良發(fā)展境況。應(yīng)當(dāng)規(guī)范辦學(xué)體制，引導(dǎo)成人高等教育進(jìn)入良性發(fā)展軌道，提高生源質(zhì)量。教育部雖然了《關(guān)于加強(qiáng)成人高等教育招生和辦學(xué)秩序管理的通知》（教發(fā)[2007]23號(hào)），但該通知既沒(méi)有給出有效的解決手段，也沒(méi)有給出全面、系統(tǒng)的解決辦法，因而無(wú)法改變不公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。必須對(duì)成人高等教育辦學(xué)行為進(jìn)行全面、系統(tǒng)的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)，以促進(jìn)成人高等教育的規(guī)范發(fā)展。

第7篇：智能城市的發(fā)展范文

關(guān)鍵詞：課程體系；質(zhì)量功能展開(kāi)；質(zhì)量屋；方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）34-0159-05

一、引言

在本科教育中如何對(duì)課程體系進(jìn)行設(shè)計(jì)并有效實(shí)施是一切的重中之重，但是目前此領(lǐng)域內(nèi)的研究與實(shí)踐都遇到了很多的問(wèn)題。從如何確定培養(yǎng)的目標(biāo)，到課程設(shè)置，再到課程實(shí)施的每一個(gè)過(guò)程都是各自規(guī)劃，不能夠很好地將各個(gè)部分進(jìn)行系統(tǒng)的整合，這就導(dǎo)致在教學(xué)的各環(huán)節(jié)又會(huì)無(wú)法和目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，本來(lái)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐暾w系，結(jié)果卻成了各自為戰(zhàn)，這站在全面質(zhì)量管理的視角來(lái)看無(wú)疑是非常糟糕的。

出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因就是缺乏一整套系統(tǒng)的方法對(duì)此進(jìn)行規(guī)劃，在構(gòu)建這樣一套方法之前，首先需要對(duì)本科教育的性質(zhì)進(jìn)行重新的認(rèn)識(shí)。本科教育從實(shí)質(zhì)上來(lái)講是一個(gè)產(chǎn)品，根據(jù)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織ISO9000：2008對(duì)產(chǎn)品的分類(lèi)包括：硬件、流程性材料、軟件和服務(wù)，大學(xué)教育當(dāng)屬于其中的服務(wù)類(lèi)，其屬性上是無(wú)形的，是服務(wù)提供方和顧客接觸面上需要完成一項(xiàng)活動(dòng)的結(jié)果。ISO9000中對(duì)于產(chǎn)品的界定是“過(guò)程的結(jié)果”[1]，那么對(duì)于大學(xué)教育而言就是將輸入的具有一定認(rèn)知和知識(shí)水平的中學(xué)畢業(yè)生，通過(guò)大學(xué)自身所提供的一組相互關(guān)聯(lián)或相互作用的一組活動(dòng)（過(guò)程）使得最終通過(guò)教育學(xué)習(xí)的學(xué)生得到一個(gè)價(jià)值的提升。在對(duì)大學(xué)教育性質(zhì)新的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，認(rèn)為大學(xué)教育的課程體系設(shè)計(jì)與實(shí)施的實(shí)質(zhì)就是產(chǎn)品的系統(tǒng)性開(kāi)發(fā)，那么就必須使用產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的工具和方法來(lái)解決這一問(wèn)題，本文的研究采用質(zhì)量功能展來(lái)設(shè)計(jì)這一系統(tǒng)性的方法。

二、質(zhì)量功能展開(kāi)的理論回顧

1.質(zhì)量功能展開(kāi)的原理。質(zhì)量功能展開(kāi)（Quality Function Deployment，QFD）是一種系統(tǒng)性的方法，將產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、制造與質(zhì)量控制等與顧客需求緊密相連。根據(jù)COHEN的界定其是一種結(jié)構(gòu)化的產(chǎn)品規(guī)劃與開(kāi)發(fā)方法，該方法能夠使產(chǎn)品開(kāi)發(fā)準(zhǔn)確地確定顧客需求，并能根據(jù)所開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品與服務(wù)的性能對(duì)顧客需求的滿(mǎn)足程度進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)[2]。而水野滋站在企業(yè)系統(tǒng)性管理的角度認(rèn)為質(zhì)量功能展開(kāi)是利用一系列的目的和手段，把形成產(chǎn)品質(zhì)量的功能和業(yè)務(wù)按各個(gè)階段和步驟進(jìn)行具體展開(kāi)[3]。這一方法建立在將顧客對(duì)產(chǎn)品的需求進(jìn)行多層次的演繹分析的基礎(chǔ)上，將其轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的設(shè)計(jì)要求、零部件特性、工藝要求、生產(chǎn)要求的工具，也就是將顧客的需求變成可以進(jìn)行和實(shí)施產(chǎn)品設(shè)計(jì)的質(zhì)量特性，把需求落實(shí)到研發(fā)和生產(chǎn)的每一個(gè)過(guò)程中。從廣義來(lái)理解這一方法也是一種采用矩陣的形式量化評(píng)估目的和手段之間相互關(guān)系的工具，已經(jīng)成為了先進(jìn)生產(chǎn)模式及并行工程（Concurrent Engineering，CE）環(huán)境下的熱門(mén)研究領(lǐng)域，應(yīng)用中更要求各職能部門(mén)的配合。方法強(qiáng)調(diào)了從產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)始就考慮質(zhì)量保證的要求以實(shí)施質(zhì)量保證的措施，是CE環(huán)境下面向質(zhì)量設(shè)計(jì)的最有力工具對(duì)企業(yè)提高產(chǎn)品質(zhì)量、縮短開(kāi)發(fā)周期、降低生產(chǎn)成本和增加顧客滿(mǎn)意度有極大的幫助[4][5]。這一技術(shù)首先是日本三菱重工株式會(huì)社的神戶(hù)造船廠在1966年進(jìn)行了初步的使用，隨后日本質(zhì)量管理專(zhuān)家赤尾洋二和水野滋對(duì)此進(jìn)行了擴(kuò)展及深化。這些工作又推動(dòng)了在日本企業(yè)的應(yīng)用，從制造業(yè)擴(kuò)展到建筑業(yè)、服務(wù)業(yè)、軟件業(yè)和醫(yī)院等領(lǐng)域，在應(yīng)用中大量減少了設(shè)計(jì)變更次數(shù)，將產(chǎn)品的研發(fā)周期縮短了1/3，成本降低1/2，后來(lái)在更廣的范圍內(nèi)為歐美企業(yè)所接受[6]。

