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Abstract： Knowledge exchange of digital libraries under E-science environment is with the features of high efficiency， sharing， synergy， and openness. The specific processes of knowledge exchange have four steps： knowledge input， knowledge absorption， knowledge output and knowledge feedback； knowledge exchange mainly have the three modes： Lancaster mode， Aitchison mode， and Sindergaard mode. This article proposed the implementation strategies for knowledge mode of digital libraries under E-science environment， which should be based on the premise of E-science environment to promote paperless knowledge exchange process； setting the digital libraries as the carrier to ensure the gradual improvement of information resources； making the readers’ benefits the goal to enrich the new mode of knowledge exchange； targeting information resources sharing to integrate knowledge of other research fields.
Key words： E-science environment； digital libraries； knowledge exchange mode
E-science是2000年英??提出的一種“電子科研”，它依托于信息技術(shù)的發(fā)展，著眼于科學(xué)領(lǐng)域的全球合作，為全球科研人員搭建數(shù)字化平臺(tái)[1]。E-science環(huán)境下數(shù)字圖書(shū)館知識(shí)交流模式是一種無(wú)紙化知識(shí)交流的模式，相對(duì)于傳統(tǒng)紙質(zhì)的知識(shí)交流模式，具有方便快捷、互動(dòng)性更強(qiáng)、共享性更強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。基于E-science的不斷發(fā)展，未來(lái)的無(wú)紙化知識(shí)
作者簡(jiǎn)介：謝文娟，館員，研究方向?yàn)閰⒖甲稍儭?/p>
E-mail： yn1658lib@163.com
交流模式將成為知識(shí)交流的主流。本文通過(guò)對(duì)知識(shí)交流新模式的研究，提出實(shí)施策略，力求能推進(jìn)我國(guó)E-science環(huán)境下數(shù)字圖書(shū)館知識(shí)交流模式的新發(fā)展。
1 E-science環(huán)境下數(shù)字圖書(shū)館知識(shí)交流的特征
1.1 基于E-science環(huán)境的高效性，知識(shí)交流的互動(dòng)性增強(qiáng)
自E-science環(huán)境形成以來(lái)，信息傳播實(shí)現(xiàn)了其高效性，數(shù)字圖書(shū)館知識(shí)交流的互動(dòng)性不斷增強(qiáng)。傳統(tǒng)的知識(shí)交流雖然被稱作是知識(shí)互動(dòng)，事實(shí)上僅僅做到了知識(shí)的輸出而已，絕大部分的信息是依賴于出版商將其出版為刊物，而后供科研人員閱讀，書(shū)面信息是信息交流的唯一方式，科研專家是知識(shí)輸出的唯一主體[2]。這種交流模式很難實(shí)現(xiàn)信息的高效交流和意見(jiàn)反饋。在E-science環(huán)境下，信息交流逐步趨于數(shù)字化，信息獲取更為便捷，體驗(yàn)、參與、互動(dòng)性更強(qiáng)。
1.2 基于E-science環(huán)境的共享性，知識(shí)交流以信息資源為主
E-science環(huán)境是一個(gè)極其開(kāi)放的數(shù)字化環(huán)境，各個(gè)領(lǐng)域的科研人員都能平等地享受最先進(jìn)的科研信息，信息的載體不單是有形載體，如紙張、膠卷、膠片、磁盤(pán)，還包括了以聲、光、波傳遞信息的無(wú)形載體，數(shù)字圖書(shū)館內(nèi)的信息資源可以跨越區(qū)域、沒(méi)有時(shí)間限制，面向需求者開(kāi)放，可以及時(shí)收集有價(jià)值的反饋信息，儲(chǔ)存在數(shù)字圖書(shū)館中[3]。數(shù)字圖書(shū)館的多元化服務(wù)模式順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展潮流，滿足了科研人員日益增長(zhǎng)的信息需求。
1.3 基于E-science環(huán)境的協(xié)同性，知識(shí)交流擺脫了時(shí)間及空間的限制
E-science環(huán)境為全球的科研人員提供了一個(gè)協(xié)同工作的平臺(tái)，讓知識(shí)交流擺脫了時(shí)間和空間的限制。傳統(tǒng)的知識(shí)交流的載體主要為紙質(zhì)信息資源，需要用戶向圖書(shū)館提交申請(qǐng)獲取所需書(shū)刊，這樣的過(guò)程往往會(huì)受到圖書(shū)館開(kāi)放時(shí)間和圖書(shū)館地域的制約[4]。在E-science建立的平臺(tái)上，用戶在任何地方任何時(shí)間只需輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就能在數(shù)字圖書(shū)館中檢索到需要的文獻(xiàn)，并進(jìn)行下載。這種方式完全突破了時(shí)間和空間的限制，讓處于世界各地的科研人員都能共享到國(guó)際上先進(jìn)的科技成果。
1.4 基于E-science環(huán)境的開(kāi)放性，知識(shí)交流實(shí)現(xiàn)虛擬化
E-science環(huán)境是一個(gè)高開(kāi)放性的環(huán)境，世界各地的科研人員可以在此環(huán)境中平等地進(jìn)行交流，用戶可以注冊(cè)帳號(hào)匿名留言，也可以與其他用戶進(jìn)行討論。虛擬的身份能夠更好地保障用戶安全，在與其他用戶的討論中更加客觀地發(fā)表自己的意見(jiàn)[5]。此外，虛擬身份將用戶的等級(jí)觀念弱化，促使更多的用戶進(jìn)入數(shù)字圖書(shū)館進(jìn)行更為自由平等的交流，從而感受知識(shí)交流的效率，激發(fā)科研人員的創(chuàng)造力和創(chuàng)新水平。
2 E-science環(huán)境下數(shù)字圖書(shū)館知識(shí)交流步驟
數(shù)字圖書(shū)館知識(shí)交流的形式和過(guò)程是在不斷變化的，E-science環(huán)境下數(shù)字圖書(shū)館知識(shí)交流的過(guò)程主要有4個(gè)步驟，知識(shí)輸入、知識(shí)吸收、知識(shí)輸出和知識(shí)反饋。
2.1 知識(shí)輸入
數(shù)字圖書(shū)館是用戶進(jìn)行知識(shí)交流的主要平臺(tái)，同時(shí)也是為用戶提供知識(shí)資源的平臺(tái)。E-science環(huán)境下數(shù)字圖書(shū)館知識(shí)交流的第一步是知識(shí)輸入。知識(shí)輸入的實(shí)現(xiàn)取決于知識(shí)提供者的知識(shí)輸出，也就是說(shuō)知識(shí)提供者要在自身學(xué)識(shí)和所收集信息資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行信息整合、消化和吸收，形成自身的隱性知識(shí)，而后在數(shù)字圖書(shū)館平臺(tái)上進(jìn)行，與其他用戶進(jìn)行交流和探討，實(shí)現(xiàn)隱形知識(shí)的顯性化。提供者所的顯性知識(shí)會(huì)作為數(shù)字圖書(shū)館平臺(tái)上的知識(shí)資源儲(chǔ)存起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)其知識(shí)輸入。
2.2 知識(shí)吸收
知識(shí)吸收是E-science環(huán)境下數(shù)字圖書(shū)館知識(shí)交流過(guò)程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。信息資源在進(jìn)行顯性化處理后，會(huì)在數(shù)字圖書(shū)館平臺(tái)上共享，知識(shí)接受者通過(guò)相關(guān)的關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索。在檢索到相應(yīng)內(nèi)容后，知識(shí)接受者需要根據(jù)其自身的學(xué)習(xí)能力和信息需求進(jìn)行知識(shí)吸收。知識(shí)接受者對(duì)于知識(shí)的吸收主要通過(guò)3種方法。其一，通過(guò)檢索和閱讀文獻(xiàn)，將數(shù)字圖書(shū)館內(nèi)固有的信息資源進(jìn)行內(nèi)化吸收，為己所用。其二，通過(guò)E-science環(huán)境所搭建的平臺(tái)與其他的知識(shí)接受者進(jìn)行交流，從而加深知識(shí)的吸收。其三，利用數(shù)字圖書(shū)館的服務(wù)資源，與圖書(shū)館內(nèi)館員及相關(guān)學(xué)科專家進(jìn)行知識(shí)交流，幫助知識(shí)接受者更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的吸收和轉(zhuǎn)化。
2.3 知識(shí)輸出
亦可以稱之為“知識(shí)的再創(chuàng)造”，是知識(shí)交流的中心環(huán)節(jié)。知識(shí)接受者進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化和吸收，與其他用戶進(jìn)行交流和探討，再加以自身的思考，將在數(shù)字圖書(shū)館接受到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)，用于科研。此外，在與其他用戶交流的過(guò)程中，會(huì)實(shí)現(xiàn)知識(shí)接受者和知識(shí)提供者的不斷轉(zhuǎn)換，他們會(huì)將自身已消化吸收的知識(shí)再次轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)，在數(shù)字圖書(shū)館內(nèi)，這就是知識(shí)接受者向知識(shí)提供者轉(zhuǎn)化的過(guò)程，而知識(shí)提供者則亦能通過(guò)與其他用戶的交流，重新獲取新的知識(shí)[6]。知識(shí)接受者與知識(shí)提供者在轉(zhuǎn)換過(guò)程中往往能迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再創(chuàng)造。所以，要充分利用數(shù)字圖書(shū)館的資源和服務(wù)優(yōu)勢(shì)，更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的輸出。
2.4 知識(shí)反饋
知識(shí)交流是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，而知識(shí)反饋處于知識(shí)交流的延伸部分。在E-science環(huán)境的數(shù)字圖書(shū)館中，知識(shí)交流形式多樣，一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)一、多對(duì)多。在自由的交流中，用戶將知識(shí)提供者所輸出的知識(shí)內(nèi)化吸收后，可在數(shù)字圖書(shū)館內(nèi)給知識(shí)提供者留言，將信息反饋給知識(shí)提供者或圖書(shū)館館員。通過(guò)這一過(guò)程，能夠及時(shí)糾正信息中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，達(dá)到凈化信息資源的目的。同時(shí)，知識(shí)在進(jìn)行反饋之后，經(jīng)過(guò)整理、加工、分析等手段，又將成為數(shù)字圖書(shū)館中的信息資源，重新進(jìn)行信息的輸入。
