小學數(shù)學課程性質(zhì)精選(九篇)

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第1篇：小學數(shù)學課程性質(zhì)范文

透過課堂改革完善學業(yè)評價與課程標準一致性，需要結(jié)合國際課程改革進程進行基礎(chǔ)恢復，在此基礎(chǔ)上不同校區(qū)采取規(guī)模測試手段，但是內(nèi)部學生知識技能掌握程度不太可觀. 畢竟教學政策不斷變化，涉及一致性分析模式調(diào)整效率顯得十分緊要.

一、不同水平課堂一致性關(guān)系論述

預(yù)期課程與實施課程之間，以及評價與達成課程之間一致性等共同構(gòu)成改革標準統(tǒng)計績效，尤其在小學數(shù)學學業(yè)評價期間，這部分內(nèi)容將作為一切教學活動的出發(fā)點而排列. 結(jié)合大量實踐經(jīng)驗分析，透過不同水平課堂一致性系統(tǒng)調(diào)試，預(yù)期與評價課程關(guān)系和諧匹配，進而直接影響后續(xù)課程改革效率，決定學生成就檢視的可信程度. 我國實施新課程改革活動核心動機在于克制學業(yè)評價瓶頸限制因素，基于知識傳授傾向于學生主動跟進態(tài)度分析，使得基礎(chǔ)知識與技能習得過程成為當下正確價值觀精準演變流程. 課程評價改革相對重視技能選拔功能，其間不同評價結(jié)果都必將促進學生系統(tǒng)化發(fā)展，而教師階段實踐整改經(jīng)驗也相對豐富起來. 新課程改革目標理所當然過渡成為課程標準一致性鑒定的基本框架，不管是課堂功能或是結(jié)構(gòu)狀態(tài)，都不會單單注視知識灌輸效率，而是將核心注意力投射在個體發(fā)展實力之上，確保其今后建設(shè)正確情感與價值觀基礎(chǔ). 這就對課程實施提出更加嚴苛的要求，就是盡量維持課程實施的有效性，杜絕階段引導目標設(shè)置的模糊跡象. 透過客觀層面審視，我國現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育存在較強的精英主義傾向，盡管高考制度已經(jīng)恢復許久，但是內(nèi)部淘汰性教育價值觀卻飛快地異化基礎(chǔ)素質(zhì)教育發(fā)展方向，核心公平價值取向開始逐漸弱化. 現(xiàn)下大部分學校利用少數(shù)優(yōu)等生作為支撐媒介，使得其余學生個體退居邊緣位置并淪為淘汰工具. 如今，素質(zhì)化教育改革正面向全體學生發(fā)展前景加以適當轉(zhuǎn)變，為回歸公平教育風尚積淀實力，同步供應(yīng)合理的范式與政策支持. 實際上，新課程改革有必要聯(lián)合科教興國戰(zhàn)略去關(guān)心每名學生心理狀況與學習質(zhì)量，保障課程實施同步跟進效率，使得任何個體都能順勢掌握適應(yīng)社會需求技能.

二、提升小學數(shù)學學業(yè)評價與課堂標準一致性效果的策略分析

（一）研究方式的確認

目前小學生數(shù)學學業(yè)評價手段眾多，設(shè)計人員須結(jié)合既定問題與研究范圍加以確認，杜絕一切憑空想象結(jié)果；同時，制定出輔研究方案，針對同一省份不同地區(qū)提供教學評價標準，穩(wěn)定既定教學狀況. 再就是確認分析對象，包括量化處理的主題以及教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)等. 學業(yè)研究的重點應(yīng)該投放在小學數(shù)學教學一致性認知層面之上，包含教師命題考試期間對知識的整體把握程度以及學生吸納效率等，必要時結(jié)合教育部門實際規(guī)定評析學生學習狀況.

（二）小學數(shù)學課程改革效率推動

學業(yè)評價與課堂標準一致性鑒定任務(wù)，具體是指學生依照既定課程完善指標進行自我調(diào)適，特別是在規(guī)范評價細節(jié)層面上，要聯(lián)合實際教學類型加以審視. 隨著社會結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，我國大部分地區(qū)在執(zhí)行課改任務(wù)期間都已經(jīng)獲得合理成效，透過對不同地區(qū)學生成績加以精確考核而提煉考察數(shù)據(jù). 現(xiàn)實記錄結(jié)果中如若學業(yè)評價無法及時完善，就會直接制約學生標準執(zhí)行能度，其中各類影響因素都將被完全忽視. 所以，我國現(xiàn)下小學數(shù)學教師在開展學業(yè)評價工作過程中，應(yīng)該透過程序進行規(guī)范式引導，確保在評價環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)不同學生素質(zhì)、技能應(yīng)用問題，為日后數(shù)學思維拓展成就廣開方便之門.

（三）學業(yè)評價期間相關(guān)問題審視

針對數(shù)據(jù)格式加以解析，可以穩(wěn)定學生學業(yè)價值拓展效率. 教學環(huán)節(jié)中，有關(guān)學生全面發(fā)展以及自我價值都應(yīng)該得到有力凸顯，其間提倡應(yīng)用多種手段加以評價，提升不同任務(wù)銜接細密程度. 按照大眾視角審視，學業(yè)評價包括教學質(zhì)量、階段素質(zhì)表現(xiàn)等內(nèi)容，結(jié)果樣式不盡相同.

（四）最終評價結(jié)果的系統(tǒng)反思

透過傳統(tǒng)教學形式觀察，有關(guān)學生評價工作顯得過于死板，相對制約著數(shù)學教學水平的提升步伐. 尤其在評級過程中，學生數(shù)學考試成績會對客觀素質(zhì)評價成就產(chǎn)生制約反應(yīng)，對于學生思維能力培養(yǎng)指標容易造成忽視. 所以，必須及時改進目前評價模式，主動克制傳統(tǒng)應(yīng)試心理，決定采取科學統(tǒng)一評價方式進行課堂氣氛調(diào)適，為學生個性化特征釋放開創(chuàng)獨特適應(yīng)空間.

第2篇：小學數(shù)學課程性質(zhì)范文

論文關(guān)鍵詞：理論；教育；學校

作為生活教育理論重要組成部分的課程理論，由于受美國教育家杜威實用主義教育思想的影響，主要表現(xiàn)為“兩個重視”：一是重視課程內(nèi)容的社會生活性、實用性和時代性；二是重視課程對象，即兒童的興趣和發(fā)展需要，重視兒童的活動，強調(diào)做中學。陶行知的這種課程思想稱之為生活課程理論。

一、傳統(tǒng)課程的三大弊端

陶行知先生認為，中國傳統(tǒng)教育的根本特征是：教人用腦不用手、理論與實際脫離、讀書與生活脫離、說的與做的脫離、學的與用的脫離。反映到課程上，就是教學內(nèi)容與課程設(shè)置不符合社會實際、不符合生活實際、不符合個人生活的需要、不符合課程本身發(fā)展的需要，更不符合學生身心發(fā)展的需要。

陶行知先生在批判傳統(tǒng)教材弊端的基礎(chǔ)上，提出了以培養(yǎng)學生“生活力”為目的的生活課程理論，并給出了編寫生活課程的“五大原則”，鑒于生活課程理論的基本思想和特殊教育學校校本課程開發(fā)核心在本質(zhì)上具有同一性與和諧性，所以我們完全可以用陶行知先生生活課程理論的“五大原則”來引領(lǐng)特殊教育學校職業(yè)教育校本課程的開發(fā)。

二、用生活課程理論的“五大原則”引領(lǐng)特殊教育學校職業(yè)教育校本課程的開發(fā)

陶行知先生說：“生活教育指示我們說：過什么生活用什么書。教學做合一指示我們說：做什么享用什么書。陶行知先生的主要意思就是說要為“用”而編書，為“用”而讀書。部頒、省頒計劃、大綱、教材往往不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的靈活性的特點，更不太適合特殊教育學校殘疾學生的身心特點，跟不上時代的發(fā)展、就業(yè)市場的需求。所以，特殊教育職業(yè)教育要大發(fā)展就必須進行課程改革，大力開發(fā)校本課程，使之體現(xiàn)職業(yè)教育和殘疾學生特點。

