大學(xué)生個人現(xiàn)狀分析精選(九篇)
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第1篇：大學(xué)生個人現(xiàn)狀分析范文
關(guān)鍵詞：普通高校大學(xué)生；休閑體育
1.．長春市普通高校休閑體育現(xiàn)狀分析
1.1長春市普通高校大學(xué)生課余生活現(xiàn)狀分析
休閑體育運動有利于提高學(xué)生課余生活質(zhì)量，全面發(fā)展學(xué)生個人的綜合素質(zhì)，但根據(jù)調(diào)查顯示大學(xué)生的休閑體育運動并不科學(xué)，呈現(xiàn)出“閑而乏味”的特征。大學(xué)生的課余生活現(xiàn)狀具有以下特征：第一、從總體來看大學(xué)生平均每天的課余時間都比較充足，大都在一個小時以上。第二，從調(diào)查的年級來看，一年級和四年級同學(xué)的課余時間相對較多，而二、三年級同學(xué)由于課程安排相對集中，課余時間相對較少?？傮w來看，大學(xué)生課余生活方式的有效利用率較低；“健康度”也比較低。更重要的是很多人把它當(dāng)作“無用時間”消耗掉了。
1.2對長春市普通高校大學(xué)生參與休閑體育運動時間現(xiàn)狀分析
對學(xué)生參加體育運動的頻率和每次運動持續(xù)的時間進行了調(diào)查和統(tǒng)計。從大學(xué)生活動的總體頻率來看，有7%的人沒有參加休閑體育運動，均為女同學(xué)；經(jīng)常參與休閑體育運動的有85%，其中男同學(xué)占65%、女同學(xué)占20%；偶爾參加休閑體育運動的人有15%，男同學(xué)占10%、女同學(xué)占5%。這在一定程度上說明休閑體育對男生吸引力更大，而女生在思想上不能充分認識到鍛煉身體的重要性,還沒有真正體會到休閑體育運動的內(nèi)涵和給他們帶來的樂趣。僅僅是健身而已。
1.3長春市普通高校體育場地設(shè)施現(xiàn)狀分析
近些年來，隨著長春市各高校的擴招，學(xué)生人數(shù)越來越多而配套的場館設(shè)施卻沒有增加，這就使得人均占有場館的面積越來越小。有的學(xué)校挪用或占用體育場地來建學(xué)生的教室和寢室樓；有的學(xué)校正在建設(shè)中，根本沒有體育館。這直接影響了大學(xué)生參加體育活動的必要條件。根據(jù)調(diào)查顯示24.3%和14%的大學(xué)生認為學(xué)校的體育場館和設(shè)施“基本不能”或“完全不能”滿足其進行休閑體育運動的需要。隨著生活水平的提高，大學(xué)生對體育場地、器材、鍛煉的環(huán)境氛圍都有了更高的要求，因此保證場地的充足以及完備是休閑體育發(fā)展的客觀條件。
2．影響大學(xué)生參加休閑體育運動的因素
2.1學(xué)習(xí)壓力因素
調(diào)查顯示如今的大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，參加各種學(xué)習(xí)班、上自習(xí)等是影響休閑體育的主要因素。當(dāng)今社會學(xué)生的就業(yè)壓力大，學(xué)生把大多數(shù)的精力都投入到學(xué)習(xí)中，使休閑體育時間被壓縮。
2.2對體育的興趣和愛好因素
調(diào)查顯示大學(xué)生課余生活主要有三方面，一、上網(wǎng)；二、朋友聚會；三、體育運動。現(xiàn)階段的大學(xué)生參加休閑體育運動已不單單是為了增強體質(zhì)，對體育運動的興趣和愛好是大多數(shù)學(xué)生參加休閑體育運動的重要原因，它使這部分學(xué)生對參加休閑體育活動表現(xiàn)出極大的熱情和積極主動的態(tài)度。
2.3場館設(shè)施因素
體育場地、器材是影響休閑體育運動開展的重要因素之一。學(xué)校體育場館設(shè)施的大小、狀況、開放程度等都直接影響學(xué)生參加體育運動的項目、組織規(guī)模、參加運動的次數(shù)等。調(diào)查顯示，大多數(shù)的學(xué)生認為，學(xué)?，F(xiàn)有的體育場館設(shè)施不能夠完全的滿足他們進行休閑體育運動的需要。例如網(wǎng)球運動在近幾年來得到了普及和推廣，許多學(xué)校相繼開設(shè)了網(wǎng)球選項或選修課，但由于網(wǎng)球場建設(shè)和維護費較高，所以有的學(xué)校場地不足，有的學(xué)校不對學(xué)生開放，這都直接影響學(xué)生參加休閑體育運動。
3．結(jié)論與對策
3.1結(jié)論
3.1.1普通高校大學(xué)生的課余時間較多，但沒有得到合理的利用，學(xué)生參加休閑體育運動的時間和頻率都相對較少，有的同學(xué)把它當(dāng)做無用時間浪費掉了。學(xué)校應(yīng)該加強休閑體育運動的管理。
3.1.2隨著高校的擴招，大學(xué)生參加休閑體育的人數(shù)越來越多，現(xiàn)有的體育場館設(shè)施不能滿足同學(xué)休閑體育運動的需要，學(xué)校應(yīng)該挖掘內(nèi)部潛力以及開發(fā)利用社會資源。
3.2建議
第2篇：大學(xué)生個人現(xiàn)狀分析范文
關(guān)鍵詞：家校聯(lián)合；適應(yīng)力
一、身體適應(yīng)現(xiàn)狀分析與建議
以南京航空航天大學(xué)為例，校醫(yī)院對本科新生（包括2+2飛行技術(shù)專業(yè)）4721名進行了入校體檢，無異常結(jié)果的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的94.52%。與往年數(shù)據(jù)相比較，有既往病史學(xué)生人數(shù)有所增加，而入校一月內(nèi)因水土不服等原因就診的新生人數(shù)較往年也有所增加，從本質(zhì)上來看，是當(dāng)代學(xué)生身體素質(zhì)下降所帶來的直接影響，也是當(dāng)今社會公民身體素質(zhì)狀況的一種反映。學(xué)生體質(zhì)下降的主要原因有如下幾點：
（1）學(xué)習(xí)壓力
在高強度的學(xué)生壓力下，大部分學(xué)生都缺乏必要的運動時間。雖然國家推行了多年的素質(zhì)教育，但是效果仍不明顯。大部分地區(qū)的基礎(chǔ)教育依然是以考試為重，而家長和老師也是以追求高成績?yōu)橹饕康?，所以往往忽視了學(xué)生的身體狀況。在這樣的情況下，如果沒有必要的體育運動來減壓，很容易誘發(fā)各類心理和生理上的疾病。
（2）網(wǎng)絡(luò)沉迷
結(jié)合我校學(xué)生管理的實際來看，有部分學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔，有的自高中就有沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的苗頭。這樣的情況容易造成學(xué)生的惰性滋生，懶于起身運動。長期的維持坐姿會導(dǎo)致脊椎等多處骨骼變形，沉迷網(wǎng)絡(luò)本身又會帶來學(xué)生睡眠不足、食欲不振等一系列問題，這些都會對學(xué)生的身體素質(zhì)產(chǎn)生極為不良的影響。
（3）各種輻射污染
各種輻射污染無疑也是當(dāng)代社會必須面臨的問題，而學(xué)生也在無意識中成為了受害者。電腦、手機、等等一系列的電子產(chǎn)品都對學(xué)生的聽力、視力產(chǎn)生了一定的損害。而其中大量的輻射也成為各類疾病的誘因之一。
面對學(xué)生身體素質(zhì)日益下降的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生進行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，開展各類課外活動，幫助調(diào)整心態(tài)，放松心情。而家長則可充分利用假期時間，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，保證勞逸結(jié)合。
二、學(xué)習(xí)適應(yīng)現(xiàn)狀分析及建議
2014年南京航空航天大學(xué)共報到本科新生4464名，學(xué)校隨錄取通知書寄出新生調(diào)查問卷4456份，回收有效問卷3357份，回收率為75%。問卷涉及到新生基本信息、家庭經(jīng)濟狀況、大學(xué)認知狀況、社會認知狀況等方面問題，能夠真實地反映新生的價值觀，樣本具有較高的代表性，分析結(jié)果具有較高的可信度。同時發(fā)放新生家長調(diào)查問卷4456份，回收問卷3205份，其中有效問卷2435份，有效率76%。問卷涵蓋了家庭環(huán)境、專業(yè)志愿、學(xué)習(xí)能力、網(wǎng)絡(luò)使用、興趣與性格、素質(zhì)能力等方面的內(nèi)容，更加充分的反映學(xué)生的真實情況。
數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果表明，2014級新生中，有61%的獨生子女，較2013年略低，超過76%的學(xué)生主要成長環(huán)境為城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)，因此學(xué)校在學(xué)生的教育管理工作中要注重加強學(xué)生的人際交往能力和自我管理能力。
54%的學(xué)生高中階段月消費不超過700元，其中，月消費300元以內(nèi)的學(xué)生比例為15%，300-700元的為39%，700-1000元的為33%，高于1000元的僅為12%，貧困學(xué)生比例較高、家庭收入非常高的學(xué)生不多。但是進入大學(xué)后，由于自控力較弱、理財意識缺乏等原因，很容易造成消費失控的現(xiàn)象，因此學(xué)校有必要開展相應(yīng)的理財宣傳，而家長則應(yīng)關(guān)注學(xué)生的消費動向，引導(dǎo)學(xué)生理性消費。
