小學(xué)語文寫作教案精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)語文寫作教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：小學(xué)語文寫作教案范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性；提高
小學(xué)語文教學(xué)的主要方式就是課堂教學(xué)，語文課堂是小學(xué)語文教學(xué)的主要陣地，老師們應(yīng)該利用好課堂時間，提高課堂的教學(xué)效率，小學(xué)語文教學(xué)關(guān)乎著學(xué)生的文化水平、品德修養(yǎng)、審美意識等各個方面，老師們要重視小學(xué)語文教學(xué)，在小學(xué)語文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)到很多知識，在學(xué)海里遨游，還能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到多種情感，豐富學(xué)生的精神世界。我們看到有些學(xué)生不喜歡語文課堂，他們覺得在語文課堂上老師和學(xué)生的互動太少了，老師的教學(xué)方式也比較單一，不能夠吸引他們，老師們需要改變自己的教學(xué)方式，從而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。那么，到底該怎樣進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)呢？筆者想要談?wù)撘幌伦约旱挠^點(diǎn)。
一、構(gòu)建一個快樂的課堂氛圍
有了好的課堂氛圍，學(xué)生才能夠好好學(xué)習(xí)，天天向上，老師們在教學(xué)中要注意給學(xué)生構(gòu)建一個快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)并不枯燥。經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，課堂的活躍度程度和教學(xué)效率是成正比的，課堂活躍，說明學(xué)生的思維活躍，學(xué)生的思維活躍說明學(xué)生在認(rèn)真認(rèn)真思考問題，學(xué)生認(rèn)真思考才能夠?qū)χR有自己的理解，老師們在教學(xué)的過程一定要注意構(gòu)建一個活躍的、歡快的課堂。
老師們可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些小游戲，通過游戲來讓課堂變得活躍起來，比如說，老師可以讓學(xué)生做“成語接龍”的游戲，這是一個很簡單的游戲，一個人說一個成語，后一個人說的成語的第一個字就必須要是前一個人所說成語的最后一個字，假設(shè)學(xué)生說“力不從心”，下一個同學(xué)就可以說“心心相印”，當(dāng)某個學(xué)生接不下去的時候，就算輸了就要接受懲罰，這樣的一個小游戲就可以讓整個課堂歡快起來。
老師可以給學(xué)生提出一些問題讓學(xué)生來思考，鼓勵學(xué)生暢所欲言，老師們在提出一些問題之后還要給學(xué)生提供一些思路，幫助學(xué)生打開思維，比如說，老師在教學(xué)《嫦娥奔月》的時候，可以給學(xué)生提出一個問題，你喜歡嫦娥嗎，為什么？在這個問題提出后，老師可以提升學(xué)生從嫦娥的性格、品質(zhì)等各方面來進(jìn)行回答。
二、老師們要準(zhǔn)備教案
老師們在進(jìn)行教學(xué)之前要準(zhǔn)備教案，很多老師都會準(zhǔn)備教案，教案是對一節(jié)課的課程規(guī)劃和設(shè)計，有了教案，老師們在教學(xué)的時候能夠更有計劃性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會更有規(guī)律，會讓學(xué)生清醒有序地學(xué)習(xí)知識。我們會看到有些老師在教學(xué)的時候一會兒講句子，一會兒講作者，沒有一點(diǎn)計劃性，學(xué)生也聽的迷迷糊糊的，這樣的教學(xué)是不對的，老師們在教學(xué)之前一定要準(zhǔn)備教案。教案中需要包括課程目標(biāo)，就是老師們這節(jié)課的教學(xué)要達(dá)到的一個效果，也需要包括教學(xué)的重難點(diǎn)，還需要包括課前的準(zhǔn)備和教學(xué)的過程，老師們設(shè)計教案的過程就是對課堂教學(xué)進(jìn)行構(gòu)想的過程，老師們在設(shè)計教案的時候也要標(biāo)注清楚老師需要在黑板上板書的內(nèi)容，這樣能夠讓學(xué)生更清楚的了解課堂內(nèi)容。
比如說，老師在教學(xué)《精彩極了和糟糕透了》這篇課文的時候，老師要設(shè)計教案，老師需要弄清楚自己這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解文章，了解父母這兩種評價背后蘊(yùn)含的情感，還要能夠流利地朗讀課文，并且能夠背誦一些段落。老師們也需要弄清楚這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是明白父母這兩種截然不同的情感，老師還需要對教學(xué)過程進(jìn)行詳細(xì)地設(shè)計，要具有吸引力。
三、幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
老師們想要提高課堂教學(xué)效率還需要老師們幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生們在上課的時候要按照老師的要求來，老師怎么要求，學(xué)生就要怎么做，老師說讓讀書，學(xué)生不能看書。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，對于老師的要求總是陽奉陰違，這樣的做法是不對的，老師們在教學(xué)前都進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計，老師對學(xué)生提出的每一個要求都是有目的的，學(xué)生按照老師的要求來做，積極地配合老師的教學(xué)，可以提高教學(xué)效率。比如說，老師在教學(xué)《精彩極了和糟糕透了》這篇課文的時候，老師讓學(xué)生朗讀課文，學(xué)生就去認(rèn)真地讀課文，讀完就停下來，之后老師就可以進(jìn)入到下一個環(huán)節(jié)，但是如果每一個學(xué)生對于老師的要求都不以為然，有的學(xué)生在讀書，有的學(xué)生在看書，有的學(xué)生在走神，老師就很難分辨學(xué)生是否讀完書了，從而拉低教學(xué)效率。
結(jié)束語
小學(xué)語文教學(xué)是非常必要的，可以幫助學(xué)生提高文化水平，也可以提升學(xué)生的各種能力，老師們在教學(xué)的過程中要注意提高教學(xué)效率，老師們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，老師們要準(zhǔn)備教案，有計劃地講課，老師們也要注意幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，老師們還要不斷探索新的有效的教學(xué)方式，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識，發(fā)展其自身的綜合素養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王玉秀.談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊b版，2015（1）：33-33
[2]胡華杰.奏響有效教學(xué)的旋律――提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2010（02）
第2篇：小學(xué)語文寫作教案范文
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；農(nóng)村；中小學(xué)語文教學(xué)；現(xiàn)狀；策略
隨著我國經(jīng)濟(jì)在不斷地發(fā)展，信息化發(fā)展的速度也在不斷地提升，在農(nóng)村地區(qū)信息化的發(fā)展也在不斷地增強(qiáng)，農(nóng)村的教育問題是國家重視的問題，國家在最近幾年逐漸增強(qiáng)對農(nóng)村教育的投入，很多農(nóng)村或者貧窮地區(qū)已經(jīng)廣泛使用了多媒體技術(shù)，但是怎樣使用多媒體技術(shù)，怎樣科學(xué)有效的全面開發(fā)使用多媒體技術(shù)的問題，還有待提高，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)的模式中，教師在課堂上的作用就是要求學(xué)生進(jìn)行讀寫聽等學(xué)習(xí)方式，不僅枯燥乏味而且會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性下降。信息技術(shù)的發(fā)展，教師應(yīng)該做到與時俱進(jìn)，充分的利用多媒體來提高課堂學(xué)習(xí)的。