2.QFD瀑布式分解模型。調(diào)查和分析顧客需求是QFD的最初輸入，而產(chǎn)品是最終的輸出。在通過(guò)科學(xué)的方法獲得顧客的需求后，必須要將顧客的需求一步步地分解展開(kāi)，分別轉(zhuǎn)換成產(chǎn)品的技術(shù)需求等，并最終確定出產(chǎn)品質(zhì)量控制辦法。相關(guān)矩陣（質(zhì)量屋）是實(shí)施QFD展開(kāi)的基本工具，瀑布分解模式則是QFD展開(kāi)方式和整體實(shí)施思想的描述。圖1是由四個(gè)質(zhì)量屋矩陣組成的典型QFD瀑布式分布模型。瀑布分解模式其基本原理是一個(gè)“什么如何”的轉(zhuǎn)換過(guò)程，每一步的展開(kāi)與轉(zhuǎn)換都是基于將解決問(wèn)題的“如何”變成“什么”，然后到下一層面提出新的“如何”來(lái)解決。但是，針對(duì)具體的產(chǎn)品和實(shí)例，可以根據(jù)不同目的按照不同路線(xiàn)、模式和分解模型進(jìn)行分解和配置。下面是幾種常見(jiàn)的QFD瀑布式分解模型：

（1）按顧客需求產(chǎn)品技術(shù)需求關(guān)鍵零件特

性關(guān)鍵工序關(guān)鍵工藝及質(zhì)量控制參數(shù)將顧客需求，分解為四個(gè)質(zhì)量屋矩陣，圖1即是這種方式的示例，本文研究即基于此模式。

（2）按顧客需求供應(yīng)商詳細(xì)技術(shù)要求系統(tǒng)詳細(xì)技術(shù)要求子系統(tǒng)詳細(xì)技術(shù)要求制造過(guò)程詳細(xì)技術(shù)要求零件詳細(xì)技術(shù)要求，分解為五個(gè)質(zhì)量屋矩陣。

（3）按顧客需求技術(shù)需求（重要、困難和新的產(chǎn)品性能技術(shù)要求）子系統(tǒng)/零部件特性（重要、困難和新的子系統(tǒng)/零部件技術(shù)要求）制造過(guò)程需求（重要、困難和新的制造過(guò)程技術(shù)要求）統(tǒng)計(jì)過(guò)程控制（重要、困難和新的過(guò)程控制參數(shù)），分解為五個(gè)質(zhì)量屋矩陣。（4）按顧客需求工程技術(shù)特性應(yīng)用技術(shù)制造過(guò)程步驟制造過(guò)程質(zhì)量控制步驟在線(xiàn)統(tǒng)計(jì)過(guò)程控制成品的技術(shù)特性，分解為六個(gè)質(zhì)量屋矩陣[7]。

3.質(zhì)量屋。質(zhì)量功能展開(kāi)將顧客的需求進(jìn)行逐步的展開(kāi)中，所用的基本工具是質(zhì)量屋，此工具由J.R.HAUSER和D.CLAUSING于1988年提出，基本形式如圖2。圖的左側(cè)是對(duì)顧客需求的描述，同時(shí)還包括了各項(xiàng)需求的權(quán)重，是質(zhì)量屋的“什么”；上部的產(chǎn)品技術(shù)需求是對(duì)產(chǎn)品工程技術(shù)特征的描述，是質(zhì)量屋的“如何”，作用是從產(chǎn)品的技術(shù)特征上滿(mǎn)足顧客需求的手段；中間位置是顧客需求和工程技術(shù)特征之間的關(guān)系矩陣，描述了它們之間的相互關(guān)系；右側(cè)是產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)性分析，從顧客需求的滿(mǎn)足角度來(lái)評(píng)價(jià)產(chǎn)品在市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力；下側(cè)是技術(shù)評(píng)估是用來(lái)測(cè)量技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)性、特點(diǎn)和目標(biāo)值；上部的三角形屋頂是產(chǎn)品技術(shù)特征之間的相關(guān)或相互沖突的關(guān)系矩陣。對(duì)于關(guān)系矩陣中的關(guān)系，可以采用諸如“、和”這樣一些符號(hào)來(lái)表示關(guān)系程度，也可以采用9-1的數(shù)字來(lái)表示[8]。

三、基于質(zhì)量功能展開(kāi)的課程體系設(shè)計(jì)與實(shí)施的過(guò)程分析

從產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的視角來(lái)審視，高校向社會(huì)提供的教育是產(chǎn)品，是一種服務(wù)型的產(chǎn)品。對(duì)于這樣一個(gè)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，就必須基于產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的專(zhuān)業(yè)工具來(lái)對(duì)此進(jìn)行規(guī)劃。在前述理論回顧的基礎(chǔ)上，先進(jìn)行基于質(zhì)量功能展開(kāi)的課程體系設(shè)計(jì)與實(shí)施的過(guò)程分析，這一過(guò)程是根據(jù)瀑布式分解模式來(lái)展開(kāi)的。

第1階段是構(gòu)建產(chǎn)品規(guī)劃矩陣，首先需要明確大學(xué)本科教育的顧客是誰(shuí)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題比較復(fù)雜，根據(jù)ISO9000的界定顧客是接受產(chǎn)品的組織或個(gè)人[9]。大學(xué)通過(guò)大學(xué)自身所提供的一組相互關(guān)聯(lián)或相互作用的一組活動(dòng)（過(guò)程）使得最終通過(guò)教育學(xué)習(xí)的學(xué)生得到一個(gè)價(jià)值的提升，而這一切結(jié)果的接受者（顧客）包含面較廣：學(xué)生自身、用人單位、學(xué)生父母乃至于整個(gè)社會(huì)，可以說(shuō)這些對(duì)象都會(huì)接受到學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果都會(huì)對(duì)他們?cè)斐捎绊懀⑶宜麄兺ㄟ^(guò)使用而受益。作為基于質(zhì)量功能展開(kāi)第一步就需要用一定的方法從這些顧客這里來(lái)提取他們的需求，同時(shí)為了滿(mǎn)足這些需求，作為學(xué)校就需要提出自身的產(chǎn)品技術(shù)需求。這兩方面的對(duì)應(yīng)關(guān)系就形成了相關(guān)矩陣也就是形成了產(chǎn)品規(guī)劃矩陣，這也是第1個(gè)質(zhì)量屋。這個(gè)產(chǎn)品規(guī)劃矩陣是將顧客的需求轉(zhuǎn)換成了通過(guò)高校所提供的課程體系的教育所能滿(mǎn)足這些需求的服務(wù)結(jié)果特性，將顧客需求轉(zhuǎn)化成為服務(wù)最終的技術(shù)需求特性，同時(shí)通過(guò)顧客需求的競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)估和技術(shù)需求的競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)估，確定各個(gè)技術(shù)需求的目標(biāo)值。