43%的學(xué)生對自己的未來有明確的目標(biāo)和打算，54%的學(xué)生說不清是否有長遠的打算，究其原因，長期的“填鴨式”教育讓部分學(xué)生習(xí)慣于接受家長的安排，因此家長應(yīng)多給予學(xué)生更多自己“做主”的機會，同時學(xué)校加強生涯規(guī)劃方面的宣傳和引導(dǎo)，使學(xué)生重視大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和必要性。
而家長問卷調(diào)查顯示，學(xué)生家庭環(huán)境良好（50%以上父母受過高中及以上教育）、經(jīng)濟條件較好（80%以上家庭未因孩子讀書受到影響），對修讀專業(yè)認同度較高（77.9%新生了解專業(yè)），對未來規(guī)劃明確（78.4%的家長都希望本科階段結(jié)束后繼續(xù)深造），高中學(xué)習(xí)受班級氣氛影響較大的占63%，受老師關(guān)注度和同學(xué)朋友影響的分別占20%和10%，68%的學(xué)生成績穩(wěn)定，從影響因素、學(xué)習(xí)能力類型、高中成績穩(wěn)定性三方面可發(fā)現(xiàn)，南航新生的整體學(xué)習(xí)能力較高，但仍存在自主能力差帶來的潛在學(xué)習(xí)危機；31.6%的學(xué)生暑期選擇在家休息上網(wǎng)，相比較2012年的51.3%有明顯的下降，而選擇社會實踐和打工的比重明顯上升，上網(wǎng)時間較往年有所增加，每周上網(wǎng)實踐在2小時內(nèi)的比重由2012年的21.9%上升到51.5%，19.2%的學(xué)生上網(wǎng)以打網(wǎng)游為主，由此分析，網(wǎng)絡(luò)對當(dāng)代大學(xué)生的影響是深刻的，在互聯(lián)網(wǎng)帶來諸多便利和優(yōu)越的同時，必須正視網(wǎng)絡(luò)潛在的有害作用，家長和學(xué)校應(yīng)該堅持合理引導(dǎo)和科學(xué)規(guī)范相結(jié)合的原則，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的用“腦”和上網(wǎng)習(xí)慣，通過各種途徑引導(dǎo)大學(xué)生認識網(wǎng)絡(luò)交流的虛擬性，明辨網(wǎng)絡(luò)信息真假，增強學(xué)生的防范意識和自我保護意識，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自律意識。而家長應(yīng)在日常生活中多關(guān)心學(xué)生，傾聽學(xué)生內(nèi)心的真實想法，做好學(xué)生的陪伴者。
三、心理適應(yīng)現(xiàn)狀分析及建議
開學(xué)一月內(nèi)，南京航空航天大學(xué)對全部2014級新生做了一次心理調(diào)查，資料完整者共4369人，采用SCL-90量表和一般情況表，如果以SCL-90任一因子分≥3作為劃分有無心理問題的標(biāo)準(zhǔn)，有心理問題的大學(xué)生占總數(shù)的4.81%，與往年相比相差不大，而主要的心理問題分為強迫癥狀2.68%、人際關(guān)系2.31%和敵對情緒0.96%。
強迫癥狀和敵對情緒往往發(fā)生在環(huán)境轉(zhuǎn)變后自身適應(yīng)不良的情況下，由于環(huán)境的轉(zhuǎn)變，在新的環(huán)境下，人的神經(jīng)會處于一種防衛(wèi)狀態(tài)，對周圍環(huán)境不放心，不信任。如果能在新環(huán)境中得到正確的引導(dǎo)，順利渡過適應(yīng)期，盡早融入大學(xué)生活，強迫癥傾向就會逐漸好轉(zhuǎn)；如果沒有得到正確引導(dǎo)，再加上性格敏感、脆弱，就有可能發(fā)展為強迫性神經(jīng)癥。而大一新生正處于青春期后期，未完全渡過青春叛逆期，因此在大一學(xué)生中，敵對情緒的發(fā)生率會偏高。
第3篇：大學(xué)生個人現(xiàn)狀分析范文
【關(guān)鍵詞】護理 學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 影響因素
在一些發(fā)達國家，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究和教育已形成了較為完整的教育指導(dǎo)體系，而我國還處于雛形階段。因此，在尊重我國現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，借鑒國外的經(jīng)驗，創(chuàng)新性的運用大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論，加強對護理專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，已成為當(dāng)務(wù)之急。
一、就業(yè)的現(xiàn)狀分析
目前，護理畢業(yè)生就業(yè)率偏低，每年都有不少護生面臨“就業(yè)難”的問題，護生的就業(yè)形勢依然很嚴(yán)峻，這是當(dāng)前各個醫(yī)學(xué)院校面臨的緊迫問題之一。 造成這種現(xiàn)象有很多原因。第一，護理專業(yè)畢業(yè)生在擇業(yè)方面存在一定的盲目性，沒有明確的擇業(yè)目標(biāo)，在多家用人單位之間猶豫徘徊，毀約率因此呈上升趨勢；第二，護理畢業(yè)生選擇的就業(yè)范圍很有限，就業(yè)單位以醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)為主，大多數(shù)學(xué)生會選擇在縣市以上單位就業(yè)，選擇在鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下基層單位就業(yè)的學(xué)生較少，有限的擇業(yè)范圍也是影響護理專業(yè)學(xué)生就業(yè)的一個重要因素；第三，就業(yè)資源相對缺乏，很多學(xué)生的就業(yè)信息僅僅來自學(xué)校，不善于利用其他途徑來獲取求職信息，缺少積極主動的精神，因此由于學(xué)生主動性不足造成的就業(yè)渠道相對單一也是帶來就業(yè)形勢嚴(yán)峻的其中一個原因；第四，學(xué)校以及社會在就業(yè)服務(wù)方面的指導(dǎo)不足。剛剛離開學(xué)校即將步入社會的大學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗，對社會認識不足，在這樣一個適應(yīng)轉(zhuǎn)變階段只身一人去參加激烈的競爭面試無疑是不具備優(yōu)勢的，難免會求職失敗。上面這些只是客觀因素，就業(yè)難的根本原因在于學(xué)生沒能完全實現(xiàn)個人與職業(yè)的合理匹配。護理專業(yè)學(xué)生對自身職業(yè)興趣和職業(yè)能力普遍認識不清，又沒接受過職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)，因此職業(yè)目標(biāo)不明確，就業(yè)能力存在著嚴(yán)重的不足。隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對復(fù)合型人才的要求越來越高，高等教育的觀念和人才培養(yǎng)的模式必須轉(zhuǎn)變，高校在改造學(xué)科結(jié)構(gòu)的同時，應(yīng)當(dāng)把職業(yè)生涯規(guī)劃教育和大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來，走培養(yǎng)“復(fù)合型”人才的發(fā)展道路，為大學(xué)生就業(yè)開拓更為廣闊的市場。
二、護理學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素
（一）個人因素對護理生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響
正確進行自我評估，發(fā)揮自己的長處，才能在學(xué)業(yè)生涯和職場生涯中變得更加得心應(yīng)手。同時，由于專業(yè)的高強度高壓力，醫(yī)學(xué)專業(yè)對學(xué)生的身體提出了很高的要求，護理生只有擁有健康強壯的身體才能照顧好病人。
（二）家庭因素對護理學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響
目前我國大學(xué)生經(jīng)濟來源主要是家長，這就決定了他們在很大程度上依賴于家庭。很多大學(xué)生在未邁進大學(xué)前，多數(shù)與父母生活在一起，因此，父母的教育方式和榜樣作用都對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。家庭在學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展中起著根本性的作用。
（三）學(xué)校因素對護理學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響
21世紀(jì)是信息的世紀(jì)，誰擁有的信息、資源越多，誰就走的越遠。學(xué)?？色@得的資源最多，這些資源包括圖書館、教學(xué)資源、社會實踐、獎學(xué)金等眾多物質(zhì)和精神的資源。對于醫(yī)學(xué)院校來說更是如此，醫(yī)學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)校的師資隊伍、課程設(shè)置對護理生職業(yè)生涯規(guī)劃也有很大的影響。