（一）社會、個人及生活事業(yè)本體需要的原則。在陶行知先生看來，學校是為社會培養(yǎng)活的國民的場所，社會需要各種各樣的人才，學校教學就應(yīng)該滿足社會的種種需要。目前特殊教育學校很少有專用的職業(yè)教育教材，所采用的職業(yè)教育教材不能較好的適應(yīng)殘疾學生的能力水平和將來個人社會工作生活的具體需要，所以需要特殊教育學校要考慮到殘疾學生自身的能力水平和將來事業(yè)工作可能的需要，結(jié)合他們的身心特點，把握好殘疾學生個性潛能發(fā)展的獨特領(lǐng)域和生長點，納入到特殊教育學校職業(yè)教育校本課程開發(fā)過程之中去，有的放矢的開發(fā)適合殘疾學生謀生的職業(yè)教育校本課程。

（二）以實際生活為中心的原則。陶行知先生提倡的社會實際生活主要有五種，即：健康的生活、勞動的生活、科學的生活、藝術(shù)的生活和社會改造的生活。結(jié)合殘疾學生的身心特點，在開發(fā)特殊教育學校職業(yè)教育校本課程時，必須以殘疾學生將來的實際生活為中心，對陶行知先生所說的五種生活可以側(cè)重點有所不同，比如弱化社會改造的生活，強化健康的生活和勞動的生活，使殘疾學生適應(yīng)社會和能夠促進他們個人發(fā)展的內(nèi)容。 轉(zhuǎn)貼于 ?。ㄈ坝锰幾畲笞疃嘧罴钡氖挛镌谡n程中占有優(yōu)先權(quán)”的原則。這種用處最大最多最急的事物優(yōu)先的原則，指導我們在開發(fā)特殊教育學校職業(yè)教育校本課程時，一定要考慮哪些職業(yè)技能才是殘疾學生將來謀生所迫切需要的。在校本課程開發(fā)過程中，要不斷的反問自己，哪些職業(yè)技能才是殘疾學生在學校學習中所需要優(yōu)先掌握的，并且要考慮哪些內(nèi)容是最需要的，哪些內(nèi)容是次需要的。

（四）“活”的生動有趣的原則。陶行知先生認為，作為受教育的學生，他們并不是“白板”，他們有自己的生活經(jīng)歷、興趣愛好和情緒情感體驗。特殊教育學校在開發(fā)職業(yè)教育校本課程時，要適應(yīng)學生不同性格發(fā)展的需要，要貼近學生的生活，調(diào)動學生的自主性、獨立性責任心和創(chuàng)造性。在校本課程開發(fā)過程中，要不斷吐故納新，緊扣時代脈搏，構(gòu)建連續(xù)、動態(tài)的校本課程開發(fā)過程。

第3篇：小學數(shù)學課程性質(zhì)范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)控車工實訓課程 有效性 學習舉

一、概述

數(shù)控車工實訓課程是中職數(shù)控專業(yè)的核心課程，學生在實訓過程中經(jīng)常出現(xiàn)厭學、逃課等現(xiàn)象，極大地影響了教學質(zhì)量。如何調(diào)動學生的學習積極性，引導學生向好的方面發(fā)展，是值得每一位實訓教師思考的事情。

二、通過各種手段提高學生的學習興趣、學習效率，達到最終的教學目的

數(shù)控車工加工實訓課程主要是以車間操作為主的課程，車間的工作環(huán)境與教室環(huán)境相比較差，實訓加工過程中消耗的體力大，又累又臟，且大多數(shù)學生不具備吃苦耐勞的精神。為此，筆者將從以下幾個方面來引導學生，讓其積極參與到實訓操作過程中，以達到良好的學習效果。

（一）轉(zhuǎn)變學生觀念，明確學習內(nèi)容

上課伊始，我們可以通過參觀校辦工廠、校外企業(yè)或是專家講座等形式，讓學生直觀地了解到數(shù)控加工技術(shù)在國民生活中的重要性，意識到本實訓課程的重要性，確立學習的意識，讓其明白全班同學都沒有接觸過數(shù)控加工，只要自己努力去學，肯定會學好的。然后讓學生明確本學期要學會哪些知識，要會做哪些工件（可通過PPT或?qū)嵨镎故荆?。另外，高二下學期必須要考得中級工等級證書方有畢業(yè)資格，如若參加高考，數(shù)控車工是技能高考必考的四個工種之一（滿分150分），讓學生心存緊迫感。

（二）開發(fā)實訓內(nèi)容新穎、多樣化的校本教材

需要整個教研組集體備課，群策群力，發(fā)揮集體的智慧，根據(jù)學生的實際情況，開發(fā)出符合學生認知規(guī)律，且能激發(fā)學生興趣的校本教材。教材前期盡量簡單、夠用、實用即可，學生可以通過教材自學;還可以設(shè)計一些游戲環(huán)節(jié)，如“陀螺大賽”，讓學生設(shè)計不同的陀螺，可以是轉(zhuǎn)的時間最長，可以是外形最美觀等等，激發(fā)學生的積極性;同樣還可以進行工藝品的設(shè)計，如“火箭筆筒的加工與設(shè)計”，讓學生參與到筆筒的設(shè)計與加工中，加工制作出實物等等。

（三）加強現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用

每一本校本教材最好配備相應(yīng)的PPT、微視頻和實物展示。PPT的應(yīng)用會使我們的課堂更加直觀，學生更容易接受;而微視頻的使用可以讓學生快速地預(yù)習課程，還可以讓學生更好地鞏固課程，或是操作過程中出現(xiàn)不明白的事情，跟著視頻的操作步驟一步一步地進行加工。

（四）表格化管理，把每一個學生都調(diào)動起來

在實訓教學過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生參與的程度差距很大，有的無所事事，有的熱火朝天。所以，有必要把所有的事情表格化，責任到人。例如，課前隊伍的整理、點名進行表格化，職業(yè)素養(yǎng)（如表格1所示）、質(zhì)量評分、衛(wèi)生要求甚至學生每次的成績以及出現(xiàn)的失誤都要一一記錄在表格中。

表格1 職業(yè)素養(yǎng)（現(xiàn)場操作規(guī)范）評分表（總分30分）

項目 分值 配分及評分標準 現(xiàn)場表現(xiàn) 得分 備注

工量具與設(shè)備使用 20 1.工具量具混放扣2分 本項目扣完為止，不倒扣

2.量具掉地上每次扣2分

3.工件裝夾不規(guī)范扣5分

……

安全文

明生產(chǎn) 10 1.未穿工作服扣10分 本項目扣完為止，不倒扣

2.工作服穿戴不整齊規(guī)范扣5分

3.工具量具擺放不整齊扣2分

……

否決項 本項目出現(xiàn)任意一項，按零分處理 1.不服從考試安排

2.撞刀等造成嚴重后果

3.嚴重違反安全與文明生產(chǎn)規(guī)程

……

（五）差異化教學，每一個學生都不放棄

由于學生入校時的成績、動手能力相差甚遠，在實訓不久后就會出現(xiàn)很大的差異，這就需要教師進行差異化教學，而不是“一刀切”。學得快、成績好的學生，可以吸收到技能興趣小組或競賽小組，讓他們可以學到更多，以避免每次提前做完工件無所事事。教師要盡量把更多的精力放在班級20%的后進生上，有時甚至手把手地教他們?nèi)绾螌Φ?，如何修改刀補，盡管很累，但是一旦他們能夠獨立地完成一個工件后，后續(xù)的學習就會簡單很多了。教師還可以安排興趣小組的同學與后進生結(jié)成對子并共用一臺機床，不僅幫助了后進生，還合理有效地分配了機床資源。

（六）讓學生參與到實訓管理與教學過程中來

在實訓課上，教師應(yīng)該把自己定位為班級的領(lǐng)隊，主要是負責技術(shù)指導和后勤保障，讓學生積極參與到日常管理與教學中來。每天設(shè)置一位值日班長幫助教師處理日常事務(wù)，這樣教師會有更多的時間投入到教學中來，讓每一位同學做課堂的主人，變被動學習為主動學習，激發(fā)學生的學習興趣。

第4篇：小學數(shù)學課程性質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：中職學生；數(shù)字非線性編輯；有效學習

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)26-6478-02

Discussion on How to Give Vocational Students Effective Learning Digital Non-linear Editing Program

YANG Ling

(Jiangsu Province Kunshan No.2 Vocational Secondary School, Kunshan 215316, China)

Abstract: "Digital non-linear editing" course is a very practical subject, to the secondary vocational students, has strong practicability, but because the majority of secondary vocational school students to study courses with fear, to learn this course has a certain degree of difficulty. The author from the actual teaching, aiming at the characteristics of the students, how to give students effective learning course "digital non-linear editing".

