電工與電子技術(shù)實訓(xùn)報告精選(九篇)
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第1篇：電工與電子技術(shù)實訓(xùn)報告范文
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；電工電子技術(shù)；實訓(xùn)教學(xué)方法
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-036-01
電工電子實訓(xùn)是一門在電工和電子技術(shù)方面入門性質(zhì)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，它既有自身的理論體系，又有很強的實踐性，是工科專業(yè)開設(shè)的一門電類專業(yè)基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要組成部分。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式就目前的整體教學(xué)狀況來看，還存在著“理論強、實踐弱”的問題，已無法滿足實際的教育與教學(xué)需求。電工電子實訓(xùn)教學(xué)模式必須以全面培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能、分析發(fā)現(xiàn)和解決問題的工程能力與創(chuàng)新實踐能力為宗旨，注重電工電子實訓(xùn)的先進性、工程性和應(yīng)用性，并且要充分兼顧低年級學(xué)生理論知識與實驗?zāi)芰^弱的實際情況。因此有必要對傳統(tǒng)的電工電子實訓(xùn)教學(xué)方法進行創(chuàng)新改革。
一、改變教學(xué)觀念，重新認(rèn)識實訓(xùn)教學(xué)的重要性
我們要想做好電工電子類實訓(xùn)教學(xué)工作，就一定要改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)思想，從根本上認(rèn)識實訓(xùn)教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的重要性。在實訓(xùn)教學(xué)中除了教給學(xué)生必要的理論知識外，同時還要將理論知識應(yīng)用于實訓(xùn)過程中。同時，在教學(xué)的過程中，教師一定要注意多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機會，使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。在實訓(xùn)內(nèi)容的選取上，教師一定要選擇富有創(chuàng)意且趣味豐富的實訓(xùn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師還要緊跟時代創(chuàng)新步伐，多引進一些現(xiàn)代創(chuàng)新理論知識，優(yōu)化學(xué)生的實訓(xùn)學(xué)習(xí)。
二、構(gòu)建體驗式實訓(xùn)教學(xué)模式
傳統(tǒng)的電工電子實訓(xùn)教學(xué)模式存在著內(nèi)容陳舊、形式呆板，方法老套的問題，很多項目也只是走走形式過場，這種教學(xué)模式嚴(yán)重地制約了學(xué)生的個性空間的發(fā)展。構(gòu)建體驗式的實訓(xùn)教學(xué)模式需注意以下幾點：1、在實訓(xùn)內(nèi)容進行優(yōu)化充實后，可以按照設(shè)計性項目的要求自由組建興趣愛好小組。在教師的正確指導(dǎo)下，增加學(xué)生的主動性，這樣不僅可以最大程度地發(fā)揮學(xué)生的動力和創(chuàng)新能力，也凝聚了團隊合作的精神。2、開放、靈活的企?；拥亩喾N辦學(xué)模式。由于有了廣闊的發(fā)展空間，給學(xué)校實施訂單式、定向式、代培式，探索雙元制等企校互動的辦學(xué)模式，搞好實訓(xùn)基地建設(shè)提供了保障。3、為了更積極的調(diào)動的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)對傳統(tǒng)的激勵和考核方式進行改革。應(yīng)采取多種激勵方式來發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，定期開展一些能反映當(dāng)前工程信息的學(xué)術(shù)講座，開展各類電工電子設(shè)計競賽；實訓(xùn)考核方面不再是以實訓(xùn)項目完成的結(jié)果和實訓(xùn)報告的質(zhì)量來確定，應(yīng)制定一套系統(tǒng)的考核方案，比如學(xué)生每次上課的平時成績、實訓(xùn)報告、現(xiàn)場提問、實訓(xùn)項目完成情況等多方面來進行綜合評價。也就是說考核更注重平時在做項目的態(tài)度和操作情況。
三、加強實訓(xùn)基地的建設(shè)
實訓(xùn)基地是學(xué)生進行電工電子知識實踐操作的重要場所，也是開展實訓(xùn)教學(xué)的重要場所。只有建設(shè)好高水平的實訓(xùn)基地，才能保證電工電子的實訓(xùn)教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。要籌備資金，在校內(nèi)建設(shè)設(shè)備齊全、多功能的實訓(xùn)車間，提升學(xué)生的實訓(xùn)效果和動手能力。另外，還要與校外多家企業(yè)相聯(lián)合，建立校外學(xué)生實訓(xùn)基地，學(xué)生的實訓(xùn)實習(xí)可以在這些企業(yè)的實訓(xùn)基地中進行。這樣，學(xué)生就可以深入到企業(yè)的生產(chǎn)和維修實踐中，進一步熟悉電工電子的生產(chǎn)工藝，并掌握各種實際操作技能，從而提高其技術(shù)水平和專業(yè)素質(zhì)，為就業(yè)作好鋪墊。
四、適當(dāng)操作示范和啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合
在電工電子實訓(xùn)過程中，適當(dāng)?shù)牟僮魇痉妒鞘直匾?。?jīng)常會發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生雖然看了教學(xué)視頻，聽了教師的講解，但真正動手操作時，卻仍然無從下手，不知所措。這時就有必要進行操作示范，通過示范操作，可以使學(xué)生建立感性認(rèn)識，增強他們的自信心，提高操作能力。例如在手工焊接電路板時，學(xué)生雖然了解了焊接的原理和要求，但焊接還是不理想，常常出現(xiàn)焊點拉尖、沒有光澤、虛焊等問題，原因是手工焊接是一門非常講究的技術(shù)，它需要把握好焊接的時間、溫度和焊錫量等方面，許多同學(xué)是第一次接觸，對于焊接方法還沒能熟練掌握，通過教師的正確示范，學(xué)生會更快地掌握焊接方法和要點。
實訓(xùn)中，采取“學(xué)生動手為主，教師指導(dǎo)為輔”的教學(xué)方法，避免學(xué)生產(chǎn)生依賴性。學(xué)生操作時，教師可邊巡視，邊指導(dǎo)，對操作中普遍存在的問題，要及時指正，反復(fù)講解，防止錯誤擴大化。
實訓(xùn)教學(xué)過程中，特別要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，當(dāng)好“導(dǎo)演”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。學(xué)生由于知識水平及動手能力等方面的限制，出現(xiàn)各種各樣的問題是不可避免的，這時候教師不要直接指出問題所在，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生針對具體問題積極思考，運用所學(xué)知識分析問題，解決問題。采用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生潛能得以發(fā)揮，同時也激發(fā)了他們主動學(xué)習(xí)和思考的熱情，把被動接受變?yōu)橹鲃铀伎?，真正考驗了學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力，發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
五、完善考核機制
學(xué)習(xí)考核對于學(xué)生的實訓(xùn)學(xué)習(xí)有很大的幫助，我們在對學(xué)生進行考核的時候，一定要充分結(jié)合學(xué)生平時的表現(xiàn)，及時糾正學(xué)生的一些不良習(xí)慣。如果學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強，表現(xiàn)比較差，那么我們在對其進行考核的時候就不能僅僅依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)來評價。每一堂實訓(xùn)課程結(jié)束之后，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行測試了，可以隨機抽取一些學(xué)生，讓他們進行實訓(xùn)操作，并做好測試記錄。對于綜合評定較高的學(xué)生給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)保持。對于一些綜合評定較差的學(xué)生，我們要告訴他從自身去發(fā)現(xiàn)原因，并積極改正，增強他們的學(xué)習(xí)自信心。
電工電子實訓(xùn)課程所涉及的理論和技術(shù)應(yīng)用十分廣泛，發(fā)展迅速，并且日益滲透到其他學(xué)科領(lǐng)域，促進其發(fā)展，研究一種新型的教學(xué)模式和實踐體系在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中具有重要的作用。為使教學(xué)更貼近生產(chǎn)實際和崗位（群），突顯學(xué)生能力培養(yǎng)，以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體，開發(fā)電工電子實訓(xùn)體驗式教學(xué)模式研究與實踐探索勢在必行。
