多媒體教學(xué)技術(shù)精選(九篇)

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第1篇：多媒體教學(xué)技術(shù)范文

本文介紹了一種基于體感識別技術(shù)的多媒體教學(xué)控制系統(tǒng)，是一種結(jié)合計算機(jī)控制技術(shù)、體感識別技術(shù)的產(chǎn)物。硬件部分以計算機(jī)為控制中心；KINECT2.0為人體檢測識別模塊?？梢赃_(dá)到使用者在不接觸鼠標(biāo)鍵盤等計算機(jī)輸入部分就可以達(dá)到控制計算機(jī)的目的。主要用于教學(xué)，演講，路演等多種需要使用多媒體設(shè)備的場合，提高控制多媒體控制的適用性，靈活性和美觀度。

關(guān)鍵詞：

多媒體教學(xué)；KINECT2.0；體感識別；無線串口WIFI；人機(jī)交互自然性

多媒體教育控制系統(tǒng)是以多媒體教學(xué)為平臺，教學(xué)為主要控制對象，利用綜合布線技術(shù)、自動控制技術(shù)、音視頻技術(shù)將教學(xué)有關(guān)的設(shè)施進(jìn)行高效集成，構(gòu)建高效的電子教學(xué)設(shè)施與教學(xué)內(nèi)容的控制管理系統(tǒng)?，F(xiàn)在的多媒體教學(xué)中，多采用鼠標(biāo)、鍵盤直接控制和紅外線遙控器控制等多種方法，隨著科技的發(fā)展，尤其體感技術(shù)的逐漸成熟，對于多媒體的控制又有了新的發(fā)展空間，我們認(rèn)為體感技術(shù)與多媒體控制技術(shù)相結(jié)合會增強控制的靈活性和適用性，同時給使用者帶來了全新的教學(xué)方法和教學(xué)體驗。同時通過這套控制系統(tǒng)無線控制非計算機(jī)的教學(xué)設(shè)備。

1設(shè)計來源

在多媒體教學(xué)中，目前可以采用鍵盤、鼠標(biāo)直接控制計算機(jī)，以達(dá)到對多媒體的控制，此種方法控制直接，但教師或其他使用者不能脫離計算機(jī)一定范圍，并且在教學(xué)過程中還要保持日常使用計算機(jī)的姿態(tài)，給使用者帶來了不便。隨著多媒體教學(xué)的普及，出現(xiàn)了用外線遙控器來控制多媒體，這種方法解決了前者帶來的問題，這也是現(xiàn)在教學(xué)中常用的多媒體控制方案。隨著科技的發(fā)展，尤其體感技術(shù)的逐漸成熟，對于多媒體的控制又有了新的發(fā)展空間，所以以上幾種方式都有一個共同的不足，就是都要通過手與控制終端接觸做出一定的操作控制，而很多時候我們的手跟控制器的協(xié)調(diào)達(dá)不到一致，不需要肢體與控制器接觸就能控制會更加方便、靈活，以自然的方式進(jìn)行人機(jī)交互也逐漸成為了發(fā)展趨勢。

2設(shè)計所使用的相關(guān)技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，更高層次的人機(jī)交互理念對交互方式提出了巨大的需求，眾多科研人員開始對新的交互技術(shù)的多通道界面展開研究，目前的研究內(nèi)容主要是集中在手勢輸入、語音識別及感覺反饋等方面。而Kinect體感技術(shù)的出現(xiàn)為促進(jìn)人機(jī)交互的發(fā)展具有重要意義，Kinect作為新一代的體感設(shè)備，可以依靠實時捕捉使用者的動作、面部識別及語音識別就可以達(dá)到輸入功能。這一特性很好地填補了現(xiàn)有人機(jī)交互技術(shù)的缺陷，并且促使Kinect體感技術(shù)成為人機(jī)交互領(lǐng)域的一個研究熱點。與傳統(tǒng)輸入設(shè)備不同的是，Kinect設(shè)備可以實現(xiàn)直接用使用者的身體來控制終端，用這種最自然的方式與終端進(jìn)行交互的特點貼近了人機(jī)交互對自然性的要求，Kinect體感技術(shù)對人機(jī)交互理念的實現(xiàn)起到了重要的促進(jìn)作用。因此研究Kinect體感技術(shù)在人機(jī)交互領(lǐng)域中的應(yīng)用對其今后的發(fā)展具有很大的必要性。自從Kinect到現(xiàn)在，它以其方便的人際交互性，被多個行業(yè)和領(lǐng)域廣泛應(yīng)用：虛擬應(yīng)用：可以將Kinect應(yīng)用在虛擬樂器，虛擬實驗，虛擬娛樂等方面。

3本設(shè)計的主要內(nèi)容

本系統(tǒng)設(shè)計旨在設(shè)計一個根據(jù)人體動作來控制信息設(shè)備的多媒體教學(xué)控制系統(tǒng)。該系統(tǒng)由上位機(jī)子系統(tǒng)和下位機(jī)子系統(tǒng)兩個部分組成。具體又包括體感識別模塊、無線數(shù)據(jù)傳輸模塊和電教設(shè)備遙控模塊。體感識別模塊會把攝像頭捕捉到的人體姿勢傳到模塊，體感識別模塊會對其做出相應(yīng)的解讀，并將其傳給電腦。電腦通過上位機(jī)傳送數(shù)據(jù)，WIFI模塊通過局域網(wǎng)和電腦連接，WIFI模塊接收到電腦傳過來的數(shù)據(jù)后，通過串口把數(shù)據(jù)傳輸給單片機(jī)。單片機(jī)通過WIFI模塊接收到電腦傳送過來的數(shù)據(jù)依據(jù)下位機(jī)程序做出相應(yīng)的反應(yīng)，從而控制對應(yīng)的電器工作。用戶可根據(jù)上位機(jī)界面查看人體動作。程序調(diào)試主要采用先將各部分的程序分開調(diào)試，再將各個程序整合到一起的思想。本設(shè)計的程序主要包含對人體動作識別的程序、無線數(shù)據(jù)傳輸程序、多媒體控制技術(shù)和上位機(jī)界面的編寫程序，其中人體動作識別程序和無線數(shù)據(jù)傳輸?shù)某绦蛞彩潜驹O(shè)計的重點程序。最終將人體動作識別的程序整合到無線數(shù)據(jù)傳輸程序和計算機(jī)多媒體控制中去，以構(gòu)成本設(shè)計的完整程序。

4系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)

本系統(tǒng)工作原理如下：利用和結(jié)合Kinect3D體感攝影機(jī)實時捕捉人的三維動態(tài)信息，并對其進(jìn)行解讀，然后把其發(fā)送給電腦，電腦通過上位機(jī)傳送數(shù)據(jù)，WIFI模塊通過局域網(wǎng)和電腦連接，WIFI模塊接收到電腦傳過來的數(shù)據(jù)后，通過串口把數(shù)據(jù)傳輸給單片機(jī)。單片機(jī)通過WIFI模塊接收到電腦傳送過來的數(shù)據(jù)依據(jù)下位機(jī)程序做出相應(yīng)的反應(yīng)，從而控制對應(yīng)的電器工作。本次設(shè)計的查詢平臺由上位機(jī)子系統(tǒng)和下位機(jī)子系統(tǒng)兩個部分組成。上位機(jī)子系統(tǒng)由Kinect傳感器模塊、電源模塊、串口通信模塊、計算機(jī)等組成；下位機(jī)子系統(tǒng)由控制芯片STM32單片機(jī)、串口通信模塊、電源模塊、信息設(shè)備控制模塊。Kinect設(shè)備識別人體動作后，通過USB傳輸線把Kinect接收到的信息發(fā)送給計算機(jī)，經(jīng)過處理器對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，然后通過串口通信將人體動作數(shù)據(jù)表達(dá)的控制指令傳給計算機(jī)，此時用戶可通過上位機(jī)的可視化界面觀看人體動作。

作者：姜巖松 劉洋 單位：東北石油大學(xué)電氣信息工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]李廣弟等.單片機(jī)基礎(chǔ)[M].北京：北京航空航天出版社，2001.

[2]王東峰等.單片機(jī)C語言應(yīng)用100例[M].北京：電子工業(yè)出版社，2009.

