贊揚老師的文章精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的贊揚老師的文章主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：贊揚老師的文章范文

我告訴你吧，我班同學寫作文已蔚然成風。

先說小詩人鐘文越吧，他寫的詩得到全校語文老師的贊揚，說他有高中生的水平。最近兩年，他一共發(fā)表了一百多篇文章呢！班上其他同也不錯，五十四位同學有二十七位同學的習作在全國各級刊物上發(fā)表。

前些日子，我的了篇習作《做組長的感受》也在《快樂作文》上發(fā)表了。最值得贊揚的是：賴美儀同學的作文，有一次競得了個全國作文一等獎。這些都是因為語文老師叫我們，一個星期起碼寫三四篇作文的結(jié)果。

我以前作文水平很差，每次考試作文都要被老師扣十多分。彭老師說，作文寫不好不要怕，寫你身邊的小事就是好作文。老師經(jīng)常把我們的習作用電腦打出來，寄去全國各級報刊。后來，就連那些寫作文不好的同學也發(fā)表了幾篇作文，真是催人奮進！

楊啟林同學還學會了自己用電子郵件投稿呢！從四年級到五年級，我們班在《小山書齋》作文庫共發(fā)表300多篇文章。如果你有興趣，就可以上網(wǎng)點擊一下，看看我班同學寫作是否有些瘋狂。

第2篇：贊揚老師的文章范文

人人都是情感動物，都想當自己付出了努力的時候，成果能夠被別人看得到，受到別人的好評和贊揚，我也不例外，我也是一個十分喜歡聽表揚的人。

在學校，如果我寫的文章比較好，被老師和同學們都認可，或者是文章在班級的后黑板上被貼出來展示的話，我的心里就會很開心。在家里，如果我主動幫媽媽刷一次碗或者拖一次地，要么我自己將自己的房間整理的干干凈凈的時候，媽媽看到了這一切表揚了我，我的心里也會很開心。有了這些贊賞和表揚，就會是我下一次更加有行動力，就會使我想努力做得更好、更出色，爭取下一次還得到別人的贊賞。

這就是表揚的力量，如果我聽到的贊揚完全化為我行動的力量的話，我就會變的更加的出色！

第3篇：贊揚老師的文章范文

【關(guān)鍵詞】習作評價；批語；交流；藝術(shù)性

作文教學實踐證明，習作評語是教師與學生切磋習作，交流思想的有效方式。教師應講究評語的藝術(shù)性，把它當做一件精美的禮物送給學生，并借助它來激發(fā)學生的寫作欲望，提高習作水平。評語的內(nèi)容應該是具體明確、委婉中肯、簡明扼要，因文而異，讓習作評語成為師生心靈的對話，通過“對話”給學生以激勵和啟迪，從而使學生易于動筆，樂于表達，愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

一、贊揚性評語激學生興趣

“好氣力，好見地。讀史有限，立論有識。小子可造。其竭力用功，勉成大器。”“慷慨而談，旁若無人，氣勢雄偉，筆鋒銳利，正有五郎拔劍斫地之慨。”這是小學老師給后來成為偉大文學家茅盾所寫的兩篇作文的總批。那時茅盾只有十二、三歲，老先生這樣的批語顯然是激發(fā)茅盾學習的信心，調(diào)動其寫作熱情的贊揚性批語。這樣的批語對一個爭強好勝、喜聽贊揚的少年來說是多么大的鼓舞。因而作文批語要從激勵的角度出發(fā)，注意在每次作文中找出閃光點，一個好的詞語，好的句子，精彩的片斷，新穎的材料，甚至連整潔的文面也不放過，從而激發(fā)學生易于動筆，樂于作文的興趣。如一位同學在寫《蝸牛與螞蟻的對話》時，把蝸牛與螞蟻擬人化，動物的語言、動作、神態(tài)描寫得如人一般生動形象，我寫給他的評語是：“把動物寫活了，語言精彩，動物形象猶如兩個淘氣的孩子躍然紙上。”學生看到評語，臉上露出了笑容。又如一位學生寫的《第一次做飯》一文非常精彩生動，我在評語中是這樣評價的：“讀了你的文章，令我開懷大笑，我仿佛看到了冒煙的油鍋，焦糊的雞蛋，以及一臉無奈的你。你是一位愛觀察、富有想象力的孩子，文章描寫生動、細致，尤其是細節(jié)描寫，十分傳神，我佩服你。”飽含激情的贊揚性評語滋潤孩子的心田，喚起學生樂于作文的愿望。