（四）社會因素對護理學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響
每個人是社會的一部分，社會的職業(yè)構(gòu)成以及主要價值觀無疑影響著每一個人的職業(yè)生涯。社會上對護士存在偏見，對護理工作不認可，認為護理是可以替代的體力勞動，忽視了護理工作的價值，使得護理生更需要來自他人的支持和社會的認同。
三、開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性分析
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生個體將個人發(fā)展與社會發(fā)展相結(jié)合，分析決定個人未來職業(yè)生涯的個人要素和社會因素，并通過自身職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力等的測試，從而制定出有關(guān)對個人一生在事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設(shè)想與計劃安排。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論在西方一些發(fā)達國家已較為成熟，但在我國還是一個嶄新的發(fā)展領(lǐng)域，有待我們?nèi)ミ\用與發(fā)展。 從社會對人才需求的角度來看。社會的發(fā)展需要更高素質(zhì)的人才，不僅需要畢業(yè)生具有良好的專業(yè)知識技能，還需要畢業(yè)生擁有較好的人際溝通能力、創(chuàng)新能力、邏輯思維能力、實踐能力等。開展職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程可以有效的幫助大學(xué)生挖掘自身潛能，從而逐步發(fā)現(xiàn)自我，完善自我。 從學(xué)校培養(yǎng)新型人才的角度來看。伴隨著教育的改革，逐步從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡。但目前我國大學(xué)生長期受應(yīng)試教育的影響，習(xí)慣于刻板的圍繞考試知識點學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)從“給學(xué)生傳授知識”為己任的應(yīng)試教育傳統(tǒng)觀念中走出來，把職業(yè)生涯規(guī)劃同素質(zhì)教育二者有力的結(jié)合起來，并把它們逐步貫穿于素質(zhì)教育的全過程。從大學(xué)生發(fā)展成才的角度來看。大學(xué)生處于人生的轉(zhuǎn)型期，是從幼稚走向成熟的一個新時期。面對學(xué)業(yè)、感情、交際、就業(yè)等各種問題時，由于經(jīng)驗不足，難免會產(chǎn)生一些心理上的困惑。及時有效的開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，為不同階段的大學(xué)生解答種種困惑，有助于大學(xué)生掌握正確的人生方向，實現(xiàn)個人理想的目標(biāo)。
目前，多數(shù)高校已經(jīng)購買了職業(yè)生涯規(guī)劃的測評工具，其中測評軟件是最為常用的工具。測評軟件的開發(fā)經(jīng)過了多方的比較試用，功能比較成熟，從一定程度上可以反映出接受測評人員的性格特質(zhì)及職業(yè)傾向。但測評軟件具有一定的時效性，社會在快速發(fā)展，軟件的更新速度也在加快。但囿于經(jīng)費有限，高校無法及時更新軟件，軟件測評也就不能確保得出正確的結(jié)論以供學(xué)生參考。因此，學(xué)校應(yīng)幫助每一個學(xué)生了解自身的阻礙因素，找出影響職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的關(guān)鍵問題，給予適當(dāng)?shù)奶幚?，減少護理生在面臨職業(yè)生涯障礙時產(chǎn)生的一系列不良影響，促使其在職業(yè)生涯發(fā)展的過程中獲得滿足，進而獲得成功的職業(yè)生涯發(fā)展。
參考文獻：
[1]王娟，林田，于楊.護理本科女生職業(yè)生涯規(guī)劃影響因素分析，護理研究，2008年8月第22卷第8期.
第4篇：大學(xué)生個人現(xiàn)狀分析范文
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(74)摔跤運動“個人絕招”培養(yǎng)的必要性研究 陳星強 鄭拉格
全民健身
(78)體育消費文化的內(nèi)涵及其特征研究 張學(xué)軍
(82)論瑜伽文化與中國瑜伽 王洪 王雅靜
(85)少數(shù)民族體育項目——陀螺的訓(xùn)練研究 劉 陽源
(88)第六屆世界毽球錦標(biāo)賽男團決賽得失對比研究 曹瑞化 王冬慧 敬繼紅
學(xué)校體育學(xué)
(91)廣東省城市中小學(xué)體育場館對外開放管理模式的研究 郭希
(96)普通高校大學(xué)生體育裁判能力培養(yǎng)研究 鄭兆云
(100)“體育游戲”在成都市中、小學(xué)課改中的運用研究 黃綿成 李方姝 付曉蒙 姚利娃
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bsp; (105)安徽省高校課余體育訓(xùn)練與競賽體系構(gòu)建 徐家林
(110)貴州省高等院校體育教育專業(yè)學(xué)與教現(xiàn)狀分析 李長東 馬勝毅 趙軍 譚黔 肖陽
(113)淺談如何提高高校女大學(xué)生的體育積極性 管慧香
(117)健美操鍛煉與當(dāng)代大學(xué)生的生活滿意度的相關(guān)性分析 佀黎明 費發(fā)洲
(120)甘肅省農(nóng)村中小學(xué)校開展“一小時體育活動”經(jīng)費保障現(xiàn)狀及對策研究 李繼軍 毛曉榮 張波 朱斌
(124)四川省民族地區(qū)中小學(xué)實施“陽光體育工程”現(xiàn)狀及對策研究 陽源 宋友林 劉
(129)免費師范生個體意識對教育信仰的影響——以體育專業(yè)免費師范生為例 王福平
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第5篇：大學(xué)生個人現(xiàn)狀分析范文
《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確指出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力……提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要”。大學(xué)英語作為高等教育的一門基礎(chǔ)必修課，承擔(dān)著提高大學(xué)生英語能力、拓寬國際視野、了解世界文化的人文素質(zhì)教育使命，兼有工具性和人文性。21世紀(jì)教育改革與發(fā)展的中心就是全面推進素質(zhì)教育，所以在大學(xué)英語教學(xué)中必須重視學(xué)生素養(yǎng)培育，尤其是人文素質(zhì)育成，這是社會發(fā)展對人才素質(zhì)提升的必然要求。發(fā)揮人文教育對學(xué)生個性潛能的開發(fā)、理想人格追求、人生意義啟迪和文化素養(yǎng)提升的作用，是社會發(fā)展對人才素質(zhì)提升的必然要求，對個人和整個社會的發(fā)展意義重大而深遠。
一、英語教學(xué)中人文素質(zhì)教育缺失的原因
現(xiàn)今的大學(xué)英語教學(xué)，因為四、六級英語考試的壓力，拘泥于掌握語言知識和技能，使學(xué)生學(xué)習(xí)視野狹窄，文化意識薄弱，而英語教學(xué)的重知識灌輸和機械訓(xùn)練使得學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力受阻，阻礙人才培養(yǎng)。各種教學(xué)方法的討論和研究，各種教學(xué)手段的更新和實施，各種教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立和制定，都缺乏對人文素質(zhì)教育的關(guān)注。從學(xué)生的角度來看，學(xué)生本身忽視英語課程，僅以過四、六級為唯一英語學(xué)習(xí)的目的，缺乏英語學(xué)習(xí)興趣，更有少數(shù)同學(xué)對英語學(xué)習(xí)有排斥和厭倦感。
（一）社會傾向
長久以來，我國大學(xué)教育偏重于專業(yè)教育，存在“重科技輕人文，重人才職業(yè)選擇規(guī)格、輕人才人格教養(yǎng)”的問題。對于專業(yè)大于工具的傳統(tǒng)觀念影響時間長，范圍廣，隨著時展，人們越發(fā)意識到英語的素質(zhì)育成對于人才培養(yǎng)的重要性和不可或缺性，對于從業(yè)者的英語素質(zhì)要求越發(fā)提高。
（二）學(xué)校傾向
四級考試在某種程度上作為衡量大學(xué)英語教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致了英語教學(xué)中以應(yīng)試能力為主導(dǎo)的教學(xué)實施，偏重外語的工具性價值。各方壓力導(dǎo)致唯考試論，唯成績論，學(xué)校的教學(xué)傾向不可避免的向考試傾斜，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)模式都是根據(jù)應(yīng)試輔導(dǎo)強化訓(xùn)練方向，現(xiàn)在這種趨向正在逐步調(diào)整。
（三）個人傾向