第2篇：多媒體教學(xué)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)技術(shù)；中學(xué)化學(xué)實驗

多媒體教學(xué)技術(shù)，一般包括攝影、實物投影、攝像、放像、計算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面。多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段有著其他教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)越性，它能夠根據(jù)使用者的需要把文本、圖形、圖片、圖像、影像、模型、裝置圖等多種信息通過計算機(jī)的處理加以生動地再現(xiàn)，可以化靜為動，化抽象為直觀，能夠拓寬課本知識體系，加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。

在化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用多媒體不僅有利于化學(xué)實驗的開展、學(xué)習(xí)環(huán)境的改善、實驗效果的提高，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生多種感官功能得到充分發(fā)揮，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在化學(xué)實驗教學(xué)中，大膽嘗試選擇、組合使用多媒體技術(shù)，加強直觀教學(xué)，可以收到令人滿意的效果。

一、多媒體技術(shù)能重現(xiàn)實驗過程

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多規(guī)律或結(jié)論都是通過實驗得出的?；瘜W(xué)實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要陣地。但是有些化學(xué)實驗需要特定的反應(yīng)條件，或者是因污染嚴(yán)重而無法在課堂上當(dāng)場演示，如果只憑傳統(tǒng)的教學(xué)手段（黑板、粉筆、掛圖）很難達(dá)到最佳教學(xué)效果。此時，多媒體技術(shù)就有了用武之地。一些在課堂上無法完成的演示實驗或難以觀察的實驗現(xiàn)象，可以通過電腦模擬來實現(xiàn)。如硫酸的工業(yè)制法、海水的綜合開發(fā)利用的過程、氯氣的制備及性質(zhì)等實驗，通過多媒體的展示，能收到良好的效果。

二、多媒體技術(shù)能使微觀問題宏觀化

抽象問題直觀化化學(xué)的發(fā)展正在從宏觀研究向微觀領(lǐng)域縱深，傳統(tǒng)的教學(xué)手段對微觀世界的動態(tài)變化卻顯得無能為力。比如，原子很微小，要讓學(xué)生搞清原子的結(jié)構(gòu)和核外電子的排布就比較困難，單憑教師講述學(xué)生往往難以理解。運用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘導(dǎo)學(xué)生觀察思考，相互討論，共同探究規(guī)律，能收到較好的教學(xué)效果。

高中化學(xué)以研究物質(zhì)變化為基本內(nèi)容，很多都是抽象的知識。如以離子為研究對象的離子反應(yīng)等問題，離子在溶液中的反應(yīng)觀測不到，目前教學(xué)中通常采用一些手工繪制的教學(xué)掛圖輔助講解，其真實性較差且不能移動。在多媒體教學(xué)中采用flash 動畫，可以將一些抽象的問題如電解質(zhì)的電離問題直觀化，借此可以大大增強學(xué)生的理解能力和對知識的掌握程度，將一些本來不太好理解的問題簡單化，能取得較好的教學(xué)效果。

三、多媒體技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解和分析能力

人的思維是在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上形成的，多媒體的出現(xiàn)可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，啟發(fā)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)其理解和分析問題的能力，逐步實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。很多學(xué)校往往都是人滿為患，學(xué)生無法一一動手做實驗。因此，模擬實驗變得很實用，教師可以在多媒體電腦上展現(xiàn)影響化學(xué)平衡的因素、鋼鐵的腐蝕原理與防護(hù)方法等，把教學(xué)的重點、難點變得容易、有趣。充分展現(xiàn)多媒體教學(xué)的魅力，不但可以變枯燥的理論分析為真正的理論聯(lián)系實際，而且培養(yǎng)了學(xué)生的理解和分析能力，使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到提高。

四、多媒體技術(shù)使實驗的條理性和準(zhǔn)確性明顯提高

重視實驗的考查，特別是重視實驗原理的分析、科學(xué)實驗的基本思想與方法的考查是近幾年理科綜合試卷的一大特點。

化學(xué)網(wǎng)絡(luò)實驗室在這方面的作用也是重要的。化學(xué)網(wǎng)絡(luò)實驗室實現(xiàn)的基礎(chǔ)是多媒體計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與儀器技術(shù)的結(jié)合。中學(xué)化學(xué)實驗室實現(xiàn)由遠(yuǎn)程虛擬儀器技術(shù)與認(rèn)知模擬方法的結(jié)合也賦予化學(xué)網(wǎng)絡(luò)實驗室智能化特征。無論是學(xué)生還是教師，都可以自由地、無顧慮地隨時進(jìn)入實驗室操作儀器，進(jìn)行各種實驗，不但為實驗課程的教學(xué)改革及遠(yuǎn)程教育提供了條件和技術(shù)支持，還可以隨時為學(xué)生提供更多、更新、更好的儀器。通過化學(xué)網(wǎng)絡(luò)實驗室的計算機(jī)在網(wǎng)絡(luò)中模擬一些實驗現(xiàn)象，學(xué)生操作時能按照網(wǎng)絡(luò)給出的步驟和現(xiàn)象在實驗室的儀器上做出相應(yīng)的結(jié)果。這樣教學(xué)不僅僅能夠提高效率，更加重要的是能夠使學(xué)生“身臨其境”地觀察實驗現(xiàn)象完成實驗，甚至還可以指導(dǎo)異地的學(xué)生進(jìn)行實驗。

化學(xué)網(wǎng)絡(luò)實驗室使得處于不同位置的學(xué)習(xí)者可以同時對一個實驗項目開展實驗工作。教師可下載實驗指導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)課件，通過反復(fù)播放、中斷、定點反復(fù)、定時反復(fù)、慢動作等不同的方式指導(dǎo)實驗。學(xué)生對實驗過程和結(jié)果的討論可以在小組中進(jìn)行，也可以進(jìn)行遠(yuǎn)程討論。

五、多媒體技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)可以開拓學(xué)生的視野，挖掘教材中實驗內(nèi)容，補充具體典型的例證實驗，且例證實驗的排列要具有探索意義，以幫助學(xué)生理解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程和研究方法，如有關(guān)各種新型陶瓷的網(wǎng)址可以鏈接到新型無機(jī)非金屬材料課件中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、積極探索、勇于實踐、敢于創(chuàng)新的思想，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)的研究方法，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

如必修2和選修4中“原電池原理”中電子的轉(zhuǎn)移無法用肉眼觀察到，但可以使用多媒體系統(tǒng)來進(jìn)行模擬，能夠很清楚地說明電子的轉(zhuǎn)移過程，使學(xué)生容易理解和接受，提高教學(xué)效果。將一些抽象的理論、復(fù)雜的變化過程和運動形式，以內(nèi)容生動、圖像逼真、聲音動聽的教學(xué)信息展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對抽象事物的理解和認(rèn)識，這樣教學(xué)便于引導(dǎo)學(xué)生探索事物的本質(zhì)和聯(lián)系，給學(xué)生提供了全方位、立體式接受信息的條件，有利于學(xué)生知識的遷移，從而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野。

六、多媒體技術(shù)能使教學(xué)突出重點、淡化難點，提高實驗教學(xué)的質(zhì)量

第3篇：多媒體教學(xué)技術(shù)范文

1.1對于教師，多媒體素材數(shù)量龐大、包含的種類多種多樣，教師可以選擇性的進(jìn)行素材的使用。這些素材也可以作為教師的參考，在課本知識的基礎(chǔ)上，來進(jìn)行多媒體課件的自行制作。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師占主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動。多媒體教學(xué)的應(yīng)用，可以有效的加強師生之間的交流和溝通。在一些職業(yè)院校，招收學(xué)生比較困難，這就要求這些院校提供高質(zhì)量的畢業(yè)生才能擴(kuò)大生源，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，只有主動學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)才能有效果，學(xué)校的綜合水平才能提高。

1.2在傳統(tǒng)方式的教學(xué)中，課本是主要的教學(xué)資源，基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體技術(shù)能夠提供數(shù)量龐大的教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)的共享性也讓各個院校之間能夠共享教學(xué)資源，資源數(shù)量會隨著時間逐漸增多，教師也可以根據(jù)自己的教學(xué)需要，進(jìn)行適合學(xué)生的多媒體教學(xué)資源。職業(yè)教學(xué)中有一些實驗和動手操作的部分，錯綜復(fù)雜，很難在口頭上表達(dá)清楚，如果教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進(jìn)行這個部分的教學(xué)，學(xué)生只會聽的一知半解。通過多媒體、計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合，就能開發(fā)方針的操作系統(tǒng)，讓學(xué)生可以自由自在的進(jìn)行實驗，掌握這些實際操作的知識和技巧。