一、中小學(xué)語文多媒體教學(xué)的應(yīng)用
（一）多媒體教學(xué)有助于貫徹新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
在教學(xué)中廣泛使用多媒體，能夠真正的貫徹落實(shí)新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并且實(shí)現(xiàn)信息化教育的發(fā)展，例如在語文課堂上學(xué)習(xí)詩歌，對于詩歌的學(xué)習(xí)上，朗誦是一種好的方式，但是在農(nóng)村地區(qū)，教師自身的學(xué)習(xí)水平有限，對于詩歌的理解和解讀上達(dá)不到高水平的要求，并且把詩歌的學(xué)習(xí)更多注重的點(diǎn)是與考試相互結(jié)合在一起，就忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌感情的能力培養(yǎng)，有了多媒體的出現(xiàn)，在課堂教學(xué)中科院利用多媒體，選擇朗誦詩歌的名師來為學(xué)生做示范，能夠真正的實(shí)現(xiàn)多媒體的充分利用，逐漸增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的能力。
（二）多媒體有利于整合教學(xué)資源
傳統(tǒng)教師在進(jìn)行語文課堂進(jìn)行備課的時候，經(jīng)常受到?jīng)]有豐富資料的困擾，有了多媒體的使用，教師可以從網(wǎng)上進(jìn)行資料的查閱，并且在課堂上可以利用多媒體為學(xué)生展示課堂教學(xué)的教案，不僅較少了教師備課的時間，而且減少了學(xué)生練習(xí)做題目的時候所消耗的抄寫題目的時間，另外，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上與其他教師進(jìn)行教學(xué)的研究討論。
（三）多媒體教學(xué)對語文課堂提供更多的素材
多媒體的普及能夠極大程度解決學(xué)生在寫作時沒有材料的問題，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，很多學(xué)生害怕遇到文言文的學(xué)習(xí)和寫作課，在面對寫作課的時候不知道從何下手，這就是越少寫作素材的表現(xiàn)，多媒體上有豐富的案例和寫作素材，并且網(wǎng)絡(luò)上有很多是動態(tài)的畫面，能夠從一定程度上激發(fā)學(xué)生的想象能力，從而提高寫作水平。
二、中小學(xué)語文多媒體教學(xué)的改進(jìn)措施
（一）學(xué)校要著重培養(yǎng)教師的計算機(jī)能力
現(xiàn)今社會多媒體技術(shù)逐漸發(fā)展起來，很多課堂已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的黑板擦教學(xué)的方式，計算機(jī)越來越在課堂上普及，這就對教師運(yùn)用多媒體技術(shù)的要求逐漸增高，所以，學(xué)校方面應(yīng)該增強(qiáng)教師的計算機(jī)能力，提高教師的計算機(jī)基礎(chǔ)操作。
（二）創(chuàng)建具有地方特色的網(wǎng)絡(luò)交流的平臺
網(wǎng)絡(luò)上的課堂方案有很多，語文類型的課堂也是層出不窮，但是要在農(nóng)村或者是偏遠(yuǎn)地區(qū)實(shí)施，就會出現(xiàn)很多問題，這就表明網(wǎng)絡(luò)上的課件和教案雖然很完美，但是對于一些地區(qū)來說實(shí)用性并不強(qiáng)。所以要創(chuàng)建具體地方特色的網(wǎng)絡(luò)交流的平臺，以及資源共享的平臺，結(jié)合農(nóng)村發(fā)展的特點(diǎn)，從一定程度上去打造精品校本課程。
（三）重視學(xué)校信息技術(shù)課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的能力
對于農(nóng)村地區(qū)來說，教師的資源是匱乏的，更別說是計算機(jī)教師，所以學(xué)校應(yīng)該重視信息技術(shù)相關(guān)的課程，并且要提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的能力，可以引進(jìn)計算機(jī)相關(guān)的技術(shù)人才，對于教師思想意識方面，要改變傳統(tǒng)的考試觀念，向?qū)W生教授計算機(jī)的知識，逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力。
（四）教師要合理使用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)
雖然現(xiàn)今計算機(jī)逐漸的發(fā)展起來，地區(qū)使用多媒體的過程中仍然存在很多問題，其中有兩種極端表現(xiàn)的尤為嚴(yán)重，第一種極端是完全的不用多媒體在語文教學(xué)中，其中的原因很多都是因?yàn)橛X得使用多媒體會擾亂課堂紀(jì)律，不利于課堂正常的教學(xué)等。第二種就是完完全全的使用多媒體在語文教學(xué)中，這種極端就是過度使用多媒體教學(xué)的體現(xiàn)，這對于語文教學(xué)是不利的現(xiàn)象。教師要明確多媒體的作用，同時要進(jìn)行合理有效的使用多媒體技術(shù)來教學(xué)，應(yīng)該把傳統(tǒng)語文教學(xué)模式和多媒體結(jié)合在一起，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，為學(xué)生營造一個多媒體學(xué)習(xí)的氛圍，并且要增強(qiáng)情感的體驗(yàn)過程，從而提高學(xué)習(xí)效率，真正的實(shí)現(xiàn)多媒體和教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合。
三、總結(jié)
本篇文章首先描寫了我國農(nóng)村現(xiàn)今使用多媒體的現(xiàn)狀，以及多媒體教學(xué)的意義所在，首先利用多媒體可以真正的貫徹落實(shí)新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的目標(biāo)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。第二點(diǎn)就是多媒體教學(xué)有利于整合教學(xué)資源，并且能夠讓語文教學(xué)更加的科學(xué)省時。第三點(diǎn)就是多媒體教學(xué)為語文教學(xué)提供了更多的素材，能夠解決學(xué)生寫作寫不出來的問題，多媒體的使用為學(xué)生提供了更多的動態(tài)的素材，開拓了學(xué)生的思路，增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣。接著就是對多媒體使用情況提出合理的建議，首先是學(xué)習(xí)要著重去培養(yǎng)教師的計算機(jī)的能力，并且可以把計算機(jī)能力收入考核制度中去。接著就是要創(chuàng)建具有地區(qū)特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)交流的平臺，以及創(chuàng)建資源共享的平臺，努力打造精品的校本課堂，多媒體上的很多精品課堂并不適用于農(nóng)村地區(qū)，所以就要求多媒體課件的創(chuàng)建要適合農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。第三點(diǎn)就是要重視學(xué)校 信息技術(shù)課堂，從一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的能力。最后就是教師要合理的使用多媒體技術(shù)來進(jìn)行語文的教學(xué)，要盡量避免極端的出現(xiàn)，要把傳統(tǒng)的教學(xué)模式和多媒體進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從極大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而提升學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]遲瑞林，楊衛(wèi)芳.鄉(xiāng)村中學(xué)語文多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀和對策[J].校長閱刊，2007，03：68-69.
[2]瞿剛.中學(xué)語文多媒體教學(xué)的誤區(qū)及對策研究[D].南京師范大學(xué)，2014.
[3]王興柱.中小學(xué)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策[J].教學(xué)與管理，2010，24：147-148.
