自動(dòng)化教學(xué)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的自動(dòng)化教學(xué)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：自動(dòng)化教學(xué)范文

電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化是高職高專院校電子類專業(yè)一門專業(yè)課，同時(shí)也是一門應(yīng)用性較強(qiáng)，與其它課程如單片機(jī)密切結(jié)合的課程，在專業(yè)課程體系中處于重要地位。本文針對電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程的特點(diǎn)，以項(xiàng)目課程的含義、項(xiàng)目課程的核心理念和項(xiàng)目課程的基本特征作為闡述，結(jié)合本校實(shí)訓(xùn)條件，以一個(gè)項(xiàng)目為主線，根據(jù)工作過程為導(dǎo)向開發(fā)項(xiàng)目課程作了一些探索與實(shí)踐。

1傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

本課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常主要進(jìn)行知識傳授，課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容總體上沒有跳出普通教育的課程模式，目前主要存在以下幾個(gè)問題。1．側(cè)重強(qiáng)調(diào)知識的掌握水平。對職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)的需要把握不夠，特別是在針對就業(yè)和工作崗位的實(shí)踐能力和職業(yè)技能訓(xùn)練上脫節(jié)嚴(yán)重，也無法實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化教學(xué)，理論教學(xué)與實(shí)踐操作各成一軌，一定程度上存在專業(yè)知識學(xué)習(xí)代替了職業(yè)教育的狀況，使職業(yè)教育主要成為知識教育而失去了其應(yīng)有的特征和職能。2．課程的知識孤立自成體系。限于課程開發(fā)者們本身的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)經(jīng)歷或跨學(xué)科能力，往往很難開發(fā)實(shí)用的跨學(xué)科和綜合性的課程，使得課程與其它課程的關(guān)聯(lián)性不大，對實(shí)際問題的綜合性缺乏關(guān)注，單科獨(dú)進(jìn)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，不利于使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生整體聯(lián)想，也降低了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。3．教材過于封閉，缺乏靈活性。傳統(tǒng)學(xué)科型課程開發(fā)周期長，教材編寫時(shí)間長，學(xué)術(shù)色彩比較濃，相對封閉在職業(yè)教育內(nèi)部或?qū)W校內(nèi)，對社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的反應(yīng)遲緩，知識內(nèi)容沒有與生產(chǎn)、服務(wù)一線的實(shí)際需要緊密結(jié)合，也不能及時(shí)反映生產(chǎn)、服務(wù)一線最新的技術(shù)、工藝和方法的運(yùn)用。這就造成了課程和教材要么與生產(chǎn)、服務(wù)一線的需要嚴(yán)重脫節(jié)，要么根本趕不上生產(chǎn)、服務(wù)一線的發(fā)展。由于傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)的這些特點(diǎn)，容易引起課程內(nèi)容繁難和陳舊，脫離實(shí)際需要。

2項(xiàng)目課程開發(fā)

2.1項(xiàng)目課程的含義項(xiàng)目課程模式是打破學(xué)科化的知識體系，從職業(yè)崗位工作任務(wù)分析出發(fā)，依據(jù)職業(yè)崗位工作任務(wù)組建一系列行動(dòng)化的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，而這些項(xiàng)目通常就是典型零件、典型產(chǎn)品和典型工藝等。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是以行動(dòng)為主的自我建構(gòu)過程，以完成工作化的學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)，在有目標(biāo)的行動(dòng)化學(xué)習(xí)中積累實(shí)踐知識、獲取理論知識。項(xiàng)目課程模式真正做到了理論融于實(shí)踐，動(dòng)腦融于動(dòng)手，做人融于做事，在“所學(xué)”與“所用”之間建立了一個(gè)接近真實(shí)的“零距離通道”。

2.2項(xiàng)目課程開發(fā)流程根據(jù)百強(qiáng)示范校建設(shè)的要求，我們逐漸認(rèn)識到所謂的項(xiàng)目課程改革，不僅僅是對課程內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)置，做些刪減，或?qū)幣彭樞蜃鲂┱{(diào)整，項(xiàng)目課程改革還必須觸及按照何種邏輯來設(shè)置課程的問題。項(xiàng)目課程應(yīng)是以典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體讓學(xué)生學(xué)會(huì)完成完整工作過程的課程模式。我們對項(xiàng)目可理解為一件產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作，一個(gè)故障的排除，一項(xiàng)服務(wù)的提供，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用技能獲得產(chǎn)品。對本課程進(jìn)行項(xiàng)目課程開發(fā)時(shí)，可以以典型電路板設(shè)計(jì)制作為邏輯主線開發(fā)，以資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查和評估六個(gè)過程進(jìn)行。以電路板制作為例，第一步資訊：先分析電路的原理、功能、適用領(lǐng)域、軟件操作要求；第二步計(jì)劃：確定分配工作小組，開展項(xiàng)目，確定方法、工藝流程并制訂小組工作計(jì)劃，分配設(shè)計(jì)任務(wù)。第三步?jīng)Q策：確定整體設(shè)計(jì)方案；第四步實(shí)施：領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)所用器材等，按計(jì)劃進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施，并對操作步驟、制作過程進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)控；第五步檢查：對制作對象的檢查，并趕寫檢查單；第六步評估：采用學(xué)生自評、互評和教師評價(jià)等方式對本項(xiàng)目的整個(gè)實(shí)施過程和工作結(jié)果進(jìn)行評價(jià)和建議。

3項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)

下面以一個(gè)基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)為例，說明本課程項(xiàng)目課程改革的基本方向和過程。講課順序是以項(xiàng)目的開發(fā)步驟為順序，將電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化的各個(gè)知識點(diǎn)拆開，插入到開發(fā)項(xiàng)目的過程中。引導(dǎo)學(xué)生邊干邊學(xué)，在動(dòng)手中學(xué)習(xí)這門課。本課程所選擇的一個(gè)項(xiàng)目是電子時(shí)鐘的設(shè)計(jì)制作。其中核心元件是89C51為單片機(jī)，其內(nèi)核和指令系統(tǒng)與8051完全一樣，因其內(nèi)部有4KB的FlashMemory，可隨時(shí)改寫程序，很適合初學(xué)者練習(xí)、編程。HD7279為LED和鍵盤的驅(qū)動(dòng)芯片，可直接驅(qū)動(dòng)8個(gè)LED數(shù)碼管和64按鍵鍵盤。DS12887為時(shí)鐘芯片，內(nèi)部有鋰電池，保持長時(shí)間不掉電。其工作過程為從DS12887中讀出時(shí)間，在LED上顯示，通過鍵盤可以修改DS12887中的時(shí)間。在這個(gè)項(xiàng)目中，89C51和HD7279是串行通信，和DS12887是并行傳輸，并包含鍵盤和顯示電路。在這個(gè)項(xiàng)目中包含了電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化的基本知識點(diǎn)。本項(xiàng)目要求每個(gè)學(xué)生都要繪制出原理圖和電路板圖，最終目的是制作電子時(shí)鐘，要求學(xué)生能過板上布線，焊接，編程，調(diào)試，修改，調(diào)試，修改等一系列過程，使他們真正了解電子產(chǎn)品開發(fā)是怎樣進(jìn)行的。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中，將項(xiàng)目設(shè)計(jì)所需的知識點(diǎn)穿插融合到項(xiàng)目資訊之中。在學(xué)生完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)的同時(shí)，不僅僅對這些知識點(diǎn)進(jìn)行了掌握，而且能夠具備獨(dú)立實(shí)踐操作的能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生不再像以往學(xué)習(xí)過程中將精力全放在如何學(xué)會(huì)課本的知識，而是通過先見到現(xiàn)象，培養(yǎng)出興趣，再深入學(xué)習(xí)，從現(xiàn)象到理論，在從理論到現(xiàn)象。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就變被動(dòng)為主動(dòng)，逐步形成探索性的學(xué)習(xí)方式，并且在學(xué)習(xí)本課程的時(shí)候也對單片機(jī)課程內(nèi)容進(jìn)行了鞏固和學(xué)習(xí)。

在實(shí)際的項(xiàng)目實(shí)施過程中，例如當(dāng)學(xué)生在面包板上焊上89C51的時(shí)候，要根據(jù)其引腳要求接上電源電路、晶振電路、復(fù)位電路，見圖1，學(xué)生真正是根據(jù)單片機(jī)的引腳要求搭電路，而不是像以前只是在理論上講引腳，而學(xué)生連引腳在哪都不知道。為了驗(yàn)證單片機(jī)能否工作，可在P1.0上接一個(gè)發(fā)光二極管，通過幾條指令就可以讓二極管亮，學(xué)生就會(huì)感覺指令很神奇，在這里就可以講授傳送指令，要求學(xué)生編程控制二極管閃。當(dāng)學(xué)生自己編程使二極管閃了，他的成就感就有了，他的學(xué)習(xí)興趣也有了。整個(gè)授課過程都是依照這個(gè)思路，講到哪部分，就設(shè)計(jì)這部分的電路，然后把這部分焊到面包板上，然后講與其有關(guān)的指令，讓學(xué)生練習(xí)編程控制這部分，從而達(dá)到設(shè)計(jì)要求。這樣當(dāng)這一題目完成時(shí)，這門課的主要知識點(diǎn)也都講授了，學(xué)生是在主動(dòng)的學(xué)完了課程。在這一過程中，對這門課有興趣并動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)脫穎而出，教師就可以指導(dǎo)這部分學(xué)生深入研究，讓他們加入到教師的研究課題中，培養(yǎng)學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力。這門課一般安排兩周的課程設(shè)計(jì)，按硬件設(shè)計(jì)，制板，軟件設(shè)計(jì)，調(diào)試幾部分進(jìn)行。(1)硬件設(shè)計(jì)：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下明確設(shè)計(jì)要求和目的，按照要求查閱資料，設(shè)計(jì)硬件電路，用PROTEL畫出原理圖和接線圖。(2)制板：在印刷電路板上插接各種元器件，焊接。這一過程中要求學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真。(3)軟件設(shè)計(jì)：在硬件電路的基礎(chǔ)上，學(xué)生按照模塊化的設(shè)計(jì)方法，編程控制硬件。(4)調(diào)試：調(diào)試就是使各部分都滿足設(shè)計(jì)要求。課程設(shè)計(jì)是學(xué)生所學(xué)知識的綜合應(yīng)用，可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的意識和科學(xué)工作方法并提高學(xué)生的動(dòng)手能力。教師在這一過程中既要耐心指導(dǎo)又要大膽放手，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)計(jì)。

