計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)范文

【論文摘要】創(chuàng)業(yè)教育目前做為高等教育的新理念，正在被高教工作者們不斷的研究。本文僅從高職計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的角度出發(fā)，分析了開展高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)意義和現(xiàn)狀， 并嘗試提出計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思路。

21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)初現(xiàn)端倪，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，人類迎來了嶄新的創(chuàng)業(yè)時(shí)代。與此同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育也成為了高等教育的新理念，開辟了高等教育新的人才培養(yǎng)模式和新的教育質(zhì)量觀。

目前，高職學(xué)生在校期間，是沒有時(shí)間接受專門的創(chuàng)業(yè)教育的，對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)缺乏全面的了解。而且相對(duì)于本科學(xué)生而言，高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自信心不足，懼怕創(chuàng)業(yè)，缺乏創(chuàng)業(yè)精神。因此，高職院校更應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)其實(shí)是對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的一個(gè)培養(yǎng)過程。創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)不僅僅限于自我創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，更要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)意識(shí)，所以在教育過程中，要使學(xué)生學(xué)會(huì)將自己的需要、興趣、理想同社會(huì)的需要結(jié)合在一起，要把創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育與人生價(jià)值觀教育、健康的心理品質(zhì)教育有機(jī)地結(jié)合在一起。

教學(xué)是實(shí)施教育的主要渠道，要有效地推進(jìn)高職創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，離不開教學(xué)這一主渠道。我院計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，為引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，做了一些積極探索，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、獨(dú)立能力和社會(huì)能力。其中，專業(yè)能力包括專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能;獨(dú)立能力包括獨(dú)立生存、獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維判斷的能力;社會(huì)能力包括社會(huì)交往、公關(guān)、組織、管理和競爭能力。學(xué)生具備了上述三種能力，才能敏銳地捕捉機(jī)會(huì)，果斷地進(jìn)行實(shí)踐，才能有效地施展才干或進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

具體來講，包括了以下幾個(gè)方面的運(yùn)作:

1將創(chuàng)業(yè)教育滲透到課堂教學(xué)中

我們?cè)谠O(shè)置和執(zhí)行教學(xué)體系時(shí)，從培養(yǎng)目標(biāo)、人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)等方面進(jìn)行一體化的操作，使創(chuàng)業(yè)素質(zhì)同步養(yǎng)成，將創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容滲透至每一門教學(xué)科目中，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)的基本能力，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。以培養(yǎng)出既能就業(yè)又能創(chuàng)業(yè)，既有專業(yè)特長，又有經(jīng)營管理能力的復(fù)合型人才。

采用項(xiàng)目化教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而展開教學(xué)活動(dòng)。先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，并作適當(dāng)?shù)氖痉?，然后讓學(xué)生分組圍繞各自的工程項(xiàng)目進(jìn)行討論協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以項(xiàng)目的完成情況來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在項(xiàng)目教學(xué)法中，教學(xué)任務(wù)很明確，與企業(yè)生產(chǎn)過程或商業(yè)經(jīng)營活動(dòng)有直接的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍得到提高。學(xué)生在解決問題的過程中，將理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來，較早地接觸了工作中的問題。例如在Photoshop、3Dsmax、premiere等課程的學(xué)習(xí)中，我們與一些校企合作單位聯(lián)系，找一些企業(yè)現(xiàn)實(shí)的項(xiàng)目，交給學(xué)生完成。這樣，學(xué)生在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過程中就不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。極大地增強(qiáng)了學(xué)生思考問題的能力，體驗(yàn)了創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)了分析問題、團(tuán)結(jié)協(xié)作、綜合概括、動(dòng)手操作、挫折承受和應(yīng)變各方面能力，以及適應(yīng)飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)所需要的綜合職業(yè)能力。

2教師科研與創(chuàng)業(yè)社團(tuán)模式結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)教研室成立了“Photoshop社團(tuán)”、“ 3Dsmax社團(tuán)”、“Flash社團(tuán)”、“網(wǎng)頁制作社團(tuán)”4個(gè)創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，各社團(tuán)都有老師和學(xué)生做負(fù)責(zé)人，以理論授課與案例實(shí)踐操作相結(jié)合的方式，注重應(yīng)用型研究，如企業(yè)應(yīng)用軟件開發(fā)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、影視、游戲等，旨在促進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)用能力、測試能力以及職業(yè)溝通能力。我們將教師的科研成果有機(jī)地融入到教學(xué)中，通過教師的言傳身教，潛移默化地影響學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。實(shí)踐證明，在社團(tuán)中開展教學(xué)，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來以后，再以實(shí)際項(xiàng)目需求為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)用的專業(yè)知識(shí)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

3開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的途徑，鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)嘗試

由于學(xué)生對(duì)市場經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐比較陌生，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)常識(shí)，學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃地舉辦各類創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座，開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，如聘請(qǐng)IT行業(yè)中不同的企業(yè)來校，介紹計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)領(lǐng)域先進(jìn)的技術(shù)，和目前流行的多媒體軟硬件使用，進(jìn)一步讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的途徑。學(xué)校每年都開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)比賽，讓學(xué)生自己開發(fā)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并進(jìn)行評(píng)比，對(duì)于好的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，我們也會(huì)想辦法與企業(yè)聯(lián)系，幫助完成初步設(shè)想，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

因此，創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代的要求，高職院校要成為創(chuàng)業(yè)者成長的搖籃，我們就應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展的要求，將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育結(jié)合，將其融入到專業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。教育和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，憑著堅(jiān)忍不拔的意志力，憑著組織才能和協(xié)作精神，開創(chuàng)出一片屬于自己的天空，證實(shí)自我生存的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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[4] 試談高職院校的創(chuàng)業(yè)教育管理 職業(yè) 2009.11

第2篇：計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)范文

[論文摘要] 根據(jù)高職教育的教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)施多元化評(píng)價(jià)體系改革，在“工學(xué)結(jié)合”職業(yè)教育思想的指導(dǎo)下，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)將過程評(píng)價(jià)體系和成果評(píng)價(jià)體系相結(jié)合，從學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、項(xiàng)目答辯和教師評(píng)價(jià)四個(gè)維度出發(fā)，進(jìn)行探索、實(shí)踐和應(yīng)用，以科學(xué)發(fā)展觀來解讀職業(yè)教育的學(xué)生能力認(rèn)定問題，形成立體式、多維度民主化考核體系，完成職業(yè)教育評(píng)價(jià)功利性向人本性的范式轉(zhuǎn)變。

教學(xué)評(píng)價(jià)，是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過系統(tǒng)地搜集信息，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出價(jià)值判斷的過程，是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。多元化評(píng)價(jià)是在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式、主體單一性的基礎(chǔ)上進(jìn)行的改革，以促進(jìn)學(xué)生智力全面發(fā)展為目的，注重引導(dǎo)學(xué)生自主積累、體驗(yàn)和感悟，倡導(dǎo)運(yùn)用多種方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化，極大程度地激勵(lì)與促進(jìn)學(xué)生不斷地進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)與自我發(fā)展。根據(jù)高職教育以培養(yǎng)實(shí)用性人才為目的以及高職院校學(xué)生層次多樣化的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)對(duì)課程進(jìn)行整體改革，應(yīng)用多元化教學(xué)評(píng)價(jià)理論，將教學(xué)成果的評(píng)價(jià)模式進(jìn)行改革，分為針對(duì)過程的評(píng)價(jià)和針對(duì)成果的評(píng)價(jià)兩個(gè)部分，從教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、項(xiàng)目答辯四個(gè)維度對(duì)學(xué)生成果進(jìn)行全面考核。

一、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)在過程評(píng)價(jià)體系中，根據(jù)高職教育培養(yǎng)實(shí)用性人才的教育特色，將學(xué)生自我評(píng)定和教師評(píng)定相結(jié)合，全方位、多層次的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)

根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過程的評(píng)價(jià)原則，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)在考核中把學(xué)生的成績?cè)u(píng)定過程評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)，兩個(gè)部分的評(píng)定在綜合成績中各所占50%。過程性評(píng)價(jià)的“過程”是相對(duì)于“結(jié)果”而言的，具有導(dǎo)向性，過程性評(píng)價(jià)關(guān)注的是教學(xué)過程中學(xué)生智能發(fā)展的過程性結(jié)果，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平做出判斷，肯定成績，找出問題，是過程性評(píng)價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容。從教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所依據(jù)的參照系來看，過程性評(píng)價(jià)屬于個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)，即“一種把每個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)體的過去與現(xiàn)在進(jìn)行比較，或者把個(gè)體的有關(guān)側(cè)面相互進(jìn)行比較，從而得到評(píng)價(jià)結(jié)論的教學(xué)評(píng)價(jià)的類型”。評(píng)價(jià)的功能主要在于及時(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)中的情況，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行積極地反思和總結(jié)，而不是最終給學(xué)生下一個(gè)結(jié)論。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)將過程評(píng)價(jià)分為教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)兩個(gè)層面，力圖從多角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給予評(píng)價(jià)。

1、學(xué)生自我評(píng)定為主，對(duì)自身在學(xué)習(xí)過程中完成任務(wù)情況、解決能力情況和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和自我考核

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，以公司員工工作過程為藍(lán)本，在過程評(píng)價(jià)體系中加入了“工作日志”的環(huán)節(jié)，以每次課為單位（一次課為4個(gè)課時(shí)），填寫工作日志。學(xué)生在工作日志中將本次課的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，包括完成的任務(wù)內(nèi)容、任務(wù)完成情況、待完成工作、工作中已解決問題和未解決問題、解決問題的方式以及個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思和總結(jié)，并及時(shí)反饋給教師，教師則根據(jù)學(xué)生在工作日志中提出的問題進(jìn)行整體或個(gè)體的講解，使學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)信息能夠及時(shí)的交流和反饋。

2、教師評(píng)價(jià)為輔，從職業(yè)素養(yǎng)角度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和綜合能力應(yīng)用進(jìn)行考核

在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的過程評(píng)價(jià)體系中，教師的評(píng)價(jià)起輔助作用，考核的內(nèi)容主要包括學(xué)生出勤情況和作業(yè)完成情況兩個(gè)部分。教師對(duì)學(xué)生的出勤情況、學(xué)習(xí)積極性、作業(yè)完成情況，以平時(shí)成績冊(cè)、學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)填寫的工作日志、和答疑記錄為依據(jù)，對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)掌握情況、練習(xí)作業(yè)完成情況和解決問題能力進(jìn)行考核，綜合考查學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)。具體分值情況如下：