參考文獻：
[1] 安紅霞.電工電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)的幾點體會[J].教育教學(xué)論壇. 2012（S5）
第2篇：電工與電子技術(shù)實訓(xùn)報告范文
關(guān)鍵詞：電氣工程訓(xùn)練；電工電子技術(shù)；應(yīng)用
引言
我國開展工程教育專業(yè)認(rèn)證的目的是促進工程教育改革，加強工程教育實踐，進一步提高工程教育的質(zhì)量；建立與注冊工程師制度相銜接的工程教育專業(yè)認(rèn)證體系；吸引工業(yè)界廣泛參與，進一步密切工程教育與工業(yè)界的聯(lián)系；促進我國工程教育實現(xiàn)國際互認(rèn)。
一、電氣工程訓(xùn)練與電工電子技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）電氣工程訓(xùn)練現(xiàn)狀
電氣工程訓(xùn)練在電氣工程的實際教學(xué)過程中起著重要的作用。利用電氣工程培訓(xùn)可以提高學(xué)生維護、管理和實際操作相關(guān)電氣工程實驗裝置、設(shè)備和工程技術(shù)的能力，這也是提高學(xué)生實踐能力的一個非常重要的途徑。在相關(guān)的教學(xué)過程中，電氣工程專業(yè)增設(shè)實訓(xùn)課程的主要目的是讓學(xué)生接觸到一些實際的環(huán)境，對相關(guān)的操作和實驗步驟有一個基本的了解。電氣工程的培訓(xùn)內(nèi)容一般包括實際操作和電氣電子技術(shù)、電氣安全常識等基礎(chǔ)知識。目前電子工程相關(guān)的培訓(xùn)課程安排很不合理，缺乏相關(guān)的實踐內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)以致用。
（二）電工電子技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀
電工電子技術(shù)課程是一門涉及電工電子學(xué)基本知識和實踐技能的學(xué)科，是高職高專機電類專業(yè)必須掌握的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。電工電子專業(yè)與其他專業(yè)不同，其實踐性比較強，只有多進行實踐教學(xué)，才能讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。然而，在實際進行電工電子專業(yè)教學(xué)時，大部分教師依然采用傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方式，即教學(xué)模式依然停留在概念講解、列舉實例與做習(xí)題三點一線的階段。電工電子專業(yè)理論知識本身比較復(fù)雜難懂，用這種傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方式，學(xué)生只能被動性地接收教師所教知識，長時期的學(xué)模式下，學(xué)生對電工電子的學(xué)習(xí)積極性也會降低。盡管現(xiàn)階段大部分職業(yè)院校開始利用多媒體設(shè)備，播放課件進行電工電子教學(xué)，但很多教師由于專業(yè)素養(yǎng)比較低，很少根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行課件制作，多是從網(wǎng)上下載課件進行教學(xué)。在這種枯燥乏味的教學(xué)氛圍下，學(xué)生的創(chuàng)新能力與主動學(xué)習(xí)積極性難免會出現(xiàn)下降情況。
二、提高電氣工程訓(xùn)練與電工電子技術(shù)教學(xué)效果的建議
（一）重視實踐教學(xué)，強化能力培養(yǎng)
強化實驗實踐教學(xué)，構(gòu)建“實驗教學(xué)、綜合實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”三位一體的實踐教學(xué)體系。結(jié)合專業(yè)實際科學(xué)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實踐模塊，充分挖掘模塊中的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力提升的元素或內(nèi)涵。通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、學(xué)科競賽、學(xué)術(shù)報告、、專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況均可折算學(xué)分，多修學(xué)分可以置換選修課程學(xué)分。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)實際，靈活設(shè)計課程見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)（實訓(xùn)）、社會實踐等活動；充分利用寒暑假時間靈活開展相關(guān)實習(xí)（實訓(xùn)）、實踐活動；積極開展校內(nèi)外實踐協(xié)同育人，合作共建專業(yè)、實驗與實訓(xùn)平臺，推動師資與課程等資源共享；鼓勵同國內(nèi)外知名學(xué)校開展學(xué)分互認(rèn)、訪學(xué)、第二校園經(jīng)歷等類型多樣的交流學(xué)習(xí)。
（二）創(chuàng)建智能學(xué)習(xí)助理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)針對性
在電子電工技術(shù)教學(xué)活動融入人工智能技術(shù)，創(chuàng)建互助式智能學(xué)習(xí)助理。該助理可根據(jù)用戶當(dāng)前和歷史的學(xué)習(xí)行為，為用戶自動地提供相適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難、難點，同時實現(xiàn)智能批改、自動答疑等功能。這不僅增加了教學(xué)活動的趣味性，更發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。智能學(xué)習(xí)助理還會對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為進行智能分析。智能學(xué)習(xí)助理要充分運用人工智能技術(shù)，依據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、實驗操作等模塊做出綜合分析與評估，給學(xué)生提出針對性的意見和建議，不斷提高學(xué)生的電子電工技術(shù)課程學(xué)習(xí)成績。智能學(xué)習(xí)助理要類似于“天貓精靈”“小愛音箱”等智能助手，涵蓋電子電工技術(shù)課程所需的學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程實時搜索查詢。
（三）推進課程改革，強化以學(xué)生為中心
以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為出發(fā)點，以專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，基于社會需求，以倒推的方式設(shè)計課程體系和教學(xué)內(nèi)容，加強橫向聯(lián)系，跨學(xué)科、跨專業(yè)建立基礎(chǔ)平臺課程，開展分層分類教學(xué)改革，加強縱向貫通，在不同模塊間開展教學(xué)研討。構(gòu)建“課程-能力”關(guān)系矩陣，突出課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容對畢業(yè)要求達成的支撐作用，課程整合、課程、課程優(yōu)化、課程趨新，解決因人設(shè)課、課程內(nèi)容重復(fù)、課程內(nèi)容陳舊等問題，形成層層相扣、緊密支撐的課程結(jié)構(gòu)。
（四）以任務(wù)驅(qū)動進行教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計是為了實現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生特征和環(huán)境條件，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。本課程針對8個不同的項目，依據(jù)行為導(dǎo)向原則，以任務(wù)為最小單元，將每個任務(wù)按照資料獲取、任務(wù)方案設(shè)計、任務(wù)的實施與測試、任務(wù)評價的完整過程進行。職業(yè)院校的學(xué)生最大的弱點就是理論基礎(chǔ)薄弱，如何貫徹好職業(yè)教育“實用為主，夠用為度”的原則，是值得深思的。很多職業(yè)項目化課程在設(shè)計過程中過度弱化了理論知識的傳授，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有形成系統(tǒng)的理論知識，無法舉一反三。因此，教學(xué)項目設(shè)計過程中注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)一體化，匹配本門課程知識能力目標(biāo)和專業(yè)能力目標(biāo)。
第3篇：電工與電子技術(shù)實訓(xùn)報告范文
一、電工電子實訓(xùn)概述
電工電子實訓(xùn)是機電類、機械類專業(yè)必修的核心實訓(xùn)課，涉及的基礎(chǔ)課程有“電工電子”、“電子技術(shù)”等。學(xué)生通過電工電子實訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)能熟練識別各類電工電子元件、分析電路原理圖、設(shè)計和搭建典型電路回路、設(shè)計和裝配簡單功能的電路和電子產(chǎn)品、熟練掌握儀器儀表使用。通過電工電子實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生形成其專業(yè)核心技能。