第2篇：自動(dòng)化教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：民航自動(dòng)化；專業(yè)英語；教學(xué)方法

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）12-0179-02

一、引言

自動(dòng)化專業(yè)英語是為了培養(yǎng)自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生對所學(xué)領(lǐng)域英語文獻(xiàn)和資料的閱讀能力，及在未來工作環(huán)境中需要的英語表達(dá)能力而開設(shè)的課程。這門課程對于學(xué)生向?qū)I(yè)更高層次發(fā)展，尤其對今后的實(shí)際工作具有重要的幫助和指導(dǎo)作用。教學(xué)內(nèi)容范圍廣是自動(dòng)化專業(yè)英語的特點(diǎn)，它涵蓋了大學(xué)期間多門自動(dòng)化專業(yè)課程的內(nèi)容。對于具有行業(yè)特色的院校，普通的自動(dòng)化專業(yè)英語常常無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果大打折扣。自動(dòng)化專業(yè)英語作為一門ESP（English for Special Purpose）專業(yè)詞匯特別多；語言特上多采用論證說明的表達(dá)手法，語句中多使用被動(dòng)句、各類從句，并且句子較長、較散。這使文章閱讀起來晦澀困難。另外，自動(dòng)化英語屬于嚴(yán)肅的書面語體。語言嚴(yán)謹(jǐn)周密，具有很強(qiáng)的邏輯性，并且層次分明，重點(diǎn)突出[1][2]?；谧詣?dòng)化專業(yè)英語的特性，課程主要側(cè)重于閱讀、詞匯，偏重書面化，因此在課堂上師生互動(dòng)交流很少。如何改變這種現(xiàn)狀是教師需要思考的問題。本文就對民航背景下的自動(dòng)化專業(yè)英語的教學(xué)提出一些觀點(diǎn)用來探討。

二、教學(xué)的現(xiàn)狀

民航大學(xué)自動(dòng)化專業(yè)英語是在大學(xué)公共英語學(xué)習(xí)基本完成的基礎(chǔ)上為自動(dòng)化專業(yè)本科生開設(shè)的一門課程，安排在大二下學(xué)期，36學(xué)時(shí)，選用的教材是由王宏文主編、機(jī)械工業(yè)出版社出版的《自動(dòng)化專業(yè)英語教程》，共有6個(gè)部分，30個(gè)單元的內(nèi)容[3]。專業(yè)英語時(shí)間點(diǎn)的設(shè)置是這門課程首先面對的問題。自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生在大二剛剛接觸專業(yè)基礎(chǔ)課，上學(xué)期所學(xué)的專業(yè)課程也僅僅是《電路》。然而，《自動(dòng)化專業(yè)英語教程》中涵蓋了自動(dòng)化方向的很多課程，其中包括“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”以及“電力拖動(dòng)”這些正在學(xué)的和“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”、“過程控制”這些還未學(xué)的內(nèi)容。這使得教師只能選擇其中的部分章節(jié)進(jìn)行講解。自動(dòng)化專業(yè)涉及到的專業(yè)發(fā)展方向非常廣泛，如計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、過程控制、網(wǎng)絡(luò)化與信息化控制等，如果只是單純的單詞和句子的羅列就失去了專業(yè)英語的意義。但是，如果教師講解學(xué)生未學(xué)知識的話，就又會(huì)觸及課時(shí)的問題，自動(dòng)化專業(yè)英語“信息量大，內(nèi)容超前和絕對課時(shí)少”的問題就尤為明顯。教材的局限也是這門課程面臨的一個(gè)很重要的問題。在我們所用的非民航類的自動(dòng)化專業(yè)英語教科書當(dāng)中很少或幾乎沒有涉及到民航領(lǐng)域中使用的專有詞匯，而這些詞匯又是學(xué)生在步入工作崗位后所必須掌握的東西。所學(xué)內(nèi)容與未來實(shí)際工作相脫節(jié)的情況也導(dǎo)致了學(xué)生沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。使用貼近行業(yè)背景的教材可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到學(xué)有所用，從而提高課堂效率。教學(xué)方式上，根據(jù)自動(dòng)化專業(yè)英語的特點(diǎn)，教師采用的多為“詞匯講解+翻譯”或“段落講解+翻譯”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式。這種授課方式，雖然有利于學(xué)生掌握較系統(tǒng)化的知識體系，也有利于教師掌握控制教學(xué)進(jìn)度，但抑制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，阻礙了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生獨(dú)立閱讀和理解能力的訓(xùn)練[4][5]。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生重復(fù)學(xué)習(xí)、做無用功的想法，使得學(xué)習(xí)積極性不高。在教學(xué)手段上，教師仍然采用板書為主的形式，類似單一的教學(xué)模式不僅效率低，而且無法充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也不符合英語教學(xué)的普遍規(guī)律。

三、教學(xué)的探索

1.教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校和專業(yè)自身的特點(diǎn)，以及未來從事工作的行業(yè)內(nèi)容有針對性地設(shè)置相關(guān)內(nèi)容。中國民航大學(xué)自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有深厚的自動(dòng)化專業(yè)理論知識，掌握機(jī)場電氣、自動(dòng)控制及信息技術(shù)領(lǐng)域知識，具備較強(qiáng)的機(jī)場設(shè)備開發(fā)和維修實(shí)踐能力，能夠從事自動(dòng)控制系統(tǒng)及電氣系統(tǒng)設(shè)計(jì)、運(yùn)行、維護(hù)和管理方面的工作。還有一些學(xué)生可能會(huì)經(jīng)過培訓(xùn)后直接參與飛機(jī)的維修。從總體就業(yè)情況來看，機(jī)務(wù)維修人員大都接觸的是與國際化接軌的管理和操作模式，他們就不可避免地與專業(yè)的英語文獻(xiàn)、工卡、手冊零距離接觸，甚至需要英文的寫作和與外方工作人員的直接交流。這就要求學(xué)生在步入工作崗位之前應(yīng)當(dāng)具備一定的能力。從另一方面來說也要求教師除了在課堂講解控制理論和其他自動(dòng)化專業(yè)發(fā)展方向的相關(guān)內(nèi)容外，還要安排學(xué)時(shí)讓學(xué)生接觸未在教材中體現(xiàn)的，在今后的工作中常打交道的內(nèi)容，例如常用的維修手冊和工卡內(nèi)容等。然而這就會(huì)面臨在本來學(xué)時(shí)較少的情況下學(xué)習(xí)內(nèi)容增加的問題。如何解決這個(gè)矛盾體呢？這就是我們下面將要討論的內(nèi)容。

2.教學(xué)模式的更新。采用先進(jìn)的教學(xué)模式可以有效地改變“內(nèi)容多，課時(shí)少”的尷尬境地。“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式就是以學(xué)生的課下閱讀、理解為主，而以課堂上教師講解為輔。教師可根據(jù)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容設(shè)置作業(yè)，學(xué)生根據(jù)教師在課前布置的作業(yè)，通過觀看相關(guān)視頻，查閱網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫的形式查找答案，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在課堂上，可通過個(gè)人或小組的形式上交作業(yè)。在這樣的教學(xué)過程中學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題提出來，教師可以進(jìn)行針對性的解答。這樣不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也使教師的教學(xué)目標(biāo)更加明確，教學(xué)效果得到更好的保證。另外，教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度適時(shí)補(bǔ)充一些反映所講內(nèi)容的最新研究進(jìn)展的英文文獻(xiàn)，包括民航專業(yè)學(xué)術(shù)論文，設(shè)備使用說明書。學(xué)生在課堂上講解英文文獻(xiàn)，教師在文獻(xiàn)中提煉幾個(gè)問題進(jìn)行提問并評價(jià)。通過這樣的教學(xué)方式，既鍛煉了學(xué)生對文獻(xiàn)的閱讀、理解、討論和總結(jié)，提高了學(xué)生的閱讀能力、寫作能力，還掌握了專業(yè)領(lǐng)域的最新進(jìn)展，也充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[6][7]。教學(xué)實(shí)踐中可以讓學(xué)生在課下自己閱讀課文，相關(guān)文獻(xiàn)，在課上通過PPT用英語講解，并回答老師和同學(xué)提問的方式。通過上述課堂實(shí)踐觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生對內(nèi)容的學(xué)習(xí)由于自身參與性的提高變得積極起來，課堂氣氛和效果也有所提高；通過考試成績來看，學(xué)生有了平時(shí)的練習(xí)，對考試當(dāng)中的大篇幅翻譯能力也有所進(jìn)步。由此可見以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，不單純地灌輸知識點(diǎn)，突出教師的引導(dǎo)作用是這種教學(xué)方式革新的核心內(nèi)容，也取得了一定的效果。