Key words: vocational students; digital non-linear editing; effective learning

中考，意味著九年義務(wù)教育的結(jié)束，也意味著有部分同學即將進入高中的學習，而在中考中失利的同學，家長不得不把他們送到職業(yè)學校學習，這一批學生在學校的學習生涯中暴露出不少的問題。筆者本學期接手09動漫（中）的《數(shù)字非線性編輯》課程教學，深刻體會到中職專業(yè)課教學的不易。

1 中職學生學習狀況分析

1) 自信心不足。中職學生從幼兒園起有可能從來都不是班級的佼佼者，大多數(shù)學生很少受到老師、家人的贊揚，耳邊聽到的經(jīng)常是“這孩子不行”之類的話語以及父母的嘆息聲。因此，大多數(shù)中專生自信心嚴重缺乏，對學習更是排斥甚至厭惡，對稍微有難度的課程學習知難而退。

2) 學習情緒不高。不少中職生覺得上中專就是為了就業(yè)，而目前中職學生的就業(yè)崗位以最基層的為主，例如流水線作業(yè)，這讓不少同學覺得學習也沒什么用處，就業(yè)的崗位初中畢業(yè)就能做。加上長期以來在學習上得不到肯定，專業(yè)課的枯燥等造成學生學習興趣不濃。

3) 家庭環(huán)境影響。就昆山地區(qū)而言，不少同學家境優(yōu)越，從小物質(zhì)生活比較豐富，學生是家庭的寵兒，部分同學家庭有自主產(chǎn)業(yè)，學生即使不工作也衣食無憂，這從一定程度上導致了學生不思進取，虛度光陰。男同學沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，女同學過多關(guān)注自身形象打扮，上學是迫于父母和家人的壓力，不得不來。部分學生把中專的求學生涯當做交友、混日子的生活方式，學習便成為一種揮之不去的負擔。

4) 對老師要求較高。中職學生雖然學習興趣不濃，但是他們也希望能遇到一個真正喜歡的老師。在他們的眼中，老師不僅要課講得好，還必須能讓他們從心底喜歡，中專生希望得到老師的肯定。因此，老師是一個關(guān)鍵因素。

本學期筆者擔任09動漫（中）的《數(shù)字非線性編輯》課程教學，針對中專生特點，筆者選擇了《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)與項目實訓premiere pro cs3》教材，這本教材以項目開發(fā)為目標，注重提升學生的崗位技能，并且介紹了最新的技術(shù)和方法，具有先進性和時代感，最重要的是此教材中實例豐富，能讓學生在學習中有更多的實踐機會。

這門課程的重點在于讓學生掌握素材的剪輯技術(shù)、特效的制作、字幕的使用等，通過學習能讓學生體驗到影視后期制作的樂趣。整個課程以項目教學為主，通過一個或多個項目的實現(xiàn)過程，融入相關(guān)知識點，以便學生快速將所學知識應(yīng)用到實踐工作中去。教材分為三個部分，第一部分為基礎(chǔ)知識，第二部分為完整的項目實踐，第三部分為課程設(shè)計。學生在學習過程中要抓住每一次的動手實踐機會，以鞏固所學知識，迅速將所學內(nèi)容應(yīng)用于實際工作。

3 改善中職學生學習狀況對策

在接手09動漫中此課程之前，筆者向班主任及其他任課老師了解了該班級的情況。通過了解得知該班級同學學習興趣缺乏，課堂紀律較差，對于實踐內(nèi)容較多的課程例如《3DMAX》等只有極少數(shù)同學能完成作業(yè)，全班學生自由散漫現(xiàn)象嚴重。筆者針對這一情況制定授課及檢查的方式。

3.1 學習與欣賞相結(jié)合

根據(jù)安排，此課程每周有六節(jié)課，合理安排好時間成為第一大問題。六節(jié)課如果光講不練，勢必引起學生的反感。中專學生對于形象化的知識更容易接受，因此筆者安排每周前兩節(jié)課和最后兩節(jié)課進行課程學習，中間兩節(jié)課進行影視作品欣賞。學習課安排機房上課，授課采用項目式教學法，兩節(jié)課九十分鐘分為三個模塊，每個模塊三十分鐘。第一個模塊以講授演示為主，第二個模塊讓學生對照新學內(nèi)容進行作業(yè)，第三個模塊進行現(xiàn)場打分點評。欣賞課上精心準備影視片斷、廣告作品等讓學生觀看，對一些特效進行現(xiàn)場講解，提高學生對本門課的學習興趣。以特效為例，在觀看影視作品時，經(jīng)常會看到快慢鏡頭的處理，觀看時跟學生說“這個你們也可以做到”，在講解字幕特技時，特地展示各種各樣的字幕效果，以此提升學生的求知欲。

3.2 激勵與教育相結(jié)合

授課過程中采取學生現(xiàn)場作業(yè)現(xiàn)場點評的形式，對好的作品進行展示，經(jīng)常性的表揚學生，讓學生體驗到學習的成就感滿足感。而對于一些不太滿意的作品，也進行鼓勵，該班學生有的課程一次作業(yè)只有四五個同學能完成，因此對于教師而言，能動手做已經(jīng)是一個很大的進步。對于部分不太滿意的作品而言，有兩種情況，一種是學生態(tài)度不夠認真，這些同學從不做作業(yè)，也需要激勵，筆者經(jīng)常跟學生講“你很棒，有進步，再動動腦筋會更好”之類的話語；另一種是由于學生自身的設(shè)計感和審美感，做出的作品比較粗糙，對這類學生教師就需要細心引導，教會他如何做會更好，并叫他不斷嘗試，進行改進。在課堂上，充分肯定學生，讓學生覺得自己有能力學會這種軟件，不斷培養(yǎng)自信心。

第一次課后，一個女同學剛上完課就哭了，問其原因是她跟一個男同學坐在一起，男同學學的很快，她跟不上，第一次作業(yè)沒有完成，而男同學在完成作業(yè)有也沒有給予她幫助，覺得自己很笨。得知這一情況后，筆者將男同學一起找來，首先表揚這個女同學，她的學習態(tài)度非常認真，對男同學也首先給予肯定，學習知識較快，作業(yè)也完成得很好，但是作為男同學而言，應(yīng)該對有困難的同學給予幫助。同時跟女同學講，如果同學不能幫助你，還有老師，可是隨時向老師提出問題。第二次上課時，筆者向全班講了這個事情，希望同學們能在學習上互幫互助，一起進步，共同營造學習的氛圍。接下來的課程中，大多數(shù)同學都能較好的完成作業(yè)。

3.3 紀律與制度相結(jié)合

中職的學生比較自由散漫，光靠鼓勵教育并不能收到滿意的效果，要更好地維持課堂秩序，還需要制度的約束。第一節(jié)課上課時跟學生講明課堂制度，告訴學生什么能做什么不能做，并且跟學生講清老師的底線，獎懲分明，同時告訴學生平時作業(yè)在最后考試中的比重。老師一定要說到做到，否則制度成了空談。對于違反課堂紀律的學生，嚴格執(zhí)行規(guī)章制度。有的同學從開學到學期末從未做過作業(yè)，考試時就無法完成作品，也就得不到相應(yīng)的分數(shù)。對學生來說，需要用嚴格的制度來約束他的學習行為。每一節(jié)課都做好考勤工作，并且每一節(jié)課都布置現(xiàn)場作業(yè)，并認真進行點評。一次檢查作業(yè)時發(fā)現(xiàn)一個男同學作業(yè)完成質(zhì)量較高，題目要求完成三個特效，素材疊放三層，但是這個同學完成的作業(yè)中用自己的方式把“畫中畫”效果做出來（“畫中畫”效果做法未講授），這個同學平時上課非常好動，受到不少批評，但這次的作品卻讓筆者大吃一驚。筆者馬上對他的作品和聰明才智給予肯定，同時也指出他平時上課和作品設(shè)計中的不足，并關(guān)照他以后的作業(yè)還可以做得更好。從那之后，該同學上課紀律好了很多，作業(yè)也一次比一次出色。