第3篇：小學(xué)語文寫作教案范文
[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文；讀寫教學(xué)；策略
引言：閱讀和寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的主要內(nèi)容。在語文教學(xué)過程中，許多文章都需要學(xué)生多次閱讀才能夠體會到蘊(yùn)含在文字背后的真正涵義，進(jìn)而理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)語感，掌握豐富的閱讀技巧。而進(jìn)行寫作教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生對生活的洞察力，還可以提高他們的語文素養(yǎng)。對于語文教師而言，在課堂中通過科學(xué)、有效的教學(xué)方法提高學(xué)生的閱讀和寫作能力是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。下面本文針對小學(xué)語文讀寫教學(xué)方法進(jìn)行簡要論述。
一、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
閱讀教學(xué)直接影響到到學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和學(xué)生語文水平的提高。學(xué)生必須具有初步的閱讀能力，才能夠理解課文及其他閱讀材料的意思和意義，進(jìn)而提高寫作能力，同時對于其它學(xué)科也有促進(jìn)的意義，可以加深對其他科目的理解和掌握。小學(xué)生語文閱讀能力的提高不是一蹴而就的，需要語文教師在教學(xué)過程中進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，需要長時間的慢慢積累，因此在小學(xué)階段進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，老師要堅持以學(xué)生為主體的原則，通過對語文閱讀教學(xué)觀念、方式和內(nèi)容的改革創(chuàng)新，提高語文教學(xué)的效果[1]。閱讀興趣對語文的閱讀教學(xué)過程是至關(guān)重要的，如果學(xué)生沒有良好的閱讀興趣，就沒有主動學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，即使老師準(zhǔn)備了豐富的閱讀材料也沒有實(shí)際效果。孔子曾云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。所以，教師應(yīng)不斷的強(qiáng)化學(xué)生的語文基礎(chǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸的對語文教學(xué)，對閱讀產(chǎn)生興趣，這樣才能提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量，同時，在某種程度上還能提高學(xué)生的寫作能力。
俗話說，興趣是最好的老師，對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)過程中的興趣是激發(fā)其參與性和積極性的好幫手，學(xué)生對語文閱讀以及寫作產(chǎn)生濃厚的興趣以后，能夠更好的自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。語文教學(xué)過程中，閱讀能夠促使學(xué)生集中精神，緊抓其學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在課堂中塑造良好的氛圍；而寫作能夠培養(yǎng)培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，培養(yǎng)他們邏輯思維能力。二者都是當(dāng)前素質(zhì)教育和新課改對于開發(fā)學(xué)生綜合素質(zhì)全面鍛煉的重要要求，也是適應(yīng)教育改革潮流的重要教學(xué)實(shí)踐。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生積極創(chuàng)新，依靠自身的想象力和發(fā)散思維，盡量做到創(chuàng)造性閱讀，進(jìn)而促進(jìn)語文寫作教學(xué)[2]。例如：在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這篇課文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行創(chuàng)作型的閱讀，先后挑選班級的兩位同學(xué)進(jìn)行個性化的閱讀，在他們閱讀的過程中對文章中狐貍和烏鴉的特征進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上，展開豐富的聯(lián)想，根據(jù)自己的理解再重新閱讀，這樣以來，學(xué)生在閱讀過程中不但能夠很好地把握課文思想內(nèi)容，還學(xué)會了分析文章，進(jìn)而會對他們的寫作水平有一定的提高。
二、以學(xué)生為中心，采用科學(xué)的教學(xué)方法
在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師要根據(jù)小學(xué)生的身體以及心理發(fā)展規(guī)律，結(jié)合語文教學(xué)特點(diǎn)，采用科學(xué)的教學(xué)方法。首先，在新的教學(xué)課標(biāo)指導(dǎo)下，教師應(yīng)該選擇一些中心思想明確、和現(xiàn)實(shí)社會生活聯(lián)系比較緊密的文章作為教案范例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、表達(dá)個人真實(shí)情感，形成正確的價值觀[3]。一方面可以讓學(xué)生很容易理解文章內(nèi)容，另一方面也提高學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動性，同時由于所學(xué)內(nèi)容和他們自身的生活息息相關(guān)，他們在進(jìn)行語文寫作時，也會注重寫一些自己生活的感受的文章，而不是僅僅寫一些沒有現(xiàn)實(shí)意義的、內(nèi)容空洞的文章。其實(shí)，任何人的寫作都是一項(xiàng)社會性的活動，寫作者只有和現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，寫出來的文章才會打動別人，其文章采油生命力?，F(xiàn)實(shí)生活就是學(xué)生進(jìn)行寫作的龐大素材庫和靈感的來源。
其次，在語文閱讀和寫作教學(xué)過程中，教師要梳理清楚文章的整體結(jié)構(gòu)，堅持首尾呼應(yīng)的原則。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章時樹立整體結(jié)構(gòu)意識，能夠找到課文中的過渡句以及過渡段，把文章的開頭和結(jié)尾進(jìn)行對比閱讀等，進(jìn)而很好地把握文章的中心意思。最后，教師要合理安排課堂順序，只要這樣，語文課堂才能在清晰的目標(biāo)下進(jìn)行，避免出現(xiàn)虎頭蛇尾的不良現(xiàn)象。在安排教學(xué)順序時，要符合小學(xué)學(xué)生的心理發(fā)展走向，和學(xué)生認(rèn)知事物的規(guī)律相符，突出教學(xué)重點(diǎn)，解放學(xué)生的思維，這樣他們才能更深刻地理解教師所講的內(nèi)容，提高他們的閱讀和寫作能力[4]。比如，在對《詹天佑》一課進(jìn)行教學(xué)時，教師單一講解和學(xué)生的刻板探究很難讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容，而通過閱讀課文并聯(lián)合多媒體技術(shù)將“列車行車線路圖”動畫這一多媒體課件播放給學(xué)生，可以讓學(xué)生直觀形象地了解“人”字形鐵路，視頻加上老師的講解極易有效調(diào)動學(xué)生的思維想象能力，從而對課文進(jìn)行輕松快捷的理解，大大增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，從而大幅度提升教學(xué)效率。
三、結(jié)束語
總而言之，語文閱讀和寫作教學(xué)，是一個集合了理解、交流、實(shí)踐等多種元素與一體的教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師只有把語文課堂的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有機(jī)結(jié)合，采用多元化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀興趣，不斷讓他們進(jìn)行寫作練習(xí)，才能讓他們在語文學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，進(jìn)而提高他們的閱讀和寫作能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]向登光.小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略探究[J].新課程?小學(xué)，2013（4）：124-125.
第4篇：小學(xué)語文寫作教案范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 基礎(chǔ)性 實(shí)踐性 閱讀 新課改
小學(xué)語文具有基礎(chǔ)性強(qiáng)、實(shí)踐性多的特點(diǎn)，這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)中注重多元化課堂的開展，能夠把語文作為提高學(xué)生思維能力、動手實(shí)踐能力、豐富知識的良好平臺。當(dāng)然，在跳出語文教語文的傳統(tǒng)教學(xué)模式上還面臨著諸多的問題。
一、當(dāng)前小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀
在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，語文課的教學(xué)效果比較低效。教師在教學(xué)當(dāng)中不能有效的為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受不到語文的實(shí)際價值，枯燥無味，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)遇到極大的瓶頸。
（一）教師在教學(xué)當(dāng)中沒有明確的教學(xué)目標(biāo)。隨著課改的發(fā)展，小學(xué)語文在課程設(shè)計上發(fā)生了重要的改變，這就使得習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)的教師難以適應(yīng)，對新課標(biāo)的教材吃得不透。在實(shí)際的教案編寫過程中，教學(xué)目標(biāo)不明確，一味的借鑒與形式化課改下的教學(xué)要求。而且，小學(xué)語文教師缺乏自身的知識擴(kuò)展，總以為小學(xué)語文很簡單，不需要在進(jìn)行相關(guān)教育著作的研讀，進(jìn)而出現(xiàn)教師實(shí)質(zhì)性的教育理念的缺乏。
（二）忽視語文基礎(chǔ)知識的傳授，學(xué)生的思維與能力得不到全面的發(fā)展。在教學(xué)中教師總是以“牽引”式的教學(xué)法把知識點(diǎn)直白的灌輸給學(xué)生，使得學(xué)生感覺枯燥。而且教學(xué)上缺失實(shí)踐交流的活動課，沒有實(shí)質(zhì)性的對學(xué)生的基礎(chǔ)知識做到充足的鞏固。諸如教師在對于漢語拼音字母的教學(xué)中，教師對字母的發(fā)音不夠準(zhǔn)確，在教學(xué)中總是用不夠標(biāo)準(zhǔn)的字母發(fā)音去教學(xué)生，而且課堂上缺乏學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生不能自主進(jìn)行字母發(fā)音練習(xí)。這樣的教學(xué)方法是非常不利于學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的。
（三）口語、閱讀、寫作的教學(xué)過于形式化，缺乏實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新。小學(xué)語文的課程應(yīng)該非常重視學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，而教師只是依據(jù)考試的要求，缺失學(xué)生口語能力的教學(xué)；在閱讀上寬泛，沒有實(shí)質(zhì)性的閱讀價值，而且往往在閱讀上出現(xiàn)以“教師閱讀為主，學(xué)生閱讀為輔”的現(xiàn)象；在寫作上，對學(xué)生的要求和約束過于應(yīng)試化，學(xué)生在寫作上要依據(jù)教師的模板和考試的要求去寫一些“四平八穩(wěn)”的形式化作文，使得學(xué)生寫作思維的創(chuàng)新能力喪失。
二、跳出語文教語文的教學(xué)模式
語文作為小學(xué)中的一門主要課程，具有充足的教學(xué)時間。而且其課程也要求在教學(xué)中注重理論與實(shí)踐性教學(xué)的要求，同時這也是跳出傳統(tǒng)語文教語文的有效教學(xué)方法。當(dāng)然，要在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中真正的跳出這種模式，還需要更加具體的教學(xué)方式和考試制度做有力的保障。
（一）加強(qiáng)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。在新課改的教學(xué)要求上更加的注重教師的實(shí)踐性教學(xué)。而教師在教學(xué)理念上還比較的傳統(tǒng)，教學(xué)理念還是以理論教學(xué)為主，忽視課改的要求。加之，在當(dāng)前的考試制度下，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念同樣可以達(dá)到考試的要求，使得教師不愿花更多的時間和精力去改變這沿襲了多年的教學(xué)模式。因此，學(xué)校和教育部門要加大對教師的新理念的教育，讓教師充分吃透課改的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，同時做到在制度上約束，學(xué)校在教學(xué)管理上不能形式化，應(yīng)該加強(qiáng)具體的教學(xué)考察，考察教師的實(shí)際教學(xué)模式，避免教師“濫竽充數(shù)”。
（二）重視教材的主導(dǎo)地位，立足教材開展多元化的教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)中要突出教材的實(shí)際地位，立足好教材進(jìn)而有效的開展教學(xué)活動。教師在對學(xué)生知識的傳輸時，不能完全根據(jù)實(shí)際的考試制度來實(shí)施教學(xué)。諸如在教材中重視學(xué)生課外能力的拓展，而該部分在考試中不作要求，但教師仍然要為學(xué)生提供相關(guān)的閱讀資料，并且組織有效的課外閱讀，為學(xué)生提供一些閱讀材料，以便于學(xué)生查閱。這種重視教材主導(dǎo)地位的方式，可以既做到了立足教材的要求，有利于教師的課程開拓，而且又培養(yǎng)了學(xué)生自我閱讀和思維的能力。