1.3多媒體技術(shù)在職業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，對職業(yè)院校教師的整體素質(zhì)也有提高。教師能夠結(jié)合現(xiàn)在新式教育的特點，最大化的利用多媒體技術(shù)，教學(xué)變得更加直觀和生動，節(jié)省了教學(xué)時間，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，是教師教學(xué)的有力幫助。計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資料，而多媒體技術(shù)則為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)方式，交互式、協(xié)作式的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)被越來越多的職業(yè)院校學(xué)生接受。

1.4傳統(tǒng)的教學(xué)一般都是教師決定教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)時間和場所也是比較固定的，學(xué)生在教學(xué)中沒有主體地位，學(xué)習(xí)比較被動，缺乏積極性和主動性，失去了學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體技術(shù)在職業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生對于學(xué)習(xí)時間和場所有了更多的選擇，順應(yīng)了他們的個性化發(fā)展要求，優(yōu)化了教師的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)給職業(yè)教育帶來的影響是非常深遠(yuǎn)的，是發(fā)展我國職業(yè)教育的必由之路。

二、多媒體教學(xué)的問題和建議

隨著我國科技水平的提高，雖然多媒體教學(xué)技術(shù)在大部分職業(yè)院校都得到了普及，但是傳統(tǒng)依靠黑板粉筆的“填鴨式”教學(xué)理念，仍然是根深蒂固的。在多媒體教學(xué)的發(fā)展道路上，我國的職業(yè)院校尚沒有深入，很多教師對多媒體教學(xué)技術(shù)不夠了解，沒有制定適合多媒體教學(xué)的教學(xué)方法，只重視教學(xué)的結(jié)果而忽視了過程，對教學(xué)內(nèi)容也不做深入的研究，教學(xué)設(shè)計不夠科學(xué)和合理。這讓多媒體教學(xué)就會流于形式，優(yōu)勢沒有得到充分的發(fā)揮。實用性的人才培養(yǎng)是職業(yè)教育的目標(biāo)，但是隨著社會的不斷發(fā)展，這個方面不僅包含了職業(yè)技能，還包含著學(xué)生的綜合素質(zhì)。對于多媒體教學(xué)在職業(yè)教學(xué)中產(chǎn)生的諸多問題，要注重方法和目標(biāo)的統(tǒng)一，采取相應(yīng)的措施來解決問題：

2.1對于多媒體教學(xué)使用的素材，要進(jìn)行精心挑選和設(shè)計。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同靈活的改變多媒體教學(xué)的內(nèi)容，將課程的性質(zhì)、目標(biāo)和教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。但是多媒體并不是僅僅代替了原始的教材；另一個方面是雖然多媒體包含了多種多樣的教學(xué)素材，但是切忌雜亂無章以及和課程無關(guān)，數(shù)量并不能決定一切。要根據(jù)課本內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來決定多媒體教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生情況的不同靈活的選擇多媒體教材的形式。

2.2我們都知道，一座房子最重要的就是地基；對于教師，最重要的就是教學(xué)基礎(chǔ)。作為課堂的主體，教師的語言、制作的多媒體課件、教學(xué)手段的不同，對教學(xué)效果都有著很大的影響，可以說是教學(xué)水平和自身素質(zhì)缺一不可。一個教師最重要的就是教學(xué)基礎(chǔ)，這是一個合格教師在任何條件下都不能放棄的。在課堂上，教師要適度的使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)相輔相成，提高教學(xué)效果。

2.3要靈活的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)內(nèi)容太復(fù)雜、太多的話，都會事倍功半。相對于傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體教學(xué)能夠在相同的時間內(nèi)進(jìn)行更多內(nèi)容的講解，但是如果教師為了趕進(jìn)度而一味教學(xué)的話，學(xué)生就會缺少思考時間，孔子說過“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，思考和學(xué)習(xí)是同等重要的，只學(xué)習(xí)不思考，教學(xué)效果會大打折扣。

三、結(jié)束語

第4篇：多媒體教學(xué)技術(shù)范文

1.1圖片多，無層次課本上有很多圖形，這些圖形是黑色白描畫，不夠生動，也不夠形象，沒有層次，學(xué)生對此沒有興趣，講解也難以生動，應(yīng)在電子教案中增加多媒體素材。例如講解到汽車零件的加工方法，里面有很多加工機(jī)床和車刀的圖形，在課件中增加了很多車床、銑床的實物彩色照片，并針對性地講解。本校有一些普通車床和銑床，學(xué)生較容易理解，可以增加一些其它型號的車床供學(xué)生比較學(xué)習(xí)，同時采用多角度的實物照片就易于學(xué)生學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)并理解其工作原理。這樣能更透徹地了解機(jī)床的加工原理和加工過程，更加便于學(xué)生理解汽車零件的制造過程。

1.2顯示多，無區(qū)分圖形上的動畫，一個圖形整體出現(xiàn)，講解其組成和結(jié)構(gòu)時，僅用鼠標(biāo)控制指針來指明區(qū)域不足以說明清楚，不利于學(xué)生的理解接受。想要區(qū)分出各個不同的區(qū)域，可以用不同的色彩來表示不同區(qū)域。有時僅要劃分不同部分又要依然能清晰看出其內(nèi)部的組成，這時可以將色彩在設(shè)計中調(diào)節(jié)成半透明的，這樣即成顯現(xiàn)出色彩又不會遮蓋其它信息。例如講解夾具的組成時，可用半透明的彩色區(qū)域標(biāo)志出定位元件、夾緊元件，即不遮蓋住夾具的結(jié)構(gòu)組成，又能清晰區(qū)分出不同的組件。

1.3程序多，無步驟多媒體教學(xué)時板面大，計算過程如果全部顯示，步驟不清，學(xué)生不易掌握計算過程，通常學(xué)生看懂了卻又不知道如何下筆運算。應(yīng)當(dāng)計算一步，顯示一步，并引導(dǎo)學(xué)生思考下一步，再繼續(xù)講解下一步，再依次顯示出來。以尺寸鏈的計算為例，依次顯示出基本尺寸、上下偏差的計算過程，計算過程采用動畫的形式將計算過程按步驟一步一步體現(xiàn)出來，增加步驟和程序的清晰度，就像教師在黑板上一步一步板述。

2.課堂上教學(xué)過程中容易出現(xiàn)的問題及解決思路

2.1過度依賴多媒體教學(xué)課件多媒體教學(xué)課件內(nèi)容形式多樣,講解詳細(xì),圖文并茂,操作性強。教師過度依賴就表現(xiàn)為:在課堂上,教師手握鼠標(biāo),逐一“演示”課件內(nèi)容。教師從以前的知識傳播者變成了現(xiàn)在的計算機(jī)操作員,缺少與學(xué)生的交流。教師可以根據(jù)實際情況評價、肯定或部分肯定學(xué)生的回答，學(xué)生的主動性較高，成就感較強。以講解汽車零件的加工工藝規(guī)程為例，里面包含零件從毛坯到成品的全部內(nèi)容，為了體現(xiàn)每一次工序的內(nèi)容，雖然采用多媒體動畫技術(shù)將加工過程和加工表面按加工步驟一步一步體現(xiàn)出來，但在講解中以提問為主，例如：加工中是如何安裝工件？采用了何種刀具？加工精度是如何控制？這些問題引發(fā)了學(xué)生認(rèn)真的思索，許多學(xué)生大膽回答，學(xué)生在自己的思考與回答中尋找答案，比直接提出加工工藝過程的效果更好。2.2內(nèi)容講解方式過于簡單講解相關(guān)知識點時，應(yīng)將前后內(nèi)容融會貫通，多媒體可以很好地實現(xiàn)各模塊的鏈接，設(shè)置好鏈接內(nèi)容，即可用控制鍵調(diào)出相關(guān)的知識點。以講解各加工工藝為例，將機(jī)床與刀具的知識貫穿，同時結(jié)合具體加工過程，使得學(xué)生更容易將汽車制造技術(shù)的各類零件加工的知識點進(jìn)行歸類和總結(jié)。這樣也就更利于學(xué)生具體分析一些刀具加工的工作原理，對新產(chǎn)品開發(fā)中制訂工藝規(guī)程設(shè)計提供了一個可行的設(shè)計思考方向。第一課對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)十分重要，不是只講解教學(xué)安排和第一章的內(nèi)容，可以播放寶馬汽車的整個加工流程，有底盤和車身的組裝，再到噴漆上蠟，儀表板和座椅等部件的安裝，直至通過測試，完整地顯示汽車組裝加工過程。這樣即增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)氣氛熱烈，又讓學(xué)生直觀地了解了汽車是如何制造出來的，對現(xiàn)今的汽車制造技術(shù)也有了直觀的認(rèn)識。