3 E-science環(huán)境下數(shù)字圖書(shū)館知識(shí)交流模式
E-science環(huán)境下數(shù)字圖書(shū)館知識(shí)交流模式多種多樣，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)其進(jìn)行了深入的研究，目前數(shù)字圖書(shū)館中經(jīng)常用到的交流模式包括Lancaster模式、Aitchison模式及Sindergaard模式，見(jiàn)表1。
Lancaster模式出現(xiàn)的時(shí)間最早，奠定了無(wú)紙化知識(shí)交流的基礎(chǔ)，打破了傳統(tǒng)的紙質(zhì)知識(shí)交流的局限性，并將知識(shí)鏈中每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了有效構(gòu)建，讓普通人及各學(xué)科的專家都能積極參與到知識(shí)交流的過(guò)程中，但其沒(méi)有體現(xiàn)出知識(shí)交流循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，而是強(qiáng)調(diào)其單向性。而Aitchison模式的出現(xiàn)有效彌補(bǔ)了Lancaster模式的缺陷，使知識(shí)提供者與知識(shí)接受者能更好地進(jìn)行互動(dòng)，完善了Lancaster模式的信息鏈，使知識(shí)交流更趨多元，用戶也更加廣泛。Sindergaard模式出現(xiàn)的時(shí)間最晚，與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行深度結(jié)合，使用戶之間的交流更加便捷，提出了非正式交流平臺(tái)的搭建，讓無(wú)紙化知識(shí)交流更加完全。
4 E-science環(huán)境下數(shù)字圖書(shū)館知識(shí)交流模式的實(shí)施策略
4.1 以E-science環(huán)境為前提，推進(jìn)無(wú)紙化知識(shí)交流進(jìn)程
無(wú)紙化知識(shí)交流是現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)交流的發(fā)展趨勢(shì)，從Lancaster模式、Aitchison模式到Sindergaard模式，E-science環(huán)境為數(shù)字圖書(shū)館提供了更為先進(jìn)和開(kāi)放的平臺(tái)，使各個(gè)領(lǐng)域的科研人員都能平等參與到學(xué)術(shù)交流中，從而推進(jìn)無(wú)紙化交流的進(jìn)程。目前無(wú)紙化知識(shí)交流的模式?jīng)]有完全展開(kāi)，在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，仍采取傳統(tǒng)的紙質(zhì)信息資源進(jìn)行知識(shí)交流，交流中參與用戶少，受到時(shí)間和空間的限制，使得這些地區(qū)的知識(shí)交流受限[7]。所以，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)要普及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搭建起E-science環(huán)境，為數(shù)字圖書(shū)館知識(shí)交流提供現(xiàn)代化的平臺(tái)，讓各個(gè)地區(qū)的用戶都能平等享受到信息資源，推進(jìn)無(wú)紙化知識(shí)交流的進(jìn)程。
4.2 以數(shù)字圖書(shū)館為載體，保障信息資源漸趨完善
完整的信息資源是知識(shí)交流的前提，要想更好地系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)交流的模式，最基本的步驟就是將數(shù)字圖書(shū)館作為載體，保證其信息資源的完善。與傳統(tǒng)的紙質(zhì)文獻(xiàn)儲(chǔ)藏不同，數(shù)字圖書(shū)館儲(chǔ)存的是數(shù)字化的信息，完整的將專業(yè)人員的科研成果、期刊論文及國(guó)內(nèi)外涉及較少的領(lǐng)域的文獻(xiàn)都收錄其中，才能充分發(fā)揮知識(shí)交流模式的作用，?用戶能在現(xiàn)代化的知識(shí)交流模式中獲益[8]。
4.3 以讀者獲益為目的，豐富知識(shí)交流新模式
自數(shù)字圖書(shū)館建立以來(lái)，Sindergaard等知識(shí)交流模式已經(jīng)發(fā)揮出巨大的優(yōu)越性。越來(lái)越多的讀者開(kāi)始在數(shù)字圖書(shū)館中檢索自己所需的文獻(xiàn)，促進(jìn)了知識(shí)交流模式的應(yīng)用和普及。E-science環(huán)境下數(shù)字圖書(shū)館知識(shí)交流模式的發(fā)展，進(jìn)一步增加了讀者的數(shù)量，形成一個(gè)良性的發(fā)展循環(huán)。
4.4 以信息資源共享為目標(biāo)，融匯各研究領(lǐng)域知識(shí)
數(shù)字圖書(shū)館的知識(shí)交流模式是要實(shí)現(xiàn)各領(lǐng)域知識(shí)的和諧交流。信息資源共建共享就是E-science環(huán)境下數(shù)字圖書(shū)館建立的目標(biāo)。在E-science環(huán)境下，數(shù)字圖書(shū)館的信息更具系統(tǒng)性、全面性、豐富性。數(shù)字化的信息也更符合現(xiàn)代人的閱讀習(xí)慣，從而讓各個(gè)領(lǐng)域的讀者都能進(jìn)入E-science環(huán)境下的數(shù)字圖書(shū)館，在這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行知識(shí)的交融、分享、互通[9]。
為了生活，爸爸早出晚歸地工作。近來(lái)，爸爸出門(mén)時(shí)再三叮囑，近期工作很忙，夜間得加班干活，讓她照顧好自己。
一天深夜了，她的QQ閃了一下，打開(kāi)一看，是QQ簽名“大山的情懷”陌生朋友的留言：“從你的空間看到了你的不幸，深表同情。我也有個(gè)美麗可愛(ài)的孩子，因?yàn)橐粓?chǎng)大火，全身被燒成重度燙傷。但萬(wàn)幸的是，她終于從鬼門(mén)關(guān)闖過(guò)。遺憾的是，她原本漂亮的臉蛋現(xiàn)在猙獰恐怖。她曾幾次自殺未遂，被我制止。無(wú)論她的容貌變成什么怪狀，她始終是爸爸的女兒，是爸爸的寶貝。那么，你知道我女兒現(xiàn)在情況如何嗎？我會(huì)慢慢告訴你。明天不見(jiàn)不散。”她看到這里，淚水潸潸落下。原來(lái)，世界上并非自己不幸，比自己更不幸的大有人在。心里也坦然了，也長(zhǎng)出一抹濃綠的期待，期待這位朋友的留言，揭開(kāi)他的女兒不幸之后生活的謎底。
深夜后，QQ簽名“大山的情懷”留言：“我女兒目前生活如何呢？她又如何從魔鬼容貌陰影中走出來(lái)的呢？她現(xiàn)在又做出哪些驕人的成就呢？我會(huì)慢慢告訴你，請(qǐng)你耐心看完。女孩，你可以不美麗，但你一定要善良。如果美麗是一件華麗的外衣，善良就是一顆內(nèi)含的明珠，一刻不停地?zé)òl(fā)出璀璨耀眼的光彩。姣好的容顏只會(huì)引來(lái)人們一時(shí)的駐足與贊賞，唯有善良的本心方能贏得人們長(zhǎng)久的愛(ài)戴與尊重。善良，永不貶值。女孩，你可以不美麗，但你一定要孝順。哪怕世人皆因你的外表而將你排斥、孤立，父母永遠(yuǎn)會(huì)堅(jiān)定地站在你身后，用陽(yáng)光般的愛(ài)無(wú)聲地將你晶瑩包裹，憑借他們強(qiáng)有力的臂膀默默地遮風(fēng)擋雨，陪你走過(guò)數(shù)十個(gè)含淚的春秋。在有生之年，做一個(gè)孝順的女兒，盡管你的付出遠(yuǎn)不及它們的十分之一。女孩，你可以不美麗，但你一定要堅(jiān)強(qiáng)。青春與使命同行，光榮與奮斗相伴。只要在心里建筑起夢(mèng)想的城堡，就不畏風(fēng)霜雨雪，執(zhí)著地為之奮斗。并不斷暗示自己：我并不是失敗者，我只是尚未成功。女孩，你可以不美麗，但你一定要有尊嚴(yán)。尊嚴(yán)是‘寧可抱香枝頭老，不隨黃葉舞秋風(fēng)’，尊嚴(yán)是‘不以物喜，不以己悲’，‘桃李不言，下自成蹊’。有尊嚴(yán)地生活，哪怕櫛風(fēng)沐雨，風(fēng)餐露宿，只求坦然自在，無(wú)愧于心。女孩，你可以不美麗，但你一定要勤學(xué)。‘書(shū)卷多情似故人，晨昏憂樂(lè)每相親’，以書(shū)為友，夫復(fù)何求？此外，讀書(shū)使人明智，使人純粹而通透。常言“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，有智慧的女孩子更是氣質(zhì)如蘭，富有魅力。女孩，你可以不美麗，但你一定要學(xué)會(huì)感恩。對(duì)父母親人，朋友恩師，常懷感恩之心；對(duì)陽(yáng)光雨露，山川大地，報(bào)以敬畏之情?；钤诋?dāng)下，珍惜大自然‘春有百花秋望月，夏有涼風(fēng)冬聽(tīng)雪’的饋贈(zèng)，然后面朝大海，春暖花開(kāi)。女孩，你可以不美麗，但不妨礙你永遠(yuǎn)是母親心中的‘公主’，是父親掌上的‘明珠’，你也可以像童話中的‘公主’一樣，邂逅生命中的‘王子’，牽手明天的幸福?！?/p>
就這樣，每天深夜后，楊夢(mèng)蝶都會(huì)收到QQ簽名“大山的情懷”的留言。直到第18天，她正要打開(kāi)QQ，她家的電話鈴響了，接過(guò)來(lái)一聽(tīng)，讓她大吃一驚：“你是楊夢(mèng)蝶吧。你爸爸出事了，正在市中心醫(yī)院搶救……”她放下電話，失魂落魄地下樓，朝市中心醫(yī)院奔跑而去。
當(dāng)她見(jiàn)到爸爸的時(shí)候，爸爸永遠(yuǎn)地閉上了眼睛。
爸爸的同事告訴哭得死去活來(lái)的楊夢(mèng)蝶：“你爸每天加班加點(diǎn)工作后，本來(lái)勞累一天，身上都散了架，他還堅(jiān)持在給一位朋友留言。由于沒(méi)有休息好，不慎從三樓摔下來(lái)……”她聽(tīng)到這里，撕心裂肺，淚水再次奪眶而出……
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昨夜嘗有一夢(mèng)，一白發(fā)叟見(jiàn)于吾前，謂吾曰:城西十里許，景致異焉，此許有仙人可尋。語(yǔ)罷，老叟飄然而出。旦日，是歲十一月朔。余三人者，載酒肴出游。天未明西行，數(shù)里許，穿小徑，見(jiàn)密林，涉澗。澗水澄明，游魚(yú)若空，時(shí)風(fēng)和暢，禽鳥(niǎo)聲無(wú)絕。
吾三人力竭，習(xí)地依泉而息。須臾，遂聞?dòng)卸春崘啡弧Ｋ髌湓?，?jiàn)一廟立于山上。未幾，俱馳去，失路，援竹而上。終至廟前，其名曰:丹青廟。吾等甚歡，一道士偕來(lái)，七十又奇，素發(fā)如雪，白眉黑須，與眾人甚異。要吾等俱飲，吾等欣然而受。
道士曰:此酒甚奇，倘塵心未絕，雜念繁重者飲之，可去憂養(yǎng)心也;倘修心忘塵者飲之，亦可修仙成果也。吾奇奇之，亦想成仙而絕俗，道士與吾俱齒于市，吾亦隱于山林可好。于是，與道士酣飲，覺(jué)酒奇涼味甘。旋覺(jué)身輕，成仙也。道士又曰:此酒效可延三日，而絕于俗，汝須宿于此。
所以吾困于酒，無(wú)法歸校，愿吾師假吾三日，定還。吾生當(dāng)鄖首，死當(dāng)結(jié)草，吾不勝犬馬怖懼之情，謹(jǐn)拜書(shū)以聞。
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言之病假可請(qǐng)，雖近日不慎風(fēng)寒，頭疼發(fā)熱，流涕咳嗽，只可惜未有病歷在手，假期難請(qǐng)。抑或言名下房產(chǎn)動(dòng)遷，需要本人簽字，老家住宅的確動(dòng)遷中，吾可提供名下房產(chǎn)證照片。
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高中同學(xué)錄給老師的留言【精彩版】
1、是您用美的陽(yáng)光普照，用美的雨露滋潤(rùn)，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦!