3.教學(xué)手段的變化。在教學(xué)手段上，除了采用傳統(tǒng)教具外，還需要結(jié)合多媒體。要學(xué)習(xí)英語聽說教學(xué)中的方式通過多媒體，把較難理解的內(nèi)容和抽象的概念通過形象直觀的動(dòng)畫、視頻剪輯等手段表達(dá)出來。這既鍛煉了學(xué)生專業(yè)英語的聽、說能力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，如果能夠請相關(guān)企業(yè)的外籍工程師選擇與本專業(yè)工作相關(guān)的一些知識進(jìn)行講解，就會(huì)讓學(xué)生開拓視野，提高學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)專業(yè)英語的必要性和重要性。

4.考核方式的變化。專業(yè)英語是在專業(yè)領(lǐng)域上的一種實(shí)用工具，實(shí)現(xiàn)它的工具性能和可操作性是這門課程的訴求。因此，課程的考核方式也可以多樣化。在期末筆試卷考的基礎(chǔ)上參考學(xué)生平時(shí)課堂的參與性一方面可以更全面、合理地對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有一個(gè)判斷，另一方面也會(huì)無形中刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、結(jié)束語

民用航空是我們國家現(xiàn)在十分重視的行業(yè)，民航人才是推動(dòng)民航發(fā)展的原動(dòng)力。因此，作為培養(yǎng)民航未來人才的專業(yè)本科院校更應(yīng)當(dāng)遵循民航特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在特殊專業(yè)背景下，自動(dòng)化專業(yè)英語的教學(xué)更應(yīng)該突出“以專業(yè)背景為指導(dǎo)方向，以提高學(xué)生主動(dòng)性為理念的教學(xué)模式”，通過教師的主要指導(dǎo)和豐富教學(xué)手段達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果和質(zhì)量，培養(yǎng)出既掌握專業(yè)知識又掌握專業(yè)外語，既能學(xué)到知識又能在工作中應(yīng)用知識的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊萍，陳蓮珍.淺談專業(yè)英語教學(xué)改革[J].西北工I大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2003，23（3）.

[2]劉怡.電子技術(shù)類“專業(yè)英語”課程的探討[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2004，（2）.

[3]王宏文.自動(dòng)化專業(yè)英語教程[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2007.

[4]李文娟，等.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)探究[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（7）.

[5]李峰，佟春生.淺談應(yīng)用型本科院校自動(dòng)化專業(yè)英語教學(xué)改革[J].太原學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2016，（2）.

第3篇：自動(dòng)化教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：變電站綜合自動(dòng)化；教學(xué)改革；課程設(shè)計(jì)；綜合實(shí)驗(yàn)；畢業(yè)設(shè)計(jì)

作者簡介：黎靜華（1982-），女，廣西博白人，廣西大學(xué)電氣工程學(xué)院，副教授。（廣西?南寧?530004）

基金項(xiàng)目：本文系“國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目”（項(xiàng)目編號：50907012）的研究成果。

中圖分類號：G642.1?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）24-0040-02

“變電站綜合自動(dòng)化”一直是廣西大學(xué)電氣工程學(xué)院本科生的專業(yè)限選課，共36個(gè)學(xué)時(shí)。該課程主要包括變電站綜合自動(dòng)化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)形式，數(shù)字量和模擬量I/O通道的組成和原理，交流采樣常用算法的分析，低頻減載備用自投等智能裝置，微機(jī)保護(hù)裝置，數(shù)據(jù)通訊原理和技術(shù)，提高變電站綜合自動(dòng)化系統(tǒng)可靠性措施等。其目的是讓學(xué)生掌握變電站設(shè)備的工作原理及運(yùn)行特點(diǎn)，使學(xué)生掌握變電運(yùn)行崗位所需要的相關(guān)技術(shù)、規(guī)章制度、設(shè)備巡視的方法及要求，具有對變電站異常和事故處理的能力。然而，僅靠課堂的理論講授，是不可能讓學(xué)生真正掌握如此多的內(nèi)容。且其中涉及到現(xiàn)場的實(shí)際設(shè)備的運(yùn)行，大部分學(xué)生對現(xiàn)場設(shè)備很陌生，“填鴨式”的講授讓課堂顯得枯燥無味，教學(xué)效果差，難以達(dá)到教學(xué)目的。因此，經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，不局限于課堂的講授，將變電站綜合自動(dòng)化的內(nèi)容融入?yún)⒂^實(shí)習(xí)、理論講授、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)驗(yàn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，調(diào)度學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正參與其中的設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)，不僅減輕了學(xué)生“抽象”學(xué)習(xí)的壓力，且學(xué)生能在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中感受到學(xué)習(xí)樂趣，增加學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)習(xí)的思維，部分學(xué)生還能有所創(chuàng)新，收到良好的教學(xué)效果。

一、變電站參觀

“百聞不如一見”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前現(xiàn)對設(shè)備進(jìn)行認(rèn)識，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。主要參觀和認(rèn)識變壓器、互感器、刀閘、開關(guān)等一次設(shè)備及監(jiān)控系統(tǒng)、微機(jī)保護(hù)、備用自投及低頻減載等二次設(shè)備，掌握變電站運(yùn)行的安全知識，體驗(yàn)現(xiàn)場運(yùn)行工作環(huán)境。參觀分為觀前準(zhǔn)備、參觀及觀后總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)。觀前準(zhǔn)備主要目的是加強(qiáng)參觀的效果，主要包括搜集整理變電站主要一、二次設(shè)備以及變電站運(yùn)行方面的相關(guān)知識和資料，熟悉變電站電氣主接線、主要電氣設(shè)備構(gòu)成，了解電氣設(shè)備的布置，了解電氣運(yùn)行的有關(guān)知識。參觀內(nèi)容設(shè)置如表1所示。觀后總結(jié)是必要和關(guān)鍵的一環(huán)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對整個(gè)參觀過程的理解和認(rèn)識，認(rèn)真思考變電站運(yùn)行的特點(diǎn)，從而起到事半功倍的作用。

二、理論講授

綜合自動(dòng)化是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，平淡的敘述往往會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無味，課堂氣氛沉悶。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教學(xué)中多媒體的直觀性、圖文聲像及動(dòng)態(tài)性等優(yōu)勢，向?qū)W生提供豐富、清晰及真實(shí)的背景資料，反映知識在實(shí)際中運(yùn)用的方法，以便學(xué)生形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如在講述時(shí)，可以用相機(jī)拍下具體裝置元件部分的照片，輔以說明，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的視覺效果，而且讓學(xué)生有種真實(shí)的感覺，從而更容易接受教師所講述的內(nèi)容。

例如，在介紹變電站微機(jī)保護(hù)硬件裝置時(shí)，介紹完微機(jī)保護(hù)硬件邏輯圖（圖1），應(yīng)輔以實(shí)際的硬件圖（圖2）。以加深學(xué)生的理解，加強(qiáng)其理論與實(shí)際的聯(lián)系，縮短認(rèn)識上的差距。

理論講述的內(nèi)容主要包括：變電站綜合自動(dòng)化概述、變電站綜合自動(dòng)化信息的測量和采集，變電站的通信系統(tǒng)，變電站監(jiān)控系統(tǒng)，變電站微機(jī)保護(hù)，變電站低頻減負(fù)荷控制、變電站電壓和無功功率控制，備用電源自投入裝置，小電流接地系統(tǒng)單相接地故障檢測，變電站綜合自動(dòng)化系統(tǒng)的可靠性問題。

三、課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)課所需的必要教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識通過課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐，鞏固和掌握專業(yè)知識，并為今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)做好必要的準(zhǔn)備。通過課程設(shè)計(jì)使學(xué)生接觸和了解局部設(shè)計(jì)從收集、方案比較、計(jì)算、繪圖的過程。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算和繪圖的設(shè)計(jì)能力。表2為作者設(shè)計(jì)的關(guān)于變電站綜合自動(dòng)化的課程設(shè)計(jì)方案，供廣大師生參考。

四、綜合實(shí)驗(yàn)

綜合實(shí)驗(yàn)的目的是通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)鞏固和加深對電力系統(tǒng)相關(guān)理論課程的理解，達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法和操作技能訓(xùn)練的目的。鑒于數(shù)據(jù)通信是綜合自動(dòng)化系統(tǒng)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，因此設(shè)置了如表3所示的兩個(gè)通信實(shí)驗(yàn)。

五、畢業(yè)設(shè)計(jì)

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能的能力，提高分析和解決問題的能力，初步掌握科學(xué)研究的基本方法。通過綜合自動(dòng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生得到以下多方面能力的培養(yǎng)。

設(shè)計(jì)題目一：變電站綜合自動(dòng)化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

目的：

（1）了解變電站綜合自動(dòng)化的基本概念及重要意義；

（2）熟悉變電站綜合自動(dòng)化的基本結(jié)構(gòu)及要求；

（3）掌握變電站綜合自動(dòng)化的基本結(jié)構(gòu)及要求；

（4）掌握變電站綜合自動(dòng)化監(jiān)控系統(tǒng)的功能、結(jié)構(gòu)；

（5）掌握變電站綜合自動(dòng)化系統(tǒng)的微機(jī)保護(hù)功能及其工作原理。

任務(wù)：

（1） 根據(jù)變電站的一次電氣接線圖，設(shè)計(jì)一個(gè)合理的綜合自動(dòng)化系統(tǒng)；

（2）根據(jù)要求設(shè)計(jì)變電站綜合自動(dòng)化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)；