過程評(píng)價(jià)=出勤情況考核（30%）+ 作業(yè)完成情況考核（70%）

（過程評(píng)價(jià)依據(jù)：學(xué)生工作日志、平時(shí)成績冊(cè)、答疑記錄）

二、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的成果評(píng)價(jià)體系，根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過程的評(píng)價(jià)原則，將階段化成果評(píng)價(jià)和綜合成果評(píng)價(jià)相結(jié)合，從發(fā)展的角度，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合評(píng)定

現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生能力高低的認(rèn)定。教育的類型與教育對(duì)象的智力類型不同，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和手段也應(yīng)不同。以科學(xué)發(fā)展觀來解讀職業(yè)教育的學(xué)生能力認(rèn)定問題，關(guān)鍵在于如何以人為本對(duì)能力進(jìn)行整體評(píng)價(jià)?；诳茖W(xué)發(fā)展觀的評(píng)價(jià)觀應(yīng)該是以人為本的整體性評(píng)價(jià)觀。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)在成果評(píng)價(jià)體系上進(jìn)行改革，一改傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系中“一錘定音”的終結(jié)性評(píng)價(jià)模式，將成果評(píng)價(jià)體系貫穿于教學(xué)過程始終，同時(shí)改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系中教師“權(quán)威性”評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成以人為本的互動(dòng)式民主評(píng)價(jià)體系。

1、堅(jiān)持連續(xù)性評(píng)價(jià)原則，將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在起點(diǎn)與終點(diǎn)之間能力發(fā)展的漸進(jìn)過程

現(xiàn)代的職業(yè)教育考核方式，要求注重了學(xué)生的階段性發(fā)展情況，在兼顧學(xué)生對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的吸收、理解基礎(chǔ)上，更重視學(xué)生在項(xiàng)目工作中關(guān)于體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)以及關(guān)于主意、策略等隱性知識(shí)的內(nèi)化程度，將關(guān)注點(diǎn)放在各個(gè)學(xué)習(xí)階段過程中個(gè)體學(xué)習(xí)成績的變化，寓厚望于階段成績指向性的蘊(yùn)涵著的上升趨勢。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)在整體教學(xué)實(shí)踐改革中，根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，以項(xiàng)目任務(wù)決定教學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目階段決定教學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)期總體任務(wù)目標(biāo)分為若干個(gè)階段任務(wù)目標(biāo)，每一階段任務(wù)目標(biāo)包含相應(yīng)的能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)。項(xiàng)目難度由低到高的階梯式漸進(jìn)方式進(jìn)行，學(xué)生在完成項(xiàng)目的工作過程中，掌握相應(yīng)的職業(yè)技能和素養(yǎng)。學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)，掌握完整的、具有針對(duì)性的職業(yè)技能，并形成多項(xiàng)項(xiàng)目成果?；诖耍?jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)在成果評(píng)價(jià)體系上也做出相應(yīng)改革，將學(xué)期末整體性目標(biāo)評(píng)價(jià)分散為學(xué)習(xí)任務(wù)階段性的成果評(píng)價(jià)，學(xué)期末的成績考核為學(xué)生在該學(xué)期中各個(gè)項(xiàng)目階段完成任務(wù)情況的總體考核，力求全面、客觀、動(dòng)態(tài)的考核學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的整體表現(xiàn)。同時(shí)，根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容在完成時(shí)的要求的不同，每一階段考核的側(cè)重點(diǎn)也相應(yīng)發(fā)生改變。 轉(zhuǎn)貼于

如計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的《網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作》課程，就將整體課程分為四個(gè)項(xiàng)目，即企業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作、娛樂網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作和綜合資訊網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作，項(xiàng)目內(nèi)容由少到多，項(xiàng)目難度由易到難。在整個(gè)成果評(píng)價(jià)體系中，考核的側(cè)重點(diǎn)也逐步從局部到整體變化，如企業(yè)網(wǎng)站主要考查學(xué)生對(duì)于軟件基礎(chǔ)工具操作能力和基礎(chǔ)程序語言的使用；娛樂網(wǎng)站主要考查學(xué)生對(duì)于網(wǎng)站版式設(shè)計(jì)、高級(jí)軟件工具和常用程序語言的使用；電子商務(wù)網(wǎng)站主要考查學(xué)生網(wǎng)站色彩搭配能力和高級(jí)程序語言的使用；綜合資訊網(wǎng)站則是考查學(xué)生網(wǎng)站綜合能力，包括網(wǎng)站策劃能力、創(chuàng)意能力、色彩搭配能力、軟件工具使用能力、程序語言使用能力、綜合解決問題能力等多方面能力考查。

2、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)成果評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性評(píng)價(jià)原則，將學(xué)生評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成以人為本的民主整體性評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系中，教師是評(píng)價(jià)主體，評(píng)價(jià)的方式往往是教師自上而下的“權(quán)威性”評(píng)價(jià)模式。因此，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)評(píng)價(jià)體系多元化改革實(shí)踐的重點(diǎn)在于加強(qiáng)學(xué)生的參與性，強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)，改“權(quán)威性”評(píng)價(jià)為“民主性”評(píng)價(jià)。這不僅體現(xiàn)在過程評(píng)價(jià)體系中，在成果評(píng)價(jià)體系中也繼續(xù)將這種“民主性”進(jìn)行貫徹。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的成果評(píng)價(jià)主要是從學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、項(xiàng)目答辯和教師評(píng)價(jià)四個(gè)維度進(jìn)行。

學(xué)生自評(píng)，是從學(xué)生自身出發(fā)，在項(xiàng)目完成后，針對(duì)項(xiàng)目完成過程中遇到的問題、解決的方法、注意事項(xiàng)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和完成的項(xiàng)目成果的成功點(diǎn)、不足處以及可改進(jìn)的部分等進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。學(xué)生互評(píng)，是以小組或班級(jí)整體的方式對(duì)單個(gè)的學(xué)生作品評(píng)價(jià)，并由小組成員根據(jù)項(xiàng)目完成情況以及學(xué)生自評(píng)情況，給出意見和建議，在此過程中，學(xué)生進(jìn)行坦誠的交流，加強(qiáng)學(xué)生在評(píng)價(jià)體系中的參與度。項(xiàng)目答辯，在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)成果評(píng)價(jià)體系中，既是評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)，也是表現(xiàn)形式，是專家組根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目答辯中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行的評(píng)定。專家組主要是由相關(guān)行業(yè)，具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家構(gòu)成。學(xué)生將個(gè)人作品以項(xiàng)目答辯的形式進(jìn)行展示和介紹，并針對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的制作思路、制作流程、制作方式、制作經(jīng)驗(yàn)、存在問題和項(xiàng)目總結(jié)等多方面進(jìn)行闡述。專家組則從實(shí)際項(xiàng)目角度出發(fā)，根據(jù)該學(xué)生在項(xiàng)目的總體介紹時(shí)的儀態(tài)、語言的條理性和邏輯性、項(xiàng)目的完整性和可行性，對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、問題解決能力、技術(shù)能力水平以及行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行綜合評(píng)定，同時(shí)為學(xué)生的項(xiàng)目成果提出意見和建議。教師評(píng)定，是教師從教學(xué)角度，根據(jù)學(xué)生項(xiàng)目成果的完成度，給予的評(píng)價(jià)。其所占比例如下：

成果評(píng)價(jià)=學(xué)生自評(píng)+學(xué)生互評(píng)+項(xiàng)目答辯+教師評(píng)價(jià)

(學(xué)生自評(píng)占10%、學(xué)生互評(píng)占10%、項(xiàng)目答辯占30%、教師評(píng)價(jià)占50%)

在新課程改革的背景下，根據(jù)高職教育的教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)施多元化評(píng)價(jià)體系改革，將過程評(píng)價(jià)體系和成果評(píng)價(jià)體系相結(jié)合，將學(xué)生評(píng)價(jià)、企業(yè)專家評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，將針對(duì)教育結(jié)構(gòu)的考試與針對(duì)就業(yè)結(jié)構(gòu)的考試相結(jié)合，形成立體式、多維度民主化考核體系，是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)在“工學(xué)結(jié)合”職業(yè)教育思想的指導(dǎo)下，進(jìn)行的實(shí)踐探索。該體系將在以后的教學(xué)過程中，根據(jù)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，以“以人為本”的思想為指導(dǎo)，以全面評(píng)價(jià)學(xué)生職業(yè)能力和社會(huì)能力為目的，不斷地應(yīng)用、調(diào)整、改進(jìn)和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源. 基于全面發(fā)展的能力觀[J].中國職業(yè)技術(shù)教育， 2005， (22).

第3篇：計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)范文

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)；檢察技術(shù)；應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：D424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）11-0384-01

前言：在檢察院中傳統(tǒng)的檢察技術(shù)需要被改進(jìn)，并將檢察機(jī)關(guān)的工作能力有效提升。將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用到檢察技術(shù)中來，主要的形式是通過對(duì)文本、聲音以及視頻等形式對(duì)檢察內(nèi)容進(jìn)行直觀的展示，這些技術(shù)在提供物證的同時(shí)，能夠?qū)z察機(jī)關(guān)的辦案能力大幅度提升。為此，下文從多個(gè)角度對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行研究。

1 計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的主要功能

計(jì)算機(jī)多媒體體技術(shù)在不同領(lǐng)域中的應(yīng)用，為不同領(lǐng)域的工作帶來了諸多的便利。從較大程度上改變了人們的生活，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)主要分為以下幾方面的功能：

第一，數(shù)據(jù)壓縮。數(shù)據(jù)壓縮是指在對(duì)影視、音頻、圖像等素材進(jìn)行壓縮，將這些素材信息進(jìn)行文件存儲(chǔ)。目前數(shù)據(jù)信息壓縮主要集中在圖像處理、網(wǎng)絡(luò)信息傳輸環(huán)節(jié)中，尤其是在數(shù)據(jù)信息比較復(fù)雜的場所中得以應(yīng)用[1]。

第二，虛擬還原技術(shù)。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在刑事案件分析中，可以在專業(yè)軟件的幫助下進(jìn)行現(xiàn)場案件的還原，在進(jìn)行現(xiàn)場數(shù)據(jù)信息的錄入之后，可以進(jìn)行情境模擬，便于工作人員進(jìn)行案件調(diào)查。同時(shí)該種虛擬還原技術(shù)還能夠應(yīng)用于影視、醫(yī)學(xué)、軍事以及娛樂中，例如在演唱會(huì)中的3D全息影像技術(shù)，就是一種基于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。

第三，修版功能。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的修版功能主要應(yīng)用于文字方面的材料檢查，例如在有些資料中，很多文字由于人為原因或者是技術(shù)等原因，而出現(xiàn)了字跡模糊的情況，為了還原這些重要文字，對(duì)文字進(jìn)行修版，需要將這些文字輸入到電腦材料中，針對(duì)模糊處進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，還原模糊處文字。