3.4 專業(yè)素養(yǎng)與師德言行相結(jié)合

要在課堂上游刃有余，教師必須有充分的知識儲備，就Premiere而言，要極大地調(diào)動學生的學習興趣，就必須對每一個特效設(shè)置、每一個知識點了如指掌，同時要讓學生看到老師的作品。這樣學生首先會對老師的專業(yè)知識從心底給予肯定，并期待每一節(jié)課老師將會帶給他們哪些新的知識點和新的作品。因此，每一節(jié)課都會挑選學生感興趣的題材來完成作品，并鼓勵學生多動手去實踐。

“身教重于言教”，老師要用自己的行為去影響學生，就規(guī)章制度而言，制定出來就要嚴格遵守。每一節(jié)課筆者都做好考勤工作，對每一個完成作品的學生都進行現(xiàn)場點評，并對每一個作品進行打分記錄。讓學生感覺到老師是一個“言出必行、要求嚴格”的人，教師用嚴謹?shù)膽B(tài)度對待課堂教學，學生自然而言會受到積極的影響。

3.5 實踐項目與企業(yè)文化相結(jié)合

動漫專業(yè)學生學習實用性強，在教學過程中采取項目式教學法，對于實踐項目的選擇就要考慮到容實用性和趣味性為一體，結(jié)合中專學生就業(yè)的特點，作為任課教師在選擇項目是融合企業(yè)元素，讓學生了解企業(yè)的文化。欣賞課上會選擇企業(yè)形象宣傳片供學生觀看，并選擇由企業(yè)特點的素材，提供給學生，讓學生完成企業(yè)宣傳片、產(chǎn)品廣告等的制作。例如本學期就讓學生完成了汽車廣告、AB集團宣傳片、化妝品廣告的制作等。從實際來看，學生對于這類內(nèi)容很感興趣，制作短片的積極性很高，也能較好的完成作品。

總之，中職學生的專業(yè)課學習是一個系統(tǒng)的工程，需要老師和學生的不斷努力，作為教師，要遵循學生自身的客觀條件，結(jié)合課程特點進行教學，因材施教，努力做到“教”與“學”的最優(yōu)化結(jié)合。

參考文獻：

第5篇：小學數(shù)學課程性質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：電氣控制；PLC技術(shù)；行動導向

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）10-0059-02

一、行動導向教學法的概念

行動導向，即由師生共同確定的行動產(chǎn)品（目標）來引導教學組織過程，學生通過主動和全面的學習，達到腦力勞動和體力勞動的統(tǒng)一。重點強調(diào)的是對人的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵能力，就是指從事每種職業(yè)都需要的、適應(yīng)不斷變化和快速發(fā)展的科學技術(shù)所需要的一種綜合職業(yè)能力。行動導向教學法不是某一種特定的教學方法，而是由多種教學技術(shù)構(gòu)成的一整套教學方法的總稱，其基本的技術(shù)主要包括案例教學法、角色扮演法、模擬教學法、項目教學法、頭腦風暴教學法、粘貼版教學法等。此外，還有四階段教學法、反思教學法、談話法、實驗法等。

二、行動導向教學法的運用

《電氣控制與PLC技術(shù)》課程是高職電氣類專業(yè)的一門專業(yè)課程，該課程教學的目的是培養(yǎng)學生掌握電氣控制的有關(guān)知識，學會PLC的應(yīng)用技術(shù)，能夠應(yīng)用PLC技術(shù)實現(xiàn)生產(chǎn)過程的有關(guān)控制，達到學以致用的目的。課程的教學內(nèi)容包括兩部分：工廠電氣控制知識和PLC知識，其中前者的學習為后者的學習奠定基礎(chǔ)。

首先，在學習常用低壓電器部分的章節(jié)時，我們采取的教學方法主要是模擬教學法、頭腦風暴法等。教學環(huán)節(jié)如下：①低壓電器結(jié)構(gòu)的講解，這部分內(nèi)容講解時，我們常常采取實物展示、設(shè)備拆裝等手段開展教學，譬如：在講解接觸器知識時，我們準備一些必要的圖片，通過相關(guān)圖片的講解讓學生先形成一個初步印象，再安排一個舊的接觸器讓同學們進行自由拆裝，要求學生對于實物部件與圖片內(nèi)容進行對照，并說出它們的名稱，這樣的教學，避免了讓學生死記硬背的方法，加深了他們的印象。②電器工作原理的分析研究，在一個接觸器的線圈兩端加上電壓，我們可以立刻聽到“啪”的一聲，接觸器的銜鐵被吸合，從而帶動了觸點的動作；然后再切斷電源，又可以聽到“啪”的一聲，這時接觸器的觸點便復位了，在做相關(guān)操作的時候，要注意提醒學生仔細觀察接觸器的動作過程和動作順序，用自己的語言及時描述接觸器的這一完整動作過程，這樣工作原理就很顯而易見了。③教授圖形符號和文字代號等內(nèi)容，這一內(nèi)容的學習可以為控制線路內(nèi)容的學習打下基礎(chǔ)，因而要求學生及時掌握。

電氣控制部分的重要內(nèi)容之一就是三相異步電動機控制線路的學習，我們常常采取的教學方法包括是模擬教學法、角色扮演法、案例教學法等。首先要求學生能夠掌握并能默畫出掌握三相異步電動機的基本控制線路，因為，往往一張電路原理圖，是由很多基本的控制線路組合而成，同時，這樣做可以幫助學生學習電路的設(shè)計方法和設(shè)計技巧。接著進行的是：①控制線路結(jié)構(gòu)分析，這里按照循序漸進的思路進行。譬如分析正轉(zhuǎn)控制帶自鎖線路，我們先從點動控制線路開始，讓學生分析不能連續(xù)運轉(zhuǎn)的原因何在？通過線圈持續(xù)通電可以解決這一問題。然后思考得出具體解決辦法是在按鈕上并聯(lián)輔助觸點，解決了這一問題后，又衍生出來的問題是控制線路不能停車現(xiàn)象，經(jīng)過思考，同學們覺得只要加入停止按鈕即可實現(xiàn)。接下來提示同學們思考電路的安全保護問題。包括短路保護、過載保護、欠壓保護、失壓保護等等，采用增加熱繼電器、熔斷器等可以解決這些問題，在培養(yǎng)開發(fā)學生設(shè)計能力的時候，教師可以注意歸納基本控制線路，教給學生一般的設(shè)計思路，慢慢地培養(yǎng)他們的設(shè)計能力，這樣可以避免使得學生花費很多時間去記憶每個獨立的控制線路。②控制線路原理分析，工作原理分析，注要就是防止死記硬背。譬如，分析正轉(zhuǎn)控制線路的原理，采取的方法是按圖接線，實物操作，根據(jù)接觸器的動作過程，察看電動機的轉(zhuǎn)動過程，從而掌握其工作原理。即：按下啟動按鈕接觸器線圈得電吸合觸點動作主觸頭與輔助觸頭同時閉合電動機轉(zhuǎn)動松開按鈕接觸器仍然吸合電動機持續(xù)運轉(zhuǎn)，這時如果斷開自鎖觸點一端引線，就可以看到點動現(xiàn)象，學生從而可以很好地體會點動與自鎖兩種狀態(tài)之間的區(qū)別。按下停止按鈕線圈斷電主觸頭和自鎖觸點斷開電動機停止轉(zhuǎn)動。根據(jù)看到的現(xiàn)象很容易就能寫出控制線路的工作原理。③培養(yǎng)提高設(shè)計能力，在講解異步電動機的正反轉(zhuǎn)控制線路時，采取的設(shè)計方案是：先畫出兩個正轉(zhuǎn)控制線路。其次，分析三相異步電動機反轉(zhuǎn)控制原理，即改變?nèi)嚯娫粗腥我鈨上嘞嘈颍妱訖C可以實現(xiàn)反轉(zhuǎn)。據(jù)此將一個電路中U相與W相的連線做對調(diào)，就可以完成正反轉(zhuǎn)控制線路。接下來設(shè)問討論，如果兩個按鈕同時按下可能出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象，通過反問比對等方法確定采取加常閉觸點的方法可以避免主電路出現(xiàn)短路現(xiàn)象，從而增強了電路的安全性，這樣一來學生對于控制線路部分的內(nèi)容既能設(shè)計，又能理解掌握，設(shè)計能力得到了提升。