學(xué)生本身忽視英語課程，缺乏英語學(xué)習(xí)興趣，大部分學(xué)生僅以過四、六級為唯一英語學(xué)習(xí)的目的，少數(shù)同學(xué)對英語學(xué)習(xí)有排斥和厭倦感。學(xué)生不明白語言學(xué)習(xí)對于個人素質(zhì)提高的潛移默化作用，從主觀到客觀都忽視人文素質(zhì)育成。
（四）師資傾向
教師在專業(yè)素質(zhì)、知識文化底蘊、知識素質(zhì)和國際視野方面水平參差不齊，亟待加強。社會、學(xué)校、學(xué)生等多方面的情況直接影響教師的教學(xué)方向和專業(yè)方向。而教師的個人素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)也反過來影響學(xué)生的素質(zhì)育成。
二、英語教學(xué)中人文素質(zhì)育成的現(xiàn)狀分析
（一）國內(nèi)現(xiàn)狀分析
王守仁在《我國高校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展方向》中從大學(xué)英語的課程目標(biāo)和內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)模式和方法幾個方面闡述了大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，并提出重視英語教學(xué)中語言與文化的平衡，特別提出將人文教育引入英語教學(xué)環(huán)節(jié)，英語作為人文學(xué)科之一，應(yīng)當(dāng)擔(dān)負起大學(xué)生人文素質(zhì)教育的重任。杜時忠的《人文教育論》里也在強調(diào)英語是人文學(xué)科的一支，英語學(xué)習(xí)的基本要素是英語語言、文學(xué)和文化。語言是文化的載體，文化是語言的內(nèi)容，文化融于語言之中。
此外，羅荷香的《大學(xué)英語課程實施人文素質(zhì)教育之策》章黌的《從通識教育視角探討中國大學(xué)英語教學(xué)改革》等主要探討了通識英語在大學(xué)英語課程設(shè)置中的重要性；席風(fēng)的《外語教學(xué)中人文教育探析》和韓彩英的《人文教育與大學(xué)外語教學(xué)》討論了人文教育融入外語教學(xué)的模式和方法。
（二）本校現(xiàn)狀分析
結(jié)合我校實際狀況，在我校大一學(xué)生中進行問卷調(diào)查，分析人文素質(zhì)育成的現(xiàn)狀。根據(jù)試卷調(diào)查我校學(xué)生對英語學(xué)習(xí)和個人素質(zhì)育成關(guān)系的理解，取樣盡可能廣泛，涉及各個學(xué)院和專業(yè)。調(diào)查內(nèi)容包括教學(xué)課堂內(nèi)容難易，興趣點，資源利用，西方文化和核心價值的辨識能力，自主?W習(xí)能力培養(yǎng)，跨文化交際水平等方面。調(diào)查將問題細化和量化，用量化分析的方法統(tǒng)計學(xué)生人文素質(zhì)調(diào)查結(jié)果，分析量化結(jié)果。實踐調(diào)研分為三個階段：
第一階段：調(diào)研階段，以問卷調(diào)查和調(diào)查分析為依據(jù)。
第二階段：實踐階段，以新的素質(zhì)育成教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)實踐中。
第三階段：總結(jié)階段，總結(jié)分析教學(xué)實踐階段性的成果和問題反饋。
結(jié)果表明，學(xué)生的素質(zhì)育成從大學(xué)英語教學(xué)中獲得甚少，一方面，大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)無法支撐其了解學(xué)生想要了解的國際信息輸入，另一方面，英語教學(xué)中的人文知識輸出無法滿足學(xué)生的需求。但是通過新的素質(zhì)育成教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生的潛在能力得以發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)能力增強，人文素質(zhì)培養(yǎng)得到了極大的提高，整體的英語素養(yǎng)明顯提升。
三、英語教學(xué)中人文素質(zhì)育成的策略研究
總結(jié)之前教學(xué)實踐中采用的新的以人文素質(zhì)育成為核心的教學(xué)模式，需要注意幾方面的改變。
（一）積極轉(zhuǎn)變英語教學(xué)指導(dǎo)思想，變英語技能教育為全面素質(zhì)教育
教師要深入學(xué)習(xí)研究《大學(xué)英語教學(xué)大綱》的各項具體指標(biāo)，并在日常教學(xué)中抓好落實。要樹立技能培養(yǎng)只是手段的思想，明確英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是用英語進行交際并獲取有關(guān)知識和信息，自覺地在教學(xué)實踐注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，堅持課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，教育教學(xué)以“學(xué)習(xí)為中心”，運用英語教學(xué)逐步推進學(xué)生素質(zhì)的全面提升。從源頭理清指導(dǎo)思想對于整體教學(xué)是十分必要的。
（二）改革?魍車慕萄?模式，在英語教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育內(nèi)容
設(shè)立多元化的課堂教學(xué)目標(biāo)，英語教師在大學(xué)英語課堂教學(xué)中實踐人文素質(zhì)育成。展開對比，感悟文化魅力，培養(yǎng)文化意識；設(shè)置問題，啟迪思維，培養(yǎng)批判和反思精神；滲透美育，體味語言魅力，培養(yǎng)鑒賞和審美能力；探究主題，學(xué)以致用，培養(yǎng)實踐和創(chuàng)新精神。多種教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，師生互動大大加強。
（三）重視通識英語教學(xué)，豐富英語相關(guān)選修課程設(shè)置
王守仁在《我國高校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查》中專門提到重視通識英語教學(xué)，旨在實現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)中的“提高綜合文化素養(yǎng)的要求”。通過了解，才能以批判的眼光看待西方文化及其核心價值，豐富英語相關(guān)選修課，一方面對專門用途英語中的術(shù)語英語和職業(yè)相關(guān)英語有極大輔助作用，另一方面對有英語興趣的學(xué)生提供更多相關(guān)知識學(xué)習(xí)的資源。實踐證明，相應(yīng)專業(yè)的選修課開設(shè)，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中促進專業(yè)技能學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)專業(yè)中提高英語水平。
（四）提高英語教師人文素質(zhì)教學(xué)的意識
教師作為這個社會的知識和精神文明的傳導(dǎo)者，肩負著引導(dǎo)學(xué)生正確的人生觀和價值觀的重要工作。英語的學(xué)習(xí)不僅是一種語言的學(xué)習(xí)，更重要的還是一種文化的學(xué)習(xí)，英語教師不僅承擔(dān)著培養(yǎng)具有國際視野人才的重任，更應(yīng)是人文精神的引導(dǎo)者和示范者，作為文化傳播者，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中潛移默化對學(xué)生素質(zhì)育成的培養(yǎng)，教師本身也應(yīng)該極大提高人文素質(zhì)水平和教學(xué)能力。
（五）豐富大學(xué)英語教學(xué)方式，增加人文教育的教學(xué)空間
除了課堂教學(xué)以外，創(chuàng)建豐富的人文校園文化氛圍，營造良好的人文教育環(huán)境對加強人文素質(zhì)教育是十分有效的方法。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)走出應(yīng)試教育的狹隘圈子，沖破教材內(nèi)容的束縛，在遵循教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，合理的整合教學(xué)內(nèi)容，拓展豐富的教學(xué)方式，將人文素質(zhì)教育與英語教學(xué)融合一體。采用因材施教的靈活教學(xué)方式，利用各種多媒體資源，如網(wǎng)絡(luò)和廣播等媒介都是大學(xué)英語教學(xué)可以充分開發(fā)和利用的教學(xué)資源。
四、結(jié)語
第6篇：大學(xué)生個人現(xiàn)狀分析范文
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)能力；對策
隨著大學(xué)生就業(yè)形勢的日趨嚴(yán)峻，就業(yè)難問題也越來越突出。就業(yè)難問題存在多方面原因，既有社會性因素和經(jīng)濟性因素，也有教育因素和個人因素。以往的就業(yè)工作中，我們將主要精力集中在轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念、擴大就業(yè)渠道等方面，這對于促進就業(yè)工作的發(fā)展確實起到了積極的推動作用，但是我們需要意識到，當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)能力與企業(yè)的實際需求仍存在差距，大學(xué)生就業(yè)能力是制約大學(xué)生能否順利就業(yè)的重要因素。因此著力提升大學(xué)生就業(yè)能力，成為緩解大學(xué)生就業(yè)難的重要環(huán)節(jié)。