（三）在教學(xué)上，做到有計劃、有目標(biāo)的開展教學(xué)。我國的小學(xué)教育還是以集體的教學(xué)形式開展，而且往往人數(shù)的基數(shù)比較大。所以，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要明確的教學(xué)計劃和目標(biāo)進(jìn)行有效的教學(xué)開展，可以做到對學(xué)生學(xué)習(xí)問題的及時發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而及時調(diào)整教學(xué)計劃的，來適應(yīng)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的教學(xué)需求。諸如，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)大部分男同學(xué)的寫作能力比較的缺乏，進(jìn)而可以依據(jù)有效的計劃，有步驟的加強(qiáng)部分男同學(xué)的寫作培養(yǎng)，同時教師可以在不占用學(xué)生課外活動的前提下，對其進(jìn)行課外輔導(dǎo)，來加強(qiáng)其寫作能力；如果發(fā)現(xiàn)部分的女同學(xué)的閱讀分析能力比較的缺乏，教師就需要制定有效的加強(qiáng)閱讀鍛煉的計劃，計劃如何合理的安排閱讀時間、閱讀材料的選擇。然后，按照計劃有步驟的開展實(shí)施。這樣可以從根本上解決學(xué)生在諸多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)缺陷，而且有利于教師在實(shí)際教學(xué)中教學(xué)模式的創(chuàng)新設(shè)計，使得課改下的教學(xué)模式多元化和具體化。
第5篇：小學(xué)語文寫作教案范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)措施;優(yōu)化方法;小學(xué)語文;教學(xué)策略
小學(xué)語文作為小學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，教師在教學(xué)時須要結(jié)合孩子們的性格特點(diǎn)，制訂出更加科學(xué)的教學(xué)方案，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生以后的語文知識學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多小學(xué)語文教師不能夠給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，小學(xué)生無法感受到語文知識的魅力，從而降低了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，影響到他們的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以在今后的教學(xué)中，教師須要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)語文的樂趣，提高他們語文學(xué)習(xí)水平。
1 小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題
1.1教師過于重視理論知識講解
對于小學(xué)生來說，他們天性比較活潑，如果教師采用灌輸式的教學(xué)方式來講解語文知識，將會降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，最終降低他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。許多小學(xué)語文教師在課堂上沒有給與學(xué)生足夠的思考時間，也沒有尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，他們只能被動接受教師的講解，從而不利于培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。除此之外，小學(xué)語文教師的課堂活躍氣氛不足，學(xué)生在課堂上不夠活躍，無法更好地培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，不利于他們今后語文知識的學(xué)習(xí)。
1.2語文課堂設(shè)計不足
小學(xué)語文教師在講解相關(guān)知識時，應(yīng)該要設(shè)計出比較科學(xué)的教學(xué)方案，這樣才能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在實(shí)際的教學(xué)中，許多小學(xué)語文教師由于自身的專業(yè)素質(zhì)較低，對學(xué)生的心理把握不準(zhǔn)確，制定出的教學(xué)方案無法滿足他們的學(xué)習(xí)需求，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。許多小學(xué)教師在教學(xué)時往往采用原有的教學(xué)設(shè)計，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況以及課堂的教學(xué)狀況來調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方案，這樣容易導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性下降，從而影響到他們今后語文知識的學(xué)習(xí)。還有一些教師他們課堂設(shè)計過于枯燥，學(xué)生在這樣的課堂上不能夠充分發(fā)揮自身的主動性，這樣也會降低他們的學(xué)習(xí)興趣，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
1.3教師的專業(yè)素質(zhì)不高
小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該要有專業(yè)的素質(zhì)，這樣才能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但是當(dāng)前我國許多小學(xué)語文教師的專業(yè)素質(zhì)不高，他們大部分沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，對學(xué)生的心理了解不足。小學(xué)生處于一個特殊的年齡階段，他們的好奇心一般較強(qiáng)，教師在教學(xué)時應(yīng)該抓住他們的這一心理，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)興趣。但是在實(shí)際的教學(xué)中，許多教師不能夠準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)心理，不能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2 提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的策略
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
教師在為小學(xué)生講解語文知識時，應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。首先，教師須要將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榧钍?，讓學(xué)生感受到語文知識的魅力，給予他們更多的語文學(xué)習(xí)空間，為他們今后語文水平的提升奠定基礎(chǔ)。其次，教師要不斷豐富課堂教學(xué)氛圍，為他們創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如在講解杜甫的《絕句》時，教師就可以先讓學(xué)生了解詩句中所描寫的意境，如“黃鸝”“翠柳”“白鷺”“雪”“船舶”等，然后教師可以以講故事的形式將詩句中的意境展現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過想象來感受詩句意境之美。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)學(xué)生朗讀這些優(yōu)美的詩句，讓學(xué)生在節(jié)奏與韻律的變化中更好地認(rèn)識語文，提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣，最終達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師就要增強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作，在合作中學(xué)習(xí)到更多的語文知識，提高他們學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性。
2.2加大對課本的分析
小學(xué)語文教學(xué)離不開課本，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，就要提前做好教案分析，了解課程設(shè)置狀況，出現(xiàn)問題時能夠及時調(diào)整，為小學(xué)生以后的語文知識學(xué)習(xí)提供幫助。在教學(xué)過程中，教師要明確自身的教學(xué)目標(biāo)，確定相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)，找到更多適合小學(xué)生語文學(xué)習(xí)素材，拓展學(xué)生的文學(xué)視野，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。語文作為一門交流工具，教師就要鼓勵學(xué)生加強(qiáng)與其他同學(xué)的交流，讓他們將自身已經(jīng)學(xué)習(xí)到的語文知識應(yīng)用到交流過程中，從而增強(qiáng)他們的語文表達(dá)能力。加大對課本的分析，教師還要做好課前備案，從小學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，利用課本上的知識，為他們創(chuàng)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。比如教師在講解完禮貌性語言時，就可以為學(xué)生創(chuàng)建一定的情景，如朋友之間禮貌用語、同學(xué)之間禮貌用語，與父母交流的禮貌用語等，在這些環(huán)境中，學(xué)生可以更加熟練地掌握應(yīng)用環(huán)境，認(rèn)識到禮貌用語的重要性，在以后的寫作和交流中用詞更加確切，從而提升學(xué)生的整體素質(zhì)。
2.3優(yōu)化教學(xué)課堂
在語文教學(xué)過程中，小學(xué)教師須要提高學(xué)生的主體地位，不斷優(yōu)化教學(xué)課堂，保持小學(xué)生持久的語文學(xué)習(xí)興趣，為他們今后語文知識的學(xué)習(xí)提供良好幫助。優(yōu)化教學(xué)課堂，第一，教師就要將教材內(nèi)容與課堂問題巧妙結(jié)合，給予學(xué)生更多思考空間，讓他們帶著這些問題去尋找語文知識的魅力，感受中華文化的博大精深。第二，教師要遵循小學(xué)生的思維規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生理解能力，通過語文課文的閱讀，讓他們認(rèn)識到語文知識的豐富性，在今后的寫作中可以運(yùn)用相應(yīng)的技巧，提升自身文章的情感。第三，教師要積極利用多媒體技術(shù)為他們創(chuàng)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展他們的眼界，幫助他們積累更多的文學(xué)素材，為以后的創(chuàng)作提供良好幫助。比如教師在講解《早春》時，其中的“草色遙看近卻無”對小學(xué)生來說理解難度較大，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上下載相應(yīng)的視頻，讓他們更深入地認(rèn)識生活，了解語文，提高他們學(xué)習(xí)語文知識的興趣。在優(yōu)化教學(xué)課堂時，教師也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求來進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探索問題、總結(jié)問題，只有在這樣的課堂上，才可以讓小學(xué)生更好地認(rèn)識語文，感受到語文知識帶給他們的樂趣，為他們以后語文知識的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。
2.4增加學(xué)生語文知識儲備
語文作為一門應(yīng)用型的課程，要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師就要加大對學(xué)生文學(xué)知識的積累，提高小學(xué)生對語文的認(rèn)識，調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性。但是這樣的知識儲備并不是單純的死記硬背，而是要在小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上使其有所提升。比如針對年級較低的學(xué)生，教師在講解語文知識時就可以采用畫畫、模仿等方式來降低他們學(xué)習(xí)語文的難度，同時也可以加深他們對這些文學(xué)素材的認(rèn)識，更好地記憶這些東西，為以后的寫作提供幫助。對于高年級的學(xué)生，教師則可以采用問題引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在思考問題的過程中會更好地理解文章，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高他們的學(xué)習(xí)水平。教師只有通過提升自身的語文知識儲備量，才可以在課堂上給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)他們探索語文知識，找到語文知識的魅力。除此之外，教師還要不斷提高自身的計算機(jī)應(yīng)用能力，能夠在教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來增加小學(xué)語文課堂的趣味性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，為他們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3 總結(jié)
綜上所述，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的理念，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，這樣才能夠達(dá)到語文教學(xué)目標(biāo)。除此之外，教師還要為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對語文知識的認(rèn)識，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)興趣，為他們今后語文知識的學(xué)習(xí)提供更多幫助。
參考文獻(xiàn)：
[1]莫莉. 提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略[J]. 湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2013，（04）.