2.3在一定程度上削弱了學(xué)生的主觀能動性多媒體課件在形式和內(nèi)容上下了功夫,枯燥的文字與生動的畫面相結(jié)合,意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。但教學(xué)又成了另一種意義上的滿堂灌。教師無形中就把學(xué)生的思路限制在課件設(shè)定的固定框架內(nèi),學(xué)生缺少自主思考與學(xué)習(xí)，學(xué)生的主動性必然會受到不同程度的影響。在課堂教學(xué)中要多啟發(fā)，多引導(dǎo)，多提問，多思考，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學(xué)生“動”起來?；有曰顒虞^易組織,課堂氣氛較為活躍，師生互動是互動教學(xué)理念中最重要的一個方面。教師將在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、理解、鉆研、觀察時，積極地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，考慮如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.課后容易出現(xiàn)的問題及解決思路

3.1課后師生交流少下課后，學(xué)生和老師都急于進(jìn)行下一節(jié)課，師生交流較少，對于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，教師不能得到及時的反饋。教育實踐證實，課后交流能讓學(xué)生在課堂知識的基礎(chǔ)上更上一個層次，這就要求教師和學(xué)生能夠及時溝通，及時討論。在課后的師生交流中，我們可以采用多種多樣的形式.如輔導(dǎo)答疑、實踐討論、交流座談、網(wǎng)上交談等。這些互動都有助于多媒體課件不斷完善，有助于教師更好的教，學(xué)生更好的學(xué)。

3.2作業(yè)形式單一通常課后作業(yè)形式過于單一，學(xué)生一味地抄寫或計算，容易產(chǎn)生厭煩情緒，不利于學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。課后作業(yè)不僅僅是單一的書本作業(yè)，還可以有多種形式，例如推薦學(xué)生在課外參觀汽車4S店或車展，對一些新車型和新技術(shù)去做一些調(diào)查和研究。在講解汽車制造新技術(shù)的時候，就讓學(xué)生自己上講臺展示并講解自己制作的制造新技術(shù)的課件，很多同學(xué)都非常積極，他們覺得自己的成果不僅能讓老師看到，還能與其他同學(xué)共享，效果非常好。從學(xué)生的展示中看出，很多同學(xué)事先都是作了充分的準(zhǔn)備的，這無疑極大提升了學(xué)習(xí)的主動性與極積性。

4.結(jié)語

第5篇：多媒體教學(xué)技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)技術(shù)；體育教學(xué)

前 言

二十一世紀(jì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的時代，計算機(jī)的普及與應(yīng)用給經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技創(chuàng)新帶來了一次空前的發(fā)展，也給學(xué)校的教育教學(xué)帶來了歷史的飛躍體育學(xué)科可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)的功能來整合、共享體育教學(xué)資源。對于一名體育教師來說，如何運用多媒體教學(xué)技術(shù)來提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，已成為迫切需要研討的課題。

1、多媒體教學(xué)技術(shù)在體育教學(xué)中的重要性

心理學(xué)研究證明，學(xué)生同時接收文字和圖像符號所獲得的信息量會大大高于單獨接收二者所獲得的信息。這充分說明了體育教學(xué)中講解與示范相結(jié)合的重要性。而傳統(tǒng)體育教學(xué)中很難將講解與示范同時完成，這勢必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)技術(shù)恰恰彌補了這種不足。而且還能增加教學(xué)的信息量，放大教學(xué)空間，有效解決學(xué)生參與教學(xué)活動量與教學(xué)時間不夠等諸多矛盾，同時也促進(jìn)了素質(zhì)教育的發(fā)展。

2、多媒體教學(xué)技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用

2.1多媒體教學(xué)技術(shù)在體育教學(xué)中的常用方法。（1）動畫的應(yīng)用。采用多媒體教學(xué)技術(shù)中圖形和動畫的移動、旋轉(zhuǎn)、定格、慢速播放、閃爍、色彩變化，配以同步解說等手段來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)效果。（2）人機(jī)對話。多媒體教學(xué)具有很強的交互性。教師可以根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，制作合適的課件，方便地實現(xiàn)人機(jī)對話。（3）視頻、音頻、圖片等素材演示。利用多媒體教學(xué)技術(shù)，教師可以很便捷地根據(jù)教學(xué)需要把零散分布在不同影視、錄像、VCD以及網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)視頻、音頻、圖片等素材采集起來，再把它們合理加入到課件中去，應(yīng)用于體育教學(xué)中。（4）對照分析。教師把學(xué)生的運動技術(shù)錄像或圖片和優(yōu)秀運動員的技術(shù)錄像或圖片放在一起進(jìn)行對照分析，找出學(xué)生技術(shù)動作的差異與不足，幫助學(xué)生改進(jìn)動作。

2.2多媒體教學(xué)技術(shù)在室內(nèi)體育教學(xué)中的運用。理論教學(xué)中多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生盡快地建立動作概念，加速學(xué)生對技術(shù)動作的理解和掌握，提高教學(xué)效率。通過多媒體還可以拓展室內(nèi)體育課的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能了解更多有關(guān)體育方面的知識，及時了解新的體育思想、體育動態(tài)、鍛煉方法。

2.3多媒體教學(xué)技術(shù)在室外體育教學(xué)中的運用。體育課一般是靠體育教師動作示范進(jìn)行教學(xué)，但有些復(fù)雜的技術(shù)動作，教師邊動作邊講解就有些困難。對于一些技術(shù)細(xì)節(jié)，教師示范很難讓學(xué)生看清楚，這是運用多媒體技術(shù)的定格、慢放功能，不僅能清楚看到整個技術(shù)動作的全過程，而且關(guān)鍵性動作一目了然。從而減輕了體育教師重復(fù)示范及錯誤示范對學(xué)生造成的負(fù)面影響。

2.4多媒體教學(xué)技術(shù)在體育教學(xué)中對教學(xué)主體的作用。（1）有助于教師教學(xué)活動的開展。多媒體技術(shù)可以幫助教師系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，組織安排教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過程系統(tǒng)化、規(guī)范化。（2）學(xué)生可用其進(jìn)行課前課后的自主學(xué)習(xí)。課前教師將會安排學(xué)生下次課的內(nèi)容。這樣學(xué)生可以利用課余時間在網(wǎng)上搜集查閱一些相關(guān)資料，或者找老師有針對性的拷貝一些課前資料，提前準(zhǔn)備，進(jìn)行預(yù)習(xí)。課下可以重復(fù)觀看教學(xué)內(nèi)容，對課上沒來得及消化或者是不太清晰的知識點進(jìn)行反復(fù)咀嚼。（3）有助于因材施教的個性化教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)方法中的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容和深度，對每個學(xué)生來說大致一樣，但學(xué)生的接受能力、理解能力因個體差異是不同的。運用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師把學(xué)生的運動技術(shù)錄像或圖片和優(yōu)秀運動員的技術(shù)錄像或圖片放在一起對照分析，找出學(xué)生技術(shù)動作的差異與不足，幫助學(xué)生改進(jìn)動作。（4）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開闊學(xué)生視野。多媒體教學(xué)技術(shù)形式多變、新穎，其以大量視聽信息、高科技表現(xiàn)手段沖擊學(xué)生的思維興奮點，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生保持良好的心態(tài)，刺激其求知欲，使學(xué)生變被動為主動，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。（5）有助于學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀。通過觀看比賽錄像、宣傳片，不僅加強學(xué)生技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)水平，同時是一堂生動的愛國主義教育課。

3、多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)中應(yīng)注意的問題

3.1體育教師要不斷提高自身素質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下多媒體能否成為重要的體育教學(xué)手段，關(guān)鍵是體育教師的自身素質(zhì)。體育教師接觸電腦不多，多媒體教學(xué)概念淡薄，操作水平較低。這就要求體育教師努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，掌握計算機(jī)基本操作及相關(guān)領(lǐng)域知識，這樣才能在課堂上很好地駕馭教學(xué)手段，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2制定多媒體教學(xué)計劃時要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。課堂上始終要把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，在多媒體教學(xué)中要體現(xiàn)這一點，該用的要精心設(shè)計、制作充分運用，不該用的就堅決不用。否則制作的課件就過分程序化、單一化、形式化，教學(xué)中學(xué)生就會缺乏思維的空間，跟著計算機(jī)的程序走，與初衷相違。