二、項目教學(xué)法
1.項目教學(xué)法概述。著名哲學(xué)家、教育學(xué)家赫伯特?斯賓塞（HerbertSpencer）是崇尚科學(xué)技術(shù)教育的主要代表人物，他倡導(dǎo)教育應(yīng)從傳統(tǒng)的“陳腐公式”中解放出來，以科學(xué)技術(shù)應(yīng)用作為中心，通過實物，直觀性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、精確操作的能力，適應(yīng)生產(chǎn)和生活的需要。項目教學(xué)法以“項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，在設(shè)定的教學(xué)項目中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,獨立或團隊完成項目處理的全過程，包括：各類知識的收集，方案的設(shè)計，項目實施及最終評價等，學(xué)習(xí)變成共同參與的創(chuàng)造性實踐活動。在項目完成過程中，學(xué)生理會課程理論知識和技能要求，體驗創(chuàng)造的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析與解決問題的能力，形成職業(yè)素養(yǎng)。教師在項目實施過程中，擔(dān)任學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，從而改變了“教師講，學(xué)生聽”被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的主動教學(xué)模式。
2.項目教學(xué)法的特點。項目教學(xué)法將傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系學(xué)習(xí)過程分解為具體而典型的工作項目（工作項目由企業(yè)的生產(chǎn)產(chǎn)品直接或轉(zhuǎn)化而來）的跨或者不跨學(xué)科學(xué)習(xí)過程，通過項目教學(xué)方案設(shè)計，項目教學(xué)思路設(shè)計，傳授給學(xué)生理論知識和操作技能的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
三、現(xiàn)行電工電子實訓(xùn)教學(xué)中的問題
1.學(xué)生對理論知識與技能實踐關(guān)系的認(rèn)識。在現(xiàn)行電工電子課程教學(xué)中，學(xué)生注重理論方面的學(xué)習(xí)，包括基本概念和理論，和一部分典型的電工回路，學(xué)習(xí)過程中對理論知識與技能實踐的關(guān)系并不是很清楚，止步于對紙面上回路的理論分析，沒有意識到在實踐中回路分析與搭建的特點，對實訓(xùn)的興趣不高，往往對實訓(xùn)課程中的課題的主要目的和應(yīng)用特點搞不清，很難達到實訓(xùn)的要求和實訓(xùn)技能的培養(yǎng)。
2.教師教改和業(yè)務(wù)進修缺乏積極性。作為電工電子實訓(xùn)的指導(dǎo)教師需要不斷的學(xué)習(xí)和提高，我院電工電子專業(yè)開設(shè)較早，課程結(jié)構(gòu)比較成熟，教與學(xué)的關(guān)系處理較好。但是，這在一定程度是使得教師的自我進修的動力變差，實訓(xùn)教學(xué)課題變更較慢，不能滿足當(dāng)前企業(yè)生產(chǎn)需求；教學(xué)過程空乏，師生關(guān)系定位不符合新教改要求；評教手段單一；新工藝，新技術(shù)應(yīng)用在實訓(xùn)教學(xué)中的緊迫性不強。
四、基于項目教學(xué)法的實訓(xùn)教學(xué)優(yōu)化及實踐
隨著電工電子技術(shù)實訓(xùn)教改的不斷深入，以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為目的，必須以切合企業(yè)需求的實訓(xùn)項目為核心組織實施，運用項目教學(xué)法，整合學(xué)院現(xiàn)有實訓(xùn)設(shè)備和實訓(xùn)條件，以期達到實訓(xùn)預(yù)期效果。在實訓(xùn)教改的優(yōu)化及實踐中，應(yīng)根據(jù)我院專業(yè)特點，加強實訓(xùn)教改實踐，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，建立并優(yōu)化實訓(xùn)的課程體系
1.滿足企業(yè)崗位要求，對電工電子線路實訓(xùn)教學(xué)項目進行優(yōu)化。滿足企業(yè)崗位要求是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)，必須積極探索并創(chuàng)建一種將基礎(chǔ)、綜合和工程應(yīng)用實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的實訓(xùn)課程體系。將實訓(xùn)分為基礎(chǔ)、綜合和工程應(yīng)用三個層次，基礎(chǔ)實訓(xùn)隨相應(yīng)的理論課程進行，綜合性和工程應(yīng)用實訓(xùn)依托于具體而典型的企業(yè)轉(zhuǎn)化來的項目，該類項目具有一定的代表性。項目實施中，加強對學(xué)生分析能力和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，分層次教學(xué)，在保證基礎(chǔ)實訓(xùn)條件下，逐步完成較大的項目，體現(xiàn)因材施教。
2．項目實施體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。根據(jù)實訓(xùn)項目內(nèi)容和項目實施過程，從所需“器件(性能、參數(shù)、選用)”、“測試儀器(選用、性能參數(shù)、正確使用)”、“實訓(xùn)原理方案”等三個方面組織學(xué)生進行自主準(zhǔn)備，通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多渠道收集相關(guān)資料。
3.加強實訓(xùn)操作指導(dǎo)，提高操作獨立性。在實訓(xùn)項目實施過程中，實訓(xùn)教師可由一些問題導(dǎo)入，讓學(xué)生分析解決方案，最后再指導(dǎo)個別特殊問題。指導(dǎo)學(xué)生重視實訓(xùn)的評價分析工作：全面完成實訓(xùn)項目目的、原理、步驟、數(shù)據(jù)分析、實訓(xùn)總結(jié)等內(nèi)容的實訓(xùn)報告，同時請學(xué)生應(yīng)用計算機輔助相關(guān)軟件將實訓(xùn)項目實施結(jié)果與實訓(xùn)分析結(jié)果整理，加強信息技術(shù)在電工電子中的應(yīng)用。
第4篇：電工與電子技術(shù)實訓(xùn)報告范文
【關(guān)鍵詞】電子技術(shù) 實訓(xùn)教學(xué) 創(chuàng)新能力 教學(xué)改革
【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0252-02
目前電子技術(shù)實訓(xùn)課現(xiàn)狀，結(jié)合職業(yè)學(xué)校特點，在提高學(xué)生創(chuàng)新能力方面，開展了電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)的實踐教學(xué)工作，我們在實訓(xùn)教學(xué)實踐活動中不僅注重從與教學(xué)水平相適應(yīng)的硬件設(shè)施上進行更新完善，更注重從教學(xué)方法上改進。提出電子技術(shù)實訓(xùn)課的開設(shè)，應(yīng)在理論聯(lián)系實際、學(xué)生的動手能力、特別是創(chuàng)新方面有所突破，創(chuàng)辦開放性實訓(xùn)室，將我們的學(xué)生培養(yǎng)成具有一定技術(shù)水平，社會需要的有用初、中級技術(shù)人才。
一、電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)值得思考的一些問題
從教學(xué)體制上看：過去電子技術(shù)實訓(xùn)附屬于相應(yīng)的理論課，課程中大量實訓(xùn)內(nèi)容是驗證性的，實訓(xùn)方式單一，方法陳舊，實訓(xùn)課一般以驗證定理、定律為主要任務(wù)，這種教學(xué)模式至今仍在我國中等專業(yè)學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)中擔(dān)當(dāng)著一些重要角色。
從管理體制上看：人員緊張，儀器設(shè)備問題不能及時解決。多數(shù)是輔助理論課開展教學(xué)工作，在教學(xué)方式、內(nèi)容和課程進度等方面受理論課影響嚴(yán)重。實訓(xùn)室規(guī)模小，實訓(xùn)教學(xué)隊伍穩(wěn)定性差，很難保證有一個相對穩(wěn)定、能夠深入開展實訓(xùn)教學(xué)的環(huán)境。
從教學(xué)過程上看：實訓(xùn)課由教師依據(jù)實訓(xùn)內(nèi)容配出相應(yīng)儀器設(shè)備，并講解實訓(xùn)中的問題和注意事項，無所不包。學(xué)生做實訓(xùn)是被動的、依賴的、從眾心理比較嚴(yán)重，課前不預(yù)習(xí)或照書抄應(yīng)付上課，實訓(xùn)中走過場，編個實訓(xùn)結(jié)果交報告，實訓(xùn)課的效果微乎其微。
上述情況反映出的現(xiàn)行實訓(xùn)教學(xué)對培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的中級專業(yè)技術(shù)人才極為不相稱，有待開展實訓(xùn)教學(xué)改革，以利于為學(xué)生技術(shù)和技能形成提供更好地服務(wù)。
二、電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)改革