第6篇：小學(xué)語文寫作教案范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)質(zhì)量；創(chuàng)新意識
中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0101-01
教無定法，學(xué)無止境。作為教師，我們要熱愛學(xué)生，必須使自己的教學(xué)方法、傳授方式和訓(xùn)練方式不斷翻新、富有變化，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上專心聽講、積極參與、勇于交流、勤于思考，形成良好的課堂氣氛。好的課堂氣氛不只能幫助學(xué)生提高記憶力，創(chuàng)新思維更加敏捷，同時也會讓教師的講課更富有激情，創(chuàng)建一個互動性強(qiáng)更有生命力的課堂教學(xué)環(huán)境
1.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量
提高課堂教效果，一定要注意讓學(xué)生多朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語感，還要注意為學(xué)生制造展示自己的機(jī)會，對學(xué)生多鼓勵，多表揚(yáng)，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并在教學(xué)中努力實(shí)現(xiàn)多元互動的課堂教學(xué)評價，注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，把更多的時間還給學(xué)生，使學(xué)生在課堂上專心聽講、積極參與、勇于交流、勤于思考，形成良好的課堂氣氛。增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，也有利于激發(fā)教師的授課熱情，學(xué)生將學(xué)得更自信，生活得更精彩，最終達(dá)到全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
1.1 教師在授課過程中保持一個好的教學(xué)情緒，創(chuàng)建一個好的課堂氛圍，可以增強(qiáng)師生間的互動感、讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為主動的心態(tài)更加積極的汲取知識，這對學(xué)生潛能的開發(fā)是十分有幫助的。但要切忌為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。結(jié)合實(shí)際的授課內(nèi)容，創(chuàng)建與之更為符合的教學(xué)環(huán)境，切勿太過形式化。因此，語文教師應(yīng)改善原有的固定教學(xué)模式，多將現(xiàn)代化教學(xué)工具運(yùn)用到課堂教學(xué)中來。如播放課文錄音，多媒體投影儀課件的運(yùn)用，實(shí)物投影儀對學(xué)生作業(yè)和作品的展示等等，這樣既可節(jié)約板書和課堂教學(xué)時間，又可讓學(xué)生在單位時間內(nèi)接受更多的信息，有利于學(xué)生立體思維。
1.2 備課是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，是上好課成功與否的關(guān)鍵。但是很多教師由于整天忙著批改各類學(xué)生作業(yè)，把備課放在了次要位置，有的教師只是拿以前的教案充數(shù)，有的教師干脆上課就不用教案，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來上課。不排除有些教師不用教案也可以講得很好，但是沒有準(zhǔn)備地上課必定會造成課堂教學(xué)的隨意性、盲目性，很難說有效率，更不用說在課堂上使學(xué)生充分發(fā)揮主動性，身心愉悅地學(xué)習(xí)了。
1.3 教師一定要認(rèn)真鉆研教材，充分與文本對話，解讀文本，做到對文本的充分認(rèn)識，做到胸有成竹。對課本的研讀，不光是對課文內(nèi)容的深入探究，對課文的標(biāo)點(diǎn)符號、標(biāo)題、乃至課后訓(xùn)練都要細(xì)致的探究，這些內(nèi)容是教材的重點(diǎn)成分，它體現(xiàn)了編者的意向，以及授課中應(yīng)該重點(diǎn)提及的知識點(diǎn)。教師應(yīng)該多方面地為學(xué)生開闊眼界做準(zhǔn)備，充分利用計算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解重要思想的機(jī)會。
1.4 教師要設(shè)計最合理且富有特點(diǎn)的方式進(jìn)行提問。提問可以有效的提高課堂教學(xué)效果，驗(yàn)收教學(xué)成果，同時還可以對教學(xué)效率進(jìn)行提升。在做提問時，教師要針對教學(xué)中的實(shí)際問題出發(fā)，提出高質(zhì)量的問題，不僅要將教師自身的影響擴(kuò)散，更需專注于提高學(xué)生的綜合能力。富有藝術(shù)性的提問會讓學(xué)生對課堂知識投入更多的熱情，從而提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生思維更加敏捷，最終會使課堂教育達(dá)到令人滿意的成效。因此，教師一定要精心設(shè)計課堂提問。
2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，是現(xiàn)社會對教師人員所賦予的期盼，也是現(xiàn)如今每位教師人員所承擔(dān)的社會責(zé)任。注重對學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生體內(nèi)蘊(yùn)藏的潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更富有自主能力。
2.1 關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，重點(diǎn)是教師在授課過程中要盡可能的加強(qiáng)與學(xué)生間的互動，使學(xué)生對待知識更為主動與渴望，讓學(xué)生慢慢發(fā)覺對創(chuàng)新的興趣，并漸漸的培養(yǎng)出創(chuàng)造性。這便要求教師一定要改變原有的的教學(xué)形式，對多種優(yōu)秀的教學(xué)辦法多加使用，創(chuàng)造更先進(jìn)的教學(xué)方法。富有想象是創(chuàng)新的動力所在，不管是任何一種想象，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性都是有幫助的。所有發(fā)展都始于想象，想象力比知識更為重要，因?yàn)橄胂蚴菬o窮的，它推動知識的前進(jìn)并擴(kuò)寬知識的道路。
2.2 增強(qiáng)創(chuàng)新意識參與性是教師對學(xué)生引導(dǎo)的必要項(xiàng)目，是提升能力的根本。學(xué)生是課堂里的主角，教師應(yīng)當(dāng)在授課過程中為學(xué)生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會，讓學(xué)生更為主動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更多的思考，給學(xué)生創(chuàng)造更多的獨(dú)立學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生享受成功增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)及其理由。閱讀課文可讓學(xué)生自學(xué)后做小老師，給其他學(xué)生講課等等。這些活動可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，擴(kuò)大教學(xué)信息的交流，有利于形成學(xué)生主體精神、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。
2.3 在教學(xué)新課前總是要求學(xué)生先自學(xué)課文、獨(dú)立閱讀、發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生初步自學(xué)課文時，要求做到三看一查一提問。三看即看課文、看注解和看課后思考與練習(xí)；一查就是查字典，詞典等工具書；一提問是指向老師提問自己不懂的難題。這樣長久發(fā)展就會培養(yǎng)學(xué)生多想多問的意識，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考以及不懂就問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。創(chuàng)新求異的思維品質(zhì)就會慢慢形成。小學(xué)語文是基礎(chǔ)學(xué)科，課本內(nèi)容多姿多彩，課外活動樣式繁多，是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的寬闊空間
3.結(jié)語
作為語文教師我們要深入探究理解要教材中的創(chuàng)新因素，幫助學(xué)生養(yǎng)成的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的自主思考自主學(xué)習(xí)的能力。教師一定要改變傳統(tǒng)的固定教學(xué)模式，不斷為自己充入新鮮的理念，不斷創(chuàng)造新的教學(xué)方法，自我要求自我完善，為新世紀(jì)的教育事業(yè)注入自己堅實(shí)的力量！
參考文獻(xiàn)
[1] 楊繼祥. 小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀反思及改革路徑的選擇[J]. 中國校外教育，，：.