第四，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的另外一個(gè)重要功能就是音頻技術(shù)，在音頻技術(shù)中主要分為以下內(nèi)容，首先能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)語音的處理，對(duì)語音進(jìn)行合成，使得語音數(shù)字化。音頻技術(shù)在檢察技術(shù)中的應(yīng)用比較廣泛，例如聲音識(shí)別、現(xiàn)場錄音以及聲音還原等[2]。

2 計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在檢察技術(shù)中的實(shí)際應(yīng)用

2.1 事故現(xiàn)場視頻制作與勘察

在事故現(xiàn)場中利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行檢察，首先需要將現(xiàn)場的原貌保留下來，以便于進(jìn)行調(diào)查。在現(xiàn)場勘察中將案件的原貌保留下來，一方面能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)證據(jù)的獲取，另一方面在檢察人員可以通過數(shù)碼錄像的模式將現(xiàn)場情況錄下來，然后通過后期專業(yè)的視頻處理，使得事故現(xiàn)場的視頻效果更加的真實(shí)，便于相關(guān)部門的數(shù)據(jù)調(diào)查等。利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)而進(jìn)行的視頻制作，能夠?qū)σ曨l內(nèi)容進(jìn)行暫停、回播、以及視頻畫面大小的縮放等處理，在超高清攝像頭下能夠?qū)⒁挥欣谵k案的細(xì)節(jié)畫面找出來[3]。

2.2 文件信息轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)信息

案件檢察環(huán)節(jié)中，必要的時(shí)候需要對(duì)文字信息進(jìn)行處理，傳統(tǒng)的檢察中，對(duì)于文字的處理上比較困難，并且文字比較多，重點(diǎn)難以突出。而基于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)下的文件信息處理，首先將紙質(zhì)的文本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為了電子版的文字信息，將重要的文字信息轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息進(jìn)行存儲(chǔ)。同時(shí)在對(duì)這些文字信息進(jìn)行調(diào)用的同時(shí)，能夠隨意的進(jìn)行信息的復(fù)制、粘貼、剪切等，這樣的模式省去了大量繁瑣文字的管理，且重點(diǎn)突出。在文件檢驗(yàn)的環(huán)節(jié)中，效率比較高，當(dāng)在大范圍的檢查中，在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)操作下更加的簡單。

2.3 法醫(yī)檢驗(yàn)數(shù)據(jù)分析

將該項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用到刑事案件的法醫(yī)檢驗(yàn)中，能夠?qū)κ鹿尸F(xiàn)場的指紋進(jìn)行取樣與存儲(chǔ)，在計(jì)算機(jī)軟件配合下將事故發(fā)生的由來進(jìn)行模擬。在實(shí)際的法醫(yī)檢驗(yàn)中，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)一般可以進(jìn)行尸體檢驗(yàn)、血跡檢驗(yàn)等。然后將所檢驗(yàn)的信息進(jìn)行數(shù)據(jù)輸入到計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫中，在專業(yè)的數(shù)據(jù)分析軟件下能夠?qū)⑿惺拱讣{(diào)查的效率提升。

2.4 司法會(huì)計(jì)檢查

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)檢察中也比較適用，當(dāng)企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作中出現(xiàn)較大漏洞時(shí)，例如出現(xiàn)貪污等事件時(shí)，司法機(jī)關(guān)將企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)進(jìn)行調(diào)查，在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)下進(jìn)行證據(jù)獲取。首先利用專業(yè)的軟件進(jìn)行對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)進(jìn)行控制，對(duì)企業(yè)賬目進(jìn)行及時(shí)監(jiān)督，避免企業(yè)內(nèi)部私自更改數(shù)據(jù)信息等。其次，在專業(yè)軟件幫助下，查找企業(yè)賬目中存在的漏洞，對(duì)計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)對(duì)比下，對(duì)可疑賬簿進(jìn)行及時(shí)調(diào)查。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在賬目查詢中的應(yīng)用更加的準(zhǔn)確迅速，避免出現(xiàn)檢測漏洞[4]。

2.5 印文真?zhèn)舞b別

傳統(tǒng)的印文檢查比較復(fù)雜，實(shí)施起來比較難，用尺子進(jìn)行印文大小的測量，在顯微鏡下進(jìn)行細(xì)節(jié)觀察。在檢察技術(shù)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，對(duì)印文、印章的真實(shí)性進(jìn)行分析，工作人員首先將可疑的印文信息進(jìn)行搜集，在單色掃描儀的處理下，將印文的檢材與樣本，在規(guī)定順序下輸入到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，此時(shí)，印文在計(jì)算機(jī)屏幕上顯示出來，將印文檢材的外形以紅色標(biāo)注，然后將被檢查的印文與樣本進(jìn)行重疊。基于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的印文檢驗(yàn)，不僅簡單而且準(zhǔn)確。

結(jié)論：綜上所述，在本文中對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在檢察技術(shù)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，可以說計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在檢察技術(shù)中的應(yīng)用，為檢察技術(shù)發(fā)展帶來諸多便利，一方面能夠提升檢察工作的效率，另一方面提升檢察工作的準(zhǔn)確度。多媒體技術(shù)在檢察工作中的實(shí)際應(yīng)用有：事故現(xiàn)場視頻制作與勘察、文件信息轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)信息、法醫(yī)檢驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、司法會(huì)計(jì)檢查以及印文真?zhèn)舞b別等。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李曉靜.計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀與發(fā)展前景[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2007，36：146-148.

第4篇：計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；課堂教學(xué)；教學(xué)工具

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1多媒體教學(xué)工具

課堂教學(xué)中教學(xué)工具必不可少，在多媒體教學(xué)的研究中，常常強(qiáng)調(diào)多媒體課件與電子教案這兩重教學(xué)工具的區(qū)別。其中電子教案是將教學(xué)內(nèi)容提綱挈領(lǐng)地以幻燈片的形式展現(xiàn)給使用者，通常用PowerPoint開發(fā)，用光盤或網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器存儲(chǔ)。它的最大優(yōu)點(diǎn)在于開放性好，教師在拿到范本后可隨意修改，滿足不同層次、不同類型的教學(xué)需要，受到廣大教師的歡迎；而多媒體課件又稱CAI課件(CAI，英文ComputerAssistedInstruction的縮寫，可譯為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng))是可以單獨(dú)運(yùn)行的教學(xué)軟件，通常用專用的開發(fā)工具開發(fā)或者直接用高級(jí)語言編程，主要目的是用動(dòng)畫、仿真等技術(shù)講解課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法與教學(xué)策略，輔助教師和學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果。在實(shí)際的應(yīng)用中，它們都是多媒體教學(xué)的有力工具。

2計(jì)算機(jī)課程的分類

2.1根據(jù)專業(yè)性分類

根據(jù)課程是否為計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程可分為：非計(jì)算機(jī)專業(yè)課程和計(jì)算機(jī)專業(yè)課程。

非計(jì)算機(jī)專業(yè)課程一般指計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)科學(xué)，包括計(jì)算機(jī)概論、軟硬件、信息安全、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)語言、軟件工程、多媒體、信息檢索等領(lǐng)域的基礎(chǔ)內(nèi)容。重點(diǎn)在于日常生活中計(jì)算機(jī)的普遍應(yīng)用的各個(gè)方面，在有些高校分為兩個(gè)階段(計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ))介紹。

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、離散數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)組成原理、體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計(jì)算方法、編譯原理、人工智能、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助制圖等課程，重點(diǎn)在于對(duì)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域各個(gè)方向的專業(yè)知識(shí)介紹。

2.2根據(jù)學(xué)科性分類

對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程而言，根據(jù)課程內(nèi)容所屬的二級(jí)學(xué)科可分為系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件與理論、應(yīng)用技術(shù)三大類。

系統(tǒng)結(jié)構(gòu)類課程包括計(jì)算機(jī)組成原理、單片機(jī)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、微機(jī)原理、接口技術(shù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)性能分析、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)仿真、操作系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析、數(shù)字信號(hào)處理、ASIC設(shè)計(jì)技術(shù)、可編程邏輯器件的程序設(shè)計(jì)等。

軟件與理論類課程包括程序設(shè)計(jì)語言原理、程序設(shè)計(jì)方法學(xué)、面對(duì)對(duì)象程序設(shè)計(jì)、計(jì)算方法、軟件工程、數(shù)據(jù)挖掘、算法分析與設(shè)計(jì)、密碼學(xué)與安全計(jì)算理論、可計(jì)算與計(jì)算復(fù)雜性理論、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、數(shù)理邏輯、數(shù)據(jù)安全與保密技術(shù)、人工智能與知識(shí)工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程、計(jì)算智能等。

應(yīng)用技術(shù)類課程包括：電子商務(wù)、多媒體技術(shù)及應(yīng)用、Internet技術(shù)及其應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全、WEB系統(tǒng)開發(fā)、ASP編程、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、圖像處理與分析、計(jì)算機(jī)輔助軟件工程(CASE)、系統(tǒng)仿真、人機(jī)界面與虛擬環(huán)境技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘、智能接口與控制等。

2.3根據(jù)理論性分類

根據(jù)課程偏重于理論還是實(shí)踐可分為：理論型、實(shí)踐型、理論與實(shí)踐結(jié)合型。

理論型課程指課程內(nèi)容偏重于理論介紹與分析，包括的課程有：離散數(shù)學(xué)、微機(jī)原理、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)性能分析、程序設(shè)計(jì)語言原理、程序設(shè)計(jì)方法學(xué)、數(shù)理邏輯、計(jì)算方法、編譯原理、人工智能、密碼學(xué)與安全計(jì)算理論等。

實(shí)踐型課程指課程內(nèi)容偏重于實(shí)際操作與應(yīng)用，包括的課程有：網(wǎng)頁制作、圖形制作、動(dòng)畫制作、計(jì)算機(jī)輔助制圖、圖像處理與分析、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全、WEB系統(tǒng)開發(fā)、ASP編程、計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)仿真、系統(tǒng)仿真、人機(jī)界面與虛擬環(huán)境技術(shù)等。

理論與實(shí)踐結(jié)合型包括：匯編語言、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、軟件工程、數(shù)據(jù)挖掘、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字信號(hào)處理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程、可編程邏輯器件的程序設(shè)計(jì)等。非計(jì)算機(jī)專業(yè)課程一般屬于理論與實(shí)踐結(jié)合型。

在研究多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)，相對(duì)來說，以上三種常用的分類方法中按專業(yè)性區(qū)分時(shí)，課程性質(zhì)不夠明確；按學(xué)科性區(qū)分時(shí)，涉及課程不夠全面；而按理論性分類的方式基本區(qū)分了所有計(jì)算機(jī)課程的性質(zhì)，適合于研究多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