（1）建立適應(yīng)技能培養(yǎng)的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。
在電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)，把實訓(xùn)內(nèi)容作為實訓(xùn)教學(xué)改革的突破口。首先，將傳統(tǒng)的電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)以驗證性實驗為主的局面扭轉(zhuǎn)到以部分驗證性實訓(xùn)為基礎(chǔ)，適當(dāng)增加設(shè)計應(yīng)用性、綜合性實訓(xùn)內(nèi)容。從而提高了學(xué)生動手能力，使有限空間能夠發(fā)揮更大的效能。其次是選擇好實訓(xùn)教材，在內(nèi)容上注重應(yīng)用部分與實訓(xùn)部分的有機結(jié)合，同時還滿足電子學(xué)科不同時期的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要。使學(xué)生在掌握電子技術(shù)實訓(xùn)（包括實訓(xùn)技術(shù)、應(yīng)用和設(shè)計方法等）基本功方面有更寬的途徑，采用應(yīng)用技術(shù)與基本實訓(xùn)相結(jié)合的方式既側(cè)重實際設(shè)計與操作，又強化電子技術(shù)應(yīng)用所必須掌握的各項基本訓(xùn)練（如儀器操作，元器件的選用，電路故障的分析，特別強化電子技能訓(xùn)練）。最后各個章節(jié)應(yīng)用部分中增加“知識拓展訓(xùn)練”，這些內(nèi)容可作為課外學(xué)時的實踐部分，也可根據(jù)情況補充到課內(nèi)學(xué)時中，為提高實訓(xùn)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合能力及創(chuàng)新能力創(chuàng)造一定的條件。
（2）讓學(xué)生成為實訓(xùn)中的主人，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力。
轉(zhuǎn)變實訓(xùn)教學(xué)觀念，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，實訓(xùn)教學(xué)中關(guān)鍵要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)具有開拓，創(chuàng)新意識。在電子技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)電子技術(shù)知識設(shè)計一些實用電路，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，在開發(fā)、設(shè)計中帶著問題去學(xué)習(xí)，這樣理論學(xué)習(xí)更扎實，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。使學(xué)生肯思考、會思考，并注意學(xué)生收斂性和發(fā)散性思維同步發(fā)展，例如：在指導(dǎo)學(xué)生電子技能設(shè)計過程中，根據(jù)實訓(xùn)教學(xué)大綱及學(xué)生考證的要求，讓學(xué)生先理解實訓(xùn)內(nèi)容，接著設(shè)計實訓(xùn)方案，進而分析可行性、選配實訓(xùn)器材，最后得出最佳構(gòu)思及具體電路選型等，從而使學(xué)生能夠打開思路、開闊視野、克服思維定勢、培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。教師提出具體的實訓(xùn)目標(biāo)和要求，提供一定的實訓(xùn)條件，對于通過何種途徑如何去實現(xiàn)目標(biāo)，則由學(xué)生自己在實訓(xùn)之前獨立完成，把主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生通過自主設(shè)計實訓(xùn)，學(xué)會分析，討論，確定設(shè)計方案等一系列實際工作的經(jīng)驗，課后還組織分析討論，從而培養(yǎng)學(xué)生針對具體問題獨立分析處理問題的能力。
這樣的課程學(xué)習(xí)及課后的分析討論、歸納總結(jié)、無疑將大大促進學(xué)生的綜合分析能力和實踐動手能力的提高，通過實訓(xùn)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)和熟悉基本實訓(xùn)原理，了解科學(xué)發(fā)展的邏輯與科學(xué)研究的基本方法；熟悉和掌握電子專業(yè)實訓(xùn)方法與技能；培養(yǎng)和積累從事技術(shù)革新、技術(shù)改造，初步創(chuàng)新設(shè)計能力；逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)的思維方式，良好的個人品德和社會責(zé)任感。
（3）建立開放的實訓(xùn)室管理機制，增強學(xué)生實訓(xùn)創(chuàng)新思維與能力。
開放性實訓(xùn)室必須具備以下主要設(shè)備和儀器：電工電子綜合實訓(xùn)臺、雙蹤示波器、頻信號發(fā)生器、交流毫伏表、萬用表、單相臺鉆電機、各種元器件等。常用電子儀器儀表是生產(chǎn)實際中經(jīng)常用到，在電子產(chǎn)品制作維修中也是必不可少。開放性實訓(xùn)室以課余時間為主，學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)題目的，自己想辦法設(shè)計線路，有的學(xué)生還自由選題，自由發(fā)揮，提高很快。電子技能設(shè)計與制作為學(xué)生提供更大的活動空間，課外電子科技設(shè)計的內(nèi)容廣泛，涉及電子專業(yè)基礎(chǔ)知識及技能。學(xué)生通過課外開放性實訓(xùn)室不僅鞏固了課堂所學(xué)理論知識也為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。通過開放性實訓(xùn)室革實踐，使我們更加強烈地意識到：只有改革了原有教學(xué)模式中的弊端，才能提高學(xué)生創(chuàng)新能力。因此，電子電路實訓(xùn)課首先開設(shè)常用電子儀器、儀表的作用和使用方法，同學(xué)們通過實訓(xùn)學(xué)習(xí)，能夠掌握常用電工電子儀器、儀表的功能。并能用這些儀器儀表進行電子線路的檢測、故障分析和排除。建立科學(xué)、規(guī)范、獨立、完整的實訓(xùn)教學(xué)體系和實訓(xùn)考核制度，才能使電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)更加適應(yīng)改革發(fā)展需要。
（4）成立創(chuàng)新電子興趣小組。
鼓勵學(xué)生踴躍參加電子課外科技活動，成立電子興趣小組。讓學(xué)生維修、制作電器小產(chǎn)品，如修理半導(dǎo)體收音機、安裝穩(wěn)壓電源等，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。通過專業(yè)教師定期指導(dǎo)和參觀調(diào)研的方式，讓學(xué)生對市場新技術(shù)新產(chǎn)品及時了解，并應(yīng)用在電子小產(chǎn)品的制作中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)電子的興趣。
三、電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)改革的一些設(shè)想
（1）微課、多媒體課件、電子仿真教學(xué)進入實訓(xùn)課堂，開辟了趣味教學(xué)的新天地。它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，將教學(xué)所涉及的難以實現(xiàn)或表達的事情、現(xiàn)象、過程再現(xiàn)于課堂教學(xué)中，加大了實訓(xùn)教學(xué)的容量，大大增強了學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受，教師和學(xué)生處于主動的人機對話的學(xué)習(xí)狀態(tài)，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認(rèn)知過程更為生動和深刻，并拓寬了學(xué)生的認(rèn)知、想像和思維空間，營造了學(xué)習(xí)氛圍，增強了課堂教學(xué)的感染力，提高了學(xué)生的想像能力和思維能力，達到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的。
（2）加強雙師型教師隊伍建設(shè)。實行開放性實訓(xùn)教學(xué)，雙師型教師業(yè)務(wù)素質(zhì)相應(yīng)要求較高，同時要具備有實訓(xùn)教師和專業(yè)教師素質(zhì)。雙師型教師除了要有必要的理論知識，還必需具備較強的動手能力和較強的創(chuàng)新意識，電子技術(shù)發(fā)展迅猛，雙師型教師必須及時學(xué)習(xí)和掌握新知識、新技術(shù)、新方法，只有這樣才能指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出一個比較好的產(chǎn)品。
建立一支強有力的、穩(wěn)定雙師型教師的實訓(xùn)隊伍要保證電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)能更好地為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，雙師型教師就必須有過硬的本領(lǐng)和良好的師德，具備強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，具有在平凡的教學(xué)崗位上默默地耕耘、吃苦耐勞的敬業(yè)精神和奉獻精神。
參考文獻：
[1]李哲英等.面向21世紀(jì)的電工電子實訓(xùn)室建設(shè)初探. 實訓(xùn)室科學(xué)，天津，1998