3.3明確多媒體課件主題，注意素材的適應(yīng)性。多媒體課件要針對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，合理地選取并設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，必須突現(xiàn)主題，即要抓住重點、難點，使內(nèi)容表現(xiàn)主次分明。

3.4強調(diào)互動性教學(xué)。多媒體教學(xué)具有人機(jī)交互功能，教師應(yīng)該運用這一特點，與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通。這就要求教師不斷提高自己的綜合素質(zhì)、不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，探索新的理論、新的教學(xué)模式，充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，以其方便的交互性和共享性促進(jìn)講解、示范、演示、作業(yè)、考核、反饋等體育教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化。

3.5多媒體技術(shù)在體育課程教學(xué)中應(yīng)運用得當(dāng)。教師應(yīng)合理的安排教學(xué)內(nèi)容，不能刻意的追求大信息、大容量，而不考慮大綱的要求，盲目壓縮課時，或把一課時的內(nèi)容分成兩課時，這不僅違背了多媒體教學(xué)的原則，也嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。[3]

3.6與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。雖然多媒體教學(xué)具有重要的作用，但由于體育教學(xué)戶外鍛煉的特殊性，決定了多媒體技術(shù)在體育教學(xué)中只能起到輔助教學(xué)的作用，教師的主導(dǎo)地位不能改變，不能認(rèn)為應(yīng)用多媒體教學(xué)后教師就可以不講解、不示范，甚至不備課?，F(xiàn)代教學(xué)手段必須從學(xué)生的實際、教材的內(nèi)容、體育教學(xué)的特點等出發(fā)，并與傳統(tǒng)的行之有效的體育教學(xué)方法相結(jié)合，使二者做到揚長避短，在教學(xué)中發(fā)揮各自優(yōu)勢，做到相互彌補和相互促進(jìn)。[4]

4、結(jié)論

由此可見多媒體教學(xué)技術(shù)在體育教學(xué)中可以提高教學(xué)質(zhì)量，縮短教學(xué)過程。更重要的是多媒體課件能夠把教師做不好或做不清的動作環(huán)節(jié)表達(dá)清楚。這樣一來教師就不用“揚長避短”了，在制訂教學(xué)計劃時就會從全面發(fā)展學(xué)生各項素質(zhì)的角度出發(fā)，而不受自身因素的影響。同時制作課件的過程也加深了教師對各項技術(shù)的理解和認(rèn)識，提高了自身的知識水平和講解技術(shù)動作的能力。更重要的是解決了傳統(tǒng)教學(xué)中解決不了的難題。運用多媒體課件進(jìn)行體育教學(xué)，還能充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，突出學(xué)生的主體地位，全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。

總之，多媒體教學(xué)技術(shù)不能作為體育教學(xué)的主要教學(xué)手段，但是它是重要的教學(xué)手段，我們只有發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，正視傳統(tǒng)教學(xué)手段中的實用價值，才能合理、正確的使用它，而不是盲目的泛用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吾喜.充分發(fā)揮多媒體的功能和優(yōu)勢達(dá)到體育教學(xué)最優(yōu)化境界[J].新課程（中學(xué)版），2008（12）.

[2]李強.多媒體技術(shù)在體育教學(xué)與訓(xùn)練中的輔助作用[Z].2007.

第6篇：多媒體教學(xué)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)技術(shù)；計算機(jī)基礎(chǔ)；心理基礎(chǔ)；教育基礎(chǔ)自

20世紀(jì)中葉以來，教育教學(xué)受到信息技術(shù)的極大影響，產(chǎn)生一系列變革。傳統(tǒng)的教育模式與教學(xué)方式被改變，多媒體等技術(shù)在課堂教學(xué)中的普遍使用便是一個很好的體現(xiàn)。在多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展背景下，我國教育的各個領(lǐng)域勢必會受到極為深刻的影響，不斷實現(xiàn)從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式到教學(xué)方法的全面變革。由于人類在對多媒體教學(xué)進(jìn)行加工之時所采用的方式是完全不同的，這就對多媒體教學(xué)過程中心理機(jī)制及教育基礎(chǔ)的探索提出較高的要求，保證多媒體教學(xué)過程中學(xué)習(xí)者及教育者主體性的考慮。

1多媒體技術(shù)—教育現(xiàn)代化的必然選擇

學(xué)習(xí)是對認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行組織與重新組織的過程，原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間存在著密切的聯(lián)系，新的學(xué)習(xí)內(nèi)容以原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，又會推動原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生變化，而認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變又以學(xué)習(xí)與新發(fā)現(xiàn)為前提。對于學(xué)習(xí)者而言，啟發(fā)式課堂教學(xué)遵循“觀察事物—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—修正猜想—形成想象—語言解釋”的過程，強調(diào)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與理解。傳統(tǒng)課堂教學(xué)大多形式單一，模型圖標(biāo)、板書以及實物演示等教具雖然可以提供直觀現(xiàn)象供學(xué)生觀察，但其平面性與單調(diào)性很難滿足教師與學(xué)生的要求?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)有利于對傳統(tǒng)教具不足的彌補，其通過計算機(jī)對文本、圖像、聲音、視頻等信息進(jìn)行綜合處理并建立邏輯關(guān)系，向?qū)W生提供多元化且具有立體感的信息，對其視覺、聽覺與觸覺等予以充分調(diào)動，實現(xiàn)記憶效果的增強，讓其在生動形象的直觀表達(dá)中豐富感性認(rèn)識，形成心理定式。由此可知，多媒體技術(shù)較之傳統(tǒng)教學(xué)手段來說有著極為明顯的優(yōu)勢，是時展背景下現(xiàn)代化課堂教學(xué)的必然選擇。

2多媒體教學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)

2.1計算機(jī)基礎(chǔ)

多媒體技術(shù)的集成化、多維式、整合性、分布式以及數(shù)字化等特征較為鮮明，在實施具體教學(xué)工作之時，也以這些特征的發(fā)揮為基礎(chǔ)。在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，多媒體技術(shù)可以向地理位置與時間安排各不相同的用戶提供差異化的綜合性信息服務(wù)，幫助其克服各項障礙，實現(xiàn)教與學(xué)的目的。由此，在分析多媒體教學(xué)技術(shù)所具有的計算機(jī)基礎(chǔ)之時需對計算機(jī)技術(shù)、人際關(guān)系、人性化系統(tǒng)及用戶至上等觀念加以重視。在利用多媒體開展各項教學(xué)工作之時，學(xué)校與教師通常會將多媒體計算機(jī)視作其教學(xué)載體。但是對于龐大的多媒體系統(tǒng)而言，這一教學(xué)載體僅僅是其中的一個分支，其作為多媒體的一種狹義范疇而存在。多媒體教學(xué)工作之所以會對多媒體計算機(jī)予以應(yīng)用的主要原因在于計算機(jī)有著強大的擴(kuò)展性，這是它作為單一媒體區(qū)別于電視與音響的最大特性?，F(xiàn)有科技水平?jīng)Q定，計算機(jī)在加上適當(dāng)?shù)牟考髸黾右恍┟襟w功能，對媒體教學(xué)而言，這是十分簡便與經(jīng)濟(jì)的，還能夠?qū)Χ嗝襟w教學(xué)功能予以勝任，因此會以一種優(yōu)質(zhì)技術(shù)設(shè)備的身份得到學(xué)校的廣泛應(yīng)用。多媒體計算機(jī)的發(fā)展日新月異，它會使計算機(jī)的使用與操作同人們的日常生活更加接近，賦予人們用多種媒體技術(shù)進(jìn)行信息交換的權(quán)利。在多媒體計算機(jī)技術(shù)的支撐作用下，聲音、光學(xué)以及動畫等媒體均可被家用電腦用于信息的交換，對于教育教學(xué)工作來說，這些媒體的應(yīng)用前景與發(fā)展空間極為廣闊。對文字、圖像、視頻以及聲音等的傳播是多媒體教學(xué)軟件所具有的主要功能，這些媒體的制作是多媒體教學(xué)軟件制作的技能基礎(chǔ)。

2.2心理基礎(chǔ)