3多媒體技術(shù)的應(yīng)用

3.1理論型課程

對(duì)于理論型課程，完全依靠教師在課堂上的講解也是可以將知識(shí)傳授給學(xué)生的，因?yàn)樵跊]有引入多媒體之前，傳統(tǒng)的授課方式就是講解。在講解中，教師為了把一些抽象的概念、難懂的重點(diǎn)講清楚，往往借助掛圖、模型等比較直觀的教具來實(shí)現(xiàn)，這些教具在課堂教學(xué)中起到了很大的作用。但是掛圖仍然不夠形象，而模型制作會(huì)花費(fèi)教師大量時(shí)間，還有像化學(xué)反應(yīng)等瞬間效果不能持續(xù)。對(duì)于這些問題的解決，促使多媒體技術(shù)在理論型課程的教學(xué)中日益廣泛的應(yīng)用。在課堂上由多媒體技術(shù)輔助教師，將教師難以用語言描述清楚和在難以以實(shí)物演示的抽象難懂的重點(diǎn)、難點(diǎn)，跨越時(shí)間與空間，形象、生動(dòng)、有趣地向?qū)W生展現(xiàn)，更有利于學(xué)生理解，提高教學(xué)效率和效果。

例如在介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)展史時(shí)，教師可以先利用多媒體中的圖片素材來展示世界上的第一臺(tái)計(jì)算機(jī)的外觀，因?yàn)樗驱嫶蟮?，與當(dāng)前使用的微機(jī)完全不同，教師不可能用語言描述和實(shí)物展示使學(xué)生對(duì)世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)印象深刻；接著可以使用多媒體中的視頻素材來介紹計(jì)算機(jī)發(fā)展的四個(gè)階段，繼而引出這四個(gè)階段的實(shí)質(zhì)區(qū)別在于計(jì)算機(jī)所使用的電子元件不同；然后可以利用演示軟件的功能，通過縮放、旋轉(zhuǎn)等一系列功能，將電子管、晶體管、集成電路、大規(guī)模集成電路這四個(gè)發(fā)展階段的電子元件的構(gòu)造和特點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生。也許有人會(huì)說，對(duì)于以上知識(shí)的傳授，我們似乎用掛圖和文字也可以達(dá)到效果。的確，用掛圖可以讓學(xué)生了解世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)，知道各種電子元件，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也許就足夠了，但是作為計(jì)算機(jī)專業(yè)內(nèi)容的一部分，對(duì)于計(jì)算機(jī)的發(fā)展史，不僅僅是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)，認(rèn)識(shí)各種電子元件，還要讓學(xué)生能夠掌握計(jì)算機(jī)在不同階段使用的電子元件的構(gòu)造和實(shí)質(zhì)的區(qū)別，為計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展打下良好的理論基礎(chǔ)，這也是使用多媒體技術(shù)輔助理論教學(xué)的優(yōu)勢所在。

又如計(jì)算機(jī)硬件故障檢測時(shí)，往往會(huì)給學(xué)生講授通過聲音判斷故障來源，例如在AMIBIOS中：一短聲表示內(nèi)存刷新失敗，內(nèi)存損壞比較嚴(yán)重；四短聲表示系統(tǒng)時(shí)鐘出錯(cuò)，維修或更換主板；六短聲表示鍵盤控制器錯(cuò)誤；一長八短聲表示顯示測試錯(cuò)誤，顯示器數(shù)據(jù)線松動(dòng)或顯卡未插牢；一長九短聲表示主板FLASHRAM或EPROM(BIOS損壞)錯(cuò)誤；不停的響(長聲)表示內(nèi)存沒有插牢或者損壞；不停的響(短聲)表示電源、顯示器和顯卡未連接好；等等。那么什么是長聲，短聲又是怎樣的呢？不是個(gè)個(gè)教師都會(huì)用嘴發(fā)聲來模擬的，也不可能破環(huán)性的讓計(jì)算機(jī)產(chǎn)生故障，這個(gè)時(shí)候多媒體中的聲音元素正好就發(fā)揮了他的強(qiáng)大作用。教師可以把以前或?qū)嶒?yàn)機(jī)器出故障時(shí)的短聲和長聲錄制下來在課堂上播放，這樣學(xué)生就可以分辨長聲、短聲，進(jìn)而判斷計(jì)算機(jī)的故障。這是傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”以及掛圖、模型等教具不能實(shí)現(xiàn)的，在這里聲音元素的應(yīng)用必然提高教學(xué)效率和效果。

3.2實(shí)踐型課程

對(duì)于實(shí)踐型課程，與理論型課程相比較而言，可以說在課堂教學(xué)中沒有多媒體技術(shù)的應(yīng)用，課程是無法正常進(jìn)行的，更談不上提高課堂教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量了。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，各種各樣的開發(fā)工具和軟件日益專業(yè)化，在計(jì)算機(jī)課程中根據(jù)不同層次不同目標(biāo)的需求，不可避免地要講授一些開發(fā)工具的使用和軟件的操作，傳授這些知識(shí)的課堂教學(xué)，離開多媒體的應(yīng)用，課堂教學(xué)寸步難行。首先，一般開發(fā)工具和軟件的安裝使用，需要多媒體計(jì)算機(jī)作為硬件平臺(tái)，沒有多媒體計(jì)算機(jī)，開發(fā)工具和軟件將無法使用；其次，一般開發(fā)工具通過程序編寫生成一些實(shí)際的界面、圖形、圖像等各種各樣的結(jié)果，這些結(jié)果的展示離不開多媒體設(shè)備，一般軟件的操作過程更需要多媒體設(shè)備的連續(xù)使用才能保證學(xué)生掌握操作方法好技巧。

例如在可視化開發(fā)工具VisualBasic(簡稱VB)課程中，要解決一道習(xí)題：創(chuàng)建窗體，在其上實(shí)現(xiàn)通過輸入半徑控制得到圓面積。在這道習(xí)題中，教師在課堂教學(xué)中，首先要向?qū)W生展示窗體、文本框、按鈕這三種不同的對(duì)象和控件它們各自的外觀形態(tài)和屬性；其次要指出編寫程序的位置，講明為什么在此位置編寫；接著給出具體實(shí)現(xiàn)的程序代碼，并運(yùn)行調(diào)試程序；最后，演示程序的運(yùn)行過程和結(jié)果。在這四個(gè)步驟的具體實(shí)施過程中，每個(gè)步驟都離不開多媒體設(shè)備和多媒體技術(shù)的具體應(yīng)用，窗體、文本框、按鈕、編程的位置，這些都不可能用語言來描述清楚，程序的編寫、運(yùn)行、調(diào)試、結(jié)果的顯示也都依賴計(jì)算機(jī)軟件的實(shí)際操作。

又如在動(dòng)畫制作課程中，講到形狀漸變時(shí)，如果沒有多媒體技術(shù)的應(yīng)用就不會(huì)有形狀漸變的產(chǎn)生。在形狀漸變的具體制作過程中，只需要在兩個(gè)關(guān)鍵幀中繪制原始形狀對(duì)象和目標(biāo)形狀對(duì)象，然后創(chuàng)建形狀漸變，而中間的漸變幀由軟件本身經(jīng)過一系列的計(jì)算自動(dòng)生成，這些漸變幀反應(yīng)了形狀的逐漸變化過程，其中的每一幀都根據(jù)各自所處位置包含在這一階段由軟件自動(dòng)生成的具體形狀對(duì)象。形狀漸變由多媒體軟件產(chǎn)生，變化過程由多媒體設(shè)備展示，在這一過程中，多媒體的應(yīng)用尤其重要。尤其是對(duì)于兩種不同形狀對(duì)象之間需要設(shè)計(jì)形狀漸變時(shí)，形狀的變化過程更加需要使用多媒體設(shè)備展示出來，供學(xué)生對(duì)這一漸變過程進(jìn)行深入的理解。

3.3理論與實(shí)踐結(jié)合型課程

無論是計(jì)算機(jī)專業(yè)還是非計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中理論與實(shí)踐結(jié)合型課程都具有理論的知識(shí)和實(shí)際的應(yīng)用緊密結(jié)合的特點(diǎn)，在這種類型的課程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)具有在理論型和實(shí)踐型中應(yīng)用的特點(diǎn)，不僅能夠輔助教師準(zhǔn)確清楚的表述概念，而且能夠?qū)⒗碚撝R(shí)的應(yīng)用效果生動(dòng)的表示出來，為理論與實(shí)際相結(jié)合提供了牢固的基礎(chǔ)。

例如在介紹Excel軟件中的公式及應(yīng)用時(shí)，教師往往先介紹什么是公式，公式由哪些成分組成，接著介紹公式在Excel中的作用是什么，然后介紹公式在Excel中的使用方法，最后給出實(shí)際應(yīng)用的例子。而在具體實(shí)例的講解中，就需要先通過理論分析，再進(jìn)行實(shí)際的驗(yàn)證。假設(shè)給定公式E3=$A1+B$1，它表示E3單元格的結(jié)果由A1和B1單元格中的值相加得到，那么復(fù)制E3單元格直接粘貼到F4時(shí)，F(xiàn)4中的結(jié)果是什么，它的公式又怎么表達(dá)呢？對(duì)于這個(gè)問題，解決時(shí)可以先根據(jù)絕對(duì)引用和相對(duì)引用的原理，確定F4單元格的公式中應(yīng)為A2和C1的值相加，這是理論的分析，然后通過在Excel中實(shí)際的復(fù)制、粘貼操作，看到單元格的結(jié)果和其中的公式，以驗(yàn)證理論分析；反過來，也可以先在Excel中通過實(shí)際的復(fù)制、粘貼操作，看到單元格的結(jié)果和其中的公式，然后分析推斷絕對(duì)引用和相對(duì)引用的應(yīng)用規(guī)律，這兩個(gè)方向的理論與實(shí)踐相結(jié)合正是通過應(yīng)用多媒體技術(shù)來達(dá)到。

又如對(duì)于數(shù)據(jù)庫的查詢功能，有學(xué)生成績表(表1)和學(xué)生基本信息表(表2)，通過這兩個(gè)表查詢籍貫為“山西太原”的學(xué)生的成績，理論上應(yīng)該得到如表3的查詢結(jié)果表，當(dāng)然這是理論的結(jié)果，實(shí)際實(shí)現(xiàn)查詢結(jié)果時(shí)就需要用特定的形式來表示，就是用編程語言了實(shí)現(xiàn)。比如使用VisualFoxPro程序設(shè)計(jì)語言實(shí)現(xiàn)，如果仍然以表格形式來顯示，那么這種特定的形式是否可以按照設(shè)計(jì)正確顯示出來，也就是說編寫的程序是否正確呢，就需要進(jìn)行調(diào)試了。在運(yùn)行調(diào)試的過程中，每一條語句的作用都要通過多媒體設(shè)備演示給學(xué)生以供理解，這樣學(xué)生才能夠不僅知道怎樣寫，還知道為什么這樣寫，是否可以用其他的方法，真正做到舉一反三，學(xué)以致用，這也正是多媒體技術(shù)應(yīng)用的效果。