第2階段是構(gòu)建零件規(guī)劃矩陣，在進(jìn)行此項(xiàng)工作之前，先需完成產(chǎn)品整體設(shè)計(jì)方案，這個(gè)工作在常見(jiàn)的有形產(chǎn)品中，一般體現(xiàn)為產(chǎn)品整體結(jié)構(gòu)與主要組成部件的設(shè)計(jì)與選擇。在本科教育這樣一個(gè)服務(wù)產(chǎn)品中，主要體現(xiàn)為針對(duì)專(zhuān)業(yè)教育的課程群的規(guī)劃。這些課程群構(gòu)成了整個(gè)大學(xué)對(duì)學(xué)生所提供的教育服務(wù)的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，以課程群的組合來(lái)實(shí)現(xiàn)教育服務(wù)的功能。

第3階段是構(gòu)建工藝規(guī)劃矩陣，工作就是從前述的零件規(guī)劃矩陣中選擇關(guān)鍵的特性配置到工藝規(guī)劃矩陣中，成為工藝規(guī)劃矩陣的輸入，然后根據(jù)生產(chǎn)要求布局針對(duì)關(guān)鍵零部件的工藝規(guī)劃，這些工藝過(guò)程是否合理，工藝路線(xiàn)中的關(guān)鍵步驟是否正確，相應(yīng)參數(shù)選取是否得當(dāng)，這些都是實(shí)現(xiàn)相應(yīng)輸入的保證。這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)在課程體系設(shè)計(jì)與實(shí)施中表現(xiàn)就是在確定關(guān)鍵課程群的課程設(shè)置基礎(chǔ)上，規(guī)劃相應(yīng)課程的教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，這些課程的邏輯程序安排，各個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)的合理性分析，完善性分析、各環(huán)節(jié)活動(dòng)的功能實(shí)現(xiàn)分析都是需要在此階段考慮的。這些活動(dòng)中包含的內(nèi)容是非常廣泛的，可能會(huì)包含不同課程的課程設(shè)計(jì)、模擬訓(xùn)練、參觀實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)等內(nèi)容。同時(shí)還要在矩陣中確定這些內(nèi)容所達(dá)到的相應(yīng)要求。

第4階段是構(gòu)建工藝控制矩陣，由工藝規(guī)劃矩陣確定的關(guān)鍵工藝布局，在隨后的工作中都需要進(jìn)一步對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行工藝控制規(guī)劃，如對(duì)工藝參數(shù)、控制點(diǎn)、控制方法、檢驗(yàn)方法等進(jìn)行確定。這些工作體現(xiàn)在課程體系設(shè)計(jì)與實(shí)施中就會(huì)表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法安排、案例設(shè)計(jì)、作業(yè)布置以及考試方法等眾多內(nèi)容對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)、關(guān)鍵點(diǎn)、方法與技術(shù)手段等進(jìn)行確定來(lái)保證每個(gè)活動(dòng)的有效性，同時(shí)對(duì)這些內(nèi)容的相關(guān)參數(shù)進(jìn)行分析，檢查是否存在問(wèn)題以及隱患，同時(shí)通過(guò)質(zhì)量工具查找原因，應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)提出相應(yīng)應(yīng)對(duì)措施。在理論回顧的基礎(chǔ)上，根據(jù)高等院校提供的教育服務(wù)的特征，提出了基于質(zhì)量功能展開(kāi)的本科課程體系設(shè)計(jì)與實(shí)施的系統(tǒng)性方法的過(guò)程分析，這一過(guò)程遵循了瀑布式分解模式，按照規(guī)劃分為了4個(gè)相應(yīng)的階段。通過(guò)這一過(guò)程規(guī)劃將最初的顧客需求一步一步逐漸轉(zhuǎn)化到了課程教學(xué)的實(shí)施的每一環(huán)節(jié)，使得本科課程體系設(shè)計(jì)與實(shí)施有了一個(gè)完備的理論框架為基礎(chǔ)的系統(tǒng)方法，使教學(xué)工作所做的一切工作都有了非常明確的目的性，每一個(gè)環(huán)節(jié)的每一項(xiàng)工作都是指向了顧客的需求，而每一項(xiàng)工作都是為了明確的顧客需求來(lái)服務(wù)的，這樣的框架使得本科教學(xué)工作成為一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)過(guò)程，不再像以前每項(xiàng)工作的開(kāi)展沒(méi)有一個(gè)目標(biāo)性，同時(shí)所有工作的開(kāi)展無(wú)法呈現(xiàn)出系統(tǒng)性，更沒(méi)有辦法把高等院校的所有部門(mén)的工作進(jìn)行整合。

四、課程體系設(shè)計(jì)與實(shí)施的質(zhì)量屋構(gòu)建與規(guī)劃

在上述對(duì)課程體系設(shè)計(jì)與實(shí)施的系統(tǒng)性方法的過(guò)程分析基礎(chǔ)上，就需要將瀑布分解模式的每一個(gè)階段的質(zhì)量屋在課程體系設(shè)計(jì)與實(shí)施中具體落實(shí)，也就是對(duì)每個(gè)階段質(zhì)量屋的構(gòu)建與規(guī)劃進(jìn)行研究，這是這一方法得以實(shí)施的關(guān)鍵。下面以理論分析結(jié)合實(shí)例示范的方式對(duì)此進(jìn)行分析。