[2]康華光.電子技術(shù)基礎(chǔ)[M]北京：高等教育出版社，1999
[3]周作元，張敬懷等.處于世紀(jì)之交的高校實訓(xùn)室工作的再思考.實訓(xùn)技術(shù)與管理，北京，1999
第5篇：電工與電子技術(shù)實訓(xùn)報告范文
[關(guān)鍵詞]電工實訓(xùn);考核方法;考核改革;考核評價
中圖分類號：TM07-4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）24-0267-02
一、電工實訓(xùn)課程內(nèi)容與形成性考核形式
根據(jù)電氣或信息類專業(yè)的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)要求，《電工實訓(xùn)》課程設(shè)置了四個學(xué)習(xí)情境：導(dǎo)線加工工藝及常用儀表的使用、低壓電器拆裝、照明電路的安裝與調(diào)試、電機控制電路的安裝與調(diào)試，四個學(xué)習(xí)情境具有一定的代表性。
每個學(xué)習(xí)項目的形成性考核由個人評價（30%）、小組評價（20%）、指導(dǎo)老師評價（50%）3部分組成，其中個人評價是指學(xué)生對自己在此項目工作中的表現(xiàn)進行評價，這有利于學(xué)生成就感的形成和個性化的培養(yǎng);小組評價由各小組集體討論后，對其它小組在職業(yè)素養(yǎng)、產(chǎn)品的工藝、完成產(chǎn)品的功能、設(shè)計方案等內(nèi)容進行評價，小組評價可以提高學(xué)生的判斷意識，提高學(xué)生的團隊協(xié)作精神和評價水平;指導(dǎo)老師評價由指導(dǎo)老師對學(xué)生完成的每個學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的階段性成果進行評價。
二、基于工作過程的形成性考核評價體系
1.指導(dǎo)老師評價指標(biāo)
指導(dǎo)老師評價即要體現(xiàn)對學(xué)生的器件特性掌握、電路連接、電路調(diào)試及綜合運用能力的考核，還要包括如表達能力、創(chuàng)新能力、團隊精神、文明習(xí)慣、組織紀(jì)律、報告書寫等方面也適當(dāng)加以量化，實現(xiàn)了對學(xué)生的綜合考核評價，促進學(xué)生職業(yè)能力、個人素質(zhì)的全面提高。
2.小組評價指標(biāo)
小組評價標(biāo)準(zhǔn)主要對學(xué)生表達能力、團隊精神、文明習(xí)慣、組織紀(jì)律、報告書寫等方面的能力進行考核，同時對項目的完成情況進行適當(dāng)評價，促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、個人素質(zhì)的全面提高。
評分標(biāo)準(zhǔn)：每欄按10分制打分，10分表示創(chuàng)新性完成任務(wù)，8分表示任務(wù)完成符合要求，6分表示任務(wù)完成基本符合要求，4分表示任務(wù)完成與要求有較大差距，2分表示任務(wù)基本沒完成或有較大的差距，0分表示任務(wù)完全沒完成。組數(shù)根據(jù)每個教學(xué)班級可能進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
3.個人評價指標(biāo)
評分標(biāo)準(zhǔn)：10分表示該項充分具備、8分表示該項比較顯著地具備、6分表示該項基本具備、4分表示該項稍微具備、2分表示基本不具備、0分表示完全不具備。
三、實踐效果
經(jīng)過三年的實踐，基于工作過程的形成性考核評價體系提高了學(xué)生對課程實用性的認(rèn)識，學(xué)生不僅初步具有低壓電器控制電路的設(shè)計和開發(fā)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的項目調(diào)研開發(fā)能力、小項目開發(fā)設(shè)計能力、工作文檔撰寫能力和表達能力，有效的提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.學(xué)生學(xué)習(xí)主動性得到了極大的提高
2.提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與安全意識
3.培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作精神
4.增強了學(xué)生的語言文字表達能力
基于“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”的形成性考核評價體系的建立，系統(tǒng)的訓(xùn)練了學(xué)生的職業(yè)崗位工作能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為高職電工實訓(xùn)課程考核評價探索出一條有益的道路，對其它基于工作過程項目化教學(xué)的課程考核提供了一定的借鑒意義，但在各考核點的權(quán)重分配、考核點設(shè)置等方面還需要進一步的實踐和改進。
參考文獻：
第6篇：電工與電子技術(shù)實訓(xùn)報告范文
Abstract： Each teacher hopes to cultivate students' learning enthusiasm in class teaching, make them study positively and happily. It demands teachers use different teaching method according to different teaching task, teaching content and teaching objects.
關(guān)鍵詞： 電工電子；教學(xué)方法；教學(xué)改革
Key words： electrical and electronic engineering; teaching method; teaching reform
中圖分類號：G42文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）17-0235-01
1采用各種教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量
1.1 增加實踐教學(xué)的時數(shù)以前，由于教學(xué)時數(shù)較少，在電工學(xué)教學(xué)過程中，把主要精力放到理論教學(xué)上。這樣做的結(jié)果是，課程學(xué)完了，理論知識學(xué)了一些，但學(xué)生“電”的整體素質(zhì)提高很小。為了改變這種狀況，我們重新修改教學(xué)計劃，在時間上向?qū)嵺`教學(xué)傾斜，實踐教學(xué)時數(shù)與該課程總教學(xué)時數(shù)的比例保證在40左右。這樣，在教學(xué)過程中使學(xué)生有充裕的時間接觸電，熟悉電的特性，掌握用電方法，認(rèn)識電的作用，體會用電的優(yōu)越性，讓“電”在學(xué)生的腦子里留下較深的印象，養(yǎng)成和提高了他們用電的意識和能力。
1.2 轉(zhuǎn)換、拓展實踐教學(xué)的形式、內(nèi)容轉(zhuǎn)換實踐教學(xué)的形式、內(nèi)容，就是由原來的封閉性、程序性、驗證性實驗轉(zhuǎn)化為開放性、自主性、設(shè)計性實驗。在實踐教學(xué)的內(nèi)容上，保留儀器、儀表的使用，元器件的認(rèn)識、測量，減少驗證性實驗，增加應(yīng)用性、設(shè)計性內(nèi)容。在實驗過程中不只是讓學(xué)生連一連線，量一量電流、電壓，測一測電路的性能指標(biāo)。還讓他們參與電路的設(shè)計、元件的選擇、問題的解決、故障的排除等，如我們收集了一些電動玩具、小家電，讓學(xué)生對它們進行解剖、分析、維修、改進等。實驗、實訓(xùn)過程要促使學(xué)生查手冊、找資料、選元件、學(xué)習(xí)電路的設(shè)計方法、技巧，培養(yǎng)了學(xué)生主動獲取知識、獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力；不斷補充反映電工、電子新技術(shù)內(nèi)容的實驗，如讓學(xué)生用EDA軟件搞設(shè)計、介紹可編程邏輯器件PLD，可編程控制器PLC等。
1.3 建立實踐教學(xué)考核制度建立考核制度可進一步引起學(xué)生對實踐環(huán)節(jié)的重視。實踐考核的內(nèi)容有基本操作技能、綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新設(shè)計能力、實驗態(tài)度、科學(xué)意識、團結(jié)協(xié)作、文明道德等。在電工學(xué)考試成績中，實踐教學(xué)成績所占比例應(yīng)在40左右。由于加強了對實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)的管理使我們的工作有了較大的改善。
2電工電子學(xué)教學(xué)改革
2.1 創(chuàng)建良好的建構(gòu)知識環(huán)境情境是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式中重要的一環(huán)，要求必須為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源、認(rèn)知工具和幫助等內(nèi)容。因而，良好的課程資源體系，是保證學(xué)習(xí)活動順利進行的第一步[2]。針對本院學(xué)生的專業(yè)設(shè)置特點，屬于非電類理工學(xué)科，我們以教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教授牽頭，以基礎(chǔ)理論、基本原理、基本概念和基本方法為主線，以培養(yǎng)實踐能力和電工素養(yǎng)為目標(biāo)，經(jīng)過教學(xué)內(nèi)容的合理篩選，編著了內(nèi)容篇幅適度、難度深度適中、覆蓋面較廣、舉例貼近實踐的《電工技術(shù)》、《電子技術(shù)》及《電工電子技術(shù)習(xí)題集》等教材作為授課教材。同時為保證學(xué)習(xí)情境的多樣性，推薦童詩白、華成英、閻石為代表編著的一系列經(jīng)典教材作為參考學(xué)習(xí)資料，并建設(shè)了具有豐富案例分析、經(jīng)典電路圖集、教學(xué)課件、習(xí)題庫、教學(xué)論壇和EDA仿真軟件的網(wǎng)絡(luò)資源，完成了課堂、課余和網(wǎng)絡(luò)三位一體的電工電子學(xué)教學(xué)情境的合理建構(gòu)。