2、假如我是詩(shī)人，我將以滿腔的熱情寫(xiě)下詩(shī)篇，贊美大海的遼闊和深遠(yuǎn)。并把它獻(xiàn)給您--我的胸懷博大，知識(shí)精深的老師。
3、老師，我們身上散發(fā)的智慧之光，永遠(yuǎn)閃爍著您親手點(diǎn)燃的火花。
4、教師是一支蠟燭，雖然細(xì)弱，但有一分熱，發(fā)一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無(wú)私的奉獻(xiàn)，令人永志不忘。您講課的語(yǔ)言，悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的江流，節(jié)日快樂(lè)!
5、江河把我們推向浩瀚的大海，曙光給我們帶來(lái)明媚的早晨;親愛(ài)的老師，您把我們引向壯麗的人生。
6、鶴發(fā)銀絲映日月，丹心熱血沃新花。
7、老師，是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽(yáng)光普照，用美的雨露滋潤(rùn)，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦。
8、您的愛(ài)，太陽(yáng)一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛(ài)，比父愛(ài)更嚴(yán)峻，比母愛(ài)更細(xì)膩，比友愛(ài)更純潔。您--老師的愛(ài)，天下最偉大，最高潔。
9、老師，人說(shuō)您在培育祖國(guó)的棟梁，不如說(shuō)您就是祖國(guó)的棟梁，正是您，支撐起我們一代人的脊梁。
10、園丁，崇高的稱號(hào)，祝您桃李滿天下，春暉遍四方。
11、您如蠟燭，燃燒了自己照亮了別人;您如火種，燃燒了我們的心靈之火。
12、太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，人類靈魂的工程師。
13、親愛(ài)的老師，您那赤誠(chéng)的愛(ài)，喚醒了多少迷惘，哺育了多少自信，點(diǎn)燃了多少青春，摧發(fā)了多少征帆。
14、您給了我們一桿生活的尺，讓我們自己天天去丈量;您給了我們一面模范行為的鏡子，讓我們處處有學(xué)習(xí)的榜樣。
15、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世;老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。老師，祝你教師節(jié)快樂(lè)!
16、教師是火種，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火;教師是石級(jí)，承受著學(xué)生一步步踏實(shí)地向上攀登。祝您教師節(jié)快樂(lè)!
17、敬愛(ài)的老師，您的諄諄教誨如春風(fēng)，似瑞雨，永銘我心。我虔誠(chéng)地祝福您：康樂(lè)、如意!
18、盡管歲月的洪流在不斷沖刷著歷史的浮塵，但一代又一代的老師們是那么盡心盡力的將一屆又一屆的學(xué)子培養(yǎng)，引領(lǐng)上成功之路。老師。這兩個(gè)字從心底呼喚出來(lái)，是多么的親切。
19. 善待你的愛(ài)好，別讓它們?yōu)閷W(xué)習(xí)讓路，要讓它們替學(xué)習(xí)服務(wù)。
20. 什么是路，路是從荊刺的地方開(kāi)辟出來(lái)的，從沒(méi)有路的地方踩出來(lái)。
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1、老師不辭勞苦地教育我,教師是火種，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火;教師是石級(jí)，承受著學(xué)生一步步踏實(shí)地向上攀登。
2、敬愛(ài)的老師，您的諄諄教誨如春風(fēng)，似瑞雨，永銘我心。我虔誠(chéng)地祝福您：康樂(lè)、如意!
3、但是，老師們想看到的也許并不是迎上前來(lái)的簇簇鮮花，想聽(tīng)到的不是那潮水般的掌聲，而是想看到我們用最勤奮的努力去回報(bào)老師一生無(wú)悔的付出，想聽(tīng)到我們成功時(shí)喜悅的笑聲。
4、而今天，我們?cè)谶@里要將我們心中那份特殊的祝福送予那些將一生都奉獻(xiàn)給教育事業(yè)的老師們。
5、老師。您們一生的奉獻(xiàn)，天地見(jiàn)證，海川見(jiàn)證，學(xué)生們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。
6、老師，您是真誠(chéng)的、善良的、美好的。愿所有同學(xué)的心扉都向您敞開(kāi)。
7、教師是火種，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火;教師是石級(jí)，承受著學(xué)生一步步踏實(shí)地向上攀登。祝您教師節(jié)快樂(lè)!
8、您因材施教，善啟心靈。我們捧著優(yōu)異的成績(jī)，來(lái)祝賀您的勝利!
9、不計(jì)辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技?xì)?，種花容易樹(shù)人難。幽谷飛香不一般，詩(shī)滿人間，畫(huà)滿人間，英才濟(jì)濟(jì)笑開(kāi)顏。教師節(jié)快樂(lè)!
10、教師是一支蠟燭，雖然細(xì)弱，但有一分熱，發(fā)一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無(wú)私的奉獻(xiàn)，令人永志不忘。您講課的語(yǔ)言，悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的江流……節(jié)日快樂(lè)!
11、老師，祝您教育的學(xué)生，人才濟(jì)濟(jì)，精英輩出。
12、老師，您們對(duì)我們的鼓勵(lì)，我們會(huì)一直溫習(xí)著，我們不會(huì)將成功放棄。
13、“桃李滿天下”，是教師的榮耀。——值此曰麗風(fēng)清、秋實(shí)累累的園丁佳節(jié)，敬祝老師康樂(lè)如意，青春永葆!
14、老師,三年的時(shí)光已悄然過(guò)去。也許我曾讓您頭痛,也許我曾讓您擔(dān)憂,也許我曾讓您舒心,也許我曾讓您驕傲……無(wú)論怎樣您始終是我敬愛(ài)的老師。祝您教師節(jié)快樂(lè)!
15、老師。我們理解您們的心情。我們知道祖國(guó)的未來(lái)在等待著我們。我們會(huì)努力的，不會(huì)讓你失望的!
16、盡管歲月的洪流在不斷沖刷著歷史的浮塵，但一代又一代的老師們是那么盡心盡力的將一屆又一屆的學(xué)子培養(yǎng)，引領(lǐng)上成功之路。老師。這兩個(gè)字從心底呼喚出來(lái)，是多么的親切。
17、我不是您最出色的學(xué)生，而您卻是我最尊敬的老師。在您的節(jié)曰里，我要把一份崇高的敬意獻(xiàn)給您。
18、假如我能搏擊藍(lán)天，那是您給了我騰飛的翅膀;假如我是擊浪的勇士，那是您給了我弄潮的力量;假如我是不滅的火炬，那是您給了我青春的光亮!恩師，祝您教師節(jié)快樂(lè)!
19、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世;老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。老師，祝你教師節(jié)快樂(lè)!
20、我想保留一段芳香的記憶，我想珍藏一頁(yè)美麗的友誼，請(qǐng)你把這最誠(chéng)摯的祝福帶在身邊，讓幸福永遠(yuǎn)伴隨你。
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1、愛(ài)是什么?愛(ài)是兩個(gè)人一起成長(zhǎng)，愛(ài)是靈與性的和諧交融。你愛(ài)一個(gè)人，是你通過(guò)他(她)看見(jiàn)一個(gè)世界，而不是因?yàn)樗?她)失去一個(gè)世界。
2、現(xiàn)實(shí)和理想的差距產(chǎn)生了痛苦。而成長(zhǎng)的過(guò)程也就是縮短這一差距的過(guò)程，因而成長(zhǎng)本身就是痛苦的;痛苦就像一把犁刀，在劃破我們心靈的同時(shí)，也開(kāi)掘出我們生命新的源泉。
3、很多時(shí)候，風(fēng)沙會(huì)迷了我們的眼睛，而往往這時(shí)，會(huì)有美麗的景色出現(xiàn)，我們以為那即是我們要追尋的，我們會(huì)不顧一切地奔上前去，然而那美景卻原來(lái)是一片海市蜃樓，我們會(huì)傷痕累累痛苦地跪倒哭號(hào)，而也就是這樣，我們的淚水會(huì)沖洗自己的眼睛，讓我們看清更遠(yuǎn)的前方。
4、短暫的四年時(shí)光，你的大學(xué)，能拿走什么呢?是不是臨了畢業(yè)了，大學(xué)對(duì)你說(shuō)：你走吧，青春留下!而你留下了青春，卻兩手空空。
5、我很喜歡這樣一句箴言：勢(shì)利繁華，不近者為潔，近而不染者尤潔;智械機(jī)巧，不知者為高，知而不用者尤高。
6、人生其實(shí)是一件很悲哀的事，我們每一天都離死亡近了一步，但我們?nèi)孕枰脴?lè)觀的方式去做每一件事。只要我們心中有愛(ài)，有陽(yáng)光，我們就會(huì)體會(huì)到幸福的存在。
7、很多時(shí)候，我們都是一個(gè)人在沙漠里行走，背上背負(fù)的是父母為我們準(zhǔn)備好的行囊和深深的期望，而我們卻常常不知道自己該往哪里走，不知道在追尋什么。
8、生活是復(fù)雜的，猶如一場(chǎng)牌局，你不可能只抓好牌，壞牌也得出，而且有時(shí)生活的樂(lè)趣也在于怎樣藝術(shù)地把一手不太好的牌打好之中。
9、有愛(ài)情的人因?yàn)閻?ài)情中的種種問(wèn)題而煩惱，沒(méi)有愛(ài)情的人因?yàn)楣陋?dú)寂寞而苦惱，于是我想喊句口號(hào)：打倒愛(ài)情!