二、激勵性評語樹學生信心

習作評語要注意學生的心理特點，力求富有激勵性，由衷地為學生文中的優(yōu)點喝彩，讓他們感到自己就是一塊金子，自己有無限的潛能。如一名寫作水平較差的學生，在一次寫母親的文章中，不僅寫出了他的媽媽起早貪黑擺夜市賺錢養(yǎng)家的辛勞，還寫出了母親半夜從網(wǎng)吧里把他找到時的那種傷心，雖然語句不夠生動，表達稍顯稚嫩，但我仍給了他這樣的批語：“老師含著熱淚讀完了你的文章，被你們母子之間的那份深情打動，相信自己，你是最棒的！”如此批語，雖只是只言片語，但蘊含著老師真誠的贊許、相信學生讀后一定會受到莫大的鼓舞，增強寫好作文的信心。

三、商榷性評語促學生成長

學生受知識和能力的限制，作文中出現(xiàn)錯誤是很正常的。老師的批語應當盡量避免判斷式語句，代之以商榷性的問句，親切又平和，避免教師主觀性的肯定和否定，使學生感到的不只是批評指責，更多的是信任與期望。如《我愛吃的水果》批語之一：“你仔細寫出了它的樣子，好像它就在我的眼前?？墒抢蠋煾胫浪缘阶炖锸鞘裁次兜?，能告訴我嗎？”又如在學生習作《美麗的濱江公園》的批語：“你觀察細致，讓老師感受到了濱江公園別樣的美，如果能把你的感受寫具體，是否更容易與讀者產(chǎn)生共鳴呢？”商榷性評語使學生既能看到自己的成績，又能在愜意中接受老師的建議，幫助學生樹立自信心。

四、幽默性評語使學生成熟

文明得體的幽默能愉悅身心，激起爽朗的笑聲。作文批語適當來點幽默，會收到意想不到的效果。如一位學生在文章過渡部分常用“完了”、“接著”引起下文，我寫給他的批語是“‘完了’‘接著’‘接著’‘完了’何時能完不得而知”。這位學生看到這樣的評語，經(jīng)過仔細地思考，改正了過渡部分的銜接詞，使文章銜接緊密，內(nèi)容完整，達到了預期的效果。又如，一位學生習作立意選材都不錯，可惜語句不夠通順，錯別字多，我給他批語：“你這篇習作從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)都挺不錯，只可惜語句疙疙瘩瘩，讀起來很難受，如同走在鄉(xiāng)下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤?！边@樣的批語，詼諧中見師情，幽默中見力量，學生會在一笑中受到啟發(fā)，認識不足，學到知識，這比直說更引人深思。

五、理性的評語為學生導行

第4篇：贊揚老師的文章范文

關(guān)鍵字小學數(shù)學；充滿活力；提高思維

【中圖分類號】012文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）01-0153-02

在教學中，每當學生演算、猜想、證 明中哪怕有了一個正確步驟或活動中剎那間的閃光細節(jié)，我都百般呵護，以激發(fā) 學生持續(xù)的認知沖動和思維活躍。教師用真誠之心，來鼓勵孩子學好數(shù)學，讓學 生充分感受到數(shù)學課堂的幸福！只要我們追求，只要我們努力，相信我們一定能 讓數(shù)學課堂充滿活力！