第7篇：小學(xué)語文寫作教案范文
一、注重教學(xué)重難點(diǎn)細(xì)節(jié)
由于小學(xué)生的理解能力比較薄弱，在進(jìn)行語文閱讀過程中，對于教學(xué)中的重難點(diǎn)有時無法正確的理解與把握，為此，教師在進(jìn)行備課時應(yīng)該對教學(xué)中重難點(diǎn)處的細(xì)節(jié)，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)情和文本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。
例如，在教學(xué)蘇教版四年級語文上冊《桂花雨》一課時，教師在備課過程中就應(yīng)該針對如何讓學(xué)生快速的掌握文章的篇章結(jié)構(gòu)，如何讓學(xué)生能被文中優(yōu)美的文字所打動，并且仿佛沐浴在一場香甜的桂花雨中，體驗(yàn)到作者那種童年難忘和鄉(xiāng)情難忘的情懷，讓學(xué)生通過自主閱讀的方式難以真正的感受到，為此，教師就應(yīng)該注重該細(xì)節(jié)處，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的品味字里行間的蘊(yùn)意，為此，教師可以首先給予學(xué)生充分的時間進(jìn)行預(yù)習(xí)，圈出學(xué)生所認(rèn)為作者表達(dá)出喜愛桂花的句子，并且在感受比較深的地方做出相應(yīng)的批注和注解，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論交流，進(jìn)而讓學(xué)生更加全面地體會到文章中所表達(dá)出的情感。
二、注重學(xué)生興趣引導(dǎo)細(xì)節(jié)
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，細(xì)心的教師往往會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時，僅僅只是敷衍了事，隨意的讀讀而已，這完全沒有發(fā)揮出預(yù)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用。為此，在教學(xué)中教師應(yīng)該注意這樣的細(xì)節(jié)問題，正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠融入到課文的情境中，引起學(xué)生的思考和好奇心，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀興趣。
例如，在教學(xué)蘇教版五年級語文上冊《黃果樹瀑布》一課時，教師在讓學(xué)生進(jìn)行課文預(yù)習(xí)時設(shè)計如下的目標(biāo)，在閱讀課文的同時，思考文章中寫了黃果樹瀑布的哪些方面，除了寫瀑布外，還寫了些什么，瀑布、聲音、楊子、水花散落在黃果樹小鎮(zhèn)的情景；人們的感受：下到谷底的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。
其中哪些段落和語句比較打動你，請標(biāo)注出來，之后讓學(xué)生通過觀看《黃果樹瀑布》的視頻和圖片，這樣通過情境的創(chuàng)設(shè)和真實(shí)的語境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生感受黃果樹瀑布的壯美和大自然的無限生機(jī)對人的性情的陶冶，進(jìn)而讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生興趣，為此，對學(xué)生興趣引導(dǎo)細(xì)節(jié)處的關(guān)注，有利于學(xué)生自主閱讀的開展。
三、注重學(xué)生情感體驗(yàn)細(xì)節(jié)
在小學(xué)語文教材中，很多文章中充滿了真摯的情感和豐富的情感表達(dá)方式，教師在閱讀教學(xué)中，抓住這些細(xì)節(jié)處進(jìn)行科學(xué)的教案設(shè)計，能讓學(xué)生在閱讀中獲得情感的體驗(yàn)和升華，有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。
例如，在教學(xué)蘇教版六年級語文上冊《姥姥的剪紙》一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生首先分析文中作者圍繞剪紙回憶了他和姥姥的哪些往事呢？生1：回了作者刁難姥姥，蒙住姥姥的眼睛讓她剪喜鵲登枝的窗花；生2：回憶了姥姥給作者剪牛馱小兔的場景；生3：回憶了姥姥剪紙時剪刀發(fā)出的刷刷聲和鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆聲。通過這些場景的回憶，讓學(xué)生感受到作者與姥姥的相處是甜蜜的、溫馨的、依戀的。此時，教師再讓學(xué)生結(jié)合自己的童年生活，回憶起長輩對自己的關(guān)愛，哪些事情讓自己終身難忘，自己有什么話想對他們說，然后通過語言和寫作的方式表達(dá)出來。這樣，教師對于學(xué)生情感體驗(yàn)細(xì)節(jié)處的巧妙處理，能讓學(xué)生真正的深入到文章中去，切實(shí)的感受作者的思想感情。
例如，在教學(xué)蘇教版六年級語文上冊《負(fù)荊請罪》一課時，有的學(xué)生在朗讀廉頗負(fù)荊請罪時的感情比較生硬，覺得請罪讓人很沒有面子。為此，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生明白文中的罪到底是什么含義，廉頗為什么會負(fù)荊請罪？如果學(xué)生能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行認(rèn)真的品讀，深刻的領(lǐng)悟到文中人物的性格特點(diǎn)和主要情感，那么就能很好的認(rèn)識該問題，就能很好的讀出廉頗那種有錯就改、勇于面對的性格特點(diǎn)，并且能夠體會到廉頗在負(fù)荊請罪時內(nèi)心深處的自責(zé)和慚愧之情，就能進(jìn)一步的表現(xiàn)出文中人物的表情、神態(tài)和動作，為此，關(guān)注情感體驗(yàn)的細(xì)節(jié)，能讓學(xué)生感受到文字背后所蘊(yùn)含的情感。
四、結(jié)語
第8篇：小學(xué)語文寫作教案范文
【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)語文老師；角色轉(zhuǎn)換
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
一、小學(xué)語文老師的傳統(tǒng)角色
傳統(tǒng)的教師只是扮演一個相對單一的知識傳授者的角色，也就是“傳道、授業(yè)、解惑”。隨著新課程改革的進(jìn)行，小學(xué)語文老師在教育修養(yǎng)、教學(xué)水平和自身知識積累等方面的落后會逐漸成為小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的障礙。小學(xué)語文老師角色的局限性主要存在以下幾方面：
（一）觀念陳舊
一些老師觀念陳舊，他們認(rèn)為做好小學(xué)語文教學(xué)就是講好小學(xué)語文教材上的內(nèi)容，以及把大綱上要求掌握的教給學(xué)生就可以了。而學(xué)生接受老師傳輸知識的方式也就是多做題、多考試。
（二）學(xué)科水平低
現(xiàn)在小學(xué)語文老師的學(xué)科水平普遍低下。他們的知識面窄，綜合素質(zhì)低，除了小學(xué)語文，其他的基本上什么都不懂，這導(dǎo)致他們在教學(xué)過程中，只是一味地講一些語文課本上的知識，不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（三）教育科研能力弱
現(xiàn)在大部分小學(xué)語文老師不具備教研能力，他們的主要教學(xué)工具還是停留在“一塊黑板講遍全書”的階段，不能夠運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，比如：電腦和互聯(lián)網(wǎng)等。
以上的這幾點(diǎn)都與新課改對小學(xué)語文老師的要求相距甚遠(yuǎn)，所以我們必須進(jìn)行小學(xué)語文老師角色的轉(zhuǎn)變。
二、傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中存在的不足
（一）單方面的教學(xué)行為
教學(xué)是一個互動的過程，既要有老師的“教”，也要有學(xué)生的“學(xué)”，這才是一個完整的教學(xué)過程。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，小學(xué)語文老師基本上都是一個人控制了整個教學(xué)過程，他們往往忽略了學(xué)生對教學(xué)過程的參與。在實(shí)施新課改的今天依然存在“一言堂”的現(xiàn)象，一支粉筆，一本教參，一本現(xiàn)成的教案成為傳統(tǒng)語文老師的經(jīng)典教學(xué)工具。這種死板的教學(xué)方式剝奪了學(xué)生在課堂中表現(xiàn)自我，積極發(fā)言的權(quán)利，使學(xué)生與老師處在了不平等的文化地位上。我們經(jīng)常提倡民主、平等、愛生尊師和教學(xué)相長的師生關(guān)系，不僅僅是因?yàn)樗梢哉{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，更是因?yàn)檫@樣的師生關(guān)系更有助于學(xué)生健全人格和良好社會行為的形成。
（二）“開放教學(xué)”的隨意現(xiàn)象