4結(jié)束語

多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)課程的課堂教學(xué)關(guān)系密切，多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)課程的課堂教學(xué)，已體現(xiàn)出其輔助理論教學(xué)、形成實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，其應(yīng)用也必然更加深入，如何更加合理的利用多媒體技術(shù)組織課堂教學(xué)，繼續(xù)提高課堂教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，是進(jìn)一步研究工作的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；多媒體控制系統(tǒng)；基本要素；聯(lián)接及應(yīng)用；特點(diǎn)和意義

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 16-0000-02

隨著高科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)與多媒體技術(shù)得到迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)憑借自身強(qiáng)大的優(yōu)勢，滲透到人類社會(huì)生活的方方面面，包括教育教學(xué)、檔案管理、休閑娛樂、金融交易、建筑設(shè)計(jì)、公司會(huì)議、集體培訓(xùn)等等，對(duì)人們的生活產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。在現(xiàn)代社會(huì)中，人們最容易接觸到的，用的最普遍的就是多媒體教學(xué)。多媒體技術(shù)把計(jì)算機(jī)與多媒體控制系統(tǒng)進(jìn)行聯(lián)接，方便了人們開展多媒體教學(xué)活動(dòng)教學(xué)、企業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)以及商務(wù)會(huì)議，這種形式能夠引起人們的興趣，使人們可以集中注意力，最終達(dá)到使教學(xué)以及培訓(xùn)工作達(dá)到事半功倍的效果。

由此可見，一個(gè)行業(yè)、一種事業(yè)、一個(gè)單位，要想跟上時(shí)代潮流的步伐而不被社會(huì)淘汰，必須要引進(jìn)多媒體技術(shù)，把計(jì)算機(jī)與多媒體控制系統(tǒng)進(jìn)行聯(lián)接及運(yùn)用，并且把多媒體技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際工作中。計(jì)算機(jī)與多媒體技術(shù)功能強(qiáng)大，可以運(yùn)用的領(lǐng)域十分廣泛，注定了它可以在各行各業(yè)展現(xiàn)他的強(qiáng)大功能。由于多媒體信息技術(shù)屬于高端科技，面對(duì)全球化的大趨勢，只有懂得運(yùn)用計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)，才能跟上國際潮流。

1 多媒體的定義

所謂多媒體是指能夠采集、處理、編輯、存儲(chǔ)和展示文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等信息的一項(xiàng)媒體技術(shù)。簡單來說，多媒體技術(shù)就是把計(jì)算機(jī)和多媒體控制系統(tǒng)進(jìn)行聯(lián)接，通過對(duì)計(jì)算機(jī)的操作實(shí)現(xiàn)多媒體對(duì)各種信息的綜合處理。

從字面上講，多媒體就是由多種單媒體復(fù)合而成的，但事實(shí)并非如此。事實(shí)上，多媒體技術(shù)是綜合運(yùn)用硬件設(shè)備和軟件設(shè)備的的技術(shù)，通過這種技術(shù)，我們能夠綜合運(yùn)用多種視覺和聽覺媒體，最終產(chǎn)生令人印象深刻的視聽效果，以便強(qiáng)化視聽信息在人的大腦中留下的印象。如果把計(jì)算機(jī)與多媒體控制系統(tǒng)進(jìn)行良好的聯(lián)接并加以合理運(yùn)用，用戶就可以通過多媒體計(jì)算機(jī)同時(shí)接收到各種各樣的信息資源，從而拓寬信息來源和信息容納量。

在多媒體技術(shù)的運(yùn)用中，我們擁有了主動(dòng)權(quán)，成為了多媒體技術(shù)的操作者，不再是被動(dòng)的接受者。在整個(gè)操作過程中，我們可以通過計(jì)算機(jī)與多媒體控制系統(tǒng)的聯(lián)接實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體的控制，可以使計(jì)算機(jī)與多媒體交互作用，最終讓多媒體按照我們的要求去展示我們所需要的信息和資源。這也是多媒體與傳統(tǒng)媒體的根本區(qū)別，也是多媒體技術(shù)所蘊(yùn)含的巨大能量。

2 多媒體的基本要素

多媒體的基本要素包括文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻等，多媒體的運(yùn)用，需要通過計(jì)算機(jī)的操作來完成。一般來說，一個(gè)完整的多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)由四個(gè)部分構(gòu)成：多媒體硬件平臺(tái)；多媒體操作系統(tǒng)；圖形用戶接口；支持多媒體數(shù)據(jù)開發(fā)的應(yīng)用工具軟件。真正的多媒體技術(shù)所涉及的對(duì)象是計(jì)算機(jī)技術(shù)的產(chǎn)物，而其他的單一的媒體，如電影、電視等，均不屬于多媒體技術(shù)的范疇。

3 多媒體控制系統(tǒng)

多媒體控制系統(tǒng)是指通過操作計(jì)算機(jī)，把文本、圖像、圖形、聲音等信息和計(jì)算機(jī)交互式控制結(jié)合起來，從而獲取更豐富的信息，然后對(duì)他們進(jìn)行存儲(chǔ)、處理、回收和利用。計(jì)算機(jī)和多媒體控制系統(tǒng)聯(lián)接以后，擁有十分廣泛的應(yīng)用范圍。通過計(jì)算機(jī)和多媒體控制系統(tǒng)的聯(lián)接，人們可以運(yùn)用按鈕式控制面板、電腦顯示器、觸摸屏和無線遙控器等設(shè)備來控制與多媒體連接的各種設(shè)備。計(jì)算機(jī)與多媒體控制系統(tǒng)的聯(lián)接需要掌握一定的專業(yè)操作知識(shí)，關(guān)于多媒體展示臺(tái)的安裝有一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，首要標(biāo)準(zhǔn)就是要方便操作人員進(jìn)行操作，要把多媒體展示臺(tái)安裝于操作者操作方便、轉(zhuǎn)動(dòng)范圍小的地方。

4 計(jì)算機(jī)和多媒體控制系統(tǒng)的聯(lián)接和應(yīng)用

計(jì)算機(jī)和多媒體控制系統(tǒng)的聯(lián)接和應(yīng)用，之所以能夠?qū)崿F(xiàn)主要依靠的是數(shù)字技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)。多媒體技術(shù)充分運(yùn)用了數(shù)字控制和數(shù)字媒體技術(shù)。眾所周知，數(shù)字媒體是當(dāng)下音頻和視頻技術(shù)中最先進(jìn)的存儲(chǔ)和傳播形式。曾經(jīng)有一段時(shí)間人們簡單地認(rèn)為多媒體就是計(jì)算機(jī)和電視機(jī)的簡單結(jié)合，事實(shí)上經(jīng)過計(jì)算機(jī)的操作，多媒體技術(shù)的功能變的相當(dāng)強(qiáng)大。多媒體控制系統(tǒng)需要具有比計(jì)算機(jī)更強(qiáng)大的功能，區(qū)別普通計(jì)算機(jī)和多媒體的主要東西是聲卡和只讀光盤驅(qū)動(dòng)器。光盤是多媒體的主要存儲(chǔ)和交換媒體。

計(jì)算機(jī)與多媒體是相互依存的關(guān)系，計(jì)算機(jī)離開多媒體就會(huì)失去很多功能，而多媒體如果沒有計(jì)算機(jī)的操作，也將失去運(yùn)行能力。如果能夠把計(jì)算機(jī)與多媒體控制系統(tǒng)相互連接起來，使他們成為網(wǎng)絡(luò)化的中央控制系統(tǒng)，那么就可以實(shí)現(xiàn)大量資源的共享。當(dāng)計(jì)算機(jī)和多媒體控制系統(tǒng)聯(lián)接到一起時(shí)，這一項(xiàng)技術(shù)被能廣泛應(yīng)用于學(xué)校的多媒體教學(xué)、課件教學(xué)、專題演講、報(bào)告會(huì)等活動(dòng)中。

5 多媒體技術(shù)的特點(diǎn)

多媒體技術(shù)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要而產(chǎn)生的，相比較傳統(tǒng)的媒體技術(shù)來說，具有很鮮明的特點(diǎn)。首先，多媒體技術(shù)的信息載體具有多樣性，它綜合了各種媒體技術(shù)的有點(diǎn)。其次多媒體技術(shù)具有交互性的特點(diǎn)，即多媒體用戶可以通過計(jì)算機(jī)的多種信息媒體進(jìn)行交互操作。第三，多媒體技術(shù)具有集成性的特點(diǎn)，通過計(jì)算機(jī)的超強(qiáng)綜合能力來綜合處理多種信息。第四，多媒體技術(shù)具有數(shù)字化的特點(diǎn)，多媒體內(nèi)各種各樣的信息以數(shù)字的形式存在。

新興的多媒體技術(shù)能夠完成在內(nèi)容上有相互聯(lián)系的多媒體信息的處理和傳送，像聲音、文本、圖像、圖形、動(dòng)畫等。多媒體技術(shù)可以很好地幫助人們處理各種類型的信息資源，而且具有高清晰度、高處理速度、高效率等優(yōu)點(diǎn)。

6 計(jì)算機(jī)與多媒體控制系統(tǒng)聯(lián)接及應(yīng)用的意義

計(jì)算機(jī)與多媒體控制系統(tǒng)的聯(lián)接及應(yīng)用，使計(jì)算機(jī)可以處理我們?nèi)粘Ｉ钪凶钪苯印⒆钇毡榈男畔?，從而使得?jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域及功能得到了極大的擴(kuò)展。使計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的操作變得更加簡單，非專業(yè)人員可以方便地使用和操作計(jì)算機(jī)，微計(jì)算機(jī)的普及做出來一定的貢獻(xiàn)。音像技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)三大信息處理技術(shù)通過多媒體技術(shù)緊密地結(jié)合起來，為現(xiàn)代社會(huì)信息處理技術(shù)的發(fā)展奠定了新的基礎(chǔ)。

計(jì)算機(jī)與多媒體控制系統(tǒng)的聯(lián)接可以展示各種信息資源，促進(jìn)人們之間的思想交流，為人們抒感提供了便利。多媒體技術(shù)有助于讓人們理解其他人的思想、學(xué)習(xí)新知識(shí)。現(xiàn)在人們通常會(huì)認(rèn)為，多媒體就是聲音、圖像與圖形等的組合體?，F(xiàn)在人們所熟知的多媒體的定義，主要仍是指文字、圖形、圖像、聲音等人的器官能直接感受到的各種信息類型，其實(shí)這是對(duì)多媒體技術(shù)的狹義上的理解。當(dāng)多媒體控制系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)聯(lián)接起來時(shí)，他的功能會(huì)強(qiáng)大許多。