2.2 給予學(xué)生探索的時間和空間電工電子學(xué)是實踐性很強的課程，注重學(xué)生動手思考問題和解決問題能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主觀能動性，這一點與建構(gòu)主義理論的學(xué)生觀不謀而合。教師在授課過程中，可以按照教學(xué)目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，與學(xué)生共同探討研究“主題”，鼓勵學(xué)生圍繞“主題”，查閱資料、積極思辨、動手實踐、熱烈討論、形成結(jié)論。即教師在基本原理上加以引導(dǎo)，把建構(gòu)的過程和控制權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的獨立思考實踐與空間。例如，在講授運算放大器的運用時，教師可以先把加法電路的原理加以講授，然后提出問題：若要用運算放大器實現(xiàn)減法、微分和積分運算，電路該怎樣設(shè)計？參數(shù)的選定？輸入輸出表達式的確定？EDA仿真軟件是否可以對電路進行驗證？這樣，讓學(xué)生在積極思辨的過程中，主動完成知識的意義建構(gòu)。
2.3 開展協(xié)作與會話建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習(xí)的協(xié)作性，要求學(xué)習(xí)環(huán)境能支持協(xié)作學(xué)習(xí)，并使協(xié)作貫穿于整個學(xué)習(xí)活動過程中。為此，在電工電子學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強互動性教學(xué)，發(fā)揚教學(xué)相長，使教師的教學(xué)活動不拘囿于自身的教育作用，尋求平等參與的對話方式；使學(xué)生增強主動探討的意識，激發(fā)思考的熱情，認(rèn)識到課堂教學(xué)活動是師生雙方創(chuàng)造性的活動。例如，教學(xué)中可以采用大作業(yè)的形式，在學(xué)生對一類型的電路原理有了基本認(rèn)識之后，將學(xué)生分組布置與該類型電路相關(guān)的課題；讓每個小組成員互相協(xié)作，在教師指導(dǎo)下搜集資料、提取、加工信息、協(xié)作研究、探索解決問題、仿真驗證，最終形成報告，并在課堂上作報告，與其他小組進行討論和交流。
2.4 鼓勵學(xué)生的開放式思維學(xué)生在討論過程中，展示出對論題的理解和由此引發(fā)的思索可能是不統(tǒng)一的、發(fā)散的，對此，教師不應(yīng)簡單地加以肯定或否定，而應(yīng)以參與者、協(xié)作者的身份給以引導(dǎo)，提出原則性的建議，幫助學(xué)生辨析論題或指導(dǎo)學(xué)生進行更深層次的研究。
2.5 靈活的考核方式從一定意義上講，考核形式是教學(xué)的指揮棒，如果只以紙上成績論英雄，很多學(xué)生會只重視書本原理的學(xué)習(xí)，而懶于積極實踐和思考習(xí)慣的培養(yǎng)，建構(gòu)主義倡導(dǎo)的以上幾點也就難以為繼。因而，有必要本著公平、客觀、合理的原則，提出有利于知識構(gòu)建、體現(xiàn)以人為本的考核方式，真實評價學(xué)生對理論的掌握程度和實踐應(yīng)用能力。具體做法是：
2.5.1 合理淡化試卷考試的成分，增加平時成績和課題報告的比重可以將試卷考試比重調(diào)整為總成績的60%；平時15分，通過隨堂的小測驗和課堂發(fā)言踴躍程度等表現(xiàn)來評定；課題報告25分，通過大作業(yè)報告的質(zhì)量進行評定，又可細分為書面報告10分，口頭匯報能力15分。
2.5.2 調(diào)整試卷考試各類型考題的比重將理論計算題型的比例縮減，增加應(yīng)用型的題型，要求學(xué)生運用所學(xué)知識提出解決方案，或解釋實際應(yīng)用中出現(xiàn)的現(xiàn)象。
參考文獻：
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[2]張忠強.中職電子技術(shù)課理論與實踐一體化教學(xué)的探索[J].職業(yè)，2009，（33）.
第7篇：電工與電子技術(shù)實訓(xùn)報告范文
關(guān)鍵詞：模式改革；建設(shè)內(nèi)容；質(zhì)量評價
電子技術(shù)專業(yè)是我校建設(shè)時間長，畢業(yè)生人數(shù)最多的一個專業(yè)，是白銀市的示范性專業(yè)，其實訓(xùn)中心是首批我校建設(shè)的示范性的實訓(xùn)基地。電工電子專業(yè)基礎(chǔ)實驗實訓(xùn)課是職業(yè)中學(xué)電子類專業(yè)實踐教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能中起著基礎(chǔ)的作用。多年來，我們不斷堅持改革和加強實踐教學(xué)，建設(shè)了8個實訓(xùn)中心和相應(yīng)的校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生技能訓(xùn)練學(xué)習(xí)提供了保障。同時逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結(jié)合的實踐教學(xué)體系。學(xué)校以學(xué)生為中心，充分利用學(xué)生的興趣和愛好。學(xué)校實施了第一年打基礎(chǔ)，第二年定方向的教學(xué)模式，提出了模塊化的訓(xùn)練思想。得到了家長、企業(yè)和社會的好評。
電子技術(shù)專業(yè)是一個傳統(tǒng)的電類專業(yè)，這些年來，我們堅持改革和加強實踐教學(xué)，做到學(xué)校與社會職業(yè)崗位能力需求相結(jié)合、師生與實踐勞動者相結(jié)合。通過立項研究，實驗室、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)等實踐，在培養(yǎng)方案、課程設(shè)置和建設(shè)、課程教學(xué)模式、實踐、實訓(xùn)過程和內(nèi)容等領(lǐng)域作了一系列研究和探索，取得了一些建設(shè)性的成果。建立了面向?qū)I(yè)的電工、電子焊接、電工電子實驗、電視機、微機原理實驗等8個專業(yè)實訓(xùn)中心和校外實訓(xùn)基地，使專業(yè)實踐教學(xué)具有良好的技能適應(yīng)性，初步形成了以技術(shù)應(yīng)用與綜合實踐為特色的實踐教學(xué)體系。
一、電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)模式改革
實踐教學(xué)的特色是中等職業(yè)的生命力的重要體現(xiàn)，實踐教學(xué)的學(xué)時量在整個應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案中的比重超過60%。依據(jù)中職教育的特點和專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想，以及兄弟學(xué)校的實踐，形成了我們自己的實踐教學(xué)組織和實施的思路，主要包括：
1．要構(gòu)建完整的、與理論教學(xué)進程和培養(yǎng)技能相符的實踐教學(xué)計劃。確保線（技能培養(yǎng)過程）、面（課程實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)）、點（針對某一技能的專項訓(xùn)練）連續(xù)性，與理論教學(xué)兼具相關(guān)性和相對獨立性。通過調(diào)查研究，我們建立了電子技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)計劃，包括實驗、基本技能訓(xùn)練，綜合性實訓(xùn)和職業(yè)資格證考取。其中重要的實踐環(huán)節(jié)與崗位能力的培養(yǎng)。
2．優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容
為使學(xué)生畢業(yè)時能具備專業(yè)特長，適應(yīng)時代的需要，必須摒棄原有的死板、陳舊、脫離實際的人才培養(yǎng)模式，努力構(gòu)建以職業(yè)能力為本位的課程體系，優(yōu)化專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)將國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入課程體系，并使之合理轉(zhuǎn)化為切實可行的實施標(biāo)準(zhǔn)，貫穿于整個教學(xué)過程。我校通過對電子專業(yè)所涉及崗位群的職業(yè)能力分析，設(shè)定電子技能與實訓(xùn)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、電子整機裝配、電子CAD、電視機原理及維修、單片機技術(shù)及應(yīng)用為本專業(yè)主干課程。在教學(xué)內(nèi)容上進行整合、重組、增減。教學(xué)形式以與崗位要求緊密相關(guān)的技能實操為重點。引入生產(chǎn)實例。突出核心能力培養(yǎng)。如將《電子技能與實訓(xùn)》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》與《電子整機裝配》三門課程進行有機整合，將無線電裝接工(中級)國家職業(yè)技能要求與課程培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來，細化成若干個技能培養(yǎng)目標(biāo)，確定實訓(xùn)課題，采用任務(wù)驅(qū)動法、項目教學(xué)法等教學(xué)方式。圍繞實訓(xùn)課題讓學(xué)生在做中學(xué)習(xí)，使實踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密相連。整合后的課程內(nèi)容可分為3個模塊，17個技能教學(xué)目標(biāo)，如表1所示。