在PLC知識部分教學中，根據(jù)不同章節(jié)單元的具體特點采取適當可行的教學方法，如在講解指令部分時，我們更多的采用項目教學法、反思教學法、模擬教學法等方法，我們把整個的指令系統(tǒng)進行分類組合，整合成一個一個模塊，譬如：基本邏輯指令、復雜邏輯指令、定時器指令、計數(shù)比較指令、運算指令、順序控制指令、程序控制指令、特殊指令、時鐘讀寫指令、中斷指令等。在講解每個模塊時，我們以一個控制項目的實現(xiàn)為目標來組織教學內(nèi)容，使得學生學習從一開始就有很明顯的目的性，從而能夠激發(fā)很高的學習熱情。譬如在學習復雜邏輯指令時，我們以三相異步電動機為控制對象，把實現(xiàn)異步電動機正反轉(zhuǎn)控制的任務(wù)作為一個項目，按照項目導入、知識學習、項目實現(xiàn)、知識拓展到項目反思這樣的思路開展教學工作，在項目導入部分，對于電氣控制部分所學習過的正反轉(zhuǎn)控制線路，先進行深一層次的分析，分析研究不同結(jié)構(gòu)特點的電路狀態(tài)，包括：帶電氣互鎖的正反轉(zhuǎn)、帶機械互鎖的正反轉(zhuǎn)、雙重連鎖的正反轉(zhuǎn)控制等電路樣式，并對各電路的功能進行了探討，對于各電路的優(yōu)缺點進行了比較分析，在充分分析的基礎(chǔ)上提出用PLC手段實現(xiàn)電路控制的設(shè)想，要求大家琢磨其實現(xiàn)方法，每位同學一下子就投入了思考，大家想出了一些不同的方案，但是因為有些PLC知識還沒有學到，因而這時候同學們的設(shè)計方案大多是不符合PLC設(shè)計的有關(guān)規(guī)則的，接著教師在簡單分析過后，指出各方案的不足之處，進而順理成章地帶領(lǐng)大家學習知識準備部分的內(nèi)容，學習了這一部分，同學們的思緒變得更加開闊了，思維更加活躍，想法也更加豐富了，這時教師和大家一道研究探討項目的實現(xiàn)環(huán)節(jié)，包括I/O分配、程序編制、硬件接線等內(nèi)容。通過PLC仿真軟件，在電腦上實現(xiàn)仿真模擬，讓生硬的程序在電腦上動起來，使得控制過程顯得非常逼真。至此，同學們的興趣空前高漲，每位同學都體會到了很大的成就感，自信心十足，這時老師趁著火候接著帶著大家進行知識拓展部分的學習，這部分的學習根據(jù)需要可以靈活采取角色扮演法、頭腦風暴教學法、粘貼版教學法等，重要的是這時候同學們的求知欲望很非常高，因而學習效果很好。在項目結(jié)尾部分安排的反思環(huán)節(jié)，主要是為了給大家課后增加一些思考、復習和訓練，有利于大家及時地鞏固所學的知識，同時也實現(xiàn)了教學效果的及時反饋和評價。

三、行動導向教學法的實施體會

行動導向教學法作為當前高職教育教學過程中的一種廣受歡迎的教學方法，其突出的優(yōu)點表現(xiàn)為：①有利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。②有利于學生獨立工作能力和臨場應(yīng)變能力的形成。③有利于學生綜合協(xié)調(diào)能力的訓煉和挫折承受能力的鍛煉，進而促進學生綜合職業(yè)能力的形成。這些優(yōu)點在《電氣控制與PLC技術(shù)》的課程教學中，我們都不同程度地有所體會。

不過，采用行動導向教學法也需要具備一定的外部條件：

第一，師資條件有著較高的要求。教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，精心設(shè)計教學內(nèi)容，把握學生情況，嚴謹組織好教學，能夠根據(jù)不同的教學需要對教學工作進行及時的評估和檢查，掌握學生個體差異，因材施教，讓他們積極參與到教學中來，要對教學環(huán)境和教學方法進行合理的設(shè)計，及時鼓勵后進生，促使他們克服困難等等。

第二，學生的團隊精神和自主意識是行動導向教學成功開展的又一要求。學生要參與解決實際問題，參與問題的討論，多思考，多實踐，學生在學習中要勇于進行自主學習，充分展示自己。

第三，合適的外部教學設(shè)備和教學環(huán)境是必不可少的。包括：適合的模擬實訓場所，充足的實訓設(shè)備，方便的教室，可用來展示的媒體、實習器材等等。這樣，可以方便實現(xiàn)師生之間的互動。

第四，行動導向教學法的實施過程還要求配備合適配套的教材。合適的教材可以讓學生在實施教學的準備環(huán)節(jié)和評價環(huán)節(jié)時，能夠提前做好有關(guān)的安排，在實施階段出現(xiàn)問題的時候，可以自主的學習和尋找答案，能夠極大地調(diào)動學生學習的自主性。

總之，行動導向教學法是貫穿于教學整個環(huán)節(jié)、匯集教學多種要素、覆蓋教學全過程的一種教學思想，它創(chuàng)設(shè)了一種師生互動、教學互通的交流情景，通過整合教學要求、教學內(nèi)容、教學藝術(shù)、教學設(shè)施和教學評估等方面的元素，促使學生利用動手實踐機會加強自主學習，構(gòu)建與知識體系和能力體系相匹配的職業(yè)情境的一種教學模式，為新時期高職教學改革開拓了廣闊的思路。

參考文獻：

[1]陳曦萌.“行動導向”職業(yè)教育教學的沿革及內(nèi)涵[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006，（22）.

[2]袁江.關(guān)于行動導向教學的教學觀[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2005，（4）.

[3]姜大源.職業(yè)教育學新論[M].北京：教育科學出版社，2007．

第6篇：小學數(shù)學課程性質(zhì)范文

關(guān)鍵詞 藝術(shù)設(shè)計；Photoshop課程；高職教育

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）06-0076-02

Photoshop in Major of Higher Vocational Art Design Class Teaching Effectiveness of Exploration： To Jining Vocational and Technical College as Example//WEI Li

Abstract The characteristics of higher vocational education is to cultivate the practical high skilled talents， the effectiveness of teaching is the fundamental teaching， and is directly related to the quality of talent cultivation of art design speciality， the author of this paper analyzes Photoshop teaching， and a decade of experience from teaching， the author of how to improve the teaching effectiveness of the proposed some suggestions.