1活力課堂，微笑相伴

微笑能使你周圍的人感覺舒服。這讓我想起這樣一個事例。一位經(jīng)驗豐富的 老教師在上數(shù)學公開課，課上得雖好，但由于上課老師不茍言笑，課堂氣氛過分 嚴肅，學生上這課真可謂提心吊膽，生怕一不小心犯錯。姑且不考慮學生感受如 何， 但我作為聽課者卻聽得有點困。 而一個年青的男教師也上了一堂數(shù)學公開課， 我同樣坐在教室后面聽。由于他的謙遜，他臉龐總是掛著笑容。課上得雖然不怎 么熟練，可我感覺很輕松很舒服。我想，我的這種聽課感覺不正是學生的聽課感 覺嗎？學生可不理你課講得好不好，他只在于自己聽得舒服不舒服。感覺聽得舒 服的就多聽點，感覺聽得不舒服的就干脆開小差來解悶。也就是說，我們要給學 生的首先是一種感覺，然后才是知識性的東西。在期盼學生進步的同時，一邊聆 聽他們的歡聲笑語， 沐浴在他們的笑臉容光下，享受課堂蓬勃的朝氣和澎湃的活 力，這不也是我們每個老師所應追求的嗎？ 教師站在三尺講臺，一舉一動盡收學生眼底。教師的自信，飽滿的精神是學 生的精神支柱；教師微笑的神情，是學生溫暖的陽光，是和煦的春風。教師微微 一笑，可以讓學生緊張的心情緒得到緩解，讓學生感到教師的親切可愛，師生的 距離自然拉近了。 在教學過程中， 無論個人有多大的困難， 生活中有多少不如意，都不要把學生作為自己渲泄的對象。教師應該始終是自信的英雄，微笑的美人， 是美的追求者和美的化身。 這是我出來工作從優(yōu)秀的教師學到的一種課堂教學藝 術(shù)，這樣的教學方式讓我的學生十分愛上我的課。

2動手操作，促進兒童思維

在數(shù)學教學中，與其我們教師滔滔不絕地空洞地講授，不如讓學生們動手去親自實踐。讓他們親自動手，積極參與，才能學得更有效、扎實、深刻。如我在教學三年級《長方形的認識》一課時，引導學生先摸一摸長方形教具，用小棒擺一擺，并例舉日常是生活中見到的長方形形狀的物體，讓學生在動手操作和直觀感知的基礎(chǔ)上自然領(lǐng)悟長方形的基本特征：長方形有四條邊，對邊相等。我們知道，數(shù)學本身是一種實驗科學。在小學教材中，編排了很多學生的操作實驗。如：探索20以內(nèi)進位加法、除法的含義、長方形和正方形的面積計算公式等，教師要精心安排教學內(nèi)容，組織學生積極動手，提高他們的學習效果。

3恰到好處的贊揚是活力的催化劑

表揚是一門藝術(shù)。挖掘鮮為人知的優(yōu)點加以贊揚。愛因斯坦就這樣說過：別 人贊美他思維能力強，有創(chuàng)新精神，他一點都不激動，他作為大科學家聽這類話 聽膩了，但如果誰贊揚他小提琴拉得棒，他一定會興高采烈。因此，贊揚不要老 是停留在學生習以為常的優(yōu)點上，而是要去挖掘?qū)W生身上一些鮮為人知的優(yōu)點， 表現(xiàn)出教師的獨特眼光，讓學生得到一些新的肯定，效果反而更好。華華同學在 班級里搞衛(wèi)生非常積極，這與學習無關(guān)，但我在數(shù)學課堂上經(jīng)常表揚他，是個積 極的好學生， 老師真喜歡他， 他自然而然在數(shù)學課堂上也不斷的積極起來了！ 最 少期望時贊揚學生，不但容易讓學生領(lǐng)受你的贊揚，內(nèi)心還會產(chǎn)生壓力，學習比 較后進，還被老師贊揚，真不好意思，這種壓力會激發(fā)后進生更加努力。 對后進生的評價我努力走向多元，走向繽紛，不局限書面測試，更重態(tài)度、 情感的評價，更關(guān)注學生學到了什么，有了什么進步，具備了什么能力。表揚學 生時盡量真情實意， 不以簡單的一個“好”了之，語言形式盡可能繽紛。如： “好 樣的！”“你是老師的驕傲！”等等，并堅起大拇指。

4“語言是思維的外殼”