多媒體教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)在很大程度上拓展了人們以視覺模式為支撐對各種材料進(jìn)行呈現(xiàn)的具體方式。視覺材料所涵蓋的內(nèi)容比較多，有文本、圖像、視頻等可供人類視覺觀看的各項信息。在視覺媒體技術(shù)數(shù)字化的整合下，這些信息會轉(zhuǎn)化為多媒體信息。人的視覺心理基礎(chǔ)的顧及是學(xué)習(xí)者更易于接受多媒體教學(xué)技術(shù)視覺材料的前提，亦即視覺媒體技術(shù)多媒體教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)以視覺心理機(jī)制為基礎(chǔ)。此處需要把握3點內(nèi)容：（1）對光的物理三屬性所引起的視覺心理機(jī)制加以分析。光能夠?qū)σ曈X產(chǎn)生刺激，是一種范圍很廣的電磁波，但是，人們可以看到的電磁波僅僅是電磁波的一小部分。不同的波長會給人們帶來差異化的色調(diào)認(rèn)知，進(jìn)而使人們產(chǎn)生不同的色覺。其實，色覺還同人自身所感受的明度與飽和度有著不小的相關(guān)性，其中，明度所反映的是光波的強度，飽和度所反映的則是光的純度?；诖耍谶M(jìn)行視覺媒體的設(shè)計之時，多媒體教學(xué)技術(shù)要對可見視覺、色調(diào)、明度以及飽和度等進(jìn)行充分且良好的處理。（2）對感光物質(zhì)的視覺感受器心理機(jī)制加以分析。在視網(wǎng)膜上有一些細(xì)胞，是真正的感光器官，且各自分工明確，其中錐狀細(xì)胞所反映的是光的顏色，棒狀細(xì)胞所反映的則是光的明度，兩類細(xì)胞有著化學(xué)性質(zhì)不同的感光物質(zhì)。多媒體教學(xué)技術(shù)在設(shè)計視覺媒體時需要對這些不同的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行研究。（3）對視覺過程加以分析。在開展視覺媒體的設(shè)計工作之時，多媒體教學(xué)技術(shù)還要對視覺感受野及不同信息所具有的特征進(jìn)行很好的利用。多媒體教學(xué)技術(shù)中的視聽緊密相連，聽覺材料主要由語言、音樂、效果聲等內(nèi)容共同組成，通過媒體技術(shù)的數(shù)字化整合，這些內(nèi)容會轉(zhuǎn)化為多媒體信息。類似地，人的聽覺心理基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)者更易于接受多媒體教學(xué)技術(shù)聽覺材料的前提。此處需要把握兩點內(nèi)容：（1）對聲音物理三屬性所引起的聽覺特性加以分析。聲音屬性亦有3種：音調(diào)、音強與音色。不同的音調(diào)會給人帶來差異化的感受，在20~20000Hz的聲頻范圍內(nèi)，感受性較好的音調(diào)在1000~4000Hz之間，這取決于耳膜神經(jīng)纖維對振動頻率的承擔(dān)能力。分貝（dB）是測量音強的有效單位，兩個聲音之間的強度比率為1∶1.26，這一比值能夠保證對兩個聲音振幅區(qū)別的清楚辨別。當(dāng)音調(diào)與音強相同之時，基音與陪音的比例配合對音色起到?jīng)Q定性作用，若比例為整數(shù)倍數(shù)，會發(fā)出樂音，若為非整數(shù)倍數(shù)，則會發(fā)出噪聲。故而，在進(jìn)行聽覺媒體的設(shè)計之時，多媒體教學(xué)技術(shù)要對音調(diào)、音強與音色進(jìn)行良好利用。（2）對聽覺感受也加以分析。同視覺神經(jīng)細(xì)胞一樣，聽覺神經(jīng)細(xì)胞也有著各自的分工，以往的研究工作指出，聽覺中樞神經(jīng)細(xì)胞中有40%的神經(jīng)細(xì)胞只對噪聲進(jìn)行反映，它們沒有反映音樂的功能，而另外60%亦分工不同。沖動頻可以出現(xiàn)在聲音發(fā)生或消失的不同過程或瞬間，且其變化時間較為自由，既可以在音頻降低時，也可以在音頻升高時?？傊?，聽聲音并非簡單的錄音，在對聽覺媒體進(jìn)行設(shè)計之時，多媒體教學(xué)技術(shù)要對聽覺感受也進(jìn)行把握，并對樂音與噪音的特征予以反應(yīng)。

2.3教育基礎(chǔ)

教育工作以人為服務(wù)對象，在教育過程中，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)對為人服務(wù)的宗旨予以充分體現(xiàn)，將其出發(fā)點定位在對學(xué)習(xí)者與教育者的需求考慮上。多媒體教學(xué)軟件以計算機(jī)為基礎(chǔ)，在具體的開發(fā)過程中應(yīng)對視覺、聽覺、觸覺等多種媒體數(shù)據(jù)進(jìn)行正確的分析與處理。具體地，軟件開發(fā)包括兩個環(huán)節(jié)：設(shè)計與制作。多媒體教學(xué)設(shè)計將活動分為課堂型、課外型與知識擴(kuò)展型3種類型，其軟件設(shè)計工作應(yīng)以教學(xué)實際為出發(fā)點，以3種教學(xué)模式為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)軟件的編制，其中，前兩種為課程軟件，后者為參考軟件。多媒體教學(xué)軟件的制作需要軟硬件環(huán)境的共同支撐，遵循立項、寫本、編輯、加工、整合、開發(fā)等流程與教育性、可調(diào)節(jié)性、因材施教、非結(jié)構(gòu)化教材等原則，借助某種算法語言與不同工具，制成相應(yīng)的課件，向教學(xué)活動提供多媒體教學(xué)材料。多媒體創(chuàng)作工具可以對文本、圖像、視頻以及聲音等多媒體信息進(jìn)行集成處理與統(tǒng)一管理，其多媒體應(yīng)用的生成可以滿足用戶的具體要求?，F(xiàn)有的多媒體創(chuàng)作工具主要有交互式流線或圖標(biāo)編輯控制型、描述式頁控制型與時間流程型3種類型。由于多媒體教學(xué)軟件有著比較多的類型，例如教育型、演示型、百科全書型以及娛樂型等等，且不同的多媒體創(chuàng)作工具有著不同的適用范圍，因此在選擇創(chuàng)作工具時，應(yīng)以具體的需要為依據(jù)進(jìn)行不同類型的選取，以保證高質(zhì)量教育軟件的創(chuàng)作?；诮虒W(xué)訓(xùn)練，尤以復(fù)雜技能與特殊專業(yè)訓(xùn)練為主的需要，虛擬現(xiàn)實得以出現(xiàn)，很多現(xiàn)代教育（例如醫(yī)學(xué)、建工、航空等）若對虛擬現(xiàn)實技術(shù)予以采用，都會極大地提高其教育教學(xué)質(zhì)量，這是虛擬現(xiàn)實技術(shù)的教育基礎(chǔ)。

3結(jié)語

多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展對多媒體教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了極大的影響。以往學(xué)者們更多關(guān)注的是多媒體教學(xué)的具體技術(shù)，尚未投入較多的精力對學(xué)習(xí)者與教育者這一“人的因素”進(jìn)行應(yīng)有的研究。相對而言，對多媒體教學(xué)各項基礎(chǔ)（計算機(jī)、心理、教育等）的探索更應(yīng)被視作研究工作的重中之重，其原因在于人類是采取多種不同方式來對多媒體教學(xué)進(jìn)行加工的。對多媒體教學(xué)技術(shù)心理機(jī)制與教育基礎(chǔ)等的研究有利于多媒體教學(xué)更多地考慮學(xué)習(xí)者與教育者的主體性。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]王玉英.多媒體技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2014（6）：95-97.