“教有定法，教學(xué)無法”，如果老師在教學(xué)過程中片面理解新課改的要求，過分夸大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和課堂教學(xué)的開放性，忽略了老師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，就會使小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)入另一個誤區(qū)。處于小學(xué)階段的學(xué)生畢竟沒有深入理解、思考、解決問題的能力，如果讓學(xué)生發(fā)揮充分的自主性，就會使學(xué)生在內(nèi)容深刻的文章面前無所適從，只是簡單地理解一些表面意思就不了了之了，難以掌握文章真正的精髓所在。同時，實(shí)際教學(xué)表明，過度的開放性教學(xué)會使課堂教學(xué)效果難以把握，進(jìn)而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、求知欲和好奇心。所以，小學(xué)語文開放性教學(xué)的開放程度、如何開放等問題是需要我們依據(jù)學(xué)生個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行調(diào)整的。
三、小學(xué)語文老師角色轉(zhuǎn)換的方法
（一）保持先進(jìn)的教育理念
教學(xué)是教學(xué)行為的參與主體之間相互往來、相互影響、積極互動共同發(fā)展的過程。首先，小學(xué)語文老師的角色必須從以往的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者。教學(xué)過程的設(shè)計一定要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，貫徹“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，這同樣是教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容?，F(xiàn)代教學(xué)理念已經(jīng)不是傳統(tǒng)的全面發(fā)展的觀點(diǎn)了，每個人都有自己的長處和短處，所以，全面發(fā)展是不可能的，我們現(xiàn)在要做的就是讓每個學(xué)生發(fā)揮自己的長處。同時，對不同的學(xué)生要有不同的要求標(biāo)準(zhǔn)，只要他們能夠朝著自己的成功方向努力就可以了。其次，現(xiàn)在是素質(zhì)教育時代，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生要不僅會讀書，還要會運(yùn)用書中的知識去解決一定的現(xiàn)實(shí)問題。因此，教師在教學(xué)過程中除了傳授知識外，還要注重學(xué)生動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
（二）研究新的教學(xué)方法，發(fā)揮主觀能動性
民主、開放、科學(xué)是新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。所以教師要發(fā)揮自己的主觀能動性，主動地去接受新知識，新事物，不斷地給自己充電。教師應(yīng)該擁有創(chuàng)新精神，積極探索新的教學(xué)方法，有意識地培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的能力。比如在課文賞析過程中，我們可以先讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑搜集資料，然后在課堂上展示自己的成果，老師對同學(xué)的成果從修辭、寫作方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，然后給予肯定，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣和自信心。
（三）注重情感教育
新課堂標(biāo)準(zhǔn)把情感教育提升到一個前所未有的高度。在傳統(tǒng)課堂教育中我們過分注重了知識的掌握和能力的培養(yǎng)，缺乏人性化，這導(dǎo)致課堂上氣氛沉悶，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的激情，學(xué)生就如同“書呆子”一般。如果我們在授課過程中能夠多點(diǎn)激情，讓學(xué)生有求知欲、好奇心、成就感和緊迫感，那么我們的教學(xué)效率必將邁上一個新臺階。
總結(jié)：總而言之，小學(xué)語文老師角色的重新定位與新課改是息息相關(guān)的，同時對教師個人的發(fā)展也是至關(guān)重要的，所以，小學(xué)語文老師應(yīng)該主動積極地完成教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)換，為培養(yǎng)新型人才打下基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
第9篇：小學(xué)語文寫作教案范文
[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 教學(xué)方法 研究
[中圖分類號]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）20-0229-02
語文作為一門重要課程，在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中扮演著重要角色，是否能學(xué)好語文對一個人的語言表達(dá)，文化積累等方面都有重要影響。小學(xué)是每個人學(xué)習(xí)的初級階段，也是表達(dá)自我情感的開始，只有學(xué)好語文這門課程才能完整表達(dá)自己的意愿，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。作為小學(xué)教師，教好語文課程對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，而教學(xué)方法的重要性更是不言而喻的，本文筆者就個人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探索出幾點(diǎn)有效方法。
一、語文的概念與起源
語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語言文化，其運(yùn)行的形式也是語言文化。語文的能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會學(xué)科，人們交流思想的工具，具有工具性與人文性的統(tǒng)一特點(diǎn)。語文這二字，單看字面上，語文的“語”，意為“自己或他人的言論”（通俗點(diǎn)說就是你說話時運(yùn)用的語言），“文”意為“文字”“書面言論”。語文二字連起來的意思是為自己和他人的言論與文字。
《六十年“語文”史論（1887―1950）》（北京師范大學(xué)《教育學(xué)報》2013年第6期）考證，“語文”一次起源于19世紀(jì)末期，1905年，清朝在廢除科舉制度以后，開始開辦新學(xué)堂。當(dāng)時的課程以至教材，都是從西方引進(jìn)的，只有稱為“國文”課一科，傳授的仍是歷代古文。爆發(fā)以后，提倡白話文，反對文言文，國文課受到了沖擊，小學(xué)于是改設(shè)“國語”，教材具有鮮明的口語特點(diǎn)，選用的都是白話短文或兒歌、故事等。中學(xué)仍設(shè)國文課，白話文的比重也明顯增加，選用了魯迅、葉圣陶、冰心等新文學(xué)作家的作品。在20世紀(jì)30年代后期，葉圣陶、夏D尊二人提出了“語文”的概念，并嘗試編寫新的語文教材，可惜因日本侵略中國而被迫終止。全國解放后，葉圣陶先生再次提出將“國Z”和“國文”合二為一，改稱“語文”，這一建議被華北政府教育機(jī)關(guān)采納。
小學(xué)語文教學(xué)是一項(xiàng)長期的研究探索的過程，在研究的過程中一些學(xué)者提出了諸多自己的教學(xué)觀點(diǎn)，本論文在總結(jié)已有的教學(xué)方法基礎(chǔ)上提出筆者一些教學(xué)方法。
二、小學(xué)語文教學(xué)方法
（一）加強(qiáng)小學(xué)生思維訓(xùn)練
著名心理學(xué)家吉爾福特曾提出“思維品質(zhì)”的觀點(diǎn)，后來普遍認(rèn)為是個體思維活動中智力特長的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，學(xué)科思維是以教材為載體，并以教師與學(xué)生的雙邊活動為橋梁，從而發(fā)掘思維訓(xùn)練的各種因素，尤其是小學(xué)語文教學(xué)更是離不開思維訓(xùn)練。孔子云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”孔子觀點(diǎn)已經(jīng)明確指出思維在學(xué)習(xí)中的重要性。布魯納認(rèn)為“教一個人的某門學(xué)科，并非使其記錄教的結(jié)果，而是要讓其參與其中，建立知識結(jié)構(gòu)?！彼栽谛W(xué)語文教學(xué)過程中要運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要從多方面引導(dǎo)學(xué)生參與獲取知識的思維過程，從而促使學(xué)生智力的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。
加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練的目的是開啟學(xué)生的智慧，智慧是高明意識的外觀，高明意識的標(biāo)志即具有較強(qiáng)的思維能力和良好的思維品質(zhì)。所以在教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生的思維充分暴露出來，這樣教師才能夠了解和把握學(xué)生的思維活動和思維特點(diǎn)。在教學(xué)活動中普遍存在一種現(xiàn)象，在每個班級中總是存在幾個發(fā)言踴躍、頭腦靈活、思維敏捷的學(xué)生，因此，老師與他們的互動就會增多，而更多的學(xué)生會認(rèn)為他們的回答是正確的，這勢必影響更多學(xué)生回答的積極性、思索積極性、互動積極性，所以老師要告知學(xué)生，任何回答都非完美無缺，我們可以開動腦筋、各抒己見，不同答案可以進(jìn)行探討，大膽并有創(chuàng)造性的提出各自的答案。這樣學(xué)生的思維才有了思考的積極性，才能夠使自我思維更加活躍。