學生動口表述自己對一類數(shù)學問題的看法，有助于調(diào)動學生的積極性，營造學生自我探究的氛圍。例如在教20以內(nèi)的進位加法時，要注意湊十法的運用與理解。如：教學9+5時，引導學生口述：把5分成4和1，9加1湊成10，10加4得14。又如教學退位減法時，要注意訓練學生口算過程，以便他們掌握想加算減的計算方法。如教學12-9時，要引導學生口述：9加3得12，所以12減9得3。這樣，學生在動口的過程中，既培養(yǎng)了數(shù)學語言的表達能力，也把他的解題思路清晰地展示出來。

5勤動腦可以提高學生的思維

第5篇：贊揚老師的文章范文

作文是每一個小學生必須學習的東西。作文通常占考試的百分之三十左右。所以作文是老師狠抓的科目。

寫作文就是把看到的、聽到的藝術(shù)加工成優(yōu)美的文章。作文的種類有很多，最常用的就是記敘文。記敘文就是記事和記人。有好的題材和好的靈感才能寫成好的文章?？墒乾F(xiàn)在有些老師動不動就要我們背作文，把拿分的作文用來寫在考試里。這樣才能拿高分作文的本質(zhì)就是創(chuàng)作，如果都按老師的方法來寫作文，豈不是所有的作文都一樣了？雖然拿高分沒錯，但是這樣的做法是不對的。

創(chuàng)新是人類進化的根本，沒有創(chuàng)新就沒有現(xiàn)在的科學世界，一切都還是茹毛飲血的蠻荒時代。沒有創(chuàng)新就沒有那么多的科學家和發(fā)明家。我想對老師說上一句，寫作不是來得高分的，而是來贊揚真、善、美；批評邪、惡、丑的表達方式。

第6篇：贊揚老師的文章范文

《小放?！方贪?/p>

教學內(nèi)容：

蘇少版三年級下冊歌曲《小放?！?/p>

教學目標：

1.能準確的按照節(jié)奏念出《小放?！吠{，準備把握其中的切分節(jié)奏。

2.指導學生用輕快有彈性的歌聲來演唱《小放?！?，唱準歌曲中的切分節(jié)奏，八分休止符和一字多音的地方。

3通過演唱表演歌曲激發(fā)孩子對民歌的喜愛之情以及對勞動人民的熱愛之情。

教材分析

《小放?！肥且皇桩a(chǎn)生在冀中平原的著名兒歌，音樂旋律采用了河北傳統(tǒng)的戲劇曲調(diào)，為五聲調(diào)式，2/4拍。全曲由四個樂句組成，第一、三樂句節(jié)奏相同旋律相仿;二、四樂句前半句完全相同，后半句旋律相似。這首《小放牛》將中國的神話傳說編進一問一答的演唱形式中，用借喻的手法贊揚了趙州橋工藝設計之新穎精湛，贊揚了勞動人民的智慧和才能。

重點、難點

準確把握歌曲中切分節(jié)奏，前半拍休止，一字多音的地方

教學過程：

一、師生問好

同學們好，我們初次見面首先讓我自我介紹一下。不過老師有個要求，請按照我念的節(jié)奏來回答我的問題好嗎?我走到你的面前就請你站起來響亮的回答我哦!(練習切分音節(jié)奏)。

然后你再按照我的節(jié)奏方式，幫我問一問你左邊的同學叫什么名字。接龍

XXXXXXXXX

我叫査老師，同學你好?我叫XXX，老師你好?(點出課件)

“査”這一拍上打響指，如果是兩個字的名字，就在打響指這拍空下，如果學生的節(jié)奏由偏差的話，提醒他們我是在打響指以后說了哪個字。

一、導入新課：

1、童謠教學(節(jié)奏教學)

師：今天老師先給大家念一首河北地區(qū)的童謠，請你們聽一聽童謠里都說到了什么?(師有表情動作地邊念邊打雙響筒)

X X / X X X / X X X / X - X X /X X X / X X X / X -

趙 州 打響指橋 來 什么人 修 ? 玉 石 欄桿 什么人 留?