（3） 設(shè)計(jì)監(jiān)控系統(tǒng)，并根據(jù)實(shí)際情況對系統(tǒng)設(shè)備進(jìn)行選型；

（4）設(shè)計(jì)微機(jī)保護(hù)系統(tǒng)，并根據(jù)實(shí)際情況對系統(tǒng)設(shè)備進(jìn)行選型；

（5）設(shè)計(jì)其他智能裝置，并根據(jù)實(shí)際情況對系統(tǒng)設(shè)備進(jìn)行選型；

（6） 繪制所設(shè)計(jì)的變電站綜合自動(dòng)化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及原理圖。

設(shè)計(jì)題目二：基于通用組態(tài)軟件的變電站監(jiān)控系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

目的：

（1）掌握變電站運(yùn)行的特點(diǎn)；

（2）掌握變電站的基本操作內(nèi)容；

（3）掌握變電站監(jiān)控系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)；

（4）掌握變電站監(jiān)控系統(tǒng)的功能。

要求：

（1） 靈活使用通用組態(tài)軟件；

（2）利用通用組態(tài)軟件繪制變電站一次接線圖；

（3） 實(shí)現(xiàn)站內(nèi)各數(shù)據(jù)量的采集；

（4） 實(shí)現(xiàn)采集數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)庫的鏈接；

（5） 實(shí)現(xiàn)圖形界面與數(shù)據(jù)庫的鏈接；

（6） 實(shí)現(xiàn)Web信息功能。

六、結(jié)語

變電站是電力網(wǎng)中的線路連接點(diǎn)，是用來變換電壓、功率和匯集、分配電能的設(shè)施，是電力系統(tǒng)中輸配電的重要一環(huán)。變電站綜合自動(dòng)化是實(shí)現(xiàn)電氣設(shè)備監(jiān)視、控制和保護(hù)自動(dòng)化、智能化，提高保護(hù)、控制的可靠性和電力系統(tǒng)的安全運(yùn)行水平的重要保障，該課程是電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的重要專業(yè)課程。本文通過設(shè)置變電站認(rèn)知實(shí)習(xí)、理論講授、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對變電站一次、二次設(shè)備的理解，縮短理論與實(shí)踐的差距，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張成林,楊茂濤.從高職評估探討變電站綜合自動(dòng)化課程教學(xué)改革[J].中國電力教育,2009,(3).

[2]丁書文.變電站綜合自動(dòng)化原理與應(yīng)用[M].北京:中國電力出版社,

第4篇：自動(dòng)化教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：模塊化；模塊結(jié)構(gòu)；教學(xué)；分析

1.技工院校模塊化教學(xué)研究的目的和意義

在教學(xué)的過程中，采用模塊的方式，可以根據(jù)對特定的教學(xué)內(nèi)容的分析，從而可以對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)的組合，一個(gè)模塊就可以構(gòu)成一個(gè)主要的教學(xué)內(nèi)容，帶有一定的成績，并且可以通過檢測的方式對教學(xué)單元進(jìn)行分析，其可以組成不同的教學(xué)活動(dòng)，而且可以由不同的教學(xué)活動(dòng)組成。模塊的內(nèi)容包括單一的課程和相關(guān)的知識點(diǎn)，結(jié)合了試驗(yàn)課程和理論課程，根據(jù)特定的內(nèi)容完善教學(xué)，形成教學(xué)單元。模塊化教學(xué)可以充分的解決實(shí)踐的問題，并且對學(xué)科體系進(jìn)行完善。在技工院校教學(xué)的過程中，要適當(dāng)?shù)脑黾訉?shí)踐教學(xué)的比例，從而使學(xué)生可以更好的掌握專業(yè)知識，使學(xué)生在單位中可以將理論知識應(yīng)用在實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生在工作中的適應(yīng)能力。在進(jìn)行課程的設(shè)置環(huán)節(jié)，要通過模塊設(shè)計(jì)的方式，打破傳統(tǒng)的格局，將基礎(chǔ)課和專業(yè)課結(jié)合起來，在制定實(shí)施方案的過程中，應(yīng)該對專項(xiàng)能力的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，并且建立完善的課程考核標(biāo)準(zhǔn)，在課程考核的過程中不能僅僅對理論課程進(jìn)行考核，還應(yīng)該對實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行考核，在考核中老師可以完善教學(xué)的方式，進(jìn)一步對課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，完善教學(xué)質(zhì)量的評估，使教學(xué)質(zhì)量的評估更加的科學(xué)。在電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)中采用模塊化教學(xué)的方式，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)的方式，在職業(yè)導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，形成了科學(xué)的人才培養(yǎng)方式，并且實(shí)現(xiàn)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的完善，在教學(xué)中不僅僅是理論知識豐富的老師，同時(shí)單位有經(jīng)驗(yàn)的工作人員也可以參與到講課中，幫助學(xué)生實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，通過實(shí)踐的方式進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，完成各項(xiàng)技能的鑒定，通過各項(xiàng)新的技術(shù)的研發(fā)，可以建立校內(nèi)和校外的實(shí)訓(xùn)基地，從而為電氣自動(dòng)化專業(yè)人才的培養(yǎng)提供技術(shù)服務(wù)和推廣。

2.模塊化教學(xué)的概括

在電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，采用模塊化教學(xué)的方式，要在完善教學(xué)內(nèi)容的前提下完善各類教學(xué)組織形式，一個(gè)教學(xué)模塊形成一個(gè)完整的教學(xué)內(nèi)容，并且結(jié)合不同的教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)更加的豐富多彩。模塊化教學(xué)的根本目的在于在教學(xué)中增加實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，因此，老師在教學(xué)中采用模塊化教學(xué)的方式，應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾訉?shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生有充足的實(shí)踐進(jìn)行實(shí)踐，將理論知識與就業(yè)崗位的工作有機(jī)的結(jié)合起來。模塊化教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很大的差異，結(jié)合了學(xué)生的特點(diǎn)，制定了很多有針對性的課程，從而可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在教學(xué)的環(huán)節(jié)，老師可以科學(xué)的把握理論和實(shí)踐課程的比例，而且在學(xué)習(xí)任務(wù)重可以制定科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.實(shí)踐教學(xué)的模塊結(jié)構(gòu)體系

在電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，要側(cè)重實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)可以分成校內(nèi)理論實(shí)驗(yàn)教學(xué)和校外實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)等，并且可以采用綜合實(shí)訓(xùn)的方式。在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該形成不同的模塊，實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿在整個(gè)教學(xué)流程中。在進(jìn)行電氣自動(dòng)化技術(shù)理論實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，就可以分成兩個(gè)不同的模塊，分別是基礎(chǔ)理論課程和基本素質(zhì)課程。在實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)，要涉及更多的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)到更多的知識，可以充分掌握自動(dòng)控制、電子技能和儀表的操作等。這些課程在很大程度上都是采取集中學(xué)習(xí)的方式，而且一般在理論課程完成后進(jìn)行，而且結(jié)合了畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生的綜合能力得到很大的提升。(1)基于崗位職業(yè)工作過程分析建立課程體系的思路在進(jìn)行電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的課程體系的建立中，應(yīng)該堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向的原則，在人才培養(yǎng)模式中，應(yīng)該明確崗位的需求，并且使學(xué)生具有一些必備的證書，了解人才的規(guī)格，明確課程的聯(lián)系，從而可以實(shí)現(xiàn)更好的教育。技工院校要提升電氣自動(dòng)化賺也教學(xué)的實(shí)效性，就要完善當(dāng)前的教學(xué)體系，建立更加科學(xué)的教學(xué)體系，建立模塊化的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對自己的就業(yè)方向非常的了解，而且在教學(xué)體系制定的過程中，還應(yīng)該使學(xué)生明白相關(guān)崗位的內(nèi)容，學(xué)生必須明確在崗位中需要進(jìn)行哪些工作，在課程設(shè)置中要完善學(xué)生的哪些能力。在模塊化教學(xué)中，也應(yīng)該對于人才提出規(guī)范化的要求，深入研究就業(yè)的崗位，而且針對實(shí)際的工作，不斷調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，在短時(shí)間內(nèi)可以培養(yǎng)出適合市場的人才。(2)在職業(yè)崗位工作過程背景下建立課程體系的流程在課程體系的建立過程中，應(yīng)該堅(jiān)持技工院校教育理論和實(shí)踐的指導(dǎo)，制定運(yùn)用在職業(yè)崗位工作過程分析中的課程體系的開發(fā)模式，通過對實(shí)際崗位的工作流程的分析，在設(shè)計(jì)課程中才能更加的專業(yè)，在科目的開設(shè)中可以采用逆向分析的方式。在技工院校，學(xué)校應(yīng)該完善相應(yīng)的教學(xué)理念，教學(xué)理念應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，而且堅(jiān)持理論和實(shí)踐結(jié)合的方法，通過對崗位的實(shí)際需求的分析，可以設(shè)置有針對性的教學(xué)方案，建立教學(xué)內(nèi)容，而且還應(yīng)該對實(shí)際的工作領(lǐng)域和工作內(nèi)容進(jìn)行分析，充分的了解學(xué)生的實(shí)際水平，制定合理的教學(xué)方案，防止教學(xué)內(nèi)容晦澀難懂，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，也防止教學(xué)內(nèi)容過于簡單，學(xué)生不能學(xué)習(xí)到更多的知識。