表一 課程模塊
基本技能模塊可先行開課，為后續(xù)基本電路模塊打好基礎(chǔ)?；倦娐纺K分為各自具有實際應(yīng)用價值的項目，以此為主線，以任務(wù)驅(qū)動方式將電子技術(shù)相關(guān)知識貫穿于實踐操作當(dāng)中，實現(xiàn)理論知識與技能實操的有效組合。綜合應(yīng)用模塊可結(jié)合學(xué)期考證進行強化訓(xùn)練與專業(yè)輔導(dǎo)，以提高學(xué)生對各種典型電路的綜合應(yīng)用能力。
3.改革教學(xué)方法與手段，提高專業(yè)課程實際教學(xué)效果
中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力都比較差。如果仍以傳統(tǒng)的教育觀念采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，則不能適應(yīng)新時期學(xué)生的需求。專業(yè)課教師應(yīng)站在科學(xué)技術(shù)的前沿，不斷提高實際教學(xué)能力，選擇適合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)方式，使理論知識與實際技術(shù)訓(xùn)練有機融合。如可采用項目教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生以項目為中心，動腦動手，尋求完成項目的方法。筆者在“直流穩(wěn)壓電源電路的安裝與調(diào)試”實訓(xùn)項目的教學(xué)實踐中采用了項目教學(xué)法，學(xué)生從被動地學(xué)到主動地做，學(xué)習(xí)狀態(tài)大為改觀。
表二 項目教學(xué)法實施步驟
除此以外，還可運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如采用CAI課件、模擬仿真軟件(EWB、Protel等)等方式組織教學(xué)。擴大學(xué)生眼界。激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生接受直觀、生動的教學(xué)，提高教學(xué)效果。
4.產(chǎn)教結(jié)合，校企融合
校企掛鉤，實行“訂單式”培養(yǎng)專業(yè)教學(xué)應(yīng)以職業(yè)崗位需要為出發(fā)點，并遵循三個原則：(1)以能力為本位，突出實踐性：(2)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有素質(zhì)，突出適應(yīng)性；(3)聯(lián)系就業(yè)實際，突出一致性，按企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)進行人才培養(yǎng)。我校正積極與電子行業(yè)各企業(yè)(如寧波奇美電子、蘇州柯尼卡)廣泛接觸，擬定人才訂單培養(yǎng)計劃，目的是實現(xiàn)教育教學(xué)與崗位需求的良好對接，將畢業(yè)生需要掌握的職業(yè)崗位知識和技能列入教學(xué)計劃，滲透到教學(xué)過程中，使學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)以致用。
5.提高實驗和實習(xí)指導(dǎo)教師素質(zhì)，提高為學(xué)生服務(wù)的水平和設(shè)備利用率。
二、建立合理實踐教學(xué)的質(zhì)量評價體系
合理實踐教學(xué)評價體系是要培養(yǎng)優(yōu)秀的技能人才的關(guān)鍵。大部分中職學(xué)校目前缺乏一個完整的實踐教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，還是沿用一種舊的評價體系，這樣不但挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至還影響教學(xué)質(zhì)量，因此要建立一個合理實踐教學(xué)評價，才能使職業(yè)教育發(fā)展更上一個臺階。
1.建立每學(xué)期末對學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的結(jié)果考查制度。
學(xué)?？梢愿鶕?jù)每學(xué)期實習(xí)計劃，從學(xué)生對每個實習(xí)項目的完成情況、教師的教案、學(xué)生實習(xí)報告及項目成品的驗收等方面考查和評價，對于完成好的進行獎勵，這樣實踐教學(xué)的質(zhì)量才能有所提高。
2.將考取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書作為實踐教學(xué)質(zhì)量評價的一種手段
要嚴(yán)格要求職業(yè)資格證書考試過程，把職業(yè)資格考取作為評價實踐教學(xué)質(zhì)量的一個重要的方面。學(xué)生在專業(yè)主干課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，可參加與該課程緊密相關(guān)的職業(yè)技能考核鑒定，獲得職業(yè)技能等級(資格)證書，如中級無線電裝接工、中級電子調(diào)試工、中級維修電工、CAD(PROTEL 99)應(yīng)用能力證書等。對于沒有取得職業(yè)資格的學(xué)生，可以采取不發(fā)放畢業(yè)證或者遲發(fā)放畢業(yè)證方法，直到學(xué)生取得了相應(yīng)職業(yè)資格后在發(fā)放畢業(yè)證 ，這樣可以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.把實踐教學(xué)質(zhì)量評價和技能競賽相結(jié)合
可以把每年或每學(xué)期學(xué)生參加本校、省、市技能大賽的結(jié)果作為實踐教學(xué)質(zhì)量評價的一個很重要的依據(jù)。對于技能大賽獲獎(獲證)學(xué)生，可在職業(yè)資格考證中實踐操作部分免考辦法或作為相關(guān)學(xué)科的期末成績，這樣可以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，從而提高了學(xué)生技能水平和教學(xué)質(zhì)量。
第8篇：電工與電子技術(shù)實訓(xùn)報告范文
電氣自動化技術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)校期間上課包括：基礎(chǔ)課（思政課、大學(xué)語文、大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)）、專業(yè)基礎(chǔ)課（電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、工程制圖、電機與控制技術(shù)、傳感器與檢測技術(shù)、電力電子技術(shù)）、專業(yè)課（可編程控制器、變頻技術(shù)、工業(yè)監(jiān)控組態(tài)、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）和專業(yè)拓展課（供配電技術(shù)、電氣控制系統(tǒng)綜合實踐、自動控制原理、液壓與氣動技術(shù)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用）。
其中，專業(yè)基礎(chǔ)課“電子技術(shù)”在專業(yè)的實驗室上課，專業(yè)課基本上都在專業(yè)的實驗室上課。目前在實訓(xùn)室上課存在以下問題：
1、班級容量基本在45人以上，而實驗室臺套數(shù)不足，無法滿足每人一套，大部分實驗室臺套數(shù)在20臺左右，每個實驗臺學(xué)生人數(shù)在3人左右，在教學(xué)過程中會出現(xiàn)每組只有1個學(xué)生動手，其他學(xué)生旁觀，教學(xué)效果無法滿足要求；
2、基礎(chǔ)課大部分在第一學(xué)期和第二學(xué)期完成，學(xué)生在上完課程以后，有些課程在后續(xù)課程中沒有得到很好的延續(xù)，比如語文課、計算機應(yīng)用技術(shù)和工程制圖課程；
3、學(xué)生在學(xué)校期間，我們除了需要培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力之外，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的其他綜合能力，而我們現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)達不到要求。
鑒于以上問題，我們根據(jù)學(xué)校的實際情況，學(xué)生在實訓(xùn)室上課采用以下措施進行改進：
1、根據(jù)實訓(xùn)室實驗臺臺套數(shù)的不同，對學(xué)生進行分組，每個實驗臺2~3人。根據(jù)學(xué)生在實驗室需要完成的任務(wù)進行分解，對學(xué)生進行分工，每個學(xué)生安排不同的角色。以“變頻技術(shù)”課程為例：變頻實訓(xùn)室可以用的有20套實驗實訓(xùn)臺，學(xué)生共有49人，有的實驗實訓(xùn)臺分配2名學(xué)生，有的分配3名學(xué)生。每周一次課程，每次課程時長為4個小時。上課采取任務(wù)式教學(xué)，每次上課安排一個任務(wù)，教師出任務(wù)書，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，學(xué)生在完成任務(wù)后需要有完整的電路圖、參數(shù)功能表、詳細記錄調(diào)試過程中遇到的問題和解決問題的方法途徑。2人一組的人員分配為一人為檔案管理者（記錄需要完成的資料），1人安全用電檢查、調(diào)試接線，兩人商量任務(wù)的實施過程，共同完成任務(wù)；3人一組的人員分配為一人為組長（負(fù)責(zé)小組設(shè)計報告的制定、實施、任務(wù)的實施過程），一人為檔案管理者（每次實驗都需要有相關(guān)的資料和檔案規(guī)整，有相關(guān)的表格需要填寫，最終需要交相關(guān)的報告，遇到問題時需要和指導(dǎo)老師進行交流、溝通，與小組其他成員的溝通，表述清楚，并做詳細記錄），一人為安全用電檢查、調(diào)試接線。