(這個字要延長)

X X X / X X X / X X / X - X X X / X X X / X X X X / X X X X X -

什么人 打響指騎 驢 橋 上 走? 什么人 推車 軋了 一趟 溝么 一呀 咳。

(這個字要延長)

生：趙州橋……

師：對，趙州橋，你們見過嗎?(點擊趙州橋圖片)査老師帶你們看一下這就是童謠里說到的趙州橋。

趙州橋在河北省，是我們國家著名的古代大石拱橋，這座橋啊曾經(jīng)經(jīng)歷了十次水災，八次戰(zhàn)亂還有多次的地震，但是他還是巍然屹立在祥河智商，至今已有1400多年的歷史了。

那么這座堅固的大橋到底是誰修建的呢?誰在上面騎驢、推車呢?接著聽査老師說童謠的第二段。你聽到答案了嗎?

X X/ X X X / X X / X - X X / X X X / X X -/ X -

趙 州 打響指橋 來 魯 班 修 ? 玉 石 欄桿 圣人 留?

X X X / X X X /X X / X - X X X / X X X / X X X X / X X X X X -

張果老 打響指騎驢 橋 上 走? 柴王爺 推車 軋了 一趟 溝么 一呀 咳。

師：你聽到答案了嗎?(生回答)我們來看看大家聽的對不對。(生邊說師點出課件內(nèi)容)。

師：你們愿意跟著我一起來學一學這個童謠嗎?(點擊童謠內(nèi)容課件)

邊念老師邊打雙響筒，特別提醒在切分節(jié)奏的地方，我是敲了一下以后說的橋和驢這兩個字。可以反復多練習幾遍。(點擊課件中提醒切分節(jié)奏的部分)

師：說的真好，就像兩個人在對話。嗯，你要回答出我的問題來，我才告訴你趙州橋怎么走啊!

那下面査老師就來問問你們，看看你們能不能回答出我的問題，好嗎?

師生共同表演一遍童謠內(nèi)容

師：有哪位同學想來扮演我剛想才的角色問一問，考一考大家的?記住要有表情和動作。

2、歌曲教學

師：同學們說得的真棒!你們聽有兩個小朋友忍不住唱起來了。(聽范唱1)

一邊聽一邊跟著老師做動作(拍手、拍腿)

師：對了!這樣一個童謠還能用歌曲唱出來呢，這就是河北民歌叫做《小放?！?出示歌詞課件)

請同學們再聽一遍，一邊聽一邊在心里默默的唱，并且跟著老師做動作，看看我們的動作變化了沒有。(聽范唱2)(拍手、拍退、切分地方拍手后畫圈)

師：跟著老師的琴聲輕聲的唱一唱。

師：注意在“橋”和“驢”前面都出現(xiàn)了八分休止符(課件點出切分節(jié)奏)多唱幾遍

師：這里這兩小節(jié)的地方也要注意唱準(課件點出第二種切分節(jié)奏)?？梢越Y(jié)合二拍子拍手練習

師：注意每段的最后一句要唱兩遍，因為這里出現(xiàn)了反復記號(課件上點出反復記號)

跟琴唱第一段歌詞

跟琴唱第二段歌詞

師：其實啊我們歌詞里面提到的張果老、柴王爺都是傳說中的人物，那是怎么樣一個傳說呢，我們來聽一聽。(課件點擊趙州橋傳說)

師：在這個傳說里的張果老騎著毛驢拎著個大袋子在橋上走，還有柴王爺也推著車要來瞧一瞧趙州橋呢。那我們能給這兩個人物設計動作嗎!騎驢的動作，還有推車的動作

表演：請一個同學扮演張果老，一個同學扮演柴王爺。我還要請一個同學來扮演提問的人，其余同學就是要回答他的人。(教師先表演一下，給予學生相關(guān)的示范動作)

根據(jù)時間可以請一組或者兩組進行表演，加以適當?shù)闹笇А?/p>

小結(jié)：今天査老師這節(jié)課上的很開心快樂，同學們你們開心嗎?今天我們學了一首童謠，唱了一首河北的民歌。其實不管是說童謠也好，唱歌曲也好，這些不同的表現(xiàn)形式都是來贊揚了我們的趙州橋工藝設計的新穎精湛，贊揚我們勞動人民的智慧和才能。以后有機會希望大家能去河北看看這一座著名的石拱橋，記得一定要唱起這首《小放牛》!