1.第1階段。第1階段是構(gòu)建產(chǎn)品規(guī)劃質(zhì)量屋，這一工作先從大范圍的調(diào)研開(kāi)始。需要獲得用人單位、學(xué)生自身、學(xué)生父母乃至于整個(gè)社會(huì)的相關(guān)需求。采用的形式可以是面對(duì)面的訪談、小組討論、觀察法或者問(wèn)卷等，采用的方法可以是自顯性（Self-explicated Methods）表述、聯(lián)合分析法（Conjoint Analysis）、KJ法、層次分析法（AHP）、功能分析法（Function Analysis，F(xiàn)A）等。對(duì)于用人單位的需求主要是針對(duì)未來(lái)對(duì)此專(zhuān)業(yè)人員在工作中承擔(dān)的責(zé)任與任務(wù)來(lái)分析；對(duì)于學(xué)生自身需求調(diào)查可以從服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)模型如SERVQUAL等涉及到的有形要素、可靠性、響應(yīng)性、信任性和移情性等緯度來(lái)獲??；對(duì)與父母與社會(huì)的需求可以從學(xué)生所體現(xiàn)出的品行等方面來(lái)考察。而高等院校所能提供的教育服務(wù)最終體現(xiàn)出的技術(shù)需求是通過(guò)其提供的教育活動(dòng)所能在學(xué)生處體現(xiàn)出的相應(yīng)能力、素質(zhì)和知識(shí)的特征，也就是對(duì)通過(guò)教學(xué)所達(dá)到的效果的要求，同時(shí)也是將顧客需求轉(zhuǎn)化為了通過(guò)教學(xué)過(guò)程而滿(mǎn)足這些需求的特征。質(zhì)量屋形式如圖3。其中關(guān)系矩陣中rji可以用符號(hào)“、和”表示，也可用數(shù)字9～1來(lái)表示，用數(shù)字表示的形式下，可以對(duì)相應(yīng)數(shù)據(jù)采用聚類(lèi)分析、因子分析等方法繼續(xù)進(jìn)行分析。

矩陣的右側(cè)是競(jìng)爭(zhēng)分析區(qū)域，這里可以從顧客需求角度，將本校在需求滿(mǎn)足方面的能力可以與國(guó)內(nèi)乃至于世界上優(yōu)秀學(xué)校，以及同檔次的不同學(xué)校進(jìn)行比較，并基于自身基礎(chǔ)提出改進(jìn)計(jì)劃，再來(lái)判斷相關(guān)改進(jìn)后情況。矩陣下側(cè)是技術(shù)評(píng)估區(qū)域，用來(lái)評(píng)價(jià)本校和其他學(xué)校在最終教學(xué)效果所體現(xiàn)出的在學(xué)生能力、知識(shí)和素質(zhì)塑造方面的比較。

2.第2階段。第2階段是構(gòu)建是零件規(guī)劃矩陣，在進(jìn)行此矩陣的工作之前，首先需要完成產(chǎn)品整體設(shè)計(jì)方案，從產(chǎn)品整體結(jié)構(gòu)上完成其概念設(shè)計(jì)，在前述分析中，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于高校就體現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)教育課程群的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，這個(gè)規(guī)劃實(shí)質(zhì)就是完成了教育產(chǎn)品主要功能結(jié)構(gòu)組成部件的設(shè)計(jì)與選擇。這個(gè)過(guò)程需要高校各專(zhuān)業(yè)教研室、學(xué)院、學(xué)校教務(wù)、招生就業(yè)處等各環(huán)節(jié)、各部門(mén)的人共同參與完成，這是全面質(zhì)量管理的核心之所在。以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)為例說(shuō)明此矩陣的設(shè)計(jì)如圖4，在產(chǎn)品規(guī)劃矩陣中先確定了為了符合顧客需求所提出的技術(shù)需求內(nèi)容，如市場(chǎng)信息的獲取與分析能力，營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的策劃組織能力，人際交往、團(tuán)隊(duì)配合能力，有關(guān)方針、政策和法規(guī)，以及營(yíng)銷(xiāo)管理的慣例知識(shí)的掌握，和誠(chéng)實(shí)、守信等多方面的技術(shù)需求特征，而為了實(shí)現(xiàn)這些技術(shù)需求特征，就需要完成整體課程結(jié)構(gòu)的規(guī)劃，也就是完成總的課程群的規(guī)劃，在此例中就設(shè)置了市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)與維護(hù)課程群、信息采集與分析課程群、市場(chǎng)拓展課程群、人文社會(huì)科學(xué)課程群等多個(gè)課程群，而這些課程群的設(shè)置則會(huì)和前述的技術(shù)需求特征相關(guān)聯(lián)，其中的關(guān)系即可以用相應(yīng)的關(guān)系矩陣所表示，同樣可以采用符號(hào)或數(shù)字的方式。同時(shí)根據(jù)實(shí)現(xiàn)技術(shù)需求特征的要求與不同課程性質(zhì)可以做出不同課程群下相應(yīng)課程的規(guī)劃。

3.第3階段。第3階段是構(gòu)建工藝規(guī)劃矩陣，在本科教育的課程體系設(shè)計(jì)與實(shí)施中，其體現(xiàn)形式就是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的目標(biāo)，也就是說(shuō)通常在硬件產(chǎn)品生產(chǎn)中的工藝過(guò)程在本科教育中就體現(xiàn)成為教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否合理，關(guān)鍵步驟是否合理，內(nèi)容是否和目標(biāo)相匹配，采用的形式是否能促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就成為這個(gè)階段的重點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)中首先將相應(yīng)課程群下的特定課程拿出，將其轉(zhuǎn)化為此矩陣中的“什么”，為了實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)就需要規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)，從大綱制定、課前準(zhǔn)備、課堂授課，一直到課后輔導(dǎo)、考試和實(shí)踐環(huán)節(jié)都需要進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，同時(shí)還需要將各個(gè)環(huán)節(jié)的要求進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)劃才能達(dá)到相應(yīng)的目的。以商務(wù)談判課程為例，進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃構(gòu)建，如圖5。

4.第4階段。第4階段是構(gòu)建工藝控制矩陣，在本科的課程體系設(shè)計(jì)與實(shí)施中，其體現(xiàn)出來(lái)就是必須要規(guī)劃出前述的工藝規(guī)劃矩陣中所提出的各個(gè)教學(xué)活動(dòng)不同環(huán)節(jié)所有控制規(guī)劃。每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)，都需要用不同的方法在不同的點(diǎn)進(jìn)行控制，只有這些關(guān)鍵的點(diǎn)把控住了，才能有效地保證教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。同時(shí)在相應(yīng)的環(huán)節(jié)需要收集大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上應(yīng)用故障模式影響分析（Failure Mode and Effects Analysis，F(xiàn)MEA）或故障樹(shù)分析（Fault Tree Analysis，F(xiàn)TA）等工具對(duì)相應(yīng)過(guò)程與環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，不斷對(duì)過(guò)程質(zhì)量進(jìn)行改進(jìn)。圖6是針對(duì)商務(wù)談判課程的模擬談判活動(dòng)進(jìn)行的分析矩陣。