（二）調(diào)控學(xué)習(xí)氛圍
教師要掌握小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，人的性格不盡相同，想法千差萬別，所以在教學(xué)過程中掌握學(xué)生的心理是非常有必要的。要從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，要改變“填鴨式”教學(xué)方法。
美國心理學(xué)家羅杰斯指出，成功的教學(xué)依賴于安全、和諧的課堂氛圍。課堂教學(xué)要以學(xué)生為主，面向全體學(xué)生，所以教師要掌握學(xué)生性格特點(diǎn)、熱愛學(xué)生、尊重他們的人格，把微笑帶入課堂，把憤怒拋入九霄。
目前，我國多數(shù)地區(qū)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)或慢慢進(jìn)入了現(xiàn)代化教學(xué)模式，多媒體的介入讓教學(xué)方式更加多樣，有助于提高教學(xué)氛圍。多采用語音、圖像等捕捉學(xué)生的注意力。比如在《觀潮》一文的教學(xué)中，不要直奔主題，可以先播放錢塘江大橋的錄像，讓學(xué)生先從感覺上進(jìn)行感受，讓他們在感官上得到刺激，激起他們興趣，開篇便帶起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，便于后面內(nèi)容的展開和傳授。
（三）鼓勵學(xué)生發(fā)問，由被動到主動
“學(xué)起于思，思源于疑”。創(chuàng)造是從提問開始的，只有發(fā)現(xiàn)問題才能解決問題，從能獲得新的前提和新的開始。愛因斯坦認(rèn)為，提出一個問題要比解決一個問題更加重要，因?yàn)閱栴}的提出，要從新的角度看問題，而這個過程中需要具有創(chuàng)造性的想象力。發(fā)現(xiàn)問題是思維的第一步，回答問題是思維的第二步，這樣問答形式的反復(fù)存在就形成了一系列的對話和話題，不斷向前的思維流程。在課堂教學(xué)中，教師在教案中就要事先做好引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問的思想，讓學(xué)生產(chǎn)生懷疑、引起反思探索，最后促成創(chuàng)造，真正將創(chuàng)新能力培養(yǎng)與發(fā)展落到實(shí)處。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，在每個人的心靈深處都存在一個把自己當(dāng)做發(fā)現(xiàn)者、研究者及探索者的需求，而小學(xué)生的內(nèi)心深入也同樣存在，所以對他們而言更加重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中是以傳授為主，學(xué)生處于被動接受的位置，久而久之就失去了提問的興趣，思維定勢，認(rèn)為課堂上就應(yīng)該是這種模式。所以老師要鼓勵學(xué)生自由發(fā)問，有不明白的地方要勇于提出，只有他們主動提出問題才能更加深入了解所傳授的知識。另外，要培養(yǎng)學(xué)生對已知事物繼續(xù)探索的習(xí)慣，不要滿足于現(xiàn)有的知識儲備量，這才能夠最大限度激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的好奇心和創(chuàng)造欲，培養(yǎng)學(xué)生探究性思維品質(zhì)。好奇心是小學(xué)生的心理特點(diǎn)之一，它能夠促使學(xué)生作進(jìn)一步的探索觀察和思考，繼續(xù)提出探究性問題，這是創(chuàng)造個性的表現(xiàn)，作為教師要加以引導(dǎo)。
（四）拓展學(xué)生創(chuàng)新思維空間
培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，是教學(xué)過程中非常重要的內(nèi)容。哲學(xué)家康德曾說，想象力是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識功能。尤其是對語文而言，其具有非常廣闊的想象空間，一個字能夠帶入一個故事，一個成語概述一段歷史。利用語文的這一特征培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在小學(xué)語文教學(xué)中閱讀需要借助想象以及聯(lián)想，在想象中加深理解。在教學(xué)中教師要認(rèn)真鉆研教材，并且選擇能夠啟發(fā)學(xué)生想象的觸發(fā)點(diǎn)。
（五）創(chuàng)設(shè)交流情境，變“個體學(xué)習(xí)”為“集體合作”
實(shí)踐證明，小學(xué)生具有愛與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。有計劃地組織他們討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了更為開放的舞臺。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作，有利于其思維的活躍。創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：討論、爭論、辯論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展。
可根據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)業(yè)成績、個性特點(diǎn)、守紀(jì)狀況等方面的合理差異而建立的相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)合作小組，一般每組四人，有組長，其余三人或記錄，或匯報，或檢查。新課程倡導(dǎo)的“合作”這一學(xué)習(xí)方式，它能讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，彼此互通獨(dú)立見解，展示個性思維方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。同時，在合作式的民主互動的和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的養(yǎng)成。
（六）加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是好的學(xué)習(xí)方式的開始，對小學(xué)生而言，自主意識不強(qiáng)，自我把控能力較弱，如果沒有一個正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們就會主動思考，不會對知識產(chǎn)生興趣，漸漸對學(xué)習(xí)厭倦反感。簡而言之，他們還處于好玩、愛玩的階段，需要教師的有效監(jiān)督和正確引導(dǎo)。語文本身就需要增加閱讀量、增加知識儲備，是日積月累的過程。
（七）加強(qiáng)學(xué)生寫作能力
寫作能力也是語文教學(xué)中的一種，但是寫作能力同樣是一個長期積累的過程，要多讀書、多看書，對自己感興趣的語句和成語要摘錄下來。提高寫作較為有效的方式――日記。養(yǎng)成主動寫作的習(xí)慣，進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。堅持寫日記是積累材料的最佳方式，日記可將所想、所看、所聽等都記錄下來，在日記中學(xué)生可無拘無束地寫出自己的感受，表達(dá)自己最深處的心靈，讓自己最活躍的思維得到解放。每天堅持寫日記，必然能夠提高學(xué)生的語文寫作能力。
（八）強(qiáng)化教師自身的知識儲備
教師在學(xué)生語文學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，所以教師必須加強(qiáng)自身知識的儲備量。如今教師容易進(jìn)入一種誤區(qū)，認(rèn)為自身的知識完全能夠應(yīng)付小學(xué)生的提問和質(zhì)問。但是知識儲備量并非是用于滿足學(xué)生的提問等，而且要通過教師對學(xué)生進(jìn)行知識引導(dǎo)，開動學(xué)生腦筋，擴(kuò)散學(xué)生思維，讓他們對知識產(chǎn)生一種神秘感和尊崇感。
三、小結(jié)
剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生個人學(xué)習(xí)方面還是一張白紙，教學(xué)方法的使用至關(guān)重要。如何調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，需要W生積極主動學(xué)習(xí)，更需要教師的啟發(fā)。作為語文教師，不僅要學(xué)會根據(jù)學(xué)生的自身情況時時調(diào)整教學(xué)方法，更要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，不斷更新自身知識儲備。語文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，本文僅是筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的幾點(diǎn)總結(jié)，希望能對同行有所借鑒。
【參考文獻(xiàn)】
[1]張春艷.新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)的探索[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（02）.
[2]程莉.注重策略，讓小學(xué)語文自學(xué)之花綻放[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（02）.
[3]馬曉霞.如何使小學(xué)生對語文課情有獨(dú)鐘[J].學(xué)周刊，2015（05）.
[4]劉曉軍.淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊，2015（08）.