最后讓我們在快樂的《小放?！返母柚薪Y(jié)束今天的音樂課吧!

《小放牛》反思

《小放?！肥且皇酌耖g歌舞劇,以牧童和鄉(xiāng)村小姑娘相互對答的方式,逗趣玩樂。歌中小姑娘向小牧童問路,可俏皮的牧童故意為難,并要小姑娘回答他所提出的問題,才告訴他。于是兩個人就一問一答,邊歌邊舞地演唱起民歌流行的對歌來。歌曲音調(diào)明快流暢,富于表情,歌舞的形式生動、活潑風趣,充分表現(xiàn)出勞動人民的聰明才智和開朗樂觀的性格。歌曲的開始部分是以戲曲的形式出現(xiàn)的,學生剛開始聽的時候總笑,不好控制課堂紀律，但學生非常喜歡這首歌曲的旋律,尤其是歌詞的幽默吸引了他們，當學生能夠掌握歌曲的節(jié)奏后,就放手讓學生利用身邊熟悉的事物，抓住事物的特點,大膽的去創(chuàng)編歌詞.學生能夠發(fā)散思維,將自己平時所見到的事物編進歌詞里來。在展示環(huán)節(jié)中，可能由于教師的評價手段較單一，沒能夠激發(fā)學生的表演欲望。給學生展示的時間也不夠充分發(fā)，在時間上稍顯倉促。在這一節(jié)課中我的導入可能有點多了，也發(fā)現(xiàn)自己的言語顯得很空洞，詞語不豐富。不能運用語言藝術(shù)來吸引學生。只有親身練過的東西才能真正的掌握。例如在處理歌曲難點的地方，我只是讓學生隨著我的節(jié)奏一起練習，并沒有讓他們進行自我實踐，這是我疏忽的地方，在這個過程中讓我更加深刻的體驗到上課應該以學生為主體，而且要面向全體學生，不要以老師個人的感受代替學生的感受?？傊?，這節(jié)課的效果總體還不錯,學生學習的積極性很高。

小放牛音樂教案及反思相關(guān)文章：

1.小學音樂教師教學隨筆

2.標題

第7篇：贊揚老師的文章范文

《再塑生命》中環(huán)境描寫的作用：襯托出被描寫人物的心理特征和心理活動。

《再塑生命》本文選自《 假如給我三天光明》，作者海倫·凱勒出生于1880年，去世于1968年，美國女作家，自幼因病成為集聾，啞，盲于一身的人，但她身殘志堅，自強不息克服了生活上的種種困難并且以優(yōu)秀的成績考上名牌大學。一生寫了十幾部作品，同時致力于救助傷殘兒童，保護婦女權(quán)利和等的社會活動。1964年獲總統(tǒng)自由勛章。

《再塑生命》敘述了莎莉文老師教海倫識字，認識事物的過程， 贊揚了莎莉文老師高超的教育技術(shù)，同時

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第8篇：贊揚老師的文章范文

1　教師要善于挖掘教材中的美

一提到美的教育，有人誤以為只有音、體、美能使學生在教師的指導下感受藝術(shù)美。其實每個學科都包含著美的因素。小學語文課本是經(jīng)過教育學家精選的文章，每篇都包含著內(nèi)在的美。適當?shù)貪B透美的教育，既能引起學生的學習興趣，又能增強學習效果。但無論多好的文章，沒有教師細致的分析、講解、引導，學生也很難挖掘出教材中蘊涵著的美。尤其那些詞句華麗優(yōu)美感人的文章。如：《古井》、《林?！?、《草原》等這類文章既描繪了美麗的景色，又抒發(fā)了作者精湛的聯(lián)想和真摯的情感。教師不但要通過重點朗讀讓學生鑒賞祖國優(yōu)美的自然風光，增強對祖國語言的熱愛，還要進一步挖掘文中內(nèi)在的美，使學生受到感染和啟迪。像《古井》一文中，作者用微熹初露、絡繹不絕、暮色降臨、吱悠等優(yōu)美詞匯形容人們?nèi)∷臅r間及心情，贊揚了古井無私奉獻的精神。可筆鋒一轉(zhuǎn)又寫兩位老人用水困難，而水缸卻長年不空一件事來贊揚鄉(xiāng)親們無償為二位老人挑水的高貴品格。教師要通過對教材的層層分析，使學生理解：作者贊揚古井不是本意，實際上是在贊揚鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神。要讓學生感受到只要能誠心誠意地幫助別人，能給人們帶來幸福與快樂，就能受到人們的稱贊，這是一種千金難買的美德。