五、結(jié)論與建議

以往高校本科教育中對(duì)課程體系的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的安排以及實(shí)施等都是站在各自孤立的環(huán)境中來(lái)進(jìn)行分析，由此帶來(lái)每一項(xiàng)工作的開(kāi)展都缺乏相應(yīng)的目的性和整體的安排。本論文的研究站在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的角度，基于質(zhì)量功能展開(kāi)理論針對(duì)此問(wèn)題提出一整套系統(tǒng)性的方法設(shè)計(jì)，按照瀑布式分解模式將課程體系的設(shè)計(jì)與實(shí)施分為4個(gè)相應(yīng)的階段，并為每個(gè)階段構(gòu)建了相應(yīng)的質(zhì)量屋的規(guī)劃方法。這一系統(tǒng)化方法的提出，使得課程體系設(shè)計(jì)與實(shí)施可以有總體的規(guī)劃指導(dǎo)，同時(shí)使每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的安排與進(jìn)行都會(huì)有明確的目標(biāo)與導(dǎo)向，具有較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

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第8篇：智能城市的發(fā)展范文

關(guān)鍵詞：高職院校；“雙師型”教師；課程開(kāi)發(fā)能力；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2013）03-0017-03

師資隊(duì)伍是教學(xué)和管理的主體力量，是辦好職業(yè)教育的核心要素，是提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的基石。[1]在高職院校師資隊(duì)伍中，“雙師型”教師是提高高等職業(yè)教育技能人才綜合職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵。職業(yè)教育課程對(duì)職業(yè)教育人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整有著重要的作用，“只有不斷地改造老課程，開(kāi)發(fā)新課程，才能使職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才的資格水平與社會(huì)體制、經(jīng)濟(jì)體制及其相應(yīng)的職業(yè)體系的需求匹配”。[2]因此，使高職院?！半p師型”教師具備較強(qiáng)的課程開(kāi)發(fā)能力，對(duì)于提高高等職業(yè)教育技能人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的意義?！督逃?財(cái)政部關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見(jiàn)》（教職成[2011]14號(hào)）將“提高教師的教育教學(xué)水平特別是實(shí)踐教學(xué)和課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力”作為2011―2015年實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的首要“目標(biāo)任務(wù)”。在2011年12月召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)教育師資工作會(huì)議上，教育部領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃進(jìn)行了動(dòng)員和部署?？梢?jiàn)，職業(yè)院校教師課程開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)受到了國(guó)家的高度重視。另外，對(duì)高職院校“雙師型”教師課程開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)進(jìn)行研究，也有利于高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高，是促進(jìn)“雙師型”教師培養(yǎng)、落實(shí)第四次全國(guó)教育工作會(huì)議精神和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010 ― 2020年）》的重要舉措。此外，對(duì)高職院?！半p師型”教師課程開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)的目標(biāo)、主體、內(nèi)容、方法、影響因素和評(píng)價(jià)措施等進(jìn)行研究，可以形成比較完整的高職院校“雙師型”教師課程開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)理論體系，有利于豐富課程理論和教師教育理論。

一、高職院校“雙師型”教師課程開(kāi)發(fā)能力

培養(yǎng)研究的現(xiàn)狀述評(píng)

課程能力是教師順利完成各項(xiàng)課程活動(dòng)所具備的能力，是教師綜合素質(zhì)的重要組成部分。[3]我國(guó)教師課程能力的理論研究尚處于起步階段。從已有研究文獻(xiàn)來(lái)看，研究者主要從內(nèi)涵、特征、構(gòu)成要素、發(fā)展階段、現(xiàn)存問(wèn)題、影響因素和提升策略等方面對(duì)教師課程能力進(jìn)行了研究。在這些研究中，關(guān)于一般意義的教師課程能力的研究較多，而對(duì)不同類(lèi)型和發(fā)展階段的教師課程能力具體如何生成和發(fā)展進(jìn)行研究的很少；相關(guān)研究視角和方法單一，內(nèi)容和結(jié)果大同小異，重復(fù)研究現(xiàn)象比較嚴(yán)重。[4]

課程開(kāi)發(fā)能力是課程能力的一種。所謂課程開(kāi)發(fā)能力，是指基于教師的創(chuàng)新意識(shí)、職業(yè)責(zé)任感和求變求新的心理特質(zhì)，以教師自身所擁有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、工作經(jīng)驗(yàn)和對(duì)社會(huì)的感知，重新對(duì)課程體系、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)與教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)的一種能力。[5]以“課程開(kāi)發(fā)能力”為關(guān)鍵詞，在中國(guó)知網(wǎng)的中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)和中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中對(duì)所有文獻(xiàn)進(jìn)行精確檢索，共有論文15篇，其中期刊論文10篇、碩士學(xué)位論文5篇。

5篇碩士學(xué)位論文中只有2篇研究職業(yè)教育。應(yīng)雅泳《中職教師校本課程開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)研究》一文對(duì)教師校本課程開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)的思想基礎(chǔ)以及中職教師校本課程開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)的保障體系進(jìn)行了研究。該學(xué)者認(rèn)為，“教師是校本課程開(kāi)發(fā)的主體，又是校本課程開(kāi)發(fā)順利開(kāi)展的最大障礙，而校本課程開(kāi)發(fā)是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的良好平臺(tái)”；培養(yǎng)中職教師校本課程開(kāi)發(fā)能力的保障體系應(yīng)包括“建立教師再教育與學(xué)習(xí)制度，建立合理的評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，建立平等且長(zhǎng)效的合作機(jī)制，營(yíng)造民主、學(xué)習(xí)、合作的校園文化氛圍以及提供資源服務(wù)（信息、時(shí)間、人力、物質(zhì)）”。[6]宋志嬌《高職教師校本課程開(kāi)發(fā)能力構(gòu)建研究》一文對(duì)高職教師校本課程開(kāi)發(fā)能力的結(jié)構(gòu)展開(kāi)了分析，并提出了培養(yǎng)高職教師課程開(kāi)發(fā)能力的策略。該學(xué)者認(rèn)為，高職教師校本課程開(kāi)發(fā)能力應(yīng)包括教師一般能力，課程開(kāi)發(fā)意識(shí)，課程開(kāi)發(fā)理論知識(shí)，收集信息的能力，較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐能力，選擇、規(guī)劃、編制、整合、實(shí)施和評(píng)價(jià)校本課程的能力，合作能力，教育科研能力以及創(chuàng)新能力；高職教師課程開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)策略有提升課程意識(shí)、開(kāi)展教育行動(dòng)研究、樹(shù)立“以學(xué)生為本”的理念、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展、建設(shè)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)和提供資源支持等。[7]