第9篇：電工與電子技術(shù)實訓(xùn)報告范文
【關(guān)鍵詞】電工電子；實訓(xùn)教學(xué)；問題；模式
1.電工電子實訓(xùn)教學(xué)過程中存在的問題分析
對于電工電子實訓(xùn)教學(xué)而言，其不僅是通向理論及實踐的橋梁，且通過實訓(xùn)教學(xué)也可增強學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)興趣，拓展其思維。但是，由于傳統(tǒng)電工電子實訓(xùn)教學(xué)中存在著不少問題，因而導(dǎo)致不少學(xué)生動手及應(yīng)用知識等方面的能力相對較差，理論及實踐能力也發(fā)生嚴(yán)重的脫節(jié)，因此，有必要對電工電子實訓(xùn)教學(xué)進行創(chuàng)新，并建立一個新型實訓(xùn)教學(xué)模式，以便有效提高實訓(xùn)教學(xué)的效果。
1.1 各專業(yè)學(xué)生量大，且專業(yè)之間的差異性也較大
通常而言，各學(xué)校在培養(yǎng)電類學(xué)科學(xué)生的同時，也應(yīng)重視計算機科學(xué)、環(huán)境科學(xué)以及化學(xué)工程等非電類專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)，及時對于電類專業(yè)的學(xué)生，由于其專業(yè)基礎(chǔ)多少存在差異性，因而若對電類專業(yè)及非電類專業(yè)的學(xué)生采取相同的實訓(xùn)教學(xué)模式及方法，不僅不會起到掃除電盲的效果，還會對許多電學(xué)基礎(chǔ)較差的電類及非電類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成打擊。
1.2 理論和實踐相脫節(jié)，對實訓(xùn)教學(xué)造成了影響
隨著電工電子實訓(xùn)教學(xué)大綱的改革，實踐課程同理論課程相比比重有了很大程度的增加，與此同時也引起了許多新問題，例如同實踐課程相比，理論課程的推進速度相對較為落后，因而導(dǎo)致開展實訓(xùn)課程時缺乏必要的理論基礎(chǔ)，造成學(xué)生無法很好地理解實訓(xùn)項目的原理，從而造成實訓(xùn)項目的難度增加，這種情況對于非電類專業(yè)的學(xué)生而言更加普遍，由于理論課程大幅縮減，因而對實訓(xùn)教學(xué)帶來了極大的影響。
1.3 實訓(xùn)教學(xué)過程中不注重學(xué)生的差異性
對于電工電子實訓(xùn)教學(xué)而言，其目的主要是為了對學(xué)生進行工程素質(zhì)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于不同學(xué)生間自主學(xué)習(xí)能力存在差異，而目前我國的電工電子實訓(xùn)教學(xué)模式較為單一，僅僅能夠滿足學(xué)生的基礎(chǔ)性教學(xué)，對于能力較強的學(xué)生而言，并無多元化選擇，因而大大限制了其創(chuàng)新性發(fā)展。
1.4 傳統(tǒng)實訓(xùn)評分模式較為落后
目前我國多數(shù)學(xué)校在電工電子實訓(xùn)評分模式中采用的是實訓(xùn)電路、作品及報告的檢查，并結(jié)合出勤率進行教學(xué)評分，由于實訓(xùn)學(xué)生人數(shù)相對較多，教師很難顧及各個學(xué)生的實際實訓(xùn)情況，因此，學(xué)生之間代工情況嚴(yán)重，除此以外，不少偶然因素及電子元件失效等情況會使得實訓(xùn)作品功能存在差異，因而容易造成實訓(xùn)評分失去其公平性和客觀性。
2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建新型電工電子實訓(xùn)教學(xué)模式
2.1 對各專業(yè)進行相應(yīng)教學(xué)體系的構(gòu)建
應(yīng)對電工電子實訓(xùn)教學(xué)體系進行不斷改革，構(gòu)建從基礎(chǔ)到專業(yè)，再到能力拓展三大環(huán)節(jié)的教學(xué)體系。例如，對于電學(xué)專業(yè)而言，可將其實訓(xùn)時間設(shè)為三個星期，實行“1+2模式”，即高一設(shè)為一周，內(nèi)容主要為元件的識別以及儀器的使用與制作等；高二則設(shè)為兩周，重點放在提高學(xué)生的專業(yè)技能及工程能力方面，可設(shè)電子、電工及PLC實訓(xùn)等內(nèi)容。確保整個教學(xué)過程由淺入深、從基礎(chǔ)到前沿，形成一個逐步深化的教學(xué)體系，以便對學(xué)生實訓(xùn)技能及創(chuàng)新思維進行全面的培養(yǎng)。
2.2 對授課內(nèi)容進行改進和完善，爭取每個學(xué)生都能學(xué)有所用
了解企業(yè)所需，結(jié)合頂尖科技是電工電子實訓(xùn)模式的工作重心，緊密圍繞學(xué)生將來的工作內(nèi)容設(shè)定相關(guān)的培訓(xùn)科目，保證學(xué)生在實訓(xùn)中心學(xué)到的都能在今后的工作中用到，避免在實訓(xùn)中出現(xiàn)無用的、落伍的科目。
2.3 構(gòu)建啟發(fā)式實訓(xùn)教學(xué)模式
為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須重視教學(xué)方法的不斷改進，采用啟發(fā)式教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。進行實訓(xùn)指導(dǎo)時，通過啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生動手進行設(shè)計和研究，從而充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，以便使其有信心獨立大膽地完成整個實訓(xùn)項目。此外，教師進行實訓(xùn)指導(dǎo)時應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)，而非輔導(dǎo)，對于學(xué)生操作不正確的情況，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其自主思考和分析問題，而不是直接將問題和解決辦法指出，這樣才能確保學(xué)生真正掌握知識，提高動手、應(yīng)用能力以及分析問題與解決問題的能力。只有在這種模式下，才能真正使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，以適應(yīng)知識的不斷更新與時代的逐步發(fā)展。
2.4 注重學(xué)生工程意識及工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)
在電工電子實訓(xùn)教學(xué)模式中，應(yīng)將學(xué)生的工程意識和應(yīng)用能力放在第一位，依照工程現(xiàn)場的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，加強安全性和規(guī)范性的培養(yǎng)。在學(xué)生的培養(yǎng)期間，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會熟練操作將來工作會用到的機械和儀器等，保證學(xué)生在進入工作環(huán)境后可以直接開始工作。此外，在培訓(xùn)中，要讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)盡可能的學(xué)會更多儀器等的操作，提高效率。
2.5 注重學(xué)生科研能力的培養(yǎng)
實訓(xùn)要以培養(yǎng)學(xué)生工作能力為前提，提高學(xué)生的實際動手能力。讓學(xué)生自己動手去學(xué)習(xí)，不僅可以加強學(xué)生的工作能力，還能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如，在電氣專業(yè)的制造元件過程中，每一步都讓學(xué)生自己動手，使學(xué)生親手將一堆原材料經(jīng)過加工后變成一個合格的產(chǎn)品元件，增強學(xué)生的自信心和成就感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和科研能力。
2.6 實訓(xùn)教學(xué)模式中應(yīng)注意學(xué)生的差異性
針對實訓(xùn)教學(xué)過程中缺乏差異性這一問題，可從如下方面入手：將實訓(xùn)項目進行層次的區(qū)分，可分為基礎(chǔ)型、創(chuàng)新型以及個性化等層次?；A(chǔ)型項目主要面向多數(shù)學(xué)生，創(chuàng)新型項目面向則是水平相對較高的學(xué)生，這些學(xué)生可以依據(jù)興趣進行選擇，而個性化項目面對的是學(xué)習(xí)能力相對較強，且有競賽要求的學(xué)生，由于其占用的多為學(xué)生課外時間，因而宜采用開放性實驗室。
3.結(jié)語
隨著電工電子實訓(xùn)教育重要性的日益突出，如何對學(xué)生分析及解決問題的能力進行培養(yǎng)，并提高其實踐創(chuàng)新能力已經(jīng)成為擺在各教師面前的重大難題之一。只有不斷創(chuàng)新電工電子實訓(xùn)教學(xué)模式，提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出兼具實踐能力與創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。
參考文獻
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