一、大學(xué)生就業(yè)能力的定義和構(gòu)成
隨著就業(yè)形勢的不斷變化，大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成元素愈發(fā)豐富，包含知識、技能、思維、個性、觀念、心理等一系列適應(yīng)就業(yè)的基本素質(zhì)?？梢远x為：大學(xué)生在校期間通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、積累，開發(fā)自身潛能，獲得能夠?qū)崿F(xiàn)自己就業(yè)目標(biāo)、滿足社會需求、實現(xiàn)自我價值的能力。就業(yè)能力的構(gòu)成可分為以下幾方面：專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、實踐能力、個人基本能力，個人基本能力包括：溝通能力、適應(yīng)能力、團隊協(xié)作能力、表達能力、心理調(diào)節(jié)能力等。
二、大學(xué)生就業(yè)能力不足的原因
大學(xué)生就業(yè)能力包括：專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、實踐能力、個人基本能力等方面，而當(dāng)前部分大學(xué)生就業(yè)能力不足恰恰體現(xiàn)在這幾個方面。
1.專業(yè)能力不足
專業(yè)能力主要是指畢業(yè)生對專業(yè)知識的掌握和運用能力。大學(xué)生專業(yè)能力不足在大學(xué)生求職過程中表現(xiàn)得尤為突出，成為影響當(dāng)前大學(xué)生順利就業(yè)的首要因素。由于專業(yè)設(shè)置等原因，部分學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的積極性和主動性不高，多持應(yīng)付態(tài)度，直接導(dǎo)致了專業(yè)功底不扎實、知識積累不足，進而造成了專業(yè)能力的不足。同時，很多大學(xué)生對于專業(yè)知識只學(xué)不用或重學(xué)輕用，理論與實際脫節(jié)，為了應(yīng)付考試，忽略實際應(yīng)用，這也導(dǎo)致了大學(xué)生專業(yè)能力的不足。
2.自主學(xué)習(xí)能力不足
學(xué)習(xí)能力實際上是學(xué)習(xí)新知識的能力，是一種適應(yīng)能力，是形成其他能力的基礎(chǔ)。上大學(xué)學(xué)什么？學(xué)的就是怎樣學(xué)習(xí)。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育和培養(yǎng)模式的影響，多數(shù)的教育存在“老師講、學(xué)生聽”的填鴨式教育問題，這種教育雖然讓學(xué)生們順利的考取大學(xué)，但是卻忽略了對學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)，學(xué)生更多的是采取拿來主義，而少有舉一反三和無師自通。
3.實踐能力不足
實踐能力即需要學(xué)生有學(xué)以致用的能力以及分析和解決問題的能力?，F(xiàn)如今，企業(yè)對于人才的需求逐步由理論型需求轉(zhuǎn)向?qū)嵺`型需求。越來越多的企業(yè)在選擇人才時將實踐能力和技能作為首要條件，企業(yè)希望新入職的大學(xué)生能入職即上任，但是工作經(jīng)驗和實踐能力的缺乏卻一直困擾用人單位。同時，因為以往的高校教育傾向于理論教育和應(yīng)試能力，忽略實際操作能力和整體素質(zhì)，加之校企之間缺乏合作無法給學(xué)生提供足夠的實踐平臺，也造成了一些大學(xué)生會說不會做、眼高手低、缺乏實踐能力。
4.個人基本能力不足
個人基本能力包括人際溝通能力、對新環(huán)境的適應(yīng)能力、團隊協(xié)作能力、表達能力、心理調(diào)節(jié)能力等。用人單位在選擇人才的時候，除了對學(xué)習(xí)能力、實踐能力等進行考量，還會把畢業(yè)生個人基本能力作為選擇的重要標(biāo)準(zhǔn)。在實際就業(yè)工作中，一些大學(xué)生缺乏這種基本能力，各方面都達不到企業(yè)的要求，適應(yīng)職業(yè)崗位的時間較長，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的就業(yè)。
三、提升大學(xué)生就業(yè)能力的對策
大學(xué)生就業(yè)能力的不足，致使大學(xué)生在找工作的過程中無法順利找到適合自身發(fā)展和符合自身意愿的工作崗位，直接導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)市場的舉步維艱。因此，提高大學(xué)生就業(yè)能力，促進大學(xué)生充分就業(yè)，成為目前急需解決的重要問題。
1.調(diào)整人才培養(yǎng)方式，適應(yīng)社會需求
高校的人才培養(yǎng)方式，直接決定了大學(xué)生在就業(yè)市場進行競爭的過程中是處于優(yōu)勢還是劣勢。隨著社會的發(fā)展，固有的人才培養(yǎng)方式，無法完全適應(yīng)當(dāng)今的就業(yè)市場現(xiàn)狀，因此，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)“適銷對路”人才是在源頭上增強大學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑。第一，要了解社會發(fā)展需求，針對社會現(xiàn)狀適當(dāng)調(diào)整專業(yè)學(xué)習(xí)模式和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，建立人才培養(yǎng)和學(xué)生就業(yè)的結(jié)合模式，針對高校實際和社會需求進行專業(yè)設(shè)置優(yōu)化，盡力避免供需脫節(jié)等現(xiàn)象。第二，調(diào)整人才培養(yǎng)方式需要全面考慮，既要考慮全社會需求、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特殊需求、異地求學(xué)學(xué)生就業(yè)需求，也要分析熱門和冷門專業(yè)、中長期人才需求趨勢。第三，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)方式，固有的“填鴨式”教學(xué)，已無法滿足當(dāng)今社會的人才需求，可以更多的開展啟發(fā)式和討論式教學(xué)，由灌輸式應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)檠杏懶退刭|(zhì)教育，提升學(xué)生的參與性和互動性。
2.提升大學(xué)生社會實踐能力
大學(xué)生就業(yè)能力的核心是大學(xué)生實踐能力。提升實踐能力對大學(xué)生就業(yè)工作的開展起到直接的決定性作用。首先，高校在理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供理論應(yīng)用實際的機會，提升動手能力和實踐技能的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生成為實用技能型人才。其次，加強校企合作，建立穩(wěn)定的學(xué)生教學(xué)實踐基地和平臺。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，指導(dǎo)學(xué)生正確的選擇實習(xí)單位，鼓勵學(xué)生進入到企業(yè)中鍛煉自己，增強社會適應(yīng)性。
3.培養(yǎng)學(xué)生增強自我個性，養(yǎng)成優(yōu)良的品格
隨著高校的不斷擴招，大學(xué)生數(shù)量與日俱增，學(xué)生群體多樣化的自我個性和品格的差異性日顯突出。企業(yè)在選用人才的過程中，個性和品格也成為了重要標(biāo)準(zhǔn)之一。培養(yǎng)大學(xué)生的自我個性和品格，首先，需要高校改變固有的單一式人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建多樣化的人才培養(yǎng)體系和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在做好專業(yè)學(xué)習(xí)的同時，發(fā)展興趣和愛好，挖掘自身潛能，提升綜合能力和自我能力；其次，高校應(yīng)將“育人為本，德育為先”的理念作為教育的重要部分把大學(xué)生的品格養(yǎng)成貫穿于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，注重思想教育工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立“學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會做人”的理念。
參考文獻：
[1]邱文芳.大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析與培養(yǎng)對策.2008.