10、作為老師，我有這樣一個(gè)想法，那些努力進(jìn)取，勤奮刻苦，取得很大專業(yè)成績(jī)和工作成績(jī)的學(xué)生是可敬的;而那些經(jīng)歷著生活上的、追求上的、情感上的暫時(shí)挫折和失敗但仍能以堅(jiān)韌或倔強(qiáng)的狀態(tài)而不放棄的人是尤為可敬的。
11、什么是大學(xué)?大學(xué)，古西臘稱之為有錢(qián)人休閑的場(chǎng)所;現(xiàn)代有人調(diào)侃為就是大家一起學(xué)，大概學(xué)一學(xué)而我認(rèn)為，大學(xué)，從更廣闊的意義上講，只是人的一種經(jīng)歷，一種學(xué)會(huì)做學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)人生價(jià)值與意義的經(jīng)歷，大學(xué)賦予我們生存的技能、生活的知識(shí)和生命的意義，大學(xué)讓我們從更廣闊的意義獲得自己的自由。
12、沒(méi)有人會(huì)說(shuō)愛(ài)情可以用金錢(qián)來(lái)衡量，愛(ài)情充其量是一種情感或精神產(chǎn)品，它的初始階段本身就沒(méi)有任何物質(zhì)含義，所以說(shuō)愛(ài)情是偉大的，永恒的，是超越任何事物的。
13、青年需要尊重，青年需要理解，青年需要鼓勵(lì)，青年需要指導(dǎo)。
14、每個(gè)人都有感到寂寞無(wú)聊的時(shí)候，這只是一種心態(tài)而已，“關(guān)于學(xué)業(yè)，關(guān)于愛(ài)情，關(guān)于未來(lái)，我們有過(guò)很多的想法，然而過(guò)去，然而現(xiàn)在，然而將來(lái)，我們總是不明白。”
15、對(duì)于大學(xué)生的愛(ài)情，我只有一句建議：不要把一生的事情在四年里都做完。
16、大學(xué)這段黃金歲月，如果沒(méi)有得到你想要的愛(ài)情，你會(huì)痛苦地哭泣，如果沒(méi)有獲得你應(yīng)獲得的學(xué)業(yè)和事業(yè)，你將會(huì)痛苦地死去。那么，好好想想吧，難道你真的要先痛苦地哭泣，而后又痛苦地死去?
17、有人說(shuō)，不要因?yàn)榧拍?ài)，否則你會(huì)因?yàn)閻?ài)而寂寞。此言極是。
18、我很贊同中國(guó)古代對(duì)人性的認(rèn)識(shí)：無(wú)側(cè)隱之心，非人也;無(wú)是非之心，非人也;無(wú)辭讓之心，非人也;無(wú)羞惡之心，非人也;無(wú)同情之心，非人也，無(wú)責(zé)任之心，非人也。
19、學(xué)習(xí)成績(jī)說(shuō)明不了一切，但沒(méi)有學(xué)習(xí)成績(jī)一切都說(shuō)明不了。
20、友情和愛(ài)情有時(shí)離得很近，僅僅一步之遙，但有時(shí)離得很遠(yuǎn)，遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水。而兩者的區(qū)別在于：友情是一種喜歡，喜歡是輕松的;愛(ài)情是一種承諾，更是一種責(zé)任，所以愛(ài)情是沉重的。
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五月，槐花飄香，一縷縷的清香沁人心脾……
枝頭綻放花開(kāi)，空氣里花香蕩漾，這個(gè)季節(jié)溫馨動(dòng)人。生命，在這一季學(xué)會(huì)了長(zhǎng)大……
畢業(yè)班的學(xué)生遨游于題海中，埋頭苦干、默默耕耘，希望在六月邁開(kāi)從容的腳步，走向人生的第一個(gè)決戰(zhàn)制高點(diǎn)。這些為未來(lái)而戰(zhàn)的學(xué)子們，不卑不亢，堅(jiān)定執(zhí)著，就連腳步都多了幾分匆匆。
午后，一張“恩師留言”被遞到我的辦公桌上，我突然意識(shí)到：畢業(yè)快到了。
每年的這個(gè)時(shí)候，感受一種緊張激烈的備考?xì)夥眨瑫r(shí)也能夠感受到學(xué)生們對(duì)未來(lái)的期待。他們內(nèi)心的種種情感，折射在眼際即成為一份悠遠(yuǎn)的向往，明天，未來(lái)，在他們的默默耕耘中被簡(jiǎn)單詮釋。
窗外，牡丹花開(kāi)了，給這一季增添了一抹色彩。畢業(yè)生的班級(jí)集體照就是在這樣的午后拍的。在暖暖的陽(yáng)光下，孩子們滿臉喜悅，比起往日亂書(shū)堆中的容顏生動(dòng)了許多，他們換上了干凈整潔的衣服，和返校回來(lái)合影的同學(xué)們親熱的交談著。徜徉在一片花香中，留下一個(gè)個(gè)美好的瞬間，紀(jì)念一段段時(shí)光的記憶，將一張張燦若夏花的笑臉，定格在方寸之間，存留于生命里最絢爛的季節(jié)。我的心情也被感染，覺(jué)得孩子們從來(lái)沒(méi)有過(guò)如此可愛(ài)，臉上的笑容也從來(lái)沒(méi)有過(guò)如此動(dòng)人，他們擁有青春，擁有可以做夢(mèng)的年華，未來(lái)就是他們翱翔的高空，明天就是他們綻放的花園……
三年的初中生活，他們努力過(guò)、堅(jiān)持過(guò)、倦怠過(guò)，有過(guò)歡笑、有過(guò)淚水、有過(guò)感動(dòng)，唯一不變的是對(duì)生活的熱情和執(zhí)著。沿途的風(fēng)景裝點(diǎn)了他們生命的夢(mèng)境，用成熟和成長(zhǎng)詮釋著這樣一段青春歲月。
生命就像是這樣的一次旅程，彼此只能一程相隨，無(wú)法全程相伴，這一站的列車準(zhǔn)點(diǎn)到站，下一站的列車準(zhǔn)點(diǎn)出發(fā)，新的旅程會(huì)成就更多的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)更大的成長(zhǎng)。所以，勇敢的邁步向前，在選擇的面前，以責(zé)任為圓心，不斷變換著愛(ài)的方式，畫(huà)出自己人生的圓滿。
靜靜的守望在原處，我只能將期望寄予他們青春的遠(yuǎn)方，將祝福的心愿裝滿他們遠(yuǎn)行的行囊，即使生命的路上跋山涉水，只希望他們心中的信念不變，一路前行，未來(lái)一片風(fēng)光無(wú)限好。
——例談班主任工作中突發(fā)事件的處理技巧
內(nèi)容摘要：在班級(jí)管理過(guò)程中，常會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的狀況。對(duì)于這樣突如其來(lái)的偶發(fā)事件，班主任要作出正確、迅速、敏捷的判斷，隨機(jī)應(yīng)變，采取適當(dāng)而有效的教育措施。在處理過(guò)程中，用真誠(chéng)去感動(dòng)；用真情與之交流；用真愛(ài)來(lái)疏導(dǎo)。一定可以增進(jìn)同學(xué)間、師生間的理解，從而增進(jìn)同學(xué)友誼、師生感情。也有利于班級(jí)秩序的穩(wěn)定，有利于今后的班級(jí)管理，更有利于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：突發(fā)事件 真誠(chéng) 疏導(dǎo) 情感
所謂突發(fā)事件是指突然發(fā)生危及公眾生命財(cái)產(chǎn)，給公眾帶來(lái)重大損失，給組織形象造成嚴(yán)重?fù)p害，影響組織公共關(guān)系的事件。而班級(jí)突發(fā)事件，狹義的是指班主任在日常的班級(jí)工作中所遇到的一些突發(fā)性的出乎意料的事情。比如學(xué)生之間的沖突、學(xué)生與老師的頂撞、學(xué)生突然的情緒表現(xiàn)等。這些突發(fā)事件歸結(jié)起來(lái)有這樣的共同點(diǎn)：突發(fā)性、聚眾性、情緒性、破壞性等。對(duì)突發(fā)事件的處理意義非常重大。要是處理得好，會(huì)化消極因素為積極因素，如果處理不當(dāng)，則會(huì)產(chǎn)生不良的后果。因此處理突發(fā)事件可以稱得上是一門(mén)藝術(shù)，更能體現(xiàn)出班主任的教育機(jī)智與教育情感。
一、以誠(chéng)相待，喚起情感共鳴
“老師，我的新鉛筆不見(jiàn)了。” “老師，我放在文具盒里的零用錢(qián)不見(jiàn)了?！敝T如此類的報(bào)告在小學(xué)生中屢見(jiàn)不鮮，也常令老師們感到頭疼，因?yàn)闊o(wú)從查起，往往草率處理。以至于有“偷竊”行為的孩子甚至以為“拿”一點(diǎn)別人的小東西沒(méi)關(guān)系。有專家研究表明，年齡小的孩子自我意識(shí)還不夠明確，他們的“偷竊”只能算是一種不誠(chéng)實(shí)的占有行為。
【案例一】錢(qián)不見(jiàn)了……
正在辦公室里做著上課前的準(zhǔn)備，忽有學(xué)生火急燎燎地跑來(lái)告訴我：“老師，孫婷的400元伙食費(fèi)不見(jiàn)了，現(xiàn)在她在座位上哭呢！”突聞此言，我即刻趕往教室了解情況。（由于是剛接的班級(jí)，所以對(duì)學(xué)生不是很了解，而且是畢業(yè)班，學(xué)生的心智更是難以捉摸。）看著在座位上低聲哭泣的孫婷，聽(tīng)著教室里的議論紛紛，有著多年班主任經(jīng)驗(yàn)的我靈機(jī)一動(dòng)。啟發(fā)“拿”錢(qián)的學(xué)生主動(dòng)把錢(qián)交給我，并且保證幫他（她）保守秘密?；蛘咦屍鋵㈠X(qián)在人不知情的時(shí)候放到講臺(tái)或者其他地方。（可以被人發(fā)現(xiàn)的地方）我感覺(jué)這樣處理既可以達(dá)到找回錢(qián)的目的，又可以給“拿”錢(qián)學(xué)生一個(gè)改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，最重要的是這樣不會(huì)傷害其自尊心，不用擔(dān)心從此背上“小偷”的名號(hào)。一番長(zhǎng)篇大論之后，我非常期待能達(dá)到我預(yù)期的效果。
但接下來(lái)發(fā)生的事讓我倍感驚訝：
中午時(shí)分，教室里再次掀起了軒然大波。我馬上趕往教室，看見(jiàn)丟錢(qián)的孫婷不哭了，另一個(gè)同學(xué)江濤卻趴在桌子上泣不成聲。問(wèn)其原因，得知有同學(xué)親眼看見(jiàn)江濤將錢(qián)丟在了垃圾桶里。于是乎，江濤便成了小偷。
江濤邊哭邊和我訴說(shuō)，下課的時(shí)候他從外面回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)書(shū)包里竟然有400元錢(qián)，不知道該怎么辦，非常擔(dān)心被別人誤會(huì)，于是選擇了把錢(qián)扔到垃圾桶里，可是卻被同學(xué)看到了……