第7篇：多媒體教學(xué)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)技術(shù)高中政治課

一、利用多媒體技術(shù)整合和豐富教學(xué)資源，有效提高教學(xué)效率。

多媒體信息技術(shù)在收集和整合教學(xué)與學(xué)習(xí)資源方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，尤其在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益普及的今天，只要教師和學(xué)生能正確應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，便可在較短的時間內(nèi)收集到所需要的各種教學(xué)和學(xué)習(xí)資源。電腦和多媒體技術(shù)相結(jié)合，具有信息容量大、超級鏈接傳遞信息、互動性強和可以遠(yuǎn)程共享等多種優(yōu)勢，從而使高中政治老師在教學(xué)資源整合方面具有無可比擬的優(yōu)越性。高中政治教師應(yīng)充分利用電腦多媒體技術(shù)對所收集到的教育和課堂資源進(jìn)行精心的整合，但應(yīng)以高中學(xué)生容易接受、吸收、消化的形式展現(xiàn)，這樣將會極大地提高課堂教學(xué)的效果和效率。

要實現(xiàn)教學(xué)資源的有機(jī)整合，高中政治教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時，就應(yīng)該全面了解為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)確實需要哪些資源，所需資源具有哪些特點，在課堂教學(xué)時如何運用電腦和多媒體技術(shù)實現(xiàn)等，并在制訂教學(xué)計劃和分析思考的基礎(chǔ)上認(rèn)真考慮怎樣才能更好地使多媒體技術(shù)與高中政治課結(jié)合的更好。唯有這樣才能使多媒體技術(shù)在幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識體系的過程中充分發(fā)揮作用。

二、在使用多媒體技術(shù)的過程中，應(yīng)避免濫用，要講究科學(xué)的原則；克服多媒體運用的形式主義，遵循實用的原則。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)手段和其他教學(xué)手段一樣，僅是課堂教學(xué)的輔助手段和方式，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而定，不能搞“一刀切”，使其成為“萬能藥”。一些高中政治教師的多媒體教學(xué)內(nèi)容雖然很豐富，但卻使整個課堂教學(xué)成了幻燈片的展示。教師在課堂上忙于操作，學(xué)生在下面忙于觀賞，氣氛確實活躍，但教學(xué)效果非常有限。一些教師的課堂教學(xué)過程中雖然只有幾分鐘運用了多媒體技術(shù)手段，但卻把普通教學(xué)手段和多媒體技術(shù)手段恰當(dāng)結(jié)合，相輔相成，互相促進(jìn)，取長補短，不但調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且還有效地提高了課堂的教學(xué)效果。故多媒體技術(shù)的應(yīng)用不在于多而在于精，不在于泛泛而用而在于恰當(dāng)運用，不能為了用而用。在具體的課堂教學(xué)過程中，高中政治教師一定要根據(jù)高中學(xué)生的心理特點、認(rèn)知規(guī)律、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況等各種因素，有針對性地、科學(xué)地利用多媒體技術(shù)，不宜過多過濫。在課堂教學(xué)過程中要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，適時、適量地運用多媒體技術(shù)，從而發(fā)揮出多媒體技術(shù)的最大功效，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果、提高學(xué)生成績和素質(zhì)的目的。

無論運用任何教學(xué)媒體和手段，都是為了完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。在高中政治課堂的有效教學(xué)中使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是為了更好地突出教學(xué)重點，突破重難點，從而使課堂教學(xué)能更有效地完成教學(xué)目標(biāo)。某些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，不管課堂的教學(xué)內(nèi)容是否需要，更不管多媒體技術(shù)的使用是否恰當(dāng)，一味地追求形式，缺乏目的性和目標(biāo)性，華而不實，讓與教學(xué)目標(biāo)關(guān)系不大的動畫、圖片吸引了學(xué)生的注意力，影響了教學(xué)重難點的突出呈現(xiàn)，從而限制了學(xué)生的發(fā)散思維和想象力；課堂氣氛雖然熱鬧非凡，但教學(xué)效果卻不盡如人意。所以，使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)要做到恰到好處，不搞形式主義，要遵循實用的原則。

三、在運用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

盡管在教學(xué)過程中應(yīng)用了多媒體技術(shù)輔助高中政治課的教學(xué)，但教師依然應(yīng)該在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。但在某些老師的實際教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)反客為主，代替教師在課堂的教學(xué)中起到了主導(dǎo)作用，教師在課堂上成為多媒體技術(shù)的操作員、講解員和播放員，忽視了師生的情感交流。在進(jìn)行多媒體輔助高中政治課的有效教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)仍然是課堂的教學(xué)主體。高中政治教師在日常的課堂教學(xué)中，要營造寬松和諧的課堂氛圍，加強學(xué)生間、師生間的交流和互動，真正地讓學(xué)生動起來。只有這樣才能更充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，更好地完成每堂課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。但在某些老師的實際教學(xué)中，教師操作演示，展示教學(xué)情境，學(xué)生被動地接受，成為了單純的看客，出現(xiàn)了新式的多媒體填鴨式教學(xué)，教師對學(xué)生在聽和看的過程中產(chǎn)生的問題置之不理，學(xué)生感覺到好像在被教師“牽著走”，毫無學(xué)習(xí)的主動性和自主性可言，最終變成了一種由“人灌”到“機(jī)灌”的灌輸式教學(xué)。

新課程改革和有效教學(xué)的觀念強調(diào)開放性，強調(diào)充滿生命活力的課堂運行機(jī)制。在運用多媒體技術(shù)的有效教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生營造一個良好的個性發(fā)展空間，綜合運用多媒體教學(xué)手段，講究教學(xué)的科學(xué)性、人文性和藝術(shù)性，既提升了教師的教學(xué)水平和專業(yè)水平，又促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

第8篇：多媒體教學(xué)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 組胚實習(xí)課 優(yōu)勢 問題 對策

組織學(xué)與胚胎學(xué)是一門重要的形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)課，與很多學(xué)科存在著廣泛而密切的聯(lián)系。組織學(xué)研究正常人體的顯微結(jié)構(gòu)及其相關(guān)功能等，胚胎學(xué)研究人體胚胎發(fā)生、生長及發(fā)育機(jī)制等，其知識具有平面和立體，靜態(tài)和動態(tài)，局部和整體相結(jié)合，結(jié)構(gòu)細(xì)微的特點［1］。

長期以來組織學(xué)與胚胎學(xué)實習(xí)課都以掛圖配合光學(xué)顯微鏡觀察切片的單一模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中因各種限制造成教學(xué)效果不夠理想。多媒體技術(shù)從上個世紀(jì)九十年代開始發(fā)展，被引入教學(xué)后應(yīng)用日益廣泛和普及，對傳統(tǒng)實習(xí)課教學(xué)的不足有很大的彌補作用，突破了傳統(tǒng)教學(xué)遇到的瓶頸問題。

一、多媒體教學(xué)的定義

多媒體教學(xué)主要是運用計算機(jī)、投影設(shè)施及語音系統(tǒng)，展示預(yù)先設(shè)計好的課件程序開展的教學(xué)活動，又稱計算機(jī)輔助教學(xué)，即CAI。

二、多媒體教學(xué)課件制作的軟件工具及資料來源

組織學(xué)與胚胎學(xué)實習(xí)課應(yīng)用的多媒體課件主要由圖像、動畫、視頻錄像組成，制作課件的軟件工具常用的是PowerPoint和PhotoShop，必要時會用到Flash技術(shù)處理和加工制作一些視頻文件。

課件所需的圖像來源一部分是教科書、有關(guān)文獻(xiàn)等公開發(fā)行的圖片，另一部分是實習(xí)課現(xiàn)用的組胚切片選取取典型截圖；動畫及視頻錄像由于技術(shù)等各方面原因，現(xiàn)來源只有公開發(fā)行的光盤及流傳于網(wǎng)絡(luò)上被共享的資源。

三、多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢

調(diào)查表明，人類在接觸新知識信息的學(xué)習(xí)過程中，效果從差到好的學(xué)習(xí)途徑依次為：演講、閱讀、視聽學(xué)習(xí)、示范、小組討論、動手實踐、學(xué)會后教別人和立即學(xué)以致用。傳統(tǒng)的理論課教學(xué)包含演講和閱讀，學(xué)習(xí)效果很一般。輔以實習(xí)課的目的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，傳統(tǒng)的實習(xí)課教學(xué)主要包括示范、動手實踐，目的是學(xué)以致用。教學(xué)過程難免枯燥乏味，內(nèi)容抽象難以理解記憶，這就需要視聽學(xué)習(xí)的輔助，多媒體教學(xué)由此而生，其優(yōu)勢顯而易見。

（一）多媒體教學(xué)技術(shù)在組織學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

多媒體教學(xué)技術(shù)在組織學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢主要是課件方便攜帶、圖片畫質(zhì)清晰度高且齊全、提高教學(xué)效率三大方面。