第7篇：大學(xué)生個人現(xiàn)狀分析范文
（北京郵電大學(xué)，北京 100876）
摘 要：當(dāng)前，大學(xué)生的就業(yè)問題便成為大家關(guān)心關(guān)注的話題。本文將從大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀著手，分析影響大學(xué)生就業(yè)的原因，探析大學(xué)生就業(yè)問題的對策，以期為大學(xué)生就業(yè)難問題提供些許建議。
關(guān)鍵詞 ：大學(xué)生就業(yè)；現(xiàn)狀分析；影響因素
中圖分類號：G647.38 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1000-8772-（2015）02-0188-01
伴隨著高校招生規(guī)模的擴大，高校畢業(yè)生人數(shù)也就逐漸上漲，但全國的整個就業(yè)市場是不樂觀的，在就業(yè)市場越發(fā)緊缺和金融危機的雙重沖擊之下，就業(yè)形勢也會越發(fā)嚴(yán)峻，大學(xué)生的就業(yè)壓力也隨之增大。新形勢下，大學(xué)生的就業(yè)問題便成為大家關(guān)心關(guān)注的話題。本文從大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀著手，分析影響大學(xué)生就業(yè)的原因，探析大學(xué)生就業(yè)問題的對策，以期為大學(xué)生就業(yè)難問題提供些許建議。
一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
從大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀來看，在就業(yè)競爭力日趨激烈的今天，就業(yè)壓力不斷加大，當(dāng)代大學(xué)生風(fēng)險意識、競爭意識、職業(yè)流動意識、自我肯定意識等各方面都有所增強，大學(xué)生追求自我實現(xiàn)的渴求、實現(xiàn)自我實現(xiàn)的需要逐漸凸顯。這些是大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)在的積極方面，但是消極方面不容忽視。
首先是服務(wù)基層的意識薄弱，大學(xué)生選擇工作的地點總是向“高大上”的地方傾斜，不愿意往西部或者經(jīng)濟欠發(fā)達的城市工作，大學(xué)生們都擁擠處于人才飽和狀態(tài)的大城市，而對人才緊缺的農(nóng)村或是基層卻無人問津。其次是大學(xué)生就業(yè)盲目性高，目標(biāo)不明確。大學(xué)生從專業(yè)的就業(yè)統(tǒng)計可以感覺到就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，但從一開始就明確自己目標(biāo)的學(xué)生為之甚少。在找工作的時候大學(xué)生大多以謀生為目的，沒有對自己進行客觀全面的評價和分析，沒有將自己的興趣愛好、能力發(fā)展考慮在內(nèi)，對未來發(fā)展缺乏清醒的認識。再次，大學(xué)生的誠信意識下滑嚴(yán)重，對就業(yè)總是抱著走一步看一步的態(tài)度，下一家更好就跳槽的心態(tài)，在就業(yè)中的多向性與不穩(wěn)定性，也給學(xué)校和招聘單位帶來麻煩，還影響著同一屆學(xué)生的順利就業(yè)。最后是當(dāng)代大學(xué)生的自主意識薄弱，對學(xué)校、家庭的依賴性強，缺乏主動出擊的意識。
二、大學(xué)生就業(yè)問題的影響因素
影響大學(xué)生就業(yè)問題的因素很多，主要分為內(nèi)部與外部兩大塊。
從外部因素來說，主要是來自三個方面。一是從社會層面來說。隨著改革開放進程的推進，在帶有功利色彩、個人主義等社會思潮的沖擊下，部分大學(xué)生就業(yè)觀發(fā)生扭曲也是不可避免的。加上用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)存在嚴(yán)重的偏見性和盲目性。同時，部分用人單位對女大學(xué)生的歧視，在聘用時明顯的向男生傾斜。二是從高校層面來說，專業(yè)學(xué)科課程設(shè)置與社會需求的不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致大學(xué)生成績好、專業(yè)能力強，但動手實踐能力差，在日益變化的勞動力市場面前，教育目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的滯后性、與社會脫節(jié)性就逐漸凸顯出來了。三是從家庭層面的因素，家長對孩子都寄寓了厚望，望子成龍的心態(tài)直接導(dǎo)致了對大學(xué)生就業(yè)愿望值偏高。
從內(nèi)部因素來說，主要就是大學(xué)生自己。當(dāng)代大學(xué)生多屬于90后的獨生子女群體，抗打擊能力差，缺乏吃苦耐勞與奉獻精神，這些精神狀態(tài)直接影響了就業(yè)情況。加上大學(xué)生對自身認識不足，找工作有一定的盲目性、攀比性與依賴性。同時，大學(xué)生個人能力匱乏，隨著高校人數(shù)的擴招，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)有所下降，不能很好地適應(yīng)人才市場的需求。
三、大學(xué)生就業(yè)問題的對策
1.政府的支持是解決大學(xué)生就業(yè)問題的基石
大學(xué)生就業(yè)面臨著性別歧視、區(qū)域傾向等各種問題，政府可以充分發(fā)揮宏觀調(diào)控的作用，協(xié)助大學(xué)生打破地區(qū)壁壘和性別差異，以積極良好的政策和措施支持大學(xué)生就業(yè)。此外，政府可以加大對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的支持力度。同時，加強對輿論導(dǎo)向的控制，通過樹立典型的宣傳活動，促使整個社會對創(chuàng)業(yè)的改觀，并且積極呼吁用人單位改變就有的招聘觀念，在對高學(xué)歷人才招聘與男女比例招聘方面能夠公平、公正，不能有失偏頗。
2.高校教育改革是解決大學(xué)生就業(yè)問題的刺激因素
就業(yè)教育與思想政治教育雙管齊下，高校在教書育人的過程中深化大學(xué)生的世界觀、學(xué)習(xí)觀與就業(yè)觀的教育，在重視思想政治教育的同時注重就業(yè)教育，循序漸進的將職業(yè)生涯規(guī)劃課程和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程納入學(xué)生考查考試科目中，從源頭上提高就業(yè)課程和規(guī)劃課程的地位。另外，學(xué)校還可以通過開展科學(xué)系統(tǒng)、個性規(guī)范的就業(yè)教育活動，讓學(xué)生在活動中調(diào)動積極性和主動性。
3.家庭觀念的轉(zhuǎn)變是解決大學(xué)生就業(yè)問題的強力后盾
家是我們休息的港灣，只有在家里才能展現(xiàn)最真實的自我。家長對大學(xué)生就業(yè)期望過高，導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)過程中心理壓力過大，家長轉(zhuǎn)變陳舊的、固有的就業(yè)觀念，讓大學(xué)生感受到父母的關(guān)愛、支持與理解。同時，對子女就業(yè)區(qū)域選擇，家長應(yīng)以理性的態(tài)度對待。
4.自我轉(zhuǎn)變是解決大學(xué)生就業(yè)問題的關(guān)鍵
大學(xué)生轉(zhuǎn)變自己身上的惰性，培養(yǎng)自立自強的能力，增強自我的責(zé)任意識，通過自己的努力能夠全面客觀的認識自己，對于就業(yè)不能定位過高或者過低，適合自己才是最重要的。
四、結(jié)語
總的說來，大學(xué)生就業(yè)是國家和社會關(guān)心和關(guān)注的話題，是我國構(gòu)建和諧社會過程中高校教育的重要環(huán)節(jié)，解決大學(xué)生就業(yè)問題為社會穩(wěn)定與發(fā)展提供重要的參考價值，任重而道遠。
參考文獻：
[1]姚貴庫.踐行“三個代表”重要思想，做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作[J].中國大學(xué)生就業(yè),2004(8):26.
第8篇：大學(xué)生個人現(xiàn)狀分析范文
（赤峰學(xué)院 醫(yī)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）
摘 要：大學(xué)生群體是社會主義精神文明建設(shè)的生力軍，大學(xué)生的禮儀修養(yǎng)代表著社會的文明水平.由于禮儀素養(yǎng)是大學(xué)生人格構(gòu)建的關(guān)鍵，大學(xué)生禮儀教育已成為高校素質(zhì)教育和通識教育人才培養(yǎng)模式下的重要課程之一.本次調(diào)查采用自編《大學(xué)生禮儀調(diào)查問卷》，對赤峰學(xué)院的500名本科學(xué)生進行調(diào)查研究，分析大學(xué)生禮儀素養(yǎng)現(xiàn)狀和禮儀教育需求，旨在探討大學(xué)生禮儀教育的有效途徑及對策，以期對通識教育人才培養(yǎng)模式下的大學(xué)生禮儀教育及大學(xué)生禮儀課程建設(shè)提供參考.
關(guān)鍵詞 ：禮儀修養(yǎng)；禮儀教育；大學(xué)生；調(diào)查分析
中圖分類號：G641文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1673-260X（2015）08-0236-03
基金項目：“雙改”模式下通識教育選修課程的開發(fā)、建設(shè)與實踐—以《大學(xué)生禮儀》課程為例（JGXM201454）
中國自古尚禮，古代把禮儀作為安邦治國之本，素有“禮儀之邦”的美稱，也因其禮儀之大，服章之美而稱為華夏[1].禮儀是大學(xué)生個人良好形象的體現(xiàn).但近年來，由于大學(xué)生禮儀教育的缺失和粗鄙文化的影響，大學(xué)生出現(xiàn)了倫理道德淡薄、禮儀意識薄弱和禮儀知識匱乏等問題.因此，了解大學(xué)生禮儀素養(yǎng)現(xiàn)狀，明確大學(xué)生禮儀知識需求，探討提升大學(xué)生禮儀素養(yǎng)的有效途徑，為大學(xué)生禮儀教育與課程建設(shè)提供參考是非常必要的.