我這才意識(shí)到事態(tài)的嚴(yán)重性。是我的處理不當(dāng)給他帶來(lái)了傷害，而且這種傷害有可能是一輩子的。想到這里，我頓感萬(wàn)分慚愧，眼睛不由得紅了起來(lái)，動(dòng)情地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師很肯定，江濤不是小偷，很想跟他說(shuō)聲對(duì)不起，老師更想對(duì)“拿”錢(qián)的同學(xué)說(shuō)，你真的做錯(cuò)了。其實(shí)，你愿意將錢(qián)還回來(lái)，說(shuō)明你已經(jīng)知道錯(cuò)了。但你放錢(qián)的位置不對(duì)，你不應(yīng)該將錢(qián)放在其他同學(xué)的抽屜里啊。老師最后給他（她）一次機(jī)會(huì)，孫婷的錢(qián)現(xiàn)在已經(jīng)找到了，但是老師還想找一樣更重要的東西，那就是——誠(chéng)實(shí)！要是你不敢面對(duì)老師，不敢面對(duì)同學(xué)，那就勇敢地面對(duì)你自己，”之后我發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張白紙，沒(méi)有做錯(cuò)事的同學(xué)在白紙上畫(huà)上一個(gè)大大的“√”，表示對(duì)自己的肯定，做錯(cuò)事的那位同學(xué)在白紙上畫(huà)“×”，表示自己已經(jīng)知道錯(cuò)了，并且能勇敢地對(duì)自己承認(rèn)。
我迫不及待地拆開(kāi)54張紙條，有53個(gè)“√”，看著那一張畫(huà)了小小的一個(gè)“×”的紙條時(shí)，我心里感覺(jué)無(wú)比地欣慰……
法國(guó)思想家、教育家盧梭說(shuō)過(guò)這樣一段話：“人生當(dāng)中最危險(xiǎn)的一段時(shí)間是從出生到12歲。在這段時(shí)間中還不采取摧毀種種錯(cuò)誤和惡習(xí)的手段的話，它們就發(fā)芽滋長(zhǎng)，以致以后采取手段去改的時(shí)候，它們已經(jīng)扎下了深根，以致永遠(yuǎn)也把它們拔不掉了?！彼援?dāng)我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，一定要做有理智的師長(zhǎng)，不能盲目行事，多給孩子一些機(jī)會(huì)與空間。從那以后，學(xué)生空前地佩服我，信賴我 ，我的真誠(chéng)換來(lái)了學(xué)生對(duì)我的親近。
二、以導(dǎo)易堵，疏通情感觸礁處
在班主任的實(shí)際工作中，由于受到多種因素的影響，班主任需要在某些方面采取“堵”的方式來(lái)制止學(xué)生的某些不良行為。但僅僅靠“堵”是不行的，過(guò)多地應(yīng)用“堵”的方式容易使學(xué)生成為工作的“對(duì)立面”，增加教育阻力。我們知道大禹治水的故事，最初禹用“堵”的方法，水往哪兒流，他就在哪兒堵，結(jié)果治了好多年也沒(méi)有把水治好。后來(lái)禹用“導(dǎo)”的方法，開(kāi)通河道，把水引向大海，經(jīng)過(guò)努力，終于把洪水治理好了。由此可見(jiàn)，“堵”不是最好的治理方法，“導(dǎo)”才是工作的真正法寶。
【案例二】永遠(yuǎn)的六（2）班
六年級(jí)第二學(xué)期剛開(kāi)始，同學(xué)們就拿出了畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)、留言錄，讓好朋友、同學(xué)輪著寫(xiě)下心里話?？粗鴮W(xué)生的熱情，我也沒(méi)有阻止。但一次無(wú)意的翻閱讓我哭笑不得。許多同學(xué)是這樣贈(zèng)言的：早生貴子、天天向下、笑口不開(kāi)、笑死活該、早日找到一位心上人、學(xué)習(xí)退步、考上一所幼兒園……這些是留給同學(xué)的真心話嗎？是給同學(xué)的真心祝福嗎？這本留言冊(cè)還能作為紀(jì)念嗎？可是我們的孩子們不知道，他們覺(jué)得那樣寫(xiě)好玩，不至于被人說(shuō)，“你OUT了?！?/p>
此時(shí)，我茫然了，是制止嗎？不行，因?yàn)橹灰⒆觽兏信d趣，你是制止不了的；任其自由發(fā)展，孩子們就會(huì)丟失一份最美最真的回憶。
如何讓這份留念更有價(jià)值呢？大禹給了我靈感。
第一步：經(jīng)驗(yàn)之談，引起共鳴。（和學(xué)生談起老師因?yàn)樾r(shí)候沒(méi)有好好給同學(xué)寫(xiě)留言，現(xiàn)在一直感覺(jué)很慚愧。）
第二步：獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，拉近距離。（和學(xué)生一起討論該怎么寫(xiě)留言？）
第三步：確定方案，統(tǒng)一戰(zhàn)線。（順利和學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，全班合力制作一本留言冊(cè)，上面包括每位學(xué)生的人生格言、我的自畫(huà)像、畢業(yè)了，我想說(shuō)、恩師贈(zèng)言、同學(xué)贈(zèng)言、在這個(gè)班集體中最令自己難忘的一件事。）
在接下去的日子里，我總能不斷收獲感動(dòng)。盧佳穎說(shuō)，“我的人生格言是，少年時(shí)就有一種對(duì)痛苦的風(fēng)度 ，長(zhǎng)大后才能成為一個(gè)強(qiáng)者?！崩钆逦恼f(shuō)，“我初入校園，第一個(gè)看見(jiàn)的是您——老師，您帶我走進(jìn)教室，教我做人的道理。我臨走之前，最后一個(gè)看見(jiàn)的是您——老師，您送我走出校門(mén)，囑咐我別忘了做人的道理?！蔽以谒瘟制降摹读餍酗L(fēng)》里看見(jiàn)了他們的童真，在呂凱燕的《“鬼屋”》里看見(jiàn)了他們的率直，在孫婷的《老師，對(duì)不起》里看見(jiàn)了他們的成長(zhǎng)，在盧紫荊的《我能行》里看見(jiàn)了他們的拼搏進(jìn)取……
一江春水從此不再平靜，每個(gè)個(gè)體之間顯得那么和諧，那么融洽，同學(xué)們更是給留念冊(cè)取了個(gè)動(dòng)情的名字——永遠(yuǎn)的六（2）班！
所以說(shuō)，在班級(jí)生活中，出現(xiàn)矛盾并不可怕，只要我們?cè)趯?shí)際工作中，多一些引導(dǎo)，少一些說(shuō)教；多一些情感，少一些煩躁，就能把“堵”與“導(dǎo)”結(jié)合起來(lái)，變“堵”為“導(dǎo)”，或者以“導(dǎo)”為主，以“堵”為輔，從而讓學(xué)生增強(qiáng)明辯是非與自我教育的能力。
三、以情潤(rùn)生，奠定人生基石
著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教師不僅要授予學(xué)生各種知識(shí)，尤其重要的在于啟發(fā)熏陶學(xué)生，讓他們真的樂(lè)意向求真、崇善、愛(ài)美的道路昂首奮進(jìn)?！敝挥泻⒆訌膬?nèi)心深處接受的，才是他們自己的。畢業(yè)前的大合唱比賽既是他們的最后一次匯報(bào)演出，更是他們個(gè)性美的完美演繹。
【案例三】默默奉獻(xiàn)的雨花石
在祖國(guó)60華誕之際，學(xué)校舉行“紅歌大家唱”活動(dòng)。“涌動(dòng)的春水”對(duì)此表示了極大的熱情。選歌——排練——否定——再選……如此忙忙碌碌地準(zhǔn)備了兩個(gè)星期，比賽時(shí)間日益迫近，可是參賽曲目還沒(méi)有最后確定下來(lái)。同學(xué)們慢慢有點(diǎn)泄氣了，排練也沒(méi)有那么積極了?？吹竭@種情況，我并沒(méi)有生氣，因?yàn)閼{我對(duì)他們的了解，他們的爆發(fā)只差最后一步——點(diǎn)火。于是，我不慌不忙地和他們一起找歌，一起排練，一起設(shè)計(jì)……就在不經(jīng)意間，濃濃的同學(xué)情、師生情、愛(ài)校情滿滿地溢了出來(lái)。
表演那天，孩子們露著燦爛的笑臉，踏著整齊的步伐，挺著精神的胸膛，深情地唱著歌，激動(dòng)地說(shuō)著過(guò)渡語(yǔ)，“明天，我們即將踏上征途，所以我們想說(shuō)，老師，我們敬您，母校，我們愛(ài)您！明天，我們即將踏上征途，所以我們更想說(shuō)，老師，我們會(huì)牢牢記住，我們永遠(yuǎn)是一顆腳踏實(shí)地的雨花石，更是一顆默默奉獻(xiàn)的雨花石！”賽后，孩子們紛紛表示，他們?cè)谡f(shuō)著過(guò)渡語(yǔ)的時(shí)候，想到了就要和同學(xué)分離，就要和老師分離，真的很難過(guò)，真的好想哭……
的確，班主任工作要注意方式、方法，講究一定的技巧，對(duì)突發(fā)事件要有足夠的機(jī)智，不妨擬情為石，一石投水，激起千層浪；以誠(chéng)相待，解開(kāi)心中千千結(jié)；將愛(ài)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。
參考文獻(xiàn)：
張紹仁 《班主任工作三十年經(jīng)驗(yàn)談》 北京教育出版社
魏書(shū)生 《班主任工作漫談》 人民教育出版社
1、幾年的同窗，我與你結(jié)下了深厚的友誼，愿你我心靈間的交流，直到永遠(yuǎn)。
2、分別之際，很難說(shuō)出我此時(shí)的心情。我們?cè)谝黄鸸餐懻撾y題，共同暢談美好人生;我們之間有理解，也有許多誤解……而這些隨著歲月的流逝都有已成為過(guò)去，是惆悵，還是大笑而去，我不得而知。
3、我的朋友們，我們要暫時(shí)分別了;“珍重珍重”的話，我也不再說(shuō)了。在這欲去未去的夜色里，努力鑄造幾顆小晨星;雖然沒(méi)有多大光明，但也能使那早行的人高興。
4、我留在你的心上，一如你在我心中;過(guò)去和現(xiàn)在，我們一直是兩個(gè)彼此不能疏遠(yuǎn)的生命。
5、若不得不分離，也要好好地說(shuō)聲“再見(jiàn)”，也要在心里存著一份感激，感謝你給了我那一份終身難忘的甜蜜的回憶。
6、你終于要走了，但你把花的形象留了下來(lái)，你把花的芬芳留了下來(lái)，你把我們共同澆灌的希望也留了下來(lái)。今后只要我想起你，我的歲月就會(huì)永遠(yuǎn)地鮮艷，永遠(yuǎn)地芳菲。
7、朝霞般美好的理想，在向我們召喚。我的同窗，分手在即，不必問(wèn)何日相會(huì)，我們是一滴一滴的水，全將活躍在祖國(guó)的大海里!
8、哈哈，四年的老同桌，你身上一定有門(mén)捷列夫沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的元素!否則，語(yǔ)言怎么在我最需要的時(shí)候無(wú)影無(wú)蹤了呢?
9、友情在順境中結(jié)成，在逆境中經(jīng)受考驗(yàn)，在歲月的長(zhǎng)河中蜿蜒流淌，時(shí)光如流水般逝去。相聚不知珍惜，離別才顯情深。此刻，我只能用一行行文字向你道一聲：學(xué)友，一路珍重!