4.模塊化教學(xué)方案的實(shí)施

(1)人才培養(yǎng)方案的制定思路在技工院校進(jìn)行人才培養(yǎng)方案制定的過程中，應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)工結(jié)合的思想，對電氣自動(dòng)化的一些新的技術(shù)進(jìn)行探究，堅(jiān)持職業(yè)導(dǎo)向的方針，并且在企業(yè)內(nèi)部建立學(xué)生實(shí)踐的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)工交替的方式，幫助學(xué)生在崗位上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。在人才培養(yǎng)的過程中，要著力提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，將學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升作為基礎(chǔ)性工作，而且不斷完善學(xué)生的職業(yè)能力，將職業(yè)發(fā)展作為人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)，從而使學(xué)生的就業(yè)能力得到穩(wěn)步的提升，對學(xué)生的職業(yè)生涯能力進(jìn)行培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)規(guī)格的制定中應(yīng)該突出職業(yè)性特征。應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)校與其他的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的密切合作，建立校企合作的長效機(jī)制，從而搭建實(shí)踐的平臺(tái)，在校企合作教育的環(huán)節(jié)中，在人才培養(yǎng)中應(yīng)該具有開放性，學(xué)生可以自主的學(xué)習(xí)更多的知識。在校內(nèi)和校外都應(yīng)該建立實(shí)訓(xùn)基地，通過對工作的模擬，使學(xué)生有身臨其境的感覺，實(shí)現(xiàn)理論知識和實(shí)踐的有機(jī)銜接，確保人才培養(yǎng)的方案具有實(shí)踐性特征。在建立人才培養(yǎng)方案的過程中，應(yīng)該建立創(chuàng)新型的教學(xué)模式，教學(xué)方法應(yīng)該符合電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的方式。應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)校為主體，在學(xué)校和教育部門的引領(lǐng)下，社會(huì)用人單位應(yīng)該積極的參與到校企合作中，采用用人單位跟蹤調(diào)查的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和家長的反饋，確保教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能得到監(jiān)督，提高教學(xué)的質(zhì)量，使大量的企業(yè)參與到教學(xué)中，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到社會(huì)實(shí)踐中。在學(xué)校內(nèi)部應(yīng)該建立起三崗實(shí)訓(xùn)的模式，三崗實(shí)訓(xùn)主要包括試崗、頂崗和上崗等培訓(xùn)。試崗指的是學(xué)生在接受了理論知識后，親自到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，感受企業(yè)的氛圍，鍛煉自己的意志品質(zhì)，培養(yǎng)自己的能力，可以盡快的適應(yīng)工作環(huán)境，了解各類工藝的流程，對企業(yè)內(nèi)使用的設(shè)備有充分的了解。頂崗指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)了專業(yè)知識，在企業(yè)和企業(yè)內(nèi)部員工的指導(dǎo)下進(jìn)行各項(xiàng)操作，提高操作的規(guī)范性，在崗位上應(yīng)該提高各項(xiàng)操作的熟練度，提高操作水平。上崗指的是學(xué)生在畢業(yè)后與單位簽訂勞動(dòng)合同，成為企業(yè)的正式員工，在企業(yè)內(nèi)部擔(dān)任一定的職務(wù)，要承擔(dān)各類任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)和就業(yè)的對接。在人才培養(yǎng)方案的制定上應(yīng)該堅(jiān)持三對接原則，主要是實(shí)現(xiàn)課程體系和職業(yè)崗位工作的對接，課程標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范的對接，課程內(nèi)容與崗位能力的對接，在人才培養(yǎng)中應(yīng)該堅(jiān)持職業(yè)導(dǎo)向的作用，并且將崗位技能的培養(yǎng)作為核心，對各項(xiàng)工作進(jìn)行分解，確定核心的專業(yè)能力，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方式，將理論知識的各個(gè)知識點(diǎn)在實(shí)踐中融合，在電氣自動(dòng)化技術(shù)職業(yè)崗位的分析中不斷完善課程體系。(2)課程體系的構(gòu)成①進(jìn)行職業(yè)崗位工作過程的課程解構(gòu)應(yīng)該明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)并不籠統(tǒng)，其是具體化的，而且要建立相應(yīng)的職業(yè)崗位和崗位群的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在讀職業(yè)崗位工作過程進(jìn)行分析中，應(yīng)該確定好職業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)。②基于職業(yè)崗位工作過程相關(guān)能力的課程建立在對職業(yè)崗位工作過程中所需要的能力進(jìn)行分析的過程中，要完善相關(guān)的技能和態(tài)度的分析，從而可以確定好教學(xué)的內(nèi)容。按照專項(xiàng)技能對課程的模塊進(jìn)行劃分，針對每個(gè)模塊都應(yīng)該制定相應(yīng)的目標(biāo)，建立教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)完整的體系，確定好教學(xué)的基本環(huán)境，完善教學(xué)的組織，按照教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，完成評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)。在確定好知識、技能和態(tài)度之間的關(guān)系后，應(yīng)該結(jié)合理論知識和各項(xiàng)操作技能進(jìn)行分析。(3)模塊化教學(xué)取得的成果在課程體系完善后，要將模塊進(jìn)行逐一的開發(fā)，各個(gè)模塊之間具有獨(dú)立性，從而各學(xué)科的教師在教學(xué)內(nèi)容的制定上有獨(dú)立的空間。在教學(xué)的研發(fā)以及在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，老師應(yīng)該結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自主分析。在課程模塊設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，每一個(gè)模塊都象征著一個(gè)具體的技能，各個(gè)模塊的結(jié)合就能展示出學(xué)生的綜合能力。通過模塊教學(xué)的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)可以直接的展現(xiàn)出來，所以，在教學(xué)中老師更加有針對性。教學(xué)模塊的劃分還能使老師的教學(xué)能力得到完善，老師為了達(dá)到教學(xué)目的，他們會(huì)不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，這已經(jīng)成為老師的一種自覺的習(xí)慣。

在技工院校的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)中，由于涉及的教學(xué)內(nèi)容非常多，而且還涉及很多實(shí)踐的環(huán)節(jié)，因此采用模塊教學(xué)的方式可以獲得良好的教學(xué)效果，老師在教學(xué)中采用模塊化教學(xué)的方式，老師的思路更加清晰。

作者:黃誼 單位:安徽蚌埠機(jī)電技師學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】

第5篇：自動(dòng)化教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 辦公自動(dòng)化 教學(xué)

辦公自動(dòng)化課是一門集知識和技能于一體，實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識，又要掌握實(shí)際操作技能。中職學(xué)校培養(yǎng)的是社會(huì)需要的復(fù)合型專業(yè)人才，教學(xué)就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，形成較全面的素養(yǎng)，樹立自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念，從而提高學(xué)生職業(yè)技能和素質(zhì)。教師普遍感到組織教學(xué)困難，達(dá)不到預(yù)期的效果。如何針對中職生的特點(diǎn)盡快地摸索出行之有效的新方法和新策略，使我們的教學(xué)工作能夠順利完成，下面就結(jié)合辦公自動(dòng)化教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)思考：

(一) 創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境, 形成良好品行

目前多數(shù)中職生文化基礎(chǔ)薄弱，由于常年養(yǎng)成的壞習(xí)慣，平時(shí)在學(xué)習(xí)上自由散漫，缺乏自覺性，更談不上耐心和恒心。學(xué)生愛玩電腦，但是不愛上課。學(xué)生上機(jī)只是充滿好玩的心理，有的隨心所欲亂做一氣，或看到別人干什么，自己也干什么，結(jié)果一節(jié)課下來，表面上課堂氣氛很輕松、活躍，其實(shí)效果很差。作為教師，在研究教材的同時(shí)，更要了解學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中做到尊重、鼓勵(lì)、賞識我們的教育對象。親其師才能信其道。心理學(xué)研究表明：當(dāng)人際關(guān)系和諧融洽、當(dāng)人的心情處于愉快輕松狀態(tài)時(shí)，人的視覺、味覺、嗅覺、聽覺和觸覺都更靈敏，記憶力會(huì)大大增強(qiáng)，聯(lián)想也會(huì)更加豐富。在這樣的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)潛力可以得到更大發(fā)揮。在實(shí)踐教學(xué)過程中讓我懂得，鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的抵觸情緒，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍是上好信息技術(shù)課的前提和保證。對學(xué)習(xí)好的學(xué)生要多肯定、多鼓勵(lì)，對學(xué)習(xí)差的學(xué)生不諷剌、不挖苦，不傷害其自尊心，為全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自尊、自信的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上敢于發(fā)表不同意見，敢于提出問題與教師共同探討。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！边@是因?yàn)榕d趣是一個(gè)人力求認(rèn)識、探究某種事物時(shí)的一種強(qiáng)烈的心理傾向。所以當(dāng)一個(gè)人在從事自己感興趣的活動(dòng)時(shí)，總會(huì)伴隨一種積極的、愉快的情緒體驗(yàn)，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式、比較法、比喻法等方法，來幫助學(xué)生分析問題，理解問題，最后通過自主實(shí)踐來達(dá)到教學(xué)效果。例如教學(xué)過程中在講到資源管理器操作時(shí)，我以“錢包”為例，文件夾就像身上的錢包，我們根據(jù)需要將自已的錢放到自己的錢包，文件要保存在文件夾；講到文件對象的選擇時(shí)，可用Shift和Ctrl鍵結(jié)合鼠標(biāo)選取連續(xù)和不連續(xù)文件，也可用鼠標(biāo)拖動(dòng)法畫出一虛框?qū)⑺x文件圍住進(jìn)行選??；再講到Word文本時(shí)，我要求學(xué)生選擇文字塊時(shí)，也用選取文件的方法來試，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，再對Word圖形進(jìn)行選取時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣學(xué)生不僅記得牢，而且在以后學(xué)習(xí)中容易進(jìn)行類比，起到靈活運(yùn)用已學(xué)知識突破新知識的遷移作用；在講word文本編輯時(shí)，我先讓學(xué)生瀏覽設(shè)計(jì)精美的電子報(bào)，使學(xué)生產(chǎn)生一種自我設(shè)計(jì)的沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)搜集一些素材，通過自主完成作品，使學(xué)生體驗(yàn)到一種成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（三）參加職業(yè)技能鑒定，提高操作水平