傳統(tǒng)的組織學(xué)教學(xué)中，掛圖的應(yīng)用最多，但掛圖展示效果不夠直觀，局限性很大。一是不能保證每一種切片都分別有高低倍鏡的掛圖呈像；二是大量的掛圖不方便攜帶；三是掛圖和教材的圖片都很典型化，和學(xué)生鏡下觀察的切片效果有一定差異；四是掛圖通過印刷及多年使用褪色及損壞所呈現(xiàn)的效果也會與切片染色出的結(jié)果有所差異。種種原因造成學(xué)生對照掛圖單獨看片時的困難度增大，學(xué)習(xí)效果不佳，甚至?xí)斐蓪W(xué)生對該學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣下降及膩煩心理。

多媒體課件制作時收錄的圖片完全可以采用和學(xué)生所看的同一批次切片的截圖，同時還可以在同一界面對比高低倍鏡的呈像。學(xué)生看片困難度降低，可以從側(cè)面增強學(xué)生對親自動手操作實習(xí)的信心和興趣。

另外，若有條件，可配置與顯微鏡相連的投影儀，對在實習(xí)過程中學(xué)生提出的某些特殊和典型的結(jié)構(gòu)，及時地進(jìn)行投影解答［2］，可以引起所有實習(xí)學(xué)生的注意，避免此類問題被學(xué)生重復(fù)地問。有些作為示教的切片，教師也可通過此方法詳細(xì)講解，提高教學(xué)效率。

（二）多媒體教學(xué)技術(shù)在胚胎學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

以往的胚胎學(xué)實習(xí)課教學(xué)都是通過一整套的胚胎發(fā)育模型，輔以部分胎兒標(biāo)本來講解，較難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對胚胎各時期階段的主要變化也只能照本宣科，學(xué)生普遍反映其講解過程形式單調(diào)乏味，內(nèi)容理解不夠透徹。多媒體課件則可通過生動的動畫及錄像，形象和直觀地展示從受精開始到胎兒出生的全過程。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)此類錄像深受學(xué)生好評，學(xué)生可以在相對輕松愉快的環(huán)境下對此知識系統(tǒng)的了解，此后輔以模型和標(biāo)本的講解使學(xué)生掌握重點和難點。

（三）多媒體教學(xué)技術(shù)在隨堂考試中的優(yōu)勢

我校部分學(xué)科通過人機(jī)對話進(jìn)行考試，組胚實習(xí)隨堂考試是初步借助多媒體技術(shù)，通過課件制作，展示一張圖片，讓學(xué)生作答圖片中所指的典型細(xì)胞名稱，或通過圖片辨認(rèn)其組織的名稱，等等。相信通過不斷的探索和改善，通過編程可以系統(tǒng)化地達(dá)到真正意義上的無紙化考試。

四、多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用中遇到的問題及對策

（一）多媒體課件質(zhì)量不高

組織學(xué)與胚胎學(xué)實習(xí)課應(yīng)用的多媒體課件應(yīng)以圖片為主，文字不宜過多，太多的文字解釋會讓視圖界面顯得復(fù)雜，分散學(xué)生的注意力，喧賓奪主。圖片最好從學(xué)生所看的同一批次切片中截選，輔以簡單扼要的文字標(biāo)注。

（二）教師的主導(dǎo)功能被削弱

多媒體課件的動畫及視頻在播放的過程中給學(xué)生留下了生動、活潑、有趣的印象，在吸引學(xué)生的注意力、培養(yǎng)其興趣的同時，教師在整個教學(xué)活動中沒有充分利用創(chuàng)造出的有利條件，反而過度依賴課件，被自己制作的課件所限制，變身為“播放員”，不再進(jìn)行重點和難點的講解，由此而導(dǎo)致教師的主導(dǎo)功能被削弱，教學(xué)水平難以提高。

總之，隨著科技的發(fā)展，我們的觀念和教學(xué)方法也要做到與時俱進(jìn)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在日常教學(xué)中已很普及，對組胚實習(xí)課的輔助作用不可謂不大，盡管如此，多媒體教學(xué)作為一種教學(xué)手段仍有自身的一些缺點，注重多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合［3］，才能讓教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：多媒體教學(xué)技術(shù)范文

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為21世紀(jì)社會發(fā)展的顯著特征，就日常生活而言，信息技術(shù)已經(jīng)成為生活中不可或缺的一部分，包括我們所使用的計算機(jī)、手機(jī)和各種平板等。而無論是電子計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還是各種終端系統(tǒng)，在很大程度上影響著我們的日常生活也影響著人們的交流方式，隨著各種信息技術(shù)的發(fā)展更是促進(jìn)了我們的交流，使得我們單一方向的交流變成了多向的多渠道的。將原本的生活變得更加快捷化、便利化，?@樣的改變對于小學(xué)教學(xué)尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)來說是一次巨變也為其帶來了更多的機(jī)會。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對教師的專業(yè)能力要求很高，熟練運用許多媒體計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是老師們進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)階段使用多媒體教學(xué)技術(shù)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)現(xiàn)代化方式，符合當(dāng)代教育改革所倡導(dǎo)的理念。同時，現(xiàn)代化教育理念不僅僅只要求學(xué)生在課堂上掌握基礎(chǔ)知識，將多媒體教學(xué)技術(shù)融入于小數(shù)學(xué)教學(xué)中，還有助于推進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生素質(zhì)得到綜合發(fā)展。

在教學(xué)中，將多媒體技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以大大地提高學(xué)生們對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)課程的興趣，讓課堂教學(xué)變得更加充實和豐富，而小學(xué)生們也可以通過更加具體化、形象化的教學(xué)內(nèi)容更加簡單易理解的去掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、探析多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

我們知道，數(shù)學(xué)作為學(xué)生階段的重要必修課程，是三門主要科目之一，而且具有一定的難度，很多時候?qū)τ跀?shù)學(xué)題目的解答都需要清晰、靈敏的思維和全面的思考，而這種思維方式的鍛煉和培養(yǎng)需要很長的一段時間，小學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，最重要的是從培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣入手。在具體的課堂教學(xué)中，由于很多數(shù)學(xué)概念具有一定的抽象性，很多時候?qū)W生們都是靠自身的想象來獲得一定感知，也因此學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出的興趣并不高。為此，在體育課堂教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，充分利用當(dāng)前的多媒體設(shè)備，將某些難以理解的概念和知識用圖片和動畫形象的展示出來，也可以結(jié)合一些新的案例，將其生動的體現(xiàn)在學(xué)生們面前，既能吸引學(xué)生們的注意力，也有助于學(xué)生們的記憶和知識積累，不斷提升其對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極性。

（二）利用多媒體技術(shù)，有助于提升小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)知識的對比教學(xué)

我們知道，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一些相近的概念和對比性較強的知識，很多時候?qū)W生們會混淆其中的一些概念和固定的用法。因此老師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，充分的利用多媒體技術(shù)，通過上網(wǎng)搜索與課堂教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，將其做一定的整理，進(jìn)而通過媒體社會進(jìn)一步體現(xiàn)在學(xué)生們面前。對相關(guān)的知識和概念進(jìn)行對比式的教學(xué)，在此過程中學(xué)生們通過對兩者之間的對比，了解并掌握其中的不同和相似之處，提高相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)效率，更加有助于增強學(xué)生們的理解，加深印象，促進(jìn)對知識的掌握和鞏固，也有助于提升對相關(guān)概念的對比教學(xué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）在小學(xué)數(shù)學(xué)中融入多媒體技術(shù)，模擬生活場景，有助于發(fā)散學(xué)生數(shù)學(xué)思維

小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅只是簡單的加減乘除，也不只是簡單的運用數(shù)學(xué)知識解答相應(yīng)的應(yīng)用題，更多的是通過對小學(xué)生灌輸一定的數(shù)學(xué)知識和概念體系，逐漸的培養(yǎng)其數(shù)學(xué)解題思維和思考方式，為以后的成長和學(xué)業(yè)生涯打下一定的基礎(chǔ)。我們知道，在數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)一些難點，學(xué)生不好理解，或者對相關(guān)的概念理解和知識內(nèi)容掌握不到位。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，通過視頻和圖片以及相關(guān)的網(wǎng)上有關(guān)于數(shù)學(xué)內(nèi)容的不同講解，通過現(xiàn)有的多媒體設(shè)備的全面的向同學(xué)們進(jìn)行展示，同時加上課堂老師的講解，更有助于學(xué)生們的理解和對難點的突破。