10、是緣分將我們帶到一起，是友情將我們緊緊地相連。
11、相逢又告別，歸帆又離岸，既是往日歡樂(lè)的終結(jié)，又是未來(lái)幸福的開(kāi)端。
12、再見(jiàn)吧，親愛(ài)的學(xué)友。盡管抓住的或已失落，該挽回的已經(jīng)劃過(guò)。愿我們繼續(xù)努力拼搏，盡管理想與現(xiàn)實(shí)之間的那段差距足以讓我們咋舌，但現(xiàn)實(shí)是此岸，理想是彼岸，行動(dòng)則是那座鋼鐵長(zhǎng)橋，那艘諾亞方舟。無(wú)數(shù)成功者的足跡證明：拼搏才是成功的主子。
13、“經(jīng)得起各種誘惑和煩惱的考驗(yàn)，才算達(dá)到最完美的心靈健康”。愿你畢業(yè)后，能經(jīng)得起各種考驗(yàn)，做一個(gè)有益于社會(huì)的人。
14、如果我能，我愿將心底的一切都揉進(jìn)今日的分別。但是我不能啊!那么，就讓我們以沉默分手吧!要知道，這是一座火山的沉默，它勝過(guò)一切話別!
15、揮不去的萬(wàn)縷情絲，訴不盡的山盟誓言，隨著柳絮飄飛纏繞心田，只落得相思綿綿。
畢業(yè)留言唯美句子友情(熱門(mén)篇)
1、畢業(yè)了，青春在無(wú)形之中離去，我們即將翻開(kāi)人生的另一頁(yè)。畢業(yè)留言。
2、白浪給你獻(xiàn)花，陽(yáng)光與你擁抱，海鷗與你話別，啊，生活的大海托著你青春的船只啟航了。
3、初中三年，我承受住了4200節(jié)課，3150小時(shí)，120個(gè)星期，6個(gè)學(xué)期。卻沒(méi)能抗得住中考，考散了我們這一幫人。
4、如果朝著一個(gè)方向不停的走下去，即使是上帝也會(huì)為你感動(dòng)。畢業(yè)了，堅(jiān)定自己的信心，用自己的信念為未來(lái)的路途鋪上成功的石頭，朝著自己希望的旅途走去。
5、同窗之情世人皆知，畢業(yè)數(shù)載，相離甚遠(yuǎn)，想念備至，不知尚可安好，特派此短信前來(lái)打探，并備良言數(shù)句，祝福萬(wàn)千同往，必須皆收下，不可有絲毫怠慢。
6、愿我的臨別贈(zèng)言是一把傘，能為你遮擋征途上的烈日與風(fēng)雨。
7、也許會(huì)在考完最后一科后，無(wú)聲痛哭，因?yàn)樵俨荒芎湍銈冏谝黄鹄?
8、朋友你今天就要遠(yuǎn)走，干了這杯酒;忘掉那天涯孤旅的愁，一醉到天盡頭。
9、你我為了理想而歷盡了艱難，才走向了成功之路。但愿你還能記得，永遠(yuǎn)地記得，那一段充滿著奮斗激情的閃亮日子。
10、我們不得不分離，輕聲地說(shuō)聲再見(jiàn)，心里保存著感激，感謝你曾給我那一份深厚的情誼。
11、曲終人散，唱不出世間溫暖;詡詡文字，寫(xiě)不盡心中悲喜!
12、命運(yùn)讓我們走到同一天空下，一起追逐，一起成長(zhǎng)，一起歡笑。
13、四年，想想很長(zhǎng)，過(guò)起來(lái)卻是如此短暫，往昔依舊，眼前重復(fù)的竟然是四年前的光景，最可怕的是，記憶絲毫沒(méi)有模糊。這才重新感嘆，時(shí)光荏苒。
14、畢業(yè)后，我們還會(huì)不會(huì)再見(jiàn)?
15、這個(gè)瘋狂的夏天，即將背叛出疼痛的離別，親愛(ài)的朋友，我們?cè)谇啻旱目部赖缆飞?，撒下多少淚水。我最脆弱的時(shí)候，你們給我溫柔的懷抱我們即將畢業(yè)記住我。
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1.教室，我不再去望;食堂，我不再去想;操場(chǎng)，我不再去逛;自習(xí)室，已沒(méi)有我的繁忙;寢室，已空蕩蕩;親愛(ài)的同窗，愿幸福祝福伴你走在明日人生路上!
2.或許我曾給你帶來(lái)過(guò)快樂(lè)，但同樣也給了你巨大的痛苦和傷害，或許我會(huì)成為你未來(lái)生活中的回憶和眷戀，盡管這回憶中充滿了苦澀。
3.還記得日漸繁盛的校園風(fēng)光，還記得擠了五個(gè)人打撲克的小床，還記得學(xué)校旁邊的小商排檔，還記得……親愛(ài)的同窗，請(qǐng)帶著我的祝福去追逐你人生的夢(mèng)想!
4.多少年來(lái)風(fēng)雨路，現(xiàn)跟隨歲月嘆流年，憶往昔同游書(shū)山路，而此時(shí)各奔天涯不相見(jiàn)，幾多相思只化作顆顆熱淚，祝君平安，愿君幸福，愿能再次與君同輩共飲。
5.第一次走進(jìn)這扇門(mén)，就知道總有一天要告別，只是沒(méi)想到會(huì)這么快。四年了，整整四年啊。我的大學(xué)，我的老師，我的同學(xué)，我的初戀!叫我怎么割舍，怎能不想你們!
6.大學(xué)四年，是我最美好的時(shí)光;同窗四年，是我最幸運(yùn)的福分。感謝你陪我的走過(guò)秋冬春夏，嬉笑怒罵。愿你畢業(yè)后工作順利，前程似錦，一帆風(fēng)順!
7.又是一年畢業(yè)季，感懷曾經(jīng)傷別離，此后各自天涯走，同窗情緣難再續(xù)。滿載祝福溫暖溢，心中夢(mèng)想永不棄，若干年后再相聚，共聞彼此好消息!祝福你!
8.26歲的老師，20歲的學(xué)生，80后和90后都看過(guò)櫻桃小丸子，哆拉A夢(mèng)。你教專業(yè)的編輯知識(shí)，我用它來(lái)做動(dòng)漫圖文志，你在班上推廣。哈哈，這是我們共同的目標(biāo)!老師，祝你幸福。
9.走吧，走吧，莫管綠草茵茵花兒紅紅還有隔壁美麗的女生。走吧，走吧，莫問(wèn)情感深深同窗親親還有和藹可親的師恩。走吧，走吧，已是物是人非人去樓亦空。
10.大學(xué)四年，因?yàn)橛心銈兊呐惆?，讓平凡的生活變得不平凡，雖然即將分開(kāi)，但是那份情誼會(huì)永遠(yuǎn)都在。朋友們，讓我們共同期待一個(gè)新的美好未來(lái)!
11.曾經(jīng)熱鬧的宿舍，現(xiàn)在已經(jīng)冷冷清清。曾經(jīng)相濡以沫的同窗，如今已經(jīng)散落天涯。時(shí)間可以淡化彼此的記憶，但卻模糊不了深厚的友誼。距離可以阻隔彼此的聯(lián)系，但卻隔斷不了無(wú)盡的牽掛。
12.通往夢(mèng)想的道路可能充滿了艱難險(xiǎn)阻，只要努力，相信自己有足夠的勇氣能抵達(dá)夢(mèng)想的天堂。離別之際，淚水模糊了雙眼。我想對(duì)自己和親愛(ài)的同學(xué)們說(shuō)：鑒定信念，不管遇到什么困難都要勇敢的走下去。
13.相聚時(shí)難，別易難，心中有萬(wàn)千的不舍，天下沒(méi)有不散的宴席，在最后的時(shí)刻，只能默默的祝福我的同學(xué)朋友‘一路順風(fēng)，前程似錦’。
14.四年的相處，四年的相伴，四年的相知，四年的同窗，在這四年里我們既是同學(xué)，又是朋友，更似親人，在這離別之際將我所有的祝福送給你，望你‘幸福快樂(lè)’到永遠(yuǎn)。
15.碧云天，綠茵地，執(zhí)手相看，竟無(wú)語(yǔ)。昨日相逢猶夢(mèng)里，今日一別明月照兩地。一校同學(xué)情，不必傷心淚，天涯存知己，網(wǎng)上共聊天。
16.留戀那蔥綠的林蔭小道，留戀那靜謐的學(xué)習(xí)氛圍，留戀那激情的校園生活，留戀那熟悉的歡聲笑語(yǔ)。再見(jiàn)了我的大學(xué)生活!再見(jiàn)了我的同窗好友!再見(jiàn)了我的敬愛(ài)恩師!
17.大學(xué)四年，最大的收獲不是書(shū)本上的知識(shí)，而是認(rèn)識(shí)了你們這些志同道合的朋友，雖然即將分離，未來(lái)也不知道在哪里，但我們的心永遠(yuǎn)在一起，永遠(yuǎn)是朋友!
18.青春澎湃的校園，開(kāi)心快樂(lè)的樂(lè)土，激情飛揚(yáng)的時(shí)光，匆匆而逝的歲月。我們即將踏上各自的旅程，再見(jiàn)了!親愛(ài)的同學(xué)們，愿你們保重，一路順風(fēng)!