參加計(jì)算機(jī)職能技能鑒定考核是衡量學(xué)生辦公自動(dòng)化操作技術(shù)水平的客觀標(biāo)準(zhǔn)。所以要把職能技能鑒定考核納入整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中，以考促練，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索，找出錯(cuò)誤，以利再練，促使學(xué)生熟能生巧和辦公操作水平。勝利不驕傲，失敗不氣餒，不斷提高辦公自動(dòng)化技術(shù)水平。使每個(gè)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，能順利拿到學(xué)校要求的職業(yè)辦公自動(dòng)化技能操作中級甚至是高級證。

（四）巧用評價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

辦公自動(dòng)化課就是要求教師悉心輔導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，體會(huì)通過某個(gè)操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達(dá)到能綜合運(yùn)用的目的。學(xué)生練習(xí)后，教師應(yīng)對學(xué)生的操作及時(shí)作出評價(jià)，讓學(xué)生在得到教師的肯定及指導(dǎo)后，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)中我以學(xué)生自評、小組互評和教師評價(jià)來獲得教與學(xué)的雙贏。

1、學(xué)生自評

教材本身為教師提供了一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對照標(biāo)準(zhǔn)對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評價(jià)。通過自我評價(jià)讓學(xué)生對自己的操作過程與結(jié)果有一個(gè)對標(biāo)，使其充分認(rèn)識自我，讓學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性方面能得到較大的發(fā)展。

2、小組互評

小組互評是建立在合作協(xié)作的基礎(chǔ)上。小組互評的目的是讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，從而提高解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)也讓學(xué)生知道協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成協(xié)作共進(jìn)的習(xí)慣。在小組互評的過程中，教師需要引導(dǎo)和教育學(xué)生學(xué)會(huì)在評價(jià)中尊重他人，傾聽同學(xué)發(fā)言，進(jìn)行評價(jià)交流，最終獲得知識。

3、教師評價(jià)

第6篇：自動(dòng)化教學(xué)范文

機(jī)械裝備制造業(yè)是為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國防建設(shè)提供技術(shù)裝備的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè),對我國推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整,推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級,擴(kuò)大國內(nèi)需求,實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略至關(guān)重要。

“制造裝備及自動(dòng)化”是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的一門主要專業(yè)課,它以機(jī)械制造裝備為研究對象,重點(diǎn)介紹機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)相關(guān)理論和技術(shù),較為全面、系統(tǒng)地講述機(jī)械制造裝備的設(shè)計(jì)原理和方法。[1]本課程應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際,注重所學(xué)知識的綜合應(yīng)用。通過本門課程的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)掌握機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)的相關(guān)概念和技術(shù),具備機(jī)械制造裝備總體設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力,從中可以看出該課程教學(xué)內(nèi)容綜合性強(qiáng)、知識面廣、實(shí)踐性強(qiáng)。

然而近年來,隨著高校教學(xué)改革的深入,該課程學(xué)時(shí)壓縮至32個(gè)學(xué)時(shí),其中課堂教學(xué)課時(shí)只有26課時(shí),實(shí)驗(yàn)只有6課時(shí)。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以滿足教學(xué)的需要。另外,隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略調(diào)整,產(chǎn)業(yè)不斷升級,對工程應(yīng)用型人才的需求也不斷增大。因此,怎樣有效地講好這門課,讓學(xué)生了解國內(nèi)外裝備制造業(yè)的技術(shù)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢,掌握機(jī)械制造裝備先進(jìn)的設(shè)計(jì)原理和方法,并具備一定的機(jī)械制造裝備總體設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的能力,是一個(gè)值得思考的問題。

一、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n,將專業(yè)基礎(chǔ)課中相關(guān)知識有效地串起來

“制造裝備及自動(dòng)化”這門課中很多相關(guān)的基礎(chǔ)知識在其他課程都有介紹,比如機(jī)床設(shè)計(jì)時(shí)涉及軸所受的力及軸承的選擇等。老師需要了解學(xué)生的先修課程及知識結(jié)構(gòu),并在合適的時(shí)期及時(shí)復(fù)習(xí)在專業(yè)基礎(chǔ)課程中所學(xué)過的相關(guān)知識。例如講主軸軸承的選用時(shí),應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)在機(jī)械設(shè)計(jì)課程中所學(xué)的能承受軸向力的軸承都有哪些,一般有角接觸球軸承,圓錐滾子軸承,推力軸承等;軸是通過什么方式將所受的軸向力傳遞到箱體機(jī)體上的,一般來說軸向力的傳遞順序是軸肩軸承內(nèi)圈滾子軸承外圈端蓋螺釘機(jī)體;斜齒輪如何傳遞軸向力,一般來說,主動(dòng)齒輪的軸向力Fa方向根據(jù)左右手定則確定、從動(dòng)齒輪的軸向力Fa根據(jù)各個(gè)分力之間的關(guān)系確定。主動(dòng)齒輪的左右手定則:主動(dòng)齒輪是左旋就用左手,主動(dòng)齒輪是右旋就用右手;將手掌展開,使拇指與四指垂直;使四指的指向與主動(dòng)齒輪轉(zhuǎn)向一致,并環(huán)繞軸線;拇指的指向就是軸向力的方向。諸如此類的相關(guān)知識點(diǎn),在講到相對應(yīng)的知識時(shí)都應(yīng)該認(rèn)真地串一串,或者事先讓學(xué)生復(fù)習(xí)其他課程所講的相關(guān)知識點(diǎn)。古人云“溫故而知新”,這樣學(xué)生不但容易聽明白,而且還感興趣、記得牢,不至于學(xué)一科,考一科,忘一科。

二、改革課堂組織形式,加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

中國的課堂教學(xué)中大多是老師講授,學(xué)生坐著聽,偶爾記一下筆記,課堂上師生很少交流討論。經(jīng)過幾年甚至十幾年這樣的被動(dòng)接受式的教育,學(xué)生逐漸習(xí)慣于老師講什么就聽什么,從來不問為什么。以至到大學(xué)課堂有時(shí)老師課堂上提問,學(xué)生不管是會(huì)還是不會(huì)都不回答,老師教得累,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)在動(dòng)力,不愿意學(xué),課堂教學(xué)缺乏活力。

第7篇：自動(dòng)化教學(xué)范文

    “制造裝備及自動(dòng)化”是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的一門主要專業(yè)課,它以機(jī)械制造裝備為研究對象,重點(diǎn)介紹機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)相關(guān)理論和技術(shù),較為全面、系統(tǒng)地講述機(jī)械制造裝備的設(shè)計(jì)原理和方法。[1]本課程應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際,注重所學(xué)知識的綜合應(yīng)用。通過本門課程的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)掌握機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)的相關(guān)概念和技術(shù),具備機(jī)械制造裝備總體設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力,從中可以看出該課程教學(xué)內(nèi)容綜合性強(qiáng)、知識面廣、實(shí)踐性強(qiáng)。

    然而近年來,隨著高校教學(xué)改革的深入,該課程學(xué)時(shí)壓縮至32個(gè)學(xué)時(shí),其中課堂教學(xué)課時(shí)只有26課時(shí),實(shí)驗(yàn)只有6課時(shí)。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以滿足教學(xué)的需要。另外,隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略調(diào)整,產(chǎn)業(yè)不斷升級,對工程應(yīng)用型人才的需求也不斷增大。因此,怎樣有效地講好這門課,讓學(xué)生了解國內(nèi)外裝備制造業(yè)的技術(shù)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢,掌握機(jī)械制造裝備先進(jìn)的設(shè)計(jì)原理和方法,并具備一定的機(jī)械制造裝備總體設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的能力,是一個(gè)值得思考的問題。

    一、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n,將專業(yè)基礎(chǔ)課中相關(guān)知識有效地串起來

    “制造裝備及自動(dòng)化”這門課中很多相關(guān)的基礎(chǔ)知識在其他課程都有介紹,比如機(jī)床設(shè)計(jì)時(shí)涉及軸所受的力及軸承的選擇等。老師需要了解學(xué)生的先修課程及知識結(jié)構(gòu),并在合適的時(shí)期及時(shí)復(fù)習(xí)在專業(yè)基礎(chǔ)課程中所學(xué)過的相關(guān)知識。例如講主軸軸承的選用時(shí),應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)在機(jī)械設(shè)計(jì)課程中所學(xué)的能承受軸向力的軸承都有哪些,一般有角接觸球軸承,圓錐滾子軸承,推力軸承等;軸是通過什么方式將所受的軸向力傳遞到箱體機(jī)體上的,一般來說軸向力的傳遞順序是軸肩軸承內(nèi)圈滾子軸承外圈端蓋螺釘機(jī)體;斜齒輪如何傳遞軸向力,一般來說,主動(dòng)齒輪的軸向力Fa方向根據(jù)左右手定則確定、從動(dòng)齒輪的軸向力Fa根據(jù)各個(gè)分力之間的關(guān)系確定。主動(dòng)齒輪的左右手定則:主動(dòng)齒輪是左旋就用左手,主動(dòng)齒輪是右旋就用右手;將手掌展開,使拇指與四指垂直;使四指的指向與主動(dòng)齒輪轉(zhuǎn)向一致,并環(huán)繞軸線;拇指的指向就是軸向力的方向。諸如此類的相關(guān)知識點(diǎn),在講到相對應(yīng)的知識時(shí)都應(yīng)該認(rèn)真地串一串,或者事先讓學(xué)生復(fù)習(xí)其他課程所講的相關(guān)知識點(diǎn)。古人云“溫故而知新”,這樣學(xué)生不但容易聽明白,而且還感興趣、記得牢,不至于學(xué)一科,考一科,忘一科。