Key words art design； Photoshop courses； higher vocational education

對于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)來說，Photoshop課程是重點的核心課程之一。Photoshop除了是功能十分強大的圖像處理軟件之外，更是一種表達藝術(shù)視覺的方法和途徑。如何讓學生愛上Photoshop、學會Photoshop、精通Photoshop，并且學以致用呢？結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，筆者認為應(yīng)該從最根本的提高課程教學的有效性入手。

1 上好第一堂課，帶學生步入藝術(shù)殿堂

“上好第一堂課，你就成功了一半?！边@是筆者從教多年一直所信奉的原則。在Photoshop的第一堂課中，筆者采用成果展示法，激發(fā)出學生的學習激情。在成果展示中，筆者首先選用歷屆學生的優(yōu)秀作品，這樣既能拉近學生的心理距離，又可以提高他們的學習信心；接著再選擇世界著名的大師級藝術(shù)作品作為展示內(nèi)容，讓學生頓時進入藝術(shù)殿堂，細細體會Photoshop帶來的藝術(shù)享受，進一步了解它如此強大的功能。這種成果展示法，不僅能夠拓寬學生的視野，而且讓學生明確了學習目標，大大激發(fā)了學習的積極性，營造出一個良好的學習氛圍，有助于今后各項教學活動的順利開展。

2 多種教學方法靈活并用，重在培養(yǎng)創(chuàng)新能力

整合教學內(nèi)容，分專題講解 高職教育最忌諱的便是照本宣科式的教學方法，這樣會使學生循規(guī)蹈矩，最終喪失創(chuàng)新能力。雖然要以教材為本，但也不能完全拘泥于教材。筆者會把課本中零碎的教學內(nèi)容進行整合，細分成不同的專題，再對專題進行歸類，總結(jié)出重點、難點，這樣授課過程中教師思路清晰，學生也感到很有條理。比如，筆者把Photoshop這門課程總結(jié)細化為基本工具、圖層的應(yīng)用、圖像的調(diào)整、濾鏡、通道和蒙版以及路徑等十個專題，其中圖層的應(yīng)用和圖像調(diào)整是重點，通道、蒙版和濾鏡的應(yīng)用是難點，這些重、難點專題就要多用時間詳細講解和上機實踐。

任務(wù)驅(qū)動法，明確學習目標 采用任務(wù)驅(qū)動法教學，在講授之前先提出一項任務(wù)給學生，這樣可以讓學生第一時間明確學習目標，激發(fā)求知欲望，然后再結(jié)合這項任務(wù)，引導學生尋找可以完成這項任務(wù)的方法和途徑，在這種驅(qū)動下培養(yǎng)學生自主分析問題、解決問題的能力。例如，在講畫筆這個工具時，先向?qū)W生拋出一個任務(wù)：用Photoshop完成一幅“山水畫”作品。再提示學生完成這個作品的制作，需要使用工具箱中的畫筆工具，然后圍繞這項任務(wù)詳細講解畫筆工具的用法，最后在教師的引導下學生完成“山水畫”的制作。在這樣一個過程中，學生可以充分發(fā)揮各自的想象力，制作出不同的作品。

這種任務(wù)驅(qū)動法教學打破了過去“教師做，學生模仿”的傳統(tǒng)教學模式，更好地培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力，而具備良好的創(chuàng)新能力對于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學生來說十分重要。

案例教學法，提高實踐能力 在Photoshop課程的講解過程中，如果按部就班地講授知識點，課堂時效性肯定不佳，所以，在模塊化教學的過程中，一定要隨時穿插案例的解析。在上課過程中，除了采用教材中好的案例之外，筆者還通過網(wǎng)絡(luò)和教學資源庫等渠道搜集歸納更多的實用型案例，把與工作崗位聯(lián)系緊密的案例引入課堂，學生在一體化教室里隨時可以上機練習這些實例，這樣大大提高了課堂效率，在學生充分實踐的同時，強化了他們的動手能力。

例如，在講授路徑這個專題時，筆者引入標志設(shè)計的案例，這個案例是2011年系里給合作企業(yè)（三壘管業(yè)）做的真實項目。這樣，學生可以更加直觀、更加形象地去理解和掌握這個知識點。

趣味教學法，激發(fā)學生興趣 興趣是最好的老師。如何讓學生在課堂中始終興趣不減，也是值得教師研究的問題。筆者在授課過程中一直貫穿使用趣味教學法，這種教學方法除了采用吸引學生的案例和項目之外，教師的教學藝術(shù)也十分重要。比如，教師上課使用親切幽默的語言，對學生的作品多去贊賞和鼓勵，還有就是教師由內(nèi)而外散發(fā)出的人格魅力。另外，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生有著其特殊性，教師不能只單純地教會他們使用Photoshop這個軟件，而是要從藝術(shù)的角度出發(fā)，讓他們以Photoshop為工具創(chuàng)作出更具思想性和藝術(shù)性的作品。

分組教學法，培養(yǎng)合作能力 分組教學法適用于課程的后期，在所有的知識點和專題全部講授完之后，教師可以根據(jù)學生的選擇把他們分成不同的小組，比如：第一組制作公益海報；第二組做產(chǎn)品包裝設(shè)計；第三組制作商業(yè)廣告；等等。同一組的學生有不同的任務(wù)分工，學生可以自主地搜集素材和創(chuàng)意設(shè)計，這樣既可以促使學生之間取長補短，提高設(shè)計技巧，又能夠培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力。

3 教學評價過程化，提高課程學習有效性

在Photoshop的教學過程中，教學評價也是一個很重要的環(huán)節(jié)。好的教學評價可以使教師及時地從學生那里得到反饋信息，及時調(diào)整自己的授課節(jié)奏和教學方式，更有利于師生之間的互動交流，讓每個學生都跟得上教師的步伐，從評價中受益。

教學評價既是對學生學習情況的評價，也是對教師教學效果的評價。筆者采用的是“過程性”評價，而不注重結(jié)果性考核，因為這種考核方式對一個學生的評價不夠全面，并且不利于提高課堂教學的有效性。在過程性教學評價中，教師去評價的不單純是學生作品的好與壞，更是幫助學生及時發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵他們不斷改進。

比如，制作一個Logo設(shè)計的作品，首先讓每個學生對自己的作品自我反饋，然后讓學生之間進行互評，最后由教師做出綜合評價。這樣一來，每個學生都會對自己的作品有一個準確的認識，有利于下一步更好地改善。這種過程性教學評價方式，促進了學生自我反思能力的形成，極大地提高了課堂學習效率。

4 以賽促學，激發(fā)學生創(chuàng)作熱情

“以賽促學、以賽促教，培養(yǎng)有特色的技能型人才”是濟寧職業(yè)技術(shù)學院一貫遵循的原則。技能大賽是學生展示自我的平臺，也是教師驗收學習成果的一種途徑。筆者在授課過程中，針對不同階段，鼓勵學生參加各種技能大賽。從賽前的準備工作，到設(shè)計構(gòu)思，再到作品創(chuàng)作完成，一直到作品成果的提交，這整個過程筆者都會對學生進行引導和把關(guān)，同時自身也會創(chuàng)作出一些好的作品去開拓學生的思路。

這種教學嘗試收獲很大，2012年在“山東省首屆職業(yè)院校美術(shù)與設(shè)計專業(yè)技能大賽”中，筆者和學生取得了教師組和學生組的一、二等獎的好成績，這些獲獎作品均是使用Photoshop創(chuàng)作的。比賽的結(jié)果是其次的，而過程是重要的，在這個過程中學生學到了更多的東西，這是一種沉淀，也是一種升華，充分激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情，同時提高了Photoshop課程教學的有效性。

5 結(jié)束語

目前，正值濟寧職業(yè)技術(shù)學院山東省名校建設(shè)階段，教學是學院發(fā)展的根本，課程教學的有效性又是教學的生命。作為一名從教十年的專業(yè)教師，筆者一直在探索如何真正做到以學生為本，切實提高教學質(zhì)量。興趣是最好的老師，筆者在Photoshop的教學過程中，以激發(fā)學生興趣為主線，踏實做好每個教學細節(jié)，追求每一堂課的高效性，重在提高學生的審美能力，培養(yǎng)學生獨特的想象力和創(chuàng)造力。經(jīng)過多年的不斷學習和探索，筆者將自己的教學經(jīng)驗和心得進行總結(jié)，歸納出以上幾條提高教學有效性的方法和途徑，希望對高職教育教學有一定的啟示意義，為學校的名校建設(shè)盡自己的綿薄之力！

參考文獻

[1]沈道云.任務(wù)驅(qū)動教學法在Photoshop教學中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究，2006（12）：90-91.