2月4日，孫楊現(xiàn)身浙江體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院游泳館。上午，他曾去游泳館找教練朱志根道歉，但不巧，沒(méi)有碰到朱志根。晚上，浙江體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院高層開(kāi)會(huì)，研究后做出對(duì)孫楊的處罰：1.孫楊做出深刻的檢查，視檢查的結(jié)果做出進(jìn)一步處理意見(jiàn)；2.對(duì)孫楊提出通報(bào)批評(píng)，扣發(fā)一個(gè)月的訓(xùn)練潮占；3.暫停孫楊的一切社會(huì)商業(yè)活動(dòng)，包括個(gè)人代言。
可以說(shuō)，罰單來(lái)得正是時(shí)候，但愿可以讓處于奧運(yùn)會(huì)后有些膨脹的孫楊有所警醒——奧運(yùn)冠軍、歷史突破、眾多獎(jiǎng)項(xiàng)和商家青睞、吸引千萬(wàn)粉絲關(guān)注，不能成為他無(wú)視隊(duì)紀(jì)隊(duì)規(guī)、夜不歸宿、缺席訓(xùn)練、頂撞教練的理由，更不能成為凌駕于隊(duì)紀(jì)隊(duì)規(guī)的“特赦令”。
然而，罰單不是一切，不會(huì)立竿見(jiàn)影解決所有問(wèn)題，也不能就此打殺孫楊，畢竟他還年輕，只有親身經(jīng)歷過(guò)一些事情才能更快、更好成長(zhǎng)。
針對(duì)孫楊近期出現(xiàn)的問(wèn)題，他的訴求和心聲，管理者哪些工作可以做得更好，確實(shí)值得探討。
孫楊能否換教練？
技術(shù)層面上，孫楊被罰的原因是“缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練、頂撞教練”。過(guò)去的40多天里，孫楊頻繁參加各種商業(yè)活動(dòng)，說(shuō)他沒(méi)有訓(xùn)練真是冤枉，他始終堅(jiān)持下水、抽空練習(xí)，能夠自覺(jué)訓(xùn)練是好事。從專業(yè)角度看，他的自我訓(xùn)練只是維持水感，滿足最基本的要求。但他是奧運(yùn)冠軍，希望在事業(yè)上繼續(xù)前進(jìn)，自修遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到系統(tǒng)訓(xùn)練的效果。冬訓(xùn)對(duì)于運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，關(guān)系到在新一年里的表現(xiàn)，而運(yùn)動(dòng)員的青春短暫，一個(gè)冬訓(xùn)不到位就會(huì)影響全年表現(xiàn)，可能導(dǎo)致下一年度的“崩盤(pán)”，說(shuō)他“揮霍運(yùn)動(dòng)青春”并不為過(guò)。
理論上講，孫楊“更換教練”的訴求并非“異想天開(kāi)”。眾所周知“地球離了誰(shuí)都會(huì)照樣轉(zhuǎn)”，其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員更換教練的成功例子很多，比如網(wǎng)球的李娜等。然而在游泳項(xiàng)目上，運(yùn)動(dòng)員獲得奧運(yùn)冠軍后更換了把自己帶到冠軍領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的多年教練，幾乎沒(méi)有成功案例。
無(wú)論是澳大利亞“大腳魚(yú)雷”索普、日本蛙王北島康介、澳大利亞蛙后瓊斯、法國(guó)美人魚(yú)馬諾多等奧運(yùn)冠軍，都曾因?yàn)楦鞣N原因與恩師分道揚(yáng)鑣，從此輝煌不再。我國(guó)湖北武漢的女子仰泳世界冠軍趙菁兩年前轉(zhuǎn)投潘佳章教練門(mén)下，贏得了2011年上海世錦賽冠軍，但在倫敦奧運(yùn)上沒(méi)能正常發(fā)揮，無(wú)緣獎(jiǎng)牌。美國(guó)“超人”菲爾普斯多年來(lái)也始終跟隨老教練鮑曼，從未改變。
即使是可以換教練，誰(shuí)來(lái)帶他也是個(gè)問(wèn)題。國(guó)內(nèi)是否有合適的高水平教練帶他，還是完全依賴于外國(guó)教練？
游泳項(xiàng)目對(duì)運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)、體能和各種生理生化指標(biāo)的要求非常高，只有高水平的“原配”教練才最了解弟子情況，訓(xùn)練最具有針對(duì)性，朱志根10年來(lái)對(duì)孫楊傾注了全部心血和力氣，三次推遲做手術(shù)的時(shí)間，如此賣(mài)命就是為了有朝一日打造“中國(guó)太陽(yáng)”，改寫(xiě)中國(guó)游泳歷史。過(guò)去的這些年，師徒二人齊心協(xié)力，當(dāng)然不可避免也會(huì)有小分歧、小爭(zhēng)議，然而既然已經(jīng)取得了成功，為什么還要在風(fēng)光后否定過(guò)去，否定教練呢？！
假設(shè)可以自由選擇，孫楊能選擇哪位國(guó)內(nèi)教練？目前中國(guó)只有朱志根和北京奧運(yùn)亞軍張琳的教練陳映紅夠資歷。雖然張琳的狀態(tài)正在爬坡，并且階段性在美國(guó)訓(xùn)練，但陳映紅依然是張琳的教練，很難兼顧孫楊。至于澳大利亞外教丹尼斯，他本身經(jīng)營(yíng)游泳俱樂(lè)部，學(xué)生眾多，水平高低不等，他是否愿意為孫楊一個(gè)“留學(xué)生”而去拒絕自己原有的本地弟子？此外，如果常年在國(guó)外訓(xùn)練，付給外教的工資、訓(xùn)練場(chǎng)地、吃、住、行、營(yíng)養(yǎng)、科研、醫(yī)療人員等費(fèi)用可不是小數(shù)字，孫楊僅憑一己之力很難承擔(dān)，也許他可以用商業(yè)代言的個(gè)人收益或者企業(yè)代言支付這些費(fèi)用，但是誰(shuí)能保證巨額經(jīng)費(fèi)一定會(huì)有回報(bào)呢？
孫楊能否事業(yè)愛(ài)情雙豐收？
從孫楊個(gè)人角度看，高調(diào)公布戀情后麻煩接踵而至，他的罰單是因?yàn)閼賽?ài)嗎？顯然不是。
運(yùn)動(dòng)員是人，不是金牌機(jī)器，同樣享有戀愛(ài)的權(quán)利，但并不是所有行為都以“人權(quán)”的名義進(jìn)行。為了愛(ài)情，嚴(yán)重影響主業(yè)，與恩師、父母反目，并違反其他隊(duì)紀(jì)隊(duì)規(guī)，無(wú)論是對(duì)自己、對(duì)全隊(duì)還是對(duì)浙江體院的其他運(yùn)動(dòng)員都造成了不良影響，奧運(yùn)冠軍就能享受特權(quán)、帶頭違反隊(duì)里的規(guī)章制度嗎？孫楊被罰并不冤。
浙江體院院長(zhǎng)李建設(shè)明確表示：“我們學(xué)院只有優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，沒(méi)有特殊運(yùn)動(dòng)員。我們歷來(lái)主張運(yùn)動(dòng)員要成長(zhǎng)、成人、成才和成功。根據(jù)學(xué)院備戰(zhàn)全運(yùn)會(huì)的管理規(guī)定，鑒于孫楊最近幾次的違反隊(duì)紀(jì)隊(duì)規(guī)，雖然經(jīng)過(guò)批評(píng)和教育有了深刻的認(rèn)識(shí)，并且表示要付諸實(shí)際行動(dòng)，但是規(guī)則面前人人平等，無(wú)論足奧運(yùn)會(huì)冠軍，還是普通運(yùn)動(dòng)員，因此學(xué)院做出了以上處理意見(jiàn)?！?/p>
對(duì)于戀愛(ài)，管理層表態(tài)“不鼓勵(lì)、不支持”；運(yùn)動(dòng)員經(jīng)過(guò)多年艱苦訓(xùn)練，功成名就后以戀愛(ài)的方式適時(shí)爆發(fā)和調(diào)節(jié)情緒、找到自我，可以理解，也有利于身心健康。畢竟不滿22歲的孫楊正值人生大好青春，談戀愛(ài)沒(méi)問(wèn)題，但不要因此高估自己的實(shí)力、認(rèn)為蜻蜒點(diǎn)水般的訓(xùn)練照樣可以打破世界紀(jì)錄，贏得冠軍，對(duì)以往的生活、訓(xùn)練模式與教練厭倦逆反。
孫楊可以實(shí)現(xiàn)事業(yè)愛(ài)情雙豐收，路就在他的腳下。
首先，他要學(xué)會(huì)保護(hù)和經(jīng)營(yíng)愛(ài)情，對(duì)感情的事情低調(diào)，避免不必要的傷害。其次，他的天賦和多年勤奮不能白費(fèi)，回歸泳池，繼續(xù)接受恩師指導(dǎo)，保證必要的訓(xùn)練強(qiáng)度和質(zhì)量，表現(xiàn)出自己對(duì)感情的誠(chéng)意和對(duì)事業(yè)的不懈追求才是上策，否則運(yùn)動(dòng)青春稍縱即逝，時(shí)不我待。第三，他需要強(qiáng)化“內(nèi)功”走向成熟。孫楊喜歡看人物傳記，但是一定要懂得從他人的經(jīng)歷中汲取力量和養(yǎng)分，學(xué)會(huì)“滿招損，謙受益”，不要任性固執(zhí)。第四，坦然接受忠言。孫楊的成長(zhǎng)道路一帆剛順，以前遇到事情可以一哭了之，然而22歲的他不再是愛(ài)哭的孩子了，不要把批評(píng)和諫言視為惡意攻擊，要聽(tīng)懂他人的善意。第五，理性看待利益。奧運(yùn)奪冠后的廣告代言和商業(yè)活動(dòng)很容易讓人找不到北，萬(wàn)萬(wàn)不可“道義放兩旁，利字?jǐn)[中間”。
管理者該做些什么？
孫楊近期的一系列不當(dāng)言行，并不是他的本性有多壞，用行政手段處罰運(yùn)動(dòng)員，是對(duì)他的保護(hù)和提醒，但并不能推卸主管部門(mén)對(duì)運(yùn)動(dòng)員教育缺失的責(zé)任。
浙江省體育局副局長(zhǎng)呂林坦言，如何管理成名后的孫楊是個(gè)新課題?！拔覀儚膶O楊參加倫敦奧運(yùn)會(huì)前就已經(jīng)做好了成名后的預(yù)案，但他受到關(guān)注的程度還是大大超過(guò)了預(yù)期?！?/p>
孫楊的訓(xùn)練和比賽能力可以由教練、隊(duì)醫(yī)和科研人員把關(guān)；面對(duì)獻(xiàn)花和掌聲，面對(duì)經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)誘惑時(shí)，該以什么樣的心態(tài)應(yīng)對(duì)和取舍？這需要專業(yè)團(tuán)隊(duì)的群策群力，包括心理、媒體、公關(guān)、經(jīng)濟(jì)、律師等專業(yè)人士的全方位介入，術(shù)業(yè)有專攻，這正是目前人們呼吁成立“楊之隊(duì)”的初衷。
作為教練、家長(zhǎng)、地方體育局官員、游泳中心和國(guó)家隊(duì)等管理層應(yīng)該注意加強(qiáng)日常教育工作，努力提高運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)，鼓勵(lì)多參加公益事業(yè)，對(duì)社會(huì)感恩回報(bào)，聘請(qǐng)專業(yè)的心理老師做好運(yùn)動(dòng)員的心理疏導(dǎo)工作；此外還要及時(shí)交流溝通……