因?yàn)檫m應(yīng)市場需求，所以多媒體技術(shù)從興起到現(xiàn)在一直在快速發(fā)展。通過計(jì)算機(jī)和多媒體控制系統(tǒng)的聯(lián)接及應(yīng)用，多媒體從最初功能單一到現(xiàn)在對(duì)各種信息資源能夠進(jìn)行綜合高效的處理，其基礎(chǔ)技術(shù)已基本走向成熟。計(jì)算機(jī)與多媒體控制系統(tǒng)連接以后，其技術(shù)操作簡單，使用起來十分方便，相比其他媒體來說綜合價(jià)值較高，成本也在人們可以接受的范圍內(nèi)。

工業(yè)革命以后，人們追求高效、快速，而計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生更是適應(yīng)了這一需求。多媒體功能上的拓展，是信息資源整合的又一個(gè)偉大成果。通過計(jì)算機(jī)和多媒體控制系統(tǒng)聯(lián)接，可把兩者的優(yōu)勢融合為一體。從計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)處理信息的角度來看，我們可以將改變來自社會(huì)生活各個(gè)方面的信息的存在方式，比如數(shù)據(jù)、文字、聲音、音響、繪畫、動(dòng)畫、圖像等，我們可以把他們歸類為三種最基本的媒體：聲、圖、文。當(dāng)計(jì)算機(jī)和多媒體控制系統(tǒng)聯(lián)接時(shí)，他們的功能就變得非常的強(qiáng)大，在各個(gè)領(lǐng)域都會(huì)有廣泛的應(yīng)用，具有廣闊的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛學(xué)忠.多媒體技術(shù)使電化教學(xué)趨向數(shù)字化[J].寧夏教育，1998，10.

第6篇：計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)范文

（一）對(duì)多媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的概念認(rèn)識(shí)模糊。

對(duì)多媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的理解過于片面、狹窄。把實(shí)踐教學(xué)停留在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)上，雖然也強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但這種實(shí)踐能力是被當(dāng)作技能并以知識(shí)的形式加以傳授。學(xué)生參加了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏創(chuàng)新性技術(shù)應(yīng)用能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）對(duì)多媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)計(jì)不盡合理。

高職多媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)組織過程中普遍存在理論與實(shí)踐教學(xué)分割交替安排不合理，實(shí)踐教學(xué)模塊太少、太小、太零碎，教學(xué)過程中缺少側(cè)重學(xué)生思維的訓(xùn)練、學(xué)生分析問題與解決問題等綜合應(yīng)用能力的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)等現(xiàn)象。

（三）實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍有待加強(qiáng)。

第一，高職院校計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，“雙師型”教師不足，兼職教師比例偏低，作用發(fā)揮不足分。第二，由于學(xué)校的特殊性，很難或少有請(qǐng)到企業(yè)的專家、技術(shù)能手來學(xué)校授課。教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度不太健全，培養(yǎng)培訓(xùn)基地條件也相對(duì)比較薄弱?？傮w而言，大部分職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐課程缺少一定的創(chuàng)新性，缺少培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，分析問題、解決問題的綜合應(yīng)用能力。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正好解決相關(guān)的問題。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)相對(duì)模糊交叉性較強(qiáng)的概念。高曉杰等人認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是“知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一種教育觀念和教育形式”，其目標(biāo)是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格的高素質(zhì)的新型人才”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵在國內(nèi)學(xué)術(shù)界大致有三種理解：第一種理解就是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于創(chuàng)新教育；第二種理解是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于創(chuàng)業(yè)教育；第三種理解是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解為創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合，認(rèn)為理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須以理解創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)。由此可以認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是一種兼顧創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育并以創(chuàng)業(yè)教育為重點(diǎn)，注重培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維，為受教育者奠定良好基礎(chǔ)的新型教育思想、觀念、模式。

三、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)高職計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程構(gòu)建

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為引領(lǐng)構(gòu)建的高職計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、分析問題，解決問題的能力，創(chuàng)新能力。該課程共分為四個(gè)層次，美學(xué)基礎(chǔ)類課程、計(jì)算機(jī)技術(shù)類課程、創(chuàng)意設(shè)計(jì)類課程、綜合實(shí)訓(xùn)類課程。

（一）美學(xué)基礎(chǔ)類課程：強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

美學(xué)基礎(chǔ)類課程主要包括：設(shè)計(jì)素描與速寫、三大構(gòu)成、美學(xué)基礎(chǔ)、動(dòng)畫基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)和攝影攝像技術(shù)。這些課程主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本素質(zhì)和基本技能，鍛煉學(xué)生的具體動(dòng)手能力，更為重要的是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

（二）計(jì)算機(jī)技術(shù)類課程：強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生分析，解決問題的能力。

計(jì)算機(jī)技術(shù)類課程主要包括：平面設(shè)計(jì)輔助軟件（PS、AI）、平面動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件（Flash）、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)（Maya）、視音頻編輯（Pr）、影視后期合成（AE）等。這些課程實(shí)踐性很強(qiáng)，要求學(xué)生掌握基本的操作技巧，“教、學(xué)、做”三位一體，結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理認(rèn)識(shí)各課程間的聯(lián)系與區(qū)別，分析實(shí)際問題，解決問題。

（三）創(chuàng)意設(shè)計(jì)類課程：強(qiáng)化實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)意設(shè)計(jì)類課程包括：平面廣告設(shè)計(jì)、多媒體制作工具使用(director)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等。這些課程包含很多設(shè)計(jì)技巧，如設(shè)計(jì)文化內(nèi)涵、美學(xué)欣賞、色彩搭配等。采用項(xiàng)目化教學(xué)，把企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目拿出來，讓學(xué)生充當(dāng)企業(yè)員工的角色使其有效地快速掌握各種計(jì)算機(jī)技術(shù)技巧。通過企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的訓(xùn)練使其得到全方位訓(xùn)練，強(qiáng)化實(shí)踐，初步具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維。

（四）綜合實(shí)訓(xùn)類課程：體現(xiàn)職業(yè)性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力，創(chuàng)新能力。

綜合實(shí)訓(xùn)類課程包括影視短片制作、動(dòng)畫短片制作、CI設(shè)計(jì)、多媒體作品制作、招貼設(shè)計(jì)等，這類課程更能體現(xiàn)職業(yè)性和綜合實(shí)踐性，讓學(xué)生了解多媒體技術(shù)和設(shè)計(jì)制作的方方面面，以便其能夠準(zhǔn)確、快速地熟悉相關(guān)的工作。

四、結(jié)語

第7篇：計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；服裝專業(yè)；教學(xué)

開放式教學(xué)，“寓教于樂”是新課標(biāo)理念所倡導(dǎo)的力求改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一種探究性學(xué)習(xí)，它注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于思考、樂于探究。在實(shí)踐中，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，突出創(chuàng)新精神。近年來，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)快速發(fā)展并走向成熟，在微機(jī)上就可以實(shí)現(xiàn)許多傳統(tǒng)模擬的數(shù)字化。使得視頻、音頻、圖像、動(dòng)畫和圖形文字一起在計(jì)算機(jī)中進(jìn)行處理，因此計(jì)算機(jī)所處理和表達(dá)的信息量急劇增加，從而為多媒體計(jì)算機(jī)在輔助課堂教學(xué)中的應(yīng)用提供了可能。以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)在服裝專業(yè)教學(xué)中越來越得到廣泛的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)多媒體具有良好的交互性，能夠處理多樣化的信息；網(wǎng)絡(luò)能夠給學(xué)生提供豐富的資源，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)具有時(shí)空不限性，Internet能夠讓學(xué)生隨時(shí)上網(wǎng)學(xué)習(xí)。服裝專業(yè)教學(xué)非常注重時(shí)間性和變化過程，然而有的服裝設(shè)計(jì)卻需要較長的時(shí)間，可學(xué)習(xí)的時(shí)間安排卻是有限的，實(shí)驗(yàn)材料更有限，以往固定的教學(xué)模式就不可避免地出現(xiàn)了“巧婦難為無米之炊”的現(xiàn)狀。利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，能夠更加有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的直觀性。不僅可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、直觀性和趣味性，而且可以輕松有效地突破專業(yè)教學(xué)的難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，以學(xué)生為中心

新課程改革要求，改變過去“滿堂灌”的教學(xué)方式，教學(xué)以學(xué)生為中心，實(shí)行啟發(fā)式的教學(xué)方式。服裝專業(yè)教學(xué)方法的改革，要求教師采用靈活多樣的教學(xué)方法，結(jié)合運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，逐步確立“以學(xué)生為中心，以實(shí)訓(xùn)為中心”的教學(xué)模式。例如服裝結(jié)構(gòu)制圖課堂教學(xué)，必須采取邊講邊練、講練結(jié)合、教師現(xiàn)場演示、學(xué)生同步練習(xí)。要求學(xué)生掌握人體結(jié)構(gòu)、體型與服裝結(jié)構(gòu)、造型設(shè)計(jì)之間的關(guān)系。在教學(xué)中注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和綜合能力。使學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程成為在教師引導(dǎo)下師生共同探索的過程。

二、優(yōu)化教學(xué)過程，加強(qiáng)直觀教學(xué)

服裝專業(yè)教學(xué)中，形體、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、配料等知識(shí)是教學(xué)的基本內(nèi)容。縫紉機(jī)、剪刀、尺子等工具在體現(xiàn)“直觀性原則”上可以發(fā)揮重要作用。然而，也暴露出了許多不足：視野小，難度大，觀察時(shí)難以照顧到每個(gè)層面上的學(xué)生，且缺少物體變化過程的連貫性和生動(dòng)性，在一定程度上影響了學(xué)生的想象和知識(shí)的串聯(lián)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)能夠更好地體現(xiàn)“直觀性原則”，開闊學(xué)生的視野，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)整體與局部特寫的結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化，學(xué)生很容易的就把重要知識(shí)進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)延伸，真正走出固定模式下的走過場操作的陰影。

三、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，擴(kuò)充教學(xué)容量

現(xiàn)代服裝教學(xué)要求教師必須按照新課標(biāo)要求的內(nèi)容準(zhǔn)備課程，使學(xué)生在智力、能力、思想品質(zhì)和情感等方面得到全面發(fā)展。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，縮短了服裝制作教學(xué)操作過程中的時(shí)間，使教學(xué)信息的傳遞更為方便而快捷，讓服裝制作的重復(fù)性從偶然變成了必然，無形中大幅度地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，減輕了由于時(shí)間的限制造成的教學(xué)壓力，為教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化創(chuàng)造了條件，強(qiáng)化了學(xué)生能力的培養(yǎng)。