第7篇：小學數(shù)學課程性質(zhì)范文

關(guān)鍵詞： 新課程背景 小學數(shù)學 教學生活化

一、引言

一直以來，我國傳統(tǒng)教學模式存在很多問題和不足，具體表現(xiàn)為教學內(nèi)容與日常生活嚴重脫節(jié)、學生的自學能力較弱及學習積極性不高等。為了有效改善我國小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，教育者有必要將更多的教學精力鎖定在提高小學生實踐能力上，爭取為小學生的日后發(fā)展與進步打下良好的基礎(chǔ)。

二、新課程背景下開展小學數(shù)學教學生活化的意義

簡單一些解釋，小學數(shù)學課程的生活化所指的即為將數(shù)學知識與小學生日常生活緊密關(guān)聯(lián)到一起，幫助小學生不斷摸索到正確的學習方法。經(jīng)過較長時間的教學實踐后可知，小學數(shù)學課程將對學生的一生帶來非常大的影響。

（一）增強數(shù)學課程的實用性

教學者在日常授課過程中要充分考慮小學生的實際生活環(huán)境與狀態(tài)，盡可能地選擇一些趣味性較高的生活情境輔助教學活動開展，將小學生的注意力長時間固定在課堂當中，幫助他們主觀能動性快速形成。數(shù)學教學生活化的最大優(yōu)勢是提高小學生學習數(shù)學課程的積極性，讓他們很好地將數(shù)學知識應(yīng)用到生活中。

（二）加快小學生數(shù)學思維模式養(yǎng)成

數(shù)學在日常生活中隨處可見，如去超市買東西時需要計算找零、要計算好上學路上需要的時間等。通過小學數(shù)學教學生活化可以幫助小學生提高對數(shù)字的敏感度，讓他們充分了解數(shù)學課程在日常生活中的重要性，從而更主動地參與由教育者設(shè)計的各類教學活動。

三、新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的措施

（一）嘗試從數(shù)學角度觀察生活

在小學階段數(shù)學課程中，教育者要賦予每位學生一雙能夠觀察生活的眼睛，讓他們更深刻地了解蘊藏在數(shù)學知識中的樂趣，幫助他們找到自己最感興趣的問題更深層次接觸和感悟?qū)嶋H生活，在現(xiàn)有基礎(chǔ)之上不斷加深對數(shù)學問題的理解。教育者應(yīng)當在潛移默化過程中教給學生留心周邊事物的良好習慣，讓他們有意識地將自己在課堂中學到的數(shù)學知識應(yīng)用到生活當中，并且在學生遇到問題和不解之處時，教育者要在第一時間給予他們正確的引導，采用極具親和力的態(tài)度培養(yǎng)小學生對數(shù)學課程的喜愛感。這里需要注意的是，由于小學生仍然處在活潑好動且喜愛新鮮事物的年齡段中，教育者要盡可能多地選擇一些帶有游戲性質(zhì)的生活場景開展教學活動，爭取消除每位小學生對數(shù)學課程產(chǎn)生的畏難情緒。

（二）將復雜化的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變簡單化的生活元素

事實上，在我國現(xiàn)有小學數(shù)學課程中很多內(nèi)容都是難度較高且脫離小學生生活實際的，教育者需要采用一些巧妙的方法將那些十分復雜的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變成為小學生熟知的生活元素，讓他們可以毫不費力地掌握數(shù)學課程知識重點。在小學低年級數(shù)學課程中，時間的計算方法是比較困難的一項教學難點，教育者如果不能讓學生在課堂中準確掌握時分秒之間的轉(zhuǎn)換，那么就很難讓學生準確掌握時間的正確計算方法?；诖?，教育者可以將相對復雜的時間課程轉(zhuǎn)變成為比較簡單的生活元素，如教授1小時10分10秒這個時間時，教育者可以運用樹葉、花朵、紙片分別代表時分秒。首先，教育者可以向?qū)W生提出問題：“六十張紙可以換到一片樹葉、六十片樹葉可以換到一朵花朵，如果我們有10張紙、10片樹葉與1棵小草，相當于多少張紙呢？”由于教育者列舉出來的參考物都是學生日常生活中常見的，因此學生非常自然地運用三者之間的關(guān)系求出紙張的總數(shù)量。而后，當學生正確計算出問題中的紙張數(shù)量時，教育者可以將問題中的三項生活元素分別轉(zhuǎn)換成為秒、分、時這三個時間單位，讓學生非常自然地理解和掌握時間的計算方法。

（三）進一步開展研究性學習

對于小學階段學生來說，研究性學習模式是他們自主學習和主動獲得數(shù)學知識的重要渠道，在小學數(shù)學教學課堂中，教育者要立足小學生的日常生活，引導他們主動參與探究性學習模式。首先，小學數(shù)學教育者不僅要發(fā)揮出課內(nèi)教學的真正價值，還要兼顧課外學習的順利開展，在潛移默化的過程中不斷提高小學生解決問題的能力；其次，教育者要根據(jù)教學內(nèi)容科學化選擇授課形式，并且注意凸顯出學生在課堂中的主體地位，自己只需在旁適當幫助和引導即可。

參考文獻：

第8篇：小學數(shù)學課程性質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學化；凝聚性；互補與整合

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-103-01

小學數(shù)學是一本比較講究思維教學的基本學科。數(shù)學教學中，學生思維習慣的養(yǎng)成，對于熟記概念，理清邏輯關(guān)系，開闊學生解題思路具有重要的意義。小學數(shù)學思維在學生學習中的表現(xiàn)形式是多重的，梳理思維表現(xiàn)的基本形式，能幫助學生去繁除難，達到提高學習效果的目的。

一、基本表現(xiàn)形式之一：思維純數(shù)學化

眾所周知，強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系正是新一輪數(shù)學課程改革的一個重要特征?！皵?shù)學課程的內(nèi)容一定要充分考慮數(shù)學發(fā)展進程中人類的活動軌跡，貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活中的數(shù)學與教科書上數(shù)學的聯(lián)系，使生活和數(shù)學融為一體?！本团Ω淖儌鹘y(tǒng)數(shù)學教育嚴重脫離實際的弊病而言，這一做法是完全正確的；但是，從更為深入的角度去分析，我們在此又面臨著這樣一個問題，即應(yīng)當如何去處理“日常數(shù)學”與“學校數(shù)學”之間的關(guān)系。事實上，即使就最為初等的數(shù)學內(nèi)容而言，我們也可清楚地看到數(shù)學的抽象特點，而這就已包括了由“日常數(shù)學”向“學校數(shù)學”的重要過渡。例如，在幾何題材的教學中，無論是教師或?qū)W生都清楚地知道，我們的研究對象并非教師手中的那個木制三角尺，也不是在黑板上或紙上所畫的那個具體的三角形，而是更為一般的三角形的概念，這事實上就已經(jīng)包括了由現(xiàn)實原型向相應(yīng)的“數(shù)學模式”的過渡。再如，在學習圓柱的表面積計算公式時，我們必須讓學生知道，圓的半徑、直徑的求法，圓的周長的求法，圓的面積的求法，圓柱的側(cè)面積的求法。因為這些知識是相互聯(lián)系非常密切的，是由淺入深的知識網(wǎng)。在哪一步摔了跤，都不能順利解題。因為知識之間的聯(lián)系非常密切。掌握了這一點，我們教數(shù)學、學數(shù)學，就有章可循了。數(shù)學上的每個知識點，都是互相聯(lián)系的，我們必須打好每一步的基礎(chǔ)，一步踩不實就會踏空，后果是嚴重的。因此，我們必須按數(shù)學的自身特點為小學生打好數(shù)學基礎(chǔ)。