    二、改革課堂組織形式,加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

    中國的課堂教學(xué)中大多是老師講授,學(xué)生坐著聽,偶爾記一下筆記,課堂上師生很少交流討論。經(jīng)過幾年甚至十幾年這樣的被動(dòng)接受式的教育,學(xué)生逐漸習(xí)慣于老師講什么就聽什么,從來不問為什么。以至到大學(xué)課堂有時(shí)老師課堂上提問,學(xué)生不管是會(huì)還是不會(huì)都不回答,老師教得累,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)在動(dòng)力,不愿意學(xué),課堂教學(xué)缺乏活力。

    教學(xué)過程應(yīng)該是師生互動(dòng)的過程,要達(dá)到良好的教學(xué)效果,需要學(xué)生的積極參與,有時(shí)甚至學(xué)生才應(yīng)該是教學(xué)的主體。因此應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性為目的來認(rèn)真組織教學(xué)內(nèi)容,采取合適的課堂組織形式。一般來說可以采用的方法有多種,如課堂提問、分組討論、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)考、讓學(xué)生走上講臺(tái)等多種形式。

    課堂提問即采用問題模式教學(xué),以學(xué)生為中心,老師提出各種導(dǎo)引性的問題,讓學(xué)生積極參與,探索問題的答案并提出新的問題,師生共同解答;或者是以小組討論或課堂測試的形式來組織課堂教學(xué),使學(xué)生積極參與,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如在講新課前可以利用幾分鐘時(shí)間就上一次的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提問,引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)過的知識進(jìn)行梳理、回憶,這樣既能幫助學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)鞏固,又能較好地引入新課,使新舊知識良好銜接。例如在講完普通機(jī)床的主傳動(dòng)設(shè)計(jì)之后講數(shù)控機(jī)床的主傳動(dòng)設(shè)計(jì)之前,可以提出相關(guān)問題:普通機(jī)床的主傳動(dòng)設(shè)計(jì)中公比的取值范圍為多少?為什么?大家知道,普通機(jī)床的主傳動(dòng)設(shè)計(jì)中公比大于1小于等于2,后一要求是受最大相對轉(zhuǎn)速損失率限制而得出來的。而數(shù)控機(jī)床沒有這一限制,串聯(lián)的機(jī)械分級變速裝置的公比可以取得大些。[2]此時(shí)公比的值怎么選取?傳動(dòng)比怎么分配?齒輪齒數(shù)又該怎么確定呢?這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容,并在課堂中間也應(yīng)適時(shí)地提問,使學(xué)生處于積極的心理和思維狀態(tài),通過多次實(shí)踐就能使學(xué)生從被動(dòng)應(yīng)答變成自覺回答。

    分組討論可以在布置大作業(yè)之后進(jìn)行。因?yàn)椤爸圃煅b備及自動(dòng)化”課程實(shí)際應(yīng)用性較強(qiáng),除了傳統(tǒng)的作業(yè)外,還布置一些與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系的題目作為項(xiàng)目研究和小組討論。另外,裝備設(shè)計(jì)有一定的靈活性、可變性,答案不止一個(gè)。學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識后,可安排一些大作業(yè),學(xué)生分組在課堂討論,各抒己見,提出各種方案,教師最后匯總,分析各種方案的優(yōu)點(diǎn),集思廣益,開闊學(xué)生思路。如設(shè)計(jì)一臺(tái)中型數(shù)控車床的主傳動(dòng)系統(tǒng),要求利用分級變速機(jī)構(gòu)擴(kuò)大主軸恒功率范圍,并要求完成主傳動(dòng)箱及其主軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),并由此展開討論。在討論的過程中,教師可以根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況提出一些問題。通過一系列問題的引導(dǎo)以及這種綜合性大作業(yè),不但促進(jìn)學(xué)生牢固掌握好基本概念并能綜合運(yùn)用相關(guān)知識,更重要的是有效地培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力以及分析問題和解決問題的能力,拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

    “現(xiàn)學(xué)現(xiàn)考”是指可在一些重要知識點(diǎn)的課堂上加小測驗(yàn),時(shí)間允許的話可以每次課都加小測驗(yàn)。在實(shí)施學(xué)分制以前,大學(xué)生是“六十分萬歲,多一分浪費(fèi)”,實(shí)施學(xué)分制以后學(xué)生比以前對考試成績要在乎一些,但仍然是考前突擊,平時(shí)很少看課本,更不說看課外參考書?！艾F(xiàn)學(xué)現(xiàn)考”的前提是嚴(yán)格考核制度,在上第一次課的時(shí)候就把考核方式告知學(xué)生。強(qiáng)調(diào)不是期末一次考試決定勝負(fù),而是將平時(shí)的小測驗(yàn)成績、期末閉卷考試成績、大作業(yè),甚至專業(yè)論文等的多項(xiàng)分?jǐn)?shù),按照一定比例換算成標(biāo)準(zhǔn)分,累加的總分作為本課程的學(xué)業(yè)成績。這樣,從第一堂課開始,就讓學(xué)生打消缺課、逃課的想法,打消課堂上睡覺、玩手機(jī)、混文憑的念頭。教師嚴(yán)格把關(guān),檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況。在平時(shí)的課堂教學(xué)、討論發(fā)言、小組學(xué)習(xí),階段小結(jié)中,隨機(jī)安排一些小檢查,形式可以是口試,如回答問題,答辯等,也可以是筆試,如小測驗(yàn),及時(shí)給出學(xué)生成績,有利于激發(fā)他們的上進(jìn)心。如果有的學(xué)生某個(gè)階段由于某些原因?qū)W習(xí)落后了,小測驗(yàn)可以讓他們及早醒悟,奮起拼搏,在下一個(gè)階段努力趕上去。

    “讓學(xué)生走上講臺(tái)”是指組織學(xué)生課堂,讓學(xué)生上講臺(tái)講授相關(guān)知識。對一些理論性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的內(nèi)容,老師可以預(yù)先給學(xué)生布置下去,讓學(xué)生來備課,講課。課堂上,請幾位學(xué)生來講授該內(nèi)容,教師對每個(gè)學(xué)生的講解情況進(jìn)行點(diǎn)評,并讓學(xué)生互評,最后讓每個(gè)講課學(xué)生做自我總結(jié)。學(xué)生在備課中要弄清楚好多相關(guān)知識,講課過程中又會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的很多不足,從而加強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。這種教學(xué)方式不僅使學(xué)生親身體驗(yàn)老師角色,而且又有意識地鍛煉了他們的口才,加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高了自學(xué)能力,增加了自信心。

第8篇：自動(dòng)化教學(xué)范文

隨著中國的經(jīng)濟(jì)的崛起，汽車制造、重型裝備、風(fēng)電設(shè)備、容器設(shè)備、起重設(shè)備、鋼結(jié)構(gòu)生產(chǎn)等行業(yè)對焊接專業(yè)人才的需求越來越大。沿海地區(qū)大中型企業(yè)都急需熟練掌握現(xiàn)代焊接技術(shù)操作技能、具備工藝設(shè)計(jì)與現(xiàn)場實(shí)施、生產(chǎn)管理和質(zhì)量監(jiān)控能力、熟悉焊接高新技術(shù)，并能將其轉(zhuǎn)化應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)的高素質(zhì)技能人才。職業(yè)技術(shù)學(xué)院是向社會(huì)輸送專業(yè)技術(shù)人才的主要來源，但是在職業(yè)技術(shù)學(xué)院的培養(yǎng)計(jì)劃以及相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)中是使學(xué)生可以熟練地掌握焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識，同時(shí)更注重學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力，從而可以培養(yǎng)處適應(yīng)社會(huì)的高質(zhì)量的技術(shù)型人才。然而在大多數(shù)的職業(yè)技術(shù)院校中，理論教學(xué)的環(huán)節(jié)還都局限在課堂上，極少有學(xué)校將理論上的東西放進(jìn)實(shí)訓(xùn)車間或者相應(yīng)的一體化車間，這樣在于生產(chǎn)相分離的焊接技術(shù)及自動(dòng)化教學(xué)使學(xué)生不能夠充分地學(xué)習(xí)到焊接過程中所需要注意的問題，這樣是我們的教學(xué)效果大打折扣。

一、焊接技術(shù)及自動(dòng)化目前教學(xué)存在的問題

結(jié)合我學(xué)院焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，通過研究相應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式和課程體系，發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學(xué)中存在以下問題。

1、理論和實(shí)操脫節(jié)