服裝專業(yè)知識(shí)，抽象性強(qiáng)，綜合復(fù)雜，時(shí)空跨度大，知識(shí)信息不能很快直接地被學(xué)生感知。而計(jì)算機(jī)多媒體可以把這些信息通過轉(zhuǎn)換變成各種信號(hào)，并以一種直觀的形式，使事物真實(shí)地再現(xiàn)于實(shí)驗(yàn)過程中，讓學(xué)生耳聞目睹、身臨其境。在教學(xué)中使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)更好地重復(fù)掌握正確的操作方法和技能，解決了教學(xué)中因?qū)W生多、課時(shí)有限等原因而導(dǎo)致的個(gè)別指導(dǎo)難的問題，真正走出固定模式下的師生疲勞作戰(zhàn)的困境。

四、教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立新教學(xué)觀

運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行服裝專業(yè)教學(xué)，首先要求教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育教學(xué)理論，以理論的學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，樹立現(xiàn)代教育教學(xué)觀念。要逐步掌握現(xiàn)代電教設(shè)備（主要是計(jì)算機(jī)多媒體和視頻演示儀）的操作方法。此外，運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體輔助教學(xué)，對(duì)教師的備課提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，不僅要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容爛熟于心，還要求教師利用多媒體來整體設(shè)計(jì)教學(xué)過程，構(gòu)建起科學(xué)、完整、合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，并且反復(fù)推敲對(duì)學(xué)生思維引導(dǎo)的條理性和邏輯性，以及教學(xué)活動(dòng)的合理組織、專業(yè)術(shù)語的科學(xué)表達(dá)和媒體運(yùn)用的有效組合等?，F(xiàn)代多媒體在服裝專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)服裝專業(yè)教師起到了極大的促進(jìn)作用，在學(xué)習(xí)新理論、運(yùn)用新技術(shù)和探索新方法的過程中，提高了理論水平，更新了教育觀念，增長了知識(shí)水平。而教師的鉆研精神本身更是給學(xué)生樹立了“學(xué)無止境”的榜樣，鼓舞學(xué)生努力學(xué)習(xí)。在運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師進(jìn)一步夯實(shí)了符合現(xiàn)代教學(xué)要求的基本功，也給教師自身創(chuàng)造能力的發(fā)展提供了廣闊的天地。

多媒體輔助教學(xué)在教育、教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，給學(xué)校服裝專業(yè)的教育教學(xué)帶來了全新的面貌，這在某種程度上大大提高了知識(shí)傳播的效率，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，提高了教學(xué)的效率。通過計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性得到極大地提高，而且更有利于學(xué)生思維、判斷、分析創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第8篇：計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；多媒體技術(shù)；關(guān)鍵性技術(shù)

中圖分類號(hào)：TP37文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4222（2015）23-0068-01

作者簡介：范威威（1983-），男，漢族，吉林公主嶺人，碩士學(xué)位，2008年畢業(yè)于吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)，電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，研究方向?yàn)檐浖こ?/p>

引言

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在實(shí)踐應(yīng)用過程中可以將視頻、動(dòng)畫、文字、圖像、聲音以及通信等功能技術(shù)結(jié)合為一體，實(shí)現(xiàn)多種關(guān)鍵性技術(shù)聯(lián)合應(yīng)用的先進(jìn)應(yīng)用模式，為人們的工作與生活提供極大的便利，有效推進(jìn)了我國科學(xué)技術(shù)水平的推廣及應(yīng)用。

1計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)概述

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)是把視頻、動(dòng)畫、文字、圖像、聲音以及通信等功能技術(shù)綜合應(yīng)用的先進(jìn)技術(shù)手段，通過控制這些媒體信息技術(shù)手段，計(jì)算機(jī)操作人員可以實(shí)現(xiàn)更為復(fù)雜的信息功能計(jì)算，提高處理工作問題的效率[1]。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在實(shí)踐應(yīng)用過程中，可以幫助人們加工與處理復(fù)雜的數(shù)據(jù)信息難題，并且有效提高多媒體技術(shù)計(jì)算與處理的科學(xué)性與可靠性，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)化應(yīng)用[2]。多媒體需要集合應(yīng)用多種功能技術(shù)，例如通訊技術(shù)、聲像技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等，這些關(guān)鍵性技術(shù)當(dāng)中主要包含了文字、超媒體連接、音頻、視頻、數(shù)據(jù)壓縮、媒體同步、數(shù)據(jù)同步、多媒體網(wǎng)絡(luò)通訊、高性能大容量光學(xué)儲(chǔ)存等，這些技術(shù)特點(diǎn)都具有交互性、復(fù)雜性、集成性與實(shí)時(shí)性，進(jìn)一步促進(jìn)了我國多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展。

2計(jì)算機(jī)多媒體關(guān)鍵性技術(shù)說明

2.1音頻技術(shù)

音頻技術(shù)在實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)主要以電聲技術(shù)為核心，其中包含了生理心理、建筑聲學(xué)以及音樂藝術(shù)方面的相關(guān)技術(shù)。音頻技術(shù)是一門集合了音頻、視頻節(jié)目、多媒體、應(yīng)用視頻以及網(wǎng)絡(luò)媒體制造等多種功能性技術(shù)的應(yīng)用學(xué)科，在實(shí)踐工作中能夠?yàn)槿藗兊纳钆c工作提供聲音與圖像上的幫助，進(jìn)一步提高實(shí)際工作與生活的質(zhì)量，幫助人們更好的熟悉和掌握相關(guān)的技術(shù)工作。音頻技術(shù)的主要技術(shù)支持是結(jié)合了應(yīng)用聲學(xué)、電子技術(shù)、聲電換能原理等多種學(xué)科，旨在為人們提供更加靈活的信息數(shù)據(jù)利用方式。

2.2流媒體技術(shù)

人們?cè)诠ぷ髋c生活的過程中可以使用流媒體技術(shù)來進(jìn)行指向型的數(shù)據(jù)信息傳輸，在向服務(wù)器用戶傳輸生意、影響以及畫面的過程中極大的節(jié)省了人們的生活時(shí)間，使人們可以將節(jié)省出來的大量時(shí)間用到更有意義的生活與工作當(dāng)中。流媒體技術(shù)主要是通過流式傳輸?shù)姆绞?，將影響、?dòng)畫以及聲音持續(xù)不斷地向指定的服務(wù)器用戶進(jìn)行發(fā)送，以此達(dá)到最佳的網(wǎng)絡(luò)傳輸效果，并且給計(jì)算機(jī)用戶帶來極大的便利。

2.3虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一種集成技術(shù)，在實(shí)踐應(yīng)用過程中具體涉及到了多門學(xué)科，包括人機(jī)交互技術(shù)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、人工智能、傳感技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)等。計(jì)算機(jī)操作人員使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以在計(jì)算機(jī)環(huán)境當(dāng)中構(gòu)建出三維畫面，并且能夠達(dá)到很逼真的視聽感覺，使人們通過計(jì)算機(jī)設(shè)備便能夠感受到仿佛逼真的實(shí)體，為人們的工作與生活帶來了全新的舒適體驗(yàn)。

2.4多媒體數(shù)據(jù)庫技術(shù)

多媒體信息數(shù)據(jù)通常都是些非格式化的數(shù)據(jù)，使用者在利用這些數(shù)據(jù)資料進(jìn)行辦公的過程中往往存在很大的困難。多媒體數(shù)據(jù)庫技術(shù)是對(duì)多媒體信息數(shù)據(jù)進(jìn)行有效管理的一種方式，通過多媒體數(shù)據(jù)庫技術(shù)的有效應(yīng)用，計(jì)算機(jī)使用者可以更為簡便的對(duì)相同格式內(nèi)容的數(shù)據(jù)信息加以區(qū)別及應(yīng)用，在開展技術(shù)工作的過程中，更能對(duì)數(shù)據(jù)信息的對(duì)象、類型、結(jié)構(gòu)等因素進(jìn)行準(zhǔn)確把握，提高計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用的可靠性與科學(xué)性。

3計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用

3.1多媒體數(shù)據(jù)庫

多媒體技術(shù)與數(shù)據(jù)庫技術(shù)的廣泛應(yīng)用已經(jīng)成為我國當(dāng)下社會(huì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的必然發(fā)展方向，隨著我國多媒體技術(shù)的不斷創(chuàng)新與優(yōu)化，多媒體數(shù)據(jù)庫逐漸成為了多媒體應(yīng)用技術(shù)當(dāng)中不可忽視的重要內(nèi)容。多媒體數(shù)據(jù)庫在實(shí)踐應(yīng)用的過程中能夠?qū)?shù)據(jù)信息進(jìn)行有效的管理與儲(chǔ)存，為計(jì)算機(jī)使用者提供了極大的便利，進(jìn)一步完善了我國計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展環(huán)境。

3.2多媒體數(shù)據(jù)的壓縮編碼

多媒體技術(shù)在應(yīng)用過程中常常會(huì)接觸到數(shù)據(jù)壓縮這一工作，通過對(duì)固有的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行壓縮處理，能夠使這些數(shù)據(jù)信息以一個(gè)較低的延時(shí)與較高的質(zhì)量來進(jìn)行傳輸與應(yīng)用，以此充分提高數(shù)據(jù)信息的應(yīng)用效率。多媒體數(shù)據(jù)的壓縮編碼能夠大幅度的提高數(shù)據(jù)信息的利用效率，使單一形式的數(shù)據(jù)信息能夠轉(zhuǎn)化為可以被更多人利用的壓縮格式，極大的提高了計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)用技術(shù)的科學(xué)性。

4總結(jié)

綜上所述，隨著我國計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展與完善，越來越多的新型計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)逐漸走進(jìn)了人們的生活，如何更好地使用這些多媒體技術(shù)，已經(jīng)逐漸成為人們?cè)诮窈蟮墓ぷ髋c生活中應(yīng)當(dāng)探究與解決的重要問題，相信在科技發(fā)達(dá)的信息化時(shí)代，這些計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)將會(huì)給人們的生活帶來新的變化。

參考文獻(xiàn)

[1]李曉靜.計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀與發(fā)展前景[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2013，12（09）：23~24.