二、基本表現(xiàn)形式之二：數(shù)學思維的凝聚性

由以下關(guān)于算術(shù)思維基本形式的分析可以看出，思維的分析相對于具體知識內(nèi)容的教學而言并非某種外加的成分，而是有著重要的指導意義。正是現(xiàn)代關(guān)于數(shù)學思維研究的一項重要成果，即指明了所謂的“凝聚”，也即由“過程”向“對象”的轉(zhuǎn)化，構(gòu)成了算術(shù)以及代數(shù)思維的基本形式。這也就是說，在數(shù)學特別是算術(shù)和代數(shù)中有不少概念在最初是作為一個過程得到引進的，但最終卻又轉(zhuǎn)化成了一個對象──對此我們不僅可以具體地研究它們的性質(zhì)，也可以此為直接對象去施行進一步的運算。例如，加減法在最初都是作為一種過程得到引進的，即代表了這樣的“輸入――輸出”過程：由兩個加數(shù)（被減數(shù)與減數(shù)）我們就可求得相應(yīng)的和（差）；然而，隨著學習的深入，這些運算又逐漸獲得了新的意義：它們已不再僅僅被看成一個過程，而且也被認為是一個特定的數(shù)學對象，我們可具體地去指明它們所具有的各種性質(zhì)，如交換律、結(jié)合律等，從而，就其心理表征而言，就已經(jīng)歷了一個“凝聚”的過程，即由一個包含多個步驟的運作過程凝聚成了單一的數(shù)學對象。

三、基本表現(xiàn)形式之三：數(shù)學思維存在互補與整合

第9篇：小學數(shù)學課程性質(zhì)范文

【關(guān)鍵詞】減負 小學數(shù)學教師 要求

【中圖分類號】g623.5 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2014）02-0133-02

1.引言

小學數(shù)學是小學生在數(shù)學學習方面的啟智教育，也是小學生進行邏輯思維以及數(shù)字判斷的基礎(chǔ)，應(yīng)十分重視。然而目前有些教師的教學方法陳舊，采用填鴨式教學，課堂教學枯燥無味，還想通過布置大量作業(yè)來提高教學質(zhì)量，結(jié)果導致學生疲于應(yīng)付作業(yè)，對數(shù)學學習毫無興趣可言，極大地影響著小學生身心健康的發(fā)展。

新課程改革自2004年實施以來，使得教育的本質(zhì)逐漸回歸，對減負的要求，有著美好的目標。教師是學生學習知識的傳播者，在學生的教育中起著重要的作用，也是減負和提質(zhì)的重要實施者。數(shù)學知識的邏輯性、生活性和嚴密性給我們數(shù)學教師實施素質(zhì)教育，減輕學生過重課業(yè)負擔提高教學質(zhì)量提供了展示平臺，也提出了更高的要求。

2.提高自身素養(yǎng)

教學是否成功，起主要作用的是教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。其中教師的教育理念對教學起著指導作用，要實施減負，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念。只有通過學習先進的教學理念和教學方法才能將減輕學生課業(yè)負擔的想法落在實處。

在平時的工作中應(yīng)合理安排時間，為自己空出進行專業(yè)深造的機會，通過對自身專業(yè)知識的提升，學會更好的教學方式，從而最終達到教書育人的目的。

在具體的實踐中，可參照以下兩點：（1）加強對基礎(chǔ)教育課程改革的目標以及新型的教學觀、教師觀、學生觀等重要概念的學習，并要做到深刻理解其內(nèi)涵，讓新課程理念為減負提質(zhì)的實施導航?；A(chǔ)教育課程改革的目標解決了“教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人”的問題，是我們教師實施教育教學的指明燈，指明了我們的努力方向。新的教學觀認為：教學的目的在于促進學生全面、和諧、主動的發(fā)展，學生的發(fā)展是課程實施的目的，不同的教學價值觀會產(chǎn)生不同的結(jié)果。在傳統(tǒng)的教師觀、學生觀教學中，教師對教育價值的選擇停留在學生的考分上，這種價值觀支配下的教學行為、言語必然導致學生被動接受知識和多做練習題，這樣，雖然學生分數(shù)考得高，但學生犧牲的是健康和快樂，學生處于被動學習的地位，而我們的教學只是培養(yǎng)了一批又一批的應(yīng)考者。因此，切實加強理論學習，深刻領(lǐng)會基礎(chǔ)教育課程改革的目標以及新型的教學觀、教師觀、學生觀等重要概念的內(nèi)涵，對于實施減負提質(zhì)顯得十分重要。（2）加強《小學數(shù)學課程標準》的學習，為減負的實施夯實基礎(chǔ)。《小學數(shù)學課程標準》以全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，明確了數(shù)學課程的性質(zhì)和地位，闡述了數(shù)學課程的基本理念和設(shè)計思路，提出了小學數(shù)學課程的目標和各學段的內(nèi)容標準，并對課程實施提出了建議。小學數(shù)學教師認真學習課程標準，深刻理解其內(nèi)涵，為我們更好地把握小學數(shù)學的方向、教學的層次要求和教學方法等方面提供了保證。

3.提高課堂教學有效性

提高課堂教學有效性是小學數(shù)學教師減輕學生過重課業(yè)負擔，提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。我們提倡減輕學生過重課業(yè)負擔，不是以降低教學質(zhì)量為前提的。既要減輕學生的課業(yè)負擔，又要保證教學的質(zhì)量，那么減負其實是對教師提出了更高的要求，只有教師認真?zhèn)湔n，提高課堂教學的有效性，才能真正實現(xiàn)既減輕學生過重課業(yè)負擔又能提高教學質(zhì)量這樣雙贏的局面。在備課的時候，教師應(yīng)認真鉆研教材，做到將整個教材爛熟于心，正確把握準教材的重點、難點、疑點和前后知識間的聯(lián)系，能構(gòu)造和梳理出讓學生易于理解和掌握的知識結(jié)構(gòu)，除了傳統(tǒng)的教案，還要學會使用多媒體來制作課件。這就意味著在備課的工作量要增加許多，比如：在制作課件時，要考慮如何安排課程內(nèi)容，通過怎樣的順序來講述所學知識，如何最大程度地吸引學生的注意力等問題；在制作完成時，要檢查課件是否已經(jīng)做完，是否存在錯誤，是否能達到預(yù)期的放映效果等。這些工作雖然瑣碎卻又是很必要的，如果課件準備的不好，教師只是按照課件“讀書”，勢必無法激發(fā)學生學習的

趣；而如在課堂中課件放映出現(xiàn)問題，則需要花費課堂時間進行調(diào)試，影響學生的學習時間，還會給學生留下不好的印象，讓他們以為教師工作不夠認真，進而對自己的要求也降低?！俺酝浮睂W生，在于教師正確把握學生的學習起點，充分考慮學生的生活和學習背景，把自己換成學生，從學生的角度去看教材、看問題，猜測學生在學習中可能會遇到的困難，會提出的問題等，然后在課堂上為學生合理選擇學習方式，充分發(fā)揮教師的主導和學生的主體作用。只有這樣的數(shù)學課堂才是高效的課堂，才能切實減輕學生負擔的同時提高教學質(zhì)量。

4.優(yōu)化作業(yè)設(shè)置

減少學生的作業(yè)量是減負的一個重要方面。對學生家庭作業(yè)量的各項規(guī)定，要求教師應(yīng)避免布置機械、重復的作業(yè)，不能讓學生搞題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)科學合理的布置家庭作業(yè)。首先要滿足量少的要求，其次應(yīng)具有較高的針對性、實效性和適用性。因此，作業(yè)的布置既要注重對必要基礎(chǔ)知識的鞏固，也要能鍛煉和加強學生的思維能力、收集處理信息的能力以及解決問題的能力等，進而提高學生綜合素質(zhì)，讓學生在作業(yè)中找到快樂，享受到成功的喜悅。在具體教學中，教師可考慮設(shè)計不同難度等級的作業(yè)，然后針對不同的學生布置與他們能力相當?shù)淖鳂I(yè)，這樣就可以避免作業(yè)的單調(diào)，也能有效減少學生對作業(yè)的抵觸心理，在做作業(yè)的過程中得到滿足感和成就感，從而對數(shù)學的學習產(chǎn)生更多的興趣，這樣才有利于減負和學生素質(zhì)的提高。

5.結(jié)語

總之，在新課程改革的進程中，作為一名教師，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學觀念，加強自身專業(yè)知識和教育理念的學習，提高課堂教學有效性，在減輕學生課業(yè)負擔的同時努力提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生們能輕松學習、樂于學習、善于學習，為他們接受更深層的教育打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳國輝. 論小學數(shù)學課堂教學減負的智慧[j].新課程學習（基礎(chǔ)教育） ， 2011，（3）.