在現(xiàn)在的焊接技術(shù)及自動(dòng)化教學(xué)中，理論課教師和實(shí)訓(xùn)課教師相對獨(dú)立，理論課老師的動(dòng)手能力相對于實(shí)訓(xùn)教師有明顯的不足，而在給學(xué)生的上課過程中只是以課本的理論教學(xué)目標(biāo)作為授課的依據(jù)，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)行為，過于強(qiáng)調(diào)一些課本上的原理性的教學(xué)內(nèi)容，這些東西相對于實(shí)訓(xùn)車間的授課內(nèi)容要相對空虛很多，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生對于理論上的內(nèi)容的主要用途是在以后的社會(huì)實(shí)踐中應(yīng)用，而不是要做科學(xué)研究應(yīng)用，那么對于他們原理性的東西就很難引起其學(xué)習(xí)的興趣，而實(shí)訓(xùn)老師動(dòng)手能力強(qiáng)卻理論知識欠缺，在整個(gè)教學(xué)的過程中缺乏系統(tǒng)性的知識，使學(xué)生在一些原理上的東西不能去理解，這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)就缺乏主觀能動(dòng)性去分析問題解決問題。

2、對理論學(xué)習(xí)的興趣較低

職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)底子一般都比較薄，本身對于課堂上上課的興趣就不是很高，特別對于一些理科類的原理，定理本身學(xué)習(xí)興趣都不高，特別是焊接技術(shù)及自動(dòng)化所要求學(xué)習(xí)的晶格，金相等抽象問題在理論教學(xué)中使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，去理解十分困難。想要提高學(xué)生的學(xué)生效率就必須從根上解決這個(gè)問題，那就是將學(xué)生喜歡的實(shí)訓(xùn)課程和理論知識有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中產(chǎn)生問題，而問題的答案可以再理論中找到，這樣就提高了學(xué)生的積極性，避免理論實(shí)際相脫節(jié)。

3、自己分析問題解決問題的能力相對較弱和創(chuàng)性能力不足

一技術(shù)工人的分析問題的能力將會(huì)決定這個(gè)工人的技能水平，同時(shí)也是制約其創(chuàng)性能力的重要因素，理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的相脫節(jié)大大地降低了學(xué)生自己本身分析問題的能力，實(shí)訓(xùn)中遇到的問題找不到答案，理論教學(xué)中由遇不到自己棘手的問題，從而制約了學(xué)院培養(yǎng)出人才的整體水平。

二、焊接技術(shù)及自動(dòng)化教學(xué)模式改革

實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該在職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)體系當(dāng)中占據(jù)相當(dāng)重要的一個(gè)部分，這是學(xué)生接觸生產(chǎn)技能的直接環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)辦的好壞，將直接影響學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的實(shí)際的分析問題能力，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生解決問題的能力，最終影響學(xué)生的整體素質(zhì)；影響辦學(xué)質(zhì)量。那么想要把握好實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)就必須將理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，最好的辦法就是教學(xué)的一體化，想實(shí)現(xiàn)焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)一體化的教學(xué)改革就可以從以下幾個(gè)方面做起：

1、教學(xué)模式一體化改革

打破實(shí)訓(xùn)車間與課堂的分離模式，使實(shí)訓(xùn)車間與教室和二為一，充分地發(fā)揮焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的作用，充分利用已有的焊接的設(shè)備和儀器進(jìn)行教學(xué)，這樣可以使理論課堂和實(shí)訓(xùn)基地有機(jī)結(jié)合起來。在教學(xué)方法上可以采用項(xiàng)目的教學(xué)法，首先制定一項(xiàng)實(shí)際的任務(wù)讓學(xué)生去完成整個(gè)項(xiàng)目，在學(xué)生去完成任務(wù)的過程中將教學(xué)的理論知識融合進(jìn)去，使學(xué)生可以積極去尋求答案，最后達(dá)到了教學(xué)的目的，也完成了對學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

2、專業(yè)課程體系一體化改革

專業(yè)課程體系的改革是培養(yǎng)人才的重要因素，這也是教學(xué)改革中的重點(diǎn)工作之一，焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)該遵照，就以指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的原則來制定專業(yè)課程體系，盡量脫離傳統(tǒng)大學(xué)的授課模式，應(yīng)該講培養(yǎng)的目標(biāo)定義為，社會(huì)的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。焊接技術(shù)及自動(dòng)化的專業(yè)課程體系的制定應(yīng)該以可以適應(yīng)一線生產(chǎn)的焊工為標(biāo)準(zhǔn)，，例如《焊接方法與設(shè)備》這門課在講授過程要放在焊機(jī)的維護(hù)的實(shí)訓(xùn)基地完成，這樣不僅學(xué)生可以耳濡目染地看到每一個(gè)焊機(jī)的結(jié)構(gòu)及其每一個(gè)部件，更能了解它們的每一個(gè)功能和作用，在這過程中可以讓學(xué)生自己動(dòng)手組裝焊機(jī)，達(dá)到實(shí)訓(xùn)和教學(xué)相結(jié)合的效果。

第9篇：自動(dòng)化教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：電氣自動(dòng)化，教學(xué)，模式

長期以來，電工類專業(yè)幾乎是按照傳統(tǒng)教學(xué)體系，先要經(jīng)過一個(gè)階段的理論教學(xué)，用卷面的成績來衡量學(xué)生學(xué)業(yè)水平，然后再進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)。雖然這樣能讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握理論知識，但是很難避免理論教學(xué)與實(shí)際操作的偏差，甚至有些實(shí)習(xí)內(nèi)容都沒有相適應(yīng)的理論教材，最終導(dǎo)致實(shí)習(xí)教學(xué)中還要再穿插理論教學(xué)，既浪費(fèi)了時(shí)間又浪費(fèi)了資源。所以一定要進(jìn)行教學(xué)教改。

一、教學(xué)模式改革

技校的學(xué)生畢業(yè)后大部分工作在生產(chǎn)第一線，專業(yè)技術(shù)能力才應(yīng)是衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。改革傳統(tǒng)教學(xué)模式采用模塊式教學(xué)，將所學(xué)的課程按內(nèi)容和學(xué)期分為若干模塊，每一個(gè)模塊為一個(gè)教學(xué)課題，每個(gè)課題在教學(xué)上都將實(shí)際操作和理論知識緊密結(jié)合在一起，是學(xué)生動(dòng)手的過程中更深刻的掌握理論知識，更熟練的運(yùn)用技能，實(shí)現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際。模塊與模塊之間的教學(xué)課題也有著承接的關(guān)系，如電機(jī)與變壓器模塊與電力拖動(dòng)模塊、電力拖動(dòng)模塊與PLC模塊等，每個(gè)模塊都為下一個(gè)模塊提供了理論和實(shí)操的基礎(chǔ)。最終將所用的模塊連接在一起，形成了一個(gè)完整的生產(chǎn)系統(tǒng)，為學(xué)生畢業(yè)后工作奠定了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)能力基礎(chǔ)，在工作崗位上發(fā)揮最大的才能

二、應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段

（1）運(yùn)用多媒體技術(shù)直觀教學(xué)。在教學(xué)中用到的原件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖、電路圖、PLC程序、梯形圖都可以做成多媒體課件，既有文字、圖片還有動(dòng)畫和聲音，不僅僅大大減少了老師課堂上畫圖的時(shí)間，而且學(xué)生興趣倍加,容易理解,提高了教學(xué)效率,增大了課堂教學(xué)的信息量。

（2）到實(shí)際場地指導(dǎo)學(xué)習(xí)。雖然實(shí)驗(yàn)室能做各種實(shí)驗(yàn)，但和實(shí)際還是用一定的差距，理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)練習(xí)的最終目的還是應(yīng)用在實(shí)際的崗位上。書本上和實(shí)驗(yàn)室里的圖片和實(shí)驗(yàn)設(shè)備都是一些經(jīng)典例子，而是實(shí)際的環(huán)境、設(shè)備卻是多種多樣，把學(xué)生帶到實(shí)際的環(huán)境和設(shè)備旁進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，舉例分析，更能啟發(fā)學(xué)生思維，提高興趣，提高專業(yè)技能。比如電力拖動(dòng)模塊，把學(xué)生帶到車間進(jìn)行設(shè)備維修與維護(hù)，面對各式各樣的機(jī)械設(shè)備現(xiàn)場分析、查找并排除故障，讓學(xué)生更靈活的掌握及運(yùn)用所學(xué)到的知識，全面的提高了學(xué)生專業(yè)技能。

三、教學(xué)內(nèi)容改革

（1）適應(yīng)技校學(xué)生。對于技校的學(xué)生來說，擁有過硬的專業(yè)技能是立足社會(huì)之本。過硬的專業(yè)技能不能是只單單只會(huì)動(dòng)動(dòng)手，還要多動(dòng)腦。在室內(nèi)布線課題中，不光要求學(xué)生設(shè)計(jì)、安裝線路，還要求學(xué)生掌握材料的選擇、統(tǒng)計(jì)，這樣學(xué)生能夠了解各個(gè)環(huán)節(jié)，完成該模塊教學(xué)后學(xué)生能在工作中獨(dú)立完成課題所學(xué)任務(wù)。

（2）適應(yīng)新形式。電氣自動(dòng)化的發(fā)展真是日新月異，小到一個(gè)開關(guān)的設(shè)計(jì)，大到宇航飛機(jī)的研究，都有它的身影。單從書本上學(xué)到的知識，遠(yuǎn)不及電氣的發(fā)展之快，制定與新形勢相符合的教學(xué)內(nèi)容，避免了學(xué)生學(xué)的都是過去式，讓學(xué)生所學(xué)的知識和技能都能夠應(yīng)用到實(shí)際的崗位上。