1 研究對象與方法
1.1 研究對象
赤峰學(xué)院在校學(xué)生500名，涉及教育、文學(xué)、歷史、經(jīng)濟管理、藝術(shù)、體育、醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)等12個專業(yè)不同年級的學(xué)生.
1.2 研究方法
根據(jù)研究需要，自設(shè)《大學(xué)生禮儀調(diào)查問卷》，問卷由研究對象基本資料、禮儀知識掌握程度及言行舉止?jié)M意程度、禮儀學(xué)習(xí)途徑及學(xué)習(xí)內(nèi)容要求、禮儀教學(xué)的方法和形式等維度構(gòu)成.問卷的KMO檢驗系數(shù)為0.672，說明樣本量充足.發(fā)放問卷500份，收回492份，收回問卷全部有效，有效回收率為98.4%.
1.3數(shù)據(jù)分析方法
運用Excel進行比重分析.
2 研究結(jié)果
3 討論
3.1 大學(xué)生禮儀素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
大學(xué)生對禮儀知識的掌握程度很低，掌握程度在不匱乏以上的比重只占到30.3%.這與姚禮平[2]等研究結(jié)果是相一致的.言行舉止?jié)M意度的調(diào)查顯示，滿意度在一般及以上水平的學(xué)生比例為53.3%，非常不滿意占到3.3%.這與衛(wèi)以諾、楊虞娟[3]等的研究結(jié)果：90后大學(xué)生群體對自身的禮儀修養(yǎng)現(xiàn)狀滿意度喜憂參半，其中，對禮儀修養(yǎng)現(xiàn)狀不滿意的單項比例最高，高達35%，十分不滿意的比例為4.4%，總體不滿意程度達到四成基本上是一致的.
3.2 造成大學(xué)生禮儀修養(yǎng)水平較低、滿意度差的原因
3.2.1 家庭、學(xué)校、社會環(huán)境影響 禮儀修養(yǎng)主要是通過社會學(xué)習(xí)而習(xí)得的.禮儀修養(yǎng)水平很大程度上受成長環(huán)境，尤其是父母、教師的行為影響.父母、教師在人際交往過程中沒有傳遞正確的禮儀信息，沒有成為學(xué)生踐行禮儀的榜樣，是造成該結(jié)果的重要原因.在大學(xué)生個人成長過程中，社會環(huán)境也產(chǎn)生了重要的影響，這就是“近墨者黑”[4].當(dāng)今社會處于經(jīng)濟高速發(fā)展時期，也是重要的社會轉(zhuǎn)型期，人們的價值觀念和價值取向存在多元化特點，傳統(tǒng)的道德思想意識、社會倫理觀念和現(xiàn)代生活方式交叉并存，使大學(xué)生在思想道德、價值觀念選擇上感到無所適從，認知也受到影響[5].社會人群說臟話、隨地吐痰、公眾場所大聲喧嘩、欺騙，不講誠信等惡習(xí)，對大學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的影響，致使大學(xué)生產(chǎn)生了不正確的人生觀和道德感.
3.2.2 教育模式的局限性 我國自古至今采取的教育模式是應(yīng)試教育，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)和完整人格的塑造，從而不注重禮儀修養(yǎng)的教育.由于暈輪作用的影響，家長、老師乃至社會都認為學(xué)習(xí)好的孩子就是好孩子，學(xué)習(xí)壞的孩子就是壞孩子，大多數(shù)學(xué)生希望成為家長、老師認可的佼佼者，專心學(xué)習(xí)考試知識，使學(xué)生良好道德情操的培養(yǎng)，禮儀修養(yǎng)的提升，完美人格品質(zhì)的塑造等重點被忽視，學(xué)生的全面發(fā)展受到限制.學(xué)生狀態(tài)壓抑，追求完美人格的情感不能被充分激發(fā).這是目前大學(xué)生禮儀修養(yǎng)現(xiàn)狀的罪魁禍?zhǔn)?
3.2.3 傳統(tǒng)禮儀教育的低效性 高校作為文化傳承和發(fā)展的陣地，作為為社會輸送合格人才的基地，作為大學(xué)生走向社會的橋梁，有責(zé)任也有義務(wù)對學(xué)生進行禮儀教育[6].傳承禮儀文化逐漸被高校所重視，這種理念的更新已經(jīng)讓人感到欣喜，但是從觀念的更新到找到有效的實施方法需要一個嘗試的過程，我們需要在實踐中不斷積累經(jīng)驗，提高禮儀教育的有效性.
3.3 提升大學(xué)生禮儀素養(yǎng)的有效途徑
3.3.1 開設(shè)大學(xué)生禮儀教育課程 通過本次調(diào)查顯示，近1/4的大學(xué)生認為大學(xué)生禮儀課程是提高禮儀素養(yǎng)的重要途徑.大學(xué)既是“搖籃”，也是“熔爐”，知識教育體系可“成器”，精神與文化教育體系才能讓大學(xué)生“成人”[7].大學(xué)生課程設(shè)置中精神與文化教育體系的建立不容忽視，大學(xué)生禮儀課程建設(shè)是文化體系建設(shè)中的重要組成.現(xiàn)在高校禮儀課程的開展已經(jīng)非常普遍，但重要的是建設(shè)一門能切身滿足學(xué)生需求，能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，能將禮儀知識運用到生活中，體現(xiàn)在接人待物的實踐中，最終把禮儀知識內(nèi)化為自身的行為習(xí)慣，真正能夠提升學(xué)生禮儀素養(yǎng)的禮儀課程.
3.3.2 創(chuàng)建積極踐行禮儀的校園氛圍 大學(xué)生校園應(yīng)開展“講文明，樹新風(fēng)”禮儀實踐活動.25.6%的學(xué)生認為禮儀實踐是學(xué)習(xí)禮儀的有效途徑.學(xué)?？梢酝ㄟ^評比“文明之星”，“最佳文明示范班級”，“最佳文明示范院系”等活動，激勵學(xué)生養(yǎng)成講文明的好習(xí)慣.在校園的宣傳屏幕里播放禮儀示范視頻，讓公眾場合不大聲喧嘩，用餐排隊，文明用餐，見到師、長要問好，節(jié)約水電等文明禮儀行為，在學(xué)生的思想里扎根，在學(xué)生的行為里發(fā)芽.
3.3.3 利用社會媒體的禮儀宣傳資源 大學(xué)生正是人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，正確道德觀念的形成，需要社會輿論的正面引導(dǎo).14.7%的學(xué)生是認可媒體宣傳在禮儀教育中的作用的.禮儀教育可以從社會現(xiàn)實出發(fā)、從新聞視角出發(fā)、從時事形式出發(fā)，利用“感動中國”、“全國道德模范評選”、“最美鄉(xiāng)村醫(yī)生”、“我的父親母親”等電視專題片，對大學(xué)生進行思想政治教育和道德禮儀教育[8].
3.3.4 發(fā)揮教師示范禮儀的作用 親其師，信其道，大學(xué)教師高尚的品德、淵博的學(xué)識、得體的儀表、文明的言語、優(yōu)雅的舉止，乃至一言一行，都是學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的榜樣[9].教師禮儀修養(yǎng)的示范作用不容小視.教師要規(guī)范自己的言行，修飾得體的儀表，成為踐行禮儀的正能量.
3.4 調(diào)查研究對大學(xué)生禮儀課程建設(shè)的啟發(fā)
3.4.1 引導(dǎo)學(xué)生認知，提高學(xué)生踐行禮儀意識 雖然學(xué)生的禮儀素養(yǎng)有待提高，但有些禮儀知識學(xué)生是掌握的，但學(xué)習(xí)禮儀的目的不是掌握，而是去實踐，在生活中去應(yīng)用，有些學(xué)生覺得難為情、覺得做作，甚至不屑于去表現(xiàn).這種觀念是不對的，在禮儀課程建設(shè)過程中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生踐行禮儀.
3.4.2 關(guān)注學(xué)生需求，建設(shè)大學(xué)生禮儀課程 本次研究對學(xué)生的禮儀學(xué)習(xí)需求進行調(diào)查，調(diào)查中顯示排在學(xué)生需求前五位的教學(xué)內(nèi)容依次是社交禮儀、儀容禮儀、服飾禮儀、求職禮儀、儀態(tài)禮儀，在教學(xué)大綱制定過程中，應(yīng)加大這些內(nèi)容的教學(xué)設(shè)置，滿足學(xué)生需求.