10篇期刊論文中，僅3篇是關(guān)于職業(yè)院校教師課程開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)的。花明《基于課改背景下教師課程開(kāi)發(fā)能力的提升》一文認(rèn)為，課程開(kāi)發(fā)能力是教師以課程實(shí)施為主的一般能力和以課程設(shè)計(jì)為主的特殊能力的綜合體現(xiàn)，它具有創(chuàng)新性、實(shí)踐性、漸進(jìn)性和推動(dòng)性等特征；高職教師課程開(kāi)發(fā)能力的提升需要學(xué)校環(huán)境、機(jī)制、規(guī)劃與教師個(gè)人努力幾方面分步實(shí)施。[8]袁麗英《教師課程開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)：知行思交融原理與應(yīng)用》一文的觀點(diǎn)是，采用傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)模式只能形成教師課程開(kāi)發(fā)的先備知識(shí)與理論，而不能形成教師的課程開(kāi)發(fā)能力，形成教師課程開(kāi)發(fā)能力必須遵循知行思交融原理，這一原理包含了“知行合一”“行思并進(jìn)”和“學(xué)思并重”三層含義。[9]

一些重要著作對(duì)職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)進(jìn)行了論述，但未見(jiàn)對(duì)職業(yè)院校教師課程開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)的高見(jiàn)。石偉平和徐國(guó)慶在實(shí)踐中摸索出了由職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)決策、職業(yè)教育課程目標(biāo)開(kāi)發(fā)、職業(yè)教育課程門(mén)類(lèi)開(kāi)發(fā)、職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)開(kāi)發(fā)、職業(yè)教育課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)、職業(yè)教育課程內(nèi)容組織、職業(yè)教育教學(xué)模式選擇、職業(yè)教育課程實(shí)施環(huán)境開(kāi)發(fā)、職業(yè)教育課程評(píng)價(jià)方法選擇、課堂層面職業(yè)教育課程改造等十個(gè)依次遞進(jìn)的環(huán)節(jié)組成的職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)“十步法”。在《職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)技術(shù)》一書(shū)中，他們以“十步法”為基本依據(jù)，詳細(xì)探討了每一步的技術(shù)與方法，并提供了范例。[10]此外，關(guān)于職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)的著作還有《職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)指南》（趙志群，2009）、《職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施――基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的職教課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施》（嚴(yán)中華，2009）、《高等職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施技術(shù)》（王利明，2011）和《高職課程開(kāi)發(fā)理論、方法與案例》（劉萍，2010）等。其他一些著作也有談到職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)內(nèi)容的，如在英文影印版經(jīng)典教材Curriculum：Foundations，Principles，and Issues（5th Edition）中，作者介紹了“技術(shù)―科學(xué)取向”和“非技術(shù)―非科學(xué)取向”兩種基本的課程開(kāi)發(fā)模式和取向，闡述了課程開(kāi)發(fā)的幾個(gè)階段，并分析了課程開(kāi)發(fā)中的各種參與者；[11]《職業(yè)和技術(shù)教育課程概論》一書(shū)作者對(duì)職業(yè)和技術(shù)教育課程開(kāi)發(fā)中的課程分析和課程設(shè)計(jì)階段的具體開(kāi)發(fā)要求、步驟和做法進(jìn)行了闡述；[12]《職業(yè)教育學(xué)研究新論》一書(shū)作者對(duì)職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)的基本原理和兩種基本方法作了闡釋。[13]遺憾的是，這些重要著作無(wú)一例外地都未論及課程開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)。

二、高職院?！半p師型”教師課程開(kāi)發(fā)能力

培養(yǎng)研究展望：一個(gè)后續(xù)研究的框架

職業(yè)教育是一種跨界教育。這種教育中的“雙師型”教師課程開(kāi)發(fā)能力具有怎樣特點(diǎn)，其培養(yǎng)目標(biāo)、主體、內(nèi)容、方法、影響因素和評(píng)價(jià)措施等如何，我們應(yīng)該對(duì)此有深入的研究和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，以便為高職院?！半p師型”教師課程開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。為此，筆者提出了一個(gè)包括研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和研究思路的后續(xù)研究框架。

（一）研究目標(biāo)

后續(xù)研究的主要目標(biāo)是構(gòu)建包含培養(yǎng)目標(biāo)、主體、內(nèi)容、方法、影響因素和評(píng)價(jià)措施等要素的高職院?！半p師型”教師課程開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)理論體系，為高職院?！半p師型”教師課程開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)提供理論指導(dǎo)。

（二）研究?jī)?nèi)容

后續(xù)研究主要包括以下內(nèi)容：（1）國(guó)外職業(yè)院校教師課程開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)情況研究。（2）國(guó)內(nèi)高職院?！半p師型”教師課程開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)情況調(diào)查研究。（3）公辦和民辦、國(guó)內(nèi)和國(guó)外職業(yè)院校教師課程開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)情況比較研究。通過(guò)比較，一是弄清公辦和民辦、國(guó)內(nèi)和國(guó)外高職院?！半p師型”教師課程開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)的異同、原因和可資借鑒之處。（4）高職院?！半p師型”教師課程開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)理論體系構(gòu)建。在以前研究的基礎(chǔ)上，跨越“教育學(xué)”和“心理學(xué)”兩個(gè)學(xué)科的“定界”對(duì)高職院?！半p師型”教師課程開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)的目標(biāo)、主體、內(nèi)容、方法、影響因素和評(píng)價(jià)措施等進(jìn)行研究，構(gòu)建包括前述要素的比較完整的高職院校“雙師型”教師課程開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)理論體系。

（三）研究思路

根據(jù)研究?jī)?nèi)容，后續(xù)研究思路大體如下：梳理文獻(xiàn)――編制問(wèn)卷和訪談提綱――問(wèn)卷調(diào)查和訪談――比較研究――深入研究――構(gòu)建高職院校“雙師型”教師課程開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)理論體系――征詢(xún)意見(jiàn)，修改完善。

參考文獻(xiàn)：

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[7]宋志嬌.高職教師校本課程開(kāi)發(fā)能力構(gòu)建研究[D].天津：天津大學(xué)，2009.

[9]袁麗英.教師課程開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)：知行思交融原理與應(yīng)用[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010（8）.