第9篇：計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)資源；共享型；建設(shè)框架；教學(xué)資源庫

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2016）01-0038-03

一、引言

教育部在《關(guān)于全面提升高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提到：“重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率?！?在現(xiàn)代高職教育的大環(huán)境下，各地職業(yè)院校已充分意識(shí)到信息技術(shù)在專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)中的重要性，紛紛加大力度進(jìn)行資源的全面開發(fā)。伴隨著基礎(chǔ)設(shè)施的完善，資源建設(shè)問題卻不斷出現(xiàn)：多資源、少精品的問題時(shí)常出現(xiàn)；高的建設(shè)率和低的使用率相伴而生；各大院校相似或相同課程的重復(fù)建設(shè)問題嚴(yán)重。數(shù)字化的資源開發(fā)出現(xiàn)“形式大過內(nèi)容”的現(xiàn)象，無法真正體現(xiàn)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)的內(nèi)涵。

在各大高職院校中普遍開辦的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的教學(xué)資源庫建設(shè)也面臨同樣問題：軟硬件建設(shè)力量不足，教育教學(xué)水平參差不齊；教材、課程、場地、設(shè)備以及合作企業(yè)資源差距較大，導(dǎo)致開發(fā)出的資源無法達(dá)到優(yōu)質(zhì)效果。而這些問題的出現(xiàn)就要求高職院校牽頭，保質(zhì)保量地開發(fā)出針對(duì)專業(yè)核心課程的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)合格資源入庫，并確保資源更新率和使用率。

二、共享型教學(xué)資源庫建設(shè)的內(nèi)涵和意義

1.建設(shè)共享型教學(xué)資源庫的內(nèi)涵

共享型專業(yè)教學(xué)資源庫是面向?qū)I(yè)教學(xué)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)資源信息系統(tǒng)，它運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)與整合，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為傳輸載體與共享手段，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建與共享。建設(shè)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫的目的是規(guī)范專業(yè)教學(xué)基本要求，共享幼稚教學(xué)資源，開放教學(xué)資源環(huán)境，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求，為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)件終身學(xué)習(xí)體系搭建公共平臺(tái)。

2.計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的意義

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)，能夠集中職業(yè)院校教育和管理多媒體相關(guān)行業(yè)企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，形成良好的共建共享機(jī)制，推動(dòng)教育信息化發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)知識(shí)的社會(huì)普及，具體體現(xiàn)在：

（1）共享優(yōu)質(zhì)資源，推廣專業(yè)建設(shè)成果；

（2）為專業(yè)學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，為教師提供豐富教學(xué)資源提高教學(xué)效率和效果；

（3）實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、教育教學(xué)、高質(zhì)量就業(yè)的互利互惠；

（4）深化計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)改革，推動(dòng)教育信息化發(fā)展。

可見，建設(shè)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫是實(shí)現(xiàn)教育信息化的重要內(nèi)容，借助資源庫的建設(shè)促進(jìn)不同學(xué)校之間、學(xué)校和企業(yè)之間的交流、共享和再應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)資源的充分和高效使用，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、基于共享模式的教學(xué)資源庫的總體建設(shè)框架

創(chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫是大力推動(dòng)和發(fā)展高職院校相關(guān)專業(yè)的有效途徑。根據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)全過程必須與專業(yè)所對(duì)應(yīng)的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、相關(guān)企業(yè)保持緊密聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)共贏發(fā)展。在我校的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)校本教學(xué)資源庫的建設(shè)中，主要通過以下步驟實(shí)現(xiàn)：

步驟一：制定專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，在專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)踐過程中，要開展充分的調(diào)查和研討過程，確保行業(yè)中先進(jìn)企業(yè)的全程指導(dǎo)和參與，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)契合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)確定位的原則。

步驟二：確定人才培養(yǎng)方案

在全國同類高職院校中開展廣泛的人才培養(yǎng)調(diào)研，有條件的情況可以將調(diào)研范圍擴(kuò)展到國外，參考和借鑒的同時(shí)，要充分考慮地區(qū)發(fā)展特點(diǎn)和特色，最終形成應(yīng)用于各類職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化文件，并且密切聯(lián)系企業(yè)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)更新。

步驟三：制定專業(yè)課程體系

在專業(yè)人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，制定專業(yè)課程體系，該課程體系由專業(yè)核心課程、專業(yè)支撐課程、拓展課程等構(gòu)成，其中專業(yè)核心課程為體現(xiàn)專業(yè)核心技能性課程，專業(yè)支撐課程為核心課程的支撐和基礎(chǔ)支持課程。

步驟四：設(shè)計(jì)符合教學(xué)及就業(yè)需要的實(shí)踐教學(xué)體系

鑒于高職院校實(shí)踐教學(xué)的特殊地位，將深入研究專業(yè)新的實(shí)踐教學(xué)體系。

步驟五：核心課程的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)

核心課程建設(shè)是專業(yè)的立身之本，因此對(duì)核心課程的開發(fā)是資源建設(shè)的重點(diǎn)。課程資源開發(fā)可參照國家制定的精品資源共享課程的標(biāo)準(zhǔn)展開全面的資源建設(shè)。

步驟六：專業(yè)資源平臺(tái)建設(shè)

建設(shè)符合專業(yè)特點(diǎn)和特色的數(shù)字化資源平臺(tái)，在本項(xiàng)目中以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)獨(dú)立開發(fā)的網(wǎng)站為資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的資源、更新和管理。

對(duì)于已經(jīng)建設(shè)完成的數(shù)字化教學(xué)資源，主要進(jìn)行調(diào)整和升級(jí)。在原有資源的基礎(chǔ)上，按照資源入庫的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和合作企業(yè)的新技術(shù)、新方法，選用企業(yè)新項(xiàng)目改進(jìn)資源內(nèi)容。可采取邊開發(fā)邊使用的形式，力求資源庫的建設(shè)伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)全過程，并為其職業(yè)生涯提供有價(jià)值的參考和指導(dǎo)。

四、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)資源庫建設(shè)案例分析

在我校重點(diǎn)專業(yè)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的校本資源庫建設(shè)中，重點(diǎn)從三個(gè)方向大力推進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)校本資源庫的建設(shè)和實(shí)施：

1.教學(xué)資源庫建設(shè)中有關(guān)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)研究

（1）實(shí)施方案：高職院校進(jìn)行專業(yè)資源庫建設(shè)的起點(diǎn)是專業(yè)的基礎(chǔ)建設(shè)。包括專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)體系等。這一系列的基礎(chǔ)研究工作是專業(yè)開展的根基，決定著專業(yè)未來發(fā)展的方向，只有基礎(chǔ)扎實(shí)才能明確專業(yè)定位，確保資源庫建設(shè)路線的正確性。

（2）主要技術(shù)手段：針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中課程設(shè)置的修改，開展新的實(shí)踐教學(xué)體系研究，具體執(zhí)行過程在“廣東省電子信息類教指委項(xiàng)目――以‘核心課程群’為節(jié)點(diǎn)搭建高職計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)綜合性虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”中實(shí)現(xiàn)，主要內(nèi)容為以“四類能力節(jié)點(diǎn)”構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)整體方案。以改進(jìn)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)原有實(shí)踐教學(xué)體系中曾經(jīng)開展過的以“課程為主導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)形態(tài)”和完全以“綜合性項(xiàng)目為主導(dǎo)”的實(shí)訓(xùn)形態(tài)中的不足。

2.針對(duì)核心課程進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)

（1）實(shí)施方案：針對(duì)專業(yè)核心課程進(jìn)行的數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)是專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的核心內(nèi)容，通過專業(yè)課程的資源開發(fā)過程有助于形成課程標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范課程教學(xué)、共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源。

（2）主要技術(shù)手段：通過明確課程資源建設(shè)的入庫標(biāo)準(zhǔn)，提供資源開發(fā)的指導(dǎo)，規(guī)范資源開發(fā)的全過程。對(duì)于計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)資源的開發(fā)制定出了“專業(yè)核心課程資源建設(shè)的入庫標(biāo)準(zhǔn)”，在該課題開展的過程中（以兩年時(shí)間為界限）力求用專業(yè)的資源建設(shè)入庫標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)對(duì)核心課程開展建設(shè)工作，以形成示范效應(yīng)，并在后續(xù)的專業(yè)建設(shè)中對(duì)其他核心課程開展相關(guān)的建設(shè)，并逐步實(shí)現(xiàn)所有核心課程的優(yōu)質(zhì)化。

3.開展專業(yè)資源庫系統(tǒng)的建設(shè)，作為校本資源庫的基礎(chǔ)平臺(tái)

（1）實(shí)施方案：在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的資源庫系統(tǒng)建設(shè)中，我們通過開發(fā)專業(yè)群網(wǎng)站，以專業(yè)建設(shè)帶動(dòng)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)（校本）教學(xué)資源庫建設(shè)。

（2）主要技術(shù)手段：在網(wǎng)站中所有與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)文件、課程建設(shè)資源、專業(yè)宣傳資源、素材庫資源等，并實(shí)現(xiàn)注冊(cè)會(huì)員管理等功能。由于整體建設(shè)以“校本”資源為目標(biāo)，網(wǎng)站會(huì)通過分權(quán)管理的方式實(shí)現(xiàn)專業(yè)宣傳性內(nèi)容全覆蓋，而專業(yè)核心資源只針對(duì)特定用戶的功能，以明確的權(quán)限管理解決網(wǎng)站運(yùn)行過程中安全性和穩(wěn)定性的問題。專業(yè)核心課程資源建設(shè)入庫標(biāo)準(zhǔn)如表所示。

五、成效分析與未來展望

在為期兩年的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫的規(guī)劃和實(shí)施中，我們對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行了效果的評(píng)價(jià)和成效的分析，整體而言實(shí)現(xiàn)了三方面的突破：

1.從理論到實(shí)踐，全方位實(shí)施優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)、應(yīng)用、優(yōu)化和推廣

選取高職院校色專業(yè)“計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)”，實(shí)施全方位數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)，針對(duì)專業(yè)核心課程，開展包括多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程、綜合性虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站等各類型教學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)，將項(xiàng)目落到實(shí)處，力爭形成典范。

2.探索符合現(xiàn)代高職院校特點(diǎn)的專業(yè)教學(xué)資源庫開發(fā)模式

在研究現(xiàn)代高職院校信息化特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，制定數(shù)字化教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)具體專業(yè)進(jìn)行典范建設(shè)，在實(shí)際應(yīng)用中推廣和優(yōu)化資源，并最終形成適合高職院校不同專業(yè)的數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)模式。從“虛的研究”到“實(shí)的建設(shè)”到“虛的總結(jié)”，形成一套創(chuàng)新的“專業(yè)資源庫建設(shè)推進(jìn)模式”。

3.自主開發(fā)特色數(shù)字化教學(xué)資源作為示范，并形成教學(xué)成果

針對(duì)專業(yè)核心課程，建成一批優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源成果， 資源類型包括：多媒體課件、自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)教育軟件等。在現(xiàn)有的數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，嘗試開發(fā)更多形式的數(shù)字化教學(xué)資源形成合力，包括虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)等，從根本上推進(jìn)資源的內(nèi)涵建設(shè)。

專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)與發(fā)展，是全面推進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育數(shù)字化、專業(yè)化、信息化教學(xué)的有效途徑。在高職專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)過程中要始終確保專業(yè)、產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的發(fā)展一體化，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，提升專業(yè)的核心競爭力。

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