在自然教學中也是如此。同學們可以在教師的指導下，看到人類生活的各個方面到處都存在著美：如動物身體構(gòu)造的對稱美；各種花草樹木形態(tài)的均衡美；鳥類羽毛色彩搭配的美；風云雨雪、雷鳴閃電的自然景象美，都能激起孩子們無盡的美感。除了讓學生欣賞自然美之外，還要把自然美同科學自然觀、科學態(tài)度聯(lián)系起來，這樣，就能達到美的形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。

2　教師要引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的美

美好的事物是豐富多彩的，也是無處不在的。無論是藝術(shù)美還是自然美，都會使人們獲得精神上的享受。但對小學生來說，他們的審美能力是有限的，有時美就在身邊，可他們卻視而不見，有時也覺得這個事物很美，但卻說不出它為什么這么美或怎么做才能體現(xiàn)它的美。教師要從一般人熟視無睹的事物中發(fā)現(xiàn)美的實質(zhì)，用于指導自己的學生。如教師親自動手美化校園和教室，親自動手使校園干凈、整潔、沒有雜草、紙屑，栽種一些花草樹木……這就是用勞動創(chuàng)造的美！教師要指導學生在感知花美的同時愛花、護花，體會享受獲得勞動果實的美感。教室布置美觀大方：明亮的窗戶、整齊的桌椅、固定的表格、優(yōu)美的板報設計，讓學生享受到一種整潔的美；遵守公共秩序，樓內(nèi)不大聲喧嘩、唱國歌、升國旗時要莊重嚴肅，讓學生感受到一種莊嚴肅穆的美；教師談吐自然，衣著得體，態(tài)度和藹可親，讓學生品嘗到一種輕松愉快之美。長此以往，學生耳濡目染，就能在教師的熏陶下發(fā)現(xiàn)生活中的美，在不知不覺中提高了審美的修養(yǎng)和情趣。

3　教師要指導學生在大自然中尋找美

第9篇：贊揚老師的文章范文

關(guān)鍵詞:思考;滲透;暗示

中圖分類號:G632 文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)07-0172-01

當下,初中思想品德開卷、五十分、課時少、任務緊等系列的特點決定了我們必須開展有效教學,提高教學的有效性。由于有效教學包含了教師的有效教和學生的有效學兩個方面,所以,有效教學必須提高作為主導方的老師的“教”和作為主體方的學生的“學”兩個能動性。提高這兩個方面的能動性的策略很多,其中,我們在教學中恰當?shù)貪B透暗示教學法,有助于增強教學的有效性。

一、對暗示教學法的思考

(一)暗示教學法的基本原理。創(chuàng)造高度的動機,建立激發(fā)人的潛力,把各種無意識暗示因素組織起來,以便有效地完成學習任務。

洛扎諾夫借鑒和修改了瑜珈術(shù)中的某些轉(zhuǎn)移注意的技巧,從前蘇聯(lián)心理學中吸取了這樣一種觀點:所有學生都可以學得同一程度的技能。他承諾,無論學生智力怎樣,通過暗示法教學都可獲得成功。洛扎諾夫認為,傳統(tǒng)教學法過于強調(diào)學習過程中有意識的作用,導致無意識功能被壓制,不但降低了學習效率,而且導致學生疲勞,不利于學生身心的健康發(fā)展和人格的健全發(fā)展。洛扎諾夫遵循大腦兩半球協(xié)調(diào)統(tǒng)一、有意識無意識協(xié)調(diào)統(tǒng)一和潛能層次的暗示聯(lián)結(jié)原則,采用樹立權(quán)威、幼稚化、雙面性、語調(diào)、節(jié)奏以及音樂的類型等技術(shù),充分發(fā)掘個體的學習潛能,使學生在輕松、愉快的氣氛中不知不覺地接受信息,達到傳統(tǒng)教學所達不到的教學效果。