這些工作不是針對(duì)孫楊一個(gè)人，也不是隊(duì)員成名后才出現(xiàn)的新課題，而是所有隊(duì)員從進(jìn)入隊(duì)伍的第一天開(kāi)始，每天都應(yīng)該接受的德育系統(tǒng)工程一“做人必修課”，只有這樣才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞男乱淮\(yùn)動(dòng)員。
同時(shí)，管理者應(yīng)該給“孫楊們”犯錯(cuò)、反思和覺(jué)醒的機(jī)會(huì)，沒(méi)有人十全十美，也沒(méi)有人可以一帆剛順，犯錯(cuò)誤并不可怕，關(guān)鍵在于能否認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，及時(shí)改正。正如孫楊自己所說(shuō)“只有經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨才能見(jiàn)到彩虹”。
“挫折不是壞事，經(jīng)歷也是財(cái)富。他崩潰過(guò)，困惑過(guò)，希望最終他能夠走出來(lái)，受挫也是人生的一次成長(zhǎng)，而成長(zhǎng)的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于罰單。希望他繼續(xù)成長(zhǎng)，早日成熟，”這是孫楊粉絲的心里話，也是人們對(duì)孫楊的期盼。
峰回路轉(zhuǎn)還是再起波瀾
今年難得在家過(guò)年的孫楊與父母共聚天倫，還特意去安徽看望了83歲高齡的奶奶，假期結(jié)束后，孫楊也意識(shí)到自己確實(shí)該收心專注訓(xùn)練了。繼前天發(fā)了一條“新的一年，我會(huì)更加努力，請(qǐng)大家放心，我會(huì)加油的！”的微博后，昨晚孫楊再次更新微博稱：“我們都是有夢(mèng)想的人！”不少粉絲留言“以前的孫楊回來(lái)了，好好訓(xùn)練！”
從去年年末的昆明冬訓(xùn)算起，圍繞著女友和教練的各種紛擾，讓孫楊始終沒(méi)能進(jìn)行正常而系統(tǒng)的訓(xùn)練，這對(duì)于4月1日即將參加全國(guó)游泳冠軍賽的“大白”來(lái)說(shuō)，顯然不是好消息。作為7月世錦賽的選拔賽，此次冠軍賽的意義不言而喻?！皩O楊雖然底子好，但之前的冬訓(xùn)因?yàn)楦鞣N各樣的問(wèn)題沒(méi)能很好地完成，肯定對(duì)他今年的成績(jī)有所影響?！倍?xùn)的不系統(tǒng)也是朱志根此前最為生氣的一點(diǎn)。
盡管沒(méi)有正面回答，但從種種跡象可以看出，一旦孫楊恢復(fù)正常訓(xùn)練，那么也將意味著他和朱志根的冷戰(zhàn)將暫時(shí)告一段落。考慮到恢復(fù)需要時(shí)間，
在冠軍賽前再赴高原集訓(xùn)已經(jīng)變得不太合適，至于究竟是在北京還是在杭州進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)院方面仍然需要最后定奪?！皩O楊現(xiàn)在經(jīng)常會(huì)變換訓(xùn)練地點(diǎn)，比如昨天在學(xué)院，而前段時(shí)間就在北京?！?/p>
張亞?wèn)|說(shuō)道。
據(jù)熟悉孫楊的知情人士透露，孫楊之所以經(jīng)常往返于北京和杭州，最主要的還是治療他的肩傷?！俺η暗哪谴胃熬?，孫楊因故沒(méi)有在陳方燦博士那里完成治療，所以大年初三歸隊(duì)后，他又去了一次，17日就返回了杭州。
原定2月11日啟程的澳洲之行取消后，有消息稱朱志根所帶的一組隊(duì)員將于年后上昆明高原訓(xùn)練。對(duì)此，浙江體育職業(yè)學(xué)院游泳系副主任盧鋼表示：“這個(gè)目前還沒(méi)有定論。孫楊接下去的訓(xùn)練計(jì)劃也尚未敲定?！辈贿^(guò)，無(wú)論孫楊留守杭州或者去高原訓(xùn)練，他肯定將參加4月1日至8日在河南鄭州舉行的全國(guó)游泳冠軍賽暨全運(yùn)會(huì)預(yù)選賽。“這個(gè)不光是全運(yùn)會(huì)選拔賽，其實(shí)也是世錦賽選拔賽，孫楊是一定要參加的?！北R鋼說(shuō)。
久疏戰(zhàn)陣的孫楊將在3月1日恢復(fù)系統(tǒng)訓(xùn)練。但孫楊并未與恩師朱志根冰釋前嫌。據(jù)了解，1月底與朱志根爆發(fā)沖突后，揚(yáng)言換教練的孫楊始終沒(méi)有向朱志根道歉。據(jù)與朱志根相熟的圈內(nèi)人透露，朱志根十分痛心，已經(jīng)決意不帶孫楊。
到目前為止，孫楊已經(jīng)有兩個(gè)月左右沒(méi)有正常訓(xùn)練了，2月初，他認(rèn)為自己的肩傷會(huì)影響狀態(tài)，但經(jīng)過(guò)杭州與北京的醫(yī)生會(huì)診，證明肩傷并無(wú)大礙。2月19日，國(guó)家體育總局游泳中心副主任尚修堂來(lái)到杭州，希望能夠修復(fù)孫楊和朱志根的師徒關(guān)系，沒(méi)能獲得成效，不過(guò)“達(dá)成了初步的意向，其中最重要的一點(diǎn)就是要求孫楊必須盡快恢復(fù)系統(tǒng)訓(xùn)練。”
浙江體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)張亞?wèn)|透露，如果沒(méi)有特殊情況，孫楊恢復(fù)正常訓(xùn)練的時(shí)間定在了3月1日。不過(guò)，重回泳池的孫楊很可能將跟隨其他教練訓(xùn)練，而不是執(zhí)教自己十年的朱志根。朱志根對(duì)此非常痛心，態(tài)度也十分決絕，他對(duì)朋友說(shuō)：“我身體也不好，不想再帶孫楊了。”
大家上午好!
時(shí)光飛逝，日月如梭，三年時(shí)光彈指一揮；帶著夢(mèng)想，帶著期待，三年來(lái)我們一起走過(guò)。在朝夕相處的千百個(gè)日日夜夜里，有太多太多的人和事值得我們回憶和珍藏。三年來(lái)，全體畢業(yè)班師生風(fēng)雨同舟，榮辱與共，結(jié)下了深情厚誼。忘不了這情同手足般的純真友情，忘不了這慈母嚴(yán)父般的深深師恩。同學(xué)們，這份厚愛(ài)與深情將會(huì)滋養(yǎng)你的心田，這些美好的回憶將會(huì)永遠(yuǎn)珍藏在你心底。今天，請(qǐng)釋放你心中的祝福與祈禱，拉起身邊友誼之手；今天，請(qǐng)釋放你心中的真誠(chéng)與感恩，擁抱關(guān)心疼愛(ài)你的恩師、擁抱哺育你成人成才的家長(zhǎng)。
下面我宣布，中學(xué)20xx屆學(xué)生畢業(yè)典禮現(xiàn)在開(kāi)始！
（1）大會(huì)第一項(xiàng)：舉行升旗儀式（升旗后說(shuō)）歲歲花相似，今朝別樣紅。今天是個(gè)特殊的日子，今天是個(gè)值得慶賀、值得永遠(yuǎn)銘記的日子。出席今天典禮的領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓有 ……他們是大家在運(yùn)中三年成長(zhǎng)歷程的見(jiàn)證人，讓我們以熱烈的掌聲對(duì)他們的到來(lái)表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。同時(shí)我們也要對(duì)xxxx市各新聞媒體及步步高電子教育有限公司對(duì)中學(xué)大力支持表示衷心地感謝。
（2）下面進(jìn)行大會(huì)第二項(xiàng)：有請(qǐng)畢業(yè)班教師代表致辭。
（教師致辭后說(shuō)）胡老師講話可謂是真情流露、豪情滿懷，謝謝她的精彩致辭。也謝謝老師們辛勤的付出，感謝他們用汗水、智慧和生命的激情點(diǎn)燃我們幸福人生的希望。
（3）班旗是班級(jí)凝聚力的象征，班旗更是班級(jí)戰(zhàn)斗力的集中體現(xiàn)。每一面班旗都體現(xiàn)了同學(xué)們聰明才智，見(jiàn)證了同學(xué)們的刻苦努力。三年來(lái)，我們都是用實(shí)際行動(dòng)把幸福寫(xiě)滿鮮紅的班旗。下面進(jìn)行大會(huì)第三項(xiàng)：上傳班旗并請(qǐng)張校長(zhǎng)發(fā)放母校留言冊(cè)。 大學(xué)排名
（上傳班旗后說(shuō)）班旗的移交，意味著你們?cè)谶\(yùn)中階段性學(xué)習(xí)的結(jié)束，在你們即將離開(kāi)母校之際，請(qǐng)將最真摯的語(yǔ)言獻(xiàn)給母校，我們將把你們的真情永遠(yuǎn)珍藏。讓運(yùn)中薪火相傳、永遠(yuǎn)輝煌。
（4）老師是園丁，育得桃李芬芳；學(xué)生是花朵，在精心澆灌下茁壯成長(zhǎng)。大會(huì)第四項(xiàng)：請(qǐng)畢業(yè)班學(xué)生給老師獻(xiàn)花，師生話別。讓鮮花捎去我們對(duì)老師們的感謝與祝福，讓師生間的情誼在這一刻天長(zhǎng)地久！
（5）今天，我們相聚在這里，為在運(yùn)中三年的學(xué)習(xí)生活畫(huà)上圓滿的句號(hào)。我們應(yīng)該為自己自豪，因?yàn)槲覀儫o(wú)悔于青春，無(wú)悔于母校。下面進(jìn)行大會(huì)第五項(xiàng)，有請(qǐng)學(xué)生代表宣誓。
（學(xué)生宣誓后說(shuō)）三年的時(shí)光，大家一同走過(guò)，沒(méi)有同學(xué)之間的朝夕相處，互幫互助，我們的成長(zhǎng)就會(huì)少了很多樂(lè)趣。正因?yàn)槲覀兊南嗑?，青春才?huì)變得如此絢爛多彩！此時(shí)此刻，面對(duì)三年來(lái)日夕相伴的老師和同學(xué)，我們有幾多不舍和無(wú)奈。但是，同學(xué)們，帶上老師的祝福，放心的去飛吧。展翅的鯤鵬總會(huì)有屬于自己新的天空去翱翔。
（6）俗話說(shuō)：大愛(ài)無(wú)痕。在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們的父母以厚重如山的愛(ài)和寬闊如海的胸襟為我們鑄造了一雙隱形的翅膀，正是這雙翅膀，帶我們飛越重重難關(guān)。下面進(jìn)行大會(huì)第六項(xiàng)，請(qǐng)高三年級(jí)406班祁輝同學(xué)的父親代表家長(zhǎng)致辭。
（家長(zhǎng)致辭后說(shuō)）孩子們，請(qǐng)把最樸素的感恩獻(xiàn)給我們可親可敬的家長(zhǎng)，無(wú)數(shù)個(gè)黑夜里的默默祈愿與耐心守望，無(wú)數(shù)白晝間的苦苦相依與無(wú)怨奔忙。謝謝您，謝謝您對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，謝謝您對(duì)學(xué)校的理解和支持。謝謝您，可親可敬的家長(zhǎng)朋友們！
（7）xxxx中學(xué)遷入東校以來(lái)，校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚、搶抓機(jī)遇，以先進(jìn)的辦學(xué)理念和科學(xué)的管理方法，使我校迅速崛起，成為河?xùn)|大地上一顆熠熠生輝的明珠。下面進(jìn)行大會(huì)第七項(xiàng)：歡迎張校長(zhǎng)向全體畢業(yè)生送上祝福。（張校長(zhǎng)講話）（張校長(zhǎng)講話后說(shuō)）張校長(zhǎng)回顧了我們初、高中三年的學(xué)習(xí)情況，對(duì)大家健康成長(zhǎng)表示了祝賀，并給大家提出殷切期望和要求。句句叮嚀，字字千金，張校長(zhǎng)的祝福語(yǔ)重心長(zhǎng)。請(qǐng)同學(xué)們牢記在心，在今后的人生道路上時(shí)時(shí)勉勵(lì)自己、鞭策自己，奮勇向前。謝謝張校長(zhǎng)的熱情鼓勵(lì)和殷切希望！