3.4.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心開展教學(xué) 本次調(diào)查研究顯示，學(xué)生對“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法比較認同，綜合比例占到70%左右，只有33%的學(xué)生選擇傳統(tǒng)的講授法.所以在大學(xué)生禮儀教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，把課堂還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實踐中求真知.
3.4.4 創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生積極性 有些創(chuàng)新的教學(xué)方法例如頭腦風(fēng)暴法、人體雕塑法、繪畫、舞蹈、演示法、反示教法等受到學(xué)生歡迎，可見學(xué)生更喜歡多樣化和靈活化的教學(xué)方法，這些新的教學(xué)方法適應(yīng)于禮儀教學(xué)，值得嘗試與推廣.
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第9篇：大學(xué)生個人現(xiàn)狀分析范文
關(guān)鍵詞： 大學(xué)畢業(yè)生 就業(yè)問題 高等教育大眾化
伴隨我國高等教育大眾化的實現(xiàn)，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難問題，已被世人所熟知。如何解決好大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問題，事關(guān)學(xué)校發(fā)展，事關(guān)社會穩(wěn)定，必須妥善處理。
一、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題及其原因分析
依據(jù)就業(yè)問題性質(zhì)不同，可將其劃分為三類，分別為一般性就業(yè)問題、結(jié)構(gòu)性就業(yè)問題和個人職業(yè)選擇性就業(yè)問題。
（一）大學(xué)畢業(yè)生一般性就業(yè)問題。在精英教育階段，一般性就業(yè)問題被認為是不存在的，但隨著我國高等教育大眾化的實施，高等教育培養(yǎng)目標(biāo)、主要職能發(fā)生了根本改變，一方面承擔(dān)著繼續(xù)培養(yǎng)精英的任務(wù)，另一方面承擔(dān)著培養(yǎng)社會所需勞動力的任務(wù)。就當(dāng)前我國社會經(jīng)濟發(fā)展而言，高校所培養(yǎng)的人才是與國民經(jīng)濟發(fā)展需求相平衡的，但卻出現(xiàn)了人才相對過剩的局面，出現(xiàn)一般性就業(yè)問題，有其特殊性。分析原因，與我國的市場機制不完善不無關(guān)系。我國曾經(jīng)長期實行統(tǒng)分統(tǒng)配制度，在市場機制還不完善的情況下，還不能形成良好的用人制度，諸多崗位長期被不合格人員占據(jù)，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生不能順利就業(yè)。除此之外，雖然我國經(jīng)濟自改革開放以來獲得了巨大發(fā)展，但第三產(chǎn)業(yè)比率還是過低，加之大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念低下等，導(dǎo)致社會對畢業(yè)生的吸納能力較低，無法實現(xiàn)畢業(yè)生的大規(guī)模就業(yè)。
（二）大學(xué)畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性就業(yè)問題。結(jié)構(gòu)性就業(yè)問題是指勞動力的結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不相適應(yīng)而引發(fā)的就業(yè)問題。我國高等教育大眾化實施進程采取的措施是，擴大精英教育范圍，以此實現(xiàn)高等教育大眾化。精英教育是為培養(yǎng)社會精英服務(wù)的，其專業(yè)、課程設(shè)置是以精英培養(yǎng)為目標(biāo)的，沿用精英教育模式培養(yǎng)社會所需的大量勞動力，必然導(dǎo)致人才結(jié)構(gòu)難以滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需求，造成結(jié)構(gòu)性就業(yè)問題。除此之外，我國傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟體制下的勞動人事制和戶籍制度，也是限制人才合理流動、無法發(fā)揮市場調(diào)節(jié)機制作用的重要原因之一。近些年來上述制度有所松動，逐步實行了小城鎮(zhèn)、農(nóng)村統(tǒng)一戶籍制度和行業(yè)資格準(zhǔn)入制度等，進步固然可喜，但力度仍不大，無法解除其對人才自由流動的限制。此外，東西部經(jīng)濟社會發(fā)展的不均衡也在很大程度上造成大學(xué)畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性就業(yè)問題。
（三）大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)選擇性就業(yè)問題。個人職業(yè)選擇性問題在我國目前大學(xué)生就業(yè)問題中，表現(xiàn)越來越突出，部分大學(xué)畢業(yè)生寧愿失業(yè)也不愿就業(yè)。如高校周圍考研大軍的出現(xiàn)，由于不愿到邊遠、經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)工作，僅把求職崗位限制在大城市，造成過大的就業(yè)壓力。究其原因，一些大學(xué)畢業(yè)生缺乏較好的自我定位：高等教育大眾化階段，更多的是培養(yǎng)熟練的勞動力和技術(shù)工人，不是所有的大學(xué)生都是社會精英，個人期望值過高造成就業(yè)難。筆者認為，原因之一是我國所采取的精英教育擴大化式高等教育大眾化模式培養(yǎng)目標(biāo)不甚明確，影響了大學(xué)畢業(yè)生自我定位的明確，導(dǎo)致個人職業(yè)選擇性就業(yè)問題在我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題中比較突出。
二、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題對策與建議
（一）國家和政府方面。就國家和政府層面來說，應(yīng)該加快完善社會主義市場機制，改變高等教育大眾化的精英教育模式。首先，擴大高校辦學(xué)自；擴大高校辦學(xué)自不僅包括企業(yè)、個人可擁有辦學(xué)權(quán)利，還包括擴大已有高校的辦學(xué)自，減少高校行政干預(yù)和控制，讓高校辦學(xué)與市場緊密聯(lián)系起來，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與就業(yè)渠道的暢通。其次，淡化戶籍制度、改革勞動人事制度，促進人才能合理流動，保證企業(yè)、事業(yè)單位可以根據(jù)實際需要挑選、利用人才。再次，大力調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，特別是促進第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，提高國民經(jīng)濟對大學(xué)畢業(yè)生的吸納能力。最后，提供大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)條件，擴大就業(yè)崗位；如設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵、扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。
（二）高校辦學(xué)方面。就高校辦學(xué)方面來說，首先要依據(jù)社會發(fā)展需要和自身情況準(zhǔn)確定位，突出辦學(xué)特色，為社會提供優(yōu)秀的所需人才。各高校應(yīng)各安其位，各負其責(zé)，形成自己的特色，培養(yǎng)不同層次的人才。其次，積極實行彈性學(xué)制、彈性專業(yè)；實行彈性學(xué)制，以適應(yīng)不同時期社會發(fā)展對人才的需要。實行彈性專業(yè)，就是根據(jù)社會發(fā)展需求和學(xué)生意愿靈活選擇學(xué)習(xí)專業(yè)，如：雙學(xué)位，以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)，擴大畢業(yè)生就業(yè)機會。最后，高校應(yīng)改變傳統(tǒng)教育模式，積極實行市場化的經(jīng)營管理，實施與市場經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的素質(zhì)教育，提高大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其自主創(chuàng)業(yè)能力，變被動就業(yè)為主動創(chuàng)業(yè)。
（三）用人單位方面。就用人單位來說，首先要提高市場競爭意識，形成正確的人才觀，應(yīng)本著競爭意識選才、用才，以任人適才為標(biāo)準(zhǔn)選擇、使用人才，努力促進單位發(fā)展。其次，把人才利用與人才培養(yǎng)結(jié)合起來，有條件的用人單位可以根據(jù)本單位需要創(chuàng)辦培訓(xùn)學(xué)校，以此滿足單位業(yè)務(wù)發(fā)展需求。最后，選聘過程中，不應(yīng)盲目追求高規(guī)格人才，應(yīng)當(dāng)以本單位實際工作需要來選擇，以能勝任工作為基本要求。
（四）畢業(yè)生個人方面。就大學(xué)畢業(yè)生個人方面來說，首先要努力提高自身專業(yè)能力和素質(zhì)，同時也要認清社會發(fā)展形勢，明確發(fā)展目標(biāo)和定位。高等教育大眾化應(yīng)以更多的熟練勞動力和技術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，大學(xué)生已經(jīng)從“天之驕子”轉(zhuǎn)變?yōu)橐话阈匀瞬?。大學(xué)畢業(yè)生要根據(jù)社會發(fā)展需要適時調(diào)整好就業(yè)期望值，本著先就業(yè)再擇業(yè)的思想規(guī)劃自己的人生道路。其次，當(dāng)代大學(xué)生要徹底改變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，變被動就業(yè)為主動就業(yè)、主動創(chuàng)業(yè)，積極謀劃自己的人生。
參考文獻：