(二)暗示教學法的作用。暗示是意識與潛意識之間溝通的橋梁,暗示能使人意識中最有力量的意念轉(zhuǎn)化為潛意識,從而產(chǎn)生作為或不作為的行動力。通過對暗示教學法在初中思想品德教學中的不斷嘗試和探索,我們深刻地感受到暗示教學法的重大作用。

二、暗示教學法在初中思想政治中的滲透

(一)行為暗示的滲透。教師教學行為主要是指教師在課堂上的表情、手勢、眼神等有效行為暗示,能使政治教學形成強有力的暗示效應。行為暗示包括教師的面部表情、眼神和手勢三個方面。

1.表情暗示。曾經(jīng),我們就教師的上課表情、行為等問題對學生作過一次專門的問卷調(diào)查,在113份問卷調(diào)查表上只有一位學生回答對老師的笑容無所謂,其他的同學都很肯定地說:喜歡老師帶笑容給我們上課。確實,教師的面部表情往往是其內(nèi)心情感的寫照。教師的喜、怒、哀、樂直接影響著學生的心理。教師良好的面部表情,能讓學生感到親切、輕松、愉快,有利于提高學習的興趣。如果教師在課堂上板著臉,沒有一絲笑容,或帶著滿臉的悲哀、煩惱、憤怒走上講臺,就會使學生心情沉重,產(chǎn)生壓抑感,從而影響學生的積極思維活動,破壞整體的教學氣氛,產(chǎn)生強烈的暗示負效應。

2.眼神暗示。俗話說:眼睛是心靈的窗戶。不同的眼神和不同的注視方式給人不同的心理感應。在初中思想品德課上,學生違紀的行為時有發(fā)生,如果每一次科任老師都要停下課大聲批評或訓斥,那往往會使學生“口服心負”,甚至產(chǎn)生逆反心理。從學生調(diào)查問卷反饋的情況上看,有98.5%的同學反映在上課期間不喜歡,甚至討厭老師停下課批評思想開小差的同學。學生說這樣既影響了其他同學的上課情緒,又浪費了時間,擾亂了正常的教學次序。

3.手勢暗示。手勢是一種無聲的語言,能賦予語言以生命,可起到畫龍點睛的作用。學生通過教師的手勢可以獲得具體的形象構(gòu)思和聯(lián)想。一天,在初三(14)班課堂上,一位男同學聽課走神,偷偷地照鏡子。見此情景,筆者只用一個輕輕向下按的手勢暗示該生,他馬上意識到自己的舉動,不好意思地一笑,趕緊收起鏡子專心聽課。此法省時、省力,又不影響教學的正常進行。從學生的問卷調(diào)查來看,幾乎所有的學生喜歡老師在他們犯錯誤時能為顧及他們的面子和尊嚴而采用暗示法,不要采用直接批評。

(二)語言暗示的滲透。在教學過程中,教師對某個或某些學生的褒貶都會對其他學生的學習態(tài)度和學習動機產(chǎn)生暗示效應,而贊揚產(chǎn)生的隱含強化作用可謂暗示的正效應。心理學研究表明:贊揚、信任的語言能對人的心理產(chǎn)生積極的暗示效應。美國行為科學家曾做過無數(shù)次試驗,證明任何人往往都會重復一個立即產(chǎn)生愉快結(jié)果的動作。在一次試驗中,若干學生被分為三組,連續(xù)五天對他們進行數(shù)學測試。第一組始終因成績好而受到贊揚,另一組受到批評,而第三組卻不予理睬。試驗結(jié)果表明,受到贊揚的第一組進步最大,受到批評的也有進步,但不那么顯著。而那些無人理睬的學生的學習成績幾乎沒什么提高?？梢娰潛P產(chǎn)生的暗示效應屬于激勵效應。這種心理作用能使學生產(chǎn)生被器重的自我意識,從而增強學習的自信心。后進生也能減少自卑感,進而樂觀向上,積極改善自我,充分發(fā)揚內(nèi)在潛能,不斷提高學習成績。