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[11]【美】奧恩斯坦，漢金斯.課程論：基礎(chǔ)、原理和問(wèn)題（第五版）[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2010.

第9篇：智能城市的發(fā)展范文

關(guān)鍵詞：開(kāi)放式；物聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)；智能城市；建設(shè)；發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：F204文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們生活水平的提高以及信息技術(shù)的進(jìn)步，使得城市數(shù)量也在不斷的增加，同時(shí)城市的規(guī)模也在不斷擴(kuò)大。但是城市在發(fā)展過(guò)程中，也逐漸顯露出了很多的問(wèn)題，比如自然災(zāi)害頻發(fā)、城市道路交通的擁堵、能源短缺以及環(huán)境污染等，如何解決這些問(wèn)題成了當(dāng)前城市管理者與建設(shè)者所面臨的主要問(wèn)題，而造成這些問(wèn)題發(fā)生的原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，缺乏長(zhǎng)期性的投入計(jì)劃，缺乏管理維護(hù)方面的支撐；第二，城市建設(shè)的各部門(mén)建設(shè)水平處于一種參差不齊的狀態(tài)，難以互相兼容，對(duì)于建設(shè)缺乏一個(gè)整體的考慮；第三，在規(guī)劃設(shè)計(jì)上其完整性比較差，缺乏一些前瞻性目標(biāo)，缺乏對(duì)管理以及運(yùn)營(yíng)設(shè)計(jì)方面的考慮；第四，缺乏標(biāo)準(zhǔn)化、切實(shí)操作性的參考架構(gòu)。針對(duì)這些問(wèn)題，文章就以開(kāi)放式物聯(lián)網(wǎng)為例，基于開(kāi)放式物聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)和推動(dòng)智能城市的建設(shè)和發(fā)展進(jìn)行研究與分析。

1智能城市的簡(jiǎn)述

1.1智能城市概念

智能城市是近幾年才出現(xiàn)的一種新興概念，其含義就是利用現(xiàn)代化信息技術(shù)整合城市建設(shè)各項(xiàng)數(shù)據(jù)信息，其主要包括道路交通、公共安全、環(huán)境保護(hù)、基礎(chǔ)設(shè)備服務(wù)以及企業(yè)的商業(yè)活動(dòng)等，通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)信息的整合，實(shí)現(xiàn)各方面內(nèi)容之間的聯(lián)動(dòng)與聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)信息化技術(shù)手段來(lái)管理和控制城市的建設(shè)與發(fā)展，推動(dòng)城市的智能化運(yùn)行，繼而進(jìn)一步為人們提供一個(gè)良好的生活環(huán)境與工作環(huán)境?；谏鲜鰞?nèi)容的闡述，筆者認(rèn)為可把智能城市看作為一個(gè)簡(jiǎn)單生態(tài)系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中，城市居民、企業(yè)、交通以及醫(yī)療都是這一生態(tài)系統(tǒng)的組成部分，它們之間相互聯(lián)系、促進(jìn)以及影響，在整個(gè)系統(tǒng)中，這些組成部分缺一不可。

1.2智能城市的總體目標(biāo)

首先應(yīng)該以科學(xué)發(fā)展觀作為其建設(shè)的指導(dǎo)，基于該城市基礎(chǔ)設(shè)施的信息化水平以及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平等，來(lái)制定相應(yīng)建設(shè)發(fā)展目標(biāo)，充分利用和發(fā)揮城市各個(gè)產(chǎn)業(yè)自身的優(yōu)勢(shì)，提高醫(yī)藥衛(wèi)生質(zhì)量、交通管理水平以及公共服務(wù)水平。其次利用城市自身所有的各種資源來(lái)提升人們生活水平和生活質(zhì)量，構(gòu)建一個(gè)信息化、智能化的城市，完善城市的公共基礎(chǔ)設(shè)施，為人們的生活和工作創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)信息網(wǎng)絡(luò)的暢通。

1.3智能城市的特點(diǎn)

1.3.1全面的感知監(jiān)測(cè)。在城市的各個(gè)角落，進(jìn)行大量的信息采集設(shè)備以及智能監(jiān)測(cè)設(shè)備的安裝，將城市各角落的車(chē)輛信息、任務(wù)信息等均納入到該系統(tǒng)中來(lái)，對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一的分析與處理。

1.3.2運(yùn)作的協(xié)同。在建設(shè)智能城市時(shí)，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)城市系統(tǒng)建設(shè)所涉及到的各個(gè)方面，主要包括系統(tǒng)建設(shè)人員與城市基礎(chǔ)信息化設(shè)施，促使系統(tǒng)中的各個(gè)方面均能協(xié)同運(yùn)作，讓城市信息化系統(tǒng)的總體運(yùn)行一直處于良好狀態(tài)中。

1.3.3充分的整合。在很大程度上智能城市所有的信息系統(tǒng)均要與城市互聯(lián)網(wǎng)連接和融合，這樣才可有效融合物聯(lián)網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)，為智能城市的建設(shè)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.3.4激勵(lì)創(chuàng)新。在建設(shè)智能城市的過(guò)程中，還應(yīng)該對(duì)可以創(chuàng)新的個(gè)人或者企業(yè)實(shí)施相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，利用這種獎(jiǎng)勵(lì)的方式鼓勵(lì)其不斷進(jìn)行創(chuàng)新，繼而為智能城市的建設(shè)提供更多的新方法、新思路。

2 在智能城市建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中物聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮的作用

物聯(lián)網(wǎng)被人們看作為是信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程中的第三次革命，隨著該技術(shù)的廣泛應(yīng)用，其所涉及到的領(lǐng)域也越來(lái)越廣。物聯(lián)網(wǎng)把信息的交換延伸至了物和物的范疇，其自身所具備的豐富價(jià)值信息以及智能處理等也逐漸成為了智能城市建設(shè)的主要手段和途徑，通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)城市建設(shè)和發(fā)展的共同進(jìn)步、共同富裕以及共同發(fā)展。

智能城市利用開(kāi)放式物聯(lián)網(wǎng)與最新的技術(shù)來(lái)規(guī)劃、構(gòu)建、運(yùn)營(yíng)以及設(shè)計(jì)城市的基礎(chǔ)設(shè)施，不僅可以?xún)?yōu)化可利用資源，提供各種產(chǎn)品、流程以及系統(tǒng)，同時(shí)還可平衡社會(huì)、環(huán)境以及商業(yè)等各種需求，促進(jìn)城市的健康發(fā)展，為人們、環(huán)境以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)相應(yīng)的效益，有效改善其經(jīng)濟(jì)狀況以及生活質(zhì)量。

智能城市需要用開(kāi)放式物聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行建設(shè)和發(fā)展，還有就是在開(kāi)放式物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用過(guò)程中，由于其更多的是強(qiáng)調(diào)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，因此可確保城市建設(shè)的信息安全和國(guó)土安全。同時(shí)利用開(kāi)放式物聯(lián)網(wǎng)來(lái)架構(gòu)智能城市的建設(shè)，還可促使這個(gè)城市搶占信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的制高點(diǎn)，提高城市的智能水平，推動(dòng)其可持續(xù)發(fā)展，使其和世界城市的發(fā)展處于同步。此外，還可推動(dòng)城市信息化與工業(yè)化之間的融合，使信息化作用范圍得以擴(kuò)大，讓城市信息化與社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系。

3 在開(kāi)放式物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，智能城市建設(shè)的總體架構(gòu)

智能城市建設(shè)的總體架構(gòu)如下圖所示，為了在智能城市建設(shè)過(guò)程中，無(wú)線(xiàn)技術(shù)得以有效地應(yīng)用，在無(wú)線(xiàn)城市的業(yè)務(wù)平臺(tái)上還需具備以下功能，即呈現(xiàn)、接入、管理以及基礎(chǔ)支撐等多層次功能：第一，基礎(chǔ)功能，即具備視頻、用戶(hù)注冊(cè)、個(gè)性化設(shè)置、搜索、信息推送、圖文展示以及下載等；第二，接入功能，通過(guò)無(wú)線(xiàn)城市的建立，可直接利用各業(yè)務(wù)基地自身所具備的各種能力來(lái)為人們提供相應(yīng)的服務(wù)以及業(yè)務(wù)，如網(wǎng)銀支付和位置搜索等；第三，管理功能，即要求該平臺(tái)必須要具備統(tǒng)計(jì)分析、采編、安全以及計(jì)費(fèi)等管理功能；第四，前端呈現(xiàn)，即該平臺(tái)前端呈現(xiàn)應(yīng)該可支持客戶(hù)端、WAP以及WEB等不同的呈現(xiàn)狀態(tài)，按照呈現(xiàn)形態(tài)的不同來(lái)進(jìn)行不同內(nèi)容的呈現(xiàn)，此外，在客戶(hù)端、WAP以及WEB處應(yīng)該配置不同終端的適配版本。

從設(shè)計(jì)角度考慮看，以開(kāi)放式物聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)智能城市建設(shè)的方案設(shè)計(jì)可從以下三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行概括：第一，整體體系架構(gòu)的設(shè)計(jì)。在其整個(gè)網(wǎng)絡(luò)中，計(jì)算機(jī)能力與智能處理主要分布于三個(gè)層面，即應(yīng)用層的應(yīng)用基礎(chǔ)平臺(tái)層面、感知層的網(wǎng)關(guān)層面、網(wǎng)絡(luò)層的使能控制層面，通過(guò)對(duì)這三層的智能分布，結(jié)合這三者之間的關(guān)聯(lián)，均衡部署整個(gè)系統(tǒng)，構(gòu)建一個(gè)可自由擴(kuò)展的、明確的、面向未來(lái)的以及標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)放式結(jié)構(gòu)，同時(shí)在該架構(gòu)上還提供一種彈性業(yè)務(wù)環(huán)境，即在該環(huán)境中可自由地進(jìn)行添加或者刪除，聯(lián)動(dòng)與協(xié)同各個(gè)業(yè)務(wù)。第二，整體應(yīng)用布局。主要包括智能城市的管理領(lǐng)域、智能宜居設(shè)施以及服務(wù)等，同時(shí)還需考慮城市各產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)系和發(fā)展，利用不同產(chǎn)業(yè)之間的關(guān)聯(lián)與交叉，來(lái)對(duì)智能城市進(jìn)行整體布局。第三，運(yùn)營(yíng)管理設(shè)計(jì)，利用統(tǒng)一平臺(tái)，在業(yè)務(wù)層面來(lái)解決業(yè)務(wù)與資源運(yùn)營(yíng)管理方面的問(wèn)題，而在網(wǎng)絡(luò)層面上則主要解決資源管理與網(wǎng)絡(luò)抽象等問(wèn)題，而終端層面除了管理終端與網(wǎng)關(guān)以外，同時(shí)還會(huì)將其管理延伸至感知層，通過(guò)對(duì)這些傳感器的管理，最終實(shí)現(xiàn)智能城市的建設(shè)，并推動(dòng)其發(fā)展。

4 智能城市建設(shè)與發(fā)展過(guò)程中的相關(guān)建議

智能城市作為一種全新概念，是未來(lái)城市發(fā)展最終目標(biāo)。基于上述內(nèi)容的闡述，筆者認(rèn)為在智能城市建設(shè)與發(fā)展過(guò)程中，還應(yīng)該注意下面這兩個(gè)問(wèn)題：第一，政府應(yīng)該高度重視并且加快推進(jìn)智能城市的建設(shè)，可通過(guò)單獨(dú)部門(mén)的設(shè)立來(lái)全面規(guī)劃與管理智能城市的建設(shè)，協(xié)調(diào)好城市發(fā)展過(guò)程中各個(gè)方面，從而推動(dòng)其發(fā)展。第二，階段性目標(biāo)的明確，逐步推進(jìn)城市建設(shè)與發(fā)展，在建設(shè)智能城市時(shí)，應(yīng)結(jié)合城市自身發(fā)展的實(shí)際情況來(lái)明確目標(biāo)，其目標(biāo)必須要滿(mǎn)足城市實(shí)際情況，對(duì)國(guó)內(nèi)一線(xiàn)城市，因其基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)代化的建設(shè)水平與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平比較高，因此應(yīng)優(yōu)先進(jìn)行智能城市的建設(shè)，而對(duì)于國(guó)內(nèi)的一些中小城市而言，在實(shí)施智能城市建設(shè)中首先應(yīng)該加大其基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，以此為智能城市的建設(shè)打好基礎(chǔ)，逐步推動(dòng)其發(fā)展。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著城市信息化水平的提高，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為基礎(chǔ)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅可推動(dòng)城市建設(shè)的智能化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的綠色化以及公共管理的高效化，同時(shí)還可實(shí)現(xiàn)日常生活的數(shù)字化與公共服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)化，加快智能城市的建設(shè)與發(fā)展。

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